Nastavničko vijeće u Dow estetskom obrazovanju. Učiteljsko vijeće na temu "Umjetničko-estetski razvoj djece predškolske dobi"

Nastavničko vijeće №3

Tema "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi."

Cilj: proširiti znanja učitelja i skrenuti pozornost na rad s djecom na likovno-estetskom razvoju.

Zadaci:

1. Utvrditi i analizirati učinkovitost oblika i metoda umjetničko-estetskog razvoja djece predškolske dobi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. 2. Upoznati inovativne oblike likovno-estetskog razvoja predškolaca.

Priprema za nastavničko vijeće:

Proučavanje znanstveno-metodološke literature o ovoj problematici.

Provođenje tematske kontrole "Umjetnički i estetski razvoj djece."

Provođenje smotre - natjecanja kutaka likovnog stvaralaštva.

Dnevni red:

Poruka "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi"

glava Krivokhizhina L.E.

Rezultati tematske kontrole - (analitička informacija o rezultatima tematske kontrole)

Analiza ankete roditelja na temu "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi"

viši učitelj Semenova E.V.

Poslovna igra "Putovanje u umjetnički i estetski svijet."

viši učitelj Semenova E.V.

Rezultati smotre - natjecanja kutaka likovnog stvaralaštva.

viši učitelj Semenova E.V.

Odluka Vijeća.

Voditeljica Krivokhizhina L. E

1. Poruka "Umjetničko-estetski odgoj djece predškolske dobi"

Suvremeno društvo prolazi kroz društvene i ekonomske promjene. To također utječe na obrazovanje, koje je u fazi modernizacije u vezi sa „Saveznim državnim standardima za strukturu programa osnovnog općeg obrazovanja. predškolski odgoj».

Formiranje kreativne osobnosti jedan je od najvažnijih zadataka pedagoške teorije i prakse na suvremenom stupnju. Osoba budućnosti mora biti stvaralac, s razvijenim smislom za lijepo i aktivnim stvaralaštvom.

Moderan koncept predškolski odgoj pokazuje važnost upoznavanja djece s umjetnošću od najranije dobi, smatrajući je mjerilom ljudskih vrijednosti.

Zato mnogi dječji vrtići posvećuju veliku pažnju umjetničkom i estetskom razvoju učenika.

U naše vrijeme problem umjetničkog i estetskog odgoja, razvoja osobnosti, formiranja njegove estetske kulture jedan je od najvažnijih zadataka s kojima se suočava obrazovanje općenito, a posebno predškolski odgoj.

Pedagogija definira likovno-estetski odgoj djece predškolske dobi kao svrhovit proces formiranja kreativno aktivne osobnosti djeteta sposobne za uočavanje i uvažavanje ljepote u životu i umjetnosti.

Dakle, umjetničko-estetski odgoj je formiranje u čovjeku umjetničko-estetskog odnosa prema stvarnosti i njegovo aktiviranje na kreativna aktivnost prema zakonima ljepote.

Umjetnički i estetski odgoj treba formirati umjetnički ukus, razvijati i usavršavati kod djeteta sposobnost estetske svijesti o ljepoti u umjetnosti iu životu, sposobnost njezina ispravnog razumijevanja i vrednovanja.

Umjetničko-estetski odgoj i obrazovanje ima aktivno i kreativno usmjerenje, koje se ne smije ograničiti samo na kontemplativni zadatak, već treba formirati sposobnost stvaranja ljepote u umjetnosti i životu.

Komunicirajući s estetskim fenomenima života i umjetnosti, dijete se, na ovaj ili onaj način, estetski i umjetnički razvija. Ali u isto vrijeme dijete nije svjesno estetske suštine predmeta, a razvoj je često posljedica želje za zabavom, a bez uplitanja sa strane dijete može razviti pogrešne predodžbe o životu, vrijednostima i idealima.

Akademik Lihačov, kao i mnogi drugi učitelji i psiholozi, vjeruje da samo ciljani pedagoški estetski i odgojni utjecaj, uključivanje djece u različite umjetničke kreativne aktivnosti može razviti njihovu osjetilnu sferu, omogućiti duboko razumijevanje estetskih pojava, podići ih na razumijevanje prava umjetnost, ljepota stvarnosti i ljepota u ljudskoj osobi.

Bit ovog procesa može se definirati na sljedeći način: Prvo, to je proces svrhovitog obrazovanja osjećaja za lijepo. Drugo, to je formiranje sposobnosti da uoče i vide ljepotu u umjetnosti i životu, da je procijene. Treće, zadaća umjetničko-estetskog odgoja je formiranje umjetničkog ukusa. I, konačno, četvrto, razvoj sposobnosti za samostalno stvaralaštvo i stvaranje ljepote, razvoj sposobnosti za kreativno stvaranje proizvoda likovnog stvaralaštva.

Glavno je obrazovati, razvijati takve kvalitete, takve sposobnosti koje će omogućiti pojedincu ne samo da postigne uspjeh u bilo kojoj aktivnosti, već i da bude kreator estetskih vrijednosti, uživa u njima i ljepoti okolne stvarnosti. Osim formiranja likovno-estetskog odnosa djece prema stvarnosti i umjetnosti, likovno-estetski odgoj istodobno pridonosi i njihovu svestranom razvoju. Pridonosi formiranju ljudskog morala, proširuje njegovo znanje o svijetu, društvu i prirodi. Raznovrsne kreativne aktivnosti za djecu doprinose razvoju njihovog mišljenja i mašte, volje, upornosti, organiziranosti, discipline.

Zadaci:

prvi je stvaranje određene zalihe elementarnih estetskih znanja i dojmova, bez kojih nema sklonosti, žudnje, interesa za estetski značajne predmete i pojave. Suština ovog zadatka je akumulirati raznoliku zalihu zvučnih, kolorističkih i plastičnih dojmova. Učitelj mora vješto odabrati, prema zadanim parametrima, takve predmete i pojave koji će odgovarati našim predodžbama o ljepoti.

Tako će se formirati osjetilno-emocionalni doživljaj. Zahtijeva i specifična znanja o prirodi, sebi, o svijetu umjetničkih vrijednosti;

Druga je zadaća umjetničko-estetskog odgoja "formiranje, na temelju stečenih znanja i razvijanje sposobnosti likovno-estetskog opažanja, takvih socijalno-psiholoških osobina osobe, koje joj pružaju mogućnost emocionalnog doživljavanja te ocjenjivati estetski značajne predmete i pojave, uživati u njima«;

Treća zadaća likovno-estetskog odgoja povezana je s formiranjem likovno-estetske stvaralačke sposobnosti kod svakog odgajanika. Glavno je "odgajati, razvijati takve kvalitete, potrebe i sposobnosti pojedinca koji pojedinca pretvaraju u aktivnog stvaratelja, stvaratelja estetskih vrijednosti, omogućuju mu ne samo uživanje u ljepoti svijeta, već i preobrazbu" po zakonima ljepote." Bit ove zadaće je u tome da dijete mora ne samo upoznati ljepotu, znati je diviti se i cijeniti je, nego mora i aktivno sudjelovati u stvaranju ljepote u umjetnosti, životu , samostalno stvaraju proizvode kreativnosti.

Većina istraživača razlikuje sljedeće kategorije: estetska percepcija, estetski ukus, oblikovanje estetskog ideala i estetsko vrednovanje.

Predškolska dob - prekretnica razvoj i obrazovanje pojedinca, najpovoljnije za formiranje umjetničke i estetske kulture, jer upravo u ovoj dobi djeteta dominiraju pozitivne emocije, postoji posebna osjetljivost na jezične i kulturne manifestacije, osobnu aktivnost, postoje kvalitativne promjene u kreativnoj aktivnosti.

Estetski odgoj ličnosti događa se od prvih koraka malog čovjeka, od njegovih prvih riječi i postupaka. Učinkovitost estetskog odgoja izravno ovisi o poštivanju načela umjetničke i kreativne aktivnosti i amaterskog djelovanja djece. Zborsko pjevanje, narodni ples, sviranje instrumenata, pisanje pjesama, pjesama, priča, kazališne predstave upoznati djecu s umjetničkim djelima, brusi izvođačko umijeće, postaje sadržaj duhovnog života, sredstvo umjetnički razvoj, individualno i kolektivno stvaralaštvo, samoizražavanje djece. Prema teoriji samovrijednosti predškolskog razdoblja života osobe A. V. Zaporozhetsa, glavni način razvoja djeteta u razdoblju predškolskog djetinjstva je pojačanje razvoja, odnosno obogaćivanje, ispunjavanje najvažnijim za dijete, odnosno dječji predškolski oblici, vrste i metode aktivnosti. Najbliže i najprirodnije aktivnosti za dijete predškolske dobi su igra, komunikacija s odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, predmetne, likovne, likovne i kazališne aktivnosti, dječji rad i samoposluživanje – zauzimaju posebno mjesto u sustavu umjetničko-estetskog odgoja i obrazovanja. Ali upravo je umjetnička aktivnost, zasićena pojačanjem, jarko emocionalno obojena zadovoljstvom dobivenim bavljenjem omiljenim vrstama umjetničke aktivnosti, koja pomaže, bez prisiljavanja djeteta suhoparnom didaktikom, postići iste rezultate kao intelektualni programi do godine. sedam. I, osim toga, kao rezultat umjetničkog i estetskog obrazovanja - duhovno bogata, svestrano razvijena osobnost. Zato je potrebno veliku pozornost posvetiti likovno-estetskom razvoju učenika. Jedan od glavnih ciljeva nastavnog osoblja trebao bi biti razvoj kreativnog potencijala djeteta, stvaranje uvjeta za njegovu samoostvarenje. Za postizanje očekivanih rezultata u predškolskoj ustanovi treba stvoriti sustav rada na umjetničko-estetskom odgoju koji se sastoji od međusobno povezanih komponenti: ažuriranje sadržaja odgoja i obrazovanja (izbor programa i tehnologija); stvaranje uvjeta za estetski odgoj (kadrovska, obrazovna, metodološka i materijalno-tehnička podrška, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja, stvaranje skladnog dizajna teritorija i prostorija dječjeg vrtića); organizacija obrazovnog procesa (rad s djecom i roditeljima); koordinacija rada s drugim institucijama i organizacijama.

Sustav pedagoške interakcije između odgajatelja i djece, usmjeren na umjetnički i estetski razvoj predškolaca, izgrađen je u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u tri smjera:

Posebno organizirana obuka;

Zajedničke aktivnosti učitelja i djece;

Samostalna aktivnost djece.

Interakcija učitelja i djece provodi se uzimajući u obzir diferencirani pristup i uključuje različite oblike rada: grupne i podskupinske nastave, praznike, zabavu, tematske glazbene večeri, tjedne kreativnosti, didaktičke igre, izložbe crteža i rukotvorina, stvaranje domaće knjige, kružok i studijski rad; slobodna umjetnička djelatnost; organizacija predstava, zabava, natjecanja, izložbi, festivala, praznika; muzejska pedagogija; estetsko uređenje interijera; sudjelovanje u gradskim manifestacijama i sl.

Znanje stečeno na nastavi estetskog ciklusa odražava se u igrovnim aktivnostima učenika. Sa zadovoljstvom puštaju glazbu, prikazuju mini-predstave, plešu, prepričavaju bajke i bave se vlastitim pisanjem.

Program "Umjetnički i estetski odgoj" u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi uključuje upoznavanje djece s umjetnošću, estetikom razvojne sredine, likovnom umjetnošću (crtanje, modeliranje, aplikacija), dizajnom i ručni rad, glazbeno obrazovanje, kulturne i slobodne aktivnosti. sinteza umjetnosti; vokal; koreografske, kazališne i igrane aktivnosti; sve vrste proizvodnih aktivnosti, lokalna povijest.

Ostvarivanje zadaća umjetničko-estetskog odgoja najoptimalnije će se odvijati pod sljedećim uvjetima:

Maksimalno uzimanje u obzir dobi i pojedinačne značajke djece.

Osnova umjetničko-estetskog odgoja je umjetnost i život koji je okružuje.

Odnos likovno-stvaralačke djelatnosti same djece s odgojno-obrazovnim radom, koji pruža raznovrsnu hranu za razvoj percepcije, figurativnog predočavanja, mašte i kreativnosti.

