Gör som jag Passagerarens uppgift är att bli så oansenlig som möjligt. Det bästa sättet för detta - att upprepa förarens handlingar. Föraren lutade 20 grader – och passageraren lutade 20 grader. Föraren duckade – och passageraren duckade. Det värsta en passagerare kan göra är

"Gör det smått eller börja smått"-teknik Gör en plan med en minskning av volymen av ärenden (underlätta) och ett specifikt datum och tid för starten av det första steget - OM DITT MÅL är "Ät en vit elefant den 1 januari" - då bör du ha en plan ”Hur man äter vit elefant för små

”Ta små steg, men varje dag”-teknik Ta små steg, små konkreta handlingar så att de blir en vana, men vi har för vana att borsta tänderna, tvätta ansiktet, rengöra skorna och det finns alltid tid. Ta 10 minuter om dagen för att studera

SYFTE: att involvera Idrott att ingjuta idéer om hälsosamt sätt liv, öka det känslomässiga humöret, utveckla fysiska egenskaper, konsolidera färdigheterna att springa, hoppa, gå.

UTRUSTNING: ställ, bågar, gymnastikbänkar, bågeställningar, hinkar, kvastar, ballonger, rep.

X O D D O S U G A

Barn i sportkläder kommer in i hallen och ställer upp i två rader.

LEDANDE: Titta, beundra

För glada förskolebarn.

OS-förhoppningar

Idag går de på dagis.

LEDANDE: Och nu - I ordning, i ordning

Ställ dig i kön

För ett träningspass, för ett träningspass

Jag bjuder in förskolebarn

UPPVARMNING TILL RYTMISK MUSIK

Bygger i två kolumner och i två lag av "Monkeys" och "Bouncers".

APORELÄ

På en signal, förlita sig på armar och ben, spring runt ställen med en "orm" och spring tillbaka på samma sätt och skicka stafettpinnen till nästa deltagare.

RELÄ "RUNNING IN HOOPS"

På en signal fångar den första deltagaren den andra deltagaren och tillsammans med honom springer de i bågen till stativet och tillbaka och ger stafettpinnen till nästa deltagare. Den andra klamrar sig fast vid den tredje och gör detsamma.

RELÄ "FALL INTE"

På en signal springer du längs gymnastikbänken, klättrar in i bågställningen, springer runt ställningen och springer tillbaka på samma sätt och skickar stafettpinnen till nästa deltagare.

ESTAYFETA "SLAG I BOLLEN MED KASTEN"

På en signal kör den första deltagaren med en kvast ballong ik till motsatt stolpe och kör ner den i hinken och springer tillbaka med bollen i händerna och skickar över batongen till nästa deltagare.

TÄVLING "VEM SOM DRAR VEM"

På signalen börjar dragkampen.

MOBILSPEL "CLEVER FOX"

Barn står i en ring med slutna ögon. Föraren springer runt cirkeln och rör vid en av spelarna, som på en signal öppnar ögonen och upprepar tre gånger (tyst, högt, högt) "Slug räv, var är du?"

Chauffören höjer sina händer och säger: "Jag är här!" Spelarna sprider och räven fångar (fläckar) dem. The Tainted One är tillfälligt ur spelet. På en signal bildar barnen igen en cirkel, de fångade räknas, spelet upprepas. I slutet av spelet markeras de bästa körande och inte fångade spelarna. Räven ska inte ge sig själv förrän barnen ringer henne tre gånger.

Spelet varar 5-7 minuter.

VÄRD: Sammanfattningsvis. Värden tackar deltagarna för deras aktiva deltagande i tävlingen.

LITTERATUR:

"Ryska folkliga utomhusspel" av M.F. Litvinov. Moskva 1986

"Organisation av sportlov i dagis" T.I. Osokina, E.A. Timofeeva, Moskva 1987

"Lek och organisering av barns liv" A.P. Usov, 1962

"Idrottsspel och övningar för barn förskoleåldern» G. Lenert, I. Lahman, Moskva,

1977

"Sport- och underhållningssemestrar på dagis", V.A. Shumilova, 2002

Lektion om utvecklingen av minne hos förskolebarn 6-7 år

Metodik:

Syfte: att maximera utvecklingen av minne som en kognitiv process hos barn
Uppgifter:
1. utveckling av godtycklig memorering som grund kognitiva sfären hos förskolebarn;
2. utveckling av operativt korttidsminne hos ett barn;
3. utveckling av medierad memorering hos ett barn.
Programmet är utformat för att ge:
1. kognitiv utveckling barn;
2. skapa förutsättningar för utveckling av barnets personlighet, hans förmågor;
3. optimal belastning på barnet för att skydda det från överansträngning.
Programmets konstruktionsprinciper:
1. Tillgänglighet av det föreslagna materialet, efterlevnad åldersegenskaper barn;
2. Systematisk och konsekvent i korrigerande arbete;
3. Personligt inriktat förhållningssätt till barn.
Programmet ger möjligheten att implementera ett individuellt förhållningssätt till barnet, arbeta med olika undergrupper av barn, med hänsyn till deras ålder och psykofysiologiska egenskaper.
Lektioner hålls en gång varannan dag.

Tematisk planering av kriminalvårds- och utvecklingsarbete med barn:

Lektion 1.

Mobilspel "Puppeteer"

Mål: utveckling av visuella minnesförmåga

Lektion 2.

Stillasittande spel "Beskriv din granne"
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga

Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
Två personer spelar. Framför dem finns två identiska uppsättningar knappar (Dyensha-block), i var och en av vilka inte en enda knapp upprepas. Varje spelare har en spelplan - det är en ruta uppdelad i celler. Startaren av spelet sätter 3 knappar på sitt fält, den andra spelaren måste titta och komma ihåg var vilken knapp ligger. Efter det täcker den första spelaren sin spelplan med ett papper, och den andra måste upprepa samma arrangemang av knappar på sin plan.

Syfte: utveckling av förmedlad memoreringsförmåga
Kul fest; Glädje; Mörk skog; Sjukdom; Förtvivlan; Snabb man; Mod; sorg; döv gammal kvinna; Varm vind

Mål: utveckling av visuella minnesförmåga

Didaktiskt spel"Hitta skillnader".
Syfte: utveckling av visuellt minnesförmåga utveckling av medierad memoreringsförmåga
Barn visas två nästan identiska teckningar och ombeds ta reda på hur den ena teckningen skiljer sig från den andra. Då tas ett av korten bort. Barnets uppgift: att komma ihåg vad som visades på det första kortet.

Lektion 3.

Stillasittande spel "Kamera"
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga

Leken spelas med en grupp barn. En person väljs utseende som barnen måste memorera. Sedan lämnar han rummet och ändrar något i sitt utseende (en vuxen kan hjälpa barnet). Därefter kommer han tillbaka och barnen måste hitta skillnaden.

