Μαθαίνω να διαβάζω τους κύβους του Zaitsev. Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τις μεθόδους εργασίας του Zaitsev με ένα παιδί: ουσία, αποτελέσματα, κριτικές. Βίντεο: πώς να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο "Ρωσικά για όλους" με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Όλοι οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να είναι τα πιο έξυπνα, τα πιο ανεπτυγμένα. Πόση περηφάνια νιώθουν όταν ένα παιδί 3-4 ετών, περπατώντας στο δρόμο, διαβάζει τέλεια τα ονόματα των καταστημάτων, τις διαφημίσεις... Και, ξεκινώντας να διδάσκουν ένα παιδί να διαβάζει, έρχονται αντιμέτωποι με μια τεράστια ποικιλία από διάφορα μεθόδους. Οι κύβοι του Ζάιτσεφ είναι μια αποτελεσματική μέθοδος για να μάθεις τα παιδιά να διαβάζουν από πολύ μικρή ηλικία. Αυτή είναι μια από εκείνες τις τεχνικές που ενδιαφέρουν πολλούς γονείς.

Ποιος είναι ο Νικολάι Ζάιτσεφ

Οι γονείς του Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ εργάζονταν σε αγροτικό σχολείο. Μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, ο Νικολάι εργάστηκε για 2 χρόνια στο εργοστάσιο, μετά από τα οποία ακολούθησε τα βήματα των γονιών του. Το 1958 εισήλθε στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο της Φιλολογικής Σχολής. Στο πέμπτο έτος του, στέλνεται για πρακτική άσκηση στην Ινδονησία, όπου εργάζεται ως μεταφραστής.

Ήταν αυτή η χρονική περίοδος, όταν έπρεπε να διδάξει σε ενήλικες μια μη μητρική ρωσική γλώσσα, που οδήγησε στην ανάπτυξη της πιο διάσημης μεθόδου διδασκαλίας της ανάγνωσης και της γραφής. Δίνοντας ζωή σε νέες τεχνικές, δημιουργώντας ενδιαφέροντα τραπέζια εν κινήσει, προσπάθησε να «μεταδώσει την ουσία της γλώσσας σε άλλους».

Έχοντας αναπτύξει τη δική του μέθοδο διδασκαλίας, ο νεαρός δάσκαλος αποφάσισε να τη δοκιμάσει στις μεσαίες τάξεις ενός ολοκληρωμένου σχολείου. Εδώ, όμως, τον περίμενε μια τεράστια οπισθοδρόμηση. Οι μαθητές μπορούσαν μόνο να απομνημονεύσουν τους κανόνες χωρίς να προσπαθούν να τους καταλάβουν. Συνηθισμένοι σε τέτοια εκπαίδευση, δεν μπορούσαν να αναπροσαρμοστούν.

Τότε, ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς αποφάσισε να δοκιμάσει τη μέθοδό του σε μωρά. Η μεθοδολογία αναθεωρήθηκε, διεξήγαγε όλα τα μαθήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Και εδώ περίμενε μια τεράστια επιτυχία.Τα νήπια ηλικίας 18 μηνών και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που δυσκολεύονταν να μάθουν να διαβάζουν χρειάζονταν μόνο λίγα μαθήματα για να αρχίσουν να διαβάζουν. Κάποια σχολεία άρχισαν να εφαρμόζουν πλήρως το διδακτικό του σύστημα, χρησιμοποιώντας το «κουδουνιστικό θαύμα» (όπως ονομάζονταν οι κύβοι) στη δουλειά τους.

Παρατηρώντας τα παιδιά, ο δάσκαλος κατέληξε στα εξής συμπεράσματα:

• Για να μάθουν να διαβάζουν, τα ψίχουλα δεν χρειάζεται να γνωρίζουν καθόλου πώς ονομάζονται τα γράμματα.Τις περισσότερες φορές στα αλφάβητα, τα γράμματα συνδέονται με εικόνες. Το παιδί θυμάται την εικόνα του γράμματος και την εικόνα που συσχετίζει με αυτό. Τότε του είναι πολύ δύσκολο να εξηγήσει ότι η ΓΑΤΑ (γράμμα Κ), το ΨΑΛΙΔΙ (γράμμα Η), το ΠΑΙΧΝΙΔΙ (γράμμα Ι), το ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ (γράμμα Ζ) και ο Πελαργός (γράμμα Α) αθροίζονται σε μία λέξη ΒΙΒΛΙΟ.
• Η ανάγνωση με συλλαβές είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί.Ακόμα κι αν το μωρό μάθει τα ονόματα των γραμμάτων χωρίς εικόνες, θα είναι δύσκολο για αυτόν να καταλάβει πώς λαμβάνεται η συλλαβή ΜΑ από τα γράμματα Μ και Α. Για να κατανοήσουν την αρχή της συγχώνευσης συλλαβών με ένα ψίχουλο, οι δάσκαλοι πρέπει να χρησιμοποιήσουν διάφορα κόλπα στην εργασία τους. Αλλά στα ρωσικά υπάρχουν λέξεις από μία συλλαβή, στην οποία υπάρχουν πολλά διαδοχικά σύμφωνα (για παράδειγμα, VSPLESK). Η ανάγνωση τέτοιων λέξεων θα είναι πολύ δύσκολη για ένα παιδί που διαβάζει με συλλαβές.
• Είναι πιο εύκολο για έναν άνθρωπο να μάθει να γράφει πρώτα παρά να διαβάζει.Γράφοντας κατάλαβε τη μετατροπή των ήχων σε σημεία και διαβάζοντας τη μετατροπή των σημείων σε ήχους. Θα είναι πολύ πιο εύκολο για το μωρό να μάθει να διαβάζει μέσω της γραφής.

Στο επόμενο βίντεο, μπορείτε να μάθετε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τον Nikolai Zaitsev και τους θρυλικούς κύβους του.

Γενικές αρχές της τεχνικής Zaitsev

Η μοναδική τεχνική του συγγραφέα του Zaitsev είναι πάνω από 20 ετών. Ωστόσο, η διάσημη δασκάλα δεν σταματά να το βελτιώνει συνεχώς. Τώρα έχουν ήδη δημιουργηθεί πολλές διαφορετικές μέθοδοι και παιχνίδια που συμπληρώνουν το foundation.Με τη βοήθεια της τεχνικής, ακόμη και πολύ μικρά παιδιά μπορούν να διδαχθούν με επιτυχία ανάγνωση και γραφή. Ταυτόχρονα, για παιδιά προσχολικής ηλικίας 6 ετών, μόνο μερικά μαθήματα θα είναι αρκετά και μπορείτε να δείτε ότι μπορεί ήδη να αρχίσει να διαβάζει.

Αυτή η μέθοδος εκμάθησης είναι κατάλληλη όχι μόνο για παιδιά που τους αρέσουν τα ήρεμα παιχνίδια με μπλοκ, αλλά και για κινούμενα ανήσυχα παιδιά. Η χρήση αυτής της τεχνικής είναι κατάλληλη για εργασία με παιδιά με προβλήματα ακοής, με προβλήματα όρασης και διανοητικά αποκλίνοντα παιδιά. Όταν εργάζεστε μαζί τους, μπορείτε να έχετε πολύ καλά αποτελέσματα. Μπορείτε να δείτε ένα καλό αποτέλεσμα όταν εργάζεστε με παιδιά με αυτισμό.

Στη μεθοδολογία του, ο Zaitsev τόνισε ότι οι γνωστικές διαδικασίες του παιδιού πρέπει να περνούν από όλα τα είδη αντίληψης: ακουστική, οπτική, κινητική μνήμη, αφή και σκέψη. Ο δάσκαλος στην εργασία με παιδιά θα πρέπει να μπορεί να οργανώνει ένα διασκεδαστικό περιβάλλον παιχνιδιού μάθησης, να είναι σε ρόλο μέντορα στη μαθησιακή διαδικασία.

Με παιχνίδια με ζάρια:

• το λεξιλόγιο του μωρού θα επεκταθεί.
• θα αναπτυχθούν δεξιότητες γραφής.
• η ομιλία του παιδιού θα γίνει πιο κατανοητή.
• μια σειρά από προβλήματα λογοθεραπείας μπορούν να διορθωθούν.
• να αναπτύξει τη λογική και τη σκέψη του παιδιού.
• διδάξτε το μωρό να εργάζεται ανεξάρτητα.

Εξοπλισμός

Το τυπικό σετ περιλαμβάνει:

• 61 τεμ. συναρμολογημένος κύβος από χαρτόνι
• 6 τεμ. τραπεζάκια από χαρτόνι με συλλαβές, γράμματα και άλλα γραφικά σημάδια
• 4 πράγματα. τραπεζάκι από χαρτόνι σε μορφή Β3
• CD για ακρόαση με καντάδες για κύβους και τραπέζια
• ένα διδακτικό βοήθημα που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ως περίληψη των μαθημάτων.

Τι είναι η αποθήκη

Στη μεθοδολογία του, ο Nikolai Zaitsev προσφέρει μια εναλλακτική λύση στις συλλαβές - χρησιμοποιεί αποθήκες. Είναι η βασική μονάδα της γλώσσας. Μια αποθήκη μπορεί να είναι ένα γράμμα, ένας συνδυασμός ενός φωνήεντος και ενός συμφώνου, ένα σύμφωνο και ένα σκληρό σημάδι, ένα σύμφωνο και ένα σκληρό σημάδι. Αυτή η αρχή της ανάγνωσης - αποθήκη - είναι η βάση της μεθοδολογίας του Zaitsev. Αυτή η τεχνική μοιάζει πολύ με το αστάρι του Fedot Kuzmichev, XIX αιώνα, και το αλφάβητο του L. Tolstoy. Αυτά τα βιβλία χρησιμοποιούσαν επίσης την αρχή της μάθησης από τις αποθήκες.

Η αποθήκη μπορεί να προσδιοριστεί τοποθετώντας ένα χέρι κάτω από το πηγούνι και προφέροντας μια λέξη. Αυτή η μυϊκή προσπάθεια που νιώθεις με το χέρι σου θα είναι μια αποθήκη.

Οι αποθήκες σύμφωνα με τη μέθοδό του βρίσκονται σε κύβους και σε πίνακες.Χρησιμοποίησε την όραση, την ακοή και τις απτικές αισθήσεις για να τον βοηθήσει να μάθει. Η αναλυτική σκέψη, η διαμόρφωση της οποίας απαιτείται κατά την ανάγνωση, αναπτύσσεται μόνο στην ηλικία των 7 ετών. Τοποθετώντας τις αποθήκες σε κύβους, ο Zaitsev τις έκανε να διαφέρουν σε χρώμα, ήχο, μέγεθος. Με αυτό, όταν το παιδί παίρνει τα μπλοκ, ενεργοποιούνται διάφορα κανάλια αντίληψης.

Περιγραφή της τεχνικής

Τα μαθήματα θα πρέπει να γίνονται μόνο με τη μορφή παιχνιδιού.Τα παιδιά δεν πρέπει να κάθονται σε ένα μέρος, πρέπει να κινούνται, να πηδούν, να χορεύουν και να τραγουδούν. Όλες οι κινήσεις στο μάθημα γίνονται στο παιχνίδι με κύβους.

Οι κύβοι μπορεί να διαφέρουν σε μέγεθος. Τα ζάρια μεγάλου μεγέθους απεικονίζουν σκληρές αποθήκες. Σε μικρούς κύβους - με απαλό ήχο. Μπορούν να είναι μονά ή διπλά. Σε διπλούς κύβους υπάρχουν σύμφωνα που δεν συνδυάζονται με όλα τα φωνήεντα (zha-zhu-zhi).

Η ορθότητα της αποθήκης υποδεικνύεται από μέταλλο, η κώφωση - από ξύλο.

Χρυσό - φωνήεντα. Ένα σκληρό σημάδι απεικονίζεται σε κύβους από σίδηρο-ξύλο, ένα μαλακό - σε ξύλινους-χρυσούς. Τα σημεία στίξης βρίσκονται στον λευκό κύβο. Η επιλογή χρώματος για τα γράμματα είναι διαφορετική από τη σχολική. Εδώ, το μπλε χρησιμοποιείται για να δηλώσει φωνήεντα, τα σύμφωνα με μπλε και τα σκληρά και μαλακά σημάδια είναι πράσινα. Τέτοιος Η διαφορά από τα σχολικά μπλε, κόκκινο και πράσινο χρώμα, σύμφωνα με τον Zaitsev, βοηθά τα παιδιά να αρχίσουν να διαβάζουν άπταιστα.

Διαφορετική είναι και η γέμιση των κύβων.

Κύβοι 52 τεμ. στο σετ, εκτός από αυτά υπάρχουν άλλα 7 επαναλαμβανόμενα.Συνολικά, 200 αποθήκες απεικονίζονται στους κύβους.

Τα σετ μπορεί να είναι διαφορετικά:

• μπορεί να προσφερθεί μια διάταξη για αυτοκόλλητους κύβους.
• μπορεί να έχει ήδη συναρμολογηθεί.
• με πλαστική βάση.

Για να κολλήσετε μόνοι σας τους κύβους, θα χρειαστεί πολύς χρόνος. Πρέπει να ενισχυθούν περαιτέρω από μέσα. Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας έναν κύβο από χαρτόνι ίδιου μεγέθους. Μετά το κόλλημα, καλύτερα να το καλύψετε με ελαστικές ταινίες, αυτό είναι απαραίτητο για να μην διαλύεται ο κύβος σας όσο στεγνώνει. Για καλύτερη προστασία, καλύψτε κάθε κύβο με μια μεμβράνη ή πλαστικοποιήστε τη σάρωση κύβου. Εάν επιλέξατε αυτή την επιλογή κύβων, τότε είναι καλύτερο να δημιουργήσετε ένα αντίγραφο κάθε σκούπισμα. Έτσι κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού θα έχετε σίγουρα αρκετές αποθήκες για να γράψετε λέξεις.

Τα τραπέζια πρέπει να είναι κρεμασμένα αρκετά ψηλά.Αυτό συμβάλλει στην πρόληψη της σκολίωσης και της όρασης. Εάν ασχολείστε μόνο με το παιδί σας, τότε είναι καλύτερο να προσδιορίσετε το ύψος με το σηκωμένο χέρι του μωρού. Θα πρέπει να αγγίζει την επάνω άκρη του τραπεζιού μαζί του. Θα είναι βολικό να κρεμάσετε τραπέζια στις γωνίες του δωματίου, έτσι θα είναι πιο βολικό για το μωρό να αναζητήσει τις απαραίτητες αποθήκες. Τα τραπέζια μπορούν επίσης να τυλιχτούν με μεμβράνη για να αυξηθεί η διάρκεια ζωής. Η χρήση τραπεζιών είναι εξίσου σημαντική με τα παιχνίδια με ζάρια.

Σύμφωνα με τη μέθοδο του Νικολάι Αλεξάντροβιτς, όλες οι αποθήκες σε κύβους πρέπει να τραγουδιούνται.Πιστεύει ότι το αποτέλεσμα αυτού είναι πολύ καλύτερο και είναι πιο ενδιαφέρον για το μωρό να παίζει με τη μουσική, η οποία βοηθά να ενσταλάξει το ενδιαφέρον για μάθηση.

Δώστε στο παιδί σας όλα τα μπλοκ για να παίξει ταυτόχρονα. Αυτός ο οδηγός μελέτης δεν πρέπει ποτέ να του αφαιρεθεί. Θα πρέπει πάντα να βρίσκονται στο οπτικό του πεδίο. Αφήστε το παιδί να τα γνωρίσει, σκεφτείτε προσεκτικά.

Ζητήστε του να διαλέξει αυτό που τον ενδιαφέρει περισσότερο. Αποθήκες γραμμένο στα πρόσωπά του, πρέπει να δείξεις τραγούδι.Ζητήστε να βρείτε έναν μεγάλο κύβο, μετά έναν μικρό, σιδερένιο, ξύλινο, χρυσό. Το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι όλοι οι κύβοι είναι διαφορετικοί σε μέγεθος και ήχο.

Αφού κατακτήσει αυτές τις πληροφορίες, παρουσιάστε τον στους πίνακες συλλαβών. Τραγουδήστε μια από τις στήλες του τραπεζιού και ζητήστε από το μωρό να φέρει έναν κύβο με τις ίδιες αποθήκες. Τραγουδήστε καλλιτεχνικά, δείχνοντας στο παιδί ποιες μπορεί να είναι οι αποθήκες: φωνές ή κωφές, μικρές ή μεγάλες. Μπορείτε ακόμη και να χρησιμοποιήσετε κατάλληλες κινήσεις. Δεν χρειάζεται να ζητήσετε από το παιδί να σας τραγουδήσει αποθήκες ως απάντηση. Όταν είναι ώριμο για αυτό, θα αρχίσει να τραγουδάει μαζί σας και μόνος του.

Μάθετε στο παιδί σας να γράφει με μπλοκ ή δείκτη. Τραγουδώντας τις αποθήκες και δείχνοντάς τις στο τραπέζι, το μωρό θα αρχίσει να καταλαβαίνει πώς συντίθενται οι λέξεις. Μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να γράφει και να παίζει υπαίθρια παιχνίδια ταυτόχρονα. Ζητήστε του να γράψει τα ονόματα των αγαπημένων προσώπων σε διάφορα σημεία του δωματίου. Τώρα αφήστε το παιδί να τρέξει να επισκεφτεί συγγενείς.

Για άλλη μια φορά, εφιστούμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι όλα τα μαθήματα πρέπει να γίνονται μόνο με τη μορφή παιχνιδιού.Το παιδί δεν πρέπει να κάθεται σε ένα μέρος, να του δίνετε απόλυτη ελευθερία κινήσεων. Κάθε παιδί είναι ατομικό. Δεν χρωστάει τίποτα στην τάξη. Αφήστε το μωρό να αναπτυχθεί στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, μην βιάζεστε τα πράγματα. Μην κάνετε το παιχνίδι μια αναγκαστική δραστηριότητα. Φυσικά, είναι καλύτερα να το κάνεις κάθε μέρα, τουλάχιστον λίγο, αλλά αν το παιδί δεν έχει διάθεση για μαθήματα σήμερα, τότε είναι καλύτερα να το αναβάλεις παρά να το αναγκάσεις. Μπορείτε να παίξετε και το πρωί και το βράδυ. Επικεντρωθείτε στη διάθεση των ψίχουλων.

Επιλέξτε τα παιχνίδια που θα αρέσουν περισσότερο στο παιδί σας. Εάν έχετε ένα fidget, είναι καλύτερα να χρησιμοποιείτε υπαίθρια παιχνίδια στην τάξη.Εάν το παιδί σας προτιμά ήσυχα παιχνίδια,συλλέγει παζλ για μεγάλο χρονικό διάστημα και μετά χρησιμοποιεί παιχνίδια που δεν περιλαμβάνουν δραστηριότητα κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Αν το μωρό λατρεύει να χτίζει,μετά καλέστε τον να φτιάξει ατμομηχανές με ονόματα, πύργους με αποθήκες, δρόμους, σπίτια από κύβους.

Για τα κυριότερα σημεία σχετικά με τη διδασκαλία των παιδιών, δείτε το παρακάτω βίντεο.

Σε ποια ηλικία μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε και ποια παιχνίδια να παίζετε

Μπορείτε να μυήσετε το μωρό σας σε κύβους σχεδόν από τη γέννησή του. Λάβετε υπόψη ότι σε αυτή την ηλικία το παιδί δεν είναι ακόμα ικανό για μαθήματα. Μέχρι τους έξι μήνες, η ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ γρήγορη. Μην το υπερφορτώνετε τώρα. Οι κύβοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως κουδουνίστρα, μόνο μερικές φορές δείχνοντάς του μια αποθήκη ή μια λέξη.Μην προσπαθήσετε να δείτε κανένα αποτέλεσμα αυτή την περίοδο, μην τα περιμένετε από το παιδί. Τώρα, με τη βοήθειά τους, θα προετοιμάσετε το παιδί μόνο για τη μάθηση που βρίσκεται μπροστά του.

Μετά από 6 μήνες, το παιδί δεν ενδιαφέρεται πλέον να παίζει με κύβους, όπως με μια κουδουνίστρα. Τώρα μπορείτε να ξεκινήσετε να τραγουδάτε τις αποθήκες. Μέχρι να συμπληρώσετε το ένα έτος, συνεχίστε να εμφανίζετε κύβους, αποθήκες, απλές λέξεις.Αφήστε το μωρό να σέρνεται ανάμεσά τους. Μπορείτε να δοκιμάσετε να του ζητήσετε να σας δώσει ένα ζάρι με συγκεκριμένο αποθηκευτικό χώρο. Αφήστε αποθήκες στα αντικείμενα των οποίων τα ονόματα έχετε φτιάξει και κατά τη διάρκεια της ημέρας, δείξτε τα και τραγουδήστε τα στο μωρό.

Όσο μεγαλώνει το παιδί τόσο πιο δύσκολα του προσφέρονται τα παιχνίδια. Ένα μωρό ενός έτους, μαζί με εκείνα τα παιχνίδια που ήταν πριν, μπορεί ήδη να αυξήσει το επίπεδο δυσκολίας προσφέροντας νέα. Δράσε σταδιακά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο του N. Zaitsev «Γράμμα. ΑΝΑΓΝΩΣΗ. Λογαριασμός », στον οποίο προσφέρονται πολλά διασκεδαστικά παιχνίδια ή μπορείτε να βρείτε τα δικά σας. Συνδέστε τη φαντασίωση του παιδιού, ρωτήστε το τι παιχνίδια θέλει να παίξει.

