Träning enligt Zaitsev-metoden. Zaitsevs teknik - grunderna för att lära barn att läsa. Övningar för nyfödda

Läs den här artikeln:

Att lära ett barn att läsa är idag mer en uppgift för föräldrar än för skolor, där de flesta barn går med viss kunskap. Och förmågan att läsa är en av de viktigaste. För tillfället finns redan olika undervisningsmetoder och fortsätter att utvecklas. Alltmer populär bland dem är metoden av Zaitsev Nikolai Alexandrovich, en lärare i St Petersburg och en ledande specialist inom området för godkännande och utveckling av utbildningsmetoder i Ryska federationen.

Nikolay Zaitsev och hans metoder

Huvudprinciperna för denna lärares metoder sammanfaller med de allmänt accepterade didaktiska principerna för det moderna utbildningssystemet, men här följs de strikt. Detta:

Överensstämmelse med systemet vid inlämning av material.
Tydliga algoritmer för alla lärandeaktiviteter.
Olika aspekter av barnets uppfattning om information är involverade i utbildningen, och i enlighet med principerna för deras arbete är presentationen av material organiserad enligt principen om synlighet.
De fysiologiska dragen i barnets uppfattning om ny information beaktas.
Utbildningsmaterial och kunskap presenteras i förhållandet särskilt-allmänt, vilket gör att barnet fritt och självständigt kan bygga analogier i framtiden.
Konkret-figurativt material står i direkt anslutning till visuellt och logiskt-verbalt (verbalt) utbildningsmaterial.
Det hälsoförbättrande och förebyggande momentet i inlärningsprocessen beaktas.

För tillfället implementerar Zaitsev pedagogisk och experimentell utveckling på basis av ett aktiebolag under samma namn "N. Zaitsevs metoder". Dess utbildningsprogram är utformade för aktivt deltagande av inte bara lärare och lärare, utan också för föräldrar, vars roll i utbildningen av barnet är extremt viktig.

Det huvudsakliga undervisningsmaterialet är ett informationsfält, som spelas in i form av tabeller och placeras på en iögonfallande plats framför barnets ögon, till exempel på klassrummets väggar. Nikolai Zaitsevs metodik är utformad inte bara för individuellt lärande, utan också för gruppklasser och inkluderar att lära barn alla grundläggande grundläggande färdigheter, såsom att läsa, skriva, grunderna i aritmetik och matematik och främmande språk. Didaktiska tekniker är utformade för barn i äldre förskole- och grundskoleåldern. Interaktiva former av lärande innebär ett snabbt avslöjande av potentialen hos varje barn, både i grupp och individuella klasser, vilket hjälper läraren eller pedagogen att spåra hastigheten för barns uppfattning av information och ta reda på vilka av dem som behöver mer uppmärksamhet från läraren.

För närvarande blir Nikolai Alexandrovich Zaitsevs utbildningsprogram mer och mer populära. De har redan översatts till flera språk. Det finns till exempel program på kazakiska, ukrainska, vitryska och lettiska.

Visuella hjälpmedel

Den mest populära av den metodologiska utvecklingen av N. A. Zaitsev är att utveckla kuber. I mer än 20 år har detta fynd av en begåvad lärare varit en framgång både på förskolor, skolor och utvecklingscentra, såväl som hos föräldrar som arbetar med barnet på egen hand. Kuber är ett välbekant material för alla barn sedan barndomen. Barn, som regel, uppfattar det med nöje och som ett utvecklingsverktyg. Klossar används för att lära ett barn att läsa. Principen för undervisning är att läsa inte med bokstäver eller stavelser i den kvalitet som de presenteras i i vetenskaplig rysk grammatik, utan med "lager". Indelningen i lager är baserad på ljudet av levande vardagstal, välkänt för barnet. Till exempel är bokstavskombinationer uppdelade i de som det är lätt att göra ord från - "gu", "bu", "mig", "sy", "n", "d". Av dessa kan ett barn enkelt och naturligt komponera ord i analogi med verklig stavelseuppdelning i ljud - "koppar", "busy", etc.

Nikolai Alexandrovich Zaitsev försäkrar att sådan presentation av information är närmare och mer förståelig för barn, och många positiva recensioner från lärare och föräldrar bekräftar detta faktum. En gång i tiden skisserades idén på en sådan teknik av Lev Nikolajevitj Tolstoj, som, som ni vet, också var en begåvad lärare och till och med grundade sin egen skola i Yasnaya Polyana, där han lärde bondebarn att läsa och skriva. Att lära sig med hjälp av kuber implementerar också en av de grundläggande principerna för forskarens alla lärandeaktiviteter, nämligen betongformat material (en leksak). Med hjälp av en lärare blir han, lärare eller föräldrar, som förklarar betydelsen av bokstäver och stavelser för barnet, visuell och förvandlas därefter (efter att barnet inser den semantiska belastningen av bokstäver) till en logisk-verbal (eller verbal, som är det slutliga resultatet av inlärningsprocessen).

Att undervisa i läsning är inte den enda utvecklingen av Nikolai Aleksandrovich. Han äger också hjälpmaterial för utveckling av ett barns finmotorik, logik, uppmärksamhet: att utveckla ornament, stora visuella tabeller och interaktiva brädspel för att lära ett barn att räkna, barnböcker, till exempel, en samling av Krylovs fabler, anpassade till lässystemet "i lager". Lägsta åldersgräns för N. Zaitsevs synhjälpmedel är 2 år.

Undervisning i läsning enligt Zaitsevs metod

Som nämnts ovan är huvudprincipen i Zaitsevs metod att lära ut läsning principen om läsning i lager, kombinationer av ljud som är maximalt anpassade till tal. Den mest slående positiva effekten av denna teknik ligger i dess hastighet. Ett barn på 4-5 år behärskar att läsa bokstavligen i 15-20 timmars klasser med utvecklande kuber, medan han inte behöver stanna i en position under lång tid, till exempel sittande tyst vid sitt skrivbord. Inlärning sker på ett lekfullt sätt, så att bebisen inte känner sig trött av den mottagna informationen - den uppfattas organiskt, under leken, och verkar inte påtvingas barnet utifrån. Naturligtvis bör du inte försöka sätta rekord i att bemästra läskunnighet, men om du börjar studera med ett barn tidigt nog, någonstans från 4 års ålder, kommer hans läsning att vara flytande och meningsfull i skolan. Detta kommer att göra det lättare för barnet att lära sig och anpassa sig till skolan. När allt kommer omkring, medvetenhet om djupet i våra egna förmågor gör oss alltid mer säkra, särskilt i en främmande miljö, i ett nytt team.

För de minsta kuberna tar N. Zaitsev också hänsyn till den auditiva aspekten av perception. Kuberna är fyllda med material av olika ljud och delas efter ljud in i "järn", "trä" eller till exempel "guld". I vissa uppsättningar är föräldrar inbjudna att montera och fylla kuberna på egen hand, men det finns även färdiga uppsättningar till försäljning.

Men vissa lärare hävdar att denna progressiva teknik också har ett antal nackdelar relaterade till det faktum att den, trots alla dess användbara egenskaper, strider mot den officiella skolans läroplan, som innebär traditionell kursplansindelning istället för lagring och betoning på att träna. bokstavssammansättningen av ord. Men det är osannolikt att ett harmoniskt utvecklat barn kommer att möta sådana svårigheter. I det inledande skedet av skolutbildningen betraktas de ännu inte inom ramen för programmet, utan vid tidpunkten för att studera fonetik. i årskurs 3-4 kommer barnet lätt att fånga finesserna i ordbildningen.

Eftersom framstegen i det moderna samhället inte står stilla, finns det idag till och med en speciellt släppt applikation för i-pad "Lära sig läsa" enligt metoden av Nikolai Alexandrovich Zaitsev, designad för barn från 4 år. För äldre barn kommer böcker anpassade till läsmetoden "lager" att vara relevanta.

Interaktivt lärande

Manualen, som är bifogad till varje utvecklingssats från arsenalen av N. A. Zaitsevs metodik, berättar om de många underhållande pedagogiska spel som du kan spela med ditt barn med hjälp av kitet. Åldersspannet är ganska brett, från de yngsta barnen (2 år) till grundskoleelever. Metoden för interaktion med barnet som en del av inlärningsprocessen beskrivs steg för steg, vilket förenklar implementeringen för både lärare och föräldrar.

Interaktivt lärande minskar trötthet hos ett förskolebarn, den mottagna informationen uppfattas av honom mer organiskt. Ljusa, färgglada visuella hjälpmedel, stora inlärningsbord och kort är mer intressanta än traditionella anteckningsböcker och copybooks. Som en del av spelet uppmanas barnet inte bara att försöka läsa, räkna och försöka komponera ord från kuber självständigt, utan också att sjunga dem, bekanta sig med fysikens lagar hemma och engagera sig i "musikalisk matematik".

Föräldrar som använder materialet som utvecklats av Nikolai Aleksandrovich för att förbereda sitt barn för skolan, är som regel positivt överraskade av resultatet. Barn är också nöjda med sådana undervisningsmetoder. Speciellt för pappor, mammor, såväl som lärare och utbildare på dagis och utvecklingscentra, hålls seminarier och mästarklasser för att lära ut hur man arbetar med barn som använder detta system. Men du kan enkelt bekanta dig med det och börja tillämpa N. Zaitsevs metoder i praktiken på egen hand.

Hälsningar till alla bloggläsare.

Dagens material är mer "att smaka" för föräldrar till dagisutexaminerade - framtida förstaklassare, eftersom vi kommer att lära oss att läsa. Att lära sig läsa har länge underförstått fallit på föräldrarnas axlar. Alla skolor ser fram emot att barn redan läser och redan räknar. Du och jag måste bara ha tålamod och hitta en teknik som gör att du snabbt och, viktigare, intressant, kan lära ditt barn att läsa.

Den kanske mest efterfrågade lästekniken har blivit Zaitsevs läsmetod, en lärare från S:t Petersburg. Varför är det så bra att det sticker ut från alla andra?

Lektionsplanering:

Hur kom idén till och vad resulterade den i?

Hans föräldrar var lärare i en lantlig skola, så ingen tvivlade på vem deras son skulle bli i framtiden. Det råkade bara vara så att från och med det femte året på filologiska fakulteten skickades en student Zaitsev till Indonesien som översättare.

