Sammanfattning av lektionen i förberedande grupp"Fantastiska föremål"

Programvaruinnehåll. Att lära barn att jämföra föremål som uppfunnits av människor med naturföremål och hitta en gemensam grund mellan dem (vad naturen inte gav en person, uppfann han själv).

Material. Bilder som visar föremål från den naturliga och konstgjorda världen (två bilder för varje barn). Kort som består av två delar: ena halvan visar föremål skapade av människan (till exempel en helikopter, en traktor, en dammsugare, en fallskärm, en grävmaskin, en båt, ett hus, en kran, ett paraply, ett flygplan, en bil , ett tåg, etc.), och den andra halvan av kortet är tom. Bilder av "dominoer": på ena halvan avbildas föremål från den naturliga världen, och på den andra - föremål från den konstgjorda världen; paket, brev från Dunno.

Lektionens framsteg

Läraren informerar barnen om paketet han fick av Dunno. Paketet innehåller en ämnesbild och ett brev med uppgifter: Dunno ber killarna att slutföra alla uppgifter och informera honom i ett brev om att de är klara.

Uppgift 1. Med hjälp av barn delar läraren in alla bilderna i två grupper: bilder med naturliga föremål och bilder med föremål från den konstgjorda världen. Bilder med föremål Naturlig värld läraren håller för sig själv och delar upp bilderna med föremål från den konstgjorda världen mellan barnen.

Läraren namnger ämnet den naturliga världen. Ett barn som har hittat ett par namngivna föremål från den konstgjorda världen, höjer en bild med sin bild, namnger föremålet och jämför det med föremålet i den naturliga världen (till exempel en svala - ett flygplan, en giraff - en kran, en tupp - en klocka, etc.). Uppgiften är klar när barnen hittar alla par av föremål.

Uppgift 2. Bilder av "dominoer" (den ena hälften visar objekt av det naturliga, och på den andra - objekt av den konstgjorda världen) distribueras till barn. Det första barnet lägger ut sin bild, nästa ersätter sin bild med bilden av ett föremål från den naturliga eller konstgjorda världen (enligt principen för Domino-spelet, till exempel en trollslända - en klocka - en tupp - en trana - en giraff - en val, etc.). Uppgiften anses vara avslutad när alla kort är utlagda i en kedja.

Uppgift 3. Varje barn erbjuds två bilder. Till exempel visar en bild ett flygplan, den andra en fågel. Det föreslås att jämföra bilder, hitta likheter (gemensamma element) och skillnader (till exempel likheten mellan en fågel och ett flygplan - vingar, näsa och näbb, svans på ett flygplan och en fågel; skillnader: en fågel är en levande varelse , ett flygplan är ett livlöst föremål) och prata om dem.

Uppgift 4. Barn får kort som består av två delar: ena halvan visar föremål skapade av människan (till exempel en helikopter, en traktor, en dammsugare, en fallskärm, en grävmaskin, en båt, ett hus, en kran, ett paraply , ett flygplan, en bil, ett tåg, etc. .), och den andra halvan är tom. Barnet måste komma ihåg och rita i den tomma halvan av kortet naturens föremål, i likhet med vilken personen skapade föremålet som avbildas på den andra halvan (till exempel ett tåg - en tusenfoting, en bil - en krokodil).

Barn och läraren skriver ett brev till Dunno, där de rapporterar att hans uppgifter är mycket intressanta och att killarna klarade dem. Tack Dunno och bjud in att besöka.

Naturen och den konstgjorda världen: didaktiska spel för barn, flashcards för nedladdning. utbildningsvideo för barn om livlig och livlös natur.

Naturen och den konstgjorda världen: didaktiskt spel för barn

Från den här artikeln kommer du att lära dig hur man introducerar barnet för omvärlden, hur man förklarar vad livlig och livlös natur är, vad en människoskapad värld är och hur de skiljer sig åt, vilka pedagogiska och pedagogiska spel som hjälper dig.

Idag är jag glad att presentera en annan läsare av webbplatsen "Rodnaya Path" och en deltagare i tävlingen. Detta är inte bara mamma till många barn, men också student vid en pedagogisk högskola och en pedagog dagis till yrket. Marina har förberett ett spel för läsarna av Native Path för att introducera barn till världen omkring dem.

