Λαογραφία για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος της λαογραφίας στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. μυώντας τα παιδιά στη λαογραφία

Kleshchukova I.M., δασκάλα του νηπιαγωγείου "Solnyshko"
Επικράτεια Krasnodar, σταθμός Vyselki

Λαογραφία στο νηπιαγωγείο

Μερικές φορές παρατηρούμε ότι η σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία είναι τόσο οργανωμένη που το παιδί δεν έχει αρκετό χρόνο για να παίξει. Και το παιδί πρέπει να παίζει. Και έχει δίκιο αυτός ο δάσκαλος που είναι κοντά στη δήλωση ":" Ένα παιδί μέχρι δέκα ετών απαιτεί διασκέδαση και η απαίτησή του είναι βιολογικά θεμιτή. Θέλει να παίξει, παίζει με όλους και μαθαίνει τον κόσμο γύρω του, πρώτα από όλα - και πιο εύκολα στο παιχνίδι. Αυτό υποδηλώνει ότι γνωρίζει καλά και οργανώνει σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία.

Δουλεύοντας με παιδιά, παρατήρησα ότι το παιδί που μιλάει καλά είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του σε κάθε είδους δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, για μένα προσωπικά, κατέληξα στον ακόλουθο κανόνα: «Αν ο λόγος μου, ο λόγος του δασκάλου, είναι μεταφορικός, πολύχρωμος, κορεσμένος με συγκρίσεις, επιθέματα, μεταφορές, και αυτό είναι συνήθως αυτό που αντλούμε από την προέλευση του προφορικού λαού. τέχνη, τότε θα αποφασίσω δύο αλληλένδετες προσεγγίσεις ταυτόχρονα: από το αντικείμενο στη λέξη και από τη λέξη στο αντικείμενο!» Και κατέληξα στο συμπέρασμα: «Ότι η παιδική λαογραφία έχει μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του παιδιού, και τα δύο στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην ανατροφή».

Όλοι δίνουμε προσοχή στο γεγονός ότι η εισαγωγή παλαιών ονομασιών και ονομάτων στο λεξικό του παιδιού, απομνημόνευση με παιδιά κειμένων που δεν είναι πάντα σαφείς σε νόημα, οργάνωση λαογραφικές διακοπέςσυχνά φαίνονται τεχνητά, δεν είναι σε ζήτηση από τα παιδιά ανεξάρτητη δραστηριότητα. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί έχουν συχνά μια ερώτηση: χρειάζεται ένα παιδί που γεννήθηκε τον εικοστό πρώτο αιώνα να επιστρέψει στις «παραδόσεις της αρχαιότητας»;

Αφού ανέλυσα τη δουλειά μου για τη χρήση της παιδικής λαογραφίας, αποφάσισα ότι η παιδική λαογραφία είναι απαραίτητη στη δουλειά ενός παιδαγωγού, καθώς αντικατοπτρίζει τη ζωή και τις δραστηριότητες ανθρώπων πολλών γενεών σε παιχνίδια, τραγούδια, παραμύθια, παιχνίδια. Και αυτό τους επιτρέπει να γίνουν, στην πραγματικότητα, πρότυπα κανόνων συμπεριφοράς, σχέσεων, γλωσσικής, καλλιτεχνικής και μουσικής κουλτούρας.

Στη δουλειά μου με παιδιά, χρησιμοποιώ τα ακόλουθα είδη λαογραφίας:

• Pestushki - τραγούδια που συνοδεύουν τη φροντίδα των παιδιών.
• Παιδικές ρίμες - παιχνίδια ενηλίκων με ένα παιδί (με τα δάχτυλά του, τις λαβές).
• Καλεί - απευθύνεται σε φυσικά φαινόμενα (προς τον ήλιο, τον άνεμο, τη βροχή, το χιόνι, το ουράνιο τόξο, τα δέντρα).
• Προτάσεις - εκκλήσεις σε έντομα, πτηνά, ζώα.
• Οι ομοιοκαταληξίες είναι σύντομες ρίμες που χρησιμεύουν για μια δίκαιη κατανομή των ρόλων στα παιχνίδια.
• Γλώσσες και συχνές φράσεις - ανεπαίσθητα διδάσκοντας στα παιδιά σωστή και καθαρή ομιλία.
• Τα πειράγματα είναι αστεία, παιχνιδιάρικα, ονοματίζοντας συνοπτικά και εύστοχα κάποιες αστείες πτυχές της εμφάνισης του παιδιού, στα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του.
• Τα ανέκδοτα, τα αστεία, οι αλλοιώσεις είναι αστεία τραγούδια που διασκεδάζουν τα παιδιά με την ασυνήθιστα τους.
• Βαρετά παραμύθια που δεν έχουν τέλος και που μπορούν να νικηθούν πολλές φορές.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ τη λαογραφία των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες:

Στη διδασκαλία της σωστής προφοράς.

Εισαγωγή των παιδιών στη ρωσική εθνική κουλτούρα.

Σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Σε συζητήσεις?

Σε παρατηρήσεις

Στα λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια.

Σε παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Σε θεατρικές δραστηριότητες?

Σε δραματοποιήσεις.

Θα ήθελα να σταθώ στη χρήση της παιδικής λαογραφίας στα παιχνίδια με παιδιά, αφού το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών. Τα παιχνίδια μου δίνουν την ευκαιρία να κάνω τη διαδικασία της ανατροφής των παιδιών ενδιαφέρουσα, χαρούμενη. Τα παιδιά στο παιχνίδι αποκτούν καλή διάθεση, ευθυμία, χαρά από την επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους και αυτό ενισχύει την ικανότητά τους να απολαμβάνουν τη ζωή στο μέλλον, οδηγεί σε καλύτερη υγεία και καλύτερη πνευματική ανάπτυξη.

Τα πιο αγαπημένα παιχνίδια για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια στην ύπαιθρο. Τα παιχνίδια, που συχνά βασίζονται στα πιο απλά τραγούδια, είναι λαϊκά παιχνίδια στην ύπαιθρο. Τα παιδιά σε τέτοια παιχνίδια δείχνουν ταχύτητα κίνησης, επιδεξιότητα, γρήγορη εξυπνάδα. Έτσι, για παράδειγμα, στο παιχνίδι "The Herd" χρησιμοποιούμε την κλήση:

Ποιμένας, βοσκός,

Παίξτε την κόρνα!

Το γρασίδι είναι μαλακό, η δροσιά είναι λεία,

Οδηγήστε το κοπάδι στο χωράφι

Περπατήστε ελεύθερα!

Στα παιδιά αρέσουν πολύ τα παιχνίδια που απαιτούν δημιουργικότητα, φαντασία, αντοχή (για παράδειγμα, το παιχνίδι "Silent" στο οποίο τα παιδιά, έχοντας μιλήσει η τελευταία λέξη, θα πρέπει να είναι σιωπηλός και ο αρχηγός προσπαθεί να επευφημήσει τους παίκτες με κινήσεις, αστείες λέξειςκαι αστεία). Στο παιχνίδι χρησιμοποιούμε το άσμα:

Πρωτότοκα, σκουλήκια,

Περιστέρια πέταξαν

Με τη φρέσκια δροσιά

Σε διαφορετική λωρίδα

Υπάρχουν κύπελλα, ξηροί καρποί,

Μέλι, ζάχαρη -

Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν τέτοια παιχνίδια, καθώς σε αυτά εκπληρώνονται, δείχνουν τον εαυτό τους. Και για μένα τέτοια παιχνίδια είναι επίσης πολύτιμα γιατί επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν την ομιλία.

Το επόμενο είδος παιχνιδιών στα οποία χρησιμοποιώ την παιδική λαογραφία είναι παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Σε τέτοια παιχνίδια, εκτελούμε τις ακόλουθες κινήσεις:

• Αυτο-μασάζ.
• Κούνημα των δακτύλων.
• Λυγίζοντας εναλλάξ τα δάχτυλα στην παλάμη, πρώτα με τη βοήθεια και μετά χωρίς τη βοήθεια του άλλου χεριού.
• Το άνοιγμα των δακτύλων και η σύγκλιση τους.
• Παλαμάκια.
• Σφίγγοντας τα δάχτυλα σε γροθιά και ξεσφίγγοντας.
• Βούρτσες κυματισμού - από πάνω προς τα κάτω.
• Κουνώντας τα πινέλα προς και μακριά από τον εαυτό σας.
• Περιστροφή πινέλων - "φακός".

Μαζί με τις κινήσεις προφέρουμε τις λέξεις:

Η Baba Frosya έχει εγγόνια,

Η Baba Frosya έχει εγγόνια,

(Δείξε πρώτα το ένα χέρι με ανοιχτά δάχτυλα και μετά το άλλο).

Όλοι οι χυλοί ζητάνε

Όλοι φωνάζουν:

(Κουνήστε τα χέρια και μετά, σφίγγοντας το κεφάλι σας, κουνήστε το).

Καρχαρίας - στην κούνια,

Alenka - σε μια πάνα,

Arinka - σε ένα πουπουλένιο κρεβάτι,

Στέπαν - στη σόμπα,

Ο Ιβάν είναι στη βεράντα.

(Τα δάχτυλα είναι λυγισμένα στην παλάμη, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο. Μπορείτε να μετακινήσετε εναλλάξ τα δάχτυλά σας, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο, κάτι που θα είναι πιο δύσκολο).

Εκτός από παιδικές ρίμες, ανέκδοτα που αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και το χέρι των παιδιών, τα διδάσκω με βάση τη λαογραφία μέσα από το παιχνίδι και μια ποικιλία εκφραστικών κινήσεων. Για παράδειγμα, τα παιδιά χαίρονται να δείχνουν πόσο αδέξια περπατάει μια αρκούδα, μια αλεπού κρυφά απαλά, πώς οι μουσικοί παίζουν μουσικά όργανα κ.λπ. Τα παιδιά συνοδεύουν την παράσταση με εκφραστικές κινήσεις παντομίμας, ζωηρές εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. Έτσι, όταν προφέρετε και παίζετε παιδικές ρίμες

Είμαι μια κόκκινη αλεπού

Είμαι κύριος του τρεξίματος

Έτρεξα μέσα στο δάσος

Κυνήγησα το κουνελάκι.

Και στην τρύπα - μπαμ!

Τα παιδιά τρέχουν σαν αλεπού, θαυμάζοντας την ουρά τους, κάθονται στο τέλος.

Δίνω μεγάλη θέση στη δουλειά μου στα αστεία και τη διασκέδαση. Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ βαρετά παραμύθια, πειράγματα, παιχνιδιάρικους διαλόγους. Για παράδειγμα, αυτός ο διάλογος:

Πού είσαι αδερφέ Ιβάν;

Στο βουνό.

Τι κάνεις?

Βοηθάω τον Πέτρο.

Και τι κάνει ο Πέτρος;

Ναι, είναι στη σόμπα.

Όταν σχεδιάζω παιχνίδια, επιλέγω τη λαογραφία των παιδιών που είναι διαφορετική όχι μόνο ως προς το είδος, αλλά και ως προς το θέμα. (αυτές είναι οι εποχές, τα πουλιά, και τα ζώα και οι διαδικασίες εργασίας).

Χρησιμοποιώ επίσης τη λαογραφία των παιδιών για να αναπτύξω τις δεξιότητες εκφραστικού λόγου των παιδιών. Εδώ έρχονται να με σώσουν οι φράσεις:

Σαράντα ποντίκια περπάτησαν

Κουβαλούσαν σαράντα δεκάρες·

Δύο χειρότερα ποντίκια

Κουβαλούσαν δύο δεκάρες.

Τα παιδιά συνειδητοποιούν την εμπειρία τους που έχουν αποκτήσει στα παιχνίδια σε θεατρικές δραστηριότητες, όπου χρησιμοποιούμε διαφορετικούς τύπους δραματοποιήσεων με παιδιά. Για παράδειγμα, τα παιδιά στο παιχνίδι, προφέροντας αστεία, παιδικές ρίμες μεταφέρουν το περιεχόμενό τους με τη βοήθεια πλαστικών κινήσεων του σώματος, χειρονομίες και δείχνουν μόνο αυτό που λέγεται. Μια τέτοια σκηνοθεσία είναι μια ολόκληρη ζωντανή εικόνα.

Η γάτα κάθεται στην πύλη

Περιμένοντας μια γατούλα

Παίζει μπαλαλάικα

Κλείνει το μάτι στα ανόητα ποντίκια.

Με βάση το υλικό της παιδικής λαογραφίας, συνθέτω θεματικά παιχνίδια δραματοποίησης, που αποτελούνται από έργα διαφορετικών ειδών με το ίδιο θέμα. Θα προσφερθεί στην προσοχή σας ένα τέτοιο σκηνικό παιχνίδι «Γογγύλι», που τα παιδιά έπαιξαν ως μια μικρή παράσταση. Παίζουμε τέτοιες δραματοποιήσεις σε υποομάδες: η μια ομάδα παίζει μια παράσταση, η άλλη - το κοινό και μετά το αντίστροφο. Τα παιδιά παρακολουθούν, διαπιστώνοντας καλές στιγμές στο παιχνίδι των συντρόφων τους. Υπάρχουν και ελλείψεις στην παράσταση. Σε τέτοιες περιπτώσεις, διδάσκω στα παιδιά να συμπεριφέρονται το ένα στο άλλο με καλοσύνη.

Η δουλειά μου δεν θα ήταν τόσο γόνιμη αν δεν υπήρχε η βοήθεια των γονιών μου. Για να τα κρατάω ενημερωμένα, άρχισα έναν φάκελο «Διδάξτε μαζί μας». Σε αυτό, έγραψα παιδικές ρίμες, ρητά, ρίμες μέτρησης και οι γονείς στο σπίτι μπορούσαν να επαναλάβουν αυτό το υλικό με το παιδί τους. Η ομάδα μας συγκέντρωσε παιδιά από διάφορα μέρη της Ρωσίας. Και αυτό είναι μια ποικιλία λαογραφικού υλικού. Για να αναπληρώσω τον κουμπαρά της παιδικής λαογραφίας, που θα μπορούσα να χρησιμοποιήσω σε παιχνίδια, έδωσα στους γονείς μου δημιουργικές εργασίες: «Πηγαίνετε σε μια λαογραφική αποστολή» της περιοχής που γεννήθηκαν και γεμίστε τον κουμπαρά μας με νέα λαϊκά παιχνίδια, νηπιαγωγείο ρίμες, παροιμίες, ρητά». Επειδή όλοι σχεδόν οι γονείς μας είναι νέοι και οι περισσότεροι δεν γνωρίζουν τα έθιμα των προγόνων τους, έπρεπε να τηλεφωνήσουν στους συγγενείς τους ή να τους φέρουν πίσω από τις διακοπές. Έτσι, έχουμε νέα παιχνίδια "Pereliza", "Drake πιάστηκε με μια πάπια", καθώς και ένα πλούσιο υλικό από παιδικές ρίμες, παροιμίες και ρητά από διάφορα μέρη της Ρωσίας. Έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Συναγωνίστηκαν μεταξύ τους για να προσφέρουν παιχνίδια, παιδικές ρίμες των παππούδων και των γιαγιάδων τους για να χτυπήσουν. Και τα παιδιά χαίρονται που παίρνουν μέρος στους αγώνες.

Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή στο γεγονός ότι η παιδική λαογραφία βοηθά όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους. Οι λογοθεραπευτές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη λαογραφία για τη δημιουργία επαφής με τα παιδιά, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για τη διδασκαλία των παιδιών καθαρού και εκφραστικού λόγου.