Det verkar som att detta är komplicerat. Ja, det var inte så enkelt att ”sagan hade effekt”, men saken hamnade helt i en återvändsgränd. De indonesiska eleverna i Zaitsev var långt ifrån det ryska språket, vilket var svårt för främmande sinnen att förstå. Jag var tvungen att leta efter originella sätt att förmedla rysk fonetik, rita tabeller och dra kort.

Så, steg för steg, växte alla hans praktiska experiment till en verklig teknik, som när han återvände till sitt hemland bestämde han sig för att testa på förskolebarn, något liknande de indoneser som fortfarande är blinda på ryska.

Och vad resulterade det i? Till en riktig sensation.

Zaitsevs kuber var kända som ett "ringande mirakel", som kunde lära även de barn som var svåra att läsa att läsa på kort tid. Dessutom fungerade feedbacken från lärare som en drivkraft för många skolor att byta till Zaitsev-metoden för att lära ut läs.

Vad är hela cymus?

Läraren Zaitsevs observation av små barn gav grunden för att förstå varför det ibland är så svårt för barn att lära sig läsa.

Sådana små knep tjänade till att Zaitsev "uppfann" sin egen enhet av det ryska språket, annorlunda än den vanliga stavelsen för alla. Detta är det så kallade lagret. Vad är han egentligen? Ja, allt är enkelt - ett sött par: en konsonant + en vokal, ja, det finns också en konsonant + ett hårt eller mjukt tecken.

Det är precis så ett levande vardagstal låter som, förståeligt för ett barn. De överförde samma lager till kuber, vilket fungerade som ett fundamentalt viktigt verktyg i utbildningen.

Varför inte de vanliga korten, nämligen kuber? Metodens författare förklarar detta med bristen på analytiskt tänkande hos barn (förresten, den bildas av sju års ålder), som ersätts av en insats på visuellt, auditivt och taktilt minne. Därför är dess instrumentering med lager i olika färger och storlekar målade på kanterna i enlighet med ljudserien.

Det vill säga, vi lär oss av Zaitsev från det visuella till det logiska: att se en gång istället för att berätta tjugo gånger.

Vad är Zaitsevs teknik "gjord av"?

Det finns bara 52 kuber i Zaitsevs verktygslåda, plus sju repeterande ord för att bygga ord som "MA-MA" eller "BA-BA". Det finns totalt 200 lager. Alla av dem skiljer sig i färg, det finns små och stora, enkel och dubbel. Även för skiljetecken finns en vit kub. Och nu i ordning och mer detaljerat. Setet för de minsta (och detta är från två år) inkluderar huvudsetet.

Vid första anblicken är allt komplicerat, men när man ser kuberna faller allt snabbt på plats och blir tydligt.

Zaitsevs lager är också placerade i bord som hängs på bekväma ställen så att barnet kan hitta rätt kombinationer med ögonen. Tabellformen fungerar som en extra verktygslåda för speltärningar.

Material kan köpas färdigt, men du kan också köpa de kit som är designade för självlimning. Processen är naturligtvis tidskrävande, men om du involverar ett barn i det blir det underhållande.

Knep för att använda tekniken

Den första bekantskapen med studenten äger rum med hela mässan, och först då väljer den unge läsaren själv de lagerlokaler som han gillar mest för sång. Efter hand, "enligt musiken", introduceras de till små-stora, järn-trä, för att tydliggöra att de, liksom lager, är olika.

Som den berömda läraren lovar räcker det med 15-20 lektioner för att barnet ska bemästra ”hur bra det är att kunna läsa” och inte längre fråga dig: ”Läs, snälla! Läsa!".

Och vidare! Föräldrar ställer ofta frågan: "När ska man börja?!" Så, enligt författaren Zaitsev, åtminstone från födseln.

När allt kommer omkring är teknikens verktygslåda inget annat än en leksak för en baby, som först kommer att utvecklas, och sedan gradvis, höra och forma hans läsförmåga. Redan en ettårig elev kan bli ombedd att sjunga sånger med lager och erbjuda sig att leta efter kuber med rätt kombinationer.

Finns det en fluga i salvan i ett fat med honung?

Att en sådan metod att lära ut läsning bara är en gudagåva har vi redan fått reda på. Men som vanligt är inte allt som glittrar guld.

Här finns med andra ord också nackdelar som man bör ta hänsyn till.

Först och främst är logopeder oroliga över att barn inte förstår mekanismen för att vika bokstäver separat när de memorerar lagerlokaler och att de ofta hoppar över ändelserna på ord och möter ett problem när de blir ombedda att dela in ord i stavelser som Zaitsev inte älskar när de analyserar efter komposition. .
Vidare finns det svårigheter med fonetiska uppgifter, eftersom färgerna för ljud i skolans läroplan är annorlunda (som vi minns, blått och rött) än för Zaitsev (blått, blått och grönt). Lärare klagar: att lära barn är lättare än omskolning.
För det tredje finns det förvirring i liknande klingande vokaler. Så till exempel blir sådana Zaitsev-lager som "BE" och "VE" ofta ersättningar för rätt "BE" och "BE" i barnbokstäver (tja, ordet "tennis" "Zaitsevsky" kan skriva ordet "tennis" som han hör - "tennis" ).

Det finns luckor med isoleringen av individuella ljud, vilket direkt påverkar läskunnigheten.

Hur som helst, det finns många anhängare av denna teknik som gillar denna lekfulla form av att lära sig läsa. Lärare rekommenderar det för de barn som har en mer utvecklad höger hjärnhalva (och vi kommer ihåg att dessa åtminstone alla är vänsterhänta) - de tänker bildligt. Och samtidigt, glöm inte att säga att denna metod inte utvecklas. Även om detta inte är ett så stort problem för vissa.

Jag hittade en video om ämnet, där pappa och bebis är väldigt roliga att göra enligt metoden som presenteras ovan. Se)

All framgång i dina studier!

Idag finns det ett stort utbud av olika system för tidig barndomsutveckling, som var och en har sina egna fördelar. En av dem skapades av den berömda S:t Petersburg-läraren N.A. Zaitsev.

Metodiken för att lära barn enligt Zaitsev-systemet är baserad på användningen av elementära delar av talet - lager. Lagret kan vara:

ett par av konsonant + vokal;
ett par konsonantbokstav + hårt eller mjukt tecken;
en bokstav.

Många föräldrar känner redan till Zaitsevs kuber, på vilkas ansikten tallager är avbildade. Med hjälp av den här handboken lär sig barn mycket snabbt och skapar ord från elementarpartiklar. Alla kuber skiljer sig åt i 46 funktioner, tack vare vilka barnet kommer att kunna få en komplett bild av ljuden runt honom.

Samtidigt inkluderar Zaitsevs teknik inte bara kuber utan också läsbord, som också är mycket bekväma att använda för att lära barn ljud och stavelser, från en mycket tidig ålder.

Zaitsevs stavelsetabeller för läsning

I Zaitsevs tabeller, avsedda för undervisning i läsning, finns alla samma lager avbildade. Vanligtvis placeras sådana förmåner på väggen på en plats där barnet tillbringar maximal tid. Stavelser i Zaitsevs tabell nr 1 ordnade enligt systemet "voiced-döv" och "mjuk-hård", så att barnet omedelbart börjar förstå skillnaden mellan vissa ljud.

Zaitsevs kursplan nr 2 representerar 5 alfabetiska block, som är gjorda i olika färger. Här visas både bilder av bokstäver och deras namn.

När du använder stavelsetabeller samtidigt med kuber kan ett barn i åldern 4-6 år lära sig att läsa på bara 3-4 lektioner.

Dessutom innehåller Zaitsevs uppsättning förmåner tabeller för undervisning av barn.

Räkneteknik med hjälp av Zaitsev-tabeller

För barn från 3 år erbjuds ett Zaitsev-bord i form av ett numeriskt band med delade kort som visar siffror från 0 till 99. Efter att ha lärt sig enkla siffror fortsätter barnen att lära sig aritmetiska operationer med siffrorna för de första hundra.

Författaren till den populära tekniken är en begåvad och erfaren lärare Nikolai Zaitsev. Han är författare till utmärkta och effektiva metoder som syftar till att lära ut läsning (Zaitsevs kuber). Också bland hans utvecklingar är den ledande platsen upptagen av metoder för att lära barn grammatik, matematik och engelska.
De viktigaste lärarna för barn är lärare och föräldrar. Metodiken ger klasser med barn från födseln till sju år.

Boken "Skriva. Läsa. Räkna";
Boka "Läs och sjung".

Nikolai Zaitsevs huvudidéer:

En helt ny metod för att lära barn att läsa, som Zaitsev erbjuder, kokar ner till det faktum att den inte börjar med att studera bokstäver, utan med speciella lager. Zaitsevs lager är "en medveten muskelansträngning av talapparaten." Detta är sammansmältningen av vokaler och konsonanter. Författaren hävdar att spädbarn börjar prata i lager från en mycket tidig ålder och uttalar det efterlängtade "ma-ma", "ba-ba", "pa-pa". Därför är denna inlärningsteknik naturlig och naturlig.
Grunden för Zaitsevs metodik är det gemensamma arbetet av en vuxen och ett barn på speciella kuber och tabeller på vilka stavelser är avbildade.

Principer för Zaitsevs teknik:

Om Nikolai Zaitsevs teknik är idealisk för dig, måste du helt hålla med om dess grundläggande principer:

1. Att lära sig enligt Zaitsev är ett spel. Den viktigaste förutsättningen för klasser är en avslappnad och naturlig miljö. Under klasser enligt denna metod kan barn mycket väl sitta på golvet, hoppa, gå runt i rummet, till och med bete sig högljutt, delta i sportutrustning. Sådana barn sitter aldrig på ett ställe under lång tid (vid ett skrivbord), de är väldigt rörliga och aktiva. Klasserna är dynamiska: barn ändrar mycket snabbt typ av aktivitet, kuber kommer för att ersätta studien av tabellerna, sedan ritar barnen på tavlan, trampar, klappar i händerna, etc. Men samtidigt fungerar inte ett sådant spel som en rekreation för barn. Enligt Zaitsev är kärnan i varje utvecklande och lärande spel sökning och val. När barn studerar hans manualer och material befinner de sig i ett tillstånd av sökande, de lär sig att läsa, dela in ord i lager, memorera ordpåfrestningar, göra ljudanalyser, försöka göra meningar, lära sig att räkna, skriva. Allt detta händer bara under spelet;

2. Allt läromedel ska vara kompakt placerat eller hängas på väggen. Varje Zaitsev-manual innehåller affischer med material som ska hängas på väggarna i ett rum eller klassrum. Det är viktigt att det är nödvändigt att hänga alla bord som ingår i satsen på en gång, och inte i tur och ordning;

3. Småbarn måste interagera med alla verktyg och material som kommer att läras ut. Det är viktigt att det är nödvändigt att använda dem från den allra första lektionen;

4. I inlärningsprocessen är det nödvändigt att ta hänsyn till barnens individuella egenskaper. Det är viktigt att använda barns önskan att imitera vuxna i allt. Därför bör vuxna delta aktivt i lekarna med barnen. Tänk också på barnens intressen. Om de vill sjunga, låt dem sjunga, men låt dem samtidigt, tillsammans med vuxna, tolka sångens ord.

