الموضوع هو التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال أسلوب المشروع. المرحلة - الإعدادية
"حب الوطن ، مصحوبًا بالاهتمام والمحبة لجميع الأمم ، هو شرط لا غنى عنه لصحة العقل والقلب بشكل طبيعي. فمن الطبيعي أن يحب الإنسان أرضه وقريته ومدينته وبلده وشعبه ، وكذلك جيرانه والشعوب الأخرى والعالم بأسره - ووطننا الأم العظيم.
د. Likhachev
مرحلة ما قبل المدرسة هي أهم فترة في تكوين شخصية الشخص ، عندما يتم وضع أسس الصفات المدنية ، تتشكل الأفكار الأولى للأطفال حول العالم من حولهم ، والمجتمع والثقافة. في سن ما قبل المدرسة ، تهيمن المشاعر على جميع جوانب حياة الطفل.
مع إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الرئيسي الحضانةالمفتاح هو مبدأ التكامل ، الذي ينطوي على التفاعل المجالات التعليميةتتطلب إعادة توجيه المعلمين من النموذج التعليمي للمنظمة العملية التعليميةللأنشطة المشتركة للكبار والأطفال. تستند جميع الأنشطة إلى أشكال مناسبة للعمر من العمل التربوي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - التجريب والتصميم والمراقبة وتقديم مواقف مشكلة ، والمعنى التعليمي هو أنه يساعد على ربط التعلم بالحياة.
التربية الوطنيةجيل الشباب هو من أكثر المهام إلحاحًا في عصرنا. لقد حدثت تغييرات هائلة في بلدنا في السنوات الأخيرة. هذا يتعلق بالقيم الأخلاقية والمواقف تجاه أحداث تاريخنا. الأطفال لديهم أفكار مشوهة عن الوطنية واللطف والكرم. كما تغير موقف الناس تجاه الوطن الأم. إذا كنا في وقت سابق سمعنا باستمرار ونغني أناشيد بلدنا بأنفسنا ، فإنهم الآن يتحدثون عنها بشكل سلبي في الغالب. اليوم القيم الماديةتهيمن على الروحانيات. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تكون صعوبات المرحلة الانتقالية سبب توقف التربية الوطنية. إن إحياء التعليم الروحي والأخلاقي هو خطوة نحو إحياء روسيا.
إن التربية الأخلاقية والوطنية هي أحد أهم عناصر الوعي الاجتماعي ، وفيها أساس بقاء أي مجتمع ودولة ، واستمرارية الأجيال. من خلال فهم أهمية هذه المشكلة في المرحلة الحالية ، أعتقد أن تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا أمر مستحيل دون زراعة احترام القيم الروحية منذ الطفولة.
يمكن تسمية التربية الأخلاقية والوطنية بأنها من أصعب المجالات لعدد من الأسباب: الميزات من قبل سن الدراسة، تعددية الأبعاد لمفهوم "الوطنية" في العالم الحديث، عدم وجود مفهوم ، تطورات نظرية ومنهجية (سمة مميزة للعديد من الدراسات هي معالجة جوانب معينة فقط من المشكلة).
يعتمد مستوى أفكار الأطفال حول الوطنية إلى حد كبير على المحتوى (إمكانية الوصول وكمية المواد للإدراك والفهم) الذي يختاره المعلم ، وما هي الأساليب المستخدمة ، وكيف يتم تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المجموعة.
الغرض من التربية الوطنية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو زرع بذور الحب في نفوسهم ورعايتها لطبيعتهم الأصلية ، بيتوالأسرة ، لتاريخ وثقافة البلد ، التي أنشأها عمال الأقارب والأصدقاء ، أولئك الذين يطلق عليهم المواطنون. إن تربية المشاعر الوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هي إحدى مهام التربية الأخلاقية ، والتي تشمل تنشئة الحب للأحباء ، ورياض الأطفال ، وقريتهم الأصلية وبلدهم الأصلي. يتم وضع المشاعر الوطنية في عملية حياة ووجود شخص في بيئة اجتماعية وثقافية محددة. منذ لحظة الولادة ، يعتاد الناس غريزيًا وطبيعيًا وغير محسوس على بيئتهم وطبيعتهم وثقافتهم في بلدهم ، على حياة شعوبهم.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن طفل ما قبل المدرسة يدرك الواقع من حوله عاطفياً ، وبالتالي ، فإن المشاعر الوطنية لقريته الأصلية ، لبلده الأصلي ، تعبر عن نفسها بإحساس بالإعجاب بقريته ، بلده. لا يمكن أن تنشأ مثل هذه المشاعر بعد بضع جلسات. هذا هو نتيجة تأثير طويل ومنهجي وهادف على الطفل. يتم تعليم الأطفال كل ثانية ، في الفصول الدراسية ، والمناسبات ، والعطلات ، وفي اللعبة وفي الحياة اليومية. تم تنظيم العمل بحيث يمر في قلب كل طالب في روضة الأطفال. يبدأ حب طفل ما قبل المدرسة الصغير للوطن الأم بعلاقة مع أقرب الناس - الأب والأم والجد والجدة ، مع حب منزله والشارع الذي يعيش فيه وروضة الأطفال والقرية.
بالنسبة لرياض الأطفال ، فإن النشاط التربوي له أهمية خاصة ، ويهدف إلى تنمية الاهتمام والحب للأرض الأصلية والقدرة على عكس كل هذا في الأنشطة الإنتاجية ، وتشكيل موقف جمالي للواقع المحيط. تعليم أساسيات العمل وتكوين الأفكار حول المشكلات الاجتماعية للقرية ، وتعليم المشاعر الروحية والأخلاقية للطفل ، وتربية احترام وحب المنزل والمعارف والأصدقاء.
يبدأ حب الوطن بحب الوطن الأم الصغير. في هذا الصدد ، من الأهمية بمكان تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأصالة التاريخية والثقافية والوطنية والجغرافية والطبيعية والبيئية لمنطقة بيلغورود ، منطقة روفنو. من خلال التعرف على قريته الأصلية ، ومعالمها ، يتعلم الطفل أن يدرك أنه يعيش في فترة زمنية معينة ، في ظروف عرقية وثقافية معينة وفي نفس الوقت ينضم إلى ثروات الثقافة الوطنية والعالمية.
الهدف الرئيسي لرياض الأطفال في التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة هو إرساء أسس شخصية أخلاقية ذات موقع حياة نشط ، وإمكانات إبداعية ، قادرة على تحسين الذات ، والتفاعل المتناغم مع الآخرين.
يشمل التعليم الوطني حل المشكلات ليس فقط الأخلاقي ، ولكن أيضًا المشكلات المتعلقة بالعمل والفكر والجمال التعليم الجسدي.
مهام التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة هي:
- تربية طفل محبة وعاطفة لأسرته ومنزله وروضة أطفال وشارع ومدينة ؛
- تكوين موقف دقيق تجاه الطبيعة وجميع الكائنات الحية ؛
- التربية على احترام العمل ؛
- تنمية الاهتمام بالتقاليد والحرف الروسية ؛
- تكوين معرفة أولية عن حقوق الإنسان ؛
- توسيع الأفكار حول مدن روسيا ؛
- تعريف الأطفال برموز الدولة (شعار النبالة ، العلم ، النشيد الوطني) ؛
- تنمية الشعور بالمسؤولية والاعتزاز بإنجازات الدولة ؛
- تكوين التسامح واحترام الشعوب الأخرى وتقاليدها.
يتم حل هذه المهام في جميع أنواع أنشطة الأطفال: في الفصول الدراسية ، في الألعاب ، في العمل ، في الحياة اليومية - حيث أنها لا تربى في الطفل المشاعر الوطنية فحسب ، بل تشكل أيضًا علاقته بالبالغين والأقران.
في سن ما قبل المدرسة ، يتم إنشاء أفضل الظروف للتطور الأخلاقي للأطفال. خلال هذه الفترة ، يتوسع نظام علاقة الطفل مع البالغين والأقران ويعيد هيكلته ، وتصبح أنواع الأنشطة أكثر تعقيدًا ، وتنشأ أنشطة مشتركة مع الأقران. أذكر ذلك في الطفولة المبكرةيتقن الطفل مجموعة واسعة من الإجراءات الموضوعية ، "اكتشف" طرق استخدام الأشياء. قاده هذا "الاكتشاف" حتماً إلى أن يصبح الشخص البالغ حاملًا للطريقة الاجتماعية لأداء الأفعال ، كنموذج يجب على المرء أن يقارن نفسه به. ينظر الطفل عن كثب إلى عالم الكبار ، ويبدأ في إبراز العلاقة بين الناس فيه. يفهم طفل ما قبل المدرسة عالم العلاقات الإنسانية ، ويكتشف القوانين التي يتم من خلالها بناء تفاعل الناس ، أي قواعد السلوك. في محاولة ليصبح شخصًا بالغًا ، يُخضع طفل ما قبل المدرسة أفعاله للأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك.
النوع الرائد من النشاط هو لعبة لعب الأدوار ، حيث يقوم الطفل بنمذجة طرق السلوك والأفعال والعلاقات بين البالغين. يسلط الضوء على العلاقة بين الناس ومعنى عملهم. عند أداء الأدوار ، يتعلم الطفل التصرف وفقًا للمعايير الأخلاقية المقبولة في المجتمع البشري.
تعد معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمدينتهم الأصلية وبلدهم الأصلي عملية طويلة ومعقدة. لا يمكن أن يحدث على أساس كل حالة على حدة. نتيجة ايجابيةلا يمكن تحقيقه إلا من خلال العمل المنهجي ، ويتم تنفيذ هذا العمل بشكل أساسي خارج الفصل الدراسي. لا يتطلب التعرف على المواد فئات إضافية ، ولكن يتم تضمينها في أنواع مختلفةالأنشطة التي يوفرها برنامج التعليم العام (الكلام ، الموسيقى ، الثقافة البدنية ، الفنون البصرية ، إلخ). المواضيع معقدة وتتطلب الشرح والتفسير. يتم توحيد المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في أشكال مختلفة من العمل خارج الفصل الدراسي. وعلى مدار العام ، أرى أنه من المناسب العودة إلى تلك الموضوعات التي درسناها أنا والأطفال سابقًا. إحدى المهام الرئيسية التي حددتها لنفسي في إعداد كل درس هي اختيار المواد المرئية: هذه صور فوتوغرافية ، نسخ من اللوحات ، مخططات مختلفةوالرسومات والتخطيطات.
يشمل العمل خارج الفصل أنواع مختلفةالأنشطة: الملاحظات ، المحادثات ، الألعاب ، العمل ، الأنشطة المرئية ، الأحداث العامة أو الجماعية ، الرحلات ، التنزه.
أعمل على التربية الوطنية في الأقسام التالية ، وذلك لإنجاز المهام المحددة.
1."أرض تتارستان الأصلية" – الأهداف:لتكوين اهتمام الأطفال بحياة أسلافنا ، وإثرائهم بمعرفة جديدة حول الأحداث التاريخية ، وشخصيات محددة.
2. "نحمد مدينتنا" — الأهداف:لتوسيع أفكار الأطفال حول مسقط رأسهم ، لزراعة الشعور بالمسؤولية واحترام الطبيعة.
3. "الحياة والتقاليد" — الأهداف:تعريف الأطفال بمسكن الشعب الروسي ؛ توسيع المعرفة حول هيكل الكوخ الروسي ؛ إثارة الاهتمام بالزي الوطني الروسي ؛ تكوين فكرة عنه الأعياد المسيحية.
4. "علم الدولة الروسية وشعارها ونشيدها الوطني" — الأهداف:تعارف الأطفال على رموز الدولة في روسيا.
5. "عائلتي الصديقة" — الأهداف:لزراعة شعور الحب للأقارب المقربين ؛
6. "مكرسة للنصر العظيم" — الأهداف:لزرع شعور بالفخر لدى شعبه ، وجيشه ، واحترام قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى ، لإثارة الرغبة في أن يكونوا مثل الجنود الروس الشجعان الأقوياء.
7. "كم هي رائعة لغتنا الأم" — الأهداف:تعريف الأطفال بالثروات التي لا تنضب للأدب الروسي ، أعمال المؤلفين المحليين.
بالتوازي مع الأحاديث ، النظر إلى الصور ، القراءة الأعمال الفنيةأخطط لأنشطة بصرية في التاريخ المحلي ("المنزل الأصلي" ، "الأنماط الوطنية" ، "التجول في القرية"). أقوم بتنشيط تنمية خيال الأطفال من خلال استخدام الأساليب والتقنيات التعليمية العامة. لتعريف الأطفال بالثقافة الروسية والتتار ، أقول للروسية والتتار ("حكاية الماعز والأغنام" ، "سرتوتماس أردوك" ، "بيالي") الحكايات الشعبية. أقترح الاستماع إلى التسجيلات الصوتية للأغاني الشعبية الروسية والتتار ، وحفظ أغاني الحضانة ، وتعريف الأطفال بأشياء من الفنون والحرف الشعبية. نشاهد الرسوم المتحركة بلغتين. أقدم الأطفال إلى أعمال الفولكلور في الغالب خارج الفصل. كل منطقة لها أغانيها الخاصة وحكاياتها ورقصاتها المستديرة. يتم إعطاء مكان خاص للتعرف على الأمثال والأقوال.
