Vad är socialiseringen av barn i förskoleåldern: behövs ett dagis? Problemet med socialisering av förskolebarn

Alla vet att barndomen är en speciell och unik period i allas liv. I barndomen läggs inte bara grunden för hälsa, utan också en personlighet bildas: dess värderingar, preferenser, riktlinjer. Sättet ett barns barndom passerar påverkar direkt hans framgång framtida liv. En värdefull erfarenhet av denna period är social utveckling. Den psykologiska beredskapen hos ett barn för skolan beror till stor del på om han vet hur man bygger kommunikation med andra barn och vuxna och hur man samarbetar med dem på rätt sätt. Det är också viktigt för ett förskolebarn hur snabbt han skaffar sig kunskap som passar sin ålder. Alla dessa faktorer är nyckeln till framgångsrika studier i framtiden. Därefter om vad du behöver vara uppmärksam på i den sociala utvecklingen av ett förskolebarn.

Vad är social utveckling

Vad betyder termen "social utveckling" (eller "socialisering")? Detta är en process där barnet anammar traditionerna, värderingarna, kulturen i det samhälle där det kommer att leva och utvecklas. Det vill säga barnet är den grundläggande bildningen av den ursprungliga kulturen. Social utveckling bedrivs med hjälp av vuxna. När barnet kommunicerar börjar barnet leva efter reglerna, försöker ta hänsyn till sina intressen och samtalspartner, antar specifika beteendenormer. Miljön kring barnet, som också direkt påverkar dess utveckling, är inte bara omvärlden med gator, hus, vägar, föremål. Miljö – för det första är det människor som interagerar med varandra enligt vissa regler som råder i samhället. Varje person som möts på vägen för ett barn tar med sig något nytt i sitt liv och formar på så sätt direkt eller indirekt honom. Den vuxne visar kunskaper, färdigheter och förmågor om hur man tar kontakt med människor och föremål. Barnet i sin tur ärver det han ser, kopierar det. Med hjälp av denna erfarenhet lär sig barn att kommunicera i sin egen lilla värld med varandra.

Det är känt att individer inte föds, utan blir. Och bildandet av en fullt utvecklad personlighet påverkas mycket av kommunikation med människor. Det är därför föräldrar bör vara tillräckligt uppmärksamma på bildandet av barnets förmåga att hitta kontakt med andra människor.

I videon delar läraren erfarenheten av socialisering av förskolebarn

"Vet du att den huvudsakliga (och första) källan till ett barns kommunikativa upplevelse är hans familj, som är en "guide" till kunskapsvärlden, värderingarna, traditionerna och erfarenheterna i det moderna samhället. Det är från föräldrar som du kan lära dig reglerna för kommunikation med kamrater, lära dig att kommunicera fritt. Ett positivt sociopsykologiskt klimat i familjen, en varm hemtrevlig atmosfär av kärlek, tillit och ömsesidig förståelse kommer att hjälpa barnet att anpassa sig till livet och känna självförtroende.”

Stadier av barnets sociala utveckling

. Den sociala utvecklingen börjar hos förskolebarn redan barndom. Med hjälp av en mamma eller en annan person som ofta umgås med en nyfödd, lär sig barnet grunderna i kommunikation, med hjälp av kommunikationsverktyg som ansiktsuttryck och rörelser, samt ljud.
Från sex månader till två år. Barnets kommunikation med vuxna blir situationsanpassad, vilket visar sig i form av praktisk interaktion. Ett barn behöver ofta hjälp av föräldrar, några gemensamma handlingar som han ansöker om.
Tre år. I denna åldersperiod kräver barnet redan samhället: han vill kommunicera i ett lag av kamrater. Barnet går in i barnens miljö, anpassar sig till den, accepterar dess normer och regler och föräldrar hjälper aktivt till med detta. De berättar för förskolebarnet vad man ska göra och vad man inte ska göra: är det värt att ta andras leksaker, är det bra att vara girig, är det nödvändigt att dela, är det möjligt att förolämpa barn, hur man är tålmodig och artig, och så på.
Fyra till fem år gamla. Denna åldersgrupp kännetecknas av det faktum att bebisar börjar fråga oändligt Ett stort antal frågor om allt i världen (som inte alltid besvaras ens av vuxna!). Kommunikation av en förskolebarn blir ljust känslomässigt färgad, inriktad på kognition. Barnets tal blir det huvudsakliga sättet för hans kommunikation: genom att använda det utbyter han information och diskuterar fenomenen i världen runt honom med vuxna.
Sex till sju år gamla. Barnets kommunikation antar en personlig form. I den här åldern är barn redan intresserade av frågor om människans väsen. Denna period anses vara den viktigaste i bildandet av barnets personlighet och medborgarskap. En förskolebarn behöver en förklaring av många livsögonblick, råd, stöd och förståelse från vuxna, eftersom de är en förebild. När man tittar på vuxna kopierar sexåringar sin kommunikationsstil, relationer med andra människor och särdragen i deras beteende. Detta är början på bildandet av din personlighet.