Integracija različitih vrsta umjetnosti i različitih oblika umjetničko-stvaralačkog djelovanja, pridonoseći dubljem estetskom razumijevanju stvarnosti, umjetnosti i vlastitog umjetničkog stvaralaštva; formiranje figurativnih prikaza, figurativnog, asocijativnog mišljenja i mašte.

Poštivanje rezultata dječjeg stvaralaštva, široko uključivanje njihovih radova u život predškolske obrazovne ustanove.

Organizacija izložbi, koncerata, stvaranje estetskog razvojnog okruženja i sl.

Varijabilnost sadržaja, oblika i metoda rada s djecom u različitim područjima estetskog odgoja.

Osiguravanje kontinuiteta likovno-estetskog odgoja između svih dobnih skupina vrtića, kao i između vrtića i osnovna škola.

Bliski odnos i interakcija vrtića s obitelji.

Široko oslanjanje na regionalnu građu, njezinu specifičnost: prirodu, umjetnost - klasičnu i narodnu. Upoznavanje sa suvremenom umjetnošću i njezinim stvarateljima koji djeluju u selu, gradu, regiji. Poznavanje djece o znamenitostima, njihovoj okolini, značajnim događajima.

Uvjeti za umjetničko-estetski odgoj vrlo su raznoliki. Oni ovise o mnogim uvjetima: količini i kvaliteti likovnih informacija, oblicima organizacije i aktivnosti te dobi djeteta. Osnova estetskog odgoja je zajednička aktivnost odraslog i djeteta na razvijanju njegovih kreativnih sposobnosti za percepciju umjetničkih vrijednosti, za produktivnu djelatnost, svjestan odnos prema društvenom, prirodnom, predmetno okruženje. Estetska percepcija životnih pojava uvijek je individualna i selektivna. Temelji se na emocionalnom odgovoru na ljepotu. Dijete uvijek reagira na lijepo u prirodi, objektivnom svijetu, umjetnosti, na dobre osjećaje ljudi. Od velikog značaja su osobno iskustvo beba, njegovi motivi, težnje, iskustva

Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi provodi se izravno u obrazovnim područjima: "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje fikcije", "Umjetnička kreativnost", "Glazba".

Ključna uloga dječjeg vrtića je stvaranje uvjeta za formiranje skladne, duhovno bogate, intelektualno razvijene ličnosti. Sve ovisi o prvom predškolskom iskustvu koje će dijete steći unutar zidova predškolske ustanove, o odraslima koji će bebu naučiti voljeti i opažati svijet razumjeti zakone društva, ljepotu međuljudskih odnosa. Upravo je upoznavanje djece s umjetnošću onaj „ključ“ koji otkriva kreativni potencijal djece, daje im pravu priliku za prilagodbu društvenoj sredini.

Među metodama umjetničko-estetskog odgoja mogu se izdvojiti:

metoda poticanja empatije, emocionalne reakcije na lijepo i osude ružnog u svijetu koji nas okružuje. Ova metoda pretpostavlja da se umjetnička djela trebaju razlikovati visokom umjetnošću, a kada djeca slušaju pjesme, bajke, glazbu, važno je ne samo točna reprodukcija teksta, glazbeni crtež od strane učitelja, već i njegov emocionalni i figurativni. izvođenje. Samo u ovom slučaju moguće je postići obrazovni učinak;

metoda uvjeravanja omogućuje djeci da razviju estetsku percepciju, elemente umjetničkog ukusa. Osobitost ove metode je da se može koristiti samo kada je percipirana pojava lijepa;

nastavna metoda, vježbe u praktičnim radnjama. Metoda privikavanja uključuje ispoljavanje želje djeteta da ukrasi, poboljša okoliš, tj. transformira ga najbolje što može i zadovolji svoje vršnjake, odrasle;

metoda traženja situacija, motivacija djece na kreativne manifestacije. Koristeći ovu metodu, učitelj poziva djecu da osmisle priču, nacrtaju, klešu prema planu itd.

Umjetnička djela moraju biti prisutna u obrazovni proces.

Prvi smjer- umjetnost, pa tako i narodno stvaralaštvo, uključuje se u svakodnevni život djece kao sastavni dio estetskog okruženja. Tako u učionici i izvan njih može zvučati glazba, a umjetnička djela koriste se u dizajnu predškolske ustanove.

Drugi smjer- umjetnost je sadržaj odgoja i obrazovanja: djeca se upoznaju s različitim vrstama umjetnosti, događajima, pojavama, predmetima koje otkrivaju umjetnici, glazbenici, pisci i pjesnici u svojim djelima; izražajnim sredstvima koja vam omogućuju stvaranje živopisnih slika stvarnosti.

treći smjer- umjetnost se koristi u različiti tipovi likovna djelatnost, služi razvoju likovnog stvaralaštva djece. Slike umjetnosti su standardi ljepote.

Provedba kurikuluma likovno-estetskog razvoja djece predškolske dobi zahtijeva od odgajatelja i užih stručnjaka stalno pedagoško usavršavanje.

Dakle, pravilno organiziran sustav rada na likovno-estetskom odgoju djece je stvaranje uvjeta za estetski odgoj, organiziranje odgojno-obrazovnih i obrazovni proces stvorit će povoljne uvjete za razvoj likovno-estetskih sposobnosti djece, stvaralačke mašte i, kao rezultat likovno-estetskog odgoja, duhovno bogatu, svestrano razvijenu osobnost.

2. Rezultati tematske kontrole „Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi“ (analitička informacija o rezultatima tematske provjere)

Cilj: utvrđivanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog rada na likovno-estetskom odgoju djece pomoću vizualna aktivnost.

Glavni oblici i metode rada:

1. Anketa o razvoju djeteta

2. Procjena stručne osposobljenosti odgajatelja

3. Planiranje odgojno-obrazovnog rada

4. Evaluacija oblika interakcije s roditeljima

U tematskoj provjeri sudjelovalo je 6 grupa:

2 grupa ranog uzrasta "Maslačak";

Juniorska grupa "Zvonce";

Srednja grupa "Zaboravi me";

Srednja grupa "Đurđica";

Starija skupina "Curnflower";

Pripremna školska grupa "Kamilica".

Zaključak:

Kao rezultat tematske provjere provedeni su dijelovi dana ispitivanja razine likovno-estetske razvijenosti djece predškolske dobi i utvrđeno je da ona odgovara dobnoj normi: djeca pokazuju interes za likovne aktivnosti, znaju kako stvarati slike različitim likovnim sredstvima, sudjelovati u kolektivni rad, percipirati i emocionalno reagirati na sliku i izražajna sredstva različitih vrsta i žanrova, emocionalno reagirati na ljepotu prirode, pokazivati interes za dekorativnu umjetnost, samostalno stvarati likovne slike u raznim vrstama umjetnosti, vladati osnovnim tehnikama crtanja, znati prenijeti kompozicija zapleta itd.

Analiza nastave likovnih aktivnosti pokazala je da odgajatelji poznaju metode vođenja nastave, sposobni su organizirati predmetno-razvojno okruženje, stvoriti uvjete u grupama za ispoljavanje dječje kreativnosti.

Tu su i vizualne informacije u matičnim kutovima u obliku informativnih kutova, ukrašenih mapa-klizača.

Potrebno je skrenuti pozornost odgojiteljima na to kako djeca ovladavaju osnovnim tehnikama crtanja, učiti ih samostalno stvarati likovne slike u raznim vrstama umjetnosti, pokazivati kreativnost u raznim aktivnostima, učiti stvarati. dekorativne kompozicije.

Također sam želio predložiti korištenje tehnika crtanja u praksi, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece predškolske dobi i korištenje osnovnih tehnika crtanja tijekom GCD-a. Nastavite nadopunjavati kutke kreativnosti didaktičke igre za vizualnu aktivnost.

Stoga se kontinuirani odgojno-obrazovni rad odvija na dobroj razini i djelotvoran je.

3. Analiza ankete roditelja

Cilj: utvrditi stupanj zadovoljstva roditelja radom predškolske odgojno-obrazovne ustanove za umjetničko-estetski odgoj djece; vrednovati i korigirati odgojno-obrazovni sustav likovno-estetskog razvoja djece predškolske dobi.

Zaključak:

Anketa je pokazala da su u pripremnoj školskoj skupini „Tratinčica“, starijoj skupini „Curkulić“, srednjoj skupini „Đurđica“, srednjoj skupini „Nezaboravnica“, drugoj skupini ranog uzrasta „Maslačak“. "Roditelji ocjenjuju interijer i dizajn grupe izvrsnim. Saznajte u čemu se održavaju likovne nastave Dječji vrtić. Smatram da su u predškolskoj odgojnoj ustanovi stvoreni uvjeti za kreativni razvoj djece. Uglavnom, svi roditelji su odgovorili da grupa ima vizualne informacije i da im je vrlo korisna.

U starijoj skupini roditelji su, odgovarajući na pitanje kakva je pomoć odgojiteljica potrebna, rekli: „Molim vas, napravite krug crtanja, takve grupe nema nigdje u selu. Vrlo je važno za razvoj djeteta! Rado ćemo otići!"

U srednjoj skupini "Đurđica", roditelji su, odgovarajući na pitanje: "Ima li vaša grupa vizualne informacije", odgovorili: "Pitajte dijete", a jedan roditelj stavio je crticu.

U juniorska grupa“Kolokolčik”, neki od roditelja su odgovorili da interijer i dizajn grupe ocjenjuju izvrsnim, a neki misle da je interijer grupe prosječan. Također, neki roditelji su odgovorili da grupa ima vizualne informacije i da im je vrlo korisna, a neki su stavili crticu u ovom paragrafu, jedan roditelj je napisao da informacije nisu uvijek objavljene na vrijeme.

Dakle, izvlačeći zaključak, možemo reći da su roditelji u potpunosti zadovoljni interijerom i dizajnom grupa. Gotovo svi roditelji smatraju da se rad na vizualnoj aktivnosti odvija na dovoljnoj razini, roditelji su potpuno zadovoljni stručnom razinom odgajatelja.

Skrenuti pozornost učiteljima na pravovremenu pripremu i prezentaciju informacija za roditelje.

4. Poslovna igra: "Putovanje u umjetničko-estetski svijet"

Učitelji su podijeljeni u 2 tima (nastavnici sami smišljaju naziv tima). U procesu rada, za svaki točan odgovor tim dobiva bod.

U sastav stručnog povjerenstva ulaze: voditelj, glazbeni djelatnik, logoped. Vrednovaju odgovore i riješene zadatke.

Poslovna igra se sastoji od 4 dijela. Svaka faza je regulirana. Na kraju se daje sažetak. Slave se pobjednici. Domaćin podsjeća na pravila igre:

Þ znati slušati druge;

Þ razviti zajedničko rješenje problema;

Þ aktivno sudjelovati u igri;

Þ ne osporavati ocjenu žirija;

Þ promatrati kulturu govora i takta;

Þ pridržavati se propisa.

1. Zemlja "Risovandia".

Učitelji smišljaju ime ekipe, svaka ekipa crta svoj amblem i smišlja svoj moto tako da moto prve ekipe uključuje riječ boja, a druga ekipa ima riječ boja.

2. Zemlja "Mašta".

Igra: "Crtaj očima djece"

Učitelji su pozvani da crtaju na teme: "Ugodno - neugodno", "Radost - tuga", "Lijepo - ružno", "Ljubazno - nepristojno" iz perspektive djeteta. Na kraju rada svaka skupina komentira svoj crtež.

3. Država "Pogodi".

Učitelji naizmjence rješavaju križaljku.

1. Tehnika crtanja (baiting)

2. Crtamo ovim (kistom)

3. Gorodenskaya, Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Mezinskaya - kako to nazvati jednom riječju (slika)

4. Nekonvencionalna tehnika crtež (monotipija)

5. Kako se prevodi izraz s latinskog - dekorativno - primijenjena umjetnost (Ukrašavam)

6. Ovaj odgoj pridonosi razvoju emocionalno-senzualne sfere, formira senzornu kulturu djetetovog govora, formira ideju o postupcima, načinima ponašanja (estetski).

4. Zemlja "Questionandia"

1. Navedi tri glavne boje, te dokaži zašto su one glavne (crvena, žuta, plava. Miješanjem nastaju sve boje svjetlosnog spektra).

