التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء. التربية الروحية والأخلاقية للطلاب

تربية الشخصية في دروس علم الأحياء

التعليم ظاهرة اجتماعية. لقد نشأت مع الإنسانية وذهبت معها طريقا طويلا من التطور.

تهدف المهام التعليمية والتنموية والتعليمية في تدريس علم الأحياء إلى تحقيق الهدف الرئيسي - التنمية الشاملة لشخصية الطلاب.

لتحقيق هذا الهدف ، عند تدريس علم الأحياء ، يتم حل المهام التعليمية التالية:

تشكيل رؤية علمية - مادية للعالم ،

تدريس روحي,

وطني

التربية الجمالية

تعليم العمل ،

التربية البيئية ،

تنمية الموقف الصحيح تجاه صحة الفرد وصحة الآخرين.

النظافة والتربية الجنسية ،

يعتبر تعليم الأخلاق من أهم مهام المدرسة.

مربي ألمانييوهان هيربارتكتب:"يمكن التعبير عن المهمة الوحيدة للتعليم بشكل كامل في كلمة واحدة فقط: الأخلاق." ذات قيمة عالية التربية الأخلاقيةإل. تولستوي:"... من بين جميع العلوم التي يجب أن يعرفها الشخص ، الأهم هو علم كيفية العيش ، والقيام بأقل قدر ممكن من الشر وأكبر قدر ممكن من الخير."

صاغ الفيلسوف هيجل فكره بهذه الطريقة:

"عندما يقوم شخص بهذا العمل الأخلاقي أو ذاك ، فهو ليس فاضلاً بعد ؛ إنه فاضل فقط إذا كانت طريقة السلوك هذه سمة دائمة في شخصيته."

اليوم ، ربما تكون الأخلاق الرفيعة هي أهم سمة للفرد والمجتمع ككل.

يجب أن يكون الشخص جديرا بهذا اللقب. لا يستطيع أن يعيش بدون هدف نبيل ، بدون مثال ، بدون أخلاق وأخلاق. هذه الصفات ليست فطرية ولا تنتقل من جيل إلى جيل.

في المنزل والمدرسة ، نعلم الأطفال أن يعيشوا بصدق ، وأن يفعلوا الشيء الصحيح. نحن نعلمهم العدل والاقتصاد ، والحياة أحيانًا تعلم دروسها. في المدرسة نتحدث عن حب الطبيعة ، وفي الربيع يزرع الرجال الأشجار على أرض المدرسة. ثم يتعلم الرجال أنه خطأ الناس أن الغابات تحترق ، تلك الأشجار التي يجب أن تُحَب وتُحمى تحترق.

من الضروري أن تغرس في نفوس الأطفال الاقتناع بأن النية الحسنة تنتصر ، وتعليمهم تحقيق هذا النصر. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أننا أنفسنا نلتزم بهذه المبادئ. تذكر: أطفالنا وأطفال الآخرين ينظرون إلينا ، من خلال أفعالنا يحكمون على الحياة التي يدخلونها. سيحلون محلنا غدا. لكن أسس آرائهم وعاداتهم توضع اليوم.

يوفر مسار علم الأحياء ، بكل تنوعه وتعدد استخدامات المعرفة وقيمتها التطبيقية ، فرصة لتأسيس المبادئ الأخلاقية ، وفهم جوهر الحياة ، والجمال الجسدي للإنسان والطبيعة ، وأهمية حماية البيئة. يساعد مدرس الأحياء الطفل على إدراك أن الشخص جزء صغير من العالم من حوله. يجب أن يتم تعليم الأحياء تحت شعار: "ما لم نخلقه يجب ألا ندمره"

التربية الوطنية في دروس علم الأحياء

الأخلاق ليست فقط معايير معينة للسلوك ، بل هي أيضًا شعور بالوطنية. السمة المميزة لها هي حب الوطن ، والقدرة على الحفاظ بعناية ونقله من جيل إلى جيل ما يجعل الشخص جميلًا حقًا ، ولطيفًا ، وحساسًا ، وشجاعًا.

لقد كتب وقيل الكثير عن الوطنية لدرجة أنه يبدو أنه لا يوجد شيء يمكن إضافته. لقد تغير وطننا. تتم مراجعة الماضي ، والحاضر مقلق ، والمستقبل مخيف بسبب عدم اليقين فيه. لا يمكن الحكم على التاريخ ، يجب دراسته. لن يكون لدينا وطن آخر وتاريخ آخر. إن رفع الشعور بالوطنية يرتبط ارتباطًا وثيقًا بدراسة عميقة لتاريخ وطننا الأم والبلدان الأخرى. في هذا الصدد ، يوفر مسار علم الأحياء فرصًا كبيرة.

النظر في الموضوعطرق تربية النبات أبلغ الرجال أن العمل على دراسة مراكز منشأ النباتات المزروعة مرتبط ببعثات وأبحاث مختلفة. تم إجراء أولى هذه الرحلات الاستكشافية في بلدنا تحت قيادة الأكاديمي ن. فافيلوف ، عالم وراثة ومربي بارز ، نظم بعثات علمية إلى مناطق مختلفةأراضي لجمع عينات من النباتات المزروعة وأسلافهم البرية وأقاربهم. كما أنشأ معهد All-Union للصناعات النباتية (VIR). يضم المجموعة العالمية من بذور المحاصيل البرية.

بالاستمرار في دراسة هذا الموضوع ، نلاحظ عمل عالم مربي آخر إيفان فلاديميروفيتش ميتشورين. جلب حوالي 300 نوع جديد من نباتات الفاكهة.

بدراسة الفرضيات حول أصل الحياة ، نتذكر عالمًا روسيًا آخر أ.أ.أوبارين ، الذي طرح فرضية حول أصل الحياة في عملية التطور الكيميائي الحيوي لمركبات الكربون.

عالم روسي بارز آخر ، فلاديمير إيفانوفيتش فيرنادسكي ، هو أحد المبدعين للرؤية الحديثة للمحيط الحيوي. نتذكره عند دراسة موضوع "تطور المحيط الحيوي".

عند دراسة موضوع "الإخصاب" ، ندرس عملية الإخصاب المزدوج في النباتات ونلاحظ أن هذه العملية اكتشفها عالم النبات الروسي S.G. Navashin في عام 1898.

عند دراسة موضوع "التمثيل الضوئي" ، نلاحظ أن هذه العملية اكتشفها Timiryazyev

إن نجاحات العلم في مكافحة الأمراض المعدية هائلة. العديد من الأمراض أصبحت شيئًا من الماضي وهي ذات أهمية تاريخية فقط. الاسم I.I. نقش متشنيكوف بأحرف ذهبية في تاريخ العلم. لقد تم عمل الكثير لتطوير علم الأحياء الدقيقة من قبل العلماء والأطباء المحليين. دكتور ن. أصيبت زافيالوفا في عام 1951 بالنوع الرئوي من الطاعون. قررت أن تختبر بنفسها المدة التي تدوم فيها المناعة بعد الشفاء ، أقامت تجربة بطولية - مرة أخرى تعرّض نفسها للتواصل مع مريض مصاب بالطاعون الرئوي. يتم استخدام هذه المواد في الدرس الخاص بالموضوع"حصانة" .

