Σύνοψη του πειραματικού GCD στην ομάδα ηλικιωμένων «Ο αέρας γύρω μας. Περίληψη του GCD στην ανώτερη ομάδα "Amazing Air" (πειράματα με αέρα)

Ναταλία Μανιακίνα
Σύνοψη του πειραματικού GCD στο ανώτερη ομάδα"Αέρας γύρω μας"

Εκπαιδευτικός χώρος κύριος: Γνωστική λειτουργία.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες: κοινωνικός - ανάπτυξη επικοινωνίας, ανάπτυξη λόγου, σωματική ανάπτυξη.

Τύπος: Ολοκληρωμένο.

Ηλικία των παιδιών: 5-6 ετών, ανώτερη ομάδα.

Μορφές άμεσης εκπαίδευσης δραστηριότητες: επίλυση προβληματικής κατάστασης, κατάσταση ομιλίας, ιστορία, συνομιλία.

Μορφές οργάνωσης: υποομάδα.

Περιεχόμενο προγράμματος:

εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε μια τέτοια δραστηριότητα όπως ο πειραματισμός. Μάθετε να συλλογίζεστε, να αναλύετε, να βγάζετε συμπεράσματα και να εξηγείτε "θαύματα"από επιστημονική άποψη.

Συστήστε τα παιδιά σε μερικά αέρας.

εργασίες ανάπτυξης.

Μάθετε πώς να κάνετε απλά πειράματαχρησιμοποιώντας αυτοσχέδια μέσα και αντικείμενα.

Αφήστε τα παιδιά να νιώσουν τη χαρά της ανακάλυψης, να αναπτύξουν την περιέργεια, την περιέργεια του μυαλού, το γνωστικό ενδιαφέρον.

Μπείτε στο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών λόγια: εμπειρία, ο αέρας κινείται

εκπαιδευτικά καθήκοντα.

Καλλιεργήστε την ικανότητα διαπραγμάτευσης μεταξύ τους.

Προκαταρκτική εργασία.

Παρακολουθώντας τον άνεμο, τα δέντρα που ταλαντεύονται.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ "Λουλούδι - επτά λουλούδια" V. Kataev

Παρακολούθηση ταινιών κινουμένων σχεδίων "Winnie the Pooh and the Bees", «Smeshariki. Αέρας για έμπνευση» .

Εμπειρίες. Πώς να δείτε το αόρατο αέρας» , «Η μπάλα αναπηδά ψηλά γιατί έχει πολλά αέρας» , "Γιατί έσκασε το μπαλόνι", "Γιατί επιπλέει ένα υποβρύχιο"

Παιχνίδια με πικάπ, ανεμοδείκτη, με μπάλα, "Ο άνεμος φυσάει - η βάρκα επιπλέει"

Προβολή παρουσιάσεων "Ανεμος".

Εξοπλισμός και υλικά:

Ποδιές, καπέλα, ποτήρια, φιάλες, ποτιστήρι, χωνί, μπάλα, πλαστικό μπουκάλι, δύο μανταρίνια, δοχεία νερού, εικόνες για το θέμα « Αέρας» .

Μεθοδικές μέθοδοι. Κίνητρα παιχνιδιού, ερωτήσεις για παιδιά, πρακτικές ενέργειες, έλεγχος, οδηγίες, αξιολόγηση.

Πρόοδος GCD

Τα παιδιά έρχονται στο εργαστήριο

Παιδαγωγός. Παιδιά, θέλετε να παίξουμε ένα παιχνίδι όπου θα γίνετε υπάλληλοι ενός ερευνητικού εργαστηρίου; Και σαν πραγματικοί επιστήμονες μαζί ας δοκιμάσουμεκρατήστε ενδιαφέρον πειράματα.

Ας αποφασίσουμε τώρα ποιοι θα είναι οι εργαστηριακοί βοηθοί; (Δαπανήσει εμπειρίες και πειράματα, βγαζω συμπερασματα).

Παιδιά. βοηθοί εργαστηρίου: Vova, Zlata, Vanya, Katya.

Παιδαγωγός. Ποιος θα διευθύνει το εργαστήριο, θα επιβλέπει το έργο των εργαστηριακών βοηθών;

Παιδιά. Επικεφαλής του Εργαστηρίου.

Παιδαγωγός. Μπορώ να είμαι αναπληρωτής επικεφαλής του εργαστηρίου. θα βοηθήσω στη μεταφορά πειράματα.

Για πειράματαθα σε ντύσουμε (ποδιές, καπέλα, κονκάρδες).

Παιδαγωγός. Αγαπητοί επιστήμονες, γιατί θα διεξαγάγουμε πειράματα?

Τα παιδιά είναι βοηθοί εργαστηρίου. Λύστε τα μυστήρια της φύσης.

Παιδαγωγός. Και για σένα έχω έναν γρίφο (φαντάζομαι "μαγικό κουτί"). Εδώ είναι κάτι χωρίς το οποίο δεν μπορείς να ζήσεις, δεν το βλέπουμε, μπορείς μόνο να το νιώσεις, τι είναι;

Παιδιά. Αέρας.

Παιδαγωγός. Τι συνέβη αέρας?

Παιδιά. Είναι ένα μείγμα από διάφορα αόρατα αέρια.

Παιδαγωγός. Αγαπητοί βοηθοί εργαστηρίου, πρέπει να διεξαγάγουμε εμπειρίες και μάθετε τα πάντα για τον αέρα, το σήμα υποδεικνύει σε ποιο τραπέζι εργάζεστε. (ταυτότητα σημειώνει τετράγωνα στο τραπέζι και σήμα: κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, κυανό, πορτοκαλί)

Να ξοδέψω πειράματαπρέπει να προετοιμάσετε το απαραίτητο υλικό. Πηγαίνετε στο χώρο εργασίας σας και ετοιμάστε όλα όσα χρειάζεστε, αφαιρέστε ό,τι περιττό και περιττό.

Υπεύθυνος εργαστηρίου Ασίλ. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ αέραςΟ εργαστηριακός βοηθός Zlata θα πει και θα διευθύνει εμπειρία«Πώς να ανακαλύψεις αέρας, ο αέρας είναι αόρατος».

Zlata Lab. (λέει και διευθύνει εμπειρία) Θα στερεώσω τη χαρτοπετσέτα στο κάτω μέρος του ποτηριού μέσα. Γυρίζω το ποτήρι ανάποδα και το κατεβάζω στο νερό. Το νερό κάλυψε το ποτήρι εντελώς. Το βγάζω προσεκτικά από το νερό. Νιώστε τη χαρτοπετσέτα, τι είναι;

Παιδιά εργαστηρίου. Ξηρός.

Zlata Lab. Γιατί; Γιατί σε ένα ποτήρι αέρας, δεν αφήνει νερό να μπει. Μπορεί να φανεί. Με τον ίδιο τρόπο κατεβάζω το ποτήρι στο νερό και το γέρνω σιγά σιγά. Αέραςπετάει έξω από το ποτήρι με φυσαλίδες.

συμπέρασμα: το ποτήρι φαίνεται μόνο άδειο, στην πραγματικότητα - μέσα του αέρας. Αόρατος αέρας. Μπράβο έκανες τη δουλειά.

(Κάθε εμπειρίαπου κρατούνται σε ξεχωριστό τραπέζι, τα παιδιά μετακινούνται από το ένα μέρος στο άλλο)

Υπεύθυνος εργαστηρίου Ασίλ. Ο Βόβα θα πει για την έρευνά του και θα αποδείξει ότι το αόρατο ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερότο εισπνέουμε και το εκπνέουμε. Αέραςβρέθηκαν σε διάφορα αντικείμενα.

Βοηθός εργαστηρίου Vova. (λέει και διευθύνει εμπειρία) Θα εκπνεύσω στο νερό μέσα από ένα καλαμάκι. Φυσαλίδες εμφανίστηκαν στο ποτήρι. Αυτό αέρας. Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερόέτσι οι φυσαλίδες ανεβαίνουν. Αναρωτιέμαι αν υπάρχει αέρα σε διάφορα αντικείμενα? Ας ελέγξουμε. Αυτό είναι ένα κέλυφος. Το βάζω σε νερό. Φυσαλίδες εμφανίζονται στο νερό. Αυτό - αέρας. Είτε υπάρχει α αέρα στη ζάχαρη? Ας το βάλουμε στο νερό. Φυσαλίδες εμφανίζονται στο νερό. Αυτό αέραςβγαίνει από αντικείμενα, μετατοπίστηκε από το νερό.

συμπέρασμα: Μας περιβάλλει το αόρατο αέραςτο εισπνέουμε και το εκπνέουμε.

Δεν μπορούμε να σταματήσουμε να αναπνέουμε.

Αέραςπου βρίσκεται σε διάφορα αντικείμενα, δεν έχει γεύση.

Παιδαγωγός. Μπράβο είσαι διδακτική εμπειρία.

Παιδαγωγός. Η βοηθός εργαστηρίου Κάτια θα πει και θα δείξει αν κίνηση του αέρα.

Βοηθός εργαστηρίου Κάτια. Αυτό είναι ένα χωνί. Γνωρίζουμε ήδη τι περιέχει. αέρας. Υπάρχει ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι στο χωνί. Κατεβάζω το χωνί στο νερό, το νερό γεμίζει το χωνί, το μπαλόνι φουσκώνει. Αέραςμετακινήθηκε από το χωνί στην μπάλα. Βγάζω το χωνί από το νερό, η μπάλα είναι ανάρπαστη, ο αέρας επέστρεψε στο χωνί.

Ο αέρας μπορεί να κινηθεί, δεν έχει σχήμα.

Παιδαγωγός. Μπράβο, μπόρεσες να το αποδείξεις ο αέρας κινείται.

Υπεύθυνος εργαστηρίου Ασίλ. Θα δείξει ο Βάνια ο βοηθός εργαστηρίου εμπειρία"Πλωτό μανταρίνι".

Βοηθός εργαστηρίου Vanya Έχω δύο μανταρίνια, το ένα με φλούδα, το άλλο χωρίς φλούδα. Βάζω ένα μανταρίνι με φλούδα στο νερό, δεν βυθίζεται, επιπλέει. Βάζω ένα μανταρίνι χωρίς φλούδα στο νερό. Το μανταρίνι πνίγηκε! Πως και έτσι? Δύο πανομοιότυπα μανταρίνια, αλλά το ένα πνίγηκε και το άλλο επιπλέει! Γιατί; Υπάρχουν πολλές φυσαλίδες στη φλούδα του μανταρινιού αέρας. Σπρώχνουν το μανταρίνι στην επιφάνεια του νερού. Χωρίς τη φλούδα, το μανταρίνι βυθίζεται γιατί είναι πιο βαρύ από το νερό που εκτοπίζει.

Το μανταρίνι δεν βυθίζεται στο νερό, γιατί η φλούδα του περιέχει αέραςκαι το κρατάει στην επιφάνεια του νερού.

Ο Βάνια απέδειξε ότι ένα μανταρίνι με φλούδα δεν βυθίζεται, γιατί η φλούδα περιέχει αέραςκαι ξέρουμε ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Παιδαγωγός. Μπράβο Βάνια, έχεις ενδιαφέρουσα έρευνα.

Παιδαγωγός. Μιούζικαλ εμπειρίαθα μας δείξει ο επικεφαλής του εργαστηρίου μας.

«Γιατί τραγουδούν οι φιάλες;»

Υπεύθυνος εργαστηρίου Ασίλ. Γέμισα τις φιάλες με διάφορες ποσότητες νερού. Χτύπησα τη φιάλη με ένα ραβδί. Κάθε λάμπα κάνει τον δικό της ήχο. Γιατί συνέβη? Όταν το ραβδί χτυπήσει τη φιάλη, αέραςστη φιάλη αρχίζει να τρέμει και ακούγεται ένας ήχος.

Οι φιάλες έχουν διαφορετικές ποσότητες αέραςοπότε αλλάζει ο ήχος. Ο αέρας δεν έχει χρώμα.

Παιδαγωγός. Μπράβο, έχεις πολύ ενδιαφέρον και πολύπλοκο εμπειρίααλλά έκανες την έρευνά σου.

Παιδαγωγός. Και επίσης αέραςδιαστέλλεται όταν θερμαίνεται και συστέλλεται όταν ψύχεται. Θα σου δείξω τώρα. ΑέραςΒάζω τη μπάλα στο λαιμό ενός πλαστικού μπουκαλιού και κατεβάζω το μπουκάλι σε ζεστό νερό. Τι βλέπεις?

Παιδιά. Η μπάλα φούσκωσε.

Παιδαγωγός. Γιατί;

Παιδιά. Στο μπουκάλι είναι αέρας.

Παιδαγωγός. Στο μπουκάλι είναι αέρας, θερμαίνεται, διαστέλλεται και γεμίζει το μπαλόνι. Βάζω το μπουκάλι σε κρύο νερό, τι βλέπεις;

Παιδιά. Η μπάλα χάθηκε, γιατί;

Παιδαγωγός. Κατά την ψύξη αέραςσυρρικνώνεται και το μπαλόνι ξεφουσκώνει.

Παιδιά, το αποδείξαμε αέραςδιαστέλλεται όταν θερμαίνεται και συστέλλεται όταν ψύχεται.

Αγαπητοί επιστήμονες, τι γνωρίζουμε αέρας?

Παιδιά. Ο αέρας δεν έχει πιθανότητες, χρώμα, γεύση, μυρωδιά, δεν φαίνεται, είναι πιο ελαφρύ από το νερό. Αέραςπου βρίσκεται σε διάφορα αντικείμενα, μπορεί να κινηθεί.

Αέραςαπαραίτητο για την ανθρώπινη ζωή.

Δείτε τις εικόνες και πείτε τι κοινό έχουν, τι κοινό μεταξύ τους. Παιδιά. Σε όλες τις εικόνες αέρας, το οποίο εκτελεί κάποια ενέργεια.

Ο επικεφαλής του εργαστηρίου μας, Asil, πες μου αν σου άρεσε πειράματα βοηθών εργαστηρίου.

Υπεύθυνος εργαστηρίου Ασίλ. Μου άρεσε πολύ η συνεργασία μαζί σας στο εργαστήριο. Πολύ καλοί, έξυπνοι υπάλληλοι δούλεψαν σήμερα. Όλοι ξέρουν να διαπραγματεύονται, είναι φιλικοί, έλυσαν δίκαια τα θέματα που προέκυψαν, σχεδίασαν πολύ καλά τη δουλειά τους.

Παιδαγωγός. Παρακολουθήστε τον κόσμο περίπου, κάντε ερωτήσεις και κάντε ερωτήσεις, πειραματιστείτε και ανακαλύψτε τους νόμους της φύσης. Και τώρα ήρθε η ώρα να το κάνουμε ομάδα.

Μαργαρίτα Κλιμέντιεβα
Σύνοψη του GCD σχετικά με τον πειραματισμό με τον αέρα στην ανώτερη ομάδα "Invisible Air"

Περίληψη του GCD σχετικά με τον πειραματισμό με τον αέρα στην ανώτερη ομάδα.

Θέμα: « Αόρατος - αέρας»

Στόχος: να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για αέρα και τις ιδιότητες του.

Στόχοι μαθήματος:

1. Εκπαιδευτικό.

1) Συμβολή στον εμπλουτισμό και την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις ιδιότητες αέρας.

2) Διευρύνετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σημασία αέρα στην ανθρώπινη ζωή, ζώα, φυτά.

3) Ενεργοποιήστε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών.

2. Ανάπτυξη.

1) Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις με βάση τη στοιχειώδη πειραματιστείτε και βγάλτε συμπεράσματα.

2) Να εδραιωθούν στοιχειώδεις ιδέες για τις πηγές ρύπανσης αέρας, για την έννοια του καθαρού αέρα για την υγεία μας, να αναπτύξουν την οικολογική συνείδηση ​​των παιδιών.

3. Εκπαιδευτικό.

1) Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στο γνωστικό ενδιαφέρον, την ικανότητα να βλέπουν το εκπληκτικό στον κόσμο γύρω τους.

2) Καλλιεργήστε δεξιότητες συνεργασίας μέσω της συμμετοχής σε διαφορετικά είδηδραστηριότητες με παιδιά και ενήλικες την ικανότητα να διαπραγματεύονται μεταξύ τους, να ακούν ο ένας τις απόψεις του άλλου.

