Използването на игри и игрови упражнения в социалното и морално развитие на децата в предучилищна възраст. Игри, които развиват моралните качества на децата

Даулеталиева Ж. А., възпитател

Западно-Казахстанска област

Град Уралск

ГККП I / Градина №4 "Бреза"

статия

„Играта като средство за морално и духовно

образование на деца в предучилищна възраст"

„Няма игра без и не може да има пълно развитиеИграта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции се влива в духовния свят на детето. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството.

В. А. Сухомлински

Във всички епохи хората високо ценят моралното възпитание на човек. Проблемът за моралното възпитание на децата предучилищна възрастактуални в настоящата ситуация в съвременното общество. Възникващият ценностен вакуум, липсата на духовност, поради отчуждението на човека от културата като начин за съхраняване и предаване на ценности, водят до промяна в разбирането на доброто и злото сред младото поколение и поставят обществото пред опасност. на морална деградация. Процесът на морално възпитание на предучилищна възраст изисква преосмисляне.

В предучилищна възраст, под ръководството на възрастните, детето придобива първоначален опит в поведението, отношенията с близки, връстници, вещи, природа и научава моралните норми на обществото. Необходимо е да се формират у тях такива важни за всеки човек черти като любов към родината, доброжелателност и уважение към другите, внимателно отношение към резултатите от труда на хората, желание да им помогнат по най-добрия начин, активност и инициативност в самостоятелна дейност.

Вярвам, че решаването на проблемите на моралното възпитание на съвременните предучилищни деца чрез играта ще ни позволи по-задълбочено да разберем начините, средствата, възможностите и спецификата на педагогическата работа с деца в детската градина, по време на която децата ще могат активно да преосмислят натрупаното морален опит.

Ето защо целта на моята работа по темата за творческо търсене „Играта като средство за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст“ е формирането на моралните, социални качества на детето в процеса на игра.

В играта детето учи и се възпитава по-успешно, отколкото в специалните класове, тъй като играта е вид дейност, в която се формира личността, обогатява се вътрешното й съдържание.Основното значение на играта, свързано с дейността на въображението е, че детето се развива в трансформацията на заобикалящата го реалност и способността да създава нещо ново.

Детето в сюжета на играта свързва реални и измислени явления, придава на познати предмети нови свойства и функции. Поемайки някаква роля (лекар, цирков артист, шофьор), детето не просто пробва професията и чертите на личността на някой друг: той влиза в нея, свиква с нея, прониква в нейните чувства и настроения, като по този начин обогатява и задълбочава неговата собствена личност.

На родителите често изглежда, че играта е забавление, забавление. Да не разпознаваш и да не разбираш играта означава да не разбираш и подценяваш предучилищното детство, да не задоволяваш духовните потребности на детето.

Ако родителите искрено се интересуват от игрите на детето си, отнасят се към тях сериозно, с уважение, тогава детето не се чувства неудобно в тяхно присъствие, доверчиво споделя с тях своите идеи за това, което иска да играе, слуша съветите на възрастните.

Игрите на по-големите деца изискват целенасочена, обмислена организация от страна на възрастните. В противен случай може да има разминаване между жизнения и игровия опит на детето.

Основният начин за обогатяване на играта с морално съдържание е запознаването на децата с явленията Публичен животи насърчаване на положителна връзка с тях.

Ето защо провеждам целенасочена работа за развитието на морални и духовни качества у децата, като използвам в работата си сюжетно-ролеви, дидактически, подвижни, театрални игри, тъй като не само умственото, естетическото и физическото, но и моралното развитие на детето е важно в играта, което помага на бебето да се ориентира по-добре в моралните стандарти, да види красивото в околната среда.

За организиран, интересен и смислен живот на децата в детската градина използвам разнообразни игри във възрастовите групи.

Сигурен съм, че играта също е много важна за възпитанието на волеви черти на характера на децата в предучилищна възраст: способността да си поставят цел, да намират средства за постигането й и да преодоляват трудностите.

Отдавам голямо значение и на индивидуалната работа, в която основното е възпитанието и обучението в играта, чрез играта.

Така действията във въображаем план (в играта) помагат на детето да разбере мотивите на поведението, а емоционалното отношение към героя започва да се отделя от моралната оценка на неговите действия.

Голямо място в нравственото и духовно възпитание на децата отреждам на народните игри, чиято особеност е, че те, като имат морална основа, научете бебето да намери хармония с външния свят. Децата формират стабилно, заинтересовано, уважително отношение към културата на родната си страна, създава се емоционално положителна основа за развитие на морални чувства. По съдържание народните игри са сбити, изразителни и достъпни за детето. Те предизвикват активна работа на мисълта, допринасят за разширяването на хоризонтите, изясняват идеите за света наоколо.

В заключение искам да отбележа, че с помощта на игрите децата в предучилищна възраст неусетно се научават да действат в съответствие с моралните стандарти, приети в човешкото общество.

Смятам, че играта за по-големи предучилищни деца продължава да бъде водеща дейност, която определя различни аспекти на развитието на личността, включително морала. В играта има усвояване на морални правила. То остава едно от най-важните средства за възпитание на социално поведение: децата се учат да сдържат своя егоизъм, да отстъпват, да се подчиняват на общоприетите правила.

Увлекателните игри помагат да направите учебния процес не труден и не скучен, а интересен и забавен.

Именно в процеса на взаимодействие с равни партньори детето ще придобие такива качества като взаимно доверие, доброта, желание за сътрудничество, способност да се разбира с другите, да защитава правата си и рационално да разрешава възникващите конфликти.

Дете, което има разнообразен положителен опит от взаимодействие с връстници, започва по-точно да оценява себе си и другите, своите способности и възможностите на другите, следователно неговата творческа независимост и социална компетентност растат.

Така че започнете да работите с деца от детството, играйте игри с тях и колкото по-рано, толкова по-добре!

Помогнете на детето си да се научи да придобива знания самостоятелно. Радвайте се на всеки успех на вашето дете, дори и на най-малкия опит да се докаже, особено ако е за първи път. Нека види, че ученето и ученето е интересно и необходимо за всички. И вашето дете със сигурност ще стане изключително.

Статия „Играта като средство за морално възпитание на деца в предучилищна възраст“

"Касичка с уроци - сайт за учители" 21. 10. 2016 г.)

Има голямо разнообразие от игри за деца - някои развиват паметта, други говора на бебето, а трети са насочени към физическото развитие. В този комплект има и игри, които развиват моралните качества на детето.

Вече писахме за това как да организираме моралното възпитание в семейството. В допълнение към това предлагаме селекция от игри за развиване на морални качества у детето.

