Μητέρα πολλών παιδιών: πώς να τα κάνουμε όλα; Σενάριο εκδήλωσης με πολύτεκνες οικογένειες αφιερωμένη στην Ημέρα της Οικογένειας. Κοινωνική και παιδαγωγική δραστηριότητα με πολύτεκνη οικογένεια σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Εργασία με πολύτεκνη οικογένεια στο νηπιαγωγείο

Η δομή και η σύνθεση της οικογένειας (πλήρης, ημιτελής, μητρική, σύνθετη, απλή, μονοτέκνη, μεγάλη κ.λπ.) καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά της ανατροφής των παιδιών.

Προς το παρόν, υπάρχουν στοιχεία που πείθουν ότι η οικογένεια είναι μια διαμάχη, ακόμα κι αν είναι του ίδιου τύπου.

Σε μια απόλυτα αρμονική οικογένεια, τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά συνδέονται αμοιβαία με σχέσεις βαθιάς κατανόησης, εμπιστοσύνης και αγάπης. Αναμφίβολα, σε τέτοιες οικογένειες Καλύτερες συνθήκεςγια τη δημιουργική εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχουν οικογένειες ολοκληρωμένες, αλλά καταστροφικές, όπου δεν υπάρχει συμφωνία, όπου προκύπτουν καυγάδες και τσακωμοί για οποιοδήποτε λόγο και χωρίς λόγο.

Πολλές οικογένειες υπάρχουν μόνο τυπικά, στις οποίες οι σύζυγοι ζουν μόνοι τους και η εκπαιδευτική συμβολή του πατέρα είναι τόσο ανεπαίσθητη που μπορεί να αγνοηθεί.

Μερικές φορές μια οικογένεια εξωτερικά φαίνεται ισχυρή, δεμένη (κανονική), αλλά στην πραγματικότητα είναι ψευδοαλληλέγγυα, διχασμένη από αντιφάσεις, της λείπει η συμμετοχή, η προσοχή και ο αλληλοσεβασμός ο ένας για τον άλλον. Σε μια τέτοια οικογένεια, όλοι νιώθουν άβολα, αλλά τα παιδιά με τον εύθραυστο ψυχισμό τους και τον μεγάλο εντυπωσιασμό υποφέρουν ιδιαίτερα.

Τα τελευταία χρόνια υπάρχουν ολοένα και περισσότερες οικογένειες στη χώρα μας στις οποίες οι γονείς ανησυχούν για προβλήματα καριέρας, βγάζουν χρήματα, όπου τα παιδιά είναι ανεπιθύμητα, εγκαταλελειμμένα, υποβιβάζονται σε μια από τις τελευταίες θέσεις. Έτσι, μια πλήρης οικογένεια δεν αποτελεί ακόμα εγγύηση για την πλήρη ανατροφή ενός παιδιού. Τι να πούμε για ελλιπή;! Ωστόσο, σε μια σύγχρονη μονογονεϊκή οικογένεια, υπάρχουν πολλές επιλογές για ανατροφή και όλες είναι αρνητικές.

Οι ημιτελείς οικογένειες προκύπτουν ως αποτέλεσμα της οικογενειακής κατάρρευσης: θάνατος ενός εκ των συζύγων, διαζύγιο. Η πιο συνηθισμένη είναι μια ημιτελής οικογένεια που αποτελείται από μητέρα και παιδί.

Όποιοι και αν είναι οι λόγοι ενός διαζυγίου, όλα τα μέλη μιας διαλυμένης οικογένειας υποφέρουν από τις συνέπειές του, γεγονός που περιπλέκει τη διαδικασία της εκπαίδευσης.

Συχνά η μητέρα εμποδίζει όχι μόνο τη συμμετοχή του πατέρα στην ανατροφή, αλλά ακόμη και τις επεισοδιακές συναντήσεις μαζί τους. Ακόμη μεγαλύτερη ζημιά γίνεται στην ανάπτυξη εάν, μετά τη διάλυση της οικογένειας, οι γονείς δεν κρύψουν τη μη φιλική τους στάση μεταξύ τους, τραβήξουν το μωρό στην τροχιά των αμοιβαίων κατηγοριών.

Η ανάπτυξη ενός μικρού ατόμου σε μια ατμόσφαιρα εχθρότητας και εχθρότητας οδηγεί συχνά σε αντιπαράθεση μεταξύ της ακεραιότητας του χαρακτήρα και της επινοητικότητας, του σθένους και της δειλίας, της εξαπάτησης, της προσποίησης. Επομένως, το γονικό καθήκον, η ευθύνη απέναντι στα δικά τους παιδιά απαιτεί από τους συζύγους να αποχωρίζονται με αξιοπρέπεια, να μην οδηγούνται από τα συναισθήματά τους και να πληγώνουν την υπερηφάνεια τους.

Οι ανύπαντρες μητέρες καταφεύγουν σε διαφορετικές τακτικές για την ανατροφή των παιδιών. Κάποιοι από αυτούς ενδιαφέρονται περισσότερο για τους δικούς τους μελλοντική μοίρακαι όχι το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον του παιδιού σας. Τα ενδιαφέροντά τους επικεντρώνονται στην εύρεση ενός νέου συντρόφου ζωής. Τέτοιες μητέρες, όπως αυτές που είναι ηθικά σπασμένες από το δράμα του διαζυγίου, συνήθως αφήνουν τα παιδιά τους στην τύχη τους (υποεπιμέλεια). Αυτό λένε εμφάνιση(παραμελημένοι, ακατάστατοι, δεν τρέφονται πάντα αρκετά) και το πιο σημαντικό - η συμπεριφορά τους (αυξημένη επιθετικότητα, φασαρία ή, αντίθετα, απομόνωση, λήθαργος).

