En av huvudaktiviteterna för barn som går på en förskoleutbildningsinstitution (dagis) i alla åldersgrupper är ritning. Och för att väcka intresse för denna typ av aktivitet och bidra till utvecklingen av barnets kreativa potential rekommenderas att använda icke-traditionella ritmetoder.

Tack vare pedagogernas fantasi dyker det upp fler och fler nya typer av icke-traditionella rittekniker som kan användas för barn i en förskoleutbildning.

Icke-traditionell teckning i den yngre gruppen

Sedan de yngres barn förskoleåldern, har precis börjat bekanta sig med icke-traditionell ritning, då i klassrummet är det bättre att börja introducera dem för de enklaste teknikerna: rita för hand och stämpling.

För sådana aktiviteter behöver du: vitt papper, penslar, färger (gouache eller finger), en trasa eller servett för att torka händerna. Kärnan i en sådan ritning är att använda en hand och dess delar istället för en borste, lämna utskrifter med dem, få intressanta ritningar: ett staket, en sol, en igelkott, eller så kan du bara skriva ut med fingret.

Arbetar med en stämpel

Barn är väldigt förtjusta i att stämpla något, så de skriver gärna ut konturerna av den önskade figuren. Om så önskas kan dessa figurer ritas inuti de nödvändiga detaljerna.

Icke-traditionell teckning i mittgruppen

Under denna period fortsätter barn att rita med händerna, bekanta sig med att rita och skriva ut olika föremål (löv, bomullspinne, trådar etc.) och tekniken att peta med en hård borste.

Utskrift

Du kan använda: skumgummi, skrynkligt papper, frigolit, löv, bomullspinne med mera.

Du behöver: ett föremål som lämnar önskat avtryck, en skål, gouache, en bläckdyna av tunt skumgummi, vitt papper.

Teckningsteknik: teckning på barn erhålls som ett resultat av att barnet trycker föremålet på dynan som är indränkt med färg och sedan trycker det på vitt papper. För att ändra färg, torka av stämpeln och byt färgskål.

Trådografi

Du behöver: tråd, pensel, skål, gouachefärger, vitt papper.

Rittekniken är mycket enkel: barnet viker ett pappersark på mitten, lägger sedan den valda färgen på en tråd, lägger den på ena sidan av pappret och täcker den andra ovanpå, stryker det sedan bra och drar snabbt ut tråden. När arket öppnas finns det någon form av bild som kan ritas till den avsedda bilden.

Teknik för hård borste

Du behöver: en hård pensel, gouachefärg, ett vitt ark med en kontur ritad med blyerts.

Ritteknik: barn gör, från vänster till höger, längs ritningens konturlinje, petar med en pensel med färg och lämnar inget vitt utrymme mellan dem. Inuti den resulterande konturen målar barn över med samma sticka, gjorda i slumpmässig ordning. Vid behov kan ritningen avslutas med en tunn pensel.

Icke-traditionell teckning i seniorgruppen

I den äldre gruppen får barn redan bekanta sig med mer komplexa tekniker: sandmålning, såpbubblor, bläckblotografi, stenciltryck, monotypi, plasticineografi, blanda akvareller med vaxkritor eller ett ljus, stänk.

Teckning i akvarell på ett ljus eller på vaxkritor

Du behöver: vaxkritor eller ett ljus, tjockt vitt papper, akvarell, penslar.

Teckningsteknik: barn ritar först med vaxkritor eller ett ljus på ett vitt ark och målar sedan över det hela med vattenfärger. En teckning ritad med kritor eller ett ljus förblir vit.

Monotyp

Du behöver: papper vit färg, penslar, färger (gouache eller akvarell).

Teckningsteknik: barn viker ett vitt ark på mitten, ritar en halva av ett givet föremål på ena sidan, och sedan viks arket igen och stryks väl så att färgen som ännu inte har torkat trycks på den andra halvan av arket .

Blotografi

Du behöver: flytande färg (akvarell eller gouache), pensel, vitt papper.

Ritteknik: barnet, som har samlat färg på en pensel, droppar från en viss höjd in i mitten av arket och lutar sedan papperet i olika riktningar eller blåser på den resulterande droppen. Fantasy kommer sedan att berätta vem den resulterande blotten såg ut.

Relevansen av att använda icke-traditionell ritning dagis ligger i det faktum att sådan teckning orsakar endast hos barn positiva känslor, eftersom barn inte är rädda för att göra misstag, blir de mer säkra på sina förmågor och de har en önskan att rita.

Ishpaeva Nadezhda Nikolaevna
Jobbtitel: vårdgivare
Läroanstalt: MBDOU dagis №117
Lokalitet: staden Kazan R.T.
Material namn: artikel
Ämne:"Okonventionella rittekniker" för mellangruppen.
Publiceringsdatum: 13.10.2018
Kapitel: Förskoleutbildning

självutbildningskort

Tema för självutbildning:"Icke-traditionella rittekniker och deras roll i utvecklingen

konstnärliga och estetiska förmågor hos förskolebarn"

Mål: Utveckling av finmotorik hos förskolebarn genom användning av

icke-traditionella tekniker inom bildkonsten.

Förväntade resultat:

1. Barn använder självständigt icke-traditionellt bildmaterial och

experimentera med det.

2. Hitta icke-standardiserade sätt för konstnärlig representation.

3. De vet hur de ska förmedla sina känslor och känslor i sina verk med hjälp av icke-traditionella medel

uttrycksfullhet.

4. De ser skönheten i världen runt dem, de är förvånade över naturens perfektion, de tar emot

estetiskt nöje när man överväger målningsverk, folkkonst,

skulpturer, för att förstå innebörden av konstverk av mästare - konstnärer.

Litteratur:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Grunderna i konst och ledarskapsmetodik

visuell aktivitet hos barn: Lab. Verkstad. Proc. Ersättning för elever ped. I-

kamrat på special nr 2110 "Pedagogik och psykologi (förskola)". - 2:a uppl., reviderad. - M.: Upplysningen, 1987.

Polyakova

Icke traditionell

teckning.

föräldrar

förskolepedagoger. - M., 2005.

Arbetsplan för självutbildning

pedagog

Ishpayeva

Ämne:"Icke-traditionella teckningstekniker och deras roll i utvecklingen av konstnärligt

estetiska förmågor hos förskolebarn"

Nej. Avsnitt av planen

Arbetsform

Praktisk

Förberedande

Analytisk

diagnostisk.

Litteraturstudie, urval

t e x n o l o g och y,

p o d b o r

diagnostiskt material.

Stora scenen.

A p r o b a c och i

annorlunda

pedteknologier

o rg a n i z a t och i

r a b o s

förskolebarn, sammanställning

p r s p e c t i v n o g o

r o d i t e l i m i,

p o d b o r

samråd.

Spridning

m a t e r i a l a

DOW-nivå.

Slutlig

Diagnostik. Övervakning.

Generalisering.

september

I n d i n g

och t om g om i.

Dekor

resultat

arbete

självutbildning.

Prestanda

material

lärarrådet.

Och då:

1 . Genomför en mästarklass för lärare "Introduktion till icke-traditionella tekniker

teckning och deras roll i utvecklingen av förskolebarn"

2. Genomför föräldrasamråd ovanliga tekniker teckning.

Uppträdande

frågande

föräldrar.

4. Utställning av ritningar.

Blanketter

Arbetar:

gemensam

aktivitet

pedagog

enskild

fri

oberoende

aktivitet

Metoder

knep

Arbetar:

Fingermålning;

Potatistryck;

Handritning.

Peta med en styv halvtorr borste.

Skumgummi utskrift;

Stoppartryckning;

Vaxkritor + akvarell;

Ljus + akvarell;

bladtryck;

Ritningar från handflatan;

Rita med bomullspinnar;

Magiska rep.

Sandmålning;

Blotografi med ett rör;

Landskapsmonotyp;

Skärmavbildning;

Monotyp ämne;

Blotografi är vanligt;

Plasticineografi.

Rita med såpbubblor;

Rita med skrynkligt papper;

SKEDE

information och analytisk

(inledande)

Studerar

pedagogiskt och metodiskt

litteratur:

Komarova T.S. Visuell aktivitet: Att lära barn tekniska färdigheter och

färdigheter.//Förskoleutbildning, 1991, nr 2.

Komarova T.S. Så mycket variation som möjligt. / / Förskoleutbildning, 1991, nr 9.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Grunderna för konst och metoder

vägledning av barns visuella aktivitet: Lab. Verkstad. Proc. Dra nytta för

studenter ped. In-tov på special nr 2110 "Pedagogik och psykologi (förskola)". - 2:a uppl., reviderad.

- M.: Upplysningen, 1987.

Lykova I. A. Visuell aktivitet på dagis: planering, sammanfattningar

Polyakova E.N. Icke-traditionella rittekniker. Metod. bidrag till föräldrar och

förskolepedagoger. - M., 2005.

SKEDE

genomförande

öva.

SKEDE

prestanda

Prestanda

lärarrådet.

Relevans.

Att lära barn att rita med otraditionella tekniker är roligt och

fascinerande. Att rita med icke-traditionella tekniker befriar barn, låter dem inte göra det

Teckning

ovanlig

material

original

tekniker låter barn uppleva oförglömliga positiva känslor. Känslor är och

process, och resultatet av praktisk aktivitet - konstnärlig kreativitet. Rita med

använder sig av

Icke traditionell

Bilder

däck

förskolebarn,

hög aktivitet bibehålls arbetsförmågan under den tilldelade tiden

för att slutföra uppgiften. Okonventionella tekniker möjliggör individuell

förhållningssätt till barn, ta hänsyn till deras önskan, intresse. Deras användning bidrar till:

Intellektuell utveckling av barnet;

Rättelser mentala processer och personlig sfär för förskolebarn;

Utvecklar självförtroende;

Utvecklar rumsligt tänkande;

Lär barn att fritt uttrycka sin avsikt;

Utvecklar finmotorik händer

Okonventionella målningstekniker visar ovanliga kombinationer av material och

verktyg.

Otvivelaktigt

värdighet

är

mångsidighet

använda sig av. Tekniken för deras implementering är intressant och tillgänglig för både vuxna och barn.

okonventionell

metoder

attraktiv

öppna upp för stora möjligheter att uttrycka sina egna fantasier, önskningar och självuttryck

Långtidsplan för andra juniorgruppen 2018-2019

Månad

Ämne

Programinnehåll

september

Handritning

"Istället för en borste, en hand"

Tonat eller vitt papper, gouache

färger, penslar, trasor (för att torka händerna).

Normalt tillvägagångssätt:

Om du smörjer in handflatan med färg, då är det

lämnar ett avtryck på papper

där du kan se olika

fantastiska bilder. Våra händer kan

förvandlas till solen. Avslöja

handflatan och sprid ut de uträtade fingrarna

åt sidorna. Sätt ihop fingrarna nu.

Här är staketet! Och om lite

flytta tummen åt sidan, och

tryck resten, handen förvandlas till

söt igelkott. Det återstår att avsluta

en svamp som en omtänksam pappa dras in i

mink, och glöm inte tassarna, ögonen och

djurnäsa. Och fjärilen kommer att flyga, och

blomman kommer att glädjas med sina kronblad,

och en elefant och en fisk, och mycket mer kan vara

fantisera tillsammans som barn.

Vi skriver ut med fingrar

"Regnbågsfisk"

Nödvändiga material och verktyg:

penna, tidning

Normalt tillvägagångssätt:

Låt oss doppa kudden tumme V

beredd på en palett färg av olika

färger. Låt oss göra ett tryck. dricks

rita en hästsvans med ett finger. Öga

skriva ut med den trubbiga änden av en penna

doppa sin svarta färg.

Fingermålning

"Blomma".

Nödvändiga material och verktyg:

Ritpapper, palett, akvarell

färger, handtrasor, pensel, svart

penna, tidning

Normalt tillvägagångssätt:

Pekfingeravtryck

kronblad, långfinger

Peta hårt halvtorrt

Material: hård borste, gouache, papper

valfri färg och format, klipp ut siluett

doppar borsten i gouachen och slår på den

papper, hålls vertikalt. På jobbet

borsten faller inte i vattnet. Således

hela siluetten av igelkotten är fylld. Det visar sig

imitation av konsistensen av taggiga

ytor

Rita med bomullspinne

"Det snöar".

Material: skålar med gouache, täta

papper, bomullspinne, servetter.

doppar en bomullstuss i gouache och applicerar

prickar, fläckar på papper.

Potatistryck

"Brud".

Material: skål eller plast

storlek, potatisstämplar.

Bildinsamlingsmetod: barn

skål och tätning.

handritning

"Tulpaner".

format, servetter.

Bildinsamlingsmetod: barn

Ljus + akvarell

"Moln".

Bildmottagningsmetod: barn

ritar med ett ljus på papper. Måla sedan över

akvarellark i en eller flera

färger. Ljusmönstret förblir vitt.

handritning

"Vit svan".

Material: breda fat med gouache,

pensel, tjockt papper, ark av stora

format, servetter.

Bildinsamlingsmetod: barn

sänker handflatan (hela borsten) till gouache eller

målar den med en pensel och gör

skriva ut på papper. Rita med både höger och

vänster hand, målad med olika

blommor. Torka händer efter jobbet

med en servett, då tvättas gouachen lätt av

Långsiktig plan för mellangruppen för 2019-2020

Månad

Ämne

Programinnehåll

september

Fingermålning

"Snygg flugsvamp"

Nödvändiga material och verktyg:

bilder av flugsvamp, fingerfärger

applikation

"Amanita"

vita fläckar på hatten, servetter.

Förarbete: Övervägande

illustrationer och målningar "Amanita" från serien

"Svampar" gåtor och dikter om svamp, samtal med

barn om svamp.