Παίξτε Zoo.Αφήστε το παιδί να εγκαταστήσει διάφορα ζώα γύρω από τον ζωολογικό κήπο, φτιάχνοντας τα ονόματά τους από τις αποθήκες. Στο «Μαγαζί» μπορεί να βάλει τα εμπορεύματα στα ράφια. Πηγαίνοντας σε ένα «Ταξίδι» είναι απαραίτητο να ετοιμάσεις μια βαλίτσα. Αφήστε τον να παραμείνει στο ρόλο του μάγειρα, προσθέτοντας τα απαραίτητα ονόματα για να φτιάξετε σούπα ή ένα αγαπημένο πιάτο, υλικά σε μια κατσαρόλα.

Προσκαλέστε το παιδί να παίξει το παιχνίδι «Ποιος θα ονομάσει περισσότερα».Ονομάστε λέξεις που ξεκινούν με μια δεδομένη αποθήκη. Μπορείτε να κάνετε αυτό το παιχνίδι με θέμα.

Βάλτε τους κύβους μπροστά του, από τις αποθήκες πάνω τους θα πρέπει να μπορείτε να φτιάξετε το όνομά του. Αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να το κάνει μόνο του. Περιπλέκετε την εργασία την επόμενη φορά, πρέπει να βρει μόνος του τις κατάλληλες αποθήκες. Αφήστε τον να προσθέσει τις λέξεις από τους κύβους και, στη συνέχεια, αναζητήστε αυτές τις αποθήκες στον πίνακα, δείχνοντας με έναν δείκτη την απαραίτητη αποθήκη.

Στα παιχνίδια που καταλήξατε μαζί, το παιδί θα παίζει με μεγάλη ευχαρίστηση, γιατί είναι πολύ πιο διασκεδαστικά γι 'αυτό από αυτά που προσφέρει ο συγγραφέας. Αυτά τα παιχνίδια θα είναι ακριβώς αυτό που του αρέσει, σχεδιασμένα με γνώμονα τα ενδιαφέροντά του.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της τεχνικής

Όπως κάθε σύγχρονη τεχνική, η εκμάθηση της ανάγνωσης χρησιμοποιώντας τους κύβους του Zaitsev έχει τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματά της. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα.

Πλεονεκτήματα

• Τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν πολύ γρήγορα.Χρειάζεται λίγος χρόνος για να αρχίσει ένα παιδί να το κάνει αυτό. Επιπλέον, όσο μεγαλύτερος είναι, τόσο πιο γρήγορα προχωρά η μαθησιακή διαδικασία. Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, ακόμη και τα παιδιά που είναι μόλις 4 ετών μπορούν να ξεκινήσουν μόνα τους το διάβασμα μετά από 4 μαθήματα. Αυτό βέβαια δεν ισχύει για όλα τα παιδιά. Κατά μέσο όρο, τα παιδιά 3-4 ετών χρειάζονται έξι μήνες για να σπουδάσουν, ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται 10-12 μαθήματα, ένα παιδί 6-7 ετών θα έχει ήδη αρκετές εβδομάδες.
• Η μέθοδος διδασκαλίας του Zaitsev δεν συνδέεται με κάποια συγκεκριμένη ηλικία.Μπορείτε να ξεκινήσετε την εξάσκηση όταν το παιδί είναι 6 μηνών ή μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για παιδιά της πρώτης δημοτικού.
• Διαφορετικοί σε χροιά, ύψος και ένταση, οι ήχοι που παράγονται από τους κύβους θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της ακοής, της μνήμης,θα αναπτύξει μεγάλη αίσθηση ρυθμού.
• Ως αποτέλεσμα παιχνιδιών με κύβους, αναπτύσσονται ενεργά οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών του παιδιού,που είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της νοημοσύνης.
• Η μάθηση γίνεται με ρυθμό που επιτρέπει τις ικανότητες του παιδιού.Όλα είναι πολύ ατομικά. Κανείς δεν βιάζεται και δεν οδηγεί τους τύπους, δεν τους λέει ότι κάτι χρωστάνε.
• Το να κατακτήσεις την τεχνική δεν είναι δύσκολο.Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία στο σπίτι.
• Τα παιδιά μαθαίνουν αμέσως να γράφουν σωστά.Δεν υπάρχουν αποθήκες στους κύβους, κάτι που είναι αδύνατο στα ρωσικά (όπως CHYa, ZhYY).
• Η μέθοδος διδασκαλίας του Zaitsev συμβάλλει στην πρόληψη, τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας.Ενώ παίζει, το παιδί εκπαιδεύει τους μύες των ματιών. Αυτό βοηθά στη διατήρηση της όρασης. Η ασφάλειά του διευκολύνεται από τη θέση του μεγάλου κειμένου στα τραπέζια σε διαφορετικά σημεία, το έντονο χρώμα των κύβων, που δεν ερεθίζει τα μάτια.

Τα βοηθήματα παιχνιδιού, που βρίσκονται στο κατάλληλο ύψος και σε διαφορετικά σημεία, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της μεθοδολογίας, χρησιμεύουν ως εξαιρετική πρόληψη των διαταραχών της στάσης του σώματος, της σωματικής αδράνειας και του διδακτικού φόρτου εργασίας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Γενικά, μια τέτοια μέθοδος παιχνιδιού διδασκαλίας της ανάγνωσης βοηθά με επιτυχία στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης αρμονικής προσωπικότητας.

• Η μέθοδος βασίζεται στις αρχές της συνεργατικής παιδαγωγικής,που αποφεύγει τις συγκρούσεις μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων.
• Τα παιδιά παίζουν μόνα τους.Αυτό είναι εξαιρετικό για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της αυτοοργάνωσης. Ακόμη και σύντομες συνεδρίες είναι αρκετές για επιτυχημένη μάθηση. Παίζοντας μαζί τους συνεχώς, η αόρατη συμπεριφορά τους με την αρχή του "παρεμπιπτόντως", θα δώσει ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα στην προπόνηση.
• Η τεχνική είναι πολύ απλή, συστηματοποιημένη, οπτική.
• Το παιδί δεν χρειάζεται να μάθει πώς να συγχωνεύει γράμματα σε συλλαβές,μαθαίνει έτοιμες αποθήκες, γεγονός που συμβάλλει στην ικανότητα ανάγνωσης άπταιστα και χωρίς δισταγμό.

Ελαττώματα

Παρά τον τεράστιο αριθμό πλεονεκτημάτων κατά την επιλογή αυτής της μεθόδου μάθησης, μπορείτε να αντιμετωπίσετε μια σειρά προβλημάτων.

• Οι ελαττωματολόγοι και οι λογοθεραπευτές λένε ότι όταν απομνημονεύουν αποθήκες, χωρίς να καταλαβαίνουν πώς να συγχωνεύουν γράμματα, τα παιδιά συχνά αρχίζουν να παραλείπουν τις καταλήξεις των λέξεων. Μπορεί να προκύψουν προβλήματα κατά τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές, την ανάλυση των λέξεων κατά σύνθεση.
• Ακούγεται διαφορετικό από το χρώμα του σχολείου(μπλε, μπλε, πράσινο αντί για μπλε, πράσινο, κόκκινο) δημιουργούν προβλήματα στον μαθητή στη φωνημική ανάλυση των λέξεων. Η επανεκπαίδευση των παιδιών είναι πιο δύσκολη από τη διδασκαλία από την αρχή.
• Το υψηλό κόστος των παροχών.Πολλά προβλήματα με τους αυτοκόλλητους κύβους.
• Δημιουργούνται ορισμένες δυσκολίες κατά την επιλογή της ορθογραφίας των γραμμάτων Ε και Ε.Στους κύβους υπάρχουν αποθήκες όπως BE, VE. Στα ρωσικά, μπορούν να βρεθούν πολύ σπάνια. Θα πρέπει να σταματήσουμε συνεχώς την επιθυμία του παιδιού να γράφει το γράμμα Ε σε λέξεις όπου, μετά από ένα συμπαγές σύμφωνο, ακούμε Ε και πρέπει να γράψουμε Ε (για παράδειγμα, τη λέξη ΤΕΝΙΣ).
• Η χρήση της τεχνικής θα είναι πιο αποτελεσματική σε παιδιά που είναι πιο ανεπτυγμένα στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου.Έχουν πιο ανεπτυγμένη ευφάνταστη σκέψη.
• Τα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να απομονώσουν έναν μόνο ήχο από μια λέξη,τι θα επηρεάσει την επιστολή.
• Αυτός ο τρόπος μάθησης είναι πρακτικά δεν αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Σύγκριση με κύβους Chaplygin

Ο Evgeny Chaplygin δημιούργησε τη δική του μεθοδολογία βασισμένη στη μεθοδολογία του Zaitsev. Ωστόσο, ο τρόπος διδασκαλίας του είναι μοναδικός και κατοχυρωμένος με δίπλωμα ευρεσιτεχνίας. Ένα σετ από κύβους Chaplygin περιέχει: 10 μονούς κύβους με γράμματα και 10 διπλούς κύβους που σχηματίζουν μπλοκ, οδηγίες χρήσης. Κύβοι σε μπλοκ περιστρέφονται γύρω από τον άξονά τους, σχηματίζοντας αποθήκες.

Εξετάστε τις κύριες διαφορές μεταξύ των μεθόδων.

• Οι κύβοι Chaplygin είναι πιο εύκολοι στη χρήση.
• Στη μεθοδολογία του Chaplygin δεν υπάρχει απομνημόνευση των αποθηκών, όπως με τον Zaitsev. Χρησιμοποιεί γράμματα και συλλαβές. Είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να καταλάβουν πώς να φτιάχνουν λέξεις.
• Οι κύβοι Chaplygin δεν απαιτούν πολύ χώρο αποθήκευσης.
• Οι κύβοι του Zaitsev είναι κατασκευασμένοι από χαρτί ή πλαστικό, ενώ οι κύβοι του Chaplygin είναι κατασκευασμένοι από ξύλο.
• Η αγορά των κύβων του Chaplygin είναι πολύ φθηνότερη από τους κύβους του Zaitsev.
• Η τεχνική του Zaitsev συμβάλλει στη μεγαλύτερη ανάπτυξη των παιδιών. Μαθαίνοντας από αυτό, το παιδί εξοικειώνεται με σκληρά και μαλακά σύμφωνα, φωνητικά και κωφά.
• Ο Zaitsev χρησιμοποιεί άσματα και πίνακες στη μεθοδολογία του για καλύτερη αφομοίωση του υλικού από τα παιδιά.
• Υπάρχουν 52 αποθήκες στους κύβους του Zaitsev και μόνο 32 μπορούν να κατασκευαστούν από τους κύβους του Chaplygin.

αντίγραφο

1 Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 39 "Χιονάτη" Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων σχετικά με τη μεθοδολογία διδασκαλίας της ανάγνωσης N. A. Zaitseva Προετοιμάστηκε και διεξήχθη από: M. V. Ryabova, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, Surgut

2 Εργαστείτε στο επίπεδο της αποθήκης Το παιχνίδι "Steam Train" για να μάθετε πώς να εργάζεστε με κύβους, επιλέγοντας μια πλευρά με ένα δεδομένο γράμμα πάνω τους, για να βοηθήσετε στην απομνημόνευση και ανάγνωση αποθηκών με το ίδιο γράμμα, για να μάθετε να βρίσκετε με νόημα το σωστό κύβο, για να επιστήσει την προσοχή στην εργασία με κύβους. Επιλογή 1 Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κατασκευάσουν μια ατμομηχανή. Για να γίνει αυτό, μια ατμομηχανή (παιχνίδι ατμομηχανή) και ένας μεγάλος χρυσός κύβος με το γράμμα Α τοποθετούνται στο ράφι (για το πρώτο μάθημα). Ο δάσκαλος μιλάει. Ότι όλα τα βαγόνια στο τρένο θα είναι με το γράμμα Α και δείχνει στον πρώτο κύβο (σε κάθε μεγάλο) πώς να βρεις την πλευρά με το γράμμα Α. τότε ο δάσκαλος βάζει τον κύβο δίπλα στην ατμομηχανή. Τα παιδιά βάζουν μόνα τους τους υπόλοιπους κύβους, ο δάσκαλος παρεμβαίνει μόνο όταν το παιδί δεν καταλαβαίνει πώς να ψάξει για κύβους με το γράμμα Α. Ο δάσκαλος εξηγεί απαραίτητα ότι το γράμμα Α συμβαίνει μόνο σε μεγάλους κύβους. Έτσι, τα παιδιά δουλεύουν μόνο με μεγάλους κύβους, αναδεικνύοντάς τους σταδιακά οπτικά. Όταν κατασκευαστεί η ατμομηχανή, πρέπει να την στείλει στο δρόμο της. Αλλά για αυτό, όλα τα τρέιλερ πρέπει να διαβάζονται: ΠΑ-ΤΑ-ΝΑ-ΣΑ-ΦΑ-ΣΑ-ΧΑ, κ.λπ. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να παρακολουθούν τις κινήσεις του. Με τον δείκτη του δεξιού του χεριού δείχνει τον πρώτο μεγάλο χρυσό κύβο και φωνάζει την αποθήκη και τα παιδιά το επαναλαμβάνουν σε μια φωνή. Παρόμοια εργασία εκτελείται με άλλα ρυμουλκούμενα και πρώτα το δάχτυλο του δασκάλου μετακινείται στον επόμενο κύβο και στη συνέχεια ηχεί η αποθήκη. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον κύβο με έμφαση μετακινώντας τον κατά μήκος των βαγονιών με κύβους. Στα επόμενα μαθήματα λαμβάνονται ως δείγμα άλλα φωνήεντα στους μεγάλους και μικρούς χρυσούς κύβους. Στο μέλλον, τα ίδια τα παιδιά αποφασίζουν ποιο φωνήεν θα "καβαλήσει το τρένο". Επιλογή 2 Ομαδικό παιχνίδι. Στο πρώτο τραπέζι, τα παιδιά απλώνουν τρέιλερ με το γράμμα Ο, και στο δεύτερο τραπέζι, Ε. Οι ομάδες πρέπει να πάρουν αυτό: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO και E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Κερδίζει την ομάδα που κάνει τη δουλειά πιο γρήγορα. Άσκηση «Βρες ένα τραγούδι» για να εμπεδώσουν στα παιδιά τη δεξιότητα να βρίσκουν την επιθυμητή στήλη του πίνακα με το αυτί, να εμπεδώσουν την ικανότητα πλοήγησης στον πίνακα. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βρει ένα τραγούδι στο τραπέζι που θα τραγουδήσει. Για παράδειγμα, M-MA-MO-MU-WE-ME. Το παιδί δείχνει στην αντίστοιχη στήλη του πίνακα με έναν δείκτη. Αυτή η άσκηση είναι ένα τεστ και βοηθά να καταλάβουμε πόσο καλά προσανατολίζεται το παιδί στον πίνακα. Εάν το παιδί ανταπεξέλθει καλά σε αυτήν την εργασία, του ζητείται να δείξει τη δεδομένη αποθήκη στον πίνακα.

3 Τραγουδώντας αποθήκες ενός κατακόρυφου επιπέδου σε έναν πίνακα για να μάθουν στα παιδιά να ακολουθούν τις μικρότερες γραμμές του πίνακα με τα μάτια τους και να μην παρασύρονται, απομνημονεύουν αποθήκες με βάση τη γνώση των συμφώνων, επεξεργάζονται αποθήκες ανάγνωσης με μαλακές συγχωνεύσεις. Περιγραφή. 1. Ο δάσκαλος δείχνει ότι όλες οι μεγάλες αποθήκες βρίσκονται στα αριστερά και όλες οι μικρές είναι στα δεξιά. Από πάνω είναι γραμμένες οι αποθήκες των κύριων χρυσών κύβων. Δηλαδή, εάν οι αποθήκες σε μια στήλη του πίνακα βρίσκονται κάτω από το γράμμα Α, τότε όλες οι αποθήκες σε αυτήν τη στήλη θα είναι με το γράμμα Α. 2. Ο δάσκαλος με τον δείκτη του οδηγεί προς τα κάτω την επιλεγμένη στήλη με τις αποθήκες, τραγουδώντας τις στο το κίνητρο κάθε παιδικού τραγουδιού. 3. Μετά το συλλογικό τραγούδι των αποθηκών της πρώτης στήλης, ο δάσκαλος δοκιμάζει τα παιδιά: δείχνει καμιά αποθήκη από τόσα τραγουδισμένα τραγούδια και ζητά από τα παιδιά να διαβάσουν. 4. Το ίδιο επαναλαμβάνεται και με άλλες στήλες, αλλά επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Ενοποίηση αποθηκών ανάγνωσης με μαλακό πρόσημο για εμπέδωση στα παιδιά της ικανότητας ανάγνωσης αποθηκών με μαλακό πρόσημο και διαφοροποίηση αποθηκών με β από αποθήκες με ιωτισμένα γράμματα. Περιγραφή. Πρώτα διαβάζονται όλες οι συλλαβές με μαλακό πρόσημο από τον πίνακα και μετά παίζεται το παιχνίδι "ατμομηχανή" (κύβοι με σύμβολο β). Αφού η αλυσίδα είναι έτοιμη και διαβαστεί, ο δάσκαλος γυρίζει τον πρώτο μικρό χρυσό κύβο μέχρι το γράμμα U και τα παιδιά πρέπει επίσης να γυρίσουν τους υπόλοιπους κύβους (pu-lu-zu). Μετά από αυτό, ολόκληρη η αλυσίδα διαβάζεται ξανά. Σε άλλες τάξεις, το πρόσημο β διαφοροποιείται από τα γράμματα I E Y. Εξάσκηση στην ανάγνωση και γραφή προβληματικών αποθηκών σύμφωνα με τον πίνακα 2 για την εμπέδωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής των παιδιών αποθηκών με συγχωνεύσεις ή άλλες προβληματικές αποθήκες. Περιγραφή. Αφού τα παιδιά τραγουδήσουν τραγούδια και κάνουν ένα τεστ ανάγνωσης αποθηκών, κάθε παιδί με τη σειρά του επιλέγει οποιαδήποτε αποθήκη και όσες μια τραγουδισμένη στήλη, τη διαβάζει και γράφει σε οποιαδήποτε επιφάνεια του γράμματος. Εξάσκηση στην ανάγνωση και τη γραφή προβληματικές αποθήκες χρησιμοποιώντας πίνακες

4 να διδάξουν στα παιδιά να συσχετίζουν τις αποθήκες τόσο σε τραπέζια όσο και σε κύβους, να εμπεδώνουν την ικανότητα ανάγνωσης αποθηκών που προκαλούν δυσκολία, να αυτοματοποιούν τους ήχους που παραδίδονται σε μεμονωμένα μαθήματα. Περιγραφή. Το παιδί διαβάζει την αποθήκη στον πίνακα 2, βρίσκει την ίδια στον πίνακα 1 και στον κύβο. Οι επιλεγμένοι κύβοι μεταφέρονται στον δάσκαλο από αυτούς τους κύβους η λέξη συντάσσεται και διαβάζεται. Το παιχνίδι "Αστείες λέξεις" για να μάθει στα παιδιά να αισθάνονται ότι η λέξη δεν έχει άπειρο μήκος, να μάθουν να χειρίζονται τους κύβους, να τους βάζουν σωστά στο ράφι (από αριστερά προς τα δεξιά, τον έναν δίπλα στον άλλο κ.λπ.), να μάθουν να συνθέτουν ανεξάρτητα λέξεις από αποθήκες σε κύβους για να σχηματίσουν κίνητρα για ανεξάρτητη εργασία. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν ένα νέο παιχνίδι. Κάθε παιδί καλείται να γράψει μια αστεία λέξη από τους κύβους, για την οποία χρειάζεται απλώς να συλλέξετε οποιονδήποτε αριθμό κύβων και να τους βάλετε τον έναν μετά τον άλλο. Στη διαδικασία, ο δάσκαλος υπενθυμίζει διακριτικά στα παιδιά πώς να βάζουν τους κύβους: από αριστερά προς τα δεξιά, δίπλα-δίπλα, «στα πόδια, όχι στο κεφάλι». Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι όσο πιο σύντομη είναι η λέξη, τόσο πιο αστεία είναι. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στα παιδιά που θέλουν να γράψουν μια λέξη από 7-9 ή περισσότερους κύβους. Εάν το παιδί δεν συμφωνεί να πάρει λιγότερους κύβους. Η λέξη μένει τόσο πολύ. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει κάθε γραπτή λέξη. Τα παιδιά διασκεδάζουν πολύ με τις ανοησίες που προκύπτουν. Μετά από αυτό, τα παιδιά προσπαθούν να επιλέξουν την πιο αστεία λέξη. Οι μεγάλες λέξεις δεν φαίνονται αστείες, οπότε ο δάσκαλος υπενθυμίζει για άλλη μια φορά ότι όσο πιο σύντομη είναι η λέξη, τόσο πιο αστεία είναι. Συνήθως τα παιδιά δεν μπορούν να επιλέξουν την πιο αστεία λέξη, γιατί κάθε παιδί πιστεύει ότι ο λόγος του είναι ο καλύτερος. Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά, τονίζοντας ιδιαίτερα αυτούς που προσπάθησαν να γράψουν μια λέξη και δεν τακτοποίησαν αυτόματα τους κύβους. Αυτό το παιχνίδι είναι ένα μεταβατικό, προπαρασκευαστικό στάδιο για ανεξάρτητη και συνειδητή γραφή λέξεων από κύβους. Οι αστείες λέξεις είναι ένα μοντέλο που αργότερα θα χρησιμοποιηθεί για τη σύνταξη λέξεων με νόημα. Άσκηση «Διαβάστε τον κύβο του γείτονα» Επιλογή 1 για να μάθουν στα παιδιά να εργάζονται σε ζευγάρια, να κάνουν ανεξάρτητες επιλογές, να εμπεδώνουν τη δεξιότητα της ανάγνωσης αποθηκών.

