Σύνοψη της ιστορίας του Nagibin είναι ο πρώτος μου φίλος. Γιούρι Ναγκίμπιν. βιβλίο yuri nagibin μόσχα

Ο συγγραφέας μιλά για την αρχή των πάντων στη ζωή κάθε ανθρώπου. Επιμένει ότι όλα κάποτε συνέβησαν σε όλους για πρώτη φορά. Ξαφνικά, και για πρώτη φορά στη ζωή του, ένας άνθρωπος συναντά ένα άλλο άτομο. Αλλά είμαστε επίσης προορισμένοι να δέσουμε τις μοίρες μας για το υπόλοιπο της ζωής μας. Γίνονται αληθινοί φίλοι.

Ο συγγραφέας μιλάει για τον πιστό και αφοσιωμένο φίλο του. Ο φίλος του λεγόταν Σάσα. Συναντήθηκαν ξανά στο νηπιαγωγείο, αλλά αυτή η συνάντηση ήταν πολύ σημαντική και καθοριστική για όλους. Ο φίλος του συγγραφέα είχε μια πολύ ενδιαφέρουσα εμφάνιση. Ήταν αδύνατος, με τεράστια πράσινα μάτια. Πάντα μου άρεσε να είμαι προσεγμένη και ντυμένη. Στους φίλους άρεσε να περνούν χρόνο μαζί. Με ευχαρίστηση ο καθένας τους άκουγε τον άλλον.

Οι φίλοι πήγαν σε διαφορετικά σχολεία. Ο καθένας τους είχε φίλους συμμαθητές, αλλά ποτέ δεν αμφέβαλλαν ότι ήταν οι πιο στενοί φίλοι και αυτό ήταν για μια ζωή. Ο συγγραφέας συγκρίνει τη φιλία τους με τη φιλία μεταξύ Πούστσιν και Πούσκιν. Χαίρεται που ο φίλος του αποκαλείται και Μεγάλος Ποιητής. Ο συγγραφέας περηφανεύεται και χαίρεται για τη δυνατή φιλία δύο σπουδαίων ανθρώπων. Θέλει να πάρει το παράδειγμά τους. Λέει ότι η μοίρα δεν έχει δοκιμάσει ακόμη τη φιλία του με τη Σάσα, αλλά είναι σίγουρος ότι θα μπορέσουν να ξεπεράσουν τα πάντα και να διατηρήσουν την αφοσιωμένη φιλία τους.

Η σχέση τους θα είναι τόσο δυνατή και αιώνια όσο ο Πούσκιν και ο Πούστσιν.

Εικόνα ή σχέδιο Nagibin Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου

Άλλες αναπαραστάσεις για το ημερολόγιο του αναγνώστη

Σύνοψη του νεφελώματος Andromeda Efremov
Το μέλλον - φαίνεται πάντα μακρινό, ότι είναι απλά αδύνατο να φανταστεί κανείς τι θα συμβεί στη συνέχεια. Αλλά όταν το κάνει, εξακολουθεί να φαίνεται ότι τίποτα δεν έχει αλλάξει
Σύνοψη του Becker the Gnome
Οι αδελφές Μάρτα και Μαγδαλένα έμειναν ορφανές νωρίς. Υπομένοντας τις ανάγκες και τα βάσανα, έρχονται πιο κοντά, αλλά ταυτόχρονα είναι πολύ διαφορετικοί και η έχθρα και η αντιπάθεια εκδηλώνονται μεταξύ τους. Η Μάρθα είναι αλαζονική, με ένα σοκ από μαύρα μαλλιά και τα ίδια μαύρα μάτια.
Σύνοψη του Bulgakov Heart of a Dog συνοπτικά και κεφάλαιο προς κεφάλαιο
Ο καθηγητής Filipp Filippovich Preobrazhensky αποφασίζει να κάνει μια πολύπλοκη επέμβαση για να μεταμοσχεύσει ανθρώπινη υπόφυση σε σκύλο
Σύνοψη του Cooper's Last of the Mohicans
18ος αιώνας. Μεταξύ Γάλλων και Βρετανών, ο αγώνας για τη γη ήταν κοινός. Πολύ συχνά κατέφευγαν σε ακραία μέτρα και εξαπέλυαν εσωτερικούς πολέμους στις ινδιάνικες φυλές.
Περίληψη Iskander Πρώτη περίπτωση
Ο τίτλος αυτής της ιστορίας σημαίνει ότι στο αγόρι εμπιστεύτηκε πρώτα τη σοβαρή δουλειά που είναι τόσο σημαντική για να γίνεις άντρας. Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να βοηθάει τους συγγενείς, να μην ενδίδει στις δυσκολίες.

Γιούρι Μάρκοβιτς Ναγκίμπιν

Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου

Μέναμε στο ίδιο κτίριο, αλλά δεν γνωριζόμασταν. Δεν ανήκαν όλοι οι τύποι στο σπίτι μας στους ελεύθερους της αυλής. Άλλοι γονείς, προστατεύοντας τα παιδιά τους από την καταστροφική επιρροή του δικαστηρίου, τα έστειλαν για μια βόλτα στον μεγάλο κήπο του Ινστιτούτου Λάζαρεφ ή στον κήπο της εκκλησίας, όπου παλιά σφενδάμια επισκίαζαν τον τάφο των αγοριών Matveevs.

Εκεί, που μαραζώνουν από την πλήξη υπό την επίβλεψη εξαθλιωμένων αφοσιωμένων νταντάδων, τα παιδιά κατάλαβαν κρυφά τα μυστικά για τα οποία το δικαστήριο μιλούσε με όλη του τη φωνή. Με φόβο και λαιμαργία τακτοποίησαν τις βραχώδεις επιγραφές στους τοίχους του τάφου των μπογιαρών και στο βάθρο του μνημείου του κρατικού συμβούλου και καβαλάρη Λαζάρεφ. Ο μελλοντικός μου φίλος, χωρίς να φταίει, μοιράστηκε τη μοίρα αυτών των άθλιων παιδιών του θερμοκηπίου.

