مقدمة

1 تكييف الطفل لظروف الروضة

2 ديناميات التكيف

3 العمل مع الأسرة لتنظيم قبول الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

2 ميزات تعليمية العملية التعليميةفي مجموعة الأطفال الصغار في فترة التكيف مع روضة الأطفال "اليراع" 1 مجموعة صغار

3 تحليل مقارن لنتائج خبرة العمل

خاتمة

المرفق 1

الملحق 2

الملحق 3

الملحق 4

مقدمة

تكمن أهمية الموضوع المختار في حقيقة أنه من الصعب جدًا على الأطفال في أي عمر البدء في حضور رياض الأطفال. هناك أيضًا مخاوف وقلق بين الآباء - كيف سيتم استقبال الطفل في فريق الأطفال؟ ما نوع العلاقة التي تربطه بمعلمه؟ هل يمرض الطفل كثيرًا؟ ما مدى سرعة التعود والتكيف مع البيئة الجديدة؟

تظهر نفس المشاكل أمام المربي الذي يقبل الوافدين الجدد في مجموعته. وهي مبررة تمامًا ، لأنه من المعروف أن التغييرات في البيئة الاجتماعية تؤثر على الصحة العقلية والجسدية للأطفال. من وجهة النظر هذه ، يحتاج الأطفال البالغون من العمر سنتين إلى عناية خاصة ، لأن التكيف في هذا العمر يستغرق وقتًا أطول ويكون أكثر صعوبة ، وغالبًا ما يكون مصحوبًا بأمراض.

الغرض من الدراسة هو التحقيق في عملية تكيف الأطفال الصغار مع الظروف مرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف البحث:

دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع ؛

لتحليل حالة مشكلة تكيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وحالاتهم العاطفية خلال هذه الفترة في علم النفس والتربية ؛

الكشف عن دور الأسرة في التكيف ؛

تحديد الظروف النفسية والتربوية التي تتم في ظلها بنجاح عملية التكيف مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

إجراء دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال ؛

اشتملت الدراسة على 14 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 2.5 و 3 سنوات دخلوا مؤخرًا أول مجموعتين صغيرتين من روضة الأطفال "فايرفلاي" في قرية بريارجونسك ، إقليم ترانسبايكال.

موضوع الدراسة: عملية تكيف الأطفال الصغار

موضوع الدراسة هو الظروف النفسية والتربوية لتكييف الأطفال الصغار في روضة MBDOU "Firefly" في قرية بريارجونسك ، إقليم ترانسبايكال.

الأساس النظري والمنهجي:

بحث حول تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة A.I. جوكوفا ، ن. دوبريتسر ، R.V. تونكوفا يامبولسكايا ، إن دي. فاتوتين وغيرها.

بحث حول التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة (E.P. Arnautova ، T.A. Danilina ، O.L. Zvereva ، T.V. Krotova ، T.A. Kulikova ، إلخ) ؛

بحث في مجال تشخيص الأطفال الصغار (N.M. Aksarina ، K.D. Hubert ، G.V. Pantyukhina ، K.L. Pechora).

عند إجراء الدراسة ، انطلقنا من فرضية أن شدة ومدة تكيف الطفل الصغير تعتمد على خصائص التأثير النفسي والتربوي.

عند كتابة الرسالة تم استخدام طرق وتقنيات البحث التالية:

التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي ؛

محادثة مع المعلمين ؛

الإشراف على الأطفال

مسح للوالدين

دراسة وتحليل الوثائق المتعلقة بتكيف الأطفال الصغار ؛

تجربة.

تكمن الأهمية العملية للدراسة في تطوير مبادئ توجيهية للآباء والمربين حول تكييف الأطفال الصغار لظروف مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، في وضع خطة طويلة الأجل لعمل المربين مع الأطفال ذوي المستويات المختلفة من التكيف

هيكل الرسالة: عمل التخرجيتكون من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة مراجع.

الفصل الأول: الأسس النظرية لمشكلة تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة

1.1 تكييف الطفل لظروف رياض الأطفال

في أي عمر يأتي الطفل إلى روضة الأطفال لأول مرة ، فهذه تجربة مرهقة قوية بالنسبة له يجب التخفيف من حدتها. هذا ليس من الصعب فهمه - بعد كل شيء ، تنهار الصورة النمطية المعتادة للحياة ، حيث يشعر الطفل بالهدوء والثقة ، حيث تمكن من التكيف معها وكان يعرف بالفعل ما سيتبع خلال اليوم وكيف سيحدث .

الحقيقة الثانية التي تسبب صدمة نفسية شديدة هي الانفصال عن الأم والبالغين المقربين الآخرين الذين اعتنىوا بالطفل منذ الولادة. يؤدي هذا إلى الشعور بالقلق وانعدام الأمن وانعدام الأمن ، والذي غالبًا ما يختلط بالشعور بالهجران والهجران. وتجدر الإشارة إلى أنه في معظم الحالات ، لا يعرف المعلمون ولا أولياء الأمور مدى مسؤولية الطفل في اللحظة التي يدخل فيها رياض الأطفال ، ومدى خطورة العواقب.

من المهم جدًا أن يتعامل الوالدان خلال هذه الفترة مع الطفل بعناية شديدة وأن يسعوا بحرص لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة من الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تقاتلوا الأهواء.

تعتمد طبيعة فترة التكيف أيضًا على التجربة السابقة للطفل ، أي على وجود أو عدم تدريبه. الجهاز العصبيفي التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة. الأطفال الذين يعيشون فيها عائلات كبيرةفي العائلات التي لديها العديد من الأقارب ، تعتاد على الظروف الجديدة بشكل أسرع بكثير من الأطفال الذين استمرت حياتهم في بيئة رتيبة اقتصرت على دائرة صغيرة من البالغين.

تحت التكيف (من اللاتينية التكيف - التكيف ، التكيف) من المعتاد فهم قدرة الجسم على التكيف مع الظروف البيئية المختلفة. التكيف الاجتماعي - تكيف الشخص مع ظروف البيئة الاجتماعية الجديدة ؛ إحدى الآليات الاجتماعية والنفسية للتنشئة الاجتماعية الشخصية.

تظل مشكلة تكيف الطفل الصغير عمليا غير متطورة. حتى الآن ، لم يتم دراسة كيفية إدراج طفل صغير في واقع جديد بالتحديد ، وما هي الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيفية تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لقدرات التكيف. لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال مع الكبار.

من أجل إدارة سلوك الأطفال بشكل حقيقي (وليس فقط توجيههم) خلال فترة التكيف ، هناك حاجة إلى نظام عمل مدروس في جميع التفاصيل ، مبني على معرفة الطفل في عملية التعود على الظروف من التعليم العام.

لقد ثبت أن التكيف في سن مبكرة يستغرق وقتًا أطول ويكون أكثر صعوبة ، وغالبًا ما يكون مصحوبًا بأمراض. الحقيقة هي أنه خلال هذه الفترة يتطور الجسم بشكل مكثف جسديًا ، وتنضج العمليات العقلية. وفي مرحلة التكوين ، يكون الأطفال أكثر عرضة للتقلبات وحتى الانهيارات. تتطلب الظروف الجديدة ، وكاستجابة للأشكال الجديدة للسلوك ، جهودًا ومهارات معينة من جانب الطفل.

يعتمد مسار فترة التكيف (التي يمكن أن تستمر أحيانًا نصف عام وتطورها الإضافي) أيضًا على كيفية تحضير الطفل في الأسرة للانتقال إلى مؤسسة للأطفال.

خلال فترة التكيف ، من المهم بشكل خاص خلق جو من التفاعل الودي الذي يثري المجال الحسي ، لتزويد كل طفل بالراحة العاطفية.

بالنظر إلى أنه خلال فترة تكيف الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعد التواصل مع الكبار والأقران شرطًا ضروريًا للتطور العاطفي والاجتماعي ، ويحاول المعلمون إثراء تجربة الطفل الإيجابية في التواصل مع الأشخاص من حوله حتى يسعى الطفل إلى التواصل ، اللعب ، يكتسب المرونة والمرونة في السلوك الاجتماعي والتنمية.

يتطور نشاط لعب الأشياء للأطفال تقريبًا في المراحل التالية: التلاعب بالأشياء ؛ الإجراءات الفردية الموضوعية ومراقبة تصرفات الآخرين ؛ التضمين في ألعاب تمثيل الأدوار. في عملية التعاون مع البالغين ، يتقن الطفل أولاً الإجراءات الفردية بالأشياء ، وبعد ذلك ، مع التمرين المتكرر فيها تحت إشراف شخص بالغ ، يتم تشكيل نشاط موضوعي مستقل. يساهم إتقان النشاط الموضوعي في تطوير شكل من أشكال التواصل خارج الظرفية ، وتطوير تجربة خاصة للبيئة.

تقريبا جميع الأطفال الذين يأتون إلى رياض الأطفال لأول مرة يأتون إلى الفئة العمرية المبكرة. المعلمون العاملون في مجموعة عمرية مبكرة ، مثلهم مثل أي من المعلمين ، يعرفون ما هي فترة التكيف للطفل ، لأن الطفل الملتحق حديثًا روضة أطفالبلا شك فضاء جديد ، لكنه غير معروف ، ببيئة جديدة وعلاقات جديدة.

ومع ذلك ، في عملية التكيف ، يمكن ملاحظة بعض الانتظامات.

أولاً ، حتى سن 2-3 سنوات لا يشعر الطفل بالحاجة للتواصل مع أقرانه ، فهو لم يتشكل بعد. في هذا العمر ، يتصرف شخص بالغ مع الطفل كشريك في اللعبة ، وقدوة يحتذى بها ويلبي حاجة الطفل إلى الاهتمام والتعاون الخيرين.

لا يستطيع الأقران إعطاء هذا ، لأنهم هم أنفسهم بحاجة إلى نفس الشيء. لذلك ، لا يستطيع الطفل العادي التكيف بسرعة مع مرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه مرتبط بشدة بوالدته ، ويؤدي اختفائها إلى احتجاج عنيف من الطفل ، خاصة إذا كان سريع التأثر وحساسًا عاطفياً. يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات من مخاوف الغرباء والمواقف الجديدة للتواصل ، وهو بالضبط ما يتجلى تمامًا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

هذه المخاوف هي أحد أسباب صعوبة تكيف الطفل مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في كثير من الأحيان ، يؤدي الخوف من الأشخاص والمواقف الجديدة في الحضانة إلى حقيقة أن الطفل يصبح أكثر إثارة ، وضعفًا ، ولطيفًا ، وبكاءً ، ويمرض كثيرًا ، لأن الإجهاد يستنزف دفاعات الجسم.

يُظهر التحليل أنه بالفعل في سن مبكرة (السنة الثانية أو الثالثة من العمر) ، يكون مستوى التنشئة الاجتماعية ، على وجه الخصوص ، وجود أو غياب تواصل الطفل مع أقرانه ، هو الأكثر أهمية خلال فترة التكيف. دور مهميلعب تشكيل سمات شخصية مثل المبادرة والاستقلال والقدرة على حل "المشاكل" في اللعبة.

بالمناسبة ، الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات هم أكثر عرضة للتكيف من الفتيات ، لأنهم خلال هذه الفترة يكونون أكثر تعلقًا بأمهم ويتفاعلون بشكل مؤلم أكثر مع الانفصال عنها. بالنسبة للأطفال غير المطورين عاطفيًا ، فإن التكيف ، على العكس من ذلك ، سهل - ليس لديهم ارتباط متشكل بأمهم.

يشير علماء النفس (R. Kalinina ، L. Semenova ، G. Yakovleva) إلى المفارقة التالية: كلما تم إرسال الطفل مبكرًا إلى مؤسسة ما قبل المدرسة (على سبيل المثال ، حتى عام واحد) ، كان من الأسهل عليه تطوير العلاقات مع الفريق في المستقبل. سيؤسس مثل هذا الطفل اتصالًا عاطفيًا أساسيًا ليس مع والدته ، ولكن مع أقرانه ، وهذا ليس كذلك بأفضل طريقةسيؤثر على تطور مجاله العاطفي - في المستقبل ، قد لا يشعر مثل هذا الطفل بشعور عميق بالحب والمودة والرحمة.

وبالتالي ، كلما زادت العلاقة العاطفية مع الأم ، زادت صعوبة التكيف. ولكن ، من ناحية أخرى ، يمكن أن يؤثر عدم وجود اتصال عاطفي مع الأم سلبًا على زيادة نمو الطفل.

يمكن أيضًا إضافة أزمة ثلاث سنوات إلى عملية تكيف الطفل. هذه هي الفترة التي يشعر فيها الطفل لأول مرة وكأنه شخص ويريد أن يراه الآخرون. والكبار لا يرون ذلك ، أو على الأقل لا يريدون رؤيته ، لأنه من الأسهل أن يكون كل شيء كما كان من قبل. لذلك ، فإن الطفل في أقصى حدوده ، يدافع عن شخصيته أمامنا ، وتصبح نفسيته أكثر عرضة من ذي قبل لتأثيرات الظروف البيئية المختلفة ، مما يؤثر سلبًا على التكيف ، كما يتضح من التغيرات المرئية في سلوك الطفل المعتاد.

في سن الثالثة ، عادة ما يحب الطفل بالفعل الاتصال بالناس. يمكنه حتى اختيار مناسبة للتواصل. إن مؤانسة الطفل هي نعمة للنتيجة الناجحة لعملية التكيف. ومع ذلك ، في الأيام الأولى من وجودهم في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يفقد بعض الأطفال هذه الممتلكات.

هؤلاء الأطفال منغلقون وغير قابلين للتواصل ، ويقضون كل الوقت فقط في "الشعور بالوحدة الفخورة". يتم استبدال "عدم الاتصال الفخور" بـ "الاتصال المساومة" ، مما يعني أن الطفل بدأ فجأة في أخذ زمام المبادرة للتواصل مع البالغين. ومع ذلك ، فإن هذه المبادرة خيالية. يحتاجه الطفل فقط كوسيلة للخروج من الوضع الحالي ولا يهدف إلى تحسين التواصل مع الناس ، خاصة مع الأقران. في مثل هذه اللحظة ، عادة ما يبكي الطفل ويهرع إلى المعلمة ويمسكها بيده ويحاول أن يسحبها إلى الباب الأمامي ويطلب منها أن تأخذه إلى المنزل. بمجرد أن يتمكن الطفل أخيرًا من إنشاء الاتصالات الضرورية في المجموعة ، ستهدأ جميع التحولات في فترة التكيف - وستكون هذه خطوة مهمة نحو إكمال عملية التكيف بأكملها في الطفل.

في سن الثالثة ، يرتبط النشاط المعرفي ارتباطًا وثيقًا باللعبة. لذلك ، عندما جاء الطفل لأول مرة إلى روضة الأطفال ، غالبًا ما لا يهتم بالألعاب ولا يريد أن يهتم بها. إنه لا يريد التعرف على أقرانه ، لفهم ما يحدث بجانبه. يتم تثبيط نشاطه المعرفي. ولكن بمجرد الاهتمام باليقظة الجديدة ، سيصبح نشاط الإجهاد عند حده الأدنى وسيختفي قريبًا إلى الأبد.

تحت ضغط الضغط ، عادة ما يتغير الطفل كثيرًا لدرجة أنه يستطيع أن ينسى تقريبًا جميع مهارات الرعاية الذاتية التي تعلمها منذ فترة طويلة واستخدمها بنجاح في المنزل. يجب إطعامه بالملعقة وغسله كالأطفال. وهو "لا يعرف كيف" يلبس و يخلع ملابسه ويستخدم منديل. لا أعرف متى أقول شكراً. ومع ذلك ، عندما يتكيف الطفل مع ظروف فريق منظم ، "يتذكر" المهارات التي نسيها فجأة ، بالإضافة إلى اكتساب مهارات جديدة بسهولة.

في بعض الأطفال ، على خلفية التوتر ، مع درجة شديدة من التكيف ، يتغير الكلام أيضًا ويتراجع. استنفدت مفردات الطفل ، وفجأة يغرق بضع خطوات ، مستخدمًا كلمات طفولية أو مخففة عند التحدث. تصبح الجمل أحادية المقطع ، وتتكون أساسًا من الأفعال. مع درجة معتدلة من التكيف ، إما أن الكلام لا يتغير على الإطلاق ، أو أن التغييرات الموصوفة تهمه قليلاً.

ومع ذلك ، في هذا الوقت ، على أي حال ، من الصعب تجديد مفرداته النشطة اللازمة لعمر الطفل.

أثناء عملية التكيف ، نادرًا ما يبقى ضمن النطاق الطبيعي. الطفل متخلف بشدة أو مفرط النشاط بشكل لا يمكن السيطرة عليه.

في البداية ، لا يوجد نوم على الإطلاق ، وفي ساعة هادئة ، يقفز الطفل باستمرار على السرير. عندما تعتاد على روضة الأطفال ، يبدأ الطفل في النوم. لكن هذا النوم لا يهدأ ، يقطعه البكاء أو الاستيقاظ المفاجئ.

وفقط عندما يتكيف الطفل مع الحديقة ، سيكون في الواقع قادرًا على قضاء وقته الهادئ بهدوء والنوم بهدوء.

فكلما كان تكيف الطفل أقل إيجابية ، كانت شهيته أسوأ ، وغائبة تمامًا في بعض الأحيان ، كما لو كان الطفل مضربًا عن الطعام. في كثير من الأحيان ، يسقط الطفل فجأة في الطرف الآخر ويأكل كثيرًا.

إن تطبيع الشهية المنخفضة أو المتزايدة ، كقاعدة عامة ، تشير إلينا جميعًا أن التحولات السلبية في عملية التكيف لا تزداد ، ولكنها تتراجع ، وجميع المؤشرات الأخرى للصورة العاطفية الموصوفة أعلاه ستطبع قريبًا. على خلفية التوتر ، قد يفقد طفلك وزنه ، ولكن بعد أن تكيف ، لن يستعيد وزنه الأصلي بسهولة وسرعة فحسب ، بل سيبدأ أيضًا في التعافي في المستقبل.

في سياق البحث الذي أجراه العلماء R. Kalinina ، L. Semenova ، G. Yakovleva ، تم تحديد ثلاث مراحل من عملية التكيف:

) المرحلة الحادة ، المصحوبة بتقلبات مختلفة في الحالة الجسدية والحالة العقلية ، مما يؤدي إلى فقدان الوزن ، وأمراض الجهاز التنفسي المتكررة ، واضطراب النوم ، وفقدان الشهية ، والتراجع في تطور الكلام (يستمر لمدة شهر واحد في المتوسط) ؛

) تتميز المرحلة تحت الحادة بالسلوك المناسب للطفل ، أي تنخفض جميع التحولات ويتم تسجيلها فقط لمعايير معينة على خلفية بطء وتيرة التطور ، وخاصة العقلية ، مقارنة بمتوسط ​​المعايير العمرية (تستمر من 3 إلى 5 أشهر) ؛

) تتميز مرحلة التعويض بتسارع معدل نمو الأطفال نتيجة لذلك العام الدراسيالتغلب على التأخير أعلاه في التنمية.

في أغلب الأحيان ، تسمى فترة التكيف المرحلة الحادة لعملية التكيف العامة. بحسب علماء النفس متوسط ​​المدىهذه الفترة هي عادة:

في الحضانة - 7-10 أيام

في رياض الأطفال بعمر 3 سنوات - 2-3 أسابيع

في سن ما قبل المدرسة - شهر واحد

وفقًا لكيفية تكيف الأطفال مع رياض الأطفال ، ما هي شدة مرور المرحلة الحادة من فترة التكيف ، يمكن تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات رئيسية.

المجموعة الأولى - الأطفال الذين يتفاعلون مع تغيير في الموقف انهيار عصبي، ولا يزال يتم إضافة نزلات البرد إلى هذا. هذا هو الخيار الأكثر سلبية. لكن تدريجياً يمكن تسوية كل شيء ، وهذا يعتمد إلى حد كبير على الوضع في المنزل.

يقع الأطفال الذين لا يعانون من اضطرابات عصبية ضمن المجموعة الثانية - فهم يبدأون "للتو" في الإصابة بالمرض كثيرًا في رياض الأطفال. ومع ذلك ، هناك "تبادل" لجميع أنواع العدوى. لا يستطيع جميع الأطفال تحمل مثل هذا "التطعيم" - فالكثير منهم يصابون بعدوى تنفسية حادة ومشاكل أخرى.

أخيرًا ، ما يقرب من نصف الأطفال يشكلون المجموعة الأكثر ازدهارًا - فهم يحضرون روضة الأطفال دون خسارة كبيرة ، برغبة أكثر أو أقل. إذا مر أكثر من شهر ، ولم يعتاد الطفل على روضة الأطفال ، فأنت بحاجة إلى التفكير وإلقاء نظرة فاحصة على ما يقلقه ، ولماذا هو متقلب وسريع الانفعال.

بالطبع ، يتفاعل كل طفل بشكل مختلف مع الوضع الجديد ، ومع ذلك ، هناك سمات مشتركة. من الصعب دائمًا على الأطفال الوحيدين في الأسرة أن يعتادوا على روضة أطفال أو حضانة ، خاصة أولئك الذين يتمتعون بالحماية الزائدة ، ويعتمدون على والدتهم ، والذين اعتادوا على الاهتمام الحصري ، وغير متأكدين من أنفسهم.

يشعر الأطفال المصابون بمزاج بلغم أسوأ من غيرهم في مؤسسات ما قبل المدرسة. إنهم لا يواكبون وتيرة الحياة في رياض الأطفال: لا يمكنهم ارتداء ملابسهم بسرعة والاستعداد للمشي وتناول الطعام. وإذا لم يفهم المعلم مشاكل مثل هذا الطفل ، فإنه يبدأ في تحفيزه أكثر ، بينما يعمل الضغط العاطفي بطريقة تجعل الطفل يتباطأ أكثر ، ويصبح أكثر خمولًا ، وغير مبال.

العديد من علماء النفس ، على سبيل المثال ، A.I. باركان ، BS فولكوفا ، ن. تقدم Volkova مؤشرات معينة ، وتسمى أيضًا المؤشرات التي تسمح لك بالتنبؤ بخطورة فترة التكيف مسبقًا.

وهذا يتيح لموظفي مؤسسة ما قبل المدرسة اتخاذ التدابير المناسبة في الوقت المناسب. هذه المؤشرات هي بيانات سوابق ، أي تاريخ تطور الطفل ، تشير إلى جميع الأمراض التي عانى منها وانحرافات النمو الواضحة. في الوقت نفسه ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لعوامل الفترة المحيطة بالولادة ، وبعبارة أخرى ، لمسار ما قبل الولادة ، وفترات الولادة والنفاس. بالإضافة إلى ذلك ، عوامل الخطر الاجتماعية (تكوين الأسرة وخصائص وخصائص تربية العائلة).

هناك قدر هائل من البيانات الموثوقة التي تؤكد حقيقة أن أطفال المجموعتين الصحيتين الثانية والثالثة يتأقلمون بشكل أسوأ مع الظروف المعيشية الجديدة مقارنة بالأطفال الأصحاء عمليًا مع المجموعة الصحية الأولى. في هذا الصدد ، من الضروري مراعاة الأمراض التي أصيب بها الطفل قبل دخوله رياض الأطفال ، وكم مرة ومتى استمرت هذه الأمراض في المتوسط.

من المؤشرات المهمة التي تسمح لك بإجراء تنبؤ صحيح طبيعة وشدة تكيف هذا الطفل في الماضي ، على سبيل المثال ، عند دخول الحضانة أو أثناء أي تغييرات أخرى في حياة الطفل.

من أجل البناء الصحيح للتنبؤ ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار ما إذا كان الوالدان لديهما إدمان على الكحول ، الأمراض الوراثيةما إذا كان هناك تسمم الحمل في الأم ، وصدمة الولادة عند الطفل ، وأمراض فترة حديثي الولادة والأشهر الثلاثة الأولى من الحياة.

في كثير من الأحيان ، تنعكس أمراض الحمل والولادة ، وكذلك حالة الطفل في الأشهر الأولى من الحياة ، في حالته الجسدية ، مما يؤدي إلى إبطاء معدل تطور النشاط الوظيفي لجميع الأنظمة. يجب توضيح ما إذا كان هناك تأخير في ردود الفعل الحركية عندما بدأ الطفل في الجلوس والوقوف والزحف والمشي بشكل مستقل.

عند دراسة العوامل الاجتماعية ، ينبغي للمرء أن يأخذ بعين الاعتبار الظروف المعيشية للطفل ، وتكوين عائلته - كاملة ، غير مكتملة ، كبيرة ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى سمات التأثيرات التربوية: أسلوب وطبيعة التواصل مع الطفل. الطفل ، والامتثال للروتين اليومي والتغذية ، وتنظيم اليقظة ، أي النقاط الرئيسية التي يعتمد عليها تطور النشاط الوظيفي لدماغ الطفل. بعد كل شيء ، من المعروف أن الأطفال الذين يعانون من مشاكل بيولوجية واجتماعية هم الأكثر صعوبة في التكيف.

من أجل تحديد جميع عوامل الخطر وبناء تشخيص صحيح لبقاء الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، عند التسجيل ، عادة ما يتم مسح الوالدين والتحدث معهم أيضًا عن طفلهم.

اليوم ، تم تطوير عدد كبير من الاستبيانات للآباء ، والتي يمكنك من خلالها الحصول على المعلومات اللازمة حول ميزات النمو المبكر للطفل وعاداته وميوله. يمكن أن تساعد هذه المعلومات الفريق الطبي والتربوي على تنظيم حياة الطفل بشكل صحيح في مجموعة رياض الأطفال ، لإيجاد نهج فردي له.

هناك عوامل لا يمكن لأحد تغييرها. على سبيل المثال ، كل ما كان مرتبطًا بالحمل أو الولادة. ومع ذلك ، من بين العديد من المشاكل التي تؤثر على تكيف الطفل ويتم تحديدها بعد الولادة ، هناك مجموعة من العوامل (الاجتماعية) التي يمكن القضاء عليها بل وضرورية ، مثل التدخين السلبي ، وعدم وجود تدابير تصلب ، وعدم تناسق النظام المنزلي مع النظام في مؤسسة ما قبل المدرسة الجديدة للطفل ، والحرمان من التواصل مع الأقران والغرباء ، وعلاقات الصراع في الأسرة ، والتنشئة غير الصحيحة للطفل ، وما إلى ذلك.

من أجل أن يتكيف الطفل مع الحديقة بشكل أسرع وأسهل مما يجب أن يتكيف وفقًا للتوقعات ، من الضروري التخلص في أقرب وقت ممكن من كل ما يمكن التخلص منه من هذه المجموعة من المشاكل ذات العوامل المختلفة في تاريخ الطفل.

V.A. كتب Sukhomlinsky: ... أنا مقتنع تمامًا بأن هناك صفات للروح ، بدونها لا يمكن للإنسان أن يصبح مربيًا حقيقيًا ، ومن بين هذه الصفات في المقام الأول القدرة على اختراق العالم الروحي للطفل "

من أجل إدارة عملية التكيف ، يحتاج المربي إلى معرفة الخصائص العمرية للأطفال جيدًا وأخذها في الاعتبار في عملهم. رعاية صحة الأطفال ، وتعزيزها من المهام الرئيسية لمؤسسة الأطفال.

شرط ضروري للإدارة الفعالة لعملية اعتياد الأطفال مؤسسة الأطفالهو نظام مدروس جيدًا للتأثيرات التربوية ، حيث يحتل المكان الرئيسي تنظيم أنشطة الطفل التي تلبي الاحتياجات التي تحدد سلوكه.

2 ديناميات التكيف

إن تكيف الجسم مع الظروف الجديدة للوجود الاجتماعي ، مع النظام الجديد يرافقه تغيرات في ردود أفعال الطفل السلوكية ، واضطرابات النوم ، والشهية. تحدث إعادة هيكلة الجسم الأكثر تعقيدًا في الفترة الأولى من التكيف ، والتي يمكن أن تستمر وتتحول إلى عدم التكيف ، مما يؤدي إلى انتهاك صحة وسلوك ونفسية الطفل.

إن عملية اعتياد الطفل على رياض الأطفال طويلة جدًا وترتبط بضغط كبير على جميع الأنظمة الفسيولوجية لجسم الطفل. في بعض الأطفال ، يكون التكيف معتدلاً ، بينما يعاني الأطفال الآخرون من أزمة تكيف شديدة ، مما يؤدي إلى مرض شديد وطويل الأمد. يحاول المعلمون العاملون في الفئات العمرية المبكرة مساعدة الأطفال ، وتسهيل عملية التكيف هذه وجعلها أكثر صعوبة.

يمكن أن يستمر التكيف مع كل من غلبة الاضطرابات الوظيفية للجهاز العصبي المركزي واللاإرادي (في شكل انحرافات في السلوك) ، ومع المظاهر السائدة لانخفاض المقاومة (الأمراض الحادة المتكررة). هناك أيضًا نوع مختلط من التكيف يجمع بين جميع أنواع الاضطرابات.

يتميز التكيف السهل بانحرافات طفيفة في السلوك ، وغياب أو أمراض حادة نادرة تحدث دون مضاعفات. في هذه الحالة يدخل الطفل فريق جديدغير مؤلم (يحدث هذا لمدة شهر تقريبًا) ، إنه مرتاح هناك ، ولا يقوم بفضائح عندما تأخذه والدته إلى روضة الأطفال.

مثل هؤلاء الأطفال ، كقاعدة عامة ، يمرضون بشكل غير متكرر ، على الرغم من أنه خلال فترة التكيف ، لا تزال "الانهيارات" ممكنة.

مع الدورة المعتدلة ، تصبح الانحرافات في السلوك واضحة ، ولكنها لا تتطلب حتى الآن تصحيحًا طبيًا جادًا. الأمراض المعدية الحادة شائعة ، لكنها تستمر دون مضاعفات. في المتوسط ​​، تستمر هذه الفترة لمدة تصل إلى شهرين إلى ثلاثة أشهر. في أغلب الأحيان ، لا يمكن تجنب الأمراض في هذا الوقت.

في الحالات الشديدة ، تتطلب جميع التغييرات في السلوك تصحيحًا طبيًا خطيرًا ومراقبة من قبل متخصصين (طبيب أطفال ، طبيب أعصاب ، طبيب نفساني). التهابات الجهاز التنفسي المتكررة مصحوبة بمضاعفات خطيرة وتتطلب دعم تصحيح المناعة.

خلال هذه الفترة ، يعاني الطفل من تدهور في الشهية ، حتى الرفض الكامل للأكل ، واضطراب النوم والتبول ، على الوجه - تقلبات مزاجية مفاجئة ، وانهيارات ونزوات متكررة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يكون الطفل مريضًا - (في هذه الحالة ، غالبًا ما يرتبط المرض بإحجام الطفل عن الذهاب إلى رياض الأطفال). يشعر هؤلاء الأطفال في الفريق بعدم الأمان ، وعمليًا لا يلعبون مع أي شخص.

هناك عدة فترات من التكيف: في فترة الإدمان الحادة أو فترة عدم التوافق ، عندما يكون هناك عدم تطابق واضح إلى حد ما بين الصور النمطية السلوكية المعتادة ومتطلبات البيئة الاجتماعية الصغيرة الجديدة ، يعاني الطفل من تحولات سلوكية - في العلاقات مع الكبار والأطفال ، في نشاط الكلام ، اللعب.

ثم يحدث التكيف الفعلي ، عندما يتقن الطفل بنشاط البيئة الجديدة ، ويطور أشكالًا من السلوك تتوافق معها. في هذا الوقت ، تنخفض الانحرافات في أجهزة الجسم المختلفة تدريجياً.

وأخيرًا ، خلال فترة التعويض ، يتم تطبيع النشاط الحيوي للكائن الحي ، أي يصل إلى المستوى الأولي ، وأحيانًا يتجاوزه.

الأطفال بعمر سنتين ، كقاعدة عامة ، يعانون من تكيف معتدل أو شديد. يتم التعبير عنها في شكل أمراض حادة متكررة ، والتي تحدث في الحالات الشديدة مع مضاعفات (التهاب الأذن الوسطى والتهاب الشعب الهوائية) ويمكن أن تؤدي إلى مزمن مرض معين.

عادة ما يكون الأطفال في عمر ثلاث سنوات أكثر مقاومة لعوامل الإجهاد. لديهم المزيد من الاستقلالية في السلوك ، والخبرة في التواصل مع البالغين والأقران. لذلك ، بالنسبة لسن الثالثة ، يكون التكيف السهل سمة مميزة ، ولكن غالبًا ما يكون للتكيف الشديد طابع عصبي واضح.

في سن الرابعة أو الخامسة ، يذهب الأطفال بالفعل إلى مرحلة ما قبل المدرسة باهتمام ، خاصة إذا كانت إقامتهم فيها لا تتجاوز 5-6 ساعات.

الأعراض السريرية للتكيف

بالنسبة لفترة اعتياد الأطفال على ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك بعض الأعراض السريرية المميزة. ترتبط الأعراض الرئيسية بانخفاض مقاومة الجسم لفيروسات الجهاز التنفسي ، وتصاحب فترة المراضة المتزايدة بأكملها ، ويشير بعضها إلى مسار شديد لمتلازمة التكيف.

دعونا نفكر في الأعراض السريرية المدرجة وغيرها من الأعراض السريرية لتكيف الأطفال مع ظروف ما قبل المدرسة بمزيد من التفصيل.

لوحظ انخفاض في المقاومة (أي زيادة في المراضة الحادة) في الغالبية العظمى من الأطفال في فترة التكيف الحادة. وخلال الأول أربعة أشهريمكن أن يحمل الأطفال من واحد إلى سبعة أمراض تنفسية.

تم الكشف عن ظاهرة النزلات (إفرازات من الأنف ونضارة واحتقان في جدار البلعوم الخلفي) من اليوم الثاني من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتزداد بحلول اليوم الثامن ، ويمكن أن تنتهي بمرض في الأيام العشرة الأولى من اليوم. إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة. كقاعدة عامة ، في اليومين 32 و 64 ، تتكرر الأعراض ، سواء في بداية المرض أو أثناء فترة النقاهة.

يتم الجمع بين تضخم وعصارة الغدد الليمفاوية الإقليمية مع زيادة في ظاهرة النزلات. إذا لم يمرض الطفل ، فعادةً ما ينخفض ​​تدريجياً بحلول اليوم السادس عشر. بحلول اليوم 128 ، في الأطفال الذين أصيبوا بالعديد من الأمراض الحادة في هذا الوقت مع طبيعة متعددة من تضخم الغدد الليمفاوية المحيطية ، لوحظ تناسقهم الكثيف ، والذي يستمر طوال فترة المراضة المتكررة.

قد تعاني مجموعة صغيرة من الأطفال من اليوم الثاني أو الرابع من انخفاض في توتر العضلات طوال فترة التكيف بأكملها.

التغييرات في نظام القلب والأوعية الدموية (أصوات القلب المكتومة ، عدم انتظام ضربات القلب ، زيادة أو نقصان معدل النبض) تصاحب مسار الأمراض الحادة وتشير إلى شدة متلازمة التكيف.

يمكن أن يبدأ تفاقم التهاب الجلد التأتبي في الأسبوع الأول من الإقامة في رياض الأطفال ، ويصاحب جميع نوبات الأمراض الحادة خلال فترة التكيف ، مما يشير إلى مسارها الحاد.

اضطرابات الأوعية الدموية:

الشحوب والزرقة تحت العينين ، كقاعدة عامة ، هي علامة أكيدة على ظهور المرض ويمكن أن تصاحب كامل فترة تكيف الأطفال الذين يذهبون إلى رياض الأطفال لفترة طويلة وقد استنفدوا قدراتهم الاحتياطية بسبب صعوبات التكيف ؛

يتم ملاحظة أعراض الأطراف الباردة من اليوم الثاني عند الأطفال الذين يعانون من مسار شديد من التكيف واضطرابات سلوكية شديدة. عودة ظهور هذا العرض هو أحد أكثر علامات تدهور حالة الطفل شيوعًا.

