Didaktiska lekar Marsch för den yngre gruppen. Didaktiska spel för utveckling av matematiska begrepp hos barn i den andra yngre gruppen

Didaktiska spel för talets utveckling.
(andra juniorgruppen).
1 Utveckling av sund talkultur
1.1 "Vad som låter"

1.2 "Så här uttalas ljud"
Syfte: Att förtydliga och konsolidera uttalet av ljud.
Stroke: Läraren visar bilderna och frågar vem det är, ber att få uttala hur det är

1.3 "Högt - tyst"
Syfte: Att utveckla förmågan att förändra röstens styrka: tala antingen högt eller tyst.
Stroke: Läraren visar bilder och erbjuder sig att uttala ljuden som gör
föremål som visas på bilden. Barnen gör uppgiften.
1.4 "Hästar klapprar med hovarna"
Syfte: Att lära ut ett distinkt uttal av klattret från klövar.
Stroke: Läraren visar barnet bilder på hästar, förklarar hur de klapprar.
Han ber att få klicka i en annan takt, med olika styrkor i rösten.
1.5 "Bläs av en fjäder"
Syfte: Att utveckla en lång oral utandning.
Flytta: läraren uppmanar barnet att blåsa på fjädern så att den flyger. Viktig
se till att barnet står rakt, inte höjer axlarna vid inandning, blåser vid en utandning, inte
när han fick luft, blåste han inte ut kinderna utan tryckte lätt fram läpparna. Barnet ska inte blåsa mer
10 sekunder med pauser för att undvika yrsel.
1. 6 "Snöflingor flyger"
Syfte: Att utveckla talandning, att bilda förmågan att göra en smidig utandning (utan att få
luft).
Stroke: Läraren visar en snöflinga eller en bit bomullsull och säger "Den faller på gatan
snöboll. Det är snöfall. Låt oss ha ett snöfall som grupp." Lägger sedan på handflatan på barnet
"snöflinga" och visar hur man blåser. Då blåser barnet. Övning utförd 2 - 3
gånger.
Snö, snön snurrar
Vita hela gatan!

Vi samlades i en cirkel
Rullade ihop som snö.
2. Bildande av talets grammatiska struktur
2.1 "Hjälp mig att hitta min mamma"
Syfte: Att utveckla barns förmåga att använda substantiv i formen
singular och plural som betecknar djur och deras ungar (ankor
ankungar)
Stroke: Läraren visar en bild på mamma, barnet hittar en bild med en bild
ungar och uttalar tydligt "Katten har en kattunge"
2.2 "En och många"
Syfte: Att bilda färdigheten att bilda plural av substantiv.
Stroke: Läraren väljer bilder som visar objekt i en singel
siffra. Barnet uppmanas att namnge dessa objekt i plural, till exempel: ”Detta
godis. Men hur vet man om det finns flera? (Det är godis).
2.3 "Vad ligger var"
Syfte: Att lära sig använda prepositioner i, på, under, bakom
Stroke: Läraren erbjuder sig att titta på bilderna och svara på frågorna: ”Var
det finns en boll", "Vad finns på tallriken och vad finns runt omkring?"
2.4 "Vad är borta, vem är borta"
Syfte: Att lära sig använda substantiv i genitiv i tal.
Framsteg: läraren undersöker bilderna tillsammans med barnet. Sedan täcker han en av de
bilder och ber att namnge vad som saknas.
2.5 "Underbar påse"
Syfte: Att utveckla barns förmåga att använda homogena delar av en mening i tal (I
ta en kopp, sked, fat).
Stroke: Läraren lägger föremål i väskan och ber barnet turas om att ta sig ur
hans undersåtar, som utgör meningen "Jag tar ...."
3. Utökning och aktivering av ordförråd
3.1 Vem är detta? Vad är detta?" (substantiv)

aktivera barnens ordförråd med ord relaterade till substantivet.

Stroke: Läraren visar bilden och ställer frågan "Vem är det här?". Barnet ringer
objektet som visas på kortet. I ytterligare barn ges möjlighet
välj dina egna frågor från bilderna.
3.2 "Vem gör vad" (verb)
Syfte: att lära sig använda verb i singular och plural.
Stroke: Läraren lägger ut bilder som visar handlingar utförda av en
eller två barn. Sedan ber han att först visa bilden där pojken är ritad, ungefär
som du kan säga, till exempel, köper, och sedan - en bild som du kan säga
köpa. Med hjälp av lärarens frågor skapar barnen meningar utifrån bilderna. Detta
övningen kan försvåras. Ett av barnen gör självständigt ett förslag till
en av bilderna, till exempel: Tolya köper en citron. Andra barn uppmuntras att förändras
erbjuda så att denna åtgärd utförs av Valya och Tolya: Valya och Tolya köper citroner.
3.3 "Säg mig vilken?" (adjektiv)
Syfte: Baserat på berikning av idéer om världen omkring oss, att expandera och
aktivera barns ordförråd med adjektiv
Stroke: Läraren lägger ut bilder som avbildar föremål med en viss
kvalitet. Sedan ber han att få visa en bild där en påfågel, en munk etc. ritas. Förfrågningar
hitta ord som svarar på frågan "Vad?" och så vidare.
3.4 "Vilken tid på året?"
Syfte: Att lära barn att särskilja och namnge årstiderna. Berika ordförrådet
Flytta: Korten visar tecken på årstiderna. Läraren ber att få visa
en bild med en viss säsong och förklara ditt val. Barnet beskriver tecken
säsong.
3.5 "När det händer", delar av dagen
Syfte: Att berika barns tal med ord som betecknar tillfälliga begrepp.
Stroke: Läraren visar bilderna och frågar "När händer detta?". Barn
undersöker bilden och namnger delarna av dagen, motiverar hans svar.
3.6 "Kall det sött"
Syfte: att lära sig att använda tillgivna ord i tal
Flytta: 2 bilder erbjuds, där samma föremål är stort och litet.
Läraren lägger ut stora föremål ett i taget och ropar, barnet kompletterar
ett litet objekt och anropar i en diminutiv form:
Stor nyckel - liten ... nyckel
Stort hus - litet ... hus
Stor säng - liten ... säng
Stor bula - liten ... bula
Stort äpple - litet ... äpple
Stor hink - liten ... hink

Spelet "Piska skummet"
Skickligt skum piskar jag
Och jag dekorerar en tårta till henne
VATTENSPEL
Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik hos barn. Arbeta med bildning och utveckling av talets tempo och rytm.
Bildning av rätt grepp av handen.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att vispa skummet - grädden för att dekorera födelsedagstårtan.
Utrustning: Behållare med vatten, visp, skummedel.
Spelet "Fånga en fisk"
Syfte: Utveckling hos barn av koordination av rörelser, allmän motorik, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp
händer. Agility utveckling.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fiska och fånga en fisk med ett fiskespö.
Utrustning: En behållare med vatten, fiskespön och fisk.
Spelet "Launch the fish"
Mål: Utvecklingen av uppmärksamhet hos barn, koordination av rörelser, allmän och finmotorik, bildning och
konsolidering av idéer om invånarna i reservoarer.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att starta och köra fisken i dammen.
Utrustning: Behållare med vatten, urverksfisk.
Molnblåsningsspel
Skickligt skum piskar jag
Och dekorera en tårta till henne.
Mål: Utveckling av barns uppmärksamhet, koordinering av rörelser. Aktivering av läpparnas muskler, bildandet av färdigheter
ta ett djupt andetag och en lång jämn utandning.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fånga ett "moln" i handflatan och blåsa bort det.
Utrustning: Vattenbehållare, skummedel, visp
Spelet "Gissa vad som finns under molnet"
Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildande och utveckling av koordination
rörelser.
Spelets framsteg: Läraren visar barnen flera leksaker och lägger dem sedan i en behållare med vatten och skum. Sedan
uppmanar barnet att hämta föremålet och gissa leksaken genom beröring.
Utrustning: Vattenbehållare, skumrengöringsmedel, leksaker.
Spelet "Sjunker, inte drunknar"
Syfte: Bekantskap med olika materials egenskaper, utveckling av koordination av rörelser, konsolidering av koncept
"lätt tung". Utveckling av logiskt tänkande.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att lägga föremål av olika kvalitet i vattnet och titta på dem,
karaktärisera dem.
Utrustning: En behållare med vatten, tunga och lätta föremål.
Spelet "Låt oss göra en fontän"
Syfte: Utveckling hos barn av allmän och finmotorik av händer, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp,
känslomässigt humör.
Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnen att fylla duscharna med vatten och genom att trycka på för att göra en "fontän".

Spelet "Välj rätt färg"
Syfte: Utveckling av sensomotorik, koordination av rörelser, visuell uppmärksamhet, fixering av färg
nyanser.
Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att hämta föremål av samma färg från botten av behållaren.
Utrustning: En behållare med vatten, flerfärgade lock, lock.
Spelet "Captain"
Syfte: Utveckling av uppmärksamhet hos barn, mentala processer, koordinering av rörelser, bildandet av förmågan att utföra
djupt andetag och lång smidig utandning. Arbeta med artikulatorisk motorik. Att skapa ett positivt
humör.
Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med vatten och sjösätter pappersbåtar med barnen. Erbjuder att blåsa på
båtar som skickar dem att segla.
Utrustning: Vattentank, pappersbåtar.
Spelet "Halves"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, öga, koordination av rörelser hos barn. Bildande av skicklighet, känslomässiga
humör.
Spelets framsteg: Läraren erbjuder sig att fylla glaset med vatten halvvägs.
Utrustning: Behållare med vatten, glas.
Spelet "Hämta skalet"
Hitta skatter i sanden
Jag blir väldigt glad.
Syfte: Att utveckla uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildning och utveckling av rörelsekoordination och
Tal.
Spelets framsteg: Flera småstenar, skal läggs ut på botten av en behållare med vatten. Läraren erbjuder barnet
få från botten av "lay".
Utrustning: Vattenbehållare, småsten, snäckor, nät
Spelet "Drick elefanten"
Syfte: Utveckling av koordination av rörelse, fin- och allmänmotorik, uppmärksamhet hos barn.
Bildning av rätt grepp av handen, utveckling av fingerfärdighet.
Skapa ett positivt känslomässigt tillstånd.
Spelets framsteg: Läraren slår duschen: "Elefanter kom för att besöka oss, de vill verkligen dricka." Erbjudanden
vattna elefanterna åt barnen.
Utrustning: Behållare med vatten, duschar.
Spelet "Varmt, kallt"
Syfte: Konsolidering av begreppen "varmt", "kallt", utveckling av känslomässigt humör, utveckling av uppmärksamhet.
Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med varmt och kallt vatten och uppmanar barnen att köra ankungarna i varmt
vatten och fisken i kylan.
Utrustning: En behållare med varmt och kallt vatten, ankungar, fiskar.
Spelet "Fånga isen"
Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, koordination av rörelse, fin- och allmänmotorik hos barn. Introduktion till egenskaper
vatten. Bildning av rätt grepp av handen. Utveckling av taktil känslighet och fingerfärdighet.
Spelets framsteg: Läraren sänker 5 6 isbitar i behållaren och uppmanar barnen att ta ut dem och se hur de
smält och vänd i vatten.
Utrustning: Behållare med vatten, is, nät, tom behållare.
Gjorde. spelet "Klocka"

Stroke: Vl: Lyssna på hur klockan tickar: "Tiktak, tiktak", hur klockan slår: "Bomb ...".
För att de ska kunna gå måste du starta dem: "backgammon ..."! .
Låt oss starta en stor klocka (barn upprepar motsvarande ljudkombination 3 gånger);
vår klocka går och först tickar, sedan slår (ljudkombinationer upprepas av barn 56 gånger).
Låt oss nu starta en liten klocka, klockan går och sjunger mjukt, klockan slår väldigt mjukt (varje barn
när de imiterar klockans rörelse och ringning med sin röst).
Gjorde. spelet "Cubs eat honung"

Stroke: Läraren säger till barnen att de kommer att vara ungar, och ungarna är väldigt förtjusta i honung.
Erbjuder att föra handflatan närmare munnen (fingrarna till dig själv) och "slicka av" honungen - barn
sticka ut tungan och, utan att röra handflatorna, imitera att de äter honung. Sedan, höjning
spetsen på tungan, ta bort den. (obligatorisk visning av alla åtgärder av pedagogen.)
Spelet upprepas 34 gånger.
Då säger läraren: ”ungarna har ätit. De slickar sin överläpp (visa,
underläppen (demonstration). Strök magen och säger: "Oooh" (23 gånger).
Gjorde. Spelet "Groda och grodor"
Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.
1

Stroke: Läraren delar upp barnen i två grupper: dessa är stora och små grodor. Talar:
"Stora grodor hoppar i dammen, simmar i vattnet och kväkar högt: "Quakwa" (barn
imitera att de simmar och kväkar högt).
Små grodor hoppar också ner i dammen, simmar, kväkar mjukt (barn imiterar
handlingar och kväka mjukt). Alla grodor tröttnade och satte sig på sanden på stranden. Sedan barnen
rollerna är ombytta och spelet upprepas.
Gjorde. Spelet "Mata kycklingarna"
Syfte: Att utveckla barns talapparat.
Hod: (Jag är en mamma, och ni är mina bebisar. Kycklingarna är roliga, de gnisslar: "pipi", och
flaxa med vingarna. Mamman flög efter läckra smulor till sina barn och kycklingarna
flyger glatt och gnisslar. Mamma flög in och började mata sina barn (barn sitter på huk,
lyfter upp huvudet, kycklingarna öppnar näbbarna vida, de vill ha smakrika smulor.
(Läraren försöker få barnen att öppna munnen bredare). Spelet upprepas 23 gånger.
Gjorde. Ex. "Hos doktorn"
Syfte: Att utveckla artikulationsapparaten hos barn.
Flytta: Dockan är en läkare. Hon vill se om barnens tänder gör ont.
B: Visa dina tänder för läkaren (läraren med dockan går snabbt runt barnen och säger det
alla tänder är bra. Nu ska läkaren kolla om du har ont i halsen. Till vem hon passar
öppen mun vid (barn öppnar munnen vid).
Läkaren är nöjd: ingen har ont i halsen.
Gjorde. Spelet "Gissa vad det låter"
Mål: Fortsätta att isolera och känna igen ljuden från enskilda musikinstrument.
Flytta: Läraren visar musikinstrument en efter en och visa hur de
ljud. Sedan erbjuder läraren att lösa gåtor. Stänger skärmen och agerar från
olika instrument, och barn känner igen vad olika ljud hör till.
2
Gjorde. Spelet "Känn igen med rösten"
Syfte: Att förtydliga och
Stroke: Läraren visar leksakerna och frågar vem det är, ber att få säga hur det är
skriker. Stänger skärmen och en undergrupp av barn tar leksaker och talar i tur och ordning för
deras djur. Den andra gruppen gissar vem som skrek.
Gjorde. Spelet "Vem bor i huset? »
Syfte: Att fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla barns talandning.
Stroke: (Läraren visar en bild på en hund). Vem är det? hund-skall
högt: "Ahav." Och vem är det här? (barns svar) Valpen skäller tyst (barn upprepar ljudkombinationen
34 gånger). (Läraren visar en bild på en katt). Vem är det? katt jamar
högt: "Mjau." Och vem är det här? (barns svar) kattungen jamar tyst.
Låt djuren gå hem (bilderna tas bort av kuberna). Gissa vem som bor i det här huset:
"avav" (uttalas högt? (Barnens svar) Just det, en hund (visar en bild). Hur
skällde hon? (barns svar).
Gissa vem som bor i det här huset: "jau mjau" (säger tyst? Hur mjauade kattungen?
På samma sätt gissar barn vem som bor i andra hus och upprepar ljudkombinationer enligt
flera gånger.
Gjorde. Spelet "Vem skriker? »
Syfte: Att utveckla barns taluppmärksamhet.

