Παρουσίαση της εκπαίδευσης της ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. «Προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». Εργασιακή εμπειρία του O.V. Pavlichenko

Συνάφεια εργασιακής εμπειρίας

Το πρόβλημα της ανεκτικότητας έχει ιδιαίτερη σημασία σε σχέση με την ανάπτυξη της ενταξιακής εκπαίδευσης στη χώρα μας, στο πλαίσιο της οποίας τα παιδιά με αναπηρία εντάσσονται στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και προσαρμόζονται σε αυτό.

Διαθεσιμότητα στη Ρωσία μεγάλο δίκτυοΤα εξειδικευμένα εκπαιδευτικά προσχολικά και σχολικά ιδρύματα δεν λύνουν το πρόβλημα προσαρμογής και κοινωνικοποίησης παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα στην κοινωνία μας, όπως δεν λύνει το πρόβλημα της ανοχής της κοινωνίας σε τέτοια παιδιά. Η παρουσία ενός τέτοιου παιδιού στην κοινωνία δεν παρέχεται. Δεν έχουμε αναπτύξει προγράμματα και τεχνολογίες προσαρμογής για την εκπαίδευση και την ανατροφή παιδιών με ειδικές ανάγκες.

Στο νηπιαγωγείο μας εκπαιδεύονται και ανατρέφονται παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές δυσκολίες - από διαταραχές του φάσματος του αυτισμού έως σοβαρή ανεπάρκεια στην ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών.

Καινοτομία εργασιακής εμπειρίας

Ο κύριος στόχος της δουλειάς μας δεν είναι η διαμόρφωση της αυτογνωσίας στα παιδιά με την εμφύτευση των απόψεων των ενηλίκων, αλλά η δημιουργία τέτοιων συνθηκών υπό τις οποίες η ανεκτικότητα σε ένα παιδί εκδηλώνεται ως φυσική ποιότητα της προσωπικότητάς του. Και αυτό είναι δυνατό μόνο σε ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον.

Η διδασκαλία και η ανατροφή ενός παιδιού σε ένα ενσωματωμένο περιβάλλον το καθιστά ανεκτικό όχι μόνο σε παιδιά με ειδικές ανάγκες, αλλά και σε παιδιά που μεγαλώνουν σε οικογένειες με άλλες θρησκευτικές και εθνικές παραδόσεις. Μια τέτοια εκπαίδευση στοχεύει στην υπέρβαση του αισθήματος φόβου και αποξένωσης σε παιδιά και ενήλικες σε σχέση με τους άλλους.

Ένας τέτοιος διαχωρισμός της κοινωνίας σε «άρρωστους» και «υγιείς» μας φαίνεται απάνθρωπος. Κάθε παιδί χρειάζεται έναν κόσμο που το δέχεται ολόψυχα και χωρίς όρους. Θεωρούμε ότι κάθε παιδί είναι ένα άτομο με τα δικά του χαρακτηριστικά. Είναι αυτή η προσέγγιση που μπορεί να ονομαστεί «αποδοχή», καθώς η αμοιβαία ανοχή είναι δυνατή μόνο σε ένα περιβάλλον ενσωμάτωσης: τα παιδιά με ειδικές ανάγκες λαμβάνουν υποστήριξη και πραγματική αποδοχή από την κοινωνία, γεγονός που αυξάνει σημαντικά τις ικανότητες και τις ευκαιρίες τους. Οι υγιείς συνομήλικοι σε ένα ενσωματωμένο περιβάλλον είναι πιο πιθανό να μεγαλώσουν πιο ανεκτικοί, κοινωνικοί, με πιο επαρκή αυτοεκτίμηση, λιγότερο ανήσυχοι και επιθετικοί, πιο δημιουργικοί από τα παιδιά των συνηθισμένων νηπιαγωγείων.

Τέτοιες ιδιότητες στον σύγχρονο κόσμο, όπου οι πράξεις μισαλλοδοξίας, βίας, ξενοφοβίας και διακρίσεων κατά των λιγότερο προστατευόμενων κοινωνικά ομάδων του πληθυσμού έχουν γίνει πιο συχνές, είναι πολύ σημαντικές.

Το βασικό πρόβλημα είναι η ανάπτυξη σύγχρονες προσεγγίσειςστην εκπαίδευση της ανεκτικής αυτογνωσίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Βασικές κατευθύνσεις εργασίας

Με τα χρόνια εργασίας με θέμα: «Εκπαίδευση ανεκτικότητας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας», έχει συσσωρευτεί θετική εμπειρία. Ήταν δυνατό να επιτευχθούν τα πρώτα αποτελέσματα: η δημοτικότητα των ιδεών της ανεκτικότητας μεταξύ των γονέων και η αναγνώριση των συναδέλφων. Το έργο του νηπιαγωγείου είναι μια πρακτική ενσάρκωση της αναγνώρισης ότι οι άνθρωποι διαφορετικών εμφάνιση, θέση, ομιλία, συμπεριφορά και αξίες, έχουν το δικαίωμα να ζουν στον κόσμο και να διατηρούν την ατομικότητά τους.

Οδηγίες για τη διαμόρφωση της ανοχής στο νηπιαγωγείο:

1. Διαμόρφωση ανεκτικότητας στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπραγματοποιείται προς τρεις κατευθύνσεις:

α) θετική στάση απέναντι σε άτομα με αναπηρίες, διαφορετικές εθνικότητες και θρησκείες

β) διδάξτε στα παιδιά πώς να επικοινωνούν με συνομηλίκους και ενήλικες, πώς να επιλύουν τις συγκρούσεις

γ) η μελέτη των εθνικών χαρακτηριστικών άλλων λαών στο παράδειγμα της λαογραφίας.

