ДНЕВНИК НА ТРЕНИРОВЪЧНАТА ПРАКТИКА

Студентски стажанти Попкова Яна Сергеевна

Факултет по психология и образование 1-ва година

Практиката се провежда в предучилищна образователна институция № 158

Ръководител на практиката:

Ръководител на предучилищна образователна институция: Крилова Вера Николаевна

Възпитатели: Анна Алексеевна, Анастасия Рашидовна

Адресът на предучилищната образователна институция: Твер, 1-ва улица Суворов 17

Тел.: 42-41-98

Упражнение 1

DOW № 158 има:

методичен кабинет

кабинет на управителя

медицински кабинет

кабинет на психолог

фитнес

• музикална зала

  места за разходка на деца

При оглед на помещенията детска градинаможете да подчертаете удобството на подреждането на групови клетки. Всяка група е със самостоятелен вход от улицата.Стаята е добре осветена, тъй като детската градина е оборудвана с големи прозорци.Всяка група е оборудвана с удобни детски мебели, съобразени с възрастта на децата.

Методичният кабинет се намира на третия етаж на детската градина и е оборудван с удобни шкафове, в които има учебници и учебни материали.

Залата е добре осветена, има пейки, въже, топки с различни размери, обръчи, кегли, но оборудването не е достатъчно за работа с всички деца в групата едновременно.

Музикалната зала е голяма и светла.По пода има килими,стените са украсени с ярки тъкани.Има пиано,магнетофон,дискове и касети за свирене на музика.

Тренировъчната зона е просторна и чиста.

Ден 2:

2. Предметната среда на детската градина развива различни дейности на предучилищното дете и става основа за неговото независимо развитие.Цялата среда на предучилищната образователна институция е оборудвана в съответствие с възрастовите характеристики на децата.групи има кът от природата, където децата гледат и наблюдават растенията.

Институцията разполага с работещ и креативен екип, голяма част от служителите работят от откриването на детската градина.

Ден 3:

Задача 2

Възпитателят е основният герой на педагогическия процес в предучилищна образователна институция. Професионалните и личностни изисквания към него в съвременните условия са много високи. И вербалната комуникация на възпитателя с децата е от особено значение. Речта на възпитателя е модел за деца.В класната стая децата слушат възпитателя и по този начин упражняват в овладяването на руския език.Ако има недостатъци в речта на възпитателя, тогава те се предават на децата и ще им бъде трудно да отървете се от тях по-късно.

а) Когато учителят общува с по-малки деца, речта на учителя е проста и стегната.По отношение на децата учителите избягват коментари и в същото време говорят с тях по-категорично, отколкото с по-големите, тъй като децата дадена възрастНе мога да разбера аргументите, които се възприемат от по-големите деца

б) Предучилищната възраст е чувствителен период от развитието на речта на детето, поради което една от водещите дейности на учителя в детската градина е формирането на устна реч и умения за речева комуникация, основани на познаването на родния литературен език.

Един от основните механизми за овладяване на родния език от децата е имитацията.Ето защо речта на предучилищния учител образователна институцияднес има високи изисквания и проблемът за подобряване на културата на речта на възпитателя се разглежда в контекста на подобряването на предучилищното образование.

Речта на учителя трябва да бъде:

Правилно

• логично

  Експресивен

  Чисто (отсъствие в речта на елементи, чужди на литературния език)

  уместно

2. Образът на възпитателя е емоционално оцветен стереотип на възприемането на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда, в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите. Съвременният предучилищен педагог трябва да съчетава както чертите на самия възпитател (настойничество, заместване на майката), така и чертите на учителя.

Ние подчертаваме основните компоненти на образа на възпитателя:

визуална привлекателност;

вербално поведение;

невербално поведение;

Обноски, етикет;

Чар.

Външният вид на възпитателя трябва да бъде естетически изразителен.Небрежното отношение към външния вид е недопустимо, но и прекомерното внимание към него е неприятно.

3. Всички знаем, че за пълноценното развитие на речта на нашите ученици трябва постоянно да им говорим. Една от техниките са речеви игри в режимни моменти. Когато всичко, което се случва наоколо, учителят, а след това, постепенно запомняйки се, и децата, говорят на глас. Отдавна е доказано, че поетичният език се възприема от мозъка на детето много по-ефективно от прозата.

