Επιθετικό παιδί - γιατί και τι να κάνετε. Συνάντηση γονέων: "Οι λόγοι για την επιθετικότητα των μαθητών. Πώς να αποφύγετε τα ξεσπάσματα επιθετικότητας"

Η παιδική επιθετικότητα είναι ένας πολύ συνηθισμένος λόγος αναζήτησης ψυχολογικής βοήθειας. Οι γονείς συχνά δεν μπορούν να καταλάβουν πώς να συμπεριφέρονται σωστά με ένα παιδί εάν μετατρέπεται περιοδικά σε κακοποιό και η συνεχής πειθώ και ακόμη και η τιμωρία δεν λειτουργούν καθόλου σε αυτόν. Εδώ χρειάζεται μια ξεκάθαρη στρατηγική συμπεριφοράς, η μαμά και ο μπαμπάς πρέπει να μαζευτούν, να συμφωνήσουν για προγραμματισμένη συνεργασία, να συμβουλευτούν ψυχολόγο και δασκάλους. Και σήμερα στις σελίδες του «Δημοφιλή για την Υγεία» θα προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε μια τέτοια κατάσταση, όταν υπήρχε ένα επιθετικό παιδί στο νηπιαγωγείο, και τώρα το παιδί είναι επιθετικό και στο σχολείο. Ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε στην ερώτηση τι να κάνουμε με άλλους γονείς ...

Οι ψυχολόγοι διαβεβαιώνουν ότι η επιθετικότητα μπορεί να είναι υγιής και συνήθως γίνεται ένα φυσιολογικό στάδιο στην ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής και της κοινωνικοποίησής της. Όλες οι δημιουργικές εργασίες των παιδιών που συνδέονται με τη δημιουργία του νέου είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την καταστροφή του παλιού. Ωστόσο, η επιθετικότητα μπορεί πραγματικά να είναι φυσιολογική μόνο στις σωστές καταστάσεις ζωής. Εάν δεν είναι απαραίτητο, τότε μια τέτοια συμπεριφορά είναι απαράδεκτη και μπορεί να αποτελέσει απειλή για τους άλλους.

Εάν το παιδί ήταν επιθετικό νηπιαγωγείο, έσπρωξε, πάλεψε και πέταξε παιχνίδια, στη συνέχεια ελλείψει πλήρους διόρθωσης και με λανθασμένες αντιδράσεις των γονιών, μεταφέρει εύκολα τέτοια συμπεριφορά στο σχολείο. Και με την ηλικία, αυτά τα παιδιά γίνονται όλο και πιο επικίνδυνα. Έτσι, οι μικρότεροι μαθητές είναι ικανοί να κάνουν σοβαρά βρώμικα κόλπα και εκνευρίζονται εύκολα, χτυπούν και προσβάλλουν συμμαθητές, αφαιρούν προσωπικά αντικείμενα.

Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να συμπεριφέρονται ακόμη χειρότερα, να χτυπούν τα πιο αδύναμα, να εκβιάζουν και να εκβιάζουν χρήματα, να οργανώνουν συμμορίες με εγκληματικές τάσεις. Επομένως, όσο πιο γρήγορα και πιο σωστά αντιδρούν οι γονείς στη συμπεριφορά ενός επιθετικού παιδιού, τόσο περισσότερες πιθανότητες έχουν να το αντιμετωπίσουν και να αποτρέψουν μια καταστροφή.

Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς?

Εάν ένα παιδί δείχνει επιθετικότητα για περισσότερο από ένα χρόνο, θα είναι πολύ δύσκολο να αντιμετωπίσει ένα τέτοιο πρόβλημα. Άλλωστε, έχει ήδη ένα συγκεκριμένο πρότυπο συμπεριφοράς. Η καλύτερη επιλογή θα ήταν να επικοινωνήσετε με έναν καλό ψυχολόγο που μπορεί να σας πει πώς να επηρεάσετε καλύτερα το παιδί.

Πρώτα απ 'όλα, οι γονείς θα πρέπει να σκεφτούν ότι η επιθετικότητα τις περισσότερες φορές γίνεται μια φυσική αντίδραση στην επιρροή των απογοητευτικών περιστάσεων. Τα παιδιά αρχίζουν να τσακώνονται όταν διαπιστώνουν ότι ο έξω κόσμος δεν ανταποκρίνεται καθόλου στις προσδοκίες τους. Η επιθετικότητα γίνεται ένας τρόπος για να απαλλαγείτε από το άγχος, τη σωματική και ψυχολογική δυσφορία. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να εκλαμβάνεται ως μια ενεργή προστατευτική αντίδραση του σώματος, συμβάλλοντας στην επιβίωση στον έξω κόσμο.

Αν λοιπόν τα παιδιά τσακώνονται στο νηπιαγωγείο και σχολική ηλικίαπολύ συχνά αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στο σπίτι δεν διδάχτηκαν επαρκώς για να νικήσουν την επιθετικότητα. Ίσως ένα τέτοιο παιδί βρίσκεται στο σπίτι με τη μεγαλύτερη δυνατή άνεση και απλά δεν ξέρει πώς να ζήσει και να βιώσει τα συναισθήματά του.

Μια άλλη πολύ συχνή αιτία επιθετικότητας είναι η αντιγραφή της συμπεριφοράς των άλλων, τις περισσότερες φορές των γονιών. Μερικές φορές τα μεγαλύτερα αδέρφια ή οι αδερφές, άλλα παιδιά γίνονται αρνητικό παράδειγμα. Σε μια τέτοια κατάσταση, το κύριο στρώμα της εργασίας με το παιδί πέφτει στους ώμους των γονέων. Στο σπίτι σας, η επιθετικότητα πρέπει να είναι υπό την αυστηρότερη απαγόρευση, και αυτό ισχύει τόσο για την ομιλία όσο και για τη σωματική επίδραση. Στις αρχές Παιδική ηλικίαένα οικογενειακό παράδειγμα αρκεί για να ξεπεράσει την αρνητική επιρροή των άλλων. Ειδικά αν ενισχύετε αυτό το παράδειγμα με κατευθυνόμενη εκπαίδευση ηθικής - διδάσκοντας πώς λειτουργεί η κοινωνία, τι είναι καλό και κακό, σωστό και λάθος, προστασία και βία κ.λπ.

Εξηγήστε στο παιδί ότι τα συναισθήματά του είναι φυσιολογικά, αλλά πρέπει να μάθει πώς να είναι ασφαλές για τα άλλα παιδιά. Αφήστε το να εκφράσει τα συναισθήματά του με αποδεκτούς τρόπους. Έτσι, αν κάτι τον θυμώνει, ας το πει: «Είμαι θυμωμένος που…» ή «Με εξοργίζει αυτό…». Όταν το παιδί είναι θυμωμένο, αφήστε το να μάθει τον εαυτό του να μετράει μέχρι το δέκα (εμπρός, αλλά κατά προτίμηση αντίστροφα) ή να αναπνέει βαθιά. Αν θέλετε να φωνάξετε σε κάποιον, είναι καλύτερα να παραμερίσετε και να φωνάξετε εκεί. Και αν θέλετε να χτυπήσετε κάποιον, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε ένα μαξιλάρι ή ένα σάκο του μποξ για αυτό.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν τους γονείς των οποίων το παιδί παρουσιάζει επιθετικές τάσεις να στείλουν τον γιο ή την κόρη τους στο αθλητικό τμήμα. Μερικές φορές η προπόνηση πολεμικών τεχνών υπό την επίβλεψη ενός έξυπνου και καταρτισμένου εκπαιδευτή βοηθά να κατευθύνει την ενέργεια προς τη σωστή κατεύθυνση, να κατανοήσει τη δική του δύναμη και να συνειδητοποιήσει ότι η εφαρμογή της είναι λάθος. Όμως, αξίζει να σημειωθεί ότι ακόμη και άλλα αθλήματα (ποδόσφαιρο, χορός, κολύμπι) βοηθούν στην αντιμετώπιση του προβλήματος της επιθετικότητας του παιδιού.

Εργασία με δάσκαλο

Για να αντιμετωπίσετε την επιθετικότητα του παιδιού, είναι απαραίτητο να συνεργαστείτε με τον δάσκαλο. Άλλωστε πολύ σημαντικός ρόλοςταυτόχρονα παίζεται δουλειά με όλη την παιδική ομάδα. Εάν το παιδί μάθει να αντιμετωπίζει την επιθετικότητά του στο σπίτι και οι συμμαθητές το φοβούνται επίσης, τότε υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να εμφανιστούν ξανά επαναλαμβανόμενες αρνητικές αντιδράσεις. Συμφωνώ με τον δάσκαλο:

Ότι θα δώσει θετική προσοχή στο παιδί σας.
- δώστε έμφαση στις θετικές ιδιότητες του παιδιού στη συνεργασία με όλη την τάξη, επαινέστε το και σε καμία περίπτωση μην το ταπεινώσετε.
- να υποστηρίξετε εσάς (τους γονείς) στην προσπάθεια ανακατεύθυνσης της επιθετικότητας του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση.
- να διδάξουν τα παιδιά στην τάξη να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων και τα δικά τους, καθώς και να ανταποκρίνονται σε αυτά κ.λπ.

