إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

1. الخدمة الاجتماعيةمع الأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين

1.1 التعليم والتنشئة الاجتماعية للأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين في روسيا

2. العمل الاجتماعي مع الأيتام في ظروف مؤسسة تعليمية ، على سبيل المثال "دار الأيتام في مدينة فورونيج"

2.1 نظام الحماية الاجتماعية للأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، على سبيل المثال دار الأيتام في مدينة فورونيج

2.2 دراسة خصائص التنشئة الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في مؤسسة تعليمية

2.3 برنامج الحماية الاجتماعية وإعادة تأهيل الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في دار الأيتام

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

طلب

مقدمة

اليوم ، تتمثل المهمة الأكثر أهمية في السياسة الاجتماعية لروسيا في الحماية الاجتماعية للمواطنين ، وتحسين آليات تنظيمها.

في الوقت الحالي ، شهدت السياسة الاجتماعية لروسيا عددًا من التغييرات المهمة. ويرجع ذلك إلى تنفيذ الإصلاحات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد. أدى الانتقال إلى اقتصاد السوق إلى تفاقم قضايا الوضع المالي لغالبية المواطنين ، مما أدى إلى ظهور ليس فقط مشاكل اقتصادية بحتة ، ولكن أيضًا مشاكل اجتماعية وأخلاقية وأخلاقية لم تظهر عمليًا من قبل وشكلت تهديدًا على المجتمع. أمن الفئات المختلفة من السكان (المتقاعدين ، المعوقين ، الأسر الكبيرة ، الشباب ، النساء). إعادة تأهيل الأيتام التنشئة الاجتماعية

تكمن أهمية موضوع بحثي في ​​حقيقة أن الأطفال في روسيا الحديثة هم فئة أكثر ضعفًا من بقية المجتمع ، بناءً على الظروف الاجتماعية والاقتصادية السائدة ، ولا يتمتع الأيتام بالحماية على وجه الخصوص. يشير تحليل حالة الأطفال في الاتحاد الروسي إلى وجود مشاكل في الإعمال الفعلي لحقوقهم ومصالحهم المشروعة. تنبع مشاكل الطفولة من التناقض بين الاحتياجات الحقيقية للطفل للبقاء والنمو والإعالة ، وطبيعة وطرق إشباعها من قبل المجتمع.

من سمات الوضع الحالي للأطفال في روسيا الحرمان الاجتماعي ، والتعبير المتطرف عنه هو العدد المتزايد باستمرار للأيتام والأطفال الذين يُتركون دون رعاية الوالدين. في هذا الصدد ، تتمثل المهمة في تحسين الآليات التي تضمن الحماية الاجتماعية لحقوق ومصالح الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين وتعليمه في مؤسسة تعليمية.

تم إجراء دراسة اليتم كظاهرة اجتماعية من قبل علماء من بلدنا ومتخصصين أجانب. تمت دراسة قضايا الحماية الاجتماعية للأيتام ومشاكل تعليمهم وتوظيفهم وإسكانهم والجوانب الاجتماعية الأخرى لحياتهم ويتم دراستها في إطار علم اجتماع الأسرة من قبل العديد من العلماء ، مثل: M.L. أراكيلوفا ، ت. جوركو ، آي. ديمنتييفا ، أ. إليزاروف ، ج. سيللاست ، جي. أوسادشايا ، إي. سميرنوفا ، في. فورسوفا ، د. باراشكوفا ، إي. Rybinsky ، L.V. كوزنتسوفا ، م. Nesmeyanov ، S.Yu. بارسوكوفا ، S.V. Kochetkova ، O.G. إيزوبوف وآخرين.

ومع ذلك ، فإن مشاكل الحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والتي لها أهمية نظرية وعملية ، لم يتم تناولها بشكل كافٍ في الأدبيات العلمية ، ولا تزال مشكلة اليتم الاجتماعي واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًا.

يؤكد تحليل الدراسات الروسية والأجنبية أن قضايا التنشئة الاجتماعية للأيتام في ظروف مؤسسة تعليمية ، وإعدادهم للحياة المستقلة والنشاط غير متطورة بشكل كافٍ وتتطلب فهمًا علميًا خاصًا ودراسة منهجية شاملة.

إن تركيز الدراسة على سد هذه الثغرات يحدد أهمية الموضوع ليس فقط بسبب عدم كفاية المعرفة العلمية ، ولكن أيضًا بسبب الأهمية الكبيرة للقضايا قيد النظر ، لأن الهدف الرئيسي من الحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هي حماية حقوقهم ومصالحهم ، وضمان ضماناتهم ، وخلق شروط مسبقة لتكوينهم الاجتماعي.

الهدف من الدراسة هو اتجاه وخصائص العمل الاجتماعي مع الأيتام في مؤسسة تعليمية.

موضوع الدراسة: نظام الحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال المحرومين من الرعاية الأبوية في المؤسسة.

البحث: اجتماعي مع رعاية الوالدين والمتبقية.

أهداف البحث:

1. النظر في التربية والأيتام ودي تركهم بلا أبوين في المؤلفات.

2. تعلم أساسيات ومحتوى العمل مع ومع الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين.

3. النظام الاجتماعي للأيتام ومن تركوا بلا آباء ، في "مدينة الأطفال فورونيج".

4. دراسة التنشئة الاجتماعية للأطفال الأيتام المتروكين في رعاية الوالدين.

5. تنمية اجتماعية للأيتام والذين تركوا بلا آباء.

الأساس النظري للدراسة هو عمل العلماء الأجانب المحليين في مجال النظرية ، وممارسة السياسات الاجتماعية المختلفة ، والحماية ، بين أيتام الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين. أساس الدراسة هو الإطار التشريعي والمواد الإحصائية.

أساس بحثي هو منزل VO لمدينة فورونيج ، ويقع في العنوان: فورونيج ، شارع. د .57.

1. وظيفةأيتامبدون رعاية الوالدين

1.1 تربيةوالأيتام الذين تركوا وراءهمرعاية الوالدينروسيا

لفترة طويلة في تاريخ البشرية ، لا قيمة للطفل. الأطفال هم امتداد لممتلكاتهم الخاصة. لم يكن لدى المجتمع للآباء ، كان يعتبر نتيجة للجنس على سبيل المثال ، اليونان القديمة روما القديمةوأدانت وأد الأطفال على نطاق واسع ، والتي أدانها الجمهور ، دون عقاب. فقط مع المسيحية ، يتغير الموقف تجاه الأطفال تدريجياً.

في العصور الوسطى ، لم يتم تحديد وضع الأطفال حسب العمر ، ولكن من خلال فئة مختلفة من المجموعة الاجتماعية. لا يقدر نفسه خارج الأسرة. يتواصل الأطفال اجتماعيًا فقط مع الاتصال بالعائلة. من المجتمع والمسيحية إلى الأسرة ، من أزواج أطفالهم ، بالطبع ، استلزم تغيير في وضع الأطفال ، من جانب ، ومسؤولية الوالدين من قبل المجتمع لتربية الطفل ، من ناحية أخرى فاسيلكوفا يو. الخامس. عمل مدرس اجتماعي في الملاجئ والمدارس الداخلية // منهجية وخبرة عمل مدرس اجتماعي .- م: إد. مركز "الاكاديمية" 2011. ص 76-90 ..

هذه الفترة من المجتمع يمكن أن تكون نقطة انطلاق لمشكلة اجتماعية ، وقد أدى تعزيز دور التنشئة الاجتماعية إلى الأطفال الذين فقدوا مع أطفالهم ، الذين ليس لديهم واجباتهم ، فهم عموماً أخلاقياً وقانونياً.

في سياق المجتمع الروسي التاريخي ، لم يُنظر إليه على أنه حرمان من أي منهما ، ولكن بالأحرى خارج نطاق العمومية.

يتواجد اليتم كظاهرة بقدر وجود المجتمع ، والعنصر الأساسي للمشكلة الأكثر إلحاحًا هو البلدان التي تمر بتحولات اجتماعية ، بما في ذلك روسيا. هي حتمية الصراعات العسكرية والإصلاحات والثورات.

في بلادنا لها تاريخ طويل وهي من فترة الدولة الإقطاعية. ومنذ ذلك الحين ، تناولت المراسيم شكل الإقامة لمن تركوا بلا أبوين.

في الوقت الحاضر ، يتم استخدام مفهومي اليتيم والاجتماعي (اليتم الاجتماعي) على نطاق واسع من الناحية النظرية.

لذا فإن المفاهيم واضحة وذات مغزى:

الأيتام هم الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا ولديهم أحد الوالدين أو أحد الوالدين. اجتماعي - هذا له أبوين ، لكنهم لسبب ما لا يعتنون بالطفل ويعتنون به ، في هذا المجتمع والدولة يعتنون به.

اليتم هو ظاهرة يسببها المجتمع من قبل أولئك الذين تركوا بدون أبوين بسبب اعتراف الوالدين بأن والديهم في عداد المفقودين ، إلخ.

اليتامى المستترون هم من له قوة الحجة ومنخرطون في التربية. يؤدي إلى حقيقة أن كمية كبيرة من البيانات تقع في المجموعة الاجتماعية Gusev A. تعليم الكفاءة الاجتماعية في تلاميذ دور الأيتام // Teacher.-2013.-№6.-p.12-15 ..

اليتم هي واحدة من المشاكل الرئيسية للمجتمع الحديث. انتشار اليتم الاجتماعي في بلدنا هو عبارة عن مجموعة من العمليات الخاصة والمجتمع الذي يميز روسيا في القرن العشرين المرتبط بعام 1917 ، الحروب (الحرب الأهلية الأولى ، الرعب العظيم في العشرينات من القرن الماضي ، وكذلك البيريسترويكا في أواخر القرن العشرين). - السنوات الأولى.وفقًا للبيانات ، كان العدد في بداية عام 1993 لآلاف الأطفال ، 90 ٪ منهم اجتماعيون Bocharova V. G.

وترتبط ظاهرة اليتم بعاملين: أسر الكري وعدم الاستقرار في هذه العوامل وتتراوح أسباب اليتام الاجتماعي:

عائلات اجتماعية

وإسكان الوالدين ؛

غير صحي بين الوالدين.

ضعف المبادئ الأخلاقية.

الظواهر المرتبطة بتدهور شخصية الإنسان (إدمان المخدرات ، التهرب من واجبات تربية الطفل).

العائلات في الأشكال المميزة:

الانتهاك والأسرة ؛

نمو حالات الطلاق والعائلات غير المكتملة ؛

نمو الزيجات غير المسجلة في عام 2010 - حوالي النساء من 20 إلى 24 سنة في "المدنية" في 2013 - 14٪ ، في 2016 - 17.4٪) ؛

سلسلة الحياة الاجتماعية

انخفاض مستوى (في الوقت الذي يمكن أن يكون الفقراء في البلاد 33 ٪ من السكان ، بلغ الفقراء في عام 2016 إلى 27.6 ٪) ؛

الحمل النفسي والعاطفي الزائد على السكان البالغين ، مما يؤثر على الأطفال ؛

إساءة معاملة الأطفال في المدارس الداخلية مع التراجع عن مصيرهم.

عدد حالات الطلاق أحد الآثار السلبية على مصير الأبناء. هناك المزيد من الأطفال حيث الأب واحد. عدد الأبناء خارج إطار الزواج 1990 - 2016 - الصعوبات المالية ، الدائرة البينية في الأسرة غير مكتملة تؤثر سلبا على الأطفال. يقيمون اتصالات مع أقرانهم ، في كثير من الأحيان ، وخاصة الأولاد ، هناك أعراض. أكثر من 30٪ من الأحداث الجانحين ذوي الإعاقات العقلية نشأوا بدون أب. حماية حقوق الأيتام في المجتمع الروسي الحديث // القانون الحديث. - 2016. - رقم 9. - ص 54-57 ..

هناك خطر إضافي للنمو يصبح الوالدين في مارس 2017 وفقًا لـ 6 عاطلين عن العمل).

إن أحد الأحداث الرئيسية لليتم لدى آباء ذوي إعاقة شديدة ، والذين يميلون تدريجياً إلى "ترك المرض" بوعي من الأقارب والأطفال ، هو نقل العدوى التي تتعلق بشكل أساسي بالأمراض الحالية أو التي يمكن السيطرة عليها. المجموع ، حالات نقص المناعة المختلفة ، الذئبة ، التصلب) ، أمراض أخرى ، أمراض مزيلة للميالين.

إنه ضروري أيضًا حول اليتم الاجتماعي. أطفال رعاية الوالدين معرضون للتشرد ، وهم معرضون لخطر الوقوع ضحايا جرائم العنف (أهداف الإساءة والاتجار) أو المشاركة في الأنشطة ، وهم متورطون في المخدرات. أمراض النساء للمراهقات المهملات 12-14٪. لوحظ انتهاك في الأطفال المهملين ، 15٪ منهم يتعاطون المخدرات والمؤثرات العقلية. وأطفال الشوارع هم الأكثر عرضة للإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية. بيداغوجيا العمل الاجتماعي. - م: SvR-Lgus، 2016. - 208 ص ..

يعتبر اليتم عاملاً في المحيط العاطفي للطفل اجتماعيًا مع أقرانه البالغين ، مرة واحدة في انتهاك ثانوي موات وعميق لتنمية الشخصية.

وضع الآباء المنفصلون نغمة الطفل العامة ، وتهيمن عمليات التنظيم الذاتي على الحالة المزاجية. بالنسبة للغالبية ، تتطور مخاوف الشك الذاتي ، ويتدهور التنظيم بسبب المصالح ، والتفاعلات المعرفية نتيجة لذلك ، التطور الفكري.

فكلما طالت فترة انفصال الطفل عن الأسرة الأبوية ، كلما طالت مدة العزلة ، زاد تشوه النمو العقلي بالكامل.

معظم خريجي البيوت قادرين على تدريس البرنامج المدرسي ، حيث أن عدد الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو يتجاوز 8-10٪.

يعاني الطفل اليتيم من مجموعة معقدة من اضطرابات النمو العاطفي: الصعوبات العاطفية في التواصل ، إلى عدم وجود زيادة في السلبية ، وفقدان الدوافع.

تمت دراسة الأطفال في دور الأيتام بالتفصيل بواسطة M.I. ضد. أكون. E.O. سميرنوفا إلخ.

بالنسبة للأطفال في العمر ، سواء في الدراسات التي أجريت على الاهتمام المسيطر وغير الراضي من البالغين. لا تكفي الرغبة في التعاون والأنشطة المشتركة من قبل الكبار لتطوير تشجيع الأطفال على التواصل ، وذلك بسبب حقيقة أن الطفل نفسه بالغ وأن الأطفال على استعداد للتعامل معه والبالغين.

اختلافات ملحوظة في تنمية التواصل بين تلاميذ دار الأطفال ، والتي تتجلى فيها الحاجة إلى التفاهم المتبادل والتعاطف بطريقة شخصية.

بالنسبة للمنزل ، فإن وجود البالغين بسلوكيات مختلفة ، مثل الأسرة مع الكبار لبرنامج واحد ، وأخيرًا ، بالنسبة للأطفال ، يكون التواصل العاطفي للطفل البالغ أكثر فقرًا. وتجدر الإشارة أيضًا إلى الطبيعة المنظمة للطفل مع الأسرة.

للتلاميذ في سن المدرسة ، وضوحا يرتبط ارتباطًا مباشرًا بأنشطتهم اليومية في أداء الأطفال للنظام في قواعد الأطفالالسلوك في دار الأيتام في المدرسة ، كما هو الحال في أطفال هذه المجموعة ، تكون دوافع النشاط أكثر ثراءً وتنوعًا. يرتبط هذا وفقر المجال بالظروف المعيشية في الحضانة وتواصلهم الكامل مع الكبار. يدرس العلماء خصوصيات تطوير احتياجات ومجالات شخصية التلاميذ في المنزل.

الشيخوخة تسبب بعض المخاض في بيئة المراهق في بلده "أنا".

تضاف المشاكل الصحية إلى الخصائص السلوكية التحفيزية لتلاميذ الأطفال ، في الواقع ، لا يوجد تقريبًا أشخاص أصحاء في غرف الأطفال ؛ وغالبًا ما يكون لديهم إعاقات مزمنة. بالإضافة إلى ذلك ، يوجد نقص في النمو العقلي لدى الأطفال ، فبالنسبة لتلاميذ دار الأيتام ، فإن الظواهر مثل إدمان المخدرات ، ومنع القيادة ، وما إلى ذلك هي خصائص مميزة.

مع هذه المشاكل في دار الأيتام ، تنشأ العديد من المشاكل: الحصول على الشخصية (جوازات السفر ، وشهادات الميلاد ، وشهادات وفاة الوالدين ، وما إلى ذلك) ؛ معاشات التقاعد المادية ، والبدلات ، والسكن ، وبعض الأطفال لديهم تصاريح الإقامة الخاصة بهم) ، والخريجين ، والتعليم المهني الإضافي.

وهكذا ، فإن تكوين الأيتام يحدث في حالة من الحرمان ، وفقدان ، بالطبع ، الظروف المرغوبة للفرد - في هذا الحرمان السلبي على الفرد هو عامل ذو طبيعة اجتماعية بيولوجية ، والتي تحدد في نهاية المطاف الاجتماعية والإنسانية. أنشطة. التكيف الاجتماعي والفسيولوجي والتربوي القابل للاكتشاف للأيتام أمر رائع.

المشاكل الاجتماعية ممكنة مع الدولة المتكاملة والمنظمات العامة. طريقتين وقائية وتصحيحية بمساعدة هذه المشكلة يمكن أن تكون جزئية.

من الأهمية بمكان على الصعيد الوطني لمنع اليتم في روسيا هو دعم ومكانة مجتمع يتمتع بالصحة الاجتماعية ويمنح المجتمع جيلًا يتمتع بالقوة الجسدية وحسن السلوك قادرًا على معالجة قضايا التنمية في الاتحاد الروسي. سيسمح بإزالة أخطر المشاكل التي تمثل الأمن القومي: عدم تناسق الإنتاج الاجتماعي للبغاء الاجتماعي ، وإدمان المخدرات وغيرها من المشاكل المعادية للمجتمع. إن منع اليتم هو حل للمشاكل.

تطوير البرامج والحد من اليتم ، وبناء الفئات الاجتماعية المعقدة لها ، وفقا لمستويات تأثير التدخل على الابتدائي والثانوي والجامعي.

الأولية والوقائية تستهدف السكان ؛ ثانوي بالنسبة لأولئك الذين يُنظر إليهم على أنهم خطر أو يضيقون صلاحية المشكلة في هذه الحالة من علاج التخلي عن الطفل ، بعيدًا عن الطفل) ؛ مخصصة لجزء من السكان ، الفجوة موجودة بالفعل وتحتاج إلى طفل في الأسرة.

وبالتالي ، في الوقت الذي يمكن أن تواجه فيه ثلاث مجموعات التعليم ، سيسمح القرار بشكل كبير بوضع أيتام الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين:

1. الدعم الاجتماعي والأسري ؛

2. تنمية أشكال الترفيع والأيتام واليتامى دون أبوين ؛

3. تطوير نظام لأيتام الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين.

مسار آخر صعب لليتم الاجتماعي هو المسار الإصلاحي. يعتمد على الخبرة ، ودعم النطاق التدريجي للمشكلة الإقليمية النظامية لليتم.

تعتمد الطريقة الاجتماعية على تدخلين.

يهدف تدخل التغيير الأول إلى منع التأثيرات التي تؤثر على الأسرة ؛ أنشطة واسعة:

إن القضاء على الفقر بجميع أشكاله ، وضمان المستوى المعيشي للسكان ، ومساعدة الأسر الشابة التي لديها العديد من الأطفال ، هي الشروط الأساسية الضرورية لليتم الاجتماعي ؛

الشبكات والحدائق.

إجازة لطفل ؛

مدارس تقديم الطعام

تنظيم إجازات أوقات الفراغ للأطفال ؛

وتنفيذ جميع المستويات الاجتماعية ، النفسية أو المالية لجميع الأسر والأطفال.

يتم تنفيذ المستوى الثاني من اليتم الاجتماعي من خلال تحديد العمل المتعلق بمخاطر عالية.

ينص قانون الأسرة على حماية حقوق مصالح الأطفال في حالات الحرمان من حقوق الوالدين ، وحقوقهم في الولادة ، والاعتراف بأنهم عاجزون ، وتهرب الوالدين من التعليم ، وفي حالات مسؤولية الوالدين والوصاية.

الوصاية هيئات الحكم الذاتي. تنظيم أنشطة الوصاية الذاتية المحلية على الأطفال الذين تركوا بدون آباء ، والمشار إليها في مواثيق التشكيلات وفقًا لقوانين الاتحاد الروسي والقانون المدني للاتحاد الروسي.

تم تكليف السلطات المحلية كوصاية ورعاية بعدد من الوظائف:

الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين ؛

رعاية مثل هؤلاء الأطفال ؛

اختيار إيداع الأطفال دون رعاية بناءً على ظروف فقد الوالدين ؛

تنفيذ التعليم في أعقاب ظروف الاحتجاز ، وتربية Galaguzova Yu.N. نظرية وممارسة التدريب المهني المنتظم للمعلمين الاجتماعيين. - م ، 2011. - 373 ص.

وفقًا لقانون الاتحاد "بشأن ضمانات حماية يتامى الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين" ، فإن الوصاية هي القاعدة لإيداع الأطفال في النفقة والتعليم وحقوقهم في المصلحة. وقد ثبتت الحضانة على الأبناء الذين بلغوا سنًا ، ووصاية الفم على هؤلاء الأطفال من 14 إلى 18 عامًا.

الوصاية هي شكل من أشكال الحقوق الشخصية والثانوية لبعض الناس).

هذا هو حماية حقوق الملكية الشخصية للأشخاص غير التجاريين (الأطفال والآباء والمرضى العقليين). الوصاية أيضا على الأشخاص وعلى من هذا الإشراف. الذي يؤتمن عليه يسمى وليا واجبه الوصاية.

الوصاية ، مقارنة بالوصاية ، تندرج أكثر في الفئة K وتشمل الآباء الذين:

حقوق الوالدين حقوق الوالدين هي إجراء يتم تطبيقه بقرار من المحكمة على الوالدين غير المناسبين وواجباتهم ، ونتيجة لذلك فإنهم جميعًا يعتمدون على حقيقة مع الطفل) ؛

في حقوق الوالدين - تتمثل في حقيقة أن الطفل يتم اختياره من قبل الوالدين ليقرر ويخسر تنشئة الطفل) ؛

مفتقد؛

عاجز قادر) ؛

خدمة جملهم في المستعمرات الإصلاحية ؛

المتهم بارتكاب جرائم رهن الاعتقال.

من تربية الأطفال ؛

التقاط الأطفال الطبيين والاجتماعيين حيث يتم وضعهم مؤقتًا.

أو هو شكل من أشكال رعاية الطفل بدون رعاية الوالدين.

تتشكل الأسرة على أساس اتفاق على نقل الطفل إلى تنشئة الأسرة. يتم إبرام اتفاق بشأن نقل (الأطفال) من قبل سلطة الوصاية والآباء (أزواج المواطنين الأفراد ، يأخذون الأطفال إلى الأسرة).

على عكس الاستقبال ، يمكن نقل الأطفال فقط ، وهو أمر قانوني معين ، ولكن أيضًا الذين لا تحرمهم الولادة من الحقوق ، ولأسباب صحية يمكنهم أداء واجباتهم. قد يكون للعائلة أيضًا مثل هؤلاء الآباء المطلوبين ، ولديهم سكن معين. والحقيقة هي أنه يمكن نقلها إلى الأسرة - من الشهر وسن الرشد لطفل Galaguzova Yu.N. نظرية وممارسة التدريب المهني المنتظم للمعلمين الاجتماعيين. - م ، 2011. - 373 ص.

من الوصاية إلى تشريع التبني ، يتم دفع أجر الوالدين. يتم تحديد مبالغ الدفع والتي يقدمها موظف الاستقبال من قبل المشرع الإقليمي في رعاية الأطفال.

الآباء المتبقون في الرعاية والمساعدة التعليمية للآباء الباقين أو أولياء الأمور المتبقين.

أنواع المحسوبية هي:

التعليم - ترتيب الأطفال ، بدون الوالدين ، الذي يتم نقل محتوى التعليم إليه إلى عائلة المربي ؛

رعاية التبني في الضيف - جهاز الرعاية المتبقية عند نقل الطفل إلى تربية أسرة مقدم الرعاية لمدة 30 يومًا ؛

الحضانة هي شكل من أشكال الرعاية بالتبني لإحضار المساعدة التعليمية من الأيتام ، والأطفال الذين ليس لديهم أبوين ، وفترة تكيف مع العيش المستقل.

يراعي جهاز الطفل عوامل في أصله العرقي ودينه ولغته الأم ، مما يضمن استمرارية التربية والتعليم.

اختيار نموذج دائم ، عادة ما يكون من الضروري ترتيب ذلك في كثير من الأحيان عن طريق نقل الطفل ، دون رعاية أقاربه إلى أقارب آخرين (الجيران ، أصدقاء الوالدين ، إلخ). إذا لم يكن هناك نقل لطفل لهم يتعارض مع المصالح ، يتم وضع القاصر في أو خلاف ذلك طالما تم تعيين وصي أو ممثل قانوني ، فيجب عليه عدم القيام بذلك خلال فترة تنفيذ الوصاية والوصاية فيما يتعلق على الأطفال بالجسد والوصاية على أنفسهم.

إذا كان من المستحيل إعادة موطنه إلى والديه البيولوجيين (أو منهم) ، فإن مسألة واحدة دائمة.يمكن وضع اثنين: التنسيب في الأسرة للأطفال أو في مؤسسة. تفضيل التنشئة الأسرية ، بحيث يكون الطفل قريبًا من حياة الإنسان العادية.

إذن ، الأشكال المختلفة للأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين:

تبني؛

الأسرة الحاضنة;

بيت العائلة

مؤسسة للأطفال المحتاجين لدعم الدولة.

هذه الأشكال موجودة في الأسرة ، ولكن هناك أشكال أخرى مدرجة في القضايا التي تم البحث عنها: الجهاز ، SOS للأطفال ، وأشكال مختلفة من مؤسسات ما بعد التكيف الأسري للأيتام.

لذلك ، بالنسبة إلى عائلة RF للتربية والتبني والتبني ، يتم أخذ أولوية التبني ، حيث يتم أخذ هذا الطفل في الدم أو بشكل محدد في الاعتبار (مع وفي الأسرة من سن موافقة الطفل). كل طفل لم يتم ترتيبه في رعاية الطفل أو المؤسسة الخاصة به.

في حالة اليتم الاجتماعي ، يتم تقديم المساعدة لأسر الإقامة المؤقتة التي لا تقيم فيها

الشكل الروسي الجديد للأيتام هو رعاية الأسرة. ينص هذا على إنشاء مؤسسة للمعلمين في روسيا ، لتحل محلها لفترة معينة

1.2. محتوىأساسياجتماعيمع

أيتام

عند التفكير في العمل الاجتماعي للأيتام وأولئك الذين تركوا بدون آباء ، من الضروري وجود جوانب تنظيمية وقانونية لإعالة هذا الطفل.

تم اعتماد القوانين التنظيمية للاتحاد في إطار الامتثال الكامل للوثائق الدولية الموقعة والموقعة من قبل الاتحاد ، وأهمها: "إعلان الشخص والمواطن (1948) ؛" إعلان الطفل "(1959) ؛ حقوق إعادة (1989). التطوير الكاملفردًا في أركان الأرض ، "يحق للطفل الذي يكون من عائلته بشكل دائم أو الذي لا يستطيع بمثل هذا الحق الحصول على حماية خاصة للمساعدة التي تقدمها الدول الأطراف في قوانينها لتوفير الرعاية لمثل هذا ( المادة 20).

وثائق نظام قاعدة خدمة الأيتام دستور الاتحاد الفن. تهدف السياسة الاجتماعية RF إلى خلق حياة لشخص حر) ، RF Family Code. الدعم من قبل القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بشأن أساسيات الخدمة في الاتحاد "، يحدد المبادئ الاجتماعية ، التي يتم توفير الخدمات فيها ، إلى الحجم والنظام الاجتماعي لتقديمها.

مباشرة قضايا المساعدة الاجتماعية للأيتام هي قانون الحماية الإضافية والرعاية المتبقية (1996 ، أيضا 1998 2002 الذي يحدد المحتوى العام لتدابير الدعم ذات الأهمية في الأطفال اليتامى الاجتماعيين ، ومراسيم الاتحاد الروسي ذات الأولوية في البقاء على قيد الحياة في العالم ، وأطفال التسعين (1992) الوقاية والأحداث منهم (1993) تدابير منع التشرد و (1993).

من أجل تحقيق ما سبق ، كان هناك ، على سبيل المثال ، الهدف الفيدرالي "أطفال روسيا" مع إضافات في 1998 و 2002 و 2014) والبرنامج المستهدف لروسيا 2016-2020.

في إطار هذه البرامج ، برنامج منفصل ، هناك برنامج يهدف إلى توفير ظروف مواتية لإعداد الأطفال ، ورعاية الوالدين ، والحياة المستقلة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية الحديثة لمختلف الأجهزة للأيتام ، وتحسين خدمتهم ، وتنميتهم المادية. مؤسسات دور الأيتام ، دعم اجتماعي واقتصادي لتعليم الأيتام فيها.

تنفيذ المساعدة القانونية والتنظيمية للأيتام وأولئك الذين تركوا دون آباء ، بما في ذلك منصب وترتيب الاتحاد الروسي ، "عند الموافقة على اللائحة المتعلقة بمؤسسة الأطفال المحرومين من الرعاية (1995). وينظم هذا الحكم المؤسسات الحكومية والبلدية . بالنسبة للمؤسسات التعليمية للأطفال - أيتام الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين ، يتم لعب الدور في المساعدة الاجتماعية من قبل الإدارات (وزارة العمل ، التنمية الاجتماعية ، التعليم ، وزارة الداخلية ، إلخ) ، وكذلك الكيانات القانونية في الاتحاد الروسي.

النفقة الاجتماعية مع الأطفال الأيتام الذين تركوا في رعاية الوالدين ، في حماية الحقوق ، والتحكم في شروط إعادة تأهيلهم الاجتماعي للتكيف ، والمساعدة في العمل والسكن. يُعهد بتنفيذ المهام إلى سلطات الوصاية. يتم تعيين المسؤوليات لتحديد ، مع مراعاة اختيار أشكال الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين ، وكذلك لشروط الإعالة والتربية والتعليم. هم في غضون ثلاثة أيام من تاريخ استلام الرسالة لتسيير الظروف المعيشية وتوفير الحماية و

الأطفال المحرومون من الرعاية يخضعون لنقل التربية إلى (للتبني / التبني ، الوصاية / الوصاية أو الأسرة الحاضنة) ، في غياب إمكانية وجود مؤسسات للأطفال أو الأطفال بدون رعاية. أشكال الأسرةالأطفال لتلبية الاحتياجات وتهيئة الظروف للتنشئة الاجتماعية والتعليم والتنمية.

المساعدة الاجتماعية للأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ، والتي تتفرع إلى عدة

كموضوع للمساعدة ؛

الخدمات الاجتماعية والبلدية) الهياكل الإقليمية التي توفر مثل هذه

مختلطة - وتراكيب ، اجتماعية نفسية

تم إنشاؤها من قبل الجمعيات الخيرية والديانات وغيرها كمؤسسات خيرية

تهدف الجهود المذكورة أعلاه إلى تكييف الأيتام وسلوكهم المرتبط بشكل التوجهات القيمية في ظروف مؤسسة الأطفال ، وعلاقتهم بالوالدين الذين تركوهم في الحالات الاجتماعية ، والوقاية من ما قبل القانون. التعليم ، إلخ. ضع في اعتبارك الأشكال الشائعة لمساعدة الأطفال الأيتام الذين يجدون أنفسهم في رعاية الوالدين.

تحويل الأطفال المحرومين من الرعاية إلى مؤسسات تعليمية متخصصة يتم الاحتفاظ بها و / أو تربيتها) والأطفال المحرومين من رعاية مؤسسات المجتمع الاجتماعي (حضانات للأطفال المصابين بالتخلف العقلي والإعاقات الجسدية ، ومراكز لمساعدة الذين تركوا دون الوالدين ، والملاجئ) ؛ صحة الطفل) الأخرى التي تم إنشاؤها بالطريقة المنصوص عليها.

يتم وضع الأطفال من سن 0-3 في المنزل ، وعند بلوغهم سن هذه يتم نقل الحضانات إلى روضة الأطفال المتخصصة للمعاقين ، والمدارس الداخلية للمنحرفين ، وإلى كل مؤسسة للأطفال المتخلفين والمعوقين.

بالنسبة للطفل المعين من قبل مؤسسة ، يجب إرسال المرجع (المؤسسات):

قرار السلطة المختصة أو توجيه الحكومة المحلية في

الإحالة من قبل مؤسسة صادرة عن أو من قبل الوكالة المسؤولة عن المؤسسة ؛

حول الولادة وفي الغياب - ختام الفحص الطبي ، سن الطفل ؛

الطب حول الصحة ؛

وثائق حول (للأطفال البالغين) ؛

فعل فحص حياة الطفل ؛

معلومات حول أو الأشخاص الذين يحل محلهم (نسخ من وفاة الحكم أو المحاكمة ، شهادة المرض أو الوالدين والوثائق التي تؤكد غياب الوالدين أو تربية الأطفال) ؛

معلومات حول ومكان إقامة الأخوات والأقارب المقربين ؛

جرد الممتلكات ، معلومات بعد الوفاة عما إذا كان المسؤولون عن الحفظ ؛

في إصلاح المنطقة المشغولة بشكل غير كامل أو لها

حصول الطفل المتقاعد على نسخة من قرار المحكمة الخاصة باسترداد الأوراق المالية باستلام أبنائهم من قبل والدي الشخص ، واستنتاجهم للنفسية والطبية والتربوية (للأطفال ذوي الإعاقات التنموية).

