Анализ полученных данных и обсуждение результатов. Примерная схема анализа прогулки Рефлексивный анализ прогулки с детьми

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), обучение детей в ДОУ ведётся по пяти направлениям: познавательное, физическое, художественное, речевое и коммуникативное развитие. Эти категории взаимосвязаны в образовательном процессе и реализуются в течение всего дня в детском саду. Правильная организация прогулок позволяет достичь цели по воспитанию всесторонне развитой личности ребёнка, совершенствовать лучшие качества в нём.

Теоретические основы проведения прогулок в ДОУ

Организация и проведение прогулки - сложнейший вид педагогической деятельности. Во время пребывания на площадке детского сада не только восполняется потребность дошкольников в подвижных играх, но и реализуется комплекс задач разностороннего развития. Согласно требованиям СанПиН, воспитанники должны проводить на свежем воздухе 3–4 часа ежедневно (за исключением тех дней, когда погодные условия сокращают время прогулки или препятствуют проведению занятия на площадке). Пребывание на улице является здоровьесберегающим видом деятельности: смена обстановки способствует улучшению эмоционального фона детей, служит профилактикой переутомляемости и восстановлению функциональных ресурсов. Прогулка - один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Вместе с тем на прогулке выполняется установка Федерального государственного образовательного стандарта на развитие в детях способностей и мотивации к различным видам деятельности.

Ежедневные прогулки способствуют повышению иммунитета детей

Современные детские сады работают в соответствии с построенными по ФГОС программами и придерживаются Федеральных государственных требований (ФГТ) к деятельности детей. В нормативных документах указано 7 основных видов деятельности для дошкольного обучения:

игровая;
коммуникативная;
трудовая;
познавательно-исследовательская;
продуктивная;
музыкально-художественная;
чтение.

Прогулка представляет собой комплекс проведения образовательной деятельности с детьми. Все виды деятельности по ФГТ можно использовать на прогулке в различных сочетаниях в зависимости от того, какой деятельностью ребята занимались до выхода на улицу и что будет по плану после.

Если прогулка в режимном распорядке следует после физкультуры или другой активной физической деятельности, то на улице занятие начинается в спокойном ритме. И наоборот, после занятий пением, развития речи, художественной деятельности на свежем воздухе предполагаются активные физические упражнения.

Задачи прогулок

Познавательная, расширение знаний об окружающем мире: явлениях природы, животном и растительном мире.
Пополнение активного словарного запаса посредством изучения предметов и явлений природы.
Развитие мыслительных способностей. Ребята учатся самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, строить выводы.
Развитие наблюдательности, любознательности, поисково-исследовательской деятельности, познавательной активности.
Формирование коммуникативных навыков в отношениях со сверстниками во время совместной игровой и трудовой деятельности.
Способствование художественно-эстетическому и речевому развитию.
Повышение уровня физической подготовленности дошкольников.
Оптимизация двигательной активности.
Воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю.
Создание положительного эмоционального фона.

Приёмы (структурные компоненты) прогулки

Наблюдение. Проводится с группой, по подгруппам или в индивидуальном порядке. Наблюдать с детьми можно за природными явлениями и ситуациями в общественной жизни. Для привлечения внимания воспитанников к наблюдательному процессу используются: постановка педагогической задачи, загадки, игровые и проблемные ситуации, сюрпризные моменты, проведение беседы с поисковыми вопросами, сравнениями, привлечением личного опыта ребят.
Посредством наблюдения дети знакомятся с окружающим миром
Подвижные игры и физические упражнения, в том числе проведение спортивных игр с элементами соревнования в старших группах (бадминтон, футбол, городки и др.).
Подвижные игры на прогулке - одно из любимых развлечений детей
Творческие задания и упражнения по речевому развитию. Они проводятся в условиях хорошей погоды, с использованием выносного материала (прослушивание сказки о природе, беседа по вопросам или картинкам, изготовление поделок из природного материала и т. д.).
Творческие задания привлекают детей своей необычностью
Трудовые поручения: привлечение детей к сбору игрушек, оказание посильной помощи в наведении порядка на площадке (сбор листвы, расчистка дорожек от снега, уход за посадками). Трудовая деятельность должна вызывать радость от ощущения значимости проделанной работы.
Зимняя прогулка - время расчистки дорожек и площадки

Виды прогулок

Выделяется 2 вида прогулок с дошкольниками по месту их проведения:

На участке детского сада. Здесь проводятся прогулки ежедневно, реализуются все основные педагогические задачи. Разнообразить занятия на площадке группы можно различными заданиями, новыми играми, использованием непривычных выносных материалов.
Пешеходные прогулки за пределы ДОУ. С воспитанниками должен быть проведён инструктаж о плане маршрута и соблюдении мер безопасности во время его прохождения. Целью прогулок в ближайшие парки и скверы служат наблюдения за представителями растительного и животного мира (птиц, белок, различных деревьев, цветов) и за жизнью людей (работой, занятиями спортом и др.). Если ребятам предстоит пересечь проезжую часть, чтобы дойти до места прогулки, следует накануне повторить с воспитанниками правила поведения пешеходов (где разрешено переходить дорогу и как это делать).

В зависимости от того, какой вид детской деятельности преобладает во время занятий на свежем воздухе, можно выделить виды прогулок по тематике:

Прогулки-походы. С ребятами 5–7 лет можно проводить пешие прогулки на территории детского сада или за его пределами с учётом продуманного маршрута и конечной цели. Этот вид прогулки тренирует выносливость дошкольников, активизирует способность наблюдать за окружающим вокруг, выделять то, что поставлено задачей похода (поиск подходящих для поделок природных материалов, узнавание изученных на развивающих занятиях видов птиц, повторение правил дорожного движения).
Проводить прогулки-походы стоит несколько раз в учебном году (по одной на каждое время года), чтобы воспитанники не потеряли интерес к этому виду активности.

Походы можно осуществлять на территории ДОУ в любое время года
Прогулка с персонажем. Этот вид прогулки содержит в основе развлекательный элемент и направлен на создание хорошего настроения у воспитанников. В качестве персонажа-ведущего прогулки обычно выступает сказочный герой (его роль исполняет воспитатель или другой сотрудник ДОУ по договорённости), он поручает детям увлекательные задания, создавая проблемную ситуацию («Помогите мне разгадать все загадки и найти спрятанные предметы, чтобы я смог попасть обратно в сказочную страну», например) и вовлекая к участию в подвижных играх.
Дети с радостью откликаются на задания сказочных персонажей
Прогулка-мероприятие. Проводится во время важного события в жизни детского сада (Праздник осени, Масленичная неделя, Пасхальная неделя, День космонавтики, День Победы, Патриотическая неделя, Неделя экологии и т. д.). Задания на прогулке соответствуют тематической направленности события, подчёркивают его важность, создают сопричастность детей. Прогулка-мероприятие может быть посвящена частному случаю в жизни конкретной группы (появился новый инвентарь, завезли песок, пришла пора заниматься озеленением участка).
Тематическая прогулка на неделе, посвящённой изучению ПДД, надолго запомнится ребятам
Трудовые акции направлены на осуществление поддержания порядка на территории детского сада, облагораживание площадок и участков. Хорошо, чтобы подобные прогулки с преобладанием коллективной трудовой деятельности фиксировались в памяти ребят. Можно создавать стенгазеты с информацией о проделанной работе, делать фотоколлажи для информационного стенда ДОУ.
Ребятам лучше запомнится прогулка, если они будут наблюдать результаты своего труда
Спортивные прогулки имеют целью пропаганду здорового образа жизни. Рекомендуется проводить подобные прогулки в разное время года, акцентируя внимание ребят на важности закалки.
Групповая зарядка зимой на свежем воздухе способствует закаливанию детей