"Касичка с добри дела"

Изрежете кръгове или сърца от цветна хартия. В края на всеки ден поканете детето си да постави толкова кръгчета в касичката, колкото добри дела е направило днес. Ако бебето е на загуба, помогнете му да намери това добро дело дори в най-малките положителни дела. Такава игра ще бъде стимул за трохите да направят нещо добро.

„Изхвърляне на гнева“

Дайте на детето черни облаци или тъмни петна, предложете да ги поставите в торба. В същото време насърчавайте детето да разкаже какви лоши неща е направило днес. Съгласете се с бебето, че поставяте своя гняв, негодувание или друга негативна емоция в тази чанта и отидете да я изхвърлите.

„Нежни имена“

Играта е колективна, възпитава доброжелателно отношение на едно дете към друго. Играчите трябва да стоят в кръг. Един от участниците хвърля топката на друг, като го нарича нежно по име. Например: Сереженка, Богданчик, Олечка и др. Вторият играч хвърля на следващия. Печели този с най-нежните имена.

"Комплименти"

Поканете децата да седнат в кръг едно срещу друго и да се хванат за ръце. Всяко дете трябва да каже нещо мило и приятно на съседа си, който седи до него. Този, към когото е предназначена похвалата, казва: „Благодаря, много ми е приятно“. И тогава казва комплимент на следващото дете. Когато на бебето му е трудно да каже нещо, възрастен трябва да му помогне да намери правилните думи.

"Пирамида на любовта"

Напомнете на децата си, че всички обичаме нещо. Някой има семейство, някой има кукла, а някои просто харесват сладолед. Накарайте децата да изградят пирамида на любовта. Възрастен започва да го изгражда, назовавайки това, което обича и поставя ръката си в центъра. След това всяко от децата назовава какво харесва или симпатизира и поставя ръката си отгоре. Така се получи цялата пирамида.

Ако знаете други игри за развитието на морала на детето, пишете в коментарите.

Общински държавен специален (поправителен) образователна институцияза студенти

ученици с увреждания

„Мариински специално

(поправителен) интернатVIIIмил"

Духовно и морално развитие на учениците.

Игри, упражнения, притчи.

Педагог:

Меденцева Оксана Викторовна

2013

1. Играта "Обърнете внимание на друг."
^ Мишена: формиране на способността да се изразява положително отношение към другите, да се дават и получават признаци на внимание.
Прогрес на играта: Децата стоят в кръг и се редуват да казват нещо положително на един от участниците в играта. Знаците на внимание могат да маркират лични качества, външен вид, умения, поведение и др. В отговор детето казва: „Благодаря, аз също мисля, че аз ...“ (повтаря казаното му и след това подсилва с друга похвала, адресирана до себе си: „И аз също мисля, че аз ...“)

2. Игра "Принц и принцеси".
^ Мишена: развитие на самочувствие, способност за изразяване на положително отношение към другите.
Ход на играта: Децата стоят в кръг. В центъра се поставя стол и се обявява, че това е трон. На този трон седи този, който има написани най-много постижения и ще бъде принц (принцеса). Останалите момчета му показват знаци на внимание - правят самолети от листове хартия, един по един - пускат ги към принца и му казват нещо хубаво.
3. Упражнение "Създаване на чудо".

Децата са разделени на двойки, един от тях има „вълшебна пръчка“ в ръцете си (молив, клонка или друг предмет). Докосвайки партньора си, той го пита: „Как мога да ти помогна? Какво мога да направя за теб?". Той отговаря: „Пей (танцувай, разкажи нещо смешно, скачай на въже“) или предлага да направиш нещо добро по-късно (времето и мястото са посочени).
Тази игра учи децата в предучилищна възраст на емпатия, способността да разбират чувствата на другия, да му съчувстват.
4. Упражнение "Да".

Мишена : Подобряване на уменията за емпатия и рефлексия.
Групата се разделя на двойки. Един от участниците казва фраза, изразяваща неговото състояние, настроения или чувства. След това вторият трябва да му задава въпроси, за да изясни и разбере подробностите. Например „Странно е, но забелязах зад себе си, че когато съм в това състояние, цветът на дрехите ми е почти същият“.
Упражнението се счита за завършено, ако в отговор на въпроси участникът получи три утвърдителни отговора - „да“.
5. Упражнение „Дай ми камък“.

Водещ . „Момчета, моля, вземете едно камъче от кутията и го дайте на когото искате, но винаги с думите: „Давам ви това камъче, защото вие сте най-...“
За тези деца, които не са получили нищо, водещият дава камъчета, но не забравяйте да отбележите в същото време най-добри качествавсяко дете, на което дава подарък.
. Упражнение "Стривки плуват по реката."

^ Мишена : Развитие на емпатия, премахване на агресивността, развитие на невербални комуникационни умения.
Материал : Аудио запис със спокойна музика.
Задържане : Децата стоят в две линии на една ръка разстояние един от друг - те са брегове. Едно дете е треска. Той бавно "плува" между "бреговете". "Бреговете" с меки докосвания помагат на "трипката". Те й казват сладки думисе наричат ​​по име. "Sliver" сам избира колко бързо да се движи. Упражнението може да се изпълнява с отворени или затворени очи.
6. Упражнение "Нежни ръце - мил поглед - приятна усмивка."

Участниците са поканени да сложат ръцете си върху ръцете на съсед, седнал отляво, да погледнат в очите му и да се усмихнат. И така в кръг.
7. Упражнение "Щастие".

цели : Ако повечето от децата ви са вътре добро настроение, Можете да играете тази игра, за да накарате всички да се почувстват още по-добре и по-щастливи. Разбира се, никой човек не може да бъде щастлив през цялото време, но можем да очакваме истинско съчувствие само от човек, който се чувства щастлив - тогава той има достатъчно енергия, за да забележи как се справят другите.
материали : Хартия за рисуване и моливи за всяко дете.
Инструкция : « Знаете ли някаква история за щастливо животно? Познавате ли някой, който почти винаги е щастлив? Когато вие самият сте щастливи, как се чувствате?Искам да нарисуваш картина, която да показва какво се случва, когато си щастлив. Използвайте цветове и линии, форми и изображения, които изразяват вашето разбиране за щастие..."
Помогнете на децата да рисуват със символи и абстракции.
^ Сега нека поговорим за това какво ви прави щастливи. Диктувайте, аз ще пиша.
Напишете думите на дъската и накарайте децата да продължат това писане. Ако работите с по-големи деца, които пишат добре сами, тогава можете да поставите различни листове в следните категории: хора, места, неща, работа ... Десетгодишните могат първо да опишат нещо, което ги е направило щастливи вчера. Те дори могат да съставят рима в допълнение към това, в която всеки ред започва с думите: "Щастието е ...". Не е необходимо редовете да бъдат римувани.
Анализ на упражнението:

Защо не можем да се чувстваме щастливи през цялото време?

