Презентация: Развитие на познавателната инициатива на децата ранна възраст V визуални изкуства 

Развитието на детската инициатива е един от актуални темиднес и тъй като децата имат много развит интерес да научават нещо ново, решихме да разгледаме как можем да развием инициатива у децата в ранна възраст във визуалните изкуства.

Едно от условията децата да развиват самостоятелна дейност е екипирането на групите с необходимата техника и пособия, както и удобното им разположение.

В къта за творчество сме събрали различни художествени средства и материали, включително и нетрадиционни:

*има широк набор от познати на децата визуални и пластични материали;

*хартия с различни цветове, формати, текстури;

*материал за апликиране (лепило, ножици, линийки и др.);

*шаблони, силуети;

* дидактически материали, образци, схеми и др.

Първоначалните издънки на творчеството се появяват при децата в класната стая, ако са създадени необходимите условия за това. Много е важно да поверявате на детето си задачи, на които то е способно и които изпълнява с желание в ранна възраст.

Използвайки само традиционни форми, е невъзможно да се реши напълно проблемът на творческата личност, затова е препоръчително да се организира работа с деца, използвайки нетрадиционни начини.

Нетрадиционната технология не позволява копиране на образец, което дава още по-голям тласък за развитието на въображението, креативността, независимостта, инициативността и проявата на индивидуалност. Детето получава възможност да отразява своите впечатления от света около него, да предава образи от въображението си, превеждайки ги в реални форми с помощта на различни материали. И основното е, че нетрадиционната технология играе важна роляВсичко на всичко психологическо развитиедете.

За да привлечете дете, е необходимо да използвате техники за игра, приказни образи, ефект на изненада и желание да помогнете. Всичко това помага да заинтересувате детето и да го настроите за творческа дейност.

Детето има нужда от помощ, за да учи по различни начинивизуална дейност и дават представа за различни техники на изображение. Всяка от тези техники е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-спонтанни, развива въображението и дава пълна свобода за себеизразяване.

Децата възприемат арт заниманията като ново, необичайно и интересно преживяване.

Първоначално малкото дете не се интересува много от резултата, интересува се от самия процес. Въпреки това, дори такова малко дете вече е в състояние да оцени красотата по свой начин и е готово да създаде свое собствено произведение на изкуството.

Така че рисуването с пръсти е подходящо за малки деца.

Терапевтичният ефект от рисуването с пръсти се наблюдава не само в момента на създаване, но и впоследствие, като мощна положителна доминанта. Както уверяват психолозите, при детето този процес стимулира развитието на свободата на мисълта и въображението. В процеса на работа се активира развитието умствени процеси, двигателните умения се подобряват (диференцират се малките движения на пръстите, ръцете, координацията око-ръка, разкрива се творческият потенциал на децата.

Има няколко техники за рисуване с помощта на техниката за рисуване с пръсти: рисуване с пръст, може и върху пясък, грис, с пръстови бои; едни от първите ни творби бяха „Цветя на прозореца“, „Падащи листа“.

Рисуването с палми предизвиква не по-малко ярки емоции у децата, така че с помощта на вълшебни длани са създадени следните произведения: „Аквариум“, „Златен петел“, „Сбогом лято“

С изненада и наслада децата възприемат тази техника като нововъзникваща рисунка. Това е смесена техника на рисуване с различни материали. Основната цел е запознаване със свойствата и характеристиките на материалите.

Визуалният потенциал на определени материали, тяхното разнообразие и възможности за комбиниране трябва да се разкриват постепенно, но така, че детето, ако е възможно, да има усещането, че се сблъсква с чудо. Това повишава интереса на децата към процеса на визуална дейност и нейните резултати. Едно от тези произведения е „Природни феномени“

Рисуването с печати се харесва от всички деца и дори възрастни без изключение.

Рисувайки по този начин, децата не се страхуват да правят грешки, тъй като всичко може лесно да се коригира и лесно може да се измисли нещо ново от грешка, а детето придобива самочувствие, преодолява „страха от празен лист хартия ” и започва да се чувства като малък художник. Развива ИНТЕРЕС, а същевременно и ЖЕЛАНИЕ за рисуване

Рисуването с печати помага на децата да развият:

Фина моторика и тактилно възприятие;

Пространствена ориентация върху лист хартия, око и визуално възприемане;

Внимание и постоянство;

Изящни умения и способности, наблюдателност, естетическо възприятие, емоционална отзивчивост;

Памучни тампони "Любима играчка"

Ябълки "Компот"

Фигурни печати „Мъниста за мама“

Печати от дунапрен "Цвете на желанията"

Пясъчна апликация от цветен пясък Работата с пясък е удоволствие, а готовите картини стават просто прекрасни. Децата на всяка възраст обичат да играят с пясък: изсипват го, избират цветове, изравняват го и най-важното - изтръскват го. развиват чувство за цвят, креативност, въображение, фини двигателни умения на пръстите, „Красаво коледно дърво“, „Плодове“

Приложената апликация насърчава развитието на креативността, създаването на изображение от готови части, развива естетическото възприятие, творческите способности и спретнатостта „Рокля за матрьошка“, „ калинки» апликация с дизайнерски елементи

Мозайките успешно овладяват сетивните стандарти; придобиват първоначални умения за търсене; научете най-простите умения за работа в екип „Пролет“, „на поляната“

Апликация за прекъсване Така се развива фина моторика. Тази техника е добра, защото е достъпна за малки деца, позволява бързо постигане на желания резултат и внася известна новост в заниманията на децата, което ги прави по-вълнуващи и интересни“, „Патета на разходка“, „Лодка за зайчето“

Развивайки у децата способността да работят самостоятелно, да създават, да мислят и да фантазират, ние допринасяме за това животът на детето да стане по-интересен, смислен и богат. Много искам нашите деца да гледат и виждат света през очите на твореца и твореца.