Didaktiskt spel "Medvetenhet om bildmaterial".
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
För denna övning behöver du ett papper, pennor och ett stoppur. Bilden nedan visar 12 bilder. Barn uppmanas att överväga ritningarna på den första raden och täcka resten med ett pappersark så att de inte distraherar uppmärksamheten. Efter 30 sekunder, be dem att stänga hela sidan och rita från minnet objekten på den första raden. Be dem sedan att jämföra hur deras ritningar

Gå från konkreta till abstrakta bilder. Be barnen börja med fyra abstrakta former.

Didaktiskt spel "Gör som jag gör"
Syfte: utveckling av förmedlad memoreringsförmåga

Barn leker i par. Till en början har varje barn 6 pinnar. En, ledaren, lägger ut en godtycklig komposition från 6 pinnar och visar den sedan för en partner i en eller två sekunder. Partnern från hans matcher lägger ut exakt samma figur från minnet. Sedan byter barnen roller. Med lyckat avslut ökar antalet matcher successivt till 12-15.

Lektion 4.

Mobilspel "Puppeteer"
Syfte: utveckling av motoriskt minne.
En vuxen "dockaförare" binder för ögonen för barnet och "leder" honom, som en docka, längs en enkel väg, hålls i hans axlar, i total tystnad: 4-5 steg framåt, stanna, sväng höger, 2 steg bakåt, sväng vänster, 5 -6 steg framåt, etc. Sedan avtäcks barnet och uppmanas att självständigt hitta ruttens startpunkt och gå igenom den från början till slut, komma ihåg sina rörelser. Rörelser kan gradvis kompliceras genom att öka ruttens varaktighet och inkludera ett antal enkla fysiska övningar: luta "dockan", böj armarna, få dig att sitta ner, gör en hel varv över din vänstra axel, etc.

Didaktiskt spel "Lotto"
Syfte: utveckling av förmedlad memoreringsförmåga
Barnet uppmanas att komma ihåg föremålen som visas i 3-4 bilder och namnge dem efter minnet. Sedan måste han leta efter deras bild i 10-12 liknande bilder, men slumpmässigt utspridda. Det är möjligt att använda för igenkänning av bokstäver eller siffror, med hjälp av specialgjorda kort eller ett kassaregister med bokstäver och siffror. Gradvis kan antalet lagrade bilder ökas.

Didaktiskt spel "Vad har förändrats?"
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
6-7 leksaker placeras framför barnen. En signal ges att blunda, och vid denna tidpunkt tas en leksak bort eller de byter plats. När de öppnar ögonen måste barnen gissa vilken leksak som är gömd.

Didaktiskt spel "Hitta skillnader".
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
Barn visas två nästan identiska teckningar och ombeds ta reda på hur den ena teckningen skiljer sig från den andra. Då tas ett av korten bort. Barnets uppgift: att komma ihåg vad som visades på det första kortet.

Lektion 5.

Didaktiskt spel "Vitalisering".
Syfte: utveckling av förmedlad memoreringsförmåga
Barnet bjuds in att bli en trollkarl, som kan återuppliva vad som helst med en trollstav. Han rör till exempel ett föremål i sin fantasi, och det kommer till liv, sedan berättar "trollkarlen" för alla vad han ser; efter att rollerna ändrats. Du kan bjuda in barn att föreställa sig vilket odjur som helst, djur. Efter att bilden har skapats, be dem att "animera" bilden, d.v.s. så att djuret börjar röra på sig, att leva sitt liv i fantasin. Barn berättar för varandra om sina djur. Sedan sammanfattas resultaten, vars historia visade sig vara den mest intressanta.

Didaktiskt spel "Ordkedja".
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
15-20 kort läggs ut framför barnet med bilden av enskilda föremål (till exempel ett äpple, en vagnbuss, en vattenkokare, ett flygplan, en penna, en skjorta, en bil, en häst, en flagga, en tupp etc.). Barnet får höra: "Jag ska nu berätta några ord för dig. Titta på dessa bilder, välj en av dem som hjälper dig att komma ihåg varje ord och lägg det åt sidan." Sedan läses det första ordet. Efter att barnet lagt bilden åt sidan läses det andra ordet och så vidare. Därefter måste han återge de presenterade orden. För att göra detta tar han bilderna som lagts åt sidan i tur och ordning och med deras hjälp återkallar han orden som kallades till honom.
En ungefärlig uppsättning ord: eld, växt, ko, stol, vatten, far, gelé, sitta, misstag, vänlighet, etc.

Didaktiskt spel "Memorera ord".
Mål: utveckling av auditivt minne
Be barnen att memorera flera logiskt relaterade ord. Börja med 10 ord, till exempel: trädbord flodkorg kam tvål igelkottgummi bok sol

Dessa ord måste kopplas samman till en berättelse: "Föreställ dig ett grönt vackert TRÄD. En bräda börjar växa från den till sidan, ett ben faller ner från brädet, det blir ett BORD. Vi för vår blick närmare bordet och se en pöl på den som rinner ner, förvandlas till en hel FLOD. En tratt bildas mitt i floden, som förvandlas till en KORG. Korgen flyger ut ur floden till stranden. Du kommer upp, bryter av ena änden - det blir en KAMM Du tar den och börjar kamma håret och tvättar det sedan med TVÅL Tvålen rinner ner och håret sticker ut Hedgehog Du är väldigt obekväm, och du tar GUMMET och drar ihop håret med det. Det elastiska bandet står inte upp och spricker. När det faller ner vecklas det ut i en rak linje och förvandlas till en BOK. Du öppnar boken, och från den skiner SOLEN starkt in i dina ögon"
Först försöker barnen föreställa sig en berättelse skriven av en vuxen, sedan tränar de på egen hand, hittar på en berättelse (andra ord används) och delar den med varandra. I slutskedet dikterar den vuxne orden, och de, som föreställer sig, kommer ihåg dem.

Didaktiskt spel "Snöboll"
Syfte: utveckling av förmedlad memoreringsförmåga
Den första spelaren anropar vilket ord som helst, den andra upprepar det namngivna ordet och lägger till några egna till det. Den nästa kallar orden som nämns framför honom i ordning och lägger till sitt eget ord till dem, etc. Den som gör ett misstag är ute ur spelet.

Lektion 6.

Didaktiskt spel "Knapp".
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
Två personer spelar. Framför dem finns två identiska uppsättningar knappar (Gyenes-block), i vilka inte en enda knapp upprepas. Varje spelare har en spelplan - det är en ruta uppdelad i celler. Startaren av spelet sätter 3 knappar på sitt fält, den andra spelaren måste titta och komma ihåg var vilken knapp ligger. Efter det täcker den första spelaren sin spelplan med ett papper, och den andra måste upprepa samma arrangemang av knappar på sin plan.

