المراحل العمرية لتطور أطفال ما قبل المدرسة. خصائص سن ما قبل المدرسة للطفل. تنمية وتربية طفل في سن ما قبل المدرسة عملية نمو الطفل في سن ما قبل المدرسة

الخصائص الرئيسية لطفل ما قبل المدرسة: طفل - المتكلم

أي من الوالدين لا يعرف السن المسمّى عمر "لماذا"؟ يبدو أن الطفل يطرح الأسئلة باستمرار ، ويستمع إلى الإجابات ، ثم يسأل مرة أخرى نفس الأسئلة أو أسئلة مختلفة. بعض الآباء والأمهات الذين نفد صبرهم يهتفون: "كم كان الأمر جيدًا حتى تتكلم وترقد في المهد ، قرقرة!". لكن على الأرجح ، من الصعب على الوالدين ، ليس لأن الطفل قد كبر. إنه أمر طبيعي! إنه صعب عليهم لأنهم لا يعرفون ماذا يفعلون بقليل لماذا. هذا ما سنتحدث عنه.

في سن ما قبل المدرسة ، الذي يستمر من ثلاث إلى ست سنوات ، تحدث الأحداث الرئيسية في حياة الطفل. أولاً ، هذا عصر أزمة ويتميز ببعض الميزات التي تنقل الطفل إلى فئة عمرية أخرى.

في شكل معمم ، أعراض أزمة سن ما قبل المدرسة (أزمة 3 سنوات) هي كما يلي:

رفض الانصياع لمطالب الكبار. لكن هذا لا علاقة له بعصيانه. إنه مجرد رد فعل سلبي موجه إلى شخص معين ؛

وعي الطفل بشخصيته. لعدم امتلاكه آليات أخرى لإطلاقه ، يبدأ في الإصرار بعناد على قراره ؛

كثرة التعبير عن الاحتجاج على تصرفات الكبار ؛

تخفيض قيمة منصب الشخص البالغ ؛

الكفاح من أجل الاستقلال والإصرار على الذات.

من الخصائص ، نرى أن أزمة السنوات الثلاث ، أولاً وقبل كل شيء ، لها جذور اجتماعية ، معبر عنها في محاولة لتغيير مستوى العلاقات بين الطفل والكبار.

رغبة الطفل في الاستقلال "للدخول" حياة الكباريتميز بحقيقة أن البالغين في هذا العمر يصبحون نماذج لأفعال الطفل. يعتمد عليهم كطفل ، وستتحمل بيئته هذه الأزمة. ليس من الضروري محاربته ، من الضروري فقط مراعاة الآليات المحددة التي تؤثر على نمو الطفل في سن ما قبل المدرسة.

احتياجاته مختلفة عن الطفولةتغير فجأة. الاحتياجات الرئيسية لطفل ما قبل المدرسة هي احتياجات الحركة النشطة والتواصل النشط والانطباع النشط.

✐ أداة اتصال رائدةطفل في سن ما قبل المدرسة يصبح الكلام. من لا يعرف "لماذا" طرح ألف سؤال على الكبار. تساعد الإجابة على الأسئلة الطفل في توسيع معرفته بالواقع المحيط. إن استجابة الشخص البالغ مهمة للغاية. يجب أن تكون جادة ومفهومة.

النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسةهي لعبة لعب الأدوار. في اللعبة ، يكتسب الأطفال معرفة جديدة بالعالم من حولهم ، ويوضحون أفكارهم وينظمون علاقاتهم مع أقرانهم. تساعد اللعبة الأطفال على إدارة سلوكهم واتخاذ قرارات عملية مهمة جديدة لهم. إن لعب دور في لعبة ما هو فعل مهم جدًا بالنسبة للطفل. بعد كل شيء ، من خلال لعب الدور الذي يقوم به هو القيام بوظائف شخص بالغ ، مما يثري تجربته الاجتماعية.

حركات اللعبة تصويرية بطبيعتها. إنها مهمة بالنسبة للطفل ، لأنه من خلال الإجراءات يتعلم تغيير الواقع.

في اللعبة ، يقوم الطفل بنقل القيم من كائن إلى آخر. يصمم موقفًا خياليًا ويتعلم العمل بأشياء مختلفة ،

"التفكير" في دورهم في اللعبة. بدلاً من صابر - عصا ، تشبه في مخططها صابر. بدلاً من الحصان ، ممسحة ، لأنها تحتوي على جزء "أشعث" ، يشبه الرجل.

اللعبة بالتأكيد تحتاج إلى صديق ، وإلا فإنها تفقد جاذبيتها. في اللعبة ، يولد معنى تصرفات لاعب واحد للاعب آخر.

القواعد الخاصة بالطفل في اللعبة في غاية الأهمية ، لأنه يتمتع بصحة أفعاله. هذا نوع جديد من إشباع الحاجة في هذا العصر ، شكل جديد من المتعة - للقيام بذلك وفقًا للقواعد.

✏ تجمع لعبة تمثيل الأدوار ظهور عناصر المخاض في نشاط الطفل ، لأن الحبكة ، كقاعدة عامة ، تتطلب جهود عمل معينة. هي التي تلعب الدور الرئيسي في إعداد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لإتقان الخبرة الاجتماعية.

