Темата е моралното и патриотично възпитание на по-младите деца в предучилищна възраст. Патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст чрез метода на проекта. етап - подготвителен

„Патриотизмът, съчетан с интерес и любов към всички нации, е необходимо условие за нормалното здраве на ума и сърцето. Защото е естествено човек да обича своята земя, своето село и град, своята страна и нейните хора, както и своите съседи, другите народи и цялото земно кълбо - и нашата велика Родина.

Д.С. Лихачов

Предучилищното детство е най-важният период във формирането на личността на човека, когато се полагат основите на гражданските качества, формират се първите представи на децата за света около тях, обществото и културата. В предучилищна възраст чувствата доминират във всички аспекти на живота на детето.

С въвеждането на федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образованиеключът е принципът на интеграция, включващ взаимодействие образователни областиналагащи преориентиране на учителите от образователния модел на организацията учебен процесза съвместни дейности на възрастни и деца. Всички дейности се основават на подходящи за възрастта форми на образователна работа с деца в предучилищна възраст - експериментиране, проектиране, наблюдение, въвеждане на проблемни ситуации, дидактическият смисъл е, че помага за свързване на обучението с живота.

Патриотично възпитаниепо-младото поколение е една от най-неотложните задачи на нашето време. През последните години в страната ни настъпиха големи промени. Това се отнася до моралните ценности, отношението към събитията от нашата история. Децата имат изкривени представи за патриотизъм, доброта, щедрост. Отношението на хората към родината също се промени. Ако по-рано постоянно чувахме и пеехме химните на нашата страна, сега те говорят за това предимно негативно. Днес материални ценностидоминират над духовното. Трудностите на преходния период обаче не трябва да са причина за спиране на патриотичното възпитание. Възраждането на духовно-нравственото образование е стъпка към възраждането на Русия.

Моралното и патриотичното възпитание е един от най-важните елементи на общественото съзнание, именно в това е основата на жизнеспособността на всяко общество и държава, приемствеността на поколенията. Разбирайки актуалността на този проблем на настоящия етап, смятам, че формирането на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст е невъзможно без култивиране на уважение към духовните ценности от детството.

Моралното и патриотичното възпитание може да се нарече една от най-трудните области по редица причини: особености пред училищна възраст, многоизмерността на понятието "патриотизъм" в модерен свят, липсата на концепция, теоретични и методологични разработки (характерна черта на много изследвания е да засягат само определени аспекти на проблема).

Нивото на идеите на децата за патриотизма до голяма степен зависи от това какво съдържание (достъпност и количество материал за възприемане и разбиране) е избрано от педагога, какви методи се използват, как е организирана предметно-развиващата среда в групата.

Целта на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст е да сеят и подхранват в душата на детето семената на любовта към родната природа, У домаи семейството, към историята и културата на страната, създадени от труда на роднини и приятели, тези, които се наричат ​​сънародници. Възпитанието на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст е една от задачите на моралното възпитание, което включва възпитанието на любов към близките, към детската градина, към родното си село и към родната си страна. Патриотичните чувства се залагат в процеса на живот и битие на човек, който се намира в определена социално-културна среда. От момента на раждането си хората инстинктивно, естествено и неусетно свикват със своята среда, природата и културата на своята страна, с живота на своя народ.

Трябва да се има предвид, че детето в предучилищна възраст възприема емоционално реалността около себе си, следователно патриотичните чувства към родното му село, към родната му страна се проявяват в чувство на възхищение към неговото село, неговата страна. Такива чувства не могат да възникнат след няколко сесии. Това е резултат от продължително, системно и целенасочено въздействие върху детето. Обучението на децата се извършва всяка секунда, в класната стая, събития, празници, в играта и в ежедневието. Произведението е структурирано така, че да минава през сърцето на всеки ученик от детската градина. Любовта на малкото дете в предучилищна възраст към Родината започва с връзка с най-близките хора - баща, майка, дядо, баба, с любов към дома, улицата, на която живее, детската градина, селото.

За детската градина педагогическата дейност е от особено значение, насочена към развиване на интерес и любов към родната земя и способност за отразяване на всичко това в продуктивни дейности, формиране на естетическо отношение към заобикалящата действителност. Обучение по основи на труда и формиране на идеи за социалните проблеми на селото, възпитание на духовните и морални чувства на детето, възпитание на уважение и любов към дома, познати и приятели.

Любовта към отечеството започва с любовта към малката родина. В тази връзка е от голямо значение да се запознаят предучилищните деца с историческата, културната, националната, географската, природната и екологичната оригиналност на Белгородска област, Ровненска област. Запознавайки се с родното си село, неговите забележителности, детето се научава да осъзнава, че живее в определен период от време, в определени етнокултурни условия и същевременно да се приобщава към богатствата на националната и световна култура.

Основната цел на детската градина в патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст е да постави основите на морална личност с активна житейска позиция и с творчески потенциал, способна на самоусъвършенстване, хармонично взаимодействие с други хора.

Патриотичното възпитание включва решаване на проблемите не само на морала, но и на труда, интелектуалните, естетическите, както и физическо възпитание.

Задачите на моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст са:
— възпитание в детето на любов и привързаност към семейството, дома, детската градина, улицата, града;
- формиране на внимателно отношение към природата и всички живи същества;
- възпитание на уважение към труда;
— развитие на интерес към руските традиции и занаяти;
— формиране на елементарни знания за правата на човека;
— разширяване на представите за градовете на Русия;
- запознаване на децата със символите на държавата (герб, знаме, химн);
- развиване на чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната;
- формиране на толерантност, чувство на уважение към други народи, техните традиции.

Тези задачи се решават във всички видове детски дейности: в класната стая, в игрите, на работа, в ежедневието - тъй като възпитават у детето не само патриотични чувства, но и формират отношенията му с възрастни и връстници.

В предучилищна възраст се създават най-благоприятните условия за морално развитие на децата. През този период се разширява и преструктурира системата на взаимоотношенията на детето с възрастни и връстници, видовете дейности се усложняват, възникват съвместни дейности с връстници. Припомнете си, че в ранно детстводетето усвои широк набор от предметни действия, "откри" начини за използване на предмети. Това „откритие” неизбежно го отвежда към възрастния като носител на социалния начин на извършване на действията, като модел, с който човек трябва да се съпоставя. Детето се вглежда внимателно в света на възрастните, като започва да откроява отношенията между хората в него. Предучилищното дете разбира света на човешките отношения, открива законите, по които се изгражда взаимодействието на хората, тоест нормите на поведение. В стремежа си да стане възрастен, предучилищното дете подчинява действията си на социалните норми и правила на поведение.

Водещият вид дейност е ролевата игра, в която детето моделира начините на поведение, действията, отношенията между възрастните. Той подчертава връзката между хората и смисъла на тяхната работа. Изпълнявайки роли, детето се научава да действа в съответствие с моралните стандарти, приети в човешкото общество.

Запознаването на децата в предучилищна възраст с техния роден град и родна страна е дълъг и сложен процес. Не може да става за всеки отделен случай. положителен резултатможе да се постигне само чрез системна работа и тази работа се извършва главно извън класната стая. Запознаването с материала не изисква допълнителни часове, но е включено в различни видоведейности, предвидени от общообразователната програма (реч, музика, физическа култура, изобразително изкуство и др.). Темите са сложни, изискват обяснение, тълкуване. Придобитите в класната стая знания се затвърждават в различни форми на извънкласна работа. И през цялата година смятам за целесъобразно да се върна към онези теми, които децата и аз изучавахме по-рано. Една от основните задачи, които си поставям при подготовката на всеки урок, е подборът на визуален материал: това са снимки, репродукции на картини, различни схеми, чертежи, оформления.

Извънкласната работа включва различни видоведейности: наблюдения, разговори, игри, работа, визуални дейности, общи или групови събития, екскурзии, походи.

Провеждам работа по патриотично възпитание в следните раздели, за да изпълня поставените задачи.

1."Родната земя на Татарстан" – Цели:да формира интерес на децата към живота на нашите предци, обогатявайки ги с нови знания за исторически събития, конкретни личности.

2. „Хвалим нашия град“ — Цели:да разшири представите на децата за родния си град, да култивира чувство за отговорност, уважение към природата.

3. "бит и традиции" — Цели:запознаване на децата с жилището на руския народ; разширяване на знанията за структурата на руската хижа; събуди интерес към руската национална носия; формира представа за християнски празници.

4. „Знаме, герб и химн на руската държава“ — Цели:запознаване на децата с държавните символи на Русия.

5. "Моето приятелско семейство" — Цели:да се култивира чувство на любов към близки роднини;

6. „Посветен на Великата победа“ — Цели:да култивира чувство на гордост към своя народ, своята армия, уважение към ветераните от Великата отечествена война, да събуди желание да бъде като силни смели руски войници.

7. „Колко прекрасен е нашият роден език“ — Цели:запознайте децата с неизчерпаемото богатство на руската литература, произведенията на местните автори.

Паралелно с разговори, разглеждане на снимки, четене произведения на изкуствотоПланирам визуални дейности по краезнание („Родният дом”, „Народни образци”, „Разходка из селото”). Активизирам развитието на въображението на децата чрез използване на общодидактически методи и похвати. Запознавайки децата с руската и татарската култура, разказвам на руски и татарски („Приказката за козата и овцата“, „Sertotmas үrdәk“, „Biyalәy“) народни приказки. Предлагам да слушате аудиозаписи на руски, татарски народни песни, да запаметявате детски стихчета, да запознавате децата с предмети на народното изкуство и занаяти. Гледаме анимационни филми на два езика. Запознавам децата с фолклорните произведения предимно в извънкласен час. Всяка местност има свои песни, приказки, танци. Специално място е отделено на запознаването с пословици и поговорки.