من ناحية أخرى ، في هذه الحالة ، تحدث تغييرات إيجابية ملحوظة (تمايز المنازل ، وظهور الملاجئ ومراكز مراكز المساعدة ، وما إلى ذلك) ، ولا تزال مشكلة شخصية الطفل في بيئة مغلقة ذات صلة كبيرة. تشير الأبحاث إلى أن رعاية الأم تؤخر الطفل وتظهر الأعراض والمشاكل الجسدية ، وعادة ما يؤدي عزل الطفل الأم من 3 إلى 3 إلى عواقب وخيمة على الذكاء والوظائف التي يمكن تصحيحها.

بيئة اجتماعية صغيرة ثابتة للطفل - دار الأيتاميتسبب دور أيتام تلاميذ المدارس في إحداث تأثير كبير على نفسية الطفل وصحته. أولئك الذين نشأوا في المؤسسات ، في الأغلبية ، يتخلفون عن أقرانهم في التنمية. يبدأون في الحديث ، وغالبًا ما يدرسون أسوأ. 20٪ من تلاميذ المؤسسات يستطيعون حسب برامج المدارس.

تنظيم منازل جديدة ، يجب أن تركز عملية إعادة الهيكلة على متابعة مواءمة الحضانة لبعض الأطفال وتقسيمهم إلى مجموعات صغيرة ؛ الاجتماعية والبيئية قريبة من الأسرة ؛ تنظيم مجموعات عائلية حيث يعيش المعلمون الأطفال بشكل مستقل ؛ تشجيع الاهتمام بالاحتياجات النفسية والعاطفية ؛ إعادة تقييد الأطفال من دار الأيتام ؛ تقوية بين الأبناء من قبل آبائهم حالات التطور الاجتماعي في المهارات ، والمهارات الاجتماعية اليومية ، وليس في الحياة المستقبلية. ليس من المهم اتخاذ قرار بشأن الإقامة وخريجي المستقبل.

إن تبني الطفل هو فعل من أفعال الدولة ، وهو روابط بين الأبناء المتبنين ، وكذلك الآباء بالتبني ، وأقاربهم ، والأطفال. يفقد الأطفال غير ممتلكاتهم وحقوقهم فيما يتعلق بوالديهم. ويتم التبني على أساس طلب (شخص) يريد طفلًا ، بمشاركة إلزامية من السلطات والوصاية. قد يكون هناك أشخاص قادرون من الجنس ، باستثناء من لا يحق لهم (محرومون من الأبوين ، أو موقوفون من الوصي لأسباب صحية ، وما إلى ذلك). فارق السن بين وتبني ليس 16 سنة ، لأسباب صحيحة من قبل المحكمة ، يمكن تخفيضه

يتطلب تبني شخص فوق سن العاشرة الموافقة ، إلا بموجب القانون على وجه التحديد. تم تفصيل الأسئلة العملية في النقل الذي وافقت عليه الحكومة رقم 15 1995 رقم قانون أسرار الطفل. السرية جريمة. التبني هو أيضا جريمة.

تدل الممارسة ، كقاعدة عامة ، على بقاء الأطفال دون سن الثانية عشرة في المؤسسات حتى وقت قريب. وحدثت زيادة في حالات التبني من قبل مواطنين أجانب.

إلى المجتمع يجب إكمال:

هل الطفل وقابل للتبني اجتماعيا ؛

سواء كانت قانونية

ما إذا كان الوالدان يفعلان هذا وهذا ممكن والطفل هو واعي بدون من جانب ؛

إذا كان السؤال دوليًا ، فعندئذٍ ما إذا كان يتم تبني الدولة للطفل ؛

يوجد نظام يمكنك إعالة الأسرة من أجله.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري الانتباه إلى التحضير للتبني فيما يتعلق بعناية بالرغبات النفسية والاجتماعية والمادية والاقتصادية والثقافية للطفل في بيئته ؛ بالتأكيد يفي بخطة لهم وما إذا كانت الأسرة الزوجية مثل هذه المساعدة بالتبني تركز على الطفل ، من تلقاء نفسها.

بالإضافة إلى ذلك ، يترتب على ذلك أن اليتيم في الأسرة ، تعتمد مدة التكيف على الطفل الفردي ، وشاربه (العمر ، والصحة ، والميزات) ؛ الطفل إلى الحياة يتغير ، الآباء إلى الخصائص (خاصة بعد ذلك ، تبني الأطفال دور مهم حياة عائلية، الفرص الاقتصادية. أخيرًا ، يجب النظر في قرار الطفل في حالة التبني غير الناجح المحتمل.

لتوفير الحماية الاجتماعية والأطفال المحرومين ، وكذلك بين الأطفال المحرومين من الرعاية ، على أساس الحد الأدنى الاجتماعي للدولة لتحديد التكاليف المالية لتنفيذها.

والباقي من الرعاية هو للمتعلمين الأساسيين أو (الكامل) في التعليم العالي الثانوي دون فرض رسوم دراسية عليهم ؛ يمكن مجانية التعليم المهني الثاني.

عدد الأفراد من الأطفال الأيتام الذين تركوا في رعاية الوالدين ، في جميع المؤسسات العامة أو الأولية ، و تعليم عالى، والطلاب الذين فقدوا فترة دراستهم أو الوحيدة التي ينسبون إلى دعم الدولة لتخرجهم من مؤسسة تعليمية.

بالنسبة للأيتام ، يتم ترك الأطفال في رعاية الوالدين ، وكذلك لعدد الأيتام من الأطفال الذين تركوا في رعاية الوالدين ، والعلاج الطبي والجراحي المجاني في أي و مؤسسة بلدية، بما في ذلك إجراء تحسين الصحة ، والفحوصات المنتظمة على حساب المناظرة ، وتقديم قسائم إلى ونزاعات الطلاب في المخيم (القاعدة) ومؤسسات الاستجمام والمصحات والمنتجع ، وتوافر السفر الطبي المجاني إلى مكان الراحة ، والعودة إلى حساب الأموال ، لهذه الأموال من المناسب على حساب أموال أخرى خارج الميزانية وليس قانون المصادر.

في حالة السكن الضروري ، يتم منح هؤلاء الأشخاص قرضًا مستهدفًا للإسكان بمساحة غير محددة من قبل الجهات الاجتماعية على حساب ميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد.

تقدم سلطات التوظيف العامة التي تخاطب الأيتام وأولئك الذين تركوا دون آباء ، في سن الرابعة عشرة والثامنة عشرة ، تشخيصات التوجيه المهني للملاءمة المهنية ، مع مراعاة الدولة.يمكن منح الشركات والمؤسسات التي تنشئ عمالًا خاصين للعاملين الخاصين مزايا ضريبية وفقًا مع تشريعات الاتحاد.

تقدم الهيئات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي شخصيات مهنية ومهنية لخريجي المؤسسات التي تخدم الأطفال ، بدون آباء. أن تكون المنشأة الخدمية أماكن متخصصة.

ولما كان هناك أيتام إلى مشاكل موجودة على ما يبدو فإنه يمكن تخفيضه بنسبة دور الأيتام. فيما يتعلق بذلك ، تسليط الضوء على مجالات السياسة الخاصة بمنع اليتم من مثل هذه الأمراض ، والمعادية للمجتمع ، والسلوك ، والكحول ، وما إلى ذلك ؛ توفير الأسرة للتربية أحادية الجنس ، وما إلى ذلك) ، وتطوير نظام حماية ، وبقاء الأطفال في رعاية الوالدين.

نفسي العملية التعليميةمؤسسة ، عمل استشاري وقائي من قبل العاملين التربويين ، التربويين - علماء النفس. يشمل علم النفس الوقاية النفسية والتشخيص النفسي. التدخل النفسي النفسي في حالات الأزمات ؛ تدريب الاتصال؛ تطوير التنظيم الذاتي العاطفي ؛ التعليم ، إلخ.

يمكن أن يكون التغلب على الحرمان من التأثير السلبي للمنزل عن طريق التدريس وأيضًا بمساعدة موظف الاستقبال فعالاً ، مع مراعاة المشاكل المادية والاقتصادية والنفسية والأخلاقية المقابلة. في الوقت نفسه ، لا يمكن فصل العمل الاجتماعي التربوي الفردي مع الأطفال الأيتام عن توفير العمل التربوي الاجتماعي والنفسي للأطفال أنفسهم ، ومجموعة أساليب العمل واسعة جدًا.

الطرق الأساسية ، عامل اجتماعي ، وفقًا للمخطط ، في الشكل 1.

بناءً على محتوى "المربي الاجتماعي الطفل (المراهق)" حل الحاجة الفعلية للنظر في تضمينه في التفاعل التربوي. علم أصول التدريس ، مخططات تصنيف مختلفة ، والأقرب إلى أهدافنا هو المخطط ، 2) الذي اقترحته Shchurkova. لديها المجموعات التالية والتي من خلالها:

التأثير على الأطفال ، يتم تشكيل الآراء (التمثيلات ، التي يتم تنفيذها بواسطة المعلومات التشغيلية من قبل أعضاء النظام ؛

يتحول إلى الأطفال ، يتم تحفيز شخصياتهم من خلال الدوافع لدى الأطفال المراهقين ؛

مساعدة في احترام الذات لدى الأطفال.

إذا أخذنا طرق التأثير على الدولة والشخصية أو المجتمع كأساس لتصنيف أساليب العمل ، فيمكن عندئذٍ التمييز بين ثلاث مجموعات رئيسية: تنظيمية وإدارية و

تجمع مجموعة الأساليب بين تلك الطرق التي يؤثر بها المجال الاجتماعي على كل من الأخلاق والأسرة والمصالح والعائلات وطرق التأثير على الاحتياجات الاجتماعية والادخار وتستخدم في المساعدة العينية والنقدية ؛ تحديد المبالغ الإجمالية والتعويضات ؛ والتشجيع الأخلاقي اليومي للعقوبات ، إلخ.

تركز الأساليب التنظيمية والإدارية بطريقة تركز على دوافع الناس مثل الحاجة إلى انضباط العمل الاجتماعي والواجب والمسؤولية. وتتمثل ميزتها المميزة في التأثير المباشر ، حيث أنها ، أولاً وقبل كل شيء ، على الأعمال التنظيمية والقانونية.

تتميز مجموعة الأساليب بالتأثير على السلوك من خلال آلية رفاهه. السلوك ، كما ذكر أعلاه ، يتحدد إلى حد ما بالظواهر: الرأي العام الجماعي ، في الأسرة ، بعض المزاج الاجتماعي التربوي ، الأذواق ، الهوايات ، وهكذا ، الطفل الاجتماعي النفسي ، الذي ينشأ نتيجة للتواصل غير المريح واكتسابه نسبيًا والتأثير في الإجراءات.

تشمل المجموعة المعتقدات التالية (التي نفذتها الممارسة الاجتماعية التربوية في أشكال مختلفة وسابقًا في شكل نصيحة ، وأمثلة إيجابية منطقية لعينات من الحياة النشطة للطفل) ، والملاحظة ، والتشخيص ، والاقتراح ، وإضفاء الطابع الإنساني على الظروف المعيشية ، والجذب إلى والتوسع في مظاهر قدرات الطفل وعاداته وتقاليده وما إلى ذلك. كل شيء يسمح بشأن نتائج العمل ومستوى المهام التي يحددها الأخصائي.

العلاج (يوناني) "الرعاية ، العلاج") منهجي ، تدابير لتحويل الشخص إلى مجموعة وفي المشاعر والأفكار والعلاقات Bordovskaya N.V.، Rean A.A. أصول تربية. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2010. - 304 ص. العلاج له عدد من وظائف الدعم من وإلى الأسرة ، بما في ذلك الرعاية العلاجية في الرعاية الطبية المشتركة) ؛ تنمية نشاطه النشط ، عملية التنمية "التي تؤثر على الطفل الاجتماعي) ؛ الاهتمامات (توضيح الاحتياجات أو المعرضة للمجتمع أو المنظمات).

العلاج ، ويمكن اعتبار هذا الأسلوب "الاجتماعي كطريقة مرتبطة والمهنية كأداة للسيطرة ، مثل التواصل. نشير إلى العلاج الاجتماعي: التصحيح ، والتصحيح ، والوقاية ، وتوفير الطفل الاجتماعي ؛ والشخصية.

طريقة أخرى هي التعليم الذاتي. يتضمن التقييم الذاتي ؛ الاستبطان الخاص ، "الحواجز النفسية" الماضية والفردية ؛ الصورة الذاتية المرغوبة: يتم بناء هذا باستخدام الإقناع الذاتي ، سواء الذاتي أو في نشاط الاتصال الميزة التي لا شك فيها لاستخدام مهارات النشاط في الحياة اليومية ، كنتيجة للعمل.

نوع آخر من العلاج الجماعي هو الدراما النفسية ، والتي تُستخدم في العمل الاجتماعي والتربوي للأطفال وعندما يلعب الطفل أدوارًا مختلفة ، يصور نفسه على أنه شخصيات اجتماعية مختلفة مرهقة ويلعب دور مضاد الشوائب. هذا يمنحه الفرصة للتغلب على قلقه ، والتحكم في نفسه في المواقف المختلفة ، لمشكلة وجهة نظر الشخص.

أكثر الأعمال الاجتماعية التربوية نشاطًا للأطفال وتحت استخدام الألعاب هو العلاج النفسي الذي يهدف إلى تعليم التواصل. تستخدم المجموعات للمواقف التي يصعب عليهم أو

يتم ملاحظة معظم النتائج عند المراهقين في نهج فردي ، مع مراعاة خصائص الأطفال الفردية.

ضع في اعتبارك الأنشطة في المنزل كمرفق نموذجي لرعاية الأطفال ، بدون الوالدين. والحاجة إلى أنشطة اجتماعية تربوية لدار الأيتام بسبب طيف الأطفال الاجتماعي والنفسي والتربوي وقلة الخبرة المناسبة.

بالنظر إلى الوضع الاجتماعي التربوي ، نحدد الغرض من النشاط ، والموضوعات هي أهداف هذا

الهدف هو التنشئة الاجتماعية. مثل هذا النشاط ، فريق من المعلمين: مدرس ، معالج النطق الاجتماعي ، معلم ، عامل موسيقى ، في العمل التعليم الجسدي، دار الأيتام. التي فيها الأنشطة الاجتماعية التربوية ، تلاميذ الأطفال ، كل على حدة ، الفريق بأكمله

تتمثل الأنشطة الاجتماعية الرئيسية في تحديد حالة الطفل في المؤسسة ، والمعلومات الجنسية حول (تاريخ الميلاد ، وموقع والدي الأقارب ، وظروف المعيشة ، والحالة الصحية) تسجيل الأطفال في مدرسة داخلية.

المؤسسة المرسلة من قبل الوالدين الذين وجد والديهم أو الأطفال المفقودين ، أو الحرمان الأبوي المتبقي أو حقوق الوالدين ، في السجن ، مستشفى للأمراض النفسية يتخلى عنه الآباء. هذه المهام ذات أهمية خاصة ، وتطوير مزيد من المرتبطة بتنظيم الحماية الاجتماعية التربوية يعتمد بشكل مباشر على المعلومات الواردة.

في عدد من المربين الاجتماعيين المشاركين في البدء والمواد إلى أو يحد من حقوق الوالدين لأولياء أمور الأطفال. المدرسة الداخلية الاجتماعية ، في حالة الحرمان من الوالدين ، تجمع المواد ، وتعلن التماسًا ، وتشارك محكمة الإثبات في الدراسة.

من توجيهات المعلم الاجتماعي المدرسة الداخلية للأطفال المحرومين من الرعاية ذوي الإعاقات النمائية هي مجموعة من التدابير لحماية الحقوق المادية والمدنية

مع الحقوق المادية للمدرسة الداخلية ، والتي تشمل الحق في الحصول على دعم الوالدين ، ومعاشات الباقين على قيد الحياة ، والاجتماعية) ، يتفاعل المجتمع الاجتماعي مع هذه المؤسسات ، وإدارة مكتب المدعي الاجتماعي ، ورؤساء المدن ووزارة العدل ، صندوق التقاعد والمحاكم القضائية وبنوك الادخار.

حيث أن التنشئة الاجتماعية الرئيسية لتلاميذ دور الأيتام تتبع التنشئة الاجتماعية الأسرية بسبب عدم وجود مثال على المدرسة والعمل الفعال للأسرة ، وهو أمر ضروري لموقف التلميذ من الحياة والاستعداد للوظائف الاجتماعية والاجتماعية الضرورية للمجتمع.

الاستنتاجات1 فصل

الأيتام هم أطفال لم يبلغوا الثانية من العمر وكلاهما مات الوالد الوحيد. اليتيم - الطفل الذي هو أبوين بيولوجيين ، ولأسباب عدم تربيتهم ورعايتهم. هذه الرعاية للأطفال في مجتمع الدولة.

اجتماعي - ظاهرة وجود مجتمع من الرعاية المتبقية بسبب حقوقهم ، والوالدان مفقودان والأيتام المستترون هم أولئك الذين لديهم أطفال ، بحكم الأسباب ، منخرطون في التعليم. يتسبب في وقوع البيانات الضخمة في مجموعة غير اجتماعية.

الأشكال الرئيسية للأطفال المتروكين في رعاية الوالدين: الوصاية ؛ مكتب استقبال نوع دار الأيتام. مؤسسة للأطفال المحتاجين إلى دعم الدولة. الأشكال المنصوص عليها في قانون الأسرة ، والتي هي أيضًا في مجموعة من القضايا: رعاية الأسر المعيشية ، وأشكال تكييف المؤسسات للأيتام.

الدولة الأسمى في دار الأيتام في روسيا هي أولوية ومكانة الأسرة الاجتماعية ، مجتمع قادر جسديًا حسن الأخلاق وقادرًا على تقرير تطور الاتحاد وازدهاره.

2. يعمل معالخامسالتعليميةعلى سبيل المثال" الأطفالمدينة فورونيج"

2.1 حماية اجتماعيةتركت دون رعايةعلى سبيل المثالالأطفالمنزل مدينة فورونيج

ملامح الأيتام الاجتماعيين وأولئك الذين تركوا دون آباء في مؤسسة تعليمية ، على أساس منزل KU VO في المدينة الواقع في Voronezh ، Ostrogozhskaya ، 57.

إيداع الأطفال في دار للأيتام - الأسرة والأطفال بمختلف أنواعهم ومقدم الرعاية. تعيش الأسرة في شقة منفصلة من ثلاث غرف مع مدخل ، وغرفتي نوم ، مع دش. تم تجهيز الشقق بالأثاث والتلفزيون والألعاب والألعاب ، وفي الطوابق توجد غرفة غسيل مع غسالات ومجفف.

نظام دار المؤسسة التعليمية لمدينة فورونيج "، توجد مدرسة ابتدائية وثانوية للأطفال ، وتلاميذ من سن 18 عامًا. في المرحلة الأولى ، يوجد نقطة تفتيش طبية ، وغرفة عزل ، وأطباء ، ومقصف إجرائي. في الطابق هناك أيضا فصول مدرسية ، ومكتب رئيس المعلمين ، واحتياجات دار الأيتام ، وتسعى الإدارة لتحقيق أهداف في المنطقة.

نشاط الحياة هكذا ، الطفل مرتاح في المنزل. الجميع يقوم بعمل تصحيحي. الحد الأقصى في الحياة والتعليم. جانب من جوانب العمل هو خلق تربوية ونفسية في تلاميذ هيئة التدريس. الظروف المنزلية ، التي يكون التلميذ جديدًا بطريقته الخاصة وآفاقه في كل فرصة لبيئة مضبوطة بشكل إيجابي ، يمكن أن تكون نشاطًا مفيدًا اجتماعيًا.يستشير علماء النفس الأطفال ، ويدرسون العلاقات الشخصية في العائلات.

يضمن طاقم التدريس في دار الأيتام سلامة التلاميذ ، وحمايتهم من الحياة الخطرة والأثر الصحي. إلى هذا الحد ، المنطقة التي يقع فيها المنزل ، وعدم وجود نقاط والعمل على إدمان المخدرات قبل سن المراهقة لتعاطي المخدرات ، بهدف إثراء الروحانية والاحتياجات والقدرات الإبداعية لتنظيم أوقات الفراغ.

لا يمكن لدار الأيتام تعويض الخسارة ولكن هذه المشكلة جزئيًا ، والاستعداد الفعال للاكتفاء الذاتي في مجتمع المنزل العائلي أمر ممكن. مبادئ دار الأيتام:

المجموعات والأسر التي لها روابط عائلية ،

تنظيم الحياة ،

انتقال العمل والأطفال إلى مستوى التعاون ،

التكيف من خلال الخدمة الذاتية ،

تكيف المأوى مع المبدأ: الخريج هو أحد أفراد عائلته.

تم إنشاء ظروف قريبة من كل طفل في الأسرة ، ونظام لعبة ، وعامل. كما يتم تطوير برنامج فردي للطفل.

يجب أن تحقق دار الأيتام مستوى كافياً من التفاعل بين الهيئات التنفيذية والمؤسسات العامة التي تساهم في دور الأيتام

المعلمون في المنزل على طريقة ra. يتعرف المعلمون في مجموعات من واحدة تالية لمنظمة التحول وخلال النوبات في نفس الاجتماع على التعرف على بعضهم البعض لمدة أسبوع. أثناء عمل الفريق ، يقوم كبير السن بإعادة إنشاء عمل مماثل لتجنب تغيير الطفل الذي نشأ ، للسماح بالاتصال النفسي لهذا كله يعطي المعلمين علاقة طويلة الأمد مع الأجنحة. أداء وظيفة في المجموعة ، مع الأخذ في الاعتبار النظام ، يمكنك التأكد مما يقضي التلاميذ حياتهم.

في دار الأيتام ، يتم إيلاء الاهتمام لمشكلة خريج دار للأيتام. كأطفال في الحياة ، يكفي ذلك مع مجموعة من المهارات الاجتماعية: من الصعب على الفور ، ومشاكل التوظيف ، وأحيانًا مع هذه المشاكل المماثلة في المنزل ، ككل التدابير التنظيمية والقانونية والتكيفية لمسؤوليات دار الأيتام الاجتماعية لأداء المهام للأقسام الاجتماعية والأقسام والمجموعات العائلية والمجمع الطبي وحتى المكتبة. الأهداف الرئيسية لتحقيق أفضل نتيجة هي ما يلي:

لتخصص الدراسة من خريجي المؤسسات التعليمية.

المساعدة في حل القضايا الاجتماعية والقانونية.

فرص الخريجين في المنزل وقت الإجازة والعطلات.

يشارك الخريجون في المسابقات والبرامج الرياضية.

خريجي الوظائف.

فرصة للخريجين الطلاب المخيمات ، القطارات التي تجريها قاعدة المنزل.

دعوة الخريجين لحفلات أعياد الميلاد الكبيرة في المنزل وحفلة التخرج).

يتمتع الخريجون بفرصة استخدام خدمات عيادة تحسين الصحة.

وهكذا ، في "مدينة الأطفال في فورونيج" ، تم إنشاء المتطلبات العلمية والمنهجية لتوفير الطلاب الاجتماعيين والتربويين: طورت الفرق الفردية عددًا من البرامج وإطارًا تنظيميًا يتكيف مع الظروف.

التعليم في المنزل تدريجياً في 20 سنة له نجاحاته ومشاكله.

في التعليم ، يتم تنفيذ برامج المعلم ، في التعليم "العالم هو نحن ، نحن هذا وللأطفال" (الجدول 1).

تعليميالبرامجإضافيمذكرة تفاهممنزل (20 16 -20 17 uch. سنة)

	برامج تعليمية	توجيه		الجدول الزمني للتنفيذ
	(مسرح المسترجلات)	الفنية والجمالية
	التقنيات	العلمية والتقنية	تكيف
	"حرفية"	الاجتماعية التربوية
	"جولي باتش"	الاجتماعية والاقتصادية	تكيف
	قاعة رقص "شخصيات بارزة"	الفنية والجمالية	تكيف
		الفنية والجمالية	تكيف
		الفنية والجمالية
	لعبة الداما التعليم العام	رياضية وتقنية	تجريبي
		التاريخ السياحي والمحلي
	مجلس المتحف
	"طائر اللقلق" الإدارة الذاتية)	الاجتماعية التربوية	تكيف

تتجلى خصوصية الإضافي:

في الاستخدام الهادف للطفل خالٍ من الدروس للقيمة الكاملة لإمكاناته

في اختيار مجالات المعلم التربوية

أنواع الفرص من الفريق ،

في العملية التربوية الإبداعية ، على أساس البرامج التعليمية ؛

في طفل خاص و (التعاون ، الإبداع المشترك ، نهج

للحصول على تدريب.

انطلاقا من ميزات التعليم المذكورة ، من الممكن العمل كدار للأيتام. يشملوا:

1) - طفل في برامج تعليمية ، معرفة جديدة ؛

التعليم - الإثراء والطبقة الثقافية للمؤسسات العامة ، وتشكيل تعريف ثقافي للمدرسة على أساس مبادئ توجيهية واضحة ، والأطفال غير المزعجين من خلال التعرف على الثقافة ؛

إبداعي - إنشاء فرد مرن لتنفيذ المصالح الإبداعية الفردية للفرد ؛

تعويضي - تطوير الطفل لمجالات النشاط ، والتعليم التكميلي (الأساسي) ، وخلق عاطفياً للطفل تنمية محتوى التعليم ، وتوفير ضمانات معينة للنجاح في مجالات نشاطه ؛

5) ترفيهية - ذات مغزى مثل تعافي الطفل ؛

التوجيه المهني - مقاومة الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية ، وتحديد الخطط بما في ذلك التوجيه. هذا يساهم فقط ومتنوع في الطفل ، واختيار صورة إضافية حيث قدرة المتخصصين على الحصول على مزيد من التطور ؛

التكامل - إنشاء مساحة واحدة لدار الأيتام ؛

وظيفة التنشئة الاجتماعية - تنمية اكتساب المجتمع للمهارات والصفات الاجتماعية للحياة ؛

الوظيفة - تقرير المصير في الحياة الهادفة ، نجاحهم ، تطوير الذات.

الميزات المذكورة أن صورة الأطفال يجب أن تكون جزءًا لا يتجزأ من النظام التعليمي. لا تنافس المنافسة ، ولكن التعاون يجب أن يكون العلاقة بين المعلمين والتعليم الإضافي.

تحليل الحياة اليومية للمجموعات والأسر والمعلمين من التعليم الإضافي يظهر ضعف المربي وعلم النفس ومعالج النطق والمعلم للتفاعل الإضافي غير الكافي مع المؤسسات الاجتماعية.

...

وثائق مماثلة

الجوانب الرئيسية لتوظيف وتشغيل الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الأسس المعيارية القانونية لدعمهم الاجتماعي. تحليل تقرير المصير المهني للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 09/26/2012


أسباب اليتم الاجتماعي. أشكال الحماية الاجتماعية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. تبني وتبني الطفل. مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الضمانات الأساسية للحماية الاجتماعية للأيتام.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 04/10/2011


اليتم كظاهرة اجتماعية. ملامح التنمية الشخصية للأيتام ، مظهر من مظاهر الميل إلى جنوح الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. تجريم سلوك القاصرين وبرنامج منعه.

أطروحة تمت إضافتها في 12/23/2009


مشكلة التكيف الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية في المجتمع من تلاميذ مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الأنشطة العملية لدعم ما بعد الصعود ، وتطوير الأساليب التنظيمية للعمل الاجتماعي.

العمل العملي ، تمت إضافة 01/10/2012


اتجاهات وديناميكيات تطوير نظام إيواء الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في المجتمع الروسي. سياسة الدولة في مجال الحماية الاجتماعية لهم. تحليل مقارن لنماذج حديثة لحل مشكلة اليتم.

أطروحة ، تمت إضافة 01/15/2014


تحديد فئة الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأيتام مع أبوين أحياء. تصنيف اشكال تنسيب الاطفال واتجاهات العمل الاجتماعي معهم. توصيات لحل مشاكل اليتم.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة في 01/09/2013


أسباب اليتم الاجتماعي في روسيا. القوانين المعيارية القانونية للاتحاد الروسي ومنطقة كالوغا بشأن حماية حقوق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. أشكال إيداع الأيتام في روسيا ، عملية تبني الأطفال من قبل مواطنين أجانب.

تمت إضافة أطروحة 11/06/2010


مفاهيم "الأيتام" و "الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين". فرص دمج الأيتام في المجتمع. الدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. سياسة الدولة تجاه الأيتام.

ورقة مصطلح تمت الإضافة في 12/01/2006


خصائص العمل الاجتماعي مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وترعرعوا في دار للأيتام. دراسة خصائص التطور الشخصي والاجتماعي للأيتام في المأوى. برنامج التصحيح الاجتماعي.

عمل علمي ، أضيف بتاريخ 30/11/2015


دار الأيتام كمؤسسة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. ملامح تطور هؤلاء الأطفال. تكوين علم النفس وعلم الاجتماع لمجموعات صغيرة. تأثير الظروف المعيشية في دار الأيتام على العلاقات الشخصية للأيتام.

مقدمة
الفصل الأول: الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام
1.1 تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا
1.2 اليتم في المجتمع الروسي الحديث
1.3 أهم أشكال التنظيم الاجتماعي للأيتام
الفصل الثاني: العمل الاجتماعي على التنشئة الاجتماعية للأيتام في الأسر الحاضنة
2.1. الإطار التنظيمي لإنشاء وتشغيل الأسر الحاضنة
2.2. العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة
خاتمة
قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

اليوم ، دخل العالم القرن الحادي والعشرين ، لكن مشكلة الأيتام التي لطالما كانت موجودة في المجتمع لا تختفي مع تطور الحضارة فحسب ، بل تزداد حدتها وأهميتها ، وبالتالي فإن عدد الأيتام لا يتناقص ، ولكن ينمو باستمرار. في المجتمع الحديث ، هؤلاء ليسوا فقط الأطفال الذين مات آباؤهم ، ولكنهم أيضًا من يسمون بالأيتام الاجتماعيين - الأطفال الذين تُركوا دون رعاية الوالدين الأحياء.

بعد الحرب الوطنية العظمى ، كان هناك 680 ألف يتيم في البلاد. انتهت الحروب التي تنتج أيتامًا منذ أكثر من 60 عامًا ، وعدد الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين يتزايد باطراد كل عام وهو رقم مثير للإعجاب في زمن السلم. وفقًا لوزارة التعليم ، في عام 2008 ، كان هناك 742 ألف يتيم مسجل وطفل تركوا دون رعاية الوالدين في روسيا.

يؤثر الافتقار إلى رعاية الأم ودعم الأقارب والتواصل الأسري سلبًا على صحة الأطفال الاجتماعية والعقلية والبدنية.

لطالما كان العمل الاجتماعي لحماية حقوق ومصالح الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك جميع الدراسات المكرسة لمشاكله ، مهمًا للغاية في روسيا.

يواجه نظام الخدمة الاجتماعية مهمة صعبة -التخفيف على الأيتام من حدة المشاكل الناجمة عن غياب الوالدين. لذلك في العمل الاجتماعي مع الأيتام انتباه خاصللبحث عن فرص لخلق ظروف معيشية للأطفال القريبين من الأسرة. أهمية هذا الجانب من المساعدة الاجتماعية للأيتام تحدد اختيار موضوع هذا العمل.

موضوع البحث:العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

عرض الادب:تمت دراسة مشاكل الأيتام من قبل مؤلفين مثل Gordeeva M.، Dementieva I.، Dzugaeva A.، Zaretsky VK، Oslon V.N .؛ تمت دراسة العمل الاجتماعي مع الأيتام بواسطة Brutman V. I. و Oliferenko L. و Kholostova E. I. و Gusarova G. و Ivanova N. P. و Lozovskaya E. G.

ترجع العديد من مشاكل الأيتام إلى نقص النهج الفردي والاهتمام الذي يواجهه الطفل اليتيم حتى في ظل ظروف معيشية جيدة في دار للأيتام. إن النهج الفردي والاهتمام مطلوبان لتزويد الأطفال بأسر حاضنة ، والتي ، كنظام اجتماعي ، تم إنشاؤها في بلدنا مؤخرًا نسبيًا ، وبالتالي فهم بحاجة إلى كل من البحث العلمي والمساعدة الاجتماعية والعمل الاجتماعي معهم.

الجدل البحثي:في معرفة كافية بمشاكل العمل الاجتماعي مع الأيتام ، وفي نفس الوقت ، في وجود مجالات غير مستكشفة في مجال العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

مشكلة بحث:الحاجة إلى استكشاف الفرص لتحسين العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة

موضوع الدراسة:العمل الاجتماعي مع الأيتام.

موضوع الدراسة:ميزات العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

الغرض من الدراسة:تحديد فرص العمل الاجتماعي لخلق الظروف التنشئة الاجتماعية الناجحةأيتام في أسرة حاضنة.