✐ مرحلة ما قبل المدرسةهو العمر الرئيسي لتطور العمليات المعرفية للطفل. يتميز بتحسين الأحاسيس والإدراك والتمثيلات المرئية. يتطور تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة من تأثير بصري (في الطفولة) إلى تصويري بصري. هذا يسمح للطفل بإنشاء روابط بين الأشياء وخصائصها. وهكذا ، يتعلم الطفل عزل أكثر الخصائص المميزة للأشياء. يرتبط تطور التفكير ارتباطًا وثيقًا بالكلام. بالطبع ، في سن الثالثة أو الرابعة ، لا يؤدي الكلام وظيفة التخطيط بعد. الطفل قادر على تخيل مسار إجراء عملي ، لكنه غير قادر على التحدث عن الإجراء الذي يجب القيام به. على سبيل المثال ، طُلب من طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات وست سنوات تجميع لغز. طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يفعل ذلك بشكل عشوائي ، وإذا نجح ، فهو سعيد جدًا. يلفظ طفل في السادسة من عمره أفعاله أولاً: "أولاً سأضع سقفًا للمنزل ، ثم سياجًا وزهرة تنمو بالقرب من السياج".

✐ يتميز هذا العصر بتطور الذاكرة ، وهي تتميز بشكل متزايد عن الإدراك. بالطبع ، يلعب التعرف على شيء ما أثناء الإدراك المتكرر دورًا أكبر ، ولكن كلما زاد ظهور قدرة الطفل على التكاثر بشكل ملحوظ. أولاً ، يتم تشكيل الاستنساخ التعسفي ، ثم الحفظ التعسفي.

✐ العودة في الطفولة المبكرةيبدأ الطفل في تكوين خيال. لكن في هذه المرحلة ، يتصرف كمستمع سلبي للحكايات والقصص الخيالية. يتعاطف الطفل بالطبع مع الشخصيات ، لكنه لا يتحلى بالصبر دائمًا للاستماع إلى النهاية. لذلك ، من أجل عمر مبكرنشر كتب الأطفال التي تحتوي على نصوص صغيرة وصور جذابة. في سن ما قبل المدرسة ، حيث النشاط الرائد هو اللعبة ، يتطور الخيال بسرعة. تتمثل ميزات الصور التي ينشئها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أنها لا يمكن أن توجد إلا في إطار أي نشاط. مثل أي شيء أفضل ، اللعبة ، التصميم ، الرسم ، النمذجة مناسبة لذلك. يقومون بإنشاء غلاف خارجي لدعم الصور التخيلية.

✐وتجدر الإشارة إلى أن سن ما قبل المدرسة هو المرحلة الأولى في تكوين شخصية الطفل.العناصر الرئيسية هي نظام الدوافع والمعايير الأخلاقية وتعسف السلوك. يميز الطفل بالفعل بين الدوافع الشخصية والاجتماعية المهمة. تسود الدوافع الشخصية. يكفي أن ننظر كيف يسعى الطفل لتزويد نفسه بالعناصر الضرورية في اللعبة ، في مشاهد الحياة اليومية. في التفاعل مع الكبار ، يسعى الطفل لكسب الثناء. يمد يده من أجل المودة. لديه مثل هذه الحاجة الكبيرة إلى تقييم إيجابي لشخصيته لدرجة أنه في كثير من الأحيان يبالغ في ثمار أنشطته.

✐ في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الطفل في تكوين أفكار حول المعايير الأخلاقية. يتعرف على "الخير والشر". بطبيعة الحال ، في التوجه الأخلاقي ، فإن المثال الأساسي يحدده شخص بالغ. الطفل يسترشد في أفعاله بأفعاله.

✏ لا يزال سلوك الأطفال غير مستقر. إنه يتغير باستمرار اعتمادًا على ما تراه في الحياة أو في الأفلام ، مما تقرأه. لا يزال الطفل يعتمد بشدة في تصرفاته على البالغين أو الأقران ، فهو يقلد ، ولا يهتم بصحة سلوكه. لم يتعلم بعد أن يربط بين درجة صحة سلوكه و "النموذج". بحلول نهاية هذه الفترة ، قد تظهر الأساسيات بالفعل سلوك تعسفيوالتي تتميز بالاستقرار وعدم الوضع وقدرة الطفل على الربط بين المحفزات الخارجية والوضع الداخلي.

✐ نقطة مهمةفي تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو ظهور وعيهم الشخصي وإيجاد مكانهم في عالم الكبار ، والرغبة في الأنشطة التي يتم تقييمها بشكل إيجابي من قبل البالغين. من المهم جدًا للطفل أن يتم تقدير عمل يديه من قبل الوالدين أو المربين. وبالفعل ، بالطبع ، يسعى جاهداً للحصول على تقدير كبير لعمله.

ميزات العمريرتبط أطفال ما قبل المدرسة بالنمو البدني والعقلي النشط للطفل. بدءًا من سن الثالثة ، يضعف الطفل تدريجيًا علاقته بوالدته وأبيه. يسعى لاستكشاف العالم الخارجي بنشاط ، ويهتم بقوانين وقواعد الوجود فيه. يرتبط نمو أطفال ما قبل المدرسة ببداية عملية التنشئة الاجتماعية.

اللعبة هي الأداة الرئيسية لتعلم الطفل عن العالم. يساعد على تطوير التفاعل الاجتماعي والإبداع لدى الأطفال. يميز علماء النفس ثلاثة أنواع من ألعاب الأطفال ، والتي تحل محل بعضها البعض على التوالي وتتوافق مع المراحل الثلاث لسن ما قبل المدرسة.