Όλα τα παιδιά των Αρμενίων και των παρακείμενων λωρίδων σπούδασαν σε δύο παρακείμενα σχολεία, στην άλλη πλευρά της Ποκρόβκα. Το ένα ήταν στο Starosadsky, δίπλα στη γερμανική εκκλησία, το άλλο - στη λωρίδα Spasoglinishevsky. Δεν ήμουν τυχερός. Τη χρονιά που μπήκα, η εισροή ήταν τόσο μεγάλη που αυτά τα σχολεία δεν μπορούσαν να δεχτούν όλους. Με μια ομάδα από τα παιδιά μας, κατέληξα στο σχολείο Νο. 40, πολύ μακριά από το σπίτι, στο Lobkovsky Lane, πίσω από τον Chistye Prudy.

Καταλάβαμε αμέσως ότι θα έπρεπε να κάνουμε σόλο. Οι Chistoprudny βασίλεψαν εδώ, και μας θεωρούσαν ξένους, απρόσκλητους εξωγήινους. Με τον καιρό, όλοι θα γίνουν ίσοι και ενωμένοι κάτω από το λάβαρο του σχολείου. Στην αρχή, ένα υγιές ένστικτο για αυτοσυντήρηση μας κράτησε σε μια σφιχτή ομάδα. Ενωνόμασταν στα διαλείμματα, πηγαίναμε σχολείο παρέα και γυρίζαμε σπίτι παρέα. Το πιο επικίνδυνο ήταν το πέρασμα της λεωφόρου, εδώ κρατήσαμε τον στρατιωτικό σχηματισμό. Έχοντας φτάσει στο στόμιο της Telegraph Lane, χαλάρωσαν κάπως, πίσω από τον Potapovsky, νιώθοντας απόλυτα ασφαλείς, άρχισαν να χαζεύουν, να φωνάζουν τραγούδια, να τσακώνονται και, με την έναρξη του χειμώνα, να αρχίζουν τις έντονες χιονομαχίες.

Στην Telegraph παρατήρησα για πρώτη φορά αυτό το μακρύ, αδύνατο, χλωμό αγόρι με φακίδες γκρι-μπλε μάτιαμισό πρόσωπο. Στεκόμενος στην άκρη και γέρνοντας το κεφάλι του στον ώμο του, παρακολούθησε τις γενναίες διασκεδάσεις μας με ήρεμο, ζηλιάρη θαυμασμό. Ανατρίχιασε λίγο όταν μια χιονόμπαλα, που την πέταξε ένα φιλικό αλλά ξένο προς συγκατάβαση χέρι, κάλυψε το στόμα ή την κόγχη κάποιου, χαμογέλασε με φειδώ σε ιδιαίτερα εξωφρενικές γελοιότητες, ένα αχνό κοκκίνισμα περιορισμένου ενθουσιασμού έβαψε τα μάγουλά του. Και κάποια στιγμή, έπιασα τον εαυτό μου να ουρλιάζει πολύ δυνατά, να χειρονομεί υπερβολικά, να προσποιείται ότι είναι ακατάλληλη, εκτός παιχνιδιού, αφοβία. Συνειδητοποίησα ότι έκανα τον εαυτό μου μπροστά σε ένα παράξενο αγόρι και τον μισούσα. Γιατί τρίβεται κοντά μας; Τι στο διάολο θέλει; Έχει σταλεί από τους εχθρούς μας; .. Αλλά όταν εξέφρασα τις υποψίες μου στα παιδιά, με γέλασαν:

Έχεις φάει χένμπανο; Ναι, είναι από το σπίτι μας! ..

Αποδείχθηκε ότι το αγόρι μένει στο ίδιο κτίριο με εμένα, στον κάτω όροφο, και σπουδάζει στο σχολείο μας, σε μια παράλληλη τάξη. Είναι εκπληκτικό που δεν συναντηθήκαμε ποτέ! Άλλαξα αμέσως στάση απέναντι στο αγόρι με τα γκριζομάτια. Το φανταστικό του πείσμα μετατράπηκε σε λεπτή λιχουδιά: είχε το δικαίωμα να μας κάνει παρέα, αλλά δεν ήθελε να επιβληθεί, περιμένοντας υπομονετικά να τον καλέσουν. Και το πήρα πάνω μου.

Κατά τη διάρκεια μιας άλλης χιονομαχίας, άρχισα να του πετάω χιονόμπαλες. Η πρώτη χιονόμπαλα που τον χτύπησε στον ώμο ντροπιάστηκε και φάνηκε να αναστάτωσε το αγόρι, η επόμενη προκάλεσε ένα αναποφάσιστο χαμόγελο στο πρόσωπό του και μόνο μετά την τρίτη πίστεψε στο θαύμα της κοινωνίας του και, αρπάζοντας μια χούφτα χιόνι, πυροβόλησε ένα κοχύλι επιστροφής σε μένα. Όταν τελείωσε ο αγώνας, τον ρώτησα:

Ζεις από κάτω μας;

Ναι, είπε το αγόρι. - Τα παράθυρά μας έχουν θέα στον Telegraph.

Δηλαδή μένεις κοντά στη θεία Κάτια; Έχετε ένα δωμάτιο;

Δύο. Το δεύτερο είναι σκοτεινό.

Εμείς επίσης. Μόνο φως πηγαίνει στα σκουπίδια. - Μετά από αυτές τις κοσμικές λεπτομέρειες, αποφάσισα να συστηθώ. - Με λένε Γιούρα και δικό σου;

Και το αγόρι είπε:

... Ο Τομ είναι σαράντα τριών ετών ... Πόσοι γνωριμίες υπήρχαν τότε, πόσα ονόματα ακούστηκαν στα αυτιά μου, τίποτα δεν συγκρίνεται με εκείνη τη στιγμή που, σε μια χιονισμένη λωρίδα της Μόσχας, ένα λιγωμένο αγόρι φώναξε ήσυχα τον εαυτό του: Παβλίκ.

