Sažetak "Metode i tehnike obiteljskog odgoja. Metode obiteljskog odgoja: kako odgojiti dobru osobu

Postoje mnoge metode odgoja djece u obitelji. Jedna od najpopularnijih metoda odgoja djece u redoslijedu uvjeravanja, ponavljanja, poticanja, kažnjavanja i oponašanja temeljila se na pristupima G. I. Shchukina, V. A. Slastenina i Yu. K. Babanskog.

Ovaj oblik obrazovanja temelji se na metodologiji cjelovitog pristupa aktivnostima i oblikovanju modela ponašanja. Ista odgojna sredstva spominje i njegova knjiga „Komunicirajte s djetetom. Kako?" poznata ruska psihologinja Julija Gippenreiter.

Vjerovanje

Mnogi psiholozi svrstavaju uvjeravanje (sugestiju) u zaseban oblik roditeljstva. Takva klasifikacija ne izgleda posve točna, jer većina metoda navedenih u obrazovnim sustavima uključuje i provedbu uvjeravanja.

Uvjeravanje je psihološki alat koji ima intelektualni i emocionalni utjecaj na um, osjećaje, volju i emocije štićenika. Uvjeravanje koristi logiku, dokaze i karizmu onoga koji uvjerava, za razliku od povjerenja i fleksibilnosti onoga koga se uvjerava.

Isto se može reći o sugestiji, ali sugestija utječe na podsvijest štićenika, za razliku od logičkog uvjerenja, na intuitivnoj razini. Rezultat primjene sugestije ovisi o autoritetu, empatijskim sposobnostima odgajatelja i prijemčivosti učenika.

Svaki psihološki i pedagoški utjecaj temelji se na metodi uvjeravanja i sugestije. Jednostavnim riječima Odgajajući djecu, nekako im pokušavamo nametnuti ispravno, po našem mišljenju, gledište.

Vježbanjem verbalnog uvjeravanja potrebno je izgraditi vještine logičkog zaključivanja, davanja točnih primjera i temeljne izgradnje povjerenja između vas i djeteta – to su ključni čimbenici uspješnog djelovanja svake odgojne metode.

Najčešće, roditelji koriste ove metode u čisti oblik: govore djetetu koliko je pametno, inspiriraju ga da će se snaći u svemu. Ovaj alat dobro funkcionira, ali samo ako je dijete stvarno pametno. Ne biste mu trebali dati lažni dojam njegove neodoljivosti, ako stvarno razumijete da je pogriješio.

Ne ignorirajte njegove pogreške, nego se, ukazujući na njih, ponašajte kao židovske majke. Oni ne govore djeci: "Učinio si lošu stvar", oni kažu: "Kako dobro dijete možeš li to učiniti loše?" A u praksi to djeluje puno učinkovitije, izazivajući kod djeteta shvaćanje lošeg ponašanja, osjećaj srama i želju da ne čini gluposti.

Ponavljanje

Psihologinja Anna Bykova u svojoj knjizi " samostalno dijete, ili kako postati “lijena mama”” s razlogom mnogo pažnje posvećuje taktici ponavljanja. Zapravo, ovo je vrlo jednostavna metoda, a potrebna je kako bi se uspostavio kontakt između roditelja i djeteta.

Kad kažemo „ponavljanje“, ne mislimo na uobičajeni termin iz poslovice o „majci učenja“, već na ponavljanje onoga što smo čuli. Jednostavan primjer: beba dotrči iz spavaće sobe nakon što ste je već polegli, izdahnuli i otišli svojim poslom. Što će učiniti loš roditelj? Najvjerojatnije će ga vratiti na spavanje, ne shvaćajući razloge bebinog ponašanja. Dobar roditelj, pametan u odgoju djece, uzet će bebu u naručje i slušati žamor kako beba ne može spavati, bebi se čini da su čudovišta ispod kreveta ili joj je jednostavno dosadno bez mame/tate.

U takvoj situaciji potrebno je pažljivo slušati što dijete govori, a zatim ponavljati njegove riječi nastavljajući s njegovom mišlju, npr.: „Razumijem da si uplašen, jer je soba mračna i čini ti se da ima nekoga ispod kreveta. Idemo sada zajedno i uvjerimo se da nema nikoga, a onda ću upaliti tvoju omiljenu sovu žarulju, može?".

Tehnika ponavljanja je princip izgovaranja problema kako bismo pokazali djetetu da ga razumijemo, te mogućnost da ga smirimo i postavimo da sluša vaše savjete i objašnjenja.

Da bi dijete bilo lako odgojiti, potrebno je ne samo da vas razumije, već i da je sigurno da vi njega razumijete. S ove točke gledišta, djetetu je doista važno čuti ponavljanje svojih riječi s usana odrasle osobe, ali odrasla osoba, ponavljajući te riječi, sama je bolje svjesna suštine problema s kojim se dijete suočava.

Kazna i ohrabrenje

Metoda štapa i mrkve u slavenskim se zemljama dugo smatrala glavnom metodom odgoja: grditi za loše, pohvaliti za dobro. Dok Europljani metodi kažnjavanja pristupaju s velikim oprezom (Karen Pryor preporučuje ignoriranje umjesto kažnjavanja u Ne reži na psa), ruski roditelji preferiraju oštrije metode, ponekad čak i okrutne.