اللعبة كأداة لفهم العالم

فترة 3-4 سنوات (سن ما قبل المدرسة المبكر) تتميز باللعب التوجيهي: يستخدم الطفل الألعاب والأشياء المختلفة لتقليد تصرفات الكبار أو إعادة التجربة خبرة شخصية(تحضير العشاء للدمية ، تقطيع الخبز ، شراء الأشياء ، قيادة السيارة ، إلخ). لا تحتوي مثل هذه الألعاب على حبكة معقدة ، ويركز الطفل على أداء عمل محدد ، كما لو كان يعيد تجربته. في الفترة من 3 إلى 4 سنوات ، يهيمن التفكير الموضوعي.

في سن الخامسة تقريبًا ، يبدأ شخص صغير في إنشاء ألعاب تمثيل الأدوار التصويرية حيث يتخيل نفسه في دور كائن ما في الواقع: تمثال ، أو شجرة ، أو قطة منزلية ، أو مغني أو ممثل يتم مشاهدته على شاشة التلفزيون. في هذه اللعبة ، لا يهتم الطفل بالحركة نفسها ، ولكن بصفات وخصائص الكائن ، جانبه الداخلي. إن ظهور لعبة لعب الأدوار التصويرية في حياة طفل ما قبل المدرسة يتحدث عن تطور خياله وتفكيره المجرد.

في فترة ما قبل المدرسة العليا (5-7 سنوات) ، تظهر ألعاب لعب الأدوار حيث يأتي الأطفال بمؤامرة وقواعد ، وكذلك توزيع الأدوار. في ألعاب لعب الأدوار ، ليست الإجراءات نفسها مهمة ، ولكن العلاقة بين المشاركين وعملية اللعبة نفسها: رحلة إلى المسرح ، وزيارة الطبيب ، ورحلة إلى البحر ، إلخ.

تنقسم فترة ما قبل المدرسة إلى ثلاث مراحل وترتبط بإدخال الطفل التدريجي إلى الوجود في المجتمع. اللعبة هي أهم أداة للتعلم علاقات اجتماعية. تكتسب الألعاب في حياة الطفل تدريجيًا أشكالًا ومؤامرات وقواعد أكثر تعقيدًا ، ومع مرور الوقت تصبح انعكاسًا للعلاقات الاجتماعية للبالغين. في الوقت نفسه ، يزداد وقت اللعب أيضًا ، والذي يمكن أن يصل إلى عدة أيام لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. ترتبط ميزات تربية أطفال ما قبل المدرسة أيضًا باللعبة كشكل من أشكال تقليد العلاقات الاجتماعية. يعتمد الإعداد الناجح للمدرسة وحياة البالغين اللاحقة على كيفية إدارة الآباء والمعلمين ، بفضل بيئة الألعاب ، لتطوير فهم لقوانين الحياة في المجتمع.

خصائص نفسية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

يتميز سن ما قبل المدرسة الأصغر بظهور الانتباه إلى الشكل والحجم والغرض من استخدام الأشياء المحيطة. في هذه المرحلة ، يمكن للأطفال الرسم بشكل بسيط الأشكال الهندسية، قم برسمها وقطعها بالمقص. من الممكن إنشاء مجمعات بسيطة وأعشاب بسيطة.

يجب على الآباء والمعلمين مراعاة أن الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية لا تسمح لهم بتحمل الإجهاد البدني أو العقلي لفترات طويلة. عادة ، يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات قضاء 15-20 دقيقة في العمل.

لا يجب أن تقومي بالعديد من المهام في نفس الوقت ، لأنه يستطيع أن يحتفظ في ذاكرته بشرط أساسي واحد فقط. بعد الانتهاء من المهمة الأولى ، يمكنك إعطاء ما يلي ، على سبيل المثال: ارسم دائرة ، ارسم فوقها ، ارسم مربعًا ، اقطع دائرة ، قص مربعًا ، ألصق كلا الشكلين على قطعة من الورق. سيساعد اتباع الخطوات المتسلسلة الطفل على التفكير في العلاقة بينهما ورؤية النتيجة النهائية.

في عمر 3-4 سنوات ، لا يستطيع الشخص بعد أن يرى بوضوح العلاقة بين السبب والنتيجة ، وتهدف أفعاله في اللعب إلى تقليد العملية ولا تؤدي بالضرورة إلى نتيجة محددة: يمكن للطفل طهي العشاء لدمية ، ولكن ننسى إطعامه ، يمكن وضع المكعبات في شاحنة لعبة لبناء هرم ، ثم نقلهم إلى المكان الصحيح بأيديهم. يجب أن يأخذ الوالدان هذه السمات الخاصة بنفسية الطفل بعين الاعتبار وألا يطلبوا من الطفل ما لا يستطيع فعله بعد.

الكبار يلعبون دور مهمفي عملية تنمية الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة ، لأنه خلال هذه الفترة لا يزال الأطفال لا يعرفون كيفية اللعب معًا ، يتم استيعاب كل طفل تمامًا في عملية اللعب ولا ينتبه إلى تصرفات الأطفال الآخرين.

تشير ميزات تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى إلمامهم التدريجي بالحياة الاجتماعية. يجب على الآباء والمعلمين محاولة تطوير التفكير الترابطي لدى الطفل ، وربطه بعملية اللعب معًا.

