Учителски съвет в естетическото образование на Dow. Учителски съвет на тема "Художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст"

Учителски съвет №3

Тема "Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст."

Мишена: да разшири знанията на учителите и да насочи вниманието към работата с деца върху художествено-естетическото развитие.

Задачи:

1. Идентифицирайте и анализирайте ефективността на формите и методите, използвани за художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции 2. Запознайте се с иновативни форми на художествено и естетическо развитие на предучилищни деца.

Подготовка за учителския съвет:

Проучване на научно-методическата литература по този въпрос.

Провеждане на тематичен контрол „Художествено-естетическо развитие на децата“.

Провеждане на преглед - конкурс на кътове за художествено творчество.

Дневен ред:

Съобщение „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“

ръководител Кривохижина Л.Е.

Резултати от тематичен контрол - (аналитична информация за резултатите от тематичен контрол)

Анализ на проучването на родителите по темата „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“

старши учител Семенова Е.В.

Бизнес игра "Пътуване в артистичния и естетически свят."

старши учител Семенова Е.В.

Резултатите от прегледа - конкурс на кътове за художествено творчество.

старши учител Семенова Е.В.

Решение на Съвета.

Ръководител Кривохижина Л. Е

1. Съобщение "Художествено и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст"

Съвременното общество претърпява социални и икономически промени. Това засяга и образованието, което е в етап на модернизация във връзка с „Федералните държавни стандарти за структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образование».

Формирането на творческа личност е една от най-важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Човекът на бъдещето трябва да бъде творец, с развито чувство за красота и активно творчество.

Модерна концепция Предучилищно образованиепоказва важността на запознаването на децата с изкуството от най-ранна възраст, считайки го за мярка за човешки ценности.

Ето защо много детски градини обръщат голямо внимание на художественото и естетическото развитие на учениците.

В наше време проблемът за художествено-естетическото възпитание, развитието на личността, формирането на нейната естетическа култура е една от най-важните задачи, стоящи пред образованието като цяло и в частност предучилищното образование.

Педагогиката определя художествено-естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст като целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красотата в живота и изкуството.

По този начин художествено-естетическото образование е формирането в човека на художествено-естетическо отношение към реалността и неговото активиране към творческа дейностспоред законите на красотата.

Художественото и естетическото образование трябва да формира художествен вкус, да развива и подобрява у детето способността за естетическо осъзнаване на красотата в изкуството и в живота, способността за правилното му разбиране и оценка.

Художествено-естетическото образование има активна и творческа насоченост, която не трябва да се ограничава само до съзерцателна задача, то трябва да формира умение за създаване на красота в изкуството и живота.

Общувайки с естетическите явления на живота и изкуството, детето по един или друг начин се развива естетически и артистично. Но в същото време детето не осъзнава естетическата същност на предметите и развитието често се дължи на желанието за забавление и без външна намеса детето може да развие погрешни представи за живота, ценностите и идеалите.

Академик Лихачов, подобно на много други учители и психолози, вярва, че само целенасоченото педагогическо естетическо и възпитателно въздействие, включващо децата в различни художествени творчески дейности, може да развие тяхната сетивна сфера, да осигури дълбоко разбиране на естетическите явления, да ги издигне до разбиране на истинското изкуство, красотата на реалността и красотата в човешката личност.

Същността на този процес може да се определи по следния начин: Първо, това е процес на целенасочено възпитание на чувство за красота. Второ, това е формирането на способността да се възприема и вижда красотата в изкуството и живота, да се оценява. Трето, задачата на художествено-естетическото възпитание е формирането на художествен вкус. И накрая, четвърто, развитието на способността за самостоятелно творчество и създаване на красота, развитието на способността за творческо създаване на продукти на художественото творчество.

Основното е да се образоват, развиват такива качества, такива способности, които ще позволят на индивида не само да постигне успех във всяка дейност, но и да бъде създател на естетически ценности, да се наслаждава на тях и на красотата на заобикалящата го реалност. В допълнение към формирането на художествено-естетическото отношение на децата към действителността и изкуството, художествено-естетическото възпитание същевременно допринася за тяхното цялостно развитие. Той допринася за формирането на човешкия морал, разширява познанията му за света, обществото и природата. Разнообразните творчески дейности за децата допринасят за развитието на тяхното мислене и въображение, воля, постоянство, организираност, дисциплина.

Задачи:

първият е създаването на определен запас от елементарни естетически знания и впечатления, без които не може да има склонност, жажда, интерес към естетически значими обекти и явления. Същността на тази задача е да се натрупа разнообразен запас от звукови, цветни и пластични впечатления. Учителят трябва умело да подбира според зададените параметри такива предмети и явления, които да отговарят на нашите представи за красота.

Така ще се формира сетивно-емоционално преживяване. Изисква и специфични познания за природата, себе си, за света на художествените ценности;

Втората задача на художествено-естетическото образование е „формирането въз основа на придобитите знания и развитието на способностите за художествено-естетическо възприемане на такива социално-психологически качества на човек, които му дават възможност да емоционално преживява и оценявайте естетически значими предмети и явления, наслаждавайте им се“;

Третата задача на художествено-естетическото възпитание е свързана с формирането на художествено-естетическа творческа способност у всеки възпитан човек. Основното нещо е да се „образоват, развиват такива качества, потребности и способности на индивида, които превръщат индивида в активен творец, създател на естетически ценности, позволяват му не само да се наслаждава на красотата на света, но и да го трансформира “ според законите на красотата." Същността на тази задача се състои в това, че детето трябва не само да познава красотата, да може да я възхищава и оценява, но и трябва активно да участва в създаването на красотата в изкуството, живота , самостоятелно създават продукти на творчеството.

Повечето изследователи разграничават следните категории: естетическо възприятие, естетически вкус, формиране на естетически идеал и естетическа оценка.

Предучилищна възраст - крайъгълен камъкразвитие и възпитание на личността, най-благоприятни за формирането на художествено-естетическа култура, тъй като именно в тази възраст детето е доминирано от положителни емоции, има специална чувствителност към езикови и културни прояви, лична активност, има качествени промени в творческата дейност.

Естетическото възпитание на личността възниква от първите стъпки на малкия човек, от първите му думи и действия. Ефективността на естетическото възпитание пряко зависи от спазването на принципа на художествено-творческата дейност и самодейността на децата. Хорово пеене, народни танци, свирене на инструменти, писане на песни, стихове, разкази, театрални представлениязапознава децата с произведения на изкуството, полира изпълнителските умения, става съдържание на духовния живот, средство художествено развитие, индивидуално и колективно творчество, себеизява на децата. Според теорията за самооценката на предучилищния период от живота на човека от А. В. Запорожец, основният начин за развитие на детето в периода на предучилищното детство е разширяването на развитието, т.е. обогатяването, запълването с най-значимото за детето, по-специално детските предучилищни форми, видове и методи на дейност. Най-близките и естествени дейности за дете - предучилищна възраст - игра, общуване с възрастни и връстници, експериментиране, предметни, изобразителни, артистични и театрални дейности, детски труди самообслужване – заемат особено място в системата на художествено-естетическото възпитание. Но именно художествената дейност, наситена с усилване, ярко емоционално оцветена от удовлетворението, получено от заниманията с любими видове художествена дейност, помага, без да принуждава детето със суха дидактика, да постигне същите резултати като интелектуалните програми до годишна възраст седем. И освен това, в резултат на художествено и естетическо образование - духовно богата, всестранно развита личност. Ето защо е необходимо да се обърне голямо внимание на художествено-естетическото развитие на учениците. Една от основните цели на учителския екип трябва да бъде развитието на творческия потенциал на детето, създаването на условия за неговата самореализация. За да се получат очакваните резултати в предучилищна институция, трябва да се създаде система за работа по художествено и естетическо възпитание, която се състои от взаимосвързани компоненти: актуализиране на съдържанието на образованието (избор на програми и технологии); създаване на условия за естетическо възпитание (кадри, образователна, методическа и материално-техническа подкрепа, създаване на предметно-развиваща среда, създаване на хармоничен дизайн на територията и помещенията на детската градина); организация на образователния процес (работа с деца и родители); координация на работата с други институции и организации.

Системата за педагогическо взаимодействие между учители и деца, насочена към художествено и естетическо развитие на предучилищните деца, е изградена в предучилищни образователни институции в три посоки:

Специално организирано обучение;

Съвместни дейности на учители и деца;

Самостоятелна дейност на децата.

Взаимодействието на учители и деца се осъществява, като се вземе предвид диференциран подход и включва разнообразни форми на работа: групови и подгрупови класове, празници, забавления, тематични музикални вечери, седмици на творчеството, дидактически игри, изложби на рисунки и занаяти, създаване на самоделни книги, кръжочна и ателийна работа; свободна художествена дейност; организиране на представления, развлечения, състезания, изложби, фестивали, празници; музейна педагогика; естетично оформление на интериора; участие в градски събития и др.

Знанията, получени в часовете по естетически цикъл, намират отражение в игровата дейност на учениците. Те свирят музика с удоволствие, показват мини-спектакли, танцуват, преразказват приказки и се занимават със собствено писане.

Програмата "Художествено-естетическо възпитание" в предучилищната образователна институция включва запознаване на децата с изкуството, естетиката на развиващата се среда, изобразителното изкуство (рисуване, моделиране, апликация), дизайн и ръчен труд, музикално образование, културни и развлекателни дейности. синтез на изкуствата; вокали; хореография, театрална и игрова дейност; всички видове продуктивни дейности, местна история.

Изпълнението на задачите на художествено-естетическото възпитание ще се осъществява най-оптимално при следните условия:

Максимално съобразяване с възрастта и индивидуални характеристикидеца.

Основата на художествено-естетическото възпитание е изкуството и заобикалящият живот.

Връзката на художествено-творческата дейност на самите деца с образователната работа, която осигурява разнообразна храна за развитие на възприятието, образните представи, въображението и творчеството.

Интегриране на различни видове изкуство и различни видове художествено-творческа дейност, допринасящи за по-задълбочено естетическо разбиране на действителността, изкуството и собственото художествено творчество; формирането на фигуративни представи, образно, асоциативно мислене и въображение.

Уважение към резултатите от детското творчество, широкото включване на техните произведения в живота на предучилищна образователна институция.

Организиране на изложби, концерти, създаване на естетическа среда за развитие и др.

Вариативност на съдържанието, формите и методите на работа с деца в различни области на естетическото възпитание.

Осигуряване на приемственост в художествено-естетическото възпитание между всички възрастови групи на детската градина, както и между детската градина и основно училище.