Σε άλλες μονογονεϊκές οικογένειες, ειδικά σε μητρικές οικογένειες, όπου μια γυναίκα έχει κάνει συνειδητή επιλογή να γεννήσει μόνη της, αναπτύσσεται μια διαφορετική εκπαιδευτική κατάσταση. Οι μητέρες βιώνουν μια αυξημένη αίσθηση καθήκοντος, υποχρέωσης, ευθύνης (υπερκοινωνικότητα) για την ανατροφή ενός παιδιού, αφού πρέπει να βασίζονται μόνο στις δικές τους δυνάμεις. Νιώθοντας την αποτυχία της στο γάμο, μια γυναίκα επιδιώκει να διεκδικήσει τον εαυτό της ως μητέρα, να ανεβάσει την κατάστασή της στα μάτια της και στη γνώμη των άλλων. Με τη συμπεριφορά της, την ενεργό εκπαιδευτική της θέση, η μητέρα αποδεικνύει στον εαυτό της και στους άλλους ότι μπορεί να μεγαλώσει το παιδί της, να εξασφαλίσει την πλήρη ανάπτυξή του, να δώσει καλή εκπαίδευση. Η προσοχή της, τα ζωτικά της ενδιαφέροντα συγκεντρώνονται στο παιδί. Μπορεί στο μέλλον το παιδί να επαναστατήσει ενάντια σε τέτοια κυριαρχία της μητέρας και τότε θα θεωρήσει ότι έπαθε παιδαγωγικό φιάσκο, ότι η ζωή απέτυχε. Από όλα τα παραπάνω φαίνεται ότι μια ημιτελής οικογένεια χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή, περισσότερη βοήθεια και υποστήριξη από ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Διαπιστώσαμε ότι η επιλογή μορφών εργασίας με παιδιά από γονείς από πλήρεις και μονογονεϊκές οικογένειες ουσιαστικά δεν διαφέρει ως προς το περιεχόμενο - οι γονείς τόσο από πλήρεις όσο και από μονογονεϊκές οικογένειες προτιμούν τις ίδιες μορφές δραστηριότητας παιδιών. Η μόνη διαφορά αφορά τον αριθμό των επιλογών - γονείς από ημιτελείς οικογένειες επιλέγουν περισσότερες μορφές δραστηριοτήτων των παιδιών γενικά.

Μπορούμε να υποθέσουμε ότι αυτό το γεγονός αντανακλά την αβεβαιότητα των μητέρων που μεγαλώνουν μόνες τους ένα παιδί, ότι θα είναι σε θέση να παρέχουν στο μωρό επαρκώς πρόσβαση σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων που είναι απαραίτητες για πλήρης ανάπτυξηστην ηλικία του. Οι ανύπαντρες μητέρες ελπίζουν ότι το παιδικό ίδρυμα θα φροντίσει για αυτό, γιατί αυτές οι γυναίκες δεν είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν όλα τα προβλήματα ανατροφής και εκπαίδευσης.

Επιπλέον, οι μονογονεϊκές οικογένειες αντιμετωπίζουν συνήθως οικονομικές δυσκολίες και συχνά δεν έχουν τη δυνατότητα να πληρώσουν για τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες για το παιδί στο βαθμό που θα ήθελαν να το κάνουν. Επομένως, το κύριο καθήκον ενός δασκάλου που εργάζεται με τους γονείς που μεγαλώνουν ένα παιδί μόνος είναι να τους βοηθήσει να βρουν έναν συμβιβασμό μεταξύ του αιτήματος για εκπαιδευτικές υπηρεσίες και του κόστους αυτών των υπηρεσιών, για να βοηθήσει στην επιλογή των πιο σημαντικών για το παιδί Δοσμένος χρόνος.

Προς το παρόν, μπορεί να σημειωθεί ότι οι πολύτεκνες οικογένειες αποτελούν μειοψηφία και οι οικογένειες στις οποίες ένα παιδί είναι η απόλυτη πλειοψηφία.

Οι κύριες διαφορές στην επιλογή των μορφών εργασίας με παιδιά μεταξύ γονέων από πολύτεκνες και μονοτέκνες οικογένειες σχετίζονται με την οργάνωση της σωματικής δραστηριότητας για τα παιδιά. Οι πολύτεκνοι γονείς δεν επιλέγουν υπαίθρια παιχνίδια, το ίδιο ισχύει και για τα παιχνίδια με παραμύθια. Αλλά οι γονείς ενός παιδιού ενδιαφέρονται για αυτά τα παιχνίδια. Επιτραπέζια παιχνίδιακαι τα οργανωμένα μαθήματα φυσικής αγωγής είναι πιο ενδιαφέροντα για γονείς πολύτεκνων οικογενειών.

Μια άλλη διαφορά είναι ότι οι γονείς των πολύτεκνων οικογενειών δεν επιλέγουν μια μορφή παιδικής δραστηριότητας, όπως η εργασία με υπολογιστή, αλλά ενδιαφέρονται οι μονοτέκνες οικογένειες. Οι γονείς των πολύτεκνων οικογενειών είναι λιγότερο πιθανό να επιλέξουν τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας, την ανάγνωση, το σχεδιασμό και τα εκπαιδευτικά παιχνίδια σε σύγκριση με εκείνους με ένα παιδί.

Μεταξύ των γονέων με ανώτερη εκπαίδευσηπνευματικές μορφές εργασίας με παιδιά που παρέχονται από τα παιδιά εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το εξηγούν από το γεγονός ότι μπορούν ανεξάρτητα να διδάξουν στο παιδί να γράφει, να διαβάζει, μια ξένη γλώσσα, να οργανώνουν εκδρομές για αυτό και συμμετοχή των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσηςσε αυτή την εκπαίδευση φαίνεται να είναι προαιρετικές. Επομένως, όταν εργάζεστε με αυτήν την ομάδα γονέων, η κύρια εστίαση πρέπει να είναι σε άλλους που δεν σχετίζονται με την εκπαίδευση - στο γεγονός ότι το νηπιαγωγείο είναι ένας χώρος επικοινωνίας με συνομηλίκους για το παιδί, στο γεγονός ότι εδώ μαθαίνει να επικοινωνεί με άγνωστους ενήλικες, και αυτό θα διευκολύνει την περαιτέρω προσαρμογή του στο σχολείο. Ζητούνται μόνο τα μαθηματικά και η ανάγνωση μυθοπλασίας.

