استخدام الألعاب وتمارين الألعاب في التنمية الاجتماعية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة. الألعاب التي تنمي الصفات الأخلاقية للأطفال

Dauletalieva Zh. A. ، مربي

منطقة غرب كازاخستان

مدينة اورالسك

GKKP I / Garden No. 4 "بيرش"

شرط

"اللعبة كوسيلة أخلاقية وروحية

تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة "

"لا توجد لعبة بدون ، ولا يمكن أن تكون كذلك التطوير الكاملاللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة إلى العالم الروحي للطفل. اللعبة شرارة تشعل شعلة حب الاستطلاع والفضول.

في A. Sukhomlinsky

في جميع الأعمار ، كان الناس يقدرون عاليا التنشئة الأخلاقية للإنسان. مشكلة التربية الأخلاقية للأطفال سن ما قبل المدرسةذات صلة بالوضع الحالي في المجتمع الحديث. إن الفراغ القيم الناشئ ، والافتقار إلى الروحانية ، بسبب اغتراب الشخص عن الثقافة كوسيلة للحفاظ على القيم ونقلها ، يؤدي إلى تغيير في فهم الخير والشر بين جيل الشباب ويضع المجتمع في مواجهة خطر التدهور الأخلاقي. تتطلب عملية التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة إعادة التفكير.

في سنوات ما قبل المدرسة ، وبتوجيه من الكبار ، يكتسب الطفل الخبرة الأولية للسلوك ، والعلاقات مع الأحباء ، والأقران ، والأشياء ، والطبيعة ، ويتعلم القواعد الأخلاقية للمجتمع. من الضروري أن نشكل فيهم سمات مهمة لكل شخص مثل حب الوطن الأم ، والإحسان واحترام الآخرين ، والموقف الدقيق لنتائج عمل الناس ، والرغبة في مساعدتهم بأفضل ما لديهم من قدرات ونشاط ومبادرة في نشاط مستقل.

أعتقد أن حل مشاكل التعليم الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة من خلال اللعبة سيسمح لنا بفهم أعمق للطرق والوسائل والفرص وخصوصيات العمل التربوي مع الأطفال في رياض الأطفال ، حيث سيتمكن الأطفال من إعادة التفكير بنشاط في الأمور المتراكمة. تجربة أخلاقية.

لذلك ، فإن الغرض من عملي حول موضوع البحث الإبداعي "اللعبة كوسيلة لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة" هو تكوين الصفات الأخلاقية والاجتماعية للطفل في عملية اللعب.

في اللعبة ، يتعلم الطفل ويتعلم بنجاح أكثر من الفصول الخاصة ، حيث أن اللعبة هي نوع النشاط الذي تتشكل فيه الشخصية ، ويتم إثراء محتواها الداخلي.

يربط الطفل في حبكة اللعبة بين الظواهر الحقيقية والخيالية ، ويمنح الأشياء المألوفة بخصائص ووظائف جديدة. بعد أن قام ببعض الأدوار (طبيب ، فنان سيرك ، سائق) ، فإن الطفل لا يحاول فقط مهنة وخصائص شخصية شخص آخر: فهو يدخلها ، ويتعود عليها ، ويتغلغل في مشاعرها وحالاتها المزاجية ، وبالتالي يثري شخصيته ويعمقها.

غالبًا ما يبدو للآباء أن اللعبة ممتعة وترفيهية. عدم التعرف على اللعبة وعدم فهمها يعني عدم فهم الطفولة ما قبل المدرسة والتقليل من شأنها ، وليس تلبية الاحتياجات الروحية للطفل.

إذا كان الآباء مهتمين بصدق بألعاب أطفالهم ، تعامل معهم بجدية واحترام ، فلن يشعر الطفل بالحرج في وجودهم ، ويشاركهم بثقة أفكاره حول ما يريد أن يلعبه ، ويستمع إلى نصيحة الكبار.

تتطلب ألعاب الأطفال الأكبر سنًا تنظيمًا هادفًا ومدروسًا من جانب البالغين. خلاف ذلك ، قد تكون هناك فجوة بين تجربة الحياة واللعب للطفل.

الطريقة الرئيسية لإثراء اللعبة بالمحتوى الأخلاقي تكمن في تعريف الأطفال بالظواهر الحياة العامةوتوطيد علاقة إيجابية معهم.

لذلك ، أقوم بعمل هادف على تنمية الصفات الأخلاقية والروحية لدى الأطفال من خلال استخدام لعب الأدوار والتعليمية والمتنقلة والمسرحية في عملي ، حيث إن النمو العقلي والجمالي والبدني للطفل ليس مهمًا فقط في اللعبة ، ولكن أيضًا التطور الأخلاقي للطفل ، مما يساعد الطفل على التنقل بشكل أفضل في المعايير الأخلاقية ، لرؤية الجمال في البيئة.

لضمان حياة منظمة وممتعة وذات مغزى للأطفال في رياض الأطفال ، أستخدم مجموعة متنوعة من الألعاب في الفئات العمرية.

أنا متأكد من أن اللعبة مهمة جدًا أيضًا لتثقيف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بسمات الشخصية القوية الإرادة: القدرة على تحديد هدف ، وإيجاد وسائل لتحقيقه ، والتغلب على الصعوبات.

كما أنني أعلق أهمية كبيرة على العمل الفردي ، والذي يكون الشيء الرئيسي فيه هو التعليم والتدريب في اللعبة ، من خلال اللعبة.

وهكذا ، فإن الأفعال في المستوى التخيلي (في اللعب) تساعد الطفل على فهم دوافع السلوك ، ويبدأ الموقف العاطفي تجاه البطل في الانفصال عن التقييم الأخلاقي لأفعاله.

أخصص مكانًا رائعًا في التربية الأخلاقية والروحية للأطفال للألعاب الشعبية ، والتي تكمن خصوصيتها في أنهم ، الأساس الأخلاقي، تعليم الطفل أن يجد الانسجام مع العالم الخارجي. يشكل الأطفال موقفًا مستقرًا ومهتمًا ومحترمًا تجاه ثقافة بلدهم الأصلي ، ويتم إنشاء أساس إيجابي عاطفي لتنمية المشاعر الأخلاقية. من حيث المحتوى ، تعتبر الألعاب الشعبية موجزة ومعبرة وفي متناول الطفل. إنها تسبب عملاً فكريًا نشطًا ، وتساهم في توسيع الآفاق ، وتوضح الأفكار حول العالم من حولك.

في الختام ، أود أن أشير إلى أنه بمساعدة الألعاب ، يتعلم أطفال ما قبل المدرسة بشكل غير محسوس التصرف وفقًا للمعايير الأخلاقية المعتمدة في مجتمع انساني.

أعتقد أن لعبة الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لا تزال تمثل النشاط الرائد الذي يحدد الجوانب المختلفة لتنمية الشخصية ، بما في ذلك الأخلاق. في اللعبة هناك استيعاب للقواعد الأخلاقية. تظل واحدة من أهم وسائل تعليم السلوك الاجتماعي: يتعلم الأطفال كبح جماح أنانيتهم ​​، والاستسلام ، والامتثال للقواعد المقبولة عمومًا.

تساعد الألعاب الرائعة على جعل العملية التعليمية ليست صعبة وليست مملة ولكنها ممتعة ومسلية.

في عملية التفاعل مع الشركاء المتكافئين ، سيكتسب الطفل صفات مثل الثقة المتبادلة ، واللطف ، والاستعداد للتعاون ، والقدرة على التوافق مع الآخرين ، والدفاع عن حقوقهم ، وحل النزاعات التي تنشأ بعقلانية.

يبدأ الطفل الذي لديه تجربة إيجابية متنوعة في التفاعل مع أقرانه في تقييم نفسه والآخرين بدقة أكبر ، وقدراته وقدرات الآخرين ، وبالتالي ينمو استقلاليته الإبداعية وكفاءته الاجتماعية.

لذا ابدأ في العمل مع الأطفال منذ الطفولة ، والعب معهم ، وكلما أسرع كان ذلك أفضل!

ساعد طفلك على تعلم اكتساب المعرفة بمفرده. ابتهج في كل نجاح لطفلك ، حتى ولو أبسط محاولة لإثبات نفسه ، خاصة إذا كانت هذه هي المرة الأولى. دعه يرى أن التعلم والتعلم أمران مثيران للاهتمام وضروريان للجميع. وسيصبح طفلك رائعًا بالتأكيد.

مقال "اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة"

"حصالة الدروس - موقع للمعلمين" 21. 10. 2016)

هناك مجموعة متنوعة من الألعاب للأطفال - بعضها يطور الذاكرة ، والبعض الآخر يتحدث عن حديث الطفل ، والبعض الآخر يهدف إلى النمو البدني. في هذه المجموعة ، هناك أيضًا ألعاب تنمي الصفات الأخلاقية للطفل.

