Abstrakt direkt- utbildningsverksamhet V mellangruppen"Var gömmer sig luften?"

Mål: att utveckla den kognitiva förmågan hos barn i experimentprocessen.
Uppgifter:
Utveckla: utveckla observation, nyfikenhet, tänkande, minne, tal, kognitiv aktivitet.
Pedagogisk:
- område "Kunskap": att vidga barns horisonter om luften och dess egenskaper, med hjälp av experiment och experiment;
- område "Kommunikation": att utveckla fri kommunikation med vuxna och kamrater i processen att genomföra experiment. Berika barns ordförråd (transparent, osynlig, upplevelser);
- område "Socialisering": att konsolidera kompetensen för interaktion i ett team, i grupper;
- område "Hälsa": att bilda initial kunskap om hälsosamt sätt liv.
Utbildning: att odla en positiv inställning till världen, intresse för kognitiv aktivitet, självständighet.
Preliminärt arbete:
- spelaktivitet "Bläsande glasögon", "Ballonger";
- läsa skönlitteratur: "Wind, windy" av I. Tok makova, "Wind, breeze, windy wind" av Ya. Akim;
- att göra båtar, fläktar.
Material och utrustning: plastpåsar efter antal barn; koppar vatten, sugrör efter antalet barn; leksaker, burkar och andra fasta och ihåliga föremål (tomma inuti); två brickor; en kista persilja; leksak Persilja; skärm; skumbåtar med papperssegel; fartyg - "hav för båtar"; fläktar; vitlök; Ballonger efter antalet barn, räddningsärmar;

Förloppet för direkt utbildningsverksamhet:

Att organisera tid
Stå upp barn
Stå upp cirkel
Du är min vän, jag är din vän
Låt oss hålla ihop händerna och le mot varandra.
vårdgivare: Killar, idag bjuder jag in er att agera som vetenskapsmän och forska. Men vad vi kommer att utforska kommer du att lära dig genom att gissa min gåta:
Passerar genom näsan till bröstet
Och det omvända är på väg.
Han är osynlig, men ändå
Vi kan inte leva utan det.
Barn: Luft!
Pedagog: Just det, det är luft! Idag kommer vi att prata om luft, vi kommer att göra experiment som riktiga vetenskapsmän.
Persilja, som dyker upp bakom skärmen: Hej killar! Vad ska du göra här?
vårdgivare: Åh, barn, se vem som kom till oss? Det här är Petrusjka. Låt oss säga hej till honom.
Pedagog: Killarna och jag vill prata om luft.
Persilja: Om luften? Och vem såg det, den här luften? Kanske finns det inte alls? Personligen har jag aldrig sett luft! Hur är det med er?
Pedagog: Säg mig killar, ser ni luften omkring oss?
Barn: Nej, det gör vi inte.
Pedagog: Eftersom vi inte ser det, vilken typ av luft då?
Barn: Luften är osynlig.
Persilja: Här är den! Osynlig! Så det finns inte alls!
Pedagog: Vänta, vänta, Petrusjka! Jag har inte heller sett luften, men jag vet att den alltid finns omkring oss!
Persilja: Åh, du vet allt! Och jag tror dig inte! Bevisa att samma luft finns!
vårdgivare: Killar, låt oss bevisa för Petrusjka att det fortfarande finns luft! För att se luften måste du fånga den. Vill du att jag ska lära dig hur man fångar luft?
Barn: Ja.
Erfarenhet 1. Med en plastpåse