Сега националната памет постепенно се връща към нас и ние започваме да се отнасяме към древните празници, древните традиции, фолклора по нов начин. Затова в работата си се опитвам ежегодно да провеждам сезонни музикални и игрови празници: „Науруз“, „ Нова година“, както и празнични забавления: „Масленица“, „Ден на майката“, „Сабантуй“, „Ден на защитниците“, „Никой не е забравен и нищо не е забравено“. Обръщам специално внимание на самата подготовка на празника: запознавам децата с особеностите на празника, установявам връзката му със сезонните промени в природата, с естеството на работата и свободното време на човек.

Едно от основните условия за патриотично възпитание на децата е въвеждането им в трудова дейност. Запознавайки децата с работата на възрастните, възпитавам положително отношение към работата, уважение към хората от различни професии, желание да помагам на възрастните, да работят самостоятелно. Любовта към Родината се превръща в истинско дълбоко чувство, когато се изразява не само в думи, но и в желанието да се работи и да се грижи за нейните богатства. Организирам работа със социална мотивация в детската градина системно, а не от случай на случай. Деца на 5-7 години могат да изпълняват постоянно трудови задачине само за самообслужване, но и за общото благо. Освен това е много важно тази работа наистина да има истинско значение за другите и да не е пресилена. Внимателно следя изпълнението на трудовите задължения от предучилищните деца, като ги уча да се отнасят съвестно към всяка работа, за да постигнат целите си.

В предучилищния период на детството се осъществява формирането на личността на детето, разкриват се неговите индивидуални характеристики. Не трябва да забравяме, че на този етап от живота болногледачите и роднините стават най-близките хора за бебето. В семейството се раждат симпатии, нужди, интереси на детето, неговият характер е посочен, следователно животът на семейството, неговите традиции, идеали го засягат. по-нататъшна съдба. През призмата на връзката на детето с близките е възможно да се възпитат у децата най-добрите морални и патриотични качества на характера. В работата си със семейството разчитам на родителите не само като помощници в детската градина, но и като равноправни участници във формирането на личността на детето.

Докосването до историята на рода предизвиква силни емоции у детето, кара го да бъде съпричастно, да бъде внимателно към паметта на миналото, към историческите си корени. Ангажирането с родителите по този въпрос помага внимателно отношениекъм традициите, запазването на вертикалните семейни връзки. В работата си по патриотично възпитание използвам различни формии методи за работа с родителите. На първо място, провеждам проучване на родителите по въпроси семейно образование. Организирам съвместната работа на деца и родители: съставяне на герба на семейството, съставяне на родословното дърво на семейството. Чувство на гордост, добро сърце, приятелско отношение към роднините възниква, когато момчетата обмислят работата си. С родителите се провеждат и тематични разговори и консултации по проблемите на семейното възпитание.

Постепенно детето осъзнава, че е част от голям колектив – детска градина, клас, училище, а след това и цялата ни държава. Обществената насоченост на действията постепенно се превръща в основа за възпитание на граждански чувства и патриотизъм. Но за да се консолидира тази основа, е необходимо постоянно да се попълва опитът от участието на децата в общите дела, да се упражняват в морални дела. Необходимо е предучилищното дете да формира представата, че основното богатство и ценност на страната ни е ЧОВЕКЪТ.

1. Абрамян Л. А. За възможностите на играта за развитие и корекция на социалните емоции на децата в предучилищна възраст. - Талин, 1984. - 80 с.
2. Божович Л.И. Любим психол. върши работа. Проблеми на формирането на личността / Изд. D. I. Feldstein.- М.: AST, 1995.
3. Виноградова A.M. Възпитание на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2004. - № 4. - С. 33-35.
4. Виноградова Н.Ф. На възпитателя за работа със семейството // Предучилищно образование. - 2003. - № 2. - С. 25-27.
5. Виготски L.S. Детска психология // Събр. оп. - М., 1982. - т. 4. - 386 с.
6. Голованова Н.Ф. Социализация и възпитание на детето , - Санкт Петербург: Реч, 2004. - 272 с.
7. Денисенко Н.Г. Вашето дете научава света // Предучилищно образование. - 2000. - № 1. - С. 100.
8. Родителски диалози: (Книга за родители). Детето ти. Педагогика семейни отношения. Когато дойде зрелостта / Изд. В.Н. Столетова, О.Г. Свердлов. - М .: Педагогика, 1980.- 320 с.
9. Дневник на възпитателя: развитие на деца в предучилищна възраст // Pod obshch. изд. О.М. Дяченко, Т.В. Лаврентиев. – М.: Детски центърВенгера, 1996. - 60 с.
10. Дяченко M.I., Kandybovich L.A. Психологически речник-справочник. - Минск: Harvest, 2001. - 576 с.
11. Предучилищна педагогика: методика и организация на обучението в детската градина / Изд. В. И. Логинова, П. Г. Саморукова. - М .: Образование, 1991. - 288s.

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина № 19 "Елен" на село Новогражданска община Виселковски район "Морално и патриотично възпитание на по-младите деца в предучилищна възраст чрез взаимодействие със семейството в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт" Възпитател от първа квалификационна категория Безмогаричная Наталия Александровна чл. Новогражданская 2017 г

„Любовта към родния край, родната култура, родната реч започва с малките неща – с любовта към семейството, към дома, към детската градина. Постепенно разширявайки се, тази любов се превръща в любов към родината, нейната история, минало и настояще, към цялото човечество "Д. С. Лихачов

Чувството на патриотизъм е много многостранно по своето съдържание. Това е любов към близки хора, към родни места, гордост към своята страна, към своя народ и привързаност към местата, където човек е роден и израснал. Патриотичното възпитание се основава на образованието нравствени качествапри деца, които развиваме в процеса на занимания с деца в предучилищна възраст.

Разговори, наблюдения. образователни дейности, съвместни дейности на деца и възрастни, създаване на предметно-развиваща среда, игрови ситуации, провеждане на празници, забавления. обобщаване на извършената работа. Етапи на морално и патриотично възпитание

Задачи: Формиране на чувства на привързаност към дома, близките, детската градина Възпитайте у децата чувства на любов към малката си родина въз основа на запознаване с природата на родния край Култивирайте чувството на патриотизъм, любов към родното си село чрез средства за естетическо възпитание

Родно семейство Светът на детето започва със семейството му, то за първи път осъзнава себе си като личност – член на семейната общност. Детската градина е предназначена да помогне на детето да разбере какво е семейство, членовете на семейството, тяхната връзка, историята на семейството им, връзката на времената, да предизвика чувство на гордост от своите предци. Запознаването на децата с понятието "семейство" е невъзможно без пряката подкрепа на самото семейство.

Пощенска картичка за татковци Разговор: „Баща ми е в армията“

Танц: "Полка"

Празник "Ден на защитника на отечеството"

Художествено творчество рисуване "матрьошка"

Fizminutka "забавни кукли за гнездене"

Природата на родното село На цветната леха

Гъби големи и малки

падане на листата

Кубански ъгъл

Разглеждане на снимки Хора с различни професии Родно село

Резултатите от работата: * Децата с удоволствие говорят за своите родители, за съвместни игри и забавления, за нещата, които правят заедно с тях. * Покажете желание да помагате на родителите. * Те знаят името на селото си и показват уважението си към него и желанието да го украсят. * Назовете професии, тяхното значение за обществото.

Благодаря за вниманието

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст по отношение на взаимодействието им с обществото и семейството

На настоящия етап пред учителите в предучилищните институции стои не само задачата да формират индивид с широк светоглед, развит интелектно и образование.

Морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст по отношение на взаимодействието им с обществото и семейството.

Голяма роля в изпълнението на задачите на патриотичното възпитание се дава на съвместните дейности за свободното време на възрастни и деца, тъй като възпитанието на чувствата е процес, който е невъзможен ...

Патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст чрез метода на проекта.

