Τι να κάνετε αν το σχολείο είναι δύσκολο. Τι να κάνετε εάν δεν δοθεί μελέτη; Παιδιά που δείχνουν επιθυμία για μάθηση

Καλό απόγευμα
Η 17χρονη κόρη μου έχει Ενδογενή Διαταραχή Προσωπικότητας. Σε ηλικία 16 ετών, η κόρη της είχε το πρώτο επεισόδιο ψύχωσης. Ταυτόχρονα, κατάφερε ακόμα να περάσει το GIA και να πάει στο κολέγιο. Αλλά δεν πήγε να σπουδάσει - πήραν ακαδημαϊκή άδεια. Η οξεία μορφή αφαιρέθηκε σε νοσοκομείο ημέρας. Τώρα (εδώ και 7 μήνες) παίρνει ένα νευροληπτικό (rispolept 3,5 mg/ημέρα). Σήμερα, η κατάστασή της δεν μπορεί να χαρακτηριστεί άσχημη (σε σύγκριση με αυτό που ήταν!). Τα προβλήματα είναι: εμμονικές σκέψεις, αυξημένη κόπωση και λήθαργος (το πιστεύω ότι λόγω των φαρμάκων, γιατί με την αύξηση της δόσης αυτός ο λήθαργος πάντα αυξανόταν).
Λοιπόν, μεταξύ άλλων, με ανησυχούν πολύ τα ερωτήματα: να πάει η κόρη μου στο κολέγιο που μπήκε ή μήπως να πάει να σπουδάσει σε άλλο μέρος πιο εύκολα ή να κάτσει στο σπίτι για άλλη μια χρονιά; Επιτρέψτε μου να εξηγήσω τι προκαλεί αυτές τις ερωτήσεις.
Γεγονός είναι ότι και πριν από την ψύχωση, η φοίτηση στο σχολείο ήταν σκληρή δουλειά για την κόρη μου! Μάλιστα, όλη η οικογένεια σπούδαζε. Η ίδια δύσκολα μπορούσε να κάνει τα μαθήματά της. Ήταν δύσκολο γι 'αυτήν να κατανοήσει την εργασία, να κατανοήσει αυτό που διάβασε, να γενικεύσει, να συναγάγει λογικά συμπεράσματα, να επισημάνει το κύριο πράγμα - απαιτούνταν πάντα πρόσθετες εξηγήσεις, "μάσημα" του νοήματος. Λόγω του ότι η κόρη ήταν «σφιχτή» στη σκέψη, χρειαζόταν σχεδόν όλος ο χρόνος για να ολοκληρωθούν τα μαθήματα (τουλάχιστον στον ελάχιστο όγκο): καθόταν στο σχολείο κάθε μέρα μέχρι αργά, τα Σαββατοκύριακα. Πήγαινα στο σχολείο σαν να με βασάνιζαν, φοβόμουν τρομερά ότι θα τους καλούσαν στον πίνακα. Καθώς πλησιάζαμε στις εξετάσεις, το ΓΙΑ, η ένταση μεγάλωνε, ειδικά με φόντο τον καθαρό εκφοβισμό από την πλευρά των καθηγητών. Μου φαίνεται ότι το αποκορύφωμα όλων αυτών ήταν η ψύχωση. Έτσι, με διχάζουν οδυνηρές αμφιβολίες για τη «χρυσή τομή». Από τη μία, καταλαβαίνω ότι οι κόρες δεν πρέπει να μένουν στο σπίτι, αυτό δεν συμβάλλει στην ανάρρωση και την κοινωνικοποίηση. Από την άλλη, φοβάμαι την επαναψύχωση, που μπορεί και πάλι να προκαλέσει υπέρογκο φόρτο σπουδών! Εδώ, ένα άλλο σημαντικό σημείο είναι ότι, εκτός από τον δικό της λήθαργο, υπήρχε και ένας σημαντικός λήθαργος από τη χρήση του φαρμάκου! Και να το πιείτε για πολλή ώρα. Από αυτή την άποψη, δεν έχω ιδέα πώς μπορείς να σπουδάσεις σε μια τέτοια κατάσταση! Με συμβούλεψαν ένα βραδινό σχολείο, λένε, εκεί οι απαιτήσεις είναι χαμηλές λόγω του αντίστοιχου επιπέδου μαθητών. Είναι όμως και τρομακτικό! Λόγω της φύσης και της ασθένειάς της (δεν καταλαβαίνω πού τελειώνει το ένα και αρχίζει το άλλο!) η κόρη μου είναι ένα πολύ ευάλωτο πλάσμα, πάντα ευγενικό, δεν δέχεται αγένεια και αγένεια. Ταυτόχρονα, δεν έχει φίλους τόσο απαραίτητους για την κοινωνική προσαρμογή! Μπορώ λοιπόν πραγματικά να την ωθήσω σε έναν τόσο «έξυπνο» κύκλο φίλων! Η μητέρα μου δούλευε ως δασκάλα σε ένα εσπερινό σχολείο για αρκετά χρόνια, οπότε τα ξέρω όλα από πρώτο χέρι! Δεν μπορώ να φανταστώ την κόρη μου ανάμεσα σε ένα τέτοιο ενδεχόμενο! Σίγουρα δεν θα της κάνει καλό. Τι να κάνουμε λοιπόν; Πώς να κάνετε το σωστό; Πώς να μην λυγίσετε το ραβδί προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση; Καταλαβαίνω ότι κάνω δύσκολες ερωτήσεις. Αλλά ξαφνικά ένας έμπειρος ειδικός σε κάποιο βαθμό θα διευκρινίσει αυτή την κατάσταση για μένα, θα βοηθήσει με συμβουλές. Ο ψυχίατρός μας είναι ακόμα σιωπηλός. Ευχαριστώ εκ των προτέρων για οποιαδήποτε συμβουλή. Ναταλία

Εάν το παιδί δυσκολεύεται να μάθει, οι γονείς θα πρέπει να είναι οι πρώτοι που θα το βοηθήσουν. Ξέρουν καλύτερα από όλα τον γιο ή την κόρη τους. Ως εκ τούτου, είναι ευκολότερο γι 'αυτούς να βρουν τον λόγο για την κακή απόδοση των απογόνων.

Δεν φταίει το παιδί

Είναι πιθανό το παιδί να μην ανταπεξέρχεται στο σχολικό πρόγραμμα επειδή έχει προβλήματα υγείας. Για παράδειγμα, λογοθεραπεία. Ένα παιδί με προβλήματα ομιλίας δυσκολεύεται να γράψει και να διαβάσει. Δεν του είναι εύκολο να απαντήσει στον πίνακα. Επομένως, ακόμη και με καλή γνώση, μπορεί να πάρει τριπλάσια.

Η ιδιοσυγκρασία επηρεάζει επίσης τη σχολική επιτυχία. Αν το παιδί είναι από τη φύση του αργό, ο ρυθμός της εργασίας στην τάξη του φαίνεται πολύ γρήγορος. Δεν έχει χρόνο, αισθάνεται «μη άνετα», κουράζεται γρήγορα.

