الملخص "أساليب وتقنيات التربية الأسرية. طرق التربية الأسرية: كيفية تربية الإنسان الصالح"

هناك طرق عديدة لتربية الأبناء في الأسرة. كانت إحدى الطرق الأكثر شيوعًا لتربية الأطفال بترتيب الإقناع والتكرار والتشجيع والعقاب والتقليد على أساس مقاربات G.

يعتمد هذا النوع من التعليم على منهجية النهج الشامل للأنشطة وتشكيل نموذج السلوك. نفس وسائل التربية مذكورة في كتابه "تواصل مع الطفل. كيف؟" عالمة النفس الروسية الشهيرة جوليا جيبنريتر.

الإيمان

يصنف العديد من علماء النفس الإقناع (الاقتراح) كشكل منفصل من أشكال الأبوة والأمومة. مثل هذا التصنيف لا يبدو صحيحًا تمامًا ، لأن معظم الأساليب المدرجة في الأنظمة التعليمية تتضمن تنفيذ الإقناع.

الإقناع هو أداة نفسية لها تأثير فكري وعاطفي على عقل ومشاعر وإرادة وعواطف الجناح. يستخدم الإقناع المنطق والأدلة وجاذبية الشخص المُقنِع ، على عكس ثقة المُقنع ومرونته.

يمكن قول الشيء نفسه عن الاقتراح ، لكن الإيحاء يؤثر على العقل الباطن للجناح ، على عكس الاقتناع المنطقي ، على مستوى حدسي. تعتمد نتيجة تطبيق الاقتراح على السلطة والقدرات التعاطفية للمربي وحساسية التلاميذ.

أي تأثير نفسي وتربوي يقوم على أسلوب الإقناع والإيحاء. بكلمات بسيطةعند تربية الأطفال ، نحاول بطريقة ما أن نفرض عليهم وجهة النظر الصحيحة ، في رأينا.

من خلال ممارسة الإقناع اللفظي ، من الضروري بناء مهارات التفكير المنطقي ، وإعطاء الأمثلة الصحيحة وبناء الثقة الأساسية بينك وبين الطفل - هذه هي العوامل الرئيسية في التأثير الناجح لأي من أساليب الأبوة والأمومة.

في أغلب الأحيان ، يستخدم الآباء هذه الأساليب في شكل نقي: يقولون للطفل كم هو ذكي ، ويلهمونه أنه سيتعامل مع كل شيء. تعمل هذه الأداة بشكل جيد ، ولكن فقط إذا كان الطفل ذكيًا حقًا. لا يجب أن تعطيه انطباعًا خاطئًا عن أنه لا يقاوم ، إذا كنت تدرك حقًا أنه ارتكب خطأ.

لا تتجاهل أخطائه ، ولكن الإشارة إليها ، تتصرف مثل الأمهات اليهوديات. لا يقولون للأطفال ، "لقد فعلت شيئًا سيئًا ،" يقولون ، "كيف طفل جيدهل يمكنك فعل ذلك بشكل سيء؟ " وعمليًا ، فإن هذا يعمل بشكل أكثر فاعلية ، مما يجعل الطفل يدرك سوء السلوك والشعور بالعار والرغبة في عدم القيام بأشياء غبية.

تكرار

عالمة النفس آنا بيكوفا في كتابها " طفل مستقل، أو كيف تصبح "أمًا كسولة" تولي الكثير من الاهتمام لأساليب التكرار لسبب ما. في الواقع ، هذه طريقة بسيطة للغاية ، وهي ضرورية من أجل إقامة اتصال بين الوالد والطفل.

عندما نقول "التكرار" ، فإننا لا نعني المصطلح المعتاد من المثل عن "أم التعلم" ، بل نعني تكرار ما سمعناه. مثال بسيط: يأتي الطفل يركض من غرفة النوم بعد أن تكون قد وضعته بالفعل ، ثم أخرج الزفير وذهب في عملك. ماذا سيفعل الوالد السيئ؟ على الأرجح ، سوف يعيده إلى النوم ، دون أن يفهم حقًا أسباب سلوك الطفل. الوالد الجيد ، والدهاء في تربية الأطفال ، سيأخذ الطفل بين ذراعيه ويستمع إلى الثرثرة التي لا يستطيع الطفل النوم ، ويبدو للطفل أن هناك وحوشًا تحت السرير أو أنه ممل جدًا بدون أم / أب.

في مثل هذه الحالة ، من الضروري الاستماع بعناية إلى ما يقوله الطفل ، ثم تكرار كلماته ، مع الاستمرار في تفكيره ، على سبيل المثال: "أفهم أنك خائف ، لأن الغرفة مظلمة ويبدو لك ذلك هناك شخص ما تحت السرير. دعنا نذهب معًا الآن ونتأكد من عدم وجود أحد هناك ، وبعد ذلك سأضيء مصباح البومة المفضل لديك ، حسنًا؟ ".

تقنية التكرار هي مبدأ التحدث عن المشكلة لكي نظهر للطفل أننا نفهمه ، وفرصة تهدئته وترتيبه للاستماع إلى نصيحتك وشروحاتك.

لكي يكون الطفل سهل التعليم ، من الضروري ليس فقط أن يفهمك ، ولكن أيضًا أن يكون متأكدًا من أنك تفهمه. من وجهة النظر هذه ، من المهم حقًا أن يسمع الطفل تكرار كلماته من شفاه شخص بالغ ، ولكن شخصًا بالغًا يكرر هذه الكلمات ، فهو يدرك بشكل أفضل جوهر المشكلة التي تواجه الطفل.

العقاب والتشجيع

لطالما اعتبرت طريقة العصا والجزرة في البلدان السلافية الطريقة الرئيسية للتعليم: توبيخ السيئ والثناء على الخير. بينما يتعامل الأوروبيون مع طريقة العقاب بحذر شديد (توصي كارين بريور بالتجاهل بدلاً من المعاقبة في Don't Growl at the Dog) ، يفضل الآباء الروس أساليب أقسى ، وأحيانًا قاسية.