عند تحليل مظاهر الأعراض السريرية ، يمكن ملاحظة أن اليوم الثامن والرابع والستين والثامن والعشرين من إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة هي الذروة في نمو الأعراض السلبية. تعتبر هذه الأيام حرجة ، ويتطلب الطفل اهتمامًا وثيقًا من الخارج. العاملين الطبيينوأولياء الأمور.

الاضطرابات السلوكية خلال فترة التعديل

قد تحدث الاضطرابات السلوكية على خلفية انخفاض المقاومة أو تظهر في المقدمة. تظهر في رياض الأطفال والمنزل.

بادئ ذي بدء ، النوم مضطرب (النوم لفترات طويلة ، تقصير ، قلق ، سطحي).

هناك أيضًا انتهاك للشهية (الانتقائية ، رفض الأكل ، فقدان الشهية حتى القيء العصبي).

قد يتغير مزاج الطفل وشخصيته. تتجلى اللامبالاة والسلبية وعدم الاستقرار وسلبية السلوك ، والحاجة المؤلمة للحماية في أي شخص بالغ ، وينخفض ​​النشاط الحركي ، ويضطرب الاتصال مع كل من البالغين والأطفال.

بالإضافة إلى ذلك ، قد يكون هناك توتر داخلي ، وتيبس ، ورعاش في الذقن واليدين عند البكاء ، وتعبيرات وجه معاناة ، ورد فعل عنيف للغاية أو ، على العكس من ذلك ، رد فعل غير مبال لفراق الوالدين ، والدموع المستمرة والنشيج.

الأنشطة التي تسهل مسار التكيف

من الضروري تحضير الطفل لزيارة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسبقًا (قبل عام على الأقل من القبول). تشمل الأنشطة التحضيرية ما يلي:

فحص العلاج الطبي النفسي المعقد للكلام ؛

إجراء الفحوصات المخبرية (فحوصات الدم والبول ، الموجات فوق الصوتية لتجويف البطن والكلى ، تخطيط كهربية القلب) ؛

إذا لزم الأمر ، فحص إضافي (تخطيط صدى الدماغ ، فحص الحالة المناعية ، التكاثر الميكروبي المعوي ، تحليل البراز ، إلخ) ؛

الآثار المعقدة لتحسين الصحة وإعادة التأهيل التي تهدف إلى زيادة المقاومة ، وتصحيح الانحرافات المحددة في الحالة الصحية للأطفال ونموهم ، والحد من شدة متلازمة التكيف.

يحتاج الأطفال الذين عانوا من آفة ما حول الولادة في الجهاز العصبي المركزي إلى استشارة طبيب أعصاب حول الحاجة إلى الدعم الطبي خلال فترة التعود على المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. غالبًا ما يخضع الأطفال المرضى لإعادة التأهيل المناعي باستخدام الأدوية والعوامل التي لها خصائص غير محددة منبهات المناعة (العلاج بالنباتات ، والعلاج بالروائح ، والعلاج بالفيتامينات ، وما إلى ذلك) ، وإذا كانت غير فعالة ، فإن الأدوية المناعية (IRS-19 ، Imudon ، Bronchomunal ، Ribomunil).

1.3 العمل مع الأسرة لتنظيم قبول الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

كونك أبوين هو فن. ومع ذلك ، إذا ولد الفنانون ، فإنهم يصبحون آباء. الشيء الرئيسي في هذه العملية هو إظهار الحساسية ، لفهم تجارب طفلك ، لتكون قادرًا على أخذ مكانه ، خاصة في الفترات الحرجة بالنسبة له ، والتي من بينها بلا شك فترة اعتياد الطفل على مؤسسة الأطفال.

أول شيء يجب أن يكون الآباء قادرين على فعله هو أن يكونوا هادئين في علاقتهم مع الطفل ، ومتوازنون وودودون تجاه روضة الأطفال ومعلميها. من المؤكد أن الطفل سوف ينقل هذه المشاعر. والدة ماشا ، وهي امرأة غير واثقة من نفسها عانت من صدمة نفسية ، ونتيجة لذلك غالبًا ما تصرخ في وجه الفتاة ، فهي لا تملك الصبر الكافي في حل النزاعات اليومية مع طفلها.

ماشا لا تتكيف جيدًا مع رياض الأطفال ، فهي شقية وتمرض. حدث التحسن عندما بدأ الأب ، الذي كان أكثر توازناً وهدوءاً ، في إحضار الفتاة إلى روضة الأطفال.

نمط حياتك - الجو العائلي والمواقف والقيم والعلاقات داخل الأسرة هي العوامل الرئيسية في تنمية شخصية الطفل. يدرك الأطفال قواعد السلوك في المجتمع ، ويستوعبون تلك الموجودة في الأسرة ؛ من خلال مثالها ، يتعلمون كيفية التفاعل مع الناس. غالبًا ما يشير سلوك الطفل السيئ إلى أنه لا يشعر بالحماية.

تعيش عائلة نادية على حدة ، ولا يوجد ضيوف هنا ، والوالدان مغلقان وغير مرتبطين. نادية لا تذهب إلى الملاعب ولا تلعب مع الأطفال الآخرين. في رياض الأطفال ، تتكيف بشكل سيئ ، ولا تتواصل مع الأطفال ، ولا تأكل ، وهي متوترة دائمًا. لقد تطلب الأمر الكثير من العمل للمعلمين وعلماء النفس من أجل "إثارة" الفتاة ، لجعلها أكثر تواصلًا.

الأولاد حساسون بشكل خاص لمشاكل الأسرة. إن الخلاف في الأسرة ، وخاصة طلاق الوالدين ، له تأثير سيء على رفاهية الأطفال. يصاب الأطفال بالقلق ، ويتجلى القلق في شكل عدوان وسلوك سيء ، ونتيجة لذلك يحدث تكيف الطفل مع رياض الأطفال بصعوبة كبيرة.

حافظ على جو خالٍ من التوتر في المنزل ، ورتب الأمور مع زوجتك في حالة عدم وجود أطفال. دع طفلك يفهم أنه يحتل مكانًا مهمًا جدًا في الأسرة ، وأنه محبوب ، وأن اهتماماته هي اهتماماتك. لا تخف من الاعتراف بأنك كنت مخطئًا إذا كنت مخطئًا حقًا: لقد انفصلت ، وبخت الطفل دون استحقاق.

يجب على كل والد تجنب التوجيهات المخالفة لرأي الوالد الآخر ؛ هذا يربك الطفل ويثير القلق فيه. لذلك ، ابحث عن الاتساق في أفعالك.

عبر عن متطلباتك بوضوح للطفل ، واشرح برفق ووضوح ما تريده منه. على سبيل المثال ، لا يكفي أن تقول "كن جيدًا" إذا كنت تريد الصمت والطفل شقي. اطلب منه ألا يصدر ضوضاء (بهدوء ولطف ، دون تهيج). أظهر أفكارك ومشاعرك دون عنف ، واستمع جيدًا للطفل.

لا تنسى أن تترك الوقت لنفسك: اقرأ ، استرخي. هدوءك ضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، لابنك. اعلم أن الصعوبات والتجارب مثل تلك التي تواجهها يواجهها جميع الآباء الذين يرسلون أطفالهم إلى مؤسسات الأطفال.

وهناك نصيحة أخرى ستساعدك أنت وطفلك على النجاة من الفترة الصعبة للتعود على الظروف المعيشية الجديدة: ابحث عن مكان هادئ ومنعزل و 5 دقائق من وقت الفراغ. استنشق الهواء من أنفك ، وزفر من فمك. اغلق عينيك. التنفس هادئ. تخيل طفلك ، وجهه ، ملابسه ، تخيله يلعب في فرقة. أنقل له عقلياً حبك ، القوة المنبعثة منك ... افتح عينيك ، ابتسم.

يجب نصح أولياء الأمور بزيارة روضة الأطفال مع طفلهم قبل 4-6 أشهر من دخول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتعرف على لحظات ومتطلبات النظام ، وتلقي توصيات مؤهلة بشأن تربية الطفل وتحسينه خلال فترة التحضير والتعود على الطفل. مؤسسة الأطفال. إن التعرف على المعلمين والعاملين في المجال الطبي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأطفال سيساعدهم على التنبؤ (بناءً على خصائص الصحة الجسدية والنفسية العصبية للطفل) بمسار التكيف وصياغة نهج فردي لكل طفل.

ضع في اعتبارك قائمة بالأنشطة التي يُنصح بالتوصية بها للآباء للقيام بها حتى خلال فترة إعداد الأطفال للقبول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والاستمرار خلال فترة التكيف.

تدابير تهدف إلى الحد من الاتصال مع مسببات الأمراض أمراض معدية:

توفير الوقت الكافي للأطفال هواء نقي;

تقليل الوقت الذي يقضيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

تحضير شطف أو ري الحلق للأطفال 2-3 مرات في اليوم بماء دافئ مغلي ومملح قليلاً ، وحقن عشبية بخصائص مبيد للجراثيم ومضادة للالتهابات ؛

قم بالتنظيف الرطب بشكل متكرر.

الأنشطة التي لها تأثير مهدئ ومضاد للتوتر:

القيام بإجراءات المياه اليومية (درجة حرارة الماء 36-37 درجة مئوية)

استخدام الحقن العشبية (البابونج ، النعناع ، حشيشة الهر ، إلخ) أثناء إجراءات المياه ؛

إعطاء الأطفال تدليك استرخاء عام ؛

الحفاظ على جو هادئ وودي في الأسرة ؛

استبعاد التغذية القسرية والإكراه والإجراءات المؤلمة ؛

إجراء الأدوية العشبية باستخدام الأعشاب ذات الخصائص المهدئة. ويرد في الملحق قائمة بالأعشاب التي لها خصائص مهدئة وتنعيم متلازمة التكيف.

إجراءات تهدف إلى زيادة المقاومة:

إعطاء الأطفال العلاج بالابر بطريقة أومانسكايا ؛

تحضير شاي الأعشاب بخصائص منشطة للمناعة ؛

إجراء العلاج بالفيتامينات

تقديم دورة من البروبيوتيك والبريبايوتكس ؛

لإجراء تصحيح أيضي معقد بالاشتراك مع مضادات الأكسدة خلال فترة إعداد الأطفال للقبول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتكيف معها.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري إجراء استشارات فردية وجماعية ، يتم خلالها إبلاغ الوالدين بالنظام اليومي المتوافق مع عمر الطفل. اشرح العادات السيئة ولماذا وكيف تؤثر على طبيعة سلوك الأطفال.

إنهم يخبرون ما هي المهارات التي يجب أن يتمتع بها الطفل في هذا العمر وفقًا لبرنامج تعليم رياض الأطفال. يمكنك تقديم مذكرات تحتوي على توصيات "كيف تتصرف مع طفل" خلال فترة التكيف (انظر الملحق 1)

قبل الذهاب إلى المجموعة ، نظمي "جولة" للطفل إلى روضة الأطفال. المشي في الملاعب. أخبرنا كم هو ممتع وممتع للأطفال اللعب معًا ، وقراءة الكتب ، والرسم ، والنحت ، والرقص ، والغناء. عادة ما يكون الأطفال في رياض الأطفال سعداء بالتواصل مع الضيوف ، لذا استفد من ذلك. انتبه لمزاج الطفل البهيج للفتيات والفتيان. من الجيد أن يقوم أخ أو أخت أو مجرد طفل مألوف بزيارة روضة الأطفال. سيؤثر التواصل معهم بشكل إيجابي على الحالة المزاجية لرياض الأطفال في المستقبل. يكفي لتوجيه المحادثة في الاتجاه الصحيح.

لا تتحدثي بالسوء أبدًا عن روضة الأطفال ومقدمي الرعاية أمام الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر الأطفال بمزاج البالغين ، وبالتالي يرتبطون بهذه الحقيقة أو تلك. لذلك ، فإن الإعداد النفسي لرياض الأطفال للوالدين أنفسهم مهم. إن السلوك الهادئ والودي والواثق للأم هو ببساطة أمر ضروري. لا حاجة للنظر في النوافذ ، اختلس النظر من الزاوية لطفل يمشي. يجب أن يدرك الطفل أن الوالدين يثقون بحياته للمعلمين ، مما يعني أنه لا يوجد ما يخاف منه.

سوف يعتاد الطفل على روضة الأطفال بسهولة أكبر إذا كان لديه مهارات الخدمة الذاتية الأساسية. وبهذا المعنى ، فإن دور الوالدين لا يمكن إنكاره. تناول الطعام بشكل مستقل ، واستخدم أدوات المائدة والمناديل بشكل صحيح ، وارتداء الملابس وخلع ملابسها (القدرة على ارتداء وخلع الجوارب ، والجوارب الضيقة ، والبلوزة ، والقبعة ، والسترة ، والأحذية والأحذية بدون مثبتات معقدة) ، وغسل اليدين ، والذهاب إلى النونية - هذا ما يحتاجه الطفل لتعلم البيوت. ستسمح له المهارات والقدرات الأولية بالشعور براحة أكبر مع الغرباء حتى الآن.

لوقت التكيف مع رياض الأطفال ، ارفض زيارات الضيوف ، وقضاء بعض الوقت في بيئة منزلية هادئة وودية. خلال هذه الفترة ، يجب ألا تبدأ في حضور أي دوائر أو أقسام. من سلطة الوالدين حماية الطفل من أي ضغوط. بعد الروضة ، تمشى ، واهتم بمشاكل الطفل ، وابتهج بنجاحه. تأكد من الانتباه.

العلاقات بين الوالدين والطفل ضرورية لفهم العوامل التي تحدد نمو الطفل. موقف الوالدين تجاه الطفل ، تجاه بعضهما البعض ، والوضع واليقظة ، والتغذية ، والألعاب تؤثر على الطفل ، وتترك آثارًا في وعيه المستيقظ.

في نهاية مرحلة الطفولة ، يدعم الوالدان ويوافقان على محاولات الطفل للتحرك بشكل مستقل. في البداية ، هذه إجراءات صعبة ومثيرة وليست ناجحة دائمًا للطفل ، ويحتاج ببساطة إلى دعم عاطفي.

أهم الإنجازات في التطور العقلي في الطفولة المبكرةالمرتبطة بتطوير الوظائف الاجتماعية وأساليب العمل مع الأشياء. يعمل الشخص البالغ كموضوع للتواصل التجاري الظرفي والتعاون ؛ كنموذج يحتذى به ، وقائد ، ومراقب ، وأيضًا كمصدر للدعم العاطفي.

خلال هذه الفترة ، يجب على الآباء أن ينظروا بعناية إلى أي يد - يمينًا أو يسارًا - يفضل الطفل عند تناول الطعام والتلاعب بالأشياء والرسم والاقتراح بدقة (ولكن دون إجبار!) لاستخدام يده اليمنى.

في سن 2-3 ، تظهر أنواع جديدة من أنشطة الأطفال - مرحة ومثمرة. يمكن للوالدين المساعدة في بدء اللعبة: التقاط الألعاب والأشياء المناسبة ، وإظهار حركات اللعبة ، وإبداء الاهتمام الشديد ، والمشاركة ؛ تقديم المشورة حول كيفية تعقيد وتنويع اللعبة.

تعمل إجراءات الكائن التي تؤدي وظيفة التوجه الخارجي (اختيار الأشياء وتوصيلها وفقًا للشكل والحجم واللون والموقع في الفضاء ، وما إلى ذلك) على تطوير تصور الطفل ويمكن أن تصبح أيضًا موضوعًا للتعاون بين الطفل والأم ( أب).

الثانية - الثالثة من العمر - فترة حساسة لتطور الكلام لدى الطفل. من المهم خلق ظروف مواتية لفهم كلام شخص آخر وتشكيل خطاب الطفل النشط: التحدث بوضوح ووضوح ، والتعليق لفظيًا على المواقف اليومية ، والنظر في الأشياء الحقيقية وصورها وتسميتها ، والتوجه إلى الطفل بالطلبات والأسئلة التي تتطلب إجابة شفهية. من الضروري تشجيع النشاط ، واستقلالية الطفل كموضوع للتواصل والإدراك ، وميله إلى الشكل الطوعي للسلوك ("أنا نفسي").

بالفعل في السنوات الأولى من حياة الطفل ، يواجه الآباء الكثير من المشاكل في التغذية ، والاعتياد على النظافة ، والنوم ، وتعلم طرق مقبولة للسلوك والانضباط.

مع اقتراب سن ما قبل المدرسة ، أصبحت الأسرة (بما في ذلك الآباء الذين يربون الطفل بمساعدة مربية) مقتنعة بشكل متزايد بأن الطفل يحتاج إلى مجتمع للأطفال. روضة الأطفال تساعد الطفل على فتح نافذة على عالم فريد من علاقات الأطفال. هذا ما يقوله الآباء عنها.

"روضة الأطفال هي الخطوة الأولى في تربية الطفل في المجتمع ، وتواصله مع الأطفال الآخرين ، والخطوات الأولى للحصول على التعليم في المدرسة"

أمامنا مهام جديدة يجب على الأسرة حلها: تعزيز الصحة ، وتحسين المهارات الثقافية والصحية ، وتنمية حديث الطفل ؛ التعرف على العالم الطبيعي ، وتطوير العلاقات مع البالغين والأطفال ، إلخ.

يلاحظ الباحثون الذين يدرسون ديناميات الأسرة أنه في مرحلة تطور التفاعلات مع الطفل سن ما قبل المدرسةوظائف الأسرة والوالدين هي:

تنمية اهتمامات واحتياجات الطفل ؛

توزيع الواجبات والمسؤوليات بين الوالدين في المواقف المتغيرة باستمرار ؛

تطوير نمط الحياة الأسرية ؛

تشكيل التقاليد العائلية;

مناقشة مشاكل تربية الأبناء وتنمية العلاقات بين الكبار فيما يتعلق بتربية الطفل.

يُظهر التواصل بين المتخصصين مع أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن معظمهم يؤمنون بأن الشيء الرئيسي هو إعداد الطفل للمدرسة ، ولهذا عليك البدء في تعليمه القراءة والكتابة والحساب في أقرب وقت ممكن. لطالما تم رفض مثل هذا الفهم الضيق للنضج المدرسي في علم النفس والتربية.

حتى لو كان الهدف هو تحقيق الاستعداد للمدرسة ، فلا يمكن تحقيقه إلا من خلال تهيئة الظروف للعيش الكامل لطفولة ما قبل المدرسة ، وتطوير إمكاناتها الفريدة. يجب أن يفهم الآباء أنه خلال هذه الفترة من الضروري توسيع نمو الأطفال - لإثراء محتوى أشكال معينة من اللعب للأطفال والأنشطة الفنية والإنتاجية وتجربة التواصل مع الكبار والأقران.

ما الذي يمكن فعله لمساعدة الطفل على تخفيف الإدمان؟ من الضروري منذ سن مبكرة تدريب آلية التكيف لدى الطفل ، لإعداده لحقيقة أنه سيضطر يومًا ما إلى تغيير النموذج السلوكي. من الضروري استشارة الطبيب المحلي مسبقًا مدى صعوبة تكيف الطفل المتوقع ، والبدء في الاستعداد.

الامتناع عن الإدلاء بملاحظات غير مبالية حول روضة الأطفال أو المعلمين في حضور الطفل. القضاء ، قدر الإمكان ، على عوامل الخطر التي تزيد من احتمال حدوث فترة تعديل صعبة. قم بالقيام بأنشطة العافية التي وصفها لك طبيبك. أرسل طفلك إلى روضة الأطفال فقط إذا كان يتمتع بصحة جيدة. خلال أزمة السنوات الثلاث ، حاول ألا تبدأ في الذهاب إلى روضة الأطفال.

لا تكن كسولًا جدًا لمعرفة جدول الروتين اليومي في رياض الأطفال مقدمًا من أجل تزويد الطفل بنفس الشيء مسبقًا. تأكد من القيام بإجراءات التقوية. اختر روضة أطفال في مكان الإقامة حتى لا تحمل الطفل بعيدًا وحتى يتمكن من مقابلة الرجال الذين يعرفهم في الملعب هناك. مقدما ، قدم الطفل للمعلمين والأطفال من روضة الأطفال حيث سيذهب.

خلق توقعات إيجابية لطفلك من روضة أطفال لا تزال غير مألوفة له. أخبر مقدمًا عن كيفية معاملته والتحدث إلى مقدمي الرعاية ، وكيفية التواصل مع الأطفال في المواقف الصعبة ، وماذا تفعل إذا تعرض للضرب أو الإساءة ، وما إلى ذلك. في أي حال من الأحوال لا تخيف الطفل في روضة الأطفال ، فمن المستحيل عليه أن يفكر في الذهاب إلى روضة الأطفال كعقوبة. أخبر طفلك الحبيب لماذا يحتاج إلى الذهاب إلى روضة الأطفال ، تأكد من ملاحظة أنه يبلغ من العمر بالفعل ما يكفي لمثل هذه المسألة الخطيرة. أخبره عن الانفصال المؤقت القادم ، جهزه حتى لا يتحول فيما بعد إلى خبر صادم.

أخبر الطفل ما هي روضة الأطفال ، ولماذا يذهب الأطفال إلى هناك ، ولماذا تريد أن يذهب الطفل إلى روضة الأطفال. (على سبيل المثال: روضة الأطفال عبارة عن منزل جميل يحضر فيه الآباء والأمهات أطفالهم. أريدك أن تكون صداقات مع أطفال وبالغين آخرين. في الحديقة ، يأكل الأطفال ويلعبون ويمشون. في الصباح سأصطحبكم إلى روضة الأطفال ، وفي المساء سأصطحبك. أخبرني ما الذي كان لديك في الحديقة).

يمر من روضة الأطفال ، بفرح لتذكير الطفل كم هو محظوظ - يمكنه الذهاب إلى هنا. أخبر الأقارب والأصدقاء في وجود الطفل عن حظك في قبول الطفل في روضة الأطفال.

أخبر الطفل بالتفصيل عن وضع رياض الأطفال: ماذا وكيف وبأي تسلسل سيفعل. اسأل الطفل عما إذا كان يتذكر ما سيفعله في روضة الأطفال بعد المشي ، وأين يضع أغراضه ، ومن سيساعده على خلع ملابسه ، وماذا سيفعل بعد العشاء.

الأطفال يخافون من المجهول. عندما يرى الطفل أن الحدث المتوقع يحدث كما هو موعود ، فإنه يشعر بمزيد من الثقة. من الضروري التحدث مع الطفل حول الصعوبات المحتملة ، والتي يمكنه اللجوء إليها للحصول على المساعدة. على سبيل المثال: "إذا كنت تريد أن تشرب ، فانتقل إلى المعلم وقل:" أنا عطشان "، وستقوم غالينا نيكولاييفنا بصب الماء من أجلك."

جهزي "حقيبة سعيدة" لطفلك بوضع أشياء زهيدة الثمن بداخلها ، ويمكن أن تكون هذه ألعابًا صغيرة يحبها طفلك. مع هذا ، سيكون من الأسهل إرسال الطفل إلى الحديقة.

علمي الطفل أن يتعرف على الأطفال الآخرين ، وأن يتعامل مع SHM بالاسم ، وأن يسأل ، ولا يأخذ الألعاب.

طور مع طفلك نظامًا بسيطًا لفراق علامات الانتباه ، وسيكون من الأسهل عليه تركك.

يجب أن نتذكر أن الأمر قد يستغرق ما يصل إلى ستة أشهر حتى يعتاد الطفل على روضة الأطفال. في هذه الحالة ، تحتاج إلى حساب نقاط قوتك وقدراتك وخططك. من الأفضل أن تتاح للعائلة في هذه الفترة الفرصة للتكيف مع خصوصيات تكيف طفلها.

وهكذا ، فإن الحالة الذهنية و الصحة الجسديةالطفل ، ومهاراته في التواصل مع الكبار والأقران ، والموضوع النشط وأنشطة الألعاب هي المعايير الرئيسية التي يمكن للمرء من خلالها الحكم على درجة استعداده لدخول مؤسسات الأطفال والإقامة الآمنة فيها.

التكيف هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة ، لا تزال غير معروفة ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة.

يعتمد مسار فترة التكيف ، التي يمكن أن تستمر في بعض الأحيان لمدة ستة أشهر ، وكذلك التطور الإضافي للطفل ، على مدى استعداد الطفل في الأسرة للانتقال إلى مؤسسة للأطفال. يؤدي التغيير في نمط الحياة في المقام الأول إلى انتهاك حالته العاطفية.

الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق أعمال الوالدين والمربين. حتى قبل أن يدخل الطفل المجموعة ، يجب على مقدمي الرعاية إقامة اتصال بالعائلة.

الفصل 2

2.1 وصف لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةروضة MBDOU "Firefly" ص. بريارجونسك ، إقليم ترانس بايكال

لتحسين عملية التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري عمل واضح ومتسق لجميع موظفي المؤسسة التعليمية مع إشراك أولياء أمور تلاميذهم.

أجريت دراسة شروط تنظيم التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة على أساس روضة MDOU "Svetlyachok" في قرية بريارجونسك ، إقليم ترانسبايكال

المجالات الرئيسية للبحث كانت:

التعارف والتكيف الناجح مع رياض الأطفال لفريق من الأطفال وأولياء أمورهم ؛

إشراك الآباء في الأنشطة الإبداعية المشتركة مع الأطفال والمعلمين ؛

تكوين مهارات الاتصال لدى الطفل مع الأقران والبالغين.

النتائج المتوقعة من تنفيذ المشروع:

تكيف الطفل غير المؤلم مع مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، والحفاظ على الشعور بالأمان والثقة ، وتقليل فترة التكيف مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تطور إيجابيالعلاقات في فريق الأطفال ؛

زيادة كفاءة المعلمين وأولياء الأمور في قضايا تكيف الأطفال وتنشئتهم وتنميتهم ؛

انخفاض في مستوى المراضة عند الأطفال خلال فترة التكيف ؛

إشراك الوالدين في حياة مؤسسة التعليم قبل المدرسي وإقامة شراكات مع أسر التلاميذ ؛

المشاركة الفعالة للوالدين في تصميم الأنشطة الإبداعية للأطفال والآباء ؛

تكوين روابط إيجابية بين التلاميذ مرتبطة بالتعليم قبل المدرسي.

ضمت المجموعة التجريبية 20 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 2 و 3 سنوات ، 20 طفلاً من المجموعة الضابطة

مؤسسة التعليم قبل المدرسي التابعة للبلدية روضة الأطفال "Svetlyachok" p. Priargunsk ، (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة) هي مؤسسة غير ربحية تنفذ برامج تعليمية عامة للتعليم قبل المدرسي من اتجاهات مختلفة. على وجه الخصوص ، برنامج "الطفولة" وبرامج إضافية أخرى.

الاسم الكامل للمؤسسة: ميزانية البلدية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال "Svetlyachok" ص بريارجونسك. العنوان القانوني: 674310 ، إقليم ترانس بايكال ، حي بريارجونسكي ، مستوطنة بريارجونسك ، شارع ووريورز أوف أمميليستس ، 1-B.

مؤسس المؤسسة هو منطقة بلدية "منطقة بريارجونسكي". يتم تنفيذ وظائف وصلاحيات المؤسس من قبل إدارة المنطقة البلدية "منطقة بريارجونسكي".

تسترشد المؤسسة في أنشطتها بدستور الاتحاد الروسي والقوانين الاتحادية والمراسيم والأوامر الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي. المراسيم والأوامر الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي ، والإجراءات القانونية التنظيمية للسلطات المحلية لمنطقة "مقاطعة بريارجونسكي" البلدية ، وأوامر الهيئات التي تمارس الإدارة في مجال التعليم ، واللوائح النموذجية "في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" ، والميثاق ، اتفاق مبرم بين المؤسسة وأولياء الأمور (الممثلين الشرعيين) للأطفال.

تهدف أنشطة المؤسسة إلى تنفيذ المهام الرئيسية للتعليم قبل المدرسي ، والحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للطفل وتعزيزها ، والنمو الفكري والشخصي لكل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية ، ومساعدة الأسرة في التعليم بضمان الدولة.

يزور روضة الأطفال حوالي 140 طفلاً كل عام. الحضانة تقبل الأطفال من سن 2 - 2.5 سنة. الإشغال في مجموعات من 24 إلى 27 شخصًا.

MBDOU متاح لجميع الفئات الاجتماعية من السكان. تعمل المؤسسة وفقًا لجدول زمني مدته خمسة أيام عمل في الأسبوع مع يومين راحة. ساعات العمل 10.5 ساعة. استقبال الاطفال من الساعة 7 صباحا. 30 دقيقة. حتى الساعة 18. 00 دقيقة تصدر التوجيهات إلى رياض الأطفال على أساس الأولوية من قبل لجنة توزيع الأماكن تحت إدارة لجنة التعليم. في الوقت الحالي ، يرتاد 138 تلميذاً رياض الأطفال.

يوجد 16 معلمًا يعملون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: رئيس ، كبير المعلمين ، معلمين ، مربي الثقافة الجسدية، معالج النطق ، مصمم الرقصات. 2 معلمين - بأعلى فئة تأهيل ، 5 مدرسين - مع الأول ، 3 مدرسين - مع فئة المؤهل الثاني. تعليم عالىثلاثة معلمين ، والباقي - التعليم الثانوي المتخصص.

تنفذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البرنامج الرئيسي "الطفولة" من تأليف ف. لوجينوفا. برامج جزئية: "SA-FI-DANCE" ، "فسيفساء إيقاعية" ، "حقوق الإنسان" ، "ABC of Health".

يتم ضمان تنفيذ أهداف وغايات البرنامج في سياق المشاريع التعليمية المعقدة والموضوعية المتكاملة للكلام المعرفي ، والتوجه الاجتماعي الشخصي (البحث المعرفي) والتوجه الموفر للصحة ، بما في ذلك المحتوى المقابل لمختلف المجالات والاهتمامات التعليمية والاحتياجات التعليمية للأطفال في أشكال مناسبة للعمر.

يوجد في روضة MBDOU "اليراع" ملعب، مجمعات من المعدات الرياضية والألعاب ، كل مجموعة مجهزة بزوايا للنشاط البدني. روضة الأطفال مجهزة بـ 5 أجهزة كمبيوتر وأجهزة وسائط متعددة. لديه اتصال بالإنترنت. موقعك مفتوح. يتم توفير الرعاية الطبية من قبل المستشفى الإقليمي المركزي. تتوافق القاعدة المادية والتقنية لـ MBDOU مع الوثائق التنظيمية والمتطلبات الحديثة. تقع المجموعات في كتل منفصلة ، والتي تشمل:

غرفة اللعب

غرفة نوم (توجد غرف نوم من المجموعة الأولى ، والإعدادية ، والكبار ، والمجموعات الثانية للمبتدئين ، ومجموعتان بها أسرّة قابلة للطي ، وتقع في غرف الألعاب وتقع على طول الجدار).

غرفة ل إجراءات النظافة,

مخزن

استقبال

بالإضافة إلى ذلك ، يوجد في الروضة غرفة موسيقى ، وغرفة دراسة مع معالج النطق متصلة بمكتب الممرضة. تلبي جميع المباني متطلبات تنظيم العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يستخدم المعلمون الوسائل التعليمية التقنية في الأعمال التعليمية اليومية (أجهزة الكمبيوتر ومسجلات الأشرطة ومسجلات الفيديو والكاميرات وكاميرات الفيديو والوسائط المتعددة).

يبدأ القبول التنظيمي للأطفال في اليورانيوم المنضب بإصدار إحالة لتجنيد المجموعات ، والامتثال لمعايير التوظيف ، والتنسيب المدروس للموظفين ، ووضع جدول زمني مرن لقبول الأطفال في المجموعة ، وجمع البيانات عن الطفل والعمل مع العائلة.

اكتساب المجموعات التي سيتم إجراؤها في الخريف. يقوم رئيس روضة الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع مدير المدرسة والعامل الطبي ، بتدريس كيفية تنظيم التجنيد: بطريقة جماعية ، عندما تكون المجموعة قد اكتملت بالفعل ونقل جميع الأطفال فقط إلى آخر ، المزيد مجموعة كبارلمعلم آخر.

من المهم مراعاة معايير مجموعات التوظيف في الحجم (15 شخصًا) وفي الوقت المناسب. بناءً على الممارسة ، من المستحسن أن يكون هناك الإيقاع التالي لملء المجموعة: يدخل الطفل الأول يوم الاثنين ، والثاني - يوم الأربعاء ، والثالث - يوم الجمعة ، والرابع - يوم الجمعة من الأسبوع التالي ، ثم لا أكثر من طفل أو طفلين في الأسبوع. لزيارة الأطفال الوافدين حديثًا إلى روضة الأطفال ، نوصي بالساعات المخصصة للمشي والألعاب ، عندما يتمكن المعلم من إيلاء المزيد من الاهتمام لهم ، نقدم جدولًا مرنًا لدخول مجموعة الأطفال مع مجموعة تكيف صعبة.

لتحديد مستوى التكيف ، تم استخدام الأساليب التالية: دراسة وثائق المصدر ، ومراقبة الأطفال ، والتحدث مع أطفال ما قبل المدرسة ، والآباء ، والأطباء ، ودراسة نتائج النشاط الإبداعي للأطفال.

نستخدم الملاحظة كطريقة رئيسية للتقييم التربوي للرفاهية العاطفية للأطفال في المجموعة. يرى المعلمون الطفل كل يوم ، ولديهم الفرصة لمراقبة سلوكه في ظروف الحياة الحقيقية ، ولحظات النظام ، والأنشطة التنظيمية واللعب الحر في عملية التفاعل مع البالغين والأقران المحيطين.

تتم الملاحظة وفقًا للروتين اليومي للأطفال في المجموعة ولا تعني إنشاء أي مواقف تجريبية خاصة. لدى معلمي رياض الأطفال الفرصة لمراقبة حياة الطفل في أي وقت خلال فترة التكيف.

عند إجراء ملاحظات للأطفال في أنشطة مستقلة (اللعب ، والتلاعب بالأشياء ، والخدمة الذاتية) ، فإنهم يعتمدون على المؤشرات التالية:

الحالة العاطفية للطفل (دموع ، ابتسامة) ؛

طبيعة النشاط (التقليد ، أفعال اللعبة) ؛

الموقف تجاه البالغين والأقران المحيطين (سلبي ، إيجابي) ؛

ميزات الكلام

يستخدم المعلمون في عملهم الاستبيانات ، وزيارات الطفل في المنزل ، والمجلدات المنزلقة ، والأشكال المرئية للدعاية التربوية (الحوامل) ، والاستشارات للآباء ، والمحادثات مع أولياء الأمور ، واجتماعات الوالدين ، حيث يقدمون توصيات للآباء حول كيفية تحضير الطفل لزيارة مؤسسة ما قبل المدرسة (انظر الملحق 2)

في فترة التكيف ، تعتمد الرفاهية العاطفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ككل على تطور شخصيتهم وتتحدد إلى حد كبير من خلال علاقاتهم مع أقرانهم والبالغين. في دقائق المساء ، في العمل الفردي للتربية ، يهتمون بما يشعر به الطفل في المنزل ، في الأسرة. للقيام بذلك ، يستخدمون سلسلة من الألعاب ، تتمثل جاذبيتها في تهيئة الظروف للتواصل مع القيم العالمية والراحة العاطفية.

يقوم المعلم بإجراء ألعاب تهدف إلى تقريب الأطفال من بعضهم البعض: "اعثر على صديق" ، "صديقي ، من أنت؟" ، "دعنا نتعرف على بعضنا البعض" ، "تعال لزيارتي ، سأعاملك".

تتضمن دورة فصول المعلم مع الأطفال أيضًا ألعابًا للنمو المعرفي وتمارين الاسترخاء وتمارين الإصبع والتنفس وألعاب الحبوب والماء والرمل.

للحفاظ على جو ملائم في مجموعة التكيف وتطويره ، وتطوير مهارات السلوك الاجتماعي والثقة بالنفس ، يستخدم المعلمون الطقوس: اجتماع رسمي للأطفال كل يوم اثنين يسمى "صباح الاجتماعات المبهجة" ، يوميًا " تحية الصباح"مع تضمين تمارين التصحيح النفسي (" الرقة "،" راحة اليد "،" أنا الأكثر - الأكثر ").