Stroke: Mamman till fågeln hade en liten fågelunge (lägger upp bilder). Mamma lärde honom att sjunga. Fågel
sjöng högt: "kvitt - kvittra" (barn upprepar ljudkombinationen). Och bruden svarade tyst:
"chirikchirik" (barn upprepar ljudkombinationen 34 gånger). Kycklingen flög och flög ifrån
mammor (ordnar om bilden med bilden av ungen borta). Fågeln ropar son. Hur
ringer hon honom? (Barn tillsammans med läraren upprepar ljudkombinationen). Kycklingen hörde det
hans mamma ropade på honom och kvittrade. Hur kvittrar han? (säger barn tyst). Han flög till sin mamma.
Fågeln sjöng högt. Hur?
3
Fixa det korrekta uttalet av ljud.
Utveckla intonation
Utveckla intonation
Fixa det korrekta uttalet av ljud.
Gjorde. ring din mamma lek
Mål:
uttrycksfullhet.
Stroke: Alla barn har motivbilder med djurungar. Pedagog: "Vem har du
ritad, Kolya? (kyckling) Vem är mamman till kycklingen? (kyckling) Ring din mamma, kyckling.
(Pipipi) Läraren imiterar kacklet från en kyckling och visar en bild.
Samma arbete görs med alla barn.
Gjorde. spelet "Svara"
Mål:
uttrycksfullhet.
Stroke: Lärare: Det här är en get (visar en bild). Hur skriker hon? Vem är hennes barn? Hur mår han
skrikande? Detta är ett får (visa bild). Hur blöder hon? Och hur skriker hennes lammunge? etc.
Bilderna exponeras på en flanellgraf.
Läraren delar ut bilder på djur och fåglar till barnen. ungar som går
(barn lämnar borden, nypa gräs, nypa smulor. Vems mamma eller vars pappa kommer att ringa
Valp. Han måste skrika – svara på dem – och springa – sätta bilden bredvid
dem.
Läraren uttalar skriket från ett djur eller en fågel. Ett barn med en unge
uttalar ljud och sätter en bild på en flanellgraf.
4
Vad är ämnet?
Syfte: att lära sig att namnge ett föremål och beskriva det.
Flytta.
Barnet tar fram ett föremål, en leksak, från en underbar väska, kallar det (det här är en boll). I början
läraren beskriver leksaken: "Den är rund, blå, med en gul rand osv."
gissa leksaken
Syfte: att forma hos barn förmågan att hitta ett föremål, med fokus på dess huvudsakliga
tecken, beskrivning.
Flytta.
34 välbekanta leksaker visas. Läraren säger: han kommer att skissera
en leksak, och spelarnas uppgift är att lyssna och namnge detta objekt.
Obs: 12 funktioner listas först. Om barn tycker att det är svårt 34.
Vem kommer att se och ringa mer
Syfte: att lära ut att med ord och handling beteckna delar och tecken utseende leksaker.
Flytta.

Utbildare: Olya doll är vår gäst. Olya älskar att bli berömd, var uppmärksam på
hennes kläder. Vi kommer att ge dockan nöje, beskriva hennes klänning, skor, strumpor.
Nämn så många saker du kan
Syfte: att träna barn i ett tydligt uttal av ord.
Flytta.
Läraren uppmanar barnen att se sig omkring och nämna så många som möjligt.
föremål som omger dem (nämn bara de som finns i deras synfält)
Läraren ser till att barnen uttalar orden korrekt och tydligt, inte upprepar. När
barnen kommer inte att kunna namnge något annat själva, läraren kan fråga dem suggestivt
frågor: "Vad hänger på väggen?" etc.
flerfärgad bröstkorg
Syfte: att lära barn att komma överens om substantiv av det mellersta (feminina) könet
pronomen för att fokusera på slutet av ordet.
Material: låda, motivbilder efter antal barn.
Flytta.
Pedagog:
Jag lägger in bilder. I en flerfärgad låda.
Nuka, Ira, kika,
Ta ut bilden, namnge den.
Barn tar fram en bild och namnger det som står på den.
5
Skata
Syfte: att korrelera verbet med handlingen som det betecknar och med subjektet som det är
utförde åtgärden.
Material: nålar, glasögon, tvål, klocka, borste, strykjärn. Borste, kvast, leksak - fågel Skata.
Flytta.
Pedagog: Medan du var hemma, in dagis en skata flög in och samlade den i sin väska
Olika saker. Låt oss se vad hon fick
(Läraren lägger ut föremålen)
Följande är en dialog mellan barnen och skatan:
Barn:
Fyrtio, fyrtio, ge oss tvål
Skata:
Jag ger inte, jag ger inte
Jag tar din tvål
Jag ska ge min skjorta att tvätta.
Barn:
Fyrtio, fyrtio, ge oss nålen!
Skata:
Jag ger inte, jag ger inte.
Jag tar en nål
Jag ska sy en skjorta till min skjorta.
Barn:
Skata, skata, ge oss glasögon

Skata:
Jag ger inte, jag ger inte. Jag är utan glasögon
Jag kan inte läsa en skjorta med dikter.
Barn:
Fyrtio, fyrtio. Ring oss.
Skata:
Jag ger inte, jag ger inte.
Jag tar samtalet.
Jag ska ge dig en skjorta - ring mig, min son.
Pedagog:
Du, fyrtio, skynda dig inte
Du frågar barnen.
De kommer alla att förstå dig.
Allt som behöver serveras.
Pedagog:
Vad vill du göra, skata? (Rengör, stryk, måla...)
Pedagog: Barn, vad behöver en skata för detta? (Barn ringer och tar med alla prylar)
6
Skata tackar och flyger iväg.
Olyas medhjälpare
Syfte: att bilda en pluralform. Antal verb.
Material: Olya docka.
Flytta.
Olya docka kom till oss med sina assistenter. Jag ska visa dem för dig, och du gissa vilka de är
assistenter och vad de hjälper Olya att göra.
Dockan går på bordet. Läraren pekar på hennes fötter.
Vad är det? (detta är ben)
De är Olyas hjälpare. Vad håller de på med? (Gå, hoppa, dansa, etc.)
Sedan pekar han på andra delar av kroppen och ställer liknande frågor, svarar barnen (händer
ta, rita ...; tänderna tuggar, biter, gnager ...; ögon tittar, blinkar...)
Säg mig vilken?
Syfte: Att lära barn att markera tecknen på ett föremål.
Flytta.
Läraren (eller barnet) tar ut föremål från lådan, namnger dem och barnen pekar på
någon indikation på detta objekt.
Om barnen tycker att det är svårt hjälper läraren till: ”Det här är en kub. Vad är han?
"Magisk kub"
spelmaterial: tärningar med bilder på varje sida.
Spelets regler. Barnet slår tärningen. Då måste han rita det som ritas på
övre kanten och uttala motsvarande ljud.
Flytta.
Barnet säger tillsammans med läraren: ”Vrid, snurra, lägg dig på sidan” och kastar
kub. På ovansidan - till exempel ett flygplan. Läraren frågar: "Vad är det?" och frågar

simulera ljudet av ett flygplan.
Andra ytor i kuben spelas på liknande sätt.
"Ovanlig låt"
Spelets regler. Barnet sjunger vokalljud till motivet för vilken melodi som helst som är bekant för honom.
Flytta.
Pedagog. En dag bråkade skalbaggar, fjärilar och gräshoppor vem som skulle sjunga en sång bäst av alla.
Stora, feta skalbaggar kom ut först. De sjöng viktigt: OOO. (Barn sjunger
melodi till ljudet O). Sedan fladdrade fjärilarna ut. De sjöng en sång högt och glatt. (Barn
framför samma melodi, men på ljudet A). Grasshopper-musiker var de sista som lämnade, de
spelade fioler - III. (Barn sjunger samma melodi till ljudet I). Här på ängen
alla kom ut och började sjunga med orden. Och genast insåg alla skalbaggar, fjärilar, gräshoppor det
våra tjejer och killar sjunger bäst av alla.
7
"Eko"
Spelets regler. Läraren uttalar högt valfritt vokalljud, och barnet upprepar det, men
tyst.
Flytta.
Läraren säger högt: AAA. barnet eko svarar tyst: aah. Och så vidare. Burk
använd också en kombination av vokalljud: ay, wah, ea, etc.
"Trädgårdsmästare och blommor"
Syfte: att befästa barns kunskap om blommor (vilda bär, frukter, etc.)
Flytta.
Fem eller sex spelare sitter på stolar arrangerade i en cirkel. Det här är blommor. Det har de alla
namn (det är möjligt för spelarna att välja en bild av en blomma, du kan inte visa den för presentatören).
Den ledande trädgårdsmästaren säger: "Jag har inte sett en underbar vit blomma med ett gult öga på så länge,
som en liten sol, jag såg inte en kamomill." Kamomill ställer sig upp och tar ett steg framåt.
Kamomill bugar sig för trädgårdsmästaren och säger: "Tack, kära trädgårdsmästare. Jag är glad,
att du ville titta på mig." Kamomill sitter på en annan stol. Ett spel
fortsätter tills trädgårdsmästaren har listat alla blommor.
Innehållet i det här spelet kan enkelt ändras: "Trädgårdsmästare och fruktträd", "Skogsmästare
och vilda bär”, ”Djurtränare och hans djur” osv.
"Vem kommer att namnge fler åtgärder"
Syfte: att aktivt använda verb i tal, bilda olika verbformer.
Material. Bilder: kläder, flyg, docka, hund, sol, regn, snö.
Flytta.
Neumeyka kommer och tar med bilder. Barnens uppgift är att välja ord som betyder
handlingar relaterade till föremål eller fenomen som avbildas i bilderna.
Till exempel:
Vad kan man säga om flygplanet? (fluger, surrar, reser sig)
Vad kan man göra med kläder? (tvätt, stryk, sy)
Vad kan du säga om regn? (går, droppar, häller, duggar, bankar i taket)
Etc.
8

"Barnen och vargen"
Mål. Avsluta historien vid dess början.
Material. Flanellgraf och attribut för sagan "Get med barn", kanin
Flytta.
Läraren berättar början av sagan och visar karaktärerna.
Lyssna på vad som hände sedan: Geten gick tillbaka in i skogen. Getterna lämnades ensamma hemma. Plötsligt in
dörren knackade igen. Barnen blev rädda och gömde sig. Och det var en liten / show / ... (Barn
håller med: kanin)
Lärare: kaninen säger ....
Barn: var inte rädda för mig, det är jag - en liten kanin.
Lärare: Getterna behandlade honom ....
Barn: morötter, kål ...
Lärare: Sedan blev de...
Etc.
"Väck katten"
Mål. Aktivera namnet på djurungarna i barnens tal.
Material. Djurkostymelement (hatt)
Flytta.
Ett av barnen får rollen som en katt. Han sätter sig ner och blundar (som om han sover), på en stol i mitten
cirkel, och resten, valfritt att välja rollen för vilken unge av djuret, bildar en cirkel.
Den som läraren pekar ut med en gest ger en röst (gör en onomatopoei,
som motsvarar tecknet).
Kattens uppgift: att namnge vem som väckte honom (tupp, groda, etc.). Om karaktären är namngiven
höger, artisterna byter plats och spelet fortsätter.
"Bris"
Mål. Utveckling av fonemisk hörsel.
Flytta.
Barn står i en cirkel. Läraren gör olika ljud. Om du hör ett ljud, t.ex.
höj dina händer och cirkla långsamt.
Ljud uttalas y, och, a, o, y och, y, a. Barn, efter att ha hört ljudet y, gör det lämpliga
rörelser
9
"Pinocchio Traveller"
Mål. Fokusera på betydelsen av verb.
Material. Pinocchio docka.
Flytta.
Pinocchio är en resenär. Han reser till många dagis. Han kommer att prata om
hans resor, och du kan gissa vilka rum på dagis eller på gatan han besökte.
Jag gick in i rummet där barnen kavlar upp ärmarna, tvålar in händerna och torkar sig.
Gäspa, vila, sova...
De dansar, de sjunger, de snurrar...
Pinocchio var på dagis när barnen:
kom, säg hej ... (När händer detta?)
äta tack...

klä på dig, säg adjö...
gör en snögubbe, åk pulka
"Kurragömma"
Mål. Bildandet av den morfologiska aspekten av talet. Uppmuntra barn att förstå prepositioner
och adverb som har en rumslig betydelse (i, på, bakom, under, nära, mellan, bredvid, till vänster,
till höger)
Material. Små leksaker.
Flytta.
Läraren gömmer i förväg gjorda leksaker olika platser grupprum och
sedan samlade barn runt sig. Säger till dem: ”Jag fick veta det i vår grupp
objudna gäster bosatte sig. Spåraren som tittade på dem skriver att någon
gömde sig sedan i den övre högra lådan på skrivbordet. Vem ska leta? Bra.
Hittades? Bra gjort! Och någon gömde sig i hörnet av leksakerna, bakom garderoben (Sök). Någon under
docksäng; någon på bordet; som står till höger om mig"
DEN DÄR. barn letar efter alla objudna gäster, gömmer dem i en låda och går med på det
återigen leka kurragömma med deras hjälp.
10
Kort fil
didaktiska spel
och övningar

Didaktiska spel för barn 2 juniorgrupp

1. Didaktiskt spel "Hitta objektet"

Syfte: att lära sig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.

Material. Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval).

Barn står i en halvcirkel. I mitten finns två tabeller: på en - geometriska former, på den andra - objekt. Läraren berättar för spelets regler: ”Vi kommer att spela så här: till den som bågen rullar upp kommer han till bordet och hittar ett föremål med en blandare av samma form som jag visar. Barnet, till vilket bågen har rullats upp, kommer ut, läraren visar cirkeln och erbjuder sig att hitta ett föremål med samma form. Det hittade föremålet reser sig högt om det väljs rätt, barn. De klappar i händerna. Sedan rullar läraren bågen till nästa barn och erbjuder en annan form. Spelet fortsätter tills alla föremål passar, matchade med proverna.

2. Didaktiskt spel "Roliga häckande dockor"

Syfte: att lära ut att särskilja och jämföra föremål efter olika storlekskvaliteter.

Material. 2 uppsättningar häckande dockor för fem, 2 uppsättningar cirklar i olika storlekar, ett torn gjord av ihåliga kuber.

Innehåll. På inbjudan av läraren sätter sig barnen vid ett gemensamt bord, på vilket det finns en matryoshka. Läraren vänder sig till barnen: "Jag vill leka med er i roliga häckande dockor, men jag ser att det bara finns en matryoshka, men var är resten? (ser sig omkring, och plockar sedan upp en docka och skakar den). Något skramlar i mitten! Låt oss se vad som finns där? (Ta bort den övre halvan av matryoshka). Det är här de gömmer sig! (Alla häckande dockor läggs på rad). Låt oss lära känna dem! Läraren ropar namnet på varje häckande docka och lutar den samtidigt: "Jag är Matryoshka, jag är Natasha, jag är Dasha, jag är Masha", etc. Varje barn väljer en av de kapslade dockorna (en kapslingsdocka tas av läraren). Spelet börjar. Först går häckande dockor (gå på bordet). Sedan kallas de för att mäta höjden. De ställer upp en efter en och i tur och ordning, med början på den minsta, står de på höjden, och läraren anger vilken häckande docka som är minst (högst)? Sedan går de häckande dockorna på middag. Läraren lägger på bordet en uppsättning cirklar (tallrikar) i fem storlekar, kallar barnen i tur och ordning, som väljer tallrikar av lämplig storlek för sina dockor. Efter lunch ska de häckande dockorna på promenad. Läraren lägger en andra uppsättning matryoshkas på bordet och barnen plockar upp flickvänner av samma höjd till sina dockor. Ett par dockor rör sig runt bordet. Sedan strör de ut och blandas. ("Matryoshkas ville springa"). Obemärkt av barnen tar läraren bort ett par dockor i samma höjd från bordet. "Dags att gå hem! - säger läraren. Para ihop." Häckande dockor står uppradade i par och plötsligt visar det sig att något par häckande dockor saknas. Läraren uppmanar barnen att kalla häckande dockor vid namn (om de kommer ihåg). Alla ber henne komma tillbaka. Häckande dockor dyker upp, barnen lägger dem på sin plats och leksakerna går hem. Läraren lägger ett torn av ihåliga kuber på bordet (en sida saknas) - det här är hus för kapsling av dockor. På lärarens begäran hittar varje barn ett hem för sin matryoshka. Matryoshkas bugar, säger hejdå och går hem.

3. Didaktiskt spel "Lång - kort"

Syfte: utveckling hos barn av en tydlig differentierad uppfattning om nya storlekskvaliteter.

Material. Satin- och nylonband i olika färger och storlekar, kartongremsor, tomtleksaker: en fet björn och en tunn docka.