Γονείς παιδιών Νεαρή ηλικίαθεωρείται το πιο σημαντικό στην εργασία. προσχολικόςοργάνωση περιπάτων, μαθημάτων μουσικής και φυσικής αγωγής, σχέδιο.

Γονείς μικρότερων παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(3-5 ετών) προτιμούν μουσική και φυσική αγωγή, σχέδιο, εκμάθηση ανάγνωσης, περπάτημα.

Οι γονείς των παιδιών της προσχολικής ηλικίας (5-7 ετών) ενδιαφέρονται περισσότερο για τα μαθηματικά, την εκμάθηση της ανάγνωσης και μιας ξένης γλώσσας, το σχέδιο, τη φυσική αγωγή και τα μαθήματα μουσικής.

Η πιο δημοφιλής μορφή παιδικής δραστηριότητας μεταξύ των γονέων, ανεξαρτήτως ηλικίας, είναι το σχέδιο.

Επιπλέον, καθώς το παιδί πλησιάζει σχολική ηλικία, οι γονείς ενδιαφέρονται όλο και περισσότερο για δραστηριότητες κοντά στο σχολείο - μαθηματικά, διάβασμα, εκμάθηση ξένης γλώσσας.

Όταν ένας κοινωνικός παιδαγωγός εργάζεται με οικογένειες, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να επικεντρωθεί στους στόχους και την ουσία της κρατικής οικογενειακής πολιτικής στη Ρωσία, η οποία βασίζεται στις ακόλουθες διατάξεις. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει ότι η μητρότητα και η παιδική ηλικία, η οικογένεια υπόκεινται στην προστασία του κράτους (άρθρο 38). Οικογένεια, μητρότητα, πατρότητα και παιδική ηλικία μέσα Ρωσική Ομοσπονδίαβρίσκονται υπό την προστασία του κράτους», άρθ. 1 οικογενειακός κωδικός RF (εφεξής θα αναφέρεται ως RF IC). Έτσι, αναγνωρίζεται ότι η γέννηση παιδιών και οι γάμοι δεν είναι μόνο ιδιωτική υπόθεση, αλλά έχουν μεγάλη δημόσια σημασία και απαιτούν κρατική υποστήριξη. Από τη γενική συνταγματική διάταξη ακολουθούν οικογενειακό δίκαιοπολίτες, και πάνω απ' όλα - ορισμένα δικαιώματα μητέρας και παιδιού. Σε αυτά τα δικαιώματα αντιστοιχούν ορισμένα καθήκοντα του κράτους, καθώς και άλλων προσώπων.

Ένα σύνολο δικαιωμάτων που σχετίζονται με την οικογένεια κατοχυρώνεται στο RF IC. Πολλοί κανόνες κατοχυρώνονται επίσης στον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ομοσπονδιακούς νόμους, διατάγματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας κ.λπ. 11, σελ. 17. Το οικογενειακό δίκαιο καθορίζει τις προϋποθέσεις και τη διαδικασία για τη σύναψη γάμου, τη λύση του γάμου και την αναγνώρισή του ως άκυρου, ρυθμίζει τις προσωπικές μη περιουσιακές και περιουσιακές σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας, καθορίζει τις μορφές και τη διαδικασία τοποθέτησης παιδιών χωρίς γονική μέριμνα (Άρθρο 2 του RF IC).

Το οικογενειακό δίκαιο βασίζεται στην ανάγκη ενίσχυσης της οικογένειας, οικοδόμησης οικογενειακές σχέσειςστα συναισθήματα φιλαλληλίακαι σεβασμό, αλληλοβοήθεια και ευθύνη προς την οικογένεια όλων των μελών της, το απαράδεκτο της αυθαίρετης παρέμβασης οποιουδήποτε στις υποθέσεις της οικογένειας, τη διασφάλιση της απρόσκοπτης άσκησης των δικαιωμάτων τους από τα μέλη της οικογένειας, τη δυνατότητα δικαστικής προστασίας των δικαιωμάτων αυτών.

Λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των παραπάνω νομοθετικών πράξεων, ο κοινωνικός παιδαγωγός οργανώνει την εργασία του με την οικογένεια 7, σελ. 357.

Παράλληλα, ο κοινωνικός δάσκαλος, πρώτα από όλα, θα πρέπει να προσέξει την έγκαιρη πρόληψη και εξουδετέρωση καταστάσεων κρίσης στην οικογένεια.

Η πρόληψη περιλαμβάνει οικονομική βοήθεια σε οικογένειες από το κράτος με τη μορφή επιδομάτων, επιδομάτων, κοινωνικής βοήθειας. Ο κοινωνικός παιδαγωγός, εκτός από παιδαγωγικά προβλήματα, δουλεύοντας με την οικογένεια, επιλύει κοινωνικά, οικονομικά, ιατρικά και ψυχολογικά προβλήματα 21, σελ. έως 96.

Κατά την εξουδετέρωση, κύριος στόχος είναι η κινητοποίηση των εσωτερικών δυνάμεων της οικογένειας για να ξεπεραστεί η κρίση. Για να γίνει αυτό, πρώτα, είναι απαραίτητο να αναλυθούν τα προβλήματα. Δεύτερον, είναι απαραίτητο να συμβουλευτείτε ειδικούς· τρίτον, να καθορίσετε τρόπους εξόδου από την κρίση 20, σελ. 6.

