Χαρακτηριστικά της αγωγής του φύλου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά φύλου παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης εγχώριων και ξένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών μελετών, διαπιστώθηκε ότι κατά την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας όλα τα παιδιά που ζουν σε διαφορετικές χώρες του κόσμου αναλαμβάνουν έναν ρόλο φύλου:

 στην ηλικία των 2-3 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι είναι είτε κορίτσι είτε αγόρι, και αυτοπροσδιορίζονται ανάλογα.

 Στην ηλικία των 4 έως 7 ετών, διαμορφώνεται σταθερότητα φύλου: τα παιδιά κατανοούν ότι το φύλο δεν αλλάζει: τα αγόρια γίνονται άντρες και τα κορίτσια γίνονται γυναίκες και αυτή η ταυτότητα φύλου δεν θα αλλάξει ανάλογα με την κατάσταση ή τις προσωπικές επιθυμίες του παιδιού.

Μια ανάλυση της βιβλιογραφίας δείχνει ότι στον κόσμο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιστήμης υπάρχουν πολλά έργα αφιερωμένα στη μελέτη των σεξουαλικών χαρακτηριστικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι περισσότερες δυτικοευρωπαϊκές και αμερικανικές μελέτες υποστηρίζουν ότι τα κορίτσια και τα αγόρια αντιλαμβάνονται τη γύρω πραγματικότητα διαφορετικά, μαθαίνουν, θυμούνται, σκέφτονται κ.λπ. Τα κορίτσια είναι ανώτερα από τα αγόρια στις λεκτικές ικανότητες και τα αγόρια είναι ισχυρότερα από τα κορίτσια στις οπτικοχωρικές ικανότητες. Τα αγόρια έχουν υψηλότερες μαθηματικές ικανότητες από τα κορίτσια, αλλά είναι πιο επιθετικά από τα κορίτσια.

Κορίτσια ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ«πιο κοινωνικά» και πιο υποβλητικά από τα αγόρια. Τα κορίτσια είναι καλύτερα σε απλές εργασίες ρουτίνας, ενώ τα αγόρια είναι καλύτερα σε πιο σύνθετες γνωστικές διαδικασίες. Τα κορίτσια επηρεάζονται περισσότερο από την κληρονομικότητα και τα αγόρια επηρεάζονται περισσότερο από το περιβάλλον. Τα κορίτσια έχουν πιο ανεπτυγμένη ακουστική, ενώ τα αγόρια έχουν περισσότερη οπτική αντίληψη και πολλά άλλα. Ωστόσο, σύμφωνα με τους επιστήμονες, υπάρχουν επίσης πολλά αμφιλεγόμενα, προβληματικά, ασαφή εδώ.

Οι επιστήμονες είναι ομόφωνοι σε ένα μόνο πράγμα - ο σχηματισμός της σταθερότητας του φύλου οφείλεται σε κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες και εξαρτάται κυρίως από τη στάση των γονέων προς το παιδί, τη φύση των γονικών στάσεων και την προσκόλληση τόσο της μητέρας στο παιδί όσο και στο παιδί. στη μητέρα, καθώς και στην ανατροφή του σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ας εξετάσουμε τα προβλήματα που σχετίζονται με την έμφυλη εκπαίδευση των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σύμφωνα με πολλές παραμέτρους της κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟΣ ΡΟΛΟΣδεν παίζουν μόνο γονείς, αλλά και συνομήλικοι που διορθώνουν την παραβίαση του άγραφου κώδικα φύλου και τιμωρούν αυστηρά τους παραβάτες του. Τα παιδιά δεν δέχονται στην κοινωνία τους στερήσεις συμπεριφοράς και παραβιάσεις στον προσδιορισμό ρόλων φύλου. Επιπλέον, τα θηλυκά, θηλυκά αγόρια απορρίπτονται από τα αγόρια, αλλά γίνονται πρόθυμα αποδεκτά από τα κορίτσια, και αντίστροφα - τα αρσενικά κορίτσια απωθούνται από τα κορίτσια, αλλά τα αποδέχονται τα αγόρια.

Ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ότι τον καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση μιας εικόνας, ενός ιδανικού μοντέλου συμπεριφοράς παίζει όχι η ταύτιση ή η επιθυμία να γίνει σαν ένα συγκεκριμένο μοντέλο, αλλά η στέρηση, ένα συναισθηματικό έλλειμμα: το παιδί έλκεται από το φύλο του εκείνο το σημαντικό πρόσωπο από το οποίο είχε αποξενωθεί στην παιδική του ηλικία. Τα παιδιά των οποίων η συμπεριφορά ταιριάζει με τις προσδοκίες του φύλου αισθάνονται διαφορετικά από τους συνομηλίκους τους του αντίθετου φύλου, τους οποίους αντιλαμβάνονται ως διαφορετικούς, εξωτικούς σε σύγκριση με συνομηλίκους του ίδιου τους φύλου.

Αν και η μη συμμόρφωση με τα στερεότυπα του φύλου δημιουργεί ψυχολογικές δυσκολίες σε όλα τα παιδιά, στα αγόρια, ανεξάρτητα από τον μελλοντικό σεξουαλικό προσανατολισμό τους, τέτοια προβλήματα είναι πολύ πιο συνηθισμένα:

1) για τα αγόρια, σε όλα τα στάδια του σχηματισμού της σταθερότητας του φύλου, απαιτούνται πρόσθετες προσπάθειες, χωρίς τις οποίες η ανάπτυξη ακολουθεί αυτόματα τον γυναικείο τύπο.

2) Οι αρσενικές ιδιότητες αποτιμώνται παραδοσιακά υψηλότερα από τις γυναικείες και η πίεση στα αγόρια για αποθηλυκοποίηση είναι πολύ ισχυρότερη από ό,τι στα κορίτσια για αποθηλυκοποίηση. (ένα θηλυκό αγόρι προκαλεί αποδοκιμασία, γελοιοποίηση και ένα αρσενικό κορίτσι γίνεται αντιληπτό ήρεμα και ακόμη και θετικά).

3) σε παιδική ηλικίατα αγόρια και τα κορίτσια βρίσκονται υπό την επιρροή των μητέρων και των γυναικών γενικά, επομένως, με την ηλικία των αγοριών, είναι απαραίτητο να επαναπροσανατολιστούν στα ανδρικά πρότυπα συμπεριφοράς, καθώς η άτυπη συμπεριφορά του φύλου στην παιδική ηλικία έχει πολλές αρνητικές συνέπειες για τους άνδρες, ανεξάρτητα από το σεξ προσανατολισμός.