2. Ανάπτυξη ανεκτικής αυτογνωσίας (προσωπικής και επαγγελματικής) μεταξύ γονέων και ειδικών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Εκπαίδευση ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Γενικευμένη παιδαγωγική εμπειρία του δασκάλου ΜΔΟΥ νηπιαγωγείοΝο. 9 - αντισταθμιστικός τύπος Mayorova Olga Vladimirovna Με θέμα: "Εκπαίδευση ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας." Εφρεμόφ.

Βασικός στόχος της παιδαγωγικής εμπειρίας: Να εντοπιστούν, μέσω της θεωρητικής και πρακτικής έρευνας, τα περισσότερα αποτελεσματικές συνθήκεςσυμβάλλοντας στη διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Εργασίες που επιλύθηκαν στο πείραμα: Ανάλυση θεωρητικής βιβλιογραφίας σχετικά με το πρόβλημα της εκπαίδευσης της ανεκτικότητας σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Ορίστε και αιτιολογήστε χαρακτηριστικά ηλικίαςεκδηλώσεις ανεκτικής στάσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε συνομηλίκους και ενήλικες. Με βάση τα βασικά χαρακτηριστικά της εκδήλωσης ανεκτικότητας, να προσδιοριστούν οι δείκτες και τα επίπεδα της διαμορφωμένης ανεκτικής στάσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Να εντοπίσει και να αιτιολογήσει τις μεθόδους και τις τεχνικές που διαμορφώνουν μια ανεκτική στάση των παιδιών προσχολικής ηλικίας προς τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. τεκμηριώνουν και δοκιμάζουν πειραματικά ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών για τη διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μεταξύ τους και των ενηλίκων.

Βασικές αρχές: 1. Η αρχή της υποκειμενικότητας. Απαιτεί εξάρτηση από την ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού, τόνωση της αυτομόρφωσής του, συνειδητή συμπεριφορά στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους. 2. Η αρχή της επάρκειας. Απαιτεί συμμόρφωση με το περιεχόμενο και τα μέσα εκπαίδευσης, με επίκεντρο πραγματική σχέσημεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων. 3. Η αρχή της ανακλαστικής θέσης. Προϋποθέτει έναν προσανατολισμό προς τη διαμόρφωση στα παιδιά ενός συνειδητού σταθερού συστήματος στάσεων απέναντι σε ένα πρόβλημα που είναι σημαντικό για αυτά, ένα ζήτημα που εκδηλώνεται με την κατάλληλη συμπεριφορά και ενέργειες. 4. Η αρχή της εξατομίκευσης. Περιλαμβάνει τον ορισμό μιας ατομικής προσέγγισης στην εκπαίδευση της συνείδησης και της συμπεριφοράς. 5. Η αρχή της δημιουργίας ενός ανεκτικού περιβάλλοντος. Απαιτεί τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών σχέσεων στο νηπιαγωγείο, με βάση το δικαίωμα του καθενός να έχει μια ιδιόμορφη στάση απέναντι στο περιβάλλον, την αυτοπραγμάτωση με διάφορες μορφές.

Συνάφεια του θέματος. Η συνάφεια της εκπαίδευσης της ανεκτικότητας οφείλεται στις διαδικασίες που διαταράσσουν τη ρωσική κοινωνία και την παγκόσμια κοινότητα στις αρχές του 21ου αιώνα. Σύγχρονος κόσμοςσκληρός. Τα παιδιά ήταν επίσης σκληρά. Και ο κανόνας της ζωής κάθε ανθρώπου -ενήλικου και παιδιού- πρέπει να είναι η ανεκτικότητα. Η ανεκτικότητα ως βάση μιας νέας κοινωνικής ιδεολογίας περιλαμβάνει έννοιες όπως προσωπικότητα, οικογένεια, ιθαγένεια (ενεργή θέση ζωής), κοινωνία. Το πρόβλημα της ανεκτικότητας έχει ιδιαίτερη σημασία σε σχέση με την ανάπτυξη της συνεκπαίδευσης στη χώρα, εντός της οποίας τα παιδιά με αναπηρίες εντάσσονται στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και προσαρμόζονται σε αυτό. Τα τελευταία χρόνια τα παιδιά με διαφορετικά προβλήματαστην ανάπτυξη - από διαταραχές του φάσματος του αυτισμού έως σοβαρή ανεπάρκεια στην ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών. Έτσι, οι ομάδες λειτουργούν πρακτικά με βάση την αρχή των ολοκληρωμένων ομάδων.

Η 16η Νοεμβρίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα Ανοχής. Η πρωτοβουλία για τη διεξαγωγή αυτής της εορτής ανήκει στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, η οποία το 1996 κάλεσε τα κράτη μέλη να γιορτάζουν ετησίως τη Διεθνή Ημέρα Ανοχής. Το 1995, η UNESCO ενέκρινε τη «Διακήρυξη των Αρχών της Ανοχής», η οποία δηλώνει ότι «Ανεκτικότητα σημαίνει σεβασμός, αποδοχή και κατανόηση της πλούσιας ποικιλομορφίας των πολιτισμών του κόσμου μας, των μορφών αυτοέκφρασης και των τρόπων εκδήλωσης της ανθρώπινης ατομικότητας. Η ανεκτικότητα είναι καθήκον για την προώθηση της εγκαθίδρυσης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της δημοκρατίας και του νόμου και της τάξης».

