Izbor igara i vježbi na temu „Igračke. Sinopsis čvorova o kognitivnom razvoju "moje omiljene igračke" Poštivanje stvari kod djece
Nedavno sam gledao sliku kako moja majka u bijesu dokazuje ravnatelju škole da u ustanovi cvjeta krađa, jer joj je sin četvrtaš prije dva mjeseca ukrao tenisice, a sada sportsko odijelo. Ravnateljica je mirno pozvala garderobijerku, otvorila prostoriju koja je izgledala kao smočnica, a pozornost su nam privukli “naslage” džempera, tajica, cipela, rukavica, šalova, kapa, pa čak i Školska uniforma za djevojku.
Pohranio ga akademska godina, pa se to baci, – ogorčeno kaže ravnatelj, – na sastancima kažemo roditeljima da dođu, riješe, ali nikome ništa ne treba.
Ne dolaze li djeca cijelim putem po svoje stvari?
Događa se, ali rijetko.
Zbunjena majka pronašla je djetetove stvari i bez isprike otišla kući. I gledala sam daleko jeftinu napuštenu garderobu i razmišljala kako to da djeca ne njeguju i ne cijene ono što imaju.
Zašto djeca ne cijene svoje stvari
Većina djece odrasta u punom blagostanju. Dječje sobe oko perimetra, njihov broj podsjeća na trgovinu. Lutke majki i baka imale su ime i karakter, a sada ih djeca sve zovu jednim imenom - Barbie. Starog medvjeda s otkinutom šapom ne smatraju ranjenim prijateljem, nego ga odmah izbace kao beskorisnog.
Igračke se dodaju velikom brzinom, a stare bacaju roditelji bez štete za djetetovu psihu. Djeca ih se i ne sjećaju jer se stalno kupuju nove. U isto vrijeme, nova stvar nije željeni san, ona se stječe spontano, na zahtjev. Jednako brzo zaboravlja.
Isto se može reći i za odjeću. Nažalost, mnoge stvari vrlo brzo gube svoje izgled i uđite u kategoriju kućna odjeća", koji ne zahtijeva pažljiv tretman, možete se zaprljati u takvim stvarima, puzati i nitko vas neće grditi zbog toga.
Nedostatak neovisnosti. Ovaj razlog se odnosi na Prve manifestacije dječje neovisnosti opažaju se u dobi od tri godine. Čak i tada, potrebno je formirati prve vještine samoposluživanja kod djece, poput vješanja odjeće na mjesto, stavljanja mokrih rukavica na bateriju.
Sada razmotrite obrnutu situaciju. Ujutro je moja majka pripremila odjeću i objesila je na visoku stolicu. Mnoga djeca ujutro ne znaju ni reći što točno nose. Uzimaju samo odjeću sa stolca, šešir s police, a često i predškolce i mlađe studente. Ne čudi što na pitanje čiji šal neka djeca ne znaju reći jer se ne sjećaju jesu li ga uopće imala. Ista situacija s drugim malim detaljima, izmjenjivim cipelama. Naravno, dijete se ne sjeća jesu li hlače nove ili stare, može li se u njima voziti niz brdo ili ne. Stvari same po sebi nemaju vrijednost.
Učenje djece da se brinu o svojim stvarima
Očito, kod djece treba formirati pažljiv stav prema stvarima rano djetinjstvo. Ako je vrijeme izgubljeno, morate odmah započeti ovaj proces, poštujući dva glavna principa:
Sustavno. Od prve minute donošenja odluke i neprestano se morate prisjećati zahtjeva pažljivog odnosa prema stvarima.
Jedinstvo zahtjeva. Svi članovi obitelji moraju strogo zahtijevati od djeteta pažljiv odnos prema stvarima.
Tehnike za razvijanje stavova brige.
Ne kupujte puno stvari za svoje dijete. Neka ih bude malo, ali svaki će imati polet ili svoju svrhu.
Ne kupujte stvari i igračke na zahtjev. Zapamtite pravilo: kod svake odluke dijete mora prespavati. Obično se želje djece mijenjaju, ali ako se to nije dogodilo, pokušajte saznati zašto mu treba kupnja: kako će se dijete igrati, što obući. Razgovarajte o novoj odjeći, zajedno odlučite što kupiti. Važno je da dijete razmisli o kupnji svake stavke.
