Μια επιλογή από παιχνίδια και ασκήσεις με θέμα «Παιχνίδια. Σύνοψη κόμβων για τη γνωστική ανάπτυξη «τα αγαπημένα μου παιχνίδια» Σεβασμός στα πράγματα στα παιδιά

Πρόσφατα, παρακολούθησα μια φωτογραφία του πώς η μητέρα μου, θυμωμένη, απέδειξε στον διευθυντή του σχολείου ότι η κλοπή ανθεί στο ίδρυμα, αφού ο γιος της τέταρτης δημοτικού είχε κλέψει αθλητικά παπούτσια πριν από δύο μήνες και τώρα αθλητικό κοστούμι. Ο σκηνοθέτης κάλεσε ήρεμα τη γκαρνταρόμπα, εκείνη άνοιξε ένα δωμάτιο που έμοιαζε με ντουλάπι, και την προσοχή μας τράβηξαν την προσοχή μας "καταθέσεις" από πουλόβερ, καλσόν, παπούτσια, γάντια, κασκόλ, καπέλα, ακόμη και σχολική στολήγια κορίτσι.

Αποθηκεύτηκε ακαδημαϊκό έτος, μετά πετιέται, - λέει με πικρία ο σκηνοθέτης, - στις συναντήσεις λέμε στους γονείς να έρθουν, να το τακτοποιήσουν, αλλά κανείς δεν χρειάζεται τίποτα.

Δεν έρχονται τα παιδιά για να πάρουν τα πράγματά τους;

Συμβαίνει, αλλά σπάνια.

Ταραγμένη η μητέρα βρήκε τα πράγματα του παιδιού και πήγε σπίτι χωρίς να ζητήσει συγγνώμη. Και κοίταξα τη μακριά από φθηνή εγκαταλειμμένη γκαρνταρόμπα και σκέφτηκα, πώς γίνεται που τα παιδιά δεν αγαπούν και δεν εκτιμούν αυτό που έχουν.

Γιατί τα παιδιά δεν εκτιμούν τα δικά τους πράγματα

Τα περισσότερα παιδιά μεγαλώνουν σε πλήρη ευημερία. Παιδικά δωμάτια περιμετρικά, ο αριθμός τους θυμίζει κατάστημα. Οι κούκλες των μητέρων και των γιαγιάδων είχαν όνομα και χαρακτήρα, και τώρα τα παιδιά τις αποκαλούν όλες με ένα όνομα - Barbie. Μια γριά αρκούδα με σκισμένο πόδι δεν θεωρείται τραυματισμένος φίλος, αλλά πετιέται αμέσως έξω ως άχρηστη.

Τα παιχνίδια προστίθενται με μεγάλη ταχύτητα, και τα παλιά τα πετούν οι γονείς χωρίς να βλάπτουν τον ψυχισμό του παιδιού. Τα παιδιά δεν τα θυμούνται καν, καθώς αγοράζονται συνεχώς καινούργια. Ταυτόχρονα, ένα νέο πράγμα δεν είναι ένα επιθυμητό όνειρο, αποκτάται αυθόρμητα, κατόπιν ζήτησης. Ξεχνάει το ίδιο γρήγορα.

Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για τα ρούχα. Δυστυχώς, πολλά πράγματα χάνουν πολύ γρήγορα τα δικά τους εμφάνισηκαι μπείτε στην κατηγορία ρούχα για το σπίτι», που δεν χρειάζεται προσεκτική μεταχείριση, μπορεί να λερωθείς σε τέτοια πράγματα, να σέρνεσαι και κανείς να μην σε επιπλήξει γι' αυτό.

Έλλειψη ανεξαρτησίας. Αυτός ο λόγος ισχύει για Οι πρώτες εκδηλώσεις ανεξαρτησίας των παιδιών παρατηρούνται στην ηλικία των τριών ετών. Ακόμη και τότε, είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν οι πρώτες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στα παιδιά, όπως το να κρεμάνε ρούχα στη θέση τους, να βάζουν βρεγμένα γάντια στην μπαταρία.

Τώρα σκεφτείτε την αντίστροφη κατάσταση. Το πρωί, η μητέρα μου ετοίμασε ρούχα και τα κρέμασε σε ένα παιδικό καρεκλάκι. Πολλά παιδιά το πρωί δεν μπορούν καν να πουν τι ακριβώς φοράνε. Απλώς παίρνουν ρούχα από μια καρέκλα, ένα καπέλο από ένα ράφι και συχνά παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους μαθητές. Δεν αποτελεί έκπληξη, όταν ρωτήθηκαν ποιανού το κασκόλ, μερικά παιδιά δεν μπορούν να πουν γιατί δεν θυμούνται αν είχαν καν ένα. Η ίδια κατάσταση με άλλες μικρές λεπτομέρειες, εναλλάξιμα παπούτσια. Φυσικά, το παιδί δεν θυμάται αν το παντελόνι είναι καινούργιο ή παλιό, αν είναι δυνατό να κατέβει το λόφο με αυτό ή όχι. Τα πράγματα από μόνα τους δεν έχουν καμία αξία.

Διδάσκοντας στα παιδιά να φροντίζουν τα υπάρχοντά τους

Προφανώς, πρέπει να διαμορφωθεί μια προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματα στα παιδιά παιδική ηλικία. Εάν χαθεί χρόνος, πρέπει να ξεκινήσετε αμέσως αυτή τη διαδικασία, τηρώντας δύο βασικές αρχές:

Συστηματικός. Από το πρώτο λεπτό της λήψης της απόφασής σας και πρέπει συνεχώς να θυμάστε την απαίτηση της προσεκτικής στάσης στα πράγματα.