Παιχνίδια με λαϊκή λέξηΧρειάζονται επίσης μουσικοί διευθυντές, γιατί βοηθούν στην ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού, της εκφραστικότητας των κινήσεων και των δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά.

Και τα παιχνίδια γονέων και παιδιών που χρησιμοποιούν παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, προτάσεις και άλλα είδη θα τους φέρουν πιο κοντά πνευματικά, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς τους.

Λουντμίλα Μορόζοβα
Η λαογραφία στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Λαογραφία- ένα από τα πιο αποτελεσματικά και ζωντανά μέσα της λαϊκής παιδαγωγικής, γεμάτη με τεράστιες διδακτικές δυνατότητες. Πλουτισμός παιδαγωγική διαδικασία λαογραφία- αποτελεσματική μέθοδος εξανθρωπισμού της εκπαίδευσης από τα πρώτα χρόνια ζωή του παιδιού. Λαογραφίαπεριέχει ένα πλήθος βαθμών παιδαγωγικής επιρροής στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητές τους που σχετίζονται με την ηλικία να αφομοιώνουν το κείμενο.

αξία λαογραφία είναιπου με τη βοήθειά του ένας ενήλικας εγκαθιστά εύκολα με ένα παιδί συναισθηματική επαφή.

Ο V. A. Sukhomlinsky θεωρούσε τα παραμύθια, τα τραγούδια, τις παιδικές ρίμες απαραίτητο μέσο αφύπνισης γνωστική δραστηριότητα, ανεξαρτησία, φωτεινή ατομικότητα. Η προφορική λαϊκή τέχνη είναι γεμάτη με ανεξάντλητες ευκαιρίες για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου στα παιδιά.

Η λαογραφία εισάγει το παιδί στη ζωήκαι τον συνοδεύει παντού, διδάσκει και εξελίσσεται, μυώντας του στην καλοσύνη και την ομορφιά, τη σοφία. Γνωριμία με λαογραφία"Οι δικοί του άνθρωποι"βοηθά τα παιδιά να έρθουν σε επαφή με ολόκληρο τον κόσμο του παρελθόντος, ο οποίος αντανακλά τις ανθρώπινες ιδέες για το σύμπαν, τη φύση, την ομορφιά ΖΩΗ.

Παιδική λαογραφίαείναι ένα ιδιαίτερο κομμάτι του λαϊκού πολιτισμού που παίζει ουσιαστικό ρόλο V τη ζωή κάθε λαού. Παιδικά έργα λαογραφίαείναι σημαντικές για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ανθρώπου, την ανάπτυξη του πολιτιστικού πλούτου των προηγούμενων γενεών.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η αξία λαογραφία στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η λαϊκή τέχνη εκτελεί εκπαιδευτική λειτουργία. συμβάλλει στην ανάπτυξη μνήμη: στα έργα της προφορικής λαϊκής τέχνης υπάρχουν πολλές επαναλήψεις, αυτό βοηθά στην καλύτερη απομνημόνευση, και στη συνέχεια αναπαραγωγή του περιεχομένου τους.

Λαογραφίαεπηρεάζει την υγεία του σώματος του παιδιού στο σύνολό του, για παράδειγμα, μια παιδική ομοιοκαταληξία "Σαράντα σαράντα"δίνει χαρά και βοηθά τα παιδιά να κάνουν ανεξάρτητα μασάζ στα χέρια και τα πόδια τους, καθώς και να επηρεάζουν τα βιολογικά ενεργά σημεία που βρίσκονται στα χέρια και τα πόδια.

μικρές φόρμες λαογραφίαπρέπει να μπαίνει στη ζωή του παιδιού και να συνοδεύει όλες τις στιγμές του ΖΩΗ: πλύσιμο, τάισμα, ύπνος, παιχνίδι κ.λπ.

Ποιό απ'όλα λαογραφίαυλικό πρέπει να δίνεται στα παιδιά προσχολικόςηλικία ως κύρια; Αυτό - λαογραφία ενηλίκων, που απευθύνεται σε παιδιά (ρίμες, αστεία, σαγιονάρες, αινίγματα, νανουρίσματα και παιδικά λαογραφία(πάγκοι, πειράγματα, γλωσσολατράκια, καντάδες, κάλαντα).

Ας δούμε μερικούς τύπους λαογραφία.

Έτσι, το περιεχόμενο και η μορφή των παιδικών ρίμων και ανέκδοτων υποδηλώνουν ότι προορίζονται για παιδιά. Σε πολλές παιδικές ρίμες, αστεία υπάρχει μια παιχνιδιάρικη αρχή, για παράδειγμα, " "Σαράντα σαράντα", "Δάχτυλο αντίχειρα"και πολλά άλλα είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να προτείνουν τις ενέργειες παιχνιδιού ενός ενήλικα με τα δάχτυλα ή τα χέρια ενός παιδιού. Το παιδί μαθαίνει να ενεργεί σύμφωνα με τη λέξη και η λεκτική έκκληση προς αυτό καταγγέλλεται με καλλιτεχνική μορφή και, από αυτή την άποψη, προκαλεί χαρά και ευχαρίστηση στο παιδί. Ορισμένες παιδικές ρίμες προσελκύουν τα παιδιά όχι μόνο με διασκεδαστικό περιεχόμενο παιχνιδιού, αλλά και με την παρουσία επαναλαμβανόμενων συνδυασμών διαφορετικών ήχων, για παράδειγμα, «Chiki-chiki-chikalochki…». Η επανάληψη των ήχων προδίδει το κείμενο ηχητικότητα, μουσικότητα, που πιάνονται εύκολα από τα παιδιά.

Η δραστηριότητα των παιδιών προκαλείται από παιδικές ρίμες που συντίθενται σε διαλογική μορφή, Για παράδειγμα:

- Βάνια, Βάνια, πού πήγες;

- Στο δάσος!

- Τι είδες?

- Πενετσέκ!

- Κάτω από το κούτσουρο τι;

- Μύκητας!

Όταν ακούνε, τα παιδιά έχουν την επιθυμία να συμμετάσχουν και τα ίδια στη συζήτηση.

Χάρη στο ρυθμό και τη μουσικότητα, ορισμένες παιδικές ρίμες έχουν μετατραπεί σε παιχνίδια λέξεων που βοηθούν στον συντονισμό της κίνησης με τις λέξεις και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού παίζει η ανάπτυξη της αντίληψης, η οποία διευκολύνεται από τα νανουρίσματα. Σύμφωνα με τον λαό, αυτοί «σύντροφοι της παιδικής ηλικίας». Τα νανουρίσματα εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο των παιδιών λόγω του γεγονότος ότι περιέχουν ένα ευρύ φάσμα πληροφοριών για τον κόσμο γύρω τους, κυρίως για τα θέματα που είναι κοντά στην εμπειρία των ανθρώπων, Για παράδειγμα: "Λαγός".

Στη λαϊκή τέχνη, το παραμύθι είναι ίσως το μεγαλύτερο θαύμα. Τα παραμύθια λένε πάντα για κάτι απίστευτο, απίθανο, αλλά την ίδια στιγμή, η μυθοπλασία φέρει ένα ορισμένο ιδέα: το καλό και το κακό παλεύουν συνεχώς.

Ο γρίφος είναι μια από τις μικρές μορφές της προφορικής λαϊκής τέχνης, στην οποία τα πιο ζωντανά, χαρακτηριστικά γνωρίσματα αντικειμένων ή φαινομένων δίνονται σε εξαιρετικά συμπιεσμένη, παραστατική μορφή. Για παράδειγμα:

1 στέκεται ο κορμός,

Στον κορμό ενός πασσάλου,

Στον πάσσαλο το παλάτι,

Υπάρχει ένας τραγουδιστής στο παλάτι. (Ψαρόνι)

2 ρώτα με

Πώς δουλεύω.

γύρω από τον άξονα

Στριφογυρίζω το δικό μου. (Ρόδα)

Οι κλήσεις είναι εκκλήσεις σε φυσικά φαινόμενα (στον ήλιο, τη βροχή κ.λπ.). Οι κλήσεις και οι ρίμες μέτρησης διακοσμούν και εμπλουτίζουν την ομιλία του παιδιού, διευρύνουν το λεξιλόγιο, αναπτύσσουν τη φαντασία. Για να χρησιμοποιήσετε απλές επικλήσεις, Για παράδειγμα:

Βροχή, βροχή, άλλα

Θα σου δώσω χοντρό

Θα βγω στη βεράντα

Δώσε μου ένα αγγούρι.

Γυναίκες και καρβέλι ψωμί -

Ποτίστε όσο θέλετε!

Βροχή, βροχή, κι άλλα!

Θα σου δώσω χοντρό

φρατζόλα ψωμί,

Μασήστε χελώνα,

Θα σου δώσω ένα κουτάλι

Φάε λίγο!

το παιδί πρέπει να αξιολογήσει γρήγορα την κατάσταση (σε ποια φαινόμενα της φύσης πρέπει να αναφερθεί, να συγκρίνει ξανά την αντιστοιχία τους και μόνο τότε να την μιλήσει.

Η καταμέτρηση είναι λαϊκό είδος, που βοηθά τα παιδιά να παίξουν δίκαια και, πάνω απ' όλα, να επιλέξουν τον οδηγό, Για παράδειγμα:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε

Θα παίξουμε κρυφτό.

Ουρανό, αστέρια, λιβάδι, λουλούδια -

Πήγαινε εσύ, οδήγησε!

Τα άσματα είναι τα συναισθήματα και οι εμπειρίες του παιδιού, που αποτυπώνονται στη λέξη, Για παράδειγμα:

S. Marshak.

Η χαρούμενη, ηχηρή μπάλα μου

που πήδηξες,

Κίτρινο, κόκκινο, μπλε,

Μην σε κυνηγάει.

Χτύπησα το χέρι σου

Πήδηξες και πατούσες δυνατά

Εσείς δεκαπέντε φορές στη σειρά

Πήδηξε στη γωνία και πίσω.

Και μετά κύλησες

Και δεν επέστρεψε ποτέ

Κύλησε στον κήπο

Έτρεξε μέχρι την πύλη.

Εδώ κύλησε κάτω από την πύλη,

Έτρεξε στη στροφή

Χτυπήθηκε από τροχό

Έσκασε, έσκασε, αυτό είναι όλο.

Επίσης να λαογραφίαπεριλαμβάνουν λογοτεχνικά αστεία, Για παράδειγμα:

O. Grigoriev, "Ακίμ!"

Ο Ακίμ έτρεξε κατά μήκος του ποταμού.

Ο Ακίμ ήταν εντελώς στεγνός.

Έτρεξε απέναντι

Βρεγμένο στο δέρμα.

Οι περιστροφές γλώσσας και οι συχνές φράσεις είναι ένα διασκεδαστικό και αβλαβές παιχνίδι και μια γρήγορη επανάληψη δύσκολων στην προφορά ομοιοκαταληξιών και φράσεων. ποιήματα που διδάσκουν ανεπαίσθητα στα παιδιά σωστό και καθαρό λόγο, Για παράδειγμα:

Το γρασίδι φυτρώνει στην αυλή

Τα καυσόξυλα είναι στο γρασίδι

Μην κόβετε ξύλα

Στο γρασίδι της αυλής!

Πειράγματα - αστεία, παιχνιδιάρικα, ονομάζοντας σύντομα και εύστοχα ορισμένες αστείες πτυχές της εμφάνισης του παιδιού, ειδικά τη συμπεριφορά του, Για παράδειγμα:

Βάνια, Βάνια-απλότητα

Αγόρασε ένα άλογο χωρίς ουρά

Κάθισε πίσω μπροστά

Και πήγε στον κήπο.

Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι αλλαξιέρες, τα ανέκδοτα, τα αστεία - αυτά είναι αστεία τραγούδια που διασκεδάζουν τα παιδιά με την ασυνήθιστα τους.

Αλλαγή:

Κ. Τσουκόφσκι, "Wonder Tree"

Σαν το δικό μας στην πύλη

Το δέντρο θαύμα μεγαλώνει.

Θαύμα, θαύμα, θαύμα, θαύμα

Εκπληκτικός!

Όχι φύλλα πάνω του

Όχι λουλούδια πάνω του

Και κάλτσες και παπούτσια,

Σαν μήλα!

Η μαμά θα περάσει από τον κήπο

Η μαμά θα μαζέψει από το δέντρο

Παπούτσια, μπότες.

Νέες γαλότσες.

Ο μπαμπάς θα περάσει από τον κήπο

Ο μπαμπάς θα μαζέψει από το δέντρο

Mache - κολάν,

Zinke - μπότες,

Ninke - κάλτσες,

Και για τον Murochka τέτοια

μικροσκοπικό μπλε

πλεκτά παπούτσια

Και με πομ πομ!

Εδώ είναι ένα δέντρο

Ένα υπέροχο δέντρο!

Γεια σας παιδιά

γυμνά τακούνια,

σκισμένες μπότες,

Βρώμικες γαλότσες.

Ποιος χρειάζεται μπότες

Τρέξε στο δέντρο του θαύματος!

Τα παπούτσια Bast είναι ώριμα

Οι μπότες είναι ώριμες

Τι χασμουριέσαι

Δεν τα κόβεις;

Σκίστε τους ρε καθάρματα!

Ριπ, ξυπόλητος!

Δεν θα χρειαστεί ξανά

Καμαρώστε στο κρύο

τρύπες μπαλωμάτων,

Γυμνές γόβες!

αστείο:

D. Kharms, "Χαρούμενος γέρος"

Ένας γέρος ζούσε στον κόσμο

Κάθετα αμφισβητούμενη,

Και ο γέρος γέλασε

Εξαιρετικά απλό:

"Χαχαχα

Ναι χεχεχε

Ναι μπου-μπου!

Ναι, να-να-ναι

ντινγκ ντινγκ ντινγκ

Ναι, χαμπάρι!»

Μόλις δεις μια αράχνη

Τρομερά φοβισμένος

Όμως, κρατώντας τα πλαϊνά,

γέλασε δυνατά:

«Χι χι

Ναι χα χα χα

Ναι ghoul ghoul!

Ναι χα-χα-χα

Ναι, μπου-μπου!»

Και όταν βλέπω μια λιβελούλα

Τρομερά θυμωμένος

Αλλά από το γέλιο στο γρασίδι

Και έτσι έπεσε:

«Γκι-τζι-τζι

Ναι, χου-χου-χου

Ναι μπανγκ μπανγκ!

Ω παιδιά

Ω παιδιά

Ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας στην εργασία του μικρά λαογραφικές μορφές, ο ίδιος πρέπει να μπορεί να μιλά εκφραστικά και γραμματικά σωστά, να είναι συναισθηματικός, να μπορεί να τραγουδάει, να χορεύει, να μεταμορφώνεται σε έναν ή τον άλλο χαρακτήρα. Μερικές φορές με τη βοήθεια της εκφραστικότητας της φωνής, των εκφράσεων του προσώπου, της χειρονομίας, είναι δυνατό να επιτευχθεί κατανόηση από τα παιδιά του ενός ή του άλλου λαογραφικό έργο.

Η προσοχή των εκπαιδευτικών θα πρέπει να εφιστάται στο γεγονός ότι κατά την επιλογή λαογραφίαυλικό, είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών.