Выносной материал для прогулок

Предметы и материалы необходимые для проведения занятий на улице воспитатель определяет исходя из плана проведения прогулки. На площадках многих детских садов имеются специальные склады для игрушек и инвентаря, в случае отсутствия таковых следует заранее подготавливать необходимые инструменты и предметы. По сезонам привлекаются различные варианты выносного материала. Правильный подбор дополнительного оборудования и инструментов способствует развитию положительной мотивации ребят к познавательной деятельности, физической активности, тяги к труду.

Варианты выносного материала:

Для песочницы: совочки, ведёрки, формочки, ситечки, машинки (грузовики, экскаваторы). Для украшения построек из песка пригодятся флажки, кубики, пластиковые окошки и др.
Игры в песочнице - один из любимых видов деятельности на прогулке у младших дошкольников
Для подвижных игр и спортивных упражнений: наборы для лапты, городков, маски, кегли, мячи, скакалки, резиночки, обручи, в зимнее время - санки и ледянки.
Игра в кегли всегда вызывает интерес у ребят
Для наблюдений: сачки-ветроуказатели, вертушки, цветные стёкла (безопасные, лучше пластиковые), солнцезащитные очки, лупы.
Вертушка - лучший инструмент для наблюдения за силой ветра
Для трудовых поручений: лопатки, веники, тачки, лейки, грабельки.
Воспитанники подготовительной группы активно помогают взрослым в уборке территории
Для игр: куклы, игрушечные коляски или санки, машинки, кубики, набор кукольной посуды, набор для игры в магазин, наборы для игр с водой.
Игры с водой - любимая летняя забава для детей всех возрастов
Для творческой деятельности: листы бумаги или картона, раскраски, краски и кисти для рисования, пластилин.
Рисование окрашенной водой на снегу внесёт разнообразие в зимние прогулки
Для развития речи: книги для чтения и обсуждения, альбомы и открытки с иллюстрациями для рассматривания.

Организация прогулок в детском саду

Прогулка складывается из пяти структурных элементов, каждый из которых длится 7–15 минут:

самостоятельная игровая деятельность,
индивидуальная работа по различным направлениям развития дошкольников,
труд,
наблюдение,
двигательная активность.

Посильная трудовая деятельность детей на прогулке в ДОУ формирует полезные навыки

Последовательность видов деятельности на прогулке выстраивается в соответствии с предшествующими занятиями детей, их эмоциональным состоянием (усталость, апатия, возбуждённость, активность), обучающими задачами и календарно-тематическим планированием. Поэтому организация каждого пребывания детей на свежем воздухе требует подготовки конспекта, в котором будет отражена последовательность видов деятельности и их образовательная наполненность. К подготовке пешеходной прогулки за пределы детского сада относится дополнительно составление плана маршрута с обозначением дальности конечного пункта. Администрация ДОУ должна быть предупреждена об этой прогулке и назначает дополнительного сопровождающего для группы детей (старшего воспитателя, медсестру, кого-либо из родителей).

Таблица: картотека прогулок в разных возрастных группах

Тематика прогулок	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Знакомство с явлениями природы	«Ветер», «Облака».	«Облака и тучи», «Что такое погода».	«Наблюдение за солнцем», «Наблюдение за снегом и льдом».	«Солнце - источник тепла и света», «Снег: мокрый, пушистый, крупой», «Почему происходит смена дня и ночи?».
	«Осенние листья», «Изучение сосулек».	«Приметы осени», «Наблюдение за весенним дождём».	«Что такое листопад», «Что такое метель».	«Первые заморозки», «Что такое оттепель».
Наблюдение за жизнью людей, общественной жизнью	«Наблюдение за автобусом/троллейбусом/трамваем», «Проезжая часть дороги».	«Наблюдение за работами на огороде», «Как работает шофёр».	«Как работает общественный транспорт», «Наблюдение за работой дворника».	«Наблюдение за специальным транспортом», «Воздушный транспорт».
Изучение представителей растительного и животного мира	«Наблюдение за кошкой/собакой», «Изучение строения деревьев».	«Наблюдение за берёзой/осиной/тополем», «Наблюдение за птицами».	«Наблюдение за пауком/муравьём», «Наблюдение за крапивой/одуванчиком», «Наблюдение за перелётными птицами».	«Наблюдение в огороде за овощами», «Хвойные и лиственные деревья», «Сравнительное наблюдение за птицами (вороной и голубем, воробьём и синицей)».
Правила взаимодействия человека с природой	«Прогулка-поход по кольцевому маршруту на территории детского сада».	«Прогулка в зимний лес».	«Наблюдение за цветником/аптекарским огородом».	«Наблюдение за грибами и ягодами на экологической тропе».
Правила безопасности на дороге	«Наблюдение за движением автомобилей и пешеходов».	«Регулируемые и нерегулируемые пешеходные переходы».	«Наблюдение за светофором», «Наблюдение за пешеходным переходом».	«Наблюдение за работой регулировщика», «Наблюдение за пешеходами».
Развлекательные прогулки с персонажем	«Изучаем с Чебурашкой цветы».	«Играем с пасхальным кроликом».	«Повторяем особенности перелётных и зимующих птиц с Серой шейкой».	«Повторяем дорожные знаки с Весёлым светофором».
Воспитание любви к родному городу	«Двор, в котором мы живём».	«Улица нашего детства».	«Наш район».	«Любимый город/посёлок».
Трудовые акции	«Уборка участка осенью».	«Засаживаем цветник/клумбу».	«Сгребаем снег и строим горку для всех».	«Помогаем заливать каток».
Здоровье: создание мотивации для поддержания здорового образа жизни	«На зарядку становись!».	«Прогулка на пластиковых лыжах».	«Как и зачем закаливать организм».	«Наблюдение за тренировкой спортсменов на стадионе».

Составление конспекта прогулки

В конспекте прогулки воспитателем указываются образовательные задачи, используемое оборудование и выносной материал, место организации занятия (на территории или за пределами детского сада), подробно описывается проведение прогулки. По факту проведения прогулки рекомендуется вернуться к составленному конспекту и провести самоанализ занятия, отметив реализованные задачи и успешные этапы, выявить причины неудач и наметить способы совершенствования педагогической деятельности на прогулке.