Ορισμός της λέξης "ανοχή" Στα ισπανικά, σημαίνει την ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς ιδέες και απόψεις που είναι διαφορετικές από τις δικές του. Στα γαλλικά, μια στάση κατά την οποία γίνεται αποδεκτό ότι οι άλλοι μπορεί να σκέφτονται ή να ενεργούν διαφορετικά από τον εαυτό τους. Στα αγγλικά, ετοιμότητα να είσαι ανεκτικός, συγκαταβατικός. Στα κινέζικα - επιτρέψτε, αποδεχτείτε, είστε γενναιόδωροι προς τους άλλους. Στα αραβικά - συγχώρεση, συγκατάβαση, ευγένεια, έλεος, συμπόνια, εύνοια, υπομονή, διάθεση προς τους άλλους. Στα ρωσικά - η ικανότητα να αντέχεις κάτι ή κάποιον (να είσαι αυτοκυριευμένος, ανθεκτικός, επίμονος, να μπορείς να ανέχεσαι την ύπαρξη κάποιου, κάποιου).

ΑΝΕΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΔΥΣΑΝΕΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕΒΑΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΜΗ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΕΛΛΕΙΨΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΩΦΕΛΕΙΑ ΑΓΝΟΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΓΩΙΣΜΟΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΟΥ ΑΛΛΟΥ ΚΑΘΩΣ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΣΙΑ, ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΣΙΑ, ΤΗΝ ΕΞΥΠΗΡΕΞΗ nsion R Αδιαφορία, κυνισμός ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗ, ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ ΕΠΙΘΕΣΗ ΠΕΡΙΕΡΓΙΑ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ

Ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ανεκτικότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. συνομιλίες σε επίπεδο εξω-κατάστασης - προσωπική επικοινωνία; Ανάγνωση μυθοπλασίας; Δραματοποίηση; Εξέταση και συζήτηση ζωγραφικής. βλέποντας κινούμενα σχέδια; Παραγωγικές δραστηριότητες; Παιχνίδια ρόλου; Ψυχογυμναστικό, παιχνίδια; Μέθοδοι χαλάρωσης; Προσωπικό παράδειγμα δασκάλου. Εργασία με γονείς.

Η διάγνωση ως μέσο προσδιορισμού του επιπέδου ανεκτικότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μεθοδολογία Kuprina N.G. προσαρμοσμένο στο σύνολο των παιδιών. Σκοπός της διάγνωσης: να εντοπιστεί το επίπεδο ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη βοήθεια της λαογραφίας. Μεθοδολογία: ατομικά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του παιδιού. Εξοπλισμός: ηχητικό παραμύθι ή κείμενο παραμυθιού, κάρτες με παροιμίες και ρητά. Τα διαγνωστικά της έρευνας διεξήχθησαν σε δύο στάδια: στάδιο 1 - διαπίστωση - στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους Στάδιο 2 - έλεγχος - στο τέλος του έτους, ακολουθούμενο από ανάλυση δεδομένων. Στα διαγνωστικά συμμετείχαν τρεις ομάδες των 15 ατόμων η καθεμία. 1 - μεσαία ομάδα, ηλικία παιδιών 4-5 ετών (ακαδημαϊκό έτος 2008-2009) 2 - ανώτερη ομάδα, ηλικία παιδιών 5-6 ετών (ακαδημαϊκό έτος 2009-2010) 3 - προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο, ηλικία παιδιών 6-7 ετών (ακαδημαϊκό έτος 2010-2011)

Στάδιο Ι - βεβαίωση - στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους. Την εποχή της έρευνας, τα παιδιά είχαν τα ακόλουθα επίπεδα ανοχής: ΕΠΙΠΕΔΑ 2008 2009 2010 Υψηλή __ 27% 83% Μέση 7% 36% 17% Χαμηλή 93% 37% __ Αποτελέσματα: 2008. – Το 93% των παιδιών έχουν χαμηλό επίπεδο ανοχής. Δεν μπορούσαν να διατυπώσουν τη στάση τους για τις ενέργειες των ηρώων του παραμυθιού, δεν κατάλαβαν το νόημα των παροιμιών. 2009 - Το 36% των παιδιών έχουν ως επί το πλείστον μέσο επίπεδο - τα παιδιά αξιολόγησαν εσφαλμένα τις ενέργειες των ηρώων και επέλεξαν παροιμίες. 2010 – - 83% παιδιά παρουσίασαν υψηλό επίπεδο. Μπόρεσαν να χαρακτηρίσουν τους ήρωες του παραμυθιού και να πάρουν μια παροιμία για αυτό.

Στάδιο 2 - έλεγχος - στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους. Την εποχή της έρευνας, τα παιδιά είχαν τα ακόλουθα επίπεδα ανάπτυξης ανοχής: ΕΠΙΠΕΔΑ 2009 2010 2011 Υψηλά 6% 70% 93% Μεσαία 67% 30% 4% Χαμηλά 27% ---- --- Αποτελέσματα: 2009 – Το 27% των παιδιών έχουν χαμηλό επίπεδο ανοχής. Τα παιδιά έδωσαν μια περιγραφή των ηρώων του παραμυθιού, αλλά δεν κατάλαβαν τις παροιμίες. 2010 Το 70% των παιδιών - υψηλό επίπεδο, ήταν σε θέση να δώσουν μια σωστή αξιολόγηση των ενεργειών των ηρώων, αλλά παρόλα αυτά ήταν μπερδεμένα στη σύγκριση παραμυθιών και παροιμιών. 2011 - Το 93% των παιδιών παρουσίασαν υψηλό επίπεδο. Τα παιδιά έδωσαν σωστή αξιολόγηση των πράξεων των ηρώων του παραμυθιού και βρήκαν την κατάλληλη παροιμία για το παραμύθι.

