Sammanfattning av den experimentella GCD i seniorgruppen "Luften runt oss. Sammanfattning av GCD i seniorgruppen "Amazing Air" (experiment med luft)
Natalia Manyakina
Sammanfattning av den experimentella GCD i senior grupp"Luft omkring oss"
Utbildningsområde huvud: Kognition.
Integrering av utbildning regioner: social - kommunikationsutveckling, talutveckling, fysisk utveckling.
Typ: Integrerad.
Barns ålder: 5-6 år gammal, senior grupp.
Former av direkt utbildning aktiviteter: lösa en problemsituation, talsituation, berättelse, samtal.
Organisationsformer: undergrupp.
Programinnehåll:
pedagogiska uppgifter.
Att uppmärksamma barn på en sådan aktivitet som experiment. Lär dig att resonera, analysera, dra slutsatser och förklara "mirakel" ur vetenskaplig synvinkel.
Presentera barn för några luft.
utvecklingsuppgifter.
Lär dig hur du gör enkelt experiment med hjälp av improviserade medel och föremål.
Låt barn känna glädjen att upptäcka, utveckla nyfikenhet, nyfikenhet i sinnet, kognitivt intresse.
Gå in i barns aktiva ordbok ord: erfarenhet, luften rör sig
pedagogiska uppgifter.
Odla förmågan att förhandla med varandra.
Preliminärt arbete.
Titta på vinden, de vajande träden.
Läsning "Blomma - sjublomma" V. Kataev
Tittar på animerade filmer "Nalle Puh och bina", "Smeshariki. Luft för inspiration» .
Erfarenheter. Hur man ser det osynliga luft» , "Bollen studsar högt eftersom den har mycket luft» , "Varför sprack ballongen", "Varför flyter en ubåt"
Spel med skivspelare, väderflöjel, med en boll, "Vinden blåser - båten flyter"
Visa presentationer "Vind".
Utrustning och material:
Förkläden, hattar, glas, flaskor, vattenkanna, tratt, boll, plastflaska, två mandariner, vattenbehållare, bilder på ämnet « Luft» .
Metodiska metoder. Spelmotivation, frågor till barn, praktiska handlingar, kontroll, instruktioner, utvärdering.
GCD framsteg
Barn kommer till labbet
Pedagog. Killar, vill ni att vi ska spela ett spel där ni blir anställda på ett forskningslaboratorium? Och som riktiga vetenskapsmän tillsammans låt oss försöka hålla intressant experiment.
Låt oss nu bestämma vem som ska bli laboratorieassistenter? (Spendera erfarenheter och experiment, dra slutsatser).
Barn. laboratorieassistenter: Vova, Zlata, Vanya, Katya.
Pedagog. Vem ska leda laboratoriet, övervaka laboratorieassistenternas arbete?
Barn. Chef för laboratoriet.
Pedagog. Kan jag vara biträdande chef för laboratoriet. Jag hjälper till att bära experiment.
För experiment vi kommer att klä dig (förkläden, hattar, märken).
Pedagog. Kära vetenskapsmän, varför ska vi genomföra experiment?
Barn är laboratorieassistenter. Lös naturens mysterier.
Pedagog. Och för dig har jag en gåta (föreställer jag mig "magisk låda"). Här finns något som du inte kan leva utan, vi ser det inte, du kan bara känna det, vad är det?
Barn. Luft.
Pedagog. Vad har hänt luft?
Barn. Det är en blandning av olika osynliga gaser.
Pedagog. Kära laboratorieassistenter, vi måste genomföra uppleva och lära dig allt om luft, anger märket vid vilket bord du arbetar. (identifikation markerar rutor på bordet och bricka: röd, blå, grön, gul, cyan, orange)
Att spendera experiment du måste förbereda det nödvändiga materialet. Gå till din arbetsplats och förbered allt du behöver, ta bort det som är överflödigt och onödigt.
Chef för laboratoriet Asil. HANDLA OM luft laborant Zlata kommer att berätta och dirigera erfarenhet"Hur man upptäcker luft, luften är osynlig».
Zlata Lab. (berättar och leder erfarenhet) Jag ska fästa servetten i botten av glaset inuti. Jag vänder upp och ner på glaset och sänker det i vattnet. Vattnet täckte glaset helt. Jag tar försiktigt upp den ur vattnet. Känn på servetten, vad är det?
Laboratoriebarn. Torr.
Zlata Lab. Varför? För i ett glas luft, det släpper inte in vatten. Den kan bli sedd. På samma sätt sänker jag ner glaset i vattnet och lutar det sakta. Luft flyger ur glaset med bubblor.
Slutsats: glaset verkar bara tomt, faktiskt - i det luft. Luft osynlig. Bra gjort att du gjorde jobbet.
(Varje erfarenhet hålls vid ett separat bord, barn flyttar från en plats till en annan)
Chef för laboratoriet Asil. Vova kommer att berätta om sin forskning och bevisa att det osynliga luft är lättare än vatten vi andas in och andas ut. Luft finns i olika föremål.
Vova laboratorieassistent. (berättar och leder erfarenhet) Jag kommer att andas ut i vattnet genom ett sugrör. Bubblor dök upp i glaset. Detta luft. Luft är lättare än vatten så bubblorna stiger upp. Jag undrar om det finns luft i olika föremål? Låt oss kolla. Det här är ett skal. Jag lägger den i vatten. Bubblor dyker upp i vattnet. det här - luft. Om det finns en luft i socker? Låt oss lägga den i vattnet. Bubblor dyker upp i vattnet. Detta luft kommer ut ur föremål, var den undanträngd av vatten.
Slutsats: Vi är omgivna av det osynliga luft vi andas in och andas ut.
Vi kan inte sluta andas.
Luft finns i olika föremål, har ingen smak.
Pedagog. Bra jobbat du är lärorik erfarenhet.
Pedagog. Laboratorieassistent Katya kommer att berätta och visa om luftrörelse.
Laboratorieassistent Katya. Det här är en tratt. Vi vet redan vad som finns i den. luft. Det finns en tömd ballong på tratten. Jag sänker tratten i vattnet, vattnet fyller tratten, ballongen är uppblåst. Luft flyttas från tratten till bollen. Jag tar upp tratten ur vattnet, bollen är bortblåst, luften återvände till tratten.
Luft kan röra sig, den har ingen form.
Pedagog. Bra gjort, du kunde bevisa luften rör sig.
Chef för laboratoriet Asil. Laboratorieassistenten Vanya kommer att visa erfarenhet"Flytande mandarin".
Laboratorieassistent Vanya Jag har två mandariner, en med skal, den andra utan skal. Jag lägger en mandarin med skal i vattnet, den sjunker inte, den flyter. Jag lägger en mandarin utan skal i vattnet. Mandarin drunknade! Hur så? Två identiska mandariner, men den ena drunknade och den andra flyter! Varför? Det finns många bubblor i mandarinskalet luft. De trycker mandarinen till vattenytan. Utan skalet sjunker mandarinen eftersom den är tyngre än vattnet den tränger undan.
Mandarin sjunker inte i vatten, eftersom dess skal innehåller luft och han håller det på vattenytan.
Vanya bevisade att en mandarin med ett skal inte sjunker, eftersom skalet innehåller luft och vi vet luft är lättare än vatten.
Pedagog. Bra jobbat Vanya, du har intressant forskning.
Pedagog. Musikalisk erfarenhet chefen för vårt laboratorium kommer att visa oss.
"Varför sjunger kolvarna?"
Chef för laboratoriet Asil. Jag fyllde kolvarna med olika mängder vatten. Jag slog i kolven med en pinne. Varje glödlampa ger sitt eget ljud. Varför hände det? När pinnen träffar kolven, luft i kolven börjar rysa, och ett ljud hörs.
Kolvarna har olika mängd luft så ljudet ändras. Luft har ingen färg.
Pedagog. Bra gjort, du har en mycket intressant och komplex erfarenhet men du gjorde din research.
Pedagog. Och även luft expanderar vid upphettning och drar ihop sig vid kylning. Jag ska visa dig nu. Luft Jag lägger bollen på halsen på en plastflaska och sänker flaskan i varmt vatten. Vad ser du?
Barn. Bollen svällde upp.
Pedagog. Varför?
Barn. I flaskan är luft.
Pedagog. I flaskan är luft, den värms upp, expanderar och fyller ballongen. Jag lägger flaskan i kallt vatten, vad ser du?
Barn. Bollen var bortblåst, varför?
Pedagog. Vid kylning luft krymper och ballongen töms.
Killar, vi bevisade det luft expanderar vid upphettning och drar ihop sig vid kylning.
Kära forskare, vad vet vi om luft?
Barn. Air har inga odds, färg, smak, lukt, det är inte synligt, det är ljusare än vatten. Luft ligger i olika föremål, kan röra sig.
Luft nödvändig för mänskligt liv.
Titta på bilderna och säg vad de har gemensamt, vad som är gemensamt mellan dem. Barn. På alla bilder luft, som utför någon åtgärd.
Vår chef för laboratoriet, Asil, säg till om du gillade det experiment av laboratorieassistenter.
Chef för laboratoriet Asil. Jag gillade verkligen att jobba med er i labbet. Mycket bra, smarta medarbetare jobbade idag. Alla vet hur man förhandlar, de är vänliga, de löste de problem som uppstod rättvist, de planerade sitt arbete mycket väl.
Pedagog. Titta på världen runt, ställ frågor och ställ frågor, experimentera och upptäck naturlagarna. Och nu är det dags för oss att göra det grupp.
Margarita Klimentieva
Sammanfattning av GCD om att experimentera med luft i seniorgruppen "Invisible Air"
Sammanfattning av GCD om experiment med luft i seniorgruppen.
Ämne: « Osynlig - luft»
Mål: att bilda barns idéer om luft och dess egenskaper.
Lektionens mål:
1. Pedagogisk.
1) Bidra till att berika och befästa barns kunskap om fastigheterna luft.
2) Utvidga barns idéer om betydelsen luft i mänskligt liv, djur, växter.
3) Aktivera barns talaktivitet.
2. Utveckla.
1) Att hos barn utveckla förmågan att etablera orsakssamband baserat på elementära experimentera och dra slutsatser.