Στρατηγική διδασκαλίας, μορφές και μέθοδοι εργασίας με παιδιά που χρησιμοποιούνται σε νηπιαγωγείο, πιο συχνά σχεδιασμένο για κορίτσια. Ταυτόχρονα, τόσο τα κορίτσια όσο και τα αγόρια ανατρέφονται συχνότερα από γυναίκες: στο σπίτι - μητέρα ή γιαγιά, και στο νηπιαγωγείο - γυναίκες παιδαγωγοί. Ως αποτέλεσμα, για πολλά αγόρια, η ανθεκτικότητα του φύλου διαμορφώνεται χωρίς τη συμμετοχή ανδρών. Και οι γυναίκες, σύμφωνα με τους επιστήμονες, δεν μπορούν να μεγαλώσουν σωστά τα αγόρια, μόνο για έναν απλό λόγο: έχουν διαφορετικό τύπο εγκεφάλου και διαφορετικό τύπο σκέψης. Επιπλέον, μια δασκάλα, φυσικά, δεν έχει παιδική εμπειρία από τις εμπειρίες που αντιμετωπίζουν τα αγόρια προσχολικής ηλικίας όταν επικοινωνούν με ενήλικες και παιδιά. Επομένως, όταν επικοινωνούν με αγόρια, πολλοί εκπαιδευτικοί καθοδηγούνται μόνο από την ιδέα ότι αν αυτό είναι αγόρι, τότε, επομένως, είναι η ενσάρκωση της θέλησης, της δύναμης και της αντοχής. Ως αποτέλεσμα αυτού, καθόλου θαρραλέα, αλλά μάλλον δειλά, σωματικά αδύναμα και πολύ ευάλωτα αγόρια υποβάλλονται συστηματικά σε τραυματικές επιπτώσεις από τους εκπαιδευτικούς. Έτσι, για παράδειγμα, όταν ένας δάσκαλος απευθύνει μια ερώτηση στα παιδιά σε ένα μάθημα, τα κορίτσια είναι πάντα τα πρώτα που σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Όταν απαντούν σε μια ερώτηση, προσπαθούν να κάνουν την απάντησή τους ολοκληρωμένη, κοιτούν τον δάσκαλο στα μάτια κ.λπ. Τα αγόρια δεν βιάζονται να απαντήσουν, γιατί το σκέφτονται πιο προσεκτικά. Η ομιλία στα αγόρια είναι λιγότερο ανεπτυγμένη από ότι στα κορίτσια, επομένως πρέπει να αφιερώνουν περισσότερο χρόνο για να βρουν τις σωστές λέξεις και να τις εκφράσουν. Ως αποτέλεσμα όλων αυτών, στα μάτια της παιδαγωγού τα κορίτσια φαίνονται πιο γνώστες και ικανές και λαμβάνουν περισσότερες θετικές αξιολογήσεις και επαίνους. Και σε αυτό το πλαίσιο, τα αγόρια αναπτύσσουν χαμηλή αυτοεκτίμηση, χάνουν την εμπιστοσύνη στον εαυτό τους και τις ικανότητές τους. Από αυτή την άποψη, το πρωταρχικό καθήκον είναι να εκπαιδεύσουν τους εκπαιδευτικούς ώστε να εφαρμόζουν μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα κορίτσια και τα αγόρια, τόσο κατά την επικοινωνία μαζί τους όσο και κατά την οργάνωση και διαχείριση διαφόρων δραστηριοτήτων στην τάξη και στην καθημερινή ζωή.

Ως αποτέλεσμα πολυάριθμων μελετών που έγιναν στη χώρα μας και στο εξωτερικό, διαπιστώθηκαν τα ακόλουθα. Όταν διδάσκουμε παιδιά στον παιδαγωγό, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη ότι τα κορίτσια χρειάζονται ερεθίσματα που χτίζονται περισσότερο στη βάση της ακουστικής αντίληψης. Τα αγόρια δεν αντιλαμβάνονται την εξήγηση του δασκάλου στο αυτί και είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούν οπτικά μέσα που βασίζονται στην οπτική αντίληψη.

Στην τάξη για οπτική δραστηριότηταΕίναι σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες για τα κορίτσια και τα αγόρια να εκφράσουν αυτό που είναι ενδιαφέρον ή συναισθηματικά σημαντικό για καθένα από αυτά. Αλλά όταν επιλέγετε περιεχόμενο για τη διδασκαλία των παιδιών σε μαθήματα σχεδίασης, μοντελοποίησης και απλικέ, είναι σημαντικό να θυμάστε ότι το χέρι του αγοριού στην ανάπτυξή του υστερεί από το χέρι του κοριτσιού κατά 1,5 χρόνο.

Κατά την αξιολόγηση της συμπεριφοράς των παιδιών και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων τους (ζωγραφική, μοντελοποίηση, εφαρμογές, χειροτεχνίες, σχέδια κ.λπ.), ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι τα κορίτσια είναι εξαιρετικά ευαίσθητα στους τόνους, στη μορφή αξιολόγησης και στη δημοσιότητά τους. Είναι πολύ σημαντικό τα κορίτσια να τα θαυμάζουν με την παρουσία άλλων παιδιών, γονιών κ.λπ. Για τα αγόρια, η πιο σημαντική είναι η ένδειξη ότι πέτυχε αποτελέσματα ακριβώς σε αυτό: έμαθε να λέει γεια, να βουρτσίζει τα δόντια του, να σχεδιάζει κάτι κ.λπ. Κάθε επίκτητη δεξιότητα, το αποτέλεσμα που κατάφερε να πάρει το αγόρι, έχει θετική επίδραση στην προσωπική του ανάπτυξη, του επιτρέπει να είναι περήφανος για τον εαυτό του και να αγωνίζεται για νέα επιτεύγματα. Αλλά ακριβώς μεταξύ των αγοριών υπάρχει η τάση ότι, έχοντας ένα αποτέλεσμα σε κάποιο είδος δραστηριότητας, είναι τόσο ευχαριστημένοι με αυτό που είναι έτοιμοι να σχεδιάσουν ή να σχεδιάσουν το ίδιο πράγμα, το οποίο τους επιτρέπει να καθιερωθούν στα επιτεύγματά τους , αλλά απαιτεί σωστή κατανόηση από την πλευρά του παιδαγωγού.

Τα αγόρια αγαπούν πολύ τους φιλικούς καβγάδες, οι οποίοι δεν είναι εκδήλωση επιθετικότητας και δημιουργούν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο στα παιδιά. Οι παιδαγωγοί δεν κατανοούν πάντα σωστά την ανάγκη για αγόρια σε αυτούς τους αγώνες και τους διακόπτουν απότομα, στερώντας από τα παιδιά τη χαρά που βιώνουν. Προφανώς, ήρθε η ώρα να διαμορφώσουν στους παιδαγωγούς τη σωστή στάση απέναντι σε τέτοιες δραστηριότητες των αγοριών και να τους μάθουν να τους καθοδηγούν.

Οι διαφορές μεταξύ κοριτσιών και αγοριών προσχολικής ηλικίας στις δραστηριότητες παιχνιδιού είναι ιδιαίτερα αισθητές. Οι επιστήμονες σημειώνουν διαφορετικό περιεχόμενο και στυλ παιχνιδιού, τα οποία συχνά δεν μπορούν να εφαρμοστούν από τα παιδιά, λόγω του γεγονότος ότι οι γυναίκες παιδαγωγοί είναι πιο κοντά στα ήσυχα παιχνίδια των κοριτσιών σε οικογενειακά και καθημερινά θέματα. Τα θορυβώδη, γεμάτα κίνηση παιχνίδια των αγοριών προκαλούν εκνευρισμό και ταλαιπωρία στους εκπαιδευτικούς, καθώς πιστεύουν ότι τέτοια παιχνίδια δεν έχουν νόημα και μπορεί να οδηγήσουν σε τραυματισμό και, ως εκ τούτου, δεν έχουν θέση στη ζωή της ομάδας και πρέπει να να σταματήσει. Ως αποτέλεσμα, τα αγόρια στερούνται πραγματικά «ανδρικά παιχνίδια», κάτι που επηρεάζει αρνητικά την προσωπική τους ανάπτυξη.

Στην κοινή ανατροφή αγοριών και κοριτσιών, πολύ σημαντικό παιδαγωγικό καθήκον είναι να ξεπεραστεί η μεταξύ τους διχόνοια και να οργανωθούν κοινά παιχνίδια, κατά τα οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να δράσουν μαζί, αλλά σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του φύλου. Τα αγόρια αναλαμβάνουν ανδρικούς ρόλους και τα κορίτσια γυναικείους. Οι θεατρικές δραστηριότητες μπορούν να χτιστούν με παρόμοιο τρόπο.