Тясна връзка и взаимодействие на детската градина със семейството.

Широко разчитане на регионален материал, неговата специфика: природа, изкуство - както класическо, така и народно. Запознаване със съвременното изкуство и неговите творци, работещи в селото, града, региона. Познания на децата за забележителности, заобикалящата ги среда, значими събития.

Условията за художествено-естетическо възпитание са много разнообразни. Те зависят от много условия: обем и качество на художествената информация, форми на организация и дейности, възраст на детето. Основата на естетическото възпитание е съвместната дейност на възрастен и дете за развитие на творческите му способности за възприемане на художествени ценности, за продуктивна дейност, съзнателно отношение към социалните, природните, предметна среда. Естетическото възприятие на житейските явления винаги е индивидуално и избирателно. Основава се на емоционална реакция към красотата. Детето винаги откликва на красивото в природата, обективния свят, изкуството, на добрите чувства на хората. От голямо значение са личен опитбебе, неговите мотиви, стремежи, преживявания

Художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява директно в образователните области: „Познание“, „Общуване“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“, „Музика“.

Основната роля на детската градина е да създаде условия за формиране на хармонична, духовно богата, интелектуално развита личност. Всичко зависи от първото предучилищно преживяване, което детето ще получи в стените на предучилищна институция, от възрастни, които ще научат бебето да обича и възприема Светътразбират законите на обществото, красотата на човешките взаимоотношения. Запознаването на децата с изкуството е именно „ключът”, който разкрива творческия потенциал на децата, дава им реална възможност да се адаптират към социалната среда.

Сред методите за художествено и естетическо възпитание могат да се разграничат следните:

метод за предизвикване на емпатия, емоционална отзивчивост към красивото и осъждане на грозното в заобикалящия свят. Този метод предполага, че произведенията на изкуството трябва да се отличават с висока артистичност и когато децата слушат стихотворения, приказки, музика, е важно не само точното възпроизвеждане на текста, музикалната рисунка от учителя, но и неговата емоционалност и образност производителност. Само в този случай е възможно да се постигне възпитателен ефект;

методът на убеждаване позволява на децата да развият естетическо възприятие, елементи на художествен вкус. Особеността на този метод е, че той може да се използва само когато възприеманото явление е красиво;

метод на обучение, упражнения в практически действия. Методът на привикване включва проявлението от детето на желанието да украсява, подобрява околната среда, т.е. да я трансформира по най-добрия начин и да угоди на своите връстници, възрастни;

метод на търсене на ситуации, мотивация на децата към творчески прояви. Използвайки този метод, учителят кани децата да измислят история, да рисуват, да извайват по план и т.н.

Трябва да присъстват произведения на изкуството учебен процес.

Първо направление- изкуството, включително и народното, е включено в ежедневието на децата като неделима част от естетическата среда. Така че в класната стая и извън тях може да звучи музика, а произведенията на изобразителното изкуство се използват в дизайна на предучилищна институция.

Второ направление- изкуството е съдържанието на обучението: децата се запознават с различни видове изкуство, събития, явления, обекти, разкрити от художници, музиканти, писатели и поети в техните произведения; с изразителни средства, които ви позволяват да създавате ярки образи на реалността.

трето направление- изкуството се използва в различни видовехудожествена дейност, обслужва развитието на художественото творчество на децата. Образите на изкуството са стандарти за красота.

Изпълнението на учебната програма за художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст изисква от педагозите и тесните специалисти постоянно да подобряват своите педагогически умения.

По този начин правилно организираната система за работа по художественото и естетическо възпитание на децата е създаването на условия за естетическо възпитание, организирането на образователни и учебен процесще създаде благоприятни условия за развитие на художествено-естетическите способности на децата, творческото въображение и, в резултат на художествено-естетическото възпитание, духовно богата, всестранно развита личност.

2. Резултатите от тематичния контрол "Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст" (аналитична информация за резултатите от тематичната проверка)

Мишена: определяне на ефективността на образователната работа по художествено-естетическото възпитание на децата чрез визуална дейност.

Основни форми и методи на работа:

1. Изследване на детското развитие

2. Оценка на професионалните умения на възпитателя

3. Планиране на възпитателната работа

4. Оценка на формите на взаимодействие с родителите

В тематичната проверка участваха 6 групи:

2 група ранна възраст „Глухарче”;

Младша група "Звънче";

Средна група "Незабравка";

Средна група "Момина сълза";

Старша група "Медленка";

Подготвителна училищна група "Лайка".

Заключение:

В резултат на тематичната проверка бяха проведени раздели от деня за изследване на нивото на художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст и беше установено, че то съответства на възрастовата норма: децата проявяват интерес към занимания с изкуство, знаят как да създавайте изображения с помощта на различни визуални средства, участвайте в колективна работа, възприемат и емоционално реагират на изображение и изразни средства от различни видове и жанрове, емоционално реагират на красотата на природата, проявяват интерес към декоративното изкуство, самостоятелно създават художествени образи в различни видове изкуство, владеят основните техники на рисуване, могат да предадат сюжетна композиция и др.

Анализът на часовете по арт дейности показа, че възпитателите познават методите за провеждане на занятия, умеят да организират предметно-развиваща среда, да създават условия в групи за проява на детското творчество.

В родителските ъгли има и визуална информация под формата на информационни ъгли, декорирани папки-плъзгачи.

Необходимо е да се насочи вниманието на възпитателите към това как децата овладяват основните техники на рисуване, да ги научат да създават самостоятелно художествени образи в различни видове изкуство, да проявяват творчество в различни дейности, да се научат да създават декоративни композиции.

Исках също да предложа използването на техники за рисуване на практика, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и се използват основните техники за рисуване по време на GCD. Продължете да попълвате ъглите на творчеството дидактически игриза визуална дейност.

Така текущата възпитателна работа се провежда на добро ниво и е ефективна.

3. Анализ на анкетата на родителите

Мишена:да се определи нивото на удовлетвореност на родителите от работата на предучилищната образователна институция за художествено и естетическо възпитание на децата; оценяват и коригират образователната система за художествено и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст.

Заключение:

Проучването показа, че в подготвителната училищна група „Маргаритка“, старшата група „Метрилка“, средната група „Момина сълза“, средната група „Незабравка“, втората група от ранна възраст „Глухарче“ " родителите оценяват интериора и дизайна на групата като отлични. Знайте в какво се провеждат часовете по изкуство детска градина. Смятам, че в предучилищната образователна институция са създадени условия за творческо развитие на децата. По принцип всички родители отговориха, че групата има визуална информация и е много полезна за тях.

В по-старата група родителите, отговаряйки на въпроса каква помощ се изисква от учителите в детската градина, родителите казаха: „Моля, създайте кръг по рисуване, няма такава група никъде в селото. Много е важно за развитието на детето! Ще се радваме да отидем!"

В средната група „Момина сълза“ родителите, отговаряйки на въпроса: „Вашата група има ли визуална информация“, отговориха: „Попитайте детето“, а един родител постави тире.

IN младша група„Колоколчик“, някои от родителите отговориха, че оценяват интериора и дизайна на групата като отлични, а някои смятат, че интериорът на групата е среден. Също така някои родители отговориха, че групата има визуална информация и е много полезна за тях, а някои поставиха тире в този параграф, един родител написа, че информацията не винаги е публикувана навреме.

По този начин, като направим заключение, можем да кажем, че родителите са напълно доволни от интериора и дизайна на групите. Почти всички родители смятат, че работата по визуалната дейност се извършва на достатъчно ниво, родителите са напълно доволни от професионалното ниво на възпитателите.

Да насочи вниманието на учителите към своевременното изготвяне и представяне на информация за родителите.

4. Бизнес игра: „Пътуване в художествено-естетическия свят“

Учителите са разделени на 2 отбора (учителите сами измислят името на отбора). В процеса на работа за всеки верен отговор отборът получава точка.

Съставът на експертната комисия включва: ръководител, музикален работник, логопед. Те оценяват отговорите и изпълнените задачи.

Бизнес играта се състои от 4 части. Всеки етап е регламентиран. В края е дадено резюме. Победителите се празнуват. Домакинът напомня правилата на играта:

Þ умейте да слушате другите;

Þ разработете общо решение на проблема;

Þ участвайте активно в играта;

Þ не оспорват оценката на журито;

Þ спазвайте културата на речта и такта;

Þ спазвайте разпоредбите.

1. Държава "Ризовандия".

Учителите измислят име за отбора, всеки отбор рисува собствена емблема и измисля собствено мото, така че мотото на първия отбор да включва думата боя,и вторият отбор има думата боя.

2. Държава "Въображение".

Игра: "Рисувай с очите на децата"

Учителите са поканени да рисуват по темите: „Приятно – неприятно“, „Радост – тъга“, „Красиво – грозно“, „Нежно – грубо“ от гледна точка на дете. В края на работата всяка група коментира своята рисунка.

3. Държава "Познай".

Учителите се редуват да решават кръстословицата.

1. Техника на рисуване (примамка)

2. Рисуваме с това (четка)

3. Городенская, Гжел, Хохлома, Жостово, Мезинская - как да го нарека с една дума (живопис)

4. Нетрадиционна техникарисунка (монотипия)

5. Как се превежда фразата от латински - декоративно - приложно изкуство (украсявам)

6. Това възпитание допринася за развитието на емоционално-чувствената сфера, формира сетивната култура на речта на детето, формира представа за действията, маниери на поведение (естетически).

4. Държава "Questionandia"

1. Назовете трите основни цвята и докажете защо те са основните (червено, жълто, синьо. При смесване се образуват всички цветове от светлинния спектър).

2. Назовете цветовете, които съставят цветното колело (червено, оранжево, жълто, зелено, циан, индиго, виолетово).

Обобщаване на бизнес играта.

5. Резултатите от прегледа - конкурс на кътове за художествено творчество.

6. Решението на учителския съвет:

1. Включете техники за рисуване според възрастовите характеристики на децата в работата по художествено-естетическо развитие.

2. Редовно попълвайте кътчетата на художественото творчество.

3. Продължете с провеждането на детски изложби творчески произведения.

