Prezentacija: Razvoj dječje kognitivne inicijative ranoj dobi V vizualna aktivnost 

Razvoj dječje inicijative jedan je od vruće teme danas, a kako djeca imaju vrlo razvijen interes za učenjem nečeg novog, odlučili smo vidjeti kako je moguće kod djece već u ranoj dobi razviti inicijativu u likovnoj aktivnosti.

Jedan od uvjeta za razvoj samostalnih aktivnosti djece je opskrba grupa potrebnom opremom i pomagalima, njihov prikladan položaj.

U kutku kreativnosti prikupili smo razna sredstva umjetničke djelatnosti i materijale, uključujući i netradicionalne:

*široko zastupljeni likovni i plastični materijali poznati djeci;

* papir različitih boja, formata, tekstura;

* aplikativni materijal (ljepilo, škare, ravnala i sl.);

* šablone, siluete;

* didaktički materijal, uzorci, dijagrami i sl.

Početne klice kreativnosti pojavljuju se kod djece u razredu, ako su za to stvoreni potrebni uvjeti. Vrlo je važno djetetu već u ranoj dobi povjeriti one poslove koje ono može i koje rado obavlja.

Uz pomoć samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom koristeći nekonvencionalnim načinima.

Netradicionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticaj razvoju mašte, kreativnosti, neovisnosti, inicijative i manifestacije individualnosti. Dijete ima priliku odražavati svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike mašte, pretvarajući ih u stvarne oblike uz pomoć različitih materijala. A glavna stvar je da igra nekonvencionalna tehnika važna uloga Sve u svemu psihološki razvoj dijete.

Da biste privukli dijete, neophodno je koristiti tehnike igre, nevjerojatne slike, učinak iznenađenja, želju za pomoći. Sve to pomaže zainteresirati dijete, postaviti ga za kreativnu aktivnost.

Djetetu je potrebna pomoć za učenje različiti putevi vizualnu aktivnost i dati predodžbu o različitim tehnikama slikanja. Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova uporaba omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, odvažnije, neposrednije, razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Likovne aktivnosti mališani doživljavaju kao novo, neobično i zanimljivo iskustvo.

Isprva malo dijete malo zanima rezultat, zanima ga sam proces. Ipak, i takav mališan već zna cijeniti lijepo na svoj način i spreman je stvoriti vlastito umjetničko djelo.

Dakle, za malu djecu je prikladno slikanje prstima.

Terapeutski učinak slikanja prstima opaža se ne samo u trenutku stvaranja, već iu budućnosti, kao snažna pozitivna dominanta. Kao što psiholozi uvjeravaju, kod djeteta ovaj proces potiče razvoj slobode misli i mašte. Tijekom rada aktivira se razvoj mentalni procesi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti (diferenciraju se fini pokreti prstiju, ruku, vidno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djece.

Postoji nekoliko metoda crtanja u tehnici slikanja prstima: crtanje prstom moguće je na pijesku, krupici, prstnim bojama, jedan od naših prvih radova bio je „Cvijeće na prozoru“, „Opadanje lišća“.

Crtanje dlanom kod djece izaziva ne manje žive emocije, pa su uz pomoć čarobnih dlanova stvorena sljedeća djela „Akvarij“, „Zlatni pijetao“, „Zbogom ljeto“.

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku ​​doživljavaju kao crtež u nastajanju. Ovo je mješovita tehnika slikanja. Glavni cilj je upoznavanje sa svojstvima i karakteristikama materijala.

Da bi se otkrile vizualne mogućnosti pojedinih materijala, njihova raznolikost i mogućnosti kombiniranja trebaju biti postupni, ali tako da dijete, ako je moguće, ima osjećaj susreta s čudom. To povećava interes djece za proces vizualne aktivnosti i njezine rezultate. Jedno od tih djela "Prirodni fenomeni"

Crtanje markicama vole svi, bez iznimke, djeca, pa čak i odrasli.

Crtajući na ovaj način, djeca se ne boje pogriješiti, jer se sve lako može ispraviti, a iz pogreške lako izmisliti nešto novo, a dijete stječe samopouzdanje, pobjeđuje “strah od praznog lista papira”. ” i počinje se osjećati kao mali umjetnik. Ima INTERES, a ujedno i ŽELJU za crtanjem

Crtanje pečatima doprinosi razvoju djece:

Fina motorika ruku i taktilna percepcija;

Orijentacija u prostoru na listu papira, oko i vizualna percepcija;

Pažnja i upornost;

Vizualne vještine i sposobnosti, zapažanje, estetska percepcija, emocionalna osjetljivost;

Pamučni štapići "Omiljena igračka"

Jabuke "kompot"

Figurisane marke "Perle za mamu"

Štambilji od pjenaste gume "Cvijet želja"

Aplikacija pijeska od obojenog pijeska Užitak je raditi s pijeskom, a gotove slike su jednostavno prekrasne. Djeca svih uzrasta vole se igrati s pijeskom: sipati ga, birati boje, izravnavati i što je najvažnije otresti ga. razviti osjećaj za boju, kreativnost, fantaziju, fine motoričke sposobnosti prstiju, "Ljepota riblje kosti", "Voće"

Aplikacija iznad glave doprinosi razvoju kreativnosti, stvaranju slike od gotovih dijelova, razvija estetsku percepciju, kreativnost, točnost „Matrjoška haljina“, „ bubamare» aplikacija s elementima dizajna

Mozaici uspješno svladavaju osjetilne standarde; steći početne vještine traženja; naučiti najjednostavnije vještine timskog rada "Proljeće", "na travnjaku"

Ovako se razvija fine motorike. Ova tehnika je dobra jer je dostupna maloj djeci, omogućuje vam brzo postizanje željenog rezultata i uvodi određenu novinu u aktivnosti djece, čini ih uzbudljivijim i zanimljivijim, "Pačići u šetnji", "Brod za a Zeka"

Formirajući kod djece sposobnost samostalnog rada, stvaranja, razmišljanja, maštanja, doprinosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Jako želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i kreatora.

koji hrani izvor kreativne misli.