Peta halvtorrt hårt

"Fluffig kattunge"

Nödvändiga material och verktyg:

landskapsark, med en ritad kontur

stencil,

lim "Bristles" nr 8, gouachefärger.

preliminära

Jobb : begrundande

illustrationer

"Hemlagad

djur"

Bilder

halvtorr

tillåter

mest

Lämna över

porträtterad

karaktäristisk struktur för dess utseende

(volym, fluffighet).

Handritning + penslar

"Merry Zebra"

Nödvändiga material och verktyg:

Zebra leksak, ark av färgat papper

grön, vit och svart gouache,

brickor, burkar med vatten, servetter,

borstar.

Lektionens mål:

främja allmän

känslomässig bakgrund och förbättring

psykologiskt klimat i gruppen;

bilda ämnesrepresentationer

barn på ämnet "Djur"

utveckla visuell perception

utveckla finmotorik

utveckla visuellt minne, uppmärksamhet,

väcka intresse i en okonventionell form

teckning (palm).

kombinera flera rittekniker

(handflata, borste

skumritning

"Snögubbar"

Material: : breda fat med gouache,

borste, skumgummi rund form, tät

papper, A4-ark, servetter.

Bildinsamlingsmetod: barn

sänker skumgummi till vit gouache och applicerar

Handritning

"Yolochka".

Material: skålar med grön gouache,

tjockt papper, servetter.

Bildinsamlingsmetod: barn

stoppar in handen i gouache och gör ett avtryck

på papper. Rita med både höger och vänster hand

målade med olika färger. Efter

händerna torkas av med en servett, då

gouache tvättas lätt av

Rita med bomullspinne

"Vinterkväll".

Material: vit gouache, bomullspinne,

svart färgat papper, servetter.

Bildinsamlingsmetod: : barn

doppar en bomullstuss i vit gouache och

sätter prickar, fläckar på papper.

handritning

"Blommor till mamma"

Material: breda fat med gouache,

pensel, tjockt papper, ark av stora

format, servetter.

Bildinsamlingsmetod: barn

sänker handflatan (hela borsten) till gouache eller

målar den med en pensel och gör

skriva ut på papper. Rita med både höger och

vänster hand, målad med olika

blommor. Torka händer efter jobbet

servett, då tvättas gouache lätt av.

Monotyp

"Solnedgång"

Material: akvarell, penslar, landskap

Bildmottagningsmetod: barn

ritar på ½ pappersark vid viklinjen. På

viker arket på mitten, vi får

nästan samma avtryck på hans andra

delar. Du kan göra ritningar så här

förtonat papper, och helt enkelt på

vitt lakan.

Monotyp med teckning

kontur "Daisies".

Material: alla hala, slät

yta som inte släpper igenom vatten

(till exempel en bit plexiglas eller glas

tallrik), gouachefärg,

disksvamp eller rulle

färger, om du komplicerar - tjock

penslar, bomullspinne, papper.

Bildmetod: Barn

måla av blå färg målar över allt

ytan på brädan för modellering. vadd

skrapar ritningen med en pinne. Sedan

täcker med ett pappersark

bräda, stryker och tar försiktigt bort.

Framåtplan för seniorgrupp för 2020 - 2021

september

bitmapp

"Färgglada fjärilar"

Utrustning: fjärilar, snidade från

albumblad, akvareller,

tofsar, en grov

sexkantspenna för varje

barn, vattenbehållare för varje bord,

blommor gjorda av kartong med en stjälk på

varje barn, våt trasa våtservetter

för händer. Bildinsamlingsmetod:

pennan är doppad i tjock färg,

sätt vinkelrätt mot det vita arket

Principen för att rita punkter är densamma. Main,

få barnet intresserad direkt.

Bladtryck

"Höst på kanten av färg

uppfödd"

Material: Pappersark, akvarell, penslar

Bildmottagningsmetod: barn

Vaxkritor + akvarell

"Akvarium"

Material för lektionen: tätt landskap

ark eller halvkartong utskuren form

akvarium, vaxkritor i olika färger,

akvarellfärger, stora penslar

storlek. Bildinsamlingsmetod:

barn ritar med vaxkritor på vitt

papper. Sedan målar han arket med akvareller i

en eller flera färger. Rita med kritor

förblir omålad.

Papper river och rullar

"Jag gjorde en snögubbe"

Utrustning: tjockt grått papper,

blå och andra färger eller färgade

kartong, mjuka vita servetter till

rulla dem till en boll eller bryta av,

bitar av färgade vävnader för ögonen och

knappar utskurna ur pappersnäsa

morot och hatt, pensel, PVA lim in

fat, pedagogiska skisser med

olika bilder av snögubbar

tekniker. . Hur man skaffar

bilder: barnet skrynklar ihop papper i händerna,

tills den blir mjuk. Rullar sedan ihop

bollen ur den. Dess dimensioner kan vara

olika: från små (bär) till

stor (moln, klump för en snögubbe).

Efter det sänks papperskulan ner i

limma och limmas till basen.

"Vinterskog"

Material: ljus, tjockt papper, akvarell,

skumritning

"Nallebjörn"

Material: hund, björn, hare, landskap

ark; enkel penna; set med gouache

färger, 2 stycken skumsvamp;

tunn borste; ett glas vatten; servett.

Bildinsamlingsmetod: barn

sänker skumgummi till färgad gouache och applicerar

fläckar på papper och ritar sedan detaljerna.

Trådografi

"Magiska blommor"

Utrustning: ylletrådar,

landskapsblad, akvareller eller

gouache, penslar, en penna per

varje barn, vattenbehållare till varje

bord, våta tygservetter för händer.

Hur man arbetar: Ta kartongstorlek

ca 20x20 cm och vikningar

itu. Sedan en halvull

eller ulltråd ca 30 cm lång,

slutet av 8 - 10 cm doppas i en tjock

måla och klämmas inuti kartongen.

Den ska sedan flyttas in i pappen på denna

tråd och ta sedan ut den och öppna den

kartong. Det visar sig en kaotisk bild,

som anses, inringad och

rita detaljer.

Blotografi

"Underbar bukett"

Material för arbete: landskapsark;

gouache eller akvarell; stor borste;

sugrör för dryck eller burk

använd pipett;

vatten i en burk; fuktig trasa Beställ

arbete: doppa penseln i den utspädda färgen

och strö på ett papper. Ju tjockare färg

Tem rikare färg, men det är svårare

utblåst. Vi tar en tub och blåser igenom

henne på färgglada droppar färg, de

förvandlas till blobbar. Samtidigt, arket

papper kan roteras - fläckar

bli ännu mer intressant.

Rita på vått papper

"maskrosor"

Hur det fungerar: måste läras ut

produktion av vaga bilder.

2021-2022 Framtidsplan för Förskolegruppen

september

Teknik repa

"Resan till havets botten"

Utrustning: prover för visning

sekvenser av "grattage"-tekniken,

liggande ark i A-4-format

(tonade, belagda ljus och

skuggad) för barns arbete; staplar,

träpinnar, borstar, mellanrum,

små ark för experiment.

burk med vatten. Hur man skaffar

Bilder. barn målar med vax

kritor på vitt papper. Måla sedan över

akvarellark i en eller flera färger.

Kritteckningen förblir omålad.

bladtryck

"Golden Autumn" (kollektiv

Material: pappersark, akvarell, penslar

olika storlekar, burkar med vatten, löv. .

Bildmottagningsmetod: barn

täcker ett löv av ett träd med färger av olika

blommor, sedan applicerar det färgat

sida till papper för att skriva ut.

Varje gång ett nytt blad tas. Bladskaft

bladen kan målas med en pensel.

Plasticineografi

"Magiskt kungadöme"

Material för lektionen: . kartong eller tjock

papper; trä- eller plastskiva

för rullning av plasticine; behållare med

vatten för att blöta händer; utrustning

flerfärgad plasticine; våt

handdukar; uppsättning av högar av olika

shape.Picture sätt:

baby rullande tricks,

tryck, utsmetande skapar

plotbild.

Peta halvtorrt hårt

"Träd på vintern"

Utrustning: landskapsplåt, med

konturerat trä, styvt

borste för lim "Bristles" nr 8, gouache

Syftet med lektionen: att hjälpa barn att lära sig nytt

bildmetod - hårt peta

halvtorr borste, tillåter det mesta

ljust förmedla det avbildade föremålet.

Svartvit repor

"Vinterkväll i skogen"

Material: ljus, tjockt papper, svart

gouache, penslar. Hur man skaffar

bilder: barn ritar med ett ljus på

papper. Målar sedan plåten svart

gouache. Ljusmönstret förblir vitt.

Rita ett ljus + akvarell

"Natt stad"

Material: ljus, tjockt papper, akvarell,

borstar. Bildinsamlingsmetod:

barn ritar med ett ljus på papper. Sedan

målar ett ark med akvarell i en eller

flera färger. Ljusteckning återstår

Signettryck (potatis,

"Låt oss skynda till vårens hjälp"

(lagarbete)

Utrustning: skål eller plast

låda med stämpel

kudde gjord av tunn skumimpregnerad

gouache, tjockt papper av valfri färg och

storlek, potatissälar, korkar.

Bildinsamlingsmetod: barn

trycker tätningen mot bläckdynan

med bläck och tryck på papper. För

få en annan färgbyte och

skål och tätning.

Skumritning

"Vilken färg har våren?"

Material för arbete: landskapsark;

enkel penna; en uppsättning gouachefärger;

bitar av skumsvamp; tunn borste;

ett glas vatten; servett. Sätt

bildförvärv: barnet sänks ner i

färgat gouacheskumgummi och fläckar

papper och ritar sedan detaljerna.

Rita på vått papper

"Vårblommor vals"

Material: landskapsark A4, ett glas vatten,

en boll av bomullsull, akvarellfärger, penslar.

Hur det fungerar: måste läras ut

förskolebarn göra papper lite

våt. Om papperet är för blött

Ritningen kanske inte fungerar. Det är därför

en bomullsklump, vrid ur den och håll eller

hela pappersarket, eller (om så krävs)

endast på en separat del. Och tidningen är redo för

produktion av vaga bilder.

Hej alla! Vi fortsätter att ge intressanta idéer till pedagoger, föräldrar och lärare. Och idag kommer vi att prata om icke-traditionella rittekniker. Dessa idéer är lämpliga för dagis och skola. Okonventionell ritning betyder inte något svårt. Tvärtom är det den otraditionella tekniken som gör konstklasser till enkelt och roligt roligt. Inget behov av att rita komplexa element, inget behov av att mästerligt behärska borsten. Det är därför som icke-traditionella tekniker skapades, eftersom de FÖRENKLAR barnets arbete, LÄTTRE lärarens uppgift i metodologiska termer och ge barnet en fantastisk kreativ upplevelse med ett utmärkt slutresultat. Du kommer att se vilka vackra målningar och teckningar du kan göra med enkla otraditionella rittekniker. Barnet kommer att älska dina aktiviteter - han kommer att dras till konst när han känner att han kan skapa skönhet med sina egna händer.

Jag har sorterat alla otraditionella rittekniker i SEPARAT GRUPPER - och jag ska förklara och visa allt i ordning.

okonventionell ritning

PALMTRYCK

På dagis, i klassrummet för konst, är det viktigt att välja ett jobb som är genomförbart för barn yngre ålder. I den andra yngre gruppen kontrollerar barn inte borsten bra, det är svårt för dem att få borsten att rita en linje, en oval, en cirkel ... Därför, i denna ålder, snabba och vackra teckningar med tekniken att måla med palmer är intressanta.

Du kan rita en sådan söt familj av kycklingar och kycklingar med barnhänder.

Grön färg ger dig ett tryck som kan lekas med en groda. Ögonen kan ritas separat på vita papperscirklar (av läraren själv) och barnen fäster helt enkelt ögonen på ritningen med PVA-lim.

Här är ytterligare ett exempel på en applikationsteckning i denna icke-traditionella gör-det-själv-målningsteknik. Om vi ​​lägger till laterala vingar och vassa öronspetsar till palmtrycket, kommer vi att få siluetten av en uggla. Bakgrunden för sådana hantverk kan väljas från svart kartong, fäst en stor cirkel av gult papper (måne) på den. Och redan mot bakgrunden av månskivan, gör ett avtryck av en uggla-palm. Och sedan när utskriften torkar, lägg till en lång gren som den här ugglan sitter på.

Handflatan fungerar som en mall - först en skiss, ringa in handflatan på ett papper och försök sedan rita ett öga hit eller dit. Och titta noga, du kommer att se vilken karaktär som tittar på dig.

Samma sak för hantverk i icke-traditionell teknik "Palm + färg" du måste förbereda bakgrunden i förväg. Eller skapa en grön gräsmatta och en damm för ankor av färgat papper. Eller rita i förväg - tona arket i blå och grön färg, torka det och förbered dig för lektionen (håll det under en tung press från böcker).

Som du kan se på bilden nedan kan överliggande delar läggas till i handflatan på bilden - applikationer gjorda av papper och andra material. Nedan är ett exempel på hur vanligt grått papper från en låda kan bli en prototyp för hantverk. För att göra det lättare för ett litet barn att rita cirkel-ansikte av ett lejon- Ge honom en mall för burklock. Låt barnen spåra den runda mössan runt mitten av "kartongmanen" med en penna och måla sedan försiktigt över cirkeln med färg - stryk först med en långsam pensel längs kanten på linjen och måla sedan över mitten. Vi avslutar de svarta detaljerna på mustaschen, näsan och öronen med en markör (läraren själv när hantverket torkar).

I icke-traditionell palmmålning används ofta bilder av fåglar. Här är en enkel idé för att rita en sparv på dagis. Enkelt och snabbt att rita med egna händer för barn i mellangruppen.