Resultaten av att använda Zaitsev-tekniken:

För närvarande används Zaitsevs teknik av många människor, inte bara hemma utan också i utbildningsinstitutioner.
Lektionen där tekniken används genomförs i en spelform. Den är ganska kort och varar bara 20-25 minuter. Barn kan hela tiden ändra sin position. Samtidigt försämras inte deras hållning och syn, eftersom det är en ganska frekvent växling av blicken och studien av stora bord.
Även om du spenderar lite tid på lektioner kommer du mycket snabbt att se resultatet av ditt arbete.
Zaitsevs fördelar är bra för barn med olika temperament och karaktärer. På dagis som studerar enligt Zaitsev genomförs grupper så att de inkluderar både starka och svagare barn, som snart inte släpar efter resten av barnen.
I processen att leka med Zaitsevs kuber lär sig barnen att läsa mycket snabbt, memorera bokstäver, lära sig att känna skillnaden i ljudet av konsonanter, vokaler, hårda och mjuka, väsande och visslande ljud. Småbarn lär sig att komponera enkla ord och skriva dem. Dessutom visar de dessa ord på bordet och "sjunger" dem.
Zaitsev är författare till unika tekniker som involverar användning av kuber som gör det enkelt att lära barn att skriva, räkna och engelska.
Zaitsevs stora prestation är utvecklingen av systematiska metoder för studier av matematik. Hans metod bygger på användningen av ett tabellsystem som fördjupar barnet i siffrornas värld och bildligt visar siffrornas sammansättning, vilka egenskaper de har. Småbarn lär sig att förstå vilka handlingar som kan utföras med siffror. Tack vare detta behärskar barn snabbt att räkna upp till 100, och i framtiden kan de enkelt utföra olika åtgärder med siffror. Tekniken gör att du enkelt kan förklara för barn vad en bråkdel och en grad är.

När ska man börja lektioner?:

Faktum är att klasser om Zaitsevs kuber kan startas i alla åldrar. Men ögonblicket när barn börjar aktivt behärska muntligt tal anses vara det mest effektiva. Klasser enligt Zaitsev ger ett otroligt genombrott i utvecklingen av talapparaten och låter dig också snabbt bemästra läsfärdigheter (nästan samtidigt med att behärska muntligt tal). Spelens grundläggande regler - alla ord kan både ses och höras. Småbarn kommer ihåg två bilder av ett ord samtidigt.
4 år är den tid då ett barn redan kan läsa fullt ut. Se till att ingjuta en kärlek till böcker! Under denna period sker träning enligt Zaitsev-metoden i det snabbaste tempot.
Zaitsev hävdar att de mest effektiva klasserna för att undervisa i läsning är från tre års ålder. Men många mammor börjar träna från födseln. Samtidigt är det viktigt att erbjuda barnen block som leksaker för att lära sig storleken på föremål och färger.

Övningar för nyfödda:

Från födseln måste föräldrar definitivt arbeta med att skapa en talbas. För att göra detta måste du använda ansiktsuttryck, känslor. Men viktigast av allt - ständigt kommunicera med barnet!
Nyfödda älskar att röra vid klossarna, plocka upp dem och bygga med dem. Gradvis växlar de smås uppmärksamhet till det som visas på kuberna.
Från ungefär den andra månaden börjar bebisar gå aktivt. Det är nödvändigt att stödja honom i detta, uttala ljuden med honom: "ue-ue-ue", "wa-wa-wa" även när barnet är tyst.
Ungefär tre månader gammal dyker babysnack upp, så vuxna måste upprepa stavelsekedjorna: ba-ba-ba, ma-ma-ma, pa-pa-pa, ja-ja-ja, ha-ha-ha, bo-bo -bo.
Föräldrar bör vara medvetna om att barn inte kommer att kunna uttala sitt första ord förrän de lärt sig att tala och göra ljud. Denna period sträcker sig från 10 månader till 1,5 år. När du använder Zaitsev-tekniken kommer du att vara till stor hjälp för barnet i utvecklingen av tal och mentala förmågor.
Glöm inte att från det ögonblick då barnet läser sitt första ord till början av gratis läsning kommer minst sex månader att passera.

Övningar för barn över ett år:

Klasser med Zaitsevs kuber

Representeras av flerfärgade kuber och tabeller (gjorda på ark i A1-format). Varje kub är fylld med ringande, skramlande material så att det går att avbilda både döva och röstande lager med hjälp av karaktäristiska ljud.
Tonade ljud avbildas på metallkuber och fyllda med metallföremål. Träkuber, som betecknar dövljud och lagerlokaler, är fyllda med bitar eller rester av träföremål (pinnar, kvistar).
Stora kuber är för hårda ljud och lager, medan små kuber är för mjuka ljud.
Det finns 61 kuber i setet, varav 16 är dubbletter. De indikerar samma ljud eller lager. Detta gör att du kan göra ord från samma lager, till exempel farbror, pa-pa.
Under spelets gång måste vuxna först uttala och sjunga lagren som avbildas på kuberna och i själva borden. Då måste barnet göra det. Först måste du lära dig två lager. När barnet har helt bemästrat att sjunga i kuber är det nödvändigt att gå vidare till att lära sig skriva. För att göra detta är det nödvändigt att lägga till enkla ord från kuberna, och barnet upprepar dem med ett finger enligt tabellen.

Spelet "Steam Train"

Barnet måste bygga ett tåg. Lägg på bordet en gyllene kub med bokstaven A. Säg att i ett ånglok måste alla vagnar innehålla bokstaven A och, med exemplet med en kub, visa hur man hittar den. Barnet ska försöka plocka upp resten av tågvagnarna på egen hand. Ingrip bara när du märker att barnet inte förstår principen att söka efter kuber med en given bokstav.
Förklara för barnet att bokstaven A kan förekomma på olika block. Som ett resultat är ungen förlovad med kuberna, vilket visuellt framhäver bokstaven A. När tåget är byggt är det nödvändigt att läsa alla lager som innehåller bokstaven A. För att göra detta måste du visa den första stora gyllene kuben med fingret och namnge det. Barnet borde säga vad han hörde efter dig. Gör samma sak med andra "bilar". Det är viktigt att du först rör fingret och först därefter uttalar lagret.
I efterföljande lektioner, bygg lokomotiv med olika vokaler. I framtiden kommer barnet redan att välja vilka bokstäver det ska leta efter.

"Abrakadabra"

Låt ditt barn sätta ihop ett ord från kuberna efter hans smak. Låt honom ta några kuber och lägg dem sida vid sida. Visa samtidigt barnet att det är viktigt att placera kuberna endast från vänster till höger och sida vid sida. Läs det resulterande ordet. Barn är mycket roade av den resulterande abrakadabra. De blir upphetsade och kräver att få fortsätta. Ett sådant spel utvecklar självständighet hos barn och lär dem att medvetet komponera befintliga ord från kuber.

"Låt oss sjunga sånger..."

Den vuxne förklarar för barnet att kuberna är magiska och musikaliska. Alla har sin egen låt. "Sjung" lagren skrivna på flera kuber och bjud sedan in barnet att välja någon som han vill lyssna på.
I processen att "sjunga" kuberna bör den vuxnas ansikte vara i nivå med barnets ögon. Håll kuben i två händer till höger om ansiktet. Rörelserna i din mun och sidan av kuben, vars lager "sjungs" bör barnet se samtidigt. Detta är en bra övning för de barn som talar otydligt.
"Sjungande" kuben ska vara långsam, något överdriven. Barn, som har hört hur du gör det, kommer definitivt att försöka upprepa det med tiden.

"Singing Towers" ("Talking Towers")

Låt ungen bygga ett torn av kuber. berätta för honom att kuberna nära tornet inte är enkla. De kan sjunga på sitt eget sätt (sjunga vilken kub som helst).
Säg dessutom att kuberna kan prata (rösta vilket lager som helst). Det är viktigt att karakterisera kuberna som du "sjunger" eller "uttalar" (till exempel: "Denna stora järn").

Vi sjunger sånger enligt bordet

Bordet som utvecklats av Zaitsev måste placeras direkt framför barnet. En vuxen står till höger om henne. Förklara för barnet så här: "Detta är en surfplatta. Det finns också sånger i den, som i dina magiska kuber. Låt mig sjunga för dig, och du följer min pekare och försöker sjunga med." Pekaren på bordet måste flyttas mycket långsamt.
Under sång måste ljud uttalas mycket tydligt. Se till att under lektionerna övervaka barnets reaktion.
Diversifiera spelet. Till exempel, när man sjunger en stor kub ska händerna lyftas upp och en liten kub ska sitta på huk.
Var uppmärksam på barnet att olika kuber har olika intonation. Stora måste till exempel "sjungas" med låg röst, och små - med högre.
Sjung surfplattan i sin helhet varje pass. Om barnet är väldigt trött och inte koncentrerar sig, bryt sedan bordet i delar. Det är viktigt att barnet inte tappar intresset.

Vi skriver ord på bordet

Placera skylten framför barnet. Placera barnet på en stol och håll ihop pekaren. Välj det ord du ska "skriva". Uttala sedan den första stavelsen i ordet tydligt och peka med barnets penna tillsammans med pekaren mot kolumnen som innehåller den önskade stavelsen. Varje lager röstas först och visas först därefter. Efter det första försöket att "skriva" ordet upprepar du det igen, men i snabbare takt.
Zaitsev rekommenderar att du först "skriver" barnets namn, sedan efternamnet, namnet på din favoritleksak och så vidare.