Какво правите, за да станете отново радостни след някои проблеми?

Кога изпитваш голямо, голямо щастие?

Правите ли понякога нещо, което прави някой друг щастлив?

8. Играта "Лечебно слушане".

Беше ли ви трудно да следвате правилата на тази игра?

Как се почувствахте, когато говорихте?

Как се почувствахте като слушател?

Чувствахте ли се сигурни с партньора си?

Не намирате ли, че слушането е личен дар?

Колко хора смятате, че имат наистина истински слушатели?

9. Упражнение „Да се ​​научим да ценим индивидуалността“.

Мишена : научете се да оценявате индивидуалността на другия.
Прекарване на време : 60 мин.
Етапи на играта :
Ако можехме да оценим собствената си индивидуалност, би ни било по-лесно да приемем другостта на партньора.
Членовете на групата седят в кръг, всеки с хартия и молив.

В началото на играта кажете нещо подобно: „Често искаме да сме точно като всички останали и страдаме, защото чувстваме, че сме различни. Понякога е наистина хубаво, когато сме като всички останали, но нашата индивидуалност е не по-малко важна. Може и трябва да бъде оценено.

Поканете всеки играч да напише за три неща, които ги правят различни от всички останали в групата. Това може да е признание за нечии очевидни заслуги или таланти, житейски принципи и т.н. Във всеки случай информацията трябва да е положителна.

Дайте три примера от собствения си живот, така че участниците да разберат напълно какво се иска от тях. Използвайте въображението и чувството си за хумор, за да създадете игрова атмосфера.

Участниците записват имената си и изпълняват задачата (3 минути). Посъветвайте, че ще събирате бележки и ще ги четете, а членовете на групата ще познаят кой е авторът на определени твърдения.

Съберете документите и за пореден път отбележете положителните страни на факта, че хората не си приличат: ставаме си интересни един на друг, можем да намерим нестандартно решение на проблем, даваме един на друг импулси за промяна и учене и т.н. След това прочетете всеки текст и накарайте играчите да познаят кой го е написал. Ако авторът не може да бъде "изчислен", той трябва да се назове.

^ 10. Упражнение „Аз съм ти. Ти си аз".

Мишена : Осъзнаване на собствената идентичност.
Етапи на играта : Участниците в обучението се разделят на двойки и си разказват всичко, което смятат за необходимо за определен период от време. Партньорите могат да си задават всякакви въпроси. След общуването по двойки участниците се представят взаимно, като взаимно си разменят ролите.
Дискусия на играта :

Какво е по-лесно да направите: да говорите за себе си или за другите?

Как се почувствахте, когато представихте партньора си?

Как се почувствахте, когато вашият партньор ви представи?

Кога се чувстваме смутени и кога уверени?

11. Упражнение "Ценности".
На членовете на групата се дават списъци с възможни човешки ценности:
- интересна работа
- добро положение в страната
- обществено приемане
- материално богатство
- любов
- семейство
- удоволствие, развлечение
- самоусъвършенстване
- Свобода
- справедливост
- доброта
- честност
- искреност
- вяра
- целенасоченост,
След това всеки е помолен да избере от списъка петте най-важни ценности за него и две ценности, които не са много важни в този момент. След сцената индивидуална работаучастниците се обединяват в малки подгрупи (по 3-4 души) и обсъждат своите възможности. След това има групова дискусия, по време на която участниците споделят своите впечатления. 15 минути
12. Упражнение "Казвам това, което виждам." Мишена: разиграване на ситуацията на неосъждащи изявления.
- Описание на поведението означава доклад за наблюдаваните конкретни действия на други хора без оценка, тоест без да им се приписват мотиви за действия, оценка на нагласи, личностни черти. Първата стъпка в развитието да говорите по описателен начин, а не под формата на оценки, е да подобрите способността да наблюдавате и да докладвате вашите наблюдения, без да давате преценки.
- Седейки в кръг, сега наблюдавате поведението на другите и на свой ред кажете какво виждате за някой от участниците. Например:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Фасилитаторът гарантира, че не се използват ценностни преценки и изводи. След приключване на упражнението се обсъжда дали е имало честа склонност към използване на знаци, дали упражнението е било трудно, какво е почувствал участникът. 10 минути
^ 13. Упражнение "Врагове". Мишена : да се научите чрез външния вид да виждате вътрешността, душата и характера на човек, връзката му с другите.
кръг.
Един доброволец е в центъра на кръга.
Отзад: Сега да познаем. Група - опитва се да представи враговете на този човек, хора, които са били, са или биха могли да бъдат врагове. Техен:
- възраст...
- социален статус...
- психологически характеристики...
- в "кои случаи и по каква причина биха станали врагове за седящия" в центъра ...
2) Да бъде в центъра на кръга - анализира твърденията, предположенията на групата, ако има желание, тогава реагира, потвърждавайки или отхвърляйки предположенията на другите участници.
3) След това друг човек сяда в центъра: по желание или чрез жребий.
^ 14. Упражнение "Вятърът духа на ..." Мишена: получават повече информация за интересите на другия.
Инструкция: домакинът започва играта с думите: „Вятърът духа на ... (например върху този, който има руса коса)". Всички светлокоси се събират в центъра на кръга, ръкуват се и заемат местата си.
Възможни опции:

Вятърът духа на този, който обича сладолед.

Вятърът духа на този, който има животно вкъщи.

Вятърът духа на този, който сега има ластици или фиби на косата си.

Вятърът духа на този, който обича кнедли.

Вятърът духа на този, който има сестра.

Вятърът духа на този, който има брат.

Вятърът духа на този, който обича да танцува.

Вятърът духа на този, който има много приятели.

Вятърът духа на този, който обича да пее.
^ 15. Упражнение "Споделихме един портокал"
Цел: преподаване на конструктивни комуникационни техники.

Инструкция: водещият предлага ЯБЪЛКАТА да се раздели на три части, така че всички да са доволни (решението е да се попита кой каква част иска).

^ 16. Упражнение „Предай сигнала“

Цел: преподаване на контактна комуникация.

Инструкция: водещият кани децата да застанат в кръг и да се хванат за ръце, като ги скрият зад гърба си. Домакинът започва играта, като стиска ръката на участник наблизо, който трябва да предаде сигнала на следващия и така нататък в кръг (не можете да информирате с очите си).