Didaktiskt spel "Harvest"
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga
Barnen visas en uppsättning parade bilder, blandade och utlagda i ett mönster neråt, som bildar en rektangel. Spelarna turas om att öppna och vända två kort och namnge vad som visas på dem. Om ritningarna är olika, återförs korten till sin plats. Om det finns parade kort med bilden av samma föremål, tar spelaren dem för sig själv. Barnens uppgift är att komma ihåg var de parade bilderna är, försöka hitta och öppna dem. Den med flest parade kort vinner.

Stillasittande spel "Beskriv din granne"
Mål: utveckling av visuella minnesförmåga

En vuxen, tillsammans med ett barn, väljer ett föremål som är bekant för båda, en person ... vad som helst. Och du måste komma ihåg så många av dess utmärkande egenskaper och tecken som möjligt. Du kan namnge en efter en i tur och ordning. Förloraren är den som inte kan komma ihåg något om föremålet när det är deras tur.

Didaktiskt spel "Medvetenhet om verbalt material"
Syfte: utveckling av visuella (auditiva) minnesförmåga

Handledaren säger: "Nu kommer jag att läsa (visa) (beroende på vilken typ av minne som tränas) ord, efter att ha hört (sett) varje ord, föreställa mig utseendet på detta föremål, dess smak, lukt, ljud som det kan göra, etc. n. Tandkräm ser till exempel vit och glänsande ut, med en mintig doft och smakar kryddig och söt på samma gång.

Pedagogiska spel och övningar bidra till utvecklingen av kommunikationsförmåga hos barn, mentala processer, finmotorik positiv motivation för lärande.

Sådana övningar kan användas i arbete med förstaklassare under anpassningstiden, med elever i årskurs 1-4 under skolår, för läraren att utföra observationer för att fastställa resultaten av utvecklingen och lärandet av yngre elever, för att övervaka utbildningsprocess samt för arbete med implementering av korrigeringsprogrammet (korrigeringsmapp).

Syftet med övningarnaär utveckling och anpassning hos barn av alla komponenter i den psykologiska beredskapen att studera i skolan.

Uppgifter:

utveckling av psykologiska egenskaper hos barn:

uppmärksamhet;
- minne;
- tänkande;
- godtyckligt beteende;
- finmotorik;
- hand-öga-koordination;
- Tal;

• bildande av intresse och positiv motivation för lärande;
• identifiering av personlig potential för lärande och utveckling.

Separata lekar och övningar, beroende på situationen, kan inkluderas under anordnandet av barns fritid under raster, när man går på gatan, i en utökad daggrupp, vid vissa tillfällen i lektionerna.

KOMMUNIKATIONSSPEL

Spelet "Bra djur"

Mål: främja enighet barnlag att lära barn att förstå andras känslor, att ge stöd och empati.

Lärare (talar med en tyst, mystisk röst): ”Snälla stå i en cirkel och håll hand. Vi är ett stort bra djur. Låt oss höra hur det andas! Låt oss nu andas tillsammans! Andas in - ta ett steg framåt, andas ut - steg tillbaka. Och nu vid inandningen tar vi 2 steg framåt, vid utandningen tar vi 2 steg bakåt. Andas in - 2 steg framåt. Andas ut - 2 steg tillbaka. Djuret andas alltså inte bara utan dess stora snälla hjärta slår lika tydligt och jämnt. En knackning är ett steg framåt, en knackning är ett steg tillbaka, etc. Låt oss ta andan och slaget från detta djurs hjärta.

Spelet "Be om en leksak"

Mål: utbilda barn effektiva sätt kommunikation.

Gruppen delas upp i par, en av deltagarna i paret (deltagare 1) tar upp något föremål, till exempel en leksak, anteckningsbok, penna etc. Den andra deltagaren (deltagare 2) måste be om detta föremål. Instruktion till deltagare 1: ”Du håller en leksak (anteckningsbok, penna) i dina händer som du verkligen behöver, men din vän behöver den också. Han kommer att be dig om det. Försök att ha leksaken med dig och ge bort den bara om du verkligen vill göra det. Instruktion till deltagare 2: “Selecting de rätta orden, försök att be om en leksak så att de ger dig den.

Sedan byter deltagare 1 och 2 roller.

Spel "Caterpillar"

Mål: bidra till sammanhållningen i barnteamet.

Lärare: ”Gubbar, nu ska vi vara en enda stor larv och vi kommer alla att börja röra oss i det här rummet tillsammans. Ställ upp i en kedja, lägg händerna på axlarna på den framför dig. Nyp ballongen mellan hans rygg och mage. Att röra bollen med händerna är strängt förbjudet! Den första deltagaren i kedjan håller sin boll på utsträckta armar.

Således, i en enda kedja, måste du följa ... (anger rutten).

Spelet "Gå med en kompass"

Mål: utveckla barns förtroende för sina kamrater.

Gruppen är indelad i par, där det finns en följare (”turist”) och en ledare (”kompass”). Varje följare (han står framför och ledaren står bakom och lägger händerna på sin partners axlar) har ögonbindel. Uppgift: gå igenom hela spelplanen fram och tillbaka. Samtidigt kan "turisten" inte kommunicera med "kompassen", prata med honom. Läraren, med händernas rörelse, hjälper följaren att hålla riktningen och undviker hinder - andra "turister" med "kompasser".

När leken är över kan barn beskriva hur de kände när de fick ögonbindel och litade på sin partner.

Headball spel

Mål: utveckla samarbetsförmåga i par och tre, lära barn att lita på varandra.

Lärare: ”På ihop dig och lägg dig på mattan mitt emot varandra. Du måste ligga på mage så att ditt huvud är bredvid din partners huvud. Placera bollen exakt mellan dina huvuden. Nu måste du ta upp bollen och stå upp själv. Du får bara röra bollen med huvudet. Gå gradvis upp, stå först på knäna och sedan på fötterna. Gå runt rummet.

Airbus spel

Mål: att lära barn att agera tillsammans i en liten grupp, att visa att lagkamraters vänskapliga relationer ger självförtroende och sinnesfrid.

Lärare: ”Vem av er har någonsin flugit på ett flygplan? Kan du förklara vad som håller planet i luften? Vet du vilka typer av flygplan det är? Vill någon av er bli Little Airbus? Resten av killarna kommer att hjälpa Airbus "flyga".

Ett av barnen (valfritt) ligger på mage på mattan och breder ut armarna åt sidorna, som vingarna på ett flygplan. Tre personer står på var sida om honom. De sätter sig och lägger händerna under benen, magen och bröstet på den som ligger. När de räknat av tre ställer de sig samtidigt upp och lyfter upp Airbus i luften.