Organizirajte sve stvari na svoja mjesta. Učinite to sa svojim djetetom kako bi ono moglo i samo prava stvar. Neka pronađe mjesto za igračke: pokažite maštu ili praktičnost. Razmotrite stvari u kupaonici ili hodniku. Pokažite mu police za cipele, kukice za kapute, šalicu četkice za zube. Neka sve ima svoju originalnu boju ili logo. Podsjetite svoje dijete na mjesta za njegove stvari.
Razgovarajte o svrsi stvari. Svaka stvar je potrebna za nešto: za šetnju, odmor, bavljenje sportom, vožnju brdom, vožnju biciklom, igru kod kuće itd. Podsjetite svoje dijete na ovo.
Naučite ispravljati svoje pogreške. Dijete se mora pridržavati pravila. Ako je iz nekog razloga bacio odjeću ili nije pospremio školski pribor, dajte mu priliku da sve sam popravi bez komentara i kazne.
Naučite dijete da se samostalno oblači. Odlučite navečer što će odjenuti Dječji vrtić ili školu, neka pripremi stvari: spakira svoju aktovku, složi svoju sportsku uniformu, obriše svoju presvlaku, a ti ćeš mu pomoći ako treba. U tom će slučaju dijete ujutro točno znati što i gdje uzeti.
Ako dijete nosi neke stvari ili igračke u školu (u vrtić, na ulicu, u posjetu), tada naglas razgovarajte o tome što točno nosi i prebrojite predmete. Nakon šetnje (škola, vrt) ponovite to.
Dajte svojoj djeci primjer ispravnog ponašanja. Neka bude red u vašem ormaru i na stolu, stvari će biti na svom mjestu. Djeca brže upijaju informacije oponašanjem nego moraliziranjem.
Da bi dijete cijenilo stvari i brinulo se o njima, mora shvatiti njihovu svrhu i potrebu, naučiti se samo o njima brinuti.
Dragi roditelji, budite strpljivi i započnite dugi proces njegovanja brižnog odnosa prema stvarima.
Svetlana Sadova
Nadežda Petrovna Rodomakina
Metodički razvoj "Formiranje pažljivog odnosa prema igračkama kod djece od 4-5 godina"
Formiranje u djece 4-5 godina pažljivog odnosa prema igračkama.
U predškolske pedagogije Dokazano je da je, da bi se djetetu usadila želja za sudjelovanjem u trudu i brizi o rezultatima rada, potrebno mu otkriti sliku čovjeka – radnika, probuditi visokoemocionalni stav. prema njemu, divljenje njegovoj vještini i ustrajnosti.
Rad na formiranju pažljivog odnosa prema igračkama kod djece od 4-5 godina odvijao se u tri smjera:
Prvi smjer
Rad je bio formiranje kod djece ideja o igračci kao rezultatu rada odraslih. U procesu formiranja ideja o igračkama kao rezultatu rada odraslih dosljedno su se provodili sljedeći zadaci:
1. Proširiti ideje o vještini osobe rada, složenosti i svestranosti procesa rada.
2. Usmjeriti pozornost djece na krajnji rezultat rada i pokazati njegov značaj za zadovoljenje potreba ljudi.
Grupa je organizirala radionicu “Spretne ruke” koja je sadržavala: kutiju sa raznim materijalima, žicu u boji, zavojnice, metalne pločice, velike šrafove, čekić, kao i stare polomljene igračke: telefon, staru lampu, peglu, itd. Radionica je organizirala izložbu starih stvari, gdje su se vodili razgovori poput "Odakle igračke".
Sljedeći korak bio je provođenje igre "Peršin ide na posao", čija je svrha bila razviti sposobnost klasificiranja igračaka prema njihovoj funkcionalnoj namjeni, popraviti nazive zanimanja.
Zatim je održana lekcija „Putovanje u prošlost jedne igračke“ čija je svrha bila upoznati djecu s poviješću igračaka i razgovor „Čemu služi ovaj predmet?“ čija je svrha razvijanje kod djece sposobnost uočavanja, razlikovanja namjene i funkcija predmeta u neposrednoj okolini (igračke).