Jag ger ordet till Marina: "Mitt namn är Smirnova Marina Anatolyevna. Jag har varit på webbplatsen "Rodnaya Path" för inte så länge sedan - ungefär ett år. jag bor i med. Chastozerie. Jag har tre barn, en elev på 4:e året på Pedagogiska högskolan. Jag jobbar som dagislärare. Jag är förtjust i pärlarbete, teckning (både med pennor och färger), plasticineografi, modulär origami, Jag syr enkla leksaker för klasser från filt, jag gör olika hantverk etc. Nyligen började jag göra didaktiska spel för barn.” Och idag delar Marina Anatolyevna med oss ​​två spel och kort för dem.

Den naturliga världen och den konstgjorda världen. Levande och icke-levande natur

Didaktiska spel förtydligar inte bara barns föreställningar om omvärlden och behovet försiktig attityd till honom, men också utveckla: sammanhängande tal, kognitivt intresse, förmågan att analysera, jämföra, generalisera, gruppobjekt, barns uppmärksamhet.

I didaktiska lekar lär sig barnen att föremålen runt dem är olika.

Vissa föremål är gjorda av mänskliga händer (människangjord värld), medan andra föremål skapas av naturen (naturlig värld).

Naturvärlden är också väldigt mångsidig. Det finns levande natur och det finns livlös natur.

Till den naturliga världen inkluderar stjärnorna och månen, skogar och berg, gräs och träd, fåglar och insekter. Det här är de föremål som finns utanför människan, han gjorde dem inte med sina egna händer eller med hjälp av maskiner och verktyg.

• Till den livlösa naturen inkluderar snö och sand, en solstråle och stenar, lera och berg, floder och hav.
• Till vilda djur inkluderar växter, svampar, djur och mikroorganismer.

Till den konstgjorda världen inkluderar våra kläder och skor, hus och fordon, verktyg och hattar och mycket mer, butiker och andra byggnader runt omkring oss, arenor och vägar.

Hur förklarar man för barn hur den naturliga världen skiljer sig från den konstgjorda världen och hur levande och livlös natur skiljer sig från varandra?

Den förklarar mycket bra för barn vad natur är och hur livlig och livlös natur skiljer sig, i mitt favoritprogram för barn runt om i världen "Shishkins skola. Naturhistoria". Se denna pedagogiska roliga show för barn med dina barn. Spela spelet med karaktärerna och diskutera deras svar och misstag.

Vilka riken består den naturliga världen av?

Barn kommer att lära sig om detta från programmet"Shishkina School" på ämnet "Kingdoms of Nature", och tillsammans med djuren - programmets hjältar - kommer att gissa gåtor om invånarna i dessa kungadömen

Och nu, när din bebis har lärt sig vad natur är, hur man skiljer den naturliga världen från den konstgjorda världen, hur man skiljer levande och livlös natur, låt oss spela ett didaktiskt spel och konsolidera och förtydliga barns idéer om världen omkring dem. Och Marinas spel och kort kommer att hjälpa oss med detta.

Didaktiskt spel 1. "Levande och livlös natur"

material för spelet

• Bilder som visar föremål av livlig och livlös natur (planetjorden, ankunge, skog, fjäril, svamp, berg, etc.)
• Röda och gröna kort (per barn)
• Två dockor eller andra leksaker.

Spelets framsteg

Skapa en lekfull situation med leksaker. Två leksaker (dockor) bråkade och kan inte separera bilderna på något sätt. Fråga barnen: ”Hur kan vi förena våra dockor? Hur kan dessa bilder delas mellan Katya och Masha?” Barnen diskuterar hur de kan hjälpa leksakerna.

Uppmärksamma barnen på korten - tips, kom ihåg vad de betyder. Ankungen är vilda djurs värld. Och berg är den livlösa naturens värld. Barnet hjälper dockorna att separera bilderna korrekt.

• Du kan ge bilder till dockor, till exempel Masha-dockan - ge kort med bilden av vilda djur och Katya-dockan - med bilden av livlös natur.
• Och du kan ange villkorliga ikoner. Ankkortet är grönt och bergskortet är rött. Be barnen stänga bilderna av vilda djur med gröna rutor (som ankungen) och stänga bilderna av den livlösa naturen med röda kort (som "bergen"-kortet).
• Om spelet spelas med en grupp barn, ger en vuxen varje barn en uppsättning bilder och röda och gröna kort för att lägga ut dem.