Таблица: пример конспекта прогулки в средней группе

Авторы	Фёдорова Л. П. и Францева Е. И., воспитатели ГБДОУ №71 Калининского района
Название	«Осеннее путешествие»
Задачи прогулки	Закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе осенью (часто идут дожди; созрели плоды и корнеплоды; дует холодный ветер и облетают листья с деревьев; улетают птицы в тёплые края). Развивать и обогащать речь детей по теме, упражнять в умении подбирать к именам существительным прилагательные. Способствовать развитию мелкой моторики, умения конструировать плоскостные картинки из природного материала (листьев). Развивать трудолюбие и умение помогать взрослым. Формировать способность реализовывать игровые замыслы и умение устанавливать взаимоотношения в игре. Продолжать работу по формированию умения прыгать на двух ногах в длину с места, способствовать повышению двигательной активности.
Выносной материал и оборудование	Мнемокарты, карты для дидактических игр, грабли для уборки листвы с территории, предметы для самостоятельной игровой деятельности.
Ход прогулки	В.: Ребята, давайте сегодня мы с вами совершим путешествие в сказочный мир природы, где нас ждут удивительные приключения. Но сначала отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом, Чудеса увидишь в нём. (Лес). В.: Сегодня мы отправимся в лес. Мы сейчас в поход выходим. По тропинке в лес заходим. Руки за спину кладём. И по брёвнышку идём (идут на носочках). До чего трава высока (идут, высоко поднимая ноги): То крапива, то осока. Ноги выше поднимай, На траву не наступай. А сейчас по кочкам Прыжки на носочках (очень тихо идут на носочках). Если с кочки упадёте, То утонете в болоте! Вновь мы стали на дорожку, Постояли тут немножко. Повернулись все кругом И пустились бегом (бегут друг за другом). Снова все в колонну встали И знакомою тропой Все отправились за мной! В.: Вот мы и пришли на нашу полянку. Давайте вдохнём носиками, чтобы почувствовать запах Осени. Какой воздух? Чем он пахнет? (Ответы детей). Золотом покрылось всё, Словно в чудной сказке. Кто принёс нам вот такие Золотые краски? (Осень). В.: А почему осень называют золотой? (Ответы детей). Дидактическая игра «Какая бывает осень?». Игра «Следы осени» (по мнемотаблице): часто идут холодные и моросящие дожди; солнце светит, но уже не греет; дует холодный ветер, начался листопад; в лесу пропали грибы и ягоды; собран урожай грибов и ягод; птицы улетают на юг. В.: Ребята, смотрите сколько листиков на земле. Давайте походим по сухим листочкам и послушаем, как они шуршат. Игровое упражнение «Шуршащие листочки». Экспериментальная деятельность «Какими материалами можно шуршать?» (ткань, бумага и полиэтиленовая плёнка). В.: Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Они укрывают всю землю тёплым, пушистым ковром. Этот ковёр защитит корни деревьев от лютого холода. Опавшие листья не мусор, они нужны деревьям! Давайте поиграем с вами в игру «Мы осенние листочки». Мы листочки, мы листочки (машут листочками над головой), Мы осенние листочки. Мы на веточке сидели, Ветер дунул - полетели (разбегаются по площадке). Перестал дуть ветерок (садятся в кружок), Мы присели все в кружок. Ветер снова вдруг подул (разбегаются по площадке) И листочки быстро сдул. Все листочки полетели (приседают на корточки) И на землю тихо сели. В.: Ветер-шалунишка всю листву с деревьев перемешал. (Подходят к иве). Кто знает, как называется это дерево? (Ива). На какую геометрическую фигуру похожи листья ивы? (Овал). Какого они цвета? (Коричневые). Какой длины: короткие или длинные? (Длинные). Как называются листья ивы?(Ивовые). В.: Идём дальше. Какое это дерево? (Берёза). Какого цвета у него листья? (Жёлтые). На какую геометрическую фигуру похож лист берёзы? (На треугольник). Как называются листья от берёзы? (Берёзовые). Дидактическая игра «Листочек, к дереву беги!». Трудовая деятельность. В.: Мы с вами поиграли. А теперь давайте уберём опавшую листву с участка. Ведь она мокрая и скользкая. И во время игр можно упасть! Соберём листву с участка. Перевезём её на тачках и перенесём в кучи. (Дети сгребают листву и перевозят на тачках). Игровое упражнение «Через ручеёк». В.: Пока мы трудились, прошёл небольшой дождик, и у нас на участке появился весёлый ручеёк. Скажите, ручеёк широкий или узкий? Нам надо через него переправиться! Как это мы сделаем? (Перепрыгнем, перешагнём.) Девочки встают около узкой части ручья, а мальчики - около широкой части ручья. (Девочки перешагивают ручеёк, а мальчики перепрыгивают). Самостоятельная деятельность детей: игры «Семья», «Магазин», «Песочная кондитерская» и др. Во время игр проводится индивидуальная работа по развитию речи. Пальчиковая игра «Ветер по лесу летал…». Индивидуальная работа по ФЭМП - «Пирамидка» (разложить листочки по величине). Индивидуальная работа по художественно-эстетической деятельности - упражнение «Составь узор из листочков» (конструирование из осенних листочков плоскостных фигурок цветов, птиц, животных, рыб, насекомых). В конце прогулки воспитатель говорит: Куча листьев здесь лежит, Кто-то листьями шуршит. Из-под листьев - Чёрный нос. Кто иголками оброс? Вы, конечно, догадались, С кем мы с вами повстречались? (С ёжиком). В.: Пока он ещё не уснул, закутавшись в листву, давайте с ним поиграем! Хороводная игра «Ёжик». В конце прогулки дети строятся парами и идут в группу.

Временной план прогулки

Общая длительность пребывания дошкольников на свежем воздухе составляет 3–4 часа ежедневно и складывается из утренней и вечерней прогулки. На каждый из пяти структурных компонентов прогулки приходится 7–15 минут, остальное время приходится на самостоятельную деятельность детей. На прогулке первой половины дня физическая активность длится 6–10 минут в младшей группе (с увеличением на 5 минут для последующих возрастных групп), на вечерней прогулке - 10–15 минут для любого возраста воспитанников.

В ненастную погоду время пребывания детей на свежем воздухе сокращается

Зимой при низких температурах и высокой скорости ветра длительность прогулок сокращается. В ненастные погодные условия прогулка отменяется при условии проведения занятия в помещении, восполняющего потребность в двигательной активности и препятствующего переутомляемости детского организма.