2) Att konsolidera elementära idéer om källorna till föroreningar luft, om betydelsen av ren luft för vår hälsa, att utveckla barns ekologiska medvetande;
3. Pedagogisk.
1) Att utbilda barn i kognitivt intresse, förmågan att se det fantastiska i världen omkring dem.
2) Odla samarbetsförmåga genom engagemang i olika sorter aktiviteter med barn och vuxna förmågan att förhandla med varandra, lyssna på varandras åsikter.
3) främja en kommunikationskultur
4) Att odla en känsla av ansvar för allt liv på jorden.
Utrustning: plastpåsar för varje barn, sugrör, plastmuggar, bilder, en bild av planeten Jorden, burkar med doften av orange krukväxter, planteringsmaterial, skålar med jord, pinnar, en vattenkanna med vatten, vaxdukar, förkläden, cellofan,
Metoder och tekniker:
Visuellt (med hjälp av illustrationer av planeten Jorden, bilder med beteendereglerna i laboratoriet)
verbal (samtal, frågor till barn, ljudinspelning);
Spel (spel "Magisk boll") ;
Praktisk (experiment med luft) .
ordförrådsarbete: laboratorium, atmosfär.
I. INLEDNING
A. mysterium
b. prata om luft
V. uppföranderegler i laboratoriet
II. Huvudsak
A. Experiment #1"Hur man fångar luft?»
b. Experiment #2« « Luft i vatten» »
V. Experiment #3"hur kan höra luften?»
G. Fizkultminutka. Andningsövningar
d. Experiment #4"Lukt"
e. Samtal "varför är det förorenat luft?
e. Skötsel av krukväxter.
III. Sista delen.
A. reflexion
b. sammanfattande. GCD-analys
GCD-förlopp:
I. INLEDNING.
Barn går in i hallen, står i en halvcirkel
vårdgivare:
"Hallå!"- du berättar för personen
"Hallå!" och han ler tillbaka
Och han kommer inte att gå till apoteket idag
Och han kommer att leva i många, många år!
Låt killarna säga hej till gästerna och ge dem våra leenden och hälsa.
- och nu killar, lyssna noga och gissa gåta:
Vi behöver det för att andas
För att blåsa upp ballongen.
Hos oss varje timme
Men han är osynlig för oss!
- Vad är detta?
- Det stämmer, det är det luft. (Läraren visar en bild av planeten Jorden.)
Vår planet Jorden är omgiven på alla sidor av ett tjockt lager av luft.
Detta fantastiska skal kallas atmosfären. Om den inte fanns där skulle alla levande varelser dö i solens brännande strålar under dagen och på natten skulle de dö av kosmisk kyla. Utan luft vår planet Jorden skulle vara en död öken.
Vart vi än går, vart vi än går, till sjöss eller till lands, det finns luft.
- Och vem av er såg luft? Jag ser honom inte heller, men jag vet att han är här. Och nu ska vi tillsammans med dig kontrollera detta, som riktiga forskare som vill lösa naturens alla mysterier och arbeta i ett rum där det finns många instrument för experiment, men vad heter det här rummet? Laboratorium.
Vill du bli riktiga vetenskapsmän och göra dina egna upptäckter? För att göra detta bjuder jag in dig till laboratoriet. (Barn tar på sig badrockar)
I: I laboratoriet, vissa regler: var tysta, avbryt inte varandra. stör inte varandra, arbeta tyst, vänskapligt, försiktigt, försiktigt, rör inte något utan tillstånd.
Här befann vi oss i ett riktigt vetenskapligt laboratorium. Låt oss gå till borden. Så låt oss börja våra experiment.
Experiment #1"Hur man fångar luft?»
I:- Killar att se luft du måste fånga honom. Jag kom på hur jag skulle fånga luft och se vad det är.
I: Ta en plastpåse. Ser du vad som finns i den? (Den är tom) .
-I A: Ja, den är tom, den kan vikas flera gånger. Titta så smal han är. Nu rekryterar vi lufta och vrida påsen. Vad hände med paketet? Faktum är att paketet har ändrat form, det är fullt luft. (svar) .
Killar, tror ni att ni kan känna luft. (Svar)
I: Bra! Låt oss kolla. Ta en vass pinne och stick hål försiktigt i påsen. Ta den mot ansiktet och tryck på den med händerna. Vad känner du?
Slutsats: luften kan kännas.
I: Vet du hur du kan se luft? (barns svar)
Experiment #2« Luft i vatten»
I: - Ja, killar, ni har rätt, luften är genomskinlig och för att se den måste du fånga den. Och vi kunde göra det! Vi fångade luft och låste in honom i en påse och släppte ut honom sedan. Betyder att, luft är omkring oss. Men det är intressant, eller hur luften inom oss, Hur tänker du? (svar) .
I: - Låt oss kolla upp det!
I: - Killar, låt oss blåsa in i ett rör sänkt i ett glas vatten tyst, tyst. Och låt oss se vad som händer.
I: - Åh, killar, vad händer med vattnet?
D: Bubblor kommer ut.
I: - Bubblor? Hur kom de dit? Det var bara vatten i glaset (svar) .
I: – Jag förstod att bubblor är luft som finns inom oss. Vi blåser i ett rör och det kommer ut i form av bubblor. Men för att blåsa mer andas vi först in en ny luft, och andas sedan ut genom röret och få bubblor.
Slutsats: när vi andas ut mycket luft, då blir det mycket bubblor när vi andas ut mindre luft några bubblor. Med hjälp av ett sugrör och en behållare med vatten såg de luft. Varför stiger bubblor till ytan?
Därför att luft är lättare än vatten.
Låt oss nu fortsätta vår forskning. Vi väntar på nya upptäckter.
Experiment #3"Vi hör luft»
I: Om du blåser i en burk eller flaska, tuschlock, från under burkar eller blåser av en ballong.
Vad hör du? Ljud, luft.
Hur hörde vi luft? (Burkar, flaskor och en boll hjälpte oss) .
Slutsats: luft kan höras olika sätt. Och när det blåser så kör den luft, och så kan du höra olika ljud luft(vissa, tjuta)
Fizkultminutka. Andningsövningar
Hur andas en person? Placera handflatan på bröstet och känna hur din andning sker?
Andas in - andas in bra luft(syre)
Andas ut - andas ut dåligt luft(koldioxid)
Människan andas hela sitt liv luft han behöver varje sekund för att leva.
Och när kan du se luft att vi andas ut? (på vintern kommer det ånga ur munnen).
Vi tog ett djupt andetag
Vi andas lätt.
(långsam inandning-andas ut i 4 sekunder)
Varför är det viktigt för en person att andas ordentligt? (För att inte bli sjuk)
Med rätt andning genom näsan, luften i näsan värms upp, rensas från föroreningar och kommer in i lungorna.
I: Kan du lukta det? luft? Hur? (barns svar)
Experiment #4"Lukt"
Vad är detta? Det måste vara magiska burkar.
I: - Titta, är det något i dem? (svar) .
I: - Höger, luft, och hur det luktar gott, lukta vad det luktar?
I: - Det luktar faktiskt som en apelsin.
I: - Killar, låt oss kolla vad som finns i den andra burken.
I: - Vad luktar luft i denna burk? (svar) .
I: Varför tror du att båda burkarna är tomma och luktar olika (svar) .
I: – Det visar sig att du har din egen lukt ingen luft. Rena luften luktar inte. Lukten ges till den av andra ämnen som kommer i kontakt med den.
I:Jag själv luften är luktfri men tål lukter. Av lukten som överförts från köket gissar vi vilken maträtt de lagade där.
Slutsats: Luften är luktfri men han tål det
Bara ren luft bra för hälsan. För renhet luft på jorden tittar forskare på - EKOLOGER. De studerar hur människan påverkar naturen, vad hon kan göra för att minska föroreningarna luft.
Det som förorenar våra liv luft? (rök från fabriker, fabriker, bränder, avgaser, damm, cigarettrök)
– Vad behöver göras åt luften var ren?
(fabriker och fabriker sätter speciella filter för rengöring luft, vattenvägar, trottoarer; plantera träd, buskar, blommor ;)
Hur kan du städa luft i gruppen(ventilera rum, torka av damm)
Visste du att inomhusväxter rengör luft? Vilka krukväxter känner du till? Killar, idag hittade jag in grupp blomma i en kruka och förde in den till oss grupp(visar en hämmad blomma).
Vet du vad den heter? (Chlorophytum) vilka fördelar vet du?
Rengör luft.
Återfuktar luft
Den absorberar skadliga ämnen luft och växer. Desto smutsigare luft desto snabbare kommer blomman att växa. Och denna egenskap hos växten bekräftas till och med experimentellt.
Pryder huset och piggar upp.
Chlorophytum kom till oss från Afrika. Om du tar in den i ett rum med smuts luft, sedan redan nästa dag luft blir helt ren.
Vad behöver göras för att plantorna ska blomma bra och växa inomhus?
(Svar : vatten, lossa, spraya, torka)
Hur vattnar man? (vatten i rumstemperatur, runt krukans kanter).
Hur vet vi när det är dags att vattna växten? (vi rör marken med ett finger, om fingret är torrt - det är dags att vattna, om marken fastnar på fingret, då är det för tidigt att vattna).
När man lättar på reglerna observera:
Det är nödvändigt att lossa det översta lagret av jorden nästa dag efter vattning;
Lossa jorden på djupet, bara ytligt.
Lossa försiktigt, främst nära krukans väggar, för att inte skada rötterna.
Och hur man torkar från damm?
Barns svar: lägg ett blad av en växt på handflatan och torka försiktigt av det från stjälken till slutet av bladet med en trasa. Vilket resultat kommer vi att få? (vackra, välskötta växter).
Låt oss prata om hur det fungerar. börja lossa marken, vattna sedan och torka sedan av dammet.
Allt! Nu är vår klorofytum i ordning, jag ger den till dig, och ni tar hand om den och tar hand om den. Och då luften i gruppen kommer att vara ren och du är frisk!
