Педагогът като организатор на цялостен педагогически процес. квалификационни изисквания за професионална подготовка и личностни качества на възпитателя. Към съвременното дете на съвременния педагог. Лични и професионални качества на учителя.
Психологически и педагогически умения на възпитателя и тяхното формиране в процеса на изучаване на курса по педагогика.
Както знаете, уменията са способността на човек да прилага знанията си на практика в различни условия. Знанието е като инструмент по отношение на уменията. Няма умения без знания. Но знанията без умения не позволяват на човек да работи успешно. Уменията се формират в дейността. Имайки знания, човек може постепенно да научи определени практически действия, преминавайки през опити и грешки. По-рационален начин обаче е целенасоченото формиране на умения в процеса на обучение. За да осигурите този фокус, трябва да знаете:
1) какви умения да формирате; 2) какви са условията за формиране на умения; 3) какви са начините за формиране на умения.
предучилищен учителтрябва да притежават психологически, педагогически, специфични методически и специални умения.
Психолого-педагогическиуменията са най-обобщени и се отнасят за цялото педагогическа дейноствъзпитател. Това умение е аналитично, комуникативно и т.н. Те ще бъдат обсъдени допълнително.
Частна методическа -това са специфични умения, свързани с ученето или организирането на специфична дейност, например способността да се преподава рисуване, ритмични движения, пеене и др. усвояването на тези умения се извършва в процеса на изучаване на частни методи. Въпреки това, дори когато изучават курса по педагогика, студентите формират определени методически умения, например способността да организират игра, трудова дейностдеца, които да я ръководят.
Специални умения -Това са умения в сферата на дейност, на които се учат децата. Те включват способността да рисувате, скулптурирате, проектирате, пеете, танцувате, изпълнявате физически упражнения, движения към музика и др.
Списъкът с умения, необходими на специалист в неговата работа, се формира въз основа на анализ на професионалната дейност и се отразява в професиограмата.
Нека подчертаем психологическите и педагогически умения от професиограмата на предучилищния учител.
Аналитични умения:наблюдават, анализират и оценяват (диагностицират) нивото на развитие, възпитание и обучение на всяко дете; анализират конкретни педагогически ситуации, оценяват ги и ги вземат предвид при организиране на активно педагогическо въздействие; анализира и оценява реалния живот педагогически явления, причините, условията и естеството на тяхното възникване и развитие (например агресивност, враждебност в определена част от децата от групата, недисциплинираност, прекомерна възбудимост на отделни деца); анализирайте педагогическата дейност на други възпитатели (въз основа на наблюдение), подчертайте положителния опит, забележете недостатъци в тяхната работа; анализират собствената си педагогическа дейност, открояват успешни методи в работата, недостатъци и грешки с цел по-нататъшно усъвършенстване на педагогическата си дейност.
Дизайнерски умения(проектиране на резултатите от педагогическите въздействия, планиране на начини за прилагане на педагогически въздействия): проектиране на развитието на личността на всяко дете и екипа като цяло; прогнозират резултатите от обучението и възпитанието, възможните трудности при отглеждането и възпитанието на отделните деца; идентифицират и точно формулират конкретни педагогически задачи, определят условията за тяхното решаване; планират работата си, за да ръководят различни дейности на децата; теоретично обоснован избор на средствата, методите и организационните форми на образователната и възпитателна работа.
Конструктивни уменияподготовка за изпълнение на образователни задачи): анализирайте и изберете учебен материал в съответствие с целите на обучението и образованието, като вземете предвид нивото на образование и възпитание на децата; да извършва дидактическа обработка на материала, да го прави достъпен за децата, отговаряйки на конкретни дидактически или образователни цели; разделяйте всяко действие (културно-хигиенно, трудово, визуално, физическо възпитание и други умения и способности) на отделни операции, обосновете значението на всяка операция; намери най-рационалното решение, свързано с настаняването на децата по време различни видоведейности, докато организира децата за изпълнение различни видоведейности; разумно, като се вземат предвид психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст, определят логическата структура на организацията на класовете и отделните моменти от ежедневието.
Организационни умения:управляват поведението и дейността на децата; да увличаме децата с игри, дейности и други перспективи; групирайте учениците в процеса на дейност, като вземете предвид техните взаимоотношения и индивидуални характеристики; бързо вземане на оптимални решения и намиране на най-мощните средства за педагогическо въздействие; прилагат подходящата форма на изисквания за дадена ситуация, варират в зависимост от индивидуалните особености на децата и конкретните педагогически условия; ясно, кратко и достъпно обяснява на децата задачи, изисквания, правила.
Комуникационни умения:установяват педагогически подходящи взаимоотношения с децата, както и с техните родители; намерете контакт и правилния тон при общуване с различни хорапри различни обстоятелства; спечелете децата, ако е необходимо, възстановете отношенията с тях, намерете индивидуален подход към отделните деца.
Умения, необходими за контролиране на хода на педагогическия процес и неговото регулиране:виждайте всички деца едновременно; определят промяната в психологическото им състояние от външните прояви и действия на децата, разбират и обясняват поведението на децата в конкретни житейски ситуации; своевременно и разумно променяйте поставените педагогически задачи, като отчитате реакциите на децата към педагогически въздействия и специфични условия; в хода на задачите на децата да им дават необходимите допълнителни инструкции и обяснения, да правят корекции в действията им; регулират отношенията между децата, разбират конфликтите и ги премахват; усложняват изискванията и стимулират хода на дейностите, като отчитат успехите и постиженията на учениците.
Необходими умения за оценка на получените резултати и идентифициране на нови педагогически задачи:анализирайте получените резултати в сравнение с изходните данни и набора педагогически задачи; подчертават сравнителната ефективност на прилаганите средства и методи на образователна работа; анализира характера на постиженията и недостатъците в професионалната педагогическа дейност; свържете своя опит с педагогическата теория; въз основа на анализа на постигнатите резултати, поставя и обосновава педагогически задачи.
Това е списък на основните общи педагогически умения, които учителят на деца трябва да притежава. предучилищна възрастсъс средно специално образование.
Нека сега разгледаме конкретни методически умения (използвайки примера на водещи ролеви игри, един от най-специфичните видове детски дейности).
За да управлява успешно ролевите игри, възпитателят трябва да може да наблюдава игрите на децата, да ги анализира, да установява (диагностицира) нивото на развитие на игровата дейност на всяко дете и групата като цяло (съдържанието на игрите , естеството на взаимоотношенията на децата); проектират развитието на игровата дейност на всяко дете и групата като цяло, планират техники, насочени към развитието на играта; обогатява впечатленията на децата, за да направи игрите по-разнообразни и интересни (учителят подбира съответния литературен материал, трансформира го така, че да е достъпен за децата, организира екскурзии, разказва на децата нещо от своето личен опит, показва илюстрации, за да насърчи децата да отразяват впечатленията си в играта). Също толкова важно при управлението на ролеви игри е способността на възрастен да организира началото на играта, да насърчава децата да играят, да им предлага нова игра, планира подготовката и съдържанието му; проектирайте съдържанието на конкретна ролева игра (осигурете нейното възможно развитие, предвидете как ще протече за конкретна група деца); развиват играта в съответствие с образователните задачи (предлагат нови роли, игрови действия, ситуации); обогатете съдържанието на играта с въпроси, съвети, присъединете се към играта с децата, учете малките деца как да играят по директен начин (показване и обяснение).
И така, ние знаем какви психологически, педагогически и конкретни методически умения за управление на ролеви игри трябва да се развият в нашите ученици. Формирането на тези умения се извършва както в класната стая в хода на педагогиката, така и в процеса на педагогическата практика. Учителят по педагогика ръководи, организира, контролира целия учебен процес.
Вече казахме, че уменията се формират в дейността. Как да организираме дейностите на учениците, за да развием у тях необходимите умения? Това изисква определени условия:
Планирано и целенасочено обучение. Учителят планира последователно да преподава умения във връзка с изучаването на теоретичен учебен материал.
Съзнателна дейност на учениците при овладяване на умения. Още във встъпителните часове по педагогика учителят обяснява какви умения трябва да овладее бъдещият специалист, от които възпитателят се нуждае за успешна работа. При извършване на всяка практическа работа учителят посочва не само нейното съдържание и краен резултат, но и онези педагогически умения, които специалистът владее в хода на нейното изпълнение. Например: „Днес в урока ще анализираме въз основа на вашите наблюдения състоянието на игровата активност на децата във вашите групи. Анализът е необходим, за да се поставят правилно задачите при управлението на игрите. Вече сте определили нивото на учебна активност на отделните деца във вашата група. Методите за анализ са приблизително еднакви. Нека си припомним как анализирахме и оценихме състоянието на учебната дейност на децата.
