Διδακτικά παιχνίδια Πορεία για τη μικρότερη ομάδα. Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών σε παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας

Διδακτικά παιχνίδιαγια την ανάπτυξη του λόγου.
(δεύτερο γκρουπ junior).
1 Ανάπτυξη ηχητικής κουλτούρας του λόγου
1.1 "Τι ακούγεται"

1.2 "Έτσι προφέρονται οι ήχοι"
Σκοπός: Διευκρίνιση και εμπέδωση της προφοράς των ήχων.
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες και ρωτά ποιος είναι, ζητά να προφέρει πώς είναι

1.3 "Δυνατό - ήσυχο"
Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας αλλαγής της δύναμης της φωνής: μιλήστε είτε δυνατά είτε ήσυχα.
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες και προσφέρει να προφέρει τους ήχους που παράγουν
στοιχεία που φαίνονται στην εικόνα. Τα παιδιά κάνουν την εργασία.
1.4 "Τα άλογα χτυπούν τις οπλές τους"
Σκοπός: Να διδάξει μια ευδιάκριτη προφορά του κραδασμού των οπλών.
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί φωτογραφίες αλόγων, εξηγεί πώς κραυγάζουν.
Ζητάει να κάνει κλικ σε διαφορετικό ρυθμό, σε διαφορετικές δυνάμεις της φωνής.
1.5 "Φύσηξε ένα φτερό"
Σκοπός: Ανάπτυξη μακράς στοματικής εκπνοής.
Μετακίνηση: ο δάσκαλος καλεί το παιδί να φυσήξει το φτερό για να πετάξει. Σπουδαίος
βεβαιωθείτε ότι το παιδί στέκεται ίσια, δεν σηκώνει τους ώμους του όταν εισπνέει, φυσάει με μία εκπνοή, όχι
παίρνοντας αέρα, δεν φούσκωσε τα μάγουλά του, αλλά σπρώχνοντας ελαφρά τα χείλη του προς τα εμπρός. Το παιδί δεν πρέπει να φυσάει άλλο
10 δευτερόλεπτα με παύσεις για αποφυγή ζαλάδας.
1. 6 "Οι νιφάδες χιονιού πετούν"
Σκοπός: Να αναπτύξει την αναπνοή ομιλίας, να σχηματίσει την ικανότητα να κάνει μια ομαλή εκπνοή (χωρίς να πάρει
αέρας).
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει μια νιφάδα χιονιού ή ένα κομμάτι βαμβάκι και λέει «Πέφτει στο δρόμο
χιονόμπαλα. Υπάρχει χιονόπτωση. Ας έχουμε χιονόπτωση ομαδικά». Στη συνέχεια βάζει στην παλάμη του παιδιού
"νιφάδα χιονιού" και δείχνει πώς να φυσήξει. Μετά φυσάει το παιδί. Η άσκηση εκτελείται 2 - 3
φορές.
Χιόνι, χιόνι στριφογυρίζει
White all street!

Μαζευτήκαμε σε κύκλο
Τυλίγεται σαν χιόνι.
2. Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου
2.1 "Βοηθήστε με να βρω τη μαμά μου"
Σκοπός: Να αναπτύξει την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ουσιαστικά στη μορφή
ενικού και πληθυντικού που δηλώνουν ζώα και τα μικρά τους (πάπιες πάπιες
παπάκια)
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα της μαμάς, το παιδί βρίσκει μια εικόνα με μια εικόνα
μικρά και προφέρει ξεκάθαρα "Η γάτα έχει ένα γατάκι"
2.2 "Ένα και πολλά"
Σκοπός: Να σχηματίσουν τη δεξιότητα σχηματισμού του πληθυντικού των ουσιαστικών.
Stroke: Ο δάσκαλος επιλέγει εικόνες που δείχνουν αντικείμενα σε ένα single
αριθμός. Το παιδί καλείται να ονομάσει αυτά τα αντικείμενα στον πληθυντικό, για παράδειγμα: «Αυτό
καραμέλα. Αλλά πώς να καταλάβετε αν υπάρχουν πολλά; (Είναι καραμέλα).
2.3 "Τι βρίσκεται πού"
Σκοπός: Να μάθουν να χρησιμοποιούν προθέσεις μέσα, πάνω, κάτω, πίσω
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος προσφέρεται να δει τις εικόνες και να απαντήσει στις ερωτήσεις: «Πού
υπάρχει μια μπάλα», «Τι υπάρχει στο πιάτο και τι υπάρχει γύρω;»
2.4 "Τι έφυγε, ποιος έφυγε"
Σκοπός: Να μάθουν να χρησιμοποιούν ουσιαστικά στην γενέθλια πτώση στον λόγο.
Πρόοδος: ο δάσκαλος εξετάζει τις εικόνες με το παιδί. Στη συνέχεια καλύπτει ένα από τα
εικόνες και ζητά να ονομάσουμε τι λείπει.
2.5 "Υπέροχη θήκη"
Σκοπός: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ομοιογενή μέλη μιας πρότασης στην ομιλία (Ι
πάρτε ένα φλιτζάνι, κουτάλι, πιατάκι).
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος βάζει αντικείμενα στην τσάντα και ζητά από το παιδί να βγαίνει με τη σειρά
τα θέματά του, συνθέτοντας την πρόταση "Θα πάρω ...."
3. Διεύρυνση και ενεργοποίηση λεξιλογίου
3.1 Ποιος είναι αυτός; Τι είναι αυτό?" (ουσιαστικά)

ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις που σχετίζονται με το ουσιαστικό.

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα και κάνει την ερώτηση «Ποιος είναι αυτός;». Το παιδί καλεί
το στοιχείο που εμφανίζεται στην κάρτα. ΣΕ περαιτέρω παιδίδίνεται η ευκαιρία
επιλέξτε τις δικές σας ερωτήσεις από τις εικόνες.
3.2 "Ποιος κάνει τι" (ρήματα)
Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν τα ρήματα στον ενικό και στον πληθυντικό.
Stroke: Ο δάσκαλος απλώνει εικόνες που απεικονίζουν ενέργειες που εκτελούνται από έναν
ή δύο παιδιά. Στη συνέχεια ζητά να δείξει πρώτα την εικόνα όπου σχεδιάζεται το αγόρι, περίπου
που μπορείτε να πείτε, για παράδειγμα, αγοράζει, και στη συνέχεια - μια εικόνα με την οποία μπορείτε να πείτε
αγορά. Με τη βοήθεια των ερωτήσεων του δασκάλου τα παιδιά φτιάχνουν προτάσεις με βάση τις εικόνες. Αυτό
η άσκηση μπορεί να γίνει πιο δύσκολη. Ένα από τα παιδιά κάνει ανεξάρτητα μια πρόταση για
μια από τις εικόνες, για παράδειγμα: Η Tolya αγοράζει ένα λεμόνι. Τα άλλα παιδιά ενθαρρύνονται να αλλάξουν
προσφορά έτσι ώστε αυτή η ενέργεια να εκτελεστεί από τη Valya και την Tolya: Η Valya και η Tolya αγοράζουν λεμόνια.
3.3 "Πες μου ποιο;" (επίθετα)
Σκοπός: Με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για τον κόσμο γύρω μας, να επεκταθούμε και
ενεργοποιήστε το παιδικό λεξιλόγιο με επίθετα
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος απλώνει εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα με ένα ορισμένο
ποιότητα. Στη συνέχεια ζητά να δείξει μια εικόνα όπου είναι ζωγραφισμένο ένα παγώνι, ένα ντόνατ κ.λπ. Αιτήσεων
βρείτε λέξεις που απαντούν στην ερώτηση "Τι;" και ούτω καθεξής.
3.4 "Τι εποχή του χρόνου;"
Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν τις εποχές. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο
Μετακίνηση: Οι κάρτες δείχνουν σημάδια των εποχών. Ο δάσκαλος ζητά να δείξει
μια εικόνα με μια συγκεκριμένη εποχή και εξηγήστε την επιλογή σας. Το παιδί περιγράφει σημάδια
εποχή.
3.5 "Όταν συμβαίνει", μέρη της ημέρας
Σκοπός: Να εμπλουτιστεί ο λόγος των παιδιών με λέξεις που δηλώνουν προσωρινές έννοιες.
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες και ρωτά "Πότε συμβαίνει αυτό;". Παιδί
εξετάζει την εικόνα και ονομάζει τα μέρη της ημέρας, παρακινώντας την απάντησή του.
3.6 "Πες το γλυκά"
Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν στοργικές λέξεις στην ομιλία
Μετακίνηση: Προσφέρονται 2 εικόνες, όπου το ίδιο αντικείμενο είναι μεγάλο και μικρό.
Ο δάσκαλος απλώνει μεγάλα αντικείμενα ένα-ένα και καλεί, το παιδί συμπληρώνει
ένα μικρό αντικείμενο και καλεί σε υποκοριστική μορφή:
Μεγάλο κλειδί - μικρό ... κλειδί
Μεγάλο σπίτι - μικρό ... σπίτι
Μεγάλο κρεβάτι - μικρό ... κρεβάτι
Μεγάλο χτύπημα - μικρό ... χτύπημα
Μεγάλο μήλο - μικρό ... μήλο
Μεγάλος κουβάς - μικρός ... κουβάς

Το παιχνίδι "Χτυπήστε τον αφρό"
Επιδέξια αφρός χτυπώ
Και της στολίζω μια τούρτα
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΝΕΡΟΥ
Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά. Εργαστείτε για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού της ομιλίας.
Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού.
Πρόοδος παιχνιδιού: Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν τον αφρό - κρέμα για να διακοσμήσουν την τούρτα γενεθλίων.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, σύρμα, αφρός.
Παιχνίδι "Πιάσε ένα ψάρι"
Σκοπός: Ανάπτυξη σε παιδιά συντονισμού κινήσεων, γενικών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχής. Σχηματισμός της σωστής λαβής
χέρια. Ανάπτυξη ευκινησίας.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε για ψάρεμα και να πιάσουν ένα ψάρι με ένα καλάμι.
Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, καλάμια ψαρέματος και ψάρια.
Παιχνίδι "Εκκίνηση του ψαριού"
Στόχος: Η ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά, ο συντονισμός των κινήσεων, γενικά και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, σχηματισμός και
εμπέδωση ιδεών για τους κατοίκους των δεξαμενών.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ξεκινήσουν και να τρέξουν το ψάρι στη λίμνη.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κουρδιστό ψάρι.
Παιχνίδι Cloud Blow
Επιδέξια αφρός χτυπώ
Και στολίστε μια τούρτα για αυτήν.
Στόχος: Η ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών, ο συντονισμός των κινήσεων. Ενεργοποίηση των μυών των χειλιών, ο σχηματισμός δεξιοτήτων
πάρτε μια βαθιά ανάσα και μια μακρά ομαλή εκπνοή.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιάσουν ένα «σύννεφο» στην παλάμη τους και να το φυσήξουν.
Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, αφριστικό, σύρμα
Παιχνίδι "Μάντεψε τι υπάρχει κάτω από το σύννεφο"
Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, των γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά. Διαμόρφωση και ανάπτυξη συντονισμού
κινήσεις.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πολλά παιχνίδια και μετά τα βάζει σε ένα δοχείο με νερό και αφρό. Επειτα
καλεί το παιδί να πάρει το αντικείμενο και να μαντέψει το παιχνίδι με την αφή.
Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, καθαριστικό αφρού, παιχνίδια.
Το παιχνίδι "Βυθίζομαι, δεν πνίγομαι"
Σκοπός: Γνωριμία με τις ιδιότητες διαφόρων υλικών, ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, εμπέδωση εννοιών
«ελαφρύ βαρύ». Ανάπτυξη λογικής σκέψης.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν αντικείμενα διαφορετικής ποιότητας στο νερό και να τα παρακολουθήσουν.
τους χαρακτηρίζουν.
Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, βαριά και ελαφριά αντικείμενα.
Παιχνίδι "Ας φτιάξουμε ένα σιντριβάνι"
Σκοπός: Ανάπτυξη σε παιδιά γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, προσοχή. Σχηματισμός της σωστής λαβής,
συναισθηματική διάθεση.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να γεμίσουν τις ντους με νερό και πατώντας να φτιάξουν ένα «Συντριβάνι».

Το παιχνίδι "Επιλέξτε το σωστό χρώμα"
Σκοπός: Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, οπτική προσοχή, στερέωση χρώματος
αποχρώσεις.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν αντικείμενα του ίδιου χρώματος από τον πάτο του δοχείου.
Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, πολύχρωμα καπάκια, καπάκια.
Παιχνίδι "Καπετάνιος"
Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά, νοητικές διεργασίες, συντονισμός κινήσεων, σχηματισμός ικανότητας εκτέλεσης
βαθιά αναπνοή και μακρά ομαλή εκπνοή. Εργασία στις αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Δημιουργώντας ένα θετικό
διάθεση.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος γεμίζει το δοχείο με νερό και εκτοξεύει χάρτινες βάρκες με τα παιδιά. Προσφορές για φύσημα
βάρκες, στέλνοντάς τους να πλεύσουν.
Εξοπλισμός: Δεξαμενή νερού, χάρτινα σκάφη.
Παιχνίδι "Halves"

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, ματιού, συντονισμός κινήσεων στα παιδιά. Διαμόρφωση επιδεξιότητας, συναισθηματικής
διάθεση.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προτείνει να γεμίσει το ποτήρι με νερό μέχρι τη μέση.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ποτήρι.
Παιχνίδι "Πάρε το κέλυφος"
Βρείτε θησαυρό στην άμμο
Θα είμαι πολύ χαρούμενος.
Σκοπός: Να αναπτύξει την προσοχή, τις γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών στα παιδιά. Διαμόρφωση και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων και
ομιλία.
Πρόοδος παιχνιδιού: Αρκετά βότσαλα, κοχύλια απλώνονται στον πάτο ενός δοχείου με νερό. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί
πάρτε από το κάτω μέρος του «λαϊκού».
Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, βότσαλα, κοχύλια, δίχτυ
Παιχνίδι "Πιείτε τον ελέφαντα"
Σκοπός: Ανάπτυξη συντονισμού κίνησης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχή στα παιδιά.
Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού, ανάπτυξη επιδεξιότητας.
Δημιουργία θετικής συναισθηματικής κατάστασης.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος χτυπάει τον ντους: «Οι ελέφαντες ήρθαν να μας επισκεφτούν, θέλουν πολύ να πιουν». Προσφορές
ποτίζουν τους ελέφαντες για τα παιδιά.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ντους.
Παιχνίδι "Ζεστό, κρύο"
Σκοπός: Εμπέδωση των εννοιών «ζεστό», «κρύο», ανάπτυξη συναισθηματικής διάθεσης, ανάπτυξη προσοχής.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος γεμίζει το δοχείο με ζεστό και κρύο νερό και καλεί τα παιδιά να τρέξουν τα παπάκια σε ζεστό
νερό και τα ψάρια στο κρύο.
Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με ζεστό και κρύο νερό, παπάκια, ψάρια.
Παιχνίδι "Πιάσε τον πάγο"
Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, του συντονισμού των κινήσεων, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Εισαγωγή στις ιδιότητες
νερό. Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού. Ανάπτυξη απτικής ευαισθησίας και επιδεξιότητας.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος κατεβάζει 5 6 κομμάτια πάγου στο δοχείο και καλεί τα παιδιά να τα βγάλουν έξω και να δουν πώς
λιώνουν και μετατρέπονται σε νερό.
Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, πάγος, δίχτυ, άδειο δοχείο.
Έκανε. παιχνίδι "ρολόι"

Stroke: Vl: Ακούστε πώς χτυπάει το ρολόι: "Tiktak, tiktak", πώς χτυπάει το ρολόι: "Bomb ...".
Για να περπατήσουν, πρέπει να τα ξεκινήσετε: "τάβλι ..."! .
Ας ξεκινήσουμε ένα μεγάλο ρολόι (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον αντίστοιχο συνδυασμό ήχου 3 φορές).
Το ρολόι μας πάει και πρώτα χτυπάει, μετά χτυπάει (οι συνδυασμοί ήχου επαναλαμβάνονται από τα παιδιά 56 φορές).
Τώρα ας ξεκινήσουμε ένα μικρό ρολόι, το ρολόι πάει και σιγοτραγουδάει, το ρολόι χτυπά πολύ απαλά (κάθε παιδί
μόλις μιμηθούν την κίνηση και το χτύπημα του ρολογιού με τη φωνή τους).
Έκανε. παιχνίδι "Τα μικρά τρώνε μέλι"

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα γίνουν μωρά και τα μικρά λατρεύουν πολύ το μέλι.
Προσφέρει να φέρει την παλάμη πιο κοντά στο στόμα (τα δάχτυλα στον εαυτό σας) και να «γλείψει» το μέλι - παιδιά
βγάζουν τη γλώσσα τους και, χωρίς να αγγίζουν τις παλάμες τους, μιμούνται ότι τρώνε μέλι. Στη συνέχεια, ανύψωση
άκρη της γλώσσας, αφαιρέστε το. (υποχρεωτική επίδειξη όλων των ενεργειών από τον εκπαιδευτικό.)
Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 34 φορές.
Τότε ο δάσκαλος λέει: «Τα μικρά έφαγαν. Γλείφουν το πάνω χείλος τους (δείχνουν,
κάτω χείλος (επίδειξη). Χαϊδεύοντας τις κοιλιές, λέγοντας: "Ωωω" (23 φορές).
Έκανε. Παιχνίδι "Frog and Frogs"
Σκοπός: Να αναπτύξει την προσοχή του λόγου των παιδιών.
1

Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες: πρόκειται για μεγάλους και μικρούς βατράχους. Μιλάει:
«Οι μεγάλοι βάτραχοι πηδούν στη λίμνη, κολυμπούν στο νερό και κράζουν δυνατά: «Quakwa» (παιδιά
μιμούνται ότι κολυμπούν και κράζουν δυνατά).
Τα μικρά βατράχια πηδούν επίσης στη λίμνη, κολυμπούν, κράζουν απαλά (τα παιδιά μιμούνται
πράξεις και κράζει απαλά). Όλοι οι βάτραχοι κουράστηκαν και κάθισαν στην άμμο στην ακτή. Μετά τα παιδιά
οι ρόλοι αντιστρέφονται και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.
Έκανε. Παιχνίδι "Ταΐστε τους νεοσσούς"
Σκοπός: Ανάπτυξη της ομιλητικής συσκευής των παιδιών.
Χοντ: (Εγώ είμαι μάνα κι εσύ τα μωρά μου. Οι γκόμενοι είναι αστείοι, τσιρίζουν: «πίπη» και
χτυπάνε τα φτερά τους. Η μητέρα πέταξε για νόστιμα ψίχουλα για τα παιδιά της και τους νεοσσούς
χαρούμενα πετάξτε και τρίξτε. Η μαμά πέταξε μέσα και άρχισε να ταΐζει τα παιδιά της (τα παιδιά κάνουν οκλαδόν,
σηκώνουν το κεφάλι ψηλά, οι νεοσσοί ανοίγουν διάπλατα το ράμφος τους, θέλουν νόστιμα ψίχουλα.
(Ο δάσκαλος προσπαθεί να κάνει τα παιδιά να ανοίξουν ευρύτερα το στόμα τους). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 23 φορές.
Έκανε. Πρώην. "Στο γιατρό"
Σκοπός: Η ανάπτυξη της άρθρωσης των παιδιών.
Μετακίνηση: Η κούκλα είναι γιατρός. Θέλει να δει αν πονάνε τα δόντια των παιδιών.
Β: Δείξτε τα δόντια σας στον γιατρό (η δασκάλα με την κούκλα περπατάει γρήγορα γύρω από τα παιδιά και το λέει αυτό
όλα τα δόντια είναι καλά. Τώρα ο γιατρός θα ελέγξει αν έχετε πονόλαιμο. Σε ποιον ταιριάζει
ανοιχτό το στόμα διάπλατα (τα παιδιά ανοίγουν διάπλατα το στόμα τους).
Ο γιατρός είναι ευχαριστημένος: κανείς δεν έχει πονόλαιμο.
Έκανε. Παιχνίδι "Μάντεψε τι ακούγεται"
Στόχος: Συνεχίστε να απομονώνετε και να αναγνωρίζετε τους ήχους μεμονωμένων μουσικών οργάνων.
Μετακίνηση: Ο δάσκαλος δείχνει μουσικά όργαναένα προς ένα και να δείξουν πώς
ήχος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος προτείνει να λύσει αινίγματα. Κλείνει την οθόνη και ενεργεί από
διαφορετικά όργανα και τα παιδιά αναγνωρίζουν σε τι ανήκουν οι διαφορετικοί ήχοι.
2
Έκανε. Το παιχνίδι "Αναγνώριση με φωνή"
Σκοπός: Να διευκρινίσουμε και
Εγκεφαλικό: Ο δάσκαλος δείχνει τα παιχνίδια και ρωτά ποιος είναι, ζητά να πει πώς είναι
κραυγές. Κλείνει την οθόνη και μια υποομάδα παιδιών παίρνει παιχνίδια και μιλάει με τη σειρά της
τα ζώα τους. Η άλλη ομάδα μαντεύει ποιος φώναξε.
Έκανε. Το παιχνίδι «Ποιος μένει στο σπίτι; »
Σκοπός: Διόρθωση της σωστής προφοράς των ήχων. Αναπτύξτε την αναπνοή της ομιλίας των παιδιών.
Εγκεφαλικό: (Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός σκύλου). Ποιος είναι αυτός? σκυλί που γαβγίζει
δυνατά: «Αχαβ». Και ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών) Το κουτάβι γαβγίζει ήσυχα (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου
34 φορές). (Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα μιας γάτας). Ποιος είναι αυτός? νιαουρίζει η γάτα
δυνατά: «Νιαούρ». Και ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών) το γατάκι νιαουρίζει ήσυχα.
Αφήστε τα ζώα να πάνε σπίτι τους (οι εικόνες αφαιρούνται από τους κύβους). Μαντέψτε ποιος μένει σε αυτό το σπίτι:
"avav" (προφέρεται δυνατά; (απαντήσεις των παιδιών) Σωστά, ένας σκύλος (δείχνει μια εικόνα). Πώς
γάβγιζε; (απαντήσεις παιδιών).
Μαντέψτε ποιος μένει σε αυτό το σπίτι: "meow meow" (λέει ήσυχα; Πώς νιαούριζε το γατάκι;
Ομοίως, τα παιδιά μαντεύουν ποιος μένει σε άλλα σπίτια και επαναλαμβάνουν συνδυασμούς ήχου ανάλογα
πολλές φορές.
Έκανε. Το παιχνίδι «Ποιος ουρλιάζει; »
Σκοπός: Να αναπτύξει την προσοχή του λόγου των παιδιών.