مثال آخر هو أسماء عالمين كبيرين: إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف وإيفان بتروفيتش بافلوف ، الذين درسوا النشاط العصبي العالي.

التربية الجمالية

المشاعر الجمالية والمثل العليا هي نتاج التربية المنهجية. في سياق الكائنات الحية التربية الجماليةهي مناظر طبيعية وأدوات بصرية طبيعية وتصويرية ،الوسائل المرئية والموسيقية والأعمال الروائية.إلخ.

التعليم الجمالي ممكن في عملية الإدراك الحسي المباشر للواقع والأعمال الفنية ، مما يترك بصمة كبيرة على العقل.

على سبيل المثال ، في الفصل الدراسي أستخدم الألغاز ومقتطفات من القصائد

على سبيل المثال:الصف الخامس موضوع "فطر المملكة".

وعلى التل وتحت التل ،

تحت شجرة البتولا وتحت الشجرة

رقصات مستديرة وعلى التوالي

أحسنت في القبعات.(الفطر)

أو

هناك نوعان من السفر:

واحد - للبدء من مكان إلى مسافة ،

والآخر هو الجلوس بلا حراك. تقليب التقويم القديم ...

ها أنا ، أتصفح التقويم ، وخارج النافذة أيام الخريف ، قررت أن أذهب معك إلى مملكة غير عادية حيث تعيش الكائنات الحية. ليست أراضٍ بعيدة ، ولا بحارًا بعيدة ، ولكن قريبة جدًا ، تعيش من حولنا ، هناك مملكة خاصة. معظمهم من سكان الأراضي ، ولكن هناك أيضًا من يسكنون المياه. يستقرون على بقايا النباتات والحيوانات ، والكائنات الحية ، والطعام ، والمنتجات المعدنية والمطاطية ، وحتى على الجص في الشقة. من يستطيع أن يخبرني ما هي هذه المخلوقات؟ (هذه فطر)

الصف الخامس موضوع الدرس "ممالك الطبيعة"

مقتطفات من قصيدة "نظرة على الطبيعة" (المؤلف يوري شميدت)

طعم التوت البري.
العندليب ، التريلات الرنانة ،
رائحة الحدائق الناضجة
فيضان الجليد الربيعي.
تساقط الثلوج أولا ،
أزهار الربيع في أوائل أبريل ،
غطاء ورقة صفراء
و تمطردافع غير معروف.

يتم عرض الشرائح مع صور الطبيعة على الشاشة

الصف السادس موضوع الدرس "زهرة"

مقتطف من قصيدةف. Soloukhina

هل تمر بزهرة؟

انحنى ، انظر إلى المعجزة

الذي لم يكن بإمكانك رؤيته في أي مكان من قبل.

يمكنه أن يفعل أشياء لا يستطيع أي شخص آخر على وجه الأرض القيام بها.

من نفس الأرض السوداء

إنه إما أحمر ، ثم أزرق ، ثم أرجواني ، ثم ذهبي!

يمكن أيضًا استخدام الرحلات الاستكشافية للتربية الجمالية ، حيث يدرك أطفال المدارس خلالها انسجام الألوان والأصوات وجمال الطبيعة. من المهم أن نلاحظ أن جمال الطبيعة كان موجودًا حتى قبل الإنسان ، لكنه وحده القادر على تحقيق مهمة متذوقها وحارسها.

التثقيف العمالي

التربية العمالية ذات أهمية خاصة في التربية البيولوجية.

أطفال المدارس ، وإعدادهم للحياة المستقلة والعمل.

يرتبط مقرر علم الأحياء عضويًا بالعمل الزراعي للطلاب في المؤامرات التعليمية والتجريبية المدرسية لزراعة النباتات المزروعة ، وبالتالي ، في عملية متنوعة نشاط العمليطور تلاميذ المدارس صفات أخلاقية مهمة مثل الاجتهاد ، والقدرة على العمل بفعالية في فريق ، والمساعدة المتبادلة والمشاركة النشطة في النشاط الإبداعي. وفاء العمل التطبيقيخلال ساعات الدوام المدرسي وبعد ساعات الدوام المدرسي في المواقع التعليمية والتجريبية ، يتقن تلاميذ المدارس مهارات حراثة التربة ، وبذر البذور ، والغرس ، وسقي النباتات ، والحصاد. يستمر إعداد الطلاب للعمل في عملية دراسة علم الأحياء العام ، عندما يتقنون معرفة نظرية التطور وعلم الخلايا وعلم الوراثة والبيئة والاختيار.

التربية البيئية

أنا أعتبر التربية البيئية وتعليم الطلاب مجال عمل مهم.

الهدف من التربية البيئية: تكوين موقف مسؤول تجاه البيئة ، مبني على أساس الوعي البيئي.

البشرية جمعاء وكل شخص جزء من الطبيعة. الطبيعة هي البيئة الدائمة للإنسان ، هذه البيئة الطبيعية التي يعيش فيها والتي تترك بصمة كبيرة على حياته.

الحفاظ على الطبيعة من أهم واجبات كل شخص. هذا هو السبب في أهمية تكوين الطلاب في تعليمهم موقف دقيقإلى الطبيعة ، تعليم كل طالب التفكير البيئي الصحيح.

في فصل علم الأحياءالسادسفئة حول الموضوع"أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر" عند الحديث عن معنى الجذر ، أوجه انتباه الفصل إلى بضعة أسطر من قصيدة كتبها ف. جاك:

جمعنا الخشخاش الساخن في باقة ،

الكثير من الأشخاص الذين لا ينسونني.

ثم شعرنا بالأسف تجاه الزهور.

زرعوها في الأرض مرة أخرى.

إنها فقط لا تعمل:

من أي نسيم سوينغ!

لماذا تنهار وتذبل؟

لن تنمو بدون جذور.

يمكن استخدام هذه الخطوط لأداء مهمتين من الدرس في وقت واحد: معرفة المعنى الرئيسي للجذر كعضو يوفر التغذية المعدنيةالنباتات، وكذلك لمواصلة تشكيل موقف رعاية تجاه الطبيعة عند الأطفال.

يحتل موضوع علم الأحياء المدرسي مكانة خاصة في تعليم الثقافة البيئية لأطفال المدارس ، لأن. يتضمن: نظام معرفة حول التفاعل بين المجتمع والطبيعة ؛ التوجهات البيئية القيمة ؛ نظام من القواعد والقواعد فيما يتعلق بالطبيعة ؛ المهارات والقدرات على دراسة الطبيعة وحمايتها.

تتمثل المهمة الأكثر أهمية لمعلم الأحياء في تنفيذ هذه الجوانب في تكوين موقف مسؤول ودقيق تجاه الطبيعة بين الطلاب. لذلك في الفصل الدراسي نتحدث عن النباتات والحيوانات المدرجة في الكتاب الأحمر وتحتاج إلى الحماية ، ونضع مذكرة "قواعد السلوك في الغابة" أو نسترجع قواعد جمع عصارة البتولا ونقرأ الأسطر التالية:

هل سمعت عندما تبكي البتولا؟

هل رأيت عندما تبكي البتولا؟

هل تعلم متى تبكي أشجار البتولا -

ثم تئن معهم الأرض الأم.

والقول إن الضرر الذي يصيب أحد أعضاء النبات يترتب عليه انتهاك للنشاط الحيوي للكائن ككل ، مما يؤدي به إلىالشيخوخة والموت المبكر.