لقد كتبنا بالفعل عن كيفية تنظيم التربية الأخلاقية في الأسرة. بالإضافة إلى ذلك ، نقدم مجموعة مختارة من الألعاب لتنمية الصفات الأخلاقية لدى الطفل.

"حصالة الأعمال الصالحة"

قطع دوائر أو قلوب من الورق الملون. في نهاية كل يوم ، ادعُ طفلك لوضع أكبر عدد من الدوائر في الحصالة مثل العديد من الأعمال الصالحة التي فعلها اليوم. إذا كان الطفل في حيرة ، ساعده في العثور على هذا العمل الصالح حتى في أصغر الأعمال الإيجابية. ستكون مثل هذه اللعبة حافزًا للفتات لفعل شيء جيد.

"التخلص من الغضب"

امنح الطفل سحبًا سوداء أو بقعًا داكنة ، واعرض عليه وضعها في كيس. في الوقت نفسه ، شجع الطفل على إخبار الأشياء السيئة التي قام بها اليوم. اتفق مع الطفل على أنك تضع غضبك أو استيائك أو المشاعر السلبية الأخرى في هذه الحقيبة وتذهب لرميها بعيدًا.

"أسماء حنون"

اللعبة جماعية ، وتنشئ موقفًا خيرًا من طفل إلى آخر. يجب على اللاعبين الوقوف في دائرة. ألقى أحد المشاركين الكرة على آخر ، وناديه باسمه بحب. على سبيل المثال: Serezhenka ، Bogdanchik ، Olechka ، إلخ. يرمي اللاعب الثاني إلى التالي. الشخص الذي يحمل أكثر الأسماء حنونًا هو الفائز.

"المجاملات"

ادعُ الأطفال للجلوس في دائرة في مواجهة بعضهم البعض ومسك أيديهم. يجب على كل طفل أن يقول شيئًا لطيفًا وممتعًا لجاره الجالس بجانبه. يقول من يقصد الثناء: "شكرا لكم ، أنا مسرور جدا". ثم قال مجاملة للطفل التالي. عندما يجد الطفل صعوبة في قول شيء ما ، يجب أن يساعده أحد البالغين في العثور على الكلمات الصحيحة.

"هرم الحب"

ذكر أطفالك أننا جميعًا نحب شيئًا ما. شخص ما لديه عائلة ، شخص ما لديه دمية ، والبعض الآخر مثل الآيس كريم. اجعل الأطفال يبنون هرم الحب. يبدأ شخص بالغ في بنائه ، ويطلق على ما يحبه ويضع يده في المنتصف. ثم يقوم كل طفل بتسمية ما يحبه أو يتعاطف معه ويضع يده في المقدمة. وهكذا تحول الهرم كله.

إذا كنت تعرف ألعابًا أخرى لتنمية الأخلاق لدى الطفل ، فاكتب في التعليقات.

ولاية بلدية خاصة (إصلاحية) مؤسسة تعليميةللطلاب

التلاميذ المعوقين

"Mariinsky خاص

مدرسة داخلية (إصلاحية)ثامناعطوف"

التطور الروحي والأخلاقي للتلاميذ.

الألعاب والتمارين والأمثال.

المربي:

ميدينتسيفا أوكسانا فيكتوروفنا

2013

1. لعبة "انتبه لآخر".
^ هدف: تكوين القدرة على التعبير عن الموقف الإيجابي للفرد تجاه الآخرين ، لإعطاء وتلقي علامات الاهتمام.
تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة ويتناوبون على قول شيء إيجابي لأحد المشاركين في اللعبة. يمكن أن تحدد علامات الانتباه الصفات الشخصية ، والمظهر ، والمهارات ، والسلوك ، وما إلى ذلك. ردًا على ذلك ، يقول الطفل: "شكرًا ، أعتقد أيضًا أنني ..." (يكرر ما قيل له ، ثم يعزز بمدح آخر موجه إلى نفسه: "وأعتقد أيضًا أنني ...")

2. لعبة "الأمير والأميرات".
^ هدف: تنمية الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عن موقف إيجابي تجاه الآخرين.
تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة. ويوضع كرسي في الوسط ويعلن أنه عرش. الشخص الذي لديه معظم الإنجازات المكتوبة وسيكون الأمير (الأميرة) يجلس على هذا العرش. يُظهر له بقية الرجال علامات الاهتمام - يصنعون الطائرات من الأوراق ، واحدة تلو الأخرى - يطلقونها على الأمير ويقولون له شيئًا لطيفًا.
3. تمرن على "صنع المعجزة".

ينقسم الأطفال إلى أزواج ، أحدهم لديه "عصا سحرية" في أيديهم (قلم رصاص ، غصين أو أي شيء آخر). لمس شريكه وسأله: كيف يمكنني مساعدتك؟ ما الذي يمكنني أن أفعله من أجلك؟". يجيب: "غني (ارقص ، أخبر شيئًا مضحكًا ، اقفز على الحبل ،" أو يعرض أن تفعل شيئًا جيدًا لاحقًا (يتم تحديد الزمان والمكان).
تعلم هذه اللعبة أطفال ما قبل المدرسة التعاطف ، والقدرة على فهم مشاعر الآخر ، والتعاطف معه.
4. تمرن "نعم".

هدف : تنمية مهارات التعاطف والتفكير.
المجموعة مقسمة إلى أزواج. يقول أحد المشاركين عبارة تعبر عن حالته أو مزاجه أو مشاعره. بعد ذلك يطرح الثاني عليه أسئلة لتوضيح التفاصيل ومعرفة التفاصيل. على سبيل المثال ، "إنه أمر غريب ، لكنني لاحظت ورائي أنه عندما أكون في هذه الحالة ، يكون لون ملابسي متماثلًا تقريبًا."
يعتبر التمرين مكتملاً إذا تلقى المشارك ، ردًا على الأسئلة ، ثلاث إجابات إيجابية - "نعم".
5. تمرن "أعطني حجر".

قيادة . "أيها الرجال ، من فضلك خذوا حصاة واحدة من الصندوق وأعطوها لمن تريدون ، ولكن دائمًا بالكلمات:" أعطيكم هذه الحصاة ، لأنكم أكثر ... "
بالنسبة لأولئك الأطفال الذين لم يحصلوا على أي شيء ، يعطي المقدم الحصى ، ولكن تأكد من تدوين الملاحظات في نفس الوقت أفضل الصفاتكل طفل يعطي له هدية.
. تمرين "الشظايا تطفو على النهر."

^ هدف : تنمية التعاطف ، وإزالة العدوانية ، وتنمية مهارات الاتصال غير اللفظي.
مادة : تسجيل صوتي مع موسيقى هادئة.
تحتجز : يقف الأطفال في صفين على مسافة ذراع من بعضهم البعض - إنهم شواطئ. طفل واحد منشق. ببطء "يسبح" بين "الشواطئ". تساعد "الشواطئ" ذات اللمسات الناعمة "الشظية". يقولون لها كلمات حلوةتسمى بالاسم. "الشظية" نفسها تختار مدى سرعتها. يمكن القيام بالتمرين بعيون مفتوحة أو مغلقة.
6. تمرن "الأيدي الرقيقة - نظرة لطيفة - ابتسامة لطيفة."

المشاركون مدعوون لوضع أيديهم فوق يدي الجار الجالس على اليسار والنظر في عينيه والابتسام. وهكذا في دائرة.
7. تمرن على "السعادة".

الأهداف : إذا كان معظم أطفالك في مزاج جيد، يمكنك لعب هذه اللعبة لتجعل الجميع يشعرون بتحسن وسعادة أكبر. بالطبع ، لا يمكن لأي شخص أن يكون سعيدًا طوال الوقت ، لكن لا يمكننا إلا أن نتوقع تعاطفًا حقيقيًا من الشخص الذي يشعر بالسعادة - عندها يكون لديه ما يكفي من الطاقة لملاحظة كيف يفعل الآخرون.
مواد : ورق رسم وأقلام رصاص لكل طفل.
تعليمات : « هل تعرف أي قصة عن حيوان سعيد؟ هل تعرف أي شخص يكون سعيدًا دائمًا تقريبًا؟ عندما تكون سعيدا بنفسك ، كيف تشعر؟أريدك أن ترسم صورة توضح ما يحدث عندما تكون سعيدًا. استخدم الألوان والخطوط والأشكال والصور التي تعبر عن فهمك للسعادة ... "
ساعد الأطفال على الرسم بالرموز والتجرد.
^ الآن دعنا نتحدث عما يجعلك سعيدا. تملي ، سأكتب.
اكتب الكلمات على السبورة واطلب من الأطفال مواصلة هذه الكتابة. إذا كنت تعمل مع أطفال أكبر سنًا يكتبون جيدًا بمفردهم ، فيمكنك وضع أوراق مختلفة في الفئات التالية: الأشخاص ، والأماكن ، والأشياء ، والعمل ... يمكن للأطفال في سن العاشرة أن يصفوا أولاً شيئًا جعلهم سعداء بالأمس. يمكنهم حتى أن يؤلفوا قافية بالإضافة إلى ذلك ، حيث يبدأ كل سطر بالكلمات: "السعادة هي ...". لا تحتاج السطور إلى مقفى.
تحليل التمرين:

لماذا لا نشعر بالسعادة طوال الوقت؟

ماذا تفعل لتصبح سعيدا مرة أخرى بعد بعض المتاعب؟

متى تشعر بسعادة كبيرة وعظيمة؟

هل تفعل أحيانًا شيئًا يجعل شخصًا آخر سعيدًا؟

8. لعبة "الاستماع الشفاء".