Ενότητα απαιτήσεων. Όλα τα μέλη της οικογένειας πρέπει να απαιτούν αυστηρά από το παιδί μια προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματα.

Τεχνικές για την ανάπτυξη στάσεων φροντίδας.

Μην αγοράζετε πολλά πράγματα για το παιδί σας. Ας είναι λίγοι από αυτούς, αλλά το καθένα θα έχει ένα κέφι ή τον δικό του σκοπό.

Μην αγοράζετε πράγματα και παιχνίδια κατά παραγγελία. Θυμηθείτε τον κανόνα: με κάθε απόφαση, το παιδί πρέπει να διανυκτερεύει. Συνήθως οι επιθυμίες των παιδιών αλλάζουν, αλλά αν αυτό δεν συνέβη, τότε προσπαθήστε να μάθετε γιατί χρειάζεται μια αγορά: πώς θα παίξει το παιδί, τι να φορέσει. Συζητήστε νέα ρούχα, αποφασίστε μαζί τι θα αγοράσετε. Είναι σημαντικό το παιδί να εξετάζει την αγορά κάθε αντικειμένου.

Οργανώστε όλα τα πράγματα στη θέση τους. Κάντε το με το παιδί σας για να το πάρει μόνο του το σωστό. Αφήστε το να βρει μια θέση για παιχνίδια: δείξτε φαντασία ή πρακτικότητα. Σκεφτείτε τα πράγματα στο μπάνιο ή στο διάδρομο. Δείξτε του σχάρες για παπούτσια, γάντζους για παλτό, ένα φλιτζάνι οδοντόβουρτσας. Αφήστε τα πάντα να έχουν το αρχικό τους χρώμα ή λογότυπο. Υπενθυμίστε στο παιδί σας μέρη για τα πράγματά του.

Συζητήστε τον σκοπό των πραγμάτων. Κάθε πράγμα χρειάζεται για κάτι: για μια βόλτα, διακοπές, αθλήματα, ιππασία σε λόφο, ποδήλατο, παιχνίδι στο σπίτι κ.λπ. Υπενθυμίστε αυτό στο παιδί σας.

Μάθετε να διορθώνετε τα λάθη σας. Το παιδί πρέπει να ακολουθεί τους κανόνες. Αν για κάποιο λόγο πέταξε τα ρούχα του ή δεν άφησε τα σχολικά είδη, δώστε του την ευκαιρία να τα φτιάξει όλα μόνος του χωρίς σχόλια ή τιμωρίες.

Μάθετε στο παιδί σας να ντύνεται μόνο του. Αποφασίστε το βράδυ τι θα φορέσει νηπιαγωγείοή στο σχολείο, αφήστε το να ετοιμάσει πράγματα: μαζέψτε τον χαρτοφύλακά του, διπλώστε την αθλητική του στολή, σκουπίστε την αλλαγή του παπουτσιού και θα βοηθήσετε αν χρειαστεί. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα ξέρει ακριβώς τι και πού να πάρει το πρωί.

Εάν ένα παιδί παίρνει κάποια πράγματα ή παιχνίδια στο σχολείο (στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, σε μια επίσκεψη), τότε συζητήστε δυνατά τι ακριβώς παίρνει και μετρήστε τα αντικείμενα. Μετά από μια βόλτα (σχολείο, κήπος) κάντε το ξανά.

Δώστε ένα παράδειγμα σωστής συμπεριφοράς στα παιδιά σας. Ας υπάρχει τάξη στην ντουλάπα σας και στο τραπέζι, τα πράγματα θα είναι στη θέση τους. Τα παιδιά απορροφούν πληροφορίες γρηγορότερα με μίμηση παρά ηθικολογώντας.

Για να εκτιμήσει και να φροντίσει ένα παιδί τα πράγματα, πρέπει να κατανοήσει τον σκοπό και την αναγκαιότητά τους, να μάθει να τα φροντίζει μόνο του.

Αγαπητοί γονείς, να είστε υπομονετικοί και να ξεκινήσετε τη μακρά διαδικασία καλλιέργειας μιας στάσης φροντίδας απέναντι στα πράγματα.

Σβετλάνα Σάντοβα

Nadezhda Petrovna Rodomakina
Μεθοδική ανάπτυξη "Σχηματισμός σε παιδιά 4-5 ετών προσεκτικής στάσης στο παιχνίδι"

Σχηματισμός σε παιδιά 4-5 ετών προσεκτικής στάσης στο παιχνίδι.

ΣΕ προσχολική παιδαγωγικήΈχει αποδειχθεί ότι για να ενσταλάξει σε ένα παιδί την επιθυμία να συμμετάσχει στον τοκετό και να φροντίσει τα αποτελέσματα του τοκετού, είναι απαραίτητο να του αποκαλυφθεί η εικόνα ενός ατόμου - ενός εργάτη, να ξυπνήσει μια πολύ συναισθηματική στάση απέναντί ​​του, θαυμασμός για την επιδεξιότητα και την επιμονή του.

Οι εργασίες για το σχηματισμό σε παιδιά 4-5 ετών προσεκτικής στάσης στο παιχνίδι διεξήχθησαν σε τρεις κατευθύνσεις:

Πρώτη κατεύθυνση

Η εργασία ήταν ο σχηματισμός στα παιδιά ιδεών για το παιχνίδι ως αποτέλεσμα της δουλειάς των ενηλίκων. Κατά τη διαδικασία διαμόρφωσης ιδεών για τα παιχνίδια ως αποτελέσματα της εργασίας των ενηλίκων, εφαρμόστηκαν με συνέπεια οι ακόλουθες εργασίες:

1. Να επεκτείνει τις ιδέες σχετικά με τις δεξιότητες ενός ατόμου εργασίας, την πολυπλοκότητα και την ευελιξία της διαδικασίας εργασίας.

