Το θέμα είναι η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πατριωτική αγωγή παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσω της μεθόδου project. στάδιο - προπαρασκευαστικό

«Ο πατριωτισμός, σε συνδυασμό με το ενδιαφέρον και την αγάπη για όλα τα έθνη, είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την κανονική υγεία του νου και της καρδιάς. Γιατί είναι φυσικό για ένα άτομο να αγαπά τη γη του, το χωριό και την πόλη του, τη χώρα του και τους ανθρώπους της, καθώς και τους γείτονές του, τους άλλους λαούς και ολόκληρο τον κόσμο - και τη μεγάλη μας Πατρίδα.

Δ.Σ. Λιχάτσεφ

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου, όταν τίθενται τα θεμέλια των ιδιοτήτων του πολίτη, διαμορφώνονται οι πρώτες ιδέες των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, την κοινωνία και τον πολιτισμό. Στην προσχολική ηλικία, τα συναισθήματα κυριαρχούν σε όλες τις πτυχές της ζωής του παιδιού.

Με την εισαγωγή ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευσητο κλειδί είναι η αρχή της ολοκλήρωσης, που περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση εκπαιδευτικούς χώρουςπου απαιτεί επαναπροσανατολισμό των εκπαιδευτικών από το εκπαιδευτικό μοντέλο του οργανισμού εκπαιδευτική διαδικασίαγια κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών. Όλες οι δραστηριότητες βασίζονται σε κατάλληλες για την ηλικία μορφές εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας - πειραματισμός, σχεδιασμός, παρατήρηση, εισαγωγή προβληματικών καταστάσεων, το διδακτικό νόημα είναι ότι βοηθά στη σύνδεση της μάθησης με τη ζωή.

Πατριωτική παιδείαη νεότερη γενιά είναι ένα από τα πιο επείγοντα καθήκοντα της εποχής μας. Τεράστιες αλλαγές έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία χρόνια. Αυτό αφορά ηθικές αξίες, στάσεις απέναντι στα γεγονότα της ιστορίας μας. Τα παιδιά έχουν παραμορφωμένες ιδέες για τον πατριωτισμό, την καλοσύνη, τη γενναιοδωρία. Η στάση των ανθρώπων απέναντι στην πατρίδα έχει επίσης αλλάξει. Αν παλιότερα ακούγαμε και τραγουδούσαμε συνεχώς τους ύμνους της χώρας μας οι ίδιοι, τώρα μιλούν γι' αυτό κυρίως αρνητικά. Σήμερα υλικές αξίεςκυριαρχούν στον πνευματικό. Ωστόσο, οι δυσκολίες της μεταβατικής περιόδου δεν πρέπει να είναι η αιτία για την αναστολή της πατριωτικής παιδείας. Η αναβίωση της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης είναι ένα βήμα προς την αναβίωση της Ρωσίας.

Είναι η ηθική και πατριωτική παιδεία που είναι ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία της κοινωνικής συνείδησης, σε αυτό είναι η βάση της βιωσιμότητας κάθε κοινωνίας και κράτους, η συνέχεια των γενεών. Κατανοώντας τη συνάφεια αυτού του προβλήματος στο παρόν στάδιο, πιστεύω ότι η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι αδύνατη χωρίς την καλλιέργεια του σεβασμού των πνευματικών αξιών από την παιδική ηλικία.

Η ηθική και πατριωτική εκπαίδευση μπορεί να ονομαστεί ένας από τους πιο δύσκολους τομείς για διάφορους λόγους: χαρακτηριστικά πριν σχολική ηλικία, η πολυδιάστατη έννοια του «πατριωτισμού» στο σύγχρονος κόσμος, η έλλειψη έννοιας, οι θεωρητικές και μεθοδολογικές εξελίξεις (χαρακτηριστικό γνώρισμα πολλών μελετών είναι η αντιμετώπιση ορισμένων μόνο πτυχών του προβλήματος).

Το επίπεδο των ιδεών των παιδιών για τον πατριωτισμό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιεχόμενο (προσβασιμότητα και ποσότητα υλικού για αντίληψη και κατανόηση) που επιλέγεται από τον εκπαιδευτικό, ποιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται, πώς οργανώνεται το περιβάλλον ανάπτυξης θέματος στην ομάδα.

Σκοπός της πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να σπείρει και να γαλουχήσει στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους αγάπης για τη γενέτειρά τους φύση, Σπίτικαι την οικογένεια, στην ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας, που δημιούργησαν οι κόποι συγγενών και φίλων, αυτών που ονομάζονται συμπατριώτες. Η ανατροφή των πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα καθήκοντα της ηθικής εκπαίδευσης, η οποία περιλαμβάνει την ανατροφή της αγάπης για τους αγαπημένους τους, για το νηπιαγωγείο, για το χωριό τους και για την πατρίδα τους. Τα πατριωτικά συναισθήματα εντάσσονται στη διαδικασία της ζωής και της ύπαρξης ενός ατόμου που βρίσκεται μέσα σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον. Από τη στιγμή της γέννησής τους, οι άνθρωποι ενστικτωδώς, φυσικά και ανεπαίσθητα συνηθίζουν το περιβάλλον τους, τη φύση και τον πολιτισμό της χώρας τους, τη ζωή των ανθρώπων τους.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αντιλαμβάνεται συναισθηματικά την πραγματικότητα γύρω του, επομένως, τα πατριωτικά συναισθήματα για το χωριό του, για την πατρίδα του, εκδηλώνονται με μια αίσθηση θαυμασμού για το χωριό του, τη χώρα του. Τέτοια συναισθήματα δεν μπορούν να προκύψουν μετά από μερικές συνεδρίες. Αυτό είναι το αποτέλεσμα μιας μακράς, συστηματικής και στοχευμένης επίδρασης στο παιδί. Η εκπαίδευση των παιδιών πραγματοποιείται κάθε δευτερόλεπτο, στην τάξη, τις εκδηλώσεις, τις διακοπές, το παιχνίδι και την καθημερινή ζωή. Η εργασία είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε να περνάει από την καρδιά κάθε μαθητή του νηπιαγωγείου. Η αγάπη ενός μικρού παιδιού προσχολικής ηλικίας για την Πατρίδα ξεκινά με τη σχέση με τους πιο κοντινούς ανθρώπους - πατέρα, μητέρα, παππού, γιαγιά, με αγάπη για το σπίτι του, τον δρόμο στον οποίο ζει, το νηπιαγωγείο, το χωριό.

Για το νηπιαγωγείο, η παιδαγωγική δραστηριότητα έχει ιδιαίτερη σημασία, με στόχο την ανάπτυξη ενδιαφέροντος και αγάπης για την πατρίδα και την ικανότητα να αντικατοπτρίζονται όλα αυτά σε παραγωγικές δραστηριότητες, τη διαμόρφωση μιας αισθητικής στάσης για την περιβάλλουσα πραγματικότητα. Διδασκαλία των βασικών εργασιών και διαμόρφωση ιδεών για τα κοινωνικά προβλήματα του χωριού, διαπαιδαγώγηση πνευματικών και ηθικών συναισθημάτων του παιδιού, εκπαίδευση σεβασμού και αγάπης για το σπίτι, τους γνωστούς και τους φίλους.

Η αγάπη για την Πατρίδα ξεκινά με την αγάπη για τη μικρή Πατρίδα. Από αυτή την άποψη, είναι πολύ σημαντικό να εξοικειωθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με την ιστορική, πολιτιστική, εθνική, γεωγραφική, φυσική και οικολογική πρωτοτυπία της περιοχής Belgorod, της περιοχής Rovno. Γνωρίζοντας το χωριό της καταγωγής του, τα αξιοθέατα του, το παιδί μαθαίνει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του να ζει σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, σε συγκεκριμένες εθνοπολιτιστικές συνθήκες και ταυτόχρονα να εντάσσεται στον πλούτο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού.

Ο κύριος στόχος του νηπιαγωγείου στην πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να θέσει τα θεμέλια μιας ηθικής προσωπικότητας με ενεργή θέση ζωής και με δημιουργικό δυναμικό, ικανή για αυτοβελτίωση, αρμονική αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους.

Η πατριωτική εκπαίδευση περιλαμβάνει την επίλυση προβλημάτων όχι μόνο ηθικών, αλλά και εργασιακών, πνευματικών, αισθητικών, καθώς και φυσική αγωγή.

Τα καθήκοντα της ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι:
— εκπαίδευση σε ένα παιδί αγάπης και στοργής για την οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, την πόλη του.
- διαμόρφωση προσεκτικής στάσης απέναντι στη φύση και σε όλα τα έμβια όντα.
- εκπαίδευση σεβασμού για την εργασία.
— ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις ρωσικές παραδόσεις και τέχνες·
— σχηματισμός στοιχειώδους γνώσης για τα ανθρώπινα δικαιώματα.
— επέκταση ιδεών για τις πόλεις της Ρωσίας.
- γνωριμία των παιδιών με τα σύμβολα του κράτους (εθνόσημο, σημαία, ύμνος).
- ανάπτυξη αισθήματος ευθύνης και υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της χώρας.
- η διαμόρφωση ανεκτικότητας, αίσθησης σεβασμού για τους άλλους λαούς, τις παραδόσεις τους.

Αυτές οι εργασίες επιλύονται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών: στην τάξη, στα παιχνίδια, στη δουλειά, στην καθημερινή ζωή - καθώς ανατρέφουν στο παιδί όχι μόνο πατριωτικά συναισθήματα, αλλά και διαμορφώνουν τη σχέση του με ενήλικες και συνομηλίκους.

Στην προσχολική ηλικία δημιουργούνται οι πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ηθική ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το σύστημα της σχέσης του παιδιού με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους επεκτείνεται και αναδομείται, οι τύποι δραστηριοτήτων γίνονται πιο περίπλοκοι και προκύπτουν κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους. Θυμηθείτε ότι σε παιδική ηλικίατο παιδί κατέκτησε ένα ευρύ φάσμα αντικειμενικών ενεργειών, «ανακάλυψε» τρόπους χρήσης αντικειμένων. Αυτή η «ανακάλυψη» τον οδήγησε αναπόφευκτα στον ενήλικα ως φορέα του κοινωνικού τρόπου εκτέλεσης των πράξεων, ως πρότυπο με το οποίο πρέπει κανείς να συγκρίνει τον εαυτό του. Το παιδί κοιτάζει προσεκτικά τον κόσμο των ενηλίκων, αρχίζοντας να αναδεικνύει τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων σε αυτόν. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας κατανοεί τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων, ανακαλύπτει τους νόμους με τους οποίους οικοδομείται η αλληλεπίδραση των ανθρώπων, δηλαδή τους κανόνες συμπεριφοράς. Σε μια προσπάθεια να γίνει ενήλικος, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας υποτάσσει τις πράξεις του σε κοινωνικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς.

Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας είναι ένα παιχνίδι ρόλων, όπου το παιδί διαμορφώνει τους τρόπους συμπεριφοράς, τις ενέργειες, τις σχέσεις μεταξύ των ενηλίκων. Αναδεικνύει τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων και το νόημα της δουλειάς τους. Παίζοντας ρόλους, το παιδί μαθαίνει να ενεργεί σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα που είναι αποδεκτά στην ανθρώπινη κοινωνία.

Η γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα τους και την πατρίδα τους είναι μια μακρά και περίπλοκη διαδικασία. Δεν μπορεί να συμβεί κατά περίπτωση. θετικό αποτέλεσμαμπορεί να επιτευχθεί μόνο με συστηματική εργασία, και αυτή η εργασία πραγματοποιείται κυρίως εκτός της τάξης. Η γνωριμία με το υλικό δεν απαιτεί πρόσθετες τάξεις, αλλά περιλαμβάνεται σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες που προβλέπονται από το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (λόγος, μουσική, φυσική καλλιέργεια, εικαστικές τέχνες κ.λπ.). Τα θέματα είναι πολύπλοκα, απαιτούν εξήγηση, ερμηνεία. Οι γνώσεις που αποκτώνται στην τάξη ενοποιούνται σε διάφορες μορφές εργασίας εκτός της τάξης. Και καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς θεωρώ σκόπιμο να επανέλθω σε εκείνα τα θέματα που μελετήσαμε νωρίτερα με τα παιδιά. Ένα από τα κύρια καθήκοντα που έθεσα στον εαυτό μου κατά την προετοιμασία κάθε μαθήματος είναι η επιλογή οπτικού υλικού: αυτές είναι φωτογραφίες, αναπαραγωγές ζωγραφικής, διάφορα σχήματα, σχέδια, διατάξεις.

Η εργασία εκτός τάξης περιλαμβάνει διαφορετικά είδηδραστηριότητες: παρατηρήσεις, συνομιλίες, παιχνίδια, εργασία, εικαστικές δραστηριότητες, γενικές ή ομαδικές εκδηλώσεις, εκδρομές, πεζοπορίες.

Εκτελώ εργασίες για την πατριωτική αγωγή στις επόμενες ενότητες, προκειμένου να εκπληρώσω τα καθήκοντα που έχουν τεθεί.

1."Η εγγενής γη του Ταταρστάν" – Στόχοι:να διαμορφώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ζωή των προγόνων μας, εμπλουτίζοντάς τα με νέες γνώσεις για ιστορικά γεγονότα, συγκεκριμένες προσωπικότητες.

2. «Εκτιμούμε την πόλη μας» — Στόχοι:να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για την πόλη τους, να καλλιεργήσουν το αίσθημα της ευθύνης, τον σεβασμό στη φύση.

3. «ζωή και παραδόσεις» — Στόχοι:γνωριμία των παιδιών με την κατοικία του ρωσικού λαού. να επεκτείνει τις γνώσεις σχετικά με τη δομή της ρωσικής καλύβας. προκαλεί ενδιαφέρον για τη ρωσική εθνική φορεσιά. σχηματίστε μια ιδέα για Χριστιανικές γιορτές.

4. "Σημαία, εθνόσημο και ύμνος του ρωσικού κράτους" — Στόχοι:γνωριμία των παιδιών με τα κρατικά σύμβολα της Ρωσίας.

5. "Η φιλική μου οικογένεια" — Στόχοι:να καλλιεργήσει ένα αίσθημα αγάπης για τους στενούς συγγενείς.

6. «Αφιερωμένο στη Μεγάλη Νίκη» — Στόχοι:να καλλιεργήσει το αίσθημα υπερηφάνειας για τον λαό του, τον στρατό του, το σεβασμό για τους βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, να προκαλέσει την επιθυμία να είναι σαν δυνατοί γενναίοι Ρώσοι στρατιώτες.

7. «Τι υπέροχη είναι η μητρική μας γλώσσα» — Στόχοι:μυήσει τα παιδιά στον ανεξάντλητο πλούτο της ρωσικής λογοτεχνίας, τα έργα των ντόπιων συγγραφέων.

Παράλληλα με συζητήσεις, θέαση εικόνων, διάβασμα έργα τέχνηςΣχεδιάζω εικαστικές δραστηριότητες τοπικής ιστορίας («Μητρική κατοικία», «Εθνικά μοτίβα», «Περπατήστε γύρω από το χωριό»). Ενεργοποιώ την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών με τη χρήση γενικών διδακτικών μεθόδων και τεχνικών. Εισάγοντας τα παιδιά στη ρωσική και ταταρική κουλτούρα, λέω στη ρωσική και την ταταρική κουλτούρα («Η ιστορία της κατσίκας και του προβάτου», «Sertotmas үrdәk», «Biyalәy») παραμύθια. Προτείνω να ακούσετε ηχογραφήσεις ρωσικών, ταταρικών λαϊκών τραγουδιών, να απομνημονεύσετε παιδικές ρίμες, να γνωρίσετε τα παιδιά σε αντικείμενα λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας. Παρακολουθούμε κινούμενα σχέδια σε δύο γλώσσες. Εισάγω τα παιδιά στα έργα της λαογραφίας κυρίως εκτός τάξης. Κάθε τοποθεσία έχει τα δικά της τραγούδια, παραμύθια, στρογγυλούς χορούς. Ιδιαίτερη θέση δίνεται στη γνωριμία με παροιμίες και ρητά.

