Резюме "Методи и техники за семейно образование. Методи за семейно образование: как да възпитаме добър човек

Има много методи за отглеждане на деца в семейството. Един от най-популярните методи за възпитание на деца в реда на убеждаване, повторение, насърчаване, наказание и имитация се основава на подходите на Г. И. Шчукина, В. А. Сластенин и Ю. К. Бабански.

Тази форма на обучение се основава на методологията на холистичния подход към дейностите и формирането на модел на поведение. Същите възпитателни средства са посочени в книгата му „Общувай с дете. как?" известният руски психолог Юлия Гипенрайтер.

вяра

Много психолози класифицират убеждаването (внушението) като отделна форма на родителство. Такава класификация не изглежда съвсем правилна, тъй като повечето от методите, изброени в образователните системи, включват прилагане на убеждаване.

Убеждаването е психологически инструмент, който има интелектуално и емоционално въздействие върху ума, чувствата, волята и емоциите на отделението. Убеждаването използва логиката, доказателствата и харизмата на убеждаващия, за разлика от доверието и гъвкавостта на убедения.

Същото може да се каже и за предложението, но предложението засяга подсъзнанието на отделението, за разлика от логическото убеждение, на интуитивно ниво. Резултатът от прилагането на внушение зависи от авторитета, емпатичните способности на педагога и възприемчивостта на учениците.

Всяко психологическо и педагогическо въздействие се основава на метода на убеждаване и внушение. С прости думиКогато отглеждаме деца, ние по някакъв начин се опитваме да им наложим правилната, според нас, гледна точка.

Чрез практикуването на вербално убеждаване е необходимо да се изградят умения за логическо разсъждение, даване на правилни примери и основно изграждане на доверие между вас и детето – това са ключови фактори за успешното въздействие на всеки родителски метод.

Най-често родителите използват тези методи в чиста форма: казват на детето колко е умно, внушават му, че ще се справи с всичко. Този инструмент работи добре, но само ако детето е наистина умно. Не трябва да му създавате погрешно впечатление за неговата неустоимост, ако наистина разбирате, че е постъпил погрешно.

Не пренебрегвайте грешките му, но, посочвайки ги, постъпвайте като еврейски майки. Те не казват на децата: „Ти направи лошо нещо“, те казват „Как добро детеможе ли да направиш това лошо?" И на практика това работи много по-ефективно, като кара детето да осъзнае лошото поведение, чувство на срам и желание да не прави глупости.

Повторение

Психологът Анна Бикова в книгата си " самостоятелно дете, или как да станеш „мързелива майка”” обръща много внимание на тактиката на повторение с причина. Всъщност това е много прост метод и е необходим, за да се установи контакт между родителя и детето.

Когато казваме „повторение“, нямаме предвид обичайния термин от поговорката за „майката на учението“, а повторението на чутото. Прост пример: бебето тича от спалнята, след като вече сте го сложили, издишали сте и сте се заели с работата си. Какво ще направи лошият родител? Най-вероятно той ще го изпрати обратно да спи, без да разбира наистина причините за поведението на бебето. Добрият родител, разбиращ в отглеждането на деца, ще вземе бебето на ръце и ще слуша бърборенето, че бебето не може да спи, на бебето изглежда, че има чудовища под леглото или просто е много скучно без мама / татко.

В такава ситуация е необходимо внимателно да слушате какво казва детето и след това да повторите думите му, като продължите с мисълта си, например: „Разбирам, че се страхуваш, защото стаята е тъмна и ти се струва, че има някой под леглото. Хайде сега да отидем заедно и да се уверим, че няма никой, а след това ще запаля любимата ти крушка на сова, става ли?

Техниката на повторение е принципът на изказване на проблема, за да покажем на детето, че го разбираме, и възможността да го успокоим и да го накараме да слуша вашите съвети и обяснения.

За да бъде едно дете лесно за възпитание, е необходимо не само да ви разбира, но и да е сигурно, че вие ​​го разбирате. От тази гледна точка наистина е важно детето да чуе повторението на думите си от устата на възрастен, но възрастният, повтаряйки тези думи, сам по-добре осъзнава същността на проблема, пред който е изправено детето.

Наказание и поощрение

Методът на тоягата и моркова в славянските страни отдавна се смята за основен метод на възпитание: да се караме за лошото, да хвалим за доброто. Докато европейците подхождат към метода на наказание с изключителна предпазливост (Карън Прайър препоръчва игнориране, вместо наказване в „Не ръмжи на кучето“), руските родители предпочитат по-сурови методи, понякога дори жестоки.

