Att lära sig läsa Zaitsevs kuber. Allt du behöver veta om Zaitsevs metoder för att arbeta med ett barn: essens, resultat, recensioner. Video: hur man använder manualen "Ryskt för alla" med förskolebarn

Alla föräldrar vill att deras barn ska vara de smartaste, mest utvecklade. Hur mycket stolthet de känner när ett 3-4-årigt barn, som går nerför gatan, perfekt läser namnen på butiker, annonser ... Och när de börjar lära ett barn att läsa, står de inför ett stort urval av olika metoder. Zaitsevs kuber är en effektiv metod för att lära barn att läsa från en mycket ung ålder. Detta är en av de tekniker som är av stort intresse för många föräldrar.

Vem är Nikolay Zaitsev

Föräldrarna till Nikolai Aleksandrovich Zaitsev arbetade i en lantlig skola. Efter examen från skolan arbetade Nikolai i 2 år på fabriken, varefter han följde i sina föräldrars fotspår. 1958 kom han in på Pedagogiska institutet vid Filologiska fakulteten. På sitt femte år skickas han för att göra praktik i Indonesien, där han arbetar som översättare.

Det var den här tidsperioden, då han var tvungen att lära vuxna ett icke-inhemskt ryskt språk, som gav upphov till utvecklingen av hans mest kända metod att lära ut läsning och skrivning. Genom att väcka nya tekniker till liv, skapa intressanta tabeller på språng, försökte han "förmedla essensen av språket till andra."

Efter att ha utvecklat sin egen undervisningsmetod bestämde sig den unga läraren för att testa den i medelklasserna i en grundskola. Här väntade honom dock ett stort bakslag. Eleverna kunde bara memorera reglerna utan att försöka förstå dem. Vana vid sådan träning kunde de inte anpassa sig.

Då bestämde sig Nikolai Aleksandrovich för att testa sin metod på spädbarn. Metodiken reviderades, han genomförde alla klasser på ett lekfullt sätt. Och här väntade han på en stor framgång. Småbarn så unga som ett och ett halvt år och förskolebarn som hade svårt att lära sig läsa behövde bara några pass för att börja läsa. Vissa skolor började tillämpa hans undervisningssystem fullt ut och använde "ringmiraklet" (som kuberna kallades) i sitt arbete.

När läraren observerade barnen kom han till följande slutsatser:

  • För att lära sig läsa behöver smulor inte alls veta vad bokstäverna heter. Oftast i alfabet är bokstäver associerade med bilder. Barnet kommer ihåg bilden av bokstaven och bilden som han associerar med den. Då är det väldigt svårt för honom att förklara att KATT (bokstav K), SAX (bokstav H), LEKSAK (bokstav I), SVAMP (bokstav G) och STORK (bokstav A) ger upp till ett ord BOK.
  • Att läsa med stavelser är mycket svårt för ett barn.Även om barnet lär sig namnen på bokstäverna utan bilder, kommer det att vara svårt för honom att förstå hur stavelsen MA erhålls från bokstäverna M och A. För att förstå principen att slå samman stavelser med en smula måste lärare använda olika knep i sitt arbete. Men på ryska finns det ord från en stavelse, där det finns många konsonanter i följd (till exempel VSPLESK). Att läsa sådana ord kommer att vara mycket svårt för ett barn som läser med stavelser.
  • Det är lättare för en person att lära sig att skriva först än att läsa. Genom att skriva förstod han omvandlingen av ljud till tecken, och genom att läsa, omvandlingen av tecken till ljud. Det blir mycket lättare för barnet att lära sig läsa genom att skriva.

I nästa video kan du ta reda på intressant information om Nikolai Zaitsev och hans legendariska kuber.

Allmänna principer för Zaitsev-tekniken

Zaitsevs unika författarteknik har funnits i mer än 20 år. Den berömda läraren slutar dock inte att ständigt förbättra det. Nu har det redan skapats många olika metoder och spel som kompletterar grunden. Med hjälp av tekniken kan även mycket små barn framgångsrikt läras läsa och skriva. Samtidigt, för förskolebarn på 6 år, kommer bara några lektioner att räcka, och du kan se att han redan kan börja läsa.

Denna inlärningsmetod är lämplig inte bara för barn som gillar lugna spel med block, utan också för mobila rastlösa barn. Användningen av denna teknik är lämplig för arbete med hörselskadade, med mycket dålig syn och avvikelser i mental utveckling hos barn. När du arbetar med dem kan du få mycket bra resultat. Man kan se en god effekt när man arbetar med barn med autism.

I sin metodik betonade Zaitsev att barnets kognitiva processer måste gå igenom alla typer av perception: auditivt, visuellt, motoriskt minne, beröring och tänkande. Läraren i att arbeta med barn ska kunna organisera en rolig lärande spelmiljö, vara i rollen som mentor i inlärningsprocessen.

Med tärningsspel:

  • barnets ordförråd kommer att utökas;
  • skrivfärdigheter kommer att utvecklas;
  • barnets tal kommer att bli mer begripligt;
  • ett antal logopedproblem kan korrigeras;
  • utveckla barnets logik och tänkande;
  • lära barnet att arbeta självständigt.

Utrustning

Standarduppsättningen innehåller:

  • 61 st. monterad kartongkub
  • 6 st. kartongbord med stavelser, bokstäver och andra grafiska tecken
  • 4 saker. kartongbord format B3
  • CD för att lyssna med ramsor för kuber och bord
  • ett läromedel som du kan använda som en sammanfattning av klasserna.

Vad är ett lager

I sin metodik erbjuder Nikolai Zaitsev ett alternativ till stavelser – han använder sig av lager. Det är den grundläggande enheten i språket. Ett lager kan vara en bokstav, en kombination av en vokal och en konsonant, en konsonant och ett hårt tecken, en konsonant och ett hårt tecken. Denna princip om läsning - lager - är grunden för Zaitsevs metodik. Denna teknik är mycket lik primern av Fedot Kuzmichev, XIX-talet, och alfabetet av L. Tolstoy. Dessa böcker använde också principen om att lära sig genom lager.

Lager kan bestämmas genom att placera en hand under hakan och uttala ett ord. Den där muskelansträngningen som du känner med handen kommer att bli ett lager.

Lager enligt hans metod ligger på kuber och i tabeller. Han använde syn, hörsel och taktila förnimmelser för att hjälpa honom att lära sig. analytiskt tänkande, vars bildning krävs vid läsning, utvecklas först vid 7 års ålder. Genom att ordna lager på kuber fick Zaitsev dem att skilja sig åt i färg, ljud, storlek. Med detta, när barnet tar blocken, aktiveras olika perceptionskanaler.

Beskrivning av tekniken

Lektioner bör endast hållas i form av ett spel. Barn ska inte sitta på ett ställe, de behöver röra sig, hoppa, dansa och sjunga. Alla rörelser i lektionen sker i spelet med kuber.

Kuber kan variera i storlek. Stora tärningar föreställer hårda lager. På små kuber - med ett mjukt ljud. De kan vara enkla eller dubbla. På dubbla kuber finns det konsonanter som inte kombineras med alla vokaler (zha-zhu-zhi).

Lagrets sundhet indikeras av metall, dövheten - av trä.

Guld - vokaler. En hård skylt är avbildad på järn-träkuber, en mjuk - på trä-guld. Skiljetecken finns på den vita kuben. Färgvalet för bokstäverna skiljer sig från skolans. Här används blått för att indikera vokaler, konsonanter anges i blått och hårda och mjuka tecken är gröna. Sådan skillnad från skolans blå, röda och gröna färger, enligt Zaitsev, hjälper barn att börja läsa flytande.

Fyllningen av kuberna är också annorlunda.

Kuber 52 st. i uppsättningen, förutom dem finns det 7 fler upprepade. Totalt finns 200 lager avbildade på kuberna.

Uppsättningar kan vara olika:

  • en layout för självlimmande kuber kan erbjudas;
  • kan redan vara monterade;
  • med plastfot.

För att limma kuberna själv kommer det att ta mycket tid. De behöver stärkas ytterligare från insidan. Detta kan göras med en kartongkub av samma storlek. Efter limning är det bättre att täcka det med elastiska band, detta är nödvändigt så att din kub inte faller isär medan den torkar. För bättre skydd, täck varje kub med en film eller laminera kubskanningen. Om du valde det här alternativet med kuber, är det bättre att göra en kopia av varje skanning. Så under spelet kommer du definitivt att ha tillräckligt med lager för att skriva ord.

Borden ska hängas ganska högt. Detta bidrar till att förebygga skolios och synnedsättning. Om du bara är förlovad med ditt barn, är det bättre att bestämma höjden genom att barnets hand lyfts upp. Den ska nudda den övre kanten av bordet. Det kommer att vara bekvämt att hänga bord i hörnen av rummet, så det blir bekvämare för barnet att leta efter nödvändiga lager. Bord kan även slås in med film för att öka livslängden. Användningen av bord är lika viktig som tärningsspel.

Enligt metoden av Nikolai Alexandrovich måste alla lager på kuber sjungas. Han tror att effekten av detta är mycket bättre, och att det är mer intressant för barnet att leka med musik, vilket hjälper till att skapa intresse för att lära sig.

Ge ditt barn alla klossar att leka på en gång. Denna studieguide ska aldrig tas ifrån honom. De ska alltid vara i hans synfält. Låt barnet bli bekant med dem, överväg noga.

Be honom välja den som intresserar honom mest. Lager skrivna på dess ansikten, måste du visa sång. Be att få hitta en stor kub, sedan en liten, järn, trä, guld. Barnet måste förstå att alla kuber är olika i storlek och ljud.

När han har bemästrat denna information, introducera honom för kursplanstabellerna. Sjung en av bordets kolumner och be barnet att ta med sig en kub med samma lager. Sjung konstnärligt och visa barnet vad lagerlokaler kan vara: röstade eller döva, små eller stora. Du kan till och med använda lämpliga rörelser. Du behöver inte be barnet att sjunga lager till dig som svar. När han är mogen för detta kommer han att börja sjunga tillsammans med dig och på egen hand.

Lär ditt barn att skriva med klossar eller en pekare. Sjungande lager och visar dem på bordet kommer barnet att börja förstå hur ord är sammansatta. Du kan lära ditt barn att skriva och spela utomhusspel samtidigt. Be honom skriva namnen på nära och kära i olika delar av rummet. Låt nu barnet springa för att besöka släktingar.

Återigen uppmärksammar vi er på att alla klasser endast bör hållas i form av ett spel. Barnet ska inte sitta på ett ställe, ge honom fullständig rörelsefrihet. Varje barn är individuellt. Han är inte skyldig något i klassen. Låt barnet utvecklas efter bästa förmåga, skynda inte på saker. Gör inte spelet till en påtvingad aktivitet. Naturligtvis är det bättre att göra det varje dag, åtminstone lite, men om barnet inte är på humör för klasser idag, är det bättre att skjuta upp det än att tvinga det. Du kan spela både på morgonen och på kvällen. Fokusera på humöret i smulorna.

Välj de spel som ditt barn kommer att gilla mest. Om du har en fidget är det bättre att använda utomhusspel i klassen. Om ditt barn föredrar det tysta spel, samlar pussel under lång tid, använd sedan spel som inte involverar aktivitet under lektionen.

Om barnet älskar att bygga, bjud sedan in honom att bygga ånglok med namn, torn med lager, vägar, hus av kuber.

För höjdpunkter om att lära barn, se följande video.

Vid vilken ålder kan du börja lära dig och vilka spel du ska spela

Du kan introducera ditt barn till kuber nästan från födseln. Tänk på att barnet i den här åldern ännu inte är kapabel till klasser. Upp till sex månader är utvecklingen av barnet mycket snabb. Överbelasta det inte nu. Kuberna kan användas som en skallra, bara ibland visar honom ett lager eller ett ord. Försök inte se några resultat under denna period, förvänta dig inte dem från barnet. Nu, med deras hjälp, kommer du bara att förbereda barnet för den inlärning som ligger framför honom.

Efter 6 månader är barnet inte längre intresserad av att leka med kuber, som med en skallra. Nu kan du börja sjunga lager. Tills du når ett års ålder, fortsätt att visa kuber, lager, enkla ord. Låt barnet krypa bland dem. Du kan försöka be honom att ge dig en tärning med en viss lagring. Lämna lager på föremålen vars namn du har hittat på och under dagen, visa och sjung dem för barnet.

Ju äldre barnet blir, desto svårare erbjuds lekarna det. En ettårig bebis, tillsammans med de spel som fanns tidigare, kan redan öka svårighetsgraden genom att erbjuda nya. Agera gradvis. Du kan använda N. Zaitsevs manual "Letter. Läsning. Konto ”, till vilket många underhållande spel erbjuds, eller så kan du komma på dina egna. Koppla ihop barnets fantasi, fråga honom vilka spel han vill spela.

Spela Zoo. Låt ungen bosätta olika djur runt djurparken och hitta på deras namn från lager. I "Butiken" kan han lägga varorna på hyllorna. Åker du på en "Resa" är det nödvändigt att packa en resväska. Låt honom stanna i rollen som kock, lägg till de namn som behövs för att göra soppa eller en favoriträtt, ingredienser i en kastrull.

Bjud in barnet att spela spelet "Vem ska namnge fler." Nämn ord som börjar med ett givet lager. Du kan göra detta spel med tema.

