المعلم كمنظم لعملية تربوية شاملة. متطلبات التأهيل للتدريب المهني والصفات الشخصية للمربي. للطفل الحديث المربي الحديث. الصفات الشخصية والمهنية للمعلم.
المهارات النفسية والتربوية للمربي وتكوينها في عملية دراسة مسار التربية.
كما تعلم ، فإن المهارات هي قدرة الشخص على تطبيق معرفته في الممارسة العملية في ظروف مختلفة. المعرفة هي بمثابة أداة فيما يتعلق بالمهارات. لا توجد مهارات بدون معرفة. ومع ذلك ، فإن المعرفة بدون مهارات لا تسمح للشخص بالعمل بنجاح. تتشكل المهارات في النشاط. امتلاك المعرفة ، يمكن لأي شخص أن يتعلم تدريجيًا بعض الإجراءات العملية ، ويمر بالتجربة والخطأ. ومع ذلك ، فإن الطريقة الأكثر عقلانية هي التكوين الهادف للمهارات في عملية التعلم. لضمان هذا التركيز ، تحتاج إلى معرفة:
1) ما هي المهارات التي يجب تشكيلها ؛ 2) ما هي شروط تكوين المهارات. 3) ما هي طرق تكوين المهارات.
معلم حضانةيجب أن يتمتع بمهارات نفسية وتربوية ومنهجية خاصة ومهارات خاصة.
نفسية وتربويةالمهارات هي الأكثر عمومية وتنطبق على الكل النشاط التربويمربي. هذه المهارة تحليلية ، اتصالية ، إلخ. سيتم مناقشتها بشكل أكبر.
منهجي خاص -هذه مهارات محددة مرتبطة بالتعلم أو تنظيم نشاط معين ، على سبيل المثال ، القدرة على تعليم الرسم ، والحركات الإيقاعية ، والغناء ، إلخ. يتم تعلم هذه المهارات في عملية دراسة الأساليب الخاصة. ومع ذلك ، حتى عند دراسة مسار علم أصول التدريس ، فإن الطلاب يشكلون مهارات منهجية معينة ، على سبيل المثال ، القدرة على تنظيم لعبة ، نشاط العملالأطفال لإرشادها.
مهارات خاصة -هذه هي المهارات في مجال النشاط التي يتعلمها الأطفال. وتشمل هذه القدرة على الرسم والنحت والتصميم والغناء والرقص والأداء تمرين جسدي، حركات الموسيقى ، إلخ.
يتم تشكيل قائمة المهارات المطلوبة من قبل المتخصص في عمله على أساس تحليل النشاط المهني وينعكس في مخطط المهنة.
دعونا نسلط الضوء على المهارات النفسية والتربوية من المخطط المهني لمعلم ما قبل المدرسة.
مهارات تحليلية:مراقبة وتحليل وتقييم (تشخيص) مستوى نمو وتربية وتدريب كل طفل ؛ تحليل مواقف تربوية محددة وتقييمها وأخذها في الاعتبار عند تنظيم التأثير التربوي النشط ؛ تحليل وتقييم الحياة الواقعية الظواهر التربوية، أسباب وظروف وطبيعة حدوثها وتطورها (على سبيل المثال ، العدوانية والعداء في جزء معين من أطفال المجموعة ، وعدم الانضباط ، والاستثارة المفرطة للأطفال الفرديين) ؛ تحليل الأنشطة التربوية للمعلمين الآخرين (بناءً على الملاحظة) ، وإبراز التجارب الإيجابية ، وملاحظة أوجه القصور في عملهم ؛ تحليل النشاط التربوي الخاص بهم ، وتسليط الضوء على الأساليب الناجحة في العمل ، وأوجه القصور والأخطاء من أجل زيادة تحسين نشاطهم التربوي.
مهارات التصميم(تصميم نتائج التأثيرات التربوية ، تخطيط طرق تنفيذ التأثيرات التربوية): تصميم تنمية شخصية كل طفل والفريق ككل ؛ التنبؤ بنتائج التعليم والتربية والصعوبات المحتملة في تنشئة وتعليم الأطفال بشكل فردي ؛ تحديد وصياغة المهام التربوية المحددة بدقة ، وتحديد شروط حلها ؛ يخططون لعملهم لتوجيه الأنشطة المختلفة للأطفال ؛ مبررا نظريا لاختيار الوسائل والأساليب والأشكال التنظيمية للتربوية و عمل تعليمي.
مهارات بناءةالتحضير لتنفيذ المهام التربوية): تحليل واختيار المواد التعليمية بما يتوافق مع أهداف التدريب والتعليم ، مع مراعاة مستوى تعليم وتربية الأطفال ؛ لإجراء معالجة تعليمية للمواد ، لجعلها في متناول الأطفال ، وتحقيق أهداف تعليمية أو تعليمية محددة ؛ تقسيم كل إجراء (ثقافي وصحي ، وعملي ، وبصري ، وثقافة جسدية ومهارات وقدرات أخرى) إلى عمليات منفصلة ، وتبرير أهمية كل عملية ؛ العثور على الحل الأكثر منطقية فيما يتعلق بوضع الأطفال أثناء أنواع مختلفةالأنشطة ، أثناء تنظيم الأطفال لأداء أنواع مختلفةأنشطة؛ بشكل معقول ، مع مراعاة الخصائص النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حدد الهيكل المنطقي لتنظيم الفصول واللحظات الفردية في الروتين اليومي.
مهارات تنظيمية:إدارة سلوك ونشاط الأطفال ؛ لجذب انتباه الأطفال بالألعاب والأنشطة ووجهات النظر الأخرى ؛ مجموعة التلاميذ في عملية النشاط ، مع مراعاة علاقاتهم و السمات الفردية؛ اتخاذ القرارات المثلى بسرعة وإيجاد أقوى وسائل التأثير التربوي ؛ تطبيق الشكل المناسب من المتطلبات لحالة معينة ، وتغييرها اعتمادًا على الخصائص الفردية للأطفال والظروف التربوية المحددة ؛ شرح مهام ومتطلبات وقواعد للأطفال بشكل واضح ودقيق وسهل.
مهارات التواصل:إقامة علاقات تربوية مناسبة مع الأطفال ، وكذلك مع والديهم ؛ ابحث عن الاتصال والنبرة الصحيحة عند التواصل مع أناس مختلفونفي ظروف مختلفة كسب الأطفال ، إذا لزم الأمر ، وإعادة بناء العلاقات معهم ، والعثور على نهج فردي للأطفال الفرديين.
المهارات اللازمة للتحكم في مسار العملية التربوية وتنظيمها:رؤية جميع الأطفال في نفس الوقت ؛ تحديد التغيير في حالتهم النفسية من خلال المظاهر الخارجية وأفعال الأطفال ، وفهم وشرح سلوك الأطفال في مواقف حياتية محددة ؛ تغيير مجموعة المهام التربوية في الوقت المناسب وبطريقة معقولة ، مع مراعاة استجابات الأطفال للتأثيرات التربوية والظروف المحددة ؛ في سياق مهام الأطفال ، تزويدهم بالتعليمات والتوضيحات الإضافية اللازمة ، وتعديل إجراءاتهم ؛ تنظيم العلاقات بين الأطفال ، وفهم النزاعات والقضاء عليها ؛ تعقيد المتطلبات وتحفيز مسار الأنشطة ، مع مراعاة نجاحات وإنجازات التلاميذ.
المهارات المطلوبة لتقييم النتائج التي تم الحصول عليها وتحديد المهام التربوية الجديدة:تحليل النتائج التي تم الحصول عليها بالمقارنة مع البيانات الأولية والمجموعة المهام التربوية؛ إبراز الفعالية النسبية للوسائل والأساليب التطبيقية للعمل التربوي. تحليل طبيعة الإنجازات وأوجه القصور في النشاط التربوي المهني ؛ ربط تجربتك بالنظرية التربوية ؛ بناء على تحليل النتائج المحققة ، طرح وتبرير المهام التربوية.
هذه قائمة بالمهارات التربوية العامة الأساسية التي يجب أن يتمتع بها معلم الأطفال. سن ما قبل المدرسةالحصول على تعليم ثانوي متخصص.
دعونا الآن نفكر في مهارات منهجية معينة (باستخدام مثال ألعاب لعب الأدوار الرائدة ، وهي واحدة من أكثر أنواع أنشطة الأطفال تحديدًا).
من أجل إدارة ألعاب لعب الأدوار بنجاح ، يجب أن يكون المربي قادرًا على مراقبة ألعاب الأطفال وتحليلها وتحديد (تشخيص) مستوى تطور نشاط اللعبة لكل طفل والمجموعة ككل (محتوى الألعاب ، طبيعة علاقات الأطفال) ؛ تصميم تطوير نشاط اللعب لكل طفل والمجموعة ككل ، وتقنيات التخطيط التي تهدف إلى تطوير اللعبة ؛ إثراء انطباعات الأطفال من أجل جعل الألعاب أكثر تنوعًا وإثارة للاهتمام (يختار المعلم المادة الأدبية ذات الصلة ، ويحولها بطريقة تجعلها في متناول الأطفال ، وينظم الرحلات ، ويخبر الأطفال بشيء من خبرة شخصية، يعرض الرسوم التوضيحية لتشجيع الأطفال على عكس انطباعاتهم في اللعبة). نفس القدر من الأهمية في إدارة ألعاب لعب الأدوار هي قدرة الشخص البالغ على تنظيم بداية اللعبة ، وتشجيع الأطفال على اللعب ، وتقديمها لهم. لعبة جديدةوالتخطيط لإعدادها ومحتواها ؛ تصميم محتوى لعبة معينة من ألعاب تقمص الأدوار (قدم تطورها المحتمل ، وتوقع كيف ستذهب لمجموعة معينة من الأطفال) ؛ تطوير اللعبة وفقًا للمهام التعليمية (عرض أدوارًا جديدة ، وإجراءات اللعبة ، والمواقف) ؛ إثراء محتوى اللعبة بالأسئلة والنصائح والانضمام إلى اللعبة مع الأطفال وتعليم الأطفال الصغار كيفية اللعب بطرق مباشرة (العرض والشرح).
لذلك ، نحن نعرف المهارات النفسية والتربوية والمنهجية الخاصة في إدارة ألعاب لعب الأدوار التي يجب تطويرها لدى طلابنا. يتم تكوين هذه المهارات في كل من الفصل الدراسي في سياق علم أصول التدريس ، وفي عملية الممارسة التربوية. مدرس أصول التدريس يوجه وينظم ويتحكم في عملية التعلم بأكملها.
لقد قلنا بالفعل أن المهارات تتشكل في النشاط. كيف تنظم أنشطة الطلاب من أجل تنمية المهارات اللازمة لديهم؟ هذا يتطلب شروطًا معينة:
التعلم المخطط والموجه. يخطط المعلم لتدريس المهارات باستمرار فيما يتعلق بدراسة المواد التعليمية النظرية.
