Προπόνηση σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev. Η τεχνική του Zaitsev - τα βασικά της διδασκαλίας στα παιδιά να διαβάζουν. Ασκήσεις για νεογέννητα

Διαβάστε αυτό το άρθρο:

Σήμερα, το να μάθεις ένα παιδί να διαβάζει είναι περισσότερο έργο για τους γονείς παρά για τα σχολεία, όπου τα περισσότερα παιδιά πηγαίνουν με κάποιες γνώσεις. Και η ικανότητα ανάγνωσης είναι από τις πιο σημαντικές. Αυτή τη στιγμή υπάρχουν ήδη και συνεχίζουν να αναπτύσσονται διάφορες μέθοδοι διδασκαλίας. Όλο και πιο δημοφιλής ανάμεσά τους είναι η μέθοδος του Zaitsev Nikolai Alexandrovich, ενός δασκάλου της Αγίας Πετρούπολης και κορυφαίου ειδικού στον τομέα της έγκρισης και ανάπτυξης εκπαιδευτικών μεθόδων στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Ο Νικολάι Ζάιτσεφ και οι μέθοδοί του

Οι κύριες αρχές των μεθόδων αυτού του δασκάλου συμπίπτουν με τις γενικά αποδεκτές διδακτικές αρχές του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά εδώ τηρούνται αυστηρά. Αυτό:

1. Συμμόρφωση με το σύστημα στην υποβολή υλικού.
2. Καθαροί αλγόριθμοι για όλες τις μαθησιακές δραστηριότητες.
3. Στην εκπαίδευση εμπλέκονται διάφορες πτυχές της αντίληψης του παιδιού για τις πληροφορίες και σύμφωνα με τις αρχές της εργασίας του, η παρουσίαση του υλικού οργανώνεται σύμφωνα με την αρχή της ορατότητας.
4. Λαμβάνονται υπόψη τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης του παιδιού για τις νέες πληροφορίες.
5. Το εκπαιδευτικό υλικό και η γνώση παρουσιάζονται σε αναλογία ιδιαίτερου-γενικού, που επιτρέπει στο παιδί να χτίζει ελεύθερα και ανεξάρτητα αναλογίες στο μέλλον.
6. Το συγκεκριμένο-παραστατικό υλικό βρίσκεται σε άμεση σύνδεση με οπτικό και λογικολεκτικό (λεκτικό) εκπαιδευτικό υλικό.
7. Λαμβάνεται υπόψη η βελτιωτική και προληπτική στιγμή της μαθησιακής διαδικασίας.

Αυτή τη στιγμή, ο Zaitsev υλοποιεί εκπαιδευτικές και πειραματικές εξελίξεις στη βάση μιας εταιρείας περιορισμένης ευθύνης με την ίδια επωνυμία "N. Zaitsev's Methods". Τα εκπαιδευτικά του προγράμματα έχουν σχεδιαστεί για την ενεργό συμμετοχή όχι μόνο παιδαγωγών και δασκάλων, αλλά και γονέων, των οποίων ο ρόλος στην εκπαίδευση του παιδιού είναι εξαιρετικά σημαντικός.

Το κύριο διδακτικό υλικό είναι ένα πληροφοριακό πεδίο, το οποίο καταγράφεται σε μορφή πινάκων και τοποθετείται σε εμφανές σημείο μπροστά στα μάτια του παιδιού, για παράδειγμα, στους τοίχους της τάξης. Η μεθοδολογία του Nikolai Zaitsev έχει σχεδιαστεί όχι μόνο για ατομική μάθηση, αλλά και για ομαδικά μαθήματα και περιλαμβάνει τη διδασκαλία στα παιδιά όλων των βασικών βασικών δεξιοτήτων, όπως η ανάγνωση, η γραφή, τα βασικά της αριθμητικής και των μαθηματικών και οι ξένες γλώσσες. Οι διδακτικές τεχνικές έχουν σχεδιαστεί για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Οι διαδραστικές μορφές μάθησης περιλαμβάνουν την ταχεία αποκάλυψη των δυνατοτήτων κάθε παιδιού, τόσο σε ομαδικές όσο και σε ατομικές τάξεις, κάτι που βοηθά τον δάσκαλο ή τον παιδαγωγό να παρακολουθεί την ταχύτητα της αντίληψης των πληροφοριών από τα παιδιά και να ανακαλύψει ποιο από αυτά χρειάζεται περισσότερη προσοχή από τον δάσκαλο.

Αυτή τη στιγμή, τα εκπαιδευτικά προγράμματα του Nikolai Alexandrovich Zaitsev γίνονται όλο και πιο δημοφιλή. Έχουν ήδη μεταφραστεί σε πολλές γλώσσες. Για παράδειγμα, υπάρχουν προγράμματα στα Καζακικά, Ουκρανικά, Λευκορωσικά και Λετονικά.

Οπτικά βοηθήματα

Η πιο δημοφιλής από τις μεθοδολογικές εξελίξεις του N. A. Zaitsev είναι η ανάπτυξη κύβων. Για περισσότερα από 20 χρόνια, αυτό το εύρημα ενός ταλαντούχου δασκάλου σημειώνει επιτυχία τόσο σε νηπιαγωγεία, σχολεία και κέντρα ανάπτυξης, όσο και με γονείς που δουλεύουν μόνοι τους με το παιδί. Οι κύβοι είναι ένα οικείο υλικό για κάθε παιδί από την παιδική ηλικία. Τα παιδιά, κατά κανόνα, το αντιλαμβάνονται με ευχαρίστηση και ως αναπτυξιακό εργαλείο. Τα μπλοκ χρησιμοποιούνται για να μάθουν ένα παιδί να διαβάζει. Η αρχή της διδασκαλίας είναι η ανάγνωση όχι με γράμματα ή συλλαβές στην ποιότητα με την οποία παρουσιάζονται στην επιστημονική ρωσική γραμματική, αλλά με «αποθήκες». Η διαίρεση σε αποθήκες βασίζεται στον ήχο ζωντανής καθομιλουμένης, πολύ γνωστής στο παιδί. Για παράδειγμα, οι συνδυασμοί γραμμάτων χωρίζονται σε εκείνους από τους οποίους είναι εύκολο να δημιουργηθούν λέξεις - "gu", "bu", "me", "sy", "n", "d". Από αυτά, ένα παιδί μπορεί εύκολα και φυσικά να συνθέσει λέξεις κατ' αναλογία με πραγματική διαίρεση συλλαβών στον ήχο - "χαλκός", "bu-sy" κ.λπ.

Ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζάιτσεφ διαβεβαιώνει ότι μια τέτοια παρουσίαση πληροφοριών είναι πιο κοντά και πιο κατανοητή στα παιδιά και πολλές θετικές κριτικές από δασκάλους και γονείς επιβεβαιώνουν αυτό το γεγονός. Κάποτε, η ιδέα μιας τέτοιας τεχνικής είχε σκιαγραφηθεί από τον Λεβ Νικολάγιεβιτς Τολστόι, ο οποίος, όπως γνωρίζετε, ήταν επίσης ταλαντούχος δάσκαλος και μάλιστα ίδρυσε το δικό του σχολείο στη Yasnaya Polyana, όπου δίδασκε σε παιδιά αγροτών να διαβάζουν και γράφω. Η μάθηση με τη βοήθεια κύβων υλοποιεί επίσης μια από τις θεμελιώδεις αρχές όλων των μαθησιακών δραστηριοτήτων του ερευνητή, δηλαδή, υλικό σε σχήμα σκυροδέματος (ένα παιχνίδι). Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, αυτός, οι εκπαιδευτικοί ή οι γονείς, εξηγώντας την έννοια των γραμμάτων και των συλλαβών στο μωρό, γίνεται οπτικός και στη συνέχεια (αφού το παιδί αντιληφθεί το σημασιολογικό φορτίο των γραμμάτων) μετατρέπεται σε λογικό-λεκτικό (ή λεκτικό, το οποίο είναι το τελικό αποτέλεσμα της μαθησιακής διαδικασίας).

Η διδασκαλία της ανάγνωσης δεν είναι η μόνη εξέλιξη του Νικολάι Αλεξάντροβιτς. Έχει επίσης βοηθητικό υλικό για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού, τη λογική, την προσοχή: ανάπτυξη στολιδιών, μεγάλα οπτικά τραπέζια και διαδραστικά επιτραπέζια παιχνίδια για τη διδασκαλία ενός παιδιού να μετράει, παιδικά βιβλία, για παράδειγμα, μια συλλογή μύθων του Krylov, προσαρμοσμένα στο το σύστημα ανάγνωσης «σε αποθήκες». Το χαμηλότερο όριο ηλικίας για τα οπτικά βοηθήματα του N. Zaitsev είναι τα 2 έτη.

Διδασκαλία της ανάγνωσης με τη μέθοδο του Zaitsev

Όπως προαναφέρθηκε, η βασική αρχή στη μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης του Zaitsev είναι η αρχή της ανάγνωσης στις αποθήκες, συνδυασμοί ήχων που προσαρμόζονται στο μέγιστο βαθμό στην ομιλία. Το πιο εντυπωσιακό θετικό αποτέλεσμα αυτής της τεχνικής έγκειται στην ταχύτητά της. Ένα παιδί 4-5 ετών μαθαίνει να διαβάζει κυριολεκτικά σε 15-20 ώρες μαθημάτων με αναπτυσσόμενους κύβους, ενώ δεν χρειάζεται να μένει σε μια θέση για πολλή ώρα, για παράδειγμα, να κάθεται ήσυχα στο γραφείο του. Η μάθηση γίνεται με παιχνιδιάρικο τρόπο, ώστε το μωρό να μην αισθάνεται κουρασμένο από τις πληροφορίες που λαμβάνει - γίνεται αντιληπτό οργανικά, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και δεν φαίνεται να επιβάλλεται στο παιδί από έξω. Φυσικά, δεν πρέπει να προσπαθείτε να σημειώσετε ρεκόρ στην κατάκτηση του γραμματισμού, αλλά αν ξεκινήσετε να μελετάτε με ένα παιδί αρκετά νωρίς, κάπου από την ηλικία των 4 ετών, τότε μέχρι το σχολείο η ανάγνωσή του θα είναι άπταιστη και ουσιαστική. Αυτό θα διευκολύνει το μωρό να μάθει και να προσαρμοστεί στο σχολείο. Άλλωστε, η επίγνωση του βάθους των δικών μας δυνατοτήτων μας κάνει πάντα πιο σίγουρους, ειδικά σε ένα άγνωστο περιβάλλον, σε μια νέα ομάδα.

Για τους μικρότερους κύβους, ο Ν. Ζάιτσεφ λαμβάνει υπόψη και την ακουστική πτυχή της αντίληψης. Οι κύβοι είναι γεμάτοι με υλικά διαφορετικού ήχου και χωρίζονται ανάλογα με τον ήχο σε «σίδερο», «ξύλινο» ή, για παράδειγμα, «χρυσό». Σε ορισμένα σετ, οι γονείς καλούνται να συναρμολογήσουν και να γεμίσουν τους κύβους μόνοι τους, αλλά υπάρχουν και έτοιμα σετ προς πώληση.

Ωστόσο, ορισμένοι δάσκαλοι υποστηρίζουν ότι αυτή η προοδευτική τεχνική έχει επίσης μια σειρά από μειονεκτήματα που σχετίζονται με το γεγονός ότι, παρ' όλες τις χρήσιμες ιδιότητές της, έρχεται σε αντίθεση με το επίσημο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, το οποίο περιλαμβάνει παραδοσιακή συλλαβική διαίρεση αντί αποθήκευσης και έμφαση στην επεξεργασία τη σύνθεση γραμμάτων των λέξεων. Ωστόσο, ένα αρμονικά αναπτυγμένο παιδί είναι απίθανο να αντιμετωπίσει τέτοιες δυσκολίες. Στο αρχικό στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, δεν εξετάζονται ακόμη στο πλαίσιο του προγράμματος, αλλά μέχρι τη στιγμή της μελέτης της φωνητικής. στις τάξεις 3-4, το παιδί θα πιάσει εύκολα τις λεπτές αποχρώσεις του σχηματισμού λέξεων.

Δεδομένου ότι η πρόοδος στη σύγχρονη κοινωνία δεν παραμένει ακίνητη, σήμερα υπάρχει ακόμη και μια ειδικά κυκλοφορημένη εφαρμογή για το i-pad "Learning to read" σύμφωνα με τη μέθοδο του Nikolai Alexandrovich Zaitsev, σχεδιασμένη για παιδιά από 4 ετών. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, βιβλία προσαρμοσμένα στη μέθοδο ανάγνωσης της «αποθήκης» θα είναι σχετικά.

Διαδραστική μάθηση

Το εγχειρίδιο, το οποίο επισυνάπτεται σε κάθε κιτ ανάπτυξης από το οπλοστάσιο της μεθοδολογίας του N. A. Zaitsev, λέει για τα πολλά διασκεδαστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε με το παιδί σας χρησιμοποιώντας το κιτ. Το ηλικιακό εύρος είναι αρκετά ευρύ, από τα μικρότερα παιδιά (2 ετών) μέχρι τους μαθητές του δημοτικού. Η μέθοδος αλληλεπίδρασης με το παιδί ως μέρος της μαθησιακής διαδικασίας περιγράφεται βήμα προς βήμα, γεγονός που απλοποιεί την εφαρμογή της τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους γονείς.

Η διαδραστική μάθηση μειώνει την κόπωση σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, οι πληροφορίες που λαμβάνει γίνονται αντιληπτές από αυτό πιο οργανικά. Τα φωτεινά, πολύχρωμα οπτικά βοηθήματα, τα μεγάλα τραπέζια εκμάθησης και οι κάρτες είναι πιο ενδιαφέροντα από τα παραδοσιακά σημειωματάρια και τα τετράδια. Ως μέρος του παιχνιδιού, το παιδί καλείται όχι μόνο να προσπαθήσει να διαβάσει, να μετρήσει και να προσπαθήσει να συνθέσει ανεξάρτητα λέξεις από κύβους, αλλά και να τις τραγουδήσει, να εξοικειωθεί με τους νόμους της φυσικής στο σπίτι και να ασχοληθεί με "μουσικά μαθηματικά".

Οι γονείς που χρησιμοποιούν τα υλικά που ανέπτυξε ο Νικολάι Αλεξάντροβιτς για την προετοιμασία του παιδιού τους για το σχολείο, κατά κανόνα, εκπλήσσονται ευχάριστα από το αποτέλεσμα. Τα παιδιά χαίρονται επίσης με τέτοιες μεθόδους διδασκαλίας. Ειδικά για μπαμπάδες, μαμάδες, καθώς και δασκάλους και παιδαγωγούς νηπιαγωγείων και κέντρων ανάπτυξης, πραγματοποιούνται σεμινάρια και master classes για να διδάξουν πώς να εργάζονται με παιδιά χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα. Μπορείτε όμως εύκολα να το εξοικειωθείτε και να αρχίσετε να εφαρμόζετε μόνοι σας στην πράξη τις μεθόδους του N. Zaitsev.

Χαιρετισμούς σε όλους τους αναγνώστες του ιστολογίου.

Το σημερινό υλικό είναι πιο «γούστο» για γονείς αποφοίτων νηπιαγωγείων - μελλοντικών πρωτομαθητών, γιατί θα μάθουμε να διαβάζουμε. Η εκμάθηση της ανάγνωσης έχει από καιρό πέσει σιωπηρά στους ώμους των γονιών. Όλα τα σχολεία ανυπομονούν για τα παιδιά που ήδη διαβάζουν και ήδη μετρούν. Εσείς και εγώ πρέπει απλώς να κάνουμε υπομονή και να βρούμε μια τεχνική που θα σας επιτρέψει να μάθετε γρήγορα και, κυρίως, ενδιαφέροντα, στο παιδί σας να διαβάζει.

Ίσως η πιο απαιτητική τεχνική ανάγνωσης έχει γίνει η μέθοδος ανάγνωσης του Zaitsev, ενός δασκάλου από την Αγία Πετρούπολη. Γιατί είναι τόσο καλό που ξεχωρίζει από όλα τα άλλα;

Πλάνο μαθήματος:

Πώς προέκυψε η ιδέα και σε τι κατέληξε;

Οι γονείς του ήταν δάσκαλοι σε αγροτικό σχολείο, οπότε κανείς δεν αμφέβαλλε ποιος θα γινόταν ο γιος τους στο μέλλον. Έτυχε ότι από το πέμπτο έτος της Φιλολογικής Σχολής, ένας φοιτητής Zaitsev στάλθηκε στην Ινδονησία ως μεταφραστής.