تتعامل جميع أقسام برنامج الأحياء تقريبًا مع القضايا البيئية: العلاقة بين الكائن الحي والبيئة ، وتأثير العوامل المختلفة على الكائن الحي وتكيفه مع ظروف معيشية معينة. في دروس علم الأحياء ، أؤمن بأن الطبيعة نظام متكامل وذاتي التنظيم. في الوقت نفسه ، من المهم إعطاء فكرة كاملة عن القوانين والأنماط البيئية لوجود وتشكيل النظم البيولوجية على جميع المستويات.

على سبيل المثال ، درس علم الأحياء في الصف 11 "تأثير التلوث على الكائنات الحية"

في الصفين 9 و 11 ، في الدرس "أنواع العلاقات بين الكائنات الحية" ، إلخ.

جانب الحفاظ على الصحة في تعليم أطفال المدارس

هدف: تكوين شعور بالمسؤولية تجاه صحتهم وصحة الآخرين.

"كلنا نتصرف وكأننا وريث مسرف للآباء الأغنياء ، لا ندري الثمن الثابت للصحة. ننفقها دون حساب ، دون الاهتمام بالمستقبل. عندها فقط نعرف ثمن هذه الثروة عندما تكون لدينا الرغبة في الحفاظ عليها ، عندما نتحول من الأصحاء إلى المرضى ".

تشكل الحالة الصحية لجيل الشباب مصدر قلق كبير. غالبًا ما تؤدي طريقة الحياة غير المعقولة إلى المرض والعجز والشيخوخة المبكرة. لذلك ، يجب على كل شخص منذ الطفولة مراقبة صحته ، ومراقبة نظام العمل والراحة والتغذية بثبات.

تعتبر العناية بصحة الطلاب مهمة تربوية ملحة للغاية.

تقع مسؤولية تكوين نمط حياة صحي على عاتق المجتمع بأسره ، ولكن بشكل رئيسي على عاتق المدرسة ، خاصة فيما يتعلق بموضوعات مثل علم الأحياء. لذلك ، أثناء دراسة دورة علم الأحياء المدرسية ، أولي اهتمامًا كبيرًا لتشكيل قواعد أسلوب حياة صحي.

يوفر قسم "الإنسان" ، إلى حد أكبر من أقسام البيولوجيا الأخرى ، فرصًا لتثقيف المراهقين بهذه القواعد. عند دراسة كل موضوع ، أقوم بتضمين مادة عن الآثار الضارة للكحول والنيكوتين والمخدرات على جسم الإنسان.

للحفاظ على صحة أطفال المدارس في الحياة اليومية ، أوجه انتباههم إلى ما هو موجود الفطر الساموالنباتات ، وما هي الأضرار التي يمكن أن تسببها للصحة وكيفية تمييزها عن غير السامة. نتحدث أيضًا في الفصل عن حقيقة أن بعض الحيوانات يمكن أن تكون ضارة أيضًا بالصحة. نسمي هذه الحيوانات ، على الشرائح والصور في الكتاب المدرسي ننظر إلى شكلها ونتحدث عن تدابير لمكافحتها أو منعها حتى لا تضر بصحتنا.

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية

متوسط مدرسة شاملة № 8

التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء

مُعد

مدرس علم الأحياء والبيئة

شيفتسوفا إيلينا الكسندروفنا

كوليباكي

2013 ذ.

التربية الروحية والأخلاقية.

المجتمع قادر فقط على تحديد وحل المهام الوطنية واسعة النطاق عندما يكون لديه نظام مشترك من المبادئ التوجيهية الأخلاقية. وهناك هذه المعالم حيث يحافظون على احترام لغتهم الأم وثقافتهم الأصلية وقيمهم الثقافية الأصلية ، لذكرى أسلافهم ، لكل صفحة من تاريخنا الوطني.

يلعب التعليم دورًا رئيسيًا في التنشئة الروحية والأخلاقية للمجتمع. المدرسة هي الوحيدة مؤسسة اجتماعيةحيث تتشكل القيم الشخصية ويتحقق التطور والتعليم الروحي والأخلاقي. لذلك ، في المدرسة لا ينبغي فقط التركيز على الحياة الفكرية ، ولكن أيضًا الروحية والثقافية للطالب.

الأساس المنهجي لتطوير وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام هو مفهوم التطور والتعليم الروحي والأخلاقي.

يحدد المفهوم أهداف وغايات التطور الروحي والأخلاقي وتعليم الفرد ، ونظام القيم الوطنية الأساسية ، ومبادئ التطور الروحي والأخلاقي وتعليم الفرد.

المحتوى الرئيسي للتطور الروحي والأخلاقي والتعليم والتنشئة الاجتماعية هي القيم الوطنية الأساسية. نحافظ على هذه القيم في الثقافة و التقاليد العائليةتنتقل من جيل إلى جيل. إن الاعتماد على هذه القيم يساعد الشخص على مقاومة التأثيرات المدمرة.

القيم الوطنية الأساسية:

– حب الوطن - حب الوطن الصغير ، شعب المرء ، لروسيا ، خدمة للوطن ؛

– المواطنة - القانون والنظام ، وحرية الوجدان والدين ، وسيادة القانون ؛

– التضامن الاجتماعي - الحرية الشخصية والوطنية ، والثقة في الناس ، ومؤسسات الدولة والمجتمع المدني ، والعدالة ، والرحمة ، والشرف ، والكرامة ؛

– الإنسانية - السلام العالمي ، تنوع الثقافات والشعوب ، تقدم البشرية ، التعاون الدولي ،

– العلم - قيمة المعرفة ، والسعي وراء الحقيقة ، والصورة العلمية للعالم ؛

– الأسرة - الحب والإخلاص ، والصحة ، والازدهار ، واحترام الوالدين ، ورعاية كبار السن والشباب ، ورعاية الإنجاب ؛

– العمل والإبداع - احترام العمل والإبداع والإبداع والهدف والمثابرة ؛

– الديانات الروسية التقليدية - فكرة الإيمان والروحانية والحياة الدينية للشخص والتسامح على أساس الحوار بين الأديان ؛

– الفن والأدب - الجمال والوئام والعالم الروحي للإنسان والاختيار الأخلاقي ومعنى الحياة ، التطور الجمالي، التطور الأخلاقي.

– الطبيعة - التطور ، الأرض الأصلية ، الطبيعة المحجوزة ، كوكب الأرض ، الوعي البيئي ؛

يجب أن تكمن القيم الأساسية في أسلوب الحياة المدرسية ، وأن تحدد الدرس والأنشطة اللامنهجية واللامنهجية للأطفال.

"التربية الروحية والأخلاقية للطلاب في دروس علم الأحياء"

كتب Sukhomlinsky: "الطبيعة هي أقوى وسيلة للتأثير ، طريقة ممتازة للتعليم ، والتي بالكاد نستخدمها والتي يجب إتقانها". إن أكثر الأسس سهولة وواقعية لتنفيذ ذلك هو تكامل التعليم على أساس العلاقات بين الموضوعات مع موضوعات مثل الموسيقى والأدب والفنون الجميلة والتدريب العمالي والأخلاق والجماليات ، إلخ.