Εάν η αιτία της δυσαρέσκειας είναι το παιδί κάποιου άλλου

μαμά μαθητή της δεύτερης δημοτικού

«Στην τάξη που σπουδάζει ο γιος μου υπάρχει ένα εντελώς ανεξέλεγκτο παιδί. Όλοι υποφέρουν από τη συμπεριφορά του: συμμαθητές τους οποίους εκφοβίζει. ένας δάσκαλος που διακόπτει τα μαθήματα και είναι αγενής. παιδιά από άλλες τάξεις με τα οποία δεν τα πάει καλά στο διάλειμμα. Δεν ξέρουμε τι να κάνουμε: υπάρχουν κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία. Δεν θέλω τα παιδιά μου να αντιμετωπίσουν την επιθετικότητα εκεί που πρέπει να είναι ασφαλή και ήρεμα - στο σχολείο. Πρόσφατα, αυτό το αγόρι δάγκωσε το χέρι της κοπέλας: έμεινε ένα ίχνος. Ποτέ δεν ξέρουμε τι θα ακούσουμε όταν έρθουμε να πάρουμε τα παιδιά στο σπίτι: είτε τα έσπρωξε σήμερα, είτε τα φώναξε, είτε πέταξε τη μολυβοθήκη στα σκουπίδια. Και το πιο σημαντικό, η συμπεριφορά του παρεμβαίνει στη μάθηση των άλλων παιδιών: ο δάσκαλος αφιερώνει το μισό μάθημα για να το ηρεμήσει ή να το καθίσει στη θέση του. Αυτό το αγόρι επιβραδύνει την ανάπτυξη της τάξης. Το τι να κάνουμε δεν είναι ξεκάθαρο, αλλά η υπομονή εξαντλείται».

Είναι σημαντικό οι γονείς που ανησυχούν για την ασφάλεια των παιδιών τους στο σχολείο να γνωρίζουν ότι έχουν το δικαίωμα να το κάνουν. Υπάρχει δικαίωμα να διασφαλιστεί ότι το παιδί πηγαίνει στο σχολείο χωρίς φόβο για την υγεία του. Υπάρχει το δικαίωμα να εργάζεστε ήσυχα όσο τα παιδιά είναι στην τάξη και να μην σκέφτεστε κάθε λεπτό την ψυχολογική άνεση του παιδιού. Γι' αυτό οι γονείς έχουν το δικαίωμα να φροντίζουν ώστε η τάξη να είναι ήρεμη.

Και παρόλο που υπάρχει η άποψη ότι τίποτα δεν μπορεί να γίνει στην περιγραφόμενη κατάσταση, μπορείτε ακόμα να προσπαθήσετε.

Το κύριο πράγμα που πρέπει να γνωρίζετε και να θυμάστε: αποφασίστε τα πάντα καταστάσεις σύγκρουσηςστην τάξη είναι δυνατή μόνο μέσω της διοίκησης και των δασκάλων. Ποτέ μην αλληλεπιδράτε απευθείας με το παιδί κάποιου άλλου. Όλες οι ερωτήσεις πρέπει να απευθύνονται κυρίως στον δάσκαλο της τάξης.

Πριν κάνετε οτιδήποτε, βεβαιωθείτε ότι δεν συμμετέχετε σε mobbing (συλλογικό εκφοβισμό) και ότι το παιδί σας προσωπικά έχει μια σύγκρουση ή πρόβλημα με αυτόν τον συμμαθητή. Αντισταθείτε στην παρόρμηση να «βελτιώσετε» την ατμόσφαιρα στην τάξη ως γονέας. Συμβαίνει συχνά να υπάρχουν άβολα παιδιά στην τάξη, των οποίων η συμπεριφορά διορθώνεται πλήρως από τον δάσκαλο. Για τους γονείς από το εξωτερικό, μπορεί να φαίνονται κακοί, άβολα, ακόμη και απογοητευτικά μαθήματα, αλλά είναι πιθανό ότι ο δάσκαλος θα μπορέσει να προσαρμόσει αυτό το παιδί στο σχολείο χωρίς ένα κύμα αρνητικότητας από τους γονείς. Είναι απαραίτητο να ενεργείτε ενεργά μόνο εάν το παιδί σας προσωπικά είναι σωματικά ή ψυχολογικά άβολα και άρρωστο. Στην περίπτωση αυτή, ο γονέας, ως επίσημος εκπρόσωπος του παιδιού, μπορεί και πρέπει να προστατεύσει τα δικαιώματά του.

Χρησιμοποιήστε τον διοικητικό πόρο - μάθετε πώς λειτουργεί η εργασία με δύσκολα παιδιά στο σχολείο σας. Κατά κανόνα, λειτουργεί ως εξής: ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή της διοίκησης στη δήλωση των γονέων. Περαιτέρω, ένα μικρό συμβούλιο καθηγητών συγκεντρώνεται στο σχολείο, στο οποίο είναι καλεσμένες και οι δύο πλευρές. Στη συνάντηση, η σύγκρουση λύνεται. Πολύ συχνά, το αποτέλεσμα μιας τέτοιας συνάντησης είναι μια σύσταση στους γονείς ενός παιδιού με δύσκολη συμπεριφορά να επικοινωνήσουν με έναν σχολικό ψυχολόγο ή να υποβληθούν σε ιατρική και ψυχολογική επιτροπή (στη Μόσχα, βρίσκεται στην οδό Fadeeva, 2). Εδώ, σε ένα παιδί που αντιμετωπίζει δυσκολίες στην κατάκτηση του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος, στην ανάπτυξη και στην κοινωνική προσαρμογή θα παρέχεται ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια. Θα ορίσουν μαθήματα με έναν νευροψυχολόγο ή ψυχολόγο, θα συστήσουν ένα πρόγραμμα ή μαθήματα αποκατάστασης και απλά θα βοηθήσουν. Ωστόσο, η οικογένεια του παιδιού έχει το δικαίωμα να μην συμφωνήσει σε ιατρική και ψυχολογική διόρθωση.

Προσπαθήστε να μιλήσετε με τους γονείς του παιδιού ήρεμα. Ίσως κάνουν πολλά από αυτά που περιμένει το σχολείο από αυτούς, και άλλοι πρέπει επίσης να είναι υπομονετικοί. Ωστόσο, εάν οι γονείς είναι επιθετικοί, η συζήτηση μπορεί να μεταφερθεί στο διοικητικό κανάλι: γράψτε μια δήλωση που απευθύνεται στον διευθυντή και εκφράστε την άποψή σας για το τι συμβαίνει. Το σχολείο θα πρέπει να ενδιαφέρεται να διασφαλίσει ότι όλοι οι μαθητές νιώθουν ήρεμοι, επομένως είναι υποχρεωμένο να ανταποκριθεί στη γραπτή ειδοποίηση και να λάβει μέτρα. Και παρόλο που ένα παιδί κάτω των 15 ετών δεν μπορεί να αποβληθεί από εκπαιδευτικό ίδρυμα, το σχολείο μπορεί να καλέσει έναν κοινωνικό παιδαγωγό να συνεργαστεί μαζί του.

Hanafi Guliyev

Προϊστάμενος της δομικής μονάδας του σχολείου Νο 2120

«Καταρχάς, το σχολείο, ως συντηρητικός θεσμός, απαιτεί λύση στο θέμα της πειθαρχίας. Το συμβούλιο πρόληψης και τα μικρά συμβούλια δασκάλων του σχολείου μπορεί να συστήσουν στο «δύσκολο» παιδί να παρακολουθήσει επιπλέον εκπαιδευτικούς κύκλους το απόγευμα, όπου μπορεί να δείξει τις ηγετικές του ιδιότητες. Όταν οι γονείς ζητούν να μεταφέρουν επιθετικά παιδιά από την τάξη, εξηγούμε ότι δεν έχουμε δικαίωμα να εμπλακούμε σε μια τέτοια «επιλογή».

Σίγουρα, το σχολείο δεν πρέπει να απορρίπτει τα άτακτα παιδιά, γιατί στη ζωή θα υπάρξουν καταστάσεις όπου οι ενήλικες θα αντιμετωπίσουν ήδη διαφορετικοί άνθρωποικαι θα πρέπει να μπορούν να επικοινωνούν μαζί τους. Στο σχολείο μας τα υπερκινητικά παιδιά είναι κυρίως δασκάλους τάξηςκαι τους γονείς τους. Μέρος των τάξεων οι δάσκαλοι προσπαθούν να περάσουν έξω από την τάξη, για παράδειγμα, τη ζεστή εποχή - στο δρόμο, έτσι ώστε η απομόνωση του σχολικού περιβάλλοντος να μην κυριαρχεί στον ψυχισμό.