النشاط الواعي للطلاب في إتقان المهارات. بالفعل في الفصول التمهيدية في علم أصول التدريس ، يشرح المعلم المهارات التي يجب أن يتقن اختصاصي المستقبل ، والتي يحتاجها المعلم للعمل الناجح. عند أداء كل عمل عملي ، لا يشير المعلم فقط إلى محتواه ونتائجه النهائية ، بل يشير أيضًا إلى المهارات التربوية التي يتقنها المتخصص أثناء تنفيذه. على سبيل المثال: "سنقوم اليوم في الدرس بتحليل ، بناءً على ملاحظاتك ، حالة نشاط اللعب للأطفال في مجموعاتك. التحليل ضروري من أجل تحديد المهام بشكل صحيح في إدارة الألعاب. لقد حددت بالفعل مستوى نشاط التعلم للأفراد في مجموعتك. طرق التحليل هي نفسها تقريبا. دعونا نتذكر كيف قمنا بتحليل وتقييم حالة الأنشطة التعليمية للأطفال.
معرفة الطلاب. من أجل إكمال المهمة المذكورة أعلاه ، يجب على الطالب معرفة المؤشرات التي يمكن استخدامها لتحليل مستوى تطور نشاط الألعاب (الموضوع ، مخطط اللعبة ، عدد المشاركين ، وجود الأدوار الممنوحة بوظائف مختلفة ، طريقة استخدام الألعاب والأشياء في اللعبة ، وطبيعة الاتصال ، وما إلى ذلك.) وما هو المستوى النموذجي (الذي يحدده البرنامج) للأطفال في هذا العمر.
الوعي بالغرض وطرق العمل. عند القيام بالعمل ، يجب أن يكون الطالب على دراية بالغرض منه وهدفه (في مثالنا ، تحديد مستوى تطور نشاط اللعب ، من أجل تحديد مهام الإدارة الإضافية لألعاب الأطفال) وكيف يمكن تحقيق ذلك ( بناءً على سجلات الألعاب ، حدد ما إذا كان المستوى المطلوب لكل مؤشر لنشاط اللعب ؛ حدد جوانب اللعبة التي تكون على مستوى عالٍ بما فيه الكفاية ، والمؤشرات التي لا يكفي المستوى لها ؛ بناءً على التحليل ، قدم تقييمًا وصفيًا عامًا لتنمية نشاط لعب الأطفال).
تكرار أداء الإجراءات في ظروف مختلفة. للتكوين ، من الضروري تطبيقه عدة مرات في ظروف جديدة. على سبيل المثال ، من المناسب تحليل ليس لعبة واحدة ، بل عدة ألعاب ، أو تقييم نشاط اللعب لمجموعات متعددة من الأطفال. من المفيد في درس تحت إشراف معلم التربية تحليل لعبة من نوع واحد ، وفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، جنبًا إلى جنب مع رئيس مجموعة فرعية من المتدربين ، من نوع آخر ، إلخ. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن المهارات النفسية والتربوية تنتقل بسهولة من توجيه نشاط للأطفال إلى آخر ؛ يجب أن يتعلم الطلاب فقط الخوارزمية الخاصة بهم (ترتيب معين ، تسلسل الإجراءات). لذلك ، بعد أن تعلمت تحليل وتقييم مستوى تكوين المهارات الثقافية والصحية للأطفال في دراسة الموضوع " التعليم الجسديالأطفال في سن ما قبل المدرسة "، يمكن للطالب بسهولة استخدام هذه المهارة في تحليل أي أنشطة أخرى للأطفال.
من خلال معرفة قائمة المهارات التي يتم تكوينها وشروط تنميتها ، يمكننا بسهولة تحديد تكوين المهارات: هذا هو حل المشكلات الظرفية التربوية ، وتحليل المواقف التربوية ، وأداء المهام العملية ، والأنشطة العملية للطلاب مع الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نظرًا لأن هذا الأخير هو مجال ممارسة تربوية ، فإنه يقودها مدرس - رئيس مجموعة فرعية من المتدربين. ومع ذلك ، فإن مدرس علم أصول التدريس ، الذي يوفر رابطًا بين التعليم النظري والممارسة ، غالبًا ما يكلف الطلاب بمهام لمراقبة الأطفال ، وإجراء المهام الفردية معهم. الأنشطة التعليميةفي داو. يتم ذلك من أجل تحليل أداء المهمة في الدرس لاحقًا أو الاعتماد على خبرة الطلاب. فيما يلي أمثلة على الواجبات لتقييم الوضع التربوي ، التي يتم تسجيلها عمليًا ، ويتم التحليل في درس أصول التدريس: "اكتب شكاوى الأطفال ورد فعل المعلم عليها. تحليل الموقف التربوي وتقييمه. أو: "مشاهدة لعبة لعب الأدوار للأطفال ، حاول الانخراط فيها من خلال القيام بدور ثانوي (" مريض "في لعبة" طبيب "،" عميل "في لعبة" متجر "،" راكب "في لعبة "القطار" ، إلخ) ". بناءً على خبرة الطلاب ، يوضح المعلم في الدرس التالي طرقًا مختلفة للحفاظ على لعبة تمثيل الأدوار وتطويرها من قبل المعلم من خلال تضمين الأدوار الثانوية فيها. في عملية أداء مهمة عملية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، يشكل الطلاب إحدى المهارات لإدارة ألعاب لعب الأدوار.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يمكن تكوين جميع المهارات النفسية والتربوية في الفصل الدراسي. في الفصل ، يتعلم الطلاب التحليل (بناءً على الملاحظات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ، وتصميم وبناء (تخطيط) أنشطتهم التربوية. التنظيمية ، مهارات التواصلتتشكل القدرة على التحكم في أنشطة الأطفال فقط في عملية الاتصال المباشر والعمل معهم.
محاولات تنظيم "ألعاب عمل" يقوم فيها بعض الطلاب بدور "المعلمين" وآخرون - "الأطفال" ، كقاعدة عامة ، لا يعرفون كيف يكونون ناجحين للغاية ، لأن أولئك الذين يلعبون دور "الأطفال" لا يستطيعون العبها بطريقة تجعل "المعلم" يدخل في وضع حقيقي للتواصل مع الطفل. إن أقصى ما يمكن للمدرس القيام به في الدرس هو تسمية وشرح وإظهار الأساليب الفردية للنشاط التنظيمي أو التواصلي أو المسيطر ، وهو ما يسمى عادةً بتقنية العمل التربوي في علم أصول التدريس. من الضروري تطوير التقنيات التربوية (القدرة على التحكم في الصوت ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، وتوزيع الانتباه وتبديله باستمرار ، وجذب الانتباه إلى الذات ، وصياغة المهام والمهام بوضوح ، وشرح معنى المهمة بإيجاز وسهولة ، وما إلى ذلك). لهذا الغرض ، ستكون التمارين والمهام المصممة خصيصًا جيدة. ومع ذلك ، إذا تطورت تقاليد قوية في الكلية ، وإذا كانت هناك "روح تربوية" تعيش فيها وتتطلب الكثير من الطلاب ، فإن إتقان التقنية التربوية يحدث أثناء العملية التعليمية بأكملها والعمل اللامنهجي.
هنا ، على سبيل المثال ، بعض المتطلبات الشائعة للطلاب ، والتي يساهم تحقيقها في أي موضوع في إتقان التقنيات التربوية: "حافظ على النظام في مكان عملك في الفصل الدراسي - تحتاج إلى هذا من أجل تطوير عادة الحفاظ على المعلم سطح المكتب بالترتيب.
استمع بعناية إلى إجابة الطالب ، وتعوّد نفسك على الخوض في كل من بناء العبارات والمحتوى الدلالي. سيساعدك هذا على تقييم إجابات الأطفال بشكل صحيح ، وتصحيح الأخطاء التي ارتكبوها.
تحدث بشكل متصل ، بحرية ، بصوت عالٍ بما يكفي ، عاطفياً ، مقنع لتعلم كيفية التواصل مع الأطفال ، إخبارهم ، شرح.
أما بالنسبة للمهارات التحليلية والتصميمية والبناءة ، فتتشكل في حجرة الدراسة بأساليب التربية والأساليب الخاصة. إذا كانت المهارات التحليلية تعتمد بشكل أساسي على المعرفة بعلم النفس ، فإن مهارات التصميم والبناء تعتمد على معرفة طرق التدريس والأساليب الخاصة. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذه المهارات مرتبطة ارتباطًا وثيقًا. ليس للتحليل في حد ذاته أي معنى دلالي إذا لم يصمم الطالب نشاطه المستقبلي على أساسه (يحدد الأهداف ، ويطرح المهام) ولا يبنيها (يختار المحتوى ، ويختار الأشكال ، والأساليب ، ووسائل التدريب والتعليم المنطقية لكل حالة). لذلك ، يجب أن يهدف نظام التدريبات والمهام العملية إلى تكوين المهارات المهنية ، كما لو كانت تغطي هذه المجموعات الثلاث من المهارات. توضح التوصيات المنهجية لدراسة موضوع "اللعبة" مجموعة تقريبية من هذه التمارين العملية.
العمل التطبيقيحسب خصوصيات أنشطة الطلاب يمكن تقسيمها إلى:
بناءً على تحليل نشاط اللعب للأطفال في مجموعتك ، خطط لآفاق تطوره: ما هو مستوى نشاط اللعب الذي ترغب في تحقيقه خلال الأشهر الستة المقبلة؟ ما هي الطرق التي تستخدمها لهذا الغرض؟
على أساس خصائص المهارات الثقافية والصحية للأطفال الفرديين في المجموعة التي قمت بتجميعها ، قم بصياغة مهام تحسينهم ، مع مراعاة متطلبات البرنامج.
تحليل المواقف التربوية. كحالة تربوية ، يتم استخدام ملاحظة الطالب ، أو مثال من الأدب الخيالي أو التربوي ، أو المهام المختارة خصيصًا. يجب على الطلاب تحليل الموقف وتقييمه: الإشارة إلى أسباب ودوافع سلوك الأطفال أو تصرفات المعلم أو الآباء ؛ تحديد الأخطاء التربوية ؛ إصدار حكم خياراتأجراءات.
حل المشاكل الظرفية التربوية. الطالب مدعو للتخطيط وتصميم أنشطته واختيار الأنسب ، ولكن وجهة نظره وأساليب ووسائل التأثير التربوي في ظل ظروف تربوية معينة. يمكن صياغة هذه الشروط في المشكلة أو تكون نتيجة عمل تحليلي أولي قائم على الملاحظات. يمكن أخذها من الخبرة العملية للطالب.
كيف يجب أن يكون المعلم؟ روضة أطفالفي الواقع الحديث؟ هذه المهنة خاصة في أهميتها وجوهرها.
ملامح المهنة
تكمن خصوصية العمل في حقيقة أن الهدف الرئيسي هو الطفل ، وهو خلق فريد من نوعه للطبيعة. يجب أن يشارك المربي في النمو الروحي والعقلي والبدني للطفل. ولهذا السبب فإن عمل معلمة رياض الأطفال يعد من أكثر الأعمال مسئولية وأهمية في العالم الحديث.
خصوصيات النشاط التربوي
تهدف جميع أعمال المعلم إلى تكوين الأنواع الرئيسية من الأنشطة التي تساهم في تنمية شخصية متطورة بشكل متناغم لمرحلة ما قبل المدرسة. من أجل التنفيذ الناجح لجميع المهام الموكلة إلى المعلم ، يجب أن يتمتع بمهارة مهنية حقيقية. ليس كل حاملي الشهادات التربوية مؤسسة تعليميةيمكن أن يصبحوا موظفين جيدين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ينطوي عمل المعلم في روضة الأطفال على تنفيذ الموسيقى ، والمرح ، والعمل ، والبحث ، أنشطة المشروعمع التلاميذ.