أن تكون قادرًا على رؤية الطبيعة هو الشرط الأول للتعليم من خلال الطبيعة. عليك أن تتعلم نفسك وتحتاج إلى تعليم طفلك أن يرى كل شيء من حوله. بعيدًا عن كل ما يُطبع على شبكية العين يُدرك ، ولكن فقط ما نركز عليه ، وما نفكر فيه. يمكننا أن نلتقي بشخص ما لسنوات ، ونتحدث معه كل يوم ولا نعرف لون عينيه. لكن شبكية العين تعكس هذا. نعم ، شبكية العين ، وليس الوعي. يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا أن يروا. هذا يعني أنه من الضروري ليس فقط إظهار ، ولكن أيضًا تعليم وصف ما رآه بالكلمات ، لقيادة الطفل للتعبير عن موقفه تجاه ما رآه. لنلق نظرة على بعض الأمثلة.

في درس علم الأحياء بالصف السادس حول الموضوع "أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر" ،بالحديث عن معنى الجذر ، ألفت انتباه الفصل إلى بضعة أسطر من قصيدة كتبها ف.جاك: لقد جمعنا الخشخاش الساخن في باقة ، الكثير من الأشخاص الذين لا ينسونني.ثم شعرنا بالأسف تجاه الزهور. زرعوها في الأرض مرة أخرى. لكن لم يحدث شيء: إنهم يتأرجحون عن أي نسيم! لماذا تنهار وتذبل؟ لن تنمو بدون جذور.

يمكن استخدام هذه الخطوط لأداء مهمتين من الدرس في وقت واحد: معرفة المعنى الرئيسي للجذر كعضو يوفر التغذية المعدنية النباتات ، وكذلك لمواصلة تشكيل موقف رعاية تجاه الطبيعة عند الأطفال.

يساعد الرسم كثيرًا في تعليم رؤية الطبيعة. تعكس اللوحات الرائعة الطبيعة الروسية. للصورة تأثير كبير على روح الطفل.

خلال رحلة الربيع إلى الطبيعة(غابة ، مرج ، بستان ، حديقة) ردًا على محاولة الطفل للصيد فراشة جميلةيجذب المعلم انتباه الرجال إليها ،تذكر كلمات اكساكوف عنه فراشة:"من بين جميع الحشرات التي تسكن عالم الله ، من بين جميع المخلوقات الصغيرة التي تزحف وتقفز وتطير ، الفراشة هي الأفضل والأكثر رشاقة ؛ إنها حقًا زهرة ترفرف مطلية بألوان رائعة ومشرقة ومشرقة بالذهب وأنماط لا تقل جمالًا وجاذبية ؛ إنه مخلوق حلو ونقي يتغذى على عصير الزهور. كم هو سعيد الأول الفراشات في الربيع! أي نوع من النهضة همإعطاء الطبيعة ، مجرد الاستيقاظ للحياة بعد شتاء قاس وطويل. ثم تتبع كلمات المعلم أن هذا المخلوق الصغير قد قضى فصل الشتاء ويطير للتدفئة. يدعو الأطفال لإلقاء نظرة فاحصة على الفراشة ، لكنهم يفكرون بالفعل في الكلمات التي سمعوها للتو ، والفراشة ، كما لو كانت بأمر ، "توضح" مظهرها الإلهي أمامهم. وهكذا ، يعطي المعلم أولاً الفرصة ليس فقط للنظر ، ولكن أيضًا لرؤية الشيء البيولوجي ، ثم يتحدث عن الغرض منه في الطبيعة (إلزامي) وأهميته في حياة الإنسان.

بين المسيحيين ، تُصوَّر الفراشة أحيانًا وهي جالسة على يد الطفل المسيح وترمز إلى ولادة الروح وقيامتها.

التربية على حب الوطن من خلال المشروع و أنشطة البحثالطلاب في فصول علم الأحياء وخارج ساعات الدراسة.

أعتقد أن أحد المهام الرئيسيةالتربية البيولوجية - تربية وطني ومواطن ، شخص يتمتع بمكانة حياتية نشطة ، وتفكير جديد ، وليس فقط بمعرفة ضخمة ، ولكن غير مجدية. هذا مطلوب من قبل الظروف المعيشية الحديثة ، بيئة سريعة التغير. يمكن فقط للمواطن النشط التكيف مع الظروف الحديثةوالمشاركة وتغيير حياة بلدهم. يهتم المجتمع الحديث بأن أعضاءه يمكنهم ويرغبون في المشاركة بكفاءة في الأنشطة الإنتاجية والتعلم أدوار الأسرة، كانوا مواطنين ملتزمين بالقانون - كل هذا هو محتوى عملية التنشئة الاجتماعية ، أي "عملية تكوين المهارات والمواقف الاجتماعية للأفراد التي تتوافق مع أدوارهم الاجتماعية" (N. Smelser ، عالم الاجتماع الأمريكي).

يطور مثل هذا العمل اهتمام الطلاب وحبهم للطبيعة وحمايتها وتحويلها ، ويأسر الطلاب بآفاق الأنشطة البيئية ، ويشكل موقفًا معرفيًا وجماليًا تجاه البيئة الطبيعية عند الأطفال. يتعلم الأطفال السلوك والأنشطة الصحيحة في الطبيعة ، وتحديد الحالات تصرف سلبيلها.

نحن ، علماء الأحياء ، تم إعطاؤنا أداة قوية من أجل التربية الوطنيةالطفل هو الطبيعة.

أن تكون قادرًا على رؤية الطبيعة هو الشرط الأول للتعليم من خلال الطبيعة. يجب أن نتعلم أنفسنا ونعلم الطفل أن يرى الجمال في العالم من حولنا ، لتقديره وحمايته ، أن نفخر بجمال وطننا الأم.

لحل هذه المشاكل ، أستخدم تقنيات تربوية جديدة - التصميم والبحث.

يساعد هذا النوع من النشاط على تكوين موقف مدني نشط ، وله تأثير كبير على تكوين شخصية الطفل ، وتكوين رؤيته للعالم ، ومعتقداته ، ومشاعره العالية تجاهه. مسقط الرأسالبلد ، يساهم في تربية المواطنة والوطنية.

نشاط المشروعيجعل من الممكن عرض المشكلة قيد الدراسة من وجهات نظر مختلفة. يتعلم الأطفال أساسيات التجربة العلمية ، وتعريف مهام العمل ، واختيار طرق دراسة هذا الموضوع ، وتعميم النتائج التي تم الحصول عليها ، وطرق عرض الدراسة.

أستطيع أن أعطي مثل هذه الأمثلة.

كيفية إنقاذ الأشجار - احتلت Krasilnikova T. ، Berseneva Yu. ، Yudina A. - المركز الثاني في المنطقة.

العمل الدولي "لنجعل العالم أنظف" - 7.8 فئة.

يشارك تلاميذ المدارس كل عام في مؤتمرات على مستويات مختلفة ويحصلون ، بناءً على نتائج المشاركة ، على درجات عالية. الموضوعات التي يثيرها الطلاب في أعمالهم وثيقة الصلة بالموضوع ، فهي ذات طبيعة بحثية وإبداعية. يستخدم العمل مادة التاريخ المحلي ، مما يجعل من الممكن تثقيف الطلاب في الوعي المدني ، والشعور بالمسؤولية عن مصير وطنهم الأم الصغير.