Sociala faktorer

Vad påverkar barnets socialisering?

familj
dagis
barnets miljö
barninstitutioner (, utvecklingscentrum, cirklar, sektioner, studior)
barnets aktivitet
tv, barnpress
litteratur, musik
natur

Allt detta utgör barnets sociala miljö.

När du uppfostrar ett barn, glöm inte den harmoniska kombinationen av en mängd olika sätt, medel och metoder.

Social utbildning och dess medel

Social utbildning av förskolebarn- den viktigaste aspekten av barnets utveckling, eftersom förskoleåldern är den bästa perioden för barnets utveckling, utvecklingen av hans kommunikativa och moraliska egenskaper. I denna ålder finns det en ökning av volymen av kommunikation med kamrater och vuxna, komplikationen av aktiviteter, organisation gemensamma aktiviteter med jämnåriga. social utbildning tolkas som skapandet av pedagogiska förutsättningar i syfte att positiv utveckling en persons personlighet, hans andliga och värdemässiga inriktning.

Låt oss lista anläggningstillgångar social utbildning förskolebarn:

Ett spel.
Kommunikation med barn.
Konversation.
Diskutera barnets beteende.
Övningar för utveckling av horisonter.
Läsning.

Huvudverksamheten för förskolebarn och effektivt botemedel social utbildning är rollspel. Genom att lära barnet sådana spel erbjuder vi honom vissa beteendemönster, handlingar och interaktioner som han kan spela. Barnet börjar tänka på hur relationer mellan människor äger rum, inser innebörden av deras arbete. I sina spel imiterar barnet oftast vuxnas beteende. Tillsammans med sina kamrater skapar han situationsspel där han "provar" rollerna som pappor och mammor, läkare, servitörer, frisörer, byggare, chaufförer, affärsmän, etc.

"Det är intressant att genom att imitera olika roller lär sig barnet att utföra handlingar, samordna dem med de moraliska normer som råder i samhället. Så barnet förbereder sig omedvetet för livet i de vuxnas värld.

Sådana spel är användbara eftersom en förskolebarn under leken lär sig att hitta lösningar på olika livssituationer, inklusive att lösa konflikter.

"Råd. Genomför oftare övningar och aktiviteter för barnet som utvecklar barnets horisonter. Introducera honom till mästerverken av barnlitteratur och klassisk musik. Studera färgglada uppslagsverk och barnuppslagsböcker. Glöm inte att prata med barnet: barn behöver också en förklaring av sina handlingar och råd från föräldrar och lärare.

Social utveckling på dagis

Hur påverkar dagis en framgångsrik socialisering av ett barn?

skapat en speciell socialbildande miljö
organiserad kommunikation med barn och vuxna
organiserad spel-, arbets- och utbildningsverksamhet
en medborgerlig-patriotisk inriktning genomförs
organiserad
införde principerna för socialt partnerskap.

Närvaron av dessa aspekter bestämmer den positiva inverkan på barnets socialisering.

Det finns en åsikt att det inte alls är nödvändigt att gå på dagis. Men förutom allmänna utvecklingsaktiviteter och förberedelser inför skolan utvecklas ett barn som går på dagis också socialt. På dagis skapas alla förutsättningar för detta:

zonindelning
lek- och utbildningsutrustning
didaktiska och läromedel
närvaron av ett barnlag
kommunikation med vuxna.

Alla dessa tillstånd inkluderar samtidigt förskolebarn i intensiv kognitiva och kreativ aktivitet, som säkerställer deras sociala utveckling, formar kommunikationsförmåga och bildandet av deras socialt betydelsefulla personliga egenskaper.

Det kommer inte att vara lätt för ett barn som inte går på dagis att organisera en kombination av alla ovanstående utvecklingsfaktorer.

Utveckling av social kompetens

Utveckling av social kompetens hos förskolebarn har en positiv effekt på deras aktiviteter i livet. Allmän uppfostran, manifesterad i graciösa sätt, enkel kommunikation med människor, förmågan att vara uppmärksam på människor, försöka förstå dem, sympatisera och hjälpa är de viktigaste indikatorerna på utvecklingen av sociala färdigheter. Viktigt är också förmågan att prata om dina egna behov, sätta upp mål korrekt och uppnå dem. För att styra uppfostran av en förskolebarn i rätt riktning för framgångsrik socialisering, föreslår vi att du följer aspekterna av att utveckla sociala färdigheter:

Visa ditt barn sociala färdigheter. När det gäller spädbarn: le mot barnet - han kommer att svara dig detsamma. Detta kommer att vara den första sociala interaktionen.
Prata med barnet. Besvara de ljud som barnet gör med ord, fraser. På så sätt kommer du att etablera kontakt med barnet och snart lära honom att prata.
Lär ditt barn att vara uppmärksam. Du bör inte ta upp en egoist: låt oftare barnet förstå att andra människor också har sina egna behov, önskningar, bekymmer.
Var snäll när du utbildar. I utbildningen, stå på dig själv, men utan att skrika, men med kärlek.
Lär ditt barn respekt. Förklara att föremål har värde och bör behandlas med försiktighet. Speciellt om det är någon annans grejer.
Lär dig att dela leksaker. Detta kommer att hjälpa honom att få vänner snabbare.
Skapa en social cirkel för barnet. Sträva efter att organisera barnets kommunikation med kamrater på gården, hemma, i en barninstitution.
Beröm gott beteende. Barnet ler, lydigt, snällt, mildt, inte girigt: varför inte berömma honom? Han kommer att befästa förståelsen för hur man beter sig bättre och skaffat sig nödvändiga sociala färdigheter.
Chatta med barnet. kommunicera, dela erfarenheter, analysera handlingar.
Uppmuntra ömsesidig hjälp, uppmärksamhet på barn. Diskutera oftare situationer från ett barns liv: så här kommer han att lära sig grunderna i moral.

Social anpassning av barn

Social anpassning- en förutsättning och resultatet av framgångsrik socialisering av en förskolebarn.

Det förekommer inom tre områden:

aktivitet
medvetande
kommunikation.

Verksamhetsområde innebär en mångfald och komplexitet av aktiviteter, goda kunskaper i var och en av dess typer, dess förståelse och besittning av den, förmågan att utföra aktiviteter i olika former.

Tagit fram kommunikationsområden kännetecknas av utvidgningen av barnets kommunikationskrets, fördjupningen av kvaliteten på dess innehåll, innehavet av allmänt accepterade normer och beteenderegler, förmågan att använda dess olika former och typer som är lämpliga för barnets sociala miljö. och i samhället.

Tagit fram medvetandesfär kännetecknas av arbete med bildandet av det egna "jag" som aktivitetsämne, förståelse för sin sociala roll och bildande av självkänsla.

Under socialiseringen av barnet, tillsammans med önskan att göra allt som alla andra gör (bemästra de allmänt accepterade reglerna och normerna för beteende), manifesteras en önskan att sticka ut, att visa individualitet (utveckling av oberoende, ens egen åsikt) . Således sker den sociala utvecklingen av en förskolebarn i harmoniskt befintliga riktningar:

Social missanpassning

Om det, när ett barn går in i en viss grupp av jämnåriga, inte finns någon konflikt mellan allmänt accepterade standarder och individuella egenskaper hos barnet, anses det ha anpassat sig till miljön. Om en sådan harmoni kränks, kan barnet visa självtvivel, nedstämdhet, ovilja att kommunicera och till och med autism. Barn som avvisas av en viss social grupp är aggressiva, kontaktlösa, utvärderar sig själva otillräckligt.

Det händer att socialiseringen av ett barn är komplicerad eller saktad av skäl av fysisk eller mental natur, såväl som som ett resultat av negativ påverkan från miljön där han växer upp. Resultatet av sådana fall är utseendet av asociala barn, när barnet inte passar in sociala relationer. Sådana barn behöver psykologisk hjälp eller social rehabilitering (beroende på graden av komplexitet) för en korrekt organisation av processen för deras anpassning till samhället.

Slutsatser

Om du försöker ta hänsyn till alla aspekter av barnets harmoniska uppfostran, skapa gynnsamma förutsättningar för en omfattande utveckling, upprätthålla vänliga relationer och bidra till avslöjandet av hans kreativa potential, kommer processen för social utveckling av förskolebarnet att vara framgångsrik. . Ett sådant barn kommer att känna sig självsäker, vilket betyder att han kommer att bli framgångsrik.

Om du har några svårigheter eller problem – kan du kontakta en certifierad specialist som definitivt hjälper dig!

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Liknande dokument

Bestämning av sociopsykologiska egenskaper hos föräldralösa barn. Diagnos av graden av social anpassning av små barn till skolålder på en internatskola. Analys av effektiviteten av användningen av rollspel i processen för socialisering av barn.

avhandling, tillagd 2010-12-10

Begreppet subkultur och dess egenskaper. Ett mått på formaliseringen av en subkultur i allmänhet och svårighetsgraden av dess individuella egenskaper. Funktioner av tonårssubkulturens inflytande på socialiseringen av en tonårings personlighet. Grundläggande metoder och inriktning av kulturellt självförverkligande.

terminsuppsats, tillagd 2015-06-23

Stadier av socialisering, inkluderingen av en person i samhällets sociala struktur. Medias uppgifter att möta individens informationsbehov. Kommersiell reklams inflytande på barns bräckliga psyke och medvetande, bildandet av falska värderingar med hjälp av media.