Εγκεφαλικό: Η μητέρα του πουλιού είχε μια μικρή γκόμενα (βάζει φωτογραφίες). Η μαμά του έμαθε να τραγουδάει. Πουλί
τραγούδησε δυνατά: "κελάηδισμα - κελάηδισμα" (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου). Και η γκόμενα απάντησε ήσυχα:
"chirikchirik" (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου 34 φορές). Η γκόμενα πέταξε και πέταξε μακριά από
μητέρες (αναδιατάσσει την εικόνα με την εικόνα του νεοσσού μακριά). Το πουλί φωνάζει γιο. Πως
τον καλεί; (Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου). Το άκουσε η γκόμενα
τον φωνάζει η μητέρα του και κελαηδούσε. Πώς κελαηδάει; (Λένε ήσυχα τα παιδιά). Πέταξε στη μητέρα του.
Το πουλί τραγούδησε δυνατά. Πως?
3
Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων.
Αναπτύξτε τον τονισμό
Αναπτύξτε τον τονισμό
Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων.
Έκανε. καλέστε τη μαμά σας παιχνίδι
Στόχος:
εκφραστικότητα.
Εγκεφαλικό: Όλα τα παιδιά έχουν θεματικές φωτογραφίες με μωρά ζώα. Εκπαιδευτικός: «Ποιον έχεις
τραβηγμένο, Κόλια; (κοτόπουλο) Ποια είναι η μητέρα του κοτόπουλου; (κοτόπουλο) Φώναξε τη μητέρα σου, κοτόπουλο.
(Πιπίπη) Ο δάσκαλος μιμείται το γρύλισμα ενός κοτόπουλου και δείχνει μια εικόνα.
Η ίδια δουλειά γίνεται με όλα τα παιδιά.
Έκανε. παιχνίδι "Απάντηση"
Στόχος:
εκφραστικότητα.
Εγκεφαλικό: Εκπαιδευτικός: Αυτή είναι μια κατσίκα (εμφανίζει μια εικόνα). Πώς ουρλιάζει; Ποιο είναι το μωρό της; Πώς είναι αυτός
σκούξιμο? Αυτό είναι ένα πρόβατο (εμφάνιση εικόνας). Πώς φουσκώνει; Και πώς ουρλιάζει το αρνάκι της; και τα λοιπά.
Οι εικόνες εκτίθενται σε φανελογράφο.
Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά εικόνες ζώων και πτηνών. μικρά που περπατούν
(τα παιδιά φεύγουν από τα τραπέζια, τσιμπούν γρασίδι, τσιμπούν ψίχουλα. Ποιον θα τηλεφωνήσει η μαμά ή ο μπαμπάς
νεογνό ζώου. Πρέπει να φωνάξει - να τους απαντήσει - και να τρέξει - να βάλει την εικόνα δίπλα
τους.
Ο δάσκαλος προφέρει την κραυγή ενός ζώου ή ενός πουλιού. Ένα παιδί με ένα μικρό
προφέρει ήχους και βάζει μια εικόνα σε μια φανέλα.
4
Ποιό είναι το θέμα?
Σκοπός: να μάθουν να ονομάζουν ένα αντικείμενο και να το περιγράφουν.
Κίνηση.
Το παιδί βγάζει ένα αντικείμενο, ένα παιχνίδι, από μια υπέροχη τσάντα, το φωνάζει (αυτό είναι μια μπάλα). Στην αρχή
ο δάσκαλος περιγράφει το παιχνίδι: «Είναι στρογγυλό, μπλε, με κίτρινη ρίγα κ.λπ.».
μαντέψτε το παιχνίδι
Σκοπός: να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να βρίσκουν ένα αντικείμενο, εστιάζοντας στο κύριο του
σημάδια, περιγραφή.
Κίνηση.
Εκτίθενται 34 γνωστά παιχνίδια. Ο δάσκαλος λέει: θα περιγράψει
ένα παιχνίδι, και το καθήκον των παικτών είναι να ακούσουν και να ονομάσουν αυτό το αντικείμενο.
Σημείωση: 12 χαρακτηριστικά αναφέρονται πρώτα. Αν τα παιδιά δυσκολεύονται 34.
Ποιος θα δει και θα καλέσει περισσότερα
Σκοπός: να διδάξει να προσδιορίζει με λέξη και δράση μέρη και σημεία εμφάνισηπαιχνίδια.
Κίνηση.

Εκπαιδευτικός: Η κούκλα Olya είναι ο καλεσμένος μας. Η Olya αγαπά να την επαινούν, δώστε προσοχή
τα ρούχα της. Θα δώσουμε στην κούκλα ευχαρίστηση, θα περιγράψουμε το φόρεμά της, τα παπούτσια, τις κάλτσες της.
Ονομάστε όσα περισσότερα πράγματα μπορείτε
Σκοπός: να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στη σαφή προφορά των λέξεων.
Κίνηση.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κοιτάξουν γύρω τους και να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα.
αντικείμενα που τα περιβάλλουν (ονομάστε μόνο αυτά που βρίσκονται στο οπτικό τους πεδίο)
Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να προφέρουν σωστά και καθαρά τις λέξεις, να μην επαναλαμβάνονται. Οταν
τα παιδιά δεν θα μπορούν να ονομάσουν τίποτα άλλο μόνα τους, ο δάσκαλος μπορεί να τους ρωτήσει υποδηλωτικά
ερωτήσεις: "Τι κρέμεται στον τοίχο;" και τα λοιπά.
πολύχρωμο στήθος
Σκοπός: να διδάξουν τα παιδιά όταν συμφωνούν με ουσιαστικά μεσαίου (θηλυκού) γένους
αντωνυμία για να εστιάσετε στο τέλος της λέξης.
Υλικό: κουτί, θεματικές εικόνες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Κίνηση.
Παιδαγωγός:
Έβαλα φωτογραφίες. Σε πολύχρωμο κουτί.
Nuka, Ira, κρυφοκοιτάξτε,
Βγάλτε την εικόνα, ονομάστε την.
Τα παιδιά βγάζουν μια φωτογραφία και ονομάζουν τι φαίνεται σε αυτήν.
5
Καρακάξα
Σκοπός: να συσχετιστεί το ρήμα με τη δράση που δηλώνει και με το υποκείμενο που είναι
πραγματοποίησε τη δράση.
Υλικό: βελόνες, ποτήρια, σαπούνι, καμπάνα, βούρτσα, σίδερο. Βούρτσα, σκούπα, παιχνίδι - πουλί Κίσσα.
Κίνηση.
Εκπαιδευτικός: Όσο ήσουν στο σπίτι, μέσα νηπιαγωγείοπέταξε μέσα μια κίσσα και τη μάζεψε στην τσάντα της
Διαφορετικά πράγματα. Ας δούμε τι πήρε
(Ο δάσκαλος απλώνει τα αντικείμενα)
Ακολουθεί ένας διάλογος μεταξύ των παιδιών και της κίσσας:
Παιδιά:
Σαράντα, σαράντα, δώστε μας σαπούνι
Καρακάξα:
Δεν θα δώσω, δεν θα δώσω
Θα σου πάρω το σαπούνι
Θα δώσω το πουκάμισό μου να το πλύνω.
Παιδιά:
Σαράντα, σαράντα, δώσε μας τη βελόνα!
Καρακάξα:
Δεν θα δώσω, δεν θα δώσω.
Θα πάρω μια βελόνα
Θα ράψω ένα πουκάμισο για το πουκάμισό μου.
Παιδιά:
Κίσσα, κίσσα, δώσε μας ποτήρια

Καρακάξα:
Δεν θα δώσω, δεν θα δώσω. Είμαι χωρίς γυαλιά
Δεν μπορώ να διαβάσω ένα πουκάμισο με ποιήματα.
Παιδιά:
Σαράντα, σαράντα. Καλέστε μας.
Καρακάξα:
Δεν θα δώσω, δεν θα δώσω.
Θα πάρω την κλήση.
Θα σου δώσω ένα πουκάμισο - φώναξέ με, γιε μου.
Παιδαγωγός:
Εσύ, σαράντα, μη βιάζεσαι
Ρωτάς τα παιδιά.
Θα σε καταλάβουν όλοι.
Όλα όσα πρέπει να σερβιριστούν.
Παιδαγωγός:
Τι θέλεις να κάνεις, καρακάξα; (Καθαρισμός, σίδερο, βαφή...)
Παιδαγωγός: Παιδιά, τι χρειάζεται μια καρακάξα για αυτό; (Τα παιδιά τηλεφωνούν και φέρνουν όλα τα είδη)
6
Η καρακάξα ευχαριστεί και πετάει μακριά.
Οι βοηθοί της Olya
Σκοπός: να σχηματιστεί πληθυντικός αριθμός. Αριθμοί ρημάτων.
Υλικό: Κούκλα Olya.
Κίνηση.
Η κούκλα Olya ήρθε σε εμάς με τους βοηθούς της. Θα σας τα δείξω και μαντέψτε ποιοι είναι
βοηθοί και τι βοηθούν την Olya να κάνει.
Η κούκλα περπατάει στο τραπέζι. Η δασκάλα δείχνει τα πόδια της.
Τι είναι αυτό? (Αυτά είναι πόδια)
Είναι οι βοηθοί της Olya. Τι κάνουν? (Περπάτημα, άλμα, χορός κ.λπ.)
Στη συνέχεια δείχνει σε άλλα μέρη του σώματος και κάνει παρόμοιες ερωτήσεις, τα παιδιά απαντούν (χέρια
πάρτε, σχεδιάστε ...; τα δόντια μασούν, δαγκώνουν, ροκανίζουν ... τα μάτια κοιτάζουν, αναβοσβήνουν...)
Πες μου ποιο;
Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν τα σημάδια ενός αντικειμένου.
Κίνηση.
Ο δάσκαλος (ή το παιδί) βγάζει αντικείμενα από το κουτί, τα ονομάζει και τα παιδιά δείχνουν
οποιαδήποτε ένδειξη αυτού του αντικειμένου.
Αν τα παιδιά δυσκολεύονται, η δασκάλα βοηθάει: «Αυτός είναι ένας κύβος. Τι είναι αυτός?
"Μαγικός Κύβος"
υλικό παιχνιδιού: ζάρια με εικόνες σε κάθε πρόσωπο.
Οι κανόνες του παιχνιδιού. Το παιδί ρίχνει τα ζάρια. Μετά πρέπει να σχεδιάσει αυτό που σχεδιάζεται
επάνω άκρο και προφέρετε τον αντίστοιχο ήχο.
Κίνηση.
Το παιδί, μαζί με τη δασκάλα, λέει: «Στριφογυρίστε, γυρίστε, ξαπλώστε στο πλάι» και πετάει
κύβος. Στο επάνω μέρος - για παράδειγμα, ένα αεροπλάνο. Ο δάσκαλος ρωτά: "Τι είναι;" και ρωτάει

προσομοίωση του ήχου ενός αεροπλάνου.
Οι άλλες όψεις του κύβου παίζονται με παρόμοιο τρόπο.
"Ασυνήθιστο τραγούδι"
Οι κανόνες του παιχνιδιού. Το παιδί τραγουδά ήχους φωνηέντων με το κίνητρο οποιασδήποτε μελωδίας που του είναι γνωστή.
Κίνηση.
Παιδαγωγός. Μια μέρα, σκαθάρια, πεταλούδες και ακρίδες μάλωναν ποιος θα τραγουδούσε ένα τραγούδι καλύτερα από όλους.
Πρώτα βγήκαν μεγάλα, παχιά σκαθάρια. Τραγούδησαν σημαντικά: OOO. (Τα παιδιά τραγουδούν
μελωδία στον ήχο Ο). Τότε οι πεταλούδες πετούσαν έξω. Τραγούδησαν ένα τραγούδι δυνατά και χαρούμενα. (Παιδιά
εκτελέστε την ίδια μελωδία, αλλά στον ήχο Α). Οι μουσικοί του Grasshopper ήταν οι τελευταίοι που έφυγαν, αυτοί
έπαιζε βιολιά - III. (Τα παιδιά τραγουδούν την ίδια μελωδία στον ήχο I). Εδώ στο λιβάδι
βγήκαν όλοι έξω και άρχισαν να ψέλνουν με τα λόγια. Και αμέσως όλα τα σκαθάρια, οι πεταλούδες, οι ακρίδες το κατάλαβαν
τα κορίτσια και τα αγόρια μας τραγουδούν καλύτερα από όλα.
7
"Ηχώ"
Οι κανόνες του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προφέρει δυνατά οποιοδήποτε ήχο φωνήεντος και το παιδί το επαναλαμβάνει, αλλά
ησυχια.
Κίνηση.
Ο δάσκαλος λέει δυνατά: ΑΑΑ. το παιδί ηχώ απαντά ήσυχα: αα. Και ούτω καθεξής. Μπορώ
χρησιμοποιήστε επίσης έναν συνδυασμό φωνηέντων: ay, wah, ea, κ.λπ.
"Κηπουρός και λουλούδια"
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα λουλούδια (άγρια μούρα, φρούτα κ.λπ.)
Κίνηση.
Πέντε ή έξι παίκτες κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο. Αυτό είναι λουλούδια. Όλοι έχουν
όνομα (μπορείτε να βάλετε τους παίκτες να επιλέξουν μια εικόνα ενός λουλουδιού, δεν μπορείτε να τη δείξετε στον παρουσιαστή).
Ο κύριος κηπουρός λέει: «Δεν έχω δει ένα υπέροχο λευκό λουλούδι με κίτρινο μάτι για τόσο καιρό,
σαν μικρός ήλιος, δεν είδα χαμομήλι». Το χαμομήλι σηκώνεται και κάνει ένα βήμα μπροστά.
Το χαμομήλι, υποκλινόμενο στον κηπουρό, λέει: «Ευχαριστώ, αγαπητέ κηπουρό. Είμαι χαρούμενος,
ότι ήθελες να με κοιτάξεις». Το χαμομήλι κάθεται σε μια άλλη καρέκλα. Ενα παιχνίδι
συνεχίζει μέχρι ο κηπουρός να καταγράψει όλα τα λουλούδια.
Το περιεχόμενο αυτού του παιχνιδιού μπορεί εύκολα να τροποποιηθεί: "Κηπουρός και οπωροφόρα δέντρα", "Δασολόγος
και άγρια μούρα», «Ο εκπαιδευτής ζώων και τα ζώα του» κ.λπ.
"Ποιος θα ονομάσει περισσότερες ενέργειες"
Σκοπός: να χρησιμοποιήσει ενεργά ρήματα στην ομιλία, σχηματίζοντας διάφορους ρηματικούς τύπους.
Υλικό. Εικόνες: ρούχα, αεροπλάνο, κούκλα, σκύλος, ήλιος, βροχή, χιόνι.
Κίνηση.
Ο Neumeyka έρχεται και φέρνει φωτογραφίες. Το καθήκον των παιδιών είναι να επιλέγουν λέξεις που σημαίνουν
ενέργειες που σχετίζονται με αντικείμενα ή φαινόμενα που απεικονίζονται στις εικόνες.
Για παράδειγμα:
Τι μπορεί να πει κανείς για το αεροσκάφος; (πετά, βουίζει, σηκώνεται)
Τι μπορείτε να κάνετε με τα ρούχα; (πλένω, σιδερώνω, ράβω)
Τι μπορείτε να πείτε για τη βροχή; (πάει, στάζει, χύνει, ψιχαλίζει, χτυπά τη στέγη)
Και τα λοιπά.
8

«Τα παιδιά και ο λύκος»
Στόχος. Τελειώστε την ιστορία στην αρχή της.
Υλικό. Flannelgraph και χαρακτηριστικά για το παραμύθι "Gaat with kids", λαγουδάκι
Κίνηση.
Ο δάσκαλος λέει την αρχή του παραμυθιού, δείχνοντας τις φιγούρες των χαρακτήρων.
Ακούστε τι συνέβη στη συνέχεια: Η κατσίκα επέστρεψε στο δάσος. Οι κατσίκες έμειναν μόνες στο σπίτι. Ξαφνικά μέσα
η πόρτα χτύπησε ξανά. Τα παιδιά φοβήθηκαν και κρύφτηκαν. Και ήταν μια μικρή / παράσταση / ... (Παιδιά
συμφωνώ: λαγουδάκι)
Εκπαιδευτικός: το κουνελάκι λέει ....
Παιδιά: μη με φοβάστε, είμαι εγώ - ένα μικρό κουνελάκι.
Παιδαγωγός: Οι κατσίκες τον κέρασαν ....
Παιδιά: καρότα, λάχανο ...
Εκπαιδευτικός: Μετά έγιναν…
Και τα λοιπά.
"Ξύπνα τη γάτα"
Στόχος. Ενεργοποιήστε το όνομα των μικρών ζώων στην ομιλία των παιδιών.
Υλικό. Στοιχεία κοστουμιών ζώων (καπέλο)
Κίνηση.
Ένα από τα παιδιά παίρνει το ρόλο της γάτας. Κάθεται, κλείνοντας τα μάτια του (σαν να κοιμάται), σε μια καρέκλα στο κέντρο
κύκλο, και τα υπόλοιπα, επιλέγοντας προαιρετικά το ρόλο οποιουδήποτε κουταβιού του ζώου, σχηματίζουν έναν κύκλο.
Αυτός που ο δάσκαλος επισημαίνει με μια χειρονομία, δίνει φωνή (κάνει μια ονοματοποιία,
που αντιστοιχεί στον χαρακτήρα).
Το καθήκον της γάτας: να ονομάσει ποιος την ξύπνησε (κοκορέτσι, βάτραχος κ.λπ.). Εάν ο χαρακτήρας έχει όνομα
σωστά, οι ερμηνευτές αλλάζουν θέσεις και το παιχνίδι συνεχίζεται.
"Αεράκι"
Στόχος. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής.
Κίνηση.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος κάνει διαφορετικούς ήχους. Αν ακούσετε έναν ήχο, για παράδειγμα,
σηκώστε τα χέρια σας και κυκλώστε αργά.
Οι ήχοι προφέρονται y, και, a, o, y, και, y, a. Τα παιδιά, έχοντας ακούσει τον ήχο y, κάνουν το κατάλληλο
κινήσεις
9
"Ταξιδιώτης Πινόκιο"
Στόχος. Εστιάστε στη σημασία των ρημάτων.
Υλικό. Κούκλα Πινόκιο.
Κίνηση.
Ο Πινόκιο είναι ταξιδιώτης. Ταξιδεύει σε πολλά νηπιαγωγεία. Θα μιλήσει για
τα ταξίδια του, και μπορείτε να μαντέψετε ποιες αίθουσες του νηπιαγωγείου ή στο δρόμο επισκέφτηκε.
Πήγα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά σηκώνουν τα μανίκια τους, σαπουνίζουν τα χέρια τους και στεγνώνουν.
Χασμουρητό, ξεκούραση, ύπνος...
Χορεύουν, τραγουδούν, γυρίζουν...
Ο Πινόκιο ήταν στο νηπιαγωγείο όταν τα παιδιά:
έλα, πες γεια... (Πότε συμβαίνει αυτό;)
δειπνήστε ευχαριστώ...

ντύσου, πες αντίο...
φτιάξε έναν χιονάνθρωπο, πήγαινε για έλκηθρο
"Κρυφτό"
Στόχος. Διαμόρφωση της μορφολογικής πλευράς του λόγου. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κατανοούν τις προθέσεις
και επιρρήματα που έχουν χωρική σημασία (μέσα, πάνω, πίσω, κάτω, κοντά, μεταξύ, δίπλα, στα αριστερά,
στα δεξιά)
Υλικό. Μικρά παιχνίδια.
Κίνηση.
Ο δάσκαλος κρύβει παιχνίδια που έχουν φτιαχτεί εκ των προτέρων διαφορετικούς τόπουςομαδική αίθουσα, και
μετά, μαζεύοντας παιδιά γύρω του. Τους λέει: «Με ενημέρωσαν ότι στην ομάδα μας
εγκαταστάθηκαν απρόσκλητοι επισκέπτες. Ο ιχνηλάτης που τους παρακολουθούσε γράφει ότι κάποιος
μετά κρύφτηκε στο πάνω δεξιά συρτάρι του γραφείου. Ποιος θα ψάξει; Πρόστιμο.
Βρέθηκαν? Μπράβο! Και κάποιος κρύφτηκε στη γωνία των παιχνιδιών, πίσω από την ντουλάπα (Αναζήτηση). Κάποιος κάτω
κούκλα κρεβάτι? κάποιος στο τραπέζι? που στέκεται στα δεξιά μου»
ΟΤΙ. Τα παιδιά αναζητούν όλους τους απρόσκλητους επισκέπτες, τους κρύβουν σε ένα κουτί και συμφωνούν σε αυτό
και πάλι παίξε κρυφτό με τη βοήθειά τους.
10
Αρχείο κάρτας
διδακτικά παιχνίδια
και ασκήσεις

Διδακτικά παιχνίδια για παιδιά 2 junior group

1. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες το αντικείμενο»

Σκοπός: να μάθουν να συγκρίνουν τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια.

Υλικό. Γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ).

Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Στο κέντρο υπάρχουν δύο τραπέζια: στο ένα - γεωμετρικά σχήματα, στο δεύτερο - αντικείμενα. Ο δάσκαλος λέει τους κανόνες του παιχνιδιού: «Θα παίξουμε έτσι: σε όποιον τυλίγεται το τσέρκι, θα έρθει στο τραπέζι και θα βρει ένα αντικείμενο με μια μιγάδα του ίδιου σχήματος που δείχνω εγώ. Το παιδί, στο οποίο έχει τυλιχτεί το τσέρκι, βγαίνει έξω, ο δάσκαλος δείχνει τον κύκλο και προσφέρει να βρει ένα αντικείμενο του ίδιου σχήματος. Το αντικείμενο που βρέθηκε ανεβαίνει ψηλά αν επιλεγεί σωστά, παιδιά. Χτυπάνε τα χέρια τους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κυλά το τσέρκι στο επόμενο παιδί και προσφέρει ένα διαφορετικό σχήμα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να χωρέσουν όλα τα αντικείμενα, να ταιριάζουν με τα δείγματα.

2. Διδακτικό παιχνίδι "Αστείες κούκλες που φωλιάζουν"

Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει και να συγκρίνει αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικές ποιότητες μεγέθους.

Υλικό. 2 σετ κούκλες φωλιάσματος για πέντε, 2 σετ κύκλους διαφορετικών μεγεθών, πυργίσκος από κοίλους κύβους.