3) να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα επικοινωνίας

4) Να καλλιεργήσει το αίσθημα ευθύνης για όλη τη ζωή στη Γη.

Εξοπλισμός: πλαστικές σακούλεςγια κάθε παιδί, καλαμάκια, πλαστικά ποτήρια, εικόνες, εικόνα του πλανήτη Γη, βάζα με τη μυρωδιά πορτοκαλιού φυτών εσωτερικού χώρου, φυτικό υλικό, μπολ με χώμα, μπαστούνια, ποτιστήρι με νερό, λαδόπανα, ποδιές, σελοφάν,

Μέθοδοι και τεχνικές:

Οπτική (χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις του πλανήτη Γη, εικόνες με κανόνες συμπεριφοράς στο εργαστήριο)

προφορικός (συνομιλία, ερωτήσεις προς παιδιά, ηχογράφηση);

Παιχνίδι (παιχνίδι "Μαγική μπάλα") ;

Πρακτικός (πειράματα με τον αέρα) .

λεξιλογική εργασία: εργαστήριο, ατμόσφαιρα.

εισαγωγή

ΕΝΑ. μυστήριο

σι. μιλάμε για αέρας

V. κανόνες συμπεριφοράς στο εργαστήριο

II. Κύριο μέρος

ΕΝΑ. Πείραμα #1«Πώς να πιάσεις αέρας?»

σι. Πείραμα #2« « Αέρας στο νερό» »

V. Πείραμα #3"πώς μπορώ ακούστε τον αέρα?»

G. Fizkultminutka. Ασκήσεις αναπνοής

ρε. Πείραμα #4"Μυρωδιά"

ε. Συζήτηση «γιατί είναι μολυσμένο αέρας?

ε. Φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου.

III. Τελικό μέρος.

ΕΝΑ. αντανάκλαση

σι. συνοψίζοντας. Ανάλυση GCD

Πρόοδος GCD:

Εισαγωγή.

Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα, στέκονται σε ημικύκλιο

φροντιστής:

"Γειά σου!"- πείτε στο άτομο

"Γειά σου!"και χαμογελάει πίσω

Και δεν θα πάει σήμερα στο φαρμακείο

Και θα ζήσει πολλά πολλά χρόνια!

Αφήστε τα παιδιά να πουν γεια στους καλεσμένους και να τους χαρίσουμε τα χαμόγελα και τις ευχές μας για υγεία.

- και τώρα παιδιά, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε αίνιγμα:

Το χρειαζόμαστε για να αναπνεύσουμε

Να φουσκώσει το μπαλόνι.

Μαζί μας κάθε ώρα

Αλλά είναι αόρατος για εμάς!

- Τι είναι αυτό?

- Σωστά, είναι αέρας. (Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα του πλανήτη Γη.)

Ο πλανήτης μας Γη περιβάλλεται από όλες τις πλευρές από ένα παχύ στρώμα αέρας.

Αυτό το εκπληκτικό κέλυφος ονομάζεται ατμόσφαιρα. Αν δεν ήταν εκεί, όλα τα ζωντανά όντα θα πέθαιναν στις καυτές ακτίνες του Ήλιου κατά τη διάρκεια της ημέρας και τη νύχτα θα πέθαιναν από το κοσμικό κρύο. Χωρίς αέραςο πλανήτης μας Γη θα ήταν μια νεκρή έρημος.

Όπου κι αν πάμε, όπου κι αν πάμε, από θάλασσα ή από ξηρά, υπάρχει αέρας.

- Και ποιος από εσάς είδατε αέρας? Ούτε τον βλέπω, αλλά ξέρω ότι είναι εδώ. Και τώρα, μαζί σας, θα το ελέγξουμε αυτό, σαν πραγματικοί επιστήμονες ερευνητές που θέλουν να λύσουν όλα τα μυστήρια της φύσης και να εργαστούν σε ένα δωμάτιο όπου υπάρχουν πολλά όργανα για πειράματα, αλλά πώς λέγεται αυτό το δωμάτιο; Εργαστήριο.

Θέλετε να γίνετε πραγματικοί επιστήμονες και να κάνετε τις δικές σας ανακαλύψεις; Για να το κάνετε αυτό, σας προσκαλώ στο εργαστήριο. (Τα παιδιά φορούν μπουρνούζια)

ΣΕ: Στο εργαστήριο, σίγουρα κανόνες: να είστε ήσυχοι, μην διακόπτετε ο ένας τον άλλον. μην παρεμβαίνετε μεταξύ σας, εργαστείτε ήσυχα, φιλικά, προσεκτικά, προσεκτικά, μην αγγίζετε τίποτα χωρίς άδεια.

Εδώ βρεθήκαμε σε ένα πραγματικό επιστημονικό εργαστήριο. Πάμε στα τραπέζια. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν τα πειράματά μας.

Πείραμα #1«Πώς να πιάσεις αέρας?»

ΣΕ:- Παιδιά να δούμε αέραςπρέπει να τον πιάσεις. Κατάλαβα πώς να πιάσω αέραςκαι δείτε τι είναι.

ΣΕ: Πάρτε μια πλαστική σακούλα. Δείτε τι έχει; (είναι άδειο) .

-ΣΕΑ: Ναι, είναι άδειο, μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Κοίτα πόσο αδύνατος είναι. Τώρα κάνουμε στρατολόγηση αέρα και στρίψτε τη σακούλα. Τι έγινε με το πακέτο; Πράγματι η συσκευασία έχει αλλάξει σχήμα, είναι γεμάτη αέρας. (απαντήσεις) .

Παιδιά, πιστεύετε ότι μπορείτε να νιώσετε αέρας. (Απαντήσεις)

ΣΕ: Πρόστιμο! Ας ελέγξουμε. Πάρτε ένα κοφτερό ραβδί και τρυπήστε προσεκτικά τη σακούλα. Φέρτε το στο πρόσωπό σας και πιέστε το με τα χέρια σας. Τι νιώθεις?

συμπέρασμα: ο αέρας γίνεται αισθητός.

ΣΕ: Ξέρεις πώς μπορείς να δεις αέρας? (απαντήσεις των παιδιών)

Πείραμα #2« Αέρας στο νερό»

ΣΕ: - Ναι, παιδιά, έχετε δίκιο, ο αέρας είναι διαφανήςκαι για να το δεις, πρέπει να το πιάσεις. Και τα καταφέραμε! Πιάσαμε αέραςκαι τον κλείδωσαν σε μια τσάντα και μετά τον άφησαν να βγει. Που σημαίνει, ο αέρας είναι γύρω μας. Αλλά είναι ενδιαφέρον, υπάρχει τον αέρα μέσα μας, Πώς νομίζετε? (απαντήσεις) .

ΣΕ: - Ας το ελέγξουμε!

ΣΕ: - Παιδιά, ας φυσήξουμε σε ένα σωλήνα χαμηλωμένο σε ένα ποτήρι νερό ήσυχα, ήσυχα. Και ας δούμε τι θα γίνει.

ΣΕ: - Α, ρε παιδιά, τι συμβαίνει με το νερό;

ρε: Βγαίνουν φυσαλίδες.

ΣΕ: - Φυσαλίδες; Πώς έφτασαν εκεί; Υπήρχε μόνο νερό στο ποτήρι (απαντήσεις) .

ΣΕ: - Κατάλαβα ότι φυσαλίδες είναι αέραςπου είναι μέσα μας. Φυσάμε σε σωλήνα και βγαίνει σε μορφή φυσαλίδων. Αλλά για να φυσήξουμε περισσότερο, εισπνέουμε πρώτα ένα νέο αέρας, και μετά εκπνεύστε μέσα από το σωλήνα και πάρτε φυσαλίδες.

συμπέρασμα: όταν εκπνέουμε πολύ αέρας, τότε υπάρχουν πολλές φυσαλίδες όταν εκπνέουμε λιγότερο αέραςλίγες φυσαλίδες. Με τη βοήθεια ενός καλαμιού και ενός δοχείου με νερό, είδαν αέρας. Γιατί οι φυσαλίδες ανεβαίνουν στην επιφάνεια;

Επειδή ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Τώρα ας συνεχίσουμε την έρευνά μας. Περιμένουμε νέες ανακαλύψεις.

Πείραμα #3"Ακούμε αέρας»

ΣΕ: Αν φυσήξετε σε βάζο ή μπουκάλι, τα καπάκια με μαρκαδόρο, από κάτω από τα βάζα ή φυσήξετε ένα μπαλόνι.

Τι ακούς? Ήχος, αέρας.

Πώς ακούσαμε αέρας? (Μας βοήθησαν βάζα, μπουκάλια και μια μπάλα) .

συμπέρασμα: αέραςμπορεί να ακουστεί διαφορετικοί τρόποι. Κι όταν φυσάει ο άνεμος, οδηγεί αέρας, και έτσι μπορείτε να ακούσετε διαφορετικούς ήχους αέρας(σφύριγμα, ουρλιαχτό)

Fizkultminutka. Ασκήσεις αναπνοής

Πώς αναπνέει ένας άνθρωπος; Τοποθετήστε την παλάμη σας στο στήθος σας και νιώστε πώς γίνεται η αναπνοή σας;

Εισπνέει - εισπνέει καλά αέρας(οξυγόνο)

Εκπνεύστε - εκπνεύστε άσχημα αέρας(διοξείδιο του άνθρακα)

Ο άνθρωπος αναπνέει όλη του τη ζωή αέραςχρειάζεται κάθε δευτερόλεπτο για να ζήσει.

Και πότε μπορείτε να δείτε αέραςότι εκπνέουμε; (τον χειμώνα βγαίνει ατμός από το στόμα).

Πήραμε μια βαθιά ανάσα

Αναπνέουμε εύκολα.

(αργή εισπνοή-εκπνοή για 4 δευτερόλεπτα)

Γιατί είναι σημαντικό για ένα άτομο να αναπνέει σωστά; (Για να μην αρρωστήσω)

Με σωστή αναπνοή από τη μύτη, ο αέρας στη μύτη ζεσταίνεται, καθαρίζεται από ακαθαρσίες και εισέρχεται στους πνεύμονες.

ΣΕ: Μπορείτε να το μυρίσετε; αέρας? Πως? (απαντήσεις των παιδιών)

Πείραμα #4"Μυρωδιά"

Τι είναι αυτό? Πρέπει να είναι μαγικά βάζα.

ΣΕ: - Κοίτα, υπάρχει κάτι σε αυτά; (απαντήσεις) .

ΣΕ: - Σωστά, αέρας, και πώς μυρίζει υπέροχα, μυρίστε τι μυρίζει;

ΣΕ: - Πράγματι, μυρίζει σαν πορτοκάλι.

ΣΕ: - Παιδιά, ας ελέγξουμε τι υπάρχει στο δεύτερο βάζο.

ΣΕ: - Τι μυρίζει αέρα σε αυτό το βάζο? (απαντήσεις) .

ΣΕ: Γιατί πιστεύεις ότι και τα δύο βάζα είναι άδεια και μυρίζουν διαφορετικά (απαντήσεις) .

ΣΕ: - Αποδεικνύεται ότι έχετε τη δική σας μυρωδιά όχι αέρας. ΚΑΘΑΡΗ ο αέρας δεν μυρίζει. Η μυρωδιά του δίνεται από άλλες ουσίες που έρχονται σε επαφή μαζί του.

ΣΕ:Εγώ ο ίδιος ο αέρας είναι άοσμοςαλλά μπορεί να ανεχθεί τις οσμές. Από τη μυρωδιά που μεταφέρεται από την κουζίνα, μαντεύουμε τι πιάτο μαγείρεψαν εκεί.

συμπέρασμα: Ο αέρας είναι άοσμοςαλλά αντέχει

Μόνο αγνό αέραςκαλό για την υγεία. Για την αγνότητα αέραςστη Γη, οι επιστήμονες παρακολουθούν - ΟΙΚΟΛΟΓΟΙ. Μελετούν πώς ο άνθρωπος επηρεάζει τη φύση, τι μπορεί να κάνει για να μειώσει τη ρύπανση αέρας.

Αυτό που μολύνει τη ζωή μας αέρας? (καπνός από εργοστάσια, εργοστάσια, πυρκαγιές, καυσαέρια, σκόνη, καπνός τσιγάρου)

- Τι πρέπει να γίνει για να ο αέρας ήταν καθαρός?

(εργοστάσια και εργοστάσια βάζουν ειδικά φίλτρα για καθαρισμό αέρας, μονοπάτια ποτίσματος, πεζοδρόμια? φυτέψτε δέντρα, θάμνους, λουλούδια;)

Πώς μπορείτε να καθαρίσετε αέρα στην ομάδα(αερίστε τα δωμάτια, σκουπίστε τη σκόνη)

Γνωρίζατε ότι τα φυτά εσωτερικού χώρου καθαρίζουν αέρας? Ποια φυτά εσωτερικού χώρου γνωρίζετε; Παιδιά, σήμερα βρήκα ομάδαλουλούδι σε μια γλάστρα και μας το έφερε μέσα ομάδα(δείχνει ένα λουλούδι με κασκέτο).

Ξέρεις πώς λέγεται; (Chlorophytum)τι οφέλη γνωρίζετε;

Καθαρίζει αέρας.

Ενυδατώνει αέρας

Απορροφά τις επιβλαβείς ουσίες αέρα και την ανάπτυξη. Το πιο βρώμικο αέραςτόσο πιο γρήγορα θα μεγαλώσει το λουλούδι. Και αυτό το χαρακτηριστικό του φυτού επιβεβαιώνεται ακόμη και πειραματικά.

Στολίζει το σπίτι και ευφραίνει.

Το χλωρόφυτο μας το έφεραν από την Αφρική. Εάν το φέρετε σε ένα δωμάτιο με βρώμικο αέρας, τότε την επόμενη κιόλας μέρα αέραςγίνεται απολύτως αγνό.

Τι πρέπει να γίνει για να ανθίσουν καλά τα φυτά και να αναπτυχθούν σε εσωτερικούς χώρους;

(Απαντήσεις : νερό, χαλαρώστε, ψεκάστε, σκουπίστε)

Πώς να ποτίσετε; (νερό σε θερμοκρασία δωματίου, γύρω από τις άκρες της κατσαρόλας).

Πώς καταλαβαίνουμε πότε είναι ώρα να ποτίσουμε το φυτό; (αγγίζουμε το έδαφος με ένα δάχτυλο, αν το δάχτυλο είναι στεγνό - είναι ώρα για νερό, αν το έδαφος κολλήσει στο δάχτυλο, τότε είναι πολύ νωρίς για να ποτίσουμε).

Κατά τη χαλάρωση των κανόνων παρατηρώ:

Είναι απαραίτητο να χαλαρώσετε το ανώτερο στρώμα της γης την επόμενη μέρα μετά το πότισμα.

Χαλαρώστε τη γη βαθιά, μόνο επιφανειακά.

Χαλαρώστε προσεκτικά, κυρίως κοντά στα τοιχώματα της γλάστρας, για να μην καταστρέψετε τις ρίζες.

Και πώς να σκουπιστεί από τη σκόνη;

Απαντήσεις παιδιών: βάλτε ένα φύλλο φυτού στην παλάμη του χεριού σας και σκουπίστε το απαλά από το στέλεχος μέχρι την άκρη του φύλλου με ένα πανί. Τι αποτέλεσμα θα έχουμε; (όμορφα, περιποιημένα φυτά).

Ας μιλήσουμε για το πώς λειτουργεί. ξεκινήστε να χαλαρώνετε το έδαφος, μετά το νερό και μετά σκουπίστε τη σκόνη.

Ολα! Τώρα το χλωρόφυτο μας είναι σε τάξη, σας το δίνω και εσείς παιδιά το προσέχετε και το προσέχετε. Και μετά ο αέρας στην ομάδα θα είναι καθαρόςκαι είσαι υγιής!

Και τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε ομάδα

III. Τελικό μέρος.

ΣΕ: Λοιπόν, κάναμε πολλά πειράματα σήμερα. Πες μου, σου άρεσε να πειραματίζεσαι; (απαντήσεις των παιδιών). Πες μου τι έμαθες αέρας? (τα παιδιά βρίσκουν και επικολλούν πινακίδες στο καβαλέτο)

ΣΕΕ: Ποια εμπειρία σας φάνηκε πιο ενδιαφέρουσα; τα παιδιά απαντούν με βάση γραφικές εικόνες.