^ 17. Упражнение „Карта на класа“

Цел: развитие на принадлежност към екипа, значението на всеки.

Инструкция: фасилитаторът кани децата да съставят карта на своя клас, където самите ученици ще бъдат у дома, а пътищата ще станат пътища на приятелството. пред учениците се закача плакат, на който те поставят карти с имената си и рисуват пътища, свързващи ги с приятели. Накрая картата се поставя в класната стая.

^ 18. Упражнение "Съвместно рисуване"

Цел: обучение на комуникативни умения, способност за работа по двойки и в група.

Инструкция: Фасилитаторът кани учениците да се разделят на двойки и, като държат един молив с ръце, да нарисуват проста рисунка. Накрая обсъдете на кого е било лесно и на кого трудно да свърши работата.

^ 19. Упражнение "Какви сме ние"

Цел: общо положително отношение към вашия клас.

Инструкция: фасилитаторът предлага да се назоват възможно най-много дефиниции на класове, започващи с всяка буква от думата „КЛАС“.

^ 20. Упражнение "Клеу"

Мишена: развитие на самокритика.

Инструкция: домакинът кани момчетата да назоват лошото си качество, като навиват конеца на топката около пръста си (в кръг). След това, навивайки нишката обратно от пръста на топка, кажете как това качество може да се коригира в себе си.

^ 21. Упражнение "молекули"

Предназначение: групово свързване.

Инструкция: психологът казва правилата на играта: по команда децата трябва да се обединят по двойки, всеки път различни. Този, който ще остане без партньор, отговаря на въпросите:

Какви са правилата на приятелството?

^ 22. Упражнение "Запознанство"

Мишена: представа за себе си и формиране на умения за уверено поведение, разбиране на положителния образ на "аз".

Инструкция: домакинът дава на първия участник играчка и го моли да се представи, като посочи името си. След това играчката се предава на следващия участник и така докато играчката се върне при водещия.

^ 23. Упражнение "Допълнение"

Мишена: развиване на положителна връзка с другите.

Инструкция: лидерът дава на първия участник играчка-символ и казва допълнение: „Днес изглеждаш добре“ (опции - ти си много мил, весел, красив, учиш добре и т.н.) и моли да направи комплимент на човека, който седи до теб и така докато играчката се върне при лидера.

^ 24. Упражнение "Островът на приятелството"

Мишена: сплотеност на групата, установяване на тактилен контакт.

Инструкция: преди упражнението лидерът разстила вестник на пода. Тогава той казва: „Представете си, че сте на остров. Приливът е започнал. За да се спасят, всички трябва да се поберат на останалото малко парче земя. Вестникът ще служи като такъв остров на спасение за нас. Всеки трябва да се побере на този вестник, без да оставя никой във водата.

^ 25. Упражнение "Давам ти топлина" (авт.)

Мишена: развитието на добронамереност към другите, установяване на тактилен контакт.

^ 26. Упражнение "Скулптура"

Мишена: развитие на способността за разбиране на друг, работа по двойки, креативно мисленеи въображение.

Инструкция: домакинът разказва приказка: „Живели, имало цар и царица: Творецът и Музата. И те имаха дъщеря, Клей. Родителите я пазеха и пазеха, не показваха на никого. Тя порасна и скоро скулпторите разбраха, че творецът и Музата имат очарователна дъщеря. Мнозина искаха да се оженят за нея, но царят отказа на всички. Музата се разстрои и Създателят отговори: "Те обичат себе си, своя талант, а не нейния." Един ден млад скулптор дойде в града. Видях глина и бях пленен от нейната пластичност и изящество. Клей попитал скулптора: "Искаш ли да бъдеш крал?" „Не, харесвам вашата мекота, оригиналност, пластичност. Виждам образа ти - отговори скулпторът. И глината стана негова жена.”

След разказа водещият се обръща към групата: „Застанете един срещу друг, лице в лице, образувайки два кръга. Вътрешният кръг е "скулптори", външният е "глина".

След това ролите се сменят. Задачата на "скулптора" е да извае всяко изображение, за което ви напомня вашата "глина". Време за работа 3 минути.

^ 27. Упражнение "По какво си приличаме"

Мишена: сплотяване и създаване на добронамерен емоционален фон.

Инструкция: членовете на групата седят в кръг. Фасилитаторът кани един от участниците в кръга въз основа на реална или въображаема прилика със себе си. Например: „Света, моля те, излез при мен, защото ти и аз имаме еднакъв цвят на косата (или сме жители на Земята, или сме с еднакъв ръст и т.н.)“. Света влиза в кръга и кани един от участниците да си тръгне по същия начин. Играта продължава, докато всички членове на групата са в кръга.

^ 28. Упражнение "Хората от странния град"

Мишена: изучаване на техники за положително взаимодействие, повишаване на емоционалния фон.

Инструкция: психологът разказва на децата за приказния град, където на площада има стар часовник. Щом часовникът удари веднъж, всички жители се поздравяват по следния начин: потриват си ръцете, ако часовникът удари два пъти, потриват гърба си, ако часовникът удари три пъти, се докосват с колене. Психологът дава команда и всички деца започват да се разхождат из стаята в свободен ред. Психологът издава някакъв звук и децата започват да поздравяват условно. Трябва да се внимава за безопасността!

^ 29. Упражнение "палми"

Мишена: положително отношение един към друг, способност да виждат доброто в другите.

Инструкция: водещият кани всяко дете да огради ръката си върху лист А-4 и да напише едно от своите положителни качества. След това листът се предава в кръг и всеки участник в обучението добавя още едно положително качество на собственика на „дланта“. Това продължава, докато „дланта“ се върне на първоначалното си място. Децата се запознават с мнението на съучениците за себе си положителна страна. Ако има много участници, те могат да бъдат разделени на групи и „дланта“ ще прекара кръг през членовете на групата.

^ 30. Упражнение "Диригент"

Мишена: учете децата на доверие и отговорност на другите.

Инструкция: лидерът раздава шаблона „пътека“ на всяко дете и кани едното да стане водач, а другото да стане последовател със затворени очи (работете по двойки). Последователят, слушайки диригента с молив, се движи по „пътеките“. Проводникът трябва да държи последователя по такъв начин, че да не докосва ръба на "пистата". След това участниците се сменят. Преди началото на играта е необходимо да се демонстрира упражнението на дъската.

В края на играта, за размяна на усещания в коя роля беше по-лесно. Важно е да обобщим, че резултатът на другия зависи от това колко отговорно се държи човек.