يعلم المعلم الأطفال ليس فقط رؤية الطبيعة ، ولكن أيضًا لسماعها. لا عجب أن يقولوا أن الموسيقى الكلاسيكية تنبع من موسيقى الطبيعة.

يجب أن نبذل قصارى جهدنا للتأكد من أن أطفال المدارس يفهمون الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو كيان متكامل ، ونحن ، بكل فخرنا ومعقولية ، جزء منه فقط. وإذا أردنا الحفاظ على البشرية ، وضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض. دع الكلمات المقدسة "احفظ واحفظ!" تصبح الشعار في حياة الشخص! هذا النداء فقط ليس إلى الرب الإله ، بل لجميع الأحياء.

إذا كان مقدرا لنا أن نتنفس نفس الهواء ،

دعونا نتحد جميعا إلى الأبد.

لننقذ أرواحنا!

ثم نحن على الأرض سننقذ أنفسنا.

(إن. ستارشينوف)

قائمة الأدب المستخدم

1. Danilyuk A.Ya. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي / Danilyuk A.Ya.،. كونداكوف إيه إم ، تيشكوف ف. - م: "التنوير" ، 2009

2. Divnogortseva S.Yu. التربية الروحية والأخلاقية في نظرية وتجربة الثقافة التربوية الأرثوذكسية. - م: دار النشر PSTGU ، 2008. - 240 صفحة ، 2009.

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

المدرسة الثانوية رقم 8

التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء

مُعد

مدرس علم الأحياء والبيئة

شيفتسوفا إيلينا الكسندروفنا

كوليباكي

201 3 ج.

التربية الروحية والأخلاقية.

يلعب التعليم دورًا رئيسيًا في التنشئة الروحية والأخلاقية للمجتمع. المدرسة هي المؤسسة الاجتماعية الوحيدة التي تتشكل فيها قيم الفرد ويتم تحقيق التطور والتعليم الروحي والأخلاقي. لذلك ، في المدرسة لا ينبغي فقط التركيز على الحياة الفكرية ، ولكن أيضًا الروحية والثقافية للطالب.

المحتوى الرئيسي للتطور الروحي والأخلاقي والتعليم والتنشئة الاجتماعية هي القيم الوطنية الأساسية. نحافظ على هذه القيم في التقاليد الثقافية والعائلية وننقلها من جيل إلى جيل. إن الاعتماد على هذه القيم يساعد الشخص على مقاومة التأثيرات المدمرة.

القيم الوطنية الأساسية:

– حب الوطن - حب الوطن الصغير ، شعب المرء ، لروسيا ، خدمة للوطن ؛

– المواطنة - القانون والنظام ، وحرية الوجدان والدين ، وسيادة القانون ؛

– الإنسانية - السلام العالمي ، تنوع الثقافات والشعوب ، تقدم البشرية ، التعاون الدولي ،

– العلم - قيمة المعرفة ، والسعي وراء الحقيقة ، والصورة العلمية للعالم ؛

– الأسرة - الحب والإخلاص ، والصحة ، والازدهار ، واحترام الوالدين ، ورعاية كبار السن والشباب ، ورعاية الإنجاب ؛

– العمل والإبداع - احترام العمل والإبداع والإبداع والهدف والمثابرة ؛

– الفن والأدب - الجمال ، الانسجام ، العالم الروحي للإنسان ، الاختيار الأخلاقي ، معنى الحياة ، التطور الجمالي ، التطور الأخلاقي ؛

– الطبيعة - التطور ، الأرض الأصلية ، الطبيعة المحجوزة ، كوكب الأرض ، الوعي البيئي ؛

"التربية الروحية والأخلاقية للطلاب في دروس علم الأحياء"

في فصل علم الأحياءالسادسفئة حول الموضوع "أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر" ،بالحديث عن معنى الجذر ، ألفت انتباه الفصل إلى بضعة أسطر من قصيدة كتبها ف.جاك: لقد جمعنا الخشخاش الساخن في باقة ، الكثير من الأشخاص الذين لا ينسونني.ثم شعرنا بالأسف تجاه الزهور. زرعوها في الأرض مرة أخرى. لكن لم يحدث شيء: إنهم يتأرجحون عن أي نسيم! لماذا تنهار وتذبل؟ لن تنمو بدون جذور.

خلال رحلة الربيع إلى الطبيعة(غابة ، مرج ، بستان ، حديقة) استجابةً لمحاولة الطفل الإمساك بفراشة جميلة ، يجذب المعلم انتباه الرجال إليها ،تذكر كلمات اكساكوف عنه فراشة:"من بين جميع الحشرات التي تسكن عالم الله ، من بين جميع المخلوقات الصغيرة التي تزحف وتقفز وتطير ، الفراشة هي الأفضل والأكثر رشاقة ؛ إنها حقًا زهرة ترفرف مطلية بألوان رائعة ومشرقة ومشرقة بالذهب وأنماط لا تقل جمالًا وجاذبية ؛ إنه مخلوق حلو ونقي يتغذى على عصير الزهور. كم هو سعيد الأول الفراشات في الربيع! أي نوع من النهضة همإعطاء الطبيعة ، مجرد الاستيقاظ للحياة بعد شتاء قاس وطويل. ثم تتبع كلمات المعلم أن هذا المخلوق الصغير قد قضى فصل الشتاء ويطير للتدفئة. يدعو الأطفال لإلقاء نظرة فاحصة على الفراشة ، لكنهم يفكرون بالفعل في الكلمات التي سمعوها للتو ، والفراشة ، كما لو كانت بأمر ، "توضح" مظهرها الإلهي أمامهم. وهكذا ، يعطي المعلم أولاً الفرصة ليس فقط للنظر ، ولكن أيضًا لرؤية الشيء البيولوجي ، ثم يتحدث عن الغرض منه في الطبيعة (إلزامي) وأهميته في حياة الإنسان.

بين المسيحيين ، تُصوَّر الفراشة أحيانًا وهي جالسة على يد الطفل المسيح وترمز إلى ولادة الروح وقيامتها.

تعليم حب الوطن من خلال أنشطة المشاريع والبحثية للطلاب في دروس علم الأحياء وبعد ساعات الدوام المدرسي.

أعتقد أن أحد المهام الرئيسيةالتربية البيولوجية - تربية وطني ومواطن ، شخص يتمتع بمكانة حياتية نشطة ، وتفكير جديد ، وليس فقط بمعرفة ضخمة ، ولكن غير مجدية. هذا مطلوب من قبل الظروف المعيشية الحديثة ، بيئة سريعة التغير. فقط المواطن النشط يمكنه التكيف مع الظروف الحديثة والمشاركة وتغيير حياة بلاده. يهتم المجتمع الحديث بحقيقة أن أعضائه يمكنهم ويرغبون في المشاركة بكفاءة في الأنشطة الإنتاجية ، وتعلم أدوار الأسرة ، وأن يكونوا مواطنين ملتزمين بالقانون - كل هذا هو محتوى عملية التنشئة الاجتماعية ، أي "عملية تكوين المهارات والمواقف الاجتماعية للأفراد التي تتوافق مع أدوارهم الاجتماعية "(N. Smelser ، عالم الاجتماع الأمريكي).

نحن ، علماء الأحياء ، أعطينا أقوى أداة لتنشئة الطفل الوطنية - الطبيعة.

