Възрастови етапи на развитие на децата в предучилищна възраст. Характеристики на предучилищната възраст на детето. Развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст Процесът на развитие на дете в предучилищна възраст

Основните характеристики на детето в предучилищна възраст: Дете - говорещ

Кой от родителите не знае възрастта, наречена възраст на "защо"? Изглежда, че детето постоянно задава въпроси, слуша отговорите и отново задава същите или различни въпроси. Някои от нетърпеливите родители възкликват: „Колко беше хубаво, докато не проговори и легна в люлката, бълбукайки!“. Но най-вероятно е трудно за родителите, не защото детето е пораснало. Просто е естествено! Трудно им е, защото не знаят какво да правят с малкото си защо. За това ще си говорим.

В предучилищна възраст, която продължава от три до шест години, се случват основните събития в живота на детето. Първо, това е кризисна възраст и се характеризира с някои особености, които прехвърлят детето в друга възрастова група.

В генерализирана форма симптомите на криза в предучилищна възраст (криза от 3 години) са както следва:

Отказ да се подчини на изискванията на възрастен. Но това няма нищо общо с неговото непокорство. Това е просто негативна реакция, насочена към определен човек;

Осъзнаване на личността на детето. Без да притежава други механизми за освобождаването му, той започва упорито да настоява за решението си;

Често изразяване на протест срещу действията на възрастните;

Девалвация на позицията на възрастен;

Стремеж към независимост, настояване на своето.

От характеристиките виждаме, че кризата от три години има преди всичко социални корени, изразяващи се в опит да се промени нивото на взаимоотношения между детето и възрастните.

Желанието на детето за независимост да "влезе" в възрастен животсе отличава с факта, че на тази възраст възрастните стават модели на действия за детето. От тях зависи като дете и средата му ще издържи тази криза. Не е необходимо да се борим с него, необходимо е само да се вземат предвид специфичните механизми, които влияят върху развитието на детето в предучилищна възраст.

Неговите нужди са различни от младенческа възрастпроменя се рязко. Основните потребности на детето в предучилищна възраст са потребностите от активно движение, активно общуване и активно впечатление.

✐ Водещ инструмент за комуникациядете в предучилищна възраст става реч. Който не знае "защо" задава хиляди въпроси на възрастните. Отговорите на въпроси помагат на детето да разшири запознанството си със заобикалящата го действителност. Реакцията на възрастен е много важна. Трябва да е сериозно и разбираемо.

✐ Водещата дейност на дете в предучилищна възрасте ролева игра. В играта децата получават нови знания за света около тях, изясняват представите си и регулират отношенията си с връстниците. Играта помага на децата да управляват поведението си, да вземат нови практически важни решения за тях. Играта на роля в играта е много важен акт за едно дете. В края на краищата, играейки ролята, той поема функциите на възрастен, което обогатява неговия социален опит.

Игровите действия имат изобразителен характер. Те са значими за детето, защото чрез действия то се научава да трансформира реалността.

В играта детето извършва прехвърляне на стойности от един обект на друг. Той моделира въображаема ситуация и се научава да работи с различни обекти,

„обмисляне“ на тяхната роля в играта. Вместо сабя - пръчка, подобна на очертанията си на сабя. Вместо кон, моп, защото има "рошава" част, подобна на грива.

Играта определено се нуждае от приятел, в противен случай губи своята привлекателност. В играта се ражда значението на действията на един играч за друг играч.

Правилата за детето в играта са много важни, защото то се радва на правилността на своите действия. Това е нов вид задоволяване на потребността в тази възраст, нова форма на удоволствие – да го правиш по правилата.

✏ Ролевата игра натрупва появата на елементи на труда в дейността на детето, тъй като сюжетът, като правило, изисква определени трудови усилия. Именно тя играе основна роля в подготовката на предучилищното дете за овладяване на социалния опит.