^ 31. Упражнение "Аз + ти = ние"

Цел: развитие на скоростта на реакция, координация, сплотеност на екипа.

Инструкции: след пляскане всеки отбор трябва бързо да се подреди:

По височина;


По цвят на очите (от тъмно до най-светло);


По дата на раждане.

^ 32. Упражнение "Емблема на класа"

Цел: развитие на фигуративна идея на вашия клас.

Инструкция: всяка група трябва да нарисува върху лист хартия емблема, включваща основните компоненти и характерни елементи на класа. Тогава един от представителите на групата "защитава" своята емблема

48. Упражнение "Карта на нашия път"

Цел: развитие на проективна идея за група, планиране.

Материали: три или четири листа хартия за рисуване, моливи, флумастери, бои.

Инструкция: всички участници се разделят на три или четири подгрупи. Всяка подгрупа е поканена да нарисува върху празен лист хартия за рисуване – „Път на живота“ или „Път на съдбата“, като го представи по произволен начин, например под формата на географска карта (Вселената, земното кълбо, отделен континент, държава) с името на обектите. На картата може да има такива обекти като щастие, приятелство, любов, семейство, пол, здраве, ценности и т.н. След завършване на работата всяка подгрупа представя своята рисунка с коментари.

^ 33. Упражнение "Пишеща машина"

Цел: създаване на работна атмосфера, разглеждане на темата на урока.

Материали: карти с букви.

Инструкция: всеки участник получава няколко карти с отделни букви. Водещият обяснява, че от тези букви и препинателни знаци членовете на групата трябва да съставят твърдение, което се отнася до темата на урока. За удобство буквите на всяка дума са написани в един цвят, който се различава от останалите. Препоръчителна фраза: "Враждата трябва да се пише на вода, а приятелството - на мед." Съдържанието на фразата изисква обсъждане само ако е съставено неправилно от групата.

Упражнение "Кой съм аз?"

Цел: осъзнаване и формиране на "Аз-концепцията", способността да се представят.

Материали: не са необходими.

Инструкции: Участниците пишат 10 дефиниции, отговарящи на въпроса „Кой съм аз?“.

Желаещите изчитат дефинициите си, други слушат внимателно и задават уточняващи въпроси. Този процес учи учениците да разбират себе си и да бъдат внимателни един към друг. Важно е дискусията да протича в атмосфера на подкрепа и уважение към всеки човек.

^ Притчи: Велосипед "Вятър и слънце"
Един ден Слънцето и разгневеният Северен вятър започнаха спор кой от тях е по-силен. Дълго спорили и накрая решили да премерят силата си над пътника, който точно в това време яздел на кон по големия път.
„Виж – казал Вятърът, – как ще се нахвърля върху него: в един миг ще разкъсам наметалото му. Той каза и започна да духа това беше урина. Но колкото повече се стараеше Вятърът, толкова по-здраво се завиваше пътешественикът в наметалото си: мърмореше на лошото време, но яздеше все по-далеч и по-далеч. Вятърът се разгневи, побесня, обсипа горкия пътник с дъжд и сняг; проклинайки Вятъра, пътникът дръпна наметалото си в ръкавите си и го завърза с колан. В този момент самият Вятър беше убеден, че не може да съблече наметалото си.
Слънцето, като видя безсилието на своя съперник, се усмихна, надникна иззад облаците, стопли и изсуши земята, а в същото време и бедния полузамръзнал пътник. Усещайки топлината на слънчевите лъчи, той се развесели, благослови Слънцето, сам свали наметалото си, нави го и го завърза за седлото.

Виждате ли, тогава кроткото Слънце каза на ядосания Вятър, „можете да направите много повече с ласка и доброта, отколкото с гняв.

Глава и опашка на змия

Имало едно време живяла змия, чиято глава и опашка непрекъснато се карали помежду си. Главата казва на опашката: "Трябва да се считам за най-стария!" Опашката отговаря: „И аз съм достоен да бъда старши“. Главата казва: „Имам уши да чувам, очи да виждам, уста да ям, аз съм пред останалото тяло, когато се движа - затова трябва да се смятам за старши. А вие нямате такива добродетели, така че не можете да се считате за старши. И опашката отговори: „Ако те оставя да се движиш, значи можеш да се движиш. Ами ако се увия около дърво три пъти? Той направи точно това. Главата не можеше да се движи в търсене на храна и почти умря от глад. Тя каза на опашката: "Можеш да ме пуснеш, разпознавам те като страшен."
- Опашката, като чу тези думи, веднага се откачи от дървото. Главата отново казва на опашката: „Тъй като си признат за старши, ще видим как ще вървиш първи.“ Опашката тръгна напред, но не направи няколко крачки, тъй като падна в огнена яма и змията умря в огъня.
^ За вятъра и цветето
Вятърът срещна красиво цвете и се влюби в него. Докато той нежно галеше Цветето, то му отвръщаше с още по-голяма любов, изразена в цвят и аромат.
Но на Вятъра му се стори, че това не е достатъчно и той реши:
„Ако аз съм домът на Цветето с цялата си мощ и сила, тогава той ще ми даде нещо още по-голямо.“ И лъха върху Цветето с мощен дъх на любовта си. Но Цветето не издържа на бурната страст и се пречупи.
Вятърът се опита да го вдигне и да го съживи, но не успя. После се успокои и лъхна върху Цветето с нежен дъх на любов, но то изсъхна пред очите му. Тогава вятърът извика:
Дадох ти цялата сила на моята любов, а ти се пречупи! Вижда се, че ти нямаше силата на любовта към мен, което означава, че не си обичал!“ Но Цветето не отговори нищо.
^

Брадва открадната

Един човек загуби брадвата си. Помисли си за съседа си и започна да го гледа. Наистина: той ходи като откраднал брадва, Прилича на откраднал брадва - всеки жест, всяка дума издаваше крадец в него.
Скоро брадвата е намерена. Когато след това мъжът отново погледна съседа си, той не приличаше на този, който беше откраднал брадвата ...
^ Изоставен тайванец
Имало едно време един млад тайванец, който отчаяно жадувал за ръката на момиче, което живеело в съседство. В продължение на две години той й пише писма, по писмо на ден, в които излива любовните си чувства.
В продължение на две години всеки ден пощальонът носеше писма на момичето. Ако младият мъж не беше положил такова усилие, младата дама едва ли щеше да се омъжи за този, за когото в крайна сметка се омъжи - пощальона, който й донесе всички тези писма.
^ Изкуството да не спориш
В едно планинско село живеел човек, който бил известен с това, че никога не се карал с никого. И тогава при него дойде кореспондент, за да напише за него в Книгата на рекордите на Гинес. И те имаха този разговор:

Кажете ми, вярно ли е, че сте живели повече от 90 години и никога не сте се карали с никого?