4. Активно участват в състезания от различни нива, периодично публикуват своите работи в електронни медии.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

"Одеска детска градина"

ДОБРЕ ДОШЛИ

на педагогическия съвет

Художествени и естетически

развитие

Педагогически съвет No5

ПРЕДМЕТ:

„Художествено и естетическо

обучение на деца в предучилищна възраст"

ДНЕВЕН РЕД

Теоретична част

- Резултатите от тематичния тест "Художествено и естетическо възпитание на деца в предучилищни образователни институции"

/ст. възпитатели: Мартинюк Т.В., Суродеева Г.В./

Практическа част

Бизнес игра „Педагогическа
Бизнес игра „Педагогическа

пробег"

Приемане и одобрение

педагогически съвет

Първа спирка

"мозъчна атака"

(команда за верния отговор,

получава чип за оценка)

Упражнение

Избройте видовете изкуство

Отговор

Архитектура, изобразително изкуство, изкуства и занаяти, литература, музика, хореография, театър, фотография, филмово изкуство

Упражнение

Кои са основните видове изобразително изкуство

Отговор

Живопис, графика, скулптура

Упражнение

Какво е рисуване?

Отговор

Образът на околния живот с бои, прехвърлянето на вашите чувства с помощта на цвят.

Упражнение

Какво е графика?

Отговор

Изкуството да рисуваш в тон, петно и линия. Графиките са рисунки, направени с молив, туш и гравюри.

Упражнение

Назовете материалите, използвани в класната стая по изобразително изкуство

Отговор

(Прости и цветни моливи, гуми, восъчни пастели, мастило, четки с различни размери, гваш, акварели, глина, пластилин, солено тесто, цветна хартия. )

Упражнение

Назовете трите основни цвята и обяснете защо те са основните.

Отговор

Червен, жълто И син.

При смесването им се образуват всички цветове от светлинния спектър.

Упражнение

Назовете цветовете, които съставят цветното колело

Отговор

Червен, портокал, жълт, зелено, син, син, виолетово.

Упражнение

Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка.

Отговор

Първият тип е рисуване предмет и сюжетбои, цветни моливи; нетрадиционните видове рисуване се отличават с необичайни методи на работа и комбинация от различни художествени материали: рисуване с конци, ръце и пръсти, обектна монотипия, обикновена мастилена петна, мастилена петна с тръба, свещ, комбинирана с акварел, картофени печати, пръски , яйчена черупка.

Упражнение

Назовете основните техники, използвани в часовете по моделиране.

Отговор

Разточване, сплескване, издърпване, прищипване, потупване, търкаляне, ъглене

Упражнение

Какви са основните начини за декориране на формовани изделия

Отговор

Налеп, дълбок релеф с помощта на стек

Втора спирка

"Гледам"

Упражнение

Как се казва художникът, който предпочита образа на морето? Човек? Военни действия?

Отговор

Пейзажисти, натуралисти, военни документални художници

Упражнение

Разкажете за структурата на историята в картината

Отговор

Името на картината, кой я е написал, за какво е произведението, в какви цветове е написано, какво настроение е предадено, какво особено ви е харесало, какви чувства, мисли са възникнали, когато гледате тази картина

Упражнение

Изберете от представените

портрети - портрет на В.М. Васнецов.

А от репродукции – репродукции на негови картини.

Художник Виктор Михайлович

Васнецов

репродукции

репродукции В.М. Васнецов

Отговор

пейзажист, анималист

Упражнение

Изберете от представените

портрети - портрет на И.Е. Репин.

А от представените репродукции - репродукции на негови картини..

Трета спирка

"Познай"

решение на кръстословица

«НАРОДНО ПРИЛОЖНО

ИЗКУСТВОТО В РАБОТАТА

С ДЕЦА"

Въпрос

1. Всеки харесва Gzhel заради цвета си. Какво е той?

1 с

Въпрос

Основният материал, от който се произвеждат продуктите

в село Полховски майдан

2 д

1 с

Въпрос

3. Материалът, от който е направена играчката Димково.

2 д

1 с

Въпрос

4. Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави

2 д

3 Ж

1 с

Въпрос

5. Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така

2 д

3 Ж

1 с

аз

Въпрос

6. Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите на Димково Филимоново, Каргопол.

2 д

3 Ж

1 с

при

аз

Да се

Въпрос

7. Професия на майстори, чиито ръце изработват глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север в Каргопол.

2 д

3 Ж

1 с

при

аз

Да се

Въпрос

8. Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на Димково, Каргопол, Филимонов, майстори) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства могат да бъдат приписани?

2 д

5 ч

3 Ж

1 с

6 И

8 с

Да се

7 Ж

при

аз

Да се

при

Въпрос

домакински предмет,

с което станаха особено известни городецките майстори.

2 д

5 ч

3 Ж

1 с

6 И

8 с

Да се

7 Ж

при

аз

Да се

аз

Да се

при

ОТГОВОР

Така се нарича този панаир подсвирквач

четвърта спирка

"мимик"

Игри за изразяване

жестове (движения и изражения на лицето)

"В магазина за огледала"

В магазина имаше много големи огледала. Един човек влезе там и имаше маймуна. Тя се видя в огледалата и си помисли, че това са други маймуни, и започна да върти глава. Маймуните й отговориха същото.

Тя тропна с крак и всички маймуни тропнаха с крак. Каквото и да правеше маймуната, всички повтаряха точно нейните движения.

« вкусни бонбони».

Учителят държи в ръцете си въображаема торба със сладкиши. Подава го на децата едно по едно. Взимат един по един бонбон, благодарят им с жест, след което разгръщат листчето и слагат бонбона в устата си. Предлагайки да покажете с мимики и жестове какъв вкус имат сладките.

"Разходка"

Летен ден. Разхождат се деца. Идва дъжд. Децата тичат към къщи. Пристигнал точно навреме, започва гръмотевична буря. Бурята отмина, дъждът спря. Децата отново излязоха навън и започнаха да тичат през локвите.

"Игра с камъчета"

Децата вървят по морския бряг, наведени над камъчета.

Те влизат във водата и се плискат, загребвайки вода с две ръце. След това сядат на пясъка и си играят с камъчета: или ги хвърлят нагоре, или ги хвърлят в морето.

„Приятелско семейство“

Децата седят на столове в кръг. Всички са заети с работа: един извайва, другият забива пирон в дъската, някой рисува с четка, някой шие, плете. Децата изпълняват пантомима с въображаеми предмети, опитвайки се да предадат действията по-точно.

Пета спирка

"Мюзикъл"

Всеки отбор сформира оркестър и изпълнява музикални инструментифрагмент от мелодия (по избор на музикалния ръководител).

Решение на борда:

Продължете да прилагате интегриран подход към художествено-естетическото възпитание и развитие на децата, хармонично съчетавайки всички форми на организиране на тяхната художествена дейност. (Терминът е постоянен, отговорни педагози от всички възрастови групи)

Решение на борда:

Създаване на условия за развитие на самостоятелна творческа дейност в кътовете на визуалната и театрална дейност. (Терминът е постоянен, отговорни педагози от всички възрастови групи)

Решение на борда:

Попълнете къта за музикално развитие с подходящи атрибути в съответствие с възрастовата група (Краен срок 1 септември, отговорни възпитатели от всички възрастови групи).

Допълнете къта за изобразителна дейност с отпадъчни материали, естествени, за строителството (Краен срок 1 септември, отговорни възпитатели от всички възрастови групи).

Учителски съвет-търг "Синтез на изкуствата в предучилищните образователни институции"

Мишена.

Да се подобри работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание, да се стимулира необходимостта от познаване на методическите основи на художественото и естетическото възпитание на предучилищните деца.

Подготовка.

Проучване на научно-методическата литература по този въпрос.

Контрол „Естетично развитие на деца в предучилищна възраст. Анализ на художествено-педагогическата дейност на възпитателите. Анализ на кътчетата на художественото творчество.

Семинар „Развитие на креативността на децата в предучилищна възраст чрез моделиране. Техники и методи, използвани при моделиране с деца в предучилищна възраст.

Майсторски клас "Техники за рисуване с въглен, пастел, сангина за предучилищна възраст в самостоятелни дейности."

Консултация „Интегрирани занимания на базата на синтеза на изкуства и художествени дейности”.

Преглед на директни образователни дейности в направление „Художествено творчество“ (интеграция)

Оборудване.Магнитни дъски; лек музикален диск; карти със задачи; плочи за чипс; портрет и репродукции на картини „Бор”, „Ръж”, „Утро в борова гора”; портрет и репродукции на картини "Альонушка", "Богатир", "Иван Царевич и сивият вълк"; репродукции на картини, рисувани в топли цветове (Т. Улянов. "Натюрморт с книги"; Ю. Васнецов. "Ладушки"; В. Лебедев. Илюстрация към многоцветната книга на С. Маршак ";. "Когато цъфтят липи" ); репродукции на картини, рисувани в студени цветове (. " зимна приказка"и" Московски двор "; . Илюстрация към приказката "Руски приказки за животни"); диск "Музикални шедьоври".

Съобщение. - Депутат глава От OIA

Втори отбор

Как се казва художникът, който предпочита образа на природата? Животни? Цветя, плодове, неодушевени предмети?

Изберете от представените портрети портрет и от представените репродукции („Бор”, „Ръж”, „Три мечки”) репродукции на негови картини.

Изберете от представените репродукции на картини, рисувани в топли цветове.

Избройте всички видове визуални материали, с които децата от начална предучилищна възраст могат да създават рисунки.

Дайте предложения за използването на продукти от творческата дейност на децата в общата система на възпитание и образователна работа.

СТАНЦИИ "МУЗИКАЛНА" И "ТЕАТРАЛИЗИРАНА"

в музикалната дейност, изпълнението на задачите на естетическото възпитание на децата (музикален директор за обмен на опит)

Всеки отбор сформира оркестър и изпълнява фрагмент от мелодия на музикални инструменти (по избор на музикалния ръководител). Оценява се съответствие с ритмичния модел на пиесата, артистичност.

Всеки екип подготвя скици.

СТАНЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕНО И РЕЧНО

Проблемът за развитието на речта в широк смисъл е част от проблема за вербалното творчество на децата в предучилищна възраст, формирането на общи артистични и творчески способности на децата. Ако говорим за вербално творчество, тогава възприемането на произведения на художествената литература, устно Народно изкуство, включително произведения на малки фолклорни форми (пословици, поговорки, гатанки, фразеологични единици) в единството на съдържанието и художествената форма. Съдържанието на работата по развитието на артистичната и речевата дейност на предучилищните деца включва и развитието на образна, изразителна реч.

Децата в предучилищна възраст се запознават с различни жанрове литературни произведения, техните специфични особености, ярък и фигуративен език; въвеждат в света на художествените образи, развивайки емоционално отношение към природните явления и човешките взаимоотношения.