Μην απαιτείτε το αδύνατο από το παιδί σας. Καταλάβετε ότι δεν μπορούν να είναι όλοι άριστοι μαθητές.

Όχι τεμπελιά, αλλά κούραση

Η κούραση είναι ο κύριος λόγος για τους κακούς βαθμούς. Οι γονείς πρέπει να προσέχουν τις εξωσχολικές δραστηριότητες του παιδιού. Οι γιατροί πιστεύουν ότι ένας μαθητής μπορεί να σπουδάσει κανονικά εάν παρακολουθεί μόνο έναν πνευματικό κύκλο και ένα αθλητικό τμήμα. Η περίσσεια πρόσθετων φορτίων παίρνει ενέργεια και αποσπά την προσοχή από τα μαθήματα.

Είναι σημαντικό να ακολουθείτε την καθημερινή ρουτίνα. Το παιδί πρέπει να κοιμάται και να ξυπνάει ταυτόχρονα. Αυτός ο κανόνας ισχύει επίσης για την προετοιμασία της εργασίας, το φαγητό, το περπάτημα. Η σωστή ρουτίνα έχει ευεργετική επίδραση στην ευεξία.

Υπολογιστής - φίλος ή εχθρός;

Περιορίστε τον χρόνο που περνάει ο μαθητής μπροστά στην τηλεόραση ή τον υπολογιστή σε 1,5 ώρα. Οι ψυχολόγοι κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου εδώ και πολύ καιρό: ένα παιδί βυθισμένο σε εικόνες οθόνης απενεργοποιεί το τμήμα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνο για τη δημιουργικότητα.

Μαθαίνει ελάχιστα θέματα που σχετίζονται με την αφηρημένη σκέψη. Δεν καταλαβαίνει φυσική. Δεν μπορεί να γράψει δοκίμια ούτε καν να ζωγραφίσει.

Ωστόσο, μην επιβάλλετε ταμπού στον υπολογιστή. Η πληροφορική αρχίζει πλέον να μελετάται στο νηπιαγωγείο. Έχουν εμφανιστεί πολλά εκπαιδευτικά παιχνίδια στον υπολογιστή και εκπαιδευτικές ταινίες υψηλής ποιότητας.

Επιχείρηση σύμφωνα με τις προτιμήσεις σας

Οι δύσκολες σχέσεις με τους συνομηλίκους μπορεί να είναι η αιτία των σχολικών προβλημάτων. Το παιδί βιώνει έντονα τις αποτυχίες του στο σχολείο, φοβούμενο τη γελοιοποίηση των συμμαθητών του.

Μαζί, βρείτε μια δραστηριότητα στην οποία μπορεί να αποκαλύψει τα ταλέντα του και να ανταγωνιστεί για το πρωτάθλημα. Τα επιτεύγματα ενισχύουν την αυτοεκτίμηση. Η αυτοπεποίθηση θα σας φανεί χρήσιμη και στις σπουδές σας.

Στο σχολείο με όλη την οικογένεια

Ελέγχετε τακτικά την εργασία σας. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι το μάθημα που πήρε θα ζητηθεί από τη μητέρα ή τον πατέρα του. Έπαινος ακόμα και για μικρές επιτυχίες (λύθηκε γρήγορα το πρόβλημα, έκανε λιγότερα λάθη στην άσκηση).

Δείξτε ειλικρινές ενδιαφέρον για τις σχολικές υποθέσεις του γιου ή της κόρης σας. Ρωτήστε πώς πήγε η εκδρομή στο μουσείο, πώς προετοιμάζεται η τάξη για τις διακοπές. Το παιδί πρέπει να εμπιστεύεται τους γονείς του και να αναζητά βοήθεια την κατάλληλη στιγμή.

Η παιδοψυχολόγος Έλενα Γκολοβίνα απάντησε στις ερωτήσεις του «Evening Tram» για το πώς μπορούν οι γονείς να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για το δημοτικό, πώς να καθίσουν ένα υπερκινητικό παιδί σε ένα θρανίο και να το βοηθήσουν να αποκτήσει επαφή με συνομηλίκους.

Elena Evgenievna, η 1η Σεπτεμβρίου δεν είναι μακριά, εκατοντάδες παιδιά θα πάνε στην πρώτη τάξη μετά το νηπιαγωγείο. Πώς να ρυθμίσετε το παιδί σας για το σχολείο;

Αυτή είναι μια μακρά διαδικασία, δεν είναι τυχαίο που στο νηπιαγωγείο διαρκεί έναν ολόκληρο χρόνο όσο τα παιδιά παρακολουθούν την προπαρασκευαστική ομάδα. Καλό είναι το παιδί να παρακολουθεί μαθήματα προετοιμασίας για το σχολείο στο εκπαιδευτικό ίδρυμα όπου θα σπουδάσει στο μέλλον. Είναι σημαντικό στο σχολείο το παιδί να μάθει ότι η μελέτη είναι καθήκον του, να γνωρίζει τους κανόνες του σχολείου, να φαντάζεται πώς πάνε τα μαθήματα, ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου και να κατέχει βασικές δεξιότητες και ικανότητες.

- Αν ένα παιδί είναι υπερκινητικό, ανήσυχο, τι πρέπει να κάνουν οι γονείς και οι δάσκαλοι;

Αξίζει να διαχωρίσουμε την υπερκινητικότητα ως ένα σύνδρομο που διαγιγνώσκεται από τους γιατρούς, και απλώς την υπερβολική δραστηριότητα του παιδιού. Για παιδιά με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας, είναι απαραίτητη πολύπλοκη ιατρική, ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση. Σε επίπεδο συμβουλών: είναι σημαντικό να βάλετε ένα δραστήριο παιδί στα πρώτα θρανία, να τηρείτε αυστηρά την καθημερινή ρουτίνα, δεν πρέπει να υπερφορτώνετε το παιδί με σωματική δραστηριότητα, επειδή, σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, ότι «τρέχει και ξεμένει του ατμού», αντιθέτως, είναι απενοχοποιημένος και δεν μπορεί να ηρεμήσει. Και να θυμάστε ότι τα ενεργά παιδιά χρειάζονται τη βοήθεια των ενηλίκων, επειδή η αυτορρύθμισή τους είναι συνήθως ελάχιστα ανεπτυγμένη, πρέπει να τα βοηθήσετε να οργανωθούν, να ξεκινήσουν και να ολοκληρώσουν τα πράγματα, να βοηθήσετε με την εργασία.

- Πώς να παρακινήσετε ένα παιδί ώστε να αρχίσει να δείχνει ενδιαφέρον για τα μαθήματα;

Δεν υπάρχει καθολική απάντηση. Για κάποια παιδιά το κίνητρο είναι δώρα και ανταμοιβές, για κάποια είναι σημαντικός ο έπαινος των γονιών τους, για άλλα οι καλοί βαθμοί. Το παράδειγμα των γονέων είναι σημαντικό εδώ. Εάν ένα παιδί δει ότι οι γονείς είναι ευχαριστημένοι με τη δουλειά τους, περίεργοι, δραστήριοι, τότε η μελέτη θα είναι ενδιαφέρουσα γι 'αυτόν.