Τώρα η εθνική μνήμη επιστρέφει σταδιακά σε εμάς και αρχίζουμε να σχετιζόμαστε με τις αρχαίες γιορτές, τις αρχαίες παραδόσεις, τη λαογραφία με έναν νέο τρόπο. Ως εκ τούτου, στη δουλειά μου προσπαθώ να πραγματοποιώ ετησίως εποχικές μουσικές και gaming διακοπές: "Nauruz", " Νέος χρόνος», καθώς και η ψυχαγωγία των διακοπών: «Shrovetide», «Ημέρα της Μητέρας», «Sabantuy», «Ημέρα των υπερασπιστών», «Κανείς δεν ξεχνιέται και τίποτα δεν ξεχνιέται». Δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην ίδια την προετοιμασία των διακοπών: γνωρίζω τα παιδιά με τις ιδιαιτερότητες των διακοπών, καθιερώνω τη σχέση της με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση, με τη φύση της εργασίας και του ελεύθερου χρόνου ενός ατόμου.

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι η εισαγωγή τους στη δουλειά. Εισάγοντας τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων, αναδεικνύω μια θετική στάση απέναντι στην εργασία, σεβασμό για ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων, επιθυμία να βοηθήσω τους ενήλικες, να εργαστώ ανεξάρτητα. Η αγάπη για την Πατρίδα γίνεται ένα πραγματικό βαθύ συναίσθημα όταν εκφράζεται όχι μόνο με λόγια, αλλά και με την επιθυμία να εργαστείτε και να φροντίσετε τα πλούτη της. Οργανώνω εργασία με κοινωνικά κίνητρα στο νηπιαγωγείο συστηματικά, και όχι κατά περίπτωση. Παιδιά 5-7 ετών μπορούν να κάνουν μόνιμη εργατικές αναθέσειςόχι μόνο για αυτοεξυπηρέτηση, αλλά και για το κοινό καλό. Επιπλέον, είναι πολύ σημαντικό αυτό το έργο να έχει πραγματικά πραγματική σημασία για άλλους και να μην είναι τραβηγμένο. Παρακολουθώ προσεκτικά την εκπλήρωση των εργασιακών καθηκόντων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, διδάσκοντάς τους να αντιμετωπίζουν ευσυνείδητα οποιαδήποτε εργασία, να επιτύχουν τους στόχους τους.

Στην προσχολική περίοδο της παιδικής ηλικίας γίνεται η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, αποκαλύπτονται τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σε αυτό το στάδιο της ζωής, οι φροντιστές και οι συγγενείς γίνονται οι πιο κοντινοί άνθρωποι για το μωρό. Στην οικογένεια γεννιούνται συμπάθειες, ανάγκες, ενδιαφέροντα του παιδιού, υποδεικνύεται ο χαρακτήρας του, επομένως η ζωή της οικογένειας, οι παραδόσεις της, τα ιδανικά τον επηρεάζουν. περαιτέρω μοίρα. Μέσα από το πρίσμα της σχέσης του παιδιού με τους συγγενείς του, είναι δυνατό να ενσταλάξει στα παιδιά τις καλύτερες ηθικές και πατριωτικές ιδιότητες του χαρακτήρα. Στη δουλειά μου με την οικογένεια βασίζομαι στους γονείς όχι μόνο ως βοηθοί νηπιαγωγείου, αλλά και ως ισότιμοι συμμετέχοντες στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Το να αγγίζει κανείς την ιστορία της οικογένειάς του προκαλεί έντονα συναισθήματα στο παιδί, το κάνει να συμπάσχει, να είναι προσεκτικό στη μνήμη του παρελθόντος, στις ιστορικές του ρίζες. Η συνεργασία με τους γονείς σε αυτό το θέμα βοηθά προσεκτική στάσηστις παραδόσεις, τη διατήρηση των κάθετων οικογενειακών δεσμών. Στην εργασία μου για την πατριωτική αγωγή χρησιμοποιώ διάφορες μορφέςκαι μεθόδους εργασίας με τους γονείς. Πρώτα απ 'όλα, κάνω μια έρευνα γονέων για ερωτήσεις οικογενειακή εκπαίδευση. Οργανώνω την κοινή εργασία παιδιών και γονέων: κατάρτιση του οικόσημου της οικογένειας, κατάρτιση του γενεαλογικού δέντρου της οικογένειας. Μια αίσθηση υπερηφάνειας, καλής καρδιάς, φιλική στάση απέναντι στους συγγενείς τους προκύπτει όταν τα παιδιά εξετάζουν τη δουλειά τους. Επίσης γίνονται θεματικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις για θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης με γονείς.

Σταδιακά, το παιδί συνειδητοποιεί ότι είναι μέρος μιας μεγάλης ομάδας - νηπιαγωγείου, τάξης, σχολείου και μετά ολόκληρη η χώρα μας. Ο δημόσιος προσανατολισμός των δράσεων γίνεται σταδιακά η βάση για την εκπαίδευση των πολιτικών συναισθημάτων και του πατριωτισμού. Αλλά για να εδραιωθεί αυτό το θεμέλιο, είναι απαραίτητο να αναπληρώνουμε συνεχώς την εμπειρία της συμμετοχής των παιδιών σε κοινές υποθέσεις, να τα ασκούμε σε ηθικές πράξεις. Είναι απαραίτητο σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να σχηματίσει την ιδέα ότι ο κύριος πλούτος και η αξία της χώρας μας είναι ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ.

1. Abramyan L. A. Για τις δυνατότητες του παιχνιδιού για την ανάπτυξη και διόρθωση των κοινωνικών συναισθημάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Tallinn, 1984. - 80 p.
2. Bozhovich L.I. Αγαπημένο ψυχολ. έργα. Προβλήματα Διαμόρφωσης Προσωπικότητας / Εκδ. D. I. Feldstein.- M.: AST, 1995.
3. Vinogradova A.M. Εκπαίδευση ηθικών συναισθημάτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας // προσχολική εκπαίδευση. - 2004. - Νο. 4. - Σ. 33-35.
4. Vinogradova N.F. Στον εκπαιδευτικό για την εργασία με την οικογένεια // Προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - Αρ. 2. - Σ. 25-27.
5. Vygotsky L.S. Παιδική ψυχολογία // Sobr. Op. - Μ., 1982. - τ. 4. - 386 σελ.
6. Golovanova N.F. Κοινωνικοποίηση και ανατροφή του παιδιού - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2004. - 272 σελ.
7. Ντενισένκο Ν.Γ. Το παιδί σας μαθαίνει τον κόσμο // Προσχολική εκπαίδευση. - 2000. - Νο. 1. - Με. 100.
8. Parenting Dialogues: (Ένα βιβλίο για γονείς). Το παιδί σου. Παιδαγωγία οικογενειακές σχέσεις. Όταν έρθει η ωριμότητα / Εκδ. V.N. Stoletova, O.G. Σβερντλόφ. - Μ .: Παιδαγωγική, 1980.- 320 σελ.
9. Ημερολόγιο εκπαιδευτικού: ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας // Pod obshch. εκδ. Ο.Μ. Dyachenko, T.V. Λαυρέντιεφ. - Μ.: Παιδικό Κέντρο Vengera, 1996. - 60 σελ.
10. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Ψυχολογικό λεξικό-βιβλίο αναφοράς. - Minsk: Harvest, 2001. - 576 p.
11. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας: μεθοδολογία και οργάνωση της εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. V. I. Loginova, P. G. Samorukova. - Μ .: Εκπαίδευση, 1991. - 288s.

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 19 "Ελάφι" του χωριού του δήμου Novograzhdanskaya της περιφέρειας Vyselkovsky "Ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της αλληλεπίδρασης με την οικογένεια σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο" Εκπαιδευτικός της πρώτης κατηγορίας προσόντων Bezmogarychnaya Τέχνη Natalya Alexandrovna. Novograzhdanskaya 2017

«Η αγάπη για την πατρίδα, τον μητρικό πολιτισμό, τον μητρικό λόγο ξεκινά με μικρά πράγματα - με αγάπη για την οικογένειά του, για το σπίτι, για το νηπιαγωγείο. Σταδιακά επεκτείνεται, αυτή η αγάπη μετατρέπεται σε αγάπη για την πατρίδα, την ιστορία της, το παρελθόν και το παρόν, για όλη την ανθρωπότητα "D. S. Likhachev

Το αίσθημα του πατριωτισμού είναι πολύ πολύπλευρο ως προς το περιεχόμενό του. Αυτό είναι αγάπη για τους στενούς ανθρώπους, για τους γηγενείς τόπους, περηφάνια για την πατρίδα, για τους ανθρώπους του και στοργή για τα μέρη όπου γεννήθηκε και μεγάλωσε. Η πατριωτική παιδεία βασίζεται στην παιδεία ηθικές ιδιότητεςσε παιδιά που αναπτύσσουμε στη διαδικασία δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Συζητήσεις, παρατηρήσεις. εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κοινές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων, δημιουργία θεματικού περιβάλλοντος, καταστάσεις παιχνιδιού, διεξαγωγή διακοπών, ψυχαγωγία. συνοψίζοντας τη δουλειά που έγινε. Στάδια ηθικής και πατριωτικής αγωγής

Καθήκοντα: Να σχηματίσει αισθήματα στοργής για το σπίτι του, τους αγαπημένους του, το νηπιαγωγείο Ενσταλάξει στα παιδιά συναισθήματα αγάπης για τη μικρή τους πατρίδα με βάση την εξοικείωση με τη φύση της πατρίδας τους Καλλιεργήστε μια αίσθηση πατριωτισμού, αγάπη για το χωριό τους μέσα αισθητικής αγωγής

Εγγενής οικογένεια Ο κόσμος ενός παιδιού ξεκινά με την οικογένειά του, για πρώτη φορά συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως άτομο - μέλος της οικογενειακής κοινότητας. Το νηπιαγωγείο έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει ένα παιδί να καταλάβει τι είναι οικογένεια, τα μέλη της οικογένειας, τη σχέση τους, την ιστορία της οικογένειάς τους, τη σύνδεση των εποχών, για να προκαλέσει μια αίσθηση υπερηφάνειας στους προγόνους τους. Η εξοικείωση των παιδιών με την έννοια της «οικογένειας» είναι αδύνατη χωρίς την άμεση υποστήριξη της ίδιας της οικογένειας.

Καρτ ποστάλ για μπαμπάδες Συζήτηση: "Ο μπαμπάς μου είναι στο στρατό"

Χορός: "Πόλκα"

Διακοπές "Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας"

Σχέδιο καλλιτεχνικής δημιουργικότητας "matryoshka"

Fizminutka "διασκεδαστικές κούκλες που φωλιάζουν"

Η φύση του γενέθλιου χωριού Στο παρτέρι

Μανιτάρια μεγάλα και μικρά

πτώση φύλλων

γωνία Kuban

Κοιτάζοντας φωτογραφίες Άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων Εγγενές χωριό

Τα αποτελέσματα της εργασίας: * Τα παιδιά μιλούν με ευχαρίστηση για τους γονείς τους, για κοινά παιχνίδια και ψυχαγωγία, για τα πράγματα που κάνουν μαζί τους. * Δείξτε επιθυμία να βοηθήσετε τους γονείς. * Γνωρίζουν το όνομα του χωριού τους και δείχνουν το σεβασμό τους και την επιθυμία να το στολίσουν. * Ονομάστε τα επαγγέλματα, τη σημασία τους για την κοινωνία.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας ως προς την αλληλεπίδραση με την κοινωνία και την οικογένεια

Στο παρόν στάδιο, ενώπιον των δασκάλων προσχολικών ιδρυμάτων, δεν υπάρχει μόνο το καθήκον της διαμόρφωσης ενός ατόμου με ευρεία κοσμοθεωρία, αναπτυγμένη διάνοιααλλά και την εκπαίδευση.

Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας ως προς την αλληλεπίδραση με την κοινωνία και την οικογένεια.

Ένας μεγάλος ρόλος στην υλοποίηση των καθηκόντων της πατριωτικής εκπαίδευσης δίνεται στις κοινές δραστηριότητες αναψυχής ενηλίκων και παιδιών, καθώς η εκπαίδευση των συναισθημάτων είναι μια διαδικασία που είναι αδύνατη ...

Πατριωτική αγωγή παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσω της μεθόδου project.