Ποια είναι η δουλειά ενός κοινωνικού παιδαγωγού να βοηθά τις οικογένειες;

1ος. Συμβουλέψτε την οικογένεια για τη δυνατότητα λήψης διαφόρων επιδομάτων και κοινωνικών παροχών, για τη διαδικασία απόκτησής τους. Για να το κάνετε αυτό, συμβουλευτείτε ποια οφέλη μπορεί να λάβει μια πολύτεκνη οικογένεια 12, σελ. 217.

2ο. Να βοηθήσει στην αύξηση του οικογενειακού εισοδήματος, να βοηθήσει τόσο τους ενήλικες όσο και τα παιδιά να κερδίσουν χρήματα, να πάρουν δάνειο εάν η οικογένεια αποφασίσει να ανοίξει κάποιο είδος επιχείρησης.

3η. Να βοηθήσω μια μητέρα που ήταν μόνη με τα παιδιά της και χωρίς δουλειά. Χρειάζεται δουλειά για να μην αφήνει τα παιδιά της μόνα τους για πολύ καιρό 13, σελ. έως 224.

4η. Πολλοί γονείς χρειάζονται τη βοήθεια ενός δασκάλου. Η συμβουλευτική μπορεί να γίνει τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Μπορείτε να ενώσετε γονείς άρρωστων παιδιών ή γονείς των οποίων τα παιδιά θα πάνε στην πρώτη τάξη, ή γονείς που έχουν δυσκολίες στην επικοινωνία με τα παιδιά κ.λπ. 19, σελ. 136.

Κατά τη δημιουργία μιας γονικής αίθουσας διαλέξεων, μπορούν να προταθούν τα ακόλουθα θέματα 25, σελ. 73: παιδαγωγική και ψυχολογία - οι επιστήμες της ανάπτυξης και της ανατροφής του παιδιού. σχετικά με το ρόλο των γονέων στην ανατροφή των παιδιών· σχέσεις στην οικογένεια διαφορετικών γενεών. μεγαλώνοντας ένα δύσκολο παιδί. εκπαίδευση παιδιών με σωματικές και πνευματικές αναπηρίες· ανατροφή στην εργασία? προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο. αισθητική αγωγήπαιδί στην οικογένεια? σεξουαλική διαπαιδαγώγηση; θρησκευτική εκπαίδευση; τους κινδύνους του παιδικού καπνίσματος και του εθισμού στα ναρκωτικά.

Μια μεγάλη οικογένεια χρειάζεται περισσότερα πρακτικές συμβουλές: πώς να ταΐζετε σωστά τα παιδιά διαφορετικές ηλικίεςπώς να εμφυσήσουμε στα παιδιά τις δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς κ.λπ. 27, σελ. 10.

5η. Όταν εργάζεται κανείς με οικογένεια, πρέπει να προσέχει τη θέση του παιδιού στην οικογένεια. Πρώτα πρέπει να συλλέξετε όλες τις πληροφορίες για την οικογένεια: στο σχολείο, με γείτονες, στην κλινική. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι «εκτός από τη σωματική βία, υπάρχει και η συναισθηματική βία, όταν το παιδί δεν τυγχάνει προσοχής, γελοιοποίησης, επίπληξης, κριτικής. Αυτό οδηγεί σε ψυχική διαταραχή του παιδιού» 14, σελ. 39.

6η. Όταν εργάζεστε με μια οικογένεια αλκοολικών ή τοξικομανών, είναι χρήσιμο να αποφασίσετε πρώτα απ' όλα το θέμα της τοποθέτησης των παιδιών σε ορφανοτροφεία ή σε παιδικό σπίτι. Όταν στερούνται γονείς γονικά δικαιώματα- η μεταφορά παιδιών σε ευημερούσες οικογένειες. Στη συνέχεια αποφασίστε το ζήτημα της υποχρεωτικής θεραπείας των γονέων 5, σελ. 75.

Η κοινωνική παιδαγωγός εφιστά την προσοχή στην οικογένεια όπου υπάρχουν παιδιά με αναπηρία, την τοποθέτησή τους σε ειδικά σχολεία, την αγορά παιδικών καροτσιών και την παραλαβή κουπονιών για τις καλοκαιρινές διακοπές. Ένας κοινωνικός παιδαγωγός επικοινωνεί με έναν δικηγόρο για να κανονίσει μια διαβούλευση για μια οικογένεια όπου υπάρχουν συνεχείς συγκρούσεις. Μια πολύτεκνη οικογένεια απευθύνεται στον δάσκαλο για την απασχόληση ενός εφήβου που χρειάζεται συνεχή παρακολούθηση 4, σελ. 105.

Αρχικά, εκεί που ξεκινά ο κοινωνικός παιδαγωγός είναι η μελέτη της οικογένειας. Η μελέτη των σχέσεων μέσα στην οικογένεια και η συζήτησή τους θα βοηθήσει τον δάσκαλο να φανταστεί τη θέση του παιδιού σε αυτήν. Τα πιο συνηθισμένα και φυσική μέθοδοςμελέτη της οικογένειας -- μέθοδος παρατήρησης.

μέθοδος συνομιλίας. Για να προετοιμαστείτε για τη συνομιλία, θα πρέπει να πραγματοποιήσετε μια έρευνα, να συντάξετε ένα ερωτηματολόγιο εκ των προτέρων, να εξοικειωθείτε με τα αποτελέσματα της επιτροπής, η οποία κατέληξε σε συμπέρασμα όταν το παιδί εισήλθε σε αυτό το ίδρυμα.

Μέθοδος κοινωνιομετρίας, στην οποία για μαθηματική επεξεργασία συλλέγονται δεδομένα από συνομιλίες, έρευνες ερωτηματολογίων και αλγόριθμους και αξιολόγηση της κατάστασης κρίσης του παιδιού.