Εάν η αιτία της δυσαρέσκειας είναι το παιδί σας

Σβετλάνα

Η μητέρα της Ζένια

«Η κόρη μου ήταν πάντα δύσκολη. Από τον πρώτο κιόλας μήνα στο νηπιαγωγείο, τα παράπονα έπεφταν πάνω της: ήταν πολύ θορυβώδης, ανεξέλεγκτη, δεν άκουγε καλά, ήταν αποσπασμένη από τα πάντα, δεν καθόταν στα μαθήματα. Θυμάμαι πώς στο πρώτο matinee μια μητέρα έκανε ένα σκάνδαλο και φώναξε ότι αφού η κόρη μου έσπρωχνε τον γιο της, σημαίνει ότι έχουμε εφιάλτη και βία στο σπίτι και πρέπει να στείλουμε την επιμέλεια. Απλώς τα παιδιά δεν πιέζουν! στον κήπο και δημοτικό σχολείοΥπήρχαν πάντα δυσαρεστημένοι γονείς που ζητούσαν να αφαιρέσουν το παιδί μου από την ομάδα.

Δεν ξέρω πώς να πω σε όλους αυτούς τους ανθρώπους ότι φροντίζουμε το παιδί: παρακολουθούμε μαθήματα σε νευροψυχολόγο, συνεργαζόμαστε με άλλους ειδικούς, διδάσκουμε ενσυναίσθηση, προσπαθούμε να τα κρατάμε όλα υπό έλεγχο. Και το πιο σημαντικό, η κόρη μου, αν και έχει έλλειμμα προσοχής, μπορεί ακόμα να σπουδάσει ομαδικά. Ούτε το νηπιαγωγείο ούτε το σχολείο θέλουν να ακούσουν για αυτό που ήδη γίνεται: τα αποτελέσματα χρειάζονται άμεσα, κανείς δεν θέλει να περιμένει ή να βοηθήσει. Λοιπόν, αυτό είναι ατελείωτο ψίθυρο πίσω από την πλάτη σου: κάθε παιδικό βήμα συζητείται και καταδικάζεται.

Η συμπεριφορά της κόρης της βελτιώνεται σταδιακά: έγινε πιο ήρεμη, προσαρμοσμένη σε πολλές συνθήκες, αλλά η φήμη του «ανεξέλεγκτη» της κόλλησε. Και είναι πολύ δύσκολο να καταπολεμήσεις την προκατάληψη των ενηλίκων: λίγοι άνθρωποι εκτιμούν τις διανοητικές της ικανότητες, όλοι θέλουν να παρακολουθήσει 45 λεπτά ενός μαθήματος. Γιατί είναι απαραίτητο. Και όσο κι αν προσπάθησα να υπαινίσσω στη δασκάλα ότι η κόρη μου χρειάζεται μερικές φορές να διακόπτει και να ξεκουράζεται για να επιστρέψει στη δουλειά σε λίγα λεπτά, δεν με άκουσε ποτέ, γιατί η πειθαρχία είναι πιο σημαντική από τις ανάγκες ενός συγκεκριμένου παιδιού.

Επίσης δεν είναι εύκολο για τους γονείς που βρίσκονται στην άλλη πλευρά των οδοφραγμάτων. Από τη μια δεν θέλουν να διαφημίσουν τα προβλήματα του παιδιού τους στο σχολείο, γιατί συχνά το σχολείο δεν είναι έτοιμο να προσαρμόσει παιδιά με υπερκινητικότητα ή ελλειμματική προσοχή, οι γονείς δεν θέλουν «ταμπέλες» και προκαταλήψεις. Επιπλέον, ούτε η ΔΕΠΥ, ούτε η συγκρουσιακή συμπεριφορά, ούτε η δύσκολη προσαρμογή στο σχολείο είναι ενδείξεις για τη φοίτηση στο «ειδικό σχολείο» που τόσο πολύ αρέσει να τρομάζουν τα διδακτικά συμβούλια. Ένα παιδί με δυσκολίες συμπεριφοράς χρειάζεται μερικές φορές να χαλαρώσει το καθεστώς ή να βοηθήσει να κάνει φίλους με παιδιά, να μην απαιτεί εκατό τοις εκατό προσοχή από αυτό και να ζητά ευκαιρίες. Το καλύτερο είναι οι γονείς να συνεργάζονται παράλληλα με ειδικούς (νευρολόγο, ψυχολόγο, λογοθεραπευτή) και να βοηθούν το παιδί να προσαρμοστεί.

Αλλά αν συμβεί ότι το σχολείο παρόλα αυτά έπεσε σε σύγκρουση, είναι λογικό να λάβουμε υπόψη τη συμβουλή του ψυχιάτρου Elisey Osin, που έδωσε σε ένα φόρουμ για γονείς παιδιών με υπερκινητικότητα:

Μην πεις τίποτα πρώτα σε μια συνάντηση.

ακούστε προσεκτικά και σημειώστε όλα όσα λέει η διοίκηση του σχολείου, χρησιμοποιήστε στυλό και χαρτί για αυτό, αλλά μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε μια συσκευή εγγραφής φωνής.

φροντίστε να αντιγράψετε όλα τα χαρτιά που σας εμφανίζονται για το παιδί - αναφορές, επεξηγηματικές σημειώσεις κ.λπ. Εάν βρίσκονται σε προσωπικό αρχείο, τότε πρόκειται για το παιδί σας, πράγμα που σημαίνει ότι έχετε πλήρη πρόσβαση σε αυτό.

διευκρινίστε και καταγράψτε όλα τα προβλήματα που παρουσιάζονται.

Κάντε μια ερώτηση σχετικά με το τι έχει γίνει για να ξεπεραστούν αυτά τα προβλήματα, ρωτήστε σχετικά με την αποτελεσματικότητα των μέτρων που ελήφθησαν.

Κάντε μια ερώτηση σχετικά με τις ενέργειες που θέλει η διοίκηση από εσάς.

μόνο μετά από αυτό να εκφράσουν τη γνώμη τους για το τι συμβαίνει?

Μην μαλώνετε, μην συγκινείστε. Θα πονέσει μόνο?

μην πάρεις αποφάσεις, πες ότι τα έχεις ακούσει όλα και θα τα σκεφτείς. Είναι δύσκολο, αλλά μπορείς να πεις ότι χρειάζεσαι χρόνο, αυτός είναι ο άνθρωπος που είσαι.

δείτε τα όλα στο σπίτι. Προσδιορίστε εάν οι απαιτήσεις του σχολείου και της διοίκησης υποδηλώνουν παραβίαση του δικαιώματος του παιδιού σας στην εκπαίδευση. Δείτε εάν οι συστάσεις της διοίκησης του σχολείου είναι λογικές.

η γενική σύσταση είναι ένα ελάχιστο των συναισθημάτων, ένα ελάχιστο των διαφορών, εάν διεξάγονται διαφωνίες, τότε σε έντυπη μορφή. Δυστυχώς, το πρώτο βήμα είναι συχνά το σχολείο να προσπαθεί να λύσει το πρόβλημα με βάση την αρχή κανένα παιδί - κανένα πρόβλημα. Για να το κάνει αυτό, δημιουργεί συνθήκες υπό τις οποίες γονείς και παιδιά δεν μπορούν να παραμείνουν στο σχολείο. Συμβαίνει ότι μόνο αφού αυτό δεν λειτουργήσει, το σχολείο αρχίζει να αντιμετωπίζει το πρόβλημα.

Το σχολείο δεν έχει δικαίωμα στη μέθοδο «κανένα παιδί - κανένα πρόβλημα», πρέπει να διδάσκει σε όλους. Για να το αποτρέψετε αυτό, πρέπει να δείξετε ότι είστε έτοιμοι να προστατέψετε το παιδί σας και να εκπροσωπήσετε τα συμφέροντά του. Αλλά αυτό πρέπει να γίνει όσο πιο αποτελεσματικά και ήρεμα γίνεται.

Τζούλια Ζαρουσίνσκαγια

κοινωνικός δάσκαλος του σχολείου №2025

«Υπάρχουν δύο λόγοι για την εμφάνιση συμπτωμάτων επιθετικής συμπεριφοράς - ιατρική και εκπαιδευτική (παιδαγωγική). Εάν ένα παιδί πετάει σχολικά αντικείμενα, σκορπίζει πράγματα, αρχίζει να πετάει ρούχα στα αποδυτήρια, προσπαθεί να πετάξει θυμό και αυτό δεν είναι αποτέλεσμα προφανούς αψιμαχίας ή καυγά, τότε αρχίζουμε να συνεργαζόμαστε με τους γονείς και προτείνουμε να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο.