които се хранят от извора на творческата мисъл.

В.А. Сухомлински

В предучилищна възраст процесът на познание при детето протича по емоционален и практически начин. Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откриващ за себе си с радост и изненада Светът. Детето се стреми към активна дейност и е важно това желание да не избледнява, а да насърчава по-нататъшното му развитие. Колкото по-пълна и разнообразна е дейността на детето, толкова по-успешно е неговото развитие, толкова по-успешно е то потенциални възможностии първите творчески прояви.

Съгласно параграф 2.4 от Федералния държавен образователен стандарт за образование, образователната програма Предучилищно образованиетрябва да е насочена към създаване на условия за развитие на детето, които отварят възможности за него положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и креативност на базата на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, подходящи за възрастта.

Според учените (А. В. Запорожец, А. Г. Ковальов, А. Н. Леонтиев) визуалната дейност в предучилищна възраст е най-ефективна за развитието на инициативата и творческите способности на децата. Визуалните дейности, които възникват по инициатива на самото дете, изразяват неговите интереси, наклонности и най-важното - допринасят за проявата на неговите способности.

Необходимо е да се развива креативността и инициативата на децата в предучилищна възраст от ранна възраст, когато те самостоятелно вземат моливи и бои. Успешното развитие на изобразителното творчество на децата зависи от редица условия. Основното е целенасоченото възпитателно въздействие на учителя, който организира дейността на децата, систематичното и последователно развитие на възприятието и идеите, въз основа на които се формира въображението; обучение по изобразително изкуство и умения; способността на учителите и родителите да „четат“ детските рисунки и да ги оценяват. За да се развие детското творчество и овладяването на визуалните изкуства от децата, е необходимо да се вземат предвид интересите на децата, да се използват различни форми на организация (индивидуални и колективни) и теми на уроците. Много е важно да създадете приятелска среда в класната стая.

Занятията по рисуване, моделиране и апликации са част от многостранната работа на детската градина, поради което визуалните дейности трябва да бъдат тясно свързани с всички аспекти на образователните (музикални часове, опознаване на външния свят, игри, четене на книги и др.) и образователни дейности в които децата в предучилищна възраст получават разнообразни знания и впечатления. За изображението е важно да изберете най-ярките събития от живота на децата в предучилищна възраст, така че предложената тема да им е позната, да предизвиква интерес, положително емоционално настроение и желание за извайване, рисуване, изрязване или залепване.

От особено значение е връзката между визуалните и игровите дейности. Тази връзка е продиктувана, от една страна, от общото, което съществува между двата вида дейност (отражение на впечатленията от заобикалящия живот); от друга страна, поради спецификата на визуалната дейност, желанието на децата да играят с предмети и изображения (често, след като нарисуват или изваят предмет, децата започват да играят с него). Въз основа на тази ситуация е препоръчително да се използва различни формивръзки с играта: поканете децата в предучилищна възраст да създават творчески продукти, които след това могат да бъдат използвани в играта, въведете игрови ситуации и базирани на игра техники за обучение в урока, поканете децата в предучилищна възраст да отразят образи на детски игри в своите произведения.

В часовете е по-добре да не използвате модела на учителя, тъй като децата няма да покажат независимост, а просто ще копират от модела. Важно е децата да решат сами детайлите. Могат да се покажат няколко техники за решаване на един проблем, като децата трябва да поемат инициативата при избора на подходящата тема за тяхното решение. Използването на нетрадиционни материали и техники ще бъде особено интересно и образователно за деца от всяка възраст. И за това е необходимо да дадете на детето практически умения и да му дадете правото да упражнява независимост, защото те наистина обичат да експериментират, да създават нещо ново и уникално по свой начин. И при никакви обстоятелства не трябва да критикувате работата на детето.

По този начин, колкото по-разнообразни са условията, съдържанието, формите, методите и техниките за работа с деца, както и материалите, с които работят, толкова по-интензивно ще се развиват творческите способности на децата. Незаменимо условие за организиране от възрастни творческа дейносттрябва да има атмосфера на творчество, т.е. състоянието на децата, когато техните чувства и въображение са събудени, когато детето е страстно за това, което прави. В същото време всяко дете се чувства свободно, спокойно и удобно.