Για junior προσχολικόςηλικία πιο προσιτή μικρή λαογραφικές μορφές: παιδικές ρίμες, ρίμες μέτρησης, αινίγματα, μικρά παραμύθια.

Στη μέση ηλικία, πρέπει να δοθεί περισσότερος χώρος στα λαϊκά παραμύθια, στις παροιμίες, στα ρητά και στα ξόρκια.

Σε μεγαλύτερη ηλικία - έπη, τελετουργικά τραγούδια, λαϊκές διακοπές.

Μαζί, αυτοί οι τύποι δημιουργικότητας μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά σε μια βαθιά κατανόηση του νοήματος λαογραφικά έργα.

Η λαογραφία είναι απαραίτητη στη ζωή ενός παιδιού. Βοηθά στην επικοινωνία των γονιών με τα παιδιά, από την πρώιμη παιδική ηλικία μέχρι το σχολείο. Αυτό το υλικό λέει πώς να εφαρμόσετε τη λαογραφία σε διαφορετικές προσχολικές ηλικίες, για την ανάπτυξη των παιδιών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Θέμα: «Η λαογραφία στη ζωή ενός παιδιού».

«Η παιδική λαογραφία ζωντανεύει σχεδόν αποκλειστικά από τις μη παιδαγωγικές ανάγκες του λαού». - έγραψε ο μεγαλύτερος ερευνητής και λαογράφος G. S. Vinogradov.

«Είναι γνωστό ότι ο κόσμος-δάσκαλος έδειξε καταπληκτική κατανόηση νοητική ανάπτυξηπαιδί. Εκδηλώνεται στη μουσική αντίληψη, την αγάπη για το ρυθμό, την ενεργητική αφομοίωση του λόγου (κουγμό, φλυαρία), λαχτάρα για κίνηση.

Τα παιδιά από πολύ νωρίς αρχίζουν να ανταποκρίνονται στα τραγούδια. Προκαλούν μέσα τους μια συναισθηματική απόκριση με τη μορφή χαμόγελου, συγκέντρωσης του βλέμματος, ακρόασης, «σύμπλεγμα αναβίωσης».

Η παιδική λαογραφία είναι ένα πολύπλοκο, πολύπλευρο σύστημα έργων που περιλαμβάνει:

- «ποίηση της ανατροφής των παιδιών» (νανουρίσματα, γουδοχέρια, παιδικές ρίμες, ανέκδοτα).

Παιδική οικιακή λαογραφία (τραγούδια, καντάδες, πειράγματα, παραμύθια,

τελετουργικά έργα, ιστορίες τρόμου)

Διασκεδαστική λαογραφία (παιχνίδια με λέξεις, γλωσσολαλιά, παραμύθια, αινίγματα).

Λαογραφία παιχνιδιών (παιχνίδια ρόλων με και χωρίς κείμενο, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, παιχνίδια αυτοσχεδιασμού κ.λπ.) Ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ολόκληρο το λαογραφικό σύνολο.

Είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε από τη βρεφική ηλικία, χρησιμοποιώντας την «ποίηση της ψαλτικής». Μικρό παιδί(έως ενός έτους) είναι ήδη σε θέση να ακούσει την απαλή μελωδική φωνή της μητέρας του όταν του τραγουδά ένα νανούρισμα. Αν φλυαρούσε την ίδια στιγμή, μπορεί να σωπάσει, να κοιτάξει στο πρόσωπο της μητέρας του, να σταματήσει να κινείται, σαν να «παγώσει» για μια στιγμή, μπορεί να χαμογελάσει όταν ακούει τη μητρική του φωνή. Αν και ακόμα δεν καταλαβαίνει τις λέξεις, η μουσικότητα, η εικονικότητα και ο ρυθμός των τραγουδιών τον γοητεύουν ήδη. Η ανθρώπινη ομιλία προκαλεί ακουστική συγκέντρωση σε πολύ μικρά παιδιά εάν είναι συναισθηματικά έγχρωμη. Αυτό προκαλεί το παιδί να επικοινωνεί και ακόμη και να αναπαράγει μεμονωμένους ήχους. Οι επιστήμονες προβάλλουν το τραγούδι της «ψυχολογικής ευεξίας», ως αποτέλεσμα της ορθολογικής οργάνωσης της ζωής και της ανατροφής ενός παιδιού 2 ετών ζωής σε μια οικογένεια. Εάν ένας ενήλικας γνωρίζει τις μεθόδους προσέγγισης ενός μωρού, επιτρέποντάς του να δημιουργήσει αμφίδρομη επαφή μαζί του, τότε η συναισθηματική ζωή ενός μικρού παιδιού, οι χαρές, οι λύπες του, η ψυχοσωματική του ευημερία θα ικανοποιηθούν. Όλοι γνωρίζουμε καλά πόσο δύσκολο είναι για ένα μωρό να προσαρμοστεί για πρώτη φορά νηπιαγωγείο. Ένα από τα καθήκοντα της περιόδου προσαρμογής είναι να βοηθήσει το παιδί να συνηθίσει τη νέα κατάσταση όσο πιο γρήγορα και ανώδυνα γίνεται, να νιώθει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση.

Για να σχηματιστεί μια αίσθηση εμπιστοσύνης είναι απαραίτητο.

1. Γνωριμία και προσέγγιση των παιδιών μεταξύ τους.
2. Γνωριμία με τον δάσκαλο και δημιουργία μιας ζεστής σχέσης εμπιστοσύνης.
3. Η γνωριμία με την ομάδα, με άλλους οργανώνεται με τη βοήθεια παιχνιδιών και παιδικών ρίψεων, αλλά είναι σημαντικό το παιδί να συμμετέχει εθελοντικά στο παιχνίδι, να συμμετέχει ένας ενήλικας, να επαναλαμβάνονται πολλές φορές τα παιχνίδια, να υπάρχει οπτικό υλικό. .

Παιχνίδια που στοχεύουν στο να φέρουν τα παιδιά πιο κοντά μεταξύ τους: «Φουσκώστε τη φούσκα», «Πιάσε, πιάσε» (τα παιδιά πιάνουν το τέλος της κορδέλας, την οποία ο δάσκαλος είτε σηκώνει είτε κατεβάζει), «Ποιος κάλεσε».

Για καλή προσαρμογή, είναι σημαντικό να γνωρίσετε πρώτα τον δάσκαλο και τα παιδιά σε ένα ευνοϊκό περιβάλλον γεμάτο θετικά συναισθήματα, το οποίο οδηγεί σε μια θετική στάση των παιδιών να παρακολουθήσουν το νηπιαγωγείο.

Συνιστάται να κανονίσετε "διακοπές γνωριμιών", να προσκαλέσετε γονείς με παιδιά στην ομάδα, να κοιτάξετε όλες τις γωνιές και τα παιχνίδια, να δείξετε "Petrushka" ή έναν άλλο χαρακτήρα που θα "μιλούσε" σε καθένα από τα παιδιά Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λέξεις με ομοιοκαταληξία , για παράδειγμα: «Αυτή είναι μια γωνιά μαριονέτας, προσκαλεί τον Tanechka να επισκεφθεί.

Για να δημιουργήσετε συναισθηματική επαφή με ένα παιδί, είναι πολύ καλό να χρησιμοποιείτε παιδικές ρίμες:

«Ποιοι είμαστε καλοί,

Ποιος είναι όμορφος

Η Σάσα είναι καλή

Ο Σασένκα είναι όμορφος.

Περπατήστε κατά μήκος του μονοπατιού

Στάσου τη Σάσα με το πόδι σου.

«Η Olya μας είναι μικρή

Φοράει ένα κόκκινο παλτό.

περονοφόρο καπέλο,

Η Olya μαυρομύδια.

«Στον κήπο, στον κήπο

Το βατόμουρο μεγάλωσε.

Και σε ένα φωτεινό teremochka

Η Μαρίνα μεγάλωσε.

Την αγαπήσαμε

Όλοι την περιστερούσαν

Τι κορίτσι

Κορίτσι χορωδού».

Ταυτόχρονα, πρέπει να χαϊδέψετε το παιδί στο κεφάλι, να το κοιτάξετε στα μάτια, να το αγκαλιάσετε, να το δείξετε σε άλλα παιδιά κ.λπ.

Το παιδί μεγαλώνει και η ποίηση της λαογραφίας συνεχίζει να το ευχαριστεί. Εδώ είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούνται ευρύτερα τραγούδια και παιδικές ρίμες. Συχνά, όταν πλένονται, τα παιδιά φοβούνται το νερό, κλαίνε, γι 'αυτό είναι καλό να διαβάσετε τα λόγια της παιδικής ομοιοκαταληξίας "Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου", "Το καθαρό νερό θα πλύνει το πρόσωπο της Sasha, τα χέρια της Anya, τα δάχτυλα της Antoshka". ρίμες κατά το τάισμα, παιδικές ρίμες για ύπνο, παιδικές ρίμες μετά τον ύπνο, παίζουν παιδικές ρίμες, παιδικές ρίμες για περιβαλλοντικό θέμα, για την αγάπη για την πατρίδα - όλο αυτό το υλικό μπορεί να προβληθεί στο περιοδικό " προσχολική εκπαίδευση» Νο 12 για το 1998, σελ. 19.

Σε ένα παιδί με αναπτυξιακά προβλήματα, η προσαρμογή στο νηπιαγωγείο είναι συχνά δύσκολη. Ένα νέο μεγάλο δωμάτιο, ξένοι, παιδιά, χωρισμός από τη μητέρα μπορεί να δημιουργήσει μια στρεσογόνα κατάσταση, η οποία, χωρίς κοινωνική οργάνωση, μπορεί να οδηγήσει σε νευρωτικές αντιδράσεις, συχνές ασθένειες, ακόμη και ψυχική επιθετικότητα. Αυτή τη στιγμή, είναι σημαντικό να πάρετε ένα παιχνίδι, για παράδειγμα, ένα bi-ba-bo, να πάτε στο παιδί μαζί του και να διαβάσετε μια παιδική ομοιοκαταληξία για την τρέχουσα στιγμή, να το τοποθετήσετε προς το μέρος σας με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού. Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, η πιο αποτελεσματική και μερικές φορές η μόνη μέθοδος διορθωτικής εργασίας με παιδιά Νεαρή ηλικίαπου έχουν αναπτυξιακά προβλήματα είναι παιγνιοθεραπεία. Παίζει παιδικές ρίμες, τραγούδια, καταστάσεις παιχνιδιού. Αυτά τα μαθήματα μπορούν να διεξαχθούν σε ομαδική και ατομική μορφή, χρησιμοποιώντας τεχνικές παιχνιδιού: διαφορετικά παιχνίδια, αντικείμενα, σχέδια, μοντελοποίηση αντικειμένων, εφαρμογές, σχέδια. Για τα παιδιά, το παιχνίδι με κάθε παιχνίδι είναι απαραίτητο. Μέσα από τη λαογραφία, το μωρό καταλαβαίνει την εικόνα ενός κοκορέτσι, του εμφάνιση, δράσεις (περπατά, ψάχνει για κόκκους, τσουγκράνα το έδαφος).Ταυτόχρονα, τα παιδιά, σύμφωνα με το λόγο του δασκάλου ή με μίμηση σε ml. η ομάδα κάνει ορισμένες ενέργειες με το παιχνίδι μετά τον δάσκαλο. Το περιεχόμενο των ενεργειών του παιχνιδιού ο δάσκαλος έρχεται με τον εαυτό του. Μερικά παιδιά της μικρότερης ομάδας είναι σε θέση να εκτελούν κινήσεις με φανταστικά αντικείμενα. (βάζουν την παλάμη τους κάτω από τη βροχή, κρύβονται σε ένα σπίτι φτιαγμένο από παλάμες, ανοίγουν μια ομπρέλα απλώνοντας τις παλάμες τους). Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν, να φανταστούν, να φαντασιωθούν παίζοντας. Το λαγουδάκι πηδά κατά μήκος της διαδρομής άλματος-άλματος. άλμα - πήδημα. Τα πόδια του είχαν βαρεθεί να χοροπηδούν. Τι μακρύ μονοπάτι, ακόμα και το κουνελάκι έχει βαρεθεί να τρέχει».

Όταν παίζετε την παιδική ομοιοκαταληξία "Vanya, Vanya" .... ένα χωριό, ένα δάσος, ένα κούτσουρο, Vanya - μια κούκλα με ένα καλάθι και μανιτάρια είναι προσαρτημένα στο flannelograph. Διαβάζεται μια παιδική ομοιοκαταληξία και εμφανίζονται οι ενέργειες, «Vanya, Vanya!

Πού πήγες?

Στο δάσος!

Τι είδες?

Πενετσέκ

Κάτω από το κούτσουρο, τι;

Μύκητας!

Πιάσε και στο κουτί!

Αυτή η παιδική ομοιοκαταληξία μπορεί στη συνέχεια να παιχτεί με ρόλους: (για τον συγγραφέα, τον δάσκαλο, για τη Vanechka, τα παιδιά). Επίσης, η παιδική ομοιοκαταληξία «Cucumber, Cucumber», «Ryabushka Hen» παίζεται στο flannelograph.Τα παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα έχουν μειωμένο επίπεδο λεκτικής επικοινωνίας, ακόμα κι αν μπορούν να μιλήσουν, συχνά παίζουν σιωπηλά. Είναι σημαντικό όλα τα μαθήματα ανάπτυξης λόγου να βασίζονται στην αρχή της λεκτικής επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους και με έναν ενήλικα, καθώς και με τους χαρακτήρες που χρησιμοποιούνται στην τάξη, είτε πρόκειται για περιγραφή μιας εικόνας, ενός παιχνιδιού ή παίζοντας τραγούδια και παιδικές ρίμες. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, θα πρέπει να διεξάγουν έναν μικρό διάλογο με τους χαρακτήρες. Για παράδειγμα: ένας δάσκαλος με μια έμμεση ερώτηση μπορεί να ενθαρρύνει το παιδί να ρωτήσει κάτι από τον χαρακτήρα της παιδικής ομοιοκαταληξίας, να το ενθαρρύνει να βγάλει ένα συμπέρασμα (ρωτήστε τον κόκορα γιατί κρύφτηκε από την αλεπού; Τι κάνει ο Βάνια, τι κάνει η Ντούνια ?