برنامج عمل المربي
هناك متطلبات معينة لمستوى التدريب ، وكذلك للأنشطة المباشرة لمعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى التعليم المهني الثانوي أو العالي التخصصي ، يجب أن يكون هناك تعليم خاص برنامج العملمربي. يشير إلى الأهداف الرئيسية للعمل مع التلاميذ: التعليمية ، التطويرية ، التعليمية. هنا يتم وصف المهام التي حددها المربي لفترة معينة وطرق تحقيقها. وفق معايير جديدة الحضانة، يصف المعلم جميع المهارات العامة الأساسية التي يجب على تلاميذه إتقانها بعد الانتهاء من الدورة الدراسية. اعتمادًا على الملف الشخصي الذي تختاره مؤسسة ما قبل المدرسة ، يمكن أن تكون برامج المعلم مركزة بشكل ضيق. من بين الاتجاهات الأكثر شيوعًا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تتصدر الاتجاهات الوطنية والبيئية والتربية البدنية.
وظائف لتنفيذ الأنشطة التربوية للمربي
لتنفيذ المهام التي حددها نظام التعليم الروسي الحديث للمعلم ، فإنه يحتاج إلى وظائف معينة. تتضمن وظيفة تحفيز التواصل قدرة المعلم على إقامة اتصال مع الأطفال ، والحفاظ على علاقات ودية مع الأطفال. تشير الصفات المهنية لمعلم رياض الأطفال إلى إظهار الموقف الصادق والرعاية والدفء والحب والاحترام للأطفال. تتضمن هذه الوظيفة التواصل الكامل ليس فقط مع الأجنحة ، ولكن أيضًا مع الآباء والموظفين الآخرين والزملاء.
ترتبط وظيفة التشخيص بدراسة خصائص كل طفل وتحديد مستوى تربيته ونموه. تشمل الصفات المهنية لمعلم رياض الأطفال معرفة خصائص علم النفس التنموي للطفل. إذا لم يكن لدى المعلم معلومات حول مستوى التطور الأخلاقي والعقلي والبدني للطفل ، فهو لا ينتمي إلى روضة الأطفال. سيدرس المحترف الحقيقي جميع الخصائص الشخصية لكل طفل في مجموعته ، والتعرف على والديه ، وتحليل الظروف المعيشية ، والجو في الأسرة ، ليكون على دراية بكل ما يحدث لأطفاله.
إنه يفترض الصفات المهنية لمعلم رياض الأطفال مثل تخطيط العمل التربوي والتنموي. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تتضمن الاهتمامات المهنية لموظف في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الرغبة في أن يكونوا مبدعين في أنشطتهم.
تميز الوظيفة البناءة والتصميمية الصفات المهنية لمعلم رياض الأطفال فيما يتعلق بتنظيم الدورات التدريبية والألعاب التعليمية والمشاريع مع الأطفال.
تعتبر الوظيفة التنظيمية هي الأصعب ، فهي تسمح للمعلم بإظهار خصائصه الشخصية. فقط الشخص الذي لديه شغف بمهنته يمكن أن يقود الأطفال ، "إشعال" شرارة من المعرفة فيهم. يقوم المعلم باختيار وبناء المعلومات أثناء التواصل مع الأطفال وتنظيم أنشطة مختلفة لهم وتحليل رغبة الأطفال في اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة.
تعني وظيفة البحث قدرة المعلم نفسه على الانخراط في التعليم الذاتي ، لتطوير اهتماماته المهنية ليكون مثالًا حقيقيًا للطفل.
ما الذي يجب أن يعرفه المعلم
هناك بعض الصفات الشخصية التي يجب أن يمتلكها معلم رياض الأطفال. يمكن الحصول على تعليم هذا الملف الشخصي في كلية أو جامعة تربوية. بادئ ذي بدء ، من الضروري ملاحظة الصفات السائدة. إذا كان المعلم لا يحب الأطفال ، ولا يريد العمل معهم ، فلا شك في كفاءته التربوية.
إنسانية
هذه الجودة مهمة بشكل خاص لممثلي هذه المهنة. يجب على المربي تقديم الدعم والمساعدة في الوقت المناسب للطفل ، ومساعدته في التغلب على المشاكل المرتبطة بالتواصل مع الأطفال الآخرين. بتوجيه من مرشد حساس ، يتحول الطفل من "البطة القبيحة" إلى "بجعة" جميلة. أثناء زيارة الروضة ، يجب أن يستمر نمو الطفل الشخصي ، ويجب أن تنمو الرغبة في اكتساب معارف ومهارات جديدة.
تسامح
يجب أن يكون المعلم متسامحًا مع أطفاله. لا يسمح بمواقف عندما يرفع المعلم صوته للأطفال أثناء الدرس.
التكتيك التربوي والعدالة
تعني هذه الجودة مراعاة المرشد للمعايير العالمية للتفاعل والتواصل مع أطفال ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، يأخذ المربي المحترف في الاعتبار الصفات الفردية لكل طفل ، طفله السمات النفسية. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية ، يقوم كل طالب في روضة الأطفال ببناء مساره التعليمي الخاص ، والذي يتحرك على طوله تحت إشراف معلمه. العدل صفة إلزامية لمعلم اليورانيوم المنضب الحديث. إنه ملزم بالتصرف بنزاهة فيما يتعلق بكل طفل. ما هي الصفات الشخصية الأخرى التي يجب أن يتمتع بها المعلم الجيد؟ يجب أن يكون متفائلاً ، ولا يضيع في المواقف المتطرفة ، ولديه سحر وسحر شخصي ، وروح الدعابة ، وحكمة دنيوية. من وجهة نظر النشاط الاجتماعي ، يجب أن يكون هذا المعلم دائمًا على استعداد لمساعدة زملائه في حل المشكلات الاجتماعية والاجتماعية ، المتعلقة في المقام الأول بالمجال التعليمي.
مسؤوليات معلمة رياض الأطفال
وضعت وزارة التربية والتعليم المتطلبات التي يجب على معلم الحضانة الحديث أن يفي بها.
- إنه ملزم بالتخطيط والتنظيم والقيام بالأنشطة والأطفال وتربيتهم في اليورانيوم المنضب.
- يشارك المعلم في عمل يومي يهدف إلى توفير ظروف التأهيل الاجتماعي والنفسي لمرحلة ما قبل المدرسة.
- في عمله ، يلتزم بتطبيق التقنيات والأساليب والوسائل التعليمية الحديثة.
- بناء على التوصيات علم نفس الأطفال، نتائج البحث الشخصي ، يعمل مع الأطفال بشكل فردي ، في مجموعات ، ويشارك في الأنشطة الإصلاحية والتنموية.
- جنبا إلى جنب مع عامل طبي ، يطور وينفذ مجموعة من التدابير التي تهدف إلى الوقاية والتعزيز الصحة الجسديةأطفال ما قبل المدرسة.
معا مع العاملين الطبيينيضمن الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وإجراء الأنشطة التي تساهم في نموهم النفسي والبدني ، وهو مسؤول عن حياتهم وصحتهم.
المعلم ملزم بمعرفة قوانين الاتحاد الروسي ولوائح وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والامتثال لها الحضانة، تمتلك أحكام اتفاقية حقوق الطفل.
خاتمة
تأتي كلمة "المربي" من "التغذية" ، أي التغذية. يفسر القاموس الحديث هذه المهنة على أنها شخص يشارك في تثقيف شخص ما ، ويتحمل المسؤولية الكاملة عن تطوير وظروف وجود شخصية شخص آخر. كانت هناك أسباب موضوعية لظهور مهنة التدريس هذه. ل التطوير الكاملللمجتمع ، كان من المهم أن تنتقل الخبرة المكتسبة من قبل الأجيال الأكبر سنًا إلى الأطفال. ظهرت هذه المهنة لأول مرة في اليونان القديمة. في ذلك الوقت البعيد ، كان العبد مسؤولاً عن نمو الطفل. كان هو أول من شاهد الطفل ، بعد أن يكبر ، ورافقه إلى المدرسة. تضمنت واجبات العبد التحكم في نمو الطفل وسلوكه وأفعاله. تدريجيًا ، تم استبدال العبد بمقدمي الرعاية المنزلية (مربيات) ، ثم معلمي رياض الأطفال. معلمو DU المعاصرون هم شخصيات مبدعة ومشرقة. تتميز بالاستقرار العاطفي ، والتحمل ، والصبر ، والتوازن ، والملاحظة. يتمتع ممثلو هذه المهنة بمهارات تواصل ممتازة والمعلم منظم ممتاز يتحدث بوضوح وهو قادر على جذب انتباه المحاور. يتمتع جميع ممثلي هذه المهنة المهمة والمسؤولة بإحساس متطور بالمسؤولية الشخصية. هم نشيطون ومقدامون ولطفاء تجاه تلاميذهم وزملائهم. هناك أيضًا بعض القيود الطبية التي لا تسمح لأي شخص بالعمل كمعلم للتحكم عن بعد. المرشح لمنصب المربي يخضع لفحص طبي. الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات عقلية وأمراض خطيرة في الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز التنفسي و من نظام القلب والأوعية الدمويةيعاني من تلعثم شديد. لايمكنك العمل في روضة و اصحاب البشرة و التناسلية و أمراض معديةحاملون للفيروسات.
المؤتمر: روضة الأطفال الحديثة
المنظمة: جمهورية الكونغو الديمقراطية "Aistenok"
الموقع: بريمورسكي كراي ، فلاديفوستوك
مساء الخير.
نعلم جميعًا أن معلمة رياض الأطفال هي شاهد يومي ومشارك في عملية تشكيل الناس في المستقبل ، ومساعدة ، وأحيانًا إعاقة تطورهم. تم بناء حياتنا بطريقة تجعل الأطفال يقضون معظم ساعات النهار ليس مع والديهم ، ولكن مع العاملين في رياض الأطفال والمعلمين. تؤكد هذه الحقيقة الأهمية الاجتماعية العالية لمهنة التدريس.
إلى جانب هذا ، نرى ونعرف أن العالم يصبح باستمرار معلومات أكثر تعقيدًا. اليوم لم يعد كافياً أن يعمل المرء في تخصصه بمجرد حصوله على التعليم الأساسي. لتلبية المتطلبات الحديثة ، للحفاظ على مستوى الكفاءة ، من الضروري الدراسة باستمرار والانخراط في التعليم الذاتي. يجب أن يصبح التعليم المستمر ضرورة.
إن الحاجة إلى تحسين مستوى المعرفة والمهارات والقدرات تتغلغل في جميع مجالات الحياة - المهنية والعائلية والاجتماعية والشخصية ، وبالطبع مجال النشاط التربوي ليس استثناءً.
سنتحدث معك اليوم عن الصفات الشخصية والمهنية لمعلم ما قبل المدرسة الحديث وخصائص العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة.
حول المهارات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة.
اذكر أهم المهارات المهنية ، في رأيك ، لمعلم ما قبل المدرسة (بيان المعلمين).
إن نشاط المعلم متعدد الأوجه في وظائفه ومحتواه. إنه ينطوي على إتقان مجموعة متنوعة من المهارات المهنية. تنقسم هذه المهارات تقليديًا إلى مهارات معرفية وبناءة وتواصلية وتنظيمية وخاصة.