Lägg kuberna framför honom, från lagren på dem ska det vara möjligt att hitta på hans namn. Låt barnet försöka göra det på egen hand. Försvåra uppgiften nästa gång, han måste själv hitta lämpliga lager. Låt honom lägga till orden från kuberna och leta sedan efter dessa lager i tabellen och peka på det nödvändiga lagret med en pekare.

I de spel som ni kom på tillsammans kommer barnet att spela med stor glädje, eftersom de är mycket mer underhållande för honom än de som författaren erbjuder. Dessa spel kommer att vara exakt de som han gillar, designade med hans intressen i åtanke.

För- och nackdelar med tekniken

Som alla moderna tekniker har det både sina fördelar och nackdelar att lära sig läsa med Zaitsevs kuber. Låt oss överväga mer i detalj.

Fördelar

  • Barn lär sig läsa mycket snabbt. Det tar lite tid för ett barn att börja göra detta. Dessutom, ju äldre han är, desto snabbare går inlärningsprocessen. Enligt författaren själv kan även barn som bara är 4 år börja läsa på egen hand efter 4 lektioner. Detta gäller givetvis inte alla barn. I genomsnitt behöver barn 3-4 år gamla sex månader för att studera, en äldre förskolebarn behöver 10-12 lektioner, ett barn på 6-7 år kommer redan att ha tillräckligt med veckor.
  • Zaitsevs undervisningsmetod är inte bunden till någon specifik ålder. Du kan börja öva när barnet är 6 månader, eller så kan du använda det för förstaklassare.
  • Olika i klang, höjd och volym kommer ljuden från kuberna att bidra till utvecklingen av hörsel, minne, kommer att utveckla en stor känsla för rytm.
  • Som ett resultat av spel med kuber utvecklas fina motoriska färdigheter i barnets händer aktivt, vilket är mycket viktigt för utvecklingen av intelligens.
  • Lärandet sker i en takt som tillåter barnets förmågor. Allt är väldigt individuellt. Ingen rusar och kör killarna, säger inte till dem att de är skyldiga något.
  • Att bemästra tekniken är inte svårt. Det kan framgångsrikt användas hemma.
  • Barn lär sig genast att skriva rätt. Det finns inga lager på kuberna, vilket är omöjligt på ryska (som CHYa, ZhYY).
  • Zaitsevs undervisningsmetod bidrar till att förebygga, bevara och främja hälsa. Under leken tränar barnet ögonmusklerna. Detta hjälper till att upprätthålla synen. Dess säkerhet underlättas av placeringen av stor text på borden på olika platser, den ljusa färgen på kuberna, som inte irriterar ögonen.

Spelhjälpmedel, placerade på rätt höjd och på olika platser, med hänsyn till metodens krav, fungerar som ett utmärkt förebyggande av hållningsstörningar, fysisk inaktivitet och didaktisk arbetsbelastning under lektionerna.

I allmänhet hjälper en sådan spelmetod för att undervisa läsning framgångsrikt i utvecklingen av en omfattande utvecklad harmonisk personlighet.

  • Metoden bygger på principerna för samverkanspedagogik, som undviker konflikter mellan barn, föräldrar och lärare.
  • Barn leker själva. Detta är bra för att utveckla självständighet och självorganisering. Även korta pass räcker för framgångsrikt lärande. Om du ständigt spelar med dem, kommer osynligheten av deras beteende enligt principen "förresten", att ge ett utmärkt resultat i träningen.
  • Tekniken är mycket enkel, systematiserad, visuell.
  • Barnet behöver inte lära sig hur man slår samman bokstäver till stavelser, han lär sig färdiga lager, vilket bidrar till förmågan att läsa flytande och utan att tveka.

Brister

Trots det stora antalet fördelar när du väljer denna metod för inlärning kan du stöta på ett antal problem.

  • Defektologer och logopeder säger att när man memorerar lager, utan att förstå hur man slår samman bokstäver, börjar barn ofta hoppa över ändelserna på ord. Problem kan uppstå när man delar in ord i stavelser, tolkar ord efter komposition.
  • Låter annorlunda än skolans färg(blå, blå, grön istället för blå, grön, röd) skapar problem för eleven i den fonemiska analysen av ord. Att omskola barn är svårare än att undervisa från grunden.
  • Den höga kostnaden för förmåner. Mycket strul med självlimmande kuber.
  • Vissa svårigheter skapas vid val av stavning av bokstäverna E och E. På kuberna finns lager som BE, VE. På ryska kan de hittas mycket sällan. Vi måste ständigt stoppa barnets önskan att skriva bokstaven E i ord där vi, efter en solid konsonant, hör E, och vi måste skriva E (till exempel ordet TENNIS).
  • Användningen av tekniken kommer att vara effektivare hos barn som är mer utvecklade i högra hjärnhalvan. De har mer utvecklat fantasifullt tänkande.
  • Barn kan ha svårt att isolera ett enstaka ljud från ett ord, vad som kommer att påverka brevet.
  • Detta sätt att lära är praktiskt utvecklar inte barns kreativa förmågor.

Jämförelse med Chaplygin-kuber

Evgeny Chaplygin skapade sin egen metodik baserad på Zaitsevs metodik. Hans sätt att undervisa är dock unikt och patenterat. En uppsättning av Chaplygins kuber innehåller: 10 enkla kuber med bokstäver och 10 dubbla kuber som bildar block, bruksanvisning. Kuber i block roterar runt sin axel och bildar lager.

Tänk på de viktigaste skillnaderna mellan metoderna.

  • Chaplygin-kuber är lättare att använda.
  • I Chaplygins metodik finns ingen memorering av lager, som med Zaitsev. Den använder bokstäver och stavelser. Det är lättare för barn att förstå hur man gör ord.
  • Chaplygin-kuber kräver inte mycket lagringsutrymme.
  • Zaitsevs kuber är gjorda av papper eller plast, medan Chaplygins kuber är gjorda av trä.
  • Att köpa Chaplygins kuber är mycket billigare än Zaitsevs kuber.
  • Zaitsevs teknik bidrar till den största utvecklingen av barn. Genom att lära sig av det får barnet bekanta sig med hårda och mjuka konsonanter, röstande och döva.
  • Zaitsev använder ramsor och tabeller i sin metodik för bättre assimilering av materialet av barn.
  • Det finns 52 lager på Zaitsevs kuber, och endast 32 kan tillverkas av Chaplygins kuber.

transkript

1 Kommunal budget förskola läroanstalt dagis 39 "Snövit" Kortfil med spel och övningar om metodiken för läsundervisning N. A. Zaitseva Utarbetad och genomförd av: M. V. Ryabova, lärare i tilläggsutbildning, Surgut

2 Arbeta på lagrets nivå Spelet "Steam Train" för att lära sig att arbeta med kuber, välja en sida med en given bokstav på dem, för att hjälpa till att memorera och läsa lager med samma bokstav, för att lära sig att på ett meningsfullt sätt hitta rätt kub , för att uppmärksamma arbetet med kuber. Alternativ 1 Läraren uppmanar barnen att bygga ett lokomotiv. För att göra detta placeras ett lokomotiv (ett leksaksånglok) och en stor gyllene kub med bokstaven A på hyllan (för den första lektionen). Läraren talar. Att alla bilar i tåget kommer att vara med bokstaven A och visar på första kuben (på valfri stor) hur man hittar sidan med bokstaven A. sedan lägger läraren kuben bredvid loket. Barnen lägger resten av kuberna själva, läraren ingriper först när barnet inte förstår hur man letar efter kuber med bokstaven A. Läraren förklarar nödvändigtvis att bokstaven A bara händer på stora kuber. Sålunda arbetar barn endast med stora kuber och framhäver dem gradvis visuellt. När ångloket är byggt måste det skicka det i väg. Men för detta måste alla trailers läsas: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA osv. Läraren ber barnen att följa hans rörelser. Med högerhands pekfinger visar han den första stora gyllene kuben och röstar till lagret, och barnen upprepar det unisont. Liknande arbete utförs med andra släpvagnar, och först flyttar lärarens finger till nästa kub, och sedan låter man lagret. Du kan använda kuben med accent genom att flytta den längs kubvagnarna. I följande lektioner tas andra vokaler på de stora och små guldkuberna som prov. I framtiden bestämmer barnen själva vilken vokal som ska "åka tåget". Alternativ 2 Lagspel. På det första bordet lägger barnen ut släpvagnar med bokstaven O och på det andra bordet E. Lagen ska få detta: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO och E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Vinner laget som gör jobbet snabbast. Övning "Hitta en låt" för att konsolidera i barn färdigheten att hitta den önskade kolumnen i tabellen efter gehör, för att konsolidera förmågan att navigera i tabellen. Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att hitta en sång i bordet som han ska sjunga. Till exempel M-MA-MO-MU-WE-ME. Barnet pekar på motsvarande kolumn i tabellen med en pekare. Denna övning är ett test och hjälper till att förstå hur väl barnet är orienterat i tabellen. Om barnet klarar denna uppgift bra, ombeds han att visa det givna lagret i tabellen.

3 Sjungande lager av det vertikala planet i tabellen för att lära barn att följa de mindre linjerna i bordet med ögonen och inte förirra sig, memorera lager baserat på kunskap om konsonanter, träna läslager med mjuka sammanslagningar. Beskrivning. 1. Läraren visar att alla stora lager finns till vänster, och alla små är till höger. Lager av de viktigaste gyllene kuberna är skrivna på toppen. Det vill säga, om lager i en kolumn i tabellen är placerade under bokstaven A, kommer alla lager i denna kolumn att vara med bokstaven A. 2. Läraren med pekfingret leder ner i den valda kolumnen med lager och sjunger dem till motivet för någon barnsång. 3. Efter kollektivsången av lagerlokalerna i den första kolumnen testar läraren barnen: han visar vilket lager som helst från så många sjungna sånger och ber barnen att läsa. 4. Samma sak upprepas med andra kolumner, men de väljs av barnen själva. Konsolidering av läslager med ett mjukt tecken för att konsolidera hos barn färdigheten att läsa lager med ett mjukt tecken och skilja lager med b från lager med iotiserade bokstäver. Beskrivning. Först läses alla stavelser med ett mjukt tecken från tabellen, sedan spelas spelet "lokomotiv" (kuber med ett b-tecken). När kedjan är klar och läst, vänder läraren den första lilla gyllene kuben upp till bokstaven U, och barnen måste också vända resten av kuberna (pu-lu-zu). Därefter läses hela kedjan igen. I övriga klasser skiljer sig b-tecknet från bokstäverna I E Y. Öva läs- och skrivproblematiska lager enligt tabell 2 för att konsolidera barnens läs- och skrivkunskaper på lager med mjuka sammanslagningar eller andra problematiska lager. Beskrivning. Efter att barnen sjungit sånger och genomfört ett test för läslager, väljer varje barn i sin tur valfritt lager och så många som en sjungen kolumn, läser den och skriver på valfri yta av brevet. Träna på att läsa och skriva problemlager med hjälp av tabeller

4 att lära barn att korrelera lager på både bord och kuber, att konsolidera färdigheten att läsa lager som orsakar svårigheter, att automatisera ljud som levereras i individuella lektioner. Beskrivning. Barnet läser lagret på bord 2, hittar samma på bord 1 och på kuben. De valda kuberna förs till läraren från dessa kuber, ordet sammanställs och läses. Spelet "Funny Words" för att lära barn att känna att ordet inte har en oändlig längd, att lära sig att manipulera kuberna, att lägga dem på hyllan korrekt (från vänster till höger, bredvid varandra, etc.), att lära sig att självständigt komponera ord från lager på kuber för att bilda motivation för självständigt arbete. Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att spela ett nytt spel. Varje barn uppmanas att skriva ett roligt ord från kuberna, för vilket du bara behöver plocka upp valfritt antal kuber och lägga dem efter varandra. Under arbetets gång påminner läraren diskret barnen om hur de ska lägga kuberna : från vänster till höger, sida vid sida, "på huvudet." Läraren förklarar för barnen att ju kortare ordet är, desto roligare är det. Särskild uppmärksamhet ägnas åt barn som vill skriva ett ord med 7-9 eller fler kuber. Om barnet inte går med på att ta färre kuber. Ordet stannar så länge. Sedan läser läraren varje skrivet ord. Barn är mycket roade av de resulterande nonsensorden. Efter det försöker barnen välja det roligaste ordet. Långa ord ser inte roliga ut, så läraren påminner än en gång om att ju kortare ordet är, desto roligare är det. Vanligtvis kan barn inte välja det roligaste ordet, eftersom varje barn tycker att hans ord är det bästa. Läraren berömmer barnen och lyfter särskilt fram de som försökte skriva ett ord och inte automatiskt ordnade kuberna. Det här spelet är en övergångsperiod, förberedande steg för självständigt och medvetet skrivande av ord från kuber. Roliga ord är en modell som senare kommer att användas för att skriva ord med mening. Övning "Läs grannens kub" Alternativ 1 för att lära barn att arbeta i par, göra självständiga val, befästa färdigheten att läsa lager.