Och här är idéerna med icke-traditionell palmteckning för barn i mellan- och äldre grupper. Hantverk APA. Här måste du redan placera handflatan korrekt - så att fingrarna vänds mot vinstocken, som apan kommer att hänga på. Rita sedan en vacker krull av svansen med en borste. Och lägg redan ut huvudet från pappersansökan.

Men lektionen om icke-traditionell ritning av den äldre gruppen - här måste du först rita ett träd (stam, grenar, löv). Bladen är bara borstmärken (de tryckte borsten i sidled. De lyfte upp den kraftigt så att märket inte smetar). Medan barnen är upptagna med att rita löven kommer stammen att torka ut bra och på den, som mot en torr bakgrund, kommer avtrycket av en koalabjörnunge redan att ligga perfekt. Ett vackert hantverk för både dagis och skola (åk 1-4).

Och här är en vacker ljus hantverksritande GIRAFFE. Här ser vi också basen på handavtrycket. Men ett långhalselement med ett huvud läggs till ritningen. Innan du applicerar fläckarna och slagen av manen måste du vänta tills den röda basen är helt torr. Manen placeras med borstens avtryck - vi lägger borsten på sidan och lyfter upp den skarpt, vi får ett spåravtryck som en fläck av manhår - vi ger fortfarande många avtryck längs hela halsryggen av Giraffen. .Runda fläckar är lättare att rita med en bomullspinne (cirklarna blir inte ens med en borste - inte alla barn vet hur man ritar en cirkel med en borste - detta komplex teknik, som de kommer att bemästra efter att de lärt sig att skriva bokstäver).

För den äldre gruppen av dagis är en palmteckning i form av en regnbågsmagisk enhörning lämplig. Bra hantverk för tjejer. Hornet kommer att dras av läraren.

Och pojkarna kommer att gilla teckningen i form av en drake - också i denna teknik.

Dessutom är små barn väldigt förtjusta i kollektiva hantverk. Där hela dagisgruppen deltar i ett gemensamt konstverk. Till exempel, på ett stort pappersark, skissera konturerna av en påfågels framtida kropp - och bygg runt den avtrycken av fjädrarna på dess magnifika svans. Och sedan när svansen torkar kan du sticka själva kroppen längs mitten.

Rita med GAFFLAR.

icke-traditionell teknik på dagis.

Engångsgafflar i plast är ett verktyg som kan skapa en intressant icke-traditionell ritteknik för dig. Alla ritningar där det behövs karakteristiskt lurvigt utstryk, blir det enkelt och snabbt att rita även ett litet barn.

Här är ett exempel på sådant arbete för barn på dagis. På ett papper ritar läraren en stubbe. Från stubben kommer up line är den framtida julgranens AXEL. Vi öser upp tjock färg med en gaffel och applicerar tryck i riktning från sidan av axeln och nedåt. Först bearbetar vi höger sida från axeln, sedan till vänster från julgranens centrala stav.

Och redan det tredje steget - vi lägger ytterligare ett lager CENTRAL STROKE ovanpå dessa slag - redan mer vertikalt ner från mitten, något divergerande åt sidorna.

För komfort häll färg i skålar - burklock är perfekta.

OCH för att minska färgförbrukningen , gouache kan spädas med PVA-lim - en till en, eller i en annan proportion. Värdefulla råd - köp inte SKOLA PVA i små rör - gå till en järnaffär och köp en liter (eller halvliters) hink med PVA-lim där. Det kommer att kallas universell PVA, eller konstruktions-PVA - låt inte det störa dig. Förbi kemisk sammansättning det är exakt samma som skol-PVA-lim. Men till ett pris av 5 eller 10 gånger billigare. Och i en hink tappar limmet inte sin fräschör, som i ett rör. Och en literhink räcker för en dagisgrupp för 3-4 månaders aktiva klasser.

I en sådan okonventionell teknik kan du rita alla SPIKED-element i bilden - till exempel en igelkott eller en KAKTUS.

Dessutom kommer en gaffel att hjälpa till att rita lurviga karaktärer. Till exempel en gul fluffig KYCKLING, eller en kattunge eller en björnunge.

Eftersom färgen redan innehåller PVA-lim kan eventuella pappersdelar (näbb, ögon, öron, svansar etc.) limmas på våt färg som ännu inte har torkat.

Dessutom liknar gaffelsmeten fjäderdräkten på fåglar. Därför kan du rita vilken fågel som helst med denna teknik. Så här går det till kan du se på bilden av farkosten nedan - COCK..

TRÄNINGSMETOD - klassisk.
På två provritningar.

Vilket är det bästa sättet att LÄRA ut teckning på dagis. Här är en teknik som har fungerat utmärkt på dagis i flera år nu. Denna teknik gör att du kan få RÄTT barnteckning första gången. Låt oss analysera det med exemplet med samma COCK från bilden ovan.

STEG 1

Vi sätter barnen på en barnstol (i 2 rader) framför ett bord. På den kommer läraren att göra en show. På ett papper finns redan konturen av en tupp, ritad med blyerts. I tre skålar hälls olika färg - gul, röd, blå. Varje färg har sin egen gaffel.

Inför barnen börjar vi vårt arbete - vi ritar fjädrar med en gaffel och blandar fritt färger. Vi visar vad som är fel och vad som är rätt. Låt barnen se till i ditt exempel att det är bättre att dra linjer LÄNGS halsen och LÄNGS svanslinjerna och inte tvärs över.

STEG 2

De ritade fjäderdräkt för en tupp inför barnen. Nu gör vi honom till en vän - vi tar ett annat ark med en penntupp och frågar barnen, "Vad ska göras?". Barn uppmanar, du "klipper", barn korrigerar dig, uppmanar som det är nödvändigt - du korrigeras och fortsätter att göra misstag, korrigerar sedan. Nu redan barn fungerar som en "kunnig lärare". Efter detta spel på att dra den andra tuppen. Barnen själva slår sig ner vid borden, där samma penntupp väntar på dem och, redan med kunskap om saken, utför var och en sitt hantverk.

Som du kan se fungerar demonstrationstekniken alltid bättre på 2-vägs träningsritningar av lärarens hand.

• Den första teckningen, där läraren gör allt själv (undervisar och förklarar för barn)
• Läraren utför den andra teckningen efter uppmaning från barnen (”missta” och korrigera).
• Den tredje teckningen görs redan av varje barn själv, vid sitt skrivbord, med en intelligent, lärd blick.

Okonventionell teckning

FOTAVSKYTT

Avtrycket av ett barns fot, som handflatorna, kan förvandlas till en intressant teckning. En mängd olika karaktärer kan gömma sig i ett barns fotavtryck.

Dessa målningar kan skapas med tekniken för okonventionell ritning från det vanliga trycket av ett barns fot.

Jag säger det direkt i verkligheten på ett dagis (där det finns 30 barn i en grupp) sådan fotmålning är svår att organisera. När det gäller ritningar med palmer är allt enkelt: barn torkar handflatorna med en våt trasa (ta bort huvudlagret av färg) och går sedan till tvättstället och tvättar händerna med tvål. När man ritar med fötterna kan barnet inte gå och tvätta fötterna i tvättstället. En mild man med tvål och flera handfat för att tvätta fötterna. Man kan inte göra sånt här arbete med en hel dagisgrupp. Men…

Sådan ritning kan göras som en speciellt organiserad individuell lektion. Barnen delas in i grupper om 4 personer. Ett barn ger sina ben för ett tryck, det andra ritar ögon, öron, svansar, det tredje barnet ritar gräs, solen, det fjärde ett träd, en fågel, och så vidare ... (beroende på temat och handlingen för bild).

Du kan prova det här alternativet för att organisera hela processen. Innan du går och lägger dig när barnen är barfota. Låt barnet trampa på en bit skumgummi indränkt i färg. Och sedan direkt på ett papper. Och sedan omedelbart inte en tjock våt tvålig frottéhandduk, sedan i en bassäng med vatten ... och sova i en spjälsäng.

Det vill säga, du måste köpa ett ark skumgummi(det är billigt på byggavdelningen, säljs per meter). Blöt skumgummit, späd färgen lätt med vatten så att den absorberas väl i skumgummit (som bläck i tryck), lägg skumgummiskivan på en plastbricka. I närheten, på den andra plastbrickan, finns en våt handduk med tvål (för att torka av färgen), sedan finns det en skål med vatten och en torr handduk. Det finns en stol bredvid varje bricka och handfat. Tre stolar + tre element (färgning, tvål, sköljning, avtorkning).

Det visar sig transportören- barnet sätter sig på den första stolen (trampar på skumgummi med färg, hop - höjer benet), flytta brickan med skumgummi, lägg ett pappersark på sin plats (hop - tryckt). Barnet flyttar rumpan till den andra stolen, bredvid den står en bricka med en tvålhandduk (hoptvålade benet, torkade bort färgen). Barnet flyttar sin röv till den tredje stolen, bredvid vilken är en bassäng med vatten, en trasa flyter i den (hop - vi tvättar bort den tvåliga foten, där vi behöver tre trasor). Och torka av med en torr handduk.

Alla är glada. Förutom saneringsstationen. Det tillåter inte kollektiv sköljning i en bassäng. Sanitetsstationen kräver 20 tvättställ för 20 barn och 20 tvålhanddukar ... 20 torra handdukar)))

okonventionell ritning

HATCH-metoden

Och här är en annan vacker teknik för dagis. Där ritningselementen skapas genom kläckning. Det visar sig en intressant struktur på bilden. Denna metod är bekväm att rita allt fluffigt och lurvigt.

Tekniken visas väl av exemplet med en sådan hantverks-HARE.

Teckningen av en hare är indelad i SERIE-SEKTORER, som var och en är skuggad. Vi får jämna rader av kläckning.

Här är en mall i naturlig storlek för detta hantverk.

Du kan modifiera detta hantverk och presentera det som en applikation. Där varje element skärs ut separat (öron, panna, kinder, näsa, nacke). Sedan skuggas varje element. Och sedan är allt samlat till en enda hel applikation.

ZONE HATCH-metoden kan användas för att skapa vilken annan lurvig karaktär som helst. Till exempel en fluffig struts.

Det vill säga läraren ger barnet ett pappersark - på vilket ögonen och näbben på en struts är ritade. Uppgiften för barnet runt ögonen är att rita ett fluffigt moln av slag med en penna eller vaxkritor. Och sedan under den resulterande fluffiga bollen, rita halsen också i rader av slag. Läraren kan hjälpa barnen genom att rita omkretsen av huvudkulan och linjerna i den framtida halsen och dela upp halsen i sektorer för randig flerfärgad skuggning.

Du kan komma på vilken karaktär som helst och ordna den i form av SEKTORER för kläckning - en katt, en papegoja, en hund och så vidare.

teckning på dagis

BOMULLSSTIFT

(okonventionell teknik).

Alla vi på dagis ritade ett FLUFFIG maskroshantverk - med bomullstussar. Här är den (bild nedan). Låt oss tänka på vilka andra bilder du kan rita med en bomullstuss.

Även från ett enkelt DANDELION-tema kan du skapa ett okonventionellt mönster - BRIGHT JUICY, som på bilden nedan.

För små barn är det bäst att använda tekniken att PUMPA MED BOMULLSPINNAR, att erbjuda att bara rita NÅGRA ELEMENT av karaktärerna - bara svansen på räven, bara nålarna på igelkotten.
Det vill säga, en lärare på ett dagis kombinerar arbetet med att rita en vaddpinne med en applikation. Först, på ett papper, gör barnet en applikation av en igelkottsmunkorg (gjord av brunt papper) och en igelkottsryggskinn (gjord av vitt papper). Och sedan måste denna skin-back vara helt fast med flerfärgade tryck av en bomullspinne. Glad barns aktivitet för ritning och limning.

Du kan rita med en bomullspinne med ZONE FILLING-tekniken. På ett pappersark ritas konturerna (silhuetten) av en karaktär med en penna - till exempel en sjöhäst. Barnet måste fylla hela detta område, lämna inga tomma utrymmen och inte krypa ut från pennkanten. Det här är svårt, barnet ser inte alltid var det är tjockt och var det är tomt. Läraren måste hela tiden upprepa och leta efter tomma hål, fylla hålen med olika färger av prickar, och inte med prickar av samma färg.

Här fungerar hjärnan, och uppmärksamhet, och finmotorik i händerna, och en känsla av färg. När allt kommer omkring måste du känna hur du fördelar färgen över zonen - jämnt eller allt är gult i toppen och allt är blått i botten.

En sådan uppgift kan börja ges i den yngre gruppen och sedan i den äldre - och även en vuxen kommer att lära sig något i sådan träning för en känsla av färg och komposition.

Du kan också göra KEDJEMÖNSTER med en bomullspinne. Som ringraderna på kaktusarna nedanför.

Och även med prickar kan du rita hela bilder. Denna teknik för icke-traditionell ritning kan kallas POINT-GRAPHY.

Det mest intressanta är att välja prickar av olika nyanser och placera dem på olika sätt på bildens föremål.

Du kan börja den här typen av ritning med små uppgifter. Bitar av landskap, delar av arkitektur.

Det finns en konstnär Angelo Franco som målar bilder med tekniken PUNKT TILL PUNKT. Här finns stora prickar, innehåller mindre inuti.

Med en bomullspinne och färger kan du rita vackra MANDALA (foto nedan). Mandalas är cirkulära mönster, symmetriska och mångfärgade. Födelseplatsen för mandalas är öst. Det finns fortfarande utlagda mönster av färgade småsten, färgad sand eller blomblad.

För barn måste vi ge färdiga grafiska mandalamallar med ett givet mönster. Och barnets uppgift är att REPETA EXAKT EXAKT i var och en av mandalas symmetriska zoner med en pinne. Det vill säga ... om du i en zon gjorde 2 gula petar på ett kronblad, måste du i de återstående zonerna göra 2 gula petar, på samma kronblad, på samma plats på kronbladet.