Το πρόβλημα της ηθικής και πατριωτικής παιδείας στον σύγχρονο κόσμο είναι επίκαιρο και περίπλοκο. Δεν μπορεί κανείς να είναι πατριώτης χωρίς να αισθάνεται προσωπική σχέση με την Πατρίδα, χωρίς να γνωρίζει πώς την αγαπούσαν και την αγαπούσαν οι πρόγονοί μας, οι πατέρες και οι παππούδες μας.
Όλοι γνωρίζουμε ότι τα θεμέλια της εκπαίδευσης μπαίνουν στην προσχολική ηλικία και μετά συνεχίζεται η εκπαίδευση του ανθρώπου. Από την παιδική ηλικία, το παιδί βγάζει ό,τι διατηρείται στη συνέχεια για τη ζωή, γιατί η αντίληψη των παιδιών είναι η πιο ακριβής και οι παιδικές εντυπώσεις είναι οι πιο ζωντανές. Τα παιδιά, σε αντίθεση με εμάς τους μεγάλους, αντιλαμβάνονται τη γύρω πραγματικότητα με πολύ μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Η γνώση ότι ο καθένας δεν ζει μόνος του, αλλά είναι μέλος της κοινωνίας και πρέπει να γνωρίζει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, είναι καλύτερα να διατυπώνεται από την παιδική του ηλικία. Γιατί ό,τι μαθαίνεται στην προσχολική περίοδο - γνώσεις, δεξιότητες, συνήθειες, τρόποι συμπεριφοράς που προσθέτουν χαρακτηριστικά χαρακτήρα - αποδεικνύονται ιδιαίτερα δυνατά και αποτελούν τη βάση για την περαιτέρω ανάπτυξη του ατόμου. Με σωστή ανατροφή στην προσχολική ηλικία, αναπτύσσεται εντατικά η ολιστική αντίληψη του κόσμου γύρω μας, η οπτική και ευφάνταστη σκέψη, η δημιουργική φαντασία, η συναισθηματική στάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω μας, η συμπάθεια.
στις ανάγκες και τις ανησυχίες τους. Εάν τέτοιες ιδιότητες δεν διαμορφωθούν σωστά σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, τότε θα είναι πολύ δύσκολο να ανακαλέσετε το ελάττωμα που έχει προκύψει αργότερα.
Τα αισθήματα πατριωτισμού είναι πολύπλευρα σε περιεχόμενο. Αυτή είναι η αγάπη για τους τόπους καταγωγής κάποιου, η υπερηφάνεια για τους ανθρώπους του και η αίσθηση του αδιαχώριστου κάποιου από τον έξω κόσμο.
Όμως τα πρώτα βήματα για την καλλιέργεια πατριωτικών συναισθημάτων ξεκινούν με αγάπη και στοργή για την οικογένεια, το σπίτι και τα παιδιά. κήπος, δρόμος, αυλή, ο σχηματισμός μιας προσεκτικής στάσης προς τη φύση και όλα τα ζωντανά πράγματα. ενθάρρυνση του σεβασμού για τους ανθρώπους, για τη δουλειά τους, και αυτό είναι διαθέσιμο στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
Για να εμφυσήσω πατριωτικά συναισθήματα στα παιδιά, επέλεξα την τεχνολογία της μεθόδου του έργου. Ο ιδρυτής της μεθόδου έργου είναι ένας Αμερικανός επιστήμονας, εκπαιδευτικός John Dewey. Υποστήριξε ότι ένα παιδί μαθαίνει σταθερά μόνο ό,τι μαθαίνει μέσα από αυτό ανεξάρτητη δραστηριότηταπου απαιτεί γνωστικές, πρακτικές προσπάθειες από αυτόν. Σύμφωνα με τον δάσκαλο, το παιδί δεν πρέπει να «γεμίζεται σαν χήνα με γνώση», αλλά θα πρέπει, όπως στη ζωή, να αναπτύσσει πρωτοβουλία, δημιουργικότητα και συμμετοχή.
Στον πυρήνα δραστηριότητες του έργουβρίσκεται η λύση στο πρόβλημα. Αλλά μόνο όταν τίθεται ένας στόχος και υπάρχει επιθυμία να τον επιτύχουμε, το πρόβλημα γίνεται έργο.
Η δραστηριότητα έργου είναι μια ολοκληρωμένη δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ως αποτέλεσμα της οποίας αναμένεται η απόκτηση ενός συγκεκριμένου προϊόντος και η περαιτέρω χρήση του.
Η δραστηριότητα του έργου προβλέπει μια βήμα προς βήμα κίνηση προς τον στόχο. Το πρώτο στάδιο είναι προπαρασκευαστικό ή οργανωτικό, το δεύτερο είναι το κύριο ή στάδιο υλοποίησης, το τρίτο είναι το τελικό ή η παρουσίαση.
Ο κύριος κανόνας του έργου: κάθε παιδί κάνει μόνο αυτό που τον ενδιαφέρει και αυτό που κάνει καλά. οι μεγάλοι δεν κάνουν τίποτα που να μπορούν να χειριστούν τα παιδιά μόνα τους.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας του έργου, διάφορα μέσα και μέθοδοι μάθησης, παιχνίδια,
συνομιλίες, παρατηρήσεις, δουλειά κ.λπ., αλλά δεν μπορεί κανείς να υπολογίζει σε υψηλό βαθμό ανεξαρτησίας των παιδιών μικρότερης προσχολικής ηλικίας, οι ορίζοντές τους, το επίπεδο δεξιοτήτων είναι μικρό. Επομένως, ο ρόλος των ενηλίκων στη δημιουργία συνθηκών για την τόνωση του κατευθυνόμενου ενδιαφέροντος των παιδιών αυξάνεται σημαντικά. Σταδιακά, διακριτικά, ενώ παίζετε, πρέπει να καθοδηγήσετε τα παιδιά να λύσουν το πρόβλημα του προβλεπόμενου περιεχομένου. Όπως δείχνει η πρακτική, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αυτής της ηλικίας είναι στην ευχάριστη θέση να ολοκληρώσουν εργασίες που προσφέρουν οι ενήλικες, εάν τους ενδιαφέρουν. Οι σχέσεις χτίζονται στην εταιρική σχέση και τη συνεργασία. Όταν σχεδιάζετε ένα έργο, είναι απαραίτητο να προχωρήσετε μόνο από τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
Η μέθοδος έργου σάς επιτρέπει να συνδυάσετε τα ενδιαφέροντα όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία:
- ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα αυτοπραγμάτωσης και εκδήλωσης της δημιουργικότητας στην εργασία σύμφωνα με το επαγγελματικό του επίπεδο.
- οι γονείς συμμετέχουν και συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών που είναι σημαντική για αυτούς.
- οι δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας οργανώνονται σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα, τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους.
Αφού ανέλυσα τα υλικά που μελετήθηκαν, κατέληξα στο συμπέρασμα. Η μέθοδος έργου είναι ένα μοναδικό εργαλείο που σας επιτρέπει να εφαρμόσετε την αρχή της βέλτιστης ισορροπίας μεταξύ της ανάπτυξης των παιδιών υπό την επιρροή ενός ενήλικα και της ανάπτυξης, λόγω της δραστηριότητας του ίδιου του παιδιού. Το έργο νοείται ως ένα συγκεκριμένο πρακτικό ζήτημα, μια βήμα προς βήμα κίνηση προς τον στόχο. Βασίζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, στην ικανότητα να σχεδιάζουν ανεξάρτητα, στις γνώσεις τους, στην πλοήγηση στον χώρο πληροφοριών, στην ανάλυση της διαδικασίας και του αποτελέσματος των δραστηριοτήτων τους.
Πριν ξεκινήσω να αναπτύσσω έργα για τη διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων, μελέτησα το υλικό για αυτό το θέμα. Αποκαλυπτόμενες γνώσεις, ευκαιρίες, προηγούμενη εμπειρία των παιδιών, τα ενδιαφέροντά τους. Μετά αρχίσαμε να σχεδιάζουμε μαζί τους. (Τι θα ήθελαν να μάθουν; Πού να πάνε; Τι να δουν; κ.λπ.).
Με βάση τα ενδιαφέροντά τους, το έργο αναπτύχθηκε.
Οι εργασίες για το έργο με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας πραγματοποιήθηκαν σε διάφορα στάδια.
1. Προσδιορισμός ενός προβλήματος από ενήλικες (μια ενδιαφέρουσα αρχή, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών).
2. Ορισμός από ενήλικες του στόχου του έργου, του κινήτρου του.
3. Συμμετοχή των παιδιών στον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων.
4. Κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών για την επίτευξη ενός αποτελέσματος («κάνουμε μαζί»), την υλοποίηση ατομικών απλών εργασιών από παιδιά.
5. Κοινή ανάλυση της υλοποίησης του έργου, συνολική αξιολόγηση του αποτελέσματος.
Κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων έργου και τη σύνταξη τεχνολογικών χαρτών, χρησιμοποίησα τη μεθοδολογία του καθηγητή του τμήματος προσχολική παιδαγωγικήκαι ψυχολογίας TSU S.E. Ανφίσοβα.
Ξεκίνησαν τις δραστηριότητες του έργου τους για την πατριωτική αγωγή με θέματα (προβλήματα) από το άμεσο περιβάλλον, κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών: οικογένεια, σπίτι, αυλή, νηπιαγωγείο κ.λπ. Η διάρκεια των έργων ήταν βραχυπρόθεσμη.
Για παράδειγμα.
Όνομα του έργου: "Ο μαγικός κόσμος της οικογένειας".
Είδος έργου: Οι πρακτικά προσανατολισμένοι συμμετέχοντες συλλέγουν πληροφορίες, εικόνες, συζητούν, υλοποιούν και ως αποτέλεσμα συντάσσουν ένα οικογενειακό άλμπουμ.
Συμμετέχοντες στο έργο: Παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, παιδαγωγός, γονείς.
Διάρκεια έργου: Βραχυπρόθεσμη.
Θέμα: Οικογένεια.
Πρόβλημα: Απαιτείται υλικό για να αυξηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για την οικογένεια.
Σκοπός: Με βάση τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου, συντάξτε ένα οικογενειακό άλμπουμ.
Καθήκοντα: 1. Να σχηματίσουν στα παιδιά ενδιαφέρον για την οικογένειά τους. Καλλιεργήστε το σεβασμό για τα μέλη της οικογένειας.
2. Στο νηπιαγωγείο δημιουργήστε συνθήκες γενίκευσης της ύλης, π.χ. εικόνες.
3. Συμμετέχετε τους γονείς στην εργασία για το έργο.
Μέτρα επίλυσης προβλημάτων: (κύριο στάδιο)
1.- Μαθήματα, συζητήσεις με θέματα «Η οικογένειά μου», «Η μαμά μου, ο μπαμπάς μου», «Ξεκουραζόμαστε με όλη την οικογένεια», «Μέλη της οικογένειας (γιαγιά, παππούς)», «Οικογενειακό νοικοκυριό» ,
- Δ / παιχνίδια: "Τίνος παιδί είμαι, μάντεψε;" «Βρείτε ομοιότητες και διαφορές», «Ποιος είναι για ποιον;» και άλλοι.
- Δραστηριότητες αναψυχής με τη συμμετοχή μελών της οικογένειας: «Η γιαγιά μου», «Διακοπές της μαμάς».
2.- Συνεργασίασχετικά με το σχεδιασμό ενός οικογενειακού άλμπουμ χρησιμοποιώντας ένα αρχείο οικιακών φωτογραφιών.
3.- Συνάντηση γονέων με θέμα - Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις για γονείς: "Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού", " Παλαιότερης γενιάςστην οικογένεια κ.λπ.
Αποτέλεσμα: Σχεδιάστηκε το «Οικογενειακό Λεύκωμα των Μαθητών της Ομάδας».
Φόρμα παρουσίασης: Επίδειξη παρουσίασης οικογενειακού λευκώματος σε γονείς, δασκάλους, μαθητές.
Κατά τη διάρκεια του έργου, όλοι οι συμμετέχοντες ήταν ενεργοί: παιδιά, εκπαιδευτικοί, γονείς.
-Τα παιδιά συμμετέχουν σε συζητήσεις διδακτικά παιχνίδιαπανω σε αυτο το θεμα. Κατά τη διάρκεια των συνομιλιών
τα παιδιά ήταν πολύ συναισθηματικά, έδειξαν, μίλησαν για τα μέλη της οικογένειάς τους, φρόντισαν τις εικόνες. Τα παιδιά προσπάθησαν μόνα τους, μαζί να ορίσουν τη λέξη «οικογένεια». Ξεδίπλωσαν τα παιχνίδια ρόλων «Η οικογένειά μου», «Κόρες και μητέρες» κ.λπ. Συμμετείχαν στη συλλογή φωτογραφιών, την προετοιμασία και το σχεδιασμό του άλμπουμ.
Έμαθα ποιήματα, τραγούδια για μέλη της οικογένειας, συμμετείχα εορταστικές εκδηλώσεις, συγχαρητήρια μαμάδες, γιαγιάδες...
- Εγώ (ο παιδαγωγός) σχεδίασα και οργάνωσα συζητήσεις, μαθήματα, δραστηριότητες παιχνιδιού. Ασχολήθηκα με την επιλογή υλικών σχετικά με το θέμα για τη συνάντηση γονέων, τις διαβουλεύσεις, τα παιχνίδια. Διεξήγαγε διαβουλεύσεις και ατομικές συνομιλίες με γονείς.
- Οι γονείς συμμετείχαν στη συνάντηση, σε συζητήσεις, βοήθησαν στη συλλογή φωτογραφιών, ενδιαφέρθηκαν για την πρόοδο των εργασιών. παρακολούθησαν την παρουσίαση.
Ως αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε, τα παιδιά είχαν την επιθυμία να γίνουν σαν στενοί άνθρωποι, να μάθουν περισσότερα για τους προγόνους τους, για την οικογένειά τους.
Στο μέλλον, το οικογενειακό άλμπουμ θα χρησιμοποιηθεί ενεργά στο έργο της πατριωτικής εκπαίδευσης - αγάπη και στοργή για την οικογένεια, το σπίτι, τον σεβασμό για τα μέλη της οικογένειας.

Ηθική και Πατριωτική αγωγή μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας

MBDOU BGO Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης Νηπιαγωγείο Νο 18

Εκπαιδευτικός: Zhukova Irina Vladimirovna

«Η παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος της ζωής του ανθρώπου, όχι η προετοιμασία μελλοντική ζωήαλλά μια ζωή αληθινή, φωτεινή, πρωτότυπη, μοναδική. Και πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική του ηλικία, τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - εξαρτάται σε καθοριστικό βαθμό από το τι είδους άτομο θα γίνει το σημερινό μωρό. "(V.A. Sukhomlinsky)

Η ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η πατριωτική αγωγή νοείται ως η αλληλεπίδραση ενηλίκων και παιδιών σε κοινές δραστηριότητες και επικοινωνία, η οποία στοχεύει στην αποκάλυψη και διαμόρφωση στο παιδί των καθολικών ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου, εξοικείωση με την προέλευση του εθνικού περιφερειακού πολιτισμού, τη φύση του γηγενούς. γης, καλλιεργώντας μια συναισθηματικά αποτελεσματική στάση, συναισθήματα προσκόλλησης με τους άλλους.
Η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού είναι μια πολύπλοκη παιδαγωγική διαδικασία. Βασίζεται στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων.
Η αγάπη για την πατρίδα, τον ιθαγενή πολιτισμό, τον μητρικό λόγο ξεκινά με μικρά πράγματα - με αγάπη για την οικογένειά του, για το σπίτι, για το νηπιαγωγείο. Σταδιακά, αυτή η αγάπη μετατρέπεται σε αγάπη για την Πατρίδα, την ιστορία της, παρελθόν και παρόν, για όλη την ανθρωπότητα.
Το συναίσθημα της πατρίδας... Ξεκινά σε ένα παιδί με τη σχέση με την οικογένεια, με τους πιο κοντινούς ανθρώπους - με μητέρα, πατέρα, γιαγιά, παππού. Αυτές είναι οι ρίζες που τον συνδέουν με το σπίτι και το άμεσο περιβάλλον του.

Η νεότερη προσχολική ηλικία είναι μια σημαντική περίοδος στην κοινωνική

ηθική ανάπτυξη των παιδιών. Για το θέμα αυτό ηλικιακό στάδιοστα μωρά

οι πρώτες στοιχειώδεις ιδέες για το καλό και

κακές, δεξιότητες συμπεριφοράς, καλά συναισθήματα για τους ενήλικες γύρω τους και

συνομήλικους. Αυτό συμβαίνει με μεγαλύτερη επιτυχία υπό ευνοϊκές συνθήκες.

παιδαγωγική επίδραση του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Αυτά τα ηθικά συναισθήματα

ιδέες και δεξιότητες που θα διαμορφωθούν στα παιδιά σε αυτή την ηλικία, που

Η ηθική πείρα που συσσωρεύουν θα αποτελέσει τη βάση της περαιτέρω τους

ηθική ανάπτυξη.

Τα παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από μεγάλη

συναισθηματική ανταπόκριση, η οποία σας επιτρέπει να λύσετε με επιτυχία το πρόβλημα

καλλιέργεια καλών συναισθημάτων και σχέσεων με άλλους ανθρώπους. Πολύ σημαντικό

ταυτόχρονα, ώστε ο δάσκαλος να υποστηρίζει θετικά τα παιδιά

συναισθηματική κατάσταση: ανταπόκριση στην πρότασή του, αίτημα,

αίσθημα ενσυναίσθησης στη θέα της θλίψης του άλλου. Τα παιδιά ανατρέφονται

αγάπη για τους αγαπημένους, η επιθυμία να κάνουμε κάτι καλό γι 'αυτούς. Αυτό επιτυγχάνεται με

έγκριση, έπαινος από τους ενήλικες για τις εκδηλώσεις του παιδιού καλών συναισθημάτων για

περιβάλλων.

ΣΕ μικρότερη ηλικίαυπάρχει έντονο σχηματισμό

δεξιότητες και συνήθειες πολιτισμικής συμπεριφοράς. Σημαντικός ρόλοςπαίζοντας

κίνητρα. Κίνητρο της δραστηριότητας του παιδιού, η πράξη του, οι σχέσεις

προωθεί την εδραίωση της ενότητας μεταξύ εξωτερικών μορφών

πολιτιστική συμπεριφορά και τα ηθικά σημαντικά κίνητρά της.

Αφού τα μικρά παιδιά είναι σε θέση να αποδώσουν

στοιχειώδεις οδηγίες των ενηλίκων, για να καθοδηγούνται στη συμπεριφορά τους

κανόνες: "Έτσι είναι δυνατόν, και έτσι είναι αδύνατο", αρχίζουν να συνειδητοποιούν το πιο απλό

κίνητρα κοινωνικής σημασίας: να κάνουμε κάτι χρήσιμο για

συνομήλικους και ενήλικες. Αυτό υποχρεώνει τον δάσκαλο να οργανώσει οποιαδήποτε

δραστηριότητες των παιδιών και τη συμπεριφορά τους με τέτοιο τρόπο ώστε μαζί με τα κίνητρα

ενδιαφέρον για την ίδια τη δράση, στη διαδικασία, την επιθυμία να κερδίσει την έγκριση

άλλοι, για να σχηματίσουν ηθικά κίνητρα - να χρειάζονται οι άλλοι

(συνομήλικοι, ενήλικες).

Στην ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση, το παράδειγμα των ενηλίκων, ιδιαίτερα των κοντινών ανθρώπων, έχει μεγάλη σημασία. Με βάση συγκεκριμένα γεγονότα από τη ζωή των μεγαλύτερων μελών της οικογένειας (παππούδες και γιαγιάδες, συμμετέχοντες στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, τα κατορθώματα της πρώτης γραμμής και της εργασίας), είναι απαραίτητο να ενσταλάξουμε στα παιδιά σημαντικές έννοιες όπως το "καθήκον προς την πατρίδα". «αγάπη για την Πατρίδα», «εργατικό κατόρθωμα» κλπ. .δ. Είναι σημαντικό να φέρουμε το παιδί στην κατανόηση ότι κερδίσαμε επειδή αγαπάμε την Πατρίδα μας. Η μητέρα πατρίδα τιμά τους ήρωές της που έδωσαν τη ζωή τους για την ευτυχία των ανθρώπων. Τα ονόματά τους απαθανατίζονται σε ονόματα πόλεων, δρόμοι, πλατείες, μνημεία ανεγέρθηκαν προς τιμήν τους.

Είναι σημαντικό τα παιδιά να δουν το «πολιτικό πρόσωπο» της οικογένειάς τους όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ξέρουν γιατί ο προπάππους και η προγιαγιά τους πήραν μετάλλια; Γνωρίζουν διάσημους προγόνους;Για να δείξουν τη σχέση μεταξύ των δραστηριοτήτων ενός ατόμου και της ζωής όλων των ανθρώπων, μέσω των μικρών και των μεγάλων - αυτό είναι που είναι σημαντικό για την εκπαίδευση ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων. Μια τέτοια εργασία θα συμβάλει στη σωστή ανάπτυξη του μικροκλίματος στην οικογένεια, καθώς και στην ανάπτυξη της αγάπης για την πατρίδα.