Sljedeći korak u radu bio je didaktička igra„Uvod u posao igračara“, čija je svrha upoznati djecu s poslom igračaka, dovesti ih do shvaćanja da igračka radi za ljude, da svoj posao obavlja brzo, spretno, vješto, marljivo; odgoj kod djece poštovanja prema stvarima koje su izradili ljudi – majstori; približavanje djeci važnosti ovog zanimanja.
Tako smo kod djece formirali predodžbe o igračkama kao rezultatu rada odraslih. Djeca su stekla znanja o raznim zanimanjima, vidjela napore, napore osobe usmjerene na stvaranje igračaka.
Drugi smjer
rad je bio formiranje kod djece praktičnog iskustva brige o igračkama, tijekom kojeg su provedeni sljedeći zadaci:
1. Potaknite djecu da aktivno koriste pravilo "Sve ima svoje mjesto."
2. Formirati vještine pažljivog rukovanja igračkama, obogatiti iskustvo pokazivanja poštovanja prema igračkama.
3. Naučiti djecu da obrate pozornost na neispravnost igračaka, lomljenje, da se obrate odrasloj osobi sa zahtjevom za uklanjanje kvara.
Svi zadaci rješavani su u procesu samostalnih dnevnih aktivnosti djece, kao iu organizaciji posebno kreiranih situacija.
Prilikom upoznavanja s bilo kojim predmetom, slijedili smo pravilo "Svaka stvar ima svoje mjesto", čime smo odredili mjesto skladištenja, mjesto igračke. Djeci je objašnjeno zašto je ovaj predmet potreban, zašto bi trebao stajati ovdje. Koristili smo tehnike kao što su objašnjenje, podsjetnik, trenuci igre. Na primjer, "Haljino, gdje živi?" (u ormariću za lutke); "Zašto medvjed plače?" itd.
Posebna pažnja posvećena je odnosu djece prema igračkama. Ako se igračka pokvari, djeci je objašnjeno, podsjetilo se koliko je ljudi radilo da bi je napravili. Ako su se kotači auta pokvarili, na kraju dana svi autići i kotači su skupljeni, djeca su pokupila kotače za svaki autić, odnijela ih kući, popravila s roditeljima, a igračka se opet vratila u grupu . Djeca su došla i s drugim igračkama koje su trebale popraviti. Za djecu je proces popravka izazvao radost, ponos kod roditelja (tata, djed).
Sljedeći korak u radu bio je provođenje didaktičke igre "Uredimo sobu za lutku", čija je svrha bila razviti brižan odnos prema lutki, vještine pažljivog rukovanja s njom, radost komunikacije u igri s vršnjaci, vezanost za grupu i snalaženje u uvjetima nove grupe.
treći smjer
rad je postizanje bliskog odnosa između vrtića i obitelji u formiranju brižnog odnosa prema predmetima neposredne okoline kod djece. Organizirano je i Obiteljsko savjetovalište za roditelje gdje su se savjetovali kako s djecom popravljati igračke, kako uključiti djecu u kućanske poslove. Održali su „Dan otvorenih vrata“, djeca su svojim roditeljima prikazala radionicu „Spretne ruke“, pokazala kako mogu popraviti knjige i igračke. Neki roditelji nisu očekivali da će njihova djeca moći raditi ovaj ili onaj posao.
Sljedeći korak u tom smjeru bila je organizacija okruglog stola s roditeljima. Roditelji su pričali kako se oni nose sa starim igračkama, dijelili savjete kako popraviti igračku i učiniti je zanimljivijom. Organizirana je izložba rukotvorina „Igračke naše obitelji“ na kojoj su predstavljene razne stvari za igru na otvorenom koje su izradile mame i tate sa svojom djecom (parobrodi, čamci, invalidska kolica, avioni, dvorci, autići iz kutija).
Dakle, kao rezultat zajedničkih napora učitelja i roditelja, djeca naše skupine formirala su pažljiv odnos prema igračkama.