هل كان من الصعب عليك اتباع قواعد هذه اللعبة؟

كيف شعرت عندما تحدثت؟

كيف شعرت كمستمع؟

هل شعرت بالأمان مع شريك حياتك؟

ألا تجد أن الاستماع هو هدية شخصية؟

كم عدد الأشخاص الذين تعتقد أنهم يمتلكون مستمعين حقيقيين؟

9. تمرن على "تعلم تقدير الفردية".

هدف : تعلم كيف تقدر فردية الآخر.
تمضية الوقت : 60 دقيقة.
مراحل اللعبة :
إذا تمكنا من تقدير شخصيتنا ، فسيكون من الأسهل علينا قبول الآخر من الشريك.
أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة ، مع كل ورقة وقلم رصاص.

في بداية اللعبة ، قل شيئًا كهذا: "غالبًا ما نريد أن نكون مثل أي شخص آخر تمامًا وأن نعاني لأننا نشعر بأننا مختلفون. أحيانًا يكون الأمر جيدًا حقًا عندما نكون مثل أي شخص آخر ، لكن فرديتنا لا تقل أهمية. يمكن ويجب أن يكون موضع تقدير.

قم بدعوة كل لاعب للكتابة عن ثلاثة أشياء تجعلهم مختلفين عن أي شخص آخر في المجموعة. قد يكون هذا اعترافًا بالمزايا أو المواهب الواضحة ، ومبادئ الحياة ، وما إلى ذلك. في أي حال ، يجب أن تكون المعلومات إيجابية.

أعط ثلاثة أمثلة من حياتك الخاصة حتى يفهم المشاركون تمامًا ما هو مطلوب منهم. استخدم خيالك وحس الدعابة لخلق جو اللعبة.

يقوم المشاركون بتدوين أسمائهم وإكمال المهمة (3 دقائق). ننصحك بجمع الملاحظات وقراءتها ، وسيقوم أعضاء المجموعة بتخمين من هو مؤلف بعض العبارات.

اجمع الأوراق ولاحظ مرة أخرى الجوانب الإيجابية لحقيقة أن الناس ليسوا متشابهين: أصبحنا ممتعين لبعضنا البعض ، ويمكننا إيجاد حل غير قياسي لمشكلة ما ، وإعطاء بعضنا البعض دوافع للتغيير والتعلم ، وما إلى ذلك. ثم اقرأ كل نص واطلب من اللاعبين تخمين من كتبه. إذا كان المؤلف لا يمكن "حسابه" ، فعليه أن يسمي نفسه.

^ 10. تمرن "أنا أنت. انت انا".

هدف : الوعي بهوية الفرد.
مراحل اللعبة : ينقسم المشاركون في التدريب إلى أزواج ويخبرون بعضهم البعض عن كل ما يعتبرونه ضروريًا لفترة زمنية معينة. يمكن للشركاء طرح أي أسئلة على بعضهم البعض. بعد التواصل في أزواج ، يقدم المشاركون بعضهم البعض ، ويتبادلون الأدوار.
مناقشة اللعبة :

ما أسهل القيام به: التحدث عن نفسك أو عن الآخرين؟

كيف شعرت عندما قدمت شريكك؟

كيف شعرت عندما قدمك شريكك لك؟

متى نشعر بالحرج ومتى نشعر بالثقة؟

11. ممارسة "القيم".
يتم إعطاء أعضاء المجموعة قوائم بالقيم الإنسانية المحتملة:
- وظيفة مثيرة للاهتمام
- الوضع الجيد في البلاد
- القبول العام
- الثروة المادية
- حب
- عائلة
- المتعة والترفيه
- تطوير الذات
- حرية
- عدالة
- العطف
- أمانة
- اخلاص
- إيمان
- العزيمة ،
ثم يُطلب من الجميع أن يختاروا من القائمة أهم خمس قيم بالنسبة له وقيمتين ليستا مهمتين للغاية فيه هذه اللحظة. بعد المرحلة العمل الفردييتحد المشاركون في مجموعات فرعية صغيرة (3-4 أشخاص لكل منهم) ويناقشون خياراتهم. ثم هناك مناقشة جماعية يشارك خلالها المشاركون انطباعاتهم. 15 دقيقة
12. تمرن "أنا أقول ما أراه". هدف: لعب حالة البيانات غير القضائية.
- وصف السلوك يعني تقريرًا عن الإجراءات المحددة التي تمت ملاحظتها لأشخاص آخرين دون تقييم ، أي دون أن ينسب إليهم دوافع الأفعال وتقييم المواقف والسمات الشخصية. تتمثل الخطوة الأولى في تطوير التحدث بطريقة وصفية ، وليس في شكل تقييمات ، في تحسين القدرة على مراقبة ملاحظاتك والإبلاغ عنها دون إصدار أحكام.
- جالسًا في دائرة ، يمكنك الآن مراقبة سلوك الآخرين ، وبدوره ، قل ما تراه عن أي من المشاركين. على سبيل المثال:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
يضمن الميسر عدم استخدام أحكام القيمة والاستنتاجات. بعد الانتهاء من التمرين ، تتم مناقشة ما إذا كان هناك ميل متكرر لاستخدام العلامات ، وما إذا كان التمرين صعبًا ، وما شعر به المشارك. 10 دقائق
^ 13. تمرن "الأعداء". هدف : أن تتعلم من خلال المظهر أن ترى باطن الإنسان وروحه وشخصيته وعلاقته بالآخرين.
دائرة.
أحد المتطوعين في وسط الدائرة.
الخلفية: دعنا نخمن الآن. المجموعة - يحاول تمثيل أعداء هذا الشخص ، الأشخاص الذين كانوا أو يمكن أن يكونوا أعداء. هُم:
- عمر...
- الحالة الاجتماعية...
- الخصائص النفسية ...
- في "أي الحالات ولأي سبب يصبحون أعداء لمن يجلس في" المركز ...
2) التواجد في مركز الدائرة - يحلل بيانات وافتراضات المجموعة ، إذا كانت لديه رغبة ، ثم يتفاعل أو يؤكد أو يرفض افتراضات المشاركين الآخرين.
3) ثم يجلس شخص آخر في المركز: حسب الرغبة أو بالقرعة.
^ 14. تمرن "الرياح تهب على ..." هدف: الحصول على مزيد من المعلومات حول اهتمامات كل منهما.
تعليمات: يبدأ المضيف اللعبة بالكلمات: "الريح تهب ... (على سبيل المثال ، على الشخص الذي لديه شعر أشقر) ". يجتمع جميع الأشخاص ذوي الشعر الفاتح في وسط الدائرة ويتصافحون ويأخذون أماكنهم.
الخيارات الممكنة:

تهب الرياح على من يحب الآيس كريم.

تهب الريح على من عنده حيوان في بيته.

تهب الرياح على من لديه الآن أربطة مطاطية أو دبابيس شعر على شعره.

تهب الريح على من يحب الزلابية.

تهب الريح على من له أخت.

تهب الريح على من له أخ.

تهب الريح على من يحب الرقص.

تهب الريح على من لديه الكثير من الأصدقاء.

تهب الريح على من يحب الغناء.
^ 15. تمرين "شاركنا برتقالة"
الغرض: تدريس تقنيات الاتصال البناء.

تعليمات: يقترح الميسر تقسيم APPLE إلى ثلاثة أجزاء حتى يرضي الجميع (القرار هو السؤال من يريد أي جزء).

^ 16. تمرين "تمرير الإشارة"

الغرض: تعليم الاتصال.

