Primjena igre i igrovnih vježbi u socijalnom i moralnom razvoju djece predškolske dobi. Igre koje razvijaju moralne kvalitete djece

Dauletalieva Zh. A., odgajateljica

Regija Zapadnog Kazahstana

Grad Uralsk

GKKP I / Vrt br. 4 "Breza"

Članak

“Igra kao sredstvo moralnog i duhovnog

obrazovanje predškolaca"

“Bez igre nema i ne može biti puni razvoj Igra je veliki svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i koncepata teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Suhomlinskog

U svim razdobljima ljudi su visoko cijenili moralni odgoj osobe. Problem moralnog odgoja djece predškolska dob relevantan u aktualnoj situaciji u suvremenom društvu. Nastajući vrijednosni vakuum, nedostatak duhovnosti, zbog otuđenosti čovjeka od kulture kao načina očuvanja i prenošenja vrijednosti, dovode do promjene shvaćanja dobra i zla kod mlađih generacija i stavljaju društvo pred opasnost. moralne degradacije. Proces moralnog odgoja predškolskog djeteta zahtijeva ponovno promišljanje.

U predškolskoj dobi dijete pod vodstvom odraslih stječe početno iskustvo ponašanja, odnosa s bližnjima, vršnjacima, stvarima, prirodom te upoznaje moralne norme društva. Potrebno je u njima oblikovati tako važne osobine za svaku osobu kao što su ljubav prema domovini, dobronamjernost i poštovanje prema drugima, pažljiv odnos prema rezultatima rada ljudi, želja da im se pomogne koliko god mogu, aktivnost i inicijativa u samostalna djelatnost.

Vjerujem da će nam rješavanje problema moralnog odgoja suvremenih predškolaca kroz igru ​​omogućiti dublje sagledavanje načina, sredstava, mogućnosti i specifičnosti pedagoškog rada s djecom u vrtiću, tijekom kojeg će djeca moći aktivno promišljati nagomilano moralno iskustvo.

Stoga je svrha mog rada na temi kreativnog traženja "Igra kao sredstvo poučavanja i obrazovanja predškolaca" formiranje moralnih, društvenih kvaliteta djeteta u procesu igre.

U igri dijete uči i odgaja se uspješnije nego u posebnim razredima, jer je igra vrsta aktivnosti u kojoj se formira osobnost, obogaćuje njezin unutarnji sadržaj.Glavno značenje igre povezano je s aktivnošću mašta je da se dijete razvija u preobrazbi okolne stvarnosti i sposobnost stvaranja nečeg novog.

Dijete u zapletu igre povezuje stvarne i izmišljene pojave, obdaruje poznate predmete novim svojstvima i funkcijama. Preuzevši neku ulogu (liječnik, cirkusant, vozač), dijete ne samo isprobava zanimanje i osobine tuđe osobnosti: ono ulazi u nju, navikava se na nju, prodire u njezine osjećaje i raspoloženja, čime se obogaćuje i produbljuje. njegovu vlastitu osobnost.

Roditeljima se često čini da je igra zabava, zabava. Ne prepoznati i ne razumjeti igru ​​znači ne razumjeti i podcijeniti predškolsko djetinjstvo, ne zadovoljiti duhovne potrebe djeteta.

Ako su roditelji iskreno zainteresirani za igre svog djeteta, tretiraju ih ozbiljno, s poštovanjem, tada se dijete ne osjeća neugodno u njihovoj prisutnosti, s povjerenjem dijeli s njima svoje ideje o tome što želi igrati, sluša savjete starijih.

Igre starije djece zahtijevaju svrhovitu, promišljenu organizaciju od strane odraslih. U protivnom može doći do raskoraka između djetetovog života i iskustva igre.

Glavni način obogaćivanja igre moralnim sadržajem leži kroz upoznavanje djece s pojavama javni život i njegovanje pozitivnog odnosa s njima.

Stoga provodim svrhovit rad na razvoju moralnih i duhovnih kvaliteta kod djece koristeći u svom radu igranje uloga, didaktičke, pokretne, kazališne igre, jer ne samo mentalni, estetski i fizički, već i moralni razvoj. Dijete je važno u igri, što pomaže bebi da se bolje snalazi u moralnim standardima, da vidi lijepo u okruženju.

Kako bih osigurao organiziran, zanimljiv i sadržajan život djece u vrtiću, koristim razne igre u dobnim skupinama.

Siguran sam da je igra također vrlo važna za obrazovanje djece predškolske dobi karakternih osobina snažne volje: sposobnost postavljanja cilja, pronalaženja načina za njegovo postizanje i prevladavanja poteškoća.

Veliku važnost pridajem i individualnom radu, u kojem je glavni odgoj i trening u igri, kroz igru.

Dakle, postupci u imaginarnom planu (u igri) pomažu djetetu da shvati motive ponašanja, a emocionalni odnos prema junaku počinje se odvajati od moralne ocjene njegovih postupaka.

Veliko mjesto u moralnom i duhovnom odgoju djece pripisujem narodnim igrama, čija je posebnost u tome što one, imajući moralna osnova, naučite bebu da pronađe sklad s vanjskim svijetom. Djeca formiraju stabilan, zainteresiran, pun poštovanja odnos prema kulturi svoje domovine, stvara se emocionalno pozitivna osnova za razvoj moralnih osjećaja. Sadržajno su narodne igre sažete, izražajne i djetetu pristupačne. Oni uzrokuju aktivan rad misli, doprinose širenju horizonata, razjašnjavaju ideje o svijetu oko sebe.

Zaključno, želim napomenuti da uz pomoć igara predškolska djeca neprimjetno uče djelovati u skladu s moralnim standardima usvojenim u ljudsko društvo.

Vjerujem da je igra za djecu starije predškolske dobi i dalje vodeća aktivnost koja određuje različite aspekte razvoja osobnosti, uključujući i moral. U igri postoji asimilacija moralnih pravila. Ono ostaje jedno od najvažnijih sredstava odgoja društvenog ponašanja: djeca uče obuzdati svoj egoizam, popuštati, poštivati ​​općeprihvaćena pravila.

Fascinantne igre pomažu da obrazovni proces ne bude težak i dosadan, već zanimljiv i zabavan.

Upravo u procesu interakcije s ravnopravnim partnerima dijete će steći kvalitete kao što su međusobno povjerenje, ljubaznost, spremnost na suradnju, sposobnost slaganja s drugima, obrane njihovih prava i racionalnog rješavanja sukoba koji nastaju.

Dijete koje ima raznoliko pozitivno iskustvo u interakciji s vršnjacima počinje točnije procjenjivati ​​sebe i druge, svoje sposobnosti i mogućnosti drugih, stoga raste njegova kreativna samostalnost i socijalna kompetencija.

Zato počnite raditi s djecom od djetinjstva, igrajte se s njima, i što prije to bolje!

Pomozite svom djetetu da nauči samostalno stjecati znanje. Radujte se svakom djetetovom uspjehu, pa i najmanjem pokušaju dokazivanja, pogotovo ako je to prvi put. Neka vidi da je učenje i učenje svima zanimljivo i potrebno. I vaše dijete će sigurno postati izvanredno.

Članak "Igra kao sredstvo moralnog odgoja predškolske djece"

"Kasica lekcija - stranica za učitelje" 21. 10. 2016.)