2. Να κατευθύνει την προσοχή των παιδιών στο τελικό αποτέλεσμα της εργασίας και να καταδείξει τη σημασία της για την κάλυψη των αναγκών των ανθρώπων.

Η ομάδα διοργάνωσε το εργαστήριο «Skilful Hands», το οποίο περιείχε: ένα κουτί με διάφορα υλικά, χρωματιστό σύρμα, πηνία, μεταλλικές πλάκες, μεγάλες βίδες, ένα σφυρί, καθώς και παλιά σπασμένα παιχνίδια: τηλέφωνο, μια παλιά λάμπα, ένα σίδερο, κ.λπ. Το εργαστήριο διοργάνωσε έκθεση παλαιών πραγμάτων, όπου έγιναν συζητήσεις όπως «Από πού ήρθαν τα παιχνίδια».

Το επόμενο βήμα ήταν η διεξαγωγή του παιχνιδιού "Pasley Goes to Work", σκοπός του οποίου ήταν να αναπτύξει την ικανότητα ταξινόμησης των παιχνιδιών σύμφωνα με τον λειτουργικό τους σκοπό, να καθορίσει τα ονόματα των επαγγελμάτων.

Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε το μάθημα «Ταξίδι στο παρελθόν ενός παιχνιδιού», σκοπός του οποίου ήταν να μυηθούν τα παιδιά στην ιστορία των παιχνιδιών και η συζήτηση «Για τι είναι αυτό το αντικείμενο;», σκοπός της οποίας είναι να αναπτύξει στα παιδιά το ικανότητα αντίληψης, διάκρισης μεταξύ του σκοπού και των λειτουργιών των αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον (παιχνίδια).

Το επόμενο βήμα στη δουλειά ήταν διδακτικό παιχνίδι«Εισαγωγή στη δουλειά του παιχνιδοποιού», σκοπός της οποίας είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη δουλειά του παιχνιδοποιού, να τα κατανοήσουν ότι ένας παιχνιδοποιός δουλεύει για ανθρώπους, κάνει τη δουλειά του γρήγορα, επιδέξια, επιδέξια, επιμελώς. εκπαίδευση στα παιδιά του σεβασμού για τα πράγματα που φτιάχνουν οι άνθρωποι - κύριοι. φέρνοντας στην κατανόηση των παιδιών τη σημασία αυτού του επαγγέλματος.

Έτσι, διαμορφώσαμε τις ιδέες των παιδιών για τα παιχνίδια ως αποτέλεσμα της εργασίας των ενηλίκων. Τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις για διάφορα επαγγέλματα, είδαν τις προσπάθειες, τις προσπάθειες ενός ατόμου με στόχο τη δημιουργία παιχνιδιών.

Δεύτερη κατεύθυνση

Η εργασία ήταν ο σχηματισμός στα παιδιά πρακτικής εμπειρίας στη φροντίδα των παιχνιδιών, κατά την οποία εφαρμόστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν ενεργά τον κανόνα «Όλα έχουν τη θέση τους».

2. Να διαμορφώσει τις δεξιότητες του προσεκτικού χειρισμού των παιχνιδιών, να εμπλουτίσει την εμπειρία του σεβασμού προς τα παιχνίδια.

3. Να διδάξει στα παιδιά να προσέχουν τη δυσλειτουργία των παιχνιδιών, το σπάσιμο, να στραφούν σε έναν ενήλικα, με αίτημα να εξαλείψουν το ελάττωμα.

Όλες οι εργασίες επιλύθηκαν στη διαδικασία ανεξάρτητων καθημερινών δραστηριοτήτων των παιδιών, καθώς και στην οργάνωση ειδικά δημιουργημένων καταστάσεων.

Κατά τη γνωριμία με οποιοδήποτε αντικείμενο, ακολουθήσαμε τον κανόνα "Κάθε πράγμα έχει τη θέση του", καθορίζοντας έτσι τον τόπο αποθήκευσης, τη θέση του παιχνιδιού. Εξηγήθηκε στα παιδιά γιατί χρειάζεται αυτό το αντικείμενο, γιατί πρέπει να βρίσκεται εδώ. Χρησιμοποιήσαμε τεχνικές όπως επεξήγηση, υπενθύμιση, στιγμές παιχνιδιού. Για παράδειγμα, "Ντύσου, πού μένει;" (στο ντουλάπι της κούκλας) «Γιατί κλαίει η αρκούδα;» και τα λοιπά.

Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στη στάση των παιδιών στα παιχνίδια. Αν ένα παιχνίδι έσπαγε, εξηγούνταν στα παιδιά, υπενθυμίζονταν πόσοι άνθρωποι εργάστηκαν για να το φτιάξουν. Αν έσπασαν οι ρόδες του αυτοκινήτου, στο τέλος της ημέρας μαζεύονταν όλα τα αυτοκίνητα και οι ρόδες, τα παιδιά σήκωσαν τις ρόδες για κάθε αυτοκίνητο, τα πήγαιναν σπίτι, τα επισκεύαζαν με τους γονείς τους και το παιχνίδι επέστρεφε ξανά στην ομάδα. . Τα παιδιά ήρθαν και με άλλα παιχνίδια που χρειάζονταν επισκευή. Στα παιδιά, η διαδικασία επισκευής προκάλεσε χαρά, περηφάνια για τους γονείς τους (μπαμπά, παππούς).