ΣΕΕ: Τι νέο μάθατε σήμερα; Το μάθημά μας τελείωσε, ήσασταν όλοι προσεκτικοί και δραστήριοι. και για αυτό σας απονέμω μετάλλια «Νέοι εξερευνητές»

Νομίζω ότι θα πείτε στους φίλους και τους γονείς σας για όλα όσα ενδιαφέροντα μάθατε σήμερα στο εργαστήριό μας. Και οι μαμάδες και οι μπαμπάδες σας θα μπορούν να σας πουν για άλλα ακίνητα αέρα και διαβάστε για"μεγάλος αόρατος"σε εγκυκλοπαίδειες.

Πειραματισμός με τον αέρα

Trubchik Marina Stanislavovna, δασκάλα της μεικτής ηλικιακής ομάδας του MBDOU "Νηπιαγωγείο Νο. 39 συνδυασμένου τύπου"
Σκοπός του πειράματος: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες του αέρα. Δείξτε ότι ο αέρας είναι αόρατος, άοσμος, αλλά μπορεί να απορροφήσει τη μυρωδιά κάποιου άλλου, μπορεί να κινηθεί, είναι απαραίτητος για τη ζωή.

Εξοπλισμός: ένα άδειο διαφανές βάζο, ένα με σκόρδο, ένα με μια σταγόνα άρωμα, μια τσάντα, μια τσάντα, μια χάρτινη βεντάλια, ένα ποτήρι νερό, σωλήνες κοκτέιλ, σουλτάνες.

Πρόοδος πειραματισμού
Για μια στιγμή έκπληξη, χρησιμοποίησα έναν γρίφο.
Παιδιά ποιος θα μου πει γιατί χρειαζόμαστε αέρα; (ο δάσκαλος ακούει τις απαντήσεις των παιδιών). Χρειάζεται να αναπνεύσει. Αναπνέουμε αέρα. Μας έρχεται από τη μύτη και από το στόμα (διεξάγουμε ένα πείραμα).
Μπορούμε να δούμε τον αέρα (απαντήσεις των παιδιών); Οχι δεν μπορούμε. Πώς είναι λοιπόν ο αέρας; Αόρατος. Και ας παίξουμε με τον αέρα, προσπαθήστε να τον πιάσετε.(Πειραματισμοί με μια τσάντα και μια τσάντα). Στρίβουμε τη συσκευασία και βλέπουμε ότι δεν είναι άδεια, έχει αέρα μέσα. Τι χρώμα έχει ο αέρας; Είναι χωρίς χρώμα, δηλ. διαφανής.
Μυρίζει ο αέρας; Ας μυρίσουμε τον αέρα στα βάζα (τα παιδιά μυρίζουν τα βάζα και ανακαλύπτουν ότι κάθε βάζο μυρίζει διαφορετικά). Αυτό σημαίνει ότι ο αέρας έχει την ικανότητα να απορροφά ξένες οσμές.
Ο αέρας δεν είναι μόνο γύρω μας, αλλά έχουμε και αέρα μέσα μας. Ας ελέγξουμε. Πάρτε τα σωληνάρια και φυσήξτε σε ένα ποτήρι νερό. Τι βλέπουμε; Φυσαλίδες. Αυτές είναι φυσαλίδες αέρα. Και υπάρχει αέρας στα αντικείμενα. Ας πάρουμε ένα σφουγγάρι να το κατεβάσουμε στο νερό και να δούμε και φυσαλίδες, δηλ. βγαίνει αέρας.
Ο αέρας είναι παντού γύρω μας και μπορούμε να τον μετακινήσουμε. Πάρτε έναν ανεμιστήρα και κουνήστε τον. Τι νιώθεις? Αεράκι. Είμαστε εμείς που οδηγούμε τον αέρα σαν ανεμιστήρας.
Σας άρεσε να είστε πραγματικοί εξερευνητές; Προτείνω να βγείτε έξω για να αναπνεύσετε καθαρός αέρας. Πάρτε μαζί σας τους σουλτάνους και θα ελέγξουμε πώς ο άνεμος θα οδηγήσει τον αέρα και θα κινήσει τους σουλτάνους μας.

Παρουσίαση με θέμα: Αέρας. Ιδιότητες αέρα

Μεθοδολογία διεξαγωγής κοινών δραστηριοτήτων στο εργαστήριο για πειραματισμούς παιδιών

Στόχος:τη διαμόρφωση μιας ολιστικής αντίληψης για τον κόσμο, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις ερευνητικές και γνωστικές δραστηριότητες των παιδιών.

Περιεχόμενο προγράμματος:συμβάλλουν στον εμπλουτισμό και την εδραίωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του αέρα. να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργούν αιτιώδεις σχέσεις με βάση ένα στοιχειώδες πείραμα και να εξάγουν συμπεράσματα. αναπτύξουν ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη μη παραδοσιακή τεχνική της αεροζωγραφικής - στυπογραφίας.

Προκαταρκτικές εργασίες:Συνομιλία: "Ζωντανή και άψυχη φύση", κοιτάζοντας εικονογραφήσεις στην εγκυκλοπαίδεια. παρατηρήσεις περπατώντας στον άνεμο.

Υλικό:μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών, πλαστικές σακούλες για κάθε παιδί, καλαμάκια, πλαστικά ποτήρια, 2 βάζα με σφιχτά καπάκια, μπογιές, χαρτί, λαστιχένιο παιχνίδι, νερό σε κανάτα, 2 άδεια μπουκάλια.

Εργασία λεξιλογίου:στυπογραφία.

Πρόοδος μαθήματος

φροντιστής: Παιδιά, σήμερα ήρθαν καλεσμένοι στο μάθημά μας. Ας πούμε ένα γεια. (Χαιρετισμός παιδιών)

ΣΕ:Και τώρα ας πάμε στο χαλί και ας σταθούμε σε έναν κύκλο και ας πούμε ένα γεια ο ένας στον άλλον.

(ΠΑΙΧΝΙΔΙ για επικοινωνία) επικοινωνία

Ας σταθούμε δίπλα δίπλα, σε κύκλο,
Ας πούμε "Γεια!" ο ένας τον άλλον.
Δεν είμαστε πολύ τεμπέληδες να πούμε ένα γεια:
Γεια σε όλους!" και «Καλημέρα!»
Αν όλοι χαμογελάσουν -
Η καλημέρα θα ξεκινήσει.
- ΚΑΛΗΜΕΡΑ!

Κοίτα τι όμορφα μπαλόνια έφερα: κόκκινο, πράσινο, ω, τι έγινε με το μπλε μπαλόνι; Έγινε κάπως λυπημένος, μικρός (απαντήσεις).

Και τι πρέπει να γίνει για να γίνει η μπάλα στρογγυλή και ελαστική;

ΡΕ:- Πρέπει να τον πιέσεις περισσότερο.

ΣΕ:- Είναι αλήθεια? Τώρα θα το φουσκώσω (φουσκώνω). Τόσο όμορφος έγινε! Αναρωτιέμαι τι έχει μέσα, κοίτα;

ΡΕ:- Αέρας.

ΣΕ:Σήμερα θα μιλήσουμε για τον αέρα σαν πραγματικοί επιστήμονες-ερευνητές. Οι επιστήμονες εργάζονται σε ένα δωμάτιο με πολλά όργανα για πειράματα, αλλά πώς λέγεται αυτό το δωμάτιο; Εργαστήριο.

ΣΕ:Στο εργαστήριο, πρέπει να τηρούνται ορισμένοι κανόνες: σιωπήστε, μην διακόπτετε ο ένας τον άλλον. μην παρεμβαίνετε μεταξύ σας, δουλέψτε ήσυχα, προσεκτικά, προσεκτικά. Σήμερα οργάνωσα ένα μικρό εργαστήριο για εσάς σε μια ομάδα.

ΣΕ:Ας πάμε στο εργαστήριό μας, κάνουμε πειράματα (περπατάμε σε κύκλο και μετά πηγαίνουμε στα τραπέζια)

Να γίνεις φίλος της φύσης
Μάθετε όλα τα μυστικά της
Ξετυλίξτε όλα τα μυστήρια
Μάθε να παρατηρείς
Μαζί θα αναπτύξουμε την ποιότητα - ενσυνειδητότητα,
Και θα σας βοηθήσει να μάθετε
Η παρατήρησή μας.

ΣΕ:Εδώ βρεθήκαμε σε ένα πραγματικό επιστημονικό εργαστήριο. Καθίστε στα τραπέζια. (τα παιδιά κάθονται)

ΣΕ:Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε τα πειράματά μας:

Πείραμα #1 "Πώς να πιάσω αέρα;"

ΣΕ:- Παιδιά, για να δείτε τον αέρα, πρέπει να τον πιάσετε. Κατάλαβα πώς μπορούμε να πιάσουμε τον αέρα και να δούμε πώς είναι.

ΣΕ:Πάρτε μια πλαστική σακούλα. Δείτε τι έχει; (είναι άδειο).

ΣΕ:Ναι, είναι άδειο, μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Κοίτα πόσο αδύνατος είναι. Τώρα τραβάμε αέρα στην τσάντα και στρίβουμε τη σακούλα. Τι έγινε με το πακέτο; Πράγματι, η τσάντα έχει αλλάξει σχήμα, είναι γεμάτη αέρα. (απαντήσεις).

Παιδιά, νομίζετε ότι μπορείτε να νιώσετε τον αέρα. (Απαντήσεις)

ΣΕ:Πρόστιμο! Ας ελέγξουμε. Πάρτε ένα κοφτερό ραβδί και τρυπήστε προσεκτικά τη σακούλα. Φέρτε το στο πρόσωπό σας και πιέστε το με τα χέρια σας. Τι νιώθεις?

Συμπέρασμα:γίνεται αισθητός ο αέρας.

ΣΕ:Ξέρεις πώς μπορείς να δεις τον αέρα; (απαντήσεις των παιδιών)

Πείραμα Νο. 2 «Βλέπουμε τον αέρα, με τη βοήθεια ενός σωλήνα και ενός δοχείου με νερό»

ΣΕ:- Ναι, παιδιά, έχετε δίκιο, ο αέρας είναι διάφανος και για να τον δείτε πρέπει να τον πιάσετε. Και τα καταφέραμε! Πιάσαμε τον αέρα και τον κλειδώσαμε στην τσάντα και μετά τον αφήσαμε να βγει. Άρα υπάρχει αέρας γύρω μας. Αλλά αναρωτιέμαι αν υπάρχει αέρας μέσα μας, τι πιστεύεις; (απαντήσεις).

ΣΕ:- Ας το ελέγξουμε!

ΣΕ:- Παιδιά, ας φυσήξουμε σε ένα σωλήνα χαμηλωμένο σε ένα ποτήρι νερό ήσυχα, ήσυχα. Και ας δούμε τι θα γίνει.

ΣΕ:- Ω, παιδιά, τι συμβαίνει με το νερό;

ΡΕ:Βγαίνουν φυσαλίδες.

ΣΕ:- Φυσαλίδες; Πώς έφτασαν εκεί; Υπήρχε μόνο νερό στο ποτήρι (απαντήσεις).

ΣΕ:- Κατάλαβα ότι οι φυσαλίδες είναι ο αέρας που βρίσκεται μέσα μας. Φυσάμε σε σωλήνα και βγαίνει σε μορφή φυσαλίδων. Αλλά για να φυσήξουμε περισσότερο, πρώτα εισπνέουμε νέο αέρα και μετά εκπνέουμε μέσω ενός σωλήνα και δημιουργούνται φυσαλίδες.

Συμπέρασμα:όταν εκπνέουμε πολύ αέρα, υπάρχουν πολλές φυσαλίδες, όταν εκπνέουμε λιγότερο αέρα, υπάρχουν λίγες φυσαλίδες. Με τη βοήθεια ενός σωλήνα και ενός δοχείου με νερό, είδαν τον αέρα.

Γιατί οι φυσαλίδες ανεβαίνουν στην επιφάνεια;

Γιατί ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Πείραμα #3 "Έχει βάρος ο αέρας;"

ΣΕ:Θα το ελέγξουμε τώρα.

ΣΕ:Τα αντικείμενα απλώνονται στο τραπέζι: ένα παιχνίδι από καουτσούκ, ένα κομμάτι καουτσούκ

ΣΕ:Πάρτε ένα κομμάτι λάστιχο και βουτήξτε το στο νερό. Πνίγηκε. Τώρα ας βάλουμε ένα λαστιχένιο παιχνίδι στο νερό. Δεν πνίγεται.

Γιατί; Είναι το παιχνίδι πιο βαρύ από ένα κομμάτι καουτσούκ; Τι υπάρχει μέσα στο παιχνίδι;

Συμπέρασμα:Σωστά. Γιατί ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Fizminutka. "Φυσαλλίδα".Σας έχω μια μικρή έκπληξη. (Βγάζω σαπουνόφουσκες). Τι είναι αυτό? Τι πιστεύετε ότι υπάρχει μέσα στις φυσαλίδες; Ας παίξουμε λίγο. Θα φυσήξω φυσαλίδες και θα πιάσεις.

Τώρα πάμε στο εργαστήριό μας. Περιμένουμε νέες ανακαλύψεις.

ΣΕ:Ακούς τον αέρα; Πώς μπορείς να το ακούσεις; (απαντήσεις των παιδιών)

Πείραμα Νο. 4 «Ακούμε τον αέρα»

ΣΕ:Αν φυσήξετε σε βάζο ή μπουκάλι, καπάκια από στυλό, κάτω από βάζα ή φυσήξτε ένα μπαλόνι.

ΣΕ:Πάρτε αυτά τα μπουκάλια, τα καπάκια και φυσήξτε από την άκρη. Τι ακούς? Ήχος, αέρας.

ΣΕ:Και έχουμε επίσης ένα φουσκωμένο μπαλόνι στο τραπέζι, τι νομίζετε ότι μπορείτε να κάνετε με αυτό το μπαλόνι για να ακούσετε τον αέρα; Πρέπει να τεντώσουμε την τρύπα του μπαλονιού και να απελευθερώσουμε αργά τον αέρα, τι ακούμε; Τρίξιμο, αέρας.

Πώς ακούμε τον αέρα; (Μας βοήθησαν βάζα, μπουκάλια και μια μπάλα).

Συμπέρασμα:ο αέρας ακούγεται με πολλούς τρόπους. Και όταν φυσάει ο άνεμος, οδηγεί τον αέρα, και έτσι μπορείτε να ακούσετε διάφορους ήχους του αέρα (σφύριγμα, ουρλιαχτό)

ΣΕ:Μπορείτε να μυρίσετε τον αέρα; Πως? (απαντήσεις των παιδιών)

Πείραμα #5 «Μυρωδιά»

Τι είναι αυτό? Πρέπει να είναι μαγικά βάζα.

ΣΕ:- Κοίτα, έχουν τίποτα; (απαντήσεις).

ΣΕ:- Σωστά, ο αέρας, αλλά πώς μυρίζει νόστιμα, μυρίστε τι μυρίζει;

ΣΕ:- Πραγματικά μυρίζει σαν πορτοκάλι.

ΣΕ:- Παιδιά, ας ελέγξουμε τι υπάρχει στο δεύτερο βάζο.

ΣΕ:- Πώς μυρίζει ο αέρας σε αυτό το βάζο; (απαντήσεις).

ΣΕ:Γιατί νομίζεις ότι και τα δύο βάζα είναι άδεια, αλλά μυρίζουν διαφορετικά (απαντήσεις).

ΣΕ:- Αποδεικνύεται ότι ο αέρας δεν έχει τη δική του μυρωδιά. Ο καθαρός αέρας δεν μυρίζει. Η μυρωδιά του δίνεται από άλλες ουσίες που έρχονται σε επαφή μαζί του.

ΣΕ:Ο ίδιος ο αέρας είναι άοσμος, αλλά μπορεί να μεταφέρει οσμές. Από τη μυρωδιά που μεταφέρεται από την κουζίνα, μαντεύουμε τι πιάτο μαγείρεψαν εκεί.

συμπέρασμα: Ο αέρας είναι άοσμος.

ΣΕ:Παιδιά, ξέρετε ότι μπορείτε να σχεδιάσετε με αέρα; (απαντήσεις παιδιών) Αυτή η τεχνική ονομάζεται κηλίδωση μελανιού.

ΣΕ:Θέλω να προσπαθήσω?