Postoji veliki izbor igara za djecu - neke razvijaju pamćenje, druge govor bebe, a treće su usmjerene na fizički razvoj. U ovom skupu postoje i igre koje razvijaju moralne kvalitete djeteta.

Već smo pisali o tome kako organizirati moralni odgoj u obitelji. Osim toga, nudimo izbor igara za razvoj moralnih kvaliteta kod djeteta.

"Kasica prasica dobrih djela"

Iz papira u boji izrežite krugove ili srca. Na kraju svakog dana pozovite svoje dijete da u kasicu prasicu stavi onoliko krugova koliko je dobrih djela danas učinilo. Ako je beba na gubitku, pomozite mu da pronađe ovo dobro djelo čak iu najmanjim pozitivnim djelima. Takva igra bit će poticaj za mrvice da učine nešto dobro.

"Izbacivanje bijesa"

Dajte djetetu crne oblake ili tamne mrlje, ponudite da ih stavite u torbu. U isto vrijeme potaknite dijete da ispriča koje je loše stvari danas učinilo. Dogovorite se s bebom da svoju ljutnju, ljutnju ili drugu negativnu emociju stavite u ovu vrećicu i odete je baciti.

"Nježna imena"

Igra je kolektivna, odgaja dobronamjeran odnos jednog djeteta prema drugom. Igrači moraju stajati u krugu. Jedan od sudionika baca loptu drugome, nježno ga nazivajući imenom. Na primjer: Serezhenka, Bogdanchik, Olechka itd. Drugi igrač baca sljedećem. Pobjeđuje onaj s najljepšim imenima.

"Pozdravi"

Pozovite djecu da sjednu u krug jedno nasuprot drugome i drže se za ruke. Svako dijete treba reći nešto ljubazno i ​​ugodno svom susjedu koji sjedi do njega. Onaj kome je pohvala namijenjena kaže: “Hvala, baš mi je drago.” I onda kaže kompliment sljedećem djetetu. Kada bebi bude teško nešto reći, odrasla osoba treba mu pomoći pronaći prave riječi.

"Piramida ljubavi"

Podsjetite svoju djecu da svi nešto volimo. Netko ima obitelj, netko ima lutku, a neki jednostavno vole sladoled. Neka djeca izgrade piramidu ljubavi. Odrasla osoba počinje ga graditi, imenujući ono što voli i stavlja ruku u središte. Zatim svako od djece imenuje ono što voli ili simpatizira i stavlja svoju ruku na vrh. Tako je ispala cijela piramida.

Ako znate druge igre za razvoj morala kod djeteta, napišite u komentarima.

Općinski državni posebni (popravni) obrazovna ustanova za studente

učenici s teškoćama u razvoju

„Marijinski specijal

(popravni) internatVIIIljubazan"

Duhovni i moralni razvoj učenika.

Igre, vježbe, parabole.

Odgajatelj:

Medentseva Oksana Viktorovna

2013

1. Igra "Obrati pozornost na drugog."
^ Cilj: formiranje sposobnosti izražavanja pozitivnog stava prema drugima, davanja i primanja znakova pažnje.
Tijek igre: Djeca stoje u krugu i naizmjence govore nešto pozitivno jednom od sudionika igre. Znakovi pažnje mogu označavati osobne kvalitete, izgled, vještine, ponašanje itd. Dijete kao odgovor kaže: „Hvala, i ja mislim da sam...“ (ponovi ono što mu je rečeno, a zatim pojačava još jednom pohvalom upućenom sebi: „A i ja mislim da sam...“)

2. Igra "Princ i princeze".
^ Cilj: razvoj samopouzdanja, sposobnost izražavanja pozitivnog stava prema drugima.
Tijek igre: Djeca stoje u krugu. U središte se postavlja stolica i objavljuje se da je to prijestolje. Onaj tko ima najviše zapisanih postignuća i bit će princ (princeza) sjedi na ovom prijestolju. Ostali dečki mu pokazuju znake pažnje - prave avione od papira, jedan po jedan - lansiraju ih na princa i govore mu nešto lijepo.
3. Vježba "Stvaranje čuda."

Djeca su podijeljena u parove, jedan od njih ima "čarobni štapić" u rukama (olovku, grančicu ili bilo koji drugi predmet). Dodirujući partnera, pita ga: “Kako ti mogu pomoći? Što mogu učiniti za tebe?". On odgovara: “Pjevajte (plešite, ispričajte nešto smiješno, preskočite uže” ili se ponudi da učini nešto dobro kasnije (vrijeme i mjesto su određeni).
Ova igra uči predškolce empatiji, sposobnosti da razumiju osjećaje drugoga, da suosjećaju s njim.
4. Vježba "Da".

Cilj : Poboljšanje vještina empatije i refleksije.
Skupina je podijeljena u parove. Jedan od sudionika izgovara frazu kojom izražava svoje stanje, raspoloženje ili osjećaje. Nakon toga, drugi bi mu trebao postavljati pitanja kako bi razjasnio i saznao detalje. Na primjer, "Čudno je, ali primijetio sam iza sebe da je u ovom stanju boja moje odjeće otprilike ista."
Vježba se smatra završenom ako na postavljena pitanja sudionik dobije tri potvrdna odgovora - "da".
5. Vježba "Daj mi kamen."

Vodeći . “Ljudi, uzmite jedan kamenčić iz kutije i dajte ga kome želite, ali uvijek uz riječi: “Dajem vam ovaj kamenčić, jer vi ste najveći...”
Za onu djecu koja nisu dobila ništa, voditelj daje kamenčiće, ali svakako zabilježite u isto vrijeme najbolje kvalitete svako dijete kojem daruje.
. Vježba "Trpci plutaju rijekom."

^ Cilj : Razvoj empatije, otklanjanje agresivnosti, razvoj vještina neverbalne komunikacije.
Materijal : Audio snimanje s mirnom glazbom.
Držanje : Djeca stoje u dva reda na udaljenosti ispružene ruke jedno od drugog – oni su obale. Jedno dijete je iver. Polako "pliva" između "obala". "Obale" s mekim dodirima pomažu "sliveru". Kažu joj slatke riječi nazivaju se imenom. "Sliver" sam bira koliko će se brzo kretati. Vježba se može izvoditi otvorenih ili zatvorenih očiju.
6. Vježba "Nježne ruke - ljubazan pogled - ugodan osmijeh."

Sudionici su pozvani da stave svoje ruke na ruke susjeda koji sjedi s lijeve strane, pogledaju ga u oči i nasmiješe se. I tako u krug.
7. Vježba "Sreća".

Ciljevi : Ako je većina vaše djece unutra dobro raspoloženje, Možete igrati ovu igru ​​kako bi se svi osjećali još bolje i sretnije. Naravno, nitko ne može biti sretan cijelo vrijeme, ali pravu simpatiju možemo očekivati ​​samo od osobe koja se osjeća sretnom – tada ima dovoljno energije da primijeti kako je drugima.
materijala : Papir za crtanje i olovke za svako dijete.
Uputa : « Znate li kakvu priču o sretnoj životinji? Znate li nekoga tko je gotovo uvijek sretan? Kada ste i sami sretni, kako se osjećate?Želim da nacrtaš sliku koja će pokazati što se događa kada si sretan. Koristite boje i linije, oblike i slike koje izražavaju vaše razumijevanje sreće..."
Pomozite djeci crtati pomoću simbola i apstrakcija.
^ Sada razgovarajmo o tome što vas čini sretnim. Diktiraj, ja ću pisati.
Napišite riječi na ploču i neka djeca nastave ovo pisanje. Ako radite sa starijom djecom koja sama dobro pišu, onda različite listove možete svrstati u sljedeće kategorije: ljudi, mjesta, stvari, posao... Desetogodišnjaci mogu prvo opisati nešto što ih je jučer veselilo. Uz to mogu čak i sastaviti rimu u kojoj svaki redak počinje riječima: "Sreća je ...". Redovi ne moraju biti rimovani.
Analiza vježbe:

Zašto se ne možemo osjećati sretnima cijelo vrijeme?