عند العمل في مجموعة ، يجب تعليم الأطفال تدريجيًا أداء ألعاب تمثيل الأدوار ، وإعطاء كل واحد مهمة بسيطة ، ثم دمج نتائج هذه المهام في شيء كامل. على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب من أحد الأطفال رسم دائرة صفراء ، وآخر لقطع سحابة ، وثالث لقطع منزل ، ثم دمج هذه الأشكال في صورة مجمعة واحدة.

التطور العقلي للأطفال من سن 5-6 سنوات

في سن الخامسة ، وأحيانًا قبل ذلك بقليل ، تبدأ صورة الشخصية في التبلور ، وتظهر الأفكار الأولية حول مكانه في العالم من حوله. نحن نعلم بالفعل أن سن ما قبل المدرسة يتميز بتشكيل ألعاب تمثيل الأدوار ، عندما لا يقلد الطفل بعض الإجراءات التي رآها سابقًا فحسب ، بل يتخيل نفسه أيضًا في دور نوع ما من الأشياء الواقعية.

خلال هذه الفترة من سن ما قبل المدرسة ، يجب على البالغين القيام بدور نشط في نمو الطفل. في سن الخامسة ، تصل نفسية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى اللحظة التي يصبح فيها قادرًا على توزيع ما يصل إلى 10 أشياء مختلفة بترتيب تصاعدي أو تنازلي ، والوفاء باستمرار بالعديد من الشروط ، والعمل في مجموعة مع أطفال آخرين. ترتبط سمات نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالحاجة إلى تعليم التفاعل غير المتعارض مع الأطفال الآخرين ، وتطوير القدرة على العمل معًا واحترام الأدوار التي يؤديها الآخرون.

في سن الخامسة ، يتطور الكلام بنشاط ، ويظهر اهتمام خاص بالرسم. يبدأ طفل ما قبل المدرسة في تمييز الأشياء ليس فقط من خلال الألوان والأشكال ، ولكن أيضًا بظلال اللون ، ويبدأ في اختيار قطع الرسم بشكل مستقل. وفقًا لطبيعة رسومات الأطفال لفترات ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا ، يمكن لعلماء النفس تحديد العوامل الرئيسية المهيمنة على الحالة النفسية والعاطفية.

يرتبط نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة دائمًا باللعب كشكل من أشكال الإدراك. الألعاب التصويرية ولعب الأدوار التي يتم إجراؤها بمشاركة الكبار تعلم الأطفال اتباع القواعد ، واتخاذ موقف مسؤول تجاه المهمة ، ومراقبة تصرفات المشاركين الآخرين ، وأن يكونوا نشيطين. في الوقت نفسه ، يمكن للبالغين العمل كقادة وكمشاركين كبار في اللعبة. في الحالة الأخيرة ، يتم تضمين البالغين في عملية اللعبة ، ويصبح الأطفال أكثر انفتاحًا ويمنحون البالغين الفرصة لتصحيح عملية اللعبة بشكل غير محسوس وتوجيه تصرفات المشاركين فيها.

ترتبط الخصائص العمرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا باكتساب اللغة. خلال هذه الفترة ، لا يتعلمون كلمات جديدة فحسب ، بل غالبًا ما يبتكرونها بأنفسهم. قدرة الأطفال على تكوين كلمات جديدة موصوفة في كتاب K. Chukovsky "من اثنين إلى خمسة".

الصفات العقلية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

ترتبط الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بتطور التفكير التحليلي والمجازي وفهم الآليات الأساسية للتفاعل الاجتماعي. هذه الفترة مهمة لأن الطفل يخرج فيها من مساحة اللعب ، حيث لعب دور المخرج واللاعب ، ويغمر نفسه في فضاء معرفي ، حيث يُطلب منه التركيز وتحمل المسؤولية الشخصية.

في سن السادسة ، يكون الطفل قد شكل بالفعل صورة لشخصيته ، وظهرت أفكار حول جنسه. من السهل التمييز بين رسومات الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات من خلال المؤامرة والألوان والتفاصيل.

يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة تحليل الأشياء من حيث الشكل والغرض ، ويمكنهم العثور على ميزات مشتركة للعديد من الكائنات ، والتعليق وتقييم تصرفات الأطفال الآخرين.

من خلال التنشئة الصحيحة ، يمكنك تطوير قدرة الطفل على تحليل أفعاله ، والقدرة على التمييز بين الأعمال الصالحة والسيئة ، ليس فقط من الناحية الاسمية ، ولكن أيضًا بسبب النتائج التي تؤدي إليها. على سبيل المثال ، في سن السادسة ، يكون الشخص قادرًا بالفعل على فهم أن أخذ أشياء الآخرين دون إذن أمر سيء ، ليس لأن شخصًا بالغًا قال ذلك ، ولكن لأن هذه الأشياء تخص شخصًا آخر ، وإذا أخذ شخص ما أغراضه الشخصية ، سيكون أيضا غير سارة. في سن 6-7 سنوات ، يمكن للأطفال القيام بأعمال تربوية ، وشرح العلاقة بين السبب والنتيجة من خلال المقارنات والجمعيات.

ولعل التطور الناجح للقدرات الإبداعية: الالتحاق بالدوائر المرئية والمسرحية واستوديوهات الرقص والإلمام بالحاسوب. يساهم النمو الشامل للطفل في مشاركته في مزيد من الحياة المدرسية ، ويطور فيه اهتمامًا بالمعرفة والشعور بقيمة الذات.

