Sammanfattning av Nagibins berättelse är min första vän. Jurij Nagibin. Boken yuri nagibin i Moskva

Författaren talar om början av allt i varje persons liv. Han insisterar på att allt en gång hände alla för första gången. Plötsligt, och för första gången i sitt liv, möter en person en annan person. Men vi är också avsedda att binda våra öden för resten av våra liv. De blir sanna vänner.

Författaren berättar om sin trogna och hängivna vän. Hans vän hette Sasha. De träffades tillbaka på dagis, men det här mötet var väldigt viktigt och avgörande för alla. Författarens vän hade ett mycket intressant utseende. Han var smal, med stora gröna ögon. Jag har alltid gillat att vara prydlig och snyggt klädd. Vännerna älskade att spendera tid tillsammans. Var och en av dem lyssnade med glädje på den andra.

Vänner gick i olika skolor. Var och en av dem hade vänner till klasskamrater, men de tvivlade aldrig på att de var de närmaste vännerna och detta var för livet. Författaren jämför deras vänskap med vänskapen mellan Pushchin och Pushkin. Han är glad att hans vän också kallas för den store poeten. Författaren är stolt och gläds åt den starka vänskapen mellan två fantastiska människor. Han vill ta deras exempel. Han säger att ödet ännu inte har testat hans vänskap med Sasha, men han är säker på att de kommer att kunna övervinna allt och behålla sin hängivna vänskap.

Deras relation kommer att vara lika stark och evig som Pushkin och Pushchin.

Bild eller teckning Nagibin Min första vän, min ovärderliga vän

Andra återberättelser till läsarens dagbok

Sammanfattning av Andromeda-nebulosan Efremov
Framtiden - det verkar alltid långt borta, att det helt enkelt är omöjligt att föreställa sig vad som kommer att hända härnäst. Men när det gör det verkar det fortfarande som att ingenting har förändrats
Sammanfattning av Becker the Gnome
Systrarna Marta och Magdalena blev tidigt föräldralösa. Genom att utstå nöd och lidande närmar de sig, men samtidigt är de för olika och fiendskap och antipati visar sig mellan dem. Martha är arrogant, med en chock av svart hår och samma svarta ögon.
Sammanfattning av Bulgakov Heart of a Dog kortfattat och kapitel för kapitel
Professor Filipp Filippovich Preobrazhensky bestämmer sig för att utföra en komplex operation för att transplantera en mänsklig hypofys i en hund
Sammanfattning av Coopers Last of the Mohicans
18-talet. Mellan fransmän och britter var kampen om mark vanlig. Mycket ofta tog de till extrema åtgärder och startade inbördes krig i indianstammarna.
Sammanfattning Iskander Första fallet
Titeln på denna berättelse betyder att pojken först anförtroddes det seriösa arbetet som är så viktigt för att bli man. Det är väldigt viktigt för ett barn att hjälpa anhöriga, att inte ge efter för svårigheter.

Yuri Markovich Nagibin

Min första vän, min ovärderliga vän

Vi bodde i samma byggnad, men kände inte varandra. Inte alla killar i vårt hus tillhörde gårdsfriarna. Andra föräldrar, som skyddade sina barn från domstolens skadliga inflytande, skickade dem på en promenad till den storslagna trädgården vid Lazarev-institutet eller till kyrkans trädgård, där gamla pawled lönnar överskuggade bojarernas Matveevs grav.

Där försmäktade barnen av tristess under överinseende av förfallna troende barnskötare, och barnen förstod smygande de hemligheter som hovet talade om med högsta röst. Rädsla och girigt sorterade de ut klippinskriptionerna på bojargravens väggar och piedestalen på monumentet över statsrådet och kavaljeren Lazarev. Min framtida vän delade, utan egen förskyllan, ödet för dessa eländiga växthusbarn.