Всеки родител определя за себе си мярка за допустимата норма на награда и наказание, но от психологическа гледна точка и двата метода имат свои собствени правила (препоръки за използване). Във връзка с насърчението психолозите препоръчват:

• Насърчавайте детето не само насаме, но и в общуването с други хора, като го настройвате така, че детето да го чува, като по този начин удвоява ефекта;
• Необходимо е да насърчавате детето пропорционално на неговите успехи: за малки успехи - сдържано, за големи - активно;
• Струва си да отбелязвате действията на детето по-често, сякаш констатирате факт, а не изразявате открита похвала: ако детето е почистило стаята с цялото си старание, не трябва да го бомбардирате с комплименти, а просто радостно да отбележите колко чиста и подредена е тя станете в детската стая сега;
• Насърчаването трябва да бъде изградено по такъв начин, че детето да прави изводи за бъдещето и да усеща своите способности;
• Не можете да обещаете награда предварително, например, казвайки: „Ще си купя колело, ако учиш добре“. Така принуждавате детето да учи само за стимула под формата на подарък, но то няма да види друга цел в образованието. Не всяко действие трябва да се прави в името на нещо, понякога в живота трябва да направите нещо точно така: да се грижите за съседите си, да помагате на нуждаещите се, да вършите работата си. Това трябва да се учи от детството;
• Не замествайте наградите със сладкиши. Можете да провокирате появата на наднормено тегло и зависимост от захарта при дете в ранна възраст.

В случай на наказание трябва да сте по-внимателни. От психологическа гледна точка методът на наказание има няколко клопки:

• Наказанието трябва да бъде справедливо: ако не сте сигурни в причината за неправомерното поведение - разберете, след което го разрешете;
• Не унижавайте собственото достойнство на детето с критики и наказания, фокусирайте се върху обидата, а не върху детето;
• Не се фокусирайте само върху наказанията и забраните. Отбележете както лошите аспекти на поведението, така и добрите. Например, наказвайте за двойка в дневника, но имайте предвид, че детето е умно, защото е анализирало стиха от своя гледна точка и фактът, че не съответства на гледната точка на учителя, не е негова вина;
• Не лишавайте наградата за доброто дело, предшестващо лошото поведение. Ако детето ви заслужава разходка с лодка до парка за помощ в къщата, не го отменяйте, защото то получи F на следващия ден. Измислете наказание за това, след като отидете в парка.

До степен да насърчаваме, до степен да наказваме - това е основният метод за възпитание на децата. Всичко трябва да има мярка.

Страхотна родителска техника е даването на пример. Нормално е децата да копират поведението на родителите си. Това има своите предимства, успешният процес на родителство се основава на прост морал: дръжте се така, както бихте искали да се държат децата ви. Гледайки вашето отношение към другите, към ежедневните неща и рутината на живота, те несъзнателно ще го копират. Това ще позволи не само да се избегне наказанието, но и да се образова, без да се прави почти нищо, само от време на време се коригира.

Пример за децата могат да бъдат не само родителите, но и други хора, други деца, герои в книги, анимационни филми, истории. Важно е да обърнете внимание на детето навреме и да го заобиколите с правилните примери.

Има само една уловка: ще отнеме дълга и усърдна работа върху себе си. С този метод трябва да бъдете изключително внимателни, тъй като децата възприемат не само положителни, но и отрицателни аспекти на поведение.

Най-добрият вариант е да се настроите винаги да се държите в съответствие с общоприетите норми на поведение, тогава можете да сте повече или по-малко сигурни, че децата ще започнат да приемат добър пример.

Обобщаване

Средствата за обучение са по същество прости и разбираеми, но трудни за използване. Всеки родител има модел на поведение, фиксиран от детството, възприет от собствените си родители, от средата, от времето, в което е израснал. Не всеки разбира, че за да отгледаш добре възпитани деца, трябва да работиш върху собственото си възпитание.

Опитвайки се да разберат какво да правят и от коя страна да подходят, много родители търсят съвет от знаещи хора: учители, психолози, автори на книги и ръководители на обучение.