يرتبط سن ما قبل المدرسة بالتحضير لحياة مسؤولة. خلال هذه الفترة ، يجب أن يتقن الأطفال مهارات الكتابة وتعلم القراءة وبناء حديث قصير أو خطاب حواري. بحلول سن السابعة ، اكتمل تشكيل مركز النطق ، تصبح اللغة هي الوسيلة الرئيسية للتواصل والتفكير والإدراك لدى الطفل. المفردات لسن 7 سنوات من 2500 إلى 3000 كلمة.

بعض سمات التطور الفسيولوجي لمرحلة ما قبل المدرسة

ترتبط السمات التشريحية والفسيولوجية لأطفال ما قبل المدرسة بنموهم العقلي.

لا يزال الطفل البالغ من العمر 3 سنوات يتحكم بشكل ضعيف في عواطفه ولا يمكنه قمعها. حتى الانزعاج الجسدي البسيط ، مثل الجوع الخفيف أو الملابس غير المريحة ، يمكن أن يشتت انتباه الطفل عن أداء بعض المهام أو حتى عن عملية اللعب.

التفكير والذاكرة للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر سنا لا إرادي. لم يكن الأطفال خلال هذه الفترة قادرين بعد على تحليل المعلومات التي تصلهم ، لكنهم يراقبونها بنشاط ويعيدون إنتاج ما يرونه. على المستوى الفسيولوجي ، هناك زيادة في النشاط.

لم يكتمل بعد تشكيل الهيكل العظمي والعضلات للطفل ، لذلك يحتاج الوالدان إلى التأكد من أن الطفل لا ينحني ولا يجهد جسديًا. لتحسين حركة اليد خلال هذه الفترة ، يوصى بالنحت.

يركز الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة على عالمهم الداخلي ، لذلك فهم ينظرون إلى أقرانهم والبالغين الخارجيين بدلاً من ذلك على أنهم أشياء عادية للعالم الخارجي. يقول علماء النفس إن الأطفال في سن ما قبل المدرسة "لا يلعبون معًا ، بل يلعبون جنبًا إلى جنب". ومع ذلك ، في سن 2-3 ، يكون لدى الأطفال فكرة أساسية عن الجنس.

يتميز سن ما قبل المدرسة من 4-5 سنوات بظهور السلوك التجاري الظرفية ، ويظهر الطفل اهتمامًا نشطًا بأقرانه وغيرهم من البالغين. يصبح المجال العاطفي أكثر تحكمًا ، لكن لا إرادية في الذاكرة والتفكير يستمران. وقت العمل يصل إلى 25-30 دقيقة.

ترتبط ميزات نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة بإكمال فترة النمو البدني النشط للجسم. بحلول سن السادسة ، يتحسن السمع والبصر بشكل كبير ، ويتم استبدال الأسنان اللبنية بأسنان دائمة ، ويكتمل تكوين الهيكل العظمي والعضلات. الانتباه التعسفي والذاكرة تتطور.

خاتمة

يطور الطفل في سن ما قبل المدرسة أفكارًا أساسية عن العالم تؤثر على حياته اللاحقة بأكملها.

مُبَالَغ فيه تمرين جسدييمكن أن تؤثر الصدمات العقلية والنفسية سلبًا على التطور الطبيعي لمرحلة ما قبل المدرسة. يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلى المشاركة في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، ومراقبة التغييرات باستمرار في النظرة العالمية ومجالها العاطفي.

خلال هذه الفترة ، يبدأ الطفل في إدراك نفسه كجزء من العالم الكبير ، وتصاحب العملية فترات انتقالية في النفس ، فرط الحساسيةوالعاطفية. يتسبب الانفصال عن الوالدين والانغماس في الحياة الاجتماعية في حدوث مواقف مرهقة لبعض الأطفال.

قد ترتبط الخصائص الفردية لأطفال ما قبل المدرسة بعوامل مثل:

• فرط النشاط؛
• زيادة القلق
• عدوانية؛
• توحد؛

يمكن أن يتسبب كل من هذه العوامل في تطور علم الأمراض ويكون بمثابة حاجز أمام التنشئة الاجتماعية الطبيعية للطفل. تقع مسؤولية التطور الصحي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على عاتق الآباء والمعلمين ، الذين يجب ألا ينسوا أن هدف التعليم ليس فرض أنماط معينة من السلوك ، ولكن المساعدة في تنمية شخصية متطورة بشكل شامل.

خطاب

في سن ما قبل المدرسة ، يكمل الأطفال عملية إتقان الكلام. في سن السابعة ، تصبح اللغة وسيلة للتفكير والتواصل مع الطفل. بحلول هذا العمر ، يحدث تطور الجانب الصوتي للكلام ، عندما يبدأ الأطفال في إدراك خصوصيات النطق. في هذا الوقت ، يجدد الطفل بنشاط مفرداته. إذا كان الطفل بعمر 1.5 يستخدم حوالي 100 كلمة ، فعندئذ في سن 3 - بالفعل 1000 كلمة ، وبحلول سن السادسة هناك 2500-3000 كلمة في حديث الطفل. أهم عامل في تحسين الكلام في سن ما قبل المدرسة هو التواصل الكامل مع الأقران. في الوقت نفسه ، يدخل الطفل بنشاط في حوار مع البالغين ، الذين يعتبرهم مثقفين وقادرين على الإجابة على أي سؤال وشرح كل شيء في العالم. يصبح حديث الطفل أكثر وضوحا وذات مغزى ، ويتعلم التفكير والتفكير بصوت عالٍ.