Το επόμενο βήμα της εργασίας ήταν η διεξαγωγή ενός διδακτικού παιχνιδιού "Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για την κούκλα", σκοπός του οποίου ήταν να αναπτύξει μια στάση φροντίδας απέναντι στην κούκλα, τις δεξιότητες του προσεκτικού χειρισμού της, τη χαρά του παιχνιδιού επικοινωνίας με συνομήλικους, προσκόλληση στην ομάδα και προσανατολισμό στις συνθήκες μιας νέας ομάδας.

τρίτη κατεύθυνση

εργασία είναι η επίτευξη στενής σχέσης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στη διαμόρφωση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος στα παιδιά. Διοργανώθηκε μια διαβούλευση με το Family Workshop για τους γονείς, όπου δόθηκαν συμβουλές για το πώς να επισκευάζουν τα παιχνίδια με τα παιδιά, πώς να συμμετέχουν τα παιδιά στις δουλειές του σπιτιού. Πραγματοποίησαν «Ημέρα Ανοιχτών Πόρτων», τα παιδιά έδειξαν στους γονείς τους το εργαστήριο «Επιδέξια χέρια», έδειξαν πώς μπορούν να επισκευάσουν βιβλία και παιχνίδια. Μερικοί γονείς δεν περίμεναν ότι τα παιδιά τους θα μπορούσαν να κάνουν αυτή ή εκείνη τη δουλειά.

Το επόμενο βήμα προς αυτή την κατεύθυνση ήταν η διοργάνωση στρογγυλής τράπεζας με γονείς. Οι γονείς μίλησαν για το πώς αντιμετωπίζουν τα παλιά παιχνίδια, μοιράστηκαν συμβουλές για το πώς να επισκευάσουν ένα παιχνίδι και να το κάνουν πιο ενδιαφέρον. Διοργανώθηκε έκθεση χειροτεχνίας «Παιχνίδια της οικογένειάς μας» που παρουσίαζε διάφορα πράγματα για υπαίθρια παιχνίδια φτιαγμένα από μαμάδες και μπαμπάδες με τα παιδιά τους (ατμόπλοια, βάρκες, αναπηρικά καροτσάκια, αεροπλάνα, κάστρα, αυτοκίνητα από κουτιά).

Έτσι, ως αποτέλεσμα της κοινής προσπάθειας δασκάλων και γονέων, τα παιδιά της ομάδας μας διαμόρφωσαν μια προσεκτική στάση απέναντι στα παιχνίδια.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Μεγαλώνοντας τα παιδιά να σέβονται τις ηθικές αξίες της οικογένειας Klochkova G. I. Petrus V. V. Shvachko E. Yu. BDOU του Omsk "Center for Child Development - Νηπιαγωγείο Νο. 356" "Εκπαίδευση μιας στάσης φροντίδας στα παιδιά.

Συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τη σχέση του ανθρώπου με τη φύση, εκπαίδευση σεβασμού προς τη φύση"Επίσκεψη στο υπέροχο φυσικό σπίτι του Berendey." Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους: «Γνωστική ανάπτυξη», «Κοινωνική και επικοινωνιακή.

Έκθεση «Εκπαίδευση μιας συνειδητής και προσεκτικής στάσης στη φύση των ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας»Έκθεση με θέμα «Εκπαίδευση συνειδητής και προσεκτικής στάσης απέναντι στη φύση σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας». «Τα παιδιά είναι ικανά να προσφέρουν ανιδιοτελώς και απέραντα.

Η φύση είναι το μόνο βιβλίο, κάθε σελίδα του οποίου είναι γεμάτη με βαθύ περιεχόμενο JW Goethe Ένας μεγάλος ρόλος στην περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Ετοδική ανάπτυξη με θέμα: Μοντελοποίηση από αλατόζυμα για παιδιά. Τα παιδιά λατρεύουν τη γλυπτική. Η αλατισμένη ζύμη είναι ένα μαλακό, πλαστικό υλικό.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι γενικά το ζήτημα της «εκπαίδευσης μιας στάσης φροντίδας απέναντι στα παιδιά» είναι πολύ συγκεκριμένο σε κάτι. Δεν υπάρχουν ειδικές μέθοδοι και συστάσεις για την ανάπτυξη μιας προσεκτικής στάσης των παιδιών στα παιχνίδια, τα αντικείμενα και τους ανθρώπους γύρω τους. Όλα αυτά τα παιδιά τα λαμβάνουν στην οικογένεια και μόνο στο παράδειγμα των ενηλίκων.

Συχνά μπορείτε να παρατηρήσετε αυτή την κατάσταση: το κορίτσι έπαιζε με τους φίλους της. Κάποιος έσκισε το πόδι της κούκλας. Το μωρό κλαίει απαρηγόρητα. Παρατήρησα διαφορετικές αντιδράσεις των μητέρων:

1. Καθησυχάζουν το μωρό τους, λέγοντας: «Τι κακή Τάνια: έσπασε την κούκλα, μην κλαις, θα σου αγοράσω καινούργια, ακόμα καλύτερα!».
2. Αλλά η μαμά λέει: «Ηρέμησε, θα έρθουμε σπίτι και θα γιατρέψουμε το πόδι της Κάτιας σου και θα είναι ξανά σαν καινούργια»
3. «Μην κλαις, ας τη λυπηθούμε, ας δούμε και βάλουμε το πόδι της Κάτιας στη θέση του, Κάπως έτσι! Πώς μπορείς να συμπεριφέρεσαι σε μια κούκλα έτσι; Οχι! Απλά να είστε προσεκτικοί και προσεκτικοί την επόμενη φορά στο παιχνίδι. Εξάλλου, οι μητέρες σου δεν σου τραβούν τα χέρια και τα πόδια (η φράση ισχύει για όλους όσους παίζουν)».