Što činite da ponovno postanete sretni nakon nekih problema?

Kada doživite veliku, veliku sreću?

Učinite li ponekad nešto što nekoga usrećuje?

8. Igra "Ljekovito slušanje."

Je li vam bilo teško slijediti pravila ove igre?

Kako ste se osjećali kad ste progovorili?

Kako ste se osjećali kao slušatelj?

Jeste li se osjećali sigurno sa svojim partnerom?

Zar ne smatrate da je slušanje osobni dar?

Što mislite koliko ljudi ima stvarno prave slušatelje?

9. Vježba "Učenje cijeniti individualnost."

Cilj : naučite cijeniti individualnost drugoga.
Trošenje vremena : 60 min.
Faze igre :
Kad bismo znali cijeniti vlastitu individualnost, lakše bismo prihvatili drugost partnera.
Članovi grupe sjede u krugu, svaki s papirom i olovkom.

Na početku igre recite nešto poput ovoga: “Često želimo biti isti kao svi ostali i patimo jer osjećamo da smo drugačiji. Ponekad je jako dobro kada smo kao svi ostali, ali naša individualnost nije ništa manje važna. To se može i treba cijeniti.

Pozovite svakog igrača da napiše tri stvari po kojima se razlikuje od ostalih u grupi. To može biti priznanje nečijih očitih zasluga ili talenata, životnih načela itd. U svakom slučaju, informacije bi trebale biti pozitivne.

Navedite tri primjera iz vlastitog života kako bi sudionici u potpunosti razumjeli što se od njih traži. Upotrijebite svoju maštu i smisao za humor kako biste stvorili atmosferu igre.

Sudionici zapisuju svoja imena i rješavaju zadatak (3 minute). Savjetujte da skupite bilješke i pročitate ih, a članovi grupe će pogoditi tko je autor pojedinih izjava.

Prikupite papire i još jednom uočite pozitivne aspekte činjenice da ljudi nisu slični: postajemo zanimljivi jedni drugima, možemo pronaći nestandardno rješenje problema, dajemo jedni drugima poticaje za promjenu i učenje itd. Zatim pročitajte svaki tekst i neka igrači pogode tko ga je napisao. Ako se autor ne može "izračunati", mora se imenovati.

^ 10. Vježba “Ja sam ti. Ti si ja".

Cilj : Svijest o vlastitom identitetu.
Faze igre : Sudionici treninga podijeljeni su u parove i međusobno govore o svemu što smatraju potrebnim za određeno vrijeme. Partneri mogu postavljati jedni drugima sva pitanja. Nakon komunikacije u parovima, sudionici se međusobno predstavljaju, međusobno izmjenjujući uloge.
Rasprava o igri :

Što je lakše učiniti: govoriti o sebi ili o drugima?

Kako ste se osjećali kada ste predstavili svog partnera?

Kako ste se osjećali kad vas je partner predstavio?

Kada se osjećamo posramljeno, a kada samouvjereno?

11. Vježba "Vrijednosti".
Članovi grupe dobivaju popise mogućih ljudskih vrijednosti:
- zanimljiv posao
- dobra situacija u zemlji
- javno prihvaćanje
- materijalno bogatstvo
- Ljubav
- obitelj
- užitak, zabava
- samopoboljšanje
- Sloboda
- pravda
- ljubaznost
- poštenje
- iskrenost
- vjera
- svrhovitost,
Zatim se od svakoga traži da s popisa odabere pet za njega najvažnijih vrijednosti i dvije vrijednosti koje nisu previše značajne u ovaj trenutak. Nakon pozornice individualni rad sudionici se ujedinjuju u male podgrupe (svaka po 3-4 osobe) i raspravljaju o svojim mogućnostima. Potom slijedi grupna rasprava tijekom koje sudionici iznose svoje dojmove. 15 minuta
12. Vježba "Kažem ono što vidim." Cilj: igranje situacije neosuđujućih izjava.
- Opis ponašanja podrazumijeva izvješće o uočenim konkretnim postupcima drugih ljudi bez vrednovanja, odnosno bez pripisivanja motiva za djelovanje, procjenjivanja stavova, osobina ličnosti. Prvi korak u razvijanju govora na deskriptivan način, a ne u obliku procjena, jest poboljšati sposobnost promatranja i izvještavanja o svojim opažanjima bez davanja prosudbi.
- Sjedeći u krugu, sada promatrate ponašanje drugih i zauzvrat kažete što vidite o bilo kojem od sudionika. Na primjer:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Voditelj osigurava da se ne koriste vrijednosni sudovi i zaključci. Nakon završene vježbe razgovara se o tome je li postojala česta sklonost korištenju oznaka, je li vježba bila teška, što je sudionik osjećao. 10 minuta
^ 13. Vježba "Neprijatelji". Cilj : naučiti kroz izgled vidjeti unutrašnjost, dušu i karakter osobe, njen odnos s drugima.
Krug.
Jedan dobrovoljac je u središtu kruga.
Stražnji dio: Sada pogađajmo. Grupa - pokušava predstaviti neprijatelje ove osobe, ljude koji su bili, jesu ili bi mogli biti neprijatelji. Njihovo:
- dob...
- društveni status...
- psihološke karakteristike...
- u kojim bi slučajevima i iz kojeg razloga postali neprijatelji onoga koji sjedi u središtu ...
2) Biti u središtu kruga – analizira izjave, pretpostavke grupe, ako ima želju, tada reagira, potvrđujući ili odbacujući pretpostavke drugih sudionika.
3) Zatim druga osoba sjedi u sredini: po želji ili ždrijebom.
^ 14. Vježba "Vjetar puše na ..." Cilj: dobiti više informacija o međusobnim interesima.
Uputa: voditelj započinje igru ​​riječima: „Vjetar puše na ... (npr. na onoga koji ima plava kosa)". Svi svijetlokosi ljudi okupljaju se u središtu kruga, rukuju se i zauzimaju svoja mjesta.
Moguće opcije:

Vjetar puše na onoga tko voli sladoled.

Vjetar puše onome tko ima životinju kod kuće.

Vjetar puše na onoga koji sada ima gumice ili ukosnice na kosi.

Vjetar puše na onoga tko voli knedle.

Vjetar puše na onoga koji ima sestru.

Vjetar puše na onoga koji ima brata.

Vjetar puše na onoga koji voli ples.

Vjetar puše na onoga koji ima mnogo prijatelja.

Vjetar puše onome tko voli pjevati.
^ 15. Vježbajte "Dijelili smo naranču"
Svrha: podučavanje tehnika konstruktivne komunikacije.

Uputa: voditelj predlaže da se JABUKA podijeli na tri dijela tako da svi budu zadovoljni (odluka je da se pita tko želi koji dio).

^ 16. Vježbajte "Predaj signal"

Svrha: podučavanje kontaktne komunikacije.