Например, сутрин, срещайки се с момчетата, можете да кажете:

Децата дойдоха в детската градина

Тук играчките чакат децата,

Тук Ксюша чака камила,

Саша чака голямо слонче,

Даша си играе с мечка

Темата помага на Даша,

Милечка кърми маймунката,

И Кирил поглежда в книгата.

Децата се забавляват в градината!

Ще дойда тук с тях.

План за упражнения за 2-ри семестър

2014-2015 академична година

Вид практика: "Въведение в специалността"

Специалност 050144 " Предучилищно образование»

Условия за стаж _______________________________________________

Цел на практиката:Формиране у студентите на общи и професионални компетентности, свързани с диагностичната функция на работата на възпитателя в организацията и провеждането на учебния процес.

Цели на практиката:

1. Да се ​​формират диагностични, прогностични, дизайнерски, организационни и комуникационни умения.

2. Определяне на ефективността на дейността на възпитателя чрез развитието на личността на детето.

3. Формирайте култура на педагогическа детайлност.

4. Формиране на съзнателно отношение и устойчив интерес към избраната професия.

По време на стажа всеки студент трябва:

1. Разговор с възпитатели и деца.

2. Проследяване на работата на възпитателя с цел идентифициране на функционалните му задължения.

3. Наблюдение и анализ на речевата комуникация на учителя с децата.

4. Проучване и анализ на предметно-пространствената среда на предучилищната образователна институция.

5. Диагностично изследване на дете в предучилищна възраст по предложените методи.

6. Изучаване на формите на работа, които допринасят за създаването на среда на психологически комфорт.

Отчетна документация:

1. Изпълнени и изпълнени задачи (виж Приложение 1) с детски работи и техния анализ.

2. Попълнена схема за отражение (вижте Приложение 2).

3. Психологическа и педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст (виж Приложение 3).

4. Резюме на режимните процеси през 1-вата и 2-рата половина на деня (с оценка и отпечатване на предучилищната образователна институция, фоторепортаж).

5. Художествено-литературен материал за провеждане на режимни процеси.

Приложение 1

Тема номер 1: Възпитателят в системата на педагогическото взаимодействие с децата.

Мишена:Формиране на личностни и професионални компетентности.

Задача номер 1: „Изучаване на култура педагогическа дейноствъзпитател"

1. Спазвайте стила на вербална комуникация на учителя с децата.

2. Направете изводи за съответствието на речта на възпитателя с нормите на професионалната етика, въз основа на изискванията

към общата речева култура

3. Обърнете внимание на външния вид на учителя, помощник-възпитателя и други служители на предучилищната образователна институция.

4. Какво педагогическо значение, според вас, има появата на предучилищен работник?

5. Направете заключение какво съставлява културата на педагогическата дейност на възпитателя.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача номер 2: Изучаване на личността на възпитателя в "огледалото" детското възприятие.

1. Наблюдавайте взаимодействието между децата и учителя, обърнете внимание на следните точки:

честота на разговорите

Емоционална ангажираност на детето в общуването

Доминиращ тип поведение в присъствието на болногледач

2. Разговаряйте с деца (средни, старши, подготвителни групи)

3. Подредете резултатите от разговора в таблица No1

4. Определете, въз основа на анализа на получените отговори, характеристиките на връзката на детето с учителя.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

„Характеристики на връзката на детето с възпитателя“

Задание по психология за методическа практика

за DPP и DPJ (8-ми семестър)

Задачи:

- консолидиране на понятийния апарат, формиран в теоретичните занятия по детска, детска практическа и педагогическа психология;

- овладяване на предложените методи за изследване на личността на възпитателя, детето и групата деца в различни видоведейности;

– наблюдение и психологически анализ на реални образци на педагогически

дейности с цел развиване на психологическа готовност за педагогически

работа.

По време на практиката студентите усвояват следното професионални и педагогически умения:

Определяне на конкретни образователни задачи въз основа на характеристиките на наблюдаваните явления;

Лесно и бързо установява контакт с децата и персонала на учебното заведение

Практически задачи

Задача 1. „Изучаване на личността на възпитателя, неговата дейност

в „огледалото на детското възприятие”.

Метод: наблюдение, разговор, анализ на продуктивни дейности.

1. Докато наблюдавате взаимодействието на децата и учителя, обърнете внимание на следните точки:

Честота на попаденията;

Емоционална ангажираност на детето в общуването;

Доминиращият тип поведение в присъствието на учител.