Съществува голяма сумакниги на известни психолози, същите майки и татковци, които са се научили от собствения си опит да отглеждат деца и да предават знанията си на целия свят. Класика на педагогиката се считат за такива книги като:

• "След три е твърде късно"Масару Ибука е книга за това как да научим децата на това, от което имат нужда от самото начало. ранна възрасткогато активно усвояват информация;
• „Голяма книга за вас и вашето дете“Людмила Петрановская - дилогия на известния руски психолог за израстването на децата, конфликтите, капризите и повишаването на самочувствието;
• "мързелива мама"Анна Бикова, цялата трилогия, а именно: „Независимо дете или как да станем мързелива майка“, „Развиващи упражнения на „мързеливата мама“, „Тайните на спокойствието на „мързеливата мама“ - книги с интригуващо заглавие, говорене за темата: как да израснете независимо и умно дете, да се отървете от инфантилността и да го научите да прави всичко сам;

Методите на възпитание в семейството са начините, чрез които се осъществява целенасочено педагогическо взаимодействие между родители и деца. В това отношение те имат съответните специфики:

а) въздействието върху детето се извършва изключително индивидуално и се основава на специфични действия и адаптиране към неговите психически и личностни характеристики;

б) изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на образованието, родителска роля, представи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др.

В резултат на това методите семейно образованиеносят ярък отпечатък от личността на своите родители и са неотделими от тях. Смята се, че колко родители - толкова много разновидности на методите. Въпреки това, както показва анализът, в повечето семейства се използват общите методи на семейно образование, които включват:

Методът на убеждаване, който осигурява педагогическото взаимодействие на родителите, за да се формира у детето вътрешно съгласие с изискванията, поставени пред него. Като негово средство се използват предимно обяснение, внушение и съвет;

Методът на насърчаване, който включва използването на система от педагогически подходящи средства за насърчаване на детето да формира желаните свойства и качества на личността или поведенчески навик (похвала, подаръци, перспектива);

Методът на съвместната практическа дейност предполага съвместно участие на родители и деца в едни и същи образователни дейности (посещение на музеи, театри; семейни екскурзии; благотворителни акции и дела и др.);

Методът на принуда (наказание) включва използването по отношение на детето на система от специални средства, които не унижават личното му достойнство, за да го формират да откаже нежелани действия, действия, преценки и т.н. Като правило, лишаването от определен списък от значими за него удоволствия – гледане на телевизия, разходка с приятели, използване на компютър и др.

Несъмнено в семейното възпитание могат да се използват и други методи на педагогическо взаимодействие с децата. Това се дължи на спецификата на семейното възпитание във всеки отделен случай. Техният избор обаче трябва да се основава на редица Общи условия:

Познаването на родителите за децата им и отчитане на техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват и др .;

В случай на предпочитание съвместни дейностив системата на образователното взаимодействие се дава приоритет на практическите методи на съвместна дейност;

Отчитане на нивото на педагогическа култура на родителите.

Но рационалните духовни контакти в семейството не могат да възникнат в резултат на прилагането само на представените принципи, правила, методи и средства за възпитание. За това трябва да се създадат подходящи педагогически предпоставки. Тяхното взаимодействие може да се разглежда в модели на семейни отношения.

Съществуването на проблема като разработване на класификация на методите за семейно възпитание в момента е доста остро. Какви методи на обучение се използват в модерно семейство? Този проблем ни позволява да заключим, че изследването, чийто обект е възпитанието в самото семейство по предмета на изследването - изучаването на методите за семейно възпитание на деца, е уместно.

Целта на статията е да се анализират методите на възпитание в семейството и тяхното влияние върху формирането на личността.

Всеки човек има нужда от самообразование на определен етап от своето развитие, което показва неговата успешна социализация. Социализацията е процес на утвърждаване на личност, навлизане в социалната среда чрез усвояване на нейните социални норми, ценности, правила, знания, умения, които й позволяват успешно да се ориентира в обществото. Предпоставка за това е образованието, пряко, семейството. В крайна сметка именно в семейството детето получава за първи път знания за света около него, запознава се с морални ценностии социални норми, приети както в семейния кръг, така и в обществото като цяло.

Когато говорим за семейното възпитание, забелязваме, че обстоятелствата на семейния живот и непосредствената среда неволно започват да влияят на детето. Както отбелязва в работата си известният съветски учител и психолог А.Г. Ковалев, „такива обстоятелства включват материални и морални условия, психологическа атмосфера. От решаващо значение са семейни връзки. Когато в семейството цари грижа, доверие, уважение, взаимопомощ, се формират най-важните морални качества на личността на детето. От това следва, че в процеса на възпитание родителите ще трябва да регулират не само собствените си взаимоотношения и отношение към децата, но и начина си на живот, начина на собствените си мисли, за да осигурят формирането на пълноценен и щастлива личност ”(Ковалев, 1980, стр. 34).