المهارات الغنوصية - المهارات التي يدرس بها المعلم الطفل (الخصائص الفردية ، العمر ، الصفات الشخصية ، العلاقات مع الأقران ، البالغين ، درجة الرفاهية العاطفية). موضوع الدراسة هو الأسرة. تُستخدم المهارات الغنوصية عند دراسة الخبرة التربوية للمعلمين الآخرين. من المهم أن يطور المعلم القدرة على فهم العالم الداخلي للطفل.
المهارات البناءة - لتصميم العملية التربوية ، وتربية الأطفال ، مع مراعاة آفاق العمل التربوي. يقوم المعلم بتصميم المعدات المادية العملية التعليمية(معدات حرفية للألعاب ، دروس ، تنظيم معارض إبداع فني للأطفال وأولياء أمورهم ، إلخ). تتجسد المهارات البناءة في تخطيط العمل ، في تجميع ملخصات العمل التربوي ، والسيناريوهات ، والعطلات ، وأوقات الفراغ.
مهارات الاتصال - تتجلى في إقامة علاقات تربوية مناسبة مع الأطفال الفرديين ومع المجموعة بأكملها ، مع آباء التلاميذ ، مع زملاء العمل ، مع إدارة مؤسسة ما قبل المدرسة.
المهارات التنظيمية - تنطبق على أنشطة التلاميذ وأولياء الأمور والزملاء. القرار المهم هو ما سيفعله بنفسه ، وما يمكن أن يُؤتمن على الأطفال ، والذي من الأفضل إشراك الوالدين فيه.
المهارات الخاصة - القدرة على الغناء ، والرقص ، وقراءة الشعر (التأليف) ، والحياكة ، وصنع الألعاب ، وعرض (تنظيم) مسرح عرائس وأكثر من ذلك.
الصفات الشخصية لمعلم ما قبل المدرسة الحديث.
أي نوع من المعلمين هو؟
الآن سوف نجري اختبارًا معك. في دائرة ، كل اسم سمة واحدة.
المعلم في المجموعة هو الذي يحمل نموذجًا معينًا للسلوك ، والأطفال ، الذين يتواجدون بالقرب منهم أثناء النهار ، يرون ويسمعون كيف يتحدث المعلم ، وما هو نوع تعبيرات الوجه ، والترنيم ، ونبرة الصوت لديه. بطريقة ما ، قم بنسخها بوعي أو بغير وعي. يُعتقد أنه إذا كان المعلم يتحدث باستمرار بنغمات مرتفعة ، يصرخ ، فهذه هي الطريقة التي ينبغي أن تكون ، هذا هو المعيار.
في رياض الأطفال ، يحصل الأطفال على أول تجربة لهم في التواصل في مجموعة ، في فريق ، والمربي هو الذي يأمر بكل هذا.
تظهر التجربة أن سلوك مجموعة من الأطفال ، بشكل عام ، هو إلى حد كبير مرآة لسلوك المربي.
الآن دعنا نتحدث عن صفات المعلم.
الصفات المهمة للمعلم هي الاجتهاد ، والكفاءة ، والانضباط ، والمسؤولية ، والقدرة على تحديد هدف ، واختيار طرق لتحقيقه ، والتنظيم ، والمثابرة ، والتحسين المنهجي والمنتظم للمستوى المهني للفرد ، والرغبة في تحسين جودة عمل الفرد باستمرار ، إلخ.
في رقم الخصائص الشخصيةمن الضروري تسمية الصفات التي تصبح متطلبات أساسية مهمة من الناحية المهنية لإنشاء علاقات مواتية في العملية التعليمية. من بين هذه الصفات الصبر والمسؤولية والالتزام والموضوعية واحترام الناس والتفاؤل والتوازن العاطفي والحاجة إلى التواصل والاهتمام بحياة التلاميذ وحسن النية وضبط النفس والاستجابة وغيرها الكثير.
يلاحظ جميع الباحثين المعاصرين أن حب الأطفال هو الذي يجب اعتباره أهم سمة شخصية ومهنية للمعلم ، والتي بدونها يكون النشاط التربوي الفعال مستحيلًا.
الأطفال المعاصرون أكثر نشاطًا ، ومتحركًا في تعابيرهم الذاتية ، وأكثر وعيًا ، وأكثر اختلافًا عن بعضهم البعض ، ولديهم ظروف معيشية مختلفة وتربية في الأسرة. كل هذا يفرض متطلبات معينة على شخصية المعلم. لتلبية المتطلبات الحديثة ، يجب أن يكون المربي:
نشط (لدعم الأطفال في مظاهر نشاطهم ، لتتوافق معهم). المعلم الذي يجلس معظم الوقت على كرسي ويوجه أنشطة الأطفال منه بالكاد يمكن وصفه بأنه نشط ، ويسعى جاهداً من أجل التنمية الشاملة للأطفال ؛
قادر على التغيير - لمواكبة العالم سريع التغير وتغير الأطفال وأولياء أمورهم ؛
منتبه - إلى نفسك ، وسلوكك ، والتعبير اللفظي عن نفسك ، وكيف يؤثر سلوكك وخطابك على الآخرين ، بما في ذلك الأطفال. المعلم (في صرخة) - "نهض" ، "هيا بنا" ، "هيا ، اجلس" ، "اخرس". مرة أخرى في صرخة ، يخاطب الأطفال: "حسنًا ، لماذا تصرخون؟". وهناك نوع آخر من السلوك: "الآن سنقرر ، والآن سنتحدث."
المختصة - تسعى للارتقاء بالتعليم الذاتي والكفاءة في المهنة.
في الوقت الحاضر ، في علم النفس التربوي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحليل الخصائص الذاتية للمعلم ، والتي تحدد فعالية (إنتاجية) نشاطه التربوي.
دعونا ننتبه إلى الصفات الشخصية للمربي والتي تسبب صعوبات في أنشطته المهنية:
1) عدم وجود توجه تربوي خاص وداخلي
2) التناقض بين مستوى القدرات ومتطلبات العملية التربوية
3) نقص الكفاءة التربوية والمنهجية والاجتماعية والنفسية.
وبالتالي ، يمكن أن يتمتع المربي بكل من الصفات التي تضمن نجاح أنشطته ، والعكس صحيح ، الصفات الشخصية التي تسبب عددًا من الصعوبات.
ملامح العملية التعليمية.
النشاط التربوي ، مثل أي نشاط آخر ، هو نظام له بنية معينة.
الدافع ، الغرض ، الموضوع ، طرق التنفيذ ، النتيجة
تتجلى دوافع النشاط التربوي في مرحلة تقرير المصير المهني: ما الذي يدفعك بالضبط إلى اختيار مهنة تربوية ، لتكريس نفسك للأنشطة التعليمية. يتم تحديد الغرض من النشاط التربوي من قبل المجتمع. يتم تحويل شخصية كل معلم إلى بيئة فردية ، والتي يحاول تنفيذها في أنشطته. على سبيل المثال ، يتم تجسيد هدف التعليم - التطور متعدد الاستخدامات للطفل - من قبل المعلمين في مؤسسة ما قبل المدرسة في المرحلة الحالية كتحضير كامل للطفل للتعليم ، وتعزيز المهارات ، وتطوير القدرات الإبداعية. تكمن أصالة النشاط التربوي في خصوصيات الموضوع. الأدوات الرئيسية للعمل التربوي - الصوت (الجهارة ، التجويد ، التعبيرية) ، تعابير الوجه ، الإيماءات (التقنية التربوية) - هذه هي المهارات المختلفة للتأثير الشخصي للمعلم على التلاميذ. يجب أن يكون المعلم قادرًا على اختيار النغمة وأسلوب الاتصال المناسبين مع الأطفال اعتمادًا على الموقف المحدد. إن إتقان التقنية التربوية يجعل من الممكن تحقيق نتائج أفضل مع إنفاق أقل للطاقة.
الآن دعونا نلقي نظرة على عملية التعليم. هذه هي عملية تنمية الشخصية ، والتي تشمل كلا من التأثير الهادف من الخارج ، وتنمية الشخصية. تحتل عملية التعليم (العملية التعليمية) مكانًا مهمًا. لفهم دور هذه العملية بشكل أفضل ، ضعها في اعتبارك في هيكل عملية أكثر عمومية لتكوين الشخصية.
في الجزء الذي يكون لتكوين الشخصية فيه شخصية مسيطر عليها ومسيطر عليها ، حيث يتم توجيه الناس بنوايا واعية ، لا يتصرفون بشكل عفوي ، ولكن وفقًا لخطة مخططة مسبقًا وفقًا لمجموعة المهام ، ويتجلى التعليم. التعليم هو دعم في تنمية الشخصية ، وهو تفاعل منظم ومُدار ومراقب بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ.
يعتمد هذا الهيكل على تحديد المراحل الرئيسية للعملية التعليمية. معيار تسلسل المراحل التي يجب أن تمر العملية من خلالها ، يهدف إلى الحل النوعي للمهام. هذه البنية مهمة جدًا لفهم الأنماط العميقة للوحدة والتدرج في العملية التعليمية. يجب ترجمة المعرفة إلى معتقدات. المعتقدات هي آراء ثابتة ومبدئية للعالم ومعتقدات توجه حياتنا. على سبيل المثال ، في رياض الأطفال بالفعل ، يعلم جميع الأطفال أنهم بحاجة إلى تحية المعلمين. لماذا لا يفعل كل الأطفال ذلك؟ لأنهم غير مقتنعين. وهذا يعني أن التعليم توقف في المرحلة الأولى - المعرفة ، دون الوصول إلى المرحلة التالية - القناعة. و واحدة اخرى مكون مهم- تكوين المشاعر. من خلال شحذ الحواس والاعتماد عليها ، يحقق اختصاصيو التوعية إدراكًا صحيحًا وسريعًا للمعايير والقواعد المطلوبة. وأخيرًا ، فإن تكوين التوجه العام للشخصية ، والذي يختتم العملية برمتها ، هو تطوير استقرار عادة السلوك ، التي تصبح هي القاعدة.
أحد أهم مكونات العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تهيئة الظروف لتحديد وتطوير مورد شخصي كامل لكل طفل. تؤكد التغييرات الأخيرة في التعليم قبل المدرسي (مع تطوير FGT) على هذا ، أي أن عمل كل معلم يجب أن يهدف إلى تكوين ثقافة مشتركة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، وتشكيل المتطلبات الأساسية لـ الأنشطة التعليمية التي تضمن النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيز سن ما قبل المدرسة. عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةيجب أن يضمن نمو الأطفال متعدد الاستخدامات ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية. الهدف الرئيسي هو تنمية شخصية الطفل.
نتيجة لذلك ، بعض التغييرات مطلوبة منا. التغيير هو تكريم للعصر. حوسبة حياتنا وإمكانية الوصول إليها نوع مختلفنوع وجودة المعلومات ، التغيرات في النظام الاجتماعي ، بالطبع ، أثرت على الأطفال.