Svaki roditelj za sebe postavlja mjeru dopuštene stope nagrade i kazne, međutim, s psihološkog gledišta, obje metode imaju svoja pravila (preporuke za korištenje). Što se tiče ohrabrenja, psiholozi preporučuju:

• Potičite dijete ne samo u privatnoj, već iu komunikaciji s drugim ljudima, prilagođavajući je tako da je dijete čuje, čime se udvostručuje učinak;
• Potrebno je poticati dijete razmjerno njegovim uspjesima: za male uspjehe - suzdržano, za velike - aktivno;
• Vrijedno je češće zabilježiti djetetove postupke, kao da iznosite činjenicu, a ne izražavate otvorenu pohvalu: ako je dijete sa svom marljivošću očistilo sobu, ne biste ga trebali obasipati komplimentima, već jednostavno s radošću primijetite koliko je čista i uredna postati sada u dječjoj sobi;
• Poticanje treba graditi na način da dijete donosi zaključke za budućnost i osjeća svoje sposobnosti;
• Ne možete obećati nagradu unaprijed, na primjer, reći: "Kupit ću bicikl ako dobro učiš." Dakle, tjerate dijete da uči samo zbog poticaja u obliku dara, ali ono neće vidjeti drugi cilj u obrazovanju. Ne treba svako djelo činiti radi nečega, ponekad u životu treba učiniti nešto upravo tako: brinuti se za svoje bližnje, pomoći potrebitima, raditi svoj posao. Ovo se mora učiti od djetinjstva;
• Ne zamjenjujte nagrade slatkišima. Možete izazvati pojavu viška kilograma i ovisnost o šećeru kod djeteta u mladosti.

U slučaju kazne, morate biti oprezniji. S psihološke točke gledišta, metoda kažnjavanja ima nekoliko zamki:

• Kazna mora biti pravedna: ako niste sigurni u uzrok lošeg ponašanja - saznajte, pa riješite;
• Ne ponižavajte vlastito dostojanstvo djeteta kritiziranjem i kažnjavanjem, usredotočite se na uvredu, a ne na dijete;
• Nemojte se fokusirati samo na kazne i zabrane. Zabilježite i loše aspekte ponašanja i one dobre. Na primjer, kaznite za dvojku u dnevniku, ali imajte na umu da je dijete pametno jer je raščlanilo stih sa svog stajališta, a to što ne odgovara gledištu učitelja nije njegova krivnja;
• Ne uskraćujte nagradu za dobro djelo koje je prethodilo lošem ponašanju. Ako vaše dijete zaslužuje vožnju čamcem do parka jer pomaže oko kuće, nemojte je otkazati jer je sljedećeg dana dobilo F. Smislite kaznu za ovo nakon što odete u park.

Koliko ohrabriti, koliko kazniti - to je glavna metoda odgoja djece. Sve treba imati mjeru.

Sjajna tehnika roditeljstva je davanje primjera. Normalno je da djeca kopiraju ponašanje svojih roditelja. To ima svoje prednosti, uspješan proces roditeljstva temelji se na jednostavnom moralu: ponašaj se onako kako bi ti želio da se tvoja djeca ponašaju. Gledajući vaš stav prema drugima, prema svakodnevnim stvarima i rutini života, nesvjesno će ga kopirati. To će omogućiti ne samo izbjegavanje kazne, već i obrazovanje, ne radeći praktički ništa, samo povremeno ispravljajući.

Primjer djeci mogu biti ne samo roditelji, već i drugi ljudi, druga djeca, likovi iz knjiga, crtića, priča. Važno je na vrijeme obratiti pozornost na dijete i okružiti ga pravim primjerima.

Postoji samo jedna kvaka: trebat će vam dug i mukotrpan rad na sebi. S ovom metodom morate biti izuzetno oprezni, jer djeca usvajaju ne samo pozitivne, već i negativne aspekte ponašanja.

Najbolje je postaviti se da se uvijek ponašate u skladu s općeprihvaćenim normama ponašanja, tada možete biti manje-više sigurni da će djeca početi usvajati dobar primjer.

Sumirati

Sredstva obrazovanja su u biti jednostavna i razumljiva, ali teška za korištenje. Svaki roditelj ima obrazac ponašanja fiksiran od djetinjstva, usvojen od vlastitih roditelja, iz okoline, iz vremena u kojem je odrastao. Ne shvaćaju svi da je potrebno raditi na vlastitom odgoju da biste odgojili djecu koja se dobro ponašaju.

Pokušavajući razumjeti što učiniti i s koje strane pristupiti, mnogi roditelji traže savjet od upućenih ljudi: učitelja, psihologa, autora knjiga i voditelja treninga.

postoji veliki iznos knjige poznatih psihologa, istih onih mama i tata, koji su na vlastitom iskustvu naučili odgajati djecu i prenijeti svoje znanje cijelom svijetu. Klasikom pedagogije smatraju se knjige kao što su:

• "Posle tri je kasno" Masaru Ibuka je knjiga o tome kako djecu od samog početka naučiti onome što im je potrebno. ranoj dobi kada aktivno upijaju informacije;
• "Velika knjiga o vama i vašem djetetu" Ljudmila Petranovskaja - dilogija poznate ruske psihologinje o odrastanju djece, sukobima, hirovima i podizanju samopouzdanja;
• "Lijena mama" Anna Bykova, cijela trilogija, naime: “Samostalno dijete, ili kako postati lijena mama”, “Razvojne vježbe “lijene mame”, “Tajne smirenosti “lijene mame” - knjige intrigantnog naslova, razgovor o aktualnom: kako odrasti neovisno i pametno dijete, riješiti se infantilizma i naučiti ga da sve radi sam;

Metode odgoja u obitelji su načini kojima se ostvaruje svrhovita pedagoška interakcija roditelja i djece. U tom pogledu imaju odgovarajuće specifičnosti:

a) utjecaj na dijete provodi se isključivo individualno i temelji se na specifičnim radnjama i prilagodbi njegovim psihičkim i osobnim osobinama;

b) izbor metoda ovisi o pedagoškoj kulturi roditelja: razumijevanju svrhe odgoja, roditeljska uloga, ideje o vrijednostima, stilu odnosa u obitelji itd.