Μπορούμε να προτείνουμε τη μεταφορά του παιδιού στην κεντρική ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή της πόλης της Μόσχας, η οποία θα το παραπέμψει σε ειδικούς για διόρθωση συμπεριφοράς. Το σχολείο συνεργάζεται επίσης με δωρεάν κέντρα ψυχικής υγείας σε κάθε νομό όπου το παιδί εξετάζεται και παρακολουθεί έως και 10 μαθήματα. Υπάρχουν περιπτώσεις όπου η προμήθεια συλλέγεται στο σχολικό κτίριο, κατά κανόνα, εάν η εργασία εκτελείται με πολλά "δύσκολα" παιδιά. Εάν ο λόγος έχει ιατρική πτυχή, τότε το σχολείο συνιστά να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό γιατρό - έναν νευροψυχίατρο, έναν ψυχίατρο. Όσο πιο γρήγορα εντοπιστεί ένα πρόβλημα, τόσο πιο πιθανό είναι να επιλυθεί.

Το σχολείο απασχολεί πέντε κοινωνικούς παιδαγωγούς σε κάθε κτίριο του συγκροτήματος. Δεδομένου ότι η επιθετικότητα είναι μία από τις μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς, η εργασία εκτελείται προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Οι κοινωνικοί παιδαγωγοί παρατηρούν τέτοια παιδιά, τα διδάσκουν να χτίζουν τις σωστές σχέσεις με τους συνομηλίκους χρησιμοποιώντας μεθόδους κοινά παιχνίδια, εκδηλώσεις, καθήκοντα, εμπλέκουν τέτοια παιδιά σε δημιουργικές και αθλητικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, τα αγόρια μπορούν να επισκεφθούν αθλητικά τμήματα, κορίτσια - ένα στούντιο θεάτρου, κύκλοι φωνητικών, σχεδίαση με βάση δωρεάν κύκλους πρόσθετης εκπαίδευσης. ΣΕ ατομική δουλειάοι κοινωνικοί παιδαγωγοί εξηγούν πώς να ζητήσετε ένα παιχνίδι από ένα άλλο παιδί, πώς να συμπεριφέρεστε ευγενικά, να χτίσετε και να παίξετε τη σωστή αλληλεπίδραση.

Για να μην χάσετε τίποτα χρήσιμο και ενδιαφέρον σχετικά με την ψυχαγωγία, την ανάπτυξη και την ψυχολογία των παιδιών, εγγραφείτε στο κανάλι μας στο Telegram. Μόνο 1-2 δημοσιεύσεις την ημέρα.

Πιο ενδιαφέρουσα:

10 θλιβερές πλευρές της ανατροφής των παιδιών για τις οποίες δεν μιλάτε

Γονική νεύρωση: γιατί φοβόμαστε πάντα να κάνουμε λάθη στην εκπαίδευση

10 φορές που το παιδί σας φαίνεται σαν να ήταν τρομερό (αλλά δεν είναι πραγματικά)

Βία, ενδοοικογενειακή βία, ένοπλες συγκρούσεις, πόλεμοι. Όλα αυτά είναι εκδηλώσεις επιθετικότητας. Φαίνεται ότι η παγκόσμια επιθετικότητα αποτελείται από κόκκους της επιθετικότητας που ζει σε κάθε άνθρωπο, αλλά για κάποιον περιέχεται σε μικρές δόσεις, ενώ για κάποιον φουσκώνει σε φωτιά.

Ανά πάσα στιγμή, οι άνθρωποι ενδιαφέρθηκαν για το γιατί ένα συγκεκριμένο άτομο δεν παύει να είναι επιθετικό, ακόμη και αφού λάβει μια λαμπρή εκπαίδευση και ανατροφή. Για παράδειγμα, ο μαρκήσιος ντε Σαντ είναι κομψός μέχρι παραφροσύνης, αλλά σκότωνε γυναίκες με περίτεχνο τρόπο.

Με τον όρο επιθετικότητα, εννοούμε οποιαδήποτε ενέργεια, συμπεριφορά που απειλεί ή βλάπτει άλλα άτομα που δεν επιθυμούν τέτοια μεταχείριση.

Η ΕΠΙΘΕΣΗ ΕΙΝΑΙ ΕΝΣΤΙΚΤΟ?

Αυτό ακριβώς πίστευαν στην εποχή τους ο Ζ. Φρόιντ και ο Κ. Λόρεντς.

Ο Φρόιντ πίστευε ότι ο θυμός και το μίσος συνδέονται με την ενέργεια της καταστροφής και αυτό είναι ένα από τα πιο ισχυρά ανθρώπινα ένστικτα. Ο Lorenz υποστήριξε ότι το επιθετικό ένστικτο βοήθησε τον άνθρωπο να επιβιώσει και να προσαρμοστεί στη διαδικασία της εξέλιξης.

Σύμφωνα με τη θεωρία των ενστίκτων, η ανθρωπότητα είναι καταδικασμένη σε επιθετική συμπεριφορά και δεν θα μπορέσει ποτέ να την αντιμετωπίσει.

Σήμερα, αυτή η θεωρία δεν λαμβάνεται σοβαρά υπόψη από τους ψυχολόγους.

Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΥΠΑΡΧΕΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Οι άνθρωποι τείνουν να αγωνίζονται για ανωτερότητα, ανταγωνιστικό αγώνα.

Ο Ε. Φρομ διέκρινε δύο τύπους επιθετικότητας - την αμυντική και την καταστροφική.

Η αμυντική επιθετικότητα συμβάλλει στην επιβίωση ενός ατόμου, και ως εκ τούτου θεωρείται καλοήθης. Ένα παράδειγμα θα ήταν μια μητέρα που προστατεύει το παιδί της. Η αμυντική επιθετικότητα εξαφανίζεται όταν εξαφανιστεί η απειλή για τη ζωή και κάθε κίνδυνος.

Η καταστροφική επιθετικότητα προκαλείται από ψυχολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες. Εάν η αμυντική επιθετικότητα συνδέεται με το ένστικτο της αυτοσυντήρησης, τότε η καταστροφική κακοήθης επιθετικότητα, που εκδηλώνεται με σκληρότητα, σχετίζεται άμεσα με τον χαρακτήρα.

Η ΘΕΩΡΙΑ "ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΣΗ - ΕΠΙΘΕΣΗ"

Φανταστείτε ένα παιδί που δεν θέλει να φορέσει καπέλο. Οι γονείς επιμένουν, το παιδί αντιστέκεται. Οι γονείς είναι νευρικοί, επιπλήττουν το παιδί, και αυτός, με τη σειρά του, είναι επίσης ανήσυχος.

Εάν υπάρχει ένα εμπόδιο στο δρόμο για την επίτευξη του στόχου, ένα άτομο αναπτύσσει μια ψυχική κατάσταση που ονομάζεται απογοήτευση. Ως αμυντική αντίδραση στην απογοήτευση, εμφανίζεται επιθετική συμπεριφορά.

ΘΕΩΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Σύμφωνα με αυτή τη θεωρία, η επιθετική συμπεριφορά μαθαίνεται με την παρατήρηση του κατάλληλου τρόπου δράσης. Οι γονείς που συμπεριφέρονται επιθετικά στην πραγματικότητα διδάσκουν στο παιδί τους επιθετική συμπεριφορά, γιατί οι γονείς είναι οι πρώτοι μεσολαβητές μεταξύ του παιδιού και της κοινωνίας. Αυτή η θεωρία είναι που οι περισσότεροι προβλέπει την επιθετική συμπεριφορά. Επιπλέον, υποστηρίζει ότι η επιθετικότητα εκδηλώνεται μόνο σε κατάλληλες συνθήκες, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να ξεπεραστεί εάν η κατάσταση τεθεί υπό έλεγχο.

Η επιθετικότητα εκδηλώνεται στη συμπεριφορά και μπορεί να είναι λεκτική, δηλαδή λεκτική – απειλές, προσβολές κ.λπ., και σωματική – σωματική επίθεση (καυγάς, ξυλοδαρμός), καταστροφή και φθορά αντικειμένων.

ΕΙΔΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

1. Παιδιά επιρρεπή σε σωματική επιθετικότητα. Αυτά τα παιδιά είναι ασυγκράτητα, με φτωχό αυτοέλεγχο, δραστήρια, θαρραλέα, αποφασιστικά. Είναι παρορμητικοί και ανυπόμονοι. Με μια λέξη, αυτά είναι παιδιά χωρίς φρένα.

2. Παιδιά επιρρεπή σε λεκτική επιθετικότητα. Τα παιδιά αυτά εξέφρασαν ψυχική ανισορροπία, άγχος, αυτοαμφιβολία, κατάθλιψη. Παρουσία αγνώστων είναι κλειστοί, στον κύκλο των αγαπημένων είναι χαλαροί και κοινωνικοί. Συχνά δεν ξέρουν πώς να ελέγξουν τα συναισθήματά τους σε καταστάσεις δυσκολιών και αποτυχιών. Δεν ξέρουν πώς να κρύψουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους και να τα εκφράσουν με προσβλητικό τρόπο.

3. Παιδιά επιρρεπή σε έμμεση επιθετικότητα. Παρορμητικός, χωρίς αυτοέλεγχο, δυσανεξία στην αναμονή. Αυτά τα παιδιά δεν λαμβάνουν υπόψη τις περιστάσεις ή τις επιθυμίες των άλλων, τα ηθικά πρότυπα. Αντιδρούν οδυνηρά στην κριτική που τους απευθύνονται, συγκινητικά, ύποπτα.

