Παρουσίαση: Ανάπτυξη της γνωστικής πρωτοβουλίας των παιδιών Νεαρή ηλικία V οπτική δραστηριότητα 

Η ανάπτυξη της παιδικής πρωτοβουλίας είναι ένα από τα καυτά θέματασήμερα, και επειδή τα παιδιά έχουν πολύ ανεπτυγμένο ενδιαφέρον να μάθουν κάτι νέο, αποφασίσαμε να δούμε πώς είναι δυνατόν να αναπτύξουμε πρωτοβουλία σε παιδιά σε μικρή ηλικία στην οπτική δραστηριότητα.

Μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων από τα παιδιά είναι η παροχή των ομάδων με τον απαραίτητο εξοπλισμό και βοηθήματα, η βολική τους τοποθεσία.

Στη γωνία της δημιουργικότητας, έχουμε συλλέξει διάφορα μέσα καλλιτεχνικής δραστηριότητας και υλικά, συμπεριλαμβανομένων των μη παραδοσιακών:

*εκπροσωπούνται ευρέως οπτικά και πλαστικά υλικά οικεία στα παιδιά.

* χαρτί διαφορετικών χρωμάτων, μορφών, υφών.

* εφαρμοστικό υλικό (κόλλα, ψαλίδι, χάρακες κ.λπ.)

* στένσιλ, σιλουέτες.

* διδακτικό υλικό, δείγματα, διαγράμματα κ.λπ.

Οι αρχικοί βλαστοί δημιουργικότητας εμφανίζονται στα παιδιά στην τάξη, εφόσον δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτό. Είναι πολύ σημαντικό να εμπιστευτείτε στο παιδί εκείνα τα καθήκοντα που μπορεί να κάνει και που εκτελεί πρόθυμα σε νεαρή ηλικία.

Με τη βοήθεια μόνο παραδοσιακών μορφών, είναι αδύνατο να λυθεί πλήρως το πρόβλημα μιας δημιουργικής προσωπικότητας, επομένως είναι σκόπιμο να οργανωθεί η εργασία με παιδιά χρησιμοποιώντας αντισυμβατικούς τρόπους.

Η μη παραδοσιακή τεχνική δεν επιτρέπει την αντιγραφή ενός δείγματος, το οποίο δίνει ακόμη μεγαλύτερη ώθηση στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της εκδήλωσης της ατομικότητας. Το παιδί έχει την ευκαιρία να αντικατοπτρίσει τις εντυπώσεις του από τον κόσμο γύρω του, να μεταφέρει εικόνες της φαντασίας, μετατρέποντάς τες σε πραγματικές μορφές με τη βοήθεια διαφόρων υλικών. Και το κυριότερο είναι ότι η αντισυμβατική τεχνική παίζει σημαντικός ρόλοςΟλα για όλα ψυχολογική ανάπτυξηπαιδί.

Για να δελεάσετε ένα παιδί, είναι επιτακτική ανάγκη να χρησιμοποιήσετε τεχνικές παιχνιδιού, υπέροχες εικόνες, την επίδραση της έκπληξης, την επιθυμία να βοηθήσετε. Όλα αυτά βοηθούν να ενδιαφερθεί το παιδί, να το προετοιμάσει για δημιουργική δραστηριότητα.

Το παιδί χρειάζεται βοήθεια για να μάθει διαφορετικοί τρόποιοπτική δραστηριότητα και, για να δώσει μια ιδέα για διαφορετικές τεχνικές εικόνας. Κάθε μία από αυτές τις τεχνικές είναι ένα μικρό παιχνίδι. Η χρήση τους επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται πιο χαλαρά, πιο τολμηρά, πιο άμεσα, αναπτύσσει τη φαντασία, δίνει απόλυτη ελευθερία στην έκφραση του εαυτού τους.

Τα νήπια αντιλαμβάνονται τις καλλιτεχνικές δραστηριότητες ως μια νέα, ασυνήθιστη και ενδιαφέρουσα εμπειρία.

Στην αρχή, ένα μικρό παιδί ενδιαφέρεται ελάχιστα για το αποτέλεσμα, ενδιαφέρεται για την ίδια τη διαδικασία. Παρ 'όλα αυτά, ακόμη και ένα τέτοιο μικρό παιδί είναι ήδη σε θέση να εκτιμήσει το όμορφο με τον δικό του τρόπο και είναι έτοιμο να δημιουργήσει το δικό του έργο τέχνης.

Για τα μικρά παιδιά λοιπόν, η ζωγραφική με τα δάχτυλα είναι κατάλληλη.

Το θεραπευτικό αποτέλεσμα της ζωγραφικής με τα δάχτυλα παρατηρείται όχι μόνο τη στιγμή της δημιουργίας, αλλά και στο μέλλον, αποτελώντας ισχυρό θετικό κυρίαρχο. Όπως διαβεβαιώνουν οι ψυχολόγοι, σε ένα παιδί αυτή η διαδικασία διεγείρει την ανάπτυξη της ελευθερίας της σκέψης και της φαντασίας. Στην πορεία της εργασίας ενεργοποιείται η ανάπτυξη νοητικές διεργασίες, βελτιώνονται οι κινητικές δεξιότητες (διαφοροποιούνται οι λεπτές κινήσεις των δακτύλων, των χεριών, ο οπτικοκινητικός συντονισμός, αποκαλύπτεται το δημιουργικό δυναμικό των παιδιών.

Υπάρχουν διάφορες μέθοδοι σχεδίασης στην τεχνική της ζωγραφικής με τα δάχτυλα: το σχέδιο με το δάχτυλο είναι δυνατό σε άμμο, σιμιγδάλι, με δαχτυλομπογιές, ένα από τα πρώτα μας έργα ήταν "Λουλούδια στο παράθυρο", "Πτώση φύλλων".

Το σχέδιο με μια παλάμη προκαλεί όχι λιγότερο ζωηρά συναισθήματα στα παιδιά, έτσι με τη βοήθεια μαγικών παλαμών δημιουργήθηκαν τα ακόλουθα έργα "Aquarium", "Golden Cockerel", "Goodbye Summer"

Με έκπληξη και χαρά, τα παιδιά αντιλαμβάνονται μια τέτοια τεχνική ως ένα αναδυόμενο σχέδιο. Αυτή είναι μια τεχνική ζωγραφικής μεικτών μέσων. Βασικός στόχος είναι η γνωριμία με τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά των υλικών.

Για να αποκαλυφθούν οι οπτικές δυνατότητες ορισμένων υλικών, η ποικιλομορφία και οι επιλογές συνδυασμού τους θα πρέπει να είναι σταδιακές, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί, αν είναι δυνατόν, να έχει την αίσθηση ότι συναντά ένα θαύμα. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας και τα αποτελέσματά της. Ένα από αυτά τα έργα "Φυσικά Φαινόμενα"

Το σχέδιο με γραμματόσημα αρέσει σε όλους, ανεξαιρέτως, σε παιδιά και ακόμη και σε ενήλικες.

Ζωγραφίζοντας με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά δεν φοβούνται να κάνουν λάθος, καθώς όλα μπορούν εύκολα να διορθωθούν και κάτι νέο μπορεί εύκολα να εφευρεθεί από ένα λάθος και το παιδί αποκτά αυτοπεποίθηση, ξεπερνά τον «φόβο ενός λευκού φύλλου χαρτιού » και αρχίζει να νιώθει μικρός καλλιτέχνης. Έχει ΣΥΜΦΕΡΟΝ, και ταυτόχρονα ΕΠΙΘΥΜΙΑ να κληρώσει

Το σχέδιο με γραμματόσημα συμβάλλει στην ανάπτυξη στα παιδιά:

Λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και απτική αντίληψη.

Χωρικός προσανατολισμός σε φύλλο χαρτιού, μάτι και οπτική αντίληψη;

Προσοχή και επιμονή.

Οπτικές δεξιότητες και ικανότητες, παρατήρηση, αισθητική αντίληψη, συναισθηματική ανταπόκριση.