Kao rezultat toga, metode obiteljski odgoj nose jasan pečat osobnosti svojih roditelja i neodvojivi su od njih. Vjeruje se da koliko roditelja - toliko varijanti metoda. Međutim, kako pokazuje analiza, u većini obitelji koriste se opće metode obiteljskog odgoja koje uključuju:

Metoda uvjeravanja, koja osigurava pedagošku interakciju roditelja kako bi se u djetetu oblikovalo unutarnje slaganje sa zahtjevima koji mu se postavljaju. Kao njegovo sredstvo pretežno se koriste objašnjenje, sugestija i savjet;

Metoda poticanja, koja uključuje korištenje sustava pedagoški primjerenih sredstava za poticanje djeteta na formiranje željenih svojstava i kvaliteta ličnosti ili navike ponašanja (pohvale, darovi, perspektiva);

Metoda zajedničke praktične aktivnosti podrazumijeva zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u istim obrazovnim aktivnostima (posjeti muzejima, kazalištima; obiteljski izleti; dobrotvorne akcije i djela i dr.);

Metoda prisile (kažnjavanja) uključuje korištenje u odnosu na dijete sustava posebnih sredstava koja ne degradiraju njegovo osobno dostojanstvo, kako bi ga se formiralo da odbije nepoželjne radnje, akcije, prosudbe itd. U pravilu, deprivacija određenog popisa značajnih za njegove užitke - gledanje televizije, šetnja s prijateljima, korištenje računala itd.

Bez sumnje, u obiteljskom odgoju mogu se koristiti i druge metode pedagoške interakcije s djecom. To je zbog specifičnosti obiteljskog obrazovanja u svakom slučaju. Međutim, njihov bi se izbor trebao temeljiti na nizu Opći uvjeti:

Poznavanje roditelja svoje djece i uzimanje u obzir njihovih pozitivnih i negativnih osobina: što čitaju, što ih zanima, koje zadatke obavljaju, s kakvim poteškoćama se suočavaju itd.;

U slučaju preferiranja zajedničke aktivnosti u sustavu obrazovne interakcije prednost se daje praktičnim metodama zajedničkog djelovanja;

Uzimanje u obzir razine pedagoške kulture roditelja.

Međutim, racionalni duhovni kontakti u obitelji ne mogu nastati kao rezultat primjene samo iznesenih načela, pravila, metoda i sredstava odgoja. Za to je potrebno stvoriti odgovarajuće pedagoške pretpostavke. Njihova interakcija može se promatrati u modelima obiteljskih odnosa.

Postojanje problema kao razvoja klasifikacije metoda obiteljskog odgoja trenutno je prilično akutno. Koje se metode obrazovanja koriste u Moderna obitelj? Ovaj problem nam omogućuje da zaključimo da je studija, čiji je predmet sam odgoj u obitelji na predmetu istraživanja - proučavanje metoda obiteljskog odgoja djece, relevantna.

Svrha je članka analizirati metode odgoja u obitelji i njihov utjecaj na formiranje osobnosti.

Svaka osoba ima potrebu za samoobrazovanjem u određenoj fazi svog razvoja, što ukazuje na njegovu uspješna socijalizacija. Socijalizacija je proces postajanja osobe, ulaska u društvenu sredinu kroz svladavanje njenih društvenih normi, vrijednosti, pravila, znanja, vještina koje joj omogućuju uspješno snalaženje u društvu. Preduvjet za to je obrazovanje, neposredno obitelj. Uostalom, u obitelji dijete prvi put dobiva znanje o svijetu oko sebe, upoznaje se s moralne vrijednosti te društvene norme prihvaćene kako u krugu obitelji tako i u društvu u cjelini.

Kada govorimo o obiteljskom odgoju, primjećujemo da okolnosti obiteljskog života i neposredne okoline nehotice počinju utjecati na dijete. Kao što je u svom radu primijetio poznati sovjetski učitelj i psiholog A.G. Kovalev, “takve okolnosti uključuju materijalne i moralne uvjete, psihološka atmosfera. Od odlučujuće važnosti su obiteljski odnosi. Kada u obitelji vladaju briga, povjerenje, poštovanje, uzajamna pomoć, formiraju se najvažnije moralne kvalitete djetetove osobnosti. Iz toga slijedi da će roditelji u procesu odgoja morati regulirati ne samo svoje odnose i stavove prema djeci, nego i način života, način vlastitog mišljenja, kako bi osigurali formiranje punopravnog i sretna osobnost ”(Kovalev, 1980, str. 34).