Децата в предучилищна възраст могат да възприемат композицията на произведението, развитието на сюжета, динамиката на събитията, връзката на героите, различни средства за художествено изразяване (метафори, алегории, сравнения). Запознавайки децата с литературни произведения, е необходимо да се обърне сериозно внимание на развитието на всички аспекти на речта: граматически, лексикални, фонетични - във връзка с развитието на съгласувана реч. Развитието на речта е тясно свързано с решаването на проблемите на формирането на художествено-речевата дейност като неразделна част от естетическото възпитание на децата.

Четенето на литературни произведения разкрива пред децата цялото неизчерпаемо богатство на руския език, допринася за факта, че те започват да използват това богатство в речевата комуникация и самостоятелното словесно творчество.

В старши предучилищна възрастдецата се възпитават със способността да се наслаждават на художественото слово, полагат основите за формиране на любов към родния край.

ОБМЕННА СТАНЦИЯ

ГАРА ТЪРГ

8. Проект за решение.

1. Включете нетрадиционни подходи в работата по художествено-естетическото развитие на децата.

2. Редовно попълвайте кътчетата на художественото творчество.

3. Продължете провеждането на изложби на детско творчество в групи с участието на деца и родители.

4. Активно участват в състезания от различни нива, периодично публикуват своите работи в електронни медии.

Продължаване на работата за запознаване на предучилищните деца с писатели, художници, композитори през следващата учебна година.

Всички учители предоставят своя опит в опознаването на страхотни хора (в методическия кабинет).

Попълнете кабинета на арт ателието, музикалния кабинет, кътовете за книги в групи с портрети, игри, инструменти, книги.

Подготовка за учителския съвет

Учителски съвет-търг "Синтез на изкуствата в предучилищните образователни институции"

Формата на организация е делова игра.

Място: Музикална зала.

Разход на време - 28 ноември 2012 г в 13.15ч.

План за изпълнение.

Съобщение. - Депутат глава От OIA

2. Художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст. - глава. MDOU

3. Делова игра – зам. глава От OIA

4. Художествено и естетическо развитие:

В GCD за моделиране; (обмяна на опит)

В GCD за чертане; (Обмяна на опит.)

В GCD по приложение; (Обмяна на опит.)

в ежедневните дейности на децата. (обмяна на опит)

5. Резултати от контрола "Художествено-естетическо развитие на децата." (Удостоверение на заместник-ръководителя по управление на водните ресурси, старши възпитател, ръководител на художествено ателие)

6. Домашна работа - съставете оркестър и изпълнете фрагмент от мелодия на музикални инструменти, подгответе етюд.

7. Търг на творчески творби на учители, деца на MDOU "Можеш ли да направиш това?"

8. Проект за решение.

Въпроси към факултетния съвет:

1. Синтез на изкуствата, какво е това?

2. Назовете материалите, използвани в часовете по изобразително изкуство.

3. Назовете трите основни цвята и докажете защо те са основните.

4. Назовете цветовете, които съставят цветното колело

5. Какво е рисуване?

6. Кои са основните изразни средства в живописта.

7. Какво е графика?

8. Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка, моделиране, апликация.

9. Какви са методите на моделиране.

10. Кои са основните техники, използвани в часовете по моделиране.

11. Какви са основните задачи на приложението

12. Кои са основните начини за декориране на формовани изделия.

13. Народни художествени занаяти при работа с деца.

14. Художници, които предпочитат образа на морето? Човек? Военни действия? Портрети? Пейзажи? приказки?

1. Програмата "От раждането до училище"

Уважаеми учители, предлагаме ви да анализирате интериора на вашата група и съблекалнята. Вашите планове за подобрение.

Група № __________________

	Въпроси за изучаване			частично
	В комплекса е решено художественото оформление на групата и съблекалните
	Наличие на всички компоненти на групата за всяко дете
	Наличието на творчески произведения на възпитатели и деца в интериорния дизайн
	Естетика на дизайна
	Наличието в интериора на предмети и помощни средства на изкуството (рафт за красота)
	Дали разположението на работните плотове се поддържа по отношение на осветеността

Планове за подобряване на интериора на групата и съблекалните:

Скъпи колеги!

Моля, отговорете на следните въпроси.

1. С каква цел посещавате изложби, музеи?

Интересувам се от живота и културата на други народи;

Доставя ми голямо удоволствие;

повишавам ерудицията си;

Не присъствам, смятам, че е загуба на време.

2. Посещение на театър за вас:

наслада от театралното действие, играта на актьорите;

· развлечение, отдих;

случайно събитие

разширяване на хоризонтите.

4. Използвате ли картини в часовете си? С каква цел?

· неизползване;

Рядко го използвам, главно за илюстриране на литературно произведение;

Да се създаде образ на определена епоха;

· да се запознаят с руския бит, носия.

5. Какви форми на театрална дейност използвате в работата си?

игри за драматизация;

драматизации по литературни произведения;

· изразително четене;

· не използвам.

Втора спирка "Познай"

(търговски панаири),

Втора спирка "Познай"

Решението на кръстословицата на тема "Народно и приложно изкуство в работата с деца." Като попълните хоризонталните редове на кръстословицата, в маркираните можете да прочетете името на руския празник - договаряне (търговски панаири),където всички посетители, млади и стари, считаха за свой дълг да подсвиркват в глинена свирка или тръба от брезова кора.

1. Всеки харесва Gzhel заради цвета му. Какво е той?

2. Основният материал, от който се произвеждат продукти в село Полховски Майдан.

3. Материалът, от който е направена играчката Dymkovo.

4. Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави.

5. Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така.

6. Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите от Димково, Филимоново, Каргопол.

7. Професия на майстори, чиито ръце са направили глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север в Каргопол.

8. Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майсторите на Димково Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства могат да бъдат приписани?

9. Част от домакински съдове, с които занаятчиите в Городец са особено известни.

Решение на учителския съвет № 2 от 01.01.2001г

1. Включете интегрирани класове в работата по художествено-естетическото развитие на децата.

2. Редовно попълвайте кътовете за художествено творчество с работата на децата, дидактически игри.

Открита "Работилницата на Дядо Коледа" - 03.12.12г.

3. Организиране на изложба на родителско-детско творчество "Новогодишна мозайка" 21.12.12.

4. Продължаване на работата за запознаване на предучилищните деца с писатели, художници, композитори, всички учители, за да предоставят своя опит в запознаването с велики хора в методичния кабинет - май.

5. Оформете изложба на нетрадиционни музикални инструменти за рождения ден на детската градина - февруари.

Цел: подобряване на работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание в съответствие с GEF DO

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

"ОБЩОУСТРОИТЕЛНА ДЕТСКА ГРАДИНА №35" ЯМР РТ

Педагогически съвет № 2:

„Подобряване дейността на предучилищната образователна институция

Подготвен от:

старши болногледач

Маркова Л.В.

Република Татарстан

град Нижнекамск. октомври 2016 г

Учителски съвет №2

Тема: „Подобряване дейността на предучилищните образователни институции

върху художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст "

Датата на: 27.10.2016 г

Мишена:

Подобряване на работата в предучилищната образователна институция по художествено и естетическо възпитание в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

Форма на организация:педагогическо бягане

Подготовка за учителския съвет:

Проучване на научно-методическата литература по този въпрос.
Провеждане на тематичен контрол „Художествено-естетическо развитие на децата“.
Провеждане на преглед на кътовете за художествено творчество.

Дневен ред:

Съобщение „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“

ръководител Vokhmyanina L.L.

Изпълнение на препоръките на предходния педагогически съвет.

Съобщение. Старши учител Маркова Л.В.

Майсторски клас "Нетрадиционни форми на работа в изобразителното изкуство" (от опита на педагог по изобразително изкуство Конакова С.Ю.)
Квилинг - като една от иновативните техники за приложение от опита на посланието. Кондратиева О.Р.
Резултатите от тематичния контрол "Художествено-естетическо развитие на децата." (справка)
Педагогическо бягане. Художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст.
Проект за решение.

Водещ. Скъпи колеги! Събрахме се, за да обсъдим актуални въпроси на художественото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. В бягането участват два отбора от учители. Следва пътуване през гарите.

СТАНЦИЯ АКТУАЛНА

Една от отличителните черти на предучилищното дете е способността емоционално да реагира на заобикалящия свят на хора, предмети, явления и, което е важно за нас, произведения на изкуството.

Традиционно художествено и естетическо развитиесе разглежда като средство за формиране на изразителността на речта на предучилищните деца, активиране на техния поетичен и музикален слух.
Напоследък обаче в тази област беше решен по-широк кръг от проблеми:
- развитие на творческия потенциал на детето;
- развитие на образно, асоциативно мислене;
- развитие на самостоятелност и творческа активност.

В съответствие съсGEF предучилищно образование Художествено-естетическото развитие включва:
- развитие на предпоставките за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведения на изкуството (глаголен , музикален , добре), естественият свят;
- формиране на естетическо отношение към околния свят;
- формиране на елементарни представи за видовете изкуство;
- възприемане на музика, художествена литература, фолклор;
- стимулиране на съпричастност към героите на художествените произведения;
- осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Художествено-естетическо развитиедецата в предучилищна възраст включват:
1) емоционален и морален опитдетето към заобикалящата го действителност, въплътена в музиката, изобразителното изкуство и произведенията на изкуството;
2) опит артистичен и творческидейности .

Формирането на общата култура на индивида става в процеса на художествено-естетическа дейност.
Художествено-естетическа дейност- дейности, които се случват в детето подвлиянието на литературно, музикално или визуално произведение на изкуството.

Поради това, Специално вниманиетрябва да се съсредоточи върху идеята за"възприятие" . Психическо епроцесът на съзнателно, лично, емоционално разбиране и осмислянепроизведения на изкуството. Детето възприема художествените образи по свой начин, обогатява ги със собственото си въображение, съотнася ги с личния си опит.
Една от основните задачи на учителя в тази посока еразвитие на емоционална отзивчивост. Чрез емпатията, съучастието, става "влизане в образа".формиране на основите на художествено-естетическата култураличност на предучилищна възраст.

Съдържание образователна област"Художествено и естетическо развитие" включва, наред с други неща,знания и умения в изобразителната, конструктивно-моделната, музикалната дейност.Детето, в съответствие с възрастовите си възможности и особености, трябва да знае приказки, песни, стихотворения; да може да танцува, да проектира, да рисува.

В предучилищната образователна институция децата получават знания за изкуството, запознават се с различните му видове: литература, музика, графика, живопис, скулптура, изкуства и занаяти, театър.

Считаме, че целта на работата на нашата предучилищна образователна институция е създаването на условия, благоприятстващи естетическото развитие на детето чрез използване на различни видове изкуство във всички видове дейности.