Uputa: voditelj poziva djecu da stanu u krug i drže se za ruke, skrivajući ih iza leđa. Domaćin započinje igru ​​stiskanjem ruke sudionika u blizini, koji mora prenijeti znak sljedećem i tako u krug (ne možete informirati očima).

^ 17. Vježbajte "Mapa razreda"

Svrha: razvoj pripadnosti timu, važnost svakog od njih.

Uputa: Voditelj poziva djecu da nacrtaju kartu svog razreda gdje će sami učenici biti kod kuće, a ceste će postati ceste prijateljstva. ispred učenika se izvjesi plakat na koji postavljaju kartice sa svojim imenima i crtaju ceste povezujući ih s prijateljima. Na kraju se karta postavlja u učionicu.

^ 18. Vježbajte "Zajednički crtež"

Svrha: poučavanje komunikacijskih vještina, sposobnost rada u paru i grupi.

Uputa: voditelj poziva učenike da se podijele u parove i držeći jednu olovku rukama dovrše neki jednostavni crtež. Na kraju raspravite kome je bilo lako, a kome teško obaviti posao.

^ 19. Vježbajte "Što smo mi"

Cilj: pozitivan stav općenito prema vašem razredu.

Uputa: voditelj predlaže da se imenuje što više definicija razreda počevši od svakog slova riječi "RAZRED".

^ 20. Vježbajte "Klupko"

Cilj: razvoj samokritičnosti.

Uputa: domaćin poziva dečke da imenuju svoju lošu osobinu motanjem niti klupka oko prsta (u krug). Zatim, namotavajući nit natrag s prsta u klupko, recite kako se ta osobina može ispraviti u sebi.

^ 21. Vježbajte "Molekule"

Namjena: grupno povezivanje.

Uputa: psiholog govori pravila igre: na naredbu, djeca se trebaju ujediniti u parove, svaki put drugačije. Onaj koji će ostati bez partnera odgovara na pitanja:

Koja su pravila prijateljstva?

^ 22. Vježbajte "Poznanik"

Cilj: slike o sebi i formiranje vještina samouvjerenog ponašanja, razumijevanje pozitivne slike "ja".

Uputa: domaćin daje prvom sudioniku igračku i traži od njih da se predstave svojim imenom. Zatim se igračka predaje sljedećem sudioniku i tako dalje dok se igračka ne vrati voditelju.

^ 23. Vježbajte "Upotpuniti, dopuna"

Cilj: razvijanje pozitivnog odnosa s drugima.

Uputa: voditelj daje prvom sudioniku igračku simbola i kaže komplement: "Danas dobro izgledaš" (opcije - vrlo si ljubazan, veseo, zgodan, dobro učiš itd.) i traži kompliment osobi koja sjedi do tebe i tako sve dok se igračka ne vrati vođi .

^ 24. Vježbajte "Otok prijateljstva"

Cilj: kohezija grupe, uspostavljanje taktilnog kontakta.

Uputa: prije vježbe voditelj na pod prostire novine. Zatim kaže: “Zamislite da ste na otoku. Plima je počela. Da bi se spasili, svi moraju stati na preostali mali komad zemlje. Novine će nam poslužiti kao takav otok spasa. Svi moraju stati na ove novine, ne ostavljajući nikoga u vodi.

^ 25. Vježbajte "Dajem ti toplinu" (autorska)

Cilj: razvoj dobre volje prema drugima, uspostavljanje taktilnog kontakta.

^ 26. Vježbajte "Skulptura"

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja drugoga, rad u paru, kreativno razmišljanje i mašte.

Uputa: domaćin priča bajku: „Živjeli, bili kralj i kraljica: Stvoritelj i Muza. I dobili su kćer Clay. Roditelji su je njegovali i njegovali, nikome je nisu pokazivali. Odrasla je, a ubrzo su kipari saznali da kreator i muza imaju šarmantnu kćer. Mnogi su je htjeli oženiti, ali je kralj sve odbio. Muza je bila uzrujana, a Stvoritelj je odgovorio: "Oni vole sebe, svoj talent, a ne njen." Jednog dana u grad je došao mladi kipar. Vidio sam glinu i bio očaran njenom plastičnošću i gracioznošću. Clay je upitao kipara: "Želiš li biti kralj?" “Ne, sviđa mi se tvoja mekoća, originalnost, plastičnost. Vidim tvoju sliku”, odgovorio je kipar. I glina je postala njegova žena.”

Nakon priče, voditelj se obraća grupi: „Stanite jedni nasuprot drugima, licem u lice, formirajući dva kruga. Unutarnji krug su "skulptori", vanjski je "glina".

Zatim se uloge mijenjaju. Zadatak "kipara" je isklesati bilo koju sliku na koju vas podsjeća vaša "glina". Vrijeme rada 3 minute.

^ 27. Vježbajte "Po čemu smo slični"

Cilj: okupljanje i stvaranje dobronamjerne emocionalne pozadine.

Uputa: članovi grupe sjede u krugu. Voditelj poziva jednog od sudionika u krug na temelju neke stvarne ili izmišljene sličnosti sa samim sobom. Na primjer: "Sveta, molim te izađi do mene, jer ti i ja imamo istu boju kose (ili smo stanovnici Zemlje, ili smo iste visine itd.)". Sveta ulazi u krug i na isti način poziva jednog od sudionika da ode. Igra se nastavlja dok se svi članovi grupe ne nađu u krugu.

^ 28. Vježbajte "Ljudi čudnog grada"

Cilj: učenje tehnika pozitivne interakcije, podizanje emocionalne pozadine.

Uputa: psiholog govori djeci o bajkovitom gradu, gdje se na trgu nalazi stari sat. Čim sat jednom otkuca, svi se stanovnici pozdravljaju na sljedeći način: trljaju ruke, ako sat dva puta otkuca, trljaju se leđima, a ako sat otkuca tri puta, dodiruju se koljenima. Psiholog daje naredbu i sva djeca počinju slobodno hodati po sobi. Psiholog ispušta nekakav zvuk, a djeca počinju uvjetno pozdravljati. O sigurnosti se mora voditi računa!

^ 29. Vježbajte "Dlanovi"

Cilj: pozitivan stav jednih prema drugima, sposobnost da vide dobro u drugima.

Uputa: voditelj poziva svako dijete da zaokruži svoju ruku na listu A-4 i napiše jednu od svojih pozitivnih osobina. Zatim se list prolazi u krug, a svaki sudionik treninga dodaje još jednu pozitivnu kvalitetu vlasnika "dlana". To se nastavlja sve dok se "dlan" ne vrati na svoje izvorno mjesto. Djeca se upoznaju s mišljenjem kolega o sebi pozitivna strana. Ako ima mnogo sudionika, onda se oni mogu podijeliti u grupe i "dlan" će proći kroz krug kroz članove grupe.

^ 30. Vježbajte "Dirigent"

Cilj: učiti djecu povjerenju u druge i odgovornosti.

Uputa: voditelj svakom djetetu podijeli predložak „staze“ i poziva jedno da postane vodič, a drugo da postane pratitelj zatvorenih očiju (rad u paru). Sljedbenik, slušajući dirigenta s olovkom, kreće se "stazama". Kondukter mora držati pratioca tako da ne dodiruje rub "kolosijeka". Zatim se mijenjaju sudionici. Prije početka igre potrebno je demonstrirati vježbu na ploči.