Смирнова Евгения Александровна
Длъжност:учител
Образователна институция:МБДОУ " Детска градина№ 18 "Звезда"
Населено място:Воркута, Република Коми
Име на материала:Есе
Предмет:„Развитие на инициативност и креативност у децата предучилищна възрастосновано на сътрудничество с възрастни и връстници във визуалните изкуства чрез използване на нетрадиционни техникирисуване"
Дата на публикуване: 19.03.2019
Глава:Предучилищно образование

„Развитието на инициативата и творческия потенциал на децата в предучилищна възраст въз основа на

сътрудничество с възрастни и връстници във визуалните изкуства чрез

използване на нетрадиционни техники за рисуване"

Смирнова Евгения Александровна,

учител в MBDOU "Детска градина № 18" във Воркута

Страната, която ще учи децата си на изкуство

ще надмине всички останали

Предучилищната възраст е ярка и уникална страница в живота на всеки човек. Точно на

На тази възраст детето е малък изследовател, с радост и изненада

откривайки такъв непознат, но удивителен свят около нас. Точно в това

започва

социализация,

е инсталиран

природата, обективният свят, което означава, че има въведение в културата, в общочовешкото

стойности. Във връзка с въвеждането на Федералната държавна образователна

стандартен

предучилищна

образование

възникна

необходимост

актуализации

повишение

качество

предучилищна

образование,

насочени

идентифициране

развитие

способности, творчески и познавателен потенциал на децата.

Според

Федерален

състояние

образователен

стандартен

предучилищна

образование

приоритет

е

развитие

способности

творчески

потенциала на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца и възрастните.

В тази връзка ключовата роля на учителя е да създаде условия за формиране на хармонични,

духовно богата, естетически развита личност, притежаваща естетическо творчество, наклонности

култура, творчески способности за индивидуална себеизява.

Формиране

култура

личности

се случва

процес

артистичен

естетическа дейност. Голям потенциал за разкриване на творчеството на децата се крие в

визуални дейности на деца в предучилищна възраст. От всичките му видове рисуването е може би

повечето интересна гледкадейности за деца в предучилищна възраст.

Модерен

психологически и педагогически

изследвания

сериозно

докажи

рисуването е важно средство естетическо възпитание: позволява на децата да изразяват

вашата представа за света около вас, развива фантазия, въображение, дава ви възможност

сигурен

процес

рисунка

се подобрява

наблюдение,

естетичен

възприятие,

естетичен

изкуство

творчески способности, способност за самостоятелно създаване на красиви неща с помощта на наличните средства.

Въз основа на целите фокусът на учителите трябва да бъде върху ориентацията на образованието

процес върху РАЗВИТИЕТО на детето, като се вземат предвид неговите личностни характеристики, индивидуалната му логика

развитие.

особеност

развитие

творчески

потенциал

деца в предучилищна възраст

Развитие на позицията на детето като активен участник в творчески дейности;

Съсредоточете се върху възрастта и индивидуалните характеристики, т.е. за конкретна ситуация

развитие на детето;

Съобразяване с интересите и предпочитанията на децата;

развитие на инициативност и самостоятелност, т.е. лични качествадете, което ще позволи

постигане на целите, посочени във Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Тази задача може да бъде изпълнена най-пълно в процеса на производствена дейност.

Важно е само да насърчите децата да действат, да ги накарате да повярват, че са много прости

могат да станат малки художници и да създават чудеса на хартия. Такъв стимул с право

може да рисува с нестандартни техники. Нетрадиционни техники –

това е стимул за развитие на въображението, креативността, независимостта, инициативността,

изрази на индивидуалност. Нанасяне и комбиниране различни начиниизображения в едно

рисуване, децата в предучилищна възраст се учат да мислят, решават самостоятелно коя техника да използват,

получи се

изразителен.

нетрадиционен

техниките позволяват, отдалечавайки се от предметното изображение, да изразят чувства и емоции в рисунката,

дайте свобода на детето и вдъхнете увереност в неговите способности. Владеене на различни техники и

начини

Изображения

елементи

околните

получава

възможност

избор и какво

Колкото по-разнообразни са художествените материали, толкова по-интересно е да се работи с тях.

Следователно запознаването на децата в предучилищна възраст с нетрадиционни техники за рисуване им позволява да избягват

просто повишава интереса на децата към визуалните изкуства, но също така насърчава развитието

творческо въображение.

В работата си в съответствие с възрастови характеристикиИзползвам най-активно

различни нетрадиционни техники за рисуване:

Младша предучилищна възраст:

Рисуване с ръце, длани, пръсти, ръб на дланта, юмрук

Печат с печати от картофи, моркови, пенополистирол

Рисуване с памучни тампони

Средна предучилищна възраст:

Боцкане с твърда полусуха четка

Печат с дунапрен, тапи

Восъчни пастели и акварели

Свещ и акварел

Печати с листа

Рисунки с памучни тампони и смачкана хартия

Предметна монотипия

Старша предучилищна възраст:

Блотография

Пейзажен монотип

Рисуване със сол, пясък, грис, сапунени мехури, намачкана хартия

Ницография

Щамповане

Можем да кажем с увереност, че разнообразието от техники допринася за изразителността

образи в детски творби. Овладяването на техники за изображения носи истинска радост на децата,

те щастливо покриват един лист след друг с петна, щрихи и щрихи,

изобразяващ

въртене

листа,

низходящ

снежинки. Децата смело поемат художествените материали, не се страхуват от разнообразието и

перспективата за независим избор. Те са готови да повторят това или онова действие многократно.