ΣΕ:Τώρα θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε με τη βοήθεια αέρα, χρωμάτων και σωλήνων. (δείχνει την τεχνική blot: ρίξτε μια σταγόνα ακουαρέλας σε χαρτί και φουσκώστε τη με ένα σωλήνα κοκτέιλ προς διαφορετικές κατευθύνσεις. (τα παιδιά προσπαθούν να ζωγραφίσουν)

ΣΕ:Κάναμε λοιπόν πολλά πειράματα σήμερα. Και πες μου ότι σου άρεσε να κάνεις πειράματα (απαντήσεις παιδιών)

ΣΕ:- Και τώρα προτείνω να παίξουμε ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Magic Ball". Θα σταθούμε όλοι σε έναν κύκλο και θα περάσουμε το μπαλόνι ο ένας στον άλλο και θα πούμε όλα όσα μάθαμε για τον αέρα σήμερα.

ΣΕ:Ποια εμπειρία σας φάνηκε πιο ενδιαφέρουσα;

ΣΕ:Τι νέο έμαθες σήμερα; Πώς ονομάζεται η τεχνική του air painting;

Το μάθημά μας τελείωσε, ήσασταν όλοι προσεκτικοί και δραστήριοι.

Korobova Tatyana Vladimirovna,
Λέκτορας GBPOU «Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο 4» Πετρούπολης

Εισαγωγή

Η γνωστική ανάπτυξη περιλαμβάνει την ανάπτυξη των ενδιαφερόντων, της περιέργειας και των γνωστικών κινήτρων των παιδιών. ο σχηματισμός γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης. ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας (βλ. ενότητα 2.6 του GEF DO). Ο κόσμος γύρω μας είναι καταπληκτικός και απείρως ποικιλόμορφος. Κάθε μέρα, τα παιδιά λαμβάνουν νέες ιδέες για τη ζωντανή και άψυχη φύση, τις σχέσεις τους. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών, να τους αναπτύξουν γνωστική δραστηριότητα, ενθαρρύνουν την επιθυμία να κατανοήσουμε ανεξάρτητα τα θέματα που μας ενδιαφέρουν και να βγάλουμε στοιχειώδη συμπεράσματα. Εκτός όμως από τη διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και τον εμπλουτισμό της συνείδησης των παιδιών με νέες πληροφορίες, οι ενήλικες θα πρέπει να τα βοηθήσουν να οργανώσουν και να συστηματοποιήσουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν. Κατά τη διαδικασία κατανόησης της νέας γνώσης, τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν την ικανότητα να αναλύουν διάφορα φαινόμενα και γεγονότα, να τα συγκρίνουν, να γενικεύουν τις παρατηρήσεις τους, να σκέφτονται λογικά και να σχηματίζουν τη δική τους γνώμη για οτιδήποτε παρατηρείται, εμβαθύνοντας στο νόημα αυτού που συμβαίνει. Πώς να αναπτύξετε τέτοιες νοητικές ικανότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία γνωριμίας με τη φύση;

Ενα από τα πολλά αποτελεσματικούς τρόπους- πειραματισμός, κατά τον οποίο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν την ευκαιρία να ικανοποιήσουν την εγγενή περιέργειά τους, να αισθανθούν επιστήμονες, ερευνητές, ανακαλυπτές. Απλά πειράματα με αέρα, νερό, άμμο, στατικό ηλεκτρισμόπροκαλεί πάντα την απόλαυση των παιδιών και την επιθυμία να καταλάβουν γιατί συμβαίνει αυτό! Και, όπως γνωρίζετε, το αναδυόμενο ερώτημα και η επιθυμία να βρεθεί μια απάντηση σε αυτό είναι η βάση της δημιουργικής γνώσης και της ανάπτυξης της νόησης.

Αυτό το διδακτικό βοήθημα θα βοηθήσει τους παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας να δημιουργήσουν ένα αρχείο ψυχαγωγικών πειραμάτων με άψυχη φύση (αέρας, νερό, άμμος, στατικός ηλεκτρισμός) για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένου τους στο σχεδιασμό εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου. Επιπλέον, όλα τα ψυχαγωγικά πειράματα που παρουσιάζονται σε αυτό το εγχειρίδιο μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία στις δραστηριότητες του έργου.

Να σημειωθεί ότι η προτεινόμενη διδακτικό βοήθηματα πειράματα αναφέρονται σε μια ερευνητική τεχνολογία που περιλαμβάνεται στον κατάλογο σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες . Σχετικά με το πώς είναι δυνατή η χρήση στο Portfolio of Professional δραστηριότητα νηπιαγωγόςερευνητική τεχνολογία και άλλα καινοτόμες τεχνολογίεςγια να περάσετε με επιτυχία την πιστοποίηση, μπορείτε να μάθετε στο άρθρο Korobova T.V. «Σχεδιασμός στο χαρτοφυλάκιο επαγγελματικών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού Περιλήψεις του DOWκαι παρουσιάσεις με χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών»

Φύση ζωντανή και μη

Κοίτα, αγαπητέ μου φίλε, τι υπάρχει γύρω;

Ο ουρανός είναι γαλάζιος, ο ήλιος λάμπει χρυσός,
Ο άνεμος παίζει με τα φύλλα, ένα σύννεφο επιπλέει στον ουρανό,
Πεδίο, ποτάμι και γρασίδι, βουνά, αέρας και δάση,
Βροντή, ομίχλη και δροσιά, άνθρωπος και εποχή!
Είναι παντού - φύση!

Η φύση είναι όλα όσα μας περιβάλλουν, εκτός από τα ανθρωπογενή. Η φύση είναι και ζωντανή και μη. Οτιδήποτε ανήκει στην άγρια ​​ζωή μπορεί να αναπτυχθεί, να φάει, να αναπνεύσει και να πολλαπλασιαστεί.Η άγρια ​​ζωή χωρίζεται σε πέντε τύπους: ιούς, βακτήρια, μύκητες, φυτά και ζώα. Ο άνθρωπος είναι επίσης ζωντανή φύση. Η ζωντανή φύση είναι οργανωμένη σε οικοσυστήματα, τα οποία, με τη σειρά τους, αποτελούν τη βιόσφαιρα. Άψυχη φύση είναι τα σώματα της φύσης που δεν αναπτύσσονται, δεν αναπνέουν, δεν τρώνε και δεν αναπαράγονται. Η άψυχη φύση μπορεί να βρίσκεται σε μία ή περισσότερες καταστάσεις συσσωμάτωσης: αέριο, υγρό, στερεό, πλάσμα.

Η διαδικασία εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τα φαινόμενα της άψυχης φύσης πρέπει να βασίζεται όχι μόνο σε παρατηρήσεις φυσικών φαινομένων υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, αλλά και σε ενέργειες με πραγματικά αντικείμενα άψυχης φύσης. Η γνώση των παιδιών είναι πολύτιμη μόνο όταν αποκτάται ως αποτέλεσμα ανεξάρτητης ανακάλυψης, στη διαδικασία αναζήτησης και σκέψης. Γι' αυτό στο « Σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας "στις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες του νηπιαγωγείου, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η γνωστική έρευνα, οι πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων - διασκεδαστικά πειράματα για εξοικείωση με την άψυχη φύση.

Ο προγραμματισμός ψυχαγωγικών πειραμάτων για την εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την άψυχη φύση συνιστάται να τοποθετηθεί στον «Προοπτικό ετήσιο προγραμματισμό για εκπαιδευτικούς χώρους» στην ενότητα «Γνωστική ανάπτυξη».

Διασκεδαστικά πειράματα με τον αέρα

Ο αέρας είναι ένα μείγμα αερίων, κυρίως αζώτου και οξυγόνου, που σχηματίζει την ατμόσφαιρα της γης. Ο αέρας είναι απαραίτητος για την ύπαρξη της συντριπτικής πλειοψηφίας των επίγειων ζωντανών οργανισμών: το οξυγόνο που περιέχεται στον αέρα εισέρχεται στα κύτταρα του σώματος κατά την αναπνοή, όπου δημιουργείται η απαραίτητη ενέργεια για τη ζωή. Από όλες τις διάφορες ιδιότητες του αέρα, η πιο σημαντική είναι ότι είναι απαραίτητος για τη ζωή στη Γη. Η ύπαρξη ανθρώπων και ζώων θα ήταν αδύνατη χωρίς οξυγόνο. Αλλά επειδή χρειάζεστε αραιό οξυγόνο για την αναπνοή, η παρουσία άλλων αερίων στον αέρα είναι επίσης ζωτικής σημασίας. Θα μάθουμε ποια αέρια υπάρχουν στον αέρα στο σχολείο και μέσα νηπιαγωγείοθα μάθουμε για τις ιδιότητες του αέρα.

Εμπειρία νούμερο 1. Μέθοδος ανίχνευσης αέρα, ο αέρας είναι αόρατος

Στόχος: Αποδείξτε ότι το βάζο δεν είναι άδειο, περιέχει αόρατο αέρα.

Εξοπλισμός:

2. Χαρτοπετσέτες - 2 τεμάχια.

3. Ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης.

4. Μια κατσαρόλα με νερό.

Εμπειρία: Ας προσπαθήσουμε να το βάλουμε σε μια κατσαρόλα με νερό χαρτοπετσέτα. Φυσικά βράχηκε. Και τώρα, με τη βοήθεια πλαστελίνης, θα στερεώσουμε ακριβώς την ίδια χαρτοπετσέτα μέσα στο βάζο στο κάτω μέρος. Γυρίστε το βάζο ανάποδα και κατεβάστε το απαλά σε μια κατσαρόλα με νερό μέχρι τον πάτο. Το νερό κάλυψε εντελώς το βάζο. Βγάλτε το προσεκτικά από το νερό. Γιατί η χαρτοπετσέτα έμεινε στεγνή; Επειδή υπάρχει αέρας μέσα, δεν αφήνει νερό να μπει. Μπορεί να φανεί. Και πάλι, με τον ίδιο τρόπο, χαμηλώνουμε το βάζο στον πάτο του ταψιού και το γέρνουμε αργά. Ο αέρας πετάει έξω από το βάζο σε μια φυσαλίδα.

συμπέρασμα: Το βάζο φαίνεται μόνο άδειο, στην πραγματικότητα - υπάρχει αέρας μέσα του. Ο αέρας είναι αόρατος.

Εμπειρία νούμερο 2. Μέθοδος ανίχνευσης αέρα, ο αέρας είναι αόρατος

Στόχος: Αποδείξτε ότι η σακούλα δεν είναι άδεια, περιέχει αόρατο αέρα.

Εξοπλισμός:

1. Ανθεκτική διάφανη πλαστική σακούλα.

2. Μικρά παιχνίδια.

Εμπειρία: Γεμίστε μια άδεια σακούλα με διάφορα μικρά παιχνίδια. Η τσάντα άλλαξε σχήμα, τώρα δεν είναι άδεια, αλλά γεμάτη, περιέχει παιχνίδια. Απλώστε τα παιχνίδια, επεκτείνετε τις άκρες της τσάντας. Είναι πάλι πρησμένο, αλλά δεν βλέπουμε τίποτα σε αυτό. Η τσάντα φαίνεται να είναι άδεια. Αρχίζουμε να στρίβουμε την τσάντα από την πλευρά της τρύπας. Καθώς η σακούλα στρίβει, φουσκώνει, γίνεται κυρτή, σαν να γεμίζει με κάτι. Γιατί; Γεμίζει με αόρατο αέρα.

συμπέρασμα: Η τσάντα φαίνεται μόνο άδεια, στην πραγματικότητα - υπάρχει αέρας μέσα της. Ο αέρας είναι αόρατος.

Εμπειρία νούμερο 3. Αόρατο αέρα γύρω μας, τον εισπνέουμε και τον εκπνέουμε.

Στόχος: Αποδείξτε ότι υπάρχει αόρατος αέρας γύρω μας, τον οποίο εισπνέουμε και εκπνέουμε.

Εξοπλισμός:

3. Λωρίδες από ελαφρύ χαρτί (1,0 x 10,0 cm) σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.

Εμπειρία: Πάρτε προσεκτικά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φέρτε την ελεύθερη πλευρά πιο κοντά στα στόμια. Αρχίζουμε να εισπνέουμε και να εκπνέουμε. Η λωρίδα κινείται. Γιατί; Εισπνέουμε και εκπνέουμε τον αέρα που κινείται λωρίδα χαρτιού? Ας ελέγξουμε, προσπαθήστε να δείτε αυτόν τον αέρα. Πάρτε ένα ποτήρι νερό και εκπνεύστε μέσα στο νερό μέσα από ένα καλαμάκι. Φυσαλίδες εμφανίστηκαν στο ποτήρι. Αυτός είναι ο αέρας που εκπνέουμε. Ο αέρας περιέχει πολλές ουσίες που είναι ευεργετικές για την καρδιά, τον εγκέφαλο και άλλα ανθρώπινα όργανα.

συμπέρασμα: Μας περιβάλλει αόρατος αέρας, τον εισπνέουμε και τον εκπνέουμε. Ο αέρας είναι απαραίτητος για την ανθρώπινη ζωή και άλλα έμβια όντα. Δεν μπορούμε να σταματήσουμε να αναπνέουμε.

Εμπειρία νούμερο 4. Ο αέρας μπορεί να κινηθεί

Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αόρατος αέρας μπορεί να κινηθεί.

Εξοπλισμός:

1. Διαφανές χωνί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πλαστικό μπουκάλι με κομμένο πάτο).

2. ξεφουσκωμένος μπαλόνι.

3. Μια κατσαρόλα με νερό, ελαφρώς βαμμένη με γκουάς.

Εμπειρία: Σκεφτείτε ένα χωνί. Γνωρίζουμε ήδη ότι φαίνεται μόνο άδειο, στην πραγματικότητα - υπάρχει αέρας σε αυτό. Και μπορεί να μετακινηθεί; Πως να το κάνεις? Βάζουμε ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι στο στενό μέρος του χωνιού και κατεβάζουμε το χωνί με ένα κουδούνι μέσα στο νερό. Καθώς η χοάνη κατεβαίνει στο νερό, το μπαλόνι διαστέλλεται. Γιατί; Βλέπουμε ότι το νερό γεμίζει το χωνί. Πού πήγε ο αέρας; Το νερό το εκτόπισε, ο αέρας μετακινήθηκε στο μπαλόνι. Δένουμε μια μπάλα με μια κλωστή, μπορούμε να την παίξουμε. Το μπαλόνι περιέχει τον αέρα που μετακινήσαμε από το χωνί.

συμπέρασμα: Ο αέρας μπορεί να κινηθεί.

Εμπειρία νούμερο 5. Ο αέρας δεν κινείται από έναν κλειστό χώρο

Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αέρας δεν μπορεί να κινηθεί έξω από έναν κλειστό χώρο.

Εξοπλισμός:

1. Άδειο γυάλινο βάζο 1,0 λίτρου.

2. Γυάλινο δοχείο με νερό.

3. Σκάφος από φελιζόλ με κατάρτι και πανί από χαρτί ή ύφασμα.

4. Διαφανές χωνί (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα πλαστικό μπουκάλι με κομμένο πάτο).

5. Ένα μπαλόνι ξεφουσκωμένο.

Εμπειρία: Μια βάρκα επιπλέει στο νερό. Το πανί είναι στεγνό. Μπορούμε να κατεβάσουμε το σκάφος στον πάτο της κατσαρόλας χωρίς να βρέξουμε το πανί; Πως να το κάνεις? Παίρνουμε ένα βάζο, το κρατάμε αυστηρά κάθετα με την τρύπα προς τα κάτω και σκεπάζουμε το σκάφος με ένα βάζο. Γνωρίζουμε ότι υπάρχει αέρας στο δοχείο, επομένως το πανί θα παραμείνει στεγνό. Σηκώστε προσεκτικά το δοχείο και ελέγξτε το. Πάλι θα σκεπάζουμε το σκάφος με ένα βάζο, και θα το κατεβάζουμε σιγά σιγά. Βλέπουμε πώς το σκάφος βυθίζεται στον πάτο του τηγανιού. Σηκώνουμε επίσης σιγά σιγά το βάζο, το σκάφος επιστρέφει στη θέση του. Το πανί έμεινε στεγνό! Γιατί; Υπήρχε αέρας στο βάζο, εκτόπιζε το νερό. Το πλοίο ήταν σε όχθη, οπότε το πανί δεν μπορούσε να βραχεί. Υπάρχει και αέρας στο χωνί. Βάζουμε ένα ξεφουσκωμένο μπαλόνι στο στενό μέρος του χωνιού και κατεβάζουμε το χωνί με ένα κουδούνι μέσα στο νερό. Καθώς η χοάνη κατεβαίνει στο νερό, το μπαλόνι διαστέλλεται. Βλέπουμε ότι το νερό γεμίζει το χωνί. Πού πήγε ο αέρας; Το νερό το εκτόπισε, ο αέρας μετακινήθηκε στο μπαλόνι. Γιατί το νερό εκτόπισε το νερό από το χωνί, αλλά όχι από το βάζο; Το χωνί έχει μια τρύπα από την οποία μπορεί να διαφύγει ο αέρας, αλλά το βάζο όχι. Ο αέρας δεν μπορεί να διαφύγει από τον κλειστό χώρο.