Och nu är det dags för oss att återvända till grupp
III. Sista delen.
I: Så, vi gjorde många experiment idag. Säg mig, tyckte du om att experimentera? (barns svar). Berätta vad du lärde dig om luft? (barn hittar och fäster skyltar på staffliet)
I F: Vilken upplevelse tyckte du var mest intressant? barn svarar utifrån grafiska bilder.
I F: Vad lärde du dig nytt idag? Vår lektion tog slut, ni var alla uppmärksamma och aktiva. och för detta delar jag er medaljer "Unga upptäcktsresande"
Jag tror att du kommer att berätta för dina vänner och föräldrar om allt intressant som du lärde dig idag i vårt laboratorium. Och dina mammor och pappor kommer att kunna berätta om andra egenskaper lufta och läsa om"stor osynlig" i uppslagsverk.
Experimenterar med luft
Trubchik Marina Stanislavovna, lärare i den blandade åldersgruppen för MBDOU "Kindergarten nr 39 av den kombinerade typen"Syftet med experimentet: att bekanta barn med luftens egenskaper. Visa att luft är osynlig, luktfri, men kan absorbera någon annans lukt, kan röra sig, är nödvändig för livet.
Utrustning: en tom genomskinlig burk, en med vitlök, en med en droppe parfym, en påse, en påse, en pappersfläkt, ett glas vatten, cocktailtuber, sultaner.
Framsteg av experiment
För ett överraskande ögonblick använde jag en gåta.
Killar, vem kan berätta för mig varför vi behöver luft? (läraren lyssnar på barnens svar). Behövde andas. Vi andas luft. Det kommer till oss genom näsan och genom munnen (vi genomför ett experiment).
Kan vi se luften (barnens svar)? Nej vi kan inte. Så hur är luften? Osynlig. Och låt oss leka med luft, försök fånga den.(Experimentera med en påse och en påse). Vi vrider på paketet och ser att det inte är tomt, det är luft i det. Vilken färg har luften? Den är utan färg, d.v.s. transparent.
Luktar luften? Låt oss känna lukten av luften i burkar (barn snusar på burkar och tar reda på att varje burk luktar olika). Det gör att luften har förmågan att absorbera främmande lukter.
Luft finns inte bara omkring oss, utan vi har också luft i oss. Låt oss kolla. Ta rören och blås i ett glas vatten. Vad ser vi? Bubblor. Dessa är luftbubblor. Och det finns luft i föremål. Låt oss ta en svamp och sänka ner den i vattnet och även se bubblor, d.v.s. luft kommer ut.
Luft finns runt omkring oss och vi kan flytta den. Ta en fläkt och vifta med den. Vad känner du? Bris. Det är vi som driver luften som en fläkt.
Gillade ni att vara riktiga upptäcktsresande? Jag föreslår att gå ut för att andas frisk luft. Ta med dig sultanerna så kollar vi hur vinden driver luften och flyttar våra sultaner.
Presentation på ämnet: Luft. Luftegenskaper
Metodik för att genomföra gemensamma aktiviteter i laboratoriet för barnexperimentMål: bildandet av en holistisk uppfattning om världen, utvecklingen av intresse för forskning och kognitiva aktiviteter hos barn.
Programinnehåll: bidra till berikning och konsolidering av barns kunskap om luftens egenskaper; att utveckla förmågan hos barn att etablera orsakssamband på grundval av ett elementärt experiment och dra slutsatser; utveckla intresset för forskningsverksamhet. Att bekanta barn med den icke-traditionella luftmålningstekniken - blotografi.
Preliminärt arbete: Samtal: "Levande och livlös natur", tittar på illustrationer i uppslagsverket; observationer när du går med vinden.
Material: ballonger i olika färger och storlekar, plastpåsar till varje barn, sugrör, plastmuggar, 2 burkar med täta lock, färger, papper, gummileksak, vatten i kanna, 2 tomma flaskor.
Ordförrådsarbete: blotografi.
Lektionens framsteg
vårdgivare: Killar, idag kom gäster till vår lektion. Låt oss säga hej. (barn hälsar)
I: Och nu ska vi gå till mattan och ställa oss i en ring och säga hej till varandra.
(SPEL för kommunikation) kommunikation
Låt oss stå sida vid sida, i en cirkel,
Låt oss säga "Hej!" varandra.
Vi är inte för lata för att säga hej:
Hej alla!" och "God eftermiddag!";
Om alla ler -
God morgon börjar.
- GOD MORGON!
Titta vilka vackra ballonger jag tog med: röda, gröna, åh, vad hände med den blå ballongen? Han blev på något sätt ledsen, liten (svarar).
Och vad behöver göras för att göra bollen rund och elastisk?
D:- Du måste pressa honom hårdare.
I:- Är det sant? Nu ska jag blåsa upp den (blåsa upp). Så vacker han blev! Jag undrar vad han har inuti, titta?
D:- Luft.
I: Idag kommer vi att prata om luften som riktiga forskare-forskare. Forskare arbetar i ett rum med många instrument för experiment, men vad heter det här rummet? Laboratorium.
I: I laboratoriet måste vissa regler följas: håll tyst, avbryt inte varandra. stör inte varandra, arbeta tyst, försiktigt, noggrant. Idag organiserade jag ett litet laboratorium för er i grupp.
I: Låt oss gå till vårt laboratorium, utföra experiment (gå i en cirkel och sedan gå till borden)
Att bli en vän av naturen
Vet alla hennes hemligheter
Avslöja alla mysterier
Lär dig att observera
Tillsammans ska vi utveckla kvalitet - mindfulness,
Och det hjälper dig att veta
Vår observation.
I: Här befann vi oss i ett riktigt vetenskapligt laboratorium. Sätt dig ner vid borden. (barn sätter sig)
I: Så låt oss börja våra experiment:
Experiment #1 "Hur fångar man luft?"
I:- Killar, för att se luften måste ni fånga den. Jag kom på hur vi kan fånga luften och se hur det är.
I: Ta en plastpåse. Ser du vad som finns i den? (Den är tom).
I: Ja, den är tom, den kan vikas flera gånger. Titta så smal han är. Nu drar vi in luft i påsen och vrider påsen. Vad hände med paketet? Faktum är att väskan har ändrat form, den är full av luft. (svarar).
Killar, tror ni att ni kan känna luften. (Svar)
I: Bra! Låt oss kolla. Ta en vass pinne och stick hål försiktigt i påsen. Ta den mot ansiktet och tryck på den med händerna. Vad känner du?
Slutsats: luft kan kännas.
I: Vet du hur du kan se luften? (barns svar)
Experiment nr 2 "Vi ser luften, med hjälp av ett rör och en behållare med vatten"
I:– Ja, killar, du har rätt, luften är genomskinlig, och för att se den måste du fånga den. Och vi kunde göra det! Vi fångade luften och låste in den i påsen och släppte sedan ut den. Så det finns luft omkring oss. Men jag undrar om det finns luft inom oss, vad tycker du? (svarar).
I:- Låt oss kolla upp det!
I:– Killar, låt oss blåsa i ett rör som sänks ner i ett glas vatten tyst, tyst. Och låt oss se vad som händer.
I:- Åh, killar, vad händer med vattnet?
D: Bubblor kommer ut.
I:- Bubblor? Hur kom de dit? Det var bara vatten i glaset (svarar).
I:– Jag insåg att bubblorna är luften som finns inuti oss. Vi blåser i ett rör och det kommer ut i form av bubblor. Men för att blåsa mer andas vi först in ny luft och andas sedan ut genom ett rör och bubblor erhålls.
Slutsats: när vi andas ut mycket luft blir det många bubblor, när vi andas ut mindre luft blir det få bubblor. Med hjälp av ett rör och en behållare med vatten såg de luften.
Varför stiger bubblor till ytan?
Eftersom luft är lättare än vatten.
Experiment #3 "Väger luft?"
I: Vi ska kontrollera detta nu.
I: Föremål läggs ut på bordet: en gummileksak, en bit gummi
I: Ta en bit gummi och doppa den i vattnet. Han drunknade. Låt oss nu lägga en gummileksak i vattnet. Hon drunknar inte.
Varför? Är leksaken tyngre än en bit gummi? Vad finns inuti leksaken?
Slutsats: Höger. Eftersom luft är lättare än vatten.
Fizminutka. "Bubbla". Jag har en liten överraskning till dig. (Jag tar ut såpbubblor). Vad är detta? Vad tror du finns inuti bubblorna? Låt oss leka lite. Jag blåser bubblor och du fångar.
Nu ska vi gå till vårt laboratorium. Vi väntar på nya upptäckter.
I: Kan du höra luften? Hur kan du höra det? (barns svar)
Experiment nr 4 "Vi hör luften"
I: Om du blåser i en burk eller flaska, lock från en tuschpenna, från under burkar eller blåser av en ballong.
I: Ta de där flaskorna, kapsylerna och blås från kanten. Vad hör du? Ljud, luft.
I: Och vi har även en uppblåst ballong på bordet, vad tror du att du kan göra med den här ballongen för att höra luften? Vi behöver sträcka ut ballongens hål och sakta släppa ut luften, vad hör vi? Piper, luft.
Hur hör vi luften? (Burkar, flaskor och en boll hjälpte oss).
Slutsats: luft kan höras på många sätt. Och när vinden blåser driver den luften, så att du kan höra olika ljud av luften (vissling, yl)
I: Kan du känna lukten av luften? Hur? (barns svar)
Experiment #5 "Lukt"
Vad är detta? Det måste vara magiska burkar.
I:- Titta, har de något? (svarar).
I:– Det stämmer, luften, men hur det luktar gott, lukta vad det luktar?
I:– Det luktar verkligen apelsin.
I:- Killar, låt oss kolla vad som finns i den andra burken.
I:- Hur luktar luften i den här burken? (svarar).
I: Varför tror du att båda burkarna är tomma, men luktar olika (svarar).
I:– Det visar sig att luften inte har sin egen lukt. Ren luft luktar inte. Lukten ges till den av andra ämnen som kommer i kontakt med den.
I: Luften i sig är luktfri, men kan bära med sig lukter. Av lukten som överförts från köket gissar vi vilken maträtt de lagade där.
Slutsats: Luften är luktfri.