Alla barn i de armeniska och angränsande banorna studerade i två intilliggande skolor, på andra sidan Pokrovka. Den ena var i Starosadsky, bredvid den tyska kyrkan, den andra - i Spasoglinishevsky Lane. Jag hade inte tur. Året jag kom in var tillströmningen så stor att dessa skolor inte kunde ta emot alla. Med en grupp av våra killar hamnade jag i skola nr 40, väldigt långt hemifrån, i Lobkovsky Lane, bakom Chistye Prudy.

Vi insåg direkt att vi skulle behöva solo. Här regerade Chistoprudnys och vi betraktades som främlingar, objudna utomjordingar. Med tiden kommer alla att bli jämställda och enade under skolans fana. Till en början höll en sund instinkt för självbevarelsedrift oss i en tät grupp. Vi enades på rasterna, gick till skolan i grupp och återvände hem i grupp. Det farligaste var korsningen av boulevarden, här behöll vi den militära formationen. Efter att ha nått mynningen av Telegraph Lane, slappnade de av något, bakom Potapovsky, kände sig helt trygga, började de busa, skrika sånger, slåss och, med vinterns början, började de storma snöstriderna.

På Telegraph märkte jag för första gången denna långa, smala, bleka fräknar pojke med stor gråblå ögon halvt ansikte. Stående åt sidan och lutade huvudet mot axeln, iakttog han våra tappra nöjen med stillsam, avundsjuk beundran. Han rös lite när en snöboll, kastad av en vänlig men främmande för nedlåtande hand, täckte någons mun eller ögonhåla, log sparsamt åt särskilt upprörande upptåg, en svag rodnad av inskränkt upphetsning målade hans kinder. Och vid något tillfälle tog jag mig själv med att skrika för högt, gestikulerade överdrivet, låtsas olämpligt, ur spel, orädd. Jag insåg att jag ställde ut mig inför en främmande pojke, och jag hatade honom. Varför gnuggar han nära oss? Vad fan vill han? Har han skickats av våra fiender? .. Men när jag uttryckte mina misstankar för killarna, skrattade de åt mig:

Har du ätit höna? Ja, han är från vårt hus! ..

Det visade sig att pojken bor i samma byggnad som jag, på våningen nedanför, och studerar på vår skola, i en parallellklass. Det är fantastiskt att vi aldrig träffades! Jag ändrade genast min inställning till den gråögda pojken. Hans imaginära envishet förvandlades till subtil delikatess: han hade rätt att hålla sällskap med oss, men ville inte påtvinga sig själv och väntade tålmodigt på att bli kallad. Och jag tog på mig det.

Under en annan snökamp började jag kasta snöbollar på honom. Den första snöbollen som träffade honom på axeln generade och tycktes uppröra pojken, den nästa orsakade ett obeslutsamt leende på hans läppar, och först efter den tredje trodde han på miraklet med hans nattvard och tog tag i en handfull snö och sköt ett returskal mot mig. När kampen var över frågade jag honom:

Bor du under oss?

Ja, sa pojken. – Våra fönster har utsikt över Telegraph.

Så du bor nära moster Katya? Har du ett rum?

Två. Den andra är mörk.

Vi också. Endast ljus går till papperskorgen. – Efter de här sekulära detaljerna bestämde jag mig för att presentera mig. - Jag heter Yura, och din?

Och pojken sa:

... Tom är fyrtiotre år gammal ... Hur många bekanta det fanns då, hur många namn som lät i mina öron, ingenting kan jämföras med det ögonblicket när en gänglig pojke tyst kallade sig själv i en snötäckt gata i Moskva: Pavlik.

Vilken individualitetsförbehåll denna pojke, då en ung man, hade - han råkade inte bli vuxen - om han lyckades komma in i en annan persons själ, ingalunda en fånge från det förflutna, med alla sina kärlek till sin barndom. Det finns inga ord, jag är en av dem som villigt frammanar det förflutnas andar, men jag lever inte i det förflutnas mörker, utan i nuets hårda ljus, och Pavlik är inte ett minne för mig, men en medbrottsling i mitt liv. Ibland är känslan av hans fortsatta existens i mig så stark att jag börjar tro: om din substans har kommit in i substansen hos den som ska leva efter dig, då kommer du inte att dö helt. Låt detta inte vara odödlighet, utan ändå en seger över döden.