Περιεχόμενο. Μετά από πρόσκληση του δασκάλου, τα παιδιά κάθονται σε ένα κοινό τραπέζι, στο οποίο υπάρχει ένα matryoshka. Ο δάσκαλος γυρίζει στα παιδιά: «Θέλω να παίξω μαζί σας αστείες κούκλες που φωλιάζουν, αλλά βλέπω ότι υπάρχει μόνο ένα matryoshka, αλλά πού είναι τα υπόλοιπα; (κοιτάζει τριγύρω, και μετά παίρνει μια κούκλα που φωλιάζει και την κουνάει). Κάτι κροταλίζει στη μέση! Ας δούμε τι υπάρχει; (Αφαιρεί το πάνω μισό της matryoshka). Εδώ κρύβονται! (Όλες οι κούκλες που φωλιάζουν τοποθετούνται σε μια σειρά). Ας τους γνωρίσουμε! Ο δάσκαλος αποκαλεί το όνομα κάθε κούκλας που φωλιάζει, γέρνοντάς την ταυτόχρονα: «Είμαι η Ματριόσκα, είμαι η Νατάσα, είμαι η Ντάσα, είμαι η Μάσα», κ.λπ. Κάθε παιδί επιλέγει μία από τις κούκλες που φωλιάζουν (μία κούκλα φωλιάς την παίρνει ο δάσκαλος). Το παιχνίδι ξεκινά. Πρώτον, οι κούκλες που φωλιάζουν περπατούν (περπατούν στο τραπέζι). Τότε καλούνται να μετρήσουν ύψος. Παρατάσσονται το ένα μετά το άλλο και με τη σειρά τους, ξεκινώντας από το μικρότερο, στέκονται στο ύψος και ο δάσκαλος ορίζει ποια κούκλα φωλιάσματος είναι η μικρότερη (ψηλότερη); Στη συνέχεια οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν για δείπνο. Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι ένα σετ κύκλους (πιάτα) πέντε μεγεθών, καλεί τα παιδιά με τη σειρά τους, τα οποία επιλέγουν πιάτα του κατάλληλου μεγέθους για τις κούκλες που φωλιάζουν. Μετά το μεσημεριανό γεύμα, οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν βόλτα. Ο δάσκαλος βάζει ένα δεύτερο σετ ματριόσκας στο τραπέζι και τα παιδιά μαζεύουν φίλες του ίδιου ύψους για τις κούκλες τους. Ζεύγη από κούκλες που φωλιάζουν κινούνται γύρω από το τραπέζι. Στη συνέχεια σκορπίζονται και ανακατεύονται. («Ο Ματριόσκας ήθελε να τρέξει»). Απαρατήρητη από τα παιδιά, η δασκάλα αφαιρεί από το τραπέζι ένα ζευγάρι κούκλες φωλιάσματος ίδιου ύψους. "Ωρα να πάω σπίτι! - λέει ο δάσκαλος. Ζευγαρώνω." Οι κούκλες που φωλιάζουν είναι παραταγμένες σε ζευγάρια και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι λείπει κάποιο ζευγάρι κούκλες που φωλιάζουν. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φωνάζουν τις κούκλες που φωλιάζουν με το όνομά τους (αν θυμούνται). Όλοι της ζητούν να επιστρέψει. Εμφανίζονται κούκλες που φωλιάζουν, τα παιδιά τις βάζουν στη θέση τους και τα παιχνίδια πάνε σπίτι τους. Ο δάσκαλος βάζει έναν πυργίσκο από κοίλους κύβους στο τραπέζι (λείπει η μία πλευρά) - αυτά είναι σπίτια για να φωλιάζουν κούκλες. Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, κάθε παιδί βρίσκει ένα σπίτι για τη ματριόσκα του. Οι Matryoshkas υποκλίνονται, αποχαιρετούν και πηγαίνουν σπίτι.

3. Διδακτικό παιχνίδι "Μακρύ - σύντομο"

Σκοπός: ανάπτυξη στα παιδιά μιας ξεκάθαρης διαφοροποιημένης αντίληψης νέων ποιοτήτων μεγέθους.

Υλικό. Κορδέλες από σατέν και νάιλον διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, λωρίδες από χαρτόνι, παιχνίδια πλοκής: μια χοντρή αρκούδα και μια λεπτή κούκλα.

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων σετ διδακτικού υλικού παιχνιδιού (πολύχρωμες κορδέλες, ρίγες) σε δύο τραπέζια. Ο δάσκαλος βγάζει δύο παιχνίδια - αρκουδάκικαι η κούκλα Κάτια. Λέει στα παιδιά ότι ο Misha και η Katya θέλουν να είναι έξυπνοι σήμερα και για αυτό χρειάζονται ζώνες. Φωνάζει δύο παιδιά και τους δίνει κορδέλες τυλιγμένες σε σωλήνα: το ένα κοντό - μια ζώνη για την Κάτια, η άλλη μακριά - μια ζώνη για μια αρκούδα. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά δοκιμάζουν και δένουν ζώνες σε παιχνίδια. Τα παιχνίδια εκφράζουν τη χαρά και υποκλίνονται. Αλλά τότε τα παιχνίδια θέλουν να ανταλλάξουν ζώνες. Ο δάσκαλος προσφέρεται να αφαιρέσει τις ζώνες και να αλλάξει τα παιχνίδια του. Ξαφνικά ανακαλύπτει ότι η ζώνη δεν συγκλίνει στην αρκούδα Kuklin και η ζώνη είναι πολύ μεγάλη για την κούκλα. Ο δάσκαλος προσφέρεται να εξετάσει τις ζώνες και τις απλώνει δίπλα δίπλα στο τραπέζι και μετά βάζει μια κοντή κορδέλα σε μια μακριά. Εξηγεί ποια κορδέλα είναι μακριά και ποια είναι κοντή, δίνει δηλαδή το όνομα της ποιότητας της ποσότητας - μήκους.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά δύο λωρίδες από χαρτόνι - μακριές και κοντές. Δείχνει στα παιδιά πώς να συγκρίνουν τις ρίγες με τις κορδέλες επικαλύπτοντας και να λένε ποια είναι κοντή και ποια μακριά.

4. Το παιχνίδι "Δεξιά και αριστερά"

Σκοπός: κατοχή της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού.

Περιεχόμενο. Οι Ματριόσκα βιάζονταν και ξέχασαν να τελειώσουν τις ζωγραφιές τους. Πρέπει να τα τελειώσετε έτσι ώστε το ένα μισό να μοιάζει με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ένας ενήλικας λέει: «Τελεία, τελεία, δύο γάντζοι, μείον κόμμα - βγήκε ένα αστείο πρόσωπο. Και αν ο φιόγκος και η μικρή φούστα είναι ένα κοριτσάκι, αυτό το κορίτσι. Και αν έχει μπροστινό μέρος και παντελόνι, αυτό το ανθρωπάκι είναι αγόρι. Τα παιδιά βλέπουν τις εικόνες.

5. Διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"

Σκοπός: εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, άσκηση στην ονομασία τους.

Υλικό. Επίδειξη: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο κομμένο από χαρτόνι.

Φυλλάδιο: κάρτες με περιγράμματα 5 γεωμετρικών λότο.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τις φιγούρες, κυκλώνει το καθένα με ένα δάχτυλο Δίνει την εργασία στα παιδιά: «Έχετε κάρτες στα τραπέζια στα οποία είναι ζωγραφισμένες οι φιγούρες διαφορετικά σχήματα, και τις ίδιες φιγούρες σε δίσκους. Τακτοποιήστε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυφές. Ζητάει από τα παιδιά να κυκλώσουν κάθε φιγούρα που βρίσκεται στο δίσκο και μετά την βάζει («κρύψει») στη σχεδιασμένη φιγούρα.

6. Διδακτικό παιχνίδι "Τρία τετράγωνα"

Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά να συσχετίζουν τρία αντικείμενα σε μέγεθος και να προσδιορίζουν τις σχέσεις τους με τις λέξεις: "μεγάλο", "μικρό", "μεσαίο", "μεγαλύτερο", "μικρότερο".

Υλικό. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelgraph. τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, φλανελογράφο.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έχω 3 τετράγωνα, όπως αυτό (δείχνει). Αυτό είναι το μεγαλύτερο, αυτό είναι μικρότερο και αυτό είναι το μικρότερο (δείχνει το καθένα). Και τώρα δείχνετε τα μεγαλύτερα τετράγωνα (τα παιδιά μεγαλώνουν και δείχνουν), βάλτε το κάτω. Τώρα αυξήστε τους μέσους όρους. Τώρα - το μικρότερο.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χτίσουν πύργους από τις πλατείες. Δείχνει πώς γίνεται αυτό - τοποθετεί στη φλανελογράφο από κάτω προς τα πάνω, πρώτα ένα μεγάλο, μετά ένα μεσαίο και μετά ένα μικρό τετράγωνο. «Φτιάξτε έναν τέτοιο πύργο στις φλανελογραφίες σας», λέει ο δάσκαλος.

7. Γεωμετρικό Λόττο

Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά να συγκρίνουν το σχήμα του απεικονιζόμενου αντικειμένου με ένα γεωμετρικό σχήμα, να επιλέγουν αντικείμενα σύμφωνα με ένα γεωμετρικό σχέδιο.

Υλικό. 5 κάρτες με εικόνες γεωμετρικά σχήματα: 1 κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ. 5 κάρτες η καθεμία που απεικονίζουν αντικείμενα διαφόρων σχημάτων: στρογγυλά (μπάλα του τένις, μήλο, μπάλα, μπάλα ποδοσφαίρου, μπαλόνι), τετράγωνο χαλί, κασκόλ, κύβος κ.λπ. οβάλ (πεπόνι, δαμάσκηνο, φύλλο, σκαθάρι, αυγό). ορθογώνιο (φάκελος, χαρτοφύλακας, βιβλίο, ντόμινο, εικόνα).

Συμμετέχουν 5 παιδιά. Ο δάσκαλος εξετάζει το υλικό με τα παιδιά. Τα παιδιά ονομάζουν σχήματα και αντικείμενα. Στη συνέχεια, με τη διεύθυνση του δασκάλου, επιλέγουν κάρτες με την εικόνα των αντικειμένων του επιθυμητού σχήματος για τα γεωμετρικά τους σχέδια. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να ονομάσουν σωστά το σχήμα των αντικειμένων (στρογγυλά, οβάλ, τετράγωνα, ορθογώνια).

8. Διδακτικό παιχνίδι «Ποιες είναι οι φιγούρες»

Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά νέα σχήματα: οβάλ, ορθογώνιο, τρίγωνο, δίνοντάς τους σε ζευγάρια ήδη γνωστά: τετράγωνο-τρίγωνο, τετράγωνο-ορθογώνιο, κύκλο-οβάλ.

Υλικό. Κούκλα. Επίδειξη: μεγάλες φιγούρες από χαρτόνι: τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ, κύκλος. Φυλλάδιο: 2 μικρότερα κομμάτια από κάθε σχήμα.

Η κούκλα φέρνει φιγούρες. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο, ρωτά το όνομα του πρώτου σχήματος. Έχοντας λάβει απάντηση, λέει ότι στην άλλη πλευρά υπάρχει ένα τρίγωνο. Πραγματοποιείται εξέταση με ανίχνευση του περιγράμματος με ένα δάχτυλο. Διορθώνει την προσοχή στο γεγονός ότι το τρίγωνο έχει μόνο τρεις γωνίες. Καλεί τα παιδιά να σηκώσουν τρίγωνα και να τα συνθέσουν. Ομοίως: ένα τετράγωνο με ένα ορθογώνιο, ένα οβάλ με έναν κύκλο.

9. Διδακτικό παιχνίδι «Ας μαζέψουμε τις χάντρες»

Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα ομαδοποίησης γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με δύο ιδιότητες (χρώμα και σχήμα, μέγεθος και χρώμα, σχήμα και μέγεθος), να δει τα πιο απλά μοτίβα στην εναλλαγή των σχημάτων.

Εξοπλισμός. Υπάρχει μια μακριά κορδέλα στο πάτωμα, πάνω της, από αριστερά προς τα δεξιά, οι φιγούρες τοποθετούνται σε μια συγκεκριμένη εναλλαγή: ένα κόκκινο τρίγωνο, ένας πράσινος κύκλος, ένα κόκκινο τρίγωνο κ.λπ.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, μπροστά τους είναι κουτιά με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρει να φτιάξει χάντρες για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Δείχνει μια κασέτα με απλωμένα γεωμετρικά σχήματα και λέει: «Κοίτα, το Snow Maiden έχει ήδη αρχίσει να τα φτιάχνει. Από ποια σχήματα αποφάσισε να φτιάξει χάντρες; Μαντέψτε ποια χάντρα είναι η επόμενη». Τα παιδιά παίρνουν δύο από τις ίδιες φιγούρες, τις ονομάζουν και αρχίζουν να φτιάχνουν χάντρες. Εξηγήστε γιατί δημοσιεύτηκε αυτό το σχήμα. Τα λάθη διορθώνονται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος λέει ότι οι χάντρες έχουν θρυμματιστεί και πρέπει να συλλεχθούν ξανά. Απλώνει την αρχή των χαντρών στην ταινία και καλεί τα παιδιά να συνεχίσουν. Ρωτάει ποιο σχήμα πρέπει να είναι το επόμενο, γιατί. Τα παιδιά επιλέγουν γεωμετρικά σχήματα και τα απλώνουν σύμφωνα με ένα δεδομένο μοτίβο.

10. Διδακτικό παιχνίδι "Ευρύ - στενό"

Σκοπός: να σχηματιστεί η ιδέα του "ευρύ - στενού".

Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν το πλάτος των αντικειμένων, δηλαδή τις φαρδιές και στενές κορδέλες ίδιου μήκους. Όταν δημιουργείτε μια κατάσταση παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω τεχνική παιχνιδιού. Δύο λωρίδες από χαρτόνι απλώνονται στο τραπέζι - φαρδιές και στενές (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας φαρδιάς λωρίδας (μονοπάτι), και μόνο ένας από αυτούς μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε την πλοκή με δύο αυτοκίνητα

11. Διδακτικό παιχνίδι "Σε ποιον τι μορφή"

Επιλογή. Νο 1.

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ομαδοποιούν γεωμετρικά σχήματα (οβάλ, κύκλους) σε σχήμα, αποσπώντας την προσοχή από το χρώμα, το μέγεθος.

Υλικό. Μεγάλη αρκούδα και ματριόσκα. Φυλλάδιο: τρεις κύκλοι και ένα οβάλ διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, 2 μεγάλοι δίσκοι για κάθε παιδί.

Ο δάσκαλος επιδεικνύει έναν κύκλο και ένα οβάλ, ζητά από τα παιδιά να θυμηθούν τα ονόματα αυτών των μορφών, να δείξουν πώς διαφέρουν μεταξύ τους, να βρουν περιγράμματα με τα δάχτυλά τους. "Και τώρα βάλτε όλους τους κύκλους σε έναν δίσκο - μια κούκλα που φωλιάζει, όλα τα οβάλ και το άλλο - μια αρκούδα." Ο δάσκαλος παρακολουθεί πώς τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία, σε περίπτωση δυσκολίας, καλεί το παιδί να κυκλώσει τη φιγούρα με το δάχτυλό του και να πει πώς λέγεται.

Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Σήμερα μάθαμε να ξεχωρίζουμε τους κύκλους από τους οβάλ. Η αρκούδα θα πάει όλα τα οβάλ στο δάσος και η ματριόσκα θα πάρει τους κύκλους στο σπίτι.

12. Διδακτικό παιχνίδι "Η μέρα μας"

Σκοπός: να εδραιώσει την ιδέα των μερών της ημέρας, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί σωστά τις λέξεις "πρωί", "ημέρα", "βράδυ", "νύχτα".

Εξοπλισμός. Κούκλα Bibabo, κρεβάτι παιχνίδι, επιτραπέζια σκεύη, χτένι κ.λπ. εικόνες που δείχνουν τις δραστηριότητες των παιδιών διαφορετική ώραημέρες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια μιας κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, ντύνεται, χτενίζεται (πρωί), δειπνεί (ημέρα) κ.λπ. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αποκαλεί τη δράση, για παράδειγμα: «Η κούκλα πλένεται», προσφέρει στο παιδί να την εκτελέσει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτή τη δράση (πρωί ή βράδυ). Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα ποίημα της Petrushina:

Η κούκλα Βάλια θέλει να κοιμηθεί.

Θα την βάλω στο κρεβάτι.

Θα της φέρω μια κουβέρτα

Να αποκοιμηθεί πιο γρήγορα

Τα παιδιά βάζουν την κούκλα για ύπνο και λένε πότε συμβαίνει. Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες με χρονική σειρά και ρωτά σε ποιο μέρος της ημέρας γίνονται αυτές οι ενέργειες. Έπειτα ανακατεύει τις εικόνες και μαζί με τα παιδιά τις τακτοποιεί με τη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά απλώνουν τις εικόνες τους σύμφωνα με τις εικόνες του δασκάλου.

13. Διδακτικό παιχνίδι «Φτιάξε ένα αντικείμενο»

Σκοπός: να ασκηθεί στη σχεδίαση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη (γεωμετρικά σχήματα).

Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Στο πάτωμα υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει τα παιχνίδια που βρίσκονται στο τραπέζι του και να συνθέσει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι έφτιαξες; Ποια γεωμετρικά σχήματα; Τα παιδιά εξετάζουν τις προκύπτουσες σιλουέτες των παιχνιδιών, θυμούνται τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα.

Είναι δυνατό να συνδυαστούν οι σιλουέτες σε ένα ενιαίο οικόπεδο: "Ένα σπίτι στο δάσος", " Χειμερινή βόλτα", "Οδός"

14. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθε και θυμήσου»

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να θυμούνται αυτό που αντιλαμβάνονται, να κάνουν μια επιλογή σύμφωνα με την παρουσίαση.

Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο κ.λπ.), ένα σύνολο μικρών καρτών με την εικόνα ενός σχήματος που βρίσκονται σε μεγάλες κάρτες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Μπροστά στο παιδί είναι μια κάρτα με την εικόνα 3 φόρμες. Ο δάσκαλος ζητά να το κοιτάξει και να θυμηθεί ποιες φόρμες σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια μοιράζει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και τους ζητά να κλείσουν τις κάρτες τους μαζί τους. Μετά από αυτό, δείχνει ένα μικρό φύλλο. το βάζει στο τραπέζι μπρούμυτα, μετράει νοερά μέχρι το 15, ζητά από τα παιδιά να αφαιρέσουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους την ίδια φόρμα που έδειξε. Για επαλήθευση, ο δάσκαλος εμφανίζει ξανά ένα δείγμα κάρτας.

Καθώς το παιχνίδι κατακτάται, δίνονται στα παιδιά δύο κάρτες (6 φόρμες) και μετά τρεις (9 φόρμες).

15. Διδακτικό παιχνίδι "Τρεις Αρκούδες"

Σκοπός: η άσκηση στη σύγκριση και ταξινόμηση αντικειμένων κατά μέγεθος.

Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος έχει τις σιλουέτες τριών αρκούδων, τα παιδιά έχουν σετ παιχνιδιών σε τρία μεγέθη: τραπέζια, καρέκλες, κρεβάτια, φλιτζάνια, κουτάλια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά ένα σετ αντικειμένων του ίδιου τύπου: τρία κουτάλια διαφορετικών μεγεθών, τρεις καρέκλες και λέει ":" Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρεις αρκούδες. Πώς ήταν τα ονόματά τους; (Τα παιδιά τα λένε). Ποιος είναι αυτό; (Βάζει τη σιλουέτα του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς). Τι μέγεθος είναι; Και ποιος είναι αυτός; (Ναστάσια Πετρόβνα). Είναι μεγαλύτερη ή μικρότερη από τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; Και ποια Μισούτκα; (Μικρό). Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για τον καθένα αρκούδα. Η μεγαλύτερη αρκούδα, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, θα ζήσει εδώ. Ποιος από εσάς έχει κρεβάτι, καρέκλα κ.λπ. για τον Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; (Τα παιδιά βάζουν αντικείμενα κοντά στην αρκούδα σε περίπτωση λάθους, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς λέει: "Όχι, δεν είναι Το κρεβάτι μου.") Έχεις κρεβάτι, καρέκλα κ.λπ. για τον Μισούτκα; (Τα παιδιά του κανονίζουν ένα δωμάτιο.) Και για ποιον έμειναν αυτά τα αντικείμενα; (Για τη Nastasya Petrovna). Τι μέγεθος έχουν; (Μικρότερο από για Μιχαήλ Ιβάνοβιτς, αλλά μεγαλύτερος από τον Μισούτκα.) Ας τους πάμε στη Ναστάσια Πετρόβνα. Οι αρκούδες κανόνισαν το σπίτι τους και πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ποιος πηγαίνει μπροστά; Ποιος είναι πίσω του; Ποιος είναι ο τελευταίος; (Ο δάσκαλος βοηθάει τα παιδιά θυμούνται τα σχετικά αποσπάσματα του παραμυθιού).

16. Διδακτικό παιχνίδι «Διακόσμησε ένα φουλάρι»

Σκοπός: να μάθουν να συγκρίνουν δύο ομάδες αντικειμένων ίσων και άνισων σε αριθμό, να ασκούν τον προσανατολισμό σε ένα επίπεδο.

Εξοπλισμός, "σάλια" (μεγάλα - για τη δασκάλα, μικρά - για τα παιδιά), ένα σετ από φύλλα σε δύο χρώματα (για κάθε παιδί).

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρεται να διακοσμήσει τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτάει πώς μπορεί να γίνει (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Μετά λέει: «Τώρα ας στολίσουμε τα μαντήλια με άλλο τρόπο, όλα είναι ίδια. Θα στολίσω το κασκόλ μου, κι εσύ θα είσαι μικρή. Διακοσμήστε την επάνω άκρη με κίτρινα φύλλα, έτσι. (δείχνει). Βάλτε τόσα φύλλα όσα κι εγώ. Με το δεξί σας τακτοποιήστε τα σε μια σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και διακοσμήστε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Πάρτε τόσα πράσινα φύλλα όσα και κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στην επάνω άκρη του κασκόλ. Ποια φύλλα έχουν γίνει περισσότερα; Πώς να τα κάνετε ίσα;

Αφού ελέγξει το έργο και το αξιολογήσει, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσετε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. δηλ. βάλε σωστη πλευραμαντήλι τόσα φύλλα όσα αριστερά. (δείχνει).

Συμπερασματικά, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό.

18. Διδακτικό παιχνίδι "Σέρνομαι στο παιχνίδι"

Σκοπός: να διδάξει να αντιλαμβάνεται την απόσταση, να δείξει ότι το αποτέλεσμα των ενεργειών όχι μόνο στο κοντινό, αλλά και στο μακρινό διάστημα εξαρτάται από αυτό. δώστε προσοχή στην κατεύθυνση της κίνησης στο χώρο και επιλέξτε ανεξάρτητα αυτήν την κατεύθυνση.

Πρόοδος παιχνιδιού.

1η επιλογή. Ο δάσκαλος βάζει τα παιδιά σε καρέκλες στη σειρά. Απέναντι, δύο παιχνίδια βρίσκονται στο πάτωμα σε διαφορετικές αποστάσεις από τις καρέκλες. Δύο παιδιά σέρνονται στα παιχνίδια με το σήμα του δασκάλου: το ένα - στο κοντινό, το άλλο - στο μακρινό. Οι υπόλοιποι παρακολουθούν. Το πρώτο παιδί τελειώνει την κίνηση πιο γρήγορα, παίρνει το παιχνίδι και το σηκώνει. Το ίδιο κάνει και ο άλλος αργότερα. Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά γιατί ένα παιδί πήρε το παιχνίδι νωρίτερα και τα οδηγεί στο συμπέρασμα ότι το ένα παιχνίδι ήταν μακριά και το άλλο κοντά. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με ένα άλλο ζευγάρι,

2η επιλογή. Το παιχνίδι παίζεται σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες, αλλά τα παιχνίδια απλώνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις: το ένα - ακριβώς μπροστά από την καρέκλα, το άλλο - απέναντι - διαγώνια, το τρίτο - προς τα αριστερά ή δεξιά. Ο δάσκαλος, καλώντας το παιδιά, εφιστά την προσοχή τους στο πού βρίσκονται τα παιχνίδια. Το καθήκον κάθε παιδιού είναι να καθορίσει την κατεύθυνση προς την οποία θα μπουσουλήσει.