Образователните методи и тяхната роля във формирането на личността са анализирани от такива учители, философи, психолози като Е. Вишневски, А. Дистервег, Ю. Грицай, Т. Илийна, В. Костив, Б. Ковбас, А. Макаренко, Т. Кравченко, И Песталоци, Н. Заверико, Дж. Мийд, Ж.-Ж. Русо, В. Сухомлински, С. Соловейчик, К. Ушински, Г. Шчукина, В. Федяева, О. Беспалко, П. Юркевич и др.

Образованието се възприема от тях като относително социално контролиран процес на формиране на личността. Например А. Мудрик разглежда образованието като „сравнително смислено и целенасочено образование на човек в семейството, в религиозни и образователни организации, което повече или по-малко последователно допринася за адаптирането на човек в обществото и създава условия за неговото отделяне в съобразени със спецификата на целта, съдържанието и средствата на семейното религиозно, социално и корекционно възпитание” (Мудрик, 2000, с. 16). По този начин в процеса на семейна социализация се използват методите на възпитание, използвани в педагогическото въздействие на възпитателя върху учениците.

Думата "метод" от гръцки означава път, начин на познавателна, практическа дейност на хората. О. Безпалко разбира метода като „най-краткия път за постигане на оптимални резултати, съответстващи на поставените цели” (Безпалко, 2003, с. 43). Методът се счита за инструмент на всяко образование.

Съществуват различни подходи както към дефинирането на понятието "методи на обучение", така и към тяхната класификация. По-специално Н. Заверико смята, че „методите на обучение са начини и средства за съвместни, взаимосвързани дейности на социален учител и клиент (ученик), насочени към постигане на целта и решаване на задачите“ (Заверико, 2011, стр. 19) .

Има доста класификации на възпитателните методи, но със сигурност има много общо между тях. Например О. Безпалко дава следната класификация на образователните методи:

1) Методи за формиране на съзнанието, с помощта на които се формират концепции, преценки, оценки и мироглед на индивида. Тази група включва убеждаване, внушение, пример. Метод вярваниясе използва, когато с помощта на логически обоснована информация те влияят върху рационалната сфера на индивида, за да променят възгледите, нагласите, убежденията, оценките на обекта на възпитателно въздействие. Убеждаването е насочено към логично мисленедетето и неговия ум, върху способността за мислене и разсъждение. Внушение, напротив, е насочен към емоциите на човек, неговата готовност да получи подходящи пълни инструкции за действие. Тази група методи включва също пример. Този метод се основава на съзнателното възпроизвеждане от индивида на определени модели на поведение.

2) Методи за организиране на дейностите ( обучение, създаване на образователни ситуации, прогнозиране, формиране на общественото мнение) допринасят за формирането и консолидирането на положителни опит от поведение, действия и постъпки, междуличностни отношения.

3) Методи за стимулиране на активността - ( игра, състезание, насърчаване, одобрение). Използването им стимулира личността да подобри или промени поведението си, развива мотивация за социално одобрени методи и дейности.

4) Методи на самообразование (интроспекция, самоосъждане, самонареждане, самохипноза) засягат съзнателното изменение на собствената личност на детето в съответствие с изискванията на обществото и личен план за самоусъвършенстване (Безпалко, 2003, с. 43).

Н. Заверико разделя методите на обучение на методи за формиране на съзнанието ( разговор, спор, история, пример, лекция), методи за организиране на дейности ( педагогическо изискване, обществено мнение, упражнения, метод за организиране на обществено полезни дейности, творческа играи др.) и методи за стимулиране на дейността ( награда, наказание, метод "експлозия".) (Заверико, 2011, с. 19).

В. Федяева, изучавайки историята на развитието на семейното образование, идентифицира следните основни методи за отглеждане на деца в семейството: пример, педагогическо изискване, упражнения, предложение, словесни методи, задание, награда и наказание.Нека ги разгледаме последователно. Пример за съществуването на семейството по всяко време е бил и е основният метод за отглеждане на деца в семейството. Използвайки го, родителите показват на децата си пример за начин на дейност или форма на поведение, присъщи на дадено семейство и общество, запознават децата със собствените си норми. и ценности. Децата, следователно, усвояват нормите на практика Публичен животимитиращи родителите си. В крайна сметка децата са склонни да бъдат като родителите си, ако по-старото поколениее авторитет за израстващата личност (Федяева, 2010, с. 258).