V.A. Suhomlinskog

U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač, otkriva s radošću i iznenađenjem svijet. Dijete teži intenzivnoj aktivnosti i važno je ne dopustiti da ta želja nestane, već pridonijeti njegovom daljnjem razvoju. Što je djetetova aktivnost potpunija i raznovrsnija, to je njegov razvoj uspješniji potencijalne mogućnosti i prve stvaralačke manifestacije.

Prema stavku 2.4 Saveznog državnog obrazovnog standarda, obrazovni program predškolski odgoj treba biti usmjeren na stvaranje uvjeta za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za pozitivna socijalizacija, njegov osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti kroz suradnju s odraslima i vršnjacima te aktivnosti primjerene dobi.

Prema znanstvenicima (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev), vizualna aktivnost u predškolskoj dobi najučinkovitija je za razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti djece. Vizualna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti i, što je najvažnije, doprinosi ispoljavanju njegovih sposobnosti.

Potrebno je razvijati kreativnu sposobnost i inicijativu predškolske djece od najranije dobi, kada samostalno uzimaju olovke i boje. Uspješan razvoj dječje likovne umjetnosti ovisi o nizu uvjeta. Glavni je svrhovit nastavni utjecaj učitelja koji organizira aktivnosti djece, sustavan i dosljedan razvoj percepcije, ideja na temelju kojih se formira mašta; poučavanje vizualnih vještina i sposobnosti; sposobnost učitelja i roditelja da "čitaju" crteže djece i vrednuju ih. Za razvoj dječje kreativnosti i ovladavanje vizualnom aktivnošću djece potrebno je voditi računa o interesima djece, koristiti različite oblike organizacije (individualne i kolektivne) i teme nastave. Vrlo je važno stvoriti prijateljsku atmosferu u učionici.

Nastava crtanja, modeliranja i aplikiranja dio je višestranog rada dječjeg vrtića, stoga vizualna aktivnost treba biti usko povezana sa svim aspektima odgojno-obrazovnih (glazbena nastava, upoznavanje s vanjskim svijetom, igre, čitanje knjiga itd.) i odgojnih aktivnosti. , tijekom koje predškolci stječu različita znanja i iskustva. Za sliku je važno odabrati najsvjetlije pojave iz života predškolaca tako da im predložena tema bude poznata, pobudi interes, pozitivno emocionalno raspoloženje, želju za kiparstvom, crtanjem, rezanjem ili lijepljenjem.

Posebno je važan odnos likovne aktivnosti i igre. Ovaj odnos je diktiran, s jedne strane, zajedništvom koje postoji između dviju vrsta aktivnosti (odraz dojmova okolnog života); s druge strane, specifičnosti vizualne aktivnosti, želja djece da se igraju s predmetima i slikama (često, nakon što nacrtaju ili oblikuju predmet, djeca se počnu igrati s njim). Na temelju ove situacije, preporučljivo je koristiti razne forme veze s igrom: ponuditi predškolcima da stvaraju kreativne proizvode koji se zatim mogu koristiti u igri, uvesti situacije igre, tehnike učenja igre u lekciju, pozvati predškolce da odražavaju slike dječjih igara u svom radu.

U razredu je bolje ne koristiti učiteljev uzorak, jer djeca neće pokazati samostalnost, već samo kopirati iz uzorka. Važno je pustiti djecu da sama razrađuju detalje. Možete pokazati nekoliko metoda za rješavanje jednog problema, a djeca moraju preuzeti inicijativu u odabiru teme prikladne za njihovo rješenje. Posebno zanimljivo i informativno za djecu bilo koje dobi bit će korištenje netradicionalnih materijala i tehnika. A za to je potrebno dati djetetu praktične vještine i još mu dati pravo da pokaže neovisnost, jer oni vole eksperimentirati, stvarati nešto novo i jedinstveno na svoj način. I ni u kojem slučaju ne biste trebali kritizirati rad djeteta.

Dakle, što su uvjeti, sadržaji, oblici, metode i tehnike rada s djecom raznolikiji, kao i materijali s kojima se djeluje, to će se kreativne sposobnosti djece intenzivnije razvijati. Neizostavan uvjet za organizaciju od strane odraslih kreativna aktivnost treba postojati atmosfera kreativnosti, tj. stanje djece kada se probude osjećaji, mašta, kada je dijete strastveno u onome što radi. Pritom se svako dijete osjeća slobodno, oslobođeno, ugodno.

Smirnova Evgenija Aleksandrovna
Naziv posla: odgojiteljica
Obrazovna ustanova: MBDOU " Dječji vrtić br. 18 "zvjezdica"
Mjesto: Vorkuta, Republika Komi
Naziv materijala: Esej
Predmet:“Razvoj inicijative i kreativnosti kod djece predškolska dob na temelju suradnje s odraslima i vršnjacima u likovnoj aktivnosti korištenjem netradicionalne tehnike crtanje"
Datum objave: 19.03.2019
Poglavlje: predškolski odgoj

„Razvoj inicijative i kreativnosti kod djece predškolske dobi na temelju

suradnja s odraslima i vršnjacima u vizualnim aktivnostima kroz

koristeći netradicionalne tehnike crtanja"

Smirnova Evgenija Aleksandrovna,

učitelj MBDOU "Dječji vrtić br. 18", Vorkuta

Zemlja koja će svoju djecu učiti umjetnosti,

će nadmašiti sve ostale

Predškolska dob je svijetla i jedinstvena stranica u životu svake osobe. Točno u

u ovoj dobi dijete je mali istraživač, s radošću i iznenađenjem

otkrivajući tako nepoznat, ali nevjerojatan okolni svijet. U ovom je

počinje

socijalizacija,

instaliran

priroda, objektivni svijet, što znači da postoji inicijacija u kulturu, u univerzalno

vrijednosti. U vezi s uvođenjem Savezne državne prosvjetne

standard

predškolski

obrazovanje

nastao

nužnost

nadopune

podići

kvaliteta

predškolski

obrazovanje,

usmjerena

otkrivanje

razvoj

sposobnosti, kreativni i kognitivni potencijal djece.