Βαμβακερές μπατονέτες "Αγαπημένο παιχνίδι"

Μήλα "Κομπόστα"

Φιγούρα γραμματόσημα "Beads for mom"

Σφραγίδες από αφρώδες καουτσούκ "Wish Flower"

Εφαρμογή άμμου από έγχρωμη άμμο Είναι ευχάριστο να δουλεύεις με άμμο και οι τελειωμένοι πίνακες είναι απλά υπέροχοι. Στα παιδιά όλων των ηλικιών αρέσει να παίζουν με την άμμο: ρίξτε την, επιλέξτε χρώματα, ισοπεδώστε την και το πιο σημαντικό, αποτινάξτε την. αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος, τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, "Herringbone beauty", "Fruit"

Το γενικό απλικέ συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, στη δημιουργία μιας εικόνας από τελειωμένα μέρη, αναπτύσσει αισθητική αντίληψη, δημιουργικότητα, ακρίβεια "Φόρεμα για κούκλες φωλιάς", απλικέ "Πασκαλίτσες" με στοιχεία σχεδίασης

Τα μωσαϊκά κατακτούν με επιτυχία τα αισθητηριακά πρότυπα. αποκτήσουν αρχικές δεξιότητες δραστηριότητας αναζήτησης· μάθετε τις πιο απλές δεξιότητες ομαδικής εργασίας "Άνοιξη", "στο γκαζόν"

Breakaway εφαρμογή Έτσι αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Αυτή η τεχνική είναι καλή επειδή είναι διαθέσιμη σε μικρά παιδιά, σας επιτρέπει να επιτύχετε γρήγορα το επιθυμητό αποτέλεσμα και εισάγει μια ορισμένη καινοτομία στις δραστηριότητες των παιδιών, την κάνει πιο συναρπαστική και ενδιαφέρουσα, "" Παπάκια για μια βόλτα", "Καραβίο για ένα Λαγουδάκι"

Διαμορφώνοντας στα παιδιά την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα, να δημιουργούν, να σκέφτονται, να φαντασιώνονται, συμβάλλουμε στο γεγονός ότι η ζωή του παιδιού γίνεται πιο ενδιαφέρουσα, ουσιαστική, πλούσια. Θέλω πολύ τα παιδιά μας να κοιτάζουν και να βλέπουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός δημιουργού και δημιουργού.

που τροφοδοτεί την πηγή της δημιουργικής σκέψης.

V.A. Σουχομλίνσκι

Στην προσχολική ηλικία, η διαδικασία της γνώσης σε ένα παιδί συμβαίνει με συναισθηματικό και πρακτικό τρόπο. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός εξερευνητής, που ανακαλύπτει με χαρά και έκπληξη ο κόσμος. Το παιδί προσπαθεί για έντονη δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσουμε αυτή την επιθυμία να σβήσει, αλλά να συμβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξή του. Όσο πληρέστερη και ποικίλη είναι η δραστηριότητα των παιδιών, τόσο πιο επιτυχημένη γίνεται η ανάπτυξή της, οι πιθανές ευκαιρίες και οι πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις.

Σύμφωνα με την παράγραφο 2.4 του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευσηπρέπει να στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του παιδιού, ανοίγοντας ευκαιρίες για θετική κοινωνικοποίηση, την προσωπική του ανάπτυξη, την ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας μέσα από τη συνεργασία με ενήλικες και συνομηλίκους και δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία.

Σύμφωνα με τους επιστήμονες (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev), η οπτική δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία είναι η πιο αποτελεσματική για την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας και των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Η οπτική δραστηριότητα, που προκύπτει με πρωτοβουλία του ίδιου του παιδιού, εκφράζει τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις του και, το σημαντικότερο, συμβάλλει στην εκδήλωση των ικανοτήτων του.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η δημιουργική ικανότητα και η πρωτοβουλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας από μικρή ηλικία, όταν καταλαμβάνουν ανεξάρτητα μολύβια και μπογιές. Η επιτυχής ανάπτυξη των εικαστικών τεχνών των παιδιών εξαρτάται από μια σειρά προϋποθέσεων. Η κύρια είναι η σκόπιμη διδακτική επιρροή του δασκάλου που οργανώνει τις δραστηριότητες των παιδιών, τη συστηματική και συνεπή ανάπτυξη της αντίληψης, των ιδεών, βάσει των οποίων διαμορφώνεται η φαντασία. διδασκαλία οπτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. την ικανότητα των δασκάλων και των γονέων να «διαβάζουν» τις ζωγραφιές των παιδιών και να τις αξιολογούν. Για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών και την κυριαρχία της οπτικής δραστηριότητας από τα παιδιά, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών, να χρησιμοποιηθούν διάφορες μορφές οργάνωσης (ατομική και συλλογική) και θέματα τάξεων. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργείται μια φιλική ατμόσφαιρα στην τάξη.

Τα μαθήματα ζωγραφικής, μοντελοποίησης και απλικέ αποτελούν μέρος της πολύπλευρης δουλειάς του νηπιαγωγείου, επομένως, η οπτική δραστηριότητα πρέπει να συνδέεται στενά με όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης (μαθήματα μουσικής, γνωριμία με τον έξω κόσμο, παιχνίδια, ανάγνωση βιβλίων κ.λπ.) και εκπαιδευτικές δραστηριότητες , κατά την οποία τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν ποικίλες γνώσεις και εμπειρίες. Για την εικόνα, είναι σημαντικό να επιλέξετε τα πιο φωτεινά φαινόμενα από τη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, έτσι ώστε το προτεινόμενο θέμα να είναι οικείο σε αυτούς, να προκαλεί ενδιαφέρον, μια θετική συναισθηματική διάθεση, την επιθυμία να γλυπτεί, να σχεδιάσει, να κόψει ή να επικολλήσει.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η σχέση της οπτικής δραστηριότητας με το παιχνίδι. Αυτή η σχέση υπαγορεύεται, αφενός, από την κοινότητα που υπάρχει μεταξύ των δύο τύπων δραστηριότητας (αντανακλάση των εντυπώσεων της γύρω ζωής). Από την άλλη πλευρά, οι ιδιαιτερότητες της οπτικής δραστηριότητας, η επιθυμία των παιδιών να παίξουν με αντικείμενα και εικόνες (συχνά, έχοντας σχεδιάσει ή διαμορφώσει ένα αντικείμενο, τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν με αυτό). Με βάση αυτή την κατάσταση, συνιστάται η χρήση διάφορες μορφέςσυνδέσεις με το παιχνίδι: να προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να δημιουργήσουν δημιουργικά προϊόντα που μπορούν στη συνέχεια να χρησιμοποιηθούν στο παιχνίδι, να εισάγουν καταστάσεις παιχνιδιού, τεχνικές εκμάθησης παιχνιδιών στο μάθημα, να προσκαλούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αντικατοπτρίζουν εικόνες παιδικών παιχνιδιών στη δουλειά τους.

Στην τάξη, είναι προτιμότερο να μην χρησιμοποιείται το δείγμα του δασκάλου, καθώς τα παιδιά δεν θα δείξουν ανεξαρτησία, αλλά απλώς θα αντιγράψουν από το δείγμα. Είναι σημαντικό να αφήσετε τα παιδιά να επεξεργαστούν τις λεπτομέρειες μόνα τους. Μπορείτε να δείξετε πολλές μεθόδους για την επίλυση ενός προβλήματος και τα παιδιά πρέπει να αναλάβουν την πρωτοβουλία να επιλέξουν ένα θέμα κατάλληλο για τη λύση τους. Ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα και κατατοπιστική για παιδιά κάθε ηλικίας θα είναι η χρήση μη παραδοσιακών υλικών και τεχνικών. Και γι 'αυτό είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί πρακτικές δεξιότητες και να του δώσουμε ακόμα το δικαίωμα να δείξει ανεξαρτησία, επειδή τους αρέσει να πειραματίζονται, να δημιουργούν κάτι νέο και μοναδικό με τον δικό τους τρόπο. Και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επικρίνετε τη δουλειά του παιδιού.

Έτσι, όσο πιο διαφορετικές είναι οι συνθήκες, το περιεχόμενο, οι μορφές, οι μέθοδοι και οι τεχνικές εργασίας με παιδιά, καθώς και τα υλικά με τα οποία δρουν, τόσο πιο εντατικά θα αναπτυχθούν οι δημιουργικές ικανότητες των παιδιών. Απαραίτητη προϋπόθεση για οργάνωση από ενήλικες δημιουργική δραστηριότηταθα πρέπει να υπάρχει μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας, δηλ. η κατάσταση των παιδιών όταν ξυπνούν τα συναισθήματά τους, η φαντασία, όταν το παιδί είναι παθιασμένο με αυτό που κάνει. Ταυτόχρονα, κάθε παιδί νιώθει ελεύθερο, απελευθερωμένο, άνετα.