Τα προβλήματα που συνδέονται με την οργάνωση του αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από την πλευρά των εκπαιδευτικών. Είναι γνωστό ότι το περιβάλλον είναι ένα από τα κύρια μέσα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, η πηγή της ατομικής του γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας. Το αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον όχι μόνο παρέχει διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας (σωματική, παιχνιδιάρικη, ψυχική κ.λπ.), αλλά αποτελεί επίσης τη βάση των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων τους, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του φύλου. Ο ρόλος ενός ενήλικα σε αυτήν την περίπτωση είναι να ανοίξει στα αγόρια και στα κορίτσια το πλήρες φάσμα των δυνατοτήτων του περιβάλλοντος και να κατευθύνει τις προσπάθειές τους να χρησιμοποιήσουν τα μεμονωμένα στοιχεία του, λαμβάνοντας υπόψη το φύλο και το φύλο και μεμονωμένα χαρακτηριστικάκαι τις ανάγκες του κάθε παιδιού.

Ταυτόχρονα, η ανισορροπία του θεματικού περιβάλλοντος έχει τις ρίζες της στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση της επικράτησης «κοριτσίστικων» υλικών και εγχειριδίων, αφού είναι πιο κοντά στη γυναίκα παιδαγωγό και δημιουργούν επίσης μια αίσθηση ασφάλειας. , σε αντίθεση με τα παιχνίδια που θα προτιμούσαν τα αγόρια.

Γίνεται προφανές ότι κατά την ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε μια οικογένεια και ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, υπάρχουν πολλά προβλήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της ταυτότητας φύλου στα παιδιά, η λύση των οποίων γίνεται αρκετά πραγματική εάν προσεγγιστεί με σύγχρονα επιτεύγματα στην ψυχολογία και την παιδαγωγική.

Η εργασία για τη διαμόρφωση της σεξουαλικής συμπεριφοράς ρόλων στοχεύει στην εξοικείωση των παιδιών με τις ιδιότητες της αρρενωπότητας και της θηλυκότητας, τις εκδηλώσεις και τις προτιμήσεις ανδρών και γυναικών σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, τους ρόλους τους στην οικογένεια, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων συμπεριφοράς, καθώς και στην ανάπτυξη στάσεων των παιδιών για τις έννοιες της ομορφιάς, της αγάπης, των φιλικών σχέσεων και τη διαμόρφωση αυτών των σχέσεων μεταξύ κοριτσιών και αγοριών σε μια ομάδα. Αυτή η κατεύθυνση συνδέεται με τη δημιουργία συνθηκών για την εκδήλωση και την εμπειρία από τα παιδιά ορισμένων συναισθημάτων που είναι πιο χαρακτηριστικά του ενός ή του άλλου φύλου, για παράδειγμα: υπερηφάνεια, θάρρος, θάρρος στα αγόρια. φροντίδα, συμπάθεια, στοργή - στα κορίτσια.

Σύμφωνα με τους επιστήμονες, η πιο ευνοϊκή ηλικιακή περίοδος για την έναρξη αυτής της εργασίας είναι το τέταρτο έτος της ζωής. Ας εξετάσουμε τα χαρακτηριστικά αυτής της ηλικιακής περιόδου με περισσότερες λεπτομέρειες. Από τον τέταρτο χρόνο της ζωής του, το παιδί έχει επίγνωση των δυνατοτήτων του, έχει επίγνωση του εαυτού του ως άτομο. Το πώς θα εμφανιστεί ένα παιδί σε αυτή την ηλικία, είτε δειλό είτε με αυτοπεποίθηση, το ίδιο θα είναι και στη ζωή. Υπάρχει μια ισχυρή ανάπτυξη της νόησης. Αυτή την περίοδο είναι πολύ σημαντικό να καλλιεργήσουμε ευγένεια, εγκράτεια, σεμνότητα. Το παιδί πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο τα δικαιώματά του, αλλά και τα καθήκοντά του. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί έχει επίγνωση της διαφοράς των ανθρώπων ανά φύλο, βασίζεται σε εξωτερικά σημάδια (ρούχο, μήκος μαλλιών κ.λπ.). Οι ιδέες για το φύλο τους δεν είναι ακόμη σταθερές και τα παιδιά ηλικίας 4 ετών συχνά πιστεύουν ότι το φύλο μπορεί να αλλάξει. Μερικά παιδιά, με σαφή επίγνωση του φύλου τους, εκφράζουν ταυτόχρονα μια προτίμηση στο άλλο φύλο. Για παράδειγμα, ένα κορίτσι στο παιχνίδι "Mothers and Daughters" θέλει να απεικονίσει τον πατέρα ή τον γιο της.

Στην ηλικία των 5 ετών, υπάρχει μια εντατική διαδικασία διαμόρφωσης ενός παιδιού ως ανθρώπου από κοινωνική, πνευματική, συναισθηματική και σωματική άποψη. Ολοκληρώνεται η αρχική βασική κυριαρχία του λόγου. Κατανοώντας το «εγώ», την αυτοεκτίμηση, το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας, τον προσανατολισμό στο περιβάλλον, μπορεί κανείς να προβλέψει την επιτυχία στο σχολείο και τη ζωή. Σε αυτή την ηλικία βελτιώνονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, γεγονός που τονώνει την ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης και γενικότερα του ψυχισμού. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να παίξουν με τον σχεδιαστή, να ζωγραφίσουν περισσότερο και να τους μάθουν να παίζουν ένα μουσικό όργανο. Ιδιαίτερα είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε το σχέδιο, γιατί. Το σχέδιο είναι ένα είδος παιδικού λόγου. Το σχέδιο προάγει τον σεξουαλικό αυτοπροσδιορισμό, ελέγχει τη συναισθηματική και σημασιολογική συμπεριφορά του παιδιού και το βοηθά να απαλλαγεί από τις πιθανές συνέπειες ψυχοτραυματικών καταστάσεων. Το θέμα των παιδικών ζωγραφιών οφείλεται σε πολλούς παράγοντες. Ένα από αυτά είναι η αναγωγή του παιδιού σε ένα συγκεκριμένο φύλο. Ο γενικός προσανατολισμός προς την ταύτιση με το φύλο δίνει ένα ορισμένο περιεχόμενο στις ζωγραφιές του παιδιού: τα αγόρια σχεδιάζουν την κατασκευή σπιτιών και πόλεων, δρόμους με αυτοκίνητα με ταχύτητα, αεροπλάνα στον ουρανό, πλοία στη θάλασσα, καθώς και πολέμους, καυγάδες, καυγάδες. Τα κορίτσια στρέφονται προς τους γυναικείους ρόλους, ζωγραφίζουν «όμορφα κορίτσια» και πριγκίπισσες, λουλούδια, κήπους, κάθε είδους στολίδια, καθώς και μητέρες που περπατούν με τις κόρες τους.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, στις δραστηριότητες του παιδιού, μπορεί κανείς να βρει μια εξαιρετική δέσμευση στους αξιακούς προσανατολισμούς του άλλου φύλου, όταν ξαφνικά τα αγόρια αρχίζουν να εμπλέκονται στο σχέδιο πριγκίπισσες και λουλούδια και τα κορίτσια ζωγραφίζουν σκηνές μάχης. Μια τέτοια ταύτιση με το άλλο φύλο οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί επιλέγει το είδωλό του ανάμεσα στους εκπροσώπους του άλλου φύλου (συχνότερα ένας μεγαλύτερος αδελφός ή αδελφή) και ασυνείδητα ακολουθεί όλες τις εκδηλώσεις του. Σταδιακά, υπό συνθήκες φυσιολογικών σχέσεων στην οικογένεια, η κυρίαρχη επιρροή του ειδώλου δίνει τη θέση της στις κοινωνικές προσδοκίες που έχουν αναπτυχθεί στην υποκουλτούρα.