Sammanfattning av en lektion i litteratur i 6:e klass (enligt läroboken av V.Ya. Korovina) Didenko Larisa Dmitrievna, lärare i gymnasieskolan nr 11

Bildandet av en persons karaktär i berättelsen om Yu Nagibin "Min första vän, min ovärderliga vän."

Mål: 1) Kontrollera elevernas kunskap om Yu. Nagibins biografi

2) Att lära ut förmågan att välja och systematisera material från texten för att arbeta med ämnet

3) Utveckla uttrycksfulla läsförmåga

4) Odla en känsla av patriotism, blygsamhet, respekt för äldre

Uppgifter: 1) Upprepa litterära termer (för att förbereda sig för provet i ryska språket och litteraturen)

2) Lär dig arbeta med planen enligt texten

Tavlan layout:

Bordet som barn ska få i en anteckningsbok:

Utrustning: lärobok för årskurs 6 (redigerad av V.P. Polukhina, V.Ya. Korovina och andra), utskrifter av troper, Ozhegovs förklarande ordbok

Metoder och tekniker: 1) enligt källan till kunskapsinhämtningen:verbal (berättelse, konversation); visuell(demonstration); praktiska undervisningsmetoder (slutförande av uppgifter enligt anvisningar och enligt modellen)

2) efter hur eleverna arbetar: informativ - mottaglig (läraren (läroboken) ger information, och eleven uppfattar, förstår, uppfattar den); reproduktionsmetod (eleven återger material på lärarens uppdrag eller fråga); problemundervisning (läraren ställer ett problem, hittar en lösning tillsammans med eleverna)

3) enligt aktivitetsmetoden för relationen mellan lärare och elever: informationsmottaglig (berättelse, förklaring, självständigt arbete enligt läroboken); kommunikativ kreativitet (samtal, problemuppgift); kognitiv-reflexiv = logisk-kognitiv teknik (analys, syntes, generalisering, konkretisering, induktion, deduktion, analogi av komponenter); system-strukturell (systematiseringstabell); kontroll och korrigering (förtydligande av svar, rättelse av svar, felanalys).

Framsteg

Förbereder sig för Perception

I morgon, den 17 april, är det 14 år sedan Yuri Nagibin dog. När vi minns biografin om denna författare, talar om verken han skapade, tackar vi honom för hans enorma bidrag till rysk litteratur. Naturligtvis hjälper författarens personlighet, till och med hans utseende, oss att bättre förstå Yu Nagibins arbete.

Hög panna. Låga ögonbryn, ett djupt, eftertänksamt utseende - allt detta indikerar en stark, ihållande karaktär. Yu Nagibin fick gå igenom mycket i sitt liv. Han växte upp under perioden mellan inbördeskriget och det stora fosterländska kriget, men författaren ansåg att ungdoms- och barndomsåren var de mest bästa åren eget liv.

D/Z-kontroll

Hemma var du tvungen att förbereda en återberättelse av författarens biografi (Yu. Nagibina) enligt läroboken i 3:e person.

(1 person i styrelsen)

Matcha talarens berättelse med planen skriven på tavlan (öppna tavlan).

Bakom tavlan: Planera

Datum och födelseort
Styvfaderns roll i Yu Nagibins liv
Studieorter
Y. Nagibin i krig
Y. Nagibin - "vuxen" författare

Vilka frågor omfattades inte?

Vad sa eleven mer som inte står i planen?

(Ingår inte i plan 1) Vad författaren ville bli. 2) Böcker, manus av Y. Nagibin)

Konsultens åsikt (korrigerar eller kompletterar studenter)

P.S.: en konsult är en stark student i en "vetenskapsmans hatt"

Hitta och läs i läroboksartikeln vad hans berättelser och romaner var för Yu. Nagibin.