Проблемът за моралното и патриотичното възпитание в съвременния свят е актуален и сложен. Човек не може да бъде патриот, без да изпитва лична връзка с Родината, без да знае как нашите предци, нашите бащи и деди са я обичали и тачили.
Всички знаем, че основите на образованието се поставят в предучилищна възраст, а след това обучението на човек продължава. От детството детето изважда това, което след това се запазва за цял живот, защото детското възприятие е най-точно, а детските впечатления са най-ярки. Децата, за разлика от нас, възрастните, възприемат заобикалящата ги действителност с много по-голям интерес. Знанието, че всеки човек не живее сам, а е член на обществото и трябва да знае своите права и задължения, е най-добре заложено от детството. Защото всичко, което се научава в предучилищния период – знания, умения, навици, начини на поведение, които допълват чертите на характера – се оказват особено силни и са в основата на по-нататъшното развитие на личността. При правилно възпитание в предучилищна възраст интензивно се развива цялостно възприемане на света около нас, визуално и въображаемо мислене, творческо въображение, емоционално отношение към хората около нас, симпатия.
на техните нужди и грижи. Ако такива качества не са правилно формирани в предучилищна възраст, тогава ще бъде много трудно да се възпита дефектът, който е възникнал по-късно.
Чувствата на патриотизъм са многостранни по съдържание. Това е и любов към родните места, и гордост от своя народ, и чувство за неотделимост от външния свят.
Но първите стъпки в култивирането на патриотични чувства започват с любов и привързаност към семейството, дома и децата. градина, улица, двор, формиране на внимателно отношение към природата и всички живи същества; възпитаване на уважение към хората, към тяхната работа и това е достъпно за деца от начална предучилищна възраст.
За да възпитам патриотични чувства у децата, избрах технологията на метода на проекта. Основателят на метода на проекта е американски учен, педагог Джон Дюи. Той твърди, че детето твърдо учи само това, чрез което учи самостоятелна дейносткоето изисква от него познавателни, практически усилия. Според учителката детето не трябва да се „напълва като гъска със знания“, а трябва, както в живота, да развива инициативност, креативност и участие.
В основата дейности по проектасе крие решението на проблема. Но само когато има поставена цел и има желание да се постигне, проблемът се превръща в проект.
Проектната дейност е интегрирана дейност на деца в предучилищна възраст, в резултат на която се очаква получаването на определен продукт и неговото по-нататъшно използване.
Проектната дейност предвижда поетапно движение към целта. Първият етап е подготвителен или организационен, вторият е основен или етап на изпълнение, третият е заключителен или презентационен.
Основното правило на проекта: всяко дете прави само това, от което се интересува и което прави добре; възрастните не правят нищо, с което децата могат да се справят сами.
В хода на работата по проекта се използват различни средства и методи на обучение, игри,
разговори, наблюдения, работа и др., но не може да се разчита на висока степен на независимост на децата от по-млада предучилищна възраст, техните хоризонти, нивото на умения е малко. Следователно ролята на възрастните в създаването на условия за стимулиране на насочения интерес на децата значително нараства. Постепенно, ненатрапчиво, докато играете, трябва да насочвате момчетата да разрешат проблема с предвиденото съдържание. Както показва практиката, децата в предучилищна възраст на тази възраст с удоволствие изпълняват задачи, предложени от възрастни, ако се интересуват от тях. Отношенията се градят на партньорство и сътрудничество. При планирането на проект е необходимо да се изхожда само от интересите на децата.
Методът на проекта ви позволява да комбинирате интересите на всички участници в педагогическия процес:
- възпитателят има възможност за самореализация и проява на творчество в работата в съответствие с неговото професионално ниво;
- родителите се включват и активно участват в значимия за тях процес на морално и патриотично възпитание на децата;
- дейностите на предучилищните деца се организират в съответствие с техните интереси, желания и нужди.
След като анализирах проучените материали, стигнах до извода. Методът на проекта е уникален инструмент, който ви позволява да приложите принципа на оптималния баланс между развитието на децата под влиянието на възрастен и развитието, дължащо се на собствената дейност на детето. Проектът се разбира като конкретно практическо дело, поетапно движение към целта. Тя се основава на развитието на познавателните интереси на децата, способността за самостоятелно проектиране, техните знания, навигация в информационното пространство, анализиране на процеса и резултата от тяхната дейност.
Преди да започна да разработвам проекти за формиране на патриотични чувства, проучих материала по тази тема. Разкрити знания, възможности, минал опит на децата, техните интереси. Тогава започнахме да планираме заедно с тях. (Какво биха искали да знаят? Къде да отидат? Какво да видят? И т.н.).
Въз основа на техните интереси беше разработен проектът.
Работата по проекта с деца от начална предучилищна възраст се проведе на няколко етапа.
1. Определяне от възрастни на проблем (интригуващо начало, като се вземат предвид интересите на децата).
2. Определяне от възрастни на целта на проекта, неговата мотивация.
3. Включване на децата в планирането на дейностите.
4. Съвместни дейности на възрастни и деца за постигане на резултат („правете заедно“), изпълнение на индивидуални прости задачи от деца.
5. Съвместен анализ на изпълнението на проекта, обща оценка на резултата.
При организиране на проектни дейности и съставяне на технологични карти използвах методиката на преподавателя на катедрата предучилищна педагогикаи психология TSU S.E. Анфисова.
Те започнаха своите проектни дейности по патриотично възпитание с теми (проблеми) от най-близкото обкръжение, адекватни на възрастта на децата: семейство, дом, двор, детска градина и др. Продължителността на проектите беше краткосрочна.
Например.
Име на проекта: "Вълшебният свят на семейството".
Вид на проекта: Участниците с практическа насоченост събират информация, снимки, обсъждат, изпълняват и в резултат на това съставят семеен албум.
Участници в проекта: Деца от начална предучилищна възраст, възпитател, родители.
Продължителност на проекта: Краткосрочен.
Тема: Семейство.
Проблем: Необходим е материал за повишаване на интереса на децата към семейството.
Цел: Въз основа на резултатите от дейностите по проекта съставете семеен албум.
Задачи: 1. Да се ​​формира у децата интерес към семейството им. Култивирайте уважение към членовете на семейството.
2. В детската градина създайте условия за обобщаване на материала, т.е. снимки.
3. Включете родителите в работата по проекта.
Мерки за решаване на проблеми: (основен етап)
1.- Класове, разговори по темите „Моето семейство“, „Майка ми, баща ми“, „Почиваме с цялото семейство“, „Възрастни членове на семейството (баба, дядо)“, „Семейно домакинство“ ,
- D / игри: „Чие дете съм, познай?“ „Открийте приликите и разликите“, „Кой за кого е?“ и други.
- Развлекателни дейности с участието на членове на семейството: "Моята баба", "Празник на мама".
2.- Сътрудничествовърху дизайна на семеен албум с помощта на домашен фотоархив.
3.- Родителска среща на тема - Индивидуални разговори и консултации за родители: „Ролята на семейството в отглеждането на дете“, „ По-старото поколениев семейството и др.
Резултат: Създаден е „Семеен албум на учениците от групата”.
Форма на представяне: Демонстрация на представяне на семеен албум пред родители, учители, ученици.
По време на проекта бяха активни всички участници: деца, възпитатели, родители.
-Децата участват в разговори дидактически игрипо тази тема. По време на разговорите
децата бяха много емоционални, показваха, разказваха за членовете на семейството си, грижеха се за снимките. Децата се опитаха сами, заедно да дадат определение на думата „семейство“. Те разгърнаха ролевите игри „Моето семейство“, „Дъщери и майки“ и др. Участваха в събирането на снимки, подготовката и дизайна на албума.
Научени стихове, песни за членове на семейството, участвали в празнични събития, поздравиха майки, баби...
- Аз (възпитателят) планирах и организирах разговори, занимания, игрови дейности. Занимавах се с подбора на материали по темата за родителска среща, консултации, d / игри. Проведени консултации и индивидуални разговори с родителите.
- Родителите участваха в срещата, в разговори, съдействаха за събиране на снимки, интересуваха се за хода на работата. присъстваха на презентацията.
В резултат на свършената работа у децата се появи желание да бъдат като близки хора, да научат повече за своите предци, за своя род.
В бъдеще семейният албум ще се използва активно в работата по патриотично възпитание - любов и привързаност към семейството, дома, уважение към членовете на семейството.

Морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст

MBDOU BGO Център за развитие на детето Детска градина №18

Възпитател: Жукова Ирина Владимировна

„Детството е най-важният период от човешкия живот, а не подготовката за него бъдещ животно истински, ярък, оригинален, уникален живот. И как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от света около него - зависи в решаваща степен от това какъв човек ще стане днешното бебе. "(В. А. Сухомлински)

Моралното и патриотично възпитание на децата е една от основните задачи на предучилищната образователна институция. Патриотичното възпитание се разбира като взаимодействие на възрастни и деца в съвместни дейности и общуване, което е насочено към разкриване и формиране у детето на универсалните морални качества на индивида, запознаване с произхода на националната регионална култура, природата на родния земя, култивиране на емоционално ефективно отношение, чувства на привързаност към другите.
Моралното и патриотично възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на моралните чувства.
Любовта към родния край, родната култура, родната реч започва с малките неща – с любовта към семейството, към дома, към детската градина. Постепенно разширявайки се, тази любов се превръща в любов към Родината, нейната история, минало и настояще, към цялото човечество.
Чувството за родина... То започва в детето с отношението към семейството, към най-близките хора - към майка, баща, баба, дядо. Това са корените, които го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение.

По-младата предучилищна възраст е важен период в обществото

морално развитие на децата. По този възрастов етаппри бебета

първите елементарни представи за доброто и

лоши, поведенчески умения, добри чувства към възрастните около тях и

връстници. Това се случва най-успешно при благоприятни условия.

педагогическото въздействие на детската градина и семейството. Тези морални чувства

представи и умения, които ще се формират у децата на тази възраст, че

моралният опит, който натрупат, ще формира основата на тяхното по-нататъшно

морално развитие.

Децата от по-млада предучилищна възраст се характеризират с голям

емоционална отзивчивост, която ви позволява успешно да разрешите проблема

насърчаване на добри чувства и взаимоотношения с други хора. Много важно

в същото време, така че учителят да подкрепя положително децата

емоционално състояние: отзивчивост към неговото предложение, молба,

чувство на съпричастност при вида на мъката на друг. Децата се възпитават

любовта към близките, желанието да направиш нещо добро за тях. Това се постига с

одобрение, похвала от възрастни за проявите на добри чувства на детето към

околните.

IN по-млада възрастима интензивно образуване

умения и навици за културно поведение. Важна ролядокато играете

мотиви. Мотивация на дейността на детето, неговата постъпка, взаимоотношения

насърчава установяването на единство между външните форми

културното поведение и неговите морално значими мотиви.

Тъй като малките деца са в състояние да изпълняват

елементарни инструкции на възрастните, които да се ръководят в поведението си

правила: „И така е възможно, и така е невъзможно“, те започват да осъзнават най-простото

мотиви със социална значимост: да се направи нещо полезно за

връстници и възрастни. Това задължава учителя да организира всякакъв

дейности на децата и поведението им по такъв начин, че наред с мотивите

интерес към самото действие, към процеса, желанието да спечелите одобрение

други, да формират морални мотиви – да бъдат нужни на другите

(връстници, възрастни).

В моралното и патриотично възпитание примерът на възрастните, особено на близките хора, е от голямо значение. Въз основа на конкретни факти от живота на по-възрастните членове на семейството (дядовци и баби, участници във Великата отечествена война, техните фронтови и трудови подвизи), е необходимо да се внушават на децата такива важни понятия като „задължение към Родината“, "любов към отечеството", "трудов подвиг" и др. Важно е да доведем детето до разбирането, че сме победили, защото обичаме родината си. Родината почита своите герои, дали живота си за щастието на хората. Имената им са увековечени в имената на градове, улици, площади, в тяхна чест са издигнати паметници.