19. Διδακτικό παιχνίδι "Γραμματοκιβώτιο"

Σκοπός: να διδάξει να βλέπει τη φόρμα στο αντικείμενο, να συσχετίζει το σχήμα της υποδοχής και της καρτέλας, να δημιουργεί ένα σύνολο από διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα και τα μέρη τους, να επιλέγει τα σωστά με τη βοήθεια δοκιμών και να προσπαθεί.

Εξοπλισμός. Πίνακες με υποδοχές για τοποθέτηση φορμών ίδιου χρώματος αλλά διαφορετικής διαμόρφωσης, με την εικόνα μιας μπάλας, αερόστατο(από δύο ημι-οβάλ), ένα διώροφο σπίτι (από δύο ορθογώνια). φιγούρες (δύο ημικύκλια διαφορετικών χρωμάτων, δύο ημι-οβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια) (Εικ. 7).

Πρόοδος παιχνιδιού. Σανίδες και ειδώλια αναμειγνύονται μπροστά στο παιδί. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να φτιάξει όλες τις εικόνες και μετά να πει ποια εικόνα βγήκε.

20. Διδακτικό παιχνίδι «Ας κρυφτούμε να βρούμε»

Σκοπός: να διδάξει να πλοηγηθεί στο χώρο του δωματίου, να τον εξετάσει με συνέπεια. ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. μάθετε να ξεχωρίζετε από τα γύρω αντικείμενα που βρίσκονται στο οπτικό πεδίο.

Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.

1η επιλογή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φωτεινό, πολύχρωμο παιχνίδι. Λέει ότι θα το κρύψουν τώρα, και μετά θα το ψάξουν. Μαζί με τα παιδιά, κάνει βόλτες στο δωμάτιο, εξετάζοντας και συζητώντας όλα όσα υπάρχουν εκεί: «Εδώ είναι το τραπέζι στο οποίο κοιτάς βιβλία. Εδώ είναι η σχάρα παιχνιδιών. Ας πάμε παρακάτω. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Εδώ μπορείτε να κρύψετε το παιχνίδι μας σε ένα ράφι με βιβλία. Βάλτε το σε ένα ράφι (το ράφι πρέπει να είναι ανοιχτό). Τώρα πάμε να παίξουμε». Ο δάσκαλος διεξάγει ένα απλό υπαίθριο παιχνίδι, για παράδειγμα, «Κάνε όπως κάνω εγώ». Μετά από λίγο, προσφέρεται να βρει ένα παιχνίδι. Διορθώνει το αποτέλεσμα: «Το παιχνίδι ήταν στο ράφι».

Την επόμενη φορά θα κρύψουν ένα αμυδρό παιχνίδι και θα επιθεωρήσουν το δωμάτιο από την άλλη πλευρά. Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στο ύψος των ματιών τους, αυτό κρύβεται πρώτα πάνω και μετά κάτω από το επίπεδο των ματιών του παιδιού.

2η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι και το βρίσκει ο δάσκαλος, ο οποίος εξετάζει αργά, διαδοχικά το δωμάτιο και τα αντικείμενα σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν την ακολουθία αναζήτησης ως τρόπο πλοήγησης στο διάστημα. Πηγαίνοντας γύρω από την αίθουσα, ο δάσκαλος καλεί την κατεύθυνση προς την οποία κινούνται τα αντικείμενα που κινούνται κατά μήκος της διαδρομής. Για παράδειγμα: «Εδώ είναι το παράθυρο. Θα πάω από παράθυρο σε πόρτα. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Κοιτάζω ψηλά - δεν υπάρχει πάνω, κοιτάζω κάτω - δεν υπάρχει κάτω. Θα πάω παραπέρα», κ.λπ.

3η επιλογή. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και ένα από τα παιδιά το ψάχνει. Βγαίνει από την πόρτα εκ των προτέρων και δεν βλέπει πώς κρύβουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος τον καλεί να ψάξει, εξετάζοντας διαδοχικά την αίθουσα.

21. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι πίσω από ποιον"

Σκοπός: να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για τη συσκότιση ορισμένων αντικειμένων από άλλα. Διευκρινίστε την ιδέα ότι τα μεγάλα αντικείμενα συσκοτίζουν τα μικρότερα και τα μικρότερα δεν κρύβουν τα μεγάλα. να διορθώσετε τις λέξεις "περισσότερο", "λιγότερο", "για", "πριν". εισάγετε τη λέξη «σάβανο».

Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.

1η επιλογή. Τα παιχνίδια βρίσκονται στο τραπέζι του δασκάλου. Ζητάει να δει τι είναι στο τραπέζι και να κλείσει τα μάτια σου. Παίρνει δύο παιχνίδια, τα αφήνει λίγο στην άκρη και σηκώνεται όρθια ώστε να τα θωρακίσει με τον εαυτό του. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και διαπιστώνουν ότι λείπουν δύο παιχνίδια. «Δεν άφησα το τραπέζι. Πού πήγαν τα παιχνίδια; - λέει ο δάσκαλος. Αν κάποιος από τους τύπους μαντέψει, ο δάσκαλος λέει έκπληκτος: «Α, σηκώθηκα και τους μπλόκαρα». Αν τα παιδιά δεν το βρουν, τότε το αναζητούν μόνα τους και, έχοντας βρει τα παιχνίδια που λείπουν, εξηγεί τον λόγο της εξαφάνισής τους.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος αφαιρεί τα παιχνίδια και προσκαλεί δύο παιδιά στο τραπέζι: το ένα είναι ψηλό, μεγάλο, το άλλο είναι μικρό. Τα παιδιά πείθονται και πάλι για την αρχή της συσκότισης, όταν το μικρό στέκεται πίσω από την πλάτη του μεγάλου. Ο δάσκαλος συζητά τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τα παιδιά, γιατί η Τάνια δεν είναι ορατή πίσω από τον Κόλια και ο Κόλια είναι ορατός πίσω από την Τάνια: «Το μεγαλύτερο κρύβει το μικρότερο και το μικρότερο δεν μπορεί να κρύψει το μεγαλύτερο».

2η επιλογή. Παίζεται ένα παιχνίδι κρυφτού. Ένα παιδί κρύβεται και τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, το αναζητούν, εξετάζοντας διαδοχικά τα έπιπλα του δωματίου.

23. Διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"

Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει αντικείμενα σε μέγεθος, να τονίζει την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό, ορίζοντας τη δράση. για να εμπεδώσετε τη σημασία των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», εισάγετέ τις στο ενεργό λεξικό των παιδιών.

Εξοπλισμός. Στένσιλ από χαρτόνι που απεικονίζουν σκαντζόχοιρους, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει μια ιστορία για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: ο μπαμπάς, η μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Κάποτε οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο. Ξαφνικά ο μπαμπάς σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα, τι μεγάλο σύννεφο. Τώρα θα βρέξει». «Ας τρέξουμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. «Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο». Αλλά μετά άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιον, ποια ομπρέλα ταιριάζει. (Ψάχνει να δει αν τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σε ευχαριστούν». Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά-σκαντζόχοιρο και μια άλλη στη μαμά-σκαντζόχοιρο. επόμενο παιδί- γιατί έδωσε άλλες ομπρέλες σε μικρούς σκαντζόχοιρους. Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τα βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.

24. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάξε και βρες»

Σκοπός: να διδάξει να βρει αντικείμενα διαφόρων σχημάτων στο δωμάτιο με τη λέξη-όνομα. αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων παιχνίδια διαφόρων σχημάτων σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα ψάξουμε για στρογγυλά αντικείμενα. Ό,τι είναι στρογγυλό στο δωμάτιό μας, βρείτε το και φέρτε το στο τραπέζι μου». Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια σε όσους δυσκολεύονται. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα βάζουν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται κάτω Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που φέρνουν μαζί τους, αξιολογεί το αποτέλεσμα της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.

25. Διδακτικό παιχνίδι "Εικόνα"

Σκοπός: να διδάξει να τοποθετεί αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση. εμπεδώνουν την αντίληψη των αναπόσπαστων αντικειμένων και τα διακρίνουν μεταξύ τους.

Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για ένα πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες απλικέ (ήλιος, μια λωρίδα γης, ένα σπίτι, ένα ειδώλιο ενός αγοριού ή ενός κοριτσιού, ένα δέντρο, ένα πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια μικρά διακοσμητικά στοιχεία, δίσκοι, κόλλα, πινέλα, λαδόπανα, κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα κάνουν μια όμορφη εικόνα: είναι σε ένα μεγάλο φύλλο, στερεωμένο στον πίνακα και είναι μικρά στα φύλλα τους. Απλώς πρέπει να παρακολουθείτε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα με τον τρόπο που κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει το υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Αρχικά, κολλάει μια λωρίδα γης στο κάτω μέρος, τον ήλιο στην κορυφή κ.λπ. Ο δάσκαλος τα κάνει όλα αργά, διορθώνοντας τις ενέργειές του κάθε στιγμή και αφήνοντας τα παιδιά να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τοποθετήσουν σωστά στο χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να καθορίσει τη θέση στο φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω).

Στο τέλος, ο δάσκαλος συγκρίνει την εργασία των παιδιών με τη δική του, συζητώντας για τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα της εργασίας. Στη συνέχεια περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της εικόνας που προκύπτει, καθορίζοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξα - κάτω από τη γη, πάνω - τον ουρανό. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Κάτω, στο έδαφος, ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μια πλευρά και το δέντρο από την άλλη. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο.

26. Διδακτικό παιχνίδι «Ας χτίσουμε σπίτια»

Σκοπός: να διδάξετε να συσχετίζετε οπτικά το μέγεθος των αντικειμένων και να ελέγχετε την επιλογή σας επιβάλλοντας. αναπτύξτε την προσοχή. να διορθώσουμε τις λέξεις που ορίζουν τη σχετικότητα των μεγεθών «μεγαλύτερο», «λιγότερο», «ίδιο».

Εξοπλισμός.

1η επιλογή. Τρία σπίτια από χαρτόνι διαφορετικών μεγεθών με υποδοχές για πόρτες και παράθυρα, χωρίς στέγες. παράθυρα από χαρτόνι, πόρτες, στέγες τριών μεγεθών, ανάλογα με το μέγεθος των σπιτιών.

2η επιλογή. Μικρά σπιτάκια από χαρτόνι χωρίς στέγες με υποδοχές για παράθυρα και πόρτες, στοιχεία για αυτά (στέγες, πόρτες, παράθυρα) για κάθε παιδί.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος εισάγει μεγάλες εικόνες τριών σπιτιών στον καμβά στοιχειοθέτησης, τοποθετώντας τις με τυχαία σειρά, όχι σε σειρά. Στο τραπέζι, ανακατεύει τα στοιχεία των σπιτιών (στέγες, παράθυρα, πόρτες). Μετά λέει στα παιδιά ότι θα είναι χτίστες, θα ολοκληρώσουν τα σπίτια, που πρέπει να είναι τακτοποιημένα, άρτια? όλα τα μέρη πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ταιριάζουν στα σωστά μέρη. Τα παιδιά είναι σαν και «τελειώνουν» με τη σειρά σπίτια. Όσοι κάθονται στο τραπέζι συμμετέχουν στην αξιολόγηση κάθε σταδίου της εργασίας. Στο τέλος, ο δάσκαλος συνοψίζει: «Για το μεγαλύτερο σπίτι, βάζουμε μικρότερες πόρτες, μικρότερη στέγη, μικρότερα παράθυρα. Και το μικρότερο σπίτι έχει τα μικρότερα παράθυρα, τη μικρότερη πόρτα, τη μικρότερη στέγη."

27. Διδακτικό παιχνίδι "Όμορφο μοτίβο"

Σκοπός: να διδάξει να κάνει μια επιλογή τιμών με τη λέξη-όνομα των αντικειμένων, να αναπτύξει την προσοχή. να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα που προκύπτει - τη ρυθμική εναλλαγή των τιμών.

Εξοπλισμός. Λωρίδες καθαρού χοντρού χαρτιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, γεωμετρικά σχήματα διαφόρων μεγεθών για την τοποθέτηση σχεδίου (κύκλοι, τετράγωνα, ρόμβοι, εξάγωνα κ.λπ.). δίσκοι, πανί στοιχειοθεσίας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μοιράζει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και βάζει στο τραπέζι δίσκους με γεωμετρικά σχήματα. Λέει ότι τώρα θα εξαπλωθούν όμορφο μοτίβο, δείχνει ένα δείγμα δράσης: «Μεγάλο τετράγωνο. (Παίρνει τη φόρμα και εισάγει στον καμβά στοιχειοθέτησης). Μια μικρή πλατεία, μια άλλη μικρή πλατεία. (Επανεισάγεται στον καμβά, κ.λπ.) και στη συνέχεια ο δάσκαλος προσφέρεται να απλώσει τις φόρμες υπό υπαγόρευση. Αρχικά φροντίζει όχι μόνο τη σωστή εναλλαγή των τιμών, αλλά και τα παιδιά να ενεργούν από αριστερά προς τα δεξιά και να διατηρούν την ίδια απόσταση μεταξύ των στοιχείων. Όταν η εργασία επαναλαμβάνεται, δίνονται άλλες μορφές και αλλάζει και η εναλλαγή τους. Συμπερασματικά, ο δάσκαλος εξετάζει τα μοτίβα που προκύπτουν, δίνει σε όλα τα έργα μια θετική αξιολόγηση.

28. Το παιχνίδι "Φτιάξε μια πυραμίδα"

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Συναισθηματική ανάπτυξη.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί από το γεμιστικό δοχείο (μπιζέλια, φασόλια)

Κάντε μια τσουλήθρα, μια πυραμίδα.

Εξοπλισμός: Δοχείο με πληρωτικό, πληρωτικά.

29. Διδακτικό παιχνίδι "Λόττο"

Σκοπός: να διδάξει να απομονώνει το περίγραμμα ενός αντικειμένου, να συσχετίζει ογκομετρική μορφήμε ένα επίπεδο, αναγνωρίζουν αντικείμενα σε ένα σχέδιο, γνωρίζουν τα ονόματά τους.

Εξοπλισμός. Κάρτες με την εικόνα τριών μονόχρωμων σχημάτων (για παράδειγμα, στο ένα - ένας κύκλος, ένα τετράγωνο, ένα τρίγωνο, στο άλλο - ένας κύκλος, ένα οβάλ, ένα τετράγωνο, στο τρίτο - ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο, ένα τρίγωνο, κ.λπ.), ένα σύνολο καρτών με την εικόνα μιας φόρμας για επικάλυψη σε μεγάλα φύλλα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δίνει σε κάθε παιδί μια μεγάλη κάρτα και παίρνει μικρές κάρτες για τον εαυτό του, έχοντας προηγουμένως απλώσει σε φόρμες. Σηκώνει μια κάρτα, για παράδειγμα, έναν κύκλο και ρωτά: "Ποιος το έχει αυτό;" (η φόρμα δεν κατονομάζεται). Όσοι έχουν κύκλο στις κάρτες σηκώνουν τα χέρια τους και ο δάσκαλος τους δίνει μικρές κάρτες με κύκλους, ελέγχοντας ταυτόχρονα την ορθότητα της επιλογής: «Μπράβο, εγώ έχω έναν κύκλο και εσύ έναν κύκλο». Τα παιδιά τοποθετούν μικρές κάρτες στην αντίστοιχη εικόνα. Στη συνέχεια, προχωρά στην επόμενη φόρμα και σηκώνει, για παράδειγμα, ένα τραπεζοειδές. Ωστόσο, κατά την αξιολόγηση της ανταπόκρισης των παιδιών, δεν κατονομάζει αυτό το έντυπο, αφού τα παιδιά δεν γνωρίζουν το όνομά του, αλλά απλώς σημειώνει ότι τα παιδιά έκαναν το σωστό.

Καθώς κυριαρχούν στο παιχνίδι, δίνονται στα παιδιά δύο και μετά τρεις κάρτες. Η επιλογή δεν γίνεται πλέον από 3, αλλά από 6-9 φόρμες.

Στο μέλλον, ένα παιδί μπορεί να είναι ο ηγέτης, ο δάσκαλος κάθεται ανάμεσα στα παιδιά και παίρνει μια μεγάλη κάρτα για τον εαυτό του.

30. Παιχνίδι Βοηθός

Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Ενσταλάξτε την εργατικότητα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να μετατοπίσει το περιεχόμενο από ένα δοχείο

σε άλλο.

Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, σέσουλες, πληρωτικά.

31. Παιχνίδι "Σταχτοπούτα"

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Γνωρίστε τα πληρωτικά δοχείων. Συναισθηματική ανάπτυξη.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί από ένα δοχείο, όπου υπάρχουν διαφορετικά υλικά πλήρωσης, να τα μετατοπίσει ανά τύπο σε διαφορετικά δοχεία.

Εξοπλισμός: Χωρητικότητα με πλήρωση, διαφορετικά πληρωτικά.

32. Το παιχνίδι "Βρες τον θησαυρό" ("Βρες τη μπάλα")

Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Γνωριμία με την ποιότητα των αντικειμένων, το μέγεθος, το σχήμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος θάβει ένα αντικείμενο σε ένα δοχείο με πληρωτικό και ζητά να το βρει. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος θάβει πολλά αντικείμενα και προσφέρεται να τα βρει.

Εξοπλισμός: Δοχείο με πληρωτικό (μπιζέλια, φασόλια, κεχρί). μπάλες, κύβους και παιχνίδια.

33, Παιχνίδι "Φύτεψε ένα δέντρο"

Σκοπός: Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και ματιών. Να εμφυσήσουμε την αγάπη για τη φύση γύρω μας.

Πρόοδος του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να γεμίσει το δοχείο με γέμιση και να «φυτέψει δέντρα».

Εξοπλισμός: Χωρητικότητα με πλήρωση, μοντέλα δέντρων.

34. Παιχνίδι "Πού είναι τα στυλό μας"

Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων. Ανάπτυξη επιδεξιότητας, συναισθηματική διάθεση.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει σε ένα παιδί να κρύψει τα χέρια του σε ένα δοχείο με πληρωτικό. Ένα άλλο παιδί πρέπει να βρει το χέρι του. Εξοπλισμός: Δοχεία με διάφορα πληρωτικά.

35. Το παιχνίδι "Ας μαγειρέψουμε χυλό"

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα, μάτι. Επαναλάβετε το όνομα του δημητριακού.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο κατάστημα, να αγοράσουν τα σωστά δημητριακά και να μαγειρέψουν χυλό.

Εξοπλισμός: Διάφορα πληρωτικά από δημητριακά. Διάφορα δοχεία.

36. Παιχνίδι "Κλήρωση"

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να σχεδιάσει μια βελόνα, έναν σκίουρο, ένα μούρο, ένα αρκουδάκι σύμφωνα με την πλοκή.

37. Το παιχνίδι "Inflate the blot"

Σκοπός: να εκπαιδεύσει τους μικρούς μύες των δακτύλων, να αναπτύξει οπτικές και χωρικές αναπαραστάσεις, να σχηματίσει τη σωστή λαβή του χεριού. Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία, ομιλία.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, φουσκώνει ένα blot γκουάς, καθορίζει πώς μοιάζει.

38. Το παιχνίδι "Trace around the contour"

Σκοπός: να εκπαιδεύσει τους μικρούς μύες των δακτύλων, να αναπτύξει οπτικές και χωρικές αναπαραστάσεις, να σχηματίσει τη σωστή λαβή του χεριού.

Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία, ομιλία.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να κυκλώσει το σχέδιο κατά μήκος του περιγράμματος, να μαντέψει την εικόνα του περιγράμματος.

39. ΠΑΙΧΝΙΔΙ "Τσάντα με παιχνίδια"

Στόχος. Η ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, ο σχηματισμός της ικανότητας αναγνώρισης του αντικειμένου με την αφή.

υλικό παιχνιδιού. Μια τσάντα, μικρά παιχνίδια με αντίθεση σχήματος: κύβοι, μπάλες, πιάτα με παιχνίδια, κουνελάκια, αυτοκίνητα κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται με υποομάδα (4-6 άτομα). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καθίσουν σε καρέκλες και να δουν τι έχει στα χέρια του (φωτεινή τσάντα). Ο δάσκαλος αναφέρει ότι υπάρχουν πολλά, πολλά παιχνίδια σε αυτήν την τσάντα για όλους. Μετά από αυτό, ρωτά τα παιδιά: «Θέλετε να μάθετε τι υπάρχει στην τσάντα;» Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πλησιάσετε με τη σειρά την τσάντα, αλλά μην κοιτάξετε εκεί, αλλά επιλέξτε μόνο ένα δώρο για τον εαυτό σας με τα χέρια σας, στη συνέχεια πείτε ότι έχετε επιλέξει και μόνο μετά από αυτό βγάλτε το από την τσάντα και δείξτε το στον καθένα. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά με τη σειρά του και προσφέρεται να ψάξουν για ένα παιχνίδι. Έτσι, όλα τα παιδιά λαμβάνουν δώρα και επιστρέφουν στις θέσεις τους μαζί τους. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος σας επιτρέπει να παίξετε με παιχνίδια, να τα εξετάσετε προσεκτικά, να τα νιώσετε. Στη συνέχεια, τα παιχνίδια συλλέγονται ξανά σε μια τσάντα και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται ξανά. Τα παιδιά ψάχνουν ξανά για δώρα για τον εαυτό τους, αλλά τώρα κάθε παιδί ξέρει τι είδους παιχνίδι θέλει να βρει.

40. Άσκηση «Γνωρίζω με την αφή»

Στόχος. Διαμόρφωση της ικανότητας διάκρισης της μορφής, χρησιμοποιώντας απτικές αισθήσεις.

υλικό παιχνιδιού. Τσάντα, γεωμετρικά σχήματα από κόντρα πλακέ: κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Περιγραφή της άσκησης. Η άσκηση πραγματοποιείται μεμονωμένα σε δύο εκδόσεις.

1. Το παιδί κάθεται στο τραπέζι και ο δάσκαλος είναι κοντά. Δείχνει στο παιδί μια φωτεινή όμορφη τσάντα στην οποία υπάρχουν γεωμετρικά σχήματα από κόντρα πλακέ. Στη συνέχεια, βγάζει όλες τις φιγούρες με τη σειρά από την τσάντα και κάνει την ερώτηση: "Τι φιγούρα είναι αυτή;" Όταν ληφθούν υπόψη όλες οι φιγούρες από την τσάντα, ο δάσκαλος τις βάζει πίσω. Στη συνέχεια ζητά από το παιδί να ψάξει για μια φιγούρα στην τσάντα, να την αναγνωρίσει και να την ονομάσει με το άγγιγμα και μετά να τη σχεδιάσει σε ένα κομμάτι χαρτί. Το παιδί αναγνωρίζει τη φιγούρα με το άγγιγμα, την ονομάζει και ζωγραφίζει. Εάν το παιδί προσχολικής ηλικίας ονόμασε και σχεδίασε σωστά τη φιγούρα, ο δάσκαλος τον επαινεί.