Du kan hitta många runda mandalas för målning på Internet. Välj de som är enkla och lätta att göra för barn i en viss ålder.

Du kan rita prickade mandalas och på plasttallrikar. Som på bilden nedan.

Du måste börja rita mandalas när barnet redan har bemästrat den elementära räkningen upp till 5. Och han kan räkna antalet TYKOVs i varje stråle eller i varje rad av mandala (om det är en radstrålemandala, som i foto nedan).

Håller med, denna vackra och okonventionella ritteknik utvecklar perfekt barnets sinne, hans matematiska förmågor, konstruktivt tänkande, förmågan att planera resultatet, beräkna ritningen.

Rita MED VÅT EFFEKT.

(okonventionella sätt).

Här är en annan okonventionell akvarellmålningsteknik. Här lägger vi en akvarell utspädd med vatten på ett pappersark och blåser på det från ett rör. Vi får vattniga fläckar och färgglada bäckar. För en sådan ritning är det inte nödvändigt att använda akvarell, detsamma kan göras med gouache utspädd med vatten.

Nedan ser vi hur denna teknik kan användas i konstaktiviteter på dagis och i skolan. Vi ger barnet en teckning av ett ansikte (pojke eller flicka) och barnets uppgift är att blåsa ut HÅRET för dessa karaktärer.

Du kan använda en bräda på vilken vi fäster ett pappersark med en klädnypa. Vi lägger en stor droppe färg på kanten av arket och lyfter upp den här kanten av brädan - så att droppen rinner ner som en kulle.

Om en del av arket tillfälligt förseglas med en bit maskeringstejp, kommer vi att ha en tom, omålad plats på arket. Och sedan på denna plats kan du placera applikationen av någon under ett paraply. Så här går det till på bilden nedan.

I den yngre gruppen på dagis kommer barn verkligen att gilla att rita coola monster. Krakozyabra kan blåsas upp från röret i vilken riktning som helst. Och sedan, efter torkning, fäst appliceringselement på dem.

Nu vill jag introducera dig för en annan teknik - TVÅL + FÄRG. Häll vanlig flytande tvål i koppar, eller vätska för såpbubblor – tillsätt lite gouache i varje kopp. Vi får en flerfärgad tvålfärg. Vi doppar ett cocktailrör eller en rund "blåsare" i den och blåser bubblor direkt på papperet. Vi får milda bubbelmoln. De kan ordnas till en intressant bild.

Bubbelmoln kan vara LUFFY PEONS (som på bilden nedan). Bubblande områden kan bli skurna på havsvågor, som lockiga lammskinn etc.

Du kan helt enkelt blåsa bubblor på ytan av ett pappersark med ett sugrör och sedan klippa ut en hantverksapplikation från detta flerfärgade ark. Intressant idé för dagislektioner.

Du kan också måla med stänk - bara STÄTT flerfärgad färg på pappret. Det bästa för detta är en tandborste.

okonventionell ritning

WAX-GRAPHY metod.

Här är en annan teknik som kan kallas CANDLE GRAPHICS, eller WAX GRAPHICS.

Lämplig för denna teknik vitt ljusvax (eller paraffin). Det kan också vara en barnvaxkrita för att rita (men inte vilken som helst). Välj krita som är mer oljig vid beröring. Kontrollera i förväg hur kritorna fungerar.

Låt oss nu agera. Rita en bild på ett vitt papper med vit krita. Sedan tar vi akvarell (inte gouache !!!) och börjar applicera vattnig (inte tjock !!!) färg över linjerna ritade med krita. Det vill säga att vi helt enkelt målar över vårt pappersark med färgade vattniga färger och ett osynligt vitt vaxmönster börjar synas. Färgen fäster inte vid vaxet och dessa ställen på pappret förblir vita.

Du kan rita flerfärgade runda mandalas i denna stil (med ränder i olika färger). Ritat ser fint ut höstlöv: bladkonturer och vener är vaxartade, och fyllningen av arket är flerfärgad (röd-gul-orange).

Nattregn över vatten ser vackert ut. De sneda linjerna av regn, divergerande cirklar på vattnet - allt är vax. Och så målar vi över med mörkblå färg och får en vacker bild av regn.

Du kan rita maneter och havsdjur med vax. Och applicera sedan mörka (blå-violett-svarta) toner och havets djup kommer till liv.

Barn blir glada när du erbjuder dem en sådan aktivitet. Pedagogen eller läraren ritar själv maneter, sköldpaddor, små grodyngel och amöbor på varje ark i förväg. Och då måste barnet ta reda på vem som finns i havets djup. Han målar ett pappersark med färg och alla dessa varelser dyker upp under hans pensel.

Viktig regel. Före lektionen lär du barnen att STRÄKA ett pappersark med en våt borste och INTE GLÖDA LAKEN MED EN BORSTE, SOM EN AVFALL. Annars kan vaxmönstret skadas.

NATTbilder ser vackra ut med denna teknik. Med vax ritar vi en linje av horisonten, sedan vågor, en vaxmånebana och en månskiva på den övre halvan av arket. Nu målar vi över den i nattens färger och får havet, månen och den vita månvägen.

VINTERbilder ser bra ut också. De vita linjerna i vaxritningen som element av vit snö, konturerna av snödrivor, silhuetten av en snögubbe, snötäckta hyddor - vi ritar allt detta med vax. Sedan applicerar barnet blå eller blå färg och ett vinterlandskap dyker upp på arket.

Men viktigt- innan du ger dessa bilder till barn, kontrollera själv om kvaliteten på vaxet är lämplig. Visas linjerna på ritningen? Vilket lager färg ska man lägga (vilken grad av färgutspädning med vatten)?

okonventionell ritning

I PRINT-tekniken.

Alla barn älskar denna ritteknik. För det ger ett snabbt och vackert resultat för varje barn. Även den mest odugliga konstnären gör vackra målningar. Barn uppfattar hela processen som magi, ett spännande spel med den magiska effekten av en bilds utseende.

På dagis är det mest bekvämt att organisera avtryckstekniken. Låt oss se vilka material som är lämpliga för att implementera denna teknik när du ritar med barn.

ALTERNATIV 1 - en bit skrynkligt papper.

Skrynkligt papper ger en vacker trasig struktur till trycket. Detta är lämpligt för att måla kronorna på vårens (gulgröna eller rosa) och höstens (orange-röda) träd. Färgen tas från burkar eller akvareller, droppad på en skål (burklock). Vi doppar en servett i denna droppe, provar trycket på ett utkastark och, om du vill, överför det till papper.

ALTERNATIV 2 - wellpapp.

Att packa grå kartong är utmärkt för att måla en ros med trycktekniken. Vi skär kartongen i remsor över korrugeringslinjen. Vi vrider remsorna med ett rör, fixerar med ett elastiskt band eller tråd. Vi gör en stämpel för ett grönt blad från en toalettpappersrulle.

Denna ROLL-ritningsmetod är också lämplig för bilden av SNIGLSPIRALEN, du kan också göra LAMB SKIN CURL.

ALTERNATIV 3 - fluffiga pompoms.

I hantverksbutiker (eller hantverkssidor) kan du köpa en påse med dessa mjuka pompoms. Om du fäster en klädnypa på varje får vi en bekväm hållare för jobbet. Med hjälp av pompom-grafi-tekniken kan du skapa dekor för att måla platta delar av hantverk. Och måla även bilder på vita luftiga maskrosor i akvarell.

ALTERNATIV 4 - toalettpappersfodral.

Det finns många alternativ, eftersom tubhylsan kan ges annan form. Du kan klippa hylsan på mitten, och vi får en halvringstämpel - en idealisk stencil för att rita fiskfjäll eller nivåer av barrben av en julgran.

En rund rulle kan plattas till på båda sidor och du får en spetsig oval - det här är formen av ett blomblad, eller kaninöron. Bra ide för icke-traditionell teckning på dagis med yngre barn (kanin) eller äldre barn (blomma).

En blomma är mer komplicerad än en kanin eftersom du RADIALT måste rada upp kronbladen runt mitten av blomman.

Du kan också klippa RULLENS KANT till lockiga kronblad - så får du färdiga kronblad till målningar. Sådana frimärken är bara en skänk från guden för att snabbt rita buketter och rabatter för barn i den yngre gruppen. Och även för de minsta barnen i dagis.

ALTERNATIV 5 - bubbelplast.

Omslagsfilm med bubblor ger också ett intressant tryckmönster som kan lekas med otraditionell ritning på dagis. Gör till exempel ett avtryck av honungskakor (som i bilden nedan).

Eller gör en ritning av ett vår- eller höstträd.

ALTERNATIV 6 - potatisstämplar.

Från potatishalvor kan du skära frimärken av vilken form som helst. Skär potatisen på mitten. Vi torkar den våta potatisskivan med en pappershandduk. På snittet med en markör ritar du konturerna av den framtida stämpeln. Skär med en kniv längs de ritade konturerna.

Det är bättre att välja avlånga långsträckta potatisar för frimärken. Så att barnets hand bekvämt kan ta tag i potatisen. Nedan på bilden presenterar vi bara två teman för sådan okonventionell ritning - ugglor och tulpaner. Men du kan komma på dina egna alternativ. Om PVA-lim läggs till färgen kan detaljer (ögon, näsa, pennor) limmas över utskrifterna.

Du kan göra en experimentell dubbelstämpel. Klipp ut halvorna av champarna från två potatisar och fäst de två potatisarna genom att sticka igenom dem med en tandpetare och linda in dem med eltejp eller tejp. Ta en sväng på cool idé och experimentera med att skapa stämplar för den.

okonventionell ritning

FLUSH färger.

Och här är ett annat coolt material för icke-traditionell ritning, som är så älskad av små barn. Detta är en VOLYMPAINT för att skapa pösiga teckningar. Denna färg görs snabbt och enkelt hemma - i en skål, blanda PVA-lim med gouache och lägg till pappas raklödder. Vi gör flera av dessa skålar (inte nödvändigtvis stora) under tanken att vi ska rita med barn. För en vattenmelon behöver du bara två färger - det är där du börjar. Vattenmelongropar är en enkel svart gouache som vi droppar här och där.

En mängd olika idéer kan förkroppsligas i denna ritteknik för barn på dagis. Det enklaste är en våffelstrut med glass. Hornet skärs ut av grov förpackningskartong, på det ritar vi ett våffelgaller med en markör. Barnet limmar hornet på ett pappersark (nedan) och lägger ut runda bollar med ett tredimensionellt mönster på det. Du kan ge barnet runda mallar, som han först kommer att cirkla med en penna över kanten på hornet, och sedan placeras skumfärgad färg i dessa runda konturer.

Och du kan också lägga några skedar med olika färg på hornet och sedan med den bakre änden av penseln (eller en träpinne) blanda färgen till flerfärgade fläckar. Du kommer att få en vacker mixglass. Bra hantverk för barn i skolan eller dagis i ritklass.

Metoder för att arbeta med tjock färg i barnklasser.

Du kan blanda färgen på en separat bricka (eller på en bit vaxduk). Det är bättre när varje barn gör en färgad blandning själv - därför ger vi varje barn sin egen vaxduk.

Vi lägger individuella vaxdukar för barn på varje bord. I mitten av bordet sätter vi skålar med 4 färger. Barnet på sin vaxduk blandar dessa färger till en vanlig pöl - till tillståndet av vackra fläckar. Sedan applicerar han en papperskontur av en karaktär (till exempel en sjöhäst) på pölen. Och sedan lägger han det på tork (skridskornas konturer måste signeras i förväg med barnets namn, och glöm inte att påminna barnen om att applicera den osignerade sidan på färgen). Sedan nästa dag, när skumfärgen torkar på siluetten av skridskon, kan du fortsätta att arbeta och applicera skridskon i havsvatten, måla måla spikar, alger runt den, sticka skal, hälla sand på limmet.

Här är några intressanta rittekniker du kan prova med barn, både hemma och i trädgården. I skolan kan denna icke-traditionella ritning utföras i lektionerna i konst, vilket överlåter hela processen till barnet för självständig kreativitet.

På sidorna på vår sida hittar du många fler olika tekniker för ovanlig målning med färger.

Vi har redan detaljerade detaljerade artiklar om ämnet:

Lycka till med din kreativitet.
Olga Klishevskaya, speciellt för webbplatsen
Bra webbsidor är guld värda du kan stödja entusiasmen hos dem som arbetar för dig.

Nyår är magisk semester, som alla väntar på, men framför allt väntar denna semester på barn! Nästan alla har julgranar hemma och idag erbjöd jag killarna att göra sin egen leksak i plasticineografiteknik. Mål: skapa en festlig atmosfär, etablera ...

Sammanfattning av GCD om plasticineografi "Birch" (mellangruppen) Sammanfattning av GCD (konstnärlig kreativitet, modellering / tillämpning. "Björk". Mellangrupp. Integrering av utbildning regioner: "Kommunikation", "Konstnärlig kreativitet"(skulptera, applicera, teckning, "Läsa skönlitteratur", "Socialisering". Typer av plantskola aktiviteter:...

Icke-traditionella rittekniker - Sammanfattning av GCD om ritning av "Höstträd" i icke-traditionella tekniker i mellangruppen

Publikation "Synopsis of GCD on drawing "Autumn Tree" i icke-traditionell teknik i ..." Sammanfattning av GCD i mellangruppen (icke-traditionell ritteknik) på ämnet: "Höstträd". Förberedd av läraren MADOU "Kindergarten No. 422", Perm Koshcheeva Lyudmila Alekseevna. Syfte: att lära barn att rita höstträd med en borste och ett plasthalm (icke-traditionell...