Αφού μελετήσει την οικογένεια, ο κοινωνικός παιδαγωγός αντιμετωπίζει το καθήκον να δημιουργήσει νέες σχέσεις στην οικογένεια. Αυτό μπορεί να λυθεί με τη βοήθεια των ακόλουθων τεχνολογιών: συμμετοχή της οικογένειας σε διάφορους συλλόγους, ομάδες υγείας, συμβούλια, συλλόγους νοικοκυριών, εργασία στον κήπο, στον κήπο, στην καθημερινή ζωή 17, σελ. 218.

Έχοντας κάνει μια ιδέα για την κατάσταση στην οικογένεια του παιδιού, ο κοινωνικός παιδαγωγός, μαζί με την οικογένεια, αναπτύσσει επιλογές για ένα πρόγραμμα αποκατάστασης για αυτό. Η καθημερινότητα, ο ελεύθερος χρόνος, οι υποθέσεις του συζητούνται με το παιδί.

Με τη μέθοδο της πειθούς, ο δάσκαλος μπορεί να είναι επιτυχημένος εάν έχει αρκετές νομικές γνώσεις για να πείσει το παιδί για τις συνέπειες της αντικοινωνικής του συμπεριφοράς. Με τη μέθοδο της πειθούς, μπορεί να επιτύχει ότι ο ίδιος ο μαθητής άρχισε να αναζητά τρόπους εξόδου από την τρέχουσα κατάσταση 30, σελ. 181.

Υπάρχει μια πρακτική τεχνολογία, με την εφαρμογή της οποίας ο κοινωνικός παιδαγωγός συντάσσει έναν «οικογενειακό χάρτη

Ιδιαίτερη προσοχήαξίζουν την τεχνολογία εργασίας ενός κοινωνικού παιδαγωγού στην παιδαγωγική εκπαίδευση από μια οικογένεια όπου υπάρχουν ανάπηρα παιδιά. Σύμφωνα με έρευνα Αμερικανών επιστημόνων, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες ανήκουν πλέον σε κάθε έβδομη οικογένεια. Από σημάδι στο πρόσωπο μέχρι λειτουργικές ελλείψεις, τύφλωση, κώφωση, νοητική υστέρηση

Αρχικά, σε μια τέτοια οικογένεια είναι σημαντικό να μάθουμε τη στάση του παιδιού και των γονέων για την κατάσταση του παιδιού του, τον βαθμό γονικής ανταπόκρισης στην κατωτερότητά του. Για κάποιους, ένα σημείο στο πρόσωπο είναι μια τραγωδία, για άλλους είναι μια οδυνηρή συνειδητοποίηση ότι το παιδί θα είναι αβοήθητο σε όλη του τη ζωή. Αυτό απαιτεί την ευαισθησία ενός κοινωνικού παιδαγωγού.

Έτσι, η συστηματική, πολύπλευρη παιδαγωγική εκπαίδευση της οικογένειας περιλαμβάνει, πρώτα απ 'όλα, την εξοικείωση των γονέων με τα βασικά της θεωρητικής γνώσης και σε μεγαλύτερο βαθμό με την πρακτική της εργασίας με τα παιδιά. Το παιδαγωγικό εκπαιδευτικό έργο ενός κοινωνικού παιδαγωγού θα πρέπει να οικοδομηθεί σύμφωνα με το πρόγραμμα. Η υλοποίηση του εκπαιδευτικού παιδαγωγικού έργου περιλαμβάνει την εξοικείωση των γονέων με καινοτόμες ιδέες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας.

Οικογενειακό Νηπιαγωγείο - Καινοτόμος Εργασιακή Πρακτική

με πολύτεκνες οικογένειες

Stets I.M.

ανώτερος φροντιστής

τμήμα προσχολικής ηλικίας №3

GBOU Gymnasium № 1534

Με βάση το Γυμνάσιο GBOU Νο. 1534, λειτούργησαν τέσσερα οικογενειακά νηπιαγωγεία στο τμήμα προσχολικής ηλικίας μας, η εκπαιδευτική διαδικασία στα οποία διεξάγεται από μητέρες-παιδαγωγούς και ειδικούς του τμήματος προσχολικής ηλικίας.

Γονείς οικογενειακών νηπιαγωγείων:

1. Είναι εγγεγραμμένοι ως παιδαγωγοί (junior educators) του ιδρύματός μας, διδάσκοντας και εκπαιδεύοντας παιδιά κατ' οίκον.

2. Μπορούν να φέρουν παιδιά σε τάξεις με ειδικούς σε προσχολικό ίδρυμα.

3. Λάβετε πληροφοριακή-μεθοδική και ψυχολογική-παιδαγωγική υποστήριξη από τους ειδικούς του ιδρύματός μας.

Ο κύριος στόχος του ιδρύματός μας στη συνεργασία με τα οικογενειακά νηπιαγωγεία είναι η μεθοδολογική υποστήριξη και οργάνωση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπολύτεκνες οικογένειες που έχουν ανοίξει οικογενειακό νηπιαγωγείο στο σπίτι.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό του προσχολικού μας τμήματος παρέχει μεθοδολογική, συμβουλευτική υποστήριξη σε γονείς-παιδαγωγούς, οργανώνει εκπαιδευτική εκπαιδευτική διαδικασία, μέσω μιας προσωπικής προσέγγισης των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί, προς το συμφέρον μιας πολύτεκνης οικογένειας.

Τομείς εργασίας:

Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη.

Χτίζοντας και εναρμονίζοντας τις σχέσεις γονέα-παιδιού.

Ολοκληρωμένη ανάπτυξη παιδιών από μεγάλες οικογένειες - διαγνωστική, διορθωτική εργασία με παιδιά, ανάπτυξη δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Συμβουλευτική και μεθοδολογική υποστήριξη μητέρων οικογενειακών νηπιαγωγών.