Lärare: Ta plastpåse. Vad finns i den?
Barn: Det är tomt.
Pedagog: Den kan vikas flera gånger. Titta så smal han är. Nu drar vi in ​​luft i påsen och vrider den. Väskan är full av luft, den är som en kudde. Luft tog upp allt utrymme i väskan. Lossa nu påsen och släpp ut luften ur den. Paketet är tunt igen. Varför?
Barn: Det finns ingen luft i den.
Lärare: Titta, Petrushka! Slutsats: luften är genomskinlig, för att se den måste den fångas upp. Och vi kunde göra det! Vi fångade luften och låste in den i en påse och släppte sedan ut den.
Pedagog: Killar, ni kan fortfarande låsa luften. Vem vet i vilka föremål det finns instängd luft? (boll, boll, luftmadrasser, armvolanger.)
Pedagog: Men jag har barnräddningsärmar. Låt oss få luften ur dem. Luft är lättare än vatten! Och om det finns luft inne i madrassen så flyter den förstås.
Persilja: Så om det finns luft inuti något, kommer det att flyta? Killar, hjälp mig att sortera ut leksakerna: vilka kommer att flyta och vilka inte? Var är luften gömd? (drar ut en kista).
Didaktiskt spel "Var är luften gömd?". Barn turas om att ta ut leksaker från kistan och lägga ut dem på två brickor.
Pedagog: Killar, hur kan ni kolla om ni har plockat isär leksakerna rätt? Låt oss göra ett experiment, sänk ner leksakerna i vattnet.
Erfarenhet 2. "Sjunka sjunker inte."
Lärare: Bra jobbat killar. Nu vet du, Petrushka, att föremål med luft inuti kommer att flyta.
Persilja: Så du tror att det finns luft i varje föremål, men jag tror inte på dig! Bevisa det!
Erfarenhet 3. Sten.
Lärare: Och nu ska vi kontrollera det. (Tar fram en sten och sänker ner den i vattnet.) Vad ser vi i vattnet?
Barn: Det kommer bubblor ur stenen.
Pedagog: Och om det finns bubblor, då är det något?
Barn: Luft!
Pedagog: Bra jobbat, nu ska vi vila lite.
Fizkultminutka.
Om vi ​​har att göra med vatten, (visa - vi häller vatten från en kam till en annan)
Låt oss kavla upp ärmarna djärvt (kavla upp ärmarna)
Utspillt vatten - det spelar ingen roll (händer på bältet, skaka på huvudet)
En trasa finns alltid till hands (visar handflatorna förbundna med en kant till varandra)
Ett förkläde är en vän. Han hjälpte oss (kör handflatorna från nacken till knäna)
Och ingen blev blöt här (händer på bältet, huvudet vänder åt sidorna)
Har du slutfört arbetet? Har du satt allt på plats? (gå på plats)
Pedagog: Vi vilade, och nu ber jag alla till borden (det finns glas med vatten och sugrör på borden).
Persilja: Ja, ja, ja! Nu vet jag att i föremål där det verkar tomt är luft faktiskt gömd. Finns det luft inuti människor?
Lärare: Vad tycker ni? Finns det luft inom oss? Låt oss kolla?
Erfarenhet 3. Luft i en person.
Blås i ett rör nedsänkt i ett glas vatten.
Pedagog: Blås i ett rör nedsänkt i ett glas vatten. Vad händer?
Barn: Bubblor kommer ut.
Lärare: Du förstår! Slutsats: det betyder att det finns luft inom oss. Vi blåser in i röret och det kommer ut. Men för att blåsa mer andas vi först in ny luft och andas sedan ut genom ett rör och bubblor erhålls.
Persilja: Förstår. Du andas ut luft. Så det är inom dig.
Pedagog: Barn, hur tänker du, hur kommer han till oss?
Barn: Genom näsan?
Pedagog: Självklart! Alla människor andas genom näsan. Killar, låt oss visa hur våra näsor andas. När vi bara andas in och andas ut luft, ser vi det?
Barn: Nej.
Pedagog: Men vi kan känna det med näsan. Jag tar vitlöken och krossar den.
Persilja: Åh! Vilken doft av vitlök! Jag vill inte ha den lukten! Jag stänger hellre näsan och inte andas.
Pedagog: Vad är du, Petrushka! Utan luft kommer du att kvävas. Allt liv på jorden behöver luft: människor, djur och växter! Utan luft kommer de att dö.
Erfarenhet 4. "Jag andas inte"
Sätter timglas, och killarna nyper sig i näsan och försöker att inte andas
Pedagog: Vem mer behöver luft?
Barn: Djur, fåglar, växter, människor, insekter.
Pedagog: Barn, klarar du dig utan luft?
Barn säger sina gissningar.
Lärare: Låt oss kolla! Vi stänger munnen, nyper oss i näsan och försöker att inte andas så länge vi orkar.
Lärare: Åh, jag orkar inte längre!
Lärare: ja, killar, kan en person, ett djur eller en växt klara sig utan luft?
Barn: Nej. Utan luft kan vi inte andas.