Syfte: utveckling av barns kreativitet och fantasi genom användning av icke-traditionella tekniker i arbetet - plasticineografi. Arbetsuppgifter: - att skapa intresse för att arbeta med plasticine; - utveckla finmotorik i händerna; - att odla självständighet och noggrannhet i arbetet. - ta upp...

Sammanfattning av en lektion om icke-traditionella rittekniker "En bit vattenmelon" i mittgruppen Sammanfattning av en lektion om icke-traditionella rittekniker i mellangruppen "En bit vattenmelon" Syfte: att lära barn att rita en bit vattenmelon, fruktkött, skal och ben. Uppgifter: 1. Att introducera barn för en så okonventionell ritteknik som att rita med bomullspinne. 2. Utveckla...

Sammanfattning av GCD med icke-traditionella rittekniker "Resa genom landet Risovandia" i mellangruppen Syfte: - att förbättra färdigheterna och förmågorna i fritt experimenterande med de material som krävs för att arbeta i olika icke-traditionella rittekniker. Uppgifter: - att väcka ett intresse hos barn för otraditionellt teckning - att utveckla fantasi och kreativitet -...

Icke-traditionella målningstekniker - Icke-traditionell saltmålningsteknik. Lektion i mittgruppen "Julgran"

Utbildare: Barn, titta på våra gäster idag. Låt oss hälsa på dem. Barn: Hej. Pedagog: -Vänd dig nu till mig så hälsar vi på varandra. - Hälsning: "Vän" Alla barn samlades i en ring, jag är din vän och du är min vän. Hand i hand tillsammans...

Snöig december, frostig januari och hårda februari - 3 månader av vinter, vilket ger mycket glädje och semester. Vinternatur, insvept i en snöig filt, sover och väntar på våren. frostig klara dagar ersatt av snöstormar och snöstormar. Vintern är en underbar tid. Faller från himlen i stora flingor ...

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Okonventionella rittekniker med mellanstadiebarn

Innehåll

• Introduktion
• Slutsats
• Ansökningar

Introduktion

Livet i en tid präglad av vetenskapliga och tekniska framsteg blir mer mångsidigt och komplext. Det kräver från en person som inte är stereotypa, vanemässiga handlingar, men rörlighet, flexibilitet i tänkandet, snabb orientering och anpassning till nya förhållanden, ett kreativt förhållningssätt för att lösa stora och små problem. Förvandlingen av ett barn till en kreativ person beror på tekniken i den pedagogiska processen.

Den informationsreproduktiva inlärningsprocessen ersätts objektivt sett av den kreativa. Endast i kreativ aktivitet sker utvecklingen av kreativa förmågor - bemästra metoderna för kognition av omvandlingen av objektens egenskaper. Därför uppstår behovet av att intensifiera barns kreativa kognitiva och praktiska aktiviteter. Vi vill se våra elever som nyfikna, sällskapliga, självständiga kreativa individer som kan navigera i miljön och lösa problem som uppstår. Och detta beror till stor del på oss. Barnet är en forskare som visar ett stort intresse för en annan sort forskningsverksamhet särskilt för experiment.

Modern pedagogisk och psykologisk forskning bevisar behovet av bildkonst för mental, estetisk utveckling förskolebarn. I verk av A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, N.N. Poddyakov fann att förskolebarn i processen med objektiv känslig aktivitet, inklusive ritning, kan lyfta fram de väsentliga egenskaperna hos föremål och fenomen, upprätta en koppling mellan individuella fenomen och reflektera dem i en figurativ form. Denna process är särskilt märkbar i olika typer av praktiska aktiviteter: generaliserade metoder för analys, syntes, jämförelse och jämförelse bildas, förmågan att självständigt hitta sätt att lösa kreativa problem utvecklas, förmågan att planera sina aktiviteter och kreativ potential avslöjas. Därav behovet av att engagera sig inte bara i konst, utan också i speciella typer av konst, inklusive teckning med icke-traditionella metoder.

Studiens relevans är att det är den bildskapande produktiva aktiviteten som använder icke-traditionella bildtekniker i enlighet med Federal State Educational Standard for Education som är mest gynnsam för den kreativa utvecklingen av barns förmågor, eftersom den särskilt manifesterar olika aspekter av barnets utveckling.

Den praktiska aspekten av utvecklingen av kreativa förmågor med hjälp av icke-traditionella rittekniker hos förskolebarn är fortfarande otillräckligt avslöjad, eftersom synpunkter på de psykologiska och konstnärliga förutsättningarna för att bilda förmågor förändras, barns generationer förändras och följaktligen tekniken i lärarnas arbete bör förändras.

Syftet med studien är otraditionella rittekniker hos barn i mellangruppen.

Ämnet för studien är användningen av icke-traditionella rittekniker i mittgruppen av en dagis, med hänsyn till kraven i Federal State Educational Standard.

Syftet med studien är att studera arbetssystemet med att lära förskolebarn att rita med icke-traditionella metoder.

För att uppnå målet med studien var följande uppgifter tänkta att lösas:

studie av vetenskaplig litteratur om problemet med barns konst;

studerar konstens roll i utvecklingen av ett barn som person;

avslöjande av begreppet speciella kreativa förmågor, detaljerna i deras manifestation i konst;

okonventionell teknik ritning förskolebarn

användningen av icke-traditionella rittekniker i förskoleutbildningsinstitutioner för att utveckla förskolebarnens kreativa förmågor.

Forskningshypotes - utveckling av visuella förmågor yngre förskolebarn kommer att genomföras mest effektivt om: en estetisk utvecklingsmiljö skapas i gruppen; Tekniken att tillämpa olika typer av barnaktiviteter med hjälp av icke-traditionella tekniker har genomtänkts.

Den teoretiska och metodologiska grunden för studien är T.S. Komarova "Visuell aktivitet på dagis"; A.V. Nikitina "Okonventionella rittekniker". Vid utförandet av arbetet användes följande forskningsmetoder: teoretisk analys av pedagogisk litteratur, studie och analys av pedagogisk dokumentation och arbetslivserfarenhet av MBDOU d/s nr ___________, i mellangruppen.

1. Teoretiska grunder för användningen av icke-traditionella rittekniker i utvecklingen av förskolebarn

1.1 Möjligheter att använda icke-traditionella rittekniker i arbetet med förskolebarn

Barn i det fjärde levnadsåret förbättrar och utvecklar uppfattning, tänkande, minne; idéer om formen på föremål, storlek, primärfärger formas gradvis. Detta gör att vi kan lägga fram nya uppgifter för att lära barn konstnärliga och kreativa aktiviteter.

Läraren bör dock komma ihåg att inte alla barn deltar i den yngre gruppen, så även de grundläggande färdigheterna för visuell aktivitet hos de flesta barn kanske inte bildas. Samtidigt, vid tre års ålder, skaffar barn viss erfarenhet av kunskap om föremål och fenomen, de är mer utvecklade fysiskt och mentalt. Detta gör det möjligt att inte helt upprepa den väg som barnen i det tredje levnadsåret reste. Därför är det nödvändigt att utveckla mentala processer hos barn som är viktiga för att behärska ritning, modellering, applikation, för att bilda figurativa representationer, fantasi, en känslomässigt positiv inställning till verkligheten, mot konstverk, både klassiska och folkliga.

Det är nödvändigt att lära barn handlingar för att uppfatta föremål - att undersöka (cirkla med den ena eller andra handen) föremål längs konturen när de undersöks. Barn i denna ålder lär sig att förmedla genom att rita, modellera föremål av en rund, rektangulär, triangulär form; föremål som består av raka linjer och deras skärningspunkter; behärska bilden av objekt som består av en eller flera delar av olika storlekar. Denna grupp innehåller en applikation. Barn lär sig att skapa bilder genom att klistra färdiga figurer utskurna av läraren. För att utveckla friheten hos en kreativ lösning hos barn är det nödvändigt att lära dem att forma rörelser - först enkla och sedan mer komplexa. Detta kommer att tillåta dem att skildra en mängd olika föremål och fenomen i världen runt dem.

Ju bättre barnet behärskar formningsrörelserna i mellangruppen, desto lättare och friare blir det att skapa bilder av vilka föremål som helst. Det är känt att alla målmedvetna rörelser kan göras på grundval av befintliga idéer om det. Idén om rörelsen som produceras av handen bildas i processen med visuell, såväl som kinestetisk (motorisk-taktil) uppfattning.

Handens formrörelser vid ritning och modellering är olika: de rumsliga egenskaperna hos de avbildade föremålen i ritningen och modelleringen är olika: de rumsliga egenskaperna hos de avbildade föremålen i ritningen förråds av konturlinjen, och vid modellering - av massa, volym.

Handrörelser när man ritar skiljer sig till sin natur (när det gäller tryck, omfattning, varaktighet).

Barnteckning är ett fenomen välkänt för alla, men det är det som orsakar många frågor från föräldrar och lärare. Varför föredrar barn att rita framför många andra aktiviteter? Vilken betydelse har det för barns utveckling? Hur organiserar man barnteckning och hur man hanterar det? Hur utvecklar man barns konstnärliga förmåga? Hur förstår och utvärderar man barnteckningar? Att svara på dessa frågor är svårt för många. Att inte lita på sig själva samlar andra mammor, mormödrar, lärare på barnteckningar och vänder sig till auktoritativa, kunniga och förstående människor - psykologer, lärare, konstnärer.

Men de blir ofta avskräckta av sina absolut motsägelsefulla bedömningar: Normala teckningar av ett normalt barn, men det finns problem ... - kommer psykologen att säga. - Inget speciellt, den vanliga stereotypa barnteckningen, men det finns förmågor, och om det finns en önskan, så är det nödvändigt att lära ... - lärare vid barnens konstskola kommer att ge råd. - Strålande! Vilken fantasi, vilken djärv bild, vilken livfullhet i färg! Rör inte den, ge full frihet till kreativiteten och lär inte i något fall någonting! utbrister den entusiastiske konstnären. Vad är attraktivt för barn att rita? Vad gör det så önskvärt för dem?

För det första är ritning tillgänglig: att flytta en pinne över sanden är redan en ritning; tog papper, en penna eller en tuschpenna och ritade var som helst - hemma, på en fest, med din mamma på jobbet, hos din mormor, till exempel i en sparbank;

för det andra är det sensuellt: de exciterar bilder och intrig, excellerar linjernas rörelser och färgernas variation, exciterar och upplever allt som händer i teckningen, exciterar själva teckningarna;

för det tredje är det informativt: det hjälper till att urskilja, lära sig, förtydliga, bemästra, förstå mycket och till och med kontrollera och visa dina kunskaper;

för det fjärde är det uttrycksfullt: teckning, du kan uttrycka mycket, ibland mer och med mindre svårighet än i ord, särskilt för små barn; du kan skildra och uttrycka dina njutningar, önskningar, drömmar, fantasier, föraningar, rädslor, kunskap, bedömningar, upptäckter och mycket mer;

För det femte är ritningen produktiv: du ritar och något kommer säkert att komma ut.

En teckning är en färdig sak. Du kan rita många teckningar, du kan antingen hänga dem på väggen, eller donera dem, eller lägga dem åt sidan och sedan ta ut dem och titta på dem igen. Att rita är roligt, roligt och intressant. Det verkliga värdet av barnteckningar ligger inte i kvaliteten på teckningarna (utställning, tävling, för utvärdering) som barn skapar, utan i hur de genom kreativitet övervinner sina personliga problem, förverkligar sina livserfarenhet, bli av med det obehagliga och bekräfta det positiva i sina egna liv.

Processen (att teckna som ett aktivt liv) är inte mindre viktig för barnet än resultatet (ritningen). Och teckningen, skild från författaren, får en ny betydelse - inte bara som en produkt av barns kreativitet, utan också som ett objekt för en annan, ny aktivitet (ett objekt för visning, studier, insamling).

Så, barnteckning är ett fenomen av den kreativa aktiviteten hos barn i åldrarna 1-2 till 10-11 år gamla, som har en motorisk-visuell grund och implementerar många mentala funktioner som är viktiga för barnets integrerade personliga utveckling. Det är därför nödvändigt när man överväger och utvärderar barnteckningar:

diskutera teckningen med barnet, och inte honom själv, hans personlighet (till exempel: kapabel, oförmögen, slarvig, snygg, dum, svag, medelmåttig, briljant barn och så vidare.);

det är nödvändigt att utvärdera barnets prestationer i förhållande till hans personliga kapacitet och i jämförelse med hans egna ritningar, med hänsyn till de individuella egenskaperna och dynamiken i hans utveckling (oavsett om barnet rör sig i sitt arbete eller slutar, upprepar vad han har behärskar, reproducerar sig själv), och inte i jämförelse med andra barn; det är nödvändigt att noggrant bestämma målet, essensen av uppgiften, förutsättningarna för att skapa en ritning och, i enlighet med dessa omständigheter, utvärdera verket (temat för utställningen är givet, uppmanat utifrån eller orsakat av ens egna motiv , det fann ett eko i barnets själ eller utfördes under tvång, barnet använde visuellt hjälpmaterial eller arbetade utifrån minnet, fantasin, om det fanns ett tillräckligt val av visuella medel etc.);

markera och utvärdera: dess allmänna humör, plot, semantisk och emotionell tolkning, kompositionslösning (val av bildens storlek, bildens placering i formatet, uttryck för graden av underordning av enskilda figurer - regi, skalrelationer, konfiguration av former, rytmisk och koloristisk lösning), frihet att äga bildspråket;

stödja, uppmuntra lagligen ritningens oberoende, aktiviteten i författarens position i förhållande till det avbildade, uppriktighet känslomässiga upplevelser i kreativitet, lyhördhet för visuella material och verktygens möjligheter, uppfinningsrikedom i sökandet efter bildtekniker och sätt att uttrycka bilder och stämningar, arbeta för att förbättra sitt visuella språk;

det är viktigt att bestämma och ta hänsyn till måttet på någon annans inflytande på ritningen, vilket minskar nivån på kreativ sökning; man måste komma ihåg att sådana typer av ritningar som kopiering från ett prov, spårning från ett original, målning över färdiga konturbilder inte bidrar till barnets kreativitet och konstnärliga utveckling, utan leder till en mekanisk reproduktion av andra människors lösningar, tjänar att sprida sig i barnteckning ansiktslösa mönster och stereotyper; i själva bedömningen bör god uppmärksamhet avslöjas, en önskan att se djupt och fullständigt allt innehåll i teckningen; det måste vara grundligt motiverat och ha en positiv karaktär, så att även när man identifierar brister, öppnar barnet möjligheten att övervinna dem, samtidigt som man utesluter direkt uppmaning att göra; bedömningen kan också uttrycka avskedsord för ytterligare kreativitet och formulering av nya uppgifter – då blir det intressant, användbart, önskvärt och accepteras med tillförsikt.