Таблица: примерный временной план прогулки «Здравствуй, осень!» во второй младшей группе

	Наблюдение за сезонными изменениями в природе	Физическое развитие: упражнения на ходьбу, прыжки и бег	Дидактические игры «Найди и покажи», «Угадай, что у меня в руке», «Назови птицу или животное по описанию»	Трудовая деятельность: посильная помощь в уборке листьев с закреплённой за группой территории	Речевое развитие: беседы о сборе урожая, о верхней одежде и обуви осенью, о любимых мультфильмах на тему осени	Самостоятельная игровая деятельность
Время проведения	8–10 минут	6–10 минут	7–8 минут	10–12 минут	10–15 минут	30 минут

Таблица: примерный временной план зимней прогулки «Погода вчера и сегодня» в подготовительной группе

Структурный компонент прогулки	Наблюдение за небом, солнцем, луной, звёздами, регулярное измерение температуры воздуха, занесение наблюдений в дневник погоды	Физическое развитие: подвижные игры (снежки, марафон катания с корки), создание снежных построек	Дидактические и сюжетные игры зимней тематики	Трудовая деятельность: помощь в расчистке дорожек, заливке катка	Речевое развитие: разучивание и объяснение поговорок о январе, проведение бесед о народном календаре, зимовке животных и растений	Самостоятельная деятельность
Время проведения	10–15 минут	7–10 минут	10–12 минут	7–10 минут	10–12 минут	35 минут

Таблица: примерный временной план прогулки «Вестники весны» в старшей группе

Структурный компонент прогулки	Наблюдение за первыми насекомыми, растениями, распускающимися почками на деревьях, вернувшимися с юга птицами	Физическое развитие: упражнения на ловкость и меткость	Дидактические игры: «Узнай, чей голос» (пение птиц), «Кто больше?»; подвижная игра в горелки	Трудовая деятельность: уборка площадки от камешков, веток, щепок.	Речевое развитие: чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь»	Самостоятельная деятельность
Время проведения	8–10 минут	6–8 минут	8–10 минут	5–7 минут	10 минут	40 минут

наталья слесаренко
Прогулка в подготовительной группе. Анализ прогулки

Прогулка в подготовительной к школе группе

Составитель воспитатель Слесаренко Н. А.

Время года : поздняя осень (ноябрь месяц) .

Предварительная работа ; работа с родителями : акция (кормушки) «Трудно птицам зимовать» .

Выносной материал

Цель : повышение жизненного тонуса, через новые впечатления и знания об окружающем.

Задачи : развивать наблюдательность, расширять представления об окружающем, будить мысль и воображение детей, а также решать вопросы нравственного воспитания.

Ход прогулки:

Мотивация

Перед выходом на прогулку воспитатель беседует, с детьми : что такое экспедиция? Для какой цели идут в экспедицию? Предлагает детям организовать экспедицию по территории детского сада.

В : Как вы думаете, что в первую очередь нам может для этого понадобиться? Д : Нам нужно наметить план нашей экспедиции.

В : У меня есть фотографии участка детского сада, как вы думаете, можно их использовать вместо плана?

Д : Да.

В : Что ещё нам может пригодиться в экспедиции?

Д : Могут пригодиться : лыжи, бинокль, аптечка, вертушки, лопаты, фонарик, телефон.

Дети вместе с воспитателем собирают сумку : лопатки, вертушки (сделанные своими руками, флажки, деревянные карандаши, пластмассовые формочки, кормушки (сделанные родителями и детьми дома) .

Воспитатель напоминает, чтобы дети помогали друг другу во время одевания.

Наблюдение (центральный вход)

В : Ребята, а как вы думаете, важны для экспедиторов погодные условия?

Д : Да.

В : Какая погода лучше для похода.

Д : Хорошая, безветренная, ясная, солнечная.

В : Что мы можем сейчас сказать о погоде? (дети) А как определить есть ветер или нет? (Посмотреть на деревья, повернуться в разные стороны и почувствовать ветер лицом, рукой, с помощью флажка, ленточки)

В : А как, мы сможем, определить в какую сторону дует ветер?

Д : Посмотреть на деревья (куда дерево наклонятся дерево, значит, в ту сторону дует ветер, с помощью флажка, вертушки.

Дети определяют направление ветра.

В : Предлагаю поиграть в игру «Северный и южный ветер»

Дети выбирают водящих считалкой.

В игре два водящих. Первому на руку повязывают синюю ленту – это «северный ветер» , другому – красную – это «южный ветер» . Остальные дети бегают по площадке. «Северный ветер» старается «заморозить» как можно больше детей (дотронуться до них рукой) . «Замороженные» дети принимают какую-либо позу. «Южный ветер» «размораживает» их, дотрагиваясь рукой, восклицая : «Свободен!» . Через 2–3 мин. назначают новых водящих, и игра повторяется.

В : Молодцы, а теперь посмотрите на фотографию и угадайте, куда мы отправимся? (воспитатель показывает фотографию объекта : веранда нашего участка)

Для удачной экспедиции давайте вспомним наш девиз :

Д : «Мы умные, мы внимательные, мы старательные и всё у нас получится!»

В : И как настоящие экспедиторы пойдём ходьбой «лыжника» .

Дети выстраиваются в колонну по одному.

Когда дошли до поворота, воспитатель спрашивает куда дальше? (налево, ещё на лево, прямо, на право) . До веранды идут разными способами ходьбы (змейкой, перешагивают высокие сугробы, боковой галоп) .

Первая остановка экспедиции : лаборатория (веранда участка)

В : Друзья экспедиторы, занимайте места в «лаборатории» . Здесь мы будем проводить опыт со снегом. Какой бывает снег? /Легкий, мягкий, пушистый, скрипящий, липкий, серебристый, с корочкой/ Давайте наберём в наши формочки снег и определим какой снег сегодня /дети подбрасывают снег вверх, пробуют его слепить/

Дети называют свойства снега.

(рассыпчатый, сухой гкий : он мягко садится на землю; нелипкий

В : А когда снег бывает липкий? (когда он влажный, когда нет мороза)

В : Я сейчас налью в баночки со снегом цветную воду. Скажите, а теперь снег по весу такой же, как и без воды? /Тяжелее/. Правильно, сырой снег тяжелее сухого. Ребята попробуйте сделать на столе куличик. Получилось? Почему? Сколько получилось разноцветных формочек! (можно посчитать сколько оранжевых, сколько фиолетовых, каких больше, каких меньше) Что с ними будет, если мы оставим их здесь? (они застынут) .

В : Почему? (на улице мороз, а вода на морозе застывает)

В : И завтра мы сможем украсить ими свои постройки!

В : Ребята, прежде чем отправиться дальше я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Снег идёт» (малоподвижная игра)

В : Закройте глаза.

Превращаю я ребят в лёгкие снежинки.

Снег идет пушистый, белый Дети медленно приседают

Заметая все следы, выполняют характерное

Опускаясь на дорожки, движение

На деревья и кусты.

Налетел, вдруг, ветерок дети кружатся вокруг себя

Дерзкий и веселый.

Подхватил пушистый рой

И отнес к березке. Дети легко бегут к березке

В : Прилетели наши снежинки к березкам. Сколько берёзок на нашем участке?