Συμπέρασμα: προκειμένου να διεξαχθεί η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα της εργασίας που έγινε, διεξήγαγα μια συγκριτική ανάλυση των διαγνωστικών δεδομένων για κάθε έτος. Όλα τα παιδιά εμφάνισαν θετική δυναμική και οι δείκτες μέσου επιπέδου πλησίασαν στο υψηλό επίπεδο και οι δείκτες χαμηλού επιπέδου πλησίασαν στο μέσο όρο. Τα αποτελέσματα των διαγνωστικών κατέστησαν δυνατή την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την αποτελεσματικότητα του αναπτυγμένου συστήματος για την εκπαίδευση της ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη διαδικασία της εργασίας, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι η ανατροφή μιας ανεκτικής προσωπικότητας είναι μια σύνθετη διαδικασία, που πραγματοποιείται από ολόκληρη την κοινωνική πραγματικότητα που περιβάλλει το παιδί, από την κοινωνία, υπό την επιρροή της οικογένειας, των συνομηλίκων και άλλων ανθρώπων γύρω. Η εκπαίδευση της ανεκτικότητας είναι μια τόσο χρονοβόρα διαδικασία που δεν μπορεί να περιοριστεί στην προσχολική ηλικία. Σε αυτή την ηλικιακή περίοδο, είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η εκπαίδευση της ανεκτικότητας.

Οι άνθρωποι στον κόσμο γεννιούνται διαφορετικοί: διαφορετικοί, περίεργοι. Για να καταλάβετε τους άλλους, πρέπει να καλλιεργήσετε υπομονή στον εαυτό σας.

Είμαστε διαφορετικοί, αλλά είμαστε μαζί

Οικοτροφείο σανατόριο Τσαγκάν-Αμάν

Εκπαίδευση ανεκτικότητας

σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια

Elzataeva N.S.

12.11.2015

Η πρωτοβουλία να πραγματοποιηθεί αυτή η γιορτή ανήκει

στη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, η οποία το 1996 πρότεινε

τα κράτη μέλη να γιορτάζουν κάθε χρόνο την Παγκόσμια Ημέρα,

αφιερωμένο στην ανεκτικότητα.

Το 1995, η UNESCO ενέκρινε τη «Διακήρυξη των Αρχών της Ανοχής», η οποία δηλώνει ότι «Ανεκτικότητα σημαίνει σεβασμός, αποδοχή και κατανόηση της πλούσιας ποικιλομορφίας των πολιτισμών του κόσμου μας, των μορφών αυτοέκφρασης και των τρόπων εκδήλωσης της ανθρώπινης ατομικότητας. Η ανεκτικότητα είναι καθήκον για την προώθηση της εγκαθίδρυσης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της δημοκρατίας και του νόμου και της τάξης».

Ο κύριος στόχος της παιδαγωγικής εμπειρίας:

Να εντοπίσει, με τη βοήθεια της θεωρητικής και πρακτικής έρευνας, τις πιο αποτελεσματικές συνθήκες που ευνοούν τη διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με συνομηλίκους και ενήλικες.

Εργασίες που επιλύθηκαν στο πείραμα:

• Ανάλυση θεωρητικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα της εκπαίδευσης ανεκτικότητας σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.
• Προσδιορίστε και τεκμηριώστε τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία της εκδήλωσης μιας ανεκτικής στάσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας προς συνομηλίκους και ενήλικες.
• Με βάση τα βασικά χαρακτηριστικά της εκδήλωσης ανεκτικότητας, να προσδιοριστούν οι δείκτες και τα επίπεδα της διαμορφωμένης ανεκτικής στάσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Να εντοπίσει και να αιτιολογήσει τις μεθόδους και τις τεχνικές που διαμορφώνουν μια ανεκτική στάση των παιδιών προσχολικής ηλικίας προς τους συνομηλίκους και τους ενήλικες.
• τεκμηριώνουν και δοκιμάζουν πειραματικά ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών για τη διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μεταξύ τους και των ενηλίκων.

Βασικές αρχές:

1. Η αρχή της υποκειμενικότητας. Απαιτεί εξάρτηση από την ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού, τόνωση της αυτομόρφωσής του, συνειδητή συμπεριφορά στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους.

2. Η αρχή της επάρκειας . Απαιτεί συμμόρφωση με το περιεχόμενο και τα μέσα εκπαίδευσης, με επίκεντρο τις πραγματικές σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ παιδιών, γονέων, δασκάλων.

3. Η αρχή της ανακλαστικής θέσης. Προϋποθέτει έναν προσανατολισμό προς τη διαμόρφωση στα παιδιά ενός συνειδητού σταθερού συστήματος στάσεων απέναντι σε ένα πρόβλημα που είναι σημαντικό για αυτά, ένα ζήτημα που εκδηλώνεται με την κατάλληλη συμπεριφορά και ενέργειες.