Педагогическото изискване на членовете на семейството като метод на възпитание ще има положителен резултатако изискванията на родителите са еднакви. Индивидуалните изисквания могат да бъдат изразени чрез указание, заповед, заповед, забрана, предупреждение, молба, заплаха, пожелание, поглед, чрез хумористични съвети, намеци, доверие, които детето възприема като препоръка за действие (Федяева, 2010, с. 259). ). Колективните изисквания включват правила, които действат в семейството и са задължителни за всички членове на семейството. Методът на изискване трябва да се прилага любезно, защото детето трябва не само да се подчинява, защото възрастните го изискват, но и да разбира важността на това изискване, да може да направи избор на правилните действия.

От голямо значение за формирането на личността на децата в семейството е използването на метода на упражненията, който се реализира чрез учене. В. Федяева отбелязва, че без дългосрочни, системни усилия, повторение на отделни действия и операции, детето няма да се научи не само ясно да говори, чете, пише, играе различни играчки, рисувайте, правете различни изделия от хартия, дърво, но също така спазвайте определени правила за хигиена, обличайте се, спазвайте правилата на етикета, правилата за поведение на улицата, сдържайте се в разговори, дискусии, планирайте времето си, занимавайте се с лоши навици(Федяева, 2010, с. 259). В крайна сметка детето овладява уменията и способностите, които ще са му необходими в живота.

Използвайки метода на внушението, родителите най-често използват вербални методи. Така те могат да предадат на децата информация за последствията от определени необмислени действия, което допринася за положителната ориентация на индивида и неговата успешна социализация. Родителите могат да хвалят детето, да подкрепят, да оценяват действията му, да убеждават, да привличат - и всичко това с помощта на дума.

Инструкцията като метод за възпитателно въздействие на родителите върху децата според В. Федяева има два компонента: правомощия и мярка за отговорност. Този метод, когато се използва правилно, носи елемент на играта. Трябва да се отбележи, че когато давате на детето заповед да направи нещо, трябва да вземете предвид неговите възрастови характеристики.

Благодарение на методите на насърчаване детето вярва в себе си. Родителите трябва да подкрепят детето в неговите усилия, да признават правилността на действията му. За насърчаване на възрастните използвайте подаръци, похвала, благодарност. Това предизвиква у детето радост, гордост от действията си, желание да продължи да бъде активно, самостоятелно, последователно в действията си.

Наказанието е от голямо значение за формирането на личността на детето в семейството. Родителите, използващи този метод, трябва да знаят, че не формата е важна при наказанието, а неговата функционална и динамична страна, тоест емоциите, които се появяват у детето и мотивите, които възникват в резултат на преживяване на ситуацията на наказание (Федяева, 2010, с. 262).

Така можем да заключим, че всички методи на възпитание са важни и че във всяко семейство те трябва да се прилагат комплексно. В зависимост от стила на възпитание в семейството, от позицията на родителите се предпочита един или друг метод за възпитание на децата. Но само при взаимодействието на образователните методи, особено при тяхното комплексно използване, е възможно да се постигне успешно развитие на личността и следователно социализацията на детето в обществото.

Статията се основава на експериментални данни и е резултат от дългогодишната работа на много философи, педагози и психолози.

- 46.50 Kb

IA10-2

Рахимжан Айдана

СРС "Методи, средства и форми на възпитание в семейството"

„Нашата младост е несравним световен феномен, чието величие и значение ние може би не сме в състояние да проумеем. Кой я роди, кой я научи, възпита, постави я в делото на революцията? Откъде са дошли тези десетки милиони занаятчии, инженери, пилоти, комбайнери, командири, учени? Наистина ли ние старите сме създали тази младост? Но когато? Защо не забелязахме това? Нима самите ние не се карахме на нашите училища и университети, непринудено мъмрени, отегчени, по навик; Не смятахме ли нашия Народен комисариат за просвещение за достоен само за мрънкане? И семейството сякаш пукаше във всички стави и любовта сякаш дишаше с нас не като маршмелоу, а по-скоро като течение. И в края на краищата нямаше време: те строиха, бориха се, строяха отново и сега ние строим, не слизаме от скелето. Б.Л. Пащърнак

Изключителната роля на семейството във възпитанието на по-младите поколения се определя от незаменимостта на неговото влияние върху развитието на децата, тяхната интимност, индивидуалност, уникалност, задълбочено отчитане на характеристиките на всяко дете, което родителите познават много по-добре от другите. възпитатели. Ето защо училището и обществеността не могат да не разчитат на семейството в работата си по възпитанието на подрастващото поколение.
Проблемите на семейното възпитание са много широки и разнообразни в педагогическата литература, например в „Книга за родители” на А. С. Макаренко, в работата на Н. К. Крупская „Въпроси на семейното възпитание и живот”, в редица произведения на В. А. Сухомлински и др.
Отчитане на изискванията за интегриран подход към обучението Специално вниманиев семейството е необходимо да се посвети на решаването на проблемите на идеологическото и политическото, умственото, моралното и трудовото възпитание, естетическото и физическото развитие на децата.