✐ Предучилищна възрасте основната възраст на развитие на когнитивните процеси на детето. Характеризира се с подобряване на усещанията, възприятията, визуалните представи. Мисленето на дете в предучилищна възраст се развива от визуално-ефективно (в ранна детска възраст) до визуално-образно. Това позволява на детето да установи връзки между обектите и техните свойства. Така детето се научава да изолира най-характерните свойства на обектите. Развитието на мисленето е тясно свързано с речта. Разбира се, на три или четири години речта все още не изпълнява функцията на планиране. Детето може да си представи хода на практическото действие, но не може да разкаже за действието, което трябва да се извърши. Например дете на три и шест години беше помолено да сглоби пъзел. Тригодишно дете го прави на случаен принцип и ако успее, много се радва. Шестгодишно дете първо произнася своите действия: „Първо ще поставя покрив на къщата, а след това ограда и цвете, което расте близо до оградата.“

✐ Тази възраст се характеризира с развитието на паметта, тя все повече се разграничава от възприятието. Разбира се, разпознаването на обект при многократно възприятие играе още по-голяма роля, но колкото по-нататък, толкова по-забележима е появата на способността на детето да възпроизвежда. Първо се формира произволно възпроизвеждане, а след това произволно запаметяване.

✐ Обратно в ранно детстводетето започва да формира въображение. Но на този етап той действа като пасивен слушател на приказки, истории. Детето, разбира се, съчувства на героите, но не винаги има търпението да изслуша до края. Следователно, за ранна възрастиздават бебешки книжки с малък текст и атрактивни картинки. В предучилищна възраст, където водеща дейност е играта, въображението се развива бързо. Характеристиките на изображенията, които създава дете в предучилищна възраст, са, че те могат да съществуват само в рамките на всяка дейност. Като нищо по-добро за това е подходяща игра, дизайн, рисуване, моделиране. Те създават външна обвивка за поддържане на въображаеми образи.

✐Трябва да се отбележи, че предучилищната възраст е началният етап от формирането на личността на детето.Основните елементи са системата от мотиви, морални норми и произвол на поведение. Детето вече прави разлика между лични и социално значими мотиви. Надделяват личните мотиви. Достатъчно е да погледнете как детето се стреми да си осигури необходимите предмети в играта, в ежедневните сцени. В общуването с възрастните детето се стреми да спечели похвала. Той протяга ръка за обич. Той има толкова голяма нужда от положителна оценка на своята личност, че често преувеличава плодовете на дейността си.

✐ В предучилищна възраст детето започва да формира идеи за моралните стандарти. Той опознава "кое е добро и кое е лошо". Естествено, в моралната ориентация основният пример е даден от възрастен. Детето се ръководи в действията си от действията си.

✏ Поведението на децата е все още нестабилно. Постоянно се променя в зависимост от това, което виждате в живота или във филмите, от това, което четете. Детето все още е много зависимо в действията си от възрастни или връстници, имитира, без да се интересува от правилността на поведението си. Той все още не се е научил да съпоставя степента на коректност на поведението си и "модела". До края на този период зачатъците може вече да се покажат произволно поведение, което се характеризира със стабилност, неситуация, способност на детето да съпоставя външни стимули и вътрешна позиция.

✐ Важен моментв развитието на децата в предучилищна възраст е появата на тяхното лично съзнание и намирането на своето място в света на възрастните, желанието за дейности, положително оценени от възрастните. За детето е много важно работата на ръцете му да бъде оценена от родители или възпитатели. И вече, разбира се, той се стреми към висока оценка на работата си.

Възрастови характеристикидецата в предучилищна възраст са свързани с активното физическо и психическо развитие на детето. Започвайки от 3-годишна възраст, детето постепенно отслабва връзката с майка си и баща си. Той се стреми активно да изследва външния свят, интересува се от законите и правилата на съществуване в него. Развитието на децата в предучилищна възраст е свързано с началото на процеса на социализация.

Играта е основният инструмент за опознаване на света за бебето. Помага за развитието на социално взаимодействие и креативност у децата. Психолозите разграничават три вида детски игри, които последователно се заменят и съответстват на трите етапа на предучилищната възраст.