Από την προσχολική ηλικία, τίθενται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας, ενός πολίτη της χώρας του. Ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος είναι να καλλιεργήσει την αγάπη για την Πατρίδα, για την πατρίδα, για τους ανθρώπους του. Αυτά τα συναισθήματα, από τα οποία μπορεί να αναπτυχθεί ο πατριωτισμός, διαμορφώνονται στις συνθήκες της οικογένειας, στην ομάδα των συνομηλίκων, στην ομάδα του νηπιαγωγείου.

Η ανατροφή των παιδιών, λόγω ηλικιακών χαρακτηριστικών, εξαρτάται αποκλειστικά από τους ενήλικες γύρω από το παιδί. Σύμφωνα με εκπαιδευτικούς, κοινωνιολόγους και γιατρούς, είναι η έλλειψη πνευματικότητας των ενηλίκων που συχνά οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί τους είναι απροστάτευτο από ένα εσωτερικό συναισθηματικό διανοητικό εμπόδιο.

Ο πυρήνας όλης της ρωσικής εκπαίδευσης είναι ο πατριωτισμός. Η έννοια του «πατριωτισμού» περιλαμβάνει αγάπη για την Πατρίδα, για τη γη όπου γεννήθηκε και μεγάλωσε, περηφάνια για τα ιστορικά επιτεύγματα του λαού.

Πώς να μεγαλώσεις λίγο πατριώτη; Αυτό είναι ένα ολόκληρο σύστημα εκπαιδευτικής διαδικασίας:

μυώντας τα παιδιά στην πολιτιστική κληρονομιά, τις διακοπές, τις παραδόσεις, τις λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες, την προφορική λαϊκή τέχνη, τη μουσική λαογραφία, τα λαϊκά παιχνίδια. γνωριμία με την οικογένεια, την ιστορία της, τους συγγενείς, τις οικογενειακές παραδόσεις, τη σύνταξη γενεαλογίας. με παιδιά νηπιαγωγείου, ενήλικες, παιχνίδια, παιχνίδια, παραδόσεις? με την πόλη, το χωριό, την ιστορία του, το εθνόσημο, τους επιφανείς πολίτες, τους χωρικούς του παρελθόντος και του παρόντος, αξιοθέατα. διεξαγωγή στοχευμένων παρατηρήσεων της κατάστασης των αντικειμένων σε διαφορετικές εποχές του έτους, οργάνωση εποχιακών γεωργικών εργασιών στη φύση. οργάνωση δημιουργικών, παραγωγικών, παιχνιδιάρικων δραστηριοτήτων των παιδιών, στις οποίες το παιδί δείχνει συμπάθεια, φροντίδα για έναν άνθρωπο, φυτά, ζώα κ.λπ.

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε την εργασία για την πατριωτική εκπαίδευση δημιουργώντας μια ζεστή, ζεστή ατμόσφαιρα για τα παιδιά. Κάθε μέρα ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο πρέπει να είναι γεμάτη χαρά, χαμόγελα, καλοί φίλοι, διασκεδαστικά παιχνίδια. Άλλωστε, από την καλλιέργεια της αίσθησης της προσκόλλησης στο εγγενές νηπιαγωγείο, γηγενής οδός, γηγενής οικογένειαο σχηματισμός του θεμελίου πάνω στο οποίο θα αναπτυχθεί μια πιο περίπλοκη εκπαίδευση - αρχίζει ένα αίσθημα αγάπης για την Πατρίδα.

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Παράρτημα 6

Εισαγωγή

Η συνάφεια της έρευνας. Η πατριωτική αγωγή είναι ένα από τα αιώνια προβλήματα της παιδαγωγικής, που δεν μπορεί να λυθεί μια για πάντα. Κάθε εποχή, κάθε ιστορική κατάσταση με τον δικό της τρόπο αντικατοπτρίζεται στην πατριωτική κοσμοθεωρία. Σήμερα, αυτό το συναίσθημα του καθενός μας δοκιμάζεται σοβαρά. Η Πατρίδα έχει αλλάξει, το παρελθόν της αναθεωρείται, το παρόν είναι ανησυχητικό και το μέλλον είναι σοβαρά ανησυχητικό με την αβεβαιότητα του.

Ο πατριωτισμός είναι ένα από τα βαθύτερα ανθρώπινα συναισθήματα, σταθερό εδώ και αιώνες και χιλιετίες. Εννοείται ως αφοσίωση και αγάπη για την Πατρίδα, για τον λαό του, υπερηφάνεια για το παρελθόν και το παρόν τους, ετοιμότητα να τα υπερασπιστεί σε όλη την μακραίωνη ιστορία της εθνικής σκέψης.

Το σύστημα πατριωτικής εκπαίδευσης προβλέπει τη διαμόρφωση και ανάπτυξη κοινωνικά σημαντικών αξιών, ιθαγένειας και πατριωτισμού στη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των τύπων και τύπων. μαζικό πατριωτικό έργο που οργανώνεται και πραγματοποιείται από κρατικές δομές, κοινωνικά κινήματα και οργανώσεις· τις δραστηριότητες των ΜΜΕ, επιστημονικών και άλλων οργανώσεων, δημιουργικών σωματείων, με στόχο την ανασκόπηση και ανάδειξη των προβλημάτων της πατριωτικής παιδείας, στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός πολίτη και υπερασπιστή της Πατρίδας.

Η συνάφεια της μελέτης έγκειται στο γεγονός ότι ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση μιας αρμονικής, ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας με υψηλό επίπεδοεκπαίδευση, επαγγελματική κουλτούρα και ανεπτυγμένο πατριωτισμό. Είναι σημαντικό να μυήσετε το παιδί στην κουλτούρα του λαού του, καθώς η έκκληση στην πατρική κληρονομιά γεννά σεβασμό, υπερηφάνεια για τη γη στην οποία ζείτε. Επομένως, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να μελετούν τον πολιτισμό των προγόνων τους. Είναι η έμφαση στη γνώση της ιστορίας των ανθρώπων, του πολιτισμού τους που θα βοηθήσει στο μέλλον να αντιμετωπίζονται με σεβασμό και ενδιαφέρον πολιτιστικές παραδόσειςάλλους λαούς. Τα τελευταία χρόνια, έχει γίνει μια επανεξέταση της ουσίας της πατριωτικής παιδείας. Η ιδέα της εκπαίδευσης του πατριωτισμού και της ιθαγένειας, αποκτώντας ολοένα μεγαλύτερη κοινωνική σημασία, γίνεται έργο εθνικής σημασίας.

Εξαιρετικά σημαντική στην πτυχή του υπό μελέτη προβλήματος είναι η γενικά αποδεκτή άποψη ότι η διαδικασία της εκπαίδευσης πρέπει να ξεκινά από την προσχολική ηλικία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αρχίζει ο σχηματισμός της πνευματικής και ηθικής βάσης του παιδιού, των συναισθημάτων, των συναισθημάτων, της σκέψης των μηχανισμών κοινωνικής προσαρμογής στην κοινωνία, αρχίζει η διαδικασία της αυτογνωσίας στον κόσμο γύρω.

Η σημασία του προβλήματος της πατριωτικής αγωγής των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας οφείλεται στο γεγονός ότι η διαδικασία της πατριωτικής αγωγής πρέπει να ξεκινά ακριβώς από την προσχολική ηλικία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός πολιτιστικών και αξιακών προσανατολισμών της πνευματικής και ηθικής βάσης της προσωπικότητας του παιδιού, η ανάπτυξη των συναισθημάτων, των συναισθημάτων, της σκέψης, των μηχανισμών κοινωνικής προσαρμογής στην κοινωνία, η διαδικασία του εθνικού και πολιτιστικού αυτοπροσδιορισμού. , αρχίζει η επίγνωση του εαυτού του στον κόσμο γύρω. Αυτό το τμήμα της ζωής ενός ατόμου είναι το πιο ευνοϊκό για τη συναισθηματική και ψυχολογική επίδραση στο παιδί, καθώς οι εικόνες της αντίληψης της πραγματικότητας, του πολιτιστικού χώρου είναι πολύ φωτεινές και δυνατές και επομένως παραμένουν στη μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα, και μερικές φορές για τη ζωή , που είναι πολύ σημαντικό στην παιδεία του πατριωτισμού.

Στην παιδαγωγική του, ο Κ.Δ. έδωσε μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση πατριωτικών αξιών στα παιδιά. Ουσίνσκι. Ασχολούνται στενά και ασχολούνται με τα προβλήματα πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας: Ν.Φ. Vinogradova, S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Ζουκόφσκαγια, Ε.Κ. Suslova και άλλοι.

Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της πατριωτικής αγωγής στην πρωτοβάθμια προσχολική ηλικία είναι η εκπαίδευση της αγάπης για τους γονείς, για το σπίτι, για το νηπιαγωγείο. Ως εκ τούτου, η οικογένεια και η αλληλεπίδραση των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας με τους γονείς παίζει ιδιαίτερο ρόλο σε αυτή τη διαδικασία. Ιδιαίτερα σημαντικό είναι το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και γονέων παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στην πατριωτική εκπαίδευση, καθώς σε αυτή την ηλικία η οικογένεια είναι το κύριο εκπαιδευτικό ίδρυμα για το παιδί.

Υπάρχει μια αντίφαση μεταξύ της ανάγκης αλληλεπίδρασης με τους γονείς των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε ένα νηπιαγωγείο για πατριωτική εκπαίδευση και την έλλειψη αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων αυτής της αλληλεπίδρασης.

Δημιουργεί το πρόβλημα της εύρεσης αποτελεσματικού περιεχομένου, μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε ένα νηπιαγωγείο για πατριωτική εκπαίδευση.

Σκοπός της μελέτης: να προσδιοριστεί το περιεχόμενο, οι μορφές και οι μέθοδοι αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε ένα νηπιαγωγείο για πατριωτική εκπαίδευση.

Αντικείμενο μελέτης: πατριωτική αγωγή παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Αντικείμενο μελέτης: το περιεχόμενο, οι μορφές και οι μέθοδοι αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγείο πατριωτικής αγωγής.

Ερευνητική υπόθεση: είναι δυνατή η αλληλεπίδραση με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας για την πατριωτική εκπαίδευση, εφόσον:

Η χρήση διαφόρων μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων (αναψυχής, ενημερωτικές και αναλυτικές, οπτικές μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών).

Διαμόρφωση ενεργούς παιδαγωγικής θέσης γονέων (συμμετοχή σε συναντήσεις γονέων και ομαδικές εκδηλώσεις).

Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία του θεματικού περιβάλλοντος της ομάδας. Στόχοι της έρευνας:

1. Περιγράψτε την ουσία της πατριωτικής αγωγής των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

2. Εντοπισμός της κατάστασης αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγείο πατριωτικής αγωγής.

3. Προσδιορίστε το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε ένα νηπιαγωγείο για πατριωτική αγωγή.

Η μελέτη διεξήχθη χρησιμοποιώντας ένα σύνολο μεθόδων, η συμπληρωματικότητα των οποίων εξασφάλιζε την αντικειμενικότητα και την επιστημονική αξιοπιστία των αποτελεσμάτων της μελέτης: θεωρητική ανάλυση της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το ερευνητικό πρόβλημα. ερωτήσεις, δοκιμές, ποιοτική και ποσοτική ανάλυση.

Κεφάλαιο 1. Το πρόβλημα της πατριωτικής αγωγής των παιδιών στη θεωρία και την πράξη της προσχολικής αγωγής

1.1 Η έννοια του «πατριωτισμού» στην παιδαγωγική επιστήμη και τα καθήκοντα της εκπαίδευσής του στην πρώιμη προσχολική ηλικία

Στην παιδαγωγική επιστήμη εξετάζονται σύγχρονα προβλήματα διαμόρφωσης πατριωτισμού μεταξύ των παιδιών και των νέων, υιοθετούνται προγράμματα, εξετάζεται το περιεχόμενο εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων σε διάφορους θεματικούς τομείς και η ιστορική εμπειρία της διαμόρφωσης πατριωτικής εκπαίδευσης στην ιστορία του Αναλύεται η ρωσική και η σοβιετική παιδαγωγική.

Η μελέτη της ιστορίας του πατριωτισμού μας επιτρέπει να αναδημιουργήσουμε λεπτομερώς την πραγματική εικόνα του παρελθόντος, δημιουργώντας έτσι πραγματικές προϋποθέσεις για την πρόβλεψη της διαδικασίας της πατριωτικής εκπαίδευσης στο παρόν και το μέλλον.

Για αυτό, είναι απαραίτητο να μελετηθεί ο μετασχηματισμός των ιδεών για την πατριωτική εκπαίδευση στα σοβιετικά και ρωσικά σχολεία στη διαδικασία απόκτησης ενός σύγχρονου ήχου.

Η λέξη «πατριωτισμός» προέρχεται από τη λατινική λέξη «patris», που σημαίνει «πατρίδα», «πατρίδα».

Στο φιλοσοφικό λεξικό που επιμελήθηκε ο I. G. Frolov, ο πατριωτισμός ερμηνεύεται ως «μια ηθική και πολιτική αρχή, ένα κοινωνικό συναίσθημα, το περιεχόμενο του οποίου είναι η αγάπη για την πατρίδα, η αφοσίωση σε αυτήν, η υπερηφάνεια για το παρελθόν και το παρόν της, η επιθυμία να προστατεύσει το συμφέροντα της πατρίδας».

Ο πατριωτισμός είναι μια καθαρά ιστορική έννοια. Αλλάζει με την αλλαγή των κοινωνικών σχηματισμών. Η ανάλυση του επιστημονικού ταμείου μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε περισσότερους από 15 ορισμούς του πατριωτισμού και της πατριωτικής παιδείας από το 1917. Επιπλέον, οι ιδέες για τα στοιχεία που σχηματίζουν νόημα της πατριωτικής παιδείας έχουν επίσης αλλάξει και, πάνω απ 'όλα, οι έννοιες της "Πατρίδας", "Πατρίδας", που βρίσκονται σε όλους τους ορισμούς, καθώς και οι ιδέες της κοινωνίας για έναν πατριώτη.

Πολλοί φιλόσοφοι, κοινωνιολόγοι και πολιτικοί επιστήμονες έχουν ερμηνεύσει τον πατριωτισμό με βάση τις πτυχές που είναι πιο κοντινές σε αυτούς. Όσο για τους παιδαγωγούς, βλέπουν τον πατριωτισμό ως στόχο παιδαγωγική δραστηριότητα. Ο R. Ya. Mirsky ερμηνεύει αυτή την έννοια ως «μια ενεργή στάση απέναντι στην Πατρίδα που βασίζεται στη φυσική σύνδεση των ανθρώπων με την πατρίδα τους».

ΣΕ ειδική κατηγορίαπολλοί σύγχρονοι συγγραφείς αναδεικνύουν τον αστικό πατριωτισμό. Ως συστατικά του, οι A. N. Vyrshchikov και M. P. Buzsky θεωρούν «την αγάπη για την πατρίδα, την εθνική και νομική αυτογνωσία, την ηθική του πολίτη και τη φυσική υποστήριξη για τα φυσικά ένστικτα (υπερηφάνεια για την οικογένεια, το σπίτι, τον αθλητικό σύλλογο, την πόλη, την περιοχή, τη χώρα)».

Από τις πολλές ποικιλίες πατριωτισμού, διακρίνεται ο κρατικός πατριωτισμός. Ο I. M. Klymenko ορίζει τον κρατικό πατριωτισμό ως «την εκδήλωση από τους φορείς του ενός αισθήματος υπερηφάνειας για το κράτος, την ενεργό συμμετοχή στην ενίσχυση της κρατικής υπόστασης». Την εμφάνιση αυτού του είδους πατριωτισμού απαιτούσε η ανάγκη να εδραιωθούν οι προσπάθειες για τη δημιουργία και την ενίσχυση της κρατικής εξουσίας. Από τα παραπάνω μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο κρατικός πατριωτισμός, εκτός από την αγάπη και τον σεβασμό για την Πατρίδα, συνεπάγεται αυτόματα υποχρεωτικό σεβασμό στην κρατική εξουσία και στοχεύει στη διαμόρφωση της συνείδησης του ατόμου για την ταυτότητα της μοίρας του με τη μοίρα του λαού και της πατρίδας του. .