(Detta är hans riktiga biografi, mycket mer autentisk än dessa flyktiga anteckningar)

Meddelande ämne och mål

Idag i lektionen kommer vi att börja vår bekantskap med denna riktiga biografi närmare.

Hur bildandet av en persons karaktär ägde rum i berättelsen om Yu. Nagibin "Min första vän, min ovärderliga vän" är ämnet för dagens lektion. Vi kommer att lära oss att välja och systematisera material från texten för att avslöja lektionens ämne.

Verifiering av primär perception

I ämnet för lektionen är verkets genre redan definierad - berättelsen. Vad är en berättelse?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Berättelse)

Bevisa att "Min första vän ..." är en berättelse.

(En dikt spelas på mp3-spelarenA.S. Pushkin, tillägnad Pushchin "Min första vän, oh ovärderliga vän ...")

Vilken poets dikt börjar med denna rad? Vem är den tillägnad?

Varför tror du att Y. Nagibin kallar sin berättelse för en rad från en Pushkin-dikt?

Speglar titeln verkets tema eller idé?

Vad är ett tema?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Ämne)

Vad är temat för berättelsen?

(Ovärderlig vän, ovärderlig vänskap)

Vad är en idé?

(På tavlan: Lektionsordförråd:

Aning)

Hur formuleras det oftast? Vilken del av texten?

Vad är idén om berättelsen?

(Alla är ansvariga inför hela planeten. Fred och lugn på jorden beror på allas beteende.)

Konsultens åsikt (korrigerar eller kompletterar studenterna):

Y. Nagibin sa själv om sin berättelse att han skrev den och svarade på frågan"hur man uppfostrar en person, hur man stärker, bevarar i en ung själ de sköra, moraliska värderingar utan vilken även det mest välmående livet är fattigt och tomt.

Skriv numret i din anteckningsbok, ämnet för lektionen.

Rita en tabell.Fyll i de två första raderna (läraren fyller i tabellen på tavlan).

främre omröstningen.

(Kunskap om innehållet i berättelsen)

Var och när äger händelserna rum?

(Före kriget, i Moskva, i Armenian Lane)

Från vems perspektiv berättas historien?

(På berättarens vägnar, d.v.s. från 1:a person. Pojken heter Yura)

Vem var Yura vän med?

(Med Mitya Grebennikov och Pavlik)

Vem av dem var en sann, ovärderlig vän?

(Pavlik)

Vad orsakade konflikten mellan vänner? Hur karaktäriserar han dem?

(På grund av Yuras svek under lektionen tyska språket. Pavlik "erkände inte transaktioner med samvete" och trodde att "förlåtelsen av svek skiljer sig lite från själva sveket." Han "föraktade alla möjliga omvägar, småknep och list, allt halt, undvikande, tvetydigt - svaga själars tillflyktsort».

Hur var försoningen?

(Yura insåg sitt misstag och visade genom sitt beteende att han förstod att Pavlik hade rätt).

Hur länge varade pojkarnas vänskap? Varför?

(Pavlik dog när han var 20 år gammal vid fronten hösten 1941 nära Sukhinichi. Han brann till döds, men kapitulerade inte till nazisterna.)

Försök att identifiera karaktärerna i berättelsen genom deras beskrivningar.

Quiz "Känn hjälten"

"... Han smickrades av vänskapen med" kamraten ordningsman ", och under pistolen av chistoprudsky" skytten "njöt han överlägsenheten av sin delikata flickaktiga skönhet över min högbröstade, brednäsade medelmåttighet. Medan fotografen trollade under en svart trasa beundrade de rena skvallern som tävlade med varandra hans ögon - "plume", en frisyr med det otäcka namnet "bubikopf" och en kokett svart rosett på bröstet.