Важно е децата да видят "цивилното лице" на семейството си възможно най-рано. Знаят ли защо техните прадядо и прабаба са получавали медали? Познават ли известни предци?Да се ​​покаже връзката между дейността на един човек и живота на всички хора, през малкото и голямото - това е важното за възпитание на морални и патриотични чувства. Такава работа ще допринесе за правилното развитие на микроклимата в семейството, както и за развитието на любовта към родината.

От предучилищна възраст се полагат основите на бъдещата личност, гражданин на своята страна. Една от основните задачи, които стоят пред учителя, е да възпитава любов към родината, към родния край, към своя народ. Тези чувства, от които може да израсне патриотизмът, се формират в условията на семейството, в групата на връстниците, в групата на детската градина.

Възпитанието на децата, поради възрастовите особености, зависи изцяло от възрастните около детето. Според педагози, социолози и лекари липсата на духовност на възрастните често води до факта, че детето им е незащитено от вътрешна емоционална интелектуална бариера.

Ядрото на цялото руско възпитание е патриотизмът. Понятието "патриотизъм" включва любов към родината, към земята, където е роден и израснал, гордост от историческите постижения на народа.

Как да възпитаме малък патриот? Това е цяла система от образователен процес:

запознаване на децата с културно наследство, празници, традиции, народни художествени занаяти, устно народно творчество, музикален фолклор, народни игри. запознаване със семейството, неговата история, роднини, семейни традиции, съставяне на родословие; с деца от детската градина, възрастни, игри, играчки, традиции; с града, селото, неговата история, герб, видни граждани, селяни от миналото и настоящето, забележителности; провеждане на целенасочени наблюдения на състоянието на обектите през различните сезони на годината, организиране на сезонна селскостопанска работа в природата; организиране на творчески, продуктивни, игрови дейности на децата, в които детето проявява съчувствие, грижа за човек, растения, животни и др.

Необходимо е да се започне работа по патриотично възпитание чрез създаване на топла, уютна атмосфера за децата. Всеки ден на детето в детската градина трябва да бъде изпълнен с радост, усмивки, добри приятели, забавни игри. В крайна сметка, от култивирането на чувство за привързаност към родната детска градина, родната улица, родно семействозапочва формирането на основата, върху която ще израсне едно по-сложно образование - чувство на любов към Отечеството.

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

публикувано на http://www.allbest.ru/

Приложение 6

Въведение

Уместността на изследването. Патриотичното възпитание е един от вечните проблеми на педагогиката, който не може да бъде решен веднъж завинаги. Всяка епоха, всяка историческа ситуация по свой начин се отразява в патриотичния мироглед. Днес това чувство на всеки от нас е подложено на сериозно изпитание. Отечеството се е променило, миналото му се ревизира, настоящето е тревожно, а бъдещето сериозно тревожи със своята несигурност.

Патриотизмът е едно от най-дълбоките човешки чувства, закрепено от векове и хилядолетия. То се разбира като всеотдайност и любов към своето отечество, към своя народ, гордост от неговото минало и настояще, готовност да ги защитава през вековната история на националната мисъл.

Системата за патриотично възпитание осигурява формирането и развитието на социално значими ценности, гражданство и патриотизъм в процеса на възпитание и обучение в образователни институции от всякакъв тип и тип; масова патриотична работа, организирана и провеждана от държавни структури, обществени движения и организации; дейността на медиите, научните и други организации, творческите съюзи, насочени към разглеждане и подчертаване на проблемите на патриотичното възпитание, формирането и развитието на личността на гражданин и защитник на Отечеството.

Уместността на изследването се състои в това, че една от основните задачи на образованието е формирането на хармонична, всестранно развита личност с високо нивообразование, професионална култура и развит патриотизъм. Важно е да запознаете детето с културата на своя народ, тъй като призивът към бащиното наследство възпитава уважение, гордост към земята, на която живеете. Следователно децата трябва да познават и изучават културата на своите предци. Това е акцентът върху познаването на историята на народа, тяхната култура, която ще помогне в бъдеще да се отнасяме с уважение и интерес културни традициидруги народи. През последните години се наблюдава преосмисляне на същността на патриотичното възпитание; идеята за възпитание на патриотизъм и гражданство, придобивайки все по-голяма обществена значимост, се превръща в задача от национално значение.

Изключително важно в аспекта на разглеждания проблем е общоприетото мнение, че процесът на обучение трябва да започне в предучилищна възраст. През този период започва формирането на духовната и морална основа на детето, емоциите, чувствата, мисленето на механизмите за социална адаптация в обществото, започва процесът на самоосъзнаване на света около него.

Значимостта на проблема за патриотичното възпитание на децата от начална предучилищна възраст се дължи на факта, че процесът на патриотично възпитание трябва да започне именно в предучилищна възраст. През този период се осъществява формирането на културни и ценностни ориентации на духовната и морална основа на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми за социална адаптация в обществото, процесът на национална и културна самоидентификация. , започва осъзнаването на себе си в света наоколо. Този сегмент от живота на човека е най-благоприятен за емоционалното и психологическото въздействие върху детето, тъй като образите на възприемане на реалността, културното пространство са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот , което е много важно при възпитанието на патриотизъм.

В своята педагогика К. Д. отдава голямо значение на формирането на патриотични ценности у децата. Ушински. Тясно ангажирани и ангажирани с проблемите на патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст: N.F. Виноградова, С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Е.К. Суслова и др.

Една от важните задачи на патриотичното възпитание в начална предучилищна възраст е възпитанието на любов към родителите, към дома, към детската градина. Следователно семейството и взаимодействието на предучилищните учители с родителите играят специална роля в този процес. Особено актуален е проблемът за взаимодействието между предучилищните образователни институции и родителите на деца от начална предучилищна възраст в патриотичното възпитание, тъй като на тази възраст семейството е основната образователна институция за детето.

Съществува противоречие между необходимостта от взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищна за патриотично възпитание и липсата на ефективни форми и методи за това взаимодействие.

Това поражда проблема за намиране на ефективно съдържание, форми и методи за взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищна за патриотично възпитание.

Целта на изследването: да се определи съдържанието, формите и методите на взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищно заведение за патриотично възпитание.

Обект на изследване: патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст

Предмет на изследване: съдържанието, формите и методите на взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищно заведение за патриотично възпитание.

Хипотеза на изследването: взаимодействие с родители на деца от начална предучилищна възраст по патриотично възпитание е възможно при условие:

Използването на различни форми на взаимодействие между възпитатели и родители (развлекателни, информационни и аналитични, визуални форми на взаимодействие с родителите на учениците);

Формиране на активна педагогическа позиция на родителите (участие в родителски срещи и групови събития).

Участие на родителите в създаването на предметно-развиващата среда на групата. Цели на изследването:

1. Опишете същността на патриотичното възпитание на деца от начална предучилищна възраст.

2. Да се ​​идентифицира състоянието на взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищна за патриотично възпитание.

3. Определяне на съдържанието, формите и методите на взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищна за патриотично възпитание.

Изследването е проведено с помощта на набор от методи, чиято взаимнодопълняемост осигурява обективността и научната достоверност на резултатите от изследването: теоретичен анализ на научна и методическа литература по проблема на изследването; анкетиране, тестване, качествен и количествен анализ.

Глава 1. Проблемът за патриотичното възпитание на децата в теорията и практиката на предучилищното образование

1.1 Понятието "патриотизъм" в педагогическата наука и задачите на неговото възпитание в ранна предучилищна възраст

В педагогическата наука се разглеждат съвременните проблеми на формирането на патриотизъм сред децата и младежите, приемат се програми, разглежда се съдържанието на учебно-методически комплекси в различни предметни области и историческият опит от формирането на патриотичното възпитание в историята на Анализира се руската и съветската педагогика.

Изучаването на историята на патриотизма ни позволява да пресъздадем в детайли реалната картина на миналото, като по този начин създаваме реални предпоставки за прогнозиране на процеса на патриотично възпитание в настоящето и бъдещето.

За това е необходимо да се проучи трансформацията на идеите за патриотично възпитание в съветските и руските училища в процеса на придобиване на съвременен звук.

Думата "патриотизъм" произлиза от латинската дума "patris", която означава "родина", "отечество".

Във философския речник под редакцията на И. Г. Фролов патриотизмът се тълкува като „морален и политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любов към отечеството, преданост към него, гордост от миналото и настоящето, желанието да се защити интересите на родината”.

Патриотизмът е чисто историческо понятие. Тя се променя със смяната на обществените формации. Анализът на научния фонд ни позволява да идентифицираме повече от 15 определения за патриотизъм и патриотично възпитание от 1917 г. Освен това се промениха идеите за смислообразуващите компоненти на патриотичното образование и най-вече понятията „Родина“, „Отечество“, които се срещат във всички дефиниции, както и представите на обществото за патриотичен човек.

Много философи, социолози и политолози тълкуват патриотизма въз основа на аспекти, които са най-близки до тях. Що се отнася до педагозите, те гледат на патриотизма като на цел педагогическа дейност. Р. Я. Мирски тълкува това понятие като „активно отношение към отечеството, основано на естествената връзка на хората с родината им“.

IN специална категориямного съвременни автори изтъкват гражданския патриотизъм. Като негови компоненти A. N. Vyrshchikov и M. P. Buzsky разглеждат „любовта към родината, националното и правно самосъзнание, гражданският морал и естествената подкрепа на естествените инстинкти (гордост към семейството, дома, спортния клуб, град, регион, страна) » .

От многото разновидности на патриотизма може да се разграничи държавният патриотизъм. И. М. Клименко определя държавния патриотизъм като „проява от неговите носители на чувство на гордост от държавата, активно участие в укрепването на държавността“. Възникването на този вид патриотизъм е наложено от необходимостта от консолидиране на усилията за създаване и укрепване на държавната власт. От гореизложеното можем да заключим, че държавният патриотизъм, в допълнение към любовта и уважението към Родината, автоматично предполага задължително уважение към държавната власт и е насочен към формиране на съзнанието на индивида за идентичността на неговата съдба със съдбата на неговия народ и Родина .