Παρόμοιες καταστάσεις μπορούν να εξεταστούν και με άλλα παιχνίδια. Πόσο συχνά βλέπουμε σπασμένα αυτοκίνητα, διάφορα παιχνίδια σκοποβολής, τσαλακωμένα βιβλία κ.ο.κ. στα παιχνίδια των παιδιών μας.

Οι μεγάλοι απλά ξεχνούν ή δεν πιστεύουν ότι ένα παιδί μεταφέρει όλα του τα ανθρώπινα συναισθήματα σε ένα παιχνίδι. Ως εκ τούτου, πρέπει να δοθεί προσοχή στα θέματα εκπαίδευσης της προσεκτικής στάσης των παιδιών στα παιχνίδια, τα βιβλία και, γενικά, στα γύρω αντικείμενα.

Σεβασμός στα παιδικά παιχνίδια

Αλλά, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι, ενώ καλλιεργεί κανείς τη λιτότητα, δεν πρέπει να περιμένει γρήγορα αποτελέσματα και ένα παράδειγμα λιτότητας πρέπει να παρουσιάζεται συστηματικά.

Στην ερώτηση: "πώς να διδάξουμε ένα παιδί να φροντίζει τα παιχνίδια;" μπορεί να απαντηθεί ως εξής:

• Αγοράζοντας ένα παιδί καινούριο παιχνίδι, εσείς και αυτός πρέπει να ξέρετε ακριβώς τι θα κάνει ο γιος ή η κόρη σας με αυτό το παιχνίδι. Χρειάζεστε αυτό το παιχνίδιτο παιδί σας σε ένα παιδί γενικά Παράδειγμα: η μητέρα και η Μίσα επιλέγουν παιχνίδια, η Μίσα ζητά αυτοκίνητο. Η μαμά μπερδεύεται: «Γιατί χρειάζεσαι άλλο αυτοκίνητο; Το έχουμε;» Misha: "Θέλω να κουβαλήσω μια Αρκούδα (το αγαπημένο παιχνίδι του αγοριού)." Ο στόχος του Misha είναι ξεκάθαρος, πράγματι, ο Misha δεν έχει τέτοιο μηχάνημα. Αργότερα, το αγόρι μπορεί να προσφερθεί να συλλέξει αυτοκίνητα.
• Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι το παιχνίδι πρέπει να είναι κατάλληλο για την ηλικία του παιδιού. Δεν πρέπει να αγοράζετε παιχνίδια ελεγχόμενα με κανένα τρόπο για ένα μωρό δύο ετών. Δεν ξέρει πώς να χρησιμοποιεί καμία μέθοδο διαχείρισης και είναι ακόμα αδύνατο να του το μάθει αυτό, και δεν υπάρχει καμία ανάγκη. Θα σπάσει ένα τέτοιο παιχνίδι ούτως ή άλλως, απλά του είναι ακατανόητο. Και αυτό έρχεται σε αντίθεση με τον κόκκο της λιτότητας. Ο ίδιος κανόνας πρέπει να τηρείται κατά την επιλογή διαφορετικών κατασκευαστών.

• Μην πετάτε αμέσως ένα σπασμένο παιχνίδι. Σκεφτείτε με το παιδί σας πώς να διορθώσετε το πρόβλημα. Χάρη στη φροντίδα σας για το παιχνίδι, το παιδί θα νιώσει το ενδιαφέρον σας για τα παιχνίδια και τα παιχνίδια του.
• Η μαμά και ο μπαμπάς πρέπει να καταλάβουν ακριβώς πότε το παιχνίδι έσπασε κατά λάθος, κατά λάθος και πότε εσκεμμένα. Η αντίδρασή σας σε μια βλάβη θα πρέπει να εξαρτάται από αυτό.
• Μάθετε στο παιδί σας να αφήνει τα παιχνίδια. Δεν είναι πάντα εύκολο: Η Μασένκα βάζει πάντα σε τάξη τα παιχνίδια της με δάκρυα στα μάτια. Πώς να κάνετε ένα παιδί να απομακρύνει τα παιχνίδια χωρίς δάκρυα; Η μαμά της Μάσα βρήκε έναν τρόπο: «ας αφήσουμε τα παιχνίδια, θα πλύνω τα πιάτα και μετά θα πάμε μια βόλτα μαζί». Η μαμά ξέρει σίγουρα ότι η Μάσα λατρεύει να διαγωνίζεται και κάθε φορά που σκαρφίζεται δραστηριότητες για τον εαυτό της, καθαρίζοντας παιχνίδια για το κορίτσι. Με αυτή τη μέθοδο, το θέμα γίνεται χωρίς δάκρυα. Μπορείτε να ενδιαφέρετε τα παιδιά για μια δραστηριότητα, ένα αγαπημένο πράγμα αφού αφήσουν τα παιχνίδια μακριά. Θα πρέπει να κάνετε συνήθεια να καθαρίζετε τη γωνιά παιχνιδιού το βράδυ πριν φύγετε από το σπίτι. Ένα καλό κατανοητό κίνητρο για αυτό μπορεί να είναι το επιχείρημα: "Ξαφνικά κάποιος θα έρθει να μας επισκεφτεί ..." Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτους μαθαίνουν να φροντίζουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα, πράγματα, σκεύη, έπιπλα κ.λπ.