(Mitya Grebennikov)

"Tunn, gulgrå, påminner om en lemur med enorma mörka underögon på ett utmärglat, knytnävsformat ansikte, han verkade dö av någon fruktansvärd sjukdom. Men hon var helt frisk, missade aldrig lektioner, inte ens under influensaepidemier som slog ner alla lärare i rad. Hon kunde skrika åt en elev för en distraherad blick eller ett leende då och då. Mycket värre än att skrika var hennes frätande noteringar, hon verkade bita dig med stötande ord.

(Elena Frantsevna)

”Under mina tyska lektioner kände jag mig som en prins. Det var inte förgäves som min mor slet över skrivmaskinen och klämde ut rubel för att betala för vaktdamerna Schultz, som förmörkade mina barndomsår. Så många tyska ord, verser och grammatiska regler, för att inte tala om dessa "eht berliner ausshprache", kom in i mitt huvud, ganska stum till språk, att alla våra ofta föränderliga skoltyskar älskade mig.

(Yura)

"Han var Athos inte bara i våra barndoms lekar med musketörer, han hade Athos karaktär: oklanderlig och ädel alltid och i allt, trots allt."

(Pavlik)

Lägger upp nytt material.

(athos)

Detta tillvägagångssätt kallas metonymi.

(Jag fixar konceptet på tavlan)

Läs definitionen av metonymi i ordboken över litterära termer på

Vad är sambandet mellan karaktärerna i Pavlik och Athos?

(Båda är felfria och ädla i allt. Mot alla odds.)

Textanalys.

Vem lärde sig av Pavlik adel, direkthet, ärlighet?

(Yura)

Hur ser vi Yura i början av berättelsen?

("Utställd" framför Pavlik)

Hitta och läs detta avsnitt.

("Och i det ögonblicket tog jag mig själv...")

Hur förstår du innebörden av ordet hyckla?

(Studentkonsultdefinierarenligt den förklarande ordboken:

Simulera - låtsas skapa (-ave) en falsk uppfattning om närvaron av något.)

Berättaren säger att han hatade Pavlik i det ögonblicket. Fanns det en anledning till detta? Hur avslöjas Yuras karaktär här?

Yura är stolt, arrogant, gillar inte att erkänna sina egna misstag, förbiseenden.)

Vilket annat avsnitt bekräftar denna idé? Hitta i texten, läs.

(Yura ville inte erkänna sitt eget svek)

Vi har redan mött en liknande situation i berättelsen, bara det var med en annan pojke. Berätta om det.

("Knuffad in i ett hörn, erkände Mitya fördömandet. Han förtalade mig för min egen fördel, fruktade att dåliga böjelser skulle återuppväckas i mig och förstöra min karriär som så lyckligt hade börjat ...")

Den där. vi kan dra slutsatsen att Yura blev som Mitya, vilket betyder att han lätt dukade under för påverkan utifrån.

(I en anteckningsbok (läraren fyller i en tabell på tavlan): Influerad av andra)

Vilka användbara saker lärde han sig när berättaren var vän med Mitya? Blev han mentalt rikare?

(Ingenting. Blev inte.)

Och när var han vän med Pavlik?

(lärde sig mycket)

Vilken konstnärlig teknik använder författaren för att visa Mityas och Pavliks inflytande på berättaren?

(På tavlan: Lektionens ordförråd:

Antites

Vad är en antites?

(opposition)

Yu Nagibin använder samma teknik när han skildrar familjerna Yura och Pavlik. Hitta avsnitt om pojkars familjer, läs dem.

Hur påverkade familjen bildandet av Yura?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i en tabell på tavlan): han var "en mycket bokaktig pojke")

Vilken typ av liv gav Yura upp tack vare Pavlik?

(Från det "krypande livet", d.v.s. leva "från dag till dag: skola, fotboll, bio, tjejer, och så får vi se")

Så, vilken karaktärskvalitet visas i Yura när han var vän med Pavlik?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i en tabell på tavlan):målmedvetenhet)

Hur lärde sig pojkarna?