Μεγάλη σημασία έχει η γνωριμία του παιδιού με τα παραμύθια. Κινούν την περιέργεια, την περιέργεια, εμπλουτίζουν τη ζωή του παιδιού, αναπτύσσουν τη διάνοια, βοηθούν να γνωρίσει κανείς τον εαυτό του στο μέλλον. Συχνά τα παιδιά φαντάζονται τους εαυτούς τους ως ήρωες των παραμυθιών (γαμπρός, νύφη).

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα κορίτσια και λίγο αργότερα τα αγόρια αντιμετωπίζουν ένα φαινόμενο που ονομάζεται «παιδικός ρομαντισμός» - μια τάση για ρομαντική λατρεία και αληθινή αγάπη. Η κοκέτα εμφανίζεται στη συμπεριφορά των κοριτσιών - γυρίζει μπροστά στον καθρέφτη, δοκιμάζει διαφορετικά φορέματα κ.λπ.

Οι σύγχρονοι ερευνητές πιστεύουν ότι στην ηλικία των 5 έως 8 ετών δημιουργείται ένας «χάρτης αγάπης» ενός ατόμου, ο οποίος μπορεί να θεωρηθεί ως ένα πρόγραμμα ατομικών ψυχολογικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών των αισθημάτων αγάπης και του ερωτισμού (η ιδανική εικόνα ενός εραστή) καταγράφεται στον εγκέφαλο, δηλαδή σχηματίζεται σεξουαλικός προσανατολισμός. Σύμφωνα με τους γονείς, το κύριο μέρος, αγόρια και κορίτσια, βίωσαν τον πρώτο τους έρωτα σε ηλικία 5-6 ετών.

Οι ερευνητές πιστεύουν ότι η αναπτυσσόμενη κατανόηση των αναπαραστάσεων που σχετίζονται με το φύλο -σχήματα φύλου- βοηθά στον καθορισμό των στάσεων και συμπεριφορών που θα υιοθετήσουν. Αυτές οι ιδέες και έννοιες που σχετίζονται με το φύλο αναπτύσσονται φυσικά σε όλη την προσχολική περίοδο. Το πρώτο επίπεδο κατανόησης, που επιτυγχάνεται μεταξύ των ηλικιών 2 και 5 ετών, ονομάζεται ταυτότητα φύλου. Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά, παρά το γεγονός ότι μπορούν να κατατάξουν άτομα στην κατάλληλη κατηγορία φύλου (αγόρι – κορίτσι, θείος – θεία), δεν καταλαβαίνουν πλήρως ποιες είναι οι διαφορές μεταξύ τους. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας πιστεύουν ότι το φύλο μπορεί να αλλάξει αλλάζοντας την εμφάνιση, όπως η αλλαγή ρούχων. Μπορεί να μην καταλαβαίνουν ότι μόνο τα αγόρια μπορούν να γίνουν μπαμπάδες και τα κορίτσια μπορούν να γίνουν μητέρες. Μεταξύ 5 και 7 ετών, τα παιδιά καταλαβαίνουν τη σταθερότητα του φύλου, δηλ. κατανοώντας ότι τα αγόρια γίνονται αναπόφευκτα άντρες και τα κορίτσια γίνονται γυναίκες και ότι το φύλο είναι σταθερό, μη καταστάσεων και σταθερό με την πάροδο του χρόνου.

Έτσι, μέχρι την προσχολική ηλικία, το παιδί ήδη ταυτίζεται σταθερά με το ένα ή το άλλο φύλο, συνειδητοποιεί τη μη αναστρέψιμη θέση του ρόλου του φύλου. Δεν είναι πλέον δυνατή η «επανασκευή» του σεξ σε αυτή την ηλικία και είναι δύσκολο να διορθωθούν τα λάθη της εκπαίδευσης για τους ρόλους του σεξ μετά από αυτήν την ηλικία. Η ταυτότητα φύλου (σύμφωνα με τον V. E. Kagan) ως ενότητα εμπειρίας και συμπεριφοράς ρόλων φύλου έχει ήδη διαμορφωθεί.

Τι είναι το «φύλο»; Ο όρος υπονοεί το κοινωνικό φύλο του ατόμου, το οποίο δημιουργείται μέσω της ανατροφής. Η έννοια περιλαμβάνει ψυχολογικά, πολιτισμικές διαφορέςμεταξύ γυναικών και ανδρών.

Αγωγή φύλου παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η επίγνωση του φύλου και η ταύτιση με αυτό συμβαίνει στην περίοδο από 2 έως 3 χρόνια. Σταδιακά, το παιδί καταλαβαίνει ότι το φύλο είναι πάντα σταθερό και δεν αλλάζει με την πάροδο του χρόνου. Στο επίκεντρο της προσέγγισης για τη σεξουαλική ανάπτυξη των μωρών βρίσκονται οι διαφορές εξωτερικά σημάδιακαι την ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα κοινωνικοβιολογικά χαρακτηριστικά. Η ανατροφή των παιδιών στο νηπιαγωγείο και η οικογένεια είναι σε μια ειδική οργάνωση.Αυτό οφείλεται σε διαφορές στη δομή του εγκεφάλου και στη δραστηριότητά του, καθώς και σε διαφορές στην ιδιοσυγκρασία κοριτσιών και αγοριών. Οι νεαρές γυναίκες εκπρόσωποι αναπτύσσονται νωρίτερα, έτσι αρχίζουν να μιλούν πιο γρήγορα και η ορθολογική-λογική σκέψη τους είναι πιο κοντά μέχρι μια ορισμένη ηλικία. Τα αγόρια είναι επιρρεπή σε βίαιες εκδηλώσεις συναισθημάτων, η διάθεσή τους αλλάζει συχνά. Τα κορίτσια είναι πιο κοντά στις τάξεις σε μικρές ομάδες και στους μικρούς άντρες αρέσουν οι διαγωνισμοί, τα κοινά, τα υπαίθρια παιχνίδια.

Τύποι μωρών φύλου

Η διαφορά φύλου περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία: γνωστική αυτογνωσία, συναισθηματική ταυτότητα, ιδιαιτερότητα συμπεριφοράς. Με βάση αυτά τα συστατικά γεννιούνται τύποι φύλου, οι οποίοι ταξινομούνται. Σε ποιο από αυτά θα είναι πιο κοντά το παιδί εξαρτάται από τους γονείς. Εξετάστε τα χαρακτηριστικά των παιδιών ανά φύλο:

1. Αρσενικό παιδί. Αγωνίζεται για ανεξαρτησία συμπεριφοράς, σέβεται την εξουσία. Χρειάζεται περισσότερη αλληλεπίδραση με σημαντικός άνθρωπος. Βασικά, τέτοια παιδιά επικεντρώνονται στην επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων σε ορισμένους τομείς, προσπαθούν για ηγεσία και αγαπούν τον ανταγωνισμό. Όταν επικοινωνούν με συνομηλίκους, είναι επιρρεπείς στον αυταρχισμό, δεν ανέχονται αντιρρήσεις.
2. Θηλυκό παιδί. Τα αγόρια αυτού του τύπου έχουν προβλήματα στην επικοινωνία με το φύλο τους. Δεν δείχνουν ανεξαρτησία, πρωτοβουλία, είναι επιφυλακτικοί και διαφέρουν στην εξαρτημένη συμπεριφορά. Το παιδί χρειάζεται υποστήριξη, να δείξει πίστη στις ικανότητές του. Συχνά δεν θέλει να επικοινωνήσει με τον αρσενικό τύπο.
3. Ανδρόγυνο παιδί. Ο τύπος είναι ιδιαίτερα ενεργός στην επικοινωνία με παιδιά οποιουδήποτε φύλου. Είναι ανεξάρτητος, επιτυγχάνει συχνά υψηλά αποτελέσματα. Προσπαθεί να ξεπεράσει τις δυσκολίες χωρίς τη βοήθεια ξένων. Οι αρσενικές ιδιότητες εκδηλώνονται βοηθώντας τους αδύναμους και προστατεύοντάς τους.
4. αδιαφοροποίητου τύπου. Το παιδί είναι παθητικό, αποφεύγει τις επαφές, δεν προσπαθεί για επιτεύγματα. Δεν υπάρχει έντονο στυλ συμπεριφοράς.

Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες έχουν την κύρια επιρροή στη διαμόρφωση του τύπου φύλου. Η εσφαλμένη αντίληψη των χαρακτηριστικών του φύλου κάποιου εμφανίζεται συχνά σε ελλιπή ή

Το πρόβλημα της αγωγής του φύλου

Σημειώνουμε τον ακόλουθο αριθμό λόγων που επηρεάζουν τη δημιουργία λανθασμένης εικόνας για το φύλο κάποιου:

1. Θηλυκοποίηση ανδρών και εξέλιξη των γυναικών.
2. Μειωμένη αίσθηση των διαφορών μεταξύ των φύλων.
3. Η αύξηση των ανεπαρκών μορφών συμπεριφοράς των νέων.
4. Προβλήματα στην προσωπική ζωή.

Η έμφυλη αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα πρόβλημα. Ουσιαστικά το εκπαιδευτικό σύστημα πραγματοποιείται από μητέρες, νταντάδες, παιδαγωγούς, είναι δηλαδή εξαιρετικά θηλυκοποιημένο. Αυτή η κατάσταση έχει ιδιαίτερα αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη των αγοριών.

Αγωγή φύλου για νηπιαγωγούς

Η εργασία με παιδιά πρέπει να βασίζεται στις διαφορές των φύλων. Ναι, μέσα εκπαιδευτική διαδικασίαΕίναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η διαφορετική αντίληψη των πληροφοριών σε αγόρια και κορίτσια. Για τους πρώτους, είναι προτιμότερο να βασίζονται σε οπτικά μέσα και για τους δεύτερους, σε ακουστικά. Όταν κάνετε δημιουργική εργασία, πρέπει να θυμάστε ότι στα αγόρια, οι κινήσεις των χεριών υστερούν σε σχέση με τα μωρά κατά ενάμιση χρόνο. Στους μικρούς άντρες πρέπει να δοθεί ευκολότερη δουλειά ή μια ατομική προσέγγιση. Όταν ο εκπαιδευτικός αξιολογεί τις δραστηριότητες των παιδιών, τότε σε αυτή την περίπτωση λαμβάνονται υπόψη οι διαφορές των φύλων. Για παράδειγμα, ο τονισμός του λόγου, η μορφή αξιολόγησης, η παρουσία ανθρώπων είναι πιο σημαντικά για τα κορίτσια. Για ένα αγόρι, αυτή είναι μια εκτίμηση του ίδιου του αποτελέσματος και όχι ένας τρόπος για να το πετύχει. Είναι επίσης σε θέση να βελτιώσει τη δουλειά του. Η έμφυλη αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι πλήρης χωρίς παιχνίδι. Τα αγόρια χαρακτηρίζονται από δραστήριες, θορυβώδεις δραστηριότητες και τα κορίτσια είναι ήσυχα, συνήθως παίζουν ρόλους σε οικογενειακά και καθημερινά θέματα. Φυσικά, οι παιδαγωγοί είναι πιο ήρεμοι όταν τα παιδιά ασχολούνται με καθιστικά παιχνίδια, αλλά αυτό περιορίζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μικρών ανδρών. Ένα καλό χόμπι θα ήταν να παίζεις ρόλους με ευαισθησία ως προς το φύλο ή να παίζεις θέατρο.

Μουσική ανάπτυξη

Κατά τη διάρκεια αυτού του είδους μαθημάτων, τα αγόρια πρέπει να δώσουν προσοχή στην εκμάθηση των στοιχείων του χορού που απαιτούν επιδεξιότητα και δύναμη, και τα κορίτσια - απαλότητα και απαλότητα. Η προσέγγιση του φύλου στην ανατροφή των παιδιών της προσχολικής ηλικίας λαμβάνει υπόψη την εκπαίδευση στις δεξιότητες ενός κορυφαίου χορευτικού παρτενέρ. Στη διαμόρφωση της απαραίτητης συμπεριφοράς συμβάλλουν και τα τραγούδια στα οποία υπάρχει ένδειξη διαφορών μεταξύ των δύο φύλων.

αθλητική ανάπτυξη

Η έμφυλη αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται και στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Οι ασκήσεις για κορίτσια βασίζονται στην ανάπτυξη ευελιξίας, συντονισμού. Για παράδειγμα, μαθήματα με κορδέλες, σχοινάκι. Για τα αγόρια, οι ασκήσεις διαρκούν λίγο περισσότερο και ο εξοπλισμός είναι λίγο πιο βαρύς. Η επιτυχής διαπαιδαγώγηση φύλου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας βασίζεται στο γεγονός ότι τα κορίτσια χαρακτηρίζονται από κοντινή όραση, ενώ τα αγόρια είναι διορατικά. Επομένως, τα τελευταία χρειάζονται περισσότερο χώρο για δραστηριότητες. Όταν εξοικειώνεστε με ένα νέο άθλημα, πρέπει να εστιάσετε στο φύλο του.

Συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη του φύλου

Η ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο και η οικογένεια πρέπει να είναι αλληλένδετες. Οι γονείς χρειάζονται μερικές φορές βοήθεια στην παροχή πλήρης ανάπτυξηπαιδί, και εδώ μπορούν να στραφούν σε φροντιστές. Ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει μαμάδες και μπαμπάδες να συμμετάσχουν κοινές δραστηριότητεςπου μπορούν στη συνέχεια να χρησιμοποιήσουν στο σπίτι. Για την εκπαίδευση των γονέων στα νηπιαγωγεία, εγκαθίστανται περίπτερα στα οποία είναι ζωγραφισμένα πραγματικές πληροφορίεςγια την ανάπτυξη του παιδιού. Το κλειδί για τη σωστή διαμόρφωση της γνώσης για τις διαφορές των φύλων είναι η διοργάνωση εκδηλώσεων με τη συμμετοχή όλης της οικογένειας. Μπορεί να είναι αγώνες οικογενειακών ταλέντων, γνωριμία με τα επαγγέλματα των γονέων, αθλητικοί αγώνες. για την έμφυλη αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορεί να ανακοινωθεί κατά τη διάρκεια συναντήσεις γονέων. Μαμάδες και μπαμπάδες, καθώς και δάσκαλοι, συζητούν διαφορετικοί τρόποιεκπαίδευση των παιδιών τους.

Ανακεφαλαίωση

Η πτυχή του φύλου είναι ένα σημαντικό και επείγον καθήκον στην ανάπτυξη των μελλοντικών πατέρων και μητέρων. Υπό την επίδραση των κοινωνικών αλλαγών στη σύγχρονη κοινωνία, οι παραδοσιακές απόψεις για τη συμπεριφορά των φύλων σταδιακά καταστρέφονται. Οι ρόλοι ανδρών και γυναικών είναι συχνά ανάμεικτοι, τα όρια στους επαγγελματικούς τομείς είναι ασαφή. Όλο και περισσότερο, ο μπαμπάς κάθεται στο σπίτι και η μαμά κερδίζει χρήματα. Με βάση αυτό, τα κορίτσια γίνονται επιθετικά, κυριαρχικά, αγενή και τα αγόρια δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στον εαυτό τους, είναι συναισθηματικά ασταθή και δεν έχουν τις δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς με το γυναικείο φύλο. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να πρώτα χρόνιαδιδάσκουν στα παιδιά τα χαρακτηριστικά του φύλου τους. Αυτό συνεπάγεται αυξημένη ζήτηση από τους ίδιους τους γονείς, τη συμπεριφορά και τον τρόπο ζωής τους. Είναι απαραίτητο να προσέχουμε το έργο των παιδαγωγών στα νηπιαγωγεία, να θυμόμαστε ότι το παιδί περνά το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας εκεί.