Barnens uppgift är att korrekt dela upp alla bilder i två grupper.

Dockan Masha och Katya tar var sina bilder och tackar barnen för hjälpen, berömmer dem för att de är väldigt snabba och nyfikna.

Ladda ner bilder för spelet "Levande och icke-levande"

Didaktiskt spel 2. Naturen och den konstgjorda världen

I det här spelet kommer barn att lära sig att skilja föremål från den naturliga världen från föremål gjorda av mänskliga händer, klassificera bilder, resonera och dra slutsatser, beskriva föremål.

Material för spelet

För spelet behöver du bilder som visar föremål från den naturliga och konstgjorda världen (myrstack, spegel, klockblomma, elektrisk lampa, etc.).

Spelets framsteg

En grupp barn leker. Du kan också spela i ett par "vuxen och barn".

Varje barn får från en vuxen en uppsättning bilder som visar olika föremål från den konstgjorda världen. En vuxen visar en bild av ett naturobjekt.

Till exempel är en myrstack myrornas hem. Barn letar efter föremål från den konstgjorda världen, som liknar en myrstack, bland sina bilder. Till exempel kan ett par för en myrstack vara ett modernt hus, en fågelholk, ett stall, ett fjäderfähus gjord av mänskliga händer. Eller så kanske ditt barn hittar ett annat par och kan bevisa att det passar, för. liknar originalbilden på något sätt.

Det är nödvändigt att inte bara gissa och hitta rätt bild, utan också att bevisa att denna bild passar som ett par av bilden som visas av en vuxen.

Exempel på sådana par i kort för spelet:

• blomklocka (naturlig värld) - klocka (konstnärlig värld),
• solen är en glödlampa
• igelkott - metallborste - kam med långa tänder,
• levande fjäril - en fjäril för en festlig kostym,
• planeten jorden är en leksaksboll,
• webb - fiskenät,
• svala med vingar - ett plan med vingar,
• cancerns klor - tång som ett verktyg för människan,
• snöflinga och snöflinga - spetsduk,
• en levande mus är en datormus.

Abstrakt för barn andra juniorgrupp"Föremål av människan och den naturliga världen".

Ämne: "Föremål i den naturliga och konstgjorda världen"

Programinnehåll:att lära barn att urskilja och namnge föremål från den naturliga och konstgjorda världen, med ett generaliserande ord, att förstå frågan om pedagogen, att besvara den. Utveckla tänkande, uppmärksamhet, tal, minne av barn. Odla nyfikenhet och intresse för omvärlden.

Material: leksak Know-It-All Girl, bilder som visar olika föremål och själva föremålen, en boll.

Integration utbildningsområden: kommunikation, Fysisk kultur, socialisering.

Lektionens framsteg:

1. Överraskningsmoment.The Know-It-All Girl kommer för att hälsa på barnen, som som alltid vill veta allt och kom till barnen med nya frågor. Hälsar och informerar barnen att på väg till dagis Jag såg många intressanta föremål, men jag vet inte var de kom ifrån.

2. Lärarens berättelse om ämnena.Läraren uppmanar barnen att hjälpa Know-It-All Girl att förstå hur olika föremål ser ut. Läraren förklarar att alla föremål tillhör antingen den naturliga världen eller till konstgjorda

Föremålen i den konstgjorda världen skapas av människan med sina egna händer, och föremålen i den naturliga världen skapas av naturen.

3. Didaktiskt spel "Ta reda på och namnge» The Know-It-All Girl berättar för barnen att hon insåg att alla föremål hon såg på vägen till dagis skapades av människan eller naturen, men hon har svårt att säga vilka, hon ber barnen att hjälpa henne , förklarar att hon fotograferat några föremål och tagit med sig. Läraren uppmanar alla att ta reda på den här frågan tillsammans och spela spelet "Ta reda på och namnge". Förklarar spelets regler: läraren visar barnen fotografierna som Know-It-All Girl kom med, föreställande ett föremål, de namnger det och förklarar vilken värld det tillhör. (Till exempel hund, snö, domherre, träd, hus, bil, trafikljus och andra)

4. Spelet "Namn objekten i den naturliga och konstgjorda världen"Läraren tar väskan och erbjuder barnen i sin tur, utan att titta, ta föremålet och namnge vilken värld det tillhör, naturligt eller konstgjort.