الآن تعود الذاكرة الوطنية إلينا تدريجياً ، ونبدأ في الارتباط بالأعياد القديمة والتقاليد القديمة والفولكلور بطريقة جديدة. لذلك ، أحاول في عملي أن أقيم سنويًا عطلات موسمية للموسيقى والألعاب: "نوروز" ، " السنة الجديدة"، بالإضافة إلى الترفيه في العطلات:" Shrovetide "،" عيد الأم "،" Sabantuy "،" يوم المدافعين "،" لا أحد يُنسى ولا يُنسى شيء ". أولي اهتمامًا خاصًا للتحضير للعطلة: أطلع الأطفال على خصوصيات العطلة ، وأقيم علاقتها بالتغيرات الموسمية في الطبيعة ، وطبيعة العمل والترفيه للشخص.
من الشروط الأساسية للتربية الوطنية للأطفال تعريفهم بالعمل. من خلال تعريف الأطفال بعمل الكبار ، أقوم بإظهار موقف إيجابي تجاه العمل ، واحترام الأشخاص من مختلف المهن ، والرغبة في مساعدة البالغين ، للعمل بشكل مستقل. يصبح الحب للوطن الأم شعورًا حقيقيًا عميقًا عندما يتم التعبير عنه ليس فقط بالكلمات ، ولكن أيضًا في الرغبة في العمل والاعتناء بثرواته. أنظم العمل بدافع اجتماعي في رياض الأطفال بشكل منهجي وليس من حالة إلى أخرى. يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات أداء وظائف دائمة مهام العملليس فقط للخدمة الذاتية ، ولكن أيضًا للصالح العام. علاوة على ذلك ، من المهم جدًا أن يكون لهذا العمل أهمية حقيقية للآخرين ، وليس بعيد المنال. أراقب بعناية أداء الأطفال لواجبات العمل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وأعلمهم التعامل بضمير حي مع أي عمل ، لتحقيق أهدافهم.
في فترة ما قبل المدرسة للطفولة ، يتم تكوين شخصية الطفل ، ويتم الكشف عن خصائصه الفردية. يجب ألا ننسى أنه في هذه المرحلة من الحياة ، يصبح مقدمو الرعاية والأقارب أقرب الناس للطفل. في الأسرة ، يولد التعاطف والاحتياجات ومصالح الطفل ، ويشار إلى شخصيته ، وبالتالي فإن حياة الأسرة وتقاليدها ومثلها تؤثر عليه. مزيد من المصير. من منظور علاقة الطفل بأقاربه ، يمكن غرس أفضل صفات الشخصية الأخلاقية والوطنية في نفوس الأطفال. في عملي مع العائلة ، أعتمد على الآباء ليس فقط كمساعدين في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا كمشاركين متساوين في تكوين شخصية الطفل.
إن لمس تاريخ الأسرة يثير مشاعر قوية لدى الطفل ، ويجعله يتعاطف ، وينتبه إلى ذاكرة الماضي ، وجذوره التاريخية. يساعد التواصل مع أولياء الأمور في هذه المسألة موقف دقيقللتقاليد ، والحفاظ على الروابط الأسرية العمودية. أستخدم في عملي على التربية الوطنية أشكال مختلفةوأساليب العمل مع أولياء الأمور. بادئ ذي بدء ، أجري مسحًا للآباء حول الأسئلة تربية العائلة. أقوم بتنظيم العمل المشترك للأطفال والآباء: رسم شعار النبالة للعائلة ، ورسم شجرة الأنساب للعائلة. ينشأ الشعور بالفخر وحسن القلب والموقف الودي تجاه أقاربهم عندما يفكر الرجال في عملهم. كما يتم إجراء محادثات ومشاورات مواضيعية حول قضايا التربية الأسرية مع أولياء الأمور.
تدريجيًا ، يدرك الطفل أنه جزء من فريق كبير - روضة أطفال ، وفصل ، ومدرسة ، ثم بلدنا بأكمله. يصبح التوجه العام للأفعال تدريجياً أساس تربية المشاعر المدنية والوطنية. ولكن من أجل تعزيز هذا الأساس ، من الضروري تجديد تجربة مشاركة الأطفال في الشؤون المشتركة باستمرار ، وممارستها في الأعمال الأخلاقية. من الضروري لمرحلة ما قبل المدرسة تكوين فكرة أن الثروة والقيمة الرئيسية لبلدنا هي الإنسان.
1. Abramyan L. A. حول إمكانيات اللعبة لتنمية وتصحيح المشاعر الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة. - تالين ، 1984. - 80 ص.
2. Bozhovich L.I. مفضل. نفسية. يعمل. مشاكل تكوين الشخصية / إد. دي آي فيلدشتاين. - م: AST ، 1995.
3. فينوغرادوفا أ. تعليم المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا // الحضانة. - 2004. - رقم 4. - س 33-35.
4. Vinogradova N.F. إلى المربي حول العمل مع الأسرة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 2. - س 25-27.
5. فيجوتسكي إل. علم نفس الطفل // Sobr. أب. - م ، 1982. - ق 4. - 386 ص.
6. Golovanova N.F. التنشئة الاجتماعية وتنشئة الطفل - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2004. - 272 ص.
7. Denisenko N.G. طفلك يتعلم العالم // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2000. - رقم 1. - مع. 100.
8. حوارات الأبوة: (كتاب للآباء). طفلك. أصول تربية العلاقات الأسرية. عندما يأتي النضج / إد. في. ستوليتوفا ، O.G. سفيردلوف. - م: علم أصول التدريس ، 1980. - 320 ص.
9. يوميات المعلم: تنمية أطفال ما قبل المدرسة // Pod obshch. إد. م. دياتشينكو ، تلفزيون. لافرينتييف. - م: مركز الطفلفينجر ، 1996. - 60 ص.
10. Dyachenko M.I.، Kandybovich L.A. الكتاب النفسي القاموس المرجعي. - مينسك: حصاد ، 2001. - 576 ص.
11. تربية ما قبل المدرسة: منهجية وتنظيم التربية في رياض الأطفال / إد. في آي لوجينوفا ، بي جي ساموروكوفا. - م: التعليم ، 1991. - 288 ثانية.
معاينة:
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية روضة أطفال رقم 19 "دير" بقرية بلدية نوفوغرازدانسكايا في منطقة فيسيلكوفسكي "التعليم الأخلاقي والوطني لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا من خلال التفاعل مع الأسرة وفقًا لمعيار الدولة التعليمي الفيدرالي" معلم فئة التأهيل الأول Bezmogarychnaya فن ناتاليا الكسندروفنا. Novograzhdanskaya 2017
"حب الوطن والثقافة الأم والكلام الأصلي يبدأ بالأشياء الصغيرة - بحب الأسرة ، والمنزل ، وروضة الأطفال. يتسع هذا الحب تدريجيًا ، ويتحول إلى حب للوطن الأم وتاريخه وماضيه وحاضره للبشرية جمعاء "د.
إن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في محتواه. هذا هو حب الأشخاص المقربين ، والمواطن الأصلية ، والاعتزاز بالوطن ، والشعب ، والمودة للأماكن التي ولد فيها ونشأ فيها. التربية الوطنية تقوم على التربية الصفات الأخلاقيةفي الأطفال التي نطورها في عملية الأنشطة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أحاديث ، ملاحظات. الأنشطة التعليمية، الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار ، وخلق بيئة تطوير الموضوع ، ومواقف الألعاب ، وعقد الإجازات ، والترفيه. تلخيص العمل المنجز. مراحل التربية الأخلاقية والوطنية
المهام: لتكوين مشاعر المودة تجاه منزل المرء ، وأحبائه ، ورياض الأطفال ، غرس مشاعر الحب لدى الأطفال لوطنهم الصغير على أساس التعرف على طبيعة وطنهم الأم ، قم بتنمية الشعور بالوطنية ، والحب لقريتهم الأصلية من خلال وسائل التربية الجمالية
العائلة الأصلية يبدأ عالم الطفل مع عائلته ، وللمرة الأولى يدرك نفسه كشخص - كعضو في مجتمع الأسرة. تم تصميم روضة الأطفال لمساعدة الطفل على فهم ماهية الأسرة ، وأفراد الأسرة ، وعلاقتهم ، وتاريخ الأسرة ، والعلاقة بين الأوقات ، لإثارة الشعور بالفخر بأسلافهم. من المستحيل تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة" بدون الدعم المباشر من الأسرة نفسها.
بطاقة بريدية لمحادثة الآباء: "أبي في الجيش"
الرقص: "بولكا"
عطلة "يوم المدافع عن الوطن"
الإبداع الفني رسم "ماتريوشكا"
Fizminutka "دمى التعشيش الممتعة"
طبيعة القرية الأصلية عند فراش الزهرة
الفطر الكبير والصغير
سقوط أوراق الشجر
ركن كوبان
النظر إلى صور أشخاص من مختلف المهن قرية أصلية
نتائج العمل: * يتحدث الأطفال بسرور عن والديهم ، وعن الألعاب المشتركة والترفيه ، وعن الأشياء التي يفعلونها معهم. * إظهار الرغبة في مساعدة الوالدين. * يعرفون اسم قريتهم ويظهرون احترامهم لها والرغبة في تزيينها. * اسم المهن وأهميتها بالنسبة للمجتمع.
شكرًا لكم على اهتمامكم
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة من حيث التفاعل مع المجتمع والأسرة
في المرحلة الحالية ، قبل معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة ، ليس هناك فقط مهمة تكوين فرد بنظرة واسعة للعالم ، تطوير الفكرولكن أيضًا التعليم.
التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة من حيث التفاعل مع المجتمع والأسرة.
يتم إعطاء دور كبير في تنفيذ مهام التربية الوطنية للأنشطة الترفيهية المشتركة للبالغين والأطفال ، لأن تعليم المشاعر عملية مستحيلة ...
التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال أسلوب المشروع.
مشكلة التربية الأخلاقية والوطنية في العالم الحديث وثيقة الصلة ومعقدة. لا يمكن للمرء أن يكون وطنيًا دون الشعور بعلاقة شخصية مع الوطن الأم ، دون معرفة كيف أحبها وأحبها أجدادنا وآباؤنا وأجدادنا.
نعلم جميعًا أن أسس التعليم يتم وضعها في سن ما قبل المدرسة ، ومن ثم يستمر تعليم الشخص. منذ الطفولة ، يأخذ الطفل ما يتم حفظه بعد ذلك مدى الحياة ، لأن إدراك الأطفال هو الأكثر دقة ، وانطباعات الطفولة هي الأكثر وضوحًا. الأطفال ، على عكس البالغين ، يدركون الواقع المحيط باهتمام أكبر بكثير. إن المعرفة بأن كل شخص لا يعيش بمفرده ، بل هو عضو في المجتمع ويجب أن يعرف حقوقه وواجباته ، هي أفضل ما توصل إليه منذ الطفولة. لأن كل ما يتم تعلمه في فترة ما قبل المدرسة - المعرفة والمهارات والعادات وطرق السلوك التي تضيف سمات الشخصية - تبين أنها قوية بشكل خاص وهي الأساس لمزيد من تطوير الفرد. مع التنشئة الصحيحة في سن ما قبل المدرسة ، والإدراك الشامل للعالم من حولنا ، والتفكير البصري والمجازي ، والخيال الإبداعي ، والموقف العاطفي تجاه الأشخاص من حولنا ، يتم تطوير التعاطف بشكل مكثف.
لاحتياجاتهم واهتماماتهم. إذا لم يتم تشكيل هذه الصفات بشكل صحيح في مرحلة ما قبل المدرسة ، فسيكون من الصعب للغاية إظهار العيب الذي نشأ لاحقًا.
إن مشاعر حب الوطن متعددة الأوجه في المحتوى. هذا هو حب الوطن ، والاعتزاز بشعبه ، وإحساس بعدم انفصاله عن العالم الخارجي.
لكن الخطوات الأولى في تنمية المشاعر الوطنية تبدأ بالحب والعاطفة تجاه الأسرة والمنزل والأطفال. حديقة ، شارع ، فناء ، تشكيل موقف دقيق تجاه الطبيعة وجميع الكائنات الحية ؛ تعزيز احترام الناس وعملهم وهذا متاح للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
لغرس المشاعر الوطنية لدى الأطفال ، اخترت تقنية طريقة المشروع. مؤسس طريقة المشروع هو عالم أمريكي ، المربي جون ديوي. جادل بأن الطفل يتعلم بحزم فقط ما يتعلمه من خلال نشاط مستقلالأمر الذي يتطلب منه جهودًا معرفية وعملية. وفقًا للمعلم ، لا يجب على الطفل "أن يحشو نفسه مثل الإوزة بالمعرفة" ، بل يجب عليه ، كما في الحياة ، تطوير المبادرة والإبداع والمشاركة.