Ανάπτυξη και παροχή σε οικογένειες πρακτικές συμβουλέςοργάνωση οικογενειακού νηπιαγωγείου, διδακτικό υλικόγια τη διεξαγωγή μαθημάτων σε μεικτή ηλικιακή ομάδα.

Το οικογενειακό νηπιαγωγείο είναι μια από τις μορφές εκπαίδευσης του μέλλοντος, καθώς είναι ένα πραγματικό φαινόμενο που έχει λάβει μεγάλη ανταπόκριση στις πολύτεκνες οικογένειες. Και το καθήκον του ηγέτη είναι να αναπτύξει και να βελτιώσει σωστά αυτή τη μορφή εκπαίδευσης.

Το κύριο καθήκον στην εργασία με πολύτεκνες οικογένειες είναι να βοηθήσει την οικογένεια να προσαρμοστεί με επιτυχία στις ιδιαιτερότητες του νέου παιδαγωγικού χώρου για παιδιά και γονείς, την οργάνωση μεθοδολογικής υποστήριξης για οικογένειες που έχουν ανοίξει νηπιαγωγείο στο σπίτι.

Στη δουλειά μας με τα οικογενειακά νηπιαγωγεία, προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι το εκπαιδευτικό περιβάλλον στο τμήμα προσχολικής ηλικίας είναι προσβάσιμο και άνετο για μαθητές και γονείς και η εργασία διεξάγεται σε επαγγελματικό επίπεδο.

Τα οικογενειακά νηπιαγωγεία δημιουργήθηκαν ως μεταβλητή μορφή προσχολική εκπαίδευση(άρθρο 17 του ομοσπονδιακού νόμου για την εκπαίδευση), αλλά ταυτόχρονα αποτελεί πραγματικό στήριγμα για τις πολύτεκνες οικογένειες. Άλλωστε, συχνά οι μητέρες με μικρά παιδιά, με όλη τους την επιθυμία, δεν μπορούν να βρουν δουλειά και όταν διαμορφώνονται ως δασκάλες στο νηπιαγωγείο τους, διατηρούν την εργασιακή τους εμπειρία και λαμβάνουν μισθούς.

Μια μητέρα, δασκάλα ενός οικογενειακού νηπιαγωγείου, μπορεί να έρθει με τα παιδιά της σε μαθήματα με ειδικούς σε ένα νηπιαγωγείο, να συμμετάσχει σε διάφοροι τύποι κοινές δραστηριότητες, στον ελεύθερο χρόνο, θεατρικές παραστάσεις, διακοπές, μαθήματα. Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, η οικογένεια, σύμφωνα με το κρατικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, επιλέγει και προσαρμόζει τα προγράμματα και τις μορφές ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών. Έτσι, η μητέρα του εκπαιδευτικού διεξάγει μαθήματα μόνη της στο σπίτι: ανάπτυξη ομιλίας, μαθηματικά, εξοικείωση με άλλους, γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες, σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, παρατήρηση και υπαίθρια παιχνίδια.

Οι παιδαγωγοί των οικογενειακών νηπιαγωγείων παρέχουν μηνιαία αναφορά για την εργασία που έγινε με τη μορφή σημειώσεων τάξης, φωτογραφικών αναφορών, έργων,

συμμετέχουν σε εκθέσεις χειροτεχνίας, που πραγματοποιούνται στο τμήμα προσχολικής ηλικίας, παρακολουθούν διαβουλεύσεις ειδικών και παιδαγωγικά συμβούλια προσχολικής αγωγής. Οι δάσκαλοι, με τη σειρά τους, επισκέπτονται επίσης οικογενειακούς παιδικούς σταθμούς και πραγματοποιούν τις απαραίτητες διαβουλεύσεις με μητέρες, παιδαγωγούς και τάξεις με παιδιά.

Διευκολύνει και επιταχύνει σημαντικά τις οργανωτικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες (ειδικά με απομακρυσμένα οικογενειακά νηπιαγωγεία) τέτοιες διαδραστικές μορφές εργασίας όπως εξ αποστάσεως εκπαίδευση, συμβουλευτική, υποβολή τεκμηρίωσης αναφοράς και δελτία αναφοράς.

μέσω πόρων του Διαδικτύου. Αυτό επιτρέπει στους δασκάλους των οικογενειακών νηπιαγωγείων και στους δασκάλους του τμήματος προσχολικής ηλικίας να ενεργούν πιο ενεργά και αρμονικά.

Εκτός από την επιτυχημένη κοινωνικοποίηση και προσαρμογή των παιδιών στα χαρακτηριστικά παιδαγωγική διαδικασίαπραγματοποιήθηκε η κοινωνικοποίηση και ένταξη των μητέρων παιδαγωγών με το προσωπικό του τμήματος προσχολικής ηλικίας, η θέση τους εδραιώθηκε στην παιδαγωγική κοινωνία του γυμνασίου.

Σχέδιο εργασιών του Νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ CRR Νο 12 στο πλαίσιο του έργου

«Οικογένεια και οικογενειακές αξίες» για την περίοδο 2012-2017

1. Οργανωτικό έργο
1.1. Σύσταση δημιουργικής ομάδας για την ανάπτυξη και υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του έργου. Αύγουστος, 2012 αναπληρωτής κεφάλι από το UMR

1.2. Διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας γονέων με σκοπό τον προσδιορισμό της κοινωνικής θέσης των οικογενειών των μαθητών. Σεπτέμβριος. 2012-2017 (ετησίως) εκπαιδευτικοί όλων των ομάδων.