Играта като инструмент за разбиране на света

Периодът от 3-4 години (ранна предучилищна възраст) се характеризира с режисьорска игра: бебето използва играчки и различни предмети, за да имитира действията на възрастните или да преживее отново личен опит(приготвяне на вечеря за куклата, рязане на хляб, купуване на неща, шофиране на кола и т.н.). Такива игри нямат сложен сюжет, детето се концентрира върху извършването на едно конкретно действие, сякаш го преживява отново. В периода от 3 до 4 години доминира обективното мислене.

На около 5-годишна възраст малък човек започва да създава образни ролеви игри, в които си представя себе си в ролята на някакъв обект от реалността: статуя, дърво, домашна котка, певец или актьор, гледан по телевизията. В тази игра детето не се интересува от самото действие, а от качествата и свойствата на предмета, неговата вътрешна страна. Появата на фигуративна ролева игра в живота на дете в предучилищна възраст говори за развитието на неговото въображение и абстрактно мислене.

В периода на старша предучилищна възраст (5-7 години) се появяват ролеви игри, в които децата измислят сюжет и правила, а също така разпределят ролите. В ролевите игри не са важни самите действия, а връзката между участниците и самия процес на играта: посещение на театър, посещение на лекар, пътуване до морето и т.н.

Предучилищният период е разделен на три етапа и е свързан с постепенното въвеждане на детето в живота в обществото. Играта е най-важното средство за учене социални отношения. Игрите в живота на детето постепенно придобиват по-сложни форми, сюжети и правила, с течение на времето те се превръщат в отражение на социалните отношения на възрастните. В същото време времето за игра също се увеличава, което за по-големи деца в предучилищна възраст може да достигне няколко дни. Особеностите на възпитанието на децата в предучилищна възраст също са свързани с играта като форма на имитация на социални отношения. Успешната подготовка за училище и последващия живот на възрастни зависи от това как родителите и учителите са успели, благодарение на игровата среда, да развият разбиране за законите на живота в обществото.

Характеристики на психиката на децата от начална предучилищна възраст

По-младата предучилищна възраст се характеризира с появата на внимание към формата, размера и предназначението на използването на околните предмети. На този етап децата могат да рисуват просто геометрични фигури, боядисайте ги и ги изрежете с ножица. Възможно е да се създават прости колажи и прости хербарии.

Родителите и възпитателите трябва да имат предвид, че възрастовите характеристики на децата от начална предучилищна възраст не им позволяват да издържат на продължителен физически или психически стрес. Обикновено бебе на 3-4 години може да прекара 15-20 минути на работа.

Не трябва да давате няколко задачи едновременно, защото той е в състояние да запази в паметта само едно основно условие. След като завършите първата задача, можете да дадете следното, например: нарисувайте кръг, рисувайте върху него, нарисувайте квадрат, изрежете кръг, изрежете квадрат, залепете двете фигури върху лист хартия. Следването на стъпките в последователност ще помогне на детето да мисли за връзката между тях и да види крайния резултат.

На 3-4 години човек все още не може ясно да види връзката между причина и следствие, неговите игрови действия са насочени към имитиране на процеса и не водят непременно до конкретен резултат: бебето може да приготви вечеря за кукла , но забрави да го нахрани, може да постави кубчета в ван играчка, за да построи пирамида, и след това да ги пренесе на правилното място с ръцете си. Тези особености на детската психика трябва да се вземат предвид от родителите и да не изискват от детето това, което все още не може.

играят възрастни важна роляв процеса на развитие на децата от ранна и предучилищна възраст, тъй като през този период децата все още не знаят как да играят заедно, всяко дете е напълно погълнато от процеса на игра и не обръща внимание на действията на другите деца.

Характеристиките на възпитанието на децата в предучилищна възраст предполагат постепенното им запознаване със социалния живот. Родителите и възпитателите трябва да се опитат да развият асоциативното мислене на бебето, свързвайки го с процеса на съвместна игра.