Знания на учениците. За да изпълни горната задача, студентът трябва да знае какви показатели могат да се използват за анализ на нивото на развитие на игровата дейност (тема, сюжет на играта, брой участници, наличие на роли, натоварени с различни функции, начинът на използване на играчките и предметите в играта, естеството на общуването и др.) и какво ниво е типично (заложено от програмата) за децата на тази възраст.
Осъзнаване на целта и методите на действие. Когато върши работа, ученикът трябва да е наясно с нейната цел, цел (в нашия пример, да установи нивото на развитие на игровата дейност, за да очертае след това задачи за по-нататъшно управление на детските игри) и как може да бъде постигната ( въз основа на записите на игрите определете дали е необходимото ниво на всеки показател на игрова дейност; идентифицирайте кои аспекти на играта са на достатъчно високо ниво, за кои показатели нивото е недостатъчно; въз основа на анализа дайте обща описателна оценка на развитието на игровата дейност на децата).
Многократно извършване на действия при различни условия. За да се образува, е необходимо да се прилага многократно в нови условия. Например, целесъобразно е да се анализира не една игра, а няколко или да се оцени игровата дейност не на една, а на няколко групи деца. Полезно е в урок под ръководството на учител по педагогика да се анализира игра от един тип, а в предучилищна образователна институция, заедно с ръководител на подгрупа от обучаеми, от друг тип и др. трябва също така да се има предвид, че психологическите и педагогическите умения лесно се прехвърлят от ръководството на една дейност на децата към друга; учениците трябва да научат само своя алгоритъм (определен ред, последователност от действия). И така, след като се научих да анализирам и оценявам нивото на формиране на културни и хигиенни умения на децата в изучаването на темата " Физическо възпитаниедеца в предучилищна възраст", ученикът може лесно да използва това умение при анализа на всякакви други детски дейности.
Познавайки списъка на формираните умения и условията за тяхното развитие, можем лесно да определим формирането на умения: това е решаването на педагогически ситуационни проблеми, анализ на педагогически ситуации, изпълнение на практически задачи, практически дейности на учениците с деца в предучилищни образователни институции. Тъй като последното е област на педагогическата практика, тя се ръководи от учител - ръководител на подгрупа от обучаеми. Въпреки това учителят по педагогика, осигурявайки връзка между теоретичното обучение и практиката, често дава на студентите задачи да наблюдават децата, да провеждат индивидуални задачи с тях. образователни дейностив DOW. Това се прави, за да се анализира по-късно изпълнението на задачата в урока или да се разчита на опита на учениците. Ето примери за задачи за оценка на педагогическата ситуация, чието записване се извършва на практика, а анализът се извършва в урок по педагогика: „Запишете оплакванията на децата и реакцията на учителя към тях. Анализирайте педагогическата ситуация, оценете я. Или: „Гледайки ролевата игра на децата, опитайте се да се включите в нея, като поемете някаква второстепенна роля („болен“ в играта „лекар“, „клиент“ в играта „магазин“, „пътник“ в играта на „влак“ и др.)“. Въз основа на опита на учениците учителят в следващия урок показва различни методи за поддържане и развитие на ролевата игра от учителя чрез включване на вторични роли в нея. В процеса на изпълнение на практическа задача в предучилищна образователна институция учениците формират едно от уменията за управление на ролеви игри.
Трябва да се има предвид, че не всички психологически и педагогически умения могат да се формират в класната стая. В класната стая учениците се учат да анализират (въз основа на наблюдения в предучилищната образователна институция), проектират и конструират (планират) своите педагогически дейности. Организационни, комуникационни уменияСпособността да се контролира дейността на децата се формира само в процеса на пряка комуникация и работа с тях.
Опитите за организиране на "бизнес игри", в които едни ученици влизат в ролята на "учители", а други - на "деца", като правило, не знаят как да бъдат много успешни, защото тези, които играят ролята на "деца", не могат играйте го по такъв начин, че „учителят“ да влезе в реална ситуация на общуване с дете. Най-много, което учителят може да направи в един урок, е да назове, обясни и демонстрира отделни методи на организационна, комуникативна или контролна дейност, това, което обикновено се нарича техника на педагогическа работа в педагогиката. Необходимо е развитието на педагогически техники (способност за контролиране на глас, жест, изражение на лицето, разпределяне и последователно превключване на вниманието, привличане на вниманието към себе си, ясно формулиране на задачи, задачи, кратко и лесно обяснение на значението на задачата и др.). За целта добре биха били специално разработени упражнения и задачи. Въпреки това, ако в колежа са се развили силни традиции, ако в него живее „педагогически дух“ и високи изисквания към студентите, тогава овладяването на педагогическата техника се случва по време на целия учебен процес и извънкласната работа.
Ето например някои общи изисквания към учениците, изпълнението на които във всеки предмет допринася за овладяването на педагогическите техники: „Поддържайте реда на работното си място в класната стая - това ви е необходимо, за да развиете навика да спазвате учителския работен плот в ред.
Слушайте внимателно отговора на ученика, свикнете да се задълбочавате както в конструкцията на фразите, така и в семантичното съдържание. Това ще ви помогне да оцените правилно отговорите на децата, да коригирате допуснатите грешки.
Говорете свързано, свободно, достатъчно високо, емоционално, убедително, за да се научите да общувате с децата, да им разказвате, обяснявате.
Що се отнася до аналитични, дизайнерски и конструктивни умения, те се формират в класната стая по педагогика и частни методи. Ако аналитичните умения се основават главно на познания по психология, тогава дизайнерските и конструктивни умения се основават на познания по педагогика и конкретни методи. Трябва да се има предвид, че тези умения са тясно свързани. Самият анализ няма смислово значение, ако въз основа на него ученикът не проектира бъдещата си дейност (поставя цели, поставя задачи) и не я конструира (подбира съдържание, избира рационални форми, методи и средства за обучение и възпитание). за всеки случай). Следователно система от практически упражнения и задачи трябва да бъде насочена към формирането на професионални умения, като че ли обхваща тези три групи умения. Методическите препоръки за изучаване на темата "Игра" показват приблизителен набор от такива практически упражнения.
Практическа работаспоред спецификата на дейността на учениците могат да бъдат разделени на:
Въз основа на анализа на игровата дейност на децата във вашата група, планирайте перспективите за нейното развитие: какво ниво на игрова активност бихте искали да постигнете през следващите шест месеца? Какви методи използвате за тази цел?
Въз основа на характеристиките на културните и хигиенните умения на отделните деца в групата, които сте съставили, формулирайте задачите за тяхното усъвършенстване, като вземете предвид програмните изисквания.
Анализ на педагогически ситуации. Като педагогическа ситуация се използва или наблюдението на ученика, или пример от художествена или педагогическа литература, или специално подбрани задачи. Учениците трябва да анализират и оценят ситуацията: да посочат причините и мотивите за поведението на децата, действията на учител или родители; идентифициране на педагогически грешки; направете преценка за настроикидействия.
решение на педагогически ситуационни проблеми. Студентът е поканен да планира, проектира своите дейности, да избере най-подходящата, но неговата гледна точка, методи и средства за педагогическо въздействие при дадени педагогически условия. Тези условия могат или да бъдат формулирани в задачата, или да бъдат резултат от предварителна аналитична работа, базирана на наблюдения. Те могат да бъдат взети от практическия опит на ученика.
Какъв трябва да бъде един възпитател? детска градинав съвременните реалности? Тази професия е особена по своята значимост и същност.
Характеристики на професията
Спецификата на труда се състои в това, че основният обект е детето, което е уникално творение на природата. Възпитателят трябва да се занимава с духовното, умственото, физическото развитие на бебето. Именно поради тази причина работата на учителя в детската градина е една от най-отговорните и важни в съвременния свят.
Спецификата на педагогическата дейност
Цялата работа на възпитателя е насочена към формирането на основните видове дейности, които допринасят за развитието на хармонично развита личност на предучилищна възраст. За успешното изпълнение на всички задачи, възложени на учителя, той трябва да притежава истински професионални умения. Не всички притежатели на педагогическа диплома образователна институциямогат да станат добри служители на предучилищни образователни институции. Работата на учителя в детската градина включва изпълнение на музикални, игрови, трудови, изследователски, дейности по проектас ученици.