لحل هذه المشاكل ، أستخدم تقنيات تربوية جديدة - التصميم والبحث.

يساعد هذا النوع من النشاط على تكوين مواطنة فاعلة ، وله تأثير كبير في تكوين شخصية الطفل ، وتشكيل نظرته للعالم ، ومعتقداته ، ومشاعره السامية تجاه وطنه ، وبلده ، ويساهم في تعليم المواطنة والوطنية.

يتيح نشاط المشروع عرض المشكلة قيد الدراسة من وجهات نظر مختلفة. يتعلم الأطفال أساسيات التجربة العلمية ، وتعريف مهام العمل ، واختيار طرق دراسة هذا الموضوع ، وتعميم النتائج التي تم الحصول عليها ، وطرق عرض الدراسة.

أستطيع أن أعطي مثل هذه الأمثلة.

كيفية إنقاذ الأشجار - احتلت Krasilnikova T. ، Berseneva Yu. ، Yudina A. - المركز الثاني في المنطقة.

الحملة الدولية "لنجعل العالم أنظف" - 7.8 فئة.

إذا كان مقدرا لنا أن نتنفس نفس الهواء ،

دعونا نتحد جميعا إلى الأبد.

لننقذ أرواحنا!

ثم نحن على الأرض سننقذ أنفسنا.

(إن. ستارشينوف)

قائمة الأدب المستخدم

1. Danilyuk A.Ya. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي / Danilyuk A.Ya.،. كونداكوف إيه إم ، تيشكوف ف. - م: التنوير 2009

التربية الروحية والأخلاقية في دروس علم الأحياء.

مدرس أحياء.

الروحانيات والأخلاق هي أهم الخصائص الأساسية للإنسان. يمر التعليم الأخلاقي بجميع أنواع تعليم أطفال المدارس في عملية التعلم. مكونات التربية الروحية والأخلاقية في دراسة علم الأحياء هي: تشكيل موقف قيم تجاه الطبيعة (التربية البيئية) ، تجاه الصحة ونمط الحياة الصحي ، وتعليم موقف قيم تجاه الجمال.

علم الأحياء هو علم تطبيقي متعدد الاستخدامات. يعد استيعاب الطلاب لنظام المعرفة البيولوجية وإتقان المهارات التعليمية شرطًا ضروريًا لتشكيل نظرتهم للعالم ووجهات نظرهم الإلحادية والتعليم الصحي والجنس والبيئي والعمالي والأخلاقي. المعرفة في مجال علم الأحياء ضرورية لفهم أن الحياة هي أعظم قيمة ، وأن حب البيئة هو الأهم الجودة الأخلاقية. في دروس علم الأحياء ، يُسأل الطلاب عن أسلوب حياة صحي ، مما يجعلهم يفكرون في الحفاظ على صحتهم. في هذا الصدد ، يكتسب إضفاء الطابع البيولوجي على التعليم ، والذي تتمثل مهمته الرئيسية في تعليم الأخلاق لدى الطلاب ، والأخلاق التي تحدد السلوك البشري في المجتمع ، وصفاته الروحية والروحية ، وموقفه من الطبيعة ، التي هو نفسه جزء منها. ملاءمة.

من أجل تكوين التربية الروحية والأخلاقية ، فإن التوجيه العملي للدروس مهم. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "المناعة" ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمسألة التطعيم والأمراض التي تسببها الفيروسات البشرية (الأنفلونزا ، الجدري ، فيروس نقص المناعة البشرية). دراسة التشريح ، يتم تنفيذ العمل العملي ، بمساعدة الأطفال يتعلمون المزيد عن صحتهم (تحديد وزن الجسم المناسب ، والنبض ، ودراسة الهيكل العظمي ، وما إلى ذلك). تعقد بانتظام دروس وقائية (منع التدخين ، إدمان الكحول ، إدمان المخدرات). في دروس التاريخ الطبيعي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتأثير الإنسان على الحيوانات والحيوانات. عالم الخضار، يتعرف الرجال على الكتاب الأحمر ، ويدرسون الأنواع التي أبادها الإنسان. كقاعدة عامة ، يشعر الطلاب دائمًا بالأسف على الحيوانات المنقرضة ، والتي ستؤثر بلا شك على سلوكهم في البيئة الطبيعية في المستقبل.

يستحق تكوين التربية البيئية في دروس علم الأحياء اهتمامًا خاصًا: مناقشة المشكلات البيئية الناتجة عن خطأ بشري ، والبروتوكولات البيئية الفرعية ، والعمل في موقع المدرسة ، والمشاركة في الإجراءات البيئيةوالمسابقات. شاركت أنا والرجال في عمل المدينة "البنوك النظيفة لأنهار المدينة!" العالم". الحفاظ على الطبيعة من أهم واجبات كل شخص. هذا هو السبب في أنه من المهم في تعليم الطلاب تكوين موقف دقيق تجاه الطبيعة ، لتثقيف كل طالب في التفكير البيئي الصحيح.

إعداد مشاريع "خلوي - صديق أو عدو لتلميذ المدرسة؟" ، "مراقبة البيئة" ، "الغابات والإنسان" ، "الحفاظ على التربية البيولوجية" يسمح للأطفال بإلقاء نظرة مختلفة على المشكلة قيد الدراسة ، من أجل ندرك وحدة الإنسان والطبيعة ، للقيادة أسلوب حياة صحيحياة.

كجزء من التربية الروحية والأخلاقية ، شارك الأطفال في عمل "زهرة الحياة البيضاء". والغرض من هذا الإجراء هو لفت الانتباه إلى الانتشار الواسع لمرض السل.

وبالتالي ، فإن مهمة مدرس الأحياء هي بذل كل جهد ممكن حتى يفهم أطفال المدارس الشيء الرئيسي: المحيط الحيوي هو كيان متكامل ، ونحن ، بكل فخرنا ومعقولية ، جزء منه فقط. وإذا أردنا الحفاظ على البشرية ، وضمان مستقبلها ، يجب علينا الحفاظ على أساس وجودنا - طبيعة الأرض.

قائمة الأدب المستخدم

1. Danilyuk التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي / Danilyuk A. Ya. ،. كونداكوف أ.م ، - م: "التنوير" ، 2009

2. Divnogortseva - التربية الأخلاقية في نظرية وتجربة الثقافة التربوية الأرثوذكسية. - م: دار النشر PSTGU ، 2008. - 240 صفحة ، 2009.