I: Killar, vet ni att man kan rita med luft? (barns svar) Denna teknik kallas bläckblotografi.
I: Vill du pröva?
I: Nu ska vi försöka rita med hjälp av luft, färger och tuber. (visar blot-tekniken: släpp en droppe akvarell på papper och blås upp den med en cocktailtube åt olika håll. (barn försöker rita)
I: Så vi gjorde många experiment idag. Och säg att du gillade att utföra experiment (barns svar)
I:– Och nu föreslår jag att spela ett spel som heter "Magic Ball". Vi kommer alla att stå i en cirkel och skicka ballongen till varandra och berätta allt vi lärt oss om luft idag.
I: Vilken upplevelse tyckte du var mest intressant?
I: Vad lärde du dig nytt idag? Vad kallas luftmålningstekniken?
Vår lektion tog slut, ni var alla uppmärksamma och aktiva.
Korobova Tatyana Vladimirovna,
Lektor GBPOU "Pedagogical College No. 4" i St. Petersburg
Introduktion
Kognitiv utveckling innebär utveckling av barns intressen, nyfikenhet och kognitiva motivation; bildandet av kognitiva handlingar, bildandet av medvetande; utveckling av fantasi och kreativ aktivitet (se punkt 2.6 i GEF DO). Världen omkring oss är fantastisk och oändligt varierad. Varje dag får barn nya idéer om levande och livlös natur, deras relationer. Vuxnas uppgift är att vidga barns vyer, att utveckla dem kognitiv aktivitet, uppmuntra önskan att självständigt förstå frågorna av intresse och dra elementära slutsatser. Men förutom bildandet av kognitiva intressen och berikandet av barns medvetande med ny information, bör vuxna hjälpa dem att organisera och systematisera den information som tas emot. I processen att förstå ny kunskap bör barn utveckla förmågan att analysera olika fenomen och händelser, jämföra dem, generalisera sina observationer, tänka logiskt och bilda sig en egen uppfattning om allt som observeras, fördjupa sig i innebörden av vad som händer. Hur utvecklar man sådana mentala förmågor hos förskolebarn i processen att bekanta sig med naturen?
En av de mest effektiva sätt- experimenterande, under vilka förskolebarn får möjlighet att tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet, att känna sig som vetenskapsmän, forskare, upptäckare. Enkla experiment med luft, vatten, sand, statisk elektricitet väcka alltid barns förtjusning och önskan att förstå varför detta händer! Och, som ni vet, är den framväxande frågan och önskan att hitta ett svar på den grunden för kreativ kunskap och utvecklingen av intellektet.
Detta läromedel kommer att hjälpa förskolepedagoger att skapa en fil med underhållande experiment med livlös natur (luft, vatten, sand, statisk elektricitet) för äldre förskolebarn, inklusive dem i planeringen av pedagogiskt och pedagogiskt arbete. Dessutom kan alla de underhållande experiment som presenteras i den här manualen användas framgångsrikt i projektaktiviteter.
Det bör anmärkas att den föreslagna läromedel experiment avser en forskningsteknik som ingår i listan modern pedagogisk teknik . Om hur det är möjligt att använda i Portfolio of Professional-aktiviteten förskolelärare forskningsteknik och andra innovativa tekniker för att klara certifieringen kan du ta reda på det i artikel Korobova T.V. "Design i portföljen av professionella aktiviteter för läraren DOW-abstrakt och presentationer med modern pedagogisk teknik"
Levande och icke-levande natur
Se, min kära vän, vad är det här?
Himlen är ljusblå, solen skiner gyllene,
Vinden leker med löv, ett moln svävar på himlen,
Åker, flod och gräs, berg, luft och skogar,
Åska, dimma och dagg, människa och årstid!
Det finns runt omkring - naturen!
Naturen är allt som omger oss, utom människan. Naturen är både levande och icke-levande. Allt som tillhör vilda djur kan växa, äta, andas och föröka sig.Djurlivet är indelat i fem typer: virus, bakterier, svampar, växter och djur. Människan är också levande natur. Levande natur är organiserad i ekosystem, som i sin tur utgör biosfären. Den livlösa naturen är naturens kroppar som inte växer, inte andas, inte äter och inte fortplantar sig. Den livlösa naturen kan vara i ett eller flera aggregationstillstånd: gas, flytande, fast, plasma.
Processen att bekanta förskolebarn med fenomenen livlös natur bör inte bara baseras på observationer av naturfenomen under ledning av en lärare, utan också på handlingar med verkliga föremål av livlös natur. Barns kunskap är värdefull endast när den erhålls som ett resultat av oberoende upptäckt, i sökande- och tänkandeprocess. Det är därför i « Plan för pedagogiskt arbete "i de äldre och förberedande grupperna på dagis är det nödvändigt att ta hänsyn till kognitiv forskning, experimentell och experimentell verksamhet, inklusive - underhållande experiment för att bekanta dig med den livlösa naturen.
Planering av underhållande experiment för att bekanta förskolebarn med den livlösa naturen rekommenderas att placeras i "Perspektiv årlig planering för utbildningsområden» i avsnittet »Kognitiv utveckling».
Underhållande experiment med luft
Luft är en blandning av gaser, främst kväve och syre, som bildar jordens atmosfär. Luft är nödvändigt för existensen av de allra flesta jordlevande organismer: det syre som finns i luften kommer in i kroppens celler under andning, där den energi som är nödvändig för liv skapas. Av alla olika egenskaper hos luft är den viktigaste att den är nödvändig för liv på jorden. Existensen av människor och djur skulle vara omöjlig utan syre. Men eftersom du behöver utspätt syre för att andas, är närvaron av andra gaser i luften också avgörande. Vi kommer att lära oss om vilka gaser som finns i luften i skolan och i dagis vi kommer att lära oss om luftens egenskaper.
Erfarenhet nummer 1. Luftdetekteringsmetod, luft är osynlig
Mål: Bevisa att burken inte är tom, den innehåller osynlig luft.
Utrustning:
2. Pappersservetter - 2 stycken.
3. En liten bit plasticine.
4. En kastrull med vatten.
Erfarenhet: Låt oss försöka lägga den i en kastrull med vatten pappersservett. Självklart blev hon blöt. Och nu, med hjälp av plasticine, fixar vi exakt samma servett inuti burken i botten. Vänd burken upp och ner och sänk försiktigt ner den i en kastrull med vatten till botten. Vattnet täckte burken helt. Ta försiktigt upp den ur vattnet. Varför förblev servetten torr? Eftersom det finns luft i den släpper den inte in vatten. Den kan bli sedd. Återigen, på samma sätt, sänk burken till botten av pannan och luta den långsamt. Luft flyger ut ur burken i en bubbla.
Slutsats: Burken verkar bara tom, faktiskt - det är luft i den. Luften är osynlig.
Erfarenhet nummer 2. Luftdetekteringsmetod, luft är osynlig
Mål: Bevisa att påsen inte är tom, den innehåller osynlig luft.
Utrustning:
1. Tålig genomskinlig plastpåse.
2. Små leksaker.
Erfarenhet: Fyll en tom påse med olika små leksaker. Väskan har ändrat form, nu är den inte tom, utan full, den innehåller leksaker. Lägg ut leksakerna, expandera väskans kanter. Den är svullen igen, men vi ser inget i den. Påsen verkar vara tom. Vi börjar vrida påsen från sidan av hålet. När påsen vrids sväller den, blir konvex, som om den är fylld med något. Varför? Den är fylld med osynlig luft.
Slutsats: Påsen verkar bara tom, faktiskt - det är luft i den. Luften är osynlig.
Erfarenhet nummer 3. Osynlig luft omkring oss, vi andas in och andas ut den.
Mål: Bevisa att det finns osynlig luft omkring oss, som vi andas in och andas ut.
Utrustning:
3. Remsor av lätt papper (1,0 x 10,0 cm) i en mängd som motsvarar antalet barn.
Erfarenhet: Ta försiktigt en pappersremsa i kanten och för den fria sidan närmare pipen. Vi börjar andas in och andas ut. Remsan rör sig. Varför? Vi andas in och andas ut luften som rör sig pappersremsa? Låt oss kolla, försök att se den här luften. Ta ett glas vatten och andas ut i vattnet genom ett sugrör. Bubblor dök upp i glaset. Det här är luften vi andas ut. Luften innehåller många ämnen som är fördelaktiga för hjärtat, hjärnan och andra mänskliga organ.
Slutsats: Vi är omgivna av osynlig luft, vi andas in och andas ut den. Luft är avgörande för människors liv och andra levande varelser. Vi kan inte sluta andas.
Erfarenhet nummer 4. Luft kan röra sig
Mål: Bevisa att osynlig luft kan röra sig.
Utrustning:
1. Transparent tratt (du kan använda en plastflaska med avskuren botten).
2. tömd ballong.
3. En kastrull med vatten, lätt tonad med gouache.
Erfarenhet: Överväg en tratt. Vi vet redan att det bara verkar tomt, faktiskt - det är luft i det. Och går det att flytta? Hur man gör det? Vi lägger en tömd ballong på den smala delen av tratten och sänker tratten med en klocka i vattnet. När tratten sänks ner i vattnet expanderar ballongen. Varför? Vi ser att vattnet fyller tratten. Vart tog luften vägen? Vattnet fördrev det, luften flyttade in i ballongen. Vi knyter en boll med en tråd, vi kan spela den. Ballongen innehåller luften som vi flyttade från tratten.
Slutsats: Luft kan röra sig.
Erfarenhet nummer 5. Luften rör sig inte från ett slutet utrymme
Mål: Bevisa att luft inte kan röra sig ut ur ett slutet utrymme.