Πόσο σημαντικό είναι να κάνετε τις εργασίες με ένα παιδί στο σπίτι; Μπορούν μια επέκταση ή οι δάσκαλοι (νταντά) να αντικαταστήσουν την εργασία με τους γονείς;

Το καθήκον των γονέων και των δασκάλων στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης είναι να διδάξουν το παιδί να μαθαίνει. Επομένως, είναι καλό εάν οι γονείς βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει έναν αλγόριθμο για την εκτέλεση της εργασίας, θα βοηθήσουν στην επίλυση των δυσκολιών που συναντά. Εδώ είναι καλό να ενεργείτε σύμφωνα με την αρχή «πρώτα μαζί και μετά μόνοι σας». Εάν ένα παιδί κάνει εργασίες με έναν δάσκαλο ή σε ένα σχολείο μετά το σχολείο, τότε το κύριο πράγμα είναι να μην χάσει την επαφή με τους γονείς του, εάν δεν υπάρχει κοινή εκπαιδευτική δραστηριότητα, τότε μπορείτε να επικοινωνήσετε, να περπατήσετε κ.λπ. μαζί.

Τι να πεις για την πίεση των γονιών που με κραυγές και ζώνη προσπαθούν να «διώξουν» τη γνώση στα παιδιά τους;

Αν θα έφερνε αποτελέσματα... Πιο συχνά, οι γονείς χρησιμοποιούν τέτοιες μεθόδους από τη δική τους ανικανότητα. Τότε είναι καλύτερο να μεταφέρετε τα καθήκοντα της διδασκαλίας σε δασκάλους, δασκάλους.

Αν ένα παιδί δυσκολεύεται να μελετήσει, δεν θυμάται καλά, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί, ποιος μπορεί να είναι ο λόγος και τι πρέπει να κάνουν οι γονείς;

Μεταξύ των πιθανών αιτιών μπορεί να είναι νευρολογικοί, που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού και ψυχολογικοί, που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της πορείας των ψυχολογικών διαδικασιών (μνήμη, σκέψη, προσοχή κ.λπ.) και παιδαγωγικοί, όταν το παιδί δεν έχει τις απαραίτητες μαθησιακές δεξιότητες και ικανότητες. Είναι καλύτερα να επικοινωνήσετε με ειδικούς για να προσδιορίσετε τις αιτίες και τις λύσεις στα προβλήματα.

- Και αν το παιδί δεν αναπτύσσει σχέσεις με συμμαθητές και αρνείται να πάει σχολείο;

Αυτή είναι μια δύσκολη ερώτηση σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, πρέπει να καταλάβετε: για να μάθετε τι αισθάνεται το παιδί, ίσως είναι φοβισμένο ή θυμωμένο. Επικοινωνήστε με τον δάσκαλο, τον σχολικό ψυχολόγο και μαζί βοηθήστε το παιδί να προσαρμοστεί στην τάξη.

Γνωρίζω μια περίπτωση που ένα κορίτσι έπεισε τους γονείς της να τη μεταφέρουν σε άλλο σχολείο λόγω μιας σύγκρουσης στην τάξη και μετά αρνήθηκε να πάει κοντά της, απαιτώντας να την επιστρέψει στο πρώην σχολείο της... Σε ποιες περιπτώσεις αξίζει να πάει για το παιδί;

Η γνώμη του παιδιού είναι σίγουρα σημαντική. Όμως το σχολείο, εκτός από τη διδασκαλία των σχολικών μαθημάτων, είναι και μια «πρόβα» της ενήλικης ζωής, μια ευκαιρία να μάθουμε πώς να επιλύουμε συγκρούσεις, να συνάπτουμε σχέσεις και να λαμβάνουμε αποφάσεις. Το ζήτημα της αλλαγής σχολείου τίθεται συχνά όταν πρόκειται για εκφοβισμό, ο οποίος τραυματίζει σοβαρά το παιδί. Σε άλλες περιπτώσεις, ίσως θα έπρεπε να βοηθηθεί να λύσει τη σύγκρουση, να σκεφτεί πιθανούς τρόπους εξόδου από αυτήν και μερικές φορές απλώς να τον υποστηρίξει.

Τα παιδιά μας μεγαλώνουν πολύ γρήγορα, χαρίζοντας μας όλο και περισσότερες εκπλήξεις. Λοιπόν, αν είναι ευχάριστα, αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Ένας επιμελής μαθητής, για παράδειγμα, μπορεί ξαφνικά να αρνηθεί να κάνει την εργασία και να αρχίσει να παραλείπει τα μαθήματα. Σε μια τέτοια κατάσταση, είναι καιρός οι γονείς να σκεφτούν τι θα κάνουν αν το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει. Θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα.

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να εγκαταστήσετε δεν θέλει να μάθει. Συχνά για όλα φταίνε οι άστατες σχέσεις με τους συμμαθητές. Σε μια τέτοια κατάσταση, η συζήτηση του προβλήματος παρουσία άλλων μητέρων και πατέρων και των ίδιων των παιδιών θα βοηθήσει. Εάν η σύγκρουση προέκυψε από το μπλε, πρέπει να μιλήσετε με το παιδί και να του εξηγήσετε πώς να συμπεριφερθεί. Φροντίστε να ακούσετε τον γιο ή την κόρη σας. Μόνο η ευκαιρία να μιλήσετε μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την κατάσταση.

Εάν οι άλλοι μαθητές σας, φροντίστε να τον υποστηρίξετε. Προσπαθήστε να αυξήσετε την αυτοεκτίμησή του με επαίνους. Θαυμάστε το θάρρος του, γιατί πηγαίνει σχολείο ό,τι κι αν γίνει.

Τι να κάνετε εάν το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει λόγω σύγκρουσης με τον δάσκαλο; Εδώ είναι λίγο πιο περίπλοκο. Αρχικά, εσείς οι ίδιοι θα πρέπει να μιλήσετε σοβαρά και διεξοδικά με τον δάσκαλο. Ίσως αυτό να λύσει τις διαφορές. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, πρέπει να πάτε στα ακραία μέτρα - να αλλάξετε τάξη ή ακόμα και σχολείο. Φυσικά, αυτό είναι αρκετά δύσκολο, αλλά μερικές φορές αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να λυθεί το πρόβλημα.

Ένας άλλος λόγος για τον οποίο τα παιδιά αρνούνται να πάνε στο σχολείο ή να παραλείψουν τα μαθήματα είναι η δυσκολία να κατακτήσουν το πρόγραμμα. Ίσως στο παιδί απλά «δεν δίνεται» κάποιο αντικείμενο. Τι να κάνω? Αν για αυτόν τον λόγο, τότε πρέπει να ασκηθείτε μαζί του στο σπίτι. Εάν δεν έχετε αρκετό χρόνο για αυτό, προσλάβετε έναν δάσκαλο.