Smirnova Evgenia Alexandrovna
Τίτλος εργασίας:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBDOU" ΝηπιαγωγείοΝο. 18 "Αστερίσκος"
Τοποθεσία: Vorkuta, Δημοκρατία της Κόμι
Όνομα υλικού:Εκθεση ΙΔΕΩΝ
Θέμα:«Ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε βάση τη συνεργασία με ενήλικες και συνομηλίκους στην οπτική δραστηριότητα μέσω της χρήσης του μη παραδοσιακές τεχνικέςσχέδιο"
Ημερομηνία έκδοσης: 19.03.2019
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

«Ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση

συνεργασία με ενήλικες και συνομηλίκους σε οπτικές δραστηριότητες μέσω

χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης"

Smirnova Evgenia Alexandrovna,

δασκάλα ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 18», Βορκούτα

Η χώρα που θα διδάξει στα παιδιά της τέχνη,

θα ξεπεράσει όλους τους άλλους

Η προσχολική ηλικία είναι μια φωτεινή και μοναδική σελίδα στη ζωή κάθε ανθρώπου. Ακριβώς στο

σε αυτή την ηλικία, το παιδί είναι ένας μικρός εξερευνητής, με χαρά και έκπληξη

ανακαλύπτοντας έναν τόσο άγνωστο, αλλά εκπληκτικό περιβάλλοντα κόσμο. Είναι σε αυτό

ξεκινά

κοινωνικοποίηση,

εγκατασταθεί

φύση, ο αντικειμενικός κόσμος, που σημαίνει ότι υπάρχει μύηση στον πολιτισμό, στον καθολικό

αξίες. Σε σχέση με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού

πρότυπο

προσχολικός

εκπαίδευση

προέκυψε

ανάγκη

ενημερώσεις

υψώνω

ποιότητα

προσχολικός

εκπαίδευση,

σκηνοθετημένος

ανίχνευση

ανάπτυξη

ικανότητες, δημιουργικές και γνωστικές δυνατότητες των παιδιών.

Σύμφωνα με

Ομοσπονδιακός

κατάσταση

εκπαιδευτικός

πρότυπο

προσχολικός

εκπαίδευση

προτεραιότητα

είναι

ανάπτυξη

ικανότητες

δημιουργικός

τις δυνατότητες κάθε παιδιού ως υποκείμενο σχέσεων με τον εαυτό του, τα άλλα παιδιά, τους ενήλικες.

Από αυτή την άποψη, ο βασικός ρόλος του δασκάλου είναι να δημιουργήσει συνθήκες για τη διαμόρφωση μιας αρμονικής,

πνευματικά πλούσια, αισθητικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, που διαθέτει αισθητική δημιουργία, κλίσεις

κουλτούρα, δημιουργικές ικανότητες για ατομική αυτοέκφραση.

Σχηματισμός

Πολιτισμός

προσωπικότητες

σε εξέλιξη

επεξεργάζομαι, διαδικασία

καλλιτεχνικός

αισθητική δραστηριότητα. Υπάρχουν μεγάλες δυνατότητες για την αποκάλυψη της δημιουργικότητας των παιδιών

οπτική δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας. Από όλους τους τύπους του, το σχέδιο είναι σχεδόν

πλέον ενδιαφέρουσα άποψηδραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μοντέρνο

ψυχολογική και παιδαγωγική

έρευνα

ένθερμα

αποδεικνύω

Το σχέδιο είναι ένα σημαντικό μέσο αισθητική αγωγή: επιτρέπει στα παιδιά να εκφραστούν

τη δική της ιδέα για τον κόσμο γύρω, αναπτύσσει τη φαντασία, τη φαντασία, το κάνει δυνατό

να φτιάξω

επεξεργάζομαι, διαδικασία

σχέδιο

βελτιώνεται

παρατήρηση,

αισθητικός

αντίληψη,

αισθητικός

τέχνη

τη δημιουργικότητα, την ικανότητα να δημιουργείς ανεξάρτητα όμορφα πράγματα με οικονομικά μέσα.

Με βάση τους στόχους, το επίκεντρο των εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι ο προσανατολισμός του εκπαιδευτικού

διαδικασία για την ΑΝΑΠΤΥΞΗ του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα προσωπικά του χαρακτηριστικά, την ατομική του λογική

ανάπτυξη.

χαρακτηριστικό

ανάπτυξη

δημιουργικός

χωρητικότητα

παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ανάπτυξη στο παιδί της θέσης ενός ενεργού συμμετέχοντος στη δημιουργική δραστηριότητα.

Εστίαση στην ηλικία και στα ατομικά χαρακτηριστικά, π.χ. για μια συγκεκριμένη κατάσταση

ανάπτυξη του παιδιού?

Λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις των παιδιών.

ανάπτυξη πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας, δηλ. προσωπικές ιδιότητεςπαιδί που θα επιτρέψει

επιτύχει τους στόχους που ορίζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Αυτή η εργασία μπορεί να εκτελεστεί πλήρως στη διαδικασία της παραγωγικής δραστηριότητας.

Είναι σημαντικό μόνο να ενθαρρύνουμε τα παιδιά στη δραστηριότητα, να τα κάνουμε να πιστέψουν ότι είναι πολύ απλά

μπορούν να γίνουν μικροί καλλιτέχνες και να κάνουν θαύματα στο χαρτί. Τέτοιο κίνητρο δικαίως

μπορεί να σχεδιάζει χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένες τεχνικές. Μη συμβατικές τεχνικές -

είναι μια ώθηση για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της εκδήλωσης της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας,

εκφράσεις ατομικότητας. Εφαρμογή και συνδυασμός διαφορετικοί τρόποιεικόνες σε μία

ζωγραφική, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να σκέφτονται, αποφασίζουν ανεξάρτητα ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσουν,

Αποδείχθηκε

εκφραστικός.

πρωτότυπος

οι τεχνικές επιτρέπουν, απομακρύνοντας την εικόνα του θέματος, να εκφράσουμε συναισθήματα και συναισθήματα στο σχέδιο,

δώστε ελευθερία στο παιδί και εμπνεύστε αυτοπεποίθηση. Κατακτώντας διάφορες τεχνικές και

τρόπους

εικόνες

είδη

περιβάλλων

παραλαμβάνει

ευκαιρία

επιλογή και τι

Όσο πιο διαφορετικά είναι τα υλικά τέχνης, τόσο πιο ενδιαφέρον είναι να δουλεύεις μαζί τους.

Επομένως, η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης δεν επιτρέπει

απλώς ενισχύουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τις καλές τέχνες, αλλά και προωθούν την ανάπτυξη

δημιουργική φαντασία.

Στη δουλειά μου, σύμφωνα με χαρακτηριστικά ηλικίαςΧρησιμοποιώ ενεργά τα περισσότερα

διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης:

Προσχολική ηλικία:

Σχέδιο με χέρια, παλάμες, δάχτυλα, άκρη παλάμης, γροθιά

Αποτύπωμα με γραμματόσημα από πατάτες, καρότα, πολυστυρένιο

Σχέδιο με μπουμπούκια βαμβακιού

Μέση προσχολική ηλικία:

Τρυπήστε με μια άκαμπτη ημίξηρη βούρτσα

Εκτύπωση με αφρώδες λάστιχο, φελλούς

κηρομπογιές και ακουαρέλα

Κερί και ακουαρέλα

Φύλλο Σήματα

Σχέδια με μπατονέτες, τσαλακωμένο χαρτί

Μονότυπο θέμα

Προσχολική ηλικία:

Blotography

μονοτυπικό τοπίο

Σχέδιο με αλάτι, άμμο, σιμιγδάλι, σαπουνόφουσκες, τσαλακωμένο χαρτί

Θρηδογραφία

Ανάγλυφο

Μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι μια ποικιλία τεχνικών συμβάλλει στην εκφραστικότητα.

εικόνες στην εργασία των παιδιών. Η γνώση της τεχνικής της εικόνας δίνει στα παιδιά αληθινή χαρά,

χαίρονται να καλύπτουν με κηλίδες, πινελιές, πινελιές το ένα φύλλο χαρτί μετά το άλλο,

απεικονίζοντας

στροβιλίζεται

φύλλα,

φθίνων

νιφάδες χιονιού. Τα παιδιά παίρνουν τολμηρά υλικά τέχνης, δεν φοβούνται τη διαφορετικότητα και

την προοπτική της αυτοεπιλογής. Είναι έτοιμοι να επαναλάβουν αυτή ή εκείνη τη δράση πολλές φορές.

