أم لكثير من الأطفال: كيف تفعل كل شيء؟ سيناريو لحدث مع عائلات كبيرة مكرسة ليوم الأسرة. نشاط اجتماعي وتربوي مع عائلة كبيرة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة العمل مع عائلة كبيرة في رياض الأطفال
يحدد هيكل الأسرة وتكوينها (كاملة ، غير مكتملة ، أمومية ، معقدة ، بسيطة ، طفل واحد ، كبيرة ، إلخ) إلى حد كبير سمات تربية الأطفال.
في الوقت الحاضر ، هناك أدلة على الاقتناع بأن الأسرة هي فتنة ، حتى لو كانت من نفس النوع.
في عائلة متناغمة بالكامل ، يرتبط كل من الوالدين والأطفال ببعضهم البعض من خلال علاقات من التفاهم العميق والثقة والحب. مما لا شك فيه ، في مثل هذه العائلات ظروف أفضلللعملية التعليمية الإبداعية. هناك عائلات كاملة ، لكنها مدمرة ، حيث لا يوجد اتفاق ، وتنشأ فيها الخلافات والشجار لأي سبب وبدون سبب.
توجد العديد من العائلات بشكل رسمي فقط ، حيث يعيش الزوجان بمفردهما ، والمساهمة التعليمية للأب غير محسوسة بحيث يمكن تجاهلها.
في بعض الأحيان تبدو الأسرة ظاهريًا قوية ومتماسكة (طبيعية) ، لكنها في الحقيقة شبه تضامنية ، ممزقة بالتناقضات ، تفتقر إلى المشاركة والاهتمام والاحترام المتبادل لبعضنا البعض. في مثل هذه الأسرة ، يكون الجميع غير مرتاحين ، لكن الأطفال الذين يعانون من نفسية هشة وقدرة كبيرة على الانطباع يعانون بشكل خاص.
في السنوات الأخيرة ، هناك المزيد والمزيد من العائلات في بلدنا التي يهتم فيها الآباء بمشاكل العمل ، وكسب المال ، وحيث يكون الأطفال غير مرغوب فيهم ، ومهملين ، وهجرون إلى أحد الأماكن الأخيرة. لذا ، فإن الأسرة الكاملة ليست ضمانًا بعد لتنشئة كاملة للطفل. ماذا نقول عن ناقص ؟! ومع ذلك ، في الأسرة الحديثة ذات الوالد الواحد ، هناك العديد من الخيارات للتربية ، وجميعها سلبية.
تنشأ العائلات غير المكتملة نتيجة تفكك الأسرة: وفاة أحد الزوجين ، الطلاق. والأكثر شيوعًا هو الأسرة غير المكتملة المكونة من أم وطفل.
مهما كانت أسباب الطلاق ، يعاني جميع أفراد الأسرة المفككة من عواقبه ، مما يعقد عملية التعليم.
غالبًا ما تمنع الأم ليس فقط مشاركة الأب في التنشئة ، ولكن حتى اللقاءات العرضية معهم. يتم إلحاق المزيد من الضرر بالنمو إذا لم يخف الوالدان ، بعد تفكك الأسرة ، موقفهما غير الودي تجاه بعضهما البعض ، وجذبوا الطفل إلى فلك الاتهامات المتبادلة.
غالبًا ما يؤدي نشوء شخص صغير في جو من العداء والعداوة إلى مواجهة بين نزاهة الشخصية وسعة الحيلة والثبات والجبن والخداع والتظاهر. لذلك ، فإن واجب الوالدين والمسؤولية تجاه أطفالهم يتطلبان من الزوجين أن ينفصلوا بكرامة ، لا أن يقودهم عواطفهم ويؤذي كبريائهم.
تلجأ الأمهات العازبات إلى أساليب مختلفة لتربية الأطفال. البعض منهم مهتمون أكثر بأمورهم الخاصة مصير المستقبلوليس الماضي والحاضر والمستقبل لطفلك. تتركز اهتماماتهم على إيجاد شريك حياة جديد. مثل هؤلاء الأمهات ، مثل أولئك الذين تحطمت أخلاقيا بسبب دراما الطلاق ، عادة ما يترك أطفالهم لأجهزتهم الخاصة (الحضانة). هذا ما يقولونه مظهر(مهمل ، غير مرتب ، لا يتم إطعامه بشكل كافٍ دائمًا) ، والأهم من ذلك - سلوكهم (زيادة العدوانية ، أو الانزعاج ، أو ، على العكس ، العزلة ، والخمول).