من خلال خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه أنواع مختلفة من الأنشطة ، وتطوير المهارات المختلفة التي تتوافق مع القدرات العمرية ، وتشكيل الحاجة إلى التواصل مع البالغين والأطفال ، فإننا نقدم حل المهام التعليمية والتعليمية بالفعل في فترة حصول الطفل على تستخدم للظروف الجديدة وبالتالي تسريع وتسهيل مسار عملية التكيف.

من خلال العمل في إطار برنامج "الطفولة" ، يحاول معلمو رياض الأطفال تهيئة الظروف لحماية وتعزيز صحة الأطفال. نتيجة لتنفيذ هذا البرنامج يسعى التربويون للتأكد من أن الطفل يتعامل مع صعوبات التعود على البيئة الجديدة لرياض الأطفال على مستوى التكيف السهل ، وبكل طريقة ممكنة يحذر ولا يسمح بظهور مظاهر تكيف شديد.

يتم عقد ندوات ودورات تدريبية مختلفة لمعلمي رياض الأطفال ، حيث يتم النظر بالتفصيل في المواقف المختلفة وقضايا تكيف الأطفال الصغار ، وهي ما هو مطلوب.

يحبون الأطفال ويعاملونهم مثل أطفالهم ؛

تذكر الخصائص النفسية الفردية لنمو كل طفل ؛

تعريف الطفل بشكل يسهل الوصول إليه بالمعايير الاجتماعية والأخلاقية ؛

إقامة اتصال مع أولياء أمور الأطفال الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة ؛

إجراء الاستشارات والمحادثات مع أولياء الأمور ، والتعرف على الروتين اليومي لرياض الأطفال ، ومتطلبات الطفل ؛

إن أمكن ، قم بزيارة أسرة الطفل ، وتعرف على عادات الأطفال واهتماماتهم ؛

عقد اجتماعات بين الوالدين والمعلمين قبل دخول الأطفال رياض الأطفال.

2.2 نظام التدابير لتكييف الأطفال الصغار مع ظروف روضة MDOU "Firefly" للمجموعة الأولى من المبتدئين

تتيح الأساليب الحالية للتشخيص النفسي تحديد درجة استعداد الطفل للالتحاق برياض الأطفال.

تمت دراسة تكيف الأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال على عدة مراحل ، حيث تهدف مرحلة العمل إلى دراسة خصائص كل طفل. وهو يتألف من تحديد مستوى التطور الفكري والجسدي والاجتماعي والخصائص الرئيسية للذاكرة والانتباه وخصائص ردود الفعل السلوكية ، وأدرس المستوى المجال المعرفي، تكوين مهارات الخدمة الذاتية ، مستوى القلق.

يتم تسجيل الخصائص النفسية الجسدية الفردية في خريطة التطور الفردي للطفل ، والتي يتم فيها ملاحظة نتائج الملاحظة وفقًا للمعايير المختارة يوميًا ، من لحظة دخول الطفل إلى الروضة.

حتى قبل أن يدخل الطفل المجموعة ، تم الاتصال بالعائلة. من الصعب معرفة جميع عادات وخصائص الطفل على الفور ، ولكن في محادثة تمهيدية مع الوالدين ، سيتم اكتشاف السمات المميزة لسلوكه واهتماماته وميوله.

في عملية الاتصال ، يُعرض على الوالدين استبيان (الملحق 3) ، حيث يجب عليهم الإجابة على الأسئلة المقترحة حول طفلهم.

بعد تحليل بيانات المواد ، يتم استخلاص استنتاجات حول خصائص سلوك الطفل ، وتكوين مهاراته ، والاهتمامات ، وما إلى ذلك. هذا يساعد على التواصل بشكل صحيح مع الأطفال خلال فترة التكيف ، لمساعدة الأطفال على التعود على الظروف الجديدة بسهولة أكبر.

من محادثة مع الوالدين ، تم توضيح الوضع الاجتماعي للعائلة. أظهر تحليل حزمة الوثائق التي تم ملؤها عند دخول الطفل روضة الأطفال أن حوالي 80-90٪ من الأطفال سوف يجتازون فترة التكيف بنجاح.

وفقًا لنتائج مسح الوالدين ، يتم تحديد أسر التلاميذ الذين يعانون من زيادة القلق. في المستقبل ، تسمح لك بيانات المسح ببناء عمل وقائي واستشاري بكفاءة مع أولياء الأمور.

المهمة الرئيسية ليست فقط إعلام الوالدين بخصائص فترة تكيف طفلهم ، ولكن أيضًا لتقديم توصيات حول كيفية التواصل معه خلال هذه الفترة.

الطريقة الأكثر فاعلية ، وأحيانًا الوحيدة للعمل التصحيحي مع الأطفال الصغار ، هي العلاج باللعب ، الذي يتم إجراؤه في شكل فردي وجماعي.

من المرحلة الأولى ، ننتقل بسلاسة إلى المرحلة الثانية ، والتي تتطور. بناءً على الملاحظات التي تساعد على بناء منظور تنموي لكل طفل ، من خلال نظام من الألعاب والترفيه ، وخلق جو موات عاطفياً في المجموعة.

بالنسبة للتلاميذ ، من الضروري خلق بيئة تنموية مثالية توفر أقصى قدر من الراحة النفسية لكل طفل ، حتى تتطور مبادرته الإبداعية ، والمشاركة في الإبداع والتعاون في جميع مواضيع العملية التعليمية. من الضروري تصميم المجموعة بحيث ينجذب الأطفال الذين جاءوا إلى رياض الأطفال لأول مرة من خلال التصميم والألعاب الجميلة والمشرقة والملونة. يجب ربط جميع مكونات البيئة النامية ببعضها البعض من حيث المحتوى والحجم والحل الفني.

لضمان عدم تأخير عملية التعود على رياض الأطفال ، يتم مراعاة الشروط التالية في روضة الأطفال لدينا:

خلق جو مؤات عاطفيا في المجموعة. من أجل تكوين موقف إيجابي لدى الطفل ، والرغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال ، خلق المعلمون جوًا من الدفء والراحة والإحسان في المجموعة. تم وضع الأثاث بطريقة شكلت "غرفًا" صغيرة يشعر فيها الأطفال بالراحة.

كما تم إنشاء ركن رياضي لتلبية احتياجات الأطفال في المجموعة. تم تصميم الركن بحيث يكون لدى الطفل رغبة في الدراسة فيه.

يحب الأطفال الصغار اللعب بالألعاب والأدوات المنزلية. خلال اللعبة ، يكتسبون معرفة ومهارات جديدة ويتعلمون العالمتعلم التواصل.

الطريقة الأكثر فاعلية ، وأحيانًا الوحيدة للعمل التصحيحي مع الأطفال الصغار ، هي العلاج باللعب ، الذي يتم إجراؤه في شكل فردي وجماعي. يحب الأطفال الصغار اللعب بالألعاب والأدوات المنزلية. خلال اللعبة ، يكتسبون معرفة ومهارات جديدة ، ويتعرفون على العالم من حولهم ، ويتعلمون التواصل. تكيف طفل روضة الاسرة

لذلك ، في اختيار الألعاب للأطفال الصغار ، نركز على الألعاب الحسية والحركية. تمنح الألعاب الحسية الطفل تجربة العمل بمجموعة متنوعة من المواد: الرمل والطين والورق. تساهم في تطوير الجهاز الحسي: الرؤية ، الذوق ، الشم ، السمع ، الحساسية لدرجة الحرارة.

يجب أن تعمل جميع الأعضاء التي تُعطى لنا بطبيعتها ، ولهذا يحتاجون إلى "طعام". المستوى الحسي هو الأساس لمزيد من تطوير الوظائف العقلية العليا: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير والكلام.

لا يمكن التطور الحسي الحركي إلا عندما يتفاعل الطفل مع شخص بالغ يعلمه أن يرى ويشعر ويستمع ويسمع ، أي تصور العالم من حولك. لا تقل متعة الأطفال الصغار عن الرسم. إنه محبوب من قبل جميع الأطفال دون استثناء. ربما لهذا السبب ، إلى أن يقرر الوالدان شراء الطلاء للطفل ، عليه أن يقوم بأول الرسومات الخلابة بوسائل مرتجلة - السميد في المطبخ أو رغوة الصابون في الحمام. يمكنك تعليم طفلك الرسم باستخدام راحة اليد المبللة أو باستخدام كريم الحلاقة الخاص بالأب ، والذي يتم وضعه على راحة اليد.

عند إجراء الفصول الدراسية ، يتم أخذ تفاصيل العمل مع الأطفال الصغار في الاعتبار: لا يستطيع الطفل الصغير الإعلان عن مشاكله بشكل مستقل ، لذلك غالبًا ما يعبر عن نفسه بشكل غير مباشر ، من خلال التأخر في النمو ، والنزوات ، والعدوانية ، وما إلى ذلك. هذا يستلزم نشاطًا من جانب عالم النفس لتحديد هويته مشاكل نفسيةفي الأطفال ، بما في ذلك. وخلال فترة التكيف.

قلة التفكير لدى الأطفال الصغار ، من ناحية ، يسهل ، ومن ناحية أخرى ، يعقد العمل التشخيصي والتدريج. مشكلة شائعةطفل. يتم تنفيذ العمل التصحيحي المتعلق بتجارب الطفل وفقًا لمبدأ "هنا والآن" ، مع التركيز على التعزيز الفوري لتلك العمليات الإيجابية التي تظهر في سياق العملية الإصلاحية.

ساعد ركن فني مع وصول مجاني للأطفال إلى أقلام الرصاص والورق في حل هذه المشكلة في أي وقت ، بمجرد أن يحتاج الطفل إلى التعبير عن نفسه. يستمتع الأطفال بشكل خاص بالرسم باستخدام أقلام التلوين التي تترك خطوطًا سميكة على ورقة متصلة بالحائط. الألعاب بالرمل والماء لها تأثير مهدئ على الأطفال. تتمتع هذه الألعاب بفرص تنموية كبيرة ، ولكن خلال فترة التكيف ، يكون تأثيرها المهدئ والاسترخاء هو الشيء الرئيسي.

في الصيف ، يتم تنظيم مثل هذه الألعاب في الشارع. في فصل الخريف والشتاء ، تم تنظيم ركن من الرمال والمياه في الداخل. يتم استخدام الأوعية غير القابلة للكسر ذات التكوينات والأحجام المختلفة والملاعق والغرابيل والممرات والقوالب والأنابيب المطاطية في ألعاب متنوعة ومثيرة. يمكن للأطفال تحميم الدمى المطاطية في الماء ، وملء الألعاب المطاطية بالماء ودفعها بطائرة نفاثة ، وإطلاق القوارب على الماء. عندما يعتاد الأطفال على الظروف الجديدة ، تعود شهيتهم للطعام أولاً ، ويصعب تطبيع النوم (من أسبوعين إلى شهرين إلى ثلاثة أشهر).

لا تنجم مشكلات النوم عن الإجهاد الداخلي فحسب ، بل تحدث أيضًا عن البيئة التي تختلف عن المنزل. يشعر الطفل بعدم الراحة في غرفة كبيرة. شيء بسيط مثل ستارة بجانب السرير ساعد في حل عدد من المشاكل: خلق شعور بالراحة النفسية والأمان ، لإعطاء غرفة النوم مظهرًا أكثر راحة ، والأهم من ذلك ، هذه الستارة التي كانت تخيطها أمه وتعلقها. ، يصبح بالنسبة له رمزًا وجزءًا من المنزل ، مثل لعبته المفضلة التي يذهب بها إلى الفراش.

من الضروري بكل طريقة ممكنة تلبية الحاجة الماسة للغاية للأطفال الذين هم على اتصال عاطفي مع شخص بالغ خلال فترة التكيف. العلاج الودود للطفل ، والإقامة الدورية للطفل بين ذراعي شخص بالغ يمنحه إحساسًا بالأمان ، ويساعد على التكيف بشكل أسرع.

بالإضافة إلى الأشكال التقليدية ، يتم استخدام أشكال جديدة لتنظيم نوم الأطفال. ماذا يمكن أن يكون أفضل من قصة خيالية جيدة ، موسيقى هادئة هادئة ، جو لطيف في غرفة النوم للنوم القادم؟ يمكنهم تخفيف ضغوط يوم مليء بالأنشطة المختلفة لدى الأطفال ، وخلال فترة التكيف ، يمكنهم المشاركة بسرعة في لحظات النظام.

كيف تجعل عملية النوم ثم الاستيقاظ ممتعة وغير مؤلمة؟ في هذا يتم مساعدتنا من خلال "الصور الحية" على الفانلوجراف - معارف مضحكة في المؤامرة ، وشخصيات من القصائد والحكايات الخرافية. جوهر "الصور الحية" هو أنه قبل الذهاب إلى الفراش ، نضع أنا والأطفال حبكة العمل على الفانلوجراف ونخبر القصص الخيالية أو القصائد التي تتوافق مع محتوى "الصور الحية".

بالإضافة إلى ذلك ، من أجل تقليل القلق وخلق دافع إيجابي للحظة النوم النظامية ، يستخدم المعلمون الدمى الناعمة ، موضحين وجود هذه الألعاب في غرفة النوم من خلال حقيقة أنها "ألعاب نائمة" ، فهم يريدون حقًا النوم ، لكنهم لا يستطيعون النوم بدون مساعدتك. لا تسمع الموسيقى الهادئة بصوت عالٍ لمدة 2-3 دقائق. يضع الأطفال اللعبة بجانبهم ، ويمسكون بها ، وينامون. يسمح استخدام "ألعاب النوم" للمعلمين بتحسين الخلفية العاطفية للنوم كلحظة روتينية ، وتخفيف القلق ، وتقليل عدد الأطفال الذين يصعب عليهم النوم. وعندما يستيقظ الأطفال ، تستيقظ شخصياتهم المفضلة معهم (النصوص المصاحبة في التطبيق).

الأطفال الصغار مرتبطون جدًا بأمهم. يريد الطفل أن تكون والدته معه طوال الوقت. لذلك ، فإن المجموعة لديها عائلة ألبوم يحتوي على صور لجميع أطفال المجموعة وأولياء الأمور. في هذه الحالة ، سيتمكن الطفل في أي وقت من رؤية أحبائه ولم يعد يتوق بعيدًا عن المنزل.

يحاول موظفو الروضة جعل روضة الأطفال مكانًا للطفل حيث يكون مريحًا وجيدًا وممتعًا: من أجل ذلك ، يتم إنشاء بيئة هادئة ، ويتم تنفيذ العمل الفردي مع كل طفل ، وإظهار الثقة والحب والاحترام ، حتى يفكر كل طفل: "أنا في المجموعة التي ينتظرونها بفارغ الصبر ، مما يعني أنني بخير ، إنهم يحبونني.

مع قبول الطفل في رياض الأطفال ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: الروتين اليومي ، وغياب الوالدين أثناء النهار ، والاتصال المستمر مع الأقران ، وغرفة جديدة ، ومتطلبات أخرى للسلوك. كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، وتخلق له حالة من التوتر ، والتي بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل الأمراض المتكررة ، والمخاوف ، والأهواء ، وغيرها.

العمل مع الوالدين هو شرط ضروري للتكيف الناجح. في روضة الأطفال "اليراع" ، يبدأ تسجيل الطفل باجتماع الوالدين مع الرئيس والمنهج والممرضة. يتم إخبارهم عن المعلمين والمعلمين المساعدين الذين يعملون في مجموعة حيث سيذهب الطفلجولة في الروضة: تبين ما تم تجهيزه به ، وما هي القاعات والفصول الدراسية. يتم تعريف الآباء على مجالات النشاط التربوي للمؤسسة التعليمية ، والإجابة على أسئلة أولياء الأمور.

ثم يتم إجراء استشارة للمعلمين ، حيث يتم إخطارهم عندما تأتي الأم إلى المجموعة من أجل التعارف الأول ، والخروج لمقابلتها ، وقول مرحبًا ، والعنوان بالاسم ، والعائلة ، وإعطاء اسمها. يشددون على أنه عندما تأتي الأم والطفل ، يحتاج المعلم إلى الخروج لمقابلتهما ، والابتسام ، والترحيب بهما بمودة ، والجلوس حتى تكون عيناها على نفس المستوى مع عيني الطفل.

يُقترح اختيار خزانة بها صورة تحبها وتحاول أن تثير اهتمامه بشيء ما. عند الحاجة ، يتم تقديم المساعدة للطفل لخلع ملابسه: يجب أن يفهم الطفل أن المعلم ، مثل الأم ، سوف يحميه ويساعده دائمًا. يجب أن يفهم المربي أن الاتصالات الأولى مع الطفل هي جهات اتصال للمساعدة والرعاية.

يكتشف المربي ويناقش القضايا التي ظهرت عند التعرف على الاستبيان والسجل الطبي للطفل. عند إعطاء الطفل لرياض الأطفال ، يشعر الآباء بالقلق على مصيره. يشعر الطفل بالقلق أيضًا من خلال التقاط حالة ومزاج أحبائه بحساسية ، وخاصة والدته. لذلك ، فإن المهمة الأولى هي تهدئة البالغين ، أولاً وقبل كل شيء ، ودعوتهم:

تعال إلى عطلة للأطفال;

حضور الفصول

قم بجولة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

حضور يوم مفتوح.

التعرف على الروتين اليومي ؛

ينصح المعلمون الآباء بقضاء المزيد من الوقت مع الطفل في الهواء الطلق ، مما يضمن نومًا طويلاً.

يظهر لأمي مجموعة ، ألعاب ، فوائد ضرورية لنمو الطفل. ويقول إن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعمل على البرنامج المبتكر "الطفولة" ، بحيث يقرأون مع الطفل ويغنون ويلعبون وينحتون .... يقدم نظام اليوم في رياض الأطفال ويحاول إقناع أنه من الضروري الالتزام بهذا النظام في المنزل في عطلات نهاية الأسبوع. يُظهر غرفة النوم - حيث يتم تخصيص سرير لكل طفل (يعرض اختيار المكان الأفضل لوضع الطفل) ؛ غرفة المرحاض - حيث يكون لكل طفل منشفة ووعاء خاص به.

يخبر المعلم أولياء الأمور بكيفية تسهيل فترة التكيف. يكتشف عادات الطفل ، وكيف يتصل به أقاربه في المنزل ، وما هي الألعاب التي يحب الطفل أن يلعب بها ، وكيف ينام ، وما إلى ذلك.

الشرط الرئيسي للحالة العاطفية الجيدة للطفل خلال فترة التكيف هو وجود الأم. من خلال مراقبة الأطفال ، رأينا أن هذا هو العامل الأكثر أهمية في تكيف الطفل غير المؤلم مع رياض الأطفال. يساعد وجود الأم على إزالة المشاعر السلبية ، ويسمح للطفل بإدراك العالم من حوله بشكل صحيح ، دون تشويه.

يتمثل دور الأم في أنها يجب أن تخفف الضغط العاطفي للطفل ، وتساعد على إقامة اتصال عاطفي مع مقدم الرعاية ، وتعريف الطفل على الآخرين حتى يتوقف عن الخوف من البيئة الجديدة ، والأطفال ، والكبار. يشرح المربي للأم أنه يجب عليها إثارة موقف إيجابي تجاه المربي في الطفل حتى يشعر بموقف محترم تجاه الكبار من جانب الأقارب.

التأثير الموازي من جانب المربي والأم ضروري حتى لا يطور الطفل عادة التواجد الدائم في مجموعة مع والدته. يجب أن يستهدف حضور الأم ، أولاً ، إقامة اتصال عاطفي لطفلها مع المربي ، ثم إقامة تعاون معه.

في الأسابيع الأولى من إقامة الأطفال في رياض الأطفال ، من الضروري زيادة مدة بقاء الطفل في المجموعة تدريجياً من 1.5 إلى 2 ساعة إلى نصف يوم. ننصح أولياء الأمور خلال هذه الفترة بإحضار أطفالهم إلى الروضة بنهاية وجبة الإفطار ، سواء أكانت ممتلئة بالفعل ، أو أثناء المشي.

إذا أمكن ، تغادر الأم لمدة 10-15 دقيقة في عملها الخاص ، وتخبر الطفل أنها ستأتي من أجله بعد المشي. في غضون أسبوعين ، يتزايد دور المعلم في إلباس الطفل وخلعه من ملابسه ، ويقدم له ألعابًا وألعابًا مختلفة.

إذا تكيف الطفل بسهولة ، وعبر عن رغبته في تناول الغداء أو النوم مع أطفال آخرين ، فستنتهي دورة التكيف بشكل أسرع. في غضون 3 أسابيع ، يتم تعليم الطفل تناول الطعام في رياض الأطفال. ولا تجبره على إطعامه. هنا ، من المستحسن أيضًا وجود الأم ، يمكنها الوصول إلى نهاية المسيرة وإطعام الطفل لمدة 2-3 أيام. ثم يحاول المعلم أن يساعد في إطعام الطفل بهدوء وحنونة مثل الأم. بعد العشاء ، تأخذ الأم الطفل إلى المنزل.

ينصح المعلمون الآباء بأن الخضروات والفواكه والفيتامينات تسود في قائمة طعام الطفل خلال فترة التكيف. في الأسبوع الرابع ، تتم دعوة الطفل للنوم مع أطفال آخرين. يحب العديد من الأطفال النوم مع ألعابهم المفضلة. يُنصح المربون بإحضارهم من المنزل إلى رياض الأطفال. سيساعد هذا الطفل على الشعور بثقة أكبر في فريق من الأقران الذين ليسوا مألوفين تمامًا بعد. احرصي على الجلوس بالقرب من الطفل ، وضربه برفق ، وقل شيئًا في الهمس أو غنِّ تهويدة.

بناء شعور الطفل بالثقة. تتمثل إحدى مهام فترة التكيف في مساعدة الطفل على التعود على الوضع الجديد بأسرع ما يمكن وبدون ألم قدر الإمكان ، ليشعر بمزيد من الثقة ، سيد الموقف. وسيكون الطفل واثقًا إذا اكتشف وفهم نوع الأشخاص المحيطين به ؛ في أي غرفة يعيش ، إلخ. حل هذه المشكلة ، بدءًا من اليوم الأول لوجودك في الحديقة ، مخصص للنصف الأول من العام بأكمله (حتى يناير).

لتنمية الشعور بالثقة في البيئة ، من الضروري:

التعارف وتقارب الأطفال فيما بينهم ؛

التعارف مع المربين ، وإقامة علاقات منفتحة وثقة بين المربين والأطفال ؛

التعارف مع المجموعة (لعبة ، غرفة نوم ، إلخ. الغرف) ؛ - التعرف على رياض الأطفال (غرفة الموسيقى ، غرفة الطب ، إلخ) ؛

التعرف على معلمات وموظفي رياض الأطفال.

للمعلمين والمتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تم وضع قواعد تساعد الطفل على اكتساب الشعور بالثقة.

القاعدة 1. القاعدة الأولى والأكثر أهمية هي أن المشاركة في اللعبة اختيارية. من الضروري التأكد من أن الطفل يريد المشاركة في اللعبة المقترحة. من خلال الإجبار ، يمكنك إثارة شعور بالاحتجاج والسلبية لدى الطفل ، وفي هذه الحالة ، لا ينبغي توقع تأثير اللعبة. على العكس من ذلك ، عندما يرى كيف يلعب الآخرون ، يتم حمله بعيدًا ، ينضم الطفل نفسه إلى اللعبة. من أجل أن تأسر اللعبة الأطفال حقًا وتؤثر شخصيًا على كل منهم ، من الضروري الأداء

القاعدة 2. يجب أن يصبح الشخص البالغ مشاركًا مباشرًا في اللعبة. من خلال أفعاله ، والتواصل العاطفي مع الأطفال ، يشركهم في أنشطة اللعب ، ويجعلها مهمة وذات مغزى بالنسبة لهم. يصبح ، كما كان ، مركز الجذب في اللعبة. هذا مهم بشكل خاص في المراحل الأولى من التعرف لعبة جديدة. في نفس الوقت ، يقوم الشخص البالغ بتنظيم وتوجيه المسرحية. وبالتالي ، فإن القاعدة الثانية هي أن الشخص البالغ يجمع بين دورين - مشارك ومنظم. علاوة على ذلك ، يجب على الشخص البالغ الجمع بين هذه الأدوار في المستقبل.

القاعدة 3. التكرار المتعدد للألعاب ، وهو شرط ضروري للتأثير التنموي. يتقبل التلاميذ ويتعلمون أشياء جديدة بطرق مختلفة وفي خطوات مختلفة. من خلال المشاركة المنهجية في لعبة معينة ، يبدأ الأطفال في فهم محتواها ، والوفاء بشكل أفضل بالشروط التي تخلقها الألعاب لإتقان وتطبيق تجربة جديدة.

وحتى لا تتعب اللعبة عند تكرارها ، من الضروري اتباع القاعدة 4. يجب حماية المواد المرئية (ألعاب معينة ، وأشياء مختلفة ، وما إلى ذلك) ، ولا يمكن تحويلها إلى عادية ، ومتوفرة دائمًا. أولاً ، بهذه الطريقة ستستمر لفترة أطول ، وثانيًا ، ستبقى هذه المواد غير عادية للأطفال لفترة طويلة.

القاعدة 5. لا ينبغي على الشخص البالغ تقييم تصرفات الطفل: لا يتم استخدام كلمات مثل "خطأ ، خطأ" أو "أحسنت ، صحيح" في هذه الحالة. امنح الطفل الفرصة للعرض والتعبير عن نفسه ولا تدفعه إلى إطار العمل الخاص بك ، حتى الأفضل. إنه يرى العالم بطريقته الخاصة ، ولديه وجهة نظره الخاصة للأشياء ، ساعده في التعبير عن كل هذا! في أي عمر لا يأتي الطفل إلى رياض الأطفال لأول مرة ، فهذه تجربة مرهقة قوية بالنسبة له يجب التخفيف من حدتها.

في المقابل ، يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى نصيحة المعلم ، مع مراعاة نصيحته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقات ودية جيدة بين والديه ومقدمي الرعاية ، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة.

في المرحلة الثالثة ، يتم إجراء التشخيص النهائي لتحديد مستوى تكيف التلاميذ.

من اليوم الذي يدخل فيه الطفل إلى المجموعة ، يملأ اختصاصيو التوعية أوراق التكيف (انظر الملحق 4) ، والتي يلاحظون فيها حالة الطفل وعلاقته مع أقرانه ، مع البالغين.

في نهاية فترة التكيف (عندما تشير العلامة "+" إلى 3 أيام) ، يتم لصق الورقة في تاريخ تطور الطفل ويقوم الطبيب بتدوين ملاحظة في ورقة التشخيصات الموضحة حول طبيعة التكيف.

تم تحديد نفس العلامة على خريطة العصبية- التطور العقلي والفكري. تشير علامة "+" إلى الشهية الجيدة ، والنوم الهادئ ، والحالة العاطفية المتوازنة ، والاهتمام بالبيئة ، والتواصل مع البالغين والأقران ، مزاج جيد. تسجيل "-" - رفض تناول الطعام ، والنوم القلق ، والمزاج السيئ. قم بتسجيل "±" أو "±" - حالة انتقالية أو تحسين أو تدهور حالة السلوك.

يتم تسجيل البيانات مرة أخرى في مخططات تنمية الطفل الفردية. في نهاية فترة التكيف ، يتم إرفاق ورقة التكيف ببطاقة مراقبة نمو الطفل.

يسمح لك الاحتفاظ بورقة التكيف بتتبع خصوصيات الطفل الذي يعتاد على ظروف رياض الأطفال ، وتحديد الأطفال الذين لا يتأقلمون جيدًا مع ظروف رياض الأطفال (غالبًا ما يمرضون ، ويواجهون صعوبة في التواصل مع أقرانهم والبالغين ، مستوى عالالقلق ، حدد الخطوط العريضة لعدد من التدابير الوقائية ، وإذا لزم الأمر ، التصحيحية للتخفيف من متلازمة التكيف.

يعتبر التكيف مواتياً في الحالات التالية:

إذا كانت ردود الفعل العاطفية السلوكية خفيفة وطبيعية في غضون 30 يومًا عند الأطفال الصغار ؛

لم يتم ملاحظة التفاعلات العصبية أو كانت خفيفة وتختفي في غضون أسبوع إلى أسبوعين دون تصحيح خاص ؛

لم يلاحظ فقدان وزن الجسم ؛

خلال فترة التكيف ، لم يعاني الطفل الصغير أكثر من نزلة برد واحدة في شكل خفيف.

3 تحليل نتائج الاختبارات التشخيصية

إن وسائل منع التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة هي الوظيفة التنموية في عملية الدروس الفردية والجماعية مع المعلم والتفاعل التنموي بين الوالدين والطفل.

يساعد التكيف الناجح من خلال بيئة موضوعية مكانية منظمة بشكل خاص في المجموعة ، وتطوير التفاعل والتعاون بين البالغين والطفل في أنواع مختلفةالأنشطة ، الفصول التنموية الفردية والجماعية مع المعلم (مع مراعاة توصيات المعلم-عالم النفس) ، فصول الوقاية النفسية

في نهاية الفترة التجريبية للتكيف في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تم إنشاء مجلس طبي - نفسي - تربوي مع عضوية موسعة. وشمل مدير المدرسة ، وكبير المعلمين ، والممرضة ، والمربين من الفئات العمرية المبكرة والمعلمين من المجموعات الأخرى (عن طريق الدعوة).

بعد التشخيص النفسي تم تحليل نتائج العمل التجريبي لدراسة تأقلم الأطفال مع الحضانة في المجموعة التجريبية والضابطة.

وفقًا لنتائج التجربة لمدة 1.5 شهرًا ، لوحظ أن التكيف عند أطفال المجموعة التجريبية أقل إيلامًا ، ويقل وقت انتقال الأطفال من مجموعة تكيف إلى أخرى ، وتقل الإصابة عن المجموعة الضابطة. مجموعة. ويرجع ذلك إلى البيئة التنموية المتنوعة والهادفة التي تم إنشاؤها من قبل معلمي روضة الأطفال "اليراع".

نتيجة لذلك ، أصبح الأطفال نشيطين ومؤنسين ، يذهبون إلى رياض الأطفال بسرور ، حيث يشعرون بالراحة والراحة. أصبحت روضة الأطفال بالنسبة لهم منزلًا لطيفًا ومبهجًا ، لا يريدون المغادرة منه.

الآباء والأمهات ، الذين يتركون الطفل في رياض الأطفال ، يشعرون بالهدوء والثقة بأن طفلهم في حالة جيدة هنا. عندما دخل الأطفال المجموعة ، أي في بداية عملية التكيف ، كانت الرفاهية العاطفية للأطفال منخفضة - أظهر 11 شخصًا (55 ٪) هذا المستوى بالضبط ، وكان لدى طفلين فقط (10 ٪) مستوى عالٍ من الرفاه العاطفي ، أي أن التكيف سار بسهولة.

في نهاية فترة التكيف ، ودراسة الرفاهية العاطفية للأطفال ، نلاحظ صورة مختلفة تمامًا. بحلول نهاية الفترة التجريبية ، لم يشعر أي من الأطفال بانزعاج عاطفي من التواجد في مجموعة ، في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ بالنسبة للجزء الأكبر ، يشعر 12 طفلاً (60٪) بالراحة في مجموعة ، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. 8 أطفال (40٪) يتمتعون بمستوى عالٍ من الرفاهية العاطفية ، مما يعني أنهم قد اجتازوا فترة التكيف مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولم يعد الذهاب إلى روضة الأطفال يمثل ضغطًا عليهم.

تشير البيانات التي تم الحصول عليها إلى أن الأطفال يختلفون عن بعضهم البعض في حالتهم العاطفية ومزاجهم وحالتهم الصحية ونموهم البدني - في الخصائص الرئيسية التي تؤثر على عملية تكيف الأطفال مع التعليم قبل المدرسي. وهذا أمر طبيعي ، لأن كل الناس لديهم شخصية فردية.

أظهر التحليل أن مستوى التنشئة الاجتماعية ، وجود أو غياب مهارات الاتصال مع الأقران ، يلعب الدور الأكبر في فترة التكيف. نفس القدر من الأهمية هو تكوين سمات شخصية مثل المبادرة والاستقلالية والقدرة على حل المشكلات في اللعبة.

ووجد أنه من المهم للغاية تحديد المشكلات التي قد تنشأ خلال فترة التكيف وإرشاد الآباء حول كيفية إعداد الطفل لمرحلة الروضة.

بفضل طريقة العمل هذه ، يمكن للمربي أن يتعلم مسبقًا عن ميزات تطور وسلوك الطفل - تلميذه المستقبلي. عندما يدخل الأطفال المجموعة ، يراقب المعلم سلوكهم ويعكسه على ورقة التكيف حتى يعود إلى طبيعته. إذا مرض الطفل ، يتم ملاحظة ذلك على وجه التحديد في الورقة ، وعند عودة الطفل بعد المرض ، تستمر المراقبة الدقيقة لمدة ثلاثة أيام على الأقل. بناءً على هذه الملاحظات ، يمكن لطبيب نفساني تقديم مواعيد فردية تسهل عملية التكيف.

لمزيد من العمل مع الأطفال الصغار ، من المهم معرفة كيفية تكيف المجموعة بأكملها. البيانات الأولية في تحليل العملية هي معلومات حول مدى استعداد الأطفال لدخول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وما هي نتائج فترة التكيف تحت إشراف التربويين وطبيب نفساني وطبيب.

نتيجة للتحليل ، وجد أنه من أجل التكيف الناجح للطفل مع الذهاب إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري القيام بأنشطة التكيف مع الطفل في الأسرة وفي رياض الأطفال في وقت واحد.

في منتصف العام ، سيقوم الخبراء بتقييم مؤشرات نمو الأطفال. بادئ ذي بدء ، يتم تقييم الحالة والنمو البدني والعقلي ومستوى تكوين المهارات الثقافية والصحية.

وبالتالي ، فإن التكيف الناجح للطفل مع ظروف رياض الأطفال يعتمد إلى حد كبير على المواقف المتبادلة بين الأسرة وروضة الأطفال. يتطورون على النحو الأمثل إذا كان الطرفان يدركان الحاجة إلى تأثير مستهدف على الطفل ويثقان ببعضهما البعض.

من المهم أن يتأكد الوالدان سلوك جيدمدرس للطفل شعرت بكفاءة المعلم في شؤون التعليم ؛ لكن الأهم من ذلك أنهم قدروا صفاته الشخصية (الاهتمام ، الاهتمام بالناس ، اللطف). (الجدول 1)

حدث في الأسرة في رياض الأطفالمواكبة التكيف قبول الأطفال وفقًا للجدول الزمني لاستقبال الأطفال الوقت القصير الذي يقضيه في رياض الأطفال. الامتثال لتوصيات التكيف الحفاظ على أوراق التكيف. الإشراف اليومي على معلم - علم نفس. نظام غذائي متوازن. غرس مهارات الاستقلال وغرس مهارات الأكل المستقل. إذا كنت ترفض الأكل فلا ترضع بالقوة الجمباز والتدليك حسب العمر. يتقن الآباء التقنيات الأولية للتدليك ، والعلاج بالتمارين الرياضية ، والجمباز. الفصول المناسبة للعمر. التصلب بأي طريقة التقوية وفقًا لمخطط تجنيب في مؤسسة التأثير التعليمي الفصول حسب العمر ، وإيلاء اهتمام خاص لتنمية مهارات الألعاب والقدرة على احتل نفسه. في الوقت نفسه ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنسيق إجراءات الوالدين والمربين ، والامتثال للنهج العام للطفل في الأسرة ورياض الأطفال. لا ينبغي ترك الآباء وراءهم.

حتى قبل دخولك رياض الأطفال ، يمكنك توقع تكيف الطفل معها. اتخاذ قرار بشأن إمكانية زيارة روضة الأطفال للطفل.

هنا ، هناك حاجة إلى العمل على التربية النفسية للكبار ، حيث يتلقى المربون وأولياء الأمور المعرفة حول أعراض صعوبة التكيف ، وتوصيات لتحسين التكيف مع الظروف العامة لمؤسسة ما قبل المدرسة لكل طفل محدد مع وضوحه. شخصية.

فقط الإجراءات المشتركة للآباء والمعلمين التي تهدف إلى تكييف الطفل مع ظروف الاحتجاز في رياض الأطفال يمكن أن تخفف من المظاهر السلبية في الحالة السلوكية والنفسية والعاطفية للطفل.