تعليمات: يدعو الميسر الأطفال للوقوف في دائرة والإمساك بأيديهم وإخفائهم خلف ظهورهم. يبدأ المضيف اللعبة بالضغط على يد أحد المشاركين القريبين ، والذي يجب أن يمرر الإشارة إلى اللاعب التالي وما إلى ذلك في دائرة (لا يمكنك الإبلاغ بأم عينيك).

^ 17. تمرين "خريطة الفصل"

الغرض: تطوير الانتماء للفريق ، وأهمية كل منهما.

تعليمات: يدعو الميسر الأطفال إلى رسم خريطة لفصلهم حيث سيكون الطلاب أنفسهم في المنزل ، وستصبح الطرق طرق الصداقة. يتم تعليق ملصق أمام الطلاب يضعون عليه بطاقات تحمل أسمائهم ويرسمون طرقًا تربطهم بالأصدقاء. في النهاية ، يتم نشر الخريطة في الفصل الدراسي.

^ 18. تمرين "الرسم المشترك"

الغرض: تعليم مهارات الاتصال والقدرة على العمل في أزواج وفي مجموعة.

التعليمات: يدعو الميسر الطلاب للانقسام إلى أزواج ، ويمسكوا قلمًا واحدًا بأيديهم ، ويكملون بعض الرسم البسيط. في النهاية ، ناقش من كان سهلًا ومن كان صعبًا في القيام بالمهمة.

^ 19. تمرين "ماذا نحن"

الهدف: موقف إيجابي بشكل عام تجاه فصلك.

تعليمات: يقترح الميسر تسمية أكبر عدد ممكن من تعريفات الفئات بدءًا بكل حرف من كلمة "CLASS".

^ 20. تمرين "كلو"

هدف: تنمية النقد الذاتي.

تعليمات: يدعو المضيف اللاعبين إلى تحديد نوعيتهم السيئة عن طريق لف خيط الكرة حول إصبعهم (في دائرة). ثم ، لف الخيط مرة أخرى من الإصبع إلى كرة ، قل كيف يمكن تصحيح هذه الجودة في نفسه.

^ 21. تمرين "الجزيئات"

الغرض: الترابط الجماعي.

تعليمات: يخبر الأخصائي النفسي قواعد اللعبة: عند القيادة ، يحتاج الأطفال إلى الاتحاد في أزواج ، في كل مرة يختلفون فيها. الشخص الذي سيبقى بدون شريك يجيب على الأسئلة:

ما هي قواعد الصداقة؟

^ 22. تمرين "معرفة"

هدف: الصورة الذاتية وتكوين مهارات السلوك الواثق وفهم الصورة الإيجابية لـ "أنا".

تعليمات: يعطي المضيف للمشارك الأول لعبة ويطلب منه تقديم نفسه من خلال إعطاء اسمه. ثم يتم تمرير اللعبة إلى المشارك التالي وهكذا حتى تعود اللعبة إلى القائد.

^ 23. تمرين "إطراء"

هدف: تطوير علاقة إيجابية مع الآخرين.

تعليمات: يعطي القائد للمشارك الأول لعبة رمز ويقول مكملًا: "تبدو جيدًا اليوم" (خيارات - أنت لطيف للغاية ، ومبهج ، ووسيم ، وتدرس جيدًا ، وما إلى ذلك) ويطلب مجاملة الشخص الجالس بجانبك وهكذا حتى تعود اللعبة إلى القائد.

^ 24. تمرين "جزيرة الصداقة"

هدف: تماسك المجموعة ، وإقامة اتصال عن طريق اللمس.

تعليمات: قبل التمرين ، ينشر القائد صحيفة على الأرض. ثم يقول: "تخيل أنك في جزيرة. لقد بدأ المد. من أجل الخلاص ، يجب أن يتناسب الجميع مع قطعة الأرض الصغيرة المتبقية. ستكون الجريدة بمثابة جزيرة خلاص بالنسبة لنا. يجب أن يكون كل شخص مناسبًا لهذه الصحيفة ، ولا يترك أحدًا في الماء.

^ 25. تمرين "أعطيك الدفء" (المؤلف)

هدف: تنمية النوايا الحسنة تجاه الآخرين ، وإنشاء اتصال ملموس.

^ 26. تمرين "النحت"

هدف: تنمية القدرة على فهم الآخر والعمل في أزواج ، تفكير ابداعىوالخيال.

تعليمات: يروي المضيف قصة خرافية: "عاش ، كان هناك ملك وملكة: الخالق والموسى. ولديهما ابنة ، كلاي. كان الأهل يعتزون بها ويعتزون بها ، ولم يظهروا أحداً. كبرت ، وسرعان ما اكتشف النحاتون أن الخالق والموسى لديهما ابنة ساحرة. أراد الكثيرون الزواج منها ، لكن الملك رفض الجميع. استاءت الملهمة ، وأجاب الخالق: "إنهم يحبون أنفسهم ، موهبتهم ، وليس موهبتها". ذات يوم جاء نحات شاب إلى المدينة. رأيت الطين وقد أسرتني اللدونة والنعمة. سأل كلاي النحات: هل تريد أن تكون ملكًا؟ "لا ، أنا أحب النعومة والأصالة والليونة. أجاب النحات: أرى صورتك. وصار الطين زوجته.

بعد القصة ، يخاطب الميسر المجموعة: "قفوا في مواجهة بعضكم البعض ، وجهاً لوجه ، وشكلوا دائرتين. الدائرة الداخلية "نحاتون" ، الدائرة الخارجية "طين".

ثم تتغير الأدوار. تتمثل مهمة "النحات" في نحت أي صورة يذكرك بها "الطين". وقت العمل 3 دقائق.

^ 27. التمرين "كيف نحن متشابهون"

هدف: حشد وخلق خلفية عاطفية خير.

تعليمات: أعضاء المجموعة يجلسون في دائرة. يدعو الميسر أحد المشاركين إلى الحلقة بناءً على تشابه حقيقي أو متخيل مع نفسه. على سبيل المثال: "سفيتا ، من فضلك تعال إلي ، لأنك ولدي نفس لون الشعر (إما أننا سكان الأرض ، أو أننا من نفس الارتفاع ، وما إلى ذلك)". تدخل سفيتا الدائرة وتدعو أحد المشاركين للمغادرة بنفس الطريقة. تستمر اللعبة حتى يصبح جميع أعضاء المجموعة في الدائرة.

^ 28. التمرين "أهل المدينة الغريبة"

هدف: تعلم تقنيات التفاعل الإيجابي ورفع الخلفية العاطفية.

تعليمات: يخبر الأخصائي النفسي الأطفال عن المدينة الرائعة ، حيث توجد ساعة قديمة في الميدان. بمجرد أن تدق الساعة مرة واحدة ، يرحب جميع السكان ببعضهم البعض بالطريقة التالية: يفركون أيدي بعضهم البعض ؛ إذا دقت الساعة مرتين ، يفركون ظهورهم ؛ إذا دقت الساعة ثلاث مرات ، يلامسون بعضهم البعض بركبتهم. يعطي الأخصائي النفسي أمرًا ، ويبدأ جميع الأطفال في التجول في الغرفة بترتيب حر. يُصدر الطبيب النفسي نوعًا من الأصوات ، ويبدأ الأطفال في التحية بطريقة مشروطة. يجب الاهتمام بالسلامة!

^ 29. التمرين "باطن اليد"

هدف: الموقف الإيجابي تجاه بعضنا البعض ، والقدرة على رؤية الخير في الآخرين.

تعليمات: يدعو الميسر كل طفل لوضع دائرة حول يده على ورقة A-4 وكتابة إحدى صفاته الإيجابية. ثم يتم تمرير الورقة في دائرة ، ويضيف كل مشارك في التدريب صفة إيجابية أخرى لصاحب "الكف". ويستمر ذلك حتى تعود "الكف" إلى مكانها الأصلي. يتعرف الأطفال على رأي زملائهم في الفصل عن أنفسهم جانب إيجابي. إذا كان هناك العديد من المشاركين ، فيمكن تقسيمهم إلى مجموعات ويمرر "الكف" دائرة عبر أعضاء المجموعة.

^ 30. تمرين "موصل"

هدف: تعليم الأطفال الثقة بالآخرين والمسؤولية.

تعليمات: يوزع القائد قالب "المسار" على كل طفل ويدعو أحدهما ليصبح مرشدًا والآخر ليكون تابعًا وعيناه مغمضتان (العمل في أزواج). التابع ، يستمع إلى الموصل بقلم رصاص ، يتحرك على طول "المسارات". يجب على الموصل أن يمسك التابع بحيث لا يلمس حافة "المسار". ثم يتغير المشاركون. قبل بدء اللعبة ، من الضروري عرض التمرين على اللوحة.

في نهاية اللعبة ، تبادل الأحاسيس في أي دور كان أسهل. من المهم أن نلخص أن نتيجة الآخر تعتمد على مدى مسؤولية المرء.