Innan spelets start lägger läraren ut uppsättningar av speldidaktiskt material (flerfärgade band, ränder) på två bord i förväg. Läraren tar fram två leksaker - nallebjörn och dockan Katya. Han berättar för barnen att Misha och Katya vill vara smarta idag, och för detta behöver de bälten. Han ringer två barn och ger dem band rullade till ett rör: ett kort - ett bälte för Katya, det andra långt - ett bälte för en björn. Med hjälp av en lärare provar barn och knyter bälten till leksaker. Leksaker uttrycker glädje och båge. Men då vill leksakerna byta bälte. Läraren erbjuder sig att ta bort bältena och byta leksaker. Plötsligt upptäcker han att bältet inte konvergerar på Kuklinbjörnen, och bältet är för stort för dockan. Läraren erbjuder sig att undersöka bältena och sprider dem sida vid sida på bordet och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vilket band som är långt och vilket som är kort, det vill säga han ger namnet på kvaliteten på kvantiteten - längd.

Efter det visar läraren barnen två kartongremsor - långa och korta. Visar barn hur man jämför ränder med band genom att överlappa varandra och säga vilken som är kort och vilken som är lång.

4. Spelet "Till höger som till vänster"

Syfte: behärska förmågan att navigera på ett pappersark.

Innehåll. Matryoshkas hade bråttom och glömde att avsluta sina ritningar. Du måste avsluta dem så att den ena halvan ser ut som den andra. Barn ritar, och en vuxen säger: "Prick, prick, två krokar, minus ett kommatecken - ett roligt ansikte kom ut. Och om rosetten och den lilla kjolen är en liten flicka, den där tjejen. Och om en framlock och byxor, den lille mannen är en pojke. Barnen tittar på bilderna.

5. Didaktiskt spel "Välj en figur"

Syfte: att konsolidera barns idéer om geometriska former, träna i deras namngivning.

Material. Demonstration: cirkel, kvadrat, triangel, oval, rektangel utskuren ur kartong.

Handout: kort med konturer av 5 geometriska lotto.

Läraren visar figurerna för barnen, cirklar var och en med ett finger Ger uppgiften till barnen: ”Du har kort på borden som figurerna är ritade på. olika former, och samma siffror på brickor. Ordna alla figurer på korten så att de är dolda. Han ber barnen att ringa in varje figur som ligger på brickan och lägger sedan (”gömma”) den på den ritade figuren.

6. Didaktiskt spel "Tre rutor"

Syfte: att lära barn att korrelera tre objekt i storlek och beteckna deras relationer med orden: "stor", "liten", "medelstor", "störst", "minst".

Material. Tre rutor i olika storlekar, flanellgraf; barn har 3 rutor, flanellograf.

Pedagog: Barn, jag har 3 rutor, så här (visar). Den här är den största, den här är mindre och den här är den minsta (visar var och en). Och nu visar du de största rutorna (barn höjer och visar), lägger ner det. Höj nu snitten. Nu - den minsta.

Därefter uppmanar läraren barnen att bygga torn från torgen. Han visar hur detta går till - han placerar på flanellografen nerifrån och upp, först en stor, sedan en medium, sedan en liten kvadrat. "Gör ett sådant torn på dina flanellografer", säger läraren.

7. Geometriskt lotto

Syfte: att lära barn att jämföra formen på det avbildade föremålet med en geometrisk figur, att välja föremål enligt ett geometriskt mönster.

Material. 5 bildkort geometriska former: 1 cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval. 5 kort vardera som visar föremål av olika former: runda (tennisboll, äpple, boll, fotboll, ballong), fyrkantig matta, halsduk, kub, etc.; oval (melon, plommon, blad, skalbagge, ägg); rektangulär (kuvert, portfölj, bok, domino, bild).

5 barn deltar. Läraren undersöker materialet tillsammans med barnen. Barn namnger former och föremål. Sedan, på lärarens ledning, väljer de kort med bilden av objekt med önskad form för deras geometriska mönster. Läraren hjälper barnen att korrekt namnge formen på föremål (rund, oval, fyrkantig, rektangulär).

8. Didaktiskt spel "Vad är siffrorna"

Syfte: att introducera barn till nya former: oval, rektangel, triangel, ge dem i par som redan är bekanta: fyrkantig-triangel, fyrkantig-rektangel, cirkel-oval.

Material. Docka. Demonstration: stora kartongfigurer: kvadrat, triangel, rektangel, oval, cirkel. Handout: 2 mindre bitar av varje form.

Dockan kommer med figurer. Läraren visar barnen en kvadrat och en triangel, frågar namnet på den första figuren. Efter att ha fått svar säger han att det i andra handen finns en triangel. En undersökning utförs genom att spåra konturen med ett finger. Fixar uppmärksamheten på det faktum att triangeln bara har tre hörn. Inbjuder barn att plocka upp trianglar och sätta ihop dem. Likaså: en kvadrat med en rektangel, en oval med en cirkel.

9. Didaktiskt spel "Låt oss samla pärlorna"

Syfte: att forma förmågan att gruppera geometriska former efter två egenskaper (färg och form, storlek och färg, form och storlek), att se de enklaste mönstren i växlingen av former.

Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på det, från vänster till höger, läggs figurer ut i en viss växling: en röd triangel, en grön cirkel, en röd triangel, etc.

Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former.

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att göra pärlor till granen. Han pekar på en tejp med utlagda geometriska former och säger: ”Titta, Snow Maiden har redan börjat tillverka dem. Vilka former bestämde hon sig för att göra pärlor av? Gissa vilken pärla som är nästa." Barn tar två av samma figurer, namnger dem och börjar göra pärlor. Förklara varför just denna figur läggs ut. Misstag korrigeras under ledning av en lärare.

Då säger läraren att pärlorna har fallit sönder och de måste samlas in igen. Han lägger ut början av pärlorna på bandet och uppmanar barnen att fortsätta. Frågar vilken figur som ska vara nästa, varför. Barn väljer geometriska former och lägger ut dem i enlighet med ett givet mönster.

10. Didaktiskt spel "Bred - smal"

Syfte: att bilda idén om "bred - smal".

Lektionen genomförs på ett liknande sätt, men nu lär sig barnen att skilja på bredden på föremål, det vill säga breda och smala band av samma längd. När du skapar en spelsituation kan du använda följande spelteknik. Två kartongremsor läggs ut på bordet - breda och smala (av samma längd). En docka och en björn kan gå längs en bred remsa (spår), och bara en av dem kan gå längs en smal remsa. Eller så kan du spela handlingen med två bilar

11. Didaktiskt spel "Till vem vilken form"

Alternativ. Nr 1.

Syfte: att lära barn att gruppera geometriska former (ovaler, cirklar) i form, distraherande från färg, storlek.

Material. Stor björn och matryoshka. Handout: tre cirklar och en oval i olika färger och storlekar, 2 stora brickor för varje barn.

Läraren visar en cirkel och en oval, ber barnen att komma ihåg namnen på dessa figurer, för att visa hur de skiljer sig från varandra, för att hitta konturer med fingrarna. "Och nu lägg alla cirklarna på en bricka - en häckande docka, alla ovaler och den andra - en björn." Läraren tittar på hur barnen slutför uppgiften, i händelse av svårigheter, uppmanar barnet att ringa in figuren med fingret och säga vad den heter.

I slutet av lektionen sammanfattar läraren: ”Idag har vi lärt oss att skilja cirklar från ovaler. Björnen tar alla ovaler till skogen, och matryoshkan tar hem cirklarna.

12. Didaktiskt spel "Vår dag"

Syfte: att konsolidera idén om delar av dagen, att lära ut hur man använder orden "morgon", "dag", "kväll", "natt" korrekt.

Utrustning. Bibabo docka, leksakssäng, porslin, pilgrimsmussla, etc.; bilder som visar barnens aktiviteter i annan tid dagar.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel. Läraren, med hjälp av en docka, utför olika åtgärder genom vilka barnen måste bestämma vilken del av dagen: dockan går upp ur sängen, klär på sig, kammar håret (morgon), äter middag (dag), etc. Sedan kallar läraren åtgärden, till exempel: "Dockan tvättar", erbjuder barnet att utföra den och namnge den del av dagen som motsvarar denna åtgärd (morgon eller kväll). Läraren läser ett utdrag ur en dikt av Petrushina:

Dockan Valya vill sova.

Jag lägger henne i sängen.

Jag ska ge henne en filt

Att somna snabbare

Barn somnar dockan och säger när det händer. Läraren visar bilderna i tidssekvens och frågar vilken del av dagen dessa handlingar äger rum. Sedan blandar han bilderna och tillsammans med barnen ordnar han dem i ordningsföljd för dagens handlingar. Barn lägger ut sina bilder i enlighet med bilderna av läraren.

13. Didaktiskt spel "Gör ett objekt"

Syfte: att träna på att rita upp siluetten av ett föremål från separata delar (geometriska former).

Utrustning. På lärarens bord finns stora leksaker: ett hus, en tumlare, en snögubbe, en julgran, en lastbil. På golvet finns uppsättningar av olika geometriska former.

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att namnge leksakerna som finns på hans bord och komponera någon av dem med hjälp av en uppsättning geometriska former. Uppmuntrar och stimulerar barns handlingar. Han frågar: "Vad gjorde du? Vilka geometriska former? Barn undersöker de resulterande silhuetterna av leksaker, kom ihåg motsvarande dikter, gåtor.

Det är möjligt att kombinera de sammansatta siluetterna till en enda tomt: "Ett hus i skogen", " Vinterpromenad", "Gata"

14. Didaktiskt spel "Lär och kom ihåg"

Syfte: att lära barn att komma ihåg vad de uppfattar, att göra ett val enligt presentationen.

Utrustning. Kort med bilden av tre enfärgade geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel; cirkel, oval, kvadrat, etc.), en uppsättning små kort med bilden av en form som finns på stora kort.

Spelets framsteg. Framför barnet ligger ett kort med bilden av 3 blanketter. Läraren ber att få titta på den och komma ihåg vilka formulär som är ritade där. Sedan delar han ut pappersark till barnen och ber dem stänga sina kort med dem. Efter det visar han ett litet kort. lägger den på bordet med framsidan nedåt, räknar mentalt upp till 15, ber barnen att ta bort papperet och visa på sina kort samma formulär som han visade. För verifiering visar läraren återigen ett provkort.

När spelet bemästras får barnen två kort (6 former), sedan tre (9 former).

15. Didaktiskt spel "Three Bears"

Syfte: att träna på att jämföra och sortera föremål efter storlek.

Utrustning. Läraren har silhuetter av tre björnar, barnen har uppsättningar av leksaker i tre storlekar: bord, stolar, sängar, koppar, skedar.

Spelets framsteg. Läraren delar ut en uppsättning saker av samma typ till barnen: tre skedar i olika storlekar, tre stolar och säger ":" Det var en gång i tiden tre björnar. Vad hette de? (Barn kallar dem). Vem är det här? (Sätter siluetten av Mikhail Ivanovich). Vilken storlek är han? Och vem är det här? (Nastasya Petrovna). Är hon större eller mindre än Mikhail Ivanovich? Och vilken Mishutka? (Liten). Låt oss ordna ett rum för varje björn. Den största björnen, Mikhail Ivanovich, kommer att bo här. Vem av er har säng, stol, etc. till Mikhail Ivanovich? (Barn lägger föremål nära björnen i händelse av ett misstag, Mikhail Ivanovich säger: "Nej, det här är inte min säng.”) Har du en säng, stol, etc. till Mishutka? (Barn ordnar ett rum åt honom.) Och för vem lämnades dessa föremål? (För Nastasya Petrovna). Vilken storlek är de? (Mindre än för Mikhail Ivanovich, men större än för Mishutka.) Låt oss ta dem till Nastasya Petrovna. Björnarna ordnade sitt boende och gick en promenad i skogen. Vem går framför? Vem är bakom honom? Vem är den sista? (Läraren hjälper till barnen i minns de relevanta fragmenten av berättelsen).

16. Didaktiskt spel "Dekorera en halsduk"

Syfte: att lära sig att jämföra två grupper av objekt lika och olika till antalet, att träna i orientering på ett plan.

Utrustning, "sjalar" (stora - för läraren, små - för barn), en uppsättning löv i två färger (för varje barn).

Spelets framsteg. Läraren erbjuder sig att dekorera halsdukarna med löv. Frågar hur det kan göras (varje barn slutför uppgiften självständigt). Sedan säger han: ”Låt oss nu dekorera näsdukarna på ett annat sätt, allt är sig likt. Jag ska dekorera min halsduk, och du blir liten. Dekorera den övre kanten med gula blad, så här. (visar). Lägg lika många löv som jag gör. Med din högra hand, arrangera dem i en rad från vänster till höger. Och dekorera underkanten av halsduken med gröna blad. Ta lika många gröna blad som gula. Lägg till ytterligare ett gult blad och placera det på den övre kanten av halsduken. Vilka löv har blivit fler? Hur gör man dem lika?

Efter att ha kontrollerat arbetet och utvärderat det, föreslår läraren att dekorera vänster och höger sida av halsduken med löv i olika färger. dvs sätta på höger sida näsduk lika många blad som till vänster. (visar).

Avslutningsvis dekorerar barnen alla sidor av halsduken på sitt eget sätt och pratar om det.

18. Didaktiskt spel "Krypa till leksaken"

Syfte: att lära sig att uppfatta avstånd, att visa att resultatet av handlingar inte bara i det närliggande, utan också i det avlägsna rummet beror på det; var uppmärksam på rörelseriktningen i rymden och välj självständigt denna riktning.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Läraren sätter barnen på stolar i rad. Mittemot ligger två leksaker på golvet på olika avstånd från stolarna. Två barn kryper till leksakerna på lärarens signal: en - till den närmaste, den andra - till den bortre. Resten tittar. Det första barnet avslutar rörelsen snabbare, tar leksaken och lyfter upp den. Den andra gör samma sak senare. Läraren diskuterar med barnen varför ett barn tog leksaken tidigare och leder dem till slutsatsen att en leksak var långt borta och den andra var nära. Spelet upprepas med ett annat par,

2:a alternativet. Spelet spelas enligt samma regler, men leksakerna läggs ut i olika riktningar: en - precis framför stolen, den andra - mittemot - diagonalt, den tredje - till vänster eller höger. Läraren ringer till barn, uppmärksammar dem på var leksakerna ligger. Varje barns uppgift är att bestämma i vilken riktning det ska krypa.

19. Didaktiskt spel "Mailbox"

Syfte: att lära sig att se formen i objektet, att korrelera formen på slitsen och fliken, att göra en helhet av olika geometriska former och deras delar, välja rätt med hjälp av försök och prova.

Utrustning. Brädor med slitsar för att lägga ut former av samma färg men olika i konfiguration, med bilden av en boll, luftballong(från två halvovaler), ett tvåvåningshus (från två rektanglar); figurer (två halvcirklar av olika färg, två halvovaler av samma färg, två rektanglar) (fig. 7).

Spelets framsteg. Brädor och figurer blandas framför barnet. Läraren erbjuder barnet att skapa alla bilder och sedan säga vilken bild det blev.

20. Didaktiskt spel "Låt oss gömma oss och hitta"

Syfte: att lära sig att navigera i rummet, att konsekvent undersöka det; utveckla uppmärksamhet och minne; lära sig att skilja från de omgivande föremålen som finns i synfältet.

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Läraren visar barnen en ljus, färgglad leksak. Han säger att de ska gömma det nu, och sedan ska de leta efter det. Tillsammans med barnen går han runt i rummet och undersöker och diskuterar allt som finns där: ”Här är bordet där du tittar på böcker. Här är leksaksstället. Låt oss gå längre. Det finns en garderob här. Här kan du gömma vår leksak på en hylla med böcker. Lägg den på en hylla (hyllan ska vara öppen). Nu ska vi spela." Läraren genomför ett enkelt utomhusspel, till exempel "Gör som jag gör". Efter ett tag erbjuder han sig att hitta en leksak. Fixar resultatet: "Leksaken låg på hyllan."

Nästa gång gömmer de en svag leksak och inspekterar rummet från andra sidan. När barn lär sig att hitta en leksak som ligger i deras ögonhöjd döljs den först ovanför och sedan under barnets ögonhöjd.

2:a alternativet. Barnen gömmer leksaken, och läraren hittar den, som sakta, sekventiellt undersöker rummet och föremålen i det. Barn bör lära sig söksekvensen som ett sätt att navigera i rymden. När läraren går runt i rummet ringer de i vilken riktning objekten som rör sig längs vägen rör sig. Till exempel: "Här är fönstret. Jag går från fönster till dörr. Det finns en garderob här. Jag tittar upp - det finns ingen övervåning, jag tittar ner - det finns ingen nedervåning. Jag går vidare, osv.