5 Beskrivning. Barn i undergruppen väljer själva en kub. Sedan visar ett av barnen, på lärarens ledning, sin kub för vilket barn som helst. Den som visades kuben måste sjunga eller läsa alla lager på den. Alternativ 2 lär barnen att arbeta i par, hjälpa varandra. Beskrivning. Ett av barnen, på lärarens ledning, väljer valfri kub och lager på den och visar den för alla andra barn. Det i sin tur hittar motsvarande lager på bordet. Lager på kuben och bordet läses. Övning "Vilken låt ska du sjunga?" att uppmärksamma barn på kuber och tabeller, att hjälpa barn att fokusera på artikulationsorganen och lager som sjungs på kuben samtidigt, att utveckla visuell-motorisk koordination, att bilda tal utandning, att förtydliga uttalet av olika ljud i kombination med vokaler, för att utveckla den rytmisk-intonationella sidan av talet, för att lära sig att memorera algoritmens chanting lager. Beskrivning. Detta är en av huvudövningarna i de inledande stadierna av träningen. Läraren säger till barnen att kuberna inte är enkla, alla har sin egen sång. Lager sjungs på flera kuber. Sedan uppmanas barnet att välja från den totala massan av kuben som han vill lyssna på. I framtiden är ett sådant fritt val nödvändigt. Eftersom barnet får möjlighet att arbeta enligt sitt eget program, intuitivt förtydliga den kunskap som han behöver. Denna övning hjälper indirekt produktionen av ljud, eftersom den upprepade sången av lager förbereder barnets artikulatoriska apparat för vidare arbete. För många barn börjar svampar automatiskt röra sig, barn upprepar lagret efter läraren. Därför bör barnets blick endast riktas mot läraren. Sedan försöker barnet sjunga lagret mitt emot honom. Läraren hjälper honom att läsa alla lager som han gillar på kuben. Övning "Singing Towers", "Talking Towers" för att locka barns uppmärksamhet till kuber och bord, för att hjälpa barn att samtidigt fokusera på artikulationsorganen och lager som sjungs på kuben, för att utveckla visuell-motorisk koordination, för att bilda tal utandning, för att förtydliga uttalet av olika ljud i kombination med vokaler, för att utveckla rytmisk intonationssida av tal,

6 för att lära sig att memorera algoritmen för sjungande lager. Notera. I det här spelet används barnets önskan att bygga olika byggnader från kuber. Detta är typiskt för både barn med designförmågor och barn med låg motivation för lärande, små barn, barn med utvecklingsstörning. Beskrivning. Läraren väntar antingen på att barnet ska göra en byggnad av block på egen hand, eller uppmanar barnet att bygga ett torn enligt modellen. I slutet av konstruktionen informerar läraren barnet om att han fick ett torn inte enkelt, men magiskt. Kuber kan sjunga. Varje kub har sin egen låt. Tornet visade sig sjunga. Barnet väljer vilken kub som helst från tornet, läraren sjunger alla lager på samma sätt som i spelet "vilken kub ska du sjunga?". Man måste komma ihåg att under allt arbete med blocken är barnets blick fäst på det lagret. Vilket uttrycks av läraren, annars tappar hela verket sin mening. I det här spelet talar tornen också, det vill säga läraren röstar lagret på kuben som barnet har valt. Läraren glömmer inte att karakterisera varje sjungen kub som läses: "Åh, det är din stora järnkub som sjunger: BU-BO-BA-BE-BE-B." det är nödvändigt att sjunga mycket långsamt, så att barnet har tid att höra och jämföra det röstade lagret och dess grafiska bild på kuben. Spelet "Underbar väska" (med kuber) för att dra barnets uppmärksamhet till kuberna och förvaringsborden, konsolidera skickligheten att sjunga sånger på kuberna, lära sig att korrelera kuberna med den plana bilden av motsvarande lager på bordet och navigera i tabellen, utveckla färdigheten att spåra kolumnerna på borden genom ögonen. Beskrivning. Läraren visar barnen en vacker väska, i vilken det finns 4-5 kuber, den enklaste att sjunga (med de vanligaste bokstäverna): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K osv. barnet tar fram en kub ur påsen, försöker sjunga den på egen hand. Lokaliserar och pekar på motsvarande kolumn i tabellen med pekaren. Det är bättre om barnen själva hittar den önskade kolumnen i tabellen. Detta är vanligtvis inte ett problem efter att ha arbetat med bordet flera gånger. I efterföljande lektioner lägger läraren till de kuber i påsen som, förutom att konsolidera läsförmågan, kommer att hjälpa: automatisera vissa ljud hos barn, träna döva eller mjuka sammanslagningar, etc. Sådant arbete gör det möjligt för läraren att utföra ett individuellt förhållningssätt till varje barn och gör processen att undervisa läs mer effektiv. Spelet "Klassificering" för att dra barnets uppmärksamhet till kuberna, visa hur man vrider kuben i handen och sjunger hans sång,

7 lär ut att memorera namnen på olika grupper av kuber, att lära sig i processen att manipulera kuberna för att sortera kuberna efter deras egenskaper: dövstämmig, hård-mjuk. Alternativ 1 Beskrivning. Spelet spelas som en tävling. Läraren delar upp barnen i 2 lag och uppmanar dem att lägga ut alla kuberna på 2 bord: det första laget lägger bara stora kuber på sitt bord, det andra bara små. Som regel avslutar båda lagen arbetet samtidigt. Läraren kontrollerar barnens arbete och sjunger sedan lager på kuber, som barnen i varje lag serverar efter behag. Läraren visar hur man manipulerar kuberna, hur man håller dem, vrider dem. Därför är den visuella kontrollen av barn över lärarens handlingar mycket viktig. Under inlärningsprocessen börjar barn på gehör fånga skillnaden i uttalet av hårda och mjuka fusioner, de försöker upprepa de skanderade lagren efter läraren. Alternativ 2 Kuberna läggs återigen ut på ett gemensamt bord, barnen måste ordna kuberna på 2 bord enligt skylten: trä och järn. I slutet av detta spel bör guld och tärningar med skiljetecken finnas kvar på det gemensamma bordet. Läraren sjunger igen lager på alla kuber som barnen valt. Träna "Sjunga enligt bordet" för att hjälpa barn komma ihåg algoritmen för att sjunga lager enligt tabellen, utveckla hand-öga-koordination, bilda auditiva, visuella och motoriska kopplingar, introducera barn i söksystemet för önskat lager, utveckla talandning rytmisk intonationssida av tal. Beskrivning. Barn står vända mot bordet och läraren. Lärare: "Titta, det här är ett bord. Det finns också låtar på den, samma som på kuberna. Jag ska visa er lagerlokaler och sjunga sånger, lyssna och sjunga med för mig. Läraren sjunger till motivet för skalan från toppnoten till botten, pekaren rör sig inte ner särskilt snabbt. Det är bättre att nynna bordet i sin helhet vid varje lektion, men i händelse av trötthet hos barn är det bättre att dela bordet i delar. Övning "Skriva ord på bordet" för att utveckla hand-öga-koordination hos barn, för att bilda färdigheten i lagersyntes, för att lära sig komma ihåg var lagerlokalerna finns och läsa dem. Beskrivning. Ett barn med en pekare i handen står framför bordet. Läraren är bakom barnet och slår handen runt hans hand med en pekare. Tillsammans bestämmer de vilket ord de ska skriva. Det är bättre att börja med barnets namn och sedan gå vidare till

8 efternamn, namn på nära och kära, namn på favoritleksaker, tecknade serier etc. Efter den första stavningen av ordet måste det skrivas en andra gång. I ett snabbare tempo. Det är önskvärt att barnets hand inte är viljesvag, utan också riktad med en pekare. I efterföljande lektioner skriver barnet själv. Övning "Riddles" för att visa barn hur man manipulerar kuber när man lägger ut ord, uppmärksammar att arbeta med kuber, utvecklar tänkande, minne. Beskrivning. Läraren gör gåtor åt barnen, gissar barnen. Läraren skriver svaret med kuber, placerar dem sekventiellt på hyllan, uttalar sina handlingar högt, det vill säga åtföljer dem med tal. Till exempel "Svamp. Vi säger: "Influensa", men vi skriver "svamp", eftersom "svampar". Jag behöver den första kuben G-GA-GO-GU-GE-GE, var är den? (vänd långsamt på kuberna, visar hur de ska tas och vridas). Vi behöver ett stort strykjärn. Här är han". Han lägger kuben på hyllan. Sökandet fortsätter. Barn kan också vara med och skriva ordet, men först visar läraren stavningen av ordet från början till slut. Spelet "Bröder" för att lära barn att skilja mellan mjuka och hårda ljud, att klassificera kuber mer i detalj på grundval av "stor-små", för att komma ihåg platsen för lager Beskrivning. Läraren säger: "Kuberna har bröder: de stora är små, yngre och de små är stora, äldre. Du förstår, de är alla blandade med oss. Låt oss hitta äldre och yngre bröder och sätta dem sida vid sida." Till exempel (СЯ-СА). Spelet "Se och upprepa" för att konsolidera färdigheten att arbeta med kuber hos barn, utveckla visuellt minne i processen att manipulera kuberna, konsolidera färdigheten att skriva först deras för- och efternamn, sedan andra ord, konsolidera färdigheten att skriva ord på egen hand. Beskrivning. Läraren erbjuder sig att skriva namnet på ett av barnen. Ordet är skrivet i kuber, och sedan uppmanas ägaren till namnet att vända sig bort. Vid denna tidpunkt ordnar läraren om och vrider på ordet i kuben så att det blir oigenkännligt. Barnet erbjuds att återställa ordet från minnet. Huvudregeln för läraren i början av utbildningen är att inte blanda ihop kuberna för mycket.

9 Spelet "Conceived word" för att lära barn att självständigt lägga ut ord i kuber, hitta en kub från den totala massan, baserat på bordet och på gehör. Alternativ 1 Läraren meddelar för barnen att han har kommit på ett intressant ord, och som han inte kommer att säga. Barn måste gissa det själva och lägga ut kuberna som motsvarar de lager som läraren kallat. Till exempel tänkte läraren på ordet "bord". Han säger att det första blocket i detta ord läser C. Barn, som redan är bekanta med sökningen efter block från den allmänna massan, försöker hitta blocket, bara förlita sig på deras minne. Om kuben inte hittas på något sätt, kallar läraren dess fullständiga beskrivning "Detta är en stor trä SA-CO-SU-SY-SE" och visar motsvarande kolumn i tabellen. Kuben hittar, återigen anger de vilken sida de ska lägga, sedan letar de också efter lager TO och L. När alla kuberna är exponerade uppmanas barnen att läsa och gissa ordet som läraren tänkt på. Om barnen ännu inte har gissat börjar läraren, tillsammans med barnen, läsa den, pausar, ger möjlighet att gissa själva: "FRÅN TILL L". Detta spel innebär en hög grad av individualisering, eftersom valet av komplexiteten hos orden som ska gissas bestäms beroende på förberedelsenivån för barn (från orden "vallmo", "skåp", "gröt" till "dumpning lastbil", "nyckel", "transformator", "snöflinga"). Alternativ 2 Läraren lägger ut sitt avsedda ord direkt framför barnen, kliver åt sidan, barnen försöker gissa det. Det här alternativet behövs för att träna på att läsa hela ordet och fungerar som en komplikation till huvudspelet. Ett barn kan också tänka på sitt eget ord genom att viska det i lärarens öra. Läraren kan skriva detta ord tillsammans med barnet, och resten av barnen läser. Spelet "Gissa" för att förbereda barn att arbeta med stockbilder, stimulera dem att läsa ord på egen hand med hjälp av elimineringsmetoden och utöka sitt ordförråd. Beskrivning. Barn sitter nära bordet med kuber mitt emot läraren. Det finns ett annat bord bredvid läraren, på vilket det finns 4-5 olika föremål eller leksaker. Barn namnger föremål, medan läraren kommer överens med dem i förväg om namnet på varje ord: inte en boll, utan en boll, inte en bok, utan en bok. Läraren erbjuder sig att gissa vilket av dessa ord han kommer att skriva. Ordet läggs ut i kuber framför barnen, och ofta gissar någon av killarna det redan från den första kuben. I det här fallet skriver läraren detta ord till slutet, gissaren läser det igen. Sedan läses ordet i kör, varefter den som läser först tar

10 det lämpliga föremålet och placerar det nära sin stol. I slutet av spelet räknas det ut vem som har flest vunna föremål. Övning "Hitta en given kub" för att konsolidera förmågan hos barn att navigera i den totala massan av kuber, hitta en given kub, lära sig att använda tabellen som ett tips. Beskrivning. I mitten av kontoret står ett bord med kuber. Läraren sjunger en "sång" av vilken kub som helst, och barnen måste hitta denna kub på bordet. Den som först hittar den visar den för alla andra barn och lägger den på sin förutbestämda plats. Denna tärning är vunnen. Om barnen inte kan hitta kuben på gehör visar läraren kort motsvarande kolumn på bordet. Övning "Var finns ett sådant lager?" Alternativ 1 för att konsolidera i barn möjligheten att navigera i tabellen, hitta och visa det namngivna lagret i det. Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att hitta ett lager på bordet, som han kommer att kalla: "var är MI?", Barnet visar det önskade lagret. Alternativ 2 för att lära barn att navigera i tabellen med hjälp av kuberna, att lära sig att korrelera samma lager på kuberna och i tabellen. Beskrivning. Barnet uppmanas att hitta det namngivna lagret i tabellen, baserat på samma lager på kuben. Läraren hittar en kub med det namngivna lagret och ger den till barnet. Barnets uppgift är att hitta det namngivna lagret på kuben och sedan i tabellen. Arbeta på ordnivå för att lära barn att manipulera kuberna: att vrida dem korrekt i händerna, om möjligt, tala och titta på vad de läser, inte slumpmässigt ta kuberna från den totala massan, utan välj dem baserat på typen av kub (till exempel en stor dubbel trä), lägg kuberna sida vid sida från vänster till höger, undvik luckor mellan lager, men lämna luckor mellan ord; lära ut hur man använder grundprincipen att hitta rätt lagringskub för att skriva ord; utveckla visuell-motorisk och allmän koordination; utöka ordförrådet, konsolidera några grammatiska kategorier, arbeta fram ord med en komplex stavelsestruktur, använd begreppen "versal" och "stress".