2. Ο δάσκαλος απλώνει τα γεωμετρικά σχήματα μπροστά στο παιδί, τα ίδια με αυτά της τσάντας. Ο δάσκαλος δείχνει οποιαδήποτε φιγούρα και ζητά να πάρει την ίδια από την τσάντα. Το παιδί ονομάζει πρώτα τη φιγούρα που δείχνει ο δάσκαλος και μετά βγάζει την ίδια από την τσάντα.

Η άσκηση μπορεί να γίνει πολλές φορές κατόπιν αιτήματος του παιδιού.

41. ΠΟΙΟΥΣ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ; (Παιχνίδι για παιδιά 4-6 ετών)

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Συλλέξτε πέντε κάρτες με το ίδιο μοτίβο.

Προετοιμασία για το παιχνίδι. Ο συντονιστής μοιράζει στους παίκτες στρογγυλές κάρτες με σχέδια. Οι υπόλοιπες κάρτες τοποθετούνται κλειστές μπροστά στα παιδιά.

Πρόοδος παιχνιδιού. Οι παίκτες αρχίζουν να αναζητούν κάρτες με την εικόνα αντικειμένων που έχουν παρόμοιο σχέδιο και να τις προσαρτούν στο στρογγυλό τους φύλλο. Ο πρώτος που θα συγκεντρώσει ολόκληρο το σετ είναι ο νικητής. Η ορθότητα των απαντήσεων είναι εύκολο να ελεγχθεί με κλειδαριές παζλ - πρέπει να ταιριάζουν

42. "Ονομάστε το αυτοκίνητο"

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Παρουσιάστε στο παιδί τα ονόματα των αυτοκινήτων.

Πρόοδος παιχνιδιού. Βάλτε 3-4 κάρτες μπροστά στο παιδί, για παράδειγμα, κάρτες με μια εικόνα ενός λεωφορείου, ενός ατμόπλοιου και ενός αεροπλάνου. Ζητήστε από το παιδί να βρει την κάρτα με το λεωφορείο. Επαινέστε το παιδί σας αν έκανε καλά. Βοηθήστε αν δυσκολεύεστε.

Πείτε ότι το λεωφορείο είναι μεγάλο, μεταφέρει κόσμο στην πόλη ή ακόμα και σε άλλες πόλεις. Ποιο είναι το χρώμα του λεωφορείου; Πείτε στο παιδί σας για άλλα αυτοκίνητα.

Πριν προχωρήσετε στα επόμενα παιχνίδια, βεβαιωθείτε ότι το παιδί γνωρίζει καλά τα ονόματα και τον σκοπό των μηχανών.

43. Χρώμα αυτοκινήτου

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Μάθετε στο παιδί σας να ξεχωρίζει τα αυτοκίνητα ανά χρώμα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το καθήκον του παίκτη είναι να συγκεντρώσει όλα τα αυτοκίνητα του ίδιου χρώματος και να τα βάλει σε μια αλυσίδα. Οι κάρτες γενίκευσης δεν χρησιμοποιούνται σε αυτό το παιχνίδι.

Κάντε περισσότερες ερωτήσεις στο παιδί σας. Ποιο είναι το όνομα αυτού ή εκείνου του χρώματος; Ποιο αυτοκίνητο είναι κίτρινο; Τι χρώμα έχει το πυροσβεστικό όχημα

44. Τύποι αυτοκινήτων

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Μάθετε στο παιδί σας να συνδυάζει μηχανές σε ομάδες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τοποθετήστε τις κάρτες με την όψη προς τα επάνω μπροστά στο παιδί. Ξεχωριστά βάλτε τέσσερις μεγάλες κάρτες (γενίκευση). Προσκαλέστε το παιδί να βρει μια εικόνα κάποιου είδους μεταφοράς, για παράδειγμα, μια βάρκα. Πού μπορείτε να το δείτε; Σε ποια από τις τέσσερις συνοπτικές κάρτες μπορεί να συνδεθεί; Το παιδί μπορεί να ελέγξει την ορθότητα της επιλογής του από το χρώμα του φόντου.

Ζητήστε να συλλέξετε αλυσίδες καρτών: θαλάσσια μεταφορά, αεροπορική μεταφορά, χερσαία μεταφορά επιβατών, ειδικά αυτοκίνητα.

Κάντε περισσότερες ερωτήσεις στο παιδί σας. Για παράδειγμα, τι ενώνει τις μηχανές σε κάθε αλυσίδα; Πώς λέγονται τα αυτοκίνητα που πετούν στον ουρανό. Τι τύπους επίγειων οχημάτων γνωρίζει το παιδί (υπηρεσία, μεταφορά επιβατών, αυτοκίνητα, φορτηγά κ.λπ.); τι μπορεί να ονομαστεί τραμ, τρόλεϊ και λεωφορείο (αστική συγκοινωνία);

45. Τι είναι τι

Πρόοδος παιχνιδιού. Τακτοποιήστε τις κάρτες με τυχαία σειρά. Πάρτε δύο κάρτες που σχηματίζουν ένα ζευγάρι, για παράδειγμα, με ένα ολόκληρο και ένα κομμένο μήλο. Ρωτήστε το παιδί πού είναι ολόκληρο το μήλο; Πού είναι το μισό του μήλου; Ποιο είναι μεγαλύτερο, ολόκληρο μήλο ή μισό;

Εξηγήστε του άγνωστες έννοιες, για παράδειγμα, τι είναι "στο μισό", "δύο μέρη", "μισό". Ποια στοιχεία στις κάρτες χωρίζονται σε ίσα μέρη; Σε άνιση;

Προσκαλέστε το παιδί να βρει ζευγάρια: ολόκληρο το αντικείμενο και το μέρος του. Εάν οι κάρτες ταιριάζουν σωστά, συνδέονται εύκολα. Αν δυσκολεύεται να βρει τις κάρτες, ρωτήστε του ερωτήσεις, όπως ποιο μέρος ξέχασε να ζωγραφίσει ο καλλιτέχνης; Τι αντικείμενο μπορεί να αποτελείται από αυτά τα μέρη; Από τι είναι αυτό το κομμάτι;

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΝΕΡΟΥ

Το παιχνίδι "Χτυπήστε τον αφρό"

Επιδέξια αφρός χτυπώ

Και της στολίζω μια τούρτα

Σκοπός: Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά. Εργαστείτε για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού της ομιλίας. Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού.

Πρόοδος παιχνιδιού: Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν τον αφρό - κρέμα για να διακοσμήσουν την τούρτα γενεθλίων.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, σύρμα, αφρός.

Παιχνίδι "Πιάσε ένα ψάρι"

Σκοπός: Ανάπτυξη σε παιδιά συντονισμού κινήσεων, γενικών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχής. Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού. Ανάπτυξη ευκινησίας.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε για ψάρεμα και να πιάσουν ένα ψάρι με ένα καλάμι.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, καλάμια ψαρέματος και ψάρια.

Παιχνίδι "Εκκίνηση του ψαριού"

Σκοπός: Η ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά, ο συντονισμός των κινήσεων, οι γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, ο σχηματισμός και η εμπέδωση ιδεών για τους κατοίκους των δεξαμενών.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ξεκινήσουν και να τρέξουν το ψάρι στη λίμνη.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κουρδιστό ψάρι.

Παιχνίδι Cloud Blow

Επιδέξια αφρός χτυπώ

Και στολίστε μια τούρτα για αυτήν.

Στόχος: Η ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών, ο συντονισμός των κινήσεων. Ενεργοποίηση των μυών των χειλιών, ο σχηματισμός της ικανότητας για βαθιά αναπνοή και μια μακρά ομαλή εκπνοή.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιάσουν ένα «σύννεφο» στην παλάμη τους και να το φυσήξουν.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, αφριστικό, σύρμα

Παιχνίδι "Μάντεψε τι υπάρχει κάτω από το σύννεφο"

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, των γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στα παιδιά. Διαμόρφωση και ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πολλά παιχνίδια και μετά τα βάζει σε ένα δοχείο με νερό και αφρό. Στη συνέχεια καλεί το παιδί να πάρει το αντικείμενο και να μαντέψει το παιχνίδι με την αφή.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, καθαριστικό αφρού, παιχνίδια.

Το παιχνίδι "Βυθίζομαι, δεν πνίγομαι"

Σκοπός: Γνωριμία με τις ιδιότητες διαφόρων υλικών, ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, εμπέδωση των εννοιών «ελαφρύ», «βαρύ». Ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν αντικείμενα διαφορετικής ποιότητας στο νερό και να τα παρατηρήσουν, να τα χαρακτηρίσουν.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, βαριά και ελαφριά αντικείμενα.

Παιχνίδι "Ας φτιάξουμε ένα σιντριβάνι"

Σκοπός: Ανάπτυξη σε παιδιά γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, προσοχή. Διαμόρφωση της σωστής λαβής των χεριών, συναισθηματική διάθεση.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να γεμίσουν τις ντους με νερό και πατώντας να φτιάξουν ένα «Συντριβάνι».

Το παιχνίδι "Επιλέξτε το σωστό χρώμα"

Σκοπός: Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, οπτική προσοχή, στερέωση χρωματικών αποχρώσεων στα παιδιά.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν αντικείμενα του ίδιου χρώματος από τον πάτο του δοχείου.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, πολύχρωμα καπάκια, καπάκια.

Παιχνίδι "Καπετάνιος"

Σκοπός: Η ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά, οι νοητικές διεργασίες, ο συντονισμός των κινήσεων, ο σχηματισμός της ικανότητας για βαθιά ανάσα και μια μακρά ομαλή εκπνοή. Εργασία στις αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Δημιουργία θετικής στάσης.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος γεμίζει το δοχείο με νερό και εκτοξεύει χάρτινες βάρκες με τα παιδιά. Προσφέρει να φυσήξει στα σκάφη, στέλνοντάς τα να πλεύσουν.

Εξοπλισμός: Δεξαμενή νερού, χάρτινα σκάφη.

Παιχνίδι "Halves"

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, ματιού, συντονισμός κινήσεων στα παιδιά. Διαμόρφωση επιδεξιότητας, συναισθηματικής διάθεσης.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προτείνει να γεμίσει το ποτήρι με νερό μέχρι τη μέση.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ποτήρι.

Παιχνίδι "Πάρε το κέλυφος"

Βρείτε θησαυρό στην άμμο

Θα είμαι πολύ χαρούμενος.

Σκοπός: Να αναπτύξει την προσοχή, τις γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών στα παιδιά. Διαμόρφωση και ανάπτυξη συντονισμού κίνησης και λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Αρκετά βότσαλα, κοχύλια απλώνονται στον πάτο ενός δοχείου με νερό. Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να πάρει το «λαϊκό» από κάτω.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, βότσαλα, κοχύλια, δίχτυ

Παιχνίδι "Πιείτε τον ελέφαντα"

Σκοπός: Ανάπτυξη συντονισμού κίνησης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχή στα παιδιά.

Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού, ανάπτυξη επιδεξιότητας.

Δημιουργία θετικής συναισθηματικής κατάστασης.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος χτυπάει τον ντους: «Οι ελέφαντες ήρθαν να μας επισκεφτούν, θέλουν πολύ να πιουν». Προσκαλεί τα παιδιά να πιουν ελέφαντες.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ντους.

Παιχνίδι "Ζεστό, κρύο"

Σκοπός: Εμπέδωση των εννοιών «ζεστό», «κρύο», ανάπτυξη συναισθηματικής διάθεσης, ανάπτυξη προσοχής.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος γεμίζει το δοχείο με ζεστό και κρύο νερό και καλεί τα παιδιά να βάλουν τα παπάκια σε ζεστό νερό και τα ψάρια σε κρύο νερό.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με ζεστό και κρύο νερό, παπάκια, ψάρια.

Παιχνίδι "Πιάσε τον πάγο"

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, του συντονισμού των κινήσεων, των λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Εισαγωγή στις ιδιότητες του νερού. Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού. Ανάπτυξη απτικής ευαισθησίας και επιδεξιότητας.

Πρόοδος του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος κατεβάζει 5-6 κομμάτια πάγου στο δοχείο και καλεί τα παιδιά να τα βγάλουν έξω και να δουν πώς λιώνουν και μετατρέπονται σε νερό.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, πάγος, δίχτυ, άδειο δοχείο.

Διδακτικά παιχνίδια για παιδιά 2ου γκρουπ junior

1. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες το αντικείμενο»

Σκοπός: να μάθουν να συγκρίνουν τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια.

Υλικό. Γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ).

2. Διδακτικό παιχνίδι "Αστείες κούκλες που φωλιάζουν"

Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει και να συγκρίνει αντικείμενα σύμφωνα με διαφορετικές ποιότητες μεγέθους.

Υλικό. 2 σετ κούκλες φωλιάσματος για πέντε, 2 σετ κύκλους διαφορετικών μεγεθών, πυργίσκος από κοίλους κύβους.

Περιεχόμενο. Μετά από πρόσκληση του δασκάλου, τα παιδιά κάθονται σε ένα κοινό τραπέζι, στο οποίο υπάρχει ένα matryoshka. Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά: «Θέλω να παίξω αστείες κούκλες που φωλιάζουν μαζί σας, αλλά βλέπω ότι υπάρχει μόνο μία κούκλα φωλιάσματος εδώ, αλλά πού είναι οι υπόλοιπες; (κοιτάζει τριγύρω, και μετά παίρνει μια κούκλα που φωλιάζει και την κουνάει). Κάτι κροταλίζει στη μέση! Ας δούμε τι υπάρχει; (Αφαιρεί το πάνω μισό της matryoshka). Εδώ κρύβονται! (Όλες οι κούκλες που φωλιάζουν τοποθετούνται σε μια σειρά). Ας τους γνωρίσουμε! Ο δάσκαλος αποκαλεί το όνομα κάθε κούκλας που φωλιάζει, γέρνοντάς την ταυτόχρονα: «Είμαι η Ματριόσκα, είμαι η Νατάσα, είμαι Ντάσα, είμαι Μάσα», κ.λπ. Κάθε παιδί επιλέγει μια από τις κούκλες που φωλιάζουν για τον εαυτό του (ο δάσκαλος παίρνει μια κούκλα που φωλιάζει). Το παιχνίδι ξεκινά. Πρώτον, οι κούκλες που φωλιάζουν περπατούν (περπατούν στο τραπέζι). Τότε καλούνται να μετρήσουν ύψος. Παρατάσσονται το ένα μετά το άλλο και με τη σειρά τους, ξεκινώντας από το μικρότερο, στέκονται στο ύψος και ο δάσκαλος ορίζει ποια κούκλα φωλιάσματος είναι η μικρότερη (ψηλότερη); Στη συνέχεια οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν για δείπνο. Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι ένα σετ κύκλους (πιάτα) πέντε μεγεθών, καλεί τα παιδιά με τη σειρά τους, τα οποία επιλέγουν πιάτα του κατάλληλου μεγέθους για τις κούκλες που φωλιάζουν. Μετά το μεσημεριανό γεύμα, οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν βόλτα. Ο δάσκαλος βάζει ένα δεύτερο σετ ματριόσκας στο τραπέζι και τα παιδιά μαζεύουν φίλες του ίδιου ύψους για τις κούκλες τους. Ζεύγη από κούκλες που φωλιάζουν κινούνται γύρω από το τραπέζι. Στη συνέχεια σκορπίζονται και ανακατεύονται. («Ο Ματριόσκας ήθελε να τρέξει»). Απαρατήρητη από τα παιδιά, η δασκάλα αφαιρεί από το τραπέζι ένα ζευγάρι κούκλες φωλιάσματος ίδιου ύψους. "Ωρα να πάω σπίτι! - λέει ο δάσκαλος. Ζευγαρώνω." Οι κούκλες που φωλιάζουν είναι παραταγμένες σε ζευγάρια και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι λείπει κάποιο ζευγάρι κούκλες που φωλιάζουν. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φωνάζουν τις κούκλες που φωλιάζουν με το όνομά τους (αν θυμούνται). Όλοι της ζητούν να επιστρέψει. Εμφανίζονται κούκλες που φωλιάζουν, τα παιδιά τις βάζουν στη θέση τους και τα παιχνίδια πάνε σπίτι τους. Ο δάσκαλος βάζει έναν πυργίσκο από κοίλους κύβους στο τραπέζι (λείπει η μία πλευρά) - αυτά είναι σπίτια για να φωλιάζουν κούκλες. Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, κάθε παιδί βρίσκει ένα σπίτι για τη ματριόσκα του. Οι Matryoshkas υποκλίνονται, αποχαιρετούν και πηγαίνουν σπίτι.

3. Διδακτικό παιχνίδι "Μακρύ - σύντομο"

Σκοπός: ανάπτυξη στα παιδιά μιας ξεκάθαρης διαφοροποιημένης αντίληψης νέων ποιοτήτων μεγέθους.

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων σετ διδακτικού υλικού παιχνιδιού (πολύχρωμες κορδέλες, ρίγες) σε δύο τραπέζια. Ο δάσκαλος βγάζει δύο παιχνίδια - ένα αρκουδάκι και μια κούκλα Katya. Λέει στα παιδιά ότι ο Misha και η Katya θέλουν να είναι έξυπνοι σήμερα και για αυτό χρειάζονται ζώνες. Φωνάζει δύο παιδιά και τους δίνει κορδέλες τυλιγμένες σε σωλήνα: το ένα κοντό - μια ζώνη για την Κάτια, η άλλη μακριά - μια ζώνη για μια αρκούδα. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά δοκιμάζουν και δένουν ζώνες σε παιχνίδια. Τα παιχνίδια εκφράζουν τη χαρά και υποκλίνονται. Αλλά τότε τα παιχνίδια θέλουν να ανταλλάξουν ζώνες. Ο δάσκαλος προσφέρεται να αφαιρέσει τις ζώνες και να αλλάξει τα παιχνίδια του. Ξαφνικά ανακαλύπτει ότι η ζώνη δεν συγκλίνει στην αρκούδα Kuklin και η ζώνη είναι πολύ μεγάλη για την κούκλα. Ο δάσκαλος προσφέρεται να εξετάσει τις ζώνες και τις απλώνει δίπλα δίπλα στο τραπέζι και μετά βάζει μια κοντή κορδέλα σε μια μακριά. Εξηγεί ποια κορδέλα είναι μακριά και ποια είναι κοντή, δίνει δηλαδή το όνομα της ποιότητας της ποσότητας - μήκους.

4. Το παιχνίδι "Δεξιά και αριστερά"

Σκοπός: κατοχή της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού.

5. Διδακτικό παιχνίδι "Διαλέξτε μια φιγούρα"

Σκοπός: εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για γεωμετρικά σχήματα, άσκηση στην ονομασία τους.

Υλικό. Επίδειξη: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο κομμένο από χαρτόνι.

Φυλλάδιο: κάρτες με περιγράμματα 5 γεωμετρικών λότο.

Ο δάσκαλος δείχνει τις φιγούρες στα παιδιά, κυκλώνει το καθένα με το δάχτυλό του Αναθέτει την εργασία στα παιδιά: «Έχετε στα τραπέζια κάρτες στις οποίες σχεδιάζονται φιγούρες διαφορετικών σχημάτων και τις ίδιες φιγούρες σε δίσκους. Τακτοποιήστε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυφές. Ζητάει από τα παιδιά να κυκλώσουν κάθε φιγούρα που βρίσκεται στο δίσκο και μετά την βάζει («κρύψει») στη σχεδιασμένη φιγούρα.

6. Διδακτικό παιχνίδι "Τρία τετράγωνα"

Υλικό. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelgraph. τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, φλανελογράφο.

7. Γεωμετρικό Λόττο

Υλικό. 5 κάρτες με την εικόνα των γεωμετρικών σχημάτων: 1 κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ. 5 κάρτες η καθεμία που απεικονίζουν αντικείμενα διαφόρων σχημάτων: στρογγυλά (μπάλα του τένις, μήλο, μπάλα, μπάλα ποδοσφαίρου, μπαλόνι), τετράγωνο χαλί, κασκόλ, κύβος κ.λπ. οβάλ (πεπόνι, δαμάσκηνο, φύλλο, σκαθάρι, αυγό). ορθογώνιο (φάκελος, χαρτοφύλακας, βιβλίο, ντόμινο, εικόνα).

8. Διδακτικό παιχνίδι «Ποιες είναι οι φιγούρες»

9. Διδακτικό παιχνίδι «Ας μαζέψουμε τις χάντρες»

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, μπροστά τους είναι κουτιά με πολύχρωμα γεωμετρικά σχήματα.

10. Διδακτικό παιχνίδι "Ευρύ - στενό"

Σκοπός: να σχηματιστεί η ιδέα του "ευρύ - στενού".

11. Διδακτικό παιχνίδι "Σε ποιον τι μορφή"

Επιλογή. Νο 1.

12. Διδακτικό παιχνίδι "Η μέρα μας"

Εξοπλισμός. Κούκλα Bibabo, κρεβάτι παιχνίδι, επιτραπέζια σκεύη, χτένι κ.λπ. εικόνες που δείχνουν τις δραστηριότητες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας.

Η κούκλα Βάλια θέλει να κοιμηθεί.

Θα την βάλω στο κρεβάτι.

Θα της φέρω μια κουβέρτα

Να αποκοιμηθεί πιο γρήγορα

13. Διδακτικό παιχνίδι «Φτιάξε ένα αντικείμενο»

Σκοπός: να ασκηθεί στη σχεδίαση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη (γεωμετρικά σχήματα).

Είναι δυνατό να συνδυαστούν οι σιλουέτες σε μια ενιαία πλοκή: "House in the forest", "Winter walk", "Street"

14. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθε και θυμήσου»

Καθώς το παιχνίδι κατακτάται, δίνονται στα παιδιά δύο κάρτες (6 φόρμες) και μετά τρεις (9 φόρμες).

15. Διδακτικό παιχνίδι "Τρεις Αρκούδες"

Σκοπός: η άσκηση στη σύγκριση και ταξινόμηση αντικειμένων κατά μέγεθος.

16. Διδακτικό παιχνίδι «Διακόσμησε ένα φουλάρι»

Αφού ελέγξει το έργο και το αξιολογήσει, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσετε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Δηλαδή, βάλτε τόσα φύλλα στη δεξιά πλευρά του κασκόλ όσα και στην αριστερή. (δείχνει).

Συμπερασματικά, τα παιδιά διακοσμούν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό.

18. Διδακτικό παιχνίδι "Σέρνομαι στο παιχνίδι"

Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.

19. Διδακτικό παιχνίδι "Γραμματοκιβώτιο"

Εξοπλισμός. Πίνακες με υποδοχές για την τοποθέτηση σχημάτων με το ίδιο χρώμα αλλά με διαφορετική διαμόρφωση, με την εικόνα μιας μπάλας, ενός μπαλονιού (από δύο ημιοβάλ), ενός διώροφου σπιτιού (από δύο ορθογώνια). φιγούρες (δύο ημικύκλια διαφορετικών χρωμάτων, δύο ημι-οβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια) (Εικ. 7).

20. Διδακτικό παιχνίδι «Ας κρυφτούμε να βρούμε»

Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.

21. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι πίσω από ποιον"

Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.

Πρόοδος παιχνιδιού.

23. Διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος"

Σκοπός: να διδάξει να συσχετίζει αντικείμενα κατά μέγεθος, να τονίζει την τιμή ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τις ενέργειες. για να εμπεδώσετε τη σημασία των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», εισάγετέ τις στο ενεργό λεξικό των παιδιών.

Εξοπλισμός. Στένσιλ από χαρτόνι που απεικονίζουν σκαντζόχοιρους, ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει μια ιστορία για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: ο μπαμπάς, η μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Κάποτε οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο. Ξαφνικά ο μπαμπάς σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα, τι μεγάλο σύννεφο. Τώρα θα βρέξει». «Ας τρέξουμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. «Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο». Αλλά μετά άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά σε ποιον, ποια ομπρέλα ταιριάζει. (Ψάχνει να δει αν τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος). «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σε ευχαριστούν». Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά-σκαντζόχοιρο και μια άλλη στη μαμά-σκαντζόχοιρο. το επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες. Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τα βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.

24. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάξε και βρες»

25. Διδακτικό παιχνίδι "Εικόνα"

26. Διδακτικό παιχνίδι «Ας χτίσουμε σπίτια»

Εξοπλισμός.

27. Διδακτικό παιχνίδι "Όμορφο μοτίβο"

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μοιράζει φύλλα χαρτιού στα παιδιά και βάζει στο τραπέζι δίσκους με γεωμετρικά σχήματα. Λέει ότι τώρα θα σχεδιάσουν ένα όμορφο μοτίβο, δείχνει ένα παράδειγμα δράσης: «Ένα μεγάλο τετράγωνο. (Παίρνει τη φόρμα και εισάγει στον καμβά στοιχειοθέτησης). Μια μικρή πλατεία, μια άλλη μικρή πλατεία. (Επανεισάγεται στον καμβά, κ.λπ.) και στη συνέχεια ο δάσκαλος προσφέρεται να απλώσει τις φόρμες υπό υπαγόρευση. Αρχικά φροντίζει όχι μόνο τη σωστή εναλλαγή των τιμών, αλλά και τα παιδιά να ενεργούν από αριστερά προς τα δεξιά και να διατηρούν την ίδια απόσταση μεταξύ των στοιχείων. Όταν η εργασία επαναλαμβάνεται, δίνονται άλλες μορφές και αλλάζει και η εναλλαγή τους. Συμπερασματικά, ο δάσκαλος εξετάζει τα μοτίβα που προκύπτουν, δίνει σε όλα τα έργα μια θετική αξιολόγηση.

28. Το παιχνίδι "Φτιάξε μια πυραμίδα"

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός κινήσεων, επιδεξιότητα. Συναισθηματική ανάπτυξη.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί από το γεμιστικό δοχείο (μπιζέλια, φασόλια)

Κάντε μια τσουλήθρα, μια πυραμίδα.

Εξοπλισμός: Δοχείο με πληρωτικό, πληρωτικά.

29. Διδακτικό παιχνίδι "Λόττο"

Σκοπός: να διδάξει να απομονώνει το περίγραμμα ενός αντικειμένου, να συσχετίζει μια τρισδιάστατη μορφή με μια επίπεδη, να αναγνωρίζει αντικείμενα σε ένα σχέδιο, να γνωρίζει τα ονόματά τους.

30. Παιχνίδι Βοηθός

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί να μετατοπίσει το περιεχόμενο από ένα δοχείο

σε άλλο.

Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, σέσουλες, πληρωτικά.

31. Παιχνίδι "Σταχτοπούτα"

Εξοπλισμός: Χωρητικότητα με πλήρωση, διαφορετικά πληρωτικά.

32. Το παιχνίδι "Βρες τον θησαυρό" ("Βρες τη μπάλα")

Εξοπλισμός: Δοχείο με πληρωτικό (μπιζέλια, φασόλια, κεχρί). μπάλες, κύβους και παιχνίδια.

33, Παιχνίδι "Φύτεψε ένα δέντρο"

Εξοπλισμός: Χωρητικότητα με πλήρωση, μοντέλα δέντρων.

34. Παιχνίδι "Πού είναι τα στυλό μας"

35. Το παιχνίδι "Ας μαγειρέψουμε χυλό"

Εξοπλισμός: Διάφορα πληρωτικά από δημητριακά. Διάφορα δοχεία.

36. Παιχνίδι "Κλήρωση"

37. Το παιχνίδι "Inflate the blot"

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, φουσκώνει ένα blot γκουάς, καθορίζει πώς μοιάζει.

38. Το παιχνίδι "Trace around the contour"

Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία, ομιλία.

39. ΠΑΙΧΝΙΔΙ "Τσάντα με παιχνίδια"

40. Άσκηση «Γνωρίζω με την αφή»

Στόχος. Διαμόρφωση της ικανότητας διάκρισης της μορφής, χρησιμοποιώντας απτικές αισθήσεις.

υλικό παιχνιδιού. Τσάντα, γεωμετρικά σχήματα από κόντρα πλακέ: κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Περιγραφή της άσκησης. Η άσκηση πραγματοποιείται μεμονωμένα σε δύο εκδόσεις.

Η άσκηση μπορεί να γίνει πολλές φορές κατόπιν αιτήματος του παιδιού.

41. ΠΟΙΟΥΣ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ; (Παιχνίδι για παιδιά 4-6 ετών)

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Συλλέξτε πέντε κάρτες με το ίδιο μοτίβο.

42. "Ονομάστε το αυτοκίνητο"

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Παρουσιάστε στο παιδί τα ονόματα των αυτοκινήτων.

43. Χρώμα αυτοκινήτου

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Μάθετε στο παιδί σας να ξεχωρίζει τα αυτοκίνητα ανά χρώμα.

44. Τύποι αυτοκινήτων

Ο σκοπός του παιχνιδιού. Μάθετε στο παιδί σας να συνδυάζει μηχανές σε ομάδες.

45. Τι είναι τι

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΝΕΡΟΥ

Το παιχνίδι "Χτυπήστε τον αφρό"

Επιδέξια αφρός χτυπώ

Και της στολίζω μια τούρτα

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, σύρμα, αφρός.

Παιχνίδι "Πιάσε ένα ψάρι"

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε για ψάρεμα και να πιάσουν ένα ψάρι με ένα καλάμι.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, καλάμια ψαρέματος και ψάρια.

Παιχνίδι "Εκκίνηση του ψαριού"

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ξεκινήσουν και να τρέξουν το ψάρι στη λίμνη.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κουρδιστό ψάρι.

Παιχνίδι Cloud Blow

Επιδέξια αφρός χτυπώ

Και στολίστε μια τούρτα για αυτήν.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πιάσουν ένα «σύννεφο» στην παλάμη τους και να το φυσήξουν.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, αφριστικό, σύρμα

Παιχνίδι "Μάντεψε τι υπάρχει κάτω από το σύννεφο"

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, καθαριστικό αφρού, παιχνίδια.

Το παιχνίδι "Βυθίζομαι, δεν πνίγομαι"

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, βαριά και ελαφριά αντικείμενα.

Παιχνίδι "Ας φτιάξουμε ένα σιντριβάνι"

Το παιχνίδι "Επιλέξτε το σωστό χρώμα"

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με νερό, πολύχρωμα καπάκια, καπάκια.

Παιχνίδι "Καπετάνιος"

Εξοπλισμός: Δεξαμενή νερού, χάρτινα σκάφη.

Παιχνίδι "Halves"

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προτείνει να γεμίσει το ποτήρι με νερό μέχρι τη μέση.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ποτήρι.

Παιχνίδι "Πάρε το κέλυφος"

Βρείτε θησαυρό στην άμμο

Θα είμαι πολύ χαρούμενος.

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, βότσαλα, κοχύλια, δίχτυ

Παιχνίδι "Πιείτε τον ελέφαντα"

Σκοπός: Ανάπτυξη συντονισμού κίνησης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων, προσοχή στα παιδιά.

Σχηματισμός της σωστής λαβής του χεριού, ανάπτυξη επιδεξιότητας.

Δημιουργία θετικής συναισθηματικής κατάστασης.

Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, ντους.

Παιχνίδι "Ζεστό, κρύο"

Σκοπός: Εμπέδωση των εννοιών «ζεστό», «κρύο», ανάπτυξη συναισθηματικής διάθεσης, ανάπτυξη προσοχής.

Εξοπλισμός: Ένα δοχείο με ζεστό και κρύο νερό, παπάκια, ψάρια.

Παιχνίδι "Πιάσε τον πάγο"

Εξοπλισμός: Δοχείο νερού, πάγος, δίχτυ, άδειο δοχείο.

Αρχείο κάρτας

διδακτικόςΠαιχνίδια

Παιδαγωγός: ΖούτσκοβαV.S.

Εγκρίθηκε με απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου

Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ μικτού τύπου Νο 7

Πρωτόκολλο αριθ. 1 με ημερομηνία _____________________

Προϊστάμενος ΜΒΔΟΥ δ / σ-κ / στο Νο 7

I.V. Μάρκεβιτς

ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

"ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ"

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμαΝηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 7 της πόλης Kropotkin, Περιφέρεια Kavkazsky, Δημοτικός σχηματισμός

«Εισαγωγή στην υγιή πραγματικότητα και ανάπτυξη εθελοντικών κινήσεων των χεριών»

"Μαντέψτε τι ακούγεται"

Στόχος: Να μυήσει τα παιδιά στους ήχους του κόσμου γύρω τους, να τα απομονώσει και να τα αναγνωρίσει.

Εγκεφαλικό:Ο δάσκαλος δείχνει τα αντικείμενα ένα προς ένα και δείχνει πώς ακούγονται. Στη συνέχεια ο δάσκαλος προτείνει να λύσει αινίγματα. Κλείνει την οθόνη και ενεργεί με διαφορετικά αντικείμενα και τα παιδιά αναγνωρίζουν ποια αντικείμενα ανήκουν σε διαφορετικούς ήχους. Εξηγεί ότι υπάρχουν πολλοί ήχοι στον κόσμο και όλοι ακούγονται με τον δικό τους τρόπο.

"Παρακολουθώ"

Στόχος:

Εγκεφαλικό: V-l: Ακούστε το ρολόι να χτυπά: "Τικ-τακ, τικ-τακ", πώς χτυπάει το ρολόι: "Μπομ-μπομ ...". Για να περπατήσουν, πρέπει να τα ξεκινήσετε: "τρίφορτη ..."! .

Ας ξεκινήσουμε ένα μεγάλο ρολόι (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον αντίστοιχο συνδυασμό ήχου 3 φορές). Το ρολόι μας πάει και πρώτα χτυπάει, μετά χτυπάει (οι συνδυασμοί ήχου επαναλαμβάνονται από τα παιδιά 5-6 φορές).

Τώρα ας ξεκινήσουμε ένα μικρό ρολόι, το ρολόι πάει και τραγουδάει σιγανά, το ρολόι χτυπά πολύ ήσυχα (κάθε φορά τα παιδιά μιμούνται την κίνηση και το κουδούνισμα του ρολογιού με τη φωνή τους).

"Τα μικρά τρώνε μέλι"

Στόχος: Να αναπτύξει τη συσκευή άρθρωσης των παιδιών.

Εγκεφαλικό:Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα είναι μικρά, και τα μικρά λατρεύουν πολύ το μέλι. Προσφέρεται να φέρει την παλάμη πιο κοντά στο στόμα (με τα δάχτυλα προς τον εαυτό του) και να «γλείφει» το μέλι - τα παιδιά βγάζουν τη γλώσσα τους και, χωρίς να αγγίζουν την παλάμη, μιμούνται ότι τρώνε μέλι. Στη συνέχεια, σηκώνοντας την άκρη της γλώσσας, αφαιρέστε την. (Υποχρεωτική επίδειξη όλων των ενεργειών από τον εκπαιδευτικό.)

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.

Τότε ο δάσκαλος λέει: «Τα μικρά έφαγαν. Γλείφουν το πάνω χείλος (δείχνω, κάτω χείλος (δείχνω). Χαϊδεύουν τις κοιλιές τους λέγοντας: «Ου» (2-3 φορές).

"Ο βάτραχος και οι βάτραχοι"

Στόχος:Αναπτύξτε την προσοχή του λόγου των παιδιών.

Εγκεφαλικό:Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες: πρόκειται για μεγάλους και μικρούς βατράχους. Λέει: «Οι μεγάλοι βάτραχοι πηδούν στη λίμνη, κολυμπούν στο νερό και κράζουν δυνατά: «Kwa-kva» (τα παιδιά μιμούνται ότι κολυμπούν και κράζουν δυνατά)

Τα μικρά βατράχια πηδούν επίσης στη λιμνούλα, κολυμπούν, κραυγίζουν απαλά (τα παιδιά μιμούνται πράξεις και κράζουν απαλά). Όλοι οι βάτραχοι κουράστηκαν και κάθισαν στην άμμο στην ακτή. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

"Ας ταΐσουμε τους νεοσσούς"

Στόχος:Αναπτύξτε τη συσκευή ομιλίας των παιδιών.

Εγκεφαλικό:(Είμαι μητέρα πουλί, και εσείς είστε οι νεοσσοί μου. Οι νεοσσοί είναι αστείοι, τσιρίζουν: "wee-wee" και χτυπούν τα φτερά τους. Έφτασε η μάνα και άρχισε να ταΐζει τα παιδιά της (τα παιδιά σηκώνουν το κεφάλι ψηλά, οι νεοσσοί ανοίγουν το ράμφος τους, θέλουν νόστιμα ψίχουλα. (Η δασκάλα βάζει τα παιδιά να ανοίξουν το στόμα τους περισσότερο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2- 3 φορές.

"Στο γιατρό"

Στόχος:Αναπτύξτε τη συσκευή άρθρωσης των παιδιών.

Εγκεφαλικό:Η κούκλα είναι γιατρός. Θέλει να δει αν πονάνε τα δόντια των παιδιών.

Ε: Δείξτε τα δόντια σας στον γιατρό (η δασκάλα με την κούκλα πάει γρήγορα γύρω από τα παιδιά και λέει ότι όλοι έχουν καλά δόντια. Τώρα ο γιατρός θα ελέγξει αν πονάει ο λαιμός σας. Σε όποιον έρθει θα ανοίξει το στόμα της διάπλατα (τα παιδιά ανοιχτά το στόμα τους ανοιχτό).

Ο γιατρός είναι ευχαριστημένος: κανείς δεν έχει πονόλαιμο.

"Μαντέψτε τι ακούγεται"

Στόχος: Συνεχίστε να απομονώνετε και να αναγνωρίζετε τους ήχους μεμονωμένων μουσικών οργάνων.

κίνηση: Ο δάσκαλος δείχνει μουσικά όργανα ένα-ένα και δείχνει πώς ακούγονται. Στη συνέχεια ο δάσκαλος προτείνει να λύσει αινίγματα. Κλείνει την οθόνη και ενεργεί με διαφορετικά όργανα και τα παιδιά αναγνωρίζουν σε τι ανήκουν οι διαφορετικοί ήχοι.

Στόχος:Διευκρίνιση και ενίσχυση της σωστής προφοράς των ήχων.

Εγκεφαλικό:Ο δάσκαλος δείχνει τα παιχνίδια και ρωτά ποιος είναι, ζητά να προφέρει πώς ουρλιάζει. Κλείνει την οθόνη και μια υποομάδα παιδιών παίρνει παιχνίδια και μιλά για τα ζώα τους με τη σειρά. Η άλλη ομάδα μαντεύει ποιος φώναξε.

«Ποιος μένει στο σπίτι; »

Στόχος:Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων. Αναπτύξτε την αναπνοή της ομιλίας των παιδιών.

Εγκεφαλικό:(Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός σκύλου). Ποιος είναι αυτός? Ο σκύλος γαβγίζει δυνατά: «α-α». Και ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών) Το κουτάβι γαβγίζει ήσυχα (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου 3-4 φορές). (Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα μιας γάτας). Ποιος είναι αυτός? Η γάτα νιαουρίζει δυνατά: «Νιαου-νιαου». Και ποιος είναι αυτός? (απαντήσεις των παιδιών) το γατάκι νιαουρίζει ήσυχα.

Αφήστε τα ζώα να πάνε σπίτι τους (οι εικόνες αφαιρούνται από τους κύβους). Μαντέψτε ποιος μένει σε αυτό το σπίτι: "av-av" (προφέρεται δυνατά; (Απαντήσεις παιδιών) Σωστά, ένας σκύλος (δείχνει μια εικόνα). Πώς γάβγιζε; (απαντήσεις παιδιών).

Μαντέψτε ποιος μένει σε αυτό το σπίτι: "meow-meow" (προφέρεται αθόρυβα; Πώς νιαούριζε το γατάκι;

Ομοίως, τα παιδιά μαντεύουν ποιος μένει σε άλλα σπίτια και επαναλαμβάνουν συνδυασμούς ήχου αρκετές φορές.

«Ποιος ουρλιάζει; »

Στόχος:Αναπτύξτε την προσοχή του λόγου των παιδιών.

Εγκεφαλικό:Η μητέρα του πουλιού είχε μια μικρή γκόμενα (βάζει φωτογραφίες). Η μαμά του έμαθε να τραγουδάει. Το πουλί τραγούδησε δυνατά: "κελάηδισμα - κελάηδισμα" (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου). Και η γκόμενα απάντησε σιωπηλά: "κελάηδισμα-κελάηδισμα" (τα παιδιά επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου 3-4 φορές). Η γκόμενα πέταξε και πέταξε μακριά από τη μητέρα (αναδιατάσσει την εικόνα με την εικόνα του νεοσσού μακριά). Το πουλί φωνάζει γιο. Πώς τον αποκαλεί; (Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο επαναλαμβάνουν τον συνδυασμό ήχου). Η γκόμενα άκουσε ότι τον φώναζε η μητέρα του και κελαηδούσε. Πώς κελαηδάει; (Λένε ήσυχα τα παιδιά). Πέταξε στη μητέρα του. Το πουλί τραγούδησε δυνατά. Πως?

"Φώναξε τη μαμά σου"

Στόχος:

Εγκεφαλικό:Όλα τα παιδιά έχουν θεματικές φωτογραφίες με μωρά ζώα. Εκπαιδευτικός: «Ποιον ζωγράφισες, Κόλια; (κοτόπουλο) Ποια είναι η μητέρα του κοτόπουλου; (κοτόπουλο) Φώναξε τη μητέρα σου, κοτόπουλο. (Πι-πί-πι-πί) Ο δάσκαλος μιμείται το γαργάλημα ενός κοτόπουλου και δείχνει μια εικόνα.

Η ίδια δουλειά γίνεται με όλα τα παιδιά.

"Απαντώ"

Στόχος:Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων. Αναπτύξτε τον τονισμό.

Εγκεφαλικό:Εκπαιδευτικός: Αυτή είναι μια κατσίκα (δείχνει μια εικόνα). Πώς ουρλιάζει; Ποιο είναι το μωρό της; Πώς ουρλιάζει; Αυτό είναι ένα πρόβατο (εμφάνιση εικόνας). Πώς φουσκώνει; Και πώς ουρλιάζει το αρνάκι της; και τα λοιπά. Οι εικόνες εκτίθενται σε φανελογράφο.

Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά εικόνες ζώων και πτηνών. Τα μικρά περπατούν (τα παιδιά φεύγουν από τα τραπέζια, τσιμπούν το γρασίδι, τσιμπούν τα ψίχουλα. Ποιανού η μητέρα ή ο πατέρας θα καλέσει το μικρό. Πρέπει να φωνάξει - να τους απαντήσει - και να τρέξει - να βάλει μια εικόνα δίπλα τους.

Ο δάσκαλος προφέρει την κραυγή ενός ζώου ή ενός πουλιού. Ένα παιδί που απεικονίζει ένα μωρό κάνει ήχους και βάζει μια εικόνα σε μια φανέλα.

Μεανάπτυξη του λόγου

« ΥΠΕΡΟΧΗ ΤΣΑΚΙ»

Στόχος:επικεντρωθείτε στο γένος του ουσιαστικού όταν προσδιορίζετε το θέμα σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του.

Υλικά: λαγός, καρότο, αγγούρι, μήλο, ντομάτα, σακούλα.

Ας πούμε στα παιδιά κάτι τέτοιο: «Ήρθε ένας λαγός στο νηπιαγωγείο μας. Κουνελάκι δραπέτης, τι έχεις στην τσάντα σου; Μπορώ να δω? Τι είναι αυτό? (Καρότο.) Τι είδους καρότο; (Μακρύ, κόκκινο.) Βάζουμε τα καρότα στο τραπέζι. Και τι είναι αυτό? (Αγγούρι.) Τι αγγούρι; (Ομοίως βγάζουμε μια ντομάτα, ένα μήλο κ.λπ.)

Τώρα ο λαγός θέλει να παίξει μαζί σου. Έκρυψε όλα τα λαχανικά και τα φρούτα σε μια σακούλα. Το κουνελάκι θα βάλει το πόδι του στην τσάντα, θα πάρει ένα λαχανικό ή ένα φρούτο και θα σας πει γι' αυτό, και πρέπει να μαντέψετε τι έχει το κουνελάκι στο πόδι του. Ακούστε προσεκτικά. Είναι μακρύ και κόκκινο. Τι είναι αυτό? (Καρότο.) Είναι πράσινο, μακρύ. Τι είναι αυτό? (Αγγούρι.) Είναι στρογγυλό, κόκκινο. Τι είναι αυτό? (Μήλο.) Είναι στρογγυλό, κόκκινο. Τι είναι αυτό? (Ντομάτα.)"

Αν τα παιδιά απαντήσουν λάθος στις δύο τελευταίες ερωτήσεις, επαναλαμβάνουμε, τονίζοντας με τη φωνή μας την αντωνυμία: «Άκου ξανά. Είναι στρογγυλό και κόκκινο. Είναι στρογγυλό και κόκκινο.

Τώρα βρείτε και βάλτε λαχανικά στη σακούλα. Τι ΜΕΝΕΙ? (Μήλο.) Τα μήλα είναι φρούτα. Ευχαριστούμε κουνέλι που ήρθες σε εμάς. Αντιο σας".

« ΠΟΛΥΧΡΩΜΑ ΣΤΗΘΟΣ»

Στόχος:μαθαίνουμε να εστιάζουμε στην κατάληξη όταν συμφωνούμε λέξεις στο γένος.

Υλικά: στήθος, θεματικές εικόνες: αυγό, μπισκότο, μαρμελάδα, μήλο, πετσέτα και άλλα αντικείμενα που υποδεικνύονται με ουσιαστικά της μέσης και θηλυκός, ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Ας βάλουμε ένα μπαούλο με εικόνες στο τραπέζι. Θα καλέσουμε τα παιδιά να βγάλουν τις εικόνες μία-μία, ενώ θα κάνουμε ερωτήσεις: «Τι όρχι; Τι ματριόσκα; Κλπ. Η ερωτηματική αντωνυμία συμφωνεί με το ουσιαστικό και βοηθά το παιδί να προσδιορίσει σωστά το γένος του τελευταίου.

Σε περίπτωση που οι εικόνες δείχνουν 2-3 αντικείμενα, το παιχνίδι θα πάρει νέο νόημα: το παιδί θα μπορεί να εξασκηθεί στον σχηματισμό των τύπων της ονομαστικής πληθυντικού των ουσιαστικών.