Prema

savezni

država

obrazovni

standard

predškolski

obrazovanje

prioritet

je

razvoj

sposobnostima

kreativan

potencijal svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima.

U tom smislu, ključna uloga učitelja je stvaranje uvjeta za formiranje skladnog,

duhovno bogata, estetski razvijena ličnost, koja posjeduje estetsku kreaciju, sklonosti

kultura, kreativne sposobnosti za individualno samoizražavanje.

Formiranje

Kultura

osobnosti

ići na

postupak

umjetnički

estetske aktivnosti. Veliki potencijal za otkrivanje dječje kreativnosti leži u

vizualna aktivnost djece predškolske dobi. Od svih svojih vrsta crtanje je gotovo

najviše zanimljiv pogled aktivnosti za predškolce.

Moderno

psihološki i pedagoški

istraživanje

ozbiljno

dokazati

crtež je važan medij estetski odgoj: omogućuje djeci da se izraze

vlastitu predodžbu o svijetu oko sebe, razvija fantaziju, maštu, čini to mogućim

popraviti

postupak

crtanje

poboljšava se

promatranje,

estetski

percepcija,

estetski

umjetnost

kreativnost, sposobnost samostalnog stvaranja lijepih stvari s pristupačnim sredstvima.

Na temelju ciljeva, fokus odgajatelja treba biti orijentacija obrazovanja

procesa na RAZVOJ djeteta, uzimajući u obzir njegove osobne karakteristike, njegovu individualnu logiku

razvoj.

značajka

razvoj

kreativan

kapacitet

predškolci

Razvoj u djetetu pozicije aktivnog sudionika kreativne aktivnosti;

Usredotočite se na dob i individualne karakteristike, tj. za konkretnu situaciju

razvoj djeteta;

Uzimajući u obzir interese i sklonosti djece;

razvoj inicijative i samostalnosti, tj. osobne kvalitete dijete koje će dopustiti

postići ciljeve postavljene u Saveznom državnom obrazovnom standardu.

Taj se zadatak može najpotpunije izvršiti u procesu proizvodne djelatnosti.

Važno je samo potaknuti djecu na aktivnost, uvjeriti ih da su vrlo jednostavni

mogu postati mali umjetnici i raditi čuda na papiru. Takav poticaj s pravom

može crtati nestandardnim tehnikama. Nekonvencionalne tehnike -

to je poticaj razvoju mašte, kreativnosti, manifestaciji neovisnosti, inicijative,

izrazi individualnosti. Nanošenje i kombiniranje različiti putevi slike u jednom

crtanje, predškolci uče razmišljati, samostalno odlučivati ​​koju će tehniku ​​koristiti,

pokazalo se

izražajan.

nekonvencionalan

tehnike omogućuju, udaljavajući se od predmetne slike, izražavanje osjećaja i emocija u crtežu,

dati djetetu slobodu i pobuditi samopouzdanje. Ovladavanje raznim tehnikama i

načine

Slike

stavke

okolni

prima

prilika

izbor, i što

Što su umjetnički materijali raznolikiji, to je zanimljivije raditi s njima.

Stoga upoznavanje predškolske djece s netradicionalnim tehnikama crtanja ne dopušta

jednostavno potaknuti dječji interes za likovnu umjetnost, ali i promicati razvoj

kreativna mašta.

U svom radu, u skladu sa dobne karakteristike Najviše aktivno koristim

razne netradicionalne tehnike crtanja:

Mlađi predškolski uzrast:

Crtanje rukama, dlanovima, prstima, rubom dlana, šakom

Otisak sa pečatom od krumpira, mrkve, stiropora

Crtanje vatom

Srednja predškolska dob:

Probodite krutom polusuhom četkom

Tisak pjenastom gumom, čepovi

Voštane bojice i akvarel

Svijeća i akvarel

Listni pečati

Crteži vatom, zgužvani papir

Monotipski predmet

Starija predškolska dob:

Blotografija

monotipski pejzaž

Crtanje solju, pijeskom, grizom, mjehurićima od sapunice, zgužvanim papirom

Threadography

Utiskivanje

Sa sigurnošću možemo reći da raznovrsnost tehnika doprinosi izražajnosti.

slike u dječjim radovima. Ovladavanje tehnikom slike djeci pruža istinsku radost,

rado prekrivaju mrljama, potezima, potezima jedan list za drugim,

portretirajući

kovitlajući se

lišće,

silazni

snježne pahulje. Djeca hrabro uzimaju umjetničke materijale, ne boje se raznolikosti i

mogućnost samo-selekcije. Oni su spremni ponoviti ovu ili onu radnju više puta.

I što je pokret bolji, to ga s većim zadovoljstvom ponavljaju, kao da

pokazujući svoj uspjeh i raduju se, privlačeći pozornost odrasle osobe na njihova postignuća.

U toj interakciji osmislila sam faze i pravce rada s djecom:

akumulacija

obogaćivanje.

Akumulacija

dodir,

emotivan

intelektualno iskustvo temelj je kreativnosti.