ترتبط العوامل التي تحدد نجاح تكيف الطفل مع رياض الأطفال بالحالة العقلية والجسدية لصحته.

أولاً: الحالة الصحية ومستوى التطور. يتمتع الطفل بصحة جيدة ، وتطورًا مع تقدم العمر ، ولديه أفضل قدرات نظام آليات التكيف ، ويتعامل بشكل أفضل مع الصعوبات. يتسبب التسمم ، وأمراض الأم أثناء الحمل ، في نضوج غير موات للأنظمة المعقدة لجسم الطفل ، المسؤولة عن التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة.

تؤثر الأمراض اللاحقة سلبًا على جهاز المناعة ، ويمكن أن تبطئ النمو العقلي. غياب الوضع الصحيحيؤدي النوم الكافي إلى إرهاق مزمن وإرهاق للجهاز العصبي. يتأقلم مثل هذا الطفل بشكل أسوأ مع صعوبات فترة التكيف ، ويطور حالة مرهقة ، ونتيجة لذلك ، مرض.

العامل الثاني هو العمر الذي يدخل فيه الطفل إلى دار رعاية الأطفال. مع نمو الطفل وتطوره ، تتغير درجة وشكل ارتباطه بشخص بالغ دائم. الطفل في حاجة ماسة إلى الشعور بالأمان والدعم الذي يمنحه له أحد أفراد أسرته. إن الحاجة إلى الأمان عند الطفل الصغير كبيرة مثلها مثل الطعام والنوم والملابس الدافئة.

العامل الثالث ، النفسي البحت ، هو درجة تطور تجربة الطفل في التواصل مع الآخرين والنشاط الموضوعي. في سن مبكرة ، يتم استبدال الاتصالات الظرفية الشخصية بالتواصل الظرفية والعمل ، والذي يصبح في مركزه إتقان الطفل ، جنبًا إلى جنب مع عالم الكبار من الأشياء ، والذي لا يستطيع الطفل نفسه اكتشافه. يصبح الشخص البالغ نموذجًا يحتذى به بالنسبة له ، أي شخص يمكنه تقييم أفعاله والانقاذ.

من أجل أن يعتاد الطفل على روضة الأطفال بأكبر قدر ممكن من الألم ، من الضروري عمل تدريجي لجميع المشاركين (الآباء والتلاميذ والمعلمين).

تتضمن المرحلة الأولى دعم المعلومات.

الغرض من المرحلة الأولى هو اهتمام الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال صغار بخدمات ما قبل المدرسة.

في المرحلة التالية ، تعتبر المعلومات المقدمة للآباء حول الحاجة إلى الامتثال للروتين اليومي مهمة بشكل خاص. من أجل التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة الأطفال ، من الضروري تطوير نشاط الطفل وإنشاء ركن لعب منفصل في المنزل له مع مجموعة من الألعاب.

وهكذا ، عندما تنجح عمليات التنشئة الاجتماعية في الأسرة ، يتكيف الطفل أولاً مع المعايير الثقافية المحيطة به ، ثم يدركها بطريقة تجعل المعايير والقيم المعتمدة للمجموعة من حوله هي حاجته العاطفية ، و تصبح محرمات السلوك جزءًا من وعيه. إنه يدرك المعايير بطريقة تجعله يتصرف تلقائيًا بالطريقة المتوقعة في معظم الأوقات.

خلال مرحلة الضبط في التحليل تتم مقارنة النتائج حسب "خرائط المراقبة" في بداية فترة التكيف وبعد شهر من زيارة الأطفال لروضة الأطفال.

بناءً على التشخيص الأولي ، يتم وضع استنتاج ، والذي يعطي تقييمًا أوليًا لفترة التكيف لكل طفل. بناءً على نتائج الاستنتاج وملاحظات الأخصائي النفسي والمربين ، يتم تحديد دائرة الأطفال المحتاجين للمساعدة في التكيف.

خاتمة للفصل الثاني. إن تكييف طفل صغير مع ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ينطوي على تعبئة القوى المهنية لهيئة التدريس بأكملها. وأيضًا استراتيجيات التعاون والشراكة والمشاركة في إنشاء جميع المتخصصين ، وليس فقط التربويين من الفئات العمرية. يضمن رئيس الحضانة أن يقوم معلمي رياض الأطفال بتحسين مهارات الاتصال لديهم من أجل إقامة اتصال مع العائلات.

يمكن لموظفي مؤسسة الأطفال المساهمة في التكيف الناجح للأطفال مع ظروف رياض الأطفال ، مع امتلاك المعدات المنهجية اللازمة لتطوير تقنيات التواصل مع أولياء الأمور وإجراء الإجراءات التشخيصية اللازمة على المستوى المهني.

خاتمة

بناءً على الدراسة والمصادر التي تمت دراستها ، يمكن استخلاص الاستنتاج التالي: عملية انتقال الطفل من عائلة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة صعبة لكل من الطفل والوالدين. سيتعين على الطفل التكيف مع ظروف مختلفة تمامًا عن تلك التي اعتاد عليها في الأسرة.

في هذا العمل التأهيلي ، قمنا بفحص النظري و أمور عمليةفيما يتعلق بالتكيف الاجتماعي في مرحلة الطفولة المبكرة مع التعليم قبل المدرسي ، درس السمات النفسية والتربوية لتكيف الأطفال الصغار مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

في سياق العمل ، تمت دراسة ميزات تكيف الأطفال الصغار مع ظروف روضة الأطفال في MDOU "Firefly" في قرية Priargunsk ، إقليم Transbaikal. تشمل الدراسة طرق مختلفة: الملاحظة ، الاستبيانات ، الاستبيانات ، المحادثات ، إلخ.

وأظهرت نتائج المرحلة الأولية وهي دراسة تشخيصية لتكيف الأطفال مع ظروف رياض الأطفال ، أنه عند دخولهم رياض الأطفال تظهر على بعض الأطفال علامات المتاعب في المجال العاطفي وعدم الراحة النفسية. يرفض الأطفال التواصل مع أشخاص آخرين ، بدءًا من الألعاب ، ويتفاعلون بشكل مؤلم مع فراق والديهم ، ويتصرفون بقلق في مجموعة ، وغالبًا ما يتصرفون ، ويبكون ، ويطلبون باستمرار العودة إلى المنزل. يتم التعامل مع الأقران والمعلمين بلامبالاة أو نبذ.

كنتيجة للعمل الوقائي للمربي ، يبدأ الأطفال في الاستجابة لدعوته بالاسم ، والاستجابة للعاطفة وعروض اللعب ، والتوجه إليه للحصول على المساعدة والدعم إذا كانت هناك صعوبات في مراقبة إجراءات النظام وإذا كان هناك شيء لا اكتشف - حل.

يحاول الأطفال إيجاد العزاء في مقدم الرعاية في حنينهم للوطن والانفصال عن أمهم. تدريجياً ، يبدأ الأطفال في استخدام الألعاب الموجودة في المجموعة بنشاط ، واستكشاف أشياء غير مألوفة وبيئة المجموعة.

أظهرت تشخيصات التحكم بعد شهر من زيارة روضة الأطفال أن الأطفال يطورون اهتمامًا بالأطفال الآخرين ، وهناك حاجة للتواصل معهم. يسعى الأطفال إلى جذب انتباه صديق ، والابتسام ، والضحك عند مقابلة أحد الأقران ، والنظر في العينين ، وتقديم الألعاب في محاولة لجذب انتباهه. بدأ الأطفال يشعرون بالفضول ألعاب مشتركةمع الأقران ، يظهر التعاطف الانتقائي لبعض الأطفال.

وهكذا ، تم تأكيد فرضية دراستنا أن شدة ومدة تكيف الطفل الصغير تعتمد على خصوصيات التأثير النفسي والتربوي.

يغير القبول في رياض الأطفال جميع ظروف حياة الطفل الصغير تقريبًا. إن العاملين في رياض الأطفال وأولياء الأمور هم الذين ، من خلال تضافر جهودهم ، يوفرون للطفل الراحة العاطفية. التكيف الناجح هو مفتاح الرفاه الجسدي والنفسي للطفل ، والذي ظهر من خلال نتائج التجربة.

في الوقت نفسه ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنسيق إجراءات الوالدين والمربين ، والامتثال للنهج العام للطفل في الأسرة ورياض الأطفال. هنا ، هناك حاجة إلى العمل على التربية النفسية للكبار ، حيث يتلقى المعلمون وأولياء الأمور المعرفة حول أعراض التكيف الصعب ، وتوصيات لتحسين التكيف مع الظروف العامة لمؤسسة ما قبل المدرسة لكل طفل محدد بشخصيته الواضحة.

معايير فعالية هذا العمل: التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ؛ زيادة مستوى الرفاهية العاطفية ؛ تنمية الثقافة الجسدية والنفسية للأطفال. لذلك ، فإن موضوع تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مناسب اليوم.

تم النظر في الجوانب التي تثبت أن هناك العديد من الشروط التي تؤثر على تكيف طفل صغير مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

من العوامل المهمة التي تؤثر على طبيعة سلوك الطفل في عملية الإدمان شخصية المربي نفسه ، الذي يجب أن يحب الأطفال ، وأن يكون منتبهًا ومتجاوبًا مع كل طفل ، وأن يكون قادرًا على جذب انتباهه. يجب أن يكون المعلم قادرًا على مراقبة وتحليل مستوى نمو الأطفال ومراعاة ذلك عند تنظيم التأثيرات التربوية ، ويجب أن يكون قادرًا على التحكم في سلوك الأطفال في فترة صعبة حتى يتعودوا على ظروف مؤسسة الأطفال. .

فترة التكيف - اوقات صعبةللطفل. لكن في هذا الوقت ، من الصعب ليس فقط على الأطفال ، ولكن أيضًا على والديهم. لذلك من المهم جدا العمل بروح الفريق الواحدمربي مع الوالدين.

هذا هو السبب في أن مثل هذا التنظيم لحياة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ضروري ، والذي من شأنه أن يؤدي إلى التكيف الأكثر ملاءمة وغير مؤلم تقريبًا مع الظروف الجديدة ، من شأنه أن يسمح بتشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال ومهارات الاتصال ، وخاصة مع الأقران. من المهم ملاحظة أن عملية التكيف يمكن إدارتها وتعطيها خاصة بها نتائج إيجابية.

هذه الرسالة لها أهمية عملية ونظرية لمعلمي رياض الأطفال.

وهكذا يمكننا القول أن الغرض من الدراسة: - لاستكشاف عملية تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، قد تم تحقيقه ، وقد تم تنفيذ المهام.

قائمة مصادر المعلومات المستخدمة

الكتب المدرسية والوسائل التعليمية

1. Aseev، V.G. علم النفس المرتبط بالعمر: درس تعليمي. - إيركوتسك ، 2001-189 ص.

Volkov BS ، Volkova N.V. علم نفس التواصل في طفولة. - م: Pedobschestvo، 2003، 240 صفحة.

بارانوفا م. كتاب مرجعي لرئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنظيم المساعدة النفسية والتربوية للأطفال الصغار. - روستوف N / A: فينيكس ، 2005.

جيبينرايتير ، يو. مقدمة في علم النفس العام. دورة المحاضرات - م: CheRo 2000. - 336 ص.

جوروف ، في. العمل الاجتماعي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع عائلة / V.N. جوروف - م ، 2003.

الفحص التشخيصي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر. / إد. ن. سيريبرياكوفا. - سانت بطرسبرغ: كارو ، 2005.

دروزينين ، في. علم نفس الأسرة - ايكاترينبرج ، 2000.

إسماجيلوفا ، أ. علم نفس أسلوب الاتصال التربوي: دراسة متعددة النظم: Monograph / Perm. ولاية بيد. un-t. - بيرم ، 2003. - 272 ص.

Koshcheeva Z.V. خطوات الطفل الأولى في رياض الأطفال: دليل منهجي. - مينيسوتا: Zorny Verasen، 2006 - 68

Kozlova S.A.، Kulikova T.A. تربية ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية ، 2000.

Kiryukhina، N.V. تنظيم ومحتوى العمل على تكيف الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي: ممارسة. بدل - م: Iris-press ، 2005 - 112 ص.

كوزنتسوفا ، إل. أساسيات علم النفس الخاص: Proc. بدل للطلاب. متوسط بيد. كتاب مدرسي المؤسسات - م: دار النشر "الأكاديمية" 2002. - 480 ص.

ورشة عمل حول علم النفس التنموي: Proc. مخصص. / إد. لوس انجليس العندليب ، إي. Rybalko ، - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2002. - 694 ص.

أبناء الرعية ، أ. القلق عند الأطفال والمراهقين: الطبيعة النفسية وديناميات العمر - M. - Voronezh NPSI: Modek، 2000. - 303 p.

رين ، أ. كوداشيف ، أ.ر. ، بارانوف ، أ.أ. علم نفس التكيف مع الشخصية A.A. رين ، أ. كوداشيف - سانت بطرسبرغ: المطبعة الطبية ، 2002-352 ص.

روبنشتاين ، S.L. أساسيات علم النفس العام / S.L. روبنشتاين. - سان بطرسبرج: بيتر 2000. - 705 ص.

Stolyarenko L.D. علم النفس. روستوف أون دون: الوحدة ، 2003. - 382 ص.

Tonkova-Yampolskaya R.V. أساسيات المعرفة الطبية - م: التنوير ، 1986 - 320 ص. سوف.

دراسات

18. أنانييف ، ب. الإنسان كموضوع للمعرفة - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2001. - 288 ص.

أفانيسوفا في. تعليم الصغار في رياض الأطفال. - م: التنوير 2005 - 176 ص. سوف.

أكسارينا م. تربية الصغار. - م: الطب 2007. - 304 ص.

21. Aleshina، N.V. تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالواقع المحيط والاجتماعي - M: TsGL ، 2003.

Alyamovskaya V.G. الحضانة جادة. - م: LINKA-PRESS ، 1999

23. Babenkova E.A. الألعاب التي تشفي. للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات - M .: Sphere. 2010. - 80 ثانية

Baryaeva، L.B.، تعليم لعب الأدوار للأطفال - M.، 2009. 143 p.

Belkina L.V. تكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - فورونيج: مدرس ، 2006 ، - 236 ص.

فاتوتينا ن. الطفل يدخل رياض الأطفال: دليل لمعلمات رياض الأطفال - م: التربية ، 2003. - رقم 3 - 104 ثانية ، مريض.

Grineva IA، Zhomir M.Yu. أول مرة في رياض الأطفال. - فورونيج ، 2007. - 6 ص.

جوروف ، في. العمل الاجتماعي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مع الأسرة - م ، 2003.

Eletskaya ، O.V. ، يومًا بعد يوم نتحدث وننمو. / O.V. Eletskaya، E.Yu. فارينيتسا - م: 2005. -240 ص.

زينين ، ت. لقاء أولياء الأمور في روضة الأطفال - م: المجتمع التربويروسيا ، 2007. - 87 ص.

إلينا إ. تكيف الطفل مع الروضة. التواصل والكلام والتنمية العاطفية. - م ، 2008.

Kostyak T.V. "التكيف النفسي للطفل في رياض الأطفال". - م ، 2008. - 176 ص.

كوفالتشوك يا. مقاربة فردية لتربية الطفل - م: التربية 1985. - 112 ص.

ليونتييف ، أ. نشاط. الوعي. الشخصية - م: الأكاديميا ، 2004 - 352 ص.

ميكلييفا يو في ، سيدورينكو ف. تطوير كلام الأطفال في عملية تكيفهم مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: Iris-press، 2005-80 ص.

Pavlova L. السنة الثانية من العمر: مدرسة الأم // تعليم ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 8 - ص. 104-110

الفحص النفسي لأطفال ما قبل المدرسة - سن المدرسة الابتدائية: نصوص ودليل منهجي. / إد. - شركات. ج. بورمينسكايا. م: علم النفس ، 2003. - 352 ص.

Pechora K.L.، Pantyukhina G.V. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة - م: فلادوس ، 2007 ، - 176 ص.

Ronzhina A.S. فصول علم النفس مع الأطفال من 2-4 سنوات خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة - م: Knigolyub ، 2000. - 72 ص.

سميرنوفا إي. الخطوات الأولى. برنامج تعليم وتنمية الأطفال في سن مبكرة. - م: تركيب الفسيفساء ، 1996. - 160 ص.

مراحل الاتصال: من سنة إلى سبع سنوات / تحرير ل. جاليجوزوفا ، E.O. سميرنوفا. - م ، 1992.

Sukhomlinsky V.A. أعطي قلبي للأطفال / V.A. Sukhomlinsky - كييف - 2968 ، ص. 7

سميرنوفا إي. تشخيصات النمو العقلي للأطفال منذ الولادة وحتى 3 سنوات / E.O. سميرنوفا. - سان بطرسبرج: مطبعة ديتستفو ، 2005.

سميرنوفا إي. ميزات التواصل مع أطفال ما قبل المدرسة / E.O. سميرنوفا. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 160 ص.

سوخين ف. الأسس النفسية والتربوية لتنمية الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة - م ، 2002. - 224 ص.

Strebeleva E.A. التشخيصات النفسية والتربوية لنمو الأطفال في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة. - م: التعليم ، 2007.

Ushakova O.S. تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة / O.S. أوشاكوف. - م ، 2001. - 240 ثانية.

Tseluiko، V. M. أنت وأطفالك. علم نفس الأسرة [نص] / V.M. تسيلويكو. - روستوف غير متوفر ، 2004.

ج) المقالات العلمية

49. مجموعات التكيف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي / / ملحق لمجلة "إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" .- م: TC Sphere ، 2005. - 128 ص.

زادروفسكايا أ. الخدمة الاجتماعية والنفسية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في إعداد الطفل لرياض الأطفال // مجلة علمية وعملية "إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" - 2005. - رقم 8. - ص 46-49.

Pavlova L. السنة الثانية من العمر: مدرسة الأم // تعليم ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 8. - مع. 104-110

خاريتونوفا ن.الوقاية من الإجهاد النفسي والعاطفي لدى الأطفال في سن مبكرة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 6. - مع. 3-12

موارد الإنترنت

53. تكييف الأطفال الصغار لظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة [Electron. Resource] // URL (28 كانون الأول (ديسمبر) 2013)

فينجر L.A ، Agaeva E.L. ، باردينا ر. الخ عالم نفس في رياض الأطفال. [إلكترون. Resource] // (2013. 15 ديسمبر)

المرفق 1

مذكرة للآباء حول تكيف الطفل

كيف تتصرف مع طفل:

أظهر للطفل وضعه الجديد (أصبح كبيرًا) ؛

لا تتركه في رياض الأطفال لفترات طويلة ؛

الاهتمام بالمناخ الإيجابي في الأسرة ؛

من الضروري تقليل العبء العصبي النفسي ؛

في حالة حدوث ردود فعل عصبية واضحة ، لا تقم بزيارة المؤسسة لعدة أيام.

كيف لا:

التحدث بشكل سلبي عن المؤسسة والمتخصصين فيها ؛

انتبه للانحرافات الواضحة في سلوك الطفل ؛

منع الاتصال مع الأطفال الآخرين ؛

زيادة الحمل على الجهاز العصبي.

تلبيس الطفل خارج الموسم ؛

الصراع في المنزل

معاقبة طفل على أهواء ؛

خلال فترة التكيف:

في أي وقت ، يمكن للوالدين والأقارب المقربين للطفل الحضور إلى المجموعة والبقاء هناك طوال الوقت الذي يحتاجون إليه. يمكن للوالدين إحضار والتقاط الطفل في أي وقت يناسبهم.

1.أخبر طفلك ما هي روضة الأطفال ، ولماذا يذهب الأطفال إليها ، ولماذا تريد أن يذهب الطفل إلى روضة الأطفال. على سبيل المثال: روضة الأطفال هي منزل جميل يحضر فيه الآباء والأمهات أطفالهم. أريدك أن تكون صداقات مع الأطفال والبالغين الآخرين. في الحديقة ، يأكل الأطفال ويلعبون ويمشون. في الصباح سأصطحبك إلى روضة الأطفال ، وفي المساء سأقلك. أخبرني ما الذي كان لديك مثير للاهتمام في الحديقة.

2.عند المرور من روضة الأطفال ، ذكر الطفل بسعادة كم هو محظوظ - يمكنه الذهاب إلى هنا. أخبر الأقارب والأصدقاء في وجود الطفل عن حظك في قبول الطفل في روضة الأطفال.

3.أخبر طفلك بالتفصيل عن وضع رياض الأطفال: ماذا وكيف وبأي تسلسل سيفعل. اسأل الطفل عما إذا كان يتذكر ما سيفعله في روضة الأطفال بعد المشي ، وأين يضع أغراضه ، ومن سيساعده على خلع ملابسه ، وماذا سيفعل بعد العشاء. الأطفال يخافون من المجهول. عندما يرى الطفل أن الحدث المتوقع يحدث كما هو موعود ، فإنه يشعر بمزيد من الثقة.

4.تحدث إلى طفلك حول الصعوبات المحتملة ، والتي يمكنه اللجوء إليها للحصول على المساعدة. على سبيل المثال: "إذا كنت تريد أن تشرب ، فانتقل إلى المعلم وقل:" أنا عطشان "، وستقوم غالينا نيكولاييفنا بصب الماء من أجلك."

5.جهزي "حقيبة سعيدة" لطفلك بوضع أشياء زهيدة الثمن بداخلها ، ويمكن أن تكون هذه ألعابًا صغيرة يحبها طفلك. مع هذا ، سيكون من الأسهل إرسال الطفل إلى الحديقة.

6.علم طفلك التعرف على الأطفال الآخرين ، ومخاطبتهم بالاسم ، واسألهم ، ولا يأخذ معهم الألعاب.

7.طور نظامًا بسيطًا لفصل علامات الانتباه عن طفلك ، وسيكون من الأسهل عليه تركك.

8.تذكر أن الأمر قد يستغرق ما يصل إلى ستة أشهر حتى يعتاد الطفل على روضة الأطفال. احسب نقاط قوتك وقدراتك وخططك. من الأفضل أن تتاح للعائلة في هذه الفترة الفرصة للتكيف مع خصوصيات تكيف طفلها.

9.تأكد من أن عائلتك بحاجة إلى روضة أطفال الآن. يشعر الطفل بالارتياح عندما يشك الوالدان في مدى ملاءمة تعليم رياض الأطفال. يستخدم الطفل أي تردد لديك من أجل مقاومة الانفصال عن والديه. من الأسهل والأسرع التعود على الأطفال الذين لا بديل لآبائهم عن روضة الأطفال.

10.سوف يعتاد الطفل عليها بشكل أسرع ، وكلما زاد عدد الأطفال والبالغين الذين يمكنهم بناء علاقات معهم. ساعد طفلك في هذا. تعرف على الآباء الآخرين وأطفالهم. اتصل بالأطفال الآخرين بأسمائهم الأولى أمام طفلك. اسأل طفلك في المنزل عن Lena و Sasha و Seryozha. شجع طفلك على طلب المساعدة والدعم من أشخاص آخرين في وجودك.

كلما كانت علاقتك بمقدمي الرعاية أفضل ، مع الآباء الآخرين وأطفالهم ، سيكون من الأسهل على طفلك أن يعتاد عليها.

11.لا يوجد أشخاص مثاليون. كن متسامحًا ومتسامحًا مع الآخرين. ومع ذلك ، من الضروري توضيح الموقف الذي يقلقك. افعل ذلك بطريقة ناعمة أو من خلال المتخصصين.

12.في حضور الطفل تجنب الملاحظات الناقدة عن الروضة والعاملين فيها. لا تخيف طفلك أبدًا من روضة الأطفال.

13.خلال فترة التكيف ، دعم الطفل عاطفيا. الآن تقضي وقتًا أقل معه. عوض عن ذلك بجودة الاتصال. احضن طفلك في كثير من الأحيان. قل لطفلك: "أعلم أنك تفتقدني ، وأنك خائف. عندما يكون هناك شيء جديد مخيف دائمًا في البداية ، ثم تعتاد عليه ويصبح مثيرًا للاهتمام. أنت رائع ، أنت شجاع ، أنا فخور بك. سوف تنجح!"

14.إذا لم يكن طفلك معتادًا على روضة الأطفال بعد شهر ، فتحقق من قائمة التوصيات وحاول اتباع التوصيات التي نسيتها.

15.إذا كنت بحاجة إلى مساعدة ، فإن علماء النفس في رياض الأطفال في انتظارك!

الملحق 3

التساؤل عن الخصائص السلوكية والشخصية للأطفال

ميزات السلوك:

الحالة المزاجية السائدة لطفلك:

قوي - 10 أشخاص. -62.5٪ ؛

متوازن - 5 أشخاص. - 31٪ ؛

سريع الانفعال - شخص واحد. - 6.5٪.

نمط النوم:

في غضون 10 دقائق. - 13 شخصا - 81٪ ؛

بطيء - 3 مرات. -19٪.

نمط النوم:

الهدوء - 15 شخصا - 93.5٪ ؛

بطرق مختلفة - شخص واحد. - 6.5٪.

شهية طفلك:

جيد - 9 أشخاص. - 56.5٪ ؛

انتخابي - 6 أشخاص. - 37٪ ؛

غير مستقر - 1 شخصًا. - 6.5٪.

موقف الطفل من الزراعة في القصرية:

إيجابي - 15 شخصًا. - 93.5٪ ؛

سلبي - شخص واحد. - 6.5٪.

مهارات النظافة:

يطلب نونية - 13 شخصًا. - 81٪ ؛

لا يطلب نونية - 3 أشخاص. -19٪.

عادات غير مرغوب فيها لهذا العصر:

مص الإبهام - 5 مرات. - 31٪.

السمات الشخصية لمظهر من مظاهر الاحتياجات المعرفية في الحياة اليومية وفي التعلم:

1.هل يبدي الطفل اهتمامًا بالألعاب والأشياء في المنزل وفي بيئة جديدة غير مألوفة؟

نعم - 16 شخصًا - 100٪.

هل هو مهتم بأفعال الكبار؟

نعم - 14 شخصًا - 87.5٪ ؛

بطرق مختلفة - 12.5٪.

هل هي منتبهة ، نشطة ، دؤوبة؟

نعم - 9 أشخاص. - 56٪ ؛

ليس دائمًا - 7 أشخاص. - 44٪.

هل تستطيع أو لا تستطيع العثور على عمل بدون مساعدة خارجية؟

نعم - 11 شخصًا - 68٪ ؛

ليس دائمًا - 5 أشخاص. - 32٪.

هل أنت استباقي في التعامل مع الكبار؟

نعم - 12 شخصًا - 75٪ ؛

انتخابي - 4 أشخاص. - 25٪.

هل يتعامل مع الأطفال؟

نعم - 11 شخصًا - 68٪ ؛

ليس دائمًا - 5 أشخاص. - 32٪.

الحكم الذاتي في اللعبة:

يعرف كيف يلعب بشكل مستقل - 12 شخصًا. - 75٪ ؛

لا يعرف كيف يلعب بشكل مستقل - 4 أشخاص. - 25٪.

محادثة مع أولياء الأمور ، ساعدت نتائج الاستبيان على استنتاج أن 80-90٪ من الأطفال سوف يجتازون فترة التكيف بنجاح.

الملحق 4

ورقة التكيف

إف. طفل

تاريخ القبول في الحضانة

№ معلمات التاريخ 1. النوم: سطحي عميق 2. الشهية: انتقائي جيد ضعيف 3. اليقظة: سلبي مبتهج 4. الحالة المزاجية: اكتئاب مبتهج غير مستقر. حنون 6. المرض

أسطورة:

موجب +

غير مستقر + -

تحليل تكيف جميع الأطفال المقبولين

سلبي -

كان التكيف السهل مريضا - ب ؛ (من 8 إلى 16 يومًا) (العدد ،٪)

في المنزل - ه. التكيف مع شدة معتدلة (حتى 30 يوما) (العدد ، ٪)

التكيف شديد (أكثر من 30 يومًا) (العدد ،٪)

العلامات: تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسةدبلوم في علم النفس

روضة الأطفال هي فترة جديدة ومهمة في حياة كل طفل. لسوء الحظ ، بالنسبة لأي طفل ، فإن بداية روضة الأطفال تشكل ضغطًا حقيقيًا. يجد نفسه في بيئة جديدة تمامًا وغير مألوفة بالنسبة له - غرفة ضخمة غير مألوفة ، حيث لا توجد أم مستعدة دائمًا للمساعدة ، حيث لا توجد ألعابه المفضلة ، حيث يحيط به بالغون غريبون يجب طاعتهم.

مع وصول الطفل إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ، تتغير حياته بشكل كبير: روتين يومي صارم ، وغياب الوالدين أو الأقارب الآخرين ، ومتطلبات جديدة للسلوك ، والاتصال المستمر مع الأقران ، وأسلوب مختلف من التواصل. كل هذا يخلق موقفًا مرهقًا يمكن أن يؤدي إلى ردود فعل عصبية (خوف ، نزوات ، نوبات غضب ، رفض الأكل ، أمراض متكررة ، تراجع عقلي).

كيف طفل أكبر سنًاكلما كانت أسرع في التكيف مع الظروف الجديدة. لذلك ، فإن مشكلة التكيف حادة بشكل خاص مع الأطفال الصغار. الأطفال في هذا العمر هم الأكثر ضعفاً ، فهم أقل تكيفاً مع الانفصال عن الأسرة.

التكيف هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة غير مألوفة بالنسبة له. على الرغم من الصعوبات في التكيف ، ما زلت أعتقد أنه في سن مبكرة يجب على الآباء إرسال أطفالهم إلى روضة الأطفال.

في هذا العصر يكون تطوير العمليات العقلية والسمات الشخصية أكثر كثافة. تحدث تغييرات كبيرة في النشاط الحركي للطفل. تظهر أنواع جديدة من الحركات - الجري ، والتسلق ، والقفز من مكان ما ، واللعب بالكرة. يتطور الكلام - يتعلم الطفل نطق الكلمات بشكل صحيح ، وتزداد مفرداته. كما تحدث تغييرات كبيرة في التنمية الاجتماعية. يسعى الطفل إلى أن يكون جيدًا ، لتلبية متطلبات الكبار ، والحصول على موافقتهم. وبحسب بعض ملاحظات علماء النفس ، فإن الطفل دون سن الثالثة يكتسب من 60٪ إلى 70٪ من المعلومات عن العالم من حوله ، ولبقية حياته 30٪ - 40٪. من المهم جدًا في هذه الفترة العمرية بناء حياة الطفل حتى يتمكن من الاستفادة القصوى من فرص هذا العمر. هذه المهمة تقع بالطبع على رياض الأطفال.

لجعل عملية التعود على رياض الأطفال غير مؤلمة قدر الإمكان ، يعتمد إلى حد كبير علينا نحن المربون. من الضروري تعويد الطفل على الروضة تدريجياً. في الأيام الأولى ، يجب أن تكون إقامة الطفل في المجموعة في حدها الأدنى (ساعتان كحد أقصى). يُنصح بأن يتناول الطفل وجبة الإفطار في المنزل ، لأن الكثير من الأطفال يرفضون تناول الطعام في البداية. يجب زيادة وقت الإقامة تدريجياً. إذا اعتاد الطفل بشدة ، يمكنك أن تنصح الوالدين في الأيام الأولى بالحضور للنزهة فقط. فقط بعد أسبوعين أو ثلاثة أسابيع ، وبالنظر إلى رغبة الطفل ، يمكنك تركه طوال اليوم.

مع الأخذ في الاعتبار أبحاث العلماء ، طور معهد طب الأطفال معايير يمكن من خلالها الحكم على مدى خطورة فترة التكيف:

• اضطراب النوم
• سوء التغذية،
• مظهر من مظاهر المشاعر السلبية في التواصل ،
• الخوف من الفضاء
• أمراض متكررة,
• فقدان الوزن.

يعد انتقال الطفل من عائلة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة أمرًا صعبًا ليس فقط على الطفل ، ولكن أيضًا على الوالدين. لذلك ، يجب على الوالدين إعداد أنفسهم والطفل لليوم الأول من زيارة الروضة. من الضروري إنشاء نظام يومي للطفل مسبقًا في المنزل (النوم ، والألعاب ، والمشي ، والوجبات) ، في أقرب وقت ممكن من نظام ما قبل المدرسة. يجب على الآباء إخبار أطفالهم عن روضة الأطفال ، ولماذا هناك حاجة إليها ولماذا يريدون اصطحابه إلى هناك (إنها جيدة ، وممتعة ، وهناك العديد من الأطفال الآخرين ، والألعاب التي يمكن اللعب بها ، وما إلى ذلك). يمكنك أيضا أن تلعب لعبة "رياض الأطفال" في المنزل ، وتغلب على المواقف التي قد تنشأ في رياض الأطفال.

في كل مرة ، بعد مجيئه من روضة الأطفال ، يحتاج الآباء إلى سؤال الطفل عن كيفية مرور يومه ، وما الذي فعله ، وما هو الشيء المثير للاهتمام. من الضروري التركيز على الجوانب الإيجابية ، لأن الآباء الذين لديهم مثل هذه الملاحظات القصيرة قادرون على تشكيل موقف إيجابي تجاه مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب على المعلم تحذير أولياء الأمور من خصوصيات تكيف الأطفال مع الظروف الجديدة ويطلب منهم إخبارهم كيف يتصرف الطفل في المنزل. إذا كان الطفل معتادًا مسبقًا على الروتين اليومي الذي ينتظره في روضة الأطفال ، إذا كان يعرف كيف يطلب الذهاب إلى المرحاض ، يعرف كيف يمسك بالملعقة بنفسه ، ويلعب بالألعاب ، يهتم بها ، قادر على ذلك. أقل اتصال قصير المدى مع الأطفال الآخرين ، يثق بالمعلمين ، ثم يمكن تجنب معظم المشكلات المرتبطة بفترة التكيف.

يتميز الأطفال الصغار بالعاطفة المتزايدة. للحالة العاطفية للطفل تأثير خاص على سرعة وشدة عملية التكيف. لذلك ، من الأيام الأولى من إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري توفير الراحة النفسية والجسدية له ، مما سيساعد في التخفيف من اللحظات غير السارة التي تنشأ في عملية الانتقال من نمط الحياة المنزلي إلى الحياة العامة. .

تعتمد مدة التعود على الظروف الاجتماعية الجديدة ، وكذلك طبيعة سلوك الأطفال في الأيام الأولى من إقامتهم في مؤسسة ما قبل المدرسة ، على الخصائص الفردية. يتصرف الأطفال من نفس العمر بشكل مختلف: بعضهم يبكي في اليوم الأول ، ولا يريد أن يأكل ، ويرفض الألعاب ، ولا يتواصل مع الأطفال والكبار ، ولكن بعد أيام قليلة يتابعون لعب الأطفال باهتمام ، ويأكلون جيدًا ويسقطون ينامون بسلام. البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يكونون هادئين ظاهريًا في اليوم الأول ، ويتبعون جميع تعليمات المربين ، وفي اليوم التالي ينفصلون عن والدتهم تبكي ، ويأكلون بشكل سيء في الأيام التالية ، ولا يشاركون في اللعبة ، ويظهرون المشاعر السلبية في التواصل. يتفاعل معظم الأطفال مع الروضة بالبكاء. يذهب البعض بسهولة في الصباح ، لكن يبكي في المنزل في المساء ، ويوافق البعض الآخر على الذهاب إلى روضة الأطفال في الصباح ، لكن قبل دخول المجموعة يبدأون في التصرف والبكاء.

يميز علماء النفس والأطباء ثلاث درجات من مرور فترة التكيف:

سهولة التكيف- بحلول اليوم العشرين من الإقامة في مؤسسة للأطفال ، يعود النوم إلى طبيعته ، ويأكل الطفل بشكل طبيعي ، ويتواصل مع أقرانه والبالغين. الحدوث ليس أكثر من مرة ، بدون مضاعفات. الوزن لم يتغير.

تكيف معتدل- يتم استعادة الاستجابات السلوكية بحلول اليوم الثلاثين. يتباطأ التطور النفسي العصبي إلى حد ما (تباطؤ نشاط الكلام). الإصابة تصل إلى مرتين لمدة لا تزيد عن 10 أيام دون مضاعفات. الوزن لم يتغير أو ينقص قليلاً.

