Jag känner världen! Vi utvecklar barnets kognitiva aktivitet. Ytterligare allmänt utvecklingsprogram ”Jag lär känna världen Sätt att känna till naturens och föremålens värld
Storlek: px
Starta intryck från sidan:
transkript
1 KOMMUNAL BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET FÖR TILLGÄNGLIG UTBILDNING FÖR BARN "CENTRUM FÖR BARNS KREATIVITET" I MENDELEEVSK KOMMUN RT UTBILDNINGSPROGRAM Jag känner till världen (för förskolebarn: Utvecklare av programmet för 3-6 år: A. Mutali: A. 1 år. ytterligare utbildningslärare Mendeleevsk, 2013
2 Innehåll Förklarande anmärkning 8 Innehåll i Hello World! 10 För barn i åldern 3-4 år (1 lektion per vecka, totalt 36 lektioner som varar högst 15 minuter) 10 Färgvärld 10 Bekantskap med spektrumets färger. Få en färg från två andra. Hitta föremål med den namngivna färgen i miljön. Färgdifferentiering 10 Vad är vi? 10 Vi är alla människor. Pojkar och flickor. Våra namn. Schematisk representation av människokroppen och ansiktet. Känslor. Härmar av människor 10 Säsong 10 Sommar: sommarväder, sommararbete i trädgården, tecken på sommar. Höst, höstväder, lövfall, höstens gåvor, höstens tecken. Vinter: väder på vintern, snö och dess egenskaper, växter och djur på vintern, vintertecken. Vår: vårväder, bäckar, istappar, droppar, vårtecken 10 Våra vänner är djur 10 Husdjur: häst, ko, gris, hund, katt och deras ungar. Mänsklig vård av husdjur. Invånarna i skogen är djur: en hare, en varg, en björn, en räv. Djur på vintern och sommaren. Sagornas hjältar är skogsbor. Fåglar är invånare i luften. Variation av fåglar. Hjälp människor att fåglar 10 Växter och frukter 10 Träd, buskar och örtartade växter vid olika tider på året. växternas tillväxtförhållanden. Grönsaker och frukter (färg, smak, lukt, storlek, form, växtplats) 10 Hur varor kom till butiken 10 Butiker och utseende montrar. Butiker: kläder, skor, tallrikar, möbler, grönsaker och frukt. Symboler. Kläder: säsongsanpassade, herr, dam, barn.
3 Detaljer om kläder. Hattar. Skor. Ta hand om kläder och skor. Möbler för arbete och fritid. Möbeldetaljer, möbelvård. Rätter för te, bord och kök. Hennes möte och vård 10 Allt har sin tid 10 Morgon, eftermiddag, kväll, natt. Människors handlingar vid olika tidpunkter på dygnet. Cirkeldiagram över tiden på dygnet 10 I slutet av träningen ska barnen i den yngre gruppen veta: 10 - färgerna i spektrumet, 10 - deras för- och efternamn, namnen på personer i den närmaste omgivningen, 10 - delar av kroppen och ansiktet, deras antal och syfte; 10 - namnet på ungarna av tama och vilda djur, 10 - namnet på två träd, två örtartade växter; 10 - huvuddetaljerna för kläder, möbler, disk 10 I slutet av träningen borde barnen i den yngre gruppen ha en idé: 10 - att lila, orange och gröna färger erhålls genom att blanda två färger; 10 - om alla årstider och deras karakteristiska egenskaper; 11 - om de viktigaste husdjuren, vilda djur och fåglar; 11 - om syftet med kläder, möbler och redskap och om deras skötsel; 11 - ungefär delar av dagen; 11 - om barns och vuxnas handlingar vid olika tidpunkter på dygnet 11 Barn ska kunna: 11 - urskilja och namnge föremål i den närmaste omgivningen, deras färg, form, storlek, väsentliga delar och detaljer, föremåls handlingar; 11 - särskilja primära färger; 11 - att skilja mellan mänskliga känslor; 11 - skilja mellan djur och fåglar; 11 - att särskilja grönsaker och frukter med smak, färg, form och storlek, de vanligaste i området; 11 - använd generaliserande symboler 11 Kursens innehåll "Hej värld!" 11 För barn 4-5 år (1 lektion per vecka, totalt 36 lektioner som inte varar mer än minuter) 11
4 Vi bor i stan 11 Skillnader mellan stad och landsbygd. Stad: höga flervåningsstenbyggnader, breda asfalterade gator och gårdar, lite växtlighet. By: låga envånings trähus, smala grusvägar, gräs och träd. Staden är vårt hem. Varför växter behövs i staden 11 Street: trottoarer och trottoar. Bilar och lastbilar. Buss, spårvagn, spårvagn. Förare, fotgängare, passagerare 11 Uppföranderegler på gatan. Trafikljus, övergångsställe, gångtunnel. Sluta. Uppföranderegler inom transport 11 Vilka är vi? 11 Familj: mamma, pappa, bror, syster, mormor, farfar, moster, farbror. Vi är alla människor. Kvinnor och män, flickor och pojkar. Huvud, bål, armar, ben. Ansiktsdelar av ansiktet. Sinnesorgan. Känslor och ansiktsuttryck hos människor. Lär känna en vän. Symboler 11 Katter och hundar är medlemmar i vår familj. Ta hand om katter och hundar. Mitt favoritdjur (projekt). Katter och hundar är medhjälpare 11 Hösten är säsong 11 Hösten är säsong. Höstmånader. Hösttecken på gården och parken (gula och röda löv på träd; löv på marken; halvsäsongskläder). Höstlöv. Park: träd, buskar, gräs. Ek, björk, lind, poppel 11 Vi ska till skogen. Vandringskläder. Vi åker tåg. Skog. Höst i skogen. Svampplockarens huvudregel: samla bara de svampar du känner. Ätbara och giftiga svampar. Bär. Hur man beter sig i skogen 11 Höst - förberedelse för vintern. De lagrar mat: ekorren lagrar nötter och svamp, galten göder sig. De gömmer sig i ett skydd: en björn lägger sig i en håla, grodor gömmer sig på botten av reservoarer. De byter "pälsrock": en hare och en ekorre. Fåglarnas avgång söderut 11 Hur varorna kom till butiken 12 Butiker och skyltfönsters utseende. Butiker: kläder, skor, sport, bokhandel, delikatessbutik, bageri, frukt och grönt...symboler 12 Hur hamnade grönsakerna i butiken? Åker och trädgård. Vad behövs för skörden? Bönder (byinvånare) odlar grönsaker. Maskiner hjälper till att växa
5 och skörda. Variation av grönsaker. Ätliga och icke-ätbara delar 12 Frukter: frukt, bär, nötter. Trädgård och underhåll. Skogs- och trädgårdsbär och nötter. En mängd olika frukter, bär och nötter 12 Vad kan tillagas av grönsaker? Lunch: sallad, soppa, andra rätt. Vad kan tillagas av frukt? Kompott, sylt, juice. Kockyrket...12 Brödets resa: ett kornöras liv. Solen och vattnet är brödets spikelets vänner. Vårplöjning och frönsådd. Hur bönderna hjälpte spannmålspiggen att växa. Skörd. Kornen blir till mjöl. Bagaren bakar bröd. Yrken av människor som hjälper brödets resa. Att göra bröd (projekt) 12 Yrken för människor 12 Yrken för människor i staden. Ömsesidig hjälp av personer med olika yrken. Butik, frisör, klinik, teater, museum, dagis och skola. Förhållandet mellan människor av olika yrken i produktionen av bröd, barnkläder och leksaker 12 Vinter - säsong 12 Tecken på vinter. Vintertecken på gården. Snö, snöflinga, istappar, frostmönster. Is. Kallt väder och vinterkläder av människor. Vinterspel. julgran 12 Vinter är årstiden. Vintermånaderna. Tecken på vinter i parken. Djur och växter på vintern. Hjälp djur 12 Våra vänner är djur 12 Skogsbor är djur. Djur på vintern och sommaren. Sagornas hjältar (varg, räv, hare, igelkott, björn, mus). Hjälp av människor till djur 12 Tamdjur är våra hjälpare ("yrken" av husdjur). Olika husdjur. Mänsklig vård av husdjur. 12 Fåglar är invånare i luften. Flyg av fåglar. Fåglar i staden och i skogen. Hjälp människor till fåglar. 12 Variation av tamfåglar (tupp, kyckling, anka, gås, kalkon). Mänsklig vård av fjäderfä 12 Fiskar är invånare i vattendrag. Akvarium - konstgjord reservoar 12
6 Zoo. Olika djur. Djur i våra skogar och djur från andra länder i djurparken. Djur, fåglar och fiskar. Djurparksbor. Vatten- och landdjur. Land- och luftdjur. Djurskillnader. 12 Våren är årstiden 13 Våren är årstiden. Vårens uppvaknande av naturen. Vårmånader. Vårtecken på gården (smältning av snö, isdrift på floden, blomning av löv, ankomst av fåglar, början av blomning av växter, häckande av fåglar). Blommor är primörer. Vårtecken 13 Fåglar och deras bon. Djur och växter gör sig redo för sommaren. Skydd av växter och djur (fåglar) 13 Resa för att besöka insekter. Små storlekar. Våra vänner är insekter. Flygande blommor - fjärilar 13 Praktiskt arbete för att odla plantor. växtlivsförhållanden. Ta hand om inomhusväxter 13 Seasons. Karakteristiska tecken på höst, vinter, vår och sommar. Årets månader 13 I slutet av träningen bör barn i mellangruppen veta: 13 - namnet hemstad, byar; 13 - de viktigaste arbetsåtgärderna för en läkare, kock, säljare, frisör 13 I slutet av utbildningen bör barn i mellangruppen ha en idé: 13 - om de karakteristiska egenskaperna hos staden och byn, om de grundläggande reglerna för beteende i staden och i naturen; 13 - om de elementära beteendereglerna i staden och i naturen; 13 - om olika typer kollektivtrafik, 13 - om familjen och ömsesidigt bistånd för familjemedlemmar; 13 - om huvuddelarna av människokroppen och deras syfte; 13 - om grundläggande beteenderegler och personlig hygien; 13 - om villkoren för växttillväxt; om att odla grönsaker och frukter; 13 - om människors yrken och ömsesidigt bistånd av personer med olika yrken; 13 - om huvuddragen i det säsongsbetonade livet i naturen; 13 - om huvuddragen i människors säsongsbetonade liv; 13
7 - om husdjur (deras fördelar, om människors arbete med att ta hand om husdjur); 13 - om vilda djurs liv i naturen 13 Barn ska kunna: 13 - urskilja årstiderna och deras tecken; 13 - för att skilja staden från byn; 13 - särskilja och namnge träd (3-4 arter) och buskar (1 art); 13 - namn på svamp och bär; 13 - att skilja ätbara delar av växter från oätliga; 13 - känna igen flugsvamp som en oätlig svamp; 13 - lösa problem i en arbetsgrupp (gruppaktivitetsfärdighet); 13 - uppför dig korrekt i klassen (ge rätt och fullständigt svar, ställ en fråga till läraren och barnen korrekt) 13 Innehållet i kursen "Hej världen!" 14 För barn i åldrarna 5-6 år (1 lektion per vecka, 36 lektioner som inte varar mer än minuter totalt) 14 Sommaren är en säsong 14 Uppföranderegler 14 Förberedelser inför resan 14 Resan norrut 14 Resan till skogarna 14 I är medborgare i Ryssland 15 På semester - till Moskva 15 På besök hos mästarna 15 Resan till södern 15 Människor och planeten Logistik och tekniskt stöd för utbildningsprocessen 17 genomförs på kursen "Världen omkring oss" 17 Teknisk Läromedel för att säkerställa genomförandet av arbetsprogrammet: 18 metodologiska rekommendationer 22
8 Programmets huvudmål är att vidga barnets horisonter, att utveckla kognitiv aktivitet. Huvudmålen för detta program 22 Metodik för att genomföra klasser om världens gång för förskolebarn 24 Funktioner i undervisningsmetodik 24 Pedagogiskt och metodiskt inställd på världens gång 25 Villkor för genomförandet av programmet 25 Förväntade resultat vid slutet av utbildningen: 26 Lista över använd litteratur 26
9 1. Förklarande anmärkning. I förskoleåldern utvecklar barnet psykokognitiva processer som uppmuntrar honom att aktivt och självständigt utforska omgivningen. Lärarens uppgift är att hjälpa barnet genom motivationsspelet att lära sig att fritt navigera i verkligheten omkring honom. Bekantskap med en helhetsbild av världen och bildandet av en utvärderande, känslomässig inställning till världen är de viktigaste linjerna i utvecklingen av barnets personlighet med hjälp av omvärldens förlopp. Genom att organisera kunskap är det viktigt att avslöja för barn de väsentliga egenskaperna hos föremål, att främja utvecklingen av metoder för kognition och typer av intellektuell aktivitet, att utveckla observation, en forskningsinställning till föremål i den omgivande verkligheten. Ett viktigt mål med denna kurs är att hjälpa barnet i bildandet av personlig uppfattning, känslomässig, utvärderande attityd till världen. Detta öppnar möjligheten för en förskolebarn att agera rationellt och självständigt i vardagen, gör det möjligt för honom att förstå, förstå och implementera i sitt beteende en moralisk inställning till föremål som resultatet av mänskligt arbete. Bekantskap med teknik, maskiner och mekanismer, egenskaper och varianter av olika material på grundval av experimentella aktiviteter, olika typer av vuxenarbete, yrken säkerställer barnets ytterligare inträde i modern värld hänge sig åt dess värderingar. Kunskapen om naturfenomen expanderar, förfinas när man bekantar sig med flora och fauna i olika delar av världen. Särskild uppmärksamhet ägnas åt bildandet av generaliserade idéer hos barn baserat på identifiering av karakteristiska och väsentliga egenskaper hos naturliga föremål och zoner. Uppgiften att utbilda förskolebarn i grunderna för miljömedvetande fortsätter att vara den främsta. Detta inkluderar utbildning av värdeorientering i beteende och aktiviteter som säkerställer en ansvarsfull inställning till den omgivande sociala och naturliga miljön, hälsa, efterlevnad av miljöregler i former som är tillgängliga för barnet; bildandet av idéer om naturen som helhet, om människan som en del av den levande naturen. Barn får hjälp att förstå människans roll när det gäller att kränka integriteten hos hela planetens ekosystem, för att behärska några beteenderegler i den. Barnets kunskap om sig själv, sin familj, den närmaste sociala miljön, kulturella, historiska och geografiska kunskaper berikas och förfinas, barn får också bekanta sig med de viktigaste upptäckterna och uppfinningarna för världscivilisationen. Detta gör att du kan odla en tolerant attityd och respekt för andras traditioner.
