Učenje čitanja Zajcevljevih kocki. Sve što trebate znati o Zaitsevovim metodama za rad s djetetom: suština, rezultati, recenzije. Video: kako koristiti priručnik "Ruski za sve" s djecom predškolske dobi

Svi roditelji žele da im djeca budu najpametnija, najrazvijenija. Koliko ponosa osjećaju kada dijete staro 3-4 godine, hodajući ulicom, savršeno čita nazive trgovina, reklame... I, počevši učiti dijete čitanju, suočavaju se s ogromnim izborom raznih metode. Zaitsevljeve kocke učinkovita su metoda učenja djece čitanju od najranije dobi. Ovo je jedna od onih tehnika koja je od velikog interesa za mnoge roditelje.

Tko je Nikolay Zaitsev

Roditelji Nikolaja Aleksandroviča Zaitseva radili su u seoskoj školi. Nakon što je završio školu, Nikolaj je radio 2 godine u tvornici, nakon čega je krenuo stopama svojih roditelja. Godine 1958. upisao se na Pedagoški institut Filološkog fakulteta. U petoj godini šalje ga na praksu u Indoneziju, gdje radi kao prevoditelj.

Upravo je to razdoblje, kada je morao poučavati odrasle nematernjem ruskom jeziku, dovelo do razvoja njegove najpoznatije metode učenja čitanja i pisanja. Oživljavajući nove tehnike, stvarajući zanimljive tablice u hodu, pokušavao je "biti jezika prenijeti drugima".

Nakon što je razvio vlastitu metodu podučavanja, mladi je učitelj odlučio isprobati je u srednjim razredima opće škole. Ovdje ga je, međutim, čekao veliki neuspjeh. Učenici su mogli samo zapamtiti pravila bez pokušaja da ih razumiju. Navikli na takav trening, nisu se mogli ponovno prilagoditi.

Tada je Nikolaj Aleksandrovič odlučio testirati svoju metodu na bebama. Metodologija je revidirana, sve je nastavu vodio na razigran način. I ovdje je čekao veliki uspjeh. Mala djeca od godinu i pol i djeca predškolske dobi koja su imala problema s učenjem čitanja trebala su samo nekoliko sesija da počnu čitati. Neke su škole počele u potpunosti primjenjivati ​​njegov nastavni sustav, koristeći u svom radu "čudo koje zvoni" (kako su zvali kocke).

Promatrajući djecu, učitelj je došao do sljedećih zaključaka:

• Da bi naučili čitati, mrvice uopće ne moraju znati kako se slova zovu. Najčešće se u abecedi slova povezuju sa slikama. Dijete pamti sliku slova i sliku koja ga povezuje s njim. Tada mu je jako teško objasniti da MAČKA (slovo K), ŠKARE (slovo H), IGRAČKA (slovo I), GLJIVA (slovo G) i RODA (slovo A) čine jednu riječ KNJIGA.
• Čitanje po slogovima vrlo je teško za dijete.Čak i ako beba nauči nazive slova bez slika, bit će mu teško shvatiti kako se slog MA dobiva iz slova M i A. Da bi razumjeli princip spajanja slogova s ​​mrvicom, učitelji moraju koristiti razne trikove u svom radu. Ali u ruskom postoje riječi od jednog sloga, u kojima postoji mnogo uzastopnih suglasnika (na primjer, VSPLESK). Čitanje takvih riječi bit će vrlo teško za dijete koje čita po slogovima.
• Čovjeku je lakše prvo naučiti pisati nego čitati. Pod pisanjem je razumio pretvaranje zvukova u znakove, a pod čitanjem pretvaranje znakova u zvukove. Bebi će biti puno lakše naučiti čitati pisanjem.

U sljedećem videu možete saznati zanimljive informacije o Nikolaju Zaitsevu i njegovim legendarnim kockama.

Opća načela tehnike Zaitseva

Zajcevljeva jedinstvena autorska tehnika postoji već više od 20 godina. Međutim, slavni učitelj ne prestaje ga stalno usavršavati. Sada je već stvoreno mnogo različitih metoda i igara koje nadopunjuju temelj. Uz pomoć tehnike mogu se uspješno naučiti čitati i pisati čak i vrlo malu djecu. U isto vrijeme, za predškolce od 6 godina, samo nekoliko lekcija će biti dovoljno, i možete vidjeti da već može početi čitati.

Ova metoda učenja prikladna je ne samo za djecu koja vole mirne igre s kockama, već i za pokretnu nemirnu djecu. Primjena ove tehnike prikladna je za rad s djecom oštećena sluha, vida i mentalno devijantnom djecom. Kada radite s njima, možete dobiti vrlo dobre rezultate. Vidi se dobar učinak u radu s djecom s autizmom.

Zaitsev je u svojoj metodici naglasio da kognitivni procesi djeteta moraju prolaziti kroz sve vrste percepcije: slušnu, vizualnu, motoričku memoriju, dodir i mišljenje. Učitelj u radu s djecom trebao bi biti sposoban organizirati zabavno okruženje igre za učenje, biti u ulozi mentora u procesu učenja.

S igrama s kockicama:

• bebin vokabular će se proširiti;
• razvijat će se vještine pisanja;
• djetetov govor će postati razumljiviji;
• moguće je ispraviti niz logopedskih problema;
• razvijati logiku i razmišljanje djeteta;
• naučiti bebu da radi samostalno.

Oprema

Standardni set uključuje:

• 61 kom. sastavljena kartonska kocka
• 6 kom. kartonske tablice sa slogovima, slovima i drugim grafičkim znakovima
• 4 stvari. kartonski stolni format B3
• CD za slušanje s napjevima za kocke i tablice
• nastavno pomagalo koje možete koristiti kao sažetak nastave.

Što je skladište

U svojoj metodologiji Nikolai Zaitsev nudi alternativu slogovima - koristi skladišta. To je osnovna jedinica jezika. Skladište može biti jedno slovo, kombinacija samoglasnika i suglasnika, suglasnika i tvrdog znaka, suglasnika i tvrdog znaka. Ovaj princip čitanja - skladište - temelj je Zaitsevove metodologije. Ova je tehnika vrlo slična početnici Fedota Kuzmičeva iz XIX. stoljeća i abecedi L. Tolstoja. Ove knjige su također koristile princip učenja po skladištima.

Skladište se može odrediti stavljanjem ruke ispod brade i izgovorom riječi. Taj mišićni napor koji osjetite rukom bit će skladište.

Skladišta po njegovoj metodi nalaze se na kockama i u tablicama. Za učenje je koristio vid, sluh i taktilne osjete. analitičko razmišljanje, čije je formiranje potrebno prilikom čitanja, razvija se tek do 7. godine. Rasporedivši skladišta na kocke, Zaitsev ih je razlikovao po boji, zvuku, veličini. Na taj način, kada dijete uzima blokove, aktiviraju se različiti kanali percepcije.

Opis tehnike

Nastava se treba održavati samo u obliku igre. Djeca ne smiju sjediti na jednom mjestu, trebaju se kretati, skakati, plesati i pjevati. Svi pokreti u satu odvijaju se u igri s kockama.

Kocke mogu varirati u veličini. Kockice velike veličine prikazuju skladišta koja zvuče teško. Na male kocke - s mekim zvukom. Mogu biti jednostruke ili dvostruke. Na udvostručenim kockama nalaze se suglasnici koji se ne spajaju sa svim samoglasnicima (zha-zhu-zhi).

Čvrstoća skladišta označena je metalom, gluhoća - drvom.

Zlato - samoglasnici. Tvrdi znak prikazan je na kockama od željeznog drveta, meki - na drveno-zlatnim. Interpunkcijski znakovi nalaze se na bijeloj kocki. Izbor boja za slova je drugačiji od školskog. Ovdje se plava boja koristi za označavanje samoglasnika, suglasnici su označeni plavom bojom, a tvrdi i meki znakovi su zeleni. Takav za razliku od školskih boja plave, crvene i zelene, prema Zaitsevu, pomaže djeci da počnu tečno čitati.

Punjenje kocki je također različito.

Kocke 52 kom. u kompletu, osim njih ima još 7 ponovljenih. Ukupno je na kockama prikazano 200 skladišta.

Setovi mogu biti različiti:

• može se ponuditi raspored za samoljepljive kocke;
• može biti već sastavljen;
• s plastičnom bazom.

Da biste sami zalijepili kocke, trebat će vam dosta vremena. Potrebno ih je dodatno ojačati iznutra. To se može učiniti pomoću kartonske kocke iste veličine. Nakon lijepljenja, bolje je prekriti ga elastičnim trakama, to je neophodno kako se vaša kocka ne bi raspala dok se suši. Za bolju zaštitu prekrijte svaku kocku folijom ili laminirajte sken kocke. Ako ste odabrali ovu opciju kocki, onda je bolje napraviti kopiju svakog skeniranja. Tako ćete tijekom igre sigurno imati dovoljno skladišta za pisanje riječi.

Stolovi bi trebali biti obješeni prilično visoko. To doprinosi prevenciji skolioze i oštećenja vida. Ako se bavite samo svojim djetetom, onda je bolje odrediti visinu bebinom rukom podignutom prema gore. Trebao bi dodirivati ​​gornji rub stola. Bit će prikladno objesiti stolove u uglovima sobe, tako da će bebi biti prikladnije tražiti potrebna skladišta. Stolovi se također mogu omotati filmom kako bi se produžio vijek trajanja. Korištenje stolova jednako je važno kao i igre s kockicama.

Prema metodi Nikolaja Aleksandroviča, sva skladišta na kockama moraju se pjevati. Vjeruje da je učinak toga puno bolji, a bebi je zanimljivije igrati se uz glazbu, što pomaže u usađivanju interesa za učenje.

Dajte svom djetetu sve kocke za igru ​​odjednom. Ovaj priručnik za učenje nikada mu ne treba oduzeti. Uvijek mu trebaju biti u vidnom polju. Neka se dijete upozna s njima, pažljivo razmotrite.

Zamolite ga da odabere onu koja ga najviše zanima. Skladišta ispisana na njegovim licima, morate prikazati pjevanje. Tražite da pronađete veliku kocku, zatim malu, željeznu, drvenu, zlatnu. Dijete mora razumjeti da su sve kocke različite veličine i zvuka.

Nakon što svlada ove informacije, upoznajte ga sa slogovnim tablicama. Otpjevajte jedan od stupaca tablice i zamolite bebu da donese kocku s istim skladištima. Pjevajte umjetnički, pokazujući djetetu kakva mogu biti skladišta: zvučna ili gluha, mala ili velika. Možete čak koristiti i odgovarajuće pokrete. Nema potrebe da tražite od djeteta da vam kao odgovor otpjeva skladišta. Kad bude zreo za to, počet će pjevati s vama i sam.

Naučite svoje dijete pisati kockama ili pokazivačem. Pjevajući skladišta i pokazujući ih na stolu, beba će početi razumjeti kako su riječi sastavljene. Možete učiti svoje dijete pisati i igrati igre na otvorenom u isto vrijeme. Zamolite ga da napiše imena voljenih osoba u različitim dijelovima sobe. Sada neka dijete trči u posjet rođacima.

Još jednom skrećemo pozornost na činjenicu da se svi razredi trebaju održavati samo u obliku igre. Dijete ne bi trebalo sjediti na jednom mjestu, dajte mu potpunu slobodu kretanja. Svako dijete je individualno. Ne duguje ništa u razredu. Pustite bebu da se razvija najbolje što može, nemojte požurivati ​​stvari. Ne pretvarajte igru ​​u prisilnu aktivnost. Naravno, bolje je to raditi svaki dan, barem malo, ali ako dijete danas nije raspoloženo za nastavu, bolje je odgoditi je nego forsirati. Možete igrati i ujutro i navečer. Usredotočite se na raspoloženje mrvica.

Odaberite igre koje će se vašem djetetu najviše svidjeti. Ako imate fidget, bolje je koristiti igre na otvorenom u razredu. Ako vaše dijete više voli tihe igre, dugo skuplja zagonetke, zatim koristi igre koje ne uključuju aktivnost tijekom nastave.

Ako beba voli graditi, zatim ga pozovite da gradi parne lokomotive s imenima, tornjeve sa skladištima, ceste, kuće od kockica.

Za najvažnije informacije o podučavanju djece pogledajte sljedeći video.

U kojoj dobi možete početi učiti i koje igre igrati

Bebu možete upoznati s kockama gotovo od rođenja. Imajte na umu da u ovoj dobi dijete još nije sposobno za nastavu. Do šest mjeseci razvoj djeteta je vrlo brz. Nemojte ga sada preopteretiti. Kocke se mogu koristiti kao zvečka, samo mu ponekad pokazuju skladište ili riječ. Ne pokušavajte vidjeti nikakve rezultate u ovom razdoblju, nemojte ih očekivati ​​od djeteta. Sada ćete uz njihovu pomoć samo pripremiti dijete za učenje koje je pred njim.

Nakon 6 mjeseci dijete više nije zainteresirano za igru ​​s kockama, kao sa zvečkom. Sada možete početi pjevati skladišta. Do dobi od jedne godine nastavite pokazivati ​​kocke, skladišta, jednostavne riječi. Neka beba puže među njima. Možete ga pokušati zamoliti da vam da kockicu s određenom pohranom. Ostavite skladišta na predmetima čija ste imena izmislili i tijekom dana ih pokažite i pjevajte bebi.

Što je dijete starije, igre su mu sve teže. Jednogodišnja beba, uz one igre koje su bile prije, već može povećati razinu težine nudeći nove. Djelujte postupno. Možete koristiti priručnik N. Zaitseva “Pismo. Čitanje. Račun “, na kojem se nudi mnogo zabavnih igara ili možete smisliti vlastitu. Povežite djetetovu fantaziju, pitajte ga koje igre želi igrati.

Igraj Zoološki vrt. Neka dijete naseli razne životinje po zoološkom vrtu, izmišljajući im imena iz skladišta. U "Trgovini" može staviti robu na police. Za odlazak na "Putovanje" potrebno je spakirati kofer. Neka ostane u ulozi kuhara, dodajući nazive potrebne za pripremu juhe ili omiljenog jela, sastojke u lonac.