Πολλοί επιστήμονες αναφέρονται στον «προσωπικό πατριωτισμό» ως εναλλακτική του κρατικού, στον οποίο το άτομο θεωρείται ως η υψηλότερη αξία σε σχέση με την κοινωνία και το κράτος. Σε αυτήν, το υποκείμενο, δηλ. το άτομο, κατέχει κυρίαρχη θέση, χωρίς να υψώνεται πάνω από το συλλογικό και χωρίς να εναντιώνεται στην πλειοψηφία.

Ο προσωπικός πατριωτισμός έχει ενεργό χαρακτήρα, ο οποίος εκδηλώνεται στη διαδικασία της πνευματικής, πνευματικής, ηθικής και δραστηριότητας αυτοανάπτυξης του ατόμου και στην ταύτιση των στόχων και των ιδανικών του με την Πατρίδα.

Πολλοί συγγραφείς ξεχωρίζουν τον «εθνικό πατριωτισμό» ως ειδική κατεύθυνση. Στόχος της εθνικο-πατριωτικής αγωγής είναι η εκπαίδευση που στοχεύει στις εθνικές αξίες: εθνική αυτοσυνείδηση, εθνικό χαρακτήρα, εθνικός πολιτισμός και παραδόσεις, σεβασμός και αγάπη για το ιστορικό παρελθόν της χώρας κ.λπ.

Οι κρατικοί-πολιτικοί και κοινωνικοοικονομικοί μετασχηματισμοί στη δεκαετία του '90 αντικατοπτρίστηκαν και ενοποιήθηκαν σε κανονιστικές νομικές πράξεις σε ομοσπονδιακό επίπεδο - Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», το Εθνικό Δόγμα της Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η έννοια για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2020, η οποία σκιαγράφησε την πτυχή ενός νέου οράματος του προβλήματος της εκπαίδευσης του πατριωτισμού, της πνευματικότητας , ιθαγένεια, ανεκτικότητα, αγάπη για τη φύση, την οικογένεια κ.λπ. .

Στο Κρατικό πρόγραμμα «Πατριωτική αγωγή πολιτών Ρωσική Ομοσπονδίαγια το 2016-2020», που αναπτύχθηκε σύμφωνα με την έννοια της Πατριωτικής Αγωγής των Πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις των ομοσπονδιακών εκτελεστικών αρχών, των εκτελεστικών αρχών των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, των επιστημονικών και Εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημόσιοι οργανισμοί (σύλλογοι), δημιουργικές ενώσεις, θρησκευτικά δόγματα, το περιεχόμενο, οι κύριες κατευθύνσεις (πνευματική και ηθική, ιστορική και τοπική παράδοση, πολιτικά και πατριωτικά, κοινωνικοπατριωτικά, στρατιωτικά-πατριωτικά, ηρωικά-πατριωτικά, αθλητικά-πατριωτικά), τρόπους ανάπτυξης και διαμόρφωσης πατριωτικής συνείδησης «ως σπουδαιότερης αξίας». Αλλά ταυτόχρονα, πρέπει να σημειωθεί ότι το περιεχόμενο αυτού του Προγράμματος επικεντρώθηκε σε μεγάλο βαθμό στη στρατιωτικο-πατριωτική και αθλητικο-πατριωτική εκπαίδευση των πολιτών και στα χαρακτηριστικά της οργάνωσης αυτών των διαδικασιών σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

L.D. Η Korotkova σημειώνει ότι η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού είναι μια περίπλοκη παιδαγωγική διαδικασία. Βασίζεται στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων. Το συναίσθημα της πατρίδας... Ξεκινά σε ένα παιδί με τη σχέση με την οικογένεια, με τους πιο κοντινούς ανθρώπους - με τη μητέρα, τον πατέρα, τη γιαγιά, τον παππού. Αυτές είναι οι ρίζες που τον συνδέουν με το σπίτι και το άμεσο περιβάλλον του. Το συναίσθημα της Πατρίδας ξεκινά με θαυμασμό για αυτό που βλέπει το μωρό μπροστά του, τι εκπλήσσει και τι προκαλεί ανταπόκριση στην ψυχή του… Και παρόλο που πολλές εντυπώσεις δεν έχουν ακόμη συνειδητοποιηθεί βαθιά από αυτόν, αλλά, πέρασαν αντίληψη του παιδιού, παίζουν τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του πατριώτη. Κάθε έθνος έχει τα δικά του παραμύθια, και όλα μεταφέρουν από γενιά σε γενιά τις βασικές ηθικές αξίες: καλοσύνη, φιλία, αλληλοβοήθεια, σκληρή δουλειά. Έτσι, το έργο του προφορικού παραδοσιακή τέχνηόχι μόνο διαμορφώνουν αγάπη για τις παραδόσεις του λαού τους, αλλά συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη του ατόμου στο πνεύμα του πατριωτισμού.

Σύμφωνα με τη Ν.Α. Vinogradova και E.P. Η πανκ πατριωτική εκπαίδευση πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα, γιατί το αίσθημα της Πατρίδας δεν γεννιέται από μόνο του. Διαμορφώνεται από ολόκληρο τον τρόπο ζωής και, κυρίως, χάρη στη σκόπιμη εκπαίδευση. Διακρίνονται οι ακόλουθες παιδαγωγικές αρχές - η αγάπη ενός μικρού παιδιού για την Πατρίδα ξεκινά με μια στάση προς τους πιο κοντινούς ανθρώπους - πατέρα, μητέρα, παππού, γιαγιά, με αγάπη για το σπίτι του, τον δρόμο στον οποίο ζει, το νηπιαγωγείο, την πόλη. Το άμεσο περιβάλλον είναι πολύ σημαντικό για την εκπαίδευση του ενδιαφέροντος και της αγάπης των παιδιών για την πατρίδα τους. Σταδιακά, το παιδί εξοικειώνεται με το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, την πόλη του και στη συνέχεια με τη χώρα, την πρωτεύουσα και τα σύμβολά της.

Ο πατριωτισμός - η αγάπη για την πατρίδα, η αφοσίωση σε αυτήν, η ευθύνη και η υπερηφάνεια για αυτήν, η επιθυμία να εργαστεί κανείς προς όφελός της, να προστατεύσει και να αυξήσει τον πλούτο της - αρχίζει να διαμορφώνεται ήδη από την προσχολική ηλικία. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι ως αποτέλεσμα στοχευμένης εκπαιδευτικής, συστηματικής εργασίας, μπορούν να διαμορφωθούν στοιχεία ιθαγένειας και πατριωτισμού σε παιδιά ήδη στο νηπιαγωγείο.

Σύμφωνα με την Α.Κ. Bykov, η μητρική κουλτούρα, όπως ο πατέρας και η μητέρα, πρέπει να γίνει αναπόσπαστο μέρος της ψυχής του παιδιού, η αρχή που δημιουργεί την προσωπικότητα. Η ουσία της πατριωτικής αγωγής είναι να σπείρει και να γαλουχήσει στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους της αγάπης για την ιθαγενή φύση, για το μητρικό σπίτι και την οικογένεια, για την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας, που δημιουργήθηκαν από τους κόπους συγγενών και φίλων, αυτών που ονομάζονται συμπατριώτες. Κληρονομιά των ηθικών και αισθητικών αξιών του γηγενούς πολιτισμού στην ίδια Νεαρή ηλικία- αυτό είναι το πιο φυσικό, και ως εκ τούτου ο σωστός τρόποςπατριωτική παιδεία, διαπαιδαγώγηση αισθήματος αγάπης για την Πατρίδα.

Το σύστημα και η σειρά των εργασιών για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με την Α.Κ. Ο Bykov μπορεί να εκπροσωπηθεί από τα ακόλουθα θεματικά μπλοκ: "Μαζί μια φιλική οικογένεια", "Νηπιαγωγείο", "Εργασία για ενήλικες", "Πατρίδα".

Κάθε μπλοκ περιλαμβάνει μια ποικιλία δραστηριοτήτων:

Ειδικά οργανωμένα μαθήματα

παρατήρηση,

Διαβάζοντας μυθοπλασία,

Παιχνίδια ρόλων, θεατρικά, διδακτικά,

θεματικές διακοπές,

στόχος βόλτες,

Αλληλεπίδραση με την κοινωνία κ.λπ.

Έτσι, η μελέτη του πατριωτισμού ως φαινόμενο της παιδαγωγικής κατέστησε δυνατό να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα:

Όλοι οι ορισμοί του πατριωτισμού βασίζονται σε μία από τις υψηλότερες πνευματικές αξίες ενός ατόμου - την αγάπη για την Πατρίδα και την Πατρίδα, αν και το περιεχόμενο αυτών των σημασιολογικών εννοιών έχει αλλάξει σύμφωνα με συγκεκριμένες ιστορικές συνθήκες και την αλλαγή των κοινωνικών σχηματισμών.

Ανεξάρτητα από το κρατικό σύστημα, ένα άτομο ενεργεί ως το πρωταρχικό υποκείμενο του πατριωτισμού, του οποίου καθήκον είναι να συνειδητοποιήσει την ιστορική, πνευματική, εθνική του ταυτότητα.

Επιλύοντας τα καθήκοντα της πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος χτίζει το έργο του σύμφωνα με τις τοπικές συνθήκες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών δεδομένης ηλικίαςλαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

Επιλογή γνώσεων που είναι πιο σχετικές για ένα παιδί αυτής της ηλικίας.

Συνέχεια και συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Διαφοροποιημένη προσέγγιση σε κάθε παιδί. Μέγιστη λογιστική για αυτό ψυχολογικά χαρακτηριστικά, ευκαιρίες και ενδιαφέροντα.

Ορθολογικός συνδυασμός ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, κατάλληλη για την ηλικία ισορροπία πνευματικών, συναισθηματικών και κινητικών φορτίων.

Προσέγγιση δραστηριότητας;

Η αναπτυξιακή φύση της εκπαίδευσης που βασίζεται στη δραστηριότητα των παιδιών.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής περιόδου, το παιδί πρέπει να γνωρίζει ότι η χώρα μας κατοικείται από άτομα διαφορετικών εθνικοτήτων. κάθε έθνος έχει τη δική του γλώσσα, ήθη και έθιμα, τέχνη και αρχιτεκτονική κ.λπ. Επομένως, η ανατροφή της αγάπης για την Πατρίδα, της υπερηφάνειας για την πατρίδα του πρέπει να συνδυάζεται με τη διαμόρφωση μιας καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στον πολιτισμό των άλλων λαών, προς τον καθένα ξεχωριστά, ανεξαρτήτως χρώματος δέρματος και θρησκείας. Προς το παρόν, η εργασία με τους γονείς είναι σχετική και ιδιαίτερα δύσκολη, απαιτεί μεγάλη διακριτικότητα και υπομονή, καθώς στις νέες οικογένειες τα θέματα της πατριωτικής εκπαίδευσης και της ιθαγένειας δεν θεωρούνται σημαντικά και συχνά προκαλούν μόνο σύγχυση. Η συμμετοχή της οικογένειας στην πατριωτική ανατροφή των παιδιών απαιτεί ιδιαίτερη διακριτικότητα, προσοχή και ευαισθησία σε κάθε παιδί.

1.2 Μέθοδοι πατριωτικής αγωγής παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Ως μέθοδοι εκπαίδευσης νοούνται οι μέθοδοι δραστηριότητας που διαφέρουν ως προς την πρωτοτυπία και χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία για την επίτευξη των στόχων της. Εκτός από τον όρο «μέθοδοι», η παιδαγωγική βιβλιογραφία χρησιμοποιεί και παρόμοιες έννοιες μεθόδων, τεχνικών, μορφών εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το L.A. Grigorovich, η μέθοδος εκπαίδευσης είναι ο τρόπος για να επιτευχθεί ο δεδομένος στόχος της εκπαίδευσης. Οι μέθοδοι είναι τρόποι επηρεασμού της συνείδησης, της βούλησης, των συναισθημάτων, της συμπεριφοράς των μαθητών προκειμένου να αναπτυχθούν σε αυτούς οι ιδιότητες που ορίζονται για το σκοπό της εκπαίδευσης.

Οι μέθοδοι πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας τους παρέχουν γνώση για τους ιθαγενείς τους, την πατρίδα τους και σε αυτή τη βάση - την ανάπτυξη εθνικών χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων της νεότερης γενιάς.

Οι εκπαιδευτικές μέθοδοι είναι η εξέταση εικονογραφήσεων, διαφανειών, βίντεο, έργων τέχνης, ιστοριών ενηλίκων, φωτογραφιών, ζωγραφικής, ταξιδιωτικών παιχνιδιών κ.λπ.

Τα μέσα εκπαίδευσης, σύμφωνα με την Α.Κ. Το Bykov είναι ένα σύνολο τεχνικών.

Το μέσο πατριωτικής αγωγής είναι η τέχνη: μουσική, έργα τέχνης, καλές τέχνες, λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες. Σύμφωνα με τον Τ.Μ. Η Erofeeva χρειάζεται τα έργα τέχνης που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά να είναι εξαιρετικά καλλιτεχνικά.

Από την πλευρά του Τ.Μ. Erofeeva, το περιεχόμενο της εργασίας για την πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Εξοικείωση με τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος: ενθάρρυνση του σεβασμού προς τους εργαζόμενους και τα αντικείμενα της λαϊκής τέχνης, τη χειροτεχνία. ενθάρρυνση του σεβασμού για τους εργαζόμενους και τα αντικείμενα που παράγονται από αυτούς· γνωριμία με ανθρώπους που δόξασαν τη Ρωσία. καλλιεργώντας ένα αίσθημα φιλίας για άτομα άλλων εθνικοτήτων.

2. Εξοικείωση με τα φαινόμενα δημόσια ζωή: ενθάρρυνση της αίσθησης του ανήκειν στη ζωή της χώρας (πατριωτικές ημερομηνίες και αργίες), προσεκτική στάση απέναντι σε ό,τι γίνεται από τους ανθρώπους. εκπαίδευση αγάπης για την οικογένεια, την πατρίδα, για την πατρίδα (ιδέα της χώρας, των πόλεων, της πρωτεύουσας, των συμβόλων του κράτους). γνωριμία με πολιτιστικά μνημεία, με ονόματα δρόμων που φέρουν ονόματα διάσημων ανθρώπων. γνωριμία με τα γεγονότα που διαδραματίζονται στη χώρα, διευρύνοντας τις ιδέες για τη χώρα, την πρωτεύουσα, τα σύμβολα του κράτους.

3. Γνωριμία με τη φύση: εκπαίδευση αγάπης για τη φύση της πατρίδας. εκπαίδευση σεβασμού για τη γηγενή φύση· ενθάρρυνση της αίσθησης της ανάγκης για συμμετοχή στην εργασία στην προστασία της γηγενούς φύσης.

M.D. Η Makhaneva πιστεύει ότι κατά την εκτέλεση του έργου της εκπαίδευσης των παιδιών ώστε να αγαπούν την πατρίδα τους και τους ανθρώπους της, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να έχει ένα σύνολο γνώσεων σχετικά με τα ιστορικά μνημεία, τα μέρη που σχετίζονται με ιστορικά γεγονότα, κατασκευή νέων κτιρίων, δρόμων, πλατειών, προγραμματισμένες μεταμορφώσεις της πόλης, περίπου Οι καλύτεροι άνθρωποιπου οι άνθρωποι είναι περήφανοι. Μόνο τότε ο παιδαγωγός θα αντεπεξέλθει στο έργο που του έχει ανατεθεί, εάν μπορέσει να μεταφέρει τη γνώση και την αγάπη του γι' αυτόν στους μαθητές του ικανά, προσιτά, συναισθηματικά.

Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να θέσει στον εαυτό του ορισμένα καθήκοντα πατριωτικής εκπαίδευσης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας:

Να διαμορφώσουν μια πνευματική και ηθική στάση και αισθήματα που ανήκουν στην πατρίδα, στην οικογένεια, στο νηπιαγωγείο, στην πόλη, στη φύση της πατρίδας, στην πολιτιστική κληρονομιά των ανθρώπων τους.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη και τον σεβασμό για την πατρίδα τους - τη Ρωσία, για το έθνος τους. Ανεκτική στάση απέναντι σε εκπροσώπους άλλων εθνικοτήτων, συνομήλικους, γονείς, γείτονες, άλλους ανθρώπους.

Να καλλιεργήσει μια στάση σεβασμού προς έναν εργαζόμενο, τα αποτελέσματα της δουλειάς του, την πατρίδα του, τους υπερασπιστές της πατρίδας, τα κρατικά σύμβολα, τις κρατικές παραδόσεις και τις επίσημες αργίες.