Έτσι, το παιδί αναπτύσσει δραστηριότητα ομιλίας, βελτιώνεται η κατανόηση της απευθυνόμενης ομιλίας.Αν τα παιδιά στο μάθημα γίνουν κάπως ανεμπόδιστα, κουρασμένα, μπορείτε απλά να τους τραγουδήσετε ένα ήρεμο τραγούδι ως χαλαρωτική στιγμή, για παράδειγμα: «Γκρίζα γάτα», ενώ καλώντας τους κοντά σου, χαϊδεύοντας το κεφάλι, στην πλάτη, σαν από το πρόσωπο μιας γάτας, για την οποία μόλις είχαν ακούσει ένα τραγούδι. Με τα μικρά παιδιά, είναι απαραίτητο να μιμηθείτε διαφορετικές κινήσεις "χύστε ψίχουλα", χτυπήστε τα δάχτυλα του ενός χεριού στην παλάμη του άλλου "ραμφίστε", κουνήστε με το χέρι σας ("έλα σε μας, σε εμάς")

Οι ομοιοκαταληξίες είναι προϋπόθεση για την κατανόηση των απλών παραμυθιών, της λαϊκής ζωής, διαμορφώνουν μια καλή στάση απέναντι στον κόσμο γύρω. Για να αναπτυχθεί καλύτερα το λεξιλόγιο του παιδιού, είναι απαραίτητο να επαναλαμβάνονται συχνά επιθέματα από παραμύθια και παιδικές ρίμες, για παράδειγμα: "Ο Πέτρος είναι κόκορας", "Ο λύκος κάνει κλικ με δόντια", "Η αλεπού είναι αλεπού" και ούτω καθεξής επί. Εάν νικήσετε σωστά τη ρίμα του νηπιαγωγείου "Ladushki - μπιφτέκια, ψημένες τηγανίτες" με ντύσιμο, με χαρακτηριστικά, με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών, τότε θα πάρουν πολλή συναισθηματική ευχαρίστηση, οι κινήσεις τους θα ενεργοποιηθούν.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται να βλέπουν μύθους, να αισθάνονται χιούμορ: "Vanya, Vanya είναι απλότητα, αγόρασα ένα άλογο χωρίς ουρά" ... .. Για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, σε ένα συζήτηση για τις εποχές, μπορείτε να προσελκύσετε επικλήσεις, προτάσεις ("ήλιος - κάτω"; "Η άνοιξη είναι κόκκινη". Τα παιδικά χρόνια είναι πολύ σημαντικά στη ζωή ενός παιδιού και περνούν πολύ γρήγορα. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να γεμίσετε τον κόσμο του παιδιού με ευγένεια, σοφές οδηγίες, τη μουσικότητα των φράσεων στη ρωσική γλώσσα Όταν εργάζεστε με παιδιά, ειδικά με μικρά παιδιά, δεν πρέπει να ξεχνάτε τη λαογραφία.

Γκαλίνα Ιβάνοβνα Αντριγιάνοβα
Ένταξη παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστη λαογραφία

« Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λαογραφία»

Από την εμπειρία της δασκάλας ΜΒΔΟΥ Νο 4 νηπιαγωγείο

"Χελιδόνι"γενικός αναπτυξιακός τύπος με προτεραιότητα

υλοποίηση καλλιτεχνικών και αισθητικών

και κατευθύνσεις κοινωνικής - προσωπικής ανάπτυξης

μαθητές της πόλης Krasny Holm, περιοχή Tver

Andriyanova Galina Ivanovna

1. Εισαγωγή Σελ. 3 - 4

2. Χαρακτηριστικά εξοικείωσης παιδιά προσχολικής ηλικίας λαογραφία Γ. 5 - 9

3. Σύστημα εργασίας για μυώντας τα παιδιά στη λαογραφία. 10- 17

4. Συμπέρασμα σελ. 18

5. Λογοτεχνία Σ. 19

6. Παραρτήματα σελ. 20

«Ένα παιδί μαθαίνει μόνο να μην ακούγεται υπό όρους,

μαθαίνοντας τη μητρική του γλώσσα, αλλά πίνοντας πνευματική ζωή και δύναμη

από το μητρικό στήθος της μητρικής λέξης. Του εξηγεί τη φύση,

όπως κανένας φυσικός επιστήμονας δεν μπορούσε να το εξηγήσει,

τον εξοικειώνει με τον χαρακτήρα των ανθρώπων γύρω του,

με την κοινωνία στην οποία ζει, με την ιστορία του

και φιλοδοξίες, ανεξάρτητα από το πώς θα μπορούσα να εισαγάγω, ούτε μία ιστοριογράφος: τον εισάγει στις λαϊκές δοξασίες, στη δημοτική ποίηση,

καθώς κανείς δεν μπορούσε να μπει αισθητικός: δίνει τελικά τέτοιες λογικές έννοιες και φιλοσοφικές απόψεις, που φυσικά,

κανένας φιλόσοφος δεν μπορούσε να το πει σε ένα παιδί».

K. D. Ushinsky

Εισαγωγή

Η ομιλία είναι ένα μεγάλο δώρο της φύσης, χάρη στο οποίο οι άνθρωποι έχουν άφθονες ευκαιρίες να επικοινωνήσουν μεταξύ τους. Ο λόγος ενώνει τους ανθρώπους στις δραστηριότητές τους, βοηθά στην κατανόηση, σχηματίζει απόψεις και πεποιθήσεις. Ο λόγος προσφέρει μεγάλη υπηρεσία στον άνθρωπο στη γνώση του κόσμου.

Ωστόσο, η φύση δίνει σε ένα άτομο πολύ λίγο χρόνο για την εμφάνιση και το σχηματισμό της ομιλίας - νωρίς και ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Ήταν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που δημιουργήθηκαν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου, τέθηκαν τα θεμέλια για γραπτές μορφές λόγου. (διάβασμα και γράψιμο)και μεταγενέστερη ομιλία και γλωσσική ανάπτυξηπαιδί. Οποιαδήποτε καθυστέρηση, οποιαδήποτε διαταραχή στην πορεία ανάπτυξης του λόγου του παιδιού αντικατοπτρίζεται στη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά του. Τα κακομιλούντα παιδιά, αρχίζοντας να συνειδητοποιούν τα ελαττώματά τους, γίνονται σιωπηλά, ντροπαλά, αναποφάσιστα, η επικοινωνία τους με άλλους ανθρώπους είναι δύσκολη. (ενήλικες και συνομήλικοι).

Στο σύστημα προσχολικόςη εκπαίδευση, η ανάπτυξη του λόγου, η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας κατέχει ηγετική θέση. Σκοπός της διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας είναι η ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, η κουλτούρα της επικοινωνίας του λόγου παιδιά προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση των προαπαιτούμενων για ανάγνωση και γραφή. Η συνάφεια αυτής της εργασίας καθορίζεται από τον μοναδικό ρόλο που παίζει η μητρική γλώσσα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού - προσχολικής ηλικίας. Όντας το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, η γνώση της πραγματικότητας, η γλώσσα λειτουργεί ως κύριο κανάλι κοινωνίαστις αξίες του πνευματικού πολιτισμού από γενιά σε γενιά, καθώς και απαραίτητη προϋπόθεση για εκπαίδευση και κατάρτιση. Η ανάπτυξη του προφορικού μονολόγου λόγου στο προσχολικόςΗ παιδική ηλικία θέτει τα θεμέλια για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- αυτή είναι μια περίοδος ενεργητικής αφομοίωσης της προφορικής γλώσσας από το παιδί, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των πτυχών ομιλίες: φωνητικό, λεξιλογικό, γραμματικό. Πλήρης γνώση της μητρικής γλώσσας προσχολικόςΗ παιδική ηλικία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επίλυση των προβλημάτων ψυχικών, αισθητικών και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ παιδιάκατά την πιο ευαίσθητη περίοδο ανάπτυξης. Όσο πιο γρήγορα ξεκινήσει η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας, τόσο πιο ελεύθερο θα τη χρησιμοποιεί το παιδί στο μέλλον.

Τα κύρια καθήκοντα της ανάπτυξης του λόγου παιδιά: εκπαίδευση της ηχητικής κουλτούρας του λόγου, εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού, διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου, διδασκαλία συνεκτικού λόγου - λύνονται καθ' όλη τη διάρκεια προσχολική παιδική ηλικία.

Ουσιαστικό ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου παίζει η καλλιτεχνική λέξη - παιδική λογοτεχνία και λαογραφία.

Τα έργα λαϊκής τέχνης είναι ένα σχολείο ανάπτυξης συναισθημάτων παιδιά. Ο κόσμος των χρωμάτων και των ήχων περιβάλλει το παιδί. Όπως έχει δείξει η εμπειρία, εκφραστικές ιστορίες, συζητήσεις για τους ήρωες των παραμυθιών, για συναισθήματα που

βιώνουν, για τις δυσκολίες που πρέπει να ξεπεράσουν, βλέποντας εικονογραφήσεις, παίζοντας παραμύθια - όλα αυτά αναπτύσσουν σημαντικά συναισθηματική ευαισθησία παιδιά.

Στην εποχή μας, όταν τα ζητήματα της ηθικής, αισθητικής αγωγής είναι ιδιαίτερα έντονα, από την παιδική ηλικία είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η συναισθηματική αντίληψη των έργων τέχνης, αυτό θα αφυπνίσει τη δημιουργικότητα στο παιδί, την ανεξαρτησία της σκέψης και θα διαμορφώσει μια αισθητική αντίληψη του κόσμος.

Συνάφεια χρήσης λαογραφίαστη σύγχρονη παιδαγωγική παιδική ηλικίαεπιβεβαιώστε σημαντικά σημεία.

Πρώτα: εμπλουτισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας λαογραφία- μια αποτελεσματική μέθοδος εξανθρωπισμού της εκπαίδευσης από τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού.

Δεύτερος: λαογραφίαπεριέχει ένα πλήθος βαθμών παιδαγωγικής επιρροής σε παιδιά ανάλογα με την ηλικία τουςευκαιρίες για κατανόηση του κειμένου.

Τρίτος: τα παιδιά των πρώτων χρόνων της ζωής χαρακτηρίζονται από ιδιαίτερη αντίληψη και ιδιαίτερη στάση απέναντι λαογραφικά κείμενα, που οφείλεται στο συγκεκριμένο ηλικίακαι την ένταση της κοινωνικοποίησης.

Αρχίζει να εργάζεται για την ανάπτυξη του λόγου παιδιά προσχολικής ηλικίας, βάζω μπροστά μου στόχος: εισαγάγω παιδιά με τη ρωσική λαογραφία, δημιουργούν ενδιαφέρον και ανάγκη παιδιά στην ανάγνωση βιβλίων.

Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να λύσετε τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Δημιουργήστε συνθήκες στην ομάδα για μυώντας τα παιδιά στη λαογραφία, και συγκεκριμένα θεματικό περιβάλλονγια ανάπτυξη παιδιά.

2. Ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών, συμβάλλοντας στη δημιουργία συναισθηματικής επαφής μεταξύ ενηλίκων και παιδιού.

3. Παρουσίαση ρωσικών έργων λαογραφίαχρησιμοποιώντας οπτικό υλικό.

4. Να σχηματίσουν αγάπη για την ομορφιά της καλλιτεχνικής λέξης.

5. Μάθετε παιχνίδια με τα δάχτυλα.

6. Κάντε συζητήσεις με τα παιδιά για στάση φροντίδαςστο βιβλίο.

7. Ενθαρρύνετε παιδιάστη δραματοποίηση των παραμυθιών.

8. Κάντε λογοτεχνικές διακοπές "Γενέθλια του Βιβλίου", "Το βράδυ της μαμάς".

9. Διεξαγωγή εκδρομών στο μουσείο και τη βιβλιοθήκη.

10. Πραγματοποιήστε συναντήσεις με τους γονείς στις μυώντας τα παιδιά στα βιβλία.

1. Χαρακτηριστικά εξοικείωσης παιδιά προσχολικής ηλικίαςμε διάφορα είδη ρωσικής γλώσσας λαογραφία

Λαογραφίαείναι η προφορική λαϊκή τέχνη, που περιλαμβάνει ένας μεγάλος αριθμός από είδη: παραμύθια, παροιμίες, ρητά, παιδικές ρίμες, ντιτιτίες - αυτός είναι ο ανεκτίμητος πλούτος των ανθρώπων, η λαϊκή σοφία, η λαϊκή γνώση. Η λαογραφία εκφράζει γούστα, κλίσεις, συμφέροντα των ανθρώπων.

στο προφορικό παραδοσιακή τέχνηπεριλαμβάνει έργα όλων των ειδών και ειδών. Πρόκειται για τραγούδια για ήρωες, διάφορα παραμύθια, στίχους, δράμα. Μέσω της προφορικής λαϊκής τέχνης, το παιδί όχι μόνο κατακτά τη μητρική του γλώσσα, αλλά και κατανοώντας την ομορφιά, τη συνοπτικότητα, ενώνειστον πολιτισμό του λαού τους. D. S. Likhachev επεσήμανε: « Λαογραφίαπου δημιουργήθηκε από τον καθένα για όλους και στα πλαίσια των αιώνων παραδόσεων. Σε όλα όσα έκαναν οι άνθρωποι, υπήρχαν κοινές ιδέες για την ομορφιά. Εδώ δεν υπάρχουν αντιφάσεις. Η ενότητα των ιδεών για την ομορφιά δημιούργησε μια ενότητα στυλ, και τα δύο, όπως η πανοπλία, προστάτευσαν τη λαϊκή τέχνη από το κακό γούστο.

Στο φυτώριο λαογραφίαδιακρίνουν τα έργα των ενηλίκων για παιδιά, έργα ενηλίκων, που τελικά έγιναν παιδικά. Παιδική τέχνη που τα παιδιά συνέθεσαν μόνα τους. Παιδική λαογραφίατου ρωσικού λαού είναι πλούσιος, ποικίλος σε παραμύθια, έργα μικρών ειδών.

Νανουρίσματα - στο λαό λέγονται παραμύθια. Η αρχαία σημασία αυτής της λέξης είναι να ψιθυρίζεις, να μιλάς. Στα σύγχρονα νανουρίσματα εμφανίζεται ο ήρωας γάτος, είναι μαλακός, αφράτος, φέρνει γαλήνη, ύπνο, τον έβαζαν σε μια κούνια στο παιδί και στη γάτα υποσχέθηκε μια ανταμοιβή, μια κανάτα γάλα. "Η Βάνια θα κοιμηθεί, η γάτα θα κατεβάσει τη Βάνια".

Η Πεστούσκι είναι να αναθρέφει, να θηλάζει, να μεγαλώνει, να ακολουθεί κάποιον, να εκπαιδεύει, να κουβαλά ένα ξύπνιο παιδί στην αγκαλιά της όταν τεντώνεται, να χαϊδεύει. Στα γουδοχέρια κρύβεται η εικόνα ενός μικρού παιδιού, «Τραβιέται, τραβάει! Απέναντι από το χοντρό κανόνι, και στα πόδια ενός περιπατητή, και στα χέρια ενός αρπακτικού, και στο στόμα ενός ομιλητή και στο κεφάλι του μυαλού, "ένα χαρούμενο, περίπλοκο τραγούδι προκαλεί μια χαρούμενη διάθεση στο παιδί .

Παιδικές ρίμες - τραγούδια που συνοδεύουν τα παιχνίδια του παιδιού με τα δάχτυλα, τα χέρια και τα πόδια ( "Εντάξει"Και "Καρακάξα"). Αυτά τα παιχνίδια έχουν συχνά "παιδαγωγικός"εντολή, "μάθημα". ΣΕ "Καρακάξα"η γενναιόδωρη γυναίκα με λευκή όψη τάιζε τους πάντες με χυλό, εκτός από έναν, αν και το πιο μικρό (δαχτυλάκι, αλλά τεμπέλης.

Οι ρίμες είναι τραγούδια πιο σύνθετου περιεχομένου που δεν σχετίζονται με το παιχνίδι. Είναι σαν μικρά παραμύθια σε στίχους. Αυτό είναι ένα αστείο για ένα χρυσό χτένι που πέταξε για βρώμη στο χωράφι Kulikovo. περίπου ένα κοτόπουλο - ένας κυματισμός. για ένα λαγουδάκι - κοντά πόδια. Τα αστεία έχουν πλοκή. Η κίνηση είναι η βάση του εικονιστικού συστήματος των αστείων, δίνεται μια απότομη αλλαγή μιας εικόνας, μιας άλλης από γραμμή σε γραμμή. Οι ρυθμοί των αστείων είναι ποικίλοι και λαμπεροί. καμπαναριό κουδούνισμα: "Tili-bom, Tilly-bom".