5 Περιγραφή. Τα παιδιά της υποομάδας επιλέγουν έναν κύβο για τον εαυτό τους. Στη συνέχεια, ένα από τα παιδιά, με την οδηγία του δασκάλου, δείχνει τον κύβο του σε οποιοδήποτε παιδί. Αυτός που του έδειξαν τον κύβο πρέπει να τραγουδήσει ή να διαβάσει όλες τις αποθήκες σε αυτόν. Επιλογή 2 διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σε ζευγάρια, να βοηθούν το ένα το άλλο. Περιγραφή. Ένα από τα παιδιά, με τις οδηγίες του δασκάλου, διαλέγει οποιοδήποτε κύβο και αποθήκη πάνω του και το δείχνει σε οποιοδήποτε άλλο παιδί. Αυτό, με τη σειρά του, βρίσκει την αντίστοιχη αποθήκη στο τραπέζι. Αποθήκη στον κύβο και το τραπέζι διαβάζεται. Άσκηση "Τι τραγούδι να τραγουδήσεις;" να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε κύβους και τραπέζια, να βοηθήσει τα παιδιά να εστιάσουν ταυτόχρονα στα όργανα άρθρωσης και τις αποθήκες που τραγουδιούνται στον κύβο, να αναπτύξουν οπτικοκινητικό συντονισμό, να σχηματίσουν εκπνοή ομιλίας, να διευκρινίσουν την προφορά διαφόρων ήχων σε συνδυασμό με φωνήεντα, να αναπτύξουν τη ρυθμική-τονική πλευρά του λόγου, να μάθουν να απομνημονεύουν τον αλγόριθμο ψάλλοντας αποθήκες. Περιγραφή. Αυτή είναι μια από τις κύριες ασκήσεις στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι κύβοι δεν είναι απλοί, ο καθένας έχει το δικό του τραγούδι. Οι αποθήκες τραγουδιούνται σε πολλούς κύβους. Στη συνέχεια το παιδί καλείται να επιλέξει από τη συνολική μάζα του κύβου που θα ήθελε να ακούσει. Στο μέλλον, μια τέτοια ελεύθερη επιλογή είναι απαραίτητη. Δεδομένου ότι το παιδί έχει την ευκαιρία να εργαστεί σύμφωνα με το δικό του πρόγραμμα, διευκρινίζοντας διαισθητικά τη γνώση που χρειάζεται. Αυτή η άσκηση βοηθά έμμεσα στην παραγωγή ήχων, αφού το επαναλαμβανόμενο τραγούδι των αποθηκών προετοιμάζει το αρθρικό όργανο του παιδιού για περαιτέρω εργασία. Για πολλά παιδιά, τα σφουγγάρια αρχίζουν αυτόματα να κινούνται· τα παιδιά επαναλαμβάνουν την αποθήκη μετά τον δάσκαλο. Επομένως, το βλέμμα του παιδιού πρέπει να είναι στραμμένο μόνο στον δάσκαλο. Τότε το παιδί προσπαθεί να τραγουδήσει την αποθήκη που βρίσκεται απέναντί ​​του. Ο δάσκαλος τον βοηθά να διαβάσει όποια αποθήκη του αρέσει στον κύβο. Άσκηση "Singing Towers", "Talking Towers" για να προσελκύσουν την προσοχή των παιδιών σε κύβους και τραπέζια, να βοηθήσουν τα παιδιά να εστιάσουν ταυτόχρονα στα όργανα άρθρωσης και τις αποθήκες που τραγουδούν στον κύβο, να αναπτύξουν οπτικοκινητικό συντονισμό, να σχηματίσουν εκπνοή ομιλίας, να αποσαφηνιστεί η προφορά διαφόρων ήχων σε συνδυασμό με φωνήεντα, να αναπτυχθεί η ρυθμική-τονική πλευρά του λόγου,

6 για να μάθουν να απομνημονεύουν τον αλγόριθμο για τις αποθήκες τραγουδιού. Σημείωση. Σε αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιείται η επιθυμία του παιδιού να χτίσει διάφορα κτίρια από κύβους. Αυτό είναι χαρακτηριστικό τόσο για παιδιά με σχεδιαστικές ικανότητες όσο και για παιδιά με χαμηλά κίνητρα για μάθηση, μικρά παιδιά, παιδιά με νοητική υστέρηση. Περιγραφή. Ο δάσκαλος είτε περιμένει το παιδί να φτιάξει μόνο του ένα κτίριο από τετράγωνα, είτε προσκαλεί το παιδί να χτίσει έναν πύργο σύμφωνα με το μοντέλο. Στο τέλος της κατασκευής, ο δάσκαλος ενημερώνει το παιδί ότι απέκτησε έναν πύργο όχι απλό, αλλά μαγικό. Οι κύβοι μπορούν να τραγουδήσουν. Κάθε κύβος έχει το δικό του τραγούδι. Ο πύργος αποδείχθηκε ότι τραγουδούσε. Το παιδί επιλέγει οποιονδήποτε κύβο από τον πύργο, ο δάσκαλος τραγουδά όλες τις αποθήκες με τον ίδιο τρόπο όπως στο παιχνίδι "ποιον κύβο πρέπει να τραγουδήσεις;". Πρέπει να θυμόμαστε ότι κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε εργασίας με τα μπλοκ, το βλέμμα του παιδιού είναι καρφωμένο σε αυτήν την αποθήκη. Το οποίο εκφράζεται από τον δάσκαλο, διαφορετικά το όλο έργο χάνει το νόημά του. Σε αυτό το παιχνίδι μιλούν και οι πυργίσκοι, δηλαδή ο δάσκαλος φωνάζει την αποθήκη στον κύβο που έχει επιλέξει το παιδί. Ο δάσκαλος δεν ξεχνά να χαρακτηρίσει κάθε τραγουδισμένο κύβο: «Ω, είναι ο μεγάλος σιδερένιος κύβος που τραγουδά: BU-BO-BA-BE-BE-B». είναι απαραίτητο να τραγουδάτε πολύ αργά, ώστε το παιδί να έχει χρόνο να ακούσει και να συγκρίνει την φωνητική αποθήκη και τη γραφική της εικόνα στον κύβο. Το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" (με κύβους) για να επιστήσει την προσοχή του παιδιού στους κύβους και τα τραπέζια αποθήκευσης, να εδραιώσει την ικανότητα να τραγουδά τραγούδια στους κύβους, να μάθει να συσχετίζει τους κύβους με την επίπεδη εικόνα των αντίστοιχων αποθηκών στο τραπέζι και να περιηγηθεί στον πίνακα, αναπτύξτε την ικανότητα να εντοπίζετε τις στήλες στα τραπέζια μέσα από τα μάτια. Περιγραφή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια όμορφη τσάντα, μέσα στην οποία υπάρχουν 4-5 κύβοι, οι πιο εύκολοι να τραγουδήσουν (με τα πιο συχνά γράμματα): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -ΚΕ-ΚΥ-Κ κ.λπ. το παιδί βγάζει έναν κύβο από την τσάντα, προσπαθεί να τον τραγουδήσει μόνο του. Εντοπίζει και δείχνει την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα με τον δείκτη. Είναι καλύτερα αν τα ίδια τα παιδιά βρουν την επιθυμητή στήλη στον πίνακα. Αυτό συνήθως δεν είναι πρόβλημα μετά την εργασία με τον πίνακα πολλές φορές. Στα επόμενα μαθήματα, ο δάσκαλος προσθέτει στην τσάντα εκείνους τους κύβους που, εκτός από την εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης, θα βοηθήσουν: αυτοματοποίηση ορισμένων ήχων στα παιδιά, επεξεργασία κωφών ή μαλακών συγχωνεύσεων κ.λπ. Μια τέτοια εργασία επιτρέπει στον δάσκαλο να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί και κάνει τη διαδικασία διδασκαλίας της ανάγνωσης πιο αποτελεσματική. Το παιχνίδι "Ταξινόμηση" για να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού στους κύβους, να δείξετε πώς να στρίψετε τον κύβο στο χέρι σας και να τραγουδήσετε το τραγούδι του,

Το 7 διδάσκει να απομνημονεύει τα ονόματα διαφορετικών ομάδων κύβων, να μαθαίνει στη διαδικασία χειρισμού των κύβων να ταξινομεί τους κύβους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους: κωφή, σκληρή-μαλακή. Επιλογή 1 Περιγραφή. Το παιχνίδι παίζεται σαν διαγωνισμός. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε 2 ομάδες και τα καλεί να απλώσουν όλους τους κύβους σε 2 τραπέζια: η πρώτη ομάδα βάζει μόνο μεγάλους κύβους στο τραπέζι της, η δεύτερη μόνο μικρούς. Κατά κανόνα, και οι δύο ομάδες τελειώνουν τη δουλειά ταυτόχρονα. Ο δάσκαλος ελέγχει τη δουλειά των παιδιών και στη συνέχεια τραγουδά αποθήκες σε κύβους, τους οποίους τα παιδιά κάθε ομάδας σερβίρουν κατά βούληση. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να χειριστείτε τους κύβους, πώς να τους κρατήσετε, να τους στρίψετε. Επομένως, ο οπτικός έλεγχος των παιδιών στις ενέργειες του δασκάλου είναι πολύ σημαντικός. Στη διαδικασία της μάθησης, τα παιδιά από το αυτί αρχίζουν να πιάνουν τη διαφορά στην προφορά των σκληρών και μαλακών συγχωνεύσεων, προσπαθούν να επαναλάβουν τις ψαγμένες αποθήκες μετά τον δάσκαλο. Επιλογή 2 Οι κύβοι τοποθετούνται ξανά σε ένα κοινό τραπέζι, τα παιδιά πρέπει να τακτοποιήσουν τους κύβους σε 2 τραπέζια σύμφωνα με το σημάδι: ξύλινο και σιδερένιο. Στο τέλος αυτού του παιχνιδιού, ο χρυσός και τα ζάρια με σημεία στίξης θα πρέπει να παραμένουν στο κοινό τραπέζι. Ο δάσκαλος τραγουδά πάλι αποθήκες σε όλους τους κύβους που επέλεξαν τα παιδιά. Άσκηση "Τραγουδώντας σύμφωνα με τον πίνακα" για να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται τον αλγόριθμο για το τραγούδι αποθήκες σύμφωνα με τον πίνακα, να αναπτύξουν συντονισμό χεριού-ματιού, να σχηματίσουν ακουστικές, οπτικές και κινητικές συνδέσεις, να εισαγάγουν τα παιδιά στο σύστημα αναζήτησης για την επιθυμητή αποθήκη, να αναπτύξουν την ομιλία ρυθμική τονική πλευρά του λόγου. Περιγραφή. Τα παιδιά στέκονται απέναντι από το τραπέζι και τον δάσκαλο. Δάσκαλος: «Κοίτα, αυτό είναι ένα τραπέζι. Υπάρχουν και τραγούδια πάνω του, τα ίδια όπως και στους κύβους. Θα σας δείξω αποθήκες και θα τραγουδήσω τραγούδια, ακούστε και τραγουδήστε μαζί μου. Ο δάσκαλος τραγουδά στο κίνητρο της κλίμακας από την πάνω νότα προς τα κάτω, ο δείκτης δεν μετακινείται πολύ γρήγορα προς τα κάτω. Είναι καλύτερα να βουίζει ολόκληρο το τραπέζι σε κάθε μάθημα, αλλά σε περίπτωση κούρασης των παιδιών, είναι καλύτερο να χωρίζετε το τραπέζι σε μέρη. Άσκηση «Γράψιμο λέξεων στο τραπέζι» για να αναπτυχθεί ο συντονισμός χεριού-ματιού στα παιδιά, να διαμορφωθεί η ικανότητα σύνθεσης αποθήκης, να μάθουν να θυμούνται τη θέση των αποθηκών και να τα διαβάζουν. Περιγραφή. Ένα παιδί με έναν δείκτη στο χέρι στέκεται μπροστά από το τραπέζι. Ο δάσκαλος είναι πίσω από το παιδί και τυλίγει το χέρι του γύρω από το χέρι του με έναν δείκτη. Μαζί αποφασίζουν ποια λέξη θα γράψουν. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με το όνομα του παιδιού και μετά να προχωρήσετε

8 επώνυμα, ονόματα αγαπημένων προσώπων, ονόματα αγαπημένων παιχνιδιών, κινούμενα σχέδια κλπ. Μετά την πρώτη ορθογραφία της λέξης, πρέπει να γραφτεί και δεύτερη φορά. Με πιο γρήγορο ρυθμό. Είναι επιθυμητό το χέρι του παιδιού να μην είναι αδύναμο, αλλά να κατευθύνεται και με δείκτη. Στα επόμενα μαθήματα, το παιδί γράφει μόνο του. Ασκήστε "Γρίφοι" για να δείξετε στα παιδιά πώς να χειρίζονται τους κύβους όταν απλώνουν λέξεις, να στρέφουν την προσοχή στην εργασία με κύβους, να αναπτύσσουν τη σκέψη, τη μνήμη. Περιγραφή. Ο δάσκαλος φτιάχνει αινίγματα για τα παιδιά, τα παιδιά μαντεύουν. Ο δάσκαλος γράφει την απάντηση με κύβους, τοποθετώντας τους διαδοχικά στο ράφι, προφέροντας δυνατά τις πράξεις του, συνοδεύοντάς τες δηλαδή με ομιλία. Για παράδειγμα, «Μανιτάρι. Λέμε: «Γρίπη», αλλά γράφουμε «Μανιτάρι», γιατί «Μανιτάρια». Χρειάζομαι τον πρώτο κύβο G-GA-GO-GU-GE-GE, πού είναι; (γυρίζοντας αργά τους κύβους, δείχνοντας πώς πρέπει να ληφθούν και να στρίψουν). Χρειαζόμαστε ένα μεγάλο σίδερο. Να τος". Βάζει τον κύβο στο ράφι. Η αναζήτηση συνεχίζεται. Τα παιδιά μπορούν επίσης να συμμετέχουν στη συγγραφή της λέξης, αλλά πρώτα ο δάσκαλος δείχνει την ορθογραφία της λέξης από την αρχή μέχρι το τέλος. Το παιχνίδι "Brothers" για να μάθει στα παιδιά να διαφοροποιούν απαλούς και σκληρούς ήχους, να ταξινομούν τους κύβους με περισσότερες λεπτομέρειες με βάση το "μεγάλο-μικρό", να θυμούνται τη θέση των αποθηκών Περιγραφή. Ο δάσκαλος λέει: «Οι κύβοι έχουν αδέρφια: οι μεγάλοι είναι μικροί, νεότεροι, και οι μικροί είναι μεγάλοι, μεγαλύτεροι. Βλέπετε, είναι όλοι μπερδεμένοι μαζί μας. Ας βρούμε μεγαλύτερα και μικρότερα αδέρφια και ας τα βάλουμε δίπλα δίπλα». Για παράδειγμα, (СЯ-СА). Το παιχνίδι "Κοιτάξτε και επαναλάβετε" για να εδραιώσει την ικανότητα εργασίας με κύβους στα παιδιά, να αναπτύξει την οπτική μνήμη στη διαδικασία χειρισμού των κύβων, να εδραιώσει την ικανότητα γραφής πρώτα το όνομά τους και μετά με άλλα λόγια, να εδραιώσει την ικανότητα γραφής λόγια από μόνα τους. Περιγραφή. Ο δάσκαλος προσφέρεται να γράψει το όνομα ενός από τα παιδιά. Η λέξη γράφεται σε κύβους και στη συνέχεια ο ιδιοκτήτης του ονόματος καλείται να απομακρυνθεί. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος αναδιατάσσει και στρίβει τη λέξη στον κύβο έτσι ώστε να γίνει αγνώριστη. Στο παιδί προσφέρεται να επαναφέρει τη λέξη από τη μνήμη. Ο κύριος κανόνας για τον δάσκαλο στην αρχή της εκπαίδευσης είναι να μην μπερδεύει πολύ τους κύβους.

9 Το παιχνίδι "Συνοημένη λέξη" για να διδάξει στα παιδιά να απλώνουν ανεξάρτητα λέξεις σε κύβους, να βρίσκουν έναν κύβο από τη συνολική μάζα, με βάση τον πίνακα και με το αυτί. Επιλογή 1 Ο δάσκαλος ανακοινώνει στα παιδιά ότι έχει βρει μια ενδιαφέρουσα λέξη και την οποία δεν θα πει. Τα παιδιά πρέπει να το μαντέψουν μόνα τους, απλώνοντας τους κύβους που αντιστοιχούν στις αποθήκες που καλεί ο δάσκαλος. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος συνέλαβε τη λέξη «τραπέζι». Λέει ότι το πρώτο μπλοκ σε αυτή τη λέξη διαβάζει C. Τα παιδιά, που είναι ήδη εξοικειωμένα με την αναζήτηση μπλοκ από τη γενική μάζα, προσπαθούν να βρουν το μπλοκ, βασιζόμενοι μόνο στη μνήμη τους. Εάν ο κύβος δεν βρεθεί με κανέναν τρόπο, ο δάσκαλος ονομάζει την πλήρη περιγραφή του «Αυτό είναι ένα μεγάλο ξύλινο SA-CO-SU-SY-SE» και δείχνει την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα. Ο κύβος βρίσκει, για άλλη μια φορά καθορίζουν ποια πλευρά θα βάλει, μετά αναζητούν επίσης αποθήκες TO και L. Όταν εκτεθούν όλοι οι κύβοι, τα παιδιά καλούνται να διαβάσουν και να μαντέψουν τη λέξη που συνέλαβε ο δάσκαλος. Εάν τα παιδιά δεν έχουν μαντέψει ακόμη, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, αρχίζει να το διαβάζει, κάνοντας παύσεις, δίνοντας την ευκαιρία να μαντέψουν μόνοι τους: «ΑΠΟ ΕΩΣ Λ». Αυτό το παιχνίδι περιλαμβάνει υψηλό επίπεδο εξατομίκευσης, καθώς η επιλογή της πολυπλοκότητας των λέξεων που θα μαντέψουν καθορίζεται ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών (από τις λέξεις "παπαρούνα", "ντουλάπι", "κουάκερ", έως "χωματερή φορτηγό», «κλειδί», «μετασχηματιστής», «νιφάδα χιονιού»). Επιλογή 2 Ο δάσκαλος εκθέτει τη σύλληψη της λέξης του αμέσως μπροστά στα παιδιά, παραμερίζεται, τα παιδιά προσπαθούν να τη μαντέψουν. Αυτή η επιλογή είναι απαραίτητη για την εξάσκηση στην ανάγνωση ολόκληρης της λέξης και χρησιμεύει ως επιπλοκή στο κύριο παιχνίδι. Ένα παιδί μπορεί επίσης να σκεφτεί τη δική του λέξη ψιθυρίζοντάς την στο αυτί του δασκάλου. Ο δάσκαλος μπορεί να γράψει αυτή τη λέξη μαζί με το παιδί και τα υπόλοιπα παιδιά να διαβάσουν. Το παιχνίδι "Μάντεψε" για να προετοιμάσει τα παιδιά να δουλέψουν με στοκ εικόνες, να τα παρακινήσει να διαβάσουν λέξεις μόνα τους χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εξάλειψης και να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους. Περιγραφή. Τα παιδιά κάθονται κοντά στο τραπέζι με τους κύβους απέναντι από τον δάσκαλο. Υπάρχει ένα άλλο τραπέζι δίπλα στον δάσκαλο, στο οποίο υπάρχουν 4-5 διαφορετικά αντικείμενα ή παιχνίδια. Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα, ενώ ο δάσκαλος συμφωνεί μαζί τους εκ των προτέρων για το όνομα κάθε λέξης: όχι μπάλα, αλλά μπάλα, όχι βιβλίο, αλλά βιβλίο. Ο δάσκαλος προσφέρεται να μαντέψει ποιες από αυτές τις λέξεις θα γράψει. Η λέξη είναι τοποθετημένη σε κύβους μπροστά στα παιδιά και συχνά ένα από τα παιδιά τη μαντεύει ήδη από τον πρώτο κύβο. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος γράφει αυτή τη λέξη μέχρι το τέλος, ο μαντευτής τη διαβάζει ξανά. Στη συνέχεια η λέξη διαβάζεται σε χορωδία, μετά την οποία παίρνει αυτός που διαβάζει πρώτος