أهداف البحث:

1. تأمل تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا.
2. تحليل اليتم كظاهرة من ظاهرة المجتمع الحديث.
3. وصف الأشكال الأساسية للعمل الاجتماعي مع الأيتام.
4. دراسة الإطار القانوني لإنشاء وتشغيل الأسر الحاضنة.
5. النظر في العمل الاجتماعي لتهيئة الظروف المناسبة للتنشئة الاجتماعية الناجحة للأيتام في الأسر الحاضنة.

طرق البحث:نظري - تحليل المؤلفات العلمية حول المشكلة قيد الدراسة والمقارنة والتعميم.

هيكل العمل:مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، ببليوغرافيا.

الفصل الأول يكشف الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام.

يناقش الفصل الثاني الأسرة الحاضنة كشكل من أشكال العمل الاجتماعي مع الأيتام.

في الختام ، يتم إعطاء الاستنتاجات الرئيسية للدراسة.

يحتوي العمل أيضًا على قائمة بالأدب المستخدم ، تتكون من 36 مصدرًا.

الفصل الأول: الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام

1.1 تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا

بالفعل في المجتمعات السلافية القديمة ، يمكننا أن نجد أشكالًا مجتمعية - قبلية من المساعدة والدعم ، "المرتبطة بالفضاء القبلي الوثني ، وهو" الخط "- المسؤولية المتبادلة. في العصر الوثني ، من خلالها ، تم وضع تقليد رعاية الضعفاء والعجزة - كبار السن والأطفال والنساء.

يمكن تسمية مؤسسة يتيم الأطفال على أنها المؤسسات الرئيسية التي تقدم الدعم للأطفال ، وتنقذ حياتهم بالفعل. (في تلك الأيام ، كان يُطلق على كل من الأطفال وكبار السن اسم أيتام ، مما يشير إلى نفس الفئة الاجتماعية). نشأت هذه المؤسسة من العبودية المنزلية ، عندما تم بيع الأطفال في سنوات المجاعة من أجل إبقائهم على قيد الحياة. في الوقت نفسه ، تطورت مؤسسة الأسبقية ، عندما قبلت الأسرة يتيمًا يدير المنزل ، وكرّم الوالدين الجدد واضطرت إلى دفنهم. وهكذا ، فإن حل مشكلة اليتم من خلال أسرة حاضنة نشأ في وقت مبكر جدًا وهو أحد أقدم أشكال الرعاية الاجتماعية.

شكل آخر من أشكال دعم اليتيم كان المجتمع ، المساعدة الدنيوية ، عندما ينتقل الطفل من منزل إلى منزل ليطعم.

يمكن تكليف اليتيم بوالدين "عامين" يأخذه لإطعامه.

في نظام "المساعدة" العامة ، يمكن تمييز مساعدة الأيتام والأرامل ، عندما "تم تزويد هذه الفئة من المحرومين على حساب المجتمع بالخبز والحطب والمشاعل".

وهكذا ، في أقدم فترة من التاريخ السلافي ، ولدت أشكال من المساعدة والدعم ، والتي ستصبح في المستقبل أساس النموذج المسيحي لمساعدة ودعم الأطفال المحتاجين.

تكتب Sharin V. أن نموذج المساعدة والدعم في الفترة من القرن التاسع إلى النصف الأول من القرن السابع عشر قد تغير بشكل كبير. تتميز هذه المرة بثلاثة اتجاهات رئيسية: النظام الرهباني للمساعدة ، ونظام الدولة للحماية ، والميول العلمانية الأولى للأعمال الخيرية.

كانت الاتجاهات الأولية للمساعدة خلال هذه الفترة الزمنية تتعلق بالحماية الأميرية والوصاية. أنشأ الأمير ياروسلاف فلاديميروفيتش ، الذي تولى العرش عام 1016 ، مدرسة للأيتام. كانت الصدقة للفقراء والمعاناة والأيتام أحد الاهتمامات الرئيسية لفلاديمير مونوماخ.

في روسيا ، من بين الأديرة والكنائس الكبيرة ، لم يكن هناك أي منها لا يحتوي على مستشفيات أو بيوت الصندل أو الملاجئ التي كان يُوضع فيها الأيتام. في القرنين الرابع عشر والسادس عشر ، أصبحت الكنيسة الموضوع الرئيسي للمساعدة الاجتماعية للأطفال. الرحمة ، بالطبع ، كانت مبنية على العقائد الدينية ، في المقام الأول حول حب المرء لجاره كما حب نفسه. "طوبى للرحماء ، لأنهم يرحمون".

خلال هذه الفترة ، لم يتم تشكيل مؤسسة الطفولة بعد ، ولم ينظر المجتمع إلى الأطفال كقيمة. ولكن لا تزال هناك أمثلة على تقديم دعم خاص للأيتام يعود تاريخها إلى ذلك الوقت. لا تأتي المساعدة من الكنيسة ، بل تأتي من العلمانيين العاديين ، الرعية. لذلك ، من المعتاد تخصيص مؤسسة خاصة للمساعدة الضيقة للأيتام في ذلك الوقت - skudelnitsy. Skudelnitsa هو قبر مشترك دفن فيه الأشخاص الذين ماتوا أثناء الأوبئة ، وتجمدوا في الشتاء ، وما إلى ذلك. في skudelnits ، تم بناء بوابات ، حيث تم جلب الأطفال المهجورين. لقد تم رعايتهم وتعليمهم من قبل skudelniks - رجال ونساء كبار ، تم اختيارهم بشكل خاص وقاموا بدور الحارس والمعلم. تم الاحتفاظ بالأيتام في skudelnitsa على حساب الصدقات من سكان القرى والقرى المجاورة. جلب الناس الملابس والأحذية والطعام ولعب الأطفال. كانت Skudelnitsy ملاجئ أيتام أصلية.

منذ بداية القرن السابع عشر ، ولدت أشكال الدولة الخيرية ، وافتتحت المؤسسات الاجتماعية الأولى. يرتبط تاريخ الطفولة الخيرية في روس بمرسوم القيصر فيدور ألكسيفيتش ، الذي تحدث عن الحاجة إلى تعليم الأطفال القراءة والكتابة والحرف اليدوية.

لكن الأهم من ذلك كله هو أن التاريخ يعرف اسم المصلح العظيم - بيتر الأول ، الذي أنشأ خلال فترة حكمه نظامًا حكوميًا للأعمال الخيرية للمحتاجين ، وحدد فئات المحتاجين ، وأدخل تدابير وقائية لمكافحة الرذائل الاجتماعية ، والجمعيات الخيرية الخاصة المنظمة ، وتقنين ابتكاراته.

وفقًا لـ E.G Lozovskaya ، لأول مرة في عهد بيتر الأول ، أصبحت الطفولة واليتم موضوعًا لرعاية الدولة. "ظهر الأيتام نتيجة الكوارث الطبيعية والحروب. ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، أصبح "الأطفال الذين تم تبنيهم بشكل غير قانوني" أيتامًا. الكنيسة الأرثوذكسيةكان غير متسامح مع الشؤون خارج نطاق الزواج والأطفال ، الذين أطلق عليهم "الأطفال المشينون".

في عام 1682 ، برز الأطفال الفقراء والمشردون من إجمالي عدد المتسولين. وهكذا ، فإن الدولة ، من ناحية ، تدرك أن الأطفال أصبحوا فقراء بدون خطأ من جانبهم ، ومن ناحية أخرى ، تعتقد أن الأطفال يستحقون رعاية خاصة. من ناحية ، أدان المجتمع عدم الجذور ، واللام ، ومن ناحية أخرى ، شعر بمسؤوليته عن حل المشكلة. تم توفير الأطفال الصغار المهجورين من قبل الدولة ، وتم توفير الأموال في الخزانة لصيانة الأطفال والأشخاص الذين يخدمونهم. إذا كبروا ، تدربوا على الحرف ، فقد الأطفال صحتهم ، عقليًا أو جسديًا ، فيمكنهم العودة إلى الملاجئ كما في الوطن الأم.

في عهد كاترين العظيمة ، تم افتتاح دور تعليمية للأطفال غير الشرعيين.

تحت حكم بولس الأول ، على مستوى الدولة ، بدأوا في الاعتناء ليس فقط بالأيتام الذين تم وضعهم في أسر فلاحية ، ولكن أيضًا بالأطفال الصم والبكم. في نفس الفترة ، بدأ إنشاء المنظمات العامة ، وازدهرت الأعمال الخيرية الخاصة. في عام 1842 ، بدأ مجلس الأمناء العمل تحت قيادة الأميرة ن.س تروبيتسكوي. في البداية ، تركز نشاط المجلس على تنظيم أوقات الفراغ للأطفال الفقراء الذين تُركوا دون إشراف الوالدين خلال النهار. في وقت لاحق ، في إطار المجلس ، بدأت أقسام الأيتام في فتح.

كتبت شارين ف. أنه حتى بداية القرن العشرين ، تطورت رعاية الأيتام في إطار العمل الخيري العلماني. جمعت الجمعيات الإمبراطورية التبرعات من الأفراد ونقلتها إلى تربية الأيتام. أولت الإمبراطورة ماريا فيودوروفنا اهتمامًا خاصًا لدور الأيتام ، حيث كانت وفيات الرضع مروعة. قامت بتحسين ظروف تربية الأطفال من خلال زيادة المساحة التي تحتلها دار الأيتام في سانت بطرسبرغ. افتتحت الإمبراطورة مؤسسات تعليمية وخيرية جديدة. بحلول عام 1802 ، تم افتتاح مؤسسات تعليمية نسائية تحمل اسم سانت كاترين في موسكو وسانت بطرسبرغ.

في عام 1807 ، تأسس معهد بافلوفسك العسكري للأيتام ، في عام 1817 - معهد خاركوف للعذارى النبلاء. علاوة على ذلك ، صدرت تعليمات للسلطات بالاهتمام ليس فقط بتوظيف الخريجين ، بصفة رئيسية كمربيات ، لفرز خلافاتهم مع العائلات التي سيعيشون فيها ، والاهتمام بتسليمهم في الزواج ، وكذلك للتوسط في الشؤون. من التلاميذ بعد خروجهم من المؤسسة. أنشأ الإمبراطور نيكولاس الأول مؤسسات للأيتام. أعاد تنظيم التعليم في دور الأيتام في موسكو وسانت بطرسبرغ. تلقى الأطفال والأيتام غير الشرعيين تعليمًا جيدًا لدرجة أن هناك المزيد والمزيد من الحالات عندما ألقى الآباء أطفالهم في دور الأيتام هذه ، على أمل أن يكون لهم مستقبل سعيد. "ومن السمات البارزة لهذه الفترة ظهور المساعدة المهنية وظهور المتخصصين المحترفين في مجال العمل الخيري العام".

تماما بعد ثورة اكتوبرتم حظر الأعمال الخيرية الخاصة. حارب اليتم بمختلف مظاهره من قبل قوات الدولة. على سبيل المثال ، تم إنشاء لجنة تحسين حياة الأطفال التابعة للجنة التنفيذية المركزية لعموم روسيا في عام 1921. في عام 1928 ، اتخذت ممارسة تبني الأطفال في الأسر منعطفًا جديدًا. تبنت اللجنة التنفيذية المركزية لعموم روسيا قرارا "بشأن نقل الأطفال من دور الأيتام وغيرهم من الأيتام القصر إلى عمال في المدن ومستوطنات العمال". كان الاتجاه العام في ذلك الوقت هو إعطاء الأطفال مهنة عمل في أسرع وقت ممكن وإطلاق سراحهم "في الحياة".

بحلول منتصف الثلاثينيات ، مع الموافقة النهائية على النظام الشمولي في البلاد ، اختفت عمليا جميع أنواع مؤسسات الأطفال المختلفة واستبدلت بنظام مدارس دور الأيتام الداخلية ، والتي استمرت حتى التسعينيات.

انخفض العدد الإجمالي لدور الأيتام في سنوات ما بعد الحرب تدريجياً. في منتصف الستينيات ، قررت الحكومة تحويل معظم دور الأيتام إلى مدارس داخلية ، حيث كانت لديها سعة كبيرة. فقدت دور الأيتام أصالتها الأصلية.

في عام 1988 ، تم اعتماد قرار بشأن "إنشاء دور للأيتام من النوع العائلي".

في أوائل التسعينيات ، بدأ تطوير المشاريع والبرامج المخصصة للأيتام في روسيا. من أبرز برامج التسعينيات البرنامج الفيدرالي "أطفال روسيا".

خلال تنفيذ البرنامج ، تم اتخاذ تدابير لتعزيز القاعدة المادية والتقنية وتحسين عمل مؤسسات رعاية الطفولة والتوليد في نظام الرعاية الصحية ، ومؤسسات الأيتام ، ومؤسسات الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال.

منذ بداية "البيريسترويكا" ، عادت روسيا تدريجياً إلى الفضاء التعليمي العالمي. تجري دراسة الخبرات الأجنبية في مجال الأعمال الخيرية وتربية الأطفال وتعليمهم ، ونشر الأدب المترجم ، وهناك تبادل نشط للمتخصصين. "في الظروف الحديثةيتم تشكيل نموذج للعمل الاجتماعي يعكس السمات العمليات الاجتماعيةروسيا الحديثة واستخدام خبرات وتقاليد تنظيم الأنشطة الاجتماعية في مجال الأعمال الخيرية والضمان الاجتماعي.

منذ عام 1996 ، تم تقديم الدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. ينظمها القانون الرئيسي لهذه المنطقة رقم 159 ”On ضمانات إضافيةعلى الدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. يحدد هذا القانون بوضوح مفاهيم الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

يحدد هذا القانون دائرة المؤسسات التي تعمل في تربية ورعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين: المؤسسات التعليمية ، ومؤسسات الخدمات الاجتماعية للسكان (دور الأيتام ، على وجه الخصوص) ، ومؤسسات نظام الرعاية الصحية (دور الأيتام إلى حد كبير). الأطفال الصغار). هذه المؤسسات ، إلى جانب الأسرة الحاضنة ، هي أيضًا تعبير عن أشكال وضع الأطفال تحت الوصاية والوصاية.

يقر القانون توفير الأبناء على نفقة الدولة. لا يكلف الأطفال شخصيا وأقاربهم فلسا واحدا. حتى بعد أن يصبحوا بالغين ، يحق للأطفال أن يكونوا كاملين دعم الدولةأثناء الحصول على التعليم. يحصل الأطفال على العلاج المجاني والسفر وضمانات إضافية لحقوق الملكية والسكن وضمانات إضافية للحق في العمل.

وهكذا ، من خلال النظر في تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا ، يتضح أنه في روسيا القديمة كانت هناك بالفعل تقاليد إنسانية ورأفة تجاه الضعفاء والمحرومين ، وخاصة الأيتام ، مثل الأكثر عُزلًا وضعفًا بينهم. حتى بداية القرن العشرين ، تطورت رعاية الأيتام بشكل أساسي في إطار العمل الخيري الديني ، الذي انضمت إليه أشكال الدولة العلمانية في القرن السابع عشر ، وفي الحقبة السوفيتية ، أصبحت الأعمال الخيرية شأنًا حكوميًا بحتًا.

خلال تاريخها الممتد لقرون ، تغيرت أشكال المساعدة الاجتماعية للأيتام. لكن في جميع الأوقات في روسيا ، كان يُنظر إلى الدعم الاجتماعي للأيتام على أنه مهمة مهمة تواجه المجتمع ، وكانوا من بين أول من يتلقون المساعدة. علاوة على ذلك ، كانت هذه المساعدة تقليديًا شاملة. لم يكن يهدف فقط إلى توفير المأوى والطعام للأطفال ، بل شمل أيضًا تعليمهم ، وإتقان الحرف ، مما سمح لهم بالحصول على الاستقلال في حياة "الكبار".

1.2 اليتم في المجتمع الروسي الحديث

اليتم كظاهرة اجتماعية موجودة طالما المجتمع البشري. في جميع الأوقات ، أدت الحروب والأوبئة والكوارث الطبيعية والحوادث والأمراض إلى وفاة آباء الأطفال الصغار ، ونتيجة لذلك أصبح هؤلاء الأطفال أيتامًا. يوجد نوع آخر من اليتم منذ فترة طويلة ، عندما يُحرم الأطفال من رعاية الوالدين بسبب عدم رغبتهم أو عدم قدرتهم على أداء واجباتهم الأبوية: إما أن يتخلى الوالدان عن الطفل أو يُبعدون عن تربيته.

الطفل الذي فقد والديهإنه عالم خاص مأساوي حقًا. الحاجة إلى عائلة وأب وأم – من أقوى احتياجاته. يعتبر منزل الوالدين وعائلته ضامنين للاستقرار والموثوقية في عالم متغير ، وغيابهم يكون صعبًا جدًا على الشخص ، خاصة في مرحلة الطفولة.

في الوقت الحاضر ، يتم استخدام مفهومين على نطاق واسع في الكلام اليومي وفي الدراسات النظرية: يتيم ويتيم اجتماعي.

الأيتام -الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا وتوفي أحد والديهم أو أحد والديهم فقط.

اليتيم الاجتماعي -هذا الطفل من أبوين بيولوجيين ، لكنهم لسبب ما لا يقومون بتربيته ولا يعتنون به ، بسبب حرمانهم من حقوقهم الأبوية أو الاعتراف بأن والديهم عاجزون أو مفقودون. الدولة تعتني بالأطفال.

الأيتام سواء عاشوا أم لا عائلة الوالدينأو لا تتذكره ، يتم إجبارهم ، بسبب العمر أو لظروف أخرى ، على تغيير مكان إقامتهم. على سبيل المثال ، قد ينتقل الأطفال من دار للأيتام إلى دار للأيتام. يمكن أن يأخذ الطفل من قبل الأوصياء ، والآباء بالتبني ، ثم "إعادته". تختلف حياة الطفل بدون أبوين اختلافًا كبيرًا عن حياة أقرانه الذين يعتني بهم آباؤهم. لا يشعر الطفل في مؤسسة حكومية بأنه منزل دائم. مثل هذه التحركات تترك صدمة نفسية مدى الحياة.

يعتمد نظام العمل الحالي مع الأطفال في مؤسسات الدولة على العديد من العوامل ذات الطبيعة الاجتماعية والنفسية والموضوعية والذاتية ولا يساهم دائمًا في التكيف الناجح للفرد. لقد أصبح بالفعل علامة على الأوقات التي يتم فيها محاكمة قادة أو معلمي دور الأيتام أو المدارس الداخلية فيما يتعلق باستخدام العقوبات الجسدية من الإساءة اللفظية إلى الحرمان من الطعام والضرب والإيداع في مستشفى للأمراض النفسية والنقل من دار أيتام عادية لواحد تصحيحي.

في مؤسسات الأطفال ، يتعرضون للإصابات ، بما في ذلك من ضرب المعلمين والأطفال الأكبر سنًا ، وكذلك الإصابات الصناعية. هنا ، من ناحية ، يتم علاج الأمراض ، ولكن من ناحية أخرى ، لا تعالج ولا تستفز. كل هذا يمكن أن يؤثر على النمو البدني الإضافي للطفل وقدراته العقلية. إذا ل الطفولة المبكرةفي مؤسسة حكومية ، تم العثور على مصطلح "المستشفى" بنجاح ، ثم يصفه الخريجون أنفسهم بأنه جيش ، وسجن ، وأشغال شاقة. يتم تحديد أوضاع البداية للأيتام حسب المستوى العقلي و الصحة الجسدية، وكذلك التربية والتعليم ، بما في ذلك تلك التي حصل عليها في مؤسسة حكومية.

وفقًا للمؤلف Gordeeva M ، تعتبر مشكلة الأيتام في روسيا الحديثة ذات أهمية وإلحاح كبير ، لأن عدد الأيتام لا يتناقص ، ولكنه يتزايد باستمرار. تحدث عمليات معقدة وغامضة في المجتمع الروسي اليوم. تهتم الدولة والمجتمع بتنمية الأيتام وتعليمهم ، لكنهم لا يتعاملون دائمًا بشكل كامل مع هذه المهمة.

الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأيتام الذين لديهم آباء أحياء هي تدهور المكانة الاجتماعية للأسرة ، والصعوبات المادية والسكنية ، والصراعات العرقية ، وزيادة الولادات خارج نطاق الزواج ، ونسبة عالية من الآباء الذين يقودون أسلوب حياة غير اجتماعي .

في ظل ظروف عدم الاستقرار الاجتماعي الحديثة ، لم تتمكن العديد من العائلات من التكيف وتشكيل آليات وقائية "لمواجهة الأزمات". تضاءلت الإمكانات التعليمية ، وتفاقم المناخ الأخلاقي والنفسي في مجال الأسرة والمجتمع ككل. اغتراب الوالدين عن الأطفال ، وتزايد عمليات تشوه الأسرة ، وتدمير المعايير الأخلاقية والأخلاقية ، والروابط الاجتماعية ، وتفاقم حالة الجريمة ، وتدهور صحة الأطفال ، وعدم كفاية التمويل للمجال الاجتماعي - الكل وقد أدى ذلك إلى انخفاض مستوى حماية الأطفال والمراهقين.

في الوقت الحالي ، لا يزال هناك اتجاه تصاعدي مطرد في عدد الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. إذا كان هناك 496.3 ألف طفل في عام 1994 ، ففي الأول من كانون الثاني (يناير) 2008 كان هناك 742 ألف طفل. في الوقت نفسه ، أصبح حوالي 10٪ فقط من إجمالي عدد الأطفال المحرومين من الرعاية الأبوية أيتامًا نتيجة وفاة أو إعاقة والديهم ، والباقي أيتام اجتماعيون.

أحد الأسباب الرئيسية لتزايد عدد الأيتام الاجتماعيين هو أن عدد الآباء الذين يقودون أسلوب حياة غير اجتماعي يتزايد كل عام. فقط في عام 2008 ، حُرم 32.6 ألف والد من حقوق الوالدين ، وتم تقديم أكثر من 168.8 ألف والد إلى المسؤولية الإدارية وتسجيلهم لدى الشرطة ، وتم رفع 9 آلاف قضية جنائية ضد هذه الفئة من الآباء. لا تتخذ حكومة الاتحاد الروسي أي تدابير لزيادة مسؤولية الآباء والأشخاص الذين يحل محلهم عن رعاية الأطفال وتربيتهم على النحو المناسب.

إن ارتفاع مستوى اليتم الاجتماعي ناتج عن الاتجاهات طويلة المدى في تدمير مؤسسة الأسرة ، وعواقب الأزمة الاجتماعية والاقتصادية في التسعينيات ، والتي أدت إلى زيادة مشاكل الأسرة ، فضلاً عن عدم كفاية فعالية الأسرة. النظام الحالي لحماية حقوق الطفل.

تواجه العائلات صعوبات اجتماعية واقتصادية مثل:

• فقدان العمل من قبل أفراد الأسرة الأكبر سناً ، والدخول المنخفضة ، والأسر الكبيرة ، وما إلى ذلك ؛
• المشاكل الصحية (إعاقة أفراد الأسرة ، تعاطي المخدرات ، إلخ).

بالإضافة إلى ذلك ، يتأثر موقف الوالدين تجاه الأطفال أيضًا بالعوامل النفسية (العلاقات الزوجية غير المواتية ، المضطربة العلاقة بين الوالدين والطفل، مهارات الأبوة والأمومة الفقيرة ، وما إلى ذلك).

العديد من العائلات التي تمر بمرحلة مبكرة من تطور الأزمة لديها موارد داخلية وشخصية للتغلب عليها. شرط ضروري لتنفيذها هو تلقي المساعدة الاجتماعية المستهدفة من الخارج في الوقت المناسب ، باستخدام إمكانات الأسرة لإعادة تأهيل قدرتها على تربية الأطفال ورعايتهم.

عند تقديم المساعدة الاجتماعية للأسرة ، فإن الاكتشاف المبكر لمشاكل الأسرة أمر مهم للغاية ، فهو يسمح بتقليل التكاليف والجهود التي يبذلها المتخصصون الضروريون لإعادة الأسرة وضمان احترام حقوق الطفل. تنظيم العمل مع العائلات مرحلة مبكرةالأزمة ، تسمح للأطفال بالاحتفاظ بدمائهم ، وتقليل عدد الحرمان من حقوق الوالدين.

تعتقد Family G أنه في كثير من الأحيان يتم اكتشاف المشاكل الأسرية ، وحقائق انتهاك حقوق الطفل تحدث في مرحلة متأخرة من الأزمة في الأسرة ، مما يقلل من فعالية العمل الوقائي الفردي. غالبًا ما يتم بناء المساعدة للأسر والأطفال كمجموعة من الخدمات المنفصلة ، وغالبًا ما تكون غير منسقة ولا يتم إنشاؤها كعملية إعادة تأهيل واحدة. عدم انتشار واستخدام التقنيات الحديثة للعمل الوقائي بشكل كاف الأزمات الأسرية.

يتم تقديم المساعدة للأسر والأطفال المعرضين لخطر اليتم الاجتماعي من قبل الإدارات المختلفة بشكل منفصل ، وفقًا لمعايير وأسس مختلفة ، وبسبب عدم وجود تفاعل فعال لا يمثل مجموعة واحدة من التدابير. أنشطة إعادة تأهيل الأطفال والأسر ، والرعاية الاجتماعية للأسر في مواقف الحياة الصعبة لا تملك الدعم التنظيمي الكافي.

لا توجد معايير للعمل مع أسر مختلة مع أطفال دون السن القانونية ، ولا يتم ضمان توفير الخدمات الاجتماعية اللازمة لهذه الأسر. لم يتم تطوير نظام دمج الأطفال المعرضين لخطر اليتم الاجتماعي في نظام التعليم الإضافي والأنشطة الترفيهية بشكل كافٍ.

لقد بدأ للتو نظام التكيف اللاحق لخريجي مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في التطور. لا يوجد نظام للتدريب المهني والتدريب المتقدم للموظفين لتقديم المساعدة المؤهلة في مجال الوقاية من اليتم الاجتماعي.

أدت التدابير التي اتخذت في السنوات الأخيرة في الاتحاد الروسي لتطوير الإطار التشريعي في مجال حماية الطفل والوصاية والوصاية على الظروف اللازمة لتشكيل الكيانات المكونة للاتحاد الروسي لنظام لمنع اليتم الاجتماعي كجزء لا يتجزأ من تدابير حماية حقوق الأطفال. على وجه الخصوص ، القوانين الفيدرالية رقم 258 الصادرة في 29 ديسمبر 2006 "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين الفصل بين السلطات" ؛ رقم 48-FZ بتاريخ 24 أبريل 2008 "بشأن الوصاية والوصاية" ، رقم 49-FZ بتاريخ 24 أبريل 2008 "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق باعتماد القانون الاتحادي" بشأن الوصاية والوصاية "، زيادة وضع هيئات الوصاية والوصاية المسؤولة عن تنفيذ أنشطة لحماية حقوق الأطفال.

ضمان ضمان حق الطفل في العيش والتربية في أسرة ، وهو حق منصوص عليه في الوثائق الدولية الرئيسية بشأن حماية الحقوق والمصالح المشروعة للأطفال (ولا سيما في اتفاقية حقوق الطفل. )، وكذلك في التشريع الروسياحتلت مكانة خاصة في تنظيم عمل الوصاية والوصاية على القصر. فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، من المناسب اعتماد مجموعة من التدابير ، على أساس نهج هادف البرنامج ، لتحسين النظام الحالي لحماية حقوق الطفل في المنطقة من أجل حل مشاكل منع اليتم الاجتماعي.

وهكذا ، اعتبار اليتم ظاهرة اجتماعيةالمجتمع الحديث ، يمكننا أن نستنتج أن الجهود الرئيسية في هذا المجال في الوقت الحاضر موجهة فقط لتحديد وإسكان الأطفال الذين فقدوا بالفعل رعاية الوالدين.

الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين والذين لم يتلقوا تجربة إيجابية في الحياة الأسرية لا يمكنهم تكوين أسرة صحية كاملة. ولأنهم نشأوا في مؤسسات الدولة ، وأنظمتها التعليمية بعيدة كل البعد عن الكمال ، فغالبًا ما يكررون مصير والديهم ، ويفقدون حقوق الوالدين ، وبالتالي يوسعون مجال اليتم الاجتماعي.

لا ينبغي أن يجذب الطفل الذي يُترك بدون رقابة أبوية مناسبة انتباه الخدمات الاجتماعية أو هيئات الشؤون الداخلية ليس عندما تصبح حياته في الأسرة خطرة ، ويتسم سلوكه بأفعال غير قانونية أو جرائم خطيرة. يجب أن يكون مثل هذا الطفل في مجال رؤية الأخصائيين الاجتماعيين (الخدمات) قبل بضع سنوات.

1.3 الأشكال الرئيسية للبنية الاجتماعية للأطفال–أيتام

المحتوى الرئيسي للعمل الاجتماعي مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هو:

• في حماية حقوقهم ؛
• ترتيب إقامتهم
• السيطرة على ظروف احتجازهم ؛
• إعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف ؛
• مساعدة التوظيف؛
• توفير السكن.

تُعهد بحماية حقوق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين إلى هيئات الوصاية والوصاية ، وهي هيئات محلية تتمتع بالحكم الذاتي.

سلطات الوصاية والوصاية مسؤولة عن تحديد وتسجيل واختيار أشكال الإيداع للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لأي سبب من الأسباب ، وكذلك مراقبة ظروف إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم. وهم ملزمون ، في غضون ثلاثة أيام من تاريخ استلام الإخطار ، بإجراء فحص لظروف معيشة الطفل وضمان حمايته وإيوائه.

يمكن نقل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لتربيتهم في أسرة (للتبني / التبني ، تحت الوصاية / الوصاية أو إلى أسرة حاضنة) ، وفي حالة عدم وجود مثل هذه الفرصة ، إلى المؤسسات المناسبة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون أبوين رعاية. لذلك ، يعطي التشريع الأولوية لأشكال التنسيب الأسرية للأطفال باعتبارها الأنسب لاحتياجات الطفل وتهيئة الظروف المثلى لتنشئته ونموه.

تبني (تبني) طفل -هذا قانون حكومي ، فيما يتعلق بالوالدين بالتبني والأطفال المتبنين ، تنشأ نفس الحقوق والالتزامات الموجودة ، بموجب القانون ، بين الوالدين والأطفال.

يفقد الأطفال المتبنين حقوقهم والتزاماتهم الشخصية غير المتعلقة بالممتلكات والممتلكات فيما يتعلق بوالديهم البيولوجيين (الأقارب). يتم التبني من قبل المحكمة بناء على طلب الأشخاص (الأشخاص) الراغبين في تبني طفل ، بمشاركة إلزامية من سلطات الوصاية والوصاية. قد يكون الآباء بالتبني بالغين قادرين من كلا الجنسين ، باستثناء الأشخاص الذين ، وفقًا للفن. 127 من المملكة المتحدة ، ليس لديهم الحق في التبني (حرموا من حقوق الوالدين ، موقوف من واجبات الوصي لأسباب صحية).

وفقًا لـ Kholostova E.I ، عند بدء العمل على التبني ، يجب أن يتلقى العامل الاجتماعي معلومات كاملة حول المشكلات التالية:

• ما إذا كان الطفل جاهزًا نفسياً واجتماعياً للتبني ؛
• تم التبني ، سواء تم تبنيه قانونًا ؛
• هل أعطوا الوالدين بالدموالطفل نفسه يوافق على التبني بوعي ودون ضغط من أي شخص ؛
• إذا كانت هناك مسألة التبني الدولي ، وما إذا كانت الدولة المستقبلة قد أعطت الإذن بدخول الطفل ؛
• ما إذا كان هناك نظام لمراقبة التبني يسمح لك بدعم الطفل والأسرة المتبنية.

تكتب Ivanova N.P. أنه أثناء التبني ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لشخصية المتبنين وإعدادهم ، أي الحالة النفسية والاجتماعية والمادية والاقتصادية ، وكذلك المستوى الثقافي لأولئك الذين يرغبون في تبني طفل و بيئتهم المباشرة ، مدروسة بعناية ؛ تم الكشف عما إذا كانت خطة التبني تلبي رغباتهم وما إذا كانت الحالة الزوجية والعائلية تساهم في مثل هذا التعهد ، وما إذا كان يمكن للوالدين بالتبني التركيز بشكل أساسي على احتياجات الطفل.

الوصاية (الوصاية) -شكل إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين بغرض إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم ، وكذلك لحماية حقوقهم ومصالحهم ؛ تثبت الوصاية على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا ؛ الوصاية - على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عامًا. الأوصياء هم ممثلو الأجنحة ويقومون بإجراء جميع المعاملات اللازمة نيابة عنهم ولصالحهم. يمنح الأمناء موافقتهم على إبرام تلك المعاملات التي لا يحق للمواطنين الخاضعين للوصاية إجراؤها بأنفسهم (المادتان 32 و 33 من القانون المدني للاتحاد الروسي).

يتم تنفيذ التزامات الوصاية (الوصاية) مجانًا. من أجل إعالة الطفل ، يتم دفع أموال شهرية للوصي (الوصي) بالطريقة والمبلغ الذي تحدده حكومة الاتحاد الروسي.