terminsuppsats, tillagd 2015-05-01

Ett projekt för att realisera potentialen för familjefritid i praktiken av konstnärlig och kreativ utveckling av barn förskoleåldern under förhållanden familjeklubb. Funktioner av barns produktiva kreativitet. Bildande av barnets världsbild med hjälp av konst.

avhandling, tillagd 2013-11-18

Historien om uppkomsten och essensen av subkulturen "Punk". Funktioner i åldern och socialiseringsprocessen för ungdomar. Subkulturens inflytande på utvecklingen av en tonårings personlighet. Organisation av sociala pedagogisk verksamhet med tonåringar från "punk"-subkulturen.

terminsuppsats, tillagd 2008-04-25

En epidemiologisk studie av tandhälsan hos barn i förskole- och skolåldern i staden Dalnegorsk, Primorsky Krai. Analys av resultaten av studien av vatten och dess inverkan på förekomsten av karies hos barn i staden Dalnegorsk, Primorsky Krai.

test, tillagt 2012-06-26

De viktigaste egenskaperna hos det moderna samhällets värderingar. Kännetecken på värdeinriktningarna hos barn i grundskoleåldern och deras sociologiska forskning. Bildandet av huvudet sociala begrepp hos barn i skolåldern. socialiseringsfaktorer.

terminsuppsats, tillagd 2008-10-19

Målen för socialisering av förskolebarn

Anmärkning 1

Utvecklingen av grunderna för socialisering hos barnet i processen med lekaktivitet är en av de moderna uppgifterna i den årliga planen för alla förskola. Den sociala utvecklingen av ett barn i förskoleutbildning är processen för assimilering av en förskolebarn av universella mänskliga värden, ackumulering av erfarenhet av att kommunicera med omvärlden (människor, natur, tekniska anordningar, konstområdet, kulturella värden). Naturligtvis, i socialiseringsprocessen lär sig barnet om sig själv, sin inre värld, tar reda på vad som är intressant för honom och vad som inte är det, och allt detta påverkar hans framtid.

Målen för socialisering av ett förskolebarn är följande:

Att utbilda en förskolebarn om normer och beteenderegler i samhället;
Introducera barnet till människors värld, den omgivande naturen, tekniken;
För att främja socialiseringen av barnets personlighet, skydda honom från negativ påverkan.

Pedagogiska riktlinjer i ett förskolebarns socialisering

Ett förskolebarn tillbringar större delen av sin tid på två huvudsakliga platser: för det första hemma, hos sin familj och sina föräldrar, som ansvarar för hans liv, hälsa och uppväxt. För det andra tillbringar förskolebarn mycket tid i barns institutioner - daghem och dagis, såväl som i olika förberedande utvecklingscirklar.

De pedagogiska riktlinjerna för en förskolebarns sociala utveckling är följande:

För det första är pedagogisk verksamhet inriktad på att utveckla ett barns självkänsla, förtroende för sina förmågor, såväl som en känsla av att behövas inte bara inom familjen utan också i andra sociala relationer;
För det andra ingjuter läraren i barnet en känsla av tolerans och en positiv attityd mot andra, inte bara mot andra barn, utan också mot äldre barn, såväl som mot djur;
För det tredje utbildar det barnets sociala färdigheter, bildar social kompetens i ett samhälle som ligger bortom familjerelationer.

Anmärkning 2

Förutom att ett barn ges mycket i förskoleåldern finns det fortfarande vissa krav på honom. Dessa krav formas i form av grundläggande färdigheter som formas på dagis: förmåga att följa etikettregler, säkerhetsregler, samarbete med andra, konfliktfri interaktion med dem, efterlevnad av regler och överenskommelser gemensamma för alla, användningen positiva lösningar konfliktsituationer i händelse av att de inträffar (de första lärdomarna av diplomati och artighet).

Indikatorer på framgångsrik socialisering av en förskolebarn

Kontroll av barnets socialiseringsnivå observeras med hjälp av speciella indikatorer. Följande kan tjäna som dem: barnets förmåga att komma in i barnsamhället, agera tillsammans med andra barn, följa normerna och göra eftergifter i händelse av oenighet med dem, kontrollera sina önskningar.

De sociala personlighetsdragen hos en förskolebarn kan också hjälpa till att bestämma graden av socialisering. För det första manifesteras det i barnets inställning till sig själv, i hans beteende. Om ett barn inte accepterar sig själv, om han inte ser sin fördel för samhället, betyder det att allmänheten inte kommer att se i honom de förmågor som han kan utveckla och som kommer att vara användbara i vuxen ålder.