كل معلم في المجموعة هو حامل لنموذج سلوك معين ، والأطفال ، يرون كل يوم أمثلة لموقف المعلم تجاههم ، لبعض النشاط ، سماع الكلام ، جرس نغمة صوت المعلم ، أصغر سنًا ، وكلما زاد اعتقادهم أن هذه هي الطريقة التي يحتاجون بها لأنفسهم ليقودوا ، ليقولوا ذلك ، لكي يفعلوا - هذا هو المعيار. يعتبر أطفال مجموعة معينة من نواح كثيرة مرآة لسلوك معين
مدرس رياض الأطفال يلعب دور مهمفي تربية الطفل. المناخ النفسي في المجموعة ، يعتمد الموقف من روضة الأطفال لكل طفل على المعلم. يذهب بعض الأطفال إلى رياض الأطفال بسرور ، والتواصل مع المعلم يجلب بعض الرضا. يبدأ آخرون ، على مرأى من المعلم ، في التصرف أو البكاء ، في المجموعة التي يقتربون منها على أنفسهم ، وتتحول زيارة الروضة إلى تعذيب. عند اختيار روضة أطفال ، عليك أولاً التعرف على المعلم وفهم قيمه وموقفه تجاه الأطفال ومعرفة مستوى الاحتراف. يكاد يكون من المستحيل العثور على شخص يلبي جميع متطلبات الوالدين ، ولكن يمكنك البحث عن شخص قريب من المثالية. إذن كيف تبدو صورة المربي المثالي من وجهة نظر الوالدين؟
أولاً ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على الانسجام مع الأطفال. يجب أن يفهم مشاكل واهتمامات واحتياجات كل طفل. يذهب العديد من الأطفال إلى رياض الأطفال دون أن يكونوا قادرين على التحدث. لا يعرف الكثيرون كيف يطلبون شيئًا أو يطلبون شيئًا. بعد كل شيء ، في المنزل ، استجابت أمي لأي من احتياجاته ، وفهمت كل شيء بدون كلمات. يجب على المعلم إقامة اتصال مع الطفل بطريقة لا تخافه ولا تتردد في الاقتراب منها حتى مع أدنى صعوبة.
ثانيًا ، يجب أن يكون المربي قادرًا وراغبًا في رعاية الطفل. مع وجود معلم جيد ، يتم إطعام الأطفال ، ووضعهم في الفراش ، والغسيل ، والغسيل ، وارتداء الملابس في الوقت المناسب ، وتمشيطهم والانشغال بعمل مفيد.
ثالثًا ، يجب أن يكون المربي متخصصًا ، أي يمتلك طرق مختلفةالتعليم والتربية. يجب أن يعد الطفل للمدرسة على أفضل وجه ممكن ، وأن يؤسسه على برنامج واحد ، وعلى المربي أن يكون على دراية جيدة به.
رابعًا ، يجب أن يكون المربي قادرًا على التواصل مع أولياء الأمور وحل النزاعات والاستماع إلى الآراء والرغبات المختلفة. لا ينبغي ترك أي سؤال دون إجابة. يجب أن يعطي المربي توصيات بشأن تربية كل طفل.
إن مهنة المعلم معقدة ومسؤولة. هناك العديد من المتطلبات لها ، بما في ذلك من الوالدين. إن العثور على شخص موثوق به وذكي ومهذب ومتوازن وحساس ومحب للأطفال ليس بالأمر السهل. لكن الوثوق بطفلك لمعلم غير كفء لا يستحق كل هذا العناء أيضًا. كل والد ، مع التركيز على معلمه المثالي ، قادر على اختيار خيار مناسب لطفله.
المؤتمر: روضة الأطفال الحديثة
المنظمة: جمهورية الكونغو الديمقراطية "Aistenok"
الموقع: بريمورسكي كراي ، فلاديفوستوك
مساء الخير.
نعلم جميعًا أن معلمة رياض الأطفال هي شاهد يومي ومشارك في عملية تشكيل الناس في المستقبل ، ومساعدة ، وأحيانًا إعاقة تطورهم. تم بناء حياتنا بطريقة تجعل الأطفال يقضون معظم ساعات النهار ليس مع والديهم ، ولكن مع العاملين في رياض الأطفال والمعلمين. تؤكد هذه الحقيقة الأهمية الاجتماعية العالية لمهنة التدريس.
إلى جانب هذا ، نرى ونعرف أن العالم يصبح باستمرار معلومات أكثر تعقيدًا. اليوم لم يعد كافياً أن يعمل المرء في تخصصه بمجرد حصوله على التعليم الأساسي. لتلبية المتطلبات الحديثة ، للحفاظ على مستوى الكفاءة ، من الضروري الدراسة باستمرار والانخراط في التعليم الذاتي. يجب أن يصبح التعليم المستمر ضرورة.
إن الحاجة إلى تحسين مستوى المعرفة والمهارات والقدرات تتغلغل في جميع مجالات الحياة - المهنية والعائلية والاجتماعية والشخصية ، وبالطبع مجال النشاط التربوي ليس استثناءً.
سنتحدث معك اليوم عن الصفات الشخصية والمهنية لمعلم ما قبل المدرسة الحديث وخصائص العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة.
حول المهارات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة.
اذكر أهم المهارات المهنية ، في رأيك ، لمعلم ما قبل المدرسة (بيان المعلمين).
- يتعدد نشاط المعلم في وظائفه ومحتواه. إنه ينطوي على إتقان مجموعة متنوعة من المهارات المهنية. تنقسم هذه المهارات تقليديًا إلى مهارات معرفية وبناءة وتواصلية وتنظيمية وخاصة.
المهارات الغنوصية - المهارات التي يدرس بها المعلم الطفل (الخصائص الفردية ، العمر ، الصفات الشخصية ، العلاقات مع الأقران ، البالغين ، درجة الرفاهية العاطفية). موضوع الدراسة هو الأسرة. تُستخدم المهارات الغنوصية عند دراسة الخبرة التربوية للمعلمين الآخرين. من المهم أن يطور المعلم القدرة على فهم العالم الداخلي للطفل.
المهارات البناءة - لتصميم العملية التربوية ، وتربية الأطفال ، مع مراعاة آفاق العمل التربوي. يقوم المعلم بتصميم المعدات المادية للعملية التعليمية (المعدات الحرفية للألعاب ، والصفوف ، وتنظيم معارض الإبداع الفني للأطفال وأولياء أمورهم ، إلخ). تتجسد المهارات البناءة في تخطيط العمل ، في تجميع ملخصات العمل التربوي ، والسيناريوهات ، والعطلات ، وأوقات الفراغ.
مهارات الاتصال - تتجلى في إقامة علاقات تربوية مناسبة مع الأطفال الفرديين ومع المجموعة بأكملها ، مع آباء التلاميذ ، مع زملاء العمل ، مع إدارة مؤسسة ما قبل المدرسة.
المهارات التنظيمية - تنطبق على أنشطة التلاميذ وأولياء الأمور والزملاء. القرار المهم هو ما سيفعله بنفسه ، وما يمكن أن يُؤتمن على الأطفال ، والذي من الأفضل إشراك الوالدين فيه.
المهارات الخاصة - القدرة على الغناء ، والرقص ، وقراءة الشعر (التأليف) ، والحياكة ، وصنع الألعاب ، وعرض (تنظيم) مسرح عرائس وأكثر من ذلك.
الصفات الشخصية لمعلم ما قبل المدرسة الحديث.
أي نوع من المعلمين هو؟
- الآن سنجري مسحًا خاطفًا معك. في دائرة ، كل اسم سمة واحدة.
المعلم في المجموعة هو الذي يحمل نموذجًا معينًا للسلوك ، والأطفال ، الذين يتواجدون بالقرب منهم أثناء النهار ، يرون ويسمعون كيف يتحدث المعلم ، وما هو نوع تعبيرات الوجه ، والترنيم ، ونبرة الصوت لديه. بطريقة ما ، قم بنسخها بوعي أو بغير وعي. يُعتقد أنه إذا كان المعلم يتحدث باستمرار بنغمات مرتفعة ، يصرخ ، فهذه هي الطريقة التي ينبغي أن تكون ، هذا هو المعيار.
في رياض الأطفال ، يحصل الأطفال على أول تجربة لهم في التواصل في مجموعة ، في فريق ، والمربي هو الذي يأمر بكل هذا.
تظهر التجربة أن سلوك مجموعة من الأطفال ، بشكل عام ، هو إلى حد كبير مرآة لسلوك المربي.
الآن دعنا نتحدث عن صفات المعلم.
الصفات المهمة للمعلم هي الاجتهاد ، والكفاءة ، والانضباط ، والمسؤولية ، والقدرة على تحديد هدف ، واختيار طرق لتحقيقه ، والتنظيم ، والمثابرة ، والتحسين المنهجي والمنتظم للمستوى المهني للفرد ، والرغبة في تحسين جودة عمل الفرد باستمرار ، إلخ.
في عدد من الخصائص الشخصية ، يجب تسمية الصفات التي تصبح متطلبات أساسية مهمة من الناحية المهنية لإنشاء علاقات مواتية في العملية التعليمية. من بين هذه الصفات الصبر والمسؤولية والالتزام والموضوعية واحترام الناس والتفاؤل والتوازن العاطفي والحاجة إلى التواصل والاهتمام بحياة التلاميذ وحسن النية وضبط النفس والاستجابة وغيرها الكثير.
يلاحظ جميع الباحثين المعاصرين أن حب الأطفال هو الذي يجب اعتباره أهم سمة شخصية ومهنية للمعلم ، والتي بدونها يكون النشاط التربوي الفعال مستحيلًا.
الأطفال المعاصرون أكثر نشاطًا ، ومتحركًا في تعابيرهم الذاتية ، وأكثر وعيًا ، وأكثر اختلافًا عن بعضهم البعض ، ولديهم ظروف معيشية مختلفة وتربية في الأسرة. كل هذا يفرض متطلبات معينة على شخصية المعلم. لتلبية المتطلبات الحديثة ، يجب أن يكون المربي:
- نشط (لدعم الأطفال في مظاهر نشاطهم ، لتتوافق معهم). المعلم الذي يجلس معظم الوقت على كرسي ويوجه أنشطة الأطفال منه بالكاد يمكن وصفه بأنه نشط ، ويسعى جاهداً من أجل التنمية الشاملة للأطفال ؛
- قادر على التغيير - لمواكبة العالم سريع التغير وتغير الأطفال وأولياء أمورهم ؛
- منتبه - إلى الذات ، وسلوك الفرد ، والتعبير اللفظي عن الذات ، وكيفية تأثير سلوك المرء ، والكلام على الآخرين ، بما في ذلك الأطفال. المعلم (في صرخة) - "نهض" ، "هيا بنا" ، "هيا ، اجلس" ، "اخرس". مرة أخرى في صرخة ، يخاطب الأطفال: "حسنًا ، لماذا تصرخون؟". وهناك نوع آخر من السلوك: "الآن سنقرر ، والآن سنتحدث."
- المختصة - السعي للارتقاء بالتعليم الذاتي والكفاءة في المهنة.
في الوقت الحاضر ، في علم النفس التربوي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحليل الخصائص الذاتية للمعلم ، والتي تحدد فعالية (إنتاجية) نشاطه التربوي.
دعونا ننتبه إلى الصفات الشخصية للمربي والتي تسبب صعوبات في أنشطته المهنية:
1) عدم وجود توجه تربوي خاص وداخلي
2) التناقض بين مستوى القدرات ومتطلبات العملية التربوية
3) نقص الكفاءة التربوية والمنهجية والاجتماعية والنفسية.
وبالتالي ، يمكن أن يتمتع المربي بكل من الصفات التي تضمن نجاح أنشطته ، والعكس صحيح ، الصفات الشخصية التي تسبب عددًا من الصعوبات.