Τι απόθεμα ατομικότητας είχε αυτό το αγόρι, τότε νέος άντρας -δεν τύχαινε να ενηλικιωθεί- αν κατάφερνε να μπει τόσο σταθερά στην ψυχή ενός άλλου ανθρώπου, σε καμία περίπτωση αιχμάλωτου του παρελθόντος, με όλα του αγάπη για τα παιδικά του χρόνια. Δεν υπάρχουν λόγια, είμαι ένας από αυτούς που θυμίζουν πρόθυμα τα πνεύματα του παρελθόντος, αλλά δεν ζω στο σκοτάδι του παρελθόντος, αλλά στο σκληρό φως του παρόντος, και το Pavlik δεν είναι μια ανάμνηση για μένα, αλλά συνένοχος στη ζωή μου. Μερικές φορές η αίσθηση της συνεχιζόμενης ύπαρξής του μέσα μου είναι τόσο δυνατή που αρχίζω να πιστεύω: αν η ουσία σου έχει μπει στην ουσία εκείνου που θα ζήσει μετά από σένα, τότε δεν θα πεθάνεις εντελώς. Ας μην είναι αυτή η αθανασία, αλλά μια νίκη επί του θανάτου.

Σύνοψη ενός μαθήματος στη λογοτεχνία στην 6η τάξη (σύμφωνα με το εγχειρίδιο του V.Ya. Korovina) Didenko Larisa Dmitrievna, δασκάλα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νο. 11

Ο σχηματισμός του χαρακτήρα ενός ατόμου στην ιστορία του Yu. Nagibin "Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου."

Στόχοι: 1) Ελέγξτε τη γνώση της βιογραφίας του Yu. Nagibin από τους μαθητές

2) Να διδάξει την ικανότητα επιλογής και συστηματοποίησης υλικού από το κείμενο για εργασία πάνω στο θέμα

3) Αναπτύξτε τις δεξιότητες εκφραστικής ανάγνωσης

4) Καλλιεργήστε αίσθημα πατριωτισμού, σεμνότητας, σεβασμού προς τους μεγαλύτερους

Καθήκοντα: 1) Επαναλάβετε τους λογοτεχνικούς όρους (για να προετοιμαστείτε για την εξέταση στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία)

2) Μάθετε να εργάζεστε με το σχέδιο σύμφωνα με το κείμενο

Διάταξη πίνακα:

Ο πίνακας που πρέπει να βάλουν τα παιδιά σε ένα τετράδιο:

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο για την 6η τάξη (επιμέλεια V.P. Polukhina, V.Ya. Korovina και άλλοι), εκτυπώσεις τροπαρίων, επεξηγηματικό λεξικό Ozhegov

Μέθοδοι και τεχνικές: 1) σύμφωνα με την πηγή απόκτησης γνώσης:λεκτική (ιστορία, συνομιλία). οπτικός(επίδειξη); πρακτικές μέθοδοι διδασκαλίας (ολοκλήρωση εργασιών σύμφωνα με τις οδηγίες και σύμφωνα με το μοντέλο)

2) ανάλογα με τον τρόπο εργασίας των μαθητών: πληροφοριακό - δεκτικό (ο δάσκαλος (σχολικό βιβλίο) δίνει πληροφορίες, και ο μαθητής τις αντιλαμβάνεται, κατανοεί, τις αντιλαμβάνεται). αναπαραγωγική μέθοδος (ο μαθητής αναπαράγει υλικό για την εργασία ή την ερώτηση του δασκάλου). προβληματική διδασκαλία (ο δάσκαλος θέτει ένα πρόβλημα, βρίσκοντας μια λύση μαζί με τους μαθητές)

3) σύμφωνα με τη μέθοδο δραστηριότητας της σχέσης δασκάλου και μαθητών: πληροφοριακό-δεκτικό (ιστορία, εξήγηση, ανεξάρτητη εργασίασύμφωνα με το σχολικό βιβλίο). επικοινωνιακή δημιουργικότητα (συνομιλία, προβληματική εργασία). cognitive-reflexive = λογικο-γνωστικές τεχνικές (ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, συγκεκριμενοποίηση, επαγωγή, επαγωγή, αναλογία συστατικών). δομικό σύστημα (πίνακας συστηματοποίησης). ελέγχου και διόρθωσης (διευκρίνιση απαντήσεων, διόρθωση απαντήσεων, ανάλυση σφαλμάτων).

Πρόοδος

Προετοιμασία για την αντίληψη

Αύριο, 17 Απριλίου, συμπληρώνονται 14 χρόνια από τον θάνατο του Γιούρι Ναγκίμπιν. Ενθυμούμενοι τη βιογραφία αυτού του συγγραφέα, μιλώντας για τα έργα που δημιούργησε, τον ευχαριστούμε για την τεράστια προσφορά του στη ρωσική λογοτεχνία. Φυσικά, η προσωπικότητα του συγγραφέα, ακόμα και η εμφάνισή του, μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα το έργο του Yu. Nagibin.

Ψηλό μέτωπο. Χαμηλά φρύδια, βαθύ, στοχαστικό βλέμμα - όλα αυτά δείχνουν έναν ισχυρό, επίμονο χαρακτήρα. Ο Yu. Nagibin χρειάστηκε να περάσει πολλά στη ζωή του. Μεγάλωσε την περίοδο μεταξύ του Εμφυλίου και του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, αλλά ο συγγραφέας θεώρησε τα χρόνια της νεότητας και της παιδικής ηλικίας ως τα περισσότερα καλύτερα χρόνιατην ίδια τη ζωή.

Έλεγχος D/Z

Στο σπίτι έπρεπε να ετοιμάσεις μια επανάληψη της βιογραφίας του συγγραφέα (Γιού. Ναγκιμπίνα) σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο σε 3ο πρόσωπο.

(1 άτομο στο ταμπλό)

Αντιστοιχίστε την ιστορία του ομιλητή με το σχέδιο που είναι γραμμένο στον πίνακα (ανοίξτε τον πίνακα).

Πίσω από τον πίνακα: Σχέδιο

Ημερομηνία και τόπος γέννησης
Ο ρόλος του πατριού στη ζωή του Yu. Nagibin
Τόποι σπουδών
Ο Y. Nagibin σε πόλεμο
Y. Nagibin - «ενήλικος» συγγραφέας

Ποια θέματα δεν καλύφθηκαν;

Τι άλλο είπε ο μαθητής που δεν είναι στο σχέδιο;

(Δεν περιλαμβάνεται στο σχέδιο 1) Αυτό που ήθελε να είναι ο συγγραφέας. 2) Βιβλία, σενάρια του Y. Nagibin)

Η γνώμη του συμβούλου (διορθώνει ή συμπληρώνει φοιτητές)

P.S.: ένας σύμβουλος είναι ένας δυνατός μαθητής στο "καπέλο του επιστήμονα"

Βρείτε και διαβάστε στο άρθρο του σχολικού βιβλίου ποιες ήταν οι ιστορίες και τα μυθιστορήματά του για τον Yu. Nagibin.