Работната програма на възпитателя
Има определени изисквания за нивото на обучение, както и за преките дейности на учител в предучилищна институция. В допълнение към средното професионално или висше специализирано образование трябва да има специално работна програмавъзпитател. Посочва основните цели на работа с ученици: образователни, развиващи, образователни. Тук се предписват задачите, поставени от възпитателя за определен период, начините за постигането им. По нови стандарти Предучилищно образование, учителят предписва всички основни универсални умения, които неговите ученици трябва да овладеят след завършване на курса на обучение. В зависимост от това кой профил е избран от предучилищната институция, програмите за учители могат да бъдат тясно фокусирани. Сред най-разпространените направления в предучилищната образователна институция водещи са направленията патриотично, екологично и физическо възпитание.
Функции за осъществяване на възпитателната дейност на възпитателя
За да изпълни задачите, поставени пред възпитателя от съвременната система на руско образование, той се нуждае от определени функции. Комуникативно-стимулиращата функция включва способността на учителя да установява контакт с децата, да поддържа приятелски отношения с децата. Професионалните качества на учителя в детската градина предполагат проява на искрено отношение, грижа, топлина, любов и уважение към децата. Тази функция включва пълноценна комуникация не само с отделенията, но и с родители, други служители, колеги.
Диагностичната функция е взаимосвързана с изследването на особеностите на всяко дете и установяването на степента му на възпитание и развитие. Професионалните качества на учителя в детската градина включват познаване на характеристиките на психологията на детското развитие. Ако учителят няма информация за нивото на морално, умствено, физическо развитие на детето, то не принадлежи към детската градина. Истинският професионалист ще проучи всички личностни характеристики на всяко дете в неговата група, ще опознае родителите му, ще анализира условията на живот, атмосферата в семейството, за да бъде наясно с всичко, което се случва с децата му.
Той предполага такива професионални качества на учител в детска градина като планиране на образователна и развиваща работа. В допълнение, професионалните интереси на служител на предучилищна образователна институция трябва да включват желанието да бъдат креативни в своите дейности.
Конструктивната и дизайнерска функция характеризира професионалните качества на учителя в детската градина по отношение на организирането на обучителни сесии и образователни игри, проекти с деца.
Организационната функция се счита за най-трудна, тя позволява на възпитателя да демонстрира своите лични характеристики. Само човек, който е запален по професията си, може да води децата, да „запалва“ искра на знанието в тях. Учителят подбира, структурира информацията, докато общува с децата, организира различни дейности за тях, анализира желанието на децата да придобиват нови знания и умения.
Изследователската функция предполага способността на самия учител да се занимава със самообразование, да развива професионалните си интереси, за да бъде истински пример за детето.
Какво трябва да знае един учител
Има определени лични качества, които учителят в детската градина трябва да притежава. Образование от този профил може да се получи в педагогически колеж или университет. На първо място е необходимо да се отбележат доминиращите качества. Ако един учител не харесва децата, не иска да работи с тях, не може да става въпрос за неговата педагогическа компетентност.
Хуманност
Това качество е особено важно за представителите на тази професия. Педагогът е този, който трябва да осигури своевременна подкрепа и помощ на детето, да му помогне да преодолее проблемите, свързани с общуването с други деца. Под ръководството на чувствителен наставник, бебето се превръща от "грозно пате" в красив "лебед". По време на посещението в детската градина трябва да продължи личностното израстване на детето, да расте желанието за придобиване на нови знания и умения.
Толерантност
Учителят трябва да бъде толерантен към децата си. Не се допускат ситуации, когато учителят повишава тон на децата по време на урока.
Педагогически такт и справедливост
Това качество предполага спазването от наставника на универсални норми на взаимодействие и комуникация с деца в предучилищна възраст. Освен това професионален педагог отчита индивидуалните качества на всяко дете, неговите психологически особености. Според новите федерални държавни образователни стандарти всеки ученик в детската градина изгражда своя собствена образователна траектория, по която се движи под ръководството на своя наставник. Справедливостта е задължително качество на съвременния учител по ДУ. Той е длъжен да се държи безпристрастно по отношение на всяко дете. Какви други лични качества трябва да притежава добрият учител? Той трябва да бъде оптимист, да не се губи в екстремни ситуации, да има чар и личен чар, да има чувство за хумор, да има светска мъдрост. От гледна точка на социалната дейност такъв учител винаги трябва да е готов да помогне на колегите си при решаването на социални и социални проблеми, свързани предимно с образователната сфера.
Отговорности на учителя в детската градина
Министерството на образованието разработи изискванията, на които трябва да отговаря съвременният предучилищен учител.
- Той е длъжен да планира, организира, провежда дейностите и децата и тяхното възпитание в ДУ.
- Учителят се занимава с ежедневна работа, която е насочена към осигуряване на условия за социална и психологическа рехабилитация на деца в предучилищна възраст.
- В работата си той е длъжен да прилага съвременни майсторски техники, методи, учебни пособия.
- Въз основа на препоръките детски психолог, резултатите от лични изследвания, работи с деца индивидуално, в групи, занимава се с корекционни и развиващи дейности.
- Заедно с медицински работник той разработва и прилага комплекс от мерки, насочени към предотвратяване и укрепване на физическо здраведеца в предучилищна възраст.
Заедно с медицински работнициосигурява опазването и укрепването на здравето на децата, провежда дейности, които допринасят за тяхното психофизическо развитие, носи отговорност за техния живот и здраве.
Педагогът е длъжен да знае и да спазва законите на Руската федерация, разпоредбите и решенията на правителството на Руската федерация относно Предучилищно образование, притежават разпоредбите на Конвенцията за правата на детето.
Заключение
Такава дума като "възпитател" идва от "подхранвам", тоест да храня. Съвременният речник тълкува тази професия като човек, който се занимава с обучението на някого, поема пълна отговорност за развитието и условията за съществуване на личността на друг човек. Имаше обективни причини за възникването на тази учителска професия. За пълно развитиеобществото беше важно опитът, натрупан от по-старите поколения, да бъде предаден на децата. Тази професия се появява за първи път в древна Гърция. В това далечно време един роб отговарял за развитието на детето. Той беше този, който пръв гледаше бебето, след като детето порасна, придружи го на училище. Задълженията на роба включваха контрол върху развитието на детето, неговото поведение и действия. Постепенно робът е заменен от домашни болногледачи (гувернантки), а след това и учители в детските градини. Съвременните учители на DU са креативни и ярки личности. Отличават се с емоционална стабилност, издръжливост, търпение, уравновесеност, наблюдателност. Представителите на тази професия имат отлични комуникативни умения, а Педагогът е отличен организатор, който говори ясно и умее да привлича вниманието на събеседника. Всички представители на тази важна и отговорна професия имат развито чувство за лична отговорност. Те са активни, инициативни, любезни към своите ученици и колеги. Има и определени медицински ограничения, които не позволяват на човек да работи като учител в детска градина. Кандидатът за длъжността възпитател преминава медицински преглед. Хора с психични разстройства, сериозни заболявания на опорно-двигателния апарат, респираторни и на сърдечно-съдовата системастрадащи от силно заекване. Не могат да работят в детска градина и лица, които имат кожни и венерически и инфекциозни заболяванияса носители на вируси.
Конференция: Модерна детска градина
Организация: ДРЦ "Айстенок"
Местоположение: Приморски край, Владивосток
Добър ден.
Всички знаем, че учителят в детската градина е ежедневен свидетел и участник в процеса на формиране на хората на бъдещето, като помага, а понякога и пречи на тяхното развитие. Нашият живот е изграден по такъв начин, че децата прекарват по-голямата част от дневните си часове не със собствените си родители, а с работниците в детските градини и възпитателите. Този факт потвърждава високата социална значимост на учителската професия.
Заедно с това виждаме и знаем, че светът непрекъснато се усложнява информация. Днес вече не е достатъчно веднъж да си получил основно образование, за да работиш по специалността. За да отговарят на съвременните изисквания, за да поддържат нивото на компетентност, е необходимо постоянно да учат, да се занимават със самообразование. Продължаващото образование трябва да се превърне в необходимост.
Необходимостта от усъвършенстване на нивото на знания, умения и способности прониква във всички сфери на живота - професионални, семейни, социални, лични и, разбира се, сферата на педагогическата дейност не прави изключение.
Днес ще говорим с вас за личните и професионални качества на съвременен предучилищен учител и характеристиките на образователния процес в съвременна предучилищна институция.
За професионалните умения на предучилищния учител.
Посочете най-важните, според вас, професионални умения на предучилищен учител (изявление на възпитателите).