(I en anteckningsbok (läraren fyller i en tabell på tavlan):studerat väl och jämnt)

Vad gjorde du för att leta efter dig själv?

(Kemi, fysik, geografi, biologi, elektroteknik, fallskärmshoppning, balansering.)

Minns episoden när pojkarna försökte hålla fast ett föremål i pannan, näsan, hakan. Varför Pavlik är mycket under en lång tid försenat denna åtgärd?

(Lär Yura tålamod)

Och studerade han?

(Ja)

(I en anteckningsbok (läraren fyller i en tabell på tavlan): patient)

Enligt berättaren studerade han med Pavlik även efter hans död. Han skriver om detta i de två sista styckena av berättelsen. Läs dem.(sid. 90)

Vad studerar Yura nu?

(1) minnet av de dödas gärningar;

2) allas ansvarskänsla för hela planeten, för fred på jorden.)

Är det möjligt att kalla Yura för en patriot i den här situationen? Vem det patriot?

(Studentkonsultger en definition enligt den förklarande ordboken)

(I en anteckningsbok (läraren fyller i tabellen på tavlan):patriot: minns de dödas bedrift, känner sig ansvarig för hela planeten, förstår att fred på jorden beror på hans beteende)

Titta noga på diagrammet vi har ritat upp. Vad märkte du?

(Vi hamnade där vi började)

Varför tror du att vi skrev dessa ord två gånger i tabellen?

(Eftersom författaren vill att vi, som berättaren, ska tänka på vår vistelse i den här världen, försöka bli bättre, renare, mer moraliska, att sträva efter att vara som Pavlik och vara kritiska mot våra laster.)

Studenternas individuella arbete.

Här är den berömda poetenEvgeny Yevtushenko, liksom Yura från berättelsen "Min första vän, min ovärderliga vän", kritiserar hans brister i dikten"Avundas". (Läser Katya Bikkulova)

Jag avundas.

Jag har aldrig avslöjat denna hemlighet för någon tidigare.

Jag vet att pojken bor någonstans

Och jag avundas honom verkligen.

Jag avundas hur han slåss...

Jag var inte så enkel och djärv.

Jag avundas hur han skrattar -

Jag visste inte hur jag skulle skratta så när jag var liten.

Han går alltid i skavsår och stötar, -

Jag var alltid kammad, mål.

Alla de där platserna som jag saknade i böcker,

Han kommer inte att missa. Han är starkare här också.

Han kommer att vara ärlig med hård uppriktighet, inte förlåta det onda för sitt bästa,

Och där jag kastade pennan: "Det är inte värt det!" -

Han kommer att säga: "Det är värt det!" - och ta en penna.

Om han inte löser, kommer han att klippa den,

Där jag inte ska lossa, ska jag inte klippa.

Han, om han älskar, kommer inte att sluta älska,

Och jag kommer att älska, men jag kommer att falla av kärlek.

Jag döljer avund. Jag kommer att le.

Jag ska låtsas som om jag är en enkeling:

"Någon måste göra misstag,

Någon måste leva annorlunda."

Hur mycket jag än inspirerade det till mig själv,

Att säga: "Alla har sitt eget öde," -

Jag kan inte glömma att det finns en pojke någonstans,

Att han kommer att uppnå mer än mig.

Tyvärr lyckades inte Pavlik åstadkomma så mycket, men det är inte meningen. Summan av kardemumman är att du alltid ska sträva efter självförbättring.

Sammanfattning av lektionen.

a) - Är frågorna som ställs i Yu. Nagibins berättelse moderna idag? Varför?

b) Betyg på lektionen.

11 .D/Z

Bakom tavlan: valfritt:

1) skapa en muntlig berättelse om bildandet av Yuras karaktär i berättelsen "Min första vän, min ovärderliga vän ..."

eller

2) skriv en uppsats "Min vän"

*3) (för stark) Läs dessutom någon av berättelserna av Yu Nagibin: "Hus nr 7", "Ivan", "Oövervinnerlig Arsenov", "Downpour".