В : Какие ещё деревья вы знаете? (осина, рябина, сосна, ель)

Продолжатся игра

В : Ребята, а что происходит с деревьями зимой? (Они засыпают)

Как можем мы помочь нашим деревцам?

Д : Можно набросать на корни деревьев снег и он их согреет.

В : Почему холодный снег согревает корни?

Д : Снег надо набросать и не утаптывать, тогда воздух, который между снегом сохранит тепло, снег служит одеялом от мороза и ветра. (в рыхлом снеге много воздуха и он лучше сохраняет тепло)

Труд детей по утеплению корней деревьев снегом.

Индивидуальная работа : рисование на снегу деревянными карандашами (рисунки из геометрических фигур)

Воспитатель хвалит детей.

В : Ребята, как вы думаете, где больше всего собираются птицы в холодное время года? (там, где много деревьев)

В : На территории детского сада где такое место? Кто сможет нашу экспедицию туда провести?

Продолжают путь разной ходьбой : «лыжники» , боковой галоп, «высокие сугробы» , «змейкой» .

Доходят до центрального входа и заходят на участок с деревьями.

В : Ребята, а как называют птиц, которые не улетают на юг, а остаются с нами? /Зимующие/. А каких зимующих птиц мы часто видим в гостях у березок? /вороны, воробьи, сороки/. Как мы можем помочь птицам пережить суровую, ветреную зиму.

В : Давайте вспомним стихотворение.

Трудно птицам зимовать,

Надо птицам помогать!

Распилить я попросил

Досточку еловую

Вместе с папой смастерил

Птичкину столовую.

А. Чепуров

В : Наши ребята, тоже вместе с родителями смастерили птицам кормушки, давайте их развесим и, выходя на прогулку каждый день , будем насыпать птичкам корм.

В : Ребята, я думаю, птицы будут очень рады и благодарны вам.

Итог : Ребята сегодня на прогулке мы с вами были следопытами, узнали много интересного о свойствах снега, о друзьях деревьев, о зимующих птицах. Но самое главное что?

Д : Мы были помощниками природы : порадовали птиц кормушками, позаботились о молодых деревьях, укрыли их пушистым снегом, чтобы их корешки не перемерзли.

В : За это вам–большое спасибо! Меня вы очень порадовали своими знаниями, оставайтесь такими же внимательными и заботливыми ко всему живому!

В : Давайте сделаем фотографию на память и будим рассказывать ребятам в детском саду, как с пользой мы провели сегодняшнюю прогулку .

Анализ прогулки в подготовительной к школе группе

«Экспедиция по территории детского сада»

Для воспитателей прогулка - это уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить их новыми знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, а также развить внимание, память.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Чтобы заинтересовать детей и выполнить задуманные задачи, перед прогулкой была проведена беседа с детьми (что такое экспедиция, для каких целей организовывают) .

Прогулка проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы. Чтобы заинтересовать детей и выполнить поставленные задачи, мной была проведена предварительная работа : просмотр мультфильмов о следопытах, рассматривание иллюстраций; рассказ воспитателя «Что такое экспедиция и для чего идут в экспедицию» ; работа с родителями : акция «Прилетайте, птички воробьи, синички!» (кормушки) ; поделки из оригами вертушки; разучивание стихотворения А. Чепурова «Трудно птицам зимовать» .

После чего предложила детям провести экспедицию по территории детского сада. Этим создала эмоциональный подъём у детей.

После гигиенических процедур, дети быстро и самостоятельно оделись.

К прогулке был обговорён и подготовлен выносной материал , который ребята сами сложили в сумку. Это : кормушки, вертушки, лопатки, флажки, пластмассовые формочки, деревянные карандаши, разноцветная вода в пластмассовых бутылках, красная и синяя ленточки для подвижной игры.

В начале прогулки было проведено наблюдение за погодой. Дети были заинтересованы и активны. Определили направление ветра с помощью флажков, изготовленных ребятами вертушек.

Потом была проведена знакомая детям подвижная игра «Северный и южный ветер» . Игра соответствовала возрасту детей и сезону. Ведущие выбирались детьми с помощью считалок.

В последующем передвижении дети закрепили разные виды ходьбы : «лыжника» , перешагивание через сугробы, боковой галоп.

В течение прогулки следила , чтобы никто из детей не стоял на месте.

В «лаборатории» дети провели опыт со снегом.

Называли свойства снега. (рассыпчатый, сухой : если его подкинуть вверх, он разлетится; лёгкий : он мягко садится на землю; нелипкий : руками не лепится и если перевернуть формочку, она не сохранится).

Потом сравнили вес сухого и сырого снега. Сделали разноцветные формочки для украшения построек.

Следующим видом деятельности на прогулке была малоподвижные игры «Снег идёт» и «Беги к дереву, которое назову» .

Потом одним детям было предложено помочь нашим деревцам : укрыть корни деревьев снегом. А другим детям были предложены карандаши для рисования на снегу геометрических фигур.

Я похвалила детей за помощь деревьям и предложила пойти туда, где собирается много птиц. Провести до места вызвался Дима, и мы разными видами движений пошли к следующему объекту. Там нас уже ждали кормушки, которые ребята смастерили вместе с родителями дома, когда в группе проходила акция «Прилетайте птички, воробьи, синички!»

Все вместе рассказали стихотворение «Трудно птицам зимовать» , а потом с хорошим настроением развешивали свои кормушки и сыпали корм.

Настроение было отличное. Все остались довольны.

Тема: Организация и проведение прогулки с детьми дошкольного возраста в ДОУ.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся: более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.

Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родной станицей, ее достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют ее улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы нашим людям жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к малой родине.

Малыши трудятся в цветнике - сажают цветы, поливают их, рыхлят землю. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика - все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания.

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Летом это время значительно увеличивается. Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.

Для осуществления задач всестороннего развития и организации разнообразной деятельности детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок.

Методическая работа воспитателями по организации и проведению прогулок осуществляется в несколько этапов:

I этап – подготовительный

В первую очередь проводится анализ имеющихся условий по организации и проведению прогулок. Затем необходимо проработать методику организации и проведения прогулок.

Важное направление подготовительного этапа – это планирование воспитательно-образовательной работы. При планировании необходимо учитывать все части прогулки.

Составные части прогулки:

Наблюдение;
Трудовая деятельность;
Игровая деятельность;
Индивидуальная работа;

Последовательность их проведения варьируется в зависимости от:

предшествующей деятельности детей (например, после физкультурного занятия целесообразнее в начале прогулки провести наблюдение, после занятий по математике и развитию речи - подвижные игры) .
от времени года (в холодный период времени предусматривается проведение игр с большой подвижностью детей) .
от индивидуально-возрастных особенностей детей (в младшем возрасте целесообразнее начать прогулку с наблюдения, в старшем – с игры и т.д.)
от познавательных интересов детей.