11 Lunch Spelbeskrivning. Läraren uppmanar barnen att "laga" lunch, det vill säga skriva ord från kuberna för olika rätter. Barn bjuder på vilka namn som helst och lägger tillsammans med läraren kuberna på hyllan (inte att glömma accentkuben). Sedan "äts lunchen", det vill säga varje ord läses i kör och individuellt. Samma ord kan skrivas med en pekare på bordet med barnet som vill ha "tillsatser". Spel "Zoo", "Farm" Beskrivning. Barn, tillsammans med läraren, "går" till djurparken (till gården). Barn namnger de djur som de kommer ihåg, dessa ord är skrivna i kuber på hyllan, var och en får en kub med en accent. Vid svårigheter och för att utöka ordförrådet lägger läraren figurer av djur på hyllan. Önskar barn skriver samma ord med en pekare på bordet. Ord med en komplex stavelsestruktur talas tillsammans och reflekteras sedan av varje barn. Spelet kan spelas under temat "tam- och vilda djur". Övning "Vad gör vi på dagis" Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vilka handlingar de utför i trädgården varje dag. Frågan låter så här: "Låt oss skriva vad du gör på dagis varje dag." Läraren vägleder barnen, ger ett exempel på det första ordet vid svårigheter. Huvuduppgiften, förutom att skriva ord, är användningen av verbordboken i aktivt tal, liksom användningen av verb i 2:a person plural: vi går, äter, leker, studerar etc. dessa ord kan också skrivas i kuber och på en tabell. I vissa fall kan du ange ett kommatecken här, vilket beror på beredskapsnivån hos barnen. Spelet "Toy Store" Beskrivning. Läraren kallar barnen till leksaksaffären och erbjuder sig att "köpa" något de gillar. När de valda ordleksakerna är skrivna i kuber och kuber med accenter är fästa, "köper" alla sina egna, det vill säga han försöker läsa. Som läste, han "köpte" en leksak. Som en sekundär uppgift löses uppgiften att använda ord med diminutiva suffix (docka, boll) i aktivt tal, liksom att jämföra ord som "maskin": vad har förändrats i ordet, hur skiljer sig dessa leksaker, dessa leksaker (den ena är stor, den andra är liten). Spelet syftar också till att skapa kontakt mellan barn och lärare, bildandet av motivation för klasser. Spelet "Favoritleksak" Beskrivning. Barn skriver tillsammans med läraren namnet på sin favoritleksak (en eller flera). När. Om leksaken har ett namn eller smeknamn (dockan heter Katya och valpen är Bobik), introducerar eller förstärker läraren det som barnen redan vet

12 begreppet "versal" och sätter ST-kuben på ordets första lager. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt det faktum att namnet på leksaken för varje barn skrivs av hela undergruppen, det vill säga under spelet turas barnen om att visa sin favoritleksak för de andra barnen och namnge den. Spelet "Konfektyr" Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att gå till konfektyravdelningen i butiken och välja de godis de vill ha. Spelet hålls inom ramen för temat "Produkter" och tjänar till att fylla på barns aktiva ordförråd om ämnet. I slutet av att skriva varje ord "äts produkten", det vill säga läses. För varje skrivet ord måste en kub med accent placeras, innebörden av detta tecken och hur man bestämmer dess plats förklaras ännu en gång. Spelet "Låt oss laga soppa, kompott" Beskrivning. Principen är densamma som i lunchspelet, först nu skrivs namnen på ingredienserna i den beredda maträtten: potatis, ärtor, morötter, lök, äpplen, socker, vatten etc. ord, som tidigare, kallas eller väljs av barnen själva. Det här spelet hjälper till att utöka kunskapen om miljön, fylla på barns aktiva ordförråd om ämnet "Grönsaker". Var noga med att sätta en kub med en accent. Spelet "Födelsedagspresent" Beskrivning. Läraren uppmanar barn att fantisera om en födelsedagspresent. Ord-namn på gåvor skrivs av hela undergruppen, läs. Spelet "Underbar väska" (med leksaker) Beskrivning. Varje barn tar fram en leksak som läraren förberett i förväg ur påsen och skapar sitt namn av kuberna. För barn med låg motivation att studera och bristande uppmärksamhet används leksaker från snällare överraskningar, följt av en belöning till barnet som skrev sitt ord (leksaken ges till barnet för rätt svar). Spelet låter dig maximera individualiseringen av att lära dig läsa i en undergrupp, eftersom läraren väljer för att skriva de ord som skulle utarbetas med barn (av en viss stavelsesammansättning, med eller utan mjuka sammanslagningar, joterade bokstäver, problematiska ljud, etc.) Spelet "Resa" Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att resa med tåg. Dit barnen kan tänka sig att gå. Vidare, på hyllan, är namnen på barn eller namnen på mödrar och fäder, mor- och farföräldrar, som de ska ta med på en resa utlagda i kuber, barn bestämmer, namnger namn, deltar aktivt i att skriva ord. Sedan, när namnen är skrivna och lästa, säger läraren: "Här har vi kommit till en annan stad, låt oss ta en promenad." Barnen skingras, och under tiden ordnas orden om, byts om. "Gissa vilken bil Katya åker i? Olya? Misha? Barn

13 visar sina "släpvagnar". Läraren frågar också: ”Vem åker i den här bilen? Och i detta? Barn försöker ta reda på det skrivna namnet, och läraren uppmuntrar dem att läsa orden och uttrycka lagren på kuberna. Alternativ 1 Du kan känna igen vilket ord som helst: "Vem vet var räven är?" (i Zoo-spelet) "Vem vet vad det är?" (soppa i Lunchspelet). Alternativ 2 Spelet "Tallrikar". Beskrivning: Barn ombeds att skriva namnet på vad de skulle vilja äta. Ord läggs sida vid sida, läs. Läraren säger att maten är upplagd på tallrikar. Och erbjuder sig att spela. Barn vänder sig bort, ord byter plats. När barnen vänder sig om frågar läraren: ”Vem vet vilken tallrik salladen är på? Vad finns på tallriken?" Bytet av ord upprepas 2-3 gånger. Läs ordet i bilden för att lära barn att intuitivt läsa olika ord, utöka ordförrådet, öva på olika grammatiska kategorier, konsolidera färdigheter i ordbildning. Beskrivning. Läraren presenterar en bild med framsidan för barnen och erbjuder sig att läsa vad som står på dem (uppmärksamhet dras till chocklagret). 5-7 bilder läses också, sedan blandar läraren bilderna och vänder dem med framsidan nedåt. Bilderna är utbytta. Barn försöker läsa orden utan att förlita sig på bilden. Den som läser får bilden. Ordet läses som det är skrivet, men inte som det hörs: en örn, inte en areol, eftersom en örn). Med hjälp av lagerbilder utarbetas olika grammatiska konstruktioner och introduceras i aktivt tal: diminutiva husdjurssuffix av substantiv (fågel - fågel), pluralformen av substantiv (elefant - elefanter), ordbildningsförmåga tränas (katt-katt). -kattunge). Skapa samma ord från kuberna som på bilden, lär barnen att korrelera det tryckta ordet med lager på kuberna; fördela ett lager i ett skrivet ord (analys) och komponera samma ord från kuber (syntes), förbereda för framtida arbete med att skriva om texter (arbeta med en bok), lära barn att arbeta i ett team. Alternativ 1

14 Beskrivning. Om läraren planerar individuellt arbete, ges lagerbilden till ett barn. Barnet skriver ordet från stockbilden med kuber. Alternativ 2 Beskrivning. Uppgiften liknar den föregående, men varje lag ger sitt ord. Spelet "Ditt ord" för att konsolidera förmågan att skriva i grupp och individuell läsning av ord. Beskrivning. Ett barn ska lämna klassrummet och resten av barnen, tillsammans med läraren, kommer på och komponerar ett ord. Läraren kan erbjuda ett ord som är tillräckligt komplext för att bemästra barnets läsning. Diskussionen om ordet sker med låg röst så att föraren inte hör. Efter det skrivs ordet kollektivt, läraren hjälper barnen vid svårigheter. Då bjuds föraren in, som ska läsa ordet. Det är nödvändigt att se till att barnet slutför denna uppgift, när barnet läser ordet klappar alla och gläds. En ny drivrutin väljs. Spelet upprepas. Spel "Instruktioner" Alternativ 1 (med tärningar) för att konsolidera färdigheten att läsa hela ordet och förstå innebörden av det som läses hos barn. Beskrivning. Läraren bjuder in alla barn att leka och slutföra uppgifter som han skriver från kuberna: springa, sjunga, sitta, gå, hoppa, ge (en bil), etc. Alternativ 2 (enligt tabellen) för att konsolidera färdigheten att läsa ord genom stavelser hos barn, bilda lagersyntesförmåga. Beskrivning: Läraren skriver instruktioner, visar lager med en pekare på bordet. Barnet röstar varje lager, utför motsvarande uppgift. Övningen "Kuberna sprang iväg" för att konsolidera igenkännandet och läsningen av lagren på kuben hos barn, för att befästa färdigheten att läsa deras för- och efternamn.

15 Beskrivning. Kuberna är i slumpmässig ordning. Nära varje kub finns en skylt med barnets namn. Barn måste hitta och läsa surfplattorna med deras namn och ta sin kub i sina händer. Sedan ber läraren varje barn att sjunga lagerlokaler på sina kuber. I framtiden, bredvid kuberna, kan det finnas skyltar med barnens namn och efternamn. Från de insamlade kuberna kan barn göra ett ord. Denna övning kommer att hjälpa läraren att mer noggrant utarbeta läsförmågan hos en viss grupp av lager hos barn. Spelet "Living Word" för att bilda färdigheten i lagersyntes hos barn, för att konsolidera färdigheten att hitta och läsa det önskade lagret utan att förlita sig på ett bord. Beskrivning. Från kuberna måste du göra ett specifikt ord som läraren tänkt på. Varje barn tar en kub, och läraren säger att nu ska killarna hitta på ett levande ord. Sedan ber han barnet som har en kub med det första lagret av det tänkta ordet att komma upp, till exempel KO för ordet (godis), KO kom hit. När alla lager från ordet har fått namn försöker barnen tillsammans läsa de resulterande orden. Lagspel för att lära barn att arbeta i ett lag, att lära barn att sätta ihop ett ord från de givna (2-3 kuber). Beskrivning. Läraren delar in barnen i 2 lag. Varje lag får ett visst antal kuber och bjuds in att komponera och skriva sitt eget ord (gröt, soppa). Den som skriver ordet snabbast vinner. Att stärka färdigheterna i böjning och ordbildning för att tydligt visa barn i praktiken hur ord förändras med hjälp av prefix och suffix, ändelser. Beskrivning. 1. Användning av diminutiva suffix av substantiv: läraren uppmanar barnen att lyssna och se hur orden förändras, försöka ändra orden själva (boll - boll, hus - hus). 2. Användningen av prefixerade verb (hälla, hälla, hälla, hälla, hälla). Du kan få roliga ord, uppmuntra barn till ordskapande. 3. Samordning av substantiv och adjektiv i kön (vacker boll. vacker docka). Du kan spela spelet fixa misstaget (vacker docka). 4. Urval av enrotsord (skog, jägmästare, jägmästare, skog, skog).

16 Arbeta på meningsnivå Övning "Hitta en leksak" för att lära barn att läsa fraser som består av block av en vuxen, navigera i rymden, konsolidera användningen av enkla prepositioner på, under, nära, bakom och adverb till vänster, höger, ovanför, nedanför. Beskrivning. Barnen blundar, och läraren gömmer under tiden vilken leksak som helst på kontoret och ger en ledtråd skriven från kuberna: "på garderoben." När leksaken har hittats upprepar barnen var den var och gör fullständiga meningar: "Björnen låg på garderoben bakom vasen." Gör ett förslag för att lära barn att lägga upp oförutsägbara korta meningar från början, sedan vanliga meningar och läs dem, lära sig att använda skiljetecken, ZB-tecknet, lämna ett avstånd mellan orden, sprida meningen genom att välja och skriva homogena definitioner i kuber, utöka ordboken, förtydliga de grammatiska kategorierna av ord. Alternativ 1 Beskrivning. Först återkallar läraren tillsammans med barnen materialet från de ämnen som behandlas i de främre lektionerna om förslaget (till exempel förtydligas det hur man tar reda på vad förslaget ligger framför oss, vad det består av). Barn ger olika exempel. Sedan föreslår läraren att lägga ut en mening som: "Vintern har kommit" från kuberna. Tillsammans med barnen diskuteras hur många ord som finns i den här meningen, vilket ord är det första, vilket är det andra. Läraren introducerar barnen för reglerna för att göra en mening, med ZB-kuber, en prick, avståndet mellan härligheter. Därefter skriver barnen själva meningen på hyllan. Alternativ 2 Beskrivning. Barn kommer på en mening om ett givet ämne, till exempel "Vår". Varje barn utgör ett ord från denna mening. Sedan läses meningen av alla tillsammans och var för sig. Hitta misstagen i meningen för att befästa barnens kunskap om den stora bokstaven och pricken, avståndet mellan härligheten.