Na kraju utakmice razmijeniti senzacije u kojoj je ulozi bilo lakše. Važno je sažeti da rezultat drugog ovisi o tome koliko se netko odgovorno ponaša.

^ 31. Vježbajte "Ja + ti = mi"

Cilj: razvoj brzine reakcije, koordinacije, kohezije tima.

Upute: nakon pljeskanja svaki tim se treba brzo poredati:

Po visini;


Po boji očiju (od tamne do najsvjetlije);


Po datumu rođenja.

^ 32. Vježbajte "Grb klase"

Svrha: razvoj figurativne ideje vašeg razreda.

Uputa: svaka skupina treba nacrtati amblem na komadu papira za crtanje, uključujući glavne komponente i elemente koji karakteriziraju razred. Zatim jedan od predstavnika grupe "brani" svoj amblem

48. Vježba "Karta našeg puta"

Svrha: razvoj projektivne ideje grupe, planiranje.

Materijal: tri ili četiri lista papira za crtanje, olovke, flomasteri, boje.

Uputa: svi sudionici su podijeljeni u tri ili četiri podskupine. Svaka podskupina je pozvana da nacrta na praznom listu papira za crtanje - "Životni put" ili "Put sudbine", prikazujući ga na proizvoljan način, na primjer, u obliku geografske karte (svemir, globus, zasebni kontinent, država) s nazivom objekata. Na karti mogu biti takvi objekti kao što su sreća, prijateljstvo, ljubav, obitelj, spol, zdravlje, vrijednosti itd. Po završetku rada svaka podskupina predstavlja svoj crtež uz komentare.

^ 33. Vježba "Pisaći stroj"

Svrha: stvaranje radne atmosfere, obraćanje temi lekcije.

Materijali: kartice sa slovima.

Uputa: svaki sudionik dobiva nekoliko kartica s pojedinačnim slovima. Voditelj objašnjava da od tih slova i interpunkcijskih znakova članovi grupe moraju sastaviti izjavu koja se odnosi na temu lekcije. Radi praktičnosti, slova svake riječi napisana su jednom bojom koja se razlikuje od ostalih. Predloženi izraz: "Neprijateljstvo treba pisati na vodi, a prijateljstvo - na mjedi." Sadržaj fraze zahtijeva raspravu samo ako ju je grupa pogrešno sastavila.

Vježba "Tko sam ja?"

Cilj: svijest i formiranje "ja-koncepta", sposobnost da se predstave.

Materijali: nisu potrebni.

Upute: Sudionici napišu 10 definicija odgovarajući na pitanje "Tko sam ja?".

Oni koji žele čitati svoje definicije, drugi pažljivo slušaju i postavljaju razjašnjavajuća pitanja. Ovaj proces uči učenike da razumiju sebe i budu pažljivi jedni prema drugima. Važno je da se razgovor odvija u ozračju podrške i poštovanja prema svakoj osobi.

^ Izreke: Bicikl "Vjetar i sunce"
Jednog dana su Sunce i ljuti Sjeverni vjetar započeli svađu o tome tko je od njih jači. Dugo su se raspravljali i na kraju su odlučili odmjeriti snagu nad putnikom, koji je u to vrijeme jahao na konju velikom cestom.
“Gledaj”, reče Vjetar, “kako ću se baciti na njega: u trenu ću mu strgnuti ogrtač. Rekao je i počeo puhati da je to bio urin. Ali što se Vjetar više trudio, to se putnik čvršće umotao u svoj plašt: gunđao je na loše vrijeme, ali je jahao sve dalje. Vjetar se razljutio, razbjesnio, zasuo jadnog putnika kišom i snijegom; proklinjući Vjetar, putnik je svoj ogrtač stavio u rukave i privezao ga pojasom. Tu se i sam Vjetar uvjerio da ne može skinuti ogrtač.
Sunce, vidjevši nemoć svog suparnika, nasmiješi se, proviri iza oblaka, ugrije i osuši zemlju, a ujedno i jadnog polusmrznutog putnika. Osjetivši toplinu sunčevih zraka, razveselio se, blagoslovio Sunce, skinuo sam svoj ogrtač, smotao ga i privezao za sedlo.

Vidiš, tada krotko Sunce reče ljutitom Vjetru, „milovanjem i dobrotom možeš mnogo više nego ljutnjom.

Glava i rep zmije

Jednom davno živjela je zmija čija su se glava i rep neprestano svađali. Glava kaže repu: "Mene treba smatrati najstarijim!" Rep odgovara: "I ja sam vrijedan biti apsolvent." Glava kaže: “Imam uši da čujem, oči da vidim, usta da jedem, u kretanju sam ispred ostalog tijela – zato me treba smatrati starijim. A ti nemaš takve vrline, pa se ne možeš smatrati starijim." A rep je odgovorio: “Ako te pustim da se pomakneš, onda se možeš pomaknuti. Što ako se tri puta omotam oko drveta? Upravo je to i učinio. Glava se nije mogla pomaknuti u potrazi za hranom i gotovo je umrla od gladi. Rekla je repu: "Možeš me pustiti, prepoznajem te kao strašnog."
- Rep se, čuvši ove riječi, odmah otkači sa stabla. Glava opet kaže repu: "Budući da si ti priznat kao stariji, vidjet ćemo kako ćeš prvi." Rep je krenuo naprijed, ali nije napravio nekoliko koraka, jer je pao u vatrenu jamu, a zmija je umrla u vatri.
^ O vjetru i cvijetu
Vjetar je sreo prekrasan Cvijet i zaljubio se u njega. Dok je nježno milovao Cvijet, on mu je uzvraćao još većom ljubavlju izraženom u boji i mirisu.
Ali Vjetru se učinilo da to nije dovoljno, te je odlučio:
"Ako udomim Cvijet svom svojom moći i snagom, on će mi dati nešto još više." I dahnuo je na Cvijet snažnim dahom svoje ljubavi. Ali Cvijet nije mogao podnijeti burnu strast i slomio se.
Vjetar ga je pokušao podići i oživjeti, ali nije uspio. Zatim se smirio i dahnuo Cvijetu blagim dahom ljubavi, ali je venuo pred njegovim očima. Tada je vjetar viknuo:
Dao sam ti svu snagu svoje ljubavi, a ti si se slomila! Vidi se da nisi imao snagu ljubavi prema meni, što znači da nisi volio!Ali Cvijet ne odgovori ništa.
^

Sjekira ukradena

Jedan je čovjek izgubio sjekira. Pomislio je na svog susjeda i počeo ga promatrati. Zaista: hoda kao netko tko je ukrao sjekiru, Izgleda kao netko tko je ukrao sjekiru - svaki pokret, svaka riječ odavala je u njemu lopova.
Ubrzo je sjekira pronađena. Kad je nakon toga čovjek ponovno pogledao svog susjeda, nije ličio na onoga koji je ukrao sjekiru ...
^ Napušteni Tajvanac
Bio jednom jedan mladi Tajvanac koji je očajnički žudio za rukom djevojke koja je živjela u susjedstvu. Dvije godine joj je pisao pisma, pismo na dan, u kojima je izlijevao svoje ljubavne osjećaje.
Dvije godine poštar je djevojčici svaki dan donosio pisma. Da se mladić nije toliko potrudio, mlada dama teško da bi se udala za onoga za koga se na kraju udala – za poštara koji joj je nosio sva ta pisma.
^ Umijeće nesvađe
U jednom planinskom selu živio je čovjek koji je bio poznat po tome što se nikada ni s kim nije svađao. A onda mu je došao dopisnik da upiše o njemu u Guinnessovu knjigu rekorda. I vodili su ovaj razgovor:

Recite mi, je li istina da ste živjeli više od 90 godina i nikada se ni s kim niste posvađali?