5. Fysisk utbildning

Vinden blåser i vårt ansikte

Trädet svajade

Vinden är tystare, tystare

Trädet blir högre och högre.

6. Didaktiskt spel "Name it in one word"Läraren rapporterar att vissa föremål kan kallas i ett ord, till exempel är en tallrik, en sked, ett glas fat. Erbjuder att spela spelet "Name it in one word." Förklarar spelets regler: Barn sitter på mattan i en cirkel, läraren turas om att kasta bollen till barnen, ropar några ord och barnen kallar det allmänna ordet (stol, bord, garderob - möbler, katt, get, vargdjur, björk, fjällaska, ek - träd etc.) .

The Know-It-All Girl säger till barnen att det är dags för honom att gå, tackar barnen för hjälpen, säger hejdå och går.

7. Resultatet av lektionen:

Vem kom på besök?

Vad ville Know-It-All Girl veta?

Vilka är föremålen i den naturliga världen?

Vilka föremål tillhör den konstgjorda världen?

Vilket spel gillade du mest?

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Sammanfattning av GCD-talutveckling för den andra juniorgruppen "På vinter och sommar i en färg"

Syfte: att lära barn att urskilja de karakteristiska egenskaperna hos föremål med olika analysatorer (ögon, näsa, händer, etc.). Utveckla taktilt minne. För att konsolidera jämförelsen av objekt (reproduktioner), förmågan att isolera ...

Föremål från den naturliga och konstgjorda världen

Presentationen "Objekt i den naturliga och konstgjorda världen" är avsedd för barn i den yngre gruppen och innehåller gåtor om föremål och gåtor i form av bilder. I slutet ges en klassificering av föremål ...

Mål: uppmuntra barn att identifiera, särskilja och beskriva föremål från den naturliga och konstgjorda världen. Ge barn exempel på rätt beteende i köket. Utveckla uppmärksamhet, mental aktivitet. Odla noggrannhet, nyfikenhet.

Material: två små lådor med konventionella symboler "man-made world" och "natural world"; en stor låda med bilder av redskap (en tekanna, en stekpanna, en tallrik, en mugg, en sked, en gaffel) och djur (en räv, en igelkott, en ekorre, en katt, en hund), uppsättningar dockskålar , en godislåda, en skärm med en Dunno-docka.

Utrustning: TV, CD med presentation, CD med melodin av A.K. Lyadov "Klassisk musik för barn".

Förberedande arbete: observera en barnskötares arbete i köket, läsa en saga av K.I. Chukovsky: "Fedorinos sorg", undersökning av ämnesbilder om ämnena: "Rätter", "Djur", spelövning: "Hjälp björnen", modellering: "Plate for the Bear".

Under lektionerna

Dunno dyker upp bakom skärmen och ropar:

Åh åh åh! Var är jag?

Barn springer upp.

Barn: Vet inte!

Lärare: Hej, vet inte!

Främling: Hej killar!
jag saknade dig
Gå upp på cirkeln,
Bjud in varandra!
Vi kommer att spela igen
Diskutera och lär dig!

Pedagog: Säg hej till varandra och till Dunno med dina ögon.

Lärare: Vet inte, varför är du så ledsen?

Dunno: Jag träffade Malvina, hon räckte mig en låda och sa: "Så att jag kan diska."

Lärare: Oroa dig inte. Killar, hjälp Vet du inte? (Dunno lämnar lådan till läraren).

Lärare: Lådan öppnas inte, vet inte.

Dunno: För att öppna lådan måste du säga de magiska orden.

Lärare: Händerna högre upp
Stå upp på tå tillsammans
Ögonen stängdes snabbt
Och tyst öppnade.

Pedagog: Så lådan öppnades.

Lärare: Låt oss se vad som finns i lådan?

Pedagog: Vad är det? (drar ut kortet)

Barn: Mugg.

Lärare: Vad är det till för?

Barn: Drick te.

Lärare: Vem gjorde det?

Barn: Man.

Pedagog: Vem är det här?

Barn: Katt.

Pedagog: Har personen gjort det eller dök det upp i naturen?

Barn: Han själv.