συμπέρασμα: Από τον κλειστό χώρο, ο αέρας δεν μπορεί να κινηθεί.

Εμπειρία νούμερο 6. Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση

Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση.

Εξοπλισμός:

1. Λωρίδες από ελαφρύ χαρτί (1,0 x 10,0 cm) σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.

2. Εικονογραφήσεις: ανεμόμυλος, ιστιοφόρο, τυφώνας κ.λπ.

3. Ερμητικά κλεισμένο βάζο με φρέσκες φλούδες πορτοκαλιού ή λεμονιού (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μπουκάλι αρώματος).

Εμπειρία: Πάρτε απαλά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φυσήξτε την. Αυτή παρέκκλινε. Γιατί; Εκπνέουμε αέρα, κινείται και κινεί τη λωρίδα χαρτιού. Ας φυσήξουμε στις παλάμες. Μπορείτε να φυσήξετε πιο δυνατά ή πιο αδύναμα. Νιώθουμε έντονη ή αδύναμη κίνηση του αέρα. Στη φύση, αυτή η απτή κίνηση του αέρα ονομάζεται άνεμος. Οι άνθρωποι έχουν μάθει να το χρησιμοποιούν (εικονογράφηση), αλλά μερικές φορές είναι πολύ δυνατό και φέρνει πολλά προβλήματα (εικονογράφηση). Αλλά ο άνεμος δεν είναι πάντα εκεί. Μερικές φορές υπάρχει καιρός χωρίς αέρα. Εάν αισθανόμαστε την κίνηση του αέρα στο δωμάτιο, αυτό ονομάζεται ρεύμα και τότε ξέρουμε ότι ένα παράθυρο ή ένα παράθυρο είναι πιθανώς ανοιχτό. Τώρα στην ομάδα μας τα παράθυρα είναι κλειστά, δεν νιώθουμε την κίνηση του αέρα. Είναι ενδιαφέρον, εάν δεν υπάρχει αέρας και δεν υπάρχει ρεύμα, τότε ο αέρας είναι ακίνητος; Σκεφτείτε ένα ερμητικά σφραγισμένο βάζο. Έχει φλούδες πορτοκαλιού. Ας μυρίσουμε το βάζο. Δεν μυρίζουμε γιατί το βάζο είναι κλειστό και δεν μπορούμε να εισπνεύσουμε αέρα από αυτό (ο αέρας δεν μετακινείται από τον κλειστό χώρο). Θα μπορέσουμε να εισπνεύσουμε τη μυρωδιά αν το βάζο είναι ανοιχτό, αλλά μακριά από εμάς; Ο δάσκαλος αφαιρεί το βάζο από τα παιδιά (περίπου 5 μέτρα) και ανοίγει το καπάκι. Δεν υπάρχει μυρωδιά! Αλλά μετά από λίγο, όλοι μυρίζουν πορτοκάλια. Γιατί; Ο αέρας από το κουτί μετακινήθηκε στο δωμάτιο.

συμπέρασμα: Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση, ακόμα κι αν δεν νιώθουμε τον άνεμο ή το ρεύμα.

Εμπειρία νούμερο 7. Ο αέρας περιέχεται σε διάφορα αντικείμενα

Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αέρας δεν βρίσκεται μόνο γύρω μας, αλλά και σε διαφορετικά αντικείμενα.

Εξοπλισμός:

1. Ποτήρια νερό σε ποσότητα που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.

3. Γυάλινο δοχείο με νερό.

4. Σφουγγάρι, κομμάτια τούβλου, σβώλοι ξηρής γης, ραφιναρισμένη ζάχαρη.

Εμπειρία: Πάρτε ένα ποτήρι νερό και εκπνεύστε μέσα στο νερό μέσα από ένα καλαμάκι. Φυσαλίδες εμφανίστηκαν στο ποτήρι. Αυτός είναι ο αέρας που εκπνέουμε. Στο νερό βλέπουμε αέρα με τη μορφή φυσαλίδων. Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό, έτσι οι φυσαλίδες αναδύονται. Αναρωτιέμαι αν υπάρχει αέρας σε διαφορετικά αντικείμενα; Καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν ένα σφουγγάρι. Έχει τρύπες σε αυτό. Μπορείτε να μαντέψετε ότι έχουν αέρα μέσα τους. Ας το ελέγξουμε αυτό βυθίζοντας ένα σφουγγάρι στο νερό και πιέζοντάς το ελαφρά. Φυσαλίδες εμφανίζονται στο νερό. Αυτός είναι αέρας. Σκεφτείτε το τούβλο, τη γη, τη ζάχαρη. Έχουν αέρα; Κατεβάζουμε αυτά τα αντικείμενα ένα-ένα στο νερό. Μετά από λίγο, εμφανίζονται φυσαλίδες στο νερό. Αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από τα αντικείμενα, μετατοπίστηκε από το νερό.

συμπέρασμα: Ο αέρας δεν βρίσκεται μόνο σε αόρατη κατάσταση γύρω μας, αλλά και σε διάφορα αντικείμενα.

Εμπειρία νούμερο 8. Ο αέρας έχει όγκο

Στόχος: Να αποδείξετε ότι ο αέρας έχει όγκο που εξαρτάται από τον χώρο στον οποίο περικλείεται.

Εξοπλισμός:

1. Δύο χωνιά διαφορετικών μεγεθών, μεγάλες και μικρές (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε πλαστικά μπουκάλιακομμένος πάτος).

2. Δύο πανομοιότυπα ξεφουσκωμένα μπαλόνια.

3. Μια κατσαρόλα με νερό.

Εμπειρία: Πάρτε δύο χοάνες, μεγάλες και μικρές. Βάζουμε πανομοιότυπα ξεφουσκωμένα μπαλόνια στα στενά τους μέρη. Κατεβάζουμε τα χωνιά με ένα φαρδύ μέρος μέσα στο νερό. Τα μπαλόνια δεν φούσκωσαν με τον ίδιο τρόπο. Γιατί; Υπήρχε περισσότερος αέρας σε ένα χωνί - το μπαλόνι αποδείχθηκε μεγάλο, στο άλλο χωνί είχε λιγότερο αέρα - το μπαλόνι ήταν μικρό. Σε αυτή την περίπτωση, είναι σωστό να πούμε ότι ο όγκος του αέρα σε ένα μεγάλο χωνί είναι μεγαλύτερος από ότι σε ένα μικρό.

συμπέρασμα: Αν θεωρήσουμε τον αέρα όχι γύρω μας, αλλά σε συγκεκριμένο χώρο (χωνί, βάζο, μπαλόνι κ.λπ.), τότε μπορούμε να πούμε ότι ο αέρας έχει όγκο. Αυτοί οι όγκοι μπορούν να συγκριθούν σε μέγεθος.

Εμπειρία νούμερο 9. Ο αέρας έχει βάρος που εξαρτάται από τον όγκο του

Στόχος: Αποδείξτε ότι ο αέρας έχει βάρος που εξαρτάται από τον όγκο του.

Εξοπλισμός:

1. Δύο πανομοιότυπα ξεφουσκωμένα μπαλόνια.

2. Ζυγαριά με δύο μπολ.

Εμπειρία: Ας βάλουμε στη ζυγαριά ένα άφουσκο πανομοιότυπο μπαλόνι. Η ζυγαριά έχει ισορροπήσει. Γιατί; Οι μπάλες ζυγίζουν το ίδιο! Ας φουσκώσουμε ένα από τα μπαλόνια. Γιατί είναι φουσκωμένο το μπαλόνι, τι είναι μέσα στο μπαλόνι; Αέρας! Ας ξαναβάλουμε αυτή την μπάλα στη ζυγαριά. Αποδείχθηκε ότι τώρα ξεπέρασε το μη φουσκωμένο μπαλόνι. Γιατί; Επειδή το βαρύτερο μπαλόνι είναι γεμάτο με αέρα. Άρα και ο αέρας έχει βάρος. Φουσκώστε και το δεύτερο μπαλόνι, αλλά μικρότερο από το πρώτο. Βάλτε τις μπάλες στη ζυγαριά. Η μεγάλη μπάλα ξεπέρασε τη μικρή. Γιατί; Έχει περισσότερο αέρα!

συμπέρασμα: Ο αέρας έχει βάρος. Το βάρος του αέρα εξαρτάται από τον όγκο του: όσο μεγαλύτερος είναι ο όγκος του αέρα, τόσο μεγαλύτερο είναι το βάρος του.

Εμπειρία νούμερο 10. Ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία.

Στόχος: Να αποδείξετε ότι ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία.

Εξοπλισμός:

1. Γυάλινος δοκιμαστικός σωλήνας, ερμητικά σφραγισμένος με λεπτή μεμβράνη από καουτσούκ (από μπαλόνι). Ο σωλήνας κλείνει παρουσία παιδιών.

2. Ένα ποτήρι ζεστό νερό.

3. Ποτήρι με πάγο.

Εμπειρία: Σκεφτείτε έναν δοκιμαστικό σωλήνα. Τι έχει μέσα? Αέρας. Έχει συγκεκριμένο όγκο και βάρος. Κλείνουμε τον δοκιμαστικό σωλήνα με λαστιχένια μεμβράνη, χωρίς να τον τραβάμε πολύ δυνατά. Μπορούμε να αλλάξουμε τον όγκο του αέρα σε έναν δοκιμαστικό σωλήνα; Πως να το κάνεις? Αποδεικνύεται ότι μπορούμε! Βυθίστε τον δοκιμαστικό σωλήνα σε ένα ποτήρι ζεστό νερό. Μετά από λίγο, η ελαστική μεμβράνη θα γίνει αισθητά κυρτή. Γιατί; Εξάλλου, δεν προσθέσαμε αέρα στον δοκιμαστικό σωλήνα, η ποσότητα του αέρα δεν άλλαξε, αλλά ο όγκος του αέρα αυξήθηκε. Αυτό σημαίνει ότι όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα αυξάνεται. Πάρτε ένα δοκιμαστικό σωλήνα από ζεστό νερόκαι το βάζουμε σε ένα ποτήρι με πάγο. Τι βλέπουμε; Η λαστιχένια μεμβράνη έχει ανασυρθεί εμφανώς. Γιατί; Άλλωστε δεν απελευθερώσαμε αέρα, η ποσότητα του πάλι δεν άλλαξε, αλλά η ένταση μειώθηκε. Αυτό σημαίνει ότι κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα μειώνεται.

συμπέρασμα: Ο όγκος του αέρα εξαρτάται από τη θερμοκρασία. Όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα αυξάνεται. Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας), ο όγκος του αέρα μειώνεται.

Εμπειρία νούμερο 11. Ο αέρας βοηθά τα ψάρια να κολυμπήσουν.

Στόχος: Περιγράψτε πώς μια κολυμβητική κύστη γεμάτη αέρα βοηθά τα ψάρια να κολυμπήσουν.

Εξοπλισμός:

1. Ένα μπουκάλι ανθρακούχο νερό.

2. Γυαλί.

3. Λίγα μικρά σταφύλια.

4. Εικονογραφήσεις ψαριών.

Εμπειρία: Ρίξτε ανθρακούχο νερό σε ένα ποτήρι. Γιατί τη λένε έτσι; Έχει πολλές μικρές φυσαλίδες αέρα. Ο αέρας είναι μια αέρια ουσία, επομένως το νερό είναι ανθρακούχο. Οι φυσαλίδες αέρα ανεβαίνουν γρήγορα και είναι ελαφρύτερες από το νερό. Ρίξτε ένα σταφύλι στο νερό. Είναι ελαφρώς βαρύτερο από το νερό και θα βυθιστεί στον πάτο. Αλλά φυσαλίδες, παρόμοιες με μικρά μπαλόνια, θα αρχίσουν αμέσως να κάθονται πάνω του. Σύντομα θα είναι τόσα πολλά που θα σκάσει το σταφύλι. Οι φυσαλίδες θα σκάσουν στην επιφάνεια του νερού και ο αέρας θα πετάξει μακριά. Το βαρύ σταφύλι θα βυθιστεί ξανά στον πάτο. Εδώ θα καλυφθεί πάλι με φυσαλίδες αέρα και θα ξαναβγεί στην επιφάνεια. Αυτό θα συνεχιστεί αρκετές φορές μέχρι να «εξαντληθεί» ο αέρας από το νερό. Τα ψάρια κολυμπούν με τον ίδιο τρόπο με τη βοήθεια μιας κύστης κολύμβησης.

συμπέρασμα: Οι φυσαλίδες αέρα μπορούν να σηκώσουν αντικείμενα στο νερό. Τα ψάρια κολυμπούν στο νερό με τη βοήθεια μιας κολυμβητικής κύστης γεμάτη αέρα.

Εμπειρία νούμερο 12. Υπάρχει αέρας σε ένα άδειο μπουκάλι.

Στόχος: Αποδείξτε ότι υπάρχει αέρας στο άδειο μπουκάλι.

Εξοπλισμός:

1. 2 πλαστικά μπουκάλια.

2. 2 χοάνες.

3. 2 ποτήρια (ή οποιοδήποτε άλλο πανομοιότυπο δοχείο με νερό).

4. Ένα κομμάτι πλαστελίνη.

Εμπειρία:Τοποθετήστε ένα χωνί σε κάθε μπουκάλι. Καλύπτουμε το λαιμό ενός από τα μπουκάλια γύρω από το χωνί με πλαστελίνη για να μην μείνουν κενά. Αρχίζουμε να ρίχνουμε νερό σε μπουκάλια. Όλο το νερό από το ποτήρι χύθηκε σε ένα από αυτά, και αρκετό νερό χύθηκε στο άλλο (εκεί που είναι η πλαστελίνη), όλο το υπόλοιπο νερό έμεινε στο χωνί. Γιατί; Το μπουκάλι είναι αέρας. Το νερό που ρέει μέσα από το χωνί μέσα στο μπουκάλι το σπρώχνει προς τα έξω και παίρνει τη θέση του. Ο εκτοπισμένος αέρας εξέρχεται από τα κενά μεταξύ του λαιμού και της χοάνης. Υπάρχει και αέρας σε μπουκάλι σφραγισμένο με πλαστελίνη, αλλά δεν έχει τη δυνατότητα να βγει και να δώσει τη θέση του στο νερό, οπότε το νερό παραμένει στο χωνί. Εάν κάνετε τουλάχιστον μια μικρή τρύπα στην πλαστελίνη, τότε ο αέρας από το μπουκάλι μπορεί να διαφύγει από αυτό. Και το νερό από το χωνί θα κυλήσει στο μπουκάλι.

συμπέρασμα: Το μπουκάλι φαίνεται μόνο άδειο. Αλλά έχει αέρα μέσα.

Εμπειρία νούμερο 13. Πλωτό πορτοκαλί.

Στόχος: Αποδείξτε ότι υπάρχει αέρας στη φλούδα πορτοκαλιού.

Εξοπλισμός:

1. 2 πορτοκάλια.

2. Μεγάλο μπολ με νερό.

Εμπειρία:Βάλτε ένα πορτοκάλι σε ένα μπολ με νερό. Θα κολυμπήσει. Και ακόμα κι αν προσπαθήσεις πολύ, δεν θα μπορέσεις να τον πνίξεις. Καθαρίζουμε το δεύτερο πορτοκάλι και το βάζουμε στο νερό. Το πορτοκάλι πνίγηκε! Πως και έτσι? Δύο πανομοιότυπα πορτοκάλια, αλλά το ένα πνίγηκε και το άλλο επιπλέει! Γιατί; Υπάρχουν πολλές φυσαλίδες αέρα στη φλούδα πορτοκαλιού. Σπρώχνουν το πορτοκάλι στην επιφάνεια του νερού. Χωρίς τη φλούδα, ένα πορτοκάλι βυθίζεται γιατί είναι πιο βαρύ από το νερό που εκτοπίζει.