Η οικογένεια είναι το μέρος όπου το παιδί αναπτύσσει την πρώτη ιδέα για τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων, για τη θέση του κάθε ανθρώπου σε αυτόν τον κόσμο. Το μοντέλο συμπεριφοράς του παιδιού και το μετέπειτα σενάριο ζωής του επηρεάζονται σοβαρά από τις σχέσεις που έχουν αναπτυχθεί στην οικογένεια. Η έμφυλη διαπαιδαγώγηση των παιδιών θα πρέπει να συμβάλλει στη διαμόρφωση της κατανόησης του ρόλου των γυναικών και των ανδρών στην οικογένεια και στην κοινωνία. Υπό την επιρροή παιδαγωγών και γονέων, το παιδί αναπτύσσει ένα συγκεκριμένο μοντέλο συμπεριφοράς, το οποίο θα τηρήσει στην κοινωνία. Για εκπαίδευση του φύλουτα παιδιά σήμερα, οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν την ανάλυση συστήματος-διανύσματος. Θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε το παιδί σας και να δείτε τι ακριβώς συμβαίνει εάν είναι δύσκολο γι 'αυτό να προσδιορίσει το φύλο του.

Αγωγή φύλου παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η περαιτέρω επιτυχής διαμόρφωση της προσωπικότητας εξαρτάται από τη σωστή διαπαιδαγώγηση του φύλου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι ψυχολόγοι έχουν πραγματοποιήσει μια σειρά από μελέτες και έχουν αποδείξει ότι οι γυναίκες και οι άνδρες δεν αντιλαμβάνονται πάντα σωστά το φύλο τους. Μόνο η σωστή έμφυλη διαπαιδαγώγηση των παιδιών συμβάλλει στη διαμόρφωση ατομικών κοινωνικο-πολιτιστικών και ψυχολογικά χαρακτηριστικάεγγενές στο φύλο του. Και στο μέλλον, τέτοια παιδιά γίνονται πιο συχνά υποδειγματικοί οικογενειάρχες. Ξέρουν πώς να αλληλεπιδρούν εποικοδομητικά με το αντίθετο φύλο, να το αντιμετωπίζουν με σεβασμό.

Η εκπαίδευση για το φύλο εφαρμόζεται καλύτερα όχι νωρίτερα από την ηλικία των τεσσάρων ετών. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί ήδη αντιλαμβάνεται σωστά το φύλο του, κατανοεί τις κύριες διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.

Η έμφυλη αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να εισαχθεί σταδιακά. Είναι καλύτερο να διεξάγετε μια τέτοια εκπαίδευση με τη μορφή ενός παιχνιδιού.

Όταν μεγαλώνουν ένα αγόρι, οι γονείς, προσπαθώντας να του ενσταλάξουν αρσενικές ιδιότητες, μερικές φορές κάνουν λάθη. Μερικές φορές οι απαιτήσεις είναι πολύ αυστηρές. Οι μεγάλοι διδάσκουν ένα παιδί να είναι άντρας, να μην κλαίει. Αυτός ο τύπος γονικής μέριμνας μπορεί να οδηγήσει σε αρνητικές επιπτώσεις. Το παιδί προσπαθεί να καλύψει τις απαιτούμενες ιδιότητες, ενώ γίνεται επιθετικό, οξύθυμο, μερικές φορές συμπεριφέρεται προκλητικά. Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι η ψυχή των αγοριών είναι πολύ πιο ευάλωτη από αυτή των κοριτσιών. Χρειάζονται λοιπόν και στοργή, γονική αγάπηκαι έγκριση.

Επίσης, μην προστατεύετε υπερβολικά το παιδί σας. Ένα αγόρι που μεγάλωσε σε συνθήκες θερμοκηπίου μετατρέπεται σε άντρα απροσάρμοστο στη ζωή και εξαρτημένο. Μια μητέρα δεν πρέπει να δείχνει την εξουσία της στον γιο της. Πρέπει να είναι τρυφερή και εύθραυστη για εκείνον. Και τότε το αγόρι, σαν πραγματικός άντρας, θα έχει την επιθυμία να τη φροντίσει και να την προστατεύσει.

ΜΕ Νεαρή ηλικίαΤο κορίτσι προσπαθεί να είναι σαν τη μητέρα της σε όλα. Τα προβλήματα στην έμφυλη διαπαιδαγώγηση των παιδιών μπορεί να ξεκινήσουν τη στιγμή που τα κορίτσια αρχίζουν να διεκδικούν την ανεξαρτησία τους μπροστά σε άλλους και παύουν να συμμορφώνονται με τα γενικά αποδεκτά στερεότυπα της υπακοής και της γυναικείας πραότητας. Αυτή τη στιγμή, ο ψυχισμός του παιδιού είναι πιο ευάλωτος. Έχει γενική κατάθλιψη, αμφιβολία για τον εαυτό του, εσωτερικές συγκρούσεις.

Όταν επικοινωνούν με κορίτσια, οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι είναι πολύ ευάλωτα και ευαίσθητα. Επομένως, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε το κορίτσι με τέτοιο τρόπο ώστε από την αρχή να έχει μια σχέση εμπιστοσύνης και ζεστή με τους γονείς της.

Στην έμφυλη διαπαιδαγώγηση των παιδιών, οι γονείς πρέπει να γίνουν παράδειγμα θηλυκότητας για ένα κορίτσι και πρότυπο αρρενωπότητας για τα αγόρια.

Η σημασία της γονικής μέριμνας με ρόλο φύλου

Στη διαδικασία της εκπαίδευσης για τους ρόλους του φύλου, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν τα πρότυπα συμπεριφοράς μιας γυναίκας και ενός άνδρα και στη συνέχεια επεκτείνουν την αποκτηθείσα εμπειρία σε νέες καταστάσεις ζωής και, τέλος, ακολουθούν τους κατάλληλους κανόνες.

Εάν η ανατροφή των αγοριών πρέπει να στοχεύει στην ανάπτυξη της επιθυμίας τους για επιτεύγματα, μια πρακτική προσέγγιση στην υλοποίηση των σχεδίων τους, τότε τα κορίτσια μπορούν να αντιληφθούν καλύτερα το φύλο τους μέσα από το πρίσμα των σχέσεων με τους άλλους.

Οι πατέρες ασχολούνται με την έμφυλη εκπαίδευση των παιδιών με διαφορετικούς τρόπους. Υπάρχουν μπαμπάδες που δεν αφιερώνουν κόπο και ελεύθερο χρόνο για το παιδί τους, καθώς έχουν επίγνωση του ρόλου τους στην ψυχική και σωματική του ανάπτυξη. Οι πατέρες-δάσκαλοι παίζουν το ρόλο του απόλυτου μονάρχη. Ωστόσο, σε κάθε περίπτωση, η ανατροφή του πατέρα είναι απαραίτητη και για την κόρη και για τον γιο.