10 folkslag, etiska normer och beteenderegler i samhället, förmågan att följa säkerhetsreglerna håller på att formas. Detta program är skrivet utifrån en förskolebarns synvinkel som lär sig världen. Det låter dig visa barnets allmänna förhållande till all den omgivande verkligheten. Målen med kursen "The World Around" för förskolebarn - 1) lära sig att förklara omvärlden i processen att slutföra uppgifter för att förstå sin erfarenhet; 2) att främja utvecklingen av förskolebarn; 3) förtrogenhet med modersmålet och utvecklingen av talet. Ett av huvudmålen med kursen är att förstå innebörden av de ord som talas av barn. Tack vare denna formulering av problemet, är noggrannheten i ordanvändningen och disciplinen att tänka upp i barnet, det är dessa delar av den allmänna och vetenskapliga kulturen som förbereder barn för den framtida utvecklingen av det vetenskapliga språket. Den allmänna uppgiften för alla klasser i kursen "The World Around" är bildandet av kommunikationsförmåga, aktivering och berikning av ordförråd, utveckling av motorik, uppmärksamhet och tänkande. Lektionerna är baserade på spelet, en viktig roll spelas genom att lyssna på berättelser, sagor och dikter, rita, modellera, applicera, designa från byggmaterial. Under spelet simulerar barn verkliga och fiktiva situationer i den värld de har skapat. Så många frågor som möjligt och så få berättelser som möjligt är den viktigaste principen för att genomföra klasser. Genom att ställa frågor som väcker barns fantasi och kreativitet vägleder läraren omärkligt barnets kreativitet och uppmuntrar honom att självständigt upptäcka världen omkring honom och dess mönster. De flesta klasserna är byggda inom ramen för tekniken för "självupptäckt av ny kunskap av barn": Steg 1 - introduktion till spelsituationen. Uppdatering av befintlig kunskap om barn. Läraren ställer en problematisk fråga och lyssnar på barnens svar. Steg 2 - motiverande spel. Steg 3 - svårighet i spelsituationen och att hitta en väg ut ur svårigheten (upptäckt av ny kunskap). Steg 4 - oberoende tillämpning av det "nya" i andra spelsituationer. Steg 5 - repetition och utvecklingsuppgifter. Steg 6 - resultatet av lektionen.
11 Innehåll i Hello World! För barn 3-4 år (1 lektion per vecka, totalt 36 lektioner som inte varar mer än 15 minuter) Color World. Introduktion till spektrumets färger. Få en färg från två andra. Hitta föremål med den namngivna färgen i miljön. Färgdifferentiering. Vad är vi? Vi är alla människor. Pojkar och flickor. Våra namn. Schematisk representation av människokroppen och ansiktet. Känslor. Människors ansiktsuttryck. Årstider. Sommar: väder på sommaren, sommararbete i trädgården, tecken på sommar. Höst, höstväder, lövfall, höstens gåvor, höstens tecken. Vinter: väder på vintern, snö och dess egenskaper, växter och djur på vintern, vintertecken. Vår: vårväder, bäckar, istappar, droppar, vårtecken. Våra vänner är djur Husdjur: häst, ko, gris, hund, katt och deras ungar. Mänsklig vård av husdjur. Invånarna i skogen är djur: en hare, en varg, en björn, en räv. Djur på vintern och sommaren. Sagornas hjältar är skogsbor. Fåglar är invånare i luften. Variation av fåglar. Hjälp människor till fåglar. Växter och frukter Träd, buskar och örtartade växter vid olika tider på året. växternas tillväxtförhållanden. Grönsaker och frukter (färg, smak, lukt, storlek, form, växtplats) Hur varor kom till butiken Butiker och skyltfönstrens utseende. Butiker: kläder, skor, tallrikar, möbler, grönsaker och frukt. Symboler. Kläder: säsongsanpassade, herr, dam, barn. Kläddetaljer. Hattar. Skor. Ta hand om kläder och skor. Möbler för arbete och fritid. Möbeldetaljer, möbelvård. Rätter för te, bord och kök. Hennes utnämning och omsorg. Det finns en tid för allt Morgon, eftermiddag, kväll, natt. Människors handlingar vid olika tidpunkter på dygnet. Cirkeldiagram över tid på dygnet. I slutet av träningen ska barnen i den yngre gruppen känna till: - färgerna på spektrumet, - deras för- och efternamn, namnen på personer i den närmaste omgivningen, - delar av kropp och ansikte, deras antal och syfte; - namnet på ungarna av tam- och vilda djur, - namnet på två träd, två örtartade växter; - de viktigaste detaljerna för kläder, möbler, disk I slutet av utbildningen bör barnen i den yngre gruppen ha en idé: - att lila, orange och gröna färger erhålls genom att blanda två färger;
12 - om alla årstider och deras karakteristiska egenskaper; - om de viktigaste husdjuren, vilda djur och fåglar; - om syftet med kläder, möbler och redskap och om deras skötsel; - om delar av dagen; - om barns och vuxnas agerande vid olika tider på dygnet. Barn ska kunna: - särskilja och namnge föremål i den närmaste miljön, deras färg, form, storlek, väsentliga delar och detaljer, föremåls handlingar; - särskilja primära färger; - särskilja mänskliga känslor; - skilja mellan djur och fåglar; - att genom smak, färg, form och storlek särskilja grönsaker och frukter, de vanligaste i området; - använd generiska symboler. Innehåll i Hello World! För barn i åldrarna 4-5 år (1 lektion per vecka, 36 lektioner som inte varar mer än minuter) Vi bor i en stad Skillnader mellan en stad och en by. Stad: höga flervåningsstenbyggnader, breda asfalterade gator och gårdar, lite växtlighet. By: låga envånings trähus, smala grusvägar, gräs och träd. Staden är vårt hem. Varför behöver vi växter i staden. Gata: trottoarer och trottoar. Bilar och lastbilar. Buss, spårvagn, spårvagn. Förare, fotgängare, passagerare. Uppföranderegler på gatan. Trafikljus, övergångsställe, gångtunnel. Sluta. Uppföranderegler inom transporter. Vad är vi? Familj: mamma, pappa, bror, syster, farmor, farfar, moster, farbror. Vi är alla människor. Kvinnor och män, flickor och pojkar. Huvud, bål, armar, ben. Ansiktsdelar av ansiktet. Sinnesorgan. Känslor och ansiktsuttryck hos människor. Lär känna en vän. Symboler. Katter och hundar är medlemmar i vår familj. Ta hand om katter och hundar. Mitt favoritdjur (projekt). Katter och hundar är medhjälpare. Hösten är tiden på året Hösten är tiden på året. Höstmånader. Hösttecken på gården och parken (gula och röda löv på träd; löv på marken; halvsäsongskläder). Höstlöv. Park: träd, buskar, gräs. Ek, björk, lind, poppel. Vi går till skogen. Vandringskläder. Vi åker tåg. Skog. Höst i skogen. Svampplockarens huvudregel: samla bara de svampar du känner. Ätliga och giftiga svampar. Bär. Hur man beter sig i skogen. Hösten är en förberedelse för vintern. De lagrar mat: ekorren lagrar nötter och svamp, galten göder sig. Gömmer sig i ett skydd: en björn lägger sig i en håla,
13 grodor gömmer sig på botten av dammar. De byter "pälsrock": en hare och en ekorre. Fåglarnas flygning söderut. Hur varor kom till butiken Butiker och utseendet på skyltfönster. Butiker: kläder, skor, sport, bokhandel, deli, bageri, frukt och grönsaker...symboler. Hur hamnade grönsakerna i butiken? Åker och trädgård. Vad behövs för skörden? Bönder (byinvånare) odlar grönsaker. Maskiner hjälper till att odla och skörda grödor. Variation av grönsaker. Ätliga och icke-ätbara delar.. Frukt: frukt, bär, nötter. Trädgård och underhåll. Skogs- och trädgårdsbär och nötter. Olika frukter, bär och nötter. Vad kan lagas av grönsaker? Lunch: sallad, soppa, andra rätt. Vad kan tillagas av frukt? Kompott, sylt, juice. Kockyrke. Journey of Bread: The Life of a Bread Spike. Solen och vattnet är brödets spikelets vänner. Vårplöjning och frönsådd. Hur bönderna hjälpte spannmålspiggen att växa. Skörd. Kornen blir till mjöl. Bagaren bakar bröd. Yrken av människor som hjälper brödets resa. Baka bröd (projekt). Yrken för människor Yrken för människor i staden. Ömsesidig hjälp av personer med olika yrken. Butik, frisör, klinik, teater, museum, dagis och skola. Förhållandet mellan människor från olika yrken i produktionen av bröd, barnkläder och leksaker. Vinter - årstid Tecken på vinter. Vintertecken på gården. Snö, snöflinga, istappar, frostmönster. Is. Kallt väder och folks vinterkläder. Vinterspel. Julgran. Vintern är årstiden. Vintermånaderna. Tecken på vinter i parken. Djur och växter på vintern. Hjälp djur. Våra vänner är djur Skogens invånare är djur. Djur på vintern och sommaren. Sagornas hjältar (varg, räv, hare, igelkott, björn, mus). Hjälp människor till djur. Husdjur är våra hjälpare ("yrken" av husdjur). Olika husdjur. Mänsklig vård av husdjur. Fåglar är invånare i luften. Flyg av fåglar. Fåglar i staden och i skogen. Hjälp människor till fåglar. Variation av fjäderfä (tupp, kyckling, anka, gås, kalkon). Mänsklig vård av fjäderfä. Fiskar är vattenbor. Ett akvarium är en konstgjord reservoar. Zoo. Olika djur. Djur i våra skogar och djur från andra länder i djurparken. Djur, fåglar och fiskar. Djurparksbor. Vatten