Pozovite dijete da igra igru ​​"Tko će imenovati više." Imenuj riječi koje počinju sa zadanim skladištem. Ovu igru ​​možete učiniti tematskom.

Stavite kocke ispred njega, iz skladišta na njima trebalo bi se moći smisliti njegovo ime. Neka dijete to pokuša učiniti samo. Zakomplicirajte zadatak sljedeći put, mora sam pronaći odgovarajuća skladišta. Neka zbraja riječi iz kockica, a zatim ta skladišta traži u tablici pokazujući pokazivačem na potrebno skladište.

U igrama koje ste zajedno osmislili, dijete će se igrati s velikim zadovoljstvom, jer su mu mnogo zabavnije od onih koje nudi autor. Ove igre će biti upravo one koje on voli, osmišljene imajući na umu njegove interese.

Prednosti i mane tehnike

Kao i svaka moderna tehnika, učenje čitanja pomoću Zajcevljevih kocki ima svoje prednosti i nedostatke. Razmotrimo detaljnije.

Prednosti

• Djeca vrlo brzo nauče čitati. Potrebno je malo vremena da dijete to počne raditi. Štoviše, što je stariji, to se proces učenja brže odvija. Prema riječima samog autora, čak i djeca od samo 4 godine mogu sama početi čitati nakon 4 lekcije. Naravno, to ne vrijedi za svu djecu. U prosjeku, djeci od 3-4 godine treba šest mjeseci za učenje, starijem predškolskom djetetu potrebno je 10-12 lekcija, djetetu od 6-7 godina već će biti dovoljno tjedana.
• Zaitsevljeva metoda podučavanja nije vezana za bilo koju dob. Možete početi vježbati kada dijete napuni 6 mjeseci ili ga možete koristiti za prvašiće.
• Različiti po boji, visini i glasnoći, zvukovi koje stvaraju kocke pridonijet će razvoju sluha, pamćenja, razvit će izvrstan osjećaj za ritam.
• Kao rezultat igara s kockama, aktivno se razvijaju fine motoričke sposobnosti djetetovih ruku,što je vrlo važno za razvoj inteligencije.
• Učenje se odvija tempom koji dopuštaju djetetove sposobnosti. Sve je vrlo individualno. Nitko ne žuri i ne tjera momke, ne govori im da su nešto dužni.
• Savladavanje tehnike nije teško. Može se uspješno koristiti kod kuće.
• Djeca odmah nauče pravilno pisati. Na kockama nema skladišta, što je nemoguće na ruskom (kao što su CHYa, ZhYY).
• Zajcevljeva metoda podučavanja doprinosi prevenciji, očuvanju i promicanju zdravlja. Igrajući se, dijete trenira očne mišiće. To pomaže u održavanju vida. Njegovu sigurnost olakšava položaj velikog teksta na stolovima na različitim mjestima, svijetla boja kockica, koja ne iritira oči.

Pomagala za igru, smještena na odgovarajućoj visini i na različitim mjestima, uzimajući u obzir zahtjeve metodike, služe kao izvrsna prevencija poremećaja držanja, tjelesne neaktivnosti i didaktičkog opterećenja tijekom nastave.

Općenito, takva igrana metoda poučavanja čitanja uspješno pomaže u razvoju svestrano razvijene skladne osobnosti.

• Metoda je izgrađena na principima suradničke pedagogije,čime se izbjegavaju sukobi između djece, roditelja i učitelja.
• Djeca se igraju sama. Ovo je izvrsno za razvoj neovisnosti i samoorganizacije. Čak su i kratke sesije dovoljne za uspješno učenje. Stalna igra s njima, nevidljivost njihovog ponašanja po principu "usput", dat će izvrstan rezultat u treningu.
• Tehnika je vrlo jednostavna, sistematizirana, vizualna.
• Dijete ne mora učiti spajati slova u slogove, uči gotova skladišta, što doprinosi sposobnosti čitanja tečno i bez oklijevanja.

Mane

Unatoč ogromnom broju prednosti pri odabiru ove metode učenja, možete naići na niz problema.

• Defektolozi i logopedi kažu da prilikom pamćenja skladišta, bez razumijevanja kako spojiti slova, djeca često počinju preskakati završetke riječi. Problemi mogu nastati prilikom dijeljenja riječi na slogove, rastavljanja riječi po sastavu.
• Zvuči drugačije od školske boje(plava, plava, zelena umjesto plava, zelena, crvena) stvaraju probleme učeniku u fonemskoj analizi riječi. Prekvalifikacija djece je teža od poučavanja od nule.
• Visoka cijena beneficija. Puno muke sa samoljepljivim kockama.
• Određene poteškoće nastaju pri odabiru pisanja slova E i E. Na kockama postoje skladišta kao što su BE, VE. Na ruskom se mogu naći vrlo rijetko. Morat ćemo stalno zaustavljati djetetovu želju da napiše slovo E u riječima gdje nakon čvrstog suglasnika čujemo E, a treba napisati E (primjerice, riječ TENIS).
• Primjena tehnike bit će učinkovitija kod djece s razvijenijom desnom hemisferom mozga. Imaju razvijenije maštovito mišljenje.
• Djeca mogu imati poteškoća u izdvajanju jednog glasa iz riječi,što će utjecati na slovo.
• Ovaj način učenja je praktičan ne razvija kreativne sposobnosti djece.

Usporedba s Chaplyginovim kockama

Evgeny Chaplygin stvorio je vlastitu metodologiju na temelju metodologije Zaitseva. Međutim, njegov način poučavanja je jedinstven i patentiran. Set Chaplyginovih kocki sadrži: 10 pojedinačnih kocki sa slovima i 10 dvostrukih kocki koje tvore blokove, upute za uporabu. Kocke u blokovima se okreću oko svoje osi, tvoreći skladišta.

Razmotrite glavne razlike između metoda.

• Chaplygin kocke su lakše za korištenje.
• U Chaplyginovoj metodologiji nema memoriranja skladišta, kao kod Zaitseva. Koristi slova i slogove. Djeci je lakše razumjeti kako sastaviti riječi.
• Chaplygin kocke ne zahtijevaju puno prostora za skladištenje.
• Zajcevljeve kocke izrađuju se od papira ili plastike, a Čapliginove od drveta.
• Kupnja Chaplyginovih kocki mnogo je jeftinija od Zaitsevovih.
• Zaitsevova tehnika doprinosi najvećem razvoju djece. Učeći iz njega, dijete se upoznaje s tvrdim i mekim suglasnicima, zvučnim i gluhim.
• Zaitsev u svojoj metodologiji koristi pjesme i tablice za bolju asimilaciju materijala od strane djece.
• Na Zaitsevljevim kockama postoje 52 skladišta, a samo 32 mogu se napraviti od Chaplyginovih kocki.

prijepis

1 Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić 39 "Snjeguljica" Kartoteka igara i vježbi o metodici poučavanja čitanja N. A. Zaitseva Pripremila i provela: M. V. Ryabova, učiteljica dodatnog obrazovanja, Surgut

2 Rad na razini skladišta Igra "Parni vlak" za učenje rada s kockama, odabir strane sa zadanim slovom na njima, za pomoć u pamćenju i čitanju skladišta s istim slovom, za učenje smislenog pronalaženja prave kocke , skrenuti pozornost na rad s kockama. Opcija 1 Učitelj poziva djecu da naprave lokomotivu. Da biste to učinili, lokomotiva (igračka parna lokomotiva) i velika zlatna kocka sa slovom A postavljeni su na policu (za prvu lekciju). Učitelj govori. Da će svi vagoni u vlaku biti sa slovom A i pokazuje na prvoj kocki (na bilo kojoj velikoj) kako pronaći stranu sa slovom A. zatim učiteljica stavlja kocku pored lokomotive. Djeca sama stavljaju ostale kocke, učitelj intervenira samo kada dijete ne razumije kako tražiti kocke sa slovom A. Učitelj obavezno objašnjava da se slovo A pojavljuje samo na velikim kockama. Dakle, djeca rade samo s velikim kockama, postupno ih vizualno ističući. Kad je parna lokomotiva izgrađena, mora je poslati na put. Ali za ovo se moraju čitati svi traileri: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA itd. Učiteljica traži od djece da prate njegove pokrete. Kažiprstom desne ruke pokazuje prvu veliku zlatnu kocku i glasom izgovara skladište, a djeca to ponavljaju uglas. Sličan rad se provodi i s drugim prikolicama, a prvo učiteljev prst prelazi na sljedeću kocku, a zatim se ozvučava skladište. Možete koristiti kocku s naglaskom tako da je pomičete duž vagona kocke. U sljedećim lekcijama drugi samoglasnici na velikim i malim zlatnim kockama uzimaju se kao uzorak. U budućnosti, djeca sama odlučuju koji će se samoglasnik "voziti vlakom". Opcija 2 Timska igra. Na prvom stolu djeca slažu trailere sa slovom O, a na drugom stolu E. Ekipe trebaju dobiti ovo: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO i E-TE-NE-PE -RE-SE-FE Pobjeđuje tim koji najbrže obavi posao. Vježba "Pronađi pjesmu" za konsolidaciju kod djece vještine pronalaženja željenog stupca tablice na uho, za konsolidaciju sposobnosti kretanja po tablici. Opis. Učiteljica poziva dijete da u tablici pronađe pjesmu koju će pjevati. Na primjer, M-MA-MO-MU-WE-ME. Dijete pokazuje pokazivačem na odgovarajući stupac tablice. Ova vježba je test i pomaže razumjeti koliko je dijete dobro orijentirano u tablici. Ako se dijete dobro nosi s ovim zadatkom, od njega se traži da pokaže zadano skladište u tablici.

3 Pjevajuća skladišta okomite ravnine u tablici kako bi naučila djecu da očima prate manje linije tablice i ne odlutaju, pamte skladišta na temelju poznavanja suglasnika, vježbaju čitanje skladišta s mekim spajanjima. Opis. 1. Učitelj pokazuje da su sva velika skladišta smještena s lijeve strane, a sva mala s desne strane. Skladišta glavnih zlatnih kocki ispisana su na vrhu. Odnosno, ako se skladišta u stupcu tablice nalaze pod slovom A, tada će sva skladišta u ovom stupcu biti pod slovom A. 2. Nastavnik kažiprstom vodi niz odabrani stupac sa skladištima, pjevajući ih na motiv bilo koje dječje pjesme. 3. Nakon zajedničkog pjevanja skladišta prvog stupca, učitelj ispituje djecu: pokazuje bilo koje skladište od toliko pjevanih pjesama i traži od djece da čitaju. 4. Isto se ponavlja i s drugim stupcima, ali njih biraju sama djeca. Konsolidacija čitanja skladišta s mekim znakom za učvršćivanje kod djece vještine čitanja skladišta s mekim znakom i razlikovanje skladišta s b od skladišta s jotiranim slovima. Opis. Prvo se čitaju svi slogovi s mekim znakom iz tablice, zatim se igra „lokomotiva“ (kocke sa znakom b). Nakon što je lanac spreman i pročitan, učitelj okreće prvu malu zlatnu kockicu do slova U, a djeca moraju okrenuti i ostale kockice (pu-lu-zu). Nakon toga se ponovno čita cijeli lanac. U ostalim razredima znak b razlikuje se od slova I E Y. Uvježbavanje čitanja i pisanja problematičnih skladišta prema tablici 2 kako bi se učvrstile dječje vještine čitanja i pisanja skladišta s mekim spojevima ili drugih problematičnih skladišta. Opis. Nakon što djeca otpjevaju pjesmice i provedu test čitanja skladišta, svako dijete redom bira bilo koje skladište i onoliko koliko pjevanih stupaca, čita ga i upisuje na bilo koju površinu slova. Uvježbavanje čitanja i pisanja problemskih skladišta pomoću tablica

4 podučiti djecu povezivanju skladišta na stolovima i kockama, učvrstiti vještinu čitanja skladišta koja uzrokuju poteškoće, automatizirati zvukove koji se isporučuju u individualnim lekcijama. Opis. Dijete čita skladište na tablici 2, pronalazi isto na tablici 1 i na kocki. Odabrane kocke donose se učitelju iz tih kocaka riječ se sastavlja i čita. Igra "Smiješne riječi" učiti djecu da osjete da riječ nema beskonačnu duljinu, naučiti manipulirati kockama, pravilno ih staviti na policu (s lijeva na desno, jednu pored druge itd.), naučiti samostalno sastavljati riječi iz skladišta na kockama formirati motivaciju za samostalan rad. Opis. Učiteljica poziva djecu da igraju novu igru. Svako dijete je pozvano da napiše smiješnu riječ iz kockica, za što samo trebate pokupiti bilo koji broj kockica i staviti ih jednu za drugom.U procesu rada, učiteljica nenametljivo podsjeća djecu kako složiti kocke : s lijeva na desno, jedno uz drugo, "na glavi". Učiteljica objašnjava djeci da što je riječ kraća, to je smješnija. Posebna se pozornost posvećuje djeci koja žele napisati riječ od 7-9 ili više kockica. Ako dijete ne pristaje uzeti manje kockica. Riječ ostaje tako dugo. Zatim učitelj čita svaku napisanu riječ. Djecu jako zabavljaju nastale besmislice. Nakon toga djeca pokušavaju odabrati najsmješniju riječ. Duge riječi ne izgledaju smiješno, pa učitelj još jednom podsjeća da što je riječ kraća, to je smješnija. Djeca obično ne mogu izabrati najsmješniju riječ, jer svako dijete misli da je njegova riječ najbolja. Učiteljica pohvaljuje djecu, posebno ističući onu koja su se potrudila napisati riječ, a nisu automatski slagala kockice. Ova igra je prijelazna, pripremna faza za samostalno i svjesno pisanje riječi iz kockica. Smiješne riječi su model koji će se kasnije koristiti za pisanje riječi sa značenjem. Vježba "Pročitajte susjedovu kocku" Opcija 1 kako biste naučili djecu da rade u paru, samostalno biraju, učvrste vještinu čitanja skladišta.

