DNEVNIK TRENINGA

Student pripravnice Popkova Yana Sergeevna

Psihološko-pedagoški fakultet 1. god

Praksa se izvodi u predškolskoj odgojnoj ustanovi br. 158

Voditeljica prakse:

Voditeljica predškolske obrazovne ustanove: Krylova Vera Nikolaevna

Odgajateljice: Anna Alekseevna, Anastasia Rashidovna

Adresa predškolske obrazovne ustanove: Tver, 1. ulica Suvorov 17

Telefon: 42-41-98

Vježba 1

DOW br. 158 ima:

metodički kabinet

ured upravitelja

liječnička ordinacija

ordinacija psihologa

teretana

• glazbena dvorana

  područja za šetnju djece

Prilikom pregleda prostorija Dječji vrtić možete istaknuti pogodnost rasporeda grupnih ćelija. Svaka skupina ima zaseban ulaz s ulice.Prostor je dobro osvijetljen jer je vrtić opremljen velikim prozorima.Svaka skupina opremljena je udobnim dječjim namještajem koji odgovara dobi djece.

Metodička kabinet se nalazi na trećem katu vrtića, opremljena je udobnim ormarima u kojima se nalaze knjige i nastavni materijali.

Dvorana je dobro osvijetljena, postoje klupe, uže, lopte različitih veličina, obruči, čunjevi, ali oprema nije dovoljna da se radi sa svom djecom u grupi istovremeno.

Glazbena dvorana je velika i svijetla.Na podu su tepisi, zidovi su ukrašeni svijetlim tkaninama.Tu je klavir, magnetofon, diskovi i kasete za sviranje glazbe.

Prostor za trening je prostran i čist.

2. dan:

2. Predmetno okruženje dječjeg vrtića razvija različite aktivnosti predškolskog djeteta i postaje osnova za njegov samostalan razvoj.Cjelokupni okoliš predškolske odgojno-obrazovne ustanove opremljen je u skladu s dobnim karakteristikama djece.skupine postoji kutak prirode u kojem djeca paze i promatraju biljke.

Ustanove imaju vrijedan i kreativan tim, većina djelatnika radi od samog otvaranja vrtića.

dan 3:

Zadatak 2

Odgajatelj je glavni lik pedagoškog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Profesionalni i osobni zahtjevi za njega u suvremenim uvjetima su vrlo visoki. A verbalna komunikacija odgajatelja s djecom je od posebne važnosti. Govor odgajatelja je model za djecu. U učionici djeca slušaju odgajatelja i na taj način vježbaju u savladavanju ruskog jezika. Ako postoje nedostaci u govoru odgajatelja, onda se oni prenose na djecu i bit će im teško riješite ih se kasnije.

a) Kada učitelj komunicira s mlađom djecom, govor učitelja je jednostavan i jezgrovit.U odnosu na djecu učitelji izbjegavaju komentare, a pritom s njima razgovaraju kategoričnije nego sa starijom, budući da djeca s obzirom na dob Ne mogu shvatiti argumente koje percipiraju starija djeca

b) Predškolska dob je osjetljivo razdoblje govornog razvoja djeteta, stoga je jedna od vodećih aktivnosti odgajatelja u dječjem vrtiću formiranje usmenog govora i govornih komunikacijskih vještina, temeljenih na poznavanju materinskog književnog jezika.

Jedan od glavnih mehanizama da djeca ovladaju svojim materinjim jezikom je imitacija.Zato govor odgajatelja obrazovna ustanova danas postoje visoki zahtjevi, a problem unaprjeđenja kulture govora odgajatelja razmatra se u kontekstu unapređivanja predškolskog odgoja.

Govor nastavnika trebao bi biti:

Točno

• logično

  Ekspresivan

  Čisto (odsustvo u govoru elemenata stranih književnom jeziku)

  primjeran, vazan

2. Imidž odgajatelja je emocionalno obojen stereotip percepcije imidža odgajatelja u svijesti učenika, kolega, društvenog okruženja, u masovnoj svijesti. Pri formiranju imidža učitelja stvarne kvalitete usko su isprepletene s onima koje mu drugi pripisuju. Suvremeni odgojitelj predškolske djece mora objedinjavati svojstva samog odgajatelja (skrbništvo, zamjena majke) i svojstva odgajatelja.