Pedagog: Du förstår, du kunde inte leva ens en minut utan luft!
Pedagog: Persilja, om du inte gillar doften av vitlök så hjälper vi dig. Killar, vill ni ordna vinden?
Barn: Ja.
Pedagog: Killar, låt oss försöka ordna vinden med en fläkt! Vifta först med fläkten mot dig själv, sedan mot varandra. Vad känner du?
Barn: En bris blåser i ansiktet.
Persilja: Åh, tack. Så när luften rör sig produceras vind.
Slutsats: Vind är luftens rörelse.
Pedagog: Killar, hur tycker ni att luften luktar? Lukt. Men hur kommer det sig att vi luktar när det bakas pajer? Det visar sig att luften rör sig och för dessa lukter till våra näsor, även om luften i sig inte luktar.
Persilja: Tack! Vad mycket jag lärde mig om luft idag!
Pedagog: Persilja, mina barn och jag bestämde oss för att ge dig en present. Vi kommer att rita fina ballonger åt dig.
okonventionell ritning.
Persilja: Tack grabbar!
Pedagog:
- Killar Vad lärde vi oss om luft idag?
- att luften ständigt omger oss;
- att sättet att upptäcka luft är att "låsa" luften, "fånga" den i skalet;
- att luft är lättare än vatten;
- att det finns luft inuti föremål;
- att det finns luft inuti människor;
- att livet inte är möjligt utan luft;
- att luften är luktfri, men kan överföra en lukt;
- att vinden är luftens rörelse.
Pedagog: Petrushka vart försvann du? Vad gör du där borta?
Persilja: Jag är här! (blåser). Jag låser in luften i vackra eleganta ballonger. Jag vill ge dessa ballonger till alla killar som hjälpte mig att förstå vad luft är. Tack hörni! Jag ska gå nu och berätta för mina vänner allt jag har lärt mig idag. Adjö!
Barn: Adjö!
Pedagog: Och det är dags för oss killar att säga adjö. Låt oss klä på oss och gå ut - andas frisk luft!

Kommunal förskolepedagogisk

institution dagis allmän utvecklingstyp nr 6 "Sagan"

kommunal bildning av Ulyanovsk-regionen.

Utbildare: Ubina G.G.

Sammanfattning av pedagogisk verksamhet

i mittgruppen om ämnet:

"Vad ska jag bli när jag blir vuxen?"

Syfte: Att generalisera kunskap om ämnet "Yrken".

Uppgifter:

Pedagogisk:

Utöka och berika barns idéer om yrken, verktyg,

arbetskraftsverksamhet.

Att bilda förmågan att klassificera, jämföra, analysera.

Bilda en aktiv ordbok i enlighet med lexikaliskt ämne

"Yrken".

Att bilda förmågan att uttrycka din idé med hjälp av en ritning, att fixa teknikerna för att skapa en bild med pennor.

Utvecklande:

Utveckla förmågan att bygga kompletta svar, förmågan att lyssna noga.

Utveckla minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande.

Utveckla initiativförmåga och förmåga att arbeta i team.

Pedagogisk:

Odla respekt för människor med olika yrken.

Odla en känsla av lyhördhet, ömsesidig hjälp.

Integrering av utbildningsområden: kognitiva, verbala,

socialt och kommunikativt, konstnärligt och estetiskt, fysiskt.

preliminärt arbete:Läsning konstverk, titta på illustrationer på ämnet "Yrken", gissningsgåtor, artikulation och fingergymnastik, samtal om människor från olika yrken, rollspel, didaktiska spel "Vem ska vara?",

"Vad är överflödigt?", "Till vem vad?".

Kursens framsteg.

Killar, idag ska vi prata om yrkens värld, lyssna på gåtan:

Vem gör våra stövlar

Väskor, knappar, skedar?

Vem byggde huset? Och vem

Sydde du jackor och kappor till oss?

Som smider metall till plogen,

Producera olja och kol?

Barn: Det här är människor med olika yrken.

Yrken är det arbete som en person ägnar hela sitt liv till.

Det ska ge glädje till både personen och människorna runt omkring.

Och ni, vet ni vem era mammor och pappor jobbar för? (svar)

Barn, vilka andra yrken kan du? (Svar)

Titta på tavlan (bilder med bilder finns uppsatta på tavlan)

maskinist, chaufför, kock, läkare, utbildare, byggare, säljare,

brandman), överväg de yrken du ser här.

Vilka yrken finns det?

Hur många olika yrken nämnde du och vilka andra yrken kan du?

(svarar).

Du kan redan många yrken: läkare, lärare, säljare, kassörska, byggare,

chaufför Det finns många yrken, vissa vet du, men många har du inte ens hört talas om.

Fundera på vad en person som jobbar som renskötare gör?

En spannmålsodlare, en biodlare, en kranförare, en säkerhetsvakt?

Det är lätt att gissa, eftersom ordet i sig redan har en antydan, och det är lätt att gissa vad en person gör. Men det finns yrken som du behöver kunna, och det är omöjligt att gissa med namn vad en person gör. Försök att gissa,

Vilken typ av arbete gör en designer, en advokat?