Να εμφυσήσουμε στα παιδιά την αγάπη για τη φύση, την επιθυμία να την προστατέψουν και να την προστατέψουν. Ν.Γ. Η Komratova προσδιορίζει τις ακόλουθες μορφές ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών, είναι θεματικά μαθήματα. Είναι σημαντικό να αυξάνουν την πνευματική δραστηριότητα των παιδιών. Σε αυτό βοηθούν τεχνικές σύγκρισης (εργασία στο συλλογικό αγρόκτημα πριν και τώρα, άβακας και υπολογιστές κ.λπ.), ερωτήσεις, ατομικές εργασίες

Σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να αναλύουν ανεξάρτητα αυτό που βλέπουν, να κάνουν γενικεύσεις, συμπεράσματα. Μπορείτε να προσφερθείτε να βρείτε την απάντηση στις εικόνες, να ρωτήσετε τους γονείς σας κ.λπ. Πρέπει να τονιστεί ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από βραχυπρόθεσμα ενδιαφέροντα, ασταθή προσοχή και κόπωση. Επομένως, η επαναλαμβανόμενη έκκληση στο ίδιο θέμα συμβάλλει μόνο στην ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά και στη μακροπρόθεσμη διατήρηση του ενδιαφέροντος για ένα θέμα. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν μαθήματα σε ένα θέμα όχι μόνο στη μητρική γλώσσα, αλλά και σε εξοικείωση με τη φύση, τη μουσική, την οπτική δραστηριότητα (για παράδειγμα, "Η πόλη μου", "Η πρωτεύουσα της πατρίδας μας - Μόσχα").

Το να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών απαιτεί την ευρεία χρήση τεχνικών παιχνιδιού, οι οποίες είναι σημαντικές τόσο για την αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών όσο και για τη δημιουργία συναισθηματικής ατμόσφαιρας για το μάθημα. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Souvenir Shop" το παιδί καλείται να προσδιορίσει: πού, από ποιο υλικό είναι φτιαγμένο μια συγκεκριμένη χειροτεχνία, πώς ονομάζεται (Khokhloma, haze, Gzhel). Μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια «ταξιδιών και ταξιδιών» (κατά μήκος του ποταμού Μόσχας μέχρι το παρελθόν της πόλης κ.λπ.).

Έτσι, κάθε θέμα θα πρέπει να υποστηρίζεται από διάφορα παιχνίδια, παραγωγικές δραστηριότητες (κατασκευή κολάζ, χειροτεχνίες, άλμπουμ, θεματικό σχέδιο). Τα αποτελέσματα της εργασίας σε ένα θέμα που ενώνει τη γνώση των παιδιών μπορούν να παρουσιαστούν κατά τη διάρκεια κοινών διακοπών, οικογενειακή ψυχαγωγία. Πρέπει να τονιστεί ότι οι δυσκολίες εξοικείωσης των παιδιών με την καθημερινή ζωή, τις παραδόσεις και τις επιμέρους ιστορικές στιγμές προκαλούνται από το γεγονός ότι η οπτική-εικονική σκέψη είναι χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επομένως, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε όχι μόνο μυθοπλασία, εικονογραφήσεις, αστεία κ.λπ., αλλά και "ζωντανά" οπτικά αντικείμενα και υλικά ( Εθνικές ενδυμασίες, έπιπλα αντίκες, πιάτα, εργαλεία κ.λπ.). Η «Καθημερινή ζωή» είναι εξαιρετικά αποτελεσματική για την εξοικείωση των παιδιών με παραμύθια, λαϊκές χειροτεχνίες, οικιακές αντίκες. Για αυτό είναι επιθυμητές οι επισκέψεις σε μουσεία, καθώς και η οργάνωση του «Μουσείου Αρχαιοτήτων» στο νηπιαγωγείο. Εδώ είναι που το παιδί ανοίγει την ευκαιρία για την πρώτη διείσδυση στην ιστορία της ζωής της πατρίδας του. Επιπλέον, σε ένα τέτοιο «δωμάτιο» διευρύνονται οι δυνατότητες παρουσίασης πληροφοριών μέσα από το παιχνίδι (μέσω των ηρώων των παραμυθιών κ.λπ.).

M.Yu. Η Novitskaya γράφει ότι τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών διδάσκονται να παίζουν μαζί, βοηθώντας το ένα το άλλο. Τις διακοπές, υπάρχει μια πολύχρωμη διακόσμηση των πλησιέστερων δρόμων, κτιρίων, δημιουργείται μια αίσθηση ότι ανήκει στη ζωή της χώρας. Οι αποκτηθείσες γνώσεις σταθεροποιούνται και σε διδακτικά παιχνίδια.

Τα παιδιά 3-4 ετών συνεχίζουν να εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων: νοσοκόμα, μάγειρες. Ο δάσκαλος δεν μιλά μόνο για το επάγγελμα, αλλά αναδεικνύει και σεβασμό για το άτομο και τη δουλειά του. Σε αυτήν την ομάδα, η εργασία εκτελείται ήδη σε μεγαλύτερο βάθος. Σχηματίζονται ιδέες για ηθικούς κανόνες: καλοσύνη, ειλικρίνεια, δικαιοσύνη. Διδάξτε στα παιδιά να εκφράζουν ευγνωμοσύνη ως απάντηση στη φροντίδα των γύρω ενηλίκων και παιδιών. Διδάξτε στα παιδιά πώς να αντιμετωπίζουν άγνωστα παιδιά. Το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει μια στοιχειώδη γνωριμία με τις κοινωνικοπολιτικές διακοπές, μια γνωριμία με την ημέρα των υπερασπιστών της πατρίδας. Η γνωριμία με τη δουλειά των ενηλίκων (οδηγός, ταχυδρόμος, πωλητής) συνεχίζεται. Οι γονείς συμβάλλουν στη διοργάνωση περιπάτων στους δρόμους όπου κινούνται οχήματα. Σε προσιτή μορφή, λέγεται για αυτά τα επαγγέλματα. Τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν στην αφομοίωση της ύλης.

Από νεαρή ηλικία, ένα παιδί πρέπει να διδάσκεται τέτοιες έννοιες ώστε να είναι επίσης Μοσχοβίτης, μόνο μικρός και πρέπει να εμπλέκεται στις υποθέσεις των ενηλίκων: φρόντισε την πόλη του: μην πατάς γκαζόν, μην σκουπίζεις, προστατεύεις το πράσινο χώρους. Ένα παράδειγμα σε αυτό οι ενήλικες είναι το κύριο πράγμα στην ανατροφή των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να υπενθυμίζει με διακριτικότητα στους γονείς: μην ξεχνάτε ότι η ζωή τους είναι παράδειγμα για ένα παιδί με υψηλή μίμηση. Τα παιδιά είναι το μέλλον μας, είναι σημαντικό να τους διδάξουμε έγκαιρα να αγαπούν και να προστατεύουν όλα όσα δημιούργησε η παλαιότερη γενιά: ελευθερία, ανεξαρτησία, ειρήνη, πατρίδα.

Το αίσθημα αγάπης για τη γηγενή φύση είναι ένα άλλο συστατικό του πατριωτισμού. Με την καλλιέργεια της αγάπης για τη γηγενή φύση είναι δυνατό και απαραίτητο να αναπτυχθεί το πατριωτικό συναίσθημα των παιδιών προσχολικής ηλικίας: σε τελική ανάλυση, τα φυσικά φαινόμενα και τα αντικείμενα που περιβάλλουν το παιδί από τη γέννησή του είναι πιο κοντά του και πιο εύκολα αντιληπτά. ισχυρότερη επίδραση στη συναισθηματική σφαίρα. Είναι γνωστό ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ συναισθηματικά. Αυτή η συναισθηματική-εικονική αντίληψη του γύρω κόσμου μπορεί να γίνει η βάση για τη διαμόρφωση του πατριωτισμού. Στο έργο της πατριωτικής παιδείας, συμπεριλαμβάνουμε συνομιλίες. μαθήματα μουσικής, όπου τα παιδιά τραγουδούν τραγούδια για τη φιλία, την αμοιβαία βοήθεια. Με οπτική δραστηριότηταπάνω στο οποίο τα παιδιά δημιουργούν διακοσμητικές συνθέσειςβασισμένα σε λαϊκές χειροτεχνίες, συλλογικά έργα με την εικόνα της πόλης, του δρόμου τους κ.λπ. Η προφορική λαογραφία (παραμύθια, παιδικές ρίμες, παροιμίες, ρητά, αινίγματα, γλωσσολαλιά) περιλαμβάνεται συχνά στις θεατρικές δραστηριότητες, που εμπλουτίζουν το περιεχόμενο και την εικονιστική πλευρά του λόγου και διεγείρουν τις συναισθηματικές αντιδράσεις των παιδιών, κάνουν τη διαδικασία αντίληψης θεμάτων πατριωτικών εκπαίδευση πιο ζωντανή, βαθιά και συνειδητή.

Έτσι, μυώντας τα παιδιά στη μουσική κληρονομιά, την εικαστική και θεατρική δημιουργικότητα του λαού μας, τους εμφυσούμε ένα αίσθημα πατριωτισμού και είναι αναπόσπαστο από την ανατροφή του αισθήματος εθνικής υπερηφάνειας.

Ξεκινώντας την εργασία για την καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά: τα μέρη του άμεσου περιβάλλοντος - λεωφόρους, πλατείες, πάρκα, κινηματογράφους, ονόματα διάσημων ανθρώπων, από τους οποίους ονομάζονται οι δρόμοι, τον πολιτισμό της ζωής, τις παραδόσεις των ανθρώπων. Ο δάσκαλος θα πρέπει να σκεφτεί πώς να δείξει και να πει στα παιδιά, επισημαίνοντας τα πιο χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ιστορίας. ιδιαίτερη πατρίδαπώς οι Μοσχοβίτες αντιμετωπίζουν τις πολιτιστικές αξίες με τρόμο.

Η διαμόρφωση της αγάπης για την πατρίδα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έγκειται, πρώτα απ 'όλα, στην απαραίτητη λογική διασύνδεση διαφόρων μέσων και μεθόδων εκπαίδευσης. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός είναι πολύ διαφορετικές και θα πρέπει να βασίζονται στην εμπειρία και τις γνώσεις τους, βασισμένες στην αρχή από κοντά στο μακριά, από απλό σε σύνθετο. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη του ότι οι μέθοδοι καλλιέργειας της αγάπης για την πατρίδα του είναι επίσης παιδαγωγικές επιρροές, χάρη στις οποίες διαμορφώνεται μια αναπτυσσόμενη προσωπικότητα, η αρχή του πατριωτισμού και της ιθαγένειας.

Σύμφωνα με τον Γ.Α. Kovaleva, η εργασία για την πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών χτίζεται σταδιακά.

Στο πρώτο στάδιο, το έργο της αντίληψης και συναισθηματική εμπειρίαπαιδιά καλλιτεχνικών εικόνων - φορείς ηθικών και πατριωτικών ιδεών (μέθοδοι επίδειξης έργων τέχνης, οπτικοποίηση ηθικών και πατριωτικών ιδεών, συναισθηματική δραματουργία του μαθήματος). Ένα σημαντικό σημείο εδώ είναι η επιλογή των έργων καλής ρωσικής τέχνης, λαογραφίαστην οποία αποτυπώνονται σε καλλιτεχνική και παραστατική μορφή τα πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς ενός ατόμου στο οικογενειακό, κοινωνικό περιβάλλον και στον φυσικό κόσμο. Πρόκειται για έργα ζωγραφικής από Ρώσους κλασικούς, λαϊκές παροιμίες, ρήσεις, παραβολές, παραμύθια, προϊόντα πολυμέσων στα οποία οι χαρακτήρες, με αγάπη, αντιμετωπίζουν προσεκτικά και προσεκτικά τον κόσμο της οικογένειας, τους αγαπημένους και την Πατρίδα. Η εισαγωγή στην τέχνη δεν είναι μια ιστορία για την τέχνη, αλλά μια εκπληκτική διαδικασία όταν η ίδια η τέχνη επηρεάζει τα συναισθήματα και τις σκέψεις ενός παιδιού, ενθαρρύνει τη «μεταμόρφωση». Χάρη στην εικονιστική του μορφή, η τέχνη με τον καλύτερο δυνατό τρόποεισάγει το παιδί στον άνθρωπο, κάνει με μεγάλη προσοχή, κατανόηση και συμπόνια να σχετίζεται με τον πόνο κάποιου άλλου, με τη χαρά κάποιου άλλου, να είναι ευαίσθητο σε όσους είναι κοντά σου, υποδεικνύει την κατεύθυνση μιας ηθικής πράξης.

Οι εικόνες που προσφέρει και επιδεικνύει ο δάσκαλος πρέπει να αιχμαλωτίζουν τα παιδιά, να προκαλούν τη συναισθηματική τους αντίδραση. Μόνο σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά θα τα αντιληφθούν και θα τα θυμούνται με ενδιαφέρον. Για παράδειγμα, τα έργα Ρώσων καλλιτεχνών και συγγραφέων αποκαλύπτουν οικογενειακή ζωήζωή του ρωσικού λαού παραδοσιακές αξίες, η κουλτούρα των οικογενειακών σχέσεων σε θέματα που είναι κοντά και κατανοητά στα παιδιά: οικογενειακό διάβασμα, οικογενειακά γεύματα κ.λπ. Η λαϊκή και η κλασική μουσική φέρνουν την απαραίτητη συναισθηματική φωτεινότητα, ζεστασιά και ειλικρίνεια στην αντίληψη των πλοκών. Διάφορες μορφές θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών που βασίζονται σε έργα τέχνης οδηγούν σε αύξηση της επίδρασης της εξοικείωσης με τις εικόνες και της συναισθηματικής αποδοχής των ηθικών ιδεών που είναι φορείς.

Τα καθήκοντα του δεύτερου σταδίου σχετίζονται με την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών να δείχνουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και τα συναισθήματά τους σε αντιληπτές εικόνες σε πολυκαλλιτεχνικές δραστηριότητες (ζωγραφίζοντας τις εντυπώσεις τους και μετασχηματίζοντας τις μαθημένες έννοιες και αξίες σε ένα καλλιτεχνικό και δημιουργικό προϊόν). υλοποίηση ατομικών και συλλογική εργασίασε ηθικά και πατριωτικά θέματα, συμμετοχή σε παιχνίδια ρόλων, θεατροποίηση κ.λπ.) Η κατανόηση των ηθικών και πατριωτικών ιδεών από τα παιδιά που ενσωματώνονται σε έργα τέχνης πραγματοποιείται μέσω των μεθόδων συζήτησης διαλόγου, δημιουργίας προβληματικών καταστάσεων παιχνιδιού και αυτοέκφρασης σε πολυκαλλιτεχνικές δραστηριότητες. Η πολυαρτιστική δραστηριότητα που βασίζεται στην οργανική σύνδεση οπτικών, ηχητικών, κινητικών, απτικών αισθήσεων με την καλλιτεχνική λέξη διευρύνει την ικανότητα των παιδιών να εκφράσουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους, συμβάλλει στην κατανόηση και κατανόηση της δικής τους ηθικής επιλογής κατά την αξιολόγηση των ηρώων των έργων του τέχνη στη ζωγραφική, στη λογοτεχνία ή σε προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού στην τάξη.