في بعض حالات فقدان رعاية الوالدين (المرض ، الغياب المطول) ، يمكن تعيين وصي بالتوازي معهم ، يأتي إلى الأسرة ، ويأخذ الطفل إليه. يلتزم الولي بتربية الطفل والعناية بصحته. له الحق في أن يطلب في المحكمة إعادة الطفل من أي شخص ، بما في ذلك الأقارب المقربين ، إذا احتجزوه بشكل غير قانوني. ومع ذلك ، لا يحق له منع الطفل من التواصل مع أقاربه وأصدقائه.

عادة ، يصبح أقرباء العنبر أوصياء. يجب أن تمارس الدولة إشرافًا مستمرًا على الظروف المعيشية للقاصر ، وعلى قيام الوصي بواجباته ، وتقديم المساعدة للأوصياء.

عائلة حاضنة (دار أيتام من نوع الأسرة) -عائلة عادية لديها 5 أطفال أو أكثر. تقبل هذه العائلات ، أولاً وقبل كل شيء ، الأطفال من دور الأيتام ودور الأيتام. في الوقت نفسه ، يكتسب الأطفال عائلة ثانية ، والمواطنون الذين يرغبون في تربية أيتام يحصلون على وظيفة مهمة الأقدمية، والراتب ، وكذلك الإعانات وفقًا للمعايير والأعراف الاجتماعية للأطفال من دور الأيتام. يتم تخصيص معظم دور الأيتام من النوع العائلي السكن والنقل والأراضي لتنظيم الشركات الفرعية والمزارع.

تلتزم سلطات الوصاية والوصاية بتزويد الأسرة الحاضنة بالمساعدة اللازمة ، والمساهمة في خلق ظروف طبيعية لحياة الأطفال وتنشئتهم ، كما لها الحق في مراقبة تنفيذ المهام الموكلة إليها. والدين بالتبنىمسؤولية إعالة الأطفال وتنشئتهم وتعليمهم.

قرى الأطفال "SOS – Kinderdorf ". تتم تربية الأطفال هنا في مجموعة - ("الأسرة") من 5 - 8 أطفال ، بقيادة امرأة واحدة ("الأم"). لكل أسرة منزل ، منزل مشترك ("الموقد"). في الأسرة ، تزرع القرابة والمودة بين الأطفال. الأكواخ المكونة من طابقين والتي تشغلها العائلات مريحة للغاية ومجهزة جيدًا. لديهم كل ما هو ضروري ليس فقط للحياة ، ولكن لتنمية الأطفال. مثل هذه الظروف في حد ذاتها لها تأثير قوي في إعادة التأهيل. يذهب الأطفال إلى المدرسة وروضة الأطفال الموجودة في القرية. بعد المدرسة ، في أوقات فراغهم من التحضير للدروس ، يسعدهم المساعدة في الأعمال المنزلية وفي المطبخ.

تتحدد حياة كل عائلة في قرية الأطفال والوضع في المنزل بالكامل بناءً على رغبة "الأم" والأطفال واهتماماتهم وهواياتهم. الأسرة مثل الأسرة ، ودودة ، مع العديد من الأطفال ، فقط بدون أب.

لا يزال هناك جدل: هل من الجيد أن يعيش الأطفال مع أمهم فقط؟

مما لا شك فيه أن هناك شيئًا مهمًا جدًا للأطفال وهو وجود دائمًا بجانبهم شخص يتحمل المسؤولية عنهم ويسعى إلى مساعدتهم. في قرية "SOS - Kinderdorf" يتم إعادة الأسرة ورعاية الأم والمنزل ، والأهم من ذلك ، حياة طبيعية طبيعية للأطفال ، مما يسمح لكل منهم بالهدوء في المستقبل. لسوء الحظ ، لا تستطيع دار أيتام عادية توفير ذلك بشكل كامل.

تُعرَّف دور الأيتام في روسيا بأنها "مؤسسات طبية أُنشئت للرعاية والإمداد رعاية طبيةالأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ، وكذلك الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية ".

يوجد نوعان من دور الأطفال -عام ومتخصص. تقبل المنازل من النوع العام الأطفال دون سن 3 سنوات ، والمنازل المتخصصة (التي يمكن أن تقع في مبنى منفصل وتشغل جزءًا من منزل من النوع العام) تقبل الأطفال مع انتهاكات مختلفةتصل إلى 4 سنوات.

يتم قبول الأطفال في دور الأيتام في حالتين رئيسيتين:

أولاً،هؤلاء هم أطفال هجرهم آباؤهم ، ومعظمهم من الأمهات غير المتزوجات مرحلة المراهقةالذين لا يرغبون أو غير قادرين على ترك الطفل. في معظم الحالات ، يحدث هذا في مستشفى الولادة وغالبًا ما يقترحه طاقم مستشفى الولادة. أكثر من نصف الأطفال في دور الأيتام هجرهم آباؤهم أو هجرواهم.

ثانيًا،قد يقرر الوالدان وضع طفلهما في دار الأطفال للتشخيص والعلاج ، عادةً عندما يكون الطفل مصابًا بمرض خلقي أو مرض آخر.

من دار الأيتام ، يُعاد الأطفال إلى والديهم ، أو يُنقلون للتبني ، أو يوضعون تحت الوصاية أو في أسرة حاضنة ، أو يُنقلون إلى دار للأيتام أو مدرسة داخلية عندما يبلغون 3 سنوات من العمر.

دور الأيتام والمدارس الداخلية مخصصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا والذين تُركوا دون رعاية الوالدين. يمكن أن تكون أيضًا بمثابة سكن مؤقت - لمدة تصل إلى عام واحد - للأطفال من أسر وحيدة الوالد ، وأطفال العاطلين عن العمل ، واللاجئين ، والمشردين ، وكذلك الأطفال الذين كان آباؤهم ضحايا لكوارث طبيعية وليس لديهم مكان إقامة ثابت. لم يتم فصل الأشقاء. يتم قبول الأطفال بقرار من سلطة الوصاية والوصاية المحلية ذات الصلة.

دور الأيتام ، على عكس المؤسسات الأخرى للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين: فهي لا توفر التعليم للأطفال (يذهب الأطفال بانتظام إلى المدارس القريبة) ، مما يضمن على الأقل الحد الأدنى من التواصل لأطفال الأيتام مع العالم الخارجي وهي أصغر من المؤسسات المماثلة الأخرى.

يكتب Ivashchenko G.M ، أن تكوين الأطفال في دور الأيتام غير متجانسة في العمر والجنس والعقلية و التطور البدنيالأسباب التي دفعتهم إلى هذه المؤسسة. لكنهم جميعا – الأطفال الذين يعانون من نظام مدمر من الروابط الاجتماعية ، مع مجموعة واسعة من تشوهات الشخصية ، مع مواقف شخصية مشوهة ، مع مستوى منخفض من المعيارية الاجتماعية ، مع احتياجات واهتمامات بدائية. لقد اكتسبوا تجربة التشرد المحزنة ، وتعرفوا على الكحول والمخدرات والجماع المبكر.

من بينهم ضحايا للعنف الجسدي والعقلي والجنسي. الصحة العقلية لهؤلاء الأطفال محطمة. لذلك ، يتم تصور وإنشاء الملاجئ كمؤسسات متعددة الوظائف مصممة لتزويد الطفل المحروم ليس فقط بالمأوى والطعام والدفء ، ولكن أيضًا لتخفيف حدة الضغط النفسي الناجم عن سوء المعاملة وحماية حقوقه ومصالحه المشروعة والمساعدة في إحياءه الاجتماعي ، إذا ممكن ، استعادة أو تعويض غياب الأطفال.تجربة الحياة الأسرية.

وهكذا ، بعد أن وصفنا أشكال إيداع الأيتام ، يمكننا أن نستنتج أنه على الرغم من تنوع الأشكال الحالية لإيداع الأيتام والأطفال وتعليمهم ، فإن عدد هؤلاء الأطفال يتزايد باستمرار. تتم تربية نسبة كبيرة من الأيتام في ظروف بعيدة عن الأسرة ، وهذا أحد أسباب صعوبة تكيف الشباب على الحياة المستقلة بعد التخرج من مؤسسة تعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه معظم الأيتام مشاكل في العثور على عمل وسكن وتكوين أسرة.

بعد أن درسنا في الفصل الأول الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية.

لطالما حظي الأيتام في بلدنا بالكثير من الاهتمام. علاوة على ذلك ، كان من التقليدي ليس فقط إعطاء الطفل الطعام والمأوى ، ولكن أيضًا لتعليمه حرفة للمساهمة في ترتيبه في الحياة.

يعتبر اليتم مشكلة خطيرة في المجتمع الروسي الحديث. يتزايد عدد الأيتام بشكل رئيسي بسبب زيادة عدد الأيتام الاجتماعيين. أحد الأسباب الرئيسية لذلك هو عدم استقرار الأسرة الحديثة. في الوقت الحاضر ، هناك ضعف عام في الروابط الأسرية ، وتدهور في المكانة الاجتماعية للأسرة ، مما يؤثر سلبًا على الأطفال.

الدولة ترعى الأيتام. تم تطوير قاعدة تشريعية وإنشاء شبكة من مؤسسات الأطفال للأيتام. ومع ذلك ، لم يكن من الممكن حتى الآن حل جميع المشاكل. هناك أطفال بلا مأوى ، كما أن بقاء الأيتام في دور الأيتام له عواقب سلبية.

من الضروري تعزيز نشاط المجتمع في مساعدة الأيتام ، وتعزيز العمل الاجتماعي معهم. تحتاج إلى التنشيط

العمل الوقائي مع الأسر المعرضة للخطر ، ومنع ظهور أيتام جدد ، وكذلك تقديم المساعدة الاجتماعية والدعم للأيتام أنفسهم.

الفصل 2. العمل الاجتماعي على التنشئة الاجتماعية أيتامفي الأسر الحاضنة

2.1. الإطار التنظيمي لإنشاء وتشغيل الأسر الحاضنة

الأسرة الحاضنة -شكل من أشكال إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، على أساس اتفاق بشأن نقل الطفل (الأطفال) ليتم تربيتهم في أسرة بين سلطة الوصاية والوصاية والآباء بالتبني (الأزواج أو المواطنين الأفراد الذين يرغبون في ذلك تأخذ الأطفال لتربيتهم في أسرة).

يُطلق على المواطنين (الأزواج أو المواطنين الأفراد) الذين يرغبون في تربية طفل (أطفال) تركوا دون رعاية الوالدين اسم الآباء بالتبني ؛ يُطلق على الطفل (الأطفال) المنقولين للتربية في أسرة حاضنة اسم الطفل المتبنى ، وتسمى هذه الأسرة الأسرة الحاضنة.

يتم نقل الطفل (الأطفال) الذين تركوا دون رعاية الوالدين لتنشئتهم في أسرة حاضنة:

• الأيتام
• الأطفال الذين لا يعرف آباؤهم ؛
• الأطفال الذين حُرم آباؤهم من حقوق الوالدين ، والمقيدين في حقوق الوالدين ، معترف بهم في أمر قضائيغير كفء ، مفقود ، محكوم ؛
• الأطفال الذين لا يستطيع آباؤهم ، لأسباب صحية ، القيام شخصيًا بتربيتهم وإعالتهم ؛
• الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين الموجودين في مؤسسات مختلفة: التعليمية والطبية والوقائية والحماية الاجتماعية وغيرها من المؤسسات المماثلة.

قد يكون الوالدان بالتبني (الوالدان) بالغين من كلا الجنسين ، باستثناء:

• الأشخاص الذين تعترف المحكمة بأنهم غير قادرين أو مؤهلين جزئيًا ؛
• الأشخاص الذين حرمتهم المحكمة من حقوق الوالدين أو حددتهم المحكمة في حقوق الوالدين ؛
• فصل من واجبات الوصي (الوصي) بسبب الأداء غير السليم للواجبات الموكلة إليه بموجب القانون ؛
• الآباء بالتبني السابقون ، إذا تم إلغاء التبني بسبب خطأهم ؛
• الأشخاص المصابون بأمراض يستحيل في وجودها اصطحاب طفل (أطفال) إلى أسرة حاضنة.

للوالدين بالتبني للطفل الحق والالتزام فيما يلي:

• تربية الطفل تحت وصاية (وصاية) ؛
• الاعتناء بصحته ونموه البدني والعقلي والروحي والأخلاقي ؛
• له الحق في تحديد طرق تربية الطفل بشكل مستقل ، مع مراعاة رأي الطفل وتوصيات هيئة الوصاية والوصاية ، وكذلك وفقًا للمتطلبات المنصوص عليها في قانون الأسرة.

هم الممثلون القانونيون للطفل المتبنى لحماية حقوقه ومصالحه ، بما في ذلك في المحكمة ، دون صلاحيات خاصة. لا يجوز ممارسة حقوقهم بما يتعارض مع مصالح الطفل (الأطفال).

للوالدين بالتبني الحق في إيداع أطفالهم في المؤسسات التعليمية على أساس عام.

يجب ألا يتجاوز العدد الإجمالي للأطفال في الأسرة الحاضنة ، بما في ذلك الأقارب والأطفال المتبنين ، كقاعدة ، 8 أشخاص.

تتشكل الأسرة الحاضنة على أساس اتفاق على نقل الطفل (الأبناء) إليها لتنشئتهم. يتم إبرام اتفاق بشأن نقل الطفل (الأطفال) بين هيئة الوصاية والوصاية والآباء بالتبني بالشكل المحدد. لا يترتب على إيداع الأطفال في أسرة حاضنة نشوء علاقات قانونية بين الوالدين الكافلين والأبناء الحاضنين تتعلق بالنفقة والميراث الناشئة عن تشريعات الاتحاد الروسي.

الأشخاص الذين يرغبون في أخذ طفل (أطفال) لتربيتهم في أسرة حاضنة يقدمون طلبًا إلى سلطة الوصاية والوصاية في مكان إقامتهم مع طلب لإبداء رأي حول إمكانية أن يكونوا أبوين حاضنين. المستندات التالية مرفقة بالطلب:

1. شهادة من مكان العمل توضح الوظيفة والراتب أو صورة من بيان الدخل مصدقة على النحو المقرر.

2. خصائص مكان العمل.

3. السيرة الذاتية.

4. وثيقة تؤكد توفر السكن لشخص (أشخاص) يريد أن يأخذ طفلاً (أطفالاً) لتربيته في أسرة حاضنة (نسخة من الحساب المالي والشخصي من مكان الإقامة ومستخرج من كتاب المنزل (شقة) كتاب للمستأجرين من المباني السكنية في الدولة ومخزون الإسكان البلدي أو وثيقة تؤكد ملكية المسكن).

5. نسخة من عقد الزواج (إذا كانت متزوجة).

6. شهادة طبية من المؤسسة الطبية عن الحالة الصحية للفرد (الأشخاص) الراغبين في تربيته في أسرة حاضنة. يجب على الشخص الذي يتقدم بطلب للحصول على رأي حول إمكانية أن يكون أحد الوالدين بالتبني تقديم جواز سفر ، وفي الحالات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي ، يجب تقديم مستند بديل آخر. من أجل إعداد استنتاج حول إمكانية أن يكونوا أبوين حاضنين ، تضع سلطة الوصاية والوصاية قانونًا يعتمد على نتائج مسح للظروف المعيشية للأشخاص (الأشخاص) الذين يرغبون في أخذ الطفل (الأطفال) لتنشئتهم في أسرة حاضنة (تحت وصاية أو وصاية).

بناءً على طلب وإجراء فحص للظروف المعيشية للأشخاص (الأشخاص) الذين يرغبون في اصطحاب طفل (أطفال) لتنشئتهم في أسرة حاضنة ، فإن سلطة الوصاية والوصاية في غضون 20 يومًا من تاريخ تقديم الطلب مع الكل وثائق ضروريةيعد استنتاجًا حول إمكانية أن يصبحا أبوين بالتبني.

بالطبع ، عند إعداد الاستنتاج ، تأخذ سلطة الوصاية والوصاية في الاعتبار الصفات الشخصية للأشخاص الذين يرغبون في اصطحاب طفل إلى الأسرة ، وقدرتهم على الوفاء بواجبات تربية الأطفال ، والعلاقات مع أفراد الأسرة الآخرين الذين يعيشون معهم .

في الحالات التي يعبر فيها شخص (أشخاص) عن رغبته في تربية طفل يعاني من حالة صحية سيئة ، أو طفل مريض ، أو طفل يعاني من إعاقات في النمو ، أو طفل معاق ، من الضروري أن تتوفر للوالدين بالتبني الشروط اللازمة لذلك.

عند نقل طفل إلى أسرة حاضنة ، تسترشد هيئة الوصاية والوصاية بمصالح الطفل. لا يتم نقل الطفل إلى أسرة حاضنة بلغ سن العاشرة إلا بموافقته.

تكتب Kurbatova V.I. أن الأسرة الحاضنة هي شكل مستقل من أشكال التربية الأسرية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. أساسها ، كما تبين الممارسة ، يتكون من الأزواج الذين يرغبون في اصطحاب أطفال آخرين إلى الأسرة لتنشئتهم.

كقاعدة عامة ، هؤلاء هم الأشخاص الذين يهتمون ببعضهم البعض وبأحبائهم ، الذين يدركون مسؤوليتهم عن مصير أطفال الآخرين. إنهم يفهمون مدى تعقيد ومسؤولية دورهم كآباء بالتبني. يمكن أن تصبح العلاقات بين الوالدين بالتبني ، وكذلك بين الآباء بالتبني والأطفال المتبنين في المستقبل نموذجًا لعائلة الطفل المتبنى. لذلك ، فإن اختيار الآباء بالتبني مهم للغاية.

يمكن نقل العديد من الأطفال إلى أسرة حاضنة في الحال. يمكن أن يكون كل من الإخوة والأخوات ، وغرباء عن الأطفال الآخرين الذين يصبحون أقارب في عائلة حاضنة. الذين يعيشون في أسرة ، يتطور الأطفال ويتعلمون بشكل أسرع. تختفي أوجه القصور الموجودة في تنميتها بشكل أسرع. يتعلمون رعاية بعضهم البعض ومساعدة بعضهم البعض.

وبالتالي ، يمكن للوالدين بالتبني إنشاء منزل "خاص بهم" وظروف معيشية طبيعية للطفل. في الأسرة الحاضنة ، يتلقى الطفل التنشئة الأسرية المعتادة والإعالة. يعيش الطفل في مثل هذه الأسرة ، كقاعدة عامة ، حتى سن الرشد. تسمح الأسرة الحاضنة بتربية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في أقرب وقت ممكن من الحياه الحقيقيه. إنه يشكل لدى الأطفال مهارات التغلب على مواقف الحياة الصعبة ، والحماية النفسية والسلوك السليم تحت الضغط ، فضلاً عن الموقف الأخلاقي والأخلاقي لتكوين أسرهم المستقرة ، وهو أمر مهم بشكل خاص للحياة المستقلة اللاحقة للأيتام. بالنسبة للوالدين بالتبني ، فإن تربية الأيتام ليست مجرد مهنة ، بل هي أيضًا وفاء بواجب أخلاقي.

الغرض من الأسرة الحاضنة هوخلق الظروف ل طفل متبنىكان على علاقة بوالديه بالتبني لأطول فترة ممكنة ، وظل على اتصال بهم حتى بعد بلوغه سن الرشد ، وبالتالي وجد بديلاً لعائلة الدم التي فقدها.

2.2. العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة

في جميع دول العالم ، المجال الأساسي للنشاط العملي للمتخصصين المحترفين هو العمل مع الأطفال والأسر. مشاكل الأسرة والطفولة التي يجب حلها الأخصائيين الاجتماعيين، متنوعة.

العمل مع الأطفال -واحدة من أكثر مجالات نشاط الأخصائي الاجتماعي تعقيدًا وتضاربًا وإثارة للجدل. إنه توازن مستمر بين القانون (من له الحق في تقرير مصير الطفل؟) والأخلاق المهنية (قيمة الحقوق الفردية).

في معظم دول العالم ، حقوق الطفل محمية بموجب القانون ، وهناك أيضًا قوانين وإعلانات دولية بشأن حقوق الأطفال ، ولكن ليس في كل مكان وليس دائمًا الأشخاص الاعتباريون والطبيعيون وحتى الوكالات الحكومية تلتزم بها. لذلك ، بدءًا من 70 – في التسعينيات ، في الممارسة الدولية للعمل الاجتماعي ، تم ترسيخ اتجاه النشاط مثل حماية حقوق الطفل. وسبق ظهور هذا المجال من العمل الاجتماعي حقائق مؤكدة مثل تشرد الأطفال الذين يعيشون آباء على قيد الحياة ، وإساءة معاملة الأطفال في مؤسسات الأطفال الثابتة والأسر الحاضنة ، والتخفيض غير المبرر في البرامج التعليمية والتعليمية للأيتام.

تعتمد رفاهية الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، على رفاهية الأسرة. تقدم الخدمات الاجتماعية مجموعة كاملة من خدمات الأخصائيين الاجتماعيين المحترفين للأسرة الحاضنة: الإرشاد الأسري ، والعلاج ، والمستوصفات وخدمات العيادات الخارجية للأطفال ، والرعاية الوقائية ، وخدمات التدبير المنزلي ، وتقديم المشورة بشأن التغذية والتدبير المنزلي الرشيد ، والمساعدة المالية للأسر الحاضنة.

الاتجاهات الرئيسية هي:

• الخدمة الاجتماعية؛
• مساعدة اجتماعية
• دعم اجتماعي؛
• إشراف اجتماعي
• الرعاية الاجتماعية.

المساعدة الاجتماعية لأسرة حاضنة -هذه خدمة اجتماعية ودعم لأفراد الأسرة الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشى صعب ، وتزويدهم بمجموعة من الخدمات الاجتماعية وتنفيذ تكيفهم الاجتماعي وإعادة تأهيلهم.

أهم مهمة لنظام الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال هيضمان إعمال الحقوق والضمانات الاجتماعية للأسرة ، وحل المشكلات الناشئة من خلال توفير الخدمات والاستشارات الاجتماعية والقانونية والاجتماعية والطبية والاجتماعية والمنزلية والاجتماعية والتربوية.

وبناءً على ذلك ، فإن الأخصائي الاجتماعي مدعو لأداء الوظائف التالية:

1. التشخيص (دراسة خصائص الأسرة وتحديد إمكاناتها).

2. الأمن والحماية (الدعم القانوني للأسرة ، وضمان ضماناتها الاجتماعية ، وتهيئة الظروف لإعمال حقوقها وحرياتها).

3. التنظيم والتواصل (تنظيم الاتصال ، بدء الأنشطة المشتركة ، أوقات الفراغ المشتركة ، الإبداع).

4. اجتماعي - نفسي - تربوي (تربية نفسية - تربوية لأفراد الأسرة ، مساعدة نفسية طارئة ، دعم وقائي ورعاية).

5. النذير (نمذجة المواقف وتطوير بعض برامج المساعدة المستهدفة).

6. التنسيق (إقامة الروابط والمحافظة عليها ، وتوحيد جهود إدارات مساعدة الأسرة والطفولة ، والمساعدة الاجتماعية للسكان ، وإدارات محنة الأسرة في هيئات الشؤون الداخلية ، والمعلمين الاجتماعيين بالمؤسسات التعليمية ، ومراكز وخدمات التأهيل).

يتم تنفيذ الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال من خلال نظام شامل متعدد المستويات ، يتألف من الهيئات والمؤسسات الحكومية التابعة لقطاعات الدولة والبلديات ، ومؤسسات الخدمة الاجتماعية التي أنشأتها المنظمات العامة والخيرية والدينية وغيرها.

في السنوات الأخيرة ، كان هناك تقدم ملحوظ في تطوير أنواع جديدة من الخدمات ، وإنشاء مؤسسات جديدة ، وأشكال الخدمة المنزلية ، إلخ.

وقد تم تسهيل ذلك إلى حد كبير من خلال العمل على تنفيذ القوانين الاتحادية "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية لسكان الاتحاد الروسي" ، مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن البرنامج الرئاسي" الأطفال روسيا "بتاريخ 18 أغسطس 1994 ، المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي" بشأن توفير الخدمات الاجتماعية المجانية والخدمات الاجتماعية المدفوعة الخدمات الاجتماعية الحكومية "بتاريخ 24 يونيو 1996.

حاليًا ، تم تطوير العديد من نماذج الخدمات الاجتماعية للعائلات والأطفال وتعمل في الاتحاد الروسي. باستخدام معيار دعم الدولة وتمويلها ، يمكن تصنيفها على النحو التالي: الخدمات الاجتماعية الحكومية ؛ خدمات مختلطة؛ الخدمات التجارية التي تعمل بشكل مستقل أو مع المؤسسات الخيرية والدينية والعامة.

النموذج السائد للخدمة المدنية -المراكز الإقليمية للمساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال. على عكس مؤسسات الخدمة الاجتماعية الأخرى ، يمكن لهذه المراكز ، التي لديها مجموعة متنوعة من الأنشطة وتقدم مجموعة واسعة من الخدمات الاجتماعية ، حل مشاكل الأسرة بمفردها ، وتقديم المساعدة في التغلب على مواقف الحياة الصعبة في مختلف مجالات الحياة.

تعد قدرة المركز هذه مهمة وضرورية للغاية ، حيث تواجه الأسرة الروسية اليوم العديد من المشكلات التي لا يمكن حلها من خلال المؤسسات الاجتماعية العاملة الموجودة داخل إقليم معين. توافق حكومة الاتحاد الروسي على قائمة الخدمات العامة سنويًا ؛ إنه إلزامي للحكومات الإقليمية ويمكن توسيعه من خلال القدرة المالية للحكومات المحلية.

تشمل هذه القائمة الخدمات الاجتماعية الرئيسية المقدمة للأسر والأطفال:

• خدمات اجتماعية،
• المساعدة المالية والعينية ؛
• الخدمات الاجتماعية والقانونية.
• خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي؛
• خدمات نفسية؛
• خدمات تربوية؛
• الخدمات الاجتماعية والطبية.

كل هذا يؤكد مرة أخرى مدى تعقيد وأهمية المشاكل والمهام التي يحلها نظام الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال. كما أن ميزات النظام واضحة تمامًا: نطاق واسع ونطاق واسع من الخدمات الاجتماعية ، والتي يتطلب توفيرها قدرًا كبيرًا من الاحتراف واللباقة في العلاقة بين الأخصائيين الاجتماعيين والأسر ، والأطفال الأقل حماية ، والذين يعانون أيضًا من أمراض مختلفة و تختلف في السلوك المعادي للمجتمع.

المهمة الرئيسية للعاملين في الخدمة هيمساعدة الأسرة الحاضنة من خلال استخدام الأساليب الاجتماعية والنفسية والاجتماعية التربوية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها من أساليب العمل الاجتماعي.

إذن ، العمل الاجتماعي كمؤسسة عامة -هو جزء لا يتجزأ من البنية الاجتماعية للمجتمع الحديث ، على أي مستوى من التنمية الاجتماعية والاقتصادية قد يكون.

بإيجاز ، أود أن أشير إلى أن العمل الاجتماعي مع الأسرة الحاضنة يهدف إلى:

• حل المشاكل اليومية
• تقوية وتطوير العلاقات الإيجابية ؛
• استعادة الموارد الداخلية ؛
• تثبيت النتائج الإيجابية المحققة والتوجه ؛
• لتحقيق إمكانات التنشئة الاجتماعية.

خاتمة

سمحت لنا دراسة دراسات مشاكل الأيتام في مجتمعنا بالتوصل إلى الاستنتاجات التالية.

هناك نمط لا يمكن إنكاره في تاريخ روسيا: فكلما كان المجتمع أكثر تطورًا ، زاد اهتمامه بمن لا يستطيعون إعالة أنفسهم ودعمهم وتعليمهم. كانت مؤسسة اليتم معروفة منذ زمن السلاف القدماء ، عندما لم تكن الطفولة ذات قيمة ، ولم يتم تقديم عقوبة شديدة لقتل الأطفال. نشأت كوسيلة لإنقاذ حياة الأطفال. في أوقات تاريخية مختلفة ، كانت الوصاية والوصاية على الأطفال تتم من قبل المجتمع والدولة والكنيسة.

على الرغم من تنوع الأشكال الموجودة للتنظيم الاجتماعي والتعليم للأيتام والأطفال الذين تُركوا دون رعاية الوالدين ، فإن عدد هؤلاء الأطفال يتزايد باستمرار. تتم تربية نسبة كبيرة من الأيتام في دور الأيتام والملاجئ والمدارس الداخلية. مثل هذه الظروف بعيدة كل البعد عن الأسرة ، وهذا أحد أسباب مشاكل تكيف الشباب مع الحياة المستقلة بعد بلوغهم سن الرشد. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه معظم الأيتام مشاكل في العثور على عمل وسكن وتكوين أسرة.

التوفر أشكال مختلفةيتم تأكيد وضع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين من خلال الحاجة إلى مناهج جديدة وتنظيم أنشطة سلطات الوصاية والوصاية ، والتي تسمح بإنشاء منظمات مرخصة ستكون مهامها الرئيسية هي التحديد المبكر لمشاكل الأطفال ، وتنظيم الحماية الاجتماعية من الأطفال في أسرهم الأصلية ، وكذلك في العمل الاجتماعي ، وكذلك مع الأطفال ومع أسرهم ، واختيار وإعداد الأسر التي ترغب في أن تصبح آباءً حاضنين أو معلمين أو أولياء أمور أو آباء بالتبني.

لسوء الحظ ، في معظم الحالات ، لا يتم اعتبار حق الطفل في العيش والتربية في أسرة ضمن نطاق الأسرة المولودة. لا ينصب التركيز على فهم طرق الحفاظ على الأسرة ، وليس على نهج حل مشكلة منع اليتم وإعادة تأهيل الأسر المفككة ، وليس على إنشاء البنية التحتية اللازمة لذلك ، ولكن على أشكال وطرق إخراج الطفل من أسرة مفككة ووضعه تحت الوصاية أو في دار للأيتام.

لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لسلطات الوصاية هي عزل الطفل عن الوالدين ، والعمل الاجتماعي مع الوالدين الذين يعيشون أسلوب حياة غير اجتماعي ولا يشاركون في تربيته ، ووضعه في مؤسسة حكومية أو أسرة بديلة. في هذه الحالة ، لا تؤخذ مصلحة الطفل بعين الاعتبار على الإطلاق. عند فقدان الحق في تكوين أسرة ، يُحرم الطفل تلقائيًا من فرصة ممارسة حقوقه الأخرى بالقدر اللازم لتحقيق أفضل نمو. من الضروري تغيير الحالة بشكل جذري السياسة الاجتماعيةلصالح الأطفال على أسس جديدة تمامًا.

يجب أن تتاح لهيئات الوصاية والوصاية الحكومية فرصًا للعمل الوقائي الفردي مع الأسرة في أولى مظاهر مشاكلها. تبدأ أنشطة سلطات الوصاية فقط في حالة وجود مشكلة لا تستطيع الأسرة مواجهتها بمفردها ، عندما يواجه المفتش الحاجة إلى اتخاذ قرار بشأن مدى ملاءمة وقانونية التدخل في حياة الأسرة ، بناءً على أفكارهم الخاصة حول رفاهية الأسرة.

في الوقت الحاضر ، الوثيقة الرئيسية التي تنظم التنشئة الاجتماعية للأيتام هي القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين".

الترتيبات المعيشية للأيتام في الأسر الحاضنة – هذه طريقة واعدة لحل مشكلة اليتم وإعمال حق كل طفل في تكوين أسرة. تجعل الأسرة الحاضنة من الممكن أن تكون تربية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين أقرب ما يمكن إلى الحياة الواقعية. إنها تشكل لدى الأطفال مهارات التغلب على مواقف الحياة الصعبة ، والحماية النفسية والسلوك الصحيح تحت الضغط ، فضلاً عن الموقف الأخلاقي والأخلاقي لتكوين أسرهم المستقرة ، والتي هي مضمون تنشئةهم الاجتماعية.

في الوقت نفسه ، تحتاج العائلات التي لديها أطفال بالتبني إلى رعاية اجتماعية ، مما يعني تزويدهم بالمساعدة المستهدفة والمرافقة والدعم من قبل المتخصصين في العمل الاجتماعي.

لتنفيذ مثل هذا العمل متعدد الأوجه لحل مشاكل اليتم ، من الضروري تعزيز المسؤولية المدنية عن مصير الأيتام ، وتدريب المتخصصين الأكفاء على الخدمات ذات الصلة ، وإنشاء مؤسسة فعالة لأسرة مهنية بديلة.

من الضروري أيضًا إنشاء نظام فعال لمساعدة الأسرة ، والذي يجب تنفيذه في اتجاهين استراتيجيين:

أولاً،هناك حاجة إلى اتخاذ إجراءات لمنع اليتم الاجتماعي. وهذا يتطلب تنظيم عمل اجتماعي منهجي وشامل مع كل من الأسر المفككة في مرحلة مبكرة من أزمة الأسرة ، والعمل الهادف إلى تقوية مؤسسة الأسرة ، واستعادة مكانتها الاجتماعية ، مما سيساعد على ضمان ظروف احترام حقوق الإنسان. طفل.

ثانيًا،من الضروري العمل بنشاط مع الأيتام أنفسهم ، لتزويدهم بالمساعدة في التنشئة الاجتماعية والتعويض عن عواقب اليتم ، وإنشاء خدمات جديدة تركز على حل مشكلة اليتم ، مثل: خدمات دمج خريجي الجامعات. دور الأيتام والمدارس الداخلية في المجتمع ، وهي خدمات توفر الظروف لإدماج الأطفال مع سمات التنمية في المجتمع.