Φαίνεται ότι αυτό είναι περίπλοκο. Ναι, δεν ήταν τόσο απλό ότι «το παραμύθι είχε αποτέλεσμα», αλλά το θέμα έφτασε τελείως σε αδιέξοδο. Οι Ινδονήσιοι μαθητές του Zaitsev απείχαν πολύ από τη ρωσική γλώσσα, την οποία ήταν δύσκολο να κατανοήσουν τα ξένα μυαλά. Έπρεπε να ψάξω για πρωτότυπους τρόπους για να μεταφέρω τη ρωσική φωνητική, να σχεδιάζω πίνακες και να τραβάω κάρτες.

Έτσι, βήμα-βήμα, όλα τα πρακτικά του πειράματα εξελίχθηκαν σε μια πραγματική τεχνική, την οποία, επιστρέφοντας στην πατρίδα του, αποφάσισε να δοκιμάσει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, κάπως παρόμοια με εκείνα των Ινδονήσιων που «ακόμα τυφλοί» στα ρωσικά.

Και τι είχε ως αποτέλεσμα; Σε μια πραγματική αίσθηση.

Οι κύβοι του Ζάιτσεφ ήταν γνωστοί ως ένα «θαύμα που ηχεί», ικανό να διδάξει ακόμη και εκείνα τα παιδιά που ήταν δυσδιάβαστα να διαβάζουν σε σύντομο χρονικό διάστημα. Επιπλέον, η ανατροφοδότηση από τους δασκάλους λειτούργησε ως ώθηση για πολλά σχολεία να στραφούν στη μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης Zaitsev.

Τι είναι ολόκληρο το cymus;

Η παρατήρηση των μικρών παιδιών από τον δάσκαλο Zaitsev έδωσε τη βάση για να καταλάβουμε γιατί μερικές φορές είναι τόσο δύσκολο για τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν.

Τέτοια μικρά κόλπα χρησίμευσαν για να εξασφαλίσουν ότι ο Ζάιτσεφ «εφηύρε» τη δική του ενότητα της ρωσικής γλώσσας, διαφορετική από τη συνηθισμένη συλλαβή για όλους. Αυτή είναι η λεγόμενη αποθήκη. Τι είναι πραγματικά; Ναι, όλα είναι απλά - ένα γλυκό ζευγάρι: ένα σύμφωνο + ένα φωνήεν, λοιπόν, υπάρχει επίσης ένα σύμφωνο + ένα σκληρό ή απαλό σημάδι.

Έτσι ακριβώς ακούγεται μια ζωντανή καθομιλουμένη, κατανοητή σε ένα παιδί. Μετέφεραν αυτές τις ίδιες αποθήκες σε κύβους, οι οποίοι λειτουργούσαν ως θεμελιωδώς σημαντικό εργαλείο στην εκπαίδευση.

Γιατί όχι τις συνηθισμένες κάρτες, δηλαδή τους κύβους; Ο συγγραφέας της μεθοδολογίας το εξηγεί με την έλλειψη αναλυτικής σκέψης στα παιδιά (παρεμπιπτόντως, σχηματίζεται από την ηλικία των επτά ετών), η οποία αντικαθίσταται από ένα διακύβευμα στην οπτική, ακουστική και απτική μνήμη. Ως εκ τούτου, τα όργανα του με αποθήκες διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών ζωγραφισμένα στις άκρες σύμφωνα με τη σειρά ήχου.

Δηλαδή, μαθαίνουμε από τον Ζάιτσεφ από το οπτικό στο λογικό: να βλέπεις μια φορά αντί να λες είκοσι φορές.

Από τι «φτιάχνεται» η τεχνική του Ζάιτσεφ;

Υπάρχουν μόνο 52 κύβοι στην εργαλειοθήκη του Zaitsev, συν επτά επαναλαμβανόμενες λέξεις για τη δημιουργία λέξεων όπως "MA-MA" ή "BA-BA". Υπάρχουν συνολικά 200 αποθήκες. Όλα διαφέρουν στο χρώμα, υπάρχουν μικρά και μεγάλα, μονά και διπλά. Ακόμη και για τα σημεία στίξης, υπάρχει ένας λευκός κύβος. Και τώρα με τη σειρά και με περισσότερες λεπτομέρειες. Το σετ για τα πιτσιρίκια (και αυτό είναι από δύο ετών) περιλαμβάνει το κυρίως σετ.

Με την πρώτη ματιά, όλα είναι περίπλοκα, αλλά όταν βλέπετε τους κύβους, όλα μπαίνουν γρήγορα στη θέση τους και γίνονται ξεκάθαρα.

Οι αποθήκες του Zaitsev τοποθετούνται επίσης σε τραπέζια που είναι κρεμασμένα σε βολικά σημεία ώστε το παιδί να βρει τους κατάλληλους συνδυασμούς με τα μάτια του. Η μορφή πίνακα χρησιμεύει ως πρόσθετη εργαλειοθήκη για τα ζάρια του παιχνιδιού.

Τα υλικά μπορούν να αγοραστούν έτοιμα, αλλά μπορείτε επίσης να αγοράσετε εκείνα τα κιτ που έχουν σχεδιαστεί για αυτοκόλληση. Η διαδικασία, φυσικά, είναι χρονοβόρα, αλλά αν εμπλέξετε ένα παιδί σε αυτήν, θα είναι διασκεδαστική.

Κόλπα χρήσης της τεχνικής

Η αρχική γνωριμία του μαθητή γίνεται με όλη τη μάζα και μόνο τότε ο νεαρός αναγνώστης επιλέγει μόνος του τις αποθήκες που του αρέσουν περισσότερο για το τραγούδι. Σταδιακά, «σύμφωνα με τη μουσική», μυούνται σε μικρά-μεγάλα, σιδερόξυλα, για να ξεκαθαρίσουν ότι, όπως και οι αποθήκες, διαφέρουν.

Όπως υπόσχεται η διάσημη δασκάλα, 15-20 μαθήματα αρκούν για να μάθει το παιδί «πόσο καλό είναι να μπορείς να διαβάζεις» και να μην σε ρωτάει πλέον: «Διάβασε, σε παρακαλώ! Ανάγνωση!".

Και επιπλέον! Οι γονείς κάνουν συχνά την ερώτηση: "Πότε να ξεκινήσετε;!" Έτσι, σύμφωνα με τον συγγραφέα Zaitsev, τουλάχιστον από τη γέννηση.

Άλλωστε, η εργαλειοθήκη της τεχνολογίας δεν είναι τίποτα άλλο από ένα παιχνίδι για ένα μωρό, το οποίο πρώτα θα αναπτύξει, και μετά σταδιακά, την ακοή και θα διαμορφώσει τις αναγνωστικές του δεξιότητες. Ήδη ένας μαθητής ενός έτους μπορεί να κληθεί να τραγουδήσει τραγούδια με αποθήκες και να προσφερθεί να ψάξει για κύβους με τους σωστούς συνδυασμούς.

Υπάρχει μύγα στην αλοιφή σε ένα βαρέλι με μέλι;

Το ότι μια τέτοια μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης είναι απλώς θεϊκό δώρο, το έχουμε ήδη ανακαλύψει. Αλλά ως συνήθως, δεν είναι ό,τι λάμπει είναι χρυσός.

Με άλλα λόγια, υπάρχουν και μειονεκτήματα εδώ, τα οποία πρέπει να ληφθούν υπόψη.

1. Πρώτα απ 'όλα, οι λογοθεραπευτές ανησυχούν ότι όταν απομνημονεύουν αποθήκες, τα παιδιά δεν κατανοούν τον μηχανισμό για το δίπλωμα των γραμμάτων χωριστά και στη συνέχεια συχνά παραλείπουν τις καταλήξεις των λέξεων και αντιμετωπίζουν πρόβλημα όταν τους ζητείται να χωρίσουν τις λέξεις σε συλλαβές που δεν αγαπούσε ο Zaitsev κατά την ανάλυση κατά σύνθεση .
2. Επιπλέον, υπάρχουν δυσκολίες με τις φωνητικές εργασίες, επειδή στο σχολικό πρόγραμμα τα χρώματα για τους ήχους είναι διαφορετικά (όπως θυμόμαστε, μπλε και κόκκινο) από εκείνα του Zaitsev (μπλε, μπλε και πράσινο). Οι δάσκαλοι παραπονιούνται: η διδασκαλία των παιδιών είναι ευκολότερη από την επανεκπαίδευση.
3. Τρίτον, υπάρχει σύγχυση στα όμοια φωνήεντα. Έτσι, για παράδειγμα, τέτοιες αποθήκες Zaitsev όπως "BE" και "VE" συχνά γίνονται υποκατάστατα του σωστού "BE" και "BE" στα παιδικά γράμματα (καλά, η λέξη "τένις" "Zaitsevsky" μπορεί να γράψει τη λέξη "τένις" όπως ακούει - «τένις»).

Υπάρχουν κενά με την απομόνωση μεμονωμένων ήχων, που επηρεάζει άμεσα τον γραμματισμό.

Όπως και να έχει, υπάρχουν πολλοί υποστηρικτές αυτής της τεχνικής που τους αρέσει αυτή η παιχνιδιάρικη μορφή εκμάθησης ανάγνωσης. Οι δάσκαλοι το συνιστούν για εκείνα τα παιδιά που έχουν πιο ανεπτυγμένο δεξί εγκεφαλικό ημισφαίριο (και θυμόμαστε ότι όλα αυτά είναι τουλάχιστον αριστερόχειρες) - σκέφτονται μεταφορικά. Και ταυτόχρονα, μην ξεχάσετε να πείτε ότι αυτή η μέθοδος δεν αναπτύσσεται. Αν και για κάποιους αυτό δεν είναι τόσο μεγάλο πρόβλημα.

Βρήκα ένα βίντεο σχετικά με το θέμα, στο οποίο ο μπαμπάς και το μωρό είναι πολύ διασκεδαστικό να κάνουν σύμφωνα με τη μέθοδο που παρουσιάστηκε παραπάνω. Κοίτα)

Κάθε επιτυχία στις σπουδές σας!

Σήμερα υπάρχει μια τεράστια ποικιλία διαφορετικών συστημάτων πρώιμης παιδικής ανάπτυξης, καθένα από τα οποία έχει τα δικά του πλεονεκτήματα. Ένα από αυτά δημιουργήθηκε από τον διάσημο δάσκαλο της Αγίας Πετρούπολης N.A. Ζάιτσεφ.

Η μεθοδολογία διδασκαλίας των παιδιών σύμφωνα με το σύστημα Zaitsev βασίζεται στη χρήση στοιχειωδών τμημάτων του λόγου - αποθήκες. Η αποθήκη μπορεί να είναι:

• ένα ζευγάρι σύμφωνα + φωνήεν.
• ένα ζευγάρι σύμφωνο γράμμα + σκληρό ή μαλακό σημάδι.
• ένα γράμμα.

Πολλοί γονείς γνωρίζουν ήδη τους κύβους του Zaitsev, στα πρόσωπα των οποίων απεικονίζονται αποθήκες λόγου. Με τη βοήθεια αυτού του εγχειριδίου, τα παιδιά μαθαίνουν πολύ γρήγορα, φτιάχνοντας λέξεις από στοιχειώδη σωματίδια. Όλοι οι κύβοι διαφέρουν σε 46 χαρακτηριστικά, χάρη στα οποία το μωρό θα μπορεί να έχει μια πλήρη εικόνα των ήχων γύρω του.

Εν τω μεταξύ, η τεχνική του Zaitsev περιλαμβάνει όχι μόνο κύβους, αλλά και πίνακες ανάγνωσης, οι οποίοι είναι επίσης πολύ βολικοί στη χρήση για τη διδασκαλία των ήχων και των συλλαβών στα παιδιά, ξεκινώντας από πολύ μικρή ηλικία.

Οι πίνακες συλλαβών του Zaitsev για ανάγνωση

Στους πίνακες του Zaitsev, που προορίζονται για τη διδασκαλία της ανάγνωσης, απεικονίζονται όλες οι ίδιες αποθήκες. Συνήθως, τέτοιες παροχές τοποθετούνται στον τοίχο σε ένα μέρος όπου το παιδί ξοδεύει τον μέγιστο χρόνο. Συλλαβές στον πίνακα Νο 1 του Ζάιτσεφτακτοποιημένα σύμφωνα με το σύστημα «φωνή-κωφός» και «μαλακός-σκληρός», έτσι ώστε το μωρό να αρχίσει αμέσως να καταλαβαίνει τη διαφορά μεταξύ ορισμένων ήχων.

Συλλαβικό Νο 2 του Ζάιτσεφαντιπροσωπεύει 5 αλφαβητικά μπλοκ, τα οποία είναι κατασκευασμένα σε διαφορετικά χρώματα. Εδώ εμφανίζονται και οι δύο εικόνες γραμμάτων και τα ονόματά τους.

Όταν χρησιμοποιείτε συλλαβικούς πίνακες ταυτόχρονα με κύβους, ένα παιδί ηλικίας 4-6 ετών μπορεί να μάθει να διαβάζει σε μόλις 3-4 μαθήματα.

Επιπλέον, το σύνολο των παροχών του Zaitsev περιλαμβάνει πίνακες για τη διδασκαλία των παιδιών.

Τεχνική μέτρησης χρησιμοποιώντας πίνακες Zaitsev

Για παιδιά από 3 ετών, προσφέρεται ένας πίνακας Zaitsev με τη μορφή αριθμητικής ταινίας με διαχωρισμένες κάρτες που απεικονίζουν αριθμούς από το 0 έως το 99. Έχοντας μάθει απλούς αριθμούς, τα παιδιά προχωρούν στην εκμάθηση αριθμητικών πράξεων με τους αριθμούς των πρώτων εκατό.

Ο συγγραφέας της δημοφιλής τεχνικής είναι ένας ταλαντούχος και έμπειρος δάσκαλος Nikolai Zaitsev. Είναι συγγραφέας εξαιρετικών και αποτελεσματικών μεθόδων που στοχεύουν στη διδασκαλία της ανάγνωσης (κύβους Ζάιτσεφ). Επίσης, μεταξύ των εξελίξεων του, την ηγετική θέση κατέχουν οι μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών γραμματικής, μαθηματικών και αγγλικών.
Οι κύριοι δάσκαλοι των παιδιών είναι οι δάσκαλοι και οι γονείς. Η μεθοδολογία προβλέπει μαθήματα με παιδιά από τη γέννηση έως τα επτά έτη.

Βιβλίο "Γράψιμο. Διαβάζοντας. Μετρώντας";
Βιβλίο «Διαβάστε και τραγουδήστε».

Οι κύριες ιδέες του Νικολάι Ζάιτσεφ:

Μια εντελώς νέα μέθοδος διδασκαλίας των παιδιών στην ανάγνωση, την οποία προσφέρει ο Zaitsev, συνοψίζεται στο γεγονός ότι δεν ξεκινά με τη μελέτη των γραμμάτων, αλλά με ειδικές αποθήκες. Η αποθήκη του Zaitsev είναι «μια συνειδητή μυϊκή προσπάθεια της συσκευής ομιλίας». Αυτή είναι η συγχώνευση φωνηέντων και συμφώνων μαζί. Ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι τα μωρά αρχίζουν να μιλούν στις αποθήκες από πολύ νωρίς, προφέροντας το πολυαναμενόμενο «μα-μα», «μπα-μπα», «πα-πα». Επομένως, αυτή η τεχνική εκμάθησης είναι φυσική και φυσική.
Η βάση της μεθοδολογίας του Zaitsev είναι η κοινή εργασία ενός ενήλικα και ενός παιδιού σε ειδικούς κύβους και πίνακες στους οποίους απεικονίζονται συλλαβές.

Αρχές της τεχνικής του Zaitsev:

Εάν η τεχνική του Nikolai Zaitsev είναι ιδανική για εσάς, τότε πρέπει να συμφωνήσετε πλήρως με τις βασικές αρχές της:

1. Η μάθηση σύμφωνα με τον Zaitsev είναι ένα παιχνίδι. Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τα μαθήματα είναι ένα χαλαρό και φυσικό περιβάλλον. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, τα παιδιά μπορεί κάλλιστα να κάθονται στο πάτωμα, να πηδούν, να περπατούν στο δωμάτιο, ακόμη και να συμπεριφέρονται θορυβώδη, να ασχολούνται με αθλητικό εξοπλισμό. Τέτοια παιδιά δεν κάθονται ποτέ σε ένα μέρος για πολλή ώρα (σε ένα γραφείο), είναι πολύ κινητά και δραστήρια. Τα μαθήματα είναι δυναμικά: τα παιδιά αλλάζουν πολύ γρήγορα το είδος της δραστηριότητας, οι κύβοι έρχονται να αντικαταστήσουν τη μελέτη των τραπεζιών, μετά τα παιδιά ζωγραφίζουν στον πίνακα, χτυπούν, χτυπούν τα χέρια τους κ.λπ. Αλλά ταυτόχρονα, ένα τέτοιο παιχνίδι δεν χρησιμεύει ως αναψυχή για τα παιδιά. Σύμφωνα με τον Zaitsev, στην καρδιά κάθε παιχνιδιού που αναπτύσσεται και μαθαίνει είναι η αναζήτηση και η επιλογή. Μελετώντας τα εγχειρίδια και τα υλικά του, τα παιδιά βρίσκονται σε κατάσταση αναζήτησης, μαθαίνουν να διαβάζουν, χωρίζουν λέξεις σε αποθήκες, απομνημονεύουν τονισμό λέξεων, κάνουν ανάλυση ήχου, προσπαθούν να κάνουν προτάσεις, μαθαίνουν να μετρούν, να γράφουν. Όλα αυτά συμβαίνουν μόνο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

2. Όλα τα διδακτικά υλικά πρέπει να βρίσκονται σε συμπαγή θέση ή να αναρτώνται στον τοίχο. Κάθε εγχειρίδιο Zaitsev περιέχει αφίσες με υλικά που πρέπει να κρεμαστούν στους τοίχους μιας αίθουσας ή μιας τάξης. Είναι σημαντικό ότι είναι απαραίτητο να κρεμάσετε όλα τα τραπέζια που περιλαμβάνονται στο κιτ ταυτόχρονα και όχι με τη σειρά τους.