2. Stadij oponašanja i oponašanja. Dolazi do razvoja standarda kreativne aktivnosti,

njegove metode, tehnologije i sredstva. Glavna stvar u ovoj fazi je aktivacija postojećeg iskustva.

dijete u estetski obrazovnom prostoru.

3. Faza preobrazbe. Primjena usvojenih normi i njihova transformacija u nove

uvjetima u skladu sa pojedinačne značajke i mogućnosti za predškolce.

alternative.

Poslano

individualizacija

kreativan

aktivnosti,

samostalno izražavanje umjetničkih slika.

Obrazovanje

ne tradicionalan

crtanje

ići na

Sljedeći

upute:

od crtanja pojedinačnih predmeta do crtanja sižejnih epizoda i dalje do sižea

crtanje;

od primjene najjednostavnijih vrsta netradicionalnih tehnika snimanja do više

koristiti

završio

oprema,

materijal

primjena

morate napraviti svoj vlastiti;

od korištenja metode oponašanja do samostalne provedbe plana;

aplikacije

koristiti

mješoviti

Slike;

pojedinac

kolektivni

slika

stavke,

netradicionalna tehnika crtanja.

Razvoj

umjetnički i stvaralački

sposobnostima

razmatran

obrazovni

„Umjetnički i estetski

razvoj"

provedeno

glavni oblici:

Izravne obrazovne aktivnosti;

Samostalna aktivnost djece;

I naravno, Timski rad odrasli i djeca, kao i dijete s vršnjakom.

U svom radu koristim oblike organiziranja i izvođenja nastave kao što su: razgovor,

putovanja kroz bajke, promatranja, ciljane šetnje, izleti, izložbe fotografija, izložbe

crteži, natjecanja, zabava.

Moguće je potaknuti dijete na aktivnost pomoću metoda i tehnika kao što su:

igra, koja je glavna aktivnost djece;

trenutak iznenađenja - omiljeni junak bajke ili crtića dolazi u posjet, i

poziva dijete na put;

odbiti

osjećati se važnim;

glazbena pratnja, umjetnička riječ.

poželjan

emocionalno

objasniti

akcijski

pokazati

Slike.

privući

nekonvencionalan

materijali,

raznolikiji

umjetnički

materijali,

zanimljivije

raditi.

crtanje, predškolska djeca uče istaknuti značajke, kvalitete, vanjska svojstva predmeta,

glavne i sporedne detalje, pravilno postaviti i povezati jedan dio objekta s njima

prenositi

proporcije,

usporediti

vrijednost

usporediti

u naravi, uz rad vršnjaka. U procesu crtanja djeca uče rasuđivati ​​i donositi zaključke.

Bogati im se rječnik. Zbog ovoga, Posebna pažnja treba platiti

na pojam "percepcije". Dijete doživljava umjetničke slike na svoj način,

obogaćuje ih vlastitom maštom, povezuje s osobnim iskustvom.

Jedan od glavnih zadataka u tom smjeru je razvoj emocionalne osjetljivosti. Kroz

empatija, suučesništvo, „ulazak u sliku“ je formiranje temelja umjetničkog

estetska kultura osobnosti djeteta predškolske dobi.

Zajednički

umjetnički i stvaralački

aktivnost

zjenice

osnovan

sustav-aktivnost

promiče

razvoj

pojedinac

sposobnostima

postaje

aktivan

aktivnosti,

postaje

subjekt

aktivnosti,

odgovara

zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda.

razvoj

kreativan

mašta

promocija

interes

slikovni

aktivnosti će biti olakšane korištenjem suvremenih razvojnih tehnologija:

usmjeren na osobnost problematična pitanja i situacije)

komunikativni (razgovor i dijalog, proširivanje i aktiviranje rječnika);

projektna aktivnost. Tako smo proveli projekt „Povrće i voće je zdravo

proizvodi",

(voće)

gledao

smislio je načine kako to upotrijebiti, popravljajući sve u dnevnik i prikazujući to

različite načine i tehnike.

Organiziranje

pedagoški

okrećemo se

pažnja

likovno-estetske aktivnosti uz razne igre. Stoga je predviđeno

stvaranje slika predmeta za igre: " Prekrasne salvete u kutu za lutke", "Poslastica

za igračke”, “Pokloni za igračke”, “Rukotvorine za lutke” itd.

značenje

emotivan

blagostanje

postupak

formiranje djetetovog povjerenja u svoje sposobnosti uvažavajući odnos odraslih prema

rezultati likovne aktivnosti djece. Stoga se pri organiziranju obrazovnih

aktivnosti, posvećujem pozornost takvom obliku rada kao što su izložbe dječjih i zajedničkih radova

na teme: „Darovi jeseni“, „Jesenske boje“, „Radionica Djeda Mraza“, „Uskrsno čudo“. U

kao rezultat toga, djeca razvijaju povjerenje u svoje sposobnosti; djeca aktivno koriste

izražajna sredstva za figurativnost crteža; utjeloviti u umjetnički oblik

reprezentacija,

iskustva;

poboljšati

slikovni

eksperimentirati s različitim likovnim materijalima; razvijati kreativnu maštu.

Dječji radovi služe kao ukras za grupu, sobu za prijem. Skupina ima stalni postav,

pripremaju se darovi za blagdane, što pozitivno utječe na interes za kreativnost.

Često nam u posjet dolaze naši omiljeni likovi - Smeshariki, Fixiki, itd., Koji trebaju

pomoć (nešto ne znaju, prave netočnosti i sl.), tako se pojavljuje motiv

aktivnosti koje će pomoći u njezinoj organizaciji.

Formiranje

pozitivan

samopoštovanje

stimulacija

interes

unaprijediti

aktivnost je olakšana situacijom uspjeha. U svom radu ne potičem samo kreativnost

aktivnosti djece i samostalnosti, ali i svaki napor usmjeren na stjecanje

novo znanje.