10 το κατάλληλο αντικείμενο και το βάζει κοντά στην καρέκλα του. Στο τέλος του παιχνιδιού υπολογίζεται ποιος έχει τα περισσότερα κερδισμένα αντικείμενα. Άσκηση «Βρες έναν δεδομένο κύβο» για να εμπεδώσει στα παιδιά την ικανότητα πλοήγησης στη συνολική μάζα των κύβων, να βρουν έναν δεδομένο κύβο, διδάσκοντας να χρησιμοποιούν τον πίνακα ως υπόδειξη. Περιγραφή. Στο κέντρο του γραφείου υπάρχει ένα τραπέζι με κύβους. Ο δάσκαλος τραγουδά ένα "τραγούδι" οποιουδήποτε κύβου και τα παιδιά πρέπει να βρουν αυτόν τον κύβο στο τραπέζι. Όποιος το βρει πρώτος το δείχνει σε όλα τα άλλα παιδιά και το βάζει στην προκαθορισμένη θέση τους. Αυτό το ζάρι κερδίζεται. Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να βρουν τον κύβο με το αυτί, ο δάσκαλος δείχνει εν συντομία την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα. Άσκηση "Πού είναι μια τέτοια αποθήκη;" Επιλογή 1 για ενοποίηση στα παιδιά της ικανότητας πλοήγησης στον πίνακα, εύρεσης και εμφάνισης της ονομαζόμενης αποθήκης σε αυτόν. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βρει μια αποθήκη στο τραπέζι, την οποία θα αποκαλέσει: «πού είναι η ΜΙ;», Το παιδί δείχνει την αποθήκη που θέλει. Επιλογή 2 για να μάθετε στα παιδιά να πλοηγούνται στον πίνακα χρησιμοποιώντας τους κύβους, να μάθουν να συσχετίζουν τις ίδιες αποθήκες στους κύβους και στον πίνακα. Περιγραφή. Το παιδί καλείται να βρει την ονομαζόμενη αποθήκη στον πίνακα, με βάση την ίδια αποθήκη στον κύβο. Ο δάσκαλος βρίσκει έναν κύβο με την ονομαστική αποθήκη και τον δίνει στο παιδί. Το καθήκον του παιδιού είναι να βρει την ονομαζόμενη αποθήκη στον κύβο και στη συνέχεια στον πίνακα. Εργαστείτε σε επίπεδο λέξεων για να διδάξετε στα παιδιά να χειρίζονται τους κύβους: να τους στρίβουν σωστά στα χέρια τους, αν είναι δυνατόν, μιλώντας και κοιτάζοντας αυτό που διαβάζουν, μην αρπάζουν τυχαία τους κύβους από τη συνολική μάζα, αλλά τους επιλέγουν με βάση τον τύπο από κύβο (για παράδειγμα, ένα μεγάλο διπλό ξύλινο), βάλτε τους κύβους δίπλα-δίπλα από αριστερά προς τα δεξιά, αποφεύγοντας κενά μεταξύ των αποθηκών, αλλά αφήνοντας κενά μεταξύ των λέξεων. διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε τη βασική αρχή της εύρεσης του σωστού κύβου αποθήκευσης για τη σύνταξη λέξεων. ανάπτυξη οπτικοκινητικού και γενικού συντονισμού. επεκτείνετε το λεξιλόγιο, ενοποιήστε ορισμένες γραμματικές κατηγορίες, επεξεργαστείτε λέξεις σύνθετης συλλαβικής δομής, χρησιμοποιήστε τις έννοιες «κεφαλαίο γράμμα» και «στρες».

11 Γεύμα Περιγραφή παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να «μαγειρέψουν» μεσημεριανό, δηλαδή να γράψουν λέξεις από τους κύβους για διάφορα πιάτα. Τα παιδιά προσφέρουν οποιαδήποτε ονόματα και, μαζί με τη δασκάλα, βάζουν τους κύβους στο ράφι (χωρίς να ξεχνάμε τον τονισμένο κύβο). Στη συνέχεια το μεσημεριανό «τρώγεται», διαβάζεται δηλαδή κάθε λέξη σε χορωδία και χωριστά. Οι ίδιες λέξεις μπορούν να γραφτούν με έναν δείκτη στο τραπέζι με το παιδί που θέλει «πρόσθετα». Παιχνίδια "Zoo", "Farm" Περιγραφή. Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, «πηγαίνουν» στο ζωολογικό κήπο (στη φάρμα). Τα παιδιά ονομάζουν εκείνα τα ζώα που θυμούνται, αυτές οι λέξεις είναι γραμμένες σε κύβους στο ράφι, σε καθένα δίνεται ένας κύβος με έμφαση. Σε περίπτωση δυσκολιών και για να διευρύνει το λεξιλόγιο, ο δάσκαλος βάζει στο ράφι τα ειδώλια των ζώων. Τα παιδιά που εύχονται να γράφουν τις ίδιες λέξεις με έναν δείκτη στο τραπέζι. Λέξεις μιας σύνθετης συλλαβικής δομής εκφωνούνται μαζί και μετά αντικατοπτρίζονται από κάθε παιδί. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με θέμα "κατοικίδια και άγρια ​​ζώα". Άσκηση «Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο» Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμούνται ποιες ενέργειες κάνουν στον κήπο κάθε μέρα. Η ερώτηση ακούγεται ως εξής: «Ας γράψουμε τι κάνεις στο νηπιαγωγείο κάθε μέρα». Ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά, δίνει δείγμα της πρώτης λέξης σε περίπτωση δυσκολίας. Κύριο καθήκον, εκτός από τη συγγραφή λέξεων, είναι η χρήση του ρηματικού λεξικού στην ενεργητική ομιλία, καθώς και η χρήση ρημάτων στο 2ο πληθυντικό πρόσωπο: περπατάμε, τρώμε, παίζουμε, μελετάμε κ.λπ. αυτές οι λέξεις μπορούν επίσης να γραφτούν σε κύβους και σε τραπέζι. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να εισάγετε κόμμα εδώ, το οποίο εξαρτάται από το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών. Περιγραφή παιχνιδιού "Toy Store". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά στο κατάστημα παιχνιδιών και τους προσφέρει να «αγοράσουν» κάτι που τους αρέσει. Όταν οι επιλεγμένες λέξεις-παιχνίδια γράφονται σε κύβους και επικολλώνται κύβοι με τόνους, ο καθένας «αγοράζει», τη δική του, δηλαδή προσπαθεί να διαβάσει. Όποιος διάβαζε, «αγόρασε» ένα παιχνίδι. Ως δευτερεύουσα εργασία, λύνεται το έργο της χρήσης λέξεων με υποκοριστικά επιθέματα (κούκλα, μπάλα) στην ενεργό ομιλία, καθώς και σύγκριση λέξεων όπως "μηχανή": τι έχει αλλάξει στη λέξη, πώς διαφέρουν αυτά τα παιχνίδια, αυτά τα παιχνίδια (το ένα είναι μεγάλο, το άλλο είναι μικρό). Το παιχνίδι στοχεύει επίσης στη δημιουργία επαφής μεταξύ των παιδιών και του δασκάλου, στη διαμόρφωση κινήτρων για τις τάξεις. Περιγραφή παιχνιδιού "Αγαπημένο παιχνίδι". Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο γράφουν το όνομα του αγαπημένου τους παιχνιδιού (ένα ή περισσότερα). Οταν. Εάν το παιχνίδι έχει όνομα ή ψευδώνυμο (το όνομα της κούκλας είναι Katya και το κουτάβι είναι Bobik), ο δάσκαλος εισάγει ή ενισχύει αυτό που ήδη γνωρίζουν τα παιδιά

12 την έννοια του "κεφαλαίου γράμματος" και βάζει τον κύβο ST στην πρώτη αποθήκη της λέξης. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο γεγονός ότι το όνομα του παιχνιδιού κάθε παιδιού γράφεται από ολόκληρη την υποομάδα, δηλαδή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τα παιδιά με τη σειρά δείχνουν το αγαπημένο τους παιχνίδι στα άλλα παιδιά και το ονομάζουν. Περιγραφή παιχνιδιού "Ζαχαροπλαστεία". Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να πάνε στο ζαχαροπλαστείο του μαγαζιού και να επιλέξουν τα γλυκά που θέλουν. Το παιχνίδι διεξάγεται στο πλαίσιο του θέματος "Προϊόντα" και χρησιμεύει για την αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών σχετικά με το θέμα. Στο τέλος της γραφής κάθε λέξης, το προϊόν «τρώγεται», δηλαδή διαβάζεται. Για κάθε γραπτή λέξη, πρέπει να τοποθετηθεί ένας κύβος με έμφαση, εξηγείται για άλλη μια φορά η σημασία αυτού του σημείου και ο τρόπος προσδιορισμού της θέσης του. Παιχνίδι "Ας μαγειρέψουμε σούπα, κομπόστα" Περιγραφή. Η αρχή είναι η ίδια όπως στο παιχνίδι μεσημεριανό, μόνο που τώρα γράφονται τα ονόματα των συστατικών του προετοιμασμένου πιάτου: πατάτες, μπιζέλια, καρότα, κρεμμύδια, μήλα, ζάχαρη, νερό κ.λπ. λέξεις, όπως και πριν, καλούνται ή επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Αυτό το παιχνίδι βοηθά στη διεύρυνση της γνώσης για το περιβάλλον, στην αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών σχετικά με το θέμα "Λαχανικά". Φροντίστε να βάλετε έναν κύβο με έμφαση. Περιγραφή παιχνιδιού "Δώρο γενεθλίων". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν ένα δώρο γενεθλίων. Λέξεις-ονόματα δώρων γράφονται από όλη την υποομάδα, διαβάστε. Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" (με παιχνίδια) Περιγραφή. Κάθε παιδί βγάζει από την τσάντα ένα παιχνίδι που έχει προετοιμάσει εκ των προτέρων ο δάσκαλος και φτιάχνει το όνομά του από τους κύβους. Για παιδιά με χαμηλό κίνητρο για μελέτη και έλλειμμα προσοχής, χρησιμοποιούνται παιχνίδια από παιδικές εκπλήξεις και ακολουθεί επιβράβευση για το παιδί που έγραψε τη λέξη του (το παιχνίδι δίνεται στο παιδί για τη σωστή απάντηση). Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να μεγιστοποιήσετε την εξατομίκευση της εκμάθησης της ανάγνωσης σε μια υποομάδα, καθώς ο δάσκαλος επιλέγει για τη γραφή εκείνες τις λέξεις που θα επεξεργάζονταν με παιδιά (μιας συγκεκριμένης σύνθεσης συλλαβών, με ή χωρίς απαλές συγχωνεύσεις, ιωτικά γράμματα, προβληματικούς ήχους, κ.λπ.) Το παιχνίδι "Ταξίδι" Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να ταξιδέψει με τρένο. Εκεί που σκέφτονται τα παιδιά να πάνε. Περαιτέρω, στο ράφι, τα ονόματα των παιδιών ή τα ονόματα των μητέρων και των πατέρων, των παππούδων και των γιαγιάδων που θα ταξιδέψουν είναι τοποθετημένα σε κύβους, τα παιδιά αποφασίζουν, ονομάζουν ονόματα, συμμετέχουν ενεργά στη σύνταξη λέξεων. Μετά, όταν γράφονται και διαβάζονται τα ονόματα, ο δάσκαλος λέει: «Εδώ φτάσαμε σε άλλη πόλη, ας κάνουμε μια βόλτα». Τα παιδιά διαλύονται και στο μεταξύ οι λέξεις αναδιατάσσονται, αλλάζουν. «Μαντέψτε σε ποιο αυτοκίνητο επιβαίνει η Katya; Olya; Misha; Παιδιά

13 δείχνουν τα «τρέιλερ» τους. Ο δάσκαλος ρωτά επίσης: «Ποιος είναι σε αυτό το αυτοκίνητο; Και σε αυτό; Τα παιδιά προσπαθούν να βρουν το γραπτό όνομα και ο δάσκαλος τα ενθαρρύνει να διαβάσουν τις λέξεις, φωνάζοντας τις αποθήκες στους κύβους. Επιλογή 1 Μπορείτε να αναγνωρίσετε οποιαδήποτε λέξη: "Ποιος ξέρει πού είναι η αλεπού;" (στο παιχνίδι Zoo) "Ποιος ξέρει τι είναι;" (σούπα στο μεσημεριανό παιχνίδι). Επιλογή 2 Το παιχνίδι "Πλάκες". Περιγραφή: Τα παιδιά καλούνται να γράψουν το όνομα του τι θα ήθελαν να φάνε. Οι λέξεις τοποθετούνται δίπλα δίπλα, διαβάζονται. Ο δάσκαλος λέει ότι το φαγητό είναι απλωμένο σε πιάτα. Και προσφέρει για παιχνίδι. Τα παιδιά απομακρύνονται, οι λέξεις αλλάζουν θέση. Όταν τα παιδιά γυρίζουν, ο δάσκαλος ρωτά: «Ποιος ξέρει σε ποιο πιάτο είναι η σαλάτα; Τι υπάρχει σε αυτό το πιάτο;» Η αλλαγή των λέξεων επαναλαμβάνεται 2-3 φορές. Διαβάστε τη λέξη στην εικόνα για να διδάξετε στα παιδιά να διαβάζουν διαισθητικά διαφορετικές λέξεις, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο, να εξασκούν διάφορες γραμματικές κατηγορίες, να ενισχύουν τις δεξιότητες σχηματισμού λέξεων. Περιγραφή. Ο δάσκαλος παρουσιάζει μια εικόνα με την μπροστινή πλευρά στα παιδιά και προτείνει να διαβάσουν τι είναι γραμμένο πάνω τους (η προσοχή εφιστά την αποθήκη κραδασμών). Διαβάζονται επίσης 5-7 εικόνες, στη συνέχεια ο δάσκαλος ανακατεύει τις εικόνες και τις γυρίζει με την όψη προς τα κάτω. Οι φωτογραφίες ανταλλάσσονται. Τα παιδιά προσπαθούν να διαβάσουν τις λέξεις χωρίς να βασίζονται στην εικόνα. Όποιος διαβάζει παίρνει την εικόνα. Η λέξη διαβάζεται όπως είναι γραμμένη, αλλά όχι όπως ακούγεται: αετός, όχι αρεόλη, γιατί αετός). Με τη βοήθεια εικόνων αποθήκης, επεξεργάζονται διάφορες γραμματικές κατασκευές και εισάγονται στον ενεργό λόγο: υποκοριστικά επιθέματα κατοικίδιων ουσιαστικών (πουλί - πουλί), ο πληθυντικός των ουσιαστικών (ελέφαντας - ελέφαντες), ασκούνται δεξιότητες σχηματισμού λέξεων (γάτα-γάτα -γατάκι). Δημιουργήστε την ίδια λέξη από τους κύβους όπως στην εικόνα, διδάξτε στα παιδιά να συσχετίζουν την τυπωμένη λέξη με τις αποθήκες στους κύβους. διαθέστε μια αποθήκη σε γραπτό λόγο (ανάλυση) και συνθέστε την ίδια λέξη από κύβους (σύνθεση), προετοιμαστείτε για μελλοντικές εργασίες για την επανεγγραφή κειμένων (εργασία με ένα βιβλίο), διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σε ομάδα. Επιλογή 1

14 Περιγραφή. Εάν ο δάσκαλος προγραμματίζει ατομική εργασία, τότε η εικόνα της αποθήκης δίνεται σε ένα παιδί. Το παιδί γράφει τη λέξη από τη στοκ εικόνα με κύβους. Επιλογή 2 Περιγραφή. Η εργασία είναι παρόμοια με την προηγούμενη, αλλά κάθε ομάδα λέει τον λόγο της. Το παιχνίδι «Ο λόγος σου» για την εμπέδωση της δεξιότητας της ομαδικής γραφής και της ατομικής ανάγνωσης λέξεων. Περιγραφή. Ένα παιδί πρέπει να φύγει από την τάξη και τα υπόλοιπα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, να βρουν και να συνθέσουν μια λέξη. Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει μια λέξη που να είναι επαρκής σε πολυπλοκότητα στο επίπεδο της κατάκτησης της ανάγνωσης του παιδιού. Η συζήτηση της λέξης γίνεται χαμηλόφωνα για να μην ακούει ο οδηγός. Μετά από αυτό, η λέξη γράφεται συλλογικά, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά σε περίπτωση δυσκολιών. Στη συνέχεια προσκαλείται ο οδηγός, ο οποίος πρέπει να διαβάσει τη λέξη. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το παιδί ολοκληρώσει αυτήν την εργασία, όταν το παιδί διαβάζει τη λέξη, όλοι χειροκροτούν και χαίρονται. Επιλέγεται νέο πρόγραμμα οδήγησης. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Παιχνίδι "Οδηγίες" Επιλογή 1 (με ζάρια) για την εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης ολόκληρης της λέξης και κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται στα παιδιά. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί οποιοδήποτε παιδί να παίξει, ολοκληρώνοντας εργασίες που γράφει από τους κύβους: τρέξτε, τραγουδήστε, καθίστε, περπατήστε, πηδήξτε, δώστε (ένα αυτοκίνητο) κ.λπ. Επιλογή 2 (σύμφωνα με τον πίνακα) για εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης λέξεων από συλλαβές στα παιδιά, σχηματίζουν ικανότητα σύνθεσης αποθήκης. Περιγραφή: Ο δάσκαλος γράφει οδηγίες, δείχνοντας αποθήκες με έναν δείκτη στο τραπέζι. Το παιδί φωνάζει κάθε αποθήκη, εκτελεί την αντίστοιχη εργασία. Η άσκηση «Οι κύβοι έτρεξαν μακριά» για να εμπεδώσει την αναγνώριση και την ανάγνωση των αποθηκών στον κύβο στα παιδιά, να εμπεδώσει την ικανότητα ανάγνωσης του ονόματος και του επωνύμου τους.

15 Περιγραφή. Οι κύβοι είναι σε τυχαία σειρά. Κοντά σε κάθε κύβο υπάρχει μια πινακίδα με το όνομα του παιδιού. Τα παιδιά πρέπει να βρουν και να διαβάσουν τις ταμπλέτες με τα ονόματά τους και να πάρουν τον κύβο τους στα χέρια τους. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από κάθε παιδί να τραγουδήσει αποθήκες στους κύβους του. Στο μέλλον, δίπλα στους κύβους, μπορεί να υπάρχουν πινακίδες με τα ονόματα και τα επώνυμα των παιδιών. Από τους κύβους που συλλέγονται, τα παιδιά μπορούν να κάνουν μια λέξη. Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει τον δάσκαλο να επεξεργαστεί πιο διεξοδικά τις δεξιότητες ανάγνωσης μιας συγκεκριμένης ομάδας αποθηκών στα παιδιά. Το παιχνίδι «Ζωντανή Λέξη» για να διαμορφώσει τη δεξιότητα της σύνθεσης αποθήκης στα παιδιά, να εμπεδώσει τη δεξιότητα της εύρεσης και ανάγνωσης της επιθυμητής αποθήκης χωρίς να βασίζεται σε τραπέζι. Περιγραφή. Από τους κύβους πρέπει να φτιάξετε μια συγκεκριμένη λέξη που συνέλαβε ο δάσκαλος. Κάθε παιδί παίρνει έναν κύβο και ο δάσκαλος λέει ότι τώρα τα παιδιά θα φτιάξουν μια ζωντανή λέξη. Στη συνέχεια ζητά από το παιδί που έχει έναν κύβο με την πρώτη αποθήκη της λέξης που προορίζεται να εμφανιστεί, για παράδειγμα, KO για τη λέξη (καραμέλα), KO έλα εδώ. Αφού ονομαστούν όλες οι αποθήκες από τη λέξη, τα παιδιά μαζί προσπαθούν να διαβάσουν τις λέξεις που προκύπτουν. Ομαδικό παιχνίδι για να μάθει στα παιδιά να δουλεύουν ομαδικά, να μάθουν στα παιδιά να συνθέτουν μια λέξη από τις δοσμένες (2-3 κύβους). Περιγραφή. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε 2 ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένας συγκεκριμένος αριθμός κύβων και καλείται να συνθέσει και να γράψει τη δική της λέξη (κουάκερ, σούπα). Αυτός που γράφει τη λέξη πιο γρήγορα κερδίζει. Ενίσχυση των δεξιοτήτων κλίσης και σχηματισμού λέξεων για να δείξουμε ξεκάθαρα στα παιδιά στην πράξη πώς αλλάζουν οι λέξεις με τη βοήθεια προθεμάτων και επιθημάτων, καταλήξεων. Περιγραφή. 1. Χρήση υποκοριστικών επιθημάτων ουσιαστικών: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν και να δουν πώς αλλάζουν οι λέξεις, να προσπαθήσουν να αλλάξουν οι ίδιες τις λέξεις (μπάλα - μπάλα, σπίτι - σπίτι). 2. Η χρήση προθετικών ρημάτων (χύνω, ρίχνω, ρίχνω, ρίχνω, ρίχνω). Μπορείτε να πάρετε αστείες λέξεις, να ενθαρρύνετε τα παιδιά να δημιουργήσουν λέξεις. 3. Συντονισμός ουσιαστικών και επιθέτων στο γένος (όμορφη μπάλα. όμορφη κούκλα). Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι διορθώστε το λάθος (όμορφη κούκλα). 4. Επιλογή μονόριζων λέξεων (δάσος, δασολόγος, δασοφύλακας, κόψος, δάσος).