Дейността на учителя е многостранна по своите функции и съдържание. Тя включва овладяване на различни професионални умения. Тези умения условно се разделят на гностични, конструктивни, комуникативни, организационни и специални умения.
Гностични умения - умения, с които учителят изучава детето (индивидуални характеристики, възраст, лични качества, взаимоотношения с връстници, възрастни, степен на емоционално благополучие). Обект на изследване е семейството. Гностичните умения се използват при изучаване на педагогическия опит на други възпитатели. Важно е учителят да развие способността да разбира вътрешния свят на детето.
Конструктивни умения - за проектиране на педагогическия процес, отглеждане на деца, като се вземат предвид перспективите на образователната работа. Учителят проектира материално оборудване учебен процес(занаятчийско оборудване за игри, класове, организиране на изложби на художествено творчество на деца и техните родители и др.). Конструктивните умения са въплътени в планирането на работата, в съставянето на резюмета на образователната работа, сценарии, празници и свободно време.
Комуникативни умения - се проявяват в установяването на педагогически подходящи взаимоотношения с отделни деца и с цялата група, с родителите на учениците, с колегите от работата, с администрацията на предучилищна институция.
Организационни умения - прилагат се в дейностите на ученици, родители, колеги. Важно решение е какво ще направи той сам и какво може да бъде поверено на деца, към което е по-целесъобразно да се включат родителите.
Специални умения - умение да пее, танцува, чете стихове (композира), плете, прави играчки, показва (поставя) куклен театър и др.
Личностни качества на съвременния предучилищен учител.
Какъв учител е той?
Сега ще проведем тест с вас. В кръг всеки назове една характеристика.
Учителят в групата е носител на определен модел на поведение, а децата, намирайки се наблизо през деня, виждат и чуват как говори учителят, какъв вид изражение на лицето, интонация, тон на гласа има. По някакъв начин съзнателно или несъзнателно го копирайте. Смята се, че ако учителят постоянно говори с повишени тонове, крещи, тогава така трябва да бъде, това е норма.
Именно в детската градина децата получават първия си опит в общуването в група, в екип и възпитателят командва всичко това.
Опитът показва, че като цяло поведението на група деца е до голяма степен огледало на поведението на възпитателя.
Сега нека поговорим за качествата на учителя.
Важни качества на учителя са усърдие, ефективност, дисциплина, отговорност, способност за поставяне на цел, избор на начини за постигането й, организираност, постоянство, систематично и системно подобряване на професионалното ниво, желание за постоянно подобряване на качеството на работата. и т.н.
В число личностни характеристикиНеобходимо е да се назоват качествата, които стават професионално значими предпоставки за създаване на благоприятни отношения в образователния процес. Сред тези качества са търпение, отговорност, ангажираност, обективност, уважение към хората, оптимизъм, емоционална уравновесеност, потребност от общуване, интерес към живота на учениците, добронамереност, сдържаност, отзивчивост и много други.
Всички съвременни изследователи отбелязват, че любовта към децата трябва да се счита за най-важната лична и професионална черта на педагога, без която е невъзможна ефективната педагогическа дейност.
Съвременните деца са по-активни, подвижни в себеизразяването си, по-информирани, по-различни едно от друго, имат по-различни условия на живот и възпитание в семейството. Всичко това налага определени изисквания към личността на учителя. За да отговаря на съвременните изисквания, педагогът трябва да бъде:
Активен (да подкрепя децата в техните прояви на активност, да им съответства). Учител, който седи през по-голямата част от времето на стол и ръководи дейностите на децата от него, трудно може да се нарече активен, стремящ се към всестранното развитие на децата;
Способен на промяна – да бъде в крак с бързо променящия се свят и променящите се деца и техните родители;
Внимателен - към себе си, вашето поведение, вербално самоизразяване, към това как вашето собствено поведение, реч влияе на другите, включително децата. Възпитател (в плач) - „стана“, „да вървим“, „хайде, седна“, „млъкни“. Отново в плач той се обръща към децата: „Е, защо викате?“. И още един вариант на поведение: „Сега ще решим, сега ще говорим“.
Компетентен – стремеж към усъвършенстване на самообразованието, компетентен в професията.
В момента в педагогическата психология се обръща голямо внимание на анализа на субективните свойства на учителя, които определят ефективността (производителността) на неговата педагогическа дейност.
Нека обърнем внимание на личните качества на възпитателя, които създават трудности в професионалната му дейност:
1) липса на специална педагогическа и вътрешна ориентация
2) несъответствие между нивото на способностите и изискванията на педагогическия процес
3) липса на специално-педагогическа, методическа, социално-психологическа компетентност.
По този начин възпитателят може да притежава както качества, които осигуряват успеха на неговите дейности, така и обратното, лични качества, които причиняват редица трудности.
Особености на образователния процес.
Педагогическата дейност, както всяка друга, е система, която има определена структура.
МОТИВ, ЦЕЛ, ПРЕДМЕТ, НАЧИНИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ, РЕЗУЛТАТ
Мотивите на педагогическата дейност се проявяват на етапа на професионално самоопределение: какво точно ви подтиква да изберете педагогическа професия, да се посветите на образователна дейност. Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. Характерът на всеки учител се трансформира в индивидуална настройка, която той се опитва да приложи в дейността си. Например, целта на образованието - многостранното развитие на детето - се конкретизира от възпитателите на предучилищна институция на съвременния етап като пълноценна подготовка на детето за училище, укрепване на уменията и развитие на творчески способности. Оригиналността на педагогическата дейност се крие в спецификата на предмета. Основните инструменти на педагогическата работа - глас (сила на звука, интонация, изразителност), изражение на лицето, жестове (педагогическа техника) - това са различни умения за лично влияние на учителя върху учениците. Учителят трябва да може да избере правилния тон и стил на общуване с децата в зависимост от конкретната ситуация. Овладяването на педагогическа техника позволява постигането на по-добри резултати с по-малък разход на енергия.
Сега нека да разгледаме процеса на обучение. Това е процес на развитие на личността, който включва както целенасочено въздействие отвън, така и развитие на личността. Важно място заема процесът на обучение (образователен процес). За да разберете по-добре ролята на този процес, разгледайте го в структурата на по-общ процес на формиране на личността.
В частта, където формирането на личността има контролиран, контролиращ характер, където хората се ръководят от съзнателни намерения, те не действат спонтанно, а по предварително планиран план в съответствие с поставените задачи и се проявява образование. Образованието е подкрепа за развитието на личността, специално организирано, управлявано и контролирано взаимодействие между възпитатели и ученици.
Тази структура се основава на идентифицирането на основните етапи на образователния процес. Критерият за последователността от етапи, през които трябва да премине процесът, насочен към качествено решаване на задачите. Тази структура е много важна за разбирането на дълбоките модели на единство и постепенност на образователния процес. Знанието трябва да се превърне във вярвания. Убежденията са твърди, принципни мирогледи и вярвания, които ръководят живота ни. Например, вече в детската градина всички деца знаят, че трябва да поздравят учителите. Защо не всички деца го правят? Защото не са убедени. Това означава, че образованието е спряло на първия етап – знанието, без да се стигне до следващия – убеждението. И още един важен компонент- формиране на чувства. Изостряйки сетивата и разчитайки на тях, възпитателите постигат правилно и бързо възприемане на необходимите норми и правила. И накрая, формирането на общата ориентация на личността, което завършва целия процес, е развитието на стабилността на навика на поведение, който се превръща в норма.
Един от най-важните компоненти на образователния процес в предучилищна образователна институция е създаването на условия за идентифициране и развитие на пълноценен личен ресурс на всяко дете. Последните промени в предучилищното образование (с развитието на FGT) подчертават това, тоест работата на всеки учител трябва да бъде насочена към формирането на обща култура, развитието на физически, интелектуални и личностни качества, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. Работата на предучилищната образователна институциятрябва да осигури многостранно развитие на децата, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области. Основната цел е развитието на личността на детето.
В резултат на това се изискват някои промени от нас. Промяната е почит към времето. Компютъризация на нашия живот, достъпност различен вид, видът и качеството на информацията, промените в социалната система, разбира се, повлияха на децата.