Povezane publikacije:
Odgoj djece za poštivanje moralnih vrijednosti obitelji Klochkova G. I. Petrus V. V. Shvachko E. Yu. BDOU iz Omska “Centar za razvoj djeteta - Dječji vrtić br. 356” “Obrazovanje brižnog stava kod djece.
Usustavljivanje znanja djece o odnosu čovjeka s prirodom, obrazovanje poštovanja prema prirodi"Posjet fantastičnoj prirodnoj kući Berendey." Integracija obrazovna područja: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni.
Izvješće "Odgoj svjesnog i pažljivog odnosa prema prirodi starijih predškolaca" Izvještaj na temu "Odgoj svjesnog i pažljivog odnosa prema prirodi kod starijih predškolaca." “Djeca su sposobna nesebično i neizmjerno davati.
Priroda je jedina knjiga čija je svaka stranica puna dubokog sadržaja. JW Goethe Velika uloga u obrazovanju za okoliš.
Etodički razvoj na temu: Modeliranje od slanog tijesta za djecu. Djeca vole kipariti. Slano tijesto je mekan, plastičan materijal.
Treba napomenuti da je općenito pitanje "obrazovanja brižnog stava prema djeci" vrlo specifično. Ne postoje posebne metode i preporuke za odgajanje pažljivog odnosa djece prema igračkama, predmetima i ljudima oko njih. Sve to djeca dobivaju u obitelji, i to samo na primjeru odraslih.
Često možete promatrati ovu situaciju: djevojka se igrala sa svojim prijateljima. Netko je lutki otkinuo nogu. Beba neutješno plače. Promatrala sam različite reakcije majki:
- Oni umiruju svoju bebu govoreći: "Kakva loša Tanya: slomila je lutku, nemoj plakati, kupit ću ti novu, još bolju!".
- Ali mama kaže: “Smiri se, doći ćemo kući i izliječiti nogu tvojoj Katji i bit će opet kao nova”
- “Nemoj plakati, smilujmo se, da vidimo i vratimo Katjinu nogu na mjesto, Ovako! Kako se možeš tako ponašati prema lutki? Ne! Samo budi oprezan i pažljiv sljedeći put u igri. Uostalom, vaše majke vas ne vuku za ruke i noge (fraza se odnosi na sve koji igraju)”
Slične situacije mogu se razmotriti i s drugim igračkama. Koliko često u dječjim igračkama vidimo pokvarene automobile, razne igrice pucanja, zgužvane knjige i slično.
Odrasli jednostavno zaborave ili ne razmišljaju da dijete sve svoje ljudske osjećaje prenosi na igračku. Stoga treba posvetiti pozornost pitanjima obrazovanja pažljivog odnosa djece prema igračkama, knjigama i, općenito, okolnim predmetima.
Poštovanje dječjih igračaka
No, treba imati na umu da, njegujući štedljivost, ne treba očekivati brze rezultate, a primjer svoje štedljivosti treba pokazati sustavno.
Na pitanje: "kako naučiti dijete da se brine o igračkama?" može se odgovoriti ovako:
- Kupnja djeteta nova igračka, vi i on morate točno znati što će vaš sin ili kći učiniti s ovom igračkom. Trebaš li ovu igračku Vaše dijete djetetu općenito Primjer: majka i Miša biraju igračke, Miša traži auto. Mama je zbunjena: „Što će ti još jedan auto? Imamo li ga?" Misha: "Želim nositi medu (dječakova omiljena igračka)." Mišin cilj je jasan, doista, Miša nema takav stroj. Kasnije se dječaku može ponuditi da skuplja automobile.
- Treba imati na umu da igračka mora odgovarati dobi djeteta. Dvogodišnjoj bebi ne biste trebali kupovati igračke kontrolirane na bilo koji način. Ne zna koristiti nikakvu metodu upravljanja i još ga je nemoguće tome naučiti, a nema ni potrebe. On će takvu igračku ionako razbiti, to mu je jednostavno neshvatljivo. A to je protivno zrnu štedljivosti. Istog se pravila treba pridržavati i pri odabiru različitih konstruktora.