4. Η αρχή της εξατομίκευσης. Περιλαμβάνει τον ορισμό μιας ατομικής προσέγγισης στην εκπαίδευση της συνείδησης και της συμπεριφοράς.

5. Η αρχή της δημιουργίας ενός ανεκτικού περιβάλλοντος. Απαιτεί τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών σχέσεων στο νηπιαγωγείο, με βάση το δικαίωμα του καθενός να έχει μια ιδιόμορφη στάση απέναντι στο περιβάλλον, την αυτοπραγμάτωση με διάφορες μορφές.

Συνάφεια του θέματος.

Η συνάφεια της εκπαίδευσης της ανεκτικότητας οφείλεται στις διαδικασίες που διαταράσσουν τη ρωσική κοινωνία και την παγκόσμια κοινότητα στις αρχές του 21ου αιώνα. Ο σύγχρονος κόσμος είναι σκληρός. Τα παιδιά ήταν επίσης σκληρά. Και ο κανόνας της ζωής κάθε ανθρώπου -ενήλικου και παιδιού- πρέπει να είναι η ανεκτικότητα. Η ανεκτικότητα ως βάση μιας νέας κοινωνικής ιδεολογίας περιλαμβάνει έννοιες όπως προσωπικότητα, οικογένεια, ιθαγένεια (ενεργή θέση ζωής), κοινωνία.

Το πρόβλημα της ανεκτικότητας έχει ιδιαίτερη σημασία σε σχέση με την ανάπτυξη της συνεκπαίδευσης στη χώρα, εντός της οποίας τα παιδιά με αναπηρίες εντάσσονται στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και προσαρμόζονται σε αυτό.

Τα τελευταία χρόνια στο νηπιαγωγείο μας έρχονται παιδιά με διάφορα αναπτυξιακά προβλήματα. Έτσι, οι ομάδες λειτουργούν πρακτικά με βάση την αρχή των ολοκληρωμένων ομάδων.

Νατάλια Τσίρκοβα
Στρογγυλό τραπέζι για γονείς "Είμαστε ίσοι!" για την εκπαίδευση της ανεκτικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Παρουσίαση για εκπαίδευση ανεκτικότητας

στο παιδιά προσχολικής ηλικίας

σχετικά με το θέμα: "Είμαστε είσαι ίσος!»

(Προς την στρογγυλό τραπέζι για γονείς)

Ετοιμος: Chirkova N. S. παιδαγωγός ΜΒΔΟΥ ΜΟ«Νηπιαγωγείο Νο. 169», πόλη Κρασνοντάρ.

Στόχος: έκκληση για διάλογο και συνεργασία εκπαιδευτικών και ειδικών που εργάζονται σε συνθήκες ένταξης παιδιάμε αναπηρίες στην κοινωνία, για το πρόβλημα εκπαίδευση ανεκτικής στάσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

1. Δηλώστε την ανάγκη ανεκτική εκπαίδευσησχέσεις στην κοινωνία.

2. Υποβάλετε ένα έργο που έθιξε το θέμα ανεκτική εκπαίδευσηκαι ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων παιδιάμε αναπηρίες με συνομηλίκους άλλων ομάδων και ενήλικες.

3. Σύνοψη των εργασιών για την ανάπτυξη της ένταξης παιδιά, σε συνθήκες ανεκτική αλληλεπίδραση των παιδιώνμε αναπηρίες και παιδιάχωρίς τέτοιους περιορισμούς.

Αριθμός διαφάνειας 1. Αγαπητοί συνάδελφοι! Το θέμα της σημερινής παρουσίασης είναι Έτσι: "Είμαστε είσαι ίσος!» . Μιλώντας για ισότητα, σήμερα θα θίξω ένα από τα πιο σημαντικά και επείγοντα προβλήματα Η εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση της ανεκτικότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςόσον αφορά την εκπαιδευτική ένταξη με παιδιά με αναπηρία.

Διαφάνεια αριθμός 2. Ανοχή.

Κάτω από ανοχή, τώρα καταλαβαίνουμε την εκδήλωση ανεκτικότητας ο ένας προς τον άλλον. Προθυμία να είσαι πιστός και να αποδεχτείς αγνώστους: σκέψεις, συναισθήματα, θρησκεία, συμπεριφορά, καταστάσεις υγείας που δεν ταιριάζουν με τις δικές σας. Με άλλα λόγια, η αναγνώριση του δικαιώματος των άλλων στη δική τους κοσμοθεωρία και ετερότητα.

Διαφάνεια αριθμός 3. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του νηπιαγωγείου μας, μπορούμε να δούμε ότι τα παιδιά που ίσοςστα δικαιώματα και την αξιοπρέπειά τους όμως είναι διαφορετικά σε κάτι άλλο. Για παράδειγμα:

τα παιδιά είναι υγιή και με αναπτυξιακά προβλήματα, με αναπηρίες - αναπηρίες (αυτιστικά, γενική υπανάπτυξηομιλία, εγκεφαλική παράλυση, νοητική υστέρηση, σύνδρομο Down κ.λπ.)