Το μικρότερο παιδιάΠρώτα απ' όλα μυούνται στα έργα της προφορικής λαϊκής τέχνης. Ο πολυμήχανος δημιουργός της γλώσσας και ο μεγαλύτερος δάσκαλος - οι άνθρωποι δημιούργησαν τέτοια έργα της καλλιτεχνικής λέξης που οδηγούν το παιδί σε όλα τα βήματα της συναισθηματικής του και ηθική ανάπτυξη. Ως βρέφος, ένα παιδί μαθαίνει από αυτούς τους ήχους της μητρικής του γλώσσας, τη μελωδία τους και στη συνέχεια κατακτά την ικανότητα να κατανοεί το νόημά τους. ένας έφηβος αρχίζει να αποτυπώνει την ακρίβεια, την εκφραστικότητα και την ομορφιά της γλώσσας και, τελικά, βασίζεται στη λαϊκή εμπειρία, λαϊκό ήθος, λαϊκή σοφία.

Η γνωριμία του παιδιού με την προφορική λαϊκή τέχνη ξεκινά με τραγούδια, παιδικές ρίμες. Υπό τους ήχους των απαλών μελωδικών λέξεων τους, το μωρό θα ξυπνήσει ευκολότερα, θα αφήσει τον εαυτό του να πλυθεί ( «Νερό, νερό», ταίζω ( "Γρασίδι - Μυρμήγκι"). Όχι πάντα ευχάριστες για ένα παιδί, οι στιγμές φροντίδας του υπό τον ήχο των τραγουδιών μετατρέπονται σε εκείνη τη συναισθηματική επαφή, σε εκείνες τις μορφές λεκτικής επικοινωνίας που είναι τόσο απαραίτητες για την ανάπτυξή του.

Η επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού του πρώτου έτους της ζωής είναι ιδιαίτερα συναισθηματική. Στρέφοντας στο μωρό με μια στοργική συνομιλία, οι ενήλικες προκαλούν μια ανταπόκρισή του. αντίδραση: χαμόγελο, ζωηρές δράσεις και αντιδράσεις πρώτης φωνής. Αυτό δεν είναι ακόμα μια ομιλία, αλλά γογγυσμός, φλυαρία. Αργότερα, στο δεύτερο μισό του πρώτου έτους της ζωής, επικοινωνία αποκτάτη φύση των συναισθηματικών-κινητικών παιχνιδιών που συνοδεύονται από μια στοργική, μελωδική ρυθμική ομιλία ενός ενήλικα. Τις περισσότερες φορές αυτές είναι σύντομες ποιητικές γραμμές, δίστιχα, επαναλήψεις, τέσσερις γραμμές - λαογραφία για παιδιά.

Υπάρχει μια μακρά παράδοση - να συνοδεύετε όλες τις ενέργειες για τη φροντίδα ενός μωρού με τραγούδια, παιδικές ρίμες, ρήσεις. Η ρυθμικά κατασκευασμένη μελωδία του τραγουδιού, οι ρυθμικά οργανωμένοι ήχοι του λόγου δημιουργούν συνθήκες για την αντίληψη της διάθεσης ενός ενήλικα ακόμη και από το πιο μικρό παιδί, γεννούν μια αίσθηση ασφάλειας και άνεσης. Επιπλέον, οι ίδιες οι ενέργειες που κάνει ένα άτομο όταν φροντίζει ένα παιδί - όλες αυτές οι ταλαντεύσεις, τα χαϊδεύματα, τα θεία - είναι επίσης ρυθμικές και επομένως πολύ απαραίτητες για το μωρό.

Τον δεύτερο χρόνο της ζωής του διευρύνεται η γνωριμία του μωρού με το καλλιτεχνικό υλικό. Αν πριν από το παιδί διαβάστηκε ένα συντομευμένο κείμενο παιδικών ρίμων, για παράδειγμα "Εντάξει", "Καρακάξα", τότε τώρα στην αρχή του δεύτερου έτους της ζωής, μπορείτε να συνεχίσετε προσθέτοντας κίνηση. Παιχνίδια με κινήσεις λαβών, δακτύλων, περπάτημα πραγματοποιούνται με νέα κείμενα "Finger Boy".

Αρχικά, η βάση της αισθητικής επίδρασης της καλλιτεχνικής λέξης είναι η αντίληψη του παιδιού για το ρυθμό, τη ομοιοκαταληξία, τον τονισμό. Το παιδί επαναλαμβάνει συνδυασμούς ήχων και λέξεων μετά από έναν ενήλικα σε τακτά χρονικά διαστήματα, για παράδειγμα "Αντίο", "δώσε δώσε"; στον ίδιο ρυθμό με το ποίημα, κουνάει το στυλό του, κουνάει το κεφάλι ή ολόκληρο το σώμα του, χτυπά τα χέρια του, επαναλαμβάνει λέξεις με ομοιοκαταληξία ή τις καταλήξεις τους, αναπαράγοντας με ακρίβεια τον τονισμό. Σε μια αλλαγή στον τονισμό στην ομιλία ενός ενήλικα, το μωρό ανταποκρίνεται με εκφράσεις του προσώπου, στάση, συγκεντρωμένη ακρόαση, μερικές φορές με ένα χαμόγελο, γέλιο και ένα χαρούμενο επιφώνημα.

Μαζί με τα γουδοχέρια και τις παιδικές ρίμες, διαβάζονται στα παιδιά ποιήματα ελαφρώς πιο σύνθετου περιεχομένου, που δεν σχετίζονται με το παιχνίδι - τις κινήσεις του ίδιου του παιδιού. Σε αυτά, κατά κανόνα, υπάρχει ένας χαρακτήρας με τον οποίο εκτυλίσσεται η δράση. Σε ένα ποίημα είναι πολύ απλό και σε άλλο είναι μια αλυσίδα αλληλένδετων ενεργειών του χαρακτήρα, δηλαδή της πλοκής. Σε ένα αστείο "Κόκορας-κόκορας"- μόνο ένας χαρακτήρας και μια πολύ απλή δράση. Εδώ είναι μια εικονιστική εικόνα. Το κοκορέτσι είναι πολύ λαμπερό, γραφικό, και τραγουδάει "κραυγαλέος". Ο κύριος τονισμός αυτού του στίχου είναι στοργικός, ο ήχος του είναι μελωδικός, μελωδικός.

Τα παιδιά απολαμβάνουν ιδιαίτερα το παιχνίδι με τους ενήλικες. Ο κόσμος δημιούργησε πολλά τραγούδια παιχνιδιών. Συνοδεύοντας τις ενέργειες με το μωρό με τα λόγια ενός τραγουδιού που το ευχαριστεί, οι ενήλικες διδάσκουν στο παιδί να ακούει τους ήχους της ομιλίας, να πιάνει το ρυθμό του, μεμονωμένους συνδυασμούς ήχου και σταδιακά να διεισδύει στο νόημά τους.

Εισαγωγή στα παιδιά στις παιδικές ρίμες "Κοτόπουλο - Ryabushka", "Οι πάπιες μας", "Kisonka - Murysenka", «Δώσε γάλα, Μπουρενούσκα»με ένα ποίημα "Ποιος ουρλιάζει" A. Barto, ο παιδαγωγός τους προσελκύει να μιμηθούν την κραυγή των πουλιών, των ζώων.

Στην καλύτερη κατανόηση των παραμυθιών και των ποιημάτων βοηθείται η σκηνοποίησή τους με τη βοήθεια παιχνιδιών, επιτραπέζιο θέατρο. Πριν από τη σκηνή, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να εξετάσουν παιχνίδια, επίπεδες φιγούρες, έτσι ώστε αργότερα τα παιδιά να επικεντρωθούν περισσότερο στις ακουστικές εντυπώσεις. Οι Ρώσοι είναι καλά οργανωμένοι παραμύθια "Γογγύλι", "Teremok", "Kolobok", έργα Ζ. Αλεξάντροβα "Στόμπερς", Ε. Ηλυίνα "Κορυφαία κορυφή". Ποιήματα "Έλκηθρο"Ο. Βισότσκαγια και "Μεγάλη κούκλα"Ο V. Berestov μπορεί να συνδυαστεί σε μια παράσταση και να τελειώσει με ένα τραγούδι που απευθύνεται σε μια άρρωστη κούκλα.

Έτσι σε όλη την πρώιμη ηλικία στα παιδιάεκπαιδεύουν την κατανόηση του περιεχομένου των λογοτεχνικών κειμένων, την αγάπη για τον καλλιτεχνικό λόγο, για το βιβλίο.

Η καλλιτεχνική λέξη είναι το πιο σημαντικό μέσο διαπαιδαγώγησης ενός μικρού παιδιού. Μέσα από καλλιτεχνικές εικόνες δημιουργούνται συναισθηματικές σχέσεις μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. παιδιά, γνωριμία με τον έξω κόσμο.

Αν σε ένα παιδί διηγούνται συστηματικά παραμύθια, ιστορίες, αναπτύσσει ακουστική συγκέντρωση, ακουστικές δεξιότητες, ανάγνωση βιβλίου. Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής, το παιδί είναι σε θέση να κατανοήσει το περιεχόμενο της εργασίας και να ανταποκριθεί συναισθηματικά σε αυτό. Αυτή την περίοδο το παιδί αναπτύσσει μια πιο σύνθετη στάση απέναντι στην τέχνη. κείμενοΛέξεις κλειδιά: αρχική κρίση, στοιχειώδης γενίκευση, συμπέρασμα, πρωτογενείς εκτιμήσεις. Ένα τρίχρονο παιδί μπορεί να ξαναδιηγηθεί το περιεχόμενο μιας μικρής ιστορίας, ενός μικρού παραμυθιού. Ξέρει πώς και του αρέσει να κοιτάζει εικονογραφήσεις, μπορεί να γυρίζει προσεκτικά τις σελίδες, να φροντίζει το βιβλίο. Αυτό είναι το θεμέλιο για τη διαμόρφωση στο επόμενο στάδιο της ζωής του - μέσα ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- αισθητική αντίληψη της μυθοπλασίας.

Το θεμέλιο της ψυχοσωματικής ευημερίας του παιδιού καθορίζεται από την επιτυχία του γενική ανάπτυξη V προσχολική παιδική ηλικία, καθορίζεται στις αρχές ηλικία. Κατά τη γνώμη μου είναι απαραίτητο ανασταίνωτα καλύτερα παραδείγματα λαϊκής παιδαγωγικής. Λαογραφία- ένα από τα πιο αποτελεσματικά και ζωντανά μέσα, γεμάτη με τεράστιες διδακτικές δυνατότητες.

Η πολυετής εμπειρία μου το επιτρέπει εγκρίνω: διαμορφώνονται χαρακτηριστικά ανεξαρτησίας και αυθαιρεσίας συμπεριφοράς παιδιάμόνο με σκόπιμη παιδαγωγική εργασία. Ολα όσα αγόρασαένα παιδί στο δεύτερο έτος της ζωής του, ιδίως η ικανότητα να επικοινωνεί μέσω του λόγου, να κινείται ελεύθερα στο χώρο, δημιουργεί μόνο τις προϋποθέσεις για τη μετάβαση σε ένα ποιοτικά νέο στάδιο ανάπτυξης. Τα παιδιά είναι σε θέση να κυριαρχήσουν σε αυτό ηλικίαδεξιότητες νοητικής δραστηριότητας, αποκαλύπτοντας το φαινόμενο της επιταχυνόμενης ανάπτυξης.

Ανάλυση λαογραφικά κείμενα δείχνειότι τα λαϊκά έργα που απευθύνονται σε παιδιά παρέχουν μια συστηματική προσέγγιση εξοικείωσης με τους άλλους μέσω προτεραιότηταπροσανατολισμός στο άτομο και τα είδη της δραστηριότητάς του. Είναι αυτή η ανακάλυψη του εσωτερικού πλούτου λαογραφίακείμενα για μικρά παιδιά οδηγεί στο συμπέρασμα πόσο σημαντικά είναι τα λαϊκά έργα, ιδιαίτερα τα παραμύθια αποτελεσματική μέθοδοςεξανθρωπισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Λαογραφίασας δίνει την ευκαιρία να γνωρίσετε παιδιά με ζώα, που είδαν μόνο στην εικόνα, σχηματίζουν ιδέες για τα άγρια ​​ζώα, τα πουλιά και τις συνήθειές τους. Τα λαογραφικά έργα διδάσκουν στα παιδιά να κατανοούν"Είδος"Και "κακό", αντισταθείτε στους κακούς, προστατέψτε ενεργά τους αδύναμους, δείξτε φροντίδα, γενναιοδωρία στη φύση. Μέσα από ένα παραμύθι, παιδικές ρίμες, τραγούδια, τα παιδιά αναπτύσσουν βαθύτερες ιδέες για τη γόνιμη δουλειά ενός ανθρώπου.

Τα πρώτα παραμύθια "Ryaba Hen", "Γογγύλι", "Teremok", "Kolobok"κατανοητό στο παιδί γιατί οι χαρακτήρες του -τα ζώα- μιλάνε και συμπεριφέρονται σαν Ανθρωποι: εκτέλεση εργασιακών ενεργειών (φυτό, φυτά νερού, συγκομιδή κ.λπ.).

Ήδη στο junior ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑβάζοντας τα θεμέλια γνωστική δραστηριότηταπάνω στο οποίο θα οικοδομηθεί η περαιτέρω κατανόηση των μυστηρίων της φύσης και του μεγαλείου του ανθρώπινου πνεύματος. Αυτή είναι μόνο η αρχή του ταξιδιού της ζωής. Και αυτό το μονοπάτι ας φωτιστεί από τον ήλιο της λαϊκής ποιητικής δημιουργίας στην αρχή.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας, ειδικά ο μεγαλύτερος θα πρέπει να διδαχθεί να αντιλαμβάνεται, δηλαδή να ακούει, να κατανοεί και εν μέρει να απομνημονεύει και να χρησιμοποιεί, να διαχωρίζει, απλές στο περιεχόμενο, εκφράσεις που έχει στη διάθεσή του από την καθομιλουμένη φρασεολογία (Παροιμίες και ρητά).

Είναι δύσκολο για τα παιδιά να μάθουν τη γενική σημασία μιας φράσης που δεν εξαρτάται από τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων που την απαρτίζουν ( "στον έβδομο ουρανό"και ούτω καθεξής.). Επομένως, ο δάσκαλος πρέπει να συμπεριλάβει στην ομιλία του εκφράσεις, το νόημα των οποίων θα είναι σαφές στα παιδιά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ή με κατάλληλη εξήγηση, Για παράδειγμα: "Εδώ είναι ένα για σένα", "μια σταγόνα στη θάλασσα", "πολυτεχνίτης", "μην χύνεις νερό", «διατήρησε τον έλεγχο»και ούτω καθεξής.

Οι παροιμίες και τα ρητά είναι ένα ιδιαίτερο είδος προφορικής ποίησης, που γυαλίζεται για αιώνες και απορροφά την εργασιακή εμπειρία πολλών γενεών. Μέσα από ειδική οργάνωση, τονικό χρωματισμό, χρήση συγκεκριμένων γλωσσικών εκφραστικών μέσων (συγκρίσεις, επίθετα)μεταφέρουν τη στάση των ανθρώπων σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ή φαινόμενο. Οι παροιμίες και τα ρητά, καθώς και ένα άλλο είδος προφορικής λαϊκής τέχνης, σε καλλιτεχνικές εικόνες κατέγραφαν την εμπειρία μιας βιωμένης ζωής σε όλη της την ποικιλομορφία και την ασυνέπεια.