Много учени наричат ​​„личния патриотизъм” алтернатива на държавния, при който индивидът се разглежда като най-висша ценност по отношение на обществото и държавата. В него субектът, т. е. индивидът, заема доминираща позиция, без да се издига над колектива и без да се противопоставя на мнозинството.

Личният патриотизъм има активен характер, който се проявява в процеса на интелектуално, духовно, морално и дейностно саморазвитие на личността и в идентифицирането на нейните цели и идеали с Отечеството.

Много автори отделят „националния патриотизъм” като специално направление. Целта на национално-патриотичното възпитание е възпитанието, насочено към националните ценности: национално самосъзнание, национален характер, национална култура и традиции, уважение и любов към историческото минало на страната и др.

Държавно-политическите и социално-икономическите трансформации през 90-те години бяха отразени и консолидирани в регулаторни правни актове на федерално ниво - Федерален закон„За образованието в Руската федерация“, Националната доктрина за образованието на Руската федерация, Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2020 г., която очертава аспекта на нова визия за проблема за възпитанието на патриотизъм, духовност , гражданственост, толерантност, любов към природата, семейството и др. .

В Държавната програма „Патриотично възпитание на гражданите Руска федерацияза 2016-2020 г.“, разработен в съответствие с Концепцията за патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация и като се вземат предвид предложенията на федералните изпълнителни органи, изпълнителните органи на съставните образувания на Руската федерация, научните и образователни институции, обществени организации (сдружения), творчески съюзи, религиозни деноминации, съдържанието, основните направления (духовно-нравствени, исторически и краеведски, граждански и патриотични, социално-патриотични, военно-патриотични, героично-патриотични, спортно-патриотични), пътища за развитие и формиране на патриотичното съзнание „като най-важна ценност“. Но в същото време трябва да се отбележи, че съдържанието на тази програма до голяма степен беше фокусирано върху военно-патриотичното и спортно-патриотичното възпитание на гражданите и характеристиките на организацията на тези процеси в средното училище.

Л.Д. Короткова отбелязва, че моралното и патриотичното възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на моралните чувства. Чувството за родина... То започва в детето с отношението към семейството, към най-близките хора - към майката, бащата, бабата, дядо. Това са корените, които го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение. Усещането за Родината започва с възхищение от това, което бебето вижда пред себе си, от което е изумен и какво предизвиква реакция в душата му ... И въпреки че много впечатления все още не са дълбоко осъзнати от него, но преминали възприятието на детето, те играят огромна роля във формирането на личността на патриот. Всеки народ има свои собствени приказки и всички те предават от поколение на поколение основните морални ценности: доброта, приятелство, взаимопомощ, трудолюбие. По този начин работата на уст Народно изкуствоне само формират любов към традициите на своя народ, но и допринасят за развитието на индивида в дух на патриотизъм.

Според Н.А. Виноградова и Е.П. Пънк патриотичното възпитание трябва да започне възможно най-рано, защото чувството за Родина не се ражда от само себе си. Тя се формира от целия начин на живот и, най-важното, благодарение на целенасоченото образование. Разграничават се следните педагогически принципи - любовта на малкото дете към Родината започва с отношение към най-близките хора - баща, майка, дядо, баба, с любов към дома, улицата, на която живее, детската градина, града. Непосредствената среда е от голямо значение за възпитанието на интереса и любовта на децата към родния край. Постепенно детето се запознава с детската градина, своята улица, град, а след това и със страната, нейната столица и символи.

Патриотизмът - любовта към родината, предаността към нея, отговорността и гордостта за нея, желанието да се работи в нейна полза, да се защитава и увеличава нейното богатство - започва да се формира още в предучилищна възраст. Няма съмнение, че в резултат на целенасочена образователна, систематична работа, елементи на гражданство и патриотизъм могат да се формират у децата още в детската градина.

Според А.К. Биков, родната култура, като баща и майка, трябва да стане неразделна част от душата на детето, началото, което генерира личността. Същността на патриотичното възпитание е да посее и отгледа в душата на детето семената на любовта към родната природа, към родния дом и семейство, към историята и културата на страната, създадени с труда на близки и приятели, онези, се наричат ​​сънародници. Наследяване на нравствените и естетически ценности на родната култура в самата ранна възраст- това е най-естественото и следователно правилният начинпатриотично възпитание, възпитание на чувство за любов към отечеството.

Системата и последователността на работа по морално и патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст, според A.K. Биков може да бъде представен от следните тематични блокове: „Заедно приятелско семейство“, „Детска градина“, „Работа за възрастни“, „Роден град“.

Всеки блок включва различни дейности:

Специално организирани уроци

наблюдение,

Четене на художествена литература,

Ролеви, театрални, дидактически игри,

тематични празници,

целеви разходки,

Взаимодействие с обществото и др.

По този начин изследването на патриотизма като феномен на педагогиката даде възможност да се направят следните изводи:

Всички дефиниции на патриотизма се основават на една от най-висшите духовни ценности на човек - любовта към родината и отечеството, въпреки че съдържанието на тези семантични понятия се е променило в съответствие с конкретните исторически условия и промяната на социалните формации;

Независимо от държавната система, човек действа като основен субект на патриотизма, чиято задача е да осъзнае своята историческа, духовна, национална идентичност.

Решавайки задачите на патриотичното възпитание на деца от начална предучилищна възраст, учителят изгражда работата си в съответствие с местните условия и характеристики на децата дадена възрасткато се вземат предвид следните принципи:

Избор на знания, които са най-подходящи за дете на тази възраст;

Приемственост и непрекъснатост на педагогическия процес;

Диференциран подход към всяко дете. Максимално отчитане на това психологически особености, възможности и интереси;

Рационална комбинация различни видоведейности, съобразени с възрастта интелектуални, емоционални и двигателни натоварвания;

Дейностен подход;

Развиващият характер на обучението, основано на детската дейност.

До края на предучилищния период детето трябва да знае, че страната ни е населена от хора от различни националности; всеки народ има свой език, обичаи и традиции, изкуство и архитектура и т.н. Следователно, възпитанието на любов към отечеството, гордост от родината трябва да се съчетае с формирането на доброжелателно отношение към културата на другите народи, към всеки поотделно, независимо от цвета на кожата и религията. В момента работата с родителите е актуална и особено трудна, изисква голям такт и търпение, тъй като в младите семейства въпросите за възпитанието на патриотизма и гражданството не се считат за важни и често предизвикват само недоумение. Включването на семейството в патриотичното възпитание на децата изисква особен такт, внимание и чувствителност към всяко дете.

1.2 Методи за патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст

Под образователни методи се разбират методи на дейност, които се отличават с оригиналност и се използват в образователния процес за постигане на неговите цели. В допълнение към термина "методи", в педагогическата литература се използват и подобни понятия за методи, техники, форми на обучение.

Според L.A. Григорович, методът на обучение е начинът за постигане на поставената цел на обучението. Методите са начини за въздействие върху съзнанието, волята, чувствата, поведението на учениците, за да развият у тях качествата, заложени с цел обучение.

Методите за патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст им дават знания за техния роден народ, родината им и на тази основа - развитието на националните черти и качества на по-младото поколение.

Образователните методи са разглеждане на илюстрации, слайдове, видеоклипове, произведения на изкуството, истории за възрастни, снимки, рисуване, игри за пътуване и др.

Средствата за обучение, според А.К. Биков е набор от техники.

Средството за патриотично възпитание е изкуството: музика, произведения на изкуството, изобразително изкуство, народни изкуства и занаяти. Според Т.М. Ерофеева се нуждае произведенията на изкуството, които се използват при работа с деца, да са високо художествени.

От гледна точка на Т.М. Ерофеева, съдържанието на работата по патриотичното възпитание на децата включва следните компоненти:

1. Запознаване с обектите на непосредствената среда: насърчаване на уважение към трудещите се и предмети на народното изкуство, художествени занаяти; възпитаване на уважение към хората на труда и произведените от тях предмети; запознаване с хора, прославили Русия; насърчаване на чувство за приятелство към хора от други националности.

2. Запознаване с явленията Публичен живот: насърчаване на чувство за принадлежност към живота на страната (патриотични дати и празници); внимателно отношение към това, което правят хората; възпитание на любов към семейството, родната земя, към родината (идея за страната, градовете, столицата, символите на държавата); запознаване с паметници на културата, с имената на улици, носещи имената на известни личности; запознаване със събитията, случващи се в страната, разширяване на представите за страната, столицата, символите на държавата.

3. Запознаване с природата: възпитание на любов към природата на родния край; възпитание на уважение към родната природа; възпитаване на чувство за необходимост от трудово участие в опазването на родната природа.

М.Д. Маханева смята, че при извършване на работата по възпитанието на децата да обичат родния си град и неговите хора, самият учител трябва да има сбор от знания за исторически паметници, места, свързани с исторически събития, строителство на нови сгради, улици, площади, планирани трансформации на града, около най-добрите хорас които хората се гордеят. Само тогава педагогът ще се справи с възложената му задача, ако може да предаде своите знания и любов към него на своите ученици компетентно, достъпно, емоционално.

За да направите това, е необходимо учителят да си постави определени задачи за патриотично възпитание на деца от начална предучилищна възраст:

Формиране на духовно-нравствено отношение и чувство за принадлежност към родния дом, семейство, детска градина, град, към природата на родния край, към културното наследство на своя народ.

Да култивират любов и уважение към своята родина - Русия, към своята нация. Толерантно отношение към представители на други националности, връстници, техните родители, съседи, други хора.

Да култивира уважително отношение към работещия човек, резултатите от неговата работа, родната му земя, защитниците на Отечеството, държавните символи, държавните традиции и официалните празници.