И колкото по-добре се оказва движението, толкова по-голямо удоволствие го повтарят, сякаш

демонстрирайки своя успех и се радват, привличайки вниманието на възрастен към техните постижения.

В това взаимодействие обмислих етапите и посоките на работа с деца:

спестявания

обогатяване.

Натрупване

сензорен,

емоционален,

интелектуалният опит е основа за творчество.

2. Етап на подражание и подражание. Стандартите на творческата дейност се овладяват,

неговите методи, технологии и средства. Основното на този етап е да активирате съществуващия опит

дете в естетическо образователно пространство.

3. Етап на трансформация. Прилагане на усвоени стандарти и трансформирането им в нови

условия в съответствие с индивидуални характеристикии възможностите на децата в предучилищна възраст.

алтернативи.

Режисиран

индивидуализация

творчески

дейности,

самостоятелно изразяване на художествени образи.

образование

нетрадиционен

рисунка

се случва

следното

посоки:

от рисуване на отделни обекти до рисуване на сюжетни епизоди и след това до сюжет

рисуване;

от използването на най-простите видове нетрадиционни техники за изображения до повече

използване

готов

оборудване,

материал

приложение

трябва да го направите сами;

от използването на имитационния метод до самостоятелно изпълнение на плана;

приложения

използване

смесен

изображения;

индивидуален

колективен

изображение

обекти,

нестандартни техники за рисуване.

развитие

артистичен и творчески

способности

се разглежда

образователен

„Художествено и естетическо

развитие"

извършено

основни форми:

Преки образователни дейности;

Самостоятелна дейност на децата;

И разбира се, Съвместна дейноствъзрастен и деца, както и дете с връстник.

В работата си използвам такива форми на организиране и провеждане на занятия като: разговори,

пътешествия из приказки, наблюдения, целеви разходки, екскурзии, фотоизложби, изложби

рисунки, състезания, забавления.

Възможно е да насърчите детето да бъде активно, като използвате такива методи и техники като:

игра, която е основна дейност на децата;

изненадващ момент - вашият любим герой от приказка или анимационен филм идва на гости и

кани детето на излет;

ще откаже

чувстват се значими;

музикален съпровод, артистичен израз.

за предпочитане

емоционално

обясни

действия

шоу

Изображения.

привличам

нетрадиционен

материали,

по-разнообразни

артистичен

материали,

по-интересно

работа.

рисуване, децата в предучилищна възраст се научават да подчертават характеристики, качества, външни свойства на обекти,

основни и второстепенни части, правилно монтирайте и съпоставете една част от обект с

предавам

пропорции,

сравнявам

размер

сравнявам

в натура, с творби на връстници. В процеса на рисуване децата се учат да разсъждават и да правят заключения.

Техният речник се обогатява. Поради това, Специално вниманиетрябва да се обърне внимание

към такова понятие като „възприятие“. Детето възприема художествените образи по свой начин,

обогатява ги със собственото си въображение, съотнася ги с личния си опит.

Една от основните задачи в тази посока е развитието на емоционалната отзивчивост. През

съпричастност, съпричастност, „влизане в образа“, формиране на основите на художественото

естетическа култура на личността на предучилищна възраст.

Става

артистичен и творчески

дейност

ученици

основан

система-дейност

насърчава

развитие

индивидуален

способности

става

активен

дейности,

става

предмет

дейности,

отговаря

изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

развитие

творчески

въображение

повишение

интерес

изящно изкуство

дейностите ще бъдат улеснени от използването на съвременни развиващи се технологии:

личностно ориентиран ( проблемни въпросии ситуации);

комуникативна (разговор и диалог, разширяване и активизиране на речниковия запас);

дейности по проекта. Така реализирахме проекта „Зеленчуците и плодовете са здравословни

продукти",

(плодове)

наблюдаваното

измисли начини да го използва, записвайки всичко това в дневник и го изобразявайки

по различни начини и техники.

Организиране

педагогически

ние плащаме

внимание

художествено-естетически дейности с разнообразни игри. Затова се предоставя

създаване на изображения на обекти за игри: " Красиви салфеткидо кукления ъгъл“, „Почерпка

за играчки”, „Подаръци за играчки”, „Занаяти за кукли” и др.

значение

емоционален

благополучие

процес

развиване на доверие в способностите на детето; уважително отношение на възрастните към

резултати от художествената дейност на децата. Затова при организиране на образователни

Обръщам внимание на такива форми на работа като изложби на детски и съвместни творби

по теми: „Даровете на есента“, „Есенни цветове“, „Работилницата на дядо Фрост“, „Великденско чудо“. IN

В резултат на това децата развиват увереност в своите способности; децата използват активно

изразни средства за образността на рисунката; въплъщават в художествена форма своите

представителство,

преживявания;

подобрявам

изящно изкуство

експериментирайте с различни художествени материали; развиват творческо въображение.

Детските творби служат за украса на групата и приемната. Групата постоянно организира изложба,

За празниците се подготвят подаръци, което се отразява положително на интереса към творчеството.