3. Τα νήπια πρέπει να αλληλεπιδρούν με όλα τα εργαλεία και τα υλικά που θα διδαχθούν. Είναι σημαντικό ότι είναι απαραίτητο να τα χρησιμοποιήσετε από το πρώτο κιόλας μάθημα.

4. Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Είναι σημαντικό να χρησιμοποιείτε την επιθυμία των παιδιών να μιμούνται τους ενήλικες σε όλα. Επομένως, οι ενήλικες θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στα παιχνίδια με τα παιδιά. Λάβετε υπόψη και τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Αν θέλουν να τραγουδήσουν, ας τραγουδήσουν, αλλά ταυτόχρονα, μαζί με τους μεγάλους, ας αναλύσουν τα λόγια του τραγουδιού.

Τα αποτελέσματα της χρήσης της τεχνικής Zaitsev:

Επί του παρόντος, η τεχνική του Zaitsev χρησιμοποιείται από πολλούς ανθρώπους όχι μόνο στο σπίτι, αλλά και σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Το μάθημα στο οποίο χρησιμοποιείται η τεχνική διεξάγεται σε μορφή παιχνιδιού. Είναι αρκετά σύντομο και διαρκεί μόνο 20-25 λεπτά. Τα παιδιά μπορούν να αλλάζουν συνεχώς τη θέση τους. Ταυτόχρονα, η στάση και η όρασή τους δεν αλλοιώνονται, αφού υπάρχει αρκετά συχνή εναλλαγή βλέμματος και μελέτη μεγάλων τραπεζιών.
Ακόμη και αφιερώνοντας λίγο χρόνο στα μαθήματα, θα δείτε πολύ γρήγορα το αποτέλεσμα της δουλειάς σας.
Τα οφέλη του Zaitsev είναι εξαιρετικά για παιδιά με διαφορετική ιδιοσυγκρασία και χαρακτήρες. Στα νηπιαγωγεία που σπουδάζουν σύμφωνα με τον Zaitsev, οι ομάδες συμπληρώνονται ώστε να περιλαμβάνουν και δυνατά και πιο αδύναμα παιδιά, που σύντομα δεν υστερούν από τα υπόλοιπα παιδιά.
Στη διαδικασία του παιχνιδιού με τους κύβους του Zaitsev, τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν πολύ γρήγορα, να απομνημονεύουν γράμματα, να μαθαίνουν να αισθάνονται τη διαφορά στον ήχο των συμφώνων, των φωνηέντων, των σκληρών και των απαλών ήχων, του σφυρίσματος και του σφυρίσματος. Τα νήπια μαθαίνουν να συνθέτουν απλές λέξεις και να τις γράφουν. Επιπλέον, δείχνουν αυτές τις λέξεις στο τραπέζι και τις «τραγουδούν».
Ο Zaitsev είναι ο συγγραφέας μοναδικών τεχνικών που περιλαμβάνουν τη χρήση κύβων που διευκολύνουν τη διδασκαλία στα παιδιά γραφής, μέτρησης και αγγλικών.
Το μεγάλο επίτευγμα του Zaitsev είναι η ανάπτυξη συστηματικών προσεγγίσεων στη μελέτη των μαθηματικών. Η μέθοδός του βασίζεται στη χρήση ενός συστήματος πίνακα που βυθίζει το μωρό στον κόσμο των αριθμών και δείχνει μεταφορικά τη σύνθεση των αριθμών, τι ιδιότητες έχουν. Τα νήπια μαθαίνουν να κατανοούν ποιες ενέργειες μπορούν να πραγματοποιηθούν με αριθμούς. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά κατακτούν γρήγορα τη μέτρηση μέχρι το 100 και στο μέλλον μπορούν εύκολα να πραγματοποιήσουν διάφορες ενέργειες με αριθμούς. Η τεχνική σάς επιτρέπει να εξηγήσετε εύκολα στα παιδιά τι είναι το κλάσμα και ο βαθμός.

Πότε να ξεκινήσετε τα μαθήματα;:

Στην πραγματικότητα, τα μαθήματα στους κύβους του Zaitsev μπορούν να ξεκινήσουν σε οποιαδήποτε ηλικία. Αλλά η στιγμή που τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρχούν ενεργά στον προφορικό λόγο θεωρείται η πιο αποτελεσματική. Τα μαθήματα σύμφωνα με τον Zaitsev δίνουν μια απίστευτη σημαντική ανακάλυψη στην ανάπτυξη της συσκευής ομιλίας και σας επιτρέπουν επίσης να κατακτήσετε γρήγορα τις δεξιότητες ανάγνωσης (σχεδόν ταυτόχρονα με τον έλεγχο του προφορικού λόγου). Οι βασικοί κανόνες των παιχνιδιών - όλες οι λέξεις μπορούν να φανούν και να ακουστούν. Τα νήπια θυμούνται δύο εικόνες μιας λέξης ταυτόχρονα.
Τα 4 χρόνια είναι η εποχή που ένα παιδί μπορεί ήδη να διαβάσει πλήρως. Φροντίστε να εμφυσήσετε την αγάπη για τα βιβλία! Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η εκπαίδευση σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev πραγματοποιείται με τον ταχύτερο ρυθμό.
Ο Zaitsev ισχυρίζεται ότι τα πιο αποτελεσματικά μαθήματα για τη διδασκαλία της ανάγνωσης είναι από την ηλικία των τριών ετών. Αλλά πολλές μητέρες αρχίζουν να εκπαιδεύονται από τη γέννησή τους. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να προσφέρουμε στα παιδιά μπλοκ ως παιχνίδια για την εκμάθηση των μεγεθών των αντικειμένων και των χρωμάτων.

Ασκήσεις για νεογέννητα:

Από τη γέννηση, οι γονείς πρέπει οπωσδήποτε να εργαστούν για τη δημιουργία μιας βάσης ομιλίας. Για να γίνει αυτό, πρέπει να χρησιμοποιήσετε εκφράσεις προσώπου, συναισθήματα. Αλλά το πιο σημαντικό - επικοινωνήστε συνεχώς με το μωρό!
Τα νεογέννητα λατρεύουν να αγγίζουν τα μπλοκ, να τα μαζεύουν και να χτίζουν με αυτά. Σταδιακά, η προσοχή των μικρών στρέφεται σε αυτό που φαίνεται στους κύβους.
Από τον δεύτερο μήνα περίπου, τα μωρά αρχίζουν να περπατούν ενεργά. Είναι απαραίτητο να τον υποστηρίξουμε σε αυτό, προφέροντας τους ήχους μαζί του: "ue-ue-ue", "wa-wa-wa" ακόμα και όταν το παιδί είναι σιωπηλό.
Περίπου τριών μηνών, εμφανίζεται ο λόγος για μωρά, οπότε οι ενήλικες πρέπει να επαναλάβουν τις αλυσίδες συλλαβών: μπα-μπα-μπα, μα-μα-μα, πα-πα-πα, ναι-ναι-ναι, χα-χα-χα, μπο-μπο -μπο.
Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι τα παιδιά δεν θα μπορούν να προφέρουν την πρώτη τους λέξη μέχρι να μάθουν να μιλούν και να κάνουν ήχους. Αυτή η περίοδος εκτείνεται από 10 μήνες έως 1,5 έτος. Όταν χρησιμοποιείτε την τεχνική Zaitsev, θα βοηθήσετε πολύ το παιδί στην ανάπτυξη του λόγου και των νοητικών ικανοτήτων.
Μην ξεχνάτε ότι από τη στιγμή που το μωρό διάβασε την πρώτη του λέξη μέχρι την έναρξη της δωρεάν ανάγνωσης, θα περάσουν τουλάχιστον έξι μήνες.

Ασκήσεις για παιδιά άνω του ενός έτους:

Μαθήματα με τους κύβους του Zaitsev

Αντιπροσωπεύεται από πολύχρωμους κύβους και πίνακες (φτιαγμένους σε φύλλα μορφής Α1). Κάθε κύβος είναι γεμάτος με κουδουνίσματα, κροταλιστικά υλικά, έτσι ώστε να είναι δυνατή η απεικόνιση τόσο των κωφών όσο και των φωνητικών αποθηκών με τη βοήθεια χαρακτηριστικών ήχων.
Οι φωνητικοί ήχοι απεικονίζονται σε μεταλλικούς κύβους και είναι γεμάτοι με μεταλλικά αντικείμενα. Ξύλινοι κύβοι, που δηλώνουν κωφούς ήχους και αποθήκες, γεμίζονται με κομμάτια ή υπολείμματα ξύλινων αντικειμένων (ραβδιά, κλαδιά).
Οι μεγάλοι κύβοι είναι για σκληρούς ήχους και αποθήκες, ενώ οι μικροί κύβοι για απαλούς ήχους.
Υπάρχουν 61 κύβοι στο σετ, 16 από τους οποίους είναι διπλοί. Υποδηλώνουν τους ίδιους ήχους ή αποθήκες. Αυτό σας επιτρέπει να κάνετε λέξεις από τις ίδιες αποθήκες, για παράδειγμα, θείος, πα-πα.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι ενήλικες πρέπει πρώτα να προφέρουν και να τραγουδήσουν τις αποθήκες που απεικονίζονται στους κύβους και στα ίδια τα τραπέζια. Τότε το παιδί πρέπει να το κάνει. Πρώτα πρέπει να μάθετε δύο αποθήκες. Όταν το μωρό έχει κατακτήσει πλήρως το τραγούδι σε κύβους, είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στην εκμάθηση γραφής. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προσθέσετε απλές λέξεις από τους κύβους και το παιδί τις επαναλαμβάνει με ένα δάχτυλο σύμφωνα με τον πίνακα.

Παιχνίδι "Steam Train"

Το παιδί πρέπει να φτιάξει ένα τρένο. Βάλτε στο τραπέζι έναν χρυσό κύβο με το γράμμα Α. Πείτε ότι σε μια ατμομηχανή όλα τα βαγόνια πρέπει να περιέχουν το γράμμα Α και, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός κύβου, δείξτε πώς να το βρείτε. Το παιδί θα πρέπει να προσπαθήσει να παραλάβει μόνο του τα υπόλοιπα βαγόνια του τρένου. Επέμβετε μόνο όταν παρατηρήσετε ότι το μωρό δεν κατανοεί την αρχή της αναζήτησης κύβων με ένα δεδομένο γράμμα.
Εξηγήστε στο παιδί ότι το γράμμα Α μπορεί να εμφανίζεται σε διαφορετικά μπλοκ. Ως αποτέλεσμα, το παιδί ασχολείται με τους κύβους, επισημαίνοντας οπτικά το γράμμα Α. Όταν κατασκευαστεί το τρένο, είναι απαραίτητο να διαβάσετε όλες τις αποθήκες που περιέχουν το γράμμα Α. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να δείξετε τον πρώτο μεγάλο χρυσό κύβο με το δάχτυλό σας και ονομάστε το. Το παιδί πρέπει να πει αυτό που άκουσε μετά από εσάς. Κάντε το ίδιο και με άλλα «αυτοκίνητα». Είναι σημαντικό να μετακινήσετε πρώτα το δάχτυλό σας και μόνο μετά να προφέρετε την αποθήκη.
Στα επόμενα μαθήματα, κατασκευάστε ατμομηχανές με διαφορετικά φωνήεντα. Στο μέλλον, το παιδί θα επιλέξει ήδη ποια γράμματα θα αναζητήσει.

"Μυστηριώδης ή μαγική λέξη"

Αφήστε το παιδί σας να συγκεντρώσει μια λέξη από τους κύβους σύμφωνα με το γούστο του. Αφήστε το να πάρει μερικούς κύβους και να τους βάλει δίπλα δίπλα. Ταυτόχρονα, δείξτε στο μωρό ότι είναι σημαντικό να τοποθετείτε τους κύβους μόνο από αριστερά προς τα δεξιά και δίπλα-δίπλα. Διαβάστε τη λέξη που προκύπτει. Τα παιδιά διασκεδάζουν πολύ με το abracadabra που προκύπτει. Συγκινούνται απαιτώντας να συνεχίσουν. Ένα τέτοιο παιχνίδι αναπτύσσει την ανεξαρτησία στα παιδιά και τα διδάσκει να συνθέτουν συνειδητά υπάρχουσες λέξεις από κύβους.

«Ας τραγουδήσουμε τραγούδια…»

Ο ενήλικας εξηγεί στο παιδί ότι οι κύβοι είναι μαγικοί και μουσικοί. Ο καθένας έχει το δικό του τραγούδι. «Τραγουδήστε» τις αποθήκες γραμμένες σε αρκετούς κύβους και, στη συνέχεια, προσκαλέστε το μωρό να επιλέξει ό,τι θα ήθελε να ακούσει.
Στη διαδικασία του «τραγουδίσματος» των κύβων, το πρόσωπο του ενήλικα θα πρέπει να βρίσκεται στο επίπεδο των ματιών του παιδιού. Κρατήστε τον κύβο με δύο χέρια στα δεξιά του προσώπου. Τις κινήσεις του στόματός σας και της πλευράς του κύβου, την αποθήκη του οποίου «τραγουδάει» το παιδί πρέπει να βλέπει ταυτόχρονα. Αυτή είναι μια εξαιρετική άσκηση για εκείνα τα παιδιά που μιλούν δυσδιάκριτα.
Το "τραγουδώντας" ο κύβος πρέπει να είναι αργό, ελαφρώς υπερβολικό. Τα παιδιά, έχοντας ακούσει πώς το κάνετε, σίγουρα θα προσπαθήσουν να το επαναλάβουν με την πάροδο του χρόνου.

"Singing Towers" ("Talking Towers")

Αφήστε το παιδί να φτιάξει έναν πύργο από κύβους. πες του ότι οι κύβοι κοντά στον πύργο δεν είναι απλοί. Μπορούν να τραγουδήσουν με τον δικό τους τρόπο (τραγουδούν οποιονδήποτε κύβο).
Επιπλέον, πείτε ότι οι κύβοι μπορούν να μιλήσουν (φωνήστε οποιαδήποτε αποθήκη). Είναι σημαντικό να χαρακτηρίσετε τους κύβους που «τραγουδάτε» ή «προφέρετε» (για παράδειγμα: «Αυτός ο μεγάλος σιδερένιος»).

Τραγουδάμε τραγούδια σύμφωνα με τον πίνακα

Το τραπέζι που ανέπτυξε ο Zaitsev πρέπει να τοποθετηθεί ακριβώς μπροστά από το παιδί. Ένας ενήλικας στέκεται στα δεξιά της. Εξηγήστε στο παιδί ως εξής: "Αυτό είναι ένα tablet. Τα τραγούδια ζουν επίσης σε αυτό, όπως στους μαγικούς κύβους σας. Αφήστε με να σας τραγουδήσω, και ακολουθήστε τον δείκτη μου και προσπαθήστε να τραγουδήσετε μαζί." Ο δείκτης στο τραπέζι πρέπει να μετακινείται πολύ αργά.
Κατά το τραγούδι, οι ήχοι πρέπει να προφέρονται πολύ καθαρά. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, φροντίστε να παρακολουθείτε την αντίδραση του παιδιού.
Διαφοροποιήστε το παιχνίδι. Για παράδειγμα, όταν τραγουδάτε έναν μεγάλο κύβο, τα χέρια πρέπει να σηκώνονται ψηλά και ένας μικρός κύβος πρέπει να είναι οκλαδόν.
Δώστε προσοχή στο μωρό ότι διαφορετικοί κύβοι έχουν διαφορετικό τονισμό. Για παράδειγμα, τα μεγάλα πρέπει να "τραγουδηθούν" με χαμηλή φωνή και τα μικρά - σε υψηλότερη.
Τραγουδήστε ολόκληρο το tablet σε κάθε συνεδρία. Εάν το παιδί είναι πολύ κουρασμένο και δεν συγκεντρώνεται, τότε σπάστε το τραπέζι σε μέρη. Είναι σημαντικό το παιδί να μην χάνει το ενδιαφέρον του.