Gåtornas roll i processen att lära sig läsa:

Småbarn är väldigt förtjusta i att gissa gåtor, såväl som att gissa dem. Detta intresse kan användas i läsundervisning. Lägg först ut svaren från kuberna, sedan kan du redan skriva dem på tavlan och bjuda in barnen att göra dem på egen hand av kuberna. Det är mycket viktigt att ditt barn memorerar så många gåtor som möjligt, han gör dem till sina föräldrar. Sådana övningar kommer perfekt att utveckla tal, såväl som positivt påverka utvecklingen av figurativt, abstrakt och konstnärligt tänkande, kunskap om litteratur.

Bilder för att lära sig läsa, rita, skriva...:

Zaitsev är utvecklaren av en manual som låter dig lära barn att läsa i hela ord och utan att tveka och avsevärt stärker pennornas motorik genom att spåra föremål, rita i celler och lär dig att skilja mellan typsnitt.
Zaitsevs kort har en mängd olika bilder på båda sidor. På framsidan avbildas silhuetter av olika djur, och deras namn är skrivna med blockbokstäver. På baksidan visas dessa namn skrivna med stora och små blockbokstäver, såväl som stora bokstäver. Ord måste brytas ner i lager. Lageret som tyngdpunkten ligger på sticker ljusare ut.
Först tittar barnet på stora bilder, och den vuxne ska fokusera på det som står. Det är viktigt att uttala stavelsen under stress långsammare.
Om barnet blev bekant med 6-7 kort efter att ha studerat dem på båda sidor, kommer han redan vid 2-3 år att lugnt leta efter det dolda ordet från inskriptionerna. Med tiden börjar också barn förstå att samma ord skrivs på båda sidor, bara på olika sätt.
På arken där alfabetet är avbildat kan du öva på att spåra bokstäverna med en penna.

Vi undervisar i matematik enligt Zaitsev ...:

- "Tusen +";
- "Miljoner +";
- Prydnad.

Ett tabellsystem som fördjupar barn i talens värld gör det mycket enkelt för barn att bemästra räkning och matematiska operationer, att studera talens sammansättning och egenskaper. Zaitsev förklarar på ett väldigt enkelt och avslappnat sätt hur en bråkdel och en potens av ett tal framstår. Tekniken ger klasser med barn 3-4 år gamla, såväl som grundskoleelever.
Zaitsev utvecklade ett speciellt temporärt band. Den består av 24 segment. Småbarn lär sig mycket snabbt att se tiden utifrån det, navigera i termer av timmar och minuter.
Först limmas små segment-minuter på en tillverkad eller köpt tejp och viker dem till timmar.
Zaitsev presenterar också ett nummerband för vuxnas och barns uppmärksamhet. På den är siffrorna placerade i fönstren. Det indikeras både med ett nummer och med motsvarande antal cirklar och fyrkanter. En version av bandet visar tiotal och ser ut som en pyramid med 10 cirklar. Ett annat alternativ är en hylla på 10 rutor placerad i två våningar.
Med hjälp av sifferband, efter tre lektioner, vet barn i 3-4-årsåldern redan hur man räknar till 100 och tillbaka, samt hittar valfritt nummer på dem.
Teknikens främsta charm är att barnet inte bara ser själva talet utan också kommer ihåg antalet föremål som anges runt det (rutor och cirklar), lär sig sammansättningen av talet (ettor och tior) och skiljer mellan jämna (svarta) ) tal och udda (orange) tal .
Visuellt lär sig barnen att bestämma vilket antal som är stort och vilket som är mindre och med hur mycket. Dessutom börjar barn bemästra enkla matematiska operationer genom att lägga till en i taget inom 100.
I framtiden lär barnen redan lägga till och subtrahera i sina sinnen, gå över 100 och lära sig multiplikationstabellen, för vilken de använder kort, matematiska kuber

Prydnad...:

Spelet kräver en låda där det finns ett stort antal figurer för att göra mönster och studera figurer. För att studera figurerna är det nödvändigt att hitta alla romber eller trianglar, etc. Med hjälp av sådant material lär sig barn snabbt att förstå vad mer eller mindre är.
Dessutom utvecklar spelet minnet perfekt. För att göra detta måste du rada upp en serie figurer, ge barnet tid att överväga dem. Stäng sedan kedjan med ett pappersark och bjud barnet att namnge alla figurer som han såg och lägga ut exakt likadant.
Från figurerna kan du göra mönster, bilder.

Lära sig engelska...:

Zaitsev har utvecklat speciella inlärningskuber för att lära sig engelska. Men de är grammatiska, inte lager. Designad för äldre barn.

Vem är Zaitsev-tekniken lämplig för?:

Denna teknik är idealisk för de föräldrar som vill lära ett barn i förskoleåldern att läsa, skriva, räkna, rita. Samtidigt vill de göra det utan tvång och på ett lekfullt sätt. Sådana föräldrar är villiga att spendera tid och pengar för att köpa fördelarna med metoden.

Positiva aspekter av Zaitsev-tekniken:

Manualerna är gjorda i en mycket enkel och lättillgänglig form. Vilken förälder som helst kan lätt engagera sig i dem med sina barn;
- Under lektionerna är barnen aktiva och sitter inte på ett ställe;
- Tack vare spelaktiviteten under aktivitetsförhållanden förbättras barnens mentala arbete avsevärt. De behärskar snabbt färdigheterna att läsa, skriva, räkna, logopediska brister korrigeras, ordförrådet utökas och logiken utvecklas;
- Att undervisa i läsning enligt Zaitsev gör att du kan få ett mycket snabbt resultat: barn 2-3 år lär sig läsa på 6-9 månader, 3-4 år gamla - på 16 lektioner, 4-5 år gamla - på 5-10 lektioner, 5-6 år gammal - i 4-6 lektioner;
- Barn som kännetecknas av dålig uthållighet och ouppmärksamhet uppnår mycket höga prestationer i lärande;
– Medica har en positiv effekt på bebisars hälsa. De har inte överbelastning, det finns ingen försämring av syn och hållning;
- Zaitsevs metoder har visat sig vara i processen att undervisa barn med utvecklingsstörning;
– Klasserna är intressanta och spännande. Barnens intresse försvinner inte.

Svårigheter att använda tekniken:

Logopeder har en negativ inställning till tekniken. De tror att barn som tränats på det "sväljer" ändelserna på ord och har svårt att analysera ordets sammansättning;
När den fonetiska sammansättningen av ord lärs ut i första klass, lär lärare ofta om sådana barn. Beteckningen på ljud enligt Zaitsevs metod skiljer sig från skolans, och barn blir ofta förvirrade på grund av detta;
Klasser enligt Zaitsev-metoden är inget billigt nöje.

Kostnader för klasser...:

Innan du börjar använda tekniken måste du köpa speciallitteratur, register med "sjungande" lager, manualer. Förmåner kan köpas eller göras av dig själv. Det finns färdiga skanningar av kuber på Internet. Tabeller kan skrivas ut och klistras in i delar på whatman-papper. Färgade fragment måste dekoreras.
Du kan också köpa eller göra ett tidsband, som består av 24 segment. Skär separat 60 "minuter" till det.
Som en del av uppsättningen "240 bilder för undervisning i att skriva, läsa, rita" 120 kort från kartong i större storlek (133 * 133) och 120 - mindre (50 * 50), två A3-ark för att behärska färdigheterna i kalligrafisk skrift . Du kan köpa dem eller göra dina egna.

Lycka till med tekniken!

transkript

1 Kommunal budget förskola läroanstalt dagis 39 "Snövit" Kortfil med spel och övningar om metodiken för läsundervisning N. A. Zaitseva Utarbetad och genomförd av: M. V. Ryabova, lärare i tilläggsutbildning, Surgut

2 Arbeta på lagrets nivå Spelet "Steam Train" för att lära sig att arbeta med kuber, välja en sida med en given bokstav på dem, för att hjälpa till att memorera och läsa lager med samma bokstav, för att lära sig att meningsfullt hitta rätt kub, för att uppmärksamma arbetet med kuber. Alternativ 1 Läraren uppmanar barnen att bygga ett lokomotiv. För att göra detta placeras ett lokomotiv (ett leksaksånglok) och en stor gyllene kub med bokstaven A på hyllan (för den första lektionen). Läraren talar. Att alla bilar i tåget kommer att vara med bokstaven A och visar på första kuben (på valfri stor) hur man hittar sidan med bokstaven A. sedan lägger läraren kuben bredvid loket. Barnen lägger resten av kuberna själva, läraren ingriper först när barnet inte förstår hur man letar efter kuber med bokstaven A. Läraren förklarar nödvändigtvis att bokstaven A bara händer på stora kuber. Sålunda arbetar barn endast med stora kuber och framhäver dem gradvis visuellt. När ångloket är byggt måste det skicka det i väg. Men för detta måste alla trailers läsas: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA osv. Läraren ber barnen att följa hans rörelser. Med högerhands pekfinger visar han den första stora gyllene kuben och röstar till lagret, och barnen upprepar det unisont. Liknande arbete utförs med andra släpvagnar, och först flyttar lärarens finger till nästa kub, och sedan låter man lagret. Du kan använda kuben med accent genom att flytta den längs kubvagnarna. I följande lektioner tas andra vokaler på de stora och små guldkuberna som prov. I framtiden bestämmer barnen själva vilken vokal som ska "åka tåget". Alternativ 2 Lagspel. På det första bordet lägger barnen ut släpvagnar med bokstaven O och på det andra bordet E. Lagen ska få detta: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO och E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Vinner laget som gör jobbet snabbast. Övning "Hitta en låt" för att konsolidera i barn färdigheten att hitta den önskade kolumnen i tabellen efter gehör, för att konsolidera förmågan att navigera i tabellen. Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att hitta en sång i bordet som han ska sjunga. Till exempel M-MA-MO-MU-WE-ME. Barnet pekar på motsvarande kolumn i tabellen med en pekare. Denna övning är ett test och hjälper till att förstå hur väl barnet är orienterat i tabellen. Om barnet klarar denna uppgift bra, ombeds han att visa det givna lagret i tabellen.