5 Opis. Djeca podskupine biraju jednu kocku za sebe. Zatim jedno od djece, prema uputama učitelja, pokazuje svoju kocku bilo kojem djetetu. Onaj kome je pokazana kocka mora otpjevati ili pročitati sva skladišta na njoj. Opcija 2 naučite djecu da rade u parovima, pomažu jedni drugima. Opis. Jedno od djece, prema uputama učitelja, odabire bilo koju kocku i skladište na njoj i pokazuje je bilo kojem drugom djetetu. To zauzvrat pronalazi odgovarajuće skladište na stolu. Skladište na kocki i tablici se čita. Vježba "Koju pjesmu trebaš pjevati?" privući pozornost djece na kocke i tablice, pomoći djeci da se usredotoče na organe artikulacije i skladišta koja se pjevaju na kocki u isto vrijeme, razviti vizualno-motoričku koordinaciju, oblikovati govorni izdisaj, razjasniti izgovor različitih zvukova u kombinaciji s samoglasnicima, razviti ritmičko-intonacijsku stranu govora, naučiti zapamtiti algoritam pjevanja skladišta. Opis. Ovo je jedna od glavnih vježbi u početnim fazama treninga. Učiteljica govori djeci da kocke nisu jednostavne, svatko ima svoju pjesmu. Na nekoliko kocki pjevaju se skladišta. Zatim se dijete poziva da iz ukupne mase kocke izabere koju bi željelo slušati. U budućnosti je takav slobodan izbor nužan. Budući da dijete dobiva priliku raditi po vlastitom programu, intuitivno razjašnjavajući znanja koja su mu potrebna. Ova vježba neizravno pomaže stvaranju zvukova, budući da ponovljeno pjevanje skladišta priprema djetetov artikulacijski aparat za daljnji rad. Za mnogu djecu spužve se automatski počinju kretati; djeca ponavljaju skladište za učiteljem. Stoga bi djetetov pogled trebao biti usmjeren samo na učitelja. Zatim dijete pokušava pjevati skladište okrenuto prema njemu. Učitelj mu pomaže da na kocki pročita bilo koje skladište koje mu se sviđa. Vježba "Kule koje pjevaju", "Kule koje govore" privlače pozornost djece na kocke i stolove, pomažu djeci da se istovremeno usredotoče na organe artikulacije i skladišta pjevana na kocki, razvijaju vizualno-motoričku koordinaciju, oblikuju govorni izdisaj, razjasniti izgovor različitih zvukova u kombinaciji s samoglasnicima, razviti ritmičko-intonacijsku stranu govora,

6 naučiti zapamtiti algoritam za pjevanje skladišta. Bilješka. U ovoj igri se koristi želja djeteta da gradi razne građevine od kockica. To je tipično i za djecu s dizajnerskim sposobnostima i za djecu s niskom motivacijom za učenje, malu djecu, djecu s mentalnom retardacijom. Opis. Učitelj ili čeka da dijete samo napravi zgradu od kockica ili ga pozove da sagradi toranj prema modelu. Na kraju izgradnje, učitelj obavještava dijete da je dobio toranj koji nije jednostavan, već čaroban. Kocke mogu pjevati. Svaka kocka ima svoju pjesmu. Pokazalo se da toranj pjeva. Dijete bira bilo koju kocku iz tornja, učitelj pjeva sva skladišta na isti način kao u igri "koju kocku trebaš pjevati?". Mora se zapamtiti da je tijekom bilo kakvog rada s blokovima djetetov pogled fiksiran na to skladište. Koje izgovara učitelj, inače cijeli rad gubi smisao. U ovoj igri govore i tornjići, odnosno učitelj glasom oglašava skladište na kocki koju je dijete odabralo. Učitelj ne zaboravlja svaku otpjevanu kocku okarakterizirati ovako: “Oh, to je tvoja velika željezna kocka koja pjeva: BU-BO-BA-BE-BE-B.” potrebno je pjevati vrlo polako, tako da dijete ima vremena čuti i usporediti glasovno skladište i njegovu grafičku sliku na kocki. Igra "Čudesna torba" (s kockama) privlači pozornost djeteta na kocke i stolove za pohranu, učvršćuje vještinu pjevanja pjesama na kockama, uči korelirati kocke s ravnom slikom odgovarajućih skladišta na stolu i kretati se. u tablici razvijati vještinu praćenja stupaca na tablicama očima. Opis. Učiteljica pokazuje djeci prekrasnu vrećicu u kojoj se nalazi 4-5 kockica koje je najlakše pjevati (sa najčešćim slovima): U-O-E-S, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, itd. dijete vadi kocku iz vrećice, pokušava je pjevati samostalno. Pokazivačem locira i pokazuje na odgovarajući stupac u tablici. Bolje je ako djeca sama pronađu željeni stupac u tablici. To obično nije problem nakon višestrukog rada sa tablicom. U narednim lekcijama učitelj dodaje u torbu one kocke koje će, osim učvršćivanja vještine čitanja, pomoći: automatizirati neke zvukove kod djece, razraditi gluhe ili meke spojeve itd. Takav rad omogućuje učitelju individualni pristup svakom djetetu i čini proces poučavanja čitanja učinkovitijim. Igra "Klasifikacija" privući djetetovu pozornost na kocke, pokazati kako vrtjeti kocku u ruci i pjevati njegovu pjesmu,

7 uči zapamtiti nazive različitih skupina kocki, naučiti u procesu manipuliranja kockama razvrstavati kocke prema njihovim karakteristikama: gluhoglasne, tvrde-meke. Opcija 1 Opis. Igra se kao natjecanje. Učitelj dijeli djecu u 2 tima i poziva ih da rasporede sve kocke na 2 stola: prvi tim na svoj stol stavlja samo velike kocke, a drugi samo male. U pravilu oba tima završavaju posao u isto vrijeme. Učitelj provjerava rad djece, a zatim pjeva skladišta na kockama, koje djeca svake ekipe poslužuju po želji. Učitelj pokazuje kako manipulirati kockama, kako ih držati, uvijati. Stoga je vrlo važna vizualna kontrola djece nad postupcima učitelja. U procesu učenja, djeca na uho počinju hvatati razliku u izgovoru tvrdih i mekih fuzija, pokušavaju ponoviti pjevana skladišta za učiteljem. Opcija 2 Kocke su ponovno poslagane na zajednički stol, djeca trebaju rasporediti kocke na 2 stola prema znaku: drveni i željezni. Na kraju ove igre zlato i kockice s interpunkcijskim znakovima trebaju ostati na zajedničkom stolu. Učitelj ponovno pjeva skladišta na svim kockama koje su odabrala djeca. Vježba "Pjevanje po tablici" pomaže djeci zapamtiti algoritam pjevanja skladišta po tablici, razvija koordinaciju oko-ruka, formira slušne, vidne i motoričke veze, upoznaje djecu sa sustavom traženja željenog skladišta, razvija govorno disanje. ritmičko intonacijska strana govora. Opis. Djeca stoje okrenuta prema stolu i učitelju. Učitelj: “Gledajte, ovo je stol. Na njoj su i pjesme, iste kao i na kockama. Pokazat ću vam skladišta i pjevati pjesme, slušajte i pjevajte sa mnom. Učitelj pjeva na motiv ljestvice od gornje note prema dnu, kazaljka se ne pomiče brzo prema dolje. Bolje je pjevušiti stol u cijelosti na svakom satu, ali u slučaju umora djece, bolje je podijeliti stol na dijelove. Vježba "Pisanje riječi na stolu" za razvoj koordinacije oko-ruka kod djece, za formiranje vještine sinteze skladišta, za učenje pamćenja položaja skladišta i čitanja istih. Opis. Dijete sa pokazivačem u ruci stoji ispred stola. Učitelj je iza djeteta i obavija svoju ruku oko njegove ruke s pokazivačem. Zajedno odlučuju koju će riječ napisati. Bolje je započeti s imenom djeteta, a zatim prijeći na

8 prezimena, imena voljenih osoba, imena omiljenih igračaka, crtića itd. Nakon prvog sricanja riječi, mora se napisati drugi put. Bržim tempom. Poželjno je da djetetova ruka nije slabe volje, već i usmjerena pokazivačem. U sljedećim lekcijama dijete piše samo. Vježba "Zagonetke" pokazuje djeci kako manipulirati kockama pri postavljanju riječi, skrenuti pozornost na rad s kockama, razviti razmišljanje, pamćenje. Opis. Učitelj smišlja djeci zagonetke, djeca pogađaju. Učitelj zapisuje odgovor kockama, stavljajući ih redom na policu, izgovarajući svoje radnje naglas, odnosno prateći ih govorom. Na primjer, "Gljiva. Kažemo: “Gripa”, ali pišemo “Gljiva”, jer “Gljive”. Trebam prvu kocku G-GA-GO-GU-GE-GE, gdje je? (polako okrećući kocke, pokazujući kako ih treba uzeti i uvijati). Trebamo veliko željezo. Evo ga". Odlaže kocku na policu. Potraga se nastavlja. Djeca također mogu sudjelovati u pisanju riječi, ali učitelj prvo pokazuje kako se riječ piše od početka do kraja. Igra "Braća" učiti djecu razlikovati tihe i tvrde zvukove, detaljnije klasificirati kocke na temelju "veliko-malo", zapamtiti lokaciju skladišta Opis. Učiteljica kaže: „Kocke imaju braću: veliki su mali, mlađi, a mali su veliki, stariji. Vidite, svi su oni pomiješani s nama. Pronađimo stariju i mlađu braću i stavimo ih rame uz rame." Na primjer, (SÂ-SA). Igra "Gledaj i ponovi" učvrstiti vještinu rada s kockama kod djece, razviti vizualno pamćenje u procesu manipuliranja kockama, učvrstiti vještinu pisanja prvo imena i prezimena, zatim druge riječi, učvrstiti vještinu pisanja riječi same po sebi. Opis. Učitelj nudi da napiše ime jednog od djece. Riječ je napisana u kockama, a zatim je vlasnik imena pozvan da se okrene. U to vrijeme učitelj preslaguje i uvija riječ u kocki tako da ona postaje neprepoznatljiva. Djetetu se nudi da obnovi riječ iz sjećanja. Glavno pravilo za učitelja na početku treninga je da ne zbuni kocke previše.

9 Igra "Zamišljena riječ" za podučavanje djece da samostalno slažu riječi u kocke, pronađu kocku od ukupne mase, na temelju tablice i na sluh. Opcija 1 Učitelj najavljuje djeci da je smislio zanimljivu riječ, a koju neće izgovoriti. Djeca to moraju sama pogoditi, slažući kocke koje odgovaraju skladištima koje poziva učitelj. Na primjer, učiteljica je zamislila riječ "stol". Kaže da prvi blok u ovoj riječi glasi C. Djeca, već upoznata s traženjem blokova iz opće mase, pokušavaju pronaći blok, oslanjajući se samo na svoje pamćenje. Ako se kocka ni na koji način ne pronađe, učitelj naziva njezin puni opis "Ovo je velika drvena SA-CO-SU-SY-SE" i pokazuje odgovarajući stupac na tablici. Kocka pronađe, još jednom određuju koju će stranu staviti, a zatim traže i skladišta TO i L. Kada su sve kocke izložene, djeca se pozivaju da pročitaju i pogode riječ koju je zamislio učitelj. Ako djeca još nisu pogodila, učitelj, zajedno s djecom, počinje čitati, praveći pauze, dajući priliku da sami pogode: "OD DO L". Ova igra uključuje visoku razinu individualizacije, budući da se izbor složenosti riječi koje se pogađaju određuje ovisno o razini pripremljenosti djece (od riječi "mak", "kabinet", "kaša", do "smetlište" kamion", "ključ", "transformator", "pahuljica"). Opcija 2 Učitelj izlaže svoju zamišljenu riječ odmah ispred djece, odstupa, djeca je pokušavaju pogoditi. Ova je opcija potrebna za vježbanje čitanja cijele riječi i služi kao komplikacija glavne igre. Dijete također može smisliti vlastitu riječ šapćući je učitelju na uho. Učiteljica može napisati ovu riječ zajedno s djetetom, a ostala djeca čitaju. Igra "Pogodi" priprema djecu za rad sa slikama, potiče ih da samostalno čitaju riječi metodom eliminacije te proširuje njihov vokabular. Opis. Djeca sjede blizu stola s kockama nasuprot učitelja. Pored učitelja je još jedan stol na kojem se nalazi 4-5 različitih predmeta ili igračaka. Djeca imenuju predmete, dok se učitelj s njima unaprijed dogovori o nazivu svake riječi: ne lopta, nego lopta, ne knjiga, nego knjiga. Učitelj nudi da pogodite koju će od ovih riječi napisati. Riječ je poslagana u kocke ispred djece, a često je jedan od dječaka pogodi već iz prve kocke. U ovom slučaju, učitelj napiše ovu riječ do kraja, pogađač je ponovno čita. Zatim se riječ čita u zboru, nakon čega preuzima onaj koji prvi čita

10 odgovarajući predmet i stavlja ga blizu svoje stolice. Na kraju igre izračunava se tko ima najviše osvojenih predmeta. Vježba "Pronađi zadanu kocku" kako bi se kod djece učvrstila sposobnost navigacije u ukupnoj masi kocki, pronalaženje zadane kocke, podučavanje korištenja tablice kao savjeta. Opis. U središtu ureda nalazi se stol s kockama. Učitelj pjeva "pjesmu" bilo koje kocke, a djeca moraju pronaći tu kocku na stolu. Tko ga prvi nađe, pokaže ga svoj ostaloj djeci i stavi na svoje unaprijed dogovoreno mjesto. Ova kocka je dobivena. Ako djeca ne mogu pronaći kocku na sluh, nastavnik kratko pokazuje odgovarajući stupac na tablici. Vježba "Gdje je takvo skladište?" Opcija 1 za konsolidaciju sposobnosti djece za navigaciju tablicom, pronalaženje i prikazivanje navedenog skladišta u njoj. Opis. Učitelj poziva dijete da pronađe jedno skladište na stolu, koje će nazvati: "gdje je MI?", Dijete pokazuje željeno skladište. Opcija 2 za podučavanje djece da se kreću u tablici pomoću kocki, da nauče korelirati ista skladišta na kockama i u tablici. Opis. Dijete se poziva da pronađe imenovano skladište u tablici, na temelju istog skladišta na kocki. Učiteljica pronalazi kocku s navedenim skladištem i daje je djetetu. Zadatak djeteta je pronaći navedeno skladište na kocki, a zatim u tablici. Radite na razini riječi kako biste naučili djecu manipulirati kockama: pravilno ih vrtjeti u rukama, ako je moguće, govoreći i gledajući ono što čitaju, ne nasumično grabiti kocke iz ukupne mase, već ih birati prema vrsti kocke (na primjer, velika dvostruka drvena), stavite kocke jednu do druge slijeva na desno, izbjegavajući praznine između skladišta, ali ostavljajući praznine između riječi; naučiti kako koristiti osnovno načelo pronalaženja prave skladišne ​​kocke za pisanje riječi; razviti vizualno-motoričku i opću koordinaciju; proširiti vokabular, konsolidirati neke gramatičke kategorije, razraditi riječi složene slogovne strukture, koristiti pojmove "veliko slovo" i "naglasak".