Γράφουμε λέξεις στο τραπέζι

Τοποθετήστε την ταμπέλα μπροστά στο μωρό. Τοποθετήστε το μωρό σε μια καρέκλα και κρατήστε τον δείκτη μαζί. Επιλέξτε τη λέξη που θα «γράψετε». Στη συνέχεια, προφέρετε καθαρά την πρώτη συλλαβή της λέξης και στρέψτε το στυλό του παιδιού μαζί με το δείκτη στη στήλη που περιέχει την επιθυμητή συλλαβή. Κάθε αποθήκη εκφράζεται πρώτα και μόνο μετά εμφανίζεται. Μετά την πρώτη προσπάθεια να «γράψετε» τη λέξη, επαναλάβετε την ξανά από την αρχή, αλλά με επιταχυνόμενο ρυθμό.
Ο Zaitsev συνιστά να «γράψετε» πρώτα το όνομα του παιδιού, μετά το επίθετο, το όνομα του αγαπημένου σας παιχνιδιού κ.ο.κ.

Ο ρόλος των γρίφων στη διαδικασία της εκμάθησης της ανάγνωσης:

Τα νήπια αγαπούν πολύ να μαντεύουν αινίγματα, καθώς και να τα μαντεύουν. Αυτό το ενδιαφέρον μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδασκαλία της ανάγνωσης. Αρχικά, απλώστε τις απαντήσεις από τους κύβους, μετά μπορείτε ήδη να τις γράψετε στον πίνακα και να προσκαλέσετε τα παιδιά να τις φτιάξουν μόνα τους από τους κύβους. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί σας να απομνημονεύει όσο το δυνατόν περισσότερους γρίφους, να τους κάνει στους γονείς του. Τέτοιες ασκήσεις θα αναπτύξουν τέλεια την ομιλία, καθώς και θα επηρεάσουν θετικά την ανάπτυξη της εικονιστικής, αφηρημένης και καλλιτεχνικής σκέψης, τη γνώση της λογοτεχνίας.

Εικόνες για εκμάθηση ανάγνωσης, ζωγραφικής, γραφής...:

Ο Zaitsev είναι ο δημιουργός ενός εγχειριδίου που σας επιτρέπει να διδάξετε στα παιδιά να διαβάζουν με ολόκληρες λέξεις και χωρίς δισταγμό και ενισχύει σημαντικά τις κινητικές δεξιότητες των στυλό ανιχνεύοντας αντικείμενα, ζωγραφίζοντας σε κελιά και σας διδάσκει να διακρίνετε τις γραμματοσειρές.
Οι κάρτες του Zaitsev έχουν ποικιλία εικόνων και στις δύο πλευρές. Στο μπροστινό μέρος, απεικονίζονται σιλουέτες διαφόρων ζώων και τα ονόματά τους είναι γραμμένα με κεφαλαία γράμματα. Η πίσω πλευρά δείχνει αυτά τα ονόματα γραμμένα χρησιμοποιώντας κεφαλαία και πεζά γράμματα, καθώς και κεφαλαία γράμματα. Οι λέξεις πρέπει να αναλύονται σε αποθήκες. Η αποθήκη στην οποία πέφτει η έμφαση αναδεικνύεται πιο φωτεινή.
Πρώτα, το παιδί κοιτάζει μεγάλες εικόνες και ο ενήλικας πρέπει να επικεντρωθεί σε αυτό που γράφεται. Είναι σημαντικό να προφέρετε τη συλλαβή υπό πίεση πιο αργά.
Εάν το παιδί γνώρισε 6-7 κάρτες, έχοντας τις μελετήσει και στις δύο πλευρές, τότε σε ηλικία 2-3 ετών θα αναζητήσει ήδη ήρεμα την κρυμμένη λέξη από τις επιγραφές. Επίσης, με τον καιρό, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι οι ίδιες λέξεις γράφονται και στις δύο πλευρές, μόνο με διαφορετικούς τρόπους.
Στα φύλλα όπου απεικονίζεται το αλφάβητο, μπορείτε να εξασκηθείτε στον εντοπισμό των γραμμάτων με ένα μολύβι.

Διδάσκουμε μαθηματικά σύμφωνα με τον Zaitsev ...:

- "Χίλια +";
- "Million +";
- Στολίδι.

Ένα σύστημα πινάκων που βυθίζει τα παιδιά στον κόσμο των αριθμών διευκολύνει πολύ τα παιδιά να κατακτήσουν τη μέτρηση και τις μαθηματικές πράξεις, να μελετήσουν τη σύνθεση και τις ιδιότητες των αριθμών. Ο Zaitsev εξηγεί με πολύ εύκολο και χαλαρό τρόπο πώς εμφανίζεται ένα κλάσμα και μια δύναμη ενός αριθμού. Η τεχνική προβλέπει τμήματα με παιδιά 3-4 ετών, καθώς και μαθητές δημοτικού.
Ο Zaitsev ανέπτυξε μια ειδική προσωρινή ταινία. Αποτελείται από 24 τμήματα. Τα νήπια μαθαίνουν πολύ γρήγορα να ξεχωρίζουν την ώρα από αυτήν, να πλοηγούνται σε ώρες και λεπτά.
Πρώτον, μικρά κομμάτια-λεπτά κολλώνται σε μια κατασκευασμένη ή αγορασμένη ταινία, διπλώνοντάς τα σε ώρες.
Ο Zaitsev παρουσιάζει επίσης μια κασέτα αριθμών στην προσοχή ενηλίκων και παιδιών. Σε αυτό, οι αριθμοί τοποθετούνται στα παράθυρα. Υποδεικνύεται τόσο με έναν αριθμό όσο και με τον αντίστοιχο αριθμό κύκλων και τετραγώνων. Μια έκδοση της κορδέλας εμφανίζει δεκάδες και μοιάζει με μια πυραμίδα 10 κύκλων. Μια άλλη επιλογή είναι ένα ράφι 10 τετραγώνων που βρίσκεται σε δύο ορόφους.
Με τη βοήθεια των αριθμητικών ταινιών, μετά από τρία μαθήματα, τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών ξέρουν ήδη πώς να μετρούν μέχρι το 100 και αντίστροφα, καθώς και να βρίσκουν οποιοδήποτε αριθμό πάνω τους.
Η κύρια γοητεία της τεχνικής είναι ότι το παιδί όχι μόνο βλέπει τον ίδιο τον αριθμό, αλλά θυμάται και τον αριθμό των αντικειμένων που υποδεικνύονται γύρω του (τετράγωνα και κύκλους), μαθαίνει τη σύνθεση του αριθμού (μονάδες και δεκάδες) και διακρίνει μεταξύ ζυγού (μαύρο ) αριθμοί και περιττοί (πορτοκαλί) αριθμοί .
Οπτικά, τα παιδιά μαθαίνουν να καθορίζουν ποιος αριθμός είναι μεγάλος και ποιος μικρότερος και κατά πόσο. Επιπλέον, τα παιδιά αρχίζουν να κατακτούν απλές μαθηματικές πράξεις προσθέτοντας μία κάθε φορά εντός 100.
Στο μέλλον, τα παιδιά μαθαίνουν ήδη να προσθέτουν και να αφαιρούν στο μυαλό τους, ξεπερνούν το 100 και μαθαίνουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού, για τον οποίο χρησιμοποιούν κάρτες, μαθηματικούς κύβους

Στολίδι...:

Το παιχνίδι απαιτεί ένα κουτί στο οποίο υπάρχει μεγάλος αριθμός φιγούρων για τη δημιουργία μοτίβων και τη μελέτη φιγούρων. Για να μελετήσετε τα σχήματα, είναι απαραίτητο να βρείτε όλους τους ρόμβους ή τα τρίγωνα κ.λπ. Επίσης, χρησιμοποιώντας τέτοια υλικά, τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα να καταλαβαίνουν τι είναι περισσότερο ή λιγότερο.
Επιπλέον, το παιχνίδι αναπτύσσει τέλεια τη μνήμη. Για να γίνει αυτό, πρέπει να παρατάξετε μια σειρά από φιγούρες, να δώσετε στο μωρό χρόνο να τις εξετάσει. Στη συνέχεια, κλείστε την αλυσίδα με ένα φύλλο χαρτιού και καλέστε το παιδί να ονομάσει όλες τις φιγούρες που είδε και να απλώσει ακριβώς το ίδιο.
Από τις φιγούρες μπορείτε να φτιάξετε σχέδια, εικόνες.

Εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας...:

Ο Zaitsev έχει αναπτύξει ειδικούς κύβους εκμάθησης για την εκμάθηση αγγλικών. Αλλά είναι γραμματικά, όχι αποθήκη. Σχεδιασμένο για μεγαλύτερα παιδιά.

Σε ποιον είναι κατάλληλη η τεχνική Zaitsev;:

Αυτή η τεχνική είναι ιδανική για εκείνους τους γονείς που θέλουν να διδάξουν ένα παιδί στην προσχολική ηλικία να διαβάζει, να γράφει, να μετράει, να ζωγραφίζει. Ταυτόχρονα θέλουν να το κάνουν χωρίς εξαναγκασμό και με παιχνιδιάρικο τρόπο. Τέτοιοι γονείς είναι πρόθυμοι να ξοδέψουν χρόνο και χρήμα για να αγοράσουν τα οφέλη που παρέχει η μεθοδολογία.

Θετικές πτυχές της τεχνικής Zaitsev:

Τα εγχειρίδια είναι φτιαγμένα σε πολύ απλή και προσιτή μορφή. Κάθε γονέας μπορεί εύκολα να ασχοληθεί με αυτά με τα παιδιά του.
- Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά είναι δραστήρια και δεν κάθονται σε ένα μέρος.
- Χάρη στη δραστηριότητα παιχνιδιού σε συνθήκες δραστηριότητας, η νοητική εργασία των παιδιών ενισχύεται σημαντικά. Κατακτούν γρήγορα τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης, διορθώνονται οι ελλείψεις στη λογοθεραπεία, διευρύνεται το λεξιλόγιο και αναπτύσσεται η λογική.
- Η εκμάθηση ανάγνωσης σύμφωνα με τον Zaitsev σάς επιτρέπει να έχετε ένα πολύ γρήγορο αποτέλεσμα: παιδιά 2-3 ετών μαθαίνουν να διαβάζουν σε 6-9 μήνες, 3-4 ετών - σε 16 μαθήματα, 4-5 ετών - σε 5- 10 μαθήματα, 5-6 ετών - σε 4-6 μαθήματα.
- Τα παιδιά που χαρακτηρίζονται από χαμηλή επιμονή και απροσεξία επιτυγχάνουν πολύ υψηλές επιδόσεις στη μάθηση.
- Το Medica έχει θετική επίδραση στην υγεία των μωρών. Δεν έχουν υπερφορτώσεις, δεν υπάρχει επιδείνωση στην όραση και τη στάση του σώματος.
- Οι μέθοδοι του Zaitsev έχουν αποδειχθεί στη διαδικασία διδασκαλίας παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.
- Τα μαθήματα είναι ενδιαφέροντα και συναρπαστικά. Το ενδιαφέρον των παιδιών δεν σβήνει.

Δυσκολίες στη χρήση της τεχνικής:

Οι λογοθεραπευτές έχουν αρνητική στάση απέναντι στην τεχνική. Πιστεύουν ότι τα παιδιά που εκπαιδεύονται σε αυτό «καταπίνουν» τις καταλήξεις των λέξεων και δυσκολεύονται να αναλύσουν τη σύνθεση της λέξης.
Όταν η φωνητική σύνθεση των λέξεων διδάσκεται στην πρώτη τάξη, οι δάσκαλοι συχνά ξαναμαθαίνουν τέτοια παιδιά. Ο προσδιορισμός των ήχων σύμφωνα με τη μέθοδο του Zaitsev διαφέρει από τους σχολικούς και τα παιδιά συχνά μπερδεύονται εξαιτίας αυτού.
Τα μαθήματα σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev δεν είναι φθηνή απόλαυση.

Κόστος για μαθήματα...:

Πριν ξεκινήσετε να χρησιμοποιείτε την τεχνική, πρέπει να αγοράσετε ειδική βιβλιογραφία, δίσκους με αποθήκες "τραγουδίσματος", εγχειρίδια. Τα οφέλη μπορείτε να τα αγοράσετε ή να τα φτιάξετε μόνοι σας. Υπάρχουν έτοιμες σαρώσεις κύβων στο Διαδίκτυο. Οι πίνακες μπορούν να εκτυπωθούν και να επικολληθούν τμηματικά σε χαρτί whatman. Τα χρωματιστά θραύσματα πρέπει να είναι διακοσμημένα.
Μπορείτε επίσης να αγοράσετε ή να φτιάξετε μια χρονοταινία, η οποία αποτελείται από 24 τμήματα. Κόψτε χωριστά 60 "λεπτά" σε αυτό.
Ως μέρος του σετ "240 εικόνες για διδασκαλία γραφής, ανάγνωσης, σχεδίασης" 120 κάρτες από χαρτόνι μεγαλύτερου μεγέθους (133 * 133) και 120 - μικρότερες (50 * 50), δύο φύλλα Α3 για την κατάκτηση των δεξιοτήτων καλλιγραφικής γραφής . Μπορείτε να τα αγοράσετε ή να τα φτιάξετε δικά σας.

Καλή τύχη με την τεχνική!

αντίγραφο

1 Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 39 "Χιονάτη" Αρχείο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεων σχετικά με τη μεθοδολογία διδασκαλίας της ανάγνωσης N. A. Zaitseva Προετοιμάστηκε και διεξήχθη από: M. V. Ryabova, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, Surgut

2 Εργαστείτε στο επίπεδο της αποθήκης Το παιχνίδι "Steam Train" για να μάθετε πώς να εργάζεστε με κύβους, επιλέγοντας μια πλευρά με ένα δεδομένο γράμμα πάνω τους, για να βοηθήσετε στην απομνημόνευση και ανάγνωση αποθηκών με το ίδιο γράμμα, για να μάθετε να βρίσκετε με νόημα το σωστό κύβο, για να επιστήσει την προσοχή στην εργασία με κύβους. Επιλογή 1 Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κατασκευάσουν μια ατμομηχανή. Για να γίνει αυτό, μια ατμομηχανή (παιχνίδι ατμομηχανή) και ένας μεγάλος χρυσός κύβος με το γράμμα Α τοποθετούνται στο ράφι (για το πρώτο μάθημα). Ο δάσκαλος μιλάει. Ότι όλα τα βαγόνια στο τρένο θα είναι με το γράμμα Α και δείχνει στον πρώτο κύβο (σε κάθε μεγάλο) πώς να βρεις την πλευρά με το γράμμα Α. τότε ο δάσκαλος βάζει τον κύβο δίπλα στην ατμομηχανή. Τα παιδιά βάζουν μόνα τους τους υπόλοιπους κύβους, ο δάσκαλος παρεμβαίνει μόνο όταν το παιδί δεν καταλαβαίνει πώς να ψάξει για κύβους με το γράμμα Α. Ο δάσκαλος εξηγεί απαραίτητα ότι το γράμμα Α συμβαίνει μόνο σε μεγάλους κύβους. Έτσι, τα παιδιά δουλεύουν μόνο με μεγάλους κύβους, αναδεικνύοντάς τους σταδιακά οπτικά. Όταν κατασκευαστεί η ατμομηχανή, πρέπει να την στείλει στο δρόμο της. Αλλά για αυτό, όλα τα τρέιλερ πρέπει να διαβάζονται: ΠΑ-ΤΑ-ΝΑ-ΣΑ-ΦΑ-ΣΑ-ΧΑ, κ.λπ. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να παρακολουθούν τις κινήσεις του. Με τον δείκτη του δεξιού του χεριού δείχνει τον πρώτο μεγάλο χρυσό κύβο και φωνάζει την αποθήκη και τα παιδιά το επαναλαμβάνουν σε μια φωνή. Παρόμοια εργασία εκτελείται με άλλα ρυμουλκούμενα και πρώτα το δάχτυλο του δασκάλου μετακινείται στον επόμενο κύβο και στη συνέχεια ηχεί η αποθήκη. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον κύβο με έμφαση μετακινώντας τον κατά μήκος των βαγονιών με κύβους. Στα επόμενα μαθήματα λαμβάνονται ως δείγμα άλλα φωνήεντα στους μεγάλους και μικρούς χρυσούς κύβους. Στο μέλλον, τα ίδια τα παιδιά αποφασίζουν ποιο φωνήεν θα "καβαλήσει το τρένο". Επιλογή 2 Ομαδικό παιχνίδι. Στο πρώτο τραπέζι, τα παιδιά απλώνουν τρέιλερ με το γράμμα Ο, και στο δεύτερο τραπέζι, Ε. Οι ομάδες πρέπει να πάρουν αυτό: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO και E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Κερδίζει την ομάδα που κάνει τη δουλειά πιο γρήγορα. Άσκηση «Βρες ένα τραγούδι» για να εμπεδώσουν στα παιδιά τη δεξιότητα να βρίσκουν την επιθυμητή στήλη του πίνακα με το αυτί, να εμπεδώσουν την ικανότητα πλοήγησης στον πίνακα. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βρει ένα τραγούδι στο τραπέζι που θα τραγουδήσει. Για παράδειγμα, M-MA-MO-MU-WE-ME. Το παιδί δείχνει στην αντίστοιχη στήλη του πίνακα με έναν δείκτη. Αυτή η άσκηση είναι ένα τεστ και βοηθά να καταλάβουμε πόσο καλά προσανατολίζεται το παιδί στον πίνακα. Εάν το παιδί ανταπεξέλθει καλά σε αυτήν την εργασία, του ζητείται να δείξει τη δεδομένη αποθήκη στον πίνακα.