Да, това е вярно.

Е, с никого, с никого?

Общо взето с никого, с никого!

А какво да кажем за собствената му съпруга?

Дори и с жена ми.

Дори и с децата си?

Дори и с деца.

И какво, за 90 години нито веднъж?

Никога.

Никога - никога с никого, с никого? - вече се загрява, продължи кореспондентът.

Ами да, отвърна спокойно старецът.

Кореспондент (изчервен и раздразнен):
Да, не може да не сте се карали с никого през целия си живот!

Спори, спори, спори... - примирително отговори старецът.

рай ад
Веднъж Мула Насреддин сънувал, че е в рая. Красота наоколо! Вярно, скоро започна да изпитва глад, а наоколо нямаше никой.
Хей! Уважаеми! има ли някой тук той извика. Веднага му се явил човек и казал: На твоите услуги, каквото и да наредиш, всичко ще направя!

Насреддин първо поискал храна и в един миг всичко било изпълнено. И каквото поискаше, всичко се изпълняваше на мига, и то действително! Яде, пие, заспа! Е, какво друго би искал? красива женапопитал и след миг му донесли гурия - небесна девойка. Легло с лебедова перушина - и имаше легло за него! И така продължи няколко дни. И всичко беше твърде хубаво, и всичко беше твърде много. Насреддин искаше някакво напрежение, работа, защото през целия си живот никога не е бил без напрежение, без нещо, което кара хората да се тревожат и да скърбят. Всичко беше просто непоносимо блажено!
Тогава той изпълни желания и му каза:
Не! Достатъчно! Твърде много е! Бих искал някаква работа. Знаеш ли, ужасно ми писна да седи така с празни ръце.

Господарят на желанията отговори:
Мога да правя всичко, освен това: тук не е възможна работа. И защо ти трябва работа?

Да уморен! разбираш?! Изморен! По-добре да върви по дяволите, ако тук няма работа! - каза моллата.

Изпълнителят на желанията се смееше до изтощение. Най-после се успокои и попита:
И къде си мислиш, че си?!

Приятел в нужда се познава

Веднъж попитали моллата:

Мула, можеш ли да ми кажеш колко приятели имаш сега?


Колко сега, не мога да кажа - отговори моллата, - защото тази година имах добра реколтаи живея в доволство. Може би ще мога да отговоря на въпроса ви догодина.

бисквитка

Мама изсипа бисквитки в чинията. Баба весело дрънкаше с чаши. Всички седнаха на масата. Вова бутна чинията към него.

Делхи един по един - каза Миша строго.

Момчетата изсипаха всички сладки на масата и ги разделиха на две купчини.

Гладко? - попита Вова.

Миша измерва купчините с очи.

Гладка. Бабо, налей ми чай!

Баба сервира и на двамата чай. Масата беше тиха. Купчините бисквити намаляваха бързо.

Ронлив! Сладка! каза Миша.

да Вова отвърна с пълна уста.

Майка и баба мълчаха. Когато всички бисквитки бяха изядени, Вова си пое дълбоко въздух, потупа се по корема и стана иззад масата. Миша довърши последното парче и погледна майка си - тя разбъркваше неотворен чай с лъжица. Погледна баба си - тя дъвчеше коричка черен хляб.

Зле

Кучето излая яростно, падайки на предните си лапи. Точно пред нея, сгушено до оградата, седеше малко разрошено коте. Той отвори широко уста и измяука жално. Две момчета стояха наблизо и чакаха да видят какво ще се случи.

Една жена погледна през прозореца и бързо изтича на верандата. Тя изгони кучето и ядосано извика на момчетата:

Засрами се!


Кое е смущаващото? Нищо не направихме! - изненадаха се момчетата.


Това е лошо! - ядосано отвърна жената.

синове

Две жени вадели вода от кладенец. Към тях се приближи трети. И старият старец седна на едно камъче да си почине.

Ето какво казва една жена на друга:

Синът ми е сръчен и силен, никой не може да се справи с него.


И моят пее като славей. Никой няма такъв глас“, казва друг.

А третият мълчи.

Какво можете да кажете за сина си? – питат съседите му.


Какво мога да кажа? казва жената. - Няма нищо особено в него.

И така, жените взеха пълни кофи и отидоха. И старецът е зад тях. Жените отиват и спират. Ръцете ме болят, вода се пръска, гърбът ме боли.

Изведнъж към мен изтичват три момчета.

Един се преобръща през главата, ходи с колело - жените му се възхищават.

Пее друга песен, пълни се със славей - жените му слушаха.

А третият изтича до майката, взе кофите от нея и ги влачи тежко.

Жените питат стареца:

Добре? Какви са нашите синове?


И къде са? - отговаря старецът. „Виждам само един син!“

сини листа

Катя имаше два зелени молива. Но Лена няма. И така, Лена пита Катя:

Дай ми зелен молив.

А Катя казва:

Ще питам майка ми.

И двете момичета идват на училище на следващия ден. Лена пита:

Мама позволи ли ти?

А Катя въздъхна и каза:

Мама ми позволи, но не помолих брат си.


Е, попитай отново брат си, казва Лена.

Катя идва на следващия ден.

Е, брат ти позволи ли ти? – пита Лена.


Брат ми ми позволи, но се страхувам, че ще си счупиш молива.


Внимавам - казва Лена.


Виж, - казва Катя, - не го оправяй, не натискай силно, не го вземай в устата си. Не рисувайте твърде много.





Това е много, казва Катя, - не го оправяй, не натискай силно, не го взимай в устата си. Не рисувайте твърде много.


Аз, - казва Лена, - трябва само да нарисувам листа по дърветата и зелена трева.


Това е много - казва Катя и свъсва вежди.

И тя направи отвратена физиономия.

Лена я погледна и се отдалечи. Не взех молив.

Катя се изненада, хукна след нея:

Е, какво си ти? Вземи го!


Не, отговаря Лена.

В час учителят пита:

Защо ти, Леночка, имаш сини листа по дърветата?


Без зелен молив.


Защо не го взе от приятелката си?

Лена мълчи. А Катя се изчерви като рак и каза:

Дадох й го, но тя не иска да го вземе.

Учителят погледна и двамата:

Трябва да дадеш, за да вземеш.

ИГРАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА НОРАЛНО ВЪЗПИТАНИЕДЕТЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.

„Без игра няма и не може да има

пълно развитие.