4. Παιδιά επιρρεπή στον αρνητισμό.Ευάλωτος, εντυπωσιασμένος, ταυτόχρονα εγωιστής, ναρκισσιστής, με υπερβολική έπαρση. Οτιδήποτε προσβάλλει την προσωπικότητά τους προκαλεί αντίδραση διαμαρτυρίας.

Όπως καταλαβαίνετε, δεν είναι όλα τα παιδιά επιρρεπή στην επιθετικότητα, αν μιλάμε για παιδιά χωρίς ψυχοπαθολογία - τα λεγόμενα «φυσιολογικά». Στην «αγωνιστική ετοιμότητα Νο 1» για επιθετικά ξεσπάσματα, θα υπάρχουν παιδιά ανήσυχα, βιαστικά, παρορμητικά, δηλαδή παιδιά με προδιάθεση για επιθετική συμπεριφορά.

ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΑΙΤΙΑ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣΕγώ

Τα παιδιά λαμβάνουν πληροφορίες για την επιθετικότητα από την οικογένεια, από την επικοινωνία με συνομηλίκους, καθώς και από τα ΜΜΕ. Έχετε αναρωτηθεί ποτέ πώς τα μικρά παιδιά μαθαίνουν μοτίβα επιθετικής συμπεριφοράς;

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 1 Ένα παιδί 2 ετών έχει χτυπήσει ένα πόδι καρέκλας και κλαίει δυνατά. Με σήμα συναγερμού"μύγες" αγαπημένη γιαγιά. «Τι, ήλιε μου, ποιος σε προσέβαλε;» Το παιδί δείχνει μια καρέκλα και κλαίει ακόμα πιο δυνατά. «Αχ, αυτή η καρέκλα είναι άχρηστη, τώρα θα του δείξουμε πώς να προσβάλει τα μικρά», λέει η γιαγιά και χτυπάει απελπισμένη στην καρέκλα. Η εγγονή επαναλαμβάνει αμέσως τις πράξεις της και αλωνίζει σε μια αθώα καρέκλα. Ιδού τα δάκρυα στέρεψαν, όλα καλά!

Είναι όλα καλά? Είναι τόσο αβλαβείς οι πράξεις της γιαγιάς;

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 2 Ένα 5χρονο μωρό που κλαίει έρχεται τρέχοντας στη μητέρα του. «Η Βόβκα με χτύπησε», φωνάζει. Η μαμά λέει αποφασιστικά: «Μα δεν ξέρεις πώς να υπερασπιστείς τον εαυτό σου; Πηγαίνετε τώρα και αντεπιτεθείτε!»...

ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣΜπροστά μας έχουμε δύο πολύ απλά και αρκετά εντυπωσιακά παραδείγματα για το πώς ένα παιδί μαθαίνει να ενεργεί επιθετικά. Εάν αυτό μετατραπεί σε σύστημα, είναι ασφαλές να προβλέψουμε την ανάπτυξη επιθετικής συμπεριφοράς, η οποία με την πάροδο του χρόνου θα μετατραπεί σε ένα σταθερό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας - επιθετικότητα. Ένα παιδί, και μετά ένας έφηβος, θα μάθει ότι η δύναμη είναι ένα όπλο νίκης και αν δεν νικήσεις, θα σε νικήσουν.

Θυμηθείτε τη θαυμάσια απεικόνιση της ανατροφής της επιθετικότητας σε ένα παιδί στην ταινία του P. Chukhrai "The Thief", όπου ο ήρωας του V. Mashkov εμπνέει σκόπιμα και μεθοδικά το αγόρι ότι στη ζωή πρέπει να επιτεθείς ("Να κρατάς πάντα αλάτι στην τσέπη σου έτσι ώστε σε αυτή την περίπτωση «χύνετε» κάποιον στα μάτια»).

Η σχέση μεταξύ γονέων, γονέων και παιδιών, αδελφών και αδελφών καθορίζει το πώς μεγαλώνουν τα παιδιά.

Τα θύματα της επιθετικότητας συχνά αρχίζουν να διαμορφώνουν επιθετική συμπεριφορά από γενιά σε γενιά μέσα στην ίδια οικογένεια.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα παιδιά μπορεί να βιώσουν περιόδους πείσματος, ανεξέλεγκτου, επιθετικότητας ως απάντηση σε μια κατάσταση που δεν αρέσει στο παιδί. Μπορεί αυτό να ονομαστεί επιθετικότητα; Είναι πολύ υπό όρους, γιατί το μωρό δεν έχει πρόθεση να βλάψει, είναι μάλλον αμυντική αντίδραση.

Σε μεταγενέστερη ηλικία, τα παιδιά έχουν συγκρούσεις με συνομηλίκους που σχετίζονται με την επιθυμία να κατέχουν, για παράδειγμα, παιχνίδια. Υπάρχει ήδη μια αντίδραση επίθεσης εδώ. Τα παιδιά ηλικίας 1,5 - 2 ετών δεν δίνουν τα παιχνίδια τους οικειοθελώς, γιατί τα θεωρούν μέρος του δικού τους «εγώ». Η προσπάθεια να πάρει ένα παιχνίδι από ένα παιδί εκλαμβάνεται από το ίδιο ως προσπάθεια να αφαιρέσει το χέρι ή το πόδι του.

Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, μαθαίνουν να ελέγχουν τις επιθετικές τους παρορμήσεις και η συμπεριφορά των γονιών παίζει πολύ σημαντικό ρόλο εδώ. Αν δεν ανέχονται τυχόν εκδηλώσεις επιθετικότητας, τα «πονηρά» παιδιά επιλέγουν άλλες μορφές συμπεριφοράς, συμβολικές – με τη μορφή πείσματος, ανυπακοής αντί για άμεση επίθεση.

Στην ηλικία των 3 έως 11 ετών κυριαρχούν τα παιδιά προσβολή(μέσος όρος 9 επιθετικές εκδηλώσεις ανά ώρα). Σε μεγαλύτερη ηλικία, μια σωματική επίθεση αντικαθίσταται από πιο κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους έκφρασης της δυσαρέσκειας - λεκτική επιθετικότητα (ανταγωνισμός, προσβολή, κατηγορία, κριτική, απειλές, παρατηρήσεις).

Οι έφηβοι «πηδούν» αρνητισμό – συμπεριφορά χωρίς κίνητρα, εσκεμμένα αντίθετη με τις απαιτήσεις και τις προσδοκίες των άλλων.

Έχει σημειωθεί ότι η έντονη επιθετική συμπεριφορά συμπίπτει βασικά με στιγμές κρίσεων που σχετίζονται με την ηλικία.

Η σοβαρότητα των επιθετικών εκδηλώσεων καθορίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους:

• συχνότητα και ευκολία εμφάνισής τους·
• ο βαθμός ανεπάρκειας της κατάστασης στην οποία προκύπτουν·
• Προσήλωση στην επιθετικότητα.
• ο βαθμός έντασης σε επιθετικές ενέργειες.
• μορφή επιθετικότητας (ελαφριά - λεκτική, σοβαρή - σωματική, αυτο-επιθετικότητα).
• βαθμός επίγνωσης των επιθετικών ενεργειών. Εάν το παιδί έχει επίγνωση του τι κάνει, αυτό παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για την προσωπική του ανάπτυξη.

Πρέπει να καταλάβετε ότι με έναν σοβαρό τύπο επιθετικότητας δεν θα βοηθήσει ψυχολογική διόρθωση. Είναι απαραίτητο να καταφύγουμε σε φαρμακευτική θεραπεία.

Τα επιθετικά παιδιά μεγαλώνουν σε οικογένειες όπου υπάρχει λίγη ζεστασιά και στοργή, όπου ανθούν ισχυρές μέθοδοι επιρροής, ειδικά σωματική τιμωρίαόπου δεν υπάρχει υπομονή και φροντίδα, όπου υπάρχει ελάχιστο ενδιαφέρον για την ανάπτυξη των παιδιών, όπου η συμμόρφωση και η ανεκτικότητα δεν διδάσκονται.

ΒΙΑ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

Κάναμε παράλληλα έρευνα στο σχολείο

από την 1η έως την 8η δημοτικού με θέμα πώς τιμωρούνται τα παιδιά στο σπίτι. Κατά μέσο όρο, από 30-35 παιδιά σε μια τάξη, μόνο 2-5 απάντησαν ότι δεν τιμωρήθηκαν.

Και περίπου 15-20 παιδιά παραπονέθηκαν ότι τα ξυλοκόπησαν, τα μάλωσαν, χρησιμοποιώντας λεκτική κακοποίηση.

Η κακοποίηση περιλαμβάνει τη σωματική κακοποίηση (ξυλοδαρμό), την ψυχολογική κακοποίηση, τη σεξουαλική κακοποίηση, την παραμέληση του παιδιού, την επίβλεψη ή την εγκατάλειψη.