För länge sedan fanns det få yrken. Den som jagade var jägare. Jägare studerade djurs vanor, lärde sig känna igen

odjuret på stigen, kom på nya sätt att jaga på. De som odlade spannmål var markägare. De studerade växter, födde upp nya sorter, lärde sig att bearbeta spannmål.

Folk från andra håll började komma till honom, de som lyckades bäst av alla blev specialister.

Folk lärde sig att skulptera fat av lera - krukmakare dök upp.

Många människor vet hur man syr, odlar grönsaker och frukter.Men när en person

gör för sig själv och sina nära och kära, anses det inte vara ett yrke.

Yrke avser endast det arbete som en person utför för människor.

För att behärska vilket yrke som helst behöver du kunna mycket, kunna.

Och för detta måste du studera, studera speciallitteratur.

En person har rätt att välja det yrke han gillar,

vilket ger glädje. Och när du gillar arbetet görs det enkelt och effektivt.

Nu ska vi lösa gåtorna:

1." Larmnummer "01",

Du kommer inte att lämnas ensam.

Sirenerna tjuter

Start för eldskift:

De måste skynda sig

Släck en farlig brand. (brandmän)

2. Han är i vårt kök på morgonen

Lagar soppa, kompott och gröt (lagar)

3. Om ditt öra gör ont,

Om din hals är torr.

Oroa dig inte och gråt inte

När allt kommer omkring kommer det att hjälpa dig ... (läkare)

4. Mästaren gör håret

Hårtork, borste och kam,

Magnifika lockar kommer att krullas,

Vispa luggen med en borste,

Allt i hans händer brinner

Han kommer att ändra utseendet (frisör)

5. Han har ett berg av varor -

Gurkor och tomater.

Zucchini, kål, honung

Han säljer allt till människor. (säljare)

6. Krattar snö med en spade,

Sopar gården med en kvast.

Gissade ni

Vem övervakar renlighet. (vaktmästare)

7. Vi arbetar som ett team,

Vi transporterar sand och betong.

Vi måste arbeta tillsammans

Att bygga ett nytt hus. (byggare)

Bra jobbat pojkar.

Du och jag bor i en stad, hur mycket arbete av människor med olika yrken krävs för att allt ska bli i sin ordning i staden!

Låt oss spela ett spel, jag börjar meningen och du avslutar.

Om det inte fanns några byggare skulle det inte finnas några ... (hus som vi bor i)

Om det inte fanns några försäljare...

Om det inte fanns några förare...

Om det inte fanns några läkare...

Om det inte fanns några lärare...

Om det inte fanns några vaktmästare...

Om det inte vore för polisen...

Varje person assisteras i arbetet av olika verktyg, verktyg,

utrustning. Gissa vilka yrken folk behöver dessa föremål för att fungera.

Spelet "Vem behöver dessa föremål?"

Vågar, varor, disk (för säljaren)

Sax, tyg, symaskin (för en sömmerska)

Slev, panna, produkter (för kocken)

Däck, buss, ratt (för föraren)

Sprutan, bomullsull, bandage (för läkare)

Tegelstenar, cement, murslev (för byggaren)

Måla, pensel, hink (för målaren).

Många ordspråk komponerades av det ryska folket om arbetare.

Hammaren smider inte järn, smeden smider.

Skräddarens armbåge är ute.

Om du inte vet hur man syr med guld, slå då med en hammare.

Inte en yxa roar, utan en snickare.

Spelet "Vad är föremålen till?"

Barn står i en cirkel, kastar bollen och namnger föremålet Barnet som har bollen

Jag måste säga vad de gör med det här föremålet.

Knivskuren

kvast-sopning

Såg - sågat

Yxhuggen

Klippande sax

pensel-rita

Stek i en stekpanna

På vågen - vägd

Spelet "Hitta felet?"

Läkaren gör soppa.

Kocken kör.

Läraren klipper hans hår.

Sömmerskan botar människor.

Polisen väger produkterna.

Frisören behandlar människor.

För att göra något föremål måste du arbeta med mer än en person.

Du måste investera din styrka, själ, så att saken tjänar människor och ger glädje och bekvämlighet.

Tänk nu på vad du skulle vilja bli när du blir stor och försök

skildra det i teckningar (barn ritar till lugn musik).

Analys.

Elena Tsaplina
Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i mellangruppen på ämnet "Min by"

Sammanfattning av det direkt pedagogiska området i mellangruppen om ämnet: "Min by»

Mål: att bilda kärlek till den infödda lösning och intresse för dess förflutna och nutid;

Integration utbildningsområden:

1. Sociokommunikativt – för att utöka barns förståelse för sitt hemland lösning, dess sevärdheter, för att få upp kärleken till födelselandet.