التكيف الشديد- يتميز ، أولاً ، بمدة كبيرة (من 2 إلى 6 أشهر أو أكثر) وشدة جميع المظاهر (غالبًا ما يمرض الطفل ، ويفقد المهارات المكتسبة بالفعل ، ويمكن أن يحدث كل من الإرهاق الجسدي والعقلي للجسم).

من المعروف أن النوع الرئيسي لنشاط الأطفال هو اللعبة. خلال فترة التكيف ، تصبح اللعبة أداة الاسترخاء الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة. مهمتها الرئيسية خلال هذه الفترة هي إقامة علاقات ثقة مع كل طفل ، في محاولة لاستحضار موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال عند الأطفال ، للمساعدة في تذكر أسماء الأطفال والمربين الآخرين. هناك ألعاب خاصة تهدف إلى التعرف على بعضنا البعض وتذكر الأسماء. على سبيل المثال ، لعبة "المحرك" ، الأطفال عبارة عن عربات ، ولكل شخص اسمه. "المقطورة الأولى فانيا ، والمقطورة الثانية ملحقة بها - زينيا ، تليها المقطورة الثالثة - كسيوشا. والآن سيكون لدينا قطار - كيرا. يساعد التكرار المستمر الأطفال على تذكر الاسم بسرعة ، وتساهم الألعاب في ظهور جهات الاتصال الأولى ، الجسدية والمرحة.

تساعد اللعبة على خلق مزاج جيد لدى الأطفال ، وتسبب الفرح: يفرح الطفل بأنه تعلم شيئًا جديدًا ، ويبتهج بإنجازه ، والقدرة على نطق كلمة ، والقيام بشيء ما ، وتحقيق النتائج ، ويبتهج بالأفعال والتجارب المشتركة الأولى مع أطفال آخرين. هذا الفرح هو مفتاح التطور الناجح للأطفال في سن مبكرة وهو ذو أهمية كبيرة لمواصلة التعليم.

في ممارستي ، أستخدم ألعابًا من كتاب أ. Ronzhina "دروس اختصاصية نفسية مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات في فترة التكيف مع الحضانة". هنا ، يتم اختيار الألعاب والتمارين التي ستساعد الطفل على التكيف بنجاح مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتساعد في تخفيف الضغط النفسي والعاطفي ، وتقليل الاندفاع والقلق والعدوانية ، وتحسين التواصل ، والألعاب والمهارات الحركية ، وتطوير العمليات المعرفية ، والتحسين العلاقة بين الوالدين والطفل.

من خلال الجهود المشتركة ، يجب على المعلمين وأولياء الأمور تنظيم حياة الطفل بحيث يكون التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة غير مؤلم ، بحيث يطور الطفل موقفًا إيجابيًا تجاه مؤسسة ما قبل المدرسة ، ومهارات الاتصال مع البالغين والأطفال ، وهو أمر ضروري لمزيد من الحياة في المجتمع.

المؤشرات الموضوعية لفترة التكيف هي:

• نوم عميق ومريح
• شهية جيدة
• حالة متوازنة عاطفيا
• السلوك النشط,
• الاستعادة الكاملة للمهارات الموجودة ،
• زيادة الوزن المناسبة للعمر

فهرس:

1. Belkina L.V.تكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. فورونيج. تي سي أوشيتيل ، 2004
2. Novoselova S.L.الألعاب والأنشطة التعليمية مع الأطفال الصغار - م: التربية ، 1985
3. Ronzhina A.S.فصول علم النفس مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات في فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة. - م: عاشق الكتاب ، 2003

الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان ، وليس الاستعداد لها الحياة المستقبليةلكنها حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها. ومن الشخص الذي قاد الطفل بيده في طفولته ، وما دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - يعتمد هذا بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم.

V.A. سوكوملينسكي

مشكلة روضة الأطفال - سواء كانت جيدة أو سيئة ، لإعطاء طفل أم لا - تنشأ عاجلاً أم آجلاً في كل أسرة. لا تعتمد إلحاح المشكلة تقريبًا على مستوى رفاهية الأسرة وعلى توظيف الوالدين ، فلكل منهم خبرته الخاصة ورأيه الشخصي حول مزايا وعيوب مؤسسات ما قبل المدرسة.

التكيف- هذا هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة ، وبالنسبة للطفل ، روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة ، لا تزال غير معروفة ، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة. الأهمية المستحقةلأن فترة التكيف- اختبار جاد للأطفال الصغار: من بيئة أسرية مألوفة ، يجد نفسه في ظروف جديدة بالنسبة له ، مما يؤدي حتماً إلى تغيير في ردود أفعال الطفل السلوكية واضطرابات النوم والشهية.

موضوع تكييف الأطفال الصغار في التعليم قبل المدرسي ذو صلة ، لأن مشكلة تكيف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات مع ظروف رياض الأطفال لها أهمية كبيرة. عندما يدخل الأطفال مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم كسر الصور النمطية: من بيئة منزلية مألوفة ، يدخل الطفل في بيئة غير عادية لرياض الأطفال. الامتثال للروتين اليومي ، والمتطلبات الجديدة ، والاتصال المستمر مع الأقران ، وبيئة مختلفة تمامًا ، وأسلوب التواصل - أصبح مصدرًا للمواقف المجهدة للطفل.

تظل مشكلة تكيف الطفل الصغير عمليا غير متطورة. حتى الآن ، لم يتم دراسة كيفية إدراج طفل صغير في واقع جديد بالتحديد ، وما هي الصعوبات النفسية التي يواجهها في عملية التكيف ، وكيفية تقييم حالته العاطفية خلال هذه الفترة ، وما هي المعايير النفسية لقدرات التكيف. لطفل صغير وما هي طرق إقامة اتصال بالغ. اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، القلق ، فرط النشاط ، إلخ) ، الاضطرابات العصبية في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة.

تتمثل مهمة المربي في تهيئة الظروف القصوى للطفل لكي يمر دون ألم بجميع مراحل التعود عليه شروط مؤشر داو جونز.حتى لا تتأخر عملية التعود على روضة الأطفال ، يلزم ما يلي.

1- خلق جو مؤات عاطفياً في المجموعة.

من المهم تكوين موقف إيجابي لدى الطفل ، والرغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال. يعتمد بشكل أساسي على مهارة وجهود المربي. إذا شعر الطفل بهذا الدفء من الأيام الأولى ، فستختفي مخاوفه ومخاوفه ، وسيكون التكيف أسهل بكثير. لجعل حضور الطفل إلى الروضة أمرًا ممتعًا ، تحتاج إلى "تدجين" المجموعة. من الضروري بكل طريقة ممكنة تلبية الحاجة الماسة للغاية للأطفال الذين هم على اتصال عاطفي مع شخص بالغ خلال فترة التكيف.

العلاج الودود للطفل ، والإقامة الدورية للطفل بين ذراعي شخص بالغ يمنحه إحساسًا بالأمان ، ويساعد على التكيف بشكل أسرع.

2. تكوين إحساس الطفل بالثقة.

تتمثل إحدى مهام فترة التكيف في مساعدة الطفل على التعود على الوضع الجديد بأسرع ما يمكن وبدون ألم قدر الإمكان ، ليشعر بمزيد من الثقة ، سيد الموقف. لتنمية الشعور بالثقة في البيئة ، من الضروري:

التعارف وتقارب الأطفال فيما بينهم ؛

التعرف على المعلمين ، وإقامة علاقات منفتحة وثقة بين المربين والأطفال ؛

التعرف على المجموعة (لعبة ، غرفة نوم ، إلخ) ؛

التعرف على روضة الأطفال (غرفة الموسيقى ، الغرفة الطبية ، إلخ) ؛

التعرف على معلمات وموظفي رياض الأطفال.

3. التنظيم السليم خلال فترة تكيف نشاط اللعبة.

يهدف نشاط اللعبة إلى تكوين اتصالات عاطفية "طفل - بالغ" و "طفل - طفل" ويتضمن بالضرورة الألعاب والتمارين. المهمة الرئيسية للألعابخلال هذه الفترة - تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم. يجب أن يرى الطفل في المعلم نوعًا ما ، ومستعدًا دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الأعمال المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ونغمة حنون ومظهر من مظاهر الرعاية لكل طفل. يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية حتى لا يشعر أي طفل بالتجاهل. البادئ في الألعاب هو دائمًا شخص بالغ. يتم اختيار الألعاب مع مراعاة قدرات الأطفال والمكان.

4.العمل مع الوالدين.

من المستحسن أن يبدأ التفاعل مع الوالدين حتى قبل أن يدخل الطفل رياض الأطفال. الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق تصرفات الوالدين والمربين ، وتقارب الأساليب مع الخصائص الفردية للطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

يُنصح الآباء في الأيام الأولى بإحضار الطفل للمشي فقط - وبهذه الطريقة يسهل عليه التعرف على المعلمين والأطفال الآخرين. في الأيام الأولى ، يجدر إحضار الطفل إلى المجموعة في وقت متأخر عن الساعة الثامنة حتى لا يشهد البكاء والعواطف السلبية للأطفال الآخرين عند فراقهم مع أمهاتهم. تتمثل مهمة المربي في تهدئة البالغين أولاً وقبل كل شيء: دعهم لتفقد غرف المجموعة ، وعرض الخزانة ، والسرير ، والألعاب ، وإخبار الطفل بما سيفعله ، وما الذي سيلعبه ، وتقديم الروتين اليومي ، ومناقشة كيفية القيام بذلك معًا. تسهيل فترة التكيف. في المقابل ، يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى نصيحة المعلم ، مع مراعاة نصيحته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقات ودية جيدة بين والديه ومقدمي الرعاية ، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة. تم تنظيم العمل مع أولياء الأمور على النحو التالي: :

اجتماعات الوالدين ،

استشارات،

محادثات

الدراسات الاستقصائية،

زيارات لأسر الطلاب

الاستشارات الفردية (حسب نتائج التشخيص وطلبات الوالدين) ،

تصميم لوحات معلومات لأولياء الأمور

تعتبر فترة التكيف مكتملة، إذا أكل الطفل بشهية ، وسرعان ما ينام ويستيقظ في مزاج مبهج ، ويلعب مع أقرانه. مدة التكيف تعتمد على مستوى نمو الطفل.

مهم جدا،حتى يتعامل الوالدان خلال هذه الفترة مع الطفل بعناية شديدة وانتباه ، ويسعى جاهدا لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة من الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تقاوم الأهواء. وتنقسم فترة تكيف الأطفال الصغار بشروط إلى ثلاثة مستويات:

1 مستوى- فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة ، يظهر الأطفال القلق والقلق. في المنزل لديهم سلبي واضح ، تصرف سلبيبالنسبة للمعلم والأقران ، خبرة قليلة في التواصل ، كما أنهم ليسوا في رعاية جميع الأقارب بدورهم ، لذلك فهم غير معتادين على شغل أنفسهم لمدة دقيقة بمفردهم. إنهم يحتاجون إلى اهتمام مستمر من المربي ، ولا يلاحظون أقرانهم ، إلى جانب ذلك ، نظرًا لسنهم ، لا يمكن لأقرانهم إظهار موقفهم الإيجابي تجاههم بوضوح ، ومستوى مهارات اللعب ليس مرتفعًا ، ومستوى التنمية الذاتية منخفض. خلال النهار ، لا تتغير الحالة العاطفية عمليًا (الخمول ، البكاء ، يتطلب العزاء ، الجلوس بلا مبالاة ، لا تتلامس مع الأطفال ). مستوى شديد من التكيف (من 2 إلى 6 أشهر).

2 المستوى- يتميز الأطفال في هذا المستوى بالتعود على رياض الأطفال ، والسلوك المناسب: يراقبون تصرفات الكبار والأقران ، ويتجنبونها ، ثم يقلدونهم ، ويبكون في الأيام الأولى ، ويتذكرون والديهم بعد مغادرتهم ، وأثناء النهار هم العب مع الأقران ، والتواصل مع الكبار. لقد طور هؤلاء الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، فهم يبحثون عن اتصالات مع أقرانهم ، وهم هادئون ، ويلعبون بنشاط. متوسط ​​مستوى التكيف (20-40 يوم).

3 مستوى- عند التعرف على البيئة ، يتم تضمينها بسهولة في الموضوع أو النشاط المستقل أو اللعبة. يمكن لعب اللعبة بشكل مستقل ومع أقرانهم. أنشئ اتصالًا سريعًا مع البالغين. يمكنهم شغل أنفسهم بلعبة ذات مغزى دون الشعور بالعجز ، لأنهم مستقلون ، يتم تشكيل مهارات الخدمة الذاتية. خلال النهار يضحكون ويبتهجون ويغنون ويركضون بفرح نحو أقرانهم والمعلمين. مستوى سهل للتكيف (10-15 يوم).

مؤشرات نهاية فترة التكيف:

الهدوء والتفاؤل مزاج ممتعالطفل وقت الانفصال والاجتماعات مع الوالدين ؛

مزاج متوازن طوال اليوم

الموقف المناسب من مقترحات الكبار ؛

التواصل معهم بمبادرتهم الخاصة ؛

القدرة على التواصل مع الأقران ، وليس الصراع ؛

الرغبة في تناول الطعام بمفردهم ، والتهام المعيار المحدد حتى النهاية ؛

النوم الهادئ أثناء النهار في المجموعة قبل الوقت المحدد.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

الموضوع: "KINDERGARTEN FOR CHILDREN" Prezentacii.com (تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)

"الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان ، وليست استعدادًا لحياة مستقبلية ، بل هي حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها. ومن الشخص الذي قاد الطفل بيده في طفولته ، وما دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله - يعتمد هذا بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم. V.A. سوكوملينسكي

ترجع الصلة إلى حقيقة أن فترة التكيف هي اختبار جاد للأطفال الصغار: من بيئة أسرية مألوفة ، يجد نفسه في ظروف جديدة بالنسبة له ، مما يؤدي حتماً إلى تغيير في ردود الفعل السلوكية للطفل ، واضطرابات النوم والشهية. . اليوم ، يستمر عدد الأطفال الذين يعانون من الانحرافات السلوكية (العدوانية ، والقلق ، وفرط النشاط ، وما إلى ذلك) في النمو. يصعب على هؤلاء الأطفال التكيف مع الظروف الاجتماعية الجديدة. الأطفال بدرجات مختلفة من الاستعداد الاجتماعي عند دخولهم رياض الأطفال لديهم في البداية فرص مختلفة للبدء. لذلك ، فإن فترة التكيف هي التي تسمح بالتخلص من هذه المشكلة.

التكيف هو عملية تطوير ردود فعل تكيفية للجسم استجابة للظروف الجديدة له. يجب أن يعتمد التكيف على معرفة الخصائص العقلية والعمرية والفردية للطفل. تتمثل مهمة المربي في تهيئة الظروف القصوى للطفل لكي يمر دون ألم بجميع مراحل التعود على ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن عملية انتقال الطفل من عائلة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة صعبة لكل من الطفل والوالدين. هناك حاجة للتغلب على الحواجز النفسية. تم تحديد ثلاث مشاكل مهمة. المشكلة الأولى هي أن الأطفال الذين يدخلون رياض الأطفال لديهم مستوى منخفض من التطور النفسي العصبي. هذا بسبب خصوصيات التنشئة في الأسرة ، والعوامل البيولوجية (مسار الحمل والولادة). يتجلى التأخير الأكبر في مهارات الكلام النشط ، في التطور الحسي، مما يؤثر سلبًا على تطور الشخص الصغير. المشكلة الثانية تتعلق بالانحرافات المختلفة في سلوك الأطفال. يتعلق الأمر بالنوم ، شهية الأطفال ، فرط الاستثارة أو انخفاض العاطفة ، الأطفال غير المتصلين ، الأطفال الذين يعانون من مظاهر الخوف ، سلس البول ، التشنجات اللاإرادية ، إلخ. لذلك ، من المهم التعرف على كل طفل ، لمعرفة نموه وسلوكه سمات.

يسمح التنظيم الصحيح لحياة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة له بتشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال. لتنظيم التكيف الناجح للأطفال الصغار ، من الضروري تنظيم العملية التعليمية بشكل صحيح ، حيث يتم استخدام أشكال أخرى مختلفة من العمل ، جنبًا إلى جنب مع جلسات اللعب والأنشطة الترفيهية: الترفيه والتعليمية والألعاب الخارجية التي تهم الأطفال والمعارف مع الخيال.

العوامل التي تحدد نجاح تكيف الأطفال الصغار مع التعليم قبل المدرسي: الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل ؛ السن الذي يدخل فيه الطفل إلى دار رعاية الأطفال ؛ درجة تكوين تواصل الطفل مع الآخرين ونشاط اللعب الموضوعي.

أمراض متكررة للأم أثناء الحمل ؛ عدم تناسق وضع المنزل مع وضع ما قبل المدرسة ؛ انخفاض المستوى الثقافي والتعليمي للأسرة ؛ تعاطي الكحول من قبل الوالدين علاقات الصراع بين الوالدين ؛ تأخر الطفل في التطور النفسي العصبي ؛ وجود أمراض مزمنة. عوامل صعوبة التكيف

تنظيم شروط تكيف الأطفال الصغار. 1. خلق جو مؤات عاطفيا في المجموعة. 3. تكوين شعور بالثقة لدى الطفل. 4. العمل مع الوالدين. 2. التنظيم السليم خلال فترة تكيف نشاط اللعبة.

تعريف أولياء الأمور بظروف العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نهج فردي تجاه الطفل وضع مرن غناء التهويدات عند وضع الأطفال في الفراش خلق بيئة تطوير الموضوع تشجيع الطفل على التواصل مع الكبار والأقران ألعاب مع المعلم والأقران مراقبة الحالة الجسدية للطفل الحفاظ (في أول 2-3 أسابيع) عادات العلاج الجسدي إعتام عدسة العين الخيالية

بالنسبة للأطفال المتوترين عاطفيًا ، من الجيد استخدام الألعاب والتمارين التي تهدف إلى الاسترخاء العاطفي. أنها تساهم في زيادة التعارف بين الأطفال والكبار مع بعضهم البعض ، وظهور المشاعر الايجابيةوتماسك المجموعة.

ويجب أن تكون الألعاب أمامية ، بحيث لا يشعر طفل واحد بالحرمان من الاهتمام. يجب ألا تكون طويلة جدًا (من الأفضل اللعب مع الأطفال عدة مرات في اليوم ، ولكن شيئًا فشيئًا). يجب أن تستخدم الألعاب نسخًا من الأشياء الحقيقية ، وليس بدائلها. يتم تقديم نفس العناصر في سبعة أطفال. البادئ في اللعبة هو دائمًا شخص بالغ. متطلبات اللعبة

تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب خلال هذه الفترة في تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم. يجب أن يرى الطفل في المعلم نوعًا ما ، ومستعدًا دائمًا لمساعدة الشخص (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الإجراءات المشتركة ، مصحوبة بابتسامة ، ونغمة حنون ، ومظهر من مظاهر الرعاية والاهتمام بكل طفل.

خمس قواعد للتخفيف من ضغوط الطفل القاعدة 1. القاعدة الأولى والأكثر أهمية هي أن المشاركة في اللعبة طوعية. القاعدة 2. يجب أن يصبح الشخص البالغ مشاركًا مباشرًا في اللعبة. القاعدة 3. التكرار المتعدد للألعاب ، وهو شرط ضروري للتأثير التنموي. القاعدة 4. يجب حماية المواد المرئية (ألعاب معينة ، أشياء مختلفة ، إلخ) ، ولا يمكن تحويلها إلى مواد عادية ، ومتوفرة دائمًا. القاعدة 5. لا ينبغي على الشخص البالغ تقييم تصرفات الطفل. امنح الطفل الفرصة للعرض والتعبير عن نفسه ولا تدفعه إلى إطار العمل الخاص بك ، حتى الأفضل.

مطبوعة على سطح المكتب ("منزل من اختبأ" ، "اجمع صورة" ، "من أي حكاية خرافية" ، إلخ.) لعب الأدوار ("مستشفى" ، "لنأخذ ابنتي إلى روضة الأطفال" ، إلخ.) تكيفية ("انظر إلى نافذتي" ، "مشينا ، مشينا ، مشينا ووجدنا شيئًا ما" ، إلخ.) موسيقية ("احزر ما الذي يرن" ،.) ألعاب في الهواء الطلق ("الشمس والمطر" ، "الدب الأخرق" ، "أنا سوف ألحق بك ، إلخ.) رقصة مستديرة ("فقاعة" ، "رغيف" ، "دائري" ، إلخ.) الإصبع ("هذا الإصبع" ، "العقعق - وجه أبيض" ، إلخ.) اللفظية ("من أي نوع من الأم والحيوانات الأليفة "،" ماذا نفعل في الصباح وبعد الظهر والمساء في رياض الأطفال "، وما إلى ذلك) أنشطة الألعاب: ألعاب الأطفال

من المهم جدًا أن يتعامل الوالدان مع الطفل خلال فترة التكيف بعناية شديدة وانتباه ، ويسعى جاهدا لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة من الحياة ، وعدم الإصرار على خططهم التعليمية ، ولا تقاوم الأهواء. أهم شيء هو الموقف الإيجابي تجاه رياض الأطفال ، إذا اعتقد الآباء أن روضة الأطفال هي أفضل مكان على وجه الأرض للطفل ، فسوف يفكر الطفل أيضًا بنفس الطريقة ، وإن كان ذلك على مستوى الأحاسيس الداخلية.

تم تنظيم العمل مع أولياء الأمور على النحو التالي: اجتماعات أولياء الأمور المشاورات والمحادثات الاستبيانات والاختبارات زيارة أسر التلاميذ الاستشارات الفردية (بناءً على طلب الوالدين) ، تشكيل منصات المعلومات ؛ 2. تحديد المحتوى الرئيسي للعمل مع الوالدين. 3. تعريف الوالدين بنجاحات وإنجازات الطفل. 4. إيجاد طرق لحل المشاكل. يعطي التحضير الهادف للوالدين نتائج إيجابية في التكيف ويسهل على الطفل التعود على الظروف الجديدة.

مستويات التكيف

خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة ، يظهر الأطفال القلق والقلق. في المنزل ، لديهم موقف سلبي وسلبي واضح تجاه المعلم والأقران. إنهم يحتاجون إلى اهتمام مستمر من المربي ، ولا يلاحظون أقرانهم ، ومستوى مهارات اللعب ليس مرتفعًا ، ومستوى تطوير الذات منخفض. خلال النهار ، لا تتغير الحالة العاطفية عمليًا (الخمول ، البكاء ، يتطلب العزاء ، الجلوس بلا مبالاة ، لا تتلامس مع الأطفال). المستوى الأول: شديد (من شهرين إلى ستة أشهر)

يتميز الأطفال في هذا المستوى بالتعود على رياض الأطفال ، والسلوك المناسب: يراقبون تصرفات الكبار والأقران ، ويتجنبونها ، ثم يقلدونها ، ويبكون في الأيام الأولى ، ويتذكرون والديهم بعد مغادرتهم ، وخلال اليوم الذي يلعبون فيه. مع الأقران ، والتواصل مع الكبار. لقد طور هؤلاء الأطفال مهارات الخدمة الذاتية ، فهم يبحثون عن اتصالات مع أقرانهم ، وهم هادئون ، ويلعبون بنشاط. المستوى الثاني: متوسط ​​(20-40 يوم)

عند التعرف على البيئة ، يتم تضمينها بسهولة في الهدف أو النشاط المستقل أو اللعبة. يمكن لعب اللعبة بشكل مستقل ومع أقرانهم. أنشئ اتصالًا سريعًا مع البالغين. يمكنهم شغل أنفسهم بلعبة ذات مغزى دون الشعور بالعجز ، لأنهم مستقلون ، يتم تشكيل مهارات الخدمة الذاتية. خلال النهار يضحكون ويبتهجون ويغنون ويركضون بفرح نحو أقرانهم والمعلمين. المستوى الثالث: سهل (10-15 يوم)

مزاج الطفل الهادئ والمبهج والمبهج في وقت الانفصال والاجتماعات مع الوالدين ؛ مزاج متوازن خلال النهار القدرة على التواصل مع الأقران ، وليس الصراع ؛ الرغبة في تناول الطعام بمفردهم ، والتهام القاعدة المحددة حتى النهاية ؛ النوم الهادئ أثناء النهار في المجموعة قبل الوقت المحدد وفقًا للنظام ؛ شهية جيدة ، الرغبة في تناول الطعام بمفردهم ، الموقف المناسب تجاه البالغين ، التواصل معهم بمبادرة منهم. كانت مؤشرات نهاية فترة التكيف

إذا كان الطفل سعيدًا ويتحدث كثيرًا عن روضة الأطفال ، وإذا كان في عجلة من أمره للذهاب إلى هناك ، وإذا كان لديه أصدقاء هناك ومجموعة من الأشياء العاجلة ، فيمكننا افتراض أن فترة التكيف قد انتهت. يعطي التدريب الهادف للآباء والمعلمين نتائج إيجابية ، حتى مع التكيف الشديد ، فإنه يسهل على الطفل التعود على الظروف الجديدة.

رعاية ما قبل الحضانة قد انتهت. والآن يتجاوز الطفل عتبة روضة الأطفال. في حياة الطفل ، تبدأ أصعب فترة لكامل إقامته في رياض الأطفال - فترة التكيف.

عادة ما يسمى التكيف عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة والتعود على ظروفها.

عند الأطفال خلال فترة التكيف ، قد تتأثر الشهية والنوم والحالة العاطفية. يعاني بعض الأطفال الصغار من فقدان العادات والمهارات الإيجابية الراسخة بالفعل. على سبيل المثال ، في المنزل طلب نونية - لا يفعل ذلك في روضة الأطفال ، يأكل في المنزل بمفرده ، لكنه يرفض في رياض الأطفال. انخفاض في الشهية والنوم والحالة العاطفية يؤدي إلى انخفاض في المناعة ، وتدهور التطور البدني، فقدان الوزن ، وأحيانا للمرض.

تحميل:

معاينة:

تكيف الأطفال الصغار

رعاية ما قبل الحضانة قد انتهت. والآن يتجاوز الطفل عتبة روضة الأطفال. في حياة الطفل ، تبدأ أصعب فترة لكامل إقامته في رياض الأطفال - فترة التكيف.

عادة ما يسمى التكيف عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة والتعود على ظروفها.

عند الأطفال خلال فترة التكيف ، قد تتأثر الشهية والنوم والحالة العاطفية. يعاني بعض الأطفال الصغار من فقدان العادات والمهارات الإيجابية الراسخة بالفعل. على سبيل المثال ، في المنزل طلب نونية - لا يفعل ذلك في روضة الأطفال ، يأكل في المنزل بمفرده ، لكنه يرفض في رياض الأطفال. يؤدي انخفاض الشهية والنوم والحالة العاطفية إلى انخفاض المناعة وتدهور النمو البدني وفقدان الوزن وأحيانًا الإصابة بمرض.

هناك ثلاث درجات من التكيف: خفيف ، معتدل وشديد.

مع التكيف السهل ، لا تدوم الحالة العاطفية السلبية طويلاً. في هذا الوقت ، لا ينام الطفل جيدًا ويفقد الشهية ويحجم عن اللعب مع الأطفال. لكن في غضون الشهر الأول بعد دخولك الروضة ، حيث تعتاد على الظروف الجديدة ، يعود كل شيء إلى طبيعته. عادة لا يمرض الطفل خلال فترة التكيف.

مع التكيف المعتدل ، تعود الحالة العاطفية للطفل إلى طبيعتها بشكل أبطأ ، وخلال الشهر الأول بعد الدخول ، عادة ما يعاني من التهابات الجهاز التنفسي الحادة. يستمر المرض من 7 إلى 10 أيام وينتهي دون أي مضاعفات.

أكثر الأشياء غير المرغوب فيها هي التكيف الصعب ، عندما تعود الحالة العاطفية للطفل إلى طبيعتها ببطء شديد (أحيانًا تستمر هذه العملية عدة أشهر). خلال هذه الفترة ، يعاني الطفل من أمراض متكررة مصحوبة بمضاعفات في كثير من الأحيان ، أو يُظهر اضطرابات سلوكية مستمرة. يؤثر التكيف الشديد سلبًا على صحة الأطفال ونموهم.

ما الذي يحدد طبيعة ومدة فترة التكيف؟

تظهر دراسات المعلمين والأطباء أن طبيعة التكيف تعتمد علىالعوامل التالية:

عمر الطفل. يصعب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 شهرًا إلى عامين التكيف مع الظروف الجديدة. بعد عامين ، يمكن للأطفال التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة بسهولة أكبر. ويفسر ذلك حقيقة أنهم بحلول هذا العصر يصبحون أكثر فضولية ، فهم يفهمون كلام الشخص البالغ جيدًا ، ولديهم تجربة سلوك أكثر ثراءً في ظروف مختلفة.

الحالة الصحية والنمائية للطفل. من المرجح أن يتحمل الطفل السليم النامي صعوبات التكيف الاجتماعي.

تشكيل نشاط موضوعي. قد يكون مثل هذا الطفل مهتمًا لعبة جديدة، المهن.

السمات الفردية. يتصرف الأطفال من نفس العمر بشكل مختلف في الأيام الأولى من إقامتهم في رياض الأطفال. بعض الأطفال يبكون ، ويرفضون الأكل ، وينامون ، ويتفاعلون مع كل اقتراح من شخص بالغ مع احتجاج عنيف. لكن تمر بضعة أيام ، ويتغير سلوك الطفل: الشهية ، والنوم يستعيدان ، والطفل يتابع لعبة رفاقه باهتمام. البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، هادئون ظاهريًا في اليوم الأول. دون اعتراض ، يستوفون متطلبات المربي ، وفي الأيام التالية يفترقون مع والديهم بالدموع ، ويأكلون بشكل سيء ، وينامون ، ولا يشاركون في الألعاب. يمكن أن يستمر هذا السلوك لعدة أسابيع.

الظروف المعيشية في الأسرة. هذا هو إنشاء روتين يومي وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، وتكوين مهارات الأطفال وقدراتهم ، فضلاً عن الصفات الشخصية (القدرة على اللعب بالألعاب ، والتواصل مع البالغين والأطفال ، والاعتناء بأنفسهم ، إلخ. ). إذا كان الطفل ينحدر من عائلة لم يتم فيها تهيئة الظروف المناسبة لنموه السليم ، فسيكون من الصعب عليه بطبيعة الحال التعود على ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

مستوى لياقة آليات التكيف ، خبرة التواصل مع الأقران والبالغين. إن تدريب الآليات لا يحدث من تلقاء نفسه. من الضروري تهيئة الظروف التي تتطلب أشكالًا جديدة من السلوك من الطفل. الأطفال الصغار الذين وجدوا أنفسهم مرارًا وتكرارًا في ظروف مختلفة قبل دخول رياض الأطفال (زاروا الأقارب والمعارف وذهبوا إلى البلد وما إلى ذلك) ، اعتادوا على مؤسسة ما قبل المدرسة بسهولة أكبر. من المهم أن يطور الطفل في الأسرة علاقة ثقة مع البالغين ، والقدرة على الارتباط بشكل إيجابي بمتطلبات البالغين.

المؤشرات الموضوعية لنهاية فترة التكيف عند الأطفال هي:

· حلم عميق.

· شهية جيدة.

حالة عاطفية مبهجة

استعادة كاملة للعادات والمهارات الحالية والسلوك النشط ؛

زيادة الوزن المناسبة للعمر.

الألعاب خلال فترة تكيف الطفل مع رياض الأطفال

لتقليل التوتر ، من الضروري تحويل انتباه الطفل إلى الأنشطة التي تجلب له المتعة. إنها أولاً وقبل كل شيء لعبة.

لعبة "صب ، صب ، قارن"

يتم إنزال الألعاب والإسفنج المطاطي الرغوي والأنابيب والزجاجات ذات الثقوب في الحوض بالماء. يمكنك ملء وعاء من الماء بأزرار ومكعبات صغيرة وما إلى ذلك. واللعب معهم:

خذ أكبر عدد ممكن من العناصر في يد وصبها في اليد الأخرى ؛

جمع بيد واحدة ، على سبيل المثال ، الخرز ، وبالأخرى - الحصى ؛

ارفع أكبر عدد ممكن من الأشياء على راحة اليد.

بعد الانتهاء من كل مهمة ، يريح الطفل يديه ويمسكهما في الماء. مدة التمرين حوالي خمس دقائق ، حتى يبرد الماء. في نهاية اللعبة ، يجب فرك يدي الطفل بمنشفة لمدة دقيقة واحدة.

لعبة "رسومات في الرمال"

نثر السميد على صينية. يمكنك سكبه في شريحة أو تنعيمه. الأرانب ستقفز على الدرج ، الأفيال ستدوس ، ستمطر. ستدفئها أشعة الشمس ، وسيظهر نمط عليها. وأي نوع من الرسم ، سيخبرك الطفل ، من سيكون سعيدًا بالانضمام إلى هذه اللعبة. من المفيد أداء الحركات باليدين.

لعبة "تحدث مع اللعبة"

ارتدي لعبة قفاز. هناك أيضًا لعبة قفاز على يد الطفل. تلمسها ، يمكنك أن تداعبها وتدغدغها ، بينما تسأل: "لماذا أنا حزين ، عيناه مبللتان ؛ مع من أقام صداقات في رياض الأطفال ، ما هي أسماء أصدقائه ، وما الألعاب التي لعبوها "، إلخ. تحدث مع بعضكما البعض ، قل مرحباً بأصابعك. باستخدام صورة لعبة ، ونقل مشاعره وحالاته المزاجية إليها ، سيخبرك الطفل بما يقلقه ، ويشاركك ما يصعب التعبير عنه.

مراحل فترة التكيف.

اعتمادًا على مدة فترة التكيف ، هناك ثلاث درجات من تكيف الطفل مع رياض الأطفال: خفيف (1-16 يومًا) ، متوسط ​​(16-32) ، ثقيل (32-64 يومًا).

مع سهولة التكيفيعود سلوك الطفل إلى طبيعته في غضون أسبوعين. يتم استعادة الشهية بنهاية الأسبوع الأول ، بعد 1-2 أسبوع يتحسن النوم. المزاج مبهج ، ومثير للاهتمام ، مصحوبًا بكاء الصباح. لا يتم انتهاك العلاقات مع البالغين المقربين ، ويستسلم الطفل لطقوس الوداع ، ويتشتت انتباهه بسرعة ، ويهتم بالبالغين الآخرين. يمكن أن يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبالٍ ومهتم. يتم استعادة الاهتمام بالبيئة في غضون أسبوعين بمشاركة شخص بالغ. يُمنع الكلام ، لكن يمكن للطفل أن يستجيب ويتبع تعليمات شخص بالغ. بحلول نهاية الشهر الأول ، تتم استعادة الكلام النشط. ألا تكون الإصابة أكثر من مرة ، ولمدة لا تزيد عن عشرة أيام ، دون مضاعفات. الوزن لم يتغير. لا توجد علامات لردود فعل عصبية وتغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي.

متوسط ​​درجة التكيف.الانتهاكات في الحالة العامةأكثر وضوحا وأطول. يتم استعادة النوم فقط بعد 20-40 يومًا ، كما تتأثر جودة النوم أيضًا. تعود الشهية للطعام خلال 20-40 يوم. المزاج غير مستقر خلال الشهر ، البكاء طوال اليوم. يتم استعادة ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الثلاثين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. موقفه من الأقارب متحمس عاطفياً (البكاء والبكاء عند الفراق واللقاء). الموقف تجاه الأطفال ، كقاعدة عامة ، غير مبال ، ولكن قد يكون مهتمًا. الكلام إما غير مستخدم أو أن نشاط الكلام يبطئ. في اللعبة ، لا يستخدم الطفل المهارات المكتسبة ، فاللعبة ظرفية. الموقف تجاه البالغين انتقائي. الإصابة تصل إلى مرتين ، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام ، دون مضاعفات. الوزن لا يتغير أو ينقص قليلاً. هناك علامات على ردود الفعل العصابية: الانتقائية في العلاقات مع البالغين والأطفال ، والتواصل فقط في ظل ظروف معينة. تغيرات في الجهاز العصبي اللاإرادي: شحوب ، تعرق ، ظلال تحت العينين ، حرق الخدين ، تقشير الجلد (أهبة) - خلال أسبوع ونصف إلى أسبوعين.