(Αυτή είναι η πραγματική του βιογραφία, πολύ πιο αυθεντική από αυτές τις δραπέτες σημειώσεις)

Θέμα και στόχοι μηνύματος

Σήμερα στο μάθημα θα ξεκινήσουμε τη γνωριμία μας με αυτήν την πραγματική βιογραφία πιο κοντά.

Πώς έγινε η διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός ατόμου στην ιστορία του Yu. Nagibin "Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου" είναι το θέμα του σημερινού μαθήματος. Θα μάθουμε να επιλέγουμε και να συστηματοποιούμε υλικό από το κείμενο για να αποκαλύψουμε το θέμα του μαθήματος.

Επαλήθευση της πρωταρχικής αντίληψης

Στο θέμα του μαθήματος, το είδος του έργου έχει ήδη καθοριστεί - η ιστορία. Τι είναι μια ιστορία;

(Στον πίνακα: Λεξιλόγιο μαθήματος:

Ιστορία)

Αποδείξτε ότι «Ο πρώτος μου φίλος…» είναι μια ιστορία.

(Ένα ποίημα παίζεται στο mp3 playerA.S. Pushkin, αφιερωμένο στον Pushchin "Ο πρώτος μου φίλος, ω ανεκτίμητος φίλος ...")

Ποιος ποιητής αρχίζει με αυτή τη γραμμή; Σε ποιον είναι αφιερωμένο;

Γιατί πιστεύετε ότι ο Y. Nagibin αποκαλεί την ιστορία του μια γραμμή από ένα ποίημα του Πούσκιν;

Ο τίτλος αντικατοπτρίζει το θέμα ή την ιδέα του έργου;

Τι είναι ένα θέμα;

(Στον πίνακα: Λεξιλόγιο μαθήματος:

Θέμα)

Ποιο είναι το θέμα της ιστορίας;

(Ανεκτίμητος φίλος, ανεκτίμητη φιλία)

Τι είναι μια ιδέα;

(Στον πίνακα: Λεξιλόγιο μαθήματος:

Ιδέα)

Πώς διατυπώνεται συχνότερα; Ποιο μέρος του κειμένου;

Ποια είναι η ιδέα της ιστορίας;

(Όλοι είναι υπεύθυνοι απέναντι σε ολόκληρο τον πλανήτη. Η ειρήνη και η ηρεμία στη Γη εξαρτώνται από τη συμπεριφορά του καθενός.)

Η γνώμη του συμβούλου (διορθώνει ή συμπληρώνει τους μαθητές):

Ο ίδιος ο Y. Nagibin είπε για την ιστορία του ότι την έγραψε, απαντώντας στην ερώτηση«Πώς να μεγαλώσεις έναν άνθρωπο, πώς να ενισχύσεις, να διατηρήσεις σε μια νεαρή ψυχή τα εύθραυστα, ηθικές αξίεςχωρίς την οποία και η πιο ευημερούσα ζωή είναι φτωχή και άδεια.

Στο τετράδιό σας γράψτε τον αριθμό, το θέμα του μαθήματος.

Σχεδιάστε ένα τραπέζι.Συμπληρώστε τις δύο πρώτες γραμμές (ο δάσκαλος συμπληρώνει τον πίνακα στον πίνακα).

μπροστινή δημοσκόπηση.

(Γνώση του περιεχομένου της ιστορίας)

Πού και πότε γίνονται οι εκδηλώσεις;

(Πριν τον πόλεμο, στη Μόσχα, στην αρμενική λωρίδα)

Από ποια οπτική γωνία λέγεται η ιστορία;

(Εκ μέρους του αφηγητή, δηλαδή από το 1ο πρόσωπο. Το όνομα του αγοριού είναι Γιούρα)

Με ποιον ήταν φίλος ο Γιούρα;

(Με τον Mitya Grebennikov και τον Pavlik)

Ποιος από αυτούς ήταν ένας αληθινός, ανεκτίμητος φίλος;

(Pavlik)

Τι προκάλεσε τη σύγκρουση μεταξύ φίλων; Πώς τους χαρακτηρίζει;

(Λόγω της προδοσίας του Γιούρα κατά τη διάρκεια του μαθήματος γερμανική γλώσσα. Ο Pavlik «δεν αναγνώριζε συναλλαγές με συνείδηση» και πίστευε ότι «η συγχώρεση της προδοσίας είναι ελάχιστα διαφορετική από την ίδια την προδοσία». «Περιφρόνησε κάθε είδους παρακάμψεις, μικροκόλπα και πονηριά, κάθε τι ολισθηρό, υπεκφυγές, διφορούμενο - το καταφύγιο των αδύναμων ψυχών».

Πώς ήταν η συμφιλίωση;

(Ο Yura κατάλαβε το λάθος του και με τη συμπεριφορά του έδειξε ότι κατάλαβε ότι ο Pavlik είχε δίκιο).

Πόσο κράτησε η φιλία των αγοριών; Γιατί;

(Ο Pavlik πέθανε όταν ήταν 20 ετών στο μέτωπο το φθινόπωρο του 1941 κοντά στο Sukhinichi. Κάηκε μέχρι θανάτου, αλλά δεν παραδόθηκε στους Ναζί.)

Προσπαθήστε να αναγνωρίσετε τους χαρακτήρες της ιστορίας από τις περιγραφές τους.