11 Ručak Opis igre. Učiteljica poziva djecu da “skuhaju” ručak, odnosno napišu riječi s kockica za razna jela. Djeca nude bilo koja imena i zajedno s učiteljicom stavljaju kocke na policu (ne zaboravljajući kocku s naglaskom). Zatim se “jede” ručak, odnosno čita se svaka riječ horski i pojedinačno. Iste riječi mogu se ispisati pokazivačem na stolu s djetetom koje želi "aditive". Igre "Zoološki vrt", "Farma" Opis. Djeca zajedno s učiteljicom „odlaze“ u zoološki vrt (na farmu). Djeca imenuju one životinje kojih se sjećaju, te su riječi napisane u kockama na polici, svaka od njih dobiva kocku s naglaskom. U slučaju poteškoća i radi proširenja vokabulara, učitelj stavlja figurice životinja na policu. Želja djece ispisuje iste riječi pokazivačem na stolu. Riječi složene slogovne strukture izgovaraju se zajedno, a zatim ih odražava svako dijete. Igru je moguće igrati na temu "domaće i divlje životinje". Vježba "Što radimo u vrtiću" Opis. Učitelj poziva djecu da se prisjete koje radnje izvode u vrtu svaki dan. Pitanje zvuči ovako: "Napišimo što svaki dan radite u vrtiću." Učitelj vodi djecu, daje uzorak prve riječi u slučaju poteškoća. Glavni zadatak, uz pisanje riječi, je korištenje rječnika glagola u aktivnom govoru, kao i korištenje glagola u 2. licu množine: hodamo, jedemo, igramo se, učimo itd. te se riječi mogu napisati i u kocke i na tablicu. U nekim slučajevima ovdje možete unijeti zarez, što ovisi o stupnju pripremljenosti djece. Opis igre "Prodavaonica igračaka". Učitelj poziva djecu u trgovinu s igračkama i nudi im da "kupe" nešto što im se sviđa. Kada se odabrane riječi-igračke ispišu u kockice i prilijepe kockice s naglascima, svatko “kupi”, svoje, odnosno pokušava čitati. Tko je čitao, taj je "kupio" igračku. Kao sekundarni zadatak rješava se zadatak korištenja riječi s deminutivnim sufiksima (lutka, lopta) u aktivnom govoru, kao i usporedba riječi poput "stroj": što se promijenilo u riječi, po čemu se te igračke razlikuju, ove igračke (jedan je veliki, drugi je mali). Igra je također usmjerena na uspostavljanje kontakta između djece i učitelja, formiranje motivacije za nastavu. Igra "Omiljena igračka" Opis. Djeca zajedno s učiteljicom napišu naziv svoje omiljene igračke (jedne ili više). Kada. Ako igračka ima ime ili nadimak (lutka se zove Katya, a psić je Bobik), učitelj uvodi ili učvršćuje ono što djeca već znaju

12 pojam "veliko slovo" i stavlja ST kocku na prvo skladište riječi. Posebnu pozornost treba obratiti na to da naziv igračke svakog djeteta ispisuje cijela podskupina, odnosno da tijekom igre djeca naizmjenično pokazuju svojoj omiljenoj igrački drugoj djeci i imenuju je. Opis igre "Slastičarnica". Učiteljica poziva djecu da odu do odjela slastica u trgovini i izaberu slatkiše koje žele. Igra se održava u okviru teme "Proizvodi" i služi za nadopunjavanje aktivnog vokabulara djece na tu temu. Na kraju pisanja svake riječi, proizvod se "pojede", odnosno pročita. Za svaku napisanu riječ mora se postaviti kocka s naglaskom, još jednom se objašnjava značenje tog znaka i način određivanja njegovog mjesta. Igra "Kuhajmo juhu, kompot" Opis. Princip je isti kao u igri Ručak, samo što se sada ispisuju nazivi sastojaka pripremljenog jela: krumpir, grašak, mrkva, luk, jabuka, šećer, voda itd. riječi, kao i dosad, nazivaju ili biraju sama djeca. Ova igra pomaže proširiti znanje o okolišu, nadopuniti aktivni vokabular djece na temu "Povrće". Obavezno stavite kocku s naglaskom. Opis igre "Rođendanski dar". Učiteljica poziva djecu da maštaju o rođendanskom poklonu. Riječi-imena darova piše cijela podskupina, pročitajte. Igra "Čudesna torba" (s igračkama) Opis. Svako dijete iz vrećice vadi igračku koju je unaprijed pripremila učiteljica i od kockica smišlja svoje ime. Za djecu s niskom motivacijom za učenje i deficitom pažnje koriste se igračke iz Kinder iznenađenja, nakon čega slijedi nagrada za dijete koje je napisalo svoju riječ (igračka se daje djetetu za točan odgovor). Igra vam omogućuje maksimalnu individualizaciju učenja čitanja u podskupini, jer učitelj odabire za pisanje one riječi koje će razraditi s djecom (određenog sastava sloga, sa ili bez mekih spojeva, jotovanih slova, problematičnih glasova, itd.) Igra "Izlet" Opis. Učiteljica poziva dijete da putuje vlakom. Gdje se djeca mogu sjetiti. Nadalje, na polici su u kockice poslagana imena djece ili imena majki i očeva, baka i djedova koje će povesti na izlet, djeca odlučuju, imenuju imena, aktivno sudjeluju u pisanju riječi. Zatim, kada su imena napisana i pročitana, učiteljica kaže: "Evo stigli smo u drugi grad, idemo prošetati." Djeca se razilaze, au međuvremenu se riječi preslaguju, zamjenjuju. “Pogodite u kojem se autu vozi Katya? Olya? Miša? djeca

13 prikazuju svoje "trailere". Učitelj također pita: „Tko se vozi u ovom autu? A u ovome? Djeca pokušavaju saznati napisano ime, a učitelj ih potiče da pročitaju riječi, izgovarajući skladišta na kockama. Opcija 1 Možete prepoznati bilo koju riječ: "Tko zna gdje je lisica?" (u igri Zoo) "Tko zna što je?" (juha u igri Ručak). Opcija 2 Igra "Tanjuri". Opis: Od djece se traži da napišu naziv onoga što bi željeli jesti. Riječi su postavljene jedna do druge, pročitajte. Učitelj kaže da je hrana poslagana na tanjure. I nudi se igrati. Djeca se okreću, riječi mijenjaju mjesta. Kad se djeca okrenu, učiteljica pita: „Tko zna na kojem je tanjuru salata? Što je na toj ploči?" Promjena riječi se ponavlja 2-3 puta. Pročitajte riječ na slici kako biste naučili djecu intuitivno čitati različite riječi, proširili vokabular, vježbali razne gramatičke kategorije, učvrstili vještine oblikovanja riječi. Opis. Učitelj djeci predstavlja jednu sliku s prednjom stranom i nudi da pročitaju što je napisano na njima (skreće se pozornost na skladište šokova). Čita se i 5-7 slika, zatim učiteljica promiješa slike i okreće ih licem prema dolje. Slike su zamijenjene. Djeca pokušavaju pročitati riječi ne oslanjajući se na sliku. Tko čita, slika mu se. Riječ se čita kako je napisana, ali ne kako se čuje: orao, a ne areol, jer orao). Uz pomoć skladišnih slika razrađuju se i uvode u aktivni govor razne gramatičke konstrukcije: deminutivni sufiksi imenica (ptica - ptica), oblik množine imenica (slon - slonovi), vježbaju se vještine tvorbe riječi (mačka-mačka -mače). Napravite istu riječ od kocki kao na slici; naučite djecu da povezuju tiskanu riječ sa skladištima na kockama; izdvojiti skladište u pisanoj riječi (analiza) i sastaviti istu riječ iz kockica (sinteza), pripremiti se za budući rad na prepisivanju tekstova (rad s knjigom), učiti djecu timskom radu. opcija 1

14 Opis. Ako učitelj planira individualni rad, tada sliku skladišta dobiva jedno dijete. Dijete kockicama ispisuje riječ sa slike. Opcija 2 Opis. Zadatak je sličan prethodnom, ali svaki tim daje svoju riječ. Igra "Tvoja riječ" za učvršćivanje vještine grupnog pisanja i individualnog čitanja riječi. Opis. Jedno dijete mora izaći iz učionice, a ostala djeca zajedno s učiteljicom smišljaju i sastavljaju riječ. Učitelj može ponuditi riječ koja je po složenosti primjerena razini svladavanja čitanja djeteta. Rasprava o riječi odvija se tihim glasom tako da vozač ne čuje. Nakon toga riječ se piše skupno, učiteljica pomaže djeci u slučaju poteškoća. Zatim se poziva vozač koji mora pročitati riječ. Potrebno je paziti da dijete izvrši ovaj zadatak, kada dijete pročita riječ, svi plješću i vesele se. Odabran je novi upravljački program. Igra se ponavlja. Igra "Upute" Opcija 1 (s kockicama) za konsolidaciju vještine čitanja cijele riječi i razumijevanja značenja onoga što se čita kod djece. Opis. Učitelj poziva bilo koje dijete da se igra, ispunjava zadatke koje piše iz kockica: trči, pjevaj, sjedi, hodaj, skoči, daj (auto) itd. Opcija 2 (prema tablici) za konsolidaciju vještine čitanja riječi slogovima kod djece formirati vještinu sinteze skladišta. Opis: Učitelj piše upute, pokazujući skladišta pokazivačem na stolu. Dijete daje glas svakom skladištu, obavlja odgovarajući zadatak. Vježba "Kocke su pobjegle" za učvršćivanje prepoznavanja i čitanja skladišta na kocki kod djece, za učvršćivanje vještine čitanja njihovih imena i prezimena.

15 Opis. Kocke su poredane slučajnim redoslijedom. U blizini svake kocke nalazi se znak s imenom djeteta. Djeca moraju pronaći i pročitati pločice sa svojim imenima i uzeti svoju kocku u ruke. Zatim učitelj traži od svakog djeteta da otpjeva skladišta na svojim kockama. Ubuduće bi uz kocke mogle stajati i ploče s imenima i prezimenima djece. Od skupljenih kockica djeca mogu sastaviti riječ. Ova vježba pomoći će učitelju da temeljitije razradi vještine čitanja određene skupine skladišta kod djece. Igra "Živa riječ" za formiranje vještine sinteze skladišta kod djece, učvršćivanje vještine pronalaženja i čitanja željenog skladišta bez oslanjanja na tablicu. Opis. Od kockica trebate sastaviti određenu riječ koju je učitelj zamislio. Svako dijete uzima jednu kocku, a učiteljica kaže da će sada dečki sastaviti živu riječ. Zatim traži od djeteta koje ima kocku s prvim skladištem željene riječi da smisli, na primjer, KO za riječ (slatkiš), KO dođi ovamo. Nakon što su sva skladišta iz riječi imenovana, djeca zajedno pokušavaju pročitati dobivene riječi. Timska igra za učenje djece timskom radu, za učenje djece sastavljanju riječi od zadanih (2-3 kocke). Opis. Učiteljica dijeli djecu u 2 tima. Svaki tim dobiva određeni broj kockica i pozvan je da sastavi i napiše svoju riječ (kaša, juha). Pobjeđuje onaj tko najbrže napiše riječ. Jačanje vještina fleksije i tvorbe riječi kako bi se djeci u praksi jasno pokazalo kako se riječi mijenjaju uz pomoć prefiksa i sufiksa, završetaka. Opis. 1. Upotreba deminutivnih nastavaka imenica: učitelj poziva djecu da slušaju i vide kako se riječi mijenjaju, pokušajte sami promijeniti riječi (lopta - lopta, kuća - kuća). 2. Upotreba prefiksiranih glagola (točiti, sipati, sipati, sipati, sipati). Možete dobiti smiješne riječi, potaknuti djecu na stvaranje riječi. 3. Koordinacija imenica i pridjeva u rodu (lijepa lopta. lijepa lutka). Možete igrati igru ​​popravi grešku (prekrasna lutka). 4. Odabir jednokorijenskih riječi (šuma, šumar, šumar, šumarak, šuma).