Utrustning:
1. Tom glasburk 1,0 liter.
2. Glasgryta med vatten.
3. Frigolitbåt med mast och papper eller tygsegel.
4. Transparent tratt (du kan använda en plastflaska med avskuren botten).
5. En tömd ballong.
Erfarenhet: En båt flyter på vattnet. Seglet är torrt. Kan vi sänka båten till botten av grytan utan att blöta seglet? Hur man gör det? Vi tar en burk, håller den strikt vertikalt med hålet nedåt och täcker båten med en burk. Vi vet att det finns luft i burken, därför kommer seglet att förbli torrt. Lyft försiktigt burken och kolla upp den. Återigen kommer vi att täcka båten med en burk och sakta sänka ner den. Vi ser hur båten sjunker till botten av pannan. Vi höjer också långsamt burken, båten återvänder till sin plats. Seglet höll sig torrt! Varför? Det var luft i burken, den trängde undan vattnet. Fartyget låg i en bank, så seglet kunde inte bli blött. Det finns också luft i tratten. Vi lägger en tömd ballong på den smala delen av tratten och sänker tratten med en klocka i vattnet. När tratten sänks ner i vattnet expanderar ballongen. Vi ser att vattnet fyller tratten. Vart tog luften vägen? Vattnet fördrev det, luften flyttade in i ballongen. Varför tränger vattnet undan vattnet från tratten, men inte från burken? Tratten har ett hål genom vilket luft kan komma ut, men det gör inte burken. Luft kan inte komma ut från det stängda utrymmet.
Slutsats: Från det slutna utrymmet kan luft inte röra sig.
Erfarenhet nummer 6. Luft är alltid i rörelse
Mål: Bevisa att luft alltid är i rörelse.
Utrustning:
1. Remsor av lätt papper (1,0 x 10,0 cm) i en mängd som motsvarar antalet barn.
2. Illustrationer: väderkvarn, segelbåt, orkan osv.
3. Hermetiskt försluten burk med färska apelsin- eller citronskal (du kan använda en parfymflaska).
Erfarenhet: Ta försiktigt en pappersremsa i kanten och blås på den. Hon avvek. Varför? Vi andas ut luft, den rör sig och flyttar pappersremsan. Låt oss blåsa i handflatorna. Du kan blåsa hårdare eller svagare. Vi känner stark eller svag luftrörelse. I naturen kallas denna påtagliga rörelse av luft vind. Människor har lärt sig att använda det (illustration), men ibland är det för starkt och medför mycket problem (illustration). Men vinden är inte alltid där. Ibland är det vindstilla väder. Om vi känner luftens rörelse i rummet kallas detta för drag, och då vet vi att ett fönster eller fönster förmodligen är öppet. Nu i vår grupp är fönstren stängda, vi känner inte luftens rörelse. Intressant nog, om det inte finns någon vind och inget drag, så är luften stilla? Tänk på en hermetiskt tillsluten burk. Den har apelsinskal. Låt oss nosa på burken. Vi luktar inte eftersom burken är stängd och vi kan inte andas in luft från den (luft rör sig inte från det stängda utrymmet). Kommer vi att kunna andas in lukten om burken är öppen, men långt ifrån oss? Läraren tar burken från barnen (cirka 5 meter) och öppnar locket. Det finns ingen lukt! Men efter ett tag luktar alla apelsiner. Varför? Luften från burken flyttade runt i rummet.
Slutsats: Luften är alltid i rörelse, även om vi inte känner vinden eller draget.
Erfarenhet nummer 7. Luft finns i olika föremål
Mål: Bevisa att luft inte bara finns runt oss, utan också i olika föremål.
Utrustning:
1. Glas vatten i en mängd som motsvarar antalet barn.
3. Glasgryta med vatten.
4. Svamp, bitar av tegel, klumpar av torr jord, raffinerat socker.
Erfarenhet: Ta ett glas vatten och andas ut i vattnet genom ett sugrör. Bubblor dök upp i glaset. Det här är luften vi andas ut. I vatten ser vi luft i form av bubblor. Luft är lättare än vatten, så bubblor stiger upp. Jag undrar om det finns luft i olika föremål? Vi uppmanar barn att överväga en svamp. Den har hål i den. Man kan gissa att de har luft i sig. Låt oss kontrollera detta genom att doppa en svamp i vattnet och trycka lätt på den. Bubblor dyker upp i vattnet. Det här är luft. Tänk på tegel, jord, socker. Har de luft? Vi sänker dessa föremål en efter en i vattnet. Efter ett tag dyker det upp bubblor i vattnet. Det här är luften som kommer ut ur föremålen, den fördrevs av vattnet.
Slutsats: Luft är inte bara i ett osynligt tillstånd omkring oss, utan också i olika föremål.
Erfarenhet nummer 8. Luft har volym
Mål: Bevisa att luft har en volym som beror på utrymmet där den är innesluten.
Utrustning:
1. Två trattar i olika storlekar, stora och små (du kan använda plastflaska avskuren botten).
2. Två identiska tömda ballonger.
3. En kastrull med vatten.
Erfarenhet: Ta två trattar, stora och små. Vi sätter identiska tömda ballonger på deras smala delar. Vi sänker trattarna med en bred del i vattnet. Ballongerna blåstes inte upp på samma sätt. Varför? Det var mer luft i den ena tratten - ballongen visade sig vara stor, i den andra tratten var det mindre luft - ballongen blåstes upp litet. I det här fallet är det korrekt att säga att volymen luft i en stor tratt är större än i en liten.
Slutsats: Om vi betraktar luften inte runt oss, utan i ett visst utrymme (tratt, burk, ballong, etc.), så kan vi säga att luft har volym. Dessa volymer kan jämföras i storlek.
Erfarenhet nummer 9. Luft har en vikt som beror på dess volym
Mål: Bevisa att luft har en vikt som beror på dess volym.
Utrustning:
1. Två identiska tömda ballonger.
2. Våg med två skålar.
Erfarenhet: Låt oss sätta på vågen en ouppblåst identisk ballong. Vågen har balanserats. Varför? Bollar väger lika mycket! Låt oss blåsa upp en av ballongerna. Varför är ballongen uppblåst, vad finns i ballongen? Luft! Låt oss lägga tillbaka den här bollen på vågen. Det visade sig att nu vägde han tyngre än den ouppblåsta ballongen. Varför? Eftersom den tyngre ballongen är fylld med luft. Så luft har också vikt. Blås upp den andra ballongen också, men mindre än den första. Lägg bollarna på vågen. Den stora bollen vägde tyngre än den lilla. Varför? Den har mer luft!
Slutsats: Luft har vikt. Luftens vikt beror på dess volym: ju större luftvolymen är, desto större vikt.
Erfarenhet nummer 10. Luftvolymen beror på temperaturen.
Mål: Bevisa att luftvolymen beror på temperaturen.
Utrustning:
1. Provrör av glas, hermetiskt förseglat med en tunn gummifilm (från en ballong). Röret stängs i närvaro av barn.
2. Ett glas varmt vatten.
3. Glas med is.
Erfarenhet: Överväg ett provrör. Vad innehåller den? Luft. Den har en viss volym och vikt. Vi stänger provröret med en gummifilm och drar det inte särskilt hårt. Kan vi ändra volymen luft i ett provrör? Hur man gör det? Det visar sig att vi kan! Sänk ner provröret i ett glas varmt vatten. Efter ett tag kommer gummifilmen att bli märkbart konvex. Varför? Vi tillsatte trots allt inte luft i provröret, mängden luft förändrades inte, men luftvolymen ökade. Detta innebär att vid uppvärmning (ökning i temperatur) ökar luftvolymen. Ta ett provrör från varmt vatten och lägg den i ett glas med is. Vad ser vi? Gummifilmen har synligt dragits tillbaka. Varför? När allt kommer omkring släppte vi inte luft, dess kvantitet ändrades inte igen, men volymen minskade. Det betyder att vid kylning (minskande temperatur) minskar luftvolymen.
Slutsats: Luftmängden beror på temperaturen. Vid uppvärmning (ökning i temperatur) ökar luftvolymen. Vid kylning (minskande temperatur) minskar luftvolymen.
Erfarenhet nummer 11. Luft hjälper fiskar att simma.
Mål: Beskriv hur en luftfylld simblåsa hjälper fiskar att simma.
Utrustning:
1. En flaska kolsyrat vatten.
2. Glas.
3. Några små druvor.
4. Fiskillustrationer.
Erfarenhet: Häll kolsyrat vatten i ett glas. Varför heter hon så? Den har många små luftbubblor. Luft är ett gasformigt ämne, så vatten är kolsyrat. Luftbubblor stiger snabbt och är lättare än vatten. Kasta en druva i vattnet. Den är något tyngre än vatten och kommer att sjunka till botten. Men bubblor, liknande små ballonger, kommer omedelbart att börja sitta på den. Snart kommer det att bli så många att druvan dyker upp. Bubblor kommer att spricka på vattenytan, och luften kommer att flyga iväg. Den tunga druvan kommer återigen att sjunka till botten. Här kommer den igen att täckas med luftbubblor och dyka upp igen. Detta kommer att fortsätta flera gånger tills luften från vattnet är "utblåst". Fiskar simmar på samma sätt med hjälp av en simblåsa.
Slutsats: Luftbubblor kan lyfta föremål i vattnet. Fiskar simmar i vattnet med hjälp av en luftfylld simblåsa.
Erfarenhet nummer 12. Det finns luft i en tom flaska.
Mål: Bevisa att det finns luft i den tomma flaskan.
Utrustning:
1. 2 plastflaskor.
2. 2 trattar.
3. 2 glas (eller andra identiska behållare med vatten).
4. En bit plasticine.
Erfarenhet: Sätt in en tratt i varje flaska. Vi täcker halsen på en av flaskorna runt tratten med plasticine så att det inte finns några luckor kvar. Vi börjar hälla vatten på flaskor. Allt vatten från glaset hälldes i en av dem, och en hel del vatten rann ut i den andra (där plasticinen är), allt resten av vattnet blev kvar i tratten. Varför? Flaskan är luft. Vatten som rinner genom tratten in i flaskan trycker ut den och tar dess plats. Den undanträngda luften kommer ut genom springorna mellan halsen och tratten. Det finns även luft i en flaska förseglad med plasticine, men den har inte möjlighet att komma ut och ge vika för vatten, så vattnet blir kvar i tratten. Om du gör åtminstone ett litet hål i plasticinen, kan luften från flaskan strömma ut genom den. Och vattnet från tratten kommer att rinna in i flaskan.
Slutsats: Flaskan verkar bara tom. Men den har luft i sig.