في الصميم أنشطة المشروعيكمن الحل للمشكلة. ولكن فقط عندما يتم تحديد هدف وتكون هناك رغبة في تحقيقه ، تصبح المشكلة مشروعًا.
نشاط المشروع هو نشاط متكامل لمرحلة ما قبل المدرسة ، ونتيجة لذلك يتوقع الحصول على منتج معين واستخدامه الإضافي.
يوفر نشاط المشروع حركة خطوة بخطوة نحو الهدف. المرحلة الأولى تحضيرية أو تنظيمية ، والثانية هي المرحلة الرئيسية أو مرحلة التنفيذ ، والثالثة هي المرحلة النهائية أو العرض التقديمي.
القاعدة الرئيسية للمشروع: كل طفل يفعل فقط ما يهتم به وما يفعله بشكل جيد ؛ الكبار لا يفعلون أي شيء يمكن للأطفال التعامل معه بمفردهم.
في سياق عمل المشروع ، مختلف وسائل وطرق التعلم ، والألعاب ،
المحادثات والملاحظات والعمل وما إلى ذلك ، ولكن لا يمكن الاعتماد على درجة عالية من الاستقلال للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، وآفاقهم ، ومستوى المهارات صغير. لذلك ، فإن دور البالغين في خلق الظروف لتحفيز الاهتمام الموجه للأطفال يتزايد بشكل كبير. تدريجيًا ، بشكل غير ملحوظ ، أثناء اللعب ، عليك توجيه اللاعبين لحل مشكلة المحتوى المقصود. كما تبين الممارسة ، فإن أطفال ما قبل المدرسة في هذا العمر يسعدون بإكمال المهام التي يقدمها الكبار ، إذا كانوا مهتمين بها. العلاقات مبنية على الشراكة والتعاون. عند التخطيط لمشروع ما ، من الضروري أن تنطلق فقط من مصالح الأطفال.
تسمح لك طريقة المشروع بدمج اهتمامات جميع المشاركين في العملية التربوية:
- يتمتع المربي بإمكانية تحقيق الذات وإظهار الإبداع في العمل وفقًا لمستواه المهني ؛
- يشارك الآباء ويشاركون بنشاط في عملية التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال التي تهمهم ؛
- يتم تنظيم أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم واحتياجاتهم.
بعد تحليل المواد المدروسة ، توصلت إلى الاستنتاج. طريقة المشروع هي أداة فريدة تسمح لك بتنفيذ مبدأ التوازن الأمثل بين نمو الأطفال تحت تأثير الكبار والنمو ، بسبب نشاط الطفل الخاص. يُفهم المشروع على أنه مسألة عملية ملموسة ، حركة خطوة بخطوة نحو الهدف. يعتمد على تنمية الاهتمامات المعرفية للأطفال ، والقدرة على التصميم المستقل ، ومعرفتهم ، والتنقل في مساحة المعلومات ، وتحليل العملية ونتائج أنشطتهم.
قبل البدء في تطوير مشاريع لتكوين المشاعر الوطنية ، قمت بدراسة مادة هذا الموضوع. كشف المعرفة ، الفرص ، الخبرة السابقة للأطفال ، اهتماماتهم. ثم بدأنا التخطيط معهم. (ماذا يريدون أن يعرفوا؟ إلى أين نذهب؟ ماذا ترى؟ إلخ).
بناءً على اهتماماتهم ، تم تطوير المشروع.
تم تنفيذ المشروع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية على عدة مراحل.
1. تحديد مشكلة من قبل الكبار (بداية مثيرة للاهتمام ، مع مراعاة مصالح الأطفال).
2. تعريف الكبار لهدف المشروع ودوافعه.
3. إشراك الأطفال في تخطيط الأنشطة.
4. الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال للحصول على نتيجة ("العمل معًا") ، وتنفيذ المهام الفردية البسيطة من قبل الأطفال.
5. تحليل مشترك لتنفيذ المشروع ، التقييم العام للنتيجة.
عند تنظيم أنشطة المشروع وتجميع الخرائط التكنولوجية ، استخدمت منهجية مدرس القسم تربية ما قبل المدرسةوعلم النفس TSU S.E. أنفيسوفا.
بدأوا أنشطة مشروعهم حول التربية الوطنية بموضوعات (مشاكل) من البيئة المباشرة ، مناسبة لسن الأطفال: الأسرة ، المنزل ، الفناء ، رياض الأطفال ، إلخ. كانت مدة المشاريع قصيرة الأجل.
على سبيل المثال.
اسم المشروع: "العالم السحري للعائلة".
نوع المشروع: يقوم المشاركون ذوو التوجه العملي بجمع المعلومات والصور والمناقشة والتنفيذ ، ونتيجة لذلك يقومون بإعداد ألبوم عائلي.
المشاركون في المشروع: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، والمربين ، والآباء.
مدة المشروع: قصير المدى.
الموضوع: الأسرة.
المشكلة: المواد مطلوبة لزيادة اهتمام الأطفال بالأسرة.
الغرض: بناءً على نتائج أنشطة المشروع ، قم بإعداد ألبوم العائلة.
المهام: 1. تكوين مصلحة في الأسرة لدى الأطفال. ازرع الاحترام لأفراد الأسرة.
2. في رياض الأطفال ، قم بتهيئة الظروف لتعميم المواد ، أي الصور.
3. إشراك أولياء الأمور في العمل على المشروع.
تدابير حل المشكلات: (المرحلة الرئيسية)
1.- دروس ، محادثات حول مواضيع "عائلتي" ، "أمي ، أبي" ، "لدينا راحة مع جميع أفراد الأسرة" ، "كبار أفراد الأسرة (جدة ، جد)" ، "منزل العائلة" و
- د / الألعاب: "من أنا ، خمن؟" "البحث عن أوجه التشابه والاختلاف" ، "من هو لمن؟" و اخرين.
- أنشطة ترفيهية بمشاركة أفراد الأسرة: "جدتي" ، "عيد الأم".
2.- تعاونفي تصميم ألبوم عائلي باستخدام أرشيف صور منزلي.
3.- لقاء أولياء الأمور حول موضوع - محادثات فردية واستشارات للآباء: "دور الأسرة في تربية الطفل" ، " الجيل الأكبر سنافي الأسرة ، إلخ.
النتيجة: تم تصميم "ألبوم العائلة لتلاميذ المجموعة".
نموذج العرض التقديمي: عرض تقديمي لألبوم العائلة للآباء والمعلمين والتلاميذ.
خلال المشروع ، كان جميع المشاركين نشطين: الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.
- مشاركة الاطفال في المحادثات ألعاب تعليميةحول هذا الموضوع. خلال المحادثات
كان الأطفال عاطفيين للغاية ، أظهروا ، تحدثوا عن أفراد أسرهم ، اعتنىوا بالصور. حاول الأطفال بمفردهم تحديد كلمة "عائلة". كشفوا عن ألعاب لعب الأدوار "عائلتي" ، "بنات وأمهات" ، إلخ. وشاركوا في جمع الصور ، وإعداد وتصميم الألبوم.
شارك في قصائد متعلمة وأغاني عن أفراد الأسرة الأحداث الاحتفاليةتهنئة الأمهات والجدات ...
- أنا (المربي) خططت ونظمت المحادثات والفصول وأنشطة اللعب. لقد شاركت في اختيار المواد المتعلقة بالموضوع للاجتماع ، والمشاورات ، والألعاب. أجرى الاستشارات والمحادثات الفردية مع أولياء الأمور.
- شارك أولياء الأمور في اللقاء ، في محادثات ، وساعدوا في جمع الصور ، واهتموا بسير العمل. حضر العرض.
نتيجة للعمل المنجز ، كان لدى الأطفال رغبة في أن يكونوا مثل الأشخاص المقربين ، لمعرفة المزيد عن أسلافهم ، وعن أسرهم.
في المستقبل ، سيتم استخدام ألبوم العائلة بنشاط في أعمال التربية الوطنية - الحب والعاطفة تجاه الأسرة والمنزل واحترام أفراد الأسرة.
التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة
روضة مركز تنمية الطفل MBDOU BGO رقم 18
المربي: جوكوفا إيرينا فلاديميروفنا
"الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان وليس الاستعداد لها الحياة المستقبليةلكنها حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها. وكيف مرت الطفولة ، من قاد الطفل بيده في الطفولة ، ما دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - يعتمد إلى حد حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم. "(V.A. Sukhomlinsky)
التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال هي إحدى المهام الرئيسية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يُفهم التعليم الوطني على أنه تفاعل البالغين والأطفال في الأنشطة المشتركة والتواصل ، والذي يهدف إلى الكشف عن الصفات الأخلاقية العالمية للفرد وتكوينها في الطفل ، والتعرف على أصول الثقافة الإقليمية الوطنية ، وطبيعة الأم. الأرض ، وتنمية موقف فعال عاطفيا ، ومشاعر الارتباط بالآخرين.
إن التربية الأخلاقية والوطنية للطفل هي عملية تربوية معقدة. إنه يقوم على تنمية المشاعر الأخلاقية.
يبدأ حب الوطن ، والثقافة الأصلية ، والكلام الأصلي بالأشياء الصغيرة - بحب الأسرة ، والمنزل ، وروضة الأطفال. يتوسع هذا الحب تدريجيًا ، ويتحول إلى حب للوطن الأم وتاريخها وماضيها وحاضرها للبشرية جمعاء.
الشعور بالوطن الأم ... يبدأ في الطفل بالعلاقة مع الأسرة ، بأقرب الناس - بالأم والأب والجدة والجد. هذه هي الجذور التي تربطه بمنزله وبيئته المباشرة.
سن ما قبل المدرسة الأصغر هو فترة مهمة في المجتمع
التطور الأخلاقي للأطفال. على هذا المرحلة العمريةعند الأطفال
أول الأفكار الأولية عن الخير و
مهارات سلوكية سيئة ومشاعر جيدة للبالغين من حولهم و
الأقران. يحدث هذا بنجاح في ظل ظروف مواتية.
الأثر التربوي لرياض الأطفال والأسرة. تلك المشاعر الأخلاقية
الأفكار والمهارات التي سيتم تكوينها عند الأطفال في هذا العمر ، أن
ستشكل الخبرة الأخلاقية التي يراكمونها أساسًا لمزيد من المعلومات
التطور الأخلاقي.
يتميز الأطفال في سن ما قبل المدرسة بحجم كبير
الاستجابة العاطفية ، والتي تتيح لك حل المشكلة بنجاح
تعزيز المشاعر الجيدة والعلاقات مع الآخرين. مهم جدا
في نفس الوقت ، بحيث يدعم المعلم الأطفال بشكل إيجابي
الحالة العاطفية: الاستجابة لاقتراحه ، طلب ،
الشعور بالتعاطف عند رؤية حزن آخر. يتم تربية الأطفال
الحب للأحباء ، والرغبة في فعل شيء جيد لهم. يتم تحقيق ذلك مع
الموافقة والثناء من قبل الكبار على مظاهر مشاعر الطفل الجيدة
المحيط.
في أصغر سناهناك تشكيل مكثف
مهارات وعادات السلوك الثقافي. دور مهمأثناء اللعب
الدوافع. تحفيز نشاط الطفل وفعله وعلاقاته
يشجع على تأسيس الوحدة بين الأشكال الخارجية
السلوك الثقافي ودوافعه الأخلاقية المهمة.
لأن الأطفال الصغار قادرون على الأداء
تعليمات أولية للكبار ، ليسترشدوا في سلوكهم
القواعد: "إذن هذا ممكن ، وبالتالي فهو مستحيل" ، يبدأون في إدراك أبسطها
الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية: القيام بشيء مفيد ل
الأقران والبالغون. هذا يلزم المعلم بتنظيم أي
أنشطة الأطفال وسلوكهم بهذه الطريقة ، جنبا إلى جنب مع الدوافع
الاهتمام بالعمل نفسه ، في العملية ، الرغبة في كسب الموافقة
الآخرين ، لتشكيل دوافع أخلاقية - يحتاجها الآخرون
(الأقران ، الكبار).
في التربية الأخلاقية والوطنية ، فإن مثال الكبار ، وخاصة المقربين منه ، له أهمية كبيرة. استنادًا إلى حقائق محددة من حياة أفراد الأسرة الأكبر سنًا (الأجداد والجدات ، والمشاركين في الحرب الوطنية العظمى ، وخطوط المواجهة ومآثرهم في العمل) ، من الضروري غرس مفاهيم مهمة في نفوس الأطفال مثل "واجب الوطن" ، "حب الوطن" ، "العمل الفذ" ، إلخ. د. من المهم جعل الطفل يفهم أننا فزنا لأننا نحب وطننا الأم. الوطن يكرم أبطاله الذين ضحوا بحياتهم من أجل سعادة الناس. أسمائهم خلدت في أسماء المدن والشوارع والساحات والآثار التي أقيمت على شرفهم.
من المهم أن يرى الأطفال "الوجه المدني" لأسرهم في أقرب وقت ممكن. هل يعرفون لماذا حصل جدهم وجدتهم على الميداليات؟ هل يعرفون أسلافًا مشهورين ، لإظهار العلاقة بين أنشطة شخص واحد وحياة كل الناس ، من خلال الصغير والكبير - هذا هو المهم لتثقيف المشاعر الأخلاقية والوطنية. سيساهم هذا العمل في التنمية المناسبة للمناخ المحلي في الأسرة ، وكذلك تنمية حب المرء لوطنه.