Και όσο καλύτερη είναι η κίνηση, τόσο περισσότερη ευχαρίστηση την επαναλαμβάνουν, σαν

επιδεικνύοντας την επιτυχία τους και χαίρονται, εφιστώντας την προσοχή ενός ενήλικα στα επιτεύγματά τους.

Σε αυτήν την αλληλεπίδραση, σκέφτηκα τα στάδια και τις κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά:

συσσώρευση

πλουτισμός.

Συσσώρευση

αφή,

Συναισθηματική

Η πνευματική εμπειρία είναι η βάση για τη δημιουργικότητα.

2. Στάδιο μίμησης και μίμησης. Υπάρχει ανάπτυξη προτύπων δημιουργικής δραστηριότητας,

τις μεθόδους, τις τεχνολογίες και τα μέσα της. Το κύριο πράγμα σε αυτό το στάδιο είναι η ενεργοποίηση της υπάρχουσας εμπειρίας.

παιδί σε έναν αισθητικό εκπαιδευτικό χώρο.

3. Στάδιο μεταμόρφωσης. Εφαρμογή κατακτημένων προτύπων και μετατροπή τους σε νέα

προϋποθέσεις σύμφωνα με μεμονωμένα χαρακτηριστικάκαι ευκαιρίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

εναλλακτικές.

Απεσταλμένα

εξατομίκευση

δημιουργικός

δραστηριότητες,

ανεξάρτητη έκφραση καλλιτεχνικών εικόνων.

Εκπαίδευση

μη παραδοσιακό

σχέδιο

σε εξέλιξη

Επόμενο

κατευθύνσεις:

από τη σχεδίαση μεμονωμένων αντικειμένων μέχρι τη σχεδίαση επεισοδίων πλοκής και περαιτέρω στην πλοκή

σχέδιο;

από την εφαρμογή των απλούστερων τύπων μη παραδοσιακών τεχνικών απεικόνισης σε περισσότερα

χρήση

πεπερασμένος

εξοπλισμός,

υλικό

εφαρμογή

Πρέπει να φτιάξεις το δικό σου.

από τη χρήση της μεθόδου μίμησης έως την ανεξάρτητη υλοποίηση του σχεδίου·

εφαρμογές

χρήση

μικτός

Εικόνες;

άτομο

συλλογικός

εικόνα

είδη,

μη παραδοσιακή τεχνική σχεδίασης.

Ανάπτυξη

καλλιτεχνική και δημιουργική

ικανότητες

θεωρούνται

εκπαιδευτικός

«Καλλιτεχνική και αισθητική

ανάπτυξη"

διεξήχθη

κύριες μορφές:

Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών;

Και φυσικά, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑενήλικα και παιδιά, καθώς και ένα παιδί με συνομήλικο.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τέτοιες μορφές οργάνωσης και διεξαγωγής μαθημάτων όπως: συνομιλίες,

ταξίδια μέσα από παραμύθια, παρατηρήσεις, στοχευμένους περιπάτους, εκδρομές, εκθέσεις φωτογραφίας, εκθέσεις

ζωγραφιές, διαγωνισμοί, ψυχαγωγία.

Είναι δυνατό να ενθαρρύνετε ένα παιδί σε δραστηριότητα χρησιμοποιώντας τέτοιες μεθόδους και τεχνικές όπως:

παιχνίδι, που είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών.

μια στιγμή έκπληξη - ο αγαπημένος ήρωας ενός παραμυθιού ή κινουμένων σχεδίων έρχεται να επισκεφθεί και

καλεί το παιδί να πάει ένα ταξίδι.

αρνηθεί

Νιώθεις σημαντικός.

μουσική συνοδεία, έντεχνος λόγος.

επιθυμητός

συναισθηματικά

εξηγώ

δράση

προβολή

εικόνες.

προσελκύω

πρωτότυπος

υλικά,

πιο ποικίλη

καλλιτεχνικός

υλικά,

πιο ενδιαφέρουσα

δουλειά.

σχέδιο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να επισημαίνουν τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες, τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων,

κύριες και δευτερεύουσες λεπτομέρειες, εγκαταστήστε σωστά και συσχετίστε ένα μέρος του αντικειμένου με

ΜΕΤΑΦΟΡΑ

αναλογίες,

συγκρίνω

αξία

συγκρίνω

σε είδος, με την εργασία των συνομηλίκων. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, τα παιδιά μαθαίνουν να συλλογίζονται και να βγάζουν συμπεράσματα.

Το λεξιλόγιό τους εμπλουτίζεται. Εξαιτίας αυτού, Ιδιαίτερη προσοχήπρέπει να πληρωθεί

στην έννοια της «αντίληψης». Το παιδί αντιλαμβάνεται τις καλλιτεχνικές εικόνες με τον δικό του τρόπο,

τα εμπλουτίζει με τη δική του φαντασία, συσχετίζεται με την προσωπική του εμπειρία.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα προς αυτή την κατεύθυνση είναι η ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης. Διά μέσου

η ενσυναίσθηση, η συνενοχή, η «εισόδου στην εικόνα» είναι η διαμόρφωση των θεμελίων της καλλιτεχνικής

αισθητική κουλτούρα της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

άρθρωση

καλλιτεχνική και δημιουργική

δραστηριότητα

μαθητές

ιδρύθηκε το

σύστημα-δραστηριότητα

προωθεί

ανάπτυξη

άτομο

ικανότητες

γίνεται

ενεργός

δραστηριότητες,

γίνεται

θέμα

δραστηριότητες,

αντιστοιχεί

απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Ανάπτυξη

δημιουργικός

φαντασία

προβολή

ενδιαφέρον

εικονογραφικός

Οι δραστηριότητες θα διευκολυνθούν με τη χρήση σύγχρονων αναπτυσσόμενων τεχνολογιών:

προσανατολισμένη στην προσωπικότητα προβληματικά ζητήματακαι καταστάσεις)

επικοινωνιακή (συνομιλία και διάλογος, επέκταση και ενεργοποίηση του λεξικού).

δραστηριότητα του έργου. Έτσι, υλοποιήσαμε το έργο «Τα λαχανικά και τα φρούτα είναι υγιεινά

προϊόντα",

(καρπός)

παρακολούθησα

βρήκε τρόπους να το χρησιμοποιήσει, διορθώνοντάς τα όλα σε ένα ημερολόγιο και απεικονίζοντάς τα

διαφορετικούς τρόπους και τεχνικές.

Οργανωτικός

παιδαγωγικός

γυρίζουμε

προσοχή

καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες με ποικίλα παιχνίδια. Ως εκ τούτου, παρέχεται

δημιουργία εικόνων αντικειμένων για παιχνίδια: " Όμορφες χαρτοπετσέτεςστη γωνιά της κούκλας», «Κέρασμα

για παιχνίδια», «Δώρα για παιχνίδια», «Χειροτεχνίες για κούκλες» κ.λπ.

έννοια

Συναισθηματική

ευεξία

επεξεργάζομαι, διαδικασία

ο σχηματισμός της εμπιστοσύνης του παιδιού στις ικανότητές του σεβαστή στάση των ενηλίκων προς

αποτελέσματα της καλλιτεχνικής δραστηριότητας των παιδιών. Επομένως, κατά την οργάνωση εκπαιδευτικών

δραστηριότητες, δίνω προσοχή σε μια τέτοια μορφή εργασίας όπως εκθέσεις παιδικών και κοινών έργων

με θέματα: «Δώρα του Φθινοπώρου», «Φθινοπωρινά Χρώματα», «Εργαστήρι του Άη Βασίλη», «Πασχαλινό θαύμα». ΣΕ

Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους. τα παιδιά χρησιμοποιούν ενεργά

εκφραστικά μέσα για την παραστατικότητα του σχεδίου· ενσαρκώνουν σε καλλιτεχνική μορφή

αναπαράσταση,

εμπειρίες?

βελτιώσει

εικονογραφικός

πειραματιστείτε με διαφορετικά υλικά τέχνης. αναπτύξουν δημιουργική φαντασία.

Τα έργα των παιδιών χρησιμεύουν ως διακόσμηση για την ομάδα, την αίθουσα υποδοχής. Η ομάδα έχει μόνιμη έκθεση,

ετοιμάζονται δώρα για τις γιορτές, κάτι που έχει θετική επίδραση στο ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα.