ملامح العملية التعليمية.
النشاط التربوي ، مثل أي نشاط آخر ، هو نظام له بنية معينة.
الدافع ، الغرض ، الموضوع ، طرق التنفيذ ، النتيجة
تتجلى دوافع النشاط التربوي في مرحلة تقرير المصير المهني: ما الذي يدفعك بالضبط إلى اختيار مهنة تربوية ، لتكريس نفسك للأنشطة التعليمية.
يتم تحديد الغرض من النشاط التربوي من قبل المجتمع. يتم تحويل شخصية كل معلم إلى بيئة فردية ، والتي يحاول تنفيذها في أنشطته. على سبيل المثال ، يتم تجسيد هدف التعليم - التطور متعدد الاستخدامات للطفل - من قبل المعلمين في مؤسسة ما قبل المدرسة في المرحلة الحالية كتحضير كامل للطفل للتعليم ، وتعزيز المهارات ، وتطوير القدرات الإبداعية. تكمن أصالة النشاط التربوي في خصوصيات الموضوع.
صفات مهمة من الناحية المهنية لمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الأدوات الرئيسية للعمل التربوي - الصوت (الجهارة ، التجويد ، التعبيرية) ، تعابير الوجه ، الإيماءات (التقنية التربوية) - هذه هي المهارات المختلفة للتأثير الشخصي للمعلم على التلاميذ. يجب أن يكون المعلم قادرًا على اختيار النغمة وأسلوب الاتصال المناسبين مع الأطفال اعتمادًا على الموقف المحدد. إن إتقان التقنية التربوية يجعل من الممكن تحقيق نتائج أفضل مع إنفاق أقل للطاقة.
الآن دعونا نلقي نظرة على عملية التعليم. هذه هي عملية تنمية الشخصية ، والتي تشمل كلا من التأثير الهادف من الخارج ، وتنمية الشخصية. تحتل عملية التعليم (العملية التعليمية) مكانًا مهمًا. لفهم دور هذه العملية بشكل أفضل ، ضعها في اعتبارك في هيكل عملية أكثر عمومية لتكوين الشخصية.
في الجزء الذي يكون لتكوين الشخصية فيه شخصية مسيطر عليها ومسيطر عليها ، حيث يتم توجيه الناس بنوايا واعية ، لا يتصرفون بشكل عفوي ، ولكن وفقًا لخطة مخططة مسبقًا وفقًا لمجموعة المهام ، ويتجلى التعليم. التعليم هو دعم في تنمية الشخصية ، وهو تفاعل منظم ومُدار ومراقب بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ.
يعتمد هذا الهيكل على تحديد المراحل الرئيسية للعملية التعليمية. معيار تسلسل المراحل التي يجب أن تمر العملية من خلالها ، يهدف إلى الحل النوعي للمهام. هذه البنية مهمة جدًا لفهم الأنماط العميقة للوحدة والتدرج في العملية التعليمية. يجب ترجمة المعرفة إلى معتقدات. المعتقدات هي آراء ثابتة ومبدئية للعالم ومعتقدات توجه حياتنا. على سبيل المثال ، في رياض الأطفال بالفعل ، يعلم جميع الأطفال أنهم بحاجة إلى تحية المعلمين. لماذا لا يفعل كل الأطفال ذلك؟ لأنهم غير مقتنعين. وهذا يعني أن التعليم توقف في المرحلة الأولى - المعرفة ، دون الوصول إلى المرحلة التالية - القناعة. وعنصر مهم آخر هو تكوين المشاعر. من خلال شحذ الحواس والاعتماد عليها ، يحقق اختصاصيو التوعية إدراكًا صحيحًا وسريعًا للمعايير والقواعد المطلوبة. وأخيرًا ، فإن تكوين التوجه العام للشخصية ، والذي يختتم العملية برمتها ، هو تطوير استقرار عادة السلوك ، التي تصبح هي القاعدة.
أحد أهم مكونات العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تهيئة الظروف لتحديد وتطوير مورد شخصي كامل لكل طفل. تؤكد التغييرات الأخيرة في التعليم قبل المدرسي (مع تطوير FGT) على هذا ، أي أن عمل كل معلم يجب أن يهدف إلى تكوين ثقافة مشتركة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، وتشكيل المتطلبات الأساسية لـ الأنشطة التعليمية التي تضمن النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيز سن ما قبل المدرسة. يجب أن يضمن عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التطور المتنوع للأطفال ، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية. الهدف الرئيسي هو تنمية شخصية الطفل.
نتيجة لذلك ، بعض التغييرات مطلوبة منا. التغيير هو تكريم للعصر. إن حوسبة حياتنا ، وتوافر أنواع وأنواع وجودة المعلومات المختلفة ، والتغيرات في النظام الاجتماعي ، قد أثرت أيضًا على الأطفال.
كل معلم في المجموعة هو حامل لنموذج سلوك معين ، والأطفال ، يرون كل يوم أمثلة لموقف المعلم تجاههم ، لبعض النشاط ، سماع الكلام ، جرس نغمة صوت المعلم ، أصغر سنًا ، وكلما زاد اعتقادهم أن هذه هي الطريقة التي يحتاجون بها لأنفسهم ليقودوا ، ليقولوا ذلك ، لكي يفعلوا - هذا هو المعيار. يعتبر أطفال مجموعة معينة من نواح كثيرة مرآة لسلوك معين
تلعب معلمة الروضة دورًا مهمًا في تنشئة الطفل. المناخ النفسي في المجموعة ، يعتمد الموقف من روضة الأطفال لكل طفل على المعلم. يذهب بعض الأطفال إلى رياض الأطفال بسرور ، والتواصل مع المعلم يجلب بعض الرضا. يبدأ آخرون ، على مرأى من المعلم ، في التصرف أو البكاء ، في المجموعة التي يقتربون منها على أنفسهم ، وتتحول زيارة الروضة إلى تعذيب. عند اختيار روضة أطفال ، عليك أولاً التعرف على المعلم وفهم قيمه وموقفه تجاه الأطفال ومعرفة مستوى الاحتراف. يكاد يكون من المستحيل العثور على شخص يلبي جميع متطلبات الوالدين ، ولكن يمكنك البحث عن شخص قريب من المثالية. إذن كيف تبدو صورة المربي المثالي من وجهة نظر الوالدين؟
أولاً ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على الانسجام مع الأطفال. يجب أن يفهم مشاكل واهتمامات واحتياجات كل طفل. يذهب العديد من الأطفال إلى رياض الأطفال دون أن يكونوا قادرين على التحدث. لا يعرف الكثيرون كيف يطلبون شيئًا أو يطلبون شيئًا. بعد كل شيء ، في المنزل ، استجابت أمي لأي من احتياجاته ، وفهمت كل شيء بدون كلمات. يجب على المعلم إقامة اتصال مع الطفل بطريقة لا تخافه ولا تتردد في الاقتراب منها حتى مع أدنى صعوبة.
ثانيًا ، يجب أن يكون المربي قادرًا وراغبًا في رعاية الطفل. مع وجود معلم جيد ، يتم إطعام الأطفال ، ووضعهم في الفراش ، والغسيل ، والغسيل ، وارتداء الملابس في الوقت المناسب ، وتمشيطهم والانشغال بعمل مفيد.
ثالثًا ، يجب أن يكون المربي متخصصًا ، أي أن يتقن طرقًا مختلفة للتربية والتنشئة. يجب أن يعد الطفل للمدرسة على أفضل وجه ممكن ، وأن يؤسسه على برنامج واحد ، وعلى المربي أن يكون على دراية جيدة به.
رابعًا ، يجب أن يكون المربي قادرًا على التواصل مع أولياء الأمور وحل النزاعات والاستماع إلى الآراء والرغبات المختلفة. لا ينبغي ترك أي سؤال دون إجابة. يجب أن يعطي المربي توصيات بشأن تربية كل طفل.
إن مهنة المعلم معقدة ومسؤولة. هناك العديد من المتطلبات لها ، بما في ذلك من الوالدين. إن العثور على شخص موثوق به وذكي ومهذب ومتوازن وحساس ومحب للأطفال ليس بالأمر السهل. لكن الوثوق بطفلك لمعلم غير كفء لا يستحق كل هذا العناء أيضًا. كل والد ، مع التركيز على معلمه المثالي ، قادر على اختيار خيار مناسب لطفله.
تاريخ النشر: 27.07.2016
الصفات الشخصية لمعلم حديثمثل أي نشاط مهني ، ممارسة التدريسيضع مطالب محددة على الشخص الذي ينفذها. سننطلق في البداية من حقيقة أن الشخص قد اتخذ بوعي اختياره المهني ولديه استعداد للنشاط التربوي.
المتطلبات النفسية لشخصية المعلم
يرجع تفضيل مهنة معينة إلى وجود بعض الصفات الشخصية. V.A. يحدد تيتوف سبع صفات من هذا القبيل. شيروكوفا ج. "الأطفال والكبار. سيكولوجية الاتصال للمعلمين "- 5 -
وتجدر الإشارة إلى أن من أهم الصفات التي تحتل مكانة مهيمنة في نظام الصفات الشخصية لأي محترف في مجال التعليم مسؤولية الفرد عن أفعاله وأفعاله وأقواله. يجب أن يفكر كل معلم بعناية في نظام التفاعل الذي يبنيه مع الأطفال والبالغين الآخرين ، وألا يظل غير مبال بالقسوة والقسوة. وكذلك في قسم "الصفات الشخصية لمعلم حديث" |
معلومات عامة عن مهنة مدرس في مؤسسة ما قبل المدرسة وواجباته الرسمية والوظيفية. حقوق ومسؤوليات المربي المعايير الأساسية لنشاطه. الأهداف وظروف العمل والعوامل المسببة للضغط العصبي والعقلي.
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
1. معلومات عامة عن المهنة.
اسم المهنة:معلم حضانة.
التربية البشرية:ثانوية متخصصة
المسؤوليات الوظيفية والوظيفية للمتخصص.
I. المسؤوليات
المربي:
1. يخطط وينظم حياة الطلاب (تلاميذ ، أطفال) ويقوم بتعليمهم.
2. يقوم بعمل يومي يكفل تهيئة الظروف لإعادة تأهيلهم الاجتماعي والنفسي ، والتكيف الاجتماعي والعمالي.
3. يستخدم مجموعة متنوعة من التقنيات والأساليب والوسائل التعليمية.
4. بناءً على دراسة الخصائص الفردية ، وتوصيات طبيب نفساني ، يخطط وينفذ العمل الإصلاحي والتنموي مع الطلاب (التلاميذ ، الأطفال) (مع مجموعة أو بشكل فردي).
5. جنبا إلى جنب مع العاملين في المجال الطبي ، فإنه يضمن الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها (التلاميذ ، الأطفال) ، ويقوم بالأنشطة التي تساهم في نموهم النفسي والبدني ، وهي مسؤولة عن حياتهم وصحتهم.
6. ينظم تنفيذ الروتين اليومي من قبل الطلاب (التلاميذ ، الأطفال) ، وإعداد الواجبات المنزلية من قبلهم ، ومساعدتهم في التعلم ، وتنظيم الأنشطة الترفيهية وفي الحصول على تعليم إضافيوإشراكهم في الإبداع الفني والعلمي والتقني ، أقسام رياضيةوالدوائر والجمعيات الأخرى ذات الأهمية.