Odgojne metode i njihovu ulogu u formiranju osobnosti analizirali su učitelji, filozofi, psiholozi kao što su E. Vishnevsky, A. Disterveg, Yu. Gritsai, T. Ilyina, V. Kostiv, B. Kovbas, A. Makarenko, T. Kravčenko, I Pestalozzi, N. Zaverico, J. Mead, J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky, S. Soloveichik, K. Ushinsky, G. Shchukina, V. Fedyaeva, O. Bespalko, P. Yurkevich i drugi.

Obrazovanje doživljavaju kao relativno društveno kontroliran proces formiranja ličnosti. Primjerice, A. Mudrik odgoj je smatrao „razmjerno smislenim i svrhovitim odgojem osobe u obitelji, u vjerskim i odgojnim organizacijama, koje više ili manje dosljedno pridonosi prilagodbi osobe u društvu i stvara uvjete za njezino izdvajanje u društvu. u skladu sa specifičnostima svrhe, sadržaja i sredstava obiteljskog vjerskog, socijalnog i odgojnog odgoja” (Mudrik, 2000., str. 16). Dakle, u procesu socijalizacije obitelji koriste se odgojne metode koje se koriste u pedagoškom utjecaju odgajatelja na učenike.

Riječ "metoda" iz grčkog jezika znači način, način spoznajne, praktične aktivnosti ljudi. O. Bezpalko metodu shvaća kao “najkraći put do postizanja optimalnih rezultata koji odgovaraju postavljenim ciljevima” (Bezpalko, 2003., str. 43). Metoda se smatra alatom svake edukacije.

Postoje različiti pristupi kako definiciji pojma "metode obrazovanja" tako i njihovoj klasifikaciji. Konkretno, N. Zaveriko smatra da su “metode odgoja načini i sredstva zajedničkih, međusobno povezanih aktivnosti socijalnog pedagoga i korisnika (učenika) usmjerenih na postizanje cilja i rješavanje zadataka” (Zaveriko, 2011, str. 19). .

Postoji podosta klasifikacija odgojnih metoda, ali među njima svakako ima puno toga zajedničkog. Na primjer, O. Bezpalko daje sljedeću klasifikaciju obrazovnih metoda:

1) Metode za formiranje svijesti, uz pomoć kojih se formiraju pojmovi, prosudbe, procjene i svjetonazor pojedinca. U ovu skupinu spadaju uvjeravanje, sugestija, primjer. metoda vjerovanja koristi se kada uz pomoć logički obrazloženih informacija utječu na racionalnu sferu pojedinca radi promjene pogleda, stavova, uvjerenja, procjena objekta odgojnog utjecaja. Uvjeravanje je usmjereno prema logično mišljenje dijete i njegov um, na sposobnost mišljenja i zaključivanja. Prijedlog, naprotiv, usmjeren je na emocije osobe, njegovu spremnost da primi odgovarajuće potpune upute za djelovanje. Ova skupina metoda također uključuje primjer. Ova se metoda temelji na svjesnoj reprodukciji određenih načina ponašanja kod pojedinca.

2) Metode organiziranja aktivnosti ( obuka, stvaranje obrazovnih situacija, predviđanje, oblikovanje javnog mnijenja) doprinose stvaranju i učvršćivanju pozitivnih iskustvo ponašanja, djelovanja i djela, međuljudskih odnosa.

3) Metode poticanja aktivnosti - ( igra, natjecanje, ohrabrenje, odobravanje). Njihova uporaba stimulira osobnost za poboljšanje ili promjenu ponašanja, razvija motivaciju za društveno prihvaćene metode i aktivnosti.

4) Metode samoobrazovanja (introspekcija, samoosuđivanje, samored, samohipnoza) utječu na djetetovu svjesnu promjenu vlastite osobnosti u skladu sa zahtjevima društva i osobnim planom samousavršavanja (Bezpalko, 2003., str. 43).

N. Zaveriko metode odgoja dijeli na metode formiranja svijesti ( razgovor, spor, priča, primjer, predavanje), metode organiziranja aktivnosti ( pedagoški zahtjev, javno mišljenje, vježbanje, način organiziranja društveno korisnih aktivnosti, kreativna igra itd.) i metode poticanja aktivnosti ( nagrada, kazna, metoda "eksplozije".) (Zaveriko, 2011., str. 19).

V. Fedyaeva, proučavajući povijest razvoja obiteljskog odgoja, identificira sljedeće glavne metode odgoja djece u obitelji: primjer, pedagoški zahtjev, vježbe, prijedlog, verbalne metode, zadatak, nagrada i kazna. Razmotrimo ih redom. Primjer u svim vremenima postojanja obitelji bila je i jest glavna metoda odgoja djece u obitelji. Koristeći ga, roditelji pokazuju svojoj djeci primjer načina aktivnosti ili oblika ponašanja koji je svojstven datoj obitelji i društvu, upoznaju djecu s vlastitim normama. i vrijednosti. Djeca, dakle, svladavaju norme u praksi javni život oponašajući svoje roditelje. Uostalom, djeca su slična svojim roditeljima ako starija generacija je autoritet za rastuću osobnost (Fedyaeva, 2010., str. 258).