Τι να κάνετε εάν το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει, αλλά δεν υπάρχουν ορατοί λόγοι για αυτό; Δώστε του κίνητρο! Ωστόσο, αυτό πρέπει να γίνει με σύνεση. Οι παρακάτω συμβουλές θα σας βοηθήσουν εδώ:

«Ασχολούμαι με το να βγάλω τα παιδιά από την εκπαιδευτική κατάθλιψη», λέει ο Alexander Lobok, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, σχετικά με τη μεθοδολογία του.

Και υπάρχουν παιδιά που ξεφεύγουν από το δρόμο τους Δενσυμμετέχουν στη δουλειά, επιδεικνύοντας την ανεξαρτησία τους με όλη τους την εμφάνιση. Και καταλαβαίνω: φοβούνται να συμμετάσχουν σε μια απροσδόκητη δοκιμασία, επειδή δεν είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους. Αυτά είναι τα παιδιά στα οποία δεν πιστεύουν στο σπίτι.

– Αλλά το να είναι κανείς αβέβαιος για τις ικανότητές του είναι μια φυσική κατάσταση για ένα άτομο…

«Δεν είναι φυσικό για ένα μικρό παιδί να μην πιστεύει στον εαυτό του. Αν ένα παιδί έξι μηνών δεν πίστευε στον εαυτό του, θα βρισκόταν σε κατάσταση διαρκούς φόβου για τον έξω κόσμο. Και αρχίζει να κυριαρχεί σε αυτόν τον κόσμο, και μάλιστα τόσο διεκδικητικά. Μέχρι πέντε χρόνια, λένε οι ψυχολόγοι, το παιδί είναι εγωκεντρικό. Η κατάσταση του εγωκεντρισμού είναι μια κατάσταση άνευ όρων πίστης στον εαυτό του.

Ένα παιδί είναι ένα ον φορτισμένο με την ενέργεια του επιτεύγματος. Κατόρθωμα δεν είναι όταν μου κάνουν κάτι, είναι όταν κάνω κάτι στον εαυτό μου. Πηδάω πάνω από το κεφάλι μου, κάνω προσπάθειες που δεν μπόρεσα να κάνω χθες. Μπαίνω γενναία σε μια ζώνη που μου είναι άγνωστη. Και το να το κάνω με κάνει να νιώθω ήρωας. Η παιδική ηλικία είναι η περίοδος που υπάρχει πάντα χώρος για ένα κατόρθωμα στη ζωή. Και είναι καλό αν υπάρχουν ενήλικες κοντά που βλέπουν και κατανοούν αυτά τα μικρο-κατορθώματα. Με ειλικρινή έπαινο από τους ενήλικες, το παιδί αποκτά όλο και περισσότερη δύναμη. Η προσπάθεια μετατρέπεται σε δύναμη. Μια κίνηση είναι μια προσπάθεια. Μια κίνηση είναι ρίσκο. Αν όμως οι γονείς δεν ανεβάσουν τον πήχη, δεν αυξήσουν τον χώρο των δοκιμών, δεν θέτουν στο παιδί πραγματικά ενδιαφέροντα και δύσκολα καθήκοντα που θα ανέπτυξαν την εσωτερική του δύναμη, τότε δεν εμπιστεύονται το παιδί τους.

Αλλά εκείνα τα παιδιά στα οποία οι γονείς πιστεύουν ότι θα συμπεριληφθούν με ενθουσιασμό σε τυχόν άγνωστες δοκιμασίες. Δεν θα τρέξουν ποτέ μακριά τους σε μια γωνία για να οδηγήσουν ήσυχα ένα αυτοκίνητο... Ένα άλλο πράγμα είναι ότι μερικές φορές διάφορες δοκιμασίες σπάζουν την πίστη ενός παιδιού στον εαυτό του.

- Μιλάμε για το γεγονός ότι ένα συνηθισμένο παιδί χρειάζεται να παίρνει όλο και περισσότερα νέα ύψη. Σε ένα ρωσικό σχολείο, μιλώντας αντικειμενικά, είναι δύσκολο να σπουδάσεις. Αυτό δεν είναι σκανδιναβικό ή δημοτικό ιαπωνικό σχολείο... Γιατί τα σχολικά ύψη σπάνε τα παιδιά στη Ρωσία;

- Το σχολείο δεν είναι μια εύκολη βόλτα στην αίθουσα παιχνιδιών. Το σχολείο περιλαμβάνει δύσκολα ύψη. Αναμφίβολα! Αλλά υπάρχουν δυσκολίες επαρκείς, υπάρχουν ανεπαρκείς. Υπάρχουν φτηνές δυσκολίες, υπάρχουν ακριβές - αυτό που λέγεται «δυσκολίες-διαμάντια». Και αναρωτιόμαστε γιατί το σύστημα μάθησης που δημιουργούμε φυσικά, στην οικογένεια, στον κύκλο των αγαπημένων προσώπων, έχει τη δυνατότητα να κάνει το παιδί πολλές φορές πιο δυνατό; Γιατί το σχολικό σύστημα, που δημιουργήθηκε τεχνητά, συχνά σπάει την ικανότητα των παιδιών να είναι δυνατά;

Φαντάσου: όταν ήσουν δύο μηνών, σε μεγάλωσαν ... να σκεφτώ ποιοι είναι οι Κινέζοι! Ή όχι, υπάρχει μια ακόμη πιο δύσκολη γλώσσα: σε μεγάλωσαν οι Βιετναμέζοι. Από εδώ και πέρα, μόνο βιετναμέζικα μιλιούνται γύρω σας. Η αλήθεια είναι ότι μπορείς εύκολα να κατακτήσεις αυτή την τρελά δύσκολη βιετναμέζικη γλώσσα. Τι εσωτερικό θάρρος χρειάζεται να έχεις για να το κάνεις! Και μπορείτε να το κάνετε με ευκολία. Αυτό υποδηλώνει ότι σε ένα μήνα, δύο, τρεις, τέσσερις, είχατε αυτοπεποίθηση. Είχες κουράγιο. Στη ζωή σου υπήρχε ένα μέρος για ένα κατόρθωμα. Δεν σας πέρασε ποτέ από το μυαλό να απορρίψετε αυτήν την πρόκληση και να αρνηθείτε να μάθετε βιετναμέζικα. Θα διεισδύσετε φυσικά σε αυτές τις περίεργες κλίμακες και θα τις αποκρυπτογραφήσετε. Και σε ηλικία δύο ή τριών ετών αρχίζεις να βαυκαλίζεις στα βιετναμέζικα, επιπλέον: κυριαρχείς ελεύθερα σε αυτόν τον γλωσσικό χώρο. Αυτό το καθήκον εξαρτάται από εσάς.