Κουίζ "Γνωρίστε τον ήρωα"

«... Τον κολάκευε η φιλία με τον «σύντροφο τακτοποιημένο» και κάτω από τα όπλα του «πυροβολητή» του chistoprudsky απολάμβανε την ανωτερότητα της λεπτής κοριτσίστικης ομορφιάς του έναντι της μετριότητάς μου με το ψηλό στήθος. Ενώ ο φωτογράφος πλάκωνε κάτω από ένα μαύρο κουρέλι, τα αγνά κουτσομπολιά που συναγωνίζονταν μεταξύ τους θαύμαζαν τα μάτια του - «κλαδέψτε», ένα κούρεμα με το άσχημο όνομα «bubikopf» και έναν κοκέτα μαύρο φιόγκο στο στήθος του.

(Μίτια Γκρεμπέννικοφ)

«Αδυνατός, κιτρινογκρι, που θύμιζε λεμούριο με τεράστια σκούρα κάτω μάτια σε ένα αδυνατισμένο πρόσωπο σε σχήμα γροθιάς, φαινόταν να πέθαινε από κάποια τρομερή ασθένεια. Αλλά ήταν απολύτως υγιής, δεν έχανε ποτέ τα μαθήματα, ακόμη και κατά τη διάρκεια επιδημιών γρίπης που κατέστρεψαν όλους τους δασκάλους στη σειρά. Θα μπορούσε να φωνάξει σε έναν μαθητή για ένα αποσπασματικό βλέμμα ή ένα περιστασιακό χαμόγελο. Πολύ χειρότερα από το να ουρλιάζει ήταν οι διαβρωτικές σημειώσεις της, φαινόταν να σε δαγκώνει με προσβλητικά λόγια.

(Έλενα Φραντσέβνα)

«Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων μου στα γερμανικά, ένιωθα σαν πρίγκιπας. Δεν ήταν μάταια που η μητέρα μου μόχθησε για τη γραφομηχανή, στύβοντας ρούβλια για να πληρώσει για τις κυρίες σε αναμονή Σουλτς, που σκοτείνιασαν τα παιδικά μου χρόνια. Τόσες πολλές γερμανικές λέξεις, στίχοι και γραμματικοί κανόνες, για να μην αναφέρουμε αυτά τα «eht berliner ausshprache», μπήκαν στο μυαλό μου, μάλλον ανόητη στις γλώσσες, που όλοι οι Γερμανοί μας που αλλάζουν συχνά σχολείο με τρέμουν.

(Γιούρα)

«Ήταν Άθως όχι μόνο στα παιδικά μας παιχνίδια των σωματοφυλάκων, είχε τον χαρακτήρα του Άθω: άψογος και ευγενής πάντα και σε όλα, παρ’ όλα αυτά».

(Pavlik)

Ανάρτηση νέου υλικού.

(Αθώς)

Αυτή η προσέγγιση ονομάζεταιμετωνυμία.

(Φτιάχνω την ιδέα στον πίνακα)

Διαβάστε τον ορισμό της μετωνυμίας στο λεξικό λογοτεχνικών όρων στο

Ποια είναι η σχέση μεταξύ των χαρακτήρων του Pavlik και του Athos;

(Και τα δύο είναι άψογα και ευγενή σε όλα. Κόντρα σε όλες τις πιθανότητες.)

Ανάλυση κειμένου.

Ποιος έμαθε από τον Pavlik την αρχοντιά, την αμεσότητα, την ειλικρίνεια;

(Γιούρα)

Πώς βλέπουμε τον Γιούρα στην αρχή της ιστορίας;

(«Εκτίθεται» μπροστά στο Pavlik)

Βρείτε και διαβάστε αυτό το απόσπασμα.

(«Και εκείνη τη στιγμή έπιασα τον εαυτό μου…»)

Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξηςπροσποιούμαι?

(Σύμβουλος φοιτητώνορίζεισύμφωνα με το επεξηγηματικό λεξικό:

Προσποιούμαι - προσποιούμενος ότι δημιουργεί (-ave) μια ψευδή ιδέα για την παρουσία κάτι.)

Ο αφηγητής λέει ότι μισούσε τον Pavlik εκείνη τη στιγμή. Υπήρχε λόγος για αυτό; Πώς αποκαλύπτεται εδώ ο χαρακτήρας της Γιούρα;

Ο Γιούρα είναι περήφανος, αλαζονικός, δεν του αρέσει να παραδέχεται τα δικά του λάθη, παραλείψεις.)

Ποιο άλλο επεισόδιο επιβεβαιώνει αυτή την ιδέα; Βρείτε στο κείμενο, διαβάστε.

(Ο Γιούρα δεν ήθελε να παραδεχτεί την προδοσία του)

Έχουμε ήδη συναντήσει παρόμοια κατάσταση στην ιστορία, μόνο που ήταν με ένα άλλο αγόρι. Πες για αυτό.

(«Χωρίστηση σε μια γωνία, ο Mitya ομολόγησε την καταγγελία. Με συκοφάντησε για δικό μου όφελος, φοβούμενος ότι οι κακές κλίσεις θα ξυπνούσαν ξανά μέσα μου και θα κατέστρεφαν την καριέρα μου που είχε ξεκινήσει τόσο ευχάριστα...»)

Οτι. μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο Yura έγινε σαν τον Mitya, πράγμα που σημαίνει ότι υπέκυψε εύκολα σε εξωτερική επιρροή.

(Σε ένα σημειωματάριο (ο δάσκαλος συμπληρώνει τον πίνακα στον πίνακα): Επηρεασμένος από άλλους)

Όταν ο αφηγητής ήταν φίλος με τον Mitya, τι χρήσιμα πράγματα έμαθε; Έγινε πιο πλούσιος ψυχικά;

(Τίποτα. Δεν έγινε.)

Και πότε ήταν φίλος με τον Pavlik;

(έμαθα πολλά)

Ποια καλλιτεχνική τεχνική χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να δείξει την επιρροή του Mitya και του Pavlik στον αφηγητή;

(Στον πίνακα: Λεξιλόγιο του μαθήματος:

Αντίθεση

Τι είναι η αντίθεση;

(αντιπολίτευση)

Ο Yu. Nagibin χρησιμοποιεί την ίδια τεχνική όταν απεικονίζει τις οικογένειες των Yura και Pavlik. Βρείτε επεισόδια για οικογένειες αγοριών, διαβάστε τα.