картинна станция

В процеса на рисуване, моделиране детето се радва на красивия образ, който сам е създал, или се разстройва, ако нещо не се получи. Но най-важното: създавайки образ, детето придобива различни знания; представите му за околната среда се усъвършенстват и задълбочават, той започва да разбира качествата на предметите, да запомня техните характерни черти и детайли, овладява изобразителни умения и способности, научава се да ги използва съзнателно. Рисуването и други видове художествени дейности създават основата за пълноценна смислена комуникация между деца и възрастни, изпълняват терапевтична функция, разсейват децата от тъжни, тъжни събития, облекчават нервното напрежение, страхове, предизвикват радостно, приповдигнато настроение, осигуряват емоционално положително състояние. Ето защо е толкова важно широкото включване на различни художествени и творчески дейности в педагогическия процес. Тук всяко дете може да се изрази най-пълноценно без натиск от възрастен. Управлението на изобразителната дейност изисква от педагога да знае какво е творчеството като цяло и особено детското, познаване на неговата специфика, умение фино, тактично, подкрепяйки инициативата и самостоятелността на детето, да допринесе за придобиването на необходимите умения и развитието на творческия потенциал.

Първо спрете мозъчната атака»

Въпросите се задават едновременно на два отбора, като първият отговори получава чип за оценка.

Избройте материалите, използвани в часовете по изобразително изкуство.(Моливи и цветни моливи, гуми, восъчни пастели, мастило, четки с различни размери, гваш, акварели.)
Назовете трите основни цвята и обяснете защо те са основните.(Червено, жълто и синьо. Когато се смесят, се образуват всички цветове от светлинния спектър.)
Назовете цветовете, които съставят цветното колело.(Червено, оранжево, жълто, зелено, циан, синьо, лилаво.)
Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка.(Първият тип включва рисуване, тема и сюжет, с бои, цветни моливи; нетрадиционните видове рисуване се различаватнеобичайни методи на работа и комбинация от различни художествени материали: рисуване с конци, ръце и пръсти, обектна монотипия, обикновена блотография, блотография с тръба, свещ в комбинация с акварел, картофени печати, пръски, черупки от яйца.)
Какво е рисуване?(Изображението на околния живот с бои, предаване на вашите чувства с помощта на цвят.)
Назовете основните средства за изразителност на живописта.(Цвят, оцветяване, техника на изпълнение, закони на въздушната и линейната перспектива.)
Какво е графика? (Изкуството да рисуваш в тон, петно и линия. Графиката се отнася до рисунки, направени с молив, мастило и гравюри.)
Назовете средствата за изразителност на графично изображение.(Линия, щрих, тон.)
Назовете методите на скулптуриране.(Пластмасови и конструктивни.)
Назовете основните техники, използвани в часовете по моделиране.(Разточване, сплескване, разтягане, прищипване, смазване.)
Назовете основните начини за декориране на формовани продукти.(Налеп, дълбок релеф с помощта на купчина.)

Втора спирка "Познай"

Решението на кръстословицата на тема "Народно и приложно изкуство в работата с деца." След като попълните хоризонталните редове на кръстословицата, в маркираните можете да прочетете името на руския празник - търга (панаир), където всички посетители, малки и големи, считаха за свой дълг да свирят в глинена свирка или тръба от брезова кора.

Всеки харесва Gzhel заради цвета си. Какво е той?(Син.)
Основният материал, от който се произвеждат продуктите в село Полховски Майдан.(Дърво.)
Материалът, от който е направена играчката Димково.(Глина.)
Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави.(Жостово.)
Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така.(Златен.)
Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите на Димково Филимоново, Каргопол.(Играчка.)
Професия на майстори, чиито ръце изработват глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север в Каргопол.(Потър.)
Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майсторите Димково Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства може да се припише?(Скулптура.)
Част от домакински прибори, с които занаятчиите от Городец са особено известни.(Въртящо се колело.)

Така се нарича този панаирподсвирквач.

Трета спирка "Гледайте"

Първи отбор

Как се казва художникът, който предпочита образа на морето? Животни? (маринист, анималист,)

Изберете от представените репродукции на т. В.М. Васнецов и от репродукции на репродукции на негови картини ("Альонушка", "Богатир", "Иван Царевич и сивият вълк").

Изберете от представените репродукции на картини, рисувани в студени цветове.

Избройте всички видове визуален материал, чиято техника могат да овладеят децата от по-стара предучилищна възраст.

Дайте предложения за използването на продуктите от творческата дейност на децата от групата в общата система на възпитание и образователна работа.

Назовете видовете дейности на децата.

(игрови, комуникативни, трудови и др.)

Втори отбор

Как се казва художникът, който предпочита изображениетоЧовешки лица? Военни операции? (портретист, батален художник)
Изберете от представените портрети портрет на I.I. Шишкин и от представените репродукции ("Бор", "Ръж", "Три мечки") репродукции на негови картини.
Изберете от представените репродукции на картини, рисувани в топли цветове.
Избройте всички видове визуални материали, с които децата от начална предучилищна възраст могат да създават рисунки.
Дайте предложения за използването на продукти от творческата дейност на децата в общата система на възпитание и образователна работа.
Всяка дейност допринася за факта, че детето ...

(развива се, социализира и т.н.)

Както и преди, водещата дейност на детето в предучилищна възраст е игровата дейност. Детските игри са разнообразни по съдържание и видове.

Стоп "Краен".

Поздравявам ви за пристигането ви на крайната спирка. Днес се справихте добре и актуализирахте знанията си по темата на нашия педагогически съвет.

1. Майсторски клас по рисуване.

2. В момента се проявява особен интерес към изкуството на валцуване на хартия - квилинг - това е забавно ръчно изработване на хартия за деца и възрастни. Кодратиева О.Р.

3. Нека изслушаме реч за нетрадиционни начиниизползването на пластилин - техниката на "пластилинография" (метод на залепване). Богаткина Е.А.

III част. Заключителна част

И тъй като днес говорим за художествено-естетическа дейност, то и притчата днес ще бъде за дейност.

Двама мъдреци обиколили света, за да видят как живеят хората. В един малък град те срещнаха тълпа от хора, които носеха огромни камъни, ясно се виждаше, че са много твърди, ръцете им бяха покрити с кървави мазоли, по лицата им се стичаше пот. Мъдреците се чудеха какво правят тези хора.

Какво правиш? попитаха един човек. - Горе нося камъни.

Какво правиш? – попитаха друг. - Изкарвам храна за децата.

Е, какво правиш? – попитаха трети.

Аз строя Божи храм!

И тогава мъдреците разбраха една проста истина – няма значение какво правиш, важно е как се чувстваш за това.

Надявам се, че нашата игра е била образователна за вас. Благодарим ви за участието!

Проектът на педагогическия съвет.

Включете нетрадиционни подходи в работата по художествено-естетическото развитие на децата.

(постоянно)

Отговорници: възпитатели чл. учител Маркова Л.В.

Срок: постоянен

Редовно попълвайте ъглите на художественото творчество.

Отговорници: възпитатели.

Продължете да провеждате изложби на детско творчество.

Отговорници: възпитатели.

Провеждане на майсторски клас по рисуване, моделиране и апликация за млади професионалисти.

Отговорници: учител по изобразително изкуство Конакова С.Ю., старши учител Маркова Л.В.

Срок: през учебната година

Да приеме за изпълнение препоръките въз основа на резултатите от тематичния одит: "Организация на работата в предучилищната образователна институция за художествено и естетическо развитие на децата."

Отговорници: възпитатели.

Срок: ноември-декември

Участват активно в състезания на различни нива, периодично публикуват своите разработки в електронни медии.

Отговорници: възпитатели.

Срок: през учебната година

Преглед:

Общинска автономна предучилищна образователна институция

« Детска градинаобщоразвиващ вид № 35 „ЯМР RT

справка

според резултатите от тематичния контрол

"Организация на художествено-естетическото развитие на децата"

Компилиран

старши болногледач

Маркова Л.В.

2016 г

Тематична справка: "Организация на художествено-естетическото развитие на децата"

Дата на контрола: 17.10.-22.10.2016г

Обекти на контрол: всички групи.

Инспектор: началник на МАДОУ № 35 Вохмянина Л.Л., старши възпитател Маркова Л.В., преподавател по изобразително изкуство Конакова С.Ю.

Мишена: изучаване на работата на учителите в организирането на художествено-естетическото развитие на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

По време на тематичния преглед членовете на експертната група проучиха следните области:

1. Анализ на създаването в групи, класни стаи, стаи на необходимата развиваща предметно-пространствена среда за художествено и естетическо развитие.

2. Гледна точка на анализа- тематично планиране, методическа подкрепа.

3. Съответствие на прилаганите методи и технологии с възрастта на децата, изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

4. Производителност на труда.

5. Организация на работа с родители, общество за художествено и естетическо развитие на учениците.

аз Оценка на нивото на знанията, уменията и способностите на децата.

В хода на тематичната проверка беше проведено анкетиране на деца от всички възрастови групи в раздела за художествено творчество.

След анализ на детската работа, знанията, уменията, уменията на децата встарша и подготвителна групамогат да се направят следните изводи.

1. Детето вижда характерните естетически характеристики на околните предмети - 87%,

2. Възприема и емоционално реагира на различни видове и 3. жанрове изображение и изразни средства - 87%

3. Емоционално реагира на красотата на природата, проявява интерес към декоративното изкуство - 93%

4. Самостоятелно създава художествени образи в различни видове изкуство - 93%

5. Владее основни техники за рисуване - 93%

6. Може да предаде композицията на сюжета - 81%

7. Интегрира различни видове дейности в индивидуална и колективна работа -

8. Запознат с продукти на руските изкуства и занаяти - 100%

9. Умее да създава декоративни композиции - 87%

10. Проявява креативност в различни видове творческа дейност - 93%

В младшата и средната група:

1. Проявява ли интерес към различни видове изкуства и дейности - 64%

2. Умее да създава най-простите изображения с бои, моливи, от пластилин - 78%

3. Умее да създава в рисунката изображения на обекти и явления от заобикалящата действителност - 78%

4. Рисунката предава сюжета - 42%

5. Самостоятелно избира начини на изобразяване и художествени материали - 42%

6. Притежава елементарни способности за творческа дейност (чувство за цвят, форма) - 71%

7. Създава декоративни композиции - 57%

8. Участва в колективната работа - 93%

9. Емоционално реагира на резултата от работата - 93%

10. Притежава основни технически умения и способности - 93%

Почти всички деца проявяват интерес към изобразителното изкуство. Във всички групи се наблюдава висока активност и ентусиазъм в часовете по рисуване и моделиране, апликиране. Повечето деца изпълняват работа в съответствие със задачата, но не всички деца все още показват стабилност в изпълнението на плана. Много деца проявяват самостоятелност при избора на визуални материали и техники за изобразяване. Като цяло децата усвояват добре умения за програмиране, имат доста стабилни умения, въпреки че във всяка група има деца, които не могат да се справят със задачите по програмиране за тяхната възраст (както технически, така и творчески).