16 Εργαστείτε σε επίπεδο πρότασης Άσκηση «Βρείτε ένα παιχνίδι» για να διδάξετε στα παιδιά να διαβάζουν φράσεις που αποτελούνται από τετράγωνα από έναν ενήλικα, να πλοηγούνται στο διάστημα, να εμπεδώνουν τη χρήση απλών προθέσεων στο, κάτω, κοντά, πίσω και επιρρήματα στα αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. Περιγραφή. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και η δασκάλα, εν τω μεταξύ, κρύβει οποιοδήποτε παιχνίδι στο γραφείο και προσφέρει έναν υπαινιγμό γραμμένο από τους κύβους: «στη ντουλάπα». Αφού βρεθεί το παιχνίδι, τα παιδιά επαναλαμβάνουν πού ήταν, φτιάχνοντας ολοκληρωμένες προτάσεις: «Η αρκούδα ήταν ξαπλωμένη στο ντουλάπι πίσω από το βάζο». Κάντε μια πρόταση για να διδάξετε στα παιδιά να γράφουν απρόβλεπτες σύντομες προτάσεις από την αρχή, μετά κοινές προτάσεις και να τις διαβάσουν, να μάθουν να χρησιμοποιούν σημεία στίξης, το σύμβολο ZB, να αφήνουν απόσταση μεταξύ των λέξεων, να διαδίδουν την πρόταση επιλέγοντας και γράφοντας ομοιογενείς ορισμούς σε κύβους, επεκτείνετε το λεξικό, διευκρινίστε τις γραμματικές κατηγορίες των λέξεων. Επιλογή 1 Περιγραφή. Αρχικά, ο δάσκαλος ανακαλεί μαζί με τα παιδιά το υλικό από τα θέματα που καλύπτονται στα μετωπικά μαθήματα σχετικά με την πρόταση (για παράδειγμα, διευκρινίζεται πώς να μάθουμε τι είναι η πρόταση μπροστά μας, από τι αποτελείται). Τα παιδιά δίνουν διαφορετικά παραδείγματα. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει να γράψετε μια πρόταση όπως: "Ο χειμώνας ήρθε" ​​από τους κύβους. Μαζί με τα παιδιά συζητείται πόσες λέξεις έχει αυτή η πρόταση, ποια λέξη είναι η πρώτη, ποια είναι η δεύτερη. Ο δάσκαλος εισάγει στα παιδιά τους κανόνες για τη δημιουργία μιας πρότασης, με κύβους ZB, μια τελεία, την απόσταση μεταξύ των δόξες. Στη συνέχεια, τα ίδια τα παιδιά γράφουν την πρόταση στο ράφι. Επιλογή 2 Περιγραφή. Τα παιδιά βρίσκουν μια πρόταση για ένα δεδομένο θέμα, για παράδειγμα, "Άνοιξη". Κάθε παιδί σχηματίζει μια λέξη από αυτή την πρόταση. Στη συνέχεια η πρόταση διαβάζεται από όλους μαζί και ο καθένας χωριστά. Βρείτε τα λάθη της πρότασης για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών για το κεφαλαίο γράμμα και την τελεία, την απόσταση ανάμεσα στις δόξες.

17 Περιγραφή. Μια πρόταση είναι γραμμένη στο ράφι, για παράδειγμα, «Έριξαν την αρκούδα στο πάτωμα». Όμως η πρόταση δεν επισημοποιήθηκε, δηλ. δεν υπάρχει κύβος ZB, κύβος με τελεία, μερικές λέξεις συνδέονται μεταξύ τους. Μπορείτε να γυρίσετε μερικούς ακόμα κύβους ή να τους βγάλετε από τη λέξη. Το καθήκον των παιδιών είναι να διαβάσουν την πρόταση, να βρουν λάθη και να την κάνουν "όμορφη". Είναι απαραίτητο να υπενθυμίσουμε στα παιδιά ότι οι προθέσεις με άλλες λέξεις γράφονται χωριστά. Διαδώστε την προσφορά για να μάθετε στα παιδιά να διαδίδουν μια απλή πρόταση. Περιγραφή. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, γράφει μια πρόταση, για παράδειγμα, «Χιόνισε». Μετά, κοιτάζοντας έξω από το παράθυρο, τα παιδιά αποφασίζουν, τι είδους χιόνι είναι τώρα στο δρόμο; Οι επιλεγμένοι ορισμοί γράφονται αμέσως σε κύβους που χωρίζονται με κόμμα πριν από τη λέξη "χιόνι" (λευκό, υγρό, χνουδωτό, κρύο). Γράψτε μια πρόταση στον πίνακα Περιγραφή. Τα παιδιά βρίσκουν απλές προτάσεις και τις γράφουν με έναν δείκτη στο τραπέζι, θέτοντας ΖΒ, τελεία, κόμμα. Στο μέλλον, μπορείτε να εισάγετε ερωτηματικά και θαυμαστικά. Γράψιμο κύβων προτάσεων με διαφορετικές προθέσεις για εμπέδωση στα παιδιά της ικανότητας χρήσης απλών και σύνθετων προθέσεων στον ενεργό λόγο, γνώση για την ορθογραφία των προθέσεων σε προτάσεις. Περιγραφή. Τα παιδιά συνθέτουν μια πρόταση με μια δεδομένη πρόθεση με βάση μια εικόνα ή μια παράσταση. Το αναλύουν (ζωγραφίζουν ένα διάγραμμα που δείχνει τον αριθμό των λέξεων, μια τελεία, ένα κεφαλαίο γράμμα και η πρόθεση επισημαίνεται με κάποιο χρώμα). Μετά από αυτό, τα παιδιά απλώνουν τις προτάσεις σε κύβους στο ράφι. Εάν η πρόθεση είναι σύνθετη, εισάγεται η έννοια της «παύλας» (λόγω, από κάτω). Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα εκπληκτικά φωνητικά σύμφωνα στο τέλος των μικρών λέξεων "από", "προς".

Διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη μέθοδο του Ν.Α. Zaitsev στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Οι μελέτες γλωσσολόγων, ψυχολόγων, δασκάλων έδειξαν ότι το πέμπτο και το έκτο έτος

Επεξηγηματικό σημείωμα Το πρόγραμμα του κύκλου «Chitayka» προσανατολισμού λόγου. Είναι γνωστό πόσο περίπλοκο και ογκώδες είναι το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου και πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές για ένα παιδί που δεν μπορεί να διαβάσει για να κατακτήσει

Πληροφοριακό δελτίο του εκπαιδευτικού προγράμματος συμπληρωματικής εκπαίδευσης για παιδιά. Εστίαση: Είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας: Όνομα προγράμματος: Πληροφορίες για τον συγγραφέα: Σχολιασμός προγράμματος: Κοινωνικό και παιδαγωγικό

"Ένα σύμπλεγμα παιχνιδιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης των ήχων ομιλίας" Badartdinova N.A. Λογοθεραπευτής GBU DPO SO "Κέντρο Ειδικής Αγωγής" Ένας από τους λόγους για την καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας στα μωρά

Προετοίμασε: δάσκαλος - πλημμελολόγος, δασκάλα - λογοθεραπεύτρια Zaitseva M.A. Συμβουλές για γονείς «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει» Οι σύγχρονοι γονείς θέλουν να βλέπουν το παιδί τους έξυπνο, προικισμένο, ικανό να διαβάζει

Δομή του προγράμματος: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα....1 1.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος...3 1.2. Εργασίες ανά ηλικιακές ομάδες ... 4 2. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5 2.1 Υλική και τεχνική υποστήριξη .... 8

MDOU DS s. Pushanina ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΟΥΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΔΙΑΒΑΖΕΙ; Καθηγήτρια Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Οι σύγχρονοι γονείς θέλουν να δουν το παιδί έξυπνο, προικισμένο,

Δομή του προγράμματος: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα....1 1.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος...3 1.2. Εργασίες για ηλικιακές ομάδες ... 4 2. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5 2.1 Υλική και τεχνική υποστήριξη.

Εκπαιδευτικό ίδρυμα κρατικού προϋπολογισμού "Σχολείο 1874" Εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής στα παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου. Σεμινάριο για εκπαιδευτικούς. Προετοιμάστηκε και διευθύνει η Λογοθεραπεύτρια Yudina E.N. Μόσχα

MA DOU CRR D / S 77 «Χρυσόψαρο» Περίληψη του ΓΚΔ για τη διδασκαλία της ανάγνωσης με τη μεθοδολογία του Ν.Α. Zaitsev για παιδιά της μεσαίας ομάδας Θέμα: "Ιστορία του δάσους" Δάσκαλος ανάπτυξης λόγου: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Στόχος:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 78 ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ «ΑΣΗΜΕΝΙΟ ΣΤΕΡΦΙ» ΣΕ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΠΛΗΡΩΜΕΝΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

Παιχνίδια και ασκήσεις για την υπέρβαση της συλλαβικής δομής της λέξης 1. Το παιχνίδι "Προσθήκη λέξεων" Σκοπός: επεξεργασία δισύλλαβων λέξεων από ανοιχτές συλλαβές, με κλειστή συλλαβή, με συρροή συμφώνων, δημιουργία προτάσεων με

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός για την ανάπτυξη του λόγου 36 ώρες n / n Ημερομηνία Θέμα μαθήματος Περιεχόμενο προγράμματος UUD Αριθμός ωρών σχέδιο πραγματικότητα Ομιλία: ομιλία, ακρόαση Ομιλία: ανάγνωση, γραφή Παρουσίαση παιδιών

Επεξηγηματική σημείωση Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Από πού να ξεκινήσω; Μάθετε να διαβάζετε ολόκληρες λέξεις; Εξηγήστε πώς τα γράμματα σχηματίζουν συλλαβές. Τα θέματα προετοιμασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο γίνονται όλο και πιο σημαντικά.

Ομιλία σε συνάντηση της δημιουργικής ομάδας Σκοπός: να παρουσιάσω την παιδαγωγική μου εμπειρία από την εργασία με τα νέα μεθοδολογικά εργαλεία κατασκευαστής TIKO GRAMMAR Αυτό το ακαδημαϊκό έτος άρχισα να συνεργάζομαι με τον κατασκευαστή

Παιχνίδια και ασκήσεις προετοιμασίας για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας n / n Όνομα του παιχνιδιού Περιεχόμενο 1 «Μαντέψτε τον ήχο με αθόρυβη άρθρωση» Α) Ο δάσκαλος αρθρώνει σιωπηλά το φωνήεν

ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ. Σχεδόν κάθε γονιός ονειρεύεται το παιδί του να κατακτήσει γρήγορα τις δεξιότητες ανάγνωσης. Ωστόσο, στην πράξη αυτό δεν είναι τόσο απλό. Πως

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ 1 Αγαπητοί γονείς! Επί του παρόντος, το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για τον αλφαβητισμό είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Εμοιαζε

Ιδιωτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 199 της ανοιχτής ανώνυμης εταιρείας" Ρωσικοί Σιδηρόδρομοι "Χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία του N.A. Zaitsev στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της ανάπτυξης του λόγου Εκπαιδευτικός:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 141» (ΜΒΔΟΥ 141) DMKVU) 426033,

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων στην προπαρασκευαστική ομάδα «Κατακτώντας τα βασικά του αρχικού γράμματος» «Ηχητικά κεφαλαία» Σκοπός: Να αναπτύξουν τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου. Μάθετε να κάνετε απευθείας και αντίστροφα

Η ικανότητα εστίασης στον ήχο είναι ένα πολύ σημαντικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου. Χωρίς αυτό, δεν μπορεί κανείς να μάθει να ακούει και να κατανοεί την ομιλία. Είναι επίσης σημαντικό να διακρίνουμε, να αναλύουμε και να διαφοροποιούμε ανά ακουστικά φωνήματα (ήχους, από

Πρόγραμμα εργασίας για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά 6-7 ετών "Διαβάζω!" Επεξηγηματικό σημείωμα. Πολλοί γονείς αναπόφευκτα αντιμετωπίζουν το ερώτημα πότε και πώς να αρχίσουν να μυούν το παιδί στα γράμματα και να προχωρήσουν στη μάθηση.

Επεξηγηματική σημείωση Για να κατακτήσετε τις αρχικές δεξιότητες ανάγνωσης, απαιτείται μια ορισμένη ετοιμότητα της αισθητηριοκινητικής και πνευματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Επομένως, κάθε παιδί χρειάζεται διαφορετικό χρόνο για

Ομαδικά στάδια I ΣΤΑΔΙΟ 5-6 ετών "Μακρό και σύντομο" ΗΧΗ ΣΥΛΛΑΒΗ ΛΕΞΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΛΟΓΟΣ Σκοπός: να εμπεδωθεί η γνώση ότι οι ήχοι σε μια λέξη προφέρονται σε; διδάξτε στα παιδιά ανεξάρτητα μεγάλες και σύντομες λέξεις «Όνομα

Master class για γονείς "ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΧΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΘΕΣΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ" Λογοθεραπεύτρια της υψηλότερης κατηγορίας MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Ανάλυση είναι η διαδικασία διαίρεσης του συνόλου σε μέρη, καθώς και καθιέρωσης

Novikova- Ivantsova T.N. Οδηγίες για την εργασία με το εγχειρίδιο Αυτό το λεύκωμα περιέχει λεξιλογικό και διδακτικό υλικό που θα συμβάλει σε μια ενδιαφέρουσα επαναλαμβανόμενη άσκηση για παιδιά

"Γραμματική - η λογική της γλώσσας" K. D. Ushinsky

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών στο FEMP για την προπαρασκευαστική ομάδα Σχολιασμός Ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων πραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου ως αποτέλεσμα μιας συστηματικής

Πρόγραμμα στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας και το μάθημα ανάπτυξης λόγου (6-7 ετών) Φωνητική. ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ. Γραμματική Ορθογραφία. Αποκατάσταση και βελτίωση των δεξιοτήτων γραφής που αποκτήθηκαν στην προπαρασκευαστική ομαδική εργασία

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο Πρακτικά της 1.08. 017 4 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή της προϊσταμένης του ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 34» της 08.08.017. 106 ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΓΝΩΣΗ» (παιδιά 6ου έτους ζωής)

Το πρόγραμμα εργασίας για τη διορθωτική εκπαίδευση μικρών μαθητών με προβλήματα ομιλίας αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα διαγνωστικά δεδομένα των μαθητών της ομάδας και με βάση το Πρόγραμμα για τα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Διορθωτική-αναπτυξιακή

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Επεξηγηματική σημείωση 4-5. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5-6.1 Logistics 6. 3. Τρέχων έλεγχος 6 4. Μορφές ενδιάμεσης πιστοποίησης 6 5. Πρόγραμμα Σπουδών 7 6.

Δ / παιχνίδι "Μπαλόνια" Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά τέσσερα χρώματα επιλέγοντας από ένα σχέδιο. Ονομάστε τα τέσσερα χρώματα του φάσματος (κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο). Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά τι θα παίξουν

Περίγραμμα άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων «Ήχοι «Μ», «Μ». Το γράμμα Μ «στην ομάδα λογοθεραπείας που προετοιμάζεται για το σχολείο

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 26 "Χαρά" Master class για γονείς προπαρασκευαστικών ομάδων "Διαβάζοντας με πάθος" Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα Yakimova I.A. ΣΟΛ.

N.Yu. Kostyleva ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΜΕ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΗΧΟΥΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 4 5 ΕΤΩΝ AST MOSCOW UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 διασκεδαστικές ασκήσεις με γράμματα και ήχους για

Σκοπός: Να επιστήσει την προσοχή των γονέων στην ομιλία στα παιδιά, να αποκαλύψει τον αντίκτυπο των ελλείψεων στην ακαδημαϊκή επίδοση, στο σχολείο για τους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού. Καθήκοντα: 1) Εισάγετε τους γονείς στην έννοια της «ετοιμότητας ομιλίας» και τις απαιτήσεις

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΦΡΟΥΤΑ Από την πρώιμη παιδική ηλικία, ένα παιδί βλέπει γύρω του διάφορα λαχανικά και φρούτα. Σταδιακά, θυμάται τα ονόματά τους, αρχίζει να βρίσκει γνωστούς ανάμεσά τους. Ωστόσο

ΚΑΡΤΑ ΑΡΧΕΙΟ διδακτικών παιχνιδιών με στόχο την εμπέδωση γνώσεων για την πατρίδα «Η πόλη μου». Συντάχθηκε από: Tretyakova Olga Evgenievna "Πού να βρεις ένα μνημείο;" Σκοπός: να σχηματίσουν ιδέες για την πατρίδα.

Πώς εμφανίστηκαν οι κύβοι του Zaitsev

Ο Νικολάι Ζάιτσεφ γεννήθηκε και μεγάλωσε σε μια οικογένεια δασκάλων της υπαίθρου και δεν είχε αμφιβολίες για την επιλογή της ειδικότητάς του: μετά το σχολείο εισήλθε στη Φιλολογική Σχολή του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου. Herzen. Το πέμπτο έτος στάλθηκε ως μεταφραστής στην Ινδονησία. Εκεί, ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς άρχισε να διδάσκει ρωσικά ως ξένη γλώσσα. Αυτό το γεγονός έγινε η αφετηρία για τη δημιουργία του μοναδικού του συστήματος διδασκαλίας της ανάγνωσης και της γραφής. Μια από τις πιο δύσκολες γλώσσες στον κόσμο - τα ρωσικά - έπρεπε να διδαχθεί το συντομότερο δυνατό χρόνο. Οι μαθητές ήταν ενήλικες, ήδη ασυνήθιστοι να μαθαίνουν ανθρώπους – αξιωματικούς. Ένα τέτοιο έργο φαινόταν συντριπτικό, αλλά ο Zaitsev τα κατάφερε έξοχα. Εφηύρε νέες μεθόδους εν κινήσει, βρήκε πρωτότυπους πίνακες, προσπάθησε να διεισδύσει στην ουσία της γλώσσας, ώστε - σύμφωνα με τα λόγια του ίδιου του Zaitsev - «να μάθει να τη μεταδίδει σε άλλους».

Η επιτυχία ενέπνευσε τον νεαρό δάσκαλο να αναπτύξει το δικό του σύστημα διδασκαλίας. Το σύστημα, το οποίο λαμβάνει υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης της ρωσικής γλώσσας, είναι απαλλαγμένο από περιττές συμβάσεις και δυσκίνητους κανόνες, είναι σαφές. Ο Zaitsev άρχισε να δοκιμάζει τη μέθοδο διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στις μεσαίες τάξεις των σχολείων. Το αποτέλεσμα του τεστ ήταν καταθλιπτικό: ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς αντιμετώπισε το γεγονός ότι οι μαθητές δεν καταλάβαιναν καθόλου τη μητρική τους γλώσσα, προτίμησαν να απομνημονεύσουν τους κανόνες, αντί να τους εμβαθύνουν. Τα παιδιά φυσικά δεν έφταιγαν. Εξάλλου, έχουν συνηθίσει να μαθαίνουν.

Στη συνέχεια, ο Zaitsev στράφηκε σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων των μικρότερων - παιδιών από ενάμισι ετών. Οι τεχνικές προσαρμόστηκαν για παιδιά - η μάθηση περιορίστηκε σε παιχνίδια. Και εδώ ο δάσκαλος περίμενε επιτυχία. Η εφεύρεσή του - οι κύβοι - ονομάστηκε «το θαύμα που κρύβει». Τα παιδιά με δυσκολία στην εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής άρχισαν να διαβάζουν σε λίγα μόνο μαθήματα. Η μεθοδολογία αποδείχθηκε τόσο καλά που ορισμένα σχολεία αποφάσισαν να στραφούν πλήρως στην εκπαίδευση σύμφωνα με τον Zaitsev.

Δεν χρειαζόμαστε αλφάβητο

Αφού παρατήρησε τα παιδιά, πώς αντιλαμβάνονται το γράμμα, ο Νικολάι Ζάιτσεφ κατέληξε στα ακόλουθα συμπεράσματα.

Ένα συνηθισμένο φαινόμενο: η μητέρα αγόρασε το αλφάβητο, το παιδί έμαθε τα γράμματα, αλλά δεν μπορεί να διαβάσει. Τα λόγια του δεν κολλάνε.

«Το αλφάβητο είναι επιβλαβές», λέει ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς. Στο αλφάβητο δίνεται μια εικόνα για κάθε γράμμα: Α - πελαργός, Β - ιπποπόταμος κ.λπ. Το παιδί θα θυμάται και το γράμμα και την εικόνα, αλλά πώς να του εξηγήσει τότε ότι μια ζέβρα - ένας πελαργός - μια σαύρα - ένας ερωδιός, που αναβοσβήνει στο μυαλό του, πρέπει να σχηματίσει τη λέξη "λαγός". Και ακόμα κι αν το παιδί δεν έμαθε γράμματα από το αλφάβητο, γεγονός που καθιστά δύσκολο να θυμάται τα ονόματα των γραμμάτων, είναι ακόμα δύσκολο γι 'αυτόν να συνειδητοποιήσει αμέσως ότι το Β και το Α μετατρέπονται στη συλλαβή ΒΑ. Γι' αυτό οι δάσκαλοι αναγκάζονται να πάνε σε διαφορετικά κόλπα για να δείξουν πώς δύο γράμματα συγχωνεύονται σε μια συλλαβή.