Pedagoški zahtjev članova obitelji kao metoda odgoja imat će pozitivan rezultat ako su zahtjevi roditelja isti. Individualni zahtjevi mogu biti izraženi putem naznake, naredbe, zapovijedi, zabrane, upozorenja, zahtjeva, prijetnje, želje, pogleda, kroz šaljive savjete, nagovještaje, povjerenje, koje dijete doživljava kao preporuku za djelovanje (Fedjaeva, 2010, str. 259). ). Kolektivni zahtjevi uključuju pravila koja djeluju u obitelji i obvezuju sve članove obitelji. Metodu zahtjeva treba primijeniti ljubazno, jer dijete ne samo da se pokorava, jer odrasli to zahtijevaju, već treba razumjeti važnost ovog zahtjeva, biti u stanju napraviti izbor ispravnih radnji.

Veliku važnost u oblikovanju osobnosti djece u obitelji ima korištenje metode vježbi koja se ostvaruje učenjem. V. Fedjaeva napominje da bez dugotrajnih, sustavnih napora, ponavljanja pojedinačnih radnji i operacija, dijete neće naučiti ne samo jasno govoriti, čitati, pisati, igrati se različite igračke, crtati, izrađivati ​​razne proizvode od papira, drveta, ali i pridržavati se određenih pravila higijene, odijevanja, pridržavati se pravila bontona, pravila ponašanja na ulici, suzdržati se u razgovorima, raspravama, planirati svoje vrijeme, baviti se loše navike(Fedjajeva, 2010., str. 259). U konačnici dijete svladava vještine i sposobnosti koje će mu trebati u životu.

Koristeći se metodom sugestije, roditelji najčešće koriste verbalne metode. Tako djeci mogu prenijeti informacije o posljedicama pojedinih nepromišljenih postupaka, što pridonosi pozitivnoj orijentaciji pojedinca i njegovoj uspješnoj socijalizaciji. Roditelji mogu pohvaliti dijete, podržati, ocijeniti njegove postupke, uvjeriti, privući - i sve to uz pomoć riječi.

Pouka kao metoda odgojnog utjecaja roditelja na djecu, za V. Fedyaeva, ima dvije komponente: ovlasti i mjeru odgovornosti. Ova metoda, kada se pravilno koristi, nosi element igre. Treba napomenuti da kada se djetetu daje nalog da nešto učini, treba uzeti u obzir njegove dobne karakteristike.

Zahvaljujući metodama ohrabrivanja, dijete vjeruje u sebe. Roditelji bi trebali podržati dijete u njegovim nastojanjima, prepoznati ispravnost njegovih postupaka. Za poticanje odraslih koristite darove, pohvale, zahvalnost. To kod djeteta izaziva radost, ponos na svoje postupke, želju da i dalje bude aktivno, samostalno, dosljedno u svojim postupcima.

Kažnjavanje je od velike važnosti u oblikovanju osobnosti djeteta u obitelji. Roditelji koji koriste ovu metodu trebaju znati da kod kažnjavanja nije bitan oblik, već njegova funkcionalna i dinamička strana, odnosno emocije koje se javljaju kod djeteta i motivi koji se javljaju kao posljedica proživljavanja situacije kazna (Fedjaeva, 2010., str. 262).

Dakle, možemo zaključiti da su sve metode odgoja važne i da ih u svakoj obitelji treba sveobuhvatno primjenjivati. Ovisno o stilu odgoja u obitelji, o položaju roditelja, daje se prednost jednoj ili drugoj metodi odgoja djece. Međutim, samo u međudjelovanju odgojno-obrazovnih metoda, posebice u njihovoj kompleksnoj uporabi, moguće je postići uspješan razvoj osobnosti, a time i socijalizaciju djeteta u društvu.

Članak se temelji na eksperimentalnim podacima i rezultat je dugogodišnjeg rada mnogih filozofa, pedagoga i psihologa.

IA10-2

Rakhimzhan Aidana

SRS "Metode, sredstva i oblici odgoja u obitelji"

“Naša mladost je neusporediv svjetski fenomen čiju veličinu i značaj mi, možda, nismo u stanju pojmiti. Tko ju je rodio, tko ju je naučio, odgojio, postavio u stvar revolucije? Odakle ti deseci milijuna obrtnika, inženjera, pilota, kombajnera, zapovjednika, znanstvenika? Jesmo li doista mi stari stvorili ovu mladost? Ali kada? Zašto ovo nismo primijetili? Nismo li mi sami grdili svoje škole i sveučilišta, slučajno grdili, dosadno, po navici; Nismo li naš Narodni komesarijat prosvjete smatrali dostojnim samo gunđanja? I obitelj kao da je pucketala u svim zglobovima, a ljubav kao da je disala s nama ne kao marshmallows, nego više kao propuh. A uostalom, nije bilo vremena: gradilo se, borilo se, opet gradilo, a sad mi gradimo, ne silazimo sa skela. B.L. Pastrnjak

Izuzetna uloga obitelji u odgoju mlađih naraštaja određena je neizostavnošću njezina utjecaja na razvoj djece, njihovu intimnost, individualnost, posebnost, dubokim uvažavanjem osobina svakoga djeteta, kojega roditelji poznaju mnogo bolje od drugih. odgajateljima. Zato se škola i javnost ne mogu, a da se ne oslanjaju na obitelj u svom radu odgoja naraštaja.
Problemi obiteljskog odgoja vrlo su široki i raznoliki u pedagoškoj literaturi, na primjer, u "Knjizi za roditelje" A. S. Makarenko, u djelu N. K. Krupskaya "Pitanja obiteljskog odgoja i života", u nizu radova V. A. Sukhomlinsky i drugi.
Uzimajući u obzir zahtjeve integriranog pristupa obrazovanju Posebna pažnja u obitelji se potrebno posvetiti rješavanju problema ideološkog i političkog, umnog, moralnog i radnog odgoja, estetskog i tjelesnog razvoja djece.