Ističemo glavne komponente imidža odgajatelja:

vizualna privlačnost;

verbalno ponašanje;

neverbalno ponašanje;

Maniri, bonton;

Draž.

Izgled odgajatelja treba biti estetski izražajan.Neoprezan odnos prema vlastitom izgledu je neprihvatljiv, ali je i pretjerano obraćanje pažnje na njega neugodno.

3. Svi znamo da za puni razvoj govora naših učenika moramo stalno razgovarati s njima. Jedna od tehnika su govorne igre u režimskim trenucima. Kada se sve događa okolo, učitelj, a zatim, postupno se prisjećajući, i djeca, govore naglas. Odavno je dokazano da dječji mozak percipira pjesnički jezik mnogo učinkovitije od proznog.

Na primjer, ujutro, upoznajući dečke, možete reći:

Djeca su došla u vrtić

Ovdje igračke čekaju djecu,

Ksjušu ovdje čeka kamila,

Saša čeka velikog slona,

Dasha se igra s medvjedom

Tema pomaže Daši,

Milečka doji majmuna,

I Kiril pogleda u knjigu.

Djeca se zabavljaju u vrtu!

Doći ću ovamo s njima.

Plan vježbi za 2. semestar

2014-2015 akademska godina

Vrsta prakse: "Uvod u specijalnost"

Specijalnost 050144 " Predškolski odgoj»

Uvjeti pripravničkog staža ____________________________________________________

Svrha prakse: Formiranje kod studenata općih i stručnih kompetencija vezanih uz dijagnostičku funkciju rada odgajatelja u organizaciji i provođenju odgojno-obrazovnog procesa.

Ciljevi prakse:

1. Formirati dijagnostičke, prognostičke, dizajnerske, organizacijske i komunikacijske vještine.

2. Utvrditi učinkovitost djelovanja odgajatelja kroz razvoj djetetove osobnosti.

3. Formirati kulturu pedagoške detaljnosti.

4. Formirati svjestan stav i stabilan interes za odabranu profesiju.

Tijekom prakse svaki student mora:

1. Razgovor s odgajateljima i djecom.

2. Praćenje rada odgajatelja radi utvrđivanja njegovih funkcionalnih zaduženja.

3. Promatranje i analiza verbalne komunikacije učitelja s djecom.

4. Studija i analiza predmetno-prostornog okruženja predškolske odgojne ustanove.

5. Dijagnostički pregled djeteta predškolske dobi prema predloženim metodama.

6. Proučiti oblike rada koji doprinose stvaranju okruženja psihološke ugode.

Dokumentacija izvješća:

1. Dovršeni i dovršeni zadaci (vidi Dodatak 1) s dječjim radom i njihova analiza.

2. Ispunjena shema refleksije (vidi Dodatak 2).

3. Psihološke i pedagoške karakteristike za dijete predškolske dobi (vidi Prilog 3).

4. Sinopsis režimskih procesa u 1. i 2. polovici dana (s procjenom i ispisom predškolske obrazovne ustanove, foto izvješće).

5. Likovna i literarna građa za vođenje režimskih procesa.

Prilog 1

Tema broj 1: Odgajatelj u sustavu pedagoške interakcije s djecom.

Cilj: Formiranje osobnih i profesionalnih kompetencija.

Zadatak broj 1: "Proučavanje kulture pedagoška djelatnost odgajatelj"

1. Promatrajte stil verbalne komunikacije učitelja s djecom.

2. Izvedite zaključke o usklađenosti govora odgajatelja s normama profesionalne etike, na temelju zahtjeva

na opću kulturu govora

3. Obratite pozornost na izgled odgajatelja, pomoćnog odgajatelja i ostalih djelatnika predškolske odgojne ustanove.

4. Kakvo pedagoško značenje, po Vašem mišljenju, ima izgled predškolskog radnika?

5. Zaključite što čini kulturu pedagoškog djelovanja odgajatelja.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zadatak broj 2: Proučavanje osobnosti odgajatelja u "ogledalu" dječja percepcija.