17 Beskrivning. En mening står skriven på hyllan, till exempel "De tappade björnen på golvet." Men förslaget formaliserades inte, d.v.s. det finns ingen ZB-kub, en kub med en prick, vissa ord hänger ihop. Du kan vända några kuber till eller ta dem ur ordet. Barnens uppgift är att läsa meningen, hitta fel och göra den "vacker". Det är nödvändigt att påminna barn om att prepositioner med andra ord skrivs separat. Sprid erbjudandet för att lära barn att sprida en enkel mening. Beskrivning. Läraren, tillsammans med barnen, skriver en mening, till exempel "Det snöade." Sedan, när de tittar ut genom fönstret, bestämmer sig barnen, vad är det för snö nu på gatan? De valda definitionerna skrivs omedelbart i kuber separerade av ett kommatecken före ordet "snö" (vit, blöt, fluffig, kall). Skriv en mening i beskrivningstabellen. Barn kommer på enkla meningar och skriver dem med en pekare på bordet och sätter ZB, punkt, kommatecken. I framtiden kan du skriva in frågetecken och utropstecken. Att skriva kuber av meningar med olika prepositioner för att konsolidera hos barn förmågan att använda enkla och komplexa prepositioner i aktivt tal, kunskap om stavningen av prepositioner i meningar. Beskrivning. Barn skapar en mening med en given preposition baserat på en bild eller en representation. De analyserar det (rita ett diagram som visar antalet ord, en punkt, en stor bokstav och prepositionen är markerad i någon färg). Efter det lägger barnen ut meningarna i kuber på hyllan. Om prepositionen är komplex, introduceras begreppet "bindestreck" (på grund av, underifrån). Dra barnens uppmärksamhet på de fantastiska tonande konsonanterna i slutet av de små orden "från", "till".


Läsundervisning för barn i äldre förskoleåldern enligt metoden N.A. Zaitsev inom ramen för ytterligare utbildning i förskolans läroanstalt Studier av lingvister, psykologer, lärare visade att det femte och sjätte året

Förklarande anteckning Programmet för cirkeln "Chitayka" för en talorientering. Det är välkänt hur komplex och omfattande grundskolans läroplan är och hur svårt det ibland är för ett barn som inte kan läsa att bemästra

Informationskort för utbildningsprogrammet för ytterligare utbildning för barn. Inriktning: Typ av utbildningsverksamhet: Namn på programmet: Information om författaren: Kommentar av programmet: Socialt och pedagogiskt

"Ett komplex av spel och övningar för utveckling av auditiv perception av talljud" Badartdinova N.A. Logoped GBU DPO SO "Center for Special Education" En av anledningarna till förseningen i talutvecklingen hos spädbarn

Utarbetad av: lärare - defektolog, lärare - logoped Zaitseva M.A. Råd till föräldrar "Hur man lär ett barn att läsa" Moderna föräldrar vill se sitt barn smart, begåvad, kunna läsa

Programmets struktur: 1. Förklarande not....1 1.1. Mål och mål för programmet...3 1.2. Uppgifter efter åldersgrupper ... 4 2. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5 2.1 Material och tekniskt stöd .... 8

MDOU DS s. Pushanina KONSULTAT FÖR FÖRÄLDRAR HUR MAN LÄRAR ETT BARN ATT LÄSA? Handledare Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Hur lär man ett barn att läsa? Moderna föräldrar vill se barnet smart, begåvad,

Programmets struktur: 1. Förklarande not....1 1.1. Mål och mål för programmet...3 1.2. Uppgifter för åldersgrupper ... 4 2. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5 2.1 Material och tekniskt stöd.

Statlig budgetutbildningsinstitution "Skola 1874" Lär barn i den äldre gruppen på dagis att läsa och skriva. Seminarium för pedagoger. Utarbetad och genomförd av Logoped Yudina E.N. Moskva

MA DOU CRR D / S 77 "Goldfish" Sammanfattning av GCD om undervisning i läsning med hjälp av metodiken från N.A. Zaitsev för barn i mellangruppen Ämne: "Skogens historia" Talutvecklingslärare: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Mål:

KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION KOMBINERAD LÄSTRÄDE 78 "SILVER HOOP" ARBETSERFARENHET AV YTTERLIGARE BETALT SERVICE LÄSLEKTIONER

Spel och övningar för att övervinna ordets stavelsestruktur 1. Spelet "Lägg till ord" Syfte: träna tvåstaviga ord från öppna stavelser, med en sluten stavelse, med ett sammanflöde av konsonanter, göra meningar med

Kalendertematisk planering för utveckling av tal 36 timmar n / n Datum Ämne för lektionen Programinnehåll UUD Antal timmar plan fakta Tal: tala, lyssna Tal: läsa, skriva Presentera barn

Förklaring Hur lär man ett barn att läsa? Var ska man starta? Lär dig läsa hela ord? Förklara hur bokstäver bildar stavelser. Frågorna om att förbereda förskolebarn för skolan blir allt viktigare.

Tal på möte i den kreativa gruppen Syfte: att presentera min pedagogiska erfarenhet av att arbeta med de nya metodverktygen konstruktören TIKO GRAMMAR Detta läsår började jag arbeta med konstruktören

Spel och övningar som förberedelse för att undervisa läskunnighet för barn i äldre förskoleåldern n / n Spelets namn Innehåll 1 "Gissa ljudet genom tyst artikulation" A) Läraren artikulerar tyst vokalen

SYSTEM MED SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR ATT LÄRA BARN LÄSA. Nästan varje förälder drömmer om att deras barn snabbt ska bemästra läsförmågan. Men i praktiken är detta inte så enkelt. Hur

DIDAKTISKA SPEL UNDERVISNING AV läs- och skrivkunnighet TILL FÖRSKOLA BARN KONSULTATION FÖR FÖRÄLDRAR 1 Kära föräldrar! För närvarande är problemet med att förbereda barn för läskunnighet särskilt relevant. Det verkade

Privat förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 199 i det öppna aktiebolaget" Russian Railways "Att använda metoden från N.A. Zaitsev för att undervisa i läsning och talutveckling Utbildare:

KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTIONEN "LAGLAND 141" (MBDOU 141) DMKVU) 426033,

Kortfil med didaktiska spel och övningar i den förberedande gruppen "Behärska grundbokstaven" "Ljudkapslar" Syfte: Att utveckla färdigheterna för ljudanalys. Lär dig att göra direkt och omvänd

Förmågan att fokusera på ljud är en mycket viktig egenskap hos en person. Utan den kan man inte lära sig att lyssna och förstå tal. Det är också viktigt att särskilja, analysera och särskilja med öronfonem (ljud, från

Arbetsprogram för att lära barn att läsa 6-7 år gamla "Jag läser!" Förklarande anteckning. Många föräldrar står oundvikligen inför frågan om när och hur man ska börja introducera barnet för bokstäver och gå vidare till lärande.

Förklarande anmärkning För att behärska de initiala läsförmågan krävs en viss beredskap för en förskolebarns sensomotoriska och intellektuella sfärer. Därför behöver varje barn en annan tid för

Gruppstadier I ETAPP 5-6 år "Långt och kort" LJUDSTAVEL ORD MENING TAL Syfte: att befästa kunskap som ljud i ett ord uttalas i; lär barnen självständigt långa och korta ord ”Namn

Mästarklass för föräldrar "UTVECKLING AV LJUDANALYS OCH SYNTESFÄRDIGHETER" Logoped av högsta kategori MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Analys är processen att dela upp helheten i delar, såväl som att etablera

Novikova- Ivantsova T.N. Riktlinjer för att arbeta med manualen Detta album innehåller lexikalt och didaktiskt material som kommer att bidra till en intressant upprepad övning för barn

"Grammatik - språkets logik" K. D. Ushinsky

Kortfil med didaktiska spel på FEMP för den förberedande gruppen Anteckning Bildandet av elementära matematiska representationer utförs under ledning av en lärare som ett resultat av en systematisk

Program i ryska språkklass och talutvecklingsklass (6-7 år) Fonetik. Grafisk konst. Grammatik stavning. Återställande och förbättring av skrivfärdigheter som erhållits i det förberedande grupparbetet

ANTAGET av Pedagogiska rådets protokoll av 1.08. 017 4 GODKÄNT genom order av chefen för MBDOU "Kindergarten 34" daterad 08.08.017. 106 YTTERLIGARE ALLMÄNT UTVECKLINGSPROGRAM "LÄSNING" (barn i 6:e levnadsåret)

Arbetsprogrammet för kriminalvård för yngre skolbarn med talstörning utvecklades med hänsyn till diagnostiska data från gruppens studenter och på grundval av programmet för allmänna utbildningsinstitutioner. Korrigeringsutvecklande

INNEHÅLL 1. Förklarande not 4-5. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5-6.1 Logistik 6. 3. Nuvarande kontroll 6 4. Former för mellancertifiering 6 5. Läroplan 7 6.

D / spel "Ballonger" Syfte: att introducera barn till fyra färger genom att välja från ett mönster. Nämn de fyra färgerna i spektrat (röd, gul, blå, grön). Läraren berättar för barnen vad de ska leka

Översikt över direkt pedagogisk verksamhet "Låter "M", "M". Bokstaven M "i den skolförberedande logopedgruppen

Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 26 "Joy" Master class för föräldrar till förberedande grupper "Reading with passion" Utarbetad av lärare Yakimova I.A. G.

N.Yu. Kostyleva AV UNDERHÅLLANDE ÖVNINGAR MED BOKSTAVER OCH LJUD FÖR BARN 4 5 ÅR AST MOSKVA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 underhållande övningar med bokstäver och ljud för

Syfte: Att uppmärksamma föräldrar på tal hos barn, att avslöja effekten av brister på akademiska prestationer, i skolan för framtida förstaklassare. Arbetsuppgifter: 1) Introducera föräldrar till begreppet "talberedskap" och kraven

SPEL FÖR ATT INTRODUCERA BARN MED GRÖNSAKER OCH FRUKT Från tidig barndom ser ett barn olika grönsaker och frukter omkring sig. Gradvis kommer han ihåg deras namn, börjar hitta bekanta bland dem. dock

KORTFIL med didaktiska spel som syftar till att befästa kunskapen om hemstaden "Min stad". Sammanställt av: Tretyakova Olga Evgenievna "Var hittar man ett monument?" Syfte: att bilda idéer om hemstaden;

Hur Zaitsevs kuber såg ut

Nikolai Zaitsev föddes och växte upp i en familj av landsbygdslärare och hade inga tvivel om sitt val av specialitet: efter skolan gick han in på fakulteten för filologi vid Pedagogical University. Herzen. Under det femte året skickades han som översättare till Indonesien. Där började Nikolai Alexandrovich att lära ut ryska som främmande språk. Denna händelse blev startpunkten i skapandet av hans unika system för undervisning i läsning och skrivning. Ett av de svåraste språken i världen - ryska - måste undervisas på kortast möjliga tid. Eleverna var vuxna, redan ovana vid att lära sig människor – officerare. En sådan uppgift verkade överväldigande, men Zaitsev klarade sig briljant. Han uppfann nya metoder på språng, kom med originaltabeller, försökte tränga in i språkets väsen, så att - med Zaitsevs ord själv - "lära sig att föra det vidare till andra."

Framgången inspirerade den unga läraren att utveckla sitt eget undervisningssystem. Systemet, som tar hänsyn till de psykologiska egenskaperna hos uppfattningen av det ryska språket, är fritt från onödiga konventioner och besvärliga regler, är tydligt. Zaitsev började testa sin metod för att lära ut det ryska språket i skolornas medelklasser. Resultatet av testet var deprimerande: Nikolai Alexandrovich stod inför det faktum att eleverna inte förstod sitt modersmål alls, de föredrog att memorera reglerna snarare än att gräva ner sig i dem. Det var naturligtvis inte barnen att skylla på. De är trots allt vana vid att lära sig.

Sedan vände Zaitsev sig till förskolebarn, inklusive de minsta - barn från ett och ett halvt år. Teknikerna var anpassade för barn - lärandet reducerades till spel. Och här förväntade läraren framgång. Hans uppfinning - kuber - kallades "ringmiraklet". Barn med svårigheter att lära sig läsa och skriva började läsa på bara några lektioner. Metodiken visade sig så väl att ett antal skolor bestämde sig för att helt gå över till utbildning enligt Zaitsev.

Vi behöver inget alfabet

Efter att ha observerat barnen, hur de förstår brevet, kom Nikolai Zaitsev till följande slutsatser.

Ett vanligt fenomen: mamma köpte alfabetet, barnet lärde sig bokstäverna, men kan inte läsa. Hans ord håller inte.

"Alfabetet är skadligt", säger Nikolai Aleksandrovich. I alfabetet ges en bild för varje bokstav: A - stork, B - flodhäst, etc. Barnet kommer ihåg både bokstaven och bilden, men hur man sedan förklarar för honom att en zebra - en stork - en ödla - en häger, som blinkar i hans sinne, ska bilda ordet "hare". Och även om barnet inte lärde sig bokstäver från alfabetet, vilket gör det svårt att komma ihåg namnen på bokstäverna, är det fortfarande svårt för honom att omedelbart inse att B och A förvandlas till stavelsen BA. Det är därför lärare tvingas gå till olika knep för att visa hur två bokstäver smälter samman till en stavelse.

På ryska kan en stavelse innehålla från 1 till 10 bokstäver. Du kommer att möta i texten ett sådant efternamn som Pfeldrt eller Mkrtchyan - du kommer inte att läsa det direkt, men det finns bara en stavelse. Naturligtvis behöver barnet inte läsa så komplexa ord, men även ett enkelt enstavigt ord "stänk" kommer att orsaka vissa svårigheter för ett barn som läser i stavelser.