Διδασκαλία της ανθεκτικότητας στα παιδιά

Τι είναι η οικονομία και πώς να την καλλιεργήσουμε; Σήμερα, υπάρχουν πολλοί πειρασμοί: όμορφα σχεδιασμένα παιχνίδια, κοσμήματα, βιβλία - όλα αυτά προσελκύουν τα βλέμματα των παιδιών.

Ποιες είναι οι επιλογές για τους γονείς; Θα καταφέρουν να ικανοποιήσουν το «θέλω» των παιδιών! Και είναι απαραίτητο να ικανοποιηθεί αυτό το «θέλω»; Εξάλλου, τα σημερινά παιχνίδια δεν είναι ιδιαίτερα ανθεκτικά και ποιοτικά. Θυμηθείτε, το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι οι γονείς εργάζονται και η οικογένεια ζει με τα χρήματα που κερδίζει. Συμμετέχετε το παιδί στην κατανομή του προϋπολογισμού, σχεδιάζετε μαζί αγορές όχι μόνο παιχνιδιών, αλλά και τροφίμων, ρούχων, παπουτσιών κ.λπ.

Παρακολουθώντας την καθημερινή εργασία των γονιών, συζητώντας για τα έξοδα της οικογένειας, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν την ανησυχία για το «καθημερινό ψωμί». Σε μια τέτοια κατάσταση, το μωρό δεν θα απαιτήσει το αδύνατο και θα αποκτήσει εμπειρία όχι μόνο στη φροντίδα των πραγμάτων, αλλά θα λάβει και στοιχειώδη γνώση σε θέματα οικογενειακού προϋπολογισμού.

MBDOU "UNDS No. 1" Cockerel"

Περίληψη του μαθήματος "Παιχνίδια"

Για μεσαία ομάδα

Συμπλήρωσε: Khokhlova M.N.

δασκάλα γυμνασίου

Θέμα:"Παιχνίδια"

Στόχοι:

Για να μάθετε να εξετάζετε αντικείμενα, μιλήστε για αυτά, ονομάζοντας το χρώμα, το σχήμα, το υλικό και τις ποιότητες, τις ιδιότητές του.

Να συμπληρώσετε και να ενεργοποιήσετε το λεξικό με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για θέματα.

Να αναπτύξει την προσοχή, την παρατήρηση, τη μνήμη, την ικανότητα χρήσης των απλούστερων σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία.

Καλλιεργήστε το σεβασμό για τα παιχνίδια.

Προκαταρκτικές εργασίες:εξέταση αντικειμένων, παιχνίδια στην καθημερινή ζωή, μαντεύοντας γρίφους.

Εξοπλισμός:μπάλα, μπαλόνι, Μαϊντανός, κοτόπουλο, μουνί, τύμπανο.

Εργασία λεξιλογίου:αδιάβροχο, αδιάβροχο.

Πρόοδος μαθήματος

Κύριος:Παιδιά, σήμερα το πρωί βρήκα ένα κουτί κοντά στην ομάδα μας. Έχει κάτι γραμμένο πάνω του. Ας διαβάσουμε. Λέει: «Για τα πιο ακριβή και υπάκουα παιδιά».

Κύριος:Παιδιά, είστε τακτοποιημένοι, υπάκουοι;

Παιδιά:Ναί.

Κύριος:Τότε αυτό είναι για εσάς. Ας διαβάσουμε τι άλλο γράφεται εκεί. «Αν μαντέψεις τους γρίφους, θα λάβεις δώρα». Είσαι καλός στο να λύνεις γρίφους;

Παιδιά:Ναί!

Κύριος:Στη συνέχεια ακούστε τον πρώτο γρίφο.

Όλοι χαίρονται σήμερα!

Στα χέρια ενός παιδιού

Χορεύοντας από χαρά

Αέρας …(μπάλες)!

Ανοίγω το κουτί και βγάζω ένα μπαλόνι.

Κύριος:Και εδώ είμαι ένα μπαλόνι. Πέταξα μέσα για να πουν τα παιδιά για μένα, διαφορετικά δεν ξέρω τι είμαι. Θα πούμε;

Παιδιά:Ναί.

Κύριος:Κοιτάξτε την μπάλα και πείτε μου τι χρώμα και σχήμα έχει;

Αρειανός:Μπάλα άσπρο χρώμακαι στρογγυλό σχήμα.

Κύριος:Γιατί είναι ευάερο;

Άρτεμ:Αέρινο σημαίνει ότι υπάρχει αέρας σε αυτό, επομένως είναι ελαφρύ και πετάει.

Κύριος:Κοίτα ρε παιδιά, θα αφήσω τώρα λίγο τον αέρα από το μπαλόνι και πείτε μου τι θα γίνει.

Κίνα:Θα γίνει μικρός.

Κύριος:Τι έχεις κάνει? Δεν θέλω να είμαι μικρός! Πρόστιμο! Θα σου δώσω αέρα.

Κύριος:Πώς ήταν η μπάλα;

Νικητής:Η μπάλα έγινε μεγαλύτερη.

Κύριος:Σου αρέσει λοιπόν; Είστε κατασκευασμένοι από μαλακό καουτσούκ και τεντώνεται. Lyosha, από τι είναι φτιαγμένη η μπάλα;

Ραχίμ:Η μπάλα είναι κατασκευασμένη από μαλακό καουτσούκ και είναι ελαστική.

Κύριος:Έγινα πάλι μεγάλος και όμορφος. Μπορώ να πετάξω όταν βρέχει;

Κύριος:Παιδιά τι θα γίνει αν ρίξουμε νερό στην μπάλα;

Νατάσα:Το νερό κυλά επειδή η μπάλα είναι λεία, θα τη σκουπίσουμε και θα πετάξει.