Στα ρωσικά, μια συλλαβή μπορεί να περιέχει από 1 έως 10 γράμματα. Θα συναντήσετε στο κείμενο ένα τέτοιο επώνυμο όπως Pfeldrt ή Mkrtchyan - δεν θα το διαβάσετε αμέσως, αλλά υπάρχει μόνο μία συλλαβή. Φυσικά, το μωρό δεν χρειάζεται να διαβάζει τόσο σύνθετες λέξεις, αλλά ακόμη και μια απλή μονοσύλλαβη λέξη "splash" θα προκαλέσει ορισμένες δυσκολίες σε ένα παιδί που διαβάζει σε συλλαβές.

3. Ένα άτομο μαθαίνει πρώτα να γράφει και μετά να διαβάζει.

Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να πάει στην ανάγνωση μέσω της γραφής. Ακριβώς όπως ένας ενήλικας όταν μαθαίνει μια νέα γλώσσα. Με την προϋπόθεση βέβαια ότι με το γράψιμο δεν εννοούμε «ξύσιμο με στυλό σε τετράδιο», αλλά μετατροπή των ήχων σε σημάδια, και με την ανάγνωση, αντίστοιχα, τη μετατροπή των σημείων σε ήχους. Επομένως, εάν έχετε προσπαθήσει ποτέ να διδάξετε ένα παιδί να αναγνωρίζει τις πιο εγγενείς λέξεις και να γράψετε "μαμά", "μπαμπά", "γιαγιά", "παππούς", "Σάσα" σε άσφαλτο ή χαρτί και μετά ρωτήσατε: "Πού είναι Μπαμπάς; Και πού γιαγιά; Πού είναι το όνομά σου;», τότε το παιδί δεν διάβασε, αλλά έγραψε. Μετέτρεψε τους ήχους σου σε σημάδια που έγραψες εσύ.

Εναλλακτικά στις συλλαβές - αποθήκες

Η βασική μονάδα γλώσσας για τον Zaitsev δεν είναι ήχος, γράμμα ή συλλαβή, αλλά μια αποθήκη.

Μια αποθήκη είναι ένα ζεύγος ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος, ή ένα σύμφωνο και ένα σκληρό ή μαλακό σημάδι, ή ακόμα και ένα γράμμα. Για παράδειγμα, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T, κ.λπ. Η αρχή αποθήκευσης της ανάγνωσης είναι η βάση της μεθόδου Zaitsev που διδάσκει τα παιδιά να διαβάζουν.

Γιατί αποθήκη;

"Όλα όσα λέμε είναι συνδυασμοί ενός ζεύγους φωνήεντος-συμφώνου", εξηγεί ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς. "Ένα σύμφωνο πρέπει να ακολουθείται από έναν ήχο φωνήεντος. Μπορεί να μην αναγράφεται στο γράμμα, αλλά είναι εκεί." Οι πρόγονοί μας το ένιωσαν και έβαζαν «γιατ» στο τέλος των ουσιαστικών που τελειώνουν σε σύμφωνο. Πείτε, για παράδειγμα, τη λέξη: «ο-α-ζης», κρατώντας το χέρι σας στον λαιμό σας, και θα νιώσετε τη δύναμη των συνδέσμων πριν από το «ο» και πριν από το «α», ή, με την ορολογία του Ζάιτσεφ, «τη μυϊκή προσπάθεια της συσκευής ομιλίας». Αυτή ακριβώς η προσπάθεια είναι η αποθήκη.

Αποθήκες σε κύβους

Το μωρό βλέπει αποθήκες όχι σε βιβλίο, όχι σε κάρτες, αλλά σε κύβους. Αυτό είναι το θεμελιώδες σημείο του συστήματος Zaitsev.

Γιατί κύβοι;

Η ανάγνωση απαιτεί το έργο της αναλυτικής σκέψης (τα γράμματα είναι αφηρημένα εικονίδια· ο εγκέφαλος τα μετατρέπει σε ήχους, από τους οποίους συνθέτει λέξεις), που αρχίζει να σχηματίζεται μόνο από το σχολείο. Γι' αυτό και εμείς και οι γονείς μας σε αυτή την ηλικία αρχίσαμε να μαθαίνουμε να διαβάζουμε.

Η έλλειψη αναλυτικής σκέψης αντισταθμίζεται στο παιδί από μια αυξημένη αντίληψη των σημάτων που του παρέχουν τα αισθητήρια όργανα. Ως εκ τούτου, ο Nikolai Alexandrovich Zaitsev βασίστηκε στην όραση, την ακοή και τις απτικές αισθήσεις. Έγραψε αποθήκες στις όψεις των κύβων. Έκανε τους κύβους διαφορετικούς ως προς το χρώμα, το μέγεθος και τον ήχο που παράγουν, έτσι κάθε φορά που προσεγγίζονται, ενεργοποιούνται διαφορετικά κανάλια αντίληψης. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αισθανθούν, αντί να κατανοήσουν, τη διαφορά μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, φωνημένων και απαλών.

Χρησιμοποιώντας αυτούς τους κύβους, το παιδί φτιάχνει λέξεις και αρχίζει να τις διαβάζει. Η ιδέα του Ζάιτσεφ είναι απλή: ό,τι είναι καλό να δείχνεις, δεν χρειάζεται να το συζητάς πολύ (καλύτερα να το δεις μια φορά). Τα παιδιά πρέπει πρώτα να ενδιαφέρονται να δείξουν το αντικείμενο μελέτης, να το αφήσουν να παίξει και μετά να συνοψίσουν τον ορισμό. Έτσι τηρείται ο ιερός νόμος της μάθησης: από το συγκεκριμένο-παραστατικό μέσω του οπτικού-αποτελεσματικού στο λεκτικό-λογικό.

Κύβοι Zaitsev. Τι είναι οι κύβοι

Όλοι οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να γίνουν επιτυχημένοι ενήλικες. Και αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ποιότητα της εκπαίδευσης. Υπάρχουν δύο τρόποι για να πραγματοποιήσετε τον στόχο: εγγράψτε το μωρό σε ένα σχολείο πρώιμης ανάπτυξης και περιμένετε τη συγκομιδή το φθινόπωρο, όταν γίνει παιδί θαύμα, ή ξεκινήστε να μελετάτε μόνοι σας με το παιδί σας. Η τελευταία επιλογή είναι η πιο προτιμώμενη. Επιπλέον, υπάρχουν οφέλη που βοηθούν τέλεια στην αντιμετώπιση της εκπαίδευσης ενός παιδιού σε νεαρή ηλικία. Μιλάμε για τάξεις σε κύβους και άλλες μεθόδους του Zaitsev.

Η ουσία των μεθόδων του Ζάιτσεφ

Για περισσότερα από 20 χρόνια, οι μέθοδοι του καινοτόμου δασκάλου της Αγίας Πετρούπολης Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ χρησιμοποιούνται στην πράξη για να διδάξουν στα παιδιά ανάγνωση, γραφή και μέτρηση.

Πότε να αρχίσετε να εξασκείτε την τεχνική

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Ο άγιος, Αρχιεπίσκοπος Καισαρείας της Καππαδοκίας, εκκλησιαστικός συγγραφέας και θεολόγος, είπε: «Η βίαιη διδασκαλία δεν μπορεί να είναι δύσκολη, αλλά ό,τι μπαίνει με χαρά και διασκέδαση βυθίζεται σταθερά στις ψυχές όσων ακούν».

Μπορείτε να εργαστείτε με παιδιά από την ηλικία των 2-3 ετών, αλλά, φυσικά, θα πρέπει να λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του μωρού, το κύριο από τα οποία είναι η περιέργεια, και συγκεκριμένα:

την επιθυμία να αφιερώσετε χρόνο διαβάζοντας βιβλία (ταξινόμηση, ξεφυλλίζοντας τα, ακούγοντας προσεκτικά όταν διαβάζουν οι ενήλικες).

περιέργεια (αυτό ισχύει όχι μόνο για το διάβασμα και το μέτρημα, αλλά για όλες τις πτυχές της ζωής γενικότερα).

την ικανότητα να κάθεστε ακίνητοι, κάνοντας ενδιαφέροντα πράγματα, τουλάχιστον 5-10 λεπτά.

Σε κάθε παιδί, αυτές οι εκδηλώσεις γίνονται εμφανείς σε διαφορετικές ηλικίες, επομένως οι γονείς θα πρέπει, ας πούμε, να αδράξουν τη στιγμή.

Αρχές μαθησιακής τεχνικής σύμφωνα με τον Zaitsev

Με βάση τη μεθοδολογία για παιδιά, η Ν.Α. Ο Zaitsev πήρε τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και προσάρμοσε τις αρχές της εκπαίδευσής τους στις βασικές πτυχές των στόχων της εκπαίδευσης γενικά:

εργαστείτε με νέες πληροφορίες σύμφωνα με το σχήμα «στο συγκεκριμένο από το γενικό»·

μια δέσμη "εικονιστικών - οπτικών-αποτελεσματικών - λεκτικών-λογικών", η οποία εξασφαλίζεται με τη συμπερίληψη διαφορετικών καναλιών αντίληψης του μωρού.

σαφές σύστημα ανάπτυξης υλικού.

κατανοητοί αλγόριθμοι εργασίας.

λαμβάνοντας υπόψη τις φυσιολογικές και ψυχολογικές λεπτότητες της ανάπτυξης του παιδιού.

Χάρη στους πίνακες, το παιδί μπορεί να μοντελοποιήσει και να συστηματοποιήσει ορισμένες μαθησιακές καταστάσεις. Τα οπτικά βοηθήματα λειτουργούν ως ενδιάμεσοι μεταξύ του αντικειμένου και του αντικειμένου μάθησης, βοηθώντας:

Ενημερώστε τον μικρό μαθητή.

προσανατολίστε το στο υλικό.

να εκπαιδεύσει και να διαμορφώσει τις απαραίτητες δεξιότητες του παιδιού.

Ποια αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν

Για τα μαθήματα, αρκεί να διαθέσετε περίπου 1 ώρα 2-3 φορές την εβδομάδα. Και μετά σε έξι μήνες θα δείτε:

την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής της μεθοδολογίας (μετά από 20 ώρες εργασίας, το μωρό θα μπορεί να προσθέτει εντός 100 και να αφαιρεί, καθώς και να διαβάζει στις αποθήκες).

πόσο εύκολο είναι να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο, αφού το κιτ περιέχει όλα όσα χρειάζεστε για τα μαθήματα (ασκήσεις, παραδείγματα, παιχνίδια, τραγούδια).

πόσο διδάσκεται το παιδί σας, κάτι που παίζει τεράστιο ρόλο στον καθορισμό μιας ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς στο σχολείο.

ότι το παιδί αρπάζει τις απαραίτητες πληροφορίες "εν πτήσει" στην καθημερινή ζωή πολύ πιο γρήγορα και πιο σταθερά από ό, τι στο χρόνο που έχει διατεθεί για αυτό, για παράδειγμα, στο νηπιαγωγείο.

Μην ξεχνάτε ότι ο γενικός προσανατολισμός των ασκήσεων όλων των μεθόδων συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης και μια σειρά από εργασίες - στην επίλυση προβλημάτων λογοθεραπείας σε ένα παιδί.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μελέτης των μεθόδων του Zaitsev

Από όλες τις υπάρχουσες μεθόδους του Zaitsev, το εγχειρίδιο για τη διδασκαλία της ανάγνωσης συζητείται ιδιαίτερα έντονα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι, κατά κανόνα, με το μάθημα για τους κύβους του Zaitsev, ξεκινά η μεθοδολογία για τη διδασκαλία του μωρού. Αλλά ας προσπαθήσουμε να επισημάνουμε τα πλεονεκτήματα που ισχύουν για όλα τα οφέλη:

τα παιδιά κατακτούν γρήγορα τις τεχνικές.

η συστηματική εργασία βελτιώνει τη μνήμη, τη λογική σκέψη, την επέκταση του λεξιλογίου.

το μωρό αρχίζει να μιλά "πιο καθαρά".

Η οπτική οξύτητα εκπαιδεύεται, καθώς το παιδί πρέπει να ακολουθεί τον δείκτη ενός ενήλικα όταν εργάζεται με τραπέζια.

στα προτεινόμενα παιχνίδια, τα παιδιά κινούνται επίσης, γεγονός που βελτιώνει τη σωματική τους υγεία.

το μωρό μαθαίνει να εργάζεται ανεξάρτητα.

δεν υπάρχουν περιορισμοί ηλικίας για την εφαρμογή των τεχνικών (αν ο μικρός ήξερε ήδη να μιλάει).

διαθεσιμότητα χρήσης στο σπίτι.

Όσον αφορά τις μεθοδολογικές ελλείψεις των εγχειριδίων, περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

ασυνέπεια με το υπάρχον σχολικό πρόγραμμα σπουδών (συμπεριλαμβανομένης της αρχής της ανάγνωσης, χρώματα που δηλώνουν φωνήεντα-σύμφωνα, κωφή).

υψηλή τιμή;

όγκος (τα οφέλη πρέπει να συλλέγονται πριν από τη χρήση).

την ανάγκη για επανάληψη και απομνημόνευση του ασθενούς, η οποία δεν είναι κατάλληλη για ιδιοσυγκρασία από όλους τους ενήλικες.

Κριτικές ειδικών

Πιστεύω ότι η χρήση μοντέλων και πινάκων στη διδασκαλία της συνοχής μιας έκφρασης βελτίωσε τη σύνθεση περιγραφικών και αφηγηματικών ιστοριών, ανέπτυξε την ικανότητα χρήσης ακριβών και εικονιστικών λέξεων ... Όταν γράφετε σε κύβους, είναι βολικό να τονίζετε το σοκ αποθήκη.

Oksana Verigo, παιδαγωγός, νηπιαγωγείο №21, Βρέστη, Λευκορωσίαhttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.verigo

Το πρόβλημα της οργάνωσης ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σε ομάδες λύθηκε χάρη στα μοναδικά εγχειρίδια και παιχνίδια του Zaitsev (πίνακες, κύβοι, 240 εικόνες). Όλα τα βοηθήματα βοηθούν το παιδί να αναπτυχθεί, να μάθει, να παίξει και, το πιο σημαντικό, να ΚΙΝΗΣΕΙ.

Shchegolihina Tatyana Preschool №7, Bor, Περιφέρεια Nizhny Novgorodhttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.scheg

Ποιος μπορεί να διδάξει το σύστημα του Νικολάι Ζάιτσεφ;

Οι πρακτικοί γονείς σίγουρα θα ενδιαφέρονται για το πόσο ανθεκτικό είναι το επίδομα. Λοιπόν, με τη σωστή χρήση αυτού του εκπαιδευτικού παιχνιδιού, περισσότερες από μία γενιές παιδιών μπορούν να μεγαλώσουν.

Προϋποθέσεις για εξάσκηση στο σπίτι

Για να είναι επιτυχής η εργασία σύμφωνα με τις μεθόδους του Zaitsev, τα μαθήματα πρέπει να διεξάγονται υπό ορισμένες συνθήκες. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ακολουθήσετε την αρχή της ορατότητας: τραπέζια με γράμματα, αριθμούς, αποθήκες πρέπει να είναι κρεμασμένα σε όλο το σπίτι, έτσι ώστε το μωρό να έχει "φαινόμενο παρουσίας" όπου κι αν βρίσκεται. Μια σημαντική απόχρωση: εάν το μικρό παιδί σας δεν είναι ψηλό, τότε είναι λογικό να κρεμάτε τα τραπέζια στις γωνίες των δωματίων, διπλώνοντάς τα στη μέση, έτσι ώστε να είναι βολικό για έναν μικρό μαθητή να φτάσει στην επιθυμητή αποθήκη ή αριθμό.

Τι είναι τα σύνολα

Σπίτια;

σε προσχολικά ιδρύματα·

στις τάξεις 1-5 των σχολείων γενικής εκπαίδευσης.

Σετ ανάγνωσης

Ένα σετ για εκμάθηση ανάγνωσης χρησιμοποιώντας την τεχνική Zaitsev περιλαμβάνει τους ίδιους τους κύβους. Διατίθενται σε 5 χρώματα:

"χρυσός" (φωνήεντα).

"γκρι" (αποθήκες με φωνή).

"καφέ" (κωφές αποθήκες).

«λευκό» και «πράσινο» (σημεία στίξης).

Οι φωνητικές και κωφές αποθήκες, εκτός από διαφορετικά χρώματα, έχουν διαφορετικό ήχο: γκρι - "σιδερένιο" και "καφέ" - ξύλινο. Έτσι, το εγχειρίδιο επηρεάζει την οπτική και ακουστική αντίληψη του παιδιού.Εκτός από τους κύβους, το σετ περιλαμβάνει:

εικόνες με αποθήκες (240 τεμάχια)?

ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ;

Γλωσσοστροφείς και γλωσσοστρεφείς.

εικόνες "Οδικά σήματα" (για να εξοικειωθείτε με τους κανόνες του δρόμου και να μάθετε την ικανότητα ανάγνωσης ολόκληρων προτάσεων).

αναλυτικό μάθημα βίντεο με μεθοδολογικές συμβουλές.

Σετ "Καλλιγραφία"

Για την εκμάθηση καλλιγραφίας, η σύνθεση του κιτ είναι η εξής:

εικόνες με τυπωμένα γράμματα (που υποδεικνύουν τη σειρά της γραφής τους).

Συνταγή εργασίας·

εικόνες (240 κομμάτια με την εικόνα των ζώων, οι λέξεις δίνονται σε ανάλυση σε αποθήκες και υποδεικνύονται με μια διακεκομμένη γραμμή για περικύκλωση).

ένα σύνολο εικόνων υπογεγραμμένες με διαφορετικές γραμματοσειρές (με επιλογές για κύκλο κεφαλαίων και μικρών γραμμάτων).

εγχειρίδιο «Ποιος ζει γύρω μου» για την επανάληψη των κανόνων της ανάγνωσης, ακολουθούμενη από τη γραφή λέξεων.

σετ μαθηματικών

μπαστούνια μέτρησης (20 ξύλινα μπλοκ, από τα οποία μπορείτε να προσθέσετε αριθμούς και να χρησιμοποιήσετε για να εκτελέσετε αριθμητικές πράξεις).

ειδικά εκπαιδευτικά μαθήματα ("Πυθαγόρας", "Στολίδι", "Πέντε κύβοι", "Πλατωνικά στερεά", "Στερεό νόμισμα", "Παγκόσμιο νομισματικό σύστημα"), που σας επιτρέπουν να εξοικειωθείτε οπτικά με ορισμένους μαθηματικούς νόμους και ενέργειες με αριθμούς - πρόσθεση , αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση και επίλυση παραδειγμάτων σε πολλά βήματα.

μάθημα βίντεο με συστάσεις για τη διδασκαλία παιδιών διαφορετικών ηλικιών.

Ορίστε "Αγγλικά"

Το εγχειρίδιο για την εκμάθηση αγγλικών περιλαμβάνει:

κύβοι με λέξεις και σύμβολα που σας επιτρέπουν να κάνετε προτάσεις σε μια ξένη γλώσσα.

αλγόριθμοι για εργασία με γραμματική (16 πίνακες με βασικούς κανόνες ανάγνωσης στα αγγλικά).

εφαρμογές ήχου και βίντεο (για συστηματική εκμάθηση και εξάσκηση στη σωστή προφορά).

Ορισμός "Ρωσική γλώσσα"

Πρόκειται για 45 κάρτες που συστηματοποιούν τους κανόνες γραφής λέξεων στα ρωσικά, οι οποίοι παρουσιάζονται με τη μορφή πινάκων. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει δύο μορφές απόδοσης σε ένα σετ: Α4 για ατομική εργασία και Α2 για σαφήνεια όταν εργάζεστε με μια ομάδα παιδιών ή για να δημιουργήσετε ένα «εφέ παρουσίας» στο σπίτι.

Γενικό πακέτο ανάπτυξης

Αυτό το εγχειρίδιο ονομάζεται «Κάθε κυνηγός θέλει να μάθει πού κάθεται ο φασιανός». Με τη βοήθειά του, το παιδί μαθαίνει να μετράει από το 1 έως το 12, να ξεχωρίζει 12 χρώματα και μαθαίνει στοιχειώδεις δεξιότητες ανάγνωσης στις αποθήκες. Ως εκπαιδευτικό υλικό, ο Zaitsev προσφέρει κύβους, στις όψεις των οποίων εφαρμόζονται οι έννοιες που μελετώνται.

Πώς να φτιάξετε τους κύβους και τα τραπέζια του Zaitsev

Ένα από τα μειονεκτήματα του επιδόματος, όπως σημειώθηκε παραπάνω, είναι το αρκετά υψηλό κόστος. Αλλά αν κλείσετε την προσοχή σας στην ηθική στιγμή, δηλαδή στην τήρηση των πνευματικών δικαιωμάτων, τότε τέτοιοι κύβοι, καθώς και πίνακες για αυτούς, μπορούν να κατασκευαστούν ανεξάρτητα. Για την κατασκευή ισόπλευρων γεωμετρικών σχημάτων του εγχειριδίου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

κουτιά γάλακτος (από συσκευασία 1,5 λίτρων παίρνετε 2 κύβους).