Често любимите ни герои ни идват на гости - Смешарики, Фиксики и др., Които имат нужда

помощ (те не знаят нещо, правят неточности и т.н.), като по този начин създават мотив

дейност, която помага за организирането му.

Формиране

положителен

самочувствие

стимулиране

интерес

по-нататък

дейността се улеснява от ситуация на успех. В работата си насърчавам не само творчеството

занимания и самостоятелност на децата, но и всякакви усилия, насочени към придобиване

нови знания.

Една от техниките съвместно творчестводеца и възрастни, считам техниката на съвместно създаване,

когато всички участници допринасят еднакво за производството на продукта, т.нар

колективен

учител

подготвя

създаване

композиция, а децата я допълват с подходящи детайли. И така, направихме

колективен

композиции,

посветен

празненство

Международен

женски пол

Защитник на отечеството и др. Всяко дете избира какво иска да направи, с какъв материал,

каква технология?

Един от най-важните компоненти на работата в тази посока е осигуряването на условия

за развитието на творческите способности - създаването на развиващ се предметно-пространствен

богат

разнообразни

обекти

игри

материали,

повишаване

художествени и естетически

развитие

деца в предучилищна възраст.

поддържане

интерес

продуктивни дейности и с цел развитие на артистични и творчески способности в групата

издаден

на децата

креативност,

настроики

книжки за оцветяване,

заготовки

печатни рисунки или част от тях), детски списания с творчески задачи; публикувано на

листове на видно място различни формии цветове за рисуване, заготовки с отпечатани фигури,

художествен материал за индивидуална и колективна работа.

избрани

репродукции

артисти,

музикален

върши работа

използването на синтез на изкуства и интегриране на различни видове дейности.

За разглеждане и

разиграване на предмети от народните занаяти, интересни снимки, елементи

живопис (албуми, листове), илюстрации.

обогатяване

преносен

идеи,

развитие

естетичен

възприятие

въображения в групата, която развих:

упражнения

повишаване

обогатяване

сензорни

развитие

изследователска дейност, аналитични умения, усвояване на сензорни стандарти;

Настолни и печатни игри за развиване на способността за разграничаване, сравняване на модели, елементи,

Игри и упражнения, насочени към развиване на творчески и естетически способности:

„Незавършени картини”, „Да превърнем предметите в приказни герои”, „Как изглежда”;

Упражнения и игри за обогатяване на сетивния опит;

Презентации и виртуални разходки.

Привлечете вниманието на децата и запалете искра на творческа дейност, развийте способността

сам по себе си

създавам,

Приложи,

използване

различен

нетрадиционен

материал

нетрадиционни техники в художественото творчество призовава организацията “ИЗО-лаборатория”

което в достъпна форма позволява на децата да провеждат експерименти за смесване на цветове,

експерименти с текстурирани щампи, рисуване със сок от зеленчуци (цвекло, моркови) и горски плодове (касис,

Работата в изследователска лаборатория включва такива форми на работа като:

1. Изследване на цветното колело.

2. Намиране на нови цветове и нюанси чрез смесване на бои помежду си и с

вода. Фигура 1. Работа с палитрата

3. Изследване на "студени" и "топли" цветове. Изживейте „Огън и лед“ (Как може да бъде един цвят

направете го едновременно студено и топло, като добавите жълта или синя боя). Фигура 2. Чертеж

къщи в топли цветове

Фигура 3. Рисуване със студени тонове

Проучване

артистичен

материали

(пастел,

акварел,

молив с различна мекота и др.).

5. Рисуване с грис каша, предварително оцветена с хранителни бои.

Фигура 5. Рисуване на каша от грис

Смесване

течности

(проучвания

скорост

смесване

7. Лабораторна работа при ходене. Въведение в основните познания за въздуха и

предметна перспектива (В далечината гората е синя, а обектите са по-малки).

9. Изследване на силата на натискане на молив за пренасяне на всякакъв материал (мек

пресоване: облаци, дим, вълна, коса. Силен натиск: камък, сгради).

10. Изследване на естествени хранителни бои.

11. Рисуване на различни предмети. Нека проучим лекотата на прилагане. Фигура 7. Боядисване

Великденски яйца

12. Оцветяване на грис и брашно с помощта на цветни пастели.

13. Боядисване на заготовки от солено тесто. Фигура 9. Фигури от солено тесто

Включването на родителите в процеса на развитие на творческите способности на децата беше реализирано в

в следните форми: Разработих бележки и брошури, под формата на творчески работилници

бяха проведени майсторски класове, беше проектирана поредица от визуална информация - „Ние рисуваме с пръсти“, „Недей

страхувайте се да експериментирате”, „Нетрадиционни техники за рисуване в сътрудничество с възрастен

дейности."

Мнозинство

родители

използване

предложено

материал

става

дейности

основен

асистенти

активен

участници в събития като съвместни празници, промоции, изложби на творчески творби.

се появи

създаване

"Портфолио

художник."

родители

огромен

участваха с удоволствие и гордост в дизайна на детските си портфолиа и не само на децата

извършиха творческа работа, но и направиха предложения за поставянето им в албума.