Възпитайте у децата любов към природата, желание да я защитават и защитават. Н.Г. Комратова идентифицира следните форми на морално и патриотично възпитание на децата тематични часове. Важно е те да повишават умствената активност на децата. Това се подпомага от техники за сравнение (работа в колхоза преди и сега, сметало и компютри и др.), въпроси, индивидуални задачи

Според автора е необходимо да се научат децата самостоятелно да анализират това, което виждат, да правят обобщения, заключения. Можете да предложите да намерите отговора в илюстрациите, да попитате родителите си и т.н. Трябва да се подчертае, че детето в предучилищна възраст се характеризира с краткосрочни интереси, нестабилно внимание и умора. Следователно многократното обжалване на една и съща тема само допринася за развитието на вниманието при децата и дългосрочното запазване на интереса към една тема. Освен това е необходимо да се комбинират класове в една тема не само на родния език, но и при запознаване с природата, музиката, визуалната дейност (например „Моят град“, „Столицата на нашата родина - Москва“).

Отчитането на възрастовите характеристики на децата изисква широко използване на игрови техники, които са важни както за повишаване на познавателната активност на децата, така и за създаване на емоционална атмосфера за урока. Например, в играта „Магазин за сувенири“ детето е помолено да определи: къде, от какъв материал е направен конкретен занаят, как се нарича (Хохлома, мъгла, Гжел). Голям интерес за децата представляват игрите на „пътешествия и пътувания“ (по река Москва до миналото на града и др.).

По този начин всяка тема трябва да бъде подкрепена от различни игри, продуктивни дейности (изработване на колажи, занаяти, албуми, тематично рисуване). Резултатите от работата по тема, която обединява знанията на децата, могат да бъдат представени по време на общи празници, семейни забавления. Трябва да се подчертае, че трудностите при запознаването на децата с ежедневието, традициите и отделните исторически моменти се дължат на факта, че визуално-фигуративното мислене е характерно за децата в предучилищна възраст.

Ето защо е необходимо да се използват не само художествена литература, илюстрации, вицове и т.н., но и "живи" визуални обекти и материали ( Народни носии, антични мебели, съдове, инструменти и др.). „Всекидневието“ е изключително ефективно за запознаване на децата с приказки, народни занаяти, битови антики. За целта са желателни посещения на музеи, както и организиране на „Музей на антиките” в детската градина. Именно тук детето отваря възможност за първо проникване в историята на живота на родната си земя. Освен това в такава "стая" се разширяват възможностите за представяне на информация чрез играта (чрез героите на приказките и др.).

М.Ю. Новицкая пише, че децата на 3-4 години се учат да играят заедно, помагайки си. На празниците има цветна украса на най-близките улици, сгради, възпитава се чувство за принадлежност към живота на страната. Усвоените знания се закрепват и в дидактически игри.

Деца на 3-4 години продължават да се запознават с работата на възрастните: медицинска сестра, готви. Учителят не само говори за професията, но и възпитава уважение към човека и неговия труд. В тази група работата вече се извършва по-задълбочено. Формират се представи за моралните норми: доброжелателност, правдивост, справедливост. Учете децата да изразяват благодарност в отговор на грижите на околните възрастни и деца. Учете децата как да се справят с непознати деца. Програмата за образование и обучение в детската градина включва елементарно запознаване със социално-политическите празници, запознаване с деня на защитниците на Отечеството. Продължава запознаването с работата на възрастните (шофьор, пощальон, продавач). Родителите участват в организирането на разходки по улиците, където се движат превозни средства. В достъпна форма се разказва за тези професии. Дидактическите игри помагат за усвояването на материала.

От ранна възраст детето трябва да бъде научено на такива понятия, че то също е московчанин, само малък и трябва да участва в делата на възрастните: грижете се за града си: не тъпчете тревни площи, не изхвърляйте отпадъци, защитавайте зеленото пространства. Примерът за възрастни е основното нещо при отглеждането на деца. Учителят трябва тактично да напомни на родителите: не забравяйте, че животът им е пример за дете с висока имитация. Децата са нашето бъдеще, важно е да ги научим своевременно да обичат и защитават всичко, създадено от по-старото поколение: свобода, независимост, мир, отечество.

Чувството на любов към родната природа е друг компонент на патриотизма. Именно чрез култивиране на любов към родната природа е възможно и необходимо да се развие патриотичното чувство на децата в предучилищна възраст: в крайна сметка природните явления и предмети, които заобикалят детето от раждането му, са по-близки до него и по-лесни за възприемане, те имат по-силен ефект върху емоционалната сфера. Общоизвестно е, че децата в предучилищна възраст са много емоционални. Това емоционално-образно възприемане на околния свят може да стане основа за формиране на патриотизъм. В работата по патриотичното възпитание включваме беседи; музикални класове, където децата пеят песни за приятелство, взаимопомощ; от визуална дейноствърху които децата творят декоративни композициибазирани на народни занаяти, колективни произведения с образа на техния град, улица и др. Устният фолклор (приказки, стихчета, пословици, поговорки, гатанки, скороговорки) често се включва в театралните дейности, което обогатява съдържанието и образната страна на речта и стимулира емоционалните реакции на децата, прави процеса на възприемане на патриотични теми образованието е по-ярко, дълбоко и съзнателно.

Така, запознавайки децата с музикалното наследство, изобразителното и театралното творчество на нашия народ, ние възпитаваме у тях чувство на патриотизъм, а то е неделимо от възпитанието на чувство за национална гордост.

Започвайки работа по възпитанието на любовта към родната земя, самият учител трябва да познава добре: местата на непосредствената среда - алеи, площади, паркове, кина, имената на известни личности, на които са кръстени улиците, културата на живот, традициите на народа. Учителят трябва да обмисли как да покаже и разкаже на децата, като подчертае най-характерните черти на историята. роден градкак московчани се отнасят с трепет към културните ценности.

Формирането на любов към родината сред децата в предучилищна възраст се крие преди всичко в необходимата логическа взаимовръзка на различни средства и методи на обучение. Методите, използвани от педагога, са много разнообразни и трябва да се основават на техния опит и знания, на принципа от близо до далеч, от просто към сложно. Педагогът трябва да вземе предвид, че методите за възпитаване на любов към родния град също са педагогически въздействия, благодарение на които се формира развиваща се личност, начало на патриотизъм и гражданство.

Според Г.А. Ковалева, работата по патриотичното възпитание на децата се изгражда на етапи.

На първия етап задачата за възприемане и емоционално преживяванедеца на художествени образи - носители на морални и патриотични идеи (методи за демонстриране на произведения на изкуството, визуализация на морални и патриотични идеи, емоционална драматургия на урока). Важен момент тук е подборът на произведения на изобразителното руско изкуство, фолклорв който в художествено-образна форма са уловени моделите на морално поведение на човек в семейството, социалната среда и природния свят. Това са произведения на живописта от руски класици, народни поговорки, поговорки, притчи, приказки, мултимедийни продукти, в които героите с любов внимателно и внимателно се отнасят към света на семейството, близките и отечеството. Въведение в изкуството не е история за изкуството, а невероятен процес, когато самото изкуство засяга чувствата и мислите на детето, насърчава "трансформацията". Благодарение на образната си форма изкуството по възможно най-добрия начинзапознава детето с човека, кара с голямо внимание, разбиране и състрадание да се отнася към чуждата болка, към чуждата радост, да бъде чувствителен към близките, посочва посоката на морален акт.

Изображенията, предложени и демонстрирани от учителя, трябва да завладяват децата, да предизвикват тяхната емоционална реакция. Само в този случай децата ще ги възприемат и запомнят с интерес. Например произведенията на руски художници и писатели разкриват семеен животживота на руския народ традиционни ценности, културата на семейните отношения по теми, които са близки и разбираеми за децата: семейно четене, семейни ястия и др. Фолклорът и класическата музика внасят необходимата емоционална яркост, топлина и искреност във възприемането на сюжетите. Различните форми на театрална дейност на децата, базирани на произведения на изкуството, водят до увеличаване на ефекта от привикване към образите и емоционално приемане на моралните идеи, на които те са носители.

Задачите на втория етап са свързани с развитието на уменията на децата да показват и изразяват чувствата и емоциите си към възприеманите образи в полихудожествени дейности (начертаване на своите впечатления и трансформиране на усвоените значения и ценности в художествено-творчески продукт), изпълнение на индивидуални и колективна работана морални и патриотични теми, участие в ролеви игри, театрализация и др.) Разбирането на децата за морални и патриотични идеи, въплътени в произведенията на изкуството, се осъществява чрез методите на диалога, дискусията, създаването на проблемни игрови ситуации и самоизразяването. в полихудожествени дейности. Полиартистичната дейност, основана на органичната връзка на визуални, звукови, двигателни, тактилни усещания с художественото слово, разширява способността на децата да изразяват своите емоции и чувства, допринася за разбирането и разбирането на собствения си морален избор при оценката на героите от произведенията на изкуство в рисуването, литературата или в проблемни игрови ситуации в класната стая .

Третият етап е свързан със задачата за развитие на лично съзнателно отношение към образа - ценност чрез методи за създаване на ситуация на ценностен избор, образно моделиране на собствената морална позиция (в индивидуални и колективни творчески задачи). Полиартистичната дейност на този етап е насочена към развиване на модели на морално поведение (действие) у децата: внимателно, чувствително, добро, отговорно отношение към родителите, братята и сестрите, роднините, заобикалящия свят на хората и природата. Изпълнението на тази задача е свързано с целенасочената работа на учителя за прехвърляне на сюжетите на произведенията на изобразителното изкуство, литературата, игровите сюжети в различни семантични контексти. Например: задача за деца „да изберат поговорка, подходяща за главния герой на картина или стихотворение, да характеризират постъпка, поведение“; „определете естеството на действието, емоционалното и моралното настроение на главните герои и начина, по който художникът или поетът, писателят предава основната идея“; гледайки репродукция на произведение или слушайки литературно произведение, познайте какво е искал да ни предаде авторът”; измисляне на приказки (съвместно с родители или учители), където героите са самите те, членове на техните семейства; фантазиране на тема „какво бихте казали или какво бихте направили главен геройако оживее” или „какво бихте направили или казали, ако сте в среда, която е изобразена в картина или литературно произведение”; намиране на аналогии с действията или постъпките на героите от произведения на изкуството в заобикалящата детето реалност.