Erfarenhet nummer 13. Flytande orange.
Mål: Bevisa att det finns luft i apelsinskalet.
Utrustning:
1. 2 apelsiner.
2. Stor skål med vatten.
Erfarenhet: Lägg en apelsin i en skål med vatten. Han kommer att simma. Och även om du försöker hårt, kommer du inte att kunna dränka honom. Skala den andra apelsinen och lägg den i vattnet. Apelsin drunknade! Hur så? Två identiska apelsiner, men den ena drunknade och den andra flyter! Varför? Det finns många luftbubblor i apelsinskalet. De trycker apelsinen till vattenytan. Utan skalet sjunker en apelsin eftersom den är tyngre än vattnet den tränger undan.
Slutsats: En apelsin sjunker inte i vatten eftersom skalet har luft i sig och håller den kvar på vattenytan.
Roliga experiment med vatten
Vatten är en kombination av två vanliga kemiska grundämnen- väte och syre. I ren form den har ingen form, smak eller färg. Under de förhållanden som är typiska för vår planet är det mesta av vattnet i flytande tillstånd och håller det vid normalt tryck och temperatur från 0 grader. upp till 100 grader. Celsius. Vatten kan dock ta formen av en fast kropp (is, snö) eller gas (ånga). Inom fysiken kallas detta för materiens aggregerade tillstånd. Det finns tre tillstånd för aggregation av vatten - fast, flytande och gasformig. Som vi vet kan vatten existera i vart och ett av de tre aggregationstillstånden. Dessutom är vatten intressant eftersom det är det enda ämnet på jorden som kan vara närvarande samtidigt i vart och ett av de tre aggregationstillstånden. För att förstå detta, kom ihåg eller föreställ dig själv på sommaren nära floden med glass i händerna. underbar bild, Sanning? Så i denna idyll kan man förutom njutning också utföra fysisk observation. Var uppmärksam på vattnet. I floden är det flytande, i sammansättningen av glass i form av is är det fast, och på himlen i form av moln är det gasformigt. Det vill säga, vatten kan samtidigt vara i tre olika aggregationstillstånd.
Erfarenhet nummer 1. Vatten har ingen form, smak, lukt eller färg.
Mål: Bevisa att vatten inte har någon form, lukt, smak eller färg.
Utrustning:
1. Genomskinliga kärl olika former.
2. 5 koppar rent dricksvatten för varje barn.
3. Gouache i olika färger (vit är ett måste!), transparenta glas, 1 fler än antalet beredda gouachefärger.
4. Salt, socker, grapefrukt, citron.
5. Stor bricka.
6. Behållare med tillräckligt rent vatten.
7. Teskedar efter antal barn.
Erfarenhet: Vi häller samma vatten i genomskinliga kärl av olika former. Vatten tar formen av kärl. Vi häller vatten från det sista kärlet på en bricka, det sprider sig till en formlös pöl. Allt detta händer eftersom vatten inte har någon form. Därefter bjuder vi barnen att lukta på vattnet i fem förberedda glas rent dricksvatten. Luktar hon? Låt oss komma ihåg dofterna av citron, stekt potatis, toalettvatten, färger. Allt detta har verkligen en lukt, men vatten luktar ingenting, det har inte sin egen lukt. Låt oss smaka på vattnet. Hur smakar hon? Vi lyssnar på olika svar, sedan föreslår vi att tillsätta socker i en av kopparna, rör om och prova. Hur var vattnet? Ljuv! Sedan lägger vi på liknande sätt till kopparna med vatten: salt (saltvatten!), Grapefrukt (bittert vatten!), Citron (surt vatten!). Vi jämför det med vattnet i det allra första glaset och drar slutsatsen att rent vatten saknar smak. Vi fortsätter att bekanta oss med vattnets egenskaper och häller vatten i genomskinliga glas. Vilken färg har vattnet? Vi lyssnar på olika svar, sedan färgar vi vattnet i alla glas, utom ett, med korn av gouache, under omrörning ordentligt. Se till att använda vit färg för att utesluta barns svar att vatten är vitt. Vi drar slutsatsen att rent vatten inte har någon färg, det är färglöst.
Slutsats: Vatten har ingen form, lukt, smak eller färg.
Erfarenhet nummer 2. Saltvatten är tätare än sötvatten och trycker ut saker.
Mål: Bevisa att saltvatten är tätare än sötvatten, det trycker ut föremål som sjunker i sötvatten (sötvatten är vatten utan salt).
Utrustning:
1. 2 halvlitersburkar med rent vatten och 1 tom litersburk.
2. 3 råa ägg.
3. Salt, omrörningssked.
Erfarenhet: Låt oss visa barnen en halvlitersburk med rent (färskt) vatten. Låt oss fråga barnen, vad händer med ägget om det doppas i vatten? Alla barn kommer att säga att den kommer att sjunka för att den är tung. Låt oss försiktigt sänka ett rått ägg i vatten. Det kommer verkligen att sjunka, alla hade rätt. Ta den andra halvlitersburken och tillsätt 2-3 matskedar bordssalt där. Doppa det andra råa ägget i det resulterande saltvattnet. Den kommer att flyta. Saltvatten är tätare än sötvatten, så ägget sjunker inte, vattnet trycker ut det. Det är därför det är lättare att simma i salt havsvatten än i sötvatten i en flod. Lägg nu ägget i botten av en liters burk. Genom att gradvis tillsätta vatten från båda små burkarna kan du få en lösning där ägget varken flyter eller sjunker. Den kommer att hållas, som om den är upphängd, i mitten av lösningen. Genom att tillsätta saltvatten ser du till att ägget flyter. Tillsätter färskvatten - att ägget kommer att sjunka. Utåt skiljer sig salt och färskvatten inte från varandra, och det kommer att se fantastiskt ut.
Slutsats: Saltvatten är tätare än sötvatten, det trycker ut föremål som sjunker i sötvatten. Det är därför det är lättare att simma i salt havsvatten än i sötvatten i en flod. Salt ökar vattnets densitet. Ju mer salt i vattnet, desto svårare är det att drunkna i det. I det berömda Döda havet är vattnet så salt att en person utan ansträngning kan ligga på dess yta utan rädsla för att drunkna.
Erfarenhet nr 3. Vi utvinner färskvatten ur salt (havs)vatten.
Experimentet utförs på sommaren, på gatan, i varmt soligt väder.
Mål: Hitta ett sätt att utvinna färskvatten ur salt (havs)vatten.
Utrustning:
1. Bassäng med dricksvatten.
2. Salt, omrörningssked.
3. Teskedar efter antal barn.
4. Hög plastmugg.
5. Pebbles (stenar).
6. Polyetenfilm.
Erfarenhet: Häll vatten i bassängen, tillsätt salt där (4-5 matskedar per 1 liter vatten), rör om ordentligt tills saltet löser sig. Vi inbjuder barnen att prova (för detta har varje barn sin egen tesked). Visst smakar det inte gott! Föreställ dig att vi befinner oss i ett skeppsvrak, vi är på en öde ö. Hjälp kommer definitivt att komma, räddare kommer snart till vår ö, men vad törstig! Var kan man få färskvatten? Idag kommer vi att lära oss hur man extraherar det från salt havsvatten. Vi lägger en tvättad sten på botten av ett tomt plastglas så att det inte flyter upp, och lägger glaset mitt i en bassäng med vatten. Dess kanter ska vara över vattennivån i bassängen. Ovanifrån sträcker vi filmen och binder den runt bäckenet. Vi säljer filmen i mitten ovanför glaset och lägger ytterligare en sten i urtaget. Låt oss sätta bassängen i solen. Efter några timmar kommer osaltat, rent dricksvatten att samlas i glaset (du kan prova). Detta förklaras enkelt: vattnet i solen börjar avdunsta, förvandlas till ånga, som lägger sig på filmen och rinner in i ett tomt glas. Salt avdunstar inte och stannar kvar i bäckenet. Nu när vi vet hur man skaffar färskvatten kan vi säkert gå till havet och inte vara rädda för törst. Det finns mycket vatten i havet, och du kan alltid få det renaste dricksvattnet från det.
Slutsats: Från salt havsvatten kan du få rent (dricksvatten, färskt) vatten, eftersom vatten kan avdunsta i solen, men salt kan inte.
Erfarenhet nummer 4. Vi gör moln och regn.
Mål: Visa hur moln bildas och vad regn är.
Utrustning:
1. Tre-liters burk.
2. Vattenkokare för möjlighet att koka vatten.
3. Tunt metalllock på burken.
4. Isbitar.
Erfarenhet: Häll kokande vatten i en tre-liters burk (ca 2,5 cm). Vi stänger locket. Lägg isbitar på locket. Den varma luften inuti burken, stiger upp, kommer att kylas. Vattenångan den innehåller kommer att kondensera och bilda ett moln. Detta är vad som händer i naturen. Små droppar vatten, efter att ha värmts upp på marken, stiger från marken uppåt, där svalnar de och samlas till moln. Och var kommer regnet ifrån? När de möts i molnen pressas vattendropparna mot varandra, ökar, blir tunga och faller sedan till marken i form av regndroppar.
Slutsats: Varm luft, stiger upp, bär med sig små vattendroppar. Högt på himlen svalnar de, samlas till moln.
Erfarenhet nummer 5. Vatten kan röra sig.
Mål: Bevisa att vatten kan röra sig av olika anledningar.
Utrustning:
1. 8 trätandpetare.
2. En grund platta med vatten (djup 1-2 cm).
3. Pipett.
4. En bit raffinerat socker (inte snabb).
5. Diskmedel.
6. Pincett.
Erfarenhet: Visa barnen en tallrik med vatten. Vatten i vila. Vi lutar plattan, sedan blåser vi på vattnet. Så vi kan få vattnet att röra sig. Kan hon röra sig själv? Barn tycker inte. Låt oss försöka göra det. Lägg försiktigt ut tandpetarna med pincett i mitten av tallriken med vatten i form av solen, bort från varandra. Låt oss vänta tills vattnet är helt lugnt, tandpetarna kommer att frysa på plats. Sänk försiktigt ner en sockerbit i mitten av tallriken, tandpetarna börjar samlas mot mitten. Vad händer? Sockret suger upp vattnet och skapar en rörelse som flyttar tandpetarna mot mitten. Vi tar bort sockret med en tesked och droppar några droppar diskmedel i mitten av skålen med en pipett, tandpetarna kommer att "spridas"! Varför? Tvål, som sprider sig över vattnet, drar med sig vattenpartiklar och de får tandpetarna att spridas.