Καταπληκτικό, σωστά; Αλλά τώρα - πηγαίνετε στο σχολείο, όπου σας δίνονται δάσκαλοι, οι οποίοι αρχίζουν να σας διδάσκουν σύμφωνα με το πρόγραμμα και σας θέτουν μαθησιακά καθήκοντα. Αρχίζουν να σου διδάσκουν τον μητρικό σου λόγο, σου μαθαίνουν να διαβάζεις, να γράφεις - και ξαφνικά αρχίζεις να καταρρέεις. Γιατί;

– Μάλλον επειδή το σχολείο σε υποχρεώνει να κάνεις αυτό που πρέπει να γίνει από μόνο του;

- Ασφαλώς. Όταν ένα παιδί μαθαίνει προφορικό λόγο, αυτό συμβαίνει από μόνο του. Εάν ένα δίχρονο παιδί έφτιαχνε ένα πρόγραμμα για την κατάκτηση του προφορικού λόγου, τη διανομή του εκπαιδευτικού υλικού στα μαθήματα και το ενοχλητικό από το πρωί έως το βράδυ: «Μελέτη, μελέτη, αφού κατακτήσεις αυτό το σύνολο λέξεων, θα προχωρήσουμε στις επόμενες λέξεις» ... Τι ήταν θα; Τα παιδιά δεν θα μάθαιναν τη γλώσσα. Ούτε Κινέζοι, ούτε Βιετναμέζοι, ούτε Ρώσοι. Ποτέ. Αλλά για κάποιο λόγο, τα παιδιά κατακτούν τη μητρική τους γλώσσα.

Τονίζω ότι όλοι το κάνουν με τις δικές τους τροχιές. Είναι αδύνατο να πούμε εκ των προτέρων για οποιοδήποτε παιδί ποιες λέξεις και φράσεις θα έχει πρώτη, δεύτερη κ.λπ. Τα παραδοσιακά «μαμά και μπαμπάς» είναι λέξεις σήμανσης. Θέλω να πω, δεν είναι ούτε λέξη. Αυτά είναι προσφυγές. Οι λέξεις είναι αυτές που έχουν ατομική σημασιολογία. Ξέρετε πόσο ασυνήθιστες μπορεί να είναι οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού; Ένας από τους γνωστούς μου, ένα κοριτσάκι δύο ετών, η πρώτη ανεξάρτητη λέξη ήταν η λέξη «ψυγείο». Αλλά το πρόφερε έτσι: «ντι». Δηλαδή, απομόνωσε έναν συγκεκριμένο συνδυασμό ήχου φορέα από μια μεγάλη λέξη. Και, φυσικά, χαροποίησε τους γονείς της: «Ωρα! Η Ντούσια μας λέει τη λέξη «ψυγείο»!

Φυσικά, σε μια τέτοια κατάσταση, δεν θα περνούσε από το μυαλό κανένας λογικός γονέας να επιπλήξει ένα δίχρονο παιδί για «λάθος προφορά». Το αντίθετο: τίποτα άλλο από ειλικρινή χαρά και ειλικρινή απόλαυση. Και, φυσικά, περνάει πολύ λίγος χρόνος και η Ντούσια αρχίζει να λέει τη λέξη "ψυγείο" και πολλές άλλες λέξεις με μια μορφή πολύ πιο οικεία στο αυτί ... Όλα τα παιδιά ενεργούν με αυτόν τον τρόπο: βγάζουν κάποιο ήχο ή ένα άθροισμα ήχων από μια λέξη και αρχίστε να τη χρησιμοποιείτε.

Και οι ενήλικες στην αρχή δεν καταλαβαίνουν καν τι λέει το παιδί. Αλλά μαντέψτε - και χαρείτε. Και ως αποτέλεσμα, η εκμάθηση μιας γλώσσας γίνεται μεγάλη χαρά για ένα παιδί...

Κάθε παιδί έχει τη δική του ατομική τροχιά κατάκτησης του λόγου. Και ο γραμματισμός είναι μια διαίσθηση που σχηματίζεται στην άκρη της γλώσσας στη διαδικασία της δραστηριότητας. Όμως ένα παιδί που έχει κατακτήσει ελεύθερα και με θάρρος τον γλωσσικό χώρο πηγαίνει στο σχολείο και ανακαλύπτει ότι η παιδεία μέσα στους τοίχους του σχολείου είναι το κάτι άλλο. Είναι η αδυσώπητη πίεση που προκαλεί στο παιδί έναν τρελό φόβο μήπως κάνει λάθος. Και επομένως, οι τεχνολογίες διδασκαλίας της ανάγνωσης, που είναι πλέον αποδεκτές στο σχολείο, στα παιδιά -με σπάνιες εξαιρέσεις- προκαλούν απόρριψη. Ας θυμηθούμε τι παραπονιούνται πιο συχνά οι γονείς όσον αφορά τα μαθήματα ανάγνωσης στο σχολείο;

– «Το παιδί μου ξέρει γράμματα αλλά δεν μπορεί να διαβάσει». Ή: «Το παιδί μου μπορεί να διαβάσει, αλλά δεν θέλει…»

- Σωστά! «Μπορεί να διαβάζει, αλλά δεν θέλει». Αυτή είναι μια ακριβής διάγνωση. Θα πω τι κρύβεται πίσω από αυτές τις λέξεις: ένα τέτοιο παιδί δεν μπορώανάγνωση. Γιατί το να μπορείς να διαβάζεις σημαίνει να θέλεις να διαβάζεις. Η ανάγνωση δεν είναι το δίπλωμα των συλλαβών σε λέξεις, η ανάγνωση είναι η δημιουργία νοημάτων. Μαθαίνοντας να διαβάζεις σημαίνει να μαθαίνεις να βλέπεις τι κρύβεται πίσω από το κείμενο. Ένα παιδί που απλώς ενώνει γράμματα δεν διαβάζει, δηλαδή δεν γεννά νοήματα. Απλώς μιλάει τους χαρακτήρες στη σελίδα του βιβλίου. Αν ένα παιδί μπορώδιάβαζε, αυτός πάντα θέλειανάγνωση.

Και τώρα ερχόμαστε σε ένα πολύ σημαντικό σημείο. Γεγονός είναι ότι υπάρχουν πολλά παιδιά στο σχολείο που δεν ξέρουν πραγματικά να διαβάζουν και να μετρούν. Αν ένα παιδί δεν ξέρει να διαβάζει, κάθε χρόνο στο σχολείο τα προβλήματά του μεγαλώνουν σαν χιονόμπαλα. Δεν μπορεί να διαβάσει την κατάσταση του προβλήματος. Δεν μπορεί να διαβάσει τη σελίδα των εργασιών του σχολικού του βιβλίου. Μπορεί να διαβάσει τα σύμβολα στη σελίδα, αλλά δεν μπορεί να καταλάβει τι νοήματα κρύβονται πίσω από αυτά. Δεν συμβαδίζει με τη δουλειά της τάξης στο μάθημα. Και του δίνουν όλο και περισσότερα νέα καθήκοντα! Ακολουθεί η δυσπιστία προς τους δασκάλους, η δυσπιστία προς τους γονείς, η καταστροφή της αυτοεκτίμησης... Προσπαθούμε να επενδύουμε στα παιδιά στο σχολείο τα πιο δύσκολα και για αυτό υπερφορτώνουμε ατελείωτα τα προγράμματα. Αλλά στην πραγματικότητα, αυτά τα παιδιά αναστέλλονται σε σχέση με στοιχειώδη πράγματα.