- Nemojte odmah baciti slomljenu igračku. Razmislite s djetetom o tome kako riješiti problem. Zahvaljujući vašoj brizi za igračku, dijete će osjetiti vaš interes za njegove igre i igračke.
- Mama i tata moraju točno razumjeti kada se igračka pokvarila slučajno, nenamjerno, a kada namjerno. O tome bi trebala ovisiti vaša reakcija na kvar.
- Naučite dijete pospremati igračke. Nije uvijek lako: Mašenka uvijek sa suzama u očima slaže svoje igračke. Kako natjerati dijete da pospremi igračke bez suza? Mašina mama je našla način: "hajde pospremiti igračke, a ja ću oprati suđe, pa idemo zajedno u šetnju." Mama sigurno zna da se Maša voli natjecati i svaki put smišlja aktivnosti za sebe dok čisti igračke za djevojčicu. Ovom metodom stvar se radi bez suza. Djecu možete zainteresirati za aktivnost, omiljenu stvar nakon što pospreme igračke. Trebalo bi vam postati navika pospremati kutak za igru navečer prije nego što napustite dom. Dobar razumljiv motiv za to može biti argument: "Iznenada će nam netko doći u posjet ..." Kako djeca odrastaju predškolska dob uče ih brinuti se za svoje najmilije, stvari, posuđe, namještaj i sl.
Poučavanje otpornosti kod djece
Što je štedljivost i kako je njegovati? U današnje vrijeme ima mnogo iskušenja: lijepo dizajnirane igračke, nakit, knjige – sve to privlači poglede djece.
Koje su opcije za roditelje? Hoće li uspjeti udovoljiti dječjem "Hoću!" I je li potrebno zadovoljiti ovo “ja želim”? Uostalom, današnje igračke nisu osobito izdržljive i kvalitetne. Zapamtite, dijete mora shvatiti da roditelji rade, a obitelj živi od zarađenog novca. Uključite dijete u raspodjelu budžeta, zajedno planirajte kupnju ne samo igračaka, već i hrane, odjeće, obuće itd.
Gledajući svakodnevni rad roditelja, razgovarajući o obiteljskim troškovima, djeca počinju shvaćati brigu za "kruh svagdašnji". U takvoj situaciji beba neće zahtijevati nemoguće i steći će iskustvo ne samo u brizi za stvari, već će dobiti i elementarna znanja o pitanjima obiteljskog proračuna.
MBDOU "UNDS br. 1" Pjetlić"
Sažetak lekcije "Igračke"
Izvršio: Khokhlova M.N.
učitelj srednje škole
Predmet:"igračke"
Ciljevi:
Naučiti razmatrati predmete, razgovarati o njima, nazivajući boju, oblik, materijal i njegove kvalitete, svojstva;
Dopuniti i aktivirati rječnik na temelju produbljivanja znanja o predmetima;
Razviti pažnju, promatranje, pamćenje, sposobnost korištenja najjednostavnijih složenih i složenih rečenica u govoru;
Odgajati poštovanje prema igračkama.
Pripremni radovi: razgledavanje predmeta, igračaka u svakodnevnom životu, pogađanje zagonetki.
Oprema: lopta, balon, Peršin, piletina, maca, bubanj.
Rad na rječniku: vodootporan, vodootporan.
Napredak lekcije
Vodeći: Ljudi, jutros sam našao kutiju blizu naše grupe. Ima nešto napisano na njemu. Čitajmo. Kaže: "Za najtočniju i najposlušniju djecu."
Vodeći: Djeco, jeste li uredni, poslušni?
djeca: Da.
Vodeći: Onda je ovo za vas. Pročitajmo što još tamo piše. "Ako pogodite zagonetke, dobit ćete darove." Jeste li dobri u rješavanju zagonetki?
djeca: Da!
Vodeći: Zatim poslušajte prvu zagonetku.
Danas se svi raduju!
U rukama djeteta
Ples od radosti
Zrak …(lopte)!
Otvaram kutiju i vadim balon.
Vodeći: I evo me kao balon. Doletio sam da dečki pričaju o meni, inače ne znam što sam. Hoćemo li reći?
djeca: Da.