7. ينظم ، مع مراعاة عمر الطلاب (تلاميذ ، أطفال) ، أعمال الخدمة الذاتية ، وامتثالهم لمتطلبات حماية العمل ، والسلامة ، والمشاركة في العمل المفيد اجتماعيًا.
8. يشجع على إظهار الاهتمام بين الطلاب (التلاميذ والأطفال) في نوع معين من النشاط ، في اختيار واعي للمهنة ، ويعزز توظيفهم وتعليمهم الإضافي.
9. يقوم بالعمل على منع السلوك المنحرف والعادات السيئة.
10. يقدم المساعدة في تنظيم مبادئ الإدارة الذاتية في أنشطة فريق من الطلاب (تلاميذ ، أطفال).
11. الدراسة القدرات الفرديةاهتمامات وميول الطلاب (تلاميذ ، أطفال) ، ظروف أسرهم وظروف معيشتهم.
12. يتفاعل مع أولياء أمور الطلاب (التلاميذ ، الأطفال) أو الأشخاص الذين يحل محلهم.
13. ينسق أنشطة المعلم المساعد ، والمعلم المبتدئ والموظفين الآخرين في إطار عملية تعليمية واحدة.
ثانيًا. حقوق
للمعلم الحق:
1. التعرف على مشاريع قرارات إدارة المؤسسة بشأن أنشطتها.
2. تقديم مقترحات للإدارة لتحسين العمل المتعلق بالمسؤوليات المنصوص عليها في هذه التعليمات.
3. في حدود اختصاصها ، تقديم تقرير (إلى مدير المؤسسة ؛ مسؤول آخر) عن جميع أوجه القصور في أنشطة المؤسسة (أقسامها الهيكلية) التي تم تحديدها في سياق أداء واجباتها الرسمية وتقديم مقترحات بشأنها. إزالة.
4. أن يطلبوا بشكل شخصي أو نيابة عن إدارة المؤسسة من الأقسام الهيكلية وغيرهم من المتخصصين المعلومات والوثائق اللازمة لأداء واجباتهم.
5. إشراك المتخصصين من جميع الأقسام الهيكلية (الفردية) في حل المهام الموكلة إليه (إذا نصت اللوائح الخاصة بالتقسيمات الهيكلية ، إن لم يكن ذلك ، بإذن من رئيس المؤسسة).
6. مطالبة إدارة المؤسسة بالمساعدة في أداء واجباتهم وحقوقهم.
ثالثا.
مسؤولية
المعلم مسؤول عن:
1. لأداء غير لائق أو عدم أداء واجباتهم الرسمية المنصوص عليها في هذا الوصف الوظيفي - إلى الحد الذي تحدده تشريعات العمل الحالية للاتحاد الروسي.
2. بالنسبة للجرائم المرتكبة أثناء ممارسة أنشطتهم - ضمن الحدود التي تحددها التشريعات الإدارية والجنائية والمدنية الحالية للاتحاد الروسي.
3. للتسبب في ضرر مادي - ضمن الحدود التي يحددها قانون العمل والتشريعات المدنية الحالية للاتحاد الروسي.
سجل تجاريتكرارات نشاط الاختصاصي
إشغال المجموعة ، وحضور الأطفال ، والحد من أمراض الأطفال ؛
إدخال التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية ؛
الإبداع في فصول منظمة بشكل خاص وفي الأنشطة المشتركةجو إبداعي يفضي إلى النمو الأخلاقي والثقافي والفكري والبدني للأطفال ؛
معرفة وتنفيذ التعليمات لحماية حياة وصحة الأطفال ، وعدم وجود إصابات ؛
القدرة على تحليل أنشطة الفرد وأنشطة الطفل ، وامتلاك طرق التشخيص التربوي ؛
مستوى إتقان الأطفال للمعرفة والمهارات والقدرات ، على التوالي ، للبرنامج الجاري تنفيذه ، بما يتجاوز المعيار ؛
حالة وثائق المجموعة وفقًا للمتطلبات التنظيمية ؛
خلق بيئة نامية في المجموعة ، التصميم الداخلي ، ركن الوالدين ، محتوى المعلومات للآباء ؛
تهيئة الظروف على الموقع للزيادة النشاط الحركيأطفال؛
ثقافة عالية للتواصل مع التلاميذ وأولياء الأمور ، وامتلاك التكتيكات التربوية ، وعدم وجود شكاوى من الآباء ؛
التحدث في المؤتمرات والقراءات التربوية للمنطقة والمدينة والندوات ؛
عرض تجاربهم وتعميمها ، وعقد فعاليات مفتوحة ذات جودة عالية ، وتقارير إبداعية ؛
المشاركة في المسابقات.
الحفاظ على حمل إضافي (دوائر الاهتمام).
2. أهداف العمل
تحويلية ("رجل - رجل")
إعداد الطفل لدخول المدرسة ناضجًا فسيولوجيًا واجتماعيًا.
استئناف معلمة الروضة: أكثر من معلمة
امنحه مستوى معينًا من النمو العقلي والإرادي العاطفي. لأنشطة التعلم الناجحة ، امنح الطفل مخزونًا من المعرفة حول العالم من حوله ، وتكوين المفاهيم الأولية. لوضع موقف إيجابي للتعلم ، والقدرة على تنظيم السلوك الذاتي.
3. ظروف العمل
الحفلة الصحيةوانيك:
درجة الحرارة في المجموعة +21 درجة ، في غرفة النوم +20. رطوبة الهواء 50-60٪.
ص ظروف العمل النفسية الفسيولوجية
الإجهاد العقلي (متوسط)
وضعية العمل (الجلوس ، الوقوف)
النشاط الاجتماعي النفسي (مجموعة)
كثافة الاتصال (عالية)
ظروف العمل الجمالية
الأثاث خفيف ومستطيل الشكل مع زوايا دائرية ويتغير حسب عمر الأطفال. نوافذ كبيرة مشرقة وأسقف عالية وإضاءة كافية وجدران بلون السرير.
التأثير على الجسم (مريح ، يلبي المعايير)
· تجري تمارين ، ودروس حول تنمية الكلام ، ومهارات العد الشفوي ، والقراءة ، والرسم ، والنمذجة ، والتاريخ الطبيعي.
· ينمي انتباه الأطفال وذاكرتهم وتفكيرهم وإبداعهم ومهاراتهم في التواصل.
لتعريف الطفل بالمعايير الأخلاقية والجمالية للسلوك في المجتمع.
· ينظم التسلية للأطفال: الألعاب ، والمشي اليومي ، والأنشطة الأخرى وفقًا للروتين اليومي.
مسؤول عن حياة وصحة الأطفال
5. طبيعة المسؤولية
· مجرم؛
· إداري
6. العوامل المسببة للضغط العصبي والعقلي
حجم كبير من المعلومات المختلفة
التركيز على سلوك الأطفال
سلوك غير لائق من جانب الوالدين
السلوك النوعي لبعض التلاميذ
7. الجزء الفعال
الصفات المعرفية والمعرفية
لأداء الأنشطة بشكل فعال ، يجب أن يكون الشخص منتبهًا ومسؤولًا ومتجاوبًا وصبورًا وميلًا للعمل مع الأطفال. يجب أن يحظى المربي باهتمام ثابت وكبير. كما يجب أن يتمتع المربي بطبيعة النشاط العقلي: الذاكرة المنطقية اللفظية ، وطبيعة أهداف النشاط: الذاكرة اللاإرادية ، ومدة حفظ المادة: الذاكرة قصيرة المدى.
صفات الاتصال
نحن بحاجة إلى ثقافة عامة وسعة الاطلاع ، وخطاب كفء وواضح ، وصوت جيد التدريب ، والقدرة على إدارة فريق ، ومهارات اتصال عالية
الصفات العاطفية الإرادية
مقاومة الإجهاد ، والقدرة على التحكم في سلوك المرء وعواطفه ، قوية الجهاز العصبي: عمل المربي ، وإن لم يكن مصحوبًا بمجهود بدني متزايد ، إلا أنه يستمر في ظروف الإجهاد النفسي-العاطفي المستمر.
وصف لمهنة مدرس في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
المكونات التي يجب أن يُبنى عليها عمل معلم ما قبل المدرسة. مستوى احتراف المعلم ، الذي تحدده كفاءته المهنية. الصفات الشخصية لمعلم جيد لمؤسسة تعليمية للأطفال.
تمت إضافة العرض التقديمي بتاريخ 10/07/2016
مربي رياض الأطفال - متخصص في التعليم قبل المدرسي
دور المربي في حياة الطفل والمجتمع. ميزة الالتحاق برياض الأطفال مقابل التعليم المنزلي. قيادة أنظمةبشأن حقوق وواجبات المعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ومتطلبات شخصيته ووظيفته.
التحكم في العمل ، تمت إضافة 01/09/2010
تطوير الموقف الأخلاقي لمعلم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في عملية التعليم الذاتي
أطروحة تمت إضافة 03/22/2013
الأسس النظرية لتطوير الثقافة المهنية والتربوية لمعلم مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
سمة من سمات المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم قبل المدرسي. إتقان أساسيات الأنشطة الإدارية المبتكرة والتواصلية والتأملية. تحليل المكونات الوظيفية للثقافة المهنية والتربوية للمعلم.
التقرير ، تمت إضافة 08.10.2009
دراسة الصفات المهمة من الناحية المهنية للمعلمين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
نظريات الصفات المهمة مهنيًا لمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ودراستها وتوصياتها من أجل تطوير أعمال العلماء المحليين. العوامل النفسية الفردية لنجاح النشاط التربوي.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 03/04/2011
مهنتي وأنا فيها
الدافع عند اختيار مهنة المعلم ، والرغبة في أن تكون هناك حاجة ، لجلب الخير للناس ، فائدة حقيقية. الخطوات الأولى كطبيب نفساني مؤسسة الأطفال، اكتساب خبرة ثمينة. الرغبة في تحسين مهارات التدريس.
مقال تمت إضافته في 11/17/2013
صورة اجتماعية ونفسية لمعلم ما قبل المدرسة
تحديد دور المربي في تنمية شخصية الطفل. خصائص شخصية المعلم. هيكل مهارة المربي. تصنيف الصفات الاجتماعية والنفسية للمعلم - خاص (مهني) وشخصي - إرادي أخلاقي.
العمل الرقابي ، تمت إضافة 11/09/2014
أشكال عمل المربي مع الوالدين
تحليل الوضع الحالي لمشكلة التفاعل بين منظمة رياض الأطفال والأسرة. تعريف السمات المشتركةالتفاعل بين عائلة طفل ما قبل المدرسة ومؤسسة ما قبل المدرسة. وصف الأشكال التقليدية وغير التقليدية لعمل المربي مع الوالدين.
ورقة مصطلح ، تمت إضافة 2014/04/13
السمات النفسية لعمل المعلم مع مجموعة في مؤسسة ما قبل المدرسة
الصفات المهنية والشخصية للمربي ، أسس نفسيةأعماله.
نوع التفاعل بين المعلم وأطفال ما قبل المدرسة. تحليل الجوانب النفسيةأنشطة المعلمين على أساس المواد التجريبية.