В семейното възпитание можете да използвате разговори и истории (методи за обучение), методи за организиране на детски дейности, методи за стимулиране на положителното поведение на децата (насърчаване, порицание и др.), методи за комуникация и др.
На разположение морални разговорипостепенно формират у децата представата за добро и лошо, добро и зло, топло и жестоко, хуманно и нечовешко, честно и непочтено, истинно и измамно. Тези разговори започват в процеса на разказване на приказки и постепенно преминават в целенасочени, ненатрапчиви, но систематични разговори за най-важните идеологически, морален характер, за естетическо и физическо подобрение и др.

Семейните традиции са духовната атмосфера на къщата, която се състои от: ежедневието, начина на живот, обичаите и навиците на обитателите.

Формирането на традиции трябва да започне в самото начало на създаването на семейство, когато децата все още не са се появили или са все още малки. Традициите трябва да са прости, но не пресилени.

Колкото по-щастливи бяха традициите и колкото по-интересно беше познаването на света в родителското семейство, толкова повече радост ще има бебето в по-късен живот.

Ролята на семейните традиции в живота на децата

* Дайте възможност да гледате на живота оптимистично, защото "всеки ден е празник"

* Децата се гордеят със семейството си

* Детето чувства стабилност, защото традициите ще бъдат изпълнени не защото е необходимо, а защото всички членове на семейството го искат, обичайно е

* Спомени от детството, които се предават на следващото поколение

Правила, които да следвате, ако решите да създадете нови традиции.

* Традицията винаги се повтаря, защото е традиция

* Събитието трябва да е ярко, интересно за близките, позитивно

* Може да включва миризми, звуци, визуални образи, нещо, което засяга чувствата и възприятията

Народът е единственият и неизчерпаем извор на духовни ценности. Велики художници, композитори, поети са черпили вдъхновение от народа, от народното творчество. Затова техните творения през всички епохи са били достъпни и близки до хората. За хората основна мярка за духовност и естетическа стойност винаги е бил трудът. Естетическото възпитание се осъществявало в тясна връзка с трудовото възпитание. Дори нещо повече: тя се осъществяваше предимно в трудовия процес.

Комбинацията от трудово и естетическо възпитание се проявява и във факта, че работниците умело и фино украсяват инструментите на труда (шейни, колички, въртящи се колела, гребени и др.). Трудовите хора създаваха красота във всяка сфера на живота и дейността си.

Методи на обучение- това са начини за взаимосвързана дейност на възпитатели и ученици, насочени към решаване на проблемите на образованието.И. Ф. Харламов изяснява: методи на обучение - набор от методи и техники на образователна работа за развитие на потребно-мотивационната сфера и съзнанието на учениците, за формиране на навици на поведение, неговото коригиране и подобряване.
Средства за възпитаниеса относително независими източници на формиране на личността. Те включват дейности (труд, игра), предмети, вещи (играчки, компютри), произведения и явления на духовната и материална култура (изкуство, социален живот), природа.Средствата включват и специфични дейности и форми на възпитателна работа (вечери, срещи). Някои смятат, че средствата са по-широко понятие, което включва методи, форми и самите средства.
Понякога методите на обучение се отделят като част от метода, подчинени на него и включени в неговата структура: например създаване на емоционално настроение с помощта на музика при провеждане на разговор с ученици; преминаване на "ти" с ученика, когато му се прави забележка.
Вечер, поход, литературна изява, интелектуална игра, разговор на етични и други теми, събор на ученици и др. - Това форми на възпитателна работа.Вижда се обаче, че те са посочени сред методите и средствата. Това говори, че в науката методите, средствата и формите на обучение не са ясно разделени. Въпреки това методите са една от основните категории на образованието; познаването на същността на методите на обучение повишава ефективността на тяхното използване.
Познаването на методите се улеснява от тяхната класификация (разделяне на обекти на групи по някакъв признак). В педагогиката няма строго научна класификация на методите. Емпирично са обособени и най-изследвани пет метода: убеждаване, упражнение, пример, насърчаване, наказание. Една от най-новите класификации се основава на концепцията за дейността, според която се разграничават три групи възпитателни методи според мястото им в процеса на възпитание (Ю. К. Бабански). 1 гр. Методи за формиране на съзнанието на личността (възгледи, оценки). 2 гр. Методи за организиране на дейности, опит в поведението. 3 гр. Методи за стимулиране на активността и поведението.
Изборът на първата група се основава на принципа на единството на съзнанието и поведението. Съзнанието като знание, набор от идеи за света определя поведението и едновременно се формира в него. Втората група методи се обособява въз основа на тезата за формирането на личността в дейността. Третата група отразява потребностно-мотивационния компонент на дейността: одобрението или неодобрението на даден акт формира поведение. Методите на обучение според тази и други класификации са описани по-долу.