Συμπέρασμα:Ένα πορτοκάλι δεν βυθίζεται στο νερό γιατί η φλούδα έχει αέρα μέσα και το κρατά στην επιφάνεια του νερού.

Διασκεδαστικά πειράματα με νερό

Το νερό είναι ένας συνδυασμός δύο κοινών χημικά στοιχεία- υδρογόνο και οξυγόνο. ΣΕ καθαρή μορφήδεν έχει σχήμα, γεύση ή χρώμα. Υπό τις τυπικές συνθήκες του πλανήτη μας, το μεγαλύτερο μέρος του νερού βρίσκεται σε υγρή κατάσταση και το συγκρατεί σε κανονική πίεση και θερμοκρασία από τους 0 βαθμούς. έως 100 μοίρες. Κελσίου. Ωστόσο, το νερό μπορεί να πάρει τη μορφή στερεού σώματος (πάγος, χιόνι) ή αερίου (ατμός). Στη φυσική, αυτό ονομάζεται αθροιστική κατάσταση της ύλης. Υπάρχουν τρεις καταστάσεις συσσώρευσης νερού - στερεό, υγρό και αέριο. Όπως γνωρίζουμε, το νερό μπορεί να υπάρχει σε καθεμία από τις τρεις καταστάσεις συσσωμάτωσης. Επιπλέον, το νερό είναι ενδιαφέρον στο ότι είναι η μόνη ουσία στη Γη που μπορεί να υπάρχει ταυτόχρονα σε καθεμία από τις τρεις καταστάσεις συσσωμάτωσης. Για να το καταλάβετε, θυμηθείτε ή φανταστείτε τον εαυτό σας το καλοκαίρι κοντά στο ποτάμι με παγωτό στα χέρια. υπέροχη εικόνα, Αλήθεια? Σε αυτό το ειδύλλιο λοιπόν, εκτός από απόλαυση μπορεί κανείς να πραγματοποιήσει και σωματική παρατήρηση. Δώστε προσοχή στο νερό. Στο ποτάμι είναι υγρό, στη σύνθεση του παγωτού σε μορφή πάγου είναι στερεό και στον ουρανό με τη μορφή νεφών είναι αέριο. Δηλαδή, το νερό μπορεί να βρίσκεται ταυτόχρονα σε τρεις διαφορετικές καταστάσεις συσσωμάτωσης.

Εμπειρία νούμερο 1. Το νερό δεν έχει σχήμα, γεύση, οσμή ή χρώμα.

Στόχος: Αποδείξτε ότι το νερό δεν έχει σχήμα, οσμή, γεύση ή χρώμα.

Εξοπλισμός:

1. Διαφανή αγγεία διαφορετικά σχήματα.

2. 5 φλιτζάνια καθαρό πόσιμο νερό για κάθε παιδί.

3. Γκουάς διαφορετικών χρωμάτων (το λευκό είναι απαραίτητο!), διάφανα ποτήρια, 1 παραπάνω από τον αριθμό των έτοιμων χρωμάτων γκουάς.

4. Αλάτι, ζάχαρη, γκρέιπφρουτ, λεμόνι.

5. Μεγάλος δίσκος.

6. Δοχείο με αρκετάκαθαρό νερό.

7. Κουταλάκια του γλυκού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Εμπειρία: Ρίχνουμε το ίδιο νερό σε διάφανα δοχεία διαφορετικών σχημάτων. Το νερό παίρνει τη μορφή αγγείων. Ρίχνουμε νερό από το τελευταίο σκεύος σε ένα ταψί, απλώνεται σε μια άμορφη λακκούβα. Όλα αυτά συμβαίνουν επειδή το νερό δεν έχει σχήμα. Στη συνέχεια, καλούμε τα παιδιά να μυρίσουν το νερό σε πέντε προετοιμασμένα ποτήρια καθαρού πόσιμου νερού. Μυρίζει; Ας θυμηθούμε τις μυρωδιές από λεμόνι, τηγανητές πατάτες, νερό τουαλέτας, χρώματα. Όλο αυτό έχει πραγματικά μια μυρωδιά, αλλά το νερό δεν μυρίζει τίποτα, δεν έχει τη δική του μυρωδιά. Ας γευτούμε το νερό. Τι γεύση έχει; Ακούμε διαφορετικές απαντήσεις, μετά προτείνουμε να προσθέσετε ζάχαρη σε ένα από τα φλιτζάνια, ανακατέψτε και δοκιμάστε. Πώς ήταν το νερό; Γλυκός! Στη συνέχεια, ομοίως, προσθέστε στα φλιτζάνια με νερό: αλάτι (αλατόνερο!), γκρέιπφρουτ (πικρό νερό!), λεμόνι (ξινό νερό!). Το συγκρίνουμε με το νερό στο πρώτο κιόλας ποτήρι και συμπεραίνουμε ότι το καθαρό νερό δεν έχει γεύση. Συνεχίζοντας να εξοικειωνόμαστε με τις ιδιότητες του νερού, ρίχνουμε νερό σε διάφανα ποτήρια. Τι χρώμα έχει το νερό; Ακούμε διαφορετικές απαντήσεις και μετά βάφουμε το νερό σε όλα τα ποτήρια, εκτός από ένα, με κόκκους γκουάς, ανακατεύοντας καλά. Φροντίστε να χρησιμοποιήσετε λευκή μπογιά για να αποκλείσετε τις απαντήσεις των παιδιών ότι το νερό είναι λευκό. Συμπεραίνουμε ότι το καθαρό νερό δεν έχει χρώμα, είναι άχρωμο.

συμπέρασμα: Το νερό δεν έχει σχήμα, οσμή, γεύση ή χρώμα.

Εμπειρία νούμερο 2. Το αλμυρό νερό είναι πιο πυκνό από το γλυκό νερό και σπρώχνει τα πράγματα έξω.

Στόχος: Αποδείξτε ότι το αλμυρό νερό είναι πιο πυκνό από το γλυκό νερό, σπρώχνει προς τα έξω αντικείμενα που βυθίζονται στο γλυκό νερό (το γλυκό νερό είναι νερό χωρίς αλάτι).

Εξοπλισμός:

1. 2 βάζα μισού λίτρου με καθαρό νερό και 1 άδειο βάζο λίτρου.

2. 3 ωμά αυγά.

3. Αλάτι, ανακατεύοντας κουτάλι.

Εμπειρία: Ας δείξουμε στα παιδιά ένα βάζο μισού λίτρου καθαρό (φρέσκο) νερό. Ας ρωτήσουμε τα παιδιά, τι θα γίνει με το αυγό αν το βουτήξουν στο νερό; Όλα τα παιδιά θα πουν ότι θα βουλιάξει γιατί είναι βαρύ. Ας χαμηλώσουμε προσεκτικά ένα ωμό αυγόστο νερό. Πράγματι θα βουλιάξει, όλοι είχαν δίκιο. Πάρτε το δεύτερο βάζο μισού λίτρου και προσθέστε 2-3 κουταλιές της σούπας επιτραπέζιο αλάτι. Βουτήξτε το δεύτερο ωμό αυγό στο αλατόνερο που προκύπτει. Θα επιπλέει. Το αλμυρό νερό είναι πιο πυκνό από το γλυκό νερό, επομένως το αυγό δεν βυθίζεται, το νερό το σπρώχνει προς τα έξω. Γι' αυτό είναι πιο εύκολο να κολυμπήσεις σε αλμυρό θαλασσινό νερό παρά σε γλυκό νερό ενός ποταμού. Τώρα βάλτε το αυγό στον πάτο ενός βάζου λίτρου. Προσθέτοντας σταδιακά νερό και από τα δύο μικρά βάζα, μπορείτε να πάρετε μια λύση στην οποία το αυγό δεν θα επιπλέει ούτε θα βυθίζεται. Θα κρατηθεί, σαν να αιωρείται, στη μέση της λύσης. Προσθέτοντας αλατόνερο, θα εξασφαλίσετε ότι το αυγό θα επιπλέει. Προσθέτοντας φρέσκο ​​νερό - ότι το αυγό θα βυθιστεί. Εξωτερικά, το αλάτι και το γλυκό νερό δεν διαφέρουν μεταξύ τους και θα φαίνονται καταπληκτικά.

συμπέρασμα: Το αλμυρό νερό είναι πιο πυκνό από το γλυκό νερό, σπρώχνει προς τα έξω αντικείμενα που βυθίζονται στο γλυκό νερό. Γι' αυτό είναι πιο εύκολο να κολυμπήσεις σε αλμυρό θαλασσινό νερό παρά σε γλυκό νερό ενός ποταμού. Το αλάτι αυξάνει την πυκνότητα του νερού. Όσο περισσότερο αλάτι στο νερό, τόσο πιο δύσκολο είναι να πνιγείς σε αυτό. Στη διάσημη Νεκρά Θάλασσα, το νερό είναι τόσο αλμυρό που ένας άνθρωπος χωρίς καμία προσπάθεια μπορεί να ξαπλώσει στην επιφάνειά του χωρίς φόβο πνιγμού.

Εμπειρία Νο. 3. Εξάγουμε γλυκό νερό από αλμυρό (θαλασσινό) νερό.

Το πείραμα πραγματοποιείται το καλοκαίρι, στο δρόμο, με ζεστό ηλιόλουστο καιρό.

Στόχος: Βρείτε τρόπο να εξάγετε γλυκό νερό από αλμυρό (θαλασσινό) νερό.

Εξοπλισμός:

1. Λεκάνη με πόσιμο νερό.

2. Αλάτι, ανακατεύοντας κουτάλι.

3. Κουταλάκια του γλυκού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

4. Ψηλό πλαστικό κύπελλο.

5. Βότσαλα (βότσαλα).

6. Φιλμ πολυαιθυλενίου.

Εμπειρία:Ρίξτε νερό στη λεκάνη, προσθέστε αλάτι (4-5 κουταλιές της σούπας ανά 1 λίτρο νερό), ανακατέψτε καλά μέχρι να διαλυθεί το αλάτι. Καλούμε τα παιδιά να δοκιμάσουν (για αυτό, κάθε παιδί έχει το δικό του κουταλάκι του γλυκού). Φυσικά δεν έχει καλή γεύση! Φανταστείτε ότι βρισκόμαστε σε ναυάγιο, είμαστε σε ένα έρημο νησί. Βοήθεια θα έρθει σίγουρα, διασώστες σύντομα θα φτάσουν στο νησί μας, αλλά πόσο διψασμένοι! Πού να πάρετε γλυκό νερό; Σήμερα θα μάθουμε πώς να το εξάγουμε από αλμυρό θαλασσινό νερό. Βάζουμε ένα πλυμένο βότσαλο στον πάτο ενός άδειου πλαστικού ποτηριού για να μην επιπλέει και βάζουμε το ποτήρι στη μέση μιας λεκάνης με νερό. Οι άκρες του πρέπει να είναι πάνω από τη στάθμη του νερού στη λεκάνη. Από πάνω τεντώνουμε τη μεμβράνη δένοντάς την γύρω από τη λεκάνη. Πουλάμε τη μεμβράνη στο κέντρο πάνω από το ποτήρι και βάζουμε άλλο βότσαλο στην εσοχή. Ας βάλουμε τη λεκάνη στον ήλιο. Μετά από μερικές ώρες, ανάλατο, καθαρό πόσιμο νερό θα συσσωρευτεί στο ποτήρι (μπορείτε να δοκιμάσετε). Αυτό εξηγείται απλά: το νερό στον ήλιο αρχίζει να εξατμίζεται, μετατρέπεται σε ατμό, ο οποίος κατακάθεται στο φιλμ και ρέει σε ένα άδειο ποτήρι. Το αλάτι δεν εξατμίζεται και παραμένει στη λεκάνη. Τώρα που ξέρουμε πώς να παίρνουμε γλυκό νερό, μπορούμε να πάμε με ασφάλεια στη θάλασσα και να μην φοβόμαστε τη δίψα. Υπάρχει πολύ νερό στη θάλασσα, και μπορείτε πάντα να πάρετε το πιο καθαρό πόσιμο νερό από αυτό.

συμπέρασμα: Από το αλμυρό θαλασσινό νερό μπορείτε να πάρετε καθαρό (πόσιμο, φρέσκο) νερό, γιατί το νερό μπορεί να εξατμιστεί στον ήλιο, αλλά το αλάτι όχι.

Εμπειρία νούμερο 4. Κάνουμε σύννεφο και βροχή.

Στόχος: Δείξτε πώς σχηματίζονται τα σύννεφα και τι είναι η βροχή.

Εξοπλισμός:

1. Βάζο τριών λίτρων.

2. Ηλεκτρικός βραστήρας για δυνατότητα βρασμού νερού.

3. Λεπτό μεταλλικό καπάκι στο βάζο.

4. Παγάκια.

Εμπειρία:Ρίξτε βραστό νερό σε ένα βάζο τριών λίτρων (περίπου 2,5 cm). Κλείνουμε το καπάκι. Βάλτε παγάκια στο καπάκι. Ο ζεστός αέρας μέσα στο βάζο, που ανεβαίνει, θα ψυχθεί. Οι υδρατμοί που περιέχει θα συμπυκνωθούν για να σχηματίσουν ένα σύννεφο. Αυτό συμβαίνει στη φύση. Μικρές σταγόνες νερού, αφού ζεσταθούν στο έδαφος, υψώνονται από το έδαφος προς τα πάνω, εκεί κρυώνουν και μαζεύονται σε σύννεφα. Και από πού έρχεται η βροχή; Συναντιούνται στα σύννεφα, οι σταγόνες του νερού πιέζονται μεταξύ τους, αυξάνονται, γίνονται βαριές και μετά πέφτουν στο έδαφος με τη μορφή σταγόνων βροχής.

συμπέρασμα: Ο ζεστός αέρας, που ανεβαίνει, μεταφέρει μικροσκοπικά σταγονίδια νερού. Ψηλά στον ουρανό δροσίζονται, μαζεύονται σε σύννεφα.

Εμπειρία αριθμός 5. Το νερό μπορεί να κινηθεί.

Στόχος: Αποδείξτε ότι το νερό μπορεί να κινηθεί για διάφορους λόγους.

Εξοπλισμός:

1. 8 ξύλινες οδοντογλυφίδες.

2. Ένα ρηχό πιάτο με νερό (βάθος 1-2 cm).

3. Πιπέτα.

4. Ένα κομμάτι ραφιναρισμένης ζάχαρης (όχι στιγμιαίου).

5. Υγρό πιάτων.

6. Λαβίδες.

Εμπειρία: Δείξτε στα παιδιά ένα πιάτο νερό. Νερό σε ηρεμία. Γέρνουμε το πιάτο και μετά φυσάμε πάνω στο νερό. Έτσι μπορούμε να κάνουμε το νερό να κινηθεί. Μπορεί να κινηθεί μόνη της; Τα παιδιά δεν σκέφτονται. Ας προσπαθήσουμε να το κάνουμε. Απλώστε προσεκτικά τις οδοντογλυφίδες με τσιμπιδάκια στο κέντρο του πιάτου με νερό σε μορφή ήλιου, μακριά τη μία από την άλλη. Ας περιμένουμε μέχρι να ηρεμήσει τελείως το νερό, οι οδοντογλυφίδες θα παγώσουν στη θέση τους. Χαμηλώστε απαλά ένα κομμάτι ζάχαρης στο κέντρο του πιάτου, οι οδοντογλυφίδες θα αρχίσουν να μαζεύονται προς το κέντρο. Τι συμβαίνει? Η ζάχαρη ρουφάει το νερό, δημιουργώντας μια κίνηση που μετακινεί τις οδοντογλυφίδες προς το κέντρο. Αφαιρούμε τη ζάχαρη με ένα κουταλάκι του γλυκού και ρίχνουμε μερικές σταγόνες υγρού πιάτων στο κέντρο του μπολ με μια πιπέτα, οι οδοντογλυφίδες θα “σκορπίσουν”! Γιατί; Το σαπούνι, που απλώνεται πάνω στο νερό, σέρνει σωματίδια νερού μαζί του και προκαλούν τη διασπορά των οδοντογλυφίδων.

συμπέρασμα: Όχι μόνο άνεμος ή ανώμαλη επιφάνειακάντε το νερό να κινηθεί. Μπορεί να μετακινηθεί για πολλούς άλλους λόγους.