2. Проведете разговор с децата по следните въпроси:

Искате ли да се преместите в друга детска градина?

Ако детската градина затвори за ремонт, с кого бихте искали да отидете на друга градина?

Кой учител бихте взели със себе си? Защо?

Искате ли да сте като учител? Защо?

Тези въпроси позволяват да се определят мотивите на отношението на детето към учителя. Отговорите на децата са мотивация за отношението към възпитателя. Известният психолог Е.А. Панко условно разделен на групи, запознаването с които ще ви помогне да анализирате отговорите на децата.

Отговорите на децата са мотивация за отношението към възпитателя.

Не се разпознават мотиви.Децата не могат да обяснят отношението си или се ограничават до отговори като „Защото!“. Като правило това малка сумадеца, предимно в средната група.

Обща недиференцирана оценка.Децата се опитват да оправдаят, мотивират отношението си към учителя: „Тя е добра!“, „Защото обичам, тя е добра“. Такива групи имат най-голям (като цяло) брой деца. В по-големите подготвителни групи броят на децата, които дават обща недиференцирана оценка, значително намалява.

Степен външен видвъзпитател:„Тя е красива, защото винаги е умна, красива“, „Има красива прическа“, „Обичам, че е ярка“ и т.н. По-често такива оценки могат да се чуят от деца от средната и по-възрастната група. Интересно, студенти подготвителна групаотбележете такива външни черти на любимия учител, които характеризират в същото време морални качества („Тя има добри очи“).

Оценка на базата на личното отношение на възпитателя към детето.Такава мотивация е типична за децата в предучилищна възраст от по-старата група („Защото тя ме целува“, „Тя ми даде значка“, „Тя ме взема на ръце и в кръгове. Обичам толкова много“, „Защото не ме наказва“ и т.н.).

Оценка на информационното съдържание на учителя, неговите знания, умения:„Тя знае много приказки“, „Тя знае всички коли“, „Тя знае как да прави всичко“, „Валентина Ивановна направи толкова красиви шапки за нас!“, „Когато не разбирам нещо, тя казва аз всичко и другите също” и т.н. Тази група мотиви е характерна за по-големите деца. предучилищна възраст.

Оценка на дейностите, организирани от преподавателя:„Защото тя играе с нас на разходка“, „Ние садим лук с нея“, „Тя ни показва куклен театър“, „Тя ни учи да рисуваме“ и др. Такива мотивации се срещат при децата различни групи. Ако обаче в средата и старша групапредучилищните високо оцениха възпитателя като организатор на детски игри, забавления, пряк участник в тях, след това до края на предучилищна възраст учителят също се интересува от детето като организатор на образователни дейности („Тя ни учи“). Това е спецификата на преходната възраст, възникващата социална и интелектуална готовност за училище.

Оценка на вниманието на възпитателя към всички деца от позицията на утилитарно проявление:(„Тя ни храни“ и т.н.). Тази група е малка, основната част от нея са деца от по-старата група.

Степен нравствени качестваличности:„Тя е мила“, „Тя е нежна“, „Тя се шегува и се смее, тя е толкова весела“, „Ядосана, ядосана, строга“, „Никога не се сърди“ и др. Тези мотивации са характерни за по-големите деца в предучилищна възраст.

Оценка на педагога за доверие в децата и възпитание на самостоятелност:„Позволява ми да бъда дежурен в ъгъла на книгите“, „Дадох задача да изпера бельото на куклата“, „Позволява ми да включа телевизора“ и др. Тази група не е многобройна, включва по-големи деца в предучилищна възраст.

Предлагаме да запишете разговора по следния начин:

Име на дете	1-ви въпрос	2-ри въпрос	3-ти въпрос	4-ти въпрос	мотив

Всеки ученик трябва да интервюира поне 8-10 деца.

3. За да проучите идеите на децата за дейностите на възпитателя, проведете втори разговор с децата:

Какво прави един възпитател?

Учителят играе ли с теб?

Защо не играе, не може или не може?

Вашият учител говори ли ви за нещо?

Бихте ли искали да сте възпитател?

I. Изпълнение на изследователската задача "Изучаване на личността на възпитателя в огледалото на детското възприятие"

II. Сътрудничествос учителя при организацията на режимните процеси през първата половина на деня.

Мишена:Проучване на личността на възпитателя в огледалото на детското възприятие, представите на децата за дейността на възпитателя, отношението към него.