Когато работят в група, децата трябва постепенно да бъдат научени да изпълняват ролеви игри, да дават на всеки проста задача и след това да комбинират резултатите от тези задачи в нещо цяло. Например, можете да помолите едно дете да нарисува жълт кръг, друго да изреже облак, трето да изреже къща и след това да комбинирате тези фигури в един колаж.

Психическо развитие на деца 5-6 години

На 5-годишна възраст, понякога малко по-рано, започва да се оформя образ на личност, появяват се първични идеи за мястото му в света около него. Вече знаем, че средната предучилищна възраст се характеризира с формирането на фигуративни ролеви игри, когато бебето не само имитира някакво действие, което е видяло по-рано, но и си представя себе си в ролята на някакъв обект на реалността.

През този период на предучилищна възраст възрастните трябва да вземат активно участие в развитието на детето. До 5-годишна възраст психиката на предучилищна възраст достига момента, в който става способна да разпределя до 10 различни предмета във възходящ или низходящ ред, последователно да изпълнява няколко условия и да работи в група с други деца. Характеристиките на развитието на децата в средна предучилищна възраст са свързани с необходимостта от обучение на безконфликтно взаимодействие с други деца, развиване на способността за съвместна работа и уважение към игровите роли, които другите изпълняват.

На 5-годишна възраст активно се развива речта, проявява се специален интерес към рисуването. Дете в предучилищна възраст започва да различава предметите не само по цветове и форми, но и по нюанси на цвета, започва самостоятелно да избира сюжети за рисуване. По естеството на детските рисунки от средния и старшия предучилищен период психолозите могат да определят ключовите доминанти на психиката и емоционалното състояние.

Развитието на децата в предучилищна възраст винаги е свързано с играта като форма на познание. Фигуративни и сюжетно-ролеви игри, изпълнявани с участието на възрастни, учат децата да спазват правилата, да поемат отговорно отношение към задачата, да наблюдават действията на другите участници и да бъдат активни. В същото време възрастните могат да действат както като лидери, така и като старши участници в играта. В последния случай възрастните се включват в процеса на играта, децата стават по-отворени и дават възможност на възрастните незабележимо да коригират процеса на играта и да насочват действията на участниците в нея.

Възрастовите характеристики на децата в средна предучилищна възраст са тясно свързани с усвояването на езика. През този период те не само научават нови думи, но често и сами ги измислят. Способността на децата да конструират нови думи е описана в книгата на К. Чуковски "От две до пет".

Психични особености на деца от по-голяма предучилищна възраст

Възрастовите характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст са свързани с развитието на аналитично, образно мислене и разбиране на основните механизми на социално взаимодействие. Този период е важен, защото в него бебето излиза от пространството за игра, където е играло ролята на режисьор и играч, и се потапя в когнитивно пространство, където от него се изисква концентрация и лична отговорност.

На 6-годишна възраст детето вече е формирало представа за собствената си личност, появили са се идеи за своя пол. Рисунките на 6-7-годишни момчета и момичета са лесни за разграничаване по сюжет, цветове и детайли.

Децата в предучилищна възраст са в състояние да анализират обекти по отношение на форма и предназначение, могат да намерят общи черти на различни предмети, да коментират и оценяват действията на други деца.

С правилното възпитание можете да развиете у детето способността да анализира собствените си действия, способността да разграничава добрите от лошите дела не само номинално, но и поради резултатите, до които водят. Например, на 6-годишна възраст човек вече е в състояние да разбере, че вземането на неща на други хора без разрешение е лошо, не защото възрастен е казал така, а защото тези неща принадлежат на друг човек и ако някой вземе неговите лични неща, той също ще бъде неприятен. На възраст 6-7 години децата могат да извършват образователна работа, да обясняват връзката между причина и следствие чрез сравнения и асоциации.

Може би успешното развитие на творческите способности: записване във визуални, театрални кръгове, танцови студия, запознаване с компютъра. Цялостното развитие на детето допринася за включването му в по-нататъшния училищен живот, развива у него интерес към знанието и чувство за самоуважение.