Da, istina je.

Pa ni s kim, ni s kim?

Općenito, ni s kim, ni s kim!

A što je s vlastitom ženom?

Čak i sa svojom ženom.

Čak i sa svojom djecom?

Čak i s djecom.

I što, 90 godina niti jedan put?

Nikada.

Nikad – nikad ni s kim, ni s kim? - već se zahuktava, nastavi dopisnik.

Pa da, mirno je odgovorio starac.

Dopisnik (crveni i ljutito):
Da, ne može biti da se nikad u životu nisi ni s kim posvađao!

Svađao se, svađao, svađao ... – pomirljivo je odgovorio starac.

raj pakao
Jednom je mula Nasreddin sanjao da je u raju. Ljepota okolo! Istina, ubrzo je počeo osjećati glad, a nikoga nije bilo u blizini.
hej Poštovani! Ima li koga ovdje? povikao je. Odmah mu se ukaza jedan čovjek i reče: Vama na usluzi, što god naredite, sve ću učiniti!

Nasreddin je prvo tražio hranu i u trenu se sve ispunilo. I što god je tražio, sve mu se ispunilo u trenu, i to fakat! Jeo, pio, spavao! Pa, što bi drugo htio? prekrasna žena upita, a začas mu dovedoše guriju – djevicu nebesku. Krevet s labudovim perjanikom - i za njega je bio krevet! I tako je to trajalo nekoliko dana. I sve je bilo predobro, i sve je bilo previše. Nasredin je želio neku vrstu napetosti, rada, jer nikada u svom životu nije bio bez napetosti, bez nečega što je ljude brinulo i tugovalo. Sve je bilo jednostavno nepodnošljivo blaženo!
Tada je on bio željan i rekao mu:
Ne! Dovoljno! To je previše! Želio bih neki posao. Znate, užasno je umorno sjediti ovako praznih ruku.

Gospodar želja je odgovorio:
Mogu sve osim ovoga: ovdje nije moguć nikakav posao. A zašto ti treba posao?

Da umoran! Razumijete?! Umoran! Bolje da ide k vragu ako ovdje nema posla! rekao je mula.

Ispunjavatelj želja se smijao do iznemoglosti. Napokon se smirivši, upita:
A što misliš gdje si?!

Prijatelj u nevolji je pravi prijatelj

Jednom je mula upitan:

Mulla, možeš li mi reći koliko sada imaš prijatelja?


Koliko sada, ne mogu reći - odgovorio je mula - jer sam ove godine imao dobra žetva i živim u zadovoljstvu. Možda vam sljedeće godine mogu odgovoriti na pitanje.

Kolačić

Mama je sipala kolačiće na tanjur. Baka je veselo zveckala šalicama. Svi su sjeli za stol. Vova je gurnuo tanjur prema njemu.

Delhi jedan po jedan, - rekao je Misha strogo.

Dječaci su istresli sve kolačiće na stol i podijelili ih na dvije hrpe.

Glatko, nesmetano? - upita Vova.

Misha je očima mjerio hrpe.

Glatko, nesmetano. Bako, natoči mi čaj!

Baka je oboje poslužila čajem. Stol je bio tih. Hrpice keksa brzo su se smanjivale.

Mrvljiv! slatko! rekao je Misha.

Da! Vova je odgovorio punih usta.

Majka i baka su šutjele. Kad su svi kolačići bili pojedeni, Vova je duboko udahnuo, potapšao se po trbuhu i izašao iza stola. Misha je dovršio posljednji komad i pogledao majku - žlicom je miješala neotvoreni čaj. Pogledao je baku - žvakala je koricu crnog kruha.

Loše

Pas je bijesno zalajao pao na prednje šape. Točno ispred nje, priljubljeno uz ogradu, sjedilo je malo raščupano mače. Širom je otvorio usta i žalosno zamjauknuo. Dva dječaka stajala su u blizini i čekala što će se dogoditi.

Žena je pogledala kroz prozor i žurno istrčala na trijem. Otjerala je psa i ljutito doviknula dječacima:

Srami se!


Što je neugodno? Nismo ništa napravili! dječaci su bili iznenađeni.


To je loše! Žena je ljutito odgovorila.

sinovi

Dvije su žene izvlačile vodu iz bunara. Prišao im je i treći. I stari starac sjede na kamenčić da se odmori.

Ovako jedna žena kaže drugoj:

Moj sin je spretan i jak, nitko mu se ne nosi.


A moja pjeva kao slavuj. Nitko nema takav glas”, kaže drugi.

A treći šuti.

Što možete reći o svom sinu? - pitaju ga susjedi.


Što da kažem? kaže žena. - Nema ništa posebno u vezi s njim.

Pa su žene uzele pune kante i otišle. A starac je iza njih. Žene odu i stanu. Ruke me bole, voda prska, leđa me bole.

Odjednom prema meni istrčavaju tri dječaka.

Jedan se prevrće preko glave, hoda s kotačem - žene mu se dive.

Zapjeva drugu pjesmu, napuni se slavujem - slušale su mu žene.

A treći je dotrčao do majke, uzeo joj kante i vukao ih teške.

Pitaju žene starca:

Dobro? Što su naši sinovi?


A gdje su? odgovara starac. “Vidim samo jednog sina!”

plavo lišće

Katya je imala dvije zelene olovke. Ali Lena ih nema. Pa Lena pita Katju:

Daj mi zelenu olovku.

A Katya kaže:

Pitat ću mamu.

Obje djevojčice slijedeći dan dolaze u školu. Lena pita:

Je li ti mama dopustila?

A Katya je uzdahnula i rekla:

Mama mi je dopustila, ali brata nisam pitao.


Pa, pitaj ponovno brata, kaže Lena.

Katya dolazi sljedeći dan.

Pa, je li ti brat dopustio? pita Lena.


Brat mi je dopustio, ali bojim se da ćeš slomiti olovku.


Oprezna sam, - kaže Lena.


Gledaj, - kaže Katja, - ne popravljaj, ne pritiskaj jako, ne uzimaj u usta. Ne crtaj previše.





Ovo je mnogo, kaže Katya, - ne popravljajte, ne pritiskajte jako, ne uzimajte u usta. Ne crtaj previše.


Ja, - kaže Lena, - trebam samo nacrtati lišće na drveću i zelenu travu.


Ovo je mnogo, - kaže Katya i namršti obrve.

I napravila je zgroženu facu.

Lena ju je pogledala i otišla. Nisam uzeo olovku.

Katya je bila iznenađena, potrčala je za njom:

Pa, što si ti? Uzmi!


Ne, odgovara Lena.

U razredu učiteljica pita:

Zašto ti, Lenočka, imaš plavo lišće na drveću?


Bez zelene olovke.


Zašto ga nisi uzeo od svoje djevojke?

Lena šuti. A Katya je pocrvenjela kao rak i rekla:

Dao sam joj ga, ali neće uzeti.

Učitelj je pogledao oboje:

Morate dati da biste mogli uzeti.

IGRA KAO SREDSTVO MORALNOG ODGOJAPREDŠKOLSKO DIJETE.

“Bez igre nema i ne može biti

puni razvoj.