Образователни и изследователски задачи:

I. Наблюдаването на взаимодействието на децата с възпитателя ще ви помогне да идентифицирате връзката на детето с възрастния. Докато наблюдавате, обърнете внимание на следните точки:

Честота на попаденията;

Емоционална ангажираност на детето в общуването;

Доминиращият тип поведение в присъствието на учител.

II. За да определите мотивите на отношението на детето към учителя, проведете разговор с децата по следните въпроси:

Искате ли да се преместите в друга детска градина?

Ако детската градина затвори за ремонт, с кого бихте искали да отидете на друга градина?

Кой учител бихте взели със себе си? Защо?

Искате ли да сте като учител? Защо?

Отговорите на децата мотивираха известния беларусин детски психологЕ.А. Панко. Условно те бяха разделени на групи, запознаването с които ще ви помогне да анализирате отговорите на децата.

Отговорите на децата за мотивите на отношението към възпитателя

1. Мотивите не са съзнателни.

Децата или изобщо не обясняват отношението си, или се ограничават до отговори като „защото“.

2. Обща недиференцирана оценка.

Децата се опитват да мотивират отношението си към учителя по следния начин: „тя е добра“. "защото я обичам, тя е добра."

3. Оценка на външния вид на възпитателя: "тя е красива", "защото винаги е умна, красива."

4. Оценяване на принципа на личното отношение на педагога към детето:

„защото ме целува“, „защото не ме наказва“.

5. Оценка на информираността на учителя, неговите знания и умения: "тя знае много приказки", "тя знае как да направи всичко."

6. Оценка на дейностите, организирани от възпитателя: „защото тя играе на раздяла с нас“, „тя ни учи да рисуваме“, „показва куклен театър“.

7. Оценка на вниманието на възпитателя към всички деца от утилитарна позиция: "тя ни храни" и др.

8. Оценка на моралните качества на човек: „тя е мила“, „тя е привързана“, „тя е толкова весела“.

9. Оценка на възпитателя за доверие в децата и възпитание на самостоятелност: „позволява ми да бъда дежурен“, „позволява ми да пусна телевизор (ако е в групата или нещо друго)“.

Запишете разговора, както следва:

Всеки ученик трябва да интервюира поне 6-8 деца

III Тестът за рисуване „Моят учител“ ще допълни получените данни за естеството на връзката на децата в предучилищна възраст с учителя.

На детето се предлага лист бяла хартия, 6 цветни молива

(червено, синьо, жълто, зелено, кафяво, черно), гумичка, съобщава се темата на рисунката. Времето за изпълнение на задачата не е ограничено. При изпълнение на задачата се отбелязват последователността на рисуване, коментарите и емоционалните реакции на детето към изобразеното.

След като изпълните задачата, разберете: „Кой е нарисуван тук?“, „Какво прави тя (и)?“

Реакцията на детето на предложението да нарисува своя учител, стилът на детската рисунка, нейната композиция, разположението на фигурите, последователността на тяхното изображение, размерът, декорацията, използването на цвят „говорят“ за отношението към възпитателя. . Образът на любим учител се създава с желание, старание, рисуването обикновено започва с него, обикновено се поставя в центъра, себе си, други хора са наблизо, детайлите на фигурата и облеклото са извадени; различни ярки цветовесвързани с положителни емоции. Образът на учителя отстрани, отделно от децата, „стената“, преградата между децата и него, схематичност, небрежност, непълнота на рисунката, тъмни, монотонни цветове показват негативно държаниекъм човека, неговото негативно възприятие.

IV. За да проучите идеите на децата за дейността на възпитателя, проведете разговор с децата (Н. Я. Михаленко).

Какво прави един възпитател?

Учителят играе ли с теб?

Защо не играе? Не иска или не може?

Вашият учител говори ли ви за нещо?

Бихте ли искали да сте възпитател?

Въпроси за обсъждане.

1. „Начертайте” образа на възпитателя през призмата на детското възприятие, въз основа на отговорите на децата и резултатите от тестовете.

2. Какви са мотивите за отношението на детето към учителя?

3. Какви са представите на децата за дейността на възпитателя? Оценете ги.

4. С кой от героите свързвате учителя:

Със закачливата и леко фриволна Червена шапчица;

Със строга, поучителна Малвина;

Със суровия и сърдит Карабас-Барабас;

С "кокошка", която се грижи за децата и не им позволява да направят повече крачка;

Със Спящата красавица, безразлична към децата; - с Мери Попинз, която умее да плени и заинтересува децата, давайки им всичко за развитието на техните способности и независимост.