Старшата предучилищна възраст е свързана с подготовка за отговорен живот. През този период децата трябва да овладеят уменията за писане, да се научат да четат и да структурират кратък монолог или диалогична реч. До 7-годишна възраст завършва формирането на речевия център, езикът става основно средство за комуникация, мислене и познание на детето. Речникът до 7-годишна възраст е от 2500 до 3000 думи.

Някои особености на физиологичното развитие на децата в предучилищна възраст

Анатомо-физиологичните особености на децата в предучилищна възраст са свързани с тяхното умствено развитие.

3-годишно дете все още слабо контролира емоциите си и не може да ги потиска. Дори лек физически дискомфорт, като лек глад или неудобни дрехи, може да отвлече вниманието на бебето от изпълнение на някаква задача или дори от процеса на игра.

Мисленето и паметта на децата от ранна и по-млада предучилищна възраст са неволни. Децата през този период все още не могат да анализират информацията, която идва до тях, но активно я наблюдават и възпроизвеждат това, което виждат. На физиологично ниво се наблюдава повишаване на активността.

Формирането на скелетната система и мускулите на детето все още не е завършено, така че родителите трябва да се уверят, че бебето не се прегърбва и не преуморява физически. За подобряване на подвижността на ръцете през този период се препоръчва да се извайват.

Децата в предучилищна възраст са съсредоточени върху вътрешния си свят, поради което възприемат своите връстници и външни възрастни по-скоро като обикновени обекти на външния свят. Психолозите казват, че децата в ранна предучилищна възраст „не играят заедно, а рамо до рамо“. До 2-3-годишна възраст обаче децата имат първична представа за пола.

Предучилищната възраст от 4-5 години се характеризира с появата на ситуативно бизнес поведение, детето проявява активен интерес към връстници и други възрастни. Емоционалната сфера става по-контролирана, но непроизволността на паметта и мисленето продължава. Времето за работа достига 25-30 минути.

Характеристиките на развитието на децата в предучилищна възраст са свързани със завършването на периода на активно физическо развитие на тялото. До 6-годишна възраст слухът и зрението се подобряват значително, млечните зъби се заменят с постоянни, завършва формирането на скелета и мускулите. Развиват се произволно внимание и памет.

Заключение

Дете в предучилищна възраст развива основни идеи за света, които засягат целия му следващ живот.

прекомерно физически упражнения, умствена, психологическа травма може да повлияе негативно на нормалното развитие на дете в предучилищна възраст. Учителите и родителите трябва да участват в развитието на творческите способности на децата, постоянно да наблюдават промените в светогледа и емоционалната му сфера.

През този период бебето започва да осъзнава себе си като част от големия свят, процесът е придружен от преходни периоди в психиката, свръхчувствителности емоционалност. Раздялата с родителите и потапянето в социалния живот предизвикват стресови ситуации за някои деца.

Индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст могат да бъдат свързани с фактори като:

• хиперактивност;
• повишена тревожност;
• агресивност;
• аутизъм;

Всеки от тези фактори може да предизвика развитието на патология и да послужи като пречка за нормалната социализация на детето. Отговорността за здравословното предучилищно развитие на децата е на родителите и учителите, които не бива да забравят, че целта на възпитанието не е да наложи определени модели на поведение, а да спомогне за изграждането на една всестранно развита личност.

реч

В предучилищна възраст децата завършват процеса на овладяване на речта. До 7-годишна възраст езикът се превръща в средство за мислене и общуване на детето. До тази възраст настъпва развитието на звуковата страна на речта, когато децата започват да осъзнават особеностите на произношението. По това време детето активно попълва своя речник. Ако до 1,5-годишна възраст бебето използва около 100 думи, то на 3-годишна възраст - вече 1000 думи, а към 6-годишна възраст в речта на детето има 2500-3000 думи. Най-важният фактор за подобряване на речта в предучилищна възраст е пълноценната комуникация с връстниците. В същото време детето активно влиза в диалог с възрастни, които възприема като ерудирани, способни да отговорят на всеки въпрос и да обяснят всичко в света. Речта на бебето става по-смислена и смислена, то се научава да разсъждава и да мисли на глас.