16 Rad na razini rečenice Vježba "Pronađi igračku" kako bi naučila djecu čitati izraze koje je sastavila odrasla osoba od blokova, snalaziti se u prostoru, učvrstiti upotrebu jednostavnih prijedloga na, ispod, blizu, iza i priloga s lijeve strane, desno, gore, ispod. Opis. Djeca zatvore oči, a učitelj u međuvremenu sakrije bilo koju igračku u uredu i ponudi savjet napisan na kockama: "na ormaru." Nakon što je igračka pronađena, djeca ponavljaju gdje je bila, slažući cijele rečenice: „Medvjed je ležao na ormaru iza vaze“. Napravite prijedlog kako biste naučili djecu od početka složiti nepredvidive kratke rečenice, zatim uobičajene rečenice i pročitati ih, naučiti koristiti interpunkcijske znakove, znak ZB, ostaviti razmak između riječi, širiti rečenicu odabirom i pisanjem homogenih definicija u kocke, proširiti rječnik, pojasniti gramatičke kategorije riječi. Opcija 1 Opis. Najprije se učitelj s djecom prisjeća materijala iz tema obrađivanih u frontalnim satima o prijedlogu (npr. pojašnjava se kako saznati što je prijedlog pred nama; od čega se sastoji). Djeca daju različite primjere. Zatim učitelj predlaže da se iz kocaka sastavi rečenica poput: "Zima je stigla". Zajedno s djecom razgovara se o tome koliko riječi ima ova rečenica, koja je riječ prva, koja je druga. Učiteljica upoznaje djecu s pravilima za sastavljanje rečenice, sa ZB kockama, točkom, razmakom između glorija. Zatim djeca sama napišu rečenicu na policu. Opcija 2 Opis. Djeca smišljaju rečenicu na zadanu temu, na primjer, "Proljeće". Svako dijete iz ove rečenice sastavi jednu riječ. Zatim rečenicu čitaju svi zajedno i svatko posebno. Pronađite pogreške u rečenici kako biste učvrstili znanje djece o velikom slovu i točki, udaljenosti između slava.

17 Opis. Na polici je napisana rečenica, na primjer, "Ispustili su medvjeda na pod." Ali prijedlog nije formaliziran, t.j. nema ZB kocke, kocke s točkom, neke su riječi povezane zajedno. Možete okrenuti još neke kocke ili ih izvaditi iz riječi. Zadatak djece je pročitati rečenicu, pronaći pogreške i "uljepšati" je. Potrebno je podsjetiti djecu da se prijedlozi s drugim riječima pišu odvojeno. Širite ponudu kako biste djecu naučili širiti jednostavnu rečenicu. Opis. Učitelj, zajedno s djecom, napiše rečenicu, na primjer, "Pao je snijeg." Zatim, gledajući kroz prozor, djeca odlučuju kakav je snijeg sada na ulici? Odabrane definicije odmah se ispisuju u kocke odvojene zarezom ispred riječi "snijeg" (bijel, mokar, pahuljast, hladan). Napišite rečenicu u tablicu Opis. Djeca smišljaju jednostavne rečenice i pišu ih pokazivačem na stolu, postavljajući ZB, točku, zarez. Ubuduće možete unositi upitnike i uskličnike. Pisanje kocki rečenica s različitim prijedlozima kako bi se kod djece učvrstila sposobnost korištenja jednostavnih i složenih prijedloga u aktivnom govoru, znanje o pravopisu prijedloga u rečenicama. Opis. Djeca sastavljaju rečenicu sa zadanim prijedlogom na temelju slike ili prikaza. Analiziraju ga (nacrtaju dijagram na kojem se vidi broj riječi, točka, veliko slovo, a prijedlog je označen nekom bojom). Nakon toga djeca slažu rečenice u kocke na policu. Ako je prijedlog složen, uvodi se koncept "crtica" (zbog, odozdo). Skrenite pozornost djece na zapanjujuće zvučne suglasnike na kraju malih riječi "od", "do".

Poučavanje čitanja djece starije predškolske dobi prema metodi N.A. Zaitsev u okviru dodatnog obrazovanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi Studije lingvista, psihologa, učitelja pokazale su da su peta i šesta godina

Objašnjenje Program kruga "Chitayka" govorne orijentacije. Poznato je koliko je osnovnoškolski program složen i obiman i koliko ga je ponekad teško savladati dijete koje ne zna čitati.

Informacijska kartica obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece. Fokus: Vrsta obrazovne aktivnosti: Naziv programa: Podaci o autoru: Napomena programa: Socijalno-pedagoški

"Kompleks igara i vježbi za razvoj slušne percepcije zvukova govora" Badartdinova N.A. Logoped GBU DPO SO "Centar za specijalno obrazovanje" Jedan od razloga kašnjenja u razvoju govora kod beba

Pripremili: učitelj - defektolog, učitelj - logoped Zaitseva M.A. Savjeti za roditelje "Kako naučiti dijete čitati" Moderni roditelji žele vidjeti svoje dijete pametno, nadareno, sposobno čitati

Struktura programa: 1. Obrazloženje....1 1.1. Ciljevi i zadaci programa...3 1.2. Zadaci po dobnim skupinama ... 4 2. Organizacijski i pedagoški uvjeti 5 2.1. Materijalno tehnička potpora .... 8

MDOU DS s. Pushanina SAVJETOVANJE ZA RODITELJE KAKO NAUČITI DIJETE ČITATI? Tutor Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Kako naučiti dijete čitati? Moderni roditelji žele vidjeti dijete pametno, nadareno,

Struktura programa: 1. Obrazloženje....1 1.1. Ciljevi i zadaci programa...3 1.2. Zadaci za dobne skupine ... 4 2. Organizacijski i pedagoški uvjeti 5 2.1.Materijalno tehnička podrška.

Državna proračunska obrazovna ustanova "Škola 1874" Poučavanje djece starije skupine dječjeg vrtića čitanju i pisanju. Seminar za odgajatelje. Pripremio i proveo logoped Yudina E.N. Moskva

MA DOU CRR D / S 77 "Zlatna ribica" Sažetak GCD-a o nastavi čitanja po metodologiji N.A. Zaitsev za djecu srednje skupine Tema: "Povijest šume" Učitelj razvoja govora: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Cilj:

OPĆINSKA SAMOSTALNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA OBJEKOVANI DJEČJI VRTIĆ 78 "SREBRNI OBRUČ" RADNO ISKUSTVO U DODATNOJ PLAĆENOJ USLUGI SATA LEKTIRE

Igre i vježbe za prevladavanje slogovne strukture riječi 1. Igra "Dodaj riječi" Svrha: razrada dvosložnih riječi od otvorenih slogova, sa zatvorenim slogom, sa spojem suglasnika, sastavljanje rečenica s

Kalendarsko-tematsko planiranje za razvoj govora 36 sati n/n Datum Tema sata Programski sadržaj UUD Broj sati plan činjenica Govor: govorenje, slušanje Govor: čitanje, pisanje Upoznavanje djece

Objašnjenje Kako naučiti dijete čitati? Gdje početi? Naučiti čitati cijele riječi? Objasnite kako slova tvore slogove. Pitanja pripreme predškolaca za školu postaju sve važnija.

Govor na sastanku kreativne grupe Svrha: iznijeti svoje pedagoško iskustvo rada s novim metodičkim alatima konstruktorom TIKO GRAMATIKA Ove akademske godine počeo sam raditi s konstruktorom

Igre i vježbe u pripremi za poučavanje pismenosti djece starije predškolske dobi n / n Naziv igre Sadržaj 1 „Pogodite zvuk tihom artikulacijom“ A) Učitelj tiho artikulira samoglasnik

SUSTAV IGARA I VJEŽBI ZA UČENJE DJECE ČITANJA. Gotovo svaki roditelj sanja da njegovo dijete brzo savlada vještine čitanja. Međutim, u praksi to nije tako jednostavno. Kako

DIDAKTIČKE IGRE OPISMENJAVANJA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA SAVJETOVANJE ZA RODITELJE 1 Poštovani roditelji! Trenutno je posebno aktualan problem pripreme djece za opismenjavanje. Činilo se

Privatna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 199 otvorenog dioničkog društva" Ruske željeznice "Korištenje metodologije N.A. Zaitseva u nastavi čitanja i razvoja govora Odgajatelj:

OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-ODGOJNA USTANOVA "DJEČJI VRTIĆ 141" (MBDOU 141) DMKVU) 426033,

Kartoteka didaktičkih igara i vježbi u pripremnoj skupini "Svladavanje osnova početnog slova" "Zvučne kapice" Svrha: Razviti vještine analize zvuka. Naučite napraviti direkt i rikverc

Sposobnost fokusiranja na zvuk vrlo je važna osobina osobe. Bez toga se ne može naučiti slušati i razumjeti govor. Također je važno razlikovati, analizirati i razlikovati na uho foneme (zvukove, iz

Radni program za učenje čitanja djece od 6-7 godina "Ja čitam!" Objašnjenje. Mnogi se roditelji neminovno susreću s pitanjem kada i kako početi uvoditi dijete u slova i prijeći na učenje.

Objašnjenje Za svladavanje početnih vještina čitanja potrebna je određena spremnost senzomotorne i intelektualne sfere predškolskog djeteta. Stoga je svakom djetetu potrebno drugačije vrijeme

Grupni stupnjevi I. STUPANJ 5-6 godina „Dugi i kratki“ ZVUČNI SLOG RIJEČI REČENICA GOVOR Svrha: učvrstiti znanje kojim se glasovi u riječi izgovaraju; učiti djecu samostalno dugim i kratkim riječima „Ime

Majstorska klasa za roditelje "RAZVOJ VJEŠTINA ANALIZE I SINTEZE ZVUKA" Logoped najviše kategorije MADOU d / s "Rosinka" Musinova L.Yu. Analiza je postupak rastavljanja cjeline na dijelove, kao i utvrđivanja

Novikova- Ivantsova T.N. Upute za rad s priručnikom Ovaj album sadrži leksički i didaktički materijal koji će pridonijeti djeci zanimljivoj ponovljenoj vježbi

"Gramatika - logika jezika" K. D. Ushinsky

Kartoteka didaktičkih igara na FEMP-u za pripremnu skupinu Napomena Formiranje elementarnih matematičkih prikaza provodi se pod vodstvom učitelja kao rezultat sustavnog

Program u nastavi ruskog jezika i nastavi razvoja govora (6-7 godina) Fonetika. Grafička umjetnost. Gramatika Pravopis. Obnavljanje i usavršavanje vještina pisanja stečenih u pripremnom grupnom radu

DONIJELO Zapisnik Pedagoškog vijeća od 1.08. 017 4 ODOBRENO nalogom voditelja MBDOU "Dječji vrtić 34" od 08.08.017. 106 DODATNI PROGRAM OPĆEG RAZVOJA "ČITANJE" (djeca 6. godine života)

Radni program popravnog obrazovanja mlađe školske djece s oštećenjem govora razvijen je uzimajući u obzir dijagnostičke podatke učenika skupine i na temelju Programa za općeobrazovne ustanove. Korekcija-razvijanje

SADRŽAJ 1. Objašnjenje 4-5. Organizacijski i pedagoški uvjeti 5-6.1 Logistika 6. 3. Tekuća kontrola 6 4. Oblici srednjih svjedodžbi 6 5. Nastavni plan i program 7 6.

D / igra "Baloni" Svrha: upoznati djecu s četiri boje odabirom iz uzorka. Navedite četiri boje spektra (crvena, žuta, plava, zelena). Učiteljica govori djeci što će igrati

Pregled izravno obrazovnih aktivnosti "Zvukovi "M", "M". Slovo M" u logopedskoj grupi koja se priprema za školu

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 26 "Radost" Majstorski tečaj za roditelje pripremnih skupina "Čitanje sa strašću" Pripremila učiteljica Yakimova I.A. G.

N.Yu. Kostyleva ZABAVNIH VJEŽBI SA SLOVIMA I ZVUKOVIMA ZA DJECU OD 4 5 GODINA AST MOSKVA UDK 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 zabavnih vježbi sa slovima i zvukovima za

Svrha: Skrenuti pozornost roditelja na govor kod djece, otkriti utjecaj nedostataka na akademski uspjeh u školi za buduće učenike prvog razreda. Zadaci: 1) Upoznati roditelje s pojmom "govorne spremnosti" i zahtjevima

IGRE ZA UPOZNAVANJE DJECE S POVRĆEM I VOĆEM Od ranog djetinjstva dijete oko sebe vidi razno povrće i voće. Postupno se sjeća njihovih imena, počinje pronalaziti poznanike među njima. Međutim

KARTOTEKA didaktičkih igara usmjerenih na konsolidaciju znanja o rodnom gradu "Moj grad". Sastavio: Tretyakova Olga Evgenievna "Gdje pronaći spomenik?" Svrha: formiranje ideja o rodnom gradu;

Kako su se pojavile Zaitsevove kocke

Nikolaj Zaitsev rođen je i odrastao u obitelji seoskih učitelja i nije sumnjao u izbor specijalnosti: nakon škole upisao je Filološki fakultet Pedagoškog sveučilišta. Herzen. U petoj godini poslan je kao prevoditelj u Indoneziju. Tamo je Nikolaj Aleksandrovič počeo predavati ruski kao strani jezik. Ovaj događaj postao je polazište u stvaranju njegovog jedinstvenog sustava poučavanja čitanja i pisanja. Jedan od najtežih jezika na svijetu - ruski - trebalo je učiti u najkraćem mogućem roku. Učenici su bili odrasli, već nenavikli na učenje ljudi – časnici. Takav se zadatak činio neodoljivim, ali Zaitsev se sjajno nosio. U hodu je izmišljao nove metode, smišljao originalne tablice, pokušavao proniknuti u bit jezika, kako bi - prema riječima samog Zaitseva - "naučio to prenositi drugima".

Uspjeh je nadahnuo mladog učitelja da razvije vlastiti sustav podučavanja. Sustav koji uzima u obzir psihološke karakteristike percepcije ruskog jezika, oslobođen je nepotrebnih konvencija i glomaznih pravila, jasan je. Zaitsev je počeo testirati svoju metodu podučavanja ruskog jezika u srednjim razredima škola. Rezultat testa bio je depresivan: Nikolaj Aleksandrovič se suočio s činjenicom da učenici uopće ne razumiju svoj materinji jezik, radije su pamtili pravila, umjesto da se udubljuju u njih. Djeca, naravno, nisu bila kriva. Uostalom, navikli su učiti.

Zatim se Zaitsev obratio predškolskoj djeci, uključujući i najmanju - djecu od godinu i pol. Tehnike su bile prilagođene djeci - učenje se svelo na igru. I tu je učitelj očekivao uspjeh. Njegov izum - kocke - nazvan je "čudo koje zvoni". Djeca s poteškoćama u učenju čitanja i pisanja počela su čitati u samo nekoliko sati. Metodologija se toliko dobro pokazala da su brojne škole odlučile potpuno prijeći na obuku prema Zaitsevu.