3:e alternativet. Barn gömmer leksaken under ledning av en lärare, och ett av barnen letar efter den. Han går ut genom dörren i förväg och ser inte hur de gömmer leksaken. Läraren uppmanar honom att leta och undersöka rummet i följd.

21. Didaktiskt spel "Gissa vem som ligger bakom vem"

Syfte: att hos barn bilda en idé om att vissa föremål fördunklas av andra. Förtydliga tanken att stora föremål skymmer mindre, och mindre skymmer inte stora; att fixa orden "mer", "mindre", "för", "före"; introducera ordet "hölje".

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Leksakerna ligger på lärarens bord. Han ber att få se vad som finns på bordet och blunda. Han tar två leksaker, lägger dem lite åt sidan och ställer sig upp så att han skyddar dem med sig själv. Barn öppnar ögonen och märker att två leksaker saknas. "Jag lämnade inte bordet. Vart tog leksakerna vägen? - säger läraren. Om en av killarna gissar säger läraren förvånat: "Ah, jag reste mig upp och blockerade dem." Om barnen inte hittar det letar de efter det själva och, efter att ha hittat de saknade leksakerna, förklarar de orsaken till att de försvann.

Efter det tar läraren bort leksakerna och bjuder två barn till bordet: en är lång, stor, den andra är liten. Barn är återigen övertygade om principen om obscuration, när den lille står bakom ryggen på den stora. Läraren diskuterar resultatet av spelet med barnen, varför Tanya inte syns bakom Kolya, och Kolya är synlig bakom Tanya: "Den större skymmer den mindre, och den mindre kan inte skymma den större."

2:a alternativet. En omgång kurragömma spelas. Ett barn gömmer sig, och resten av barnen, under ledning av en lärare, letar efter honom och undersöker i tur och ordning möblerna i rummet.

23. Didaktiskt spel "Hedgehog"

Syfte: att lära sig att korrelera objekt i storlek, att markera värdet som betydande egenskap, definiera åtgärden; för att konsolidera innebörden av orden "stor", "liten", "mer", "mindre", skriv in dem i barnens aktiva ordbok.

Utrustning. Kartongschabloner föreställande igelkottar, paraplyer i fyra storlekar.

Spelets framsteg. Läraren säger att nu ska han berätta en historia om igelkottar: ”En familj igelkottar bodde i skogen: pappa, mamma och två igelkottar. En gång gick igelkottarna på promenad och gick ut på fältet. Det fanns varken ett hus eller ett träd. Plötsligt sa pappa igelkott: ”Titta, vilket stort moln. Nu ska det regna." "Låt oss springa in i skogen," föreslog igelkottens mamma. "Låt oss gömma oss under trädet." Men så började det regna, och igelkottarna hann inte gömma sig. Ni har paraplyer. Hjälp igelkottarna, ge dem paraplyer. Titta bara noga på vem, vilket paraply som passar. (Ser efter om barnen använder principen att jämföra objekt efter storlek). ”Bra gjort, nu gömmer sig alla igelkottar under paraplyer. Och de tackar dig." Läraren frågar någon varför han gav ett paraply till pappa-igelkott och ett annat till mamma-igelkott; nästa barn- varför han gav andra paraplyer till små igelkottar. Barn svarar och läraren hjälper dem att formulera svaret korrekt.

24. Didaktiskt spel "Sök och hitta"

Syfte: att lära sig att hitta föremål av olika former i rummet genom ordnamnet; utveckla uppmärksamhet och minne.

Spelets framsteg. Läraren lägger i förväg ut leksaker i olika former på olika ställen i grupprummet och säger: ”Vi ska leta efter runda föremål. Allt som är runt i vårt rum, hitta det och ta med det till mitt bord.” Barn skingras, läraren ger hjälp till dem som har det svårt. Barn tar med föremål, lägger dem på lärarens bord, sätter sig ner Läraren undersöker de medförda föremålen, utvärderar resultatet av uppgiften. Leken upprepas, barnen letar efter föremål med en annan form.

25. Didaktiskt spel "Bild"

Syfte: att lära ut att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, sidorna); utveckla uppmärksamhet, imitation; konsolidera uppfattningen av integrerade objekt och särskilja dem sinsemellan.

Utrustning. Ett stort pappersark för en panel, stora applikationsdetaljer (sol, en landremsa, ett hus, en figur av en pojke eller flicka, ett träd, en fågel), pappersark, samma små applikationselement, brickor, lim, penslar, vaxdukar, trasor efter antal barn.

Spelets framsteg. Läraren säger till barnen att de kommer att göra en vacker bild: han är på ett stort ark, fixerat på tavlan, och de är små på sina pappersark. Du behöver bara noggrant titta och göra allt som läraren gör. Sedan delar läraren ut materialet för ansökan till barnen. Först sticker han en jordremsa i botten, solen på toppen etc. Läraren gör allt långsamt, fixar sina handlingar i varje ögonblick och låter barnen välja varje element och placera det korrekt på papper. Om det behövs, hjälper barnet att bestämma platsen på pappersarket (överst, botten).

I slutet jämför läraren barnens arbete med sitt eget, diskuterar det rumsliga arrangemanget av föremål, berömmer dem, vilket orsakar en positiv inställning till resultatet av arbetet. Sedan beskriver han kort innehållet i den resulterande bilden och fixar det rumsliga arrangemanget av föremål: "Pojken gick ut på gatan. Jag såg - under jorden, över - himlen. Solen står på himlen. Nedanför, på marken, ett hus och ett träd. Pojken står nära huset på ena sidan och trädet på andra sidan. En fågel sitter på ett träd.

26. Didaktiskt spel "Låt oss bygga hus"

Syfte: att lära ut att visuellt korrelera storleken på föremål och kontrollera ditt val genom att införa; utveckla uppmärksamhet; för att fixa orden som definierar relativiteten för kvantiteterna "större", "mindre", "samma".

Utrustning.

1:a alternativet. Tre papphus i olika storlekar med slitsar för dörrar och fönster, inga tak; pappfönster, dörrar, tak i tre storlekar, motsvarande husens storlek.

2:a alternativet. Små papphus utan tak med slitsar för fönster och dörrar, element för dem (tak, dörrar, fönster) för varje barn.

Spelets framsteg. Läraren infogar stora bilder av tre hus i sättningsduken och placerar dem i en slumpmässig ordning, inte på rad. På bordet blandar han ihop elementen i hus (tak, fönster, dörrar). Sedan säger han till barnen att de ska vara byggare, de ska färdigställa husen, som ska vara snygga, till och med; alla delar ska väljas så att de passar till rätt delar. Barn är som och turas om att "sluta" hus. De som sitter vid bordet deltar i utvärderingen av varje steg i arbetet. I slutet sammanfattar läraren: ”Till det största huset satte vi mindre dörrar, ett mindre tak, mindre fönster. Och det minsta huset har de minsta fönstren, den minsta dörren, det minsta taket.”

27. Didaktiskt spel "Vackert mönster"

Syfte: att lära ut att göra ett val av värden genom ordnamn på objekt, att utveckla uppmärksamhet; att bilda en positiv inställning till det erhållna resultatet - den rytmiska växlingen av värden.

Utrustning. Remsor av rent tjockt papper enligt antalet barn, geometriska former av olika storlekar för att lägga ut ett mönster (cirklar, rutor, romber, hexagoner, etc.); brickor, sättduk.

Spelets framsteg. Läraren delar ut pappersark till barnen och lägger brickor med geometriska former på bordet. Säger att nu ska de sprida sig vackert mönster, visar en exempelåtgärd: "Big square. (Tar formuläret och sätter in i sättningsduken). Ett litet torg, ett annat litet torg. (Sätts in igen i duken etc.) sedan erbjuder läraren att lägga ut blanketterna under diktat. Till en början ser han inte bara till korrekt växling av värden, utan också att barnen agerar från vänster till höger och håller samma avstånd mellan elementen. När uppgiften upprepas ges andra former, och deras växling förändras också. Avslutningsvis undersöker läraren de resulterande mönstren, ger alla verk en positiv bedömning.

28. Spelet "Bygg en pyramid"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från behållaren fyllmedel (ärtor, bönor)

Gör en rutschkana, en pyramid.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, fyllmedel.

29. Didaktiskt spel "Lotto"

Syfte: att lära sig att isolera konturen av ett objekt, att korrelera volymetrisk form med en plan, känna igen objekt i en ritning, känna till deras namn.

Utrustning. Kort med bilden av tre enfärgade former (till exempel på en - en cirkel, en kvadrat, en triangel; på den andra - en cirkel, en oval, en kvadrat; på den tredje - en kvadrat, en rektangel, en triangel, etc.), en uppsättning kort med bilden av en form för överlagring på stora kort.

Spelets framsteg. Läraren ger varje barn ett stort kort och tar små kort för sig själv, efter att ha lagt ut dem tidigare i formulär. Lyfter upp ett kort, till exempel en cirkel, och frågar: "Vem har det här?" (form ej namngiven). De som har en cirkel på korten räcker upp händerna och läraren ger dem små kort med cirklar, samtidigt som de kontrollerar att valet är korrekt: "Bra gjort, jag har en cirkel och du har en cirkel." Barn lägger små kort ovanpå motsvarande bild. Sedan går han vidare till nästa form och höjer till exempel en trapets. Men när han utvärderar barnens svar, namnger han inte denna form, eftersom barnen inte introduceras till dess namn, utan bara konstaterar att barnen gjorde rätt.

När de behärskar spelet får barnen två och sedan tre kort. Valet görs inte längre från 3, utan från 6-9 former.

I framtiden kan ett barn vara ledaren, läraren sätter sig bland barnen och tar ett stort kort för sig själv.

30. Hjälpspel

Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Ingjuta arbetsamhet.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att flytta innehållet från en behållare

till en annan.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, skopor, fyllmedel.

31. Spelet "Cinderella"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Känner till behållarefyllmedel. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från en behållare, där det finns olika fyllmedel, att flytta dem efter typ till olika behållare.

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, olika fyllmedel.

32. Spelet "Hitta skatten" ("Hitta bollen")

Syfte: Utveckling av finmotorik. Bekantskap med föremålens kvalitet, storlek, form.

Spelets framsteg: Läraren begraver ett föremål i en behållare med ett fyllmedel och ber att hitta det. Därefter begraver läraren flera föremål och erbjuder sig att hitta dem.

Utrustning: Behållare med fyllmedel (ärtor, bönor, hirs); bollar, kuber och leksaker.

33, Spelet "Plantera ett träd"

Syfte: Utveckling av koordination av rörelser, finmotorik och ögon. Att ingjuta kärlek i naturen omkring oss.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att fylla behållaren med fyllmedel och "plantera träd".

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, modeller av träd.

34. Spelet "Var är våra pennor"

Syfte: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser. Utveckling av fingerfärdighet, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder ett barn att gömma sina händer i en behållare med fyllmedel. Ett annat barn måste hitta sin hand. Utrustning: Behållare med olika fyllmedel.

35. Spelet "Låt oss laga gröt"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet, öga. Upprepa namnet på flingorna.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att gå till affären, köpa rätt flingor och laga gröt.

Utrustning: Diverse fyllmedel från spannmål. Olika behållare.

36. Spel "Draw"

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att rita en nål, en ekorre, ett bär, en nalle enligt handlingen.

37. Spelet "Inflate the blot"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen. Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren, tillsammans med barnen, blåser upp en gouachefläck, bestämmer hur den ser ut.

38. Spelet "Spåra runt konturen"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen.

Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att ringa in teckningen längs konturen, gissa konturbilden.

39. SPEL "Väska med leksaker"

Mål. Utvecklingen av taktil perception, bildandet av förmågan att känna igen föremålet genom beröring.

spelmaterial. En väska, små leksaker i kontrasterande form: kuber, bollar, leksaksfat, kaniner, bilar, etc.

Spelets framsteg. Spelet spelas med en undergrupp (4-6 personer). Läraren uppmanar barnen att sitta på stolar och se vad som finns i hans händer (ljus väska). Läraren rapporterar att det finns många, många leksaker i den här väskan för alla. Efter det frågar han barnen: "Vill ni veta vad som finns i påsen?" För att göra detta måste du turas om att närma dig väskan, men titta inte där, utan välj bara en present till dig själv med händerna, säg sedan att du har valt, och först efter det tar du den ur väskan och visar den till alla. Läraren ringer i tur och ordning barnen och erbjuder sig att leta efter en leksak. Således får alla killar presenter och återvänder till sina platser med dem. Sedan låter läraren dig leka med leksaker, undersöka dem noggrant, känna på dem. Sedan samlas leksakerna igen i en påse, och spelet upprepas igen. Barn letar återigen efter presenter till sig själva, men nu vet varje barn vilken typ av leksak han vill hitta.

40. Övning "Känn genom beröring"

Mål. Bildande av förmågan att särskilja formen, med hjälp av taktila förnimmelser.

spelmaterial. Väska, geometriska former gjorda av plywood: cirkel, oval, triangel, rektangel.

Beskrivning av övningen. Övningen genomförs individuellt i två versioner.

1. Barnet sitter vid bordet, och läraren är i närheten. Han visar ungen en ljus vacker väska där det finns geometriska former gjorda av plywood. Sedan tar han ut alla figurerna i tur och ordning ur väskan och ställer frågan: "Vilken figur är det här?" När alla figurer från väskan har övervägts lägger läraren tillbaka dem. Sedan ber han barnet att leta efter en figur i påsen, identifiera och namnge den genom beröring och sedan rita den på ett papper. Barnet känner igen figuren genom beröring, namnger den och ritar. Om förskolebarnet namngav och ritade figuren korrekt, berömmer läraren honom.

2. Läraren lägger ut geometriska former framför barnet, samma som de i väskan. Läraren visar vilken figur som helst och ber att få samma ur väskan. Barnet namnger först figuren som läraren visar och tar sedan upp samma ur påsen.

Övningen kan göras flera gånger på begäran av barnet.

41. VEMMS MÖNSTER? (Spel för barn 4-6 år)

Syftet med spelet. Samla fem kort med samma mönster.

Förbereder för spelet. Handledaren delar ut runda kort med mönster till spelarna. Resten av korten läggs med framsidan upp framför barnen.

Spelets framsteg. Spelare börjar leta efter kort med bilden av föremål som har ett liknande mönster och fäster dem på sitt runda kort. Den första personen som samlar hela setet är vinnaren. Svarens riktighet är lätt att kontrollera med pussellås - de måste matcha

42. "Namnge bilen"

Syftet med spelet. Introducera barnet för namnen på bilar.

Spelets framsteg. Lägg 3-4 kort framför barnet, till exempel kort med en bild på en buss, en ångbåt och ett flygplan. Be barnet hitta kortet med bussen. Beröm ditt barn om han gjorde det bra. Hjälp om du har problem.

Berätta att bussen är stor, den tar människor runt i staden eller till och med till andra städer. Vilken färg har bussen? Berätta för ditt barn om andra bilar.

Innan du går vidare till nästa spel, se till att barnet är väl insatt i maskinernas namn och syfte.

43. Bilfärg

Syftet med spelet. Lär ditt barn att särskilja bilar efter färg.

Spelets framsteg. Spelarens uppgift är att samla ihop alla bilar av samma färg och sätta dem i en kedja. Generaliseringskort används inte i detta spel.

Ställ fler frågor till ditt barn. Vad heter den eller den färgen? Vilken bil är gul? Vilken färg har brandbilen

44. Typer av bilar

Syftet med spelet. Lär ditt barn att kombinera maskiner i grupper.

Spelets framsteg. Lägg korten med framsidan uppåt framför barnet. Sätt fyra stora (generaliserande) kort separat. Bjud in barnet att hitta en bild på någon form av transport, till exempel en båt. Var kan du se det? Vilket av de fyra sammanfattningskorten kan det fästas på? Barnet kan kontrollera riktigheten av sitt val genom färgen på bakgrunden.

Be att få samla in kortkedjor: vattentransport, flygtransport, passagerartransport på land, specialbilar.

Ställ fler frågor till ditt barn. Vad förenar till exempel maskinerna i varje kedja? Vad heter bilarna som flyger i himlen. Vilka typer av markfordon känner barnet till (service, persontransport, bilar, lastbilar etc.)? vad kan kallas spårvagn, trådbuss och buss (stadstrafik)?

45. Vad är vad

Spelets framsteg. Ordna korten i slumpmässig ordning. Ta två kort som bildar ett par, till exempel med ett helt och ett klippt äpple. Fråga barnet var är hela äpplet? Var är hälften av äpplet? Vilket är större, ett helt äpple eller hälften?