памет

Децата в предучилищна възраст имат неволна памет. Детето не си поставя за цел да запомни нещо и не знае как да използва специални методи за запаметяване. В съзнанието на децата остават само интересни събития и образи. Словесният материал, който предизвиква емоционална реакция, обикновено се запомня лесно и неволно. Постепенно в предучилищния период детето се научава да разбира информация, което спомага за повишаване на ефективността на запаметяването. До 7-годишна възраст настъпва формирането на механична памет. Това позволява на детето да запомни всеки материал точно във формата, в която е възприето, без да взема предвид неговото семантично съдържание. Благодарение на механичната памет за децата става по-лесно да запомнят нови думи. Именно със способността за разсъждение, която се появява в предучилищния период, е свързана.

Възприятие

Развитието на децата в този период включва усложняване на възприятието. Детето се научава да разчита на минал опит, да свързва обект с различни явления и околни предмети, с които детето някога е било запознато. Детето не само получава знания и нова информация, то започва да ги осъзнава. Детското възприятиезаобикалящата реалност става целенасочена. Детето започва да анализира, съзнателно да наблюдава, обмисля и търси отговори на интересуващи го въпроси.

Мислене

В този период мисленето постепенно преминава от нагледно-действено към нагледно-образно. Детето се научава да си представя развитието на ситуацията, да вижда предмета от няколко гледни точки. Основното в този период е нагледно-образното мислене, но започва да се формира словесното мислене. Детето се научава да установява връзки между обекти с помощта на логиката. Този етап е един от най-важните в по-нататъшното развитие на интелекта при децата.

Помогнете на детето си да развие въображението си

Включва етапа на формиране на въображението. На 2-3 години децата започват да фантазират. Те се представят като герои от любимите си приказки или анимационни филми, измислят си въображаеми приятели. За да развиете активно въображението на детето, играйте с него ролеви игри. Оставете детето самостоятелно да избере роля за себе си и за вас или да измисли правила. Заедно с бебето можете да направите необходимите костюми или атрибути за играта.

Научете детето си да говори правилно

В развитието на децата важна роляиграе формирането на красива грамотна реч. Децата в предучилищна възраст често копират поведението на възрастните. За да може детето да говори правилно, опитайте се да наблюдавате речта си. Говорете повече с бебето, кажете му какво още не знае. Това ще му помогне да разшири речниковия си запас и ще му позволи да придобие комуникативни умения. Научете детето си на стихове и песни, така че да запомни нови думи, помолете го да преразкаже приказка, анимационен филм. Опитайте се да изолирате детето си от гледане на филми и телевизионни предавания, които използват неподходящ език.

Помогнете на детето си да развие мислене

В развитието на децата в предучилищна възраст етапът на формиране на мисленето играе специална роля. Постепенно детето се нуждае от по-сложни играчки, например пъзели и мозайки, които ви карат да мислите, да фантазирате и да решавате проблем. Логическите игри са чудесни за развиване на мисленето, например, поканете детето си да намери допълнителна картина или дума в ред.

Научете детето си да чете и пише

Развитието на децата трябва да включва формиране на умения за писане. На 5 години детето започва да се интересува от буквите от азбуката, запомня ги и ги търси в думите. Покажете на детето си как да държи молив в ръцете си и да пише правилно букви. Опитайте се да не критикувате детето за грешки, спокойно обяснете какво прави погрешно и не забравяйте да го похвалите за успех. Опитайте се да напишете писмо до Дядо Коледа с вашето бебе или създайте книга със снимки и истории. Накарайте детето си да произнася буквите, докато пише, за да се научи как да ги поставя в срички и след това в думи. Поканете детето да състави изречение самостоятелно, да го напише и след това да го прочете.