3 Sjungande lager av ett vertikalt plan i en tabell för att lära barn att följa de mindre linjerna i bordet med ögonen och inte förirra sig, memorera lager baserat på kunskap om konsonanter, träna läslager med mjuka sammanslagningar. Beskrivning. 1. Läraren visar att alla stora lager finns till vänster, och alla små är till höger. Lager av de viktigaste gyllene kuberna är skrivna på toppen. Det vill säga, om lager i en kolumn i tabellen är placerade under bokstaven A, kommer alla lager i denna kolumn att vara med bokstaven A. 2. Läraren med pekfingret leder ner i den valda kolumnen med lager och sjunger dem till motivet för någon barnsång. 3. Efter kollektivsången av lagerlokalerna i den första kolumnen testar läraren barnen: han visar vilket lager som helst från så många sjungna sånger och ber barnen att läsa. 4. Samma sak upprepas med andra kolumner, men de väljs av barnen själva. Konsolidering av läslager med ett mjukt tecken för att konsolidera hos barn färdigheten att läsa lager med ett mjukt tecken och skilja lager med b från lager med iotiserade bokstäver. Beskrivning. Först läses alla stavelser med ett mjukt tecken från tabellen, sedan spelas spelet "lokomotiv" (kuber med ett b-tecken). När kedjan är klar och läst, vänder läraren den första lilla gyllene kuben upp till bokstaven U, och barnen måste också vända resten av kuberna (pu-lu-zu). Därefter läses hela kedjan igen. I övriga klasser skiljer sig b-tecknet från bokstäverna I E Y. Öva läs- och skrivproblematiska lager enligt tabell 2 för att konsolidera barnens läs- och skrivkunskaper på lager med mjuka sammanslagningar eller andra problematiska lager. Beskrivning. Efter att barnen sjungit sånger och genomfört ett test för läslager, väljer varje barn i sin tur valfritt lager och så många som en sjungen kolumn, läser den och skriver på valfri yta av brevet. Träna på att läsa och skriva problemlager med hjälp av tabeller

4 att lära barn att korrelera lager på både bord och kuber, att konsolidera färdigheten att läsa lager som orsakar svårigheter, att automatisera ljud som levereras i individuella lektioner. Beskrivning. Barnet läser lagret på bord 2, hittar samma på bord 1 och på kuben. De valda kuberna förs till läraren från dessa kuber, ordet sammanställs och läses. Spelet "Funny Words" för att lära barn att känna att ordet inte har en oändlig längd, att lära sig att manipulera kuberna, att lägga dem på hyllan korrekt (från vänster till höger, bredvid varandra, etc.), att lära sig att självständigt komponera ord från lager på kuber för att bilda motivation för självständigt arbete. Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att spela ett nytt spel. Varje barn uppmanas att skriva ett roligt ord från kuberna, för vilket du bara behöver samla valfritt antal kuber och sätta dem efter varandra. I processen påminner läraren diskret barnen om hur man sätter kuberna: från vänster till höger, sida vid sida, "på benen, inte på huvudet." Läraren förklarar för barnen att ju kortare ordet är, desto roligare är det. Särskild uppmärksamhet ägnas åt barn som vill skriva ett ord med 7-9 eller fler kuber. Om barnet inte går med på att ta färre kuber. Ordet stannar så länge. Sedan läser läraren varje skrivet ord. Barn är mycket roade av de resulterande nonsensorden. Efter det försöker barnen välja det roligaste ordet. Långa ord ser inte roliga ut, så läraren påminner än en gång om att ju kortare ordet är, desto roligare är det. Vanligtvis kan barn inte välja det roligaste ordet, eftersom varje barn tycker att hans ord är det bästa. Läraren berömmer barnen och lyfter särskilt fram de som försökte skriva ett ord och inte automatiskt ordnade kuberna. Det här spelet är en övergångsperiod, förberedande steg för självständigt och medvetet skrivande av ord från kuber. Roliga ord är en modell som senare kommer att användas för att skriva ord med mening. Övning "Läs grannens kub" Alternativ 1 för att lära barn att arbeta i par, göra självständiga val, befästa färdigheten att läsa lager.

5 Beskrivning. Barn i undergruppen väljer själva en kub. Sedan visar ett av barnen, på lärarens ledning, sin kub för vilket barn som helst. Den som visades kuben måste sjunga eller läsa alla lager på den. Alternativ 2 lär barnen att arbeta i par, hjälpa varandra. Beskrivning. Ett av barnen, på lärarens ledning, väljer valfri kub och lager på den och visar den för alla andra barn. Det i sin tur hittar motsvarande lager på bordet. Lager på kuben och bordet läses. Övning "Vilken låt ska du sjunga?" att uppmärksamma barn på kuber och tabeller, att hjälpa barn att fokusera på artikulationsorganen och lager som sjungs på kuben samtidigt, att utveckla visuell-motorisk koordination, att bilda tal utandning, att förtydliga uttalet av olika ljud i kombination med vokaler, för att utveckla den rytmisk-intonationella sidan av talet, för att lära sig att memorera algoritmens chanting lager. Beskrivning. Detta är en av huvudövningarna i de inledande stadierna av träningen. Läraren säger till barnen att kuberna inte är enkla, alla har sin egen sång. Lager sjungs på flera kuber. Sedan uppmanas barnet att välja från den totala massan av kuben som han vill lyssna på. I framtiden är ett sådant fritt val nödvändigt. Eftersom barnet får möjlighet att arbeta enligt sitt eget program, intuitivt förtydliga den kunskap som han behöver. Denna övning hjälper indirekt produktionen av ljud, eftersom den upprepade sången av lager förbereder barnets artikulatoriska apparat för vidare arbete. För många barn börjar svampar automatiskt röra sig, barn upprepar lagret efter läraren. Därför bör barnets blick endast riktas mot läraren. Sedan försöker barnet sjunga lagret mitt emot honom. Läraren hjälper honom att läsa alla lager som han gillar på kuben. Övning "Singing Towers", "Talking Towers" för att locka barns uppmärksamhet till kuber och bord, för att hjälpa barn att samtidigt fokusera på artikulationsorganen och lager som sjungs på kuben, för att utveckla visuell-motorisk koordination, för att bilda tal utandning, för att förtydliga uttalet av olika ljud i kombination med vokaler, för att utveckla rytmisk intonationssida av tal,

6 för att lära sig att memorera algoritmen för sjungande lager. Notera. I det här spelet används barnets önskan att bygga olika byggnader från kuber. Detta är typiskt för både barn med designförmågor och barn med låg motivation för lärande, små barn, barn med utvecklingsstörning. Beskrivning. Läraren väntar antingen på att barnet ska göra en byggnad av block på egen hand, eller uppmanar barnet att bygga ett torn enligt modellen. I slutet av konstruktionen informerar läraren barnet om att han fick ett torn inte enkelt, men magiskt. Kuber kan sjunga. Varje kub har sin egen låt. Tornet visade sig sjunga. Barnet väljer vilken kub som helst från tornet, läraren sjunger alla lager på samma sätt som i spelet "vilken kub ska du sjunga?". Man måste komma ihåg att under allt arbete med blocken är barnets blick fäst på det lagret. Vilket uttrycks av läraren, annars tappar hela verket sin mening. I det här spelet talar tornen också, det vill säga läraren röstar lagret på kuben som barnet har valt. Läraren glömmer inte att karakterisera varje sjungen kub som läses: "Åh, det är din stora järnkub som sjunger: BU-BO-BA-BE-BE-B." det är nödvändigt att sjunga mycket långsamt, så att barnet har tid att höra och jämföra det röstade lagret och dess grafiska bild på kuben. Spelet "Underbar väska" (med kuber) för att dra barnets uppmärksamhet till kuberna och förvaringsborden, konsolidera skickligheten att sjunga sånger på kuberna, lära sig att korrelera kuberna med den plana bilden av motsvarande lager på bordet och navigera i tabellen, utveckla färdigheten att spåra kolumnerna på borden genom ögonen. Beskrivning. Läraren visar barnen en vacker väska, i vilken det finns 4-5 kuber, den enklaste att sjunga (med de vanligaste bokstäverna): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K osv. barnet tar fram en kub ur påsen, försöker sjunga den på egen hand. Lokaliserar och pekar på motsvarande kolumn i tabellen med pekaren. Det är bättre om barnen själva hittar den önskade kolumnen i tabellen. Detta är vanligtvis inte ett problem efter att ha arbetat med bordet flera gånger. I efterföljande lektioner lägger läraren till de kuber i påsen som, förutom att konsolidera läsförmågan, kommer att hjälpa: automatisera vissa ljud hos barn, träna döva eller mjuka sammanslagningar, etc. Sådant arbete gör det möjligt för läraren att utföra ett individuellt förhållningssätt till varje barn och gör processen att undervisa läs mer effektiv. Spelet "Klassificering" för att dra barnets uppmärksamhet till kuberna, visa hur man vrider kuben i handen och sjunger hans sång,

7 lär ut att memorera namnen på olika grupper av kuber, att lära sig i processen att manipulera kuberna för att sortera kuberna efter deras egenskaper: dövstämmig, hård-mjuk. Alternativ 1 Beskrivning. Spelet spelas som en tävling. Läraren delar upp barnen i 2 lag och uppmanar dem att lägga ut alla kuberna på 2 bord: det första laget lägger bara stora kuber på sitt bord, det andra bara små. Som regel avslutar båda lagen arbetet samtidigt. Läraren kontrollerar barnens arbete och sjunger sedan lager på kuber, som barnen i varje lag serverar efter behag. Läraren visar hur man manipulerar kuberna, hur man håller dem, vrider dem. Därför är den visuella kontrollen av barn över lärarens handlingar mycket viktig. Under inlärningsprocessen börjar barn på gehör fånga skillnaden i uttalet av hårda och mjuka fusioner, de försöker upprepa de skanderade lagren efter läraren. Alternativ 2 Kuberna läggs återigen ut på ett gemensamt bord, barnen måste ordna kuberna på 2 bord enligt skylten: trä och järn. I slutet av detta spel bör guld och tärningar med skiljetecken finnas kvar på det gemensamma bordet. Läraren sjunger igen lager på alla kuber som barnen valt. Träna "Sjunga enligt bordet" för att hjälpa barn komma ihåg algoritmen för att sjunga lager enligt tabellen, utveckla hand-öga-koordination, bilda auditiva, visuella och motoriska kopplingar, introducera barn i söksystemet för önskat lager, utveckla talandning rytmisk intonationssida av tal. Beskrivning. Barn står vända mot bordet och läraren. Lärare: "Titta, det här är ett bord. Det finns också låtar på den, samma som på kuberna. Jag ska visa er lagerlokaler och sjunga sånger, lyssna och sjunga med för mig. Läraren sjunger till motivet för skalan från toppnoten till botten, pekaren rör sig inte ner särskilt snabbt. Det är bättre att nynna bordet i sin helhet vid varje lektion, men i händelse av trötthet hos barn är det bättre att dela bordet i delar. Övning "Att skriva ord på bordet" för att utveckla hand-öga-koordination hos barn, för att bilda färdigheten i lagersyntes, för att lära sig komma ihåg var lagerlokalerna finns och läsa dem. Beskrivning. Ett barn med en pekare i handen står framför bordet. Läraren är bakom barnet och slår handen runt hans hand med en pekare. Tillsammans bestämmer de vilket ord de ska skriva. Det är bättre att börja med barnets namn och sedan gå vidare till