3. En person lär sig först att skriva och sedan att läsa.

Det är lättare för ett barn att gå till läsning genom att skriva. Precis som en vuxen när man lär sig ett nytt språk. Förutsatt förstås att vi med att skriva inte menar att "klia med en penna i en anteckningsbok", utan omvandling av ljud till tecken, respektive med att läsa omvandling av tecken till ljud. Därför, om du någonsin har försökt lära ett barn att känna igen de mest inhemska orden och skrivit "mamma", "pappa", "mormor", "farfar", "Sasha" på asfalt eller papper och sedan frågat: "Var är pappa? Och var mormor? Var heter du?", då läste inte barnet, utan skrev. Han förvandlade dina ljud till tecken skrivna av dig.

Alternativ till stavelser - lager

Den grundläggande språkenheten för Zaitsev är inte ett ljud, bokstav eller stavelse, utan ett lager.

Ett lager är ett par av en konsonant och en vokal, eller en konsonant och ett hårt eller mjukt tecken, eller till och med en bokstav. Till exempel SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T, etc. Lagerprincipen för läsning är grunden för Zaitsev-metoden för att lära barn att läsa.

Varför lager?

"Allt vi säger är kombinationer av ett vokal-konsonantpar", förklarar Nikolai Alexandrovich, "En konsonant måste följas av ett vokalljud. Det kanske inte anges på bokstaven, men det finns där." Våra förfäder kände detta och satte "yat" i slutet av substantiv som slutar på en konsonant. Säg till exempel ordet: "o-a-zis", håll din hand på halsen och du kommer att känna kraften från ligamenten före "o" och före "a", eller, i Zaitsevs terminologi, "den muskelansträngning av talapparaten." Just denna ansträngning är lagret.

Lager på kuber

Bebisen ser lagerhus inte i en bok, inte på kort, utan på kuber. Detta är den grundläggande poängen med Zaitsev-systemet.

Varför kuber?

Läsning kräver ett analytiskt tänkande (bokstäver är abstrakta ikoner; hjärnan omvandlar dem till ljud, från vilka den syntetiserar ord), som börjar bildas först i skolan. Det var därför vi och våra föräldrar i den här åldern började lära oss läsa.

Bristen på analytiskt tänkande kompenseras hos barnet av en ökad uppfattning om de signaler som sinnesorganen levererar till det. Därför litade Nikolai Alexandrovich Zaitsev på syn, hörsel och taktila förnimmelser. Han skrev lager på kubernas ansikten. Han gjorde kuberna olika i färg, storlek och ljud som de gör, så varje gång de nås aktiveras olika perceptionskanaler. Detta hjälper barn att känna, snarare än att förstå, skillnaden mellan vokaler och konsonanter, tonande och mjuka.

Med hjälp av dessa kuber hittar barnet ord och börjar läsa dem. Zaitsevs idé är enkel: vad som är bra att visa, du behöver inte prata om det länge (det är bättre att se det en gång). Barn måste först vara intresserade av att visa studieämnet, låta det leka och sedan sammanfatta definitionen. Så iakttas lärandets heliga lag: från det konkret-figurativa via det visuellt effektiva till det verbalt-logiska.

Zaitsev kuber. Vad är kuberna

Alla föräldrar vill att deras barn ska bli framgångsrika vuxna. Och detta beror till stor del på kvaliteten på utbildningen. Det finns två sätt att förverkliga målet: registrera barnet i en skola för tidig utveckling och vänta på skörden på hösten, när han blir ett underbarn, eller börja studera med ditt barn på egen hand. Det sista alternativet är det mest föredragna. Dessutom finns det fördelar som perfekt hjälper till att klara av utbildningen av ett barn i tidig ålder. Vi pratar om klasser i kuber och andra metoder för Zaitsev.

Kärnan i Zaitsevs metoder

I mer än 20 år har den innovativa läraren Nikolai Alexandrovich Zaitsev i S:t Petersburg använts i praktiken för att lära barn att läsa, skriva och räkna.

När ska man börja träna tekniken

Det här är intressant. Helgonet, ärkebiskopen av Caesarea i Kappadokien, en kyrkoskribent och teolog, sa: "Tvingad undervisning kan inte vara svår, men det som kommer in med glädje och nöje sjunker stadigt in i själen hos dem som lyssnar."

Du kan arbeta med barn från 2–3 års ålder, men naturligtvis bör du ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos barnets utveckling, vars viktigaste är nyfikenhet, nämligen:

  • önskan att spendera tid på att läsa böcker (sortera igenom dem, bläddra i dem, lyssna noga när vuxna läser);
  • nyfikenhet (detta gäller inte bara för att läsa och räkna, utan för alla aspekter av livet i allmänhet);
  • förmågan att sitta still, göra intressanta saker, minst 5-10 minuter.

    • Hos varje barn blir dessa manifestationer uppenbara i olika åldrar, så föräldrar bör så att säga ta vara på ögonblicket.

    Principer för träningsteknik enligt Zaitsev

    Utifrån metodiken för barn har N.A. Zaitsev tog de psykologiska och pedagogiska dragen i utvecklingen av förskolebarn och anpassade principerna för deras utbildning till de grundläggande aspekterna av utbildningsmålen i allmänhet:

  • arbeta med ny information enligt schemat "till det särskilda från det allmänna";
  • ett gäng "figurativa - visuellt effektiva - verbal-logiska", vilket säkerställs genom införandet av olika kanaler för uppfattning om barnet;
  • tydligt materialutvecklingssystem;
  • förståeliga arbetsalgoritmer;
  • med hänsyn till de fysiologiska och psykologiska subtiliteterna i barnets utveckling.

    • Tack vare tabellerna kan barnet modellera och systematisera vissa inlärningssituationer. Visuella hjälpmedel fungerar som en mellanhand mellan objektet och lärandeämnet och hjälper till att:

  • informera den lilla studenten;
  • orientera den i materialet;
  • att träna och forma barnets nödvändiga färdigheter.

    • Vilka resultat kan uppnås

    För klasser räcker det att avsätta cirka 1 timme 2-3 gånger i veckan. Och sedan om sex månader kommer du att se:

  • effektiviteten av tillämpningen av metoden (efter 20 timmars arbete kommer barnet att kunna lägga till inom 100 och subtrahera, samt läsa i lager);
  • hur lätt det är att använda manualen, eftersom satsen innehåller allt du behöver för klasser (övningar, exempel, spel, sånger);
  • hur lärorikt ditt barn är, vilket spelar en stor roll för att bestämma en individuell utbildningsbana i skolan;
  • att barnet tar tag i den nödvändiga informationen "i farten" i vardagen mycket snabbare och mer bestämt än under den tid som avsatts för detta, till exempel på dagis.

    • Glöm inte att den allmänna orienteringen av övningarna för alla metoder bidrar till utvecklingen av logiskt tänkande och ett antal uppgifter - till lösningen av talterapiproblem hos ett barn.

    Fördelar och nackdelar med att studera Zaitsevs metoder

    Av alla befintliga Zaitsevs metoder är manualen om undervisning i läsning särskilt hett debatterad. Detta beror på det faktum att som regel, med lektionen om Zaitsevs kuber, börjar metodiken för att lära barnet. Men låt oss försöka lyfta fram fördelarna som gäller alla förmåner:

  • barn behärskar snabbt teknikerna;
  • systematiskt arbete förbättrar minnet, logiskt tänkande, ordförrådsexpansion;
  • barnet börjar prata "renare";
  • synskärpan tränas, eftersom barnet måste följa en vuxens pekare när han arbetar med tabeller;
  • i de föreslagna spelen rör sig killarna också, vilket förbättrar deras fysiska hälsa;
  • barnet lär sig att arbeta självständigt;
  • det finns inga åldersbegränsningar för att tillämpa teknikerna (om bara den lilla redan visste hur man pratar);
  • tillgänglighet för användning hemma.

    • När det gäller de metodologiska bristerna i manualerna inkluderar de följande:

  • inkonsekvens med den befintliga läroplanen (inklusive principen om läsning, färger som anger vokaler-konsonanter, dövstämmig);
  • högt pris;
  • skrymmande (fördelar måste samlas in före användning);
  • behovet av patientupprepning och memorering, vilket inte är lämpligt för temperament av alla vuxna.

    • Expertrecensioner

    Jag tror att användningen av modeller och tabeller för att lära ut ett yttrandes koherens förbättrade sammansättningen av beskrivande och berättande berättelser, utvecklade förmågan att använda exakta och figurativa ord ... När du skriver i kuber är det bekvämt att lyfta fram chocken lager.

    Oksana Verigo, pedagog, dagis №21, Brest, Vitrysslandhttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.verigo

    Problemet med att organisera en ämnesrumsmiljö i grupper löstes tack vare Zaitsevs unika manualer och spel (tabeller, kuber, 240 bilder). Alla hjälpmedel hjälper barnet att utvecklas, lära sig, leka och, viktigast av allt, RÖRA sig.

    Shchegolihina Tatyana förskola №7, Bor, Nizhny Novgorod-regionenhttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.scheg

    Vem kan lära ut Nikolai Zaitsevs system?

    Praktiska föräldrar kommer säkert att vara intresserade av hur hållbart bidraget är. Tja, med korrekt användning av denna pedagogiska leksak kan mer än en generation barn växa upp.

    Förutsättningar för hemmaträning

    För att arbete enligt Zaitsevs metoder ska bli framgångsrikt måste lektioner genomföras under vissa förutsättningar. Först och främst måste du följa principen om synlighet: tabeller med bokstäver, siffror, lager ska hängas i hela huset så att barnet har en "närvaroeffekt" var han än är. En betydande nyans: om ditt barn inte är högt, är det vettigt att hänga borden i hörnen av rummen och vika dem på mitten, så att det är bekvämt för en liten student att nå önskat lager eller antal.

    Vad är uppsättningar

  • Hus;
  • i förskoleinstitutioner;
  • i årskurserna 1–5 i allmänbildande skolor.

    • Lässet

    En uppsättning för att lära sig läsa med Zaitsev-tekniken inkluderar själva kuberna. De finns i 5 färger:

  • "guld" (vokaler);
  • "grå" (röstlager);
  • "brun" (dövlager);
  • "vit" och "grön" (skiljetecken).

    • Röstade och döva lager, förutom olika färger, har ett annat ljud: grått - "järn" och "brunt" - trä. Således påverkar manualen den visuella och auditiva uppfattningen av barnet. Utöver kuberna innehåller setet:

  • bilder med lager (240 stycken);
  • sånger;
  • tungvridare och tungvridare;
  • bilder "Vägmärken" (för att bekanta dig med vägreglerna och behärska färdigheten att läsa hela meningar);
  • detaljerad videokurs med metodologiska råd.

    • Ställ in "Kalligrafi"

    För att lära sig kalligrafi är sammansättningen av kitet som följer:

  • bilder med tryckta bokstäver (som indikerar sekvensen av deras skrivning);
  • fungerande recept;
  • bilder (240 stycken med bilden av djur, orden ges i en uppdelning i lagerlokaler och indikeras med en prickad linje för omringning);
  • en uppsättning bilder signerade i olika typsnitt (med alternativ för att cirkla stora och små bokstäver);
  • manual "Vem bor runt mig" för att repetera reglerna för läsning, följt av att skriva ord.

    • matteuppsättning

  • räknepinnar (20 träblock, från vilka du kan lägga till figurer och använda för att utföra aritmetiska operationer);
  • speciella utbildningskurser ("Pythagoras", "Ornament", "Fem kubade", "Platoniska fasta ämnen", "Solid valuta", "Universellt monetärt system"), så att du visuellt kan bekanta dig med vissa matematiska lagar och åtgärder med siffror - addition , subtraktion, multiplikation, division och lösning av exempel i flera steg;
  • videokurs med rekommendationer för undervisning av barn i olika åldrar.

    • Ställ in "engelska"

    Manualen för att lära sig engelska innehåller:

  • kuber med ord och symboler som låter dig göra meningar på ett främmande språk;
  • algoritmer för att arbeta med grammatik (16 tabeller med grundläggande läsregler på engelska);
  • ljud- och videoapplikationer (för systematisk inlärning och övning av korrekt uttal).

    • Ställ in "ryska språket"

    Det här är 45 kort som systematiserar reglerna för att skriva ord på ryska, som presenteras i form av tabeller. Manualen innehåller två prestationsformat i en uppsättning: A4 för individuellt arbete och A2 för tydlighet när man arbetar med en grupp barn eller för att skapa en "närvaroeffekt" hemma.

    Allmänt utvecklingspaket

    Denna manual heter "Varje jägare vill veta var fasanen sitter." Med sin hjälp lär sig barnet att räkna från 1 till 12, att särskilja 12 färger och lär sig elementära läsfärdigheter i lager. Som ett utbildningsmaterial erbjuder Zaitsev kuber, på vars ytor de begrepp som studeras tillämpas.

    Hur man gör Zaitsevs kuber och gör-det-själv-bord

    En av nackdelarna med ersättningen, som nämnts ovan, är den ganska höga kostnaden. Men om du uppmärksammar det etiska ögonblicket, det vill säga iakttagandet av upphovsrätten, kan sådana kuber, såväl som tabeller för dem, göras oberoende. För tillverkning av liksidiga geometriska figurer i manualen kan du använda:

  • mjölkkartonger (från en 1,5-liters förpackning får du 2 kuber);
  • plastkuber med alfabetet;
  • träbitar av lämplig storlek.