Κύριος:Εσύ, μια μπάλα, είσαι αδιάβροχη, όπως όλα τα αντικείμενα από καουτσούκ.

Κύριος:Τώρα ξέρω τα πάντα για τον εαυτό μου. Είμαι όμορφη, στρογγυλή, λευκή και μπορώ να πετάω γιατί είμαι αέρινη. Μπορώ να είμαι μικρός και μεγάλος γιατί είμαι φτιαγμένος από μαλακό καουτσούκ - καουτσούκ, λεία και αδιάβροχη. Ακόμα και στη βροχή μπορώ να πετάξω.

Κύριος:Και τώρα, παιδιά, ο επόμενος γρίφος:

Μικρός στο ανάστημα και τολμηρός,

Έφυγε μακριά μου (μπάλα)

Κύριος:Και εδώ είναι η μπάλα, αλλά πες μου για μένα τι είμαι, αλλιώς δεν ξέρω.

Παιδιά:Ναί.

Κύριος:Παιδιά, τι χρώμα, σχήμα, από τι είναι φτιαγμένη η μπάλα;

Αντώνης:Η μπάλα είναι κόκκινη, στρογγυλή σε σχήμα και επίσης από καουτσούκ.

Κύριος:Ναι, μπράβο Αντώνη, και η μπάλα είναι και ελαστική, πηδάει, αλλά και πετάει αν την πετάξεις. Δείτε ότι η μπάλα είναι αδιάβροχη, μπορεί να επιπλέει στο νερό.

Κύριος:Παιδιά, τι ωραία, μιλήσαμε για την μπάλα, και τώρα θέλει να παίξει ένα παιχνίδι μαζί μας που ονομάζεται "Μην το πέφτεις".

Fizminutka«Μην το πετάξεις».

(Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και περνούν την μπάλα το ένα στο άλλο).

Κύριος:Παιδιά, ορίστε άλλο ένα δώρο. Μυστήριο.

Το ντύσιμό μου είναι πολύχρωμο,

Το καπάκι μου είναι κοφτερό

Τα αστεία και τα γέλια μου

Διασκεδάστε όλους (Μαϊντανός).

Κύριος:Εδώ είναι, τι εύθυμη Petrushka! Αλλά και αυτός δεν ήρθε με άδεια χέρια. Μαντέψτε τι έφερε μαζί του ο Πετρούσκα;

Το κλάσμα χτυπά, βοηθάει στο περπάτημα. (Τύμπανο)

Κύριος:Λύστε έναν άλλο γρίφο.

κακαρίζω, κακαρίζω,

Καλεί τα παιδιά

Μαζεύει τους πάντες κάτω από την πτέρυγα. (Κοτόπουλο)

Κύριος:Παιδιά, άλλο ένα μυστήριο.

Μπορώ να πλυθώ καθαρά

Όχι με νερό, αλλά με γλώσσα.

Νιάου! Πόσο συχνά ονειρεύομαι

Πιατάκι με ζεστό γάλα! (Γάτα)

Κύριος:Μπράβο παιδιά, μαντέψατε όλους τους γρίφους. Και τώρα, παιδιά, σκεφτείτε πώς, με μια λέξη, μπορείτε να ονομάσετε όλα αυτά τα δώρα; Μπαλόνι, μπάλα, μαϊντανός, τύμπανο, κοτόπουλο, γάτα - αυτό είναι ...

Παιδιά:Παιχνίδια!

Κύριος:Μπράβο παιδιά! Τι ποιήματα γνωρίζετε για τα παιχνίδια; Ας τους θυμηθούμε. Τα παιδιά απαγγέλλουν τα ποιήματα του S. Marshak "The Ball",

Λέσα Α.: Η χαρούμενη, ηχηρή μπάλα μου,

Πού έφυγες τρέχοντας;

Κίτρινο, κόκκινο, μπλε,

Μην σε κυνηγάει.

Χτύπησα το χέρι σου

Πήδηξες και πατούσες δυνατά

Εσείς δεκαπέντε φορές στη σειρά

Πήδηξε στη γωνία και πίσω

Και μετά κύλησες

Και δεν γύρισε πίσω

Χτυπήθηκε από τροχό

Έσκασε, έσκασε, αυτό είναι όλο!!!

Άρτεμ:Μουνί, μουνί, μουνί, βγες έξω!!!

Μην κάθεστε στο μονοπάτι

Το μωρό μας θα πάει

Μέσα από το μουνί θα πέσει!

Αντώνης:Το Beauty Chicken έζησε μαζί μου,

Ω, τι έξυπνο κοτόπουλο ήταν,

Μου έραψε καφτάνια, έραψε μπότες,

Γλυκές κατακόκκινες ψημένες πίτες για μένα,

Κι όταν τα καταφέρει, θα κάτσει στην πύλη

Πείτε μια ιστορία, τραγουδήστε ένα τραγούδι.

Κύριος:Τα παιδιά αγαπούν τα παιχνίδια, το λένε όλοι. Λοιπόν, δεν αρέσουν στα παιδιά τα παιχνίδια; Όχι μόνο αγαπάμε τα παιχνίδια, αλλά και τα προστατεύουμε. Ας τα βάλουμε στην ντουλάπα, τα αφήσουμε να ξεκουραστούν, και να δέσουμε το μπαλόνι στο παράθυρο για να μείνουν μαζί μας και να μην βαρεθούν.

Κύριος:Και εμείς οι ίδιοι θα παίξουμε το παιχνίδι "Φουσκώστε τη φούσκα".