παιδιά διαφορετικών θρησκειών και πολιτισμών

παιδιά από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα

παιδιά που μιλούν ρωσικά ή άλλη γλώσσα

παιδιά διαφορετικών εθνικοτήτων

Η διαμόρφωση της αυτογνωσίας των παιδιών στα πρώτα επτά χρόνια της ζωής χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να κατανοεί τη θέση του στην κύκλοςστενοί και οικείοι άνθρωποι, συνειδητά πλοηγούνται στον περιβάλλοντα κοινωνικό κόσμο, καθορίζουν τις αξίες του. Την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια της αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους άλλους ανθρώπους. Είμαστε ένα παράδειγμα επικοινωνίας και στάσης απέναντι στον κόσμο. Ως εκ τούτου, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι σημαντικό να διαμορφωθεί σε όλα παιδιάΗ καλοπροαίρετη και με σεβασμό στάση απέναντι στον εαυτό του και στους άλλους ανθρώπους, θέτουν τα θεμέλια ανοχή.

Το κύριο καθήκον που το νηπιαγωγείο επιλύει με επιτυχία σύμφωνα με Η ανεκτικότητα είναι η εκπαίδευση της ειρήνης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίαςαποδοχή και κατανόηση των άλλων ανθρώπων, ικανότητα θετικής αλληλεπίδρασης μαζί τους.

Σε αυτό ακαδημαϊκό έτοςμας προσχολικόςη ομάδα άρχισε να εργάζεται σε ένα κοινό έργο "Κάτω από τον ουρανό του Κουμπάν, ζούμε μαζί!". Ο σκοπός του έργου μας βασίζεται στην ενσωμάτωση (αλληλοεισχώρηση)Ρωσική και κουλτούρα των Αδύγες, για να κάνετε παραλληλισμούς στα παιδικά παιχνίδια, προφορικά παραδοσιακή τέχνη, λαϊκές χειροτεχνίες.

Διαφάνεια αριθμός 4.

Διαφάνεια αριθμός 5.

Ζουν μαζί σε έναν τεράστιο πλανήτη, διαφορετικοί ενήλικες, διαφορετικά παιδιά.

Διαφορετική εμφάνιση και χρώμα δέρματος,

Αλλά, φυσικά, μοιάζουμε κάπως!

Όλοι θέλουμε να είμαστε ευτυχισμένοι

Ανοίξτε νέα αστέρια στον ουρανό

Ισχυρή φιλία, μη φοβάσαι "άλλα".

Ο φίλος μου είναι σε αναπηρικό καροτσάκι, τι συμβαίνει με αυτό;

Οδηγεί μαζί μας σε έναν αγώνα,

Μαζί ψαρεύουμε μαζί του στο ποτάμι.

Δεν υπάρχουν φραγμοί και προσβολές μεταξύ μας,

Είναι ο καλύτερος, ο ανάπηρος φίλος μας!

Θα περάσουν τα χρόνια και θα μεγαλώσουμε

Ψηλότερος, σοφότερος στη ζωή,

Και όλος ο κόσμος θα αλλάξει περίπου,

Αλλά ένας αφοσιωμένος φίλος θα παραμείνει κοντά!

Νομίζω ότι αφού διαβάσετε ένα τέτοιο ποίημα, θα είναι πιο εύκολο για σας να εξηγήσετε στο παιδί τι έλεος, συμπάθεια, αδιαφορία, φιλία. Είμαι σίγουρος ότι εσείς οι ίδιοι θα βρείτε ένα μέρος και χρόνο για να εξηγήσετε αυτές τις έννοιες στο παιδί σας.

Αριθμός διαφάνειας 6. Για να γίνουν πιο σαφείς οι εξηγήσεις σας, μπορείτε να δώσετε ένα παράδειγμα. Εδώ είναι ένα ενδεικτικό παράδειγμα. Έτσι, στην εικόνα στο νούμερο ένα, βλέπουμε ένα μωρό που παίζοντας πίνει νερό. Και στη δεύτερη εικόνα, το παιδί μαζεύει ψίχουλα ψωμιού για να φάει. Νομίζω ότι η οπτική μέθοδος είναι η πιο κατανοητή στο παιδί. Και το δικό σου παράδειγμα, όπως το να βοηθήσεις να κουβαλήσεις μια τσάντα σε έναν ηλικιωμένο ή να δώσεις θέση σε μια γυναίκα με παιδί, είναι το πιο καλύτερο παράδειγμα ανοχή για το παιδί σας.

Αριθμός διαφάνειας 7. Είναι απαραίτητο να μιλάτε με το παιδί πιο συχνά και να μην ενδίδετε σε σοβαρές ερωτήσεις. Εκφώνησε τη συμπάθειά σου για τον άρρωστο αδερφό, κρίμα για το φτωχό γατάκι. Αλλιώς ποιος θα σε λυπηθεί σε μεγάλη ηλικία ή σε αρρώστια. Εδώ είναι μια μικρή λίστα μυθοπλασίας που καλύπτει το θέμα ανοχή:ΣΕ. Κατάεφ "Flower-Semitsvetik",Ν. Nosov "Δεν ξέρω"; A. L. Barto "Οχι μόνος", "Όλοι για όλους"; D. N. Mamin-Sibiryak "Γκρι λαιμός"; παραμύθια ειρήνη:"Ayoga", "Βουνό αστείο, ωραίο", "Λευκός ελέφαντας"; ποίηση, αφιερωμένο στο θέμα ανοχή, συμπόνια, συμπάθεια: « Ανοχή» Α. Καλίνινα, "Συνάντηση" B. Zakhoder, «Ω, πόσο στον κόσμο παιδιά.» Σ. Τσέρνι.