II. Оценка на професионалните знания и умения на възпитателите.

Знанията и уменията на педагозите бяха проверени по време на наблюдение на педагогическия процес (преглед и анализ на часовете), както и по време на интервю с възпитателя.

Всички учители знаят програмните задачи за този раздел. Но не всички учители могат правилно да управляват творчеството на децата. Много учители, особено млади, на първо място разбират личната готовност за час само като подготовка на материали, запознаване с методически препоръки или вече разработени от някого бележки. Професионални педагозиизграждайте всеки урок, като вземете предвид лични наблюдения, опит, прочетени книги, изучавани албуми за изкуство, илюстрации, разчитайки на всичко, което може да помогне в търсенето на творческо разнообразие от решения. Недостатъчно развитото естетическо възприятие на учителите е причина за формирането на клишета, които се внедряват в съзнанието на децата (става, ама не става).

Много учители имат формален, нетворчески подход към организирането на часовете: използват едни и същи методи и техники на преподаване, игрови техники и ситуации не са включени в работата, често се дава директна директна демонстрация на образния метод, в резултат на което децата формират ориентация какво да рисуват. , скулптуриране или изработване на апликация е възможно само след като учителят покаже как се прави. Учителите не обмислят вариантите за класове. Малко внимание се обръща на анализа на работата на децата.

III. Планиране на работа с деца.

В календарните планове на възпитателите е предвидено ООД замузика (по план на музикалния ръководител), съглхудожествено творчество(рисуване, моделиране, апликация), докато не се обръща достатъчно внимание на запознаването с произведения на изкуствотои самостоятелна работа по изобразителна дейност през втората половина на деня. Добре планирано въведение в художествената литература.

Предвидена е индивидуална работа с деца, разговори по различни теми, наблюдения, дидактически, театрални, ролеви игри, самостоятелна дейностдеца. Много малко учители планират и прекарват свободното време и развлеченията; работата с родителите не е отразена в плановете, т.к. няма предвидено място. Препоръчително е всички групи да отразяват ежемесечни консултации за родители, да подготвят визуални материали за развитието на артистичните и творчески способности на децата.

IV. Създаване на условия.

В MADOU № 35 са създадени всички необходими условия в групи за развитие на артистичните и творчески способности на децата. В методичния кабинет има произведения на изобразителното изкуство от различни видове и жанрове, има всичко необходимо изобразителни материали, има разнообразен игрови дидактичен материал, народни играчки и др.

В музикалната зала има музикални инструменти, наръчници, атрибути, комплекти аудиозаписи на песни, музикални произведения, би-ба-бо кукли и други видове театри.

Групите са оборудвани с музикални кътове, театрални зони, кътове за художествена и продуктивна дейност. Наличието на материали в кътовете не отговаря на изискванията и възрастта на децата във всички групи.

В институцията са създадени условия за запознаване на децата с народното и декоративно изкуство - кабинет по изобразително изкуство, има кръжок "Весел акварел" за художествено и творческо развитие на децата.

v. Работа с родители.

Анализът на документацията и нагледния материал в групите показа, че възпитателите обръщат внимание на работата с родителите и развитието на артистичните и творчески способности на децата. Педагозите организират изложби на рисунки, занаяти, изработени от естествени материали и зеленчуци. Групите бяха домакини на изложби „Есенен букет“, „Даровете на есента“, в които участваха родители с деца и учители.

Включете родителите в правенето на играчки и украсяването на групите за празниците. Провеждане на индивидуални консултации.

Проведено е проучване на тема „Художествено-творческо развитие на децата в предучилищна възраст“, което показа следните резултати:

1. 100% от анкетираните смятат интериора и дизайна на групата за добри, уютни и интересни за децата.

2. 96% от родителите знаят, че институцията работи за развитие на артистичните и творчески способности на децата.

3. 96% смятат, че институцията е създала условия за творческо развитие на детето?

4. 75% от децата вкъщи проявяват интерес към художествено-творчески дейности, като рисуване, моделиране, апликиране, музика. театрален)?

4. За да подкрепят този интерес, родителите с деца:

ходят на изложби, концерти за деца, на театър - 48%

купувайте книжки за оцветяване, гледайте телевизионни предавания - 52%

5. 96% от родителите пазят детски рисунки.

6. 100% от родителите се интересуват от полезна визуална информация в групата.

От каква помощ се нуждаете от учители в детската градина по проблема

Художествено и творческо развитие на детето?

Консултации, майсторски класове отговориха - 55% от родителите

Гледания на часовете от художествено-естетическия цикъл - 20%

Да бъдат по-креативни в организирането на часове по художествено-естетическо развитие на децата, да използват разнообразни методи и техники в тези класове. (постоянно)

Отговорници: възпитатели.

При планиране на часовете (изобразително изкуство, музика, дизайн, апликация) използвайте нагледни материали от стаята за бит и методическия кабинет.

(Постоянно).

Отговорници: възпитатели.Знания, умения

и уменията на децата

Изследване

нивото на развитие на децата и анализ на резултатите.

Наблюдение и анализ

директен образователни дейности.

Наблюдение и анализ съвместни дейностиучители и деца

Нивото на развитие на визуалните способности на децата.

Познаване на различни техники за рисуване и тяхното приложение в практиката.

Интерес към учениците

към художествено-творческа дейност

17.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Оценка на професионалните умения на учителя

за обучение на деца по визуални дейности

Надзор върху работата на учителя

с деца.

Анализ на работата по самообразование.

Анализ на съдържанието на творческата лаборатория (методическа литература, разработки, диаграми и др.).

Разговор по въпроси

Използване на нетрадиционни методи

и практики на работа.

Организиране на съвместни дейности

с деца.

Самоуправление

дейности на учениците.

Прилагане на личностно ориентиран подход в работата с деца

18.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Планиране на работа с деца

Анализ на плана за работа с деца

Анализ на плана за индивидуална работа с ученици

Систематично планиране на пряко образователни дейности с деца.

Планиране на съвместни дейности

с ученици.

Планиране на индивид

работа с деца.

Организация на независима

занимания на децата

19.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Кондициониране

Изучаването на предметно-развиващата среда в художественото студио (кабинет по изобразително изкуство)

Анализ на софтуерно-методическата поддръжка на процеса.

Анализ на резултатите от прегледа-конкурс за най-добър кът за визуална дейност

Спазване на инструкциите за безопасност на живота

и здравето на децата, санитарно-хигиенните изисквания за организацията на учебно-развиващата среда.

Наличие и разполагане на оборудване за организиране на визуални дейности

с деца.

Наличие на нагледни помагала, албуми и др.

Създаване на условия за организиране на изложби на детски творби

20.10.2016 г

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Форми на взаимодействие

с родители

Анализ на плана за ангажиране

с родители.

Анализ на визуална информация (папки, слайдери, стойки, изложби и др.).

Анкета за родители

Съгласуваност на планирането на взаимодействието

с родители.

Използвани форми на взаимодействие.

Степента на участие на семействата на учениците

в учебния процес

21.10.2016

Ръководител на ДОУ

старши възпитател

Общинска автономна предучилищна образователна институция

Детска градина № 12 "Рябинка" комбиниран тип

Благовещенск, Република Башкортостан

Педагогически съвет

Бизнес игра "Педагогическо бягане"

по темата

„Художествено-естетическо развитие в детската градина“.

Ръководител на предучилищна образователна институция: Скрябина М.Г.

Старши учител: Щеклейна Е.А.

2015 - 2016 академична година

Предмет: „Художествено-естетическо развитие в детската градина“.

Мишена: повишаване на нивото на професионална компетентност на учителите в развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Задачи:

Да се формира мотивация на учителите за професионално общуване.

Да консолидира знанията на учителите в областта на развитието на творческите способности на децата, а именно техните способности за визуална дейност, формиране на култура.

Да насърчава развитието на педагогически умения и творчество в областта на художествено-естетическото направление.

Интегрирайтетворчески потенциал учители в развитието на предучилищното образование в града.

Форма на поведение: бизнес игра.

Оборудване: удостоверение за резултатите от контрола,карти с имена на станции, карти със задачи, чипове, кръстословица, фоно четец, музикални инструменти, дрехи за модни ревюта.

членове: предучилищни учители.

Подготовка за учителския съвет:

1. Проучване на научно-методическата литература по този въпрос.

2. Провеждане на тематичен контрол „Художествено-естетическо развитие на децата“.

3. Подгответе информационен лист за планирания учителски съвет (план, срок, подготовка за учителския съвет).

4. За старши възпитателя да подготви сценарий за делова игра по темата, необходимите материали и оборудване.

5. Домашна работа.

Дневен ред

2. Теоретична част. Изпълнение на решенията на предходния учителски съвет.

3. Практическа част.Бизнес игра "Педагогическо бягане".

4. Резултатите от тематичния тест "Художествено-естетическо развитие на децата."

Ходът на учителския съвет

1. Встъпителни бележки на ръководителя на предучилищната образователна институция.

2. Изпълнение на решенията на предишния учителски съвет.

3. Резултатите от тематичния тест "Художествено-естетическо развитие на децата."

4. Бизнес игра "Педагогическо бягане".

Водещ. Скъпи колеги! Събрахме се, за да обсъдим актуални въпроси на художественото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст.

Нека си припомним какво включва художествено-естетическото възпитание, какви източници можете да посочите?

Художествено-естетическо възпитание:

Изкуство;

човешки отношения (красота на общуването);

природа (красота на природата);

дейности около обществото (социална среда);

труд (красотата на труда).

И сегаименувайте компонентите художествено-естетическа творческа дейност.

1. Изобразителна дейност.

2. Музикална дейност.

3. Светът на литературното изкуство. Художествена литература (четене на поезия).

4. Театрална дейност.

Всички знаете, че приоритетно направление в работата на нашата детска градина е художествено-естетическото възпитание. И днес ще проведем „Педагогическо бягане“ по пътя на знанието в областта на развитието на творческите способности на децата, а именно техните способности за изобразителна дейност, формиране на култура. За 1 минута трябва да измислите име за всеки отбор.