Το τρίτο στάδιο συνδέεται με το έργο της ανάπτυξης μιας προσωπικής συνειδητής στάσης για την εικόνα - αξία με μεθόδους δημιουργίας κατάστασης επιλογής αξίας, εικονιστική μοντελοποίηση της δικής του ηθικής θέσης (σε ατομικά και συλλογικά δημιουργικά καθήκοντα). Η πολυκαλλιτεχνική δραστηριότητα αυτού του σταδίου στοχεύει στην ανάπτυξη μοντέλων ηθικής συμπεριφοράς (δράσης) στα παιδιά: μια προσεκτική, ευαίσθητη, ευγενική, υπεύθυνη στάση απέναντι στους γονείς, τους αδελφούς και τις αδελφές, τους συγγενείς, τον περιβάλλοντα κόσμο των ανθρώπων και τη φύση. Η υλοποίηση αυτής της εργασίας συνδέεται με τη σκόπιμη εργασία του δασκάλου για τη μεταφορά των πλοκών έργων καλών τεχνών, λογοτεχνίας, πλοκών παιχνιδιών σε διάφορα σημασιολογικά πλαίσια. Για παράδειγμα: μια εργασία για τα παιδιά "να επιλέξουν μια παροιμία κατάλληλη για τον κύριο χαρακτήρα μιας εικόνας ή ενός ποιήματος, να χαρακτηρίσουν μια πράξη, συμπεριφορά". «προσδιορίστε τη φύση της πράξης, τη συναισθηματική και ηθική διάθεση των κύριων χαρακτήρων και τον τρόπο που ο καλλιτέχνης ή ο ποιητής, ο συγγραφέας μεταφέρει την κύρια ιδέα». κοιτάζοντας μια αναπαραγωγή ενός έργου ή ακούγοντας ένα λογοτεχνικό έργο, μαντέψτε τι ήθελε να μας μεταφέρει ο συγγραφέας». επινοώντας παραμύθια (μαζί με γονείς ή δασκάλους), όπου οι ήρωες είναι οι ίδιοι, μέλη της οικογένειάς τους. φαντασιώνοντας το θέμα «τι θα έλεγες ή τι θα έκανες κύριος χαρακτήραςαν ερχόταν στη ζωή» ή «τι θα κάνατε ή θα λέγατε αν ήσασταν σε ένα περιβάλλον που απεικονίζεται σε πίνακα ή λογοτεχνικό έργο»· βρίσκοντας αναλογίες με τις πράξεις ή τις πράξεις των ηρώων έργων τέχνης στην πραγματικότητα που περιβάλλει το παιδί.

Ο δάσκαλος ενεργεί ως επαγγελματίας "μαέστρος", μπορεί να αλλάξει την εξέλιξη της πλοκής στην εικονική ιστορία μιας εικόνας ή ενός παραμυθιού για να ενεργοποιήσει το κίνητρο των παιδιών να σκεφτούν, ενώ ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει την ακριβή πρόθεση του τον καλλιτέχνη ή τον συγγραφέα, για να μην παρεκκλίνει από την κύρια ιδέα. Ο δάσκαλος συνοδεύει απαραίτητα τα παιδιά στην έκφραση των απαντήσεών τους, προτρέπει, «οδηγεί» στην πορεία της σωστής απάντησης. Τα παιχνίδια, οι καταστάσεις παιχνιδιού ή οι τεχνικές οργανώνονται και ξετυλίγονται από τις κοινές προσπάθειες των παιδιών και του δασκάλου με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να συγκρίνουν τις πράξεις και τις ενέργειές τους με πράξεις, ενέργειες θετικών χαρακτήρων, να προσπαθήσουν να τις μιμηθούν, πρώτα κατά τη διάρκεια το παιχνίδι και μετά στην κατάσταση πραγματική ζωή, σε σχέσεις με γονείς, αδερφές και αδέρφια, παππούδες, γιαγιάδες, ανθρώπους γύρω.

Από την πλευρά του Γ.Α. Kovaleva σε παιδιά ηλικίας 3-4 ετών, η κύρια προσοχή δίνεται στην εκπαίδευση της αγάπης για τη μητέρα, το πλησιέστερο άτομο στην οικογένεια. Ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά για τις μητέρες. Εφιστά την προσοχή τους στο γεγονός ότι η μητέρα φροντίζει όλα τα μέλη της οικογένειας - διατηρεί την τάξη στο σπίτι, μαγειρεύει, πλένει, παίζει με τα παιδιά. Είναι απαραίτητο να προκαλέσετε στα παιδιά όχι μόνο θαυμασμό για τη μητέρα τους, αλλά και την ανάγκη να της παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια - να διπλώνουν τα ρούχα τους, να αφήνουν τα παιχνίδια κ.λπ. .

Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι όσο περισσότερα μαθαίνουν να κάνουν μόνα τους, τόσο περισσότερα μπορούν να βοηθήσουν τη μητέρα τους. Κατά τη διάρκεια του έτους, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά για τα άλλα μέλη των επτά και τον μπαμπά, τη γιαγιά, τον παππού, τα μικρότερα αδέρφια και τις αδερφές. προσφέρει να φέρει οικογενειακές φωτογραφίες, να μιλήσει για μέλη της οικογένειας. Και έτσι σταδιακά φέρνει τα παιδιά στην κατανόηση του τι είναι οικογένεια.

Τα περισσότερα παιδιά 3-4 ετών έρχονται στο νηπιαγωγείο από την οικογένεια, έτσι στην αρχή σχολική χρονιάο δάσκαλος γνωρίζει τα παιδιά, τα συστήνει μεταξύ τους. με τις εγκαταστάσεις της ομάδας και τον σκοπό τους· με στοιχεία στην ομάδα? με χώρους, με οικόπεδο, με χώρο νηπιαγωγείου, με το κτίριο του.

Όλες οι εργασίες πραγματοποιούνται έξω από την τάξη - πρόκειται για επίσκεψη στις εγκαταστάσεις, συνομιλίες με παιδιά, διδακτικά παιχνίδια, ανάγνωση μυθοπλασίας, στοχευμένες βόλτες. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι όλα στην ομάδα γίνονται έτσι ώστε τα παιδιά να είναι άνετα και καλά. Τα παιδιά φροντίζουν οι υπάλληλοι του νηπιαγωγείου - δασκάλα, νταντά, μάγειρας, νοσοκόμα κ.λπ. Τα παιδιά επισκέπτονται τις εγκαταστάσεις άλλων ομάδων, τα οικόπεδά τους, εξοικειώνονται με την περιοχή του νηπιαγωγείου, με το πράσινο χώρους που το διακοσμούν, με διάφορα αθλητικά είδη, με οικόπεδα κτίρια. Ο δάσκαλος λέει ότι οι ενήλικες έχουν κάνει πολλά για τα παιδιά, φροντίζουν τα παιδιά και οτιδήποτε τα περιβάλλει πρέπει να προστατεύεται.

Yu.M. Η Novitskaya σημειώνει ότι τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών εισάγονται πρώτα από όλα στο έργο των υπαλλήλων του νηπιαγωγείου, τονίζοντας συνεχώς την ανησυχία τους για τα παιδιά. Πρώτα απ 'όλα, τα παιδιά μυούνται στη δουλειά του βοηθού δασκάλου, που τα παιδιά αντιμετωπίζουν καθημερινά. Τα παιδιά 3-4 ετών μυούνται επίσης στη δουλειά της νοσοκόμας, της μαγείρισσας. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του έτους, τα παιδιά θα πρέπει να μυηθούν στη δουλειά του οδηγού, του θυρωρού.

Η κύρια μέθοδος εξοικείωσης με την εργασία των ενηλίκων είναι η παρατήρηση. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, έρχεται στο γραφείο της νοσοκόμας, στην κουζίνα όπου εργάζεται ο μάγειρας, τα παιδιά εξετάζουν τα αντικείμενα που χρειάζονται οι ενήλικες για δουλειά, ο δάσκαλος καλεί τους ενήλικες να πουν στα παιδιά για τη δουλειά τους. Τα παιδιά παρακολουθούν τη δουλειά του οδηγού και του θυρωρού κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Οι γνώσεις εμπεδώνονται σε παιχνίδια ρόλων, καθώς και κατά την ανάγνωση ορισμένων έργων μυθοπλασίας. Το κύριο καθήκον είναι να προκαλέσει ένα αίσθημα σεβασμού για τους εργαζόμενους, την επιθυμία να τους παρέχει κάθε δυνατή βοήθεια.

Η αύξηση της αγάπης για την πατρίδα του είναι ένα από τα καθήκοντα της πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών. Είναι ακόμα δύσκολο για τα παιδιά 3-4 ετών να φανταστούν τι είναι πόλη, αλλά πρέπει να μυηθούν σε αυτήν την έννοια. Ξεκινά η γνωριμία με κοντινούς δρόμους και σπίτια. Με μικρά παιδιά είναι δύσκολο να πάτε πέρα ​​από την επικράτεια του νηπιαγωγείου, επομένως οι παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν απευθείας κοντά στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά κοιτάζουν τα σπίτια, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι υπάρχουν πολλά σπίτια, βρίσκονται σε ορισμένους δρόμους, οι δρόμοι είναι μεγάλοι, κάθε δρόμος έχει το δικό του όνομα, κάθε σπίτι και κάθε διαμέρισμα έχει τον δικό του αριθμό. οι άνθρωποι βρίσκουν εύκολα τα σπίτια και τα διαμερίσματά τους. Ο δάσκαλος, συνδέοντας τους γονείς, προσπαθεί να διασφαλίσει ότι κατά τη διάρκεια του έτους όλα τα παιδιά θυμούνται τη διεύθυνση του σπιτιού τους.

Κατά τη διάρκεια του έτους, ο δάσκαλος φέρνει στην πατριωτική γωνιά εικονογραφήσεις των πιο σημαντικών αξιοθέατων της πατρίδας του, εκείνα τα μέρη όπου τα περισσότερα παιδιά μπορούσαν ήδη να επισκεφτούν με τους γονείς τους. Μιλάει με τα παιδιά μετά τις διακοπές, τους τραβάει την προσοχή στην όμορφα διακοσμημένη πόλη. Μέχρι το τέλος του χρόνου, τα παιδιά θυμούνται το όνομα της πόλης τους, τη διεύθυνση του σπιτιού τους.

Η έννοια «χώρα» για παιδιά 3-4 ετών είναι τόσο δύσκολη όσο η έννοια «πόλη». Ως εκ τούτου, τα παιδιά εντάσσονται στη ζωή της χώρας τους κατά τη διάρκεια των διακοπών, οποιωνδήποτε κοινωνικών εκδηλώσεων. Η εργασία σε αυτό το θέμα σχετίζεται στενά με τη γνωριμία της πατρίδας σας. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στους εορταστικά διακοσμημένους δρόμους της πατρίδας τους, διακοσμεί την ομάδα για τις διακοπές.

Μετά τις διακοπές, μιλώντας με τα παιδιά, ρωτά πού ήταν στις διακοπές, τι είδαν. Τέτοιες συζητήσεις, συζητήσεις προκαλούν στα παιδιά την αίσθηση ότι ανήκουν στα μεγάλα γεγονότα της πατρίδας τους. Ο δάσκαλος φέρνει στην πατριωτική γωνιά εικονογραφήσεις που απεικονίζουν τη φύση της πατρίδας του διαφορετικές εποχέςέτος, τα εξετάζει με τα παιδιά, θαυμάζοντας την ομορφιά διαφόρων τοπίων, λέει στα παιδιά το όνομα της χώρας και το επαναλαμβάνει συχνά.

Αδιαμφισβήτητα, ο παιδαγωγός εισάγει τα παιδιά στον πολιτισμό του λαού του: λέει ρωσικά λαϊκά παραμύθια, παίζει λαϊκά παιχνίδια, διαβάζει και μαθαίνει δημοτικές ρίμες, εξετάζει αντικείμενα λαϊκών τεχνών και χειροτεχνίας, τονίζοντας συνεχώς ότι όλα αυτά εφευρέθηκαν από τους Ρώσους Ανθρωποι. Στο τέλος του έτους, τα παιδιά αρχίζουν να διακρίνουν τις έννοιες "πόλη" και "χώρα", θυμούνται τα ονόματά τους

Όπως δείχνει η παιδαγωγική εμπειρία, οι ακόλουθες μέθοδοι μπορούν να θεωρηθούν οι πιο δικαιολογημένες:

Παρατηρήσεις (για παράδειγμα, που σας επιτρέπουν να δείτε την επαγγελματική ζωή των ανθρώπων, αλλαγές στην εμφάνιση της πόλης, κατασκευαστικά έργα κ.λπ.)

Μια ιστορία, μια εξήγηση από τον παιδαγωγό σε συνδυασμό με προβολή και άμεσες παρατηρήσεις παιδιών (για παράδειγμα, προετοιμασία περήφανου για τις διακοπές, εξωραϊσμός της μικροπεριοχής σας, άνοιγμα νέου σταθμού μετρό κ.λπ.)

Εμφάνιση ζωγραφικής, εικονογράφησης, ταινιών, διαφανειών και άλλων εικαστικών μορφών, χρήση παιδικής μυθοπλασίας.

Ενθάρρυνση των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες στις οποίες μπορούν να αντανακλούν τις γνώσεις και τις εντυπώσεις τους από τη Μόσχα (σε παιχνίδια, ζωγραφική, μοντελοποίηση, απλικέ, χειροτεχνίες παιχνιδιών - σπιτικά προϊόντα, τραγούδι τραγουδιών, ανάγνωση ποίησης κ.λπ.), άτυπη συμμετοχή των παιδιών σε εφικτό γενικά χρήσιμο εργασία στο άμεσο περιβάλλον για τα παιδιά (εργασία στον χώρο του νηπιαγωγείου, στον κήπο με λουλούδια, κοινή εργασία γονέων για τη βελτίωση της περιοχής του νηπιαγωγείου κ.λπ.)

Ενθάρρυνση των παιδιών για πρωτοβουλία και επιθυμία να διατηρήσουν ανεξάρτητα την τάξη στο άμεσο περιβάλλον, για υποδειγματική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους, την οποία ο δάσκαλος αξιολογεί ως υπόδειγμα μοσχοβίτικης συμπεριφοράς κ.λπ.

Εισαγωγή των παιδιών στο ατομικό, το πιο ζωντανό και προσιτό στην κατανόηση των κοινωνικών γεγονότων από τα παιδιά και κοινωνικά φαινόμενα. Τέτοιες διακοπές όπως η Ημέρα της Γνώσης, η Ημέρα της Πόλης, η Ημέρα της Νίκης έχουν γίνει παραδοσιακές στη χώρα μας.

Προσωπικό παράδειγμα παιδαγωγού ως φορέα πατριωτικών χαρακτηριστικών, που αγαπά την πόλη του, συμμετέχει ενεργά στη δημόσια ζωή της Μόσχας και των Μοσχοβιτών. Η κοσμοθεωρία του δασκάλου, οι απόψεις, οι κρίσεις, οι εκτιμήσεις του, η ενεργός θέση ζωής είναι ο πιο ισχυρός παράγοντας του παιδαγωγού.

Στην οπτική δραστηριότητα, τα παιδιά προσπαθούν επίσης να επιδείξουν γνώσεις για τον πατριωτισμό - ζωγραφίζουν στα θέματα: "Εγώ και το νηπιαγωγείο", "Κόκκινη Πλατεία", "Παρέλαση στην Κόκκινη Πλατεία", "Γιορτή της Μόσχας". «Το πιο όμορφο σπίτι στο δρόμο μου» κ.λπ.

Έτσι, σε αυτήν την παράγραφο, δείξαμε γιατί χρειάζεται η πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών, καθώς και ποιες μέθοδοι πρέπει να χρησιμοποιηθούν στην εργασία για την πατριωτική εκπαίδευση παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

1.3 Οργάνωση αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στην πατριωτική αγωγή

Προσχολική ηλικία - θεμέλιο γενική ανάπτυξηπαιδί, περίοδος ωοτοκίας ηθικά θεμέλιαπου κάνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πιο ανθεκτικά στις ανεπιθύμητες επιρροές, τους διδάσκουν τους κανόνες επικοινωνίας και την ικανότητα να ζουν μεταξύ ανθρώπων - αυτές είναι οι κύριες ιδέες για την εκπαίδευση ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ουσία της ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης είναι να σπείρει και να μεγαλώσει στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους της αγάπης για τη γηγενή φύση, για το μητρικό σπίτι και την οικογένεια, για την ιστορία και τον πολιτισμό της χώρας, που δημιουργήθηκε από τους κόπους συγγενών και στενών ανθρώπων. , όσοι αποκαλούνται συμπατριώτες. Τα πατριωτικά συναισθήματα εντάσσονται στη διαδικασία της ζωής και της ύπαρξης ενός ατόμου που βρίσκεται μέσα σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον. Από τη στιγμή της γέννησής τους, οι άνθρωποι ενστικτωδώς, φυσικά και ανεπαίσθητα συνηθίζουν το περιβάλλον τους, τη φύση και τον πολιτισμό της χώρας τους, τη ζωή των ανθρώπων τους. Ως εκ τούτου, η βάση για τη διαμόρφωση του πατριωτισμού στην οικογένεια είναι τα βαθιά συναισθήματα αγάπης και στοργής για τη γηγενή φύση, τον πολιτισμό και τους ανθρώπους τους.