I undervisningspraktik vi får inte glömma att barn skapar efter sina egna behov, och inte "för uppvisning" och det är fel att fokusera dem bara på resultatet, ersätta sökning med en modell, kreativitet med utförande, begär med tvång. Vid utvärdering av verk bör barnets uppriktiga, originella kreativitet och inte lydig reproduktion uppmuntras. Att älska att rita och lita på vuxna kan ett tecknande barn bli ett offer för någon annans vilja. På så sätt kränks barnets kreativa rättigheter, det är felaktigt inriktat konstnärlig verksamhet och skada på hans holistiska personliga utveckling. Detta måste alla vuxna som kommer i kontakt med barns kreativitet förstå och komma ihåg.

1.2 Egenskaper hos icke-traditionella rittekniker med barn i grundskoleåldern

I förskolan läroanstalter lärare använder aktivt icke-traditionella rittekniker (NTR).

Termen "icke-traditionell" innebär användning av material, verktyg, ritmetoder som inte är allmänt accepterade, traditionella, allmänt kända. Användningen av icke-traditionella rittekniker bidrar till att berika barns kunskaper och idéer om föremål och deras användning, material, deras egenskaper, tillämpningsmetoder. Barn lär sig att rita inte bara med färger, pennor, tuschpennor, utan också med tonat tvålskum, ett ljus, de visar hur man använder lim för att rita, etc.

Barn bekantar sig med olika sätt att färga papper, inklusive färgad pasta, metoden att spruta färg, lär sig att du kan rita inte bara på papper utan också på specialglas. De försöker rita med handflatan, fingrar, knytnäve, handflatans kant, för att få bilder med improviserade medel (trådar, rep, ihåliga rör) och naturmaterial (trädblad).

I klasser som använder icke-traditionella bildtekniker får förskolebarn möjlighet att experimentera - blanda färg med tvålskum, klistra in, applicera gouache eller akvarell på en bild gjord med färgade kritor. Genom direktkontakt av fingrarna med färgen lär sig barn dess egenskaper (tjocklek, hårdhet, viskositet) och genom att tillsätta olika mängder vatten till akvarellen får de olika färgnyanser.

Således utvecklas taktil känslighet, färgdiskriminering. Som ni vet kopierar barn ofta modellen som erbjuds dem.

Icke-traditionella bildtekniker gör det möjligt att undvika detta, eftersom läraren, istället för ett färdigt prov, endast visar ett sätt att arbeta med icke-traditionella material och verktyg. Detta ger impulser till utvecklingen av fantasi, kreativitet, manifestationen av oberoende, initiativ, uttryck för individualitet.

Genom att tillämpa och kombinera olika bildmetoder i en ritning lär sig förskolebarn att tänka, bestämma själva vilken teknik de ska använda för att göra den eller den bilden mest uttrycksfull. Sedan analyserar de resultatet, jämför sitt arbete, lär sig att uttrycka sin egen åsikt, de har en önskan nästa gång att göra sin teckning mer intressant, till skillnad från andra. Icke-traditionella bildtekniker kräver att man följer sekvensen av åtgärder. Det är så barn lär sig att planera ritprocessen.

Att arbeta med icke-traditionella bildtekniker stimulerar positiv motivation hos ett barn, orsakar en glad stämning, tar bort rädsla för ritprocessen.

Många typer av icke-traditionell ritning bidrar till en ökning av utvecklingen av hand-öga-koordination (till exempel att rita på glas, måla på tyg, rita med krita på sammetspapper etc.) Rita med icke-traditionella bildtekniker tröttar inte förskolebarn, de förblir mycket aktiva och arbetar under hela den tid som avsatts för uppgiften. Icke-traditionella rittekniker tillåter läraren att utföra ett individuellt förhållningssätt till barn, ta hänsyn till deras önskemål och intresse.

Att rita i flera händer, som en kollektiv form av kreativitet, för barn samman. Forskare påpekar att användningen av icke-traditionella rittekniker hjälper till att minska upphetsningen hos alltför känslomässigt ohämmade barn.

Så, M.I. Chistyakova noterar att icke-traditionell teckning (till exempel att leka med blottar) fängslar barn, och vad starkare bebis fascinerad, desto mer fokuserar han. Om överdrivet aktivt barn behöver ett stort aktivitetsfält, och hans uppmärksamhet är spridd och extremt instabil, sedan i processen att spela blottar, smalnar zonen av hans aktivitet, rörelsens amplitud minskar. Svepande och felaktiga handrörelser blir gradvis mer återhållsamma och exakta. Hos barn med beteende- och karaktärssvårigheter blir plotten av teckningar gjorda med hjälp av blottar mindre aggressiva i innehållet och mer saftiga, ljusa och rena i färgen.

Således bidrar användningen av icke-traditionella bildtekniker till barnets intellektuella utveckling, korrigering av mentala processer och förskolebarns personliga sfär.

Typer av icke-traditionella rittekniker:

1) "Rita med fingrar." Ålder: från två år. Expressiva betyder: fläck, prick, kort linje, färg. Material: skålar med gouache, tjockt papper av valfri färg, små ark, servetter. Metod för att få en bild: barnet doppar fingret i gouache och sätter prickar, fläckar på papper. Varje finger är fylld med en annan färg färg. Efter jobbet torkas fingrarna med en servett, sedan tvättas gouachen lätt av.

2) "Rita med en handflata." Ålder: från två år. Uttrycksfulla betyder: fläck, färg, fantastisk siluett. Material: breda fat med gouache, pensel, tjockt papper av valfri färg, ark i stort format, servetter. Metod för att få en bild: barnet doppar sin hand (hela borsten) i gouache eller målar den med en pensel (från fem års ålder) och gör ett avtryck på papper. De ritar med både höger och vänster hand, målade i olika färger. Efter jobbet torkas händerna med en servett, sedan tvättas gouachen lätt av.

3) "Print med en kork". Ålder: från tre år. Expressiva betyder: fläck, textur, färg. Material: en skål eller en plastlåda, som innehåller en stämpeldyna av tunt skumgummi indränkt i gouache, tjockt papper av valfri färg och storlek, korktätningar. Metod för att få en bild: barnet trycker korken mot bläckdynan och gör avtryck på papperet. För att få en annan färg ändras både skål och kork.

4) "Tryck med skumgummi". Ålder: från fyra år. Expressiva betyder: fläck, textur, färg. Material: en skål eller en plastlåda, som innehåller en stämpeldyna av tunt skumgummi indränkt i gouache, tjockt papper av valfri färg och storlek, bitar av skumgummi. Metod för att få en bild: barnet pressar skumgummit till bläckdynan och gör ett intryck på papper. För att byta färg tas ytterligare en skål och skumgummi.

5) "Skriv ut med skrynkligt papper". Ålder: från fyra år. Expressiva betyder: fläck, textur, färg. Material: ett fat eller en plastlåda, som innehåller en stämpeldyna av tunt skumgummi indränkt i gouache, tjockt papper av valfri färg och storlek, skrynkligt papper. Metod för att få en bild: barnet trycker det skrynkliga papperet mot bläckdynan och gör avtryck på papperet. För att få en annan färg ändras både fatet och det skrynkliga pappret.

6) "Vaxkritor + akvarell". Ålder: från fyra år. Expressiva betyder: färg, linje, fläck, textur. Material: vaxkritor, tjockt vitt papper, akvarell, penslar. Metod för att få en bild: barnet ritar med vaxkritor på vitt papper. Sedan målar han arket med akvarell i en eller flera färger. Kritteckningen förblir omålad.

7) "Stenciltryck". Ålder: från fem år. Expressiva betyder: fläck, textur, färg. Material: en skål eller en plastlåda, i vilken en stämpeldyna gjord av tunnt skumgummi indränkt i gouache sätts in, tjockt papper av valfri färg, en skumgummiservett (en boll av tyg eller skumgummi placeras i mitten av kvadrat och hörnen på torget är bundna med en tråd), stenciler gjorda av pro-oljad halvkartong eller genomskinliga filmer. Metod för att få en bild: barnet trycker en signet eller en skumsvamp mot en bläckdyna och gör avtryck på papper med hjälp av en stencil. För att ändra färgen tas en annan svabb och stencil.

9) "Blotografi är vanligt." Ålder: från fem år. Expressiv betyder: fläck. Material: papper, bläck eller flytande utspädd gouache i en skål, plastsked. Metod för att få en bild: barnet öser upp gouache med en plastsked och häller den på papper. Resultatet är fläckar i slumpmässig ordning. Sedan täcks arket med ett annat ark och pressas (du kan böja originalarket på mitten, släppa bläck på ena halvan och täcka det med den andra). Därefter tas det översta arket bort, bilden undersöks: det bestäms hur det ser ut. Saknade detaljer är ritade.

10) "Blotografi med en tub". Ålder: från fem år. Expressiv betyder: fläck. Material: papper, bläck eller flytande utspädd gouache i skål, plastsked, sugrör (dricka sugrör). Metod för att få en bild: barnet öser upp färgen med en plastsked, häller den på arket och gör en liten fläck (droppe). Sedan blåses denna fläck från ett rör så att dess ände inte vidrör vare sig fläcken eller papperet. Vid behov upprepas proceduren. Saknade detaljer är ritade. "Blotografi med en tråd" Ålder: från fem år, Uttrycksmedel: fläck. Material: papper, bläck eller flytande utspädd gouache i en skål, plastsked, medeltjock tråd. Metod för att få en bild: barnet sänker tråden i färgen och vrider ut den. Sedan, på ett pappersark, lägger han ut en bild från tråden och lämnar ena änden av den fri. Efter det lägger han ett annat ark ovanpå, trycker på det, håller det med handen och drar tråden i spetsen. Saknade detaljer är ritade.

11) "Spray". Ålder: från fem år. Expressiva betyder: prick, textur. Material: papper, gouache, hård borste, en bit tjock kartong eller plast (5 x 5 cm). Metod för att få en bild: barnet plockar upp färg på en pensel och slår penseln på kartong, som han håller ovanför papperet. Färgen stänker på papperet.

12) "Lövavtryck". Ålder: från fem år. Expressiva betyder: textur, färg. Material: papper, löv av olika träd (helst nedfallna), gouache, penslar. Metod för att få en bild: barnet täcker en träbit med färger i olika färger och applicerar den sedan på papperet med den färgade sidan för att få ett tryck. Varje gång ett nytt blad tas. Bladens bladskaft kan målas med en pensel.

13) "Akvarellkritor". Ålder: från fem år. Expressiva betyder: fläck, färg, linje. Material: tjockt papper, akvarellkritor, svamp, vatten i fat. Metod för att få en bild: barnet väter papperet med vatten med hjälp av en svamp och ritar sedan på det med kritor. Du kan använda teknikerna för att rita med änden av kritan och platt. När det var torrt vättes papperet igen.

14) "Pockar". Ålder: från fem år. Uttrycksfulla betyder: textur, volym. Material: rutor av färgat dubbelsidigt papper (2 x 2 cm), tidnings- och tidningspapper (till exempel för igelkottsnålar), penna, PVA-lim i skål, tjockt papper eller färgad kartong för basen. Metod för att få en bild: barnet sätter den trubbiga änden av pennan i mitten av en pappersruta och lindar in kanterna av kvadraten på pennan med en roterande rörelse. Håller kanten på kvadraten med ett finger så att den inte glider av pennan, barnet sänker ner den i limmet. Sedan limmar han torget på basen och trycker på den med en penna. Först efter det drar han ut en penna, och den vikta kvadraten förblir på papper. Proceduren upprepas många gånger tills önskad mängd pappersutrymme är fyllt med vikta rutor.

15) "Svartvitt repor". Ålder: från fem år. Medel för uttrycksfullhet: linje, streck, kontrast. Material: ett halvt ark kartong, eller tjockt vitt papper, ett ljus, en bred borste, svart bläck, flytande tvål (ungefär en droppe per matsked bläck) eller tandpulver, bläckskålar, en pinne med vässade ändar. Metod för att få en bild: barnet gnuggar bladet med ett ljus så att det är helt täckt med ett lager vax. Sedan appliceras mascara med flytande tvål eller tandpulver på den, i så fall fylls den med mascara utan tillsatser. Efter torkning skrapas ritningen med en pinne.