Всеки учител в групата е носител на определен модел на поведение и децата, виждайки всеки ден примери за отношението на учителя към тях, към някаква дейност, чувайки реч, тембъра на интонацията на гласа на учителя, колкото по-малки са, толкова по-доверчиво вярват, че така се нуждаят от себе си, за да ръководят, да казват така, да правят - това е норма. Децата от определена група в много отношения са огледало на специфично поведение
Свири учителка в детската градина важна роляв отглеждането на дете. Психологическият климат в групата, отношението към детската градина на всяко дете зависи от учителя. Някои деца ходят на детска градина с удоволствие, общуването с учителя носи известно удовлетворение. Други при вида на учителя започват да се държат или да плачат, в групата се затварят в себе си, а посещението на детската градина се превръща в мъчение. Когато избирате детска градина, първо трябва да опознаете учителя, да разберете неговите ценности, отношение към децата, да разберете нивото на професионализъм. Почти невъзможно е да се намери човек, който да задоволи всички изисквания на родителите, но можете да потърсите човек, близък до идеала. И така, как изглежда портретът на идеалния възпитател от гледна точка на родителите?
Първо, учителят трябва да може да се разбира с децата. Той трябва да разбира проблемите, интересите, нуждите на всяко дете. Много деца ходят на детска градина, без да могат да говорят. Мнозина не знаят как да поискат нещо или да поискат нещо. В края на краищата у дома мама реагира на всяка негова нужда, разбирайки всичко без думи. Учителят трябва да установи контакт с бебето по такъв начин, че то да не се страхува и да не се колебае да се приближи дори при най-малка трудност.
На второ място, педагогът трябва да може и да желае да се грижи за детето. При добър учител децата са нахранени, сложени да спят, измити, измити, облечени навреме, сресани и заети с полезна работа.
Трето, педагогът трябва да е специалист, тоест да притежава различни методиобразование и възпитание. Той трябва да подготви детето за училище възможно най-добре, да го настрои по една програма и възпитателят трябва да е добре запознат с нея.
Четвърто, педагогът трябва да може да общува с родителите, да разрешава конфликти, да изслушва различни мнения и желания. Никой въпрос не трябва да остава без отговор. Педагогът трябва да дава препоръки за възпитанието на всяко дете.
Професията на възпитателя е сложна и отговорна. Има много изисквания към нея, включително и от родителите. Намирането на надежден, интелигентен, добре възпитан, уравновесен, деликатен и обичащ децата човек не е лесно. Но да поверите детето си на некомпетентен учител също не си струва. Всеки родител, фокусирайки се върху своя идеален възпитател, може да избере достоен вариант за детето си.
Конференция: Модерна детска градина
Организация: ДРЦ "Айстенок"
Местоположение: Приморски край, Владивосток
Добър ден.
Всички знаем, че учителят в детската градина е ежедневен свидетел и участник в процеса на формиране на хората на бъдещето, като помага, а понякога и пречи на тяхното развитие. Нашият живот е изграден по такъв начин, че децата прекарват по-голямата част от дневните си часове не със собствените си родители, а с работниците в детските градини и възпитателите. Този факт потвърждава високата социална значимост на учителската професия.
Заедно с това виждаме и знаем, че светът непрекъснато се усложнява информация. Днес вече не е достатъчно веднъж да си получил основно образование, за да работиш по специалността. За да отговарят на съвременните изисквания, за да поддържат нивото на компетентност, е необходимо постоянно да учат, да се занимават със самообразование. Продължаващото образование трябва да се превърне в необходимост.
Необходимостта от усъвършенстване на нивото на знания, умения и способности прониква във всички сфери на живота - професионални, семейни, социални, лични и, разбира се, сферата на педагогическата дейност не прави изключение.
Днес ще говорим с вас за личните и професионални качества на съвременен предучилищен учител и характеристиките на образователния процес в съвременна предучилищна институция.
За професионалните умения на предучилищния учител.
Посочете най-важните, според вас, професионални умения на предучилищен учител (изявление на възпитателите).
— Дейността на учителя е многостранна по своите функции и съдържание. Тя включва овладяване на различни професионални умения. Тези умения условно се разделят на гностични, конструктивни, комуникативни, организационни и специални умения.
Гностични умения - умения, с които учителят изучава детето (индивидуални характеристики, възраст, лични качества, взаимоотношения с връстници, възрастни, степен на емоционално благополучие). Обект на изследване е семейството. Гностичните умения се използват при изучаване на педагогическия опит на други възпитатели. Важно е учителят да развие способността да разбира вътрешния свят на детето.
Конструктивни умения - за проектиране на педагогическия процес, отглеждане на деца, като се вземат предвид перспективите на образователната работа. Учителят проектира материалното оборудване на учебния процес (занаятчийско оборудване за игри, класове, организиране на изложби на художествено творчество на деца и техните родители и др.). Конструктивните умения са въплътени в планирането на работата, в съставянето на резюмета на образователната работа, сценарии, празници и свободно време.
Комуникативни умения - се проявяват в установяването на педагогически подходящи взаимоотношения с отделни деца и с цялата група, с родителите на учениците, с колегите от работата, с администрацията на предучилищна институция.
Организационни умения - прилагат се в дейностите на ученици, родители, колеги. Важно решение е какво ще направи той сам и какво може да бъде поверено на деца, към което е по-целесъобразно да се включат родителите.
Специални умения - умение да пее, танцува, чете стихове (композира), плете, прави играчки, показва (поставя) куклен театър и др.
Личностни качества на съвременния предучилищен учител.
Какъв учител е той?
- Сега ще направим блиц анкета с вас. В кръг всеки назове една характеристика.
Учителят в групата е носител на определен модел на поведение, а децата, намирайки се наблизо през деня, виждат и чуват как говори учителят, какъв вид изражение на лицето, интонация, тон на гласа има. По някакъв начин съзнателно или несъзнателно го копирайте. Смята се, че ако учителят постоянно говори с повишени тонове, крещи, тогава така трябва да бъде, това е норма.
Именно в детската градина децата получават първия си опит в общуването в група, в екип и възпитателят командва всичко това.
Опитът показва, че като цяло поведението на група деца е до голяма степен огледало на поведението на възпитателя.
Сега нека поговорим за качествата на учителя.
Важни качества на учителя са усърдие, ефективност, дисциплина, отговорност, способност за поставяне на цел, избор на начини за постигането й, организираност, постоянство, систематично и системно подобряване на професионалното ниво, желание за постоянно подобряване на качеството на работата. и т.н.
В редица личностни характеристики трябва да се посочат качества, които стават професионално значими предпоставки за създаване на благоприятни взаимоотношения в образователния процес. Сред тези качества са търпение, отговорност, ангажираност, обективност, уважение към хората, оптимизъм, емоционална уравновесеност, потребност от общуване, интерес към живота на учениците, добронамереност, сдържаност, отзивчивост и много други.
Всички съвременни изследователи отбелязват, че любовта към децата трябва да се счита за най-важната лична и професионална черта на педагога, без която е невъзможна ефективната педагогическа дейност.
Съвременните деца са по-активни, подвижни в себеизразяването си, по-информирани, по-различни едно от друго, имат по-различни условия на живот и възпитание в семейството. Всичко това налага определени изисквания към личността на учителя. За да отговаря на съвременните изисквания, педагогът трябва да бъде:
- активен (да подкрепя децата в техните прояви на активност, да им съответства). Учител, който седи през по-голямата част от времето на стол и ръководи дейностите на децата от него, трудно може да се нарече активен, стремящ се към всестранното развитие на децата;
- способен на промяна - да бъде в крак с бързо променящия се свят и променените деца и техните родители;
- внимателен - към себе си, своето поведение, вербално самоизразяване, към това как собственото поведение, речта засяга другите, включително децата. Възпитател (в плач) - „стана“, „да вървим“, „хайде, седна“, „млъкни“. Отново в плач той се обръща към децата: „Е, защо викате?“. И още един вариант на поведение: „Сега ще решим, сега ще говорим“.
- компетентен - стремеж към усъвършенстване на самообразованието, компетентен в професията.
В момента в педагогическата психология се обръща голямо внимание на анализа на субективните свойства на учителя, които определят ефективността (производителността) на неговата педагогическа дейност.
Нека обърнем внимание на личните качества на възпитателя, които създават трудности в професионалната му дейност:
1) липса на специална педагогическа и вътрешна ориентация
2) несъответствие между нивото на способностите и изискванията на педагогическия процес
3) липса на специално-педагогическа, методическа, социално-психологическа компетентност.
По този начин възпитателят може да притежава както качества, които осигуряват успеха на неговите дейности, така и обратното, лични качества, които причиняват редица трудности.
Особености на образователния процес.
Педагогическата дейност, както всяка друга, е система, която има определена структура.