Η γλώσσα που δημιούργησε ο λαός είναι γεμάτη με μεταφορικές καθομιλουμένες μορφές, εκφραστικό λεξιλόγιο. Αυτός ο πλούτος της μητρικής γλώσσας μπορεί να μεταδοθεί παιδιάκαι με τη βοήθεια των λαϊκών παιχνιδιών. Περιέχονται σε αυτά λαογραφίατο υλικό συμβάλλει στην κατάκτηση του εγγενούς λόγου. Για παράδειγμα, το παιχνίδι είναι διασκεδαστικό "Ladushki - κράκερ", όπου ο ενήλικας κάνει ερωτήσεις, και το παιδί απαντά, συνοδεύοντας τις απαντήσεις του με μιμητικές κινήσεις. Στη διαδικασία των παιχνιδιών - διασκέδασης, αναπτύσσεται όχι μόνο η ομιλία, αλλά και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήπου προετοιμάζει το χέρι του παιδιού για το γράψιμο.

Ο γρίφος είναι μια από τις μικρές μορφές της προφορικής λαϊκής τέχνης, στην οποία δίνονται τα πιο ζωντανά, χαρακτηριστικά σημεία αντικειμένων ή φαινομένων σε εξαιρετικά συμπιεσμένη, παραστατική μορφή.

Η εικασία και η επινόηση γρίφων επηρεάζει επίσης την ευέλικτη ανάπτυξη του λόγου. παιδιά. Η χρήση διαφόρων εκφραστικών μέσων για τη δημιουργία μιας μεταφορικής εικόνας σε ένα αίνιγμα (μέθοδος προσωποποίησης, χρήση πολυσημίας μιας λέξης, ορισμοί, επίθετα, συγκρίσεις, ειδική ρυθμική οργάνωση) συμβάλλουν στη διαμόρφωση της απεικόνισης του λόγου παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι γρίφοι εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο παιδιάλόγω της ασάφειας των λέξεων, βοηθούν να δούμε τις δευτερεύουσες σημασίες των λέξεων, σχηματίζουν ιδέες για τη μεταφορική σημασία της λέξης. Βοηθούν στην αφομοίωση του ήχου και της γραμματικής δομής της ρωσικής ομιλίας, αναγκάζοντάς τους να επικεντρωθούν στη γλωσσική μορφή και να την αναλύσουν. Η επίλυση γρίφων αναπτύσσει την ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σχηματίζει την ικανότητα να συνάγει ανεξάρτητα συμπεράσματα, συμπεράσματα, την ικανότητα σαφούς αναγνώρισης των πιο χαρακτηριστικών, εκφραστικών χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου ή φαινομένου, την ικανότητα να μεταδίδει με σαφήνεια και συνοπτικές εικόνες αντικειμένων, αναπτύσσει παιδιά«ποιητική άποψη της πραγματικότητας».

2. Σύστημα εργασίας για μυώντας τα παιδιά στη λαογραφία

Λαογραφίαστην εκπαιδευτική εκπαιδευτικό έργομε τα παιδιά περνάει από όλα μορφές: στην τάξη, στη διαδικασία της ανεξάρτητης δραστηριότητας (παιχνίδι, ελεύθερος χρόνος, περπάτημα, ορισμένες ευαίσθητες στιγμές). Αν οργανωθεί συστηματική εργασία παιδιά προσχολικής ηλικίας, μικρές φόρμες λαογραφίαπροσιτή στην κατανόηση και συνειδητοποίησή τους. Χρήση μικρών μορφών λαογραφία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιώνπραγματοποιούνται με συνδυασμό διαφόρων μέσων και μορφών επιρροής πάνω τους. Έτσι, η χρήση μικρών μορφών λαογραφία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιώνδικαιολογείται πλήρως.

Ανάγνωση Μαθήματα Μάθησης Λόγος Αθλητισμός

ανάλυση ρωσικών παροιμιών, για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων αναψυχής

λαϊκά παραμύθια ρήσεις ομιλία

Σύστημα εργασίας με παιδιά

μυώντας τα παιδιά στη λαογραφία

Χρησιμοποιήστε το Articulation - Finger Games

παιδικές ρίμες και μαντεία γυμναστικής

αστεία αινίγματα γυμναστική

Drama-Under-Slo-

tization ορατά ελατήρια

Έχοντας ορίσει την εργασία για εξοικείωση παιδιάμε αληθινή λαϊκή τέχνη, κάποια είδη λαϊκών τεχνών και χειροτεχνιών, κατάλαβα καλά ότι αυτό θα ήταν μια γνωριμία με ένα σημαντικό κομμάτι της πνευματικής κουλτούρας των ανθρώπων, με τους αντικειμενικούς νόμους της ομορφιάς. Αυτό το καθήκον βρίσκεται εδώ και χρόνια, επομένως, στην καρδιά του συστήματος εκπαίδευσης των μαθητών τους είναι η γνωριμία με τα ρωσικά λαογραφία.

Ήδη τα πρώτα βήματα προς αυτή την κατεύθυνση έχουν δείξει πόσο μεγάλο είναι το ενδιαφέρον τα παιδιά στον λαϊκό πολιτισμό. Ήταν ενδιαφέρον για αυτούς να ακούσουν για τον περιστρεφόμενο τροχό, να κουνήσουν την κούκλα Μάσα, να συνθλίψουν οι ίδιοι το σιτάρι σε ένα γουδί.

Στα μαθήματα εξοικείωσης με τη λαϊκή τέχνη, προσπάθησα να δημιουργήσω μια ατμόσφαιρα, να προσθέσω στοιχεία, τα οποία συζητήθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Για παράδειγμα, στην τάξη «Στο σαμοβάρι, εγώ και η μητέρα μου»τα παιδιά κάλεσαν τις μητέρες τους, κάθισαν σε τραπέζια καλυμμένα με ζωγραφισμένα τραπεζομάντιλα, ένα σαμοβάρι ήταν στο τραπέζι, τιμήθηκαν στο γιορτινό καρβέλι. Φροντίστε να επισκεφτείτε αγαπημένα πρόσωπα εκείνη την ημέρα ήρωες των παραμυθιών. Εδώ και τόλμη, και εύρος, αστεία υπαίθρια παιχνίδια, χοροί, στρογγυλοί χοροί. παιδιάοδήγησε στην κατανόηση ότι οι ρωσικές διακοπές είναι πάντα ένα φιλόξενο τραπέζι. Όλοι έμαθαν με ενδιαφέρον τη σειρά τοποθέτησης στο τραπέζι των επισκεπτών και στο οικογενειακό τραπέζι, αφομοίωσαν τις παραδόσεις του ρωσικού τραπεζιού, κουζινικά σκεύη. Τα πιάτα της ρωσικής κουζίνας ήταν γνωστά. Στα παιδιά άρεσαν πολύ οι πίτες, τα τσουρέκια, τα cheesecakes που ετοίμασαν οι σεφ μας για αυτές τις γιορτές. Αλλά το πιο σημαντικό, τα παιδιά έμαθαν τους κανόνες της φιλοξενίας, για τους οποίους φημίζεται ο Ρώσος. Ανθρωποι: "Η καλύβα δεν είναι κόκκινη με γωνίες - είναι κόκκινη με πίτες", "Τι είναι πλούσιοι - τόσο χαρούμενοι", "Τι είναι η οικοδέσποινα - τέτοιο είναι το τραπέζι". Για να σπουδάσει λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες, δημιούργησε ένα άλμπουμ και το ονόμασε "Svetelka-needlewoman".ΣΕ "Svetelka"συλλέχθηκαν δείγματα ζωγραφικής Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Zhostovo, λαϊκά παιχνίδια, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙλαϊκό κέντημα.

Στη συνέχεια, υπήρξε μια τεράστια εργασία για τη μελέτη των ειδών της ρωσικής γλώσσας λαογραφία, λαϊκό θέατρο, εφαρμοσμένες τέχνες, στη σύνταξη σημειώσεων τάξεων, σενάρια για τελετουργικές διακοπές - όλα αυτά σταδιακά διαμορφώνονται σε σύστημα.

Προσπαθώ να χρησιμοποιήσω τα ρωσικά λαϊκές παραδόσειςστην καθημερινή ζωή παιδιά όλων των ηλικιών. Πήρα μια σειρά από παιδικές ρίμες, γουδοχέρια, αστεία και τα χρησιμοποίησα στην ομιλία των παιδιών σε μικρότερες ομάδες ηλικία. Πόσο σε αυτές τις φαινομενικά ακομπλεξάριστες ρίμες τρυφερότητας, τακτ, ικανοποίησαν την πρώιμη ανάγκη του παιδιού για μια καλλιτεχνική λέξη, για ρυθμικές κινήσεις. κατώτερος παιδιάμε μύησε στα νανουρίσματα. Τα παιδιά όχι μόνο άκουγαν τραγούδια, αλλά τραγούδησαν και στις ίδιες τις κούκλες - γκρινιάζοντας για μια γάτα και για τους καλικάντζαρους, συνηθίζοντας τα αυτιά τους στη δομή του τονισμού της μητρικής τους ομιλίας.

Ήταν πολύ ενδιαφέρον η γνωριμία με τα μικρά είδη των ρωσικών λαογραφία - παροιμίες, ρητά, αινίγματα, που είναι πολύ ευρύτερα από οποιοδήποτε άλλο είδος, καλύπτουν διάφορες πτυχές της πραγματικότητας. Προσπάθησα να δείξω την προέλευση των παροιμιών και των ρήσεων, τα χαρακτηριστικά τους όπως η αλληγορικότητα, ο συνδυασμός του γενικού και του ειδικού σε αυτά, η εκφραστικότητα. Τα παιδιά ένιωσαν διακριτικά την εκπαιδευτική και γνωστική σημασία των παροιμιών και των ρήσεων.

Ξεχωριστή θέση καταλαμβάνουν μαθήματα στη σύνταξη γρίφων με παιδιά σχετικά με αντικείμενα της αρχαίας ρωσικής ζωής. Προσπαθώ να ξετυλίξω το νόημα των γρίφων. Ορος "μυστήριο"πολύ αρχαία. Προέρχεται από τη λέξη "εικασία", που σημαίνει - να σκέφτομαι, να συλλογίζομαι. από εδώ "μαντεία"- γνώμη, συμπέρασμα, αποκάλυψη κάτι κρυφού, και "μυστήριο"είναι μια λέξη με κρυφό νόημα. Καθε λαϊκό αίνιγμααντικατοπτρίζει τον κόσμο γύρω από το άτομο. Το να συνθέτεις έναν γρίφο σημαίνει να δίνεις σε συνηθισμένες σκέψεις και αντικείμενα μια μεταφορική μορφή έκφρασης. Και το αντίστροφο, για να λύσουμε το αίνιγμα - να αντικαταστήσουμε τις μεταφορικές του εικόνες με πραγματικές. Η δημιουργία ενός γρίφου μπορεί να είναι αρκετά δύσκολη. Πρώτον, για αυτό πρέπει να έχετε μια καλά ανεπτυγμένη εικονιστική-συνειρμική ποιητική σκέψη και δεύτερον, να είστε πολύ γρήγοροι, ικανοί να ξεπεράσετε τις δυσκολίες λογικής φύσης που δημιουργεί το αίνιγμα. Ως εκ τούτου, ήταν σημαντικό να δείξουμε στα παιδιά πώς να δημιουργούν γρίφους, τους τύπους και τις μορφές τους. Και το αποτέλεσμα είναι γρίφοι που συντάσσουν παιδιά.

μεγαλύτερα παιδιάεισήγαγε το ρωσικό λυρικό τραγούδι, δείχνοντας πώς αυτό, ένα από τα είδη λεκτικής και μουσικής τέχνης, αντανακλούσε τη ζωή ενός Ρώσου, τις λύπες και τις χαρές του.

Η αντίληψη ενός ditty - ενός σύντομου τραγουδιού με ομοιοκαταληξία, που στις περισσότερες περιπτώσεις αποτελείται από τέσσερις γραμμές και εκτελείται σε ημι-ομιλία με χαρακτηριστικό ηχητικό τρόπο, είναι διαθέσιμη στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας. Αλλά οι βασικές πληροφορίες για το ditty, τη συλλογή και τη σύνθεση ditties - για μεγαλύτερα παιδιά.

Μελέτη του παιδικού ημερολογίου λαογραφίαπραγματοποιούνται μέσω της συμμετοχής παιδιά V ημερολογιακές αργίες. Δεν υπήρχε ένα την Εθνική εορτήστην οποία δεν θα συμμετείχαν παιδιά. Την περίοδο των Χριστουγέννων πήγαν μαζί "αστέρι"- δόξασαν τον Χριστό, συνάντησαν και απομάκρυναν τη Μασλένιτσα, διαλαλούσαν την Άνοιξη.

Οι λαϊκές τελετουργικές διακοπές συνδέονται πάντα με το παιχνίδι. Όμως τα λαϊκά παιχνίδια έχουν σχεδόν εξαφανιστεί από την παιδική ηλικία σήμερα. Προφανώς, πρέπει να θυμόμαστε ότι τα λαϊκά παιχνίδια ως είδος προφορικής λαϊκής τέχνης είναι εθνικός πλούτος και πρέπει να τα κάνουμε ιδιοκτησία μας. παιδιά. Τα παιχνίδια είναι ένα είδος σχολείου για ένα παιδί. Αναπτύσσουν επιδεξιότητα, ταχύτητα, δύναμη, ακρίβεια, συνηθίζουν στην εφευρετικότητα, προσοχή. Τα ανέκδοτα, οι ρίμες μέτρησης και τα γλωσσολαλιά που μάθαιναν με τα παιδιά έκαναν το παιχνίδι πιο ενδιαφέρον και εμπλούτισαν το περιεχόμενό του.

Καμία τελετουργική γιορτή δεν είναι πλήρης, φυσικά, χωρίς να παίζετε ρωσικά λαϊκά όργανα. Αυτά τα ανεπιτήδευτα όργανα στα χέρια των παιδιών γίνονται μαγικά, ζωντανεύουν και βρίσκουν τη δική τους φωνή. Αρχίζω να γνωρίζω τα λαϊκά όργανα στη νεότερη ομάδα. Δείχνω στα παιδιά ένα τύμπανο, ένα ντέφι, μια κουδουνίστρα, ένα κουδούνι, κουτάλια και μετά παίζουμε αυτά τα όργανα. Τα παιδιά μαθαίνουν για την ιστορία τους.

μεγαλύτερα παιδιάεξοικείωση με άλλους λαϊκούς θορύβους πρωτόζωων εργαλεία: κουδουνίστρες, ρουμπέλ, κουτί, κοντάρια, κουτάλια με κουδούνια, κέρατα, σφυρίχτρες. Γνωριμία παιδιάμε νέα όργανα, η ερμηνεία τραγουδιών και χορών πάνω τους συμβάλλει στη μουσική ανάπτυξη παιδιά.