يضع كل والد لنفسه مقياسًا لمعدل المكافأة والعقاب المسموح به ، ومع ذلك ، من وجهة نظر نفسية ، لكلتا الطريقتين قواعدهما الخاصة (توصيات للاستخدام). فيما يتعلق بالتشجيع ، يوصي علماء النفس بما يلي:

• تشجيع الطفل ليس فقط على انفراد ، ولكن أيضًا على التواصل مع الآخرين ، وتعديله بحيث يسمعه الطفل ، وبالتالي مضاعفة التأثير ؛
• من الضروري تشجيع الطفل بما يتناسب مع نجاحاته: للنجاحات الصغيرة - مع ضبط النفس ، للنجاحات الكبيرة - بنشاط ؛
• تجدر الإشارة إلى تصرفات الطفل في كثير من الأحيان ، كما لو كانت تتحدث عن حقيقة ، ولا تعبر عن الثناء الصريح: إذا قام الطفل بتنظيف الغرفة بكل اجتهاد ، فلا يجب أن تقصفه بالمجاملات ، ولكن ببساطة لاحظ مدى نظافتها وترتيبها. أصبح في الحضانة الآن ؛
• يجب بناء التشجيع بطريقة تجعل الطفل يستخلص استنتاجات للمستقبل ويشعر بقدراته ؛
• لا يمكنك أن تعد بمكافأة مقدمًا ، على سبيل المثال ، أن تقول: "سأشتري دراجة إذا كنت تدرس جيدًا". لذلك تجبر الطفل على الدراسة فقط من أجل الحافز على شكل هدية ، لكنه لن يرى هدفًا آخر في التعليم. لا يجب القيام بكل عمل من أجل شيء ما ، فأحيانًا ما تحتاج في الحياة إلى القيام بشيء من هذا القبيل: اعتني بجيرانك ، ومساعدة المحتاجين ، وقم بعملك. يجب تدريس هذا منذ الطفولة ؛
• لا تستبدل المكافآت بالحلويات. يمكنك إثارة ظهور الوزن الزائد والاعتماد على السكر عند الطفل في سن مبكرة.

في حالة العقوبة ، يجب أن تكون أكثر حرصًا. من وجهة نظر نفسية ، فإن طريقة العقاب لها عدة عيوب:

• يجب أن تكون العقوبة عادلة: إذا لم تكن متأكدًا من سبب سوء السلوك - اكتشف ، ثم حدده ؛
• لا تهين كرامة الطفل بالنقد والمعاقبة والتركيز على المخالفة وليس على الطفل ؛
• لا تركز فقط على العقوبات والمحظورات. لاحظ كل من الجوانب السيئة للسلوك والجوانب الجيدة. على سبيل المثال ، عاقب على شيطان في اليوميات ، لكن لاحظ أن الطفل ذكي لأنه حلل الآية من وجهة نظره ، وحقيقة أنها لا تتوافق مع وجهة نظر المعلم ليست غلطته ؛
• لا تحرم أجر العمل الصالح الذي سبق سوء السلوك. إذا كان طفلك يستحق ركوب قارب إلى الحديقة لمساعدته في جميع أنحاء المنزل ، فلا تلغيه لأنه حصل على F في اليوم التالي. ابتكر عقابًا على هذا بعد أن تذهب إلى الحديقة.

إلى حد التشجيع ، إلى حد العقوبة - هذه هي الطريقة الرئيسية لتربية الأطفال. يجب أن يكون لكل شيء مقياس.

يعتبر أسلوب الأبوة والأمومة مثالاً يحتذى به. من الطبيعي أن يقلد الأطفال سلوك والديهم. هذا له فوائده الخاصة ، عملية الأبوة والأمومة الناجحة تقوم على أخلاق بسيطة: تصرف بالطريقة التي تريد أن يتصرف أطفالك بها. بالنظر إلى موقفك تجاه الآخرين ، تجاه الأشياء اليومية وروتين الحياة ، سوف يقومون بنسخها دون وعي. سيسمح هذا ليس فقط بتجنب العقوبة ، ولكن أيضًا بالتثقيف ، وعدم القيام بأي شيء عمليًا ، والتصحيح فقط في بعض الأحيان.

يمكن أن يكون المثال للأطفال ليس الآباء فقط ، ولكن أيضًا الأشخاص الآخرين ، والأطفال الآخرون ، والشخصيات في الكتب ، والرسوم المتحركة ، والقصص. من المهم الانتباه إلى الطفل في الوقت المناسب وإحاطته بالأمثلة الصحيحة.

هناك مشكلة واحدة فقط: سوف يستغرق الأمر عملاً طويلاً ومضنيًا على نفسك. مع هذه الطريقة ، يجب أن تكون حذرًا للغاية ، حيث يتبنى الأطفال ليس فقط الجوانب الإيجابية والسلبية للسلوك.

الخيار الأفضل هو أن تجعل نفسك تتصرف دائمًا وفقًا لمعايير السلوك المقبولة عمومًا ، ثم يمكنك أن تكون متأكدًا إلى حد ما من أن الأطفال سيبدأون في تبني مثال جيد.

تلخيص لما سبق

إن وسائل التعليم بسيطة ومفهومة بشكل أساسي ، ولكنها صعبة الاستخدام. كل والد لديه نمط سلوك ثابت منذ الطفولة ، تم تبنيه من والديهم ، من البيئة ، من الوقت الذي نشأوا فيه. لا يفهم الجميع أنه من أجل تربية أطفال حسني السلوك ، عليك العمل على تربيتك.

في محاولة لفهم ما يجب القيام به ومن أي جانب يجب الاقتراب منه ، يطلب العديد من الآباء المشورة من الأشخاص المطلعين: المعلمين وعلماء النفس ومؤلفي الكتب وقادة التدريب.