2. Imenujte boje koje čine krug boja (crvena, narančasta, žuta, zelena, cijan, indigo, ljubičasta).

Rezimirajući poslovnu igru.

5. Rezultati smotre – natjecanja kutaka likovnog stvaralaštva.

6. Odluka Nastavničkog vijeća:

1. U rad na likovno-estetskom razvoju uključiti tehnike crtanja prema dobnim karakteristikama djece.

2. Redovito nadopunjavati kutke umjetničke kreativnosti.

3. Nastaviti s održavanjem dječjih izložbi kreativni radovi.

4. Aktivno sudjelovati na natjecanjima različitih razina, povremeno objavljivati svoje radove u elektroničkim medijima.

OPĆINSKI PRORAČUN PREDŠKOLSKA ODGOJNO-ODGOJNA USTANOVA

"Dječji vrtić u Odesi"

DOBRODOŠLI

pedagoškom vijeću

Umjetnički i estetski

razvoj

Pedagoško vijeće br.5

PREDMET:

„Umjetnički i estetski

obrazovanje djece predškolske dobi"

DNEVNI RED

Teorijski dio

- Rezultati tematskog ispita "Umjetničko-estetski odgoj djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama"

/st. odgajatelji: Martyniuk T.V., Surodeeva G.V./

Praktični dio

Poslovna igra „Pedagoški
Poslovna igra „Pedagoški

kilometraža"

Prihvaćanje i odobravanje

pedagoško vijeće

Prva stanica

"Ideja"

(naredba za točan odgovor,

dobiva čip za procjenu)

Vježbajte

Nabroji vrste umjetnosti

Odgovor

Arhitektura, likovna umjetnost, umjetnički obrti, književnost, glazba, koreografija, kazalište, fotografija, filmska umjetnost

Vježbajte

Koje su glavne vrste likovnih umjetnosti

Odgovor

Slikarstvo, grafika, skulptura

Vježbajte

Što je slikanje?

Odgovor

Slika okolnog života bojama, prijenos vaših osjećaja uz pomoć boje.

Vježbajte

Što je grafika?

Odgovor

Umijeće crtanja tonom, točkom i linijom. Grafike su crteži rađeni olovkom, tušem i gravure.

Vježbajte

Navedite materijale koji se koriste u nastavi likovne kulture

Odgovor

(Jednostavne i olovke u boji, gumice, voštane bojice, tuš, kistovi raznih veličina, gvaš, vodene boje, glinamol, plastelin, slano tijesto, papir u boji. )

Vježbajte

Navedite tri glavne boje i objasnite zašto su one glavne.

Odgovor

Crvena, žuta boja I plava.

Njihovim miješanjem nastaju sve boje svjetlosnog spektra.

Vježbajte

Imenuj boje koje čine krug boja

Odgovor

Crvena, naranča, žuta boja, zelena, plavo, plavo, ljubičica.

Vježbajte

Navedite vrste tradicionalnog i netradicionalnog crtanja.

Odgovor

Prva vrsta je crtanje tema i radnja boje, olovke u boji; netradicionalne vrste crteža odlikuju se neobičnim metodama rada i kombinacijom različitih likovnih materijala: crtanje koncem, rukama i prstima, monotipija predmeta, obična inkblotografija, inkblotografija tubom, svijeća u kombinaciji s akvarelom, krumpirovi žigovi, prskanje , ljuska jajeta.

Vježbajte

Navedite glavne tehnike koje se koriste u satovima modeliranja.

Odgovor

Razvaljavanje, ravnanje, povlačenje, štipanje, tapkanje, valjanje, pecanje

Vježbajte

Koji su glavni načini ukrašavanja lijevanih proizvoda

Odgovor

Nalep, dubinski reljef uz pomoć steka

Druga stanica

"Gledati"

Vježbajte

Kako se zove umjetnik koji preferira sliku mora? ljudski? Vojna akcija?

Odgovor

Pejzažisti, prirodnjaci, ratni dokumentaristi

Vježbajte

Recite o strukturi priče na slici

Odgovor

Naziv slike, tko ju je napisao, o čemu se radi, kojim je bojama napisana, kakvo je raspoloženje preneseno, što vam se posebno svidjelo, koji su se osjećaji, misli pojavili kad pogledate ovu sliku

Vježbajte

Odaberite iz predstavljenog

portreti - portret V.M. Vasnecov.

A od reprodukcija – reprodukcije njegovih slika.

Umjetnik Viktor Mikhailovich

Vasnecov

reprodukcije

reprodukcije V.M. Vasnecov

Odgovor

slikar pejzaža, slikar životinja

Vježbajte

Odaberite iz predstavljenog

portreti - portret I.E. Repin.

A od predstavljenih reprodukcija – reprodukcija njegovih slika..

Treća stanica

"pogodi"

rješenje križaljke

«NARODNI PRIMIJENJENI

UMJETNOST U RADU

SA DJECOM"

Pitanje

1. Svi vole Gzhel zbog svoje boje. Što je on?

1 S

Pitanje

Glavni materijal od kojeg su proizvodi izrađeni

u selu Polkhovsky Maidan

2 d

1 S

Pitanje

3. Materijal od kojeg je napravljena igračka Dymkovo.

2 d

1 S

Pitanje

4. Naziv industrije koju karakterizira proizvodnja pladnjeva

2 d

3 G

1 S

Pitanje

5. Zahvaljujući ovoj boji, Khokhloma se često naziva tako

2 d

3 G

1 S

Pitanje

6. Opća riječ kojom se mogu nazvati proizvodi majstora Dymkovo Filimonovo, Kargopol.

2 d

3 G

1 S

Pitanje

7. Zanimanje majstora čije su ruke izrađivale igračke oslikane glinom u jednom od glavnih kulturnih središta ruskog sjevera u Kargopolu.

2 d

3 G

1 S

Pitanje

8. Budući da su proizvodi male dekorativne plastike (proizvodi Dymkovo, Kargopol, Filimonov, majstori) trodimenzionalni, kojoj se vrsti prostorne umjetnosti mogu pripisati?

2 d

5 h

3 G

1 S

6 I

8 S

7 G

Pitanje

kućanski predmet,

po čemu su se posebno proslavili gorodecki majstori.

2 d

5 h

3 G

1 S

6 I

8 S

7 G

ODGOVOR

Tako se zove ovaj sajam zviždač

četvrta stanica

"mimik"

Igre izražavanja

geste (pokreti i izrazi lica)

"U prodavnici ogledala"

U trgovini je bilo mnogo velikih ogledala. Čovjek je ušao unutra i imao je majmuna. Ugledala se u zrcalu i pomislila da su to drugi majmuni te je počela okretati glavu. Majmuni su joj odgovorili isto.

Lupnula je nogom i svi su majmuni lupnuli nogom. Što god majmun radio, svi su točno ponavljali njegove pokrete.

« ukusni slatkiši».

Učitelj u rukama ima zamišljenu vrećicu slatkiša. Pruža ga djeci jednom po jednom. Uzimaju bombon po jedan, zahvaljuju im gestom, zatim razmotaju papirić i stavljaju bombon u usta. Nudeći izrazima lica i gestama pokazati kakav je okus slatkiša.

"Hodati"

Ljetni dan. Djeca hodaju. Stiže kiša. Djeca trče kući. Stigao točno na vrijeme, počinje grmljavinska oluja. Oluja je prošla, kiša je prestala. Djeca su ponovno izašla van i počela trčati kroz lokve.

"Igra sa kamenčićima"

Djeca šetaju morskom obalom, saginjući se nad kamenčićima.

Ulaze u vodu i prskaju, grabeći vodu objema rukama. Zatim sjednu na pijesak i igraju se kamenčićima: ili ih bacaju uvis ili u more.

"Prijateljska obitelj"

Djeca sjede na stolicama u krugu. Svi su zauzeti poslom: jedan kipari, drugi zabija čavao u dasku, netko crta kistom, netko šije, plete. Djeca izvode pantomimu sa zamišljenim predmetima, pokušavajući točnije prenijeti radnje.

Peta stanica

"mjuzikl"

Svaki tim formira orkestar i nastupa glazbeni instrumenti ulomak melodije (po izboru glazbenog voditelja).

Odluka odbora:

Nastaviti provoditi cjeloviti pristup likovno-estetskom odgoju i razvoju djece, skladno kombinirajući sve oblike organiziranja njihove likovne aktivnosti. (Termin je stalan, odgovorni odgajatelji svih dobnih skupina)

Odluka odbora:

Stvoriti uvjete za razvoj samostalne kreativne aktivnosti u kutovima likovnog i kazališne djelatnosti. (Termin je stalan, odgovorni odgajatelji svih dobnih skupina)

Odluka odbora:

Kutak glazbenog razvoja dopuniti odgovarajućim atributima u skladu s dobnom skupinom (Rok 1. rujna, odgovorni odgojitelji svih dobnih skupina).

Dopuniti kutak likovnih aktivnosti otpadnim materijalima, prirodnim, za gradnju (Rok 1. rujna, odgovorni odgojitelji svih dobnih skupina).

Učiteljsko vijeće-aukcija "Sinteza umjetnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama"

Cilj.

Unaprijediti rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na umjetničko-estetskom odgoju, poticati potrebu za poznavanjem metodičkih osnova umjetničko-estetskog odgoja predškolaca.

Priprema.

Proučavanje znanstveno-metodološke literature o ovoj problematici.

Kontrolni „Estetski razvoj djece predškolske dobi. Analiza umjetničko-pedagoške djelatnosti odgajatelja. Analiza kutaka likovnog stvaralaštva.

Radionica „Razvoj kreativnosti djece predškolske dobi modeliranjem. Tehnike i metode modeliranja s djecom predškolske dobi.

Majstorska klasa "Tehnike crtanja ugljenom, pastelom, sanguinom za predškolsku djecu u samostalnim aktivnostima."

Savjetovanje "Integrirana nastava na temelju sinteze umjetnosti i umjetničkih aktivnosti".

Pregledajte izravne obrazovne aktivnosti iz područja "Likovno stvaralaštvo" (integracija)

Oprema. Magnetne ploče; lagani glazbeni disk; kartice sa zadacima; ploče za čips; portret i reprodukcije slika "Bor", "Raž", "Jutro u borovoj šumi"; portret i reprodukcije slika "Alyonushka", "Bogatyrs", "Ivan Tsarevich i sivi vuk"; reprodukcije slika slikanih toplim bojama (T. Ulyanov. "Mrtva priroda s knjigama"; Yu. Vasnetsov. "Ladushki"; V. Lebedev. Ilustracija za višebojnu knjigu S. Marshaka ";. "Kad lipe cvjetaju" ); reprodukcije slika slikanih hladnim bojama (. " zimska bajka"i" Moskovsko dvorište "; . Ilustracija za bajku "Ruske bajke o životinjama"); disk "Glazbena remek-djela".

Poruka. - Zamjenik glava Od OIA-e

Druga ekipa

Kako se zove umjetnik koji preferira sliku prirode? životinje? Cvijeće, voće, neživi predmeti?

Odaberite od prikazanih portreta portret i od prikazanih reprodukcija („Bor“, „Raž“, „Tri medvjeda“) reprodukcije njegovih slika.

Odaberite između predstavljenih reprodukcija slika naslikanih toplim bojama.

Navedite sve vrste slikovnog materijala pomoću kojeg djeca osnovnoškolske dobi mogu crtati.

Dati prijedloge o korištenju proizvoda dječjeg stvaralaštva u općem sustavu odgojno-obrazovnog rada.

POSTAJE "GLAZBENA" I "KAZALIŠNA"

u glazbenoj djelatnosti realizacija zadaća estetskog odgoja djece (Razmjena iskustava glazbeni voditelj)

Svaka ekipa formira orkestar i izvodi dio melodije na glazbalima (po izboru glazbenog voditelja). Ocjenjuje se usklađenost s ritmičkim uzorkom igre, umjetnost.

Svaki tim priprema skice.

POSTAJA UMJETNIČKA I GOVORNA

Problem razvoja govora u širem smislu dio je problema verbalnog stvaralaštva djece predškolske dobi, formiranja općih umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece. Ako govorimo o verbalnoj kreativnosti, onda je percepcija djela fikcije, usmena narodna umjetnost, uključujući djela malih folklornih oblika (poslovice, izreke, zagonetke, frazeološke jedinice) u jedinstvu sadržaja i umjetničkog oblika. Sadržaj rada na razvoju umjetničke i govorne aktivnosti predškolaca uključuje i razvoj figurativnog, izražajnog govora.