درجة شديدة من التكيف.لا ينام الطفل جيدًا ، والنوم قصير ، ويصرخ ، ويبكي في المنام ، ويستيقظ بالدموع ؛ تنخفض الشهية بشدة ولفترة طويلة ، قد يكون هناك رفض مستمر لتناول الطعام ، والتقيؤ العصبي ، والاضطرابات الوظيفية للبراز ، والبراز غير المنضبط. الحالة المزاجية غير مبالية ، الطفل يبكي كثيرًا ولفترة طويلة ، يتم تطبيع ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الستين من الإقامة في رياض الأطفال. الموقف من الأقارب - متحمس عاطفيا ، خالي من التفاعل العملي. الموقف تجاه الأطفال: يتجنب أو يتجنب أو يظهر العدوان. يرفض المشاركة في الأنشطة. الكلام لا يستخدم أو أن هناك تأخير في تطور الكلام لمدة 2-3 فترات. اللعبة ظرفية وقصيرة المدى.

تعتمد مدة فترة التكيف على الخصائص الفردية لكل طفل. واحد نشط ، اجتماعي ، فضولي. سوف تمر فترة تكيفه بسهولة وبسرعة. والآخر بطيء وغير قابل للاضطراب ويحب أن يتقاعد بلعبه. الضوضاء ، المحادثات الصاخبة من أقرانه تزعجه. إذا كان يعرف كيف يأكل بنفسه ، ويلبس نفسه ، فإنه يفعل ذلك ببطء ، متخلفًا عن الجميع. تترك هذه الصعوبات بصماتها على العلاقات مع الآخرين. يحتاج مثل هذا الطفل إلى مزيد من الوقت ليعتاد على البيئة الجديدة.

العوامل التي يعتمد عليها مسار فترة التكيف.

1. العمر.

2. الحالة الصحية.

3. مستوى التنمية.

4. القدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

5. تشكيل الموضوع ونشاط اللعبة.

6. قرب وضع المنزل من وضع الروضة.

يخرج بعض الأسباب التي تسبب الدموع عند الطفل:

القلق المرتبط بتغيير المشهد (لا يزال الطفل الذي يقل عمره عن 3 سنوات بحاجة إلى مزيد من الاهتمام. وفي نفس الوقت ، من جو المنزل المعتاد والهادئ ، حيث تكون الأم في مكان قريب ويمكن أن تأتي للإنقاذ في أي وقت ، ينتقل إلى مساحة غير مألوفة ، يلتقي الودود ، ولكن الغرباء) والنظام (قد يكون من الصعب على الطفل قبول قواعد وقواعد حياة المجموعة التي وقع فيها). في رياض الأطفال ، يتم تعليمهم نظامًا معينًا ، لكن في المنزل لم يكن ذلك مهمًا. بالإضافة إلى ذلك ، يتم انتهاك الروتين اليومي الشخصي للطفل ، وهذا يمكن أن يثير نوبات الغضب وعدم الرغبة في الذهاب إلى مرحلة ما قبل المدرسة.

انطباع أول سلبي عن حضور رياض الأطفال. يمكن أن يكون أمرًا بالغ الأهمية لاستمرار بقاء الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذا فإن اليوم الأول في المجموعة مهم للغاية.

عدم الاستعداد النفسي للطفل لمرحلة الروضة. هذه المشكلة هي الأصعب وقد ترتبط بالخصائص الفردية للتنمية. يحدث هذا غالبًا عندما يفتقر الطفل إلى التواصل العاطفي مع والدته. لذلك ، لا يستطيع الطفل العادي التكيف بسرعة مع مرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه مرتبط بشدة بوالدته ، ويؤدي اختفائها إلى احتجاج عنيف من الطفل ، خاصة إذا كان سريع التأثر وحساسًا عاطفياً.

يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات من مخاوف الغرباء والمواقف الجديدة للتواصل ، وهو بالضبط ما يتجلى تمامًا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذه المخاوف هي أحد أسباب صعوبة تكيف الطفل مع الحضانة. في كثير من الأحيان ، يؤدي الخوف من الأشخاص والمواقف الجديدة في الحديقة إلى حقيقة أن الطفل يصبح أكثر إثارة ، وضعفًا ، حساسًا ، دموعًا ، ويمرض كثيرًا ، لأن الإجهاد يستنزف دفاعات الجسم.

نقص مهارات الرعاية الذاتية. هذا يعقد بشكل كبير بقاء الطفل في رياض الأطفال.

الكثير من الانطباعات. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمر الطفل بالعديد من التجارب الإيجابية والسلبية الجديدة ، ويمكنه إرهاق ، ونتيجة لذلك ، يكون عصبيًا ، يبكي ، يتصرف.

- الرفض الشخصي لموظفي المجموعة ورياض الأطفال. لا ينبغي اعتبار هذه الظاهرة إلزامية ، لكنها ممكنة.

أيضًا ، يجب على البالغين أن يتذكروا أنه حتى عمر 2-3 سنوات لا يشعر الطفل بالحاجة إلى التواصل مع أقرانه ، فهو لم يتشكل بعد. في هذا العمر ، يتصرف شخص بالغ مع الطفل كشريك في اللعبة ، وقدوة يحتذى بها ويلبي حاجة الطفل إلى الاهتمام والتعاون الخيرين. لا يستطيع الأقران إعطاء هذا ، لأنهم هم أنفسهم بحاجة إلى نفس الشيء.

أسباب التكيف الشديد مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتزامن غياب النظام في الأسرة مع نظام روضة الأطفال.

وجود عادات غريبة للطفل.

عدم القدرة على شغل نفسك بلعبة.

عدم تكوين المهارات الأساسية الثقافية والصحية.

قلة الخبرة مع الغرباء.

مذكرة للمعلم:

1. يتعرف المعلمون على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين ، مع الطفل نفسه ، ويتعلمون المعلومات التالية:

ما هي العادات التي تطورت في المنزل في عملية الأكل ، والنوم ، واستخدام المرحاض ، وما إلى ذلك ؛

ما هو اسم الطفل في المنزل؟

ماذا يحب الطفل أن يفعل أكثر؟

ما هي ملامح السلوك من فضلك ، وما الذي ينذر بالآباء.

2. تعريف الوالدين بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإظهار المجموعة. لتعريف الوالدين بالروتين اليومي في رياض الأطفال ، اكتشف كيف يختلف الروتين اليومي في المنزل عن الروتين اليومي في رياض الأطفال.

4. توضيح قواعد التواصل مع أولياء الأمور:

روضة الأطفال هي نظام مفتوح ، في أي وقت يمكن للوالدين الحضور إلى المجموعة والبقاء هناك طالما يرون ذلك مناسبًا ؛

يمكن للوالدين اصطحاب الطفل في وقت مناسب لهم ؛

إلخ.

5. من الضروري إظهار الفرح والاهتمام عندما يأتي الطفل إلى المجموعة.

6. من الضروري ضمان استقرار تركيبة المعلمين خلال فترة القبول وطوال فترة بقاء الأطفال في مؤسسة التعليم قبل المدرسي. خلال فترة التكيف وبعدها ، يُمنع منعًا باتًا نقل الأطفال إلى مجموعات أخرى.

7. بالنسبة لفترة التكيف ، إذا أمكن ، من الضروري اتباع نظام تجنيب.

8. قرب وضع الروضة من وضع المنزل.

9. من المهم أن تتذكر أن الطفل يجب أن يستمتع بالتواصل مع الكبار والأقران.

10. يتم مناقشة جودة تكيف كل طفل مع تقييم درجة خطورته في مجالس المعلمين أو المجالس الطبية والتربوية.

يعد تطوير متطلبات الزي الموحد لسلوك الطفل وتنسيق التأثيرات عليه في المنزل وفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أهم الشروط التي تسهل عليه التكيف مع التغيير في نمط الحياة.

فهرس:

1. Barkan A. I. علم النفس العملي للوالدين ، أو كيفية تعلم كيفية فهم طفلك. - م: AST-PRESS ، 2007.

2. Vatutina N.V. يدخل الطفل روضة الأطفال / إد. كابلان إل إن - إم ، 1983.

3. تربية ما قبل المدرسة / إد. Loginova V. I.، Samorukova P. G.، part 2، M.: "Enlightenment"، 1988.

تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال (توصيات للآباء)

• ميرونوفا فاليريا فلاديميروفنا ، الراعي

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة , العمل مع الوالدين

أهداف التوصيات:زيادة المعرفة النفسية والتربوية لأولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل ؛ تنمية التفاعل الإيجابي والثقة بين أولياء الأمور ومعلمات رياض الأطفال.

حاليا ، مسألة تكيف الأطفال ذات صلة. نرى بشكل متزايد ، نحن المعلمين ، أطفالًا لديهم ارتباط عاطفي قوي بأمهم. بالنسبة للمجموعة التي تم افتتاحها حديثًا في رياض الأطفال ، هناك 1-2 أطفال كافيين بالفعل للمعلم ، كما يقولون ، في الصابون. في هذه الحالة ، يجب على المعلم أن يحشد كل قوته: الخبرة التربوية ، الماكرة ، الإمكانات الداخلية. ببساطة ، عليه أن يصبح ممثلاً لبعض الوقت. الآباء ببساطة ضائعون ولا يعرفون كيف يتصرفون أثناء تكيف الطفل مع رياض الأطفال.

ما يجب أن يعرفه الآباء

العديد من الخصائص الممكنة لسلوك الطفل في رياض الأطفال.

1. اللعبة المفضلة.عادة ما يأخذ هذا الطفل معه لعبة إلى الحديقة ، ربما أكثر من لعبة. ربما سيحضرها ويأخذها بعيدًا كل يوم ، ويغير الألعاب. في هذه الحالة ، تعتبر لعبة الطفل ، بطريقة ما ، جزءًا من عالمه المنزلي - "ليس مخيفًا أن أذهب إلى الحديقة معها ، سيكون لدي شيء ألعبه هناك" ، كما يفكر الطفل.

في ممارستي ، كان هناك صبي يحضر كل يوم سيارة كبيرة ويعود بها إلى المنزل ، وكان يركبها في مجموعة. كما أنه أخذ مجموعة كاملة من الألعاب الصغيرة - السيارات. علاوة على ذلك ، خلال إقامته في الحديقة ، لم يخسر أي شخص. السيارات هي ألعابي المفضلة!

مر الكثير من الوقت قبل أن يبدأ ماتفي في ترك لعبته "لقضاء الليل" في الحديقة ، حتى لا يجلبها إلى هنا مرة أخرى غدًا. وقبل ذلك ، قادها الوالدان بهذه الطريقة. ربما سيتعين على البعض منكم القيام بذلك ، وضبطه. "مهما كان الطفل يسلي ، إلا إذا لم يبكي."

2. الهستيريا في الصباح.يمكن أن يبدأ الطفل في طريقه إلى روضة الأطفال ، بشكل غير متوقع قبل دخول الروضة ، أو بمجرد دخولك غرفة الملابس. من المهم هنا أن يساعد الوالدان الطفل على تغيير ملابسه في أسرع وقت ممكن وتسليمه لمقدم الرعاية. لا تقنعه ولا تتكاثر معه - فهذا لن يؤدي إلا إلى تفاقم الموقف بتدفق جديد للدموع والأهواء.

3. الوالدين العاطفي.يحدث أن الآباء أنفسهم ، عندما يرون طفلهم غير سعيد للغاية ، يبدأون في البكاء. حاول إبقاء مشاعرك في متناول اليد. العديد من الأطفال ، بعد أن دخلوا المجموعة ، يهدأون بسرعة ويشتت انتباههم باللعبة. وأنت ، أيها الآباء الأعزاء ، يمكنك دائمًا الاتصال بمعلمك ومعرفة كيف تسير الأمور. لن يرفض أحد مثل هذا الطلب.

4. المزارعون الأفراد. كقاعدة عامة ، يكون هؤلاء الأطفال وحدهم في البداية ويتطلبون اهتمامًا خاصًا من المربي: تحتاج إلى الإجابة عن الأسئلة واللعب معه في لعبته. يجب أن يهتم المعلم بكل ما يهتم به الطفل. يبدأ الطفل في رؤية معلمه حليفه ، ليعتاد عليه. هذا جيد جدا! ربما لن يخاف غدًا أو بعد غد من الذهاب إلى روضة الأطفال. سوف يجذب المعلم 1-2 أطفال آخرين إلى اللعبة ، وستبدأ الدائرة الاجتماعية للطفل في التوسع ببطء.

5. مجرد البقاء على قيد الحياة.اعلم أن سلوك طفلك - "عدم قبول روضة الأطفال" - ليس نزوة. هنا ، في الحديقة ، لا أحد يسيء إليه أو يوبخه. هو فقط لا يستطيع أن يتصرف بشكل مختلف اليوم ، الآن. هذه فترة تحتاج إلى التجربة والشفاء ، كما هو الحال بعد أي مرض في مرحلة الطفولة.

6. المعلمون ليسوا سحرة.يعتقد بعض الآباء أننا نحن المعلمين مثل السحرة. كل هذا يجب أن يتوقف على الأقل في غضون أسبوعين. لا ولا مرة أخرى! هذه العملية تستغرق وقتًا طويلاً وتستغرق وقتًا طويلاً وتكون فردية لكل تلميذ. يمر الطفل الذي يصعب ضبطه بعدة مراحل من تطوره في مجموعة قبل أن نرى أنه يبتسم بالفعل ويضحك ولا يريد مغادرة الروضة.

المراحل التي يتم ملاحظتها في الممارسة العملية مع تكيف الطفل الصعب في رياض الأطفال

1. يبكي الطفل باستمرار ، ثم يهدأ لوقت قصير ، وينسى ، طبيعة نشاطه فوضوية. غالبًا ما يأتي إلى المعلم بسؤال: "هل ستأتي أمي؟".

في بعض الأحيان نضطر ، نحن المعلمين ، إلى الإجابة بـ "لا ، حتى يأتي". أشرح لماذا نحن مجبرون على التصرف بشكل غير تربوي ، في رأيك.

إذا أخبرت الطفل ألا يبكي ، لأنه ستأتي أمي قريبًا ، لكن في الحقيقة لن يكون قريبًا ، سيفهم الطفل أنه قد تم خداعه ولن يثق بك

قيل للطفل ما يلي - "أنت تبكين باستمرار ، وتغضب أمي عندما تراك حزينًا جدًا." هنا توقف ، يسكت الطفل وينظر إلى المعلم في حيرة من إجابته. قد يتأخر التوقف - سيتنحى الطفل جانباً ، ويتمتم بشيء ما تحت أنفاسه ، ويلقي بنظرات جانبية على المعلم.

يمكن أن يسمى هذا النهج في الممارسة "طريقة الكل في". في هذه الحالة ، لا يؤذي نفسية الطفل ، بل على العكس من ذلك ، يعطي بطريقة ما "كبحًا" للمشاعر السلبية للطفل ، ويهدأ.

بعد مرور بعض الوقت ، سوف يقترب من المعلم بنفس السؤال ، وقد تم تهدئته بالفعل. ستكون إجابة المعلم: "ألم تبكي بعد الآن؟ الا تبكي ستسعد أمي عندما تراك لا تبكين ، بل تبكين بالأحرى. لقد نضجت قليلاً. ما (ال) أنت أحسنت (ذكي)! يفكر الطفل فيما قيل: "لقد نضج (أ)".

2. يزداد وقت نشاط الطفل ، فهو بالفعل ذو مغزى أكثر من الفوضى. يبكي الطفل أحيانًا ، ويتجول في المجموعة. يقترب من الأطفال ، ويلاحظ ما يفعلونه ، ويبدأ في مشاركة ألعابهم. الطفل لديه أول اتصالات مستقلة مع أقرانه. نادرًا ما يقترب من المعلم بسؤال مألوف ، يجيب المعلم بهدوء: "بالطبع سيأتي". يهدأ الطفل ويذهب للعب أكثر.

3. النوم أثناء النهار. نحاول المغادرة للنوم في النهار. فالطفل بالطبع لا يريد النوم خاصة في الحديقة. إنه يعلم أن على والديه اصطحابه من الغداء ، كما هو الحال دائمًا. تبدأ موجة جديدة من الأهواء.

ومرة أخرى ، يجب على المعلم إظهار كل مهاراته التربوية وابتكاراته ، لأن الطفل لا يريد حتى الذهاب إلى غرفة النوم ، ناهيك عن النوم. يبدأ المعلم في الحديث عن تلك الأسرة السحرية الموجودة في غرفة النوم ، والتي عندما تنام عليها ، يكون لديك أحلام مثيرة و "سيارات أيضًا". تحاول وضع لعبتها المفضلة للنوم حتى تخبرها لاحقًا بما كانت تحلم به. يصبح التلميذ مهتمًا ، وينظر عن طيب خاطر إلى غرفة النوم ، وينظر إلى كيفية وجود لعبته هناك.

في مثل هذه الحالة ، هناك العديد من الاختلافات ، لكل طفل هناك واحد فقط ، خاص به ، مناسب لمزاجه وشخصيته ومشاعره.

ولكن ، على أي حال ، سيسمح المعلم دائمًا للطفل بالاستلقاء مع لعبته المفضلة ، "الاستلقاء وعيناه مفتوحتان" ، والتي بدورها ستقود الطفل عن غير قصد إلى حقيقة أنه في غضون أسبوع ، أو ربما في اليوم الثالث ، سوف ينام.

4. أخير. في هذه المرحلة ، يشعر الطفل بالثقة في المجموعة ، ويتواصل بنشاط مع أقرانه ، أي أن نشاطه واثق. في الصباح ، يدخل المجموعة بهدوء ، ولا يسأل عما إذا كانوا سيصطحبونه من الغداء ، لأنه الآن ليس مهمًا جدًا بالنسبة له. إنه يعلم أنهم الآن ، في الصباح ، سيلعبون ويدرسون مع المعلم ، وبعد ذلك سيكون هناك نزهة ، وغداء ونوم ، وبعد النوم ، بعد ذلك بقليل ، سوف يذهبون في نزهة ، ويلتقون بأمهم - هذا هي الطريقة التي يربط بها المشي في المساء. لذلك ، بهذه الطريقة ، يعرف الطفل بالفعل يومه في رياض الأطفال.

- لا تناقش مع الطفل ، في الطريق إلى المنزل من الحديقة ، هستيريا الصباح - تظاهر بأن شيئًا لم يحدث ؛
- اعلموا ، أيها الآباء ، أننا ، المربين ، لسنا سحرة وأن عملية التكيف هي أكثر تعقيدًا وطولًا ، ويحدث أنه بعد أسبوعين لا تتوقف.

وبشكل عام ، تذكر نفسك في الطفولة: ربما لم تحب الذهاب إلى روضة الأطفال أيضًا ، ويشعر طفلك بذلك؟

أدعوكم للمشاركة في استطلاع سريع. سيكون بمثابة دعم للمعلم عند العمل مع أطفالك خلال فترة التكيف.

1. بدون استخدام قاموس ، اشرح بكلماتك الخاصة كيف تفهم معنى كلمة "تكيف".
2. اشرح كيف يتكيف طفلك مع روضة الأطفال (سهلة ، متوسطة ، صعبة).
3. ما هي مشكلة تكيف الطفل التي واجهتها بشكل خاص ، ما هي الصعوبات المحددة ، الاسم.
4. من هو طفلك حسب برجك (السنة ، علامة البروج)
5. ما هي الألعاب التي يحب أن يلعبها ، هل هناك لعبة مفضلة يقدرها بشكل خاص: ينام معها ، ويأخذها معه في كل مكان ، وما إلى ذلك.
6. اذكر ، في رأيك ، الخصائص الرئيسية للمعلم والمجموعة والظروف الأخرى التي تساهم في درجة تكيف الطفل الطبيعية والصحية مع رياض الأطفال.
7. كيف تعتقد أن تكيف الطفل يختلف عن تكيف الكبار؟
8. ما رأيك ، هل مسار التكيف ودور الكبار فيه: يؤثر المعلمون وأولياء الأمور على التطور المستقبلي للطفل كشخص ، وتأكيده الذاتي وإدراكه لذاته.
9. ما هي نصائحك الحقيقية للتأكد من أن أطفالك ينتقلون بشكل جيد إلى روضة الأطفال (البيئة ، وقت اللعب ، التظاهر بأنك مدرس).
10. وأنت ، الآباء ، بأي مزاج تتذكر روضة أطفالك؟

تكيف الأطفال مع الظروف المعيشية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تكيف الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة

قبل الحديث عن تدابير لتسهيل تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري الخوض في بعض جوانب الهيكل الفردي لنمو الطفل من أجل فهم المشكلة. في وقت مبكر من بداية القرن العشرين. لاحظ بعض العلماء ، مثل P. Ya. Troshin ، أنه من غير المقبول تقسيم الأطفال إلى أطفال عاديين وأطفال يعانون من انحرافات في النمو البدني والعقلي والفسيولوجي والفكري. أشار إل إس فيجوتسكي ، الباحث في المشكلات في هذا المجال ، في كتاباته إلى أن مفهوم الخلل هو مصطلح اجتماعي. لا ينبغي اعتبار أي شذوذ في نمو الطفل تخلفًا وانحرافًا ، ولكن فقط أصالته الفردية. عند تحديد مستوى التكيف مع نظام مؤسسة ما قبل المدرسة ، يكون لهذا أهمية حاسمة ، خاصة عند تقديم المساعدة الطبية والاجتماعية والنفسية والتربوية للأطفال الذين تجاوزوا عتبة مرحلة ما قبل المدرسة لأول مرة. إن الموقف تجاه الطفل من جانب الكبار (الآباء والمعلمين والعاملين في المجال الطبي) هو الذي يشكل تقديره لذاته ويؤثر لاحقًا على موقف أقرانه تجاهه: كشخص متساوٍ أو ، على العكس من ذلك ، غير طبيعي وجدير. من السخرية.

تكيف الأطفال مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة البالغين ، وخاصة الطاقم الطبي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في تزويد كل طفل يأتي إلى روضة الأطفال بالمساعدة الطبية والنفسية في التكيف. بعد كل شيء ، لا يتم تحديد البنية الفردية لتطور الأطفال من خلال وجود أي انحرافات وعيوب ، ولكن من خلال القدرات الاحتياطية للجسم في عملية النمو. يتم تحديد احتياطي فرص التنمية المحتملة من خلال حقائق مثل درجة الانحرافات الحالية عن القاعدة: درجة معتدلة أو واضحة ، علم الأمراض. لإعطاء تقييم موضوعي للتطور النفسي الفسيولوجي للطفل ، من الضروري مقارنة مستوى نموه بالمعايير المميزة لعمر معين. من المهم تحديد العمر والمرحلة التنموية التي يتطابق معها الشخص الذي يتم اختباره بدقة وبشكل صحيح. الفحص الطبيعند القبول في مرحلة ما قبل المدرسة.

مع تأخر في النمو ، يكون النشاط الرائد سمة من سمات عصر مبكر ، على سبيل المثال ، بدلاً من الرغبة في استكشاف العالم ، والرغبة في التعلم ، تهيمن على الطفل الحاجة إلى اللعب والترفيه ، فهو غير قادر على التركيز في الفصول.

من الأهمية بمكان للتكيف السهل والسريع ، والمناسب للعمر الفسيولوجي للتطور ، معدل التغيرات التي تحدث في الحالة الجسدية والعقلية والفكرية. يتم تحديد ذلك في المقام الأول من خلال الخصائص الدستورية والوراثية الفردية للطفل.

يتحدد سلوك الطفل حسب اهتماماته العمرية: ما يطمح إليه ، وما هو قادر على الانجراف به. يعتمد نمو الطفل على تطور اهتماماته ، وهيكل سلوكه. يجب إجراء تشخيص للقدرات والحالة النفسية الجسدية لأطفال ما قبل المدرسة الملتحقين بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة جميع خصائصهم الفردية والاحتياجات المتعلقة بالعمر.

كل طفل لديه قدرات مختلفة: واحد يميل أكثر إلى فهم العلوم الدقيقة ، والآخر - العلوم الإنسانية ، والثالث لديه تفكير تخيلي. يلعب العامل الاجتماعي والوراثة الجينية والتنشئة في الأسرة دورًا هنا. لذلك ، عند فحص الطفل ، وخاصة خلال فترة التكيف مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الشروط المسبقة المواتية لتطوره والدخول في نظام جديد للعلاقات ، فيما يتعلق بكل أصالة سمات الشخصية باعتبارها احتياطيًا من إمكاناته.

من أهم المفاهيم التي تؤثر على تكيف الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الوضع الاجتماعي لنموه. عند فحص وتشخيص الحالة النفسية الجسدية للطفل ، وتطور قدراته وفكره ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار ديناميكيات علاقة الطفل بالأشخاص من حوله. بالضبط علاقات اجتماعيةيمكن أن يوضح تفرد الصفات الفردية للطفل. سيساعد هذا المعلمين والموظفين الطبيين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على اختيار التكتيكات المناسبة والفعالة لطفل معين في تنظيم الأنشطة التعليمية والتطويرية والمعززة للصحة ، فضلاً عن الأنشطة التي تساعده على التكيف مع ظروف مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية.

يجب أن يكون لبرنامج التطوير نهج فردي ، وأن يكون موجهًا نحو الشخصية ، بحيث يكون التكيف غير مؤلم وسهل وسريع. يجب أن يشعر الطفل بالثقة ، وأن يشعر بالدعم من قبل الكبار ، ولهذا ، خلال الفحص الطبي الأول ، من الضروري تحديد الخصائص الفردية ، والظروف الاجتماعية للتربية ، وبيئته وحالته الصحية.

عند فحص طفل يدخل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار بيانات الفحوصات السابقة: الأمراض التي أصيب بها ، والتهابات الطفولة التي تعرض لها ، والتطعيمات التي حصل عليها ، وتاريخ الحساسية ، وعيوب النمو ، والوراثة ، والنمو. من الكلام ووظائف الجسم الأخرى.

عادة ، يحضر الآباء أطفالهم إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في سن 2-3. نظرًا لأن الطفل في هذا العمر مرتبط جدًا بوالدته ، فإن التكيف مع الظروف الجديدة له يؤدي إلى حدوث خلل في الجسم ، وانخفاض عام في المناعة ، والذي بدوره يمكن أن يؤدي إلى المرض. في أغلب الأحيان في مثل هذه الحالات تحدث أمراض الجهاز التنفسي. لمنع حدوث ذلك ، يجب اتخاذ تدابير للمساعدة في التغلب عليها عواقب سلبيةسيساعد التكيف على تقوية الحالة النفسية والجسدية للطفل. وهي تتعلق بمجال الرعاية ، والنمو البدني ، وإجراءات التقوية ، وتكوين النظافة ومهارات أخرى.

فحص الزائر طفل ما قبل المدرسةيجب على العاملين في المجال الطبي بشكل منهجي:

1) حالة البلعوم الأنفي.

2) فحص الساقين لاستبعاد تطور حنف القدم ؛

3) حالة نظام القلب والأوعية الدموية (يمكن أن يكون سبب وجود ضوضاء فوق منطقة القلب بسبب أي أمراض) ؛

4) حالة الجهاز القصبي الرئوي.

5) فحص الأعضاء التناسلية من أجل استبعاد متلازمة الأدرينوجين التناسلية عند الأولاد ؛

6) تقييم التطور النفسي العصبي ، تطور الكلام.

يقوم الطاقم الطبي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإرشاد الآباء حول قضايا تربية الطفل ، فيما يتعلق بقضايا تعليم مهارات النظافة (تنظيف الأسنان ، غسل اليدين قبل الأكل ، انتظام الجمباز ، إجراءات التقسية).

تكيف الأطفال مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نصائح للآباء حول إعداد الطفل للقبول في مرحلة ما قبل المدرسة:

1) تقوية مناعة الطفل ، وتصلب ؛

2) تعويد الطفل على الخدمة الذاتية ، والقدرة على تناول الطعام بشكل مستقل ؛

3) لتعليم النظافة والدقة ، والتعود على التنفيذ اليومي لإجراءات النظافة ؛

4) تعديل نظام الطفل اليومي تدريجياً ، وجعله أقرب إلى نظام الروضة ؛

5) علم المشط أن يلعب بشكل مستقل ؛

6) اصطحاب الطفل إلى الملعب وتعليمه التواصل مع الأطفال الآخرين ؛

7) تأجيل بدء حضور الروضة للمزيد وقت مبكرإذا كان من المتوقع إضافة في الأسرة.

نصائح للآباء لتسهيل تكيف الطفل مع مرحلة ما قبل المدرسة:

1) إحضار الطفل إلى الروضة لأول مرة فقط للتعرف على المجموعة والمعلم ، ولا تتركه وحده ؛

2) زيادة الوقت الذي يقضيه الطفل تدريجياً في الروضة ، وتركه أولاً حتى الإفطار ، ثم حتى الغداء. ثم تلتقط بعد النوم وبعد 3-4 أسابيع فقط اتركها طوال اليوم ؛

3) اصطحاب الطفل من روضة الأطفال خلال فترة التكيف بأكملها ؛

4) أخبر المعلم والطاقم الطبي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عن خصائص وعادات الطفل (ما نوع القصص الخيالية التي تحبها ، وما الذي يحب أن يلعبه ، وكيف يتفاعل مع الأصوات العالية ، وعدد كبير من الناس ، لماذا يبكي ، إلخ) ؛

5) إحضار لعبة أو صورة فوتوغرافية أو كتابًا من المنزل حتى لا يشعر الطفل بالوحدة والتخلي عن البيئة ولديه على الأقل شيء من بيئته المعتادة ؛

6) تأكد من سؤال الطفل عن كيف كان يومه في الحضانة ، وامدحه على سلوكه ، ونتمنى لك التوفيق ؛

7) في عطلات نهاية الأسبوع وفترات المرض والأيام الأخرى التي يكون فيها الطفل خارج روضة الأطفال ، أعطه الاهتمام الكافي حتى لا يشعر بأنه مهجور ؛

8) عدم نقل الطفل إلى روضة أطفال أخرى.

ستساعد هذه التدابير الأطفال على اجتياز فترة التكيف بشكل أسرع والعودة إلى حالتهم الفسيولوجية والعقلية المعتادة.

من أجل أن يكتسب الطفل صورة إيجابية عن مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على الآباء في الأسرة دائمًا التحدث بإيجابية عن عمل المعلمين ، وعن ظروف المعيشة ، والتصميم الداخلي ، ونظام مؤسسة ما قبل المدرسة ، على الرغم من شخصية نقدية محتملة. سلوك. إذا كان الطفل متخلفًا في شيء ما ، ولا يمكنه التعامل مع شيء ما ، فيجب دعمه ، وإعداده بطريقة إيجابية ، وتعليمه التغلب على العقبات. يؤدي عدم الامتثال لأية متطلبات المعلمين والطاقم الطبي في مؤسسة التعليم قبل المدرسي إلى أشكال سلبية من سلوك الطفل ؛ لتجنب ذلك ، من الضروري إقناعه بضرورة الامتثال لمتطلبات نظام DOW. يعد الاستعداد النفسي لزيارة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أهم مؤشرات تطوره العقلي والبدني.

يعتمد نجاح التكيف على مستوى النمو العقلي والجسدي الذي يحققه الطفل ، وحالة صحته ، ودرجة التصلب ، ومهارات الخدمة الذاتية المغروسة فيه ، والقدرة على التواصل مع الكبار والأقران ، والشخصية. صفات الطفل ودرجة قلقه وصفات والديه الشخصية والحالة الاجتماعية.

إذا كان لدى الطفل أي انحرافات في أحد المجالات المذكورة أعلاه ، فسيكون من الصعب عليه التكيف مع مناخ محلي جديد ، وشروط أخرى لتنظيم الحياة والنشاط. لهذا السبب ، في بداية إقامته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، كان الدعم الطبي والنفسي والتربوي والتحليل ، وإذا لزم الأمر ، المساعدة ضرورية للغاية.

يعد التكيف دائمًا عملية نشطة وحيوية للطفل يعتاد على الفريق ، والتعود على الظروف الجديدة ، ويمكن أن يكون ناجحًا وسلبيًا ومرهقًا. في كثير من الأحيان ، تسبب فترة التكيف مجرد موقف مرهق في الجسم.

مع التكيف المناسب ، يشعر الطفل بالراحة الداخلية والرضا العاطفي ، ويتسم سلوكه بالقدرة على الاستجابة بسرعة ودون مقاومة لتلبية أي متطلبات يطيعها فريق الأطفال.

من أجل التكيف الناجح للطفل ، يجب على موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1) أن يوضح للطفل أنه سعيد في المجموعة ، وأنهم يعتنون به ، وهم منتبهون له ؛

2) حاول أن تجعله يشعر بالراحة في رياض الأطفال ، واستمتع بالتواصل مع الكبار والأقران ؛

3) لضمان استقرار هيئة التدريس والموظفين الآخرين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة طوال فترة تكيف الأطفال وإقامتهم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لمنع انتقال الطفل من مجموعة إلى أخرى ؛

4) لفترة التكيف لتزويده بإقامة بسيطة في رياض الأطفال ؛

5) مناقشة منتظمة في المجالس التربوية عملية تكييف الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛

6) وضع متطلبات موحدة لجميع تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من حيث سلوكهم ، وتنسيق المتطلبات مع أولياء الأمور حتى يحافظوا على نفس متطلبات الانضباط في المنزل.

شروط التكيف الناجح للطفل في التعليم قبل المدرسي. من الأفضل ترتيب الأثاث في مجموعات بحيث يتم الحصول على زوايا منعزلة ، على غرار غرف اللعب الصغيرة ، بحيث يشعر الأطفال بالوحدة والراحة. من المرغوب فيه أن يكون للروضة ركن معيشة ، والكثير من النباتات الداخلية ، كما هو الحال في الحديقة الشتوية.

يجب أن تحتوي كل مجموعة على منطقة رياضية حيث يمكن للطفل ممارسة الرياضة في أي وقت.

غرف نوم الأطفال هي الأفضل تجهيزًا بستائر بجانب السرير لحماية الأطفال من بعضهم البعض أثناء النهار ، لأنه في غرفة كبيرة بها العديد من الأطفال ، قد يكون من الصعب على بعضهم النوم. سيسمح له سرير الطفل المحاط بالأمان ، ويمنح غرفة النوم مظهرًا أكثر راحة ودافئًا ويساعد على الاسترخاء والشعور بالراحة ، خاصة إذا كانت لعبته المفضلة ، التي تم إحضارها من المنزل ، تقع بجواره.

الأنشطة التي تسهل تكيف الطفل لمرحلة ما قبل المدرسة. تساعد دروس الفنون الجميلة الطفل على التكيف بمساعدة الرسومات التي تعكس حالته العاطفية ؛ في الرسومات يمكنه التعبير عن موقفه تجاه العالم من حوله. يحب الأطفال الرسم باستخدام أقلام فلوماستر ، خاصة إذا كانت الورقة كبيرة بما يكفي ومثبتة مباشرة على الحائط حتى يتمكنوا من الرسم وقتما يريدون. ماذا نظام الألوانيستخدم الطفل للتصوير في رسمه ، ويمكن أن يخبر الكثير لمعلم أو أخصائي نفسي يقظ ومختص عن الحالة العاطفية والنفسية للطفل. من المرغوب فيه أن تكون مجهزة في مجموعات لرسم أحد أركان الغرفة بكل ما هو ضروري.

سلوك المربين وتسهيل تكيف الأطفال مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. خلال فترة التكيف ، يجب على اختصاصيي التوعية استخدام نفس أساليب التربية التي يستخدمها والدا الطفل في المنزل. على سبيل المثال ، يمكن هز طفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات ، إذا اعتاد النوم أثناء التأرجح ، يمكنك الجلوس بجانبه ، وإخباره بقصة خرافية ، وإعطائه لعبة طلبها. الموقف الحنون ، اللمس ، التمسيد ، دوار الحركة سيساعد الطفل على التكيف بشكل أسرع في مجموعة ما قبل المدرسة.