Πώς επηρέασε η οικογένεια στο σχηματισμό του Γιούρα;

(Σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος συμπληρώνει έναν πίνακα στον πίνακα): ήταν «ένα πολύ βιβλιοπωλείο αγόρι»)

Τι είδους ζωή εγκατέλειψε ο Γιούρα χάρη στον Pavlik;

(Από τη «ζωή που έρπει», δηλ. ζήστε «από μέρα σε μέρα: σχολείο, ποδόσφαιρο, κινηματογράφος, κορίτσια, και μετά θα δούμε»)

Λοιπόν, ποια ποιότητα χαρακτήρα εμφανίζεται στον Yura όταν ήταν φίλος με τον Pavlik;

(Σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος συμπληρώνει έναν πίνακα στον πίνακα):σκοπιμότης)

Πώς έμαθαν τα αγόρια;

(Σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος συμπληρώνει έναν πίνακα στον πίνακα):μελέτησε καλά και ομοιόμορφα)

Τι έκανες αναζητώντας τον εαυτό σου;

(Χημεία, φυσική, γεωγραφία, βιολογία, ηλεκτρολογία, αλεξίπτωτο, εξισορρόπηση.)

Θυμηθείτε το επεισόδιο όταν τα αγόρια προσπάθησαν να κρατήσουν ένα αντικείμενο στο μέτωπο, τη μύτη, το πηγούνι τους. Γιατί ο Pavlik είναι πολύ για πολύ καιρόκαθυστέρησε αυτή η ενέργεια;

(Διδάσκοντας τον Γιούρα την υπομονή)

Και σπούδασε;

(Ναί)

(Σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος συμπληρώνει έναν πίνακα στον πίνακα):υπομονετικος)

Σύμφωνα με τον αφηγητή, μαθήτευσε με τον Pavlik και μετά τον θάνατό του. Γράφει για αυτό στις δύο τελευταίες παραγράφους της ιστορίας. Διάβασε τα.(σελ. 90)

Τι σπουδάζει τώρα ο Γιούρα;

(1) η ανάμνηση των πράξεων των νεκρών.

2) το αίσθημα ευθύνης όλων για ολόκληρο τον πλανήτη, για την ειρήνη στη Γη.)

Είναι δυνατόν να αποκαλέσουμε τον Γιούρα πατριώτη σε αυτή την κατάσταση; Ποιος είναιπατριώτης?

(Σύμβουλος φοιτητώνδίνει έναν ορισμό σύμφωνα με το επεξηγηματικό λεξικό)

(Σε ένα τετράδιο (ο δάσκαλος συμπληρώνει τον πίνακα στον πίνακα):πατριώτης: θυμάται το κατόρθωμα των νεκρών, αισθάνεται υπεύθυνος για ολόκληρο τον πλανήτη, καταλαβαίνει ότι η ειρήνη στη Γη εξαρτάται από τη συμπεριφορά του)

Κοιτάξτε προσεκτικά το διάγραμμα που έχουμε συντάξει. Τι προσέξατε;

(Καταλήξαμε εκεί που ξεκινήσαμε)

Γιατί πιστεύετε ότι γράψαμε αυτές τις λέξεις δύο φορές στον πίνακα;

(Επειδή ο συγγραφέας θέλει, όπως ο αφηγητής, να σκεφτούμε τη διαμονή μας σε αυτόν τον κόσμο, να προσπαθήσουμε να είμαστε καλύτεροι, πιο καθαροί, πιο ηθικοί, να προσπαθήσουμε να γίνουμε σαν τον Pavlik και να είμαστε επικριτικοί για τις κακίες μας.)

Ατομική εργασία των μαθητών.

Εδώ είναι ο διάσημος ποιητήςEvgeny Yevtushenko, όπως ο Γιούρα από την ιστορία "Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου", επικρίνει τα ελαττώματά του στο ποίημα"Ζηλεύω". (Διαβάζοντας την Katya Bikkulova)

Ζηλεύω.

Δεν έχω αποκαλύψει ποτέ αυτό το μυστικό σε κανέναν πριν.

Ξέρω ότι το αγόρι μένει κάπου

Και πραγματικά τον ζηλεύω.

Ζηλεύω τον τρόπο που αγωνίζεται -

Δεν ήμουν τόσο απλή και τολμηρή.

Ζηλεύω τον τρόπο που γελάει -

Δεν ήξερα πώς να γελάσω έτσι όταν ήμουν παιδί.

Περπατάει πάντα με γδαρσίματα και χτυπήματα, -

Πάντα ήμουν χτενισμένος, γκολ.

Όλα εκείνα τα μέρη που μου έλειψαν στα βιβλία,

Δεν θα λείψει. Είναι πιο δυνατός κι εδώ.

Θα είναι ειλικρινής με σκληρή ειλικρίνεια, δεν θα συγχωρεί το κακό για το καλό του,

Κι εκεί που πέταξα το στυλό: «Δεν αξίζει!» -

Θα πει: "Αξίζει τον κόπο!" - και πάρε ένα στυλό.

Αν δεν λύσει, θα το κόψει,

Όπου δεν θα λύσω, δεν θα κόψω.

Αυτός, αν αγαπήσει, δεν θα σταματήσει να αγαπά,

Και θα αγαπήσω, αλλά θα ξετρελαθώ.

κρύβω τον φθόνο. θα χαμογελάσω.

Θα προσποιούμαι ότι είμαι απλός:

«Κάποιος πρέπει να κάνει λάθη,

Κάποιος πρέπει να ζει διαφορετικά».

Όσο κι αν το ενέπνευσα στον εαυτό μου,

Λέγοντας: "Ο καθένας έχει τη μοίρα του", -

Δεν μπορώ να ξεχάσω ότι κάπου υπάρχει ένα αγόρι,

Ότι θα πετύχει περισσότερα από μένα.

Δυστυχώς, ο Pavlik δεν κατάφερε να πετύχει πολλά, αλλά δεν είναι αυτό το θέμα. Η ουσία είναι ότι πρέπει πάντα να προσπαθείτε για αυτοβελτίωση.

Συνοψίζοντας το μάθημα.

α) - Τα ερωτήματα που τίθενται στην ιστορία του Yu. Nagibin είναι σύγχρονα σήμερα; Γιατί;

β) Βαθμοί για το μάθημα.