Predškolci se upoznaju s različitim žanrovima književnih djela, njihovim specifičnostima, živopisnim i figurativnim jezikom; uvoditi u svijet likovnih slika, razvijati emocionalni odnos prema prirodnim pojavama i ljudskim odnosima.

Djeca predškolske dobi mogu uočiti kompoziciju djela, razvoj radnje, dinamiku događaja, odnos likova, različita sredstva umjetničkog izražavanja (metafore, alegorije, usporedbe). Upoznajući djecu s književnim djelima, potrebno je posvetiti ozbiljnu pozornost razvoju svih aspekata govora: gramatičkog, leksičkog, fonetskog - u kombinaciji s razvojem koherentnog govora. Razvoj govora usko je povezan s rješavanjem problema formiranja umjetničke i govorne aktivnosti kao sastavnog dijela estetskog odgoja djece.

Čitanje književnih djela djeci otkriva svo neiscrpno bogatstvo ruskog jezika, pridonosi činjenici da to bogatstvo počinju koristiti u govornoj komunikaciji i samostalnom verbalnom stvaralaštvu.

U seniorskoj predškolska dob djeca se odgajaju sa sposobnošću da uživaju u umjetničkoj riječi, postavljaju temelje za formiranje ljubavi prema rodnom kraju.

MJENJAČNICA

AUKCIJA POSTAJE

8. Nacrt odluke.

1. Uključiti netradicionalne pristupe u rad na likovno-estetskom razvoju djece.

2. Redovito nadopunjavati kutke umjetničke kreativnosti.

3. Nastaviti s održavanjem skupnih izložbi dječjih likovnih radova uz sudjelovanje djece i roditelja.

4. Aktivno sudjelovati na natjecanjima različitih razina, povremeno objavljivati svoje radove u elektroničkim medijima.

Nastaviti rad na upoznavanju predškolaca s piscima, umjetnicima, skladateljima iu sljedećoj školskoj godini.

Svi učitelji daju svoje iskustvo u upoznavanju velikih ljudi (u metodičkom kabinetu).

Napunite kabinet umjetničkog ateljea, glazbeni kabinet, kutke s knjigama u skupinama portretima, igrama, instrumentima, knjigama.

Priprema za nastavničko vijeće

Učiteljsko vijeće-aukcija "Sinteza umjetnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama"

Oblik organiziranja je poslovna igra.

Mjesto radnje: Glazbena dvorana.

Trošenje vremena - 28. studenog 2012 u 13.15 sati.

Plan implementacije.

Poruka. - Zamjenik glava Od OIA-e

2. Likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi. - glava. MDOU

3. Poslovna igra - zam. glava Od OIA-e

4. Umjetnički i estetski razvoj:

U GCD za modeliranje; (razmjena iskustava)

U GCD za crtanje; (Razmjena iskustava.)

U GCD po primjeni; (Razmjena iskustava.)

u svakodnevnim aktivnostima djece. (razmjena iskustava)

5. Rezultati kontrole "Likovno-estetski razvoj djece." (Uvjerenje zamjenika voditelja vodnog gospodarstva, višeg edukatora, voditelja likovnog studija)

6. Domaća zadaća - složiti orkestar i izvesti ulomak melodije na glazbalima, pripremiti etidu.

7. Aukcija kreativnih radova učitelja, djece MDOU "Možeš li to?"

8. Nacrt odluke.

Pitanja za fakultetsko vijeće:

1. Sinteza umjetnosti, što je to?

2. Navedite materijale koji se koriste u nastavi likovne kulture.

3. Navedi tri glavne boje i dokaži zašto su one glavne.

4. Imenujte boje koje čine krug boja

5. Što je slikanje?

6. Koja su glavna izražajna sredstva u slikarstvu.

7. Što je grafika?

8. Navedite vrste tradicionalnog i netradicionalnog crtanja, modeliranja, aplikacije.

9. Koje su metode modeliranja.

10. Koje su glavne tehnike koje se koriste u nastavi modeliranja.

11. Koji su glavni zadaci aplikacije

12. Koji su glavni načini ukrašavanja lijevanih proizvoda.

13. Narodna umjetnost i obrt u radu s djecom.

14. Umjetnici koji preferiraju sliku mora? ljudski? Vojna akcija? Portreti? Krajolici? bajke?

1. Program "Od rođenja do škole"

Drage odgajateljice, predlažemo da analizirate interijer svoje grupe i svlačionicu. Vaši planovi za poboljšanje.

Grupa br. __________________

	Pitanja za proučavanje			Djelomično
	Umjetnički dizajn skupine i svlačionica odlučuje se u kompleksu
	Dostupnost svih komponenti grupe za svako dijete
	Prisutnost kreativnih radova odgajatelja i djece u uređenju interijera
	Estetika dizajna
	Prisutnost u interijeru predmeta i pomagala umjetnosti (polica za ljepotu)
	Održava li se raspored radnih površina u smislu osvjetljenja

Planovi za poboljšanje interijera grupe i svlačionica:

Dragi kolege!

Molimo odgovorite na sljedeća pitanja.

1. S kojim ciljem posjećujete izložbe, muzeje?

Zanimaju me život i kultura drugih naroda;

To mi pričinjava veliko zadovoljstvo;

Povećavam svoju erudiciju;

Ne dolazim, mislim da je to gubljenje vremena.

2. Posjet kazalištu za Vas:

uživanje u kazališnoj radnji, igri glumaca;

· zabava, rekreacija;

slučajan događaj

širenje horizonata.

4. Koristite li slike u nastavi? Za koju svrhu?

· ne koristiti;

Rijetko ga koristim, uglavnom za ilustriranje književnog djela;

Stvoriti sliku određenog doba;

· upoznati ruski način života, nošnju.

5. Koje oblike kazališne djelatnosti koristite u svom radu?

igre dramatizacije;

dramatizacije prema književnim djelima;

· izražajno čitanje;

· ne koristiti.

Druga postaja "Pogodi"

(sajmovi),

Druga postaja "Pogodi"

Rješenje križaljke na temu "Narodna i primijenjena umjetnost u radu s djecom". Ispunjavanjem vodoravnih linija križaljke, u istaknutim možete pročitati naziv ruskog praznika - cjenkanje (sajmovi), gdje su svi posjetitelji, mladi i stari, smatrali svojom dužnošću zviždati u glinenu zviždaljku ili lulu od brezove kore.

1. Svi vole Gzhel zbog svoje boje. Što je on?

2. Glavni materijal od kojeg se izrađuju proizvodi u selu Polkhovsky Maidan.

3. Materijal od kojeg je napravljena igračka Dymkovo.

4. Naziv industrije, koja se odlikuje proizvodnjom pladnjeva.

5. Zahvaljujući ovoj boji, Khokhloma se često tako naziva.

6. Generalizirajuća riječ koja se može koristiti za imenovanje proizvoda majstora Dymkova, Filimonova, Kargopola.

7. Profesija majstora čije su ruke izrađivale igračke oslikane glinom u jednom od glavnih kulturnih središta ruskog sjevera u Kargopolu.

8. Budući da su proizvodi male dekorativne plastike (proizvodi majstora Dymkovo Kargopol, Filimonov) trodimenzionalni, kojoj se vrsti prostorne umjetnosti mogu pripisati?

9. Komad kućnog posuđa, po kojem su obrtnici iz Gorodetsa osobito poznati.

Odlukom nastavničkog vijeća br. 2 od 01.01.2001

1. Uključiti integriranu nastavu u rad na likovno-estetskom razvoju djece.

2. Redovito nadopunjavati kutke umjetničke kreativnosti radom djece, didaktičkim igrama.

Otvorena "Radionica Djeda Mraza" - 03.12.12.

3. Organizirajte izložbu roditeljsko-dječjeg stvaralaštva "Novogodišnji mozaik" 21.12.12.

4. Nastavak rada na upoznavanju predškolaca s piscima, umjetnicima, skladateljima, svim učiteljima kako bi pružili svoje iskustvo u upoznavanju velikih ljudi u metodičkom uredu - svibanj.

5. Osmislite izložbu netradicionalnih glazbenih instrumenata za rođendan vrtića - veljača.

Svrha: unaprijediti rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na umjetničkom i estetskom odgoju u skladu s GEF DO

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

OPĆINSKA SAMOSTALNA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-OBRAZOVNA USTANOVA

"DJEČJI VRTIĆ OPĆEG RAZVOJA №35" NMR RT

Pedagoško vijeće br. 2:

„Unaprjeđenje djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Pripremio:

viši njegovatelj

Markova L.V.

Republika Tatarstan

grad Nizhnekamsk. listopada 2016

Nastavničko vijeće №2

Tema: „Unapređivanje djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

o umjetničko-estetskom razvoju djece predškolske dobi"

Datum: 27.10.2016

Cilj:

Unaprijediti rad u predškolskoj odgojnoj ustanovi na umjetničkom i estetskom odgoju u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Oblik organizacije:pedagoško trčanje

Priprema za nastavničko vijeće:

Proučavanje znanstveno-metodološke literature o ovoj problematici.
Provođenje tematske kontrole "Umjetnički i estetski razvoj djece."
Izvođenje smotre kutaka likovnog stvaralaštva.

Dnevni red:

Poruka "Umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi"

glava Vokhmyanina L.L.

Provođenje preporuka prethodnog pedagoškog vijeća.

Poruka. Viša učiteljica Markova L.V.

Majstorska klasa "Netradicionalni oblici rada u likovnoj umjetnosti" (iz iskustva edukatora likovne umjetnosti Konakova S.Yu.)
Quilling - kao jedna od inovativnih tehnika primjene iz iskustva poruke. Kondratieva O.R.
Rezultati tematske kontrole „Likovno-estetski razvoj djece“. (referenca)
Pedagoško trčanje. Likovno-estetski razvoj djece predškolske dobi.
Projekt rješenja.

Vodeći. Dragi kolege! Okupili smo se kako bismo razgovarali o aktualnim temama likovno-estetskog odgoja djece predškolske dobi. U utrci sudjeluju dvije ekipe učitelja. Postoji putovanje kroz stanice.

POSTAJA STVARNA

Jedna od osobina predškolskog djeteta je sposobnost emocionalnog reagiranja na okolni svijet ljudi, predmeta, pojava i, što je za nas važno, umjetničkih djela.

Tradicionalno umjetnički i estetski razvojsmatralo se sredstvom za formiranje izražajnosti govora predškolske djece, aktivirajući njihovo poetsko i glazbeno uho.
Nedavno je, međutim, u ovom području riješen širi raspon problema:
- razvoj kreativnih potencijala djeteta;
- razvoj figurativnog, asocijativnog razmišljanja;
- razvoj samostalnosti i kreativne aktivnosti.

U skladu sGEF predškolski odgoj Umjetnički i estetski razvoj uključuje:
- razvijanje preduvjeta za vrijednosno-semantičko opažanje i razumijevanje umjetničkih djela (verbalni , glazbeni , fino), prirodni svijet;
- formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe;
- formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti;
- percepcija glazbe, beletristike, folklora;
- poticanje empatije prema likovima umjetničkih djela;
- provedba samostalne kreativne aktivnosti djece (fino, konstruktivno-modelno, glazbeno, itd.).

Umjetnički i estetski razvojpredškolska djeca uključuju:
1) emocionalno i moralno iskustvodijete prema okolnoj stvarnosti, utjelovljenoj u glazbi, likovnoj umjetnosti i umjetničkim djelima;
2) iskustvo umjetnički i stvaralački aktivnosti .

Formiranje opće kulture pojedinca događa se u procesu umjetničke i estetske djelatnosti.
Umjetničko-estetska djelatnost- aktivnosti koje se javljaju kod djeteta podutjecaj književnog, glazbenog ili vizualnog umjetničkog djela.

Zbog ovoga, Posebna pažnja treba se usredotočiti na pojam"percepcija" . To je mentalnoproces svjesnog, osobnog, emocionalnog shvaćanja i poimanjaumjetnička djela. Likovne slike dijete percipira na svoj način, obogaćuje ih vlastitom maštom, povezuje sa svojim osobnim iskustvom.
Jedna od glavnih zadaća učitelja u tom pravcu jerazvoj emocionalne osjetljivosti. Kroz empatiju, suučesništvo, dolazi do „ulaska u sliku“.formiranje temelja umjetničke i estetske kultureosobnost predškolskog djeteta.