في العائلات الأخرى ذات الوالد الوحيد ، خاصة في أسر الأمهات ، حيث اتخذت المرأة خيارًا واعيًا للولادة لنفسها ، يتطور وضع تعليمي مختلف. تواجه الأمهات إحساسًا متزايدًا بالواجب والالتزام والمسؤولية (فرط الاجتماعية) لتربية الطفل ، حيث يتعين عليهن الاعتماد فقط على قوتهن الخاصة. شعورها بالفشل في الزواج ، تسعى المرأة لتأكيد نفسها كأم ورفع مكانتها في عينيها وفي رأي الآخرين. من خلال سلوكها وموقعها التعليمي النشط ، تثبت الأم لنفسها وللآخرين أنها تستطيع تربية طفلها ، وضمان نموه الكامل ، وتقديم تعليم جيد. اهتمامها واهتماماتها الحيوية تتركز على الطفل. في المستقبل ، قد يتمرد الطفل على هيمنة الأم هذه ، وبعد ذلك ستعتبر أنها عانت من إخفاق تربوي ، وأن الحياة قد فشلت. مما سبق ، يمكن ملاحظة أن الأسرة غير المكتملة تحتاج إلى اهتمام خاص ومزيد من المساعدة والدعم من مؤسسة أطفال ما قبل المدرسة. لقد وجدنا أن اختيار أشكال العمل مع الأطفال التي قام بها الآباء من عائلات كاملة وعائلة أحادية الوالد لا تختلف عمليًا في المحتوى - يفضل الآباء من كل من العائلات الكاملة وعائلات الوالد الوحيد نفس أشكال نشاط الأطفال. الاختلاف الوحيد يتعلق بعدد الاختيارات - يختار الآباء من العائلات غير المكتملة المزيد من أشكال أنشطة الأطفال بشكل عام.
يمكن الافتراض أن هذه الحقيقة تعكس عدم يقين الأمهات اللائي يقمن بتربية طفل بمفردهن ، وأنهن سيتمكنن من تزويد الطفل بشكل كافٍ بإمكانية الوصول إلى جميع أنواع الأنشطة اللازمة له. التطوير الكاملفي سنه. تأمل الأمهات العازبات أن تهتم مؤسسة الأطفال بهذا الأمر ، لأن هؤلاء النساء غير قادرات على مواجهة جميع مشاكل التنشئة والتعليم.
بالإضافة إلى ذلك ، عادة ما تواجه العائلات الوحيدة الوالد صعوبات مالية ولا يمكنها في كثير من الأحيان دفع تكاليف الخدمات التعليمية للطفل إلى الحد الذي يرغبون فيه. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية للمعلم الذي يعمل مع الآباء الذين يقومون بتربية طفل بمفردهم هي مساعدتهم في إيجاد حل وسط بين طلب الخدمات التعليمية وتكلفة هذه الخدمات ، للمساعدة في اختيار أهمها للطفل في الوقت المعطى.
في الوقت الحاضر ، يمكن ملاحظة أن العائلات التي لديها العديد من الأطفال هي أقلية ، والأسر التي يكون فيها طفل واحد هو الأغلبية المطلقة.
الاختلافات الرئيسية في اختيار أشكال العمل مع الأطفال بين الآباء من العائلات الكبيرة والطفل الواحد تتعلق بتنظيم النشاط البدني للأطفال. الآباء والأمهات الذين لديهم العديد من الأطفال لا يختارون الألعاب الخارجية ، وينطبق الشيء نفسه على ألعاب القصة. لكن الآباء والأمهات الذين لديهم طفل واحد مهتمون بهذه الألعاب. ألعاب اللوحودروس التربية البدنية المنظمة أكثر إثارة للاهتمام لآباء العائلات الكبيرة.
الفرق الآخر هو أن آباء العائلات الكبيرة لا يختارون شكلاً من أشكال نشاط الأطفال ، مثل العمل باستخدام جهاز كمبيوتر ، ولكن العائلات التي لديها طفل واحد مهتمة بذلك. من غير المرجح أن يختار أولياء الأمور من العائلات الكبيرة تعليم لغة أجنبية والقراءة والتصميم والألعاب التعليمية مقارنةً بالذين لديهم طفل واحد.
بين الآباء والأمهات تعليم عالىالأشكال الفكرية للعمل مع الأطفال التي يقدمها الأطفال مؤسسة تعليمية. يشرحون ذلك من خلال حقيقة أنه يمكنهم بشكل مستقل تعليم الطفل الكتابة والقراءة ولغة أجنبية وتنظيم رحلات له و مشاركة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةفي هذا التدريب يبدو أنها اختيارية. لذلك ، عند العمل مع هذه المجموعة من الآباء ، يجب أن يكون التركيز الأساسي على الآخرين غير المرتبطين بالتعليم - على حقيقة أن روضة الأطفال هي مكان للتواصل مع أقران الطفل ، على حقيقة أنه هنا يتعلم التواصل مع غير مألوف. البالغين ، وهذا سيسهل عليه المزيد من التكيف مع المدرسة. مطلوب فقط الرياضيات وقراءة القصص الخيالية.