В дни, когда физкультурные занятия не проводятся, мы планируем и проводим в первую половину дня на прогулке час двигательной активности. В «Циклограмму планирования работы вне занятий» он введён 2 раза в неделю. Как и физкультурное занятие на воздухе, час двигательной активности проводим в начале, в середине или в конце прогулки, в зависимости от времени года. Можно проводить час двигательной активности в любой день во вторую половину дня. Продолжительность часа двигательной активности соответствует продолжительности занятий на воздухе и составляет от 15 до 30 минут, в зависимости от возраста детей. Час двигательной активности включает в себя игры-эстафеты, спортивные игры и упражнения, различные виды бега, упражнения в основных движениях, подвижные игры.

Наблюдения (в планах указываются объект или тема наблюдения, цель проведения наблюдения и с кем оно проводится) :

наблюдения за живыми объектами (за птицами, деревьями лиственными и хвойными, кустарниками и т.д.) ;
наблюдения за неживыми объектами (за солнцем, облаками, погодой, ветром, снегом, глубиной снежного покрова, длительностью дня, метелью, позёмкой, снегопадом и т.д.) ;
наблюдения за явлениями окружающей действительности (за трудом взрослых, за прохожими, за транспортом и т.д.) .

Трудовая деятельность. Планируется хозяйственно-бытовой труд (на веранде, на участке) , необходимо указывать форму труда дошкольников – индивидуальные или групповые поручения, или коллективный труд (совместный, общий) .

Подвижные игры. Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки. Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со всей группой в начале прогулки. После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности. Проводить их нужно в середине или конце прогулки. Т.о. план должен включать игры

малоподвижные;
игры средней активности;
игры с высокой двигательной активностью.

Следует отражать в планах разучивание новой игры и игры на закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств. В течение года проводится примерно 10 – 15 новых игр.

Кроме этого организуются игры:

забавы
аттракционы
игры-эстафеты
сюжетные подвижные игры
игры с элементами спорта
сюжетные подвижные игры
бессюжетные подвижные игры
народные игры
хороводные
спортивные упражнения.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха от предшествующего проводимого занятия, от состояния детей, их желаний, от времени проведения прогулок (вечерняя, утренняя) . В нашем детском саду в каждой группе имеется картотека считалок и подвижных игр для детей 3-7 лет.

Индивидуальная работа. Направлена не только на совершенствование физических качеств, но и на развитие психических процессов, закрепление материала по всем разделам программы, формирование нравственных качеств.

Самостоятельная деятельность детей.

Для самостоятельной двигательной деятельности на прогулке мы выносим нужный инвентарь:

в младшей группе – мячи, кегли, самокат, трёхколёсный велосипед;
в средней группе – мячи, обручи, большие скакалки, самокат, двухколёсный велосипед;
в старшей группе - мячи, обручи, короткие скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, ловушки, кегли, футбольный мяч, обручи.
в подготовительной к школе группе – мячи , городки, кольцеброс, серсо, обручи, скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, ловушки, бадминтон, кегли, обручи.

Мы поощряем самостоятельность в организации подвижных игр и упражнений, побуждаем детей к использованию физкультурного оборудования, инвентаря, атрибутов к подвижным играм.

Материалы и оборудование, используемые для организации самостоятельной деятельности детей в зимний период: ледянки, кукольные сани, ящики для перевозки снега, большие фанерные фигуры зверей из любимых сказок, формочки, лопатки, ведёрки, палочки для рисования на снегу, печатки, вожжи, султанчики, флажки, кегли, маски для сюжетно-ролевых игр, лыжи, оборудование для экспериментов, игрушки из бросового материала. Необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к хранению и размещению выносного материала. При оформлении территории нашего детского сада большое значение придаём безопасности, целесообразности, красочности, а также эстетичности оформления. Ярко украшенный участок сам по себе вызывает у детей устойчивый положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку. Украшаем веранды гирляндами, мелкими мягкими игрушками, флажками разнообразной конфигурации, на ветки деревьев прикрепляем вертушки, султанчики, снежинки (зимой) , шумовые инструменты из бросового материала, из бросового материала изготавливаем различные емкости для посадки живых цветов, так же украшаем разнообразными цветами, изготовленными из пластиковых бутылок. Зимой снежные постройки воспитатели украшают орнаментом из разноцветных льдинок, новогодних гирлянд, тканью, используют бросовый материал, т.к. он практичен и смотрится ярче.

Всё это способствует развитию художественно-эстетического вкуса у детей.

В то же время, чтобы разнообразить движения детей на прогулке на групповом участке имеются следующие группы физкультурного оборудования:

Первая группа –для закрепления навыков равновесия.

Вторая группа –для прыжков, перешагивания.

Третья группа –для упражнений в метании.

Четвёртая группа –для подлезания.

И горки для скатывания.

Большое значение придаём профилактике травматизма во время проведения прогулок.

II этап – организационный

Подготовка детей к прогулке

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, детей к прогулке воспитатель заранее подготавливает, продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они одевают нижнюю часть тела (колготки, штаны, обувь) , затем верхнюю (пальто, шапку, шарф, варежки и т.п.) . При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогает одевать младший воспитатель, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, и они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.) . Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит младший воспитатель, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

III этап – практический

Это реализация работы с детьми в соответствии с планом.

Составные части прогулки:

1. Наблюдение;

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами. Следует организовать и наблюдения за трудом взрослых.

2. Трудовая деятельность;

Во время прогулки необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Содержание и формы ее организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена цветов, урожай на огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Необходимо стремиться сделать детский труд радостным, помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями.

Трудовые задания должны быть посильны детям и вместе с тем требовать от них определенных усилий. Воспитатель следит, чтобы они выполняли свою работу хорошо, доводили начатое дело до конца.

3. Игровая деятельность;

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если занятия были связаны с долгим сидением детей. Если же они идут гулять после музыкального или физкультурного занятия, то игру можно провести в середине прогулки или за полчаса до ее окончания.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах -- элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Полезны игры, при помощи которых расширяются знания и представления детей об окружающем. Воспитатель дает детям кубики, лото, поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения - (упражнения) . Летом - это езда на велосипеде, зимой -- катание на санках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам.

4. Индивидуальная работа;

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих -- спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

5. Самостоятельная деятельность детей.

Для эффективного проведения прогулок необходимо создать условия и для самостоятельной деятельности детей. Помимо установленного оборудования участка, следует выносить дополнительный выносной материал, который будет служить целям закрепления, уточнения, конкретизации новых знаний детей об окружающем мире, а так же даст возможность тренировать наблюдательность детей, умение сравнивать, обобщать, делать простейшие выводы. Это различные наборы сказочных персонажей, знакомые игрушки, кукольная посуда, формочки, обручи, кегли, кольца и т.д.

Достаточное количество игрового материала сделают прогулку более насыщенной и интересной.

Перечень инвентаря для самостоятельной двигательной деятельности на прогулке:

Младшая группа – мячи, кегли, самокат, трёхколёсный велосипед;

Средняя группа – мячи, обручи, большие скакалки, самокат, двухколёсный велосипед;

Старшая группа - мячи, обручи, короткие скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, кегли, футбольный мяч, обручи, ловушки.