МОТИВ, ЦЕЛ, ПРЕДМЕТ, НАЧИНИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ, РЕЗУЛТАТ
Мотивите на педагогическата дейност се проявяват на етапа на професионално самоопределение: какво точно ви подтиква да изберете педагогическа професия, да се посветите на образователна дейност.
Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. Характерът на всеки учител се трансформира в индивидуална настройка, която той се опитва да приложи в дейността си. Например, целта на образованието - многостранното развитие на детето - се конкретизира от възпитателите на предучилищна институция на съвременния етап като пълноценна подготовка на детето за училище, укрепване на уменията и развитие на творчески способности. Оригиналността на педагогическата дейност се крие в спецификата на предмета.
Професионално значими качества на учител на предучилищна образователна организация
Основните инструменти на педагогическата работа - глас (сила на звука, интонация, изразителност), изражение на лицето, жестове (педагогическа техника) - това са различни умения за лично влияние на учителя върху учениците. Учителят трябва да може да избере правилния тон и стил на общуване с децата в зависимост от конкретната ситуация. Овладяването на педагогическа техника позволява постигането на по-добри резултати с по-малък разход на енергия.
Сега нека да разгледаме процеса на обучение. Това е процес на развитие на личността, който включва както целенасочено въздействие отвън, така и развитие на личността. Важно място заема процесът на обучение (образователен процес). За да разберете по-добре ролята на този процес, разгледайте го в структурата на по-общ процес на формиране на личността.
В частта, където формирането на личността има контролиран, контролиращ характер, където хората се ръководят от съзнателни намерения, те не действат спонтанно, а по предварително планиран план в съответствие с поставените задачи и се проявява образование. Образованието е подкрепа за развитието на личността, специално организирано, управлявано и контролирано взаимодействие между възпитатели и ученици.
Тази структура се основава на идентифицирането на основните етапи на образователния процес. Критерият за последователността от етапи, през които трябва да премине процесът, насочен към качествено решаване на задачите. Тази структура е много важна за разбирането на дълбоките модели на единство и постепенност на образователния процес. Знанието трябва да се превърне във вярвания. Убежденията са твърди, принципни мирогледи и вярвания, които ръководят живота ни. Например, вече в детската градина всички деца знаят, че трябва да поздравят учителите. Защо не всички деца го правят? Защото не са убедени. Това означава, че образованието е спряло на първия етап – знанието, без да се стигне до следващия – убеждението. И друг важен компонент е формирането на чувства. Изостряйки сетивата и разчитайки на тях, възпитателите постигат правилно и бързо възприемане на необходимите норми и правила. И накрая, формирането на общата ориентация на личността, което завършва целия процес, е развитието на стабилността на навика на поведение, който се превръща в норма.
Един от най-важните компоненти на образователния процес в предучилищна образователна институция е създаването на условия за идентифициране и развитие на пълноценен личен ресурс на всяко дете. Последните промени в предучилищното образование (с развитието на FGT) подчертават това, тоест работата на всеки учител трябва да бъде насочена към формирането на обща култура, развитието на физически, интелектуални и личностни качества, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. Работата на предучилищната образователна институция трябва да осигури многостранното развитие на децата, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области. Основната цел е развитието на личността на детето.
В резултат на това се изискват някои промени от нас. Промяната е почит към времето. Компютъризацията на нашия живот, наличието на различни по вид, вид и качество информация, промените в социалната система, разбира се, са засегнали и децата.
Всеки учител в групата е носител на определен модел на поведение и децата, виждайки всеки ден примери за отношението на учителя към тях, към някаква дейност, чувайки реч, тембъра на интонацията на гласа на учителя, колкото по-малки са, толкова по-доверчиво вярват, че така се нуждаят от себе си, за да ръководят, да казват така, да правят - това е норма. Децата от определена група в много отношения са огледало на специфично поведение
Учителят в детската градина играе важна роля във възпитанието на детето. Психологическият климат в групата, отношението към детската градина на всяко дете зависи от учителя. Някои деца ходят на детска градина с удоволствие, общуването с учителя носи известно удовлетворение. Други при вида на учителя започват да се държат или да плачат, в групата се затварят в себе си, а посещението на детската градина се превръща в мъчение. Когато избирате детска градина, първо трябва да опознаете учителя, да разберете неговите ценности, отношение към децата, да разберете нивото на професионализъм. Почти невъзможно е да се намери човек, който да задоволи всички изисквания на родителите, но можете да потърсите човек, близък до идеала. И така, как изглежда портретът на идеалния възпитател от гледна точка на родителите?
Първо, учителят трябва да може да се разбира с децата. Той трябва да разбира проблемите, интересите, нуждите на всяко дете. Много деца ходят на детска градина, без да могат да говорят. Мнозина не знаят как да поискат нещо или да поискат нещо. В края на краищата у дома мама реагира на всяка негова нужда, разбирайки всичко без думи. Учителят трябва да установи контакт с бебето по такъв начин, че то да не се страхува и да не се колебае да се приближи дори при най-малка трудност.
На второ място, педагогът трябва да може и да желае да се грижи за детето. При добър учител децата са нахранени, сложени да спят, измити, измити, облечени навреме, сресани и заети с полезна работа.
Трето, педагогът трябва да бъде специалист, тоест да владее различни методи на обучение и възпитание. Той трябва да подготви детето за училище възможно най-добре, да го настрои по една програма и възпитателят трябва да е добре запознат с нея.
Четвърто, педагогът трябва да може да общува с родителите, да разрешава конфликти, да изслушва различни мнения и желания. Никой въпрос не трябва да остава без отговор. Педагогът трябва да дава препоръки за възпитанието на всяко дете.
Професията на възпитателя е сложна и отговорна. Има много изисквания към нея, включително и от родителите. Намирането на надежден, интелигентен, добре възпитан, уравновесен, деликатен и обичащ децата човек не е лесно. Но да поверите детето си на некомпетентен учител също не си струва. Всеки родител, фокусирайки се върху своя идеален възпитател, може да избере достоен вариант за детето си.
Публикувано: 27.07.2016
Личностни качества на съвременния педагогКато всяка професионална дейност, преподавателска практикапредявява конкретни изисквания към лицето, което го изпълнява. Първоначално ще изхождаме от факта, че човек съзнателно е направил своя професионален избор и има предразположеност към педагогическа дейност.
Психологически изисквания към личността на учителя
Предпочитанието към определена професия се дължи на наличието на определени личностни качества. В.А. Титов идентифицира седем такива качества. Широкова Г.А. „Деца и възрастни. Психология на общуването за преподаватели” — 5 —
Трябва да се отбележи, че едно от най-важните качества, което заема доминиращо място в системата от лични качества на всеки професионалист в областта на образованието, е отговорността за своите действия, дела и думи. Всеки учител трябва внимателно да обмисли системата за взаимодействие, която изгражда с деца и други възрастни, да не остава безразличен към жестокостта и бездушието. А също и в раздела "Лични качества на съвременния педагог" |
Обща информация за професията на учителя в предучилищна институция, неговите служебни и функционални задължения. Правата и отговорностите на възпитателя, основните критерии за неговата дейност. Цели и условия на труд, фактори, предизвикващи нервно-психическо напрежение.
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
1. Общи сведения за професията.
Име на професията:предучилищен учител.
Човешко образование:средно специално
Длъжност и функционални отговорности на специалист.
I. Отговорности
Педагог:
1. Планира и организира живота на учениците (ученици, деца) и осъществява тяхното обучение.
2. Извършва ежедневна работа, която осигурява създаването на условия за социално-психологическата им рехабилитация, социална и трудова адаптация.
3. Използва разнообразни техники, методи и средства за обучение.
4. Въз основа на проучването на индивидуалните характеристики, препоръките на психолога, той планира и провежда корекционна и развиваща работа с ученици (ученици, деца) (с група или индивидуално).
5. Заедно с медицинските работници осигурява опазването и укрепването на здравето на учениците (ученици, деца), провежда дейности, които допринасят за тяхното психофизическо развитие, носи отговорност за техния живот и здраве.
6. Организира изпълнението на дневния режим на учениците (ученици, деца), подготовката на домашните от тях, подпомага ги при учене, организиране на свободното време и получаване на допълнително образование, въвличайки ги в художествено и научно-техническо творчество, спортни секции, кръгове и други сдружения по интереси.
7. Организира, като отчита възрастта на учениците (ученици, деца), работа на самообслужване, тяхното съответствие с изискванията за защита на труда, безопасност, участие в обществено полезен труд.