ذاكرة

أطفال ما قبل المدرسة لديهم ذاكرة لا إرادية. لا يضع الطفل هدفًا لتذكر شيء ما ولا يعرف كيفية استخدام طرق الحفظ الخاصة. فقط الأحداث والصور المثيرة تبقى في أذهان الأطفال. المواد اللفظية التي تثير استجابة عاطفية عادة ما يتم تذكرها بسهولة ولا إرادية. تدريجيًا ، خلال فترة ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل فهم المعلومات ، مما يساعد على زيادة كفاءة الحفظ. في سن السابعة يحدث تكوين الذاكرة الميكانيكية. هذا يسمح للطفل بحفظ أي مادة بالضبط بالشكل الذي تم إدراكها به ، دون مراعاة محتواها الدلالي. بفضل الذاكرة الميكانيكية ، يصبح من السهل على الأطفال حفظ الكلمات الجديدة. إنها مرتبطة بقدرة التفكير التي تظهر في فترة ما قبل المدرسة.

تصور

يتضمن تطور الأطفال في هذه الفترة مضاعفات الإدراك. يتعلم الطفل الاعتماد على الخبرة السابقة ، لربط شيء ما بمجموعة متنوعة من الظواهر والأشياء المحيطة ، والتي كان الطفل مألوفًا بها ذات يوم. لا يتلقى الطفل المعرفة والمعلومات الجديدة فحسب ، بل يبدأ في إدراكها. تصور الأطفاليصبح الواقع المحيط هادفًا. يبدأ الطفل في التحليل والملاحظة الواعية والنظر والبحث عن إجابات للأسئلة التي تهمه.

التفكير

في هذه الفترة ، ينتقل التفكير تدريجياً من الفاعلية البصرية إلى التصويرية البصرية. يتعلم الطفل تخيل تطور الموقف ، لرؤية الموضوع من عدة وجهات نظر. التفكير البصري المجازي هو العامل الرئيسي في هذه الفترة ، ومع ذلك ، يبدأ التفكير اللفظي في التكون. يتعلم الطفل إنشاء روابط بين الكائنات باستخدام المنطق. هذه المرحلة هي واحدة من أهم المراحل في زيادة تطوير الذكاء لدى الأطفال.

ساعد طفلك على تطوير خياله

يشمل مرحلة تكوين الخيال. في عمر 2-3 سنوات ، يبدأ الأطفال في التخيل. إنهم يتخيلون أنفسهم كأبطال في القصص الخيالية أو الرسوم المتحركة المفضلة لديهم ، ويبتكرون أصدقاء وهميين لأنفسهم. لتنمية خيال الطفل بنشاط ، العب معه ألعاب تقمّص الأدوار. دع الطفل يختار بشكل مستقل دورًا لنفسه ومن أجلك أو يتوصل إلى قواعد. جنبا إلى جنب مع الطفل ، يمكنك صنع الأزياء أو السمات اللازمة للعبة.

علم طفلك التحدث بشكل صحيح

في تنمية الأطفال دور مهميلعب تشكيل الكلام المتعلم الجميل. غالبًا ما يقلد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة سلوك البالغين. لكي يتكلم الطفل بشكل صحيح ، حاول مراقبة كلامك. تحدث أكثر مع الطفل وأخبره بما لا يعرفه بعد. سيساعد هذا في توسيع مفرداته ويسمح له باكتساب مهارات الاتصال. علم طفلك القصائد والأغاني حتى يتذكر الكلمات الجديدة ، واطلب منه إعادة سرد قصة خرافية ، رسم كاريكاتوري. حاول عزل طفلك عن مشاهدة الأفلام والبرامج التلفزيونية التي تستخدم لغة غير لائقة.

ساعد طفلك على تطوير التفكير

تلعب مرحلة تكوين التفكير دورًا خاصًا في تنمية أطفال ما قبل المدرسة. بالتدريج ، يحتاج الطفل إلى ألعاب أكثر تعقيدًا ، مثل الألغاز والفسيفساء التي تجعلك تفكر وتتخيل وتحل مشكلة. تعتبر الألعاب المنطقية رائعة لتطوير التفكير ، على سبيل المثال ، ادع طفلك للعثور على صورة أو كلمة إضافية على التوالي.

علم طفلك القراءة والكتابة

يجب أن يشمل تنمية الأطفال تكوين مهارات الكتابة. في سن الخامسة ، يبدأ الطفل في الاهتمام بأحرف الأبجدية ويتذكرها ويبحث عنها بالكلمات. وضح لطفلك كيف يمسك قلم رصاص في يديه ويكتب الحروف بشكل صحيح. حاول ألا تنتقد الطفل لارتكابه أخطاء ، واشرح بهدوء ما يفعله بشكل خاطئ ، واحرص على مدحه لتحقيق النجاح. حاول كتابة رسالة إلى سانتا كلوز مع طفلك أو إنشاء كتاب بالصور والقصص. اجعل طفلك ينطق الحروف أثناء كتابتها لتتعلم كيفية وضعها في مقاطع ثم في الكلمات. ادعُ الطفل إلى تأليف جملة بمفرده وكتابتها ثم قراءتها.

علم طفلك أن يحسب

مرحلة أخرى في نمو الطفل في سن ما قبل المدرسة هي تكوين مهارات العد. أخبر طفلك عن الأرقام ، ولماذا هناك حاجة إليها ، وبأي ترتيب يذهبون. جرب عد الأصابع أو الألعاب معًا. أخبر طفلك عن مفاهيم مثل نصف ، جزء ، كامل ، قليل ، كثير. تأكد من تعليم طفلك كيفية استخدام أدوات القياس: الساعات ، والمساطر ، والمقاييس ، إلخ.