U obiteljskom odgoju mogu se koristiti razgovori i priče (odgojne metode), metode organiziranja dječjih aktivnosti, metode poticanja pozitivnog ponašanja djece (poticanje, ukoravanje i sl.), komunikacijske metode i dr.
Dostupno moralni razgovori postupno formirati kod djece predodžbu o dobru i zlu, dobrom i zlu, toplom i okrutnom, humanom i neljudskom, poštenom i nečasnom, istinoljubivom i lažljivom. Ti razgovori započinju tijekom pričanja bajki i postupno prelaze u svrhovite, nenametljive, ali sustavne razgovore o najvažnijim ideološkim, moralni karakter, o estetskom i tjelesnom poboljšanju i sl.

Obiteljske tradicije su duhovna atmosfera kuće koju čine: dnevna rutina, stil života, običaji i navike ukućana.

Formiranje tradicije mora započeti na samom početku stvaranja obitelji, kada se djeca još nisu pojavila ili su još mala. Tradicije bi trebale biti jednostavne, ali ne nategnute.

Što su tradicije bile sretnije i što je znanje o svijetu bilo zanimljivije u roditeljskoj obitelji, to će beba imati više radosti u kasnijem životu.

Uloga obiteljskih tradicija u životu djece

* Dajte priliku da na život gledate optimistično, jer "svaki dan je praznik"

* Djeca su ponosna na svoju obitelj

* Dijete osjeća stabilnost, jer će se tradicija ispuniti ne zato što je to potrebno, već zato što to žele svi članovi obitelji, to je običaj

* Uspomene iz djetinjstva koje se prenose na sljedeću generaciju

Pravila kojih se morate pridržavati ako odlučite stvoriti nove tradicije.

* Tradicija se uvijek ponavlja, jer je tradicija

* Događaj bi trebao biti svijetao, zanimljiv za rodbinu, pozitivan

* Može uključivati ​​mirise, zvukove, vizualne slike, nešto što utječe na osjećaje i percepciju

Narod je jedino i neiscrpno vrelo duhovnih vrijednosti. Veliki umjetnici, skladatelji, pjesnici crpili su inspiraciju iz naroda, iz narodne umjetnosti. Stoga su njihova stvaralaštva u svim razdobljima bila dostupna i bliska ljudima. U narodu je glavno mjerilo duhovnosti i estetske vrijednosti uvijek bio rad. Estetski odgoj provodio se u uskoj vezi s radnim odgojem. Čak štoviše: uglavnom se provodilo u procesu rada.

Spoj radnog i estetskog odgoja očituje se i u tome što su radnici vješto i suptilno ukrašavali oruđa za rad (saonice, kola, kolovrati, češljevi itd.). Radni ljudi stvarali su ljepotu u svim sferama svog života i djelovanja.

Metode obrazovanja- to su načini međusobno povezane aktivnosti odgajatelja i učenika, usmjereni na rješavanje problema obrazovanja. I. F. Kharlamov pojašnjava: metode odgoja - skup metoda i tehnika odgojno-obrazovnog rada za razvoj potrebe-motivacijske sfere i svijesti učenika, za razvijanje navika ponašanja, njegovu prilagodbu i poboljšanje.
Sredstva obrazovanjarelativno su neovisni izvori formiranja osobnosti. Tu spadaju aktivnosti (rad, igra), predmeti, stvari (igračke, računala), djela i pojave duhovne i materijalne kulture (umjetnost, društveni život), priroda. Sredstva također uključuju specifične aktivnosti i oblike odgojno-obrazovnog rada (večeri, susreti). Neki smatraju da je sredstvo širi pojam koji uključuje metode, oblike i sama sredstva.
Ponekad se metode odgoja izdvajaju kao dio metode, podređuju joj se i uključuju u njenu strukturu: npr. stvaranje emocionalnog raspoloženja uz pomoć glazbe pri vođenju razgovora s učenicima; prijeći na "ti" s učenikom kada mu se daje ukor.
Večer, pješačenje, literarna priredba, intelektualna igra, razgovor o etičkim i drugim temama, zbor učenika i dr. - Ovo oblici odgojno-obrazovnog rada. Međutim, vidi se da su imenovani među metodama i sredstvima. To govori da u znanosti metode, sredstva i oblici obrazovanja nisu jasno razdvojeni. Ipak, metode su jedna od glavnih kategorija obrazovanja; poznavanje suštine metoda obrazovanja povećava učinkovitost njihove uporabe.
Poznavanje metoda olakšava njihova klasifikacija (podjela objekata u skupine prema nekom svojstvu). Strogo znanstvena klasifikacija metoda u pedagogiji ne postoji. Empirijski je izdvojeno i najviše proučavano pet metoda: uvjeravanje, vježbanje, primjer, poticanje, kažnjavanje. Jedna od najnovijih klasifikacija temelji se na konceptu aktivnosti, prema kojem se razlikuju tri skupine odgojnih metoda prema njihovom mjestu u odgojnom procesu (Yu.K. Babansky). 1 gr. Metode za formiranje svijesti ličnosti (pogledi, procjene). 2 gr. Metode organiziranja aktivnosti, iskustvo ponašanja. 3 gr. Metode poticanja aktivnosti i ponašanja.
Odabir prve skupine temelji se na načelu jedinstva svijesti i ponašanja. Svijest kao znanje, skup ideja o svijetu određuje ponašanje i istovremeno se u njemu oblikuje. Druga skupina metoda izdvaja se na temelju teze o formiranju osobnosti u aktivnosti. Treća skupina odražava potrebu-motivacijsku komponentu aktivnosti: odobravanje ili neodobravanje čina oblikuje ponašanje. Metode obrazovanja prema ovoj i drugim klasifikacijama opisane su u nastavku.