Играта е огромен светъл прозорец,

чрез които към духовния свят на детето

поток от живот, течащ

идеи, концепции.

Играта е искрата, която пламва

искрица любознателност и любопитство.

В.А. Сухомлински

Пред нас стоят следните задачи морално възпитаниедеца:

1. Култивирайте приятелски отношения между децата, навика да играят, да работят, да правят неща заедно; развиват способността да преговарят, да си помагат взаимно; желанието да угоди на старейшините с добри дела.

2. Култивирайте уважително отношение към другите хора. Обяснете на децата, че не трябва да се намесват в разговора на възрастните; научете се да слушате събеседника и да не го прекъсвате без нужда.

3. Култивирайте грижовно отношение към бебета, възрастни хора; научете се да им помагате.

4. Да се ​​формират такива качества като отзивчивост, справедливост и скромност.

5. Развийте волеви качества: способността да ограничавате желанията си, да преодолявате препятствията, които пречат на постигането на целта, да се подчинявате на изискванията на възрастните и да спазвате установените норми на поведение, да следвате положителен пример в действията си.

6. Обогатете речника със словесни формули за учтивост: „здравей“, „довиждане“, „моля“, „съжалявам“, „благодаря“ и др.

7. Развийте в момчетата и момичетата качествата, характерни за техния пол (за момчетата - желанието да помогнете на момичетата, да отстъпите, да дадете стол, да се пуснете през вратата напред; за момичетата - скромност, загриженост за другите).

8. Да се ​​формира самочувствие на своите действия, да се научи да оценява доброжелателно действията на другите хора.

9. Да се ​​култивира желанието за изразяване на отношението към заобикалящата действителност.

10. Да се ​​формира способността спокойно да защитава мнението си.

11. Повишете желанието да научите културата на вашия народ (чрез приказки, поговорки, поговорки, произведения на народното декоративно изкуство), формирайте внимателно отношение към него.

12. Култивирайте уважително отношение към културата на другите народи.

Нравственото възпитание се осъществява с помощта на определени средства и методи.

1. Играта като ефективно средство за морално възпитание.

Играта е една от най ефективни средстваморално възпитание на дете в предучилищна възраст в семейството.

В предучилищна възраст играта е вид дейност, в която се формира личността, обогатява вътрешното й съдържание.Основното значение на играта, свързана с дейността на въображението, е, че детето развива потребността да преобразува заобикалящата го действителност, способността да се създаде нещо ново. Той съчетава реални и измислени явления в сюжета на играта, придава на познати обекти нови свойства и функции. Поемайки някаква роля (лекар, цирков артист, шофьор), детето не просто пробва професията и чертите на личността на някой друг: той влиза в нея, свиква с нея, прониква в нейните чувства и настроения, като по този начин обогатява и задълбочава неговата собствена личност.

Играта на детето има свои собствени характеристики. Емоционалната страна на играта често се определя от отношенията между детето и възрастните. Тези взаимоотношения карат детето да иска да имитира по-възрастните членове на семейството и техните взаимоотношения. Колкото по-демократични са отношенията между членовете на семейството, толкова по-ярко се проявяват в общуването на детето с възрастните, пренасят се в играта. Общуването, разнообразието от житейски ситуации създават условия за игрови дейности на детето, особено за развитието на сюжетно-ролеви игри с ежедневна тематика, осъществява се моралното възпитание на детето. Играта - като водеща дейност на дете в предучилищна възраст, предизвиква качествени промени в неговата психика (които бяха споменати по-горе). Играта е важна и за детето да придобие социални умения за общуване, взаимодействие с връстници, да не говорим за факта, че в процеса на игрова дейност детето прониква в света на възрастните. По този начин човешката игра е такава дейност, в която социални отношениямежду хора извън условията на пряко утилитарна дейност.

Елементите на ролевата игра започват да се развиват ранно детство. В предучилищна възраст играта се развива в специфична дейност, която има сложна структура. Известно е такова разнообразие от предучилищни игри, че е необходимо да структурираме знанията си, в противен случай ще възникне объркване.

Най-подходящи за предучилищна възраст са ролевите, дидактическите игри и игрите на открито.

1. Ролеви игриимат следните структурни компоненти:

Парцел- тоест реалността, която децата отразяват в своите игри. Обикновено те възпроизвеждат сцени от семейния живот и трудова дейност. В същото време всяка предучилищна възраст има тенденция да възпроизвежда различни аспекти на реалността в рамките на един и същи сюжет (от фокусиране върху извършване на действие до отразяване на сложни социални отношения).

През предучилищното детство се наблюдава усложняване както на сюжета, така и на съдържанието на играта.

В хода на ролевите игри детето в предучилищна възраст поема определени ролии се подчинява правила, изисквайки другите деца да се съобразяват с тях. Като се има предвид тази характеристика на ролевите игри, важно е възрастен да ръководи компетентно играта на децата, за да им предаде моралните норми на поведение и правила, които се възпроизвеждат от децата в процеса на игрова дейност.

2. Дидактически игри е специфично и смислено занимание за децата. Този тип игра има игрови материали, намерение и правила, т.е. дидактически игри, използвани в педагогически процес(за разлика от ролевите игри, които са спонтанни). Дидактическите игри имат мишена, т.е. тази игра е насочена към постигане на конкретен резултат. Целта има два аспекта:

Когнитивна, т.е. на какво трябва да научим детето;

Образователни, т.е. онези начини на сътрудничество, форми на общуване и отношение към другите хора, които трябва да се възпитават у децата.

Целта на дидактическата игра е насочена към развиване на определени умствени процеси, способности. Планът на играта е игрова ситуация, в която детето се въвежда и която възприема като своя. Във всички случаи идеята на играта се реализира в игрови действиякоито се предлагат на детето, за да се проведе играта.

Важна характеристика на играта са правилакоито предават на съзнанието на децата своята идея, игрови действия и учебна задача.

Възрастен организира играта и я ръководи - помага за преодоляване на трудностите, оценява действията на детето. Дидактическите игри са значими дейности за детето, в които то се включва с желание. Натрупаният социален опит става негово лично достояние, тъй като може да се приложи в други условия. Играта трябва да дава възможност на детето да прилага на практика това, което му е познато и да го насърчава да учи нови неща.

Децата в предучилищна възраст развиват морални представи за грижовно отношениекъм предметите около тях, играчките като продукти на труда на възрастните, за нормите на поведение, за взаимоотношенията с връстниците и възрастните, за положителните и отрицателните черти на личността.

Във възпитанието на моралните качества на личността на детето специална роля принадлежи на съдържанието и правилата на играта. Повечето дидактически игри са колективни. Наличието на правила създава условия за самоорганизация на децата, а това от своя страна е основа за формиране на правилно поведение и взаимоотношения между хората.