أطروحة ، تمت إضافتها في 04/05/2012
منصب مهني لمعلم-مربي
التطوير المهني للمعلم-المربي الحديث. ملامح مهنة التدريس. خصائص وظائف الأدوار النموذجية. جوهر الوظيفة المهنية. التحليل الذاتي والتشخيص للوضع المهني للمعلم كمعلم.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 09/11/2008
الصفات الشخصية للمربي
دامينوفا لولا تاباروفنا
نحن والدا Makeev Artem تلميذ في روضة الأطفال "Semitsvetik" مجموعة كبار"ياغودكا" ، نعتبر المرشحة صوفيا زيفنا سايتوفا جديرة بالفوز في مسابقة "أفضل معلمة روضة". من وجهة نظرنا ، يتمتع المعلم بمعرفة مهنية عميقة وشغف بعملية تربية الأطفال وتعليمهم. تجد نهجًا فرديًا لكل تلميذ على حدة. تعمل صوفيا زيفنا بنشاط على تطوير الشخصية الإبداعية لكل طفل ، وتدعم فرديته ، وتوافق حتى على أكثر نجاحات الطفل تافهة. يغرس القيم في نفوس الطلاب. يعامل الأطفال بدورهم صوفيا زيفنا بالحب والاحترام ، ويشعرون بنقاء روحها ولطفها.
أود أيضًا أن أشير إلى التفاعل النشط مع آباء تلاميذهم. إنها دائمًا تستمع بعناية إلى موقف الوالدين ، وتساعد في النصيحة ، وتتعاطف. تخلق صوفيا زيفنا الظروف التي تشجع الآباء على المشاركة بنشاط في حياة المجموعة.
تبدأ حياة الإنسان في المجتمع مع روضة الأطفال ، وهذا هو السبب في أن أسس العلاقات الاجتماعية ، التي وضعها المربي في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، حاسمة في زيادة نمو الطفل. ويمكننا أن نقول بثقة أننا محظوظون للغاية لأن ابننا نشأ في روضة الأطفال من قبل المعلمة صوفيا زيفنا سايتوفا.
ميكيف الكسندر فلاديميروفيتش
الصفات المهنية للمعلم.
صوفيا زيفنا لديها معرفة واسعة في علم التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة. إنها مؤهلة للغاية وذات خبرة ومسؤولة وقادرة على التعامل مع كل والد وطفل بلباقة وبشكل فردي.
الصفات الشخصية للمربي.
يتميز المعلم بصفات مثل حسن النية والهدوء والحصافة والحيوية والرقة واللباقة.
تشمل خصوصيات تعليم صوفيا زيفنا أصول التدريس في التعاون ، واستخدام تقنيات الألعاب والمواد المرئية في الحياة اليومية ، والتي تهدف إلى التنمية الشاملة لكل طفل. تولي المعلمة اهتمامًا كبيرًا بتنظيم ألعاب تمثيل الأدوار ، وتوزيع الأدوار ، واختيار الحبكة ، وإعداد المواد للألعاب ، فهي تمتلك بيانات فنية ، مما يأسر الأطفال بالأنشطة المسرحية.
مدرستنا بالطبع تستحق الفوز في مسابقة "أفضل معلمة روضة". هي معلمة من عند الله. تكرس نفسها بالكامل للأطفال والعمل. هناك عدد قليل من هؤلاء الناس. وكيف يحبها الجميع! نحن محظوظون جدًا لأن هذا الشخص الرائع يعمل مع أطفالنا.
صوفيا زيفنا هي شخص تعمل باستمرار على تحسين مهارات التدريس لديها ، وتشارك تجربتها ، ويحظى باحترام زملائها. يسعى في عمله إلى استخدام أحدث الإنجازات في مجال علم نفس ما قبل المدرسة والمعلمين. ومستقبلها انتصار ليس فقط في المسابقات الإقليمية ، ولكن أيضًا في المنافسات على مستوى أعلى.
كوبرينا سفيتلانا بو
تعمل سايتوفا صوفيا زيفنا في الحضانة البلدية المستقلة مؤسسة تعليميةحي Beloyarsky "روضة الأطفال" Semitsvetik "Beloyarsky" مربي المجموعة الوسطى"ياغودكا" ، الذي زارته ابنتي دانيليتس ماريا.
من الصفات المهنية للمعلم أود أن أشير إلى الكفاءة المهنية في الأمور تربية ما قبل المدرسةوعلم النفس ، وخلق ظروف مواتية للتطور الفردي للتلاميذ ، والقدرة على إجراء دورات تدريبية ممتعة مع الأطفال. يحسن حياة الأطفال مع مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية.
الصفات المهنية الرئيسية لمعلم رياض الأطفال
تساهم صوفيا زيفنا في تطوير التواصل النشط بين الأطفال وأولياء أمور المجموعة. من أجل تعريف الأطفال بالعالم الخارجي ، ينظم المعلم رحلات مع الأطفال ، يكون فيها آباء مجموعتنا مشاركين نشطين أيضًا.
من سمات منهجية التدريس التي يقوم بها المعلم أسلوب التعلم القائم على حل المشكلات ، والذي يساهم في التنمية الإبداعية للتلاميذ. المعرفة المكتسبة من قبل أطفالنا بمفردهم أسهل في استيعابها وتذكرها بشكل أفضل. مواقف المشاكل التي يتم تقديمها للأطفال تجعل حياتهم أكثر تشويقًا وإثارة.
صوفيا زيفنا شخصية خيرة ومتعاطفة وصبور للغاية تحب تلاميذها ، وتساعد في الأوقات الصعبة ليس فقط الطفل ، ولكن أيضًا والدي الأطفال وزملائها. إنها منافسة جديرة بالفوز في مسابقة "رياض الأطفال للأطفال" في ترشيح "أفضل معلمة روضة" ، كمحترفة في مجالها ، قامت بتربية العشرات من الأطفال ، مثل والديهم ، يتذكرون ولا ينسون معلمهم. بالحب والامتنان.
ما يتحقق ses في رياض الأطفال اللائحة الخاصة بمدفوعات الحوافز
دامينوفا لولا تاباروفنا
نحن ، آباء Artem Makeev ، تلميذ في روضة أطفال Semitsvetik من مجموعة Yagodka العليا ، نعتبر المرشحة صوفيا زيفنا سايتوفا تستحق الفوز في مسابقة أفضل معلمة روضة أطفال. من وجهة نظرنا ، يتمتع المعلم بمعرفة مهنية عميقة وشغف بعملية تربية الأطفال وتعليمهم. تجد نهجًا فرديًا لكل تلميذ على حدة. تعمل صوفيا زيفنا بنشاط على تطوير الشخصية الإبداعية لكل طفل ، وتدعم فرديته ، وتوافق حتى على أكثر نجاحات الطفل تافهة. يغرس القيم في نفوس الطلاب. يعامل الأطفال بدورهم صوفيا زيفنا بالحب والاحترام ، ويشعرون بنقاء روحها ولطفها.
أود أيضًا أن أشير إلى التفاعل النشط مع آباء تلاميذهم. إنها دائمًا تستمع بعناية إلى موقف الوالدين ، وتساعد في النصيحة ، وتتعاطف. تخلق صوفيا زيفنا الظروف التي تشجع الآباء على المشاركة بنشاط في حياة المجموعة.
تبدأ حياة الإنسان في المجتمع مع روضة الأطفال ، وهذا هو السبب في أن أسس العلاقات الاجتماعية ، التي وضعها المربي في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، حاسمة في زيادة نمو الطفل. ويمكننا أن نقول بثقة أننا محظوظون للغاية لأن ابننا نشأ في روضة الأطفال من قبل المعلمة صوفيا زيفنا سايتوفا.
ميكيف الكسندر فلاديميروفيتش
الصفات المهنية للمعلم.
صوفيا زيفنا لديها معرفة واسعة في علم التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة. إنها مؤهلة للغاية وذات خبرة ومسؤولة وقادرة على التعامل مع كل والد وطفل بلباقة وبشكل فردي.
الصفات الشخصية للمربي.
يتميز المعلم بصفات مثل حسن النية والهدوء والحصافة والحيوية والرقة واللباقة.
تشمل خصوصيات تعليم صوفيا زيفنا أصول التدريس في التعاون ، واستخدام تقنيات الألعاب والمواد المرئية في الحياة اليومية ، والتي تهدف إلى التنمية الشاملة لكل طفل. تولي المعلمة اهتمامًا كبيرًا بتنظيم ألعاب تمثيل الأدوار ، وتوزيع الأدوار ، واختيار الحبكة ، وإعداد المواد للألعاب ، فهي تمتلك بيانات فنية ، مما يأسر الأطفال بالأنشطة المسرحية.
مدرستنا بالطبع تستحق الفوز في مسابقة "أفضل معلمة روضة". هي معلمة من عند الله. تكرس نفسها بالكامل للأطفال والعمل. هناك عدد قليل من هؤلاء الناس. وكيف يحبها الجميع! نحن محظوظون جدًا لأن هذا الشخص الرائع يعمل مع أطفالنا.
صوفيا زيفنا هي شخص تعمل باستمرار على تحسين مهاراتها التعليمية ، وتشارك تجربتها ، ويحظى باحترام زملائها. يسعى في عمله إلى استخدام أحدث الإنجازات في مجال علم نفس ما قبل المدرسة والمعلمين. ومستقبلها انتصار ليس فقط في المسابقات الإقليمية ، ولكن أيضًا في المنافسات ذات المستوى الأعلى.
كوبرينا سفيتلانا بو
تعمل Saitova Sofia Zievna في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المستقلة التابعة للبلدية في منطقة Beloyarsky "Kindergarten" Semitsvetik "Beloyarsky" كمدرس للمجموعة المتوسطة "Berry" ، التي تحضرها ابنتي Danilets Maria.
من بين الصفات المهنية للمعلم ، أود أن أشير إلى الكفاءة المهنية في مسائل علم أصول التدريس وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة ، وخلق الظروف المواتية للتطور الفردي للتلاميذ ، والقدرة على إجراء دورات تدريبية ممتعة مع الأطفال. يحسن حياة الأطفال مع مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية. تساهم صوفيا زيفنا في تطوير التواصل النشط بين الأطفال وأولياء أمور المجموعة. من أجل تعريف الأطفال بالعالم الخارجي ، ينظم المعلم رحلات مع الأطفال ، يكون فيها آباء مجموعتنا مشاركين نشطين أيضًا.
من سمات منهجية التدريس التي يقوم بها المعلم أسلوب التعلم القائم على حل المشكلات ، والذي يساهم في التنمية الإبداعية للتلاميذ. المعرفة المكتسبة من قبل أطفالنا بمفردهم أسهل في استيعابها وتذكرها بشكل أفضل. مواقف المشاكل التي يتم تقديمها للأطفال تجعل حياتهم أكثر تشويقًا وإثارة.
صوفيا زيفنا شخصية خيرة ومتعاطفة وصبور للغاية تحب تلاميذها ، وتساعد في الأوقات الصعبة ليس فقط الطفل ، ولكن أيضًا والدي الأطفال وزملائها. إنها منافسة جديرة بالفوز في مسابقة "رياض الأطفال للأطفال" في ترشيح "أفضل معلمة روضة" ، كمحترفة في مجالها ، قامت بتربية العشرات من الأطفال ، مثل والديهم ، يتذكرون ولا ينسون معلمهم. بالحب والامتنان.