1.3. Σύνταξη έκθεσης υλοποίησης του σχεδίου εργασίας στο πλαίσιο του έργου. Μάιος, 2012-2017 (ετήσιο)

1.4. Δημιουργία στον ιστότοπο του DOW http://dou12orlenok.ruσελίδες «Οικογένεια και οικογενειακές αξίες» (διαβουλεύσεις, αναφορές για εκδηλώσεις, φωτογραφίες κ.λπ.) καθ' όλη τη διάρκεια του έργου.

1.5. Δημιουργία συνθηκών: επιλογή υλικού επίδειξης, επιλογή παιδικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, παραγωγή εγχειριδίων για το θέμα του έργου κ.λπ. καθ' όλη τη διάρκεια του έργου.

1.6. Συστηματοποίηση του υλικού που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του έργου. Δεκέμβριος, 2017

2. Μεθοδική εργασία
2.1. Παιδαγωγική ώρα.

- «Προστασία των δικαιωμάτων και της αξιοπρέπειας ενός μικρού παιδιού στην οικογένεια».

- «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών»

- "Μυστικά επικοινωνίας με ένα παιδί στην οικογένεια"

2.2. Διαβουλεύσεις:

- «Μεγαλώνοντας ένα παιδί σε μια οικογένεια»

- «Η δράση είναι μια από τις ενεργές μορφές εργασίας με τους γονείς».

- « εκπαίδευση του φύλουπαιδί στην οικογένεια"?

- «Κοινωνική ασφάλιση πολύτεκνης οικογένειας»

- « μοντέρνα οικογένεια- τι είναι αυτή? (συζήτηση)

2.3. Αυτοεκπαίδευση εκπαιδευτικών με θέμα: «Εξοικείωση με τα έγγραφα που ρυθμίζουν τα δικαιώματα του παιδιού», «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού», Νοέμβριος 2013.

2.4. Σεμινάρια:

- «Ο ρόλος του δασκάλου στο οικογενειακή εκπαίδευσηπαιδί προσχολικής ηλικίας"?

- «Η εμπειρία της επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και γονέων σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης».

- "Το μυστικό της οικογενειακής ευτυχίας" - ένα στρογγυλό τραπέζι.

2.5. Η μελέτη, γενίκευση και εφαρμογή της παιδαγωγικής εμπειρίας με θέμα: "Συστημική προσέγγιση στην εργασία με παιδιά στην ενότητα" Οικογένεια και οικογενειακές αξίες "

2.6. Παιδαγωγική εκπαίδευση:

- "Στον ζεστό κύκλο της οικογένειας"

- «Διόρθωση ενδοοικογενειακών σχέσεων»

3. Εκπαιδευτικό έργο
3.1. Θεματικά μαθήματα:

- "Η οικογένειά μου"; - ISO

- "Μας οικογενειακές παραδόσεις» - Νηπιαγωγείο και οικογένεια - ο ένας απέναντι στον άλλο

Αναψυχή για παιδιά "Ταξίδι στον γενεαλογικό κήπο"?

- «Σπίτι μου, οικογένειά μου» - κ.λπ.

3.2. Συζητήσεις:

- "Η πιο ευτυχισμένη μέρα στον οικογενειακό κύκλο"

- «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών»

- "Βράδυ στην οικογένεια"

Συνεντεύξεις με παιδιά της υποομάδας "Παράδοση της οικογένειάς σας".

- "Αυτή είναι όλη η οικογένειά μου" - και τα λοιπά.

3.3. Παιχνίδια:

C / r "Η οικογένειά μου"?

D / και "Γενέθλια"?

C / r "Οικογενειακές διακοπές"?

Άσκηση παιχνιδιού "Ποιος είμαι;"

C / r "Οικογενειακό τρένο"?

Κουίζ "Seven - I"? - και τα λοιπά.

3.4. Εκπαίδευση:

- "Μαζί - Φιλική οικογένεια» 2013 δάσκαλος-ψυχολόγος

3.5. Κοινές δραστηριότητες με γονείς:

Οικογενειακές διακοπές "Η οικογένεια είναι πλούσια σε ταλέντα" - μια βραδιά συναντήσεων δημιουργικών οικογενειών.

- "Ένωση παιδιών και ενηλίκων" - οικογενειακή αναψυχή.

- "Είναι φτιαγμένο από τα χέρια των μπαμπάδων μας" - έκθεση.

Οικογενειακή Σπαρτακιάδα "Μαμά, μπαμπά, είμαι αθλητική οικογένεια";

Οικογενειακό τουρνουά "Τι μπορεί να είναι πιο ακριβό για οικογένειες"

Αθλητική εκδήλωση "Μαζί περισσότερη διασκέδαση"

Και τα λοιπά.

3.6. Εκθέσεις ζωγραφικής:

- "Η οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού"

- "Το σπίτι στο οποίο ζούμε"

- «Ο καθένας έχει τη μητέρα του»

4. Εργασία με γονείς
4.1 Εκπαιδευτικό έργο: διανομή φυλλαδίων, διαβουλεύσεις, ατομικές συνομιλίες κ.λπ. με θέματα:

- "Μελλοντικοί γονείς"

- "Οικογενειακές παραδόσεις"

- "Γονικές εντολές"

- "Τα μυστικά της ανατροφής ενός ευγενικού ανθρώπου"

- "Βράδυ στην οικογένεια"

4.2. Φωτογραφίες:

- "Η οικογένειά μου - καθημερινές και αργίες"

- "Οικογενειακό αρχείο"

- "Παραδόσεις της οικογένειάς μας"

«Οικογένεια, φίλοι, αγαπημένοι».

4.3. Διαγωνισμός έργου

- "Η πιο ευτυχισμένη μέρα της οικογένειάς μας"

- "Οικόσημο της οικογένειας"

- "Οικογενειακή εφημερίδα"

- «Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια»

4.4. συναντήσεις γονέων:

- "Ο κόσμος των ενηλίκων στα παιδικά κινούμενα σχέδια"

- "Κάθε σπίτι έχει τις δικές του παραδόσεις"

- "Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στο σπίτι"?