Jedan od trikova zajedničko stvaralaštvo djeca i odrasli razmatraju metodu zajedničkog stvaranja,

kada svi sudionici podjednako doprinose izradi proizvoda, tzv

kolektivni

odgojiteljica

priprema

stvaranje

skladbi, a djeca ga dopunjuju odgovarajućim detaljima. Da, napravili smo

kolektivni

skladbe,

posvećen

Proslava

Međunarodni

žena

branitelj domovine itd. Svako dijete bira što želi raditi, koji materijal,

koja tehnika.

Jedna od najvažnijih komponenti rada u tom pravcu je osiguranje uvjeta

za razvoj kreativnih sposobnosti – stvaranje razvojne predmetno-prostorne

bogati

raznolik

stavke

igrica

materijali,

pogodan

umjetnički i estetski

razvoj

predškolci.

održavanje

interes

produktivnu aktivnost i s ciljem razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti u skupini

uokviren

dječji

kreativnost,

opcije

bojanke,

praznine

primijenjeni crteži ili njihovi dijelovi), dječji časopisi s kreativnim zadacima; objavljeno na

vidljivo mjesto listovi različite oblike i boje za crtanje, praznine sa apliciranim figurama,

likovni materijal za individualni i zajednički rad.

podudaran

reprodukcije

umjetnici,

glazbeni

djela

koristeći se sintezom umjetnosti i integracijom različitih aktivnosti.

Za pregled i

playing out predstavlja rukotvorine, zanimljive fotografije, elemente

slike (albumi, listovi), ilustracije.

obogaćivanje

figurativno

nastupi,

razvoj

estetski

percepcija

mašte u grupi koje sam razvio:

vježbe

pogodan

obogaćivanje

osjetilni

razvoj

istraživačke radnje, analitičke vještine, razvoj osjetilnih standarda;

Društvene igre za razvoj sposobnosti razlikovanja, uspoređivanja uzoraka, elemenata,

Igre i vježbe usmjerene na razvoj kreativnih i estetskih sposobnosti:

„Nedovršene slike“, „Pretvorimo predmete u junake bajki“, „Kako to izgleda“;

Vježbe i igre koje pridonose obogaćivanju osjetilnog iskustva;

Prezentacije i virtualne ture.

Privući dječju pozornost i zapaliti iskru kreativne aktivnosti, formirati sposobnost

na svome

stvoriti,

primijeniti,

koristiti

drugačiji

nekonvencionalan

materijal

netradicionalne tehnike u umjetničkom stvaralaštvu pod nazivom "IZO-Laboratorij", organizacija

koji u pristupačnom obliku omogućuje djeci provođenje pokusa miješanja boja,

eksperimentiranje s teksturiranim otiscima, crtanje sokom od povrća (cikla, mrkva) i bobičastog voća (ribizl,

Rad u istraživačkom laboratoriju uključuje oblike rada kao što su:

1. Proučavanje kruga boja.

2. Pronalaženje novih boja i nijansi miješanjem boja međusobno i sa

voda. Slika 1. Rad s paletom

3. Proučavanje "hladnih" i "toplih" boja. Doživite "Vatru i led" (Kako jedna boja može

učiniti i hladnim i toplim dodavanjem žute ili plave boje). Slika 2. Crtež

kuće u toplim bojama

Slika 3. Crtanje pomoću hladnih tonova

Studija

umjetnički

materijala

(pastel,

akvarel,

olovka različite mekoće i sl.).

5. Crtanje grizom, prethodno obojenim prehrambenim bojama.

Slika 5. Crtanje grizom

Miješanje

tekućine

(studije

ubrzati

miješanje

7. Laboratorijski rad u šetnji. Upoznavanje s početnim spoznajama o zraku i

objektivna perspektiva (U daljini je šuma plava, a predmeti su manji).

9. Proučavanje sile pritiska olovke za prijenos bilo kojeg materijala (mekog

prešanje: oblaci, dim, vuna, kosa. Tvrdo prešanje: kamen, zgrade).

10. Istraživanje prirodnih bojila za hranu.

11. Oslikavanje raznih predmeta. Istražite jednostavnost primjene. Slika 7. Slikanje

Uskrsna jaja

12. Bojanje griza i brašna bojicama u boji.

13. Slikanje praznina iz slanog tijesta. Slika 9. Figure od slanog tijesta

godine ostvareno je uključivanje roditelja u proces razvoja kreativnih sposobnosti djece

u sljedećim oblicima: Izradila sam letke i knjižice, u obliku kreativnih radionica

održani su majstorski tečajevi, izrađen je niz vizualnih informacija - „Crtanje prstima“, „Ne

bojte se eksperimentirati", "Nekonvencionalne tehnike crtanja u suradnji s odraslim

aktivnosti".

Većina

roditelji

koristiti

zaprosio

materijal

spojnica

aktivnosti

glavni

pomoćnici

aktivan

sudionici događanja kao što su zajednički odmori, promocije, izložbe kreativnih radova.

pojavio se

stvaranje

"Portfelj

umjetnik."

Roditelji

ogroman

sa zadovoljstvom i ponosom sudjelovali u osmišljavanju portfelja svoje djece, i ne samo djece

izvodili kreativne radove, ali i davali prijedloge za njihov smještaj u album.