Lärare: "Så, nu kan du tyst smutskasta Airbus runt i rummet. När han känner sig helt säker, låt honom blunda, slappna av, gör en "flygning" i en cirkel och återigen sakta "landa" på mattan.

När Airbus "flyger" kan läraren kommentera flygningen genom att ringa Särskild uppmärksamhet för noggrannhet och försiktig attityd till honom. Du kan be Airbus att självständigt välja vilka som ska bära den. När barnen börjar må bra kan du "starta" två Airbusar samtidigt.

Öga mot öga spel

Mål: att utveckla en känsla av empati hos barn, sätt upp dem på ett lugnt sätt.

Lärare: ”Gubbar, håll hand med en granne på skrivbordet. Titta in i varandras ögon och känn dina händer, försök att tyst förmedla olika tillstånd: "Jag är ledsen", "Jag har roligt, låt oss spela", "Jag är arg", "Jag vill inte prata med vem som helst" ... ".

Ballongspel

Mål: lindra stress, lugna barnen.

Alla spelare sitter eller står i en cirkel.

Lärare: "Föreställ dig att nu ska vi blåsa upp ballonger. Andas in luften, ta med en imaginär ballong till dina läppar och puffa ut dina kinder, fyll den sakta genom läpparna som är åtskilda. Se med dina ögon när din ballong blir större och större, när mönster växer på den. Blås försiktigt så att ballongen inte spricker. Har du föreställt dig? Visa nu ballongerna för varandra."

Spelet "Skepp och vind"

Mål: få gruppen att arbeta, särskilt om barnen är trötta.

Lärare: "Föreställ dig att vår segelbåt seglar på vågorna, men plötsligt stannade den. Låt oss hjälpa den och bjuda vinden till hjälp. "Vinden pressar båten. Låt oss försöka igen. Jag vill höra vinden blåsa!"

Övningen kan upprepas 3 gånger.

Spelet "Change of Rhythms"

Mål: hjälpa barn att engagera sig i arbetets övergripande rytm.

Om läraren vill locka barnens uppmärksamhet, börjar han klappa händerna och högt, i takt med klappningen, räkna: en, två, tre, fyra ... Barnen går med och alla tillsammans, klappar sina händer, räkna i kör: en, två, tre, fyra ... Gradvis, läraren, och efter honom klappar barnen mindre och mindre, anser allt tystare och långsammare.

Mål: utveckling av uppmärksamhet, förmågan att känna igen varandra med röst, skapandet av en positiv känslomässig bakgrund i ett barnlag.

Barn står i en cirkel, välj en förare. Han står i mitten av cirkeln, blundar och försöker känna igen barnen på deras röster.

Spelet "Ta och passera"

Mål: uppnå ömsesidig förståelse och sammanhållning i barnteamet, utveckla deras förmåga att förmedla ett positivt känslomässigt tillstånd.

Barn står i en ring, håller varandra i handen, tittar in i varandras ögon och försöker förmedla positiva känslor, glädje, lycka med ansiktsuttryck.

Spelet "Shadow"

Mål: utveckling hos barn av observation, minne, inre frihet och löshet.

Soundtracket av lugn musik låter. Barnen delas in i par. Det ena barnet är en "resenär", det andra är hans "skugga". Den senare försöker exakt kopiera rörelserna hos "resenären" som går runt i rummet och gör olika rörelser: oväntade vändningar, knäböj, böjer sig ner för att plocka en blomma, plockar upp en vacker sten, nickar med huvudet, hoppar på ett ben, etc.

Spelet "Dragon bites its tail"

Mål: avlägsnande av spänning hos barn, neurotiska tillstånd; utveckling av gruppsammanhållning.

Glad musik låter. Spelarna står på rad och håller i sina axlar. Det första barnet är "huvudet" på draken, det sista är "svansen", alla andra i kedjan är "kroppen". "Huvudet" försöker fånga "svansen", men han smiter. Drakens "kropp" är oskiljaktig. När "huvudet" har tagit tag i "svansen" blir det "svansen". Spelet fortsätter tills varje deltagare har spelat två roller.

Spelet "Flower-Semitsvetik"

Mål: utveckling hos barn av förmågan att rätt val, förmåga att samarbeta med kamrater.

För det här spelet behöver du en sjufärgad blomma, som kan göras på olika sätt, det viktigaste är att kronbladen lossnar (borttagna), såväl som röda och gula marker.

1. Varje barn, efter att ha plockat ett kronblad, kan tänka på en omhuldad önskan. I sin tur snurrar barnen med kronbladen runt med resten och upprepar orden:

Flyga, flyga, kronblad,
Genom väster till öster
Genom norr, genom söder,
Kom tillbaka, gör en cirkel.
Så fort du nuddar marken
Att enligt min mening ledas!

Då måste du göra en önskan. Om önskan är relaterad till tillfredsställelsen av barnets personliga behov, får han en gul token, om den är av social betydelse - en röd. Efter att ha samlat alla marker i slutet av spelet kan läraren bestämma nivån moralisk utveckling grupper. Men du bör inte prata om detta med barn, för i framtiden kan de dölja sina omhuldade önskningar och anpassa sig till vuxnas bedömningar. I slutet av leken diskuterar barnen vilka önskningar de gillade och varför.

1. Ett kronblad plockas av två barn. Hållande händer, de "flyger", överväger och koordinerar med varandra en gemensam önskan.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING AV FINMOTORISK FÄRDIGHET HOS BARN

Gymnastikkomplex för utveckling av finmotorik hos barn

1. Räta ut borsten, stäng fingrarna ordentligt, pressa dem sakta till en knytnäve. Utför växelvis med varje hand.
2. Lägg handen stadigt på bordet med handflatan nedåt och växelvis böj fingrarna: mittfinger, pekfinger, tumme, lillfinger, ringfinger. Utför växelvis med varje hand.
3. Räta ut borsten och fäst växelvis ringfingret på lillfingret, långfingret på pekfingret.
4. Knyt fingrarna till en knytnäve och rotera borsten i olika riktningar. Först, växelvis med varje hand. Sedan - med båda händerna samtidigt.
5. Böj och böj upp fingrarna. Öppna fingrarna så brett som möjligt och stäng sedan. Upprepa dessa rörelser växelvis med varje hand, sedan båda på en gång.
6. Lägg händerna uppåt. Höj ett finger, först på ena handen och sedan på den andra. Upprepa denna övning i omvänd ordning.
7. Lägg handflatorna på bordet. Lyft omväxlande fingrarna på båda händerna samtidigt, börja med lillfingret.
8. Nyp ihop pennan mellan lång- och pekfingret. Böj och böj dessa fingrar.
9. Det finns 10-15 pennor på bordet (pinnar, knappar, ärtor etc.). Du måste samla alla pennor med en hand. I det här fallet kan du inte hjälpa till med den andra handen, och du bör försöka ta pennor en i taget.
10. Nyp ihop pennan mellan lång- och pekfingret. Utför sedan rörelser så att först långfingret är på toppen, och sedan pekfingret.
11. Rulla mellan handflatorna (räta fingrarna) två små bollar eller två valnötter.