14 och landdjur. Land- och luftdjur. Djurskillnader. Våren är årstiden. Våren är årstiden. Vårens uppvaknande av naturen. Vårmånader. Vårtecken på gården (smältning av snö, isdrift på floden, blomning av löv, ankomst av fåglar, början av blomning av växter, häckande av fåglar). Blommor är primörer. Vårens tecken. Fåglar och deras bon. Djur och växter gör sig redo för sommaren. Skydd av växter och djur (fåglar). Resa för att besöka insekter. Små storlekar. Våra vänner är insekter. Flygande blommor - fjärilar. Praktiskt arbete med att odla plantor. växtlivsförhållanden. Skötsel av krukväxter. Årstider. Karakteristiska tecken på höst, vinter, vår och sommar. Årets månader. I slutet av träningen bör barn i mellangruppen känna till: - namnet på sin hemstad, by; - den huvudsakliga arbetsverksamheten för en läkare, kock, säljare, frisör. I slutet av utbildningen bör barn i mellangruppen ha en uppfattning om: - om stadens och byns karaktäristiska egenskaper, om de grundläggande beteendereglerna i staden och i naturen; - om de elementära uppförandereglerna i staden och i naturen; - om olika typer av kollektivtrafik, - om familjen och ömsesidigt bistånd för familjemedlemmar; - om huvuddelarna av människokroppen och deras syfte; - om grundläggande uppföranderegler och personlig hygien; - om villkoren för växttillväxt; om att odla grönsaker och frukter; - om människors yrken och ömsesidigt bistånd mellan personer med olika yrken; - om huvuddragen i det säsongsbetonade livet i naturen; - om huvuddragen i människors säsongsbetonade liv; - om husdjur (deras fördelar, om människors arbete med att ta hand om husdjur); - om vilda djurs liv i naturen. Barn ska kunna: - särskilja årstiderna och deras tecken; - att skilja staden från byn; - särskilja och namnge träd (3-4 arter) och buskar (1 art); - namnge svamp och bär; - att skilja ätliga delar av växter från oätliga; - känna igen flugsvamp som en oätlig svamp; - lösa problem i en arbetsgrupp (gruppaktivitetsfärdighet); - uppför sig korrekt i klassen (ge det korrekta och fullständiga svaret, ställ en fråga till läraren och barnen korrekt)
15 Innehåll i Hello World! För barn i åldrarna 5-6 år (1 lektion per vecka, totalt 36 lektioner som inte varar mer än minuter) är sommaren tiden på året. Sommarmånaderna. Tecken på sommar i naturen (väder, blomning och mognad av frukter, sommarkläder). Beteenderegler. Uppföranderegler i naturen. Ekologernas, miljöorganisationernas arbete. Uppföranderegler i gruppen och andra offentliga platser. Uppföranderegler i hemmet. Uppföranderegler i olika historiska epoker - från den primitiva världen till nutid. Uppföranderegler på stadens gator, vägskyltar. Reseförberedelser. Familj. Familjerelationer. Ömsesidig hjälp i familjen. Mottagande av gäster. Matlagning semesterbord. Goda uppföranderegler. Behandla. Skadliga och giftiga ämnen i vårt hem. Eld är en vän, eld är en fiende. Hur man räddar sig själv från brand. Våra assistenter är helpdesk. Poliklinik. Läkare och patient. Garderobens beteende. Register. Läkaryrken (öga; öra, hals, näsa; hudläkare; terapeut; röntgenrum; tandläkare). Människokroppens struktur. Fysisk utbildning, idrott och hälsa. Härdning av kroppen. Om någon är sjuk. Affär. Säljare och köpare. Uppföranderegler i butiken. Mängd butiker. Köpa varor för resor. Bibliotek. Bibliotekarie och läsare. Uppföranderegler i biblioteket. Böcker är våra hjälpare. Reser med böcker. Lär känna ditt område. Utflykt runt området: gator, gårdar, byggnader, boulevarder och parker. Uppföranderegler på gatan. Hösten är årstiden. Vintertecken. Förbereder växter och djur för vintern. Stillasittande och flyttfåglar. Transport. Val av fordon. Vatten, land, lufttransport. Väg- och järnvägstransporter. Fe transport. Uppföranderegler inom transporter. Res norrut. Till Nordpolen. Polarnatt. Kallt, is. Djurlivet i isöknen (björnar, sälar). Jämförelse av vädret på nordliga och våra breddgrader. Väderkalender. Tundra. Vädret på tundran. Permafrost. Flora och fauna. Invånare på tundran. Arbete, livet, folkhantverk. Resa till skogarna.
16 Taiga. Vädret i taigan. Flora och fauna. Skogspresenter (nötter, svamp). Skogen är vår rikedom. Bland- och lövskog. Väder. Flora och fauna. Gåvor av skogen. Skogen är vår rikedom. Vintern är årstiden. Vintertecken. Djur och fåglar på vintern. Jag är medborgare i Ryssland. Sevärdheter i Ryssland: natur, mineraler, folkhantverk, sagor, multinationalitet, nationaldräkter, särdrag i hemlandet, människors prestationer. Symboler för Ryssland: flagga, vapensköld, hymn, huvudstad, president. Pass för en medborgare i Ryssland. På semester - till Moskva. Moskva är huvudstad i Ryssland. Moskvas historia. Historiska namn på gator och torg. Principer för stadsplanering i Moskva. Promenader i Moskva - Kreml, Bolsjojteatern. Besöker mästarna Folkhantverk i skogszonen. Gzhel. Att göra rätter. Gorodets målning. Gyllene Khokhloma. På besök hos Dymkovo-mästarna. Lerleksak. Resa till Filimonovo. Jämförelse av Dymkovo och Filimonovo leksaker. Historien om rysk kostym. Hur de klädde sig förr och nu. Rättvis. Kläder, leksaker, husgeråd. Maslenitsa. Res söderut. Stäpper. Väder. Flora och fauna. Vår i stäppen. Människors arbete i stäppregionerna. Stäppen är landets brödkorg. Hur bröd föds. Resa till avlägsna länder. Förberedelse för resan: föremål som behövs för resan, skillnaden mellan en turist och en resenär, transport. Europa. Jämförelse med Rysslands natur. Sagor om europeiska författare. Stora uppfinningar och upptäckter: klocka, ångmaskin, lokomotiv, ballong, flygplan. Asien. Berg. Tropikerna. Fantastiska uppfinningar: papper, porslin, arabiska siffror, siden. Amerika. Djungel. Jämförelse med Rysslands natur. Indianer är de ursprungliga invånarna i Amerika. Hemland för potatis, tomater, majs. Karneval. Afrika. Öken. Savann. Vädret i Afrika. Afrikas folk och deras sätt att leva. Mat från utlandet. Pyramider, kalender. Australien. Fantastiska djur (känguru, koala, näbbdjur, echidna). Boskapsuppfödning och dess konsekvenser. Ullprodukter. Antarktis. Is. Väder. Djurens värld. Polarstationer och meteorologi. Världshavet. Djur- och växtvärlden. Marina djur som andas luft: delfin, val, valross. Användning av skaldjur: gruvdrift, fiske, smycken. Naturkatastrofer:
17 orkaner, jordbävningar, tsunamier, vulkaner. Yrken för människor med anknytning till havet: sjöman, kapten, fiskare, dykare, livräddare. Zoo. invånare olika länder. Särdrag hos fåglar, djur och fiskar. Människor och planeten. Människors skillnader: efter nationalitet, ålder, kön, utseende, yrke. Jämställdhet mellan människor. Människors ömsesidiga beroende av varandra. mänsklig civilisation. Värdet av uppfinningar och upptäckter i samhällsutvecklingen. Mänsklighetens kultur och historia: bibliotek och museer, deras betydelse för mänsklighetens utveckling som helhet och för en persons personlighet. Uppföranderegler på kultur- och konstplatser. Mänskliga aktiviteters betydelse för skyddet av jordens natur. Plats. Solsystemets struktur. Yu. Gagarins bedrift. Värdet av rymdutforskning för den moderna mänskligheten. Betydelsen av Rysslands prestationer inom rymdutforskning. Det stora fosterländska kriget. Ryssarnas bedrift i segern över fascismen. Innebörden av seger i andra världskriget. Människors minne om folkets bedrift. Uppföranderegler vid monumenten. Vi återvänder hem. En berättelse om en resa runt landet. Post. Postarbetare. Postkod för uppförande. Adress. Hur man skriver ett brev och ett telegram. Tidningar och tidskrifter och deras leverans. Internet. Planerade ämnesresultat för utvecklingen av den kognitiva-talsfären. I slutet av utbildningen bör barnen känna till: - Elementära beteenderegler i staden och i naturen; - Om reglerna för personlig säkerhet; - Om hjälptjänster; - Din adress, namn på landet, stad; - Familjerelationer; - Om säsongsförändringar i naturen; - Om de villkor som är nödvändiga för tillväxten av växter; - Bibliotekariens, brevbärarens, brandmannens huvudsakliga arbetsverksamhet; - Övervintrande fåglar; - Den huvudsakliga arbetsverksamheten för en ekolog, sjöman, räddare; - Symboler för Ryssland: flagga, vapensköld, hymn, huvudstad, president; - Större helgdagar - Om naturen som helhet; - Namn på årets månader; - Förändringar i naturen beroende på klimatet; - De viktigaste skillnaderna mellan djur, fåglar, fiskar och insekter; - Artmångfald av museer.
18 kanter; I slutet av utbildningen bör barn ha en idé: - om uppföranderegler på offentliga platser (i parken, i butiken, på en fest, på kliniken, på teatern, i transporter, när du reser); - om din kropps struktur; - om vädret i olika delar av Ryssland vid olika tider på året; - om flora och fauna; - om människors sätt att leva i andra regioner i Ryssland; - om folkhantverk; - om materiens tre tillstånd på exemplet vatten; - om Ryssland som en enda stat; - om infödingens kulturella - historiska och geografiska drag - om hjulets egenskaper; - om förhållandet mellan naturen och mänskliga aktiviteter; - om människors sätt att leva i andra länder; - om naturkatastrofer; - om olika folkraser; - om utforskning av rymden; - om betydelsen av upptäckter och uppfinningar i mänskligt liv. Förskolebarn ska kunna: - fastställa de enklaste orsakssambanden; - särskilja och namnge träd och buskar med bark, löv och frukter; - använd väderkalendern; - ta hand om växter och djur i närmiljön tillsammans med vuxna; - att vara försiktig, vara i nya livssituationer; - komponera enkla symboler och förstå dem. Material och tekniskt stöd av utbildningsprocessen genomförd på kursen "The World Around". Federala statliga utbildningsstandarder för allmän utbildning. Förskoleutbildning, Sanitära och epidemiologiska krav för villkoren för organisation av utbildning i allmänna utbildningsinstitutioner, Utbildning runt om i världen tillhandahålls av fördelarna med OS "Kindergarten 2100": Hej världen! (E. E. Kochemasova, I. K. Belova, A. A. Vakhrushev, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova). Manual för förskolebarn, h Metodologiska rekommendationer för lärare till manualen "Hej världen!". A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova.