Utbildare: Så, var ska det här kortet placeras?

Barn: Till naturen.

Pedagog: Vad är det här?

Barn: Sked.

Lärare: Vad är det till för?

Barn: Att äta.

Lärare: Vem gjorde det?

Barn: Man.

Utbildare: Var ska detta kort placeras?

Barn: Till personen.

Lärare: Sätt Sophia.

Utbildare: Ta ett kort i taget och lägg det på rätt plats.

Lärare: Låt oss kolla om vi gjorde rätt. Vet inte, du tittar också. (Barn lägger ut bilderna i två rutor med konventionella symboler: "naturlig värld" och "människangjord värld".

Lärare: Bra jobbat! Alla placerade sina kort korrekt.

Pedagog: Vet inte, varför gråter du?

Främling: Hur diskar du? Det finns många av dem!

Utbildare: Jag inbjuder er alla att se en film om hur man diskar.

Ta stolar och sitt bekvämt. Vet inte, du tittar noga också. En bild med algoritmer visas på TV-skärmen.

Lärare: Vad gör vi först?

Barn: Vi tar på oss ett förkläde. Vi samlar varmt vatten i en bassäng. Vi tar en svamp och börjar tvätta. Vi samlar rent vatten i en bassäng och smeker. Jag lade den på en bricka för att torka.

Pedagog: Hur ska man lägga disken på brickan?

Barn: Tyst, för att inte gå sönder.

Pedagog: Vad händer om det går sönder?

Barn: Du kan skada dina fingrar, ben.

Lärare: Kommer du inte ihåg nu?

Främling: Ja!

Pedagog: Kommer barn ihåg?

Främling: Jag har en överraskning till dig!

Lärare: Vill du visa oss?

Dunno: Jag vill unna er alla med godis.

Pedagog: Barn, gillar du godis?

Pedagog: Då går alla till Dunno och hämtar godis.

Barn: Tack, dunno.

Lärare: Vet inte, stanna hos oss för att spela?

Främling: Jag håller med.

Lärare: Jag inbjuder er alla att spela spelet: "Familj".

En tyst, lugn melodi hörs, barnen leker.

Sammanfattning för barn i den andra juniorgruppen "Objekt från den konstgjorda och naturliga världen."

Mål: ge barn uppfattningen att vissa föremål är gjorda av mänskliga händer, andra är skapade av naturen

Integrering av utbildningsområden : -Kognitiv utveckling; - konstnärlig och estetisk utveckling; - social och kommunikativ utveckling (social och personlig); - talutveckling; -fysisk utveckling

kognitiv utveckling

- att bilda en färdighetbarn att särskilja och namnge föremål från den naturliga och konstgjorda världen, ett generaliserande ord,

att bilda förmågan att särskilja föremål efter deras funktion och syfte: rätter och grönsaker

tydliggöra och systematisera barns kunskap omgrönsaker, rätter Talutveckling:

- ge barnen konceptet om den konstgjorda världen och den naturliga världen;

- aktivera orden Grönsaker och redskap i tal;

- att bilda barns förmåga att svara på frågor med en enkel mening, att använda beskrivande adjektiv i tal;

- utveckla fri kommunikation med vuxna och barn;

Social och kommunikativ utveckling :

- utveckla kommunikationsförmåga, förmågan att uttrycka sin åsikt,

- skapa intresse för kognitiv aktivitet självständighet, vilja och förmåga att ta del av en kollektiv uppgift;

- förmågan att glädjas över din framgång och din väns framgång.

Fysisk utveckling:

- utveckla finmotorik;

- skapa behov av fysisk aktivitet.

Mig tips och tricks:

verbal : situationssamtal, samtal, frågor.

Visuell :d/ spel" magisk påse", titta på objekt.

Praktisk : fysisk utbildning "Bunnies", fingergymnastik"Shi-talochka", lyssnar på ett musikstycke.

Barnaktiviteter

Former och metoder för att organisera gemensamma aktiviteter

Motor

gymnastik, idrott.

Kommunikativ

Talsituationer, situationella samtal, frågor.

spelande

Didaktiskt spel.