يتطلب حل هذه المشكلات مشاركة جميع مستويات إدارة الدولة ، والمنظمات العامة ، بالإضافة إلى مختلف المهنيين والمواطنين في روسيا.

تم تحقيق الغرض والمهام المحددة في العمل.

قائمة المصادر المستخدمة

1. Belicheva، S. A. خدمة الحماية الاجتماعية للأسرة والطفولة. // أصول التدريس 2005. - العدد 7-8. - ص 23 - 27.
2. الكتاب المقدس - م ، جمعية الكتاب المقدس الروسية ، مات. 5: 7 ، ص .6.
3. Bruskova، E. S. عائلة بدون أبوين. - م: مركز تنمية المبادرات الاجتماعية والتربوية و SOS - الدولية ، 2006. - ص 111.
4. بروتمان ، في.سيفيرني أ. بعض الاتجاهات الحديثة في الحماية الاجتماعية للأيتام وقضايا منع اليتم الاجتماعي // الصحة الاجتماعية والعقلية للطفل والأسرة: الحماية والمساعدة والعودة إلى الحياة. - م ، 2006..
5. Vasilkova، Yu. V. Vasilkova T. A. الطفولة. حماية الأطفال في الظروف الحديثة // علم أصول التدريس الاجتماعي: دورة محاضرات: Uch. مستعمرة لاستيلاد. بيد. الجامعات والكليات .. - م: إد. مركز "الأكاديمية" ، 1999.- ص. 294-306.
6. فيليكانوفا ، إل إس سيروتا من كازان. حول مشاكل الأطفال المشردين // التغيير. - 2000. - رقم 11 - ص17-27.
7. Galaguzova، M. A.، Galaguzova Yu. N.، Shtinova G. N.، Tishchenko E. Ya.، Dyakonov B. P. Social Pedagogy. دليل الجامعات - M: VLADOS، 2001. - ص 30.
8. Gordeeva، M. "يجب أن يكون الأطفال والنساء والأسر تحت حماية الدولة" // العمل الاجتماعي. - 2002. - رقم 1. - ص 8 - 12.
9. Gusarova، G. التنشئة الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // التعليم الروسي: الأخبار الرسمية .2001.- رقم 1-2.-S.94-96.
10. دارموديلين ، S.V. إهمال الأطفال في روسيا // علم أصول التدريس. -2001.-رقم 5.-C.3-7.
11. Dementieva، I. Shulga T. الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة ودعم من الدولة (توصيات لبرنامج الهدف الفيدرالي "الأيتام") / Social Pedagogy. -2003. - رقم 3. - ص 69-72.
12. Dzugaeva، A. كيف ترتب مصير الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // تعليم الناس. - 2001. - رقم 7. - S.174-179.
13. Zaretsky، V.K. طرق لحل مشكلة اليتم في روسيا / V. K. Zaretsky، M. O. Dubrovskaya، V.N Oslov، A. B. Kholmogorova. - م ، 2002
14. Ivanova، N. P. اليتم الاجتماعي في روسيا // احمني! - 1999. - رقم 0.-S. 2-3.
15. Ivanova، N. P. طرق لتحسين نجاح التكيف الاجتماعي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" عائلة مشكلة. مساعدة ، دعم ، حماية. -M. ، 1999.-S. 71-75.
16. Lozovskaya ، E. G. ، Novak E. S. ، Krasnova V.G. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا. - فولجوجراد ، التغيير ، 2001 ، ص 13
17. Mityaev ، L. قرية الأطفال SOS - شكل جديد لدار الأيتام من النوع العائلي // أصول التربية الاجتماعية. - 2003. - رقم 3. - ص. 88-93.
18. مصطفينة ، ف. أسرة فوستر - أرض الحب؟ // التربية العامة. -2000.-№ 6.-ص 254-257.
19. نزاروفا ، أولا. فرص وشروط تكيف الأيتام: في الحياة اللاحقة // Sotsis. - 2001. - رقم 4. - ص70-77.
20. Ovcharova ، R. V. كتاب مرجعي لمعلم اجتماعي. - م ؛ مركز التسوق. جسم كروي. - 2002. - 480 ص.
21. Ozhegov، S. I. قاموس اللغة الروسية: حسنًا 57000 كلمة / تحرير كور. أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية N. Yu. Shvedova. - الطبعة الثامنة عشر ، الصورة النمطية. - م: روس. ياز ، 1987. - ص 797.
22. أوسلون ، ف.ن.أسرة مهنية بديلة كأحد النماذج لحل مشكلة اليتم في روسيا // أسئلة علم النفس. -2001.-رقم 3.-S. 79-90.
23. الحق في العيش في أسرة. الوصاية والتبني وأشكال أخرى من التنسيب الأسري للأيتام / Comp .: V. Doglyad، M. Tarnovskaya، - M.: Socizdat، 2001 - P.202.
24. عمل المتخصصين مع أسرة مختلة // Oliferenko L. Ya. وآخرون. الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر. كتاب مدرسي لطلاب التعليم العالي. المؤسسات / L. Ya. Oliferenko، T. I. Shulga، I. F. Dementieva - M.: Publishing Center “Academy”، 2002 - P. 89، 92.
25. إم في روم ، تي إيه روم. نظرية العمل الاجتماعي. درس تعليمي. - وضع الوصول: http://socpedagogika.narod.ru، الموضوع 1
26. رودوف ، أ. كراسنيتسكايا ، جي "مدرسة الآباء بالتبني" // الأسرة والمدرسة. 2003. رقم 4. - س 10-11.
27. Sekovets، L. S. التنشئة الاجتماعية للأطفال في أسرة تربية الأيتام / / مشاكل التعليم المدرسي. - 2002. - رقم 3. - ص 17-24.
28. رمز العائلة RF ، القسم الرابع ، الفصل 11 ، المادة 54 ، القسم السادس ، الفصل 21 ، المواد من 151 إلى 155
29. الأسرة ، G. تربية الطفل في أسرة بديلة / التربية الاجتماعية. - 2003. رقم 3. - ص 114-115.
30. التربية الاجتماعية: دورة محاضرات / تحت التحرير العام. إم إيه جالاجوزوفا. - م ، 2000.)
31. العمل الاجتماعي / تحت التحرير العام للأستاذ. في آي كورباتوف. - روستوف أون دون: "فينيكس" 2000. - ص 576.
32. مركز التأهيل الاجتماعي للقصر: محتوى وتنظيم الأنشطة. / تحت التحرير العام لـ G.M. Ivashchenko. - م: التربية والتعليم 2002. - ص 140.
33. Sharin، V. Social Assistance in the Middle Ages // Social security، 2005، No. 9، S. 18
34. Chepurnykh، E. E. التغلب على اليتم الاجتماعي في روسيا في الظروف الحديثة // تعليم الناس. -2001.-№ 7.-S. 23-27.
35- القانون الاتحادي رقم 159 (بصيغته المعدلة بالقوانين الاتحادية رقم 17-FZ بتاريخ 08.02.1998 ورقم 122-FZ بتاريخ 07.08.2000 ورقم 34-FZ بتاريخ 08.04.2002 ورقم 8-FZ بتاريخ 10.01 .2003 ، من 22.08. 2004 شمال 122-منطقة حرة).
36. Kholostova، E. I. العمل الاجتماعي مع الأسرة: Textbook / E.I.Kholostova - M.: 2006. - P. 212

15. النماذج الأساسية للعمل الاجتماعي في الخارج (مثال بلد أجنبي).

16. جوهر ومحتوى التقنيات الاجتماعية.

17. جوهر وتصنيف تقنيات العمل الاجتماعي.

19. أنواع وأشكال وأساليب تكنولوجيا العمل الاجتماعي

20. التشخيصات الاجتماعية كتقنية للعمل الاجتماعي وأهدافها وطرق تنفيذها.

22. العلاج الاجتماعي كتقنية للعمل الاجتماعي وطرق تنفيذه.

23. تكنولوجيا الخبرة الاجتماعية: جوهرها وأشكالها

24. جوهر وتكنولوجيا التنبؤ والنمذجة الاجتماعية.

25. إعادة التأهيل الاجتماعي: الجوهر والمضمون.

26. تكنولوجيا الإرشاد في العمل الاجتماعي.

27. تكنولوجيا الوساطة في العمل الاجتماعي.

28. الوقاية الاجتماعية كتقنية للعمل الاجتماعي وطرق تنفيذها.

29. تقنيات العمل مع كبار السن

1. الحالة الاجتماعية والخصائص العقلية لكبار السن

2. كبار السن في الأسرة

3. التأهيل الطبي والاجتماعي للمسنين

4. الخدمات الاجتماعية وتقديمها لكبار السن.

5. الرعاية الاجتماعية للمسنين

29. جوهر وتقنيات S.R. مع كبار السن.

30. تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع المعاقين.

31. عملية العمل الاجتماعي مع العميل: الهيكل والمضمون.

32. التكنولوجيا الاجتماعية. وظائف مع العاطلين عن العمل

33. تقنيات العمل الاجتماعي في القوات المسلحة.

الفصل 2

§1. الحاجة إلى اعتماد وخصائص عامة للقانون الاتحادي "بشأن وضع الأفراد العسكريين".

§2. حقوق وحريات العسكريين.

35- خصوصيات التكنولوجيات الاجتماعية. العمل في المؤسسات الإصلاحية.

36. تقنيات العمل الاجتماعي في المؤسسة

37. سمات تكنولوجيات العمل الاجتماعي في المناطق الريفية.

38. تقنيات العمل الاجتماعي مع المشردين

39. تقنيات العمل الاجتماعي مع الأيتام.

40. الأهداف والغايات والوظائف الرئيسية للخدمات الاجتماعية.

41. مشاكل التنظيم العلمي للعمل في الخدمة الاجتماعية.

42. التقنيات الحديثة للعمل الاجتماعي مع الأسر المعرضة للخطر

43. تقنيات العمل الاجتماعي مع المدمنين.

44. تقنيات العمل الاجتماعي مع أسر الأطفال ذوي الإعاقة.

45. قيم مهمة مهنيا للعمل الاجتماعي. جوهرها وتصنيفها.

46. ​​المبادئ والمعايير الدولية لأخلاقيات العمل الاجتماعي.

47. المتطلبات المهنية والأخلاقية لشخصية الأخصائي الاجتماعي.

47. المتطلبات المهنية والأخلاقية لشخصية العمل الاجتماعي.

48. الصدقة الاجتماعية: أهدافها واتجاهاتها الرئيسية. الترابط بين العمل الخيري والعمل الاجتماعي.

49- الاقتصاد ذو التوجه الاجتماعي كأساس مادي للعمل الاجتماعي والدعم الاجتماعي للسكان.

50. السياسة الاقتصادية من جوهر الدولة ومضمونها

51- الأسس الاقتصادية لأنشطة المنظمات والمؤسسات والخدمات الاجتماعية

53. ملامح أنشطة البحث في العمل الاجتماعي.

54. طرق تخطيط وتنظيم البحث في مجال الخدمة الاجتماعية.

55. جوهر العمل الاجتماعي - الطبي. الموضوع والمهام.

56. ملامح الإيكولوجيا الاجتماعية. المبادئ والأساليب العامة لحماية البيئة.

57. تقنيات العمل الاجتماعي في الطب

58 - الصحة ونمط الحياة الصحي هي معايير مستهدفة للعمل الاجتماعي.

59- الأسس القانونية للدولة للعمل الاجتماعي في المجتمع الحديث.

60. الوضع الاجتماعي القانوني للأخصائي الاجتماعي.

2. صورة روحية ومعنوية للأخصائي الاجتماعي

61- إدارة نظام الدولة للخدمات الاجتماعية.

62. إدارة العمل الاجتماعي كأحد المجالات الاجتماعية. إدارة.

63 . موضوعات وكائنات الإدارة في العمل الاجتماعي ، وصف موجز لها.

64. تصنيف مؤسسات الخدمة الاجتماعية.

65. عملية الإعداد وطرق اتخاذ القرارات الإدارية في المجال الاجتماعي.

67. أساليب العمل التنظيمي والإداري في مراكز الخدمة الاجتماعية وفي نظام الخدمة الاجتماعية.

66. التخطيط في الخدمة الاجتماعية كوظيفة من وظائف الإدارة.

67- الأنشطة التنظيمية لتنفيذ القرارات والخطط.

68. التنظيم والرقابة في نظام العمل الاجتماعي. طرق تحسين الكفاءة الإدارية في المنظمات والمؤسسات والخدمات الاجتماعية.

69. جوهر فعالية الأنشطة الإدارية في نظام الخدمات الاجتماعية.

69. جوهر فعالية الأنشطة الإدارية في نظام الخدمات الاجتماعية.

1. العاملين الاجتماعيين. يعمل

3. منهجية منهجية لتنمية العاملين في المجال الاجتماعي. جسم كروي

4. تصديق الموظفين

71- تحفيز وتحفيز أنشطة العاملين في الخدمة الاجتماعية.

72. التوظيف الاجتماعي. خدمات

73. أخصائي في العمل الاجتماعي كموضوع للنشاط المهني: الخصائص الشخصية والكفاءة المهنية.

74. الاحتراف في العمل الاجتماعي شروطه وعوامل تكوينه. المخاطر المهنية.

75- نظام التكوين المهني للأخصائيين الاجتماعيين. يعمل في روسيا.

76- نظام إدارة الخدمة الاجتماعية على المستوى الاتحادي والإقليمي وصلاحيات الجهات في مجال الخدمات الاجتماعية.

76- نظام إدارة الخدمة الاجتماعية على المستوى الاتحادي والإقليمي وصلاحيات الجهات في مجال الخدمات الاجتماعية.

إدارة البلدية في مجال الدعم الاجتماعي لفئات معينة من السكان

80. تقنيات اللعبة في ممارسة العمل الاجتماعي ، الأهداف ، الأهداف ، المحتوى.

تقنيات الألعاب

[فترات

أكاديمي

غير رسمي

حسب طريقة تفاعل اللاعبين واتفاقيات النمذجة

[حسب نوع الشخصيات التي تم لعبها

تصنيف ألعاب الأعمال

منهجية اللعب

مراحل اللعبة

المرحلة التحضيرية المكونات الرئيسية هي:

الخلفية والإطار الأولي لتكنولوجيا اللعبة

منفذ أوامر الممارسة

المنفذ لأمر المنهجية.

مترجم الأدوات المنهجية

المؤدي (المنفذ المعياري لمعايير هندسة ألعاب الماكروغامي)

81. رئيس الخدمة الاجتماعية. ثقافة القيادة

أساليب القيادة

مفهوم الإدارة ووظائفها

معايير الدافع

وظائف التحكم

أدوات القيادة

أسباب ذاتية

قواعد منع الصراع

الاتصال الإداري

82. ملامح النشاط الرسمي لأخصائيي الخدمات الاجتماعية. يعمل.

83. جوهر الإدارة الاجتماعية في مؤسسات الخدمة الاجتماعية الحديثة.

84. جوهر التشوه المهني لأخصائي العمل الاجتماعي

86. التواصل في العمل الاجتماعي.

87- العلاقات بين الجنسين في المجتمع الحديث.

88. الأسرة ووظائفها الرئيسية في الحياة.

1. الوظائف الرئيسية للأسرة وعلاقتها.

أنواع تنظيم الأسرة ودورة الحياة الأسرية

89- الاتجاهات والآليات الرئيسية للحماية الاجتماعية للأسرة. الحماية الاجتماعية للأمومة والطفولة.

90- سياسة الدولة المتعلقة بالأسرة وآليات تنفيذها.

91- المساواة في الحقوق بين الرجل والمرأة كمشكلة اجتماعية.

92- مكانة المرأة في المجتمع الحديث.

93- المرأة والعمالة: الجوانب الاجتماعية.

94. العملية الاجتماعية التربوية: الجوهر والمحتوى وخصائص المكونات.

95. المشاكل الاجتماعية التربوية للعمل مع الأشخاص ذوي السلوك المنحرف. السلوك المنحرف كمشكلة في العمل الاجتماعي مفهوم وأسباب السلوك المنحرف

أسباب السلوك المنحرف

الأشكال الأساسية للرقابة الاجتماعية

96- التعليم كقيمة اجتماعية وظاهرة اجتماعية وثقافية وعملية تربوية.

97- نظام الحماية الاجتماعية للسكان في الاتحاد الروسي: الأنشطة الرئيسية والأشكال التنظيمية - القانونية.

3. ضمانات الدولة والمعايير الاجتماعية الدنيا في نظام الحماية الاجتماعية للسكان.

98- الخدمات الاجتماعية للسكان: مبادئها ووظائفها وأشكالها التنظيمية والأساليب القانونية.

99- التنظيم - الأشكال والأنواع القانونية للضمان الاجتماعي للسكان في الاتحاد الروسي.

100. جوهر ومضمون وأهداف الدولة الاجتماعية. ساعد الناس.

1. الشخصية وتطورها والتنشئة الاجتماعية في فترات عمرية مختلفة

1. المعنى متعدد التخصصات لمفهوم "الشخصية" ؛ التنشئة الاجتماعية

1.2 أسس وأهداف الفترة العمرية في مجال الخدمة الاجتماعية

2. خصوصيات المساعدة الاجتماعية للفرد في مختلف الفترات العمرية

2.2. مشاكل منتصف العمر والنضج (على سبيل المثال العمل الاجتماعي مع النساء)

2.3 الحماية الاجتماعية للمسنين والمعوقين

39. تقنيات العمل الاجتماعي مع الأيتام.

اليتم مفهوم اجتماعي يعكس حالة الأيتام. اليتيم هو الطفل الذي حرم بشكل مؤقت أو دائم من بيئته الأسرية ، أو لا يستطيع البقاء في مثل هذه البيئة ، ويحق له الحصول على حماية ومساعدة خاصة تقدمها الدولة. أطفال- أيتام - الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا وتوفي أحد الوالدين أو الوحيدين (الأيتام المباشرين). القانون الذي ينظم بشكل مباشر تقديم المساعدة الاجتماعية للأيتام هو القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية" (1996 ، وكذلك طبعتا 1998 و 2002) ، الذي يحدد المبادئ العامة ومحتوى وتدابير دعم الدولة للأطفال. في عام 1992 ، تمت الموافقة على البرنامج الفيدرالي المستهدف "أطفال روسيا". في إطار هذا البرنامج ، هناك برنامج مستهدف "الأيتام" ، يهدف إلى خلق ظروف مواتية لإعداد الأطفال الذين فقدوا الرعاية الأبوية لحياة مستقلة في الوضع الاجتماعي والاقتصادي الحديث ، وتطوير أشكال مختلفة من إيواء الأطفال الأيتام ، وتحسين رعايتهم الطبية ، وتطوير العاملين والقاعدة المادية لدور الأيتام "تحسين التزويد الاجتماعي والاقتصادي للأيتام الذين نشأوا فيها.

رئيسي محتوى اجتماعي عمل مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هو حماية حقوقهم ، والتحكم في ظروف إعالتهم ، وإعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف ، والمساعدة في العثور على عمل وتوفير السكن. يُعهد بتنفيذ هذه المهام إلى سلطات الوصاية والوصاية. وهم مسؤولون عن تحديد وتسجيل واختيار أشكال إيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك مراقبة ظروف إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم. وهم ملزمون ، في غضون ثلاثة أيام من تاريخ استلام الإخطار ، بإجراء فحص لظروف معيشة الطفل وضمان حمايته وإيوائه. الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين يخضعون لنقلهم للتربية إلى أسرة (للتبني / التبني ، الوصاية / الوصاية أو إلى أسرة حاضنة) ، وفي حالة عدم وجود مثل هذه الفرصة ، إلى المؤسسات المناسبة للأيتام أو الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. يعطي التشريع الأولوية للترتيبات الأسرية للأطفال ، باعتبارها تلك التي تلبي احتياجات الطفل على أفضل وجه وتهيئ الظروف المثلى لتنشئته الاجتماعية وتنشئته ونموه.

يتم تنفيذ المساعدة الاجتماعية للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين من خلال نظام واسع النطاق ، والذي يشمل عدة مستويات: الدولة باعتبارها الموضوع الرئيسي لتنظيم المساعدة ؛ الخدمات الاجتماعية الحكومية (الاتحادية والبلدية) باعتبارها هياكل إقليمية تقدم هذه المساعدة مباشرة ؛ الخدمات المختلطة - الهياكل الحكومية والتجارية ، التي تركز بشكل أساسي على تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية ؛ المؤسسات التي أنشأتها المنظمات العامة والخيرية والدينية وغيرها كمراكز خيرية. تهدف جهود كل من هذه الموضوعات إلى التكيف الاجتماعي للأيتام ، وتصحيح سلوكهم ، والذي يرتبط بتكوين توجهات قيمية للأيتام في مؤسسة أطفال مغلقة ، وتصحيح موقفهم تجاه الآباء الذين ، في الحالات. اليتم الاجتماعي ، وتركهم ، والوقاية ومنع الجريمة ، والتعليم القانوني ، وما إلى ذلك. دعونا نذكر أكثر أشكال المساعدة الاجتماعية شيوعًا للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين.

إذاعة أطفال- أيتام و أطفال, وجدوا أنفسهم بدون بواسطة­ بسكويت آباء, الخامس متخصص المؤسسات. وتشمل هذه: التعليمية المؤسسات حيث يتم الاحتفاظ بالأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مدربين و / أو تربيين) ؛ uch­ قرارات اجتماعي خدمة سكان (دور الأيتام للأطفال المعوقين الذين يعانون من التخلف العقلي والإعاقات الجسدية ، ومراكز إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والملاجئ الاجتماعية) ؛ المؤسسات صحيح­ الحفاظ على (دور الأطفال) والمؤسسات الأخرى المنشأة على النحو المنصوص عليه في القانون.

تبني (تبني) طفل - هذا قانون حكومي ، فيما يتعلق بالأطفال المتبنين وذريتهم ، وكذلك الآباء بالتبني وأقاربهم ، تنشأ نفس الحقوق والالتزامات بين الوالدين والأطفال بموجب القانون. يفقد الأطفال المتبنين حقوقهم والتزاماتهم الشخصية غير المتعلقة بالممتلكات والممتلكات تجاه والديهم (الأقارب). يتم التبني من قبل المحكمة بناء على طلب الأشخاص (الأشخاص) الراغبين في تبني طفل ، بمشاركة إلزامية من سلطات الوصاية والوصاية. تظهر الممارسة أنه ، كقاعدة عامة ، يتم تبني الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 12 عامًا. يبقى الأطفال الأكبر سنًا في المؤسسات السكنية حتى التخرج. عند بدء العمل على التبني ، يجب أن يتلقى الأخصائي الاجتماعي معلومات كاملة عن القضايا التالية: هل الطفل جاهز نفسياً واجتماعياً للتبني؟ ما إذا كان قد تم تبنيه قانونًا ؛ ما إذا كان الوالدان الطبيعيان (عند الضرورة وعند الإمكان) والطفل نفسه قد وافق على التبني عن علم ودون ضغط من أي شخص ؛ إذا كانت هناك مسألة التبني الدولي ، وما إذا كانت الدولة المستقبلة قد أعطت الإذن بدخول الطفل ؛ ما إذا كان هناك نظام لمراقبة التبني يسمح لك بدعم الطفل والأسرة المتبنية. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري الانتباه إلى إعداد الآباء بالتبني. في هذا الصدد ، من الضروري: دراسة الحالة النفسية والاجتماعية والمادية والاقتصادية بعناية ، وكذلك المستوى الثقافي للراغبين في تبني طفل وبيئتهم المباشرة ؛ يجب على المرء أن يعرف بالتأكيد ما إذا كانت خطة التبني تلبي رغباتهم وما إذا كانت الحالة الزوجية والزوجية مواتية لمثل هذا التعهد ؛ مساعدة الآباء بالتبني على التركيز على احتياجات الطفل أكثر من التركيز على احتياجاتهم الخاصة.

الوصاية (الوصاية) - شكل إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، بغرض إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم ، وكذلك لحماية حقوقهم ومصالحهم ؛ تثبت الوصاية على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا ؛ الوصاية - على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عامًا. عادة ، يصبح أقرباء العنبر أوصياء. يجب أن تمارس الدولة إشرافًا مستمرًا على الظروف المعيشية للقاصر ، وعلى قيام الوصي بواجباته ، وتقديم المساعدة للأوصياء.

استقبال عائلة - هذا شكل من أشكال إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، على أساس اتفاق بين سلطات الوصاية والوصاية والآباء بالتبني على نقل الطفل (الأطفال) للتربية (من قبل الأزواج أو المواطنين الأفراد الذين يرغبون لأخذ الأبناء لتنشئتهم في أسرة) للمدة التي تحددها الاتفاقية. وفقًا للوائح الأسرة الحاضنة ، التي وافقت عليها حكومة الاتحاد الروسي في عام 1996 ، يجب ألا يكون لهذه الأسرة أكثر من 8 أطفال. يعمل الآباء بالتبني كمعلمين ويتلقون أجرًا مقابل عملهم.

رئيسي الاتجاهات استدعاء اجتماعي يساعد أطفال- أيتام و أطفال, متبقي بدون رعاية ريال عماني­ آباء. تستند تدابير توفير ضمانات الحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك الأشخاص من بين الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، إلى المعايير الاجتماعية الدنيا للدولة لتحديد التكاليف المالية لتنفيذها. نفقات تنفيذ التدابير لضمان أنها تتم على حساب الميزانية الفيدرالية ، وميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، على حساب أموال الدولة من خارج الميزانية وغيرها من المصادر التي لا يحظرها القانون.

إضافي ضمانات حقوق على تعليم. للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين الحق في تلقي التعليم الأساسي العام أو الثانوي (الكامل). يتم تسجيل أولئك الذين تلقوا مثل هذا التعليم في دورات للتحضير للقبول في مؤسسات التعليم المهني الثانوي والعالي دون فرض رسوم دراسية عليهم ؛ يمكن الحصول على تعليم مهني ابتدائي ثانٍ مجانًا.

يتم تزويد خريجي هذه المؤسسات التعليمية بالملابس والأحذية الموسمية من قبل المؤسسة التعليمية المعنية. بالإضافة إلى الدعم الحكومي الكامل ، يتم دفع رواتبهم ، والتي يزيد مقدارها بنسبة لا تقل عن 50٪ مقارنة بمبلغ الراتب المحدد للطلاب في هذه المؤسسة التعليمية ، كما يتم دفع 100٪ من الأجور المتراكمة خلال هذه المؤسسة التعليمية. فترة التدريب الصناعي والممارسة الصناعية.

بالإضافة إلى ذلك ، يُدفع لهم بدل سنوي لشراء المؤلفات التعليمية ومواد الكتابة بمبلغ راتب ثلاثة أشهر.

إضافي ضمانات حقوق على طبي عن­ خدمة. يتم تزويد الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك الأشخاص من الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، بالرعاية الطبية المجانية والعلاج الجراحي في أي مؤسسة طبية حكومية وبلدية ، بما في ذلك الفحص الطبي وإعادة التأهيل والفحوصات الطبية المنتظمة في على حساب الميزانية ذات الصلة. يتم منحهم قسائم مجانية إلى معسكرات الرياضة والترفيه (قواعد) للمدارس والطلاب من أجل العمل والترفيه ، إلى المصحات ومؤسسات المنتجع إذا كانت هناك مؤشرات طبية ، والسفر المجاني إلى مكان الراحة ، والعلاج والعودة على حساب الأموال المخصصة لهذه الأغراض من الميزانية ذات الصلة ، على حساب الأموال الخارجة عن الميزانية والمصادر الأخرى التي لا يحظرها القانون.

إضافي ضمانات يمين على ملكية و سكني غرفة. الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك الأطفال الخاضعين للوصاية (الوصاية) ، والذين لديهم مسكن ثابت ، يحتفظون بالحق في ذلك طوال فترة الإقامة في مؤسسة تعليمية أو مؤسسة للخدمات الاجتماعية للسكان ، مثل وكذلك في مؤسسات التعليم المهني بجميع أنواعها ، بغض النظر عن شكل الملكية ، لفترة الخدمة في الجيش ، لفترة التواجد في المؤسسات التي تنفذ العقوبة في شكل سلب الحرية. في حالة عدم توفر مساحة معيشية ثابتة لهم ، بعد انتهاء إقامتهم ، يتم توفيرهم من قبل السلطات التنفيذية في مكان إقامتهم بما يعادل مساحة المعيشة التي كانوا يشغلونها سابقًا (أو والديهم) بمساحة معيشية لا تقل عن الأعراف الاجتماعية الراسخة. في حالة عدم وجود مخزون الإسكان اللازم ، يمكن تزويد هؤلاء الأشخاص بقرض مستهدف غير قابل للاسترداد لشراء مباني سكنية بمساحة معيشة لا تقل عن المعايير الاجتماعية المعمول بها على حساب ميزانيات الكيانات المكونة للدولة. الاتحاد الروسي.

إضافي ضمانات حقوق على عمل. عند مخاطبة الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، في سن الرابعة عشرة إلى الثامنة عشرة ، تقوم هيئات خدمة التوظيف الحكومية للسكان بالتوجيه المهني وتوفر التشخيصات لمدى ملاءمتهم المهنية ، مع مراعاة الحالة الصحية ، في على حساب صندوق التوظيف الحكومي للاتحاد الروسي.

اجتماعيا- قانوني خدمات. لحماية حقوقهم ، يحق للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك ممثليهم القانونيين والأوصياء (الأوصياء) وسلطات الوصاية والوصاية والمدعي العام التقدم بالطريقة المنصوص عليها إلى المحاكم المناسبة في روسيا. الاتحاد. يتم مساعدتهم في كتابة وتنفيذ الوثائق المتعلقة بحماية حقوقهم ومصالحهم ؛ التعليم القانوني.

نفسي يساعد. يتم تنفيذ الدعم النفسي للعملية التعليمية في المؤسسة ، والعمل الاستشاري والوقائي مع العاملين التربويين من قبل علماء النفس. تشمل المساعدة النفسية: الوقاية النفسية والصحة النفسية ؛ التشخيص النفسي. الإرشاد النفسي؛ التدخل النفسي في حالات الأزمات. إجراء تدريبات على الاتصال التواصلي ؛ تنمية مهارات التنظيم الذاتي العاطفي ؛ التربية النفسية ، إلخ.

هناك العديد من مجالات السياسة الاجتماعية للدولة: الوقاية من اليتم الاجتماعي (القضاء على الأمراض الاجتماعية مثل السلوك الاجتماعي ، والسلوك غير المناسب ، واستهلاك الكحول ، وإدمان المخدرات ، وما إلى ذلك ؛ سياسة الأسرة الفعالة ؛ مساعدة الأمهات غير المتزوجات ، التربية الجنسية ، إلخ) و تطوير نظام للحماية الاجتماعية والتعليم للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

مقدمة ……………………………………………………………………… 2

الفصل الأول: الأسس النظرية للعمل الاجتماعي

مع الأيتام ………………………………………………………… 5

1.1. تقاليد المساعدة الاجتماعية للأطفال - أيتام في تاريخ روسيا ... 5

1.2. اليتم في المجتمع الروسي الحديث …………… .. ……. . أحد عشر

1.3. الأشكال الأساسية للتنظيم الاجتماعي

الأيتام ……………………………………………………………………………… 17

أيتام

في الأسر الحاضنة ……………………………………………………. ….. 24

2.1. تنظيمية - الأساس القانوني للإنشاء والتشغيل

أسر حاضنة ……………………………………………………………… .. 24

2.2. العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة ……… ... 28

خاتمة ………………………………………………………………… 33

قائمة الأدب المستخدم .................................................... 36

مقدمة

اليوم ، دخل العالم القرن الحادي والعشرين ، لكن مشكلة الأيتام التي لطالما كانت موجودة في المجتمع لا تختفي مع تطور الحضارة فحسب ، بل تزداد حدتها وأهميتها ، وبالتالي فإن عدد الأيتام لا يتناقص ، ولكن ينمو باستمرار. في المجتمع الحديث ، هؤلاء ليسوا فقط الأطفال الذين مات آباؤهم ، ولكنهم أيضًا من يسمون بالأيتام الاجتماعيين - الأطفال الذين تُركوا دون رعاية الوالدين الأحياء.

بعد الحرب الوطنية العظمى ، كان هناك 680 ألف يتيم في البلاد. انتهت الحروب التي تنتج أيتامًا منذ أكثر من 60 عامًا ، وعدد الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين يتزايد باطراد كل عام وهو رقم مثير للإعجاب في زمن السلم. وفقًا لوزارة التعليم ، في عام 2008 ، كان هناك 742 ألف يتيم مسجل وطفل تركوا دون رعاية الوالدين في روسيا.

يؤثر الافتقار إلى رعاية الأم ودعم الأقارب والتواصل الأسري سلبًا على صحة الأطفال الاجتماعية والعقلية والبدنية.

لطالما كان العمل الاجتماعي لحماية حقوق ومصالح الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، وكذلك جميع الدراسات المكرسة لمشاكله ، مهمًا للغاية في روسيا.

يواجه نظام الخدمة الاجتماعية مهمة صعبة تتمثل في إبعاد الأطفال الأيتام عن المشاكل الناجمة عن غياب الوالدين. لذلك ، في العمل الاجتماعي مع الأيتام ، يتم إيلاء اهتمام خاص لإيجاد فرص لتهيئة ظروف معيشية للأطفال القريبين من الأسرة. أهمية هذا الجانب من المساعدة الاجتماعية للأيتام تحدد اختيار موضوع هذا العمل.