يجب على معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تلبية حاجة الطفل للتواصل العاطفي مع شخص بالغ قدر الإمكان حتى يكون التكيف سهلاً وسريعًا.

إن وجود ألبوم يتم فيه وضع صور العائلة سيساعد الأطفال على التكيف مع النظام وفريق المجموعة. سيمنحهم ذلك الفرصة لرؤية والديهم والأشخاص المقربين الآخرين في أي وقت.

منذ الأيام الأولى لإقامة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال ، يجب أن يكون معتادًا على تنفيذ الروتين اليومي والتنظيم والنظام المنتظم النشاط البدني، أقصى تعرض للهواء النقي. التعود بشكل تدريجي ، ولكن بشكل يومي ومستمر ، في النظام. يجب على الطاقم الطبي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أن يراقب يوميًا كيفية تكيف الطفل ، ومدى تأثير إعادة هيكلة النظام اليومي على حالة نظامه العصبي ، ورفاهيته ، وأدائه ، وما إذا كان يؤدي إلى إرهاق. المكونات الرئيسية للنظام أيام الحضانةهي أنشطة اللعب والتعلم ، والتواجد في الهواء الطلق ، والنوم ، وتناول الطعام ، والنظافة الشخصية والراحة عند اختيار الطفل نفسه في الوقت المخصص لهذا الغرض.

يجب أن يوفر الروتين اليومي جميع الإجراءات الصحية والصحية اللازمة للحياة.

من أجل التأثير الفعال على جسم الطفل ، فإن النظام مسؤول ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين والإدارة ، والطبيب والممرضة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أثناء التكيف مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ممرضةكل يوم يملأ ورقة تكيف ، يسجل فيها كيف ذهب اليوم ، كيف يأكل الطفل ، ونومه ، وما إذا كان يشارك في الألعاب ، وكيف يشعر. تحتفظ ممرضة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بما يسمى يوميات نمو الطفل ، حيث يتم إدخال جميع توصيات واستنتاجات المجلس التربوي لتكييفها.

قسم الفلسفة

عمل الدورة

الانضباط: التربية الاجتماعية

حول الموضوع: تكييف الأطفال الصغار لظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

أكمله طالب من SGF ، مجموعة 06-ZG-STs1

Kraysvitnaya يانا الكسندروفنا

تم قبوله في الدفاع "______" __________________ 2008.

المشرف على عمل الدورة ___________ دكتوراه مساعد. كابانوفا إس.

المراقب المالي _______________ دكتوراه ، مساعد. Kornilova L.A.

الحماية "______" ________________ تقييم عام 2008 ________________

أعضاء الهيئة: ________________ دكتوراه. ن. ، أ. خاكوز ب.

دكتوراه ، مساعد. Kornilova L.A.

دكتوراه ، مساعد. كابانوفا إس.

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني العالي

جامعة كوبان الحكومية التكنولوجية

كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية

قسم الفلسفة

يعتمد

رأس قسم الفلسفة

د. ن. ، أ. خاكوز ب.

"_____" __________________ 2008

يمارس

لورقة المصطلح

طالب SGF ، مجموعة 06-ZG-STs1

كرايسفيتني يانا الكسندروفنا

موضوع عمل الدورة: تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

عبء العمل:

أ) مقدمة صفحة 3

ب) الجزء الرئيسي 25 ص.

1) نظري 17 صفحة

2) عملي 8 صفحات

ج) الاستنتاج 2 ص.

د) الملحق 5 قطع.

مدة الحماية: "_____" ____________ 2008

تاريخ تسليم العمل: "_____" ____________ 2008

المشرف على عمل الدورة ______________ دكتوراه مساعد. كابانوفا إس.

الدورات الدراسية 41 صفحة ، 14 مصدرًا للأدب ، 5 تطبيقات

التكيّف ، العوامل التي تؤثر على التكيّف ، مراحل الإضافة ، مهام المعلم ، روضة الأطفال ، النماذج المتسلسلة الديناميكية ، المعلمات النفسية ، القيم المنطقية ، اللياقة البدنية.

الغرض من الدورة التدريبية: التحسين النفسي والتربوي للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أظهرت نتائج الدراسة أنه إذا:

سيتم إنشاء ظروف مواتية لإقامة مريحة للطفل في المياه الغازية للأطفال ، ثم يتم التكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا يؤكد فرضية دراستنا.

الدلالة العملية: النتائج التي تم الحصول عليها خلال الدراسة لها أهمية عملية لمعلمي رياض الأطفال.

مقدمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 تكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه. . . . . . 8

1.2 ملامح سلوك الأطفال في فترة التكيف. . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 أشكال العمل لتنظيم عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 الظروف النفسية والتربوية لتنظيم التكيف الناجح للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 وصف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MDOU "TsRR - kindergarten No. 221". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 خصائص التكيف مع أطفال ما قبل المدرسة MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" 1st ml. غرام. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 اتجاهات الأنشطة النفسية والتربوية لتحسين عملية التكيف الناجح للأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

خاتمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

قائمة المصادر المستخدمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

الملحق أ استبيان للآباء. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

الملحق ب خريطة التطور النفسي العصبي لطفل في السنتين الثانية والثالثة من العمر. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

الملحق ب نتائج مجموعات التكيف للأطفال من MDOU “TsRR - Kindergarten No. 221” 1st ml.gr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

الملحق د خطة الأنشطة التعليمية. . . . . . . 39

الملحق هـ نصائح للآباء خلال فترة التكيف. . . . . . . . . . . . . 41

مقدمة

العمر المبكر هو فترة التكوين السريع لجميع العمليات النفسية الفسيولوجية المميزة للشخص. يعد تعليم الأطفال في سن مبكرة حديثًا والذي يتم تنفيذه بشكل صحيح شرطًا مهمًا لنموهم الكامل. يحدث التطور في سن مبكرة على خلفية غير مواتية مثل زيادة ضعف الجسم ، ومقاومته المنخفضة للأمراض. كل مرض عانى يؤثر سلبا على النمو العام للأطفال. لذلك ، خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال ، من المهم تهيئة الظروف المواتية لإقامة مريحة للطفل في رياض الأطفال.

يسبب قبول الطفل في الحضانة ، كقاعدة عامة ، قلقًا خطيرًا عند البالغين. يعتاد طفل في الأسرة على نظام معين ، على طريقة الرضاعة ، والاستلقاء ، ويقيم علاقات معينة مع والديه ، والتعلق بهما.

كيف يعتاد الطفل على الروتين اليومي الجديد ، للبالغين والأقران غير المألوفين ، يعتمد على زيادة نمو الطفل ووجود مزدهر في رياض الأطفال وفي الأسرة.

وبالتالي ، فإن موضوع التعاون بين المربين وأولياء الأمور خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة مناسب جدًا اليوم. إذا قام المعلمون وأولياء الأمور بتوحيد جهودهم وتزويد الطفل بالحماية والراحة العاطفية وحياة ممتعة وذات مغزى في رياض الأطفال وفي المنزل ، فسيكون هذا هو المفتاح للمسار الأمثل لتكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال.

تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة مشاكل تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأدب المحلي. في السنوات الأخيرة ، تمت دراسة قضايا التكيف الاجتماعي بشكل متزايد في الأعمال التربوية لـ Sh.A. أموناشفيلي ، ج. كومارينا ، إيه في. مودريك ، إلخ.

اختصار الثاني. تدرس فاتوتينا في دليلها تحسين الظروف للتكيف الناجح للأطفال في رياض الأطفال ، وتكشف عن خصائص سلوك الأطفال ، وبالتالي ، أساليب التأثير التربوي عليهم خلال هذه الفترة ، ومتطلبات إعداد الأطفال في الأسرة لرياض الأطفال.

تلفزيون. يأخذ العمود الفقري بعين الاعتبار سمات التكيف النفسي للأطفال الصغار مع رياض الأطفال ، وكذلك عوامل الرفاه النفسي للطفل والأنماط الرئيسية لنموه العقلي في سن ما قبل المدرسة.

سمح لنا تحليل الأدبيات التربوية واحتياجات الممارسة بصياغة مشكلة دراستنا على النحو التالي: ما هي التحسينات النفسية والتربوية للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

كان حلها هو هدف عملنا. الهدف من الدراسة هو عملية تكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وموضوع الدراسة هو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والظروف النفسية والتربوية لتحسين عملية تكيف الأطفال الصغار معها.

حددت مشكلة الدراسة والغرض منها وموضوعها مسبقًا المهام التالية:

دراسة الأسس النظرية لتكيف الأطفال مع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خصائص المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

لتحليل اتجاهات الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور لتحسين عملية تكيف الأطفال في سن المدرسة المبكرة.

التعرف على الظروف النفسية والتربوية للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تتطلب المهام التي حللناها في سياق الدراسة استخدام الأساليب المناسبة. كان تحليلاً للمادة النظرية والوقائعية (تحليل أوراق التكيف) والتساؤل والملاحظة والمحادثة.

سمح لنا تحليل المواد التي تم جمعها بصياغة فرضية عامة للدراسة: التكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة سيكون في حالة:

سيتم إجراء محادثة مع أولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل ؛

سيتم رسم خريطة للتطور النفسي العصبي للطفل ، حيث يتم تسجيل إجابات الوالدين أثناء المحادثة ؛

العقلية و خصائص فيزيائيةالطفل ، مع مراعاة الحالة المزاجية العاطفية وحالة صحته ؛

سيتم تهيئة الظروف المواتية لإقامة مريحة للطفل في الحضانة.

تكمن حداثة عمل الدورة في حقيقة أن الدراسة أجريت على أساس MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" لمدينة كراسنودار في المجموعة الأولى للناشئين.

النتائج التي تم الحصول عليها في سياق الدراسة ذات أهمية عملية لمعلمي رياض الأطفال.

هيكل العمل: يتكون العمل من صفحة عنوان ، إسناد ، ملخص ، محتوى ، مقدمة ، قسمين (القسم الأول يحتوي على 4 أقسام فرعية ، القسم الثاني يحتوي على 3 أقسام فرعية) ، الخاتمة ، قائمة المصادر المستخدمة ، 5 تطبيقات.

أجريت الدراسة على أساس MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" في مدينة كراسنودار في المجموعة الأولى للناشئين.

1 تكييف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1.1 خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه

مع قبول طفل يبلغ من العمر ثلاث أو أربع سنوات في مؤسسة ما قبل المدرسة ، تحدث العديد من التغييرات في حياته: روتين يومي صارم ، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر ، ومتطلبات سلوكية جديدة ، والاتصال المستمر مع أقرانه ، غرفة جديدة ، مليئة بالكثير من المجهول ، وبالتالي الخطير ، بأسلوب مختلف من التواصل. كل هذه التغييرات تصيب الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة له ، والتي ، بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية ، مثل النزوات ، والمخاوف ، ورفض الأكل ، والأمراض المتكررة ، وما إلى ذلك. تنشأ هذه الصعوبات بسبب حقيقة أن الطفل ينتقل من بيئة عائلية مألوفة ومعتادة إلى بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتكيف الطفل مع الظروف الجديدة ، أي يتكيف. مصطلح "التكيف" يعني التكيف.

إن تعقيد تكييف الجسم مع الظروف الجديدة والأنشطة الجديدة والسعر المرتفع الذي يدفعه جسم الطفل للنجاحات التي تحققت يحدد الحاجة إلى مراعاة جميع العوامل التي تساهم في تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة أو ، على العكس من ذلك ، قم بإبطائه ، ومنع التكيف المناسب.

التكيف أمر لا مفر منه في المواقف التي يوجد فيها تناقض بين قدراتنا ومتطلبات البيئة.

هناك ثلاثة أنماط يمكن للفرد من خلالها التكيف مع البيئة:

أ) الأسلوب الإبداعي ، عندما يحاول الشخص تغيير ظروف البيئة بنشاط ، وتكييفها مع نفسه ، وبالتالي يتكيف مع نفسه ؛

ب) الأسلوب المطابق ، عندما يعتاد الشخص ببساطة على القبول السلبي لجميع متطلبات وظروف البيئة ؛

ج) أسلوب التجنب ، عندما يحاول الشخص تجاهل متطلبات البيئة ، أو لا يريد أو لا يستطيع التكيف معها.

الأفضل هو الأسلوب الإبداعي ، والأقل الأمثل هو الأسلوب الذي يتجنب.

كيف يتم تطوير قدرات التكيف عند الأطفال؟ إن ولادة الطفل هي مظهر حي من مظاهر التكيف البيولوجي. يتطلب الانتقال من داخل الرحم إلى وجود خارج الرحم إعادة هيكلة جذرية في أنشطة جميع أجهزة الجسم الرئيسية - الدورة الدموية والتنفس والهضم. بحلول وقت الولادة ، يجب أن تكون هذه الأنظمة قادرة على إجراء إعادة هيكلة وظيفية ، أي يجب أن يكون هناك مستوى فطري مناسب من الاستعداد لآليات التكيف هذه. يتمتع المولود الذي يتمتع بصحة جيدة بهذا المستوى من الاستعداد ويتكيف بسرعة مع الوجود في الظروف الخارجية.

مثل الأنظمة الوظيفية الأخرى ، يستمر نظام الآليات التكيفية في نضجه وتحسينه على مدى عدة سنوات من تكوين الجنين بعد الولادة. في إطار هذا النظام ، بالفعل بعد الولادة ، يطور الطفل فرصة التكيف الاجتماعي حيث يتقن الطفل البيئة الاجتماعية من حوله. يحدث هذا في وقت واحد مع تكوين النظام الكامل للنشاط العصبي العالي.

ومع ذلك ، فإن هذه التغييرات تقع على عاتق الطفل في نفس الوقت ، مما يخلق حالة مرهقة بالنسبة له ، والتي ، بدون تنظيم خاص ، يمكن أن تؤدي إلى ردود فعل عصبية.

لذلك ، من أجل تجنب المواقف العصيبة ، من الضروري التعامل بكفاءة مع إحدى مشاكل مؤسسة ما قبل المدرسة - مشكلة تكيف الأطفال. تتمثل المهمة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في مساعدة الطفل ، دون ألم قدر الإمكان ، على دخول حياة رياض الأطفال. لهذا تحتاج العمل التحضيريفي الأسرة. إن تطوير متطلبات الزي الموحد لسلوك الطفل ، وتنسيق التأثيرات عليه في المنزل ورياض الأطفال من أهم الشروط التي تسهل تكيفه.

ميزات العمر ، قدرات الأطفال ، المؤشرات التي تحدد ، تحتاج إلى معرفتها. ولكن يجب أيضًا مراعاة الخصائص الفردية للطفل.

غالبًا ما يكون سبب السلوك غير المتوازن للأطفال هو التنظيم غير الصحيح لنشاط الطفل: عندما يكون نشاطه البدني غير راضٍ ، لا يتلقى الطفل انطباعات كافية ، فإنه يعاني من عجز في التواصل مع البالغين. يمكن أن تحدث الاضطرابات في سلوك الأطفال أيضًا نتيجة لحقيقة أن احتياجاته العضوية غير مشبعة في الوقت المناسب - إزعاج في الملابس ، لا يتغذى الطفل في الوقت المناسب ، ولم ينام. لذلك ، فإن نظام اليوم ، والرعاية الصحية الدقيقة ، والسلوك الصحيح بشكل منهجي لجميع العمليات الروتينية - النوم ، والتغذية ، والمرحاض ، وتنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال في الوقت المناسب ، والصفوف ، وتنفيذ الأساليب التعليمية الصحيحة لهم هو مفتاح التكوين من السلوك الصحيح للطفل ، وخلق حالة مزاجية متوازنة فيه.

كقاعدة عامة ، يكون الأطفال الضعفاء أكثر صعوبة في التكيف مع الظروف الجديدة. يمرضون في كثير من الأحيان ، ويصعب عليهم تجربة الانفصال عن أحبائهم. يحدث أن الطفل لا يبكي ، ولا يعبر عن مظاهر سلبية ظاهريًا ، لكنه يفقد وزنه ، ولا يلعب ، ويكتئب. حالته يجب أن تقلق المربين بما لا يقل عن أولئك الأطفال الذين يبكون أسماء آبائهم.

أيضًا ، يجب إيلاء اهتمام خاص للأطفال الذين يعانون من ضعف في الجهاز العصبي. هؤلاء الأطفال يتحملون بشكل مؤلم أي تغييرات في حياتهم. في أدنى مشكلة ، تكون حالتهم العاطفية مضطربة ، على الرغم من أنهم لا يعبرون عن مشاعرهم بعنف. إنهم يخافون من كل ما هو جديد ويتم إعطاؤه بصعوبة كبيرة. في حركاتهم وأفعالهم مع الأشياء ، ليسوا واثقين وبطيئين. يجب أن يعتاد هؤلاء الأطفال على روضة الأطفال تدريجياً ، ويجب إشراك الأشخاص المقربين منهم في ذلك. يجب على المربي تشجيعهم وتشجيعهم ومساعدتهم.

إن تجاهل المربي لخصائص أنواع الجهاز العصبي للطفل خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات في سلوكه. على سبيل المثال ، الصرامة تجاه الأطفال غير الواثقين وغير الاتصاليين يسبب لهم البكاء وعدم الرغبة في التواجد في رياض الأطفال. النغمة الحادة للنداء تسبب الإثارة المفرطة والعصيان لدى الأطفال الذين يتأثرون بسهولة.

في مواقف مختلفة ، يمكن أن يتصرف نفس الطفل بشكل مختلف ، خاصة خلال فترة التكيف. يحدث أنه حتى الطفل الهادئ والمؤنس ، عند الانفصال عن أحبائه ، يبدأ في البكاء ويطلب العودة إلى المنزل ، فليس من السهل التعود على المتطلبات الجديدة.

يكتسب سلوك الطفل تحت تأثير العادات الراسخة أيضًا شخصية فردية. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده ، فإنه في روضة الأطفال يرفض تناول الطعام ، وينتظر إطعامه. أيضًا ، إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة ، فإنه يبكي على الفور ؛ إذا كان لا يعرف من أين يحصل على لعبة ، فإنه يبكي أيضًا ؛ غير معتاد على النوم بدون دوار الحركة - البكاء ، إلخ. لذلك من المهم للغاية معرفة عادات الطفل ، لحسابها.

الجهل بعادات الطفل يعقد عمل المربي بشكل كبير. تصبح تأثيراته التربوية عفوية وغير مركزة وغالبًا لا تعطي النتيجة المرجوة. من الصعب التعرف على الفور على جميع عادات ومهارات كل طفل تم قبوله حديثًا ، ولا يعبرون عن أنفسهم دائمًا في ظروف جديدة. يحتاج المربي أن يتذكر أن الطفل الصغير الذي يتمتع بالمهارات اللازمة لا يمكنه دائمًا نقلها إلى بيئة جديدة ، فهو بحاجة إلى مساعدة شخص بالغ.

في المنزل ، يعتاد الطفل على طبيعة التأثيرات التربوية المطبقة ، التي يتم التعبير عنها ليس فقط بنبرة هادئة ومتساوية ، ولكن أيضًا بنبرة صارمة. ومع ذلك ، فإن اللهجة الصارمة لمقدم الرعاية أو المربية يمكن أن تسبب الخوف. على العكس من ذلك ، فإن الطفل الذي اعتاد على توجيهات صاخبة وغاضبة لن يتبع دائمًا تعليمات المعلم الهادئة والهادئة.

على الرغم من حقيقة أن الروتين اليومي للأطفال من مختلف الأعمار الموصى به من قبل برنامج تعليم رياض الأطفال سليم علميًا ، إلا أن ما يسمى بالروتين اليومي المحدد حسب العمر للأطفال الفرديين يحتاج إلى التغيير. مؤشر على ذلك هو سلوك الطفل ورفاهه.

كما ذكرنا سابقًا ، فإن الخصائص الفردية للأطفال في مجال الاتصال لها أهمية خاصة خلال فترة التكيف. هناك أطفال يدخلون بثقة وكرامة بيئة رياض الأطفال الجديدة لهم: يلجأون إلى المعلم ، إلى المعلم المساعد ، لمعرفة شيء ما. يخجل الآخرون من البالغين الآخرين ، ويخجلون ، ويخفضون أعينهم. وهناك أيضًا أطفال يخافون من التواصل مع المعلم. يحاول مثل هذا الطفل التقاعد ، ويدير وجهه إلى الحائط ، حتى لا يرى الغرباء الذين لا يعرف كيفية الاتصال بهم.

إن تجربة تواصل الطفل مع الآخرين ، التي يتلقاها قبل مجيئه إلى الروضة ، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف رياض الأطفال. لذلك ، فإن معرفة محتوى احتياجات الطفل في التواصل بالتحديد هو المفتاح الذي يمكنك من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه في فترة التكيف.

يتم إنشاء الاتصال العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ من نهاية الأول - بداية الشهر الثاني من الحياة.

هؤلاء الآباء الذين ، بالفعل في السنة الأولى من حياة الطفل ، لا يقيدون اتصالاته في دائرة ضيقة من الأسرة ، يفعلون الشيء الصحيح.

مع مراعاة متطلبات النظافة اللازمة ، فمن المستحسن بالفعل في هذا العمر توسيع الدائرة الاجتماعية للطفل. على سبيل المثال ، يمكنك السماح لشخص جديد له بحمله بين ذراعيه لفترة ، أو حتى تركهما وشأنهما.

يجب على المعلم إقامة اتصال مع الطفل في اليوم الأول. لكن إذا لم يكوّن الطفل تجربة التواصل مع الغرباء ، فإنه يتفاعل بشكل سلبي مع جميع تصرفات المربي: فهو يبكي ، ويخرج من يديه ، ويسعى إلى الابتعاد ، وعدم الاقتراب من المربي. يحتاج إلى وقت أطول ليعتاد عليه ، حتى يتوقف عن الخوف من المعلم. العصبية والدموع تمنعه ​​من إدراك الموقف اللطيف والمهتم للمعلم بشكل صحيح وسريع.

في هذه الحالة ، يُنصح بالسماح للأم بالبقاء في المجموعة. في وجودها ، يهدأ الطفل ، ويختفي الخوف من شخص بالغ غير مألوف ، ويبدأ الطفل في إظهار الاهتمام بالألعاب. يجب على الأم أن تشجعه على اللجوء إلى المعلم ، وطلب لعبة ، وقول ما هي العمة الطيبة واللطيفة ، وكيف تحب الأطفال ، وتلعب معهم ، وتطعمهم. يؤكد المعلم هذا من خلال أفعاله: يخاطب الطفل بمودة ، ويعطي لعبة ، ويمدح زيه ، ويظهر شيئًا مثيرًا للاهتمام في المجموعة ، وما إلى ذلك. .

وبالتالي ، فإن طبيعة إدمان الطفل لظروف مؤسسة ما قبل المدرسة تتأثر بعدد من العوامل: عمر الطفل ، والحالة الصحية ، وتكوين تجربة الاتصال ، ودرجة رعاية الوالدين.

1.2 ملامح سلوك الأطفال في فترة التكيف

ليس كل الأطفال يبكون عند دخولهم المجموعة. يأتي الكثيرون إلى المجموعة بثقة ، وينظرون بعناية في البيئة ، ويجدون ما يفعلونه بشكل مستقل. يقوم الآخرون بذلك بثقة أقل ، لكنهم أيضًا لا يظهرون الكثير من الاهتمام. يراقبون المعلم بعناية ، ويقومون بالإجراءات التي اقترحتها. هؤلاء الأطفال وغيرهم من الأطفال يودعون بهدوء أقاربهم ، الذين يحضرونهم إلى رياض الأطفال ، ويذهبون إلى المجموعة. على سبيل المثال ، طفل ، فراق والدته ، والنظر في عينيها ، يسأل: "هل تحبني؟" بعد تلقي الإجابة ، يذهب إلى المجموعة. يقترب من المعلم ، وينظر في عينيها ، لكنه لا يجرؤ على طرح سؤال. يقوم المعلم بضرب رأسه بلطف ، ويبتسم ، ويظهر الانتباه ، ثم يشعر الطفل بالسعادة. يتبع المعلم بلا هوادة ، ويقلد أفعاله. يظهر سلوك الطفل أنه يشعر بالحاجة إلى التواصل مع الكبار ، لتلقي المودة والاهتمام منه. وهذه الحاجة يتم إشباعها من قبل المربي ، حيث يجد الطفل شخصًا حميمًا لطيفًا.

بعض الأطفال ، الذين اعتادوا بسرعة على البيئة الجديدة للمجموعة ، قادرون على شغل أنفسهم. إنهم لا يتبعون المعلم باستمرار ، ولكن إذا لزم الأمر ، فإنهم يلجأون إليه بهدوء وثقة. فقط في الأيام الأولى في سلوكهم يلاحظ بعض الارتباك والقلق.

إذا كان الطفل الذي تم إحضاره لأول مرة إلى روضة الأطفال لا يريد البقاء في مجموعة بدون أم ، فإن المعلم يعرض على الأم البقاء مع الطفل في المجموعة. عند الشعور بأن الأم لن تغادر ، يبدأ الطفل في الاهتمام بالبيئة. بعد مراقبة طويلة ، يلعب بالألعاب ويفحص الدمى الجميلة ويقرر أخيرًا أن يأخذ واحدة بنفسه. في شخص مقرب ، يرى الدعم والحماية من المجهول وفي نفس الوقت فرصة للتعرف على الآخرين بمساعدته.

كما ترى ، يتصرف الأطفال الذين يدخلون مؤسسة للأطفال بشكل مختلف. يتم تحديد سمات سلوكهم إلى حد كبير من خلال الاحتياجات التي تطورت بحلول الوقت الذي ينضمون فيه إلى المجموعة.

يمكن تمييز ثلاث مجموعات تقريبًا من الأطفال وفقًا لاختلافاتهم المتأصلة في السلوك واحتياجات التواصل (وفقًا لذلك ، سيتم تحديد مجموعات التكيف بشكل أكبر).

تتكون المجموعة الأولى من الأطفال الذين لديهم حاجة سائدة للتواصل مع البالغين المقربين ، وينتظرون فقط اهتمامهم وعاطفتهم ولطفهم ومعلومات عن البيئة.

المجموعة الثانية هي الأطفال الذين شكلوا بالفعل حاجة للتواصل ليس فقط مع الأقارب ، ولكن أيضًا مع البالغين الآخرين ، في أعمال مشتركة معهم والحصول على معلومات حول البيئة منهم.

المجموعة الثالثة هي الأطفال الذين يشعرون بالحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة. إذا كان الطفل ، قبل دخوله رياض الأطفال ، مع والدته أو جدته باستمرار ، ففي الصباح ، عندما يتم نقله إلى روضة الأطفال ، بالكاد يفصل مع أقاربه. ثم ينتظر وصولهم طوال اليوم ، ويبكي ، ويرفض أي عروض من المعلم ، ولا يريد أن يلعب مع الأطفال. لا يجلس على الطاولة ، يعترض على الطعام ، ولا ينام ، ويتكرر ذلك يومًا بعد يوم.

البكاء عندما يغادر أحد أفراد أسرته ، عبارات مثل: "أريد العودة إلى المنزل!" ، "أين أمي؟" ، موقف سلبي تجاه الموظفين ، تجاه أطفال المجموعة ، لعرض اللعب - وفرحة عاصفة في تعد عودة الأم (الجدة أو أي فرد آخر من أفراد الأسرة) مؤشرًا ساطعًا على أن الطفل لم يطور الحاجة إلى التواصل مع الغرباء.

عند دخول مؤسسة للأطفال ، فإن الأطفال هم الذين يبكون بشكل أساسي ، والذي يمكن أن يُنسب بشكل مشروط إلى المجموعة الأولى (الحاجة إلى التواصل مع الأشخاص المقربين فقط).

إنهم قلقون للغاية بشأن الانفصال عن أحبائهم ، لأن. ليس لديهم خبرة في التواصل مع الغرباء ، فهم ليسوا مستعدين للتواصل معهم.

كقاعدة عامة ، كلما كانت الدائرة الاجتماعية ضيقة في الأسرة ، كلما استغرق الطفل وقتًا أطول للتكيف مع روضة الأطفال.

الأطفال المعينون بشكل مشروط في المجموعة الثانية ، قبل دخولهم رياض الأطفال ، اكتسبوا خبرة في التواصل مع الكبار من غير أفراد الأسرة. هذه هي تجربة التواصل مع الأقارب البعيدين والجيران. بعد أن جاءوا إلى المجموعة ، يراقبون المعلم باستمرار ، ويقلدون أفعاله ، ويطرحون الأسئلة. عندما يكون المعلم قريبًا ، يكون الطفل هادئًا ، لكنه يخاف من الأطفال ويبتعد عنهم. هؤلاء الأطفال ، في حالة عدم الانتباه لهم من جانب المربي ، قد يكونون في حيرة ، لديهم دموع وذكريات أحبائهم.

في أطفال المجموعة الثالثة ، يتم الكشف بوضوح عن الحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة والتواصل مع البالغين.

من الناحية العملية ، ليس من غير المألوف أن يأتي الطفل إلى المجموعة بهدوء في الأيام الأولى ، ويختار الألعاب بمفرده ويبدأ اللعب بها. ولكن ، بعد أن تلقى ، على سبيل المثال ، ملاحظة من المربي لهذا ، قام بتغيير سلوكه بشكل حاد وسلبي.

وبالتالي ، عندما يلبي محتوى تواصل المعلم مع الطفل احتياجاته ، يتم تشكيل هذا التواصل بنجاح ، يعتاد الطفل دون ألم على ظروف الحياة في رياض الأطفال. تنشأ صعوبات التكيف في الحالات التي يواجه فيها الطفل سوء فهم ، ويحاولون إشراكه في التواصل ، الذي لا يلبي محتواه اهتماماته ورغباته وخبراته.

يحتاج المعلم إلى معرفة أن محتوى حاجة الأطفال للتواصل في عملية التعود على رياض الأطفال يتغير نوعياً. يمكن للأطفال المعينين بشكل مشروط للمجموعة الأولى ، في ظل ظروف مواتية ، الوصول بسرعة إلى مستوى الاتصال المميز للأطفال في المجموعة الثانية وحتى المجموعة الثالثة ، وما إلى ذلك.

في عملية اعتياد الطفل على ظروف رياض الأطفال ، يتسع المحتوى ومهارات الاتصال. التغيير في محتوى الحاجة إلى الاتصال خلال فترة التعود يحدث تقريبًا في إطار ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى - الحاجة إلى التواصل مع البالغين المقربين كحاجة لتلقي المودة والاهتمام والمعلومات حول البيئة منهم ؛

المرحلة الثانية - الحاجة إلى التواصل مع الكبار كحاجة للتعاون والحصول على معلومات جديدة حول البيئة ؛

المرحلة الثالثة - الحاجة إلى التواصل مع البالغين في الموضوعات المعرفية وفي الإجراءات المستقلة النشطة.

يجب عمليا على أطفال المجموعة الأولى المرور بجميع المراحل الثلاث. حاجتهم في المرحلة الأولى للعاطفة والاهتمام وطلب الالتقاء وما إلى ذلك. يصعب إرضائها في إطار مجموعة. لذلك ، يستغرق تكيف هؤلاء الأطفال وقتًا طويلاً ، مع حدوث مضاعفات (من 20 يومًا إلى 2-3 أشهر).

مهمة المربي هي خلق أقصى الظروف من أجل جلب الطفل إلى المرحلة الثانية من الإدمان.

مع الانتقال إلى المرحلة الثانية ، ستصبح الحاجة إلى التعاون مع شخص بالغ وتلقي معلومات حول البيئة منه أكثر تميزًا. تعتمد مدة هذه المرحلة أيضًا على مدى تلبية هذه الحاجة بشكل كامل وفي الوقت المناسب.

تتميز المرحلة الثالثة من إدمان أطفال المجموعة الأولى بحقيقة أن التواصل يأخذ طابع المبادرة. يتحول الطفل باستمرار إلى شخص بالغ ، ويختار الألعاب ويلعب بها بشكل مستقل. عند هذه النقطة تنتهي فترة تكيف الطفل مع ظروف التعليم العام.

يمر أطفال المجموعة الثانية بمرحلتين في عملية التعود (من 7 إلى 10-20 يومًا). وبالنسبة لأطفال المجموعة الثالثة ، الذين يشعرون منذ الأيام الأولى بالحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة والتواصل مع شخص بالغ في مواضيع معرفية ، فإن المرحلة النهائية هي الأولى ، وبالتالي يتم التعود عليهم بشكل أسرع من الآخرين (من 2-3 إلى 7-10).

إذا لم يكن هناك نشاط اتصال ولعب منظم بشكل مناسب للطفل الواصل حديثًا ، فلن يتأخر إدمانه فحسب ، بل سيتعقد أيضًا. لهذا السبب يحتاج المربي إلى معرفة السمات المميزة للأطفال ، ومراحل إدمانهم. ستعتمد طبيعة ومدة تكيف الطفل على مدى دقة تحديد المربي للحاجة التي تحدد سلوك الطفل ، وتخلق الظروف اللازمة التي تساهم في إشباع الحاجة. إذا لم يأخذ المربي بعين الاعتبار الاحتياجات التي تحدد سلوك الطفل ، فإن التأثيرات التربوية ستكون غير منهجية وعشوائية بطبيعتها.

لسوء الحظ ، لا يعلق المعلم أحيانًا أهمية على تنظيم الاتصال ، لذلك غالبًا ما يتم بشكل عفوي. يقوم المعلمون بتعليم الطفل اللعب والتعلم والعمل ونادرًا ما يعلمونه التواصل.

كما لوحظ ، فإن نشاط الاتصال له محتواه الخاص ومراحل تطوره. ومع ذلك ، في عملية التعود ، ليس العمر هو العامل الحاسم ، ولكن تطوير أشكال التواصل. لذا ، فإن أطفال المجموعة الأولى ، بغض النظر عن العمر ، في المرحلة الأولى من التعود يحتاجون بالتأكيد إلى التواصل العاطفي المباشر ، وفقط في المرحلة الثانية من التعود - في التواصل الظرفية الفعال. لذلك ، يجب على المربي أيضًا اختيار وسائل الاتصال المناسبة: الابتسامة ، والمودة ، والانتباه ، والإشارة ، وتعبيرات الوجه ، إلخ. - في المرحلة الأولى. عرض عمل ، تمرين فيه ، أعمال مشتركة مع طفل ، تعليمات ، إلخ. - في المرحلة الثانية

يرتبط توسيع محتوى الاتصال ارتباطًا وثيقًا بتطور نشاط لعب الموضوع عند الأطفال. في عملية التعاون مع شخص بالغ ، يتقن الطفل أولاً الإجراءات الفردية بالأشياء ، وبعد ذلك ، مع التمرين المتكرر فيها تحت إشراف شخص بالغ ، يتم تشكيل نشاط موضوعي مستقل. وبالتالي ، يجب على المربي أن يأخذ في الاعتبار مستوى تشكيل إجراءات لعب الأطفال ، وكذلك استعدادهم للتواصل في العمل مع البالغين والأطفال في المجموعة.

لذلك ، فإن الشرط الضروري للإدارة الفعالة لعملية اعتياد الأطفال على مؤسسة الأطفال هو نظام مدروس جيدًا للتأثيرات التربوية ، حيث يحتل المكان الرئيسي تنظيم أنشطة الطفل التي تلبي الاحتياجات التي تحدد سلوكه.

1.3 أشكال العمل لتنظيم عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة

من أجل أن يكون الطفل قادرًا على التكيف بأسرع ما يمكن وبدون ألم مع ظروف التعليم العام ، من الضروري في الأسرة إعداده لدخول رياض الأطفال.

يسعى العديد من الآباء إلى تربية أطفالهم بشكل صحيح ، لكن ليس لديهم دائمًا ما يكفي من المعرفة والخبرة لذلك. في بعض العائلات ، يتم حماية الأطفال بشكل مفرط ، معتقدين أنه في سن مبكرة لا يستطيع الطفل فعل أي شيء بمفرده. الآباء يحذرون كل أفعاله ، أي محاولة للاستقلال ، تنغمس في أي نزوة. في العائلات الأخرى ، هناك رأي مفاده أنه من السابق لأوانه تربية طفل ، هناك حاجة إلى الرعاية فقط. هناك آباء يعاملون الأطفال الصغار مثل البالغين الصغار ، ويطالبونهم بمطالب كبيرة لا تطاق في كثير من الأحيان. أخيرًا ، هناك أيضًا آباء يعتقدون أن الدور الرئيسي في التنشئة يعود إلى الحضانة والحديقة ، ولا يمكنهم إلا تقييم ما إذا كان المعلمون يعملون جيدًا أم سيئًا.