Народните традиции, предавани от поколение на поколение, създават разнообразие от средства и форми на възпитание.

Общи методи и средства на обучение.

Методи: убеждаване, упражнения, награди, наказания.

Убеждаването е един от начините на личността, методът за въздействие върху съзнанието, чувствата и волята на ученика, за да се развие съзнателно отношение към заобикалящата го действителност. Методът на убеждаване допринася за развитието на увереността на ученика в правилността на това или онова знание, твърдение, мнение. Техники за убеждаване: история, разговор, дебат

Упражнение - многократно повторение на някакво действие за формиране на стабилно поведение. Има директни упражнения (открита демонстрация на определена поведенческа ситуация), косвени („непряк“ характер на упражненията), естествени (целесъобразно, систематично, интелигентно организиран живот на учениците) и изкуствени (специално създадени драматизации, които упражняват човек).

Поощрението е начин за изразяване на положителна оценка, консолидиране и стимулиране на формирането на морално поведение. Този метод е стимулиращ.

Видове наказания: морално порицание, лишаване или ограничаване на всякакви права, устно осъждане, ограничаване на участието в живота на екипа, промяна в отношението към ученика, намаляване на оценката на поведението, изключване от училище.

Пример като метод на обучение е начин за представяне на образец като готова програма за поведение, начин за самопознание.

Средствата за възпитание са педагогически самостоятелен източник на социален опит.

Възпитателното средство е всичко, което оказва възпитателно въздействие върху субекта в процеса на придвижването му към целта. Това може да бъде всеки обект от заобикалящата действителност (предмет, вещ, звук, животни, растения, произведения на изкуството, явления и др.). Избират се средства за реализиране на определена образователна цел. Изборът на средства се определя от метода на обучение. Средствата трябва да отговарят на определени изисквания: хигиенни, естетически, икономически, етични, правни.

В съвременната практика на семейното възпитание са доста ясно разграничени три стила (типа) отношения: авторитарно, демократично и разрешително отношение на родителите към децата.

Авторитарният стил на родителите в отношенията с децата се характеризира със строгост, взискателност, безапелационност. Заплахите, подтикването, принудата са основните средства на този стил. При децата предизвиква чувство на страх, несигурност. Психолозите казват, че това води до вътрешна съпротива, която се проявява външно в грубост, измама, лицемерие. Изискванията на родителите предизвикват или протест и агресивност, или обикновена апатия и пасивност.

В авторитарния тип родителски отношения към детето А. С. Макаренко отделя две разновидности, които той нарича "авторитет на потискане" и "авторитет на дистанция и перчене". Той смята властта на потискането за най-ужасния и див вид власт. Жестокостта и ужасът са основните характеристики на такова отношение на родителите (често баща) към децата. Винаги дръжте децата в страх - това е основният принцип на деспотичните отношения. Това неминуемо води до възпитанието на деца безхарактерни, страхливи, мързеливи, унизени, „мърляви“, озлобени, отмъстителни, а често и тирани.

Властта на дистанцията и перченето се проявява във факта, че родителите, или „с цел образование“, или поради преобладаващите обстоятелства, се опитват да бъдат далеч от децата си - „за да се забавляват“. Контактите с деца на такива родители са изключително редки, те са поверили отглеждането им на своите баби и дядовци. Родителите не искат да загубят престижа си в очите на децата си, а получават обратното: започва отчуждението на детето, а с него идва непокорството и трудното възпитание.

Либералният стил включва прошка, толерантност в отношенията с децата. Източникът е прекалената родителска любов. Децата растат недисциплинирани, безотговорни. А. С. Макаренко нарича коварния тип отношение „авторитет на любовта“. Същността му се състои в угаждане на детето, в преследване на детска обич чрез проява на прекомерна обич, всепозволеност. В желанието си да спечелят дете, родителите не забелязват, че отглеждат егоист, лицемерен, благоразумен човек, който знае как да „играе заедно“ с хората. Това, може да се каже, е обществено опасен начин на отношение към децата. А. С. Макаренко нарече учителите, които показаха такава прошка към детето, „педагогически зверове“, осъществявайки най-глупавия, най-неморалния вид взаимоотношения.