8 efternamn, namn på nära och kära, namn på favoritleksaker, tecknade serier etc. Efter den första stavningen av ordet måste det skrivas en andra gång. I ett snabbare tempo. Det är önskvärt att barnets hand inte är viljesvag, utan också riktad med en pekare. I efterföljande lektioner skriver barnet själv. Övning "Riddles" för att visa barn hur man manipulerar kuber när man lägger ut ord, uppmärksammar att arbeta med kuber, utvecklar tänkande, minne. Beskrivning. Läraren gör gåtor åt barnen, gissar barnen. Läraren skriver svaret med kuber, placerar dem sekventiellt på hyllan, uttalar sina handlingar högt, det vill säga åtföljer dem med tal. Till exempel "Svamp. Vi säger: "Influensa", men vi skriver "svamp", eftersom "svampar". Jag behöver den första kuben G-GA-GO-GU-GE-GE, var är den? (vänd långsamt på kuberna, visar hur de ska tas och vridas). Vi behöver ett stort strykjärn. Här är han". Han lägger kuben på hyllan. Sökandet fortsätter. Barn kan också vara med och skriva ordet, men först visar läraren stavningen av ordet från början till slut. Spelet "Bröder" för att lära barn att skilja mellan mjuka och hårda ljud, att klassificera kuber mer i detalj på grundval av "stor-små", för att komma ihåg platsen för lager Beskrivning. Läraren säger: "Kuberna har bröder: de stora är små, yngre och de små är stora, äldre. Du förstår, de är alla blandade med oss. Låt oss hitta äldre och yngre bröder och sätta dem sida vid sida." Till exempel (СЯ-СА). Spelet "Se och upprepa" för att konsolidera färdigheten att arbeta med kuber hos barn, utveckla visuellt minne i processen att manipulera kuberna, konsolidera färdigheten att skriva först deras för- och efternamn, sedan andra ord, konsolidera färdigheten att skriva ord på egen hand. Beskrivning. Läraren erbjuder sig att skriva namnet på ett av barnen. Ordet är skrivet i kuber, och sedan uppmanas ägaren till namnet att vända sig bort. Vid denna tidpunkt ordnar läraren om och vrider på ordet i kuben så att det blir oigenkännligt. Barnet erbjuds att återställa ordet från minnet. Huvudregeln för läraren i början av utbildningen är att inte blanda ihop kuberna för mycket.

9 Spelet "Conceived word" för att lära barn att självständigt lägga ut ord i kuber, hitta en kub från den totala massan, baserat på bordet och på gehör. Alternativ 1 Läraren meddelar för barnen att han har kommit på ett intressant ord, och som han inte kommer att säga. Barn måste gissa det själva och lägga ut kuberna som motsvarar de lager som läraren kallat. Till exempel tänkte läraren på ordet "bord". Han säger att det första blocket i detta ord läser C. Barn, som redan är bekanta med sökningen efter block från den allmänna massan, försöker hitta blocket, bara förlita sig på deras minne. Om kuben inte hittas på något sätt, kallar läraren dess fullständiga beskrivning "Detta är en stor trä SA-CO-SU-SY-SE" och visar motsvarande kolumn i tabellen. Kuben hittar, återigen anger de vilken sida de ska lägga, sedan letar de också efter lager TO och L. När alla kuberna är exponerade uppmanas barnen att läsa och gissa ordet som läraren tänkt på. Om barnen ännu inte har gissat börjar läraren, tillsammans med barnen, läsa den, gör pauser, ger möjlighet att gissa själva: "FRÅN TILL L". Detta spel innebär en hög grad av individualisering, eftersom valet av komplexiteten hos orden som ska gissas bestäms beroende på förberedelsenivån för barn (från orden "vallmo", "skåp", "gröt" till "dumpning lastbil", "nyckel", "transformator", "snöflinga"). Alternativ 2 Läraren lägger ut sitt tänkta ord direkt framför barnen, kliver åt sidan, barnen försöker gissa det. Det här alternativet behövs för att träna på att läsa hela ordet och fungerar som en komplikation till huvudspelet. Ett barn kan också tänka på sitt eget ord genom att viska det i lärarens öra. Läraren kan skriva detta ord tillsammans med barnet, och resten av barnen läser. Spelet "Gissa" för att förbereda barn att arbeta med stockbilder, stimulera dem att läsa ord på egen hand med hjälp av elimineringsmetoden och utöka sitt ordförråd. Beskrivning. Barn sitter nära bordet med kuber mitt emot läraren. Det finns ett annat bord bredvid läraren, på vilket det finns 4-5 olika föremål eller leksaker. Barn namnger föremål, medan läraren kommer överens med dem i förväg om namnet på varje ord: inte en boll, utan en boll, inte en bok, utan en bok. Läraren erbjuder sig att gissa vilket av dessa ord han kommer att skriva. Ordet läggs ut i kuber framför barnen, och ofta gissar någon av killarna det redan från den första kuben. I det här fallet skriver läraren detta ord till slutet, gissaren läser det igen. Sedan läses ordet i kör, varefter den som läser först tar

10 det lämpliga föremålet och placerar det nära sin stol. I slutet av spelet räknas det ut vem som har flest vunna föremål. Övning "Hitta en given kub" för att konsolidera förmågan hos barn att navigera i den totala massan av kuber, hitta en given kub, lära sig att använda tabellen som ett tips. Beskrivning. I mitten av kontoret står ett bord med kuber. Läraren sjunger en "sång" av vilken kub som helst, och barnen måste hitta denna kub på bordet. Den som först hittar den visar den för alla andra barn och lägger den på sin förutbestämda plats. Denna tärning är vunnen. Om barnen inte kan hitta kuben på gehör visar läraren kort motsvarande kolumn på bordet. Övning "Var finns ett sådant lager?" Alternativ 1 för att konsolidera i barn möjligheten att navigera i tabellen, hitta och visa det namngivna lagret i det. Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att hitta ett lager på bordet, som han kommer att kalla: "var är MI?", Barnet visar det önskade lagret. Alternativ 2 för att lära barn att navigera i tabellen med hjälp av kuberna, att lära sig att korrelera samma lager på kuberna och i tabellen. Beskrivning. Barnet uppmanas att hitta det namngivna lagret i tabellen, baserat på samma lager på kuben. Läraren hittar en kub med det namngivna lagret och ger den till barnet. Barnets uppgift är att hitta det namngivna lagret på kuben och sedan i tabellen. Arbeta på ordnivå för att lära barn att manipulera kuberna: att vrida dem korrekt i händerna, om möjligt, tala och titta på vad de läser, inte slumpmässigt ta kuberna från den totala massan, utan välj dem baserat på typen av kub (till exempel en stor dubbel trä), lägg kuberna sida vid sida från vänster till höger, undvik luckor mellan lager, men lämna luckor mellan ord; lära ut hur man använder grundprincipen att hitta rätt lagringskub för att skriva ord; utveckla visuell-motorisk och allmän koordination; utöka ordförrådet, konsolidera några grammatiska kategorier, arbeta fram ord med en komplex stavelsestruktur, använd begreppen "versal" och "stress".

11 Lunch Spelbeskrivning. Läraren uppmanar barnen att "laga" lunch, det vill säga skriva ord från kuberna för olika rätter. Barn bjuder på vilka namn som helst och lägger tillsammans med läraren kuberna på hyllan (inte att glömma accentkuben). Sedan "äts lunchen", det vill säga varje ord läses i kör och individuellt. Samma ord kan skrivas med en pekare på bordet med barnet som vill ha "tillsatser". Spel "Zoo", "Farm" Beskrivning. Barn, tillsammans med läraren, "går" till djurparken (till gården). Barn namnger de djur som de kommer ihåg, dessa ord är skrivna i kuber på hyllan, var och en får en kub med en accent. Vid svårigheter och för att utöka ordförrådet lägger läraren figurer av djur på hyllan. Önskar barn skriver samma ord med en pekare på bordet. Ord med en komplex stavelsestruktur talas tillsammans och reflekteras sedan av varje barn. Spelet kan spelas under temat "tam- och vilda djur". Övning "Vad gör vi på dagis" Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vilka handlingar de utför i trädgården varje dag. Frågan låter så här: "Låt oss skriva vad du gör på dagis varje dag." Läraren vägleder barnen, ger ett exempel på det första ordet vid svårigheter. Huvuduppgiften, förutom att skriva ord, är användningen av verbordboken i aktivt tal, liksom användningen av verb i 2:a person plural: vi går, äter, leker, studerar etc. dessa ord kan också skrivas i kuber och på en tabell. I vissa fall kan du ange ett kommatecken här, vilket beror på beredskapsnivån hos barnen. Spelet "Toy Store" Beskrivning. Läraren kallar barnen till leksaksaffären och erbjuder sig att "köpa" något de gillar. När de valda ordleksakerna är skrivna i kuber och kuber med accenter är fästa, "köper" alla sina egna, det vill säga han försöker läsa. Som läste, han "köpte" en leksak. Som en sekundär uppgift löses uppgiften att använda ord med diminutiva suffix (docka, boll) i aktivt tal, liksom att jämföra ord som "maskin": vad har förändrats i ordet, hur skiljer sig dessa leksaker, dessa leksaker (den ena är stor, den andra är liten). Spelet syftar också till att skapa kontakt mellan barn och lärare, bildandet av motivation för klasser. Spelet "Favoritleksak" Beskrivning. Barn skriver tillsammans med läraren namnet på sin favoritleksak (en eller flera). När. Om leksaken har ett namn eller smeknamn (dockan heter Katya och valpen är Bobik), introducerar eller förstärker läraren det som barnen redan vet