19 Visuellt och handout för förskolebarn (kort för utveckling av tal och bekantskap med omvärlden) R. N. Buneev, E. V. Buneeva, A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova. En uppsättning visuella hjälpmedel för bekantskap med omvärlden (tomtbilder) (sammanställd av E. E. Kochemasova, A. A. Vakhrushev). Tekniska utbildningshjälpmedel för att säkerställa genomförandet av arbetsprogrammet: 1. Multimediaprojektor. 2. dator; Tabell över årskalender - tematisk planering för läsåret 2013/2014 (för barn 3-4 år) 1 Sommar 1 timme Resa till det gröna landet 1 timme Vilda djur 1 timme Resa till det röda landet 1 timme Resa till det gula landet 1 timme Resa till Orange Country 1 timme Höst 1 timme Växter (träd, buskar, blommor) 1 timme Grönsaker 1 timme Frukt 1 timme Vilka är vi? Vad är vi? 1 timme Husdjur 1 timme Resa till det blå landet 1 timme Resa till det lila landet 1 timme Röd-Blå-Lila 1 timme Färgvärld 1 timme Delar av dagen 1 timme Vinter 1 timme Fåglar 1 timme Våra mindre bröder (vilda och 1 timme 3,02 husdjur ) 22 Teredskap 1 timme Bords- och köksredskap 1 timme Fäderlandsförsvarare Dag Möbler 1 timme Kläder 1 timme Skor 1 timme Shopping 1 timme 31.03
20 28 Resan till det blå landet 1 timme Vår 1 timme Säsonger 1 timme Avslutande allmänna lektioner 5 timmar 28.04, 5.05, 12.05, 19.05, Tabell över årskalender och tematisk planering för läsåret 2013/2014 (för barn 4-5 år gamla ) 1 Vi bor i stan 1 timme Gå runt i staden 1 timme Gatan är full av överraskningar 1 timme Vi åker och hälsar på (min familj) 1 timme Vad är vi? 1 timme Husdjur i staden (som bor hos oss från klockan 1 7.10) 7 "Hösten droppar guld..." 1 timme I skogen för svamp och bär 1 timme Hur djur förbereder sig för vintern 1 timme Och igen i stan (vi går i 1 butik) 11 Var grönsaker finns i butik 1 timme Frukt finns i butikshyllor 1 timme Vad för vad? (vi hjälper till 1 timme 2.12 matlagning 15 Var kom brödet ifrån 1 timme ”Alla verk är goda.” 1 timme (folkets yrken) 17 Vinter i stan 1 timme ”Vintern sjunger, raggiga skogens vaggor i 1 timme.” (utflykt till vinterparken) 19 Skogsbor - djur 1 timme Invånare på ladugården 1 timme Vi ska till djurparken 1 timme OS-timme Ta hand om dig själv 1 timme Day of Defenders of the Fatherland 1 timme mars 1 timme Om de som kan flyga (fåglar) 1 timme Invånare i fjäderfähuset 1 timme 24.03
21 27 Vattenfiskarnas invånare 1 timme Vi går till djurparken 1 timme ”Det blåste genom fönstret på våren...” 1 timme Sexbenta bebisar 1 timme Säsonger 1 timme På våren i byn (vi planterar växter 1 timme 5,05 växter) Avslutande generaliseringsklasser 3 timmar 12.05, 19.05, Tabell över årskalender - tematisk planering för läsåret 2013/2014 (för barn 4-5 år) 1 Vi bor i stan 1 timme Gå runt i staden 1 timme Gatan är full av överraskningar 1 timme Vi går och hälsar på (min familj) 1 timme Vad är vi ? 1 timme Husdjur i staden (som har bott hos oss sedan klockan 1 7.10) 7 "Hösten droppar guld." 1 timme Till skogen för svamp och bär 1 timme Hur djur förbereder sig för vintern 1 timme Och igen i stan (vi går till affären vid 1-tiden) 11 Där grönsaker finns i affären 1 timme Frukt på butikshyllor 1 timme Vad för vad? (vi hjälper till 1 timme 2.12 matlagning 15 Var kom brödet ifrån 1 timme ”Alla verk är goda.” 1 timme (folkets yrken) 17 Vinter i stan 1 timme ”Vintern sjunger, raggiga skogens vaggor i 1 timme.” (utflykt till vinterparken) 19 Skogsbor - djur 1 timme Invånare på ladugården 1 timme Vi ska till djurparken 1 timme OS-timme Ta hand om dig själv 1 timme Day of Defenders of the Fatherland 1 mars 1 timme
22 25 Om de som kan flyga (fåglar) 1 timme Invånare i fjäderfähuset 1 timme Invånare i vattenfisk 1 timme Vi går till djurparken 1 timme ”Vårandan kom genom fönstret ...” 1 timme minns den frälsta världen ..." 1 timme på våren på landsbygden (vi planterar 1 timme av en planta) Slutsammanfattningsklasser 2 timmar 19.05, Tabell över årskalender och temaplanering för läsåret 2013/2014 (för barn 5-6 år gamla ) 1 Inbjudan till resa 1 timme Ta hand om dig själv 1 timme Vill du vara frisk 2 timmar 16.09, Böcker på vägen 1 timme ”Redan andades himlen i höst. 1 timme Området där du bor 1 timme Reseassistenter: jordklot 1 timme och karta 9 Välja transport 1 timme Resa till Nordpolen 1 timme Resa till tundran 1 timme Tundrabor 1 timme Resa till taigan 1 timme Resa till blandskogen 1 timme "Trollkvinnan vintern kommer." 1 timme Magiskt nyår 1 timme "Resan till mästarna 1 timme Gzhel." 19 På ett besök hos mästarna i Gorodets 1 timme Resa till mästarna i Khokhloma 1 timme Moskva, Rysslands huvudstad 1 timmes Olympiad timme "Det fanns vildar och skogar, mirakel blev i vildmarken." 24 På besök hos Dymkovo-mästarna 1 timme Historia om den ryska dräkten 1 timme "Wide Shrovetide" 1 timme 17.03
23 26 Vår i stäppen 1 timme Hur föds bröd 1 timme Rysslands Zoo 1 timme “Mitt hemland är brett” 1 timme Mitt hemland 1 timme “Vem knackar på min dörr?..” 1 timme “Och de frälsta världen minns." 1 timme Tävling av forskare 1 timme Quiz "Vad? Var? När?" 1 timme Avslutande generaliseringslektion 1 timme Metodrekommendationer Under förskolebarndomen utvecklar ett barn de första idéerna om världen omkring honom, utvecklar förmågan att etablera de enklaste relationerna och mönstren i livets fenomen runt honom och även självständigt tillämpa den kunskap som erhållits i tillgänglig praktisk verklighet. Barn i det sjätte levnadsåret har redan en ganska omfattande kunskap om världen runt dem. De domineras dock av fragmentering, ytlighet, luddiga idéer om den objektiva världen, och särskilt om människors aktiviteter och relationer. För att fylla dessa luckor kan barn studera sätten för praktisk tillämpning av kunskap, färdigheter, idéer. På något sätt behärskar barn i verkliga vardagliga situationer av handling, kommunikation. De kan lära känna andra endast under förutsättningarna för en imaginär situation som skapas i spelet. I äldre förskoleålder vidgas kretsen av barns föreställningar om omvärlden: om människors aktiviteter, om föremål och företeelser. Huvudmålet med programmet är att vidga barnets horisonter, att utveckla kognitiv aktivitet. De huvudsakliga målen för detta program. Utveckla - att utveckla barns tal, berikning av ordförråd, utveckling av uppmärksamhet, minne, aktivitet. Pedagogiskt - att forma kunskap om omvärlden. Utbildning - att ingjuta i barn sådana moraliska egenskaper som kärlek till nära och kära, önskan att ta hand om dem, en känsla av tillgivenhet för sin hemstad, sitt land och intresse för dess historia. Att odla en känsla av respekt för arbetande människor, en noggrann inställning till allt som görs av mänskliga händer. En av de karaktäristiska och slående dragen hos förskolebarn är nyfikenhet. Barn ställer hela tiden frågor och vill samtidigt ha svar på dem. Om vuxna inte kan eller vill förklara för barn vad som intresserar dem, försvinner deras nyfikenhet. Därför är det enda sättet att introducera barn till omvärlden att lära sig att svara på eventuella
24 barnfrågor. Det finns många frågor, hur ska man inte bli förvirrad i dem? Hur lär man sig att hitta en plats för varje fenomen i minnet? Medlet för detta är bekantskap med en integrerad elementär bild av världen, d.v.s. med ett minimum av kunskap kan man göra en person till en medveten deltagare i livet. Därför är det viktigt att lära barnet en helhetssyn på världen, att ge en komplett, om inte komplett, bild av världen. Programmet introducerar barn till bilden av världen för att förstå världen och deras livserfarenhet. Därför bör processen att lära känna omvärlden reduceras till att utveckla färdigheten att tolka sin erfarenhet. Detta uppnås genom att barn under lektionerna lär sig att använda de förvärvade kunskaperna genom att utföra specifika uppgifter. Lösa problematiska kreativa uppgifter - huvudvägen förståelse för livet. Samtidigt är en mängd olika kunskaper som förskolebarn kan komma ihåg och förstå inte det omedelbara målet med lärande, utan fungerar som dess biprodukt. När allt kommer omkring, förr eller senare kommer barn att få denna kunskap i skolan. Men de kommer inte att kunna bekanta sig med en helhetsbild (med hänsyn till ålder) av världen senare, eftersom de kommer att studera världen separat i klasser i olika ämnen. Eftersom barnets livserfarenhet är liten, lär han sig världen och jämför den med sig själv, som det objekt som är mest känt för honom. Därför är hela programmet skrivet utifrån en förskolebarns synvinkel som lär sig världen. Det låter dig visa barnets allmänna förhållande till all den omgivande verkligheten. Det första målet med omvärldsförloppet för förskolebarn är alltså att bekanta sig med en helhetsbild av världen i processen att lösa problem för att förstå sin upplevelse. Det andra målet är att säkerställa utvecklingen av förskolebarnet. Det finns fyra utvecklingslinjer för ett förskolebarn som bestämmer hans beredskap för skolgång: bildningslinjen godtyckligt beteende, linjen för att bemästra medel och standarder kognitiv aktivitet, övergångslinjen från egocentrism till decentrism (förmågan att se världen från en annans eller andras synvinkel) och linjen för motiverande beredskap. Det tredje målet är förtrogenhet med modersmålet. Det specifika med att undervisa sexåriga barn i något ämne bestäms av tre stora begränsningar: barn kan inte läsa och skriva, så det är omöjligt att använda traditionella undervisningsmetoder: läsa en lärobok, skriva i anteckningsböcker och på tavlan; barns personliga livserfarenhet är begränsad till deras närmiljö; reflektion - medvetenheten om en redan extremt begränsad upplevelse är i sin linda. Den första av dessa begränsningar ger upphov till behovet av att ersätta traditionella texter med bilder. Den pikografiska metoden att presentera utbildningsmaterial används. Piktogrammet är en rebus, d.v.s. ett spel. Men med hjälp av ett sådant spel är det möjligt att lära barn