يعتمد التكيف الناجح للطفل مع ظروف رياض الأطفال إلى حد كبير على المواقف المتبادلة للأسرة ورياض الأطفال. يتطورون على النحو الأمثل إذا كان الطرفان يدركان الحاجة إلى تأثير مستهدف على الطفل ويثقان ببعضهما البعض. من المهم أن يثق الوالدان في حسن تصرف المعلم تجاه الطفل ؛ شعرت بكفاءة المعلم في شؤون التعليم ؛ لكن الأهم من ذلك أنهم قدروا صفاته الشخصية (الاهتمام ، الاهتمام بالناس ، اللطف).

روضة الأطفال هي مؤسسة تربوية يمكنها ويجب عليها تقديم المشورة المؤهلة للآباء حول كيفية إعداد الطفل لظروف التعليم العام. لكن ، لسوء الحظ ، غالبًا ما يلتقي الآباء مع طاقم رياض الأطفال فقط عندما يحضرون أطفالهم إلى المجموعة لأول مرة. في بعض الأحيان ، يقتصر إعداد الطفل للعائلة على الكلمات: "ستكون على ما يرام هناك!". لا يدرك الآباء دائمًا تمامًا أنه عندما يأتون إلى رياض الأطفال ، يجد الطفل نفسه في ظروف أخرى تختلف اختلافًا كبيرًا عن الأسرة.

في الأسرة ، يكون والدا الطفل معلمين دائمين. في رياض الأطفال ، يحل المعلمون محل بعضهم البعض ، ويمكن أن يكونوا مختلفين في الشخصية والمتطلبات ونبرة الاتصال.

إذا كان الطفل شقيًا في المنزل ، وارتكب أفعالًا غير مرغوب فيها ، فإن بعض الآباء يغفرون كل شيء ، ويعاقب آخرون ، ولا يزال آخرون يحللون بعناية أسباب هذا السلوك. في نفس الوقت ، الجميع سعداء ومستعدون لنسيان كل ذنوب الطفل إذا أظهر بعض المهارة والمهارة الجديدة ، على الرغم من أن هذا أمر طبيعي لنمو الطفل.

في ظروف تربية الأطفال الصغار في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تحديد النهج الفردي للطفل ، من ناحية ، من خلال معرفة خصائصه العقلية والبدنية ، ومراعاة مزاجه العاطفي في وقت معين ، وحالة صحة. من ناحية أخرى ، ينسق المربي أفعاله بدقة مع أهداف البرنامج لتنشئة الطفل وتطوره. تعد الطبيعة المختلفة للاستجابة لتصرفات الطفل سمة مهمة أيضًا تميز ظروف التنشئة في الأسرة عن الظروف في رياض الأطفال.

في كثير من الأحيان لا يستطيع الطفل الصغير التعود بسرعة ودون ألم على التغييرات ، خاصة إذا لم يساعده الكبار في ذلك.

في الواقع ، في المجموعة ، كقاعدة عامة ، هناك 20 شخصًا أو أكثر ، وهو معتاد على رؤية ما لا يزيد عن 5-6 أشخاص. في عائلتك. لذلك ، فإن الشرط الذي لا غنى عنه للتكيف الناجح للطفل هو وحدة المتطلبات والتقنيات وأساليب التأثير ، وتنسيق التكتيكات لإدخال الطفل في نظام التعليم العام.

عندما يدخل الطفل روضة الأطفال ، فإن لياقته البدنية لها أهمية خاصة. إن جسد الأطفال في السنوات الأولى من العمر أكثر عرضة للإصابة بالأمراض مما هو عليه في سن أكبر ، يجب على الآباء أن يقسوهم. من الضروري التأكد من بقاء الطفل في الهواء الطلق في أي وقت من السنة ، وممارسة الجمباز مع الطفل ، وتعلم كيفية الأداء تمرين جسديتطوير مهارات المشي والجري والتسلق. من الوسائل المهمة للتصلب الحمامات الهوائية وإجراءات المياه ، ولكن يجب تنفيذها وفقًا للقواعد الحالية.

يجب الانتباه أيضًا إلى ملابس الطفل. إذا تم تغليفه دون داع ، فبسبب نقص التنظيم الحراري ، يمكن للطفل أن يتعرق بسهولة ، وهذا يؤدي إلى تبريد الجسم ونزلات البرد. الملابس الخفيفة جدًا يمكن أن تسبب المرض أيضًا.

من العوامل المهمة جدًا لعملية الإدمان الروتين اليومي للطفل في الأسرة. إذا كان الأطفال في الأسرة ينامون ، فتناول الطعام ، وامشِ وقت مختلف، ثم بالكاد يعتادون على الروتين اليومي لرياض الأطفال. التناقضات بين نظام المنزل ونظام مؤسسة الأطفال تؤثر سلبًا على حالة الطفل ، فيصبح خاملًا ، متقلّبًا ، غير مبال بما يحدث.

من أجل رفاهية الطفل خلال فترة التكيف ، من الأهمية بمكان إلى أي مدى قام بتشكيل المهارات والعادات الثقافية والصحية اللازمة ، ومهارات الخدمة الذاتية (ارتداء الملابس ، وتناول الطعام ، وما إلى ذلك) ، وفي الوقت نفسه ، ليس كل شيء تولي العائلات الاهتمام الكافي لتكوين هذه المهارات والعادات. في كثير من الأحيان ، يأتي الأطفال من سن سنتين وثلاث سنوات إلى رياض الأطفال دون أن يتمكنوا من تناول الطعام بمفردهم ، ولا يطلبون نونية ، ولا يعرفون كيف يرتدون ملابس وخلع ملابسهم.

عند إجراء محادثات مع أولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل ، يجب على المعلم لفت انتباههم إلى هذا الجانب من التعليم ، وكشف الأنماط الرئيسية لتكوين المهارات والعادات ، وتسلسلها. يمكنه إظهار الأخطاء النموذجية ، وتقديم المشورة حول كيفية فطام الطفل عن العادات غير المرغوب فيها ، وكشف أهمية تكوين المهارات والعادات الجيدة في الوقت المناسب للنمو العام للطفل ورفاهيته خلال فترة التكيف.

يجب على المربي نفسه التحلي بالصبر والمثابرة في تنمية المهارات والعادات. لكن لا يمكنك أن تطلب من الطفل أن يتخلى على الفور عن هذه العادة أو تلك ، فهذا يستغرق وقتًا.

من الضروري تطوير المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال بصبر وهدوء وتعقيد المتطلبات تدريجياً. خلاف ذلك ، قد يطور الطفل موقفًا سلبيًا تجاه جميع عمليات النظام.

يجب على الشخص البالغ أولاً أن يُظهر للطفل أين وكيف يفعل شيئًا ما ، وأن يمارسه أثناء العمل ، ثم يعطي التعليمات.

يعد تعليم الطفل على التواصل مع البالغين والأطفال إحدى المهام الرئيسية للوالدين عند إعداد الطفل للقبول في مؤسسة رعاية الأطفال. يجب أن يكون هذا هو محور عمل الروضة مع الأسرة.

خلال فترة تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة ، يحدث نوع من الانهيار ، وإعادة صياغة الصور النمطية الديناميكية التي تم تشكيلها مسبقًا فيما يتعلق بنظام معين: الفراش ، والتغذية ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى الصور النمطية للاتصال.

تنشأ الصور النمطية الديناميكية من الأشهر الأولى من حياة الطفل ، وتتشكل في بيئة عائلية ، وتترك بصمة على سلوكه.

لذلك ، من خلال التعرف على كل طفل في مجموعته قبل دخوله روضة الأطفال ، يتعلم المعلم ميزات تطوره وسلوكه ، وإذا لزم الأمر ، يقوم بإجراء التعديلات المناسبة في شكل نصيحة وإقناع من الوالدين.

لتحديد مدى استعداد الأطفال لدخول رياض الأطفال والتنبؤ بالتكيف ، يتم استخدام المعلمات النفسية والتربوية ، والتي يتم دمجها في ثلاث كتل:

سلوك الأطفال المرتبط بإشباع الحاجات العضوية ؛

تطور عصبي نفسي

سمات الشخصية

بناءً على هذه الكتل ، يتم تجميع خريطة استعداد الطفل لدخول رياض الأطفال ، حيث يتم تسجيل إجابات الوالدين أثناء المحادثة (الملحق أ).

تحليل إجابات الوالدين ، وباستخدام طريقة التشخيص ، يتم عمل توقع لتكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ويتم تحديد المشكلات التي قد تنشأ خلال فترة التكيف ، ويتم تقديم التوصيات لإعداد الأطفال.

لدى الوالدين الوقت لمساعدة الطفل على الانتقال من حالة إلى أخرى دون صعوبة كبيرة.

الآباء مدعوون لزيارة رياض الأطفال مع طفلهم لمعرفة الظروف التي سيكون فيها ، وتقديم الطفل للأطفال ، ومنحه الفرصة للتعرف على مباني المجموعة ، والألعاب ، ومكان للمشي ، والتربية البدنية ، إلخ. في الوقت نفسه ، يحاول المربي إيلاء أكبر قدر ممكن من الاهتمام للطفل الجديد ، ويحاول "الوقوع في حب" الطفل ، حتى يفهم أنه إذا لم تكن هناك أم بالقرب منه ، فعندئذ تكون "عمة" منتبهة ولطيفة سوف يحل محلها لفترة من الوقت. يتم تقديم المشورة للأمهات ليعلمن الطفل الاستقلالية والخدمة الذاتية التي يتناسب مع عمره. يتم تذكير الوالدين أنه عند اللعب مع أطفال آخرين ، من الضروري تعليمه مشاركة الألعاب ، أو انتظار دوره في الأرجوحة أو ركوب الدراجة ، إلخ.

لتمرير التكيف بنجاح ، يتم استخدام القصائد والأغاني وقوافي الحضانة. أثناء الاستلقاء ، تأكد من غناء تهويدة. في بعض الأحيان أثناء الاستلقاء ، يمكن أن تبدو نفس الموسيقى الهادئة. هذا يساعد الأطفال بشكل خاص على الاسترخاء بشكل أسرع. ينام الأطفال أيضًا بشكل أفضل مع لعبتهم المفضلة التي جلبها آباؤهم.

وهكذا ، فإن ثقة الطفل ووالديه في المربي لا تأتي من تلقاء نفسها: فالمربي يكسبه بموقف لطيف وغير مبال تجاه الطفل ، والقدرة على زرع الأشياء الجيدة فيه ، والكرم والرحمة. أضف إلى ذلك ثقافة التواصل واللباقة والتفاهم المتبادل - وستكون صورة سيكولوجية الثقة كاملة تمامًا.

2 الظروف النفسية والتربوية لتنظيم التكيف الناجح للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

2.1 وصف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MDOU “TsRR - Kindergarten No. 221”

MDOU "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 221" من النوع التنموي العام يعمل في إطار برنامج "Rainbow" ، ويعمل وفقًا لدستور الاتحاد الروسي ، والقانون المدني للاتحاد الروسي ، والقانون الاتحادي بشأن المنظمات غير الربحية المنظمات وقانون الاتحاد الروسي "في التعليم والقوانين القانونية الأخرى".

يتم تمويل MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" من ميزانية المنطقة وفقًا للوائح الحالية ، ولها أموالها الخاصة ، فضلاً عن الميزانية والمخصصة بشكل إضافي.

الاتجاه ذو الأولوية في عمل أعضاء هيئة التدريس هو الحفاظ على الصحة العقلية والبدنية للأطفال ، والتنمية الفكرية والشخصية لكل طفل ، وتقديم المساعدة للأسرة في التعليم ، وتنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في تنمية الطفل والتكيف مع الحياة في المجتمع.

تستغرق العملية التعليمية من 2 إلى 7 سنوات من عمر الطفل.

يوجد 12 مجموعة في MDEI "CRR - Kindergarten No. 221" ، منها 3 مجموعات للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، ومجموعتان للأطفال الذين يعانون من أمراض الجهاز الهضمي ، ومجموعة واحدة للأطفال مع تأخير في الوتيرة. للتطور النفسي العصبي ، المجموعة 1 - للأطفال الذين يعانون من ضعف في جهاز المناعة.

على أراضي رياض الأطفال هي:

صالة ألعاب رياضية مجهزة "بجدار سويدي" وحلقات جمباز ومدلك للقدم وكرات بأحجام مختلفة وحبال قفز وأطواق ومعدات رياضية أخرى ؛

قاعة موسيقى بها بيانو ، وبجوارها غرفة تبديل ملابس بها أزياء مختلفة لشخصيات القصص الخيالية ، وآلات موسيقية للأطفال ، وزخارف متنوعة مصنوعة من الورق المقوى والنسيج ؛

غرفة حسية ، حيث يشارك الأطفال في الاسترخاء والتدريب التلقائي ؛

مكتب الطبيب النفسي ، حيث يلعب الأطفال ألعابًا مع المعلم - طبيب نفساني أشكال مختلفةاختبارات؛

مكتب معالج النطق.

مجلس الوزراء للفنون الجميلة.

غرفة العلاج الطبيعي مجهزة بطاولة تدليك ، مصباح فوق بنفسجي ؛

2 مقصف يأكل فيه الأطفال في منتصف العمر وكبار السن ؛

ملعب رياضي يوجد على أراضيها ملعب كرة قدم وكرة طائرة وجهاز مشي صحي وقضبان أفقية وحفرة رملية للقفز وغيرها من المعدات الرياضية.

يتم تنفيذ العمل التربوي مع الأطفال ، بتوجيه من الرئيس ونائب الرئيس والمتخصص في المنهجية ، من قبل 13 معلمًا مؤهلًا تأهيلا عاليا ، بالإضافة إلى 3 معالجين للكلام ، ومديرين للموسيقى ، وطبيب نفساني ، ومعلم تعليمي إضافي.

2.2 خصائص التكيف مع أطفال ما قبل المدرسة MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" 1st ml.gr.

الغرض: تحديد خصوصيات الأطفال الذين يعتادون على ظروف مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ تحديد مجموعة التكيف.

تنظيم الدراسة: تم تنفيذ العمل على أساس MDOU "CRR - Kindergarten No. 221" في 1 ml.gr. يتم تنظيم العملية التربوية وفقًا لبرنامج T.N. Doronova “Rainbow” ، يعمل المعلمون Belasova NI مع الأطفال. وزيلينينا يو في.

في 1 ml.gr. 28 طفلاً ، بدأ التسجيل في المجموعة في 01.08.08. تم اختيار مجموعة فرعية من الأطفال للدراسة:

بيلايا داريا سنتان و 5 شهور

كوزينوف دانييل ، سنتان

موسينا إليزافيتا ، سنتان وستة أشهر

كريمزيون زانا 2 سنة و 3 شهور

تاراسوفا صوفيا ، سنتان

خودوكوفسكي تيخون سنتان وخمسة أشهر

Ardimeev Vadim: سنتان وشهران

ماكورين أوليغ ، سنتان و 6 أشهر

في سياق الدراسة ، لوحظ سلوك الأطفال خلال فترة التكيف ، والمحادثات مع المعلمين وأولياء الأمور وطبيب نفس وممرضة.

خصائص سلوك الأطفال:

Dasha B. الحالة العاطفية مستقرة ، تتشكل مهارات النشاط الموضوعي ، في العلاقات مع البالغين تأخذ زمام المبادرة. يتناسب بشكل جيد مع الفريق.

دانييل ك. الكلام أقل نشاطًا ، ويقلد البالغين في الأنشطة ، ولا يظهر مبادرة في التواصل مع البالغين. غير نشط مع الأطفال.

ليزا م. الحالة العاطفية مستقرة ، وتتشكل مهارات النشاط الموضوعي ؛ يأخذ زمام المبادرة مع الكبار ؛ الكلام النشط. في العلاقات مع الأطفال ، تأخذ زمام المبادرة بنفسها.

Zhanna K. الحالة العاطفية غير مستقرة ، تتشكل مهارات النشاط الموضوعي ؛ لا يتلامس دائمًا مع البالغين ، الكلام النشط. غير مؤنس مع أقرانه.

سونيا ت. الحالة العاطفية غير مستقرة ، والكلام سلبي ، وتراقب في نشاطها تصرفات البالغين والأقران.

تيخون هـ.الحالة العاطفية مستقرة ، وليست اجتماعية مع الأطفال ، وغالبًا ما تكون بجانب المعلم ، والكلام ضعيف التطور.

فاديم أ.الحالة العاطفية مستقرة ، والكلام نشط ، والنشاط الموضوعي ضعيف التطور ، في العلاقات مع الكبار - الاستجابة ، مع الأطفال - يأخذ زمام المبادرة.

Oleg M. الحالة العاطفية مستقرة ، والكلام نشط ، ومهارات النشاط الموضوعي تتشكل ، وفي العلاقات مع البالغين تأخذ زمام المبادرة. متردد في التفاعل مع الأقران.

بشكل عام ، كان تكيف الأطفال جيدًا. أتاح تقييم الحالة العاطفية وأنشطة الأطفال ومهارات العلاقات مع البالغين والأقران والنوم وخطاب الأطفال تحديد مجموعات التكيف:

- المجموعة الأولى (التكيف الصعب) تشمل شخصين ؛

- المجموعة الثانية (متوسط ​​التكيف) تشمل 3 أشخاص ؛

- المجموعة الثالثة (سهل التكيف) وتضم 3 أشخاص.

هذه النتائج لمجموعات التكيف لأطفال MDOU "CRR - Kindergarten No. 221" في 1 ml.gr. المدرجة في الجدول (الملحق ب)

2.3 اتجاهات الأنشطة النفسية والتربوية لتحسين عملية التكيف الناجح للأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

الغرض: تصميم العمل النفسي والتربوي لتحسين عملية تكيف أطفال MDOU “CRR - Kindergarten No. 221” 1st ml.gr. لشروط مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

لتحسين عملية التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري عمل واضح ومتسق لجميع موظفي المؤسسة التعليمية مع إشراك أولياء أمور تلاميذهم.

الأولوية الأولى هي جمع المعلومات عن الطفل والأسرة. للقيام بذلك ، يتم تقديم استبيانات للآباء (الملحق أ) ، حيث يقوم الآباء ، الذين يجيبون على الأسئلة المقترحة ، بإعطاء وصف شامل لطفلهم. في المقابل ، يقوم موظفو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتحليل هذه المواد ، واستخلاص استنتاجات حول خصائص سلوك الطفل ، وتكوين مهاراته ، واهتماماته ، وما إلى ذلك. يساعد هذا المعلمين على التواصل بشكل صحيح مع الأطفال خلال فترة التكيف ، لمساعدة الأطفال على التعود على الظروف الجديدة بسهولة أكبر.

لتحسين عملية التكيف الناجح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الضروري أيضًا العمل مع الأسرة - لإعطاء توصيات تأهيلية لإعداد الطفل لظروف التعليم العام (مراعاة الروتين اليومي في الأسرة ، تكوين المهارات الثقافية والصحية اللازمة ، ومهارات الخدمة الذاتية ، وقدرة الطفل على التواصل مع الكبار والأطفال). إجراء محادثات مع أولياء أمور طلاب روضة الأطفال المستقبليين ، وكشف الأنماط الرئيسية لتكوين المهارات والعادات ، وتسلسلها ؛ أهمية تكوين المهارات اللازمة في الوقت المناسب للنمو الشامل للطفل ورفاهيته خلال فترة التكيف. يقوم اختصاصيو التوعية بتعريف الآباء على خرائط التطور النفسي العصبي للأطفال ، موضحين ما يجب أن يكون الطفل في هذا العمر قادرًا على القيام به (الملحق ب ، الملحق د).

قبل قبول الأطفال في المجموعة ، من الضروري القيام بذلك اجتماع الوالدين، حيث يشارك فيها رئيس روضة الأطفال ، وأخصائي المنهجية ، والأخصائي النفسي ، والأطباء ، وبالطبع مربي مجموعات من الأطفال الصغار. يكشف المتخصصون عن ملامح عمل روضة أطفال ، ومجموعات من الأطفال الصغار ، وتعريفهم بمجالات النشاط التربوي لمؤسسة تعليمية ، والإجابة على أسئلة أولياء الأمور.

لتنظيم التكيف الناجح للأطفال الصغار ، يضع المعلمون خطة للأنشطة التربوية والتعليمية للمعلمين 1 ml.gr. MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" (الملحق ز). في الوقت نفسه ، يختارون مجموعة متنوعة من مجالات العمل: الترفيه ، والاستشارات للآباء ، والمذكرات التي تهم الأطفال ألعاب تعليمية، الألعاب الخارجية التي تساهم في ظهور المشاعر الإيجابية لدى الأطفال ، عناصر شفهية فن شعبي. تم استخدام طرق وتقنيات وأشكال مختلفة لتنظيم الأطفال ، سواء في غرفة المجموعة أو في الهواء الطلق.

وأيضًا من أجل التكيف الناجح للأطفال الصغار ، من الضروري اتباع التوصيات التالية للمعلمين وأولياء الأمور:

أحب الأطفال وعاملهم مثل أطفالك ؛

تذكر الخصائص النفسية الفردية لنمو كل طفل ؛

تعريف الطفل بشكل يسهل الوصول إليه بالمعايير الاجتماعية والأخلاقية ؛

من الضروري إقامة اتصال مع والدي الأطفال الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة ؛

إجراء الاستشارات والمحادثات مع أولياء الأمور ، وتعريفهم بالروتين اليومي لرياض الأطفال ، ومتطلبات الطفل ؛

إذا أمكن ، قم بزيارة أسرة الطفل ، وتعرف على عادات واهتمامات الأطفال ؛

عقد اجتماعات بين الآباء والمعلمين قبل دخول الأطفال رياض الأطفال.

في عملهم ، يجب على المعلمين استخدام الاستبيانات ، وزيارات الطفل في المنزل ، والمجلدات المنزلقة ، والأشكال المرئية للدعاية التربوية (الحوامل) ، والاستشارات للآباء ، والمحادثات مع أولياء الأمور ، واجتماعات الوالدين.

أحب طفلك كما هو ؛

افرحوا بطفلكم.

تحدث إلى طفلك بنبرة حانية ومشجعة ؛

استمع إلى الطفل دون مقاطعة ؛

وضع متطلبات واضحة ومحددة للطفل ؛

لا تضع الكثير من القواعد للطفل ؛

كن صبوراً؛

اقرأ لطفلك كل يوم وناقش ما تقرأه ؛

في محادثة مع طفل ، قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الأشياء ، وعلاماتها ، وأفعالها معهم ؛

شجع طفلك على طرح الأسئلة ؛

امدح طفلك في كثير من الأحيان ؛

شجع اللعب مع الأطفال الآخرين.

كن مهتمًا بحياة وأنشطة طفلك في رياض الأطفال ؛

لا تسمح لنفسك بالتصرف بشكل غير لائق في وجود طفل ؛

الاستماع إلى نصائح المعلمين خلال فترة تكيف الأطفال مع ظروف مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛

حضور اجتماعات المجموعة.

وبالتالي ، فإن النشاط المشترك لمعلمي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور هو مفتاح التكيف الناجح للطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

خاتمة

الأسرة هي مجتمع اجتماعي يضع الأساس لصفات الطفل الشخصية. عند العيش في ظروف معينة ومستقرة ، يتكيف الطفل تدريجيًا مع تأثيرات البيئة: لدرجة حرارة الغرفة ، والمناخ المحلي المحيط ، وطبيعة الطعام ، وما إلى ذلك. يغير القبول في رياض الأطفال جميع ظروف حياة الطفل الصغير تقريبًا. إن العاملين في رياض الأطفال وأولياء الأمور هم الذين ، من خلال تضافر جهودهم ، يوفرون للطفل الراحة العاطفية.

لذلك ، فإن موضوع تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مناسب اليوم.

حظيت مشكلة التكيف باهتمام خاص من قبل معلمين مثل N.D. فاتوتينا ، ن. فينوغرادوفا ، T.A. Kulikova ، S.A. Kozlova ، M.L. بيتشورا ، R.V. Tonkova-Yampolskaya ، V.A. سوكوملينسكي.

إن القيام بإجراءات طبية وتربوية معقدة قبل دخول الطفل إلى الحضانة وخلال فترة التكيف مع مؤسسة الأطفال يساهم في سهولة التكيف مع الظروف الجديدة.

تثبت الجوانب المدروسة في سياق عمل الدورة أن هناك العديد من الشروط التي تؤثر على تكيف طفل صغير مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

من العوامل المهمة التي تؤثر على طبيعة سلوك الطفل في عملية الإدمان شخصية المربي نفسه ، الذي يجب أن يحب الأطفال ، وأن يكون منتبهًا ومتجاوبًا مع كل طفل ، وأن يكون قادرًا على جذب انتباهه. يجب أن يكون المعلم قادرًا على مراقبة وتحليل مستوى نمو الأطفال ومراعاة ذلك عند تنظيم التأثيرات التربوية ، ويجب أن يكون قادرًا على التحكم في سلوك الأطفال في فترة صعبة حتى يتعودوا على ظروف مؤسسة الأطفال. .

فترة التكيف هي وقت صعب للطفل. لكن في هذا الوقت ، من الصعب ليس فقط على الأطفال ، ولكن أيضًا على والديهم. لذلك ، فإن التعاون بين المعلم وأولياء الأمور مهم جدًا.

وبالتالي ، يمكننا القول أن الغرض من الدراسة: التحسين النفسي والتربوي للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، قد تم تحقيقه ، وقد تم تنفيذ المهام.

هذا عمل بالطبعله أهمية عملية ونظرية لمعلمي رياض الأطفال.

قائمة المصادر المستخدمة

1 أفانيسوفا في. تعليم الصغار في رياض الأطفال. - م: التنوير ، 2005. - 176 ثانية. سوف.

2 أكسارينا م. تربية الصغار. - م: مديسينا 2007. - 304 ص.

3 ألياموفسكايا ف. الحضانة جادة - م: لينكا بريس ، 1999.

4 Belkina L.V. تكييف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - فورونيج: مدرس ، 2006 ، - 236 ص.

5 فاتوتينا ن. الطفل يدخل الروضة: دليل لمعلمات رياض الأطفال / - م: التربية 2003. - العدد 3. - 104 ق م.

6. Volkov BS، Volkova N.V. علم نفس التواصل في الطفولة. - م: بيدوبشستفو ، 2003 ، 240 ثانية.

7 Zh-l No. 4. طفل في روضة الأطفال. -2001.

8 Kovalchuk Ya.I. مقاربة فردية لتربية الطفل - م: التربية 1985. - 112 ص.

9. Pechora K.L.، Pantyukhina G.V. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة - م: فلادوس ، 2007 ، - 176 ثانية.

10 Ronzhina A.S. فصول علم النفس مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة - M: Knigolyub ، 2000. - 72p.

11 سميرنوفا E.O. الخطوات الأولى. برنامج تعليم وتنمية الأطفال في سن مبكرة. - م: تركيب الفسيفساء ، 1996. - 160 ثانية.

12 Stolyarenko L.D. علم النفس. روستوف أون دون: الوحدة ، 2003. - 382 ص.

13 مراحل الاتصال: من سنة إلى سبع سنوات / تحرير ل. جاليجوزوفا ، E.O. سميرنوفا - م ، 1992.

14 Tonkova-Yampolskaya R.V. "أساسيات المعرفة الطبية" - م: التربية ، 1986. - 320 ثانية. سوف.

المرفق ألف

استبيان لأولياء الأمور

1 الآباء الأعزاء ، سنكون ممتنين إذا أجبت على هذه الأسئلة.

ستساعدنا إجاباتك في التعرف على أطفالك بشكل أفضل وتسهيل حياتهم خلال فترة التعديل.

سلوك

1 المزاج السائد لطفلك (مرح ، متوازن أو سريع الانفعال ، غير مستقر ، مكتئب).

2 طبيعة النوم (بسرعة ؛ خلال 10 دقائق ؛ بطيء جدًا ؛ بطيء).

3 ـ طبيعة النوم (الهدوء ؛ القلق).

4 شهية طفلك (جيد ، انتقائي ، غير منتظم ، ضعيف)

5 موقف طفلك من التدريب على استخدام الحمام (إيجابي ، سلبي).

6 مهارات النظافة (طلب النونية ، عدم السؤال ، ولكن التجفيف أحيانًا ، عدم السؤال ، المشي وهو مبلل).

7 عادات غير مرغوب فيها لهذا العمر (مص إصبع أو مصاصة ، تأرجح عند النوم أو الجلوس).

شخصية

مظهر من مظاهر الاحتياجات المعرفية في الحياة اليومية وفي التعلم.

1 هل يبدي الطفل اهتمامًا بالألعاب والأشياء في المنزل وفي بيئة جديدة غير مألوفة؟

2 هل هو مهتم بأفعال الكبار؟

3 هل هو منتبه في نفس الوقت ، هل هو نشط ومجتهد؟ ______

4 المبادرة في نشاط اللعب (قد تجد أو لا تستطيع العثور على مهنة بدون مساعدة خارجية ؛ ربما أو لا تستطيع الاستعداد بشكل مستقل للعبة)؟ ________________________________________________

5 مبادرة في العلاقات مع الكبار (يقوم بالاتصال بمبادرته الخاصة ؛ لا يقوم بالاتصال)؟ _________

6 مبادرة في العلاقات مع الأطفال (يتواصل من تلقاء نفسه ؛ لا يقوم بالاتصال)؟ ____________________________

7 الاستقلال في اللعبة (هل تستطيع اللعب بشكل مستقل في حالة عدم وجود شخص بالغ ؛ لا تعرف كيف تلعب بشكل مستقل)؟ ____________________________

الملحق ب

خريطة التطور النفسي العصبي لطفل في السنة الثانية من العمر

تحليل______________________________________________

خريطة التطور النفسي العصبي لطفل في السنة الثالثة من العمر

تاريخ الميلاد ______________________________________

تاريخ استلام____________________________________

تحليل_____________________________________________

الملحق ب

نتائج مجموعات التكيف للأطفال

MDOU "TsRR - Kindergarten No. 221" 1st ml.gr.

الملحق د

خطة الأنشطة التربوية والتعليمية

أيام الأسبوع	طبيعة العمل	هدف
الاثنين
أنا نصف النهار (الصباح)	نعم / لا "ما الذي تغير؟"	تنمية الانتباه ، النطق الصحيح لاسم الأشياء.
المشي اليوم	ف / و "من سيضرب؟"	تنمية البراعة والمثابرة وتطوير القدرة على لعب الكرة.
الثاني نصف اليوم	ترفيه "الجدة أرينا جاءت لزيارتنا!"	خلق جو من المزاج البهيج. تعليم الأطفال لتخمين الألغاز ، وقراءة الشعر
مساء	التشاور مع أولياء الأمور "نهج فردي تجاه الطفل"	لفت انتباه الوالدين إلى تكوين سمات شخصية معينة للطفل
يوم الثلاثاء
أنا نصف النهار (الصباح)	Y / و "ما هو نفس الشكل أيضًا؟"	علم الأطفال أن يجدوا أشياء من نفس الشكل.
المشي اليوم	ف / و "فقاعات الصابون!"	تعلم تسمية الشكل والحجم ؛ تطوير سرعة رد الفعل القدرة على فرقعة الفقاعات بكلتا يديه.
الثاني نصف اليوم	قراءة قصيدة أ. بارتو "الكرة"	تعلم الاستماع بعناية إلى القصيدة ، وفهم المحتوى ؛ لتشجيع الأطفال على المساعدة في قراءة القصيدة وإثارة التعاطف مع الفتاة تانيا.
مساء	محادثة مع الوالدين "طفلك"	تحديد السمات الشخصية السلبية والخصائص الفردية للطفل
الأربعاء
أنا نصف اليوم	1. تكرار نشيد الحضانة "مثل قطتنا" 2. لعبة الاصبع لأغاني الحضانة "مثل قطتنا"	كرر أغنية مألوفة في الحضانة ، وخلق مزاج بهيج يطور المهارات الحركية الدقيقةاليدين
المشي اليوم	P / و "القفز إلى راحة يدك"	تنمية البراعة وسرعة التفاعل والحركات
الثاني نصف اليوم	مسرح الطاولة "Teremok"	علم الأطفال الاستماع إلى حكاية خرافية ، وخلق مزاج بهيج
مساء	محادثة مع والدي سونيا ت. حول شروط التنشئة في الأسرة	تسهيل التكيف مع سوني
يوم الخميس
أنا نصف اليوم	1. قراءة قصيدة لب. زاخضر "القنفذ".	قدم قصيدة جديدة للمساعدة في فهم المحتوى
2. النحت "لنصنع وعاء ونعالج القنفذ بالحليب"	شجع التقنيات التي يمكن الوصول إليها (التدحرج ، التسطيح) لصنع وعاء للقنفذ.
المشي اليوم	ف / واللعبة "من سيدخل السلة؟"	تنمية البراعة وتنمية القدرة على لعب الكرة.
الثاني نصف اليوم	انطلاق لعبة "عن الفتاة ماشا والأرنب - الأذن الطويلة"	بمساعدة مسرحية ، أخبر الأطفال كيف يقولون وداعًا لأمهم في الصباح - لا تبكي عند الفراق حتى لا تزعجها.
مساء	اجتماع أولياء الأمور الجماعي "تعليم الاستقلال في الخدمة الذاتية للأطفال"	إظهار أهمية الاعتماد على الذات في الرعاية الذاتية في تربية الأطفال
جمعة
أنا نصف اليوم	1. قراءة قصة L.N. تولستوي "كان هناك سنجاب في الغابة" 2. رسم "المكسرات للسناجب"	1. عرّف الأطفال على السنجاب وأطفالها ، وتعلم الاستماع إلى القصة ، وفهم المحتوى ، والإجابة على الأسئلة 2. تعليم الأطفال لرسم المكسرات مع أقلام الرصاص. لتعزيز مظهر الرعاية والحساسية للسناجب
المشي اليوم	P / و "القط يتسلل"	تدريب الجهاز الدهليزي.
الثاني نصف اليوم	قافية "الهرة ، كيتي سكات!"	تكرار أغاني الحضانة التي تم تعلمها سابقًا.

الملحق د

نصائح للآباء خلال فترة التكيف

1. ابدأ في اصطحاب الطفل إلى الحضانة قبل شهر من ذهاب الأم إلى العمل.

2. المرة الأولى لإحضار الطفل لمدة 2-3 ساعات.

3. إذا كان من الصعب على الطفل التعود على رياض الأطفال (مجموعة التكيف 1) ، فيمكن أن تكون الأم في مجموعة مع الطفل لتعريف الطفل ببيئته و "الوقوع في حب" المعلم.

4. النوم والأكل من المواقف العصيبة للأطفال ، لذلك في الأيام الأولى من إقامة طفلك في روضة الأطفال ، لا تتركيه ينام ويأكل.

6. خلال فترة التكيف ، وبسبب التوتر العصبي ، يضعف الطفل ويكون عرضة للإصابة بالأمراض إلى حد كبير. لذلك يجب أن يحتوي نظامه الغذائي على الفيتامينات والخضروات والفواكه الطازجة.

7. قم بملابس الطفل بحذر للمشي حتى لا يتعرق أو يتجمد ، حتى لا تعيق الملابس حركات الطفل وتتناسب مع الطقس.

8. تذكر أن فترة التكيف تشكل ضغطًا قويًا على الطفل ، لذلك عليك أن تتقبل الطفل كما هو ، وأن تظهر المزيد من الحب والمودة والاهتمام.

9. إذا كان الطفل لديه لعبة مفضلة ، دعه يأخذها معه إلى روضة الأطفال ، سيكون الطفل أكثر هدوءًا معها.

10. الاهتمام بسلوك الطفل في رياض الأطفال. استشر المربي والأطباء والأخصائي النفسي لاستبعاد بعض المظاهر السلبية.

11. لا تناقشي مع الطفل المشاكل التي تقلقك والمتعلقة برياض الأطفال.