11 .Δ/Ζ

Πίσω από τον πίνακα: προαιρετικά:

1) δημιουργήστε μια προφορική ιστορία για το σχηματισμό του χαρακτήρα της Γιούρα στην ιστορία "Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου ..."

2) γράψε ένα δοκίμιο "Ο φίλος μου"

*3) (για δυνατά) διαβάστε επιπλέον οποιαδήποτε από τις ιστορίες του Yu. Nagibin: "House No. 7", "Ivan", "Invincible Arsenov", "Downpour".

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

Γιούρι Μάρκοβιτς Ναγκίμπιν

Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου

Στην Telegraph παρατήρησα για πρώτη φορά αυτό το μακρύ, λεπτό, ανοιχτόχρωμο αγόρι με φακίδες με μεγάλα γκρι-μπλε μάτια πλάτος μισού προσώπου. Στεκόμενος στην άκρη και γέρνοντας το κεφάλι του στον ώμο του, παρακολούθησε τις γενναίες διασκεδάσεις μας με ήρεμο, ζηλιάρη θαυμασμό. Ανατρίχιασε λίγο όταν μια χιονόμπαλα, που την πέταξε ένα φιλικό αλλά ξένο προς συγκατάβαση χέρι, κάλυψε το στόμα ή την κόγχη κάποιου, χαμογέλασε με φειδώ σε ιδιαίτερα εξωφρενικές γελοιότητες, ένα αχνό κοκκίνισμα περιορισμένου ενθουσιασμού έβαψε τα μάγουλά του. Και κάποια στιγμή, έπιασα τον εαυτό μου να ουρλιάζει πολύ δυνατά, να χειρονομεί υπερβολικά, να προσποιείται ότι είναι ακατάλληλη, εκτός παιχνιδιού, αφοβία. Συνειδητοποίησα ότι έκανα τον εαυτό μου μπροστά σε ένα παράξενο αγόρι και τον μισούσα. Γιατί τρίβεται κοντά μας; Τι στο διάολο θέλει; Έχει σταλεί από τους εχθρούς μας; .. Αλλά όταν εξέφρασα τις υποψίες μου στα παιδιά, με γέλασαν:

Έχεις φάει χένμπανο; Ναι, είναι από το σπίτι μας! ..

Ζεις από κάτω μας;

Ναι, είπε το αγόρι. - Τα παράθυρά μας έχουν θέα στον Telegraph.

Δηλαδή μένεις κοντά στη θεία Κάτια; Έχετε ένα δωμάτιο;

Δύο. Το δεύτερο είναι σκοτεινό.

Και το αγόρι είπε:

Ξέρω ότι δεν μπορώ να γράψω πραγματικά για τον Pavlik ακόμα. Και δεν ξέρω αν θα μπορέσω ποτέ να γράψω. Πολλά πράγματα μου είναι ακατανόητα, καλά, τουλάχιστον τι σημαίνει ο θάνατος των εικοσάχρονων στο συμβολισμό της ύπαρξης. Κι όμως θα έπρεπε να είναι σε αυτό το βιβλίο, χωρίς αυτόν, σύμφωνα με τα λόγια του Αντρέι Πλατόνοφ, οι άνθρωποι της παιδικής μου ηλικίας είναι ατελείς.

Στην αρχή, η γνωριμία μας σήμαινε περισσότερα για τον Pavlik παρά για μένα. Ήμουν ήδη σε πειρασμό στη φιλία. Εκτός από συνηθισμένους και καλούς φίλους, είχα έναν φίλο στο στήθος, μελαχρινό, χοντρό, κομμένο σαν κορίτσι, τον Mitya Grebennikov. Η φιλία μας ξεκίνησε σε μια τρυφερή ηλικία, τριάμισι ετών, και την εποχή που περιγράφεται ήταν πέντε ετών.

Ο Mitya ήταν κάτοικος του σπιτιού μας, αλλά πριν από ένα χρόνο οι γονείς του άλλαξαν το διαμέρισμα. Ο Mitya κατέληξε δίπλα, σε ένα μεγάλο εξαώροφο κτίριο στη γωνία Sverchkovo και Potapovsky, και ήταν τρομερά περήφανος. Το σπίτι ήταν, ωστόσο, οπουδήποτε, με πολυτελείς εξώπορτες, βαριές πόρτες και ένα ευρύχωρο ομαλό ασανσέρ. Ο Mitya, ακούραστα, καυχιόταν για το σπίτι του: "Όταν κοιτάς τη Μόσχα από τον έκτο όροφο ...", "Δεν καταλαβαίνω πώς κάνουν οι άνθρωποι χωρίς ασανσέρ ...". Του θύμισα με λεπτότητα ότι μόλις πρόσφατα έμενε στο σπίτι μας και τα πήγαινε μια χαρά χωρίς ασανσέρ. Κοιτάζοντάς με με υγρά, σκοτεινά μάτια σαν δαμάσκηνα, ο Μίτια είπε με αηδία ότι αυτή τη φορά του φαινόταν ένα τρομερό όνειρο. Αυτό θα έπρεπε να είχε τρυπηθεί στο πρόσωπο. Όμως ο Μίτια δεν έμοιαζε μόνο με κορίτσι στην όψη -ήταν αδύναμος, ευαίσθητος, δακρυσμένος, ικανός για υστερικές εκρήξεις οργής- και δεν σηκώθηκε χέρι εναντίον του. Κι όμως, του το έδωσα. Με ένα σπαραχτικό βρυχηθμό, άρπαξε ένα μαχαίρι φρούτων και προσπάθησε να με μαχαιρώσει. Ωστόσο, ως γυναικείος γρήγορος, σκαρφάλωσε για να τα βάλει σχεδόν την επόμενη μέρα. «Η φιλία μας είναι μεγαλύτερη από εμάς τους ίδιους, δεν έχουμε δικαίωμα να τη χάσουμε» - αυτές είναι οι φράσεις που ήξερε να λυγίζει, και ακόμη χειρότερα. Ο πατέρας του ήταν δικηγόρος και ο Mitya κληρονόμησε το χάρισμα της ευγλωττίας.