آباء الأطفال عمر مبكرتعتبر الأكثر أهمية في العمل. مرحلة ما قبل المدرسةتنظيم دروس المشي والموسيقى والتربية البدنية والرسم.
آباء الأطفال الصغار سن ما قبل المدرسة(3-5 سنوات) تفضل الموسيقى والتربية البدنية والرسم وتعلم القراءة والمشي.
يهتم آباء الأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) بالرياضيات وتعلم القراءة واللغة الأجنبية والرسم والتربية البدنية وفصول الموسيقى.
الشكل الأكثر شيوعًا لنشاط الأطفال بين الآباء ، بغض النظر عن العمر ، هو الرسم.
بالإضافة إلى ذلك ، مع اقتراب الطفل سن الدراسةيهتم الآباء أكثر فأكثر بالأنشطة القريبة من المدرسة - الرياضيات والقراءة وتعلم لغة أجنبية.
عندما يعمل المعلم الاجتماعي مع العائلات ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، التركيز على أهداف وجوهر سياسة الأسرة الحكومية في روسيا ، والتي تستند إلى الأحكام التالية. ينص دستور الاتحاد الروسي على أن الأمومة والطفولة ، والأسرة تحت حماية الدولة (المادة 38). الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة في الاتحاد الروسيتحت حماية الدولة ، "الفن. 1 رمز العائلة RF (يشار إليها فيما يلي باسم RF IC). وبالتالي ، فمن المسلم به أن ولادة الأطفال والزيجات ليست مسألة خاصة فحسب ، بل لها أهمية عامة كبيرة وتتطلب دعمًا من الدولة. يتبع من الحكم الدستوري العام قانون العائلةالمواطنون ، وقبل كل شيء - حقوق معينة للأم والطفل. تتوافق مع هذه الحقوق واجبات معينة للدولة ، وكذلك على الأشخاص الآخرين.
تم تكريس مجموعة من الحقوق المتعلقة بالأسرة في RF IC. كما أن العديد من القواعد منصوص عليها في القانون المدني للاتحاد الروسي ، والقوانين الفيدرالية ، والمراسيم الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي ، إلخ. 11 ، ص. 17 - يحدد قانون الأسرة الشروط والإجراءات اللازمة لعقد الزواج وإنهاء الزواج والاعتراف بأنه باطل ، وينظم العلاقات الشخصية غير المتعلقة بالممتلكات والممتلكات بين أفراد الأسرة ، ويحدد أشكال وإجراءات تنسيب الأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية (المادة 2 من RF IC).
يقوم قانون الأسرة على ضرورة تقوية الأسرة وبناءها العلاقات الأسريةعلى المشاعر حب متبادلوالاحترام والمساعدة المتبادلة والمسؤولية تجاه أسرة جميع أفرادها ، وعدم جواز التدخل التعسفي من قبل أي شخص في شؤون الأسرة ، وضمان ممارسة أفراد الأسرة لحقوقهم دون عوائق ، وإمكانية الحماية القضائية لهذه الحقوق.
مع مراعاة متطلبات الإجراءات القانونية المذكورة أعلاه ، ينظم المعلم الاجتماعي عمله مع الأسرة 7 ، ص. 357.
في الوقت نفسه ، يجب على المعلم الاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، الانتباه إلى الوقاية في الوقت المناسب وتحييد حالات الأزمات في الأسرة.
يشمل المنع مساعدة مالية للأسر من الدولة في شكل مزايا ومزايا ومساعدات اجتماعية. التربوي الاجتماعي ، بالإضافة إلى المشاكل التربوية ، أثناء العمل مع الأسرة ، يحل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية والطبية والنفسية 21 ، ص. ما يصل إلى 96.
عند التحييد ، يكون الهدف الرئيسي هو تعبئة القوى الداخلية للأسرة لتجاوز الأزمة. للقيام بذلك ، أولاً ، من الضروري تحليل المشاكل. ثانيًا ، من الضروري التشاور مع المختصين ؛ ثالثًا ، تحديد سبل الخروج من الأزمة 20 ، ص. 6.