Vodeći: Pogledaj loptu i reci mi koje je boje i oblika?
Arian: Lopta bijela boja i okruglog oblika.
Vodeći: Zašto je prozračan?
Artem: Prozračan znači da u njemu ima zraka, pa je lagan i leti.
Vodeći: Gledajte ljudi, ja ću sada malo ispustiti zrak iz balona, a vi mi recite što će biti s njim.
Kina: Postat će mali.
Vodeći:Što si učinio? Ne želim biti mala! Fino! Dat ću ti zraka.
Vodeći: Kakva je bila lopta?
Pobjednik: Lopta je postala veća.
Vodeći: Pa sviđa li ti se? Napravljeni ste od mekane gume i ona se rasteže. Lyosha, od čega je napravljena lopta?
Rahim: Lopta je izrađena od mekane gume i rastezljiva je.
Vodeći: Opet sam postala velika i lijepa. Mogu li letjeti kad pada kiša?
Vodeći: Djeco, što će se dogoditi ako loptu polijemo vodom?
Natasha: Voda se kotrlja jer je lopta glatka, obrisati ćemo je i ona će letjeti.
Vodeći: Ti si, loptica, vodootporna, kao i svi predmeti od gume.
Vodeći: Sada znam sve o sebi. Lijepa sam, okrugla, bijela i mogu letjeti jer sam prozračna. Mogu biti mala i velika jer sam napravljena od meke gume - gumene, glatke i vodootporne. Čak i po kiši mogu letjeti.
Vodeći: A sada, ljudi, sljedeća zagonetka:
Malen rastom i odvažan,
Pobjegao od mene (lopta)
Vodeći: I tu je lopta, ali reci mi o meni što sam, inače ne znam.
djeca: Da.
Vodeći: Dečki, koje boje, oblika, od čega je napravljena lopta?
Anton: Lopta je crvene boje, okruglog oblika i također napravljena od gume.
Vodeći: Da, bravo Anton, i lopta je elastična, skače, ali i leti ako je baciš. Vidite da je lopta vodootporna, može plutati na vodi.
Vodeći: Djeco, kako cool, pričali smo o lopti, a sad želi s nama igrati igru koja se zove "Nemoj je ispustiti."
Fizmunutka"Nemoj to ispustiti."
(Djeca stoje u krugu i dodaju jedni drugima loptu).
Vodeći: Ljudi, evo još jednog poklona. Misterija.
Moja odjeća je šarena,
Kapa mi je oštra
Moje šale i smijeh
Zabavite sve (Peršin).
Vodeći: Evo ga, kakva vesela Petruška! Ali ni on nije došao praznih ruku. Pogodite što je Petrushka donio sa sobom?
Frakcija otkucava, pomaže hodati. (Bubanj)
Vodeći: Riješite još jednu zagonetku.
kokodakanje, kokodakanje,
Zove djecu
Okuplja sve pod okrilje. (Piletina)
Vodeći: Ljudi, još jedna misterija.
Mogu se oprati
Ne vodom, nego jezikom.
Mijau! Koliko često sanjam
Tanjurić s toplim mlijekom! (Mačka)
Vodeći: Bravo djeco, pogodili ste sve zagonetke. A sada, dečki, razmislite kako, jednom riječju, možete nazvati sve ove darove? Balon, lopta, peršin, bubanj, piletina, mačka - ovo je ...
djeca: igračke!
Vodeći: Bravo djeco! Koje pjesme znaš o igračkama? Prisjetimo se njih. Djeca recitiraju pjesme S. Marshaka "The Ball",
Leša A.: Moja vesela, zvučna lopta,
Kamo si pobjegao?
Žuta, crvena, plava,
Ne juri za tobom.
Pljesnuo sam ti po ruci
Skakao si i glasno gazio
Ti petnaest puta zaredom
Skočio u kut i natrag
I onda si se otkotrljao
I nije se okrenuo
Udario me kotač
Pukao, pucao, to je sve!!!
Artem: Maco, maco, maco, napolje!!!
Ne sjedite na stazi
Naše dijete će otići
Kroz macu će pasti!