عند تطوير أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة عدد كبير من الجوانب المختلفة. ومع ذلك ، يحدد الخبراء خمسة عناصر رئيسية يجب على الآباء أن يوليها اهتمامًا وثيقًا ويطورونها بشكل متناغم طوال المرحلة الكاملة لإعداد الطفل للمدرسة ، وعندما يدخل مرحلة البلوغ. ما هي هذه العناصر؟ هذا ما سنتحدث عنه اليوم.

تتكون طفولة أي طفل من فترات معينة ، يكتشف خلالها الأطفال يوميًا تقريبًا فرصًا وآفاقًا جديدة لأنفسهم. كل فترة من هذه الفترات لها خصائصها الخاصة. بما في ذلك الفترة الزمنية التي سن ما قبل المدرسة(3-7 سنوات) ، عندما يوسع الطفل بنشاط حدود رؤيته للعالم: عالم العلاقات الإنسانية و أنواع مختلفةأنشطة الناس. خلال هذه الفترة ، لم يعد عالمه موجودًا إلا في إطار الأسرة ، و "ينضم" الطفل تدريجيًا إلى حياة المجتمع.

نعم ، لا يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة المشاركة بشكل مباشر ونشط في حياة البالغين. لكنه يريد ذلك حقًا. ومن هنا جاءت التطلعات الأولى للاستقلال ("أنا نفسي" سيئ السمعة) ، والفضول الذي لا يمكن كبته (المعروف جيدًا لكل والد "لماذا") والمظاهر النشطة للمبادرة (بما في ذلك تقليد الكبار ومحاولات مساعدة الوالدين في جميع أنحاء المنزل: قطع الخبز ، والغسيل الأطباق والجزر المبشور وما إلى ذلك). عند تطوير أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة عدد كبير من الجوانب المختلفة. ومع ذلك ، يحدد الخبراء خمسة عناصر رئيسية يحتاج الآباء إلى إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لها وتطويرها بشكل متناغم طوال المرحلة بأكملها. تحضير الطفل للمدرسة، وعند دخوله سن الرشد. ما هي هذه العناصر؟ هذا ما سنتحدث عنه اليوم.

ملامح تطور ما قبل المدرسة للأطفال

في سن ما قبل المدرسة ، يطور الأطفال أسس الوعي الذاتي بشكل مكثف بشكل خاص: يتعلمون تقييم أنفسهم من وجهات نظر مختلفة: كصديق لطيف ومنتبه ، مجتهد ، موهوب ، قادر ، طفل مطيع ، إلخ. تتوقف عملية إدراك المعلومات عن كونها عاطفية وتصبح أكثر أهمية: يسعى الطفل عن قصد للحصول على المعلومات ويحللها.

طَوَال سن ما قبل المدرسةلا يستمر الأطفال في تحسين التفكير البصري الفعال فحسب ، بل يستمرون أيضًا في تطوير أسس التمثيل البصري والتصويري التفكير المنطقيويتكون الخيال. وتجدر الإشارة إلى أن المظاهر الأولى للخيال يتم ملاحظتها حتى في سن ما قبل المدرسة المبكرة جدًا ، لأنه في الوقت المناسب تمامًا لسن الثالثة ، يتراكم الطفل بالفعل بشكل كافٍ تجربة الحياةقادرة على توفير مادة للخيال.

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الخيال والتفكير. إذا كان الكلام الشفوي المتعلم أكثر أو أقل في سن الثالثة قد بدأ للتو في التكون ، فعندئذٍ في سن السابعة ، يتكلم الطفل أكثر من جيد. في المقابل ، فإن تطور الكلام له تأثير مباشر على تنمية الاهتمام الطوعي. بفضل الأنشطة التي تتطلب الحفظ الواعي للأشياء أو الأفعال أو الكلمات (الألعاب ، والأعمال المنزلية الممكنة ، والقيام بالمهمات ، وما إلى ذلك) ، يبدأ الأطفال في سن 3-4 في الحفظ بوعي.

الآن دعونا نلقي نظرة فاحصة على الجوانب المذكورة أعلاه. تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الجوانب الرئيسية للتطور في سن ما قبل المدرسة

التطور العقلي والفكري

تتمثل إحدى الخصائص الرئيسية لنمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة في تشكيل اعتباطية العمليات العقلية الرائدة:

• الإدراك - يفكر الأطفال في كل شيء ويلاحظون كل شيء ، من أجل تحليل المعلومات التي يتلقونها. إنهم قادرون على وصف كائن من حيث الشكل والحجم ، ويعرفون الألوان الرئيسية وظلالها ، ويتقنوا بنجاح نظام الميزات الحسية (على سبيل المثال ، دائري مثل الكرة) ؛
• الذاكرة - في سن الثالثة ، تكون ذاكرة الطفل لا إرادية ، وبالتالي يتذكر فقط ما تسبب له في المشاعر. ومع ذلك ، بحلول سن الرابعة أو الخامسة ما قبل المدرسةتبدأ الذاكرة العشوائية في التكون - الحفظ الواعي ، على سبيل المثال ، لعناصر وقواعد اللعبة ؛
• التفكير - يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالانتقال التدريجي من التفكير البصري الفعال إلى التفكير البصري المجازي والتنمية النماذج الأوليةالتفكير المنطقي والتفكير المنطقي: في سن 4 ، يعتمد التفكير على أفعال موضوعية ، في عمر 5 سنوات ، يتوقع التفكير العمل ، في سن 6-7 سنوات ، يتم نقل الفعل إلى مواقف مماثلة.