Η έννοια της «ψυχολογικής σκληρότητας» περιλαμβάνει συναισθηματική κακοποίηση - απειλή κατά ενός παιδιού, προσβολές, ταπείνωση της αξιοπρέπειάς του, απόρριψη, συνεχή κριτική, υπερβολικές απαιτήσεις που δεν ανταποκρίνονται στην ηλικία, σκόπιμη απομόνωση του παιδιού, στέρηση των κοινωνικών του επαφών. , εμπλοκή στον αλκοολισμό και τον εθισμό στα ναρκωτικά.

Αυτό περιλαμβάνει επίσης έναν πρόχειρο ψυχικό αντίκτυπο που προκάλεσε ψυχικό τραύμα σε ένα παιδί. Επιπλέον, η έννοια της «ψυχολογικής σκληρότητας» περιλαμβάνει ηθική σκληρότητα - έλλειψη στοιχειώδους φροντίδας για το παιδί, ανέντιμη εκπλήρωση των καθηκόντων για την ανατροφή του, έλλειψη τροφής, ένδυσης, ιατρική φροντίδα, φροντίδα, προσοχή και αγάπη.

Συνέπεια μιας τέτοιας αντιμετώπισης του παιδιού είναι η εμφάνιση της επιθετικότητας ως αμυντικής αντίδρασης.

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 3 Δήμα Γ., 11 ετών. Εμφανισιακά ένας καλόβολος χοντρός με ένα αιώνιο χαμόγελο στα χείλη. Κανείς δεν μπορεί να φανταστεί πόσο απατηλή είναι η εμφάνισή του. Αρκεί να αγγίξει κανείς αυτό το παιδί, να σπρώξει άθελά του ή να του πει κάτι δυσάρεστο, εκείνος πέφτει πάνω στον δράστη με ανεμοστρόβιλο και το χτυπάει έτσι ώστε να υπάρχει φόβος για τη ζωή του θύματος.

ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣΟ Ντίμα μεγαλώνει σε μια οικογένεια με τον πατριό του, η μητέρα του δεν εργάζεται και εξαρτάται από τον νέο της σύζυγο. Επομένως, όταν ο πατριός χτυπά τον Ντίμα, η μητέρα δεν βιάζεται να υπερασπιστεί. Χωρίς να δουλέψει πουθενά, ωστόσο, δεν αφιερώνει πολύ χρόνο στην ανατροφή του γιου της, δεν τον προσέχει πολύ. Ελεύθερος χρόνος, και είναι πολύς, αφιερώνει στον σύζυγό της, τις φίλες της, τις βόλτες στις καφετέριες. Σε μια τέτοια κατάσταση, το αγόρι νιώθει ότι δεν το αγαπούν και συνειδητοποιεί ότι τον παραμελούν. Συχνά δεν έχει σημειωματάρια και στυλό - "η μητέρα είπε ότι δεν είχε χρήματα" (είναι περίεργο ότι ταυτόχρονα υπάρχει αρκετό για ένα καφέ).

Μεγαλώνει λοιπόν ένα ανικανοποίητο αγόρι, που καταλαβαίνει απόλυτα ότι δεν στάθηκε πολύ τυχερός. Γιατί στο καλό, για παράδειγμα, να υπομένει ξυλοδαρμούς από τον πατριό του; Ο Ντίμα «απαλλάσσει» τη δυσαρέσκειά του με τους συνομηλίκους του.

Είναι αρκετά προφανές, και αυτό επιβεβαιώνεται τόσο από δυτικές όσο και από εγχώριες μελέτες, ότι τα επιθετικά παιδιά μεγαλώνουν σε επιθετικές οικογένειες. Πόσοι έπρεπε να παρατηρήσουν τη συμπεριφορά των παιδιών στο σχολείο και να δήλωσαν ότι είναι επιθετικά, βιαστικά, επιθετικά, δεν ντροπαλά στις εκφράσεις και πάντα αποδεικνυόταν ότι στην οικογένεια είτε τιμωρούνταν αυστηρά είτε ελάχιστα αγαπούσαν.

«ΠΙΤΣΑΤ» ΤΩΝ ΤΙΜΩΡΙΩΝ

Οι γονείς που χρησιμοποιούν τη σωματική τιμωρία ως μέσο εκπαίδευσης μπορούν να αποτελέσουν παράδειγμα επιθετικότητας. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται ότι η σωματική επιθετικότητα είναι καλή θεραπείααντίκτυπο στους άλλους, και αν είναι καλό, καταφύγετε σε αυτό στις σχέσεις με τους συνομηλίκους.

Ένα παιδί που τιμωρείται θα αποφεύγει τους γονείς του ή θα αντιστέκεται.

Η τιμωρία ενθουσιάζει και αναστατώνει τα παιδιά. Μερικές φορές ξεχνούν γιατί στην πραγματικότητα «το πήραν».

Συχνά τα παιδιά υπακούουν μόνο όσο παρατηρούνται, κρύβουν δηλαδή τις εξωτερικές εκδηλώσεις ανεπιθύμητης συμπεριφοράς, αλλά δεν εξαλείφεται.

Σημαντικά πιο συχνά επιβάλλονται σωματικές τιμωρίες στα αγόρια, επομένως υπάρχουν πιο επιθετικά αγόρια στον κόσμο. Εάν η επιθετικότητά τους δεν διορθωθεί, μπορείτε να πάρετε ένα θλιβερό αποτέλεσμα. Η επιθετικότητα δεν θα εξαφανιστεί με τα χρόνια, αλλά μόνο θα βαθύνει. Σύμφωνα με ορισμένες αναφορές, περίπου το 60 τοις εκατό των ενήλικων επιθετικών αγοριών ήταν στο εδώλιο μέχρι την ηλικία των 24 ετών.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΙΜΩΡΙΑΣ

Μερικές φορές η τιμωρία μπορεί να είναι αποτελεσματικά μέσααλλαγές συμπεριφοράς, λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα.

• Η τιμωρία πρέπει να σχετίζεται άμεσα με τη συμπεριφορά του παιδιού και να εφαρμόζεται αμέσως μετά την ανάρμοστη συμπεριφορά. Η καθυστερημένη τιμωρία είναι αναποτελεσματική!
• Η άμεση τιμωρία φέρνει προβλήματα πριν ο δράστης μπορέσει να συνειδητοποιήσει την ευχαρίστηση της παράβασης.
• Εάν ακούγεται μια απειλή, αλλά δεν εκτελείται στην πράξη, τα παιδιά αρχίζουν να αγνοούν τους γονείς τους.
• Είναι αδύνατο να τιμωρήσετε μια φορά για μια ανάρμοστη συμπεριφορά, και μια άλλη φορά να μην δώσετε προσοχή σε μια τέτοια συμπεριφορά. Να είναι συνεπής!
• Προσφέρετε μια εναλλακτική στη συμπεριφορά για την οποία τιμωρήθηκε το παιδί.
• Το να αφήνεις ένα παιδί μόνο του για λίγο είναι αποτελεσματική θεραπείανα αλλάξει τη συμπεριφορά ενός επιθετικού παιδιού.
• Εκτός από αυτές τις παραμορφώσεις σχέση γονέα-παιδιούΚαθώς η χρήση δυναμικών μεθόδων, η ψυχρότητα, η εχθρότητα, η αδιαφορία της μητέρας για το παιδί ή η ανεκτική στάση της μητέρας απέναντι στην εκδήλωση επιθετικότητας από το παιδί σε σχέση με συνομηλίκους ή μέλη της οικογένειας μπορεί να αποδοθούν σε προκλητικούς παράγοντες.

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 4 Ο Μαξίμ Γ. (8 ετών) είναι μαθητής της Β' τάξης. Ακόμη και μέσα στην τάξη, συμπεριφέρεται εξαιρετικά επιθετικά: καταφέρνει να χτυπήσει όποιον τον ακουμπήσει. Τι να πει κανείς για την αλλαγή! Εδώ είναι απλά επικίνδυνο να τον αφήνεις χωρίς επιτήρηση από ενήλικες μόνο με συμμαθητές. Το αγόρι ουρλιάζει, ρίχνεται στους συντρόφους του με τις γροθιές του. Το πρόσωπο του Μαξίμ δεν εκφράζει ποτέ ένα χαμόγελο, πάντα κάποιου είδους μοχθηρό και θυμωμένο.

ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣΤο παιδί μεγαλώνει σε μια ολοκληρωμένη οικογένεια, αλλά η μητέρα εργάζεται χρόνια στο εξωτερικό. Ακόμα και όταν είναι στο σπίτι, φέρεται πολύ ψύχραιμα στο παιδί. Φαίνεται ότι ο γιος της είναι βάρος για εκείνη.

Ο μπαμπάς δεν εντρυφεί στην προσοχή, εργάζεται ως οδηγός, οπότε η επαφή με το παιδί είναι επεισοδιακή. Την απουσία του την αντισταθμίζει με δώρα σε μορφή βίντεο, γλυκών ακόμα και με κινητό τηλέφωνο.