СТАНЦИЯ АКТУАЛНА

И така, ние обръщаме специално внимание на художествено-естетическото развитие, което допринася за обогатяването на сетивния опит, емоционалната сфера, засяга познаването на моралната страна на реалността (за дете в предучилищна възраст понятията „красиво“ и „добро“ са почти идентични), повишава когнитивната активност.

С право могат да се нарекат въпроси за връзката на човека с изкуствоторелевантни. Може да се реши, но ако всяко дете притежава художествено-естетическа култура, естетическо съзнание, чието формиране започва с ранно детствои продължава през цялото време

живот. Една от отличителните черти на предучилищното дете е способността емоционално да реагира на заобикалящия свят на хора, предмети, явления и, което е важно за нас, произведения на изкуството. В предучилищна възраст децата получават знания за

изкуство, запознават се с различните му видове: литература, музика, графика, живопис, скулптура, художествени занаяти, театър.

Смятаме, че целта на тази работа е създаването на Условия на DOW, допринасящи за естетическото развитие на детето чрез използване на различни видове изкуство във всички дейности.

Произведенията на изкуството се използват в предучилищна възраств три направления:

като неразделна част от естетическата среда в ежедневието;

като съдържание на обучението (децата се запознават с различни видове изкуство, както и събития, явления, обекти, разкрити от художници, музиканти, писатели и поети с изразителни средства).

като стандарти за красота в различни видове художествена дейност, която служи за развитието на художественото творчество на децата.

По какви програми се осъществява художествено-естетическото възпитание в нашата детска градина?

въз основа на програмите „От раждането до училище“, Т. С. Комарова, „Цветни ръце“ на Ликова (изобразително изкуство) и технологии на В. Швайко (изобразително изкуство), О. Радинова, В. Петрова, К. Тарасова, А. Буренина (музикално възпитание), Т. Петрова (театрална дейност).

Основните участници в художествено-естетическото развитие са децата, учителите, родителите, както и самата социално-педагогическа среда.

Сега ви предлагам да проверите домашните си. Напомням ви, че като домашна работа, вие бяхте помолени да направите мини-обобщение на GCD, използвайки игрови техники по темата: „Горска птица“ - 1 група. "Моето любимо животно" - група 2 (изпълнение на учители).

картинна станция

толкова важно е широкото включване в педагогическия процес на разнообразни артистични и творчески дейности. Тук всяко дете може да се изрази най-пълноценно без натиск от възрастен. Управлението на визуалната дейност изисква от педагога да знае какво е творчеството като цяло и

специално за деца, познаване на неговата специфика, умения фино, тактично, подпомагане на инициативността и самостоятелността на детето, допринасят за придобиване на необходимите умения и развитие на творческия потенциал. Заниманията по изобразително изкуство започват да се провеждат от най-ранна възраст.

възраст. В по-младите и средните групи се провеждат два занятия седмично (рисуване и моделиране). Започвайки от старша групапровеждат се три занятия седмично (рисуване, апликиране, моделиране). И така, нека тръгнем на пътешествие из страната на изящните изкуства.

Първо спрете мозъчната атака »

Въпросите се задават на два отбора на свой ред, за правилен отговор отборът получава чип за оценка.

Избройте материалите, използвани в часовете по изобразително изкуство.(Моливи и цветни моливи, гуми, восъчни пастели, мастило, четки с различни размери, гваш, акварели.)

Назовете трите основни цвята и обяснете защо те са основните.(Червено, жълто и синьо. Когато се смесят, се образуват всички цветове от светлинния спектър.)

Назовете цветовете, които съставят цветното колело.(Червено, оранжево, жълто, зелено, циан, синьо, лилаво.)

Назовете видовете традиционна и нетрадиционна рисунка.(Първият тип включва рисуване, тема и сюжет, с бои, цветни моливи; нетрадиционните видове рисуване се различават необичайни методи на работа и комбинация от различни художествени материали: рисуване с конци, ръце и пръсти, обектна монотипия, обикновена блотография, блотография с тръба, свещ в комбинация с акварел, картофени печати, пръски, черупки от яйца.)

Какво е рисуване?(Изображението на околния живот с бои, предаване на вашите чувства с помощта на цвят.)

Назовете основните средства за изразителност на живописта.(Цвят, оцветяване, техника на изпълнение, закони на въздушната и линейната перспектива.)

Какво е графика? (Изкуството да рисуваш в тон, петно и линия. Графиката се отнася до рисунки, направени с молив, мастило и гравюри.)

Назовете средствата за изразителност на графично изображение.(Линия, щрих, тон)

Назовете методите на скулптуриране.(Пластмасови и конструктивни.)

Назовете основните техники, използвани в часовете по моделиране.(Разточване, сплескване, разтягане, прищипване, смазване.)

Втора спирка "Познай"

които всички посетители, млади и стари, смятаха за свой дълг да подсвиркват в глинена свирка или тръба от брезова кора.

Всеки харесва Gzhel заради цвета си. Какво е той?(Син.)

Основният материал, от който се произвеждат продуктите в село Полховски Майдан.(Дърво.)

Материалът, от който е направена играчката Димково.(Глина.)

Името на индустрията, която се характеризира с производството на тави.(Жостово.)

Благодарение на този цвят Хохлома често се нарича така.(Златен.)

Обобщаваща дума, която може да се използва за назоваване на продуктите на майсторите на Димково Филимоново, Каргопол.(Играчка.)

Професия на майстори, чиито ръце изработват глинени рисувани играчки в един от основните културни центрове на руския север в Каргопол.(Потър.)

Тъй като продуктите от малка декоративна пластика (продукти на майсторите Димково Каргопол, Филимонов) са триизмерни, тогава към какъв тип пространствени изкуства може да се припише?(Скулптура.)

Част от домакински прибори, с които занаятчиите от Городец са особено известни.(Въртящо се колело.)

Така се нарича този панаирподсвирквач.

2г

при

9 . П

аз

СТАНЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕНО И РЕЧНО

Развитието на речта е тясно свързано с решаването на проблемите на формирането на художествено-речевата дейност като неразделна част от естетическото възпитание на децата.

Четенето на литературни произведения разкрива на децата цялото неизчерпаемо богатство на руския език, допринася за факта, че те започват да

използват това богатство в речевата комуникация и самостоятелното словесно творчество.

В предучилищна възраст децата се възпитават в способността да се наслаждават на художественото слово, полагат основите за формиране на любов към родния си език, към неговата точност и изразителност.

Задачи за учителите:

Кои са основните методи, които използвате при обучението на децата по майчин език?(Слове, визуално, игра.)

С какви жанрове художествена литература запознавате децата?(Разказ, приказка, басня, стихотворение.)

Едно от най-важните средства за изразяване на мисли и идеи.(Дума.)

Назовете детски писател.(С. Маршак, А. Барто, Е. Благинина, З. Александрова, Б. Заходер, В. Берестов, К. Ушински, М. Пришвин, В. Бианки, Е. Чарушин, Н. Сладков, Н. Носов, В. Осеева, К. Чуковски, Б. Житков, Е. Пермяк, В. Степанов, В. Сутеев и др.)

Продължете редовете:

Моята весела звучна топка ...(Къде избяга).

Дамата регистрира диван, куфар, чанта ...(картина, кошница, картонена кутия и малко куче).

Ми, моят коминочистач чист, чист ...(ще бъде, коминочистачът ще бъде чист, чист, чист).

И тогава зайците се обадиха: Възможно ли е да изпратите ръкавици?

( и тогава маймуните извикаха: „Изпратете, моля, книги!“).

В къщата на осем фракция едно на аванпоста на Илич(високият гражданин живееше по прякор кулата).

Сега не ми е до играчки: уча се от буквара ...(Ще събера играчките си и ще дам на Сережа).

Знаете ли басни?

Всички ли пеехте? Този бизнес! Така че хайде, танцувайте!("Водно конче и мравка" И. Крилова.)

И това момиче беше малко повече от един нокът.

Момичето спеше в орехова черупка.

Какво момиче-чудо живееше в това цвете?

(Г. Х. Андерсен. "Палечка".)

Необичайни - дървени.

Но бащата обичаше сина си.

Какво е това странно дървено човече?

(А. Толстой. „Приказката за златния ключ или приключенията на Пинокио“.)

Кажете от кои приказки са предметите?

Стрелка("Принцеса жаба")

чехъл("Пепеляшка")

Огледало("Приказката за мъртвата принцеса")

Мивка("Мойдодир" от К. Чуковски)

Корито(А.С. Пушкин. „Приказката за рибаря и рибката“) грах(G.H. Andersen. "Принцесата и граховото зърно")

ТЕАТРАЛНА СТАНЦИЯ

Театърът е игра, чудо, магия, приказка! Всяко дете играе по свой начин, но всички деца копират възрастни, любими герои, опитват се да бъдат като тях. Детските игри могат да се разглеждат като импровизирани театрални представления, в които на детето се дава възможност да играе ролята на актьор, режисьор, декоратор, реквизит, музикант.

Участвайки в театралната дейност, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а правилно зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения и допринасят за развитието на умствените способности.

Голямото и разнообразно влияние на театралната дейност върху личността на детето дава възможност да се използва като ефективен, но ненатрапчив педагогически инструмент. Образователните възможности на театралната дейност се засилват от факта, че нейната тематика е практически неограничена. Може да отговори на разнообразните интереси на децата. Театралната дейност е уникално средство за развитие на артистичните и творчески способности на децата.

Заниманията по театрална дейност в предучилищната образователна институция се провеждат от средна група.

Въпроси към учителите:

В кои области на театралната и игровата дейност се проявява креативността на децата?(Продуктивни: писане на ваши собствени истории или творческа интерпретация на дадена история; изпълнение: реч, двигателни, актьорски умения; дизайн: декори, костюми.)

Какво включва театралната дейност?(Гледане на куклени представления и разговори за тях; подготовка и разиграване на различни приказки и драматизации; упражнения за формиране на изразителност на изпълнението (вербални и невербални); отделни упражнения по етика; упражнения за социално и емоционално развитие на децата; драматизиращи игри.)

Какви видове театър се използват в работата на предучилищните образователни институции?(Бибабо, пръст, театър с маски, театър с лъжици, театър с жетони, театър на маса.)

С помощта на бибабо театър 1 екип показва приказката „Кокошката Ряба“, с помощта на театър с пръстиЕкип 2 - приказката "Gingerbread Man".

Прочетете изречението изненадано, радостно, въпросително, ядосано, нежно, спокойно, безразлично „Две кученца, буза до буза, щипват четката в ъгъла.“

Работилница по театрално-художествена дейност.

И сега предлагам да обединим двете станции и да изпълним следните задачи.