موضوع البحث:العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

عرض الادب:تمت دراسة مشاكل الأيتام من قبل مؤلفين مثل Gordeeva M.، Dementieva I.، Dzugaeva A.، Zaretsky VK، Oslon V.N .؛ تمت دراسة العمل الاجتماعي مع الأيتام بواسطة Brutman V.I. و Oliferenko L.Ya و Kholostova E.I. و Gusarova G. و Ivanova N.P. و Lozovskaya E.G.

ترجع العديد من مشاكل الأيتام إلى نقص النهج الفردي والاهتمام الذي يواجهه الطفل اليتيم حتى في ظل ظروف معيشية جيدة في دار للأيتام. إن النهج الفردي والاهتمام مطلوبان لتزويد الأطفال بأسر حاضنة ، والتي ، كنظام اجتماعي ، تم إنشاؤها في بلدنا مؤخرًا نسبيًا ، وبالتالي فهم بحاجة إلى كل من البحث العلمي والمساعدة الاجتماعية والعمل الاجتماعي معهم.

الجدل البحثي:في معرفة كافية بمشاكل العمل الاجتماعي مع الأيتام ، وفي نفس الوقت ، في وجود مجالات غير مستكشفة في مجال العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

مشكلة بحث:الحاجة إلى استكشاف الفرص لتحسين العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة

موضوع الدراسة:العمل الاجتماعي مع الأيتام.

موضوع الدراسة:ميزات العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة.

الغرض من الدراسة:تحديد إمكانيات العمل الاجتماعي لخلق ظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة للأيتام في أسرة حاضنة.

أهداف البحث:

1. تأمل تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا.

2. تحليل اليتم كظاهرة من ظاهرة المجتمع الحديث.

3. وصف الأشكال الأساسية للعمل الاجتماعي مع الأيتام.

4. دراسة الإطار القانوني لإنشاء وتشغيل الأسر الحاضنة.

5. النظر في العمل الاجتماعي لتهيئة ظروف التنشئة الاجتماعية الناجحة للأيتام في الأسر الحاضنة.

طرق البحث:نظري - تحليل المؤلفات العلمية حول المشكلة قيد الدراسة والمقارنة والتعميم.

هيكل العمل: مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، ببليوغرافيا.

الفصل الأول يكشف الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام.

يناقش الفصل الثاني الأسرة الحاضنة كشكل من أشكال العمل الاجتماعي مع الأيتام.

في الختام ، يتم إعطاء الاستنتاجات الرئيسية للدراسة.

يحتوي العمل أيضًا على قائمة بالأدب المستخدم ، تتكون من 36 مصدرًا.

الفصل الأول: الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام

1.1 تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا

بالفعل في المجتمعات السلافية القديمة ، يمكننا أن نجد أشكالًا مجتمعية - قبلية من المساعدة والدعم ، "المرتبطة بالفضاء القبلي الوثني ، وهو" الخط "- المسؤولية المتبادلة. في العصر الوثني ، من خلاله ، تم وضع تقليد رعاية الضعفاء والعجزة - كبار السن والأطفال والنساء.

يمكن تسمية مؤسسة يتيم الأطفال على أنها المؤسسات الرئيسية التي تقدم الدعم للأطفال ، وتنقذ حياتهم بالفعل. (في تلك الأيام ، كان يُطلق على كل من الأطفال وكبار السن اسم أيتام ، مما يشير إلى نفس الفئة الاجتماعية). نشأت هذه المؤسسة من العبودية المنزلية ، عندما تم بيع الأطفال في سنوات المجاعة من أجل إبقائهم على قيد الحياة. في الوقت نفسه ، تطورت مؤسسة الأسبقية ، عندما قبلت الأسرة يتيمًا يدير المنزل ، وكرّم الوالدين الجدد واضطرت إلى دفنهم. وهكذا ، فإن حل مشكلة اليتم من خلال أسرة حاضنة نشأ في وقت مبكر جدًا وهو أحد أقدم أشكال الرعاية الاجتماعية.

شكل آخر من أشكال دعم اليتيم كان المجتمع ، المساعدة الدنيوية ، عندما ينتقل الطفل من منزل إلى منزل ليطعم.

يمكن تكليف اليتيم بوالدين "عامين" يأخذه لإطعامه.

في نظام "المساعدة" العامة ، يمكن تمييز مساعدة الأيتام والأرامل ، عندما "تم تزويد هذه الفئة من المحرومين على حساب المجتمع بالخبز والحطب والمشاعل".

وهكذا ، في أقدم فترة من التاريخ السلافي ، ولدت أشكال من المساعدة والدعم ، والتي ستصبح في المستقبل أساس النموذج المسيحي لمساعدة ودعم الأطفال المحتاجين.

تكتب Sharin V. أن نموذج المساعدة والدعم في الفترة من القرن التاسع إلى النصف الأول من القرن السابع عشر قد تغير بشكل كبير. تتميز هذه المرة بثلاثة اتجاهات رئيسية: النظام الرهباني للمساعدة ، ونظام الدولة للحماية ، والميول العلمانية الأولى للأعمال الخيرية.

كانت الاتجاهات الأولية للمساعدة خلال هذه الفترة الزمنية تتعلق بالحماية الأميرية والوصاية. أنشأ الأمير ياروسلاف فلاديميروفيتش ، الذي تولى العرش عام 1016 ، مدرسة للأيتام. كانت الصدقة للفقراء والمعاناة والأيتام أحد الاهتمامات الرئيسية لفلاديمير مونوماخ.

في روسيا ، من بين الأديرة والكنائس الكبيرة ، لم يكن هناك أي منها لا يحتوي على مستشفيات أو بيوت الصندل أو الملاجئ التي كان يُوضع فيها الأيتام. في القرنين الرابع عشر والسادس عشر ، أصبحت الكنيسة الموضوع الرئيسي للمساعدة الاجتماعية للأطفال. الرحمة ، بالطبع ، كانت مبنية على العقائد الدينية ، في المقام الأول حول حب المرء لجاره كما حب نفسه. "طوبى للرحماء ، لأنهم يرحمون".

خلال هذه الفترة ، لم يتم تشكيل مؤسسة الطفولة بعد ، ولم ينظر المجتمع إلى الأطفال كقيمة. ولكن لا تزال هناك أمثلة على تقديم دعم خاص للأيتام يعود تاريخها إلى ذلك الوقت. لا تأتي المساعدة من الكنيسة ، بل تأتي من العلمانيين العاديين ، الرعية. لذلك ، من المعتاد تخصيص مؤسسة خاصة للمساعدة الضيقة للأيتام في ذلك الوقت - skudelnitsy. Skudelnitsa هو قبر مشترك دفن فيه الأشخاص الذين ماتوا أثناء الأوبئة ، وتجمدوا في الشتاء ، وما إلى ذلك. في skudelnits ، تم بناء بوابات ، حيث تم جلب الأطفال المهجورين. لقد تم رعايتهم وتعليمهم من قبل skudelniks - الشيوخ والنساء المسنات ، الذين تم اختيارهم بشكل خاص وقاموا بدور الحارس والمعلم. تم الاحتفاظ بالأيتام في skudelnitsa على حساب الصدقات من سكان القرى والقرى المجاورة. جلب الناس الملابس والأحذية والطعام ولعب الأطفال. كانت Skudelnitsy ملاجئ أيتام أصلية.

منذ بداية القرن السابع عشر ، ولدت أشكال الدولة الخيرية ، وافتتحت المؤسسات الاجتماعية الأولى. يرتبط تاريخ الطفولة الخيرية في روس بمرسوم القيصر فيدور ألكسيفيتش ، الذي تحدث عن الحاجة إلى تعليم الأطفال القراءة والكتابة والحرف اليدوية.

لكن الأهم من ذلك كله هو أن التاريخ يعرف اسم المصلح العظيم - بيتر الأول ، الذي أنشأ خلال فترة حكمه نظامًا حكوميًا للأعمال الخيرية للمحتاجين ، وحدد فئات المحتاجين ، وأدخل تدابير وقائية لمكافحة الرذائل الاجتماعية ، والجمعيات الخيرية الخاصة المنظمة ، وتقنين ابتكاراته.

وفقًا لـ E.G. Lozovskaya ، لأول مرة في عهد بيتر الأول ، أصبحت الطفولة واليتم موضوعًا لرعاية الدولة. "ظهر الأيتام نتيجة الكوارث الطبيعية والحروب. ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، أصبح "الأطفال الذين تم تبنيهم بشكل غير قانوني" أيتامًا. كانت الكنيسة الأرثوذكسية غير متسامحة مع العلاقات خارج نطاق الزواج والأطفال ، الذين أطلق عليهم "الأطفال المشينون". في عام 1682 ، برز الأطفال الفقراء والمشردون من إجمالي عدد المتسولين. وهكذا ، فإن الدولة ، من ناحية ، تدرك أن الأطفال أصبحوا فقراء بدون خطأ من جانبهم ، ومن ناحية أخرى ، تعتقد أن الأطفال يستحقون رعاية خاصة. من ناحية ، أدان المجتمع عدم الجذور ، واللام ، ومن ناحية أخرى ، شعر بمسؤوليته عن حل المشكلة. تم توفير الأطفال الصغار المهجورين من قبل الدولة ، وتم توفير الأموال في الخزانة لصيانة الأطفال والأشخاص الذين يخدمونهم. إذا كان الأطفال الذين نشأوا وتدربوا على الحرف وفقدوا صحتهم أو عقليًا أو جسديًا ، فيمكنهم العودة إلى الملاجئ كما لو كانوا منازلهم.

في عهد كاترين العظيمة ، تم افتتاح دور تعليمية للأطفال غير الشرعيين.

تحت حكم بولس الأول ، على مستوى الدولة ، بدأوا في الاعتناء ليس فقط بالأيتام الذين تم وضعهم في أسر فلاحية ، ولكن أيضًا بالأطفال الصم والبكم. في نفس الفترة ، بدأ إنشاء المنظمات العامة ، وازدهرت الأعمال الخيرية الخاصة. في عام 1842 ، بدأ مجلس الأمناء العمل تحت قيادة الأميرة إن إس تروبيتسكوي. في البداية ، تركز نشاط المجلس على تنظيم أوقات الفراغ للأطفال الفقراء الذين تُركوا دون إشراف الوالدين خلال النهار. في وقت لاحق ، في إطار المجلس ، بدأت أقسام الأيتام في فتح.

كتبت شارين ف. أنه حتى بداية القرن العشرين ، تطورت رعاية الأيتام في إطار العمل الخيري العلماني. جمعت الجمعيات الإمبراطورية التبرعات من الأفراد ونقلتها إلى تربية الأيتام. أولت الإمبراطورة ماريا فيودوروفنا اهتمامًا خاصًا لدور الأيتام ، حيث كانت وفيات الرضع مروعة. قامت بتحسين ظروف تربية الأطفال من خلال زيادة المساحة التي تحتلها دار الأيتام في سانت بطرسبرغ. افتتحت الإمبراطورة مؤسسات تعليمية وخيرية جديدة. بحلول عام 1802 ، تم افتتاح مؤسسات تعليمية نسائية تحمل اسم سانت كاترين في موسكو وسانت بطرسبرغ. في عام 1807 ، تأسس معهد بافلوفسك العسكري للأيتام ، في عام 1817 - معهد خاركوف للعذارى النبلاء. علاوة على ذلك ، صدرت تعليمات للسلطات بالاهتمام ليس فقط بتوظيف الخريجين ، بصفة رئيسية كمربيات ، لفرز خلافاتهم مع العائلات التي سيعيشون فيها ، والاهتمام بتسليمهم في الزواج ، وكذلك للتوسط في الشؤون. من التلاميذ بعد خروجهم من المؤسسة. أنشأ الإمبراطور نيكولاس الأول مؤسسات للأيتام. أعاد تنظيم التعليم في دور الأيتام في موسكو وسانت بطرسبرغ. تلقى الأطفال والأيتام غير الشرعيين تعليمًا جيدًا لدرجة أن هناك المزيد والمزيد من الحالات عندما ألقى الآباء أطفالهم في دور الأيتام هذه ، على أمل أن يكون لهم مستقبل سعيد. "ومن السمات البارزة لهذه الفترة ظهور المساعدة المهنية وظهور المتخصصين المحترفين في مجال الأعمال الخيرية العامة".

مباشرة بعد ثورة أكتوبر ، تم حظر الأعمال الخيرية الخاصة. حارب اليتم بمختلف مظاهره من قبل قوات الدولة. على سبيل المثال ، تم إنشاء لجنة تحسين حياة الأطفال التابعة للجنة التنفيذية المركزية لعموم روسيا في عام 1921. في عام 1928 ، اتخذت ممارسة تبني الأطفال في الأسر منعطفًا جديدًا. تبنت اللجنة التنفيذية المركزية لعموم روسيا قرارا "بشأن نقل الأطفال من دور الأيتام وغيرهم من الأيتام القصر إلى عمال في المدن ومستوطنات العمال". كان الاتجاه العام في ذلك الوقت هو إعطاء الأطفال مهنة عمل في أسرع وقت ممكن وإطلاق سراحهم "في الحياة".

بحلول منتصف الثلاثينيات ، مع الموافقة النهائية على النظام الشمولي في البلاد ، اختفت عمليا جميع أنواع مؤسسات الأطفال المختلفة واستبدلت بنظام مدارس دور الأيتام الداخلية ، والتي استمرت حتى التسعينيات.

انخفض العدد الإجمالي لدور الأيتام في سنوات ما بعد الحرب تدريجياً. في منتصف الستينيات ، قررت الحكومة تحويل معظم دور الأيتام إلى مدارس داخلية ، حيث كانت لديها سعة كبيرة. فقدت دور الأيتام أصالتها الأصلية.

في عام 1988 ، تم اعتماد قرار بشأن "إنشاء دور للأيتام من النوع العائلي".

في أوائل التسعينيات ، بدأ تطوير المشاريع والبرامج المخصصة للأيتام في روسيا. من أبرز برامج التسعينيات البرنامج الفيدرالي "أطفال روسيا".

خلال تنفيذ البرنامج ، تم اتخاذ تدابير لتعزيز القاعدة المادية والتقنية وتحسين عمل مؤسسات رعاية الطفولة والتوليد في نظام الرعاية الصحية ، ومؤسسات الأيتام ، ومؤسسات الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال.

منذ بداية "البيريسترويكا" ، عادت روسيا تدريجياً إلى الفضاء التعليمي العالمي. تجري دراسة الخبرات الأجنبية في مجال الأعمال الخيرية وتربية الأطفال وتعليمهم ، ونشر الأدب المترجم ، وهناك تبادل نشط للمتخصصين. "في الظروف الحديثة ، يتم تشكيل نموذج للعمل الاجتماعي يعكس سمات العمليات الاجتماعية في روسيا الحديثة ويستخدم الخبرة والتقاليد لتنظيم الأنشطة الاجتماعية في مجال الأعمال الخيرية والضمان الاجتماعي".

منذ عام 1996 ، تم تقديم الدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. وينظم القانون الأساسي لهذا المجال رقم 159 "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين". يحدد هذا القانون بوضوح مفاهيم الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

يحدد هذا القانون دائرة المؤسسات التي تعمل في تربية ورعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين: المؤسسات التعليمية ، ومؤسسات الخدمات الاجتماعية للسكان (دور الأيتام ، على وجه الخصوص) ، ومؤسسات نظام الرعاية الصحية (دور الأيتام إلى حد كبير). الأطفال الصغار). هذه المؤسسات ، إلى جانب الأسرة الحاضنة ، هي أيضًا تعبير عن أشكال وضع الأطفال تحت الوصاية والوصاية. يقر القانون توفير الأبناء على نفقة الدولة. لا يكلف الأطفال شخصيا وأقاربهم فلسا واحدا. حتى بعد أن يصبحوا بالغين ، يحق للأطفال الحصول على دعم كامل من الدولة وتلقي التعليم. يحصل الأطفال على العلاج المجاني والسفر وضمانات إضافية لحقوق الملكية والسكن وضمانات إضافية للحق في العمل.

وهكذا ، من خلال النظر في تقاليد المساعدة الاجتماعية للأيتام في تاريخ روسيا ، يتضح أنه في روسيا القديمة كانت هناك بالفعل تقاليد إنسانية ورأفة تجاه الضعفاء والمحرومين ، وخاصة الأيتام ، مثل الأكثر عُزلًا وضعفًا بينهم. حتى بداية القرن العشرين ، تطورت رعاية الأيتام بشكل أساسي في إطار العمل الخيري الديني ، الذي انضمت إليه أشكال الدولة العلمانية في القرن السابع عشر ، وفي الحقبة السوفيتية ، أصبحت الأعمال الخيرية شأنًا حكوميًا بحتًا.

خلال تاريخها الممتد لقرون ، تغيرت أشكال المساعدة الاجتماعية للأيتام. لكن في جميع الأوقات في روسيا ، كان يُنظر إلى الدعم الاجتماعي للأيتام على أنه مهمة مهمة تواجه المجتمع ، وكانوا من بين أول من يتلقون المساعدة. علاوة على ذلك ، كانت هذه المساعدة تقليديًا شاملة. لم يكن يهدف فقط إلى توفير المأوى والطعام للأطفال ، بل شمل أيضًا تعليمهم ، وإتقان الحرف ، مما سمح لهم بالحصول على الاستقلال في حياة "الكبار".

1.2 اليتم في المجتمع الروسي المعاصر

اليتم كظاهرة اجتماعية موجودة طالما المجتمع البشري. في جميع الأوقات ، أدت الحروب والأوبئة والكوارث الطبيعية والحوادث والأمراض إلى وفاة آباء الأطفال الصغار ، ونتيجة لذلك أصبح هؤلاء الأطفال أيتامًا. يوجد نوع آخر من اليتم منذ فترة طويلة ، عندما يُحرم الأطفال من رعاية الوالدين بسبب عدم رغبتهم أو عدم قدرتهم على أداء واجباتهم الأبوية: إما أن يتخلى الوالدان عن الطفل أو يُبعدون عن تربيته.

الطفل الذي فقد والديه - إنه عالم خاص مأساوي حقًا. الحاجة إلى عائلة وأب وأم - من أقوى احتياجاته. يعتبر منزل الوالدين وعائلته ضامنين للاستقرار والموثوقية في عالم متغير ، وغيابهم يكون صعبًا جدًا على الشخص ، خاصة في مرحلة الطفولة.

في الوقت الحاضر ، يتم استخدام مفهومين على نطاق واسع في الكلام اليومي وفي الدراسات النظرية: يتيم ويتيم اجتماعي.

الأيتام هم الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا وتوفي أحد والديهم أو أحد والديهم فقط.

اليتيم الاجتماعي هو الطفل الذي له أبوين بيولوجيين ، ولكن لسبب ما لا يقومان بتربيته ولا يعتنون به ، بسبب حرمانهم من حقوقهم الأبوية أو الاعتراف بوالديهم عاجزين أو مفقودين. في هذه الحالة ، الدولة ترعى الأطفال. .

الأيتام ، بغض النظر عما إذا كانوا يعيشون في الأسرة الأبوية أو لا يتذكرونها ، مجبرون بسبب العمر أو ظروف أخرى على تغيير مكان إقامتهم. على سبيل المثال ، قد ينتقل الأطفال من دار للأيتام إلى دار للأيتام. يمكن أن يأخذ الطفل من قبل الأوصياء ، والآباء بالتبني ، ثم "إعادته". تختلف حياة الطفل بدون أبوين اختلافًا كبيرًا عن حياة أقرانه الذين يعتني بهم آباؤهم. لا يشعر الطفل في مؤسسة حكومية بأنه منزل دائم. مثل هذه التحركات تترك صدمة نفسية مدى الحياة.

يعتمد نظام العمل الحالي مع الأطفال في مؤسسات الدولة على العديد من العوامل ذات الطبيعة الاجتماعية والنفسية والموضوعية والذاتية ولا يساهم دائمًا في التكيف الناجح للفرد. لقد أصبح بالفعل علامة على الأوقات التي يتم فيها محاكمة قادة أو معلمي دور الأيتام أو المدارس الداخلية فيما يتعلق باستخدام العقوبات الجسدية من الإساءة اللفظية إلى الحرمان من الطعام والضرب والإيداع في مستشفى للأمراض النفسية والنقل من دار أيتام عادية لواحد تصحيحي.

في مؤسسات الأطفال ، يتعرضون للإصابات ، بما في ذلك من ضرب المعلمين والأطفال الأكبر سنًا ، وكذلك الإصابات الصناعية. هنا ، من ناحية ، يتم علاج الأمراض ، ولكن من ناحية أخرى ، لا تعالج ولا تستفز. كل هذا يمكن أن يؤثر على النمو البدني الإضافي للطفل وقدراته العقلية. إذا تم العثور على مصطلح "المستشفى" بنجاح للطفولة المبكرة التي قضاها في مؤسسة حكومية ، فإن الخريجين أنفسهم يصفونها بأنها جيش ، سجن ، عمل شاق. يتم تحديد أوضاع البداية للأيتام من خلال مستوى الصحة العقلية والبدنية ، وكذلك التنشئة والتعليم ، بما في ذلك تلك التي يتم تلقيها في مؤسسة حكومية.

وفقًا للمؤلف Gordeeva M ، تعتبر مشكلة الأيتام في روسيا الحديثة ذات أهمية وإلحاح كبير ، لأن عدد الأيتام لا يتناقص ، ولكنه يتزايد باستمرار. تحدث عمليات معقدة وغامضة في المجتمع الروسي اليوم. تهتم الدولة والمجتمع بتنمية الأيتام وتعليمهم ، لكنهم لا يتعاملون دائمًا بشكل كامل مع هذه المهمة.

الأسباب الرئيسية لزيادة عدد الأيتام الذين لديهم آباء أحياء هي تدهور المكانة الاجتماعية للأسرة ، والصعوبات المادية والسكنية ، والصراعات العرقية ، وزيادة الولادات خارج نطاق الزواج ، ونسبة عالية من الآباء الذين يقودون أسلوب حياة غير اجتماعي .

في ظل ظروف عدم الاستقرار الاجتماعي الحديثة ، لم تتمكن العديد من العائلات من التكيف وتشكيل آليات وقائية "لمواجهة الأزمات". تضاءلت الإمكانات التعليمية ، وتفاقم المناخ الأخلاقي والنفسي في مجال الأسرة والمجتمع ككل. اغتراب الوالدين عن الأطفال ، وتزايد عمليات تشوه الأسرة ، وتدمير المعايير الأخلاقية والأخلاقية ، والروابط الاجتماعية ، وتفاقم حالة الجريمة ، وتدهور صحة الأطفال ، وعدم كفاية التمويل للمجال الاجتماعي - الكل وقد أدى ذلك إلى انخفاض مستوى حماية الأطفال والمراهقين.

في الوقت الحالي ، لا يزال هناك اتجاه تصاعدي مطرد في عدد الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. إذا كان هناك 496.3 ألف طفل في عام 1994 ، ففي الأول من كانون الثاني (يناير) 2008 كان هناك 742 ألف طفل. في الوقت نفسه ، أصبح حوالي 10٪ فقط من إجمالي عدد الأطفال المحرومين من الرعاية الأبوية أيتامًا نتيجة وفاة أو إعاقة والديهم ، والباقي أيتام اجتماعيون.

أحد الأسباب الرئيسية لتزايد عدد الأيتام الاجتماعيين هو أن عدد الآباء الذين يقودون أسلوب حياة غير اجتماعي يتزايد كل عام. فقط في عام 2008 ، حُرم 32.6 ألف والد من حقوق الوالدين ، وتم تقديم أكثر من 168.8 ألف والد إلى المسؤولية الإدارية وتسجيلهم لدى الشرطة ، وتم رفع 9 آلاف قضية جنائية ضد هذه الفئة من الآباء. لا تتخذ حكومة الاتحاد الروسي أي تدابير لزيادة مسؤولية الآباء والأشخاص الذين يحل محلهم عن رعاية الأطفال وتربيتهم على النحو المناسب.

إن ارتفاع مستوى اليتم الاجتماعي ناتج عن الاتجاهات طويلة المدى في تدمير مؤسسة الأسرة ، وعواقب الأزمة الاجتماعية والاقتصادية في التسعينيات ، والتي أدت إلى زيادة مشاكل الأسرة ، فضلاً عن عدم كفاية فعالية الأسرة. النظام الحالي لحماية حقوق الطفل.

تواجه العائلات صعوبات اجتماعية واقتصادية مثل: (فقدان العمل من قبل أفراد الأسرة الأكبر سنًا ، الدخل المنخفض ، العائلات الكبيرة ، إلخ.) المشكلات الصحية (إعاقة أفراد الأسرة ، تعاطي المخدرات ، إلخ). بالإضافة إلى ذلك ، فإن العوامل النفسية (العلاقات الزوجية غير المواتية ، والعلاقات المضطربة بين الوالدين والطفل ، ومهارات الأبوة الضعيفة ، وما إلى ذلك) تؤثر أيضًا على موقف الوالدين تجاه الأطفال.

العديد من العائلات التي تمر بمرحلة مبكرة من تطور الأزمة لديها موارد داخلية وشخصية للتغلب عليها. شرط ضروري لتنفيذها هو تلقي المساعدة الاجتماعية المستهدفة من الخارج في الوقت المناسب ، باستخدام إمكانات الأسرة لإعادة تأهيل قدرتها على تربية الأطفال ورعايتهم.

عند تقديم المساعدة الاجتماعية للأسرة ، فإن الاكتشاف المبكر لمشاكل الأسرة أمر مهم للغاية ، فهو يسمح بتقليل التكاليف والجهود التي يبذلها المتخصصون الضروريون لإعادة الأسرة وضمان احترام حقوق الطفل. يسمح تنظيم العمل مع العائلات في مرحلة مبكرة من الأزمة للأطفال بالحفاظ على أسرهم المولودة وتقليل عدد الحرمان من حقوق الوالدين.

تعتقد Family G أنه في كثير من الأحيان يتم اكتشاف المشاكل الأسرية ، وحقائق انتهاك حقوق الطفل تحدث في مرحلة متأخرة من الأزمة في الأسرة ، مما يقلل من فعالية العمل الوقائي الفردي. غالبًا ما يتم بناء المساعدة للأسر والأطفال كمجموعة من الخدمات المنفصلة ، وغالبًا ما تكون غير منسقة ولا يتم إنشاؤها كعملية إعادة تأهيل واحدة. لا يتم توزيع واستخدام التقنيات الحديثة للعمل الوقائي للوقاية من الأزمات الأسرية بشكل كافٍ.

يتم تقديم المساعدة للأسر والأطفال المعرضين لخطر اليتم الاجتماعي من قبل الإدارات المختلفة بشكل منفصل ، وفقًا لمعايير وأسس مختلفة ، وبسبب عدم وجود تفاعل فعال لا يمثل مجموعة واحدة من التدابير. أنشطة إعادة تأهيل الأطفال والأسر ، والرعاية الاجتماعية للأسر في مواقف الحياة الصعبة لا تملك الدعم التنظيمي الكافي. لا توجد معايير للعمل مع أسر مختلة مع أطفال دون السن القانونية ، ولا يتم ضمان توفير الخدمات الاجتماعية اللازمة لهذه الأسر. لم يتم تطوير نظام دمج الأطفال المعرضين لخطر اليتم الاجتماعي في نظام التعليم الإضافي والأنشطة الترفيهية بشكل كافٍ. لقد بدأ للتو نظام التكيف اللاحق لخريجي مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في التطور. لا يوجد نظام للتدريب المهني والتدريب المتقدم للموظفين لتقديم المساعدة المؤهلة في مجال الوقاية من اليتم الاجتماعي.

أدت التدابير التي اتخذت في السنوات الأخيرة في الاتحاد الروسي لتطوير الإطار التشريعي في مجال حماية الطفل والوصاية والوصاية على الظروف اللازمة لتشكيل الكيانات المكونة للاتحاد الروسي لنظام لمنع اليتم الاجتماعي كجزء لا يتجزأ من تدابير حماية حقوق الأطفال. على وجه الخصوص ، القوانين الفيدرالية رقم 258 الصادرة في 29 ديسمبر 2006 "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين الفصل بين السلطات" ؛ رقم 48-FZ بتاريخ 24 أبريل 2008 "بشأن الوصاية والوصاية" ، رقم 49-FZ بتاريخ 24 أبريل 2008 "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق باعتماد القانون الاتحادي" بشأن الوصاية والوصاية "، زيادة وضع هيئات الوصاية والوصاية المسؤولة عن تنفيذ أنشطة لحماية حقوق الأطفال. ضمان ضمانات حق الطفل في العيش والتربية في أسرة ، وهو حق منصوص عليه في الوثائق الدولية الرئيسية بشأن حماية الحقوق والمصالح المشروعة للأطفال (ولا سيما في اتفاقية حقوق الطفل) ، وكذلك في التشريعات الروسية ، فقد احتلت مكانة خاصة في تنظيم العمل على الوصاية والوصاية على القصر. فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، من المناسب اعتماد مجموعة من التدابير ، على أساس نهج هادف البرنامج ، لتحسين النظام الحالي لحماية حقوق الطفل في المنطقة من أجل حل مشاكل منع اليتم الاجتماعي.

وبالتالي ، بعد اعتبار اليتم ظاهرة اجتماعية في المجتمع الحديث ، يمكننا أن نستنتج أن الجهود الرئيسية في هذا المجال في الوقت الحاضر موجهة فقط لتحديد وإلحاق الأطفال الذين فقدوا بالفعل رعاية الوالدين.

الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين والذين لم يتلقوا تجربة إيجابية في الحياة الأسرية لا يمكنهم تكوين أسرة صحية كاملة. ولأنهم نشأوا في مؤسسات الدولة ، وأنظمتها التعليمية بعيدة كل البعد عن الكمال ، فغالبًا ما يكررون مصير والديهم ، ويفقدون حقوق الوالدين ، وبالتالي يوسعون مجال اليتم الاجتماعي.

لا ينبغي أن يجذب الطفل الذي يُترك بدون رقابة أبوية مناسبة انتباه الخدمات الاجتماعية أو هيئات الشؤون الداخلية ليس عندما تصبح حياته في الأسرة خطرة ، ويتسم سلوكه بأفعال غير قانونية أو جرائم خطيرة. يجب أن يكون مثل هذا الطفل في مجال رؤية الأخصائيين الاجتماعيين (الخدمات) قبل بضع سنوات.

1.3 الأشكال الرئيسية للبنية الاجتماعية للأطفال -أيتام.

تُعهد بحماية حقوق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين إلى هيئات الوصاية والوصاية ، وهي هيئات محلية تتمتع بالحكم الذاتي.

سلطات الوصاية والوصاية مسؤولة عن تحديد وتسجيل واختيار أشكال الإيداع للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لأي سبب من الأسباب ، وكذلك مراقبة ظروف إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم. وهم ملزمون ، في غضون ثلاثة أيام من تاريخ استلام الإخطار ، بإجراء فحص لظروف معيشة الطفل وضمان حمايته وإيوائه.

يمكن نقل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين لتربيتهم في أسرة (للتبني / التبني ، تحت الوصاية / الوصاية أو إلى أسرة حاضنة) ، وفي حالة عدم وجود مثل هذه الفرصة ، إلى المؤسسات المناسبة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون أبوين رعاية. لذلك ، يعطي التشريع الأولوية لأشكال التنسيب الأسرية للأطفال باعتبارها الأنسب لاحتياجات الطفل وتهيئة الظروف المثلى لتنشئته ونموه.

يعتبر تبني (تبني) طفل قانونًا حكوميًا ، وتنشأ عنه نفس الحقوق والالتزامات بين الوالدين بالتبني والأطفال المتبنين ، والتي توجد ، بموجب القانون ، بين الوالدين والأطفال. يفقد الأطفال المتبنين حقوقهم والتزاماتهم الشخصية غير المتعلقة بالممتلكات والممتلكات فيما يتعلق بوالديهم البيولوجيين (الأقارب). يتم التبني من قبل المحكمة بناء على طلب الأشخاص (الأشخاص) الراغبين في تبني طفل ، بمشاركة إلزامية من سلطات الوصاية والوصاية. قد يكون الآباء بالتبني بالغين قادرين من كلا الجنسين ، باستثناء الأشخاص الذين ، وفقًا للفن. 127 من المملكة المتحدة ، ليس لديهم الحق في التبني (حرموا من حقوق الوالدين ، موقوف من واجبات الوصي لأسباب صحية).

وفقًا لـ Kholostova E.I ، عند بدء العمل على التبني ، يجب أن يتلقى الأخصائي الاجتماعي معلومات كاملة حول المشكلات التالية - ما إذا كان الطفل جاهزًا نفسياً واجتماعياً للتبني ؛ اعتمد؛ ما إذا كان قانونيًا ما إذا كان الوالدان والطفل نفسه قد وافقوا على التبني عن علم ودون ضغط من أي شخص ؛ إذا كانت هناك مسألة التبني الدولي ، وما إذا كانت الدولة المستقبلة قد أعطت الإذن بدخول الطفل ؛ ما إذا كان هناك نظام لمراقبة التبني يسمح لك بدعم الطفل والأسرة المتبنية.