Εμπειρία νούμερο 6. Ο κύκλος του νερού στη φύση.

Στόχος: Μιλήστε στα παιδιά για τον κύκλο του νερού στη φύση. Δείξτε την εξάρτηση της κατάστασης του νερού από τη θερμοκρασία.

Εξοπλισμός:

1. Πάγο και χιόνι σε μια μικρή κατσαρόλα με καπάκι.

2. Ηλεκτρική κουζίνα.

3. Ψυγείο (στο νηπιαγωγείο μπορείτε να κανονίσετε με την κουζίνα ή το ιατρείο να τοποθετήσετε για λίγο την πειραματική κατσαρόλα στην κατάψυξη).

Εμπειρία 1: Ας φέρουμε στο σπίτι στερεό πάγο και χιόνι από το δρόμο, βάλτε τα σε μια κατσαρόλα. Αν τα αφήσετε για λίγο σε ζεστό δωμάτιο, σύντομα θα λιώσουν και θα πάρετε νερό. Πώς ήταν το χιόνι και ο πάγος; Το χιόνι και ο πάγος είναι σκληρά, πολύ κρύο. Τι είδους νερό; Είναι υγρή. Γιατί ο στερεός πάγος και το χιόνι έλιωσαν και μετατράπηκαν σε υγρό νερό; Γιατί ζεστάθηκαν στο δωμάτιο.

Συμπέρασμα 1: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας), το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό.

Εμπειρία 2: Βάλτε την κατσαρόλα με το νερό που προκύπτει στην ηλεκτρική κουζίνα και βράστε. Το νερό βράζει, ο ατμός ανεβαίνει από πάνω του, το νερό γίνεται όλο και λιγότερο, γιατί; Πού εξαφανίζεται; Μετατρέπεται σε ατμό. Ο ατμός είναι η αέρια κατάσταση του νερού. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έχει γίνει; Αεριώδης! Γιατί; Ανεβάσαμε ξανά τη θερμοκρασία, ζεστάναμε το νερό!

Συμπέρασμα 2: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός.

Εμπειρία 3: Συνεχίζουμε να βράζουμε νερό, σκεπάζουμε την κατσαρόλα με καπάκι, βάζουμε λίγο πάγο πάνω από το καπάκι και μετά από λίγα δευτερόλεπτα δείχνουμε ότι το καπάκι από κάτω έχει καλυφθεί με σταγόνες νερό. Πώς ήταν το ζευγάρι; Αεριώδης! Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Γιατί; Ο ζεστός ατμός, αγγίζοντας το κρύο καπάκι, ψύχεται και μετατρέπεται ξανά σε υγρές σταγόνες νερού.

Συμπέρασμα 3: Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας), ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό.

Εμπειρία 4: Ας κρυώσουμε λίγο την κατσαρόλα μας, και μετά τη βάζουμε μέσα καταψύκτης. Τι θα της συμβεί; Θα γίνει πάλι πάγος. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έγινε, παγωμένη στο ψυγείο; Στερεός! Γιατί; Το παγώσαμε, δηλαδή μειώσαμε τη θερμοκρασία.

Συμπέρασμα 3: Όταν κρυώσει (μείωση της θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό χιόνι και πάγο.

Γενικό συμπέρασμα:Το χειμώνα χιονίζει συχνά, απλώνεται παντού στο δρόμο. Μπορείτε επίσης να δείτε πάγο το χειμώνα. Τι είναι αυτό: χιόνι και πάγος; Αυτό είναι παγωμένο νερό, η στερεά του κατάσταση. Το νερό είναι παγωμένο γιατί έξω κάνει πολύ κρύο. Αλλά μετά έρχεται η άνοιξη, ο ήλιος ζεσταίνει, ζεσταίνεται έξω, η θερμοκρασία ανεβαίνει, ο πάγος και το χιόνι θερμαίνονται και αρχίζουν να λιώνουν. Όταν θερμαίνεται (αύξηση της θερμοκρασίας), το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό. Στο έδαφος εμφανίζονται λακκούβες, ρέουν ρυάκια. Ο ήλιος γίνεται όλο και πιο ζεστός. Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός. Οι λακκούβες στεγνώνουν, ο αέριος ατμός ανεβαίνει όλο και πιο ψηλά στον ουρανό. Κι εκεί ψηλά τον συναντούν κρύα σύννεφα. Όταν κρυώσει (μείωση της θερμοκρασίας), ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό. Σταγονίδια νερού πέφτουν στο έδαφος, σαν από ένα κρύο καπάκι κατσαρόλας. Τι είναι αυτό που αποδεικνύεται; Βρέχει! Βρέχει την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο. Κυρίως όμως βρέχει το φθινόπωρο. Βρέχει στο έδαφος, λακκούβες στο έδαφος, πολύ νερό. Κάνει κρύο το βράδυ, το νερό παγώνει. Όταν κρυώσει (μείωση της θερμοκρασίας), το υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό πάγο. Ο κόσμος λέει: «Υπήρχαν παγετοί τη νύχτα, ήταν ολισθηρό έξω». Ο χρόνος περνά και μετά το φθινόπωρο έρχεται πάλι ο χειμώνας. Γιατί τώρα χιονίζει αντί να βρέχει; Γιατί οι συμπαγείς νιφάδες χιονιού πέφτουν στο έδαφος αντί για υγρές σταγόνες νερού; Και αυτά, όπως αποδεικνύεται, είναι σταγόνες νερού, ενώ έπεφταν, κατάφεραν να παγώσουν και να μετατραπούν σε χιόνι. Αλλά τώρα έρχεται ξανά η άνοιξη, το χιόνι και ο πάγος λιώνουν ξανά, και όλες οι υπέροχες μεταμορφώσεις του νερού επαναλαμβάνονται ξανά. Αυτή η ιστορία επαναλαμβάνεται με στερεό χιόνι και πάγο, υγρό νερό και αέριο ατμό κάθε χρόνο. Αυτοί οι μετασχηματισμοί ονομάζονται κύκλος του νερού στη φύση.

Διασκεδαστικά πειράματα με άμμο

Η φυσική άμμος είναι ένα χαλαρό μείγμα κόκκων σκληρής άμμου μεγέθους 0,10-5 mm, που σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της καταστροφής σκληρών πετρωμάτων. Η άμμος είναι χαλαρή, αδιαφανής, χαλαρή, διέρχεται καλά το νερό και διατηρεί ελάχιστα το σχήμα της. Τις περισσότερες φορές μπορούμε να τον συναντήσουμε στις παραλίες, στην έρημο, στον πάτο των δεξαμενών. Η άμμος αποτελείται από μεμονωμένους κόκκους άμμου που μπορούν να κινούνται μεταξύ τους. Οι κόκκοι άμμου μπορούν να σχηματίσουν θόλους και σήραγγες στο πάχος της άμμου. Ανάμεσα σε κόκκους άμμου στην ξηρή άμμο υπάρχει αέρας και στην υγρή άμμο υπάρχει νερό. Το νερό κολλάει μαζί κόκκους άμμου. Γι' αυτό μπορεί να χυθεί ξηρή άμμος, αλλά όχι υγρή άμμος, αλλά μπορεί να σμιλευτεί η υγρή άμμος. Για τον ίδιο λόγο, τα αντικείμενα βυθίζονται πιο βαθιά στην ξηρή άμμο παρά στην υγρή άμμο.

Εμπειρία Νο. 1. Αμμώδης κώνος.

Στόχος: Δείξτε ότι στρώματα άμμου και μεμονωμένοι κόκκοι άμμου κινούνται μεταξύ τους.

Εξοπλισμός:

1. Ξηρή άμμος.

2. Ένας δίσκος στον οποίο μπορείτε να ρίξετε άμμο.

Εμπειρία: Παίρνουμε χούφτες ξερή άμμο και τις αδειάζουμε σιγά σιγά για να πέσει η άμμος στο ίδιο σημείο. Σταδιακά, σχηματίζεται ένας κώνος στο σημείο της πτώσης, που μεγαλώνει σε ύψος και καταλαμβάνει μια αυξανόμενη περιοχή στη βάση. Εάν ρίχνετε άμμο για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε σε ένα μέρος και μετά σε άλλο μέρος, θα εμφανιστούν "γλιστρήματα" - η κίνηση της άμμου, παρόμοια με ένα ρεύμα. Γιατί συμβαίνει αυτό? Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στην άμμο. Από τι αποτελείται; Από μεμονωμένους μικρούς κόκκους άμμου. Είναι δεμένοι μεταξύ τους; Οχι! Ως εκ τούτου, μπορούν να μετακινηθούν μεταξύ τους.

συμπέρασμα: Στρώματα άμμου και μεμονωμένοι κόκκοι άμμου μπορούν να μετακινηθούν μεταξύ τους.

Εμπειρία νούμερο 2. Θόλος και σήραγγες.

Στόχος: Δείξτε ότι οι κόκκοι άμμου μπορούν να σχηματίσουν θόλους και σήραγγες.

Εξοπλισμός:

1. Δίσκος με στεγνή άμμο.

2. Φύλλο λεπτού χαρτιού.

3. Μολύβι.

4. Κολλήστε ξυλάκι.

Εμπειρία: Πάρτε λεπτό χαρτί και κολλήστε από αυτό ένα σωλήνα κατά μήκος της διαμέτρου ενός μολυβιού. Αφήνοντας το μολύβι μέσα στο σωληνάριο, καλύψτε τα προσεκτικά με άμμο, ώστε η άκρη του σωλήνα και το μολύβι να μείνουν έξω (τοποθετήστε τα λοξά στην άμμο). Βγάλτε προσεκτικά το μολύβι και ρωτήστε τα παιδιά αν η άμμος τσάκωσε το χαρτί χωρίς μολύβι; Τα παιδιά συνήθως πιστεύουν ότι ναι, το χαρτί είναι τσαλακωμένο, γιατί η άμμος είναι αρκετά βαριά και ρίξαμε πολύ. Βγάλτε σιγά σιγά το σωληνάκι, δεν είναι τσαλακωμένο! Γιατί; Αποδεικνύεται ότι κόκκοι άμμου σχηματίζουν προστατευτικά θησαυροφυλάκια, λαμβάνονται σήραγγες από αυτά. Αυτός είναι ο λόγος που πολλά έντομα που έχουν πέσει σε ξερή άμμο μπορούν να σέρνονται εκεί και να βγουν χωρίς να βλάψουν.

συμπέρασμα: Οι κόκκοι άμμου μπορούν να σχηματίσουν θόλους και σήραγγες.

Εμπειρία νούμερο 3. ιδιότητες της υγρής άμμου.

Στόχος: Δείξτε ότι η υγρή άμμος δεν θρυμματίζεται, μπορεί να πάρει οποιοδήποτε σχήμα διατηρείται μέχρι να στεγνώσει.

Εξοπλισμός:

2. 2 δίσκοι.

3. Καλούπια και μεζούρες για άμμο.

Εμπειρία: Ας προσπαθήσουμε να ρίξουμε ξερή άμμο σε μικρά ρυάκια στον πρώτο δίσκο. Λειτουργεί πολύ καλά. Γιατί; Στρώματα άμμου και μεμονωμένοι κόκκοι άμμου μπορούν να κινούνται μεταξύ τους. Ας προσπαθήσουμε να ρίξουμε υγρή άμμο στον δεύτερο δίσκο με τον ίδιο τρόπο. Δεν δουλεύει! Γιατί; Τα παιδιά εκφράζουν διαφορετικές εκδοχές, βοηθούμε, με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων, να μαντέψουν ότι στη στεγνή άμμο υπάρχει αέρας ανάμεσα στους κόκκους της άμμου και στην υγρή άμμο υπάρχει νερό, το οποίο κολλά τους κόκκους της άμμου μεταξύ τους και τους εμποδίζει να κινηθούν τόσο ελεύθερα όσο σε ξερή άμμο. Προσπαθούμε να γλύψουμε πασχαλινά κέικ με τη βοήθεια καλουπιών από στεγνή και υγρή άμμο. Προφανώς, αυτό λαμβάνεται μόνο από υγρή άμμο. Γιατί; Γιατί στην υγρή άμμο, το νερό κολλάει τους κόκκους της άμμου μεταξύ τους και το κέικ διατηρεί το σχήμα του. Ας αφήσουμε τα πασχαλινά μας σε δίσκο σε ζεστό δωμάτιο μέχρι αύριο. Την επόμενη μέρα θα δούμε ότι με το παραμικρό άγγιγμα τα πασχαλινά μας θρυμματίζονται. Γιατί; Στη ζέστη, το νερό εξατμίστηκε, μετατράπηκε σε ατμό και δεν υπάρχει τίποτα άλλο για να κολλήσετε τους κόκκους της άμμου μεταξύ τους. Η ξηρή άμμος δεν μπορεί να κρατήσει το σχήμα της.

συμπέρασμα: Η υγρή άμμος δεν μπορεί να χυθεί, αλλά μπορεί να σμιλευτεί. Παίρνει οποιοδήποτε σχήμα μέχρι να στεγνώσει. Αυτό συμβαίνει επειδή στην υγρή άμμο οι κόκκοι της άμμου είναι κολλημένοι μεταξύ τους με νερό και στην ξηρή άμμο υπάρχει αέρας ανάμεσα στους κόκκους της άμμου.

Εμπειρία νούμερο 4. Βύθιση αντικειμένων σε υγρή και στεγνή άμμο.

Στόχος: Δείξτε ότι τα αντικείμενα βυθίζονται πιο βαθιά στην ξηρή άμμο παρά στην υγρή άμμο.

Εξοπλισμός:

1. Ξηρή άμμος και υγρή άμμος.

3. Δύο λεκάνες.

4. Βαριά ατσάλινη ράβδος.

5. Μαρκαδόρος.

Εμπειρία: Ρίξτε ομοιόμορφα ξηρή άμμο μέσα από ένα κόσκινο σε μια από τις λεκάνες σε όλη την επιφάνεια του πυθμένα της σε ένα παχύ στρώμα. Προσεκτικά, χωρίς πίεση, βάλτε μια ατσάλινη ράβδο στην άμμο. Ας σημειώσουμε με μαρκαδόρο στην πλαϊνή όψη της ράβδου το επίπεδο βύθισής της στην άμμο. Τοποθετούμε βρεγμένη άμμο σε άλλη λεκάνη, λειαίνουμε την επιφάνειά της και επίσης τοποθετούμε προσεκτικά την μπάρα μας πάνω στην άμμο. Είναι προφανές ότι θα βυθιστεί σε αυτό πολύ λιγότερο από ότι σε ξερή άμμο. Αυτό φαίνεται από τον μαρκαδόρο. Γιατί συμβαίνει αυτό? Η ξερή άμμος είχε αέρα ανάμεσα στους κόκκους της άμμου, το μπλοκ έσφιγγε τους κόκκους της άμμου με το βάρος του, εκτοπίζοντας τον αέρα. Στην υγρή άμμο, οι κόκκοι άμμου είναι κολλημένοι μαζί με το νερό, επομένως είναι πολύ πιο δύσκολο να συμπιεστούν, γι' αυτό η ράβδος βυθίζεται σε υγρή άμμο σε μικρότερο βάθος από ό,τι στην ξηρή άμμο.

συμπέρασμα: Τα αντικείμενα βυθίζονται πιο βαθιά στην ξηρή άμμο παρά στην υγρή άμμο.

Εμπειρία νούμερο 5. Βύθιση αντικειμένων σε πυκνή και χαλαρή ξηρή άμμο.

Στόχος: Δείξτε ότι τα αντικείμενα βυθίζονται πιο βαθιά στη χαλαρή ξηρή άμμο παρά στην πυκνή ξηρή άμμο.

Εξοπλισμός:

1. Ξηρή άμμος.

3. Δύο λεκάνες.

4. Ξύλινο σπρώξιμο.

5. Βαριά ατσάλινη ράβδος.

6. Μαρκαδόρος.