8. Насърчава проявата на интерес сред учениците (ученици, деца) към определен вид дейност, към съзнателен избор на професия, насърчава тяхната заетост и по-нататъшно образование.
9. Провежда работа по превенция на девиантно поведение, лоши навици.
10. Оказва помощ при организиране на принципите на самоуправление в дейността на екип от ученици (ученици, деца).
11. Учене индивидуални способности, интересите и наклонностите на учениците (ученици, деца), техните семейни обстоятелства и условия на живот.
12. Взаимодейства с родителите на ученици (ученици, деца) или лицата, които ги заместват.
13. Координира дейността на помощник-възпитателя, младши възпитателя и други служители в рамките на единен учебно-възпитателен процес.
II. права
Учителят има право:
1. Запознава се с проектите на решения на ръководството на институцията относно нейната дейност.
2. Внасят предложения до ръководството за подобряване на работата, свързана с отговорностите, предвидени в тази инструкция.
3. В рамките на своята компетентност докладва (на директора на институцията; друго длъжностно лице) за всички недостатъци в дейността на институцията (нейните структурни подразделения), установени при изпълнение на служебните задължения, и прави предложения за тяхното елиминиране.
4. Да изисква лично или от името на ръководството на институцията от структурни поделения и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на техните задължения.
5. Включете специалисти от всички (отделни) структурни подразделения за решаване на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните подразделения, ако не, тогава с разрешение на ръководителя на институцията).
6. Да изискват от ръководството на институцията съдействие при изпълнение на техните задължения и права.
III.
Отговорност
Учителят отговаря за:
1. За неправилно изпълнение или неизпълнение на служебните си задължения, предвидени в тази длъжностна характеристика - в степента, определена от действащото трудово законодателство на Руската федерация.
2. За престъпления, извършени в процеса на извършване на тяхната дейност - в границите, определени от действащото административно, наказателно и гражданско законодателство на Руската федерация.
3. За причиняване на материални щети - в границите, определени от действащото трудово и гражданско законодателство на Руската федерация.
Критерации на дейността на специалиста
заетост на групите, посещаемост на децата, намаляване на детската заболеваемост;
въвеждане на иновативни технологии в образователния процес;
създаване в специално организирани часове и в съвместни дейноститворческа атмосфера, благоприятстваща моралното, културното, интелектуалното и физическото развитие на децата;
познаване и прилагане на инструкции за защита на живота и здравето на децата, липса на наранявания;
способност за анализиране на собствените дейности и дейностите на детето, владеене на методи за педагогическа диагностика;
нивото на овладяване на знанията, уменията и способностите от децата съответно на изпълняваната програма, надвишаващо стандарта;
състояние на груповата документация в съответствие с нормативните изисквания;
създаване на развиваща среда в групата, интериорен дизайн, родителски кът, информационно съдържание за родителите;
създаване на условия на сайта за увеличаване двигателна активностдеца;
висока култура на общуване с ученици и родители, притежаване на педагогически такт, липса на оплаквания от родители;
изказвания на конференции, педагогически четения на област, град, семинари;
представяне и обобщаване на своя опит, провеждане на открити събития с високо качество, творчески доклади;
участие в състезания;
поддържане на допълнителен товар (кръгове на интереси).
2. Трудови цели
Трансформиращ ("човек-човек")
Подгответе детето да влезе в училище, физиологично и социално зряло.
Резюме на учител в детска градина: повече от учител
Дайте му определено ниво на умствено и емоционално-волево развитие. За успешни учебни дейности дайте на детето запас от знания за света около него, формиране на елементарни понятия. Да се създаде положително отношение към ученето, способността за саморегулиране на поведението.
3. Условия на труд
Санитарен концертИеник:
Температурата в групата е +21 градуса, в спалнята +20. влажност на въздуха 50-60%.
П психофизиологични условия на труд
Психически стрес (среден)
Работна поза (седнал, изправен)
Социално-психологическа дейност (група)
Интензивност на комуникацията (висока)
Естетични условия на работа
Мебелите са леки, с правоъгълна форма със заоблени ъгли, трансформиращи се според възрастта на децата. Големи светли прозорци, високи тавани, достатъчно осветление, стени в цвят на легло.
Ефект върху тялото (удобен, отговаря на стандартите)
· Провежда упражнения, часове за развитие на речта, умения за устно броене, четене, рисуване, моделиране, естествена история.
· Развива вниманието, паметта, мисленето, изобретателността, инициативността, комуникативните умения на децата.
Да запознае детето с етичните и естетически норми на поведение в обществото.
· Организира забавлението на децата: игри, ежедневни разходки, други дейности в съответствие с дневния режим.
Отговорен за живота и здравето на децата
5. Същност на отговорността
· Криминален;
· Административни
6. Фактори, предизвикващи нервно-психическо напрежение
Голям обем разнообразна информация
Фокусиране върху поведението на децата
Неадекватно поведение от страна на родителите
Специфично поведение на някои ученици
7. Ефективна част
Когнитивни и когнитивни качества
За да изпълнява ефективно дейностите, човек трябва да бъде внимателен, отговорен, отзивчив, търпелив, да показва склонност към работа с деца. Възпитателят трябва да има устойчиво и обемно внимание. Също така учителят трябва да има естеството на умствената дейност: вербално-логическа памет, естеството на целите на дейността: неволна памет, продължителността на запазване на материала: краткосрочна памет.
Комуникативни качества
Необходима е обща култура и ерудиция, компетентна и разбираема реч, добре трениран глас, способност за управление на екип, високи комуникативни умения
Емоционално-волеви качества
Устойчивост на стрес, способност за контролиране на поведението и емоциите, силна нервна система: работата на възпитателя, въпреки че не е придружена от повишено физическо натоварване, обаче протича в условия на постоянен психо-емоционален стрес.
Описание на професията на учител в предучилищна образователна институция
Компоненти, върху които трябва да се гради работата на предучилищния учител. Нивото на професионализъм на учителя, определено от неговата професионална компетентност. Лични качества на добър учител на детска образователна институция.
презентация, добавена на 07.10.2016 г
Предучилищен педагог - Специалист по предучилищно възпитание
Ролята на възпитателя в живота на детето и обществото. Предимството на посещението на детска градина за бебето пред домашното обучение. Водещ регламентиотносно правата и задълженията на учителя на предучилищна институция, изискванията към неговата личност и функция.
контролна работа, добавена на 09.01.2010 г
Развитие на моралната позиция на възпитателя на предучилищна образователна институция в процеса на самообразование
дисертация, добавена на 22.03.2013 г
Теоретични основи за развитие на професионалната и педагогическата култура на възпитателя на предучилищна образователна институция
Характеристика на съвременния етап от развитието на системата за предучилищно образование. Овладяване на основите на иновативни, комуникативни, рефлексивни, управленски дейности. Анализ на функционалните компоненти на професионално-педагогическата култура на учителя.
доклад, добавен на 08.10.2009 г
Изследване на професионално важни качества на възпитателите на предучилищна образователна институция
Теории за професионално важните качества на възпитател на предучилищна образователна институция, тяхното изследване и препоръки за развитие в трудовете на местни учени. Индивидуално-психологически фактори за успеха на педагогическата дейност.
курсова работа, добавена на 03/04/2011
Моята професия и аз в нея
Мотивация при избора на професия на педагог, желанието да бъдеш необходим, да носиш добро на хората, реална полза. Първи стъпки като психолог детско заведение, придобиването на ценен опит. Желанието за подобряване на преподавателските умения.
есе, добавено на 17.11.2013 г
Социално-психологически портрет на предучилищен учител
Определяне на ролята на възпитателя в развитието на личността на детето. Характеристики на личността на учителя. Структурата на умението на възпитателя. Класификация на социално-психологическите качества на учителя - специални (професионални) и личностни морално-волеви.
контролна работа, добавена на 09.11.2014 г
Форми на работа на възпитателя с родители
Анализ на съвременното състояние на проблема за взаимодействието между предучилищната организация и семейството. Определение Общи чертивзаимодействие между семейството на предучилищна възраст и предучилищна институция. Описание на традиционни и нетрадиционни форми на работа на възпитател с родители.
курсова работа, добавена на 13.04.2014 г
Психологически особености на работата на учител с група в предучилищна институция
Професионални и личностни качества на възпитателя, психологически основинеговите произведения.
Типът взаимодействие между учителя и децата в предучилищна възраст. Анализ психологически аспектидейности на възпитателите въз основа на експериментален материал.