Ne treba nam abeceda

Nakon što je promatrao djecu, kako shvaćaju pismo, Nikolaj Zaitsev je došao do sljedećih zaključaka.

Uobičajena pojava: majka kupila abecedu, dijete je naučilo slova, ali ne zna čitati. Njegove riječi ne stoje.

"Abeceda je štetna", kaže Nikolaj Aleksandrovič. U abecedi je za svako slovo data slika: A - roda, B - poskok itd. Dijete će zapamtiti i slovo i sliku, ali kako mu onda objasniti da zebra - roda - gušter - čaplja, treperi mu u mislima, treba tvoriti riječ "zec". Čak i ako dijete nije naučilo slova iz abecede, što otežava pamćenje imena slova, još uvijek mu je teško odmah shvatiti da se B i A pretvaraju u slog BA. Zbog toga su učitelji prisiljeni ići na razne trikove kako bi pokazali kako se dva slova spajaju u slog.

U ruskom, slog može sadržavati od 1 do 10 slova. U tekstu ćete susresti prezime kao Pfeldrt ili Mkrtchyan - nećete ga odmah pročitati, ali postoji samo jedan slog. Naravno, beba ne treba čitati tako složene riječi, ali čak i jednostavna jednosložna riječ "splash" uzrokovat će određene poteškoće djetetu u čitanju slogova.

3. Čovjek prvo nauči pisati, a tek onda čitati.

Djetetu je lakše prijeći na čitanje kroz pisanje. Baš poput odrasle osobe kada uči novi jezik. Pod uvjetom, naravno, da pod pisanjem ne mislimo na "grebanje olovkom po bilježnici", već na pretvaranje zvukova u znakove, a pod čitanjem, odnosno, na pretvaranje znakova u zvukove. Stoga, ako ste ikada pokušali naučiti dijete da prepoznaje najdomaćije riječi i napisali "mama", "tata", "baka", "djed", "Saša" na asfaltu ili papiru, a zatim pitali: "Gdje je tata? A gdje baka? Gdje se zoveš?", tada dijete nije čitalo, nego je napisalo. Pretvorio je tvoje zvukove u znakove koje si ti napisao.

Alternativa slogovima - skladišta

Osnovna jedinica jezika za Zaitseva nije glas, slovo ili slog, već skladište.

Skladište je par suglasnika i samoglasnika, ili suglasnika i tvrdog ili mekog znaka, ili čak jedno slovo. Na primjer, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T, itd. Skladišni princip čitanja temelj je Zaitsevove metode podučavanja djece čitanju.

Zašto skladište?

"Sve što kažemo kombinacija je para samoglasnik-suglasnik," objašnjava Nikolaj Aleksandrovič, "iza suglasnika mora slijediti samoglasnik. On možda nije naznačen na slovu, ali je tu." Naši preci su to osjetili i stavljali "jat" na kraj imenica koje završavaju na suglasnik. Recite, na primjer, riječ: "o-a-zis", držeći ruku na grlu, i osjetit ćete snagu ligamenata prije "o" i prije "a", ili, u terminologiji Zaitseva, "napor mišića. govornog aparata." Ovaj vrlo napor je skladište.

Skladišta na kocke

Beba vidi skladišta ne u knjizi, ne na kartama, već na kockama. To je temeljna točka Zaitseva sustava.

Zašto kocke?

Za čitanje je potreban rad analitičkog mišljenja (slova su apstraktne ikone; mozak ih pretvara u zvukove iz kojih sintetizira riječi), koje se počinje formirati tek u školi. Zato smo mi i naši roditelji u ovoj dobi počeli učiti čitati.

Nedostatak analitičkog mišljenja dijete kompenzira pojačanom percepcijom signala koje mu šalju osjetilni organi. Stoga se Nikolaj Aleksandrovič Zaitsev oslanjao na vid, sluh i taktilne senzacije. Na plohama kocki napisao je skladišta. Napravio je da se kocke razlikuju po boji, veličini i zvuku koji ispuštaju, pa se svaki put kada im se pristupi uključuju različiti kanali percepcije. To pomaže djeci da osjete, umjesto da razumiju, razliku između samoglasnika i suglasnika, zvučnih i tihih.

Pomoću ovih kockica dijete smišlja riječi i počinje ih čitati. Zajcevljeva ideja je jednostavna: ono što je dobro pokazati, o tome ne treba dugo pričati (bolje je jednom vidjeti). Djecu prvo treba zainteresirati za pokazivanje predmeta proučavanja, pustiti ga da se igra, a zatim sažeti definiciju. Tako se poštuje sveti zakon učenja: od konkretno-figurativnog preko vizualno-učinkovitog do verbalno-logičkog.

Zaitsev kocke. Što su kocke

Svi roditelji žele da njihova djeca postanu uspješni odrasli ljudi. A to uvelike ovisi o kvaliteti obrazovanja. Postoje dva načina za postizanje cilja: upišite bebu u školu ranog razvoja i pričekajte žetvu u jesen, kada postane čudo od djeteta, ili počnite sami učiti sa svojim djetetom. Posljednja opcija je najpoželjnija. Štoviše, postoje prednosti koje savršeno pomažu u suočavanju s obrazovanjem djeteta u ranoj dobi. Govorimo o nastavi u kockama i drugim metodama Zaitseva.

Suština Zajcevljevih metoda

Više od 20 godina metode inovativnog učitelja iz Sankt Peterburga Nikolaja Aleksandroviča Zajceva koriste se u praksi za učenje djece čitanju, pisanju i računanju.

Kada početi vježbati tehniku

Ovo je zanimljivo. Svetac, nadbiskup Cezareje u Kapadokiji, crkveni pisac i teolog, rekao je: “Silan nauk ne može biti težak, ali ono što uđe s radošću i zabavom čvrsto tone u dušu onih koji slušaju.”

Možete raditi s djecom od 2-3 godine, ali, naravno, trebate uzeti u obzir individualne karakteristike razvoja bebe, od kojih je glavna znatiželja, naime:

želja da se provodi vrijeme čitajući knjige (razvrstavanje po njima, listanje, pažljivo slušanje kada odrasli čitaju);

znatiželja (ovo se ne odnosi samo na čitanje i brojanje, već na sve aspekte života općenito);

sposobnost mirnog sjedenja, radeći zanimljive stvari, najmanje 5-10 minuta.

Kod svakog djeteta ove manifestacije postaju očite u različitoj dobi, pa bi roditelji trebali, da tako kažemo, iskoristiti trenutak.

Principi tehnike treninga po Zaitsevu

Na temelju metodologije za djecu, N.A. Zaitsev je preuzeo psihološke i pedagoške značajke razvoja djece predškolske dobi i prilagodio načela njihova odgoja osnovnim aspektima ciljeva odgoja općenito:

raditi s novim informacijama prema shemi "od općeg do posebnog";

hrpa "figurativnog - vizualno-učinkovitog - verbalno-logičkog", što je osigurano uključivanjem različitih kanala percepcije bebe;

jasan sustav razvoja materijala;

razumljivi algoritmi rada;

uzimajući u obzir fiziološke i psihološke suptilnosti razvoja djeteta.

Zahvaljujući tablicama dijete može modelirati i sistematizirati određene situacije učenja. Vizualna pomagala djeluju kao posrednici između objekta i subjekta učenja, pomažući da se:

obavijestiti malog učenika;

orijentirati ga u materijalu;

osposobiti i formirati potrebne vještine djeteta.

Kakvi se rezultati mogu postići

Za nastavu je dovoljno izdvojiti oko 1 sat 2-3 puta tjedno. A onda ćete za šest mjeseci vidjeti:

učinkovitost primjene metodologije (nakon 20 sati rada, beba će moći dodati unutar 100 i oduzeti, kao i čitati u skladištima);

koliko je jednostavno koristiti priručnik, budući da komplet sadrži sve što je potrebno za nastavu (vježbe, primjeri, igre, pjesme);

koliko je vaše dijete poučljivo, što igra veliku ulogu u određivanju individualne obrazovne putanje u školi;

da dijete u svakodnevnom životu “u hodu” grabi potrebne informacije mnogo brže i čvršće nego u vremenu predviđenom za to, primjerice, u vrtiću.

Ne zaboravite da opća usmjerenost vježbi svih metoda pridonosi razvoju logičkog razmišljanja, a niz zadataka - rješavanju logopedskih problema kod djeteta.

Prednosti i nedostaci proučavanja Zajcevljevih metoda

Od svih postojećih Zaitsevljevih metoda posebno se žestoko raspravlja o priručniku za podučavanje čitanja. To je zbog činjenice da, u pravilu, s lekcijom o Zaitsevovim kockama počinje metodologija poučavanja bebe. Ali pokušajmo istaknuti prednosti koje se odnose na sve pogodnosti:

djeca brzo svladavaju tehnike;

sustavni rad poboljšava pamćenje, logično razmišljanje, proširenje vokabulara;

beba počinje govoriti "čišće";

trenira se vidna oštrina, budući da dijete treba pratiti pokazivač odrasle osobe kada radi sa tablicama;

u predloženim igrama dečki se također kreću, što poboljšava njihovo fizičko zdravlje;

beba uči raditi samostalno;

nema dobnih ograničenja za primjenu tehnika (ako je samo mali već znao govoriti);

dostupnost korištenja kod kuće.

Što se tiče metodoloških nedostataka priručnika, oni uključuju sljedeće:

neusklađenost s postojećim školskim programom (uključujući načelo čitanja, boje koje označavaju samoglasnike-suglasnike, gluhe glasove);

visoka cijena;

glomaznost (koristi se moraju prikupiti prije upotrebe);

potreba za strpljivim ponavljanjem i pamćenjem, što nije prikladno za temperament svih odraslih osoba.

Recenzije stručnjaka

Vjerujem da je korištenje modela i tablica u poučavanju koherentnosti iskaza poboljšalo kompoziciju deskriptivnih i narativnih priča, razvilo sposobnost korištenja preciznih i figurativnih riječi ... Kada pišete u kocke, zgodno je istaknuti šok skladište.

Oksana Verigo, odgajateljica, vrtić №21, Brest, Bjelorusijahttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.verigo

Problem organiziranja predmetno-prostornog okruženja u grupama riješen je zahvaljujući Zaitsevovim jedinstvenim priručnicima i igrama (stolovi, kocke, 240 slika). Sva pomagala pomažu djetetu da se razvija, uči, igra i što je najvažnije KREĆE.

Shchegolihina Tatyana Predškolska ustanova №7, Bor, regija Nižnji Novgorodhttp://www.metodikinz.ru/post/?page=.gram.scheg

Tko može podučavati sustav Nikolaja Zaitseva?

Praktične roditelje svakako će zanimati koliko je džeparac trajan. Pa, uz pravilnu upotrebu ove edukativne igračke, može odrasti više od jedne generacije djece.

Uvjeti za kućnu praksu

Da bi rad prema Zaitsevovim metodama bio uspješan, nastava se mora izvoditi u određenim uvjetima. Prije svega, morate slijediti načelo vidljivosti: tablice sa slovima, brojevima, skladištima trebaju biti obješene po cijeloj kući kako bi beba imala "efekt prisutnosti" gdje god bila. Jedna značajna nijansa: ako vaše dijete nije visoko, onda ima smisla objesiti stolove u kutovima soba, preklopiti ih na pola, tako da malom učeniku bude zgodno doći do željenog skladišta ili broja.

Što su setovi

Kuće;

u predškolskim ustanovama;

u 1.–5. razredu općeobrazovnih škola.

Komplet za čitanje

Set za učenje čitanja tehnikom Zaitsev uključuje same kocke. Dostupne su u 5 boja:

"zlato" (samoglasnici);

"siva" (glasna skladišta);

"smeđa" (gluha skladišta);

"bijelo" i "zeleno" (interpunkcijski znakovi).

Zvučna i gluha skladišta, osim različitih boja, imaju i drugačiji zvuk: sivo - "željezo" i "smeđe" - drveno. Dakle, priručnik utječe na vizualnu i slušnu percepciju djeteta. Osim kockica set sadrži:

slike sa skladištima (240 komada);

Pjesme;

jezičke i jezičke;

slike "Prometni znakovi" (upoznati se s pravilima ceste i ovladati vještinom čitanja cijelih rečenica);

detaljan video tečaj s metodološkim savjetima.

Set "Kaligrafija"

Za učenje kaligrafije, sastav kompleta je sljedeći:

slike s tiskanim slovima (što ukazuje na redoslijed njihovog pisanja);

radni recept;

slike (240 kom. sa slikom životinja, riječi su date raščlanjeno na skladišta i označene su točkastom linijom za zaokruživanje);

set slika potpisanih različitim fontovima (s mogućnostima zaokruživanja velikih i malih slova);

priručnik "Tko živi oko mene" za ponavljanje pravila čitanja, a zatim pisanje riječi.

matematički set

štapići za brojanje (20 drvenih blokova, od kojih možete dodati brojke i koristiti za izvođenje aritmetičkih operacija);

posebni tečajevi ("Pitagora", "Ornament", "Pet kubnih", "Platonova tijela", "Čvrsta valuta", "Univerzalni monetarni sustav"), omogućujući vam vizualno upoznavanje s određenim matematičkim zakonima i radnjama s brojevima - zbrajanje , oduzimanje, množenje, dijeljenje i rješavanje primjera u više koraka;

video tečaj s preporukama za poučavanje djece različite dobi.

Set "Engleski"

Priručnik za učenje engleskog jezika uključuje:

kocke s riječima i simbolima koji vam omogućuju sastavljanje rečenica na stranom jeziku;

algoritmi za rad s gramatikom (16 tablica s osnovnim pravilima čitanja na engleskom jeziku);

audio i video aplikacije (za sustavno učenje i uvježbavanje pravilnog izgovora).

Set "Ruski jezik"

Riječ je o 45 kartica koje sistematiziraju pravila pisanja riječi na ruskom jeziku, koje su predstavljene u obliku tablica. Priručnik uključuje dva formata izvedbe u jednom kompletu: A4 za individualni rad i A2 za jasnoću pri radu sa skupinom djece ili za stvaranje "efekta prisutnosti" kod kuće.