3 Τραγουδώντας αποθήκες ενός κατακόρυφου επιπέδου σε έναν πίνακα για να μάθουν στα παιδιά να ακολουθούν τις μικρότερες γραμμές του πίνακα με τα μάτια τους και να μην παρασύρονται, απομνημονεύουν αποθήκες με βάση τη γνώση των συμφώνων, επεξεργάζονται αποθήκες ανάγνωσης με μαλακές συγχωνεύσεις. Περιγραφή. 1. Ο δάσκαλος δείχνει ότι όλες οι μεγάλες αποθήκες βρίσκονται στα αριστερά και όλες οι μικρές είναι στα δεξιά. Από πάνω είναι γραμμένες οι αποθήκες των κύριων χρυσών κύβων. Δηλαδή, εάν οι αποθήκες σε μια στήλη του πίνακα βρίσκονται κάτω από το γράμμα Α, τότε όλες οι αποθήκες σε αυτήν τη στήλη θα είναι με το γράμμα Α. 2. Ο δάσκαλος με τον δείκτη του οδηγεί προς τα κάτω την επιλεγμένη στήλη με τις αποθήκες, τραγουδώντας τις στο το κίνητρο κάθε παιδικού τραγουδιού. 3. Μετά το συλλογικό τραγούδι των αποθηκών της πρώτης στήλης, ο δάσκαλος δοκιμάζει τα παιδιά: δείχνει καμιά αποθήκη από τόσα τραγουδισμένα τραγούδια και ζητά από τα παιδιά να διαβάσουν. 4. Το ίδιο επαναλαμβάνεται και με άλλες στήλες, αλλά επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Ενοποίηση αποθηκών ανάγνωσης με μαλακό πρόσημο για εμπέδωση στα παιδιά της ικανότητας ανάγνωσης αποθηκών με μαλακό πρόσημο και διαφοροποίηση αποθηκών με β από αποθήκες με ιωτισμένα γράμματα. Περιγραφή. Πρώτα διαβάζονται όλες οι συλλαβές με μαλακό πρόσημο από τον πίνακα και μετά παίζεται το παιχνίδι "ατμομηχανή" (κύβοι με σύμβολο β). Αφού η αλυσίδα είναι έτοιμη και διαβαστεί, ο δάσκαλος γυρίζει τον πρώτο μικρό χρυσό κύβο μέχρι το γράμμα U και τα παιδιά πρέπει επίσης να γυρίσουν τους υπόλοιπους κύβους (pu-lu-zu). Μετά από αυτό, ολόκληρη η αλυσίδα διαβάζεται ξανά. Σε άλλες τάξεις, το πρόσημο β διαφοροποιείται από τα γράμματα I E Y. Εξάσκηση στην ανάγνωση και γραφή προβληματικών αποθηκών σύμφωνα με τον πίνακα 2 για την εμπέδωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής των παιδιών αποθηκών με συγχωνεύσεις ή άλλες προβληματικές αποθήκες. Περιγραφή. Αφού τα παιδιά τραγουδήσουν τραγούδια και κάνουν ένα τεστ ανάγνωσης αποθηκών, κάθε παιδί με τη σειρά του επιλέγει οποιαδήποτε αποθήκη και όσες μια τραγουδισμένη στήλη, τη διαβάζει και γράφει σε οποιαδήποτε επιφάνεια του γράμματος. Εξάσκηση στην ανάγνωση και τη γραφή προβληματικές αποθήκες χρησιμοποιώντας πίνακες

4 να διδάξουν στα παιδιά να συσχετίζουν τις αποθήκες τόσο σε τραπέζια όσο και σε κύβους, να εμπεδώνουν την ικανότητα ανάγνωσης αποθηκών που προκαλούν δυσκολία, να αυτοματοποιούν τους ήχους που παραδίδονται σε μεμονωμένα μαθήματα. Περιγραφή. Το παιδί διαβάζει την αποθήκη στον πίνακα 2, βρίσκει την ίδια στον πίνακα 1 και στον κύβο. Οι επιλεγμένοι κύβοι μεταφέρονται στον δάσκαλο από αυτούς τους κύβους η λέξη συντάσσεται και διαβάζεται. Το παιχνίδι "Αστείες λέξεις" για να μάθει στα παιδιά να αισθάνονται ότι η λέξη δεν έχει άπειρο μήκος, να μάθουν να χειρίζονται τους κύβους, να τους βάζουν σωστά στο ράφι (από αριστερά προς τα δεξιά, τον έναν δίπλα στον άλλο κ.λπ.), να μάθουν να συνθέτουν ανεξάρτητα λέξεις από αποθήκες σε κύβους για να σχηματίσουν κίνητρα για ανεξάρτητη εργασία. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν ένα νέο παιχνίδι. Κάθε παιδί καλείται να γράψει μια αστεία λέξη από τους κύβους, για την οποία χρειάζεται απλώς να συλλέξετε οποιονδήποτε αριθμό κύβων και να τους βάλετε τον έναν μετά τον άλλο. Στη διαδικασία, ο δάσκαλος υπενθυμίζει διακριτικά στα παιδιά πώς να βάζουν τους κύβους: από αριστερά προς τα δεξιά, δίπλα-δίπλα, «στα πόδια, όχι στο κεφάλι». Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι όσο πιο σύντομη είναι η λέξη, τόσο πιο αστεία είναι. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στα παιδιά που θέλουν να γράψουν μια λέξη από 7-9 ή περισσότερους κύβους. Εάν το παιδί δεν συμφωνεί να πάρει λιγότερους κύβους. Η λέξη μένει τόσο πολύ. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει κάθε γραπτή λέξη. Τα παιδιά διασκεδάζουν πολύ με τις ανοησίες που προκύπτουν. Μετά από αυτό, τα παιδιά προσπαθούν να επιλέξουν την πιο αστεία λέξη. Οι μεγάλες λέξεις δεν φαίνονται αστείες, οπότε ο δάσκαλος υπενθυμίζει για άλλη μια φορά ότι όσο πιο σύντομη είναι η λέξη, τόσο πιο αστεία είναι. Συνήθως τα παιδιά δεν μπορούν να επιλέξουν την πιο αστεία λέξη, γιατί κάθε παιδί πιστεύει ότι ο λόγος του είναι ο καλύτερος. Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά, τονίζοντας ιδιαίτερα αυτούς που προσπάθησαν να γράψουν μια λέξη και δεν τακτοποίησαν αυτόματα τους κύβους. Αυτό το παιχνίδι είναι ένα μεταβατικό, προπαρασκευαστικό στάδιο για ανεξάρτητη και συνειδητή γραφή λέξεων από κύβους. Οι αστείες λέξεις είναι ένα μοντέλο που αργότερα θα χρησιμοποιηθεί για τη σύνταξη λέξεων με νόημα. Άσκηση «Διαβάστε τον κύβο του γείτονα» Επιλογή 1 για να μάθουν στα παιδιά να εργάζονται σε ζευγάρια, να κάνουν ανεξάρτητες επιλογές, να εμπεδώνουν τη δεξιότητα της ανάγνωσης αποθηκών.

5 Περιγραφή. Τα παιδιά της υποομάδας επιλέγουν έναν κύβο για τον εαυτό τους. Στη συνέχεια, ένα από τα παιδιά, με την οδηγία του δασκάλου, δείχνει τον κύβο του σε οποιοδήποτε παιδί. Αυτός που του έδειξαν τον κύβο πρέπει να τραγουδήσει ή να διαβάσει όλες τις αποθήκες σε αυτόν. Επιλογή 2 διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σε ζευγάρια, να βοηθούν το ένα το άλλο. Περιγραφή. Ένα από τα παιδιά, με τις οδηγίες του δασκάλου, διαλέγει οποιοδήποτε κύβο και αποθήκη πάνω του και το δείχνει σε οποιοδήποτε άλλο παιδί. Αυτό, με τη σειρά του, βρίσκει την αντίστοιχη αποθήκη στο τραπέζι. Αποθήκη στον κύβο και το τραπέζι διαβάζεται. Άσκηση "Τι τραγούδι να τραγουδήσεις;" να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε κύβους και τραπέζια, να βοηθήσει τα παιδιά να εστιάσουν ταυτόχρονα στα όργανα άρθρωσης και τις αποθήκες που τραγουδιούνται στον κύβο, να αναπτύξουν οπτικοκινητικό συντονισμό, να σχηματίσουν εκπνοή ομιλίας, να διευκρινίσουν την προφορά διαφόρων ήχων σε συνδυασμό με φωνήεντα, να αναπτύξουν τη ρυθμική-τονική πλευρά του λόγου, να μάθουν να απομνημονεύουν τον αλγόριθμο ψάλλοντας αποθήκες. Περιγραφή. Αυτή είναι μια από τις κύριες ασκήσεις στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι κύβοι δεν είναι απλοί, ο καθένας έχει το δικό του τραγούδι. Οι αποθήκες τραγουδιούνται σε πολλούς κύβους. Στη συνέχεια το παιδί καλείται να επιλέξει από τη συνολική μάζα του κύβου που θα ήθελε να ακούσει. Στο μέλλον, μια τέτοια ελεύθερη επιλογή είναι απαραίτητη. Δεδομένου ότι το παιδί έχει την ευκαιρία να εργαστεί σύμφωνα με το δικό του πρόγραμμα, διευκρινίζοντας διαισθητικά τη γνώση που χρειάζεται. Αυτή η άσκηση βοηθά έμμεσα στην παραγωγή ήχων, αφού το επαναλαμβανόμενο τραγούδι των αποθηκών προετοιμάζει το αρθρικό όργανο του παιδιού για περαιτέρω εργασία. Για πολλά παιδιά, τα σφουγγάρια αρχίζουν αυτόματα να κινούνται· τα παιδιά επαναλαμβάνουν την αποθήκη μετά τον δάσκαλο. Επομένως, το βλέμμα του παιδιού πρέπει να είναι στραμμένο μόνο στον δάσκαλο. Τότε το παιδί προσπαθεί να τραγουδήσει την αποθήκη που βρίσκεται απέναντί ​​του. Ο δάσκαλος τον βοηθά να διαβάσει όποια αποθήκη του αρέσει στον κύβο. Άσκηση "Singing Towers", "Talking Towers" για να προσελκύσουν την προσοχή των παιδιών σε κύβους και τραπέζια, να βοηθήσουν τα παιδιά να εστιάσουν ταυτόχρονα στα όργανα άρθρωσης και τις αποθήκες που τραγουδούν στον κύβο, να αναπτύξουν οπτικοκινητικό συντονισμό, να σχηματίσουν εκπνοή ομιλίας, να αποσαφηνιστεί η προφορά διαφόρων ήχων σε συνδυασμό με φωνήεντα, να αναπτυχθεί η ρυθμική-τονική πλευρά του λόγου,

6 για να μάθουν να απομνημονεύουν τον αλγόριθμο για τις αποθήκες τραγουδιού. Σημείωση. Σε αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιείται η επιθυμία του παιδιού να χτίσει διάφορα κτίρια από κύβους. Αυτό είναι χαρακτηριστικό τόσο για παιδιά με σχεδιαστικές ικανότητες όσο και για παιδιά με χαμηλά κίνητρα για μάθηση, μικρά παιδιά, παιδιά με νοητική υστέρηση. Περιγραφή. Ο δάσκαλος είτε περιμένει το παιδί να φτιάξει μόνο του ένα κτίριο από τετράγωνα, είτε προσκαλεί το παιδί να χτίσει έναν πύργο σύμφωνα με το μοντέλο. Στο τέλος της κατασκευής, ο δάσκαλος ενημερώνει το παιδί ότι απέκτησε έναν πύργο όχι απλό, αλλά μαγικό. Οι κύβοι μπορούν να τραγουδήσουν. Κάθε κύβος έχει το δικό του τραγούδι. Ο πύργος αποδείχθηκε ότι τραγουδούσε. Το παιδί επιλέγει οποιονδήποτε κύβο από τον πύργο, ο δάσκαλος τραγουδά όλες τις αποθήκες με τον ίδιο τρόπο όπως στο παιχνίδι "ποιον κύβο πρέπει να τραγουδήσεις;". Πρέπει να θυμόμαστε ότι κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε εργασίας με τα μπλοκ, το βλέμμα του παιδιού είναι καρφωμένο σε αυτήν την αποθήκη. Το οποίο εκφράζεται από τον δάσκαλο, διαφορετικά το όλο έργο χάνει το νόημά του. Σε αυτό το παιχνίδι μιλούν και οι πυργίσκοι, δηλαδή ο δάσκαλος φωνάζει την αποθήκη στον κύβο που έχει επιλέξει το παιδί. Ο δάσκαλος δεν ξεχνά να χαρακτηρίσει κάθε τραγουδισμένο κύβο: «Ω, είναι ο μεγάλος σιδερένιος κύβος που τραγουδά: BU-BO-BA-BE-BE-B». είναι απαραίτητο να τραγουδάτε πολύ αργά, ώστε το παιδί να έχει χρόνο να ακούσει και να συγκρίνει την φωνητική αποθήκη και τη γραφική της εικόνα στον κύβο. Το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" (με κύβους) για να επιστήσει την προσοχή του παιδιού στους κύβους και τα τραπέζια αποθήκευσης, να εδραιώσει την ικανότητα να τραγουδά τραγούδια στους κύβους, να μάθει να συσχετίζει τους κύβους με την επίπεδη εικόνα των αντίστοιχων αποθηκών στο τραπέζι και να περιηγηθεί στον πίνακα, αναπτύξτε την ικανότητα να εντοπίζετε τις στήλες στα τραπέζια μέσα από τα μάτια. Περιγραφή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια όμορφη τσάντα, μέσα στην οποία υπάρχουν 4-5 κύβοι, οι πιο εύκολοι να τραγουδήσουν (με τα πιο συχνά γράμματα): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -ΚΕ-ΚΥ-Κ κ.λπ. το παιδί βγάζει έναν κύβο από την τσάντα, προσπαθεί να τον τραγουδήσει μόνο του. Εντοπίζει και δείχνει την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα με τον δείκτη. Είναι καλύτερα αν τα ίδια τα παιδιά βρουν την επιθυμητή στήλη στον πίνακα. Αυτό συνήθως δεν είναι πρόβλημα μετά την εργασία με τον πίνακα πολλές φορές. Στα επόμενα μαθήματα, ο δάσκαλος προσθέτει στην τσάντα εκείνους τους κύβους που, εκτός από την εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης, θα βοηθήσουν: αυτοματοποίηση ορισμένων ήχων στα παιδιά, επεξεργασία κωφών ή μαλακών συγχωνεύσεων κ.λπ. Μια τέτοια εργασία επιτρέπει στον δάσκαλο να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί και κάνει τη διαδικασία διδασκαλίας της ανάγνωσης πιο αποτελεσματική. Το παιχνίδι "Ταξινόμηση" για να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού στους κύβους, να δείξετε πώς να στρίψετε τον κύβο στο χέρι σας και να τραγουδήσετε το τραγούδι του,