موجود كمية كبيرةكتب لعلماء النفس المشهورين ، نفس الأمهات والآباء ، الذين تعلموا من تجربتهم الخاصة تربية الأطفال ونقل معرفتهم إلى العالم بأسره. تعتبر كلاسيكيات علم أصول التدريس كتباً مثل:

• "بعد الثالثة فات الأوان" Masaru Ibuka هو كتاب عن كيفية تعليم الأطفال ما يحتاجون إليه منذ البداية. عمر مبكرعندما يستوعبون المعلومات بنشاط ؛
• "كتاب كبير عنك وعن طفلك"لودميلا بترانوفسكايا - ديسول من قبل عالم النفس الروسي الشهير حول نمو الأطفال والصراعات والأهواء وزيادة الثقة بالنفس ؛
• "كسول أمي"آنا بيكوفا ، الثلاثية بأكملها ، وهي: "الطفل المستقل ، أو كيف تصبح أمي كسولة" ، "تطوير تمارين" الأم الكسولة "،" أسرار الهدوء للأم الكسولة "- كتب بعنوان مثير للاهتمام ، تتحدث حول الموضوع: كيف ينمو طفلًا مستقلاً وذكيًا ، ويتخلص من الطفولة ويعلمه أن يفعل كل شيء بنفسه ؛

طرق التربية في الأسرة هي الطرق التي يتم من خلالها التفاعل التربوي الهادف بين الوالدين والأطفال. في هذا الصدد ، لديهم التفاصيل المقابلة:

أ) التأثير على الطفل يتم بشكل فردي حصري ويستند إلى إجراءات محددة والتكيف مع خصائصه العقلية والشخصية ؛

ب) يعتمد اختيار الأساليب على الثقافة التربوية للوالدين: فهم الغرض من التعليم ، دور الوالدين، أفكار حول القيم وأسلوب العلاقات في الأسرة ، إلخ.

نتيجة لذلك ، الأساليب تربية العائلةتحمل بصمة حية لشخصية والديهم ولا تنفصل عنهم. من المعتقد أن عدد الآباء - كم عدد أنواع الأساليب. ومع ذلك ، كما يوضح التحليل ، يتم استخدام الأساليب العامة للتربية الأسرية في معظم العائلات ، والتي تشمل:

طريقة الإقناع ، والتي تنص على التفاعل التربوي للوالدين من أجل تكوين اتفاق داخلي في الطفل مع المتطلبات الموضوعة عليه. يستخدم التفسير والاقتراح والمشورة في الغالب كوسيلة لها ؛

طريقة التشجيع ، والتي تتضمن استخدام نظام من الوسائل التربوية المناسبة لتشجيع الطفل على تكوين الخصائص والصفات المرغوبة للشخصية أو عادة السلوك (المديح ، الهدايا ، المنظور) ؛

تتضمن طريقة النشاط العملي المشترك المشاركة المشتركة للآباء والأطفال في نفس الأنشطة التعليمية (زيارة المتاحف والمسارح والرحلات الميدانية العائلية والأعمال والأعمال الخيرية ، إلخ) ؛

تتضمن طريقة الإكراه (العقاب) استخدام نظام خاص فيما يتعلق بالطفل لا ينتقص من كرامته الشخصية ، من أجل تشكيله لرفض الأفعال غير المرغوب فيها ، والأفعال ، والأحكام ، وما إلى ذلك. وكقاعدة عامة ، الحرمان من قائمة معينة مهمة لمتعته - مشاهدة التلفزيون ، والمشي مع الأصدقاء ، واستخدام الكمبيوتر ، وما إلى ذلك.

مما لا شك فيه ، يمكن استخدام طرق أخرى للتفاعل التربوي مع الأطفال في التربية الأسرية. هذا يرجع إلى خصوصيات التربية الأسرية في كل حالة. ومع ذلك ، يجب أن يعتمد اختيارهم على عدد من شروط عامة:

معرفة الوالدين بأطفالهم ومراعاة صفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤون ، وما يهتمون به ، وما هي المهام التي يؤدونها ، وما هي الصعوبات التي يواجهونها ، وما إلى ذلك ؛

في حالة التفضيل الأنشطة المشتركةفي نظام التفاعل التربوي ، تعطى الأولوية للطرق العملية للنشاط المشترك ؛

المحاسبة على مستوى الثقافة التربوية للآباء.

ومع ذلك ، لا يمكن أن تنشأ الاتصالات الروحية العقلانية في الأسرة نتيجة لتنفيذ المبادئ والقواعد والأساليب ووسائل التعليم المقدمة فقط. لهذا ، يجب إنشاء المتطلبات التربوية المناسبة. يمكن اعتبار تفاعلهم في نماذج العلاقات الأسرية.

إن وجود مشكلة مثل تطوير تصنيف لطرق التربية الأسرية حاد للغاية في الوقت الحالي. ما هي طرق التعليم المستخدمة عائلة عصرية؟ تسمح لنا هذه المشكلة باستنتاج أن الدراسة ، التي يكون هدفها التنشئة في الأسرة نفسها حول موضوع البحث - دراسة طرق التنشئة الأسرية للأطفال ، ذات صلة.

الغرض من المقال هو تحليل طرق التعليم في الأسرة وتأثيرها على تكوين الشخصية.

أي شخص يحتاج إلى التعليم الذاتي في مرحلة معينة من تطوره ، مما يدل على وجوده التنشئة الاجتماعية الناجحة. التنشئة الاجتماعية هي عملية أن تصبح شخصًا ، تدخل البيئة الاجتماعية من خلال إتقان الأعراف الاجتماعية والقيم والقواعد والمعرفة والمهارات التي تسمح لها بالتنقل بنجاح في المجتمع. الشرط المسبق لهذا هو التعليم ، مباشرة ، والأسرة. بعد كل شيء ، في الأسرة يتلقى الطفل لأول مرة معرفة بالعالم من حوله ، ويتعرف عليه قيم اخلاقيةوالأعراف الاجتماعية المقبولة في كل من دائرة الأسرة وفي المجتمع ككل.

عند الحديث عن التنشئة الأسرية ، نلاحظ أن ظروف الحياة الأسرية والبيئة المباشرة تبدأ في التأثير على الطفل بشكل لا إرادي. كما لوحظ في عمله من قبل المعلم السوفيتي الشهير وعالم النفس أ. كوفاليف ، "مثل هذه الظروف تشمل الشروط المادية والمعنوية ، الجو النفسي. ذات أهمية حاسمة العلاقات الأسرية. عندما تسود الرعاية والثقة والاحترام والمساعدة المتبادلة في الأسرة ، تتشكل أهم الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل. ويترتب على ذلك أنه في عملية التنشئة ، سيتعين على الآباء تنظيم ليس فقط علاقاتهم ومواقفهم تجاه الأطفال ، ولكن أيضًا طريقة حياتهم ، وطريقة أفكارهم الخاصة ، من أجل ضمان تكوين مجتمع كامل ومتكامل. شخصية سعيدة "(كوفاليف ، 1980 ، ص 34).