Подготовительная к школе группа – мячи (футбольный, волейбольный, резиновые разного размера) , городки, кольцеброс, серсо, обручи, скакалки, двухколёсный велосипед, теннисные шарики, ракетки, бадминтон, ловушки, кегли, обручи.

Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают сменную обувь, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу.

Целевые прогулки и их значение

Воспитатель организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами участка. С этой целью организуются целевые прогулки.

В младшей группе целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице, где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два раза в неделю и на более далекие расстояния.

Детям младшей группы воспитатель показывает дома, транспорт, пешеходов, средней -- здания общественного назначения (парк, детская площадка, магазин и т. п.) . Со старшими детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк. Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами уличного движения.

На целевых прогулках дети получают много непосредственных впечатлений об окружающем, расширяется их кругозор, углубляются знания и представления, развивается наблюдательность и любознательность. Движения на воздухе оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и выносливости.

Работа с родителями.

Ещё одно важное направление – это работа с родителями. В уголке для родителей на информационных стендах размещаем консультации следующего содержания: «Как важна прогулка» , «Схема, как одеть ребенка при разных температурных режимах» , «Как одеть ребенка, чтобы он не замерз, или откуда берутся простуды» , «Прогулки во время и после болезней» , «Подвижные игры всей семьёй» , «Чем занять ребёнка на прогулке?» . К нам часто обращаются с просьбой не брать ребёнка на прогулку, т.к. он приболел. Наша задача грамотно и доступно объяснить родителям важность прогулок. Индивидуальное консультирование – одна из наиболее эффективных форм работы. Исходя из проблем группы в родительском уголке размещается соответствующая информация. В рубрике «Советуем прочитать» имеется подборка художественной литературы: сказки, рассказы о природе, стихи, загадки, пословицы и т.д. Проводим совместные мероприятия с родителями – развлечения, праздники, «Посиделки» и т.д.

IV этап – аналитический

Нами, воспитателями, ежедневно проводится самоанализ организации и проведения прогулок.

Подготовила: Молодкина Мария Владимировна, воспитатель МБДОУ №50 Усть – Лабинского района, Краснодарского края.

Наталья Зебницкая
Самоанализ прогулки в группе раннего возраста «Прогулка с зайчиком»

Самоанализ прогулки в группе раннего возраста

«Прогулка с зайчиком »

Цель : укрепление здоровья, физическое и умственное развитие детей, профилактика утомления, восстановление сниженных в процессе деятельности функциональных ресурсов организма.

Задачи :

1. Формировать у детей первые представления о зиме (стало холодно, идет снег, деревья голые без листьев) . Создать у детей положительное, эмоциональное, радостное состояние.

2. Развивать мыслительные операции во время наблюдений и дидактических заданий, накапливать чувственный опыт.

3. Обогащать и активизировать словарь : зима холодная, снег идет; снег : холодный, мокрый, пушистый; одежда : зимняя, теплые штаны, носки, зимние сапоги, шапки, рукавички, шарфики.

4. Продолжать воспитывать бережное отношение к природе.

5. Учить бережному отношению к инвентарю : не бросать, не кидать, не наступать ногами на лопатки.

6. Формировать положительное отношение и уважение к труду взрослых. Воспитывать желание включаться в трудовой процесс.

7. Играть в подвижную игру «Зайка беленький сидит» .

Цель игры :

– слушать слова и выполнять движения в соответствии с текстом.

– учить подпрыгивать на двух ногах, хлопать в ладоши, реагировать на сигнал.

– создание радостного настроения.

8. Способствовать совершенствованию выполнения основных движений.

Методические приемы : Игровая ситуация, введение героя. Художественное слово, наблюдение, показ способа действия с одновременным словесным пояснением.

Предварительная работа :

1. Беседа о зиме по картинкам (воспитывать умение слушать рассказ воспитателя, отвечать на поставленные вопросы).

2. Дидактическая игра «Оденем куклу Катю на прогулку » (алгоритм) .

3. Рассматривание картины «Зимой на прогулке » .

4. Чтение отрывка из произведения А. Барто «Снег» .

5. Слушание русской народной песни «Зимушка-зима» .

6. Наблюдение за работой дворника.

Материал :

– лопатки по количеству детей,

– санки (для зайчика , ледянки.

– маска волка.

– шапочки «Зайка» по количеству детей.

– игрушка «Зайка» одетый в зимнюю одежду.

Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки . Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Воспитатель должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

Я тщательно продумывала методы и приемы регулирования двигательной активности детей. Использовала различные методические приемы, такие как игровая ситуация, художественное слово, наблюдение и т. д., т. к. в том возрасте у детей наглядно-действенное мышление.

Все эти методические приемы способствовали установлению игрового взаимодействия, а также созданию игрового момента, линия которого была выдержана на протяжении всей прогулки .

Структура же последней была выстроена на основе рационального использования чередования физической и умственной активности детей, которое позволяет решать задачи укрепления здоровья детей и профилактики утомления, а также их всестороннего гармоничного развития.

От начала и до конца прогулки по моей задумке детей сопровождал зайчик , с которым проигрывание разнообразных педагогических ситуаций позволяло актуализировать уже имеющиеся опорные знания у детей, а также расширить их словарный запас и представление об особенностях природы в зимний период.

Помимо активизации когнитивной сферы детей, они были вовлечены в трудовую и физическую деятельность, которая также имела воспитательное воздействие. Чистка снега формировала у детей положительное и уважительное отношение к труду и желание включаться в трудовой процесс. Игра с зайчиком , в свою очередь, способствовала совершенствованию выполнения основных двигательных действий и создавала ситуацию эмоционального подъема.

Таким образом, структура и содержание прогулки полностью соответствовали возрастным особенностям детей , отражение которых мы можем найти в программном содержании . Поставленные мною цель и задачи были выполнены. Сами дети проявили интерес к прогулке такого рода , с удовольствием участвовали во всех организованных мною формах деятельности.

Луференко Анна Юрьевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МДОУ № 32
Населённый пункт: г. Электросталь Московская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Контроль и анализ прогулки"
Дата публикации: 23.05.2016
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад № 32 комбинированного вида» 144006, Московская область г. Электросталь, ул. Первомайская, д.6а телефон: 576-14-41, 576-14.-41 от 24.11.2014г. № 6
СПРАВКА

По результатам оперативного контроля «Организация и проведение прогулки»

На основании Приказа от 14.11.2014г. № 78/1 - о

«О проведении оперативного контроля

организации прогулки» в МДОУ № 32 был проведен оперативный контроль в период с 14.11

21.11.2014г.

тему

«Организация

проведения

прогулки»,

основной

целью

которого

явилась

оценка

уровня

сформированности

практических

знаний

умений

педагогов

области

сохранения

укрепления

здоровья

детей

прогулке.