على التطور العقلي والفكرييتأثر الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، بالبيئة القريبة للطفل والوراثة. لذلك ، من المهم جدًا أن يتعلم الآباء قبول وفهم طفلهم والتفاعل معه بأكبر قدر ممكن من الفعالية. من نواح كثيرة ، يتم المساعدة من خلال التدريبات الخاصة التي يتم تنظيمها على أساس مراكز التطوير.

التطور العاطفي

في سن ما قبل المدرسة ، تتطور المشاعر الأخلاقية والعواطف الاجتماعية بنشاط ، بناءً على ظهور اهتمامات واحتياجات ودوافع جديدة. لو طفل سابقكان هو نفسه موضوع المشاعر من جانب البالغين ، ثم يصبح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة موضوع علاقات عاطفية ، حيث يبدأ في التعاطف مع الآخرين. تساعد العواطف الطفل ليس فقط على فهم الواقع ، ولكن أيضًا للاستجابة له. خلال هذه الفترة من الحياة ، تتسع مجموعة مشاعر الطفل الأساسية (الفرح أو الخوف) بشكل كبير: يمكن أن يكون غاضبًا ، أو غيورًا ، أو حزينًا ، إلخ. في ترسانته ، تظهر لغة نقل المشاعر من خلال الإيماءات أو الحركات أو المظهر أو نغمات الصوت.

منذ التطور المتناغم للعواطف في طفل ما قبل المدرسةيعتمد ، أولاً وقبل كل شيء ، على بيئته ، من المهم جدًا ملء عالمه بأحداث مشرقة و تجارب عاطفية: التواصل مع الأقران على وجه الخصوص الأنشطة المنظمة(دروس موسيقية ، عروض مسرحية ، قراءة حكايات ، إلخ) ، ألعاب (بما في ذلك لعب الأدوار) أو عمل.

التطور المعرفي

يولد كل طفل بتوجه إدراكي متطور بالفعل ، مما يسمح له بالتكيف بسهولة مع الحياة. في سن ما قبل المدرسة ، خلقي التوجه المعرفييتطور إلى نشاط معرفي ، بفضله ولدت الصورة الأساسية للعالم في الطفل. يتجلى النشاط المعرفي في شكل:

• العمليات العقلية (الخيال والتفكير والانتباه والإدراك والذاكرة) ؛
• الحصول على المعلومات وتحليلها ؛
• الموقف من البيئة (رد فعل عاطفي للظواهر أو الأشخاص أو الأشياء أو الأحداث).

منذ كل هذه المكونات النشاط المعرفيمترابطة بشكل وثيق ، والعمل على الإدراك تنمية ما قبل المدرسةيجب أن يعني العمل مع كل منهم. يجب على البالغين التأكد من أن الطفل يتلقى المعلومات التي تتوافق مع قدراته المعرفية من مصادر موثوقة ، وكذلك توجيه عملية الإدراك إلى ترتيب هادف للمعلومات الواردة وإنشاء علاقات ذات مغزى.

تطوير الكلام

إن تطور الكلام لدى الطفل هو عملية يتم التعبير عنها بشكل فردي وتعتمد على كمية ضخمةمجموعة متنوعة من العوامل (بما في ذلك السمات النفسيةالطفل وبيئته). ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، بحلول سن السابعة ، تصبح اللغة بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة وسيلة ليس فقط للتواصل ، ولكن أيضًا للتفكير. تزداد مفرداته تدريجيًا من 1000 كلمة (في ثلاث سنوات) إلى 3000-3500 كلمة (في عمر 6 سنوات). يمتلك جميع أشكال الكلام الشفوي المتعلم وقادر على التواصل من خلال الرسائل التفصيلية (القصص والمونولوجات) والخطاب الحواري.

يتعلم الأطفال لغتهم الأم من خلال تقليد اللغة المنطوقة للآخرين. لذلك ، مفتاح النجاح تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسةهو التواصل مع الأقارب والأقران والأشخاص الآخرين. علاوة على ذلك ، يجب على البالغين التواصل مع الأطفال بلغة "الكبار" (أي ، ليس "التبسيط" وليس الكلمات "التشويش" ، والتكيف مع نطق الأطفال). من المهم ليس فقط الاستماع إلى الطفل ، ولكن طرح الأسئلة الإرشادية عليه ، بصبر وتفصيل أجب على كل "لماذا" وتشجيع رغبته في "الدردشة" بكل طريقة ممكنة.

التطور البدني

سن ما قبل المدرسة هو منعطففي النمو البدني للطفل ، حيث أنه خلال هذه الفترة الزمنية تتشكل بشكل مكثف أهم أنظمة الجسم: زيادة كتلة العضلات ، وتعظم الهيكل العظمي ، وتطور أعضاء الجهاز التنفسي والدورة الدموية ، والدور التنظيمي للقشرة الدماغية الزيادات ، إلخ. من هذا يمكننا استخلاص نتيجة لا لبس فيها: التعليم الجسديما قبل المدرسةلا تقل أهمية عن طبيبه النفسي- التطور العاطفي. علاوة على ذلك ، يؤكد الخبراء - النشاط البدنيوالأحمال الرياضية المعتدلة تحفز النمو العقلي والعاطفي للطفل.