تم تحليل الأساليب التعليمية ودورها في تكوين الشخصية من قبل هؤلاء المعلمين والفلاسفة وعلماء النفس مثل E. Vishnevsky و A. Disterveg و Yu. Gritsai و T. Ilyina و V. Kostiv و B. Kovbas و A. Makarenko و T. كرافشينكو ، أنا بيستالوزي ، إن. زافريكو ، جيه ميد ، J.-J. روسو ، في.

ينظر إلى التعليم من قبلهم على أنه عملية يتم التحكم فيها اجتماعيًا نسبيًا لتكوين الشخصية. على سبيل المثال ، اعتبر A. Mudrik التعليم على أنه "تعليم هادف وهادف نسبيًا لشخص في الأسرة ، في المنظمات الدينية والتعليمية ، والذي يساهم بشكل أو بآخر في تكييف شخص في المجتمع ويخلق ظروفًا لانفصاله في وفقًا لخصوصيات غرض ومحتوى ووسائل التعليم الأسري الديني والاجتماعي والإصلاحي "(مودريك ، 2000 ، ص 16). وهكذا ، في عملية التنشئة الاجتماعية الأسرية ، يتم استخدام طرق التعليم المستخدمة في التأثير التربوي للمعلم على التلاميذ.

كلمة "طريقة" من اللغة اليونانية تعني طريقة ، طريقة للنشاط المعرفي والعملي للناس. يفهم O. Bezpalko الطريقة على أنها "أقصر طريقة لتحقيق النتائج المثلى التي تتوافق مع الأهداف المحددة" (Bezpalko ، 2003 ، ص 43). تعتبر الطريقة أداة في أي تعليم.

هناك مناهج مختلفة لكل من تعريف مصطلح "طرق التعليم" وتصنيفها. على وجه الخصوص ، يعتقد N. Zaveriko أن "أساليب التعليم هي طرق ووسائل للأنشطة المشتركة والمترابطة لمعلم اجتماعي وعميل (تلميذ) تهدف إلى تحقيق الهدف وحل المهام" (Zaveriko، 2011، p. 19) .

هناك عدد غير قليل من التصنيفات لطرق التنشئة ، ولكن هناك بالتأكيد الكثير من القواسم المشتركة بينها. على سبيل المثال ، يعطي O. Bezpalko التصنيف التالي للطرق التعليمية:

1) طرق تكوين الوعي ، بمساعدة المفاهيم والأحكام والتقييمات ونظرة الفرد للعالم. تشمل هذه المجموعة الإقناع والاقتراح والمثال. طريقة المعتقداتتُستخدم عندما ، بمساعدة المعلومات المنطقية ، تؤثر على المجال العقلاني للفرد من أجل تغيير وجهات النظر والمواقف والمعتقدات وتقييمات موضوع التأثير التعليمي. الإقناع موجه نحو التفكير المنطقيالطفل وعقله على القدرة على التفكير والعقل. اقتراح، على العكس من ذلك ، يستهدف مشاعر الشخص ، واستعداده لتلقي التعليمات الكاملة المناسبة للعمل. تتضمن هذه المجموعة من الأساليب أيضًا مثال. تعتمد هذه الطريقة على إعادة الإنتاج الواعي من قبل الفرد لأنماط معينة من السلوك.

2) طرق تنظيم الأنشطة ( التدريب وخلق المواقف التعليمية والتنبؤ وتشكيل الرأي العام) تساهم في تكوين وترسيخ الإيجابي تجربة السلوك والأفعال والأفعال والعلاقات الشخصية.

3) طرق تحفيز النشاط - ( اللعبة ، المنافسة ، التشجيع ، الموافقة). يحفز استخدامها الشخصية لتحسين سلوكهم أو تغييره ، ويطور الدافع للأساليب والأنشطة المعتمدة اجتماعيًا.

4) طرق التربية الذاتية (الاستبطان ، إدانة الذات ، النظام الذاتي ، التنويم المغناطيسي الذاتي) تؤثر على التغيير الواعي للطفل في شخصيته وفقًا لمتطلبات المجتمع وخطة شخصية لتحسين الذات (Bezpalko ، 2003 ، ص 43).

يقسم N. Zaveriko طرق التعليم إلى طرق تكوين الوعي ( محادثة ، نزاع ، قصة ، مثال ، محاضرة) ، طرق تنظيم الأنشطة ( المتطلبات التربوية، الرأي العام، التمرين ، طريقة تنظيم الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، لعبة إبداعيةإلخ) وطرق تحفيز النشاط ( الثواب ، العقاب ، طريقة "الانفجار") (زافريكو ، 2011 ، ص 19).

يحدد V. Fedyaeva ، الذي يدرس تاريخ تطور التربية الأسرية ، الطرق الرئيسية التالية لتربية الأطفال في الأسرة: مثال ، المتطلبات التربوية ، التمارين ، الإيحاء ، الأساليب اللفظية ، التخصيص ، الثواب والعقاب.دعونا نعتبرها بالتسلسل. مثال في جميع الأوقات على وجود الأسرة كان ولا يزال الطريقة الرئيسية لتربية الأطفال في الأسرة. باستخدامه ، يُظهر الآباء لأطفالهم مثالًا على طريقة نشاط أو شكل من أشكال السلوك المتأصل في عائلة ومجتمع معين ، وتعريف الأطفال بمعاييرهم الخاصة. والقيم. لذلك ، يتقن الأطفال القواعد في الممارسة الحياة العامةتقليد والديهم. بعد كل شيء ، يميل الأطفال إلى أن يكونوا مثل والديهم إذا الجيل الأكبر سناهي مرجعية للشخصية المتنامية (Fedyaeva، 2010، p.258).

سيكون للمتطلبات التربوية لأفراد الأسرة كوسيلة للتعليم نتيجة ايجابيةإذا كانت متطلبات الوالدين هي نفسها. يمكن التعبير عن المتطلبات الفردية من خلال إشارة ، أو أمر ، أو أمر ، أو حظر ، أو تحذير ، أو طلب ، أو تهديد ، أو رغبة ، أو نظرة ، من خلال نصيحة روح الدعابة ، والتلميحات ، والثقة ، التي يعتبرها الطفل بمثابة توصية لاتخاذ إجراء (Fedyaeva ، 2010 ، ص 259) ). المتطلبات الجماعية تشمل القواعد التي تعمل في الأسرة وملزمة لجميع أفراد الأسرة. يجب تطبيق طريقة الطلب بلطف ، لأن الطفل لا يجب أن يطيع فقط ، لأن الكبار يطالبون به ، ولكنهم يفهمون أهمية هذا المطلب ، ويكونوا قادرين على اختيار الإجراءات الصحيحة.