Научете детето си да брои

Друг етап от развитието на детето в предучилищна възраст е формирането на умения за броене. Разкажете на детето си за числата, защо са необходими, в какъв ред вървят. Опитайте да преброите пръсти или играчки заедно. Разкажете на детето си за такива понятия като половина, част, цяло, малко, много. Не забравяйте да научите бебето си как да използва измервателни уреди: часовници, линийки, везни и др.

В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Експертите обаче идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и да ги развиват хармонично както през целия етап от подготовката на детето за училище, така и при навлизането му в зряла възраст. Какви са тези елементи? За това ще говорим днес.

Детството на всяко дете се състои от определени периоди, през които децата почти ежедневно откриват нови възможности и хоризонти за себе си. Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики. включително периода от време, до който предучилищна възраст(3-7 години), когато детето най-активно разширява границите на своя мироглед: света на човешките отношения и различни видоведейностите на хората. През този период неговият свят престава да съществува само в рамките на семейството и бебето постепенно се "присъединява" към живота на обществото.

Да, дете в предучилищна възраст все още не може да вземе пряко и активно участие в живота на възрастните. Но той наистина иска. Оттук и първите стремежи за независимост (прословутото „Аз самият“), неудържимо любопитство (добре известно на всеки родител „защо“) и активни прояви на инициатива (включително имитация на възрастни и опити да се помогне на родителите в къщата: нарежете хляб, измийте ястия, настържете моркови и др.). В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид огромен брой различни аспекти. Експертите обаче идентифицират пет основни елемента, на които родителите трябва да обърнат най-голямо внимание и да ги развиват хармонично през целия етап. подготовка на дете за училище, и когато навлезе в зряла възраст. Какви са тези елементи? За това ще говорим днес.

Характеристики на предучилищното развитие на децата

В предучилищна възраст децата развиват особено интензивно основите на самосъзнанието: те се учат да оценяват себе си от различни гледни точки: като мил и внимателен приятел, старателен, талантлив, способен човек, послушно дете и др. Процесът на възприемане на информация престава да бъде емоционален и става по-смислен: детето целенасочено търси информация и я анализира.

Навсякъде предучилищна възрастдецата не само продължават да подобряват визуално-ефективното мислене, но и основата на визуално-фигуративното и логично мисленеи въображението се формира. Трябва да се отбележи, че първите прояви на въображение се наблюдават дори в много ранна предучилищна възраст, тъй като точно навреме за тригодишна възраст детето вече натрупва достатъчно житейски опитспособен да предостави материал за въображението.

Развитието на речта е неразривно свързано с развитието на въображението и мисленето. Ако до тригодишна възраст едва започва да се формира повече или по-малко грамотна устна реч, то до седемгодишна възраст детето говори повече от добре. От своя страна развитието на речта има пряко влияние върху развитието на произволното внимание. Благодарение на дейности, които изискват съзнателно запаметяване на предмети, действия или думи (игри, изпълнима домакинска работа, изпълнение на поръчки и др.), децата на 3-4 години започват да запомнят съзнателно.

Сега нека разгледаме по-отблизо аспектите, споменати по-горе. развитие на децата в предучилищна възраст.

Основните аспекти на развитието в предучилищна възраст

умствено развитие

Една от основните характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст е формирането на произвола на водещите психични процеси:

• възприятие - децата обмислят всичко и наблюдават всичко, за да анализират след това получената информация. Умеят да описват предмет по форма и размер, познават основните цветове и техните нюанси, успешно владеят системата от сетивни признаци (например кръгъл като топка);
• памет - на тригодишна възраст паметта на детето е неволна и затова той помни само това, което му е причинило емоции. Въпреки това до четири-петгодишна възраст дете в предучилищна възрастзапочва да се формира произволна памет - съзнателно запомняне, например, на елементите и правилата на играта;
• мислене - децата в предучилищна възраст се характеризират с постепенен преход от визуално-действено към визуално-образно мислене и развитие начални формиразсъждения и логическо мислене: на 4-годишна възраст мисленето се основава на обективни действия, на 5-годишна възраст мисленето предвижда действие, на 6-7 години действието се прехвърля в подобни ситуации.