Η ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια με ρόλους φύλου δείχνει ότι γυναίκες και άνδρες, παρά τους διαφορετικούς ρόλους τους, χρειάζονται ο ένας τον άλλον και πρέπει να φροντίζουν και να βοηθούν ο ένας τον άλλον. Σε μια οικογένεια, ενήλικες και παιδιά επηρεάζουν αμοιβαία ο ένας τον άλλον. Αυτό το σύστημα έχει τις δικές του αντιφάσεις, αλλά μπορούν να αντισταθμίσουν και να εξισορροπήσουν η μία την άλλη. Στο στάδιο του σχηματισμού, τέτοιες αντιφάσεις ενθαρρύνουν το παιδί να αναζητήσει συμπεριφορά, στη δική του δραστηριότητα. Η έμφυλη συμπεριφορά των παιδιών διαμορφώνεται με τη στενή αλληλεπίδραση ψυχολογικών, βιολογικούς παράγοντεςκαι το κοινωνικό περιβάλλον μέσα στο οποίο μεγαλώνει το παιδί.

Κάτω από το "φύλο" συνηθίζεται να κατανοούμε το κοινωνικό φύλο ενός ατόμου, το οποίο διαμορφώνεται κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης ενός ατόμου. Το φύλο υποδηλώνει την κοινωνική θέση του ατόμου και τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά του, τα οποία συνδέονται με το φύλο του ατόμου και προκύπτουν κατά τη διαδικασία αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα μέσα σε μια συγκεκριμένη κουλτούρα. Η έννοια του φύλου περιλαμβάνει επίσης ψυχολογικές, πολιτισμικές και κοινωνικές διαφορές μεταξύ γυναικών (κορίτσια) και ανδρών (αγόρια).

Είναι γενικά αποδεκτό ότι το φύλο αποτελείται από 3 συστατικά:
- γνωστική ή έμφυλη αυτογνωσία (ξέρω ότι είμαι άντρας/γυναίκα).
- συναισθηματική ταυτότητα ή ταυτότητα φύλου (αισθάνομαι άντρας/γυναίκα).
- ρόλοι συμπεριφοράς ή φύλου και ιδιαιτερότητα συμπεριφοράς (συμπεριφέρομαι σαν άντρας/γυναίκα).

Υπάρχουν 3 τύποι φύλου:

Ανδρισμός- έκφραση προτίμησης για εργαλειακά στυλ δραστηριότητας, σθένος, διεκδίκηση, ικανότητα για σημαντική, αλλά βραχυπρόθεσμη προσπάθεια.

θηλυκότητα- δέσμευση σε δραστηριότητες που σχετίζονται με την επικοινωνία, την αντίληψη των αποχρώσεων, τη λεπτότητα των συναισθημάτων, την ικανότητα διατήρησης δραστηριότητας, η οποία δεν απαιτεί σημαντική προσπάθεια, για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Ανδρόγυνα- την εκδήλωση αρσενικών και γυναικείων χαρακτηριστικών ταυτόχρονα.

Οι τύποι γονέων φύλου εκδηλώνονται και στα παιδιά:

Επί του παρόντος, το πρόβλημα της έμφυλης εκπαίδευσης των παιδιών έχει γίνει πολύ επίκαιρο. Μεταξύ των λόγων είναι οι εξής:
- ενοποίηση των φύλων, θηλυκοποίηση των ανδρών και αρρενωποποίηση των γυναικών.
- αμβλύνει την αίσθηση του φύλου.
- η ανάπτυξη ακατάλληλων μορφών συμπεριφοράς μεταξύ των νέων.
- η αύξηση των προβλημάτων που σχετίζονται με τη μοναξιά και την αστάθεια των συζυγικών σχέσεων.

Η συνάφεια της εκπαίδευσης για το φύλο οφείλεται επίσης στο γεγονός ότι η οικιακή παιδαγωγική είναι κυρίως προσανατολισμένη κυρίως στην ψυχολογική και χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδί, αν και πολλοί δάσκαλοι έχουν ήδη αρχίσει να λαμβάνουν υπόψη τη διαφορά στα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά, τις πνευματικές ικανότητες και τις μεθόδους αντίληψης, τις ανάγκες και την κοινωνική συμπεριφορά παιδιών διαφορετικών φύλων. Σύστημα προσχολική εκπαίδευσηέντονα θηλυκοποιημένη και στο σπίτι, μεγάλο μέρος των οικογενειών μεγαλώνει ημιτελείς οικογένειες. Αυτή η κατάσταση έχει πολύ αρνητικό αντίκτυπο, ειδικά για τα αγόρια.

Ωστόσο, είναι στην προσχολική περίοδο που γίνεται ο καθορισμός και η αποδοχή του ρόλου του φύλου. Στην ηλικία των 2-3 ετών τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν το φύλο τους και να αυτοπροσδιορίζονται. Στην περίοδο από 4 έως 7 χρόνια αναπτύσσεται σταθερότητα φύλου. Γίνεται σαφές στα παιδιά ότι το φύλο είναι ένα διαρκές φαινόμενο, ότι οι άνδρες μεγαλώνουν από αγόρια και οι γυναίκες από κορίτσια. Καταλαβαίνει κανείς ότι το να ανήκεις σε ένα ή άλλο φύλο δεν αλλάζει ανάλογα με τις προσωπικές επιθυμίες του παιδιού ή την κατάσταση.

Η εκπαίδευση για το φύλο είναι μια σύνθετη διαδικασία που εκδηλώνεται σε κάθε είδους δραστηριότητα. Η προσέγγιση του φύλου βασίζεται στη διαφοροποίηση ανά φύλο, λαμβάνοντας υπόψη τα κοινωνικο-βιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Με έμφυλη προσέγγιση στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νηπίων προσχολικής ηλικίας, μέσα από την επιλογή μορφών, περιεχομένου, ρυθμών, μεθόδων και όγκων εκπαίδευσης, καλύτερες συνθήκεςγια την απόκτηση γνώσεων από τα παιδιά.

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη διδασκαλία των κοριτσιών και των αγοριών συνδέεται με τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1. Διαφορές στο έργο και τη δομή του εγκεφάλου.
Ο εγκέφαλος των αγοριών και των κοριτσιών αναπτύσσεται διαφορετικές ημερομηνίες, σε διαφορετικές σεκάνς και μάλιστα σε διαφορετικούς ρυθμούς. Στα κορίτσια σχηματίζεται νωρίτερα το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου, το οποίο είναι υπεύθυνο για την ορθολογική-λογική σκέψη και την ομιλία. Στα αγόρια, το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου αναπτύσσεται πιο αργά, επομένως η εικονική-αισθησιακή σφαίρα κυριαρχεί μέχρι μια ορισμένη ηλικία.

2. Διαφορετική ιδιοσυγκρασία.
Τα αγόρια τείνουν να έχουν πιο ευμετάβλητη διάθεση, είναι πιο δύσκολο να ηρεμήσουν. Τα κορίτσια τείνουν να είναι συναισθηματικά πιο σταθερά.
Τα αγόρια χαρακτηρίζονται από κινητικότητα, γίνονται πιο ανθεκτικά, δείχνουν αρνητικά συναισθήματαφωτεινότερος. Τα κορίτσια είναι πιο δεκτικά στη συναισθηματική κατάσταση των άλλων, η ομιλία εμφανίζεται νωρίτερα.

Τα αγόρια λατρεύουν να παίζουν μαζί, ενώ τους αρέσει να ανταγωνίζονται μεταξύ τους και να κανονίζουν καβγάδες. Είναι σύνηθες φαινόμενο τα κορίτσια, ειδικά μετά από μια περίοδο 2 ετών, να παίζουν σε μικρές ομάδες, η οικειότητα της κατάστασης, η αποξένωση και η συνεργασία είναι σημαντικά για αυτά.

Η αγωγή του φύλου εκδηλώνεται σε κάθε διαδικασία στο νηπιαγωγείο.