Uppfattning

(fiktion och musik)

Samtal, repetition, musikaliskt ackompanjemang.

spelmaterial : Set med dockredskap (gryta, stekpanna, sked, gaffel, slev, tallrik) och dummies grönsaker (morot, kål, lök, tomat, gurka , peppar, vitlök), en underbar påse, två brickor med symbolerna "konstnärlig värld" och "naturlig värld",

preliminärt arbete :

Granskning av illustrationer, kort med bildgrönsaker och redskap.

Läser barnrim, dikter omgrönsaker .

Dramatisering av sagor"Rova" .

Samtal : "Vad växer i trädgården?" , »H vad är en porslinsbutik?

Planen-abstrakt GCD Introduktionsstadiet. (motiverande, förberedande skede)

Idag ska vi lära oss något nytt

Våra smarta huvuden

De kommer att tänka mycket, skickligt.

Våra öron kommer att lyssna

Mun tala tydligt.

Händerna kommer att klappa

Fötterna kommer att stampa.

Ryggarna rätas ut

Vi ler mot varandra!

Överraskningsmoment. (Det finns en påse på fönsterbrädan)

Pedagog: Killar, har ni märkt att vi har något nytt

Barn : Väska!

vårdgivare F: Vad tror du finns i den?

Barn : Godis, tomt, leksaker...etc.

vårdgivare : Åh, titta här är ett brev fäst vid väskan! Vad är detta?

Barn : Morot

vårdgivare : Lyssna på gåtan och ta reda på vem den här väskan kommer från:

"Hoppar skickligt - älskar morötter!"

Barn: Hare!

vårdgivare :Höger! Det här är ett brev från en kanin: "Jag är en liten kanin, jag är rädd för alla, så jag skickade en påse och ett brev till dig och gömde mig under ett träd i skogen."

Killar, låt oss visa kaninen att vi inte alls är läskiga och att vi själva kan förvandlas till kaniner!

Harar hoppar hop-hop-hop,

Ja till vit snö

De sätter sig på huk, lyssna - kommer vargen!

En - böja, böja,

Två - böj dig ner, sträck,

Tre-tre klappar i handflatorna,

Tre huvud nickar.

Lyssna nu på vad som hände med kaninen: ”Farfar körde från marknaden genom skogen, han bar inköp till sin mormor i en väska, men märkte inte hur väskan föll från vagnen. Det ligger en påse under en buske, och en kanin hoppar förbi. Kaninen ville veta vad som fanns i påsen. Jag tittade på det och bestämde mig: Jag ska ta det som växt i trädgården för mig själv, men låt det ligga kvar i påsen vad jag köpte i en porslinsbutik. Morfar kommer att leta efter en förlust, han kommer att hitta den och ta den till sin mormor. Hon klarar sig inte utan dessa saker i köket.”

Vad tror du finns i påsen?

Barn: Grönsaker, rätter.

Pedagog: Varför tror du det? Var kom grönsakerna på marknaden ifrån?

Barn: De växte upp i trädgården, de kom till försäljning.

Pedagog: Varför bestämde sig kaninen för att ta det som växer i trädgården?

Barn: Det är ätbart.

vårdgivare F: Vad är grönsaker till för?

Barn: svarar

Pedagog: Killar, föremålen som en person tar emot från naturen och inte gör med sina egna händer kan kallas "objekt skapade av naturen." De kan hänföras till den naturliga världen.

Vad är redskapen till för?

Barn : laga soppa, laga middag

Pedagog: laga en panna med läcker kålsoppa från grönsaker.

Utvecklingsövning finmotorik, auditiv uppmärksamhet i kombination med musiken "Schi - Talochka".

Jag rengör grönsaker till kålsoppa -applåder.

Hur många grönsaker behöver du? -lyfta sina axlar

Fem potatisar -visa 5 fingrar tsev på vänster hand.

Tre morötter -visa 3 fingrar på höger hand.

Bågen är också tre huvuden -visa 3 fingrar på vänster hand.

Ja persiljerot -1 finger på höger hand.

Ja kålkotka -1 finger på vänster hand.

Gör plats åt dig, kål,- arbeta med armbågar.

Från dig i en kastrull tjock -sprid ut armarna åt sidorna.

Ett två tre -böj tre fingrar.

Brasan tänds -klappande händer.

Stubbe-peka med högerhands pekfinger i en cirkel.

Gå ut! - tumme höger hand visa tillbaka.

Varför behövde inte kaninen disk?