منذ سن ما قبل المدرسة ، يتم إرساء أسس شخصية المستقبل ، المواطن في بلده. تتمثل إحدى المهام الرئيسية التي تواجه المعلم في تنمية حب الوطن الأم ، والأرض الأصلية ، والشعب. هذه المشاعر ، التي يمكن أن تنمو منها الوطنية ، تتشكل في ظروف الأسرة ، في مجموعة الأقران ، في مجموعة رياض الأطفال.
تعتمد تربية الأطفال ، بسبب خصائص العمر ، كليًا على البالغين من حول الطفل. وفقًا للمعلمين وعلماء الاجتماع والأطباء ، فإن الافتقار إلى الروحانية لدى البالغين هو الذي يؤدي غالبًا إلى حقيقة أن طفلهم غير محمي بحاجز عاطفي داخلي.
إن جوهر كل تعليم روسي هو حب الوطن. يشمل مفهوم "الوطنية" حب الوطن الأم ، والأرض التي ولد ونشأ فيها ، والاعتزاز بالإنجازات التاريخية للشعب.
كيف تربي القليل من الوطني؟ هذا نظام كامل للعملية التعليمية:
تعريف الأطفال بالتراث الثقافي ، والأعياد ، والتقاليد ، والفنون والحرف الشعبية ، والفنون الشعبية الشفوية ، والفولكلور الموسيقي ، والألعاب الشعبية. التعارف مع الأسرة ، وتاريخها ، والأقارب ، والتقاليد العائلية ، وتكوين النسب ؛ مع أطفال الروضة والكبار والألعاب والألعاب والتقاليد ؛ مع المدينة والقرية وتاريخها وشعار النبالة والمواطنين البارزين والقرويين في الماضي والحاضر والمعالم ؛ إجراء ملاحظات مستهدفة لحالة الأشياء في مواسم مختلفة من السنة ، وتنظيم العمل الزراعي الموسمي في الطبيعة ؛ تنظيم الأنشطة الإبداعية والإنتاجية والمرحة للأطفال ، حيث يُظهر الطفل التعاطف والعناية بالشخص والنباتات والحيوانات وما إلى ذلك.
من الضروري بدء العمل على التربية الوطنية من خلال خلق جو دافئ ومريح للأطفال. يجب أن يمتلئ كل يوم طفل في روضة الأطفال بالفرح والابتسامات ، اصدقاء جيدون، ألعاب ممتعة. بعد كل شيء ، من زراعة الشعور بالارتباط إلى روضة الأطفال المحلية ، الشارع الأصلي ، الأسرة الأصليةتشكيل الأساس الذي سينمو عليه تعليم أكثر تعقيدًا - يبدأ الشعور بالحب تجاه الوطن.
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
نشر على http://www.allbest.ru/
نشر على http://www.allbest.ru/
الملحق 6
مقدمة
أهمية البحث. التربية الوطنية هي واحدة من المشاكل الأبدية للتربية ، والتي لا يمكن حلها مرة واحدة وإلى الأبد. كل عصر وكل حالة تاريخية بطريقتها الخاصة تنعكس في النظرة الوطنية للعالم. اليوم ، يتم اختبار شعور كل واحد منا بجدية. لقد تغير الوطن ، ويتم مراجعة ماضيه ، والحاضر مقلق والمستقبل ينذر بالخطر بسبب عدم اليقين.
إن حب الوطن من أعمق المشاعر الإنسانية ، وقد ثبت منذ قرون وآلاف السنين. يُفهم على أنه التفاني والحب للوطن ، وللشعب ، والاعتزاز بالماضي والحاضر ، والاستعداد للدفاع عنهم عبر تاريخ الفكر القومي الممتد لقرون.
ينص نظام التربية الوطنية على تكوين وتطوير القيم الاجتماعية المهمة والمواطنة والوطنية في عملية التعليم والتدريب في المؤسسات التعليمية بجميع أنواعها وأنواعها ؛ العمل الوطني الجماهيري الذي تنظمه وتقوم به هياكل الدولة والحركات والمنظمات الاجتماعية ؛ أنشطة وسائل الإعلام والعلمية وغيرها ، والنقابات الإبداعية ، التي تهدف إلى مراجعة وإبراز مشاكل التربية الوطنية ، في تكوين وتنمية شخصية المواطن والمدافع عن الوطن.
تكمن أهمية الدراسة في حقيقة أن إحدى المهام الرئيسية للتعليم هي تكوين شخصية متناغمة ومتطورة بشكل شامل مع مستوى عالالتعليم والثقافة المهنية والوطنية المتطورة. من المهم تعريف الطفل بثقافة شعبه ، لأن الاحتكام إلى التراث الأبوي يجلب الاحترام والاعتزاز بالأرض التي تعيش عليها. لذلك ، يحتاج الأطفال إلى معرفة ودراسة ثقافة أسلافهم. إن التركيز على معرفة تاريخ الناس وثقافتهم هو الذي سيساعد في المستقبل على التعامل باحترام واهتمام تقاليد ثقافيةأناس آخرون. في السنوات الأخيرة ، كان هناك إعادة تفكير في جوهر التربية الوطنية. أصبحت فكرة تربية الوطنية والمواطنة ، التي تكتسب أهمية اجتماعية أكبر من أي وقت مضى ، مهمة ذات أهمية وطنية.
من المهم للغاية في جانب المشكلة قيد الدراسة الرأي المقبول عمومًا بأن عملية التعليم يجب أن تبدأ في سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يبدأ تكوين الأساس الروحي والأخلاقي للطفل والعواطف والمشاعر والتفكير في آليات التكيف الاجتماعي في المجتمع ، وتبدأ عملية الوعي الذاتي في العالم من حوله.
ترجع أهمية مشكلة التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية إلى حقيقة أن عملية التربية الوطنية يجب أن تبدأ بالضبط في سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يتم تكوين توجهات ثقافية وقيمة للأساس الروحي والأخلاقي لشخصية الطفل ، وتنمية عواطفه ومشاعره وتفكيره وآليات التكيف الاجتماعي في المجتمع ، وعملية تحديد الذات الوطنية والثقافية يبدأ إدراك الذات في العالم من حوله. هذه الشريحة من حياة الإنسان هي الأكثر ملاءمة للتأثير العاطفي والنفسي على الطفل ، حيث أن صور تصور الواقع ، والفضاء الثقافي مشرقة وقوية للغاية ، وبالتالي فهي تبقى في الذاكرة لفترة طويلة ، وأحيانًا مدى الحياة. ، وهو أمر مهم جدا في التربية على حب الوطن.
في علم أصول التدريس ، أولى د.ك. أهمية كبيرة لتكوين القيم الوطنية عند الأطفال. أوشينسكي. منخرط بشكل وثيق ومشارك في مشاكل التعليم الوطني للأطفال في سن ما قبل المدرسة: ن. فينوغرادوفا ، S.A. Kozlova ، L.I. بيلييفا ، ن. فينوغرادوفا ، ري. جوكوفسكايا ، إ. سوسلوفا وآخرون.
من المهام المهمة للتربية الوطنية في سن ما قبل المدرسة الابتدائية تربية حب الوالدين ، للمنزل ، لرياض الأطفال. لذلك ، تلعب الأسرة وتفاعل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور دورًا خاصًا في هذه العملية. ذات الصلة بشكل خاص هي مشكلة التفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في التعليم الوطني ، لأن الأسرة في هذا العمر هي المؤسسة التعليمية الرئيسية للطفل.
هناك تناقض بين الحاجة إلى التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في الحضانة للتربية الوطنية وعدم وجود أشكال وأساليب فعالة لهذا التفاعل.
إنه يثير مشكلة إيجاد محتوى وأشكال وأساليب فعالة للتفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في مرحلة ما قبل المدرسة للتربية الوطنية.
الغرض من الدراسة: تحديد محتوى وأشكال وأساليب التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في الحضانة للتربية الوطنية.
موضوع الدراسة: التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
موضوع الدراسة: محتوى وأشكال وطرق التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في الحضانة للتربية الوطنية.
فرضية البحث: يمكن التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية على التربية الوطنية بشرط:
استخدام أشكال مختلفة من التفاعل بين المربين وأولياء الأمور (أوقات الفراغ ، والمعلومات والتحليل ، والأشكال المرئية للتفاعل مع آباء التلاميذ) ؛
تكوين موقف تربوي نشط للوالدين (المشاركة في اجتماعات الوالدين والفعاليات الجماعية).
مشاركة الوالدين في خلق بيئة تطوير الموضوع للمجموعة. أهداف البحث:
1. وصف جوهر التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
2. التعرف على حالة التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في الحضانة للتربية الوطنية.
3. تحديد محتوى وأشكال وأساليب التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في الحضانة للتربية الوطنية.
أجريت الدراسة باستخدام مجموعة من الأساليب تكاملت معها كفلت الموضوعية والموثوقية العلمية لنتائج الدراسة: التحليل النظري للأدبيات العلمية والمنهجية حول مشكلة البحث. الاستجواب والاختبار والتحليل النوعي والكمي.
الفصل الأول: إشكالية التربية الوطنية للأطفال في النظرية والتطبيق في التعليم قبل المدرسي
1.1 مفهوم "الوطنية" في العلوم التربوية ومهام تعليمها في سن ما قبل المدرسة
في العلوم التربوية ، يتم النظر في المشاكل الحديثة لتكوين حب الوطن بين الأطفال والشباب ، ويتم اعتماد البرامج ، ومراجعة محتوى المجمعات التربوية والمنهجية في مختلف المجالات ، والتجربة التاريخية لتشكيل التربية الوطنية في تاريخ يتم تحليل أصول التدريس الروسية والسوفياتية.
تسمح لنا دراسة تاريخ الوطنية بإعادة صياغة الصورة الحقيقية للماضي بالتفصيل ، وبالتالي خلق شروط مسبقة حقيقية للتنبؤ بعملية التربية الوطنية في الحاضر والمستقبل.
لهذا ، من الضروري دراسة تحول الأفكار حول التعليم الوطني في المدارس السوفيتية والروسية في عملية الحصول على صوت حديث.
تأتي كلمة "الوطنية" من الكلمة اللاتينية "patris" ، والتي تعني "الوطن" ، "الوطن".
في القاموس الفلسفي الذي حرره آي. مصالح الوطن الأم ".
الوطنية مفهوم تاريخي بحت. يتغير مع تغير التشكيلات الاجتماعية. يسمح لنا تحليل الصندوق العلمي بتحديد أكثر من 15 تعريفًا للوطنية والتعليم الوطني منذ عام 1917. بالإضافة إلى ذلك ، تغيرت أيضًا الأفكار حول مكونات تكوين المعنى للتربية الوطنية ، وقبل كل شيء ، مفاهيم "الوطن الأم" ، "الوطن" ، الموجودة في جميع التعاريف ، وكذلك أفكار المجتمع حول الرجل الوطني.
فسر العديد من الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء السياسة الوطنية على أساس الجوانب الأقرب إليهم. أما بالنسبة للمعلمين ، فإنهم يرون أن الوطنية هدف النشاط التربوي. يفسر R. Ya. Mirsky هذا المفهوم على أنه "موقف نشط تجاه الوطن يقوم على الارتباط الطبيعي للناس بوطنهم".
في فئة خاصةيسلط العديد من المؤلفين المعاصرين الضوء على الوطنية المدنية. يعتبر كل من A.N Vyrshchikov و M.P Buzsky "حب الوطن والوعي الذاتي الوطني والقانوني والأخلاق المدنية والدعم الطبيعي للغرائز الطبيعية (الفخر بالعائلة والمنزل والنادي الرياضي والمدينة والمنطقة والبلد)".
من بين العديد من أنواع حب الوطن ، يمكن التمييز بين وطنية الدولة. يعرّف آي إم كليمينكو وطنية الدولة على أنها "تجسيد من حامليها للشعور بالفخر بالدولة ، والمشاركة الفعالة في تقوية الدولة". إن ظهور هذا النوع من الوطنية كان يتطلبه الحاجة إلى توحيد الجهود لخلق وتقوية سلطة الدولة. مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن وطنية الدولة ، بالإضافة إلى الحب والاحترام للوطن الأم ، تعني تلقائيًا الاحترام الإلزامي لسلطة الدولة وتهدف إلى تشكيل وعي الفرد بهوية مصيره مع مصير شعبه ووطنه. .
يشير العديد من العلماء إلى "الوطنية الشخصية" كبديل عن الدولة ، حيث يعتبر الفرد أعلى قيمة فيما يتعلق بالمجتمع والدولة. في ذلك ، يحتل الذات ، أي الفرد ، موقعًا مهيمنًا ، دون أن يعلو فوق الجماعية ودون معارضة نفسه للأغلبية.
للوطنية الشخصية طابع نشط ، يتجلى في عملية التنمية الذاتية الفكرية والروحية والأخلاقية والنشاطية للفرد وفي تحديد أهدافه ومُثُله مع الوطن.