Sadržaj obrazovno polje"Umjetnički i estetski razvoj" uključuje, između ostalog,znanja i vještine u likovnoj, konstruktivno-modelnoj, glazbenoj djelatnosti.Dijete, u skladu sa svojim dobnim mogućnostima i osobinama, treba znati bajke, pjesme, pjesmice; moći plesati, dizajnirati, crtati.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi djeca stječu znanja o umjetnosti, upoznaju se s njezinim različitim vrstama: književnošću, glazbom, grafikom, slikarstvom, kiparstvom, umjetnošću i obrtom, kazalištem.

Svrhu rada naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove smatramo stvaranjem uvjeta koji pogoduju estetskom razvoju djeteta korištenjem različitih vrsta umjetnosti u svim vrstama aktivnosti.

slikovna postaja

U procesu crtanja, modeliranja, dijete se raduje lijepoj slici koju je sam stvorio ili se uzrujava ako nešto ne uspije. Ali ono najvažnije: stvarajući sliku dijete stječe razna znanja; njegove ideje o okolišu se pročišćavaju i produbljuju, počinje shvaćati kvalitete predmeta, pamtiti njihove karakteristike i detalje, ovladava vizualnim vještinama i sposobnostima, uči ih svjesno koristiti. Crtanje i druge vrste umjetničkih aktivnosti stvaraju osnovu za punopravnu smislenu komunikaciju između djece i odraslih, obavljaju terapeutsku funkciju, odvraćaju djecu od tužnih, tužnih događaja, ublažavaju živčanu napetost, strahove, izazivaju radosno, dobro raspoloženje, pružaju emocionalno pozitivno stanje. Stoga je važno što više uključiti različite umjetničke i kreativne aktivnosti u pedagoški proces. Ovdje se svako dijete može najpotpunije izraziti bez pritiska odrasle osobe. Upravljanje likovnom djelatnošću zahtijeva od odgojitelja poznavanje kreativnosti uopće, a posebno dječje, poznavanje njezinih specifičnosti, sposobnost da suptilno, taktično, podržavajući inicijativu i samostalnost djeteta, pridonese stjecanju potrebnih vještina i razvoj kreativnog potencijala.

Prvo zaustavite Brainstorming»

Pitanja se postavljaju istovremeno dvjema ekipama, a ona koja prva odgovori dobiva čip za procjenu.

Navedite materijale koji se koriste u nastavi likovne kulture.(Olovke i olovke u boji, gumice, voštane bojice, tuš, kistovi raznih veličina, gvaš, vodene boje.)
Navedite tri glavne boje i objasnite zašto su one glavne.(Crvena, žuta i plava. Njihovim miješanjem nastaju sve boje svjetlosnog spektra.)
Imenuj boje koje čine krug boja.(Crvena, narančasta, žuta, zelena, cijan, plava, ljubičasta.)
Navedite vrste tradicionalnog i netradicionalnog crtanja.(Prva vrsta uključuje crtež, predmet i radnju, bojama, olovkama u boji; razlikuju se netradicionalne vrste crtežaneobične metode rada i kombinacija različitih likovnih materijala: crtanje koncem, rukama i prstima, monotipija predmeta, obična blotografija, blotografija s tubom, svijeća u kombinaciji s akvarelom, štambilji od krumpira, šprica, ljuska od jaja.)
Što je slikanje?(Slika okolnog života bojama, prijenos vaših osjećaja uz pomoć boje.)
Navedite glavna sredstva izražajnosti slike.(Boja, kolorit, tehnika izvedbe, zakoni zračne i linearne perspektive.)
Što je grafika? (Umijeće crtanja tonom, točkom i linijom. Grafika se odnosi na crteže napravljene olovkom, tušem i gravure.)
Navedite sredstva izražajnosti grafičke slike.(Linija, potez, ton.)
Navedite metode kiparstva.(Plastično i konstruktivno.)
Navedite glavne tehnike koje se koriste u satovima modeliranja.(Razvaljati, ravnati, rastezati, štipati, mazati.)
Navedite glavne načine ukrašavanja lijevanih proizvoda.(Nalep, dubinski reljef uz pomoć hrpe.)

Druga postaja "Pogodi"

Rješenje križaljke na temu "Narodna i primijenjena umjetnost u radu s djecom". Nakon što ste ispunili vodoravne crte križaljke, u istaknutim možete pročitati naziv ruskog praznika - aukcija (sajam), gdje su svi posjetitelji, mladi i stari, smatrali svojom dužnošću zviždati u glinenu zviždaljku ili lula od brezove kore.

Svi vole Gzhel zbog svoje boje. Što je on?(Plava.)
Glavni materijal od kojeg se izrađuju proizvodi u selu Polkhovsky Maidan.(Drvo.)
Materijal od kojeg je napravljena igračka Dymkovo.(Glina.)
Naziv industrije koju karakterizira proizvodnja pladnjeva.(Žostovo.)
Zahvaljujući ovoj boji, Khokhloma se često tako naziva.(Zlatno.)
Opća riječ kojom se mogu nazvati proizvodi majstora Dymkovo Filimonovo, Kargopol.(Igračka.)
Zanimanje majstora čije su ruke izrađivale igračke oslikane glinom u jednom od glavnih kulturnih središta ruskog sjevera u Kargopolu.(Lončar.)
Budući da su proizvodi male dekorativne plastike (proizvodi majstora Dymkovo Kargopol, Filimonov) trodimenzionalni, kojoj se vrsti prostorne umjetnosti može pripisati?(Skulptura.)
Komad kućanskog posuđa po kojem su obrtnici iz Gorodetsa posebno poznati.(Kolovrat.)

Tako se zove ovaj sajam zviždač.

Treća stanica "Gledaj"

Prva momčad

Kako se zove umjetnik koji preferira sliku mora? životinje? (marinistički slikar, animalistički slikar,)

Odaberite između predstavljenih reprodukcija V.M. Vasnetsova i iz reprodukcija reprodukcija njegovih slika ("Alyonushka", "Bogatyrs", "Ivan Tsarevich i sivi vuk").

Odaberite neku od predstavljenih reprodukcija slika naslikanih hladnim bojama.

Navedite sve vrste vizualnog materijala čiju tehniku mogu savladati djeca starije predškolske dobi.

Dati prijedloge o korištenju proizvoda kreativne aktivnosti djece skupine u općem sustavu odgoja i obrazovnog rada.

Navedite vrste dječjih aktivnosti.

(igranje, komunikativnost, rad itd.)

Druga ekipa

Kako se zove umjetnik koji preferira slikuLjudska lica? Vojne operacije? (slikar portreta, slikar bitaka)
Odaberite od prikazanih portreta portret I.I. Šiškina i od predstavljenih reprodukcija ("Bor", "Raž", "Tri medvjeda") reprodukcije njegovih slika.
Odaberite između predstavljenih reprodukcija slika naslikanih toplim bojama.
Navedite sve vrste slikovnog materijala pomoću kojeg djeca osnovnoškolske dobi mogu crtati.
Dati prijedloge o korištenju proizvoda dječjeg stvaralaštva u općem sustavu odgojno-obrazovnog rada.
Svaka aktivnost doprinosi činjenici da dijete ...

(razvija se, druži i sl.)

Kao i prije, vodeća aktivnost djeteta predškolske dobi je igra. Dječje igre su raznolike po sadržaju i vrsti.

Zaustavi "Konačno".

Čestitam vam na dolasku na krajnju stanicu. Danas ste dobro obavili posao i obnovili svoje znanje o temi našeg pedagoškog vijeća.

1. Majstorska klasa crtanja.

2. Trenutačno se posebno zanima umjetnost motanja papira - quilling - ovo je zabavna ručna izrada papira za djecu i odrasle. Kodratieva O.R.

3. Poslušajmo govor o nekonvencionalnim načinima korištenje plastelina - tehnika "plastelinografija" (metoda lijepljenja). Bogatkina E.A.

III dio. Završni dio

A budući da danas govorimo o umjetničkoj i estetskoj djelatnosti, onda će i današnja prispodoba biti o djelatnosti.

Dva mudraca obišla su svijet da vide kako ljudi žive. U jednom gradiću susreli su gomilu ljudi koji su nosili ogromno kamenje, vidjelo se da su jako tvrdi, ruke su im bile krvave žuljeve, znoj im je curio niz lica. Mudraci su se pitali što ti ljudi rade.

Što radiš? upitali su jednu osobu. - Nosim kamenje gore.

Što radiš? pitali su drugoga. - Zaradim hranu za djecu.

Pa, što radiš? upitaše treći.

Gradim hram Božji!

A onda su mudraci shvatili jednu jednostavnu istinu – nije važno što radite, važno je kako se osjećate u vezi s tim.

Nadam se da je naša igra bila poučna za vas. Hvala na sudjelovanju!

Projekt pedagoškog vijeća.

Uključiti netradicionalne pristupe u rad na likovno-estetskom razvoju djece.

(konstantno)

Odgovorni: odgajatelji čl. učiteljica Markova L.V.

Rok: trajno

Redovito nadopunjujte kutke umjetničke kreativnosti.

Odgovorni: odgajatelji.

Nastaviti s održavanjem izložbi dječjeg likovnog stvaralaštva.

Odgovorni: odgajatelji.

Održati majstorski tečaj crtanja, modeliranja i aplikacije za mlade stručnjake.

Odgovorni: učiteljica umjetnosti Konakova S.Yu., viša učiteljica Markova L.V.

Rok: tijekom akademske godine

Prihvatiti za provedbu preporuke temeljene na rezultatima tematske revizije: "Organizacija rada u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi za umjetnički i estetski razvoj djece."

Odgovorni: odgajatelji.

Rok: studeni-prosinac

Aktivno sudjeluju na natjecanjima na različitim razinama, povremeno objavljuju svoje radove u elektroničkim medijima.

Odgovorni: odgajatelji.

Rok: tijekom akademske godine

Pregled:

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

« Dječji vrtić opća razvojna vrsta br. 35 "NMR RT

Referenca

prema rezultatima tematske kontrole

"Organizacija likovno-estetskog razvoja djece"

Sastavljeno

viši njegovatelj

Markova L.V.

2016

Tematska referenca: "Organizacija likovno-estetskog razvoja djece"

Datum kontrole: 17.10.-22.10.2016

Objekti kontrole: sve skupine.

Inspektor: voditeljica MADOU br. 35 Vokhmyanina L.L., viša odgajateljica Markova L.V., pedagog likovne umjetnosti Konakova S.Yu.

Cilj: proučavanje rada učitelja u organiziranju umjetničko-estetskog razvoja djece u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Tijekom tematske smotre članovi stručne skupine proučavali su sljedeća područja:

1. Analiza stvaranja u grupama, učionicama, sobama potrebnog razvojnog predmetno-prostornog okruženja za likovno-estetski razvoj.

2. Perspektiva analize- tematsko planiranje, metodološka podrška.

3. Usklađenost primijenjenih metoda i tehnologija s dobi djece, zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

4. Produktivnost rada.

5. Organizacija rada s roditeljima, društvom na likovno-estetskom razvoju učenika.

ja Procjena razine znanja, vještina i sposobnosti djece.

U sklopu tematskog ogleda provedeno je anketiranje djece svih dobnih skupina u sekciji likovnog stvaralaštva.

Nakon analize dječjih radova, znanja, vještina, vještina djece ustarija i pripremna grupamogu se izvući sljedeći zaključci.