Στα ρώσικα λαογραφίαΟι δραματικές δράσεις περιλαμβάνουν όχι μόνο τελετουργίες, παιχνίδια, στρογγυλούς χορούς, αλλά και δραματικά σκετς, θεατρικά έργα, καθώς και θέατρο. Η κύρια διαφορά μεταξύ των λαϊκών δραματικών παραστάσεων είναι ο συνδυασμός λέξεων, μελωδίας, παράστασης. Ο συνθετικός χαρακτήρας των δραματικών δράσεων περιλαμβάνει τόσο κοστούμια όσο και χρήση σκηνικών και συχνά χορό.Η παράσταση απαιτεί τη χρήση χειρονομιών και εκφράσεων του προσώπου. Για γνωριμία παιδιάμε το ρωσικό λαϊκό θέατρο συγκέντρωσα όλα τα απαραίτητα για τη δραματοποίηση των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, για το κουκλοθέατρο. Τι χαρά έδινε στα παιδιά να είναι χαρακτήρες στα παραμύθια, "μαγειρέψτε χυλό σε μια κατσαρόλα", "ψήσιμο πίτας στο φούρνο", «Κάτσε πίσω από έναν περιστρεφόμενο τροχό», "κόψιμο λάχανου", σφυρηλατήστε νύχια, επιλέξτε νύφη ή γαμπρό, ακόμα και να παίξετε γάμο μαζί!

Παρουσιάζοντας τα παιδιά στο, τη δημιουργικότητα των Ρώσων τεχνιτών, ξεκίνησα πριν γνωρίσω τους Ρώσους λαογραφία. Τώρα έχουμε συσσωρεύσει μεγάλη εμπειρία με τη ζωγραφική Dymkovo, Gorodets, Khokhloma, με λαϊκά κεντήματα. Για κάθε έναν από τους αναφερόμενους τύπους ζωγραφικής, εγχειρίδια, σημειώσεις τάξης, μακροπρόθεσμα σχέδια. Σχεδίασα ένα άλμπουμ με παιδικές ρίμες, προτάσεις «Ένας τεχνίτης και ένας κεντητής φέρνει χαρά στον εαυτό του και στους ανθρώπους». Τα παιδιά γνώρισαν vintage είδη, ζωγραφισμένο με ζωγραφική Khokhloma, τους τίτλους: κουτάλα, μπολ, βάση, βαρέλι, ποτήρια, ξύλινες κουτάλες, πιάτα, βάζα, κούπες. Πάνω τους θεωρούσαν ένα περίπλοκο σχέδιο.

Φέρνοντας μεγάλη χαρά σε όλα τα παιδιά ηλικίεςΡωσικά λαϊκά παιχνίδια και παιχνίδια μαζί τους. Οι φωτεινές κούκλες matryoshka προκάλεσαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον στους μαθητές μου. Είπα στα παιδιά για την ομορφιά, τη φωτεινότητα, τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού, οδηγώντας σταδιακά στην κατανόηση της έννοιας "λαϊκό παιχνίδι". Τα μεγαλύτερα παιδιά γνώρισαν τους δασκάλους του, την ιστορία της καταγωγής του, προσπάθησαν να συνθέσουν διηγήματαμε χαρακτήρα - matryoshka, αγαπημένα διδακτικά και στρογγυλά παιχνίδια χορού με τη συμμετοχή κούκλων που φωλιάζουν.

Η πολυχρωμία των παιχνιδιών, η φαντασία των μοτίβων που απεικονίζονται σε αυτά - όλα αυτά είναι τα παιχνίδια των δασκάλων του Gorodets! Η παρουσία πολλών παιχνιδιών, διαφόρων αντικειμένων μου επέτρεψε να κανονίσω μια μίνι γωνιά "Μοτίβα Gorodets", όπου γίνεται η γνωριμία παιδιάμε αυτό το είδος λαϊκής τέχνης. Τα παιδιά βλέπουν με χαρά τα μοτίβα στους πίνακες της κουζίνας, στον πίνακα με την εικόνα των υπέροχων πουλιών. προσκαλώ παιδιά με τέτοια λόγια: «Υπάρχει ένα πουλί με φωτεινά φτερά, αλλά δεν πετά, δεν τραγουδάει. Και το θηρίο είναι όμορφο, αλλά δεν μπορεί να τρέξει. Για να τα δούμε, δεν θα πάμε σε μακρινές χώρες, όχι στο μακρινό βασίλειο, αλλά στη χώρα όπου ζει η ρωσική αρχαιότητα.

Miracle craft - Dymkovo πήλινο παιχνίδι. Τα παιδιά έλκονται από φωτεινά, αστεία παιχνίδιαφτιαγμένο από τα χέρια των δασκάλων. Αυτά τα προϊόντα είναι ευχάριστα στο μάτι, ενθουσιάζουν, αποκαλύπτουν τον κόσμο καλές διακοπές. Ξεκινάω τη γνωριμία μου με το παιχνίδι Dymkovo από τη νεότερη ομάδα. Η κυριαρχία των επιμέρους στοιχείων του στολιδιού Dymkovo είναι μια εφικτή εργασία για τους νεότερους. ΣΕ ανώτερη ομάδα- κατοχή παιχνιδιών ζωγραφικής και μοντελοποίησης Dymkovo. ΣΕ προπαρασκευαστική ομάδα- μοντελοποίηση και ζωγραφική παιχνιδιών Dymkovo. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να ζωγραφίζουν σιλουέτες, να γλυπτούν και να ζωγραφίζουν χάντρες για κούκλες.

Το κέντημα ήταν πάντα και παραμένει ένα από τα αγαπημένα είδη λαϊκής τέχνης. Κάθε έθνος έχει το δικό του κέντημα. Διαφέρει σε σχέδια, μεθόδους κεντήματος και ορισμένους συνδυασμούς χρωμάτων. εισάγω παιδιά με"διασταυρούμενη γραμμή"και Βλαντιμίρ λεία επιφάνεια.

Τα παιδιά προσπαθούν να κεντήσουν τον εαυτό τους. Κάποιος κάνει καλά και με ακρίβεια, και κάποιος εκνευρίζεται, αλλά εξακολουθεί να πηγαίνει στον στόχο.

Στις μέρες μας, στα ράφια των καταστημάτων μπορείτε να δείτε πολλά όμορφα, αλλά άλλοτε άχρηστα και άλλοτε επιβλαβή παιχνίδια από την άποψη της εκπαίδευσης. Κατασκευάζονται σε εργοστάσιο και δεν κουβαλούν τη ζεστασιά της ψυχής των δημιουργών τους. Και έτσι θεώρησα απαραίτητο τα παιδιά στον 21ο αιώνα να δουν ξανά όχι μόνο ρομπότ παιχνιδιών και διάφορες αυτοματοποιημένες κούκλες που τρώνε και κλαίνε ταυτόχρονα, αλλά και παιχνίδια φτιαγμένα από μόνα τους. Κάθε κούκλα, φτιαγμένη από τα χεράκια ενός παιδιού, είναι ατομική με τον δικό της τρόπο. Έχει τη δική του ιστορία και τη δική του μοναδική εικόνα. Παράδοση δώρα για γιαγιάδες από τα εγγόνια τους μεγάλη χαράχαμόγελα ακόμα και δάκρυα χαράς. Οι γιαγιάδες θυμήθηκαν τα νιάτα τους και άρχισαν να ανταλλάσσουν αναμνήσεις.

Αυτό το καλοκαίρι πήρα το πρώτο μου junior group V ηλικίας δύο ετών. Η περίοδος προσαρμογής είναι η πιο δύσκολη στη ζωή ενός παιδιού. Για να ολοκληρώσω τις εργασίες ανάπτυξης του λόγου, χρησιμοποίησα στο έργο μου που είναι ήδη γνωστό σε εμένα λαογραφικές μορφές.

Με βάση την εμπειρία μου, πρώτα απ' όλα δημιούργησα τις συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον ώστε τα παιδιά να νιώθουν άνετα και άνετα, σαν στο σπίτι τους. Στην αίθουσα υποδοχής τοποθέτησα όμορφα φωτεινά παιχνίδια που τραβούν την προσοχή, ζωγράφισα μια μεγάλη κόκκινη γάτα στον τοίχο. Είναι διασκεδαστικός "κλείνει το μάτι"με τα μάτια σου και "τεντώνει"το πόδι του στα παιδιά, που χαίρεται για τη συνάντηση μαζί τους. Την ομάδα χώριζαν πολύχρωμες κορδέλες με περιστέρια να πετούν ομαλά στον αέρα, σύμβολα ειρήνης, καλοσύνης και αγάπης. Φτιαγμένο όμορφο γωνίες: χώρος θεάτρου, χώρος αναψυχής, χώρος μουσικής, γκαρνταρόμπα. Στη μέση της ομάδας είναι ένα τρένο στο οποίο μπορούσαν να πάνε τα παιδιά "ταξίδι"στη μαμά, στο αγαπημένο σας παιχνίδι ή απλά να οδηγήσετε σε μπλε τρέιλερ. Ένα τέτοιο περιβάλλον βοήθησε τα παιδιά να αισθάνονται αυτοπεποίθηση, συναισθηματικά συντονισμένα, ψυχολογικά ισορροπημένα.

Στο δεύτερο στάδιο της προσαρμογής χρησιμοποίησα λαογραφία με παιδιάχρησιμοποιώντας αυτά που δημιούργησα "γωνίες". Τα πιο αγαπημένα παιχνίδια ήταν μια γάτα, ένας σκύλος και μια αρκούδα. Για παράδειγμα, η γάτα μας έπαιζε διαφορετικούς ρόλους από το πρωί μέχρι το βράδυ. Στην αρχή τους παρουσίασα το παιχνίδι, με αγάπη καταδίκη: "γατούλα, γατούλα, γατούλα"και μετά διάβασε παιδική ομοιοκαταληξία: "Σαν τη γάτα μας". Τα παιδιά τον πίεσαν στοργικά στον εαυτό τους, τον χάιδεψαν, τον κοίταξαν στα μάτια. Βαριέμαι παιδί, είμαι νέος παιδικός ρίμα διαβάζω: «Η γάτα πήγε στην αγορά». Η γάτα έφερε πίτες σε όλους και την πρώτη πίτα φυσικά σε όσους στεναχωριούνται. Τα παιδιά γδύνονται να κοιμηθούν, πάλι η γάτα "βοηθά", τραγούδα ένα τραγούδι "Γκρίζα γάτα". Τα παιδιά όχι μόνο ηρεμούν, αλλά και τραγουδούν μαζί. Μερικές φορές είναι δύσκολο για τα παιδιά να αποκοιμηθούν, θυμούνται τη μητέρα τους, η οποία, φυσικά, τραγουδάει νανουρίσματα. Παίρνω πάλι το δικό μου "αφράτο"και τραγουδήστε ένα νανούρισμα τραγούδι:

Γατάκι - γατούλα, γατούλα,

Η γάτα είναι μια γκρίζα ουρά!

Έλα, γάτα, πέρασε τη νύχτα,

Κατεβάστε το Masha μας.

Κι έτσι, με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, χαϊδεύοντας το παιδί και τραγουδώντας ένα τραγούδι, νανουρίζω ή δίνω σημασία στα περιστέρια, που επίσης εύχονται στα παιδιά καλό ύπνο. Τέτοια μελωδία και μελωδικότητα λαογραφίαβοηθά το παιδί να χαλαρώσει, να ηρεμήσει.

Δεν αρέσει σε όλα τα παιδιά να ντύνονται. Σε αυτή την περίπτωση, οι κούκλες έρχονται στη διάσωση, ως η προσωποποίηση του ίδιου του παιδιού, ("Η Μάσα μας είναι μικρή, έχει ένα κόκκινο γούνινο παλτό πάνω της, μια άκρη κάστορα και η Μάσα είναι μαυρισμένη"). Τα παιδιά μπαίνουν αμέσως σε διάλογο, και έχω και γούνινο παλτό, κοιτάξτε τι έχω ... κλπ. Χαίρονται που αρχίζουν να ντύνονται για να δείξουν τα πράγματά τους.

Τα μικρά παιδιά είναι καταπληκτικοί άνθρωποι! Είναι και οι δύο πονηροί και αφελείς και πολύ αστείοι. Διαβάστε την παιδική ομοιοκαταληξία "Κίσσα-καρακάξα, μαγειρεμένο χυλό ...", ο χυλός γίνεται αμέσως νόστιμο, και οι σπίθες λάμπουν στα μάτια. Κάθε φορά χρησιμοποιώ διαφορετικές παιδικές ρίμες.

Το νερό είναι παιδικό στοιχείο. Εάν δεν πλένεστε μόνοι σας, τότε τα παιδιά λατρεύουν να ραντίζουν με νερό, επομένως πρέπει, για να διδάξετε σωστά και με ακρίβεια πώς να πλένετε, να χρησιμοποιείτε παιδικές ρίμες: «Νερό, νερό», "Το λαγουδάκι άρχισε να πλένεται"και τα λοιπά.

Μέσα από παιδικές ρίμες, τραγούδια, διδάσκω παιδιάπαίζουν παιχνίδια για κινητά, παιχνίδια ρόλων.

Ατμομηχανή ατμού, ατμομηχανή,

μικρό γυαλιστερό

Οδηγούσε βαγόνια

Σαν αληθινό.

Τα παιδιά σκαρφαλώνουν σε μια ατμομηχανή και κάνουν τους ήχους μιας κινούμενης ατμομηχανής "tu-tu"! Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, κάνω αρθρωτική γυμναστική "Ποιος ουρλιάζει". Τα παιδιά ήρθαν στο λιβάδι και εκεί τα μούρα μεγαλώνουν με μανιτάρια. Χρησιμοποιώντας χαρακτηριστικά από τη γωνιά του θεάτρου, ο Ι "μεταμορφώνω"όλα παιδιά σε κουνελάκια: "Κουνελάκια σκορπισμένα στο δασικό γκαζόν"Εγώ ο ίδιος φοράω ένα καπέλο αλεπούς. Χάρη στην εκφραστικότητα του Ρώσου λαογραφία, τα παιδιά απομνημονεύουν γρήγορα κινήσεις, αυτοσχεδιάζουν. Κάθε παιχνίδι μουσικά όργανα, τα matryoshka παίζονται επίσης με τη βοήθεια παιδικών ρίμων, αστείων, κλήσεων, τραγουδιών. Όποια επίθετα, επίθετα κι αν δώσουμε στον ήλιο, αλλά ταυτόχρονα η ομορφιά της λέξης δίνεται στην παιδική ομοιοκαταληξία, την επίκληση.

Ηλιοφάνεια, ετοιμαστείτε

Κόκκινο - δείξτε τον εαυτό σας!

Βγείτε από πίσω από τα σύννεφα

Θα σου δώσω ένα σωρό ξηρούς καρπούς.

Τα παιδιά κοιτάζουν έξω από το παράθυρο, αλλά ο ήλιος δεν βγαίνει, κρύβεται πίσω από ένα σύννεφο.

Προσκαλώ τα παιδιά να πουν ένα τραγούδι "Ο ήλιος λάμπει από το παράθυρο". Τα παιδιά αρχίζουν να πηδούν, να χτυπούν παλαμάκια παλάμες. Προτείνω να παίξω με τον ήλιο, γιατί παίζει με τα παιδιά. ξοδεύω παιχνίδι: "Τα δάχτυλα στο σπίτι".