^ 31. تمرين "أنا + أنت = نحن"

الهدف: تطوير سرعة التفاعل والتنسيق وتماسك الفريق.

التعليمات: بعد التصفيق ، يجب على كل فريق أن يصطف بسرعة:

حسب الارتفاع


حسب لون العين (من الظلام إلى الفاتح) ؛


حسب تاريخ الميلاد.

^ 32. تمرين "شعار الفصل"

الغرض: تطوير فكرة مجازية عن صفك.

تعليمات: تحتاج كل مجموعة إلى رسم شعار على ورقة رسم ، بما في ذلك المكونات الرئيسية والعناصر المميزة للفصل. ثم قام أحد ممثلي المجموعة "بالدفاع" عن شارته

48 - تمرين "خريطة طريقنا"

الغرض: تطوير فكرة إسقاطية لمجموعة ، التخطيط.

المواد: ثلاث أو أربع أوراق رسم وأقلام رصاص وأقلام فلوماستر ودهانات.

تعليمات: ينقسم جميع المشاركين إلى ثلاث أو أربع مجموعات فرعية. تتم دعوة كل مجموعة فرعية للرسم على ورقة فارغة من ورق الرسم - "مسار الحياة" أو "مسار القدر" ، وتقديمها بطريقة عشوائية ، على سبيل المثال ، في شكل خريطة جغرافية (الكون ، الكرة الأرضية ، قارة منفصلة ، بلد) مع اسم الكائنات. يمكن أن توجد على الخريطة أشياء مثل السعادة ، والصداقة ، والحب ، والأسرة ، والجنس ، والصحة ، والقيم ، وما إلى ذلك ، عند الانتهاء من العمل ، تقدم كل مجموعة فرعية رسمها مع التعليقات.

^ 33- تمرين "الآلة الكاتبة"

الغرض: خلق جو عمل ومعالجة موضوع الدرس.

المواد: بطاقات بأحرف.

تعليمات: يتلقى كل مشارك عدة بطاقات بأحرف منفصلة. يوضح الميسر أنه من هذه الحروف وعلامات الترقيم ، يجب على أعضاء المجموعة تجميع بيان يتعلق بموضوع الدرس. للتيسير ، تتم كتابة أحرف كل كلمة بلون واحد يختلف عن الألوان الأخرى. العبارة المقترحة: "العداء يجب أن يكتب على الماء والصداقة - على النحاس". لا يتطلب محتوى العبارة المناقشة إلا إذا تم تجميعها بشكل غير صحيح من قبل المجموعة.

تمرن "من أنا؟"

الهدف: الوعي وتكوين مفهوم "أنا" ، القدرة على تقديم أنفسهم.

المواد: غير مطلوب.

التعليمات: يكتب المشاركون 10 تعريفات للإجابة على سؤال "من أنا؟".

أولئك الذين يرغبون في قراءة تعريفاتهم ، يستمع الآخرون بعناية ويطرحون أسئلة توضيحية. هذه العملية تعلم الطلاب أن يفهموا أنفسهم وأن يكونوا منتبهين لبعضهم البعض. من المهم أن تتم المناقشة في جو من الدعم والاحترام لكل شخص.

^ الأمثال: دراجة "الرياح والشمس"
ذات يوم ، بدأت الشمس والرياح الشمالية الغاضبة في نزاع حول أيهما أقوى. لقد جادلوا لفترة طويلة وقرروا أخيرًا قياس قوتهم على المسافر ، الذي كان في ذلك الوقت يركب حصانًا على طول الطريق السريع.
قالت الريح: "انظر ، كيف سأنقض عليه: في لحظة سأمزق عباءته. قال وبدأ ينفخ كان ذلك بولًا. ولكن كلما حاولت الريح أكثر ، كان المسافر يلف نفسه بإحكام في عباءته: تذمر من سوء الأحوال الجوية ، لكنه ركب مسافة أبعد وأبعد. غضبت الريح ، واستعرت ، وأغرقت المسافر الفقير بالمطر والثلج ؛ شتم المسافر الريح وضع عباءته في أكمامه وربطها بحزام. في هذه المرحلة ، كان الريح نفسه مقتنعًا بأنه لا يستطيع خلع عباءته.
ابتسمت الشمس ، التي رأت عجز منافستها ، وألقت نظرة خاطفة من وراء الغيوم ، ودفأت وجففت الأرض ، وفي نفس الوقت المسافر المسكين نصف المجمدة. بعد أن شعر بدفء أشعة الشمس ، ابتهج ، وبارك الشمس ، وخلع عباءته بنفسه ، ولفه وربطه بالسرج.

كما ترى ، قالت الشمس الوديعة للريح الغاضبة ، "يمكنك أن تفعل الكثير بالعطف واللطف أكثر من الغضب.

رأس وذيل ثعبان

ذات مرة عاش هناك ثعبان كان رأسه وذيله يتجادلان باستمرار. يقول الرأس للذيل: "ينبغي أن أعتبر الأكبر!" يجيب ذيل ، "أنا أستحق أن أكون كبيرًا أيضًا." يقول الرأس: "لدي أذنان تسمع ، وعينان أبصران ، وفم لأكله ، فأنا أمام باقي الجسد عندما أتحرك - ولهذا يجب أن أعتبر كبير السن. وليس لديك مثل هذه الفضائل ، لذلك لا يمكن اعتبارك كبيرًا ". فأجاب الذيل: "إذا تركتك تتحرك ، يمكنك أن تتحرك. ماذا لو لفت نفسي حول شجرة ثلاث مرات؟ لقد فعل ذلك بالضبط. كان الرأس غير قادر على الحركة بحثًا عن الطعام وكاد يموت جوعًا. قالت للذيل: "يمكنك أن تدعني أذهب ، وأعرف أنك مخيف."
- بعد أن سمع الذيل هذه الكلمات ، انفصل عن الشجرة على الفور. يقول الرأس مرة أخرى للذيل: "بما أنك أكبر سنًا ، سنرى كيف تسير أولاً." تقدم الذيل إلى الأمام ، لكنه لم يخطو بضع خطوات ، حيث سقط في حفرة نارية ، ومات الأفعى في النار.
^ عن الريح والزهرة
التقت الريح بزهرة جميلة ووقعت في حبها. بينما كان يداعب الزهرة بلطف ، استجابت له بحب أكبر ، معبراً عنه باللون والرائحة.
لكن بدا للريح أن هذا لم يكن كافيًا ، وقرر:
"إذا كنت بيت الزهرة بكل قوتي وقوتي ، فسيعطيني شيئًا أعظم". ونفخ الزهرة بنفخة قوية من حبه. لكن الزهرة لم تستطع تحمل العاطفة العاصفة وانهارت.
حاولت الريح رفعه وإحيائه ، لكنها لم تستطع. ثم هدأ وتنفس الزهرة بلطف ، لكنه جف أمام عينيه. ثم صاحت الريح:
أعطيتك كل قوة حبي ، وانهارت! يُلاحظ أنك لم تكن تمتلك قوة الحب بالنسبة لي ، مما يعني أنك لم تحب! لكن الزهرة لم تجب على شيء.
^

سرق الفأس

رجل فقد فأسه. فكر في جاره وبدأ ينظر إليه. في الواقع: إنه يمشي مثل شخص سرق فأسًا ، يبدو وكأنه شخص قد سرق فأسًا - كل إيماءة ، كل كلمة خانها لص.
سرعان ما تم العثور على الفأس. عندما نظر الرجل بعد ذلك إلى جاره مرة أخرى ، لم يكن يشبه الشخص الذي سرق الفأس ...
^ مهجور تايواني
ذات مرة ، كان هناك شاب تايواني يتوق بشدة إلى يد فتاة تعيش في المنزل المجاور. لمدة عامين كان يكتب لها رسائل ، رسالة في اليوم ، يعبّر فيها عن مشاعره المحببة.
لمدة عامين ، كان ساعي البريد يجلب الرسائل للفتاة كل يوم. لو لم يبذل الشاب مثل هذا الجهد ، لما كانت الشابة ستتزوج بالكاد من الشخص الذي تزوجته في النهاية - ساعي البريد الذي أحضر لها كل هذه الرسائل.
^ فن عدم الجدال
في قرية جبلية ، كان يعيش رجل اشتهر بأنه لم يتجادل أبدًا مع أي شخص. ثم جاءه مراسل ليكتب عنه في موسوعة جينيس للأرقام القياسية. وقد أجروا هذه المحادثة:

قل لي ، هل صحيح أنك عشت أكثر من 90 عامًا ولم تتجادل أبدًا مع أي شخص؟

نعم هذا صحيح.

حسنًا ، مع عدم وجود أحد على الإطلاق ، مع عدم وجود أحد؟

بشكل عام ، لا أحد ولا أحد!