Förklara för honom okända begrepp, till exempel vad som är "i hälften", "två delar", "halva". Vilka föremål på korten är uppdelade i lika delar? På ojämlika?

Be barnet att hitta par: hela föremålet och dess del. Om korten matchas korrekt kopplas de lätt ihop. Om han har problem med att hitta korten, ställ honom undersökande frågor, som vilken del glömde konstnären att rita? Vilket föremål kan bestå av dessa delar? Vad är det här stycket ifrån?

VATTENSPEL

Spelet "Piska skummet"

Skickligt skum piskar jag

Och jag dekorerar en tårta till henne

Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik hos barn. Arbeta med bildning och utveckling av talets tempo och rytm. Bildning av rätt grepp av handen.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att vispa skummet - grädden för att dekorera födelsedagstårtan.

Utrustning: Behållare med vatten, visp, skummedel.

Spelet "Fånga en fisk"

Syfte: Utveckling hos barn av koordination av rörelser, allmän motorik, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp av handen. Agility utveckling.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fiska och fånga en fisk med ett fiskespö.

Utrustning: En behållare med vatten, fiskespön och fisk.

Spelet "Launch the fish"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet hos barn, koordinering av rörelser, allmänna och fina motoriska färdigheter, bildning och konsolidering av idéer om invånarna i reservoarer.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att starta och köra fisken i dammen.

Utrustning: Behållare med vatten, urverksfisk.

Molnblåsningsspel

Skickligt skum piskar jag

Och dekorera en tårta till henne.

Mål: Utveckling av barns uppmärksamhet, koordinering av rörelser. Aktivering av läpparnas muskler, bildandet av förmågan att ta ett djupt andetag och en lång jämn utandning.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fånga ett "moln" i handflatan och blåsa bort det.

Utrustning: Vattenbehållare, skummedel, visp

Spelet "Gissa vad som finns under molnet"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildning och utveckling av koordination av rörelser.

Spelets framsteg: Läraren visar barnen flera leksaker och lägger dem sedan i en behållare med vatten och skum. Sedan uppmanar han barnet att hämta föremålet och gissa leksaken genom beröring.

Utrustning: Vattenbehållare, skumrengöringsmedel, leksaker.

Spelet "Sjunker, inte drunknar"

Syfte: Bekantskap med olika materials egenskaper, utveckling av koordination av rörelser, konsolidering av begreppen "lätt", "tung". Utveckling av logiskt tänkande.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att lägga föremål av olika kvalitet i vattnet och observera dem, karakterisera dem.

Utrustning: En behållare med vatten, tunga och lätta föremål.

Spelet "Låt oss göra en fontän"

Syfte: Utveckling hos barn av allmän och finmotorik av händer, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp av händer, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnen att fylla duscharna med vatten och genom att trycka på för att göra en "fontän".

Spelet "Välj rätt färg"

Syfte: Utveckling av sensomotorik, koordination av rörelser, visuell uppmärksamhet, fixering av färgnyanser hos barn.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att hämta föremål av samma färg från botten av behållaren.

Utrustning: En behållare med vatten, flerfärgade lock, lock.

Spelet "Captain"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet hos barn, mentala processer, koordination av rörelser, bildandet av förmågan att ta ett djupt andetag och en lång jämn utandning. Arbeta med artikulatorisk motorik. Skapa en positiv attityd.

Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med vatten och sjösätter pappersbåtar med barnen. Erbjuder sig att blåsa på båtarna, skicka dem att segla.

Utrustning: Vattentank, pappersbåtar.

Spelet "Halves"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, öga, koordination av rörelser hos barn. Bildande av skicklighet, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder sig att fylla glaset med vatten halvvägs.

Utrustning: Behållare med vatten, glas.

Spelet "Hämta skalet"

Hitta skatter i sanden

Jag blir väldigt glad.

Syfte: Att utveckla uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildning och utveckling av koordination av rörelse och tal.

Spelets framsteg: Flera småstenar, skal läggs ut på botten av en behållare med vatten. Läraren erbjuder barnet att få "lägga" från botten.

Utrustning: Vattenbehållare, småsten, snäckor, nät

Spelet "Drick elefanten"

Syfte: Utveckling av koordination av rörelse, fin- och allmänmotorik, uppmärksamhet hos barn.

Bildning av rätt grepp av handen, utveckling av fingerfärdighet.

Skapa ett positivt känslomässigt tillstånd.

Spelets framsteg: Läraren slår duschen: "Elefanter kom för att besöka oss, de vill verkligen dricka." Bjuder in barn att dricka elefanter.

Utrustning: Behållare med vatten, duschar.

Spelet "Varmt, kallt"

Syfte: Konsolidering av begreppen "varmt", "kallt", utveckling av känslomässigt humör, utveckling av uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med varmt och kallt vatten och uppmanar barnen att lägga ankungarna i varmt vatten och fisken i kallt vatten.

Utrustning: En behållare med varmt och kallt vatten, ankungar, fiskar.

Spelet "Fånga isen"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, koordination av rörelse, fin- och allmänmotorik hos barn. Introduktion till vattnets egenskaper. Bildning av rätt grepp av handen. Utveckling av taktil känslighet och fingerfärdighet.

Spelets framsteg: Läraren sänker 5-6 isbitar i behållaren och uppmanar barnen att ta ut dem och se hur de smälter och blir till vatten.

Utrustning: Behållare med vatten, is, nät, tom behållare.

Didaktiska lekar för barn i 2:a juniorgruppen

1. Didaktiskt spel "Hitta objektet"

Syfte: att lära sig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.

Material. Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval).

2. Didaktiskt spel "Roliga häckande dockor"

Syfte: att lära ut att särskilja och jämföra föremål efter olika storlekskvaliteter.

Material. 2 uppsättningar häckande dockor för fem, 2 uppsättningar cirklar i olika storlekar, ett torn gjord av ihåliga kuber.

Innehåll. På inbjudan av läraren sätter sig barnen vid ett gemensamt bord, på vilket det finns en matryoshka. Läraren tilltalar barnen: ”Jag vill leka roliga dockor med er, men jag ser att det bara finns en docka här, men var är resten? (ser sig omkring, och plockar sedan upp en docka och skakar den). Något skramlar i mitten! Låt oss se vad som finns där? (Ta bort den övre halvan av matryoshka). Det är här de gömmer sig! (Alla häckande dockor läggs på rad). Låt oss lära känna dem! Läraren ropar namnet på varje häckande docka och lutar den samtidigt: "Jag är Matryoshka, jag är Natasha, jag är Dasha, jag är Masha", etc. Varje barn väljer själv en av de häckande dockorna (läraren) tar en häckande docka). Spelet börjar. Först går häckande dockor (gå på bordet). Sedan kallas de för att mäta höjden. De ställer upp en efter en och i tur och ordning, med början på den minsta, står de på höjden, och läraren anger vilken häckande docka som är minst (högst)? Sedan går de häckande dockorna på middag. Läraren lägger på bordet en uppsättning cirklar (tallrikar) i fem storlekar, kallar barnen i tur och ordning, som väljer tallrikar av lämplig storlek för sina dockor. Efter lunch ska de häckande dockorna på promenad. Läraren lägger en andra uppsättning matryoshkas på bordet och barnen plockar upp flickvänner av samma höjd till sina dockor. Ett par dockor rör sig runt bordet. Sedan strör de ut och blandas. ("Matryoshkas ville springa"). Obemärkt av barnen tar läraren bort ett par dockor i samma höjd från bordet. "Dags att gå hem! - säger läraren. Para ihop." Häckande dockor står uppradade i par och plötsligt visar det sig att något par häckande dockor saknas. Läraren uppmanar barnen att kalla häckande dockor vid namn (om de kommer ihåg). Alla ber henne komma tillbaka. Häckande dockor dyker upp, barnen lägger dem på sin plats och leksakerna går hem. Läraren lägger ett torn av ihåliga kuber på bordet (en sida saknas) - det här är hus för kapsling av dockor. På lärarens begäran hittar varje barn ett hem för sin matryoshka. Matryoshkas bugar, säger hejdå och går hem.

3. Didaktiskt spel "Lång - kort"

Syfte: utveckling hos barn av en tydlig differentierad uppfattning om nya storlekskvaliteter.

Material. Satin- och nylonband i olika färger och storlekar, kartongremsor, tomtleksaker: en fet björn och en tunn docka.

Innan spelets start lägger läraren ut uppsättningar av speldidaktiskt material (flerfärgade band, ränder) på två bord i förväg. Läraren tar fram två leksaker - en nallebjörn och en Katya-docka. Han berättar för barnen att Misha och Katya vill vara smarta idag, och för detta behöver de bälten. Han ringer två barn och ger dem band rullade till ett rör: ett kort - ett bälte för Katya, det andra långt - ett bälte för en björn. Med hjälp av en lärare provar barn och knyter bälten till leksaker. Leksaker uttrycker glädje och båge. Men då vill leksakerna byta bälte. Läraren erbjuder sig att ta bort bältena och byta leksaker. Plötsligt upptäcker han att bältet inte konvergerar på Kuklinbjörnen, och bältet är för stort för dockan. Läraren erbjuder sig att undersöka bältena och sprider dem sida vid sida på bordet och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vilket band som är långt och vilket som är kort, det vill säga han ger namnet på kvaliteten på kvantiteten - längd.

4. Spelet "Till höger som till vänster"

Syfte: behärska förmågan att navigera på ett pappersark.

5. Didaktiskt spel "Välj en figur"

Syfte: att konsolidera barns idéer om geometriska former, träna i deras namngivning.

Material. Demonstration: cirkel, kvadrat, triangel, oval, rektangel utskuren ur kartong.

Handout: kort med konturer av 5 geometriska lotto.

Läraren visar figurerna för barnen, cirklar var och en med fingret Ger uppgiften till barnen: ”Du har kort på borden där figurer av olika former är ritade och samma figurer på brickor. Ordna alla figurer på korten så att de är dolda. Han ber barnen att ringa in varje figur som ligger på brickan och lägger sedan (”gömma”) den på den ritade figuren.

6. Didaktiskt spel "Tre rutor"

Syfte: att lära barn att korrelera tre objekt i storlek och beteckna deras relationer med orden: "stor", "liten", "medelstor", "störst", "minst".

Material. Tre rutor i olika storlekar, flanellgraf; barn har 3 rutor, flanellograf.

7. Geometriskt lotto

Syfte: att lära barn att jämföra formen på det avbildade föremålet med en geometrisk figur, att välja föremål enligt ett geometriskt mönster.

Material. 5 kort med bilden av geometriska former: 1 cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval. 5 kort vardera som visar föremål av olika former: runda (tennisboll, äpple, boll, fotboll, ballong), fyrkantig matta, halsduk, kub, etc.; oval (melon, plommon, blad, skalbagge, ägg); rektangulär (kuvert, portfölj, bok, domino, bild).

8. Didaktiskt spel "Vad är siffrorna"

Syfte: att introducera barn till nya former: oval, rektangel, triangel, ge dem i par som redan är bekanta: fyrkantig-triangel, fyrkantig-rektangel, cirkel-oval.

Material. Docka. Demonstration: stora kartongfigurer: kvadrat, triangel, rektangel, oval, cirkel. Handout: 2 mindre bitar av varje form.

9. Didaktiskt spel "Låt oss samla pärlorna"

Syfte: att forma förmågan att gruppera geometriska former efter två egenskaper (färg och form, storlek och färg, form och storlek), att se de enklaste mönstren i växlingen av former.

Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på det, från vänster till höger, läggs figurer ut i en viss växling: en röd triangel, en grön cirkel, en röd triangel, etc.

Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former.

10. Didaktiskt spel "Bred - smal"

Syfte: att bilda idén om "bred - smal".

11. Didaktiskt spel "Till vem vilken form"

Alternativ. Nr 1.

Syfte: att lära barn att gruppera geometriska former (ovaler, cirklar) i form, distraherande från färg, storlek.

Material. Stor björn och matryoshka. Handout: tre cirklar och en oval i olika färger och storlekar, 2 stora brickor för varje barn.

I slutet av lektionen sammanfattar läraren: ”Idag har vi lärt oss att skilja cirklar från ovaler. Björnen tar alla ovaler till skogen, och matryoshkan tar hem cirklarna.

12. Didaktiskt spel "Vår dag"

Syfte: att konsolidera idén om delar av dagen, att lära ut hur man använder orden "morgon", "dag", "kväll", "natt" korrekt.

Utrustning. Bibabo docka, leksakssäng, porslin, pilgrimsmussla, etc.; bilder som visar barnens aktiviteter vid olika tider på dygnet.

Dockan Valya vill sova.

Jag lägger henne i sängen.

Jag ska ge henne en filt

Att somna snabbare

13. Didaktiskt spel "Gör ett objekt"

Syfte: att träna på att rita upp siluetten av ett föremål från separata delar (geometriska former).

Utrustning. På lärarens bord finns stora leksaker: ett hus, en tumlare, en snögubbe, en julgran, en lastbil. På golvet finns uppsättningar av olika geometriska former.

Det är möjligt att kombinera de sammansatta siluetterna till en enda tomt: "Hus i skogen", "Vinterpromenad", "Street"

14. Didaktiskt spel "Lär och kom ihåg"

Syfte: att lära barn att komma ihåg vad de uppfattar, att göra ett val enligt presentationen.

Utrustning. Kort med bilden av tre enfärgade geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel; cirkel, oval, kvadrat, etc.), en uppsättning små kort med bilden av en form som finns på stora kort.

När spelet bemästras får barnen två kort (6 former), sedan tre (9 former).

15. Didaktiskt spel "Three Bears"

Syfte: att träna på att jämföra och sortera föremål efter storlek.

Utrustning. Läraren har silhuetter av tre björnar, barnen har uppsättningar av leksaker i tre storlekar: bord, stolar, sängar, koppar, skedar.

16. Didaktiskt spel "Dekorera en halsduk"

Syfte: att lära sig att jämföra två grupper av objekt lika och olika till antalet, att träna i orientering på ett plan.

Utrustning, "sjalar" (stora - för läraren, små - för barn), en uppsättning löv i två färger (för varje barn).

Efter att ha kontrollerat arbetet och utvärderat det, föreslår läraren att dekorera vänster och höger sida av halsduken med löv i olika färger. Det vill säga lägg lika många löv på höger sida av halsduken som på vänster. (visar).

Avslutningsvis dekorerar barnen alla sidor av halsduken på sitt eget sätt och pratar om det.

18. Didaktiskt spel "Krypa till leksaken"

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

19. Didaktiskt spel "Mailbox"

Utrustning. Brädor med slitsar för att lägga ut former som är lika i färg men olika i konfiguration, med bilden av en boll, en ballong (från två halvovaler), ett tvåvåningshus (från två rektanglar); figurer (två halvcirklar av olika färg, två halvovaler av samma färg, två rektanglar) (fig. 7).

Spelets framsteg. Brädor och figurer blandas framför barnet. Läraren erbjuder barnet att skapa alla bilder och sedan säga vilken bild det blev.

20. Didaktiskt spel "Låt oss gömma oss och hitta"

Syfte: att lära sig att navigera i rummet, att konsekvent undersöka det; utveckla uppmärksamhet och minne; lära sig att skilja från de omgivande föremålen som finns i synfältet.

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

21. Didaktiskt spel "Gissa vem som ligger bakom vem"

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

2:a alternativet. En omgång kurragömma spelas. Ett barn gömmer sig, och resten av barnen, under ledning av en lärare, letar efter honom och undersöker i tur och ordning möblerna i rummet.

23. Didaktiskt spel "Hedgehog"

Syfte: att lära ut att korrelera objekt efter storlek, att framhäva värdet som en viktig egenskap som bestämmer handlingar; för att konsolidera innebörden av orden "stor", "liten", "mer", "mindre", skriv in dem i barnens aktiva ordbok.

Utrustning. Kartongschabloner föreställande igelkottar, paraplyer i fyra storlekar.