2. Kognitiv utveckling – introducera barn till namnets historia lösning, odla en känsla av stolthet över sina landsmän;

3. Konstnärligt och estetiskt – att odla kärlek till Hem, familj, dagis.

preliminärt arbete:

Samtal om lösning;

Utflykter till parken, biblioteket, skolan.

Tittar på fotografier med utsikt lösning;

Deltagande i semesterhändelser, tillägnad dagen distrikt.

Material och utrustning: Whatman-lakan med bilden av solen, tuschpennor, fotografier med vyer lösning

Lektionens framsteg:

Pedagog. Killar, låt oss stå i en cirkel, vi bildar en runddans. Visa dina handflator. Gnid dem mot varandra. Vad känner du? (barns svar är varmt)

Det är varmt bra händer och goda själar. Vi erbjuder vår värme, våra händer till vänner och talande:

Morgonen kommer

Solen stiger.

Vi ska,

Låt oss åka på en bra resa.

Låt oss titta på varandra

Låt oss prata om oss själva:

"Vem är bra med oss?

Vem är snygg?

Barn turas om att kalla varandra tillgivna ord.

Pedagog. Jag är väldigt glad över att ni är så tillgivna, snälla, smarta killar. Det är intressant att prata med sådana barn. Du har säkert gissat vad vi ska prata om idag?

(barns svar är att prata om fosterlandet, om mamma, om platsen där vi bor)

Pedagog. -I världen många stora och små städer, avräkningar, byar, byar. Och vi ska prata om vår lösning, om den mest älskade, om den vackraste, om Bezenchuk. Jag sa med rätta att vår den vackraste byn?

(barns svar är vackert)

Pedagog. -Säg mig, snälla, vad tycker du om vår lösning?

(barnens svar är vackra rabatter, lekplatser, en fontän på det centrala torget, etc.)

Pedagog. ”Men det var inte alltid så. Du kan tänka dig att en gång i tiden på denna plats, där vår by, Fanns det ingenting? barns svar

Pedagog. - Vår Byn grundades 1866. Först hette det « Byn Puteytsev» eftersom byggandet av järnvägen började här, vår by hade status som by, men 1950 upptäcktes oljefält här, utvecklingen av oljeraffinaderier började och snabb tillväxt lösning.

Alla som bor i vår lösning, anser att det är det vackraste, det mest bekväma och försöker göra något användbart, nödvändigt, för att lämna ett bra minne bakom sig. Vi har många människor, våra landsmän, som gör allt för att byn blev vackrare, rikare, vi är stolta över de spannmålsodlare, boskapsuppfödare, lärare, läkare som undervisar och behandlar människor. Vi är också stolta över våra idrottare som deltar i olika tävlingar, poeter som komponerar så underbara dikter och dikter. Det här är alla våra landsmän som bor bredvid oss, som vi kan ta ett exempel från, som vi kan vara stolta över. Medan ni fortfarande är förskolebarn har ni ännu inte gjort stora, goda gärningar. Under tiden måste du älska din by och att älska är att känna honom.

Låt oss spela ett spel: Vad vet du om din lösning?”

Frågor:

1. Vad heter gatan där du bor? (barns svar)

2. På vilken gata ligger vårt dagis? (St. Chapaeva 27 a)

3. Vad finns bredvid dagis? (bostadshus)

4. Vilka gator by vi känner?

5. Hur ska människor, barn behandla sin inföding lösning? (försiktigt, håll rent)

Jag ser att du känner din by. Killar, nu uppmanar jag er att lyssna på påståendena och avgöra om de är sanna. Om inte, bevisa att det inte är det.

Spelet "Är allt rätt, bevisa det."

1. I vår det finns många dagis i byn, skolor.

2. Vårt byn ligger vid havet?

3. Har vi ett monument på torget?

4. Chef för vår byn B. V. Putin. ?

Det är barnen som har ansvaret

Fizminutka "Satt en gång"

Vår vila är en minut för fysisk träning,

Ta dina platser:

En gång - satte sig, två - reste sig.

Alla räckte upp händerna.

Sätt dig ner, res dig upp, sätt dig ner, res dig upp

Som om de hade blivit en roly-poly.

Och så började de springa

Som min studsboll.

(barn sitter på stolar)

Pedagog. Älskar du gåtor?

(barn svarar)

Pedagog. – Gåtor är olika – om djur, växter, om naturfenomen. Nu ska ni fråga varandras gåtor om lösning.

Barn turas om att gå till bordet, på vilket fotografier med utsikt läggs ut. lösning berätta om en av dem. Barnet som har gissat vilket foto det handlar om kommer till bordet och visar det för alla barn.