12 begreppet "versal" och sätter ST-kuben på ordets första lager. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt det faktum att namnet på varje barns leksak skrivs av hela undergruppen, det vill säga under spelet turas barn om att visa sin favoritleksak för de andra barnen och namnge den. Spelet "Konfektyr" Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att gå till konfektyravdelningen i butiken och välja de godis de vill ha. Spelet hålls inom ramen för temat "Produkter" och tjänar till att fylla på barns aktiva ordförråd om ämnet. I slutet av att skriva varje ord "äts produkten", det vill säga läses. För varje skrivet ord måste en kub med accent placeras, innebörden av detta tecken och hur man bestämmer dess plats förklaras ännu en gång. Spelet "Låt oss laga soppa, kompott" Beskrivning. Principen är densamma som i lunchspelet, först nu skrivs namnen på ingredienserna i den beredda maträtten: potatis, ärtor, morötter, lök, äpplen, socker, vatten etc. ord, som tidigare, kallas eller väljs av barnen själva. Det här spelet hjälper till att utöka kunskapen om miljön, fylla på barns aktiva ordförråd om ämnet "Grönsaker". Var noga med att sätta en kub med en accent. Spelet "Födelsedagspresent" Beskrivning. Läraren uppmanar barn att fantisera om en födelsedagspresent. Ord-namn på gåvor skrivs av hela undergruppen, läs. Spelet "Underbar väska" (med leksaker) Beskrivning. Varje barn tar fram en leksak som läraren förberett i förväg ur påsen och skapar sitt namn av kuberna. För barn med låg motivation att studera och bristande uppmärksamhet används leksaker från snällare överraskningar, följt av en belöning till barnet som skrev sitt ord (leksaken ges till barnet för rätt svar). Spelet låter dig maximera individualiseringen av att lära dig läsa i en undergrupp, eftersom läraren väljer för att skriva de ord som skulle utarbetas med barn (av en viss stavelsesammansättning, med eller utan mjuka sammanslagningar, joterade bokstäver, problematiska ljud, etc.) Spelet "Resa" Beskrivning. Läraren uppmanar barnet att resa med tåg. Dit barnen kan tänka sig att gå. Vidare, på hyllan, är namnen på barn eller namnen på mödrar och fäder, mor- och farföräldrar, som de ska ta med på en resa utlagda i kuber, barn bestämmer, namnger namn, deltar aktivt i att skriva ord. Sedan, när namnen är skrivna och lästa, säger läraren: "Här har vi kommit till en annan stad, låt oss ta en promenad." Barnen skingras, och under tiden ordnas orden om, byts om. "Gissa vilken bil Katya åker i? Olya? Misha? Barn

13 visar sina "släpvagnar". Läraren frågar också: ”Vem åker i den här bilen? Och i detta? Barn försöker ta reda på det skrivna namnet, och läraren uppmuntrar dem att läsa orden och uttrycka lagren på kuberna. Alternativ 1 Du kan känna igen vilket ord som helst: "Vem vet var räven är?" (i Zoo-spelet) "Vem vet vad det är?" (soppa i Lunchspelet). Alternativ 2 Spelet "Tallrikar". Beskrivning: Barn ombeds att skriva namnet på vad de skulle vilja äta. Ord läggs sida vid sida, läs. Läraren säger att maten är upplagd på tallrikar. Och erbjuder sig att spela. Barn vänder sig bort, ord byter plats. När barnen vänder sig om frågar läraren: ”Vem vet vilken tallrik salladen är på? Vad finns på tallriken?" Bytet av ord upprepas 2-3 gånger. Läs ordet i bilden för att lära barn att intuitivt läsa olika ord, utöka ordförrådet, öva på olika grammatiska kategorier, stärka ordbildningsförmågan. Beskrivning. Läraren presenterar en bild med framsidan för barnen och erbjuder sig att läsa vad som står på dem (uppmärksamhet dras till chocklagret). 5-7 bilder läses också, sedan blandar läraren bilderna och vänder dem med framsidan nedåt. Bilderna är utbytta. Barn försöker läsa orden utan att förlita sig på bilden. Den som läser får bilden. Ordet läses som det är skrivet, men inte som det hörs: en örn, inte en areol, eftersom en örn). Med hjälp av lagerbilder utarbetas olika grammatiska konstruktioner och introduceras i aktivt tal: diminutiva husdjurssuffix av substantiv (fågel - fågel), pluralformen av substantiv (elefant - elefanter), ordbildningsförmåga tränas (katt-katt). -kattunge). Skapa samma ord från kuberna som på bilden, lär barnen att korrelera det tryckta ordet med lager på kuberna; fördela ett lager i ett skrivet ord (analys) och komponera samma ord från kuber (syntes), förbereda för framtida arbete med att skriva om texter (arbeta med en bok), lära barn att arbeta i ett team. Alternativ 1

14 Beskrivning. Om läraren planerar individuellt arbete, ges lagerbilden till ett barn. Barnet skriver ordet från stockbilden med kuber. Alternativ 2 Beskrivning. Uppgiften liknar den föregående, men varje lag ger sitt ord. Spelet "Ditt ord" för att konsolidera förmågan att skriva i grupp och individuell läsning av ord. Beskrivning. Ett barn ska lämna klassrummet och resten av barnen, tillsammans med läraren, kommer på och komponerar ett ord. Läraren kan erbjuda ett ord som är tillräckligt komplext för att bemästra barnets läsning. Diskussionen om ordet sker med låg röst så att föraren inte hör. Efter det skrivs ordet kollektivt, läraren hjälper barnen vid svårigheter. Då bjuds föraren in, som ska läsa ordet. Det är nödvändigt att se till att barnet slutför denna uppgift, när barnet läser ordet klappar alla och gläds. En ny drivrutin väljs. Spelet upprepas. Spel "Instruktioner" Alternativ 1 (med tärningar) för att konsolidera färdigheten att läsa hela ordet och förstå innebörden av det som läses hos barn. Beskrivning. Läraren bjuder in alla barn att leka och slutföra uppgifter som han skriver från kuberna: springa, sjunga, sitta, gå, hoppa, ge (en bil), etc. Alternativ 2 (enligt tabellen) för att konsolidera färdigheten att läsa ord genom stavelser hos barn, bilda lagersyntesförmåga. Beskrivning: Läraren skriver instruktioner, visar lager med en pekare på bordet. Barnet röstar varje lager, utför motsvarande uppgift. Övningen "Kuberna sprang iväg" för att konsolidera igenkännandet och läsningen av lagren på kuben hos barn, för att befästa färdigheten att läsa deras för- och efternamn.

15 Beskrivning. Kuberna är i slumpmässig ordning. Nära varje kub finns en skylt med barnets namn. Barn måste hitta och läsa surfplattorna med deras namn och ta sin kub i sina händer. Sedan ber läraren varje barn att sjunga lagerlokaler på sina kuber. I framtiden, bredvid kuberna, kan det finnas skyltar med barnens namn och efternamn. Från de insamlade kuberna kan barn göra ett ord. Denna övning kommer att hjälpa läraren att mer noggrant utarbeta läsförmågan hos en viss grupp av lager hos barn. Spelet "Living Word" för att bilda färdigheten i lagersyntes hos barn, för att konsolidera färdigheten att hitta och läsa det önskade lagret utan att förlita sig på ett bord. Beskrivning. Från kuberna måste du göra ett specifikt ord som läraren tänkt på. Varje barn tar en kub, och läraren säger att nu ska killarna hitta på ett levande ord. Sedan ber han barnet som har en kub med det första lagret av det tänkta ordet att komma upp, till exempel KO för ordet (godis), KO kom hit. När alla lager från ordet har fått namn försöker barnen tillsammans läsa de resulterande orden. Lagspel för att lära barn att arbeta i ett lag, att lära barn att sätta ihop ett ord från de givna (2-3 kuber). Beskrivning. Läraren delar in barnen i 2 lag. Varje lag får ett visst antal kuber och bjuds in att komponera och skriva sitt eget ord (gröt, soppa). Den som skriver ordet snabbast vinner. Att stärka färdigheterna i böjning och ordbildning för att tydligt visa barn i praktiken hur ord förändras med hjälp av prefix och suffix, ändelser. Beskrivning. 1. Användning av diminutiva suffix av substantiv: läraren uppmanar barnen att lyssna och se hur orden förändras, försöka ändra orden själva (boll - boll, hus - hus). 2. Användningen av prefixerade verb (hälla, hälla, hälla, hälla, hälla). Du kan få roliga ord, uppmuntra barn till ordskapande. 3. Samordning av substantiv och adjektiv i kön (vacker boll. vacker docka). Du kan spela spelet fixa misstaget (vacker docka). 4. Urval av enrotsord (skog, jägmästare, jägmästare, skog, skog).

16 Arbeta på meningsnivå Övning ”Hitta en leksak” för att lära barn att läsa fraser som består av block av en vuxen, navigera i rymden, konsolidera användningen av enkla prepositioner på, under, nära, bakom och adverb till vänster, höger, ovanför, nedanför. Beskrivning. Barnen blundar, och läraren gömmer under tiden vilken leksak som helst på kontoret och ger en ledtråd skriven från kuberna: "på garderoben." När leksaken har hittats upprepar barnen var den var och gör fullständiga meningar: "Björnen låg på garderoben bakom vasen." Gör ett förslag för att lära barn att lägga upp oförutsägbara korta meningar från början, sedan vanliga meningar och läs dem, lära sig att använda skiljetecken, ZB-tecknet, lämna ett avstånd mellan orden, sprida meningen genom att välja och skriva homogena definitioner i kuber, utöka ordboken, förtydliga de grammatiska kategorierna av ord. Alternativ 1 Beskrivning. Först återkallar läraren tillsammans med barnen materialet från de ämnen som behandlas i de främre lektionerna om förslaget (till exempel förtydligas det hur man tar reda på vad förslaget ligger framför oss, vad det består av). Barn ger olika exempel. Sedan föreslår läraren att lägga ut en mening som: "Vintern har kommit" från kuberna. Tillsammans med barnen diskuteras hur många ord som finns i den här meningen, vilket ord är det första, vilket är det andra. Läraren introducerar barnen för reglerna för att göra en mening, med ZB-kuber, en prick, avståndet mellan härligheter. Därefter skriver barnen själva meningen på hyllan. Alternativ 2 Beskrivning. Barn kommer på en mening om ett givet ämne, till exempel "Vår". Varje barn utgör ett ord från denna mening. Sedan läses meningen av alla tillsammans och var för sig. Hitta misstagen i meningen för att befästa barnens kunskap om den stora bokstaven och pricken, avståndet mellan härligheten.