25 uppfatta och ”läs” uppgiften, jämför frågan med din egen livserfarenhet hitta svaret på frågan på bilden. Samma begränsning lägger fram den viktigaste utbildningsuppgiften att undervisa förskolebarn. Detta är naturligtvis en bekantskap med modersmålet och utvecklingen av talet. De ger huvudnyckeln till att bemästra all annan kunskap under en persons liv. Ett av huvudmålen med kursen är att förstå innebörden av de ord som talas av barn. Okända nya ord introduceras inte medvetet i programmet. Det är nödvändigt att hjälpa barn att förstå och inse betydelsen av de ord de redan använder i vardagsspråket. Detta gör att du gradvis kan ta upp exaktheten i ordanvändningen och disciplinen för tänkande hos barn, och dessa är de viktigaste delarna av en gemensam kultur. Därmed blir omvärldens inledande förlopp ett viktigt element som bidrar till utvecklingen av modersmålet. Metodik för att genomföra klasser i omvärldens gång för förskolebarn Målen och målen för omvärldsförloppet bestämmer metodiken för att genomföra klasser. Lektionerna är baserade på spelet, eftersom för barn i denna ålder är spelet den ledande formen av aktivitet, tillsammans med vilken lyssnande på berättelser, sagor och dikter, ritning, modellering, tillämpning, konstruktion av byggmaterial spelar en viktig roll. Under spelet simulerar barn verkliga och fiktiva situationer i den värld de har skapat. Med detta tillvägagångssätt behöver läraren själv inte berätta för barnen om naturens fenomen och samhällets liv. Så många frågor som möjligt och så få berättelser som möjligt är den viktigaste principen för att genomföra klasser. Genom att ställa frågor som stimulerar barns fantasi och kreativitet styr läraren omärkligt barnets kreativitet, vilket tvingar honom att självständigt upptäcka världen omkring honom och dess mönster. Dock mot slutet av kursen seniorgrupp det finns färre spelplaner, de ersätts av att lyssna på ljudinspelningar och utdrag ur konstverk, visning av reproduktioner och illustrationer, vilket motsvarar åldersegenskaperna i äldre förskoleåldern. Varje förskolebarn i klassrummet kan lära sig allt som intresserar honom, men måste förstå och komma ihåg ett relativt litet obligatoriskt minimum. Minimaxprincipen gör det möjligt att ge ett individuellt förhållningssätt till undervisningen av varje förskolebarn. I klassprocessen går orienteringen till barnets utvecklingsnivå: å ena sidan bör frågor bilda zonen för proximal utveckling, å andra sidan bör de motsvara hans utvecklingsnivå. Funktioner i undervisningsmetoder. Programmet för att göra förskolebarn bekanta med omvärlden innebär användning av olika medel och metoder. Först och främst är det observation (övervägande, forskning, identifiering av egenskaper). Mycket uppmärksamhet ägnas åt samtal med barn, under vilka läraren inte bara
26 förstärker kunskapen, men bildar också hos barn en positiv känslomässig inställning till samtalets innehåll. Huvudaktiviteten är fortfarande spelet. Av stor betydelse är didaktiska lekar och övningar som utvecklar tänkande, uppmärksamhet och fantasi hos barn. De hjälper barn att inte bara befästa sina tidigare förvärvade kunskaper, utan också lära dem att kommunicera med varandra, att bli mer självsäkra. Inlärningsaktiviteter får en speciell betydelse, eftersom barn förbereder sig för skolan och denna övergång bör inte ske abrupt. Det är lämpligt att genomföra frågesporter, tävlingar. I allmänhet kommer arbetet med förskolebarn under detta program att hjälpa dem att bilda en helhetssyn på omvärlden och den sociala verkligheten. Undervisnings- och metodpaket för omvärldens förlopp Det pedagogiska och metodiska kitet för omvärldens förlopp för förskolebarn innehåller en manual för läraren och anteckningsböcker för självständigt genomförande av uppgifter av varje barn. (författare A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova). Anteckningsböcker används, även för arbete hemma. Anteckningsboken ger föräldrar möjlighet att se vad deras barn gör i klassen, vilka svårigheter de upplever, vad de är intresserade av och gör det möjligt att med exempel visa vad barnet sett i illustrationerna. Anteckningsboken är också nödvändig direkt i klassrummet. Barn som går i skolan om ett år ska kunna arbeta i anteckningsböcker: hitta rätt sida, och på den - uppgiften, slutföra den i en viss takt. Lektionens gång består av en konstant upprepad växling av följande steg under lektionen: 1. Förverkligande av den kunskap som är tillgänglig för barn. Läraren ställer en problematisk fråga och lyssnar på barnens svar. Utifrån barnens tankegång utvärderar läraren deras kunskaper. 2. Samupptäckt av kunskap. Genom att ställa ledande frågor korrigerar läraren kunskapen om barn. Samtidigt formas ny kunskap i samtalsprocessen, och berättas inte i färdig form av läraren. 3. Konsolidering av ny kunskap i spelet. Efter att ha diskuterat ämnet, är barnen, under ledning av en lärare, involverade i ett imitationsspel, utspelar sig situationer och befäster därigenom den kunskap de har fått. I slutet av lektionen sammanfattas en sammanfattning där barnen tillsammans med läraren delar med sig av sina intryck av lektionen och minns att de har lärt sig nya saker. Villkor för genomförandet av programmet För ett framgångsrikt genomförande av uppgifterna i detta program behöver du: kartor över världen, Ryssland, hemstad; klot; illustrationer, fotografier som motsvarar lektionens ämne; föremål gjorda av olika material av naturligt och artificiellt ursprung; produkter eller illustrationer av folkkonst; tekniska medel: bandspelare, videospelare, dator, projektor, skärm.
27 Förväntade resultat i slutet av utbildningen: 1. Hållbarhet för barns intresse för detta ämne. 2. Vidga barns vyer. 3. Tillämpning av kunskap i praktiken. 4. Utveckling av tal, berikning av barns ordförråd, förmågan att föra en meningsfull dialog. 5. Öka barns självförtroende. Referenser 1. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Hej världen! 2:a delen. M., Svetlova I.A. "Vi ökar intelligensen och lärdomen" "EKSMO - press", 3. Encyclopedia for kids "I know the world", M. "ROSMEN", 2007. 4. Karpukhina N.A. "Introduktion till omvärlden", Moskva, 2008. 2. Mashkova A.A. "Barnet och omvärlden" ITD "Korifey", M., 2008. 3. Belkina L.V. "Anpassning av barn tidig ålder i villkoren för förskola läroanstalt "TC" Lärare ", M., 2006. 4. Shalaeva G.V. "Roliga lektioner" LLC "Förlag" EKSMO "2007. 5. Kuzmin S.A. "Tid och kalender" förlag "Book House" 2004 Volchkova V.N.,. Stepanova N.V., "Kognitiv utveckling" Volgograd, 2008
UTBILDNINGSDEPARTEMENTET FÖR STADEN MOSKVA STATSBUDGET ALLMÄNT UTBILDNINGSINSTITUT FÖR STADEN MOSKVA "SKOLA MED FÖRDJUPNING AV ENGELSKA SPRÅKET 1416" LIANOZOVO" Novgorodskaya gata, 8,
Tematisk planering i mellangruppen. (läsåret 2016 2017) Period: från 1 till 4 september Tema: "1 september är kunskapens dag!" Arbetsuppgifter: Att väcka hos barn glädjen av att besöka en dagis. Introducera barnen till semestern
TEMATISK PLANERING FÖR ÄLDRE GRUPPEN för läsåret 2016-2017 1-14 september Tema: "Inbjudan att resa" Uppgifter: Att sammanfatta barnens förståelse för några regler och normer för beteende i olika situationer;
MOSKVA UTBILDNINGSINSTITUTET NORRA VÄSTRA DISTRIKTET UTBILDNINGSDEPARTEMENTET STATSBUDGET ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUT I MOSKVA STAD "SKOLA MED FÖRdjupade studier av främmande språk
Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution i Suzunsky-distriktet "Suzun dagis 5" "Vinter" Tematisk planering för läsåret 2016 2017 Den första gruppen av tidig ålder Anpassning
KOMMUNAL BUDGETINSTITUT FÖR YTTERLIGARE UTBILDNING "RUDNYA HOUSE OF CREATIVITY"
4 september vecka 3 vecka 2 vecka 1 vecka ”Adjö sommaren! Hej dagis! ”Gyllene hösten” ”Lövfall, lövfall, den gamla trädgården somnar” ”Husdjur och fåglar. Skogens djur och fåglar» Assistans
Tidsperiod Ledande tema (för alla grupper) Vecka Kalender och tematisk plan för läsåret 2016-2017 Andra gruppen för tidig barndom 01.09-04.09 ”Vänner samlas I 1 Adaptive Toys. Vår
Övergripande temaplan för läsåret 2017-2018 Huvudtema (för alla grupper) ”Vänner träffas” ”Höst” Tidsperiod 5 veckor Andra gruppen i tidig ålder 1 Anpassningsperiod Tema
Jag godkänner chefen för MKDOU Peskovsky dagis "Solnyshko" A.N.Isenova September 01, 2016 MKDOU Peskovsky dagis "Sunshine" Grid av komplex-tematisk planering av utbildningsprocessen
Tematisk planering läsåret 2015-2016 (mellangruppen) Datum Projektämne Syfte Sluthändelse september ”Skönheten är omkring oss” Att bilda förmågan att se skönhet, notera säsongsmässiga förändringar
Bilaga 6 Beskrivning av material och metodstöd för programmet Metodiskt material, medel för utbildning och uppfostran (arbetsböcker, pedagogiska hjälpmedel för barn, distribution av didaktik
Period september Översiktlig och tematisk planering för läsåret 2014-2015 Allmänna utvecklingsgrupper Andra juniorgruppen Mellangruppen Seniorgruppen Tema, alternativ för finalevenemang
KALENDER-TEMATISK PLANERING OM MILJÖN Årskurs 2 Var vi bor (2 timmar) n/p L L Lektionens tema 1 1 Var vi bor. Vår "adress" i världen: planeten jorden, landet Ryssland, namnet på vår stad (by),
Kalendertematisk planering: en cykel av ämnen för en skolförberedande grupp; 2017 läsåret 2018 Ämne Innehåll Villkor Varianter av slutevenemang Semesterkalender Bilaga 2 1 Kunskapsdagen. jag
"Hej världen!" (Omvärlden): Utveckling, uppfostran, utbildning - det är de tre linjerna som ligger till grund för bildandet av förskolebarns idéer om naturen omkring dem, den objektiva världen, sociala
"Vår" Kläder av människor på våren. Växter på våren. Fauna på våren "Fåglar" (Tom. Vilda.) Transport. SDA Vad sommaren kommer att ge oss Sommar. Blommor. Insekter. Sommarsäkerhet. 26 mars 22 april 23 april
1. Planerade ämnesresultat av att bemästra ämnet "The World Around". i 1: a klass kommer eleven att lära sig: att namnge namnet på sin stad, numret på hans hus, adressen till skolan; att nämna namn: i deras stat
KOMMUNAL FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "CHILD DEVELOPMENT CENTER 14 KRASNOARMEYSKY DISTRICT OF VOLGOGRAD" Adress: 400112, Ryssland, Volgograd, Blvd im. Engels, 6 tel./fax 67-80-62, tel. 67-72-87
Förklarande anteckning. Programmet utvecklades på grundval av den statliga standarden för förskoleutbildning (projekt), programmet för utveckling och utbildning av förskolebarn i utbildningssystemet "Skola 2100",
Den dagliga kuren bör motsvara barnens åldersegenskaper och bidra till deras harmoniska utveckling. Dagregim under den kalla perioden i den första juniorgruppen Regimögonblick Tid Mottagning av barn, oberoende
Privat institution Allmän utbildningsorganisation "Solar Wind" (PIOO "Solar Wind") ARBETSPROGRAM i ämnet "The World around" för årskurs 2 Moskva, 2016-2017
Kommunal budget för förskola utbildningsinstitution "Kindergarten "Solnyshko" byn Gvardeyskoye" Simferopol distriktet Krim-kalender - tematisk planering för läsåret 2016/2017
Övergripande tematisk planering Seniorgrupp Höst Utöka barns kunskap om hösten. Fortsätta att införa jordbruksyrken. Att befästa kunskapen om reglerna för säkert beteende i
Komplex tematisk planering mellangrupp (4-5 år). Tema, block Period Mål och mål Sluthändelse I. Hejdå sommar, hej dagis. 1. Vi kom till dagis. Vår grupp.