Slutsats: Inte bara vind eller ojämn yta få vattnet att röra sig. Hon kan flytta av många andra anledningar.
Erfarenhet nummer 6. Vattnets kretslopp i naturen.
Mål: Berätta för barn om vattnets kretslopp i naturen. Visa vattnets tillstånds beroende av temperaturen.
Utrustning:
1. Is och snö i en liten kastrull med lock.
2. Elspis.
3. Kylskåp (på dagis kan man ordna med köket eller läkarmottagningen att ställa experimentkastrullen i frysen en stund).
Erfarenhet 1: Låt oss ta med oss fast is och snö hem från gatan, lägg dem i en kastrull. Lämnar du dem en stund i ett varmt rum smälter de snart och du får vatten. Hur var snön och isen? Snö och is är hårt, väldigt kallt. Vilken typ av vatten? Hon är flytande. Varför smälte fast is och snö och blev till flytande vatten? För de blev varma i rummet.
Slutsats 1: Vid uppvärmning (ökning i temperatur) förvandlas fast snö och is till flytande vatten.
Erfarenhet 2: Sätt kastrullen med det resulterande vattnet på den elektriska spisen och koka upp. Vatten kokar, ånga stiger över det, vattnet blir mindre och mindre, varför? Vart försvinner hon? Hon förvandlas till ånga. Ånga är vattnets gasformiga tillstånd. Hur var vattnet? Flytande! Vad har blivit? Gasformig! Varför? Vi höjde temperaturen igen, värmde vattnet!
Slutsats 2: Vid uppvärmning (ökning i temperatur) förvandlas flytande vatten till ett gasformigt tillstånd - ånga.
Erfarenhet 3: Vi fortsätter att koka vatten, täcker kastrullen med lock, lägger lite is ovanpå locket och visar efter några sekunder att locket underifrån är täckt med vattendroppar. Hur var paret? Gasformig! Hur var vattnet? Flytande! Varför? Varm ånga, vidrör det kalla locket, svalnar och förvandlas tillbaka till flytande vattendroppar.
Slutsats 3: Vid kylning (minskande temperatur) förvandlas den gasformiga ångan tillbaka till flytande vatten.
Erfarenhet 4: Låt oss kyla vår kastrull lite och sedan lägga i den frys. Vad kommer att hända med henne? Hon kommer att förvandlas till is igen. Hur var vattnet? Flytande! Vad blev hon, frös i kylen? Fast! Varför? Vi frös det, det vill säga minskade temperaturen.
Slutsats 3: När det svalnat (minskande temperatur) förvandlas flytande vatten tillbaka till fast snö och is.
Allmän slutsats: På vintern snöar det ofta, det ligger överallt på gatan. Du kan också se is på vintern. Vad är det: snö och is? Detta är fruset vatten, dess fasta tillstånd. Vattnet är fruset eftersom det är väldigt kallt ute. Men så kommer våren, solen värmer, det blir varmare ute, temperaturen stiger, isen och snön värms upp och börjar smälta. Vid uppvärmning (ökning i temperatur) förvandlas fast snö och is till flytande vatten. Pölar dyker upp på marken, bäckar flyter. Solen blir varmare. Vid uppvärmning (ökning i temperatur) förvandlas flytande vatten till ett gasformigt tillstånd - ånga. Pölarna torkar upp, gasångan stiger högre och högre upp i himlen. Och där, högt upp, möter kalla moln honom. När den kyls (sänker temperaturen) förvandlas den gasformiga ångan tillbaka till flytande vatten. Vattendroppar faller till marken, som från ett kallt kastrulllock. Vad är det som visar sig? Det är regn! Det regnar på våren, sommaren och hösten. Men mest av allt regnar det på hösten. Regnet öser på marken, pölar på marken, mycket vatten. Det är kallt på natten, vattnet fryser. När det kyls (sänker temperaturen) förvandlas flytande vatten tillbaka till fast is. Folk säger: "Det var frost på natten, det var halt ute." Tiden går och efter hösten kommer vintern igen. Varför snöar det nu istället för att regna? Varför faller fasta snöflingor till marken istället för flytande vattendroppar? Och dessa, visar det sig, är vattendroppar, medan de faller, lyckades frysa och förvandlas till snö. Men nu kommer våren igen, snö och is smälter igen, och alla underbara omvandlingar av vatten upprepas igen. Den här historien upprepar sig med fast snö och is, flytande vatten och gasformig ånga varje år. Dessa omvandlingar kallas vattnets kretslopp i naturen.
Underhållande experiment med sand
Natursand är en lös blandning av hårda sandkorn 0,10-5 mm i storlek, bildade som ett resultat av förstörelsen av hårda stenar. Sand är lös, ogenomskinlig, lös, passerar väl vatten och behåller sin form dåligt. Oftast kan vi träffa honom på stränderna, i öknen, på botten av reservoarer. Sand består av enskilda sandkorn som kan röra sig i förhållande till varandra. Sandkorn kan bilda valv och tunnlar i sandens tjocklek. Mellan sandkorn i torr sand finns luft, och i våt sand finns vatten. Vatten klistrar ihop sandkorn. Det är därför torr sand kan hällas, men våt sand kan inte, men våt sand kan skulpteras. Av samma anledning sjunker föremål djupare ner i torr sand än i våt sand.
Erfarenhet nr 1. Sandig kon.
Mål: Visa att lager av sand och enskilda sandkorn rör sig i förhållande till varandra.
Utrustning:
1. Torr sand.
2. En bricka som du kan hälla sand på.
Erfarenhet: Vi tar nävar torr sand och häller sakta ut dem i ett dropp så att sanden faller på samma ställe. Gradvis bildas en kon vid fallpunkten, som växer i höjd och upptar ett ökande område vid basen. Om du häller sand under en lång tid, på ett ställe, sedan på ett annat ställe, kommer "glidningar" att inträffa - rörelsen av sand, som liknar en ström. Varför händer det här? Låt oss ta en närmare titt på sanden. Vad består den av? Från enskilda små sandkorn. Är de knutna till varandra? Nej! Därför kan de röra sig i förhållande till varandra.
Slutsats: Lager av sand och enskilda sandkorn kan röra sig i förhållande till varandra.
Erfarenhet nummer 2. Valv och tunnlar.
Mål: Visa att sandkorn kan bilda valv och tunnlar.
Utrustning:
1. Bricka med torr sand.
2. Ett tunt papper.
3. Penna.
4. Limstift.
Erfarenhet: Ta tunt papper och limma ut ett rör längs med en pennas diameter. Lämna pennan kvar i röret, täck dem försiktigt med sand så att änden av röret och pennan förblir utanför (lägg dem snett i sanden). Ta försiktigt fram pennan och fråga barnen om sanden skrynklade papperet utan penna? Barn brukar tänka att ja, pappret är skrynkligt, eftersom sanden är ganska tung och vi hällde mycket av det. Ta långsamt ut röret, det är inte skrynkligt! Varför? Det visar sig att sandkorn bildar skyddande valv, tunnlar erhålls från dem. Det är därför många insekter som fallit i torr sand kan krypa dit och ta sig ut oskadda.
Slutsats: Sandkorn kan bilda valv och tunnlar.
Erfarenhet nummer 3. egenskaper hos våt sand.
Mål: Visa att våt sand inte smulas, kan ta vilken form som helst som bevaras tills den torkar.
Utrustning:
2. 2 brickor.
3. Formar och skopor för sand.
Erfarenhet: Låt oss försöka hälla torr sand i små bäckar på första brickan. Det fungerar väldigt bra. Varför? Lager av sand och enskilda sandkorn kan röra sig i förhållande till varandra. Låt oss försöka hälla våt sand på det andra brickan på samma sätt. Fungerar inte! Varför? Barn uttrycker olika versioner, vi hjälper, med hjälp av ledande frågor, att gissa att det i torr sand finns luft mellan sandkornen och i våt sand finns vatten som limmar ihop sandkornen och hindrar dem från att röra sig. lika fritt som i torr sand. Vi försöker skulptera påskkakor med hjälp av formar från torr och blöt sand. Uppenbarligen erhålls detta endast från våt sand. Varför? För i våt sand limmar vatten ihop sandkornen och kakan behåller sin form. Låt oss lämna våra påskkakor på en bricka i ett varmt rum tills imorgon. Dagen efter får vi se att våra påskkakor vid minsta beröring smulas sönder. Varför? I värmen avdunstade vattnet, förvandlades till ånga, och det finns inget mer att limma ihop sandkornen. Torr sand kan inte hålla sin form.
Slutsats: Våt sand kan inte hällas, men den kan skulpteras. Den tar vilken form som helst tills den torkar. Detta beror på att i våt sand limmas sandkornen samman av vatten och i torr sand finns det luft mellan sandkornen.
Erfarenhet nummer 4. Nedsänkning av föremål i våt och torr sand.
Mål: Visa att föremål sjunker djupare i torr sand än i våt sand.
Utrustning:
1. Torr sand och våt sand.
3. Två bassänger.
4. Tung stålstång.
5. Markör.
Erfarenhet: Häll torr sand jämnt genom en sil i ett av bassängerna över hela bottenytan i ett tjockt lager. Försiktigt, utan tryck, sätt en stålstång på sanden. Låt oss markera med en markör på sidan av stången nivån på dess nedsänkning i sanden. Vi lägger våt sand i en annan bassäng, jämnar till dess yta och lägger också försiktigt vår bar på sanden. Det är uppenbart att han kommer att sjunka ner i det mycket mindre än i torr sand. Detta kan ses från markören. Varför händer det här? Den torra sanden hade luft mellan sandkornen, blocket klämde ihop sandkornen med sin tyngd och trängde undan luften. I våt sand limmas sandkorn ihop med vatten, så det är mycket svårare att komprimera dem, varför stången sjunker ner i våt sand till ett mindre djup än i torr sand.