1. Dijete vidi karakteristične estetske značajke okolnih predmeta - 87%,

2. Opaža i emocionalno reagira na sliku i izražajna sredstva različitih vrsta i 3. žanrova - 87%

3. Emocionalno reagira na ljepotu prirode, pokazuje interes za dekorativnu umjetnost - 93%

4. Samostalno stvara likovne slike u različitim vrstama umjetnosti - 93%

5. Posjeduje osnovne tehnike crtanja - 93%

6. Može prenijeti kompoziciju radnje - 81%

7. Integrira različite vrste aktivnosti u individualni i kolektivni rad -

8. Poznavanje proizvoda ruske umjetnosti i obrta - 100%

9. Zna kreirati dekorativne kompozicije - 87%

10. Pokazuje kreativnost u različitim vrstama kreativnih aktivnosti - 93%

U mlađoj i srednjoj skupini:

1. Pokazuje li interes za razne vrste umjetnosti i aktivnosti - 64%

2. Sposobnost stvaranja najjednostavnijih slika bojama, olovkama, od plastelina - 78%

3. Sposobnost stvaranja crteža slika objekata i pojava okolne stvarnosti - 78%

4. Crtež prenosi radnju - 42%

5. Samostalno bira načine prikazivanja i likovne materijale - 42%

6. Posjeduje elementarne sposobnosti kreativnog djelovanja (osjet za boju, oblik) - 71%

7. Stvara dekorativne kompozicije - 57%

8. Sudjeluje u kolektivnom radu - 93%

9. Emocionalno reagira na rezultat rada - 93%

10. Posjeduje osnovne tehničke vještine i sposobnosti - 93%

Gotovo sva djeca pokazuju interes za likovnu umjetnost. Visoka aktivnost i entuzijazam u nastavi crtanja i modeliranja, primjene uočena je u svim skupinama. Većina djece obavlja rad u skladu sa zadatkom, ali ipak ne pokazuju sva djeca stabilnost u ispunjavanju plana. Mnoga djeca pokazuju samostalnost u izboru likovnih materijala i slikovnih tehnika. Općenito, djeca dobro uče vještine programiranja, imaju prilično stabilne vještine, iako u svakoj skupini ima djece koja se ne mogu nositi sa zadacima programiranja za svoju dob (i tehnički i kreativno).

II. Vrednovanje stručnih znanja i vještina odgajatelja.

Provjera znanja i vještina odgajatelja izvršena je tijekom promatranja pedagoškog procesa (pregled i analiza nastave), kao i tijekom razgovora s odgajateljem.

Svi učitelji znaju programske zadatke za ovu sekciju. Ali ne mogu svi učitelji pravilno upravljati dječjom kreativnošću. Mnogi učitelji, osobito mladi, osobnu spremnost za nastavu prije svega shvaćaju samo kao pripremu materijala, upoznavanje s metodičkim preporukama ili napomenama koje je netko već izradio. Stručni odgajatelji graditi svaku lekciju uzimajući u obzir osobna zapažanja, iskustvo, pročitane knjige, proučene umjetničke albume, ilustracije, oslanjajući se na sve što može pomoći u potrazi za kreativnom raznolikošću rješenja. Nedovoljno razvijena estetska percepcija učitelja razlog je formiranja klišeja koji se uvode u svijest djece (događa se, ali ne događa se).

Mnogi učitelji imaju formalan, nekreativan pristup organiziranju nastave: koriste iste nastavne metode i tehnike, tehnike igre i situacije nisu uključene u rad, često se daje izravna neposredna demonstracija slikovne metode, kao rezultat čime se kod djece stvara orijentacija što crtati. , kiparenje ili izrada aplikacije moguća je tek nakon što im učitelj pokaže kako se to radi. Učitelji ne razmišljaju o mogućnostima nastave. Malo se pažnje posvećuje analizi dječjeg rada.

III. Planiranje rada s djecom.

U kalendarskim planovima odgajatelja predviđen je OOD za glazba, muzika (prema planu glazbenog voditelja), premaumjetničko stvaralaštvo(crtanje, modeliranje, aplikacija) dok se nedovoljno pažnje posvećuje poznavanju umjetnička djela a individualni rad na likovnoj aktivnosti u drugoj polovici dana. Dobro osmišljen uvod u beletristiku.

Predviđen je individualni rad s djecom, razgovori na različite teme, zapažanja, didaktičke, kazališne, igre uloga, samostalna djelatnost djece. Vrlo mali broj učitelja planira i provodi slobodno vrijeme i zabavu, rad s roditeljima se ne odražava u planovima, jer. nije osigurano mjesto. Preporuča se da sve grupe odražavaju mjesečne konzultacije za roditelje, pripremaju vizualni materijal o razvoju umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece.

IV. Stvaranje uvjeta.

U MADOU br. 35 stvoreni su svi potrebni uvjeti u grupama za razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece. U metodičkom kabinetu nalaze se likovna djela raznih vrsta i žanrova, ima sve potrebno slikovni materijali, postoji razni didaktički materijal za igre, narodne igračke i sl.

U glazbenoj dvorani nalaze se glazbeni instrumenti, priručnici, atributi, setovi audio zapisa pjesama, glazbenih djela, bi-ba-bo lutke i druge vrste kazališta.

Grupe su opremljene glazbenim kutcima, kazališnim zonama, kutcima za umjetničke i produktivne aktivnosti. Prisutnost materijala u kutovima ne zadovoljava zahtjeve i dob djece u svim skupinama.

U ustanovi su stvoreni uvjeti za upoznavanje djece s narodnom i dekorativnom umjetnošću - likovna soba, postoji krug "Veseli akvarel" za umjetnički i kreativni razvoj djece.

v. Rad s roditeljima.

Analizom dokumentacije i slikovnog materijala u skupinama utvrđeno je da odgajatelji posvećuju pozornost radu s roditeljima i razvoju likovno-kreativnih sposobnosti djece. Odgajatelji organiziraju izložbe crteža, rukotvorina od prirodnih materijala i povrća. Grupe su ugostile izložbe "Jesenski buket", "Darovi jeseni", u kojima su sudjelovali roditelji s djecom i učitelji.

Uključite roditelje u izradu igračaka i ukrašavanje skupina za blagdane. Obavljati individualne konzultacije.

Provedena je anketa „Likovno-kreativni razvoj djece predškolske dobi“ koja je pokazala sljedeće rezultate:

1. 100% ispitanika smatra interijer i dizajn grupe dobrim, ugodnim i zanimljivim za djecu.

2. 96% roditelja zna da ustanova radi na razvoju umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece.

3. 96% smatra da su u ustanovi stvoreni uvjeti za kreativni razvoj djeteta?

4. 75% djece kod kuće pokazuje interes za umjetničke i kreativne aktivnosti, poput crtanja, modeliranja, apliciranja, glazbe. kazališni)?

4. Kako bi podržali ovaj interes, roditelji s djecom:

ići na izložbe, koncerte za djecu, u kazalište - 48%

kupujte bojanke, gledajte TV emisije - 52%

5. 96% roditelja čuva dječje crteže.

6. 100% roditelja zainteresirano i korisne vizualne informacije u grupi.

Kakva vam je pomoć odgojiteljica u vrtiću potrebna za problem

Umjetnički i kreativni razvoj djeteta?

Konzultacije, majstorske tečajeve odgovorilo je - 55% roditelja

Gledanost nastave likovno-estetskog ciklusa - 20%

Kreativnije organizirati nastavu likovno-estetskog razvoja djece, koristiti različite metode i tehnike u toj nastavi. (Konstantno)

Odgovorni: odgajatelji.

Prilikom planiranja nastave (likovne, glazbene, likovne, aplikativne) koristiti slikovni materijal iz sobe narodnog života i metodičkog kabineta.

(Konstantno).

Odgovorni: odgajatelji. Znanje, vještine

i dječje vještine

Pregled

stupanj razvoja djece i analiza rezultata.

Promatranje i analiza

direktno obrazovne aktivnosti.

Promatranje i analiza zajedničke aktivnosti učitelji i djeca

Razina razvoja vizualnih sposobnosti djece.

Poznavanje različitih tehnika crtanja i njihova primjena u praksi.

Interes za učenike

umjetničkom i stvaralačkom djelovanju

17.10.2016

Šef DOU

viši odgojitelj

Vrednovanje stručnih sposobnosti nastavnika

za podučavanje vizualnih aktivnosti djece

Nadzor nad radom nastavnika

s djecom.

Analiza rada na samoobrazovanju.

Analiza sadržaja kreativnog laboratorija (metodološka literatura, razvoj, karte i sl.).

Razgovor o pitanjima

Korištenje nekonvencionalnih metoda

i prakse na poslu.

Organizacija zajedničkih aktivnosti

s djecom.

Samostalno upravljanje

aktivnosti učenika.

Primjena pristupa usmjerenog na osobnost u radu s djecom

18.10.2016

Šef DOU

viši odgojitelj

Planiranje rada s djecom

Analiza plana rada s djecom

Analiza plana individualnog rada s učenicima

Sustavno planiranje neposredno obrazovnih aktivnosti s djecom.

Planiranje zajedničkih aktivnosti

sa učenicima.

Planiranje pojedinca

rad s djecom.

Organizacija nezavisne

dječje aktivnosti

19.10.2016

Šef DOU

viši odgojitelj

Kondicioniranje

Proučavanje predmetno-razvojnog okruženja u likovnom ateljeu (kabinet likovne kulture)

Analiza programske i metodološke podrške procesu.

Analiza rezultata smotre-natječaja za najbolji kutak likovne djelatnosti

Pridržavanje uputa o sigurnosti života

i zdravlje djece, sanitarni i higijenski zahtjevi za organizaciju predmetno-razvojnog okruženja.

Dostupnost i smještaj opreme za organizaciju vizualnih aktivnosti

s djecom.

Dostupnost vizualnih pomagala, albuma itd.

Stvaranje uvjeta za organizaciju izložbi dječjih radova

20.10.2016

Šef DOU

viši odgojitelj

Oblici interakcije

s roditeljima

Analiza plana angažmana

s roditeljima.

Analiza vizualnih informacija (mape, slajdovi, stalci, izložbe itd.).

Anketa za roditelje

Dosljednost planiranja interakcije

s roditeljima.

Korišteni oblici interakcije.

Stupanj sudjelovanja obitelji učenika

u obrazovnom procesu

21.10.2016

Šef DOU

viši odgojitelj

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić br. 12 "Ryabinka" kombiniranog tipa

Blagoveshchensk, Republika Baškortostan

Pedagoško vijeće

Poslovna igra "Pedagoška trka"

na temu

"Umjetničko-estetski razvoj u dječjem vrtiću."

Voditeljica predškolske obrazovne ustanove: Skryabina M.G.

Viši učitelj: Shchekleina E.A.

2015 - 2016 akademska godina

Predmet: "Umjetničko-estetski razvoj u dječjem vrtiću."

Cilj: povećanje razine profesionalne kompetencije učitelja u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Zadaci:

Formirati motivaciju nastavnika za profesionalnu komunikaciju.

Konsolidirati znanje učitelja u području razvoja kreativnih sposobnosti djece, odnosno njihovih sposobnosti za vizualnu aktivnost, formiranje kulture.

Promicati razvoj pedagoških vještina i kreativnosti u području umjetničko-estetskog usmjerenja.

Integriratikreativni potencijal učitelja u razvoju predškolskog odgoja u gradu.

Obrazac ponašanja: poslovna igra.

Oprema: potvrdu o rezultatima kontrole,kartice s nazivima stanica, kartice sa zadacima, pločice s čipovima, križaljka, fono čitač, glazbeni instrumenti, odjeća za modne revije.

članovi: odgojiteljice predškolske djece.

Priprema za nastavničko vijeće:

1. Proučavanje znanstveno-metodološke literature o ovoj problematici.

2. Provođenje tematske kontrole "Umjetnički i estetski razvoj djece."

3. Izraditi informativni list o planiranom nastavničkom vijeću (plan, rok, priprema za nastavničko vijeće).

4. Za višeg odgojitelja pripremiti scenarij za poslovnu igru na temu, potreban materijal i opremu.

5. Domaća zadaća.

Dnevni red

2. Teorijski dio. Provedba odluka prethodnog nastavničkog vijeća.

3. Praktični dio.Poslovna igra "Pedagoška vožnja".

4. Rezultati tematskog testa "Umjetnički i estetski razvoj djece."

Tijek nastavničkog vijeća

1. Uvodna riječ voditelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

2. Provedba odluka prethodnog nastavničkog vijeća.

3. Rezultati tematskog testa "Umjetnički i estetski razvoj djece."

4. Poslovna igra "Pedagoško trčanje".

Vodeći. Dragi kolege! Okupili smo se kako bismo razgovarali o aktualnim temama likovno-estetskog odgoja djece predškolske dobi.

Prisjetimo se što uključuje umjetnički i estetski odgoj, koje izvore možete navesti?