Övning "Spåra prickarna"
Mål: utveckling hos barn av en holistisk uppfattning av föremål, lära sig att utföra jämna linjer utan att ta pennan från papperet.

På ett pappersark med hjälp av prickar ritas en kontur av ritningen. Barnet måste ansluta alla prickar på ritningen med en linje och försöka att inte slita pennan från papperet.

Övning "Strokes in the drawing"
Mål: utveckling av finmotorik i händerna.

Övningen består i att skugga olika figurer. Du kan använda en mängd olika typer av kläckning: vertikalt, horisontellt, diagonalt, slingor, vågiga linjer etc.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING AV UPPMÄRKSAMHET HOS BARN

Gawker-spelet
Mål:

Barn går i en cirkel efter varandra och håller varandra i hand. Vid signalen "Stopp!" stanna, gör 4 klappar, vrid 180° och börja röra sig åt andra hållet. Riktningen ändras efter varje signal. Om barnet är förvirrat och gör ett misstag, lämnar han leken. Spelet kan avslutas när 2-3 barn är kvar i spelet. De är högtidligt utropade till vinnare.

Spelet "Missa inte växten"
Mål: utveckling hos barn av förmågan att byta uppmärksamhet.

Spelarna sitter i en ring och lyssnar noga på orden som läraren säger. Närhelst namnet på en växt finns bland orden ska barnen ställa sig upp och omedelbart sätta sig ner.

Ord, till exempel, är: väg, tiger, bil, björk, plan, vete, ros, orm, ek, docka, svamp, skola, vildros, kamomill, ram, hus, hallon, poppel, lokomotiv, myra, karaff, nejlika, spik, museum, teater, spel, pil, oriole, sparv, baobab, kastanj, palm, tält, bio, känguru, kiwi, hockey, stad, hund, banan, blåklint, kanna, mjölk, tulpan, pumpa, skog , teremok , gran, tall, väg, bok, konst, musik, asp, balett, tofflor, parkett, murgröna, maskros, mimosa...

Spelet "Four Elements"
Mål: utveckling hos barn av uppmärksamhet i samband med koordinering av auditiva och motoriska analysatorer.

Barn sitter på stolar i en cirkel. På befallning av ledaren utför de rörelsen med händerna.

Spelet "Näsa, näsa, mun"
Mål:

Spelarna sitter i en cirkel med läraren i mitten. Läraren säger: "Näsa, näsa, näsa, mun..." Vid de första orden rör han verkligen vid näsan med handen, och i stället för munnen rör han någon annan del av huvudet. Barn ska göra allt inte som läraren säger, utan som de ser (som han gör). Den som gör ett misstag är ute. En, den mest uppmärksamma, vinner.

Spelet "Hitta skillnader"
Mål: utveckling av visuell uppmärksamhet hos barn.

Barn visas bilder av två liknande föremål, samtidigt som de har vissa skillnader. Läraren uppmanar spelarna att titta noga på bilderna.

Lärare: Vad ritas här? Är dessa bilder samma eller inte? Lista alla skillnader i dessa bilder.

Spelet "Rita efter celler"
Mål: utveckling hos barn av visuell-motorisk koordination, uppmärksamhet.

Barn får tomrum med en uppgift: du måste upprepa figuren i cellerna. Om barnet inte förstod uppgiften - visa sekvensen av ritningen.

Spelet "Kom ihåg prickarna"

Barn erbjuds kort med prickar placerade i. Visningstiden för varje kort är 1-2 s. Du måste titta på kortet, komma ihåg platsen för prickarna och återskapa ritningen på dina formulär. Tid för att rita inte mer än 15 s.

Spelet "Palm! Fist!"
Mål: utveckling hos barn av auditiv uppmärksamhet och koordination av rörelser.

Barn står i en halvcirkel, läraren framför dem. Läraren befaller (till en början åtföljs detta av lämpliga åtgärder): "Palm! Fist! Fist! Palm!" och så vidare.. Då ökar takten för uttal av kommandon, de som har gått vilse elimineras. Den sista kvar i spelet vinner.

Spelet "Gör som jag gör"
Mål: utveckling av frivillig uppmärksamhet hos barn.

Barn står bredvid varandra. Händerna vilar på axlarna på personen framför. Vid första signalen från läraren höjer det första barnet sin högra hand, vid den andra signalen, det andra barnet, etc. När alla barn höjer sin högra hand, vid nästa signal börjar de höja sin vänstra hand i samma beställa. Sedan, på ledarens signal, ska barnen först sänka den upphöjda högra handen, sedan den vänstra.
Spelet upprepas två gånger, med en acceleration av tempot. Och andra gången är barnet som gör ett misstag ur spelet.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING AV BARNS FRIVILLIGA VERKSAMHET

Övning "Färga formerna"
Barnet visas en blankett med ritad geometriska former och ombeds att noggrant måla var och en av dem med en färgpenna. Barnet måste varnas för att det viktigaste är noggrannhet, tiden spelar ingen roll. Så fort han börjar visa vårdslöshet upphör arbetet. Ett barn på 6-7 år målar noggrant 15-20 figurer. Detta är en bra indikator på godtycklig reglering av aktivitet, tålamod när du utför ointressant och monotont arbete.

Övning "Krapa ut formerna"
Barn erbjuds en bild som föreställer föremål: hus, bollar, julgranar. Det är nödvändigt att stryka över alla hus, bollar, julgranar eller bara två av vilket ämne som helst, efter lärarens val. Drifttiden är begränsad till 2,5 minuter.

Övning "Ja" och "Nej" säger inte
Mål: utveckling hos barn av förmågan att handla enligt reglerna.

Lärare: "Nu kommer jag att ställa frågor till dig, och du måste svara rätt på dem, men det finns en regel: när du svarar på en fråga kan du inte säga "Ja" och "Nej".

Exempel på frågor: Vill du gå i skolan? Älskar du att studera? Gillar du när folk läser sagor för dig? Gillar du att titta på tecknade filmer? Gillar du att gå? Gillar du att spela? Vill du studera? Älskar du att göra ont?

För att besvara en fråga korrekt måste barnet ständigt, utan distraktion, komma ihåg spelets villkor och avsikten han har accepterat att svara på ett visst sätt, kontrollera sina svar, begränsa önskan att svara med orden "ja" och "nej" och samtidigt fundera på ett meningsfullt svar.