Igra je ogroman svijetli prozor,

kroz koje do duhovnog svijeta djeteta

flow of life koji teče

ideje, koncepti.

Igra je iskra koja pali

iskra radoznalosti i radoznalosti.

V.A. Suhomlinskog

Pred nama su sljedeći zadaci moralni odgoj djeca:

1. Njegujte prijateljske odnose među djecom, naviku da se igraju, rade, rade zajedno; razvijati sposobnost pregovaranja, međusobnog pomaganja; želja da se starijima ugodi dobrim djelima.

2. Njegujte odnos poštovanja prema drugim ljudima. Objasnite djeci da se ne smiju miješati u razgovor odraslih; naučiti slušati sugovornika i ne prekidati ga bez potrebe.

3. Njegujte brižan odnos prema bebama, starijima; naučite im pomoći.

4. Formirati takve kvalitete kao što su osjetljivost, pravednost i skromnost.

5. Razviti voljne kvalitete: sposobnost ograničavanja vlastitih želja, prevladavanje prepreka koje stoje na putu postizanja cilja, pokoravanje zahtjevima odraslih i pridržavanje utvrđenih normi ponašanja, slijediti pozitivan primjer u svojim postupcima.

6. Obogatite rječnik verbalnim formulama uljudnosti: “zdravo”, “doviđenja”, “molim”, “oprosti”, “hvala” itd.

7. Razviti kod dječaka i djevojčica osobine karakteristične za njihov spol (za dječake - želju da pomognu djevojčicama, ustupe mjesto, daju stolicu, propuste se kroz vrata naprijed; za djevojčice - skromnost, brigu za druge).

8. Formirati samopoštovanje svojih postupaka, naučiti dobronamjerno procjenjivati ​​postupke drugih ljudi.

9. Njegovati želju za izražavanjem vlastitog stava prema okolnoj stvarnosti.

10. Formirati sposobnost mirne obrane vlastitog mišljenja.

11. Podignite želju za učenjem kulture svog naroda (kroz bajke, poslovice, izreke, djela narodne dekorativne umjetnosti), formirajte pažljiv odnos prema njoj.

12. Njegujte odnos poštovanja prema kulturi drugih naroda.

Moralni odgoj provodi se uz pomoć određenih sredstva i metode.

1. Igra kao učinkovito sredstvo moralnog odgoja.

Igra je jedna od naj učinkovita sredstva moralni odgoj djeteta predškolske dobi u obitelji.

U predškolskoj dobi igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira osobnost, obogaćuje njezin unutarnji sadržaj.Glavno značenje igre povezane s aktivnošću mašte je da dijete razvija potrebu za preobrazbom okolne stvarnosti, sposobnost stvaranja nečeg novog. Kombinira stvarne i izmišljene fenomene u zapletu igre, daje poznatim objektima nova svojstva i funkcije. Preuzevši neku ulogu (liječnik, cirkusant, vozač), dijete ne samo isprobava zanimanje i osobine tuđe osobnosti: ono ulazi u nju, navikava se na nju, prodire u njezine osjećaje i raspoloženja, čime se obogaćuje i produbljuje. njegovu vlastitu osobnost.

Igra djeteta ima svoje karakteristike. Emocionalna strana igre često je određena odnosom djeteta i odraslih. Ovi odnosi potiču dijete da želi oponašati starije članove obitelji i njihove odnose. Što su odnosi između članova obitelji demokratskiji, to se svjetlije očituju u komunikaciji djeteta s odraslima, prenose se u igru. Komunikacija, različite životne situacije stvaraju uvjete za djetetovu igru, posebno za razvoj zapletnih igara sa svakodnevnim temama, odvija se moralni odgoj djeteta. Igra - kao vodeća aktivnost predškolskog djeteta, uzrokuje kvalitativne promjene u njegovoj psihi (o kojima smo već govorili). Igra je važna i za stjecanje djetetovih socijalnih vještina komunikacije, interakcije s vršnjacima, a da ne govorimo o tome da u procesu igranja dijete prodire u svijet odraslih. Dakle, ljudska igra je aktivnost u kojoj društveni odnosi između ljudi izvan uvjeta neposredno utilitarne djelatnosti.

Počinju se razvijati elementi igranja uloga rano djetinjstvo. U predškolskoj dobi igra se razvija u specifičnu aktivnost koja ima složenu strukturu. Poznata je takva raznolikost predškolskih igara da je potrebno strukturirati naše znanje, inače će doći do zbrke.

Najrelevantnije za predškolsku djecu su igranje uloga, didaktičke igre i igre na otvorenom.

1. Igre igranja uloga imaju sljedeće strukturne komponente:

Zemljište- odnosno stvarnost koju djeca odražavaju u svojim igrama. Obično reproduciraju scene iz obiteljskog života i radna aktivnost. Istodobno, svaka predškolska dob nastoji reproducirati različite aspekte stvarnosti unutar iste radnje (od usredotočenosti na izvođenje radnje do odražavanja složenih društvenih odnosa).

Tijekom predškolskog djetinjstva dolazi do usložnjavanja i sižea i sadržaja igre.

Tijekom igranja uloga, dijete predškolske dobi preuzima određene uloge i pokorava se pravila, zahtijevajući od druge djece da ih poštuju. S obzirom na ovu značajku igranja uloga, važno je da odrasla osoba kompetentno vodi dječju igru ​​kako bi im prenijela moralne norme ponašanja i pravila koja djeca reproduciraju u procesu igranja.

2. Didaktičke igre je specifična i sadržajna aktivnost za djecu. Ova vrsta igre ima materijal za igru, namjera i pravila, tj. didaktičke igre koje se koriste u pedagoški proces(za razliku od igranja uloga koje su spontane). Didaktičke igre imaju cilj, tj. ova igra je usmjerena na postizanje određenog rezultata. Cilj ima dva aspekta:

Kognitivni, tj. čemu trebamo učiti dijete;

Edukativni, tj. one načine suradnje, oblike komunikacije i odnosa prema drugim ljudima koje treba usaditi djeci.

Svrha didaktičke igre usmjerena je na razvijanje određenih mentalni procesi, sposobnosti. Plan igre je situacija igre u koju se dijete uvodi i koju doživljava kao svoju. U svim slučajevima, ideja igre se realizira u akcije igre koji se djetetu nude kako bi se igra odvijala.

Važna značajka igre su igra pravila koji prenose u svijest djece svoju ideju, radnje igre i zadatak učenja.

Odrasla osoba organizira igru ​​i usmjerava je - pomaže u prevladavanju poteškoća, ocjenjuje postupke djeteta. Didaktičke igre su za dijete značajne aktivnosti u koje se ono rado uključuje. Stečeno društveno iskustvo postaje njegovo osobno vlasništvo, jer se može primijeniti u drugim uvjetima. Igra treba dati djetetu priliku da ono što mu je poznato primijeni u praksi i potaknuti ga na učenje novih stvari.

Predškolci razvijaju moralne ideje o brižan stav predmetima oko sebe, igračkama kao produktima rada odraslih, o normama ponašanja, o odnosima s vršnjacima i odraslima, o pozitivnim i negativnim osobinama ličnosti.

U odgoju moralnih kvaliteta djetetove ličnosti posebnu ulogu imaju sadržaji i pravila igre. Većina didaktičkih igara je kolektivna. Prisutnost pravila stvara uvjete za samoorganizaciju djece, a to je, zauzvrat, osnova za formiranje ispravnog ponašanja i odnosa među ljudima.