Umjetničko-estetski odgoj:

Umjetnost;

međuljudski odnosi (ljepota komunikacije);

priroda (ljepota prirode);

aktivnosti koje okružuju društvo (društveno okruženje);

rad (ljepota rada).

A sadaimenovati komponente umjetničko i estetsko stvaralačka djelatnost.

1. Vizualna aktivnost.

2. Glazbena aktivnost.

3. Svijet književne umjetnosti. Beletristika (čitanje poezije).

4. Kazališna djelatnost.

Svi znate da je prioritetni smjer u radu našeg vrtića umjetničko-estetski odgoj. I danas ćemo provesti "Pedagošku trku" stazom znanja u području razvoja kreativnih sposobnosti djece, odnosno sposobnosti za vizualnu aktivnost, formiranje kulture. Za 1 minutu trebali biste smisliti ime za svaki tim.

POSTAJA STVARNA

Dakle, posebnu pozornost posvećujemo umjetničkom i estetskom razvoju, koji doprinosi obogaćivanju osjetilnog iskustva, emocionalne sfere, utječe na poznavanje moralne strane stvarnosti (za predškolsko dijete pojmovi "lijepo" i "ljubazno" su gotovo identičan), povećava kognitivnu aktivnost.

Pitanja odnosa čovjeka i umjetnosti s pravom se mogu nazvatirelevantan. To se može riješiti, ali ako svako dijete ima likovno-estetsku kulturu, estetsku svijest, čije formiranje počinje od rano djetinjstvo i nastavlja se cijelo vrijeme

život. Jedna od osobina predškolskog djeteta je sposobnost emocionalnog reagiranja na okolni svijet ljudi, predmeta, pojava i, što je za nas važno, umjetničkih djela. U predškolskoj dobi djeca dobivaju znanja o

umjetnosti, upoznati njezine različite vrste: književnost, glazbu, grafiku, slikarstvo, kiparstvo, umjetnički obrt, kazalište.

Cilj ovog rada smatramo stvaranje DOW uvjeti, pridonoseći estetskom razvoju djeteta korištenjem različitih vrsta umjetnosti u svim aktivnostima.

Umjetnička djela koriste se u predškolskoj dobiu tri pravca:

kao sastavni dio estetskog okruženja u svakodnevnom životu;

kao sadržaj obrazovanja (djeca se upoznaju s različitim vrstama umjetnosti, kao i događajima, pojavama, predmetima koje umjetnici, glazbenici, pisci i pjesnici otkrivaju izražajnim sredstvima).

kao standardi ljepote u raznim oblicima likovne djelatnosti, što služi razvoju dječjeg likovnog stvaralaštva.

Na temelju kojih se programa provodi likovno-estetski odgoj u našem vrtiću?

na temelju programa “Od rođenja do škole”, T. S. Komarova, “Obojene ruke” Lykova (likovna umjetnost) i tehnologije V. Shvaiko (likovna umjetnost), O. Radynova, V. Petrova, K. Tarasova, A. Burenina (glazbeni odgoj), T. Petrova (kazališna djelatnost).

Glavni sudionici likovno-estetskog razvoja su djeca, učitelji, roditelji, kao i sama socijalno-pedagoška sredina.

Sada predlažem da provjerite domaću zadaću. Podsjećam vas da kao domaća zadaća, od vas se tražilo da napravite mini-sažetak GCD-a koristeći tehnike igre na temu: "Šumska ptica" - 1 grupa. "Moja omiljena životinja" - grupa 2 (izvedba učitelja).

slikovna postaja

toliko je važno široko uključiti u pedagoški proces različite umjetničke i kreativne aktivnosti. Ovdje se svako dijete može najpotpunije izraziti bez pritiska odrasle osobe. Upravljanje likovnom djelatnošću zahtijeva od odgojitelja da zna što je uopće kreativnost, te

posebno za djecu, poznavanje njegovih specifičnosti, vještina suptilno, taktično, podržavajući inicijativu i samostalnost djeteta, doprinose stjecanju potrebnih vještina i razvoju kreativnog potencijala. Nastava likovne umjetnosti počinje se održavati od najranije dobi.

dob. U mlađoj i srednjoj skupini održavaju se dva sata tjedno (crtanje i modeliranje). Počevši od starija grupa održavaju se tri sata tjedno (crtanje, aplikacija, modeliranje). Pa krenimo na putovanje kroz zemlju lijepih umjetnosti.

Prvo zaustavite Brainstorming »

Pitanja se postavljaju dvama timovima, a za točan odgovor tim dobiva čip za procjenu.

Navedite materijale koji se koriste u nastavi likovne kulture.(Olovke i olovke u boji, gumice, voštane bojice, tuš, kistovi raznih veličina, gvaš, vodene boje.)

Navedite tri glavne boje i objasnite zašto su one glavne.(Crvena, žuta i plava. Njihovim miješanjem nastaju sve boje svjetlosnog spektra.)

Imenuj boje koje čine krug boja.(Crvena, narančasta, žuta, zelena, cijan, plava, ljubičasta.)

Navedite vrste tradicionalnog i netradicionalnog crtanja.(Prva vrsta uključuje crtež, predmet i radnju, bojama, olovkama u boji; razlikuju se netradicionalne vrste crteža neobične metode rada i kombinacija različitih likovnih materijala: crtanje koncem, rukama i prstima, monotipija predmeta, obična blotografija, blotografija s tubom, svijeća u kombinaciji s akvarelom, štambilji od krumpira, šprica, ljuska od jaja.)

Što je slikanje?(Slika okolnog života bojama, prijenos vaših osjećaja uz pomoć boje.)

Navedite glavna sredstva izražajnosti slike.(Boja, kolorit, tehnika izvedbe, zakoni zračne i linearne perspektive.)

Što je grafika? (Umijeće crtanja tonom, točkom i linijom. Grafika se odnosi na crteže napravljene olovkom, tušem i gravure.)

Navedite sredstva izražajnosti grafičke slike.(Crta, udarac, ton)

Navedite metode kiparstva.(Plastično i konstruktivno.)

Navedite glavne tehnike koje se koriste u satovima modeliranja.(Razvaljati, ravnati, rastezati, štipati, mazati.)

Druga postaja "Pogodi"

koju su svi posjetitelji, mladi i stari, smatrali svojom dužnošću zviždati u glinenu zviždaljku ili lulu od brezove kore.

Svi vole Gzhel zbog svoje boje. Što je on?(Plava.)

Glavni materijal od kojeg se izrađuju proizvodi u selu Polkhovsky Maidan.(Drvo.)

Materijal od kojeg je napravljena igračka Dymkovo.(Glina.)

Naziv industrije koju karakterizira proizvodnja pladnjeva.(Žostovo.)

Zahvaljujući ovoj boji, Khokhloma se često tako naziva.(Zlatno.)

Opća riječ kojom se mogu nazvati proizvodi majstora Dymkovo Filimonovo, Kargopol.(Igračka.)

Zanimanje majstora čije su ruke izrađivale igračke oslikane glinom u jednom od glavnih kulturnih središta ruskog sjevera u Kargopolu.(Lončar.)

Budući da su proizvodi male dekorativne plastike (proizvodi majstora Dymkovo Kargopol, Filimonov) trodimenzionalni, kojoj se vrsti prostorne umjetnosti može pripisati?(Skulptura.)

Komad kućanskog posuđa po kojem su obrtnici iz Gorodetsa posebno poznati.(Kolovrat.)

Tako se zove ovaj sajamzviždač.

4zh

9 . P

POSTAJA UMJETNIČKA I GOVORNA

Razvoj govora usko je povezan s rješavanjem problema formiranja umjetničke i govorne aktivnosti kao sastavnog dijela estetskog odgoja djece.

Čitanje književnih djela djeci otkriva svo neiscrpno bogatstvo ruskog jezika, doprinosi tome da počnu

koristiti to bogatstvo u govornoj komunikaciji i samostalnom govornom stvaralaštvu.

U starijoj predškolskoj dobi djeca se odgajaju sposobnošću da uživaju u umjetničkoj riječi, postavljaju temelje za stvaranje ljubavi prema svom materinjem jeziku, prema njegovoj točnosti i izražajnosti.

Zadaci za nastavnike:

Koje su glavne metode kojima djecu podučavate materinjem jeziku?(Verbalno, vizualno, igra.)

S kojim žanrovima beletristike upoznajete djecu?(Priča, bajka, basna, pjesma.)

Jedno od najvažnijih sredstava izražavanja misli i ideja.(Riječ.)

Navedi dječjeg pisca.(S. Marshak, A. Barto, E. Blaginina, Z. Aleksandrova, B. Zahoder, V. Berestov, K. Ushinsky, M. Prishvin, V. Bianchi, E. Charushin, N. Sladkov, N. Nosov, V. Oseeva, K. Chukovsky, B. Zhitkov, E. Permyak, V. Stepanov, V. Suteev, itd.)

Nastavak linija:

Moja vesela zvučna lopta ...(Kamo si pobjegao).

Gospođa je prijavila sofu, kofer, torbu...(slika, korpa, kartonska kutija i mali pas).

Moj, moj dimnjačar čist, čist...(bit će, dimnjačar će biti čist, čist, čist).

A onda su se javili zečevi: Može li se poslati rukavice?

( a onda su majmuni pozvali: "Pošaljite, molim vas, knjige!").

U kući od osam frakcija jedan na predstraži Iljiča(visoki građanin je živio dalje nadimkom kula).

Sada mi nije do igračaka: učim iz bukvara ...(Ja ću pokupiti svoje igračke i dati Sereži).

Znate li basne?

Jeste li svi pjevali? Ovaj posao! Pa hajde, pleši!("Vilin konjic i mrav" I. Krylova.)

A bilo je te djevojke malo više od nokta.

Djevojčica je spavala u ljusci oraha.

Kakva je to čudesna djevojka živjela u tom cvijetu?

(G.H. Andersen. "Palčica".)

Neobično - drveno.

Ali otac je volio svog sina.

Što je ovaj čudni drveni čovjek?

(A. Tolstoj. "Priča o zlatnom ključu ili Pinokijeve avanture".)

Reci mi iz kojih su bajki predmeti?

Strijela("Princeza žaba")

papuča("Pepeljuga")

Ogledalo("Priča o mrtvoj princezi")

Umivaonik("Moidodyr" K. Čukovskog)

Kroz(A.S. Puškin. "Priča o ribaru i ribici") Grašak(G.H. Andersen, "Princeza i zrno graška")

KAZALIŠNA STANICA

Kazalište je igra, čudo, čarolija, bajka! Svako dijete igra na svoj način, ali sva djeca kopiraju odrasle, omiljene likove, pokušavaju biti poput njih. Dječje igre mogu se smatrati improviziranim kazališnim predstavama u kojima se djetetu daje prilika da igra ulogu glumca, redatelja, dekoratera, rekvizitera, glazbenika.

Sudjelujući u kazališnim aktivnostima djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove, a pravilno postavljena pitanja potiču ih na razmišljanje, analiziranje, zaključivanje i generaliziranje te doprinose razvoju mentalnih sposobnosti.

Velik i raznolik utjecaj kazališne djelatnosti na osobnost djeteta omogućuje da se ona koristi kao učinkovito, ali nenametljivo pedagoško sredstvo. Odgojne mogućnosti kazališne djelatnosti pojačane su činjenicom da je njihov sadržaj praktički neograničen. Može zadovoljiti različite interese djece. Upravo je kazališna aktivnost jedinstveno sredstvo razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece.

Nastava o kazališnim aktivnostima u predškolskoj odgojnoj ustanovi održava se počevši od srednja skupina.

Pitanja za nastavnike:

U kojim se područjima kazališne i igračke aktivnosti očituje dječja kreativnost?(Produktivni: pisanje vlastitih priča ili kreativna interpretacija zadane priče; izvedbeni: govorne, motoričke, glumačke vještine; dizajn: scenografija, kostimi.)

Što uključuje kazališna djelatnost?(Gledanje lutkarskih predstava i razgovor o njima; pripremanje i igranje raznih bajki i dramatizacija; vježbe oblikovanja izražajnosti izvedbe (verbalne i neverbalne); zasebne vježbe etike; vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece; igre dramatizacije.)