Учителят действа като професионален „диригент“, той може да промени развитието на сюжета във фигуративната история на картина или приказка, за да инициира мотивацията на децата да мислят, докато учителят трябва да знае точното намерение на художника или писателя, за да не се отклони от основната идея. Учителят задължително придружава децата при изразяване на техните отговори, подсказва, „води“ по пътя на правилния отговор. Игрите, игровите ситуации или техниките се организират и разгръщат от съвместните усилия на децата и учителя по такъв начин, че децата да имат възможност да сравняват своите действия и действия с действията, действията на положителни герои, да се стремят да ги имитират, първо по време на играта, а след това и в ситуацията Истински живот, в отношенията с родители, сестри и братя, баби и дядовци, околните.

От гледна точка на Г.А. Ковалева при деца на възраст 3-4 години основното внимание се обръща на възпитанието на любов към майката, най-близкия човек в семейството. Учителят разговаря с децата за майките. Насочва вниманието им към факта, че майката се грижи за всички членове на семейството - поддържа реда в къщата, готви, пере, играе с децата. Необходимо е да се събуди у децата не само възхищение към майката, но и необходимостта да й се окаже всякаква помощ - да сгъне дрехите си, да прибере играчките и т.н. .

Учителят обяснява на децата, че колкото повече се научат да правят сами, толкова повече могат да помогнат на майка си. През годината учителят разпитва децата за другите членове на седемте и татко, баба, дядо, по-малките братя и сестри; предлага да донесе семейни снимки, да разкаже за членове на семейството. И по този начин постепенно довежда децата до разбиране какво е семейство.

Повечето деца на 3-4 години идват в детската градина от семейството, така че в началото учебна годинаучителят опознава децата, запознава ги едно с друго; с помещенията на групата и тяхното предназначение; с артикули в групата; с помещение, с парцел, с територията на детска градина, със сградата си.

Цялата работа се извършва извън класната стая - това е посещение на помещенията, разговори с деца, дидактически игри, четене на художествена литература, целеви разходки. Учителят обръща внимание на факта, че всичко в групата е направено така, че децата да са удобни и добри. За децата се грижат служителите на детската градина - учител, бавачка, готвач, медицинска сестра и др. Децата посещават помещенията на други групи, техните парцели, запознават се с територията на детската градина, със зеленината. пространства, които го украсяват, с различни спортни съоръжения, с парцелни сгради. Учителят разказва, че възрастните са направили много за децата, те се грижат за децата и всичко, което ги заобикаля, трябва да бъде защитено.

Ю.М. Новицкая отбелязва, че децата на 3-4 години се запознават преди всичко с работата на служителите в детската градина, като непрекъснато подчертават тяхната загриженост за децата. На първо място, децата се запознават с работата на помощник-учител, с която децата се сблъскват всеки ден. Деца на 3-4 години също се запознават с работата на медицинска сестра, готвач. Освен това през годината децата трябва да бъдат запознати с работата на шофьор, портиер.

Основният метод за запознаване с работата на възрастните е наблюдението. Учителят заедно с децата идва в кабинета на медицинската сестра, в кухнята, където работи готвачът, децата разглеждат предметите, от които възрастните се нуждаят за работа, учителят кани възрастните да разкажат на децата за тяхната работа. Децата наблюдават работата на шофьора и портиера по време на разходка. Знанията се консолидират в ролеви игри, както и при четене на някои художествени произведения. Основната задача е да предизвика чувство на уважение към трудещите се, желание да им се окаже всякаква помощ.

Възпитаването на любов към родния град е една от задачите на патриотичното възпитание на децата. За децата на 3-4 години все още е трудно да си представят какво е град, но те трябва да бъдат запознати с това понятие. Започва опознаване на близките улици и къщи. С малки деца е трудно да се излезе извън територията на детската градина, така че наблюденията могат да се извършват директно в близост до детската градина. Децата гледат къщи, учителят обръща внимание на факта, че има много къщи, те са разположени на определени улици, улиците са дълги, всяка улица има свое собствено име, всяка къща и всеки апартамент има свой номер, така че хората лесно намират своите къщи и апартаменти. Учителят, свързвайки родителите, се опитва да гарантира, че през годината всички деца запомнят домашния си адрес.

През годината учителят носи в патриотичния кът илюстрации на най-важните забележителности на родния си град, онези места, където повечето деца вече биха могли да посетят с родителите си. Разговаря с децата след празниците, насочва вниманието им към красиво украсения град. До края на годината децата помнят името на родния си град, домашния си адрес.

Понятието "страна" за деца на 3-4 години е толкова трудно, колкото понятието "град". Ето защо децата се присъединяват към живота на страната си по време на празници, всякакви социални събития. Работата по тази тема е тясно свързана с опознаването на родния град. Учителят насочва вниманието на децата към празнично украсените улици на родния им град, украсява групата за празниците.

След празниците, разговаряйки с децата, той пита къде са били на празника, какво са видели. Такива разговори, разговори предизвикват у децата чувство за принадлежност към великите събития на родната им страна. Учителят носи в патриотичния кът илюстрации, изобразяващи природата на родната му страна различни временагодина, разглежда ги с децата, възхищавайки се на красотата на различни пейзажи, казва на децата името на страната и често го повтаря.

Педагогът ненатрапчиво запознава децата с културата на своя народ: разказва руски народни приказки, играе народни игри, чете и учи народни стихчета, разглежда предмети на народните изкуства и занаяти, като непрекъснато подчертава, че всичко това е измислено, направено от руснаците хората. В края на годината децата започват да правят разлика между понятията „град“ и „държава“, запомнят имената им

Както показва педагогическият опит, следните методи могат да се считат за най-оправдани:

Наблюдения (например, които ви позволяват да видите трудовия живот на хората, промените във външния вид на града, издигнатите строителни проекти и т.н.)

Разказ, обяснение от възпитателя в комбинация с показване и преки наблюдения на деца (например подготовка на гордост за празника, озеленяване на вашия микрорайон, откриване на нова метростанция и др.)

Показване на картини, илюстрации, филмови ленти, фолио и други визуални форми, използване на детска литература.

Насърчаване на децата към различни дейности, в които те могат да отразяват своите знания и впечатления от Москва (в игри, рисуване, моделиране, апликации, занаяти от играчки - домашно приготвени продукти, пеене на песни, четене на поезия и др.), неформално включване на децата в осъществими общо полезни работа в непосредствена среда за децата (работа в района на детската градина, цветна градина, съвместна работа на родителите за подобряване на територията на детската градина и др.)

Насърчаване на децата за инициатива и желание самостоятелно да поддържат реда в непосредствената среда, за примерно поведение на обществени места, което учителят оценява като модел на московско поведение и др.

Запознаване на децата с индивидуални, най-ярки и достъпни за разбирането на децата социални събития и социални явления. Такива празници като Ден на знанието, Ден на града, Ден на победата станаха традиционни в нашата страна.

Личен пример на педагог като носител на патриотични черти, който обича своя град, участва активно в обществения живот на Москва и московчани. Светогледът на учителя, неговите възгледи, преценки, оценки, активна жизнена позиция е най-мощният фактор на възпитателя.

В визуалната дейност децата също се опитват да покажат знания за патриотизма - те рисуват по темите: „Аз и детската градина“, „Червен площад“, „Парад на Червения площад“, „Празник на Москва“. „Най-красивата къща на моята улица“ и др.

Така в този параграф показахме защо е необходимо патриотичното възпитание на децата, както и какви методи да използваме в работата по патриотичното възпитание на деца от начална предучилищна възраст.

1.3 Организация на взаимодействието с родителите на деца от начална предучилищна възраст в патриотичното възпитание

Предучилищна възраст – осн общо развитиедете, период на снасяне морални основикоито правят децата в предучилищна възраст по-устойчиви на нежелани влияния, учат ги на правилата за общуване и способността да живеят сред хората - това са основните идеи за възпитание на морални и патриотични чувства у децата в предучилищна възраст. Същността на нравственото и патриотичното възпитание е да посее и отгледа в душата на детето семената на любовта към родната природа, към родния дом и семейство, към историята и културата на страната, създадени с труда на роднини и близки хора. , тези, които се наричат ​​сънародници. Патриотичните чувства се залагат в процеса на живот и битие на човек, който се намира в определена социално-културна среда. От момента на раждането си хората инстинктивно, естествено и неусетно свикват със своята среда, природата и културата на своята страна, с живота на своя народ. Следователно основата за формирането на патриотизъм в семейството са дълбоки чувства на любов и привързаност към родната природа, тяхната култура и техния народ.

Децата в ранна възраст са много възприемчиви и податливи на внушения. Ето защо на семейството се отрежда голяма роля в моралното възпитание на детето. Влиянието на семейството е продължително и постоянно. Детето научава много от тях, държи се съответно с близките и извън семейството. Ето защо педагогът трябва непрекъснато да работи много с родителите за формиране на чувства, навици, морално поведение и представи на детето за доброто и злото, за явленията от социалния живот. Също толкова важно условие за моралното и патриотично възпитание на децата е тясната връзка с техните родители.

Взаимодействието е вид връзка между хората в процеса на дейност, характеризиращ се с последователност, съгласуваност на мнения и действия. В този случай между семейството и предучилищните учители. Тъй като без участието на семейството образователният процес ще бъде непълен.

Учителят запознава родителите със задачите, пред които е изправена детската градина в моралното развитие на предучилищното дете. Започвайки отблизо: любов към семейството, детската градина, към улицата, града, приятелско отношение към другите.