– Δηλαδή όλα είναι απλά; Αν ένα παιδί δεν τα πάει καλά στο σχολείο, πρέπει να προσπαθήσουμε να του μάθουμε να διαβάζει;

- Όχι, απλά είναι δύσκολο. Δεν μπορείτε να μάθετε να διαβάζετε δείχνοντας στο παιδί τα γράμματα. Είναι μάταιο. Είναι απαραίτητο να σχηματίσει τους νοηματικούς και ευφάνταστους μύες της ανάγνωσης, όπως σχηματίζονται οι μύες ενός αθλητή. Για να μάθει το παιδί να ΦΑΝΤΑΣΤΕΙ αυτό που διαβάζει. Αλλά αυτό δεν διδάσκει το σχολείο.

Μερικές φορές λένε για μένα ότι «εργάζομαι ως δημοκρατικός δάσκαλος». Όχι, όταν εργάζομαι με παιδιά - τόσο επιτυχημένα όσο και αποτυχημένα - τα καθοδηγώ αρκετά έγκυρα σε κάθε είδους τεστ. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να διδάξουμε την πραγματική ανάγνωση - την ανάγνωση ως τη δημιουργία των δικών μας εικόνων και νοημάτων. Δημιουργώ για κάθε παιδί ατομικές δυσκολίες που μπορούν να αναζωπυρώσουν τον ενθουσιασμό του. Η εργασία θα πρέπει να είναι δύσκολη, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρουσα, με μια πραγματικά λειτουργική ίντριγκα. Τότε ξυπνά στο παιδί ο ενθουσιασμός της συνάντησης με τις δυσκολίες.

- Όταν οι δάσκαλοι λένε: "Ω, πόσο καλά θα διδάσκαμε αν δεν υπήρχαν αυτά τα tablet!" Για μένα αυτό είναι διάγνωση παιδαγωγικής ανικανότητας. Θα ήταν υπέροχο να είχαμε ένα μαύρο πιάτο στο χωριό, που από καιρό σε καιρό γουργουρίζει και βγάζει λίγες πληροφορίες. Τότε εγώ, ο δάσκαλος, θα ήμουν νονός του βασιλιά, με τη βαλίτσα μου με τα βιβλία που έφερνα μαζί μου στο χωριό για να αποκαλύψω τους κόσμους στα παιδιά. Πράγματι, όσο πιο φτωχό είναι το περιβάλλον, τόσο πιο εύκολο είναι το έργο του δασκάλου. Έχει στο απόθεμα τον αριθμό των έτοιμων κινήσεων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε κάθε περίσταση. Όταν ο ανταγωνιστής μου είναι ένα tablet με ένα παιχνίδι που ένα παιδί κρατά στα χέρια του, χωρίς να παρατηρεί τίποτα τριγύρω, πρέπει να βάλω τα μυαλά μου. Πώς μπορώ να γίνω πιο ενδιαφέρον για ένα παιδί από αυτό το tablet; Σήμερα δουλεύω με μια ομάδα παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο. Πόσα διαφορετικά παιχνίδια έχει αυτή η ομάδα! Κάθε τόσο ακούω παράπονα: τώρα, αν αφαιρούνταν τα μισά από αυτά τα παιχνίδια, πόσο πιο εύκολο θα ήταν να ασχοληθείς με τα παιδιά. Πάρα πολλοί πειρασμοί! Αλλά αυτοί οι πειρασμοί είναι μια πρόκληση για μένα. Ποιος είμαι εγώ σε σχέση με αυτούς; Μπορώ να γίνω τόσο ενδιαφέρον και ακόμα πιο ενδιαφέρον για τα παιδιά από ένα παιχνίδι tablet; Αν δεν μπορώ, δεν έχω αξία ως δάσκαλος.

– Μπορείτε να μου πείτε πώς να κάνω την ανάγνωση ενός βιβλίου πιο ενδιαφέρουσα για ένα παιδί από ένα παιχνίδι στον υπολογιστή;

- Ασφαλώς. Η πρώτη προϋπόθεση είναι να βγάλετε ένα βιβλίο χωρίς φωτογραφίες. Δυστυχώς, στα ράφια της βιβλιοθήκης του νηπιαγωγείου, εκεί που μιλάμε, υπάρχουν μόνο εικονογραφημένα βιβλία. Ας πάρουμε το "Winnie the Pooh" και ας καλύψουμε την εικόνα με το χέρι μας. Η πρώτη μαγεία που μπορώ να κάνω αφού κοιτάξω αυτήν τη σελίδα είναι να μετατρέψω τα γράμματα - και για ένα παιδί αυτό είναι ακόμα τελείες και παύλες - σε νοήματα. Διαβάζουμε: «Μερικές φορές», είπε ο Eeyore, «όταν οι άνθρωποι παίρνουν το σπίτι κάποιου, μένουν ένα ή δύο κομμάτια που δεν χρειάζονται, τα οποία θα επιστρέψουν ευχαρίστως στον πρώην ιδιοκτήτη». Έκανα ένα τεχνικό θαύμα: μετέτρεψα τα σύμβολα σε λέξεις. Αλλά όταν διάβασα τα γράμματα, δεν είχαν ακόμη πνευματικοποιηθεί, γιατί αυτό είναι ένα ιδιαίτερο έργο της φαντασίας που συνεχίζεται ταυτόχρονα. «Μερικές φορές»… – αφού το διαβάσω αυτό, σταματάω… και ξαφνικά, ακριβώς σε αυτήν την παύση, καταλαβαίνεις τι σημαίνει «μερικές φορές». Μερικές φορές... πες μου τι σου συμβαίνει μερικές φορές. Φανταστείτε ότι είστε παιδί…

– Μερικές φορές μου έρχεται να κλάψω...

Εδώ! Μερικές φορές νιώθεις σαν να κλάψεις. Περισσότερο!

– Μερικές φορές θέλω να ακούσω μουσική.