من الأهمية بمكان في تشكيل شخصية الأطفال في الأسرة استخدام طريقة التمارين ، والتي تتحقق من خلال التعلم. يلاحظ V. Fedyaeva أنه بدون جهود منهجية طويلة الأمد ، وتكرار الإجراءات والعمليات الفردية ، لن يتعلم الطفل ليس فقط التحدث والقراءة والكتابة واللعب بوضوح لعب مختلفة، ارسم ، اصنع منتجات مختلفة من الورق ، والخشب ، ولكن أيضًا اتبع قواعد معينة للنظافة ، واللباس ، واتبع قواعد الآداب ، وقواعد السلوك في الشارع ، وكبح نفسك في المحادثات ، والمناقشات ، وخطط لوقتك ، والتعامل مع عادات سيئة(Fedyaeva، 2010، p.259). في النهاية ، يتقن الطفل المهارات والقدرات التي سيحتاجها في الحياة.

باستخدام طريقة الإيحاء ، يستخدم الآباء في الغالب الأساليب اللفظية. حتى يتمكنوا من نقل معلومات للأطفال حول عواقب بعض الأعمال المتهورة ، والتي تساهم في التوجه الإيجابي للفرد وتنشئة اجتماعية ناجحة. يمكن للوالدين مدح الطفل ودعمه وتقييم أفعاله والإقناع والجذب - وكل هذا بمساعدة كلمة واحدة.

التعليمات كطريقة للتأثير التربوي للآباء على الأطفال ، بالنسبة لـ V. Fedyaeva ، لها مكونان: الصلاحيات وقياس المسؤولية. هذه الطريقة ، عند استخدامها بشكل صحيح ، تحمل عنصرًا من اللعبة. وتجدر الإشارة إلى أنه عند إعطاء الطفل أمرًا بفعل شيء ما ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار خصائصه العمرية.

بفضل أساليب التشجيع يؤمن الطفل بنفسه. يجب على الوالدين دعم الطفل في مساعيه ، والاعتراف بصحة أفعاله. لتشجيع الكبار على استخدام الهدايا والثناء والامتنان. هذا يجعل الطفل يشعر بالسعادة والاعتزاز بأفعاله والرغبة في الاستمرار في أن يكون نشطًا ومستقلًا ومتسقًا في أفعاله.

للعقوبة أهمية كبيرة في تشكيل شخصية الطفل في الأسرة. يجب على الآباء ، باستخدام هذه الطريقة ، أن يعلموا أنه ليس الشكل مهمًا في العقوبة ، ولكن جانبه الوظيفي والديناميكي ، أي المشاعر التي تظهر في الطفل والدوافع التي تنشأ نتيجة تجربة حالة العقوبة (Fedyaeva، 2010، p.262).

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن جميع طرق التعليم مهمة وأنه يجب تطبيقها في أي عائلة بشكل شامل. اعتمادًا على أسلوب التنشئة في الأسرة ، بناءً على مركز الوالدين ، يفضل استخدام طريقة أو أخرى لتربية الأبناء. ومع ذلك ، فقط من خلال تفاعل الأساليب التعليمية ، خاصة في استخدامها المعقد ، من الممكن تحقيق التنمية الناجحة للشخصية ، وبالتالي التنشئة الاجتماعية للطفل في المجتمع.

تستند المقالة إلى بيانات تجريبية وهي نتيجة سنوات عديدة من عمل العديد من الفلاسفة والمعلمين وعلماء النفس.

- 46.50 كيلو بايت

IA10-2

Rakhimzhan Aidana

SRS "طرق ووسائل وأشكال التربية في الأسرة"

"شبابنا ظاهرة عالمية لا تضاهى ، ربما لا نستطيع فهم عظمتها وأهميتها. من أنجبها ، ومن علمها ، ورباها ، وجعلها في سبيل الثورة؟ من أين أتى هؤلاء عشرات الملايين من الحرفيين والمهندسين والطيارين والمشغلين والقادة والعلماء؟ هل حقًا نحن كبار السن من خلق هذا الشاب؟ لكن عندما؟ لماذا لم نلاحظ هذا؟ ألم نؤني أنفسنا مدارسنا وجامعاتنا ، ونوبخنا بشكل عرضي ، ونشعر بالملل ، عادة ؛ ألم نعتبر مفوضية التعليم الشعبية لدينا جديرة بالتذمر فقط؟ وبدت العائلة وكأنها تتفرقع في كل مفاصلها ، وبدا أن الحب يتنفس معنا ليس مثل أعشاب من الفصيلة الخبازية ، ولكنه أشبه بمشروع. وبعد كل شيء ، لم يكن هناك وقت: لقد بنوا ، قاتلوا ، بنوا مرة أخرى ، والآن نحن نبني ، لا ننزل عن السقالات. ب. الجزر الأبيض

يتحدد الدور البارز للأسرة في تنشئة الأجيال الشابة من خلال تأثيرها الذي لا غنى عنه على نمو الأطفال ، وعلى علاقتهم الحميمة ، وتفردهم ، وتفردهم ، ومراعاة عميقة لخصائص كل طفل ، يعرفه الوالدان أفضل بكثير من غيره. المتعلمين. لهذا السبب لا يمكن للمدرسة والجمهور سوى الاعتماد على الأسرة في عملهم لتعليم الجيل الصاعد.
مشاكل التربية الأسرية واسعة جدًا ومتنوعة في الأدبيات التربوية ، على سبيل المثال ، في "كتاب للآباء" لـ A. S. Makarenko ، في عمل N.K Krupskaya "قضايا التربية الأسرية والحياة" ، في عدد من أعمال في A. Sukhomlinsky وآخرون.
مراعاة متطلبات اتباع نهج متكامل في التعليم انتباه خاصفي الأسرة من الضروري تكريس حل مشاكل التربية الأيديولوجية والسياسية والعقلية والأخلاقية والعمالية والنمو الجمالي والبدني للأطفال.