Много родители не виждат образователната стойност на игрите, работата, заниманията. Задачата на учителя е да каже на родителите, че детето се възпитава в дейности, че игрите, работата, часовете, общуването с близки и връстници са вид морално училище за него.

В разговорите с родителите трябва тактично да им се напомни, че моралното развитие на детето зависи от самите възрастни, от техния пример. Разговорът е диалог между две страни, така че е важно да създадете атмосфера на добронамереност и непринуденост.

При децата на 3-4 години се формират предпоставки за морално поведение, положителни навици, емоционална отзивчивост, доброжелателно отношение към близките. Децата се запознават с работата на бавачка, лекар, слушайки приказки и разглеждайки снимки, които учителят показва. Обърнете внимание на най-характерните трудови операции и резултата от труда. Всички придобити знания се затвърждават в дидактически игри. Детето открива за първи път Родината в семейството. Това е непосредствената среда, където той черпи понятия като "работа", "задължение", "чест". И гледката от прозореца на алеята, и панорамата на родния му град, и детската градина, където той получава радостта от общуването с връстниците си, и родната природа - всичко това е Родината.

Задачата на учителите е да изберат от масата впечатления, получени от детето, тези, които са най-достъпни за него. Те трябва да са ярки, въображаеми, конкретни, да предизвикват интерес, да събуждат въображението.

Докосването до историята на рода предизвиква силни емоции у детето, кара го да бъде съпричастно, да бъде внимателно към паметта на миналото, към историческите си корени. Взаимодействието с родителите по този въпрос допринася за внимателното отношение към традициите, запазването на вертикалните семейни връзки. .

Важна част от съдържанието на работата по патриотичното възпитание на децата е взаимодействието на деца, родители и учители. За това се използват традиционни и иновативни форми за включване на родителите в процеса на морално и патриотично възпитание: подготовка и провеждане съвместни дейности, празници и образователни събития, тематични срещи, майсторски класове, презентации на семейно творчество, организиране на „методическа касичка“, която представя методически препоръки, съвети за попълване на домашни библиотеки, аудио и видео материали за семейно гледане; образователни програми, програми, консултации; запознаване с библиотечните фондове Онлайн и детска градина и др.

Освен тези форми на работа с родителите, методологични сценариипровеждат се лекции и информационни брошури за родители майсторски класовеза да се образоват родителите по въпросите на патриотичното възпитание на децата, частични програми „Светът на моето семейство“ и методическо допълнение към художествените и продуктивни дейности на децата заедно с възрастни (учители, родители) се разработват за поетичния цикъл „ През цялата година".

За патриотичното възпитание на децата в семейството Ватаман В.П. идентифицира следните области на работа в семейна среда: образно и игрово взаимодействие на родител с дете в традициите на народната педагогика; семейно четене, укрепване и хармонизиране на духовните връзки връзка родител-детев рамките на семейството и детето с външния свят; запознаване на децата с произведения на домашната живопис (руска класическа, съветска, модерна), поддържане на интерес към изобразителното и литературното изкуство чрез посещение на музеи, изложби, творчески срещи, библиотеки; домашни театрални представления, базирани на сюжети от картини, литературни произведения, народни песни, развиващи духовно, нравствено, социално детето и оказващи благоприятно и творческо въздействие върху отношенията между членовете на семейството; съвместни визуални, артистични и практически дейности, базирани на етнокултурни и духовно и моралносемейни традиции. Личният интерес на родителите, желанието им да взаимодействат с предучилищна образователна организация в моралното и патриотично възпитание на децата допринасят за създаването на цялостен и удобен педагогически процес.

Важно условие за патриотичното възпитание на децата от начална предучилищна възраст е тясната връзка между детската градина и семейството, тъй като именно семейството е пазител на националните традиции. Ето защо, за да предадем на детето духовност, красота народни традиции, трябва да го научите да вижда традициите на семейството си, да ги уважава, да покажете на детето, че традициите се предават от поколение на поколение. Това изисква помощта на родителите.

Например учителят може да покани родителите да разкажат на децата семейни традиции, участват във фотоизложбите „Моето семейство“, „Нашето семейно свободно време“. Поведение, ръководене родителски срещи: "На кръглата маса", под формата на диспут. Провеждайте викторини, заедно с родителите проектирайте стенни вестници за Деня на майката, Международния ден на семейството, Деня на победата.

Взаимодействието с родителите трябва да се осъществява на принципа на съвместната дейност на възпитателите и семействата, необходимо е да се представят съгласувани изисквания към предучилищното дете, да си помагат взаимно, за да се засили педагогическото въздействие. „Пощата на доверието“ ще помогне в това - окачете пощенска кутия в групата, където родителите могат да поставят бележки със своите предложения, въпроси.

Провеждат се индивидуални разговори и консултации с родителите по темите „Нравствени отношения в семейството и в детската градина”, „Възпитавайте патриоти”, „Норални ценности”, „Запознаване с градовете на бойната слава”. Изготвяне на папки - хамали, брошури, бележки за родители.

Учителите могат да привлекат родителите да участват в детски празници „Ден на защитника на отечеството“, „Ден на майката“, в спортни развлечения„Татко, мамо, аз съм приятелско семейство.“ В работата с родителите можете да използвате презентации, посветени на паметни дати.

Учителите препоръчват на родителите да правят съвместни разходки с децата си до паметни места в града, да четат книги на децата за защитниците на Отечеството, за подвизите на руския народ в името на родината, да разказват на децата за известни сънародници, да гледат филми .

В патриотичното възпитание примерът на възрастните е от голямо значение за децата в предучилищна възраст. Разговорите между родители и деца помагат на децата да разберат, че техните прадядовци са спечелили Голямата война, защото обичат родината си и почитат паметта на героите, дали живота си за нейното щастливо бъдеще.

Създаването на информационен кът за запознаване с планирането на работата по прилагането на патриотичното образование в институцията („Всички се нуждаем един от друг“) ви позволява да включите родителите в образователния процес на детската градина. Благодарение на това те могат да разберат името на темата, времето, целите на събитията, информацията, която може и трябва да бъде предадена на детето според възрастта му. За тази цел образователните институции използват папки - хамали, селекция от материали за консултации по теми, които интересуват родителите, албуми с интересни места за посещение с цялото семейство.

Включването на родителите в образователния процес може да се осъществи чрез включването им в активно участие в подготовката и провеждането на народни празници, фолклорни забавления, занимания за свободното време, състезания по четене, тематични и фото изложби („Най-добрият татко на света“, „ Приятелско семействопремести планината”, „Аз и майка ми”); в производството на домашно приготвени книги („Моят град“, „Красотата на родната земя“), дизайнерска работа („Моето родословие“, „Моят град“, „Празничен семеен календар“), семейни албуми („Баща ми служи в армията”, “Моето родословие”, “Моите предци”), вестници (“Семейство за здравословен начин на животживот", "По-широк кръг"), занаяти, костюми за народни кукли; в създаването на краеведски кът, мини етно-музей; В организацията семеен клуб(„Беседушка“), хор за народни песни („Лебедушка“, „Руски кукли“), провеждане на съвместни етични беседи („Уроци по толерантност“, „Уроци по доброта“, „Днес имаме гости“, „ магически думи”,„ Хлябът е главата на всичко ”,„ Уважавайте по-възрастните ”и др.).

...

Подобни документи

Понятието "патриотизъм" в педагогическата наука и задачите на неговото възпитание в ранна предучилищна възраст. Форми и методи за взаимодействие с родителите на деца от начална предучилищна възраст в предучилищна образователна институция за патриотично възпитание.

дисертация, добавена на 23.12.2017 г


Разработване на проблема за патриотичното възпитание на децата от предучилищна и начална училищна възраст. Педагогически методи и техники, използвани в възпитателна работавърху формирането на патриотично съзнание на по-младите ученици в извънкласни дейности.

курсова работа, добавена на 03/10/2015


Анализ на педагогическа литература и системи по проблема за патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст. Характеристики на формирането на идеи за природата при деца в предучилищна възраст. Условия за формиране на представи за природни паметници.

курсова работа, добавена на 22.01.2015 г


Задачи, средства и методи за морално възпитание на децата в предучилищна възраст. Разкриване на основите на моралното и патриотично възпитание на децата чрез запознаване с историята и културата на техния роден град и страна. Взаимодействие между учители и родители на деца.

курсова работа, добавена на 22.12.2014 г


Морално-патриотичното възпитание като педагогическо понятие. Съвременни средства за организация на учебния процес в предучилищна. Запознаване с програмата за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 18.01.2013 г


Характеристики на физическите качества на децата в предучилищна възраст. Възрастови анатомични и физиологични особености на развитието на децата в предучилищна възраст. Методика за провеждане на игри на открито с деца от начална предучилищна възраст в процеса на развитие на движенията.

дисертация, добавена на 06/12/2012


Проблеми на психосексуалното възпитание на деца в предучилищна възраст. Психосексуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Материали от методологията и методите за изследване на психосексуалното развитие и полово-ролевото образование на деца в предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 01.03.2002 г


Проблемът за моралното възпитание в психологическата и педагогическата литература. Характеристики и специфика на моралното възпитание в семействата на деца в предучилищна възраст. Емпирично изследване на влиянието на семейството върху моралното възпитание на по-млада предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 04/10/2011


Психологически характеристики и характеристики на адаптацията на деца от начална предучилищна възраст. Емоционални състояния на децата в условията на детски образователни институции. Влиянието на визуалната дейност върху процеса на адаптация на децата към детската градина.

дисертация, добавена на 05/04/2011


Теоретичен анализ на проблема за полово развитие и възпитание на деца от начална предучилищна възраст. Феноменът на социализацията. Ролята на семейството и учителя в развитието на децата в предучилищна възраст. Резултатите от констатиращия и формиращ експеримент, проведен в детската градина.