Αριθμός διαφάνειας 8. Είναι αδύνατο να μην πω για την πολυεθνικότητα της περιοχής μας. Το Vedna Kuban κατοικείται από περισσότερες από 100 εθνικότητες! Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό αν και προσχολικός , Και γονείςθα λάβει ενεργό μέρος σε εκπαίδευση της εθνο-ανοχής στα παιδιάμιλώντας τους για την περιοχή μας, για τις παραδόσεις και τα έθιμα διαφορετικών λαών.

Αριθμός διαφάνειας 9. Άλλωστε, κάθε άνθρωπος, ανεξαρτήτως εθνικότητας, πρέπει να νιώθει άνθρωπος. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να είναι ήδη μέσα προσχολική ηλικία κατανοητήπόσο σημαντικό είναι να ζεις με ειρήνη και αρμονία, να γνωρίζεις την κουλτούρα των άλλων λαών, να τη σέβεσαι, να προσπαθείς να την κατανοήσεις και να την αποδεχτείς. Γιατί οι Αμερικανοί δεν ντρέπονται να αυτοαποκαλούνται Αμερικανοί, έχοντας οδηγήσει τους Ινδούς σε επιφυλάξεις, ενώ εμείς, οι ελεύθεροι πολίτες της Ρωσίας, ντρεπόμαστε να αποκαλούμε τους εαυτούς μας Ρώσους;

Διαφάνεια αριθμός 10. Και αυτά είναι παραδείγματα ανεκτικόςσχέσεις μεταξύ των παιδιών της ομάδας μας. Σε μια τόσο σημαντική περίοδο στην ανάπτυξή μας παιδιά, δίνουμε Ιδιαίτερη προσοχήτη σωματική τους και νοητική ανάπτυξη. Και βλέπουμε το αποτέλεσμα της διαμόρφωσης των προσωπικών ιδιοτήτων του καθενός. Μερικές φορές τα ίδια τα παιδιά, χωρίς κανένα αίτημα, πηγαίνουν να βοηθήσουν έναν ενήλικα ή το ένα το άλλο. Παίζουν παιχνίδια ρόλων ως δεμένη ομάδα, διεξάγουν διάλογο, συζητούν και επιλέγουν ρόλους και ιδιότητες μαζί. Είναι όλοι διαφορετικοί, αλλά είναι όλοι ευγενικοί, συμπονετικοί, παιδιά με καλή συμπεριφορά, νέοι πολίτες της Ρωσίας!

Εμείς, στο πλαίσιο ενός κοινού έργου "Κάτω από τον ουρανό του Κουμπάν, ζούμε μαζί!"επικοινωνήστε μαζί σας αίτηση:

φέρτε στην ομάδα παιδικά βιβλία, ηχογραφήσεις σχετικά με αυτό το θέμα για δημιουργία «Παιδική Βιβλιοθήκη της Καλοσύνης»

vintage φωτογραφίες σε εθνικά ρούχα, είδη οικιακής χρήσης, κεντήματα, δαντελένιες χαρτοπετσέτες, μικρά παιδικά παιχνίδια για τη δημιουργία Παιδικού μίνι μουσείου "Γείτονες του Κουμπάν"

σας προσκαλούμε να κάνετε μια παρουσίαση για το θέμα "Παραδόσεις της οικογένειάς μας Κουμπάν" (αθλητισμός, μαγειρική, επαγγελματική, άλλα).

Αριθμός διαφάνειας 11. ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!

ΣΥΝΑΦΕΙΑ
Ανοχή σημαίνει:
Το πρόβλημα της εκπαίδευσης μιας ανεκτικής κουλτούρας σήμερα είναι ένα από τα πιο επείγοντα στη Ρωσία, μια πολυεθνική χώρα με πολλούς διαφορετικούς και ανόμοιους πολιτισμούς. Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» ορίζει: «Η ανθρωπιστική φύση της εκπαίδευσης, η προτεραιότητα των καθολικών αξιών, η ανθρώπινη ζωή και υγεία και η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου. Εκπαίδευση της ιθαγένειας, επιμέλεια, σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και ελευθεριών, αγάπη για το περιβάλλον, την πατρίδα, την οικογένεια." (Άρθρο" Αρχές κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης "). Παρόμοια καθήκοντα υπάρχουν στην έννοια του κράτους προσχολική εκπαίδευση: «Στην προσχολική παιδική ηλικία το παιδί αποκτά τα θεμέλια της προσωπικής κουλτούρας, τη βάση της, αντίστοιχη με οικουμενικές πνευματικές αξίες». Προσχολική εκπαίδευση, άρρηκτα συνδεδεμένο με κοινωνικές διαδικασίεςκαι τον πολιτισμό της κοινωνίας. Κατεβάστε την παρουσίαση
Έτσι, κατά την ανάλυση αυτού του προβλήματος, εντοπίστηκαν αντιφάσεις:

Η συνάφεια του προβλήματος της κοινωνικοπολιτισμικής ανοχής οφείλεται στο γεγονός ότι:
Σήμερα τίθενται στο προσκήνιο οι αξίες και οι αρχές που είναι απαραίτητες για την κοινή επιβίωση και ελεύθερη ανάπτυξη της ανθρωπότητας.
Το πώς θα είναι η κοινωνία μας και πώς θα λυθούν τα οικονομικά προβλήματα, καθορίζεται από το κοινωνικο-πολιτιστικό δυναμικό, το οποίο βρίσκεται πίσω στο Παιδική ηλικία.
Το πρόβλημα της ανεκτικότητας στην οικογένεια υποδεικνύεται έντονα σήμερα. Υπάρχει χαμηλό επίπεδο εθνικής αυτογνωσίας των σύγχρονων γονέων.
- η αξιακή στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους, που εκφράζεται στην αναγνώριση, αποδοχή και κατανόηση εκπροσώπων άλλων πολιτισμών.
ανοχή στις απόψεις, τις πεποιθήσεις, τη συμπεριφορά άλλων ανθρώπων.
σεβασμό στον αρχικό εσωτερικό κόσμο κάθε ανθρώπου, ανεξάρτητα από το φύλο, την ηλικία, την εθνικότητα, τη θρησκεία του.
μια ενεργή στάση που διαμορφώνεται στη βάση της αναγνώρισης των καθολικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των θεμελιωδών ελευθεριών ...
Επιπλέον, η λέξη "ανοχή" χρησιμοποιείται από τους σύγχρονους επιστήμονες για να δηλώσει τις προσαρμοστικές ικανότητες του σώματος, επιτρέποντάς του να αλληλεπιδρά με άλλους χωρίς να διαταράσσεται η εσωτερική ισορροπία.

Έτσι, η ανεκτικότητα στη σχέση μεταξύ παιδιών και ενηλίκων προϋποθέτει την ικανότητα των ενηλίκων να δουν την προοπτική του αντίκτυπου των αναδυόμενων σχέσεων στο παιδί, την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά του γενικότερα.

Κάθε άτομο θέλει να δει το παιδί του ακμαίο και επιτυχημένο, να νιώθει άνετα στην κοινωνική πραγματικότητα και, φυσικά, όλοι θέλουν το παιδί τους να μην αγγίζεται από τα προβλήματα της αντικοινωνικής συμπεριφοράς, του εθισμού στα ναρκωτικά, του αλκοολισμού κ.λπ. αλλά συχνά οι γονείς ξεχνούν το βασικό αξίωμα της παιδαγωγικής, που διατύπωσε η Κ.Δ. Ushinsky και που έγκειται στο γεγονός ότι η προσωπικότητα σχηματίζεται από την προσωπικότητα και ο χαρακτήρας σχηματίζεται από τον χαρακτήρα.
Θεωρώντας την ανεκτικότητα στη σχέση μεταξύ των μελών της οικογένειας και του κοινωνικού περιβάλλοντος ως ένα από τα χαρακτηριστικά των σχέσεων ανεκτικότητας, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει μια ενεργή σχέση μεταξύ των μελών της που βασίζεται στον αμοιβαίο σεβασμό και υποστήριξη.

Αναμενόμενα αποτελέσματα
Μετά την υλοποίηση αυτού του έργου αναμένονται τα ακόλουθα αποτελέσματα:
1. Θα διαμορφωθούν ιδιότητες όπως η ανταπόκριση, η δικαιοσύνη, η σεμνότητα. Βουλικές ιδιότητες - η ικανότητα να περιορίζει κανείς τις επιθυμίες του, να ξεπερνά εμπόδια που εμποδίζουν την επίτευξη ενός στόχου, να ακολουθεί ένα θετικό παράδειγμα στις πράξεις του.
Θα ενισχυθεί η αλληλεξάρτηση σε ζητήματα εκπαίδευσης των ανεκτικών σχέσεων οικογένειας και νηπιαγωγείου. Οι γονείς θα αλλάξουν την παθητική τους θέση σε ενεργητική, θα αποκτήσουν γνώσεις στον τομέα της ανάπτυξης ανεκτικής στάσης στα παιδιά τους και το σημαντικότερο θα τις κάνουν πράξη.
Η ομάδα θα δημιουργήσει ένα αρχείο καρτών «Ένα παιδί σε μια πολυεθνική μητρόπολη», το οποίο θα ανανεωθεί με μυθοπλασία, υλικό επίδειξης, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, εικονική περιήγηση στην πόλη.
Σύνταξη αρχείου καρτών παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους, σενάρια αθλητικό φεστιβάλ, δραστηριότητες αναψυχής με τους γονείς.
Βελτίωση της νομικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων (φάκελοι, φάκελοι, υπομνήματα-συστάσεις για την εκπαίδευση της ανεκτικότητας).
Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, των επικοινωνιακών τους ιδιοτήτων.

Μια σειρά από κανόνες για την εκπαίδευση μέσω της ανοχής

1. Μάθετε να ακούτε και να ακούτε το παιδί σας. 2. Προσπάθησε να φροντίσεις να ανακουφίσεις μόνο εσύ το συναισθηματικό του άγχος. 3. Μην απαγορεύετε στα παιδιά να εκφράζουν αρνητικά συναισθήματα σε καμία περίπτωση. 4. Μάθετε πώς να τον αποδέχεστε και να τον αγαπάτε γι' αυτό που είναι. 5. Η υπακοή, η υπακοή και η επιμέλεια θα είναι εκεί που παρουσιάζονται εύλογα.

Γωνία εραλδικής.
Μίνι έργα για την οικογένειά σας
Κοινά παιχνίδια
Καταστάσεις κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού ρόλων
Η ανοχή είναι η λέξη
Σαν βιβλίο, σαν αστάρι!
Η ανεκτικότητα διδάσκει σε όλους
Πώς να συμπεριφέρεσαι και με ποιον.
Ανεκτικές μητέρες, πατέρες,
Ανεκτικοί εσύ κι εγώ!
Η ανοχή είναι θαύμα!
Μακάρι να είναι πάντα έτσι.

Shavaleeva Karina

Γνωριμία με ενδιαφέροντα άτομα
Ημέρα νίκης
Εργασία με γονείς