Opći razvojni paket

Ovaj priručnik se zove "Svaki lovac želi znati gdje fazan sjedi." Uz njega dijete uči brojati od 1 do 12, razlikovati 12 boja i uči elementarne vještine čitanja u skladištima. Kao obrazovni materijal, Zaitsev nudi kocke, na čijim se stranama primjenjuju pojmovi koji se proučavaju.

Kako napraviti Zaitsevove kocke i stolove uradi sam

Jedan od nedostataka naknade, kao što je gore navedeno, je prilično visoka cijena. Ali ako obratite pažnju na etički trenutak, odnosno poštivanje autorskih prava, onda se takve kocke, kao i stolovi za njih, mogu napraviti samostalno. Za izradu jednakostraničkih geometrijskih figura priručnika možete koristiti:

kartonske kutije za mlijeko (iz pakiranja od 1,5 litara dobijete 2 kocke);

plastične kocke s abecedom;

komadi drveta odgovarajuće veličine.

Usput, bolje je da veličina kocki bude standardna (50 mm x 50 mm i 60 mm x 60 mm), jer ćete u suprotnom morati prilagoditi tablice "neformatu", što će zahtijevati puno vremena i točnih proračuna.

Nakon što su kocke spremne, potrebno ih je zalijepiti:

papir u boji;

samoljepljiva.

Ili obojite akrilnom bojom. Imajte na umu da je bolje ne koristiti gouache, jer razmazuje ruke. Nakon toga se na kocke nanosi slika slova, skladišta ili interpunkcijskog znaka u veličini u kojoj su prikazane u originalnom setu (vidi izgled).

Tablice se tiskaju na normalnom papiru za pisač debljine 80 odgovarajuće veličine.

Primjena tehnike na djelu

Najbolji način za razumijevanje suštine metoda N.A. Zaitseva je, naravno, rastavljanje vlastitim rukama i ispitivanje kompleta priručnika vlastitim očima. Ali čak iu teoriji, neke točke postaju očite.

Shema rada sa setom "Čitanje": upute korak po korak

Nakon što ste postali sretni vlasnik seta za čitanje, potrebno je dosljedno izgraditi sustav za rad s njim. Ovdje je vodič korak po korak.

Mislimo unaprijed. Kako bismo izbjegli situaciju da nema dovoljno kockica za sastavljanje dugačkih riječi, unaprijed izrađujemo fotokopije rasporeda najčešćih skladišta (samoglasnika, kao i skladišta sa slovima C, M, P).

Ljepimo kocke. Za to je bolje koristiti ljepilo Moment. Punimo ih "zvukovima" (dobiju se u kompletu), osim onih koji su dodatno izrađeni. Imajte na umu da lijepimo ove kocke, ali za sada ih stavljamo na stranu, jer u fazi upoznavanja s gluhim glasom, skladištima samoglasnika, kao i na razini dodavanja kratkih riječi, ne trebaju nam.

Postavljamo stolove na zidove.

Učimo napjeve. Ovako, napjevnim glasom, učimo skladišta, a ne učimo ih napamet.

Igramo se kockama. Važno: sve kocke iz kompleta bebi su isporučene odjednom. Zamolite da odaberete onu koja vam se sviđa, pjevajte djetetu skladišta predstavljena na njemu. Sada zamolite da odaberete drvene, male, "zlatne", "željezne". Sa svakim pjevamo kolonu skladišta, dok na velikoj stojimo, a na maloj kocki čučimo. Ne zaboravite dati imena figurama: na primjer, velika sa skladištima sa slovom B u kombinaciji s E, A, Y, U, O - "tata", ali u kombinaciji s b, I, E, Yu, Ja - "beba". Dvostruke kocke neka budu "bake" i "djedovi".

Pišemo u kocke. Da točno! Ne čitamo, već pišemo prstom ili pokazivačem po stolu, a zatim zbrajamo ove riječi iz kockica. Počinjemo s imenom djeteta, a po mogućnosti imenom i patronimom, kako bi se mališan osjećao značajnim i odraslim. Zatim prelazimo na sastavljanje imena rođaka i omiljenih igračaka. Nakon toga se bavimo sastavljanjem malih priča. Na primjer: “TATA je stigao, SIN mu pritrči, idu kod BAKE, ali DJEČAK želi povesti svog voljenog MEDVJEDA sa sobom ...”. Ovdje vaša mašta može podivljati! Ako postoje problemi s maštom, tada u priručniku za obuku za priručnik postoje opcije za takve "priče".

Igrajte redovito. Ono što je najnevjerojatnije je to da nema ograničenja u vremenu i mjestu za nastavu: kad god i koliko želite! Čini to svaki dan.

Igre za predškolce

Optimalna dob za učenje čitanja, kao što je gore navedeno, je 2-3 godine. Međutim, N.A. Zaitsev tvrdi da ništa ne sprječava roditelje da se ranije bave djecom:

do 6 mjeseci: kocke koristimo kao zvečke, ali pritom beba pamti njihovu boju, zvuk i veličinu;

do 1 godine: izgovaramo skladišta i skupljamo najjednostavnije riječi koje imenuju predmete svijeta (stol, ormar itd.);

nakon 1 godine: zajedno s bebom skupljamo kocke na određenu temu (“zoološki vrt”, “kuhinja” itd.). Postupno učimo sastavljati riječi s ponavljajućim slovima (žaba, bagel itd.). Za stariju i “iskusniju” djecu zadatak može biti sljedeći: sastavite riječ koja ima slovo K, ali ne i b, M.

I u bilo kojoj fazi treninga ne zaboravljamo na pjevanje. Skladišta se mogu pjevati paralelno s radom na stolu ili u procesu drugih zadataka s kockama.

Video: učenje čitanja metodom Zaitseva

Kako poučavati matematiku: tehnika "broji sto".

S razvojem računa potrebno je započeti s učenjem osnova matematike. Za to se koristi metoda "Hundred Account". To su kartice s brojevima do 100, koje se sastoje od 2 reda po 5 stupaca, gdje je broj popunjena ćelija. Za proučavanje desetica potrebne su vam 2 kartice na kojima su popunjene ćelije broj desetica i jedinica: s lijeve strane - desetice, s desne strane - jedinice. Matematičke tablice obješene su u visini očiju malog učenika, a nakon učenja novih brojeva, "banka" tablica se nadopunjuje, tvoreći "vlak" koji pokazuje redoslijed brojeva i njihov sastav. Nakon proučavanja prvih deset N.A. Zaitsev predlaže prelazak na najjednostavnije aritmetičke operacije, kada se dijete treba jednostavno pomaknuti udesno ili ulijevo u tablici kako bi zbrojilo ili oduzelo da bi dobilo odgovor.

Video: podučavanje matematike metodom Zaitseva

Kako učiti ruski

Ovaj priručnik uključuje razvoj vještina čitanja, ali uz mnemotehničko pamćenje pravila ruskog jezika. Sukladno tome, izrada priručnika pretpostavlja da vaše dijete već dobro čita i već ide u školu. Dakle, tablice grupiraju pravila za pisanje prefiksa (na primjer, čime počinje riječ - gluh - tu prefiks završava), pravila čitanja (na primjer, tvrdo ili tiho siktanje na kraju riječi ili u sredina), različite varijante deklinacije pridjeva, poteškoće u pisanju padežnih nastavaka imenica itd. Na taj način djeca brzo uče ponekad nerazumljiva pravila ruskog jezika i pamte nijanse pravopisa.

Video: kako koristiti priručnik "Ruski za sve" s djecom predškolske dobi

Obuka engleskog jezika

Što se tiče podučavanja stranog jezika prema Zaitsev metodi, recenzije o ovom pristupu su vrlo mješovite. Činjenica je da autor predlaže pamćenje obrazaca konstrukcije rečenice, a to ne omogućuje provođenje misaonih procesa kroz govor. Drugim riječima, djeca pamte određene riječi, određene rečenice, a ne jezične obrasce. To je prije svega zbog nedostatka primjene stečenih vještina u nepripremljenom situacijskom govoru. U međuvremenu, nastava se, kao iu prethodnim metodama, održava na razigran način i prikladna je za djecu od 3-4 godine. Rad se sastoji od upoznavanja sa stranim riječima predstavljenim na stranama kocki, a zatim sastavljanja rečenica od njih koristeći uzorke podataka u tablicama. Mališani sastavljaju izjavne i upitne rečenice različitih vrsta (posebne upitne, opće i alternativne).

Video: sastavite rečenice na engleskom s Zaitsevovim kockama

Nikolaja Aleksandroviča Zajceva svi znaju po njegovim poznatim kockama koje se koriste u vrtićima, osnovnim školama, razvojnim centrima i kod kuće. No, metodika poučavanja ovog ruskog učitelja i odgojitelja mnogo je dublja. Ne uključuje samo brzo učenje čitanja, računanja, pisanja, pismenosti, stranih jezika, matematike, anatomije, zemljopisa, ekologije, glazbe, već daje i snažan poticaj samorazvoju djeteta. Njegova ljekovitost, visoka učinkovitost i humanost potvrđeni su praksom.

Biografija

Nikolaj Aleksandrovič Zaitsev rođen je 1939. godine u selu. Hills (regija Novgorod) u obitelji nasljednih učitelja. Djetinjstvo mu je palo na teške ratne godine. Nakon rata obitelj se preselila u Lenjingrad. Nikolaj je bio aktivno dijete: išao je na sekcije plivanja i atletike, bavio se crtanjem i rezbarenjem drveta. Godine 1956. završio je školu i 2 godine radio u tvornici kao brusilica i kalupar. Bavio se hrvanjem i boksom.

Godine 1958. upisuje filološki fakultet Pedagoškog zavoda. Herzen (ruski i engleski). Tijekom godina studija, Zaitsev je počeo dublje proučavati predmete zbog nerazumijevanja mnogih stvari. Već tada je počeo crtati tablice, graditi grafikone, olakšavajući sebi razumijevanje predmeta.

Godine 1963., kao student pete godine, Nikolaj je stažirao kao prevoditelj u Indoneziji. Tamo je mladi učitelj postavio temelje svom izvornom obrazovnom sustavu. Prvo iskustvo podučavanja materinskog jezika na svoj način bilo je uspješno.

Nikada nije dobio diplomu, jer. njegova teza nije bila na razini. Nakon instituta, Zaitsev je radio kao učitelj u sirotištu, u dječjoj koloniji, internatu za posebnu djecu. Svoju tehniku ​​isprobao je na posebnoj djeci. Uspjeh je bio promjenjiv, ali je davao poticaj daljnjim istraživanjima.

Zatim je Zaitsev postao učitelj književnosti u školi. U tom je razdoblju razvio jasan i bez glomaznih pravila sustav poučavanja materinskog jezika za srednju školu. Rezultati testa bili su negativni: učenici nisu osjećali svoj materinji jezik, bilo im je lakše zapamtiti pravila, tako su ih učili...

Do kraja 70-ih. Zaitsev je postupno odredio smjer eksperimenata za sebe: obrazovne vizualne programe i priručnike za djecu od 1,5 godine. Sve je prikazano na razigran način.

A onda ga je čekao uspjeh. Djeca su lako shvatila njegovo učenje kroz blokove.

Pedagogija tog vremena nije tolerirala nikakva odstupanja od tradicionalne, stoga, prije perestrojke (80-ih), svi Zaitsevovi razvoji i priručnici nisu bili traženi. I tek s raspadom SSSR-a počeo se koristiti u vrtićima i školama. Iako ga Ministarstvo prosvjete nije službeno priznalo.

Godine 1989. stvoren je JSC "Mazai" (metodične alternative Zaitsevu), gdje je inovator postao vodeći stručnjak. Time je počelo aktivno širenje Zaitsevovih metoda i priručnika. Prvi put je pokrenuta proizvodnja kocki.

Od 1991. godine tehnika je već prilagođena djeci od 1,5-4 godine.

Godine 1993., na temelju peterburškog dječjeg vrtića br. 74, Zaitsevu je dopušteno primijeniti svoje metode. Od tada je to njegov kreativni laboratorij. Ovdje je 1994. godine prvi put uveo kolegij anatomije, fiziologije i humane higijene, ekologije prilagođene djeci, a tijekom pet godina promatranja dao je stabilan pozitivan rezultat. Djecu su zanimale i dostupne sustavne, vizualne informacije o čovjeku, njegovom zdravlju i okolišu.

Godine 1995. profesor Ruvinsky utemeljio je Akademiju kreativne pedagogije (ATP). Okupio je različite inovativne učitelje, omogućio im razmjenu iskustava, javno objavljivanje svojih metoda i poboljšanje kvalifikacija. Zaitsev je postao profesor na ovoj akademiji.

Godine 1996. Mazai JSC pretvoren je u Zaitsev Methods LLC, čiji su zadaci ostali isti: razviti, objaviti i implementirati autorove priručnike i metode. Ova udruga uspješno djeluje do danas. Izdaje "Zajcevljeve kocke", "Stochet", "Pišem lijepo" itd.

Profesor Zaitsev živi u St. Petersburgu, drži predavanja po cijeloj zemlji, razvija nove priručnike. Ima mnogo učenika istomišljenika. Još uvijek je vodeći stručnjak nevladine ustanove dodatnog obrazovanja "Metode N. Zaitseva". Unatoč popularnosti, njegov sustav nikada nije službeno priznat.

Porijeklo i temelji metodike

Pri razvoju svog sustava, Zaitsev se oslanjao na istraživanja I.M. Sechenov, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

Koristio se ovim zaključcima:

• dijeljenje osjetilnog toka na elemente, a zatim povezivanje tih elemenata u skupine vrlo dobro percipira mozak;
• Moguće je poboljšati percepciju prezentiranjem informacija u jasno definiranom ritmu.

Zaitsev je ovo otkriće u neurofiziologiji učinio osnovom svog sustava. Glavna ideja njegove metodologije temelji se na činjenici da se proces spoznaje treba temeljiti na svim oblicima percepcije djeteta:

• razmišljanje;
• sluh;
• vizija;
• motoričko i taktilno pamćenje.