Narodna tradicija koja se prenosi s koljena na koljeno stvara raznolika sredstva i oblike obrazovanja.

Opće metode i sredstva obrazovanja.

Metode: uvjeravanje, vježbe, nagrade, kazne.

Uvjeravanje je jedan od načina na ličnost, način utjecaja na svijest, osjećaje i volju učenika u cilju razvijanja svjesnog stava prema okolnoj stvarnosti. Metoda uvjeravanja doprinosi razvoju povjerenja učenika u ispravnost ovog ili onog znanja, tvrdnje, mišljenja. Tehnike uvjeravanja: priča, razgovor, rasprava

Vježba - opetovano ponavljanje neke radnje za oblikovanje stabilnog ponašanja. Postoje izravne vježbe (otvorena demonstracija određene situacije ponašanja), neizravne („neizravna” priroda vježbi), prirodne (svrhovito, sustavno, inteligentno organiziran život učenika) i umjetne (posebno osmišljene dramatizacije koje vježbaju osobu).

Poticanje je način izražavanja pozitivne ocjene, učvršćivanja i poticanja formiranja moralnog ponašanja. Ova metoda je poticajna.

Vrste kazne: moralna osuda, oduzimanje ili ograničenje bilo kojeg prava, verbalna osuda, ograničenje sudjelovanja u životu tima, promjena stava prema učeniku, smanjenje procjene ponašanja, izbacivanje iz škole.

Primjer kao metoda obrazovanja je način predstavljanja uzorka kao gotovog programa ponašanja, način samospoznaje.

Sredstva odgoja su pedagoški neovisan izvor društvenog iskustva.

Sredstva odgoja su sve ono što odgojno djeluje na subjekta u procesu njegovog kretanja prema cilju. To može biti bilo koji predmet okolne stvarnosti (predmet, stvar, zvuk, životinje, biljke, umjetnička djela, pojave itd.). Biraju se sredstva za ostvarivanje pojedinog odgojno-obrazovnog cilja. Izbor sredstava određen je metodom odgoja. Sredstva moraju ispunjavati određene zahtjeve: higijenske, estetske, ekonomske, etičke, pravne.

U suvremenoj praksi obiteljskog odgoja dosta se jasno razlikuju tri stila (tipa) odnosa: autoritarni, demokratski i permisivan odnos roditelja prema djeci.

Autoritarni stil roditelja u odnosima s djecom karakterizira strogost, zahtjevnost, imperativnost. Prijetnje, podbadanje, prisila glavna su sredstva ovog stila. Kod djece izaziva osjećaj straha, nesigurnosti. Psiholozi kažu da to dovodi do unutarnjeg otpora, koji se prema van očituje u grubosti, prijevari, licemjerju. Roditeljski zahtjevi izazivaju ili protest i agresivnost, ili običnu apatiju i pasivnost.

U autoritarnom tipu roditeljskog odnosa prema djetetu, A. S. Makarenko je izdvojio dvije varijante koje je nazvao "autoritet potiskivanja" i "autoritet distance i šepurenja". Autoritet potiskivanja smatrao je najstrašnijom i najdivljom vrstom vlasti. Okrutnost i teror glavna su obilježja takvog odnosa roditelja (često i oca) prema djeci. Uvijek držite djecu u strahu - to je glavno načelo despotskih odnosa. To neminovno dovodi do odgoja djece slabe volje, kukavica, lijenosti, potištenosti, "ljigavca", ogorčene, osvetoljubive, a često i tiranske.

Autoritet distanciranja i razmetanja očituje se u tome što se roditelji, bilo “radi odgoja”, bilo zbog okolnosti koje vladaju, nastoje udaljiti od svoje djece – “da se zabavljaju”. Kontakti s djecom takvih roditelja izuzetno su rijetki, oni su njihov odgoj povjerili bakama i djedovima. Roditelji ne žele izgubiti ugled u očima svoje djece, već dobivaju suprotno: počinje otuđenje djeteta, a s njim dolazi neposlušnost i otežano odgoj.

Liberalni stil podrazumijeva opraštanje, toleranciju u odnosima s djecom. Izvor je pretjerana roditeljska ljubav. Djeca odrastaju nedisciplinirana, neodgovorna. A. S. Makarenko naziva povlađivački tip stava "autoritetom ljubavi". Njegova bit leži u popuštanju djetetu, u potrazi za dječjom naklonošću kroz ispoljavanje pretjerane naklonosti, permisivnosti. U želji da pridobiju dijete, roditelji ne primjećuju da odgajaju egoistu, licemjernu, razboritu osobu koja se zna “poigravati” s ljudima. To je, moglo bi se reći, društveno opasan način ophođenja s djecom. A. S. Makarenko nazvao je učitelje koji su pokazali takav oprost prema djetetu "pedagoškim zvijerima", ostvarujući najgluplju, najnemoralniju vrstu odnosa.