На умствено развитиедецата се влияят преди всичко от близката среда на детето и наследствеността. Ето защо е много важно родителите да се научат да приемат и разбират детето си и да взаимодействат с него възможно най-ефективно. В много отношения това се подпомага от специални обучения, които се организират на базата на центрове за развитие.

емоционално развитие

В предучилищна възраст моралните чувства и социалните емоции се развиват активно, въз основа на появата на нови интереси, потребности и мотиви. Ако по-ранно детесамият той е бил обект на емоции от страна на възрастните, тогава детето в предучилищна възраст става обект на емоционални взаимоотношения, тъй като започва да съчувства на другите. Емоциите помагат на детето не само да разбере реалността, но и да реагира на нея. През този период от живота основният набор от емоции на детето (радост или страх) значително се разширява: то може да бъде ядосано, ревниво, тъжно и т.н. В неговия арсенал езикът за предаване на емоции се появява чрез жестове, движения, погледи или интонации на гласа.

Тъй като хармоничното развитие на емоциите в дете в предучилищна възрастзависи преди всичко от неговата среда, много е важно да запълните неговия свят с ярки събития и емоционални преживявания: комуникация с връстници, особено организирани дейности(музикални класове, театрални представления, четене на приказки и др.), игри (включително ролеви) или работа.

когнитивно развитие

Всяко дете се ражда с вече развита когнитивна ориентация, която му позволява лесно да се адаптира към живота. В предучилищна възраст, вродена когнитивна ориентациясе развива в познавателна дейност, благодарение на която у детето се ражда първичната представа за света. Когнитивната активност се проявява под формата на:

• умствени процеси (въображение, мислене, внимание, възприятие, памет);
• получаване и анализ на информация;
• отношение към околната среда (емоционална реакция към явления, хора, предмети или събития).

Тъй като всички тези компоненти познавателна дейносттясно свързани помежду си, работят върху когнитивните развитие на предучилищна възрасттрябва да означава работа с всеки от тях. Възрастните трябва да гарантират, че детето получава информация, която съответства на неговите когнитивни способности от надеждни източници, както и да насочат процеса на познание към смислено подреждане на получената информация и установяване на значими взаимоотношения.

Развитие на речта

Развитието на речта при детето е индивидуално изразен процес, който зависи от голямо количестворазлични фактори (вкл психологически характеристикидетето и неговата среда). Въпреки това, като правило, до седемгодишна възраст езикът става за дете в предучилищна възраст средство не само за комуникация, но и за мислене. Речникът му постепенно нараства от 1000 думи (на три години) до 3000-3500 думи (на 6 години). Владее всички форми на грамотна устна реч и умее да общува чрез подробни съобщения (разкази, монолози) и диалогична реч.

Децата учат родния си език, като имитират говоримия език на другите. Следователно, ключът към успеха развитие на речта на деца в предучилищна възрасте общуване с роднини, връстници и други хора. Освен това възрастните трябва да общуват с децата на „възрастен“ език (т.е. да не „лицират“ и да не „изкривяват“ думите, приспособявайки се към произношението на децата). Важно е не просто да слушате бебето, а да му задавате водещи въпроси, търпеливо и подробно да отговаряте на всички „защо“ и да насърчавате желанието му да „бъбри“ по всякакъв възможен начин.

Физическо развитие

Предучилищната възраст е крайъгълен камъквъв физическото развитие на детето, тъй като през този период от време най-важните системи на тялото се формират интензивно: мускулната маса се увеличава, скелетът се осифицира, дихателните и кръвоносните органи се развиват, регулаторната роля на мозъчната кора увеличава и т.н. От това можем да направим недвусмислен извод: физическо възпитаниедете в предучилищна възрастне по-малко важен от неговия психо- емоционално развитие. Освен това експертите уверяват - физическа дейноста умерените спортни натоварвания стимулират както умственото, така и емоционалното развитие на детето.