Συχνά έρχονται να μας επισκεφτούν οι αγαπημένοι μας χαρακτήρες - Smeshariki, Fixiki, κ.λπ., που χρειάζονται

βοήθεια (δεν ξέρουν κάτι, κάνουν ανακρίβειες κ.λπ.), έτσι εμφανίζεται ένα κίνητρο

δραστηριότητες που θα βοηθήσουν στην οργάνωσή του.

Σχηματισμός

θετικός

αυτοεκτίμηση

διέγερση

ενδιαφέρον

περαιτέρω

η δραστηριότητα διευκολύνεται από μια κατάσταση επιτυχίας. Στη δουλειά μου ενθαρρύνω όχι μόνο τη δημιουργικότητα

δραστηριότητες των παιδιών και ανεξαρτησία, αλλά και κάθε προσπάθεια που αποσκοπεί στην απόκτηση

νέα γνώση.

Ένα από τα κόλπα κοινή δημιουργικότηταπαιδιά και ενήλικες εξετάζουν τη μέθοδο της συνδημιουργίας,

όταν όλοι οι συμμετέχοντες συμβάλλουν εξίσου στην κατασκευή του προϊόντος, το λεγόμενο

συλλογικός

παιδαγωγός

προετοιμάζει

δημιουργία

συνθέσεις, και τα παιδιά το συμπληρώνουν με τις κατάλληλες λεπτομέρειες. Ναι, έχουμε φτιάξει

συλλογικός

συνθέσεις,

αφιερωμένο

εορτασμός

Διεθνές

θηλυκός

υπερασπιστής της πατρίδας κλπ. Κάθε παιδί διάλεξε τι θέλει να κάνει, τι υλικό,

τι τεχνική.

Ένα από τα σημαντικότερα συστατικά των εργασιών προς αυτή την κατεύθυνση είναι η παροχή συνθηκών

για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων - τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου θέματος-χωρικού

πλούσιος

ποικίλος

είδη

gaming

υλικά,

συμβάλλων

καλλιτεχνική και αισθητική

ανάπτυξη

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

διατηρώντας

ενδιαφέρον

παραγωγική δραστηριότητα και με στόχο την ανάπτυξη καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων στην ομάδα

πλαισιωμένο

παιδική

δημιουργικότητα,

επιλογές

σελίδες χρωματισμού,

κενά

εφαρμοσμένα σχέδια ή μέρος αυτών), παιδικά περιοδικά με δημιουργικές εργασίες. Δημοσιεύτηκε στις

ευδιάκριτα φύλλα θέσης διαφορετικά σχήματακαι χρώματα για σχέδιο, κενά με εφαρμοσμένα σχήματα,

καλλιτεχνικό υλικό για ατομική και συλλογική εργασία.

παρέλαβε

αναπαραγωγές

καλλιτέχνες,

μιούζικαλ

έργα

χρησιμοποιώντας τη σύνθεση των τεχνών και την ενσωμάτωση διαφορετικών δραστηριοτήτων.

Για αναθεώρηση και

παίζοντας παρουσιάζει χειροτεχνίες, ενδιαφέρουσες φωτογραφίες, στοιχεία

πίνακες (άλμπουμ, φύλλα), εικονογραφήσεις.

πλουτισμός

εικονικός

παραστάσεις,

ανάπτυξη

αισθητικός

αντίληψη

φαντασία στην ομάδα που έχω αναπτύξει:

γυμνάσια

συμβάλλων

πλουτισμός

αισθητήριος

ανάπτυξη

ερευνητικές δράσεις, αναλυτικές δεξιότητες, ανάπτυξη αισθητηριακών προτύπων.

Επιτραπέζια παιχνίδια για την ανάπτυξη δεξιοτήτων διάκρισης, σύγκρισης μοτίβων, στοιχείων,

Παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη δημιουργικών και αισθητικών ικανοτήτων:

"Ημιτελείς εικόνες", "Ας μετατρέψουμε τα αντικείμενα σε ήρωες παραμυθιών", "Πώς μοιάζει";

Ασκήσεις και παιχνίδια που συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της αισθητηριακής εμπειρίας.

Παρουσιάσεις και εικονικές περιηγήσεις.

Προσελκύστε την προσοχή των παιδιών και ανάψτε τη σπίθα της δημιουργικής δραστηριότητας, σχηματίστε την ικανότητα

μόνος του

δημιουργώ,

ισχύουν,

χρήση

διαφορετικός

πρωτότυπος

υλικό

μη παραδοσιακές τεχνικές στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα που ονομάζεται "IZO-Laboratory", ένας οργανισμός

που σε προσιτή μορφή επιτρέπει στα παιδιά να διεξάγουν πειράματα για την ανάμειξη χρωμάτων,

πειράματα με εκτυπώσεις με υφή, σχέδιο με χυμό λαχανικών (παντζάρια, καρότα) και μούρα (σταφίδες,

Η εργασία στο ερευνητικό εργαστήριο περιλαμβάνει τέτοιες μορφές εργασίας όπως:

1. Μελέτη του χρωματικού τροχού.

2. Βρίσκοντας νέα χρώματα και αποχρώσεις αναμειγνύοντας χρώματα μεταξύ τους και με

νερό. Εικόνα 1. Εργασία με την παλέτα

3. Η μελέτη των «κρύων» και «θερμών» χρωμάτων. Ζήστε το "Fire and Ice" (How one color can

κάντε και κρύο και ζεστό προσθέτοντας κίτρινο ή μπλε χρώμα). Εικόνα 2. Σχέδιο

σπίτια σε ζεστά χρώματα

Εικόνα 3. Σχέδιο με κρύους τόνους

Μελέτη

καλλιτεχνικός

υλικά

(παστέλ,

ακουαρέλα,

μολύβι διαφορετικής απαλότητας κ.λπ.).

5. Σχέδιο με σιμιγδάλι, προηγουμένως βαμμένο με χρωστικές τροφίμων.

Εικόνα 5. Σχέδιο με σιμιγδάλι

Μίξη

υγρά

(σπουδές

Ταχύτητα

μίξη

7. Εργαστηριακή εργασία σε βόλτα. Γνωριμία με τις αρχικές γνώσεις του αέρα και

αντικειμενική προοπτική (Στην απόσταση, το δάσος είναι μπλε και τα αντικείμενα είναι μικρότερα).

9. Μελέτη της δύναμης πίεσης ενός μολυβιού για τη μεταφορά οποιουδήποτε υλικού (μαλακό

πάτημα: σύννεφα, καπνός, μαλλί, μαλλιά. Σκληρό πάτημα: πέτρα, κτίρια).

10. Έρευνα φυσικών χρωστικών τροφίμων.

11. Ζωγραφική διαφόρων αντικειμένων. Εξερευνήστε την ευκολία εφαρμογής. Εικόνα 7. Ζωγραφική

Πασχαλινά αυγά

12. Χρωματίζουμε το σιμιγδάλι και το αλεύρι με χρωματιστές κηρομπογιές.

13. Ζωγραφική κενά από αλατόζυμα. Εικόνα 9. Φιγούρες από αλατόζυμα

Η ένταξη των γονέων στη διαδικασία ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών πραγματοποιήθηκε στο

στις ακόλουθες μορφές: Έχω αναπτύξει φυλλάδια και φυλλάδια, με τη μορφή δημιουργικών εργαστηρίων

πραγματοποιήθηκαν master classes, συντάχθηκε μια σειρά οπτικών πληροφοριών - "Σχέδιο με τα δάχτυλα", "Όχι

φοβάστε να πειραματιστείτε», «Ασυνήθιστες τεχνικές σχεδίασης σε συνεργασία με ενήλικα

δραστηριότητες".

Η πλειοψηφία

γονείς

χρήση

προτείνεται

υλικό

άρθρωση

δραστηριότητες

κύριος

βοηθοί

ενεργός

συμμετέχοντες σε εκδηλώσεις όπως κοινές διακοπές, προωθητικές ενέργειες, εκθέσεις δημιουργικών έργων.

εμφανίστηκε

δημιουργία

"Χαρτοφυλάκιο

καλλιτέχνης."

Γονείς

τεράστιος

με χαρά και περηφάνια συμμετείχαν στο σχεδιασμό του χαρτοφυλακίου των παιδιών τους, και των παιδιών όχι μόνο

εκτελούνται δημιουργική εργασία, αλλά έκανε και προτάσεις για την τοποθέτησή τους στο άλμπουμ.