Obrazovni materijal Zaitseva aktivira percepciju djeteta, jer je sustavan (od pojedinačnog do općeg i obrnuto), sakupljen na jednom mjestu i atraktivan, privlači pažnju. Zapravo, ova se metodologija temelji na temeljima suradničke pedagogije. Uloga učitelja je:

• organizaciji zabavnog okruženja za učenje;
• mentorska pomoć djetetu u učenju čitanja, brojanja, pisanja, gramatike.

Druga osnova njegove metode bila je uporaba skladišta kao elementarne čestice govora. Skladište je spoj suglasnika i samoglasnika, samo samoglasnik, suglasnik u otvorenom slogu. Ovo je prirodnija podjela riječi nego na slog. Ovako bebe počinju govoriti. I lakše je naučiti čitati.

Podrijetlo toga leži u istoj neurofiziologiji, budući da je skladište svjesni napor mišića govornog aparata. Te je napore lako utvrditi ako lagano omotate ruku oko vrata ispod baze čeljusti i kažete nešto glasno. Sama ideja nije nova. Učenje čitanja i pisanja prema metodi Zaitseva vrlo je slično početnici Fedota Kuzmicheva (XIX. stoljeće) i abecedi L. Tolstoja (učio je koristeći Kuzmichevljevu početnicu). Ove se knjige temelje na metodi skladišta, a ne na slogovima.

Nakon 200 godina, Zaitsev je, prihvativši prethodno iskustvo, otišao dalje. Prema njegovoj metodi uopće nije potrebno ciljano učiti slova. Jednostavno će sami naučiti u procesu igranja s priručnicima na kojima su zapisana skladišta. Prvi put je isprobao metodu brzog savladavanja jezika uz pomoć skladišta na svojim kockama.

Zatim su tu bili stolovi. Ovdje se Zaitsev oslanjao na iskustvo (sustav referentnih signala) i Erdniev (proširena jedinica didaktike). Napravio je tablice kroz koje se prenosila ogromna količina informacija s minimalnim brojem znakova. Pravilan raspored ovih tablica na zidovima omogućio je brzo pojavljivanje informacija u memoriji.

Zaitsevljeva metodologija razbila je glavni stereotip tradicionalnog obrazovanja: pravilo-vježba, odmaknula se od raspršene i nesustavne prirode materijala. Štoviše, takav neurofiziološki pristup osigurao je visoku voljnu pokretljivost djeteta tijekom treninga uz minimalno opterećenje vida.

Opći opis Zajcevljeve tehnike

Inovativni učitelj postavio si je cilj naučiti djecu čitati, pisati, opismenjavati i brojati bez natrpavanja i nametanja. Dok je studirao na institutu, već je shvatio da tradicionalno obrazovanje nije učinkovito. Njegov sustav je razvijen u istom smjeru. Napustio je tradicionalnu shemu treninga: vježba-zadatak. Samo igra, samo ono što je zanimljivo i bez nasilja. Nikolaj Aleksandrovič postavio je sljedeća načela u svoj sustav:

• dijete ne uči živjeti, već živi ovdje i sada, pa će naučiti ono što ga sada zanima;
• obrazovanje treba ići u korak s razvojem djeteta, a ne ispred njega;
• svi složeni zadaci dostupni su djetetu ako su mu dostupni i relevantni;
• dijete je aktivna osoba, a ne predmet učenja;
• dijete proučava svijet oko sebe cijelim tijelom, pokret za njega je dodatni izvor informacija.

Omogućuju vam davanje snažnog poticaja prirodnim sposobnostima djeteta, gurajući ga na samorazvoj.

Značajke tehnike

“Suština je u jednostavnosti i dosljednosti!”

Tehnika je vrlo lojalna djeci. Budući da se nastava odvija u obliku igre, nema:

• strah od pogreške;
• gubitnici i gubitnici;
• opaske;
• prisila;
• notacije;
• poziva;
• procjene.

Zajcevljevi satovi su vrlo bučni i opušteni. Autor je razvio stotine igara, tako da svaka nova lekcija nije kao prethodna.

Razredi su opremljeni na poseban način:

• stolovi su raspoređeni po obodu tako da ne zaklanjaju vizualni materijal;
• stolovi su obješeni na zidove na visini od 170 cm od poda.

Materijal se djetetu daje odjednom cijeli na stolovima i ono ga može usvojiti vlastitim tempom. Sva skladišta su sistematizirana na kocke i zidne stolove. Svaka kocka ima red i stupac u tablici. Nakon rada s kockama, djeca trče s pokazivačem prema stolovima u potrazi za potrebnim skladištima. Oni nehotice sortiraju kroz desetke opcija, lako ih pamte. Visoka sistemska priroda prednosti omogućuje djeci da brzo shvate njihov algoritam.

Između tablica sa skladištima nalaze se tablice „Sto računa“, prema kojima djeca uče zbrajati i oduzimati dvoznamenkaste brojeve.

Lekcije su prirodno natjecateljske prirode: svatko želi dati točan odgovor što je prije moguće i viri za stol s bilo kojeg mjesta u razredu. Tako je prisiljeno započeti čitanje tablica s različitih udaljenosti, a vid se nehotice trenira. Veći dio sata učenici provode u pokretu s podignutim glavama (pogledajte tablice), jačajući svoje držanje. U takvom okruženju djeca aktivnije razmišljaju, a proces učenja je učinkovitiji.

Poznate Zaitsev kocke: što je to?

Kocke su dizajnirane za učenje čitanja, osnovne pismenosti i pisanja. U setu su 52 kocke (7 se ponavljaju, za riječi kao što je ujak). Skladišta su primijenjena na svaku kocku, ukupno ih je 200. Kocke u setu razlikuju se na različite načine:

• veličina;
• boja (12);
• materijal;
• zvuk;
• po punilu;
• prema težini.

Ove značajke pomažu djeci da osjete razliku između samoglasnika i suglasnika, zvučnih i mekih, te upamte skladišta različitog karaktera:

• Velike kocke - s tvrdim skladištima, male - s mekim.
• Bijela kocka - s interpunkcijskim znacima.
• Postoje dvostruke kocke sa suglasnicima koji nisu prijateljski sa svim samoglasnicima (zha, zhu, zhi).
• Na kockama nema skladišta zhy, shy, chya, schya.
• Zvučna skladišta - metalna kocka, gluha skladišta - drvena.
• Zlatna kocka su samoglasnici.
• Skladišta s tvrdim znakom postavljaju se na željezno-drvene kocke, a s mekim znakom na drveno-zlatne.
• Sva slova su različitih boja: samoglasnici su plavi, suglasnici su plavi,
• Tvrdi i meki znakovi su zeleni.

Djeca tijekom igre pamte skladišta i karakteristike kocki. Iz skladišta je lako dodati riječi. Zatim se sve to ugrađuje u koherentan gramatički sustav. Upoznavanje sa skladištima počinje kockama, a završava stolovima.

Zajcevljeve tablice

Zaitsevljeve tablice su visoko sustavna vizualna nastavna pomagala, na kojima se modelira sav obrazovni materijal.

Stolovi služe sav materijal odjednom i obješeni su na zidove.

Oni stvaraju okruženje za učenje. Stolovi su višenamjenski posrednici između učenika i mentora:

• naučiti;
• dati informacije;
• su vodiči za obrazovni materijal;
• razviti potrebne vještine;
• pomoći međusobnom učenju.

• skladište (za usporedbu kvaliteta zvukova - mekoću, gluhoću, zvučnost, tvrdoću, mekoću i za sastavljanje riječi);
• za stotinu (za učenje brojanja unutar 100 - ovo je 4-bojna traka s brojevima od 0-99, grupe kvadrata i krugova za proučavanje desetica, par-nepar);
• o matematičkom (pokazuje od čega se sastoje brojevi, njihova svojstva, djelovanje na njih, podrijetlo brojeva, razlomke, stupnjeve).

Tablice i kocke neodvojivi su dijelovi procesa učenja.

Model dječjih vrtića prema Zaitsevu

Sustav Zaitseva često se koristi u vrtićima za podučavanje djece:

• čitanje;
• matematika;
• pjevanje u zboru;
• sinteza crtanja i pisanja;
• osnove gramatike;
• anatomija;
• geografija;
• ekologija;
• botanika;
• zoologija.

Za sva ta područja Zaitsev je razvio i testirao posebne metode i priručnike. Osim učenja djeteta pisanju, čitanju, računanju, Zaitsevljeve metode uključuju i upoznavanje djece s vanjskim svijetom.

U dobi od 3 godine djeca imaju krizu u formiranju osobnosti koja je povezana s formiranjem vlastitog Ja. Dijete koje ne razumije što se od njega traži i zašto odbija slijediti pravila koja nudi odrasle osobe. Dijete počinje zanemarivati ​​vlastitu sigurnost.

Uvođenje područja kao što su anatomija, ekologija, geografija u nastavni plan i program vrtića potpuno je opravdano. Upoznavajući sebe, djeca već svjesno slijede pravila koja im nude odrasli. U dobi od 4-7 godina dijete je lako orijentirano:

• održavati zdrav način života;
• o nepušenju;
• ne piti alkohol;
• ne koristiti droge;
• očuvati okoliš;
• da očuvaju svoje zdravlje;
• za vašu sigurnost.

A za to beba mora razumjeti svoj uređaj, biti svjesna stvari koje su mu korisne i štetne. A nakon anatomije javlja se botanika, a zatim zoologija. To je značaj čovjeka u prirodi. A zemljopis je put do mira.

Tu je sve povezano: anatomija je put od sebe do svijeta, a geografija od svijeta do sebe i od sebe do svijeta.

U vrtićima s takvim predmetima ozljede su rijetke, djeca se ne boje liječnika, teže tjelesnom odgoju, neagresivna su, uredna, pravilno jedu i teže naučiti više o svijetu oko sebe.

Zajcevljeva pedagogija suradnje vrlo je neagresivna i nježna prema djetetu:

• Mentor nudi djeci sav materijal odjednom, koja ga svladavaju prikladnim tempom.
• Mentor radi po programu djeteta, ne tjera ga ni na što.
• Nedostatak evaluacije djece isključuje pojavu zaostajanja. Dječji strah nestaje, samo se igraju, au igri je moguć i gubitak.
• Atmosfera u učionici je vrlo demokratska, djeca ne primjećuju sam proces učenja, samo se igraju, a mentor ih usmjerava u pravom smjeru.

Uloga roditelja

Metodologija Zaitseva dio je pedagogije suradnje. Glavna stvar u tome je stvaranje okruženja za učenje i mentora.

• Obrazovno okruženje stvara se zajedno s roditeljima, što daje snažan poticaj razvoju djeteta.
• Roditelji bi također trebali zadržati autoritet mentora kod svoje djece.
• Ako barem jedna karika ispadne iz sustava dijete-mentor-roditelji, obuka postaje beskorisna.
• Sami roditelji trebaju biti zaneseni učenjem, pomažući djetetu sa zadovoljstvom. To će biti ključ uspjeha njihova djeteta.
• Ako roditelji odluče poučavati svoje dijete prema metodi Zaitseva kod kuće, moraju stvoriti kreativno razvojno okruženje, razumjeti osnove sustava, a zatim započeti sustavnu nastavu. Tek tada se može nadati uspjehu. Mora se imati na umu da Zaitsevove kocke nisu samo igračke, već nastavna pomagala.

Prednosti Zaitsevove tehnike

Liječnici, psiholozi, valeolozi, fiziolozi i učitelji dobro govore o Zaitsevoj metodologiji. Sustav se temelji na prirodnim, prirodnim reakcijama tijela, vrlo se lako prilagođava uvjetima vrtića, škole ili doma, grupama djece različite dobi i sastava. Dobro se pokazuje u radu s posebnom djecom.

Evo njegovih prednosti:

• brz razvoj čitanja, pisanja i brojanja (10-12 sati za predškolce i tjedan dana za učenike prvog razreda);
• nema vezanosti za određenu dob;
• svako dijete uči vlastitim tempom;
• mogućnost uspješnog školovanja kod kuće;
• opismenjavanje za cijeli život;
• nedostatak hipodinamije i očuvanje vida;
• odsutnost sukoba učenik-učitelj-roditelj;
• razvoj samoorganizacije djeteta;
• jednostavnost, dosljednost, vidljivost;
• kombinacija igre i stroge unutarnje logike.

Nedostaci Zaitsevove tehnike

Dugogodišnja primjena Zaitsev sustava u dječjim vrtićima, razvojno-rehabilitacijskim centrima i školama otkrila je neke nedostatke:

• Logopedi i defektolozi se žale na nedostajuće završetke u govoru.
• Djeca imaju poteškoća s fonetikom.
• Beneficije su prilično skupe.
• Poteškoće u korištenju slova E.
• Kućno školovanje zahtijeva kombinaciju s tradicionalnim metodama za postizanje rezultata.
• Ranim učenjem čitanja daje se snažan poticaj razvoju centara za percepciju pisanja, što može dovesti do zastoja u razvoju usmenog govora.
• Tehnika je učinkovita samo za dešnjake.
• Djeca možda neće čuti pojedinačne govorne zvukove, što može utjecati na pisanje.
• Sustav ne razvija kreativnost.

Popularnost Zaitseva sustava

Paradoks naše zemlje: metodologija koju državni obrazovni sustav ne priznaje široko je poznata i koristi se ne samo u Rusiji i zemljama ZND-a, već i u cijelom svijetu (u Europi, Australiji, SAD-u, Izraelu). U 86 zemalja svijeta otvoreni su specijalizirani centri za obuku učitelja zajhista.

Autor metodologije može je lako prilagoditi bilo kojem jeziku svijeta, što znači da je moguće stvoriti međunarodni pedagoški kompleks. Već postoje metode za ruski, engleski, ukrajinski, bjeloruski, kazahstanski, tatarski, armenski i francuski jezik.

Zaitsev ima stotine istomišljenika i sljedbenika. Na primjer, Afanasova Elena Grigoryevna, valeologinja iz Moskve, sama razvija priručnike za obuku prema sustavu Zaitseva, uspješno podučava djecu već 10 godina i priprema učitelje.