För det andra barnets intresse för kamrater. Barn är väldigt olika, vissa är aktiva, kräver mycket uppmärksamhet, men samtidigt är de själva redo att ge det. I de tidiga utvecklingsstadierna behöver de helt enkelt lägga sin energi på kommunikation, i lek med andra barn. Dessa barn kännetecknas av hyperaktivitet, extraversion, men detta bär inte bara positiva sidor(kommunikativitet), men också negativa: ofta kan sådana barn få väldigt lite uppmärksamhet från föräldrar och släktingar, därför strävar de efter att uppfylla sig själva och uppfylla sin potential genom kommunikation med utomstående.

En annan typ av barn är självständiga, introverta. Sådana barn är mycket blyga från barndomen, det är svårt att få kontakt med vuxna eller med sina kamrater. Återigen kan huvudproblemen ligga på lur just i en familj där barnet inte värderas, de inte får uttrycka sin åsikt och deras betydelse inte betonas. Därför ser han själv ingen potential i sig själv, söker inte utvecklas, har en sådan egenskap som bristande motivation.

För det tredje, barnets inställning till dagisgruppen. Detta kan relateras till de två föregående aspekterna, eftersom relationen i första hand börjar med interaktion med den egna inre världen. Om ett barn känner till sina intressen, önskningar, inte är rädd för att tala ut om dem, kommer hans inställning till andra att baseras på förståelse.

Anmärkning 3

Naturligtvis uppfattar barn världen inte alls som vuxna. Processerna att bekanta sig med verkligheten är komplexa, fulla av motsägelser som ett barn inte klarar av. Därför är stöd från familjen och lärarna under denna period oerhört viktigt. Det är i sådana tidig ålder, medan vi fortfarande är väldigt unga förstår vi vad vi vill vara, ser förebilder och strävar efter att förverkliga oss själva, om än i ett mycket tidigt skede, i processen att leka, interagera med andra barn. Men detta är just kärnan i socialiseringen av en förskolebarn: med hjälp av vuxna, att bilda böjelser så att de i processen för efterföljande socialisering kan förverkligas i praktiska aktiviteter (i utbildning, arbete, hobbyer).

Barnet kommer till den här världen, som de säger, tabula rasa (det vill säga "ren platta"). Och det är på hur barnet föds upp som hans framtida liv kommer att bero: om den här personen kommer att vara framgångsrik i framtiden eller kommer att sjunka till botten av livet. Det är därför som denna artikel kommer att överväga i detalj ett sådant problem som socialiseringen av barnet.

Terminologi

Inledningsvis måste du naturligtvis bestämma dig för de termer som kommer att användas aktivt i hela artikeln. Så, socialiseringen av barnet är utvecklingen av barnet från ögonblicket av hans födelse. Det beror på smulornas interaktion med miljön, vid en tidpunkt då barnet aktivt kommer att absorbera allt som han ser, hör, känner. Detta är förståelsen och assimileringen av alla kulturella och moraliska normer och värderingar, såväl som processerna för självutveckling i det samhälle som barnet tillhör.

Generellt sett är socialisering processen för ett barns assimilering av de värderingar och principer som finns i ett givet samhälle. Samt absorptionen av de uppföranderegler som aktivt används av dess medlemmar.

Strukturella komponenter

Det är också viktigt att notera att socialiseringen av ett barn består av följande strukturella komponenter:

spontan socialisering. I det här fallet talar vi om processen för självutveckling av barnet under påverkan av objektiva omständigheter. Det är mycket svårt att kontrollera denna komponent.
Relativt riktad socialisering. I det här fallet talar vi om de nyanser som staten tar för att lösa problem som direkt påverkar en person. Det handlar om olika typer av ekonomiska, organisatoriska och lagstiftningsmässiga åtgärder.
Relativt kontrollerad socialisering. Dessa är alla dessa andliga och kulturella normer som skapats av staten som helhet och samhället i synnerhet.
Medveten självförändring av en person. Det bör dock noteras att denna socialiseringspunkt inte är speciell för barn. Han är mer benägen att hänvisa till vuxna. Åtminstone - till tonåringar som har kommit fram till att något måste förändras i deras liv.

Stadier av socialisering

Det bör också noteras att socialiseringen av ett barn består av ett antal viktiga stadier, som skiljer sig beroende på smulornas ålder:

barn upp till det första levnadsåret).
Tidig barndom, när barnet är från 1 till 3 år.
(från 3 till 6 år).
Ungdomsskola (6-10 år) ålder.
Jr ungdom(detta är ca 10-12 år gammalt).
Senior tonåring (12-14 år).
Tidig ungdom (15-18 år).