2. Sjukhus

3. Segerparken.

4. Kapell.

Pedagog. Bra gjort! Idag har vi pratat om hur vi by vad han är nu. Med dina svar visade du att du känner och älskar din inföding by respektera historien. Avsluta vårt samtal, låt oss drömma om vad du vill göra för lösning när du växer upp. Vårt drömspel kommer att fortsätta att heta "Dreamers", du kan starta det ord: "När jag växer upp. ”

(Exempel - När jag blir stor kommer jag att bli en idrottare och glorifiera min by)

Pedagog. Vilka underbara drömmar du har!

Jag tror att var och en av er definitivt kommer att lyckas uppfylla er dröm. Under tiden kan du göra det på papper med hjälp av tuschpennor. Föreställ dig det i centrum lösning byggt ett stort område av solen. Varje solstråle är din dröm. Jag föreslår att du ritar din dröm i ändarna av varje stråle.

På ett material som är förberett i förväg från 4 ark ritpapper ritas solen med strålar som sträcker sig från den, i slutet av vilken barnen ritar sin dröm. Efter att ha ritat klart går barnen runt bordet, tittar på varandras teckningar och delar med sig av sina intryck.

Pedagog. Jag tror att ni alla, efter att ha mognat, kommer att kunna bekänna er kärlek till vår lösning. Någon med dikter, någon med sånger och någon bara med goda, goda gärningar.

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet för barn i mellangruppen på ämnet: "Yrken" GBOU gymnasieskola nr 4 i Novokuibyshevsk,.

Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet inom konst i mellangruppen "Höstlöv" Syfte: bildandet av idéer om hösten. Uppgifter: att utveckla nyfikenhet, kreativ fantasi, samordning av rörelser med tal. lära sig.

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet om ekologi i mellangruppen "Höstens gåvor" Syfte: att konsolidera och effektivisera de idéer om hösten som barn samlat på sig. Förtydliga barns idéer om frukt och grönsaker, namn på träd.

Synopsis direkt - utbildningsaktiviteter om ekologi i den andra juniorgrupp på ämnet: "Grönsaker", med inslag av dramatisering.

Mål: 1. Hjälp barnen att förstå familjeförhållanden. 2. Utveckla idéer om familjen som människor som lever tillsammans, älskar.

Elena Tyurina
Sammanfattning av direkt öppen utbildningsverksamhet i mellangruppen

Mål: Förbättra barns kreativitet genom konstnärliga visuell aktivitet använda tekniken "Millefiori".

Programuppgifter:

Pedagogisk: Befästa förmågan att duka, räkna inom 5, befästa förmågan att skulptera med de inlärda teknikerna (rulla plasticine i raka och cirkulära rörelser, platta till med handflatorna, introducera tekniken "Millefiori".

Pedagogisk: Främja utvecklingen av kreativa fantasi, finmotorik, uppmärksamhet, förmåga att förhandla.

Pedagogisk: Att odla intresse för konstnärlig kreativitet, välvilja, noggrannhet, uthållighet.

Material och utrustning: Nalleleksak, bord med en bukett blommor, fotografi av Nalle med vänner, en uppsättning barnfat, plasticine, plankor, travar, våtservetter, en påse med en överraskning.

Utbildningssituationens förlopp.

1. Introduktion till situationen.

Barnen kommer in i rummet. (i mitten finns ett bord med en bukett blommor) Läraren sätter på musikcentret. Krokodilen Genas sång låter.

Pedagog. Hej mina unga vänner! Jag heter Elena Fedorovna, låt oss bli bekanta. (lära känna barnen) Du vet att jag behöver din hjälp. Eller rättare sagt, inte till mig, utan till den lilla björnungen. Imorgon är det hans födelsedag, han bjöd in sina vänner, så han förberedde bordet, men han vet inte vad han ska göra härnäst. Vad tror ni, vänner, är det nödvändigt att hjälpa Björnunge?

Alternativ med negativt svar.

Pedagog. Säg mig, snälla, anser du dig själv som en snäll person?

Barns svar.

Pedagog. Vägrar en snäll person att hjälpa en annan?

Barns svar.

Pedagog. Låt oss sedan försöka hjälpa Bear.

Positivt svar.

Pedagog. Varför tror du det?

Barns svar.

Pedagog. Så du vill hjälpa honom?

Barns svar.

Pedagog. Kan du hjälpa Little Bear?

Barns svar.

Pedagog. Hur kan du hjälpa honom?

Barns svar.

2. Huvuddelen.

Pedagog. Killar, vår lilla björn vet inte hur många tallrikar och koppar som ska ställas på bordet, men ni vet.