في التربية الأسرية ، يمكنك استخدام المحادثات والقصص (طرق التعليم) ، وطرق تنظيم أنشطة الأطفال ، وطرق تحفيز السلوك الإيجابي للأطفال (التشجيع ، اللوم ، إلخ) ، وطرق الاتصال ، إلخ.
متاح أحاديث أخلاقيةتتشكل تدريجياً عند الأطفال فكرة الخير والشر ، الخير والشر ، الدافئ والقاسي ، الإنساني واللاإنساني ، الصادق والعار ، الصادق والخداع. تبدأ هذه المحادثات في سياق سرد القصص الخيالية ، ثم تنتقل تدريجيًا إلى محادثات هادفة وغير مزعجة ، ولكنها منهجية حول أهم الأيديولوجية ، ادب اخلاقي، حول التحسين الجمالي والجسدي ، إلخ.

تقاليد الأسرة هي الجو الروحي للمنزل ، وتتكون من: الروتين اليومي ، ونمط الحياة ، والعادات ، وعادات السكان.

يجب أن يبدأ تكوين التقاليد في بداية تكوين الأسرة ، عندما لم يظهر الأطفال بعد أو عندما لا يزالون صغارًا. يجب أن تكون التقاليد بسيطة ولكنها ليست بعيدة المنال.

كلما كانت التقاليد أسعد وكلما كانت معرفة العالم في الأسرة الأبوية أكثر إثارة للاهتمام ، زادت فرحة الطفل في الحياة اللاحقة.

دور العادات والتقاليد الأسرية في حياة الأبناء

* أعط فرصة للنظر إلى الحياة بتفاؤل ، لأن "كل يوم هو عطلة"

* يفخر الأطفال بأسرهم

* يشعر الطفل بالاستقرار ، لأن التقاليد ستتحقق ليس لأنها ضرورية ، ولكن لأن جميع أفراد الأسرة يريدون ذلك ، فمن المعتاد

* ذكريات الطفولة التي تنتقل إلى الأجيال القادمة

قواعد يجب اتباعها إذا قررت إنشاء تقاليد جديدة.

* التقليد يتكرر دائما لأنه تقليد

* يجب أن يكون الحدث مشرقًا وممتعًا للأقارب وإيجابيًا

* يمكن أن يشمل الروائح والأصوات والصور المرئية ، الأمر الذي يؤثر على المشاعر والإدراك

الناس هم المصدر الوحيد الذي لا ينضب للقيم الروحية. استلهم كبار الفنانين والملحنين والشعراء من الناس والفنون الشعبية. لذلك ، كانت إبداعاتهم في جميع العصور سهلة الوصول وقريبة من الناس. بالنسبة للناس ، كان المقياس الرئيسي للروحانية والقيمة الجمالية دائمًا هو العمل. تم تنفيذ التعليم الجمالي في اتصال وثيق مع التعليم العمالي. أكثر من ذلك: تم تنفيذه بشكل أساسي في عملية العمل.

يتجلى الجمع بين العمل والتعليم الجمالي أيضًا في حقيقة أن العمال قاموا بمهارة ومهارة بتزيين أدوات العمل (الزلاجات ، والعربات ، وعجلات الغزل ، والأمشاط ، وما إلى ذلك). خلق العاملون الجمال في كل مجال من مجالات حياتهم وأنشطتهم.

طرق التعليم- هذه طرق نشاط مترابط للمعلمين والتلاميذ ، بهدف حل مشاكل التعليم.يوضح آي إف خارلاموف: أساليب التعليم - مجموعة من أساليب وتقنيات العمل التربوي لتنمية مجال تحفيز الحاجة ووعي الطلاب ، لتنمية عادات السلوك وتعديله وتحسينه.
وسائل التعليمهي مصادر مستقلة نسبيًا عن تكوين الشخصية. وتشمل هذه الأنشطة (العمل ، اللعب) ، الأشياء ، الأشياء (الألعاب ، أجهزة الكمبيوتر) ، أعمال وظواهر الثقافة الروحية والمادية (الفن ، الحياة الاجتماعية) ، الطبيعة.تشمل الوسائل أيضًا أنشطة وأشكالًا معينة من العمل التربوي (أمسيات ، اجتماعات). يعتقد البعض أن الوسائل هي مفهوم أوسع يشمل الأساليب والأشكال والوسائل نفسها.
في بعض الأحيان يتم تحديد طرق التعليم كجزء من الطريقة ، وإخضاعها وإدراجها في هيكلها: على سبيل المثال ، خلق مزاج عاطفي بمساعدة الموسيقى عند إجراء محادثة مع الطلاب ؛ الانتقال إلى "أنت" مع الطالب عندما يتم توبيخه.
أمسية ، نزهة ، عرض أدبي ، لعبة فكرية ، محادثة حول مواضيع أخلاقية وغيرها ، مؤتمر للطلاب ، إلخ. - هذا أشكال العمل التربوي.ومع ذلك ، يمكن ملاحظة أنه تم تسميتها من بين الأساليب والوسائل. يشير هذا إلى أنه في العلم لا يتم الفصل بشكل واضح بين أساليب التعليم ووسائله وأشكاله. ومع ذلك ، فإن الأساليب هي واحدة من الفئات الرئيسية للتعليم ؛ معرفة جوهر أساليب التعليم يزيد من فعالية استخدامها.
يتم تسهيل معرفة الأساليب من خلال تصنيفها (تقسيم الأشياء إلى مجموعات وفقًا لبعض السمات). لا يوجد تصنيف علمي صارم لأساليب علم أصول التدريس. تم تحديد خمس طرق تجريبياً وأكثرها دراسة: الإقناع ، والتمرين ، والمثال ، والتشجيع ، والعقاب. يعتمد أحد أحدث التصنيفات على مفهوم النشاط ، والذي بموجبه يتم تمييز ثلاث مجموعات من أساليب التنشئة وفقًا لمكانتها في عملية التنشئة (Yu.K. Babansky). 1 غرام طرق تكوين وعي الشخصية (الآراء ، التقييمات). 2 غرام طرق تنظيم الأنشطة ، تجربة السلوك. 3 غرام طرق تحفيز النشاط والسلوك.
يعتمد اختيار المجموعة الأولى على مبدأ وحدة الوعي والسلوك. الوعي كمعرفة ، مجموعة من الأفكار حول العالم تحدد السلوك وتتشكل فيه في نفس الوقت. تم تحديد المجموعة الثانية من الأساليب على أساس أطروحة حول تكوين الشخصية في النشاط. المجموعة الثالثة تعكس عنصر الحاجة إلى التحفيز للنشاط: الموافقة أو الرفض على الفعل يشكل السلوك. يتم وصف طرق التعليم وفقًا لهذا التصنيف والتصنيفات الأخرى أدناه.