– Σούπερ! Πρότεινες δύο φράσεις, και μέσα από αυτές τις φράσεις η λέξη «μερικές φορές» πνευματικοποιήθηκε, γέμισε νόημα. Διαβάζουμε τη λέξη «μερικές φορές» - και μια αλυσίδα εσωτερικών συνειρμών ξεκινά αμέσως μέσα μας. Για εσάς, η λέξη «μερικές φορές» είναι ψυχική και αληθινή. Σας έχει αποκαλυφθεί. Αυτό είναι κάτι που δεν μπορείς να απεικονίσεις με καμία εικόνα, αυτό είναι το εσωτερικό σου έργο. Υπάρχουν εξάχρονα παιδιά που ακόμα δεν νιώθουν τη διαφορά ανάμεσα στις λέξεις «μερικές φορές», «πάντα», «ποτέ». Η λέξη «μερικές φορές» δεν πρόλαβε να τους εμφανιστεί. Και πρέπει να προσπαθήσουμε να το δείξουμε. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός παιδιού που διαβάζει και ενός παιδιού που δεν διαβάζει; Βλέπει μια αναλαμπή εικόνας με κάθε λέξη που διαβάζει. Συμβαίνει με ταχύτητα αστραπής. Και σε αυτό το φλας, του εμφανίζεται η λέξη. Η φαντασία ενός παιδιού είναι σωτήριο πράγμα. Εάν μάθουμε πώς να χρησιμοποιούμε τη θερμοπυρηνική του ενέργεια, πολλά θα γίνουν δυνατά.

Το παιδί στον κόσμο μας σώζει τον εαυτό του με τη φαντασία. Όμως το σχολείο δεν έμαθε πώς να μετατρέπει την ενέργεια της φαντασίας του σε εκπαιδευτικά πράγματα. Πάντα θέλει να δίνει στα παιδιά της κάτι δικό της. Και ακόμα πολύ λίγο προσπαθούμε να ακούσουμε την ομιλία των παιδιών, δεν ξέρουμε πώς να την καλλιεργήσουμε. Και γι' αυτό το βιβλίο χρειάζεται μαγευτικά στον σύγχρονο κόσμο. Ειδικά ένα βιβλίο χωρίς εικόνες.

Γιατί ένα βιβλίο χωρίς εικόνες είναι το μόνο πράγμα που επιτρέπει πραγματικά σε έναν άνθρωπο να αναπτύξει τη φαντασία του. Διαβάζοντάς το, δημιουργείς συνεχώς ήρωες μέσα σου, δημιουργώντας συνεχώς οπτικές εικόνες μέσα σου. Η ανθρωπότητα δεν έχει ακόμη βρει άλλο τόσο αποτελεσματικό εργαλείο.

Αυτό που ασκούσαμε, το ονομάζω «τρύπα ανάγνωση». Τι συμβαίνει με εσάς τη στιγμή που σταματώ και σας προσκαλώ να συνεχίσετε την πρόταση; Η φαντασία σας ξυπνά. Κατά τη διάρκεια αυτών των παύσεων, το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τη λέξη σε πολλές διαστάσεις. Μαθαίνει να διακρίνει τις καταλήξεις λέξεων και τις περιπτώσεις. Γρήγορα αρχίζει να αναπτύσσει τη συντακτική, την ορθογραφία και τη σημασιολογική ακοή. Έτσι αρχίζει να μαθαίνει να διαβάζει. Και όταν τα παιδιά αρχίζουν να αισθάνονται το κείμενο, καταλαβαίνουν ότι είναι πολύ πιο ενδιαφέρον από το να παρακολουθήσουν μια ταινία. Η ανάγνωση κερδίζει την οπτικοποίηση, η οποία έχει γίνει υπερβολική στον κόσμο τα τελευταία τριάντα ή σαράντα χρόνια. Αλλά λέω ευχαριστώ στα ηλεκτρονικά παιχνίδια και στην οπτική κουλτούρα γενικότερα που δημιούργησαν αυτό το επίπεδο για εμάς.

Τώρα μιλάμε για μωρά. Είναι δυνατόν να διδάξουμε ανάγνωση σε έναν μαθητή λυκείου που δεν έχει επιδόσεις; Λέγεται μερικές φορές ότι οι έφηβοι σε αυτή την ηλικία είναι ήδη διεφθαρμένοι από το σχολικό σύστημα...

- Κανείς δεν είναι διεφθαρμένος! Στη ζωή, ο καθένας από εμάς έρχεται αντιμέτωπος με διαφορετικές πρακτικές: ανάμεσά τους είναι σωστές, λάθος, αμφίβολες… Και τι; Λέμε στον εαυτό μας ότι είμαστε διαφθαρμένοι από αυτούς; Επίσης εξασκούμαι στην τρύπα ανάγνωση με μαθητές γυμνασίου. Μαζί τους δεν διαβάσαμε το "Winnie the Pooh", αλλά - το πιο ακατανόητο (και επομένως το πιο βαρετό) εγχειρίδιο φυσικής για αυτούς. Το πιο ενδιαφέρον είναι ότι το περιεχόμενο των κεφαλαίων που διαβάζουν αφομοιώνεται σταθερά από αυτούς, αν και δεν σκέφτονται τη φυσική ως τέτοια εκείνη τη στιγμή.

- Πριν από είκοσι χρόνια κυκλοφόρησε το βιβλίο σας «Άλλα Μαθηματικά», στο οποίο εξηγούσατε ότι πολλά παιδιά εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς να έχουν μάθει τις πιο απλές αριθμητικές πράξεις. Τι μπορεί να γίνει για να βοηθηθούν αυτά τα παιδιά;

- Βλέποντας με τι μαρτύριο τα παιδιά αφαιρούν, πολλαπλασιάζουν και διαιρούν, μαθαίνουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού ή ποιήματα, κατάλαβα ότι ήταν αδύνατο. Μου ήρθε στο μυαλό ότι θα μπορούσε να φτιαχτεί ένα παιχνίδι που θα ανέπτυξε αυτές τις δεξιότητες και θα τους βοηθούσε να κάνουν κλικ στο σχολικό πρόγραμμα -τουλάχιστον το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου- σαν σπόροι. Το παιχνίδι προορίζεται για οικογενειακή ψυχαγωγία. Και ως παρενέργειες, επιτρέπει στο παιδί να μάθει να διαβάζει, να γράφει, να κυριαρχεί ολόκληρο το ποσό των αριθμητικών δεξιοτήτων, να μάθει τον πίνακα πολλαπλασιασμού, να απομνημονεύει ποίηση. Κανείς δεν του το μαθαίνει αυτό, έρχεται από μόνο του κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Μέσα σε είκοσι χρόνια δουλειάς με παιδιά και ενήλικες, έχω καταλήξει σε πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Και όλα αυτά δεν έχουν καν απογραφεί ακόμα, κάτι που θα ήταν ωραίο να γίνει.

Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των παιδιών και των ενηλίκων είναι τα "Archicards" μου - ειδικά τραπουλόχαρτα, γλώσσα ή μαθηματικά. Κάποιες οικογένειες ήδη παίρνουν μαζί τους «αρχικάρτες» στις διακοπές τους, καθώς έπαιρναν τραπουλόχαρτα. Οι γονείς αρχίζουν να τα παίζουν: πριν, με τέτοιο ενθουσιασμό, κόπηκαν στην παραλία σε έναν ανόητο ή έπαιξαν στο τρένο "προς τις πόλεις". Το "Archicard" δεν είναι λιγότερο ενδιαφέρον από τα παραδοσιακά παιχνίδια με κάρτες και μπορείτε να το παίξετε για ώρες, απολαμβάνοντας τόσο το παιχνίδι όσο και την επικοινωνία που είναι ενσωματωμένη στο παιχνίδι. Όμως, σε αντίθεση με τις συνηθισμένες κάρτες, το Archicard επιτρέπει - παρεμπιπτόντως - να κατακτήσετε πολλές από τις πιο σημαντικές εκπαιδευτικές δεξιότητες: να μάθετε γρήγορα και αποτελεσματικά να προσθέτετε, να αφαιρείτε, να πολλαπλασιάζετε και να διαιρείτε, να μαθαίνετε να φαντάζεστε και να γράφετε σωστά, να μαθαίνετε να διαβάζετε και να δημιουργείτε παλέτα εννοιών του συγγραφέα ... Και το κάνει έτσι ώστε να είναι εξίσου ενδιαφέρον τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά.