Barns svar.

Barns svar.

Pedagog. Gå sedan vidare, men kom överens med varandra vem som ska göra vad. (barn dukar, ordnar stolar)

Pedagog. Killar, tror ni att ni gjorde allt? Vad saknas? (Ta med barnen att du behöver unna gästerna något)

Barns svar.

Pedagog. Och så, min kära "känna till" Och "Kompetens", av vilken vi kan göra en godbit för Björnungen och hans gäster.

Barns svar.

Pedagog. Du sa allt korrekt, jag föreslår att göra en godbit av plasticine. Vem av er kommer att påminna oss om modelleringstekniker.

Barns svar.

Fingerspel för barn Hedgehog

Igelkotten sprang genom skogen.

(Händerna i slottet, fingrarna reser sig och faller, imiterar en igelkotts ryggar.) Vad samlade han på?

(En hand är knuten till en näve, den andra knäpper näven med en handflata.)

svamp,

(En hand är knuten i en näve, den andra handflatan täcker näven ovanifrån.)

(Nävar slår mot varandra.)

Löv.

(Avslappnade händer svajar upp och ner.)

Ett två tre Fyra Fem,

(Böjer fingrarna.)

Pedagog. Sträck ut fingrarna så kan du börja jobba. Jag vill bjuda in dig att göra en godbit på ett ovanligt sätt. Om du vill kommer jag att introducera dig för denna metod för modellering. (Millefeori-teknik)

Barns svar.

Pedagog. Vi tar en bit plasticine av en färg och knådar den, gör en pannkaka, lägger en plasticinepannkaka av en annan färg på den och rullar ihop den. Skär rullen i bitar. Ser du vad som hände? Vad ser det ut som? Vill du göra det här?

Barns svar.

Självständigt arbete av barn. Individuell vårdgivarehjälp.

Pedagog. Killar, kom och se vilka vackra godsaker som blev. Vad tycker du Björnunge och hans gäster kommer att glädjas när kommer de att se godbiten? Hur kan vi ta fram mat till bordet? Kan vi lägga den på en bricka och ta den till gästbordet?

Barns svar.

Pedagog. Ni vet, mina kära, lilla björn har förberett en överraskning åt er. Han älskar att överraska sina vänner. Men jag glömde var jag lämnade den. Det var en gul väska, ska vi leta efter den?

Barns svar. (barn hittar en påse godis)

3. Reflektion.

Pedagog. Och nu skaffa dig en godisbit och berätta om du gillade att hjälpa Lilla Björn. Vad kände du? Var det lätt eller svårt för dig? Intressant eller tråkigt?

Du gjorde mig glad idag, det var ett nöje att arbeta med dig. Idag har du visat hur vänlig du är... Jag är stolt över dig! Och vad gillade du mest? Vad kan du berätta för dina föräldrar, vänner?

Relaterade publikationer:

"Insekter". Sammanfattning av öppen direkt pedagogisk verksamhet om kognitiv utveckling i mellangruppen"Insekter" Sammanfattning av öppna direkta utbildningsaktiviteter om kognitiv utveckling i mellangruppen på dagis.

"Beteenderegler". Sammanfattning av direkt öppen utbildningsverksamhet om social och kommunikativ utveckling Syfte: Att med hjälp av ett rollspel bilda färdigheter för säkert beteende i nödsituationer. Mål: - att utöka och förtydliga.

Sammanfattning av öppen direkt pedagogisk aktivitet i fysisk kultur i mellangruppen "Lära sig att vara vänner" Mål: Att väcka intresse för fysisk fostran, uppmuntra barn att vänskapliga relationer, kreativitet. Programmål: Utbildning:.

Sammanfattning av öppna direkt pedagogiska aktiviteter för fysisk utveckling "Walking with Dunno" Tillämpad teknik: hälsobevarande Syfte: att bilda behovet av motorisk aktivitet. Mål: Att utveckla förmågan att spela spel.

Sammanfattning av direkt öppen utbildningsverksamhet. Rollspel "Beauty Salon" Sammanfattning av den öppna GCD. Rollspel "Beauty Salon" Utbildningsområde: "Socialisering". Åldersgrupp: medel. Integration.

Sammanfattning av öppna direkt utbildningsaktiviteter i den förberedande gruppen "Rysk runddans" PROGRAMMETS INNEHÅLL: Lär dig: skär ut symmetriska former med ögat från papper som är vikta på mitten (dam, välgjort, smycken,.