Anton: Ljepotica je živjela sa mnom,
Oh, kako je bila pametna kokoš,
Sašila mi je kaftane, sašila čizme,
Slatke rumene pečene pite za mene,
A kad se snađe, sjedit će na kapiji
Ispričajte priču, otpjevajte pjesmu.
Vodeći: Djeca vole igračke, svi to kažu. Pa, zar djeca ne vole igračke? Ne samo da volimo igračke, već ih i štitimo. Stavimo ih na ormar, pustimo ih da se odmore, a balon zavežimo za prozor da budu s nama i da se ne dosađuju.
Vodeći: I sami ćemo igrati igru "Napuhati mjehurić."
Upoznavanje saokolnisvijet "Briga i poštivanje igračaka"
Zadaci: Pokažite funkcionalnu svrhu uglova, ojačajte dječje ideje o brizi za igračke.
Napredak lekcije:
Dečki, u prošloj lekciji smo razgovarali o našim omiljenim igračkama. Danas ćemo razgovarati o tome gdje naše igračke žive i što treba učiniti kako bi nam se dulje sviđale, ne bi se dulje pokvarile.
Svaka igračka ima svoje mjesto – svoju kuću. Na primjer, našim automobilima je mjesto na ucrtanoj cesti, a posuđu u kuhinji. Dopustite da vam pomognem zapamtiti gdje neke igračke žive (na stolu: knjiga, loto, piramida, konstruktor).
Ljudi, znate li da se mjesta za naše igračke nalaze s razlogom. Na primjer, gdje mama ima suđe? Tako je, a naša "igračka" je na "kuhinji igračaka". Kamo idu automobili? Tako je, na cesti, poput naših autića "igračaka".
U skupini imamo i kutke u kojima također žive igračke. U svakom kutu nalaze se samo one igračke koje se odnose na određenu temu: u kutu za knjige samo knjige, u kutu kazališta - samo one koje se odnose na kazalište itd. Koje još kutke imamo i što je u njima?
Dečki, da nam naše igračke duže služe, kako da se odnosimo prema njima? Ispravno ih je pažljivo igrati i koristiti za njihovu namjenu. Na primjer, nemojte se popeti na kamion igračku ili staviti olovku u bateriju. Oba će se samo pokvariti i nećete moći igrati. Sada ću pokazati slike zapleta, a vi ćete mi reći ponašaju li se dečki s igračkama ispravno ili ne.
Dobro napravljeno! Dakle, morate čuvati i pospremiti svoje igračke na svoje mjesto, u njihove kuće, da se ne razbiju i da se uvijek možete igrati s njima!
Razvojna sesija matematičke reprezentacije"Mnogo ili malo?"
Zadaci: Sastavite skupinu predmeta prema znakovima: puno, malo; odrediti jednakost i nejednakost broja pljeska i predmeta (mnogo, malo, isto).
Napredak lekcije:
Učiteljica poziva djecu da igraju igru "Lutkin rođendan". Obraća se djeci koja sjede u polukrugu na stolicama:
Djeco, jučer su se djevojčice dogovorile da će naša lutka imati rođendan (pokazuje rođendansku lutku). Lutka je pozvala svoje djevojke na svoj rođendan. Već su se dogovorili gdje će biti stol.
Učiteljica pokazuje mjesto za stol, poziva djecu da postave stol i nastavlja:
Gle, što još trebamo obući, što nam fali da pozovemo goste?
Poziva dječake da donesu stolice:
Svaki će donijeti jednu stolicu.
Djeca slijede stolice.
Učitelj poziva 3 gosta, ne navodeći da slavljenici treba stolica. Ako su djeca donijela stolice samo za goste, onda ona skreće pažnju djeci na ovo:
A i slavljenica treba stolac!
Ali onda se čuje kucanje i dolazi još 6 gostiju.
Tako je bilo puno gostiju, pa čak i slavljenica, ali bilo ih je malo. Vjerojatno treba donijeti još stolica.
Koliko gostiju sada? (mnogo) A stolice? (mnogo, isto)
Dakle, treba vam puno posuđa, jer ima puno gostiju.
Svaki je gost donio poklon našoj slavljenici. Koliko će darova imati lutka? (mnogo).