Barn: Han är ett odjur, bor i skogen, lagar inte mat, äter råvax .

Pedagog: Var kom disken ifrån i butiken?

Barn: Hon tillverkades av metallhantverkare och kom att säljas

Pedagog: Killar, föremål som en person gör med sina egna händer kan kallas "föremål skapade av mänskliga händer" De kan hänföras till den konstgjorda världen.

stora scenen (meningsfull, aktiv)

D Kom igen, låt oss hjälpa kaninen att ta reda på vad som finns i påsen, och låt oss dela upp föremålen så här: lägg föremålen från den naturliga världen - grönsaker - på en bricka, det vill säga lämna kaninen och mannens föremål -made world - diskarna - lägg dem på en annan bricka, och lägg dem sedan i en påse till mormor. Titta, på vilken bricka ska vi lägga föremål från den naturliga världen?

Barn:Var är trädet ritat?

Pedagog: Och var är föremålen i den konstgjorda världen - rätter?

Barn:Var är personen avbildad?

Läraren organiserar barnengenom lek "Magisk väska" ,

förklarar spelets regler.

Barn lyssnar noga på läraren, kom ihåg spelets regler. Ett efter ett tar varje barn upp ett föremål ur påsen.porslin , gissar det genom beröring och namnger åtgärden som är kopplad till den.Utöka, berika barns förståelse förporslin , om formerna på föremål som omger dem

(Det finns dockor i väskangrönsaker : kål, morot, gurka, tomat, paprika, sked, kastrull, gaffel, tallrik, kopp. Barn turas om att sänka ner handen i väskan, famla efter ett föremål, samtidigt som de listar de identifierade tecknen.och ring vad är dettaett föremål, bestäm vilken värld det tillhör: konstgjort eller naturligt, visa resten av barnen .)

vårdgivare ställer ledande frågor för att göra det lättare för barn att bestämma storleken på ett föremål, dess form:

Vilket föremål: hårt eller mjukt?

Lång eller kort?

Liten eller stor?

Är den här artikeln rund?

Vilka delar har den?

Vad är det för?

Vad heter?

Tillhör detta föremål den naturliga eller konstgjorda världen?

Vad kan man göra med detta föremål?

Barnet tar fram ett föremål, ser till att han har gett det rätt namn och lägger det på lämplig bricka.

Sista delen (reflexivt stadium).

Efter att alla föremål har namngetts och lagts ut på brickor,vårdgivare sammanfattar: - Jag är på så glatt humör, hur är det med dig? Vi hjälpte kaninen! Och säg mig, snälla, killar, vad skickade kaninen oss idag?(brev och väska) Vad låg i väskan?(rätter och grönsaker) Vilka är föremålen i den naturliga världen? - Vilka är föremålen för den konstgjorda världen?Vad la vi på den här brickan? Är dessa föremål från den naturliga eller konstgjorda världen? Varför tror du det? Vilken bricka ska vi lämna till kaninen? Vilken bricka ska vi ge till mormor?(Vi lägger disken i påsen.)Om en sak skapades av en person, vilken värld syftar vi på?(konstgjort) Och om det växte något i trädgården?(natur) – Vilket spel gillade du mest?Kaninen är mycket tacksam mot dig för att du hjälpte honom att känna igen alla föremål och separera dem. Han gav dig en skogsgåva - svamp! Tack!

Kunskapsuppdatering

Titta, blinka inte, Öppna inte munnen, Räkna inte Raven, Gissa det så snart som möjligt!

1. Jag puffar, puffar, puffar, jag vill inte värma upp längre.
Locket ringde högt: allt ligger på bordet - vattnet kokade (vattenkokare)
2. Jag äter inte själv, men jag matar folk (sked)
3.Kettle flickvän
Har två öron
Lagar gröt, soppa till Yulia.
Och hon heter ... (Pan)
4 . Vi tog henne i handen

drick varmt te från (mugg).