وماذا عن زوجته؟

حتى مع زوجتي.

حتى مع أطفالك؟

حتى مع الأطفال.

وماذا ، لمدة 90 عامًا ، وليس مرة واحدة؟

أبداً.

أبدا - أبدا مع أي شخص ، مع أي شخص؟ - واصل المراسل التسخين بالفعل.

حسنًا ، نعم ، أجاب الرجل العجوز بهدوء.

المراسل (خجل ومنزعج):
نعم ، لا يمكن أن يكون الأمر أنك لم تتجادل أبدًا مع أي شخص في حياتك كلها!

جادل وجادل وجادل ... - أجاب الرجل العجوز بشكل تصالحي.

جحيم الجنة
ذات مرة حلم الملا نصر الدين أنه في الجنة. حول الجمال! صحيح أنه سرعان ما بدأ يشعر بالجوع ولم يكن هناك أحد في الجوار.
يا! عزيزي! هل من احد هنا؟ هو صرخ. على الفور ظهر له رجل وقال: في خدمتك ، مهما طلبت ، سأفعل كل شيء!

طلب نصر الدين أولاً الطعام ، وفي لحظة تحقق كل شيء. ومهما طلب كل شيء تحقق في لحظة وفي الحقيقة! أكل وشرب ونام! حسنًا ، ماذا يريد أيضًا؟ امراة جميلةسألوه ، وفي لحظة أحضروا له جوريا - عذراء سماوية. سرير به فراش من ريش بجعة - وكان هناك سرير له! وهكذا استمر الأمر لعدة أيام. وكل شيء كان جيدًا جدًا ، وكل شيء كان كثيرًا جدًا. أراد نصر الدين نوعًا من التوتر ، العمل ، لأنه طوال حياته لم يكن أبدًا بدون توتر ، بدون شيء يجعل الناس يقلقون ويحزنون. كل شيء كان سعيدا بشكل لا يطاق!
ثم كان مشبعا فقال له:
لا! كافٍ! هذا كثير! أود الحصول على وظيفة. كما تعلم ، لقد سئم بشدة من الجلوس هكذا بأيدٍ فارغة.

أجاب Wishmaster:
يمكنني فعل أي شيء غير هذا: لا يوجد عمل ممكن هنا. ولماذا تحتاج إلى عمل؟

نعم متعب! يفهم؟! مرهق! من الأفضل ترك الجحيم إذا لم يكن هناك عمل هنا! قال الملا.

ضحك المحقق حتى استنفد. سأل أخيرًا وهو يهدأ:
واين تظن نفسك ؟!

الصديق وقت الضيق

بمجرد أن سئل الملا:

ملا ، هل يمكنك إخباري كم عدد الأصدقاء لديك الآن؟


كم الآن ، لا أستطيع أن أقول ، - أجاب الملا ، - لأنني هذا العام حصاد جيدوأنا أعيش في رضى. ربما يمكنني الإجابة على سؤالك العام المقبل.

بسكويت

أمي سكبت البسكويت على الطبق. جدتها جلجلت أكوابها بمرح. جلس الجميع على الطاولة. دفع فوفا الطبق تجاهه.

دلهي واحدة تلو الأخرى ، - قال ميشا بدقة.

ألقى الأولاد جميع ملفات تعريف الارتباط على الطاولة وقسموها إلى كومة.

سلس؟ - سأل فوفا.

قاس ميشا الأكوام بعينيه.

سلس. جدتي ، اسكب لي بعض الشاي!

قدمت لهما الجدة الشاي. كانت الطاولة هادئة. كانت أكوام البسكويت تتقلص بسرعة.

متفتت! حلو! قال ميشا.

نعم! استجاب فوفا وفمه ممتلئ.

كانت الأم والجدة صامتين. عندما تم تناول جميع البسكويت ، أخذ Vova نفسًا عميقًا ، وربت على بطنه وخرج من خلف الطاولة. أنهى ميشا القطعة الأخيرة ونظر إلى والدته - كانت تقلب الشاي غير المفتوح بملعقة. نظر إلى جدته - كانت تمضغ قطعة خبز سوداء.

بشكل سيئ

نبح الكلب بشراسة ، وسقط على كفوفه الأمامية. مباشرة أمامها ، واقفة على السياج ، جلست قطة صغيرة أشعث. فتح فمه على مصراعيه وخاط بحزن. وقف صبيان في الجوار وانتظروا ليروا ما سيحدث.

نظرت امرأة من النافذة وهرعت مسرعا إلى الشرفة. دفعت الكلب بعيدًا ونادت الأولاد بغضب:

حرج عليك!


ما المحرج؟ لم نفعل أي شيء! تفاجأ الأولاد.


هذا سيء! ردت المرأة بغضب.

الأبناء

كانت امرأتان تسحبان الماء من البئر. اقترب منهم ثالث. وجلس العجوز على حصاة ليستريح.

هذا ما تقوله امرأة لأخرى:

ابني ماهر وقوي ، لا أحد يستطيع أن يتعامل معه.


وأغني مثل العندليب. لا أحد لديه مثل هذا الصوت ، يقول آخر.

والثالث صامت.

ماذا يمكنك أن تقول عن ابنك؟ يسأل جيرانه.


ماذا استطيع قوله؟ تقول المرأة. - لا يوجد شيء مميز فيه.

فأخذت النساء دلاء ممتلئة وذهبن. والرجل العجوز وراءهم. المرأة تذهب وتتوقف. يدي تؤلمني ، رذاذ الماء ، ظهري يؤلمني.

فجأة ، ركض ثلاثة أولاد نحوي.

أحدهم ينهار فوق رأسه ، ويمشي بعجلة - النساء معجب به.

يغني أغنية أخرى ، ويملأ نفسه بعندليب - نسائه تستمع.

وركض الثالث إلى الأم ، وأخذ منها الدلاء وسحبها ثقيلًا.

تسأل المرأة الرجل العجوز:

حسنًا؟ من هم أبناؤنا؟


وأين هم؟ يجيب الرجل العجوز. "لا أرى إلا ابنًا واحدًا!"

أوراق زرقاء

كاتيا لديها قلمان أخضران. لكن لينا ليس لديها أي شيء. لذا سألت لينا كاتيا:

أعطني قلم رصاص أخضر.

وتقول كاتيا:

سأطلب أمي.

تأتي كلتا الفتاتين إلى المدرسة في اليوم التالي. تطلب لينا:

هل سمحت لك أمي؟

وتنهدت كاتيا وقالت:

سمحت لي أمي ، لكنني لم أسأل أخي.


تقول لينا حسنًا ، اسأل أخيك مرة أخرى.

كاتيا تأتي في اليوم التالي.

حسنًا ، هل سمح لك أخوك؟ تسأل لينا.


سمح لي أخي ، لكنني أخشى أن تكسر قلمك الرصاص.


أنا حذرة ، - تقول لينا.


انظر ، - تقول كاتيا ، - لا تصلح الأمر ، لا تضغط بشدة ، لا تأخذه في فمك. لا ترسم كثيرا.





تقول كاتيا ، هذا كثير - لا تصلحه ، لا تضغط بشدة ، لا تأخذه في فمك. لا ترسم كثيرا.


أنا ، - تقول لينا ، - أحتاج فقط إلى رسم أوراق الشجر والعشب الأخضر.


هذا كثير ، - تقول كاتيا ، وهي تتجاهل حاجبيها.

وجعلت وجهها مشمئزا.

نظرت لينا إليها وابتعدت. لم آخذ قلم رصاص.

فوجئت كاتيا ، وركضت وراءها:

حسنا ماذا انت خذها!


لا ، رد لينا.

في الفصل يسأل المعلم:

لماذا لديك يا Lenochka أوراق زرقاء على الأشجار؟


لا يوجد قلم أخضر.


لماذا لم تأخذها من صديقتك؟

لينا صامتة. وأحمر خجل كاتيا مثل السرطان وقالت:

لقد أعطيتها لها ، لكنها لن تأخذه.

نظر المعلم إلى كليهما:

عليك أن تعطي حتى يمكنك أن تأخذ.

اللعبة كوسيلة للتربية الأخلاقيةطفل ما قبل المدرسة.

"بدون اللعب ، لا يوجد ولا يمكن أن يكون

التطوير الكامل.

اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة ،

من خلالها إلى العالم الروحي للطفل

تدفق تدفق الحياة

الأفكار والمفاهيم.

اللعبة هي الشرارة التي تشتعل

شرارة حب الاستطلاع والفضول.