وينفرد العديد من المؤلفين "بالوطنية الوطنية" باعتبارها اتجاهًا خاصًا. الهدف من التربية الوطنية هو التربية الموجهة للقيم الوطنية: الوعي الذاتي الوطني ، طابع وطني، والثقافة والتقاليد الوطنية ، واحترام وحب الماضي التاريخي للبلد ، إلخ.
انعكست التحولات السياسية والاجتماعية والاقتصادية للدولة في التسعينيات وتوطدت في القوانين التنظيمية على المستوى الاتحادي - القانون الاتحادي"حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي ، مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2020 ، والتي حددت جانبًا من رؤية جديدة لمشكلة تعليم الروحانية والوطنية ، المواطنة ، التسامح ، حب الطبيعة ، الأسرة ، إلخ. .
في برنامج الدولة "التربية الوطنية للمواطنين الاتحاد الروسيلعام 2016-2020 "، الذي تم تطويره وفقًا لمفهوم التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي ومع مراعاة مقترحات السلطات التنفيذية الفيدرالية ، والسلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والعلمية و المؤسسات التعليمية، المنظمات العامة (الجمعيات) ، الاتحادات الإبداعية ، الطوائف الدينية ، المحتوى ، الاتجاهات الرئيسية (الروحانية والأخلاقية ، والتقاليد التاريخية والمحلية ، والمدنية والوطنية ، والاجتماعية - الوطنية ، والعسكرية - الوطنية ، والبطولية - الوطنية ، والرياضية - الوطنية) ، طرق التنمية وتكوين الوعي الوطني "كأهم قيمة". ولكن في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أن محتوى هذا البرنامج ركز بشكل كبير على التربية العسكرية الوطنية والرياضية الوطنية للمواطنين وخصائص تنظيم هذه العمليات في مدرسة ثانوية.
L.D. تلاحظ كوروتكوفا أن التربية الأخلاقية والوطنية للطفل هي عملية تربوية معقدة. إنه يقوم على تنمية المشاعر الأخلاقية. الشعور بالوطن الأم ... يبدأ في الطفل بالعلاقة مع الأسرة ، بأقرب الناس - للأم ، الأب ، الجدة ، الجد. هذه هي الجذور التي تربطه بمنزله وبيئته المباشرة. يبدأ الشعور بالوطن الأم بالإعجاب بما يراه الطفل أمامه ، وما يذهل به وما يسبب استجابة في روحه ... وعلى الرغم من أن العديد من الانطباعات لم تدركها بعمق بعد ، إلا أنها مرت من خلالها. فهم الطفل يلعبون دورًا كبيرًا في تكوين الشخصية الوطنية. لكل أمة حكاياتها الخرافية ، وكلها تنقل من جيل إلى جيل القيم الأخلاقية الأساسية: اللطف ، والصداقة ، والمساعدة المتبادلة ، والعمل الجاد. وهكذا عمل شفوي فن شعبيلا يشكلون حبًا لتقاليد شعوبهم فحسب ، بل يساهمون أيضًا في تنمية الفرد بروح الوطنية.
وفقًا لـ N.A. فينوغرادوفا وإي. يجب أن يبدأ التعليم الوطني الشرير في أقرب وقت ممكن ، لأن الشعور بالوطن الأم لا يولد من تلقاء نفسه. يتم تشكيلها من خلال طريقة الحياة بأكملها ، والأهم من ذلك ، بفضل التعليم الهادف. تتميز المبادئ التربوية التالية - حب الطفل الصغير للوطن الأم يبدأ بموقف تجاه أقرب الناس - الأب ، الأم ، الجد ، الجدة ، بحب منزله ، الشارع الذي يعيش فيه ، روضة الأطفال ، المدينة. تعتبر البيئة المباشرة ذات أهمية كبيرة لتعليم اهتمام الأطفال وحبهم لأرضهم الأصلية. يتعرف الطفل تدريجياً على روضة الأطفال وشارعه ومدينته ثم البلد وعاصمته ورموزه.
فالوطنية - حب الوطن ، والإخلاص له ، والمسؤولية والاعتزاز به ، والرغبة في العمل لمصلحته ، وحماية ثروته وزيادتها - بدأت تتشكل بالفعل في سن ما قبل المدرسة. ليس هناك شك في أنه نتيجة للعمل التربوي الهادف والمنهجي ، يمكن تكوين عناصر المواطنة والوطنية لدى الأطفال الموجودين بالفعل في رياض الأطفال.
وفقًا لـ A.K. بيكوف ، يجب أن تصبح الثقافة المحلية ، مثل الأب والأم ، جزءًا لا يتجزأ من روح الطفل ، والبداية التي تولد الشخصية. إن جوهر التربية الوطنية هو زرع بذور حب الطبيعة الأصلية ، والوطن الأصلي والعائلة ، وتاريخ البلد وثقافته ، التي أنشأها عمال الأقارب والأصدقاء ، وأولئك الذين يطلق عليهم مواطنون. وراثة القيم الأخلاقية والجمالية للثقافة الوطنية في غاية عمر مبكر- هذا هو الأكثر طبيعية ، وبالتالي الطريق الصحيحالتربية الوطنية ، التربية على الشعور بالحب تجاه الوطن.
نظام وتسلسل العمل على التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، بحسب أ.ك. يمكن تمثيل Bykov من خلال الكتل المواضيعية التالية: "معًا عائلة صديقة" ، "روضة أطفال" ، "عمل الكبار" ، "مسقط رأس".
تتضمن كل كتلة مجموعة متنوعة من الأنشطة:
دروس منظمة بشكل خاص
ملاحظة،
قراءة الخيال،
لعب الأدوار ، المسرحية ، الألعاب التعليمية ،
عطلات تحت عنوان ،
مناحي الهدف ،
التفاعل مع المجتمع ، إلخ.
وهكذا ، فإن دراسة حب الوطن كظاهرة تربوية جعلت من الممكن استخلاص الاستنتاجات التالية:
تستند جميع تعريفات الوطنية على واحدة من أعلى القيم الروحية للإنسان - حب الوطن الأم والوطن ، على الرغم من أن محتوى هذه المفاهيم الدلالية قد تغير وفقًا لظروف تاريخية محددة وتغير التكوينات الاجتماعية ؛
بغض النظر عن نظام الدولة ، يعمل الشخص كموضوع أساسي للوطنية ، وتتمثل مهمته في تحقيق هويته التاريخية والروحية والقومية.
حل مهام التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، يبني المعلم عمله وفقًا للظروف والخصائص المحلية للأطفال عمر معينمع مراعاة المبادئ التالية:
اختيار المعرفة الأكثر ملاءمة لطفل في هذا العمر ؛
استمرارية واستمرارية العملية التربوية ؛
نهج متباين لكل طفل. الحد الأقصى للمحاسبة عليه الخصائص النفسيةوالفرص والاهتمامات ؛
مزيج عقلاني أنواع مختلفةالأنشطة ، التوازن المناسب للعمر للأحمال الفكرية والعاطفية والحركية ؛
نهج النشاط
الطبيعة التنموية للتعليم القائم على نشاط الأطفال.
بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة ، يجب أن يعرف الطفل أن بلدنا يسكنه أشخاص من جنسيات مختلفة ؛ كل أمة لها لغتها وعاداتها وتقاليدها وفنها وهندستها المعمارية ، إلخ. لذلك ، فإن التنشئة على الحب للوطن ، والاعتزاز بالوطن ، يجب أن يقترن بتكوين موقف خير تجاه ثقافة الشعوب الأخرى ، تجاه كل فرد على حدة ، بغض النظر عن لون البشرة والدين. في الوقت الحاضر ، يعد العمل مع الوالدين أمرًا مناسبًا وصعبًا بشكل خاص ، فهو يتطلب قدرًا كبيرًا من اللباقة والصبر ، حيث لا تعتبر قضايا التربية الوطنية والمواطنة في الأسر الشابة مهمة وغالبًا ما تسبب الحيرة فقط. يتطلب إشراك الأسرة في التنشئة الوطنية للأطفال ذوقًا خاصًا واهتمامًا وحساسية تجاه كل طفل.
1.2 طرق التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
تُفهم أساليب التعليم على أنها أساليب نشاط تختلف في الأصالة وتستخدم في العملية التعليمية لتحقيق أهدافها. بالإضافة إلى مصطلح "الأساليب" ، يستخدم الأدب التربوي أيضًا مفاهيم متشابهة في الأساليب والتقنيات وأشكال التعليم.
وفقًا لـ L.A. Grigorovich ، طريقة التعليم هي السبيل لتحقيق الهدف المحدد للتعليم. الأساليب هي طرق للتأثير على وعي وإرادة ومشاعر وسلوك التلاميذ من أجل تطوير الصفات المحددة لغرض التعليم فيهم.
تزودهم أساليب التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة بالمعرفة عن مواطنيهم الأصليين ، ووطنهم ، وعلى هذا الأساس - تنمية السمات والصفات الوطنية لجيل الشباب.
الأساليب التعليمية هي النظر في الرسوم التوضيحية والشرائح ومقاطع الفيديو والأعمال الفنية وقصص الكبار والصور الفوتوغرافية والرسم وألعاب السفر وما إلى ذلك.
وسائل التعليم ، بحسب أ.ك. Bykov عبارة عن مجموعة من التقنيات.
وسائل التربية الوطنية هي الفن: الموسيقى ، الأعمال الفنية ، الفنون الجميلة ، الفنون الشعبية والحرف. وفقًا لـ T.M. تحتاج Erofeeva إلى أن تكون الأعمال الفنية المستخدمة في العمل مع الأطفال فنية للغاية.
من وجهة نظر T.M. Erofeeva ، محتوى العمل على التربية الوطنية للأطفال يشمل المكونات التالية:
1. التعرف على الأشياء الموجودة في البيئة المباشرة: تعزيز احترام العاملين وأشياء الفن الشعبي والحرف الفنية ؛ تعزيز احترام العاملين والأشياء التي ينتجونها ؛ التعارف مع الأشخاص الذين تمجدوا روسيا ؛ تعزيز روح الصداقة لدى الأشخاص من جنسيات أخرى.
2. التعرف على الظواهر الحياة العامة: تعزيز الشعور بالانتماء إلى حياة البلد (المواعيد والأعياد الوطنية) ؛ الموقف الدقيق لما يفعله الناس ؛ تعليم الحب للأسرة ، الوطن ، للوطن الأم (فكرة البلد ، المدن ، العاصمة ، رموز الدولة) ؛ التعرف على المعالم الثقافية ، وأسماء الشوارع التي تحمل أسماء المشاهير ؛ التعرف على الأحداث الجارية في البلاد ، وتوسيع الأفكار حول البلد ، والعاصمة ، ورموز الدولة.
3. التعرف على الطبيعة: التربية على حب طبيعة الوطن. تعليم احترام الطبيعة المحلية ؛ تعزيز الشعور بالحاجة إلى المشاركة العمالية في حماية الطبيعة الأصلية.
د. تعتقد ماخانيفا أنه عند القيام بعمل تعليم الأطفال ليحبوا مدينتهم وشعبها ، يجب أن يكون لدى المعلم نفسه قدر من المعرفة حول المعالم التاريخية والأماكن المرتبطة بها الأحداث التاريخية، تشييد المباني الجديدة، الشوارع، الساحات، التحولات المخططة للمدينة، حوالي أفضل الناسالتي يفخر بها الناس. عندها فقط سيتعامل المربي مع المهمة الموكلة إليه ، إذا كان بإمكانه نقل معرفته وحبه له إلى تلاميذه بكفاءة ، وسهولة الوصول إليها ، وعاطفياً.
للقيام بذلك ، من الضروري أن يحدد المعلم لنفسه مهامًا معينة للتربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية:
لتكوين موقف روحي وأخلاقي ومشاعر الانتماء إلى الوطن الأصلي ، والأسرة ، ورياض الأطفال ، والمدينة ، وطبيعة الوطن ، والتراث الثقافي لشعوبهم.
لزرع الحب والاحترام لوطنهم - روسيا ، من أجل أمتهم. موقف متسامح تجاه ممثلي الجنسيات الأخرى والأقران وأولياء أمورهم والجيران والأشخاص الآخرين.
لتنمية موقف محترم تجاه الشخص العامل ، ونتائج عمله ، وأرضه الأم ، والمدافعين عن الوطن ، ورموز الدولة ، وتقاليد الدولة ، والعطلات الرسمية.