Socialiseringsfaktorer

Socialiseringsprocessen är mycket svår. När allt kommer omkring inkluderar det något sådant som socialiseringsfaktorer. I det här fallet talar vi om de villkoren och samhällets beteende som tydligt formulerar vissa normer och principer hos barnet. Faktorer delas in i fyra stora grupper:

Megafaktorer. De som påverkar alla invånare på planeten. Till exempel är detta rymden, världen, planeten. I det här fallet måste barnet utbildas för att förstå värdet av jorden, det vill säga planeten där alla bor.
Makrofaktorer. Täcker färre människor. Nämligen invånarna i en stat, folk, etnisk grupp. Så alla vet att olika regioner är olika klimatförhållanden, urbaniseringsprocesserna, ekonomins nyanser och, naturligtvis, kulturella drag. Det kommer inte att vara en hemlighet för någon att det är just beroende på historiska drag som en speciell typ av personlighet bildas.
Mesofaktorer. Det är också sociala faktorer som har störst inflytande på en person. Så det här är grupper av människor, uppdelade efter typen av bosättning. Det vill säga vi pratar om exakt var barnet bor: i en by, stad eller stad. I det här fallet, kommunikationssätten, närvaron av subkulturer ( milstolpe i processen för individens autonomi), egenskaperna hos en viss bosättningsplats. Det är också värt att notera att regionala skillnader kan påverka en person på helt olika sätt.
Mikrofaktorer. Jo, den sista gruppen av faktorer som mest påverkar en person är familjen, mikrosamhället, hemmet, grannskapet, uppväxten, såväl som attityden till religion.

Socialiseringsagenter

Uppfostran och socialiseringen av barnet sker under inflytande av så kallade agenter. Vilka är dom? Så, agenterna för socialisering är de institutioner eller grupper, tack vare vilka barnet lär sig vissa normer, värderingar och beteenderegler.

Separata personligheter. Dessa är personer som är i direkt kontakt med barnet under utbildning och träning. Föräldrar, släktingar, vänner, lärare, grannar m.m.
vissa institutioner. Det är förskolor, skolor, ytterligare utvecklingsgrupper, cirklar etc. Det vill säga de institutioner som också påverkar barnet på ett eller annat sätt.

Här ska också sägas att det finns en uppdelning i primär och sekundär socialisering. Ombudens roll i sådana fall kommer att variera avsevärt.

Så i tidig barndom, upp till tre år, väsentlig roll som agenter för socialisering tilldelas individer: föräldrar, mor- och farföräldrar och barnets omedelbara miljö. Det vill säga de människor som är i kontakt med honom från födseln och under de första levnadsåren.
Från 3 till 8 år börjar även andra agenter arbeta, till exempel ett dagis eller annan utbildningsinstitution. Här påverkas barnets uppfostran, förutom närmiljön, av pedagoger, barnskötare, läkare m.m.
Under perioden från 8 till 18 år har media ett enormt inflytande på en persons personlighet: TV, Internet.

Tidig socialisering av barn

Som nämnts ovan består processen för socialisering av barn av två huvudstadier: primär och sekundär socialisering. Nu vill jag tala om den första viktiga punkten.

I processen med (primär) tidig socialisering är det alltså familjen som är av största vikt. Först efter att ha fötts visar sig barnet vara hjälplöst och fortfarande helt oförberedd för livet i en ny värld för honom. Och bara föräldrar och andra hjälper honom att anpassa sig vid den allra första tiden. Det är värt att notera att barnet efter födseln inte bara växer och utvecklas, utan också umgås. När allt kommer omkring absorberar han det han ser runt omkring: hur föräldrar kommunicerar med varandra, vad och hur de säger. Det är samma sak efter ett tag som barnet kommer att fortplanta sig. Och om de säger om ett barn att han är skadlig, först och främst måste du förebrå inte barnet, utan föräldrarna. När allt kommer omkring är det bara de som provocerar sitt barn till sådant beteende. Om föräldrarna är lugna, inte kommunicerar i upphöjda toner och inte skriker, kommer barnet att vara detsamma. Annars blir barn nyckfulla, nervösa, kvicka. Detta är redan socialiseringens nyanser. Det vill säga att barnet anser att det är nödvändigt att bete sig på ett liknande sätt i framtiden i samhället. Vad kommer han att göra med tiden på dagis, på gatan, i parken eller på en fest.

Vad är det, socialiseringen av barnet i familjen? Om vi drar en liten slutsats, bör alla föräldrar påminnas: vi får inte glömma att barnet absorberar allt som han ser i familjen. Och han kommer att bära in detta i sitt liv i framtiden.

Några ord om dysfunktionella familjer

Framgångsrik socialisering av barn är möjlig endast om agenterna följer socialt acceptabla normer. Det är här problemet uppstår, det är alltså en speciell, strukturell och funktionell familjetyp som kännetecknas av en låg social status inom olika livsområden. Det är värt att notera att en sådan familj mycket sällan utför de funktioner som den tilldelats av ett antal skäl: främst ekonomiska, men också pedagogiska, sociala, juridiska, medicinska, psykologiska, etc. Det är här som alla typer av socialiseringsproblem av barn uppstår oftast.