V.A. سوكوملينسكي

نحن نواجه المهام التالية تدريس روحيأطفال:

1. تنمية العلاقات الودية بين الأطفال ، وعادة اللعب ، والعمل ، والقيام بالأشياء معًا ؛ تطوير القدرة على التفاوض ومساعدة بعضنا البعض ؛ الرغبة في إرضاء الشيوخ بالحسنات.

2. قم بتنمية موقف محترم تجاه الآخرين. اشرح للأطفال أنه لا ينبغي لهم التدخل في محادثة الكبار ؛ تعلم الاستماع إلى المحاور وعدم مقاطعته دون داع.

3. غرس موقف رعاية تجاه الأطفال وكبار السن. تعلم مساعدتهم.

4. لتكوين صفات مثل الاستجابة والعدالة والتواضع.

5. تطوير الصفات الإرادية: القدرة على الحد من رغبات المرء ، والتغلب على العقبات التي تقف في طريق تحقيق الهدف ، والامتثال لمتطلبات البالغين والامتثال لقواعد السلوك الراسخة ، واتباع مثال إيجابي في أفعال المرء.

6. قم بإثراء القاموس بصيغ الأدب اللفظي: "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "من فضلك" ، "آسف" ، "شكرًا لك" ، إلخ.

7. لتنمية الصفات المميزة لجنسهم عند الفتيان والفتيات (بالنسبة للفتيان - الرغبة في مساعدة الفتيات ، وإفساح المجال ، وإعطاء كرسي ، والسماح لنفسك بالعبور من الباب إلى الأمام ؛ للفتيات - التواضع والاهتمام بالآخرين).

8. لتكوين احترام الذات من أفعال المرء ، لتعليم لتقييم تصرفات الآخرين بإحسان.

9. تنمية الرغبة في التعبير عن موقف الفرد من الواقع المحيط.

10. لتكوين القدرة على الدفاع عن الرأي بهدوء.

11. ارفع من الرغبة في تعلم ثقافة شعبك (من خلال الحكايات والأمثال والأقوال وأعمال الفن الزخرفي الشعبي) ، وشكل موقفًا دقيقًا تجاهها.

12. غرس موقفًا محترمًا تجاه ثقافة الشعوب الأخرى.

يتم تنفيذ التربية الأخلاقية بمساعدة بعض الوسائل والطرق.

1. اللعبة كوسيلة فعالة للتربية الأخلاقية.

اللعبة هي واحدة من أكثر الألعاب وسيلة فعالةالتربية الأخلاقية لطفل ما قبل المدرسة في الأسرة.

في سن ما قبل المدرسة ، اللعبة هي نوع النشاط الذي تتشكل فيه الشخصية ، ويتم إثراء محتواها الداخلي.تتمثل الأهمية الرئيسية للعبة المرتبطة بنشاط الخيال في أن الطفل يطور الحاجة إلى تحويل الواقع المحيط ، والقدرة على خلق شيء جديد. فهو يجمع بين الظواهر الحقيقية والخيالية في حبكة اللعبة ، ويمنح الأشياء المألوفة بخصائص ووظائف جديدة. بعد أن قام ببعض الأدوار (طبيب ، فنان سيرك ، سائق) ، فإن الطفل لا يحاول فقط مهنة وخصائص شخصية شخص آخر: فهو يدخلها ، ويتعود عليها ، ويتغلغل في مشاعرها وحالاتها المزاجية ، وبالتالي يثري شخصيته ويعمقها.

لعبة الطفل لها خصائصها الخاصة. غالبًا ما يتم تحديد الجانب العاطفي للعبة من خلال العلاقة بين الطفل والبالغين. هذه العلاقات تجعل الطفل يرغب في تقليد أفراد الأسرة الأكبر سنًا وعلاقاتهم. كلما كانت العلاقات بين أفراد الأسرة أكثر ديمقراطية ، كانت أكثر إشراقًا تتجلى في تواصل الطفل مع البالغين ، وينتقلون إلى اللعبة. التواصل ، مجموعة متنوعة من مواقف الحياة تخلق ظروفًا لأنشطة لعب الطفل ، خاصة لتطوير ألعاب لعب الأدوار مع مواضيع يومية ، يتم التعليم الأخلاقي للطفل. اللعبة - باعتبارها النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، تسبب تغييرات نوعية في نفسية (التي تم ذكرها أعلاه). اللعبة مهمة أيضًا للطفل لاكتساب مهارات التواصل الاجتماعي والتفاعل مع الأقران ، ناهيك عن حقيقة أنه في عملية لعب النشاط يتغلغل الطفل في عالم الكبار. وهكذا ، فإن لعبة الإنسان هي نشاط فيه علاقات اجتماعيةبين الناس خارج ظروف النشاط النفعي المباشر.

تبدأ عناصر لعبة لعب الأدوار في التطور الطفولة المبكرة. في سن ما قبل المدرسة ، تتطور اللعبة إلى نشاط محدد له هيكل معقد. من المعروف أن مثل هذه المجموعة المتنوعة من ألعاب ما قبل المدرسة من الضروري هيكلة معرفتنا ، وإلا سينشأ الارتباك.

الأكثر ملاءمة لمرحلة ما قبل المدرسة هي لعب الأدوار والتعليمية والألعاب الخارجية.

1. ألعاب تقمص الأدوارتحتوي على المكونات الهيكلية التالية:

حبكة- هذا هو الواقع الذي يعكسه الأطفال في ألعابهم. عادة ما يعيدون إنتاج مشاهد من الحياة الأسرية و نشاط العمل. في الوقت نفسه ، يميل كل سن ما قبل المدرسة إلى إعادة إنتاج جوانب مختلفة من الواقع داخل نفس الحبكة (من التركيز على أداء إجراء ما إلى عكس العلاقات الاجتماعية المعقدة).

خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك تعقيد لكل من الحبكة ومحتوى اللعبة.

في سياق ألعاب لعب الأدوار ، يأخذ الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة شيئًا معينًا الأدوارويطيع قواعد، مطالبة الأطفال الآخرين بالامتثال لها. بالنظر إلى هذه الميزة لألعاب لعب الأدوار ، من المهم أن يقوم الكبار بتوجيه لعب الأطفال بكفاءة من أجل أن ينقل إليهم القواعد الأخلاقية للسلوك والقواعد التي يستنسخها الأطفال في عملية نشاط اللعب.

2. ألعاب تعليمية هو نشاط محدد وهادف للأطفال. هذا النوع من الألعاب مادة اللعبةوالنية والقواعد، أي. الألعاب التعليمية المستخدمة في عملية تربوية(على عكس لعب الأدوار ، وهو أمر عفوي). الألعاب التعليمية لها هدف، أي. تهدف هذه اللعبة إلى الحصول على نتيجة محددة. الهدف جانبان:

المعرفي ، أي ماذا يجب ان نعلم الطفل.

التعليمية ، أي تلك طرق التعاون وأشكال الاتصال والمواقف تجاه الآخرين التي ينبغي غرسها في الأطفال.

الغرض من اللعبة التعليمية هو تطوير بعض العمليات العقلية، قدرات. خطة اللعبة هي موقف لعبة يتم فيه تقديم الطفل ويعتبره ملكه الخاص. في جميع الأحوال ، تتحقق فكرة اللعبة في إجراءات اللعبةالتي يتم تقديمها للطفل حتى تتم اللعبة.

سمة مهمة من سمات اللعبة قواعدالتي تنقل إلى وعي الأطفال فكرتها وأعمالها ومهمة التعلم.

يقوم شخص بالغ بتنظيم اللعبة وتوجيهها - فهو يساعد في التغلب على الصعوبات وتقييم تصرفات الطفل. الألعاب التعليمية هي أنشطة ذات مغزى للطفل ، والتي ينضم إليها عن طيب خاطر. تصبح الخبرة الاجتماعية المكتسبة ملكًا شخصيًا له ، حيث يمكن تطبيقها في ظروف أخرى. يجب أن تمنح اللعبة الطفل الفرصة لممارسة ما هو مألوف لديه وتشجيعه على تعلم أشياء جديدة.

يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أفكارًا أخلاقية حول موقف الرعايةللأشياء من حولهم ، اللعب كمنتجات لعمل البالغين ، حول قواعد السلوك ، حول العلاقات مع الأقران والبالغين ، حول سمات الشخصية الإيجابية والسلبية.

في تنشئة الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، ينتمي دور خاص إلى محتوى اللعبة وقواعدها. معظم الألعاب التعليمية جماعية. إن وجود القواعد يخلق الظروف للتنظيم الذاتي للأطفال ، وهذا بدوره هو الأساس لتشكيل السلوك الصحيح والعلاقات بين الناس.