Slutsats: Föremål sjunker djupare ner i torr sand än i våt sand.
Erfarenhet nummer 5. Nedsänkning av föremål i tät och lös torr sand.
Mål: Visa att föremål sjunker djupare ner i lös torr sand än i tät torr sand.
Utrustning:
1. Torr sand.
3. Två bassänger.
4. Träskjutare.
5. Tung stålstång.
6. Markör.
Erfarenhet: Häll torr sand jämnt genom en sil i ett av bassängerna över hela bottenytan i ett tjockt lager. Lägg försiktigt, utan tryck, en stålstång på den resulterande lösa sanden. Låt oss markera med en markör på sidan av stången nivån på dess nedsänkning i sanden. På samma sätt häller du torr sand i en annan bassäng och stampar den ordentligt med en träskjutare. Lägg försiktigt vår bar på den resulterande täta sanden. Det är uppenbart att han kommer att sjunka ner i det mycket mindre än i lös torr sand. Detta kan ses från markören. Varför händer det här? Det är mycket luft i den lösa sanden mellan sandkornen, baren tränger undan den och sjunker djupt ner i sanden. Och i den täta sanden finns det lite luft kvar, sandkornen har redan tryckts ihop och stången sjunker till ett mindre djup än i lös sand.
Slutsats: I lös torr sand sjunker föremål djupare än i tät torr sand.
Underhållande experiment med statisk elektricitet
I alla experiment som utförs i detta avsnitt använder vi statisk elektricitet. Elektricitet kallas statisk när det inte finns någon ström, det vill säga laddningens rörelse. Det bildas på grund av friktion av föremål. Till exempel en boll och en tröja, en boll och hår, en boll och naturlig päls. Istället för en boll kan man ibland ta en slät stor bit bärnsten eller en plastkam. Varför använder vi dessa föremål i experiment? Alla föremål är uppbyggda av atomer, och varje atom innehåller lika många protoner och elektroner. Protoner har en positiv laddning, medan elektroner har en negativ laddning. När dessa laddningar är lika kallas objektet neutralt eller oladdat. Men det finns saker, som hår eller ull, som förlorar sina elektroner mycket lätt. Om du gnider en boll (bärnsten, kam) på ett sådant föremål, kommer en del av elektronerna att överföras från den till bollen, och den kommer att få en negativ statisk laddning. När vi för en negativt laddad boll nära några neutrala föremål, börjar elektronerna i dessa föremål att stöta bort bollens elektroner och förflyttas till objektets motsatta sida. Således blir den övre sidan av föremålet som är vänd mot bollen positivt laddad, och bollen kommer att börja attrahera föremålet till sig själv. Men om du väntar lite längre kommer elektronerna att börja röra sig från bollen till objektet. Så efter en tid kommer bollen och föremålen den attraherar igen att bli neutrala och kommer inte längre att attraheras av varandra.
Erfarenhet nummer 1. Begreppet elektriska laddningar.
Mål: Visa att som ett resultat av kontakt mellan två olika objekt är separation av elektriska urladdningar möjlig.
Utrustning:
1. Ballong.
2. Ylletröja.
Erfarenhet: Blås upp en liten ballong. Låt oss gnugga bollen på en ylletröja och försöka röra bollen mot olika föremål i rummet. Det visade sig vara ett riktigt fokus! Bollen börjar hålla sig till bokstavligen alla föremål i rummet: till garderoben, på väggen och viktigast av allt, till barnet. Varför?
Detta beror på att alla föremål har en viss elektrisk laddning. Men det finns föremål, till exempel ull, som förlorar sina elektroner mycket lätt. Som ett resultat av kontakt mellan bollen och ylletröjan separeras elektriska urladdningar. En del av elektronerna från ullen kommer att gå till bollen, och det kommer att få en negativ statisk laddning. När vi för en negativt laddad boll nära några neutrala föremål, börjar elektronerna i dessa föremål att stöta bort bollens elektroner och förflyttas till objektets motsatta sida. Således blir den övre sidan av föremålet som är vänd mot bollen positivt laddad, och bollen kommer att börja attrahera föremålet till sig själv. Men om du väntar längre kommer elektronerna att börja röra sig från bollen till föremålet. Så efter en tid kommer bollen och föremålen den attraherar igen att bli neutrala och kommer inte längre att attraheras av varandra. Bollen kommer att falla.
Slutsats: Som ett resultat av kontakt mellan två olika objekt är separation av elektriska urladdningar möjlig.
Erfarenhet nummer 2. Dansande folie.
Mål: Visa att till skillnad från statiska laddningar attraherar varandra, och samma stöter bort.
Utrustning:
1. Tunn aluminiumfolie (chokladplast).
2. Sax.
3. Plastkam.
4. Pappershandduk.
Erfarenhet: Skär aluminiumfolie (glänsande choklad eller godisomslag) i mycket smala och långa remsor. Lägg ut remsor av folie pappershandduk. Låt oss köra en plastkam genom håret flera gånger och sedan föra det nära folieremsorna. Ränderna kommer att börja dansa. Varför händer det här? Hår. om vilken vi gnuggade en plastkam, förlorar mycket lätt sina elektroner. Några av dem bytte till en kam, och den fick en negativ statisk laddning. När vi förde kammen närmare folieremsorna började elektronerna i den stöta bort kammens elektroner och flytta till den motsatta sidan av remsan. Således var en sida av remsan positivt laddad, och kammen började attrahera den till sig själv. Den andra sidan av remsan har fått en negativ laddning. en lätt remsa av folie, som attraheras, stiger upp i luften, vänder sig och visar sig vara den andra sidan vänd mot kammen, med en negativ laddning. Vid det här laget trycker hon bort från kammen. Processen med attraktion och avstötning av remsorna pågår kontinuerligt, det verkar som att "folien dansar".
Slutsats: Motsatta statiska laddningar attraherar varandra, och som statiska laddningar stöter bort varandra.
Erfarenhet nummer 3. Studsande risflingor.
Mål: Visa att som ett resultat av kontakt mellan två olika objekt är separation av statiska elektriska urladdningar möjlig.
Utrustning:
1. En tesked krispiga risflingor.
2. Pappershandduk.
3. Ballong.
4. Ylletröja.
Erfarenhet: Lägg en pappershandduk på bordet och strö risflingor på den. Blås upp en liten ballong. Låt oss gnugga bollen på en ylletröja och sedan föra den till flingorna utan att röra dem. Flingorna börjar studsa och fastnar på bollen. Varför? Som ett resultat av kontakt mellan bollen och ylletröjan uppstod en separation av statiska elektriska laddningar.En del av elektronerna från ullen passerade till bollen och den fick en negativ elektrisk laddning. När vi förde bollen till flingorna började elektronerna i dem stöta bort bollens elektroner och flytta till motsatt sida. Således var den övre sidan av flingorna, vänd mot bollen, positivt laddad, och bollen började attrahera lätta flingor till sig själv.
Slutsats: Som ett resultat av kontakt mellan två olika objekt är separation av statiska elektriska urladdningar möjlig.
Erfarenhet nummer 4. Metod för att separera blandat salt och peppar.
Mål: Visa att som ett resultat av kontakt är separation av statiska elektriska urladdningar inte möjlig i alla objekt.
Utrustning:
1. En tesked mald peppar.
2. En tesked salt.
3. Pappershandduk.
4. Ballong.
5. Ylletröja.
Erfarenhet: Bred ut en pappershandduk på bordet. Strö peppar och salt på det och blanda dem noggrant. Kan salt och peppar skiljas åt nu? Det är klart att detta är väldigt svårt att göra! Blås upp en liten ballong. Gnid in bollen på en ylletröja och lägg den sedan till en blandning av salt och peppar. Ett mirakel kommer att hända! Peppar kommer att hålla sig till bollen, och salt kommer att finnas kvar på bordet. Detta är ytterligare ett exempel på effekten av statisk elektricitet. När vi gnuggade bollen med en ylleduk fick den en negativ laddning. Sedan tog vi bollen till en blandning av peppar och salt, peppar började lockas till det. Detta hände för att elektronerna i peppardammet ville röra sig så långt bort från bollen som möjligt. Följaktligen fick den del av pepparkornen som var närmast bollen en positiv laddning och attraherades av bollens negativa laddning. Peppar fastnade i bollen. Salt attraheras inte av bollen, eftersom elektroner rör sig dåligt i detta ämne. När vi för en laddad boll till salt, finns dess elektroner fortfarande kvar på sina platser. Salt på sidan av bollen får ingen laddning, det förblir oladdat eller neutralt. Därför fastnar inte salt på en negativt laddad boll.
Slutsats: Till följd av kontakt är separation av statiska elektriska urladdningar inte möjlig i alla objekt.
Erfarenhet nummer 5. Smidigt vatten.
Mål: Visa att elektroner rör sig fritt i vatten.
Utrustning:
1. Handfat och kran.
2. Ballong.
3. Ylletröja.
Erfarenhet: Öppna kranen så att vattenstrålen är mycket tunn. Blås upp en liten ballong. Låt oss gnugga bollen på en ylletröja och sedan föra den till en rinnande vatten. Vattenstrålen kommer att avböjas mot bollen. Elektroner med ulltröja under friktion passerar de till bollen och ger den en negativ laddning. Denna laddning stöter bort elektronerna som finns i vattnet, och de rör sig till den del av strålen som är längst bort från bollen. Närmare bollen uppstår en positiv laddning i vattenströmmen, och den negativt laddade bollen drar den mot sig själv.
För att göra strålens rörelse synlig måste den vara tunn. Den statiska elektriciteten som samlas på bollen är relativt liten och kan inte flyttas. Ett stort antal vatten. Om en droppe vatten vidrör ballongen kommer den att förlora sin laddning. De extra elektronerna kommer att gå ner i vattnet; både ballongen och vattnet kommer att bli elektriskt neutrala, så sippret kommer att flyta jämnt igen.
Slutsats: Elektroner kan röra sig fritt i vatten.
Lista över begagnad litteratur
- Korobova T.V. KUNSKAPS PIGGER