ما هي وظيفة المربي الاجتماعي لمساعدة العائلات؟
الأول. إرشاد الأسرة حول إمكانية الحصول على المزايا والمزايا الاجتماعية المختلفة ، بشأن إجراءات الحصول عليها. للقيام بذلك ، استشر ما هي الفوائد التي يمكن أن تحصل عليها عائلة كبيرة 12 ، ص. 217.
الثاني. للمساعدة في زيادة دخل الأسرة ، لمساعدة كل من البالغين والأطفال على كسب المال ، للحصول على قرض إذا قررت الأسرة فتح نوع من المشاريع.
الثالث. لمساعدة الأم التي كانت وحيدة مع أطفالها وبدون عمل. إنها بحاجة إلى عمل حتى لا تترك أطفالها بمفردهم لفترة طويلة 13 ، ص. ما يصل إلى 224.
الرابعة. يحتاج الكثير من الآباء إلى مساعدة المعلم. يمكن تقديم الاستشارة بشكل فردي وجماعي. يمكنك توحيد آباء الأطفال المرضى أو الآباء الذين يذهب أطفالهم إلى الصف الأول ، أو الآباء الذين يواجهون صعوبات في التواصل مع الأطفال ، وما إلى ذلك. 19 ، ص. 136.
عند إنشاء قاعة محاضرات الوالدين ، يمكن التوصية بالموضوعات التالية 25 ، ص. 73: علم أصول التدريس وعلم النفس - علوم تنشئة الطفل وتنشئته ؛ حول دور الوالدين في تنشئة الأطفال ؛ العلاقات في الأسرة من مختلف الأجيال ؛ تربية طفل صعب تعليم الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية ؛ التنشئة في العمل إعداد الطفل للمدرسة ؛ التربية الجماليةطفل في الأسرة ؛ التربية الجنسية؛ التعليم الديني؛ مخاطر التدخين وإدمان المخدرات في مرحلة الطفولة.
عائلة كبيرة تحتاج أكثر نصيحة عملية: كيفية إطعام الأطفال بشكل صحيح أعمار مختلفةكيف تغرس في الأطفال مهارات ثقافة السلوك ، إلخ. 27 ، ص. 10.
الخامس. عند العمل مع عائلة ، يجب الانتباه إلى وضع الطفل في الأسرة. تحتاج أولاً إلى جمع كل المعلومات حول الأسرة: في المدرسة ، مع الجيران ، في العيادة. يجب أن نتذكر أنه "بالإضافة إلى العنف الجسدي ، هناك عنف عاطفي ، عندما لا يتم الاهتمام بالطفل ، أو السخرية منه ، أو توبيخه ، أو انتقاده. وهذا يؤدي إلى اضطراب عقلي لدى الطفل "14 ، ص. 39.
السادس. عند العمل مع عائلة من مدمني الكحول أو المخدرات ، من المفيد أن تقرر أولاً وقبل كل شيء مسألة وضع الأطفال في دور الأيتام أو في دار الأطفال. عند حرمان الوالدين حقوق الوالدين- نقل الأبناء إلى أسر مزدهرة. ثم تقرر مسألة العلاج الإجباري للوالدين 5 ، ص. 75.
يلفت المعلم الاجتماعي الانتباه إلى الأسرة التي يوجد بها أطفال معاقون ، وإيداعهم في مدارس خاصة ، وشراء عربات أطفال ، واستلام قسائم للعطلات الصيفية. يتصل المربي الاجتماعي بمحام لترتيب استشارة لعائلة حيث توجد صراعات مستمرة. عائلة كبيرة تلجأ إلى المعلم حول توظيف مراهق يحتاج إلى مراقبة مستمرة 4 ، ص. 105.
في البداية ، حيث يبدأ المربي الاجتماعي هو دراسة الأسرة. ستساعد دراسة العلاقات داخل الأسرة ومناقشتها المعلم على تخيل مكانة الطفل فيها. الأكثر شيوعًا و طريقة طبيعيةدراسة الأسرة - طريقة الملاحظة.
طريقة المحادثة. للتحضير للمحادثة ، يجب عليك إجراء استبيان ، وإعداد استبيان مقدمًا ، والتعرف على نتائج اللجنة ، التي توصلت إلى نتيجة عند دخول الطفل إلى هذه المؤسسة.
طريقة القياس الاجتماعي ، والتي يتم فيها جمع بيانات المعالجة الرياضية من المحادثات واستطلاعات الرأي والخوارزميات وتقييم حالة أزمة الطفل.
بعد دراسة الأسرة ، يواجه المعلم الاجتماعي مهمة إنشاء علاقات جديدة في الأسرة. يمكن حل ذلك بمساعدة التقنيات التالية: مشاركة الأسرة في النوادي المختلفة ، والمجموعات الصحية ، والمجالس ، والجمعيات المنزلية ، والعمل في الحديقة ، في الحديقة ، في الحياة اليومية 17 ، ص. 218.