تكتب Ivanova N.P. أنه أثناء التبني ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لشخصية المتبنين وإعدادهم ، أي الحالة النفسية والاجتماعية والبدنية والاقتصادية ، فضلاً عن المستوى الثقافي لأولئك الذين يرغبون في تبني طفل وأطفالهم. البيئة المباشرة ، تمت دراستها بعناية ؛ تم الكشف عما إذا كانت خطة التبني تلبي رغباتهم وما إذا كانت حالتهم الزوجية والعائلية تساهم في مثل هذا التعهد ، وما إذا كان يمكن للوالدين بالتبني التركيز بشكل أساسي على احتياجات الطفل.

الوصاية (الوصاية) - شكل إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين بغرض إعالتهم وتربيتهم وتعليمهم ، وكذلك لحماية حقوقهم ومصالحهم ؛ تثبت الوصاية على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا ؛ الوصاية - على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عامًا ، يكون الأوصياء ممثلين عن الأجنحة ويقومون بإجراء جميع المعاملات اللازمة نيابة عنهم ولصالحهم. يمنح الأمناء موافقتهم على إبرام تلك المعاملات التي لا يحق للمواطنين الخاضعين للوصاية إجراؤها بأنفسهم (المادتان 32 و 33 من القانون المدني للاتحاد الروسي).

يتم تنفيذ التزامات الوصاية (الوصاية) مجانًا. من أجل إعالة الطفل ، يتم دفع أموال شهرية للوصي (الوصي) بالطريقة والمبلغ الذي تحدده حكومة الاتحاد الروسي. في بعض حالات فقدان رعاية الوالدين (المرض ، الغياب المطول) ، يمكن تعيين وصي بالتوازي معهم ، يأتي إلى الأسرة ، ويأخذ الطفل إليه. يلتزم الولي بتربية الطفل والعناية بصحته. له الحق في أن يطلب في المحكمة إعادة الطفل من أي شخص ، بما في ذلك الأقارب المقربين ، إذا احتجزوه بشكل غير قانوني. ومع ذلك ، لا يحق له منع الطفل من التواصل مع أقاربه وأصدقائه.

عادة ، يصبح أقرباء العنبر أوصياء. يجب أن تمارس الدولة إشرافًا مستمرًا على الظروف المعيشية للقاصر ، وعلى قيام الوصي بواجباته ، وتقديم المساعدة للأوصياء.

عائلة حاضنة (دار أيتام من نوع الأسرة) - عائلة عادية تبنت 5 أطفال أو أكثر. تقبل هذه العائلات ، أولاً وقبل كل شيء ، الأطفال من دور الأيتام ودور الأيتام. في الوقت نفسه ، يكتسب الأطفال عائلة ثانية ، ويحصل المواطنون الذين يرغبون في تربية أيتام على وظيفة تُحسب في مدة الخدمة والراتب وأيضًا الإعانات وفقًا للمعايير والأعراف الاجتماعية للأطفال من دور الأيتام. يتم تزويد معظم دور الأيتام من النوع العائلي بالإسكان والنقل والأرض لتنظيم الشركات الفرعية والمزارع.

تلتزم سلطات الوصاية والوصاية بتزويد الأسرة الحاضنة بالمساعدة اللازمة ، والمساهمة في خلق الظروف الطبيعية لحياة الأطفال وتربيتهم ، ولها أيضًا الحق في مراقبة تنفيذ الواجبات المنوطة بالوالدين بالتبني من أجل النفقة وتربيتهم وتعليمهم.

قرى الأطفال "SOS - Kinderdorf ". تتم تربية الأطفال هنا في مجموعة - ("الأسرة") من 5 - 8 أطفال ، بقيادة امرأة واحدة ("الأم"). لكل أسرة منزل ، منزل مشترك ("الموقد"). في الأسرة ، تزرع القرابة والمودة بين الأطفال. الأكواخ المكونة من طابقين والتي تشغلها العائلات مريحة للغاية ومجهزة جيدًا. لديهم كل ما هو ضروري ليس فقط للحياة ، ولكن لتنمية الأطفال. مثل هذه الظروف في حد ذاتها لها تأثير قوي في إعادة التأهيل. يذهب الأطفال إلى المدرسة وروضة الأطفال الموجودة في القرية. بعد المدرسة ، في أوقات فراغهم من التحضير للدروس ، يسعدهم المساعدة في الأعمال المنزلية وفي المطبخ.

تتحدد حياة كل عائلة في قرية الأطفال والوضع في المنزل بالكامل بناءً على رغبة "الأم" والأطفال واهتماماتهم وهواياتهم. الأسرة مثل الأسرة ، ودودة ، مع العديد من الأطفال ، فقط بدون أب. لا يزال هناك جدل: هل من الجيد أن يعيش الأطفال مع أمهم فقط؟ مما لا شك فيه أن هناك شيئًا مهمًا جدًا للأطفال وهو وجود دائمًا بجانبهم شخص يتحمل المسؤولية عنهم ويسعى إلى مساعدتهم. في قرية "SOS - Kinderdorf" يتم إعادة الأسرة ورعاية الأم والمنزل ، والأهم من ذلك ، حياة طبيعية طبيعية للأطفال ، مما يسمح لكل منهم بالهدوء في المستقبل. لسوء الحظ ، لا تستطيع دار أيتام عادية توفير ذلك بشكل كامل.

تُعرَّف دور الأطفال في روسيا بأنها "مؤسسات طبية أُنشئت لتعليم وتقديم الرعاية الطبية للأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ، وكذلك الأطفال الذين يعانون من إعاقات جسدية وعقلية".

هناك نوعان من دور الأطفال - عامة ومتخصصة. تقبل المنازل من النوع العام الأطفال حتى سن 3 سنوات ، والمنازل المتخصصة (التي يمكن أن تقع في مبنى منفصل وتشغل جزءًا من منزل من النوع العام) تقبل الأطفال ذوي الإعاقات المختلفة حتى سن 4 سنوات.

يتم قبول الأطفال في دور الأيتام في مناسبتين رئيسيتين. أولاً ، هناك أطفال تخلى عنهم آباؤهم ، ومعظمهم من الأمهات المراهقات غير المتزوجات اللاتي لا يرغبن في ترك طفل أو غير قادرين على ذلك. في معظم الحالات ، يحدث هذا في مستشفى الولادة وغالبًا ما يقترحه طاقم مستشفى الولادة. أكثر من نصف الأطفال في دور الأيتام هجرهم آباؤهم أو هجرواهم. ثانيًا ، قد يقرر الآباء وضع طفلهم في دار الأطفال للتشخيص والعلاج ، عادةً عندما يكون الطفل مصابًا بمرض خلقي أو مرض آخر.

من دار الأيتام ، يُعاد الأطفال إلى والديهم ، أو يُنقلون للتبني ، أو يوضعون تحت الوصاية أو في أسرة حاضنة ، أو يُنقلون إلى دار للأيتام أو مدرسة داخلية عندما يبلغون 3 سنوات من العمر.

دور الأيتام والمدارس الداخلية مخصصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا والذين تُركوا دون رعاية الوالدين. يمكن أن تكون أيضًا بمثابة سكن مؤقت - لمدة تصل إلى عام واحد - للأطفال من أسر وحيدة الوالد ، وأطفال العاطلين عن العمل ، واللاجئين ، والمشردين ، وكذلك الأطفال الذين كان آباؤهم ضحايا لكوارث طبيعية وليس لديهم مكان إقامة ثابت. لم يتم فصل الأشقاء. يتم قبول الأطفال بقرار من سلطة الوصاية والوصاية المحلية ذات الصلة.

دور الأيتام ، على عكس المؤسسات الأخرى للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين: فهي لا توفر التعليم للأطفال (يذهب الأطفال بانتظام إلى المدارس القريبة) ، مما يضمن على الأقل الحد الأدنى من التواصل لأطفال الأيتام مع العالم الخارجي وهي أصغر من المؤسسات المماثلة الأخرى.

يكتب Ivashchenko G.M. أن تكوين الأطفال في دور الأيتام غير متجانس في العمر والجنس والنمو العقلي والبدني ، والأسباب التي أدت بهم إلى هذه المؤسسة. لكنهم جميعا - الأطفال الذين يعانون من نظام مدمر من الروابط الاجتماعية ، مع مجموعة واسعة من تشوهات الشخصية ، مع مواقف شخصية مشوهة ، مع مستوى منخفض من المعيارية الاجتماعية ، مع احتياجات واهتمامات بدائية. لقد اكتسبوا تجربة التشرد المحزنة ، وتعرفوا على الكحول والمخدرات والجماع المبكر.

من بينهم ضحايا للعنف الجسدي والعقلي والجنسي. الصحة العقلية لهؤلاء الأطفال محطمة. لذلك ، يتم تصور وإنشاء الملاجئ كمؤسسات متعددة الوظائف مصممة لتزويد الطفل المحروم ليس فقط بالمأوى والطعام والدفء ، ولكن أيضًا لتخفيف حدة الضغط النفسي الناجم عن سوء المعاملة وحماية حقوقه ومصالحه المشروعة والمساعدة في إحياءه الاجتماعي ، إذا ممكن ، استعادة أو تعويض غياب الأطفال.تجربة الحياة الأسرية.

وهكذا ، بعد أن وصفنا أشكال إيداع الأيتام ، يمكننا أن نستنتج أنه على الرغم من تنوع الأشكال الحالية لإيداع الأيتام والأطفال وتعليمهم ، فإن عدد هؤلاء الأطفال يتزايد باستمرار. تتم تربية نسبة كبيرة من الأيتام في ظروف بعيدة عن الأسرة ، وهذا أحد أسباب صعوبة تكيف الشباب على الحياة المستقلة بعد التخرج من مؤسسة تعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه معظم الأيتام مشاكل في العثور على عمل وسكن وتكوين أسرة.

بعد أن درسنا في الفصل الأول الأسس النظرية للعمل الاجتماعي مع الأيتام ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية.

لطالما حظي الأيتام في بلدنا بالكثير من الاهتمام. علاوة على ذلك ، كان من التقليدي ليس فقط إعطاء الطفل الطعام والمأوى ، ولكن أيضًا لتعليمه حرفة للمساهمة في ترتيبه في الحياة.

يعتبر اليتم مشكلة خطيرة في المجتمع الروسي الحديث. يتزايد عدد الأيتام بشكل رئيسي بسبب زيادة عدد الأيتام الاجتماعيين. أحد الأسباب الرئيسية لذلك هو عدم استقرار الأسرة الحديثة. في الوقت الحاضر ، هناك ضعف عام في الروابط الأسرية ، وتدهور في المكانة الاجتماعية للأسرة ، مما يؤثر سلبًا على الأطفال.

الدولة ترعى الأيتام. تم تطوير قاعدة تشريعية وإنشاء شبكة من مؤسسات الأطفال للأيتام. ومع ذلك ، لم يكن من الممكن حتى الآن حل جميع المشاكل. هناك أطفال بلا مأوى ، كما أن بقاء الأيتام في دور الأيتام له عواقب سلبية.

من الضروري تعزيز نشاط المجتمع في مساعدة الأيتام ، وتعزيز العمل الاجتماعي معهم. تحتاج إلى التنشيط

العمل الوقائي مع الأسر المعرضة للخطر ، ومنع ظهور أيتام جدد ، وكذلك تقديم المساعدة الاجتماعية والدعم للأيتام أنفسهم.

الفصل 2. العمل الاجتماعي على التنشئة الاجتماعية أيتام

في الأسر الحاضنة

2.1 الإطار التنظيمي لإنشاء وتشغيل الأسر الحاضنة

الأسرة الحاضنة - شكل من أشكال إيداع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، على أساس اتفاق بشأن نقل الطفل (الأطفال) ليتم تربيتهم في أسرة بين الوصاية وسلطة الوصاية والوالدين بالتبني (الأزواج أو الفرد) المواطنون الذين يرغبون في اصطحاب الأطفال لتربيتهم في أسرة)).

يُطلق على المواطنين (الأزواج أو المواطنين الأفراد) الذين يرغبون في تربية طفل (أطفال) تركوا دون رعاية الوالدين اسم الآباء بالتبني ؛ يُطلق على الطفل (الأطفال) المنقولين للتربية في أسرة حاضنة اسم الطفل المتبنى ، وتسمى هذه الأسرة الأسرة الحاضنة.

يتم نقل الطفل (الأطفال) الذين تركوا دون رعاية الوالدين لتنشئتهم في أسرة حاضنة:

أيتام

الأطفال المجهولون آباؤهم ؛

الأطفال ، الذين يُحرم آباؤهم من حقوق الوالدين ، لديهم حقوق أبوية محدودة ، تعترف بها المحكمة على أنهم غير مؤهلين ، ومفقودين ، ومدانين ؛

الأطفال الذين لا يستطيع آباؤهم ، لأسباب صحية ، القيام شخصياً بتربيتهم وإعالتهم ؛

الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، الموجودة في مؤسسات مختلفة: التعليمية والطبية والوقائية ، والحماية الاجتماعية وغيرها من المؤسسات المماثلة.

قد يكون الوالدان بالتبني (الوالدان) بالغين من كلا الجنسين ، باستثناء:

الأشخاص الذين تعتبرهم المحكمة غير قادرين أو مؤهلين جزئياً ؛

الأشخاص الذين حرمتهم المحكمة من حقوق الوالدين أو حددتهم المحكمة في حقوق الوالدين ؛

أوقفت من واجبات الوصي (الوصي) بسبب الأداء غير السليم للواجبات الموكلة إليه بموجب القانون ؛

الآباء بالتبني السابقون ، إذا تم إلغاء التبني بسبب خطأهم ؛

الأشخاص المصابون بأمراض يستحيل معها اصطحاب الطفل (الأطفال) إلى أسرة حاضنة.

للوالدين بالتبني للطفل الحق والالتزام فيما يلي:

تربية الطفل تحت الوصاية ؛

الاعتناء بصحته ونموه البدني والعقلي والروحي والأخلاقي ؛

الحق في تحديد طرق تربية الطفل بشكل مستقل ، مع مراعاة رأي الطفل وتوصيات هيئة الوصاية والوصاية ، وكذلك مع مراعاة المتطلبات المنصوص عليها في قانون الأسرة.

هم الممثلون القانونيون للطفل المتبنى لحماية حقوقه ومصالحه ، بما في ذلك في المحكمة ، دون صلاحيات خاصة. لا يجوز ممارسة حقوقهم بما يتعارض مع مصالح الطفل (الأطفال).

للوالدين بالتبني الحق في إيداع أطفالهم في المؤسسات التعليمية على أساس عام.

يجب ألا يتجاوز العدد الإجمالي للأطفال في الأسرة الحاضنة ، بما في ذلك الأقارب والأطفال المتبنين ، كقاعدة ، 8 أشخاص.

تتشكل الأسرة الحاضنة على أساس اتفاق على نقل الطفل (الأبناء) إليها لتنشئتهم. يتم إبرام اتفاق بشأن نقل الطفل (الأطفال) بين هيئة الوصاية والوصاية والآباء بالتبني بالشكل المحدد. لا يترتب على إيداع الأطفال في أسرة حاضنة نشوء علاقات قانونية بين الوالدين الكافلين والأبناء الحاضنين تتعلق بالنفقة والميراث الناشئة عن تشريعات الاتحاد الروسي.

الأشخاص الذين يرغبون في أخذ طفل (أطفال) لتربيتهم في أسرة حاضنة يقدمون طلبًا إلى سلطة الوصاية والوصاية في مكان إقامتهم مع طلب لإبداء رأي حول إمكانية أن يكونوا أبوين حاضنين. المستندات التالية مرفقة بالطلب:

شهادة من مكان العمل توضح الوظيفة والراتب أو نسخة من إقرار الدخل مصدقة بالطريقة المقررة ؛

خصائص مكان العمل ؛

السيرة الذاتية

وثيقة تؤكد توافر السكن لشخص (أشخاص) يريد أن يأخذ طفلاً (أطفالًا) لتربيته في أسرة حاضنة (نسخة من الحساب المالي والشخصي من مكان الإقامة ومستخرج من دفتر المنزل (عن طريق الشقة) كتاب للمستأجرين في المباني السكنية في المساكن الحكومية والبلدية أو وثيقة تؤكد ملكية المسكن) ؛

نسخة من عقد الزواج (إذا كانت متزوجة) ؛

شهادة طبية من مؤسسة طبية عن الحالة الصحية للشخص (الأشخاص) الراغب في اصطحاب طفل لتربيته في أسرة حاضنة. يجب على الشخص الذي يتقدم بطلب للحصول على رأي حول إمكانية أن يكون أحد الوالدين بالتبني تقديم جواز سفر ، وفي الحالات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي ، يجب تقديم مستند بديل آخر. من أجل إعداد استنتاج حول إمكانية أن يكونوا أبوين حاضنين ، تضع سلطة الوصاية والوصاية قانونًا يعتمد على نتائج مسح للظروف المعيشية للأشخاص (الأشخاص) الذين يرغبون في أخذ الطفل (الأطفال) لتنشئتهم في أسرة حاضنة (تحت وصاية أو وصاية).

بناءً على طلب وإجراء فحص للظروف المعيشية للأشخاص (الأشخاص) الذين يرغبون في أخذ طفل (أطفال) ليتم تربيتهم في أسرة حاضنة ، سلطة الوصاية والوصاية ، في غضون 20 يومًا من تاريخ التقديم من التطبيق مع جميع المستندات اللازمة ، يعد استنتاجًا حول إمكانية أن يصبحا أبوين بالتبني.

بالطبع ، عند إعداد الاستنتاج ، تأخذ سلطة الوصاية والوصاية في الاعتبار الصفات الشخصية للأشخاص الذين يرغبون في اصطحاب طفل إلى الأسرة ، وقدرتهم على الوفاء بواجبات تربية الأطفال ، والعلاقات مع أفراد الأسرة الآخرين الذين يعيشون معهم .

في الحالات التي يعبر فيها شخص (أشخاص) عن رغبته في تربية طفل يعاني من حالة صحية سيئة ، أو طفل مريض ، أو طفل يعاني من إعاقات في النمو ، أو طفل معاق ، من الضروري أن تتوفر للوالدين بالتبني الشروط اللازمة لذلك.

عند نقل طفل إلى أسرة حاضنة ، تسترشد هيئة الوصاية والوصاية بمصالح الطفل. لا يتم نقل الطفل إلى أسرة حاضنة بلغ سن العاشرة إلا بموافقته.

تكتب Kurbatova V.I. أن الأسرة الحاضنة هي شكل مستقل من أشكال التربية الأسرية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. أساسها ، كما تبين الممارسة ، يتكون من الأزواج الذين يرغبون في اصطحاب أطفال آخرين إلى الأسرة لتنشئتهم. كقاعدة عامة ، هؤلاء هم الأشخاص الذين يهتمون ببعضهم البعض وبأحبائهم ، الذين يدركون مسؤوليتهم عن مصير أطفال الآخرين. إنهم يفهمون مدى تعقيد ومسؤولية دورهم كآباء بالتبني. يمكن أن تصبح العلاقات بين الوالدين بالتبني ، وكذلك بين الآباء بالتبني والأطفال المتبنين في المستقبل نموذجًا لعائلة الطفل المتبنى. وبسبب هذا ، فإن اختيار الآباء بالتبني مهم للغاية.

يمكن نقل العديد من الأطفال إلى أسرة حاضنة في الحال. يمكن أن يكون كل من الإخوة والأخوات ، وغرباء عن الأطفال الآخرين الذين يصبحون أقارب في عائلة حاضنة. الذين يعيشون في أسرة ، يتطور الأطفال ويتعلمون بشكل أسرع. تختفي أوجه القصور الموجودة في تنميتها بشكل أسرع. يتعلمون رعاية بعضهم البعض ومساعدة بعضهم البعض.

وبالتالي ، يمكن للوالدين بالتبني إنشاء منزل "خاص بهم" وظروف معيشية طبيعية للطفل. في الأسرة الحاضنة ، يتلقى الطفل التنشئة الأسرية المعتادة والإعالة. يعيش الطفل في مثل هذه الأسرة ، كقاعدة عامة ، حتى سن الرشد. تجعل الأسرة الحاضنة من الممكن أن تكون تربية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين أقرب ما يمكن إلى الحياة الواقعية. إنه يشكل لدى الأطفال مهارات التغلب على مواقف الحياة الصعبة ، والحماية النفسية والسلوك السليم تحت الضغط ، فضلاً عن الموقف الأخلاقي والأخلاقي لتكوين أسرهم المستقرة ، وهو أمر مهم بشكل خاص للحياة المستقلة اللاحقة للأيتام. بالنسبة للوالدين بالتبني ، فإن تربية الأيتام ليست مجرد مهنة ، بل هي أيضًا وفاء بواجب أخلاقي.

الغرض من الأسرة الحاضنة هو تهيئة الظروف بحيث يبقى الطفل المتبنى على علاقة مع الوالدين بالتبني لأطول فترة ممكنة ، ويحافظ على الروابط معهم حتى بعد بلوغ سن الرشد ، وبالتالي يجد بديلاً لعائلة الدم التي فقدها .

2.2. العمل الاجتماعي مع الأيتام في الأسر الحاضنة

في جميع دول العالم ، المجال الأساسي للنشاط العملي للمتخصصين المحترفين هو العمل مع الأطفال والأسر. تتنوع مشاكل الأسرة والطفولة التي يتعين على الأخصائيين الاجتماعيين حلها.

يعد العمل مع الأطفال أحد أكثر مجالات نشاط الأخصائي الاجتماعي تعقيدًا وتضاربًا وإثارة للجدل. إنه توازن مستمر بين القانون (من له الحق في تقرير مصير الطفل؟) والأخلاق المهنية (قيمة الحقوق الفردية). في معظم دول العالم ، حقوق الطفل محمية بموجب القانون ، وهناك أيضًا قوانين وإعلانات دولية بشأن حقوق الأطفال ، ولكن ليس في كل مكان وليس دائمًا الأشخاص الاعتباريون والطبيعيون وحتى الوكالات الحكومية تلتزم بها. لذلك ، بدءًا من 70 - في التسعينيات ، في الممارسة الدولية للعمل الاجتماعي ، تم ترسيخ اتجاه النشاط مثل حماية حقوق الطفل. وسبق ظهور هذا المجال من العمل الاجتماعي حقائق مؤكدة مثل تشرد الأطفال الذين يعيشون آباء على قيد الحياة ، وإساءة معاملة الأطفال في مؤسسات الأطفال الثابتة والأسر الحاضنة ، والتخفيض غير المبرر في البرامج التعليمية والتعليمية للأيتام.

تعتمد رفاهية الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، على رفاهية الأسرة. تقدم الخدمات الاجتماعية مجموعة كاملة من خدمات الأخصائيين الاجتماعيين المحترفين للأسرة الحاضنة: الإرشاد الأسري ، والعلاج ، والمستوصفات وخدمات العيادات الخارجية للأطفال ، والرعاية الوقائية ، وخدمات التدبير المنزلي ، وتقديم المشورة بشأن التغذية والتدبير المنزلي الرشيد ، والمساعدة المالية للأسر الحاضنة.

الاتجاهات الرئيسية هي: العمل الاجتماعي ، المساعدة الاجتماعية ، الدعم الاجتماعي ، الإشراف الاجتماعي والرعاية الاجتماعية.

المساعدة الاجتماعية للأسرة الحاضنة هي خدمة اجتماعية ودعم لأفراد الأسرة الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب ، وتزويدهم بمجموعة من الخدمات الاجتماعية وتنفيذ تكيفهم الاجتماعي وإعادة تأهيلهم.

أهم مهمة لنظام الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال هي

ضمان إعمال الحقوق والضمانات الاجتماعية للأسرة ، وحل المشكلات الناشئة من خلال توفير الخدمات والاستشارات الاجتماعية والقانونية والاجتماعية والطبية والاجتماعية والمنزلية والاجتماعية والتربوية.

وبناءً على ذلك ، فإن الأخصائي الاجتماعي مدعو لأداء الوظائف التالية:

التشخيص (دراسة خصائص الأسرة وتحديد إمكاناتها) ؛

الأمن والحماية (الدعم القانوني للأسرة ، وضمان ضماناتها الاجتماعية ، وتهيئة الظروف لإعمال حقوقها وحرياتها) ؛

التنظيمية والتواصلية (تنظيم الاتصالات ، والشروع في الأنشطة المشتركة ، والترفيه المشترك ، والإبداع) ؛

اجتماعي - نفسي - تربوي (تثقيف نفسي - تربوي لأفراد الأسرة ، مساعدة نفسية طارئة ، دعم وقائي ورعاية) ؛

النذير (نمذجة المواقف وتطوير بعض برامج المساعدة المستهدفة) ؛

التنسيق (إقامة الروابط والمحافظة عليها ، وتوحيد جهود إدارات رعاية الأسرة والطفولة ، والمساعدة الاجتماعية للسكان ، وإدارات الضائقة الأسرية بهيئات الشؤون الداخلية ، والمعلمين الاجتماعيين بالمؤسسات التعليمية ، ومراكز وخدمات التأهيل).

يتم تنفيذ الخدمات الاجتماعية للعائلات والأطفال على نطاق واسع

نظام متعدد المستويات يتكون من الهيئات والمؤسسات الرئاسية

قطاعات الدولة والبلديات والمؤسسات الاجتماعية

الخدمات التي أنشأتها المنظمات العامة والخيرية والدينية وغيرها.

في السنوات الأخيرة ، كان هناك تقدم ملحوظ في تطوير أنواع جديدة من الخدمات ، وإنشاء مؤسسات جديدة ، وأشكال الخدمة المنزلية ، إلخ.

وقد تم تسهيل ذلك إلى حد كبير من خلال العمل على تنفيذ القوانين الاتحادية "بشأن أساسيات الخدمات الاجتماعية لسكان الاتحاد الروسي" ، مرسوم رئيس الاتحاد الروسي "بشأن البرنامج الرئاسي" الأطفال روسيا "بتاريخ 18 أغسطس 1994 ، المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي" بشأن توفير الخدمات الاجتماعية المجانية والخدمات الاجتماعية المدفوعة الخدمات الاجتماعية الحكومية "بتاريخ 24 يونيو 1996.

حاليًا ، تم تطوير العديد من نماذج الخدمات الاجتماعية للعائلات والأطفال وتعمل في الاتحاد الروسي. باستخدام معيار دعم الدولة وتمويلها ، يمكن تصنيفها على النحو التالي: الخدمات الاجتماعية الحكومية ؛ خدمات مختلطة؛ الخدمات التجارية التي تعمل بشكل مستقل أو مع المؤسسات الخيرية والدينية والعامة.

النموذج السائد للخدمة العامة هو المراكز الإقليمية للمساعدة الاجتماعية للأسر والأطفال. على عكس مؤسسات الخدمة الاجتماعية الأخرى ، يمكن لهذه المراكز ، التي لديها مجموعة متنوعة من الأنشطة وتقدم مجموعة واسعة من الخدمات الاجتماعية ، حل مشاكل الأسرة بمفردها ، وتقديم المساعدة في التغلب على مواقف الحياة الصعبة في مختلف مجالات الحياة. تعد قدرة المركز هذه مهمة وضرورية للغاية ، حيث تواجه الأسرة الروسية اليوم العديد من المشكلات التي لا يمكن حلها من خلال المؤسسات الاجتماعية العاملة الموجودة داخل إقليم معين. توافق حكومة الاتحاد الروسي على قائمة الخدمات العامة سنويًا ؛ إنه إلزامي للمنطقة

السلطات ويمكن توسيعها من خلال القدرة المالية للسلطات المحلية. وتشمل هذه القائمة الخدمات الاجتماعية الرئيسية المقدمة للأسر والأطفال: الخدمات الاجتماعية ، والمساعدات المادية والعينية. الخدمات الاجتماعية والقانونية. خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي؛ خدمات نفسية؛ خدمات تربوية؛ الخدمات الاجتماعية والطبية.

كل هذا يؤكد مرة أخرى مدى تعقيد وأهمية المشاكل والمهام التي يحلها نظام الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال. كما أن ميزات النظام واضحة تمامًا: نطاق واسع ونطاق واسع من الخدمات الاجتماعية ، والتي يتطلب توفيرها قدرًا كبيرًا من الاحتراف واللباقة في العلاقة بين الأخصائيين الاجتماعيين والأسر ، والأطفال الأقل حماية ، والذين يعانون أيضًا من أمراض مختلفة و تختلف في السلوك المعادي للمجتمع.

تتمثل المهمة الرئيسية للعاملين في الخدمة في مساعدة الأسرة الحاضنة باستخدام أساليب الأساليب الاجتماعية والنفسية والاجتماعية التربوية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها من أساليب العمل الاجتماعي.

لذا ، فإن العمل الاجتماعي كمؤسسة عامة هو جزء لا يتجزأ من البنية الاجتماعية للمجتمع الحديث ، بغض النظر عن مستوى التنمية الاجتماعية والاقتصادية.

بإيجاز ، أود أن أشير إلى أن العمل الاجتماعي مع الأسرة الحاضنة يهدف إلى حل المشاكل اليومية ، وتقوية العلاقات الإيجابية وتطويرها ، واستعادة الموارد الداخلية ، واستقرار النتائج الإيجابية المحققة والتركيز على تحقيق إمكانات التواصل الاجتماعي.

خاتمة

سمحت لنا دراسة دراسات مشاكل الأيتام في مجتمعنا بالتوصل إلى الاستنتاجات التالية.

هناك نمط لا يمكن إنكاره في تاريخ روسيا: فكلما كان المجتمع أكثر تطورًا ، زاد اهتمامه بمن لا يستطيعون إعالة أنفسهم ودعمهم وتعليمهم. كانت مؤسسة اليتم معروفة منذ زمن السلاف القدماء ، عندما لم تكن الطفولة ذات قيمة ، ولم يتم تقديم عقوبة شديدة لقتل الأطفال. نشأت كوسيلة لإنقاذ حياة الأطفال. في أوقات تاريخية مختلفة ، كانت الوصاية والوصاية على الأطفال تتم من قبل المجتمع والدولة والكنيسة.

على الرغم من تنوع الأشكال الموجودة للتنظيم الاجتماعي والتعليم للأيتام والأطفال الذين تُركوا دون رعاية الوالدين ، فإن عدد هؤلاء الأطفال يتزايد باستمرار. تتم تربية نسبة كبيرة من الأيتام في دور الأيتام والملاجئ والمدارس الداخلية. مثل هذه الظروف بعيدة كل البعد عن الأسرة ، وهذا أحد أسباب مشاكل تكيف الشباب مع الحياة المستقلة بعد بلوغهم سن الرشد. بالإضافة إلى ذلك ، يواجه معظم الأيتام مشاكل في العثور على عمل وسكن وتكوين أسرة.

يتم تأكيد وجود أشكال مختلفة من إيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين من خلال الحاجة إلى مناهج جديدة وتنظيم أنشطة سلطات الوصاية والوصاية ، مما يسمح بإنشاء منظمات مرخصة ، ستكون مهامها الرئيسية هي التحديد المبكر لـ مشاكل الأطفال ، وتنظيم الحماية الاجتماعية للأطفال في أسرهم الأصلية ، وكذلك العمل الاجتماعي ، وكذلك مع الأطفال ومع عائلاتهم ، واختيار وإعداد الأسر التي ترغب في أن تصبح آباءً حاضنين أو معلمين أو أولياء أمور أو آباء بالتبني .

لسوء الحظ ، في معظم الحالات ، لا يتم اعتبار حق الطفل في العيش والتربية في أسرة ضمن نطاق الأسرة المولودة. لا ينصب التركيز على فهم طرق الحفاظ على الأسرة ، وليس على نهج حل مشكلة منع اليتم وإعادة تأهيل الأسر المفككة ، وليس على إنشاء البنية التحتية اللازمة لذلك ، ولكن على أشكال وطرق إخراج الطفل من أسرة مفككة ووضعه تحت الوصاية أو في دار للأيتام. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لسلطات الوصاية هي عزل الطفل عن الوالدين ، والعمل الاجتماعي مع الوالدين الذين يعيشون أسلوب حياة غير اجتماعي ولا يشاركون في تربيته ، ووضعه في مؤسسة حكومية أو أسرة بديلة. في هذه الحالة ، لا تؤخذ مصلحة الطفل بعين الاعتبار على الإطلاق. عند فقدان الحق في تكوين أسرة ، يُحرم الطفل تلقائيًا من فرصة ممارسة حقوقه الأخرى بالقدر اللازم لتحقيق أفضل نمو. من الضروري تغيير السياسة الاجتماعية للدولة بشكل جذري لصالح الأطفال على أسس جديدة جذرية.

يجب أن تتاح لهيئات الوصاية والوصاية الحكومية فرصًا للعمل الوقائي الفردي مع الأسرة في أولى مظاهر مشاكلها. تبدأ أنشطة سلطات الوصاية فقط في حالة وجود مشكلة لا تستطيع الأسرة مواجهتها بمفردها ، عندما يواجه المفتش الحاجة إلى اتخاذ قرار بشأن مدى ملاءمة وقانونية التدخل في حياة الأسرة ، بناءً على أفكارهم الخاصة حول رفاهية الأسرة.

في الوقت الحاضر ، الوثيقة الرئيسية التي تنظم التنشئة الاجتماعية للأيتام هي القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للدعم الاجتماعي للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين".