Spelets framsteg. Läraren säger att nu ska han berätta en historia om igelkottar: ”En familj igelkottar bodde i skogen: pappa, mamma och två igelkottar. En gång gick igelkottarna på promenad och gick ut på fältet. Det fanns varken ett hus eller ett träd. Plötsligt sa pappa igelkott: ”Titta, vilket stort moln. Nu ska det regna." "Låt oss springa in i skogen," föreslog igelkottens mamma. "Låt oss gömma oss under trädet." Men så började det regna, och igelkottarna hann inte gömma sig. Ni har paraplyer. Hjälp igelkottarna, ge dem paraplyer. Titta bara noga på vem, vilket paraply som passar. (Ser efter om barnen använder principen att jämföra objekt efter storlek). ”Bra gjort, nu gömmer sig alla igelkottar under paraplyer. Och de tackar dig." Läraren frågar någon varför han gav ett paraply till pappa-igelkott och ett annat till mamma-igelkott; nästa barn - varför gav de små igelkottarna andra paraplyer. Barn svarar och läraren hjälper dem att formulera svaret korrekt.

24. Didaktiskt spel "Sök och hitta"

Syfte: att lära sig att hitta föremål av olika former i rummet genom ordnamnet; utveckla uppmärksamhet och minne.

25. Didaktiskt spel "Bild"

26. Didaktiskt spel "Låt oss bygga hus"

Utrustning.

1:a alternativet. Tre papphus i olika storlekar med slitsar för dörrar och fönster, inga tak; pappfönster, dörrar, tak i tre storlekar, motsvarande husens storlek.

2:a alternativet. Små papphus utan tak med slitsar för fönster och dörrar, element för dem (tak, dörrar, fönster) för varje barn.

27. Didaktiskt spel "Vackert mönster"

Utrustning. Remsor av rent tjockt papper enligt antalet barn, geometriska former av olika storlekar för att lägga ut ett mönster (cirklar, rutor, romber, hexagoner, etc.); brickor, sättduk.

Spelets framsteg. Läraren delar ut pappersark till barnen och lägger brickor med geometriska former på bordet. Han säger att nu ska de lägga ut ett vackert mönster, visar ett exempel på handlingen: ”En stor fyrkant. (Tar formuläret och sätter in i sättningsduken). Ett litet torg, ett annat litet torg. (Sätts in igen i duken etc.) sedan erbjuder läraren att lägga ut blanketterna under diktat. Till en början ser han inte bara till korrekt växling av värden, utan också att barnen agerar från vänster till höger och håller samma avstånd mellan elementen. När uppgiften upprepas ges andra former, och deras växling förändras också. Avslutningsvis undersöker läraren de resulterande mönstren, ger alla verk en positiv bedömning.

28. Spelet "Bygg en pyramid"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från behållaren fyllmedel (ärtor, bönor)

Gör en rutschkana, en pyramid.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, fyllmedel.

29. Didaktiskt spel "Lotto"

Syfte: att lära sig att isolera konturen av ett objekt, att korrelera en tredimensionell form med en plan, att känna igen objekt i en ritning, att känna till deras namn.

När de behärskar spelet får barnen två och sedan tre kort. Valet görs inte längre från 3, utan från 6-9 former.

I framtiden kan ett barn vara ledaren, läraren sätter sig bland barnen och tar ett stort kort för sig själv.

30. Hjälpspel

Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Ingjuta arbetsamhet.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att flytta innehållet från en behållare

till en annan.

Utrustning: Behållare med fyllmedel, skopor, fyllmedel.

31. Spelet "Cinderella"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet. Känner till behållarefyllmedel. Emotionell utveckling.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet från en behållare, där det finns olika fyllmedel, att flytta dem efter typ till olika behållare.

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, olika fyllmedel.

32. Spelet "Hitta skatten" ("Hitta bollen")

Syfte: Utveckling av finmotorik. Bekantskap med föremålens kvalitet, storlek, form.

Spelets framsteg: Läraren begraver ett föremål i en behållare med ett fyllmedel och ber att hitta det. Därefter begraver läraren flera föremål och erbjuder sig att hitta dem.

Utrustning: Behållare med fyllmedel (ärtor, bönor, hirs); bollar, kuber och leksaker.

33, Spelet "Plantera ett träd"

Syfte: Utveckling av koordination av rörelser, finmotorik och ögon. Att ingjuta kärlek i naturen omkring oss.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att fylla behållaren med fyllmedel och "plantera träd".

Utrustning: Kapacitet med fyllmedel, modeller av träd.

34. Spelet "Var är våra pennor"

Syfte: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser. Utveckling av fingerfärdighet, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder ett barn att gömma sina händer i en behållare med fyllmedel. Ett annat barn måste hitta sin hand. Utrustning: Behållare med olika fyllmedel.

35. Spelet "Låt oss laga gröt"

Mål: Utveckling av finmotorik, koordination av rörelser, fingerfärdighet, öga. Upprepa namnet på flingorna.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att gå till affären, köpa rätt flingor och laga gröt.

Utrustning: Diverse fyllmedel från spannmål. Olika behållare.

36. Spel "Draw"

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att rita en nål, en ekorre, ett bär, en nalle enligt handlingen.

37. Spelet "Inflate the blot"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen. Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren, tillsammans med barnen, blåser upp en gouachefläck, bestämmer hur den ser ut.

38. Spelet "Spåra runt konturen"

Syfte: att träna fingrarnas små muskler, utveckling av visuella och rumsliga representationer, för att bilda det korrekta greppet av handen.

Utveckla kreativ fantasi, tal.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnet att ringa in teckningen längs konturen, gissa konturbilden.

39. SPEL "Väska med leksaker"

Mål. Utvecklingen av taktil perception, bildandet av förmågan att känna igen föremålet genom beröring.

spelmaterial. En väska, små leksaker i kontrasterande form: kuber, bollar, leksaksfat, kaniner, bilar, etc.

40. Övning "Känn genom beröring"

Mål. Bildande av förmågan att särskilja formen, med hjälp av taktila förnimmelser.

spelmaterial. Väska, geometriska former gjorda av plywood: cirkel, oval, triangel, rektangel.

Beskrivning av övningen. Övningen genomförs individuellt i två versioner.

Övningen kan göras flera gånger på begäran av barnet.

41. VEMMS MÖNSTER? (Spel för barn 4-6 år)

Syftet med spelet. Samla fem kort med samma mönster.

Förbereder för spelet. Handledaren delar ut runda kort med mönster till spelarna. Resten av korten läggs med framsidan upp framför barnen.

42. "Namnge bilen"

Syftet med spelet. Introducera barnet för namnen på bilar.

Berätta att bussen är stor, den tar människor runt i staden eller till och med till andra städer. Vilken färg har bussen? Berätta för ditt barn om andra bilar.

Innan du går vidare till nästa spel, se till att barnet är väl insatt i maskinernas namn och syfte.

43. Bilfärg

Syftet med spelet. Lär ditt barn att särskilja bilar efter färg.

Spelets framsteg. Spelarens uppgift är att samla ihop alla bilar av samma färg och sätta dem i en kedja. Generaliseringskort används inte i detta spel.

Ställ fler frågor till ditt barn. Vad heter den eller den färgen? Vilken bil är gul? Vilken färg har brandbilen

44. Typer av bilar

Syftet med spelet. Lär ditt barn att kombinera maskiner i grupper.

Be att få samla in kortkedjor: vattentransport, flygtransport, passagerartransport på land, specialbilar.

45. Vad är vad

Förklara för honom okända begrepp, till exempel vad som är "i hälften", "två delar", "halva". Vilka föremål på korten är uppdelade i lika delar? På ojämlika?

VATTENSPEL

Spelet "Piska skummet"

Skickligt skum piskar jag

Och jag dekorerar en tårta till henne

Syfte: Utveckling av fin- och allmänmotorik hos barn. Arbeta med bildning och utveckling av talets tempo och rytm. Bildning av rätt grepp av handen.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att vispa skummet - grädden för att dekorera födelsedagstårtan.

Utrustning: Behållare med vatten, visp, skummedel.

Spelet "Fånga en fisk"

Syfte: Utveckling hos barn av koordination av rörelser, allmän motorik, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp av handen. Agility utveckling.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fiska och fånga en fisk med ett fiskespö.

Utrustning: En behållare med vatten, fiskespön och fisk.

Spelet "Launch the fish"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet hos barn, koordinering av rörelser, allmänna och fina motoriska färdigheter, bildning och konsolidering av idéer om invånarna i reservoarer.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att starta och köra fisken i dammen.

Utrustning: Behållare med vatten, urverksfisk.

Molnblåsningsspel

Skickligt skum piskar jag

Och dekorera en tårta till henne.

Mål: Utveckling av barns uppmärksamhet, koordinering av rörelser. Aktivering av läpparnas muskler, bildandet av förmågan att ta ett djupt andetag och en lång jämn utandning.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att fånga ett "moln" i handflatan och blåsa bort det.

Utrustning: Vattenbehållare, skummedel, visp

Spelet "Gissa vad som finns under molnet"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildning och utveckling av koordination av rörelser.

Spelets framsteg: Läraren visar barnen flera leksaker och lägger dem sedan i en behållare med vatten och skum. Sedan uppmanar han barnet att hämta föremålet och gissa leksaken genom beröring.

Utrustning: Vattenbehållare, skumrengöringsmedel, leksaker.

Spelet "Sjunker, inte drunknar"

Syfte: Bekantskap med olika materials egenskaper, utveckling av koordination av rörelser, konsolidering av begreppen "lätt", "tung". Utveckling av logiskt tänkande.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att lägga föremål av olika kvalitet i vattnet och observera dem, karakterisera dem.

Utrustning: En behållare med vatten, tunga och lätta föremål.

Spelet "Låt oss göra en fontän"

Syfte: Utveckling hos barn av allmän och finmotorik av händer, uppmärksamhet. Bildning av rätt grepp av händer, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder barnen att fylla duscharna med vatten och genom att trycka på för att göra en "fontän".

Spelet "Välj rätt färg"

Syfte: Utveckling av sensomotorik, koordination av rörelser, visuell uppmärksamhet, fixering av färgnyanser hos barn.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att hämta föremål av samma färg från botten av behållaren.

Utrustning: En behållare med vatten, flerfärgade lock, lock.

Spelet "Captain"

Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med vatten och sjösätter pappersbåtar med barnen. Erbjuder sig att blåsa på båtarna, skicka dem att segla.

Utrustning: Vattentank, pappersbåtar.

Spelet "Halves"

Syfte: Utveckling av uppmärksamhet, öga, koordination av rörelser hos barn. Bildande av skicklighet, känslomässigt humör.

Spelets framsteg: Läraren erbjuder sig att fylla glaset med vatten halvvägs.

Utrustning: Behållare med vatten, glas.

Spelet "Hämta skalet"

Hitta skatter i sanden

Jag blir väldigt glad.

Syfte: Att utveckla uppmärksamhet, allmän och finmotorik hos händer hos barn. Bildning och utveckling av koordination av rörelse och tal.

Spelets framsteg: Flera småstenar, skal läggs ut på botten av en behållare med vatten. Läraren erbjuder barnet att få "lägga" från botten.

Utrustning: Vattenbehållare, småsten, snäckor, nät

Spelet "Drick elefanten"

Syfte: Utveckling av koordination av rörelse, fin- och allmänmotorik, uppmärksamhet hos barn.

Bildning av rätt grepp av handen, utveckling av fingerfärdighet.

Skapa ett positivt känslomässigt tillstånd.

Spelets framsteg: Läraren slår duschen: "Elefanter kom för att besöka oss, de vill verkligen dricka." Bjuder in barn att dricka elefanter.

Utrustning: Behållare med vatten, duschar.

Spelet "Varmt, kallt"

Syfte: Konsolidering av begreppen "varmt", "kallt", utveckling av känslomässigt humör, utveckling av uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren fyller behållaren med varmt och kallt vatten och uppmanar barnen att lägga ankungarna i varmt vatten och fisken i kallt vatten.

Utrustning: En behållare med varmt och kallt vatten, ankungar, fiskar.

Spelet "Fånga isen"

Spelets framsteg: Läraren sänker 5-6 isbitar i behållaren och uppmanar barnen att ta ut dem och se hur de smälter och blir till vatten.

Utrustning: Behållare med vatten, is, nät, tom behållare.

Kort fil

didaktiskspel

Pedagog: ZhuchkovaMOT.

Godkänt genom beslut av pedagogiska rådet

MBDOU dagis av kombinerad typ nr 7

Protokoll nr 1 daterat __________________

Chef för MBDOU d / s-k / i nr 7

I.V. Markevich

KORTFIL

DIDAKTISKA SPEL

UTBILDNINGSOMRÅDE

"SOCIALISERING"

Kommunal budgetförskola läroanstalt Dagis av den kombinerade typen nr 7 i staden Kropotkin, Kavkazsky District, kommunal formation

"Introduktion till sund verklighet och utveckling av frivilliga handrörelser"

"Gissa vad det låter"

Mål: Att introducera barn till ljuden från världen omkring dem, att isolera och känna igen dem.

Stroke: Läraren visar föremålen ett efter ett och visar hur de låter. Sedan erbjuder läraren att lösa gåtor. Stänger skärmen och agerar med olika föremål, och barn känner igen vilka föremål som hör till olika ljud. Förklarar att det finns många ljud i världen och alla låter på sitt eget sätt.

"Kolla på"

Mål:

Stroke: V-l: Lyssna på klockan som tickar: "Tick-tock, tick-tock", hur klockan slår: "Bom-bom ...". För att de ska kunna gå måste du starta dem: "tre lastbilar ..."! .

Låt oss starta en stor klocka (barn upprepar motsvarande ljudkombination 3 gånger); vår klocka går och först tickar den, sedan slår den (ljudkombinationer upprepas av barn 5-6 gånger).

Låt oss nu starta en liten klocka, klockan går och sjunger mjukt, klockan slår väldigt tyst (varje gång barnen imiterar klockans rörelse och ringning med sin röst).

"Ungungar äter honung"

Mål: Att utveckla barns artikulationsapparat.

Stroke: Läraren säger till barnen att de kommer att bli ungar, och ungar är väldigt förtjusta i honung. Erbjuder att föra handflatan närmare munnen (med fingrarna för sig själv) och "slicka av" honungen - barnen sticker ut sin tunga och, utan att röra handflatan, imiterar att de äter honung. Lyft sedan spetsen på tungan och ta bort den. (Obligatorisk visning av alla åtgärder av pedagogen.)

Spelet upprepas 3-4 gånger.

Då säger läraren: ”ungarna har ätit. De slickar på överläppen (visa, underläppen (visa). De stryker sig över magen och säger: "Whoo" (2-3 gånger).

"Grodan och grodorna"

Mål: Utveckla barns taluppmärksamhet.

Stroke: Läraren delar in barnen i två grupper: det är stora och små grodor. Säger: "Stora grodor hoppar i dammen, simmar i vattnet och kväkar högt: "Kwa-kva" (barn imiterar att de simmar och kväkar högt)

Små grodor hoppar också ner i dammen, simmar, kväkar mjukt (barn imiterar handlingar och kväkar mjukt). Alla grodor tröttnade och satte sig på sanden på stranden. Sedan byter barnen roller och spelet upprepas.

"Låt oss mata ungarna"

Mål: Utveckla barns talapparat.

Stroke:(Jag är en fågelmamma, och ni är mina ungar. Kycklingarna är roliga, de gnisslar: "wee-wee" och slår med vingarna. Fågelmodern flög efter läckra smulor till sina barn, och ungarna flyger glatt och gnisslar mamma och började mata sina barn (barnen sätter sig på huk, lyfter upp huvudet, kycklingarna öppnar näbbarna vida, de vill ha goda smulor. (Läraren får barnen att öppna munnen bredare). Leken upprepas 2-3 gånger.

"Hos doktorn"

Mål: Utveckla artikulationsapparaten hos barn.

Stroke: Dockan är en läkare. Hon vill se om barnens tänder gör ont.

F: Visa dina tänder för läkaren (läraren med dockan går snabbt runt barnen och säger att alla har bra tänder. Nu ska läkaren kolla om du har ont i halsen. Vem hon än kommer till öppnar munnen på vid gavel (barn öppnar upp) deras munnar breda).

Läkaren är nöjd: ingen har ont i halsen.

"Gissa vad det låter"

Mål: Fortsätt att isolera och känna igen ljuden från enskilda musikinstrument.

flytta: Läraren visar musikinstrument ett efter ett och visar hur de låter. Sedan erbjuder läraren att lösa gåtor. Stänger skärmen och agerar med olika instrument, och barn känner igen vad olika ljud hör till.

Mål: Förtydliga och förstärk det korrekta uttalet av ljud.

Stroke: Läraren visar leksakerna och frågar vem det är, ber att få uttala hur det skriker. Stänger skärmen och en undergrupp av barn tar leksaker och talar för sina djur i tur och ordning. Den andra gruppen gissar vem som skrek.