Εκπαιδευτική διαδικασία.
Στη μαθησιακή διαδικασία, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι τα κορίτσια και τα αγόρια αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες διαφορετικά. Αν είναι σημαντικό για τα κορίτσια ακουστική αντίληψη, τότε για τα αγόρια είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούνται οπτικά βοηθήματα με βάση την οπτική αντίληψη.

Ένα μάθημα οπτικής δραστηριότητας πρέπει να διεξάγεται με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε παιδί, ανεξαρτήτως φύλου, να μπορεί να εκφράσει αυτό που είναι συναισθηματικά σημαντικό ή ενδιαφέρον για αυτό. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης στο μόντελινγκ, στο απλικέ ή στο σχέδιο, πρέπει να θυμόμαστε ότι οι κινήσεις του χεριού στα αγόρια είναι 1,5 χρόνο πίσω από το χέρι των κοριτσιών στην ανάπτυξή τους.

Κατά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών και της συμπεριφοράς τους, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο τονισμός και η μορφή της αξιολόγησής του είναι σημαντικές για τα κορίτσια. Η θετική αξιολόγηση παρουσία άλλων παιδιών ή γονέων είναι πολύ σημαντική για τα κορίτσια. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό για τα αγόρια να εκτιμήσουν ότι πέτυχε ένα αποτέλεσμα. Κάθε νέα δεξιότητα ή αποτέλεσμα που κατάφερε να αποκτήσει το αγόρι έχει θετική επίδραση στην προσωπική του ανάπτυξη, του επιτρέπει να είναι περήφανος για τον εαυτό του και να προσπαθεί να πετύχει νέους στόχους. Ωστόσο, είναι τα αγόρια που, όταν φτάσουν σε ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, τείνουν να βελτιώσουν αυτή την ικανότητα, κάτι που οδηγεί στο σχέδιο ή την κατασκευή του ίδιου πράγματος. Αυτό απαιτεί κατανόηση από την πλευρά του δασκάλου.

Δραστηριότητα παιχνιδιού.
Σημειώνεται ότι τα στυλ και το περιεχόμενο των παιχνιδιών σε αγόρια και κορίτσια διαφέρουν μεταξύ τους. Για τα αγόρια, τα κινητά, θορυβώδη παιχνίδια είναι τυπικά, για τα κορίτσια - πιο ήσυχα, σε οικογενειακά και καθημερινά θέματα. Για τους εκπαιδευτικούς, ο δεύτερος τύπος παιχνιδιών είναι πιο κοντά, καθώς δεν σχετίζεται με την πιθανότητα αυξημένων τραυματισμών και θορύβου. Ως αποτέλεσμα, οι μελλοντικοί άνδρες στερούνται πραγματικά αγορίστικα παιχνίδια και αυτό έχει αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξή τους ως άτομο.

Είναι πολύ σημαντικό για τον παιδαγωγό να οργανώνει τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά στη διαδικασία κοινά παιχνίδιαθα έχουν την ευκαιρία να ενεργούν από κοινού, σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά του φύλου. Ταυτόχρονα, τα αγόρια αναλαμβάνουν ανδρικούς ρόλους, τα κορίτσια γυναικείους. Σε αυτό βοηθάει και η θεατρική δραστηριότητα.

Μαθήματα μουσικής.
Διαφορετικά είδη μουσική δραστηριότηταμπορεί να πραγματοποιηθεί λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του φύλου των παιδιών.
Οι μουσικορυθμικές κινήσεις λαμβάνουν υπόψη την προσέγγιση του φύλου με τον ακόλουθο τρόπο - τα αγόρια μαθαίνουν στοιχεία χορού και κίνησης που απαιτούν επιδεξιότητα, ανδρική δύναμη (καλοί στρατιώτες, αναβάτες), τα κορίτσια μαθαίνουν απαλότητα και ομαλότητα των κινήσεων (ασκήσεις με κορδέλες, μπάλες, γύρος χορούς).

Ενώ μαθαίνουν χορούς (τετράδα, πόλκα, βαλς), τα αγόρια αποκτούν τις δεξιότητες ενός κορυφαίου συντρόφου, τα κορίτσια μαθαίνουν τα χαριτωμένα και χαριτωμένα στοιχεία του χορού.
το παιχνίδι συνεχίζεται μουσικά όργαναοργανωμένη διαφορετικά - αγόρια παίζουν ντραμς, κουτάλια, κορίτσια - κουδούνια και ντέφι.
Παιχνίδια και τραγούδια για κορίτσια και αγόρια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κατανόησης του φύλου του παιδιού και στη θετική του αποδοχή.

θεατρική δραστηριότητα.
Μία από τις μεθόδους αγωγής του φύλου εκδηλώνεται στις θεατρικές δραστηριότητες. Ανδρικά και γυναικεία κοστούμια, παραμύθια και ποιήματα, σκηνοθετικές παραστάσεις, μέσα από τη σύνθεση μουσικής, καλλιτεχνικού λόγου και χορού, σας επιτρέπουν να κατακτήσετε τα παραδοσιακά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας - θηλυκότητα για τα κορίτσια και αρρενωπότητα για τα αγόρια. Μία από τις εκδηλώσεις αυτής της προσέγγισης είναι η οργάνωση θεματικών διακοπών για κορίτσια και αγόρια.

Φυσική αγωγή.
Αγόρια και κορίτσια σπουδάζουν μαζί, αλλά οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι ευαίσθητες ως προς το φύλο:
- διαφορά στην επιλογή των ασκήσεων μόνο για κορίτσια (εργασία με κορδέλα) ή μόνο για αγόρια (εργασία με σχοινί)
- διαφορά στη διάρκεια του μαθήματος (κορίτσια άλμα 1 λεπτό, αγόρια - 1,5)
- διαφορά στη δοσολογία (τα κορίτσια κάνουν την άσκηση 5 φορές, τα αγόρια 10)
- η διαφορά στη διδασκαλία ορισμένων κινητικών κινήσεων (το άλμα με σχοινί είναι ευκολότερο για τα κορίτσια και η ρίψη σε απόσταση - για τα αγόρια, αυτό απαιτεί διαφορετικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις - επιλογή προπαρασκευαστικών ασκήσεων, βοηθητικό εξοπλισμό, διαφορετικό αριθμό προσεγγίσεων)
- διαφορά στην επιλογή εξοπλισμού (ελαφρύτεροι αλτήρες για κορίτσια, βαρύτεροι αλτήρες για αγόρια)
- προσανατολισμός στο χώρο (για τα αγόρια, η μακρινή όραση είναι χαρακτηριστική. Για τα κορίτσια - κοντά, με βάση αυτό, τα αγόρια έχουν μεγαλύτερο μέρος της αίθουσας από τα κορίτσια)
- η διαφορά στις απαιτήσεις για την ποιότητα της εκτέλεσης των ασκήσεων (τα αγόρια χρειάζονται περισσότερο ρυθμό, σαφήνεια, τα κορίτσια - πλαστικότητα, χάρη)
- στα υπαίθρια παιχνίδια, η κατανομή των ρόλων με συγκεκριμένο τρόπο (κορίτσια - μέλισσες, αγόρια - αρκούδες)
- εστιάζοντας στο γεγονός ότι υπάρχουν αρσενικά και θηλυκό είδοςΑθλητισμός.

Τα κορίτσια και τα αγόρια δεν μπορούν να μεγαλώσουν με τον ίδιο τρόπο. Υπάρχουν όμως ορισμένες αξίες, κανόνες συμπεριφοράς και απαγορεύσεις που πρέπει να μάθουν όλοι, ανεξαρτήτως φύλου, που είναι σημαντικές σε κάθε κοινωνία: ανεκτικότητα, σεβασμός για τον εαυτό και τους άλλους, ικανότητα επιλογής, ικανότητα ανάληψης ευθύνης, έλεος.