Vägspel
Mål: utveckling av disciplin, organisation, sammanhållning av barn.

Barn håller händerna och bildar en cirkel. På ledarens signal börjar de röra sig i en cirkel in höger sida tills handledaren säger ordet-uppgiften. Uppgifterna roteras. Den som slutför uppgiften snabbare och mer exakt får incitamentspoäng. Mästaren är barnet som gör mål det största antalet poäng.

Spelet "Granne!"

Spelarna, sittande eller stående (beroende på förutsättningarna), bildar en cirkel. En förare utses genom lottning, som står inne i cirkeln. Han går lugnt i en ring, stannar sedan framför en av spelarna och säger högt: "Granne!". Spelaren tilltalad av föraren fortsätter att stå (sitta) utan att ändra position. Föraren ska stanna precis mittemot barnet han tilltalar. Och båda hans grannar måste höja ena handen: grannen till höger - vänster, granne till vänster - höger, det vill säga handen som är närmare spelaren mellan dem. Om en av killarna gjorde ett misstag, höjde fel hand eller till och med glömde att göra det, så byter han med huvudrollerna. Spelaren anses vara en förlorare även om han försökte höja fel hand.

Spelet "Flugs - flyger inte"

Barn sitter eller står i en ring. Läraren förklarar spelets regler: "Jag kommer att namnge föremål och fråga: "Flyger den?". Till exempel: "Flyger flugan? Flyger bordet?" Om jag namnger ett föremål som faktiskt flyger, räcker du upp händerna. Om jag namnger ett icke-flygande föremål, behöver du inte räcka upp händerna. Var försiktig."

Sedan börjar läraren leken: "Flyger duvan?" - och räcker upp händerna. Barn säger: "Flugs" - och räcker också upp händerna. "Flyger bilen?" frågar läraren och räcker upp händerna. Barn tenderar att upprepa denna gest och förlora. Meningen med spelet är att barn måste vara vaksamma under en vuxens trick och alltid skilja mellan en visuell signal och innehållet i frågan.

Spelet "Rita ett hus"

Barnet erbjuds att rita huset så noggrant som möjligt från provet, vars individuella detaljer i ritningen består av element stora bokstäver och siffror.

Lärare: "Det ligger ett papper och en penna framför dig. På det här arket, rita gärna samma bild som du ser på den här ritningen. Ta dig tid, försök att vara försiktig så att ritningen är exakt densamma som provet Om du inte gör det så ritar du

radera inte, utan rita rätt ovanpå fel eller bredvid."

När du jämför en ritning med ett prov bör du vara uppmärksam på:

• ♦ närvaron av alla detaljer, förhållandet mellan deras storlekar;
• ♦ bildens riktighet - finns det en spegelbild, blandar barnet ihop toppen och botten;
• ♦ antalet detaljer och hur de avbildas - oavsett om barnet räknar eller ritar med ögat.

Spelet "Det är tråkigt, det är tråkigt att sitta så här"
Mål: utveckling av löshet hos barn, träning av självorganisering.

Det finns stolar längs motsatta väggar i rummet. Nära det ena - med antalet barn, nära det andra - en stol mindre. Barn sitter på stolar längs väggen. Handledaren läser versen:

Det är tråkigt, det är tråkigt att sitta så här,
Alla tittar på varandra.
Är det inte dags att springa
Och byta plats.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING AV MINNET HOS BARN

Övning för utveckling av mekaniskt visuellt minne

Barn erbjuds 10 icke-verbala symboler skrivna på tavlan (eller på kort). Det är nödvändigt att memorera dem (memoreringstid 20 s) och återskapa dem i en anteckningsbok från minnet.

Associativ minnesövning

10 motivbilder presenteras för memorering. Samtidigt läses 10 ord upp som vart och ett är förenat i betydelse med en av bilderna. Barn behöver korrelera bilder och ord, förklara sitt beslut.

Övningar för utveckling av visuellt minne

1. Barn erbjuds att memorera 5 kort i olika färger med ikoner avbildade på dem. Det är nödvändigt att memorera ikonerna (memoreringstid 20 s) och återskapa i en anteckningsbok från minnet.

2. Barn erbjuds att memorera 4 kort i olika färger med ikoner på. Det är nödvändigt att komma ihåg ikonerna (memoreringstid 10 s) och återskapa i en anteckningsbok från minnet:

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING AV TÄNKANDE HOS BARN

Övning "Hitta ett extra ord"

Mål: utveckling av tankeprocesser för generalisering, urval av väsentliga egenskaper hos objekt.

Läraren läser en serie på fyra ord. Tre ord i serien är homogena och kan kombineras enligt deras gemensamma drag, och ett ord skiljer sig från dem och bör uteslutas. Barnens uppgift är att bestämma ordet som är "överflödigt".

Exempel på ordserier:

• gammal, förfallen, liten, förfallen;
• modig, elak, djärv, modig;
• äpple, plommon, gurka, päron;
• mjölk, keso, gräddfil, bröd;
• timme, minut, sommar, sekund;
• sked, tallrik, panna, påse;
• klänning, tröja, hatt, skjorta;
• tvål, kvast, tandkräm, schampo;
• björk, ek, tall, jordgubbe;
• bok, TV, radio, bandspelare.

Övning "Tåg"

Mål:

För spelet behöver du bilder i form av vagnar med bilden av olika föremål relaterade till betydelse. 5 bilder för varje barn. Alla bilder måste vara i samma storlek.

Lärare: "Vi ska spela tåget. Jag lägger den första bilden. Du lägger bilderna en i taget. Och så i sin tur. Du kommer att få släpvagnar vid tåget. På ett riktigt tåg är släpvagnarna fästa vid varandra för att inte haka av i farten Våra bildvagnar ska också fästas Så här gör du Sätt en bild som en sked ritas på Bakom kan du sätta till exempel en bild som visar en tallrik. Vi fäste dem eftersom skeden och tallriken är rätter. Efter tallriken sätter du bilden, som föreställer en vas för blommor, eftersom den är gjord med en tallrik av samma material - porslin. Vi lägger en bild med en bevattningsmaskin, eftersom både vasen och bevattningsmaskinen drar vatten."

Övning "Vik mönstret"

Mål: utveckling av logiskt tänkande hos barn.

Barn erbjuds setet "Vik mönstret" (om detta set inte finns kan du byta ut det mot rutor och trianglar av färgad kartong). Därefter, enligt modellen, måste barnen vika mönstret.

Övning "Avsluta meningen"

Mål: utveckling av konceptuellt tänkande hos barn.

Barn sitter i en ring. Läraren kastar en boll till en av dem och säger början av meningen. Barnet som fångade bollen måste avsluta den. Efter det lämnar han tillbaka bollen till läraren. Och så vidare.