Αφού ανέλυσε τα αποτελέσματα του παιδαγωγική δραστηριότητα, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι

κατεύθυνση

αποτελεσματικός

ανάπτυξη

δημιουργικός

χωρητικότητα

παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας και στη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών

σχέδιο,

επιβεβαιωμένος

τελικός

διαγνωστικά.

θετικός

Η δυναμική σημειώνεται με όλα τα κριτήρια:

τριαντάφυλλο

σχηματισμός

καλλιτεχνική και εικονιστική

παραστάσεις,

συναισθηματική-αισθησιακή στάση σε αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας. τεχνικός

δεξιότητες και ικανότητες;

ανάπτυξη

γνωστική

διαδικασίες

(φαντασία,

σκέψη,

αντίληψη);

Το επίπεδο των καλλιτεχνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Ανάπτυξη

προσωπικός

Χαρακτηριστικά

μαθητές

(εκδήλωση

πρωτοβουλίες

ανεξαρτησία, ικανότητα συνεργασίας με άλλους, ανάγκη υπεράσπισης της άποψής του,

να το συντονίσει με άλλους, κ.λπ.)

Δημιουργικές δεξιότητες.

ΧΩΡΙΣ ΑΜΦΙΒΟΛΙΑ

είναι

σχολείο

μάθηση.

μαθητές

Νικητές και βραβευθέντες δημιουργικών διαγωνισμών διαφόρων επιπέδων, στους οποίους

δείχνουν δημιουργικότητα, φαντασία, πραγματοποιούν το σχέδιό τους και βρίσκουν ανεξάρτητα μέσα για

ενσάρκωση. Τα αριστουργήματά τους ζουν, αναπνέουν και το πιο σημαντικό, κάθε σχέδιο μπορεί δικαίως να ονομαστεί

μικρό

δουλειά

τέχνη.

αυτοπεποίθηση

αφή

πραγματικούς καλλιτέχνες. Η δημιουργική διαδικασία είναι ένα πραγματικό θαύμα! Μου αρέσει να παρακολουθώ πώς

αποκαλύπτω

μοναδικός

δυνατότητες

Χαρά,

παραδίδει

σχέδιο. Το καθήκον μας ως εκπαιδευτικοί είναι να τους βοηθήσουμε και να υποστηρίξουμε τη δημιουργική τους πρωτοβουλία, και το πιο σημαντικό,

επιθυμία για όνειρα και δημιουργία.

Δεν έρχεται κάθε παιδί σε αυτόν τον κόσμο για να γίνει καλλιτέχνης. Αλλά είναι επίσης αλήθεια ότι

βέβαιος

δυνητικός

καλλιτεχνικός

ανάπτυξη

έχει

μπαίνοντας

άνθρωπος, και αυτή η δυνατότητα πρέπει να ξεκλειδωθεί. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, οι πιο προικισμένοι θα τα βρουν πιο πιθανό

τρόπο, και όλοι οι άλλοι θα αποκτήσουν πολύτιμη εμπειρία στη δημιουργική ενσάρκωση των δικών τους ιδεών.

φινίρισμα

εκτέλεση

διάσημος

όμορφες εικόνες, θα περάσουμε σε όμορφες σκέψεις, από όμορφες σκέψεις σε όμορφη ζωήκαι από

όμορφη ζωή - στην απόλυτη ομορφιά. Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

Νηπιαγωγείο "Katyusha" Volgodonsk

Μεθοδολογικός Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πόλης

MBDOU Volgodonsk

MASTER CLASS

«Παιδαγωγική υποστήριξη της παιδικής πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας στην οπτική δραστηριότητα»

Εκπαιδευτικός ανώτερων

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Σκοπός: αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας στη δημιουργία συνθηκών για την υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών.

Να εξοικειώσει τους δασκάλους με τις μεθόδους, τις τεχνικές και τις αρχές εργασίας, επιλογές για τη δημιουργία συνθηκών υποστήριξης της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών στην οπτική δραστηριότητα. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για να εξασκηθούν οι εκπαιδευτικοί στη διαδικασία του master class.

Υλικά και εξοπλισμός: παρουσίαση, διάφορα οπτικά υλικά, σιλουέτες πιάτων.

Στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, το έργο της εκπαίδευσης μιας πρωτοβουλίας, ανεξάρτητης, δημιουργικής προσωπικότητας είναι μία από τις προτεραιότητες.

Ο εκπαιδευτικός τομέας «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» περιλαμβάνει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας στα παιδιά στην οπτική δραστηριότητα.

Αγαπητοί συνάδελφοι, τι νομίζετε ότι σημαίνουν οι λέξεις «πρωτοβουλία»; Επιλέξτε συνώνυμα για τη λέξη «πρωτοβουλία».

Οι απαντήσεις των δασκάλων

Για να εκπαιδεύσετε ένα ανεξάρτητο, ενεργό, δημιουργικό άτομο στην οπτική δραστηριότητα, το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνετε είναι να δώσετε στο παιδί μια συγκεκριμένη ποσότητα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, να του διδάξετε πώς να ενεργεί με διάφορα υλικά.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ το μερικό πρόγραμμα του συγγραφέα «Χρωματιστά Χέρια», το οποίο συμβάλλει στη δημιουργία συνθηκών για ελεύθερο πειραματισμό με καλλιτεχνικά υλικά και εργαλεία, καθώς και στην ανάπτυξη καλλιτεχνικού γούστου και αίσθησης αρμονίας, ανεξαρτησίας και πρωτοβουλίας.

Η ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα προκύπτει με πρωτοβουλία των παιδιών για να καλύψουν τις ατομικές τους ανάγκες: να δώσουν ένα δώρο στη μητέρα τους, να φτιάξουν ένα παιχνίδι για το παιχνίδι κ.λπ. Καθήκον του δασκάλου είναι να το βοηθήσει εάν παραστεί ανάγκη χωρίς να παραβιάσει τις απαιτήσεις του παιδιού. σχέδιο.

Η δραστηριότητα ανεξάρτητης πρωτοβουλίας μπορεί να είναι τόσο ατομική όσο και συλλογική. Μερικές φορές τα παιδιά ενώνουν δύο ή τρία άτομα και, έχοντας συζητήσει την ιδέα τους, δημιουργούν μαζί μια καλλιτεχνική εικόνα, σκηνικό και δημιουργούν χαρακτηριστικά για το παιχνίδι.

Όλα τα παιδιά μπορούν και θέλουν να φαντασιώνονται, αλλά αν σε ηλικία 2-3 ετών ένα παιδί μπορεί να είναι ελεύθερο στο σχέδιο, τότε, μεγαλώνοντας, μπορεί να πει: "Δεν μπορώ να ζωγραφίσω!".

Αγαπητοί συνάδελφοι, τι κάνετε σε μια τέτοια κατάσταση;

Απαντήσεις εκπαιδευτικών

Αυτή είναι μια κατάσταση που αντιμετωπίζει κάθε παιδαγωγός, αντικατοπτρίζει την αβεβαιότητα, την υπερβολική προσοχή, τον φόβο του παιδιού για τις εκτιμήσεις των γύρω ανθρώπων.

Αποκτώντας αυτές τις ιδιότητες από την παιδική ηλικία, όχι μόνο θα μπορέσουμε να απελευθερωθούμε από αυτές και ενηλικιότητα. Γιατί συμβαίνει αυτό? Οι λόγοι μπορεί να είναι διαφορετικοί, συμπεριλαμβανομένης της λανθασμένης προσέγγισης του δασκάλου στην οπτική δραστηριότητα, η οποία είναι η εξής:

ορισμένα κλισέ και στερεότυπα επιβάλλονται στο παιδί (το γρασίδι είναι μόνο πράσινο, το σπίτι είναι μόνο αυτής της μορφής). Επεξεργάζονται αλγόριθμοι οπτικής δραστηριότητας (επανάληψη του δείγματος). αποκλείεται η δυνατότητα αυτοέκφρασης του παιδιού με χρώμα, γραμμές. Και ένας άλλος λόγος είναι ο φόβος των δασκάλων να παρέχουν στο παιδί πολλά υλικά για δημιουργικές δραστηριότητες.

Τις περισσότερες φορές, στα παιδιά προσφέρονται μολύβια, πινέλα και χρώματα. Γνωστός καλλιτέχνης σημείωσε: «Όταν ένα παιδί στρέφεται στην τέχνη, του δίνουν συνήθως μολύβια, μπογιές και χαρτί, αυτό είναι αναμφίβολα λάθος: είναι απαραίτητο να δίνουμε στο παιδί κάθε είδους υλικά. Αφήστε τον να ζωγραφίσει σε χαρτί, στον τοίχο, να κάνει ένα σχέδιο για τις κουρτίνες του δωματίου του, ένα σχέδιο για το φόρεμά του, να φτιάξει κοστούμια για τον εαυτό του από εφημερίδες.