16) "Monotyp landskap". Ålder: från sex år. Uttrycksmedel: fläck, ton, vertikal symmetri, bild av rymd i kompositionen. Material: papper, penslar, gouache eller akvarell, våt svamp, kakel. Hur man får en bild: barnet viker arket på mitten. Ett landskap ritas på ena halvan av arket, och dess reflektion i en sjö, flod (avtryck) erhålls på den andra. Landskapet görs snabbt så att färgen inte hinner torka. Hälften av arket som är avsett för utskrift torkas av med en fuktig svamp. Originalteckningen, efter att den har tryckts, livas upp med färger så att den skiljer sig mer från trycket. För monotyp kan du också använda ett pappersark och kakel. En ritning appliceras på den senare med färg, sedan täcks den med ett fuktigt pappersark. Landskapet är suddigt.

2. Experimentellt arbete med utveckling av förskolebarn med hjälp av icke-traditionella rittekniker

2.1 Identifiering av nivån på bildandet av tekniska färdigheter hos barn 4-5 år

Idag finns det ett urval av alternativ för konstförskoleutbildning, och det bestäms av närvaron av variabla, ytterligare, alternativa, författarprogram och metodiskt material som inte är vetenskapligt underbyggda och kräver teoretisk och experimentell verifiering i de specifika förhållandena för förskoleutbildningsinstitutioner. .

För att testa studiens hypotes lades följande uppgifter fram som måste lösas i den experimentella delen:

1. Genomföra diagnostiskt arbete för att identifiera konstnärliga förmågor hos barn i mellanstadieåldern.

2. Testa innovativa rittekniker för att utveckla barns kreativitet.

3. Att experimentellt bevisa att systematiska och målmedvetna ritkurser med icke-traditionella metoder påverkar utvecklingen av barns kreativa förmågor.

4. Genomför en kvalitativ och kvantitativ analys av experimentella data.

Som bekräftelse på detta genomfördes ett konstaterande experiment. Forskningsarbetet utfördes utifrån MBDOU d/s _____________________ i 2:a mittgruppen.

Experimentet involverar två grupper barn (kontroll och experimentell). Varje grupp har sex barn som kommer att testas.

Med försöksgruppen kommer olika typer av barnaktiviteter att genomföras enligt en viss metodik, för utveckling av barns kreativa förmågor. Kontrollgruppen kommer att följa det ordinarie programmet.

Experimentets fastställande skede utförs för att fastställa de initiala uppskattade indikatorerna för kontroll- och experimentgrupperna. Det antas att efter att ha genomfört olika typer av barnaktiviteter med experimentgruppen kommer nivån på barns kreativa utveckling att öka. Allt detta kommer att bli tydligt efter kontrolltestning av grupper och jämförelse av deras resultat.

När man genomför forskningsarbete följande metoder användes: teoretisk analys av pedagogisk litteratur; studier och analys av pedagogisk dokumentation och arbetslivserfarenhet av förskolans läroanstalter.

För att bedriva forskningsarbete utvecklades en speciell diagnostik för att identifiera nivån på ritfärdigheter och utvecklingen av sensoriska standarder i mellangruppen.

Steg 1. Fastställande experiment. Pedagogisk diagnostik om visuell aktivitet.

Syfte: att identifiera utvecklingsnivån för visuella förmågor hos barn 4-5 år gamla. För att bedöma nivån på ett barns behärskning av visuell aktivitet har vi identifierat följande kriterier: färgåtergivning; inlämning av formulär; arrangemang av bilder på arket. Baserat på de valda kriterierna bestäms nivåerna för utveckling av visuell aktivitet:

Hög nivå (från 2,4 till 3 poäng) - barnet identifierar färgstandarder, utför åtgärderna för att identifiera objekt och deras bilder efter färg, bygger färgkombinationer enligt modellen. Han vet hur man ritar enkla föremål. Grupperar objekt efter färg, form och storlek. Barnet kan namnen på färger (röd, blå, grön, gul, vit, svart). Uppmärksammar valet av färger som motsvarar det avbildade objektet. Barnet kan rita linjer rytmiskt.

Genomsnittlig nivå (från 1,7 till 2,3 poäng) - barnet kan gruppera objekt efter färg, form och storlek, men med lite hjälp från läraren. Han vet hur man avbildar enkla föremål i teckning, och förmedlar även färg i en teckning, men har svårt att isolera färgstandarder. Barnet blandar ihop namnen på färger (röd, blå, grön, gul, vit, svart). Uppmärksammar valet av färger som motsvarar det avbildade ämnet, men med lite hjälp från läraren. Barnet har svårt att rita linjer rytmiskt.

Låg nivå (från 1 till 1,6 poäng) - barnet skiljer inte färgstandarder. Han vet inte hur man avbildar enkla föremål i teckning och korrelerar föremål med form och storlek. Det går inte att gruppera objekt efter färg, form eller storlek. Barnet har svårt att namnge färger (röd, blå, grön, gul, vit, svart). Lägger inte märke till valet av färger som motsvarar det avbildade objektet. Barnet vet inte hur man ritar linjer rytmiskt.

1 uppgift: "Hitta en blomma till en fjäril":

Syfte: Att identifiera barnets förmåga att urskilja färger enligt principen "samma - inte samma", namnge deras färg (röd, gul, grön, blå).

Fördelar: Klipp ut figurer av blommor och fjärilar från färgad kartong (röd, gul, grön, blå)

Spelets framsteg: Ordna blommorna utspridda på bordet. Be barnet hjälpa fjärilen att hitta sin blomma: "Sätt fjärilen på en blomma i samma färg som den är, så att den inte syns." Efter att ha gjort uppgiften sammanfattar barnet: "Den gula fjärilen satt på en gul blomma.... Alla fjärilar gömde sig. Bra jobbat!".

Betyg:

3 poäng - barnet korrelerade korrekt fjärilen och blomman efter färg.

2 poäng - Barnet genomförde uppgiften korrekt, men namngav inte färgen, eller så förväxlar barnet färgerna, men med hjälp av läraren korrigerar misstaget.

Uppgift 2: "Få en solklänning på matryoshka":

Syfte: Att avslöja barns förmåga att korrelera stora och små former (runda, kvadratiska, rektangulära) med motsvarande hål och förmågan att korrelera form med färg.

Fördelar: En kartongbild av en docka med stora och små runda, fyrkantiga och rektangulära hål på en solklänning och följaktligen cirklar, fyrkanter och rektanglar i samma färg som solklänningar.

Spelets framsteg: Läraren visar häckande dockor för barnen och uppmärksammar dem på det faktum att häckande dockor har håliga solklänningar. Matryoshkas har solklänningar i olika färger och med olika stora och små geometriska former av motsvarande färger. Sedan visar läraren barnen geometriska figurer- plåster och erbjudanden för att hjälpa matryoshka att fixa en solklänning. Barn slutför uppgiften och matryoshka tackar dem.

Evalutionskriterie:

3 poäng - barnet korrelerade korrekt formerna i form och storlek (stor liten) (rund, fyrkantig, rektangulär).

2 poäng - Barnet genomförde uppgiften korrekt, men namngav inte formen och storleken, eller så blandar barnet ihop formen och storleken, men med hjälp av läraren korrigerar misstaget.

1 poäng - Barnet och med hjälp av läraren orkade inte med uppgiften.

3 uppgift. "Hitta objekt i gruppen":

Syfte: Att identifiera förmågan att hitta objekt efter färg, form och storlek i miljön (i en grupp), namngivna av lärare, (orientering i rymden), och även att markera efter färg (röd, gul, blå, grön, svart , vit), form (rund, fyrkantig, rektangulär) och storlek (stor, liten).

Fördelar: Leksaker, föremål i grupp.

Spelets framsteg: Hitta föremål som är runda, blå, röda, gula, etc.). Vad är det för färg mer? Hitta fyrkantiga (runda och rektangulära) föremål. Vad finns mer i denna form? Hitta ett litet och stort föremål. Vad mer är detta stort?

Evalutionskriterie:

3 poäng - barnet korrelerade objekten korrekt efter färg, form och storlek.

2 poäng - Barnet presterade korrekt, men namngav inte färgen, formen. Barnet blandar ihop färg, form och storlek, men rättar till misstaget med hjälp av läraren.

1 poäng - Barnet och med hjälp av läraren orkade inte med uppgiften.

4 uppgift. "Underbar påse"

Syfte: Att avslöja barnets kunskap om att korrelera föremål efter färg, form och storlek. Barnets förmåga att korrekt namnge färg, form, storlek.

Fördelar: Stora och små hundar, bilar, lådor, bollar, koppar, kuber, häckande dockor, "underbar väska" (tygpåse), köksredskap för barn.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnet att dra fram leksaken ur den "underbara väskan". Barnet, som undersöker ett föremål, korrelerar det med sensoriska standarder (färg, form, storlek) och namnger dem.

Evalutionskriterie:

3 poäng - Barnet noterar korrekt färg, form och storlek på föremålet.

2 poäng - Barnet hade svårt att bestämma färg och form, men med hjälp av läraren rättade han till misstaget.

1 poäng - Barnet och med hjälp av läraren orkade inte med uppgiften.

5 uppgift. "Solsken":

Syfte: Att avslöja barns förmåga att förmedla bilden av solen i teckningen, och förmågan att avbilda långa och korta strålar.

Fördelar: ½ av ett landskapsark, gul gouache, penslar, burkar med vatten, servetter.

Spelets framsteg: Först läser läraren för barnen A. Bartos dikt "Solen tittar ut genom fönstret." Sedan visar han barnen ett ark med en inklistrad cirkel och uppmärksammar dem på faktumet: vad saknas i solen? (Luchikov) Är solens strålar lika? Nej ... de är långa och korta. Barnen ritar.

Evalutionskriterie:

3 poäng - barnet korrelerade korrekt linjerna i storlek (lång och kort) stråle.

2 poäng - Barnet genomförde uppgiften korrekt, men angav inte längden. Barnet förvirrade längden, men med hjälp av läraren korrigerar misstaget.

1 poäng - Barnet och med hjälp av läraren orkade inte med uppgiften.

6 uppgift. "Vovvehus"

Syfte: Att avslöja förmågan att rita ett föremål som består av en kvadratisk och rund form, ett rakt tak.

Fördelar: ½ av ett landskapsark med limmat rakt tak, färgade vaxkritor.

Spelets framsteg: Läraren ger barnen en gåta om hunden. Barn gissar med hjälp av ledande frågor. Lyssna nu på dikten om hunden. Vad gör vovven? (vaktar huset) Var bor hunden? (i båset) Först kom de ihåg med barnen vad hus för hundar är. Vet du vad hundhuset heter? (kennel) Hur är det i färg, form, storlek? Klargjorde delarna av kenneln, deras form, plats. Barnen började rita på egen hand.

Evalutionskriterie:

3 poäng - barnet förmedlade korrekt formen av en cirkel och en kvadrat i ritningen.

2 poäng - barnet förmedlade formerna på ritningen korrekt, men har svårt att namnge dem. Barnet blandar ihop form och storlek, men med hjälp av läraren korrigerar misstaget.

1 poäng - Barnet och med hjälp av läraren orkade inte med uppgiften. positivt ögonblick var att nästan alla barn klarade av denna uppgift. negativa ögonblick det fanns en otillräcklighet i utvecklingen av konstnärliga och kreativa förmågor och otillräcklighet i utvecklingen av att bemästra barns sensoriska standarder.

Nästan alla barn med intresse och aktivitet utförde den uppgift de fick.

Tabell 2.1 - data om experimentgruppen:

			Koefficient

Fig.2.1 Data för experimentgruppen

Tabell 2.2 - data för kontrollgruppen:

			Koefficient

Fig.2.2 Kontrollgruppsdata

2.2 Använda icke-traditionella tekniker i arbetet med barn i mellanstadiet för att utveckla tekniska färdigheter och kreativitet

Syftet med det formativa pedagogiska experimentet är användningen av icke-traditionella rittekniker som ett sätt att utveckla förskolebarnens visuella förmågor.

Valet av ritning med icke-traditionella tekniker var inte av misstag, eftersom de tillåter barn att snabbt uppnå önskat resultat. Var och en av de icke-traditionella ritmetoderna är ett litet spel. Deras användning gör att barn kan känna sig mer avslappnade, djärvare, mer direkt, utvecklar fantasi, ger fullständig frihet för självuttryck.

Det kommer att vara intressant för alla barn att rita med fingrar, rita med sin egen handflata, sätta fläckar på papper och få en rolig ritning. Barnet gillar att snabbt uppnå resultat i sitt arbete, och icke-traditionella rittekniker hjälper oss med detta. För att barn ska kunna engagera sig i kreativ praktik krävs viss vägledning från vuxna. Det är viktigt att avslöja varje barns förmåga för föräldrar i tid och ge lämpliga rekommendationer som hjälper dem att utveckla sina barns kreativa förmågor. För att göra detta hölls konsultationer, individuella samtal med föräldrar och häften och PM gjordes om användningen av icke-traditionella former av teckning.

Innehållet i det formativa experimentet beskrevs utifrån de uppgifter och metoder som utvecklats med hänsyn till analysen av det konstaterande experimentet.

Det var fem personer i experimentgruppen, mestadels barn med höga förmågor. När man genomförde ett formativt experiment utfördes både frontala typer av barnaktiviteter, såväl som individuella med varje barn, såväl som fysiska träningspass, fingerspel och avkoppling till ett instrumentalt stycke.

Ett system med typer av barnaktiviteter för att rita med icke-traditionella tekniker utvecklades (bilaga 2):

Tabell 2.3 - Barnaktiviteter i teckning med otraditionella tekniker

		Okonventionell teknik
	"Min favoritfisk" "Dekorera vanten"	vaxkritor + vattenfärg, tryck med skumgummi eller tätningar från grönsaker och potatis, tryck med en kork
	"Resan till skogsriket" "Pärlor för mamma"	utskrift med en palm och skrynkligt papper, korkavtryck, rita med en pinne i bilden av träd, lövverk, fåglar, gräs; övning i bilden över hela ytan av lakan peta med bomullspinnar
	"Kycklingar och ankungar" "Blommor till Katyas födelsedag"	tamponering, whatmanpapper, gul gouache, vita mallar för ankungar och kycklingar tryck med skrynkligt papper
	"Korg med hallon" "Blomma"	rita med färger genom att fästa fingrarna på ett pappersark med såpbubblor och färger

För att utvärdera resultaten av det formativa skedet av pilotstudien genomfördes ett kontrollexperiment.