Förslag: Citroner är sura, men socker... En man har två ben, men en hund... Hunden skäller, men katten... Fåglar bor i bon, och människor... Det är mörkt på natten, men under dagen... På vintern snöar det, och på sommaren... Gräset är grönt, och himlen... De stickar av ull, men av tyg... Det är kallt på vintern, men på sommaren... En ballerina dansar, och en pianist... Du äter med munnen, men du lyssnar... De hugger ved, men spikar ... På morgonen äter vi frukost, och på eftermiddagen ... Sångaren sjunger, och byggaren ... Fågeln flyger och ormen ... Kompositören komponerar musik och musiker ... Båten flyter och bilen ... I Ryssland talar de ryska, men i England ... Du ser med dina ögon, men du andas... De läser en bok, men musik...

Spelet "Många - en"

Mål: utveckling hos barn av uppmärksamhet och tankehastighet.

Barn sitter i en ring. Läraren, som kastar bollen, kallar ordet i plural. Barnet, som lämnar tillbaka bollen, är i den enda.

Ordalternativ: katter, torn, skogar, rader, broar, pelare, kullar, spår, hus, mullvadar, flätor, ögon, garderober, halsdukar, elefanter, trädgårdar, buskar, näsor, pannkakor, löv, svampar, bord, knivar, kakor, rosetter, förverka, golv, bröder, tomtar, munnar, klockor, bultar, hinkar, rubel, paraplyer.

Spelet "Vem (vad) var innan?"

Mål: utveckling hos barn av uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, tal.

Barn sitter i en ring. Läraren, vänder sig till varje barn i tur och ordning, ställer frågan: "Vem (vad) var innan?".

Ordalternativ: kyckling (ägg), bröd (mjöl), häst (föl), skåp (bräda), ko (kalv), cykel (järn), ek (ekollon), skjorta (tyg), fisk (ägg), skor (läder), äppelträd (frö), kvinna (flicka), groda (grodyngel), löv (knopp), fjäril (larv), hund (valp).

Övning "Vad hände innan"

Mål: utvecklingen av sammanhängande tal hos barn, förmågan att etablera orsak-och-verkan relationer.

Barn får en uppsättning med 4 bilder i följd. Uppgift: Titta på dessa bilder. Enligt dem kan du komma på en berättelse, men för detta måste de läggas ut i ordningsföljden av händelserna som äger rum. Försök att göra det själv." Varje barn berättar sedan sin egen historia.

Spelet "Tala åt andra hållet"

Mål: utveckling av intelligens hos barn.

Läraren eller ledaren kastar bollen till barnen. Den som fångar bollen måste namnge ordet motsatt i betydelse.

Ungefärliga ordpar: glad - ledsen, snabb - långsam, vacker - ful, tom - full, tunn - fet, smart - dum, hårt arbetande - lat, tung - lätt, feg - modig, vit - svart, hård - mjuk, grov - slät.

SPEL OCH ÖVNINGAR FÖR UTVECKLING PÅ BARN
POSITIV MOTIVATION FÖR SKOLUTBILDNING

Övning "Vi ska samla en portfolio!"

Mål: Förtydliga barns kunskaper om skolmaterial.

Läraren gör gåtor för barn om skolmaterial:

Om du ger henne ett jobb
Pennan fungerade förgäves. ( Svar: tuggummi, suddgummi)

Vad tråkigt, bröder,
Rider på någon annans rygg!
Vem skulle ge mig ett par ben,
Så att jag kan springa. ( Svar: väska.)

Den vita stenen smälte
Lämnade fotspår på tavlan. (Svar: krita )

Hopad i ett smalt hus
Flerfärgade barn.
Släpp det bara -
Var fanns tomrummet
Titta, det finns skönhet! (Svar: färgpennor )

Nu är jag i en bur, sedan i kö.
Skriv gärna om dem!
Du kan också rita...
Vad är jag?.. (Svar: anteckningsbok )

I ett snöigt fält längs vägen
Min enbenta häst rusar
Och i många, många år
Lämnar ett svart märke. ( Svar: penna)

Inte en buske, utan med löv,
Inte en skjorta, utan sydd
Inte en person, men berättar. ( Svar: bok.)

Spelet "First Grader"

Mål: att förtydliga barns kunskap om skolmaterial, att utbilda dem i deras lust att lära, lugn, noggrannhet.

Läraren har en portfölj och en massa olika föremål på bordet: en penna, ett pennfodral, en anteckningsbok, en dagbok, en penna, en sked, sax, en nyckel, en kam etc. Läraren uppmanar barnet att titta på de utlagda föremålen och samla in hans portfölj så snart som möjligt. Leken slutar när barnet viker ihop alla saker och stänger portföljen. Det är nödvändigt att vara uppmärksam inte bara på hur snabbt barnet slutförde uppgiften, utan också på hur noggrant han gjorde det.

Övning "Cat and Loafers"

Mål: få barn att förstå behovet av lärande.

Läraren läser en dikt av S.Ya. Marshak "The Cat and the Loafers", ställer sedan frågor till barnen:

• - Vem är en loafer? Namnge en annan person.
• Är det bra eller dåligt att sluta?
• – Vad kan hända med en slutare i framtiden när han blir stor?
• – Går det att hoppa över lektioner utan en bra anledning och varför?
• Varför studerar folk?
• – Varför går barn i skolan?

Övning "Vad vet jag om skolan?"

Mål: förbättra barnens kunskap om skolan.

Läraren genomför en blixtundersökning av barn.

Exempel på frågor:

• - Hur ska jag kontakta läraren?
• – Hur drar man till sig uppmärksamhet om man behöver fråga om något?
• – Vad säger de om man behöver gå på toaletten?
• - Vad är en läxa?
• Hur vet de när de ska börja lektionen?
• - Vad är förändring?
• – Varför behövs förändring?
• - Vad heter bordet som barn skriver vid i skolan?
• - Var skriver läraren när han förklarar uppgiften?
• - Vad är ett märke?
• Vilka betyg är bra och vilka är dåliga?
• - Vad är en skoldagbok?
• – Finns det barn i samma ålder eller olika i klassen?
• - Vad är semester?

Sommarens hälsoarbete

hälsodagen

För barn I juniorgrupp

1. 
   Samtal: "Jag älskar vitaminer, jag vill vara frisk",

1. 
   Titta på bilder om en hälsosam livsstil
2. 
   Läser skönlitteratur:

1. 
   Mobilspel "Gör som jag gör"

vårdgivare

Stenina E.A.