بعد تكوين فكرة عن الوضع في أسرة الطفل ، يقوم المربي الاجتماعي ، مع العائلة ، بتطوير خيارات لبرنامج إعادة التأهيل له. الروتين اليومي ، وقت الفراغ ، شؤونه تناقش مع الطفل.
من خلال طريقة الإقناع ، يمكن أن يكون المعلم ناجحًا إذا كان لديه معرفة قانونية كافية لإقناع الطفل بعواقب سلوكه المعادي للمجتمع. من خلال طريقة الإقناع ، يمكنه أن يحقق أن التلميذ نفسه بدأ في البحث عن طرق للخروج من الوضع الحالي 30 ، ص. 181.
هناك تقنية عملية ، من خلال تنفيذها ، يقوم المربي الاجتماعي برسم "خريطة عائلية
انتباه خاصيستحقون تكنولوجيا عمل مربي اجتماعي في مجال التربية التربوية من قبل عائلة حيث يوجد أطفال معاقون. وفقًا لبحث أجراه علماء أمريكيون ، فإن الأطفال المعوقين هم الآن في كل سابع أسرة. من وحمة على الوجه إلى القصور الوظيفي والعمى والصمم والتخلف العقلي
بادئ ذي بدء ، في مثل هذه الأسرة ، من المهم معرفة موقف الطفل والوالدين من حالة طفله ، ودرجة استجابة الوالدين لدونيته. بالنسبة للبعض ، تعتبر بقعة على الوجه مأساة ، وبالنسبة للآخرين فهي إدراك مؤلم أن الطفل سيكون عاجزًا طوال حياته. هذا يتطلب حساسية المربي الاجتماعي.
لذا ، فإن التعليم التربوي المنهجي والمتعدد الاستخدامات للأسرة يتضمن ، أولاً وقبل كل شيء ، تعريف الوالدين بأساسيات المعرفة النظرية ، وإلى حد أكبر بممارسة العمل مع الأطفال. يجب بناء العمل التربوي التربوي لمعلم اجتماعي وفقًا للبرنامج. يتضمن تنفيذ العمل التربوي التربوي تعريف الآباء بالأفكار المبتكرة في مجال علم التربية وعلم النفس.
روضة أطفال الأسرة - ممارسة العمل المبتكر
مع عائلات كبيرة
ستيتس إم.
مقدم رعاية أول
قسم ما قبل المدرسة №3
صالة GBOU للألعاب الرياضية 1534
على أساس GBOU Gymnasium رقم 1534 ، تم افتتاح أربع رياض أطفال عائلية في قسم ما قبل المدرسة لدينا ، حيث يتم تنفيذ العملية التعليمية من قبل الأمهات والمعلمات والمتخصصين في قسم ما قبل المدرسة.
أولياء أمور رياض الأطفال:
1. تم تسجيلهم كمعلمين (معلمين مبتدئين) في مؤسستنا ، ويقومون بتعليم الأطفال وتعليمهم في المنزل.
2. يمكنهم إحضار الأطفال إلى فصول مع متخصصين في مؤسسة ما قبل المدرسة.
3. تلقي الدعم المعلوماتي المنهجي والنفسي التربوي من المتخصصين في مؤسستنا.
الهدف الرئيسي لمؤسستنا في العمل مع رياض الأطفال الأسرية هو الدعم المنهجي والتنظيم الأنشطة التعليميةالعائلات التي لديها العديد من الأطفال الذين فتحوا روضة أطفال عائلية في المنزل.
يقدم أعضاء هيئة التدريس في قسم ما قبل المدرسة لدينا دعمًا منهجيًا واستشاريًا للآباء والمربين ، وينظمون التعليم العملية التعليمية، من خلال نهج شخصي المنحى للتلاميذ ، مع مراعاة الخصائص الفرديةكل طفل لصالح أسرة كبيرة.
مجالات العمل:
الدعم النفسي والتربوي.
بناء العلاقات بين الوالدين والطفل وتنسيقها.
التنمية الشاملة للأطفال من العائلات الكبيرة - التشخيص ، الإصلاحية مع الأطفال ، تطوير أنشطة الألعاب.
دعم استشاري ومنهجي لأمهات ومعلمات رياض الأطفال.
التنمية وتقديمها للأسر نصيحة عمليةتنظيم روضة أطفال عائلية ، وسائل التعليملإجراء فصول في فئة عمرية مختلطة.