Τώρα σκέφτομαι να φτιάξω μια εγκυκλοπαίδεια βίντεο με αυτά τα παιχνίδια για γονείς που φροντίζουν. Θα χρειαζόταν πολύς χρόνος για να περιγραφεί αυτό σε ένα βιβλίο. Το να δείξετε με ένα ζωντανό παράδειγμα πώς μπορείτε να παίξετε το ίδιο "Archicard" είναι πολύ πιο συναρπαστικό.

Μερικές φορές λαμβάνω γράμματα από γονείς ότι το παιδί έχει αρχίσει να παίζει Archicard και έχει εγκαταλείψει το tablet. Αυτό είναι υπέροχο! Και μετά σκέφτηκα: τι γίνεται αν φτιάξουμε μια "αρχική κάρτα" για ένα tablet; Μήπως τότε θα το παίξουν πολλά παιδιά και όχι σουτέρ και δρομείς;

– Είστε πιο πρόθυμοι να εργαστείτε με τις κοινότητες των γονέων σήμερα παρά στο εκπαιδευτικό σύστημα;

– Για να είμαι ειλικρινής, πριν από είκοσι χρόνια, όταν έκανα το ίδιο ως μέρος του πιθανολογικού μου πειράματος, δεν υπήρχε τέτοιος ενθουσιασμός. Ο κόσμος δεν καταλάβαινε τι έκανα και γιατί ήταν απαραίτητο. Πριν από είκοσι χρόνια όλοι ήθελαν να μεταρρυθμίσουν το σχολείο. Και τώρα δήλωσαν γονικές κοινότητες, που ένιωσαν υπεύθυνες για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Η οικογενειακή εκπαίδευση είναι κάτι που αφορά τους ανθρώπους σε όλο τον κόσμο. Ως εκ τούτου, είμαι προσκεκλημένος όχι μόνο από ρωσικές κοινότητες γονέων, αλλά και από κοινότητες γονέων σε διάφορες χώρες ...

- Και η τελευταία ερώτηση: τι πρέπει να κάνουν οι γονείς των ηττημένων; Περιμένουν το θαύμα να γνωρίσουν έναν δάσκαλο που θα βοηθήσει το παιδί τους;

«Οι γονείς πρέπει να το μάθουν μόνοι τους. Υπάρχουν πολλά που μπορούν και πρέπει να μάθουν μόνοι τους. Ανεξάρτητα από το πόσο επικριτικοί είμαστε με το σχολείο, το πρόβλημα ενός ηττημένου είναι, στις περισσότερες περιπτώσεις, το πρόβλημα των γονιών του. Όταν οι γονείς είναι ανασφαλείς, αρχίζουν να προβάλλουν αυτή την ανασφάλεια στα παιδιά τους. Λένε: «Δεν λάβαμε χώρα, αλλά πρέπει να γίνει!» Όλα στηρίζονται στην ετοιμότητα των ίδιων των γονιών να κάνουν κατά καιρούς άθλους. Τότε το παιδί θα έχει την επιθυμία να ξεπεράσει, να πάρει το ύψος του.

– Για τους γονείς των ηττημένων, το μεγαλύτερο κατόρθωμα είναι να πιστεύουν στο παιδί τους...

- Και πρέπει να αισθάνεται τη γονική πίστη σε όλα: στα λόγια, στους τόνους, στις απόψεις μας. Το χειρότερο πράγμα που μπορείτε να κάνετε είναι να προσποιηθείτε ότι πιστεύετε σε αυτό το παιδί. Η πίστη πρέπει να είναι αληθινή. Αυτό είναι το κύριο πράγμα.

Με τον Alexander Lobk, τον συγγραφέα των βιβλίων "Another Mathematics", "Probabilistic World", "Anthropology of Myth", "Chartography of Childhood", "The Science of Apprenticeship" - μιλάμε στο σαλόνι (ταυτόχρονα η βιβλιοθήκη) του νηπιαγωγείου. Μας κοιτάζουν χειροποίητες κούκλες, βασιλιάδες, βασίλισσες, πρίγκιπες, αμαξάδες, ακόμη και άλογα που είναι αραγμένα στην άμαξα. Το καθένα έχει περίπου το μέγεθος ενός παιδιού. Αυτός είναι ο χαρακτήρας της ιστορίας της Σταχτοπούτας. Γιαπωνέζικα τραπέζια με ένθετα από φίλντισι τοποθετούνται σε χαλιά μπροστά από τον καναπέ. Σε αυτά τα τραπέζια οι γονείς διαβάζουν στα παιδιά τους παλιά παιδικά βιβλία. Τα βιβλία στέκονται σε πυκνές σειρές εδώ στα ράφια. Αυτό είναι το οικογενειακό αναγνωστήριο του προσχολικού τμήματος Νο. 3 του σχολείου Νο. 15 της Μόσχας. Με άλλα λόγια, ένα νηπιαγωγείο. Στο σαλόνι ακούγονταν οι φωνές τεράστιων παπαγάλων που ζουν ανάμεσα στους φοίνικες στον γυάλινο χειμερινό κήπο. Υπάρχουν δύο χειμερινοί κήποι. Οι κάτοικοί τους κοιμούνται στο λυκόφως της Μόσχας. Μόνο η μαϊμού τραβά με ευγένεια το πόδι της προς τους καλεσμένους μέσα από τα κάγκελα του κλουβιού. «Μην προσπαθήσετε να κουνήσετε το πόδι της ως αντάλλαγμα. Σου ζητάει μια μπανάνα!» - Μου εξηγούν οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου. Και στην αιτούσα παραδίδεται αμέσως αυτό που ζητά. Και πίσω από τους γυάλινους τοίχους του χειμερινού κήπου, στους συνηθισμένους σχολικούς χώρους που περιβάλλονται από πολυώροφα κτίρια, ζουν σε ζεστά κλουβιά που παίρνουν τα παιδιά μια βόλτα. Τι λέει για αυτό το υπουργείο Υγείας; Δεν ξέρω. Αυτό είναι ένα δημόσιο νηπιαγωγείο. Είναι χιλιάδες από αυτούς. Απλώς υπήρχαν άνθρωποι που ήθελαν τα παιδιά να έρχονται σε ένα παραμύθι κάθε μέρα...