Εξοικείωση μεπεριβάλλωνκόσμος «Φροντίδα και σεβασμός για τα παιχνίδια»

Καθήκοντα:Δείξτε τον λειτουργικό σκοπό των γωνιών, ενισχύστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη φροντίδα των παιχνιδιών.

Πρόοδος μαθήματος:

Παιδιά, στο τελευταίο μάθημα μιλήσαμε για τα αγαπημένα μας παιχνίδια. Σήμερα θα μιλήσουμε για το πού ζουν τα παιχνίδια μας και τι πρέπει να κάνουμε για να μας ευχαριστήσουν περισσότερο, να μην σπάσουν περισσότερο.

Κάθε παιχνίδι έχει τη δική του θέση - το δικό του σπίτι. Για παράδειγμα, τα αυτοκίνητά μας έχουν μια θέση στον τραβηγμένο δρόμο και τα πιάτα έχουν θέση στην κουζίνα. Επιτρέψτε μου να σας βοηθήσω να θυμηθείτε πού ζουν μερικά παιχνίδια (στο τραπέζι: ένα βιβλίο, ένα λότο, μια πυραμίδα, ένας κατασκευαστής).

Παιδιά, ξέρετε ότι τα μέρη για τα παιχνίδια μας βρίσκονται για κάποιο λόγο. Για παράδειγμα, πού έχει η μαμά πιάτα; Έτσι είναι, και το «παιχνίδι» μας βρίσκεται στην «κουζίνα παιχνιδιών». Που πάνε τα αυτοκίνητα; Έτσι ακριβώς, στο δρόμο, όπως τα «παιχνιδάκια» μας αυτοκίνητα.

Έχουμε και γωνιές στην ομάδα στις οποίες μένουν και παιχνίδια. Σε κάθε γωνιά υπάρχουν μόνο εκείνα τα παιχνίδια που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα: στη γωνιά του βιβλίου υπάρχουν μόνο βιβλία, στη γωνία του θεάτρου - μόνο εκείνα που σχετίζονται με το θέατρο κ.λπ. Ποιες άλλες γωνίες έχουμε και τι υπάρχει σε αυτές;

Παιδιά, για να μας εξυπηρετούν περισσότερο τα παιχνίδια μας, πώς πρέπει να τα αντιμετωπίζουμε; Είναι σωστό να τα παίζετε προσεκτικά και να τα χρησιμοποιείτε για τον προορισμό τους. Για παράδειγμα, μην ανεβείτε σε ένα φορτηγό παιχνίδι ή μην βάζετε μολύβι σε μια μπαταρία. Και τα δύο μόνο θα σπάσουν και δεν θα μπορείτε να το παίξετε. Τώρα θα δείξω εικόνες πλοκής και θα μου πείτε αν τα παιδιά με τα παιχνίδια συμπεριφέρονται σωστά ή όχι.

Μπράβο! Πρέπει, λοιπόν, να φροντίζετε και να αφήνετε τα παιχνίδια σας στη θέση τους, στα σπίτια τους, για να μην σπάσουν και μπορείτε να παίζετε πάντα μαζί τους!

Συνεδρία ανάπτυξης μαθηματικές αναπαραστάσεις«Πολλοί ή λίγοι;»

Καθήκοντα:Δημιουργήστε μια ομάδα αντικειμένων σύμφωνα με τα σημάδια: πολύ, λίγο. προσδιορίστε την ισότητα και την ανισότητα του αριθμού των παλαμάκια και των αντικειμένων (πολλά, λίγα, ίδια).

Πρόοδος μαθήματος:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Τα γενέθλια της κούκλας». Απευθύνεται στα παιδιά που κάθονται ημικύκλιο σε καρέκλες:

Παιδιά, χθες τα κορίτσια συμφώνησαν ότι η κούκλα μας θα έχει γενέθλια (δείχνει μια κούκλα γενεθλίων). Η κούκλα κάλεσε τις φίλες της στο πάρτι γενεθλίων της. Έχουν ήδη συμφωνήσει που θα είναι το τραπέζι.

Ο δάσκαλος δείχνει μια θέση για το τραπέζι, καλεί τα παιδιά να βάλουν το τραπέζι και συνεχίζει:

Κοίτα, τι άλλο πρέπει να βάλουμε, τι μας λείπει για να καλέσουμε καλεσμένους;

Καλεί τα αγόρια να φέρουν καρέκλες:

Ο καθένας θα φέρει από μία καρέκλα.

Τα παιδιά ακολουθούν τις καρέκλες.

Ο δάσκαλος καλεί 3 καλεσμένους, χωρίς να διευκρινίσει ότι το ίδιο το κορίτσι γενεθλίων χρειάζεται μια καρέκλα. Εάν τα παιδιά έφεραν καρέκλες μόνο για τους επισκέπτες, τότε εφιστά την προσοχή των παιδιών σε αυτό:

Και το κορίτσι γενεθλίων χρειάζεται και μια καρέκλα!

Αλλά μετά ακούγεται ένα χτύπημα και έρχονται άλλοι 6 καλεσμένοι.

Έτσι υπήρχαν πολλοί καλεσμένοι, ακόμα και ένα κορίτσι γενεθλίων, αλλά ήταν λίγοι. Μάλλον πρέπει να φέρεις περισσότερες καρέκλες.

Πόσοι καλεσμένοι τώρα; (πολλοί) Και οι καρέκλες; (πολλοί, τα ίδια)

Χρειάζεστε λοιπόν πολλά πιάτα, γιατί υπάρχουν πολλοί καλεσμένοι.

Κάθε καλεσμένος έφερε ένα δώρο στο κορίτσι γενεθλίων μας. Πόσα δώρα θα έχει η κούκλα; (πολλά).