Το παιχνίδι με τα δάχτυλα είναι μια από τις μορφές της ρωσικής γλώσσας λαογραφία, έγινε τόσο κοντά, αγαπημένη, ενδιαφέρουσα για τα παιδιά. Πολλά απο παιχνίδια με τα δάχτυλατα παιδιά ξέρουν. Αυτό: "Τα δάχτυλα είπαν γεια", "Οικογένειά μας", "Ψιλοκόψτε το λάχανο", «Αυτό το δάχτυλο είναι μια γιαγιά…». Αυτό το παιχνίδι έγινε δεκτό ιδιαίτερα από τα παιδιά. Τα παιδιά, σαν να λέγαμε, συναντιούνται με τα αγαπημένα τους πρόσωπα, αγγίζοντας τα μικρά τους δάχτυλα. Παρακολουθώντας κάποιο παιχνίδι παιδιά, άκουσα τον Σλάβα Κ., να απλώνει τις εικόνες, να μιλάει δάχτυλα: «Αυτό το δάχτυλο είναι γιαγιά, τι κάνει η γιαγιά εδώ;»Ήταν τόσο ενδιαφέρον και αστείο.

Ήδη από νωρίς ηλικία διδάσκω στα παιδιάνα δούμε την ομορφιά της φύσης γύρω μας και όλων των ζωντανών όντων. Βλέποντας από το παράθυρο πώς κάθισε ένα κοράκι σε ένα δέντρο, μιλάω με λόγια παιδικές ρίμες:

«Άι, ντουντού, ντουντού, ντουντού!

Ένα κοράκι κάθεται σε μια βελανιδιά

Παίζει τρομπέτα

Ο σωλήνας είναι γυρισμένος, επιχρυσωμένος.

Μέσα από την καλλιτεχνική λέξη, μπορείτε να μεταφέρετε την ομορφιά της γηγενούς φύσης. Σε μια βόλτα προτείνω στα παιδιά να πιάσουν μια νιφάδα χιονιού, να δουν πόσο όμορφη, αφράτη είναι. Για να δουν και να νιώσουν τα παιδιά, διάβασα ένα ποίημα "Λευκό χιόνι αφράτο". Και ποιος κοιμάται κάτω από το λόφο; Ας θυμηθούμε το ποίημα "Σαν χιόνι σε λόφο, χιόνι". Διά μέσου λαογραφίαΕνσταλάζω την αγάπη για τη φύση πατρίδαστις ρωσικές λαϊκές παραδόσεις.

Η εκπαίδευση της ηθικής, της ευγένειας, της φαντασίας και της σκέψης βοηθείται από τους Ρώσους παραμύθια: "Kolobok", "Γογγύλι", "Teremok", "Γάτα, κόκορας και αλεπού", "Ryaba Hen". Παρουσιάζοντας παραμύθια, δείχνω τους χαρακτήρες, μιμούμενος τις πράξεις τους και με τον εκφραστικό μου λόγο δείχνω πάντα στα παιδιά ένα παράδειγμα, δηλαδή δείγμα ανάγνωσης, αφήγησης, προβολής κουκλοθέατρου.

Τα παιδιά μου ξέρουν να αυτοσχεδιάζουν παιδικές ρίμες, ποιήματα, να σκηνοθετούν παραμύθια. Αποτέλεσμα αυτού ήταν η αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Οι γονείς μου αντιμετώπισαν τις οδηγίες μου πολύ υπεύθυνα, άρχισαν να φέρνουν παιχνίδια και εγχειρίδια φτιαγμένα με τα χέρια τους. 14 οικογένειες από την ομάδα μου πήραν μέρος στον διαγωνισμό παιχνιδιών DIY. Πολλοί γονείς έχουν φτιάξει περισσότερα από ένα παιχνίδια. Τώρα αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά.

Κάλεσα τους γονείς να συγκεντρώσουν υλικό για την υλοποίηση του έργου στις λαογραφία. Όλοι ανταποκρίθηκαν αμέσως. Άρχισαν να φέρνουν διδακτικό υλικό με παιδικές ρίμες, τραγούδια, μικρές ρίμες, βιβλία για ανάγνωση και ματιά.

Για ένα παιχνίδι ρόλων, έραψαν λευκά παλτά, αγόρασαν το παιχνίδι «Νοσοκομείο. Για να παίξουν με την οικογένεια, έραβαν κλινοσκεπάσματα και ρούχα για κούκλες. Τώρα συνεχίζουμε να αναπληρώνουμε το κουκλοθέατρο, μαζί με τους γονείς μας ετοιμαζόμαστε να διοργανώσουμε ένα λογοτεχνικό σαλόνι με το θέμα «Παιδί και βιβλίο». Η εκδήλωση αυτή θα πραγματοποιηθεί τον Απρίλιο στο πλαίσιο του εργαστηρίου καινοτόμου ανάπτυξης «Αλληλεπίδραση με γονείς – η βάση για τη βελτίωση της ποιότητας εκπαιδευτική διαδικασία". Οι γονείς κλήθηκαν να φτιάξουν ένα σπιτικό βιβλίο και μετά θα οργανώσουμε έκθεση.

Εργάζομαι πάνω σε μυώντας τα παιδιά στη λαογραφίαΤο κάνω αρκετά χρόνια τώρα. Θυμάμαι πώς ξεκίνησα με τον ίδιο τρόπο με μικρές ομάδες, μεγάλωσα την ανταπόκριση στα παιδιά, στις μεγαλύτερες ομάδες οι λαογραφικές μορφές έγιναν πιο περίπλοκες, και μαζί τους αναπτύχθηκαν και οι συναισθηματικές ιδιότητες παιδιά. Αυτά δεν ήταν πια παιδικές ρίμες ή μικρά ποιήματα, αλλά εφευρίσκοντας και μαντεύοντας αινίγματα, ανέκδοτα, παροιμίες, κάλαντα, ρητά, αγαπημένα παραμύθια και ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Ετοίμασα ένα κουίζ με παραμύθια. Η Πωλίνα Σ. απήγγειλε τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν: «Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού», "Η ιστορία της νεκρής πριγκίπισσας". πέρασε με παιδιά λαογραφικές διακοπές"Kuzminki", "Κάλυμμα", "Honey and Apple Spas". ΣΕ μεσαία ομάδαδεν έδειξαν όλα τα παιδιά επιθυμία να παίξουν. Για αρραβώνα παιδιά, οι γονείς έραβαν κοστούμια για το κουκλοθέατρο και βοήθησα τα παιδιά να καθιερωθούν, να πιστέψουν στον εαυτό τους. Δουλεύοντας ατομικά με κάθε παιδί, δίδαξα τα παιδιά αγαπούν το θέατρο, λαογραφικά έργα.

Προκειμένου να διευρυνθούν οι ορίζοντες του Οδηγώ έναν κύκλο παιδιών στη λαογραφία: "Σαράντα άσπρη όψη"όπου βοηθώ τα παιδιά να ανακαλύψουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Τα παιδιά μου πήραν μέρος σε διαγωνισμούς, διακοπές, περιφερειακές εκδηλώσεις. Πολλοί χορεύουν καλά, τραγουδούν, διαβάζουν εκφραστικά ποίηση. Πιστεύω ότι οι κόποι μου δεν ήταν μάταιοι. Τώρα οι απόφοιτοί μου παρακολουθούν μια θεατρική ομάδα "Ονειροπόλοι"στο Σπίτι της Παιδικής Δημιουργικότητας, παίξτε στο σύνολο των κουταλιών και σπουδάστε στο καλλιτεχνικό σχολείο.

συμπέρασμα

Για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων παιδιά, πραγματοποιώ διαγνωστικά σε τρία επίπεδα: υψηλό, μεσαίο, χαμηλό. (Παράρτημα 1).

Παιδιά ομάδα αποφοίτησηςέδειξε καλά αποτελέσματα.

Ποσότητα παιδιάΜε υψηλό επίπεδοανάπτυξη του λόγου μέχρι το τέλος σχολική χρονιάαυξήθηκε από 8 σε 14 άτομα και ανήλθε σε 60%, και με χαμηλό μειώθηκε από 7 σε 2 άτομα και ανήλθε στο 10%. Το 5 είχε μέσο επίπεδο παιδιά, που ανήλθε σε 30%. (Παράρτημα 2)

Κατά τη διάρκεια της εργασίας μου με τα παιδιά, εισαγωγή στη λαογραφίατην ώρα της μετάβασής τους στο σχολείο, έλαβα τα εξής αποτέλεσμα:

Παιδιά:

Γνωρίστε και ξεχωρίστε λαογραφικές μορφές;

Ξέρουν να λένε παραμύθια, ποιήματα.

Ξέρουν να δραματοποιούν παραμύθια, να παίζουν ρόλους.

Ξέρουν πώς να φροντίζουν καλά το βιβλίο.

Σε εξέλιξη κοινή εργασίαστο παιδιάαυξημένο ενδιαφέρον για την προφορική λαϊκή τέχνη. Άρχισαν να χρησιμοποιούν παροιμίες, ρήσεις στην ομιλία τους, παιδικές ρίμες σε παιχνίδια πλοκής-ρόλων, οργανωμένα ανεξάρτητα λαϊκά διασκεδαστικά παιχνίδια με τη βοήθεια μέτρησης ομοιοκαταληξιών.

Είναι αδύνατο να μην εκτιμήσουμε τη θετική αλληλεπίδραση με τους γονείς. Αποτελούσαν παράδειγμα για αυτούς παιδιά, έζησε τη ζωή του κήπου. Είναι αδύνατο να απαριθμήσω όλα τα γεγονότα, αλλά θα εστιάσω στις πιο αξέχαστες στιγμές. Αυτό "Βραδιά παραμυθιού"στη μεσαία ομάδα. Οι γονείς βάζουν παραμύθι: "Τρία γουρουνάκια", έδειξε παραμύθι: "Σχετικά με την εγγονή Masha και Zhuchka". Χρησιμοποιώντας λαογραφία, πραγματοποίησε εκδήλωση για το θέμα «Είμαστε μια οικογένεια ανάγνωσης»όπου τα παιδιά έδειξαν τις γνώσεις τους για παροιμίες, ρητά. Οι γονείς, με τη σειρά τους, έδειξαν ένα σκηνικό παραμύθια: "Teremok"Και "Kolobok"με παιδιά, έφτιαξαν παραμύθια από χωρισμένες εικόνες, εξήγησαν φρασεολογικές ενότητες στα παιδιά, σχεδίασαν ζωγραφιές για παραμύθια. Αργία "Λάχανο πάρτι"Και "Kuzminki"συνδέθηκε πλήρως με λαογραφία. Διακοπές που γίνονται παραδοσιακά "Μασλένιτσα", "Χριστούγεννα".

Στους γονείς, παρατήρησα αυξημένο ενδιαφέρον για τη χρήση μικρών εντύπων λαογραφία στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών στο σπίτι. Με ευχαρίστηση μάθαιναν με παιδιά και πήραν παροιμίες και ρήσεις, εξήγησαν στα παιδιά τη σημασία τους.

Στα μωρά με τα οποία συνεργάζομαι αυτή τη στιγμή, σημείωσα ότι η χρήση μικρών φορμών λαογραφίαστην τάξη και σε στιγμές καθεστώτος, η ομιλία τους έγινε πιο κατανοητή, κατανοητή, τα παιδιά μπορούν να κάνουν απλές προτάσεις, να απομνημονεύουν τετράστιχα και ακόμη και μικρούς ρόλους.

Βιβλιογραφία

1. Πρόγραμμα T. N. Doronova «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία» 2000

2. Λ. Στρέλτσοβα "Λογοτεχνία και Φαντασία" 2005

3. Τ. Ταραμπαρίνα «Παροιμίες, ρητά, παιδικές ρίμες, γλωσσόφιλοι» 2004

4. Περιοδικό "Παιδαγωγός προσχολικός εκπαιδευτικό ίδρυμα» , №7, 2011

5. O. Knyazeva « Ένταξη παιδιώνστις απαρχές του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού» 2006

Εισαγωγή των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στη ρωσική λαογραφία μέσα από παραγωγικές δραστηριότητες

Εισάγοντας το παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμού, στις κοινωνικές αξίες, βοηθάμε να λαογραφίασε αυτό είναι το θεμέλιο της ηθικής, του πατριωτισμού, διαμορφώνουμε τα θεμέλια της αυτοσυνείδησης και της ατομικότητας. Και αν προσθέσετε παραγωγική δραστηριότητα, το αποτέλεσμα θα είναι πολύ υψηλότερο. Το παλιό ρητό είναι σωστό: «Ό,τι νέο είναι ένα ξεχασμένο παλιό»

Συνάφεια:

Η αποστήθιση παιδικών ρίψεων, καντάδων, τραγουδιών, ποιημάτων, που είναι μια σημαντική στιγμή στην ηθική και πνευματική ανάπτυξη του ατόμου σε όλες τις εκφάνσεις της, χρησιμοποιώ στην πράξη και στις παραγωγικές δραστηριότητες (σχέδιο, εφαρμογή, μοντελοποίηση, κατασκευή κ.λπ.). Η ανάπτυξη της παραγωγικής δραστηριότητας στην απομνημόνευση παιδικών ρίμων συνδέεται με την καλύτερη ανάπτυξη της αντίληψης, του λόγου, της σκέψης, της φαντασίας, δηλαδή με όλες τις νοητικές ικανότητες του παιδιού.

Πρωταρχικός στόχος

προς αυτή την κατεύθυνση: τη διαμόρφωση παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας θετικά συναισθήματα, θετική στάση και ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω από την εξοικείωση με τον καλλιτεχνικό λόγο μέσα από την παραγωγική δουλειά.
Η ανάπτυξη της παραγωγικής δραστηριότητας των παιδιών καθορίζεται από την ικανότητα του παιδιού να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα, τόσο σύμφωνα με ένα δεδομένο μοντέλο, όσο και όταν δημιουργεί και εφαρμόζει με συνέπεια το δικό του σχέδιο, απομνημονεύοντας τις λέξεις παιδικών ρίμων, άσματα, ποιήματα!
Τα μικρά παιδιά προσελκύονται όχι τόσο από το αποτέλεσμα όσο από την ίδια τη διαδικασία της δραστηριότητας, ωστόσο, υπό την επίδραση της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης, διαμορφώνεται σταδιακά μια εστίαση στην απόκτηση αποτελεσμάτων κατά την κατάκτηση της δικής τους δραστηριότητας.
Για να διευκολύνω τα μικρά παιδιά να θυμούνται κάποιο είδος παιδικής ομοιοκαταληξίας, παρατσούκλι, τραγούδι ή ποίημα, αποφάσισα να φτιάξω κολάζ. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο σε ατομική όσο και σε υποομαδική και ομαδική εργασία.
Για αυτό χρειαζόμαστε:

Οποιεσδήποτε εικόνες σχετικά με το θέμα αυτής της λαογραφίας και είναι σχεδιασμένες σε χαρτόνι ...
Φτιάξτε μια γέφυρα από πλαστελίνη στο ποτάμι

Φτιάξτε τις ακτίνες του ήλιου

Βάλτε ένα βατόμουρο σε ένα πιατάκι

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε όταν μαθαίνετε ποιητικές φόρμες και απτικές αισθήσεις:
Κόλλα για τον κλόουν πολύχρωμα «πιάτα» διαφορετικής δομής

Για τη γάτα, μπάλες από διαφορετικό υλικό

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τελειωμένες εικόνεςή κατεβασμένο από το διαδίκτυο:
Κολλήστε πολύχρωμες σταγόνες βροχής

Ή σχεδιάστε και χρωματίστε ένα πολύχρωμο ουράνιο τόξο

«Ταΐστε» τα πουλιά με κομμάτια πλαστελίνης ή τραβήξτε κόκκους.

Μπορεί κάποιος να φανεί χρήσιμος στη συνεργασία με μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας!

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!