17 Beskrivning. En mening står skriven på hyllan, till exempel "De tappade björnen på golvet." Men förslaget formaliserades inte, d.v.s. det finns ingen ZB-kub, en kub med en prick, vissa ord hänger ihop. Du kan vända några kuber till eller ta dem ur ordet. Barnens uppgift är att läsa meningen, hitta fel och göra den "vacker". Det är nödvändigt att påminna barn om att prepositioner med andra ord skrivs separat. Sprid erbjudandet för att lära barn att sprida en enkel mening. Beskrivning. Läraren, tillsammans med barnen, skriver en mening, till exempel "Det snöade." Sedan, när de tittar ut genom fönstret, bestämmer sig barnen, vad är det för snö nu på gatan? De valda definitionerna skrivs omedelbart i kuber separerade av ett kommatecken före ordet "snö" (vit, blöt, fluffig, kall). Skriv en mening i beskrivningstabellen. Barn kommer på enkla meningar och skriver dem med en pekare på bordet och sätter ZB, punkt, kommatecken. I framtiden kan du skriva in frågetecken och utropstecken. Att skriva kuber av meningar med olika prepositioner för att konsolidera hos barn förmågan att använda enkla och komplexa prepositioner i aktivt tal, kunskap om stavningen av prepositioner i meningar. Beskrivning. Barn skapar en mening med en given preposition baserat på en bild eller en representation. De analyserar det (rita ett diagram som visar antalet ord, en punkt, en stor bokstav och prepositionen är markerad i någon färg). Efter det lägger barnen ut meningarna i kuber på hyllan. Om prepositionen är komplex, introduceras begreppet "bindestreck" (på grund av, underifrån). Dra barnens uppmärksamhet på de fantastiska tonande konsonanterna i slutet av de små orden "från", "till".

Läsundervisning för barn i äldre förskoleåldern enligt metoden N.A. Zaitsev inom ramen för ytterligare utbildning i förskolans läroanstalt Studier av lingvister, psykologer, lärare visade att det femte och sjätte året

Förklarande anteckning Programmet för cirkeln "Chitayka" för en talorientering. Det är välkänt hur komplex och omfattande grundskolans läroplan är och hur svårt det ibland är för ett barn som inte kan läsa att bemästra

Informationskort för utbildningsprogrammet för ytterligare utbildning för barn. Inriktning: Typ av utbildningsverksamhet: Namn på programmet: Information om författaren: Kommentar av programmet: Socialt och pedagogiskt

"Ett komplex av spel och övningar för utveckling av auditiv perception av talljud" Badartdinova N.A. Logoped GBU DPO SO "Center for Special Education" En av anledningarna till förseningen i talutvecklingen hos spädbarn

Utarbetad av: lärare - defektolog, lärare - logoped Zaitseva M.A. Råd till föräldrar "Hur man lär ett barn att läsa" Moderna föräldrar vill se sitt barn smart, begåvad, kunna läsa

Programmets struktur: 1. Förklarande not....1 1.1. Mål och mål för programmet...3 1.2. Uppgifter efter åldersgrupper ... 4 2. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5 2.1 Material och tekniskt stöd .... 8

MDOU DS s. Pushanina KONSULTAT FÖR FÖRÄLDRAR HUR MAN LÄRAR ETT BARN ATT LÄSA? Handledare Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Hur lär man ett barn att läsa? Moderna föräldrar vill se barnet smart, begåvad,

Programmets struktur: 1. Förklarande not....1 1.1. Mål och mål för programmet...3 1.2. Uppgifter för åldersgrupper ... 4 2. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5 2.1 Material och tekniskt stöd.

Statlig budgetutbildningsinstitution "Skola 1874" Lär barn i den äldre gruppen på dagis att läsa och skriva. Seminarium för pedagoger. Utarbetad och genomförd av Logoped Yudina E.N. Moskva

MA DOU CRR D / S 77 "Goldfish" Sammanfattning av GCD om undervisning i läsning med hjälp av metodiken från N.A. Zaitsev för barn i mellangruppen Ämne: "Skogens historia" Talutvecklingslärare: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Mål:

KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION KOMBINERAD LÄSTRÄDE 78 "SILVER HOOP" ARBETSERFARENHET AV YTTERLIGARE BETALT SERVICE LÄSLEKTIONER

Spel och övningar för att övervinna ordets stavelsestruktur 1. Spelet "Lägg till ord" Syfte: träna tvåstaviga ord från öppna stavelser, med en sluten stavelse, med ett sammanflöde av konsonanter, göra meningar med

Kalendertematisk planering för utveckling av tal 36 timmar n / n Datum Ämne för lektionen Programinnehåll UUD Antal timmar plan fakta Tal: tala, lyssna Tal: läsa, skriva Presentera barn

Förklaring Hur lär man ett barn att läsa? Var ska man starta? Lär dig läsa hela ord? Förklara hur bokstäver bildar stavelser. Frågorna om att förbereda förskolebarn för skolan blir allt viktigare.

Tal på möte i den kreativa gruppen Syfte: att presentera min pedagogiska erfarenhet av att arbeta med de nya metodverktygen konstruktören TIKO GRAMMAR Detta läsår började jag arbeta med konstruktören

Spel och övningar som förberedelse för att undervisa läskunnighet för barn i äldre förskoleåldern n / n Spelets namn Innehåll 1 "Gissa ljudet genom tyst artikulation" A) Läraren artikulerar tyst vokalen

SYSTEM MED SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR ATT LÄRA BARN LÄSA. Nästan varje förälder drömmer om att deras barn snabbt ska bemästra läsförmågan. Men i praktiken är detta inte så enkelt. Hur

DIDAKTISKA SPEL UNDERVISNING AV läs- och skrivkunnighet TILL FÖRSKOLA BARN KONSULTATION FÖR FÖRÄLDRAR 1 Kära föräldrar! För närvarande är problemet med att förbereda barn för läskunnighet särskilt relevant. Det verkade

Privat förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 199 i det öppna aktiebolaget" Russian Railways "Att använda metoden från N.A. Zaitsev för att undervisa i läsning och talutveckling Utbildare:

KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLAN UTBILDNINGSINSTITUTIONEN "LAGLAND 141" (MBDOU 141) DMKVU) 426033,

Kortfil med didaktiska spel och övningar i den förberedande gruppen "Behärska grundbokstaven" "Ljudkapslar" Syfte: Att utveckla färdigheterna för ljudanalys. Lär dig att göra direkt och omvänd

Förmågan att fokusera på ljud är en mycket viktig egenskap hos en person. Utan den kan man inte lära sig att lyssna och förstå tal. Det är också viktigt att särskilja, analysera och särskilja med öronfonem (ljud, från

Arbetsprogram för att lära barn att läsa 6-7 år gamla "Jag läser!" Förklarande anteckning. Många föräldrar står oundvikligen inför frågan om när och hur man ska börja introducera barnet för bokstäver och gå vidare till lärande.

Förklarande anmärkning För att behärska de initiala läsförmågan krävs en viss beredskap för en förskolebarns sensomotoriska och intellektuella sfärer. Därför behöver varje barn en annan tid för

Gruppstadier I ETAPP 5-6 år "Långt och kort" LJUDSTAVEL ORD MENING TAL Syfte: att befästa kunskap som ljud i ett ord uttalas i; lär barnen självständigt långa och korta ord ”Namn

Mästarklass för föräldrar "UTVECKLING AV LJUDANALYS OCH SYNTESFÄRDIGHETER" Logoped av högsta kategori MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Analys är processen att dela upp helheten i delar, såväl som att etablera

Novikova- Ivantsova T.N. Riktlinjer för att arbeta med manualen Detta album innehåller lexikalt och didaktiskt material som kommer att bidra till en intressant upprepad övning för barn

"Grammatik - språkets logik" K. D. Ushinsky

Kortfil med didaktiska spel på FEMP för den förberedande gruppen Anteckning Bildandet av elementära matematiska representationer utförs under ledning av en lärare som ett resultat av en systematisk

Program i ryska språkklass och talutvecklingsklass (6-7 år) Fonetik. Grafisk konst. Grammatik stavning. Återställande och förbättring av skrivfärdigheter som erhållits i det förberedande grupparbetet

ANTAGET av Pedagogiska rådets protokoll av 1.08. 017 4 GODKÄNT genom order av chefen för MBDOU "Kindergarten 34" daterad 08.08.017. 106 YTTERLIGARE ALLMÄNT UTVECKLINGSPROGRAM "LÄSNING" (barn i 6:e levnadsåret)

Arbetsprogrammet för kriminalvård för yngre skolbarn med talstörning utvecklades med hänsyn till diagnostiska data från gruppens studenter och på grundval av programmet för allmänna utbildningsinstitutioner. Korrigeringsutvecklande

INNEHÅLL 1. Förklarande not 4-5. Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar 5-6.1 Logistik 6. 3. Nuvarande kontroll 6 4. Former för mellancertifiering 6 5. Läroplan 7 6.

D / spel "Ballonger" Syfte: att introducera barn till fyra färger genom att välja från ett mönster. Nämn de fyra färgerna i spektrat (röd, gul, blå, grön). Läraren berättar för barnen vad de ska leka

Översikt över direkt pedagogisk verksamhet "Låter "M", "M". Bokstaven M "i den skolförberedande logopedgruppen

Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 26 "Joy" Master class för föräldrar till förberedande grupper "Reading with passion" Utarbetad av lärare Yakimova I.A. G.

N.Yu. Kostyleva AV UNDERHÅLLANDE ÖVNINGAR MED BOKSTAVER OCH LJUD FÖR BARN 4 5 ÅR AST MOSKVA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 underhållande övningar med bokstäver och ljud för

Syfte: Att uppmärksamma föräldrar på tal hos barn, att avslöja effekten av brister på akademiska prestationer, i skolan för framtida förstaklassare. Arbetsuppgifter: 1) Introducera föräldrar till begreppet "talberedskap" och kraven

SPEL FÖR ATT INTRODUCERA BARN MED GRÖNSAKER OCH FRUKT Från tidig barndom ser ett barn olika grönsaker och frukter omkring sig. Gradvis kommer han ihåg deras namn, börjar hitta bekanta bland dem. dock

KORTFIL med didaktiska spel som syftar till att befästa kunskapen om hemstaden "Min stad". Sammanställt av: Tretyakova Olga Evgenievna "Var hittar man ett monument?" Syfte: att bilda idéer om hemstaden;