1. Promatrajte interakciju između djece i učitelja, obratite pozornost na sljedeće točke:

učestalost poziva

Emocionalna uključenost djeteta u komunikaciju

Dominantan tip ponašanja u prisustvu njegovatelja

2. Razgovarajte s djecom (srednje, starije, pripremne skupine)

3. Rezultate razgovora složite u tablicu br.1

4. Utvrdite, na temelju analize dobivenih odgovora, značajke djetetovog odnosa prema učitelju.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"Značajke odnosa djeteta prema odgajatelju"

Zadatak iz psihologije za metodičku praksu

za DPP i DPJ (8. semestar)

Zadaci:

- učvršćivanje pojmovnog aparata formiranog u teoretskoj nastavi dječje, dječje praktične i pedagoške psihologije;

- ovladavanje predloženim metodama proučavanja ličnosti odgajatelja, djeteta i skupine djece u različiti tipovi aktivnosti;

– promatranje i psihološka analiza stvarnih uzoraka pedagoških

aktivnosti u cilju razvijanja psihičke spremnosti za pedagoške

raditi.

Tijekom vježbi studenti svladavaju sljedeće stručne i pedagoške sposobnosti:

Odrediti konkretne odgojne zadatke na temelju obilježja promatranih pojava;

Jednostavno i brzo uspostavite kontakt s djecom i osobljem obrazovne ustanove

Zadaci za vježbu

Zadatak 1. „Proučavanje osobnosti odgajatelja, njegovih aktivnosti

u „ogledalu dječje percepcije“.

Metoda: promatranje, razgovor, analiza proizvodnih aktivnosti.

1. Dok promatrate interakciju djece i učitelja, obratite pozornost na sljedeće točke:

Učestalost pogodaka;

Emocionalna uključenost djeteta u komunikaciju;

Dominantan tip ponašanja u prisustvu nastavnika.

2. Razgovarajte s djecom o sljedećim pitanjima:

Želite li se prebaciti u drugi vrtić?

Kad bi se vrtić zatvorio zbog popravka, s kim biste voljeli ići u drugi vrtić?

Kojeg biste učitelja poveli sa sobom? Zašto?

Želite li biti poput učitelja? Zašto?

Ova pitanja omogućuju utvrđivanje motiva djetetova odnosa prema učitelju. Odgovori djece su motivacija za odnos prema odgajatelju. Poznati psiholog E.A. Panko je uvjetno podijeljen u skupine, upoznavanje s kojima će vam pomoći u analizi odgovora djece.

Odgovori djece su motivacija za odnos prema odgajatelju.

Motivi se ne prepoznaju. Djeca ne mogu objasniti svoj stav ili su ograničena na odgovore poput “Zato!”. U pravilu, ovo mala količina djece, uglavnom srednje skupine.

Opća nediferencirana procjena. Djeca pokušavaju opravdati, motivirati svoj stav prema učitelju: "Ona je dobra!", "Zato što volim, ona je dobra." Takve skupine imaju najveći (općenito) broj djece. U starijim pripremnim skupinama značajno se smanjuje broj djece koja daju opću nediferenciranu ocjenu.

Razred izgled odgajatelj:“Ona je lijepa jer je uvijek pametna, lijepa”, “Ima lijepu frizuru”, “Volim što je svijetla” itd. Češće se takve ocjene mogu čuti od djece srednje i starije skupine. Zanimljivo, studenti pripremna grupa obratite pozornost na takve vanjske značajke voljenog učitelja, koje istodobno karakteriziraju moralne kvalitete ("Ona ima dobre oči").

Vrednovanje na temelju osobnog odnosa odgajatelja prema djetetu. Takva motivacija tipična je za predškolce starije skupine („Zato što me ljubi“, „Dala mi je značku“, „Uzima me u ruke i kruži. Toliko volim“, „Zato što me ne kažnjava“ , itd.).

Procjena informatičkog sadržaja odgajatelja, njegovih znanja, vještina:“Ona zna puno bajki”, “Ona zna sve automobile”, “Ona zna sve raditi”, “Valentina Ivanovna nam je napravila tako lijepe šešire!”, “Kad nešto ne razumijem, ona kaže ja sve i drugi također” i sl. Ova skupina motiva tipična je za stariju djecu. predškolska dob.