Koje se vrste kazališta koriste u radu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova?(Bibabo, prst, kazalište maski, kazalište žlicom, kazalište žetona, kazalište na stolu.)

Uz pomoć bibabo teatra, 1 ekipa prikazuje bajku "Ryaba kokoš", uz pomoć kazalište prstiju Tim 2 - bajka "Gingerbread Man".

Pročitajte rečenicu iznenađeno, radosno, upitno, ljutito, nježno, mirno, ravnodušno “Dva psića, obraz uz obraz, stisnu četku u kutu.”

Radionica kazališne i umjetničke djelatnosti.

A sada predlažem ujediniti dvije stanice i obavljati sljedeće zadatke.

Cilj: upoznavanje djece s glavnim emocionalnim stanjima (tuga, radost, strah, iznenađenje, ljutnja i dr.) te načinima njihova neverbalnog i verbalnog izražavanja kroz vježbe i male scene u kojima je potrebno naglasiti posebnosti situacije s izrazi lica.

Igre za izražajnost gesta (pokreti i izrazi lica) djece predškolske dobi.

Sviranje etida:

1. "Slika s gestom." Djeca stoje u krugu, gestama prikazuju riječi kojima ih učitelj naziva: "visoki", "mali", "tamo", "ja", "zbogom" itd.

2. "Gluha baka". Dijete razgovara s gluhom bakom (ulogu bake ima učiteljica), koja ga, ispostavlja se, traži. On već

Shvatio sam da je potrebno razgovarati s bakom uz pomoć ruku, jer ona nije ništa čula. Baka pita: "Gdje je Vitya?" (daje ime bilo kojeg djeteta), "Čije igračke?", "Gdje je mama?" i tako dalje. Dijete odgovara gestama.

3. "Tiho." Dva miša moraju prijeći cestu na kojoj spava mačić. Djecu se poziva da prijeđu cestu tako da ne probude mače, pokazujući jedni drugima znakove: "Tiho!".

4. "Lasica". Djeca su pozvana da pokažu koliko vole svoju igračku, mačića, psa itd.

5. "Ukusan slatkiš." Učitelj u rukama ima zamišljenu vrećicu slatkiša. Pruža ga djeci jednom po jednom. Uzimaju bombon po jedan, zahvaljuju im gestom, zatim razmotaju papirić i stavljaju bombon u usta. Nudeći izrazima lica i gestama pokazati kakav je okus slatkiša.

GLAZBENA POSTAJA

Suvremena znanstvena istraživanja pokazuju da s razvojem glazbenih sposobnosti, stvaranjem temelja glazbene kulture, treba započeti od ranog djetinjstva. Glazba ima veliki utjecaj na opći razvoj dijete: formira se emocionalna sfera, poboljšava se mišljenje, dijete postaje osjetljivo na ljepotu u umjetnosti i životu.

Glazbena nastava u predškolskoj dobi obrazovne ustanove održava u svim dobnim skupinama.

Blitz anketa:

Glazbeno-ritmička vježba koja se javlja u mehanici?(Proljeće.)

Ansambl od četiri glazbenika ili pjevača?(Kvartet.)

Što je serenada?(U početku je , izvodio se za voljenu, obično navečer ili noću, a često i ispod njenog prozora. Ovaj je žanr bio popularan u i doba . U eri kantate koje su se navečer izvodile na otvorenom počele su se nazivati serenada.)

Što je folklor?(Narodno stvaralaštvo: pjesme, bajke, legende, plesovi, dramska djela, kao i djela likovne i dekorativne umjetnosti.)

Glazbeni žanr koji objedinjuje jednu kazališnu radnju različite vrste umjetnosti: glazba, koreografija, dramaturgija, likovna umjetnost.(Opera.)

Koje se tipke mogu koristiti za čitanje glazbene snimke?(Visinski i bas ključ.)

Koji su glavni glazbeni žanrovi klasificirani u DOW-u?(Pjesma, ples, marš)

Navedite glavna glazbena izražajna sredstva.(Zvuk.)

Navedi vrste pjesama(uspavanke, sprovod, svadba, dječje, serenade, romanse); ples(polka, valcer, čarlston, fokstrot, rumba, twist, rock and roll); ožujak(dječje, vojne, sportske, svadbene (svečane), pogrebne, cirkuske).

Pogodi melodiju. (“Pjesma o mamutu”, glazba V. Shainsky, tekst D. Nepomniachtchi; “Strašno zanimljivo”, glazba V. Shainsky, tekst G. Auster; “Da nije bilo zime”, glazba E. Krylatov , stihovi Y. Entina; "Ako si dobar", glazba B. Savelyev, stihovi M. Plyatskovsky.)

Vježbajte. Svaka ekipa formira orkestar i izvodi dio melodije na glazbalima (po izboru glazbenog voditelja). Ocjenjuje se usklađenost s ritmičkim uzorkom igre, umjetnost.

STANICA MEDITACIJA

(rješavanje pedagoških situacija).

Prva momčad

Djeca su iz prirode trebala nacrtati plišanu vjevericu. Zamoljeni su da ispitaju prirodu različiti putevi: djeca srednje skupine, proučavajući vjevericu, gladila su joj krzno, pokazivala dijelove tijela itd .; djeca starije skupine, proučavali su protein samo na temelju vizualna percepcija. Hoće li se crteži djece različitih dobnih skupina razlikovati? Dajte psihološku osnovu za svoje prosudbe.

Između majki se vodio sljedeći razgovor. “Kako tvoj sin dobro crta. Moj ima samo škrabotine. Koliko god govorim, Da crta pažljivo, svaki put crta loše. "Jesi li ga pokušao podučiti?" - “Sina često tjeram da crta. Ali njegovi crteži su loši. Vjerojatno nema sposobnosti." Je li majka loše nacrtanog djeteta u pravu u svojim nagađanjima? Što možete savjetovati roditeljima koji žele razviti vještine i sposobnosti svoje djece?

Druga ekipa

Tata je kupio olovke u boji za svog sina (2 godine 3 mjeseca). Dječak je počeo crtati, ali nije uspio ništa slično okolnim predmetima. Stezao je olovku u ruci, linije su bile slabe, crtež nije ispao kao božićno drvce, koje je toliko želio nacrtati. Mama je rekla da je prerano da dijete crta. Ali otac je sinu uporno stavljao olovku u ruku i vozio njome po papiru: "Hajdemo prvo zajedno crtati, pa ćeš onda sam." Glasno je pokazao što je dobiveno u procesu zajedničkog crtanja, potaknuo je dječak

samostalno prepoznati ono što je prikazano na papiru. Analizirati ponašanje roditelja, naznačiti tko je u pravu i zašto. Analizirati

očevo djelovanje s gledišta teorije L.S.Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja".

Djeca od 5 godina koja žive u velikom gradu zamoljena su da nacrtaju kuću. Većina je nacrtala tradicionalnu jednokatnicu, koja se temeljila na pravokutniku i trokutu na vrhu. Kako objasniti monotoniju, primitivnost u slici kuće na crtežima

petogodišnji gradski stanovnici? S kojim su pogreškama u podučavanju djeteta crtanju povezane te pojave?

Dragi učitelji, riješili ste sve zadatke na već odrađenim stanicama. Što još utječe na razvoj i formiranje estetskog odnosa prema okolini, intelektualnih i umjetničko-kreativnih sposobnosti djece? Jedan od najvažnijih čimbenika u formiranju i razvoju djetetove osobnosti je okruženje koje ga okružuje i estetski se razvija. obrazovna ustanova- ovo je okruženje u kojem dijete živi, uči, odmara se. Okruženje u obrazovnoj ustanovi, organizirano prema zakonima ljepote, obrazuje i razvija djecu. Ova estetska razvojna sredina dio je ekologije čovjekove okoline općenito, a posebno djeteta. Kod djece izaziva osjećaj radosti, stvara emocionalno pozitivan stav prema dječja ustanova, želja da ga posjetim.

Poštovani zaposlenici i kolege! U našem vrtiću rade istinski samostalni, talentirani ljudi! Vaša profesija je prilično teška. Od vas zahtijeva ne samo spretnost i vještine, već i razumijevanje osjećaja okusa, estetike, jer o tome ovisi raspoloženje i udobnost drugih! Pa sada mi skrećemo vam pažnju "Odjevni defile".

Voditelj MBDOU -

Osoba s stilom u vrtu.

Trendovi modnih novosti

I uvijek postoji osjećaj okusa.

Sve od kose do ključeva

Promišljeno do najsitnijih detalja! (šef d/s)

Ako postoji pedagoški proces,

Učiteljica se oblači klasično:

Cipele, suknja, bluza i jakna -

Svakodnevni svakodnevni set. (učitelj u grupi)

Ako smo na mjestu s travom

Ozbiljno su se posvađali,

Oblačenje hlača i majice

I – naprijed, s motikom za plijevljenje! (učitelj na mjestu)

Pa, kad je došao čas praznika,

Prikladno je obući se kao lopta:

Obukli smo svečanu haljinu,

Ne zaboravimo na ukrase. (učitelj na odmoru)

A ako nije domaćin na blagdanu

Može isprobati bilo koje odijelo

Tada će se inkarnirati u ujaka Focusa

Lako se pretvoriti u Babu Yagu

Bilo koju ulogu odigrat će savršeno

Naša učiteljica je sigurno talentirana!

Muz.ruk hrabro izlazi na podij,

Primijetite kako joj odijelo pristaje!

elegantna odjeća, moderna odjeća,

U njemu će naš glazbenik svirati savršeno (glazbeni voditelj)

Odjeća instruktora tjelesnog odgoja

Besprijekorno stoji na ovoj figuri.

Sportsko odijelo i u tenisicama na dodatku -

Uspjeh vam je zajamčen na treningu! (nastavnik fizike)

Svatko ima svoju ulogu u timu

I ne zaboravite na to, prijatelji!

Neka vaš izgled donese pozitivno

I neka svaki zaposlenik bude lijep!

Rezimirajući igru: brojanje broja žetona, nagrađivanje.

5. Usvajanje i suglasnost na prijedlog odluke pedagoškog vijeća.

Odluke pedagoškog vijeća br.2.

1. Nastaviti s radom na likovno-estetskom odgoju djece (stalno), pažljivije promišljati dizajn i atmosferu predmetno-razvojnog okruženja u skupinama, u skladu s dobne karakteristike djece.

2. Nastaviti provoditi cjeloviti pristup likovno-estetskom odgoju i razvoju djece, skladno povezujući sve oblike organiziranja njihove likovne djelatnosti, stvarajući uvjete za razvoj samostalnog stvaralaštva u područjima likovne i kazališne djelatnosti.

Rok: trajno. Odgovorni: odgajatelj, viši odgojitelj.

3. Razvijati umjetnički ukus, kreativnost i kreativnost djece, želju za provedbom svojih ideja uz pomoć ranije stečenih vještina, upoznajući ih ne samo s glavnim vrstama umjetnosti, već i sa svim dostupnim žanrovima dječja percepcija, potičući ih na estetsko sagledavanje svijeta oko sebe i predmeta izrađenih samostalno ili zajedno s vršnjacima.

Rok: trajno. Odgovorni: odgajatelji.

4. Za razvoj kreativne aktivnosti djece, koristite izlete, igre, oblike elementarnog pretraživanja i projektne aktivnosti.

Rok: trajno. Odgovorni: odgojitelji, v.

5. Koristite različite oblike rada s roditeljima (majstorski tečajevi, pedagoški dnevni boravci, radionice itd.), pripremite

vizualni materijal za roditelje o razvoju umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece (knjižice, preklopne mape, memorandumi, itd.)

Rok: trajno. Odgovorni: odgojitelji, v.

6. Izvođenje umjetničko-kreativnih projekata u skupinama.

Rok: ožujak - travanj. Odgovorni: odgajatelji, viši edukator, uži specijalisti.

Bibliografija:

Antipina E.A. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću. M.: Sfera, 2009.

Golitsyn N.S. Kasica prasica pedagoških ideja. M.: Skriptorium-2003, 2007.

Kokotkina O. Kako organizirati rad na samoobrazovanju // Predškolski odgoj, 2004. broj 8.

Komarova T.S. Program estetskog odgoja djece predškolske dobi. M.; Pedagoško društvo Rusija, 2005.

Shtanko I.V. Likovni odgoj u dječjem vrtiću. M.: Sfera, 2007.