Nakon analize rezultata njegovih pedagoška djelatnost, došao sam do zaključka da

smjer

djelotvoran

razvoj

kreativan

kapacitet

predškolske dobi u procesu vizualne aktivnosti i korištenja netradicionalnih tehnika

crtanje,

potvrđeno

konačni

dijagnostika.

pozitivan

dinamika je zabilježena po svim kriterijima:

ruža

formiranje

umjetničko i figurativno

nastupi,

emocionalno-senzualni odnos prema predmetima i pojavama stvarnosti; tehničkog

vještine i sposobnosti;

razvoj

kognitivne

procesima

(mašta,

razmišljanje,

percepcija);

Razina umjetničkih vještina i sposobnosti;

Razvoj

osobni

karakteristike

zjenice

(manifestacija

inicijative

neovisnost, sposobnost suradnje s drugima, potreba za obranom vlastitog stajališta,

koordinirati ga s drugima, itd.);

Kreativne vještine.

bez sumnje

je

škola

učenje.

zjenice

Pobjednici i laureati kreativnih natjecanja različitih razina, u kojima

pokazati kreativnost, maštovitost, ostvariti svoj plan i samostalno pronaći sredstva za

utjelovljenje. Njihova remek-djela žive, dišu, i što je najvažnije, svaki crtež se s pravom može nazvati

mali

raditi

umjetnost.

samouvjerenost

osjetiti

pravi umjetnici. Kreativni proces je pravo čudo! Volim gledati kako

razotkriti

jedinstvena

mogućnostima

radost,

dostavlja

crtanje. Naš zadatak kao učitelja je pomoći im i podržati njihovu kreativnu inicijativu, a što je najvažnije,

želja za sanjanjem i stvaranjem.

Ne dolazi svako dijete na ovaj svijet da postane umjetnik. Ali istina je i da

određeni

potencijal

umjetnički

razvoj

ima

ulazak

čovjek, i ovaj potencijal mora biti otključan. Pod tim uvjetima, najdarovitiji će vjerojatnije pronaći svoje

način, a svi ostali će steći dragocjeno iskustvo u kreativnom utjelovljenju vlastitih ideja.

Završi

izvođenje

poznati

lijepe slike, prijeći ćemo na lijepe misli, od lijepih misli do lijep život i od

lijep život – do apsolutne Ljepote. Hvala na pozornosti!

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić "Katyusha" Volgodonsk

Gradsko metodičko društvo odgajatelja

MBDOU Volgodonsk

MAJSTORSKE KLASE

„Pedagoška podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u likovnoj djelatnosti“

Odgajatelj višeg

MBDOU DS "Katyusha", Volgodonsk

Volgodonsk, 2017

Svrha: povećati stručnu osposobljenost odgojitelja u stvaranju uvjeta za potporu dječjoj inicijativi.

Upoznati učitelje s metodama, tehnikama i principima rada, mogućnostima stvaranja uvjeta za podršku dječjoj inicijativi i neovisnosti u vizualnim aktivnostima. Stvorite uvjete za nastavnike da vježbaju u procesu majstorske klase.

Materijali i oprema: prezentacija, razni vizualni materijali, siluete jela.

U kontekstu provedbe federalnog državnog obrazovnog standarda, zadatak obrazovanja inicijativne, neovisne, kreativne osobnosti jedan je od prioriteta.

Odgojno-obrazovno područje „Likovno-estetski razvoj“ podrazumijeva razvijanje samostalnosti, inicijative i kreativnosti kod djece u likovnoj djelatnosti.

Drage kolegice i kolege, što mislite što znače riječi „inicijativa“? Izaberite sinonime za riječ "inicijativa".

Odgovori učitelja

Da bi se obrazovala samostalna, proaktivna, kreativna osoba u likovnoj djelatnosti, prvo je potrebno djetetu dati određena znanja, vještine i sposobnosti, naučiti ga kako glumiti s različitim materijalima.

U svom radu koristim djelomični autorski program „Šajene ruke“ koji pridonosi stvaranju uvjeta za slobodno eksperimentiranje s likovnim materijalima i alatima te razvijanju likovnog ukusa i osjećaja za sklad, samostalnost i inicijativu.

Samostalna likovna djelatnost nastaje na inicijativu djece kako bi se zadovoljile njihove individualne potrebe: darovati majku, izraditi igračku za igru ​​i sl. Zadaća je učitelja pomoći mu ako se ukaže potreba ne narušavajući djetetovu plan.

Samostalna inicijativna djelatnost može biti individualna i kolektivna. Ponekad djeca ujedine dvoje ili troje ljudi i, nakon što su razgovarali o svojoj ideji, zajedno stvaraju umjetničku sliku, scenografiju i izrađuju atribute za igru.

Sva djeca mogu i žele maštati, ali ako u dobi od 2-3 godine dijete može biti slobodno u crtanju, tada, odrastajući, može reći: "Ne mogu crtati!".

Dragi kolege, što učiniti u takvoj situaciji?

Odgovori odgajatelja

Ovo je situacija s kojom se susreće svaki odgajatelj, ona odražava neizvjesnost, pretjerani oprez, strah djeteta od ocjena okoline.

Stjecanjem ovih kvaliteta od djetinjstva, ne samo da ćemo ih se moći osloboditi nego i odrasli život. Zašto se ovo događa? Razlozi mogu biti različiti, uključujući pogrešan pristup učitelja vizualnoj aktivnosti, koji je sljedeći:

djetetu se nameću određeni klišeji i stereotipi (trava je samo zelena, kuća je samo ovog oblika); Razrađuju se algoritmi vizualne aktivnosti (ponavljanje uzorka); isključena je mogućnost samoizražavanja djeteta u boji, linijama. A još jedan razlog je strah učitelja da djetetu pruže puno materijala za kreativne aktivnosti.