3. Игри на откритонасочени към подобряване на здравето, подобряване на цялостната физическа подготовка на децата, задоволяване на биологичните им потребности от движение. Отличителна черта на игрите на открито е тяхната емоционалност (не трябва да се допуска монотонност). Игрите на открито трябва да съдържат интересни двигателни задачи, игрови изображения, неочаквани ситуации. Има игри на открито, насочени към развиване на сръчност, координация на движенията, бързина и др.

Предлагаме на вашето внимание друг вид игра, която е от интерес за децата в предучилищна възраст. Може би този тип игри не се използват широко от децата (поради факта, че изискват специална намеса на възрастни), но тяхната педагогическа стойност е неоспорима.

Тези игри съставляват голяма група игри с правила. Те се основават на разнообразни движения - ходене, бягане, скачане, катерене, хвърляне и др. Игрите на открито задоволяват нарастващата потребност на детето от движение, допринасят за натрупване на разнообразен двигателен опит.

Игрите на открито са още по-разнообразни от дидактичните. По произход се разграничават народни и авторски игри. Според тяхната структура те могат да бъдат разделени на сюжетни и безсюжетни игри (с използване на двигателни играчки, с включване на спортни елементи). Игрите се отличават и по естеството на тяхната организация: в този случай игрите се разграничават без разделяне на играчите на групи (отбори) и с разделение на групи.

4. Театрални игри (драматизационни игри)- дават възможност на предучилищното дете да се запознае с външния свят чрез изображения, цветове, звуци. Спектакълът предизвиква радост, а приказността на изображенията повишава привлекателността на играта.

Театралните игри се делят на режисьорски и драматизаторски.

Режисьорският театър включва театър на маса, театър на сенките. Тук дете или възрастен не е герой, а създава сцени, играе ролята на играчка - обемна или планарна. Той действа за него, изобразява го с интонация, изражение на лицето. Участвайки в игри за драматизация, детето сякаш влиза в образа, превъплъщава се в него, живее своя живот.

Игра за драматизациядопринася за умственото развитие на децата, развитието на умствените процеси (памет, въображение, внимание и др.) и такива личностни черти като независимост, инициативност, емоционална отзивчивост, въображение. Значението на тези игри за естетическо възпитаниепредучилищна възраст, развитието на артистични способности и творчество, което се проявява в търсенето на разнообразни изразни средства за създаване на образа на героя на произведението. Развитието и усъвършенстването на движенията в играта допринася за физическо развитиедеца.

Бих искал специално да подчертая значението на игрите за драматизация в социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст. Децата са привлечени от вътрешното, емоционално богатство на литературните сюжети, специфичните активни действия на героите. Децата емоционално овладяват литературното произведение, проникват във вътрешния смисъл на действията на героите, формират оценъчно отношение към героя. Литературно произведение
доближава детето до литературния герой, активира процесите на формиране на съпричастност, съчувствие, помощ, допринася за формирането на морални мотиви на поведение.

Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума си, но и със сърцето си, изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание и идентификация. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите неусетно се активира лексиката, подобрява се звуковата култура на речта и нейната интонационна структура. Изречените реплики го поставят пред необходимостта да се изразява правилно. Подобрена диалогична реч, нейната граматична структура. Театралната дейност е насочена към развиване на усещанията, чувствата и емоциите на децата, мисленето, въображението, фантазията, вниманието, паметта, волята, както и много умения и способности (речеви, комуникативни, организационни, дизайнерски, двигателни).

Заключение.

По този начин бих искал да заключа, че играта, като водеща дейност на предучилищна възраст, е от първостепенно значение за формирането на личността. Всеки тип игра (дидактична, строителна, сюжетно-ролева, подвижна, драматизация) оказва влияние върху моралното развитие на детето в предучилищна възраст.

болногледач

Ганина Марина Рафаиловна

1. Разговор с деца:

Представете си, че си тръгвате детска градинау дома и вижте как момчето бута момичето в локва. Обувките й са мокри, панделката на главата й едва се държи, а по лицето й се стичат сълзи. Какво би направил? Деца, виждате, че настроението на човек зависи от действията и поведението на другите. Да помогнем на момичето.

2. Деца, какво е настроението ви днес? Хайде сега да играем на една игра Определяне на настроението на членовете на семейството.

Можете да показвате на децата снимки на членове на семейството в различни настроения. В този случай речевият съпровод може да бъде както следва:

Какво е настроението на майка и син тук? Защо?

В играта трябва да измислите определена ситуация от тези снимки. Според настроението на членовете на семейството, измислете техния диалог.

И знаете ли, че лошо настроениесе случва с близките ви хора в семейството? Защо? Какво определя настроението на вашата майка или баба?

3. За да разберете как детето е разбрало причината за настроението на близките, играта „Завършете изречението“ ще помогне.

Татко е разстроен, защото...

Мама е разстроена от...

Дядо ме погледна строго, защото...

По-малкият брат избухна в сълзи заради...

Заключението на такава игра може да бъде въпросът:

Какво трябва да се направи, за да се подобри настроението на любим човек?

Били ли сте някога внимателни към настроението, благосъстоянието на вашите роднини?

4. Друго разнообразие игри за формиране на моралните качества на дететоможе да стане играта "Дървото на чудесата".

На децата се предлага следната ситуация:

Помислете как можете да зарадвате някой от членовете на семейството! За всяка оферта можете да вземете по една зелена листовка от кошницата Добри дела. Тези листа ще символизират вашите добри дела. Като ги прикрепите към нашето Дърво на чудесата, можете да му вдъхнете живот!

Децата трябва да се приближат до кошницата едно по едно, да говорят накратко за добро дело в името на любим човек, да вземат лист и да го прикрепят към клона на дървото. Заключението трябва да бъде отговорите на следните въпроси:

Вижте колко зелено е станало нашето дърво! Така че във вашето семейство животът ще бъде по-щастлив, ако вие и всички ваши близки станете по-внимателни и по-добър приятелна приятел. Искате ли днес да зарадвате някого и да подобрите настроението си? Как да се харесаме един на друг сега?

5. Друга игра, насочена към формирането на моралните качества на детето, играта "Направи комплимент" може да стане.

Поставяме снимки-символи с изображение на членове на семейството на масата, след като ги обърнем с картината надолу. Децата се качват на масата по двойки, избират герои за себе си и водят допълващи диалози:

Деца, кажете добре и добри думивашите близки, те ще бъдат доволни, а вие ще ги развеселите.