    • Förresten är det bättre att göra storleken på kuberna standard (50 mm gånger 50 mm och 60 mm gånger 60 mm), för annars måste du justera tabellerna till "icke-format", vilket kommer att kräva en mycket tid och noggranna beräkningar.

    När kuberna är klara måste de klistras över:

  • färgat papper;
  • självhäftande.

    • Eller måla med akrylfärg. Observera att det är bättre att inte använda gouache, eftersom det smetar ut händerna. Därefter appliceras bilden av en bokstav, ett lager eller ett skiljetecken på kuberna i den storlek som de presenteras i originaluppsättningen (se layout).

    Tabeller är tryckta på normalt 80 gauge skrivarpapper av lämplig storlek.

    Tillämpning av tekniken i aktion

    Det bästa sättet att förstå kärnan i N.A. Zaitsevs metoder är naturligtvis genom att demontera med egna händer och undersöka uppsättningen av manualer med egna ögon. Men även i teorin blir vissa punkter uppenbara.

    Schema för att arbeta med "Reading" set: steg för steg instruktioner

    Efter att du har blivit den lyckliga ägaren av Reading-setet måste du konsekvent bygga ett system för att arbeta med det. Här är en steg för steg guide.

  • Vi tänker framåt. För att undvika en situation där det inte finns tillräckligt med kuber för att komponera långa ord, gör vi en fotokopia av layouterna för de vanligaste lagren (vokaler, såväl som lager med bokstäverna C, M, P) i förväg.
  • Vi limmar kuberna. Det är bättre att använda Momentlim för detta. Vi fyller dem med "ljud" (de ges i satsen), förutom de som gjordes extra. Observera att vi limmar dessa kuber, men för tillfället lägger vi dem åt sidan, eftersom vi inte behöver dem vid bekantskapsstadiet med dövstämmiga vokallager, såväl som på nivån att lägga till korta ord.
  • Vi ställer upp bord på väggarna.
  • Vi lär oss ramsor. Det är så vi, med sångröst, lär oss lager och inte memorerar dem.
  • Vi leker med kuber. Viktigt: alla kuber i uppsättningen ges till barnet på en gång. Be att få välja den du gillar, sjung lagren som presenteras på den för barnet. Be nu att få välja trä, liten, "gyllene", "järn". Vi sjunger en kolumn av lager med varje, medan vi står på en stor och sätter oss på huk på en liten kub. Glöm inte att ge figurerna namn: till exempel en stor med lager med bokstaven B i kombination med E, A, Y, U, O - "pappa", men i samband med b, I, E, Yu, Jag - "baby". Låt dubbelkuberna vara "farmödrar" och "farfar".
  • Vi skriver i kuber. Ja exakt! Vi läser inte, utan skriver med ett finger eller en pekare på bordet, och lägger sedan till dessa ord från kuberna. Vi börjar med barnets namn, och gärna ett förnamn och patronym, så att den lilla känner sig betydelsefull och vuxen. Sedan går vi vidare till att komponera namn på släktingar och favoritleksaker. Efter det håller vi på med att sammanställa små berättelser. Till exempel: "PAPA har anlänt, SON springer fram till honom, de ska till farmor, men POJKE vill ta med sig sin älskade BJÖRN ...". Det är här din fantasi kan flöda! Om det finns problem med fantasin, finns det alternativ för sådana "berättelser" i träningsmanualen för manualen.
  • Spela regelbundet. Det mest fantastiska är att det inte finns några begränsningar för tid eller plats för klasser: när och så mycket du vill! Bara gör det varje dag.

    • Spel för förskolebarn

    Den optimala åldern för att lära sig läsa, som nämnts ovan, är 2-3 år. N.A. Zaitsev hävdar att ingenting hindrar föräldrar från att ta itu med barn tidigare:

  • upp till 6 månader: vi använder kuberna som skallror, men samtidigt kommer barnet ihåg deras färg, ljud och storlek;
  • upp till 1 år: vi uttalar lager och samlar in de enklaste orden som namnger föremål i världen (bord, garderob, etc.);
  • efter 1 år: tillsammans med barnet samlar vi in ​​kuber om ett specifikt ämne ("zoo", "kök", etc.). Efter hand lär vi oss att komponera ord med återkommande bokstäver (padda, bagel, etc.). För äldre och mer "erfarna" barn kan uppgiften vara denna: skapa ett ord som har bokstaven K, men ingen b, M.

    • Och i alla skeden av träningen glömmer vi inte att sjunga. Lager kan sjungas parallellt med arbete på bordet eller i färd med andra uppgifter med kuber.

    Video: lära sig läsa med Zaitsev-metoden

    Hur man lär ut matematik: "Hundred Count"-tekniken

    Det är nödvändigt att börja lära sig grunderna i matematik med utvecklingen av kontot. För detta används metoden "Hundra konto". Detta är kort med nummer upp till 100, bestående av 2 rader med 5 kolumner, där numret är en fylld cell. För att studera tior behöver du 2 kort, på vilka de fyllda cellerna är antalet tio och enheter: till vänster - tior, till höger - enheter. Matematiktabeller hängs i ögonhöjd för en liten elev, och efter att ha lärt sig nya siffror fylls "banken" av tabeller på och bildar ett "tåg" som visar siffrornas ordning och deras sammansättning. Efter att ha studerat de tio första N.A. Zaitsev föreslår att gå vidare till de enklaste aritmetiska operationerna, när barnet helt enkelt behöver flytta till höger eller vänster i tabellen för att lägga till eller subtrahera för att få ett svar.

    Video: undervisning i matematik med Zaitsev-metoden

    Hur man lär sig ryska

    Denna manual involverar utveckling av läsförmåga, men med minnesminne av reglerna för det ryska språket. Följaktligen förutsätter utvecklingen av manualen att ditt barn redan läser bra och redan går i skolan. Så, tabellerna grupperar reglerna för att skriva prefix (till exempel vad ordet börjar med - dövstämmig - det är här prefixet slutar), läsregler (till exempel hårt eller mjukt väsande i slutet av ett ord eller i mitten), olika varianter av adjektivnedböjning, svårigheter att skriva kasusändelser av substantiv etc. På så sätt lär sig barn snabbt det ryska språkets ibland obegripliga regler och kommer ihåg nyanserna i stavningen.

    Video: hur man använder manualen "Ryskt för alla" med förskolebarn

    Engelska språkträning

    När det gäller att lära ut ett främmande språk enligt Zaitsev-metoden är recensionerna om detta tillvägagångssätt mycket blandade. Faktum är att författaren föreslår att memorera meningskonstruktionsmönster, och detta gör det inte möjligt att implementera tankeprocesser genom tal. Barn kommer med andra ord ihåg specifika ord, specifika meningar, inte språkmönster. Detta beror främst på bristen på tillämpning av de förvärvade färdigheterna i oförberedt situationstal. Under tiden hålls klasser, som i de tidigare metoderna, på ett lekfullt sätt och är lämpliga för barn från 3-4 år. Arbetet består i att bekanta sig med främmande ord som presenteras på kubernas ytor, och sedan sammanställa meningar från dem med hjälp av exempeldata i tabeller. Småbarn sammanställer deklarativa och frågestunder av olika typer (speciella frågor, allmänna och alternativa).

    Video: komponera meningar på engelska med Zaitsevs kuber

    Alla känner Nikolai Alexandrovich Zaitsev genom hans berömda kuber, som används i dagis, grundskolor, utvecklingscentra och hemma. Men den här ryska lärarens och utbildarens undervisningsmetoder är mycket djupare. Det involverar inte bara snabb inlärning av läsning, räkning, skrivning, läskunnighet, främmande språk, matematik, anatomi, geografi, ekologi, musik, utan ger också en kraftfull impuls till barnets självutveckling. Dess helande effekt, höga effektivitet och mänsklighet har bekräftats av praktiken.

    Biografi

    Nikolai Aleksandrovich Zaitsev föddes 1939 i byn. Hills (Novgorod-regionen) i en familj av ärftliga lärare. Hans barndom föll på svåra krigsår. Efter kriget flyttade familjen till Leningrad. Nikolai var ett aktivt barn: han gick till sim- och friidrottsavdelningar, var engagerad i teckning och träsnideri. 1956 gick han ut skolan och arbetade i 2 år på fabriken som slipare och gjutare. Han började med brottning och boxning.

    1958 kom han in på den filologiska fakulteten vid Pedagogiska institutet. Herzen (ryska och engelska). Under studieåren började Zaitsev studera ämnen mer på djupet på grund av ett missförstånd av många saker. Redan då började han rita tabeller, bygga grafer, vilket gjorde det lättare för sig själv att förstå objekt.

    1963, som femteårsstudent, gjorde Nikolai praktik som översättare i Indonesien. Där lade den unge läraren grunden till sitt ursprungliga utbildningssystem. Den första erfarenheten av att lära ut modersmålet på sitt eget sätt var framgångsrik.

    Han fick aldrig något diplom, eftersom. hans avhandling höll inte standarden. Efter institutet arbetade Zaitsev som lärare på ett barnhem, i en barnkoloni, en internatskola för speciella barn. Han provade sin teknik på speciella barn. Framgången varierade, men den gav impulser till ytterligare forskning.

    Sedan blev Zaitsev lärare i litteratur i skolan. Under denna period utvecklade han ett tydligt och utan krångligt regelsystem för att lära ut modersmålet för gymnasiet. Testresultaten var negativa: eleverna kände inte sitt modersmål, det var lättare för dem att memorera reglerna, de fick lära sig på det sättet ...

    I slutet av 70-talet. Zaitsev bestämde gradvis riktningen för experiment för sig själv: pedagogiska visuella program och manualer för barn från 1,5 år. Allt presenterades på ett lekfullt sätt.

    Och sedan väntade framgång på honom. Hans lärande genom blocken var lätt att uppfatta av barnen.

    Den tidens pedagogik tolererade inga avvikelser från den traditionella, därför var alla Zaitsevs utvecklingar och manualer inte efterfrågade före perestrojkan (80-talet). Och först med Sovjetunionens kollaps började den användas i dagis och skolor. Även om utbildningsministeriet inte officiellt erkände det.

    1989 skapades JSC "Mazai" (metodiska alternativ till Zaitsev), där innovatören blev en ledande specialist. Detta började den aktiva spridningen av Zaitsevs metoder och manualer. Tillverkningen av kuber lanserades för första gången.

    Sedan 1991 har tekniken redan anpassats för barn från 1,5-4 år.

    1993, på grundval av St. Petersburg dagis nr 74, fick Zaitsev tillämpa sina metoder. Sedan dess har det varit hans kreativa laboratorium. Här, 1994, introducerade han för första gången en kurs i anatomi, fysiologi och mänsklig hygien, ekologi anpassad för barn, och över fem års observation uppgav han ett stabilt positivt resultat. Barnen var intresserade av och tillgänglig systemisk, visuell information om en person, dennes hälsa och miljön.

    1995 grundade professor Ruvinsky Academy of Creative Pedagogy (ATP). Den samlade olika innovativa lärare, gjorde det möjligt för dem att utbyta erfarenheter, offentliggöra sina metoder och förbättra sina kvalifikationer. Zaitsev blev professor vid denna akademi.

    1996 förvandlades Mazai JSC till Zaitsev Methods LLC, vars uppgifter förblev desamma: att utveckla, publicera och implementera författarens manualer och metoder. Denna förening har varit framgångsrik fram till idag. Den släpper "Zaitsev's Cubes", "Stochet", "I Write Beautifully", etc.

    Professor Zaitsev bor i St Petersburg, föreläser över hela landet, utvecklar nya manualer. Han har många likasinnade elever. Han är fortfarande en ledande specialist på den icke-statliga institutionen för ytterligare utbildning "N. Zaitsevs metoder". Trots dess popularitet har dess system aldrig blivit officiellt erkänt.

    Teknikens ursprung och grunder

    När han utvecklade sitt system förlitade sig Zaitsev på forskningen från I.M. Sechenov, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

    Han använde dessa slutsatser:

    • att dela upp den sensoriska strömmen i element och sedan länka samman dessa element i grupper uppfattas mycket väl av hjärnan;
    • Det är möjligt att förbättra uppfattningen genom att presentera information med en tydligt definierad rytm.

    Zaitsev gjorde denna upptäckt inom neurofysiologi till grunden för sitt system. Huvudidén med hans metodik är baserad på det faktum att kognitionsprocessen bör baseras på alla former av uppfattning om barnet:

    • tänkande;
    • hörsel;
    • syn;
    • motoriskt och taktilt minne.

    Zaitsevs utbildningsmaterial aktiverar uppfattningen av barnet, eftersom det är systemiskt (från det särskilda till det allmänna och vice versa), samlat på ett ställe och attraktivt, lockar uppmärksamhet. Faktum är att denna metodik är baserad på grunderna för kollaborativ pedagogik. Lärarens roll är:

    • att organisera en rolig spelmiljö;
    • mentorshjälp till barnet i att lära sig läsa, räkna, skriva, grammatik.

    En annan grund för hans metod var användningen av lagret som en elementär partikel av tal. Ett lager är en sammanslagning av en konsonant och vokaler, bara en vokal, en konsonant i en öppen stavelse. Detta är en mer naturlig indelning av ett ord än en stavelse. Det är så bebisar börjar prata. Och det är lättare att lära sig läsa.