غرس حب الطبيعة في نفوس الأطفال ، والرغبة في حمايتها وحمايتها. ن. تحدد Komratova الأشكال التالية من التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال ، هي فصول موضوعية. من المهم أن تزيد من النشاط العقلي للأطفال. يتم المساعدة في ذلك من خلال تقنيات المقارنة (العمل في المزرعة الجماعية من قبل والآن ، العداد وأجهزة الكمبيوتر ، وما إلى ذلك) ، والأسئلة ، والمهام الفردية
وفقًا للمؤلف ، من الضروري تعليم الأطفال تحليل ما يرونه بشكل مستقل ، والتعميمات والاستنتاجات. يمكنك عرض العثور على الإجابة في الرسوم التوضيحية ، واسأل والديك ، وما إلى ذلك. يجب التأكيد على أن الطفل في سن ما قبل المدرسة يتميز بالاهتمامات قصيرة المدى والاهتمام غير المستقر والتعب. لذلك ، فإن النداء المتكرر لنفس الموضوع يساهم فقط في تنمية الاهتمام لدى الأطفال والحفاظ على المدى الطويل من الاهتمام بموضوع واحد. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري الجمع بين الفصول الدراسية في موضوع واحد ليس فقط باللغة الأم ، ولكن أيضًا في التعرف على الطبيعة والموسيقى والنشاط البصري (على سبيل المثال ، "مدينتي" ، "عاصمة وطننا الأم - موسكو").
يتطلب أخذ الخصائص العمرية للأطفال في الاعتبار الاستخدام الواسع لتقنيات اللعبة ، والتي تعد مهمة لزيادة النشاط المعرفي للأطفال ولخلق جو عاطفي للدرس. على سبيل المثال ، في لعبة "Souvenir Shop" ، يُطلب من الطفل تحديد: أين ، وما هي المادة التي تُصنع منها حرفة معينة ، وما يسمى (Khokhloma ، الضباب ، Gzhel). تحظى ألعاب "الرحلات والرحلات" (على طول نهر موسكو إلى ماضي المدينة ، وما إلى ذلك) باهتمام كبير للأطفال.
وبالتالي ، يجب أن يكون كل موضوع مدعومًا بألعاب مختلفة وأنشطة إنتاجية (صنع الفن التصويري ، والحرف اليدوية ، والألبومات ، والرسم الموضوعي). يمكن تقديم نتائج العمل حول موضوع يوحد معرفة الأطفال خلال الإجازات المشتركة ، الترفيه العائلي. يجب التأكيد على أن الصعوبات في تعريف الأطفال بالحياة اليومية والتقاليد واللحظات التاريخية الفردية ناتجة عن حقيقة أن التفكير البصري المجازي هو سمة من سمات الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
لذلك ، من الضروري استخدام ليس فقط الخيال ، والرسوم التوضيحية ، والنكات ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا استخدام الأشياء والمواد البصرية "الحية" ( ازياء وطنيةوالأثاث العتيق والأطباق والأدوات وما إلى ذلك). "الحياة اليومية" فعالة للغاية لتعريف الأطفال بالقصص الخيالية والحرف الشعبية والتحف المنزلية. لهذا ، من المستحسن زيارة المتاحف ، وكذلك تنظيم "متحف الآثار" في رياض الأطفال. هنا يفتح الطفل الفرصة لأول اختراق في تاريخ حياة وطنه الأم. بالإضافة إلى ذلك ، في مثل هذه "الغرفة" ، تتوسع إمكانيات تقديم المعلومات من خلال اللعبة (من خلال أبطال الحكايات الخرافية ، وما إلى ذلك).
م. كتبت نوفيتسكايا أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات يتم تعليمهم اللعب معًا ومساعدة بعضهم البعض. في أيام العطلات ، هناك زخرفة ملونة لأقرب الشوارع ، والمباني ، والشعور بالانتماء إلى حياة البلد. يتم إصلاح المعرفة المكتسبة أيضًا في الألعاب التعليمية.
يستمر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات في التعرف على عمل البالغين: ممرضة، طهاة. لا يتحدث المعلم عن المهنة فحسب ، بل يتحدث أيضًا عن احترام الشخص وعمله. في هذه المجموعة ، تم تنفيذ العمل بالفعل بمزيد من العمق. تتشكل الأفكار حول المعايير الأخلاقية: الخير والصدق والعدالة. علم الأطفال التعبير عن الامتنان استجابة لرعاية البالغين والأطفال المحيطين. علم الأطفال كيفية التعامل مع الأطفال غير المألوفين. يتضمن برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال معرفة أولية بالأعياد الاجتماعية والسياسية ، ومعرفة يوم المدافعين عن الوطن. يستمر التعارف مع عمل الكبار (سائق ، ساعي بريد ، بائع). يشارك الآباء في المساعدة في تنظيم المشي على طول الشوارع حيث تتحرك المركبات. في شكل يسهل الوصول إليه ، يتم إخباره عن هذه المهن. تساعد الألعاب التعليمية على استيعاب المواد.
منذ الصغر ، يجب تعليم الطفل مثل هذه المفاهيم التي تجعله أيضًا من سكان موسكو ، وهو صغير فقط ويجب أن يشارك في شؤون البالغين: اعتني بمدينته: لا تدوس على المروج ، ولا تضع القمامة ، وتحمي البيئة الخضراء المساحات. مثال في هذا الكبار هو الشيء الرئيسي في تربية الأطفال. يجب على المعلم أن يذكر الوالدين بلباقة: لا تنسوا أن حياتهم هي مثال لطفل يتمتع بتقليد عالٍ. الأطفال هم مستقبلنا ، من المهم أن نعلمهم في الوقت المناسب أن يحبوا ويحميوا كل ما ابتكره الجيل الأكبر سنا: الحرية ، الاستقلال ، السلام ، الوطن.
إن الشعور بالحب تجاه الطبيعة الأصلية هو عنصر آخر من عناصر حب الوطن. من خلال تنمية حب الطبيعة الأصلية ، من الممكن والضروري تنمية الشعور الوطني لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: بعد كل شيء ، فإن الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط بالطفل منذ ولادته هي أقرب إليه ويسهل عليه إدراكها ، فلديهم تأثير أقوى على المجال العاطفي. من المعروف أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة عاطفيون للغاية. يمكن أن يصبح هذا التصور العاطفي المجازي للعالم المحيط أساسًا لتشكيل الوطنية. في عمل التربية الوطنية ، نشمل الأحاديث ؛ دروس الموسيقى ، حيث يغني الأطفال أغاني عن الصداقة والمساعدة المتبادلة ؛ بواسطة نشاط بصريالتي يخلقها الأطفال التراكيب الزخرفيةعلى أساس الحرف الشعبية ، والأعمال الجماعية مع صورة مدينتهم ، وشارعهم ، وما إلى ذلك. غالبًا ما يتم تضمين الفولكلور الشفوي (حكايات خرافية ، أغاني أطفال ، أمثال ، أقوال ، ألغاز ، أعاصير اللسان) في الأنشطة المسرحية ، مما يثري المحتوى والجانب المجازي للكلام ويحفز الاستجابات العاطفية للأطفال ، ويجعل عملية إدراك الموضوعات على الوطنية التعليم أكثر حيوية وعمقًا ووعيًا.
وهكذا ، فإن تعريف الأطفال بالتراث الموسيقي والإبداع البصري والمسرحي لشعبنا ، نغرس فيهم الشعور بالوطنية ، وهو لا ينفصل عن تنشئة الشعور بالفخر الوطني.
عند بدء العمل على تنمية حب الوطن ، يجب أن يعرف المعلم نفسه جيدًا: أماكن البيئة المباشرة - الطرق ، الساحات ، المنتزهات ، دور السينما ، أسماء المشاهير ، الذين سميت الشوارع باسمهم ، ثقافة الحياة ، تقاليد الناس. يجب على المعلم أن يفكر في كيفية إظهار الأطفال وإخبارهم ، مع إبراز السمات المميزة للقصة. مسقط رأسكيف يتعامل سكان موسكو مع القيم الثقافية بالخوف.
إن تكوين حب الوطن بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة يكمن ، أولاً وقبل كل شيء ، في الترابط المنطقي الضروري لمختلف وسائل وأساليب التعليم. الأساليب المستخدمة من قبل اختصاصي التوعية متنوعة للغاية ويجب أن تستند إلى خبرتهم ومعرفتهم ، بناءً على مبدأ من القريب إلى البعيد ، من البسيط إلى المعقد. يجب على المربي أن يأخذ في الاعتبار أن أساليب تنمية الحب للمدينة الأصلية هي أيضًا تأثيرات تربوية ، وبفضلها تتشكل الشخصية النامية ، وبداية الوطنية والمواطنة.
وفقًا لـ G.A. كوفاليفا ، تم بناء العمل على التربية الوطنية للأطفال على مراحل.
في المرحلة الأولى مهمة الإدراك و تجربة عاطفيةأطفال الصور الفنية - حاملو الأفكار الأخلاقية والوطنية (طرق عرض الأعمال الفنية ، تصور الأفكار الأخلاقية والوطنية ، الدراما العاطفية للدرس). النقطة المهمة هنا هي اختيار الأعمال الفنية الروسية الجميلة ، التراث الشعبيحيث يتم التقاط نماذج السلوك الأخلاقي لشخص ما في الأسرة والبيئة الاجتماعية والعالم الطبيعي في شكل فني وتصويري. هذه أعمال للرسم لكلاسيكيات روسية ، أمثال شعبية ، أقوال ، أمثال ، حكايات ، منتجات وسائط متعددة تعامل فيها الشخصيات ، بحب ، بعناية واهتمام مع عالم الأسرة والأحباء والوطن. مقدمة إلى الفن ليست قصة عن الفن ، ولكنها عملية مذهلة عندما يؤثر الفن نفسه على مشاعر وأفكار الطفل ، ويشجع على "التحول". بفضل شكله المجازي ، الفن في أفضل طريقة ممكنةيعرّف الطفل على الإنسان ، ويتعامل باهتمام كبير وتفهم وتعاطف مع ألم شخص آخر ، وبفرح شخص آخر ، وأن يكون حساسًا لمن هم قريبون منك ، ويشير إلى اتجاه الفعل الأخلاقي.
يجب أن تجذب الصور التي يقدمها ويعرضها المعلم الأطفال ، وتثير ردود أفعالهم العاطفية. فقط في هذه الحالة ، سوف يدركها الأطفال ويتذكرونها باهتمام. على سبيل المثال ، تكشف أعمال الفنانين والكتاب الروس حياة عائليةحياة الشعب الروسي القيم التقليدية، وثقافة العلاقات الأسرية حول مواضيع قريبة ومفهومة للأطفال: القراءة العائلية ، والوجبات العائلية ، إلخ. يجلب الفولكلور والموسيقى الكلاسيكية السطوع العاطفي والدفء والصدق الضروريين لإدراك المؤامرات. تؤدي الأشكال المختلفة من الأنشطة المسرحية للأطفال القائمة على الأعمال الفنية إلى زيادة تأثير التعود على الصور والقبول العاطفي للأفكار الأخلاقية التي يحملونها.
وتتعلق مهام المرحلة الثانية بتنمية مهارات الأطفال في إظهار والتعبير عن مشاعرهم وعواطفهم إلى الصور المدركة في الأنشطة متعددة الفنون (رسم انطباعاتهم وتحويل المعاني والقيم المتعلمة في منتج فني وإبداعي) ، تنفيذ الفردية و العمل الجماعيحول المواضيع الأخلاقية والوطنية ، والمشاركة في ألعاب تمثيل الأدوار ، والتمثيل المسرحي ، وما إلى ذلك. في الأنشطة متعددة الفنون. يوسع النشاط متعدد الفنون القائم على الارتباط العضوي للأحاسيس المرئية والصوتية والحركية واللمسية بالكلمة الفنية قدرة الأطفال على التعبير عن مشاعرهم ومشاعرهم ، ويساهم في فهم وفهم خيارهم الأخلاقي عند تقييم أبطال أعمالهم. الفن في الرسم أو الأدب أو في مواقف اللعبة الإشكالية في الفصل.
ترتبط المرحلة الثالثة بمهمة تطوير موقف شخصي واعي للصورة - القيمة من خلال أساليب خلق حالة اختيار القيمة ، والنمذجة التصويرية للموقف الأخلاقي للفرد (في المهام الإبداعية الفردية والجماعية). يهدف النشاط التعددي في هذه المرحلة إلى تطوير نماذج السلوك الأخلاقي (الفعل) عند الأطفال: موقف حذر وحساس ولطيف ومسؤول تجاه الوالدين والإخوة والأخوات والأقارب وعالم الناس والطبيعة المحيطين. يرتبط تنفيذ هذه المهمة بالعمل الهادف للمعلم لنقل مؤامرات أعمال الفنون الجميلة والأدب ومخططات اللعبة إلى سياقات دلالية مختلفة. على سبيل المثال: مهمة للأطفال "اختيار مثل مناسب للشخصية الرئيسية في صورة أو قصيدة ، لتمييز فعل أو سلوك" ؛ "تحديد طبيعة الفعل ، والمزاج العاطفي والأخلاقي للشخصيات الرئيسية ، والطريقة التي ينقل بها الفنان أو الشاعر أو الكاتب الفكرة الرئيسية" ؛ بالنظر إلى استنساخ عمل أو الاستماع إلى عمل أدبي ، خمن ما يريد المؤلف أن ينقله إلينا "؛ ابتكار حكايات خرافية (مع الآباء أو المعلمين) ، حيث يكون الأبطال أنفسهم أفرادًا من عائلاتهم ؛ تخيل موضوع "ماذا ستقول أو ماذا ستفعل الشخصية الرئيسيةإذا جاء إلى الحياة "أو" ماذا ستفعل أو تقول إذا كنت في بيئة مصورة في لوحة أو عمل أدبي "؛ إيجاد تشابهات مع أفعال أو أفعال أبطال الأعمال الفنية في الواقع المحيط بالطفل.