καλλιτεχνικός ανεξάρτητη δραστηριότηταπροκύπτει σχεδόν πάντα με πρωτοβουλία των παιδιών και περνά, όπως φαίνεται, χωρίς την άμεση καθοδήγηση του παιδαγωγού. Ωστόσο, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης της ανεξαρτησίας στην οπτική δραστηριότητα εξαρτάται από την τήρηση από τον δάσκαλο ορισμένων συνθηκών.

Η εμπειρία δείχνει ότι μία από τις πιο σημαντικές προϋποθέσεις είναι η διαφορετικότητα και η εργασία με παιδιά.

Σας προτείνω να γίνετε παιδιά για λίγο. Προσκαλώ 4 άτομα.

Κίνητρο: Έλαβα ένα e-mail από τον διευθυντή ενός εργοστασίου πορσελάνης με αίτημα να βρω σχέδια για πιάτα. Πιστεύετε ότι μπορούμε να βοηθήσουμε; Πριν είστε πιάτα διαφόρων μεγεθών, χρωμάτων και σχημάτων. Σας προτείνω να επιλέξετε αυτό που σας αρέσει περισσότερο. Για διακόσμηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία υλικών.

Οι δάσκαλοι κάνουν το καθήκον. Συνοψίζοντας.

Στη δουλειά μου με παιδιά χρησιμοποιώ μια ποικιλία καλλιτεχνικών υλικών: κηρομπογιές, γκουάς, μελάνι, δαχτυλομπογιές, πλαστελίνη, αλμυρή ζύμη, πηλός, φυσικός, απόβλητα, μη παραδοσιακό υλικό. Εισάγω τα παιδιά σε διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές κατασκευής ζωγραφικής και χειροτεχνίας, όπως κηρογραφία, ακουαρέλα, δαχτυλογραφία, εκτύπωση, αποτύπωση, κολάζ, μονοτυπία, σχέδιο με κομμάτια αφρώδους καουτσούκ, ένα κομμάτι ύφασμα, σαπούνι, πινέλο, κερί , πλαστελίνη, κλωστή κτλ. Έχοντας μελετήσει διαφορετικές τεχνικές, το παιδί στο μέλλον μπορεί να γίνει καλλιτέχνης, σχεδιαστής, αρχιτέκτονας κ.λπ.

Λοιπόν, αγαπητοί συνάδελφοι, ας επιστρέψουμε στις συνθήκες. Μια άλλη σημαντική προϋπόθεση: η εμπιστοσύνη σε προσωπική εμπειρίαπαιδί. Είναι πιο ενδιαφέρον και προσιτό για τα παιδιά να απεικονίσουν αυτά που είναι εξοικειωμένα, αυτά που τραβούν την προσοχή τους. Αυτό αυξάνει τα προσωπικά κίνητρα, αναπτύσσει τη φαντασία και τη δημιουργικότητα και συμβάλλει στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας.

Η επόμενη προϋπόθεση για την αποτελεσματική εκδήλωση ανεξαρτησίας και πρωτοβουλίας από τα παιδιά είναι η ατομική προσέγγιση του παιδιού από την πλευρά του δασκάλου.

Στη δουλειά μου δημιουργώ καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί. Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ μεθόδους όπως:

«Πεποίθηση»: «Μπορείς να τα καταφέρεις, σίγουρα θα τα καταφέρεις». Αν ο δάσκαλος πείσει το παιδί και στην αρχή το στηρίξει, τότε σίγουρα θα έρθει η επιτυχία.

Το «συναισθηματικό χάιδεμα» είναι μια δήλωση οποιασδήποτε έστω και μικρής επιτυχίας ενός παιδιού, που θα δώσει δύναμη να πιστέψει στην ευκαιρία να λάβει θετικό αποτέλεσμα, πίστη στον εαυτό σου και στις δυνάμεις σου.

"Αναζήτηση" - ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να βρει αυτό που το παιδί είναι ικανό και θα μπορέσει να συνειδητοποιήσει με επιτυχία τον εαυτό του, εξασφαλίζοντας έτσι την επιτυχία για τον εαυτό του.

Η οργάνωση της αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού είναι επίσης σημαντική. Απαραίτητο για χρήση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεπικοινωνία. Σε ορισμένα σημεία, απαιτείται ηγεσία των παιδιών, μερικές φορές είναι δυνατές οι συνεργασίες ή η παροχή ελευθερίας στα παιδιά.

Η επόμενη προϋπόθεση είναι η δημιουργία και ο εμπλουτισμός ενός υποκειμενικού περιβάλλοντος που παρέχει το δικαίωμα να επιλέγει ανεξάρτητα δραστηριότητες, την εκδήλωση της ατομικότητάς του. Η ομάδα οργανώνει μια ζώνη ανεξάρτητης καλλιτεχνικής δραστηριότητας. Τα υλικά και ο εξοπλισμός αλλάζουν και συμπληρώνονται περιοδικά. Ένα τέτοιο περιβάλλον θα επιτρέψει στο παιδί να πραγματοποιήσει ελεύθερα τις ιδέες του, θα συμβάλει στην ανάπτυξη της ωραίας τέχνης, στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας.

Έτσι, για την υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών είναι απαραίτητο:

Να παρέχει στα παιδιά ανεξαρτησία σε οτιδήποτε δεν αποτελεί κίνδυνο για τη ζωή και την υγεία τους, βοηθώντας τα να πραγματοποιήσουν τις δικές τους ιδέες. Γιορτάστε και γιορτάστε ακόμα και τις πιο μικρές επιτυχίες των παιδιών. Μην επικρίνετε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του παιδιού και τον εαυτό του ως άτομο. Να σχηματίσουν στα παιδιά τη συνήθεια να βρίσκουν ανεξάρτητα ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για τον εαυτό τους. μάθουν να χρησιμοποιούν ελεύθερα οπτικά υλικά. Διατηρήστε το ενδιαφέρον του παιδιού για αυτά που σκέφτεται και παρατηρεί. Για να υποστηρίξετε την πρωτοβουλία στις δημιουργικές, ψυχαγωγικές δραστηριότητες του παιδιού, δημιουργήστε όλες τις απαραίτητες προϋποθέσεις για τα παιδιά. Περιέχουν στην ανοιχτή πρόσβαση διάφορα υλικά και οπτικά μέσα. Ενθαρρύνετε τις δημιουργικές προσπάθειες του παιδιού σας.

Εν κατακλείδι, θέλω να σας πω μια παραβολή.

Μια γυναίκα είδε ένα όνειρο: ο ίδιος ο Θεός στεκόταν πίσω από τον πάγκο του μαγαζιού.

Θεός! Είσαι πραγματικά εσύ; αναφώνησε η γυναίκα με χαρά.

Ναι, είμαι εγώ, - απάντησε ο Θεός.

Τι μπορείτε να αγοράσετε; - αποφάσισε να ρωτήσει τη γυναίκα.

Μπορείτε να αγοράσετε τα πάντα από μένα, - απάντησε ο Θεός.

Τότε σε παρακαλώ δώσε μου ευτυχία, υγεία, επιτυχία, πολλά χρήματα και αγάπη.

Ο Θεός της χαμογέλασε ως απάντηση και αποσύρθηκε στο πίσω δωμάτιο για ό,τι είχε διαταχθεί. Μετά από λίγο, επέστρεψε με ένα μικρό χάρτινο κουτί στα χέρια του.

Αυτό είναι όλο! - ξαφνιάστηκε η απογοητευμένη γυναίκα.

Ναι, αυτό είναι, απάντησε ο Θεός. «Δεν ήξερες ότι το κατάστημά μου πουλάει μόνο σπόρους;»

Σπέρνουμε το αιώνιο και καλό, και όχι οπουδήποτε, αλλά στις ψυχές των παιδιών, και τι θα φυτρώσει, πολιτιστικοί σπόροι ή ζιζάνια, εξαρτάται μόνο από εμάς.