"Vem bor i huset? »

Mål: Fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla barns talandning.

Stroke:(Läraren visar en bild på en hund). Vem är det? Hunden skäller högt: "aw-aw". Och vem är det här? (barns svar) Valpen skäller tyst (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). (Läraren visar en bild på en katt). Vem är det? Katten jamar högt: "Mjau-mjau." Och vem är det här? (barns svar) kattungen jamar tyst.

Låt djuren gå hem (bilderna tas bort av kuberna). Gissa vem som bor i det här huset: "av-av" (uttalas högt? (Barns svar) Just det, en hund (visar en bild). Hur skällde hon? (barns svar).

Gissa vem som bor i det här huset: "mjau-mjau" (uttalas tyst? Hur mjamade kattungen?

På samma sätt gissar barn vem som bor i andra hus och upprepar ljudkombinationer flera gånger.

"Vem skriker? »

Mål: Utveckla barns taluppmärksamhet.

Stroke: Fågelns mamma hade en liten fågelunge (visar bilder). Mamma lärde honom att sjunga. Fågeln sjöng högt: "kvitt - kvittra" (barn upprepar ljudkombinationen). Och bruden svarade tyst: "kvitt-kvitt" (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). Kycklingen flög och flög bort från mamman (ordnar om bilden med bilden av ungen bort). Fågeln ropar son. Vad kallar hon honom? (Barn tillsammans med läraren upprepar ljudkombinationen). Kycklingen hörde att hans mamma ropade på honom och kvittrade. Hur kvittrar han? (säger barn tyst). Han flög till sin mamma. Fågeln sjöng högt. Hur?

"Ring din mamma"

Mål:

Stroke: Alla barn har motivbilder med djurungar. Pedagog: "Vem har du ritat, Kolya? (kyckling) Vem är mamman till kycklingen? (kyckling) Ring din mamma, kyckling. (Pee-pee-pee) Läraren imiterar kacklandet av en kyckling och visar en bild.

Samma arbete görs med alla barn.

"Svara"

Mål: Fixa det korrekta uttalet av ljud. Utveckla intonation.

Stroke: Lärare: Det här är en get (visar en bild). Hur skriker hon? Vem är hennes barn? Hur skriker han? Detta är ett får (visa bild). Hur blöder hon? Och hur skriker hennes lammunge? etc. Bilderna exponeras på en flanellgraf.

Läraren delar ut bilder på djur och fåglar till barnen. Ungarna går (barn lämnar borden, nyper gräset, nyper smulorna. Vems mamma eller vars pappa ska kalla på ungen. Han måste skrika - svara på dem - och springa - sätta en bild bredvid dem.

Läraren uttalar skriket från ett djur eller en fågel. Ett barn som föreställer en unge gör ljud och sätter en bild på en flanellgraf.

Förbitalutveckling

« UNDERBAR PÅSKA»

Mål: fokusera på substantivets kön när du bestämmer ämnet enligt dess egenskaper.

Material: hare, morot, gurka, äpple, tomat, påse.

Låt oss berätta för barnen ungefär så här: ”En hare kom till vår dagis. Runaway bunny, vad har du i din väska? Kan jag se? Vad är detta? (Morot.) Vilken sorts morot? (Lång, röd.) Vi lägger morötterna på bordet. Och vad är det? (Gurka.) Vilken gurka? (På liknande sätt tar vi ut en tomat, ett äpple, etc.)

Nu vill haren leka med dig. Han gömde alla grönsaker och frukter i en påse. Kaninen lägger sin tass i påsen, tar en grönsak eller frukt och berättar om det, och du måste gissa vad kaninen har i tassen. Lyssna noggrant. Den är lång och röd. Vad är detta? (Morot.) Den är grön, lång. Vad är detta? (Gurka.) Den är rund, röd. Vad är detta? (Äpple.) Den är rund, röd. Vad är detta? (Tomat.)"

Om barnen svarar felaktigt på de två sista frågorna upprepar vi och betonar pronomenet med vår röst: ”Lyssna igen. Den är rund och röd. Den är rund och röd.

Hitta och lägg nu grönsaker i påsen. Vad är kvar? (Äpple.) Äpplen är frukter. Tack kanin för att du kom till oss. Adjö".

« MÅNGFÄRGAD BRÖSTA»

Mål: vi lär oss att fokusera på slutet när vi kommer överens om ord i könet.

Material: bröst, motivbilder: ägg, kex, sylt, äpple, handduk och andra föremål indikerade med substantiv i mitten och kvinna, enligt antalet barn.

Låt oss lägga en kista med bilder på bordet. Vi kommer att bjuda barnen att ta ut bilderna en i taget, medan vi ställer frågor: ”Vilken testikel? Vilken matryoshka? Etc. Det frågepronomen stämmer överens med substantivet och hjälper barnet att korrekt bestämma könet på det senare.

I händelse av att bilderna visar 2-3 föremål kommer spelet att få ny mening: barnet kommer att kunna öva på bildandet av formerna för nominativ plural av substantiv.

« TEREMOK»

Mål: fokusera på slutet av verbet i preteritum när du håller med substantivet.

Material: trätorn, leksaksdjur: mus, groda, kanin, räv, varg, björn.

Låt oss lägga en teremok på mattan. Vi kommer att placera djuren nära teremka. Vi kommer att berätta en saga och uppmuntra barn att delta i berättandet.

Står i fältet Teremok. Hon sprang till tornet ... vem? Det stämmer, mus. (Barn föreslår, med fokus på betydelsen av verbet och dess slut.) "Vem bor i ett litet hus?" Ingen här. Musen började bo i ett litet hus.

Hoppade till tornet ... en groda. Och så vidare. Avslutningsvis, låt oss sammanfatta:

– Lyssna som vi säger: grodagalopperade en kanin red; räv kom springande en varg sprang.

« VAD HÄNDE INTE?»

Material: par av föremål: häckande dockor, pyramider (stora och små), band (olika färger och olika storlekar - långa och korta), hästar, ankungar, Pinocchio, väska.

Pinocchio dyker upp framför barnen med en påse. Han säger att han hade med sig leksaker till barnen. Barn tittar på leksaker. De kallas. De lade den på bordet.

Vi kommenterar:

Vad är detta? Matryoshka. Låt oss se vad som finns inuti matryoshka. Ännu en matryoshka. Lägg dem sida vid sida. Vova, nu får du en leksak. Vad är detta? (Pyramid.) Finns det en annan pyramid? Etc.

Kom ihåg vilka föremål som finns på bordet. Här finns pyramider, häckande dockor, ankungar. Pinocchio kommer att leka med dig. Han kommer att gömma leksakerna, och du måste säga vilka leksaker som är borta: dockor, pyramider, ankungar eller något annat.

Tre par föremål finns kvar på bordet: dockor, pyramider, hästar. Barn blundar. Vi gömmer häckande dockor och sätter band på deras plats. ("Vem är borta?") Sedan gömmer vi banden och sätter pyramider på deras plats. ("Vad är borta?") Etc. Till sist tar vi bort alla leksaker och frågar: "Vilka leksaker är borta?"

« VAR ÄR VÅRA HÄNDER?»

Syfte: att träna på bildandet av genitiv pluralformer av substantiv.

Barn sitter på stolar. Låt oss vända oss till dem och bjuda in intonation till ett skämt, ett spel:

Var är våra pennor? Vi har inga pennor! (Vi gömmer våra händer bakom ryggen. Barn gör detsamma.) Här är våra pennor! (Visa händer, lek med fingrarna.)

Var är våra ben? Vi har inga ben! (Barn gömmer sina ben under en stol.) Här är våra ben! (Stampa fötterna.)

Var är våra pennor? Vad saknas? (Pen.) Här är våra pennor! Var är våra ben? Vad saknas? (Ben.) Här är våra

Spelet upprepas 2-3 gånger.

« LOTTO»

Syfte: att träna på bildandet av pluralformer av substantiv (i nominativ och genitiv).

Material: bilder som visar föremål i singular och plural (matryoshka - dockor, hink - hinkar, hjul - hjul, ring - ringar, etc.).

Vi delar ut bilderna till barnen och lämnar de parade. Förklara spelets regler:

Det här är ett uppmärksamhetsspel. Jag ska visa bilder. Varje bild har en leksak. Den som har en bild med samma leksaker borde snabbt säga till. Jag har till exempel ett hjul. Och Vera har hjul. Faith bör snabbt säga: "Jag har hjul" eller "Jag har många hjul." Leksaker måste namnges.

Den som tvekar ger sin bild till en vuxen. Om barnet snabbt och korrekt namnger leksaken, ger vi vår bild till honom.

I slutet av spelet erbjuds förlorarna (som inte har bilder i sina händer) komiska uppgifter: hoppa på ett ben, hoppa högt, sitta ner tre gånger etc. Vi kommer på uppgifter tillsammans med barnen.

« BEGÄRAN»

Syfte: att träna i bildandet av former av imperativ stämning av verb hoppa, rida.

Material: lastbil, mus, björn.

Vi tar med en lastbil och en mus med en björn in i rummet. Vi vänder oss till barn:

Vill du att musen och nallen ska åka på lastbilen? Om du vill, fråga dem. Det är nödvändigt att säga: "Björn, gå!" Och du kan också be musen och björnen att hoppa: "Mus, hoppa!" (Förfrågningar åtföljs av åtgärder med leksaker.)

Oleg, vem vill du fråga, en mus eller en björn? Vad kommer du att be om?

Spelet fortsätter tills barnen inte är intresserade av det.

« BJÖR, FLYG!»

Mål:övning i bildandet av former av imperativ stämning av verb ljuga, sjunga

Material: nallebjörn (röstande leksak).

En björnunge kommer för att hälsa på barnen. Vi säger att han vet hur man utför order. Du kan fråga björnungen: "Björn, lägg dig på sidan ... lägg dig på rygg ... lägg dig på magen." Han vet också hur man sjunger, du behöver bara fråga: "Björn, sjung!" (Berättelsen åtföljs av handlingar med en leksak.)

På begäran av barnen utför nallen olika uppgifter. Om barnet har svårt att formulera uppgiften ställer vi ledande frågor: ”Vill du att björnen ska ligga ner? På magen eller på ryggen? Låt oss säga tillsammans: björn, lägg dig på magen.

Du kan ge björnungen andra uppgifter: gå (nedför backen), hoppa, dansa, skriva ett brev, etc.

« Kurragömma»

Mål: korrekt använda prepositioner med rumslig betydelse i tal (i, på, nära, under, framför).

Material: lastbil, björn, mus.

En björn och en mus besöker barn igen. Gästerna började leka kurragömma. Björnen leder, och musen gömmer sig. Vi uppmanar barnen att blunda. Vi säger:

Musen gömde sig. Öppna dina ögon. Björnen letar efter: ”Var är musen? Han måste vara under bilen? Nej. Var är han killar? (I sittbrunnen.) Där kom han!

Blunda igen, musen gömmer sig igen. (Vi sätter musen på hytten.) Var är musen? Killar, berätta för björnen!

På samma sätt letar barn tillsammans med en björn efter en mus som gömmer sig under bil, nära bilar, innan maskin.

Spel och övningar med grammatiskt innehåll kan inkluderas i scenarierna för kollektiva lektioner, och kan genomföras på begäran av barn med små undergrupper på fritiden. Spel kan organiseras med barn, med hjälp av vilka de skulle lära sig att korrelera de genererande och härledda orden. Detta görs på materialet av substantiv som betecknar djur och deras ungar. Bildandet av metoder för verbal ordbildning är nära förknippat med bildandet av former. Det genomförs i utomhusspel, dramatiseringsspel, specialdidaktiska spel.

« FÖRLORAT»

Syfte: att koppla namnet på djuret med namnet på ungen.

Material: leksakshus, djur (leksaker): anka och ankunge, kyckling och kyckling, get och unge, ko och kalv, häst och föl.

Ordna vuxna djur runt i rummet. Deras ungar ligger på mattan i huset. Be barnen ta reda på vem som bor i huset.

Låt oss ta en titt. Kvack-kvack-kvack- vem är det? Anka? Vi får en leksak från huset. Är ankan stor eller liten? Små? Det är en anka, killar. Liten ankunge. Och ankan är hans mamma. Hjälp ankungen att hitta sin ankamamma. Vasya, ta ankungen. Leta efter anka.

Resten av karaktärerna spelas på samma sätt. När alla bebisar har mammor planteras vuxna och ungar tillsammans. Låt barnen titta på dem, säg orden: Anka- ankunge, kyckling- brud etc. Sedan åker djuren med bil för att hälsa på andra barn.

Syfte: att särskilja vuxna djur och ungar genom onomatopoeia, att korrelera namnen på ett vuxet djur och dess ungar.

Material: leksaker: mus och mus, anka och ankunge, groda och groda, ko och kalv.

Djur kommer och hälsar på barn. Djur vill leka. Barn måste gissa vems röst de hörde.

- Mu-å-å- vem ropar så? (Ko.) Och vem bultar tunt? (Kalv.)

Resten av leksakerna spelas på samma sätt. Efter att ha lekt kan barnen leka med leksaker. För att få en leksak måste barnet kalla den korrekt ("Groda, kom till mig!", "Ankunge, kom till mig!").

« HUS»

Syfte: att använda namn på djurungar.

Material: en bricka med leksaker: ekorrar, harar, ankungar, möss etc. - beroende på antalet barn, byggmaterial.

Vi tar med en bricka med leksaker in i rummet. Vi säger att barnen ska bygga hus åt barnen. Alla måste först bestämma sig för vem han ska bygga ett hus för och fråga en vuxen korrekt: "Snälla ge mig en ankunge (ekorre)".

Om det behövs måste du föreslå hela ordet eller bara dess början och be barnet att upprepa namnet.

Vi lägger ut byggmaterialet på mattan. Barn bygger hus åt sina djur, leker.

« BEGÄRAN»

Syfte: att namnge djurungarna.

Material: leksaker: ekorre och kattunge.

Imitera en katts mjau. Vi frågar barnen: "Vem jamar den här? Var?" Vi går ut med dem till nästa rum. - Killar, vi har gäster! Titta, de är väldigt små. Det är inte bara en ekorre och en fitta. Det här är en kattunge och en ekorre. Djur vill leka med dig. De kan få order. Frågar du rätt så hoppar ekorren. Ekorre, hoppa! Det är så det hoppar! Och du kan fråga en kattunge: kattunge, sjung! Så här sjunger en kattunge! Vem vill du fråga? Om vad?

Efter leken säger djuren hejdå till barnen och går (går).

« VÄNLIGA KIBBAR»

Syfte: att korrelera namnen på vuxna djur med namnen på deras ungar, att aktivera namnen på djurungarna i tal.

Material: ekorre och räv.

Låt oss förklara innehållet i spelet för barnen:

Nu ska vi spela spelet "Vänliga killar". Gå i par. Rada nu upp i två kolumner. Den första kolumnen - ekorrar, den andra - rävar. Här är dina hus (vi sätter stolar i olika ändar av rummet, på vilka vi sätter en ekorre och en räv). Om du hör dansmusik, dansa och spring - leka på gräsmattan. Vid kommandot "Fara!" springa hem till dina mammor. Den som går ihop snabbast vinner.

Spelet upprepas 3-4 gånger.

Aktivering av namnen på unga djur, korrelation med namnen på vuxna djur underlättas också av plastskisser och övningar. Till exempel tar en vuxen rollen som kycklingmamma, barn tar rollen som höns. Höna med höns går i gläntan. Alla krattar gräs, letar efter maskar, dricker vatten, rensar fjädrar. Vid kommandot "Fara!" kycklingar springer under vingen till moderhönan.

För att aktivera namnen på djurungar, varianter av spelen "Gömställe", "Var är våra pennor?" ("Var är våra djur? Våra kattungar är inte där? Våra ekorrar finns inte där? Här är våra djur. Här är våra ekorrar"), "Lotto", "Vem är borta? ..", "Underbar väska" och annat spel, vars beskrivningar ges nedan.

« DET BLIR BRÄND TILL VINTERN,gäss»

Syfte: att korrelera namnen på handlingar med deras egna rörelser.

Barn står i par, vända mot varandra, tar varandra i höger hand. De reciterar en dikt som imiterar sågarnas rörelser (flytta sig med slutna händer från en till en annan).

Vi håller nu på att såga stocken. Vi såg, vi såg, vi såg, vi såg, En-två! Ett två! Det kommer att finnas ved till vintern.

(E. Blaginina. Det kommer att finnas ved till vintern.)