1 Rödhårig som en räv Men, hon sitter i en fängelsehåla, håller Skickligt svansen över trädgårdsbädden Kallas (morot) 2. Gröna barn växer i trädgården. Avlägsna killar, och deras namn är (Gurkor)

3. Jag växer i marken i trädgården jag -

Röd, lång, söt...(Morot)

4. Damen satte sig i trädgården,

.Klädd i bullriga siden,

Vi förbereder badkar åt henne

Och grovsalt en halv påse(Kål)

5. Få alla runt omkring att gråta

Även om han inte är en fighter, men ...(Lök)

7. Läckert, rött men inte sött

Mognar i trädgårdsbädden

I sagor, kom ihåg, länge

Alla kallar honom: "Signor"! (tomat)

8. Den är rund och röd,

Som ögat i ett trafikljus.

Blanddet finns inga saftigare grönsaker... (Tomat)

vårdgivare : -Bra jobbat grabbar, gissade alla gåtor!

Barn tittar på modeller av grönsaker.

Mormor är gammal, hon klarar det inte ensam. Låt oss hjälpa hennesamla grönsaker ?

Barn : Ja.

Fizminutka

Vi ska gå till trädgården(går på plats)

Vad växer inte där( vi flyttar våra händer åt sidan )

Vi plockar gurkor från trädgården(plocka imaginära gurkor)

Tomater med slät skal(visa siluetten av bollen med våra händer)

lång morot(vi sänker händerna och sammanfogar handflatorna nedanför)

Gömde sig skickligt för oss(sitta på huk och täck över huvudet med handen)

Dra, dra från marken(res dig upp, gör rörelser - dra från marken)

Allt samlat - titta!(lägg handen på pannan)

4. Spelet "Namn objekten i den naturliga och konstgjorda världen" Läraren tar väskan och erbjuder barnen i sin tur, utan att titta, ta föremålet och namnge vilken värld det tillhör, naturligt eller konstgjort.

vårdgivare : Och nu kommer en trevligögonblick : vi ska smakagrönsaker som Toptyzhka köpte åt dig pågrönsaksmässa . Prova en bit av olikagrönsaker och säg hur smakar de?

Barns svar :

Gurka är krispig, fräsch och den doftar också gott och grönt.

Lök - skarp, bitter, och den är också användbar och även grön.

Vitlök - bitter, vit.

Tomat - läcker, söt, sur, röd.

Kål - krispig, saftig, grön.

Bulgarisk peppar(2 st.) - söt, smakrik, krispig, gul och röd.

vårdgivare : Gillade ni detgrönsaker ?

Barn : Ja.

Fingergymnastik"Hjälpare" .

1, 2, 3, 4 - vidisken diskades :

Tekanna, kopp, slev, sked

Och en stor slev.

Vidisken diskades ,

Vi har precis brutit en kopp

Även hinken föll isär

Nosen på tekannan bröt av,

Vi bröt skeden lite -

Så vi hjälpte mamma.

Mormor : Tack hörni! Hjälpte min mormor - en gammal kvinna, utan dig hade jag inte gjort det.

Fingergymnastik"Saltande kål"

Mormor : Och i tacksamhet kommer jag att lära dig hur man korrekt picklar kål."Kål"

Vi hackar kål, hackar(rörelser med raka handflator)

Vi tre morötter, tre(gnugga ihop handflatorna)

Vi saltar kål, saltar(sätta ihop fingrarna)

Vi pressar kål, pressar(knyta och knyta nävar)

Allt rammades in i ett badkar,(gnuggar näve på näve).

Tryckt på toppen med en vikt. (lägg knytnäve på knytnäve).

vårdgivare : Tack, mormor! Nu ska våra barn hjälpa sina mammor att sylta kål. Adjö, mormor!

3. Sista etappen.Reflexion :

Ritual"utgång" från klassen

Vi ska gå till trädgården(går på plats)

Skörda(gå runt och hålla hand)

Vi kommer att dra morötter ("drag" )

Och vi ska gräva potatis ("grävning" )

Vi skär ett kålhuvud ("avskuren" )

Rund, saftig, mycket välsmakande(show)

Låt oss välja lite syra ("riva" )

Och tillbaka längs stigen (gå i en cirkel, håll hand)

Efter barnens uttalanden uppmärksammar den vuxne tecknen-symbolerna (träd-människa) och uppmanar barnen att komma ihåg vad de betyder: "träd" - den naturliga världen, "människan" - konstgjorda. En vuxen föreslår att man lägger föremål från den konstgjorda världen i en röd båge, där tecken-symbolen "lilla man" ligger, och föremål från den naturliga världen - i blått, där tecken-symbolen "träd" ligger