Υπάρχει μια γιαγιά στο οπλοστάσιο, η οποία αναλαμβάνει όλη την αναταραχή της δυσαρέσκειας του εγγονού για τη γονική μη συμμετοχή στη ζωή του. Ο Μαξίμ περιφρονεί τους συνομηλίκους του, καυχιέται για ό,τι μπορεί, συχνά προσβάλλει λεκτικά: «Ναι, θα σας λερώσω όλους στον τοίχο!» φωνάζει πετώντας το κινητό του από χέρι σε χέρι.

Ο μπαμπάς, πρέπει να πω, καλεί τακτικά σε αυτό το κινητό τηλέφωνο και την πιο ακατάλληλη στιγμή - είτε στην τάξη κατά τη διάρκεια μιας δοκιμής είτε κατά τη διάρκεια μιας πρόβας (ο δάσκαλος προσπαθεί να κατευθύνει την ενέργεια του Maxim σε μια ειρηνική κατεύθυνση και τον χρησιμοποιεί με κάθε δυνατό τρόπο σε σχολικές εκδηλώσεις).

Σύμφωνα με τη γιαγιά, το παιδί ήταν επιθετικό από την παιδική του ηλικία, αλλά οι γονείς του δεν τον εμπόδισαν ποτέ. Μάλιστα, ενισχύθηκε η επιθετική συμπεριφορά. Και ως αποτέλεσμα, η επιθετικότητα μετατράπηκε σε επιθετικότητα - ένα σταθερό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας. Επιπλέον, η συναισθηματική απομόνωση των γονέων είναι ένας ισχυρός παράγοντας που προκαλεί επιθετικότητα.

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ 5 Vanya B. (10 ετών) μαθητής Ε' τάξης. Μεγαλώνοντας σε μια ολοκληρωμένη, ευημερούσα, έξυπνη οικογένεια. Οι γονείς είναι ήρεμοι και ισορροπημένοι άνθρωποι, έχουν ανώτερη εκπαίδευση. Η Βάνια δείχνει συνεχώς επιθετική συμπεριφορά. Πολύ γρήγορα να κάνουν σαρκαστικά σχόλια για τους συμμαθητές απευθείας στο μάθημα. Όσο για αλλαγή, εδώ χρησιμοποιούνται κλωτσιές, σπρωξίματα, τσιμπήματα. Θύματα δεν είναι μόνο τα αγόρια, αλλά και τα κορίτσια. Επιπλέον, αυτές οι πράξεις εκτελούνται από τον Vanya χωρίς λόγο, κατά κάποιο τρόπο περιστασιακά. Φαίνεται ότι το παιδί εκτοξεύει υπερβολική ενέργεια.

Στο τεστ σχεδίασης "My Family" απεικόνισε ένα πλήρες ειδύλλιο - μαμά, μπαμπά, Vanya, αλλά στη μέση του σχεδίου, ο Alyosha μίλησε (ένα αγόρι που ο Vanya απλά δεν μπορεί να αντέξει). Αμέσως ακολούθησε η αντίδραση - στην εικόνα δίπλα στο νοικοκυριό, ειρηνικά καθισμένος στον καναπέ, εμφανίστηκε μια εικόνα της Alyosha και η επιγραφή: "Βγάζω τα πόδια, τα αυτιά και το κεφάλι της Alyosha F."

Γιατί η επιθετικότητα μεταξύ των μαθητών εμφανίζεται όλο και πιο συχνά, γιατί ανθεί, τι προκαλεί την επιθετική συμπεριφορά των παιδιών και τι μπορούμε να κάνουμε εμείς ως γονείς για να μειώσουμε την ένταση - λέει στην οικογένεια και παιδοψυχολόγος.

Κάθε γονέας που έχει μαθητή έχει βιώσει εκδηλώσεις με τον ένα ή τον άλλο τρόπο - αυτό είναι ένα τόσο πανταχού παρόν φαινόμενο. Τι είδους επιθετικότητα συμβαίνει, πώς μπορεί να προκληθεί και πώς να "στρώσετε καλαμάκια" - διαβάστε το άρθρο.

Περισχολικό. Σχολική επιθετικότητα. Και όχι μόνο. Θα είναι πολλά. Στο πέμπτο αίτημα μέσα σε μια εβδομάδα σχετικά με την επιθετικότητα των παιδιών στο σχολείο, τεντώθηκα, στα 10 ήμουν ήδη ανήσυχος. Κάθε περίπτωση, φυσικά, πρέπει να αντιμετωπίζεται ξεχωριστά. Και, πιθανότατα, σύντομα θα υπάρξει μια κοινωνική. αίτημα για ομάδα συντονιστών που εργάζεται στα σχολεία.

Πράγματα που μπορούμε να σκεφτούμε και να κάνουμε προληπτικά:

• Η επιθετικότητα -σε μια υγιή εκδοχή- στοχεύει στη χάραξη των ορίων, την προστασία. Η «υγιή επιθετικότητα» είναι, μεταξύ άλλων, η σκοπιμότητα, η επίτευξη ενός στόχου. Αλλά αυτή η υγιής συμπεριφορά δεν φαίνεται «επιθετική». Υγιής επιθετικότητα - συμπεριλαμβανομένης της υποκριτικής, της αλλαγής κάτι. "Πάρε το και κάνε το"
• (!) Η επιθετικότητα (αν δεν μιλάμε για οργανική ύλη) αναπτύσσεται από φόβο, ανικανότητα, αίσθηση ανασφάλειας και άγχους. Είναι σημαντικό να αναζητάτε φόβο πίσω από την επιθετική συμπεριφορά.
• Η επιθετικότητα μπορεί να είναι ενεργητική ή παθητική. (Η ενεργητική-επιθετική συμπεριφορά είναι, για παράδειγμα, μια άμεση απειλή, είναι η πιο επιθετική δράση. Η παθητική-επιθετική είναι η γκρίνια, η εκτόξευση δηλητηρίου από τον καναπέ στη ροή του FB, το κουτσομπολιό, η επίπληξη στους φράχτες, η απαξίωση των ανέκδοτων, η στάμπα πόδια, χτυπώντας το τραπέζι με τη γροθιά σας)
• Λεκτική και απτική-σωματική. Το λεκτικό είναι κλάμα, καυγάς, απειλές, κατάρες. Απτική ή σωματική - αγώνας, οποιαδήποτε χρήση σωματικής βίας.
• Εξωτερική ή εσωτερική. Εξωτερικό - κατευθύνεται σε ένα αντικείμενο στον έξω κόσμο. Εσωτερική - αυτο-επιθετικότητα - αυτό είναι αυτομαστίγωμα, αυτοκαταπάτηση, η αυτο-επιθετικότητα οδηγεί σε ψυχοσωματικές ασθένειες (κοψίματα, ουλές - μπορεί να είναι ένα από τα σημάδια της αυτο-επιθετικότητας).

• Προστατευτικό και προκλητικό. Προστατευτικό - μια απάντηση στις ενέργειες κάποιου. Πραγματικά επικίνδυνο ή φανταστικό. Προκαλώντας - χτυπώντας πρώτα. Τράβηγμα σε αντιπαράθεση.
• Επιθετική συμπεριφοράμπορεί να προκληθεί από οργανικές διαταραχές. (εγκεφαλικός τραυματισμός, για παράδειγμα)
• συνέπειες τραύματος. Σχεδόν ολόκληρη η χώρα που ζούμε σε κατάσταση χρόνιου τραυματισμού. Και ένα από τα σημάδια είναι η μείωση της ευαισθησίας - δεν αντιλαμβανόμαστε πλέον πληροφορίες σχετικά με τον πόνο. έντονες εναλλαγές της διάθεσης. Και απροσδόκητες εκρήξεις επιθετικότητας ως απάντηση σε μικρές επιπτώσεις.

Τα παιδιά πέφτουν επίσης στη χοάνη του τραύματος. Το πρώτο βήμα για την αντιμετώπιση του τραύματος είναι η σταθεροποίηση. Επιστροφή της αίσθησης ασφάλειας. Στο σπίτι και στο σχολείο.

Όσο πιο ανήσυχο είναι το παιδί στο σχολείο. Όσο περισσότερο φοβάται μήπως κάνει λάθος. Όσο πιο «ακονισμένο» είναι το σχολείο για βαθμολογίες και στάτους, όσο υψηλότερος είναι ο ανταγωνισμός στο σχολείο, όσο λιγότερη προσοχή δίνεται στα συναισθήματα του παιδιού, τόσο περισσότερη επιθετικότητα μπορεί να είναι.