Evaluacija aktivnosti koje organizira odgajatelj:“Zato što se igra s nama u šetnji”, “Sadimo luk s njom”, “Pokazuje nam lutkarsku predstavu”, “Uči nas crtati” itd. Takve motivacije nalazimo kod djece različite grupe. Međutim, ako je u sredini i starija grupa Predškolci su visoko cijenili odgajatelja kao organizatora dječjih igara, zabave, neposrednog sudionika u njima, zatim do kraja predškolske dobi odgajatelja zanima i dijete kao organizatora odgojno-obrazovnih aktivnosti („Ona nas uči“). To je specifičnost prijelazne dobi, nastajanja socijalne i intelektualne spremnosti za školu.

Procjena pozornosti odgajatelja prema svoj djeci s pozicije utilitarne manifestacije:("Ona nas hrani", itd.). Ova skupina je mala, glavni dio su djeca starije skupine.

Razred moralne kvalitete osobnosti:“Ona je ljubazna”, “Ona je privržena”, “Ona se šali i smije, tako je vesela”, “Ljuta, ljuta, stroga”, “Nikad se ne ljuti” itd. Ove motivacije tipične su za djecu starije predškolske dobi.

Ocjena odgajatelja za povjerenje u djecu i odgoj samostalnosti:„Daje mi da dežuram u kutku za knjige“, „Dao sam zadatak da operem lutkino rublje“, „Dopušta mi da uključim TV“ itd. Ova skupina nije brojna, obuhvaća starije predškolce.

Predlažemo snimanje razgovora na sljedeći način:

Djetetovo ime	1. pitanje	2. pitanje	3. pitanje	4. pitanje	motiv

Svaki učenik mora intervjuirati najmanje 8-10 djece.

3. Da biste proučili ideje djece o aktivnostima odgajatelja, obavite drugi razgovor s djecom:

Što radi odgajatelj?

Igra li se učitelj s vama?

Zašto ne igra, ne može ili ne može?

Razgovara li vaš učitelj s vama o nečemu?

Htjeli biste biti odgajateljica?

I. Izrada istraživačkog zadatka "Proučavanje osobnosti odgajatelja u zrcalu dječje percepcije"

II. Suradnja s učiteljem u organizaciji režimskih procesa u prvoj polovici dana.

Cilj: Proučavanje osobnosti odgajatelja u zrcalu dječje percepcije, dječje ideje o aktivnostima odgajatelja, stavovi prema njemu.

Nastavni i istraživački zadaci:

I. Promatranje interakcije djece s odgajateljem pomoći će vam prepoznati odnos djeteta prema odrasloj osobi. Dok promatrate, obratite pozornost na sljedeće točke:

Učestalost pogodaka;

Emocionalna uključenost djeteta u komunikaciju;

Dominantan tip ponašanja u prisustvu nastavnika.

II. Kako biste utvrdili motive djetetova odnosa prema učitelju, vodite razgovor s djecom o sljedećim pitanjima:

Želite li se prebaciti u drugi vrtić?

Kad bi se vrtić zatvorio zbog popravka, s kim biste voljeli ići u drugi vrtić?

Kojeg biste učitelja poveli sa sobom? Zašto?

Želite li biti poput učitelja? Zašto?

Dječji odgovori motivirali su slavnog Bjelorusa dječji psiholog E.A. Panko. Konvencionalno su podijeljeni u skupine, čije će vam poznavanje pomoći u analizi odgovora djece.

Odgovori djece na motivacije odnosa prema odgajatelju

1. Motivi nisu svjesni.

Djeca ili uopće ne objašnjavaju svoj stav, ili se ograničavaju na odgovore poput "zato".

2. Opća nediferencirana procjena.

Djeca pokušavaju motivirati svoj odnos prema učiteljici na sljedeći način: "ona je dobra." "zato što je volim, dobra je."

3. Ocjena izgleda odgajatelja: "lijepa je", "jer je uvijek pametna, lijepa."

4. Vrednovanje po načelu osobnog odnosa odgajatelja prema djetetu:

“zato što me ljubi”, “zato što me ne kažnjava”.