Najčešće se djeci nude olovke, kistovi i boje. Poznati umjetnik je primijetio: „Kad se dijete okrene umjetnosti, obično mu se daju olovke, boje i papir, to je nedvojbeno pogreška: djetetu je potrebno dati sve vrste materijala. Neka crta po papiru, po zidu, napravi crtež za zavjese u svojoj sobi, crtež za svoju haljinu, napravi sebi kostime od novina.

umjetnički samostalna djelatnost nastaje gotovo uvijek na inicijativu djece i prolazi, čini se, bez izravnog vodstva odgajatelja. Međutim, učinkovitost obrazovanja neovisnosti u vizualnoj aktivnosti ovisi o poštivanju određenih uvjeta od strane učitelja.

Iskustvo pokazuje da je jedan od najvažnijih uvjeta raznolikost i rad s djecom.

Predlažem da nakratko postanete djeca. Pozivam 4 osobe.

Motivacija: Dobio sam e-mail od direktora tvornice porculana sa zahtjevom da osmislim uzorke za posuđe. Mislite li da možemo pomoći? Pred vama su tanjuri raznih veličina, boja i oblika. Predlažem da odaberete onu koja vam se najviše sviđa. Za ukrašavanje možete koristiti razne materijale.

Učitelji rade zadatak. Sažimajući.

U radu s djecom koristim različite likovne materijale: voštane bojice, gvaš, tuš, prstne boje, plastelin, slano tijesto, glina, prirodni, otpadni, netradicionalni materijal. Djecu upoznajem s raznim netradicionalnim tehnikama izrade slika i rukotvorina, kao što su vosak, slikanje akvarelom, slikanje prstima, otisak, otiskivanje, kolaž, monotipija, crtanje komadićima pjenaste gume, komadom tkanine, sapunom, kistom, svijećom. , plastelin, konac, itd. Nakon proučavanja različite tehnike, dijete u budućnosti može postati umjetnik, dizajner, arhitekt itd.

Dakle, dragi kolege, vratimo se na uvjete. Još jedan važan uvjet: oslanjanje na osobno iskustvo dijete. Djeci je zanimljivije i pristupačnije prikazati ono što im je poznato, što im privlači pažnju. Time se povećava osobno značajna motivacija, razvija mašta i kreativnost te pridonosi ispoljavanju samostalnosti.

Sljedeći uvjet za učinkovitu manifestaciju neovisnosti i inicijative djece je individualni pristup djetetu od strane učitelja.

U svom radu stvaram situacije uspjeha za svako dijete. Da bih to učinio, koristim metode kao što su:

"Uvjerenje": "Možeš ti to, sigurno ćeš uspjeti." Ako učitelj uvjeri dijete i isprva ga podržava, onda će uspjeh sigurno doći.

„Emocionalno milovanje“ je izjava o svakom čak i malom uspjehu djeteta, koji će dati snagu da vjeruje u priliku da dobije pozitivan rezultat, vjera u sebe i svoje snage.

„Traganje“ – učitelj je dužan pronaći onu za koju je dijete sposobno i moći će se uspješno realizirati, a time i sebi osigurati uspjeh.

Važna je i organizacija interakcije između učitelja i djeteta usmjerene na osobnost. Neophodno koristiti različiti tipovi komunikacija. U nekim trenucima potrebno je vodstvo djece, ponekad su moguća partnerstva ili davanje slobode djeci.

Sljedeći uvjet je stvaranje i obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja koje daje pravo na samostalan izbor aktivnosti, manifestaciju vlastite individualnosti. Grupa organizira zonu samostalnog umjetničkog djelovanja. Materijali i oprema se povremeno mijenjaju i nadopunjuju. Takvo će okruženje omogućiti djetetu da slobodno realizira svoje ideje, pridonijet će razvoju likovne umjetnosti, manifestaciji neovisnosti.

Dakle, za podršku dječjoj inicijativi potrebno je:

Omogućiti djeci samostalnost u svemu što ne predstavlja opasnost po njihov život i zdravlje, pomažući im u realizaciji vlastitih zamisli. Slavite i slavite i najmanje uspjehe djece. Nemojte kritizirati rezultate djetetovih aktivnosti i sebe kao osobu. Formirati kod djece naviku samostalnog pronalaženja zanimljivih aktivnosti za sebe; naučiti slobodno koristiti vizualne materijale. Zainteresirajte dijete za ono što razmatra i promatra. Da biste podržali inicijativu u kreativnim, slobodnim aktivnostima djeteta, stvorite sve potrebne uvjete za djecu. Sadržati u otvorenom pristupu različite materijale i vizualna sredstva. Potičite djetetove kreativne napore.

Zaključno, želim vam ispričati jednu prispodobu.

Jedna žena je sanjala: sam Bog je stajao iza pulta trgovine.

Bog! Jesi li ovo stvarno ti? - usklikne žena od radosti.

Da, ja sam - odgovori Bog.

Što možete kupiti? - odlučila je upitati žena.

Od mene možete kupiti apsolutno sve - odgovorio je Bog.

Onda molim te daj mi sreću, zdravlje, uspjeh, puno novca i ljubavi.

Bog joj se nasmiješio kao odgovor i povukao se u stražnju sobu po sve naručeno. Nakon nekog vremena vratio se s malom kutijom za papir u rukama.

Je li to sve! - iznenadila se razočarana žena.

Da, to je to, odgovorio je Bog. "Zar nisi znao da moja trgovina prodaje samo sjemenke?"

Vječno i dobro sijemo, i to ne bilo gdje, već u duše djece, a što će proklijati, kulturno sjeme ili kukolj, ovisi samo o nama.

Pružanje povoljne atmosfere. Dobra volja od strane učitelja, njegovo odbijanje izražavanja procjena i kritike djeteta pridonose slobodnoj manifestaciji mišljenja (odlikuje se brzinom, fleksibilnošću, originalnošću, točnošću). Oplemenjivanje djetetove okoline najrazličitijim, za njega novim predmetima i podražajima u cilju razvijanja njegove znatiželje. Poticajna izreka originalne ideje. Na osobnom primjeru kreativnog pristupa rješavanju problema. Pružanje mogućnosti za vježbanje i praksu. Raširena uporaba divergentnih pitanja u odnosu na širok raspon područja. Omogućiti djeci da aktivno postavljaju pitanja. Planirano obogaćivanje životno iskustvo djece.