تخلق التقاليد الشعبية المتوارثة من جيل إلى جيل مجموعة متنوعة من وسائل وأشكال التعليم.

طرق ووسائل التعليم العامة.

الأساليب: الإقناع ، والتمارين ، والمكافآت ، والعقوبات.

الإقناع هو أحد الطرق على الشخصية ، وطريقة التأثير على وعي ومشاعر وإرادة التلميذ من أجل تطوير موقف واعي تجاه الواقع المحيط. يساهم أسلوب الإقناع في تنمية ثقة التلميذ في صحة هذه المعرفة أو البيان أو الرأي. تقنيات الإقناع: قصة ، محادثة ، مناظرة

التمرين - التكرار المتكرر لبعض الإجراءات لتشكيل سلوك مستقر. هناك تمارين مباشرة (عرض مفتوح لحالة سلوكية معينة) ، وغير مباشرة (طبيعة "غير مباشرة" للتمارين) ، وطبيعية (بشكل ملائم ، ومنهجي ، وحياة منظمة بذكاء للتلاميذ) ومصطنعة (تمارين درامية مصممة خصيصًا لتمارس الشخص).

التشجيع هو وسيلة للتعبير عن التقييم الإيجابي وترسيخ وتحفيز تكوين السلوك الأخلاقي. هذه الطريقة محفزة.

أنواع العقوبة: اللوم الأخلاقي ، الحرمان ، أو تقييد أي حقوق ، الإدانة اللفظية ، تقييد المشاركة في حياة الفريق ، تغيير الموقف تجاه التلميذ ، انخفاض في تقييم السلوك ، الطرد من المدرسة.

مثال كطريقة تعليمية هو طريقة لتقديم عينة كبرنامج سلوك جاهز ، وطريقة لمعرفة الذات.

وسائل التعليم هي مصدر تربوي مستقل للتجربة الاجتماعية.

إن وسائل التعليم هي كل ما له تأثير تربوي على الموضوع في عملية دفعه نحو الهدف. يمكن أن يكون أي كائن من الواقع المحيط (كائن ، شيء ، صوت ، حيوانات ، نباتات ، أعمال فنية ، ظواهر ، إلخ). يتم اختيار الوسائل لتحقيق هدف تعليمي معين. يتم تحديد اختيار الوسائل من خلال طريقة التعليم. يجب أن تفي الوسائل بمتطلبات معينة: صحية ، وجمالية ، واقتصادية ، وأخلاقية ، وقانونية.

في الممارسة الحديثة للتربية الأسرية ، هناك ثلاثة أنماط (أنواع) من العلاقات تتميز بوضوح تام: الموقف الاستبدادي والديمقراطي والمتساهل للآباء تجاه أطفالهم.

يتميز الأسلوب الاستبدادي للوالدين في العلاقات مع الأطفال بالصرامة والصرامة والقطعية. التهديد والحث والإكراه هي الوسائل الرئيسية لهذا الأسلوب. عند الأطفال ، يسبب الشعور بالخوف وانعدام الأمن. يقول علماء النفس إن هذا يؤدي إلى مقاومة داخلية تتجلى في الظاهر في الوقاحة والخداع والنفاق. تسبب مطالب الوالدين إما الاحتجاج والعدوانية ، أو اللامبالاة والسلبية العادية.

في النوع الاستبدادي للعلاقة الأبوية بالطفل ، حدد أ.س.ماكارينكو نوعين مختلفين ، أطلق عليهما "سلطة القمع" و "سلطة المسافة والغرور". لقد اعتبر سلطة القمع أفظع أنواع السلطة ووحشية. القسوة والإرهاب هي السمات الرئيسية لموقف الوالدين (غالبًا الأب) تجاه الأطفال. اجعل الأطفال دائمًا في حالة خوف - هذا هو المبدأ الأساسي للعلاقات الاستبدادية. وهذا يؤدي حتما إلى تنشئة الأطفال ضعاف الإرادة ، والجبناء ، والكسالى ، والمضطهدين ، و "السلاشي" ، والمرارة ، والانتقامية ، وفي كثير من الأحيان ، الطغاة.

تتجلى سلطة المسافة والغرور في حقيقة أن الآباء ، إما "لغرض التعليم" ، أو بسبب الظروف السائدة ، يحاولون الابتعاد عن أطفالهم - "حتى يروا أنفسهم". الاتصالات مع أطفال هؤلاء الآباء نادرة للغاية ؛ لقد عهدوا بتربيتهم إلى أجدادهم. لا يريد الآباء أن يفقدوا هيبتهم في عيون أبنائهم ، بل بالعكس: يبدأ اغتراب الطفل ، ومعه يأتي العصيان والتعليم الصعب.

يتضمن الأسلوب الليبرالي التسامح والتسامح في العلاقات مع الأطفال. المصدر هو حب الوالدين المفرط. يكبر الأطفال غير منضبطين وغير مسؤولين. A. S. Makarenko يطلق على النوع المتآمر من المواقف "سلطة الحب". يكمن جوهرها في الانغماس في الطفل ، في السعي وراء المودة الطفولية من خلال إظهار المودة المفرطة ، والتساهل. في رغبتهم في كسب طفل ، لا يلاحظ الآباء أنهم يقومون بتربية شخص أناني ، شخص منافق وحكيم يعرف كيف "يلعب" مع الناس. قد يقول المرء أن هذه طريقة خطرة اجتماعيا للتعامل مع الأطفال. أطلق A. S. Makarenko على المعلمين الذين أظهروا مثل هذه التسامح تجاه الطفل "الوحوش التربوية" ، وقاموا بأدنى أنواع العلاقات وأكثرها غباءً.