Εμπειρία: Ρίξτε ομοιόμορφα ξηρή άμμο μέσα από ένα κόσκινο σε μια από τις λεκάνες σε όλη την επιφάνεια του πυθμένα της σε ένα παχύ στρώμα. Προσεκτικά, χωρίς πίεση, βάλτε μια χαλύβδινη ράβδο στη χαλαρή άμμο που προκύπτει. Ας σημειώσουμε με μαρκαδόρο στην πλαϊνή όψη της ράβδου το επίπεδο βύθισής της στην άμμο. Με τον ίδιο τρόπο, ρίξτε στεγνή άμμο σε μια άλλη λεκάνη και σφίξτε τη σφιχτά με ένα ξύλινο σπρώξιμο. Βάλτε προσεκτικά τη μπάρα μας στην πυκνή άμμο που προκύπτει. Είναι προφανές ότι θα βυθιστεί σε αυτό πολύ λιγότερο από ότι σε χαλαρή ξερή άμμο. Αυτό φαίνεται από τον μαρκαδόρο. Γιατί συμβαίνει αυτό? Υπάρχει πολύς αέρας στη χαλαρή άμμο ανάμεσα στους κόκκους της άμμου, η μπάρα τον εκτοπίζει και βυθίζεται βαθιά στην άμμο. Και στην πυκνή άμμο μένει λίγος αέρας, οι κόκκοι της άμμου έχουν ήδη συμπιεστεί και η ράβδος βυθίζεται σε μικρότερο βάθος από ότι στη χαλαρή άμμο.

συμπέρασμα: Στη χαλαρή ξηρή άμμο, τα αντικείμενα βυθίζονται πιο βαθιά από ότι στην πυκνή ξηρή άμμο.

Διασκεδαστικά πειράματα με στατικό ηλεκτρισμό

Σε όλα τα πειράματα που πραγματοποιούνται σε αυτήν την ενότητα, χρησιμοποιούμε στατικό ηλεκτρισμό. Ο ηλεκτρισμός ονομάζεται στατικός όταν δεν υπάρχει ρεύμα, δηλαδή η κίνηση του φορτίου. Σχηματίζεται λόγω της τριβής των αντικειμένων. Για παράδειγμα, μια μπάλα και ένα πουλόβερ, μια μπάλα και μαλλιά, μια μπάλα και φυσική γούνα. Αντί για μπάλα, μερικές φορές μπορείτε να πάρετε ένα λείο μεγάλο κομμάτι κεχριμπαριού ή μια πλαστική χτένα. Γιατί χρησιμοποιούμε αυτά τα αντικείμενα σε πειράματα; Όλα τα αντικείμενα αποτελούνται από άτομα και κάθε άτομο περιέχει ίσο αριθμό πρωτονίων και ηλεκτρονίων. Τα πρωτόνια έχουν θετικό φορτίο, ενώ τα ηλεκτρόνια αρνητικό. Όταν αυτά τα φορτία είναι ίσα, το αντικείμενο ονομάζεται ουδέτερο ή αφόρτιστο. Αλλά υπάρχουν πράγματα, όπως τα μαλλιά ή το μαλλί, που χάνουν τα ηλεκτρόνια τους πολύ εύκολα. Εάν τρίψετε μια μπάλα (κεχριμπαρένιο, χτένα) σε ένα τέτοιο αντικείμενο, μερικά από τα ηλεκτρόνια θα μεταφερθούν από αυτό στη σφαίρα και θα αποκτήσει αρνητικό στατικό φορτίο. Όταν φέρνουμε μια αρνητικά φορτισμένη μπάλα κοντά σε κάποια ουδέτερα αντικείμενα, τα ηλεκτρόνια σε αυτά τα αντικείμενα αρχίζουν να απωθούν τα ηλεκτρόνια της μπάλας και κινούνται προς την αντίθετη πλευρά του αντικειμένου. Έτσι, η πάνω πλευρά του αντικειμένου που βλέπει την μπάλα φορτίζεται θετικά και η μπάλα θα αρχίσει να έλκει το αντικείμενο προς τον εαυτό της. Αλλά, αν περιμένετε λίγο περισσότερο, τα ηλεκτρόνια θα αρχίσουν να μετακινούνται από τη σφαίρα στο αντικείμενο. Έτσι, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, η μπάλα και τα αντικείμενα που προσελκύει θα γίνουν ξανά ουδέτερα και δεν θα έλκονται πλέον το ένα προς το άλλο.

Εμπειρία νούμερο 1. Η έννοια των ηλεκτρικών φορτίων.

Στόχος: Δείξτε ότι ως αποτέλεσμα της επαφής μεταξύ δύο διαφορετικών αντικειμένων, είναι δυνατός ο διαχωρισμός των ηλεκτρικών εκκενώσεων.

Εξοπλισμός:

1. Μπαλόνι.

2. Μάλλινο πουλόβερ.

Εμπειρία: Φουσκώστε ένα μικρό μπαλόνι. Ας τρίψουμε την μπάλα σε ένα μάλλινο πουλόβερ και ας προσπαθήσουμε να αγγίξουμε την μπάλα σε διάφορα αντικείμενα του δωματίου. Αποδείχθηκε ότι ήταν μια πραγματική εστίαση! Η μπάλα αρχίζει να κολλάει κυριολεκτικά σε όλα τα αντικείμενα του δωματίου: στην ντουλάπα, στον τοίχο και το πιο σημαντικό, στο παιδί. Γιατί;
Αυτό συμβαίνει επειδή όλα τα αντικείμενα έχουν ένα συγκεκριμένο ηλεκτρικό φορτίο. Υπάρχουν όμως αντικείμενα, όπως το μαλλί, που χάνουν πολύ εύκολα τα ηλεκτρόνια τους. Ως αποτέλεσμα της επαφής της μπάλας με το μάλλινο πουλόβερ, οι ηλεκτρικές εκκενώσεις διαχωρίζονται. Μέρος των ηλεκτρονίων από το μαλλί θα πάει στην μπάλα, και αυτό θα αποκτήσει αρνητικό στατικό φορτίο. Όταν φέρνουμε μια αρνητικά φορτισμένη μπάλα κοντά σε κάποια ουδέτερα αντικείμενα, τα ηλεκτρόνια σε αυτά τα αντικείμενα αρχίζουν να απωθούν τα ηλεκτρόνια της μπάλας και κινούνται προς την αντίθετη πλευρά του αντικειμένου. Έτσι, η πάνω πλευρά του αντικειμένου που βλέπει την μπάλα φορτίζεται θετικά και η μπάλα θα αρχίσει να έλκει το αντικείμενο προς τον εαυτό της. Αλλά αν περιμένετε περισσότερο, τα ηλεκτρόνια θα αρχίσουν να μετακινούνται από τη σφαίρα στο αντικείμενο. Έτσι, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, η μπάλα και τα αντικείμενα που προσελκύει θα γίνουν ξανά ουδέτερα και δεν θα έλκονται πλέον το ένα προς το άλλο. Η μπάλα θα πέσει.

συμπέρασμα: Ως αποτέλεσμα της επαφής μεταξύ δύο διαφορετικών αντικειμένων, είναι δυνατός ο διαχωρισμός των ηλεκτρικών εκκενώσεων.

Εμπειρία νούμερο 2. Χορευτικό φύλλο.

Στόχος: Δείξτε ότι σε αντίθεση με τα στατικά φορτία έλκονται μεταξύ τους και το ίδιο απωθεί.

Εξοπλισμός:

1. Λεπτό αλουμινόχαρτο (σοκολατένιο περιτύλιγμα).

2. Ψαλίδι.

3. Πλαστική χτένα.

4. Χαρτοπετσέτα.

Εμπειρία:Κόβουμε αλουμινόχαρτο (γυαλιστερό περιτύλιγμα σοκολάτας ή καραμέλας) σε πολύ στενές και μακριές λωρίδες. Απλώστε λωρίδες αλουμινόχαρτου χαρτοπετσέτα. Ας περάσουμε μια πλαστική χτένα μέσα από τα μαλλιά μας αρκετές φορές και μετά φέρνουμε κοντά στις λωρίδες μεμβράνης. Οι ρίγες θα αρχίσουν να χορεύουν. Γιατί συμβαίνει αυτό? Μαλλιά. για τα οποία τρίψαμε μια πλαστική χτένα, χάνουν πολύ εύκολα τα ηλεκτρόνια τους. Κάποια από αυτά άλλαξαν σε χτένα και απέκτησε αρνητικό στατικό φορτίο. Όταν φέραμε τη χτένα πιο κοντά στις λωρίδες του φύλλου, τα ηλεκτρόνια μέσα σε αυτήν άρχισαν να απωθούν τα ηλεκτρόνια της χτένας και να κινούνται προς την αντίθετη πλευρά της λωρίδας. Έτσι, η μία πλευρά της λωρίδας φορτίστηκε θετικά και η χτένα άρχισε να την έλκει προς τον εαυτό της. Η άλλη πλευρά της λωρίδας έχει αποκτήσει αρνητικό φορτίο. μια ελαφριά λωρίδα αλουμινόχαρτου, που έλκεται, ανεβαίνει στον αέρα, αναποδογυρίζει και αποδεικνύεται ότι είναι η άλλη πλευρά στραμμένη προς τη χτένα, με αρνητικό φορτίο. Σε αυτό το σημείο, σπρώχνεται μακριά από τη χτένα. Η διαδικασία της έλξης και της απώθησης των λουρίδων συνεχίζεται αδιάκοπα, φαίνεται ότι «χορεύει το αλουμινόχαρτο».

συμπέρασμα: Τα αντίθετα στατικά φορτία έλκονται μεταξύ τους, και όπως τα στατικά φορτία απωθούν το ένα το άλλο.

Εμπειρία νούμερο 3. Αναπηδώντας νιφάδες ρυζιού.

Στόχος: Δείξτε ότι ως αποτέλεσμα της επαφής μεταξύ δύο διαφορετικών αντικειμένων, είναι δυνατός ο διαχωρισμός των στατικών ηλεκτρικών εκκενώσεων.

Εξοπλισμός:

1. Ένα κουταλάκι του γλυκού τραγανές νιφάδες ρυζιού.

2. Χαρτοπετσέτα.

3. Μπαλόνι.

4. Μάλλινο πουλόβερ.

Εμπειρία: Απλώστε μια χαρτοπετσέτα στο τραπέζι και πασπαλίστε πάνω με δημητριακά ρυζιού. Φουσκώστε ένα μικρό μπαλόνι. Ας τρίψουμε τη μπάλα σε ένα μάλλινο πουλόβερ και στη συνέχεια τη φέρουμε στα δημητριακά χωρίς να την αγγίξουμε. Οι νιφάδες αρχίζουν να αναπηδούν και να κολλάνε στην μπάλα. Γιατί; Ως αποτέλεσμα της επαφής της μπάλας με το μάλλινο πουλόβερ, προέκυψε διαχωρισμός στατικών ηλεκτρικών φορτίων, μέρος των ηλεκτρονίων από το μαλλί πέρασε στην μπάλα και απέκτησε αρνητικό ηλεκτρικό φορτίο. Όταν φέραμε τη μπάλα στις νιφάδες, τα ηλεκτρόνια σε αυτές άρχισαν να απωθούν τα ηλεκτρόνια της μπάλας και να κινούνται προς την αντίθετη πλευρά. Έτσι, η επάνω πλευρά των νιφάδων, στραμμένη προς την μπάλα, φορτίστηκε θετικά και η μπάλα άρχισε να προσελκύει ελαφριές νιφάδες προς τον εαυτό της.

συμπέρασμα: Ως αποτέλεσμα της επαφής μεταξύ δύο διαφορετικών αντικειμένων, είναι δυνατός ο διαχωρισμός των στατικών ηλεκτρικών εκκενώσεων.

Εμπειρία νούμερο 4. Τρόπος διαχωρισμού ανάμεικτου αλατιού και πιπεριού.

Στόχος: Δείξτε ότι ως αποτέλεσμα της επαφής, ο διαχωρισμός των στατικών ηλεκτρικών εκκενώσεων δεν είναι δυνατός σε όλα τα αντικείμενα.

Εξοπλισμός:

1. Ένα κουταλάκι του γλυκού αλεσμένο πιπέρι.

2. Ένα κουταλάκι του γλυκού αλάτι.

3. Χαρτοπετσέτα.

4. Μπαλόνι.

5. Μάλλινο πουλόβερ.

Εμπειρία: Απλώστε μια χαρτοπετσέτα στο τραπέζι. Το πασπαλίζουμε με πιπέρι και αλάτι και τα ανακατεύουμε καλά. Μπορεί τώρα να χωριστεί αλάτι και πιπέρι; Προφανώς, αυτό είναι πολύ δύσκολο να γίνει! Φουσκώστε ένα μικρό μπαλόνι. Τρίψτε τη μπάλα σε ένα μάλλινο πουλόβερ και μετά φέρτε τη σε ένα μείγμα αλατιού και πιπεριού. Ένα θαύμα θα γίνει! Το πιπέρι θα κολλήσει στη μπάλα και το αλάτι θα παραμείνει στο τραπέζι. Αυτό είναι ένα άλλο παράδειγμα της επίδρασης του στατικού ηλεκτρισμού. Όταν τρίβαμε τη μπάλα με ένα μάλλινο πανί, αποκτούσε αρνητικό φορτίο. Στη συνέχεια φέραμε τη μπάλα σε ένα μείγμα πιπεριού και αλατιού, το πιπέρι άρχισε να έλκεται από αυτό. Αυτό συνέβη επειδή τα ηλεκτρόνια στη σκόνη πιπεριού ήθελαν να απομακρυνθούν όσο το δυνατόν πιο μακριά από την μπάλα. Κατά συνέπεια, το μέρος των κόκκων πιπεριού που βρίσκεται πιο κοντά στη μπάλα απέκτησε θετικό φορτίο και έλκονταν από το αρνητικό φορτίο της μπάλας. Το πιπέρι κόλλησε στην μπάλα. Το αλάτι δεν έλκεται από τη σφαίρα, καθώς τα ηλεκτρόνια κινούνται ελάχιστα σε αυτήν την ουσία. Όταν φέρνουμε μια φορτισμένη μπάλα στο αλάτι, τα ηλεκτρόνια της παραμένουν στη θέση τους. Το αλάτι στο πλάι της μπάλας δεν αποκτά φορτίο, παραμένει αφόρτιστο ή ουδέτερο. Επομένως, το αλάτι δεν κολλάει σε μια αρνητικά φορτισμένη μπάλα.

συμπέρασμα: Ως αποτέλεσμα της επαφής, ο διαχωρισμός των στατικών ηλεκτρικών εκκενώσεων δεν είναι δυνατός σε όλα τα αντικείμενα.

Εμπειρία νούμερο 5. Εύκαμπτο νερό.

Στόχος: Δείξτε ότι τα ηλεκτρόνια κινούνται ελεύθερα στο νερό.

Εξοπλισμός:

1. Νεροχύτης και βρύση.

2. Μπαλόνι.

3. Μάλλινο πουλόβερ.

Εμπειρία: Ανοίξτε τη βρύση έτσι ώστε η δέσμη νερού να είναι πολύ λεπτή. Φουσκώστε ένα μικρό μπαλόνι. Ας τρίψουμε την μπάλα σε ένα μάλλινο πουλόβερ και μετά φέρνουμε σε μια σταγόνα νερού. Ο πίδακας του νερού θα εκτραπεί προς την μπάλα. Ηλεκτρόνια με μαλλινη μπλουζακατά την τριβή πασάρουν στην μπάλα και της δίνουν αρνητικό φορτίο. Αυτό το φορτίο απωθεί τα ηλεκτρόνια που βρίσκονται στο νερό και μετακινούνται στο τμήμα του πίδακα που είναι πιο μακριά από τη σφαίρα. Πιο κοντά στην μπάλα, δημιουργείται ένα θετικό φορτίο στο ρεύμα του νερού και η αρνητικά φορτισμένη μπάλα την τραβά προς τον εαυτό της.

Για να είναι ορατή η κίνηση του πίδακα, πρέπει να είναι λεπτή. Ο στατικός ηλεκτρισμός που συσσωρεύεται στην μπάλα είναι σχετικά μικρός και δεν μπορεί να μετακινηθεί. ένας μεγάλος αριθμός απόνερό. Εάν μια στάλα νερού αγγίξει το μπαλόνι, θα χάσει το φορτίο του. Τα επιπλέον ηλεκτρόνια θα πάνε στο νερό. Τόσο το μπαλόνι όσο και το νερό θα γίνουν ηλεκτρικά ουδέτερα, οπότε η στάλα θα ρέει ξανά ομαλά.

συμπέρασμα: Τα ηλεκτρόνια μπορούν να κινούνται ελεύθερα στο νερό.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Korobova T.V. ΠΙΓΚΕΡ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