3. Igre na otvorenom usmjerena na poboljšanje zdravlja, poboljšanje ukupne tjelesne spremnosti djece, zadovoljenje njihovih bioloških potreba za kretanjem. Posebnost igara na otvorenom je njihova emocionalnost (ne smije se dopustiti monotonost). Igre na otvorenom trebaju sadržavati zanimljive motoričke zadatke, slike igre, neočekivane situacije. Postoje igre na otvorenom koje imaju za cilj razvijanje spretnosti, koordinacije pokreta, brzine itd.

Predstavljamo vam još jednu vrstu igre koja je od interesa za predškolce. Možda ova vrsta igre nije u širokoj upotrebi kod djece (zbog činjenice da zahtijeva posebnu intervenciju odraslih), ali njihova pedagoška vrijednost je neosporna.

Ove igre čine veliku skupinu igara s pravilima. Temelje se na različitim pokretima - hodanje, trčanje, skakanje, penjanje, bacanje itd. Igre na otvorenom zadovoljavaju rastuću djetetovu potrebu za kretanjem, pridonose akumulaciji raznovrsnog motoričkog iskustva.

Igre na otvorenom još su raznovrsnije od didaktičkih. Po podrijetlu razlikuju se narodne i autorske igre. Prema svojoj strukturi, mogu se podijeliti na sižejne i nezapletne igre (s upotrebom motoričkih igračaka, s uključivanjem sportskih elemenata). Igre se također razlikuju po prirodi njihove organizacije: u ovom slučaju igre se razlikuju bez podjele igrača na skupine (timove) i s podjelom na skupine.

4. Kazališne igre (igre dramatizacije)- omogućiti djetetu predškolske dobi upoznavanje vanjskog svijeta kroz slike, boje, zvukove. Spektakl izaziva radost, a bajkovitost slika povećava atraktivnost igre.

Kazališne igre dijele se na redateljske i dramatizacijske.

Redateljsko kazalište uključuje stolno kazalište, kazalište sjena. Ovdje dijete ili odrasla osoba nije protagonist, već stvara scene, igra ulogu lika igračke - voluminozne ili plošne. Glumi za njega, prikazuje ga intonacijom, izrazima lica. Sudjelujući u igrama dramatizacije, dijete kao da ulazi u sliku, reinkarnira se u nju, živi svoj život.

Igra dramatizacije doprinosi mentalnom razvoju djece, razvoju mentalnih procesa (pamćenje, mašta, pažnja itd.) i takvim osobinama ličnosti kao što su neovisnost, inicijativa, emocionalna osjetljivost, mašta. Značaj ovih igara za estetski odgoj predškolci, razvoj umjetničkih sposobnosti i kreativnosti, koji se očituje u potrazi za različitim izražajnim sredstvima za stvaranje slike junaka djela. Razvoj i usavršavanje pokreta u igri pridonosi tjelesni razvoj djece.

Posebno bih istaknula važnost dramatizacijskih igara u društvenom i moralnom odgoju djece predškolske dobi. Djecu privlači unutarnje, emocionalno bogatstvo književnih zapleta, specifični aktivni postupci likova. Djeca emocionalno svladavaju književno djelo, prodiru u unutarnji smisao postupaka junaka, formiraju evaluacijski stav prema junaku. Književno djelo
približava djetetu književni lik, aktivira procese formiranja empatije, suosjećanja, pomoći, doprinosi formiranju moralnih motiva ponašanja.

Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem, izražava svoj stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori i identifikacije. U procesu rada na izražajnosti replika likova neprimjetno se aktivira vokabular, poboljšava se zvučna kultura govora i njegova intonacijska struktura. Izgovorene primjedbe stavljaju ga pred potrebu da se pravilno izrazi. Poboljšan dijaloški govor, njegova gramatička struktura. Kazališna djelatnost usmjerena je na razvoj dječjih osjeta, osjećaja i emocija, mišljenja, mašte, fantazije, pažnje, pamćenja, volje, kao i mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, dizajnerskih, motoričkih).

Zaključak.

Stoga želim zaključiti da je igra, kao vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi, od najveće važnosti u formiranju osobnosti. Svaka vrsta igre (didaktička, građevinska, igranje uloga, pokretna, dramatizacija) ima utjecaj na moralni razvoj djeteta predškolske dobi.

njegovatelj

Ganina Marina Rafailovna

1. Razgovor s djecom:

Zamislite da odlazite Dječji vrtić kući i vidjeti kako dječak gura djevojčicu u lokvu. Cipele su joj mokre, mašna na glavi jedva se drži, a suze teku niz lice. Što bi ti napravio? Djeco, vidite da čovjekovo raspoloženje ovisi o postupcima i ponašanju drugih. Pomozimo djevojci.

2. Djeco, kakvo je vaše raspoloženje danas? Hajdemo sada igrati igru Određivanje raspoloženja članova obitelji.

Djeci možete pokazati slike članova obitelji u različitim raspoloženjima. U ovom slučaju, govorna pratnja može biti sljedeća:

Kakvo je raspoloženje majke i sina ovdje? Zašto?

U igrici morate smisliti određenu situaciju iz ovih fotografija. Prema raspoloženju članova obitelji, osmislite njihov dijalog.

A znate li da Loše raspoloženje događa vašim bliskim osobama u obitelji? Zašto? Što određuje raspoloženje vaše majke ili bake?

3. Da biste saznali kako je dijete razumjelo razlog raspoloženja voljenih, pomoći će vam igra "Završi rečenicu".

Tata je ljut jer...

Mama je uzrujana zbog...

Djed me strogo pogleda jer...

Mlađi brat briznuo je u plač zbog...

Zaključak takve igre može biti pitanje:

Što treba učiniti da se poboljša raspoloženje voljene osobe?

Jeste li ikada bili pažljivi na raspoloženje, dobrobit svojih rođaka?

4. Druga sorta igre za formiranje moralnih kvaliteta djeteta može postati igra "Wonder Tree".

Djeci se nudi sljedeća situacija:

Razmislite kako možete zadovoljiti jednog od članova obitelji! Za svaku ponudu možete uzeti jedan zeleni letak iz košarice Dobrih djela. Ovi listovi će simbolizirati vaša dobra djela. Ako ih pričvrstite na naše Wonder Tree, možete ga oživjeti!

Djeca trebaju jedno po jedno prići košari, kratko razgovarati o nekom dobrom djelu za voljenu osobu, uzeti list i pričvrstiti ga na granu drveta. Zaključak bi trebao biti odgovor na sljedeća pitanja:

Pogledajte kako je naše drvo postalo zeleno! Dakle, život u vašoj obitelji bit će sretniji ako vi i svi vaši voljeni postanete pažljiviji i ljubazniji prijatelj prijatelju. Želite li danas nekome ugoditi i popraviti raspoloženje? Kako možemo sada zadovoljiti jedno drugo?

5. Još jedna igra usmjerena na formiranje moralnih kvaliteta djeteta, igra "Napravi kompliment" može postati.

Položimo slike-simbole s likom članova obitelji na stol, nakon što ih okrenemo slikom prema dolje. Djeca u parovima dolaze do stola, biraju simbole za sebe i vode dopunske dijaloge:

Djeco, recite dobro i dobre riječi Vaši najdraži bit će zadovoljni, a Vi ćete ih razveseliti.