يعمل المعلم كقائد محترف ، يمكنه تغيير تطور الحبكة في القصة التصويرية لصورة أو حكاية خرافية من أجل بدء تحفيز الأطفال على التفكير ، بينما يحتاج المعلم إلى معرفة النية الدقيقة لـ الفنان أو الكاتب حتى لا ينحرف عن الفكرة الرئيسية. يرافق المعلم بالضرورة الأطفال في التعبير عن إجاباتهم ، ومطالباتهم ، و "يقودهم" على طول طريق الإجابة الصحيحة. يتم تنظيم الألعاب أو مواقف الألعاب أو التقنيات وتكشف عنها من خلال الجهود المشتركة للأطفال والمعلم بطريقة تتيح للأطفال الفرصة لمقارنة أفعالهم وأفعالهم بأفعال وأفعال الشخصيات الإيجابية ، ويسعون جاهدين لتقليدها ، أولاً خلال اللعبة ، ثم في الموقف الحياه الحقيقيه، في العلاقات مع الوالدين والأخوات والإخوة والأجداد والناس من حولها.
من وجهة نظر G.A. Kovaleva عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتعليم حب الأم ، أقرب شخص في الأسرة. المعلم يتحدث للأطفال عن الأمهات. يلفت انتباههم إلى حقيقة أن الأم تعتني بجميع أفراد الأسرة - فهي تحافظ على النظام في المنزل ، والطهاة ، والغسيل ، واللعب مع الأطفال. من الضروري إثارة إعجاب الأطفال ليس فقط بأمهم ، ولكن أيضًا الحاجة إلى تقديم كل مساعدة ممكنة لها - لطي ملابسهم ، ووضع الألعاب ، وما إلى ذلك. .
يشرح المعلم للأطفال أنه كلما تعلموا أن يفعلوا بمفردهم ، زاد قدرتهم على مساعدة أمهم. خلال العام ، يسأل المعلم الأطفال عن الأعضاء الآخرين من السبعة والآباء والجدة والجد والأخوة والأخوات الأصغر ؛ عروض لإحضار الصور العائلية ، والتحدث عن أفراد الأسرة. وبالتالي ، يتعرف الأطفال تدريجيًا على ماهية الأسرة.
يأتي معظم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات إلى رياض الأطفال من الأسرة ، وذلك في البداية العام الدراسييتعرف المعلم على الأطفال ، ويقدمهم لبعضهم البعض ؛ مع مباني المجموعة والغرض منها ؛ مع العناصر في المجموعة ؛ مع مباني ، مع قطعة أرض ، مع أراضي روضة أطفال ، مع بنائها.
تتم جميع الأعمال خارج حجرة الدراسة - هذه زيارة إلى المبنى ، ومحادثات مع الأطفال ، وألعاب تعليمية ، وقراءة قصص خيالية ، ونزهات مستهدفة. يلفت المعلم الانتباه إلى حقيقة أن كل شيء في المجموعة يتم حتى يشعر الأطفال بالراحة والجيدة. يتم رعاية الأطفال من قبل موظفي روضة الأطفال - مدرس ، مربية ، طباخ ، ممرضة ، إلخ. المساحات التي تزينها ، بمختلف المعدات الرياضية ، مع قطع الأرض. يخبر المعلم أن الكبار قد فعلوا الكثير للأطفال ، فهم يعتنون بالأطفال ويجب حماية كل ما يحيط بهم.
يو. تلاحظ Novitskaya أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات يتم تعريفهم أولاً وقبل كل شيء بعمل موظفي رياض الأطفال ، ويؤكدون باستمرار على اهتمامهم بالأطفال. بادئ ذي بدء ، يتم تعريف الأطفال على عمل المعلم المساعد ، والذي يواجهه الأطفال كل يوم. يتم تعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات أيضًا على عمل ممرضة وطباخ. بالإضافة إلى ذلك ، خلال العام ، يجب تعريف الأطفال على عمل السائق ، البواب.
الطريقة الرئيسية للتعرف على عمل البالغين هي الملاحظة. يأتي المعلم مع الأطفال إلى مكتب الممرضة ، إلى المطبخ حيث يعمل الطباخ ، ويقوم الأطفال بفحص العناصر التي يحتاجها الكبار للعمل ، ويدعو المعلم الكبار لإخبار الأطفال عن عملهم. الأطفال يشاهدون عمل السائق والبواب أثناء المشي. يتم تعزيز المعرفة في ألعاب لعب الأدوار ، وكذلك عند قراءة بعض الأعمال الخيالية. المهمة الرئيسية هي إثارة إحساس الاحترام للعمال ، والرغبة في تزويدهم بكل مساعدة ممكنة.
إن نشر الحب للمدينة الأم هي إحدى مهام التربية الوطنية للأطفال. لا يزال من الصعب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات تخيل ماهية المدينة ، لكنهم بحاجة إلى التعرف على هذا المفهوم. يبدأ التعارف مع الشوارع والمنازل المجاورة. مع الأطفال الصغار ، من الصعب تجاوز منطقة رياض الأطفال ، لذلك يمكن إجراء الملاحظات مباشرة بالقرب من المدرسة التمهيدية. ينظر الأطفال إلى المنازل ، ويلفت المعلم الانتباه إلى حقيقة أن هناك الكثير من المنازل ، وتقع في شوارع معينة ، والشوارع طويلة ، ولكل شارع اسمه الخاص ، ولكل منزل ولكل شقة رقمها الخاص ، لذلك يجد الناس منازلهم وشققهم بسهولة. يحاول المعلم ، الذي يربط الوالدين ، التأكد من أن جميع الأطفال يتذكرون عنوان منزلهم خلال العام.
خلال العام ، يجلب المعلم إلى الزاوية الوطنية الرسوم التوضيحية لأهم المعالم السياحية في مدينته الأصلية ، تلك الأماكن التي يمكن لمعظم الأطفال زيارتها بالفعل مع والديهم. يتحدث مع الأطفال بعد العطلة ، ويلفت انتباههم إلى المدينة الجميلة المزينة. بحلول نهاية العام ، يتذكر الأطفال اسم مسقط رأسهم وعنوان منزلهم.
إن مفهوم "البلد" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات صعب مثل مفهوم "المدينة". لذلك ، ينضم الأطفال إلى حياة بلدهم خلال الإجازات وأي أحداث اجتماعية. يرتبط العمل في هذا الموضوع ارتباطًا وثيقًا بالتعرف على مدينتك الأصلية. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الشوارع المزينة بشكل احتفالي في مدينتهم الأصلية ، ويزين المجموعة لقضاء العطلات.
بعد العطلة ، تحدث مع الأطفال ، وسألهم أين كانوا في الإجازة ، وماذا رأوا. تثير مثل هذه المحادثات والمحادثات لدى الأطفال شعورًا بالانتماء إلى الأحداث العظيمة في بلدهم الأصلي. يجلب المعلم إلى الركن الوطني الرسوم التوضيحية التي تصور طبيعة بلده الأصلي أوقات مختلفةفي العام ، يفحصها مع الأطفال ، ويعجب بجمال المناظر الطبيعية المختلفة ، ويخبر الأطفال باسم البلد وغالبًا ما يكررها.
يقوم المربي بتعريف الأطفال بثقافة شعبه بطريقة غير مخفية: فهو يروي الحكايات الشعبية الروسية ، ويلعب الألعاب الشعبية ، ويقرأ ويتعلم القوافي الشعبية ، ويفحص أشياء من الفنون والحرف الشعبية ، ويؤكد باستمرار أن كل هذا تم اختراعه ، من صنع روسي الناس. في نهاية العام ، يبدأ الأطفال في التمييز بين مفهومي "المدينة" و "البلد" ، وتذكروا أسمائهم
كما تظهر التجربة التربوية ، يمكن اعتبار الطرق التالية الأكثر تبريرًا:
الملاحظات (على سبيل المثال ، السماح لك برؤية الحياة العملية للأشخاص ، والتغيرات في مظهر المدينة ، ومشاريع البناء التي يتم تشييدها ، وما إلى ذلك)
قصة ، شرح من قبل المربي بالإضافة إلى عرض وملاحظات مباشرة للأطفال (على سبيل المثال ، تحضير فخر لقضاء عطلة ، تنسيق المناظر الطبيعية للمنطقة الصغيرة الخاصة بك ، فتح محطة مترو جديدة ، وما إلى ذلك)
عرض اللوحات والرسوم التوضيحية وشرائط الأفلام والشفافية والأشكال المرئية الأخرى واستخدام خيال الأطفال.
تشجيع الأطفال على الأنشطة المختلفة التي يمكنهم من خلالها أن يعكسوا معرفتهم وانطباعاتهم عن موسكو (في الألعاب ، والرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، وحرف اللعب - المنتجات المنزلية ، والغناء ، وقراءة الشعر ، وما إلى ذلك) ، وإشراك الأطفال بشكل غير رسمي ، وهو أمر مفيد بشكل عام. العمل في البيئة المباشرة للأطفال (العمل في منطقة رياض الأطفال ، وحديقة الزهور ، والعمل المشترك من قبل الوالدين لتحسين أراضي رياض الأطفال ، وما إلى ذلك)
تشجيع الأطفال على المبادرة والرغبة في الحفاظ على النظام بشكل مستقل في البيئة المباشرة ، والسلوك النموذجي في الأماكن العامة ، والذي يعتبره المعلم نموذجًا لسلوك سكان موسكو ، إلخ.
تعريف الأطفال بالفرد ، والأكثر حيوية ويمكن الوصول إليها لفهم الأطفال للأحداث الاجتماعية و الظواهر الاجتماعية. أصبحت العطلات مثل يوم المعرفة ويوم المدينة ويوم النصر تقليدية في بلدنا.
مثال شخصي لمعلم كحامل للسمات الوطنية ، يحب مدينته ، يلعب دورًا نشطًا في الحياة العامة لموسكو وموسكوفيت. تعتبر النظرة العالمية للمعلم ، وجهات نظره ، وأحكامه ، وتقييماته ، وموقعه الحياتي النشط هو العامل الأقوى للمعلم.
في النشاط المرئي ، يحاول الأطفال أيضًا عرض المعرفة حول الوطنية - فهم يعتمدون على مواضيع: "أنا وروضة الأطفال" ، "الساحة الحمراء" ، "موكب في الميدان الأحمر" ، "عيد موسكو". "أجمل منزل في شارعي" ، إلخ.
وهكذا ، في هذه الفقرة ، أوضحنا سبب الحاجة إلى التربية الوطنية للأطفال ، وكذلك الأساليب التي يجب استخدامها في العمل على التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
1.3 تنظيم التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في التربية الوطنية
سن ما قبل المدرسة - التأسيس التطوير العامطفل ، وضع فترة الأسس الأخلاقيةالتي تجعل الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر مقاومة للتأثيرات غير المرغوب فيها ، ويعلمهم قواعد الاتصال والقدرة على العيش بين الناس - هذه هي الأفكار الرئيسية لتثقيف المشاعر الأخلاقية والوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة. إن جوهر التربية الأخلاقية والوطنية هو زرع بذور حب الطبيعة الأصلية ، والوطن الأصلي والعائلة ، وتاريخ البلد وثقافته ، التي أنشأها عمل الأقارب والأشخاص المقربين وتنمو في روح الطفل. ، أولئك الذين يطلق عليهم المواطنون. يتم وضع المشاعر الوطنية في عملية حياة ووجود شخص في بيئة اجتماعية وثقافية محددة. منذ لحظة الولادة ، يعتاد الناس غريزيًا وطبيعيًا وغير محسوس على بيئتهم وطبيعتهم وثقافتهم في بلدهم ، على حياة شعوبهم. لذلك ، فإن أساس تكوين حب الوطن في الأسرة هو الشعور العميق بالحب والعاطفة تجاه الطبيعة المحلية وثقافتهم وشعبهم.
الأطفال في سن مبكرة متقبّلون للغاية ويمكن الإيحاء بهم. لذلك ، يتم تعيين دور كبير للأسرة في التربية الأخلاقية للطفل. تأثير الأسرة طويل وثابت. يتعلم الطفل منهم الكثير ، ويتصرف وفقًا لذلك مع أحبائهم وخارج الأسرة. لذلك ، يجب على المربي أن يقوم باستمرار بالكثير من العمل مع الوالدين لتكوين مشاعر الطفل وعاداته وسلوكه الأخلاقي وأفكاره عن الخير والشر وظواهر الحياة الاجتماعية. من الشروط التي لا تقل أهمية عن التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال وجود علاقة وثيقة مع والديهم.
التفاعل هو نوع من العلاقة بين الناس في عملية النشاط ، يتميز بالاتساق وتماسك الآراء والأفعال. في هذه الحالة ، بين الأسرة والمعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة. لأنه بدون مشاركة الأسرة ، ستكون العملية التعليمية غير مكتملة.