« TEREMOK»

Στόχος:επικεντρωθείτε στο τέλος του ρήματος σε παρελθόντα χρόνο όταν συμφωνείτε με το ουσιαστικό.

Υλικά: ξύλινος πύργος, ζωάκια παιχνίδι: ποντίκι, βάτραχος, λαγουδάκι, αλεπού, λύκος, αρκούδα.

Ας βάλουμε ένα teremok στο χαλί. Θα καθίσουμε τα ζώα κοντά στο teremka. Θα πούμε ένα παραμύθι, ενθαρρύνοντας τα παιδιά να πάρουν μέρος στην αφήγηση.

Στέκεται στο πεδίο Teremok. Έτρεξε στον πύργο… ποιος; Σωστά, ποντίκι. (Τα παιδιά προτείνουν, εστιάζοντας στη σημασία του ρήματος και στην κατάληξή του.) «Ποιος μένει σε ένα μικρό σπίτι;» Δεν είναι κανείς εδώ. Το ποντίκι άρχισε να μένει σε ένα μικρό σπίτι.

Πήδηξε στον πύργο ... ένας βάτραχος. Και ούτω καθεξής. Εν κατακλείδι, ας συνοψίσουμε:

- Άκου που λέμε: βάτραχοςκάλπασεένα λαγουδάκι καβάλησε?αλεπού ήρθε τρέχονταςένας λύκος έτρεξα.

« ΤΙ ΔΕΝ ΕΓΙΝΕ;»

Υλικά: ζεύγη αντικειμένων: κούκλες που φωλιάζουν, πυραμίδες (μεγάλες και μικρές), κορδέλες (διαφορετικά χρώματα και διαφορετικά μεγέθη - μακριά και κοντά), άλογα, παπάκια, Πινόκιο, τσάντα.

Ο Πινόκιο εμφανίζεται μπροστά στα παιδιά με μια τσάντα. Λέει ότι έφερε στα παιδιά παιχνίδια. Τα παιδιά κοιτάζουν τα παιχνίδια. Καλούνται. Το έβαλαν στο τραπέζι.

Σχολιάζουμε:

Τι είναι αυτό? Ματριόσκα. Ας δούμε τι υπάρχει μέσα στο matryoshka. Άλλη μια ματριόσκα. Βάλτε τα δίπλα-δίπλα. Vova, τώρα παίρνεις ένα παιχνίδι. Τι είναι αυτό? (Πυραμίδα.) Υπάρχει άλλη πυραμίδα; Και τα λοιπά.

Θυμηθείτε ποια αντικείμενα υπάρχουν στο τραπέζι. Εδώ υπάρχουν πυραμίδες, κούκλες που φωλιάζουν, παπάκια. Ο Πινόκιο θα παίξει μαζί σου. Θα κρύψει τα παιχνίδια και θα πρέπει να πείτε ποια παιχνίδια έχουν φύγει: κούκλες φωλιάσματος, πυραμίδες, παπάκια ή κάτι άλλο.

Τρία ζεύγη αντικειμένων παραμένουν στο τραπέζι: κούκλες που φωλιάζουν, πυραμίδες, άλογα. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια. Κρύβουμε κούκλες που φωλιάζουν, και στη θέση τους βάζουμε κορδέλες. ("Ποιος έφυγε;") Στη συνέχεια κρύβουμε τις κορδέλες και βάζουμε πυραμίδες στη θέση τους. ("Τι χάθηκε;") Κλπ. Τέλος, αφαιρούμε όλα τα παιχνίδια και ρωτάμε: "Τι παιχνίδια έχουν φύγει;"

« ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΜΑΣ;»

Σκοπός: να ασκηθεί στον σχηματισμό τύπων της γενικής πτώσης του πληθυντικού των ουσιαστικών.

Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ας στραφούμε σε αυτούς, προσκαλώντας τον τονισμό σε ένα αστείο, ένα παιχνίδι:

Πού είναι τα στυλό μας; Δεν έχουμε στυλό! (Κρύβουμε τα χέρια μας πίσω από την πλάτη μας. Τα παιδιά κάνουν το ίδιο.) Εδώ είναι τα στυλό μας! (Δείξε χέρια, παίξε με τα δάχτυλα.)

Πού είναι τα πόδια μας; Δεν έχουμε πόδια! (Τα παιδιά κρύβουν τα πόδια τους κάτω από μια καρέκλα.) Εδώ είναι τα πόδια μας! (Πατήστε τα πόδια.)

Πού είναι τα στυλό μας; Τι ΛΕΙΠΕΙ? (Πέν.) Εδώ είναι τα στυλό μας! Πού είναι τα πόδια μας; Τι ΛΕΙΠΕΙ? (Πόδια.) Εδώ είναι τα δικά μας

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

« ΕΙΔΟΣ ΤΥΧΑΙΡΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ»

Σκοπός: να ασκηθεί στον σχηματισμό πληθυντικών τύπων ουσιαστικών (στις ονοματικές και γεν. πτώσεις).

Υλικά: εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα στον ενικό και στον πληθυντικό (matryoshka - κούκλες που φωλιάζουν, κουβάς - κουβάδες, τροχός - τροχοί, δαχτυλίδι - δαχτυλίδια κ.λπ.).

Μοιράζουμε τις εικόνες στα παιδιά αφήνοντας τα ζευγάρια. Εξηγώντας τους κανόνες του παιχνιδιού:

Αυτό είναι ένα παιχνίδι προσοχής. Θα δείξω φωτογραφίες. Κάθε εικόνα έχει ένα παιχνίδι. Όποιος έχει μια φωτογραφία με τα ίδια παιχνίδια θα πρέπει να το πει γρήγορα. Για παράδειγμα, έχω έναν τροχό. Και η Βέρα έχει ρόδες. Η πίστη πρέπει να πει γρήγορα, «έχω τροχούς» ή «έχω πολλούς τροχούς». Τα παιχνίδια πρέπει να ονομάζονται.

Αυτός που διστάζει δίνει τη φωτογραφία του σε έναν ενήλικα. Εάν το παιδί ονομάσει γρήγορα και σωστά το παιχνίδι, του δίνουμε τη φωτογραφία μας.

Στο τέλος του παιχνιδιού, στους ηττημένους (που δεν έχουν φωτογραφίες στα χέρια τους) προσφέρονται κωμικές εργασίες: πηδούν στο ένα πόδι, πηδούν ψηλά, κάθονται τρεις φορές κ.λπ. Καταλήγουμε σε εργασίες μαζί με τα παιδιά.

« ΑΙΤΗΣΕΩΝ»

Σκοπός: η άσκηση στο σχηματισμό τύπων της προστακτικής διάθεσης των ρημάτων άλμα, βόλτα.

Υλικά: φορτηγό, ποντίκι, αρκούδα.

Φέρνουμε ένα φορτηγό και ένα ποντίκι με μια αρκούδα στο δωμάτιο. Απευθυνόμαστε στα παιδιά:

Θέλετε το ποντίκι και το αρκουδάκι να καβαλήσουν στο φορτηγό; Αν θέλετε ρώτα τους. Είναι απαραίτητο να πούμε: "Αρκούδα, πήγαινε!" Και μπορείτε επίσης να ζητήσετε από το ποντίκι και την αρκούδα να πηδήξουν: "Ποντίκι, πήδα!" (Τα αιτήματα συνοδεύονται από ενέργειες με παιχνίδια.)

Όλεγκ, ποιον θέλεις να ρωτήσεις, ένα ποντίκι ή μια αρκούδα; Τι θα ζητήσεις;

Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να τελειώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτό.

« ΑΡΚΟΥΔΑ, ΠΕΤΑΣ!»

Στόχος:άσκηση στο σχηματισμό τύπων της προστακτικής διάθεσης των ρημάτων ψέματα, τραγουδήστε

Υλικά: αρκουδάκι (παιχνίδι με φωνή).

Ένα αρκουδάκι έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Λέμε ότι ξέρει να εκτελεί εντολές. Μπορείτε να ρωτήσετε το αρκουδάκι: «Αρκούδα, ξάπλωσε στο πλάι... Ξάπλωσε ανάσκελα... Ξάπλωσε στην κοιλιά σου». Ξέρει επίσης πώς να τραγουδήσει, απλά πρέπει να ρωτήσετε: "Ακούστε, τραγουδήστε!" (Η ιστορία συνοδεύεται από ενέργειες με ένα παιχνίδι.)

Κατόπιν αιτήματος των παιδιών, το αρκουδάκι εκτελεί διάφορες εργασίες. Εάν το παιδί δυσκολεύεται να διατυπώσει την εργασία, κάνουμε βασικές ερωτήσεις: «Θέλετε η αρκούδα να ξαπλώσει; Στην κοιλιά ή στην πλάτη; Ας πούμε μαζί: αρκούδα, ξάπλωσε στην κοιλιά σου.

Μπορείτε να αναθέσετε στο αρκουδάκι άλλες εργασίες: να κατεβείτε (κάτω από το λόφο), να πηδήξετε, να χορέψετε, να γράψετε ένα γράμμα κ.λπ.

« Κρυφτό»

Στόχος: να χρησιμοποιεί σωστά προθέσεις με χωρική σημασία στον λόγο (μέσα, πάνω, κοντά, κάτω, μπροστά από).

Υλικά: φορτηγό, αρκούδα, ποντίκι.

Μια αρκούδα και ένα ποντίκι επισκέπτονται ξανά τα παιδιά. Οι καλεσμένοι άρχισαν να παίζουν κρυφτό. Η αρκούδα οδηγεί και το ποντίκι κρύβεται. Καλούμε τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια. Λέμε:

Το ποντίκι κρύφτηκε. Ανοιξε τα μάτια σου. Η αρκούδα ψάχνει: «Πού είναι το ποντίκι; Πρέπει να είναι κάτω από το αυτοκίνητο; Οχι. Που είναι ρε παιδιά; (Στο πιλοτήριο.) Εκεί έφτασε!

Κλείσε ξανά τα μάτια, το ποντίκι θα κρυφτεί ξανά. (Βάζουμε το ποντίκι στην καμπίνα.) Πού είναι το ποντίκι; Παιδιά, πείτε την αρκούδα!

Με παρόμοιο τρόπο τα παιδιά αναζητούν μαζί με μια αρκούδα ένα ποντίκι που κρύβεται κάτω απόαυτοκίνητο, κοντάαυτοκίνητα, πρινμηχανή.

Παιχνίδια και ασκήσεις με γραμματικό περιεχόμενο μπορούν να συμπεριληφθούν στα σενάρια των συλλογικών μαθημάτων και μπορούν να πραγματοποιηθούν κατόπιν αιτήματος παιδιών με μικρές υποομάδες κατά τις ώρες ελεύθερου χρόνου. Μπορούν να οργανωθούν παιχνίδια με τα παιδιά, με τη βοήθεια των οποίων θα μάθουν να συσχετίζουν τις λέξεις που δημιουργούν και παράγουν. Αυτό γίνεται στο υλικό των ουσιαστικών που δηλώνουν ζώα και τα μικρά τους. Ο σχηματισμός μεθόδων λεκτικού σχηματισμού λέξεων σχετίζεται στενά με τον σχηματισμό μορφών. Πραγματοποιείται σε υπαίθρια παιχνίδια, παιχνίδια δραματοποίησης, ειδικά διδακτικά παιχνίδια.

« ΧΑΜΕΝΟΣ»

Σκοπός: να συσχετιστεί το όνομα του ζώου με το όνομα του μικρού.

Υλικά: παιχνιδόσπιτο, ζώα (παιχνίδια): πάπια και παπάκι, κοτόπουλο και κοτόπουλο, κατσίκι και κατσίκι, αγελάδα και μοσχάρι, άλογο και πουλάρι.

Τακτοποιήστε ενήλικα ζώα γύρω από το δωμάτιο. Τα μικρά τους είναι στο χαλί του σπιτιού. Προσκαλέστε τα παιδιά να μάθουν ποιος μένει στο σπίτι.

Ας ρίξουμε μια ματιά. Κουακ-κουακ-κουακ- ποιος είναι αυτός? Πάπια? Παίρνουμε ένα παιχνίδι από το σπίτι. Είναι η πάπια μεγάλη ή μικρή; Μικρό? Είναι μια πάπια, παιδιά. Μικρό παπάκι. Και η πάπια είναι η μητέρα του. Βοηθήστε το παπάκι να βρει τη μητέρα του πάπια. Βάσια, πάρε το παπάκι. Ψάξε για πάπια.

Οι υπόλοιποι χαρακτήρες παίζονται με τον ίδιο τρόπο. Όταν όλα τα μωρά έχουν μητέρες, οι ενήλικες και τα μικρά φυτεύονται μαζί. Αφήστε τα παιδιά να τα κοιτάξουν, πείτε τις λέξεις: πάπια- παπάκι, κοτόπουλο- νεοσσόςκλπ. Στη συνέχεια τα ζώα φεύγουν με αυτοκίνητο για να επισκεφτούν άλλα παιδιά.

Σκοπός: να διακρίνει τα ενήλικα ζώα και τα μικρά κατά ονοματοποιία, να συσχετίζει τα ονόματα ενός ενήλικου ζώου και του μωρού του.

Υλικά: παιχνίδια: ποντίκι και ποντίκι, πάπια και παπάκι, βάτραχος και βάτραχος, αγελάδα και μοσχάρι.

Τα ζώα έρχονται και επισκέπτονται τα παιδιά. Τα ζώα θέλουν να παίξουν. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποιανού φωνή άκουσαν.

- Mu-ε-υ- ποιος μουγκρίζει έτσι; (Αγελάδα.) Και ποιος μουγκρίζει αραιά; (Μοσχάρι.)

Τα υπόλοιπα παιχνίδια παίζονται με τον ίδιο τρόπο. Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά μπορούν να παίξουν με παιχνίδια. Για να πάρει ένα παιχνίδι, το παιδί πρέπει να το αποκαλεί σωστά ("Βάτραχος, έλα σε μένα!", "Παπάκι, έλα σε μένα!").

« ΣΠΙΤΙΑ»

Σκοπός: να χρησιμοποιηθούν τα ονόματα των μωρών ζώων.

Υλικά: δίσκος με παιχνίδια: σκίουροι, λαγοί, παπάκια, ποντίκια κ.λπ. - ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ.

Φέρνουμε ένα δίσκο με παιχνίδια στο δωμάτιο. Λέμε ότι τα παιδιά πρέπει να χτίσουν σπίτια για τα παιδιά. Ο καθένας πρέπει πρώτα να αποφασίσει για ποιον θα χτίσει ένα σπίτι και να ρωτήσει σωστά έναν ενήλικα: «Σε παρακαλώ δώσε μου ένα παπάκι (σκίουρο)».

Εάν είναι απαραίτητο, πρέπει να προτείνετε ολόκληρη τη λέξη ή μόνο την αρχή της και να ζητήσετε από το μωρό να επαναλάβει το όνομα.

Απλώνουμε το οικοδομικό υλικό στο χαλί. Τα παιδιά χτίζουν σπίτια για τα ζώα τους, παίζουν.

« ΑΙΤΗΣΕΩΝ»

Σκοπός: να ονομάσουμε τα μωρά ζώα.

Υλικά: παιχνίδια: σκίουρος και γατάκι.

Μιμηθείτε το νιαούρισμα μιας γάτας. Ρωτάμε τα παιδιά: «Ποιος είναι αυτός που νιαουρίζει; Οπου?" Βγαίνουμε μαζί τους στο διπλανό δωμάτιο. - Παιδιά, έχουμε καλεσμένους! Κοίτα, είναι πολύ μικρά. Δεν είναι μόνο ένας σκίουρος και ένα μουνί. Αυτό είναι ένα γατάκι και ένας σκίουρος. Τα ζώα θέλουν να παίξουν μαζί σου. Μπορούν να δοθούν εντολές. Αν ρωτήσεις σωστά, ο σκίουρος θα πηδήξει. Σκίουρος, πήδα! Έτσι πηδάει! Και μπορείς να ρωτήσεις ένα γατάκι: γατάκι, τραγούδα! Έτσι τραγουδάει ένα γατάκι! Ποιον θέλεις να ρωτήσεις; Σχετικά με τι;

Μετά το παιχνίδι, τα ζώα αποχαιρετούν τα παιδιά και φεύγουν (φεύγουν).

« ΦΙΛΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ»

Σκοπός: να συσχετίσουν τα ονόματα των ενήλικων ζώων με τα ονόματα των μωρών τους, να ενεργοποιήσουν τα ονόματα των μικρών ζώων στην ομιλία.

Υλικά: σκίουρος και αλεπού.

Ας εξηγήσουμε το περιεχόμενο του παιχνιδιού στα παιδιά:

Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Φιλικά παιδιά". Μπείτε σε ζευγάρια. Τώρα ευθυγραμμιστείτε σε δύο στήλες. Η πρώτη στήλη - σκίουροι, η δεύτερη - αλεπούδες. Εδώ είναι τα σπίτια σας (βάζουμε καρέκλες σε διαφορετικές άκρες του δωματίου, στις οποίες βάζουμε έναν σκίουρο και μια αλεπού). Αν ακούτε χορευτική μουσική, χορέψτε και τρέξτε - γλεντήστε στο γρασίδι. Με την εντολή "Κίνδυνος!" τρέξε σπίτι στις μαμάδες σου. Αυτός που μαζεύεται το συντομότερο κερδίζει.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.

Η ενεργοποίηση των ονομάτων νεαρών ζώων, η συσχέτιση με τα ονόματα των ενήλικων ζώων διευκολύνεται επίσης από πλαστικά σκίτσα και ασκήσεις. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας αναλαμβάνει το ρόλο της μητέρας κοτόπουλου, τα παιδιά παίρνουν το ρόλο των κοτόπουλων. Η κότα με τα κοτόπουλα περπατά στο ξέφωτο. Όλοι μαζεύουν γρασίδι, ψάχνουν για σκουλήκια, πίνουν νερό, καθαρίζουν φτερά. Με την εντολή "Κίνδυνος!" τα κοτόπουλα τρέχουν κάτω από το φτερό στη μητέρα κοτόπουλο.

Για να ενεργοποιήσετε τα ονόματα των μωρών ζώων, παραλλαγές των παιχνιδιών "Κρυφτείτε και αναζητήστε", "Πού είναι τα στυλό μας;" ("Πού είναι τα ζώα μας; Τα γατάκια μας δεν είναι εκεί; Οι σκίουροι μας δεν είναι εκεί; Εδώ είναι τα ζώα μας. Εδώ είναι οι σκίουροι μας"), "Λόττο", "Ποιος έφυγε; ..", "Υπέροχη τσάντα" και άλλα παιχνίδια, οι περιγραφές των οποίων δίνονται παρακάτω.

« ΘΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΚΑΥΣΟΞΥΛΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΧΕΙΜΩΝΑ,χήνες»

Σκοπός: να συσχετίσουν τα ονόματα των ενεργειών με τις δικές τους κινήσεις.

Τα παιδιά στέκονται ανά δύο, το ένα απέναντι στο άλλο, πιάνοντας το ένα το άλλο από το δεξί χέρι. Απαγγέλλουν ένα ποίημα, μιμούμενοι τις κινήσεις των πριονιστών (μετακινούνται με κλειστά χέρια από το ένα στο άλλο).

Τώρα πριονίζουμε το κούτσουρο. Είδαμε, είδαμε, είδαμε, είδαμε, ένα-δύο! Ενα δύο! Θα υπάρχουν καυσόξυλα για τον χειμώνα.

(Ε. Μπλαγινίνα.Θα υπάρχουν καυσόξυλα για το χειμώνα.)

Πού είναι οι παλάμες; Εδώ?

Υπάρχει μια λίμνη στην παλάμη του χεριού σας;

Μεγάλο δάχτυλο - Αυτή είναι μια νεαρή χήνα. Ευρετήριο - πιάστηκε. Μεσαίο - μαδημένο μια χήνα,

Αυτή η δαχτυλόσουπα μαγειρεμένη (μαγειρεμένη).

Η πιο μικρή σόμπα με στόκ (stoked).

Η χήνα πέταξε στο στόμα,

Και από εκεί στο στομάχι...

(Καλμυκικό λαϊκό τραγούδι, μτφρ. Ν. Γκρέμπνεβα.)

Στην ερώτηση ενός ενήλικα: «Πού είναι οι παλάμες; Εδώ; "- τα παιδιά τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός, τις παλάμες ψηλά. Στη συνέχεια προφέρουν το κείμενο μαζί με τον αρχηγό, λυγίζοντας τα δάχτυλά τους με τη σειρά που υποδεικνύεται στο ποίημα (από τον αντίχειρα στο μικρό δάχτυλο). Στις τρεις τελευταίες γραμμές, τα παιδιά απεικονίζουν να πετούν με τα χέρια τους, μετά αγγίζουν το στομάχι τους με τα χέρια τους και στη λέξη «Εδώ» κατεβάζουν τα χέρια τους και τα κουνούν ελεύθερα.

« ΚΟΥΝΙΑ»

Στόχος:Ταίριαξε τις λέξεις του ποιήματος με τις δικές σου κινήσεις.

Τα παιδιά στέκονται. Ένας ενήλικας διαβάζει ένα ποίημα και τα παιδιά συνοδεύουν την ανάγνωση με ρυθμικές κινήσεις.

Όλο το καλοκαίρι η κούνια κουνιόταν και τραγουδούσε, Και στην κούνια πετάγαμε στον ουρανό.

(Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους μπρος-πίσω, ανασηκώνοντας ελαφρά τα πόδια τους στα γόνατα.)

Έφτασαν οι μέρες του φθινοπώρου. Η κούνια έμεινε μόνη της.

(Μειώνοντας την πορεία της κούνιας, τα παιδιά πέφτουν στα γόνατα και μειώνουν την αιώρηση των χεριών τους σε σταδιακή διακοπή.)

Ξαπλωμένος σε μια κούνια V

Δύο κίτρινα φύλλα. Και ο άνεμος ταλαντεύεται Κουνιέται ελαφρά.

(Β. Ντάνκο.Κούνια.)

(Τα παιδιά κάνουν μια ελαφριά ταλάντευση με τα χέρια τους τεντωμένα προς τα εμπρός αριστερά και δεξιά.)

« Κουδουνίστρες»

Στόχος: κίνηση σύμφωνα με τα λόγια ενός ενήλικα.

Υλικά: κουδουνίστρες στη λαβή (2 για κάθε παιδί). κουτιά (καλάθια) για πτυσσόμενες κουδουνίστρες.

Τα παιδιά στέκονται μπροστά από έναν ενήλικα που κρατά ένα κουτί με κουδουνίστρες και λέει:

Όλα γρήγορα τρέχουν σε μένα, Rattles να πάρει!

Ένας ενήλικας μοιράζει γρήγορα κουδουνίστρες στα παιδιά. (Μπορείτε να βάλετε τις κουδουνίστρες στον πάγκο γυμναστικής, τα παιδιά θα τις πάρουν μόνα τους.)

Σβετλάνα Πιμένοβα
Φύλλο καρτών διδακτικών παιχνιδιών στο δεύτερο γκρουπ junior

«Έτσι προφέρονται οι ήχοι»

Εξοπλισμός: "Talking cube" - όπου αλλάζουν καρτέλλες, που απεικονίζουν είτε έντομα είτε ζώα. μετά διαφορετικά αντικείμενα.