Данный

оперативный контроль включает следующие аспекты:

Планирование прогулки

Выполнение организация прогулки

Сформированность навыков совместной деятельности детей с воспитателем
График проведения тематического контроля 14.11.2014 – младшая группа №1 17.11.2014 – младшая группа № 2 18.11.2014 – средняя группа №1 19.11.2014 – средняя группа №2 20.11.2014 – старшая группа 21.11.2014 – подготовительная группа
Анализ оперативного контроля в младшей группе № 1.

Проверяемый – воспитатель Ткач И.А.

Оперативный контроль проходил 14.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем младшей группе № 1 - Ткач И.А. соблюдается согласно режиму мл. группе с 10.00 до 12.00. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за птичками, играли в игры: п/и «Воробушки», дети активно принимали участие в игре, так же воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с детьми Настей Б., Ильей М., Алиной А. Цель индивидуальной работы: закрепить отличительные черты птицы «Воробей». Продолжая прогулку играли в с/р «Семья», где воспитатель активно участвовал в процессе игры. Прогулка была организованна как на участке, так и в павильоне. В павильоне воспитатель организовал игровую деятельность детей (строили дома из крупного конструктора). В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Воробушки и кот» п/и «Лошадки», с/р «Магазин», с/р «Семья» Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.

Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в младшей группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Ткач И.А. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Ознакомлен: __________________________________________________________

Анализ оперативного контроля в младшей группе № 2.

Проверяемый – воспитатель Салахутдинова А.А.

Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 17.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем младшей группе № 2 – Салахутдиновой А.А. соблюдается согласно режиму мл. группе в 10.00 до 12.00. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за небом, дети внимательно слушали воспитателя. Играли в игры: п/и «Самолеты», где воспитатель активно участвовал в процессе игры, так же воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с детьми Викой Ч., Настей К., Тимофеем П. Цель индивидуальной работы: закрепить основные движения по физическому развитию. В самостоятельной игровой деятельности дети играли: п/и «Паровоз», с/р «Магазин». Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают инвентарь после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в младшей группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Салахутдинова А.А. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
необходимо планировать игровую деятельность с детьми и в павильоне, увеличить время двигательной активности (повторять подвижную игру 2-3 раза).
Срок:
постоянно

Анализ оперативного контроля в средней группе № 1.

Проверяемый – воспитатель Ершова Л.Н.

Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 18.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем средней группе № 1 – Ершовой Л.Н. соблюдается согласно режиму средней группе в 10.00 до 12.10. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за птицами, рассматривали ворону, дети активно отвечали на вопросы воспитателя, так же воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с детьми Лерой Б., Мадиной Е., Матвеем К. Цель индивидуальной работы: закрепить отличительные черты птицы «Вороны». Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Найди себе пару», с/р «Строители», где воспитатель активно участвовал в процессе игры. Педагог планировал игровую деятельность на участке и в павильоне. Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками. В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли с/р «Шоферы», «Дочки- Матери», п/и «У медведя во бору». Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в средней группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Ершова Л.Н. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
увеличить время двигательной активности повторять подвижную игру 2-3 раза.
Срок:
постоянно
Ознакомлен:_________________________________________________________

Анализ оперативного контроля в средней группе № 2.

Проверяемый – воспитатель Трубочкина Н.Б.

Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.

Оперативный контроль проходил 19.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем средней группе № 2 – Трубочкиной Н.Б. соблюдается согласно режиму средней группе в 10.00 до 12.10. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за мусороуборочной машиной, воспитатель уделил внимание индивидуальной работе с детьми Иваном Т., Прохором П., Кариной С. Цель индивидуальной работы, закрепление знание у детей о наземном транспорте. Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Лиса в курятнике», с/р «Шоферы», где воспитатель активно участвовал в процессе игры. Педагог планировал игровую деятельность на участке и в павильоне. Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками. В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Попади в цель», «Дочки- Матери», «Ловишки». Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в средней группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Трубочника Н.Б. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Ознакомлен ____________________________________________________________

Анализ оперативного контроля в старшей группе.

Проверяемый – воспитатель Маклецова И.А.

Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.
Оперативный контроль проходил 20.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем старшей группе – Маклецова И.А. соблюдается согласно режиму старшей группе в 10.35 до 12.25. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за явлением природы (образование льда), Дети внимательно слушали и активно отвечали на вопросы. Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Хоккей на траве», индивидуальная работа по физическому развитию - перекрестная координация движений рук и ног с детьми Максим М., Лиза П., Полина Б., с/р «Детский сад». Педагог планировал игровую деятельность на участке и в павильоне. Видна ежедневная работа воспитателя, дети знают много подвижных и мало- подвижных игр, знают правила игры, соблюдают их под контролем воспитателя. Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками. В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Кто быстрей», «Дочки- Матери», «Гуси - Лебеди». Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети убирают игрушки после игры.
Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в старшей группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Маклецова И.А..соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
распределять роли в игре с помощью считалке во избежание обид.
Срок:
постоянно
Ознакомлен__________________________________________________________________

Анализ оперативного контроля в подготовительной к школе группе.

Проверяемый – воспитатель Нугаева Н.С.

Проверяющий - зам. зав. по В.Р. Луференко А.Ю.

Оперативный контроль проходил 21.11.2014г. В результате проверки выполнение режима прогулки воспитателем подготовительной к школе группе – Нугаева Н.С. соблюдается согласно режиму подготовительной к школе группе в 10.50 до 12.35. Активно прослеживалась совместная деятельность детей с воспитателем и со сверстниками. На прогулке воспитатель с детьми наблюдали за деревьями поздней осенью. Дети с интересом наблюдали, слушали воспитателя внимательно, активно отвечали на вопросы. Совместная деятельность педагога с детьми: п/и «Зайцы и волк», индивидуальная работа по физическому развитию «Кто быстрей соберет?» с Марком Г., Грачиком С., Марией В., цель развивать ловкость и внимание в движении, а так же играли в с/р «Мы - шоферы». Прослеживается ежедневная работа воспитателя, дети знают много подвижный игр, знают правила игры, соблюдают их под контролем воспитателя. Педагог планировал игровую деятельность на участке и в павильоне. Активно прослеживалась совместная деятельность со сверстниками. В самостоятельной игровой и двигательной деятельности дети играли: п/и «Футбол», «Дочки- матери», «Ловишки». Воспитатель приучает детей к трудовой деятельности. Дети собирают природный материал для творческого развития.
Вывод:
прогулка соответствует плану воспитательной – образовательной работы в подготовительной к школе группе. Все запланированные по плану мероприятия выполнены. Воспитатель Нугаева Н.С. соблюдает график прогулки в соответствии с СанПин. Все дети одеты по сезону.
Рекомендации:
в сюжетно – ролевых играх учить детей самостоятельно распределять роли.
Срок:
постоянно
Ознакомлен ________________________________________________________________

Зам. зав. по ВР __________ А.Ю. Луференко