След като анализирате резултатите от вашите педагогическа дейност, стигнах до извода, че

посока

ефективен

развитие

творчески

потенциал

предучилищна възраст в процеса на визуални изкуства и използването на нетрадиционни техники

рисуване,

потвърдено

финал

диагностика.

положителен

динамиката се отбелязва по всички критерии:

Повишена

образуване

художествено-образно

идеи,

емоционално и сетивно отношение към обекти и явления от действителността; технически

умения и способности;

развитие

образователен

процеси

(въображение,

мислене,

възприятие);

Ниво на артистични умения;

развитие

лични

характеристики

ученици

(проявление

инициативи,

независимост, способност за сътрудничество с другите, необходимост да защитава своята гледна точка,

координирайте го с други и т.н.);

Творчески умения.

несъмнено

е

училище

обучение.

ученици

Победители и лауреати на творчески конкурси на различни нива, в които

проявяват креативност, въображение, реализират плановете си и самостоятелно намират средства за

превъплъщения. Техните шедьоври живеят, дишат и най-важното е, че всяка рисунка може с право да бъде наречена

малък

работа

изкуство.

увереност

Усещам

истински артисти. Творческият процес е истинско чудо! Обичам да гледам как

разкрие

единствен по рода си

възможности

радост,

доставя

рисунка. Нашата задача като учители е да им помагаме и да подкрепяме тяхната творческа инициатива и най-важното,

желанието да си представяш и създаваш.

Не всяко дете идва на този свят, за да стане художник. Но също така е вярно, че

определени

потенциал

артистичен

развитие

има

входящи

човек и този потенциал трябва да бъде разкрит. При тези условия най-надарените са по-склонни да намерят своето

път, а всички останали ще придобият ценен опит в творческото въплъщение на собствените си идеи.

завършек

производителност

известен

ще преминем от красиви образи към красиви мисли, от красиви мисли към красив животи от

красив живот – към абсолютната красота.” Благодаря за вниманието!

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина "Катюша" Волгодонск

Градско методическо обединение на педагозите

MBDOU Волгодонск

МАЙСТОРСКИ КЛАС

„Педагогическа подкрепа за детската инициативност и самостоятелност в изобразителното изкуство”

Висш учител

MBDOU DS "Катюша" Волгодонск

Волгодонск, 2017 г

Цел: повишаване на професионалната компетентност на предучилищните учители за създаване на условия за подкрепа на инициативата на децата.

Да запознае учителите с методи, техники и принципи на работа, възможности за създаване на условия за подпомагане на инициативността и самостоятелността на децата в изобразителните дейности. Създайте условия за учителите да участват в практически дейности по време на майсторския клас.

Материали и оборудване: презентация, различни нагледни материали, силуети на ястия.

В контекста на прилагането на федералния държавен образователен стандарт задачата за възпитание на инициативна, независима и творческа личност е един от приоритетите.

Образователното направление „Художествено-естетическо развитие” включва развитие на самостоятелност, инициативност и творчество у децата в областта на изобразителното изкуство.

Уважаеми колеги, какво според вас означават думите „инициатива“? Намерете синоними на думата „инициатива“.

Отговори на учители

За да възпитате самостоятелна, инициативна, творческа личност в изобразителното изкуство, първата стъпка е да дадете на детето определен обем от знания, умения и способности, да го научите как да работи с различни материали.

В работата си използвам авторската частична програма „Цветни палми“, която спомага за създаване на условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти, както и за възпитаване на художествен вкус и чувство за хармония, независимост и инициативност.

Независимата художествена дейност възниква по инициатива на децата, за да задоволят индивидуалните си нужди: да направят подарък за майка си, да направят играчка за игра и т.н. Задачата на учителя е, без да нарушава плана на детето, да му помогне, ако възникне такава нужда.

Самостоятелната инициативна дейност може да бъде както индивидуална, така и колективна. Понякога децата се обединяват в групи от по двама или трима и след като обсъдят идеята си, заедно създават художествен образ, украса и изработват атрибути за играта.

Всички деца умеят и искат да фантазират, но ако на 2-3 години детето може да се освободи в рисуването, тогава, когато порасне, може да заяви: „Не знам как да рисувам!

Уважаеми колеги, какво правите в такава ситуация?

Отговорите на учителите

Това е ситуация, пред която се изправя всеки учител; тя отразява несигурността, прекалената предпазливост и страха от оценките на другите на детето.

Придобивайки тези качества от детството, ние не само ще можем да се освободим от тях в възрастен живот. Защо се случва това? Причините могат да бъдат различни, включително неправилният подход на учителя към визуалните изкуства, който е както следва:

на детето се налагат определени клишета и стереотипи (тревата е само зелена, къщата е само тази форма); разработват се алгоритми за визуална дейност (повторение на модел); изключена е възможността за самоизява на детето в цвят и линия. И друга причина е страхът на учителите да предоставят на детето много материали за изобразителни дейности.