Η πολύτιμη φιλία μας κόντεψε να καταρρεύσει την πρώτη κιόλας μέρα του σχολείου. Καταλήξαμε στο ίδιο σχολείο και οι μητέρες μας φρόντισαν να μας καθίσουν στο ίδιο θρανίο. Όταν επέλεξαν την ταξική αυτοδιοίκηση, η Mitya μου πρότεινε να γίνω νοσοκόμα. Και δεν τον κατονόμασα όταν έβαλαν υποψήφιους για άλλες δημόσιες θέσεις.

Δεν ξέρω γιατί δεν το έκανα, είτε από σύγχυση, είτε μου φάνηκε άβολο να τον φωνάξω αφού φώναξε το όνομά μου. Ο Mitya δεν έδειξε την παραμικρή δυσαρέσκεια, αλλά ο εφησυχασμός του κατέρρευσε τη στιγμή που, με την πλειοψηφία των ψήφων, επιλέχθηκα ως τακτικός. Ήταν δική μου ευθύνη να φορέσω έναν κόκκινο σταυρό στο μανίκι και να επιθεωρήσω τα χέρια και τους λαιμούς των μαθητών πριν από το μάθημα, σημειώνοντας τη βρωμιά με σταυρούς σε ένα τετράδιο. Αυτός που έλαβε τρεις σταυρούς έπρεπε είτε να πλυθεί είτε να φέρει τους γονείς του στο σχολείο. Φαίνεται ότι δεν υπήρχε τίποτα ιδιαίτερα δελεαστικό σε αυτή τη θέση, αλλά το μυαλό του Mitya ήταν θολωμένο από φθόνο. Όλο το απόγευμα μετά τις άτυχες εκλογές, με φώναξε στο σπίτι στο τηλέφωνο και με φωνή γεμάτη δηλητηριώδη σαρκασμό και αγωνία, απαίτησε «σύντροφε τακτικά». πλησίασα. «Σύντροφε τακτοποιημένος;» - "Ναί!" - "Αχ, διάβολος badyansky!" φώναξε και πέταξε κάτω το τηλέφωνο. Μόνο από μεγάλη κακία μπορεί κανείς να βρει κάποιο είδος «χαρακτηριστικού του Μπαντιάνσκ». Δεν έμαθα ποτέ τι ήταν: το όνομα ενός ακάθαρτου ανθρώπου ή κάποια μυστηριώδη και αποκρουστική ιδιότητα;

Γιατί μιλάω τόσο αναλυτικά για τη σχέση μου με ένα άλλο αγόρι; Ο παραλογισμός, οι εναλλαγές της διάθεσης, οι ευαίσθητες συζητήσεις και η διαρκής ετοιμότητα για τσακωμό, έστω και μόνο για χάρη της γλυκύτητας της συμφιλίωσης, άρχισαν να μου φαίνονται αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της φιλίας. Έχοντας γίνει κοντά στον Pavlik, για πολύ καιρό δεν κατάλαβα ότι είχα βρει άλλον, Αληθινή φιλία. Μου φαινόταν ότι απλώς προστάτευα έναν δειλό άγνωστο. Στην αρχή, ήταν έτσι, ως ένα βαθμό. Ο Pavlik είχε μετακομίσει πρόσφατα στο σπίτι μας και δεν έκανε φίλους με κανέναν, ήταν ένα από εκείνα τα δύστυχα παιδιά που περπατούσαν στους κήπους του Lazarevsky και των εκκλησιών.

Αυτή η σοβαρότητα εξάντλησε τη γονική φροντίδα του Pavlik μέχρι κάτω. Στα χρόνια που ακολούθησαν, δεν είδα ποτέ κάτι απαγορευμένο ή επιβεβλημένο στον Πάβλικ. Απολάμβανε την πλήρη ανεξαρτησία. Παρείχε γονική φροντίδα στον μικρότερο αδερφό του και μεγάλωσε. Δεν αστειεύομαι καθόλου: έτσι ήταν στην πραγματικότητα. Ο Pavlik ήταν αγαπητός στην οικογένεια και αγαπούσε τους γονείς του, αλλά τους αρνήθηκε το δικαίωμα να διαθέτουν τον εαυτό του, τα ενδιαφέροντά του, την καθημερινή ρουτίνα, τις γνωριμίες, τις στοργές και την κίνηση στο διάστημα. Και εδώ ήταν πολύ πιο ελεύθερος από εμένα, μπλεγμένος σε εγχώρια ταμπού. Παρόλα αυτά έπαιξα το πρώτο βιολί στη σχέση μας. Και όχι μόνο γιατί ήταν ντόπιος παλιογράφος. Το πλεονέκτημά μου ήταν ότι δεν είχα ιδέα για τη φιλία μας. Εξακολουθούσα να θεωρώ το δικό μου ο καλύτερος φίλοςΜίτια Γκρεμπέννικοφ. Είναι ακόμη εκπληκτικό πόσο έξυπνα με έκανε να παίξω σε ένα έργο που ονομάζεται «Ιερά Φιλία». Του άρεσε να περπατά μαζί μου αγκαλιασμένος στους διαδρόμους του σχολείου και να βγάζουμε φωτογραφίες μαζί στο Chistye Prudy. Υποψιαζόμουν αόριστα ότι ο Mitya κέρδιζε μερικά μικρά πράγματα από αυτό: στο σχολείο, ό,τι και να πεις, τον κολάκευε η φιλία με τον «σύντροφο τακτοποιημένο» και κάτω από τα όπλα του «πυροβολητή» του Chistoprudny απολάμβανε την ανωτερότητα του λεπτού κοριτσιού του. ομορφιά πέρα από την ψηλόστομη, πλατύμύτη μετριότητά μου. Ενώ ο φωτογράφος πλάκωνε κάτω από ένα μαύρο κουρέλι, τα κουτσομπολιά του Chistoprudny θαύμασαν τα μάτια της Mita - «δαμάσκηνο», ένα χτένισμα με το αηδιαστικό όνομα «bubikopf» και έναν κοκέτα μαύρο φιόγκο στο στήθος. «Κορίτσι μου, απλά ένα κορίτσι!» - πνίγηκαν, κι αυτός, ο ανόητος, κολακεύτηκε!