تعتبر روضة الأطفال الأسرية أحد أشكال تعليم المستقبل ، فهي ظاهرة فعلية لاقت استجابة كبيرة بين الأسر الكبيرة. ومهمة القائد هي تطوير وتحسين هذا النوع من التعليم بكفاءة.
تتمثل المهمة الرئيسية في العمل مع العائلات الكبيرة في مساعدة الأسرة على التكيف بنجاح مع خصوصيات الفضاء التربوي الجديد للأطفال والآباء ، وتنظيم الدعم المنهجي للعائلات التي فتحت روضة أطفال في المنزل.
في عملنا مع رياض الأطفال الأسرية ، نسعى جاهدين لضمان أن البيئة التعليمية في قسم ما قبل المدرسة سهلة الوصول ومريحة للتلاميذ وأولياء الأمور ، ويتم تنفيذ العمل على المستوى المهني.
تم إنشاء رياض الأطفال الأسرية كشكل متغير الحضانة(المادة 17 من القانون الاتحادي الخاص بالتعليم) ، لكنها في نفس الوقت دعم حقيقي للأسر الكبيرة. بعد كل شيء ، غالبًا ما لا تستطيع الأمهات اللواتي لديهن أطفال صغار ، بكل رغبتهن ، الحصول على وظيفة ، وعندما يتشكلن كمدرسات في روضة أطفالهن ، يحتفظن بخبرتهن العملية ويتقاضين أجورًا.
يمكن للأم ، معلمة روضة أطفال عائلية ، الحضور مع أطفالها إلى فصول مع متخصصين في رياض الأطفال ، والمشاركة فيها أنواع مختلفة الأنشطة المشتركة، في أوقات الفراغ ، والعروض المسرحية ، والعطلات ، والفصول الدراسية. مع مراعاة الخصائص الفردية للتلاميذ ، تقوم الأسرة ، وفقًا للبرنامج التعليمي الحكومي ، باختيار وتعديل مهام البرنامج وأشكال تربية الأطفال وتعليمهم. لذلك تقوم والدة المعلم بإجراء دروس بمفردها في المنزل: تطوير الكلام والرياضيات والتعرف على الآخرين وأنشطة البحث المعرفي والرسم والنمذجة والتطبيق والملاحظة والألعاب الخارجية.
يقدم معلمو رياض الأطفال الأسرية شهريًا تقريرًا عن العمل المنجز في شكل ملاحظات صفية ، وتقارير مصورة ، ومشاريع ،
المشاركة في معارض الحرف اليدوية التي تقام في قسم ما قبل المدرسة ، وحضور استشارات المتخصصين والمجالس التربوية للتعليم قبل المدرسي. ويقوم المدرسون بدورهم بزيارة رياض الأطفال الأسرية وإجراء الاستشارات اللازمة مع الأمهات والمربين وفصول الأطفال.
يسهل بشكل كبير ويسرع الأنشطة التنظيمية والتربوية (خاصة مع رياض الأطفال العائلية البعيدة) مثل أشكال العمل التفاعلية مثل التعلم عن بعد ، وتقديم المشورة ، وتقديم وثائق التقارير وبطاقات التقارير.
من خلال موارد الإنترنت. هذا يسمح لمعلمي رياض الأطفال الأسرية ومعلمي قسم ما قبل المدرسة بالعمل بشكل أكثر نشاطًا وانسجامًا.
بالإضافة إلى التنشئة الاجتماعية الناجحة وتكييف الأطفال مع الخصائص عملية تربويةتم تحقيق التنشئة الاجتماعية ودمج أمهات المعلمين مع موظفي قسم ما قبل المدرسة ، وتم تعزيز وضعهم في المجتمع التربوي في صالة الألعاب الرياضية.
خطة عمل روضة MBDOU CRR رقم 12 في إطار المشروع
"الأسرة و قيم العائلة»للفترة 2012-2017
1. العمل التنظيمي
1.1 تكوين مجموعة إبداعية لتطوير وتنفيذ الأنشطة الرئيسية في إطار المشروع. اغسطس 2012 النائب رأس بواسطة UMR
1.2 إجراء مسح اجتماعي لأولياء الأمور للتعرف على الحالة الاجتماعية لأسر التلاميذ. سبتمبر. 2012-2017 (سنويًا) مدرسين من جميع الفئات.
1.3 إعداد تقرير عن تنفيذ خطة العمل في إطار المشروع. مايو ، 2012-2017 (سنوي)
1.4 إنشاء على موقع DOW http://dou12orlenok.ruصفحات "القيم العائلية والعائلية" (استشارات ، تقارير عن الأحداث ، صور ، إلخ) طوال مدة المشروع.