"التربية الروحية والأخلاقية للطلاب في دروس علم الأحياء"

"أعطت الطبيعة للإنسان سلاحًا في يديه - القوة الفكرية والمعنوية ، لكن يمكنه استخدام هذا السلاح في الاتجاه المعاكس ؛ لذلك ، يتضح أن الشخص الذي ليس لديه مبادئ أخلاقية هو أكثر الكائنات غير الدينية والوحشية ، حقيرة في غرائزه الجنسية والذوق. هذا ما قاله أرسطو. سوف يمر الوقتوسيصوغ فيلسوف آخر ، هيجل ، هذه الفكرة على النحو التالي: "عندما يقوم شخص بهذا العمل الأخلاقي أو ذاك ، فهو ليس فاضلاً بعد ؛ إنه فاضل فقط إذا كان هذا النمط من السلوك سمة ثابتة لشخصيته. اليوم ، تعد الأخلاق الرفيعة ميزة تكاد تكون مهمة بالنسبة للفرد والمجتمع ككل. إذا أراد الشخص أن يكون جديراً بهذا اللقب ، فلا يمكنه أن يعيش بدون هدف نبيل ، بدون مثال ، بدون أخلاق وأخلاق. هذه الصفات ليست فطرية ، وليست الشفرة الجينية تنقلها من جيل إلى جيل. هناك العديد من الأمثلة عندما أصبح أطفال الآباء الأذكياء للغاية ، والمتعلمين تعليماً عالياً ، والصادقين والمحترمين ، حثالة المجتمع. على العكس من ذلك ، في الفئات المحرومة نمت العائلات شخصيات مشرقة بأفكار صافية ، مدنية عاليةالشجاعة ، شغف لا يعرف الكلل للأعمال الصالحة ، متواضع وصارم للغاية مع أنفسهم.

وعي مدني متطور للغاية ، ومفهوم الواجب والشرف يوجه مشاعرنا وعقلياتنا وأفعالنا. وليست الطبيعة هي العنصر الأساسي هنا ، ولكن التنشئة ، تلك المبادئ الأخلاقية التي تم وضعها في الطفولة نفسها ،تم تعزيزها وتطويرها لاحقًا. وهنا من المهم أن يدرك كل واحد منا أن الأطفال والشباب لا يتم تربيتهم بالكلمات فحسب ، بل حتى بالكلمات الصحيحة. وليس فقط العائلة وأسلوب حياتها واهتماماتها. يستوعب الشباب الأفكار الجيدة والسيئة ، الصادقة والشرسة ، العادية والسامية من كل الظواهر العديدة التي تشكل حياتنا ، حياة المجتمع. يميل الجيل الأكبر سنًا إلى رؤية مساوئ السن - وحتى المبالغة فيه إلى حد ما -. صحيح ، لسوء الحظ ، نقول أحيانًا ، ليس بدون سبب ، أن أطفالنا ليسوا معتادين على العمل ، ولا يعتزون بالخير ، الذي يصعب علينا أحيانًا الحصول عليه. لكن على من يقع اللوم على هذا؟ الأسرة ، المدرسة ، الشارع؟ نعم! كل على حدة وجميعهم معًا.

لم يكن التدريس والتعليم سهلاً أبدًا. اليوم خاصة. في كائننا الاجتماعي الضخم والمعقد للغاية والمتناقض ، لا يوجد شيء واحد منعزلًا بمفرده.

في المنزل والمدرسة ، نعلم الأطفال أن يعيشوا بصدق ، وأن يفعلوا الشيء الصحيح. نحن نعلمهم العدل والاقتصاد ، والحياة أحيانًا تعلم دروسها. في المدرسة ، نتحدث عن حب الطبيعة ، في الربيع ، يقوم الرجال بزراعة الأشجار في أرض المدرسة ، وبجوار المدرسة ، يومًا بعد يوم ، وعامًا بعد عام ، والحرائق من الصناديق ، والنفايات الورقية تحترق. تحترق الأشجار ذاتها التي يجب أن تُحَب وتُحمى. نعم، بحاجة إلى تثقيففي الأطفال ، الاقتناع بأن الخير هو الانتصار. نعم، الحاجة الى التعلممنهم للقتال من أجل هذا - النصر. نعم ، من الضروري أن: لا يخافوا في عملية النضال - يملأوا أنفسهم بالكدمات والصدمات. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أننا أنفسنا نلتزم بهذه المبادئ. تذكر: أطفالنا وأطفال الآخرين ينظرون إلينا ، من خلال أفعالنا يحكمون على الحياة التي يدخلونها. سيحلون محلنا غدًا في الفصل ، في الآلات و لوحات الرسم ، في مكاتب التحكم ، في الحقول والمزارع. لكن أساسياتهميتم وضع المواقف والعادات اليوم. ودروس الأخلاق التي يتعلمونها اليوم. في المنزل ، في المدرسة ، ولا سيما في دروس علم الأحياء. شيلر كتب ف. قال غوته: "السلوك مرآة يظهر فيها كل شخص وجهه". مسار علم الأحياء بكل ما فيه من تنوع وتنوع في المعرفة وما لديهم

المعنى التطبيقي يجعل من الممكن تأكيد المبادئ الأخلاقية ، وفهم جوهر الوجود ، والجمال الجسدي للإنسان ، وأهمية حماية البيئة وزيادة ثروة الطبيعة ... كل هذا يجب أن يتم تدريسه يوميًا ، في مواقف محددة. مثالنا جميل ، عظيم ، إنساني ، لكنه يتطلب أيضًا. لا يكفي أن أكون مؤيدًا له بالكلمات. إنها تتطلب أفعالاً ، وبذل كل قوة بشرية ، وعودة كل مهاراتنا دون أن يترك أثراً.

الأرض هي كوكب الحيوانات والنباتات لا تقل عن كوكب البشر. وكل ما نقوم به على الأرض يؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على نظام الكواكب بأكمله. حياة.النظام لـ حساب مننحن موجودون جزء لا يتجزأ.. وعدوهم الرئيسي نحن.

علم الأحياء هو علم الحياة. تساعد دراستها تلاميذ المدارس على إدراك أن الحفاظ على المحيط الحيوي هو شرط لا غنى عنه ليس فقط للوجود ، ولكن أيضًا لتطور البشرية. يجب أن يشكل التعليم البيولوجي لدى جيل الشباب فهمًا للحياة باعتبارها أعظم قيمة. في هذا الصدد ، فإن إضفاء الطابع البيولوجي وإضفاء الطابع الإنساني على التعليم ككل ، ومهمته الرئيسية هي تعليم الأخلاق لدى الطلاب ، والأخلاق التي تحدد سلوك الشخص في المجتمع ، وصفاته الروحية والروحية ، وموقفه من الطبيعة ، التي هو نفسه هو جزء يكتسب أهمية. تحدد هذه الأخلاق نوعًا جديدًا من الأخلاق: "ما لم نخلقه يجب ألا ندمره". هناك جانب واحد من وجودنا على هذا الكوكب: الأرض ليست فقط معيلًا خاضعًا ، بل هي أيضًا مكان لإعادة توطيننا ، وترفيهنا ، ومصدر إلهام ، وتعليم ، ومعرفة بالعالم. تخيل شخصًا لم يسمع من قبل همهمة الجداول ، ولم ير أول برعم يخترق قشرة الأرض ، ولم يعجب بجمال الزهرة ولم يتجمد ، معجبًا بالذهب. غابة الخريفغروب الشمس. لن يخرج من هذا الشخص عالِم ولا شاعر ولا مجرد شخص ، لأن الطبيعة هي أم المفاجأة والفضول ، التي توقظ الإبداع فينا. إنها ، على حد تعبير الشاعر ، مخبأ الكون ، مخزن المجهول ، مصدر القوة ، مهدئ وشفاء أرواحنا.

كتب Sukhomlinsky: "الطبيعة هي أقوى وسيلة للتأثير ، طريقة ممتازة للتعليم ، والتي بالكاد نستخدمها والتي يجب إتقانها". الأساس الأكثر سهولة وحقيقية لتنفيذ ذلك هو تكامل التعليم القائم على الروابط متعددة التخصصات مع مواضيع مثل الموسيقى والأدب والفنون الجميلة والتدريب العمالي والأخلاق والجماليات ، إلخ.