Barnen i den experimentella gruppen i kontrollexperimentet erbjöds uppgifterna för det fastställande experimentet.

Här är resultaten:

Tabell 2.4 - data om experimentgruppen:

			Koefficient

Fig.2.3 Data för experimentgruppen

Tabell 2.5 - data för kontrollgruppen:

			Koefficient

Fig.2.4 Kontrollgruppsdata

Enligt resultaten från experimentet kan man således se att resultatet förbättrades både i experiment- och kontrollgruppen. I experimentgruppen förbättrade alla barn efter lektionerna sina prestationer till höga. I kontrollgruppen dök ett barn upp som uppnådde höga resultat, medan huvudsammansättningen av gruppen förbättrade sin prestation till medel (80%). Man kan dra slutsatsen att de genomförda aktiviteterna har lett till en positiv trend.

Slutsats

Förmågan att vara kreativ är en specifik egenskap hos en person, vilket gör det möjligt att inte bara använda verkligheten utan också att modifiera den. Problemet med att utveckla förskolebarns förmågor är idag i fokus för många forskare och praktiker som arbetar inom Förskoleutbildning, det finns många artiklar, manualer, samlingar av spel och övningar, både om utvecklingen av olika mentala processer i denna ålder, och om utvecklingen olika typer förmågor av allmän och speciell orientering.

När det gäller konstnärlig och estetisk verksamhet är det viktigt att peka ut innehållet i de förmågor som manifesterar sig och formas i den, deras struktur, utvecklingsvillkor.

Endast i detta fall är det viktigt att målmedvetet utveckla en metodik för att utveckla utbildning i konstnärlig och estetisk verksamhet i enlighet med Federal State Educational Standard.

Konstnärlig och estetisk aktivitet är en återspegling av omgivningen i form av specifika, sinnligt uppfattade bilder. Den skapade bilden (särskilt ritning) kan utföra olika funktioner (kognitiv, estetisk), eftersom den skapas för olika ändamål.

Syftet med ritningen påverkar nödvändigtvis arten av dess genomförande. Kombinationen av två funktioner i en konstnärlig bild - bild och uttryck - ger aktiviteten en konstnärlig och kreativ karaktär, bestämmer detaljerna i verksamhetens orienterande och verkställande handlingar.

Följaktligen bestämmer den också specifika förmågor för denna typ av aktivitet. De förhållanden under vilka barnet känslomässigt reagerar på färger, färger, former, väljer dem efter behag är mycket viktiga. Tack vare utbildningen av konstnärliga bilder inom bildkonsten har barnet möjlighet att mer fullständigt och levande uppfatta den omgivande verkligheten, vilket bidrar till skapandet av känslomässigt färgade bilder av barn.

För största möjliga effektivitet i utvecklingen av konstnärliga och kreativa förmågor är det nödvändigt att tillämpa en mängd olika aktiviteter i enlighet med Federal State Educational Standard. Deras mål är att skapa hållbar motivation, viljan att uttrycka sin attityd, humör i bilden.

En mängd olika aktiviteter är således en avgörande faktor för förskolebarns konstnärliga utveckling.

Experimentellt arbete utfördes i tre steg, under vilka följande mål genomfördes: identifiering och utveckling av kreativa förmågor hos barn i mellangruppen, genom att utföra diagnostik på visuell aktivitet, identifiera utvecklingsnivån för sensoriska standarder hos barn 4 -5 år gammal.

Diagnostik visade att barn har stort intresse och lust, men det är nödvändigt att ständigt arbeta med barn för att öka nivån på visuella förmågor, annars kan dessa förmågor blekna. Den praktiska betydelsen ligger i användningen av de utvecklade typerna av aktiviteter som metodologiska rekommendationer i utbildarens arbete i enlighet med Federal State Education Standard, generaliseringen av vetenskaplig litteratur hjälper till att fastställa innehållet i konstnärliga och kreativa förmågor i ritning.

Lista över begagnad litteratur

1. Bezrukova, V.S. Pedagogik: Lärobok / V.S. Bezrukov. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 sid.

2. Bordovskaya, N.V. Psykologi och pedagogik: Lärobok för gymnasieskolor. Tredje generationens standard / N.V. Bordovskaya, S.I. Rosum. - St. Petersburg: Piter, 2013. - 624 sid.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Pedagogik: Lärobok för gymnasieutbildning och tillämpad studentexamen / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivshenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 sid.

4. Vinogradova, N.A. Förskolepedagogik. Granskningsföreläsningar om att förbereda studenter för det slutliga tvärvetenskapliga provet: Lärobok / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. Gainullov; Ed. N.V. Miklyaev. - M.: Forum, 2012. - 256 sid.

5. Voronov, V.V. Skolpedagogik: en ny standard / V.V. Voronov. - M.: PO Ryssland, 2012. - 288 sid.

6. Galiguzova, L.N. Förskolepedagogik: Lärobok och workshop för akademisk kandidatexamen / L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 sid.

7. Golovanova, N.F. Pedagogik: Lärobok och workshop för akademisk studentexamen / N.F. Golovanov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 sid.

8. Gromkova, M.T. Pedagogik gymnasium: Lärobok för studenter vid pedagogiska universitet / M.T. Gromkov. - M.: UNITI-DANA, 2012. - 447 sid.

9. Dubitskaya, E.A. Pedagogik: Lärobok för ungkarlar / L.S. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Borisov. - M.: Yurayt, 2012. - 332 sid.

10. Esaulov, I.G. Pedagogik och handledning i klassisk koreografi: Lärobok / I.G. Esaulov. - St Petersburg: Lan, 2015. - 256 sid.

11. Zhukov, G.N. Allmän och professionell pedagogik: Lärobok / G.N. Zhukov, P.G. Sjömän. - M.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 sid.

12. Kibanova, A.Ya. Psykologi och pedagogik (anpassad kurs för kandidatexamen) / A.Ya. Kibanova. - M.: KnoRus, 2012. - 480 sid.

13. Kireeva E.A. Psykologi och pedagogik (för kandidater) / E.A. Kireeva. - M.: KnoRus, 2012. - 496 sid.

14. Kodzhaspirova, G.M. Pedagogik: Lärobok för akademisk grundutbildning / G.M. Kodzhaspirova. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 s.

15. Kozlova, S.A. Förskolepedagogik: Lärobok för elever vid institutioner för gymnasieutbildning / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: ITs Academy, 2012. - 416 sid.

16. Knyazeva, V.V. Pedagogik / V.V. Knyazev. - M.: Vuzovskaya kniga, 2016. - 872 s.

17. Krivshenko, L.P. Pedagogik: Lärobok och workshop för akademisk studentexamen / L.P. Krivshenko, L.V. Yurkin. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 sid.

18. Mandel, B. R Pedagogik: Lärobok / B. R Mandel. - M.: Flinta, 2014. - 288 sid.

19. Martsinkovskaya, T.D. Psykologi och pedagogik: Lärobok / T.D. Martsinkovskaya, L.A. Grigorovich. - M.: Prospekt, 2013. - 464 sid.

20. Menshikov, V.M. Erasmus av Rotterdams pedagogik: upptäckt av barndomens värld. Pedagogiskt system Juan Luis Vives / V.M. Menshikov. - M.: Folkbildning, 2012. - 36 sid.

21. Miklyaeva, N.V. Förskolepedagogik. Teoretiska och metodologiska grunder kriminalvårdspedagogik/ N.V. Miklyaev. - M.: Vlados, 2008. - 263 sid.

22. Nemensky, B.M. Konstpedagogik. Se, känna och skapa: En bok för lärare vid läroanstalter / B.M. Nemensky. - M.: Prosv., 2012. - 240 sid.

23. Pavlenko, N.N. Psykologi och pedagogik: Lärobok / N.N. Pavlenko, S.O. Pavlov. - M.: KnoRus, 2012. - 496 sid.

24. Rabotnov, L.D. Skolteaterpedagogik: Lärobok / L.D. Rabotnov. - St. Petersburg: Planet of Music, 2015. - 256 s.

25. Samoilov, V.D. Pedagogik och psykologi för högre utbildning. Androgiskt paradigm: Lärobok. / V.D. Samoilov. - M.: UNITI, 2015. - 207 sid.

26. Slastenin, V.A. Pedagogik: Lärobok för studenter vid institutioner för gymnasieutbildning / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. - M.: ITs Academy, 2013. - 496 sid.

27. Stolyarenko, L.D. Pedagogik i frågor och svar: Lärobok / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 sid.

28. Titov, V.A. VPS: Förskolepedagogik. Föreläsningsanteckningar / V.A. Titov. - M.: Prior, 2002. - 192 sid.

29. Turchenko, V.I. Förskolepedagogik: Lärobok / V.I. Turchenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 sid.

30. Shcherbakova E.V. Pedagogik. Kort kurs.: Lärobok / M.N. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. Shcherbakov. - M.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 sid.

Ansökningar

Bilaga 1

Bilaga 2

Tema: "Min favoritfisk"

Icke-traditionella tekniker: vaxkritor + vattenfärg, skumgummi eller tryck från grönsaker och potatis.

Syfte: att bekanta sig med konstnärliga tekniker; utveckla en känsla av komposition och färg.

Utrustning: vaxkritor, akvarellblå och lila, ett ark A3- eller A4-papper (valfritt) blått, lila, vitt (för vaxkritor och akvareller), blå blommor, borste, två stycken skumgummi i form av en svans och kropp av en fisk, skålar med gouache, tätningar gjorda av potatis i form av en svans och kropp av en fisk, grön gouache i burkar, pedagogiska skisser.

Lektionens framsteg:

Invånarna i akvariet, jord, alger beaktas. Läraren gör en gåta: "Stänker i floden med en ren silvrig rygg" (fisk). Läser en dikt av I. Tokmakova "Där fisken sover": Mörker om natten, tystnad om natten. Fisk, fisk, var sover du? En rävspår leder till ett hål, En hundspår leder till en kennel. Belkins spår leder till ett hål, Myshkin - till ett hål i golvet. Det är synd att i floden, vid vattnet, Det finns inga spår av dig någonstans. Bara mörker, bara tystnad. Fisk, fisk, var sover du?

Läraren påminner om att han är i akvariet (jord, småsten, alger), där fisken kan gömma sig, där han kan sova. Illustrationer av olika fiskar beaktas, det noteras att de simmar genom att flytta sina fenor, svans och kropp.

...

Liknande dokument

Ålder och individuella egenskaper barn i mellanstadieåldern. Analys av icke-traditionella metoder för visuell aktivitet hos barn i åldern 4-5 år för kreativ utveckling. Komplex didaktiska spel och övningar som används i arbetet.

avhandling, tillagd 2017-08-02


Psykologiska och pedagogiska grunder för utvecklingen av teckning som en typ av visuell aktivitet hos barn i förskoleåldern. Funktioner för användningen av icke-traditionella rittekniker och bedömning av deras praktiska effektivitet, nivådiagnostik.

terminsuppsats, tillagd 2014-03-21


De viktigaste inhemska och utländska metoderna för att använda problemet okonventionella sätt teckning i förskolor. Studiet av icke-traditionella rittekniker och utvecklingen av ett korrigerande och utvecklingsprogram för förskolebarn.

terminsuppsats, tillagd 2012-08-10


Orsaker till den långsamma bildandet av rumsliga representationer av barnet. Tecken på talstörningar hos barn. Visuell aktivitet hos barn med talstörningar. Användning av icke-traditionella rittekniker. Uppgifter för konstnärlig kreativitet.

presentation, tillagd 2016-04-06


Funktioner för utvecklingen av kreativ aktivitet i visuell aktivitet hos barn i äldre förskoleåldern. Pedagogisk teknik för utveckling av konstnärliga och kreativa förmågor hos förskolebarn med hjälp av icke-traditionella rittekniker.

terminsuppsats, tillagd 2019-03-29


Arbetsuppgifter att undervisa i teckning i förskoleåldern. Typer av icke-traditionella bildtekniker. Visuella material används i barnkonst. Resultaten av nivån för utveckling av kreativa förmågor med användning av dessa metoder för att rita i klassrummet.

kreativt arbete, tillagt 2016-07-02


Allmänna egenskaper hos fantasin. Funktioner hos barns kreativa aktivitet och dess betydelse för utvecklingen av den kreativa fantasin hos barn i äldre förskoleåldern. Rekommendationer för utveckling av barns kreativa fantasi med hjälp av icke-traditionella rittekniker.

terminsuppsats, tillagd 2015-02-15


Kärnan och typerna av landskapsteckning, åldersrelaterade funktioner i undervisningen av denna typ av konst. Genomföra ett kontrollexperiment för att analysera klassernas inverkan på utvecklingen av landskapsritningsfärdigheter hos barn i äldre förskoleåldern.

terminsuppsats, tillagd 2010-10-12


Historiska aspekter av tematisk teckning. Jämförande analys av begreppen komposition och typer av tematisk ritning, deras tekniker och uttrycksmedel. Psykologiska och pedagogiska aspekter av utvecklingen av kompositionsförmåga hos mellanstadieelever.

avhandling, tillagd 2012-12-20


Övervägande av funktionerna i användningen av icke-traditionella tekniker vid ritning. Bekantskap med metoderna för att rita med fingrar, blottar, ett ljus, skrapa teknik och andra. Analys av utvecklingen av kreativa förmågor hos förskolebarn med hjälp av dessa tekniker.