Demokratski stil karakterizira fleksibilnost. Roditelji, motivirajući svoje postupke i zahtjeve, slušaju mišljenje djece, poštuju njihov stav, razvijaju neovisnost prosuđivanja. Zbog toga djeca bolje razumiju roditelje, odrastaju razumno poslušna, poduzetna, s razvijenim osjećajem vlastitog dostojanstva. Roditelje vide kao model građanstva, marljivosti, poštenja i želje da odgajaju djecu onakva kakva jesu.

1. Metode odgoja djece u obitelji

Načini (metode) kojima se provodi svrhoviti pedagoški utjecaj roditelja na svijest i ponašanje djece ne razlikuju se od općih odgojnih metoda, ali imaju svoje specifičnosti:

Utjecaj na dijete je individualan, zasnovan na konkretnim postupcima i prilagođen osobnosti.

Izbor metoda ovisi o pedagoškoj kulturi roditelja: razumijevanju svrhe odgoja, roditeljske uloge, predodžbi o vrijednostima, stilu odnosa u obitelji i dr.

Stoga metode obiteljskog odgoja nose svijetli pečat osobnosti svojih roditelja i neodvojive su od njih. Koliko roditelja - toliko različitih metoda. Na primjer, nagovaranje je kod nekih roditelja blaga sugestija, kod drugih prijetnja, vapaj. Kada su odnosi s djecom u obitelji bliski, topli, prijateljski, glavna metoda je ohrabrenje. U hladnim, povučenim odnosima prirodno prevladavaju strogost i kažnjavanje. Metode su vrlo ovisne o odgojnim prioritetima koje postavljaju roditelji: neki žele njegovati poslušnost - stoga su metode usmjerene na to da dijete bez greške ispunjava zahtjeve odraslih; drugi smatraju da je važnije poučavati samostalno razmišljanje, preuzimanje inicijative i obično pronaći odgovarajuće metode za to.

Svi roditelji koriste zajedničke metode obiteljskog odgoja: uvjeravanje (objašnjenje, sugestija, savjet), osobni primjer, ohrabrenje (pohvale, darovi, zanimljiva perspektiva za djecu), kažnjavanje (uskraćivanje zadovoljstva, odbijanje prijateljstva, tjelesno kažnjavanje). U nekim se obiteljima, prema savjetima učitelja, stvaraju i koriste odgojne situacije.

Postoje različiti načini rješavanja odgojnih problema u obitelji. Među njima - riječ, folklor, roditeljski autoritet, rad, nastava, priroda, obiteljski život, narodni običaji, tradicija, javno mnijenje, duhovno i obiteljsko ozračje, tisak, radio, televizija, svakodnevica, književnost, muzeji i izložbe, igre i igračke, demonstracije, tjelesni odgoj, sport, praznici, simboli, atributi, relikvije itd.

Izbor i primjena metoda roditeljstva temelji se na nizu općih uvjeta:

Poznavanje roditelja o svojoj djeci, njihovim pozitivnim i negativnim osobinama: što čitaju, što ih zanima, koje zadatke obavljaju, s kakvim se teškoćama susreću, kakvi se odnosi razvijaju s kolegama u razredu i učiteljima, s odraslima i s mlađima, što najviše cijeni kod ljudi itd. Naizgled jednostavna informacija, ali 41% roditelja ne zna koje knjige njihova djeca čitaju, 48% - koje filmove gledaju, 67% - kakvu glazbu vole; više od polovice roditelja ne zna ništa reći o hobijima svoje djece. Samo 10% učenika odgovorilo je da njihove obitelji znaju kamo idu, koga susreću, tko su im prijatelji. Prema sociološkim istraživanjima (1997.), 86% mladih prijestupnika koji su se našli iza rešetaka odgovorilo je da roditelji nisu kontrolirali njihov kasni povratak kući.

Osobno iskustvo roditelja, njihov autoritet, priroda odnosa u obitelji, želja za odgojem osobnim primjerom također utječu na izbor metoda. Ova skupina roditelja najčešće bira vizualne metode, relativno češće koristi nastavu.

Ako roditelji preferiraju zajedničke aktivnosti, onda obično prevladavaju praktične metode. Intenzivna komunikacija uz zajednički rad, gledanje televizije, planinarenje, šetnju daje dobre rezultate: djeca su iskrenija, a to pomaže roditeljima da ih bolje razumiju. Nema zajedničke aktivnosti – nema razloga ni prilike za komunikaciju.

Pedagoška kultura roditelja ima presudan utjecaj na izbor metoda, sredstava i oblika odgoja i obrazovanja. Odavno je uočeno da su u obiteljima obrazovanih ljudi djeca uvijek bolje odgojena. Shodno tome, poučavanje pedagogije, ovladavanje tajnama odgojnog djelovanja uopće nije luksuz, već praktična potreba. „Pedagoško znanje roditelja posebno je važno u vrijeme kada su otac i majka jedini odgajatelji svoga djeteta... U dobi od dvije do šest godina psihički razvoj, duhovni život djece u odlučujućoj mjeri ovisi o . .. elementarna pedagoška kultura majke i oca, koja se izražava u mudrom razumijevanju najsloženijih mentalnih pokreta osobe u razvoju,” napisao je V. A. Sukhomlinsky.