Демократичният стил се характеризира с гъвкавост. Родителите, мотивирайки своите действия и искания, се вслушват в мнението на децата, уважават тяхната позиция, развиват независимост на преценката. В резултат на това децата разбират по-добре родителите си, растат разумно послушни, инициативни, с развито чувство за собствено достойнство. Те гледат на родителите като на модел на гражданство, трудолюбие, честност и желание да възпитават децата такива, каквито са.

1. Методи за отглеждане на деца в семейството

Начините (методите), чрез които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата, не се различават от общите методи на възпитание, но имат своя специфика:

Въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и съобразено с личността.

Изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите: разбиране на целта на възпитанието, родителската роля, идеи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството и др.

Следователно методите на семейното възпитание носят ярък отпечатък от личността на родителите и са неотделими от тях. Колко родители - толкова много разновидности на методите. Например убеждаването при едни родители е меко внушение, при други е заплаха, вик. Когато отношенията с децата в семейството са близки, топли, приятелски, основният метод е насърчаването. В студените, дистанцирани отношения строгостта и наказанието естествено преобладават. Методите са много зависими от образователните приоритети, определени от родителите: някои искат да култивират послушание - следователно методите са насочени към гарантиране, че детето изпълнява изискванията на възрастните безпроблемно; други смятат, че е по-важно да се научи на независимо мислене, поемане на инициатива и обикновено намират подходящи методи за това.

Всички родители използват общи методи за семейно възпитание: убеждаване (обяснение, предложение, съвет), личен пример, насърчаване (похвала, подаръци, интересна перспектива за децата), наказание (лишаване от удоволствие, отхвърляне на приятелство, телесно наказание). В някои семейства по съвет на учителите се създават и използват възпитателни ситуации.

Има различни средства за решаване на образователни проблеми в семейството. Сред тях - словото, фолклорът, родителският авторитет, трудът, учението, природата, домашният бит, народните обичаи, традициите, общественото мнение, духовният и семеен климат, пресата, радиото, телевизията, ежедневието, литературата, музеите и изложбите, игрите и играчки, демонстрации, физическо възпитание, спорт, празници, символи, атрибути, реликви и др.

Изборът и прилагането на родителски методи се основава на редица общи условия:

Познанията на родителите за децата си, техните положителни и отрицателни качества: какво четат, от какво се интересуват, какви задачи изпълняват, какви трудности изпитват, какви отношения се развиват със съученици и учители, с възрастни и с по-малки, какво се цени най-много в хората и т.н. Наглед проста информация, но 41% от родителите не знаят какви книги четат децата им, 48% - какви филми гледат, 67% - каква музика харесват; повече от половината родители не могат да кажат нищо за хобитата на децата си. Само 10% от учениците отговарят, че семействата им знаят къде ходят, с кого се срещат, кои са им приятели. Според социологически проучвания (1997 г.) 86% от младите престъпници, озовали се зад решетките, отговарят, че родителите им не са контролирали късното им връщане у дома.

Личният опит на родителите, техният авторитет, естеството на отношенията в семейството, желанието за възпитание чрез личен пример също влияят върху избора на методи. Тази група родители обикновено избира визуални методи, относително по-често използва обучение.

Ако родителите предпочитат съвместни дейности, тогава практическите методи обикновено преобладават. Интензивното общуване по време на съвместна работа, гледане на телевизия, туризъм, разходка дава добри резултати: децата са по-откровени и това помага на родителите да ги разбират по-добре. Няма съвместна дейност – няма повод и възможност за общуване.

Педагогическата култура на родителите оказва решаващо влияние върху избора на методи, средства и форми на обучение. Отдавна е забелязано, че в семействата на образовани хора децата винаги са по-добре възпитани. Следователно преподаването на педагогика, овладяването на тайните на възпитателното въздействие изобщо не е лукс, а практическа необходимост. „Педагогическите знания на родителите са особено важни във време, когато бащата и майката са единствените възпитатели на детето си ... На възраст от две до шест години умственото развитие, духовният живот на децата зависи в решаваща степен от . .. елементарната педагогическа култура на майката и бащата, която се изразява в мъдро разбиране на най-сложните умствени движения на развиващия се човек“, пише В. А. Сухомлински.