Αλλά υπάρχει και μια αντίστροφη διαδικασία - σε πολύ υπερβολικά δημοκρατικά σχολεία, όπου δεν χαράσσονται τα όρια, όπου δεν υπάρχουν σαφείς κανόνες, όπου δεν υπάρχει αίσθηση εξουσίας ενηλίκων (όχι αυταρχισμός) - τα παιδιά θέτουν τους δικούς τους κανόνες. Αλλά μέσα από την επιθετική συμπεριφορά.(Απολύτως το ίδιο μπορεί να μεταφερθεί και στην οικογένεια)

Η επιθετικότητα οφείλεται στο ορμονικό υπόβαθρο - οι ορμόνες τεστοστερόνη, αδρεναλίνη, κορτιζόλη είναι οι ορμόνες της εφηβείας. Αυτή είναι η ώρα, με συγχωρείτε, - "καλλιέργεια αυγών", η ώρα της σύγκρουσης όπως στον κόσμο των ζώων - ελαφοκέρατα. Και ταυτόχρονα, στους εφήβους, το τμήμα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνο για την αντίδραση στον κίνδυνο - η αμυγδαλή - βρίσκεται σε συνεχή διεγερμένη κατάσταση.

Η ζωή πολλών εφήβων είναι μια ζωή με ανασταλτικό ενθουσιασμό - που σπάει το κλείδωμα ασφαλείας σε οποιονδήποτε πραγματικό ή πιο συχνά αντιληπτό κίνδυνο.

Τώρα ζούμε σε έναν κόσμο με «μαθημένη επιθετικότητα» - δυστυχώς, ακόμη και πολύ καλές ταινίες και κινούμενα σχέδια είναι γεμάτα με σκηνές αδικαιολόγητης βίας. Για τον εγκέφαλό μας, δεν έχει σημασία αν αντιλαμβάνεται πληροφορίες από την οθόνη ή τις βλέπει μέσα πραγματική ζωή. Εκπαιδεύουμε τον εαυτό μας και τα παιδιά μας να «αντέχουν» όλο και περισσότερη επιθετικότητα.

Η σημερινή γενιά είναι παιδιά με την υψηλότερη ευαισθησία, αλλά δυστυχώς, συχνά δεν ξέρουν πώς να συμπάσχουν. Κάποτε, ο Illarion Pavlyuk με προσκάλεσε να συμμετάσχω σε ένα υπέροχο, σημαντικό και περίπλοκο έργο - το Cruelty Gene. Βρείτε τον παρακαλώ.

Η ουσία είναι ότι η ενσυναίσθηση μπορεί να είναι έμφυτη, αλλά αναπτύσσεται με πλήρη τρόπο. συναισθηματική επαφή… σε αρκετά Νεαρή ηλικία. Αναπτύσσεται σε παιχνίδια με γονείς, σε επαφή με συνομηλίκους σε παιχνίδια αυλής. Αυτό που έχουν τη δύναμη να κάνουν τώρα οι γονείς είναι να διαβάσουν, να μάθουν ποίηση, να δουν μαζί μια ταινία, να κάνουν εργασίες.

Τα παιδιά πλέον ουσιαστικά δεν παίζουν στην πραγματική ζωή μαζί - σε ομάδες. Τα κέντρα ενσυναίσθησης «δεν έχουν τίποτα» να ενεργοποιήσουν. Η υψηλότερη ευαισθησία χωρίς ενσυναίσθηση - δίνει το αποτέλεσμα του άγχους και της ευαλωτότητας. Και ενεργή ανάγκη για προστασία των συνόρων. Στην ερώτηση των γονιών - γιατί να παίξετε με ένα παιδί - όλα όσα γράφονται παραπάνω είναι μια από τις απαντήσεις.

Μια ερώτηση που κάνω συχνά στους γονείς είναι, μαθαίνουν τα παιδιά σας υγιή αντιπαράθεση από εσάς;

Mastering, ζωντανή επιθετικότητα - τα περιγράμματα του κανόνα - 1 έτος, 3-4 χρόνια, εφηβική ηλικία. Αυτή είναι η στιγμή της σκιαγράφησης των «συνόρων του ατόμου». σε κάθε ηλικία με τον δικό της τρόπο.

Αν υπάρχει απαγόρευση της επιθετικότητας στην οικογένεια του παιδιού, αυτό θα το κάνει μέσω της ταύτισης με τους αρνητικούς χαρακτήρες των παραμυθιών, των κινούμενων σχεδίων, των παιχνιδιών. (αυτό είναι το μόνο όφελος ορισμένων κινουμένων σχεδίων), το παιδί μπορεί να επιλέξει παιχνίδια που μοιάζουν με τέρατα στο κατάστημα και να επιλέξει να είναι φίλος με χούλιγκανς (που «αντί για αυτόν» δείχνουν ιδιότητες και συναισθήματα).

Σε εκείνες τις οικογένειες όπου απαγορεύονται οι μαξιλαρομαχίες, τα πιστόλια, οι στρατιώτες, τα παιδιά βρίσκουν διέξοδο από την «επιθετικότητά» τους και μάλιστα -τον αρχετυπικό ρόλο του πολεμιστή- σε κάτι άλλο, όχι πάντα παραγωγικό. Το καθήκον μας δεν είναι να «αφαιρούμε», αλλά να κατευθύνουμε την ενέργεια του παιδιού.

Τα παιδιά, κατά κανόνα, «πιάνουν» και ζουν την καταπιεσμένη ένταση των ενηλίκων. Όσο περισσότερο άγχος έχουμε, τόσο περισσότερες αντιστάσεις – που δεν κατευθύνονται σε συγκεκριμένες ενέργειες, τόσο πιο επιθετικές παρορμήσεις θα έχουν τα παιδιά μας.

(Παράλληλα, παρακολουθώ τους πολέμους στο FB όλη αυτή την εβδομάδα, έχω ακούσει από δασκάλους και γονείς για τις βρισιές τους στο Viber. Έχω ήδη γράψει για πολέμους στο FB - αυτό είναι μια εκδήλωση παθητικής επιθετικότητας - αντί για πραγματικές παραγωγικές ενέργειες Και για ομάδες στο Viber - θα πρότεινα για όσους συμμετέχουν σε τέτοιες ομάδες - (καταλαβαίνω ότι για μια γρήγορη ανταλλαγή πληροφοριών, αυτό μπορεί να είναι βολικό), εισαγάγετε έναν κανόνα - ανταλλαγή μόνο πληροφοριών. Για συναισθήματα - μόνο προσωπικές συναντήσεις .)

Η επιθετικότητα είναι σημάδι ότι το παιδί δεν είναι ασφαλές και πληγωμένο.

Είχα μια περίπτωση στην αρχή της πρακτικής μου. Ο πατέρας έφερε τον γιο του στη δεξίωση με παράπονα για επιθετική συμπεριφορά στο σχολείο. Στη συνέχεια δούλευα ακόμα με τα παιδιά χωριστά (κυριολεκτικά μετά από αυτό το περιστατικό, άρχισα να προσκαλώ όλη την οικογένεια στη δεξίωση). Δουλεύοντας με το αγόρι, είδα σημάδια στις παλάμες του. Ρώτησε, "τι είναι;" Αποδείχτηκε ότι ο μπαμπάς, για να μάθει στον γιο του να «είναι άντρας», έκαψε την παλάμη του με ένα τσιγάρο… Ο τύπος στο σχολείο «επέστρεψε» την «αρρενωπότητα» του σε αυτούς που μπορούσε να εκδικηθεί τον πόνο.

Συχνά τα μεγαλύτερα παιδιά της οικογένειας, που, από την άποψή τους, τιμωρούνται άδικα (και συχνά τιμωρούνται) για συγκρούσεις και αντιπαραθέσεις με τους μικρότερους, αρχίζουν να τσακώνονται με τους συμμαθητές τους (η προβολή των αδερφών) για ένα «τόπο. ” δίπλα στον δάσκαλο, και μάλιστα για θέση στη ζωή.

Συχνά τα παιδιά - τα είδωλα της οικογένειας - πηγαίνουν στον κόσμο για να πραγματοποιήσουν τις φιλοδοξίες των γονιών τους. Μπροστά στο γεγονός ότι υπάρχουν και ιδιοφυΐες κοντά, αρχίζουν να ανταγωνίζονται - μέσω υποτιμήσεων, προκλήσεων και παρενοχλήσεων.

Τώρα, όταν εργάζομαι με συγκρούσεις, μου αρέσει πολύ η μέθοδος Μη βίαιης επικοινωνίας του Marshal Rosenberg. Θα συνιστούσα ανεπιφύλακτα σε δασκάλους και γονείς να διαβάσουν τουλάχιστον το βιβλίο «Γλώσσα της ζωής. Nonviolent Communication." Δεν το έχω δει προς πώληση για πολύ καιρό, αλλά ξέρω ότι μπορεί να γίνει λήψη. Στο βιβλίο αναλυτικές οδηγίες— πώς να μετριάσεις τη σύγκρουση, πώς να καταλάβεις τι μπορεί να κρύβεται πίσω από τη σύγκρουση.

Αλλά σε κάθε περίπτωση, αν μπορέσουμε να αφαιρέσουμε ό,τι μας απασχολεί από τη «φόρτιση» της επιθετικότητας του παιδιού, το παιδί θα νιώσει μόνο καλύτερα.

Σταδιακά, όταν έρθει η ώρα, θα γράψω για διαφορετικές μεθόδουςαντιμετώπιση της επιθετικότητας.