Мишена: запознаване на децата с основните емоционални състояния (тъга, радост, страх, изненада, гняв и др.) и начините за тяхното невербално и вербално изразяване чрез упражнения и малки сцени, където е необходимо да се подчертаят особеностите на ситуацията с изражения на лицето.

Игри за изразителност на жестовете (движения и изражения на лицето) на деца в предучилищна възраст.

Свирене на етюди:

1. "Картина с жест." Децата стоят в кръг, изобразяват с жестове думите, които учителят ги нарича: „висок“, „малък“, „там“, „аз“, „довиждане“ и др.

2. "Глуха баба". Детето говори с глуха баба (в ролята на бабата е учителката), която, оказва се, го търси. Той вече

Разбрах, че е необходимо да говоря с баба си с помощта на ръце, тъй като тя не чу нищо. Баба пита: "Къде е Витя?" (дава името на всяко дете), „Чии играчки?“, „Къде е мама?“ и така нататък. Детето отговаря с жестове.

3. „Тихо“. Две мишки трябва да пресекат пътя, където спи котето. Децата са поканени да пресичат пътя по такъв начин, че да не събудят котето, като показват знаци един на друг: „Мълчи!

4. "Невестулка". Децата са поканени да покажат колко много обичат своята играчка, коте, куче и др.

5. "Вкусни бонбони." Учителят държи в ръцете си въображаема торба със сладкиши. Подава го на децата едно по едно. Взимат един по един бонбон, благодарят им с жест, след което разгръщат листчето и слагат бонбона в устата си. Предлагайки да покажете с мимики и жестове какъв вкус имат сладките.

МУЗИКАЛНА СТАНЦИЯ

Съвременните научни изследвания показват, че развитието на музикалните способности, формирането на основите на музикалната култура трябва да започне от ранна детска възраст. Музиката има огромно влияние върху общо развитиедете: формира се емоционалната сфера, усъвършенства се мисленето, детето става чувствително към красотата в изкуството и живота.

Уроци по музика в предучилищна възраст образователни институциипровеждат се във всички възрастови групи.

Блиц анкета:

Музикално-ритмично упражнение, което се среща в механиката?(Пролет.)

Ансамбъл от четирима музиканти или певци?(Квартет.)

Какво е серенада?(Първоначално то , изпълняван за любима, обикновено вечер или през нощта и често под нейния прозорец. Този жанр беше популярен в и ера . В епохата кантатите, изпълнявани вечер на открито, започнаха да се наричат серенада.)

Какво е фолклор?(Народно творчество: песни, приказки, легенди, танци, драматични произведения, както и произведения на изобразителното и декоративно изкуство.)

Музикален жанр, обединяващ в едно театрално действие различни видовеизкуства: музика, хореография, драматургия, изобразително изкуство.(Опера.)

Какви клавиши могат да се използват за четене на музикален запис?(Високи и басови ключове.)

Кои са основните жанрове музика, класифицирани в DOW?(Песен, танц, марш)

Назовете основните средства за изразяване на музика.(Звук.)

Назовете видовете песни(приспивни песни, погребение, сватба, детски, серенади, романси); танцувам(полка, валс, чарлстон, фокстрот, румба, туист, рокендрол); Март(детски, военни, спортни, сватбени (тържествени), погребални, циркови).

Познайте мелодията. (“Песен на мамута”, музика В. Шаински, текст Д. Непомнящи; “Ужасно интересно”, музика В. Шаински, текст Г. Остър; “Ако нямаше зима”, музика Е. Крилатов , т. Ю. Ентина; "Ако си добър", музика Б. Савелиев, т. М. Пляцковски.)

Упражнение. Всеки отбор сформира оркестър и изпълнява фрагмент от мелодия на музикални инструменти (по избор на музикалния ръководител). Оценява се съответствие с ритмичния модел на пиесата, артистичност.

МЕДИТАЦИЯ НА СТАНЦИЯТА

(решение на педагогически ситуации).

Първи отбор

Децата трябваше да нарисуват плюшена катерица от натура. Те бяха помолени да изследват природата различни начини: деца от средната група, изучавайки катерицата, галеха козината й, показваха части от тялото и др .; деца от по-старата група, изучавали протеина само на базата визуално възприемане. Ще се различават ли рисунките на деца от различни възрастови групи? Дайте психологическа основа на своите преценки.

Между майките се проведе следният разговор. „Колко добре рисува синът ви. Моят има само драсканици. Колкото и да казвам, Да рисува внимателно, всеки път рисува лошо. — Опитахте ли да го научите? - „Често карам сина ми да рисува. Но рисунките му са лоши. Вероятно няма способности." Права ли е в предположенията си майката на зле нарисувано дете? Какъв съвет можете да дадете на родителите, които искат да развият уменията и способностите на децата си?

Втори отбор

Татко купи цветни моливи за сина си (2 години 3 месеца). Момчето започна да рисува, но не успя в нищо подобно на околните предмети. Той стискаше молив в ръката си, линиите излизаха слаби, рисунката не се оказа коледно дърво, което той толкова искаше да нарисува. Мама каза, че е твърде рано за дете да рисува. Но бащата упорито пъхна молив в ръката на сина си и го караше по хартията: „Първо да рисуваме заедно, после ще успееш сам“. Той на глас посочи какво се е получило в процеса на съвместно рисуване, подкани момчето

независимо разпознават това, което е изобразено на хартия. Анализирайте поведението на родителите, посочете кой е прав и защо. Анализирам

действието на бащата от гледна точка на теорията на Л. С. Виготски за "зоната на близкото развитие".

Деца на 5 години, живеещи в голям град, бяха помолени да нарисуват къща. Повечето нарисуваха традиционна едноетажна къща, която се основаваше на правоъгълник и триъгълник отгоре. Как да обясним монотонността, примитивността в изображението на къщата в рисунките

петгодишни жители на града? С какви грешки при обучението на детето да рисува са свързани тези явления?

Уважаеми учители, изпълнихте всички задачи на вече изпълнените станции. Какво друго влияе върху развитието и формирането на естетическо отношение към околната среда, интелектуални и артистични и творчески способности на децата? Един от най-важните фактори за формирането и развитието на личността на детето е заобикалящата го естетически развиваща се среда. образователна институция- това е средата, в която детето живее, учи, почива. Средата в образователна институция, организирана по законите на красотата, възпитава и развива децата. Тази естетическа развиваща среда е част от екологията на околната среда на човека като цяло и на детето в частност. Предизвиква чувство на радост у децата, създава емоционално положително отношение към детско заведение, желание да го посетя.

Уважаеми служители и колеги! В нашата детска градина работят наистина независими, талантливи хора! Вашата професия е доста трудна. Това изисква от вас не само сръчност и умения, но и разбиране на чувството за вкус, естетика, защото от това зависи настроението и комфорта на другите! Така че сега ние предлагаме на вашето внимание „Дефиле с дрехи“.

Ръководител на MBDOU -

Стилен човек в градината.

Модни нови тенденции

И винаги има чувство за вкус.

Всичко от косата до ключовете

Измислено до най-малкия детайл! (началник на d / s)

Ако има педагогически процес,

Учителят се облича класически:

Обувки, пола, блуза и яке -

Ежедневен ежедневен комплект. (учител в групата)

Ако сме на площадката с трева

Те започнаха сериозен бой,

Обличане на брич и тениска

И – напред, с мотиката за плевене! (учител на сайта)

Е, когато дойде часът на празника,

Подходящо е да се облечете като бал:

Обличаме празнична рокля,

Да не забравяме и декорациите. (учител на празника)

И ако не е домакин на празника

Може да пробва всеки костюм

След това ще се превъплъти в Чичо Фокус

Лесно е да се превърнеш в Бабу Яга

Всяка роля ще играе перфектно

Учителят ни със сигурност е талантлив!

Muz.ruk смело излиза на подиума,

Забележете как й отива костюмът!

елегантен тоалет, модерно облекло,

В него нашият музикант ще свири перфектно (музикален директор)

Облекло за инструктор по физическо възпитание

Стои безупречно на тази фигура.

Спортен костюми в придатъка маратонки -

Успехът в обучението ви е гарантиран! (учител по физика)

Всеки има своята роля в отбора

И не забравяйте за това, приятели!

Нека вашият външен вид носи положително

И нека всеки служител да бъде красив!

Обобщавайки играта: отчитане на броя на чиповете, награждаване.

5. Приемане и одобряване на проекта за решение на педагогическия съвет.

Решения на педагогическия съвет No2.

1. Продължете работата по художественото и естетическото образование на децата (постоянно), помислете по-внимателно за дизайна и атмосферата на предметно-развиващата среда в групи, в съответствие с възрастови характеристикидеца.

2. Продължаване на прилагането на интегриран подход към художествено-естетическото възпитание и развитие на децата, хармонично съчетаване на всички форми на организиране на тяхната художествена дейност, създаване на условия за развитие на самостоятелна творческа дейност в областта на изобразителната и театралната дейност.

Срок: постоянен. Отговорник: възпитател, старши възпитател.

3. Развиване на художествения вкус, креативността и креативността на децата, желанието да реализират своите идеи с помощта на придобитите по-рано умения, запознавайки ги не само с основните видове изкуство, но и с всички налични жанрове детското възприятие, насърчавайки ги към естетическо възприемане на заобикалящия ги свят и предмети, изработени самостоятелно или съвместно с техните връстници.

Срок: постоянен. Отговорници: възпитатели.

4. За да развиете творческата дейност на децата, използвайте екскурзии, игри, форми на елементарно търсене и проектни дейности.

Срок: постоянен. Отговорници: възпитатели, ст. възпитател.

5. Използвайте разнообразни форми на работа с родителите (майсторски класове, педагогически всекидневни, работилници и др.), Подгответе

визуален материал за родителите за развитието на артистичните и творчески способности на децата (брошури, сгъваеми папки, бележки и др.)

Срок: постоянен. Отговорници: възпитатели, ст. възпитател.

6. Изпълнявайте артистични и творчески проекти в групи.

Срок: март - април. Отговорници: възпитатели, старши възпитател, тесни специалисти.

Библиография:

Антипина Е.А. Театрална дейност в детската градина. М.: Сфера, 2009.

Голицин Н.С. Касичка с педагогически идеи. М.: Скрипториум-2003, 2007.

Кокоткина О. Как да организираме работа по самообразование // Предучилищно образование. 2004. № 8.

Комарова Т.С. Програма за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст. М.; Педагогическо дружествоРусия, 2005 г.

Щанко И.В. Художествено възпитание в детската градина. М.: Сфера, 2007.