STATSBUDGET ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUTION GYMNASIUM 1590 uppkallad efter Sovjetunionens hjälte V.V. från Arbetsprogram tillägg
Förklarande anmärkning Den föreslagna integrerade tematiska planeringen anses vara exemplarisk. Ungefärliga ämnen (semester, evenemang, projekt) är fokuserade på alla utvecklingsområden för ett förskolebarn
FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Arbetsprogrammet har tagits fram i enlighet med normativa dokument: - Ryska federationens federala lag av den 29 december 202 273-FZ "Om utbildning i Ryska Federationen»; - på order av MO
Förklarande anmärkning Arbetsprogrammet har utvecklats i enlighet med de reglerande dokumenten: Federal Law No. 273-FZ av 29 december 2012 "On Education in the Russian Federation"; order från försvars- och vetenskapsministeriet
"Jag godkänner" Förklaring till kalenderläroplanen för den kommunala budgetförskolans läroanstalt av ett kombinerat dagis 365 i stadsdelen Samara för 2014-2015
Delprogram "JUNIOR EKOLOG" S.N. Nikolaeva Komplextematisk planering i seniorgruppen på dagis Period Tema Syfte SEPTEMBER Första veckan Grupprekrytering, diagnostik Definition
Övergripande tematisk planering i seniorgruppen 2016-2017. Ämne Detaljerat innehåll i arbetet Varianter av färdiga evenemang "Kunskapsdagen" 1-2 september (1-2 veckor) diagnostik Utveckla kognitiv
KOMMUNALA STATENS SÄRSKILDA (KORREKTIV) UTBILDNINGSINSTITUTION FÖR ELEVER, ELEVER MED BEGRÄNSAD HÄLSOSKOLA "INTERATSKOLA" I DOLINSK, SAKHALIN-REGIONEN.
I. Förklarande not Arbetsprogrammet för utveckling av muntligt tal baserat på studiet av objekt och fenomen i den omgivande verkligheten är sammanställt på grundval av "Program för specialpedagogisk (korrigerande) utbildning
Programmet om världen runt 1 klass EMC "Lovande grundskola" Avsnitt 1. Förklaring Programmet "The world around" Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimova S.A. (utbildningsprogram
Kalender - tematisk planering av ämnesraden "The World Around" i årskurs 1 inom ramen för TMC PNSh läsåret 2015-2016 2 timmar per vecka (66 timmar) p / p 1-2 3-4 5-6 7- 8 Lektionsämne Datum Innehållselement
Utbildnings- och metodkomplex Utbildningsområde "Socialt kommunikativ utveckling": Socialisering, utveckling av kommunikation, moralisk utbildning Metodiska manualer Bure R. S. Socialt och moraliskt
Tematisk planering i MBDOU "DSOV 20" Usinsk Förskoleålder månad ämne varaktighet Min stad, mitt hem. 1.09 Kunskapens dag. Höstens första dag. 3.09 Solidaritetens dag i kampen mot terrorism
Junior förskoleåldern (34 timmar) Syfte: Bildande av grunderna för miljökompetens genom utveckling av ett kognitivt naturintresse, förmågan att se det vackra omkring sig, viljan att älska och vårda.
1. Planerade ämnesresultat av att bemästra ämnet till omvärlden. i 1: a klass kommer eleven att lära sig: att namnge namnet på sin stad, numret på hans hus, adressen till skolan; att nämna namn: i deras stat
Arbetsprogram för muntligt tal 9 "B" klass Deadline för genomförande av läroplanen läsåret 016-017. Utvecklare: Efremova Yu.M. Moskva, 016 FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Programmet är avsett för studenter på 9 "in"
Gren "Rainbow" av den kommunala budgetförskola utbildningsinstitution "Kindergarten 1 "Cheburashka" i Rzhaksinsky-distriktet i Tambov-regionen i byn rzhaksa Övervägs och rekommenderas för godkännande
Förklarande not Detta arbetsprogram har utvecklats i enlighet med lagen "Om utbildning i Ryska federationen" daterad 29.12.12. 273-FZ; federal statlig utbildningsstandard
Statskontoret läroanstalt"Nerekhta internatskola i Kostroma-regionen för barn med funktionshinder" ARBETSPROGRAM OM ÄMNET "NATURENS VÄRLD OCH MÄNNISKAN"
Komplex tematisk planering Mellangrupp Tema för semestern och evenemang "Kunskapens dag" Tid för augusti september Tema för projektaktiviteten "Det gula lövet virvlade, barnen gick till skolan"
Månad Veckans teman Namn på rollspelet Ålder 3-5 år Ålder 5-7 september -mödrar"
September EXEMPEL TEMATISK PLANERING AV UTBILDNINGSPROCESSEN 2016-2017 veckomånad 1. 5.09 9.09 Juniordagis. Vår grupp. Leksaker. genomsnittlig dagis. Min favoritleksak. ålder
Komplextematisk planering under programmet "Från födsel till skola" N.E. Veraksa Komplextematisk planering i 1:a juniorgruppen. Ämne Detaljerat innehåll i arbetet Period Varianter av finalen
Septembertema Hej, dagis! ABC av artighet Inhemska och vilda Gåvor av trädgårdar och trädgårdar djur Att utveckla kognitiv motivation hos barn, intresse för dagis, böcker. Fortsätt att introducera
SCEI LO "Kirish special internatskola" Arbetsprogram om den levande världen för elever i 1:a klass på en specialinternatskola för läsåret 2016 2017 Sammanställt av: lärare Ilyuk
Förklarande not Förklaring: Programmet har utvecklats i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för IEO UO. Detta ämne är specifikt för undervisning av yngre utvecklingsstörda elever.
MEDEL FÖR TRÄNING OCH UTBILDNING MBDOU 75 Läromedel är föremål skapade av människan, såväl som föremål av naturlig natur som används i utbildningsprocess som bärare av utbildning
1 Innehållsförteckning 1. Förklarande not sid. 2. Förväntat resultat och metoder för att bestämma effektiviteten ... p .. Tematisk utbildningsplan ... sid. 5. Innehållet i det kompletterande utbildningsprogrammet ... sid. 6 5.
Arbetsprogram om naturvetenskap 9 "B" klass Sista datum för genomförande av läroplanen läsåret 2016-2017. Utvecklare: Efremova Yu.M. Moskva, 2016 förklarande anteckning Program om ämnet "Naturvetenskap"
Nominering "Utomskoleverksamhet och ytterligare utbildning under barndomen»
Förskoleåldern är en viktig period i en människas liv. I denna åldersperiod läggs grunden för den framtida personligheten, förutsättningarna för fysisk, mental, moralisk utveckling barn. Om ett barn inte är intresserad av det omgivande livet, naturens liv, människor, kommer han inte att ackumulera levande intryck och information som fungerar som grund för det fortsatta förvärvet av ett kunskapssystem.
Vuxna spelar en enorm roll i processen att forma attityder till världen hos barn. Barn lär sig om världen av oss, vuxna, som ofta tar allt på tro och utan att kräva bevis. Processen att bilda en attityd till något är en dold process, medan direkt bildning pågår vet vi inte vilken sorts attityd vi kommer att få som resultat. Sann attityd manifesteras endast i en persons handlingar och handlingar.
I arbetet med barn är det därför viktigt att komma ihåg följande: oavsett vad vi gör med dem, vad vi än berättar för dem om, oavsett vad vi utvecklar hos dem - alltid och överallt intensivt, mot vår vilja, finns det en process att forma barnets inställning till den värld vi lever i. Och i slutändan är det denna attityd som kommer att avgöra vad barnet kommer att styra sina kunskaper och utvecklade förmågor i framtiden: till skapandet eller till slöseri och förstörelse.
Under förskolans barndom föds den primära elementära bilden av världen, som förbättras under det efterföljande livet. Den kognitiva utvecklingen hos ett förskolebarn omfattar alla dess komponenter, som alla är oupplösligt sammanlänkade. Dessutom prioriterar den vuxna bildandet av känslomässiga och sensoriska erfarenheter som det mest lämpliga.
Men allt kan inte förstås korrekt av barn med oberoende kunskap om världen omkring dem, därför utveckling kognitiva sfärenär en av de viktiga inriktningarna i arbetet med barn i förskoleåldern.
Barn på 3-5 år kallas ofta "pochemuchki", och det är den här åldern som är en känslig period för utvecklingen av kognitiva förmågor hos barn, utökar deras horisonter och kunskap om världen omkring dem. Vi tror, i samband med det föregående, att barn i åldern "varför" behöver tillfredsställa nyfikenhet för att inte släcka intresset för att känna till omvärlden.
Ytterligare klasser om kognitiv utveckling gör det möjligt att ägna mer uppmärksamhet och tid åt detta område av arbete med barn. Med hänsyn till forskarnas åsikter och förlitar sig på personlig erfarenhet, Jag kom till slutsatsen att det är barns bekantskap med miljön som kommer att vara mest effektiv och kommer att göra det möjligt för mig att uppnå mitt mål i barnets kognitiva utveckling.
Grundläggande syfte programytterligare utbildning "Jag känner världen" ärutveckling av kognitiva förmågor genom barns bekantskap med naturens och människans värld.
För att uppnå detta mål är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:
1. Utveckling av syn och nyfikenhet hos barn.
2. Bildande av elementär vetenskaplig och miljömässig kunskap, tillgänglig för barnets förståelse.
3. Utveckling av kognitivt intresse för naturen och miljön.
4. Utbildning av en human, känslomässig, noggrann, omtänksam inställning till naturen och omvärlden.
5. Bildande av miljökompetent beteende som är säkert för naturen och barnet självt.
6. Främja utveckling mentala processer, samt sätt för mental aktivitet.
7. Involvera barn i kreativa aktiviteter, utveckla intresset för estetisk och emotionell kreativitet.
8. Främja utvecklingen av barnets konstnärliga förmågor.
Detta program är utformat för låg- och mellanstadieåldern. Vid utvecklingen av innehållet vägleddes vi av att nivån av kognitiv aktivitet ökar om barn uppfattar information inte passivt, utan aktivt, och om den väcker intresse hos barn.
En viktig punkt i utvecklingen av barns förmågor är deras komplexitet, det vill säga den samtidiga förbättringen av flera kompletterande förmågor. En av de nödvändiga förutsättningarna för den komplexa och mångsidiga utvecklingen av mänskliga förmågor är mångsidigheten och mångfalden av aktiviteter.
Ansökan- en av typerna konstnärlig aktivitet, för bildandet av mentala, kreativa förmågor hos en förskolebarn, för bildandet av hans moraliska idéer, arbetsförmåga, konstnärlig smak.Denna teknik, baserad på att skära ut detaljer, lägga dem på bakgrunden och fixa dem, är särskilt lämplig för klasser med barn i förskoleåldern, eftersom deras aktivitet under denna period är av objektiv karaktär, det vill säga den är baserad på aktiv interaktion med olika föremål.
Att lära känna materialenteknik och metoder för pappersbearbetning, killarna förvärvar färdigheter i grafisk och plastisk representation av föremål, får möjlighet att kreativt bearbeta sina intryck som de fått när de bekantar sig med världen omkring dem, medan de läser skönlitteratur, tittar på illustrationer, målningar.
Barn förkroppsligar kunskap, färdigheter och förmågor i kreativa aktiviteter: de gör färgglada paneler, dekorationer för en bordsteater, dekorationer för underhållning, dekorationer för en grupp och en dagis, presenter till yngre barn och föräldrar.
Arbetet med den kognitiva utvecklingen hos barn i grund- och gymnasieåldern bedrivs i två riktningar - bekantskap med barn med omvärlden, interaktion med föräldrar.
Bekantskap med barn med omvärlden utförs i följande avsnitt: "Bredvid naturen", "Jag är en person", "Att veta att jag skapar", "Orsak - tid, kul - timme".
Allt arbete med barns kognitiva utveckling organiseras och utförs med hänsyn till barns åldersegenskaper, metodologiska principer och utförs också i processen att organisera olika typer av barns aktiviteter (lek, kognitiv forskning, produktiv).
Den huvudsakliga organisationsformen för barn är grupp, undergrupp. Antalet barn i gruppen är 8 - 10 personer.
Litteratur:
1. Artemova, L.V. Världen runt i förskolebarnens didaktiska spel: bok. för dagislärare och föräldrar / L.V. Artemov. - M.: Upplysningen, 1992. - 98 sid.
2. Bondarenko, A.K. Didaktiska spel i dagis: Bok. för en dagislärare / A.K. Bondarenko.- 2:a uppl., - M.: Upplysning, 1991.- 134 sid.