πλαστικοί κύβοι με το αλφάβητο.

κομμάτια ξύλου κατάλληλου μεγέθους.

Παρεμπιπτόντως, είναι καλύτερο να κάνετε το μέγεθος των κύβων τυπικό (50 mm επί 50 mm και 60 mm επί 60 mm), γιατί διαφορετικά θα πρέπει να προσαρμόσετε τους πίνακες στο "μη μορφή", το οποίο θα απαιτήσει πολύ χρόνο και ακριβείς υπολογισμούς.

Αφού είναι έτοιμοι οι κύβοι, πρέπει να τους επικολλήσετε:

χρωματιστό χαρτί;

αυτοκόλλητες.

Ή βάψτε με ακρυλικό χρώμα. Σημειώστε ότι είναι προτιμότερο να μην χρησιμοποιείτε γκουάς, καθώς λερώνει τα χέρια. Μετά από αυτό, η εικόνα ενός γράμματος, μιας αποθήκης ή ενός σημείου στίξης εφαρμόζεται στους κύβους στο μέγεθος στο οποίο παρουσιάζονται στο αρχικό σύνολο (βλ. διάταξη).

Οι πίνακες εκτυπώνονται σε κανονικό χαρτί εκτυπωτή 80 μετρητών του κατάλληλου μεγέθους.

Εφαρμογή της τεχνικής στη δράση

Ο καλύτερος τρόπος για να κατανοήσετε την ουσία των μεθόδων του N.A. Zaitsev είναι, φυσικά, να αποσυναρμολογήσετε με τα χέρια σας και να εξετάσετε το σύνολο των εγχειριδίων με τα μάτια σας. Αλλά και στη θεωρία, ορισμένα σημεία γίνονται προφανή.

Σχέδιο εργασίας με το σετ "Ανάγνωση": οδηγίες βήμα προς βήμα

Αφού γίνετε ο ευτυχισμένος κάτοχος του σετ Reading, πρέπει να δημιουργείτε με συνέπεια ένα σύστημα για να εργάζεστε με αυτό. Εδώ είναι ένας οδηγός βήμα προς βήμα.

Σκεφτόμαστε μπροστά. Για να αποφύγουμε μια κατάσταση όπου δεν υπάρχουν αρκετοί κύβοι για να συνθέσουμε μεγάλες λέξεις, κάνουμε εκ των προτέρων φωτοτυπία των διατάξεων των πιο συνηθισμένων αποθηκών (φωνηέντων, καθώς και αποθηκών με τα γράμματα C, M, P).

Κολλάμε τους κύβους. Είναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε κόλλα Moment για αυτό. Τα γεμίζουμε με «ήχους» (δίνονται στο κιτ), εκτός από αυτούς που έγιναν επιπλέον. Λάβετε υπόψη ότι κολλάμε αυτούς τους κύβους, αλλά προς το παρόν τους αφήνουμε στην άκρη, καθώς στο στάδιο της γνωριμίας με κωφών, αποθήκες φωνηέντων, καθώς και στο επίπεδο της προσθήκης σύντομων λέξεων, δεν τους χρειαζόμαστε.

Τοποθετούμε τραπέζια στους τοίχους.

Μαθαίνουμε ψαλμωδίες. Έτσι, σε μια τραγουδιστική φωνή, μαθαίνουμε τις αποθήκες και δεν τις απομνημονεύουμε.

Παίζουμε με κύβους. Σημαντικό: όλοι οι κύβοι του σετ παρέχονται στο μωρό ταυτόχρονα.Ζητήστε να επιλέξετε αυτό που σας αρέσει, τραγουδήστε τις αποθήκες που παρουσιάζονται σε αυτό στο παιδί. Τώρα ζητήστε να επιλέξετε ξύλινο, μικρό, "χρυσό", "σιδερένιο". Τραγουδάμε μια στήλη από αποθήκες με την καθεμία, ενώ στεκόμαστε σε μια μεγάλη και οκλαδόν σε έναν μικρό κύβο. Μην ξεχάσετε να δώσετε τα ονόματα των φιγούρων: για παράδειγμα, μια μεγάλη με αποθήκες με το γράμμα B σε συνδυασμό με E, A, Y, U, O - «μπαμπά», αλλά σε συνδυασμό με b, I, E, Yu, Εγώ - «μωρό». Ας είναι οι διπλοί κύβοι «γιαγιάδες» και «παππούδες».

Γράφουμε σε κύβους.Ναι ακριβώς! Δεν διαβάζουμε, αλλά γράφουμε με ένα δάχτυλο ή έναν δείκτη στο τραπέζι και μετά προσθέτουμε αυτές τις λέξεις από τους κύβους. Ξεκινάμε με το όνομα του μωρού, και κατά προτίμηση όνομα και πατρώνυμο, ώστε το μικρό να αισθάνεται σημαντικό και ενήλικο. Στη συνέχεια προχωράμε στη σύνθεση των ονομάτων των συγγενών και των αγαπημένων παιχνιδιών. Μετά από αυτό, ασχολούμαστε με τη σύνταξη μικρών ιστοριών. Για παράδειγμα: "Ο μπαμπάς έφτασε, ο γιος τρέχει κοντά του, θα πάνε στη γιαγιά, αλλά ο ΑΓΟΡΙ θέλει να πάρει μαζί του την αγαπημένη του ΑΡΚΟΥΔΑ ...". Εδώ η φαντασία σας μπορεί να τρέξει ελεύθερη! Εάν υπάρχουν προβλήματα με τη φαντασία, τότε στο εγχειρίδιο εκπαίδευσης για το εγχειρίδιο υπάρχουν επιλογές για τέτοιες "ιστορίες".

Παίξτε τακτικά. Το πιο εκπληκτικό είναι ότι δεν υπάρχουν περιορισμοί στον χρόνο ή τον τόπο για τα μαθήματα: όποτε και όσο θέλετε! Απλά κάντε το κάθε μέρα.

Παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η βέλτιστη ηλικία για την εκμάθηση της ανάγνωσης, όπως προαναφέρθηκε, είναι τα 2-3 έτη. Ωστόσο, η Ν.Α. Ο Zaitsev ισχυρίζεται ότι τίποτα δεν εμποδίζει τους γονείς να ασχοληθούν με τα παιδιά νωρίτερα:

έως 6 μηνών: χρησιμοποιούμε τους κύβους ως κουδουνίστρες, αλλά ταυτόχρονα το μωρό θυμάται το χρώμα, τον ήχο και το μέγεθός τους.

έως 1 έτος: προφέρουμε αποθήκες και συλλέγουμε τις πιο απλές λέξεις που ονομάζουν αντικείμενα του κόσμου (τραπέζι, ντουλάπα κ.λπ.).

μετά από 1 χρόνο: μαζί με το μωρό συλλέγουμε κύβους για ένα συγκεκριμένο θέμα («ζωολογικός κήπος», «κουζίνα» κ.λπ.). Σταδιακά μαθαίνουμε να συνθέτουμε λέξεις με επαναλαμβανόμενα γράμματα (φρύνος, κουλούρι κ.λπ.). Για μεγαλύτερα και πιο «έμπειρα» παιδιά, η εργασία μπορεί να είναι η εξής: φτιάξτε μια λέξη που να έχει το γράμμα Κ, αλλά όχι b, M.

Και σε οποιοδήποτε στάδιο της εκπαίδευσης, δεν ξεχνάμε το τραγούδι. Οι αποθήκες μπορούν να τραγουδηθούν παράλληλα με την εργασία στο τραπέζι ή στη διαδικασία άλλων εργασιών με κύβους.

Βίντεο: εκμάθηση ανάγνωσης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Zaitsev

Πώς να διδάξετε μαθηματικά: η τεχνική "Εκατό μέτρηση".

Είναι απαραίτητο να αρχίσετε να μαθαίνετε τα βασικά των μαθηματικών με την ανάπτυξη του λογαριασμού.Για αυτό, χρησιμοποιείται η μέθοδος "Εκατό Λογαριασμός". Πρόκειται για κάρτες με αριθμούς έως και 100, που αποτελούνται από 2 σειρές των 5 στηλών, όπου ο αριθμός είναι ένα γεμάτο κελί. Για να μελετήσετε τις δεκάδες, χρειάζεστε 2 κάρτες, στις οποίες τα γεμάτα κελιά είναι ο αριθμός των δέκα και οι μονάδες: στα αριστερά - δεκάδες, στα δεξιά - μονάδες. Οι μαθηματικοί πίνακες είναι αναρτημένοι στο ύψος των ματιών ενός μικρού μαθητή και μετά την εκμάθηση νέων αριθμών, η «τράπεζα» των πινάκων αναπληρώνεται, σχηματίζοντας ένα «τρένο» που δείχνει τη σειρά των αριθμών και τη σύνθεσή τους. Μετά τη μελέτη των δέκα πρώτων Ν.Α. Ο Zaitsev προτείνει να προχωρήσουμε στις απλούστερες αριθμητικές πράξεις, όταν το παιδί χρειάζεται απλώς να μετακινηθεί δεξιά ή αριστερά στον πίνακα για να προσθέσει ή να αφαιρέσει για να πάρει μια απάντηση.

Βίντεο: διδασκαλία μαθηματικών με τη μέθοδο Zaitsev

Πώς να διδάξετε ρωσικά

Αυτό το εγχειρίδιο περιλαμβάνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, αλλά με μνημονική απομνημόνευση των κανόνων της ρωσικής γλώσσας. Αντίστοιχα, η ανάπτυξη του εγχειριδίου προϋποθέτει ότι το παιδί σας διαβάζει ήδη καλά και πηγαίνει ήδη στο σχολείο. Έτσι, οι πίνακες ομαδοποιούν τους κανόνες για τη γραφή προθεμάτων (για παράδειγμα, με τι αρχίζει η λέξη - κωφός - εδώ τελειώνει το πρόθεμα), κανόνες ανάγνωσης (για παράδειγμα, σκληρό ή απαλό σφύριγμα στο τέλος μιας λέξης ή σε η μέση), διαφορετικές παραλλαγές της κλίσης των επιθέτων, δυσκολίες στη σύνταξη πεζών καταλήξεων ουσιαστικών κ.λπ. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα τους μερικές φορές ακατανόητους κανόνες της ρωσικής γλώσσας και θυμούνται τις αποχρώσεις της ορθογραφίας.

Βίντεο: πώς να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο "Ρωσικά για όλους" με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Εκπαίδευση αγγλικής γλώσσας

Όσον αφορά τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev, οι κριτικές σχετικά με αυτήν την προσέγγιση είναι πολύ μικτές. Το γεγονός είναι ότι ο συγγραφέας προτείνει την απομνημόνευση μοτίβων κατασκευής προτάσεων και αυτό δεν καθιστά δυνατή την εφαρμογή διαδικασιών σκέψης μέσω της ομιλίας. Με άλλα λόγια, τα παιδιά θυμούνται συγκεκριμένες λέξεις, συγκεκριμένες προτάσεις, όχι γλωσσικά μοτίβα. Αυτό οφείλεται κυρίως στην έλλειψη εφαρμογής των επίκτητων δεξιοτήτων σε απροετοίμαστη περιστασιακή ομιλία. Εν τω μεταξύ, τα μαθήματα, όπως και στις προηγούμενες μεθόδους, γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο και είναι κατάλληλα για παιδιά από 3-4 ετών. Η εργασία συνίσταται στην εξοικείωση με ξένες λέξεις που παρουσιάζονται στις όψεις των κύβων και στη συνέχεια στη σύνταξη προτάσεων από αυτές χρησιμοποιώντας δείγματα δεδομένων σε πίνακες. Τα νήπια συντάσσουν δηλωτικές και ερωτηματικές προτάσεις διαφόρων τύπων (ειδικές ερωτήσεις, γενικές και εναλλακτικές).

Βίντεο: συνθέστε προτάσεις στα αγγλικά με τους κύβους του Zaitsev

Όλοι γνωρίζουν τον Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ με τους διάσημους κύβους του, που χρησιμοποιούνται σε νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία, κέντρα ανάπτυξης και στο σπίτι. Αλλά η μεθοδολογία διδασκαλίας αυτού του Ρώσου δασκάλου και παιδαγωγού είναι πολύ βαθύτερη. Περιλαμβάνει όχι μόνο τη γρήγορη εκμάθηση της ανάγνωσης, της μέτρησης, της γραφής, του γραμματισμού, των ξένων γλωσσών, των μαθηματικών, της ανατομίας, της γεωγραφίας, της οικολογίας, της μουσικής, αλλά δίνει επίσης μια ισχυρή ώθηση στην αυτο-ανάπτυξη του παιδιού. Η θεραπευτική του δράση, η υψηλή απόδοση και η ανθρωπιά του έχουν επιβεβαιωθεί από την πράξη.

Βιογραφία

Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ γεννήθηκε το 1939 στο χωριό. Hills (περιοχή Νόβγκοροντ) σε μια οικογένεια κληρονομικών δασκάλων. Τα παιδικά του χρόνια έπεσαν σε δύσκολα χρόνια πολέμου. Μετά τον πόλεμο, η οικογένεια μετακόμισε στο Λένινγκραντ. Ο Νικολάι ήταν ενεργό παιδί: πήγε σε τμήματα κολύμβησης και στίβου, ασχολήθηκε με το σχέδιο και την ξυλογλυπτική. Το 1956 αποφοίτησε από το σχολείο και εργάστηκε για 2 χρόνια στο εργοστάσιο ως μύλος και καλουπωτής. Ασχολήθηκε με την πάλη και την πυγμαχία.

Το 1958 εισήλθε στη φιλολογική σχολή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Herzen (ρωσικά και αγγλικά). Στα χρόνια των σπουδών, ο Zaitsev άρχισε να μελετά θέματα σε μεγαλύτερο βάθος λόγω της παρανόησης πολλών πραγμάτων. Ακόμα και τότε, άρχισε να σχεδιάζει πίνακες, να κατασκευάζει γραφήματα, διευκολύνοντας τον εαυτό του να κατανοεί αντικείμενα.

Το 1963, ως πέμπτος φοιτητής, ο Νικολάι έκανε πρακτική άσκηση ως μεταφραστής στην Ινδονησία. Εκεί, ο νεαρός δάσκαλος έβαλε τα θεμέλια για το αρχικό εκπαιδευτικό του σύστημα. Η πρώτη εμπειρία διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας με τον δικό της τρόπο ήταν επιτυχημένη.

Δεν πήρε ποτέ δίπλωμα, γιατί. η διατριβή του δεν ήταν στα πρότυπα. Μετά το ινστιτούτο, ο Zaitsev εργάστηκε ως δάσκαλος σε ένα ορφανοτροφείο, σε μια παιδική αποικία, ένα οικοτροφείο για ειδικά παιδιά. Δοκίμασε την τεχνική του σε ειδικά παιδιά. Η επιτυχία ήταν ποικίλη, αλλά έδωσε ώθηση για περαιτέρω έρευνα.

Στη συνέχεια ο Zaitsev έγινε δάσκαλος λογοτεχνίας στο σχολείο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ανέπτυξε ένα σαφές και χωρίς δυσκίνητους κανόνες σύστημα διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας για το γυμνάσιο. Τα αποτελέσματα του τεστ ήταν αρνητικά: οι μαθητές δεν ένιωθαν τη μητρική τους γλώσσα, ήταν πιο εύκολο γι 'αυτούς να απομνημονεύσουν τους κανόνες, διδάχτηκαν με αυτόν τον τρόπο ...

Μέχρι τα τέλη της δεκαετίας του '70. Ο Zaitsev καθόρισε σταδιακά την κατεύθυνση των πειραμάτων για τον εαυτό του: εκπαιδευτικά οπτικά προγράμματα και εγχειρίδια για παιδιά από 1,5 ετών. Όλα παρουσιάστηκαν με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Και τότε τον περίμενε η επιτυχία. Η εκμάθησή του μέσα από τα μπλοκ έγινε εύκολα αντιληπτή από τα παιδιά.

Η παιδαγωγική εκείνης της εποχής δεν ανέχτηκε καμία απόκλιση από την παραδοσιακή, επομένως, πριν από την περεστρόικα (δεκαετία '80), όλες οι εξελίξεις και τα εγχειρίδια του Zaitsev δεν ήταν περιζήτητες. Και μόνο με την κατάρρευση της ΕΣΣΔ, άρχισε να χρησιμοποιείται σε νηπιαγωγεία και σχολεία. Αν και το Υπουργείο Παιδείας δεν το αναγνώρισε επίσημα.

Το 1989 δημιουργήθηκε η JSC "Mazai" (μεθοδικές εναλλακτικές λύσεις του Zaitsev), όπου ο καινοτόμος έγινε κορυφαίος ειδικός. Αυτό ξεκίνησε την ενεργό διάδοση των μεθόδων και των εγχειριδίων του Zaitsev. Η παραγωγή κύβων ξεκίνησε για πρώτη φορά.

Από το 1991, η τεχνική έχει ήδη προσαρμοστεί για παιδιά από 1,5-4 ετών.

Το 1993, με βάση το νηπιαγωγείο της Αγίας Πετρούπολης Νο. 74, επιτράπηκε στον Ζάιτσεφ να εφαρμόσει τις μεθόδους του. Από τότε ήταν το δημιουργικό του εργαστήριο. Εδώ, το 1994, για πρώτη φορά, εισήγαγε ένα μάθημα ανατομίας, φυσιολογίας και ανθρώπινης υγιεινής, οικολογίας προσαρμοσμένο για παιδιά και πάνω από πέντε χρόνια παρατήρησης δήλωσε ένα σταθερό θετικό αποτέλεσμα. Τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν και είχαν πρόσβαση σε συστημικές, οπτικές πληροφορίες για ένα άτομο, την υγεία του και το περιβάλλον.

Το 1995, ο καθηγητής Ruvinsky ίδρυσε την Ακαδημία Δημιουργικής Παιδαγωγικής (ATP). Συγκέντρωσε ανόμοιους καινοτόμους δασκάλους, τους επέτρεψε να ανταλλάξουν εμπειρίες, να δημοσιοποιήσουν τις μεθόδους τους και να βελτιώσουν τα προσόντα τους. Ο Ζάιτσεφ έγινε καθηγητής σε αυτή την ακαδημία.

Το 1996, η Mazai JSC μετατράπηκε σε Zaitsev Methods LLC, της οποίας τα καθήκοντα παρέμειναν τα ίδια: να αναπτύξει, να δημοσιεύσει και να εφαρμόσει τα εγχειρίδια και τις μεθόδους του συγγραφέα. Ο σύλλογος αυτός λειτουργεί με επιτυχία μέχρι σήμερα. Κυκλοφορεί τα «Zaitsev's Cubes», «Stochet», «I Write Beautifully» κ.λπ.

Ο καθηγητής Zaitsev ζει στην Αγία Πετρούπολη, δίνει διαλέξεις σε όλη τη χώρα, αναπτύσσει νέα εγχειρίδια. Έχει πολλούς ομοϊδεάτες μαθητές. Εξακολουθεί να είναι κορυφαίος ειδικός του μη κυβερνητικού ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης «Μέθοδοι του Ν. Ζάιτσεφ». Παρά τη δημοτικότητά του, το σύστημά του δεν αναγνωρίστηκε ποτέ επίσημα.

Η προέλευση και τα θεμέλια της τεχνικής

Κατά την ανάπτυξη του συστήματός του, ο Zaitsev βασίστηκε στην έρευνα του I.M. Sechenov, I.P. Πάβλοβα, Α.Α. Ukhtomsky, V.M. Μπεχτέρεφ.

Χρησιμοποίησε τα εξής συμπεράσματα:

• Η διαίρεση του αισθητηριακού ρεύματος σε στοιχεία και στη συνέχεια η σύνδεση αυτών των στοιχείων σε ομάδες γίνεται πολύ καλά αντιληπτή από τον εγκέφαλο.
• Είναι δυνατό να ενισχυθεί η αντίληψη παρουσιάζοντας πληροφορίες με έναν σαφώς καθορισμένο ρυθμό.

Ο Zaitsev έκανε αυτή την ανακάλυψη στη νευροφυσιολογία τη βάση του συστήματός του. Η κύρια ιδέα της μεθοδολογίας του βασίζεται στο γεγονός ότι η διαδικασία της γνώσης πρέπει να βασίζεται σε όλες τις μορφές αντίληψης του παιδιού:

• σκέψη;
• ακρόαση;
• όραμα;
• μοτέρ και απτική μνήμη.

Το εκπαιδευτικό υλικό του Zaitsev ενεργοποιεί την αντίληψη του παιδιού, αφού είναι συστημικό (από το ιδιαίτερο στο γενικό και αντίστροφα), συγκεντρωμένο σε ένα μέρος και ελκυστικό, τραβά την προσοχή. Στην πραγματικότητα, αυτή η μεθοδολογία βασίζεται στα θεμέλια της συνεργατικής παιδαγωγικής. Ο ρόλος του δασκάλου είναι:

• στην οργάνωση ενός διασκεδαστικού περιβάλλοντος εκμάθησης παιχνιδιών·
• βοήθεια καθοδήγησης στο παιδί στην εκμάθηση ανάγνωσης, μέτρησης, γραφής, γραμματικής.