Τα παιδιά σε μικρή ηλικία είναι πολύ δεκτικά και υποβλητικά. Ως εκ τούτου, ανατίθεται μεγάλος ρόλος στην οικογένεια στην ηθική διαπαιδαγώγηση του παιδιού. Η επιρροή της οικογένειας είναι μακρά και συνεχής. Το παιδί μαθαίνει πολλά από αυτά, συμπεριφέρεται ανάλογα με αγαπημένα πρόσωπα και εκτός οικογένειας. Επομένως, ο παιδαγωγός πρέπει να κάνει συνεχώς πολλή δουλειά με τους γονείς για να διαμορφώσει τα συναισθήματα, τις συνήθειες, την ηθική συμπεριφορά και τις ιδέες του παιδιού για το καλό και το κακό και τα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής. Εξίσου σημαντική προϋπόθεση για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι η στενή σχέση με τους γονείς τους.

Η αλληλεπίδραση είναι ένας τύπος σχέσης μεταξύ των ανθρώπων στη διαδικασία της δραστηριότητας, που χαρακτηρίζεται από συνέπεια, συνοχή απόψεων και ενεργειών. Σε αυτή την περίπτωση, μεταξύ της οικογένειας και των δασκάλων προσχολικής ηλικίας. Αφού χωρίς τη συμμετοχή της οικογένειας, η εκπαιδευτική διαδικασία θα είναι ελλιπής.

Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα καθήκοντα που αντιμετωπίζει το νηπιαγωγείο στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ξεκινώντας από κοντά: αγάπη για την οικογένειά σας, το νηπιαγωγείο, για το δρόμο, την πόλη σας, φιλική στάση απέναντι στους άλλους.

Πολλοί γονείς δεν βλέπουν την εκπαιδευτική αξία των παιχνιδιών, της εργασίας, των δραστηριοτήτων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να πει στους γονείς ότι το παιδί ανατρέφεται σε δραστηριότητες, ότι τα παιχνίδια, η εργασία, τα μαθήματα, η επικοινωνία με τους αγαπημένους και τους συνομηλίκους είναι ένα είδος ηθικής σχολής γι 'αυτόν.

Στις συνομιλίες με τους γονείς, θα πρέπει κανείς να τους υπενθυμίζει με διακριτικότητα ότι η ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται από τους ίδιους τους ενήλικες, το παράδειγμά τους. Μια συνομιλία είναι ένας διάλογος μεταξύ δύο μερών, επομένως είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ευκολίας.

Προϋποθέσεις για ηθική συμπεριφορά, θετικές συνήθειες, συναισθηματική ανταπόκριση και καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους στενούς ανθρώπους διαμορφώνονται σε παιδιά 3-4 ετών. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά μιας νταντάς, ενός γιατρού, ακούγοντας ιστορίες και βλέποντας εικόνες που δείχνει ο δάσκαλος. Δώστε προσοχή στις πιο χαρακτηριστικές εργατικές πράξεις και στο αποτέλεσμα της εργασίας. Όλες οι γνώσεις που αποκτήθηκαν ενοποιούνται σε διδακτικά παιχνίδια. Το παιδί ανακαλύπτει την Πατρίδα για πρώτη φορά στην οικογένεια. Αυτό είναι το άμεσο περιβάλλον, όπου αντλεί έννοιες όπως «εργασία», «καθήκον», «τιμή». Και η θέα από το παράθυρο στη λεωφόρο, και το πανόραμα της γενέτειράς του, και το νηπιαγωγείο, όπου παίρνει τη χαρά της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους του, και τη γηγενή φύση - όλα αυτά είναι η Πατρίδα.

Το καθήκον των δασκάλων είναι να επιλέξουν από τη μάζα των εντυπώσεων που λαμβάνει το παιδί εκείνες που είναι πιο προσιτές σε αυτό. Θα πρέπει να είναι φωτεινά, ευφάνταστα, συγκεκριμένα, να κεντρίζουν το ενδιαφέρον, να ξυπνούν τη φαντασία.

Το να αγγίζει κανείς την ιστορία της οικογένειάς του προκαλεί έντονα συναισθήματα στο παιδί, το κάνει να συμπάσχει, να είναι προσεκτικό στη μνήμη του παρελθόντος, στις ιστορικές του ρίζες. Η αλληλεπίδραση με τους γονείς σε αυτό το θέμα συμβάλλει σε μια προσεκτική στάση απέναντι στις παραδόσεις, στη διατήρηση των κάθετων οικογενειακών δεσμών. .

Σημαντικό μέρος του περιεχομένου της εργασίας για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι η αλληλεπίδραση παιδιών, γονέων και δασκάλων. Για αυτό, χρησιμοποιούνται παραδοσιακές και καινοτόμες μορφές συμμετοχής των γονέων στη διαδικασία ηθικής και πατριωτικής αγωγής: προετοιμασία και συμπεριφορά κοινές δραστηριότητες, διακοπές και εκπαιδευτικές εκδηλώσεις, θεματικές συναντήσεις, master classes, παρουσιάσεις οικογενειακής δημιουργικότητας, οργάνωση ενός "μεθοδικού κουμπαρά", που παρουσιάζει μεθοδολογικές συστάσεις, συμβουλές για τη συμπλήρωση οικιακών βιβλιοθηκών, υλικό ήχου και βίντεο για οικογενειακή προβολή. εκπαιδευτικά προγράμματα, προγράμματα, διαβουλεύσεις. γνωριμία με τα ταμεία της βιβλιοθήκης Διαδικτυακά και νηπιαγωγείο κ.λπ.

Εκτός από αυτές τις μορφές εργασίας με τους γονείς, μεθοδολογικά σενάριαπραγματοποιούνται διαλέξεις και ενημερωτικά φυλλάδια για γονείς master classesγια την εκπαίδευση των γονέων σε θέματα πατριωτικής αγωγής παιδιών, αναπτύσσονται επιμέρους προγράμματα «Ο κόσμος της οικογένειάς μου» και ένα μεθοδολογικό συμπλήρωμα για τις καλλιτεχνικές και παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών μαζί με ενήλικες (δάσκαλοι, γονείς) για τον ποιητικό κύκλο». Ολο το χρόνο".

Σχετικά με την πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών σε μια οικογένεια Vataman V.P. προσδιορίζει τους ακόλουθους τομείς εργασίας σε ένα οικογενειακό περιβάλλον: εικονιστική και παιχνιδιάρικη αλληλεπίδραση ενός γονέα με ένα παιδί στις παραδόσεις της λαϊκής παιδαγωγικής. οικογενειακό διάβασμα, σύσφιξη και εναρμόνιση πνευματικών δεσμών σχέση γονέα-παιδιούμέσα στην οικογένεια και το παιδί με τον έξω κόσμο? γνωριμία των παιδιών με τα έργα της εγχώριας ζωγραφικής (ρωσική κλασική, σοβιετική, σύγχρονη), διατήρηση του ενδιαφέροντος για τις καλές και λογοτεχνικές τέχνες μέσω επισκέψεων σε μουσεία, εκθέσεις, δημιουργικές συναντήσεις, βιβλιοθήκες. οικιακές θεατρικές παραστάσεις, βασισμένες σε πλοκές ζωγραφικής, λογοτεχνικά έργα, δημοτικά τραγούδια, που αναπτύσσουν το παιδί πνευματικά, ηθικά, κοινωνικά και έχουν ευνοϊκή και δημιουργική επίδραση στις σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας. κοινές εικαστικές, καλλιτεχνικές και πρακτικές δραστηριότητες βασισμένες σε εθνο-πολιτιστικές και πνευματική και ηθικήοικογενειακές παραδόσεις. Το προσωπικό ενδιαφέρον των γονέων, η επιθυμία τους να αλληλεπιδράσουν με έναν προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό στην ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών συμβάλλει στη δημιουργία μιας ολιστικής και άνετης παιδαγωγικής διαδικασίας.

Σημαντική προϋπόθεση για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας είναι η στενή σχέση του νηπιαγωγείου με την οικογένεια, γιατί η οικογένεια είναι ο θεματοφύλακας των εθνικών παραδόσεων. Επομένως, για να μεταφέρουμε στο παιδί πνευματικότητα, ομορφιά λαϊκές παραδόσεις, πρέπει να του μάθετε να βλέπει τις παραδόσεις της οικογένειάς του, να τις σέβεται, να δείξετε στο παιδί ότι οι παραδόσεις μεταφέρονται από γενιά σε γενιά. Αυτό χρειάζεται τη βοήθεια των γονιών.

Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει τους γονείς να το πουν στα παιδιά οικογενειακές παραδόσεις, λάβετε μέρος στις εκθέσεις φωτογραφίας «Η οικογένειά μου», «Ο οικογενειακός μας ελεύθερος χρόνος». Συμπεριφορά συναντήσεις γονέων: «Στο στρογγυλό τραπέζι», με τη μορφή διαφωνιών. Διεξάγετε κουίζ, μαζί με τους γονείς σχεδιάστε εφημερίδες τοίχου για την Ημέρα της Μητέρας, τη Διεθνή Ημέρα Οικογένειας, την Ημέρα της Νίκης.

Η αλληλεπίδραση με τους γονείς θα πρέπει να πραγματοποιείται με βάση την αρχή των κοινών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών και οικογενειών, είναι απαραίτητο να παρουσιαστούν συμφωνημένες απαιτήσεις στο παιδί προσχολικής ηλικίας, να βοηθηθούν ο ένας τον άλλον προκειμένου να ενισχυθεί ο παιδαγωγικός αντίκτυπος. Το "Mail of Trust" θα βοηθήσει σε αυτό - κρεμάστε ένα γραμματοκιβώτιο στην ομάδα όπου οι γονείς μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις προτάσεις, τις ερωτήσεις τους.

Πραγματοποιούνται ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις με γονείς με θέματα «Ηθικές σχέσεις στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο», «Εκπαιδεύστε τους πατριώτες», «Ηθικές αξίες», «Εισαγωγή στις πόλεις της στρατιωτικής δόξας». Δημιουργήστε φακέλους - μεταφορές, φυλλάδια, υπομνήματα για γονείς.

Οι δάσκαλοι μπορούν να εμπλέξουν τους γονείς για να λάβουν μέρος στις παιδικές διακοπές "Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας", "Ημέρα της Μητέρας", σε αθλητική ψυχαγωγία«Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια». Κατά τη συνεργασία με τους γονείς, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παρουσιάσεις αφιερωμένες σε αξέχαστες ημερομηνίες.

Οι δάσκαλοι συνιστούν στους γονείς να κάνουν κοινές βόλτες με τα παιδιά τους σε αξιομνημόνευτα μέρη της πόλης, να διαβάζουν βιβλία στα παιδιά για τους υπερασπιστές της πατρίδας, για τα κατορθώματα του Ρώσου λαού στο όνομα της πατρίδας τους, να λένε στα παιδιά για διάσημους συμπατριώτες τους, να παρακολουθούν ταινίες .

Στην πατριωτική αγωγή το παράδειγμα των ενηλίκων έχει μεγάλη σημασία για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι συζητήσεις μεταξύ γονέων και παιδιών βοηθούν τα παιδιά να καταλάβουν ότι οι προπάππους τους κέρδισαν τον Μεγάλο Πόλεμο επειδή αγαπούν την Πατρίδα τους και τιμούν τη μνήμη των ηρώων που έδωσαν τη ζωή τους για το ευτυχισμένο μέλλον της.

Η δημιουργία μιας γωνιάς πληροφοριών για να εξοικειωθείτε με τον προγραμματισμό των εργασιών για την εφαρμογή της πατριωτικής εκπαίδευσης στο ίδρυμα ("Όλοι χρειαζόμαστε ο ένας τον άλλον") σας επιτρέπει να εμπλέκετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου. Χάρη σε αυτό, μπορούν να μάθουν το όνομα του θέματος, το χρονοδιάγραμμα, τους στόχους των γεγονότων, τις πληροφορίες που μπορούν και πρέπει να μεταφερθούν στο παιδί ανάλογα με την ηλικία του. Για το σκοπό αυτό, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν φακέλους - μεταφορείς, μια επιλογή υλικών για διαβούλευση σε θέματα που ενδιαφέρουν τους γονείς, άλμπουμ από ενδιαφέροντα μέρη για επίσκεψη με όλη την οικογένεια.

Η ένταξη των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη συμμετοχή τους στην ενεργό συμμετοχή στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή λαϊκές γιορτές, λαογραφική ψυχαγωγία, ψυχαγωγικές δραστηριότητες, διαγωνισμοί ανάγνωσης, θεματικές και φωτογραφικές εκθέσεις («Ο καλύτερος μπαμπάς στον κόσμο», « Φιλική οικογένειαμετακινήστε το βουνό», «Εγώ και η μητέρα μου»). στην κατασκευή σπιτικών βιβλίων ("My City", "The Beauty of the Native Land"), σχεδιαστικών εργασιών ("My Pedigree", "My City", "Festive Family Calendar"), οικογενειακών λευκωμάτων ("Ο μπαμπάς μου υπηρέτησε στο ο στρατός», «Η γενεαλογία μου», «Οι πρόγονοί μου»), εφημερίδες («Οικογένεια για υγιεινός τρόπος ζωήςζωή», «Ευρύτερος κύκλος»), χειροτεχνίες, κοστούμια για λαϊκές κούκλες; στη δημιουργία μιας γωνιάς τοπικής ιστορίας, ενός μίνι εθνομουσείου. Στην οργάνωση οικογενειακό κλαμπ("Besedushka"), χορωδία λαϊκού τραγουδιού ("Lebedushka", "Ρωσικές κούκλες που φωλιάζουν"), πραγματοποιώντας κοινές ηθικές συνομιλίες ("Μαθήματα ανεκτικότητας", "Μαθήματα καλοσύνης", "Έχουμε καλεσμένους σήμερα", " μαγικές λέξεις», «Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων», «Σέβεσαι τους μεγαλύτερους» κ.λπ.).

...

Παρόμοια Έγγραφα

Η έννοια του «πατριωτισμού» στην παιδαγωγική επιστήμη και τα καθήκοντα της εκπαίδευσής του στην πρώιμη προσχολική ηλικία. Μορφές και μέθοδοι αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για πατριωτική εκπαίδευση.

διατριβή, προστέθηκε 23/12/2017


Ανάπτυξη του προβλήματος της πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Παιδαγωγικές μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικό έργογια τη διαμόρφωση πατριωτικής συνείδησης των μικρότερων μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

θητεία, προστέθηκε 03/10/2015


Ανάλυση παιδαγωγικής βιβλιογραφίας και συστημάτων για το πρόβλημα της πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ιδεών για τη φύση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ιδεών για τα φυσικά μνημεία.

θητεία, προστέθηκε 22/01/2015


Καθήκοντα, μέσα και μέθοδοι ηθικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποκάλυψη των θεμελίων της ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των παιδιών μέσω της εξοικείωσης με την ιστορία και τον πολιτισμό της πόλης και της πατρίδας τους. Αλληλεπίδραση δασκάλων και γονέων παιδιών.

θητεία, προστέθηκε 22/12/2014


Η ηθικο-πατριωτική αγωγή ως παιδαγωγική έννοια. Σύγχρονα μέσα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικός. Γνωριμία με το πρόγραμμα ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε 18/01/2013


Χαρακτηριστικά των σωματικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ηλικιακά ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία ανάπτυξης κινήσεων.

διατριβή, προστέθηκε 06/12/2012


Προβλήματα ψυχοσεξουαλικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ψυχοσεξουαλική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Υλικά μεθοδολογίας και ερευνητικές μέθοδοι ψυχοσεξουαλικής ανάπτυξης και αγωγής με ρόλο φύλου παιδιών προσχολικής ηλικίας.

διατριβή, προστέθηκε 03/01/2002


Το πρόβλημα της ηθικής αγωγής στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία. Χαρακτηριστικά και ιδιαιτερότητες της ηθικής αγωγής σε οικογένειες παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μια εμπειρική μελέτη της επίδρασης της οικογένειας στην ηθική αγωγή ενός νεότερου παιδιού προσχολικής ηλικίας.

θητεία, προστέθηκε 04/10/2011


Ψυχολογικά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά προσαρμογής παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Συναισθηματικές καταστάσεις των παιδιών στις συνθήκες των παιδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η επίδραση της οπτικής δραστηριότητας στη διαδικασία προσαρμογής των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

διατριβή, προστέθηκε 05/04/2011


Θεωρητική ανάλυση του προβλήματος της έμφυλης ανάπτυξης και εκπαίδευσης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Το φαινόμενο της κοινωνικοποίησης. Ο ρόλος της οικογένειας και του δασκάλου στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα αποτελέσματα του πειράματος διαπίστωσης και διαμόρφωσης που διεξήχθη στο νηπιαγωγείο.