Най-често на децата се предлагат моливи, четки и бои. Известният художник отбеляза: „Когато едно дете се обърне към изкуството, обикновено му се дават моливи, боя и хартия, това несъмнено е грешка: необходимо е да се дадат на детето всякакви материали. Нека рисува на хартия, на стената, да направи дизайн на пердетата в стаята си, дизайн на роклята си, да си направи костюми от вестници.

Артистичен самостоятелна дейностпочти винаги възниква по инициатива на децата и преминава, изглежда, без прякото ръководство на учителя. Въпреки това, ефективността на внушаването на независимост във визуалните изкуства зависи от съответствието на учителя с определени условия.

Опитът показва, че едно от най-важните условия е разнообразието и работата с деца.

Предлагам ви да станете деца за известно време. Каня 4 желаещи.

Мотивация: Получих имейл от директора на фабрика за порцелан с молба да измисля модели за съдове. Мислите ли, че можем да помогнем? Пред вас има чинии с различни размери, цветове и форми. Предлагам ви да изберете всеки, който ви харесва най-много. За декорация можете да използвате различни материали.

Учителите изпълняват задачата. Обобщаване.

В работата си с деца използвам различни художествени материали: восъчни пастели, гваш, мастило, пръстови бои, пластелин, солено тесто, глина, естествен, отпадъчен, нетрадиционен материал. Запознавам децата с различни нетрадиционни техники за изработка на картини и занаяти, като восъкография, акварел, рисуване с пръсти, печат, отпечатък, колаж, монотипия, рисуване с парчета дунапрен, парче плат, сапун, четка. , свещ, пластилин, конци и др различни техники, бебето в бъдеще може да стане художник, дизайнер, архитект и т.н.

И така, уважаеми колеги, да се върнем към условията. Друго важно условие: разчитане на личен опитдете. За децата е по-интересно и достъпно да изобразят нещо, което им е познато и което привлича вниманието им. Това повишава лично значимата мотивация, развива въображението и креативността и насърчава независимостта.

Следващото условие децата да демонстрират ефективно независимост и инициатива е индивидуалният подход към детето от учителя.

В работата си създавам ситуации на успех за всяко дете. За да направя това, използвам техники като:

„Вяра“: „Можеш да го направиш, определено ще успееш“. Ако учителят убеди детето и го подкрепи в началото, успехът определено ще дойде.

„Емоционално поглаждане“ е изявление за всеки, дори малък успех на дете, което ще даде сила да повярва във възможността да получи положителен резултат, вяра в себе си и силите си.

„Търсене“ - учителят е длъжен да намери такъв, на който детето е способно и то ще може да се реализира успешно, като по този начин гарантира успеха си.

Важно е да се организира личностно ориентирано взаимодействие между учителя и детето. Необходими за използване различни видовекомуникация. В някои моменти се изисква лидерство на децата; в други моменти са възможни партньорства или даване на свобода на децата.

Следващото условие е създаването и обогатяването на среда за предметно развитие, която осигурява правото на самостоятелен избор на дейности и демонстриране на индивидуалността. Групата организира зона за самостоятелна художествена дейност. Материалите и оборудването периодично се сменят и допълват. Такава среда ще позволи на детето свободно да реализира идеите си и ще допринесе за развитието на визуалното творчество и проявата на независимост.

По този начин, за да се подкрепи инициативата на децата е необходимо:

Осигурете на децата независимост във всичко, което не представлява заплаха за живота и здравето им, помагайки им да реализират собствените си планове. Празнувайте и аплодирайте и най-малките успехи на децата. Не критикувайте резултатите от дейността на детето и себе си като личност. Да формират у децата навик самостоятелно да намират интересни дейности за себе си; да научите свободно да използвате визуални материали. Поддържайте интереса на детето към това, което гледа и наблюдава. За да подкрепите инициативата на детето в творчески и развлекателни дейности, създайте всички необходими условия за децата. Поддържайте публично достъпни различни материали и визуални средства. Насърчавайте разнообразните творчески начинания на детето.

В заключение искам да ви разкажа една притча.

Една жена имаше сън: самият Бог стоеше зад тезгяха на магазина.

Бог! това наистина ли си ти - радостно възкликна жената.

Да, аз съм, отговори Бог.

Какво мога да купя от вас? - реши да попита жената.

Можете да купите абсолютно всичко от мен - отговори Бог.

Тогава дай ми щастие, здраве, успех, много пари и любов.

Бог й се усмихна в отговор и отиде в сервизното помещение, за да вземе всичко, което беше поръчал. След известно време той се върна с малка хартиена кутия в ръцете си.

Това ли е всичко? - учуди се разочарована жената.

„Да, това е всичко“, отговори Бог. - Не знаеше ли, че в моя магазин се продават само семена?

Ние сеем вечното и доброто, и то не къде да е, а в душите на децата, а какво ще порасне, култивирани семена или плевели, зависи само от нас.

Осигуряване на благоприятна атмосфера. Любезността и отказът на учителя да изразява преценки и критики към детето допринасят за свободното изразяване на мисленето (характеризира се с бързина, гъвкавост, оригиналност, точност). Обогатяване на средата на детето с голямо разнообразие от предмети и стимули, които са нови за него, за да развиете любопитството му. Насърчаване на изказването оригинални идеи. Използване на личен пример за творчески подход към решаването на проблеми. Осигурете възможности за упражнения и практика. Широко разпространено използване на различни въпроси в голямо разнообразие от области. Позволете на децата активно да задават въпроси. Системно обогатяване житейски опитдеца.