5. Procjena učiteljeve osviještenosti, njegovih znanja i vještina: „ona zna puno bajki“, „ona zna sve“.

6. Evaluacija aktivnosti koje je organizirala odgajateljica: „zato što se igra rastanka s nama“, „ona nas uči crtati“, „prikazuje lutkarsku predstavu“.

7. Procjena pažnje odgajatelja prema svoj djeci s utilitarističke pozicije: "ona nas hrani" itd.

8. Procjena moralnih kvaliteta osobe: "ona je ljubazna", "ona je privržena", "ona je tako vesela."

9. Ocjena odgajatelja za povjerenje u djecu i odgoj samostalnosti: „dopušta mi da dežuram“, „dopušta mi da upalim TV (ako je u grupi ili nešto drugo)“.

Snimite razgovor na sljedeći način:

Svaki učenik treba intervjuirati najmanje 6-8 djece

III.Crtački test "Moj učitelj" dopunit će dobivene podatke o prirodi odnosa predškolaca prema učitelju.

Djetetu se nudi list bijelog papira, 6 olovaka u boji

(crvena, plava, žuta, zelena, smeđa, crna), gumica, javlja se predmet crteža. Vrijeme izvršenja zadatka nije ograničeno. Prilikom izvršavanja zadatka bilježi se redoslijed crtanja, komentari djeteta i emocionalne reakcije na prikazano.

Nakon izvršenja zadatka saznajte: "Tko je ovdje nacrtan?", "Što ona (i) radi(a)?"

Reakcija djeteta na ponudu da nacrta svog učitelja, stil dječjeg crteža, njegova kompozicija, raspored figura, redoslijed njihove slike, veličina, dekoracija, korištenje boja “govori” o odnosu prema odgajatelju. . Slika voljenog učitelja stvorena je željom, marljivošću, crtanje obično počinje s njim, obično se postavlja u središte, sebe, druge ljude u blizini, izvlače se detalji figure i odjeće; razne svijetle boje povezano s pozitivne emocije. Slika učitelja sa strane, odvojeno od djece, “zid”, barijera između djece i njega, nedorečenost, nemar, nedovršenost crteža, tamne, monotone boje upućuju na negativan stav osobi, njegovoj negativnoj percepciji.

IV. Da biste proučili ideje djece o aktivnostima odgajatelja, vodite razgovor s djecom (N. Ya. Mikhalenko).

Što radi odgajatelj?

Igra li se učitelj s vama?

Zašto ne igra? Ne želi ili ne može?

Razgovara li vaš učitelj s vama o nečemu?

Htjeli biste biti odgajateljica?

Pitanja za raspravu.

1. „Nacrtajte“ sliku odgajatelja kroz prizmu dječje percepcije, na temelju dječjih odgovora i rezultata testiranja.

2. Koji su motivi djetetova odnosa prema učitelju?

3. Kakve su ideje djece o aktivnostima odgajatelja? Ocijenite ih.

4. S kojim od likova asocirate učitelja:

Uz razigranu i pomalo neozbiljnu Crvenkapicu;

Uz strogu, poučnu Malvinu;

Sa strogim i ljutim Karabasom-Barabama;

S „kokošom“ koja se brine za djecu i ne dopušta im ni korak viška;

S Trnoružicom, ravnodušnom prema djeci; - s Mary Popins, koja zna kako očarati i zainteresirati djecu, dajući im sve za razvoj njihovih sposobnosti i samostalnosti.

Osobnost odgajatelja u "zrcalu" dječje percepcije

Odgajatelj je osoba koja provodi odgoj, preuzima odgovornost za uvjete života i razvoj osobnosti druge osobe.

Učitelj predškolske obrazovne ustanove istovremeno djeluje kao subjekt i objekt dječjeg znanja. Stoga učinkovitost njegova rada određuje ne samo sposobnost razumijevanja djeteta, već i način na koji djeca odražavaju, tumače njegov izgled, ponašanje, sposobnosti, kako se odnose prema njemu. I kako je točno i suptilno primijetio, “u njega gledaju deseci dječjih očiju, i nema ničeg pažljivijeg, budnijeg, prijemčivijeg za razne nijanse duševnog života čovjeka, nitko neće uhvatiti sve suptilnosti kao dječje oko. .”