«Μπορούμε να κάνουμε πολλά, μπορούμε πολλά»

- «Αγαπημένα βιβλία της οικογένειάς σου» - προφορικό περιοδικό για γονείς.

4.5. Ερωτηματολόγιο:

- "Δικαιώματα του παιδιού στην οικογένεια"

- «Προσδιορισμός της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων των μαθητών».

- "Είστε καλοί γονείς;";

- "Κάθε σπίτι έχει τις δικές του παραδόσεις" - μίνι ερωτηματολόγιο

4.6. Εμφάνιση και συζήτηση παρουσιάσεων:

"Τηλεόραση και παιδιά"?

4.7. Εκθέσεις:

1. Έκθεση βιβλίων "Διαβάζουμε με όλη την οικογένεια";
2. Έκθεση "Παιχνίδι με τα χέρια σου";
3. Vernissage "My Family" (η εικόνα της οικογένειας μέσα από τα μάτια ενός παιδιού)

4.8. Ημέρα οικογενειακής επικοινωνίας (ημέρα ανοιχτών θυρών).

Shilova Irina
Σχέδιο εργασίας με πολύτεκνες οικογένειες

Όχι. Εκδηλώσεις Ημερομηνία Υπεύθυνος

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ:

-"Τιμωρία - σκεφτείτε πώς;";

- « ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά μέσα οικογένεια» ;

- «Για τα δικαιώματα του παιδιού»;

-"Συμβουλή μεγάλη οικογένεια»

κατά τη διάρκεια ενός έτους

παιδαγωγοί

2. Διανομή φυλλαδίων, ατομικές συνομιλίες. κατά τη διάρκεια ενός έτους

παιδαγωγοί

3. ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ:

-"Διαφορετικοί αγαπημένοι"Φροντιστές Νοεμβρίου

4. ΕΚΘΕΣΗ:

Θεματική έκθεση βιβλίου « οικογένεια μαζίοπότε η ψυχή είναι στη θέση της»

παιδαγωγοί

Έκθεση ζωγραφικής "Εικόνα οικογένειες μέσα από τα μάτια ενός καλλιτέχνη» Φροντιστές Απριλίου

5. OPEN DAY:

Οικογενειακή Ημέρα Επικοινωνίας Μάιος Εκπαιδευτές

8. ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:

Φτιάχνω δώρα για μαμάδες, κάρτες για μέλη οικογένειες, στην Ημέρα των Ηλικιωμένων, στην Ημέρα του Ρωσικού Στρατού, στην ημέρα "Αγάπη, οικογένεια και πίστη»

Εξετάζοντας τις εικονογραφήσεις "Σχετικά με τη μαμά".

ΠΡΟΠΟΝΗΣΕΙΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ:

Ονομάστε με αγάπη συγγενείς και φίλους.

Πες μου πώς μπορείς να κάνεις τη μαμά σου ευτυχισμένη (μπαμπάς, παππούς, γιαγιά);

Ποιανού βοηθός είσαι;

ΛΥΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Για μένα ή για όλους?

Μαθαίνουμε να υποχωρούμε ο ένας στον άλλον.

κατά τη διάρκεια ενός έτους

κατά τη διάρκεια ενός έτους

κατά τη διάρκεια ενός έτους

παιδαγωγοί

παιδαγωγοί

παιδαγωγοί

Σχέδιο εργασίας με πολύτεκνες οικογένειες

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Εργασιακή εμπειρία "Χρήση διαφόρων μορφών εργασίας για την προστασία της υγείας με οικογένειες και μαθητές νηπιαγωγείου"Συνοψίζοντας την εργασιακή εμπειρία "Χρήση διαφόρων μορφών εργασίας για την προστασία της υγείας με οικογένειες και μαθητές νηπιαγωγείου" ..

Παιδαγωγική εμπειρία εργασίας με οικογένειες μαθητώνΕίναι γνωστό ότι η παιδική ηλικία είναι μια μοναδική περίοδος στη ζωή ενός ανθρώπου, αυτή τη στιγμή διαμορφώνεται η υγεία, λαμβάνει χώρα η διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Σχέδιο δράσης για μειονεκτούσες οικογένειες№ p / p Όνομα της εκδήλωσης Περιεχόμενα Προθεσμίες Υπεύθυνος εκτελεστής 1 Σύνταξη και ανάπτυξη τεκμηρίωσης Ανάπτυξη Κανονισμών.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών της νεότερης ομάδαςΣχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών της νεότερης ομάδας για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018. έτος μήνα 1 εβδομάδα 2 εβδομάδα 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα 5 εβδομάδα.

Σχέδιο εργασίας με ορφανά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. με οικογένειες σε δύσκολες καταστάσειςΣυμφωνώ: Εγκρίνω: κορυφαίος ειδικός - εμπειρογνώμονας Προϊστάμενος του δημοτικού τμήματος προϋπολογισμού του Υπουργείου Υγείας, προσχολικής ηλικίας.

Το σχέδιο εργασίας ενός δασκάλου λογοθεραπευτή για την αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητώνΣκοπός: να χτίσετε τη δουλειά σας με τη σειρά «Λογοθεραπευτής – παιδί – γονέας», που βοηθά στη δημιουργία συνεργασιών με την οικογένεια του παιδιού.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με οικογένειες μαθητών της δεύτερης κατώτερης ομάδαςΣχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών 2 junior groupΣκοπός: εμπλοκή του μέγιστου αριθμού γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία που διεξάγεται.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών για το 2ο εξάμηνο σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιώνΦέρνω στην προσοχή σας ένα σχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών για το 2ο εξάμηνο στην ομάδα ανισόπεδων ηλικιών "Ray".