Μια άλλη βάση της μεθόδου του ήταν η χρήση της αποθήκης ως στοιχειώδους σωματιδίου του λόγου. Μια αποθήκη είναι μια συγχώνευση συμφώνου και φωνηέντων, απλώς ένα φωνήεν, ένα σύμφωνο σε ανοιχτή συλλαβή. Αυτή είναι μια πιο φυσική διαίρεση μιας λέξης παρά μιας συλλαβής. Έτσι αρχίζουν να μιλούν τα μωρά. Και είναι πιο εύκολο να μάθεις να διαβάζεις.

Η προέλευση αυτού βρίσκεται στην ίδια νευροφυσιολογία, αφού η αποθήκη είναι μια συνειδητή προσπάθεια των μυών της συσκευής ομιλίας. Αυτές οι προσπάθειες είναι εύκολο να προσδιοριστούν εάν τυλίγετε ελαφρά το χέρι σας γύρω από το λαιμό κάτω από τη βάση της γνάθου και πείτε κάτι δυνατά. Η ίδια η ιδέα δεν είναι καινούργια. Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής σύμφωνα με τη μέθοδο του Zaitsev μοιάζει πολύ με το αστάρι του Fedot Kuzmichev (XIX αιώνας) και το αλφάβητο του L. Tolstoy (σπούδασε χρησιμοποιώντας το αστάρι του Kuzmichev). Αυτά τα βιβλία βασίζονται στη μέθοδο της αποθήκης και όχι σε συλλαβές.

Μετά από 200 χρόνια, ο Zaitsev, έχοντας αποδεχτεί την προηγούμενη εμπειρία, προχώρησε παραπέρα. Σύμφωνα με τη μέθοδό του, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να μαθαίνεις σκόπιμα γράμματα. Απλώς θα μάθουν μόνοι τους στη διαδικασία να παίζουν με εγχειρίδια στα οποία είναι γραμμένες οι αποθήκες. Για πρώτη φορά, δοκίμασε τη μέθοδο της γρήγορης κατάκτησης της γλώσσας με τη βοήθεια αποθηκών στους κύβους του.

Μετά ήταν τα τραπέζια. Εδώ ο Zaitsev βασίστηκε στην εμπειρία (ένα σύστημα σημάτων αναφοράς) και στον Erdniev (μια διευρυμένη μονάδα διδακτικής). Δημιούργησε πίνακες μέσω των οποίων μεταδόθηκε ένας τεράστιος όγκος πληροφοριών με ελάχιστο αριθμό χαρακτήρων. Η σωστή διάταξη αυτών των πινάκων στους τοίχους επέτρεψε τη γρήγορη εμφάνιση πληροφοριών στη μνήμη.

Η μεθοδολογία του Zaitsev έσπασε το βασικό στερεότυπο της παραδοσιακής εκπαίδευσης: ο κανόνας-άσκηση, απομακρύνθηκε από τη διάσπαρτη και μη συστηματική φύση του υλικού. Επιπλέον, μια τέτοια νευροφυσιολογική προσέγγιση εξασφάλιζε υψηλή εκούσια κινητικότητα του παιδιού κατά τη διάρκεια της προπόνησης με ελάχιστο φορτίο στην όραση.

Γενική περιγραφή της τεχνικής του Zaitsev

Ο καινοτόμος δάσκαλος έβαλε στόχο να μάθει στα παιδιά ανάγνωση, γραφή, γραμματισμό και μέτρηση χωρίς να στριμώχνεται και να επιβάλλεται. Ενώ σπούδαζε στο ινστιτούτο, συνειδητοποίησε ήδη ότι η παραδοσιακή εκπαίδευση δεν είναι αποτελεσματική. Το σύστημά του αναπτύχθηκε προς την ίδια κατεύθυνση. Άφησε το παραδοσιακό πρόγραμμα προπόνησης: άσκηση-εργασία. Μόνο το παιχνίδι, μόνο ότι έχει ενδιαφέρον και όχι βία. Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς έθεσε τις ακόλουθες αρχές στο σύστημά του:

• το παιδί δεν μαθαίνει να ζει, αλλά ζει εδώ και τώρα, άρα θα μάθει αυτό που του ενδιαφέρει τώρα.
• Η εκπαίδευση πρέπει να συμβαδίζει με την ανάπτυξη του παιδιού και όχι μπροστά του.
• τυχόν πολύπλοκες εργασίες είναι διαθέσιμες στο παιδί, εάν είναι διαθέσιμες και σχετικές με αυτό·
• το παιδί είναι ενεργό άτομο, όχι αντικείμενο μάθησης.
• το παιδί μελετά τον κόσμο γύρω του με όλο του το σώμα, η κίνηση για αυτόν είναι μια πρόσθετη πηγή πληροφοριών.

Σας επιτρέπουν να δώσετε μια ισχυρή ώθηση στις φυσικές ικανότητες του παιδιού, ωθώντας το στην αυτο-ανάπτυξη.

Χαρακτηριστικά της τεχνικής

«Η ουσία βρίσκεται στην απλότητα και τη συνέπεια!»

Η τεχνική είναι πολύ πιστή στα παιδιά. Δεδομένου ότι τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιού, δεν υπάρχουν:

• φόβος να κάνει λάθος?
• χαμένοι και χαμένοι?
• παρατηρήσεις·
• εξαναγκασμός;
• σημειώσεις?
• κλήσεις?
• υπολογίζει.

Τα μαθήματα του Zaitsev είναι πολύ θορυβώδη και χαλαρά. Ο συγγραφέας έχει αναπτύξει εκατοντάδες παιχνίδια, επομένως κάθε νέο μάθημα δεν μοιάζει με το προηγούμενο.

Οι τάξεις είναι εξοπλισμένες με ειδικό τρόπο:

• τα γραφεία είναι διατεταγμένα περιμετρικά έτσι ώστε να μην κρύβεται το οπτικό υλικό.
• τραπέζια είναι κρεμασμένα στους τοίχους σε ύψος 170 cm από το πάτωμα.

Το υλικό δίνεται στο παιδί αμέσως εξ ολοκλήρου στα τραπέζια και μπορεί να το αφομοιώσει με τον δικό του ρυθμό. Όλες οι αποθήκες είναι συστηματοποιημένες σε κύβους και επιτοίχια τραπέζια. Κάθε κύβος έχει μια γραμμή και μια στήλη στον πίνακα. Αφού δουλέψουν με τους κύβους, τα παιδιά τρέχουν με δείκτη στα τραπέζια αναζητώντας τις απαραίτητες αποθήκες. Τακτοποιούν άθελά τους δεκάδες επιλογές, απομνημονεύοντάς τες εύκολα. Η υψηλή συστημική φύση των πλεονεκτημάτων επιτρέπει στα παιδιά να κατανοήσουν γρήγορα τον αλγόριθμό τους.

Ανάμεσα στους πίνακες με τις αποθήκες υπάρχουν πίνακες «Εκατοντάδων Λογαριασμών», σύμφωνα με τους οποίους τα παιδιά μαθαίνουν να προσθέτουν και να αφαιρούν διψήφιους αριθμούς.

Τα μαθήματα είναι φυσικά ανταγωνιστικά: ο καθένας θέλει να δώσει τη σωστή απάντηση το συντομότερο δυνατό και παρακολουθεί το τραπέζι από οπουδήποτε στην τάξη. Έτσι, η ανάγνωση πινάκων από διαφορετικές αποστάσεις αναγκάζεται να ξεκινήσει και η όραση εκπαιδεύεται ακούσια. Το μεγαλύτερο μέρος του μαθήματος, οι μαθητές περνούν σε κίνηση με το κεφάλι ψηλά (κοιτάξτε τα τραπέζια), ενισχύοντας τη στάση τους. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον τα παιδιά σκέφτονται πιο ενεργά και η μαθησιακή διαδικασία είναι αποτελεσματική.

Οι διάσημοι κύβοι Zaitsev: τι είναι;

Οι κύβοι έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν ανάγνωση, βασική παιδεία και γραφή. Υπάρχουν 52 κύβοι στο σετ (7 επαναλαμβανόμενοι, για λέξεις όπως ο θείος). Οι αποθήκες εφαρμόζονται σε κάθε κύβο, υπάρχουν συνολικά 200. Οι κύβοι στο σετ διαφέρουν με διάφορους τρόπους:

• Μέγεθος;
• χρώμα (12);
• υλικό;
• ήχος;
• με πληρωτικό?
• κατά βάρος.

Αυτά τα χαρακτηριστικά βοηθούν τα παιδιά να νιώσουν τη διαφορά μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, φωνημένων και απαλών, και να απομνημονεύσουν αποθήκες διαφορετικού χαρακτήρα:

• Μεγάλοι κύβοι - με σκληρές αποθήκες, μικροί - με μαλακούς.
• Λευκός κύβος - με σημεία στίξης.
• Υπάρχουν διπλοί κύβοι με σύμφωνα που δεν είναι φιλικοί με όλα τα φωνήεντα (zha, zhu, zhi).
• Δεν υπάρχουν αποθήκες zhy, shy, chya, schya στους κύβους.
• Αποθήκες με φωνή - ένας μεταλλικός κύβος, αποθήκες κωφών - ξύλινες.
• Ο χρυσός κύβος είναι τα φωνήεντα.
• Οι αποθήκες με σκληρή πινακίδα τοποθετούνται σε κύβους από σίδηρο και αυτές με μαλακό σήμα τοποθετούνται σε ξύλινους-χρυσούς.
• Όλα τα γράμματα είναι διαφορετικών χρωμάτων: τα φωνήεντα είναι μπλε, τα σύμφωνα είναι μπλε,
• Οι σκληρές και μαλακές πινακίδες είναι πράσινες.

Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού απομνημονεύουν τις αποθήκες και τα χαρακτηριστικά των κύβων. Από τις αποθήκες είναι εύκολο να προσθέσετε λέξεις. Τότε όλα αυτά ενσωματώνονται σε ένα συνεκτικό γραμματικό σύστημα. Η γνωριμία με τις αποθήκες ξεκινά με κύβους και τελειώνει με τραπέζια.

Τα τραπέζια του Ζάιτσεφ

Οι πίνακες του Zaitsev είναι άκρως συστηματικά οπτικά διδακτικά βοηθήματα, στα οποία βασίζεται όλο το εκπαιδευτικό υλικό.

Τα τραπέζια σερβίρουν όλο το υλικό ταυτόχρονα και είναι κρεμασμένα στους τοίχους.

Δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης. Οι πίνακες είναι πολυλειτουργικοί μεσάζοντες μεταξύ μαθητών και μέντορα:

• μαθαίνω;
• δίνω πληροφορίες;
• είναι οδηγοί εκπαιδευτικού υλικού·
• αναπτύξουν τις απαραίτητες δεξιότητες·
• βοηθούν την αμοιβαία μάθηση.

• αποθήκη (για να συγκρίνετε τις ιδιότητες των ήχων - απαλότητα, κώφωση, ηχητικότητα, σκληρότητα, απαλότητα και για σύνθεση λέξεων).
• για εκατοντάδες (για να μάθετε να μετράτε μέσα στο 100 - αυτή είναι μια ταινία 4 χρωμάτων με αριθμούς από 0-99, ομάδες τετραγώνων και κύκλων για μελέτη δεκάδων, ζυγού-μονού).
• στα μαθηματικά (δείχνει από τι αποτελούνται οι αριθμοί, τις ιδιότητές τους, τις ενέργειες πάνω τους, την προέλευση των αριθμών, τα κλάσματα, τις μοίρες).

Οι πίνακες και οι κύβοι είναι αναπόσπαστα μέρη της μαθησιακής διαδικασίας.

Μοντέλο νηπιαγωγείων σύμφωνα με τον Zaitsev

Το σύστημα Zaitsev χρησιμοποιείται συχνά στα νηπιαγωγεία για τη διδασκαλία των παιδιών:

• ΑΝΑΓΝΩΣΗ;
• μαθηματικά;
• Τραγουδώντας σε μια χορωδία?
• σύνθεση σχεδίου και γραφής.
• τα βασικά της γραμματικής?
• ανατομία;
• γεωγραφία;
• οικολογία;
• βοτανική;
• ζωολογία.

Για όλους αυτούς τους τομείς, ο Zaitsev ανέπτυξε και δοκίμασε ειδικές μεθόδους και εγχειρίδια. Εκτός από τη διδασκαλία ενός παιδιού να γράφει, να διαβάζει, να μετράει, οι μέθοδοι του Zaitsev περιλαμβάνουν την εισαγωγή των παιδιών στον έξω κόσμο.

Στην ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά έχουν μια κρίση στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους, η οποία συνδέεται με τη διαμόρφωση του δικού τους Ι. Το παιδί, που δεν καταλαβαίνει τι απαιτείται από αυτό και γιατί, αρνείται να ακολουθήσει τους κανόνες που προσφέρει ενήλικες. Το παιδί αρχίζει να παραμελεί τη δική του ασφάλεια.

Η εισαγωγή τομέων όπως η ανατομία, η οικολογία, η γεωγραφία στο πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου είναι απολύτως δικαιολογημένη. Γνωρίζοντας τον εαυτό τους, τα παιδιά ακολουθούν ήδη συνειδητά τους κανόνες που προσφέρουν οι ενήλικες. Στην ηλικία των 4-7 ετών το παιδί προσανατολίζεται εύκολα:

• να διατηρήσει έναν υγιεινό τρόπο ζωής·
• για το μη καπνισμα?
• Δεν πίνετε αλκοόλ?
• μη χρήση ναρκωτικών?
• για τη διατήρηση του περιβάλλοντος·
• να διατηρήσουν την υγεία τους·
• για την ασφάλειά σας.

Και για αυτό, το μωρό πρέπει να κατανοήσει τη συσκευή του, να γνωρίζει πράγματα που του είναι χρήσιμα και επιβλαβή. Και μετά την ανατομία εμφανίζεται η βοτανική και μετά η ζωολογία. Αυτή είναι η σημασία του ανθρώπου στη φύση. Και η γεωγραφία είναι ο δρόμος προς την ειρήνη.

Όλα συνδέονται εδώ: η ανατομία είναι η διαδρομή από τον εαυτό μας στον κόσμο και η γεωγραφία είναι από τον κόσμο στον εαυτό του και από τον εαυτό του στον κόσμο.

Στα νηπιαγωγεία με τέτοια είδη, οι τραυματισμοί είναι σπάνιοι, τα παιδιά δεν φοβούνται τους γιατρούς, προσπαθούν για φυσική αγωγή, είναι μη επιθετικά, τακτοποιημένα, τρώνε σωστά και προσπαθούν να μάθουν περισσότερα για τον κόσμο γύρω τους.

Η παιδαγωγική συνεργασία του Zaitsev είναι πολύ μη επιθετική και ευγενική προς το παιδί:

• Ο μέντορας προσφέρει στα παιδιά όλο το υλικό ταυτόχρονα, που το κατακτούν με βολικό ρυθμό.
• Ο μέντορας λειτουργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα του παιδιού, χωρίς να το αναγκάζει να κάνει τίποτα.
• Η έλλειψη αξιολόγησης των παιδιών αποκλείει την εμφάνιση υστέρησης. Ο φόβος των παιδιών εξαφανίζεται, απλώς παίζουν και η ήττα είναι δυνατή στο παιχνίδι.
• Η ατμόσφαιρα στην τάξη είναι πολύ δημοκρατική, τα παιδιά δεν παρατηρούν την ίδια τη μαθησιακή διαδικασία, απλώς παίζουν και ο μέντορας τα κατευθύνει προς τη σωστή κατεύθυνση.

Ο ρόλος των γονέων

Η μεθοδολογία του Zaitsev είναι μέρος της παιδαγωγικής της συνεργασίας. Το κύριο πράγμα σε αυτό είναι η δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος και ενός μέντορα.

• Το εκπαιδευτικό περιβάλλον δημιουργείται μαζί με τους γονείς, που δίνει ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη του παιδιού.
• Οι γονείς θα πρέπει επίσης να διατηρούν την εξουσία των συμβούλων με τα παιδιά τους.
• Εάν τουλάχιστον ένας σύνδεσμος πέσει έξω από το σύστημα παιδί-μέντορα-γονέων, η εκπαίδευση γίνεται άχρηστη.
• Οι ίδιοι οι γονείς πρέπει να παρασυρθούν από τη μάθηση, βοηθώντας το παιδί με ευχαρίστηση. Αυτό θα είναι το κλειδί για την επιτυχία του παιδιού τους.
• Εάν οι γονείς αποφασίσουν να διδάξουν το παιδί τους σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev στο σπίτι, πρέπει να δημιουργήσουν ένα δημιουργικό αναπτυξιακό περιβάλλον, να κατανοήσουν τα βασικά του συστήματος και στη συνέχεια να ξεκινήσουν συστημικά μαθήματα. Μόνο τότε μπορεί κανείς να ελπίζει στην επιτυχία. Πρέπει να θυμόμαστε ότι οι κύβοι του Zaitsev δεν είναι απλά παιχνίδια, αλλά εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Πλεονεκτήματα της τεχνικής του Zaitsev

Γιατροί, ψυχολόγοι, βαλεολόγοι, φυσιολόγοι και δάσκαλοι μιλούν καλά για τη μεθοδολογία του Zaitsev. Το σύστημα βασίζεται στις φυσικές, φυσικές αντιδράσεις του σώματος, είναι πολύ εύκολο να προσαρμοστεί στις συνθήκες ενός νηπιαγωγείου, σχολείου ή σπιτιού, ομάδες παιδιών διαφορετικών ηλικιών και σύνθεσης. Δείχνει καλά όταν δουλεύει με ειδικά παιδιά.

Εδώ είναι τα πλεονεκτήματά του:

• ταχεία ανάπτυξη της ανάγνωσης, της γραφής και της μέτρησης (10-12 μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μια εβδομάδα για παιδιά πρώτης τάξης).
• καμία προσκόλληση σε μια ορισμένη ηλικία?
• Κάθε παιδί μαθαίνει με τον δικό του ρυθμό.
• τη δυνατότητα επιτυχούς εκπαίδευσης στο σπίτι·
• αλφαβητισμός για τη ζωή?
• έλλειψη υποδυναμίας και διατήρηση της όρασης.
• απουσία συγκρούσεων μαθητή-δασκάλου-γονέα.
• ανάπτυξη της αυτοοργάνωσης του παιδιού ·
• απλότητα, συνέπεια, ορατότητα.
• συνδυασμός παιχνιδιού και αυστηρής εσωτερικής λογικής.

Μειονεκτήματα της τεχνικής του Zaitsev

Η μακροχρόνια χρήση του συστήματος Zaitsev σε νηπιαγωγεία, κέντρα ανάπτυξης και αποκατάστασης και σχολεία έχει αποκαλύψει ορισμένες ελλείψεις:

• Υπάρχουν παράπονα από λογοθεραπευτές και ελαττωματολόγους για έλλειψη καταλήξεων στην ομιλία.
• Τα παιδιά δυσκολεύονται με τη φωνητική.
• Τα οφέλη είναι αρκετά ακριβά.
• Δυσκολίες στη χρήση του γράμματος Ε.
• Η εκπαίδευση στο σπίτι απαιτεί συνδυασμό με παραδοσιακές μεθόδους για να επιτευχθούν αποτελέσματα.
• Με την πρώιμη εκμάθηση της ανάγνωσης, δίνεται μια ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη κέντρων αντίληψης της γραφής, που μπορεί να οδηγήσει σε καθυστέρηση στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
• Η τεχνική είναι αποτελεσματική μόνο για δεξιόχειρες.
• Τα παιδιά μπορεί να μην ακούν μεμονωμένους ήχους ομιλίας, κάτι που μπορεί να επηρεάσει τη γραφή.
• Το σύστημα δεν αναπτύσσει τη δημιουργικότητα.

Η δημοτικότητα του συστήματος Zaitsev

Το παράδοξο της χώρας μας: μια μεθοδολογία που δεν αναγνωρίζεται από το κρατικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι ευρέως γνωστή και χρησιμοποιείται όχι μόνο στη Ρωσία και τις χώρες της ΚΑΚ, αλλά σε όλο τον κόσμο (στην Ευρώπη, την Αυστραλία, τις ΗΠΑ, το Ισραήλ). Σε 86 χώρες του κόσμου, έχουν ανοίξει εξειδικευμένα κέντρα για την εκπαίδευση των δασκάλων ζαιχιστών.

Ο συγγραφέας της μεθοδολογίας μπορεί εύκολα να την προσαρμόσει σε οποιαδήποτε γλώσσα του κόσμου, πράγμα που σημαίνει ότι είναι δυνατή η δημιουργία ενός διεθνούς παιδαγωγικού συγκροτήματος. Υπάρχουν ήδη μέθοδοι για ρωσικά, αγγλικά, ουκρανικά, λευκορωσικά, καζακικά, ταταρικά, αρμένικα και γαλλικά.

Ο Ζάιτσεφ έχει εκατοντάδες ομοϊδεάτες και οπαδούς. Για παράδειγμα, η Afanasova Elena Grigoryevna, βαλεολόγος από τη Μόσχα, αναπτύσσει η ίδια εκπαιδευτικά εγχειρίδια σύμφωνα με το σύστημα Zaitsev, διδάσκει με επιτυχία παιδιά για 10 χρόνια και προετοιμάζει δασκάλους.