3. Wenger, L.A. Utveckling av kognitiva förmågor i processen Förskoleutbildning/ L.A. Wenger. - M.: Upplysningen, 1986. - 174 sid.
4. Godovikova, D. Bildning av kognitiv aktivitet / D. Godovikova / / Förskoleutbildning. - 1986. - Nr 1. - S. 28 - 31.
5. Grizik, T.I. Kognitiv utveckling hos barn 4 - 5 år. En bok för pedagoger som arbetar under programmet "Från barndom till tonåren" / T.I. Grizik. - M., 1997 - 140 sid.
6. Grizik, T. Metodologiska grunder för barns kognitiva utveckling / T. Grizik // Förskoleundervisning. -1998. - Nr 10. - P.12 -14.
7. Dyachenko, O.M. Vad händer inte i världen / O.M. Dyachenko. - M.:
Kunskap, 1994. - 124 sid.
8. Zatsepina, M.B. Kultur- och fritidsverksamhet på dagis / M.B. Zatsepin. - M.: Mosaic - Synthesis, 2006. - 73 sid.
9. Kameneva, L.A. Hur man introducerar förskolebarn i naturen: En guide för pedagoger. trädgård / L.A. Kamenev, A.K. Matveev. - 2:a uppl. -M.:
Upplysningen, 1983. - 207 sid.
10. Lucic, M.V. Barn om naturen; bok för utbildning det. trädgård / M.V. Lucic. -M.: Upplysningen, 1989. -143 sid.
11. Maksakov, A.I. Lär dig genom att spela: Spel och övningar med det klingande ordet. Ersättning för pedagogen det. trädgård / A.I. Maksakov, G.A. Tumakov. - 2:a uppl. - M.: Upplysningen, 1983. -176 sid.
12. Marinicheva, O.V. Vi lär barn att observera och berätta / O.V. Marinicheva, N.V. Elkin. - Yaroslavl: Academy of Development, 1997. - 224 sid.
13. Mendzheritskaya, D.V. Till läraren om barns lek: En manual för en dagislärare / red. T.A. Markova. - M.: Upplysningen, 1982. - 216 sid.
14. Utveckling av kognitiva förmågor i förskoleundervisningsprocessen / red. LA. Wenger. - M.: Upplysningen, 1986. - 174 sid.
15. Utveckling av kognitiva förmågor hos förskolebarn i processen Idrott// Fysisk kultur. 1998. - Nr 1.
16. Sorokina, A.I. Didaktiska spel på dagis: En manual för en dagislärare / A.I. Sorokin. - M.: Upplysningen, 1982. - 263 sid. 17. Tarabarina, T.I. Både studier och lek: naturhistoria / T.I. Tarabarina, E.I. Sokolov. - Yaroslavl: Ak. Utveckling, 2006. - 168 sid.
18. Tsvyntary, V.V. Vi leker med fingrar och utvecklar tal / V.V. Tsvyntarny. - St. Petersburg: Lan, 1997. - 47 sid.
Presentation "Jag känner världen."
Elena Masolova
Projekt "Jag känner världen"
namn: "Jag JAG KÄNNER VÄRLDEN"
Ämne projekt: "Utveckling av sensoriska förmågor hos små barn genom användning av didaktiska spel"
Ämnets relevans:
Den sensoriska utvecklingen av ett barn är utvecklingen av hans uppfattning och bildandet av idéer om de viktigaste egenskaperna hos föremål, deras form, färg, storlek, position i rymden samt lukt och smak. Perioden under de tre första åren är den mest intensiva mentala och fysiska utvecklingen av spädbarn. Framgången för den mentala, fysiska, hälsosamma utvecklingen av ett barn beror till stor del på graden av sensorisk utveckling, det vill säga på hur mycket barnet hör, ser och känner världen omkring honom.
Värdet av sensorisk utbildning är det Det: är grunden för intellektuell utveckling, utvecklar observation, påverkar positivt det estetiska sinnet, är grunden för utvecklingen av fantasi, utvecklar uppmärksamhet, ger barnet möjlighet att bemästra nya sätt att ämnes- kognitiv aktivitet, säkerställer assimilering av sensoriska standarder, säkerställer utvecklingen av inlärningsförmåga, påverkar utvidgningen av barnets ordförråd, påverkar utvecklingen av visuella, auditiva, motoriska, figurativa och andra typer av minne.
En stor roll i utvecklingen av sensoriska förmågor hos små barn ges till didaktisk lek, eftersom barnet är nästan allt i denna värld. lära sig genom lek. Didaktiska spel utför funktionen att övervaka tillståndet för barns sensoriska utveckling.
Utbildningsområde, tid för arbetet med ämnet, ålderskategori
OO « kognitiv utveckling» - GEF DO
Typ projekt:
grupp
lång sikt (september - december,
Medlemmar projekt:
lärare Masolova E.V.
barn och föräldrar i grupp nr 2 "Sol"
1. Syftet med och målen för arbetet med projekt
Mål projekt: bildandet av sinnesuppfattning hos barn i grundförskoleåldern genom didaktiska lekar.
Uppgifter projekt:
Genomföra en analys av vetenskaplig - metodologisk och pedagogisk litteratur om problemet med sensorisk utbildning av förskolebarn.
För att identifiera nivån på bildandet av sensorisk utveckling hos förskolebarn
Gör didaktiska spel om sensorisk utveckling.
Motivera och testa innehåll, former och metoder för att forma förskolebarns sinnesuppfattning genom didaktiska lekar.
Att öka nivån på pedagogisk kompetens hos föräldrar i bildandet av idéer om barns sensorimotoriska aktivitet;
Pedagogiska tekniker som läraren använder i arbetet med projekt:
spel (didaktiska spel, brädspel, metod för att skapa problemsituationer)
Huvudprinciperna som vi förlitar oss på arbete:
principen om vetenskaplig karaktär bestämmer innehållet i sensorisk utveckling;
principen om systematik och konsekvens, allt bör vara sammankopplat och ändamålsenligt;
principen om barnets aktivitet i inlärningsprocessen;
principen om synlighet är den viktigaste i pedagogisk verksamhet;
principen om integration ligger i syntesen av innehållet i förskoledelen av sensorisk utbildning med innehåll från olika områden;
principen om tillgänglighet innebär val av spel, material som är lämpligt för barnens ålder.
2. Huvudformer för genomförande av de uppsatta uppgifterna
Ämnesuppgifter Deadlines
D. i. "Låt oss samla en tupp" (pyramid). Lär dig att montera en pyramid, välj ringar efter storlek. september
D. i. "Roliga Matryoshkas" Lär dig att korrelera objekt i storlek, utveckla visuell perception.
D. i. Klipp ut bilder. Utveckla sensoriska förmågor barn: förmågan att delvis återställa helheten.
D. i. "Gurkor och tomater". Lär dig att skilja en cirkel från en oval genom att placera formerna i lämpliga korgar. oktober
D. i. "Hitta samma figur" Lär dig att hitta rätt form med metoden för visuell korrelation.
D. i. "Skriv ut figurerna i hus" Lär dig att sortera objekt efter deras form, metoden för visuell korrelation.
D. i. "Låt oss samla
pyramid." Lär dig att sätta ihop en pyramid från successivt minskande ringar. november
D. i. "Svamp på fältet". Lär barnen att särskilja antalet föremål, utse ord: en, få, många.
D. i. "Order".
Att lära barnet att särskilja och namnge leksaker, samt lyfta fram deras huvudsakliga egenskaper (färg, storlek). Utveckla auditiv perception.
Arrangemang av homogena föremål av olika färger i två grupper. Att konsolidera i barn förmågan att gruppera homogena föremål efter färg.
Korrelation av objekt med två givna färger när man väljer mellan fyra. Lär barnen att välja föremål med två givna färger av fyra möjliga.
D. i. "Torn för tomtar". För att konsolidera kunskapen om storleken på föremål, introducera begreppet hög, kort.
3. Referenser:
M.D. Makhaneva, S.V. Reshchikova. "Spelaktiviteter med barn från 1 till 3 år".
E. G. Pilyugina "Spelaktiviteter med barnet från födseln till 3 år"
Wenger L.A. "Utbildning av sensorisk kultur av ett barn från födseln till 6 år"– M.: Upplysning, 1995.
Wenger L. A. "Didaktiska spel och övningar för sensorisk utbildning av förskolebarn" - M .: Education, 1997.
E. A. Yanushko "Sensorisk utveckling av små barn". förlag "Mosaik"- Syntes 2009
Planeringsarbete på dagis med barn 3-4 år. Riktlinjer för pedagoger på programmet "Regnbåge". Moskva. "Upplysning 2010"
4. Arbetsplan och förväntat resultat
Arbetsplan för projekt:
Steg I - ORGANISATION
Genomförandeperiod - september
Uppgifter:
öka nivån på professionell kompetens;
bestämma mängden material som kommer att riktas till barn.
planering av ett system av pedagogiska spel för utveckling av sensorisk och motorisk perception.
Beräknat resultat:
1. Studie av specialiserad litteratur;
2. Studerade barns individuella egenskaper och behov;
3. Diagnostiskt material valdes ut och nivån på bildandet av sensorisk uppfattning hos förskolebarn avslöjades;
4. Baserat på de diagnostiska resultaten valdes ett system av spel och övningar ut;
5. Designad perspektivplan sensorisk utbildning (färg, form, storlek).
Steg II - PRAKTISKT (teknologisk fas, implementeringsfas).
Genomförandeperiod - oktober - november
Uppgifter:
1. Skapa spel för utveckling av sensoriska färdigheter;
2. Designa stativ för föräldrar på ämnet projekt;
3. Samråd för lärare.
Beräknat resultat:
1. Förvärvade och skapade med hjälp av föräldrar didaktiska spel för utveckling av sensorisk-motorik;
2. Arbete utfördes med föräldrar på ämne: Vad är sensorisk utveckling. Varför behöver det utvecklas? Konsultationer, samtal, design av hörna för föräldrar.
3. Grunderna bildas hos barn kognitiv, försiktig, kreativ inställning till omvärlden;
4. Barn bekanta sig med med didaktiskt material och spel;
5. Genomförde didaktiska lekar och leklektioner.
Arbeta med föräldrar:
Engagemang i produktion av spel och manualer för barns sensoriska utveckling.
Steg III - FINAL (reflexiv fas)
Genomförandeperiod - december
Uppgifter:
Övervakning;
Innehav gemensamma aktiviteter med barn;
Självbedömning, slutsatser
Beräknat resultat: Pågående projekt förutsättningar skapades för att säkerställa en effektiv användning av didaktiska spel.
Barn kommer att öka sina kunskaper om sensorisk utveckling.
Idag såg jag mig själv: En elefant flög genom himlen! I det blå simmade han viktigast, till och med blockerade solen! Och återigen hände ett mirakel - Han förvandlades till en kamel. V. LifshitsBebisen är född! Liten, skör och försvarslös, för första gången öppnar han ögonen för att möta en stor och okänd värld. Denna värld, full av oväntade underverk och utomordentligt fantastisk, fångar med sitt mysterium och spänning. Från de första minuterna av livet försöker barnet känna till det, lär sig att agera och navigera i världen och leva med det i enhet och harmoni.
Dag för dag utökar och fördjupar barnet sin kunskap om världen omkring honom. Och naturligtvis är hans kunskaper och idéer väsentligt annorlunda än vuxnas idéer. Barnet tänker och känner på sitt eget sätt och formar gradvis sin egen idé. Föräldrarnas uppgift är att stödja hans tankar, känslor och handlingar, diskret hjälpa och vägleda honom i rätt riktning.
Förbättring av hörsel, syn, lukt, taktila förnimmelser, motoriska färdigheter, barnet är mer och mer aktivt involverat i den kognitiva processen. Hans iakttagelse och nyfikenhet börjar komma till uttryck i form av frågor. Detta är ett mycket viktigt steg! Det betyder att barnet är öppet för ny kunskap. Bli inte arg om det finns för många frågor. Välj med nöje svar, även om frågorna förvirrar dig, uppmuntra och berömma på alla möjliga sätt den lilla nyfikna. Annars kommer barnet att tröttna på att slå på den stängda dörren och förlora ett så viktigt intresse för att lära, vilket kommer att vara väldigt, väldigt svårt att återvända.