Lista över använd litteratur:

Yuri Markovich Nagibin

Min första vän, min ovärderliga vän

I Telegraph lade jag först märke till den här långa, magra, bleka fräknar pojke med stora gråblå ögon ett halvt ansikte brett. Stående åt sidan och lutade huvudet mot axeln, iakttog han våra tappra nöjen med stillsam, avundsjuk beundran. Han rös lite när en snöboll, kastad av en vänlig men främmande för nedlåtande hand, täckte någons mun eller ögonhåla, log sparsamt åt särskilt upprörande upptåg, en svag rodnad av inskränkt upphetsning målade hans kinder. Och vid något tillfälle tog jag mig själv med att skrika för högt, gestikulerade överdrivet, låtsas olämpligt, ur spel, orädd. Jag insåg att jag ställde ut mig inför en främmande pojke, och jag hatade honom. Varför gnuggar han nära oss? Vad fan vill han? Har han skickats av våra fiender? .. Men när jag uttryckte mina misstankar för killarna, skrattade de åt mig:

Har du ätit höna? Ja, han är från vårt hus! ..

Bor du under oss?

Ja, sa pojken. – Våra fönster har utsikt över Telegraph.

Så du bor nära moster Katya? Har du ett rum?

Två. Den andra är mörk.

Vi också. Endast ljus går till papperskorgen. – Efter de här sekulära detaljerna bestämde jag mig för att presentera mig. - Jag heter Yura, och din?

Och pojken sa:

Jag vet att jag inte riktigt kan skriva om Pavlik än. Och jag vet inte om jag någonsin kommer att kunna skriva. Många saker är obegripliga för mig, ja, åtminstone vad tjugoåringars död betyder i symboliken för att vara. Och ändå borde han vara i den här boken, utan honom, med Andrei Platonovs ord, människorna i min barndom är ofullständiga.

Till en början betydde vår bekantskap mer för Pavlik än för mig. Jag var redan frestad i vänskap. Förutom vanliga och goda vänner hade jag en barmvän, mörkhårig, tjockhårig, klippt som en tjej, Mitya Grebennikov. Vår vänskap började vid en späd ålder, tre och ett halvt år gammal, och var vid den beskrivna tiden fem år gammal.

Mitya bodde i vårt hus, men för ett år sedan bytte hans föräldrar lägenheten. Mitya hamnade bredvid, i en stor sexvåningsbyggnad i hörnet av Sverchkovo och Potapovsky, och var fruktansvärt stolt. Huset var dock var som helst, med lyxiga ytterdörrar, tunga dörrar och en rymlig smidig hiss. Mitya skröt outtröttligt om sitt hus: "När du tittar på Moskva från sjätte våningen ...", "Jag förstår inte hur folk klarar sig utan hiss ...". Jag påminde honom försiktigt om att han nyligen bodde i vårt hus och klarade sig bra utan hiss. När Mitya tittade på mig med fuktiga, mörka ögon som katrinplommon, sa Mitya äckligt att den här gången tyckte han var en hemsk dröm. Den här borde ha fått ett slag i ansiktet. Men Mitya såg inte bara ut som en tjej till utseendet - han var svag i hjärtat, känslig, tårögd, kapabel till hysteriska raseriutbrott - och en hand höjdes inte mot honom. Och ändå gav jag den till honom. Med ett hjärtskärande vrål tog han tag i en fruktkniv och försökte hugga mig. Men som kvinnligt kvinnofull, klättrade han för att stå ut nästan nästa dag. "Vår vänskap är större än vi själva, vi har ingen rätt att förlora den" - det här är de fraser han visste hur man böja sig, och ännu värre. Hans far var advokat, och Mitya ärvde vältalighetens gåva.