يتميز الأسلوب الديمقراطي بالمرونة. الآباء ، وتحفيز أفعالهم ومطالبهم ، والاستماع إلى آراء الأطفال ، واحترام موقفهم ، وتطوير استقلالية الحكم. نتيجة لذلك ، يفهم الأطفال والديهم بشكل أفضل ، ويكبرون مطيعين بشكل معقول ، ومقدام ، ولديهم إحساس متطور بكرامتهم. إنهم يرون الوالدين نموذجًا للمواطنة والعمل الجاد والصدق والرغبة في تربية الأطفال كما هم.

1. طرق تربية الأبناء في الأسرة

لا تختلف الطرق (الطرق) التي يتم من خلالها التأثير التربوي الهادف للآباء على وعي وسلوك الأطفال عن طرق التعليم العامة ، ولكن لها خصائصها الخاصة:

التأثير على الطفل فردي ، بناءً على إجراءات محددة ومتكيفة مع الشخصية.

يعتمد اختيار الأساليب على الثقافة التربوية للوالدين: فهم الغرض من التعليم ، ودور الوالدين ، والأفكار حول القيم ، وأسلوب العلاقات في الأسرة ، وما إلى ذلك.

لذلك فإن أساليب التربية الأسرية تحمل بصمة مشرقة لشخصية والديهم ولا تنفصل عنهم. كم عدد الآباء - أنواع كثيرة من الأساليب. على سبيل المثال ، يعتبر الإقناع لدى بعض الآباء اقتراحًا ناعمًا ، وفي حالات أخرى يكون تهديدًا ، أو صرخة. عندما تكون العلاقات مع الأطفال في الأسرة وثيقة ودافئة وودية ، فإن الطريقة الرئيسية هي التشجيع. في العلاقات الباردة المنعزلة ، تسود الصرامة والعقاب بشكل طبيعي. تعتمد الأساليب اعتمادًا كبيرًا على الأولويات التعليمية التي حددها الوالدان: يريد البعض تنمية الطاعة - لذلك ، تهدف الأساليب إلى ضمان أن يفي الطفل بمتطلبات البالغين دون أن يفشل ؛ يعتبر الآخرون أنه من الأهمية بمكان تعليم التفكير المستقل ، والمبادرة ، وعادة ما يجدون الأساليب المناسبة لذلك.

يستخدم جميع الآباء طرقًا شائعة للتربية الأسرية: الإقناع (شرح ، اقتراح ، نصيحة) ، مثال شخصي ، تشجيع (مدح ، هدايا ، احتمال مثير للاهتمام للأطفال) ، العقاب (الحرمان من المتعة ، رفض الصداقة ، العقاب البدني). في بعض العائلات ، بناءً على نصيحة المعلمين ، يتم إنشاء واستخدام المواقف التعليمية.

هناك وسائل مختلفة لحل المشاكل التربوية في الأسرة. من بينها - الكلمة ، والفولكلور ، والسلطة الأبوية ، والعمل ، والتعليم ، والطبيعة ، والحياة المنزلية ، والعادات الوطنية ، والتقاليد ، والرأي العام ، والمناخ الروحي والعائلي ، والصحافة ، والراديو ، والتلفزيون ، والروتين اليومي ، والأدب ، والمتاحف والمعارض ، والألعاب و الألعاب والمظاهرات والتربية البدنية والرياضة والعطلات والرموز والسمات والآثار وما إلى ذلك.

يعتمد اختيار طرق الأبوة وتطبيقها على عدد من الشروط العامة:

معرفة أولياء الأمور بأطفالهم ، وصفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤونه ، وما يهتمون به ، وما هي المهام التي يقومون بها ، والصعوبات التي يواجهونها ، وما هي العلاقات التي تتطور مع زملائهم في الفصل والمعلمين ، ومع الكبار ومع الصغار ، وماذا هي الأكثر قيمة لدى الناس ، وما إلى ذلك. معلومات بسيطة على ما يبدو ، ولكن 41٪ من الآباء لا يعرفون الكتب التي يقرأها أطفالهم ، 48٪ - ما هي الأفلام التي يشاهدونها ، 67٪ - ما نوع الموسيقى التي يحبونها ؛ لا يستطيع أكثر من نصف الآباء قول أي شيء عن هوايات أطفالهم. أجاب 10٪ فقط من الطلاب بأن عائلاتهم تعرف أين يذهبون ومن يلتقون ومن هم أصدقاؤهم. وفقًا لاستطلاعات علم الاجتماع (1997) ، أجاب 86٪ من المجرمين الشباب الذين وجدوا أنفسهم خلف القضبان بأن والديهم لم يتحكموا في عودتهم المتأخرة إلى المنزل.

إن الخبرة الشخصية للوالدين ، وسلطتهم ، وطبيعة العلاقات في الأسرة ، والرغبة في التعليم من خلال القدوة الشخصية تؤثر أيضًا على اختيار الأساليب. عادة ما تختار هذه المجموعة من الآباء الأساليب المرئية ، وغالبًا ما تستخدم التدريس نسبيًا.

إذا كان الآباء يفضلون الأنشطة المشتركة ، فعادة ما تسود الأساليب العملية. يعطي التواصل المكثف أثناء العمل معًا ، ومشاهدة التلفزيون ، والمشي لمسافات طويلة ، والمشي نتائج جيدة: الأطفال أكثر صراحة ، وهذا يساعد الآباء على فهمهم بشكل أفضل. لا يوجد نشاط مشترك - لا يوجد سبب أو فرصة للتواصل.

للثقافة التربوية للوالدين تأثير حاسم على اختيار طرق ووسائل وأشكال التعليم. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أنه في أسر المتعلمين ، يتم تربية الأطفال بشكل أفضل دائمًا. وبالتالي ، فإن تدريس علم أصول التدريس وإتقان أسرار التأثير التربوي ليس رفاهية على الإطلاق ، بل ضرورة عملية. "المعرفة التربوية للوالدين مهمة بشكل خاص في الوقت الذي يكون فيه الأب والأم هما المربيان الوحيدان لطفلهما ... في سن سنتين إلى ست سنوات ، يعتمد النمو العقلي والحياة الروحية للأطفال إلى حد حاسم. .. الثقافة التربوية الأولية للأم والأب ، والتي يتم التعبير عنها في الفهم الحكيم للحركات العقلية الأكثر تعقيدًا للشخص النامي ، "كتب ف. أ. سوخوملينسكي.