Namn:
Utnämning: Dagis, Lektionsanteckningar, GCD, utveckling av idéer om världen, mellangrupp

Befattning: pedagog
Arbetsplats: MADOU-dagis nr 36 i staden Tyumen
Plats: Tyumen stad

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i mellangruppen "Vinter"

Uppgifter:

Pedagogisk: Lär dig att välja definitioner för givna ord. Fixa med barn vintertecken, barnrim om solen, besvärjelser om frost. Fixa poängen till 5, fortsätt att lära ut hur man utjämnar två grupper av objekt på två sätt, utveckla förmågan att bestämma rumsliga riktningar från sig själv, röra sig i en given riktning. Fortsätt att utveckla förmågan att rita snöflingor hos barn genom att rita smala linjer med änden av borsthögen.

Tal: Aktivera antonymer i barns tal.

Pedagogisk: Att ge barn ett intresse för lektionen, nyfikenhet.

ordförrådsarbete: zimushka - vinter, hård vinter, mor - vinter.

Metodiska metoder: konstord, frågor för barn, spel,

Material: 5 snöflingor; 4 snögubbar, 5 kaniner på flanellgraf; gångvägsmatta; kuber av olika storlekar 5 stycken; Julgran; för varje barn: muggar av blå färg, penslar, vit gouache, vattenflaskor.

Preliminärt arbete: Observation på en promenad, tittar på snöflingor; lärande med barn barnrim, samtal.

Rita 5 snöflingor.

Kursens framsteg.

Vilken årstid är det nu? Just det, vinter, men varför? (Barnens svar.) Och låt oss komma ihåg samtalet om Frost.

Du är Frost, Frost

Visa inte näsan!

Gå bort, gå hem

Ta med dig kylan

Och vi tar släden

Låt oss gå till gatan

Låt oss sitta i släden - skotrar!

"Vinter är inte sommar klädd i en pälsrock", sa de bland folket. Varför sa de det, tror du? Just det, vintern är kall och vi har pälsrockar hela vintern. Och snälla berätta för mig, vilken sorts sol är på vintern. (barns svar.)

"På vintern skiner solen, men värmer inte." "Solen för sommaren - vintern för frosten", sa de bland folket.

Glada med sånger såg barnen av solnedgången. Kom ihåg barnramsor om solen.

Solsken, vänd dig om!

Red, elda upp!

röd sol

Gå ut på vägen

Glöm kylan på vintern!

Solen är en hink

Se upp rött

Från bortom bergen

Se ut mot solen

Till våren.

Här är några bra barnrim vi kom ihåg, det blev ännu ljusare och varmare runt omkring.

Även om vintern är kall, älskar vi den och vi gillar vintern. Vad gillar vi att göra på vintern? (Barnens svar.)

Barn: Vintern har lett oss

snöärmar,

Och snöflingorna föll

På träd och hus.

Vi ska åka skidor.

Vi älskar att åka nerför berget

För vi är alla väldigt

Jag gillar vintern väldigt mycket!

Och nu föreslår jag att spela spelet "Vinter och barn".

Jag har snöflingor, kan du räkna hur många? (Jag lägger ut den på en matta. Barnen räknas.) Ge mig den första snöflingan (på baksidan - uppgifter).

Jag ska ge dig gåtor, och du gissar.

Han gick in - ingen såg.

Han sa att ingen hörde.

Han blåste i fönstren och försvann

Och en skog växte på fönstren. (Frysning.)

En asterisk cirklade

Lite i luften

Satt och smälte

På min handflata. (Snöflinga.)

Ge mig nästa snöflinga. Ordna tärningarna från stora till små. (Barn gör uppgiften.)

Ge mig en snöflinga till. Titta på flanellografen, Masha har 4 snögubbar och Sasha har 5 kaniner. Hur får man kaniner och snögubbar att bli lika? (Barnens svar.)

Uppgift om nästa snöflinga: Namnge skogsdjuren som finns i sagorna.

Och sista uppgiften på snöflingan: Ta 2 steg till vänster, 4 steg rakt. Hitta hemligheten .. (Barn hittar vita cirklar.) Vad behöver göras för att få cirklarna till liv? Det stämmer, rita snöflingor i dem.

(Barn sitter vid bord och ritar.) Vi ritar tunna, ömtåliga snöflingor med spetsen på en pensel. (Lyst musik spelas.)

Medan jag ritar frågar jag: "som folk säger om vintern: vinter, mor - vinter, hård, snöig. Vad är snöflingor? (Vackert, tunn, skör.)

Vilka vackra snöflingor vi fick, dekorera granen. Sätt snöflingor på grenarna. Snurra runt som snöflingor.

Lätt fluffig,

Snöflinga vit.

Vilken ren