الترتيبات المعيشية للأيتام في الأسر الحاضنة - هذه طريقة واعدة لحل مشكلة اليتم وإعمال حق كل طفل في تكوين أسرة. تجعل الأسرة الحاضنة من الممكن أن تكون تربية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين أقرب ما يمكن إلى الحياة الواقعية. إنها تشكل لدى الأطفال مهارات التغلب على مواقف الحياة الصعبة ، والحماية النفسية والسلوك الصحيح تحت الضغط ، فضلاً عن الموقف الأخلاقي والأخلاقي لتكوين أسرهم المستقرة ، والتي هي مضمون تنشئةهم الاجتماعية.

في الوقت نفسه ، تحتاج العائلات التي لديها أطفال بالتبني إلى رعاية اجتماعية ، مما يعني تزويدهم بالمساعدة المستهدفة والمرافقة والدعم من قبل المتخصصين في العمل الاجتماعي.

لتنفيذ مثل هذا العمل متعدد الأوجه لحل مشاكل اليتم ، من الضروري تعزيز المسؤولية المدنية عن مصير الأيتام ، وتدريب المتخصصين الأكفاء على الخدمات ذات الصلة ، وإنشاء مؤسسة فعالة لأسرة مهنية بديلة. من الضروري أيضًا إنشاء نظام فعال لمساعدة الأسرة ، والذي يجب أن يتم في اتجاهين استراتيجيين. أولاً ، هناك حاجة لأنشطة تمنع اليتم الاجتماعي. وهذا يتطلب تنظيم عمل اجتماعي منهجي وشامل مع كل من الأسر المفككة في مرحلة مبكرة من أزمة الأسرة ، والعمل الهادف إلى تقوية مؤسسة الأسرة ، واستعادة مكانتها الاجتماعية ، مما سيساعد على ضمان ظروف احترام حقوق الإنسان. طفل. ثانياً ، من الضروري العمل بنشاط مع الأيتام أنفسهم ، لمساعدتهم في التنشئة الاجتماعية والتعويض عن عواقب اليتم ، وإنشاء خدمات جديدة تركز على حل مشكلة اليتم ، مثل خدمات دمج خريجي دور الأيتام والصعود. المدارس في المجتمع ، الخدمات التي توفر الظروف لإدماج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع.

يتطلب حل هذه المشكلات مشاركة جميع مستويات إدارة الدولة ، والمنظمات العامة ، بالإضافة إلى مختلف المهنيين والمواطنين في روسيا.

تم تحقيق الغرض والمهام المحددة في العمل.

قائمة الأدب المستخدم

1. بيليشيفا ، س.خدمة الرعاية الاجتماعية للأسرة والطفولة. // علم أصول التدريس 2005. - №№ 7- 8. – ص 23 - 27.

2. الكتاب المقدس - م.جمعية الكتاب المقدس الروسية ، مات. 5: 7 ، ص .6.

3. بروسكوفا ، إ.عائلة بدون أبوين. - موسكو: مركز تطوير المبادرات الاجتماعية والتربوية و SOS - دولي ، 2006. - ص 111.

4. بروتمان ، ف.سيفيرني أ. بعض الاتجاهات الحديثة في الحماية الاجتماعية للأيتام وقضايا منع اليتم الاجتماعي // الصحة الاجتماعية والعقلية للطفل والأسرة: الحماية والمساعدة والعودة إلى الحياة. - م ، 2006..

5. فاسيلكوفا ، يو في.فاسيلكوفا ت. طفولة. حماية الأطفال في الظروف الحديثة // علم أصول التدريس الاجتماعي: دورة محاضرات: Uch. مستعمرة لاستيلاد. بيد. الجامعات والكليات .. - م: إد. مركز "الأكاديمية" ، 1999.- ص. 294-306.

6. فيليكانوفا ، ل.يتيم من قازان. حول مشاكل الأطفال المشردين // التغيير. - 2000.- №11. - ص 17 - 27.

7. جالاجوزوفا ، ماجستير ، Galaguzova Yu.N. ، Shtinova G.N. ، Tishchenko E.Ya. ، Dyakonov B.P. التربية الاجتماعية. بدل للجامعات - M: VLADOS ، 2001. - ص 30.

8. جورديفا ، م."يجب أن يكون الأطفال والنساء والأسر تحت حماية الدولة" // العمل الاجتماعي 2002. - رقم 1. - ص 8 - 12.

9. جوساروفا ، ج.التنشئة الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // التعليم الروسي: الأخبار الرسمية. -2001.-№1-2.-ص 94-96.

10. دارموديلين ، S.V.إهمال الأطفال في روسيا // Pedagogy.-2001.-№5.-S.3-7.

11. ديمنتييفا ، آي. Shulga T. الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة ودعم من الدولة (توصيات لبرنامج الهدف الفيدرالي "الأيتام") // علم أصول التدريس الاجتماعي. -2003.-№3.-P.69-72.

12. دزوغيفا أ.كيفية ترتيب مصير الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // تربية الناس. -2001.-№7.- ص174-179.

13. زاريتسكي ، ف ك.طرق حل مشكلة اليتم في روسيا / ف.ك. زاريتسكي ، م. دوبروفسكايا ، في. أوسلوف ، أ. خولموغوروف. - م ، 2002

14. إيفانوفا ، ن.اليتم الاجتماعي في روسيا // احمني! - 1999.-№0.-S.2-3.

15. إيفانوفا ، ن.طرق لتحسين نجاح التكيف الاجتماعي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين // أطفال "المجموعة المعرضة للخطر" الأسرة المشكلة. المساعدة والدعم والحماية. -M ، 1999.-S.71-75.

16. لوزوفسكايا ، إي جي ،نوفاك إس ، كراسنوفا ف. تاريخ العمل الاجتماعي في روسيا. - فولجوجراد ، التغيير ، 2001 ، ص 13

17. ميتيايف ، ل.قرية الأطفال SOS - شكل جديد من دور الأيتام من النوع العائلي // علم التربية الاجتماعية. - 2003. - رقم 3. - مع. 88-93.

18. مصطفى ، ف.الأسرة الحاضنة - أرض المحبة؟ // تعليم الناس. - 2000. - №6. - ص.254-257.

19. نزاروفا ، أ.فرص وشروط تكيف الأيتام: في الحياة اللاحقة // Sotsis. - 2001. - رقم 4. - ص 70-77.

20. أوفشاروفا ، ر.كتاب مرجعي للتربية الاجتماعية. - م ؛ مركز التسوق. جسم كروي. - 2002. - 480 ثانية.

21. Ozhegov ، S. I.قاموس اللغة الروسية: موافق 57000 كلمة / تحرير كور. أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية N.Yu Shvedova. - الطبعة الثامنة عشر ، الصورة النمطية. - م: روس. ياز ، 1987. - ص 797.

22. أوسلون ، ف.ن.استبدال الأسرة المهنية كأحد النماذج لحل مشكلة اليتم في روسيا // أسئلة في علم النفس. -2001.-№3.- ص 79-90.

23. الحق في العيش في أسرة.الوصاية والتبني وأشكال أخرى من التنسيب الأسري للأيتام / Comp .: V. Doglyad، M. Tarnovskaya، - M.: Socizdat، 2001 - P.202.

24. عمل المتخصصين مع عائلة مختلة// Oliferenko L. Ya. وآخرون. الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعرضين للخطر. كتاب مدرسي لطلاب التعليم العالي. المؤسسات / L.Ya. أوليفرينكو ، تي. شولجا ، آي. ديمنتييفا - م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002 - 89 ، 92.

25. م. روم ،ت. روم. نظرية العمل الاجتماعي. درس تعليمي. - وضع الوصول: http://socpedagogika.narod.ru، الموضوع 1

26. رودوف أ.كراسنيتسكايا ، جي "مدرسة الآباء بالتبني" // الأسرة والمدرسة. 2003. رقم 4. - ص 10-11.

27. سيكوفيتس ، ل.التنشئة الاجتماعية للأطفال في الأسرة تربية الأيتام // مشاكل التعليم المدرسي. - 2002.- №3.- ص 17 - 24.

28. عائلةقانون الاتحاد الروسي ، القسم الرابع ، الفصل 11 ، المادة 54 ، القسم السادس ، الفصل 21 ، المواد من 151 إلى 155

29. الأسرة ، ج.تربية طفل في أسرة حاضنة / علم أصول التدريس الاجتماعي. – 2003. رقم 3. - ص .114 - 115.

30. التربية الاجتماعية: دورة محاضرات / تحت رئاسة التحرير العامة. ماجستير جالاجوزوفا. - م ، 2000.)

31. الخدمة الاجتماعية\ تحت رئاسة التحرير العامة للأستاذ. في و. كورباتوف. - روستوف أون دون: "فينيكس" 2000. - ص 576.

32. مركز تأهيل اجتماعي للقصر: المحتوى وتنظيم الأنشطة. / تحت التحرير العام لـ G.M. إيفاشينكو. - م: التربية والتعليم 2002. - ص 140.

33. شارين ، و.المساعدة الاجتماعية في العصور الوسطى // الضمان الاجتماعي 2005 م 9 ص 18

34. تشيبورنيخ ، إ.التغلب على اليتم الاجتماعي في روسيا في الظروف الحديثة // تعليم الناس. -2001.-№7.-ص 23-27.

35. الفيدراليةالقانون رقم 159 (بصيغته المعدلة بالقوانين الاتحادية رقم 17-FZ بتاريخ 08.02.1998 ورقم 122-FZ بتاريخ 07.08.2000 ورقم 34-FZ بتاريخ 08.04.2002 ورقم 8-FZ بتاريخ 10.01.2003 ، رقم 8-FZ بتاريخ 22.08.2004 122-FZ).

36. كولوستوفا ، إي.العمل الاجتماعي مع الأسرة: كتاب مدرسي / E.I. Kholostova - M: 2006. - ص 212

المجالات الرئيسية للعمل الاجتماعي مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هي الوقاية الاجتماعية وإعادة التأهيل الاجتماعي والتكيف الاجتماعي. ومع ذلك ، فهذه هي التقنية الأساسية في العمل مع هذه الفئة من الأطفال ، نظرًا لخصوصيات تطورهم النفسي والعاطفي وخصائص التعليم في مؤسسات الرعاية الحكومية. إنه بمساعدته حل مجموعة كاملة من المشكلات التي يواجهها الطلاب وخريجو المدارس الداخلية.

نظرًا لوجود اتجاهات مختلفة في دراسة عمليات التكيف ، فهناك العديد من التعريفات التي تميز الجوانب المختلفة لهذه الظاهرة. ومع ذلك ، يتفق العديد من العلماء على أنه من بين جميع أنواع التكيف ، يحتل التكيف الاجتماعي مكانًا حاسمًا.

وفقًا لكتاب مرجعي القاموس حول العمل الاجتماعي الذي حرره E.I. التكيف الاجتماعي الفردي هو عملية تكييف الفرد لظروف البيئة الاجتماعية ؛ نوع تفاعل فرد أو مجموعة اجتماعية مع البيئة الاجتماعية. وفقًا لـ I.G. Zainyshev ، التكيف الاجتماعي ليس مجرد حالة بشرية ، ولكنه أيضًا عملية يكتسب خلالها الكائن الاجتماعي التوازن والمقاومة لتأثير وتأثير البيئة الاجتماعية. وهو يعتقد أن التكيف الاجتماعي يكتسب أهمية استثنائية في الفترات الحرجة من حياة الإنسان.

V.A. يصر بتروفسكي على أن التكيف الاجتماعي مع البيئة في شكل شخص يفي بمعايير ومتطلبات وتوقعات المجتمع يضمن "امتلاء" الموضوع كعضو في المجتمع. بالإضافة إلى ذلك ، وبالنظر إلى عملية التكيف الاجتماعي ، فإنه يضع في اعتباره عمليات "التكيف الذاتي" للفرد: التنظيم الذاتي ، والخضوع للمصالح العليا ، إلخ. وهكذا ، يدافع الفرد عن نفسه أمام العالم في مظاهره التي كانت موجودة فيه بالفعل والتي يتم الكشف عنها تدريجياً.

يلاحظ الخبراء الأنواع الرئيسية للتكيف الاجتماعي للشخص من خلال التكيف مع الظروف الحالية من خلال النمو في البيئة أو تغيير نفسه (في هذه الحالة ، يتم توجيه نشاط الشخص نحو تكيف أفضل وأكثر اكتمالا مع البيئة على حسابه الخاص. الاحتياطيات والموارد الشخصية) والقضاء على الذات ، وترك البيئة إذا كان من المستحيل قبول قيم البيئة على أنها قيم خاصة به وفشل في تغيير وغزو العالم من حوله (في هذه الحالة ، قد يفقد الشخص إحساسه قيمته الخاصة أو قيمة ما يحيط).

تعتبر عملية التكيف الاجتماعي تقليديا على ثلاثة مستويات:

1) المجتمع (البيئة الكلية) - تكيف الفرد وطبقات المجتمع المختلفة مع التغيرات المختلفة في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والأيديولوجية والثقافية للمجتمع. وهي تشمل تكييف المقيمين الجدد في مدرسة داخلية مع الحياة خارج المنزل ، وتكييف خريج من مؤسسة رعاية حكومية مع الحياة المستقلة ؛

2) مجموعة اجتماعية (بيئة مكروية) - تكيف شخص أو ، على العكس من ذلك ، تباين بين اهتمامات شخص ومجموعة اجتماعية (مؤسسات ، منظمات ، مجموعات تعليمية ، علاقات متغيرة بين مدرس مؤسسة سكنية وتلميذ ، إلخ. .) ؛

3) الفرد نفسه - هذه رغبة الفرد في تحقيق الانسجام ، والوضع الداخلي المتوازن ، وتوافق احترام الذات مع مستوى الادعاءات.

يميز العلماء الأنواع التالية من التكيف:

1) فسيولوجي - يتضمن بناء نظام جديد من الوصلات الانعكاسية المشروطة ، وكسر القديم وتشكيل صورة نمطية جديدة للحياة ، ومجموعة من ردود الفعل التكيفية للتعبئة والطبيعة الواقية التكيفية للظروف البيئية ، وكذلك فيما يتعلق بتغيير في الحالة الفسيولوجية ؛

2) البيداغوجي - هذا هو التكيف مع نظام التعليم والتدريب والتنشئة ، والتي تشكل نظامًا للتوجهات القيمية ؛

3) الاقتصادية - عملية استيعاب المعايير الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ومبادئ العلاقات الاقتصادية للأفراد والمواضيع ؛

4) الإدارة - عملية الحكم الذاتي الشخصي ، والتي يتم التعبير عنها في موقف متطلب ينتقد الذات من الشخص تجاه نفسه ، تجاه أفكاره وأفعاله ؛

5) نفسية - مثل هذه العلاقة بين البيئة والفرد ، مما يؤدي إلى النسبة المثلى لأهداف وقيم الفرد والجماعة ؛ يتضمن هذا النوع من التكيف نشاط البحث للفرد ، وإدراكها لحالتها الاجتماعية وسلوكها الاجتماعي. يمكن أن تكون البيئة الاجتماعية المباشرة للشخص عبارة عن مجموعات اجتماعية مختلفة - الأسرة ، أو فريق التعليم أو الإنتاج ، والأصدقاء ، إلخ. بالنسبة للعديد من الأطفال في بلدنا ، تصبح المدرسة الداخلية مثل هذه البيئة الاجتماعية.

6) العمل (المهني) هو تكيف الفرد مع نوع جديد من النشاط المهني ، والعمل الجماعي ، وظروف العمل ، وخصائص تخصص معين ، واكتساب مهارات العمل.

كل هذه الأنواع من التكيف مترابطة وضرورية للتكيف الاجتماعي الكامل للشخص.

في محتوى العمل الاجتماعي مع الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، يحتل التكيف الاجتماعي مكانًا مهمًا. إن مهمة فريق المربين في هذه المؤسسات ليست فقط مساعدة الطفل على التكيف مع بيئة جديدة له ، ولكن أيضًا لتنظيم حياة التلاميذ حتى يشعروا عندما يغادرون دار الأيتام بالحماية الاجتماعية والاستعداد النفسي لذلك. الكبار حياة مستقلة. في تكوين الشخصية ، وتشكيل الموقف الحياتي ، يعتمد الكثير على المدى وكيف يستعد تلميذ مدرسة داخلية للاندماج في المجتمع على وجه التحديد. إن التكيف الاجتماعي لتلميذ مدرسة داخلية هو إعطائه مفهومًا لأدواره الاجتماعية في المجتمع ، أي تساعد في تعلم مجموعة من المعايير التي تحدد كيف يجب أن يتصرف الناس في موقف اجتماعي معين.

ومع ذلك ، تظهر الحياة أن خريجي المدارس الداخلية غالبًا ما يتركونهم غير مستعدين للعيش المستقل ويواجهون مجموعة كاملة من المشاكل. يحدث هذا على الرغم من حقيقة أنه لغرض التكيف الاجتماعي ، يتم إنشاء بيوت متخصصة وفنادق اجتماعية ومراكز للرعاية والدعم الاجتماعي للتلاميذ السابقين في مؤسسات الرعاية الحكومية.

يواجه سكان وخريجو المدارس الداخلية العديد من الصعوبات طوال حياتهم. إنها ناتجة عن الصدمات النفسية والعاطفية التي عانوا منها ، والإهمال الاجتماعي التربوي المبكر ، وخصوصيات أنظمة التعليم في المدارس الداخلية ، وعوامل أخرى. على سبيل المثال ، E.V. يحدد Sakvarelidze العوامل التي تؤثر على تكوين شخصية التلميذ وخريج المدرسة الداخلية وعملية التكيف الاجتماعي:

عدم وجود ارتباطات عاطفية دائمة.

قلة وسوء نوعية التواصل مع الكبار ؛

عدم القدرة على الخلوة بسبب اكتظاظ المؤسسات ؛

رتابة الحياة (أي نقص حالات طارئةتتطلب استجابة سريعة وإجراءات غير عادية) ؛

العزلة عن الحياة الواقعية وقوانينها ومتطلباتها ؛

انخفاض الدعم المادي والتقني للمؤسسات ؛

التغذية غير الكافية وذات نوعية رديئة للتلاميذ ؛

عدم كفاءة الموظفين في المدارس الداخلية ، والوقاحة ، وإساءة معاملة الأطفال ، والسلوك المعادي للمجتمع للمعلمين (على سبيل المثال ، السرقة ، وإدمان الكحول ، والاعتداء الجنسي على الأطفال).

كل هذه العوامل تكمن وراء عدد من الصعوبات التي

يواجهها كل من تلاميذ وخريجي المدارس الداخلية.

يتيح لنا تحليل بيانات الباحثين المحليين والمصادر الأدبية والمواد الوثائقية تحديد المشكلات التالية ذات الصلة بهذه الفئة الاجتماعية:

ضعف الروابط الاجتماعية بسبب عدم تطوير القدرة على التواصل وبناء العلاقات مع الآخرين ؛

عدم استقرار العلاقات الأسرية بسبب عدم وجود خبرة إيجابية في الحياة الأسرية في مرحلة الطفولة ؛

القوالب النمطية لتصور التلاميذ وخريجي المدارس الداخلية في المجتمع ؛

الصعوبات في الحصول على التعليم الذي يريدونه ؛

صعوبات في تحديد الهوية المهنية والتوظيف ؛

- مشكلة توفير السكن المكفول قانونا ؛

نقص المهارات اللازمة للقيام بأنشطة منزلية مستقلة ؛

تدني مستوى المعرفة بحقوقهم ومزاياهم ، وعدم القدرة على الدفاع عنها في منظمات حقوق الإنسان. دعونا نفكر في هذه المشاكل بمزيد من التفصيل.

يلاحظ الباحثون الذين يتعاملون مع مشاكل التكيف الاجتماعي للتلاميذ وخريجي المدارس الداخلية أن الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين يمثلون مشكلة ليس فقط من الناحية النفسية. في الظروف الطبيعيةكقاعدة عامة ، تمنح الأسرة الطفل القدرة على التكيف: الوضع الاجتماعي ، والتنشئة ، والصحة ، إلخ. غالبًا ما يصبح "رأس المال" الأولي لنزلاء المدارس الداخلية هو الافتقار إلى التواصل التعاطفي في الأسرة ، والمعاملة القاسية ، والوضع الذي يحسب على "القاع" الاجتماعي.

لدى الطفل الذي نشأ في أسرة عدة دوائر اتصال: الأسرة ، ورياض الأطفال (المدرسة) ، والأندية المختلفة والأقسام الرياضية ، والأقارب المقربين والبعيدين ، والأصدقاء الشخصيين وأصدقاء الوالدين ، والجيران ، والفناء ، إلخ. سكان المدارس الداخلية لديهم دوائر اجتماعية أقل بكثير ، ويمكن تعريفهم جميعًا من خلال منطقة واحدة ونفس الأشخاص.

وفي الوقت نفسه ، وفقًا للممارسين الذين يدرسون هذه المشكلة ، فإن مؤسسات التعليم والترفيه خارج المدرسة هي وسيلة مهمة للتكيف الاجتماعي ، ودخولهم الأسهل إلى المجتمع. ش. تؤكد Kiseleva أنه من المهم بشكل خاص في مؤسسة سكنية مساعدة الطفل على فهم ميوله وميوله ، والتي يمكن أن تتطور لاحقًا إلى المستوى المهني. نظام التعليم الإضافي خارج المدرسة بأنشطته المختلفة في مجموعات وجمعيات الهوايات ، وفقًا لـ I.I. يلعب شيفتشينكو دورًا فريدًا في تكيف الأطفال مع الظروف المعيشية الحديثة ، وفي تطوير قواعد السلوك اليومية ، وتشكيل علاقات جديرة بالاهتمام مع الآخرين.

أ. نزاروف. في 1999-2000 أجرت دراسة بمشاركة خريجي المدارس الداخلية والخبراء (وهم ممثلون عن نظام التعليم والمنظمات غير الحكومية والأديان المختلفة) والتلاميذ والمدارس الداخلية والملاجئ ودور الأيتام. وتوصلت إلى استنتاج مفاده أن النظام الحالي للعمل مع الأطفال في المؤسسات العامة يعتمد على العديد من العوامل ذات الطبيعة الاجتماعية والنفسية والموضوعية والذاتية ولا يساهم دائمًا في التكيف الناجح للفرد. وبالتالي ، تشير النتائج التي توصلت إليها إلى أن الطفل في مؤسسة حكومية لا يشعر بأنه منزل دائم: فقد اضطر بعض الأطفال إلى تغيير ما يصل إلى ست مستوطنات ، بما في ذلك مكان الولادة والتعليم بعد التخرج ، وأربع أو خمس مؤسسات للأطفال. وبالتالي ، يتم تدمير الروابط المنزلية في الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين عدة مرات:

1) الروابط الأسرية الصحيحة والانفصال عن الأقارب ؛

2) الروابط المنزلية ، عندما يبدأ الطفل في اعتبار مؤسسة الأطفال بمثابة منزل ، ومقدمي الرعاية والأطفال كأقارب.

في نفس الوقت ، M.V. أوسورينا. ربما تكون ظاهرة الملكية العامة هي التي تجعل خريجي مؤسسات الرعاية الحكومية غير قادرين ليس فقط على إدارة الأموال المخصصة لصيانتها حتى سن 23 عامًا ، ولكن أيضًا "الحفاظ" على السكن المقدم وفقًا للقانون . أحد شروط التكيف الاجتماعي الناجح لطلاب المدارس الداخلية هو استعدادهم للزواج والحياة الأسرية. وفقًا لنتائج الاستطلاعات التي أجراها معهد أبحاث الطفولة ، فإن نسبة كبيرة من خريجي مؤسسات الرعاية العامة مطلقون. ومن أسباب ذلك عدم القدرة على التأسيس العلاقات الأسريةونقص المسكن المريح والدعم المادي وغياب الصورة النمطية لسلوك الأم. لذلك ، يتخلى حوالي 75٪ من خريجي المدارس الداخلية عن أطفالهم. وفقًا لإحصاءات مركز موسكو الخيري "التواطؤ في القدر" ، الذي يساعد الأيتام السابقين على ترتيب حياتهم ، كانت الأمومة المبكرة هي نصيب نصف الأيتام ؛ ثلثي عنابر هذا المركز للأمهات العازبات. علاوة على ذلك ، اتضح أنهم في عجلة من أمرهم للولادة ، ليس فقط بسبب طفولتهم ، ولكن أيضًا بحثًا عن مخرج من الوحدة.

وتجدر الإشارة إلى أن فشل العلاقات الزوجية بين خريجي المدارس الداخلية ليس فقط نتيجة لسوء التوافق الاجتماعي ، وانتهاك تحديد الدور الجنساني ، ونقص الخبرة الإيجابية في الحياة الأسرية ، ولكن أيضًا مشكلة الرأي العام. من المهم للغاية كيف ينظر الآخرون إلى شخص ما ، وبالتالي فإن المواقف الجماعية والقوالب النمطية المتعلقة بخريجي المدارس الداخلية ليست ذات أهمية كبيرة للتكيف الناجح: إذا كانت البيئة الاجتماعية تدرك هذه المجموعة سلبًا ، فمن غير المرجح أن يحدث التكيف الناجح.

كما يترك التنظيم المحدد لتعليمهم المدرسي بصماته على عملية التكيف الاجتماعي لتلاميذ المدارس الداخلية. بسبب الخصائص العقلية والنفسية ، يدرس الكثير منهم في فصول إصلاحية أو يتم تعيينهم في مدارس خاصة للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية. ومع ذلك ، حتى في المدارس العادية ، غالبًا ما يتسبب تلاميذ المدارس الداخلية في موقف سلبي بين المعلمين. صحيح أن هناك أمثلة على قيام تعاون وثيق بين معلمي المدارس والمربين في المدارس الداخلية ، مما يساهم في حل مشكلات الحرمان لدى الأطفال ، وتجاوز تأخر التعلم لديهم ، ورفع مستوى التطور الفكري والقدرات.

ومع ذلك ، فإن غالبية المدارس الداخلية ، كما هو موضح في العديد من الدراسات ، مع استثناءات نادرة ، توفر لتلاميذها الفرصة للدراسة فقط حتى الصف التاسع ، ومحاولة تسجيلهم في المدارس المهنية والاستشهاد بمثل هذه "الحجج": المتخلفين ، والتعليم الابتدائي كاف. " بالطبع هذا أسهل من العمل على توسيع إمكانيات الطفل.

تعتبر مشكلة التوجيه المهني والتعليم بعد المدرسة حادة أيضًا لتلاميذ وخريجي المدارس الداخلية. وفقًا لـ E.V. Sekvarelidze ، يتوقع 80-95٪ من الأطفال من مؤسسات الرعاية الحكومية كل عام أن يتم إرسالهم إلى المدارس المهنية ، للعمل ، ولا يحلم سوى القليل منهم بمواصلة تعليمهم في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر ، بل وأكثر من ذلك بالحصول على الثانوية المتخصصة والعالية تعليم. علاوة على ذلك ، لا يرى المقيمون الأكبر سنًا في المدارس الداخلية أي معنى في ذلك ، في إشارة إلى نقص الدعم المادي لمواصلة التعليم وآفاق الحصول على سكن. ومن هنا توجه تلاميذ مؤسسات الرعاية الحكومية نحو المهن العاملة.

في الوقت نفسه ، غالبًا ما يكون سكان المدارس الداخلية مقيدين في كل من حريتهم في اختيار مؤسسة تعليمية وإمكانية التسجيل فيها ، على الرغم من المزايا الحالية. في منطقة بيرم بأكملها ، على سبيل المثال ، فقط 3-5 خريجي المدارس الداخلية يدخلون الجامعات كل عام.

هناك عدة أسباب لذلك:

1) أولاً ، غالبًا ما يُمنعون من دخول الجامعات بسبب المستوى التعليمي غير الكافي الذي يتلقونه ؛

2) ثانيًا ، لا يريدون اليوم قبول الأطفال من دور الأيتام ليس فقط في الجامعات والمدارس الفنية ، ولكن أيضًا في المدارس المهنية ، حيث يتحول هذا الأمر بالنسبة للمؤسسات التعليمية إلى التزامات معينة (تقديم المزايا ، وأماكن في النزل ، والدعم الاجتماعي والتربوي ، وما إلى ذلك د.) ؛

3) ثالثًا ، المشكلة ليست فقط في دخول المؤسسات التعليمية ، ولكن أيضًا في التكيف والبقاء فيها.

في بعض الحالات ، ترتبط القيود المفروضة على الحصول على التخصص المطلوب ، ومن ثم العمل ، بمشكلة الإسكان. يمكن لخريجي المدارس الداخلية في نهاية المدرسة ، في الغالبية العظمى من الحالات ، اختيار تلك المؤسسات التعليمية فقط ، وبعد ذلك فقط مكان العمل الذي يوفرون فيه السكن ، حيث سيقدمون التسجيل بالتأكيد. لكن اليوم ، العديد من المنظمات ليس لديها نزل. من الصعب أيضًا الاستفادة من الحصص التي يتم توفيرها لخريجي المدارس الداخلية للتوظيف.

كقاعدة عامة ، خريجو مؤسسات الرعاية الحكومية ليسوا منافسين في سوق العمل ، والمهن التي حصلوا عليها غير مطالب بها. المنظمات غير الحكومية المستعدة لمساعدتهم ليست كثيرة. في الوقت نفسه ، في بعض المؤسسات لا يهتمون بتنمية مهارات العمل لدى التلاميذ. نتيجة لذلك ، كونهم مستهلكين فقط لضمانات الدولة ، يذهب الأطفال إلى حياة مستقلة غير مستعدين على الإطلاق للعمل. وهكذا ، من بين جميع الخريجين الذين تركوا المدارس الداخلية الروسية في عام 2003 ، درس ما يقرب من 30٪ وعمل 40٪. 35٪ من الأيتام السابقين لم يدرسوا أو يعملون.

لا تزال قضية الإسكان أقل إلحاحًا للتلاميذ وخريجي المدارس الداخلية. لا توجد حالات منعزلة عندما يبيع الآباء الفاشلون شققًا دون علم أطفالهم الذين يتم تربيتهم في مؤسسات الرعاية الحكومية. ونتيجة لذلك ، يكتسب الأخير خبرة مبكرة في الكفاح من أجل الإسكان والتسجيل ، والدخول في نزاعات مع الوالدين المحتملين ، والتوجه إلى القضاء ، واللجان المعنية بقضايا الإسكان. البعض ، لا يحل مشكلة الإسكان ، يصبح بلا مأوى. وبحسب الإحصائيات ، فإن خُمس خريجي المدارس الداخلية يقعون في كل عام ضمن عدد الأشخاص الذين ليس لديهم مكان إقامة ثابت ، وكل عُشر ينتحر ، دون أن يجد "مكانه في الشمس".

على الرغم من أحكام الفن. المادة 8 من القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين" (1996) ، حق الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في توفير السكن لهم ، هذه المسألة صعبة للغاية لحلها.

بسبب عدم وجود مساكن خاصة بهم ، فإن بعض خريجي المؤسسات السكنية الذين لفترة طويلةلم يتواصلوا مع والديهم ، فعليهم العودة إليهم والعيش تحت سقف واحد. في بعض الأحيان يتضح أنهم يأتون إلى نفس الشيء الذي كانت الدولة تحمهم منه ذات يوم: إذا استمر الآباء في قيادة نمط حياة غير اجتماعي ، فغالبًا ما يسلكون نفس المسار. هنا يمكننا التحدث عن التكيف السلبي ، كما هو الحال في الحالات التي يفضل فيها خريجو المدارس الداخلية أن يصبحوا بلا مأوى ، وينضمون إلى عصابة ، لكن لا يعودون إلى والديهم.

يؤثر سلبًا على التكيف الاجتماعي للتلاميذ وخريجي المدارس الداخلية و "الجوع المعلوماتي". في كثير من الأحيان ، لا يتم إخبار الأطفال ليس فقط عن المؤسسات التعليمية التي يمكنهم التسجيل فيها ، ولكن أيضًا لا يتم تزويدهم بالمعلومات الأولية حول حقوقهم القانونية المنصوص عليها في دستور الاتحاد الروسي. حقيقة أنه ، عند ترك المدرسة الداخلية ، يجب تخصيص مساحة معيشية لهم ، وأنه ينبغي منحهم بدلًا نقديًا للتخرج وأموالهم الشخصية (معاشات التقاعد ، والنفقة المتراكمة على مر السنين في المؤسسة) ، فإن خريجي المدارس الداخلية المستقبليين لا يفعلون ذلك في بعض الأحيان حتى المشتبه فيه.

كما ذكرنا سابقًا ، يتلقى عدد قليل من خريجي المدارس الداخلية مستوى عالالتعليم والعمل المرموق. نظرًا لعدم الاستقرار الاجتماعي والاقتصادي في البلاد ، تعرض العديد منهم لتصفية مؤسسات وفقدوا الضمانات الاجتماعية. في الوقت نفسه ، لم يكن لدى الكثيرين موارد تكيف مهمة ولا يملكونها: المواد (السكن ، مهنة مطلوبة ، مدخرات) ونفسية (التعليم المناسب ، دعم الأقارب). أولئك. قدرتها على تحسين أو الحفاظ على وضعها السابق أقل من تلك التي لدى المواطنين الآخرين.

وبالتالي ، مما سبق ، يترتب على ذلك أنه عند العمل مع التلاميذ وخريجي المؤسسات السكنية ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتطوير مهاراتهم التكيفية التي تساعدهم على الاندماج دون أي ألم في المجتمع ، والتي يمكن أن تكون:

تكييف العمل لخريجي المدارس الداخلية ؛

برامج الدعم الفردية لهذه الفئة من السكان.