Obrazovna ustanova: MAOU Krasnojarsk" Srednja škola Broj 148 nazvan po Heroju Sovjetskog Saveza I.A. Borisevich, strukturna pododjel Dječjeg vrtića.

Anotacija. GEF DO definira potporu inicijativi kao uvjet nužan za stvaranje socijalne situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igri, eksperimentalnim i vizualnim aktivnostima. Aktivnost je usmjerena na potrebe djece. Omogućuje samostalnu i podgrupnu vizualnu aktivnost, koja omogućuje rješavanje kreativnih i osobnih potreba svakog djeteta.

Objašnjenje

Tijekom Školska godina korištenje priručnika Funny Prints rješava probleme tematsko planiranje. Ova vrsta aktivnosti pomaže u održavanju dječje inicijative i samostalnosti u likovnim aktivnostima. Didaktički priručnik rješava sljedeće zadatke: omogućuje slobodno izražavanje raspoloženja i namjere na komadu papira, eksperimentirajući s temom, dijete izražava potrebu za pronalaženjem načina za rješavanje vlastitih problema prema planu. Djeca s teškoćama u razvoju crtaju s entuzijazmom bez poteškoća u korištenju alata "Funny Prints", što im pomaže u oslobađanju od emocionalnog stresa i straha da neću uspjeti.

Relevantnost

GEF DO definira potporu inicijativi kao uvjet nužan za stvaranje socijalne situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igri, eksperimentalnim i vizualnim aktivnostima. U nastavi s djecom u crtanju, koristeći netradicionalne tehnike, zabilježen je njihov povećani interes za ovu vrstu aktivnosti. Djeca su s entuzijazmom komunicirala s različitim sredstvima crtanja, postalo je potrebno materijal za crtanje učiniti izuzetno pristupačnim i mobilnim u djelovanju, stvarajući tako uvjete za manifestaciju inicijative i neovisnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, uvjete za eksperimentiranje s različitim materijalima.

Svrha i ciljevi projekta

Cilj: stvaranje uvjeta za poticanje dječje inicijative i samostalnosti u likovnim aktivnostima, kroz razvoj didaktički priručnik"Smiješni ispisi"

Zadaci:

1. Prikupite sredstva (kistove, olovke, štapiće za vatu, plastične vilice, štapiće, gumbe itd.) za crtanje netradicionalnim tehnikama.
2. Zajedno s roditeljima ispunite priručnik raznim sredstvima za ispis i crtanje.
3. Izmislite i napravite otiske za crtanje.
4. Naučite djecu kako koristiti vodič za crtanje.
5. Promicati manifestaciju dječje inicijative i neovisnosti kroz eksperimentiranje s alatima za crtanje "Funny Signets".
6. Predstaviti iskustvo rada s vodičem za crtanje Funny Signets za obrazovnu zajednicu.

Faze projekta

Prva razina

1. Odrediti potrebna sredstva za izradu i izradu priručnika za crtanje.
2. Stvoriti uvjete za dječju inicijativu za izradu priručnika Smiješne grafike.
3. Na inicijativu djece, zajedno s roditeljima, popunite priručnik raznim sredstvima za ispis i crtanje.
4. Prikupite sredstva za slikanje netradicionalnim tehnikama.
5. Smislite i izradite otiske za crtanje zajedno s djecom i roditeljima.
6. Napravite vodič za crtanje "Smiješni tuljani".

Druga faza

1. U prostoru grupe organizirati centar za likovne aktivnosti i „Zid kreativnosti“ za izložbene radove.
2. Naučite djecu kako koristiti alate iz priručnika za crtanje.
3. Promicati manifestaciju dječje inicijative i neovisnosti kroz eksperimentiranje s materijalima "Funny Signets".
4. Podržati motivaciju djece za korištenje dodatka Smiješni otisci zbog promjenjivosti i raznolikosti priloženih alata za crtanje.

Treća faza

1. Prezentirati iskustvo rada s priručnikom za učiteljsku zajednicu.

Praktični značaj

• stvoreni su uvjeti koji pogoduju manifestaciji inicijative i neovisnosti, razvoju kreativnih sposobnosti djece;
• stvoreni su uvjeti za eksperimentalne aktivnosti s predmetima u kutiji;
• djeca se mogu koristiti raznim alatima i tehnikama crtanja po vlastitom nahođenju;
• rad s priručnikom pomaže u ublažavanju emocionalnog stresa, tjeskobe, poteškoća u ponašanju;
• rad s priručnikom doprinosi izražavanju emocija i osjećaja povezanih s proživljavanjem svojih problema, sebe;
• rad s priručnikom pridonosi aktivnom traženju novih oblika interakcije sa svijetom i potvrđivanju vlastite individualnosti, posebnosti i značaja;
• te, kao posljedica prethodne tri, povećanje prilagodljivosti u svijetu koji se stalno mijenja (fleksibilnost).
• rad s doplatkom koristi se kao jedan od načina socijalne prilagodbe (ovo je najvažnije za status djece s invaliditetom);
• korištenje priručnika kao sredstva neverbalne komunikacije (važno za djecu koja teško izražavaju svoje misli riječima).

Zaključak

Nakon godinu dana rada možemo reći da ovako organizirana praksa za poticanje inicijative i samostalnosti u likovnim aktivnostima ima velik utjecaj na umjetnički i estetski razvoj djece, pridonosi aktivnom traženju novih oblika interakcije sa svijetom. te potvrda vlastite individualnosti i originalnosti.