3. ألعاب خارجيةتهدف إلى تحسين الصحة ، وتحسين اللياقة البدنية العامة للأطفال ، وتلبية احتياجاتهم البيولوجية للحركة. السمة المميزة للألعاب الخارجية هي عاطفتها (لا ينبغي السماح بالرتابة). يجب أن تحتوي الألعاب الخارجية على مهام حركية مثيرة للاهتمام وصور ألعاب ومواقف غير متوقعة. هناك ألعاب خارجية تهدف إلى تطوير البراعة وتنسيق الحركة والسرعة وما إلى ذلك.

نلفت انتباهك إلى نوع آخر من الألعاب التي تهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. ربما لا يستخدم الأطفال هذا النوع من الألعاب على نطاق واسع (نظرًا لأنه يتطلب تدخلاً خاصًا من الكبار) ، لكن قيمتها التربوية لا يمكن إنكارها.

تشكل هذه الألعاب مجموعة كبيرة من الألعاب ذات القواعد. تعتمد على مجموعة متنوعة من الحركات - المشي والجري والقفز والتسلق والرمي وما إلى ذلك. تلبي الألعاب الخارجية حاجة الطفل المتزايدة للحركة ، وتساهم في تراكم مجموعة متنوعة من الخبرات الحركية.

تعتبر الألعاب الخارجية أكثر تنوعًا من الألعاب التعليمية. حسب الأصل ، تتميز الألعاب الشعبية وحقوق التأليف والنشر. وفقًا لهيكلها ، يمكن تقسيمها إلى ألعاب مؤامرة وغير مؤامرة (باستخدام الألعاب الحركية ، مع تضمين عناصر رياضية). تتميز الألعاب أيضًا بطبيعة تنظيمها: في هذه الحالة ، يتم تمييز الألعاب دون تقسيم اللاعبين إلى مجموعات (فرق) وبتقسيم إلى مجموعات.

4. الألعاب المسرحية (ألعاب التمثيل الدرامي)- إتاحة الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة للتعرف على العالم الخارجي من خلال الصور والألوان والأصوات. تثير النظارة الفرح ، كما أن روعة الصور تعزز جاذبية اللعبة.

تنقسم الألعاب المسرحية إلى ألعاب إخراجية وألعاب مسرحية.

يشمل مسرح المخرج مسرح الطاولة ومسرح الظل. هنا ، لا يعتبر الطفل أو الشخص البالغ شخصية ، ولكنه يخلق مشاهد ، ويلعب دور شخصية لعبة - ضخمة أو مستوية. إنه يتصرف من أجله ، يصوره بالتنغيم وتعبيرات الوجه. من خلال المشاركة في ألعاب الدراما ، يدخل الطفل ، كما كان ، في الصورة ، ويتجسد فيها ، ويعيش حياته.

لعبة الدرامايساهم في النمو العقلي للأطفال ، وتطوير العمليات العقلية (الذاكرة ، والخيال ، والانتباه ، وما إلى ذلك) وسمات الشخصية مثل الاستقلال ، والمبادرة ، والاستجابة العاطفية ، والخيال. أهمية هذه الألعاب ل التربية الجماليةفي مرحلة ما قبل المدرسة ، تنمية القدرات الفنية والإبداع الذي يتجلى في البحث عن مجموعة متنوعة من وسائل التعبير لخلق صورة بطل العمل. يساهم تطوير وتحسين الحركات في اللعبة في التطور البدنيأطفال.

أود بشكل خاص أن أسلط الضوء على أهمية ألعاب الدراما في التربية الاجتماعية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. ينجذب الأطفال إلى الثراء العاطفي الداخلي للمؤامرات الأدبية ، والإجراءات النشطة المحددة للشخصيات. يتقن الأطفال عاطفيًا عملًا أدبيًا ، ويتغلغلون في المعنى الداخلي لأفعال الأبطال ، ويشكلون موقفًا تقييميًا تجاه البطل. عمل أدبي
يجعل الطفل أقرب إلى الشخصية الأدبية ، وينشط عمليات تكوين التعاطف ، والتعاطف ، والمساعدة ، ويساهم في تكوين الدوافع الأخلاقية للسلوك.

بفضل قصة خرافية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بقلبه ، ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. تصبح الشخصيات المفضلة قدوة وهويات. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، يتم تنشيط المفردات بشكل غير محسوس ، ويتم تحسين الثقافة الصوتية للكلام وبنيته الصوتية. وضعته الملاحظات المنطوقة أمام الحاجة إلى التعبير عن نفسه بشكل صحيح. تحسين الخطاب الحواري ، هيكله النحوي. يهدف النشاط المسرحي إلى تنمية أحاسيس الأطفال ومشاعرهم وعواطفهم ، والتفكير ، والخيال ، والخيال ، والانتباه ، والذاكرة ، والإرادة ، بالإضافة إلى العديد من المهارات والقدرات (الكلام ، والتواصل ، والتنظيمية ، والتصميم ، والحركية).

خاتمة.

وبالتالي ، أود أن أستنتج أن اللعبة ، باعتبارها النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، لها أهمية قصوى في تكوين الشخصية. كل نوع من الألعاب (التعليمية ، والبناء ، ولعب الأدوار ، والجوال ، والتمثيل الدرامي) له تأثير على التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الراعي

جانينا مارينا رافيلوفنا

1. التحدث إلى الأطفال:

تخيل أنك تغادر روضة أطفالإلى المنزل وانظر كيف يدفع الصبي الفتاة في بركة مياه. حذائها مبلل ، والقوس على رأسها بالكاد يمسك ، والدموع تنهمر على وجهها. ماذا كنت ستفعل؟ الأطفال ، ترى أن مزاج الشخص يعتمد على تصرفات وسلوكيات الآخرين. دعنا نساعد الفتاة.

2. يا أطفال ما هو مزاجك اليوم؟ هيا نلعب لعبة الآن تحديد الحالة المزاجية لأفراد الأسرة.

يمكنك أن تظهر للأطفال صور أفراد الأسرة في حالات مزاجية مختلفة. في هذه الحالة ، يمكن أن تكون مصاحبة الكلام على النحو التالي:

ما هي مزاج الام والابن هنا؟ لماذا؟

في اللعبة ، عليك أن تأتي بموقف معين من هذه الصور. وفقًا لمزاج أفراد الأسرة ، ابتكر حوارًا معهم.

وهل تعرف ذلك مزاج سيئيحدث لأقربائك في الأسرة؟ لماذا؟ ما الذي يحدد مزاج والدتك أو جدتك؟

3. لمعرفة كيف يفهم الطفل سبب الحالة المزاجية لأحبائه ، ستساعده لعبة "إنهاء الجملة".

أبي مستاء لأن ...

أمي مستاءة بشأن ...

نظر الجد إلي بشدة لأنه ...

انفجر الأخ الأصغر في البكاء بسبب ...

قد يكون ختام هذه اللعبة هو السؤال:

ما الذي يجب فعله لتحسين الحالة المزاجية لمن تحب؟

هل سبق لك أن كنت منتبهًا لمزاج ورفاهية أقاربك؟

4. مجموعة متنوعة أخرى ألعاب لتكوين الصفات الأخلاقية للطفليمكن أن تصبح لعبة "Wonder Tree".

يتم تقديم الحالة التالية للأطفال:

فكر كيف يمكنك إرضاء أحد أفراد الأسرة! لكل عرض ، يمكنك الحصول على نشرة خضراء واحدة من سلة الأعمال الصالحة. هذه الأوراق سوف ترمز إلى أعمالك الصالحة. من خلال إرفاقهم بشجرة العجائب الخاصة بنا ، يمكنك إعادتها إلى الحياة!

يجب على الأطفال الاقتراب من السلة واحدًا تلو الآخر ، والتحدث بإيجاز عن بعض الأعمال الصالحة من أجل أحد أفراد أسرته ، وأخذ ورقة وربطها بفرع شجرة. يجب أن تكون الخاتمة هي الإجابات على الأسئلة التالية:

انظروا كيف أصبحت شجرتنا خضراء! لذلك في عائلتك ، ستكون الحياة أكثر سعادة إذا أصبحت أنت وجميع أحبائك أكثر انتباهاً و صديق ألطفإلى صديق. هل تريد إرضاء شخص ما اليوم وتحسين مزاجك؟ كيف يمكننا إرضاء بعضنا البعض الآن؟

5. لعبة أخرى تهدف إلى تكوين الصفات الأخلاقية للطفل، يمكن أن تصبح لعبة "تقديم مجاملة".

نضع الصور - الرموز مع صورة أفراد الأسرة على الطاولة ، بعد قلبها مع الصورة لأسفل. يصعد الأطفال إلى الطاولة في أزواج ، ويختارون الرموز لأنفسهم ويجرون حوارات تكميلية:

الأطفال يقولون خير و كلمات جيدةأحباؤك ، سيكونون سعداء ، وسوف تبتهج بهم.