Vår dyrbara vänskap kollapsade nästan redan första dagen i skolan. Vi hamnade i samma skola och våra mammor passade på att sätta oss vid samma skrivbord. När de valde klassens självstyre erbjöd Mitya mig att bli sjuksköterska. Och jag namngav honom inte när de lade fram kandidater till andra offentliga poster.

Jag vet inte varför jag inte gjorde det, antingen av förvirring, eller så verkade det obekvämt för mig att ringa honom efter att han ropat upp mitt namn. Mitya visade inte den minsta förbittring, men hans självgodhet kollapsade i det ögonblick då jag med en majoritet av rösterna valdes till ordningsvakt. Det var mitt ansvar att bära ett rött kors på ärmen och inspektera elevernas händer och halsar före lektionen och markera smutsen med kors i en anteckningsbok. Den som fick tre kryss fick antingen tvätta sig eller ta med sina föräldrar till skolan. Det verkar som att det inte fanns något särskilt lockande i denna position, men Mityas sinne var grumligt av avund. Hela kvällen efter det ödesdigra valet ringde han hem mig på telefon och krävde med en röst full av giftig sarkasm och ångest "kompis ordningsam". Jag närmade mig. "Kamrat ordningssam?" - "Ja!" - "Ah, badyansky djävulen!" skrek han och slängde ner telefonen. Bara av stor illvilja kan man komma på något slags "drag av Badjansk". Jag fick aldrig reda på vad det var: namnet på en oren person eller någon mystisk och vidrig egenskap?

Varför pratar jag så detaljerat om mitt förhållande till en annan pojke? Mityas absurditet, humörsvängningar, känsliga samtal och den ständiga beredskapen att gräla, om så bara för försoningens sötma skull, började tyckas mig vara en oumbärlig egenskap av vänskap. Efter att ha kommit nära Pavlik, förstod jag länge inte att jag hade hittat en annan, sann vänskap. Det verkade för mig att jag helt enkelt var nedlåtande för en blyg främling. Till en början var det så, till viss del. Pavlik hade nyligen flyttat in i vårt hus och blev inte vän med någon, han var ett av de olyckliga barnen som gick i Lazarevsky och kyrkans trädgårdar.

Denna svårighetsgrad uttömde Pavliks föräldravård till botten. Under åren som följde såg jag aldrig något förbjudet eller pålagt Pavlik. Han åtnjöt fullständig självständighet. Han gav sin yngre bror föräldravård och han uppfostrade sig själv. Jag skämtar inte alls: så var det verkligen. Pavlik var älskad i familjen, och han älskade sina föräldrar, men nekade dem rätten att förfoga över sig själv, sina intressen, dagliga rutiner, bekantskaper, kärlek och rörelse i rymden. Och här var han mycket friare än jag, insnärjd i inhemska tabun. Ändå spelade jag första fiolen i vårt förhållande. Och inte bara för att han var en lokal oldtimer. Min fördel var att jag inte hade någon aning om vår vänskap. Jag övervägde fortfarande min bästa vän Mitya Grebennikov. Det är till och med fantastiskt hur skickligt han fick mig att spela i en pjäs som heter "Holy Friendship". Han gillade att gå med mig i en famn längs skolkorridorerna och ta bilder tillsammans på Chistye Prudy. Jag misstänkte vagt att Mitya fick några små saker på det här: i skolan, vad du än säger, smickrades han av vänskap med "kamraten", och under pistolen från Chistoprudny-"skytten" njöt han av överlägsenheten hos sin känsliga flicka. skönhet över min högbenade, brednäsade medelmåttighet. Medan fotografen trollade under en svart trasa beundrade Chistoprudny-skvallrar som tävlade med varandra Mitas ögon - "plume", en frisyr med det vidriga namnet "bubikopf" och en kokett svart rosett på ett bröst. "Flicka, ja, bara en tjej!" - de kvävdes, och han, dåren, blev smickrad!