Var är handflatorna? Här?

Finns det en damm i din handflata?

Stort finger - Det här är en ung gås. Index - fångad. Medium - plockade en gås,

Denna fingersoppa kokta (kokta).

Den minsta kaminen eldas (eldad).

Gåsen flög in i munnen,

Och därifrån till magen...

(Kalmyk folksång, övers. N. Grebneva.)

På frågan om en vuxen: "Var är handflatorna? Här?"- barnen sträcker sina händer framåt, handflatorna uppåt. Sedan uttalar de texten tillsammans med ledaren och böjer fingrarna i den ordning som anges i dikten (från tummen till lillfingret). På de sista tre raderna visar barnen att de flyger med händerna, sedan rör de vid magen med händerna och på ordet "Här" släpper de ner händerna och skakar dem fritt.

« GUNGA»

Mål: Matcha diktens ord med dina egna rörelser.

Barnen står. En vuxen läser en dikt och barn följer läsningen med rytmiska rörelser.

Hela sommaren svängde gungan och sjöng, Och på gungan flög vi mot himlen.

(Barn skakar med armarna fram och tillbaka och skjuter lätt med benen vid knäna.)

Höstdagarna har kommit. Gungan lämnades ifred.

(Barnen minskar gungans gång, fjädrar vid knäna och minskar svängningen av armarna till ett gradvist stopp.)

Ligger på en gunga V

Två gula blad. Och vinden svänger Svänger något.

(V. Danko. Gunga.)

(Barn gör en lätt svajning med armarna utsträckta framåt till vänster och höger.)

« Skallror»

Mål: röra sig enligt en vuxens ord.

Material: skallror på handtaget (2 för varje barn); lådor (korgar) för hopfällbara skallror.

Barn står framför en vuxen som håller i en låda med skallror och säger:

Alla springer snabbt till mig, skallror får!

En vuxen delar snabbt ut skallror till barn. (Du kan lägga skallrorna på gymnastikbänken, barnen tar dem själva.)

Svetlana Pimenova
Kortfil över didaktiska spel i andra juniorgruppen

"Det är så ljud uttalas"

Utrustning: "Talking cube" - där de byter kort, som föreställer antingen insekter eller djur. sedan olika föremål.

"Högt tyst"

Mål: Att lära barn att ändra styrka rösta: att tala lågt, sedan högt. Utveckla förmågan att ändra styrkan i rösten.

Utrustning: Bilder föreställande stora och små föremål (stora och små bilar, trummor, rör, flygplan, etc.).

Innehåll: Läraren tillhandahåller 2 maskiner och talar: "När en stor bil kör tutar den högt, så här" B, B ", Upprepa. Och när det är litet är det tyst "pip". Läraren städar bilarna och talar: "var försiktig, så fort bilen startar, var försiktig, gör inte ett misstag, en stor bil tutar högt och en liten är tyst. På samma sätt spelas spelet med andra föremål.

"Hästar klappar med hovarna"

Mål: Utveckla fonemisk hörsel, utveckla barns taluppmärksamhet.

Utrustning: Bilder med bilden av en häst, en elefant, en björn, smågrisar, en igelkott.

"Bollen sprack"

Mål: Utveckling av en lång jämn utandning. Aktivering av läpparnas muskler. Automatisering och differentiering av s-sh ljud.

Innehåll: Barn står i en snäv cirkel, lutar ner huvudet, imiterar en bubbla - en boll. Sedan, upprepa efter läraren: "Bläs upp bubblan, blås upp stor, håll dig sådär, men sprick inte", barnen höjer sina huvuden och rör sig gradvis tillbaka och formar stor cirkel. På signal pedagog: "Bubblan sprack, luften kom ut", barnen går till centrum, uttala: s-s-s (eller shhhh).

"Snöflingor flyger", "Snöstorm"

Utrustning: Story bild"Snöstorm".

På signal från pedagogen "Snöstormen börjar" - tyst De säger: u-u-u-u; vid signalen "Stark snöstorm" högt De säger:y-y-y; vid signalen "Snöstormen slutar" säger de tystare.

"Kall det sött"

Mål: Utökning och aktivering av barns ordförråd. Lär dig att bilda ord med suffixen "chk-chn"

"Hjälp mig att hitta min mamma"

Mål: Fixa det korrekta uttalet av ljud. Övning i bildandet av talets grammatiska struktur.

vårdgivare: "Vem har du ritat, Kolya?" (brud)"Vem är kycklingens mamma?" (kyckling). Ring din mamma brud (wee-wee-wee) etc.

"En är många"

Mål: Lär dig att använda substantiv i singular och plural.

Utrustning: kort med bilden av objekt i singular och plural.

flytta: Hos barn kort

1. Barnens uppgift är att namnge vad bild. Prov: Jag har en kub och många kuber.

2. Ändra orden så att de betyder många saker. Prov: boll - bollar, kub - kuber.

3. Ändra orden så att de betyder en sak. Prov: träd - träd, ankungar - ankunge.

"Underbar väska"

Mål: Under spelet lär sig barn att bestämma vilken typ av föremål det är, enligt egenskap yttre tecken, det vill säga i form. Det kan också användas för att utveckla tal och fantasi.

Utrustning: Ogenomskinlig väska. För barn rekommenderas det att sy det från ljusa tyger (för att öka intresset för vad som händer), och för äldre barn - från mörka tyger.

Föremål. De måste vara relevanta för ett specifikt ämne. (grönsaker, geometriska former, djur, bokstäver eller siffror) och har uttalade skillnader i form.

Spelets framsteg. Meningen med spelet är mycket enkel: du måste stoppa in handen i väskan, känna efter föremålet och namnge det, utan att se vad det är specifikt. För att barnen inte ska bli förvirrade kan du först lägga 1 föremål, och sedan, när de lär sig att spela så här, finns det redan flera.

Spelare, utöver huvuduppgiften, kan ges ytterligare:

beskriv föremålet (färg, storlek, smak, material) eller djur (vad gör den, var bor den) Berätta vilken saga detta föremål eller hjälte kommer ifrån, beskriv det så att andra barn gissar det;

namnge ord som börjar med den givna bokstaven;

För mycket små barn kan du föreslå att du väljer en leksak på detta sätt, som han sedan ska leka med. För att göra detta visas de först föremålen som läggs i väskan, och sedan tar var och en i sin tur fram sin egen.

"Delar av dagen"

Mål: att konsolidera kunskap om dagens delar; träning i jämförelse bilder med delar av dagen: morgon eftermiddag Kväll Natt.

Spelregler: enligt ordet som läraren säger, visa kort och förklara varför tog han upp den.

spel action: sök efter önskad Bilder.

På bordet har spelarna olika Bilder speglar livet för barn på dagis. För varje del av dagen bör det finnas flera tomter bilder. Barn väljer sina egna bild tittar noga på det. På ord "morgon" alla barn i vilkas händer det är lämpligt Bilder, plocka upp dem och alla förklarar varför han tycker vad han har avbildat morgon: barn kommer till dagis, en lärare väntar på dem, de gör morgonövningar, tvättar, äter frukost, pluggar etc. Sedan säger läraren ordet "dag". Höja bilder på dem som har en bild av någon händelse eller aktivitet för barnen vid den tiden dagar: på promenad, jobba på platsen, äta lunch, sova.

Lärare. Kväll.

Barn hämtar lämpligt kort.

Varför visade du detta kort?

Barn. Eftersom mammor kom och hämtade barnen är det mörkt ute.

Lärare. Natt.

barn uppfostra kort med bilden av sovande barn.

Så befästs barns kunskap om dagens delar. För varje rätt svar får barn pommes frites: rosa chip - morgon, blå - dag, grå - kväll, svart - natt.

Sedan allt kort blandas, och spelet fortsätter, men orden kallas i en annan sekvenser: läraren ringer först "kväll", och då "morgon", vilket ökar uppmärksamheten på den verbala signalen.

"Berätta vad?"

Mål: utveckling av taktila förnimmelser hos barn, berikning och aktivering av ordboken.

Målen med denna handbok är: utveckling av taktilt minne, mentala operationer, finmotorik, imponerande och uttrycksfullt tal; fantasi och fantasi (allt beror på uppgifterna i didaktiskt spel) .

Spelets framsteg: Barn ges kort skildrar människors olika stämningar, objektens tillstånd.

Barnet måste namnge definitionerna i jämförelse (här är flickan glad, och å den andra ledsen tjejbild).

Komplikation: barnet får i uppgift att plocka upp flera definitioner för ämnet (boll - rund, gummi, blå, stor).

"Vilken årstid?"

Mål: Att lära barn att förstå förändringarna i vädret beroende på årstiderna, växters och djurs beteende och människors liv vid olika tider på året.

Träning: måste väljas bilder och föremål motsvarande årstiden.

Regler: kom ihåg vad som händer och vid vilken tid på året; V grupp för att hjälpa varandra; individuellt kan du leka med dina föräldrar och använda deras tips.

Material: en rund skiva uppdelad i fyra delar. Dekorera eller täck varje del med ett tyg som motsvarar årstidens färg (vit - vinter; grön - vår, rosa eller röd - sommar och gul eller orange - höst). En sådan skiva kommer att symbolisera "Året runt". För varje del måste du plocka upp flera serier bilder med relevanta ämnen (förändringar i naturen, djur och fåglar, människor som arbetar på marken, barn som har roligt).

"En är många"

Mål: Lär dig hitta olika mängder föremål: en eller flera.

Utrustning: kort med bild föremål: ett föremål och många föremål.

Spelets framsteg: Hos barn kort med bilden av ett objekt och många objekt.

Barnens uppgift är att på lärarens instruktioner hitta var det finns ett föremål, där det finns många av dem.

"Lär av form"

Mål: lär dig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.

Material. Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval, föremål av olika former.

Spelets framsteg:

1. Bilder uppdelad i två delar: geometriska former, bilder av olika föremål. Matcha objekt till en geometrisk figur, förklara din val: "Julgranen ser ut som en triangel, den är triangulär till formen". Spelet fortsätter tills alla föremål är matchade med proverna.

2. Barn får geometriska former. Varje barn väljer bland alla kort bilder av föremål av önskad form. Läraren hjälper barn att korrekt namnge formen på föremål (rund, oval, fyrkantig, rektangulär).

"Vad är mer - vad är mindre"

Mål: lär dig att jämföra lika och ojämlika i kvantitet grupper av föremål, etablera jämlikhet och ojämlikhet grupper av föremål använda orden "Mer", "mindre", "lika".

Utrustning: Bilder föreställande en mängd olika föremål

Spelets framsteg: Barn ges Bilder med bilden av olika föremål och det föreslås att man jämför och säger vilka föremål som är mer eller mindre. Komplikation: i cirklar sätt ett nummer enligt antalet avbildade föremål.

"Gissa vad det är?"

Mål: Att lära barn att urskilja och namnge geometriska former.

Utrustning: Hus med snidade fönster, geometriska former i form av fönster.

Spelets framsteg: Läraren delar ut hus till barn, erbjuder sig att ringa in fönstrets konturer med en handrörelse, hitta en geometrisk figur och stänga fönstret. Läraren visar barnens figurer, cirklar var och en med ett finger. Ger en uppgift barn: ”Du har hus med fönster i olika former på dina bord, och samma figurer. Ordna alla figurer på fönstren så att de gömmer sig.

"Vilka former består ett föremål av"

Mål: Lär dig att markera delar av bilden, bestämma deras form. Träna på att rita upp siluetten av ett föremål från separata delar (geometriska former).

Utrustning. Bilder med bilden av föremål som består av geometriska former.

1 alternativ:

Barn uppmanas att berätta vilka geometriska former bilden består av, hur många av dem och vilken färg de har.

Alternativ 2:

Barn uppmanas att skriva detsamma Bilder från en uppsättning geometriska former, först genom att lägga på dem kort, sedan bredvid bild och sedan från minnet. lärare frågar: "Vad hittade du på? Vilka geometriska former?.

3 alternativ:

Barn visas kort och det föreslås att komma ihåg vilka figurer som används i bilden.

"Vad är var"

Mål: Introducera rumsliga begrepp. Att fixa begreppen på, ovan, under, i, om.

Utrustning: plotbilder, Bilderämne från handlingen bilder.

Instruktioner för att genomföra: Läraren erbjuder sig att namnge var objektet är placerat bild i förhållande till andra föremål, placera föremålet på bild.

"Sätt där jag ska berätta"

Mål: Utveckla rumsliga representationer, förmågan att navigera i arket.

Utrustning. Kort, uppdelad i övre och nedre band, små Bilder.

Spelets framsteg. Delas ut till barn kort -"hyllor" Och Bilder.

Läraren erbjuder sig att lägga bollen på översta hyllan. Lägg bilen på den nedre hyllan.

Barn sprider sig gradvis bilder på kort -"hyllor".

vårdgivare: Vad har du på nedersta hyllan? På översta hyllan?

Uppmuntra barn att svara i hela meningar.

"Som är längre, längre, tjockare"

Mål: Utveckling hos barn av en tydlig differentierad uppfattning om nya storhetskvaliteter.

Material. Satin- eller nylonband i olika färger och storlekar, plot leksaker: en fet björn och en tunn docka, bilder med föremål, olika i storlek.

Spelets framsteg. V. lägger ut spelset på två bord i förväg. didaktiskt material(färgade band). Läraren tar fram två leksaker - en nallebjörn och en Katya-docka. Han berättar för barnen att Misha och Katya vill vara smarta idag, och för detta behöver de bälten. Ringer till två barn och ger dem upprullade band: en kort - ett bälte för Katya, den andra lång - ett bälte för en björn. Med hjälp av V. provar barn och knyter bälten till leksaker. Men då vill leksakerna byta bälte. V. upptäcker att dockans bälte inte konvergerar mot björnen, och bältet är för stort för dockan. Läraren erbjuder sig att överväga bältena och sprider dem sida vid sida på bordet och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vilket band som är långt och vilket som är kort, det vill säga han ger namnet på kvaliteten på kvantiteten - längd. Jämför objekt efter storlek bilder.

"Sätt det i ordning (inom 3)»

Mål

Material. 2 uppsättningar trippelkapseldockor, 2 uppsättningar cirklar i olika storlekar. Mål: lär dig att ordna objekt i stigande eller fallande ordning i storlek.

Spelets framsteg. Alla häckande dockor läggs på rad. Låt oss lära känna dem! Läraren ropar namnet på varje häckande docka och lutar den mot detta: "Jag är Matryosha, jag är Natasha, jag är Dasha". Varje barn väljer en av de häckande dockorna (en häckande docka tas av läraren). Spelet börjar. Först går häckande dockor, (gå runt bordet). Sedan kallas de för att mäta höjden. De ställer upp en efter en och i sin tur, med början på den minsta, står de på höjden, och läraren anger vilken häckande docka som är högst? Sedan går de häckande dockorna på middag. Läraren lägger en uppsättning cirklar på bordet (cymbaler) av tre storlekar, kallar barnen i tur och ordning, som väljer tallrikar av lämplig storlek till sina häckande dockor. Efter lunch ska de häckande dockorna på promenad. Läraren lägger på bordet andra uppsättningen häckande dockor, och barnen plockar upp flickvänner av samma höjd till sina dockor. Ett par dockor rör sig runt bordet. Sedan strör de ut och blandas. ( "Matryoshkas ville springa"). Erbjuder att bygga dem efter höjd.

"Säg motsatsen"

Mål. Lär barnen att namnge föremål av motsatt kvalitet i storlek och kvantitet.

Läraren visar bild och säger: "Det här är ett högt hus, men hur ska man säga tvärtom?" barn hittar bild och säger: "Och det här huset är lågt" etc.

"Namn en färg"

Mål: Fortsätt att introducera barnen till de sex primärfärgerna, för att lära sig att särskilja och namnge dem. Utveckla reaktionshastighet, uppmärksamhet, tänkande. Stärka kunskapen om djur.

Material: Färgade ark 10x8, vita rutor på dem 5x5, färgade rutor.

Barn väljer en ruta i önskad färg och täcker torget.

"Namnge formen"

Mål: Att lära barn att urskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval) och vidta åtgärder mot dem.

Material: Kort med bilden av figurernas konturer, plastfigurer.

"Låt oss behandla mössen med te"

Mål: Utveckla förmågan att jämföra objekt efter storlek (3 artiklar). Aktivera orden "Stor, mindre, liten" i barnens tal

Material: Bild på tre möss i olika storlekar, tre koppar och tre fat.