Odgajatelj mora biti i visokomoralna osoba s jasno izraženim građanskim stavom.

Psihologija odgajatelja u dječjem vrtiću formira se, očituje i mijenja u tijeku njegove stručne pedagoške djelatnosti. U pedagoškoj djelatnosti, kao iu drugim vrstama aktivnosti, razlikuju cilj, motive, predmet, metode provedbe, rezultat.

Predmet djelovanja odgajatelja su djeca rane, predškolske dobi, koju odgaja i obrazuje. Glavni alati rada odgajatelja su riječ, gesta, izrazi lica, intonacija. U odgojno-obrazovnom radu s djecom predškolske dobi posebno je važno ponašanje odgajatelja u cjelini. Učitelj za predškolsko dijete je prva osoba nakon njegovih roditelja, uči ga pravilima života u društvu, širi njegove horizonte, oblikuje njegovu sposobnost da se uklopi u ljudsko društvo i aktivno, uspješno komunicira u njemu. Svrha našeg istraživanja bila je proučiti stavove i ideje djece starije predškolske dobi o osobnosti odgajatelja.

Pokazatelji stava predškolaca prema osobnosti odgajatelja su: sadržaj i učestalost obraćanja njemu, oblik komunikacije, priroda odgovora na njegov utjecaj, emocionalna uključenost djeteta u komunikaciju, dominantan tip ponašanje djeteta u prisustvu određenog odgajatelja.

Kako bismo to provjerili (potvrdili ili opovrgnuli), proveli smo anketu u senior predškolska grupa № 83.

Razgovor je obuhvatio sljedeća pitanja:

Pitanje koje treba postaviti djetetu	Odgovor na pitanje
Sviđa li ti se tvoj učitelj?	- ne znam - Da Sviđa mi se.
A što je najviše?	- Ona je vesela. - Ona je ljubazna, ona je dobra. - Ona nam puno toga dopušta.
Želite li biti poput učitelja?	- Ne, ona nije moja majka. - Da, lijepa je.
Što je ona, tvoja učiteljica?	- Lijepa, ljubazna. - Duhovita je i često se šali s nama.
Biste li željeli imati drugog učitelja?	- Ne. - Ne, ne želim.

Što motivira djetetov stav prema odgajatelju, koje funkcije, kvalitete ono uči i može vrednovati?

Rezultati razgovora navedeni su u tablici:

Odgovor Motivacija	Karakteristike motiva	Primjeri odgovora
Motivi se ne prepoznaju	Djeca ne mogu objasniti svoj stav	ne znam
Opća nediferencirana procjena	Djeca pokušavaju opravdati, motivirati svoj stav prema učitelju	Ona je vesela, ljubazna, dobra itd.
Ocjena izgleda odgajatelja		Elegantan, lijep itd.
Vrednovanje na temelju osobnog odnosa odgajatelja prema djetetu
Procjena informiranosti odgajatelja, njegovih znanja i vještina
Evaluacija aktivnosti koje organizira odgajatelj
Procjena pažnje odgajatelja svoj djeci sa stajališta utilitarne manifestacije
Procjena moralnih kvaliteta osobe		Ona je ljubazna, dobra, često se šali itd.
Ocjena odgajatelja za povjerenje u djecu i odgoj samostalnosti		Ona nam puno toga dopušta

Analiza sadržaja motiva odnosa prema učitelju pokazuje da kod djece starijih skupina raste stupanj svijesti o odnosu djece prema učitelju. Sigurno, važna uloga oni to igraju dobne značajke, promijeniti motivaciju, kognitivnu sferu predškolske djece, razvoj njegovih predodžbi o ljudima, formiranje novog društvenog položaja do kraja predškolskog djetinjstva itd. Ali značajne su i osobine ličnosti svakog djeteta.

Svoje ideje i odnos prema učitelju djeca su izrazila i u crtežima na temu „Moja voljena učiteljica“ koje predstavljamo u radu.

Književnost:

1. "Psihologija aktivnosti odgajatelja u vrtiću", - Minsk, 1986.