يقوم المعلم بتعريف أولياء الأمور على المهام التي تواجهها روضة الأطفال في التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة. الانطلاق من القرب: حب عائلتك ، روضة الأطفال ، لشارعك ، مدينتك ، موقف ودود تجاه الآخرين.
كثير من الآباء لا يرون القيمة التعليمية للألعاب والعمل والأنشطة. تتمثل مهمة المعلم في إخبار أولياء الأمور بأن الطفل نشأ في الأنشطة ، وأن الألعاب والعمل والصفوف والتواصل مع الأحباء والأقران هي نوع من المدرسة الأخلاقية بالنسبة له.
في المحادثات مع الوالدين ، يجب على المرء أن يذكرهم بلباقة أن التطور الأخلاقي للطفل يعتمد على الكبار أنفسهم ، ومثالهم. المحادثة هي حوار بين طرفين ، لذلك من المهم خلق جو من حسن النية والسهولة.
تتشكل المتطلبات الأساسية للسلوك الأخلاقي والعادات الإيجابية والاستجابة العاطفية والموقف الخيري تجاه الأشخاص المقربين في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. يتعرف الأطفال على عمل المربية والطبيبة والاستماع إلى القصص والنظر إلى الصور التي يعرضها المعلم. انتبه إلى العمليات العمالية الأكثر تميزًا ونتائج العمالة. يتم دمج جميع المعرفة المكتسبة في الألعاب التعليمية. يكتشف الطفل الوطن الأم لأول مرة في الأسرة. هذه هي البيئة المباشرة ، حيث يرسم مفاهيم مثل "العمل" ، "الواجب" ، "الشرف". والمنظر من النافذة على الجادة ، وبانوراما مدينته الأصلية ، وروضة الأطفال ، حيث يحصل على متعة التواصل مع أقرانه ، والطبيعة الأصلية - كل هذا هو الوطن الأم.
تتمثل مهمة المعلمين في الاختيار من بين مجموعة الانطباعات التي يتلقاها الطفل تلك الأكثر سهولة بالنسبة له. يجب أن تكون مشرقة وخيالية ومحددة وتثير الاهتمام وتوقظ الخيال.
إن لمس تاريخ الأسرة يثير مشاعر قوية لدى الطفل ، ويجعله يتعاطف ، وينتبه إلى ذاكرة الماضي ، وجذوره التاريخية. يساهم التفاعل مع أولياء الأمور بشأن هذه المسألة في اتخاذ موقف دقيق تجاه التقاليد ، والحفاظ على الروابط الأسرية العمودية. .
جزء مهم من محتوى العمل على التربية الوطنية للأطفال هو تفاعل الأطفال والآباء والمعلمين. لهذا الغرض ، يتم استخدام الأشكال التقليدية والمبتكرة لإشراك الوالدين في عملية التربية الأخلاقية والوطنية: الإعداد والسلوك الأنشطة المشتركة، والعطلات والمناسبات التعليمية ، والاجتماعات المواضيعية ، والدروس الرئيسية ، والعروض التقديمية للإبداع الأسري ، وتنظيم "حصالة منهجية" ، والتي تقدم توصيات منهجية ، ونصائح حول استكمال المكتبات المنزلية ، ومواد صوتية ومرئية لعرضها على الأسرة ؛ البرامج التعليمية والبرامج والاستشارات. التعرف على أموال المكتبة عبر الإنترنت ورياض الأطفال ، إلخ.
بالإضافة إلى هذه الأشكال من العمل مع الوالدين ، سيناريوهات منهجيةإقامة محاضرات وكتيبات إعلامية لأولياء الأمور فصول الماجستيرمن أجل تثقيف الوالدين في مسائل التربية الوطنية للأطفال ، يتم تطوير برامج جزئية "عالم عائلتي" وملحق منهجي للأنشطة الفنية والإنتاجية للأطفال جنبًا إلى جنب مع الكبار (المعلمين والآباء) للدورة الشعرية " على مدار السنة".
حول التربية الوطنية للأطفال في الأسرة Vataman V.P. يحدد مجالات العمل التالية في بيئة عائلية: التفاعل المجازي والمرح بين الوالدين والطفل في تقاليد علم أصول التدريس الشعبية ؛ القراءة الأسرية وتقوية الروابط الروحية وتنسيقها العلاقة بين الوالدين والطفلداخل الأسرة والطفل مع العالم الخارجي ؛ تعريف الأطفال بأعمال الرسم المنزلي (الروسية الكلاسيكية ، السوفياتية ، الحديثة) ، والحفاظ على الاهتمام بالفنون الجميلة والأدبية من خلال زيارة المتاحف والمعارض والاجتماعات الإبداعية والمكتبات ؛ العروض المسرحية المنزلية ، القائمة على حبكات اللوحات ، والأعمال الأدبية ، والأغاني الشعبية ، وتنمية الطفل روحياً وأخلاقياً واجتماعياً ، وله تأثير إيجابي وإبداعي على العلاقات بين أفراد الأسرة ؛ الأنشطة المرئية والفنية والعملية المشتركة القائمة على الإثنو - ثقافي و روحي ومعنويالتقاليد العائلية. تساهم المصلحة الشخصية للوالدين ، ورغبتهم في التفاعل مع منظمة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في إنشاء عملية تربوية شاملة ومريحة.
من الشروط المهمة للتربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، العلاقة الوثيقة بين الروضة والأسرة ، لأن الأسرة هي وصية التقاليد الوطنية. لذلك ، من أجل أن ينقل إلى الطفل الروحانية والجمال التقاليد الشعبية، عليك تعليمه رؤية تقاليد عائلته ، واحترامها ، وإظهار للطفل أن التقاليد تنتقل من جيل إلى جيل. هذا يحتاج إلى مساعدة الوالدين.
على سبيل المثال ، قد يدعو المعلم الآباء لإخبار الأطفال عن ذلك التقاليد العائليةالمشاركة في معارض الصور "عائلتي" ، "أوقات فراغ عائلتنا". سلوك اجتماعات الوالدين: "على المائدة المستديرة" ، في شكل منازعات. قم بإجراء الاختبارات القصيرة ، جنبًا إلى جنب مع الآباء لتصميم الصحف الجدارية لعيد الأم ، ويوم الأسرة العالمي ، ويوم النصر.
يجب أن يتم التفاعل مع أولياء الأمور على أساس مبدأ الأنشطة المشتركة للمعلمين والأسر ، ومن الضروري تقديم المتطلبات المتفق عليها لمرحلة ما قبل المدرسة ، لمساعدة بعضهم البعض من أجل تعزيز التأثير التربوي. سيساعد "Mail of Trust" في هذا - تعليق صندوق بريد في المجموعة حيث يمكن للوالدين وضع ملاحظات مع اقتراحاتهم وأسئلتهم.
تُجرى حوارات واستشارات فردية مع أولياء الأمور حول مواضيع "العلاقات الأخلاقية في الأسرة ورياض الأطفال" ، "علم الوطنيين" ، "القيم الأخلاقية" ، "مقدمة لمدن المجد العسكري". قم بعمل مجلدات - محركات ، كتيبات ، مذكرات للآباء.
يمكن للمدرسين إشراك الآباء في المشاركة في إجازات الأطفال "يوم المدافع عن الوطن" ، "عيد الأم" ، في الرياضة والترفيه"أبي ، أمي ، أنا عائلة ودودة." عند العمل مع أولياء الأمور ، يمكنك استخدام العروض التقديمية المخصصة لتواريخ لا تُنسى.
يوصي المعلمون الآباء بالتنزه مع أطفالهم في أماكن لا تُنسى في المدينة ، وقراءة كتب للأطفال عن المدافعين عن الوطن ، وعن مآثر الشعب الروسي باسم وطنهم الأم ، وإخبار الأطفال عن رفاقهم من أبناء الوطن المشهورين ، ومشاهدة الأفلام .
في التربية الوطنية ، مثال الكبار له أهمية كبيرة لمرحلة ما قبل المدرسة. تساعد المحادثات بين الآباء والأطفال الأطفال على فهم أن أجداد أجدادهم ربحوا الحرب العظمى لأنهم يحبون وطنهم الأم ويكرمون ذكرى الأبطال الذين ضحوا بحياتهم من أجل مستقبله السعيد.
يتيح لك إنشاء ركن معلومات للتعرف على تخطيط العمل على تنفيذ التربية الوطنية في المؤسسة ("كلنا نحتاج إلى بعضنا البعض") إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية لرياض الأطفال. بفضل هذا ، يمكنهم معرفة اسم الموضوع ، والتوقيت ، وأهداف الأحداث ، والمعلومات التي يمكن وينبغي نقلها إلى الطفل وفقًا لسنه. لهذا الغرض ، تستخدم المؤسسات التعليمية المجلدات - المحركون ، ومجموعة مختارة من المواد للتشاور حول الموضوعات التي تهم الآباء ، وألبومات الأماكن المثيرة للاهتمام لزيارتها مع جميع أفراد الأسرة.
يمكن أن يتم إشراك الوالدين في العملية التعليمية من خلال إشراكهم في المشاركة الفعالة في الإعداد والتنفيذ الأعياد الشعبية، وترفيه الفولكلور ، والأنشطة الترفيهية ، ومسابقات القراءة ، والمعارض المواضيعية والصور ("أفضل أب في العالم" ، " عائلة ودودةتحريك الجبل "،" أنا وأمي ") ؛ في صناعة الكتب محلية الصنع ("My City" ، "The Beauty of the Native Land") ، وأعمال التصميم ("My Pedigree" ، و "My City" ، و "Festive Family Calendar") ، وألبومات العائلة ("خدم والدي في الجيش "،" علم الأنساب "،" أجدادي ") ، الصحف (" Family for أسلوب حياة صحيالحياة "،" دائرة أوسع ") ، والحرف ، والأزياء ل الدمى الشعبية؛ في إنشاء ركن للتاريخ المحلي ، متحف عرقي صغير ؛ في المنظمة نادي العائلة("Besedushka") ، جوقة الأغاني الشعبية ("Lebedushka" ، "دمى التعشيش الروسية") ، وإجراء محادثات أخلاقية مشتركة ("دروس التسامح" ، "دروس اللطف" ، "لدينا ضيوف اليوم" ، " كلمات سحرية"،" الخبز هو رأس كل شيء "،" احترام الكبار "، إلخ).
...وثائق مماثلة
مفهوم "الوطنية" في العلوم التربوية ومهام تعليمها في سن ما قبل المدرسة. أشكال وأساليب التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للتربية الوطنية.
أطروحة تمت إضافة 12/23/2017
تطور مشكلة التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي. الأساليب والتقنيات التربوية المستخدمة في عمل تعليميعلى تكوين الوعي الوطني لدى الطلاب الأصغر سنًا في الأنشطة اللامنهجية.
ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 03/10/2015
تحليل الأدبيات والأنظمة التربوية حول مشكلة التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة. ملامح تشكيل الأفكار حول الطبيعة في أطفال ما قبل المدرسة. شروط تكوين الأفكار حول الآثار الطبيعية.
ورقة المصطلح ، تمت الإضافة في 01/22/2015
مهام ووسائل وطرق التربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة. الكشف عن أسس التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال من خلال التعرف على تاريخ وثقافة مدينتهم وبلدهم الأم. التفاعل بين المعلمين وأولياء أمور الأطفال.
ورقة مصطلح ، تمت إضافة 12/22/2014
التربية الأخلاقية الوطنية كمفهوم تربوي. الوسائل الحديثة لتنظيم العملية التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة. التعرف على برنامج التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أطروحة ، تمت إضافة 01/18/2013
خصائص الصفات الجسدية لأطفال ما قبل المدرسة. السمات التشريحية والفسيولوجية للعمر لتطور أطفال ما قبل المدرسة. منهجية إجراء الألعاب الخارجية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في عملية تطوير الحركات.
أطروحة ، تمت إضافة 06/12/2012
مشاكل التربية النفسية الجنسية لأطفال ما قبل المدرسة. التطور النفسي الجنسي لأطفال ما قبل المدرسة. مواد المنهجية وأساليب البحث للتطور النفسي الجنسي وتعليم دور النوع الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أطروحة تمت الإضافة في 03/01/2002
مشكلة التربية الأخلاقية في الأدب النفسي والتربوي. خصائص وخصائص التربية الأخلاقية في أسر أطفال ما قبل المدرسة. دراسة تجريبية لتأثير الأسرة على التربية الأخلاقية لطفل ما قبل المدرسة الأصغر.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 04/10/2011
الخصائص النفسية وخصائص تكيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. الحالات العاطفية للأطفال في ظروف مؤسسات تعليم الأطفال. تأثير النشاط البصري على عملية تكيف الأطفال مع رياض الأطفال.
أطروحة تمت الإضافة بتاريخ 05/04/2011
التحليل النظري لمشكلة تنمية الجنس وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. ظاهرة التنشئة الاجتماعية. دور الأسرة والمعلم في تنمية مرحلة ما قبل المدرسة. نتائج تجربة التحقق والتشكيل التي أجريت في رياض الأطفال.