Faciliteter

Socialiseringsprocessen är så komplex att den innehåller flera nyanser och element. Därför är det också nödvändigt att separat överväga de olika sätten att socialisera barn. Vad handlar det om i det här fallet? Detta är en uppsättning nödvändiga element som är specifika för varje enskilt samhälle, socialt skikt och ålder. Så, till exempel, dessa är sätten att ta hand om och mata en nyfödd, bildandet av hygieniska och levnadsförhållanden, produkterna av materiell och andlig kultur som omger barnet, en uppsättning både positiva och negativa sanktioner i händelse av en särskild handling. Allt detta är det viktigaste sättet för socialisering, tack vare vilket barnet lär sig alla typer av beteendenormer, såväl som de värderingar som andra försöker ingjuta i honom.

Mekanismer

För att förstå hur socialiseringen av barnets personlighet sker, är det också värt att uppmärksamma mekanismerna för dess arbete. Så inom vetenskapen finns det två huvudsakliga. Den första av dem är sociopedagogisk. Denna mekanism inkluderar:

traditionell mekanism. Detta är barnets assimilering av normer för beteende, attityder och stereotyper som är karakteristiska för hans närmaste omgivning: familj och släktingar.
institutionell. I det här fallet aktiveras påverkan på barnet av en mängd olika sociala institutioner som han interagerar med under sin utveckling.
Stiliserade. Här talar vi redan om påverkan av subkultur eller andra egenskaper (till exempel religiösa) på barnets utveckling.
Interpersonell. Barnet lär sig beteendenormer, principer genom kommunikation med vissa människor.
Reflekterande. Detta är redan en mer komplex mekanism för självidentifiering av sig själv som en enhet av en stor helhet, förhållandet mellan sig själv och omvärlden.

En annan viktig mekanism för barnets socialisering är sociopsykologisk. Inom vetenskap är det uppdelat i följande delar:

Undertryckande. Detta är processen att eliminera känslor, tankar, önskningar.
Isolering. När ett barn försöker bli av med oönskade tankar eller känslor.
Utsprång. Överföring av vissa normer för beteende och värderingar till en annan person.
Identifiering. I processen relaterar hennes barn sig själv till andra människor, ett team, en grupp.
Introjektion. Barnets överföring av en annan persons attityder: auktoritet, idol.
Empati. Den viktigaste mekanismen för empati.
Självbedrägeri. Barnet vet uppenbarligen om felaktigheten i sina tankar, bedömningar.
Sublimering. Den mest användbara mekanismen för att överföra ett behov eller en önskan till en socialt acceptabel verklighet.

"Svåra" barn

Separat måste några ord sägas om hur socialiseringen av barn med funktionsnedsättning (det vill säga med funktionsnedsättningar) pågår. Inledningsvis bör det noteras att den primära socialiseringen av smulorna, det vill säga allt som kommer att hända hemma, är av största vikt här. Om föräldrar behandlar ett barn med särskilda behov som en fullvärdig medlem av samhället, kommer sekundär socialisering inte att vara så svårt som det kan vara. Naturligtvis kommer det att finnas svårigheter, eftersom speciella barn ofta uppfattas negativt eller helt enkelt försiktigt av sina kamrater. De behandlas inte som jämlikar, vilket har en extremt negativ effekt på bildandet av barnets personlighet. Det bör noteras att socialiseringen av barn med funktionsnedsättning bör ske på nästan samma sätt som i fallet med de vanligaste frisk bebis. Det kan dock vara nödvändigt ytterligare medel. De huvudsakliga problemen som kan uppstå längs denna väg är:

Otillräcklig mängd nödvändiga hjälpmedel för full socialisering(Elementärt, brist på ramper i skolor).
Bristande uppmärksamhet och kommunikation när det gäller barn med funktionsnedsättning.
Utelämnanden vid tidig socialisering av sådana barn, när de börjar uppfatta sig själva helt annorlunda än hur det borde vara.

Det är också viktigt att notera att i det här fallet bör specialutbildade lärare som kan ta hänsyn till behoven och, viktigast av allt, förmågan hos sådana speciella barn, arbeta med barn.

Barn utan föräldrar

Föräldralösa barn förtjänar särskild uppmärksamhet när man överväger stadierna av socialisering av ett sådant barn. Varför? Det är enkelt, för för sådana barn är det primära inte familjen, som det borde vara, utan en speciell institution - barnets hus, Barnhem, Internatskola. Det bör noteras att detta ger upphov till flera problem. Så initialt börjar sådana smulor på ett helt fel sätt att uppfatta livet som det är. Det vill säga, från allra första början börjar han rita upp en viss modell av beteende och efterföljande liv, liknande den han ser på det här ögonblicket. Dessutom är processen för uppfostran och utbildning av föräldralösa barn helt annorlunda. Sådana smulor får mycket mindre personlig uppmärksamhet, de får mindre kroppslig värme, tillgivenhet och omsorg från en mycket tidig ålder. Och allt detta påverkar strikt världsbilden och bildandet av personlighet. Experter har länge sagt att utexaminerade från sådana institutioner - internatskolor, som ett resultat visar sig vara lite oberoende, olämpliga för livet i samhället utanför utbildningsinstitutionernas väggar. De har inte de grundläggande färdigheter och förmågor som gör att de kan hantera sitt hushåll på rätt sätt, hantera materiella resurser och till och med sin egen tid.