Личността на възпитателя в „огледалото” на детското възприятие

Педагогът е човек, който възпитава, поема отговорност за условията на живот и развитието на личността на друг човек.

Учителят на предучилищна образователна институция едновременно действа като субект и обект на познание на децата. Следователно ефективността на неговата работа се определя не само от способността да разбира детето, но и от това как децата отразяват, интерпретират неговия външен вид, поведение, възможности, как се отнасят към него. И както той правилно и изтънчено отбеляза, „десетки детски очи го гледат и няма нищо по-внимателно, по-бдително, по-възприемчиво към различните нюанси на душевния живот на човека, никой няма да улови всички тънкости като детско око. .”

Педагогът трябва да бъде и високоморална личност с ясно изразена гражданска позиция.

Психологията на учителя в детската градина се формира, проявява и променя в хода на неговата професионална педагогическа дейност. В педагогическата дейност, както и в други видове дейност, те разграничават цел, мотиви, предмет, методи на изпълнение, резултат.

Предмет на дейност на възпитателя са деца от ранна, предучилищна възраст, които възпитава и възпитава. Основните инструменти на работата на възпитателя са думата, жестът, изражението на лицето, интонацията. Особено важно в образователната работа с деца в предучилищна възраст е поведението на възпитателя като цяло. Учителят за предучилищна възраст е първият човек след родителите си, който го учи на правилата на живот в обществото, разширява хоризонтите му, формира способността му да се вписва в човешкото общество и активно, успешно да взаимодейства в него. Целта на нашето изследване беше да проучим нагласите и представите на децата от предучилищна възраст за личността на възпитателя.

Индикаторите за отношението на децата в предучилищна възраст към личността на възпитателя са: съдържанието и честотата на обръщенията към него, формата на комуникация, естеството на отговорите на неговото влияние, емоционалната ангажираност на детето в комуникацията, доминиращият тип поведение на детето в присъствието на определен възпитател.

За да проверим (потвърдим или опровергаем) това, проведохме проучване в старши предучилищна група № 83.

Разговорът включваше следните въпроси:

Въпрос, който да зададете на дете	Отговор на въпроса
Харесвате ли своя учител?	- не знам - Да, харесва ми.
И кое е най-много?	- Тя е весела. - Тя е мила, тя е добра. - Тя ни позволява много неща.
Искате ли да сте като учител?	- Не, тя не ми е майка. - Да, хубава е.
Каква е тя, вашата учителка?	- Красива, мила. - Тя е забавна и често се шегува с нас.
Искате ли да имате друг учител?	- Не. - Не, не искам да.

Какво мотивира отношението на детето към възпитателя, какви функции, качества научава и умее да оценява?

Резултатите от разговора са посочени в таблицата:

Отговор Мотивация	Характеристика на мотива	Отговори на примери
Не се разпознават мотиви	Децата не могат да обяснят отношението си	не знам
Обща недиференцирана оценка	Децата се опитват да оправдаят, мотивират отношението си към учителя	Тя е весела, мила, добра и т.н.
Оценка на външния вид на възпитателя		Елегантен, красив и т.н.
Оценка на базата на личното отношение на възпитателя към детето
Оценка на съзнанието на възпитателя, неговите знания и умения
Оценка на дейностите, организирани от педагога
Оценка на вниманието на възпитателя към всички деца от гледна точка на утилитарното проявление
Оценка на моралните качества на човек		Тя е мила, добра, често се шегува и т.н.
Оценка на възпитателя за доверие в децата и възпитание на самостоятелност		Тя ни позволява много неща

Анализът на съдържанието на мотивите за отношение към учителя показва, че при децата от по-възрастните групи се повишава степента на осъзнаване на отношението на децата към учителя. със сигурност важна роляиграят го възрастови особености, промяна на мотивацията, когнитивна сферадеца в предучилищна възраст, развитието на неговите идеи за хората, формирането на нова социална позиция до края на предучилищното детство и др. Но личностните черти на всяко дете също са значими.

Своите представи и отношение към учителя децата изразиха и в рисунките на тема „Моят любим учител“, които представяме в творбата.

Литература:

1. "Психология на дейността на учителя в детската градина", - Минск, 1986 г.