дисертация, добавена на 05.04.2012 г
Професионална позиция на учител-възпитател
Професионално развитие на съвременния учител-възпитател. Особености на учителската професия. Характеристики на типичните ролеви позиции. Същност на професионалната позиция. Самоанализ и диагностика на професионалната позиция на учителя като възпитател.
курсова работа, добавена на 11.09.2008 г
Лични качества на възпитателя
Даминова Лола Табаровна
Ние, родителите на Макеев Артем, ученик на детска градина "Семицветик" старша група„Ягодка“, считаме кандидатката София Зиевна Саитова за достойна за победа в конкурса „Най-добър учител в детска градина“. От наша гледна точка учителят има дълбоки професионални познания, страст към процеса на отглеждане и възпитание на децата. Тя намира индивидуален подход към всеки ученик поотделно. София Зиевна активно развива творческата личност на всяко дете, подкрепя неговата индивидуалност, одобрява и най-незначителните успехи на детето. Възпитава ценности у учениците. Децата от своя страна се отнасят с любов и уважение към София Зиевна, усещайки чистотата и добротата на нейната душа.
Бих искал да отбележа и активното взаимодействие с родителите на техните ученици. Тя винаги внимателно изслушва позицията на родителите, помага със съвети, съчувства. София Зиевна създава условия, които насърчават родителите да участват активно в живота на групата.
Животът на човек в обществото започва с детската градина и затова основите на социалните отношения, положени от педагога в предучилищна възраст, са определящи за по-нататъшното развитие на детето. И можем да кажем с увереност, че сме големи късметлии, че синът ни се отглежда в детската градина от учителката София Зиевна Саитова.
Макеев Александър Владимирович
Професионални качества на възпитател.
София Зиевна има задълбочени познания по предучилищна педагогика и психология. Тя е много компетентна, опитна, отговорна, умее да подходи тактично и индивидуално към всеки родител и дете.
Личните качества на възпитателя.
Учителят се характеризира с такива качества като добронамереност, спокойствие, благоразумие, енергичност, деликатност и такт.
Особеностите на обучението на София Зиевна включват педагогиката на сътрудничеството, използването на игрови техники и визуални материали в ежедневието, насочени към цялостното развитие на всяко дете. Учителят обръща голямо внимание на организацията на ролеви игри, разпределението на ролите, избора на сюжет, подготовката на материал за игри, самата тя притежава артистични данни, които завладяват децата с театрални дейности.
Нашият учител, разбира се, заслужава да спечели конкурса „Най-добър учител в детска градина“. Тя е учител от Бога. Отдава се изцяло на децата и работата. Малко са такива хора. И как всички я обичат! Ние сме много щастливи, че този прекрасен човек работи с нашите деца.
София Зиевна е човек, който непрекъснато усъвършенства учителските си умения, споделя своя опит и е уважаван от колегите си. В работата си се стреми да използва най-новите постижения в областта на предучилищната психология и учителите. И нейното бъдеще е победа не само на регионални състезания, но и на състезания от по-високо ниво.
Куприна Светлана Бо
Саитова София Зиевна работи в общинската автономна детска градина образователна институцияБелоярски район "Детска градина" Семицветик "Белоярски" възпитател средна група"Ягодка", който се посещава от дъщеря ми Данилец Мария.
От професионалните качества на учителя бих искал да отбележа професионалната компетентност по въпросите предучилищна педагогикаи психология, създаване на благоприятни условия за индивидуалното развитие на учениците, способността за провеждане на интересни учебни сесии с деца. Подобрява живота на децата, съобразявайки се с техните индивидуални и възрастови особености.
Основните професионални качества на учителя в детската градина
София Зиевна допринася за развитието на активна комуникация между децата и родителите на групата. За да запознаят децата с външния свят, учителят организира екскурзии с деца, в които родителите от нашата група също са активни участници.
Характеристика на методологията на преподаване на учителя е методът на проблемното обучение, което допринася за творческото развитие на учениците. Знанията, придобити от нашите деца сами, се усвояват по-лесно и се запомнят по-добре. Проблемните ситуации, предлагани на децата, правят живота им по-интересен и вълнуващ.
София Зиевна е доброжелателен, съпричастен и много търпелив човек, който обича своите ученици, помага в трудни моменти не само на детето, но и на родителите на децата и колегите си. Тя е достоен претендент за победа в конкурса „Детски градини за деца“ в номинацията „Най-добра детска учителка“, като професионалист в своята област, отгледала десетки деца, които като родителите си помнят и не забравят своя учител. с любов и благодарност.
Какво проверява SES в детската градина Наредба за стимулиращи плащания
Даминова Лола Табаровна
Ние, родителите на Артем Макеев, ученик на детска градина Семицветик от старша група Ягодка, смятаме кандидата София Зиевна Саитова за достоен да спечели конкурса за най-добър учител в детска градина. От наша гледна точка учителят има дълбоки професионални познания, страст към процеса на отглеждане и възпитание на децата. Тя намира индивидуален подход към всеки ученик поотделно. София Зиевна активно развива творческата личност на всяко дете, подкрепя неговата индивидуалност, одобрява и най-незначителните успехи на детето. Възпитава ценности у учениците. Децата от своя страна се отнасят с любов и уважение към София Зиевна, усещайки чистотата и добротата на нейната душа.
Бих искал да отбележа и активното взаимодействие с родителите на техните ученици. Тя винаги внимателно изслушва позицията на родителите, помага със съвети, съчувства. София Зиевна създава условия, които насърчават родителите да участват активно в живота на групата.
Животът на човек в обществото започва с детската градина и затова основите на социалните отношения, положени от педагога в предучилищна възраст, са определящи за по-нататъшното развитие на детето. И можем да кажем с увереност, че сме големи късметлии, че синът ни се отглежда в детската градина от учителката София Зиевна Саитова.
Макеев Александър Владимирович
Професионални качества на възпитател.
София Зиевна има задълбочени познания по предучилищна педагогика и психология. Тя е много компетентна, опитна, отговорна, умее да подходи тактично и индивидуално към всеки родител и дете.
Личните качества на възпитателя.
Учителят се характеризира с такива качества като добронамереност, спокойствие, благоразумие, енергичност, деликатност и такт.
Особеностите на обучението на София Зиевна включват педагогиката на сътрудничеството, използването на игрови техники и визуални материали в ежедневието, насочени към цялостното развитие на всяко дете. Учителят обръща голямо внимание на организацията на ролеви игри, разпределението на ролите, избора на сюжет, подготовката на материал за игри, самата тя притежава артистични данни, които завладяват децата с театрални дейности.
Нашият учител, разбира се, заслужава да спечели конкурса „Най-добър учител в детска градина“. Тя е учител от Бога. Отдава се изцяло на децата и работата. Малко са такива хора. И как всички я обичат! Ние сме много щастливи, че този прекрасен човек работи с нашите деца.
София Зиевна е човек, който непрекъснато усъвършенства учителските си умения, споделя опита си и е уважаван от колегите си. В работата си се стреми да използва най-новите постижения в областта на предучилищната психология и учителите. И нейното бъдеще е победа не само в регионални състезания, но и в състезания от по-високо ниво.
Куприна Светлана Бо
Саитова София Зиевна работи в общинската автономна предучилищна образователна институция на Белоярски район „Детска градина“ Семицветик „Белоярски“ като учител на средна група „Бери“, която посещава дъщеря ми Данилец Мария.
От професионалните качества на учителя бих искал да отбележа професионалната компетентност по въпросите на предучилищната педагогика и психология, създаването на благоприятни условия за индивидуалното развитие на учениците, способността за провеждане на интересни обучителни сесии с деца. Подобрява живота на децата, съобразявайки се с техните индивидуални и възрастови особености. София Зиевна допринася за развитието на активна комуникация между децата и родителите на групата. За да запознаят децата с външния свят, учителят организира екскурзии с деца, в които родителите от нашата група също са активни участници.
Характеристика на методологията на преподаване на учителя е методът на проблемното обучение, което допринася за творческото развитие на учениците. Знанията, придобити от нашите деца сами, се усвояват по-лесно и се запомнят по-добре. Проблемните ситуации, предлагани на децата, правят живота им по-интересен и вълнуващ.
София Зиевна е доброжелателен, съпричастен и много търпелив човек, който обича своите ученици, помага в трудни моменти не само на детето, но и на родителите на децата и колегите си. Тя е достоен претендент за победа в конкурса „Детски градини за деца“ в номинацията „Най-добра детска учителка“, като професионалист в своята област, отгледала десетки деца, които като родителите си помнят и не забравят своя учител. с любов и благодарност.