Socialisering av barnet på dagis

Hur är socialiseringen av barnet i förskolan? Det är värt att komma ihåg att vi i det här fallet redan kommer att prata om sekundär socialisering. Det vill säga olika läroanstalter som har en djupgående effekt på människors liv. Ja, in dagis Barnets inlärningsprocessen spelar en stor roll. Det är för detta som specialister utvecklar en mängd olika utbildningsprogram som pedagoger måste följa. Deras mål:

Skapande av positiva förutsättningar för barns utveckling (valet av motivation, skapandet av en eller annan beteendeform).
Att tänka igenom typerna och formerna av pedagogisk verksamhet. Det vill säga att det är viktigt att sammansätta klasser på ett sådant sätt att de till exempel bildar en positiv inställning till omvärlden, självkänsla, behov av empati osv.
Det är också viktigt att kunna bestämma utvecklingsnivån för varje barn för att kunna arbeta med varje barn efter hans behov och förmågor.

Det viktigaste elementet är socialiseringen av barnet. Programmet som kommer att väljas för detta av de anställda på förskolans läroverk är också ett speciellt och avgörande ögonblick. Det är från detta som många saker kan avundas i den efterföljande träningen av smulorna.

Socialisering av barn och vuxna: funktioner

Efter att ha övervägt funktionerna i socialiseringen av barn vill jag också jämföra allt med liknande processer hos vuxna. Vilka är skillnaderna?

Om vi pratar om vuxna, förändras en persons beteende i socialiseringsprocessen. Hos barn sker en justering av grundläggande värderingar.
Vuxna kan utvärdera vad som händer. Barn absorberar helt enkelt information, utan att döma.
En vuxen kan särskilja inte bara "vitt" och "svart", utan också olika nyanser av "grå". Sådana människor förstår hur man beter sig hemma, på jobbet, i ett team och spelar vissa roller. Barnet lyder helt enkelt vuxna och uppfyller deras krav och önskemål.
Vuxna i socialiseringsprocessen behärskar vissa färdigheter. Det är också värt att notera att endast en medveten vuxen är föremål för resocialiseringsprocesserna. Hos barn utgör socialisering endast motivationen för ett visst beteende.

Om socialiseringen misslyckas...

Det händer att förutsättningarna för socialisering av ett barn är helt olämpliga och oförenliga med allmänt accepterade krav. Detta kan jämföras med ett skott: processen har börjat, men den når inte det önskade målet. Varför misslyckas socialiseringen ibland?

Vissa experter är redo att hävda att det finns ett samband med psykisk ohälsa och misslyckad socialisering.
Socialisering är också misslyckad om barnet går igenom dessa processer i tidig ålder, inte i familjen, utan på olika institutioner: en internatskola, ett babyhem.
En av anledningarna till misslyckad socialisering är spädbarns sjukhusvistelse. Det vill säga om barnet tillbringar mycket tid i väggarna på sjukhus. Experter hävdar att socialiseringsprocesserna hos sådana barn också kränks och inte motsvarar allmänt accepterade normer.
Och naturligtvis kan socialisering misslyckas om media, tv eller internet påverkar barnet för mycket.

På frågan om resocialisering

Efter att ha övervägt olika sociala faktorer - drivkrafterna för processen för socialisering av barnet, är det också värt att säga några ord om ett sådant problem som resocialisering. Som nämnts ovan är dessa processer inte föremål för barn. Detta är dock sant om vi talar om oberoende. Det vill säga att barnet inte själv kan komma till insikt om att hans beteendenormer är felaktiga och att något måste ändras. Detta är endast för vuxna. Om vi pratar om barn, så uppstår frågan om den så kallade påtvingade resocialiseringen. När ett barn helt enkelt omskolas i det som krävs för ett fullvärdigt liv i samhället.

Så, resocialisering är processen för assimilering av ett barn av nya normer och värderingar, roller och färdigheter istället för de som tidigare mottagits och använts under en tid. Det finns en hel del sätt att återsocialisera. Men ändå säger experter att det är psykoterapi som är mest effektiv och effektivt sätt när det kommer till barn. Specialspecialister bör arbeta med sådana bebisar, och dessutom kommer det att ta mycket tid att göra detta. Resultaten är dock alltid positiva. Även om normerna och principerna för misslyckad socialisering användes av barnet ganska länge.