Το 7 διδάσκει να απομνημονεύει τα ονόματα διαφορετικών ομάδων κύβων, να μαθαίνει στη διαδικασία χειρισμού των κύβων να ταξινομεί τους κύβους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους: κωφή, σκληρή-μαλακή. Επιλογή 1 Περιγραφή. Το παιχνίδι παίζεται σαν διαγωνισμός. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε 2 ομάδες και τα καλεί να απλώσουν όλους τους κύβους σε 2 τραπέζια: η πρώτη ομάδα βάζει μόνο μεγάλους κύβους στο τραπέζι της, η δεύτερη μόνο μικρούς. Κατά κανόνα, και οι δύο ομάδες τελειώνουν τη δουλειά ταυτόχρονα. Ο δάσκαλος ελέγχει τη δουλειά των παιδιών και στη συνέχεια τραγουδά αποθήκες σε κύβους, τους οποίους τα παιδιά κάθε ομάδας σερβίρουν κατά βούληση. Ο δάσκαλος δείχνει πώς να χειριστείτε τους κύβους, πώς να τους κρατήσετε, να τους στρίψετε. Επομένως, ο οπτικός έλεγχος των παιδιών στις ενέργειες του δασκάλου είναι πολύ σημαντικός. Στη διαδικασία της μάθησης, τα παιδιά από το αυτί αρχίζουν να πιάνουν τη διαφορά στην προφορά των σκληρών και μαλακών συγχωνεύσεων, προσπαθούν να επαναλάβουν τις ψαγμένες αποθήκες μετά τον δάσκαλο. Επιλογή 2 Οι κύβοι τοποθετούνται ξανά σε ένα κοινό τραπέζι, τα παιδιά πρέπει να τακτοποιήσουν τους κύβους σε 2 τραπέζια σύμφωνα με το σημάδι: ξύλινο και σιδερένιο. Στο τέλος αυτού του παιχνιδιού, ο χρυσός και τα ζάρια με σημεία στίξης θα πρέπει να παραμένουν στο κοινό τραπέζι. Ο δάσκαλος τραγουδά πάλι αποθήκες σε όλους τους κύβους που επέλεξαν τα παιδιά. Άσκηση "Τραγουδώντας σύμφωνα με τον πίνακα" για να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται τον αλγόριθμο για το τραγούδι αποθήκες σύμφωνα με τον πίνακα, να αναπτύξουν συντονισμό χεριού-ματιού, να σχηματίσουν ακουστικές, οπτικές και κινητικές συνδέσεις, να εισαγάγουν τα παιδιά στο σύστημα αναζήτησης για την επιθυμητή αποθήκη, να αναπτύξουν την ομιλία ρυθμική τονική πλευρά του λόγου. Περιγραφή. Τα παιδιά στέκονται απέναντι από το τραπέζι και τον δάσκαλο. Δάσκαλος: «Κοίτα, αυτό είναι ένα τραπέζι. Υπάρχουν και τραγούδια πάνω του, τα ίδια όπως και στους κύβους. Θα σας δείξω αποθήκες και θα τραγουδήσω τραγούδια, ακούστε και τραγουδήστε μαζί μου. Ο δάσκαλος τραγουδά στο κίνητρο της κλίμακας από την πάνω νότα προς τα κάτω, ο δείκτης δεν μετακινείται πολύ γρήγορα προς τα κάτω. Είναι καλύτερα να βουίζει ολόκληρο το τραπέζι σε κάθε μάθημα, αλλά σε περίπτωση κούρασης των παιδιών, είναι καλύτερο να χωρίζετε το τραπέζι σε μέρη. Άσκηση «Γράψιμο λέξεων στο τραπέζι» για να αναπτυχθεί ο συντονισμός χεριού-ματιού στα παιδιά, να διαμορφωθεί η ικανότητα σύνθεσης αποθήκης, να μάθουν να θυμούνται τη θέση των αποθηκών και να τα διαβάζουν. Περιγραφή. Ένα παιδί με έναν δείκτη στο χέρι στέκεται μπροστά από το τραπέζι. Ο δάσκαλος είναι πίσω από το παιδί και τυλίγει το χέρι του γύρω από το χέρι του με έναν δείκτη. Μαζί αποφασίζουν ποια λέξη θα γράψουν. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με το όνομα του παιδιού και μετά να προχωρήσετε

8 επώνυμα, ονόματα αγαπημένων προσώπων, ονόματα αγαπημένων παιχνιδιών, κινούμενα σχέδια κλπ. Μετά την πρώτη ορθογραφία της λέξης, πρέπει να γραφτεί και δεύτερη φορά. Με πιο γρήγορο ρυθμό. Είναι επιθυμητό το χέρι του παιδιού να μην είναι αδύναμο, αλλά να κατευθύνεται και με δείκτη. Στα επόμενα μαθήματα, το παιδί γράφει μόνο του. Ασκήστε "Γρίφοι" για να δείξετε στα παιδιά πώς να χειρίζονται τους κύβους όταν απλώνουν λέξεις, να στρέφουν την προσοχή στην εργασία με κύβους, να αναπτύσσουν τη σκέψη, τη μνήμη. Περιγραφή. Ο δάσκαλος φτιάχνει αινίγματα για τα παιδιά, τα παιδιά μαντεύουν. Ο δάσκαλος γράφει την απάντηση με κύβους, τοποθετώντας τους διαδοχικά στο ράφι, προφέροντας δυνατά τις πράξεις του, συνοδεύοντάς τες δηλαδή με ομιλία. Για παράδειγμα, «Μανιτάρι. Λέμε: «Γρίπη», αλλά γράφουμε «Μανιτάρι», γιατί «Μανιτάρια». Χρειάζομαι τον πρώτο κύβο G-GA-GO-GU-GE-GE, πού είναι; (γυρίζοντας αργά τους κύβους, δείχνοντας πώς πρέπει να ληφθούν και να στρίψουν). Χρειαζόμαστε ένα μεγάλο σίδερο. Να τος". Βάζει τον κύβο στο ράφι. Η αναζήτηση συνεχίζεται. Τα παιδιά μπορούν επίσης να συμμετέχουν στη συγγραφή της λέξης, αλλά πρώτα ο δάσκαλος δείχνει την ορθογραφία της λέξης από την αρχή μέχρι το τέλος. Το παιχνίδι "Brothers" για να μάθει στα παιδιά να διαφοροποιούν απαλούς και σκληρούς ήχους, να ταξινομούν τους κύβους με περισσότερες λεπτομέρειες με βάση το "μεγάλο-μικρό", να θυμούνται τη θέση των αποθηκών Περιγραφή. Ο δάσκαλος λέει: «Οι κύβοι έχουν αδέρφια: οι μεγάλοι είναι μικροί, νεότεροι, και οι μικροί είναι μεγάλοι, μεγαλύτεροι. Βλέπετε, είναι όλοι μπερδεμένοι μαζί μας. Ας βρούμε μεγαλύτερα και μικρότερα αδέρφια και ας τα βάλουμε δίπλα δίπλα». Για παράδειγμα, (СЯ-СА). Το παιχνίδι "Κοιτάξτε και επαναλάβετε" για να εδραιώσει την ικανότητα εργασίας με κύβους στα παιδιά, να αναπτύξει την οπτική μνήμη στη διαδικασία χειρισμού των κύβων, να εδραιώσει την ικανότητα γραφής πρώτα το όνομά τους και μετά με άλλα λόγια, να εδραιώσει την ικανότητα γραφής λόγια από μόνα τους. Περιγραφή. Ο δάσκαλος προσφέρεται να γράψει το όνομα ενός από τα παιδιά. Η λέξη γράφεται σε κύβους και στη συνέχεια ο ιδιοκτήτης του ονόματος καλείται να απομακρυνθεί. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος αναδιατάσσει και στρίβει τη λέξη στον κύβο έτσι ώστε να γίνει αγνώριστη. Στο παιδί προσφέρεται να επαναφέρει τη λέξη από τη μνήμη. Ο κύριος κανόνας για τον δάσκαλο στην αρχή της εκπαίδευσης είναι να μην μπερδεύει πολύ τους κύβους.

9 Το παιχνίδι "Συνοημένη λέξη" για να διδάξει στα παιδιά να απλώνουν ανεξάρτητα λέξεις σε κύβους, να βρίσκουν έναν κύβο από τη συνολική μάζα, με βάση τον πίνακα και με το αυτί. Επιλογή 1 Ο δάσκαλος ανακοινώνει στα παιδιά ότι έχει βρει μια ενδιαφέρουσα λέξη και την οποία δεν θα πει. Τα παιδιά πρέπει να το μαντέψουν μόνα τους, απλώνοντας τους κύβους που αντιστοιχούν στις αποθήκες που καλεί ο δάσκαλος. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος συνέλαβε τη λέξη «τραπέζι». Λέει ότι το πρώτο μπλοκ σε αυτή τη λέξη διαβάζει C. Τα παιδιά, που είναι ήδη εξοικειωμένα με την αναζήτηση μπλοκ από τη γενική μάζα, προσπαθούν να βρουν το μπλοκ, βασιζόμενοι μόνο στη μνήμη τους. Εάν ο κύβος δεν βρεθεί με κανέναν τρόπο, ο δάσκαλος ονομάζει την πλήρη περιγραφή του «Αυτό είναι ένα μεγάλο ξύλινο SA-CO-SU-SY-SE» και δείχνει την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα. Ο κύβος βρίσκει, για άλλη μια φορά καθορίζουν ποια πλευρά θα βάλει, μετά αναζητούν επίσης αποθήκες TO και L. Όταν εκτεθούν όλοι οι κύβοι, τα παιδιά καλούνται να διαβάσουν και να μαντέψουν τη λέξη που συνέλαβε ο δάσκαλος. Εάν τα παιδιά δεν έχουν μαντέψει ακόμη, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, αρχίζει να το διαβάζει, κάνοντας παύσεις, δίνοντας την ευκαιρία να μαντέψουν μόνοι τους: «ΑΠΟ ΕΩΣ Λ». Αυτό το παιχνίδι περιλαμβάνει υψηλό επίπεδο εξατομίκευσης, καθώς η επιλογή της πολυπλοκότητας των λέξεων που θα μαντέψουν καθορίζεται ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών (από τις λέξεις "παπαρούνα", "ντουλάπι", "κουάκερ", έως "χωματερή φορτηγό», «κλειδί», «μετασχηματιστής», «νιφάδα χιονιού»). Επιλογή 2 Ο δάσκαλος εκθέτει τη σύλληψη της λέξης του αμέσως μπροστά στα παιδιά, παραμερίζεται, τα παιδιά προσπαθούν να τη μαντέψουν. Αυτή η επιλογή είναι απαραίτητη για την εξάσκηση στην ανάγνωση ολόκληρης της λέξης και χρησιμεύει ως επιπλοκή στο κύριο παιχνίδι. Ένα παιδί μπορεί επίσης να σκεφτεί τη δική του λέξη ψιθυρίζοντάς την στο αυτί του δασκάλου. Ο δάσκαλος μπορεί να γράψει αυτή τη λέξη μαζί με το παιδί και τα υπόλοιπα παιδιά να διαβάσουν. Το παιχνίδι "Μάντεψε" για να προετοιμάσει τα παιδιά να δουλέψουν με στοκ εικόνες, να τα παρακινήσει να διαβάσουν λέξεις μόνα τους χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εξάλειψης και να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους. Περιγραφή. Τα παιδιά κάθονται κοντά στο τραπέζι με τους κύβους απέναντι από τον δάσκαλο. Υπάρχει ένα άλλο τραπέζι δίπλα στον δάσκαλο, στο οποίο υπάρχουν 4-5 διαφορετικά αντικείμενα ή παιχνίδια. Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα, ενώ ο δάσκαλος συμφωνεί μαζί τους εκ των προτέρων για το όνομα κάθε λέξης: όχι μπάλα, αλλά μπάλα, όχι βιβλίο, αλλά βιβλίο. Ο δάσκαλος προσφέρεται να μαντέψει ποιες από αυτές τις λέξεις θα γράψει. Η λέξη είναι τοποθετημένη σε κύβους μπροστά στα παιδιά και συχνά ένα από τα παιδιά τη μαντεύει ήδη από τον πρώτο κύβο. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος γράφει αυτή τη λέξη μέχρι το τέλος, ο μαντευτής τη διαβάζει ξανά. Στη συνέχεια η λέξη διαβάζεται σε χορωδία, μετά την οποία παίρνει αυτός που διαβάζει πρώτος

10 το κατάλληλο αντικείμενο και το βάζει κοντά στην καρέκλα του. Στο τέλος του παιχνιδιού υπολογίζεται ποιος έχει τα περισσότερα κερδισμένα αντικείμενα. Άσκηση «Βρες έναν δεδομένο κύβο» για να εμπεδώσει στα παιδιά την ικανότητα πλοήγησης στη συνολική μάζα των κύβων, να βρουν έναν δεδομένο κύβο, διδάσκοντας να χρησιμοποιούν τον πίνακα ως υπόδειξη. Περιγραφή. Στο κέντρο του γραφείου υπάρχει ένα τραπέζι με κύβους. Ο δάσκαλος τραγουδά ένα "τραγούδι" οποιουδήποτε κύβου και τα παιδιά πρέπει να βρουν αυτόν τον κύβο στο τραπέζι. Όποιος το βρει πρώτος το δείχνει σε όλα τα άλλα παιδιά και το βάζει στην προκαθορισμένη θέση τους. Αυτό το ζάρι κερδίζεται. Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να βρουν τον κύβο με το αυτί, ο δάσκαλος δείχνει εν συντομία την αντίστοιχη στήλη στον πίνακα. Άσκηση "Πού είναι μια τέτοια αποθήκη;" Επιλογή 1 για ενοποίηση στα παιδιά της ικανότητας πλοήγησης στον πίνακα, εύρεσης και εμφάνισης της ονομαζόμενης αποθήκης σε αυτόν. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βρει μια αποθήκη στο τραπέζι, την οποία θα αποκαλέσει: «πού είναι η ΜΙ;», Το παιδί δείχνει την αποθήκη που θέλει. Επιλογή 2 για να μάθετε στα παιδιά να πλοηγούνται στον πίνακα χρησιμοποιώντας τους κύβους, να μάθουν να συσχετίζουν τις ίδιες αποθήκες στους κύβους και στον πίνακα. Περιγραφή. Το παιδί καλείται να βρει την ονομαζόμενη αποθήκη στον πίνακα, με βάση την ίδια αποθήκη στον κύβο. Ο δάσκαλος βρίσκει έναν κύβο με την ονομαστική αποθήκη και τον δίνει στο παιδί. Το καθήκον του παιδιού είναι να βρει την ονομαζόμενη αποθήκη στον κύβο και στη συνέχεια στον πίνακα. Εργαστείτε σε επίπεδο λέξεων για να διδάξετε στα παιδιά να χειρίζονται τους κύβους: να τους στρίβουν σωστά στα χέρια τους, αν είναι δυνατόν, μιλώντας και κοιτάζοντας αυτό που διαβάζουν, μην αρπάζουν τυχαία τους κύβους από τη συνολική μάζα, αλλά τους επιλέγουν με βάση τον τύπο από κύβο (για παράδειγμα, ένα μεγάλο διπλό ξύλινο), βάλτε τους κύβους δίπλα-δίπλα από αριστερά προς τα δεξιά, αποφεύγοντας κενά μεταξύ των αποθηκών, αλλά αφήνοντας κενά μεταξύ των λέξεων. διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε τη βασική αρχή της εύρεσης του σωστού κύβου αποθήκευσης για τη σύνταξη λέξεων. ανάπτυξη οπτικοκινητικού και γενικού συντονισμού. επεκτείνετε το λεξιλόγιο, ενοποιήστε ορισμένες γραμματικές κατηγορίες, επεξεργαστείτε λέξεις σύνθετης συλλαβικής δομής, χρησιμοποιήστε τις έννοιες «κεφαλαίο γράμμα» και «στρες».