Образователна институция: MAOU Красноярск " гимназия№ 148 на името на Герой на Съветския съюз I.A. Борисевич“, структурно звено „Детска градина“.

Анотация.Федералният държавен образователен стандарт за образование определя подкрепата за инициативата като условие, необходимо за създаване на социална ситуация за развитие на децата, което се проявява особено ясно в игрови, експериментални и визуални дейности. Дейностите са насочени към нуждите на децата. Предвидени са самостоятелни и подгрупови изобразителни дейности, които позволяват решаване на творческите и личностни потребности на всяко дете.

Обяснителна бележка

По време на учебна годинаизползването на ръководството „Весели печати“ решава проблеми тематично планиране. Този вид дейност спомага за поддържане на инициативността и самостоятелността на децата в художествените дейности. Дидактическото ръководство решава следните проблеми: позволява ви свободно да изразите настроението и намерението си върху лист хартия, докато експериментирате с предмета, детето изразява нуждата си да намери начини за решаване на собствените си проблеми според плана. Децата с увреждания рисуват с ентусиазъм, без да изпитват затруднения при използването на инструментите „Забавни печати“, което им помага да облекчат емоционалния си стрес и страха, че няма да успея.

Уместност

Федералният държавен образователен стандарт за образование определя подкрепата за инициативата като условие, необходимо за създаване на социална ситуация за развитие на децата, което се проявява особено ясно в игрови, експериментални и визуални дейности. В часовете по рисуване с деца, използващи нетрадиционни техники, беше отбелязан повишеният им интерес към този вид дейност. Децата с ентусиазъм взаимодействаха с различни средства за рисуване, имаше нужда материалът за рисуване да бъде изключително достъпен и мобилен в действие, като по този начин се създадоха условия за проява на инициативност и независимост, развиване на творчески способности и условия за експериментиране с различни материали.

Цел и задачи на проекта

Мишена:създаване на условия за подпомагане на детската инициативност и самостоятелност в изобразителната дейност, чрез развитие дидактическо ръководство„Весели тюлени“.

Задачи:

1. Съберете консумативи (четки, моливи, памучни тампони, пластмасови вилици, тампони, копчета и др.) за рисуване с нетрадиционни техники.
2. Заедно с родителите си попълнете помагалото с различни средства за печат и рисуване.
3. Проектира и изработва печати за рисуване.
4. Научете децата да използват наръчник за рисуване.
5. Насърчавайте инициативата и независимостта на децата чрез експериментиране със средства за рисуване „Забавни печати“.
6. Представете опита си от работа с наръчника за рисуване „Забавни печатчета“ за учителската общност.

Етапи на проекта

Първи етап

1. Определете необходимия ресурс за разработване и създаване на ръководство за чертане.
2. Създайте условия за инициативност на децата за разработване на наръчника „Забавни печатчета“.
3. По инициатива на децата, заедно с техните родители, попълват помагалото с различни средства за печат и рисуване.
4. Събирайте средства за рисуване с нетрадиционни техники.
5. Заедно с деца и родители измислете и направете печати за рисуване.
6. Попълнете ръководството за рисуване „Забавни печатчета“.

Втора фаза

1. Организирайте център за артистични дейности и „Стена на творчеството“ за изложбени творби в пространството на групата.
2. Научете децата да използват инструментите от ръководството за рисуване.
3. Насърчавайте инициативността и независимостта на децата чрез експериментиране с материали за Funny Stamps.
4. Поддържайте мотивацията на децата да използват ръководството „Забавни печати“ благодарение на редуването и разнообразието от предоставени материали за рисуване.

Трети етап

1. Представете своя опит с наръчника за преподавателската общност.

Практическо значение

• създадени са условия, които насърчават проявата на инициатива и независимост, развитието на творческите способности на децата;
• са създадени условия за експериментални дейностис кутия елементи;
• децата могат да използват различни инструменти и техники за рисуване по свое усмотрение;
• работата с ползата помага за облекчаване на емоционалния стрес, безпокойството и поведенческите трудности;
• работата с помощното средство насърчава изразяването на емоции и чувства, свързани с преживяването на проблемите и себе си;
• работата с наръчника насърчава активно търсене на нови форми на взаимодействие със света и утвърждаване на индивидуалността, уникалността и значимостта;
• и, като следствие от предходните три, нарастваща адаптивност в един непрекъснато променящ се свят (гъвкавост).
• работата с обезщетения се използва като един от начините за социална адаптация (това е от най-голямо значение за децата с увреждания);
• използване на помагалото като средство за невербална комуникация (важно за деца, които трудно изразяват мислите си с думи).

Заключение

След една година работа можем да кажем, че организираната практика по този начин за подпомагане на инициативата и независимостта в художествените дейности има голямо влияние върху художествено-естетическото развитие на децата, насърчава активното търсене на нови форми на взаимодействие със света и утвърждаване на тяхната индивидуалност и уникалност.