1.5 تهيئة الظروف: اختيار مواد العرض ، واختيار أدبيات الأطفال والمنهجية ، وإنتاج كتيبات حول موضوع المشروع ، وما إلى ذلك خلال فترة المشروع بأكملها.
1.6 منهجية المواد التي تم تطويرها في إطار المشروع. كانون الأول 2017
2. العمل المنهجي
2.1. ساعة تربوية.
- "حماية حقوق وكرامة الطفل الصغير في الأسرة" ؛
- "دور الأسرة في تنشئة الأبناء".
- "أسرار التواصل مع الطفل في الأسرة"
2.2. استشارات:
- "تربية الطفل في الأسرة" ؛
- "العمل هو أحد الأشكال النشطة للعمل مع الوالدين" ؛
- « تعليم الجنسطفل في الأسرة "؛
- "الضمان الاجتماعي لأسرة كبيرة" ؛
- « عائلة عصرية- ما هي؟ (مناقشة)
2.3 التثقيف الذاتي للمعلمين حول موضوع: "التعرف على الوثائق المنظمة لحقوق الطفل" ، "اتفاقية حقوق الطفل" ، نوفمبر 2013.
2.4 الندوات:
- "دور المعلم في تربية العائلةطفل ما قبل المدرسة "؛
- "تجربة الاتصال بين المعلم وأولياء الأمور في مواضيع التربية الأسرية".
- "سر السعادة العائلية" - مائدة مستديرة ؛
2.5 دراسة وتعميم وتنفيذ التجربة التربوية حول موضوع: "منهج منهجي للعمل مع الأطفال في قسم" قيم الأسرة والأسرة ".
2.6. التدريب التربوي:
- "في الدائرة الدافئة للعائلة" ؛
- "تصحيح العلاقات داخل الأسرة"
3. العمل التربوي
3.1. الفئات المواضيعية:
- "عائلتي"؛ - ISO
- "ملكنا التقاليد العائلية»- الروضة والأسرة - تجاه بعضهما البعض
أوقات الفراغ للأطفال "رحلة إلى حديقة الأنساب" ؛
- "بيتي ، عائلتي" - إلخ.
3.2 المحادثات:
- "أسعد يوم في دائرة الأسرة".
- "دور الأب في تنشئة الأبناء".
- "المساء في الأسرة" ؛
إجراء مقابلات مع أطفال المجموعة الفرعية "تقاليد عائلتك" ؛
- "هذه عائلتي كلها" ؛ - إلخ.
3.3 ألعاب:
ج / ص "عائلتي" ؛
د / و "عيد ميلاد" ؛
C / r "عطلة عائلية" ؛
لعبة تمرين "من أنا؟" ؛
ج / ص "قطار الأسرة" ؛
مسابقة "سبعة - أنا" ؛ - إلخ.
3.4. تمرين:
- "معاً - عائلة ودودة»2013 مدرس-عالم نفس
3.5 الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور:
عطلة عائلية "الأسرة غنية بالمواهب" - أمسية اجتماعات للعائلات المبدعة.
- "اتحاد الأطفال والكبار" - أوقات الفراغ العائلية ؛
- معرض "صنع بأيدي آبائنا".
عائلة سبارتاكياد "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" ؛
بطولة الأسرة "ما يمكن أن يكون أكثر تكلفة للعائلات" ؛
الحدث الرياضي "معا أكثر متعة" ؛
إلخ.
3.6 معارض الرسومات:
- "الأسرة بعيون الطفل" ؛
- "البيت الذي نعيش فيه" ؛
- "لكل فرد أمه" ؛
4. العمل مع الوالدين
4.1 العمل التربوي: توزيع الكتيبات والاستشارات والمحادثات الفردية وما إلى ذلك حول الموضوعات:
- "آباء المستقبل" ؛
- "التقاليد العائلية"؛
- "وصايا الوالدين" ؛
- "أسرار تربية الشخص المؤدب" ؛
- "المساء في العائلة"
4.2 معرض الصور:
- "عائلتي - أيام الأسبوع والعطلات" ؛
- "أرشيف العائلة" ؛
- "تقاليد عائلتنا" ؛
"العائلة والأصدقاء والأحباء".
4.3 مسابقة المشروع
- "أسعد يوم لعائلتنا" ؛
- "شعار العائلة" ؛
- "جريدة العائلة".
- "أبي ، أمي ، أنا عائلة ودودة"
4.4 اجتماعات الوالدين:
- "عالم الكبار في الرسوم المتحركة للأطفال" ؛
- "كل بيت له تقاليده الخاصة"
- "سعيد لمن يسعد في بيته" ؛
"يمكننا فعل الكثير ، يمكننا فعل الكثير"
- "الكتب المفضلة لعائلتك" - مجلة شفوية للآباء.