    Ursprunget till detta ligger i samma neurofysiologi, eftersom lagret är en medveten ansträngning av talapparatens muskler. Dessa ansträngningar är lätta att avgöra om du lätt lindar handen runt halsen under käkbasen och säger något högt. Idén i sig är inte ny. Att lära sig läsa och skriva enligt Zaitsevs metod liknar mycket Fedot Kuzmichevs primer (XIX-talet) och alfabetet av L. Tolstoy (han studerade med hjälp av Kuzmichevs primer). Dessa böcker är baserade på lagermetoden, inte stavelser.

    Efter 200 år gick Zaitsev, efter att ha accepterat den tidigare erfarenheten, längre. Enligt hans metod är det inte nödvändigt att målmedvetet lära sig bokstäver alls. De kommer helt enkelt att lära sig själva när de leker med manualer som lager är skrivna på. För första gången provade han metoden att snabbt behärska språket med hjälp av lager på sina kuber.

    Sedan var det borden. Här förlitade sig Zaitsev på erfarenhet (ett system av referenssignaler) och Erdniev (en förstorad enhet av didaktik). Han skapade tabeller genom vilka en enorm mängd information överfördes med ett minimum antal tecken. Det korrekta arrangemanget av dessa bord på väggarna gjorde det möjligt för information att snabbt dyka upp i minnet.

    Zaitsevs metodik bröt huvudstereotypen av traditionell utbildning: regelövningen, flyttade bort från materialets spridda och osystematiska karaktär. Dessutom säkerställde ett sådant neurofysiologiskt tillvägagångssätt en hög frivillig rörlighet hos barnet under träning med en minimal belastning på synen.

    Allmän beskrivning av Zaitsevs teknik

    Den innovativa läraren satte sig som mål att lära barn att läsa, skriva, läsa och räkna utan att proppa och imponera. När han studerade vid institutet insåg han redan att traditionell utbildning inte är effektiv. Hans system utvecklades i samma riktning. Han lämnade det traditionella träningsschemat: träningsuppgift. Bara spelet, bara det som är intressant och inget våld. Nikolai Aleksandrovich fastställde följande principer i sitt system:

    • barnet lär sig inte leva, utan lever här och nu, så det kommer att lära sig det han är intresserad av nu;
    • utbildning bör hålla jämna steg med barnets utveckling, inte före honom;
    • alla komplexa uppgifter är tillgängliga för barnet om de är tillgängliga och relevanta för honom;
    • barnet är en aktiv person, inte ett lärandeobjekt;
    • barnet studerar världen omkring sig med hela sin kropp, rörelse för honom är en ytterligare informationskälla.

    De låter dig ge en kraftfull impuls till barnets naturliga förmågor, vilket driver honom till självutveckling.

    Teknikens egenskaper

    "Käran ligger i enkelhet och konsistens!"

    Tekniken är mycket lojal mot barn. Eftersom klasserna hålls i form av ett spel, finns det inga:

    • rädsla för att göra ett misstag;
    • förlorare och förlorare;
    • anmärkningar;
    • tvång;
    • beteckningar;
    • samtal;
    • uppskattningar.

    Zaitsevs lektioner är mycket bullriga och avslappnade. Författaren har utvecklat hundratals spel, så varje ny lektion är inte som den tidigare.

    Klasserna är utrustade på ett speciellt sätt:

    • skrivborden är anordnade runt omkretsen för att inte skymma det visuella materialet;
    • bord hängs på väggarna i en höjd av 170 cm från golvet.

    Materialet ges till barnet på en gång helt på borden, och han kan tillgodogöra sig det i sin egen takt. Alla lager är systematiserade på kuber och väggbord. Varje kub har en rad och en kolumn i tabellen. Efter att ha arbetat med kuberna springer barnen med en pekare till borden på jakt efter nödvändiga lager. De sorterar ofrivilligt igenom dussintals alternativ, lätt att memorera dem. Fördelarnas höga systemiska karaktär gör att barn snabbt kan förstå sin algoritm.

    Mellan tabellerna med lager finns tabeller med "Hundra konton", enligt vilka barn lär sig att lägga till och subtrahera tvåsiffriga tal.

    Lektionerna är naturligtvis konkurrenskraftiga: alla vill ge rätt svar så snart som möjligt och kikar vid bordet var som helst i klassen. Därmed tvingas läsningen av tabeller från olika avstånd att börja, och synen tränas ofrivilligt. Större delen av lektionen tillbringar eleverna i rörelse med huvudet uppåt (titta på tabellerna), vilket stärker sin hållning. I en sådan miljö tänker barn mer aktivt och inlärningsprocessen är effektiv.

    De berömda Zaitsev-kuberna: vad är det?

    Kuberna är designade för att lära ut läsning, grundläggande läskunnighet och skrivande. Det finns 52 kuber i uppsättningen (7 repeterande, för ord som farbror). Lager appliceras på varje kub, det finns totalt 200. Kuberna i setet skiljer sig åt på olika sätt:

    • storlek;
    • färg (12);
    • material;
    • ljud;
    • med fyllmedel;
    • efter vikt.

    Dessa funktioner hjälper barn att känna skillnaden mellan vokaler och konsonanter, tonande och mjuka, och memorera lager av olika karaktär:

    • Stora kuber - med hårda lager, små - med mjuka.
    • Vit kub - med skiljetecken.
    • Det finns dubbla kuber med konsonanter som inte är vänliga med alla vokaler (zha, zhu, zhi).
    • Det finns inga lager zhy, shy, chya, schya på kuberna.
    • Röstade lager - en metallkub, dövlager - trä.
    • Den gyllene kuben är vokalerna.
    • Lager med en hård skylt placeras på järn-träkuber, och de med en mjuk skylt placeras på trä-guld.
    • Alla bokstäver har olika färger: vokaler är blå, konsonanter är blå,
    • Hårda och mjuka skyltar är gröna.

    Barn under spelet memorerar lager och funktioner i kuber. Från lager är det lätt att lägga till ord. Sedan byggs allt detta in i ett sammanhängande grammatiskt system. Bekantskap med lager börjar med kuber och slutar med tabeller.

    Zaitsevs bord

    Zaitsevs tabeller är mycket systematiska visuella läromedel, på vilka allt utbildningsmaterial är modellerat.

    Borden serverar allt material på en gång och hängs på väggarna.

    De skapar en lärandemiljö. Tabeller är multifunktionella mellanhänder mellan studenter och mentorer:

    • lära sig;
    • ge information;
    • är guider till utbildningsmaterial;
    • utveckla nödvändiga färdigheter;
    • hjälpa ömsesidigt lärande.
    • lager (för att jämföra ljudens kvaliteter - mjukhet, dövhet, sonoritet, hårdhet, mjukhet och för att komponera ord);
    • för hundratal (för att lära sig räkna inom 100 - det här är ett 4-färgsband med siffror från 0-99, grupper av rutor och cirklar för att studera tiotal, jämna-udda);
    • på matematisk (visar vad siffror består av, deras egenskaper, handlingar på dem, talens ursprung, bråk, grader).

    Tabeller och kuber är oskiljaktiga delar av inlärningsprocessen.

    Modell av dagis enligt Zaitsev

    Zaitsev-systemet används ofta på dagis för att lära barn:

    • läsning;
    • matematik;
    • sjunga i kör;
    • syntes av teckning och skrift;
    • grunderna i grammatik;
    • anatomi;
    • geografi;
    • ekologi;
    • botanik;
    • zoologi.

    För alla dessa områden utvecklade och testade Zaitsev speciella metoder och manualer. Förutom att lära ett barn att skriva, läsa, räkna, innebär Zaitsevs metoder att introducera barn för omvärlden.

    Vid 3 års ålder har barn en kris i bildandet av sin personlighet, vilket är förknippat med bildandet av sitt eget jag. Barnet, som inte förstår vad som krävs av honom och varför, vägrar att följa reglerna som erbjuds av vuxna. Barnet börjar försumma sin egen säkerhet.

    Införandet av områden som anatomi, ekologi, geografi i förskolans läroplan är fullt motiverat. För att lära känna sig själva följer barn redan medvetet de regler som erbjuds av vuxna. Det är vid 4-7 år som barnet är lättorienterat:

    • att upprätthålla en hälsosam livsstil;
    • på att inte röka;
    • inte dricka alkohol;
    • inte använda droger;
    • att bevara miljön;
    • att behålla sin hälsa;
    • till din säkerhet.

    Och för detta måste barnet förstå sin enhet, vara medveten om saker som är användbara och skadliga för honom. Och efter anatomi dyker botanik upp och sedan zoologi. Detta är människans betydelse i naturen. Och geografi är vägen till fred.

    Allt hänger ihop här: anatomi är vägen från sig själv till världen, och geografi är från världen till sig själv och från sig själv till världen.

    På dagis med sådana föremål är skador sällsynta, barn är inte rädda för läkare, de strävar efter fysisk utbildning, de är icke-aggressiva, snygga, äter rätt och strävar efter att lära sig mer om världen runt dem.

    Zaitsevs samarbetspedagogik är mycket icke-aggressiv och mild mot barnet:

    • Mentorn erbjuder barnen allt material på en gång, som behärskar det i en bekväm takt.
    • Mentorn arbetar enligt barnets program, utan att tvinga honom till något.
    • Bristen på utvärdering av barn utesluter utseendet på att släpa efter. Barns rädsla försvinner, de bara leker, och det är möjligt att förlora i spelet.
    • Atmosfären i klassrummet är väldigt demokratisk, barnen märker inte själva inlärningsprocessen, de bara leker och mentorn leder dem i rätt riktning.

    Föräldrarnas roll

    Zaitsevs metodik är en del av samarbetspedagogiken. Huvudsaken i det är skapandet av en lärmiljö och en mentor.

    • Den pedagogiska miljön skapas tillsammans med föräldrar, vilket ger en kraftfull impuls till barnets utveckling.
    • Föräldrar bör också behålla mentorernas auktoritet med sina barn.
    • Om minst en länk faller ur systemet för barn-mentor-föräldrar blir träning värdelös.
    • Föräldrar själva bör ryckas med av att lära sig, hjälpa barnet med nöje. Detta kommer att vara nyckeln till deras barns framgång.
    • Om föräldrar bestämmer sig för att lära sitt barn enligt Zaitsev-metoden hemma, måste de skapa en kreativ utvecklingsmiljö, förstå grunderna i systemet och sedan börja systemiska klasser. Först då kan man hoppas på framgång. Man måste komma ihåg att Zaitsevs kuber inte bara är leksaker, utan läromedel.

    Fördelar med Zaitsevs teknik

    Läkare, psykologer, valeologer, fysiologer och lärare talar väl om Zaitsevs metodik. Systemet är baserat på kroppens naturliga, naturliga reaktioner, det är mycket lätt att anpassa sig till förhållandena på en dagis, skola eller hem, grupper av barn i olika åldrar och sammansättning. Han visar sig väl när han arbetar med speciella barn.

    Här är dess fördelar:

    • snabb utveckling av läsning, skrivning och räkning (10-12 lektioner för förskolebarn och en vecka för förstaklassare);
    • ingen anknytning till en viss ålder;
    • varje barn lär sig i sin egen takt;
    • möjligheten till framgångsrik hemundervisning;
    • läskunnighet för livet;
    • brist på hypodynami och bevarande av syn;
    • frånvaro av elev-lärare-förälder-konflikter;
    • utveckling av barnets självorganisering;
    • enkelhet, konsekvens, synlighet;
    • kombination av spel och strikt intern logik.

    Nackdelar med Zaitsevs teknik

    Den långvariga användningen av Zaitsev-systemet i förskolor, utvecklings- och rehabiliteringscenter och skolor har avslöjat några brister:

    • Det finns klagomål från logopeder och defektologer om missade slut i talet.
    • Barn har svårt med fonetik.
    • Förmånerna är ganska dyra.
    • Svårigheter att använda bokstaven E.
    • Hemundervisning kräver en kombination med traditionella metoder för att nå resultat.
    • Med tidig inlärning av läsning ges en kraftfull impuls till utvecklingen av centra för uppfattning om skrift, vilket kan leda till en försening i utvecklingen av muntligt tal.
    • Tekniken är effektiv endast för högerhänta.
    • Barn kanske inte hör individuella talljud, vilket kan påverka skrivandet.
    • Systemet utvecklar inte kreativitet.

    Zaitsev-systemets popularitet

    Paradoxen i vårt land: en metod som inte erkänns av det statliga utbildningssystemet är allmänt känd och används inte bara i Ryssland och OSS-länderna utan över hela världen (i Europa, Australien, USA, Israel). I 86 länder i världen har specialiserade center för utbildning av zaychistlärare öppnats.

    Författaren till metodiken kan enkelt anpassa den till alla språk i världen, vilket gör att det är möjligt att skapa ett internationellt pedagogiskt komplex. Det finns redan metoder för ryska, engelska, ukrainska, vitryska, kazakiska, tatariska, armeniska och franska.

    Zaitsev har hundratals likasinnade och följare. Till exempel utvecklar Afanasova Elena Grigoryevna, en valeolog från Moskva, själv träningsmanualer enligt Zaitsev-systemet, har framgångsrikt undervisat barn i 10 år och förberett lärare.

    Rekommendera andra artiklar
    Zaitsevs teknik - grunderna för att lära barn att läsa
    Zaitsevs teknik - grunderna för att lära barn att läsa
    Allt du behöver veta om Zaitsevs metoder för att arbeta med ett barn: essens, resultat, recensioner
    Allt du behöver veta om Zaitsevs metoder för att arbeta med ett barn: essens, resultat, recensioner
    Råd till föräldrar”Hur gör man svåra ljud för ett barn?
    Råd till föräldrar”Hur gör man svåra ljud för ett barn?