Παροχή ευνοϊκής ατμόσφαιρας. Η καλή θέληση από την πλευρά του δασκάλου, η άρνησή του να εκφράσει εκτιμήσεις και κριτική στο παιδί συμβάλλουν στην ελεύθερη εκδήλωση της σκέψης (χαρακτηρίζεται από ταχύτητα, ευελιξία, πρωτοτυπία, ακρίβεια). Εμπλουτισμός του περιβάλλοντος του παιδιού με ό,τι πιο ετερόκλητο, καινούργιο γι 'αυτόν, αντικείμενα και ερεθίσματα για να αναπτύξει την περιέργειά του. Ενθαρρυντικό ρητό πρωτότυπες ιδέες. Χρησιμοποιώντας ένα προσωπικό παράδειγμα δημιουργικής προσέγγισης στην επίλυση προβλημάτων. Παροχή ευκαιριών για άσκηση και εξάσκηση. Ευρεία χρήση διαφορετικών ερωτήσεων σε σχέση με μεγάλη ποικιλία τομέων. Δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να κάνουν ενεργά ερωτήσεις. Προγραμματισμένος εμπλουτισμός εμπειρία ζωήςπαιδιά.

Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MAOU Krasnoyarsk " ΛύκειοΝο 148 που πήρε το όνομά του από τον Ήρωα της Σοβιετικής Ένωσης Ι.Α. Borisevich, μια δομική υποδιαίρεση του Νηπιαγωγείου.

Σχόλιο.Το GEF DO ορίζει την υποστήριξη πρωτοβουλίας ως προϋπόθεση απαραίτητη για τη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών, η οποία είναι ιδιαίτερα έντονη στα παιχνίδια, τις πειραματικές και οπτικές δραστηριότητες. Η δραστηριότητα επικεντρώνεται στις ανάγκες των παιδιών. Παρέχει ανεξάρτητη και υποομαδική οπτική δραστηριότητα, η οποία σας επιτρέπει να λύσετε τις δημιουργικές και προσωπικές ανάγκες κάθε παιδιού.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Στη διάρκεια σχολική χρονιάΗ χρήση του εγχειριδίου Funny Prints επιλύει προβλήματα θεματικός προγραμματισμός. Αυτό το είδος δραστηριότητας βοηθά στη διατήρηση της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Το διδακτικό εγχειρίδιο επιλύει τις ακόλουθες εργασίες: σας επιτρέπει να εκφράσετε ελεύθερα τη διάθεση και την πρόθεσή σας σε ένα κομμάτι χαρτί, ενώ πειραματίζεται με το θέμα, το παιδί εκφράζει την ανάγκη του να βρει τρόπους να λύσει τα δικά του προβλήματα σύμφωνα με το σχέδιο. Τα παιδιά με αναπηρίες ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό χωρίς να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη χρήση των εργαλείων «Funny Prints», τα οποία βοηθούν στην ανακούφιση από το συναισθηματικό άγχος και το φόβο τους ότι δεν θα τα καταφέρω.

Συνάφεια

Το GEF DO ορίζει την υποστήριξη πρωτοβουλίας ως προϋπόθεση απαραίτητη για τη δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών, η οποία είναι ιδιαίτερα έντονη στα παιχνίδια, τις πειραματικές και οπτικές δραστηριότητες. Σε τάξεις με παιδιά στο σχέδιο, χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές, παρατηρήθηκε το αυξημένο ενδιαφέρον τους για αυτό το είδος δραστηριότητας. Τα παιδιά αλληλεπιδρούσαν με ενθουσιασμό με διάφορα μέσα ζωγραφικής, κατέστη απαραίτητο να γίνει το υλικό ζωγραφικής εξαιρετικά προσιτό και κινητό στη δράση, δημιουργώντας έτσι συνθήκες για εκδήλωση πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, συνθήκες πειραματισμού με διάφορα υλικά.

Ο σκοπός και οι στόχοι του έργου

Στόχος:δημιουργία συνθηκών για την υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες, μέσα από την ανάπτυξη διδακτικό εγχειρίδιο"Αστείες εκτυπώσεις"

Καθήκοντα:

1. Συλλέξτε χρήματα (βούρτσες, μολύβια, μπουμπούκια βαμβακιού, πλαστικά πιρούνια, μπατονέτες, κουμπιά κ.λπ.) για σχέδιο με μη παραδοσιακές τεχνικές.
2. Μαζί με τους γονείς, συμπληρώστε το εγχειρίδιο με διάφορα μέσα εκτύπωσης και σχεδίασης.
3. Επινοήστε και κάντε εκτυπώσεις για σχέδιο.
4. Διδάξτε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν τον οδηγό ζωγραφικής.
5. Να προωθήσει την εκδήλωση της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών μέσω του πειραματισμού με τα εργαλεία ζωγραφικής «Funny Signets».
6. Να παρουσιάσει την εμπειρία της εργασίας με τον οδηγό ζωγραφικής Funny Signets για την εκπαιδευτική κοινότητα.

Στάδια έργου

Πρώτο στάδιο

1. Προσδιορίστε τον απαραίτητο πόρο για την ανάπτυξη και τη δημιουργία ενός εγχειριδίου σχεδίασης.
2. Να δημιουργήσουν συνθήκες για την πρωτοβουλία των παιδιών να αναπτύξουν το εγχειρίδιο Funny Prints.
3. Με πρωτοβουλία των παιδιών, μαζί με τους γονείς τους, γεμίστε το εγχειρίδιο με διάφορα μέσα εκτύπωσης και σχεδίασης.
4. Συγκεντρώστε χρήματα για ζωγραφική με μη παραδοσιακές τεχνικές.
5. Επινοήστε και φτιάξτε εκτυπώσεις για ζωγραφική μαζί με παιδιά και γονείς.
6. Σχεδιάστε έναν οδηγό σχεδίασης "Αστείες σφραγίδες".

Δεύτερη φάση

1. Να οργανωθεί στο χώρο της ομάδας κέντρο εικαστικών δραστηριοτήτων και «Τοίχος Δημιουργικότητας» για εκθεσιακά έργα.
2. Διδάξτε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν τα εργαλεία του εγχειριδίου ζωγραφικής.
3. Να προωθήσει την εκδήλωση της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών μέσα από πειραματισμούς με τα υλικά «Funny Signets».
4. Να υποστηρίξει τα κίνητρα των παιδιών να χρησιμοποιούν το επίδομα Funny Prints λόγω της δυνατότητας αλλαγής και της ποικιλίας των εργαλείων ζωγραφικής που συνεισφέρουν.

Τρίτο στάδιο

1. Παρουσιάστε την εμπειρία εργασίας με ένα εγχειρίδιο για τη διδακτική κοινότητα.

Πρακτική σημασία

• έχουν δημιουργηθεί συνθήκες που ευνοούν την εκδήλωση πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας, την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
• έχουν δημιουργηθεί προϋποθέσεις για πειραματικές δραστηριότητεςμε είδη κουτιού?
• Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν διάφορα εργαλεία και τεχνικές ζωγραφικής κατά την κρίση τους.
• η εργασία με το εγχειρίδιο βοηθά στην ανακούφιση του συναισθηματικού στρες, του άγχους, των δυσκολιών συμπεριφοράς.
• Η εργασία με το εγχειρίδιο συμβάλλει στην έκφραση των συναισθημάτων και των συναισθημάτων που σχετίζονται με τη βίωση των προβλημάτων τους, τον εαυτό του.
• Η εργασία με το εγχειρίδιο συμβάλλει στην ενεργό αναζήτηση νέων μορφών αλληλεπίδρασης με τον κόσμο και στην επιβεβαίωση της ατομικότητας, της μοναδικότητας και της σημασίας κάποιου.
• και, ως συνέπεια των τριών προηγούμενων, αυξανόμενη προσαρμοστικότητα σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο (ευελιξία).
• Η εργασία με το επίδομα χρησιμοποιείται ως ένας από τους τρόπους κοινωνικής προσαρμογής (αυτό είναι πιο σημαντικό για το καθεστώς των παιδιών με αναπηρία).
• χρησιμοποιώντας το εγχειρίδιο ως μέσο μη λεκτικής επικοινωνίας (σημαντικό για τα παιδιά που δυσκολεύονται να εκφράσουν τις σκέψεις τους με λόγια).

συμπέρασμα

Αφού δουλέψαμε για ένα χρόνο, μπορούμε να πούμε ότι η πρακτική που οργανώνεται με αυτόν τον τρόπο για την υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες έχει μεγάλο αντίκτυπο στην καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, συμβάλλει στην ενεργό αναζήτηση νέων μορφών αλληλεπίδρασης με τον κόσμο. και επιβεβαίωση της ατομικότητας και της πρωτοτυπίας κάποιου.