4.5 استبيان:
- "حقوق الطفل في الأسرة" ؛
- "تحديد الثقافة التربوية لآباء التلاميذ" ؛
- "هل أنت والدا صالحان؟" ؛
- "كل بيت له تقاليده الخاصة" - استبيان صغير
4.6 إظهار ومناقشة العروض التقديمية:
"التلفزيون والأطفال" ؛
4.7 المعارض:
1. معرض كتب "نقرأ مع جميع أفراد الأسرة".
2. معرض "لعبة بيديك".
3. Vernissage "عائلتي" (صورة الأسرة من خلال عيون طفل)
4.8 يوم التواصل العائلي (يوم فتح الأبواب).
شيلوفا ايرينا
خطة العمل مع العائلات الكبيرة
رقم الأحداث التاريخ المسؤول
استشارات:
-"معاقبة - فكر في كيف؟";
- « تدريس روحيالأطفال في عائلة» ;
- "حقوق الطفل";
-"المشورة أسرة كبيرة»
خلال عام
المتعلمين
2. توزيع الكتيبات والمحادثات الفردية. خلال عام
المتعلمين
3. الصور:
-"أحباء مختلفون"نوفمبر مقدمي الرعاية
4. المعرض:
معرض الكتاب المواضيعي « الأسرة معالذلك الروح في مكانها "
المتعلمين
معرض اللوحات "صورة عائلات بعيون فنان» مقدمو الرعاية في أبريل
5. اليوم المفتوح:
يوم الاتصال الأسري مايو المعلمين
8. الأنشطة الإنتاجية:
صنع هدايا للأمهات وبطاقات للأعضاء العائلات، إلى يوم كبار السن ، إلى يوم الجيش الروسي ، إلى اليوم "حب، الأسرة والولاء»
فحص الرسوم التوضيحية "حول أمي".
تدريبات اللعبة:
تسمية الأقارب والأصدقاء بمودة ؛
قل لي كيف يمكنك أن تجعل والدتك سعيدة (أبي ، جد ، جدة);
مساعد من أنت؟
الحل البيداغوجي مهام:
بالنسبة لي أو للجميع ؛
نتعلم أن نستسلم لبعضنا البعض.
خلال عام
خلال عام
خلال عام
المتعلمين
المتعلمين
المتعلمين
خطة العمل مع العائلات الكبيرة
المنشورات ذات الصلة:
الخبرة العملية "استخدام أشكال مختلفة من العمل في مجال حماية الصحة مع الأسر وطلاب رياض الأطفال"تلخيص تجربة العمل "استخدام مختلف أشكال العمل في حماية الصحة مع الأسر وطلبة رياض الأطفال" ..
خبرة تربوية في العمل مع أسر التلاميذمن المعروف أن الطفولة هي فترة فريدة في حياة الإنسان ، وفي هذا الوقت تتشكل الصحة ، ويحدث تكوين الشخصية.
خطة عمل للأسر المحرومة№ p / p اسم الحدث المواعيد النهائية المنفذ المسؤول 1 تجميع وتطوير الوثائق تطوير اللوائح.
خطط للتفاعل مع أسر التلاميذ في المجموعة الأصغر سنًاالتخطيط للتفاعل مع أسر التلاميذ في المجموعة الأصغر للعام الدراسي 2017-2018. سنة شهر 1 أسبوع 2 أسبوع 3 أسبوع 4 أسبوع 5 أسبوع.
خطة العمل مع الأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ مع العائلات في المواقف الصعبةمتفق عليه: أوافق: أخصائي رائد - خبير رئيس قسم الميزانية البلدية في وزارة الصحة ، مرحلة ما قبل المدرسة.
خطة عمل مدرس معالج النطق للتفاعل مع أسر التلاميذالغرض: بناء عملك في تسلسل "معالج النطق - الطفل - الوالد" مما يساعد على إقامة شراكات مع أسرة الطفل.
خطة التفاعل مع عائلات تلاميذ المجموعة الإعدادية الثانيةخطة التفاعل مع عائلات التلاميذ 2 مجموعة صغارالغرض: إشراك أكبر عدد ممكن من أولياء الأمور في العملية التعليمية المنفذة.
خطة التفاعل مع عائلات التلاميذ للنصف الثاني من العام في مجموعة من مختلف الأعمارأوجه انتباهكم إلى خطة للتفاعل مع أسر التلاميذ للنصف الثاني من العام في مجموعتنا العمرية غير المتكافئة "راي".