11 Γεύμα Περιγραφή παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να «μαγειρέψουν» μεσημεριανό, δηλαδή να γράψουν λέξεις από τους κύβους για διάφορα πιάτα. Τα παιδιά προσφέρουν οποιαδήποτε ονόματα και, μαζί με τη δασκάλα, βάζουν τους κύβους στο ράφι (χωρίς να ξεχνάμε τον τονισμένο κύβο). Στη συνέχεια το μεσημεριανό «τρώγεται», διαβάζεται δηλαδή κάθε λέξη σε χορωδία και χωριστά. Οι ίδιες λέξεις μπορούν να γραφτούν με έναν δείκτη στο τραπέζι με το παιδί που θέλει «πρόσθετα». Παιχνίδια "Zoo", "Farm" Περιγραφή. Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, «πηγαίνουν» στο ζωολογικό κήπο (στη φάρμα). Τα παιδιά ονομάζουν εκείνα τα ζώα που θυμούνται, αυτές οι λέξεις είναι γραμμένες σε κύβους στο ράφι, σε καθένα δίνεται ένας κύβος με έμφαση. Σε περίπτωση δυσκολιών και για να διευρύνει το λεξιλόγιο, ο δάσκαλος βάζει στο ράφι τα ειδώλια των ζώων. Τα παιδιά που εύχονται να γράφουν τις ίδιες λέξεις με έναν δείκτη στο τραπέζι. Λέξεις μιας σύνθετης συλλαβικής δομής εκφωνούνται μαζί και μετά αντικατοπτρίζονται από κάθε παιδί. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με θέμα "κατοικίδια και άγρια ​​ζώα". Άσκηση «Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο» Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμούνται ποιες ενέργειες κάνουν στον κήπο κάθε μέρα. Η ερώτηση ακούγεται ως εξής: «Ας γράψουμε τι κάνεις στο νηπιαγωγείο κάθε μέρα». Ο δάσκαλος καθοδηγεί τα παιδιά, δίνει δείγμα της πρώτης λέξης σε περίπτωση δυσκολίας. Κύριο καθήκον, εκτός από τη συγγραφή λέξεων, είναι η χρήση του ρηματικού λεξικού στην ενεργητική ομιλία, καθώς και η χρήση ρημάτων στο 2ο πληθυντικό πρόσωπο: περπατάμε, τρώμε, παίζουμε, μελετάμε κ.λπ. αυτές οι λέξεις μπορούν επίσης να γραφτούν σε κύβους και σε τραπέζι. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να εισάγετε κόμμα εδώ, το οποίο εξαρτάται από το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών. Περιγραφή παιχνιδιού "Toy Store". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά στο κατάστημα παιχνιδιών και τους προσφέρει να «αγοράσουν» κάτι που τους αρέσει. Όταν οι επιλεγμένες λέξεις-παιχνίδια γράφονται σε κύβους και επικολλώνται κύβοι με τόνους, ο καθένας «αγοράζει», τη δική του, δηλαδή προσπαθεί να διαβάσει. Όποιος διάβαζε, «αγόρασε» ένα παιχνίδι. Ως δευτερεύουσα εργασία, λύνεται το έργο της χρήσης λέξεων με υποκοριστικά επιθέματα (κούκλα, μπάλα) στην ενεργό ομιλία, καθώς και σύγκριση λέξεων όπως "μηχανή": τι έχει αλλάξει στη λέξη, πώς διαφέρουν αυτά τα παιχνίδια, αυτά τα παιχνίδια (το ένα είναι μεγάλο, το άλλο είναι μικρό). Το παιχνίδι στοχεύει επίσης στη δημιουργία επαφής μεταξύ των παιδιών και του δασκάλου, στη διαμόρφωση κινήτρων για τις τάξεις. Περιγραφή παιχνιδιού "Αγαπημένο παιχνίδι". Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο γράφουν το όνομα του αγαπημένου τους παιχνιδιού (ένα ή περισσότερα). Οταν. Εάν το παιχνίδι έχει όνομα ή ψευδώνυμο (το όνομα της κούκλας είναι Katya και το κουτάβι είναι Bobik), ο δάσκαλος εισάγει ή ενισχύει αυτό που ήδη γνωρίζουν τα παιδιά

12 την έννοια του "κεφαλαίου γράμματος" και βάζει τον κύβο ST στην πρώτη αποθήκη της λέξης. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο γεγονός ότι το όνομα του παιχνιδιού κάθε παιδιού γράφεται από ολόκληρη την υποομάδα, δηλαδή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τα παιδιά με τη σειρά δείχνουν το αγαπημένο τους παιχνίδι στα άλλα παιδιά και το ονομάζουν. Περιγραφή παιχνιδιού "Ζαχαροπλαστεία". Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να πάνε στο ζαχαροπλαστείο του μαγαζιού και να επιλέξουν τα γλυκά που θέλουν. Το παιχνίδι διεξάγεται στο πλαίσιο του θέματος "Προϊόντα" και χρησιμεύει για την αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών σχετικά με το θέμα. Στο τέλος της γραφής κάθε λέξης, το προϊόν «τρώγεται», δηλαδή διαβάζεται. Για κάθε γραπτή λέξη, πρέπει να τοποθετηθεί ένας κύβος με έμφαση, εξηγείται για άλλη μια φορά η σημασία αυτού του σημείου και ο τρόπος προσδιορισμού της θέσης του. Παιχνίδι "Ας μαγειρέψουμε σούπα, κομπόστα" Περιγραφή. Η αρχή είναι η ίδια όπως στο παιχνίδι μεσημεριανό, μόνο που τώρα γράφονται τα ονόματα των συστατικών του προετοιμασμένου πιάτου: πατάτες, μπιζέλια, καρότα, κρεμμύδια, μήλα, ζάχαρη, νερό κ.λπ. λέξεις, όπως και πριν, καλούνται ή επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Αυτό το παιχνίδι βοηθά στη διεύρυνση της γνώσης για το περιβάλλον, στην αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών σχετικά με το θέμα "Λαχανικά". Φροντίστε να βάλετε έναν κύβο με έμφαση. Περιγραφή παιχνιδιού "Δώρο γενεθλίων". Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φανταστούν ένα δώρο γενεθλίων. Λέξεις-ονόματα δώρων γράφονται από όλη την υποομάδα, διαβάστε. Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" (με παιχνίδια) Περιγραφή. Κάθε παιδί βγάζει από την τσάντα ένα παιχνίδι που έχει προετοιμάσει εκ των προτέρων ο δάσκαλος και φτιάχνει το όνομά του από τους κύβους. Για παιδιά με χαμηλό κίνητρο για μελέτη και έλλειμμα προσοχής, χρησιμοποιούνται παιχνίδια από παιδικές εκπλήξεις και ακολουθεί επιβράβευση για το παιδί που έγραψε τη λέξη του (το παιχνίδι δίνεται στο παιδί για τη σωστή απάντηση). Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να μεγιστοποιήσετε την εξατομίκευση της εκμάθησης της ανάγνωσης σε μια υποομάδα, καθώς ο δάσκαλος επιλέγει για τη γραφή εκείνες τις λέξεις που θα επεξεργάζονταν με παιδιά (μιας συγκεκριμένης σύνθεσης συλλαβών, με ή χωρίς απαλές συγχωνεύσεις, ιωτικά γράμματα, προβληματικούς ήχους, κ.λπ.) Το παιχνίδι "Ταξίδι" Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να ταξιδέψει με τρένο. Εκεί που σκέφτονται τα παιδιά να πάνε. Περαιτέρω, στο ράφι, τα ονόματα των παιδιών ή τα ονόματα των μητέρων και των πατέρων, των παππούδων και των γιαγιάδων που θα ταξιδέψουν είναι τοποθετημένα σε κύβους, τα παιδιά αποφασίζουν, ονομάζουν ονόματα, συμμετέχουν ενεργά στη σύνταξη λέξεων. Μετά, όταν γράφονται και διαβάζονται τα ονόματα, ο δάσκαλος λέει: «Εδώ φτάσαμε σε άλλη πόλη, ας κάνουμε μια βόλτα». Τα παιδιά διαλύονται και στο μεταξύ οι λέξεις αναδιατάσσονται, αλλάζουν. «Μαντέψτε σε ποιο αυτοκίνητο επιβαίνει η Katya; Olya; Misha; Παιδιά

13 δείχνουν τα «τρέιλερ» τους. Ο δάσκαλος ρωτά επίσης: «Ποιος είναι σε αυτό το αυτοκίνητο; Και σε αυτό; Τα παιδιά προσπαθούν να βρουν το γραπτό όνομα και ο δάσκαλος τα ενθαρρύνει να διαβάσουν τις λέξεις, φωνάζοντας τις αποθήκες στους κύβους. Επιλογή 1 Μπορείτε να αναγνωρίσετε οποιαδήποτε λέξη: "Ποιος ξέρει πού είναι η αλεπού;" (στο παιχνίδι Zoo) "Ποιος ξέρει τι είναι;" (σούπα στο μεσημεριανό παιχνίδι). Επιλογή 2 Το παιχνίδι "Πλάκες". Περιγραφή: Τα παιδιά καλούνται να γράψουν το όνομα του τι θα ήθελαν να φάνε. Οι λέξεις τοποθετούνται δίπλα δίπλα, διαβάζονται. Ο δάσκαλος λέει ότι το φαγητό είναι απλωμένο σε πιάτα. Και προσφέρει για παιχνίδι. Τα παιδιά απομακρύνονται, οι λέξεις αλλάζουν θέση. Όταν τα παιδιά γυρίζουν, ο δάσκαλος ρωτά: «Ποιος ξέρει σε ποιο πιάτο είναι η σαλάτα; Τι υπάρχει σε αυτό το πιάτο;» Η αλλαγή των λέξεων επαναλαμβάνεται 2-3 φορές. Διαβάστε τη λέξη στην εικόνα για να διδάξετε στα παιδιά να διαβάζουν διαισθητικά διαφορετικές λέξεις, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο, να εξασκούν διάφορες γραμματικές κατηγορίες, να ενισχύουν τις δεξιότητες σχηματισμού λέξεων. Περιγραφή. Ο δάσκαλος παρουσιάζει μια εικόνα με την μπροστινή πλευρά στα παιδιά και προτείνει να διαβάσουν τι είναι γραμμένο πάνω τους (η προσοχή εφιστά την αποθήκη κραδασμών). Διαβάζονται επίσης 5-7 εικόνες, στη συνέχεια ο δάσκαλος ανακατεύει τις εικόνες και τις γυρίζει με την όψη προς τα κάτω. Οι φωτογραφίες ανταλλάσσονται. Τα παιδιά προσπαθούν να διαβάσουν τις λέξεις χωρίς να βασίζονται στην εικόνα. Όποιος διαβάζει παίρνει την εικόνα. Η λέξη διαβάζεται όπως είναι γραμμένη, αλλά όχι όπως ακούγεται: αετός, όχι αρεόλη, γιατί αετός). Με τη βοήθεια εικόνων αποθήκης, επεξεργάζονται διάφορες γραμματικές κατασκευές και εισάγονται στον ενεργό λόγο: υποκοριστικά επιθέματα κατοικίδιων ουσιαστικών (πουλί - πουλί), ο πληθυντικός των ουσιαστικών (ελέφαντας - ελέφαντες), ασκούνται δεξιότητες σχηματισμού λέξεων (γάτα-γάτα -γατάκι). Δημιουργήστε την ίδια λέξη από τους κύβους όπως στην εικόνα, διδάξτε στα παιδιά να συσχετίζουν την τυπωμένη λέξη με τις αποθήκες στους κύβους. διαθέστε μια αποθήκη σε γραπτό λόγο (ανάλυση) και συνθέστε την ίδια λέξη από κύβους (σύνθεση), προετοιμαστείτε για μελλοντικές εργασίες για την επανεγγραφή κειμένων (εργασία με ένα βιβλίο), διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σε ομάδα. Επιλογή 1

14 Περιγραφή. Εάν ο δάσκαλος προγραμματίζει ατομική εργασία, τότε η εικόνα της αποθήκης δίνεται σε ένα παιδί. Το παιδί γράφει τη λέξη από τη στοκ εικόνα με κύβους. Επιλογή 2 Περιγραφή. Η εργασία είναι παρόμοια με την προηγούμενη, αλλά κάθε ομάδα λέει τον λόγο της. Το παιχνίδι «Ο λόγος σου» για την εμπέδωση της δεξιότητας της ομαδικής γραφής και της ατομικής ανάγνωσης λέξεων. Περιγραφή. Ένα παιδί πρέπει να φύγει από την τάξη και τα υπόλοιπα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, να βρουν και να συνθέσουν μια λέξη. Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει μια λέξη που να είναι επαρκής σε πολυπλοκότητα στο επίπεδο της κατάκτησης της ανάγνωσης του παιδιού. Η συζήτηση της λέξης γίνεται χαμηλόφωνα για να μην ακούει ο οδηγός. Μετά από αυτό, η λέξη γράφεται συλλογικά, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά σε περίπτωση δυσκολιών. Στη συνέχεια προσκαλείται ο οδηγός, ο οποίος πρέπει να διαβάσει τη λέξη. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το παιδί ολοκληρώσει αυτήν την εργασία, όταν το παιδί διαβάζει τη λέξη, όλοι χειροκροτούν και χαίρονται. Επιλέγεται νέο πρόγραμμα οδήγησης. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Παιχνίδι "Οδηγίες" Επιλογή 1 (με ζάρια) για την εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης ολόκληρης της λέξης και κατανόησης του νοήματος αυτού που διαβάζεται στα παιδιά. Περιγραφή. Ο δάσκαλος καλεί οποιοδήποτε παιδί να παίξει, ολοκληρώνοντας εργασίες που γράφει από τους κύβους: τρέξτε, τραγουδήστε, καθίστε, περπατήστε, πηδήξτε, δώστε (ένα αυτοκίνητο) κ.λπ. Επιλογή 2 (σύμφωνα με τον πίνακα) για εμπέδωση της ικανότητας ανάγνωσης λέξεων από συλλαβές στα παιδιά, σχηματίζουν ικανότητα σύνθεσης αποθήκης. Περιγραφή: Ο δάσκαλος γράφει οδηγίες, δείχνοντας αποθήκες με έναν δείκτη στο τραπέζι. Το παιδί φωνάζει κάθε αποθήκη, εκτελεί την αντίστοιχη εργασία. Η άσκηση «Οι κύβοι έτρεξαν μακριά» για να εμπεδώσει την αναγνώριση και την ανάγνωση των αποθηκών στον κύβο στα παιδιά, να εμπεδώσει την ικανότητα ανάγνωσης του ονόματος και του επωνύμου τους.

15 Περιγραφή. Οι κύβοι είναι σε τυχαία σειρά. Κοντά σε κάθε κύβο υπάρχει μια πινακίδα με το όνομα του παιδιού. Τα παιδιά πρέπει να βρουν και να διαβάσουν τις ταμπλέτες με τα ονόματά τους και να πάρουν τον κύβο τους στα χέρια τους. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από κάθε παιδί να τραγουδήσει αποθήκες στους κύβους του. Στο μέλλον, δίπλα στους κύβους, μπορεί να υπάρχουν πινακίδες με τα ονόματα και τα επώνυμα των παιδιών. Από τους κύβους που συλλέγονται, τα παιδιά μπορούν να κάνουν μια λέξη. Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει τον δάσκαλο να επεξεργαστεί πιο διεξοδικά τις δεξιότητες ανάγνωσης μιας συγκεκριμένης ομάδας αποθηκών στα παιδιά. Το παιχνίδι «Ζωντανή Λέξη» για να διαμορφώσει τη δεξιότητα της σύνθεσης αποθήκης στα παιδιά, να εμπεδώσει τη δεξιότητα της εύρεσης και ανάγνωσης της επιθυμητής αποθήκης χωρίς να βασίζεται σε τραπέζι. Περιγραφή. Από τους κύβους πρέπει να φτιάξετε μια συγκεκριμένη λέξη που συνέλαβε ο δάσκαλος. Κάθε παιδί παίρνει έναν κύβο και ο δάσκαλος λέει ότι τώρα τα παιδιά θα φτιάξουν μια ζωντανή λέξη. Στη συνέχεια ζητά από το παιδί που έχει έναν κύβο με την πρώτη αποθήκη της λέξης που προορίζεται να εμφανιστεί, για παράδειγμα, KO για τη λέξη (καραμέλα), KO έλα εδώ. Αφού ονομαστούν όλες οι αποθήκες από τη λέξη, τα παιδιά μαζί προσπαθούν να διαβάσουν τις λέξεις που προκύπτουν. Ομαδικό παιχνίδι για να μάθει στα παιδιά να δουλεύουν ομαδικά, να μάθουν στα παιδιά να συνθέτουν μια λέξη από τις δοσμένες (2-3 κύβους). Περιγραφή. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε 2 ομάδες. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένας συγκεκριμένος αριθμός κύβων και καλείται να συνθέσει και να γράψει τη δική της λέξη (κουάκερ, σούπα). Αυτός που γράφει τη λέξη πιο γρήγορα κερδίζει. Ενίσχυση των δεξιοτήτων κλίσης και σχηματισμού λέξεων για να δείξουμε ξεκάθαρα στα παιδιά στην πράξη πώς αλλάζουν οι λέξεις με τη βοήθεια προθεμάτων και επιθημάτων, καταλήξεων. Περιγραφή. 1. Χρήση υποκοριστικών επιθημάτων ουσιαστικών: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν και να δουν πώς αλλάζουν οι λέξεις, να προσπαθήσουν να αλλάξουν οι ίδιες τις λέξεις (μπάλα - μπάλα, σπίτι - σπίτι). 2. Η χρήση προθετικών ρημάτων (χύνω, ρίχνω, ρίχνω, ρίχνω, ρίχνω). Μπορείτε να πάρετε αστείες λέξεις, να ενθαρρύνετε τα παιδιά να δημιουργήσουν λέξεις. 3. Συντονισμός ουσιαστικών και επιθέτων στο γένος (όμορφη μπάλα. όμορφη κούκλα). Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι διορθώστε το λάθος (όμορφη κούκλα). 4. Επιλογή μονόριζων λέξεων (δάσος, δασολόγος, δασοφύλακας, κόψος, δάσος).