Abstrakt

Konversation

På ämnet:

"Jag älskar vitaminer, jag vill vara frisk"

Med barn i 1:a juniorgruppen

Abstrakt

Konversation

På ämnet:

"Moidodyrs vänner"

Med barn i 1:a juniorgruppen

Mål:

Ha tålamod - inga problem!

Och bläck och sylt

Skölj av tvål och vatten.

Mina kära barn!

Mycket, mycket jag ber dig:

Tvätta oftare, tvätta oftare -

Jag tål inte smutsig.

Jag ger inte en hand till smutsiga människor.

Jag kommer inte att besöka dem!

Jag tvättar mig väldigt ofta

Adjö! Moidodyr.

- Barn, vad frågar Moidodyr oss om?

Lyssna på barnens svar och i händelse av svårigheter, hjälp barnen med ledande frågor. Läraren uppmärksammar barnen på skärmen "Lessons of Moidodyr", visar på den en miniaffisch "Var vän med vatten".

- ^ Titta killar, vad ser ni på bilden? (läraren förtydligar barnens svar)

^ Läser skönlitteratur:

Sergei Mikhalkov

"Om en tjej som åt dåligt"

"Gå"

med barn i 1:a juniorgruppen

Mål: att utbilda barn i förmågan att lyssna på nya dikter, att följa handlingens utveckling i arbetet; förklara för barn karaktärernas handlingar och konsekvenserna av dessa handlingar.

^ Lektionens framsteg

Barn, idag har vi pratat mycket om hälsa, om hur viktigt det är att äta bra, att äta vitaminer. Och nu vill jag läsa en dikt för dig "Om en tjej som åt dåligt."

Läraren visar barnen en illustration och läser en dikt.

Barn, vad hette flickan i dikten? Julia skötte sig bra? Vad gjorde hon för fel? Vem talade strikt till henne? Vem berättade de för henne om? (läraren lyssnar på barnens svar, korrigerar och kompletterar dem, generaliserar, drar en slutsats)

Och ni vet, killar, för att vara frisk måste ni inte bara äta bra, utan också gå, för under en promenad blir vi tempererade, det är särskilt användbart att bli tempererad på sommaren. Nu ska jag läsa för er om killarna som gick en promenad.

Läraren läser dikten.

Var tog killarna en promenad? Vad såg de vid floden? Tycker du att det är bra att göra det här? Hur slappnade killarna av? Vad gjorde de? Gick de bra när de lämnade floden?

Läraren lyssnar på barnens svar, korrigerar och kompletterar dem, generaliserar, drar en slutsats:

Kom ihåg, snälla barn, att när ni kopplar av med era föräldrar på floden, håll då renlighet och ordning. Ta hand om vår natur! Förorena det inte! Vår hälsa beror på naturens renhet.

Sergei Mikhalkov

"Om en tjej som åt dåligt"

Julia äter inte bra

Ingen lyssnar.

Ät ett ägg, Yulechka!

Jag vill inte ha mamma!

Ät en korvmacka! -

Julia håller för munnen.

Kotlett?

Yulechkins middag börjar bli kall.

Vad är det för fel på dig, Yulechka?

Ingenting, mamma!

Ta en klunk tjej

Svälj en tugga till!

Förbarma dig över oss, Yulechka!

Jag kan inte, mamma!

Mamma och mormor i tårar -

Yulia smälter framför våra ögon!

Dök upp barnläkare -

Gleb Sergeevich Pugach.

Ser strängt och argt ut:

Har Julia ingen aptit?

Jag ser bara att hon

Absolut inte sjuk!

Och jag ska säga dig, flicka:

Alla äter - både odjuret och fågeln,

Från kaniner till kattungar

Alla i världen vill äta.

Med ett knas tuggar Hästen havre.

Gårdshunden gnager i benet.

Sparvar hackar på spannmål

Vart de än kommer

Elephant äter frukost på morgonen -

Han älskar frukt.

Brunbjörn slickar honung.

Mullvad äter middag i en mink.

Apan äter en banan.

Letar efter ekollon Galt.

Den smarta Swiften fångar myggen.

schweizisk ost

Älskar mus...

Läkaren sa adjö till Yulia -

Gleb Sergeevich Pugach.

Och Julia sa högt:

Mata mig mamma!

"Gå"

Och en ledig plats

Finns inte nära floden!

Sitter här och sitter där

Sola och äta

Vila som de vill

Hundratals vuxna och barn!

Vi gick längs kusten

Och de hittade en glänta.

Men på en solig äng

Här och där tomma burkar

Och, som för att trotsa oss,

Till och med krossat glas!

Vi gick längs kusten

Hittade ett nytt ställe.

Men även här satt de framför oss;

De drack också, de åt också,

De brände en eld, de brände papper -

De trasslade till och gick!

Självklart passerade vi...

Hej killar! ropade Dima. -

Här är ett ställe att gå!

Källvatten!

Underbar utsikt!

Härlig strand!

Packa upp ditt bagage!

Vi simmade,

sola,

brände en eld,

De spelade fotboll

Ha kul så mycket du kan!

Vi drack kvass

konserverad gran,

Körsånger sjöngs...

Slappna av och lämna!

Och stannade i gläntan

Vid den släckta branden:

Två flaskor vi krossade

Två blötlagda bagels -

Med ett ord, ett berg av sopor!

Vi kom fram till floden

Bara en ren plats

Finns inte nära floden!

Gör som jag gör!

Spel för barn från 3 till 7 år

Mål: fortsätta att utveckla en mängd olika typer av rörelser hos barn, lära barn att utföra rörelser enligt ett visuellt mönster, utveckla koordination av rörelser av armar och ben när de utför övningar.

^ Alternativ 1 (för gata eller gym)

När det gäller många barnspel behöver detta spel en förare (för barn - en lärare, för äldre barn - ett barn). När han är vald står resten av deltagarna runt honom i en halvcirkel. Nu gör föraren några rörelser, och resten av spelarna måste upprepa dem exakt. Föraren kan höja händerna, sitta på huk, trampa, hoppa, dansa osv.

^ För äldre förskolebarn: de spelare som kommer att göra misstag byter förare; samtidigt, av flera som gjort ett misstag, väljer han, föraren, sin egen ersättare.

^ Alternativ 2 (för en grupp)

Spelet spelas utan förare. Som exempel på övningar erbjuds barn en affisch med sin bild. Läraren visar rätt övning, barnen utför den enligt schemat.

Benen ihop, benen isär i ett hopp

Stig dig på tårna och sänk dig på hälarna och göm dina händer bakom ryggen

Händerna på bältet, böj i armbågarna,

Räta ut och dra tillbaka

Böj armarna framför bröstet, lyft upp dem genom sidorna

Luta dig framåt, händerna vidrör golvet

Sätt dig på huk, händerna på knäna, fötterna vilar på tårna

Hoppar, armarna böjda vid armbågarna