عند دراسة موضوع "ثلاث حالات للمياه في الطبيعة" في مقرر "الدراسات الطبيعية"(الصف الخامس) يمكنك قراءة الآيات ، وقبل بدء الدرس ، اكتب أسئلة على السبورة:

1. في أي حالات تجمع يحدث الماء في الطبيعة؟

2. أينالقصيدة تتحدث عن التحولات ماءمن واحدتنص في آخر؟

3. كيف تتشكل رقاقات الثلج؟

4. كيف تفهم عبارة "ثلج .. يغطي الأرض كلها بسجادة" وما معنى هذا الغطاء؟

5. كيف تفهم عبارة "أعلاه - قطيع من الحمام" ، إلخ.

ديجي استمع إلى قصيدة فلاديمير ريبشين "الثلج الأبيض" التي يؤديهامعلمون:

الثلج الأبيض ، مثل الطيور البيضاء ، ينزل ، يحلق ويدور. ويستلقي بسهولة وصمت ،تغطية الأرض كلها بسجادة. يعطي الجدات معاطف الفرو ، على الرموش يلمع بالفضة.

أطبع بهدوء أول ثلج ، وألتقط رقاقات الثلج بقفاز ،

وأنا أشاهد كيف يذوبون في النخيل ،

أعلاه قطيع من الحمام.

ثم في الدرس ، يتم تنظيم محادثة أمامية (بناءً على هذه الآيات) حول الحالات الثلاث المجمعة للمياه ودورة الماء في الطبيعة ، حول أهمية الغطاء الثلجي وجمال الشتاء. نحن ، المنشغلين بالأعمال اليومية ، نلاحظ القليل من ميزات وجمال الظواهر الطبيعية. من ناحية أخرى ، تساعد القصائد على الارتقاء فوق المألوف بالنسبة لشخص بالغ ، وتوقظ أعلى التطلعات في روح الطفل.

فكر في مثال آخر عن كيف يمكن للمعلم أن يغرس في الأطفال القدرة على رؤية الواقع من حوله. خلال رحلة الربيع إلى الطبيعة (الغابة ، المروج ، البستان ، الحديقة) ، استجابةً لمحاولة طفل للقبض على فراشة جميلة ، يجذب المعلم انتباه الرجال إليها ،تذكر كلمات اكساكوف عنه فراشة:"من بين جميع الحشرات التي تسكن عالم الله ، من بين جميع المخلوقات الصغيرة التي تزحف وتقفز وتطير ، الفراشة هي الأفضل والأكثر رشاقة ؛ إنها حقًا زهرة ترفرف مطلية بألوان رائعة ومشرقة ومشرقة بالذهب وأنماط لا تقل جمالًا وجاذبية ؛ إنه مخلوق حلو ونقي يتغذى على عصير الزهور. كم هو سعيد الأول الفراشات في الربيع! أي نوع من النهضة همإعطاء الطبيعة ، مجرد الاستيقاظ للحياة بعد شتاء قاس وطويل. ثم تتبع كلمات المعلم أن هذا المخلوق الصغير قد قضى فصل الشتاء ويطير للتدفئة. يدعو الأطفال لإلقاء نظرة فاحصة على الفراشة ، لكنهم يفكرون بالفعل في الكلمات التي سمعوها للتو ، والفراشة ، كما لو كانت بأمر ، "توضح" مظهرها الإلهي أمامهم. وهكذا ، يعطي المعلم أولاً الفرصة ليس فقط للنظر ، ولكن أيضًا لرؤية الشيء البيولوجي ، ثم يتحدث عن الغرض منه في الطبيعة (إلزامي) وأهميته في حياة الإنسان.

يلعب الأدب الدور الرائد في وصف الطبيعة. علاوة على ذلك ، يتم اختيار القصائد والمقاطع النثرية التي تصف الطبيعة بحيث تتوافق مع الموضوع أو الكائن الذي تتم دراسته مباشرة في الدرس ، والمناظر الطبيعية المحيطة أثناء الرحلة ، مما يعزز الإدراك العاطفي.

الدرس ذو الصلة "النبات كائن حي شمولي ، العلاقة بين الخلايا والأنسجة وأعضاء النبات" (السادس class) على النحو التالي. يوجد على السبورة نسخ من لوحات ليفيتان "الخريف الذهبي" و "بيرش جروف" ، و "روكس وصلت" لسافراسوف ، و "الأزرق البروسي" لغرابار تحت العنوان العام "بيرش في أعمال الفنانين الروس العظماء". يبدو كلام المعلم: "البتولا الروسي هو رمز لدولتنا. ما مقدار النعمة والجاذبية في شابة البتولا المجعد! ما مقدار الجمال في البتولا الأبيض القديم المنتشر! إنها جميلة في أي جماعة. من منا لم يعجب بالشباب الأخضر الزمردي الفاتح لزهرة البتولا (إشارة إلى لوحة "بيرش غروف")! من منا لم يعجب بملابس الخريف لأشجار البتولا ، عندما ، تحت شمس الخريف الفقيرة ، تتلألأ أحيانًا كل ورقة منها مثل العملات الذهبية فوق اللحاء الفضي (في إشارة إلى لوحة "الخريف الذهبي")! وفي الشتاء ، بعد الضباب الفاتر ، يتناثر الصقيع بآلاف البلورات اللامعة التي تتدلى منها الأغصان ، والتي ستتألق في الشمس ، مثل مطر الماس! أي مشهد في الروعة يمكن مقارنته بالمشهد الذي يقدمه البتولا الفاخر الباكي في مثل هذا الزخرفة الفاترة؟ (في إشارة إلى اللوحة Prussian Blue.) يبدو الأمر كما لو كنت ترى نافورة ضخمة أمامك ، يتجمد رذاذها فجأة ويتدلى في الهواء. وهناك البتولا الباكية كلها في دموع من الماس. وعلى النقيض من ذلك - "دموع" البتولا الأخرى.

هل سمعت عندما تبكي البتولا؟

هل رأيت عندما تبكي البتولا؟

هل تعلم متى تبكي أشجار البتولا-

ثم تئن معهم الأرض الأم.

وبعد ذلك يقول المعلم أن الضرر الذي يصيب أحد أعضاء النبات يترتب عليه انتهاك للنشاط الحيوي للكائن ككل ، مما يؤدي به إلى الشيخوخة والوفاة المبكرة ؛ يذكر قواعد السلوك في الغابة خلالحان الوقت للمجموعة القادمة من عصارة البتولا. يتضح من التجربة اليومية أن الصورة يكون لها تأثير أقوى عندما ترتبط بذكريات موسم مضى. لذلك ، في فصل الشتاء ، عندما يكون هناك ثلج أبيض خارج النوافذ ، ينبغي للمرء أن يفكر في مناظر الخريف الطبيعية المشرقة ، وفي الأيام الحارة في بداية الصيف - الشتاء. هذا التباين يثير مشاعر قوية.

إذا كان مقدرا لنا أن نتنفس نفس الهواء ،

دعونا نتحد جميعا إلى الأبد.

لننقذ أرواحنا!

ثم نحن على الأرض سننقذ أنفسنا.