16 Εργαστείτε σε επίπεδο πρότασης Άσκηση «Βρείτε ένα παιχνίδι» για να διδάξετε στα παιδιά να διαβάζουν φράσεις που αποτελούνται από τετράγωνα από έναν ενήλικα, να πλοηγούνται στο διάστημα, να εμπεδώνουν τη χρήση απλών προθέσεων στο, κάτω, κοντά, πίσω και επιρρήματα στα αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω. Περιγραφή. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και η δασκάλα, εν τω μεταξύ, κρύβει οποιοδήποτε παιχνίδι στο γραφείο και προσφέρει έναν υπαινιγμό γραμμένο από τους κύβους: «στη ντουλάπα». Αφού βρεθεί το παιχνίδι, τα παιδιά επαναλαμβάνουν πού ήταν, φτιάχνοντας ολοκληρωμένες προτάσεις: «Η αρκούδα ήταν ξαπλωμένη στο ντουλάπι πίσω από το βάζο». Κάντε μια πρόταση για να διδάξετε στα παιδιά να γράφουν απρόβλεπτες σύντομες προτάσεις από την αρχή, μετά κοινές προτάσεις και να τις διαβάσουν, να μάθουν να χρησιμοποιούν σημεία στίξης, το σύμβολο ZB, να αφήνουν απόσταση μεταξύ των λέξεων, να διαδίδουν την πρόταση επιλέγοντας και γράφοντας ομοιογενείς ορισμούς σε κύβους, επεκτείνετε το λεξικό, διευκρινίστε τις γραμματικές κατηγορίες των λέξεων. Επιλογή 1 Περιγραφή. Αρχικά, ο δάσκαλος ανακαλεί μαζί με τα παιδιά το υλικό από τα θέματα που καλύπτονται στα μετωπικά μαθήματα σχετικά με την πρόταση (για παράδειγμα, διευκρινίζεται πώς να μάθουμε τι είναι η πρόταση μπροστά μας, από τι αποτελείται). Τα παιδιά δίνουν διαφορετικά παραδείγματα. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει να γράψετε μια πρόταση όπως: "Ο χειμώνας ήρθε" ​​από τους κύβους. Μαζί με τα παιδιά συζητείται πόσες λέξεις έχει αυτή η πρόταση, ποια λέξη είναι η πρώτη, ποια είναι η δεύτερη. Ο δάσκαλος εισάγει στα παιδιά τους κανόνες για τη δημιουργία μιας πρότασης, με κύβους ZB, μια τελεία, την απόσταση μεταξύ των δόξες. Στη συνέχεια, τα ίδια τα παιδιά γράφουν την πρόταση στο ράφι. Επιλογή 2 Περιγραφή. Τα παιδιά βρίσκουν μια πρόταση για ένα δεδομένο θέμα, για παράδειγμα, "Άνοιξη". Κάθε παιδί σχηματίζει μια λέξη από αυτή την πρόταση. Στη συνέχεια η πρόταση διαβάζεται από όλους μαζί και ο καθένας χωριστά. Βρείτε τα λάθη της πρότασης για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών για το κεφαλαίο γράμμα και την τελεία, την απόσταση ανάμεσα στις δόξες.

17 Περιγραφή. Μια πρόταση είναι γραμμένη στο ράφι, για παράδειγμα, «Έριξαν την αρκούδα στο πάτωμα». Όμως η πρόταση δεν επισημοποιήθηκε, δηλ. δεν υπάρχει κύβος ZB, κύβος με τελεία, μερικές λέξεις συνδέονται μεταξύ τους. Μπορείτε να γυρίσετε μερικούς ακόμα κύβους ή να τους βγάλετε από τη λέξη. Το καθήκον των παιδιών είναι να διαβάσουν την πρόταση, να βρουν λάθη και να την κάνουν "όμορφη". Είναι απαραίτητο να υπενθυμίσουμε στα παιδιά ότι οι προθέσεις με άλλες λέξεις γράφονται χωριστά. Διαδώστε την προσφορά για να μάθετε στα παιδιά να διαδίδουν μια απλή πρόταση. Περιγραφή. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, γράφει μια πρόταση, για παράδειγμα, «Χιόνισε». Μετά, κοιτάζοντας έξω από το παράθυρο, τα παιδιά αποφασίζουν, τι είδους χιόνι είναι τώρα στο δρόμο; Οι επιλεγμένοι ορισμοί γράφονται αμέσως σε κύβους που χωρίζονται με κόμμα πριν από τη λέξη "χιόνι" (λευκό, υγρό, χνουδωτό, κρύο). Γράψτε μια πρόταση στον πίνακα Περιγραφή. Τα παιδιά βρίσκουν απλές προτάσεις και τις γράφουν με έναν δείκτη στο τραπέζι, θέτοντας ΖΒ, τελεία, κόμμα. Στο μέλλον, μπορείτε να εισάγετε ερωτηματικά και θαυμαστικά. Γράψιμο κύβων προτάσεων με διαφορετικές προθέσεις για εμπέδωση στα παιδιά της ικανότητας χρήσης απλών και σύνθετων προθέσεων στον ενεργό λόγο, γνώση για την ορθογραφία των προθέσεων σε προτάσεις. Περιγραφή. Τα παιδιά συνθέτουν μια πρόταση με μια δεδομένη πρόθεση με βάση μια εικόνα ή μια παράσταση. Το αναλύουν (ζωγραφίζουν ένα διάγραμμα που δείχνει τον αριθμό των λέξεων, μια τελεία, ένα κεφαλαίο γράμμα και η πρόθεση επισημαίνεται με κάποιο χρώμα). Μετά από αυτό, τα παιδιά απλώνουν τις προτάσεις σε κύβους στο ράφι. Εάν η πρόθεση είναι σύνθετη, εισάγεται η έννοια της «παύλας» (λόγω, από κάτω). Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα εκπληκτικά φωνητικά σύμφωνα στο τέλος των μικρών λέξεων "από", "προς".

Διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη μέθοδο του Ν.Α. Zaitsev στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Οι μελέτες γλωσσολόγων, ψυχολόγων, δασκάλων έδειξαν ότι το πέμπτο και το έκτο έτος

Επεξηγηματικό σημείωμα Το πρόγραμμα του κύκλου «Chitayka» προσανατολισμού λόγου. Είναι γνωστό πόσο περίπλοκο και ογκώδες είναι το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου και πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές για ένα παιδί που δεν μπορεί να διαβάσει για να κατακτήσει

Πληροφοριακό δελτίο του εκπαιδευτικού προγράμματος συμπληρωματικής εκπαίδευσης για παιδιά. Εστίαση: Είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας: Όνομα προγράμματος: Πληροφορίες για τον συγγραφέα: Σχολιασμός προγράμματος: Κοινωνικό και παιδαγωγικό

"Ένα σύμπλεγμα παιχνιδιών και ασκήσεων για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης των ήχων ομιλίας" Badartdinova N.A. Λογοθεραπευτής GBU DPO SO "Κέντρο Ειδικής Αγωγής" Ένας από τους λόγους για την καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας στα μωρά

Προετοίμασε: δάσκαλος - πλημμελολόγος, δασκάλα - λογοθεραπεύτρια Zaitseva M.A. Συμβουλές για γονείς «Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει» Οι σύγχρονοι γονείς θέλουν να βλέπουν το παιδί τους έξυπνο, προικισμένο, ικανό να διαβάζει

Δομή του προγράμματος: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα....1 1.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος...3 1.2. Εργασίες ανά ηλικιακές ομάδες ... 4 2. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5 2.1 Υλική και τεχνική υποστήριξη .... 8

MDOU DS s. Pushanina ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΟΥΝ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΔΙΑΒΑΖΕΙ; Καθηγήτρια Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Οι σύγχρονοι γονείς θέλουν να δουν το παιδί έξυπνο, προικισμένο,

Δομή του προγράμματος: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα....1 1.1. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος...3 1.2. Εργασίες για ηλικιακές ομάδες ... 4 2. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5 2.1 Υλική και τεχνική υποστήριξη.

Εκπαιδευτικό ίδρυμα κρατικού προϋπολογισμού "Σχολείο 1874" Εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής στα παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου. Σεμινάριο για εκπαιδευτικούς. Προετοιμάστηκε και διευθύνει η Λογοθεραπεύτρια Yudina E.N. Μόσχα

MA DOU CRR D / S 77 «Χρυσόψαρο» Περίληψη του ΓΚΔ για τη διδασκαλία της ανάγνωσης με τη μεθοδολογία του Ν.Α. Zaitsev για παιδιά της μεσαίας ομάδας Θέμα: "Ιστορία του δάσους" Δάσκαλος ανάπτυξης λόγου: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Στόχος:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 78 ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ «ΑΣΗΜΕΝΙΟ ΣΤΕΡΦΙ» ΣΕ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΠΛΗΡΩΜΕΝΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

Παιχνίδια και ασκήσεις για την υπέρβαση της συλλαβικής δομής της λέξης 1. Το παιχνίδι "Προσθήκη λέξεων" Σκοπός: επεξεργασία δισύλλαβων λέξεων από ανοιχτές συλλαβές, με κλειστή συλλαβή, με συρροή συμφώνων, δημιουργία προτάσεων με

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός για την ανάπτυξη του λόγου 36 ώρες n / n Ημερομηνία Θέμα μαθήματος Περιεχόμενο προγράμματος UUD Αριθμός ωρών σχέδιο πραγματικότητα Ομιλία: ομιλία, ακρόαση Ομιλία: ανάγνωση, γραφή Παρουσίαση παιδιών

Επεξηγηματική σημείωση Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Από πού να ξεκινήσω; Μάθετε να διαβάζετε ολόκληρες λέξεις; Εξηγήστε πώς τα γράμματα σχηματίζουν συλλαβές. Τα θέματα προετοιμασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο γίνονται όλο και πιο σημαντικά.

Ομιλία σε συνάντηση της δημιουργικής ομάδας Σκοπός: να παρουσιάσω την παιδαγωγική μου εμπειρία από την εργασία με τα νέα μεθοδολογικά εργαλεία κατασκευαστής TIKO GRAMMAR Αυτό το ακαδημαϊκό έτος άρχισα να συνεργάζομαι με τον κατασκευαστή

Παιχνίδια και ασκήσεις προετοιμασίας για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας n / n Όνομα του παιχνιδιού Περιεχόμενο 1 «Μαντέψτε τον ήχο με αθόρυβη άρθρωση» Α) Ο δάσκαλος αρθρώνει σιωπηλά το φωνήεν

ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ. Σχεδόν κάθε γονιός ονειρεύεται το παιδί του να κατακτήσει γρήγορα τις δεξιότητες ανάγνωσης. Ωστόσο, στην πράξη αυτό δεν είναι τόσο απλό. Πως

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ 1 Αγαπητοί γονείς! Επί του παρόντος, το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για τον αλφαβητισμό είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Εμοιαζε

Ιδιωτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 199 της ανοιχτής ανώνυμης εταιρείας" Ρωσικοί Σιδηρόδρομοι "Χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία του N.A. Zaitsev στη διδασκαλία της ανάγνωσης και της ανάπτυξης του λόγου Εκπαιδευτικός:

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 141» (ΜΒΔΟΥ 141) DMKVU) 426033,

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων στην προπαρασκευαστική ομάδα «Κατακτώντας τα βασικά του αρχικού γράμματος» «Ηχητικά κεφαλαία» Σκοπός: Να αναπτύξουν τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου. Μάθετε να κάνετε απευθείας και αντίστροφα

Η ικανότητα εστίασης στον ήχο είναι ένα πολύ σημαντικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου. Χωρίς αυτό, δεν μπορεί κανείς να μάθει να ακούει και να κατανοεί την ομιλία. Είναι επίσης σημαντικό να διακρίνουμε, να αναλύουμε και να διαφοροποιούμε ανά ακουστικά φωνήματα (ήχους, από

Πρόγραμμα εργασίας για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά 6-7 ετών "Διαβάζω!" Επεξηγηματικό σημείωμα. Πολλοί γονείς αναπόφευκτα αντιμετωπίζουν το ερώτημα πότε και πώς να αρχίσουν να μυούν το παιδί στα γράμματα και να προχωρήσουν στη μάθηση.

Επεξηγηματική σημείωση Για να κατακτήσετε τις αρχικές δεξιότητες ανάγνωσης, απαιτείται μια ορισμένη ετοιμότητα της αισθητηριοκινητικής και πνευματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Επομένως, κάθε παιδί χρειάζεται διαφορετικό χρόνο για

Ομαδικά στάδια I ΣΤΑΔΙΟ 5-6 ετών "Μακρό και σύντομο" ΗΧΗ ΣΥΛΛΑΒΗ ΛΕΞΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΛΟΓΟΣ Σκοπός: να εμπεδωθεί η γνώση ότι οι ήχοι σε μια λέξη προφέρονται σε; διδάξτε στα παιδιά ανεξάρτητα μεγάλες και σύντομες λέξεις «Όνομα

Master class για γονείς "ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΧΟΥ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΘΕΣΕΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ" Λογοθεραπεύτρια της υψηλότερης κατηγορίας MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Ανάλυση είναι η διαδικασία διαίρεσης του συνόλου σε μέρη, καθώς και καθιέρωσης

Novikova- Ivantsova T.N. Οδηγίες για την εργασία με το εγχειρίδιο Αυτό το λεύκωμα περιέχει λεξιλογικό και διδακτικό υλικό που θα συμβάλει σε μια ενδιαφέρουσα επαναλαμβανόμενη άσκηση για παιδιά

"Γραμματική - η λογική της γλώσσας" K. D. Ushinsky

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών στο FEMP για την προπαρασκευαστική ομάδα Σχολιασμός Ο σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων πραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου ως αποτέλεσμα μιας συστηματικής

Πρόγραμμα στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας και το μάθημα ανάπτυξης λόγου (6-7 ετών) Φωνητική. ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ. Γραμματική Ορθογραφία. Αποκατάσταση και βελτίωση των δεξιοτήτων γραφής που αποκτήθηκαν στην προπαρασκευαστική ομαδική εργασία

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από το Παιδαγωγικό Συμβούλιο Πρακτικά της 1.08. 017 4 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ με εντολή της προϊσταμένης του ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 34» της 08.08.017. 106 ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΓΝΩΣΗ» (παιδιά 6ου έτους ζωής)

Το πρόγραμμα εργασίας για τη διορθωτική εκπαίδευση μικρών μαθητών με προβλήματα ομιλίας αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα διαγνωστικά δεδομένα των μαθητών της ομάδας και με βάση το Πρόγραμμα για τα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Διορθωτική-αναπτυξιακή

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Επεξηγηματική σημείωση 4-5. Οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες 5-6.1 Logistics 6. 3. Τρέχων έλεγχος 6 4. Μορφές ενδιάμεσης πιστοποίησης 6 5. Πρόγραμμα Σπουδών 7 6.

Δ / παιχνίδι "Μπαλόνια" Σκοπός: να γνωρίσουν τα παιδιά τέσσερα χρώματα επιλέγοντας από ένα σχέδιο. Ονομάστε τα τέσσερα χρώματα του φάσματος (κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο). Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά τι θα παίξουν

Περίγραμμα άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων «Ήχοι «Μ», «Μ». Το γράμμα Μ «στην ομάδα λογοθεραπείας που προετοιμάζεται για το σχολείο

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 26 "Χαρά" Master class για γονείς προπαρασκευαστικών ομάδων "Διαβάζοντας με πάθος" Προετοιμάστηκε από τη δασκάλα Yakimova I.A. ΣΟΛ.

N.Yu. Kostyleva ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΜΕ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΚΑΙ ΗΧΟΥΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 4 5 ΕΤΩΝ AST MOSCOW UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 διασκεδαστικές ασκήσεις με γράμματα και ήχους για

Σκοπός: Να επιστήσει την προσοχή των γονέων στην ομιλία στα παιδιά, να αποκαλύψει τον αντίκτυπο των ελλείψεων στην ακαδημαϊκή επίδοση, στο σχολείο για τους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης δημοτικού. Καθήκοντα: 1) Εισάγετε τους γονείς στην έννοια της «ετοιμότητας ομιλίας» και τις απαιτήσεις

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΓΥΗΣΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΛΑΧΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΦΡΟΥΤΑ Από την πρώιμη παιδική ηλικία, ένα παιδί βλέπει γύρω του διάφορα λαχανικά και φρούτα. Σταδιακά, θυμάται τα ονόματά τους, αρχίζει να βρίσκει γνωστούς ανάμεσά τους. Ωστόσο

ΚΑΡΤΑ ΑΡΧΕΙΟ διδακτικών παιχνιδιών με στόχο την εμπέδωση γνώσεων για την πατρίδα «Η πόλη μου». Συντάχθηκε από: Tretyakova Olga Evgenievna "Πού να βρεις ένα μνημείο;" Σκοπός: να σχηματίσουν ιδέες για την πατρίδα.