"Δυνατή ησυχία"

Στόχος: Διδάσκοντας στα παιδιά να αλλάζουν δύναμη ψήφος: να μιλάω σιγά, μετά δυνατά. Αναπτύξτε την ικανότητα να αλλάζετε τη δύναμη της φωνής.

Εξοπλισμός: εικόνεςπου απεικονίζει μεγάλα και μικρά αντικείμενα (μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα, τύμπανα, σωλήνες, αεροπλάνα κ.λπ.).

Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος παρέχει 2 μηχανές και μιλάει: "Όταν οδηγεί ένα μεγάλο αυτοκίνητο, κορνάρει δυνατά, όπως αυτό" B, B ", Επαναλαμβάνω. Και όταν είναι μικρό, είναι ήσυχο "μπιπ". Ο δάσκαλος καθαρίζει τα αυτοκίνητα και μιλάει: «προσοχή, μόλις ξεκινήσει το αυτοκίνητο, πρόσεχε, μην κάνεις λάθος, ένα μεγάλο αυτοκίνητο κορνάρει δυνατά, και ένα μικρό είναι ήσυχο. Ομοίως, το παιχνίδι παίζεται με άλλα αντικείμενα.

«Τα άλογα χτυπούν τις οπλές τους»

Στόχος: Αναπτύξτε τη φωνητική ακοή, αναπτύξτε την προσοχή του λόγου των παιδιών.

Εξοπλισμός: εικόνεςμε την εικόνα ενός αλόγου, ενός ελέφαντα, μιας αρκούδας, γουρουνιών, ενός σκαντζόχοιρου.

«Έσκασε η μπάλα»

Στόχος: Ανάπτυξη μακράς ομαλής εκπνοής. Ενεργοποίηση των μυών των χειλιών. Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση ήχων s-sh.

Περιεχόμενο: Τα παιδιά στέκονται σε έναν στενό κύκλο, γέρνοντας το κεφάλι τους προς τα κάτω, μιμούμενοι μια φούσκα - μια μπάλα. Επειτα, επαναλαμβάνοντας μετά τον δάσκαλο: «Φούσκωσε τη φούσκα, φουσκώστε μεγάλη, μείνε έτσι, αλλά μη σκάσεις», τα παιδιά σηκώνουν το κεφάλι και σταδιακά κινούνται προς τα πίσω, σχηματίζοντας μεγάλος κύκλος. Σε σήμα παιδαγωγός: «Έσκασε η φούσκα, βγήκε ο αέρας», πάνε τα παιδιά στο κέντρο, προφέροντας: s-s-s (ή σσσς).

"Οι νιφάδες χιονιού πετούν", "Χιονοθύελλα"

Εξοπλισμός: Πλοκή εικόνα"Χιονοθύελλα".

Στο σήμα του παιδαγωγού "Η χιονοθύελλα αρχίζει" - ήσυχα Λένε: u-u-u-u; στο σήμα «Ισχυρή χιονοθύελλα» δυνατά Λένε: y-y-y; στο σήμα «Η χιονοθύελλα τελειώνει» λένε πιο ήσυχα.

«Πες το γλυκά»

Στόχος: Διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών. Μάθετε να σχηματίζετε λέξεις με επιθήματα "chk-chn"

"Βοηθήστε με να βρω τη μαμά μου"

Στόχος: Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων. Άσκηση στη διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου.

φροντιστής: "Ποιον ζωγράφισες, Κόλια;" (νεοσσός)«Ποια είναι η μάνα του κοτόπουλου;» (κοτόπουλο). Φώναξε τη μάνα σου γκόμενα (wee-wee-wee)και τα λοιπά.

"Ένα είναι πολλά"

Στόχος: Μάθετε να χρησιμοποιείτε ουσιαστικά ενικού και πληθυντικού αριθμού.

Εξοπλισμός: καρτέλλεςμε την εικόνα των αντικειμένων στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό.

κίνηση: Στα παιδιά καρτέλλες

1. Το καθήκον των παιδιών είναι να ονομάσουν τι εικόνα. Δείγμα: Έχω έναν κύβο και πολλούς κύβους.

2. Αλλάξτε τις λέξεις ώστε να σημαίνουν πολλά πράγματα. Δείγμα: μπάλα - μπάλες, κύβος - κύβοι.

3. Αλλάξτε τις λέξεις ώστε να σημαίνουν ένα πράγμα. Δείγμα: δέντρα - δέντρο, παπάκια - παπάκι.

"Υπέροχη τσάντα"

Στόχος: Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν να καθορίζουν τι είδους αντικείμενο είναι, σύμφωνα με χαρακτηριστικά εξωτερικά σημάδια, δηλαδή σε μορφή. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη του λόγου και της φαντασίας.

Εξοπλισμός: Αδιαφανής τσάντα. Για τα παιδιά, συνιστάται να το ράβετε από φωτεινά υφάσματα (για να αυξήσετε το ενδιαφέρον για αυτό που συμβαίνει και για τα μεγαλύτερα παιδιά - από σκούρα υφάσματα).

Είδη. Πρέπει να σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα. (λαχανικά, γεωμετρικά σχήματα, ζώα, γράμματα ή αριθμοί)και έχουν έντονες διαφορές στο σχήμα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Το νόημα του παιχνιδιού είναι πολύ απλός: πρέπει να βάλετε το χέρι σας στην τσάντα, να αισθανθείτε το αντικείμενο και να το ονομάσετε, χωρίς να βλέπετε τι είναι συγκεκριμένα. Για να μην μπερδεύονται τα παιδιά, μπορείτε να βάλετε πρώτα 1 στοιχείο και, στη συνέχεια, όταν μάθουν πώς να παίζουν έτσι, υπάρχουν ήδη αρκετά.

Οι παίκτες, εκτός από την κύρια εργασία, μπορούν να δοθούν πρόσθετος:

περιγράψτε το αντικείμενο (χρώμα, μέγεθος, γεύση, υλικό)ή ζώο (τι κάνει, που μένει)πείτε από ποιο παραμύθι είναι αυτό το αντικείμενο ή ο ήρωας, περιγράψτε το έτσι ώστε τα άλλα παιδιά να το μαντέψουν.

λέξεις ονομάτων που ξεκινούν από το γράμμα που δίνεται.

Για τα πολύ μικρά παιδιά μπορείτε να προτείνετε την επιλογή ενός παιχνιδιού με αυτόν τον τρόπο, με το οποίο στη συνέχεια θα παίξει. Για να γίνει αυτό, τους δείχνουν πρώτα τα αντικείμενα που είναι τοποθετημένα στην τσάντα και μετά ο καθένας με τη σειρά του βγάζει τα δικά του.

"Τμήματα της ημέρας"

Στόχος: να εδραιώσει τις γνώσεις για τα μέρη της ημέρας. άσκηση σε σύγκριση εικόνες με μέρη της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ Βράδυ.

Κανόνες παιχνιδιού: σύμφωνα με τη λέξη που λέει ο δάσκαλος, δείξε κάρτα και εξηγήστεγιατί το σήκωσε.

δράση παιχνιδιού: αναζήτηση για το επιθυμητό Εικόνες.

Στο τραπέζι οι παίκτες έχουν διαφορετικά Εικόνεςαντανακλώντας τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Για κάθε μέρος της ημέρας θα πρέπει να υπάρχουν πολλά οικόπεδα εικόνες. Τα παιδιά επιλέγουν τα δικά τους εικόνατο κοιτάζουν προσεκτικά. Επί λέξη "πρωί"όλα τα παιδιά στα χέρια των οποίων το κατάλληλο Εικόνες, μαζέψτε τα και ο καθένας εξηγεί γιατί σκέφτεται αυτό που έχει απεικονίσει πρωί: τα παιδιά έρχονται στο νηπιαγωγείο, τους περιμένει μια δασκάλα, κάνουν πρωινές ασκήσεις, πλένονται, παίρνουν πρωινό, μελετούν κ.λπ. Μετά η δασκάλα λέει τη λέξη "ημέρα". Υψώνω φωτογραφίες αυτώνπου έχει εικόνα για οποιοδήποτε γεγονός ή δραστηριότητα των παιδιών εκείνη την ώρα ημέρες: σε μια βόλτα, εργασία στο χώρο, μεσημεριανό γεύμα, ύπνο.

Δάσκαλος. Απόγευμα.

Τα παιδιά μαζεύουν το κατάλληλο καρτέλλες.

Γιατί το έδειξες αυτό κάρτα?

Παιδί. Επειδή ήρθαν μαμάδες για τα παιδιά, έξω είναι σκοτεινά.

Δάσκαλος. Νύχτα.

τα παιδιά μεγαλώνουν καρτέλλεςμε την εικόνα των παιδιών που κοιμούνται.

Έτσι παγιώνονται οι γνώσεις των παιδιών για τα κομμάτια της ημέρας. Για κάθε σωστή απάντηση, τα παιδιά λαμβάνουν πατατάκια: ροζ τσιπ - πρωί, μπλε - ημέρα, γκρι - βράδυ, μαύρο - νύχτα.

Μετά τα πάντα οι κάρτες ανακατεύονται, και το παιχνίδι συνεχίζεται, αλλά οι λέξεις λέγονται σε άλλη ακολουθίες: πρώτα καλεί ο δάσκαλος "απόγευμα", και μετά "πρωί", αυξάνοντας έτσι την προσοχή στο λεκτικό σήμα.

"Πες μου τι?"

Στόχος: ανάπτυξη απτικών αισθήσεων στα παιδιά, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

Οι στόχοι αυτού του εγχειριδίου είναι: ανάπτυξη απτικής μνήμης, νοητικές λειτουργίες, λεπτές κινητικές δεξιότητες, εντυπωσιακή και εκφραστική ομιλία. φαντασία και φαντασία (όλα εξαρτώνται από τις εργασίες διδακτικό παιχνίδι) .

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά δίνονται καρτέλλεςπου απεικονίζει τις διαφορετικές διαθέσεις των ανθρώπων, την κατάσταση των αντικειμένων.

Το παιδί πρέπει να ονομάσει τους ορισμούς σε σύγκριση (εδώ το κορίτσι είναι χαρούμενο και από την άλλη θλιβερή εικόνα κοριτσιού).

Επιπλοκή: δίνεται στο παιδί η αποστολή να πάρει αρκετούς ορισμούς για το θέμα (μπάλα - στρογγυλή, λαστιχένια, μπλε, μεγάλη).

«Τι εποχή;»

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να κατανοούν τις αλλαγές του καιρού ανάλογα με τις εποχές, τη συμπεριφορά των φυτών και των ζώων και τη ζωή των ανθρώπων σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

Ασκηση: πρέπει να επιλεγεί εικόνες και αντικείμεναπου αντιστοιχεί στην εποχή του χρόνου.

Κανόνες: θυμηθείτε τι συμβαίνει και ποια εποχή του χρόνου. V ομάδα για να βοηθήσει ο ένας τον άλλον; ατομικά, μπορείτε να παίξετε με τους γονείς σας και να χρησιμοποιήσετε τις συμβουλές τους.

Υλικό: ένας στρογγυλός δίσκος χωρισμένος σε τέσσερα μέρη. Διακοσμήστε ή καλύψτε κάθε μέρος με ένα ύφασμα που αντιστοιχεί στο χρώμα της εποχής (λευκό - χειμώνας, πράσινο - άνοιξη, ροζ ή κόκκινο - καλοκαίρι και κίτρινο ή πορτοκαλί - φθινόπωρο). Ένας τέτοιος δίσκος θα συμβολίζει "Ολο το χρόνο". Για κάθε μέρος πρέπει να σηκώσετε πολλές σειρές εικόνεςμε σχετικά θέματα (αλλαγές στη φύση, ζώα και πουλιά, άνθρωποι που εργάζονται στο έδαφος, παιδιά που διασκεδάζουν).

"Ένα είναι πολλά"

Στόχος: Μάθετε να βρίσκετε διαφορετικά ποσά είδη: ένα ή πολλά.

Εξοπλισμός: καρτέλλεςμε εικόνα είδη: ένα είδος και πολλά είδη.

Πρόοδος παιχνιδιού: Στα παιδιά καρτέλλεςμε την εικόνα ενός αντικειμένου και πολλών αντικειμένων.

Το καθήκον των παιδιών είναι να βρουν, με τις οδηγίες του δασκάλου, πού υπάρχει ένα αντικείμενο, πού υπάρχουν πολλά από αυτά.

"Μάθε με φόρμα"

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια.

Υλικό. Γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ, αντικείμενα διαφόρων σχημάτων.

Πρόοδος παιχνιδιού:

1. εικόνεςχωρισμένο στα δύο εξαρτήματα: γεωμετρικά σχήματα, εικόνες διαφόρων αντικειμένων. Ταιριάξτε αντικείμενα με ένα γεωμετρικό σχήμα, εξηγώντας σας επιλογή: «Το χριστουγεννιάτικο δέντρο μοιάζει με τρίγωνο, είναι τριγωνικό». Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου όλα τα στοιχεία ταιριάζουν με τα δείγματα.

2. Δίνονται στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα. Κάθε παιδί επιλέγει από όλα καρτέλλεςεικόνες αντικειμένων του επιθυμητού σχήματος. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να ονομάσουν σωστά το σχήμα των αντικειμένων (στρογγυλό, οβάλ, τετράγωνο, ορθογώνιο).

"Τι είναι περισσότερο - τι είναι λιγότερο"

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε ίσα και άνισα σε ποσότητα ομάδες αντικειμένων, καθιερώνουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδες αντικειμένωνχρησιμοποιώντας τις λέξεις "περισσότερο", "πιο λιγο", "εξίσου".

Εξοπλισμός: Εικόνεςπου απεικονίζει μια ποικιλία αντικειμένων

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά δίνονται Εικόνεςμε την εικόνα διαφορετικών αντικειμένων και προτείνεται να συγκρίνουμε και να πούμε ποια αντικείμενα είναι περισσότερα ή λιγότερα. Επιπλοκή: σε κύκλους βάλτε έναν αριθμό ανάλογα με τον αριθμό των αντικειμένων που απεικονίζονται.

"Μαντέψτε τι είναι;"

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν γεωμετρικά σχήματα.

Εξοπλισμός: Σπίτια με σκαλιστά παράθυρα, γεωμετρικά σχήματα σε μορφή παραθύρων.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος μοιράζει σπίτια στα παιδιά, προσφέρει να κυκλώσουν τα περιγράμματα του παραθύρου με μια κίνηση του χεριού, να βρουν μια γεωμετρική φιγούρα και να κλείσουν το παράθυρο. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά φιγούρες, κυκλώνει το καθένα με ένα δάχτυλο. Δίνει έργο παιδιά: «Έχετε σπίτια με παράθυρα διαφορετικών σχημάτων στα τραπέζια σας και ίδιες φιγούρες. Τοποθετήστε όλες τις φιγούρες στα παράθυρα έτσι ώστε να κρύβονται.

"Από τι σχήματα αποτελείται ένα αντικείμενο"

Στόχος: Μάθετε να επισημαίνετε μέρη της εικόνας, να προσδιορίζετε το σχήμα τους. Άσκηση στο σχεδιασμό της σιλουέτας ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη (γεωμετρικά σχήματα).

Εξοπλισμός. εικόνεςμε την εικόνα αντικειμένων που αποτελούνται από γεωμετρικά σχήματα.

1 επιλογή:

Τα παιδιά καλούνται να πουν από ποια γεωμετρικά σχήματα αποτελείται η εικόνα, πόσα από αυτά και τι χρώμα έχουν.

Επιλογή 2:

Τα παιδιά καλούνται να δημοσιεύσουν το ίδιο Εικόνεςαπό ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων, πρώτα με υπέρθεση κάρτα, μετά δίπλα στο εικόνακαι μετά από μνήμης. δάσκαλος ρωτά: «Τι έφτιαξες; Ποια γεωμετρικά σχήματα;.

3 επιλογή:

Εμφανίζονται παιδιά κάρτακαι προτείνεται να θυμάστε ποιες φιγούρες χρησιμοποιούνται στην εικόνα.

"Τι είναι που"

Στόχος: Εισαγωγή χωρικών εννοιών. Για να διορθώσετε τις έννοιες σε, πάνω, κάτω, μέσα, περίπου.

Εξοπλισμός: εικόνες πλοκής, Εικόνεςθέμα από την πλοκή εικόνες.

Οδηγίες διεξαγωγής: Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει πού βρίσκεται το αντικείμενο εικόνασε σχέση με άλλα αντικείμενα, τοποθετήστε το αντικείμενο επάνω εικόνα.

"Βάλε που θα σου πω"

Στόχος: Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, δυνατότητα πλοήγησης στο φύλλο.

Εξοπλισμός. Καρτέλλες, χωρισμένο σε άνω και κάτω λωρίδες, μικρές Εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Μοιράστηκε στα παιδιά κάρτες -"ράφια"Και Εικόνες.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να βάλει την μπάλα στο πάνω ράφι. Τοποθετήστε το αυτοκίνητο στο κάτω ράφι.

Τα παιδιά εξαπλώθηκαν σταδιακά εικόνες σε κάρτες -"ράφια".

φροντιστής: Τι έχετε στο κάτω ράφι; Στο επάνω ράφι;

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να απαντήσουν με πλήρεις προτάσεις.

"Που είναι πιο μακρύ, πιο ψηλό, πιο χοντρό"

Στόχος: Ανάπτυξη στα παιδιά μιας ξεκάθαρης διαφοροποιημένης αντίληψης νέων ποιοτήτων μεγέθους.

Υλικό. Σατέν ή νάιλον κορδέλες διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, οικόπεδο παιχνίδια: μια χοντρή αρκούδα και μια λεπτή κούκλα, εικόνες με αντικείμενα, διαφορετικό σε μέγεθος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο V. απλώνει εκ των προτέρων σετ παιχνιδιών σε δύο τραπέζια. διδακτικό υλικό(χρωματιστές κορδέλες). Ο δάσκαλος βγάζει δύο παιχνίδια - ένα αρκουδάκι και μια κούκλα Katya. Λέει στα παιδιά ότι ο Misha και η Katya θέλουν να είναι έξυπνοι σήμερα και για αυτό χρειάζονται ζώνες. Καλεί δύο παιδιά και τους δίνει ρολά κορδέλες: το ένα κοντό - μια ζώνη για την Κάτια, η άλλη μακριά - μια ζώνη για μια αρκούδα. Με τη βοήθεια του V., τα παιδιά δοκιμάζουν και δένουν ζώνες για παιχνίδια. Αλλά τότε τα παιχνίδια θέλουν να ανταλλάξουν ζώνες. Ο V. ανακαλύπτει ότι η ζώνη της κούκλας δεν συγκλίνει με την αρκούδα και η ζώνη είναι πολύ μεγάλη για την κούκλα. Ο δάσκαλος προσφέρεται να εξετάσει τις ζώνες και τις απλώνει δίπλα-δίπλα στο τραπέζι και μετά βάζει μια κοντή κορδέλα σε μια μακριά. Εξηγεί ποια κορδέλα είναι μακριά και ποια είναι κοντή, δίνει δηλαδή το όνομα της ποιότητας της ποσότητας - μήκους. Συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος εικόνες.

«Βάλ’ το σε τάξη (εντός 3)»

Στόχος

Υλικό. 2 σετ τριπλές κούκλες φωλιάσματος, 2 σετ κύκλους διαφορετικών μεγεθών. Στόχος: μάθετε να ταξινομείτε τα αντικείμενα σε αύξουσα ή φθίνουσα σειρά σε μέγεθος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Όλες οι κούκλες που φωλιάζουν τοποθετούνται σε μια σειρά. Ας τους γνωρίσουμε! Ο δάσκαλος καλεί το όνομα κάθε κούκλας που φωλιάζει, γέρνοντάς την Αυτό: "Είμαι η Ματριόσα, είμαι η Νατάσα, είμαι η Ντάσα". Κάθε παιδί επιλέγει μια από τις κούκλες που φωλιάζουν (μια κούκλα φωλιάσματος παίρνει ο δάσκαλος). Το παιχνίδι ξεκινά. Πρώτον, οι κούκλες που φωλιάζουν περπατούν, (περπατήστε γύρω από το τραπέζι). Τότε καλούνται να μετρήσουν ύψος. Παρατάσσονται το ένα μετά το άλλο και με τη σειρά τους, ξεκινώντας από το μικρότερο, στέκονται στο ύψος και ο δάσκαλος προσδιορίζει ποια κούκλα φωλιάσματος είναι η πιο ψηλή; Στη συνέχεια οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν για δείπνο. Ο δάσκαλος βάζει ένα σετ κύκλων στο τραπέζι (κύμβαλα)τριών μεγεθών, καλεί με τη σειρά τους τα παιδιά, τα οποία επιλέγουν πιάτα του κατάλληλου μεγέθους για τις κούκλες που φωλιάζουν. Μετά το μεσημεριανό γεύμα, οι κούκλες που φωλιάζουν πηγαίνουν βόλτα. Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι δεύτερο σετ κούκλες που φωλιάζουν, και τα παιδιά μαζεύουν φίλες του ίδιου ύψους για τις κούκλες που φωλιάζουν. Ζεύγη από κούκλες που φωλιάζουν κινούνται γύρω από το τραπέζι. Στη συνέχεια σκορπίζονται και ανακατεύονται. ( «Ο Ματριόσκας ήθελε να τρέξει»). Προσφέρει την κατασκευή τους κατά ύψος.

«Πες το αντίθετο»

Στόχος. Μάθετε στα παιδιά να ονομάζουν αντικείμενα αντίθετης ποιότητας σε μέγεθος και ποσότητα.

Ο δάσκαλος δείχνει εικόνα και λέει: «Αυτό είναι ένα ψηλό σπίτι, αλλά πώς να το πω αντίστροφα;»παιδί βρίσκει εικόνα και λέει: «Και αυτό το σπίτι είναι χαμηλό»και τα λοιπά.

"Ονομάστε ένα χρώμα"

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα έξι βασικά χρώματα, να μάθουν να τα ξεχωρίζουν και να τα ονομάζουν. Αναπτύξτε ταχύτητα αντίδρασης, προσοχής, σκέψης. Ενίσχυση της γνώσης για τα ζώα.

Υλικό: Χρωματιστά σεντόνια 10x8, λευκά τετράγωνα πάνω τους 5x5, χρωματιστά τετράγωνα.

Τα παιδιά επιλέγουν ένα τετράγωνο του επιθυμητού χρώματος και καλύπτουν το τετράγωνο.

"Ονομάστε το σχήμα"

Στόχος: Διδάσκοντας στα παιδιά να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ)και να αναλάβουν δράση για αυτά.

Υλικό: Καρτέλλεςμε την εικόνα των περιγραμμάτων των μορφών, πλαστικές φιγούρες.

"Ας περιποιηθούμε τα ποντίκια με τσάι"

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος (3 είδη). Ενεργοποιήστε τις λέξεις «Μεγάλο, μικρότερο, μικρό» στην ομιλία των παιδιών

Υλικό: Εικόνα τριών ποντικών διαφορετικών μεγεθών, τριών φλιτζανιών και τριών πιατιών.