När vi ofta försöker lära ett barn något, slår vi, föräldrar, utan att själva märka det, allt intresse för att lära av honom. "Rör inte hunden!", "Kom inte ner i leran!", "Ställ den inte i munnen!" - mycket populära fraser av föräldrar. Naturligtvis är det enklaste sättet att sätta barnet vid bordet med en pedagogisk bok eller sätta på ett pedagogiskt TV-program för honom och lugnt gå på sin sak. Men detta är inte vägen ut. Barnet uppfattar på grund av sina åldersegenskaper endast den information som är intressant för honom och motsvarar hans ålder. Därför kommer han att kunna bilda sig en korrekt uppfattning om världen omkring honom, inte bara med hjälp av verbal information, utan först och främst, med hjälp av metoder som stimulerar hans kognitiva aktivitet, hjälpa honom att göra sina egna upptäckter , lär dig nya saker genom att lösa problem.
Och, viktigast av allt, föräldrar bör utrusta barnet med sådana sätt att känna till världen omkring honom så att han lär sig att navigera och agera i världen på egen hand.
Om vi översätter begreppet "världen omkring oss" till termernas språk får vi "världen omkring oss är människors sociala värld, naturens värld och världen av föremål skapade av människan."
Jag älskar alla i världen...
Kunskap om människors sociala värld, moralisk attityd och tillit till människor bildas hos ett barn från spädbarnstiden. De viktigaste lärarna och medhjälparna i livet är älskade föräldrar. Barnet uppfattar och lär sig omgivningen av människor genom sin familjs prisma. Förtroende och kärlek till människor bildas genom tillit och kärlek till sina föräldrar. Föräldrar lägger grundvärderingarna, lär sig att kommunicera och agera i samhället.
Naturligtvis, när det gäller barnets interaktion med omvärlden, kan man inte klara sig utan etikett. Att äga etikett är förmågan att välja rätt ord i vissa situationer, detta är grunden för artighet och goda relationer mellan människor. Grunden till etiketten läggs i skönlitteraturen: goda sagor, roliga barndikter, ordspråk och talesätt.
Snälla du Avbryt, eller vad, ordet "snälla"? Vi upprepar det varje minut. Nej, kanske att utan "snälla" blir vi obekväma. A. KondratievUnderbara diktsamlingar av A. Usachev, G. Oster, V. Stepanov, V. Mayakovsky i poetisk form lär barn etikett, gott beteende prata om vad som är bra och vad som är dåligt. Deras hjältar är vanliga killar och tjejer som befinner sig i olika livssituationer.
Jag fick reda på att jag har en enorm familj - och en stig och en skog, varje spikelet på fältet ...
Små barn uppfattar naturens och föremålens värld på ett helt annat sätt än vuxna. De förklarar många fenomen och föremål på sitt eget sätt. Om du vill veta vad ditt barn tycker om världen omkring honom, ställ frågor om hur världen fungerar och lyssna på hans svar.
"Varför tror du att solen skiner?" "Tror du att fiskar andas i vatten?" "Varifrån kom stjärnorna på himlen?" etc.Hans svar och antaganden kommer sannolikt att skilja sig radikalt från dina idéer. Men detta är inte alls en anledning till frustration. Barnet representerar, fantiserar, föreställer sig och bildar sin vision av världen omkring honom, gradvis förbättras och för den närmare det verkliga. Om barnet själv ställer frågor till dig, svara inte omedelbart, fråga hans åsikt först.
Barn kan uppriktigt tro att många föremål och fenomen lever, förse dem med mänskliga egenskaper, kan bli förolämpade av dem, prata med dem, sympatisera och känna empati, glädjas åt dem. Det är därför barn älskar sagor så mycket, eftersom de ofta pratar om talande föremål och djur, om träd som kan gå och sjunga.
Ställ frågor till ditt barn, stimulera hans kognitiva aktivitet på alla möjliga sätt, erbjud honom olika sätt kunskap om världen omkring dig och du kommer att se hur hans världsbild kommer att förändras med åldern.
Sätt att känna till naturens och föremålens värld
Det första jag skulle vilja säga är konst .
Detta är en viktig och integrerad komponent som är direkt involverad i bildandet av en korrekt uppfattning om världen runt barnet. Med hjälp av konst lär sig ett barn att se på världen med vänliga ögon, lär sig att se dess skönhet, vårda den och skapa en ny. Konst är en moralisk komponent som hjälper en liten person att utvecklas i harmoni med världen.
Barn har tillgång till nästan alla typer av konst och dekorativ konst - teckning, modellering, broderi, vävning och annat. Sådant kreativt uttryck är nödvändigt för barn, det hjälper till att utveckla deras talanger, det kan bli ett kall och ett livsverk.
Kognitiva experiment och vetenskapliga experiment
Barnet, på grund av sina åldersegenskaper, uppfattar endast den information som är intressant för honom, vilket fängslar honom, överraskar och kräver direkt deltagande. Här är några exempel på erfarenheter och experiment som kan genomföras hemma utan större ansträngning och kostnader, men som den unga forskaren definitivt kommer att gilla.
- osynligt bläck. På ett tomt vitt papper måste du göra en ritning eller inskription med mjölk, citron juice eller bordsvinäger. Värm sedan ett pappersark, helst utan att använda öppen låga ( skrivbordslampa) och du kan se hur den osynliga bilden eller texten förvandlas till en synlig. Det improviserade bläcket kommer att koka och det hemliga brevet kommer att vara läsbart.
- Hur får man upp ett mynt ur vattnet utan att bli blöta i händerna? Lägg myntet på botten av tallriken och fyll den med vatten. Hur tar man ut den utan att bli blöt i händerna? Plattan får inte lutas. Vik en liten bit tidningspapper till en boll, sätt eld på den, släng den i en halvlitersburk och lägg den omedelbart med hålet i vattnet bredvid myntet. Elden kommer att slockna. Den uppvärmda luften kommer ut ur burken, och på grund av atmosfärstryckskillnaden inuti burken kommer vattnet att dras in i burken. Nu kan du ta myntet utan att bli blöt i händerna.
- Kokt eller rå? Om det finns två ägg på bordet, varav ett är rått och det andra är kokt, hur kan du avgöra detta? Naturligtvis kommer varje hemmafru göra det med lätthet, men visa denna upplevelse för ett barn - han kommer att vara intresserad. Det är osannolikt att han associerar detta fenomen med tyngdpunkten. Förklara för honom att i ett kokt ägg är tyngdpunkten konstant, så det snurrar. Och i ett rått ägg är den inre flytande massan som en broms, så ett rått ägg kan inte snurra.
- Färgat vatten. Visa ditt barn hur, som genom ett trollslag, vatten i en vanlig burk ändrar färg. Häll vatten i en glasburk eller glas och lös upp en fenolftaleintablett i den (den säljs på apotek och är mer känd som "purgen"). Vätskan blir klar. Tillsätt sedan en lösning av bakpulver - lösningen kommer att förvandlas till en intensiv crimson färg. Efter att ha haft en sådan omvandling, tillsätt vinäger eller citronsyra där också - lösningen kommer att missfärgas igen.
- Utbrott. Små barn är också imponerade av ett så enkelt experiment: tillsätt vinäger till bakpulver som vi gör för deg. Endast läsk bör vara mer, säg, 2 matskedar. Lägg den i ett fat och häll vinägern direkt från flaskan. Våldsam neutralisering börjar, innehållet i fatet börjar skumma och koka i stora bubblor. För större effekt kan du skapa en "vulkan" av plasticine (en kon med ett hål i toppen), placera den på ett fat med läsk och häll vinäger i hålet uppifrån. Vid någon tidpunkt kommer skummet att börja stänka ut ur "vulkanen" - barnet kommer att minnas en sådan syn under lång tid.
Med hjälp av ett färdigt kit för att göra en vulkan kan ett barn enkelt göra detta experiment utan att en vuxen deltar. Sådana kit inkluderar som regel ett färdigt "berg" med speciella sidor som förhindrar "lavan" från att rinna ut och alla nödvändiga komponenter för att göra "lava".
- Växande kristaller. Detta är ett väldigt enkelt experiment, men det tar flera dagar. Förbered en övermättad saltlösning (en där saltet inte löser sig när en ny portion tillsätts) och doppa försiktigt ett frö i den, säg en tråd med en liten ögla i änden. Efter en tid kommer kristaller att dyka upp på fröet.
Med hjälp av färdiga kristallodlingssatser kan du odla ett träd eller en hel fantastisk trädgård. Sådana kit innehåller som regel färdigt frö med bas, ätbart salt, mätkoppar och speciella omrörarstavar. Sådana set är förpackade i en presentförpackning och kommer att vara en fantastisk present.
- Tvåltillverkning. Värm i vattenbad, smält 70 g nötköttsfett och 30 g ister. Tillsätt sedan, under kraftig omrörning, den upphettade natriumhydroxidlösningen (25 g torr hydroxid per 30 g vatten). Den resulterande blandningen värms under omrörning i ett vattenbad i 30 minuter. Tillsätt allt eftersom det kokar. varmt vatten. Tillsätt sedan 100 ml av en 20 % vanlig saltlösning och värm igen tills tvålen är helt separerad. Om det behövs, slå in den uppsamlade tvålen i en trasa och vrid ur den (det är bättre att göra detta med handskar för att inte bränna dig med en stark alkalilösning). Skölj sedan tvålen i en liten mängd kallt vatten och tillsätt lite parfym löst i alkohol (det kan vara kummin, anis, fänkålsolja eller något annat). Du behöver bara lite, eftersom lukten är väldigt stark. Efter det, slå in tvålen i en stark trasa och knåda ordentligt. Och slutligen, värm upp den resulterande massan något, tryck på den för att ge den utseendet av en vanlig tvål.
Färdiga kit för att göra tvål inkluderar en färdig tvålbas, speciella ofarliga färgämnen, formar för tvålkylning. En sådan uppsättning kommer att vara en bra semesterpresent för en liten upptäcktsresande.
- naturligt förstoringsglas
Om du behöver urskilja någon liten varelse, som en spindel, en mygga eller en fluga, är det väldigt enkelt att göra detta. Plantera insekten i en tre-liters burk. Från ovan, dra åt halsen med matfilm, men dra inte i den, utan tvärtom, tryck på den så att en liten behållare bildas. Bind nu filmen med ett rep eller elastiskt band och häll vatten i urtaget. Du kommer att få ett underbart förstoringsglas genom vilket du perfekt kan se de minsta detaljerna.
Samma effekt kommer att uppnås om du tittar på ett föremål genom en burk med vatten och fixerar det på baksidan av burken med genomskinlig tejp.
Men du kan ge ditt barn ett riktigt mikroskop, som en riktig biolog. Denna modell kännetecknas av hög bildkvalitet - linser, okular och alla optiska element har en mycket hög transparens och flera antireflexskikt. Barnmikroskop är lätta att använda - fokuseringsmekanismerna och bordet för förberedelser har en smidig gång, utan ryck och bakslag. Sådana mikroskop säljs vanligtvis kompletta med biologiskt material för studier.
Om din lilla är en älskare av stjärnhimlen, kommer ett riktigt teleskop, till exempel från Bresser, Eastcolight, Levenhuk eller Science Entertainment LLC, att vara en bra present. Sådana teleskop har exakta optiska glaslinser som säkerställer skärpa och klarhet i bilden. De har en hållbar metallkropp, som är bekväm att använda av ett barn.
Genom att uppmuntra barnet till kognitiv aktivitet utför föräldrar en svår men mycket viktig uppgift att förbereda barnet för livet i harmoni med omvärlden. Intressera ditt barn, överraska, uppmuntra och resultatet kommer inte att låta dig vänta.
